ప్రాథమిక పాఠశాలలో తరగతి ఉపాధ్యాయుడు ఎవరు? ప్రాథమిక పాఠశాలలో తరగతి ఉపాధ్యాయుని విధులు మరియు ప్రధాన కార్యకలాపాలు

రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్య మరియు విజ్ఞాన మంత్రిత్వ శాఖ

ఫెడరల్ స్టేట్ బడ్జెట్ విద్యా సంస్థ

ఉన్నత వృత్తి విద్య

"టియుమెన్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ"

ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ పెడగోగి అండ్ సైకాలజీ

సాధారణ మరియు సామాజిక బోధనా విభాగం

అంశంపై సారాంశం

"ప్రాథమిక పాఠశాల తరగతి ఉపాధ్యాయుని యొక్క ఆధునిక కార్యకలాపాలు"

ఉద్యోగం పూర్తి చేసాడు

కులికోవ్ అలెగ్జాండర్ యూరివిచ్

కోర్సు, gr. 25POMO132

తనిఖీ చేయబడింది

పెడగోగికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థి

చెఖోనిన్ అలెగ్జాండర్ డిమిత్రివిచ్

త్యూమెన్, 2014

పరిచయం

అధ్యాయం 1. క్లాస్ టీచర్ మరియు అతని విధులు

అధ్యాయం 2. ప్రాథమిక పాఠశాల తరగతి ఉపాధ్యాయుని పని ప్రమాణాలు మరియు భావన

2.1 తరగతి ఉపాధ్యాయుని పని ప్రమాణాలు

2.2 ప్రాథమిక సాధారణ విద్య భావన

తీర్మానం

సూచనలు

పరిచయం

మన బాల్యాన్ని గుర్తుచేసుకుంటూ, మనలో ప్రతి ఒక్కరూ మా పాఠశాల సంవత్సరాల్లో జీవితంతో సంబంధం ఉన్న సంఘటనలను తరచుగా పునరుత్పత్తి చేస్తారు. సంభాషణ యొక్క సంతోషకరమైన క్షణాలు అనుబంధించబడిన, వ్యక్తిగత సమస్యలను పరిష్కరించడంలో, జీవిత మార్గాన్ని ఎంచుకోవడంలో మరియు ఆసక్తికరమైన వ్యక్తిగా ఉన్న ఉపాధ్యాయునికి మంచి జ్ఞాపకశక్తి మిగిలి ఉంది. చాలా తరచుగా ఇది తరగతి ఉపాధ్యాయుడు. తరగతి ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థి, ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులు, సమాజం మరియు తరచుగా పిల్లల మధ్య అనుసంధాన లింక్ అయినందున అతను నిజంగా పాఠశాల బోధనా సిబ్బందిలో పిల్లలకు అత్యంత సన్నిహితుడు.

ఆధునిక తరగతి ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలు విద్యా సంస్థ యొక్క విద్యా వ్యవస్థలో అతి ముఖ్యమైన లింక్, విద్యార్థులకు వ్యక్తిగత విధానాన్ని అమలు చేయడానికి ప్రధాన యంత్రాంగం. ప్రపంచ సమాజం, రాష్ట్రం మరియు తల్లిదండ్రులు విద్యా సంస్థ ముందు ఉంచిన ఆధునిక పని ద్వారా ఇది నిర్ణయించబడుతుంది - ప్రతి బిడ్డ యొక్క గరిష్ట అభివృద్ధి, అతని ప్రత్యేకతను కాపాడుకోవడం, అతని ప్రతిభను బహిర్గతం చేయడం మరియు సాధారణ ఆధ్యాత్మిక, మానసిక, శారీరక పరిపూర్ణత కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం.

ఈ పని యొక్క ఔచిత్యం ఏమిటంటే, విద్య యొక్క మెరుగుదలకు సంబంధించి, ఒక ఆధునిక తరగతి ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలతో పనిచేయడమే కాకుండా, ప్రాథమిక పాఠశాలల కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ (FSES) కు కూడా కట్టుబడి ఉండాలి. ఈ విషయంలో, ఉపాధ్యాయులకు వ్రాతపని యొక్క పర్వతం మరియు పిల్లలతో పని చేయడానికి సమయం లేదు. ఎడ్యుకేషనల్ వర్క్ ప్లాన్, ప్రతి సబ్జెక్ట్ కోసం వర్క్ ప్రోగ్రామ్, క్లాస్ రిజిస్టర్ నింపడం మరియు మరెన్నో.

పని యొక్క ఉద్దేశ్యం: ప్రాథమిక పాఠశాల తరగతి ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాల సంక్లిష్టతను చూపించడానికి.

తరగతి ఉపాధ్యాయుని యొక్క ప్రధాన విధులను వివరించండి

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క ప్రధాన నిబంధనలను బహిర్గతం చేయండి

ప్రాథమిక విద్య భావనను తీసుకురావాలి.

అధ్యాయం 1. క్లాస్ టీచర్ మరియు అతని విధులు

తరగతి ఉపాధ్యాయుడు పాఠశాలలో పిల్లల జీవితానికి నిర్వాహకుడిగా పనిచేసే ఉపాధ్యాయుడు. తరగతి ఉపాధ్యాయుడు ఉన్నత లేదా మాధ్యమిక ప్రత్యేక బోధనా విద్యను కలిగి ఉంటాడు. తరగతి ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాలు ఎడ్యుకేషనల్ వర్క్ కోసం డిప్యూటీ డైరెక్టర్ ద్వారా నిర్వహించబడతాయి. తరగతి ఉపాధ్యాయుడు తన పని ఫలితాలపై టీచింగ్ కౌన్సిల్, డైరెక్టర్ మరియు డిప్యూటీకి నివేదిస్తాడు. నిర్దేశించిన పద్ధతిలో పాఠశాల డైరెక్టర్.

తరగతి ఉపాధ్యాయుని పని యొక్క లక్ష్యం వ్యక్తిత్వ వికాసం, చొరవ, స్వాతంత్ర్యం, బాధ్యత, చిత్తశుద్ధి, పరస్పర సహాయం, ప్రతి విద్యార్థి యొక్క స్వీయ-ధృవీకరణ మరియు అతని సామర్థ్యాన్ని బహిర్గతం చేయడం వంటి వాటికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం.

తరగతి ఉపాధ్యాయుని పని యొక్క ప్రధాన పనులు మరియు కంటెంట్:

పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి మరియు నైతిక ఏర్పాటుకు అనుకూలమైన పరిస్థితుల సృష్టిని ప్రోత్సహిస్తుంది, విద్యా వ్యవస్థకు అవసరమైన సర్దుబాట్లు చేస్తుంది;

తరగతిలోని ప్రతి బిడ్డకు అనుకూలమైన సూక్ష్మ వాతావరణాన్ని మరియు నైతిక మరియు మానసిక వాతావరణాన్ని సృష్టిస్తుంది;

స్నేహితులు, ఉపాధ్యాయులు, తల్లిదండ్రులతో కమ్యూనికేషన్‌లో తలెత్తే సమస్యలను పరిష్కరించడానికి పిల్లలకి సహాయపడుతుంది;

నివాస స్థలంలో విద్యా సంస్థలలో ఏర్పాటు చేయబడిన సర్కిల్‌లు, క్లబ్‌లు, విభాగాలు, సంఘాల వ్యవస్థ ద్వారా విద్యార్థులు (విద్యార్థులు) అదనపు విద్యను పొందడాన్ని ప్రోత్సహిస్తుంది;

ప్రతి ప్రమాదం గురించి పాఠశాల పరిపాలనకు వెంటనే తెలియజేస్తుంది, ప్రథమ చికిత్స అందించడానికి చర్యలు తీసుకుంటుంది;

శిక్షణా సెషన్లలో, విద్యా కార్యక్రమాలలో మరియు సూచనల లాగ్‌బుక్‌లో తప్పనిసరి నమోదుతో సెలవుల సమయంలో కార్మిక భద్రతపై సూచనలను నిర్వహిస్తుంది;

విద్యార్థుల హక్కులు మరియు స్వేచ్ఛలను గౌరవిస్తుంది;

విద్యార్థి స్వీయ-ప్రభుత్వ సంస్థలతో కలిసి, అతను ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలిని చురుకుగా ప్రోత్సహిస్తాడు.

తరగతి ఉపాధ్యాయుడికి హక్కు ఉంది:

పిల్లల శారీరక మరియు మానసిక ఆరోగ్యం గురించి సాధారణ సమాచారాన్ని పొందండి;

అతని తరగతిలో విద్యార్థుల హాజరును పర్యవేక్షించండి;

ప్రతి విద్యార్థి యొక్క విద్యా పురోగతిని పర్యవేక్షించడం, సకాలంలో సహాయం అందించడంలో విజయాలు మరియు వైఫల్యాలను గుర్తించడం;

బోధనా మండలిలో వారి విద్యార్థులపై విద్యా ప్రభావాన్ని కలిగి ఉన్న సబ్జెక్ట్ ఉపాధ్యాయుల పనిని సమన్వయం చేయండి;

సామాజిక అధ్యాపకులు మరియు వైద్యులతో కలిసి, పిల్లలు మరియు కౌమారదశలు, బాలికలు, అబ్బాయిలు మరియు విద్యార్థుల తల్లిదండ్రులతో వ్యక్తిగత పని కోసం ప్రోగ్రామ్‌లను అభివృద్ధి చేయడం మరియు సృష్టించడం;

తల్లిదండ్రులను (వాటిని భర్తీ చేసే వ్యక్తులు) విద్యా సంస్థకు ఆహ్వానించండి;

ఉపాధ్యాయుల మండలి, అడ్మినిస్ట్రేటివ్ కౌన్సిల్, శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి మండలి మరియు పాఠశాల యొక్క ఇతర ప్రభుత్వ సంస్థల పనిలో పాల్గొనండి;

విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క వివిధ సమస్యలపై ప్రయోగాత్మక మరియు పద్దతి పనిని నిర్వహించడం;

మీ స్వంత విద్యా వ్యవస్థలు మరియు ప్రోగ్రామ్‌లను సృష్టించండి, సృజనాత్మకంగా కొత్త పద్ధతులు, రూపాలు మరియు విద్య యొక్క సాంకేతికతలను వర్తింపజేయండి;

తరగతి ఉపాధ్యాయునికి హక్కు లేదు:

విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత గౌరవాన్ని కించపరచడం, చర్య లేదా పదం ద్వారా అతనిని అవమానించడం, మారుపేర్లను కనిపెట్టడం, అతనిని లేబుల్ చేయడం మొదలైనవి.

విద్యార్థిని శిక్షించడానికి మూల్యాంకనాన్ని ఉపయోగించండి;

పిల్లల నమ్మకాన్ని దుర్వినియోగం చేయడం, విద్యార్థికి ఇచ్చిన మాటను ఉల్లంఘించడం;

పిల్లలను శిక్షించడానికి కుటుంబాన్ని (తల్లిదండ్రులు లేదా బంధువులు) ఉపయోగించండి;

మీ సహోద్యోగులను కళ్ళ వెనుక చర్చించండి, వారిని అననుకూలమైన కాంతిలో ప్రదర్శించండి, ఉపాధ్యాయుని మరియు మొత్తం బోధనా సిబ్బంది యొక్క అధికారాన్ని అణగదొక్కండి.

తరగతి ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా వీటిని చేయగలగాలి:

పిల్లలతో కమ్యూనికేట్ చేయడం, పిల్లల కార్యకలాపాలను ప్రోత్సహించడం, బాధ్యత, సమర్థత మరియు బాధ్యత యొక్క ఉదాహరణ;

మీ విద్యా లక్ష్యాలను రూపొందించండి;

విద్యా పనిని ప్లాన్ చేయండి;

విద్యా కార్యక్రమాన్ని నిర్వహించండి: సంభాషణ, చర్చ, విహారయాత్ర, హైక్, క్లాస్ అవర్;

తల్లిదండ్రుల సమావేశాన్ని నిర్వహించండి;

మానసిక రోగనిర్ధారణ పరీక్షలు, ప్రశ్నాపత్రాలు మరియు వాటిని పనిలో ఉపయోగించండి.

తరగతి ఉపాధ్యాయుని విధులు.

రోజువారీ:

ఆలస్యంగా వచ్చిన వారితో వ్యవహరించడంతోపాటు విద్యార్థి గైర్హాజరీకి గల కారణాలను తెలుసుకుంటున్నారు.

విద్యార్థులకు భోజనాల సంస్థ.

తరగతి గదులలో విధి నిర్వహణ.

విద్యార్థులతో వ్యక్తిగత పని.

వారంవారీ:

విద్యార్థుల డైరీలను పరిశీలిస్తున్నారు.

తరగతి గదిలో కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం (ప్రణాళిక ప్రకారం).

తల్లిదండ్రులతో పని చేయండి (పరిస్థితిని బట్టి).

సబ్జెక్ట్ టీచర్లతో కలిసి పనిచేస్తున్నారు.

ప్రతి నెల:

మీ తరగతి గదిలో పాఠాలకు హాజరవ్వండి.

సామాజిక ఉపాధ్యాయుడు, మనస్తత్వవేత్తతో సంప్రదింపులు.

విహారయాత్రలు, థియేటర్ల సందర్శనలు మొదలైనవి.

మాతృ కార్యకర్తలతో సమావేశం.

పాఠశాల వ్యవహారాల్లో తరగతి బృందం భాగస్వామ్యాన్ని నిర్వహించడం.

పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో తరగతి జట్టు భాగస్వామ్యాన్ని నిర్వహించడం (జిల్లా పోటీలు, సబ్జెక్ట్ ఒలింపియాడ్‌లు, విహారయాత్రలు మొదలైనవి).

ప్రతి త్రైమాసికంలో ఒకసారి:

త్రైమాసిక ఫలితాల ఆధారంగా తరగతి పత్రిక రూపకల్పన.

త్రైమాసికానికి పని ప్రణాళిక అమలు యొక్క విశ్లేషణ, కొత్త త్రైమాసికానికి విద్యా పని ప్రణాళిక యొక్క దిద్దుబాటు.

తల్లిదండ్రుల సమావేశాన్ని నిర్వహించడం.

సంవత్సరానికి ఒకసారి:

బహిరంగ కార్యక్రమాన్ని నిర్వహిస్తున్నారు.

విద్యార్థుల వ్యక్తిగత ఫైళ్ల నమోదు.

క్లాస్ వర్క్ ప్లాన్ యొక్క విశ్లేషణ మరియు తయారీ.

విద్యార్థి యొక్క పోర్ట్‌ఫోలియోను తయారు చేయడం.

నిజమైన తరగతి ఉపాధ్యాయుడు తన కార్యకలాపాల సాంకేతికతను నైపుణ్యం చేస్తాడు, దానికి కృతజ్ఞతలు అతను తన ప్రతి విద్యార్థిలో ఒక ప్రత్యేకమైన, ప్రత్యేకమైన వ్యక్తిత్వాన్ని చూడగలుగుతాడు; దీని సహాయంతో అతను ప్రతి విద్యార్థిని బోధనా రోగనిర్ధారణ ఆధారంగా లోతుగా అధ్యయనం చేస్తాడు, అతనితో సంబంధాలను సమన్వయం చేస్తాడు మరియు పిల్లల బృందం ఏర్పడటానికి దోహదం చేస్తాడు. తరగతి ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థి, ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రులు, సమాజం మరియు తరచుగా పిల్లల మధ్య లింక్‌గా ఉండాలని పిలుస్తారు.

తరగతి ఉపాధ్యాయుడు తన తరగతిలోని విద్యార్థుల రోజువారీ జీవితం మరియు కార్యకలాపాలను అంచనా వేస్తాడు, విశ్లేషిస్తాడు, నిర్వహిస్తాడు, సహకరిస్తాడు మరియు నియంత్రిస్తాడు. ఒక ఆధునిక తరగతి ఉపాధ్యాయుడు తన కార్యకలాపాలలో విద్యా పని యొక్క ప్రసిద్ధ రూపాలను మాత్రమే ఉపయోగిస్తాడు, కానీ అతని అభ్యాసంలో విద్యార్థి సంఘంతో కొత్త రకాల పనిని కూడా కలిగి ఉంటాడు. బోధనా పరిస్థితి ఆధారంగా పని రూపాలు నిర్ణయించబడతాయి. రూపాల సంఖ్య అంతులేనిది: సంభాషణలు, చర్చలు, ఆటలు, పోటీలు, పెంపులు మరియు విహారయాత్రలు, పోటీలు, సామాజికంగా ఉపయోగకరమైన మరియు సృజనాత్మక పని, కళాత్మక మరియు సౌందర్య కార్యకలాపాలు, రోల్ ప్లేయింగ్ శిక్షణ మొదలైనవి.

తరగతి ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలతో కలిసి తరగతి విద్యా విధానాన్ని రూపొందిస్తాడు, వారి ఆసక్తులు, సామర్థ్యాలు, కోరికలు, తల్లిదండ్రులతో సంభాషించడం మరియు పర్యావరణం యొక్క జాతి సాంస్కృతిక పరిస్థితులను పరిగణనలోకి తీసుకుంటారు.

కానీ అదే సమయంలో, వృత్తిపరమైన లక్షణాలు కూడా ముఖ్యమైనవి: విద్య, సాధారణ దృక్పథం, పాండిత్యం.

ఉపాధ్యాయుడు జట్టులోని పిల్లల మధ్య సంబంధాలను మానవీయంగా మారుస్తాడు, నైతిక అర్థాలు మరియు ఆధ్యాత్మిక మార్గదర్శకాల ఏర్పాటును ప్రోత్సహిస్తాడు, తరగతి గదిలోని విద్యార్థుల సామాజికంగా విలువైన సంబంధాలు మరియు అనుభవాలను, సృజనాత్మక, వ్యక్తిగతంగా మరియు సామాజికంగా ముఖ్యమైన కార్యకలాపాలు మరియు స్వయం-ప్రభుత్వ వ్యవస్థను నిర్వహిస్తాడు. తరగతి ఉపాధ్యాయుడు పిల్లల వ్యక్తిత్వ వికాసానికి భద్రత, భావోద్వేగ సౌలభ్యం, అనుకూలమైన మానసిక మరియు బోధనా పరిస్థితులను సృష్టిస్తాడు మరియు విద్యార్థుల స్వీయ-విద్యా నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు దోహదం చేస్తాడు. తన కార్యకలాపాల సమయంలో, ఒక ఆధునిక తరగతి ఉపాధ్యాయుడు ప్రాథమికంగా సబ్జెక్ట్ ఉపాధ్యాయులతో సంభాషిస్తాడు, తల్లిదండ్రులతో కలిసి పని చేయడంలో ఉపాధ్యాయులను కలిగి ఉంటాడు మరియు సబ్జెక్ట్‌లలో పాఠ్యేతర పని వ్యవస్థలో తన తరగతిలోని విద్యార్థులను చేర్చుకుంటాడు. వీటిలో వివిధ సబ్జెక్ట్ క్లబ్‌లు, ఎలెక్టివ్‌లు, సబ్జెక్ట్ వార్తాపత్రికల ప్రచురణ మరియు ఉమ్మడి సంస్థ మరియు సబ్జెక్ట్ వారాలలో పాల్గొనడం, థీమ్ సాయంత్రం మరియు ఇతర ఈవెంట్‌లు ఉన్నాయి. తన పనిలో, తరగతి ఉపాధ్యాయుడు తన విద్యార్థుల ఆరోగ్యాన్ని నిరంతరం జాగ్రత్తగా చూసుకుంటాడు, విద్యా సంస్థ యొక్క వైద్య కార్మికుల నుండి అందుకున్న సమాచారాన్ని ఉపయోగిస్తాడు.

తరగతి ఉపాధ్యాయుడు పాఠశాల పిల్లలను వివిధ సృజనాత్మక ఆసక్తి సమూహాలలో (క్లబ్‌లు, విభాగాలు, క్లబ్‌లు) చేర్చడాన్ని ప్రోత్సహిస్తుంది, సాధారణ విద్యా సంస్థలు మరియు అదనపు విద్యా సంస్థలలో రెండింటినీ నిర్వహిస్తుంది.

లైబ్రేరియన్‌తో కలిసి, క్లాస్ టీచర్ విద్యార్థుల పఠన పరిధిని విస్తరిస్తాడు, పఠన సంస్కృతిని ఏర్పరచడానికి, నైతిక ఆదర్శాల పట్ల వైఖరి, ప్రవర్తన యొక్క నైతిక ప్రమాణాలు, శాస్త్రీయ మరియు ఆధునిక సాహిత్యం అభివృద్ధి ద్వారా వారి స్వంత వ్యక్తిత్వంపై అవగాహన కల్పించడానికి దోహదం చేస్తాడు.

విద్యార్థుల వ్యక్తిగత సంక్షోభాలను పరిష్కరించడంలో పిల్లల వ్యక్తిత్వానికి మరియు అన్ని సామాజిక సంస్థల మధ్య మధ్యవర్తిగా ఉండాలని పిలుపునిచ్చే సామాజిక ఉపాధ్యాయుడితో తరగతి ఉపాధ్యాయుడు కూడా సన్నిహితంగా పని చేయాలి.

విద్య యొక్క అతి ముఖ్యమైన సామాజిక సంస్థలలో ఒకటి కుటుంబం. తల్లిదండ్రులతో తరగతి ఉపాధ్యాయుని పని పిల్లల ప్రయోజనాలలో కుటుంబంతో సహకరించే లక్ష్యంతో ఉంటుంది. తరగతి ఉపాధ్యాయుడు ఒక విద్యా సంస్థలో విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనడానికి తల్లిదండ్రులను ఆకర్షిస్తాడు, ఇది కుటుంబంలో అనుకూలమైన వాతావరణాన్ని సృష్టించడానికి సహాయపడుతుంది, పాఠశాలలో మరియు ఇంట్లో పిల్లల మానసిక మరియు భావోద్వేగ సౌలభ్యం. అదే సమయంలో, విద్యార్థి, అతని ప్రసంగం మరియు తెలివి యొక్క భావోద్వేగ అభివృద్ధికి దోహదపడే విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క కంటెంట్‌ను నవీకరించడం చాలా ముఖ్యమైన పని.

తరగతి ఉపాధ్యాయుని కార్యకలాపాలలో ఒక ప్రత్యేక స్థానం తరగతి గది గంటకు ఆక్రమించబడింది - ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల మధ్య ప్రత్యక్ష సంభాషణ ప్రక్రియను నిర్వహించే ఒక రూపం, ఈ సమయంలో ముఖ్యమైన నైతిక, నైతిక మరియు నైతిక సమస్యలను లేవనెత్తవచ్చు మరియు పరిష్కరించవచ్చు.

పాఠశాల మొదటి సంవత్సరం నుండి, తరగతి ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలలో స్వీయ-ప్రభుత్వ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తాడు. 2వ తరగతి నుండి, షిఫ్ట్ కమాండర్ నేతృత్వంలోని షిఫ్ట్ అసెట్ క్లాస్ ఈవెంట్‌లను సిద్ధం చేయడంలో అకడమిక్ సబ్జెక్ట్‌లు మరియు క్రియేటివ్ గ్రూపులపై పనిని సమన్వయం చేస్తుంది. క్రియాశీల తరగతి ప్రతి త్రైమాసికానికి ఒకసారి రహస్య బ్యాలెట్ ద్వారా ఎన్నుకోబడుతుంది. 4వ తరగతి నాటికి, పిల్లలు తమ సొంతంగా హోమ్‌రూమ్ గంటలను సిద్ధం చేసుకుంటారు, సెలవులను నిర్వహించుకుంటారు, ఆసక్తికరమైన వ్యక్తులను కలుసుకుంటారు మరియు త్రైమాసికానికి రెండుసార్లు వార్తాపత్రికను ప్రచురిస్తారు. పిల్లల బృందంలో స్వయం-ప్రభుత్వం క్రింది ప్రాంతాలను కలిగి ఉంటుంది:

విద్య

ఆరోగ్యం

సంస్కృతి

జీవావరణ శాస్త్రం

సమాచారం

పబ్లిక్ ఆర్డర్

ఈ విధంగా, తరగతి ఉపాధ్యాయుడు వృత్తిపరమైన ఉపాధ్యాయుడు, అతను పాఠశాలలో పిల్లల జీవిత నిర్వాహకుడి విధులను నిర్వహిస్తాడు. పిల్లల వ్యక్తిత్వ శిక్షణ, విద్య మరియు అభివృద్ధి సమస్యలను విజయవంతంగా పరిష్కరించడానికి, విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరి క్రియాశీల పరస్పర చర్య అవసరం.

అధ్యాయం 2. ప్రాథమిక పాఠశాల తరగతి ఉపాధ్యాయుని పని ప్రమాణాలు మరియు భావన

2.1 తరగతి ఉపాధ్యాయుని పని ప్రమాణాలు

ప్రాథమిక విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ (FSES)లో తరగతి ఉపాధ్యాయుని పనికి సంబంధించిన ప్రాథమిక ప్రమాణాలు సూచించబడ్డాయి. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క గుండె వద్ద, తరగతి ఉపాధ్యాయుడు దిశను అందిస్తుంది:

అధిక నాణ్యత గల ప్రాథమిక సాధారణ విద్యను పొందేందుకు సమాన అవకాశాలు;

ప్రాధమిక సాధారణ విద్య దశలో విద్యార్థుల ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక అభివృద్ధి మరియు విద్య, పౌర సమాజం అభివృద్ధికి ఆధారం వారి పౌర గుర్తింపు;

ప్రీస్కూల్, ప్రైమరీ జనరల్, బేసిక్ జనరల్, సెకండరీ (పూర్తి) జనరల్, ప్రైమరీ వొకేషనల్, సెకండరీ వొకేషనల్ మరియు హయ్యర్ ప్రొఫెషనల్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమాల కొనసాగింపు;

రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క బహుళజాతి ప్రజల సాంస్కృతిక వైవిధ్యం మరియు భాషా వారసత్వ సంరక్షణ మరియు అభివృద్ధి, వారి మాతృభాషను అధ్యయనం చేసే హక్కు, వారి మాతృభాషలో ప్రాథమిక సాధారణ విద్యను పొందే అవకాశం, బహుళజాతి ఆధ్యాత్మిక విలువలు మరియు సంస్కృతిపై పట్టు రష్యా ప్రజలు;

విద్యా వ్యవస్థలు మరియు విద్యా సంస్థల రకాల వైవిధ్యం నేపథ్యంలో రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క విద్యా స్థలం యొక్క ఐక్యత;

విద్య యొక్క ప్రజాస్వామ్యీకరణ మరియు అన్ని విద్యా కార్యకలాపాలు, రాష్ట్ర మరియు పబ్లిక్ మేనేజ్‌మెంట్ రూపాల అభివృద్ధి, ఉపాధ్యాయులకు బోధన మరియు పెంపకం పద్ధతులను ఎంచుకునే హక్కును ఉపయోగించుకునే అవకాశాలను విస్తరించడం, విద్యార్థులు, విద్యార్థుల జ్ఞానాన్ని అంచనా వేసే పద్ధతులు, వివిధ రూపాల ఉపయోగం. విద్యార్థుల విద్యా కార్యకలాపాలు, విద్యా సంస్థల విద్యా వాతావరణం యొక్క సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడం;

ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం, బోధనా సిబ్బంది కార్యకలాపాలు, విద్యాసంస్థలు మరియు మొత్తం విద్యా వ్యవస్థ పనితీరుపై నైపుణ్యం సాధించిన విద్యార్థుల ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాల ఏర్పాటు;

ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం యొక్క విద్యార్థులచే సమర్థవంతమైన అమలు మరియు నైపుణ్యం కోసం షరతులు, విద్యార్థులందరి వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి, ప్రత్యేకించి ప్రత్యేక విద్యా పరిస్థితులు ఎక్కువగా అవసరమైన వారికి - ప్రతిభావంతులైన పిల్లలు మరియు వైకల్యాలున్న పిల్లలు.

ఫలితాలను పొందడానికి, సిస్టమ్-యాక్టివిటీ విధానం ఉపయోగించబడుతుంది, ఇందులో ఇవి ఉంటాయి:

సమాచార సమాజం, వినూత్న ఆర్థిక వ్యవస్థ యొక్క అవసరాలను తీర్చగల వ్యక్తిగత లక్షణాల విద్య మరియు అభివృద్ధి, సహనం, సంస్కృతుల సంభాషణ మరియు రష్యన్ సమాజంలోని బహుళజాతి, బహుళ సాంస్కృతిక మరియు బహుళ ఒప్పుకోలు కూర్పుపై గౌరవం ఆధారంగా ప్రజాస్వామ్య పౌర సమాజాన్ని నిర్మించడం;

విద్యార్థుల వ్యక్తిగత మరియు అభిజ్ఞా అభివృద్ధిలో ఫలితాలను సాధించే మార్గాలు మరియు మార్గాలను నిర్ణయించే కంటెంట్ మరియు విద్యా సాంకేతికతల అభివృద్ధి ఆధారంగా విద్యా వ్యవస్థలో సామాజిక రూపకల్పన మరియు నిర్మాణం యొక్క వ్యూహానికి మార్పు;

ప్రమాణం యొక్క సిస్టమ్-ఫార్మింగ్ భాగం వలె విద్య ఫలితాలకు ధోరణి, ఇక్కడ సార్వత్రిక విద్యా చర్యలు, జ్ఞానం మరియు ప్రపంచం యొక్క పాండిత్యం యొక్క నైపుణ్యం ఆధారంగా విద్యార్థి వ్యక్తిత్వాన్ని అభివృద్ధి చేయడం విద్య యొక్క లక్ష్యం మరియు ప్రధాన ఫలితం;

విద్య యొక్క కంటెంట్ యొక్క నిర్ణయాత్మక పాత్రను గుర్తించడం, విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించే పద్ధతులు మరియు విద్యార్థుల వ్యక్తిగత, సామాజిక మరియు అభిజ్ఞా అభివృద్ధి లక్ష్యాలను సాధించడంలో విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనేవారి పరస్పర చర్య;

వ్యక్తిగత వయస్సు, విద్యార్థుల మానసిక మరియు శారీరక లక్షణాలు, విద్య మరియు పెంపకం యొక్క లక్ష్యాలను మరియు వాటిని సాధించే మార్గాలను నిర్ణయించడానికి కార్యకలాపాలు మరియు కమ్యూనికేషన్ రూపాల పాత్ర మరియు ప్రాముఖ్యతను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;

ప్రీస్కూల్, ప్రాథమిక సాధారణ, ప్రాథమిక మరియు మాధ్యమిక (పూర్తి) సాధారణ విద్య యొక్క కొనసాగింపును నిర్ధారించడం;

వివిధ రకాల సంస్థాగత రూపాలు మరియు ప్రతి విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం (ప్రతిభావంతులైన పిల్లలు మరియు వైకల్యాలున్న పిల్లలతో సహా), సృజనాత్మక సామర్థ్యం, ​​అభిజ్ఞా ఉద్దేశ్యాలు, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో సహచరులు మరియు పెద్దలతో పరస్పర చర్య యొక్క రూపాలను మెరుగుపరచడం;

ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమంలో మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలను సాధించడానికి హామీ ఇస్తుంది, ఇది కొత్త జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సామర్థ్యాలు, రకాలు మరియు కార్యాచరణ పద్ధతుల యొక్క స్వతంత్ర విజయవంతమైన విద్యార్థుల సముపార్జనకు ఆధారాన్ని సృష్టిస్తుంది.

ప్రాథమిక విద్య ప్రమాణం యొక్క ఫలితం గ్రాడ్యుయేట్ యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాల అభివృద్ధిపై దృష్టి పెడుతుంది. ప్రాథమిక పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్ యొక్క చిత్రం ఇలా కనిపిస్తుంది: ఇది తన ప్రజలను, తన భూమిని మరియు అతని మాతృభూమిని ప్రేమించే విద్యార్థి; కుటుంబం మరియు సమాజం యొక్క విలువలను గౌరవిస్తుంది మరియు అంగీకరిస్తుంది; అతను పరిశోధనాత్మకంగా, చురుకుగా మరియు ఆసక్తితో ప్రపంచాన్ని అన్వేషిస్తున్నాడు; అభ్యాస నైపుణ్యాల ప్రాథమికాలను కలిగి ఉంటుంది మరియు తన స్వంత కార్యకలాపాలను నిర్వహించగల సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది; స్వతంత్రంగా వ్యవహరించడానికి మరియు తన కుటుంబం మరియు సమాజానికి తన చర్యలకు బాధ్యత వహించడానికి సిద్ధంగా ఉన్న విద్యార్థి.

ప్రాథమిక విద్య యొక్క తరగతి ఉపాధ్యాయుని పని ఫలితం ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం యొక్క విద్యార్థులచే నైపుణ్యం. ప్రోగ్రామ్ కార్యకలాపాలు 3 రకాల ఫలితాలుగా విభజించబడ్డాయి:

వ్యక్తిగత, స్వీయ-అభివృద్ధి కోసం విద్యార్థుల సంసిద్ధత మరియు సామర్థ్యం, ​​అభ్యాసం మరియు జ్ఞానం కోసం ప్రేరణ ఏర్పడటం, విద్యార్థుల విలువ మరియు అర్థ వైఖరులు, వారి వ్యక్తిగత స్థానాలు, సామాజిక సామర్థ్యాలు, వ్యక్తిగత లక్షణాలను ప్రతిబింబిస్తాయి; పౌర గుర్తింపు పునాదుల ఏర్పాటు.

మెటా-సబ్జెక్ట్, విద్యార్థులచే ప్రావీణ్యం పొందిన సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలు (కాగ్నిటివ్, రెగ్యులేటరీ మరియు కమ్యూనికేటివ్), నేర్చుకునే సామర్థ్యం మరియు ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కాన్సెప్ట్‌లకు ప్రాతిపదికగా ఉండే కీలక సామర్థ్యాలపై పట్టు సాధించేలా చేయడం.

సబ్జెక్ట్-నిర్దిష్ట, కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందడం, దాని పరివర్తన మరియు అప్లికేషన్, అలాగే శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క ప్రాథమిక అంశాల వ్యవస్థను పొందడంలో ఇచ్చిన సబ్జెక్ట్ ప్రాంతానికి నిర్దిష్టమైన కార్యకలాపాలలో విద్యావిషయక అంశాన్ని అధ్యయనం చేసే సమయంలో విద్యార్థులు పొందిన అనుభవంతో సహా. ప్రపంచంలోని ఆధునిక శాస్త్రీయ చిత్రం.

అందువల్ల, తరగతి ఉపాధ్యాయుడు తన పనిని ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆధారంగా తప్పనిసరిగా ఆధారం చేసుకోవాలి, ఎందుకంటే ఇది పని యొక్క దృష్టిని, ఫలితాలను సాధించే మార్గాలు మరియు మార్గాలను సూచిస్తుంది. తరగతి ఉపాధ్యాయుని పని ఫలితం విద్యార్థుల సమగ్ర అభివృద్ధి, ప్రాథమిక పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్ యొక్క చిత్తరువును విద్యార్థులు సాధించడం.

2.2 ప్రాథమిక సాధారణ విద్య భావన

ఈ రోజు, ప్రాథమిక పాఠశాల వాస్తవానికి పిల్లల ఎంపిక మరియు నిర్మూలనలో నిమగ్నమై ఉంది, ఇది సి-గ్రేడ్ విద్యార్థులు మరియు గూండాలు ఇప్పటికే 5వ తరగతిలో ఉన్నందున ప్రతి ఒక్కరికి శిక్షణ ఇవ్వడం మరియు విద్యను అందించడం సాధ్యం కాదు. ప్రజలు, అభిమానులు, మాదకద్రవ్యాల బానిసలు, నేరస్థులు, నిష్క్రియ, మనస్తాపం చెందిన మరియు అవమానకరమైన పౌరులు. ఒక ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుడు 25-30 మంది చాలా భిన్నమైన, వ్యక్తిగత, అసలైన, ప్రత్యేకమైన, అతి చురుకైన, పరధ్యానంలో ఉన్న పిల్లలకు బోధించలేరు మరియు విద్యావంతులను చేయలేరు కాబట్టి ఇది జరుగుతుంది. ఇది తరగతి-పాఠం వ్యవస్థ సెట్టింగ్ నుండి వచ్చింది: "మీరు అందరికీ బోధించలేరు, అంటే మీరు వారి స్వంతంగా చదువుకునే వారిని ఎంపిక చేసుకోవాలి." నిజానికి, ఇది సాంఘిక విభజనకు మార్గం, సాంఘిక మరణానికి మార్గం.

గురువు పునాది. తరగతి ఉపాధ్యాయుడిని పాఠశాల వెలుపల, తరగతి గది వ్యవస్థ వెలుపల, అతని హక్కులు మరియు బాధ్యతల వెలుపల, ఉపాధ్యాయుని పనిని నిర్ణయించే పదార్థం, నైతిక మరియు సూత్రప్రాయ ప్రోత్సాహకాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం అసాధ్యం. దీని అర్థం మనం విద్య నాణ్యతను మార్చాలనుకుంటే, వ్యవస్థలోని అన్ని భాగాలను మార్చాలి:

తరగతి-పాఠం వ్యవస్థ. ప్రతి ఒక్కరికీ బోధించే మరియు అభివృద్ధి చేసే విధంగా ప్రాథమిక పాఠశాల తప్పనిసరిగా పునర్నిర్మించబడాలని సంగ్రహించవచ్చు - నేడు అది ఉత్తమంగా, ఎంపికను నిర్వహించగలదు.

రెగ్యులేటరీ చర్యలు. చాలా ముఖ్యమైన అంశం ఉపాధ్యాయుని జీతం. ఇది వారానికి 18 గంటలు మించకూడదు - ఇది శాస్త్రీయంగా నిరూపితమైన మరియు ఆచరణలో ధృవీకరించబడిన అవసరం. మీరు ఈ రోజు వంటి ఉపాధ్యాయుడిని ముప్పై నుండి యాభై గంటలతో ఓవర్‌లోడ్ చేయలేరు - ఉపాధ్యాయుడు అసెంబ్లీ లైన్‌లో పని చేయడు, అతను మానసికంగా కోలుకోవాలి, ఎందుకంటే అతను పిల్లలకు తన భావోద్వేగాలను ఇస్తాడు. ఉపాధ్యాయుడు విశ్రాంతి తీసుకోవడానికి ఖాళీ సమయాన్ని కలిగి ఉండాలి, తరగతులకు సిద్ధం కావాలి మరియు అతని/ఆమె నిరంతర అభివృద్ధిని అభివృద్ధి చేసుకోవాలి. రెండవ అంశం ఉపాధ్యాయునికి విద్యార్థుల సంఖ్య - ప్రాథమిక పాఠశాలలో ఉపాధ్యాయుడు సమర్థవంతంగా పనిచేయడానికి అత్యంత అనుకూలమైనది సమూహంలో 5-7 మంది. పెద్ద తరగతులు ఉన్నత పాఠశాల నుండి మాత్రమే ఉంటాయి.

మెటీరియల్ ప్రోత్సాహకాలు మరియు ఉపాధ్యాయుల పనితీరు మూల్యాంకనం. ప్రారంభ ఉపాధ్యాయుని జీతం ఇప్పటికే ఆర్థిక వ్యవస్థలో సగటు స్థాయిలో ఉండాలి. ఆపై ప్రోత్సాహకాలు ఉండాలి. ఉపాధ్యాయుని విజయానికి రెండు ప్రమాణాలు: మొదటిది, విద్యార్థులందరూ సాధించిన స్థాయి, మరియు రెండవది, విజయం యొక్క ప్రమాణం పిల్లలందరి ఉపాధ్యాయుల పట్ల విద్యార్థులు మరియు తల్లిదండ్రుల వైఖరి. సాధారణంగా ఉపాధ్యాయులు మరియు పాఠశాలల పనిని అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలను మార్చడం అవసరం - విద్యా పనితీరు, హాజరు మరియు USE ఫలితాల ద్వారా మాత్రమే వాటిని అంచనా వేయడానికి, కానీ పాఠశాల విద్యార్థుల నుండి మొదటి-తరగతి నుండి గ్రాడ్యుయేటింగ్ తరగతుల వరకు నేర్చుకోవాలనే కోరికతో. ఆన్‌లైన్ సర్వేల ద్వారా నేర్చుకోవాలనే కోరికను సులభంగా అంచనా వేయవచ్చు. ఉపాధ్యాయుల ఎంపిక ఒక అధికారిచే నిర్వహించబడదు, కానీ జీవితంలోనే, పిల్లలు మరియు తల్లిదండ్రులు స్వయంగా నిర్వహించబడతారు.

నైతిక ప్రోత్సాహకాలు - ఉపాధ్యాయుని స్థితి. ఇది జీతం ద్వారా మాత్రమే కాకుండా, ప్రభుత్వ వైఖరి ద్వారా కూడా పెంచబడాలి: టీవీలో మొదటి స్థానాలు జోకర్లు మరియు రాజకీయ నాయకులు, మరియు ఉపాధ్యాయులు ఉంటే, వారు "ఉపాధ్యాయులు" లేదా "ప్రొఫెసర్లు". స్థితిని మెరుగుపరచడానికి మాకు సమాచార విధానం అవసరం, కానీ ఇప్పుడు అది తగ్గుముఖం పడుతోంది.

ఉపాధ్యాయుల టూల్‌కిట్. ఇవి పాఠ్యపుస్తకాలు, పద్ధతులు మరియు మూల్యాంకన వ్యవస్థ. మాకు చాలా మంచి పాఠ్యపుస్తకాలు అవసరం, క్రమపద్ధతిలో వ్రాయబడ్డాయి (రష్యన్ భాషలో పిల్లలకు కొన్ని క్రమబద్ధమైన పాఠ్యపుస్తకాలు ఉన్నాయి - గందరగోళం, అన్ని విభాగాలు మిశ్రమంగా మరియు తరగతులలో చెల్లాచెదురుగా ఉన్నాయి). చాలా మంచి పద్ధతులు ఉన్నాయి, కానీ అవి తరగతి గది వ్యవస్థకు సరిపోవు.

ఈ రోజు మరొక సమస్య ఉంది: తరగతి గది వ్యవస్థలో నిర్మించబడిన ఉపాధ్యాయుడు, గణితంలో డిక్టేషన్ లేదా పరీక్ష కోసం విద్యార్థిని గ్రేడింగ్ చేసేటప్పుడు, ఏమి చేయాలి, ఏమి చేయాలి అనే దాని గురించి విద్యార్థి మరియు అతని తల్లిదండ్రులకు అర్ధవంతంగా సంకేతాలు ఇవ్వరు. న. ప్రస్తుత గ్రేడింగ్ విధానంలో (పాయింట్ల సంఖ్య 5 లేదా 100 అయినా పట్టింపు లేదు), “d”ని చూసినప్పుడు, విద్యార్థి మరియు తల్లిదండ్రులు ప్రతికూల భావోద్వేగాలను మాత్రమే అనుభవిస్తారు, కానీ పిల్లవాడు ఏమి పని చేయాలో అర్థం కాలేదు. ఉపాధ్యాయుడు, విద్యార్థి పని యొక్క పరిమాణాత్మక అంచనాతో ముడిపడి ఉన్నాడు (ఒక తప్పు - “5”; రెండు లేదా మూడు లోపాలు - “4”; నాలుగు నుండి ఆరు లోపాలు - “3”, మొదలైనవి), పని చేయడం అలవాటు చేసుకోలేదు. కంటెంట్. అటువంటి వ్యవస్థలో ఇది క్రింది విధంగా మారుతుంది: ఉపాధ్యాయుడు, పరిమాణాత్మక రేటింగ్ ("5", "4", "3" లేదా "2") ఇవ్వడం, వాస్తవానికి విద్యార్థులను స్ట్రాటాలుగా క్రమబద్ధీకరిస్తున్నారు: అద్భుతమైన విద్యార్థులు, ..., పేద విద్యార్థులు - ఇది వ్యవస్థకు అతని నుండి అవసరం. "D" పొందిన విద్యార్థి మరియు అతని తల్లిదండ్రులు, ప్రతికూల భావోద్వేగాలను ఎదుర్కొంటారు మరియు ఏమి చేయాలో అర్థం చేసుకోలేక, తమను తాము ఫూల్‌లో కనుగొంటారు. విద్యార్థి “5” కోసం నియమాన్ని నేర్చుకున్నాడు, “2” కోసం డిక్టేషన్ రాశాడు, తన డైరీలో మార్కులు పొందాడు - కాని ఏమి చేయాలో అతనికి లేదా అతని తల్లిదండ్రులకు అర్థం కాలేదు. సమస్యలకు ఈ క్రింది పరిష్కారం ప్రతిపాదించబడింది:

ప్రస్తుతం ఉన్న విద్యార్థుల మూల్యాంకన విధానం మారాలి. ఇది ఎలా ఉంటుంది: ఉపాధ్యాయుడు, తల్లిదండ్రులు మరియు విద్యార్థితో కలిసి, ఒక ప్రణాళికను రూపొందించండి - ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు మొదటి తరగతి నుండి విద్యార్థి మరియు తల్లిదండ్రులకు అన్ని విషయాలలో నైపుణ్యం కార్డులను అందజేస్తారు. ఈ కార్డులు (ఉదాహరణకు, గణితం, కమ్యూనికేషన్ లేదా పఠనంలో) విద్యార్థి తప్పనిసరిగా ప్రావీణ్యం పొందవలసిన అన్ని నైపుణ్యాలను (రాయడం, చదవడం, లెక్కింపు, కమ్యూనికేషన్ మరియు మొదలైనవి) వివరిస్తాయి. వ్యక్తిగత నైపుణ్యాలకు శిక్షణ ఇవ్వడానికి మరియు అన్ని రంగాలలో నైపుణ్యాలను పెంపొందించడానికి ఉపాధ్యాయుడికి అవసరమైన వ్యాయామాలు మరియు పద్ధతులు ఉన్నాయి. పిల్లలకు బోధిస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత నైపుణ్యాల మ్యాప్‌ను ట్రాక్ చేస్తాడు: ఏ మార్గంలో ఉంది, విద్యార్థి ఏ స్థాయిలో నైపుణ్యం ఏర్పడుతున్నాడు, ముందుకు సాగడానికి ఏమి చేయాలి. గ్రేడింగ్‌కు బదులుగా, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థి పూర్తి చేసిన మరియు "జయించిన" మార్గం యొక్క విభాగంలో జెండాను ఉంచాడు (నైపుణ్యాల సంఖ్య పరంగా పిల్లలందరికీ జెండాల సంఖ్య ఒకే విధంగా ఉంటుంది). అటువంటి ట్రాకింగ్‌తో, తల్లిదండ్రులు మరియు విద్యార్థులు చురుకుగా ఉంటారు, ఎందుకంటే వారు ఇప్పుడు సమస్య యొక్క అర్ధవంతమైన వైపు చూస్తారు మరియు ఖాళీ గుర్తును కాదు. ఇంటి గది ఉపాధ్యాయ పాఠశాల

చివరి పనులు. డిక్టేషన్‌లు మరియు పరీక్షలు రద్దు చేయబడవు, కానీ అవి ఇప్పుడు అర్థవంతంగా మారాయి. ఉదాహరణకు, మోసం చేసే నైపుణ్యాన్ని పరీక్షించే పరీక్ష ఇకపై పాయింట్లతో (“5”, “3”, “4” లేదా “2”) గ్రేడ్ చేయబడదు - విద్యార్థి నైపుణ్యాన్ని అభ్యసించడానికి సిఫార్సులు ఇవ్వబడుతుంది (నైపుణ్యం ఉంటే ఇంకా సాధన చేయలేదు) లేదా ఇష్టానుసారం స్వతంత్ర అభివృద్ధికి మరింత క్లిష్టమైన పనులు (1వ తరగతి స్థాయిలో నైపుణ్యం సాధించినట్లయితే). ఇది గణితశాస్త్రంలో అదే: ఉపాధ్యాయుని లక్ష్యం పరీక్షలు మరియు పరీక్షల సమయంలో నైపుణ్యం యొక్క అభివృద్ధిని ట్రాక్ చేయడం మరియు అర్థం లేని గుర్తును ఇవ్వడం కాదు.

నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి వ్యక్తిగత విషయ పథం. వీటన్నింటి ఫలితంగా, ఒక నెలలోపు మేము ప్రతి సబ్జెక్టులో ప్రతి నిర్దిష్ట బిడ్డకు నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల అభివృద్ధి యొక్క వ్యక్తిగత పథాన్ని అందుకుంటాము మరియు ఇది నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల మ్యాప్‌లో స్పష్టంగా కనిపిస్తుంది. ప్రతి సబ్జెక్ట్ మ్యాప్‌లో, నైపుణ్యాల ఏర్పాటులో నిర్దిష్ట విజయాలు గుర్తించబడతాయి మరియు ఏమి పని చేయాలో స్పష్టంగా ఉంటుంది. కొంతమంది పిల్లలు మెరుగైన నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటారని, మరికొందరు వాటిని బాగా అభివృద్ధి చేస్తారని స్పష్టమవుతుంది, అయితే ఉపాధ్యాయుడు లేదా తల్లిదండ్రులు లేదా విద్యార్థి ఇప్పుడు వారి అధ్యయనాల కంటెంట్‌ను కోల్పోరు.

చురుకైన తల్లిదండ్రులను విద్యా ప్రక్రియకు కొత్త మార్గంలో కనెక్ట్ చేయండి. ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులతో మాత్రమే కాకుండా, తల్లిదండ్రులతో కూడా పని చేస్తాడు, ఏమి మరియు ఎలా చేయాలో అందరికీ వివరిస్తాడు, వారికి పద్దతి మరియు విద్యా సాహిత్యాన్ని అందిస్తాడు - వాస్తవానికి, తల్లిదండ్రులు బోధనా శిక్షణ పొందుతున్నారు.

విద్యార్థి (మొదటి తరగతి నుండి) కంటెంట్‌పై, నిర్దిష్ట నైపుణ్యాలపై పనిచేయడం అలవాటు చేసుకుంటాడు, తన కోసం విద్యా పనులను సెట్ చేసుకోవడం మరియు వాటిని పరిష్కరించడం నేర్చుకుంటాడు, తద్వారా ప్రాథమిక పాఠశాల యొక్క ప్రధాన పనిలో ఒకదాన్ని పరిష్కరిస్తాడు: ప్రతి పిల్లవాడు స్వతంత్రంగా చదువుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాడు, పిల్లలు తమ పనుల కోసం విద్యా విషయాలను సెట్ చేసుకోవడం నేర్చుకుంటారు. అదే విధానం మిమ్మల్ని ట్రాక్ చేయడానికి అనుమతిస్తుంది: ఏ విద్యార్థి ఎక్కువ శ్రద్ధ వహించాలి, ఏది తక్కువ, ప్రతి నిర్దిష్ట విద్యార్థితో కలిసి పనిచేయడానికి ఏ కంటెంట్ పెట్టుబడి పెట్టాలి. అదనంగా, ఈ విధానం పిల్లలలో వ్యూహాత్మక మరియు వ్యూహాత్మక సమస్య పరిష్కారంలో వ్యూహాత్మక ఆలోచన మరియు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తుంది. మరియు ముఖ్యంగా, ఈ విధానం ప్రాథమిక పాఠశాల ముగిసే సమయానికి పిల్లలందరూ ప్రాథమిక అభ్యాస నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది.

ప్రాథమిక పాఠశాలల్లో ఉపాధ్యాయుల రిపోర్టింగ్ విధానాన్ని మార్చడం.

కానీ అటువంటి విధానం వలన ప్రాథమిక పాఠశాలల్లోని పాఠశాల వ్యవస్థ ఉపాధ్యాయుల పని మరియు వేతనాన్ని మూల్యాంకనం చేసే విధానాన్ని స్వయంచాలకంగా మార్చవలసి ఉంటుంది. నేడు, చెల్లింపు విద్యార్థుల సంఖ్యపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు రిపోర్టింగ్ "అద్భుతమైన", "మంచి", "సి" విద్యార్థుల సంఖ్యను లెక్కించడానికి వస్తుంది. కొత్త వ్యవస్థలో, అసెస్‌మెంట్‌లపై అర్థరహిత నివేదికలు రాయాల్సిన అవసరం ఉండదు, ఉపాధ్యాయుడు తన విద్యార్థులు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడంలో ఎలా మరియు ఏ మేరకు అభివృద్ధి చెందుతున్నారో (ఎలక్ట్రానిక్ లేదా పేపర్ రూపంలో) ప్రదర్శించగలరు. ఈ విధానం అత్యంత ప్రభావవంతమైన పద్ధతుల కోసం శోధించడానికి ఉపాధ్యాయులను ప్రేరేపిస్తుంది.

అందువల్ల, ప్రాథమిక విద్య యొక్క భావన సానుకూల అంశాలు మరియు ప్రతికూలతలు రెండింటినీ కలిగి ఉంది. అధిక పనిభారం ఉన్న తరగతి ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా విద్యార్థులను నిష్పాక్షికంగా మూల్యాంకనం చేయాలి, కానీ ప్రాథమిక అభ్యాస నైపుణ్యాలను పరీక్షించే విధంగా పరీక్షలను రూపొందించాలి. అలాగే, తరగతి ఉపాధ్యాయుడు నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించాలి మరియు ప్రతిభావంతులైన వ్యక్తులతో పని చేయాలి.

తీర్మానం

ప్రాథమిక పాఠశాల యొక్క తరగతి ఉపాధ్యాయుడు ఒక తరగతికి కేటాయించబడిన ఉపాధ్యాయుడు, అతను ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ను సమర్ధవంతంగా బోధించడాన్ని సాధ్యం చేసే భారీ సంఖ్యలో విధులు మరియు హక్కులను కలిగి ఉంటాడు. దాని కార్యకలాపాలలో ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే విద్యార్థి అభివృద్ధి ప్రయోజనం కోసం అన్ని నిర్మాణాల పరస్పర చర్య: తల్లిదండ్రులతో ప్రారంభించి పాఠశాల డైరెక్టర్తో ముగుస్తుంది. ఉపాధ్యాయుని యొక్క పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు ఎక్కువగా విద్యార్థుల సామర్థ్యాన్ని చూడటానికి మాకు అనుమతిస్తాయి. ప్రాథమిక పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్ యొక్క చిత్తరువుకు అతని విద్యార్థులు ఎంతవరకు అనుగుణంగా ఉంటారో అతని కార్యకలాపాలే నిర్ణయిస్తాయి.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ (FSES) క్లాస్ టీచర్ యొక్క పని యొక్క దృష్టి ఏమిటో చూపిస్తుంది, ఈ ఫలితాన్ని సాధించడంలో ఏ పద్ధతులు సహాయపడతాయి మరియు ప్రాథమిక విద్య ముగింపులో ఉపాధ్యాయుడు చివరికి ఏమి పొందాలి. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ టీచర్ (క్లాస్ టీచర్) ఎలాంటి ఫలితాలను సాధించాలో కూడా చూపుతుంది.

ఆధునిక ప్రాథమిక విద్య యొక్క భావన ప్రాథమిక పాఠశాలలకు పరిష్కరించాల్సిన సమస్యలు ఉన్నాయని చూపిస్తుంది. మూల్యాంకనం మరియు తరగతి ఉపాధ్యాయుల పనిభారం నేటికీ సంబంధితంగా ఉన్నాయి. ఎవరికీ హాని కలిగించకుండా మీరు సంతృప్తికరమైన ఫలితాలను ఎలా సాధించవచ్చో కూడా ఈ భావన సూచిస్తుంది.

సూచనలు

Artyukhova I.S. క్లాస్ టీచర్ కోసం హ్యాండ్‌బుక్, గ్రేడ్‌లు 1-4. - M., Eksmo, 2012.

ద్యుకినా O.V. ప్రాథమిక పాఠశాల తరగతి ఉపాధ్యాయుని డైరీ - M., వాకో, 2011.

కొసెంకో A.M. ప్రాథమిక పాఠశాల కోసం కొత్త భావన. 2011. #"జస్టిఫై">మెథడ్స్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషనల్ వర్క్ / ed. V. A. స్లాస్టెనినా. - M., 2012.

నెచెవ్ M.P. తరగతి గదిలో విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించడం. - M., 5 ఫర్ నాలెడ్జ్, 2012

ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్, 2011.

ట్యూటరింగ్

ఒక అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడంలో సహాయం కావాలా?

మీకు ఆసక్తి ఉన్న అంశాలపై మా నిపుణులు సలహా ఇస్తారు లేదా ట్యూటరింగ్ సేవలను అందిస్తారు.
మీ దరఖాస్తును సమర్పించండిసంప్రదింపులు పొందే అవకాశం గురించి తెలుసుకోవడానికి ప్రస్తుతం అంశాన్ని సూచిస్తోంది.

ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుడు మరియు తరగతి ఉపాధ్యాయుడు విడదీయరాని భావనలు. జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల యొక్క మొత్తం విద్యా ప్రక్రియ పాఠశాల సమయంలో మరియు తర్వాత కూడా విద్యాపరమైనది. ఇది ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థి యొక్క మానసిక లక్షణాల ద్వారా వివరించబడింది, వీరికి ప్రముఖ కార్యాచరణ విద్యా కార్యకలాపాలు. అందువల్ల, ప్రాథమిక పాఠశాలలో తరగతి ఉపాధ్యాయుని పని యొక్క ఆధారం ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక విద్యగా పరిగణించబడుతుంది, విద్యార్థి యొక్క "నైతిక పునాది" ఏర్పడటం. తరగతి బృందాన్ని ఏర్పాటు చేయడం అనేది తరగతి గదిలో విద్యా ప్రక్రియను మెరుగుపరచడంలో సహాయపడుతుంది మరియు విద్యార్థుల ప్రేరణను పెంచుతుంది. పిల్లల జట్టు ఏర్పాటు ఎక్కడ ప్రారంభమవుతుంది? ఈ పని చిన్న పాఠశాల పిల్లల తల్లిదండ్రులతో సన్నిహిత సహకారంతో మాత్రమే సాధ్యమవుతుంది కాబట్టి, ప్రాథమిక తరగతులలో తరగతి ఉపాధ్యాయుని పని తల్లిదండ్రుల బృందం ఏర్పాటుతో ప్రారంభమవుతుంది.

ప్రాథమిక పాఠశాలల్లో విద్యార్థుల తల్లిదండ్రులతో కలిసి పనిచేయడం ప్రధానం. ఉపాధ్యాయుడు మరియు తల్లిదండ్రుల కార్యకలాపాల ఐక్యతలో మాత్రమే సానుకూల ఫలితం సాధించబడుతుంది. తరగతి ఉపాధ్యాయుడు తన కార్యకలాపాల ద్వారా అన్ని కుటుంబాలను సాధ్యమైనంతవరకు పాఠశాల కార్యకలాపాలలో పాల్గొనేలా ఆలోచిస్తాడు. దీనికి గురువు నుండి గొప్ప వ్యూహం మరియు ప్రతి కుటుంబానికి వ్యక్తిగత విధానం అవసరం. తల్లిదండ్రులు స్వచ్ఛందంగా పాఠశాల (సాంస్కృతిక, విద్యా మరియు సామాజిక, ఆర్థిక మరియు కార్మిక, క్రీడలు మరియు వినోదం) సహకరించాలనుకుంటున్న దిశను ఎంచుకుంటారు. మొదటి తరగతి నుండి ఈ ప్రాంతాల పనిని స్థాపించడం సాధ్యమైనప్పుడు, భవిష్యత్తులో పిల్లల బృందంలోని అన్ని విద్యా పనులు సులభతరం అవుతాయి.

I.I గుర్తించినట్లు. యుడిన్, I.V. కామెనెవ్, ప్రాథమిక తరగతిలో పాఠ్యేతర విద్యా పని, ఆధ్యాత్మిక అవసరాలు, సృజనాత్మక సామర్థ్యాలు మరియు పిల్లల జాతీయ స్వీయ-అవగాహన అభివృద్ధిపై దృష్టి సారించింది, తల్లిదండ్రులు, మేధావుల ప్రతినిధులు మరియు ప్రాంతం మరియు నగర ప్రజలతో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలపై ఆధారపడి ఉండాలి. బోధనా ప్రక్రియలో తల్లిదండ్రులను చురుకుగా పాల్గొనేలా చేయడం ఉపాధ్యాయునికి ముఖ్యమైన మరియు బాధ్యతాయుతమైన పని. తరగతి ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల కార్యకలాపాల యొక్క క్రింది ప్రాంతాలు తరగతి మరియు పాఠశాల యొక్క పని ప్రణాళికలో ప్రతిబింబిస్తే ఈ సమస్యకు పరిష్కారం సాధ్యమవుతుంది:

విద్యార్థుల కుటుంబాల అధ్యయనం; తల్లిదండ్రుల బోధనా విద్య; తరగతి గదిలో సామూహిక కార్యకలాపాల తయారీ మరియు ప్రవర్తనలో తల్లిదండ్రుల భాగస్వామ్యాన్ని నిర్ధారించడం; తరగతి పేరెంట్ కౌన్సిల్ యొక్క కార్యకలాపాల బోధనా నాయకత్వం; తల్లిదండ్రులతో వ్యక్తిగత పని; విద్యార్థుల శిక్షణ, విద్య మరియు అభివృద్ధి యొక్క పురోగతి మరియు ఫలితాల గురించి తల్లిదండ్రులకు తెలియజేయడం.

జాబితా చేయబడిన ప్రతి ప్రాంతంలోని పని నిర్దిష్ట రూపాలు మరియు కార్యాచరణ పద్ధతులను కలిగి ఉంటుంది. తరగతి గదిలో విద్యా పని యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు, తరగతి ఉపాధ్యాయుని యొక్క వ్యక్తిగత మరియు వృత్తిపరమైన లక్షణాలు, పాఠశాల సంప్రదాయాలు, తరగతి, విద్యార్థులు మరియు వారి తల్లిదండ్రుల ప్రత్యేక కూర్పు, విద్యా అభివృద్ధిలో పోకడల ద్వారా వారి ఎంపిక నిర్ణయించబడుతుంది. తరగతి గదిలోని సంబంధాలు మరియు ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల మధ్య పరస్పర చర్యల సూత్రాలు.

ప్రాథమిక తరగతులలో తరగతి ఉపాధ్యాయుని పని అనేది ఒక ఉద్దేశపూర్వక వ్యవస్థ, ప్రణాళికాబద్ధమైన కార్యాచరణ, మొత్తం విద్యా సంస్థ యొక్క విద్యా కార్యక్రమం ఆధారంగా నిర్మించబడింది, మునుపటి కార్యకలాపాల విశ్లేషణ, సామాజిక జీవితంలో సానుకూల మరియు ప్రతికూల పోకడలు, వ్యక్తి ఆధారంగా- ఆధారిత విధానం, పాఠశాల యొక్క బోధనా సిబ్బంది ఎదుర్కొంటున్న ప్రస్తుత పనులు మరియు తరగతి గదిలోని పరిస్థితులు, పరస్పర, మతపరమైన సంబంధాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల విద్య స్థాయి, వారి జీవితాల సామాజిక మరియు భౌతిక పరిస్థితులు మరియు కుటుంబ పరిస్థితుల ప్రత్యేకతలను కూడా పరిగణనలోకి తీసుకుంటాడు.

తరగతి ఉపాధ్యాయుని పని రోగనిర్ధారణ కార్యకలాపాలతో ప్రారంభమవుతుంది. కింది పరిస్థితులను పరిగణనలోకి తీసుకొని రోగనిర్ధారణ కార్యకలాపాలు నిర్వహించబడతాయి: పరిశోధన ప్రతి బిడ్డ యొక్క అభివృద్ధి లక్షణాలను గుర్తించడం లక్ష్యంగా ఉంది; రోగనిర్ధారణ ఫలితాలు అభివృద్ధిలో అతని పురోగతి స్థాయిని గుర్తించడానికి అదే విద్యార్థి యొక్క మునుపటి ఫలితాలతో మాత్రమే పోల్చబడతాయి; విద్యార్థి మరియు విద్యార్థి సంఘం యొక్క వ్యక్తిత్వం యొక్క అధ్యయనం పాఠశాల విద్య యొక్క అన్ని సంవత్సరాలలో నిర్వహించబడుతుంది; విద్యార్థి మరియు బృందం అభివృద్ధికి అవకాశాలు నిర్ణయించబడతాయి; పరిశోధన సంక్లిష్టమైనది మరియు దైహిక స్వభావం; విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సహజ పరిస్థితులలో డయాగ్నస్టిక్స్ నిర్వహించబడతాయి.

పిల్లలు మరియు బృందం యొక్క అధ్యయనం ప్రత్యేక మానసిక పద్ధతుల సహాయంతో మాత్రమే కాకుండా, వ్యక్తిగత సంభాషణలు, పరిశీలనలు, తల్లిదండ్రులు మరియు ఉపాధ్యాయులతో సంభాషణల ద్వారా కూడా నిర్వహించబడుతుంది.

రోగ నిర్ధారణ మరియు విద్య యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలు నిర్ణయించబడిన తరువాత, తరగతి ఉపాధ్యాయులు విద్యా పని యొక్క ప్రాంతాలను ఎంచుకుంటారు, దీని అమలు తరగతి గదిలో విద్యా పని వ్యవస్థ ఏర్పడటానికి మొదటి బిల్డింగ్ బ్లాక్ అవుతుంది.

పాఠశాల నిర్వహణ వ్యవస్థలో ప్రాథమిక పాఠశాల తరగతి ఉపాధ్యాయుని స్థానం ముందుగా, ఇచ్చిన పాఠశాల ఎదుర్కొంటున్న బోధన మరియు విద్య యొక్క సాధారణ విధుల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది; రెండవది, విద్యార్థుల సంఘటిత సంఘంగా తరగతి స్థానం, పాఠశాల సంఘం యొక్క ప్రధాన మరియు స్థిరమైన యూనిట్ మరియు ప్రతి బిడ్డకు స్వీయ-సాక్షాత్కారం యొక్క ప్రధాన గోళం; మూడవదిగా, తరగతి ఉపాధ్యాయుని యొక్క క్రియాత్మక బాధ్యతలు మరియు తరగతి అవసరాలు; నాల్గవది, ఉపాధ్యాయుని వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు.

అతని కార్యకలాపాల సమయంలో, తరగతి ఉపాధ్యాయుడు పరస్పర చర్య చేస్తాడు:

తో విద్యా మనస్తత్వవేత్తతరగతి ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వం, వారి అనుసరణ మరియు సూక్ష్మ మరియు స్థూల-సమాజంలో ఏకీకరణ ప్రక్రియను అధ్యయనం చేస్తాడు. తరగతి ఉపాధ్యాయుడు ఉపాధ్యాయుడు-మనస్తత్వవేత్త మరియు తల్లిదండ్రుల మధ్య సంబంధాన్ని సమన్వయం చేస్తాడు, వారి సలహా మరియు చికిత్సా మద్దతు. ఉపాధ్యాయుడు-మనస్తత్వవేత్త యొక్క మద్దతుతో, తరగతి ఉపాధ్యాయుడు తరగతి బృందం యొక్క అభివృద్ధిని విశ్లేషిస్తాడు, విద్యార్థుల అభిజ్ఞా, సృజనాత్మక సామర్థ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను నిర్ణయిస్తాడు మరియు భవిష్యత్ వృత్తిని ఎన్నుకోవడంలో బిడ్డకు సహాయం చేస్తాడు; వ్యక్తిగత మరియు సమూహ విద్యా పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలను నిర్వహించే రూపాలు మరియు పద్ధతుల ఎంపికను సమన్వయం చేస్తుంది.

తో అదనపు విద్య యొక్క ఉపాధ్యాయులు. వారితో పరస్పర చర్య వారి విద్యార్థుల అభిజ్ఞా మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను విస్తరించడానికి, వారి స్వీయ-నిర్ణయం, స్వీయ-అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-విద్యను ప్రేరేపించడానికి మరియు ప్రాంతాన్ని విస్తరించాలనే కోరికను ప్రేరేపించడానికి పిల్లల కోసం అదనపు విద్యా వ్యవస్థ యొక్క మొత్తం వైవిధ్యాన్ని ఉపయోగించడానికి సహాయపడుతుంది. కమ్యూనికేషన్; విద్యార్థుల పూర్వ వృత్తి శిక్షణకు మద్దతు ఇస్తుంది. తరగతి ఉపాధ్యాయుడు పాఠశాల పిల్లలను వివిధ సృజనాత్మక ఆసక్తి సమూహాలలో (క్లబ్‌లు, విభాగాలు, క్లబ్‌లు) చేర్చడాన్ని ప్రోత్సహిస్తుంది, సాధారణ విద్యా సంస్థలలో మరియు పిల్లలకు అదనపు విద్యను అందించే సంస్థలలో రెండింటినీ నిర్వహిస్తుంది.

తో టీచర్-ఆర్గనైజర్. ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను సమన్వయం చేయడం ద్వారా, తరగతి ఉపాధ్యాయుడు అతనిని తరగతిలో కార్యకలాపాలు నిర్వహించడంలో పాల్గొంటాడు, పాఠ్యేతర మరియు సెలవు సమయాల్లో పాఠశాల-వ్యాప్త ఈవెంట్‌లలో తన తరగతిలోని విద్యార్థుల భాగస్వామ్యాన్ని నిర్వహించడం.

తో సామాజిక విద్యావేత్త. విద్యార్థుల వ్యక్తిగత సంక్షోభాలను పరిష్కరించడంలో పిల్లల వ్యక్తిత్వం మరియు అన్ని సామాజిక సంస్థల మధ్య మధ్యవర్తిగా ఉండాలని తరగతి ఉపాధ్యాయుడిని పిలుస్తారు. సామాజిక ఉపాధ్యాయుని ప్రత్యక్ష భాగస్వామ్యంతో, తరగతి ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల కోసం సామాజికంగా ముఖ్యమైన కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తాడు, సామాజిక కార్యక్రమాలను అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు సామాజిక ప్రాజెక్టులను అమలు చేయడానికి ఉద్దేశించిన సంఘటనలు.

అంశంపై ప్రసంగం:

"ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ అమలు కోసం తరగతి గదిలో విద్యా కార్యకలాపాల నాణ్యతను సాధించడంలో తరగతి ఉపాధ్యాయుని పాత్ర"

పురపాలక విద్యా సంస్థ వ్యాయామశాల నం. 1,

కొమ్సోమోల్స్క్-ఆన్-అముర్

2016

తరగతి ఉపాధ్యాయుని పని అనుభవం యొక్క సాధారణీకరణ.

పురపాలక విద్యా సంస్థ వ్యాయామశాల నం. 1, కొమ్సోమోల్స్క్-ఆన్-అముర్

NEO యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలు ప్రకారం తరగతి గదిలో విద్యా కార్యకలాపాల నాణ్యతను సాధించడంలో తరగతి ఉపాధ్యాయుని పాత్ర.

ప్రతిరోజూ, నేను పాఠశాలలో ప్రవేశించినప్పుడు, నేను "శుభాకాంక్షల మార్గం" వెంట నడుస్తాను, నేను కలిసే పిల్లలందరూ నన్ను పలకరించి, నన్ను చూసి నవ్వుతాను. పాఠశాలలో, ఆఫీసు దగ్గర, నా మొదటి తరగతి విద్యార్థులు నా కోసం వేచి ఉన్నారు. ఇప్పటికి 28 ఏళ్లుగా ఇదే జరుగుతోంది. ఈ సమయంలో, నేను చాలా మంది పిల్లలకు "సహేతుకమైన, దయగల, శాశ్వతమైన" భావాన్ని కలిగించగలిగాను. వారు ఎలా ఉన్నారు? భిన్నమైనది, పూర్తిగా భిన్నమైనది. నిశ్శబ్దంగా, అస్పష్టంగా మరియు హైపర్యాక్టివ్, యాక్టివ్ మరియు నిష్క్రియ, దయ మరియు సానుభూతి, ధ్వనించే మరియు బిగ్గరగా. నా గ్రాడ్యుయేట్లు తమ పిల్లలను ఒకటి కంటే ఎక్కువసార్లు నా మొదటి తరగతికి తీసుకువచ్చారు. వారికి ఎలా విద్యాబోధన చేయాలి?

"పిల్లలే మన భవిష్యత్తు" అనే పదబంధాన్ని మనం తరచుగా వింటాము, కానీ మన పిల్లల భవిష్యత్తు ఎవరిపై ఆధారపడి ఉంటుంది? నేడు, ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల అవసరాలు మారాయి. 21వ శతాబ్దానికి చెందిన వ్యక్తి సృజనాత్మకత కలిగిన వ్యక్తి, అతను చురుకుగా, చైతన్యవంతంగా, దృఢ సంకల్పంతో మరియు ఆత్మవిశ్వాసంతో ఉండాలి. అలాంటి వ్యక్తిని పెంచడానికి, విద్యావేత్త స్వయంగా మారాలి. అన్ని తరువాత ".... పిల్లలను పెంచడం అనేది రికార్డు స్థాయిలో కష్టతరమైన పని, అన్ని రకాల సృజనాత్మకతలలో అత్యంత గందరగోళంగా ఉంటుంది. ఇది సజీవ పాత్రల సృష్టి, అసాధారణంగా సంక్లిష్టమైన మైక్రోవరల్డ్‌ల సృష్టి మరియు అలాంటి సృజనాత్మకతకు అంతర్ దృష్టి మరియు లోతైన జ్ఞానం అవసరం...”

రెండవ తరం యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ పరిచయం యొక్క పరిస్థితులలో, సాధారణ విద్యా సంస్థలో విద్యా విధులు అన్ని బోధనా సిబ్బందిచే నిర్వహించబడతాయి. ఏది ఏమయినప్పటికీ, విద్య యొక్క సమస్యలను పరిష్కరించడంలో కీలక పాత్ర తరగతి ఉపాధ్యాయునికి చెందినది, విద్య యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి పరిస్థితులను సృష్టించాలని పిలుపునిచ్చారు - పెరుగుతున్న వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వం యొక్క స్వీయ-వాస్తవికత. మరియు ప్రాథమిక పాఠశాలలో విద్యా ప్రక్రియ ఉదాసీన వ్యక్తులచే నిర్వహించబడితే, అటువంటి విద్య నుండి నష్టాలు కోలుకోలేనివి. అత్యంత సృజనాత్మక, సృజనాత్మకంగా ఆలోచించే, ప్రతిభావంతులైన ఉపాధ్యాయులు ప్రాథమిక పాఠశాలల్లో పనిచేస్తారనేది రహస్యం కాదు.

ఏకకాలంలో బోధించే మరియు బోధించే ఒక ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా అద్భుతమైన విద్యా సామర్థ్యాలను కలిగి ఉండాలి. మానసిక సాహిత్యంలోతరగతి ఉపాధ్యాయ సామర్థ్యాలు ఇలా నిర్వచించబడింది:

మరొక వ్యక్తి యొక్క అంతర్గత స్థితిని సరిగ్గా అంచనా వేయగల సామర్థ్యం, ​​అతనితో సానుభూతి మరియు సానుభూతి (సానుభూతి పొందే సామర్థ్యం).

ఆలోచనలు, భావాలు మరియు చర్యలలో పిల్లలకు ఉదాహరణగా మరియు రోల్ మోడల్‌గా ఉండండి.

పిల్లలలో ఉదాత్తమైన భావాలను రేకెత్తించడం, మంచిగా మారాలనే కోరిక మరియు కోరిక, ప్రజలకు మంచి చేయడం, ఉన్నత నైతిక లక్ష్యాలను సాధించడం.

పెరిగిన పిల్లల వ్యక్తిగత లక్షణాలకు ప్రభావాలను స్వీకరించండి.

ఒక వ్యక్తిలో విశ్వాసాన్ని కలిగించండి, అతనిని శాంతింపజేయండి, స్వీయ-అభివృద్ధికి అతనిని ప్రేరేపించండి.

ప్రతి బిడ్డతో సరైన కమ్యూనికేషన్ శైలిని కనుగొనండి, అతని అనుకూలంగా మరియు పరస్పర అవగాహనను సాధించండి.

విద్యార్థి నుండి గౌరవాన్ని రేకెత్తించండి, అతని వైపు నుండి అనధికారిక గుర్తింపును ఆనందించండి, పిల్లలలో అధికారం కలిగి ఉండండి.

మరియు ముఖ్యంగా, కమ్యూనికేట్ చేసే సామర్థ్యం.

ఉపాధ్యాయుని కమ్యూనికేటివ్ సామర్ధ్యాల యొక్క ప్రత్యేక ప్రాంతం ఏమిటంటే, విద్యార్థిపై విద్యా ప్రభావం కోసం బహుమతులు మరియు శిక్షలను ఉపయోగించగల ఉపాధ్యాయుడి సామర్థ్యం. బహుమతులు మరియు శిక్షలు న్యాయంగా ఉంటే, అవి విద్యార్థి విజయం మరియు సాధన కోసం కోరికను ప్రేరేపిస్తాయి. నా విద్యా కార్యకలాపాలలో, బోధన మరియు పెంపకం విజయ సూత్రాన్ని ఆచరణలో ప్రవేశపెట్టడం చాలా ముఖ్యమైనదిగా నేను భావిస్తున్నాను. విజయం చురుకైన పనికి అదనపు ప్రేరణను ఇస్తుంది మరియు విద్యార్థి యొక్క గౌరవాన్ని పెంపొందించడానికి దోహదం చేస్తుంది. అభ్యాసం, పాఠశాల, సైన్స్ మరియు పని పట్ల సానుకూల వైఖరికి ఇది కీలకం. అందువలన, విజయం యొక్క పరిస్థితి విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి కారకంగా మారుతుంది.

ఆధునిక విద్యా ప్రమాణాలు, కోర్సు యొక్క, బోధనా శాస్త్రం యొక్క క్లాసిక్ ఆధారంగా ఉంటాయి. కాన్స్టాంటిన్ డిమిత్రివిచ్ ఉషిన్స్కీ ఇలా వ్రాశాడు: “... జ్ఞానాన్ని నేర్చుకోవడంలో విజయం సాధించినప్పుడు మాత్రమే, ఇది ఉపాధ్యాయుని పట్ల ఆసక్తిని కలిగిస్తుంది కష్టాలను అధిగమించాలనే గర్వాన్ని అనుభవించలేదు, నేర్చుకోవడం మరియు పని చేయడంలో కోరిక మరియు ఆసక్తిని కోల్పోతుంది." K.D. ఉషిన్స్కీ విద్య యొక్క మొదటి ఆజ్ఞను పిల్లలకు పని యొక్క ఆనందం, అభ్యాసంలో విజయం మరియు వారి విజయాల కోసం వారి హృదయాలలో గర్వం మరియు స్వీయ-గౌరవాన్ని మేల్కొల్పాలని భావించారు. అందువల్ల, నేడు విద్యాసంస్థలకు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలను నిర్వహించే సమస్య మొదటిది. ఇప్పుడు విద్యార్థులు పరిశోధన ప్రాజెక్టులు, సృజనాత్మక కార్యకలాపాలు మరియు క్రీడా కార్యక్రమాలలో పాల్గొనాలి, ఈ సమయంలో వారు కొత్త విషయాలను కనిపెట్టడం, అర్థం చేసుకోవడం మరియు ప్రావీణ్యం పొందడం, బహిరంగంగా మరియు వారి స్వంత ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించడం, నిర్ణయాలు తీసుకోవడం మరియు సహాయం చేయడం నేర్చుకుంటారు. పరస్పరం, ఆసక్తులను రూపొందించుకోండి మరియు అవకాశాలను గుర్తించండి.

పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు విద్యార్థి బృందం మరియు విద్యార్థి స్వీయ-ప్రభుత్వ సంస్థలను సృష్టించే లక్ష్యంతో తరగతి గదిలో, విద్యార్థులు మరియు తరగతి ఉపాధ్యాయుల మధ్య వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలను నిర్వహించడానికి మంచి అవకాశం. ఇటువంటి కార్యకలాపాలు ఒకే తరగతి లేదా విద్యా సమాంతరంగా ఉన్న పిల్లల మధ్య అనధికారిక కమ్యూనికేషన్ కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడంపై దృష్టి సారించాయి మరియు ఉచ్చారణ విద్యా మరియు సామాజిక-బోధనా ధోరణిని కలిగి ఉంటాయి.

తరగతి గదిలో విద్యా పని అనేది తరగతి గదిలో విద్యా ప్రక్రియ మరియు జీవిత కార్యకలాపాలను నిర్వహించే లక్ష్యాలు, కంటెంట్ మరియు పద్ధతులను నిర్ణయించడానికి తరగతి ఉపాధ్యాయులు, పిల్లలు మరియు పెద్దలు ఉమ్మడి కార్యాచరణ ప్రక్రియ.

పాఠశాల పిల్లల యొక్క పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు అనేది పాఠశాల పిల్లల అన్ని రకాల కార్యకలాపాలను (విద్యాపరమైన వాటిని మినహాయించి) ఏకం చేసే ఒక భావన, దీనిలో వారి పెంపకం మరియు సాంఘికీకరణ సమస్యలను పరిష్కరించడం సాధ్యమవుతుంది మరియు తగినది.

పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల కోసం కేటాయించిన గంటలు విద్యార్థులు మరియు వారి తల్లిదండ్రుల అభ్యర్థన మేరకు ఉపయోగించబడతాయి మరియు విద్య యొక్క పాఠ్య వ్యవస్థకు భిన్నంగా దాని సంస్థ యొక్క వివిధ రూపాలను అమలు చేయడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. తరగతులు క్లబ్‌లు, సామాజిక ప్రాజెక్టులు, విభాగాలు, విహారయాత్రలు, శోధన మరియు శాస్త్రీయ పరిశోధన మొదలైన వాటి రూపంలో నిర్వహించబడతాయి. మరియు ఇవి పిల్లలతో పని చేసే కొన్ని రూపాలు. గ్రేడ్ 2లో, ఇతర రకాల కార్యాచరణలు ఉపయోగించబడతాయి.

పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో మా చిన్న అనుభవం ఆధారంగా, ఈ క్రింది దశలను వేరు చేయవచ్చు:

1. సన్నాహక దశ

సన్నాహక దశలో భాగంగా, ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల కోసం పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల వ్యవస్థను రూపొందించడానికి అవసరమైన పిల్లల అభిరుచులు మరియు అభిరుచుల గురించి భవిష్యత్తులో మొదటి-తరగతి విద్యార్థుల తల్లిదండ్రుల నుండి సమాచారాన్ని పొందాలని మేము లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాము.

ఒక విద్యా సంస్థలో నిర్వహించబడిన భవిష్యత్ మొదటి తరగతి విద్యార్థుల తల్లిదండ్రుల సమావేశంలో, తరగతి ఉపాధ్యాయుడు ప్రశ్నావళిలోని ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వమని వారిని అడుగుతాడు:

ఆమె మీ ముందు ఉంది.

ప్రశ్నాపత్రం.

పాఠశాలలో జీవితం పాఠాలు మాత్రమే కాదు, ఆసక్తికరమైన పాఠశాల మరియు తరగతి కార్యకలాపాలు, క్లబ్‌లు, క్లబ్‌లు, విభాగాలు మరియు స్టూడియోలలో ఉత్తేజకరమైన కార్యకలాపాలు. మీ పిల్లవాడు విజయవంతంగా పాఠశాల జీవితానికి అనుగుణంగా మరియు అతను ఇష్టపడేదాన్ని త్వరగా కనుగొనడానికి, ఈ క్రింది ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వమని మేము మిమ్మల్ని అడుగుతున్నాము:

1. మీ బిడ్డకు ఏది ఎక్కువ ఆసక్తిని కలిగిస్తుంది?

2. అతను సర్కిల్, విభాగం, స్టూడియోకి హాజరవుతాడా? సమాధానాలలో ఒకదానిని అండర్లైన్ చేయండి.

మీరు “అవును” అనే సమాధానాన్ని ఎంచుకుంటే, సర్కిల్ పేరు, విభాగం, స్టూడియో మరియు తరగతులు జరిగే సంస్థ పేరు రాయండి

3. మీ బిడ్డ కిండర్ గార్టెన్‌లో సమూహ తరగతులను ఇష్టపడుతున్నారా? సూచించబడిన సమాధానాలలో ఒకదానిని అండర్లైన్ చేయండి:

అవును మరియు కాదు (చెప్పడం కష్టం, ఎందుకంటే పిల్లవాడు కిండర్ గార్టెన్‌కు హాజరు కానందున).

4. ఏ పని అతనికి గొప్ప ఆనందాన్ని ఇస్తుంది? అతనికి ఏమి కలత చెందుతుంది?

6. మీ కొడుకు లేదా కుమార్తెకు ఇష్టమైన గేమ్‌కు పేరు పెట్టండి.

7. పాఠశాల పిల్లలకు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల యొక్క ఏ ప్రాంతం మీ పిల్లలలో గొప్ప ఆసక్తిని రేకెత్తిస్తుంది? కింది వాటిలో రెండు కంటే ఎక్కువ అండర్‌లైన్ చేయవద్దు:

శారీరక విద్య మరియు క్రీడలు;

కళాత్మక మరియు సౌందర్య;

శాస్త్రీయ మరియు సాంకేతిక (సాంకేతిక సృజనాత్మకత);

శాస్త్రీయ మరియు విద్యా;

పర్యాటకం మరియు స్థానిక చరిత్ర;

సైనిక-దేశభక్తి;

పర్యావరణ మరియు జీవసంబంధమైనది.

ఫలితంగా, పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలకు కావలసిన ప్రాంతాలు గుర్తించబడ్డాయి:

సంగీతం మరియు నృత్య తరగతులు;

క్రీడలు, థియేటర్ కార్యకలాపాలు, విదేశీ భాషా తరగతులు.

బి) తదుపరి దశ పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో తరగతులను నిర్వహించడానికి పాఠశాల సామర్థ్యాల విశ్లేషణ.

పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు ఈ క్రింది క్లబ్ కార్యక్రమాలను ప్రతిపాదించారు:

- “మ్యాజిక్ బ్రష్”, “ఫన్నీ నోట్స్”, “యంగ్ డిజైనర్” “విదేశీ భాష నేర్చుకోవడం” “జిమ్నాస్టిక్స్ మరియు అథ్లెటిక్స్” (విషయ ఉపాధ్యాయులు);

రోస్టాక్ క్లబ్ (పాఠశాల లైబ్రేరియన్);

- “థియేటర్”, “ప్రాజెక్ట్ యాక్టివిటీ”, “నేను పరిశోధకుడిని”, “నేను నివసించే ప్రాంతం” (ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు).

తదుపరి దశ ఉపాధ్యాయుడు-మనస్తత్వవేత్త యొక్క పని, అతను "ఇష్టమైన కార్యకలాపాల సముద్రం ద్వారా గేమ్-జర్నీ" నిర్వహించాడు: లక్ష్యం: చిన్న పాఠశాల పిల్లల ఆసక్తులు మరియు అవసరాలను నిర్ణయించడం.

ఫలితంగా, తల్లిదండ్రులు మరియు విద్యార్థులు కోరుకుంటే క్లబ్‌లు మరియు విభాగాలను ఎంచుకోవాలని కోరారు.

f) ఎంపిక ఫలితాలను ప్రాసెస్ చేసిన తర్వాత, పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల షెడ్యూల్ రూపొందించబడింది. షెడ్యూల్ను రూపొందించినప్పుడు, ప్రతి బిడ్డకు తరగతులలో అతివ్యాప్తి లేదని పరిగణనలోకి తీసుకోబడింది, తద్వారా తరగతుల మధ్య ఖాళీ సమయం ఉండదు. అదనంగా, ప్రతి విద్యార్థికి పనిభారాన్ని లెక్కించారు.

g) ప్రతి ఉపాధ్యాయునికి, పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల యొక్క వ్యక్తిగత షెడ్యూల్ మరియు వ్యక్తిగత సాఫల్య కార్డు రూపొందించబడింది

(సాధన షీట్ చూపించు)

2. ప్రధాన వేదిక

ఈ దశలో తరగతి ఉపాధ్యాయుని యొక్క ప్రధాన విధి నియంత్రణ, ఇందులో అకౌంటింగ్, విచలనాల విశ్లేషణ మరియు దిద్దుబాటు చర్యలు ఉంటాయి.

తరగతి ఉపాధ్యాయుడు "పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో విద్యార్థుల ఉపాధి నమోదు"ని ఉంచుతారు, ఇది పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన విభాగాలలో విద్యార్థులు ఆక్రమించిన గంటల సంఖ్య, ప్రణాళికల తయారీ మరియు విద్యా కార్యకలాపాలలో పాల్గొనడం, తద్వారా పిల్లల సార్వత్రిక నైపుణ్యాన్ని పొందేలా చేస్తుంది. కార్యాచరణ పద్ధతులు మరియు వారి అభివృద్ధి స్థాయిని ప్రదర్శిస్తాయి. పాఠశాల కార్యకలాపాలలో పిల్లల భాగస్వామ్యం స్వచ్ఛంద ప్రాతిపదికన, అభిరుచులు మరియు అభిరుచులకు అనుగుణంగా నిర్వహించబడుతుంది. పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో పిల్లల చేరికను అంచనా వేసే పూర్తి ఫలితాల ఆధారంగా అచీవ్‌మెంట్ షీట్‌లలో క్లాస్ టీచర్ ద్వారా పాల్గొనడం నమోదు చేయబడుతుంది.

నియంత్రణ ఫంక్షన్‌తో పాటు, 1వ తరగతిలో పనిచేసే అన్ని సబ్జెక్ట్ టీచర్లతో సంస్థ మరియు పరస్పర చర్య ముఖ్యమైనది:

మొదట, విద్యార్థులు తమ విజయాలను ప్రదర్శించే అవకాశం ఉన్న పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల ఉమ్మడి హోల్డింగ్, మరియు రెండవది, ఉపాధ్యాయులందరి ఉమ్మడి కార్యకలాపాలు పిల్లల సామాజిక వృత్తాన్ని మొత్తం సమాంతరంగా విస్తరించడం సాధ్యపడుతుంది. కాబట్టి, ఉదాహరణకు, సెలవుదినం “హలో, హలో, శరదృతువు!”, “థియేట్రికల్” మరియు “రోస్టోక్” క్లబ్‌లకు హాజరయ్యే విద్యార్థులు పద్యాలు పఠించారు, అదే కుర్రాళ్ళు అన్ని శరదృతువు ప్రదర్శనలలో పాల్గొన్నారు, మరియు “మెర్రీ” లో పాల్గొనేవారు. నోట్స్" క్లబ్ "శరదృతువు పాటలు" మరియు డిట్టీలను ప్రదర్శించింది; "యంగ్ డిజైనర్" మరియు "మ్యాజిక్ బ్రష్" క్లబ్‌లకు హాజరయ్యే పిల్లలు తమ కార్యాలయాన్ని అలంకరించడంలో మరియు సెలవుదినం కోసం సిద్ధం చేయడంలో నిజంగా సృజనాత్మక డిజైనర్లుగా మారారు. వారి సృజనాత్మకత చాలా ప్రకాశవంతంగా మరియు అందంగా ఉంటుంది. మీరే చూడండి. (ఫోటో) ఇది ఎక్కువగా పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు నిర్వహించే ఉపాధ్యాయుల పని, సబ్జెక్ట్ టీచర్లు మరియు ప్రాథమిక పాఠశాల ఉపాధ్యాయులు మరియు క్లాస్ టీచర్ దిద్దుబాటు పాత్ర.

చిన్న పాఠశాల పిల్లవాడు తన స్వంత కార్యకలాపాలను స్వతంత్రంగా నిర్వహించలేడు మరియు తల్లిదండ్రులు మరియు తరగతి ఉపాధ్యాయుల పాత్ర నిస్సందేహంగా ఇందులో గొప్పది. అటువంటి సంఘం విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరినీ ఒకచోట చేర్చి ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను సక్రియం చేస్తుంది. పోటీలలో పాల్గొనడం యొక్క ప్రభావం మరియు విజయం యొక్క డైనమిక్స్‌పై శ్రద్ధ వహించండి. సంవత్సరం పొడవునా, మా తరగతి బృందం పాఠశాల మాత్రమే కాకుండా నగరం యొక్క సామాజిక జీవితంలో పాల్గొంటుంది. కేవలం ఒక సంవత్సరం అధ్యయనంలో, అతను అనేక పోటీలలో పాల్గొనే అధిక రేట్లు ద్వారా విభిన్నంగా ఉన్నాడు: ఆల్-రష్యన్, మునిసిపల్ మరియు పాఠశాల స్థాయిలు. జీవిత భద్రతపై రిమోట్ ఆల్-రష్యన్ పోటీ-గేమ్‌తో సహా. నత్త కేంద్రం ద్వారా నిర్వహించబడిన మొత్తం 22 మంది పాల్గొనేవారు, ఇందులో ఇద్దరు మొదటి-శ్రేణి విద్యార్థులు ఈ ప్రాంతంలో 2.3 స్థానంలో నిలిచారు,

EBCలో నూతన సంవత్సర కూర్పుల నగర పోటీ. 8 మంది పాల్గొనేవారు. వేర్వేరు నామినేషన్లలో మూడు 1వ మరియు 2వ స్థానాలు;

ఉచ్మెట్ వెబ్‌సైట్‌లో జరిగిన "క్రేజీ హ్యాండ్స్" పోటీ, తరగతి యొక్క సామూహిక పని. ధన్యవాదాలు లేఖ;

నగరం యొక్క పుట్టినరోజుకు అంకితం చేయబడిన పాఠశాల పఠన పోటీలో 2 విద్యార్థులు, 1వ మరియు 2వ స్థానాలు;

ప్రపంచ డ్రాయింగ్ పోటీ "పిల్లలు తమ ప్రపంచాన్ని గీయండి" 2 విద్యార్థులు 1వ స్థానం; మొదలైనవి

2011-2012 పాఠశాల సంవత్సరంలో పాఠశాల, జిల్లా, నగరం, ప్రాంతీయ, ఆల్-రష్యన్ పోటీలు, ఈవెంట్‌లలో క్లాస్ పార్టిసిపేషన్.

ఈవెంట్	స్థాయి	ఫలితం
జీవిత భద్రతపై పోటీ-ఆట "చీమ"	ఫెడరల్	ఖబరోవ్స్క్ భూభాగంలో 2.3 స్థానం
నూతన సంవత్సర కూర్పు పోటీ "వింటర్ బుక్ ఆఫ్ నేచర్"	అర్బన్	సర్టిఫికెట్ 1వ స్థానం, సర్టిఫికేట్ 1వ స్థానం, సర్టిఫికేట్ 2వ స్థానం, సర్టిఫికెట్ 2వ స్థానం, యాక్టివ్ పార్టిసిపేషన్ కోసం సర్టిఫికెట్
పోటీ "ప్రేమ ఒప్పుకోలు"	ఫెడరల్	డిప్లొమా 1వ స్థానం
పోటీ "నైపుణ్యంగల చేతులు"	ఫెడరల్	కృతజ్ఞతా పత్రం
పోటీ "న్యూ ఇయర్ విత్ ఎ స్మైల్"	ఫెడరల్	డిప్లొమా 3వ స్థానం
పోటీ "ఒక అద్భుత కథను సందర్శించే గణితం"	ఫెడరల్	ఏప్రిల్ చివరి నాటికి ఫలితాలు
IV ప్రపంచ డ్రాయింగ్ పోటీ పిల్లలు వారి రష్యన్ ప్రపంచాన్ని గీస్తారు: "రష్యన్ పదం యొక్క ప్రపంచం"	అంతర్జాతీయ	1, 1వ స్థానాలు, డిప్లొమాలు
ఆల్-రష్యన్ దూర మారథాన్ “మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం. పక్షులు"	ఫెడరల్	2వ స్థానం, డిప్లొమా
డ్రాయింగ్ పోటీ "వార్షికోత్సవ శుభాకాంక్షలు, ప్రియమైన నగరం!"	అర్బన్	ఏప్రిల్ 2012 చివరిలో సారాంశం
నగరం యొక్క పుట్టినరోజుకు అంకితం చేయబడిన పఠన పోటీ	అర్బన్	పాల్గొనడానికి 1వ మరియు 2వ స్థానాల సర్టిఫికెట్లు.
నగరం యొక్క పుట్టినరోజు అంకితం పఠన పోటీ.	పాఠశాల	సర్టిఫికేట్ 1 వ స్థానం, సర్టిఫికేట్ 2 వ స్థానం
“సైనికుడికి పార్శిల్”, “పిల్లలకు ఒక పుస్తకం ఇవ్వండి”, “నూతన సంవత్సర అద్భుతాన్ని సృష్టించండి” ప్రచారాలలో పాల్గొనడం	పాఠశాల పట్టణ	సర్టిఫికేట్

నా విద్యార్థులు ఎలా ఉంటారో నేను తరచుగా ఊహించుకుంటాను - వారు స్వతంత్రంగా మరియు స్వీయ-చురుకైన వ్యక్తులుగా ఉంటారని నేను ఆశిస్తున్నాను. మరియు తరగతి గది పిల్లలు విజయవంతం కావడానికి నేర్చుకునే ప్రదేశంగా మారిందని నేను భావిస్తున్నాను.

నేను క్లాస్‌తో నా ఎడ్యుకేషనల్ వర్క్‌ని నిర్మించడానికి ప్రయత్నిస్తాను మరియు నిర్మించడానికి సరిగ్గా ఇదే. విజయం వ్యక్తి యొక్క లక్షణాలు మరియు ప్రయత్నాలపై మరియు బాహ్య కారకాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది.

విద్యా స్థాయిని పర్యవేక్షించడం అనేది విద్యా పనిని అంచనా వేయడానికి ప్రధాన ప్రమాణాలలో ఒకటి. వాస్తవానికి, తీర్మానాలు చేయడం చాలా తొందరగా ఉంది, ఎందుకంటే 1 సంవత్సరం శిక్షణ మరియు విద్య మాత్రమే గడిచిపోయింది. కానీ విద్యార్థుల విద్యను విశ్లేషించే పని పాఠశాల మనస్తత్వవేత్తతో కలిసి తరగతి గదిలో క్రమం తప్పకుండా నిర్వహించబడుతుంది మరియు మంచి ఫలితాలను చూపుతుంది (పర్యవేక్షణ).

విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించేటప్పుడు, సామూహిక సృజనాత్మక కార్యకలాపాల పద్ధతి ఉపయోగించబడుతుంది, ఇది విద్యార్థులకు స్వీయ-నియంత్రణ, స్వీయ-నియంత్రణ మరియు స్వీయ-అంచనాని సాధ్యం చేస్తుంది. కానీ మేము కలిసి పని చేసే ప్రక్రియలో గెలవడమే కాదు, కొత్త తరగతి సంప్రదాయాలు మద్దతునిస్తాయి. ఉదాహరణకు, విక్టరీ డేని పురస్కరించుకుని ఏటా పాఠశాలలో ధైర్యం యొక్క పాఠాన్ని నిర్వహించడం తరగతిలో మంచి సంప్రదాయంగా మారింది మరియు సోవియట్ యూనియన్ హీరో E. డికోపోల్ట్సేవ్ జ్ఞాపకార్థం, దీని పేరు మన వ్యాయామశాలను కలిగి ఉంది.

తల్లిదండ్రుల సంరక్షణ లేకుండా మిగిలిపోయిన పిల్లలకు సహాయం చేయడానికి “శీతాకాలపు పక్షికి సహాయం చేయండి”, “క్రిస్మస్ చెట్టు”, “సైనికులకు పార్శిల్”, “నూతన సంవత్సర అద్భుతాన్ని సృష్టించండి” వంటి నగర సామాజిక కార్యక్రమాలలో పిల్లలు చాలా ఆనందంతో పాల్గొంటారు; A. గైదర్ లైబ్రరీ యొక్క లైబ్రరీ సేకరణను తిరిగి నింపడానికి "పిల్లల కోసం పుస్తకాలు", వృద్ధుల దినోత్సవం, మదర్స్ డే, మార్చి 8, విజయ దినం సందర్భంగా వారి దగ్గరి తాతలను అభినందించడంలో పాల్గొనండి. నా అభిప్రాయం ప్రకారం, ఇటువంటి కార్యకలాపాలు పిల్లలలో సానుభూతి, దయ, దయ వంటి భావాన్ని కలిగిస్తాయి, అది మన జీవితంలో చాలా తక్కువగా ఉంటుంది.

పిల్లల బృందం యొక్క పర్యవేక్షణ అధ్యయనాల ఫలితాలు తరగతి జట్టు ఇంకా తగినంత స్థాయిని కలిగి లేవని సూచిస్తున్నాయి. మరియు ఇది అర్థం చేసుకోదగినది. మేము ఒక సంవత్సరం మాత్రమే కలిసి ఉన్నాము. మనకు ఇంకా అన్నీ ఉన్నాయి. తరగతి యొక్క డయాగ్నస్టిక్స్ జట్టు ఏర్పడే దశలో ఉందని చూపిస్తుంది. పని చేయడానికి ఏదో ఉంది. పిల్లలు ఏమనుకుంటున్నారు, మనకు ఎలాంటి జట్టు ఉంది?

డయాగ్నోస్టిక్స్ "నా తరగతి"

వాస్తవానికి, కుటుంబంలో పిల్లల వ్యక్తిత్వం ఏర్పడుతుందనే వాస్తవాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోకుండా తరగతి గదిలో విద్యా పని మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు నిర్మించబడవు. తల్లిదండ్రులు జట్టు యొక్క అన్ని విషయాలలో సహాయం అందిస్తారు మరియు వారి పిల్లల విజయాలు మరియు వైఫల్యాలపై ఆసక్తిని చూపుతారు. తరగతి మరియు పాఠశాల మొత్తం జీవితంలో చురుకుగా పాల్గొనండి. మేము ఉమ్మడి తరగతి ఈవెంట్‌లను మాత్రమే కాకుండా, వివిధ పోటీలలో పాల్గొనడంలో తల్లిదండ్రులను కూడా కలుపుతాము. సామాజిక దిశ కోర్సులో భాగంగా “నేను నివసించే భూమి,” క్లాస్ టీచర్ క్రమం తప్పకుండా ఉమ్మడి విహారయాత్రలు, పిల్లలు మరియు తల్లిదండ్రుల కోసం స్థానిక చరిత్ర మ్యూజియం, సిటీ ఆర్ట్ మ్యూజియం, స్కూల్ మ్యూజియం ఆఫ్ మిలిటరీ గ్లోరీ, బొటానికల్ గార్డెన్‌లకు విహారయాత్రలు నిర్వహించేవారు. అముర్స్క్ నగరం యొక్క మ్యూజియం ఆఫ్ నేచర్ ఆఫ్ అముర్స్క్ మరియు ఎకాన్ గ్రామం యొక్క ఎథ్నోగ్రాఫిక్ సెంటర్. ఇక్కడ పిల్లలు మరియు తల్లిదండ్రులు వారి స్థానిక భూమి మరియు నగరం యొక్క చరిత్రతో పరిచయం పొందారు. మస్లెనిట్సా, గోల్డెన్ శరదృతువు, వృద్ధులు, పురుషుల దినోత్సవం, మార్చి 8న మదర్స్ డే, ఫ్యామిలీ డే వంటి మొత్తం కుటుంబానికి సెలవులు సాంప్రదాయంగా మారుతున్నాయి. ఇటువంటి పని రూపాలు పిల్లలను మరియు తల్లిదండ్రులను దగ్గరకు తీసుకువస్తాయి, వారి సామర్థ్యాలను మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని బహిర్గతం చేయడంలో సహాయపడతాయి. పిల్లలు ప్రదర్శించడానికి భయపడరు, ఎందుకంటే వారికి ఇప్పటికే మంచి, చిన్నదైనప్పటికీ, క్లాస్‌మేట్స్ మరియు అదే తరగతికి చెందిన మరొక తరగతి పిల్లల ముందు మాట్లాడే అనుభవం ఉంది.

ఆధునిక తరం తల్లిదండ్రులు చాలా చిన్నవారు మరియు బోధనా మరియు మానసిక సహాయం అవసరం. అందువల్ల, నేను మాతృ సమావేశం యొక్క తయారీని పూర్తిగా సంప్రదించాను. సమావేశాల సమయంలో నేను అనేక రకాల ఫార్మాట్‌లు మరియు కార్యకలాపాలను ఉపయోగిస్తాను. ఇందులో శిక్షణ, ప్రశ్నించడం, సంప్రదింపులు, చర్చలు, సలహాలు మరియు మైక్రోగ్రూప్‌లలో పని ఉంటాయి. చాలా తరచుగా మేము పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలను నిర్వహించే మనస్తత్వవేత్తలు మరియు సబ్జెక్ట్ ఉపాధ్యాయులను ఆహ్వానిస్తాము.

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావాన్ని పెంచే మార్గాలలో ఒకటి ఆధునిక బోధనా సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం. తరగతి ఉపాధ్యాయుని యొక్క విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రాధాన్యతా రంగాలలో ఒకటి పిల్లల ఆరోగ్యాన్ని కాపాడే పని. పని దినంలోని ప్రతి ఉదయం ఉదయం వ్యాయామాలు, పిల్లల విటమిన్లీకరణ, శారీరక విద్య, డైనమిక్ పాజ్ మరియు గది యొక్క వెంటిలేషన్ పాఠశాల సమయంలో మరియు తర్వాత నిర్వహించబడతాయి. ఏడాది పొడవునా, మొదటి-తరగతి విద్యార్థులతో తరగతులు క్రమం తప్పకుండా జరుగుతాయి - 15 నిమిషాల ఆరోగ్యం. "ది ల్యాండ్ ఇన్ విచ్ ఐ లివ్" అనే ఎక్స్‌ట్రా కరిక్యులర్ యాక్టివిటీ సర్కిల్ ద్వారా ఇది సులభతరం చేయబడింది, ఇక్కడ పిల్లలు, నిర్దిష్ట ఉదాహరణలను ఉపయోగించి, ఆరోగ్యం పట్ల సానుకూల దృక్పథాన్ని ఏర్పరుచుకుంటారు, దానిని నిర్వహించడం మరియు మెరుగుపరచడం మరియు నైపుణ్యాలను నేర్చుకుంటారు. ఆరోగ్యకరమైన జీవనశైలి.

తరగతి ఉపాధ్యాయుడు విద్యా కార్యకలాపాలలో ప్రాజెక్ట్-ఆధారిత అభ్యాస సాంకేతికతను విస్తృతంగా ఉపయోగిస్తాడు, ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల తరగతులలో, పిల్లలు వివిధ అంశాలపై ప్రాజెక్ట్‌లను రూపొందించడం నేర్చుకుంటారు. ఉదాహరణకు, “శరదృతువు హార్వెస్ట్” ప్రాజెక్ట్ అటువంటి ప్రాజెక్ట్‌ను రూపొందించడానికి, పిల్లలు లైబ్రరీని సందర్శించారు, కూరగాయలు మరియు పండ్ల గురించి చాలా చిక్కులు, సామెతలు, పని చేసే వ్యక్తుల గురించి, వారి వేసవి కుటీరాల నుండి పంట గురించి వారి తల్లిదండ్రుల సహాయంతో ప్రదర్శనలు ఇచ్చారు. , పాఠ్యేతర కార్యాచరణ సర్కిల్‌ల ఉపాధ్యాయులతో కలిసి “మ్యాజిక్ బ్రష్" "యంగ్ డిజైనర్" డ్రాయింగ్‌లు మరియు క్రాఫ్ట్‌లను రూపొందించారు. ఈ కార్యాచరణ ఫలితంగా ప్రాజెక్ట్ యొక్క స్వీయ ప్రదర్శన. అటువంటి ప్రాజెక్ట్‌లను రూపొందించడం ద్వారా, పిల్లలు వివిధ వనరుల నుండి స్వతంత్రంగా మరియు ఇష్టపూర్వకంగా జ్ఞానాన్ని పొందేందుకు ప్రయత్నిస్తారు, దానిని ఉపయోగించడం నేర్చుకుంటారు, కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను పొందడం, పరిశోధన నైపుణ్యాలు మరియు వ్యవస్థల ఆలోచనను అభివృద్ధి చేయడం. నా విద్యార్థులు ఇప్పటికే తరగతిలోని పిల్లల ముందు వారి స్వంత చిన్న-ప్రాజెక్ట్‌లను ప్రదర్శిస్తున్నారు. కానీ త్వరలో శ్రోతల ప్రేక్షకులు పెరుగుతారని నేను భావిస్తున్నాను.

3. మే 2011 చివరి దశ విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావం.

పాఠశాల పిల్లల పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల యొక్క విద్యా ఫలితాలు మూడు స్థాయిలలో పంపిణీ చేయబడ్డాయి.

ఫలితాల యొక్క మొదటి స్థాయి విద్యార్థి యొక్క సామాజిక జ్ఞానాన్ని (సామాజిక నిబంధనలు, సమాజ నిర్మాణం గురించి, సమాజంలో సామాజికంగా ఆమోదించబడిన మరియు ఆమోదించని ప్రవర్తన యొక్క రూపాలు మొదలైనవి), సామాజిక వాస్తవికత మరియు రోజువారీ జీవితంలో ప్రాథమిక అవగాహన.

రెండవ స్థాయి ఫలితాలు విద్యార్థి యొక్క అనుభవాన్ని పొందడం మరియు సమాజంలోని ప్రాథమిక విలువలు (వ్యక్తి, కుటుంబం, ఫాదర్‌ల్యాండ్, ప్రకృతి, శాంతి, జ్ఞానం, పని, సంస్కృతి) పట్ల సానుకూల వైఖరి మరియు సామాజిక వాస్తవికత పట్ల విలువ-ఆధారిత వైఖరి. మొత్తం.

మూడవ స్థాయి ఫలితాలు విద్యార్థి స్వతంత్ర సామాజిక చర్య యొక్క అనుభవాన్ని పొందడం.

మూడు స్థాయిల పాఠ్యేతర కార్యాచరణ ఫలితాలను సాధించడం వలన పిల్లల పెంపకం మరియు సాంఘికీకరణ యొక్క ప్రభావాల సంభావ్యత పెరుగుతుంది. విద్యార్థులు కమ్యూనికేటివ్, నైతిక, సామాజిక, పౌర సామర్థ్యం మరియు సామాజిక సాంస్కృతిక గుర్తింపును అభివృద్ధి చేయవచ్చు.

దీని ఆధారంగా, ప్రతి విద్యార్థికి వ్యక్తిగత వ్యక్తిగత వృద్ధి కార్డులు అభివృద్ధి చేయబడతాయి, ఇది కొత్త విద్యా సంవత్సరంలో అమలు చేయబడుతుంది.

అందువల్ల, "పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు" అనే భాగంలో 1వ తరగతి పాఠ్యాంశాలను విజయవంతంగా అమలు చేయడానికి అన్ని దశలలో తరగతి ఉపాధ్యాయుని యొక్క సమర్థవంతమైన నిర్మాణాత్మక పని ఒక షరతు అని నొక్కి చెప్పాలి. తత్ఫలితంగా, పిల్లల కోసం ఒక ప్రత్యేక విద్యా స్థలం సృష్టించబడుతుంది, అతను తన స్వంత ఆసక్తులను పెంపొందించుకోవడానికి, జీవితంలోని కొత్త దశలో విజయవంతంగా సాంఘికీకరణకు లోనవడానికి మరియు సాంస్కృతిక నిబంధనలు మరియు విలువలను నేర్చుకునేలా చేస్తుంది.

ఆధునిక తరగతి ఉపాధ్యాయుడు కేవలం ఉపాధ్యాయుడు లేదా సబ్జెక్ట్ టీచర్ మాత్రమే కాదు, ఉపాధ్యాయుడు-పరిశోధకుడు, విద్యా మనస్తత్వవేత్త మరియు విద్యా సాంకేతిక నిపుణుడు. ఉపాధ్యాయుని యొక్క ఈ లక్షణాలు పాఠశాలలో సృజనాత్మకంగా, సమస్యాత్మకంగా మరియు సాంకేతికంగా వ్యవస్థీకృత విద్యా ప్రక్రియ యొక్క పరిస్థితులలో మాత్రమే అభివృద్ధి చెందుతాయి, ఉపాధ్యాయుడు శాస్త్రీయ, పద్దతి, శోధన, వినూత్న పనిలో చురుకుగా నిమగ్నమై ఉంటే, అతని “వృత్తిపరమైన ముఖం” కోసం వెతకడం నేర్చుకుంటారు. , అతని బోధనా సాధనం. ఎన్నో ఏళ్లుగా దీని కోసం ప్రయత్నిస్తున్నాను. ఇప్పుడు మనలో ప్రతి ఒక్కరికి చాలా అవకాశాలు ఉన్నాయి. అనేక విద్యా వెబ్‌సైట్‌లు మరియు ముద్రిత ప్రచురణలలో నేను ఫోరమ్‌లు, ప్రమోషన్‌లు, పోటీలలో పాల్గొంటాను, నా బోధనా సామగ్రిని ప్రచురిస్తాను మరియు నా అనుభవాన్ని ఇతర సహోద్యోగులతో పంచుకుంటాను. నేను ఈ పదాలతో నా ప్రసంగాన్ని ముగించాలనుకుంటున్నాను:

నా తరగతి అమ్మాయిలు మరియు అబ్బాయిలు,

అవి చాలా భిన్నంగా ఉంటాయి:

కొన్ని డ్రా, ప్రేమ పుస్తకాలు,

మరికొందరు కంప్యూటర్ పట్ల ఆకర్షితులవుతున్నారు!

నేను వారికి మాత్రమే కాదు

వారికి గురువులా బోధించడానికి,

నేను వారితో ఆనందించాను, అయితే,

నా తరగతి ఎప్పుడూ విసుగు చెందదు!

వినోదం మరియు వ్యాపారం కోసం సమయం:

నా తరగతి విజయం కోసం ప్రయత్నిస్తోంది,

ప్రతిభ, నేను ధైర్యంగా అంగీకరిస్తున్నాను,

ప్రతి బిడ్డ దానం.

వారు, వాస్తవానికి, విరామం లేనివారు,

కానీ అరవాల్సిన అవసరం లేదని నాకు తెలుసు.

అన్ని తరువాత, ఇది ఒక ఆప్యాయత సంభాషణలో సాధ్యమవుతుంది

ప్రవర్తన గురించి మాట్లాడండి.

నేను నవ్వుతూ నా తరగతిలోకి ప్రవేశించాను,

మరియు నేను సమాధానమిచ్చే కంటి మెరుపును చూస్తున్నాను.

నేను వారిని ప్రేమిస్తున్నాను, నేను వారి కోసం ప్రయత్నిస్తాను,

అన్ని తరువాత, నా తరగతి ఉత్తమ తరగతి.

1. తరగతి గది విద్యా వ్యవస్థ ఏర్పాటు మరియు అభివృద్ధి

తరగతి విద్యా వ్యవస్థలో ప్రధాన విషయం- తగిన నైతిక మరియు మానసిక వాతావరణం, సృజనాత్మక వాతావరణం, స్నేహపూర్వక సంబంధాల శైలిని సృష్టించడం - ప్రతి విద్యార్థి మరియు మొత్తం బృందం యొక్క వ్యక్తిత్వ అభివృద్ధికి దోహదపడే ప్రతిదీ; జీవిత స్థానం, జీవితం పట్ల సాధారణ వైఖరి ఏర్పడటానికి సహాయపడుతుంది; మానవ వ్యక్తిత్వాన్ని సంపూర్ణ విలువగా గుర్తించడం.

సహనం మరియు సంభాషణ (ప్రజాస్వామ్య) ఆధారంగా విద్యా మార్గాన్ని నేను స్వాగతిస్తున్నాను. ఈ మార్గాన్ని చివరి వరకు అనుసరిస్తే, ఫలితం అంచనాలను మించిపోతుందని నేను భావిస్తున్నాను. ఒక వ్యక్తి జీవితంలో తన స్థానాన్ని మరియు దానిని సాధించే మార్గాన్ని నిర్ణయించిన వ్యక్తిగా ఎదుగుతాడు. ఈ వర్గానికి చెందిన వ్యక్తులు సమాజం యొక్క ఆసక్తిని రేకెత్తిస్తారు ఎందుకంటే వారు ప్రశాంతంగా, నమ్మకంగా, బాధ్యతగా ఉంటారు, వారి మాటలు వారి పనులకు భిన్నంగా ఉండవు, వారు స్నేహపూర్వకంగా, ప్రతిస్పందించే మరియు ప్రేమించడం ఎలాగో తెలుసు.

నా బోధనా లక్ష్యం అటువంటి వ్యక్తులను మాత్రమే పెంచడం: జీవితాన్ని ప్రేమించే, సృజనాత్మకంగా, నిజాయితీగా, దయతో, బాధ్యతాయుతంగా మరియు వారి జీవితంలో చురుకుగా. ఒక్క మాటలో చెప్పాలంటే - వ్యక్తికి అవగాహన కల్పించడం. అయితే దీని కోసం మీరు క్రమంగా మీ వ్యక్తిత్వాన్ని మెరుగుపరచుకోవాలి. అందుకే వాడుతున్నాను వ్యక్తిత్వ స్వీయ-అభివృద్ధి వ్యవస్థవిద్యా పనిలో. ఈ వ్యవస్థ క్రింది నిబంధనలపై ఆధారపడి ఉంటుంది:

• విద్యార్ధి విద్య మరియు శిక్షణ ప్రక్రియ యొక్క ఒక అంశం, ఒక వస్తువు కాదు;
• అభివృద్ధి కంటే ముందు అభివృద్ధికి సంబంధించి విద్య మరియు శిక్షణ ప్రాధాన్యత;
• విద్య మరియు శిక్షణ అనేది ప్రాధాన్యత కలిగిన ప్రాంతం (స్వీయ-ధృవీకరణ వ్యక్తిత్వ విధానాలు)తో సమగ్ర అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.

ఇప్పుడు మూడవ సంవత్సరం, తరగతి విద్యా విధానం వ్యక్తి యొక్క స్వీయ-అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుంది. ఈ వ్యవస్థ G.K యొక్క కోర్సుపై ఆధారపడి ఉంటుంది. సెలెవ్కో "వ్యక్తి యొక్క స్వీయ-అభివృద్ధి." నా దృక్కోణం నుండి, సమాజం యొక్క ప్రస్తుత అభివృద్ధి దశలో ఈ కోర్సు చాలా సందర్భోచితంగా ఉంది, ఎందుకంటే సమాజం ఒక కొత్త సామాజిక-ఆర్థిక మరియు రాజకీయ నిర్మాణానికి మారడం అనేది ఉన్నత విద్యావంతులు, చురుకైన మరియు ఔత్సాహిక వ్యక్తుల యొక్క అత్యవసర అవసరాన్ని కలిగిస్తుంది. సామాజిక బాధ్యత, సమాజం యొక్క ఆధ్యాత్మిక మరియు భౌతిక సంపదను పెంచగల సామర్థ్యం.

అదనంగా, రష్యన్ ఫెడరేషన్ "ఆన్ ఎడ్యుకేషన్" యొక్క చట్టం ప్రకారం, విద్య యొక్క కంటెంట్ "వ్యక్తి యొక్క స్వీయ-నిర్ణయాన్ని నిర్ధారించడం, అతని స్వీయ-సాక్షాత్కారం కోసం పరిస్థితులను సృష్టించడం" పై దృష్టి పెట్టాలి మరియు ముఖ్యంగా, "జాతీయ మరియు ప్రపంచ సంస్కృతిలో వ్యక్తి యొక్క ఏకీకరణ; ఒక వ్యక్తి మరియు పౌరుని ఏర్పాటు, అతని సమకాలీన సమాజంలో మరియు ఈ సమాజం యొక్క జాతీయ అభివృద్ధిలో ప్రదర్శన చేయడానికి సిద్ధంగా ఉంది.

ఈ పనులు బోధనా పరిస్థితులు మరియు ప్రభావాల సంస్థ ద్వారా నిర్ధారిస్తాయి, అయితే అదే సమయంలో, స్వీయ-జ్ఞానం, స్వీయ-విద్య, స్వీయ-నిర్ణయం, స్వీయ-ధృవీకరణ మరియు స్వీయ-వాస్తవికత యొక్క అంతర్గత ప్రక్రియలు పిల్లల మనస్సులో జరుగుతాయి. "వ్యక్తిగత స్వీయ-అభివృద్ధి" అనే కోర్సు ఈ ప్రక్రియలపై పూర్తి బోధనా మార్గదర్శకత్వం, సైకోజెనిక్ అభివృద్ధి కారకాల క్రియాశీలత మరియు స్వీయ-అభివృద్ధికి పాఠశాల విద్యార్థుల ప్రోత్సాహాన్ని అందిస్తుంది.

మాధ్యమిక పాఠశాల పాఠ్యాంశాల్లో విద్యార్థులకు వారి వ్యక్తిత్వం ఏర్పడే కంటెంట్ మరియు నమూనాల ఆధారంగా వివరించే విభాగాలు లేవు. ఈ కోర్సు సైద్ధాంతిక ధోరణి, విద్యార్థుల పాఠశాల మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలను పద్దతిగా అర్థం చేసుకోవడం, వారి స్వీయ-అభివృద్ధి కోసం సైద్ధాంతిక పునాదిని సృష్టించడం కోసం ఉద్దేశించబడింది. కోర్సు క్రమబద్ధీకరించబడిన రూపంలో (5 నుండి 11 తరగతుల వరకు) ప్రదర్శించబడుతుంది, ఇది మనిషి గురించి, ఒకరికొకరు మరియు సమాజంతో వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాలు, నైతిక విలువలు, ప్రవర్తన యొక్క సంస్కృతి మరియు జీవిత కార్యకలాపాల గురించి - అభివృద్ధి చెందుతున్న వ్యక్తికి అవసరమైన అనేక విషయాల గురించి జ్ఞానాన్ని నిర్దేశిస్తుంది. .

వ్యక్తిగత స్వీయ-అభివృద్ధి యొక్క కొన్ని రంగాల ఏర్పాటుకు ప్రతి వయస్సు వ్యవధిలో ప్రత్యేకంగా అనుకూలమైన అవసరాలు సృష్టించబడతాయి అనే వాస్తవం ఆధారంగా కోర్సు వ్యవస్థ ఉంటుంది. అవసరాలకు అదనంగా, A. మాస్లో ద్వారా సమర్థన.

మొత్తం "వ్యక్తిగత స్వీయ-అభివృద్ధి" సర్కిల్ తరగతి వారీగా 7 విభాగాలుగా విభజించబడింది మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి ప్రక్రియ యొక్క అన్ని ప్రధాన దశలు మరియు భాగాలను కవర్ చేస్తుంది.

తరగతి	వ్యక్తిగత స్వీయ-అభివృద్ధి యొక్క సాధారణ కోర్సు యొక్క విభాగం	మాన్యువల్ యొక్క శీర్షికలు
5	ఆత్మజ్ఞానం	మిమ్మల్ని మీరు తెలుసుకోండి
6	స్వీయ విద్య	DIY
7	స్వీయ విద్య	నేర్చుకోవడం నేర్పించండి
8	స్వీయ ధృవీకరణ	మిమ్మల్ని మీరు నొక్కి చెప్పండి
9	స్వీయ నిర్ణయం	మిమ్మల్ని మీరు కనుగొనండి
10	స్వీయ నియంత్రణ	మిమ్మల్ని మీరు నిర్వహించుకోండి
11	స్వీయ-వాస్తవికత, స్వీయ-సాక్షాత్కారం	మిమ్మల్ని మీరు గ్రహించండి

స్వీయ-ఆవిష్కరణ ప్రక్రియ స్వీయ-అభివృద్ధి యొక్క ఏదైనా చర్యకు లోబడి ఉంటుంది. పిల్లలు వారు ఎవరో, వారు తమను తాము ఎలా అంచనా వేసుకుంటారు, వారికి ఏమి జరుగుతుందో మరియు ఎందుకు జరుగుతుందో తెలుసుకోవాలి. అందువల్ల, సాంకేతిక వ్యవస్థ ఒక వ్యక్తి యొక్క మానసిక లక్షణాల యొక్క అవలోకనంతో ప్రారంభమవుతుంది, ఐదవ తరగతి విద్యార్థులకు అందుబాటులో ఉంటుంది, వారి వ్యక్తిత్వం గురించి పిల్లల ఆలోచనలను కొంత వ్యవస్థలోకి తీసుకువస్తుంది, వారు తమను తాము అర్థం చేసుకోవడానికి, వారి “నేను” యొక్క చేతన చిత్రాన్ని రూపొందించడంలో సహాయపడుతుంది.

వ్యక్తిగత స్వీయ-అభివృద్ధి యొక్క సాంకేతికతపై పని చేసే విశిష్టత పిల్లల అంతర్గత ప్రపంచంతో, అతని అనుభవాలు, మేధో వ్యక్తీకరణలు, ఆసక్తులు, సంబంధాలతో పని చేస్తుంది.

వ్యక్తిగత స్వీయ-అభివృద్ధి యొక్క సాంకేతికతలో పని చేసిన అనుభవం చాలా మంది అబ్బాయిలు వారి ప్రవర్తన, జీవిత కార్యకలాపాలు, ఒకరి పట్ల మరొకరు మరియు మొత్తం ప్రపంచం గురించి పునరాలోచిస్తున్నారని నేను చూడగలిగాను. ఈ సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని ఉపయోగించి పని యొక్క విశ్లేషణ వ్యక్తిగత పిల్లలలో ఏ విలువల సోపానక్రమం ఏర్పడుతుందో అర్థం చేసుకోవడం మరియు వారికి వ్యక్తిగత విధానాన్ని రూపొందించడం సాధ్యపడింది. అబ్బాయిలతో కలిసి వివిధ పరిస్థితులను ఆడుతున్నప్పుడు, నేను పరస్పర విశ్వాసం మరియు ఆసక్తిని చూశాను. ఇలాంటి పరిస్థితుల్లోనే విద్యార్థుల జీవితానుభవం సుసంపన్నం అవుతుంది.

2. తరగతి గదిలో స్వపరిపాలన అభివృద్ధి

తరగతి స్వీయ-ప్రభుత్వం అనేది విద్యార్థుల ఉమ్మడి మరియు స్వతంత్ర కార్యకలాపాల యొక్క రీతుల్లో ఒకటి, దీనిలో ప్రతి విద్యార్థి తన స్థానాన్ని నిర్ణయించగలడు మరియు అతని సామర్థ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను గ్రహించగలడు. ఇది తన స్వంత వ్యవహారాలను పరిష్కరించుకోవడంలో వ్యవస్థీకృత సామాజిక సంఘం యొక్క స్వతంత్రత.

ఇప్పుడు మూడవ సంవత్సరం, నా తరగతిలో స్వపరిపాలన అభివృద్ధి చెందుతోంది. స్వయం-ప్రభుత్వం యొక్క ప్రారంభ లక్ష్యం విద్యార్థులను స్నేహపూర్వక మరియు బలమైన జట్టుగా ఏకం చేయడం.

తరగతి గది స్వపరిపాలన దశలవారీగా అభివృద్ధి చెందుతుంది.

మొదటి వేదిక 5వ తరగతికి వచ్చాడు. ముందుగా విద్యార్థులకు స్వపరిపాలన ప్రాముఖ్యతపై అవగాహన కల్పించారు. అప్పుడు స్వయం-ప్రభుత్వ కార్యకలాపాల కోసం విద్యార్థులలో క్రమంగా సానుకూల ఉద్దేశ్యాలు ఏర్పడతాయి. ఇవన్నీ సాధించడానికి, నేను ప్రధానంగా నా వ్యక్తిగత పాఠశాల జీవితం మరియు మునుపటి తరగతి జట్టు జీవితం నుండి ఉదాహరణలను ఇచ్చాను. ఈ దశలో, విద్యార్థులు "క్రానికల్ ఆఫ్ క్లాస్ లైఫ్"ని ఉంచడం ప్రారంభించారు. మొదట, అబ్బాయిల ఫంక్షన్ జరిగింది. క్లాస్ టీచర్‌గా నా స్థానం టీచర్‌గా ఉండేది. ఏదో ఒకదానిపై ఆసక్తి మరియు అభిరుచులను గుర్తించడానికి ఒక సర్వే నిర్వహించబడింది. వారి ఆసక్తులను గుర్తించిన తరువాత, అబ్బాయిలు పనులు మరియు సూచనలను అందుకున్నారు. ప్రారంభ దశలో, వారిని స్వపరిపాలన వైపు ఆకర్షించడానికి, నేనే బాధ్యులను నియమించాను మరియు ఎవరు ఏమి చేయగలరో నిశితంగా పరిశీలించాను. క్రమంగా

విద్యార్థులు తరగతిలోని సంఘటనలను విశ్లేషించడం, స్వీయ నియంత్రణ మరియు పరస్పర నియంత్రణను పాటించడం ప్రారంభించారు. వారు తమ మొదటి ఆత్మగౌరవాన్ని పొందారు. ఇప్పటికే ఏడాది ప్రథమార్థం తర్వాత స్వపరిపాలన ఫలితాలు కనిపిస్తున్నాయి. అబ్బాయిలు ఒకరికొకరు ఉదాసీనంగా ఉండటం మానేసి, తరగతి మరియు పాఠశాల జీవితంలో చొరవ తీసుకోవడం ప్రారంభించినందుకు నేను సంతోషించాను. పిల్లలు తాము పాల్గొనాలనుకుంటున్న సంఘటనలను సూచించడం ప్రారంభించారు. క్లాస్‌లో తమ క్లాస్‌మేట్స్ పట్ల న్యాయంగా ఉండే, విలువైన కార్యకలాపాలలో (క్రీడలు, విద్యావేత్తలు, సృజనాత్మకతలో) స్పష్టమైన విజయాలు సాధించిన వారు మరియు ఇతర పిల్లలను వారి వెనుక నడిపించగల నాయకుల సమూహం ఉద్భవించింది.

తరగతి ఆస్తి ఎంపిక చేయబడింది మరియు కమ్యూనికేషన్, ప్రవర్తన మరియు సంబంధాల యొక్క తరగతి నిబంధనలు సంవత్సరానికి తరగతి ఆదేశాలు, నియమాలు, చట్టాలు మరియు నినాదాల రూపంలో అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి. సంవత్సరంలో, తరగతి కార్యకలాపాలు మూడు సార్లు మారాయి మరియు దాదాపు అందరు అబ్బాయిలు తరగతిలో కొన్ని రకాల పనులను చేపట్టారు. సంవత్సరం చివరిలో, నిజమైన జట్టు పుట్టుక ఇప్పటికే కనిపించింది. అసలు లక్ష్యం దాదాపుగా నెరవేరింది. వార్షిక పాఠశాల పోటీ "స్టూడెంట్ ఆఫ్ ది ఇయర్" ఫలితాల ద్వారా ఇది ధృవీకరించబడింది. 5-7 తరగతులలో నాలుగు నామినేషన్లలో, మా తరగతికి చెందిన ఇద్దరు విద్యార్థులు విజేతలుగా నిలిచారు: “ఉత్తమ విద్యార్థి - 2005” మరియు “అత్యంత ప్రతిభావంతుడు - 2005”.

రెండవది వేదికరెండు సంవత్సరాలు రూపొందించబడింది - 6 మరియు 7 తరగతులు. 6వ తరగతి ప్రారంభంలో, ప్రజాస్వామ్య పద్ధతిలో - ఎన్నికల ద్వారా ఒక సంవత్సరం పాటు శాశ్వత వర్గ కార్యకర్తను ఏర్పాటు చేశారు. మరింత ఆసక్తికరమైన తరగతి గది జీవితం కోసం, తరగతి "స్టేట్" పేరు మార్చాలని ప్రతిపాదించబడింది. కార్యకర్తల సమావేశంలో తీర్మానం చేశారు.

• స్వయం-ప్రభుత్వ రూపం - రిపబ్లిక్ (RID)
• రిపబ్లిక్ ఆఫ్ ఇంటరెస్టింగ్ అఫైర్స్ (RID) అధిపతి - అధ్యక్షుడు (క్లాస్ టీచర్)
• రాష్ట్ర మంత్రులు (RIA డిప్యూటీ హెడ్స్):

“స్టేట్ డూమా” సభ్యులందరూ ప్రతిపాదించిన “రిపబ్లిక్” యొక్క చార్టర్, కోట్ ఆఫ్ ఆర్మ్స్ మరియు గీతాన్ని “స్టేట్ మినిస్టర్స్” ఆమోదించారు మరియు ఆమోదించారు - తరగతి విద్యార్థులు.

విద్యార్థి స్వీయ-పరిపాలన బృందంలోనే సాగు చేయబడినంతగా పరిచయం చేయబడదు. మా తరగతిలో విద్యార్థి స్వపరిపాలన యొక్క అర్థం కొంతమంది పిల్లలను ఇతరులపై నియంత్రించడం కాదు, కానీ పిల్లలందరికీ సమాజంలో ప్రజాస్వామ్య సంబంధాల యొక్క ప్రాథమికాలను నేర్పించడం, తమను తాము నిర్వహించుకోవడం, జట్టులో వారి జీవితాలను నిర్వహించడం నేర్పడం.

స్వీయ-పరిపాలనలో పాల్గొనడం వల్ల విద్యార్థులు ప్రజాస్వామ్య నైపుణ్యాలను, స్వతంత్రంగా వ్యవహరించే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించుకోవడం, పెట్టె వెలుపల ఆలోచించడం, నిర్ణయాలు తీసుకోవడం మరియు వాటిని అమలు చేయడంలో సహాయపడుతుంది.

6వ తరగతి ముగింపులో, తరగతి గది స్వీయ-పరిపాలన యొక్క క్రింది ఫలితాలు సాధించబడ్డాయి:

• తరగతిలో మరియు పాఠశాలలో విధి బాగా ఏర్పాటు చేయబడింది;
• కార్మిక విషయాలు బాగా నిర్వహించబడతాయి (ప్రాంతాన్ని శుభ్రపరచడం, తరగతి గదిని ఇన్సులేట్ చేయడం, తోటపని మరియు తరగతి గది యొక్క సాధారణ శుభ్రపరచడం);
• విశ్రాంతి సంస్థ (చల్లని లైట్లు, సాయంత్రాలు, పర్యటనలు, విహారయాత్రలు, పోటీలు మరియు ఇతర కార్యక్రమాలను నిర్వహించడం);
• వివిధ నేపథ్య వార్తాపత్రికల ప్రచురణ;
• క్రీడా కార్యక్రమాలను నిర్వహించడం; - నేపథ్య తరగతులను నిర్వహించడం;
• ప్రయాణానికి నిధులు సేకరిస్తోంది.

“స్టూడెంట్ ఆఫ్ ది ఇయర్ - 2006” పోటీలో మేము మొత్తం నాలుగు నామినేషన్లను తీసుకున్నాము: 1వ మరియు 2వ డిగ్రీలలో “ది బెస్ట్ స్టూడెంట్ - 2006”, “మోస్ట్ యాక్టివ్ - 2006”, “మోస్ట్ అథ్లెటిక్ - 2006” మరియు “అత్యంత ఎక్కువ ప్రతిభావంతుడు - 2006”. పోటీలో ప్రతి విజేతకు విజయాల పోర్ట్‌ఫోలియో ఉంటుంది.

7వ తరగతి ఫలితాలు మా తరగతి స్వపరిపాలన యొక్క సరైన దిశను నిర్ధారించాయి. క్రియాశీల తరగతి సభ్యులు (మంత్రులు) ఒకే విధమైన ఆసక్తులతో పిల్లలతో పని నిర్వాహకులు అయ్యారు. ప్రతిదీ సజావుగా ఉండదు, అయితే ఇబ్బందులు కూడా ఉన్నాయి. కానీ మేము ఇప్పటికే ఈ ఇబ్బందులను కలిసి ఎదుర్కొంటున్నాము, అనగా. నా స్థానం మారింది - నేను సలహాదారుని అయ్యాను.

తరగతి సమయాల్లో, క్లాస్ టీచర్‌గా నా పాత్ర ప్రధానంగా సలహాదారుగా మరియు "నీడ"గా మారింది. నా అభిప్రాయం ప్రకారం, తరగతి గంటలు సంస్థాగత మరియు నటనా ప్రతిభను అభివృద్ధి చేయడానికి అవకాశాన్ని అందిస్తాయి.

తరగతి జట్టు ఎల్లప్పుడూ కొన్ని లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను కలిగి ఉంటుంది. నా విద్యార్థులు పది ప్రధాన క్రియలకు కట్టుబడి ఉంటారు:

1) ఆలోచించండి;
2) లక్ష్యాలను నిర్దేశించుకోండి;
3) నిర్ణయించండి;
4) చేయండి;
5) సహాయం;
6) గౌరవం;
7) స్నేహితులుగా ఉండండి;
8) ఆనందించండి;
9) సృష్టించు;
10) ప్రతిదానికీ మరియు ప్రతి ఒక్కరికీ బాధ్యత వహించండి.

నా అభిప్రాయం ప్రకారం, తరగతి గదిలో స్వపరిపాలన అనేది ఆధునిక విద్యలో అవసరమైన భాగం. స్వయం-ప్రభుత్వం పాఠశాల విద్యార్థుల వ్యక్తిగత వృద్ధిని, వారి బాధ్యత మరియు స్వాతంత్ర్యం అభివృద్ధిని ప్రోత్సహిస్తుంది. వారు సంస్థాగత, కమ్యూనికేషన్, పని మరియు సృజనాత్మక నైపుణ్యాలను పొందుతారు. D. వెబ్‌స్టర్ ఇలా అన్నాడు: “ప్రజలు ఒంటరిగా చేయలేని పనిని కలిసి చేయగలరు; మనస్సులు మరియు చేతుల ఐక్యత, వారి శక్తుల ఏకాగ్రత దాదాపు సర్వశక్తివంతంగా మారవచ్చు. ప్రతిదానిలో మరియు ఎల్లప్పుడూ నేను ప్రయత్నించాను మరియు నా విద్యార్థులతో జీవితాన్ని గడపడానికి ప్రయత్నిస్తాను.

నా పిల్లలు ఎలా ఉంటారో నేను తరచుగా ఆలోచిస్తాను మరియు ఊహించుకుంటాను - వారు స్వీయ-స్వతంత్ర మరియు స్వీయ-నటన చేసే వ్యక్తులుగా ఉంటారు, వారు తమ స్వీయ-విలువను అర్థం చేసుకున్నారు, వారు స్వీయ-నిర్ణయం మరియు స్వీయ-సాక్షాత్కారాన్ని సాధించారు.

నా బోధనా కార్యకలాపాలలో, నేను Sh.A యొక్క ప్రకటనకు దగ్గరగా ఉన్నాను. అమోనాష్విలి: “పిల్లలు పెద్దలుగా మారడంలో సహాయపడటానికి మీరు వారిలో మిమ్మల్ని మీరు చూడాలి; మిమ్మల్ని మీరు మెరుగుపరచుకోవడానికి వాటిని మీ బాల్యం యొక్క పునరావృతంగా అంగీకరించాలి; చివరగా, మానవత్వం ఉన్న ఉపాధ్యాయుడిగా ఉండటానికి పిల్లల జీవితాన్ని గడపాలి.

3. తరగతి ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల తల్లిదండ్రుల మధ్య పరస్పర చర్య

నేడు, చాలామంది తల్లిదండ్రులు తమ పిల్లల విజయవంతమైన విద్య మరియు అభివృద్ధిపై ఆసక్తి కలిగి ఉన్నారు. అయినప్పటికీ, తల్లిదండ్రులు మరియు తరగతి ఉపాధ్యాయుల మధ్య చురుకైన పరస్పర చర్యతో మాత్రమే మంచి ఫలితాలు సాధించవచ్చని ఎల్లప్పుడూ అర్థం కాదు.

క్లాస్ టీచర్ మరియు విద్యార్థుల కుటుంబాల మధ్య పరస్పర చర్యను నిర్వహించడానికి కొన్ని నియమాలు మరియు కమ్యూనికేషన్ నిబంధనలకు అనుగుణంగా ఉండాలి.

తల్లిదండ్రులతో సంభాషించేటప్పుడు, నేను వివిధ మానసిక మరియు బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగిస్తాను: పరిశీలన, సంభాషణ, పరీక్ష, ప్రశ్నించడం, శిక్షణ, పిల్లల సృజనాత్మకత పదార్థాలు.

పిల్లల బృందంతో కలిసి పనిచేయడం ప్రారంభించి, ప్రతి విద్యార్థి కుటుంబం యొక్క జీవన విధానం, సంప్రదాయాలు, ఆచారాలు, ఆధ్యాత్మిక విలువలు మరియు తల్లిదండ్రులు మరియు పిల్లల మధ్య సంబంధాల శైలిని అర్థం చేసుకోవడానికి నేను కుటుంబ పరిస్థితిని సాధ్యమైనంతవరకు అధ్యయనం చేయడానికి ప్రయత్నించాను. గరిష్ట సామర్థ్యంతో తరగతి గదిలో విద్యా పనిని ప్లాన్ చేయడానికి ఇది అవసరం. ఇప్పటికే మొదటి సమావేశంలో (సెప్టెంబర్‌లో) నా తల్లిదండ్రులతో, నేను ఈ క్రింది డయాగ్నస్టిక్‌లను ఉపయోగించాను.

నా బిడ్డ.

1. పూర్తి పేరు ____________________________________

2. నా పిల్లల ఆసక్తులు ______________________________

3. నా పిల్లల ఆరోగ్యం గురించి నేను మీకు ఈ క్రింది వాటిని చెప్పగలను________________________

4. ప్రాథమిక పాఠశాలలో, అతను (ఆమె) మేము _____________________ అనే విధంగా ప్రవర్తించబడ్డాము

5. ప్రాథమిక పాఠశాలలో ఉపాధ్యాయునితో అతని (ఆమె) సంబంధం ______________________

6. నా బిడ్డ దానిని _____________________________________________

7. నా బిడ్డకు అది ఇష్టం లేదు_____________________________________________

8. అతని (ఆమె) సానుకూల లక్షణాలు అతను (ఆమె) ఎల్లప్పుడూ____________

9. అతని (ఆమె) ప్రతికూల లక్షణాలు అతను (ఆమె) చేయగలరు____________

10. మన బిడ్డను పెంచడంలో ఇబ్బందులు __________________

11. క్లాస్ టీచర్ తన (ఆమె) సామర్థ్యంపై దృష్టి పెట్టాలని నేను కోరుకుంటున్నాను _.

12. క్లాస్ టీచర్ సహాయంతో మన పిల్లలలో ________________________ క్రింది లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయగలమని మరియు ఈ క్రింది లక్షణాలను అధిగమించగలమని మేము ఆశిస్తున్నాము.

ఈ డయాగ్నస్టిక్ ఫలితాలు పిల్లలను బాగా తెలుసుకోవడంలో నాకు సహాయపడింది మరియు వారి తల్లిదండ్రుల గురించి నాకు ఒక ఆలోచనను అందించింది.

కుటుంబం, ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల మధ్య సంబంధాలు, పిల్లలు మరియు తల్లిదండ్రుల మధ్య సంబంధాలు మొదలైనవాటిని అధ్యయనం చేయడానికి అనేక విభిన్న విశ్లేషణలు ఉన్నాయి, ఇవి నా బోధనా కార్యకలాపాలలో ఉపయోగించబడతాయి.

తల్లిదండ్రుల సమావేశాలు తల్లిదండ్రులతో కలిసి పని చేసే ప్రధాన రూపాలలో ఒకటి, ఎందుకంటే అవి సాధారణంగా పని యొక్క అనేక ముఖ్యమైన అంశాలను (వ్యక్తిగత సంభాషణల నుండి సమూహ చర్చల వరకు) కలిగి ఉంటాయి. కానీ సాంప్రదాయ తల్లిదండ్రుల సమావేశాలను నిర్వహించడానికి మరియు నిర్వహించే విధానాన్ని మార్చాలని నేను నిర్ణయించుకున్నాను. కొత్త విధానం యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం తరగతి గది నిర్ణయాధికారంలో మెజారిటీ తల్లిదండ్రులను భాగస్వామ్యం చేయడం. సాధారణ సమావేశాలలో క్రమశిక్షణ మరియు వ్యక్తిగత విద్యార్థుల పురోగతి యొక్క సమస్యలు చర్చించబడవు. ఇటువంటి సమస్యలు సాధారణంగా వ్యక్తిగతంగా, తల్లిదండ్రులతో ప్రత్యేక సంభాషణలలో పరిష్కరించబడతాయి. ఈ ప్రయోజనం కోసం, ఏదైనా ఉపాధ్యాయుడితో సమావేశాలతో పాటు, తల్లిదండ్రులు ఏ ఉపాధ్యాయుడు మరియు పరిపాలనతో సమస్యలను పరిష్కరించగలరో (శనివారాల్లో) కూడా బహిరంగ రోజులు ఉన్నాయి. మరియు పేరెంట్-టీచర్ సమావేశాలలో, తల్లిదండ్రులు కొన్నిసార్లు చురుకుగా పాల్గొనేవారు మరియు నిర్వాహకులు కూడా అవుతారు, దీనిలో తరగతి గదిలో మరియు పాఠశాలలో జీవితానికి సంబంధించిన సమయోచిత సమస్యలు చర్చించబడతాయి. 2005-2006 విద్యా సంవత్సరంలో. సంవత్సరం, తల్లిదండ్రులు, ముఖ్యంగా పేరెంట్ కమిటీ సభ్యులు, రెండు నేపథ్య సమావేశాలను నిర్వహించారు ("యుక్తవయసులో నైతిక లక్షణాల అభివృద్ధిలో కుటుంబం యొక్క పాత్ర", "పిల్లల పెంపకంలో బహుమతి మరియు శిక్ష"). తల్లిదండ్రులు ఈ సమస్యల గురించి సంతోషిస్తున్నాము మరియు క్రూరత్వం మరియు శారీరక దండనలను ఆశ్రయించకుండా పిల్లలను ఎలా పెంచాలో వేడి చర్చలో చర్చించారు. చాలా మంది తల్లిదండ్రులు బహుమతి మరియు ప్రశంసల కోసం ఉపయోగించని అవకాశాలను గమనించారు. పిల్లల నైతిక లక్షణాల అభివృద్ధిపై కుటుంబ వాతావరణం యొక్క ప్రభావంపై శాస్త్రీయ పరిశోధన ఫలితాలను నేను తల్లిదండ్రులకు పరిచయం చేసాను. నా అభిప్రాయం ప్రకారం, ఇటువంటి పేరెంట్-టీచర్ సమావేశాలు గొప్ప విద్యా ప్రభావాన్ని కలిగి ఉంటాయి.

తల్లిదండ్రులు ఎదుర్కొనే సమస్యల పరిధి విస్తృతంగా ఉన్నందున, పేరెంట్-టీచర్ సమావేశాల అంశాలు చాలా వైవిధ్యంగా ఉంటాయి.

పిల్లలు మరియు తల్లిదండ్రుల మధ్య చివరి చివరి తల్లిదండ్రుల సమావేశాన్ని నిర్వహించడం మా తరగతిలో ఇప్పటికే ఒక సంప్రదాయంగా మారింది. చేసిన పని మరియు ఒకరి విజయాలపై సృజనాత్మక నివేదిక వంటి ఈ సమావేశం ఎల్లప్పుడూ పండుగలా ఉంటుంది. శుభవార్త ఏమిటంటే తల్లిదండ్రులు పక్కన నిలబడరు మరియు ఎల్లప్పుడూ వారి “ప్రతిస్పందన” చూపుతారు.

పేరెంట్-టీచర్ సమావేశాలతో పాటు, తల్లిదండ్రులు అనేక తరగతి కార్యక్రమాలలో చురుకుగా పాల్గొంటారు (జ్యూరీ సభ్యులుగా, తరగతి గంటలు, ఉమ్మడి పర్యటనలు, సాహిత్య సాయంత్రాలు మొదలైనవి నిర్వహించడం). ఉమ్మడి కార్యకలాపాల ద్వారా మాత్రమే తల్లిదండ్రులు మిత్రులుగా మారగలరు, ఎందుకంటే వారు ఇకపై పాఠశాలను బయటి పరిశీలకులుగా పరిగణించరు. తరాల మధ్య ఇటువంటి కనెక్షన్, నా అభిప్రాయం ప్రకారం, సామాజిక సాంస్కృతిక విలువలను ప్రసారం చేయడానికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన మార్గం, ఎందుకంటే యువ తరం, వారి తల్లిదండ్రుల జీవిత ఉదాహరణ ద్వారా, దయ, మర్యాద మరియు నిజాయితీ వంటి భావనల ఉల్లంఘనను ఒప్పించవచ్చు.

తల్లిదండ్రులతో వ్యక్తిగత సంభాషణలు, ప్రశ్నపత్రాలు మరియు పేరెంట్-టీచర్ సమావేశాలలో చర్చలు ప్రాథమికంగా పిల్లలందరికీ వారి తల్లిదండ్రులతో మంచి సంబంధాలు ఉన్నాయని చూపించాయి. కానీ కొన్ని కుటుంబాలలో పిల్లలపై అధిక కఠినత మరియు డిమాండ్లు ఉన్నాయి, మరియు కొన్నింటిలో, దీనికి విరుద్ధంగా, తల్లిదండ్రుల నియంత్రణలో లేకపోవడం. ఉమ్మడి కార్యకలాపాలకు ధన్యవాదాలు, తల్లిదండ్రులు పిల్లలతో సమానంగా కమ్యూనికేట్ చేయడం, స్వాతంత్ర్యం మరియు గౌరవం ఉన్న వ్యక్తిగా పరిగణించడం, పిల్లల పట్ల సహనం మరియు మర్యాద విద్యలో ప్రధాన సాధనం అని తెలుసుకోవడం ప్రారంభించారు. .

4. పాఠశాల జీవితంలో విద్యార్థుల చురుకుగా పాల్గొనడం

2005-2006 విద్యా సంవత్సరం సంవత్సరం

సాంప్రదాయ పాఠశాల పోటీ "స్టూడెంట్ ఆఫ్ ది ఇయర్ - 2006" ఫలితాలు పాఠశాల జీవితంలో తరగతి బృందం యొక్క కార్యాచరణను నిరూపించాయి. మధ్య పోటీకి సంబంధించిన నాలుగు నామినేషన్లు

నా తరగతి విద్యార్థులు 5-7 తరగతులు గెలుచుకున్నారు: “అత్యంత చురుకుగా” - లారియుష్కినా ఎ.; “అత్యంత సృజనాత్మకత” - కోల్పకోవా వి.; "అత్యంత అథ్లెటిక్" - లుపెన్కోవా ఎల్.; “1వ డిగ్రీలో ఉత్తమ విద్యార్థి” - గుకోవా వి.; “2వ డిగ్రీలో ఉత్తమ విద్యార్థి” - సలోమటినా టి.

విజేతలతో పాటు, తరగతి జట్టులోని ఇతర సభ్యులు కూడా పాఠశాల జీవితంలో పాల్గొంటారు. 2005 - 2006 విద్యా సంవత్సరంలో 6 "A" అటువంటి కార్యక్రమాలలో పాల్గొంది:

1. సెలవుదినంలో పాల్గొనడం: "ఫస్ట్-గ్రేడ్ డే". (8 మంది).

2. శరదృతువు మరియు వసంత పాఠశాల ఒలింపిక్ క్రీడలలో పాల్గొనడం మరియు విజయాలు (మొత్తం తరగతి)

3. 6వ మరియు 7వ తరగతుల మధ్య పయనీర్‌బాల్ పోటీ (విజయం).

4. పాల్గొనడం పట్టణథియేట్రికల్ ఆర్ట్ షో - "లిటిల్ రెడ్ రైడింగ్ హుడ్" నాటకం. (14 మంది)

5. ముఖ్యమైన తేదీల క్యాలెండర్ యొక్క పాఠశాల విడుదల:

1) భూవిజ్ఞాన శాస్త్రవేత్త V.A. రుసనోవ్;
2) కథకుడు - దర్శకుడు ఎ. రోవ్.

6. పాల్గొనడం ప్రాంతీయఎకాలజీలో ఒలింపియాడ్ (పాఠశాల పర్యటన) - 9 మంది

7. 5 - 8 తరగతులకు నూతన సంవత్సర ప్రదర్శనలో పాల్గొనడం (3 వ్యక్తులు)

8. కచేరీలో పాల్గొనడం: "అనుభవజ్ఞులతో సమావేశం" (4 వ్యక్తులు)

9. పాల్గొనడం అంతర్జాతీయగణిత పోటీ - ఆట "కంగారూ" (11 మంది)

10. పాల్గొనడం పట్టణసృజనాత్మకత ప్రదర్శన: "నేను ఇష్టపడే దాని గురించి నేను పాడతాను." (10 మంది)

11. పాఠశాల విద్యా మరియు ఆచరణాత్మక సదస్సులో పాల్గొనడం మరియు విజయం (4 వ్యక్తులు)

12. పాల్గొనడం మరియు విజయం పట్టణవిద్యా మరియు ఆచరణాత్మక సమావేశం (3 వ్యక్తులు)

13. క్రీడా పోటీలలో చురుకుగా పాల్గొనడం మరియు విజయాలు ( పర్వతాలు, ప్రాంతం) - 5 మంది.

2006-2007 విద్యా సంవత్సరం సంవత్సరం. సాంప్రదాయ పాఠశాల పోటీ "స్టూడెంట్ ఆఫ్ ది ఇయర్ - 2007"లో పాల్గొనడానికి తరగతి నుండి 9 దరఖాస్తులు సమర్పించబడ్డాయి. మధ్య పోటీకి సంబంధించిన నాలుగు నామినేషన్లు

నా తరగతి విద్యార్థులు 5-7 గ్రేడ్‌లను గెలుచుకున్నారు: “అత్యంత చురుకైన 1వ డిగ్రీ” - జాబోలోట్నీ ఇ.; “అత్యంత చురుకైన 2 వ డిగ్రీ” - లారియుష్కినా ఎ.; “అత్యంత సృజనాత్మకత” - గుకోవా వి.; "అత్యంత అథ్లెటిక్" - లుపెన్కోవా ఎల్.; “1 వ డిగ్రీ యొక్క ఉత్తమ విద్యార్థి” - లారియుష్కినా ఎ.; “2వ డిగ్రీలో ఉత్తమ విద్యార్థి” - సలోమటినా టి.

తరగతిలోని ప్రతి విద్యార్థికి అతని స్వంత విజయాల ప్యాకేజీ ఉంటుంది - పోర్ట్‌ఫోలియో.

2006-2007 విద్యా సంవత్సరం 7 "A" అటువంటి కార్యక్రమాలలో పాల్గొంది:

1. సెలవుదినంలో పాల్గొనడం: "ఫస్ట్-గ్రేడర్ డే" (10 మంది).

2. శరదృతువు పాఠశాల ఒలింపిక్ క్రీడలలో చురుకుగా పాల్గొనడం మరియు విజయం (నేను స్థానం)

3. 7-8 తరగతుల మధ్య వాలీబాల్ పోటీ (నేను స్థానం)

4. 6-7 తరగతుల మధ్య మినీ ఫుట్‌బాల్ పోటీ (నేను స్థానం)

5. 5-6 మరియు 7-8 తరగతుల విద్యార్థులకు నూతన సంవత్సర శుభాకాంక్షలుగా పాఠశాల నాటకం "క్యాట్స్ హౌస్" యొక్క కొత్త మార్గంలో ప్రదర్శించడం. (18 మంది)

6. ముఖ్యమైన తేదీల క్యాలెండర్ యొక్క పాఠశాల విడుదల:

1) రాకెట్ డిజైనర్ సెర్గీ కొరోలెవ్ పుట్టిన 100వ వార్షికోత్సవం
2) ఆర్కిటెక్ట్ వాసిలీ బజెనోవ్ పుట్టినప్పటి నుండి 270 సంవత్సరాలు

7. పాల్గొనడం ప్రాంతీయఎకాలజీలో ఒలింపియాడ్ (పాఠశాల పర్యటన) - 11 మంది

8. తరగతులు 5-8 (7 మంది) కోసం నూతన సంవత్సర ప్రదర్శనలో పాల్గొనడం.

9. పాటల పోటీలో పాల్గొనడం మరియు విజయం: “మరియు రక్షించబడిన ప్రపంచం గుర్తుంచుకుంటుంది” (14 మంది)

10. క్రీడా పోటీలలో చురుకుగా పాల్గొనడం మరియు విజయాలు ( పర్వతాలు, ప్రాంతం) (7 మంది వ్యక్తులు).

11. సృజనాత్మకత యొక్క పాఠశాల ప్రదర్శనలో పాల్గొనడం: "వడగళ్ళు, స్థానిక నగరం", (10 మంది వ్యక్తులు)

12. "స్కూల్ అర్బాత్"పై వార్తాపత్రిక విడుదల: 1) "న్యూ ఇయర్ స్టోర్‌లో ఏమి ఉంది?"

2) “హీరో సిటీ - కుర్స్క్” 3) సైనిక నాయకులు, కిమోవ్స్క్ నగరం మరియు కిమ్ జిల్లా స్థానికులు.

13. పాల్గొనడం మరియు విజయం ప్రాంతీయ(II స్థలం) శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక సమావేశం. (2 వ్యక్తులు)

14. సాహిత్య లాంజ్‌లలో పాల్గొనడం (7 మంది)

15. పాఠశాలలో పాల్గొనడం మరియు విజయం మరియు పట్టణవిద్యా మరియు ఆచరణాత్మక సమావేశం (9 మంది)

ఉపయోగించిన సాహిత్యం: 1. జి.కె. సెలెవ్కో, ఎన్.కె. టిఖోమిరోవా వ్యక్తిత్వం యొక్క స్వీయ-అభివృద్ధి. M.: పబ్లిక్ ఎడ్యుకేషన్, 2001.

క్లాస్ టీచర్ పాత్ర

ప్రారంభ స్థాయి.

ప్రజా జీవితంలో మార్పులు, దేశంలో ఆర్థిక పునర్నిర్మాణం అనేక సంవత్సరాల ఆదర్శాలు, నైతిక మరియు ఆధ్యాత్మిక విలువల నాశనానికి దారితీసింది. దీర్ఘకాలిక స్థానం నుండి "అందరూ చేసే విధంగా చేయండి" ప్రతి వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వం మరియు స్వీయ-విలువ వైపు పదునైన మలుపు ఉంది.

విద్యా విధానం యొక్క ఆధారం వ్యక్తిత్వ-ఆధారిత విధానం.

విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించడంలో కీలక పాత్ర తరగతి ఉపాధ్యాయునిది

ప్రధాన విద్యా లక్ష్యం- ప్రతి బిడ్డ యొక్క వ్యక్తిగత సామర్ధ్యాల అభివృద్ధికి పరిస్థితులను సృష్టించడం, పాఠశాల విద్యా ప్రక్రియ యొక్క పరిస్థితులలో వారి మెరుగుదల.

విద్యార్థి వ్యక్తిత్వం యొక్క స్వీయ-సాక్షాత్కారం, సమాజంలో అతని విజయవంతమైన సాంఘికీకరణ

పనులు తరగతి ఉపాధ్యాయుడు :

1. తరగతి జట్టు ఏర్పాటు.

2. ప్రతి విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి పరిస్థితులను సృష్టించడం.

3. విద్యార్థుల నైతిక మరియు విలువ అభిప్రాయాల ఏర్పాటు.

4. ఇచ్చిన తరగతిలోని వ్యక్తులను బహిర్గతం చేయడంలో సహాయపడే అన్ని రకాల కార్యకలాపాల సంస్థ.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో చాలా బాధ్యత ఉంటుంది.

తరగతి బృందాన్ని ఏర్పాటు చేయడం అనేది తరగతి గదిలో విద్యా ప్రక్రియను మెరుగుపరచడంలో సహాయపడుతుంది మరియు విద్యార్థుల ప్రేరణను పెంచుతుంది.

ఈ ప్రక్రియ కష్టం మరియు సుదీర్ఘమైనది, సహనం మాత్రమే కాదు, సృజనాత్మకత కూడా అవసరం. సానుకూల ఫలితాలను సాధించడానికి వివిధ రూపాలు ఉపయోగించబడ్డాయి. విద్య యొక్క పద్ధతులు మరియు మార్గాలు.

ప్రతి బిడ్డ, ఒక వ్యక్తిగా, తన స్వంత పనులను కలిగి ఉంటాడు,

మీ జీవిత కార్యక్రమం. ఇది ఆత్మజ్ఞానం

స్వీయ-నిర్ణయం, స్వీయ-నియంత్రణ, స్వీయ-సాక్షాత్కారం.

మరియు అతను తన చదువులో ఎలాంటి విద్యార్థి అయినా - అద్భుతమైన విద్యార్థి లేదా "బూడిద" సి విద్యార్థి - అతను, నాకు, ప్రకాశవంతమైన, వ్యక్తిగత పాఠశాల వ్యక్తిత్వం, ఇక్కడ పాఠశాలలో స్వీయ వ్యక్తీకరణ మరియు స్వీయ-వ్యక్తీకరణకు అతని స్థానం ఉంది. సాక్షాత్కారము.

ఉన్నతమైన నైతిక ఆదర్శాలు, విభిన్న విద్య, స్పష్టమైన పౌర స్థానం కలిగిన వ్యక్తి,

యోగ్యమైన మరియు తనను తాను గౌరవించే వ్యక్తి సమాజంలో తన స్థానాన్ని కనుగొనగలడు, తన సామర్థ్యాలను గ్రహించగలడు,

సంతోషకరమైన జీవితాన్ని గడపండి..

ప్రతి విషయంలోనూ మరియు ఎల్లప్పుడూ నేను నా విద్యార్థులతో కలిసి వెళ్ళడానికి ప్రయత్నిస్తాను.

మా సృజనాత్మక కార్యకలాపాల గురించి మాట్లాడుతూ, విద్యార్థులు మరియు వారి తల్లిదండ్రులు పనిని చేపట్టే ఉత్సాహం మరియు గొప్ప కోరికను నేను గమనించాలనుకుంటున్నాను. సరైన ప్రాధాన్యతతో, ప్రతి కుటుంబం ఉమ్మడి కారణానికి తగిన సహకారం అందిస్తుంది. పని రూపాలు చాలా వైవిధ్యమైనవి:

చేతిపనులు మరియు బొమ్మల నేపథ్య వర్క్‌షాప్;

వివిధ ప్రమోషన్లు మరియు పోటీలలో పాల్గొనడం;

• క్యాలెండర్ మరియు పాఠశాల సెలవులు.
• - థియేటర్లకు ఉమ్మడి పర్యటనలు మొదలైనవి.

ఆధునిక పాఠశాల యొక్క ప్రధాన పనులు

ప్రతి విద్యార్థి యొక్క సామర్థ్యాలను బహిర్గతం చేయడం, మంచి మరియు దేశభక్తి గల వ్యక్తిని పెంచడం, హైటెక్, పోటీ ప్రపంచంలో జీవించడానికి సిద్ధంగా ఉన్న వ్యక్తి.

"మా కొత్త పాఠశాల"

ధన్యవాదాలు