నాలెడ్జ్ బేస్‌లో మీ మంచి పనిని పంపండి. దిగువ ఫారమ్‌ని ఉపయోగించండి

విద్యార్థులు, గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులు, వారి అధ్యయనాలు మరియు పనిలో నాలెడ్జ్ బేస్ ఉపయోగించే యువ శాస్త్రవేత్తలు మీకు చాలా కృతజ్ఞతలు తెలుపుతారు.

http://www.allbest.ru/లో పోస్ట్ చేయబడింది

భాష మరియు సంస్కృతి. భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం

పరిచయం

20వ మరియు 21వ శతాబ్దాల ప్రారంభంలో, మానవీయ శాస్త్రాలలో మానవ శాస్త్ర ధోరణి ఆధిపత్యం చెలాయించింది. ఆంత్రోపోసెంట్రిక్ పారాడిగ్మ్ ప్రకారం, మనం “ప్రపంచాన్ని మనిషి యొక్క ప్రిజం ద్వారా చూస్తాము” మరియు దానిలోని మన కార్యకలాపాలు. రూపకాల ఉదాహరణ ద్వారా దీనిని ధృవీకరించవచ్చు: “స్నోఫ్లేక్స్ నృత్యం చేస్తున్నాయి; తల్లి శీతాకాలం; సంవత్సరాలు గడిచాయి", "ప్రపంచం, మేల్కొలుపు, స్వయంగా లేచింది; స్వర్గం యొక్క నీలవర్ణం నవ్వుతుంది" (F. Tyutchev). ఒక వ్యక్తి యొక్క స్పృహలో మానవకేంద్రీకృత విషయాల క్రమం ఏర్పడుతుంది, ఇది అతని విలువలను నిర్ణయిస్తుంది. ఈ విషయంలో, భాషా వ్యక్తిత్వం భాషాశాస్త్రం యొక్క కేంద్రంగా మారుతుంది. [మస్లోవా, పే. 4]

మానవ శాస్త్ర ధోరణికి అనుగుణంగా, భాషా, సాంస్కృతిక మరియు ఎథ్నోగ్రాఫిక్ విధానాలను మిళితం చేస్తూ అధ్యయనాలు జరిగాయి. భాష, సంస్కృతి, జాతీయ మనస్తత్వం, కమ్యూనికేషన్ మరియు స్పృహ వంటి ప్రాథమిక వ్యవస్థల పరస్పర చర్య యొక్క విధానాలను గుర్తించే దిశగా భాషాశాస్త్రంలో కదలిక ఉంది. భాషాశాస్త్రం అంతర్గత నుండి బాహ్య దిశలో అభివృద్ధి చెందింది మరియు అభివృద్ధి చెందుతూనే ఉంది, దాని వ్యవస్థలో మాత్రమే కాకుండా, మానవ ఆలోచనతో దాని సంబంధంలో కూడా భాష యొక్క అధ్యయనాన్ని సూచిస్తుంది. [ఎఫ్. de Saussure] ఈ అభివృద్ధి ఫలితంగా ఒక కొత్త సైన్స్ ఆవిర్భావం - భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం.

ఇప్పుడు ఈ శాస్త్రం దాని శైశవదశలో ఉంది; దానిలోని అనేక భాగాలు ఇప్పటికీ వివిధ పరిశోధకులచే అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు చర్చించబడుతున్నాయి.

భాష మరియు సంస్కృతి మధ్య సంబంధాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం మరియు భాషాశాస్త్రంలో ఈ సమస్యకు వివిధ విధానాలను అధ్యయనం చేయడం పని యొక్క ఉద్దేశ్యం.

ఈ అధ్యయనం యొక్క ఔచిత్యం ఏమిటంటే... దేశాలు మరియు వారి ప్రజల ఆర్థిక, సాంస్కృతిక మరియు శాస్త్రీయ పరిచయాలు పరస్పర సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్ల అధ్యయనం, భాషలు మరియు సంస్కృతుల సంబంధం, భాషా వ్యక్తిత్వ అధ్యయనానికి సంబంధించిన సంబంధిత అంశాలను రూపొందించడం ద్వారా వివరించబడింది. ... మరియు వాస్తవానికి... ఒక భాషను బోధించే ప్రక్రియలో, దీనిలో కమ్యూనికేషన్ మీరు సంస్కృతి లేని భాష లేకుండా చేయలేరు. మౌఖిక సంభాషణను బోధించడానికి, భాష మరియు సంస్కృతి ఎలా అనుసంధానించబడి ఉన్నాయో మరియు బోధన ప్రక్రియలో ఈ సంబంధాన్ని ఎలా చూపించాలో తెలుసుకోవడం అవసరం.

భాషాసాంస్కృతిక శాస్త్రం భాషాశాస్త్రంలో చాలా యువ దిశలో ఉన్నందున, భాష మరియు సంస్కృతి మధ్య సంబంధాన్ని పరిశీలించే చాలా రచనలు 20వ-21వ శతాబ్దాలకు చెందినవి.

ఈ దిశలో ముందున్న వ్యక్తిని W. వాన్ హంబోల్ట్ అని పిలుస్తారు, అతను మనిషి మరియు దేశంతో సంబంధంలో భాషను పరిగణించాడు.

సంస్కృతి యొక్క సృష్టి, అభివృద్ధి, నిల్వ మరియు ప్రసారంలో దాని భాగస్వామ్యం భాష యొక్క అతి ముఖ్యమైన విధుల్లో ఒకటి. సంస్కృతి మరియు భాష మధ్య ఉన్న ఈ సంబంధానికి కృతజ్ఞతలు, భాషాసాంస్కృతిక శాస్త్రం వంటి భాషాశాస్త్రంలో అటువంటి దిశ కనిపించింది.

భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం(లాటిన్ నుండి: భాష - భాష, సంస్కృతి - సంస్కృతి, లోగోలు - సైన్స్, బోధన) - భాషాశాస్త్రం మరియు సాంస్కృతిక అధ్యయనాల కూడలిలో ఉద్భవించిన ఆధునిక అభివృద్ధి చెందుతున్న శాస్త్రం. ఆమె ఒక దేశం యొక్క మనస్తత్వాన్ని వ్యక్తీకరించే ఒక సాంస్కృతిక దృగ్విషయంగా భాషను అధ్యయనం చేస్తుంది. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, ఒక ప్రజల సంస్కృతి దాని భాషలో ఎలా ప్రతిబింబిస్తుంది. [మస్లోవా, పే. 1-6]

ఎథ్నోలింగ్విస్టిక్స్ మరియు సోషియోలింగ్విస్టిక్స్ వంటి శాస్త్రాలు భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రంతో దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటాయి. [మస్లోవా, పే. 6] అంతేకాకుండా, ఎథ్నోలింగ్విస్టిక్స్ అనేది సాంస్కృతిక భాషాశాస్త్రం యొక్క సైద్ధాంతిక పునాది. ఇది "భాషాశాస్త్రంలో ఒక దిశ, దాని సంస్కృతికి సంబంధించి భాషని అధ్యయనం చేస్తుంది, భాష యొక్క పనితీరు మరియు పరిణామంలో భాషాపరమైన, జాతి సాంస్కృతిక మరియు ఎథ్నోసైకోలాజికల్ కారకాల పరస్పర చర్య" [భాషా ఎన్సైక్లోపెడిక్ నిఘంటువు, 1990, p. 597].

అయినప్పటికీ, భాషా సాంస్కృతిక నమూనా, డయాక్రోనిక్ విధానంపై ఆధారపడిన ఎథ్నోలింగ్విస్టిక్స్‌కు విరుద్ధంగా, సమకాలీకరణ కోణం నుండి భాష మరియు సంస్కృతి యొక్క పరస్పర చర్యను అధ్యయనం చేస్తుంది. [నిఘంటువు, p. 49] అత్యుత్తమ ఎథ్నోలింగ్విస్టులలో W. వాన్ హంబోల్ట్, F. బోయాస్, D.K. జెలెనినా, A.A. పోటెబ్న్యా.

సామాజిక భాషాశాస్త్రం యొక్క కార్యాచరణ పరిధి భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం కంటే ఇరుకైనది, ఈ శాస్త్రం భాష మరియు సమాజం మధ్య సంబంధాన్ని వివిధ సామాజిక మరియు వయస్సు సమూహాల భాష యొక్క లక్షణాల కోణం నుండి ఖచ్చితంగా అధ్యయనం చేస్తుంది. [మస్లోవా, పే. 8]

భాషాసాంస్కృతిక శాస్త్రానికి దగ్గరి సంబంధాన్ని కూడా ఎథ్నోసైకోలింగ్విస్టిక్స్ అని పిలుస్తారు. వారి ప్రధాన వ్యత్యాసం ఏమిటంటే, ఎథ్నోసైకోలింగ్విస్టిక్స్‌లో ప్రధాన పరిశోధనా పద్ధతి ఒక అనుబంధ ప్రయోగం, అయితే భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం వివిధ భాషా మరియు మానసిక భాషా పద్ధతులను ఉపయోగిస్తుంది.

సాంస్కృతిక భాషాశాస్త్రానికి దగ్గరగా ఉన్న శాస్త్రాలు విరుద్ధమైన భాషాశాస్త్రం మరియు ప్రాంతీయ భాషాశాస్త్రం. ఏదేమైనా, భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం ఒక పదం లేదా వ్యక్తీకరణ యొక్క చరిత్ర గురించి సాంస్కృతిక మరియు శబ్దవ్యుత్పత్తి సమాచారాన్ని రికార్డ్ చేయడంపై దృష్టి పెట్టలేదు, కానీ "జాతి తర్కం" అధ్యయనంపై దృష్టి పెట్టింది, ఇది ఒక పదం యొక్క అంతర్గత రూపం, సెమాంటిక్స్ అధ్యయనం మరియు భాషా సంకేతం యొక్క వ్యావహారికసత్తావాదం. [నిఘంటువు, p. 49]

గురించి వస్తువుభాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రాన్ని అధ్యయనం చేయడం - దాని పనితీరు ప్రక్రియలో సంస్కృతి మరియు భాష యొక్క సంబంధం మరియు పరస్పర చర్య మరియు ఈ పరస్పర చర్య యొక్క వివరణ యొక్క అధ్యయనం.

అంశంఓంభాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం యొక్క అధ్యయనం వారి పరస్పర చర్యలో భాష మరియు సంస్కృతి.

భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రంలో అత్యంత ముఖ్యమైన భావనలలో ఒకటి సంస్కృతి భావన. ఇది నిర్వచించాల్సిన అవసరం ఉంది.

సంస్కృతిలాటిన్ కోలెర్ నుండి "సాగు, విద్య, అభివృద్ధి, పూజలు, కల్ట్" అని అర్ధం.

సపిర్ ప్రకారం, సంస్కృతి అనేది "సామాజికంగా సంక్రమించిన ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాలు మరియు ఆలోచనల సమితి, ఇది మన జీవన విధానాన్ని వర్ణిస్తుంది" [సాపిర్, 1993, పేజి. 185]

మాస్లోవా సంస్కృతిని మానవ కార్యకలాపాలకు కృతజ్ఞతలు తెలుపుతూ కనిపించిన ప్రతిదీ, అతని ఉద్దేశపూర్వక ప్రతిబింబాలు [మస్లోవా, పేజి. 9]

వి.వి ప్రకారం. వోరోబయోవ్ ప్రకారం, సంస్కృతి అనేది "పదార్థ మరియు ఆధ్యాత్మిక విలువల వ్యవస్థ." అతను సంస్కృతి యొక్క ప్రధాన ఉద్దేశ్యాన్ని వ్యక్తిని ఆధ్యాత్మికంగా సుసంపన్నం చేసే సామర్థ్యాన్ని పిలుస్తాడు. [వోరోబీవ్, పేజి 20-21]

అభివృద్ధి చెందుతున్న వ్యక్తిత్వం సంస్కృతుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ మరియు సంభాషణ లేకుండా చేయలేము. ఈ సంబంధం ఆధారంగా, భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం యొక్క కేంద్ర త్రయం ఏర్పడుతుంది: “భాష - జాతీయ వ్యక్తిత్వం - సంస్కృతి”. [వోరోబీవ్]

W. వాన్ హంబోల్ట్ ఈ కనెక్షన్ గురించి మొదట చెప్పిన వారిలో ఒకరు: "భాష అనేది బాహ్య దృగ్విషయాల ప్రపంచం మరియు మనిషి యొక్క అంతర్గత ప్రపంచం మధ్య ఉన్న ప్రపంచం." ప్రతి దేశం భాషలోనే వ్యక్తమవుతుందని ఆయన వాదించారు. [హంబోల్ట్, 1956, పేజి. 348]

భాషని ఇంటర్మీడియట్ ప్రపంచంగా అర్థం చేసుకోవడం, అతని అనుచరులు, నియో-హంబోల్టియనిజం ప్రతినిధులు, మొదటగా, ఈ భాషా పాఠశాల అధిపతి - L. వీస్గర్బెర్

మానవజాతి సంస్కృతి అనేది జాతి సంస్కృతుల సమాహారం, వీటిలో ప్రతి దాని స్వంత లక్షణ లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది మరియు దాని జాతి గుర్తింపుతో విభిన్నంగా ఉంటుంది. జాతి సంస్కృతులలో వ్యత్యాసాలు వ్యక్తమవుతాయి, ఉదాహరణకు, ప్రజలు పనిచేసే విధానం, విశ్రాంతి తీసుకోవడం, తినడం మరియు మాట్లాడటం. ఉదాహరణకు, రష్యన్ల యొక్క అతి ముఖ్యమైన లక్షణం సమిష్టివాదం (దోస్తోవ్స్కీ ప్రకారం సామరస్యం) అని నమ్ముతారు, కాబట్టి వారు ఒక నిర్దిష్ట సమాజానికి చెందిన భావన, వెచ్చదనం మరియు సంబంధాల భావోద్వేగం ద్వారా వేరు చేయబడతారు. మనస్తత్వం మరియు సంస్కృతి యొక్క ఈ లక్షణం రష్యన్ భాషలో ప్రతిబింబిస్తుంది. A. Vezhbitskaya ప్రకారం, "రష్యన్ భాష భావోద్వేగాలకు (ఇంగ్లీష్ కంటే) ఎక్కువ శ్రద్ధ చూపుతుంది మరియు వాటిని వేరు చేయడానికి లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ వ్యక్తీకరణల యొక్క గొప్ప కచేరీలను కలిగి ఉంది." [మస్లోవా, పే. 7-8]

సామాజిక కారకాల ప్రభావంతో, భాషలో, దాని లెక్సికల్, ఫొనెటిక్ మరియు వ్యాకరణ స్థాయిలో మార్పులు సంభవిస్తాయి. భాష యొక్క పదజాలంలో మార్పులు చాలా స్పష్టంగా గుర్తించబడతాయి. దీనికి చాలా ఉదాహరణలు ఉన్నాయి. ఆ విధంగా, E. Sapir యొక్క వ్యాసం "భాష మరియు పర్యావరణం"లో, రచయిత "తీరప్రాంత ప్రజల" భాష యొక్క పదజాలంలో అమెరికన్ తీరంలో నూట్కా భారతీయులు లేదా నైరుతి ఫ్రాన్స్ మరియు ఉత్తర స్పెయిన్‌లో నివసిస్తున్న బాస్క్ మత్స్యకారులు వంటివారు చెప్పారు. వివిధ రకాల సముద్ర జంతువులకు అనేక హోదాలు ఉన్నాయి. దీనికి విరుద్ధంగా, ఎడారి పీఠభూమి నివాసుల భాషలలో నీరులేని లోయ వంటి వివిధ వివరణాత్మక భౌగోళిక లక్షణాల కోసం భారీ సంఖ్యలో పదాలు ఉన్నాయి; ఒక చిన్న నదితో లోయ; సూర్యునిచే ప్రకాశించే పర్వతం లేదా లోయ వైపు; సూర్యునిచే ప్రకాశింపబడని పర్వతం లేదా లోయ యొక్క వాలు; కొండ భూభాగం అనేక చీలికల ద్వారా కలుస్తుంది. ప్రజలు తమ పర్యావరణం యొక్క ఈ నిర్దిష్ట లక్షణాలపై ఆసక్తి కలిగి ఉన్నందున ఇది జరుగుతుంది.

ఏదేమైనా, సంస్కృతి యొక్క జాతీయ స్వభావం మరియు సామాజిక వాతావరణం యొక్క కారకాలపై ఆధారపడి భాష పొందే లక్షణాలు ఒకదానికొకటి భాషలను వేరు చేయడాన్ని సూచించవు, దీనికి విరుద్ధంగా, ఇది భాషల పరస్పర చర్యను సూచిస్తుంది విభిన్న ప్రజల సంస్కృతులు, ప్రపంచ సంస్కృతిగా వారి పరస్పర సుసంపన్నత. ఇటువంటి బలమైన మార్పులు ప్రధానంగా ఆదిమ ప్రజల భాషలలో సాధ్యమే, ఎందుకంటే వారి సంస్కృతి స్థాయి సమాజంలోని విభిన్న ప్రయోజనాలను పరిగణనలోకి తీసుకోదు.

భాష, జాతి మరియు సంస్కృతి మధ్య సంబంధం వాటి ప్రత్యక్ష కారణం మరియు ప్రభావ మధ్యవర్తిత్వాన్ని సూచించదని కూడా గమనించాలి. అందువల్ల, జాతి, సంస్కృతి మరియు భాష యొక్క సరిహద్దులు ఎల్లప్పుడూ సమానంగా ఉండవు. ప్రసిద్ధ భాషా శాస్త్రవేత్త E. సపిర్, ఈ సమస్యను పరిగణనలోకి తీసుకుని, ఆంగ్ల భాష యొక్క ఉదాహరణను ఉదహరించారు, దీనిని ఏ విధంగానూ ఒకే జాతి భాష అని పిలవలేరు: ఇది బాల్టిక్, ఆల్పైన్, మధ్యధరా మరియు ప్రతినిధులచే స్థానిక భాషగా మాట్లాడబడుతుంది. ఇతర జాతులు. అదనంగా, ఇది ప్రపంచవ్యాప్తంగా వ్యాపిస్తుంది, ఇతర సంస్కృతులలోకి చొచ్చుకుపోతుంది.

భాష మరియు సంస్కృతిని అధ్యయనం చేయడానికి సెమియోటిక్ మోడల్

లింగ్విస్టిక్ ఎన్సైక్లోపెడిక్ డిక్షనరీ ప్రకారం, సెమియోటిక్స్ అనేది "సమాచారాన్ని నిల్వ మరియు ప్రసారం చేసే వివిధ సంకేత (సెమియోటిక్) వ్యవస్థల సాధారణ నిర్మాణం మరియు పనితీరును అధ్యయనం చేసే ఒక శాస్త్రీయ విభాగం." భాష మరియు సంస్కృతిని కూడా అటువంటి వ్యవస్థలుగా వర్గీకరించవచ్చు.

U. ఎకో మాటలలో: "సెమియోటిక్స్ అన్ని సాంస్కృతిక ప్రక్రియలను కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలుగా అధ్యయనం చేస్తుంది."

G. క్లాస్ వస్తువుల యొక్క సంకేత వివరణ యొక్క నమూనా యొక్క నాలుగు అంశాలను గుర్తించాడు:

సంకేతం - సంకేతం = వాక్యనిర్మాణం

సంకేతం - అర్థం = అర్థశాస్త్రం

సంకేతం - వస్తువు = సంకేత

సంకేతం - వ్యక్తి = వ్యావహారికసత్తావాదం

బాత్‌హౌస్ దృగ్విషయం యొక్క ఉదాహరణను ఉపయోగించి సెమియోటిక్ మోడల్‌ను సూచించవచ్చు. ఒక పదం యొక్క భాషాపరమైన అర్థశాస్త్రం వస్తువు యొక్క వాస్తవికతను మాత్రమే వెల్లడిస్తుంది - ఒక నిర్దిష్ట తరగతిలోని అన్ని వస్తువుల యొక్క మార్చలేని మరియు ముఖ్యమైన, లక్షణం. [టాల్‌స్టాయ్, 1968, పేజి. 29] ఉదాహరణకు, "డిక్షనరీ ఆఫ్ ది రష్యన్ లాంగ్వేజ్" లో S.I. ఓజెగోవా ప్రకారం, స్నానపు గృహం యొక్క నిర్వచనం "ఒక ప్రత్యేక గది లేదా సంస్థ, అక్కడ వారు కడగడం మరియు ఆవిరి చేయడం." భౌతిక సంస్కృతి యొక్క వస్తువుగా స్నానపు గృహం యొక్క ఆలోచన మరియు ఈ దృగ్విషయం యొక్క అదనపు-భాషా సెమాంటిక్స్ ఎన్సైక్లోపీడిక్-రకం నిఘంటువుల ద్వారా మనకు అందించబడ్డాయి. "డిక్షనరీ ఆఫ్ ది లివింగ్ గ్రేట్ రష్యన్ లాంగ్వేజ్" లో V.I. డాల్: "ఒక ఆవిరి గది, రష్యన్ బాత్‌హౌస్, భవనం లేదా ప్రజలు కడిగి ఆవిరి చేసే ప్రదేశం, పొడి వేడిలో మాత్రమే కాదు, ఆవిరిలో." డల్ రష్యన్ బాత్‌హౌస్‌లోని ముఖ్యమైన భాగాలను కూడా జాబితా చేస్తుంది - “కొబ్లెస్టోన్స్ (కామెంకా) లేదా ఫిరంగి బంతులు మరియు కాస్ట్ ఐరన్ (కాస్ట్ ఐరన్)తో కూడిన హీటింగ్ స్టవ్, ... మెట్లు మరియు హెడ్‌బోర్డ్‌లతో అల్మారాలు, ... గోడల చుట్టూ బెంచీలు కడగడం, వేడి మరియు చల్లటి నీటితో వాట్స్" మరియు మొదలైనవి.

అందువల్ల, భాషా సాంస్కృతిక వివరణలు నిర్వచించబడిన వస్తువుల తరగతి యొక్క జాతీయ ప్రత్యేకతలను వెల్లడిస్తాయి మరియు భాషలో వ్యక్తీకరించబడిన సాంస్కృతిక వస్తువును విశ్లేషించడానికి అనుమతిస్తాయి.

సెమియోటిక్ ఫీల్డ్ యొక్క వాక్యనిర్మాణం దాని యూనిట్ల నిర్మాణ లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది. పారాడిగ్మాటిక్ లక్షణాలు వాటి దైహిక, నాన్‌లీనియర్ సంబంధాలను సూచిస్తాయి, నమూనాలో వాటి ప్రాముఖ్యత మరియు వాక్యనిర్మాణ లక్షణాలు యూనిట్ల యొక్క లక్షణ సరళ, క్రియాత్మక సంబంధాలు, టెక్స్ట్‌లో వాటి స్థానాలు మరియు విలక్షణమైన అనుకూలతను సూచిస్తాయి. ఈ అడ్డు వరుసలు సంస్కృతి యొక్క వస్తువుగా పేర్కొనబడిన దాని యొక్క లక్షణ వినియోగాన్ని ప్రతిబింబిస్తాయి. భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం కోసం, వాస్తవికతలను ఉపయోగించడం యొక్క భాషా మరియు అదనపు భాషా (సాంస్కృతిక) స్వభావం ముఖ్యమైనది. ఫీల్డ్ యొక్క పారాడిగ్మాటిక్ సిరీస్ హైపోనిమిక్ రిలేషన్స్ (BATH) ద్వారా ఏర్పడుతుంది: బ్లాక్ బాత్, ఆవిరి, స్నానపు తొట్టె, డ్రెస్సింగ్ రూమ్, అల్మారాలు, స్టవ్ (హీటర్, తారాగణం ఇనుము), ఆవిరి గది, అల్మారాలు, గ్యాంగ్‌లు, బెంచీలు, వాట్‌లు, బేసిన్‌లు, చీపుర్లు.

భాషా మరియు సాంస్కృతిక అధ్యయనాల చరిత్ర

భాషాశాస్త్రంలో ప్రత్యేక దిశలో, 20వ శతాబ్దం 90వ దశకంలో భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం రూపుదిద్దుకుంది. V.N నేతృత్వంలోని పదజాల పాఠశాల యొక్క పనికి సంబంధించి "భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం" అనే పదం గత దశాబ్దంలో మాత్రమే కనిపించింది. Telia, రచనలు by Yu.S. స్టెపనోవా, ఎ.డి. అరుత్యునోవా, V.V. వోరోబయోవా, V. షక్లీనా, V.A. మాస్లోవా మరియు ఇతర పరిశోధకులు. [మస్లోవా, పే. 6]

19వ శతాబ్దంలో మనిషితో, దేశంతో ఉన్న సంబంధాన్ని దృష్టిలో ఉంచుకుని భాషని ఖచ్చితంగా పరిగణలోకి తీసుకున్న వారిలో ఆయన మొదటివారు. W. వాన్ హంబోల్ట్ తన రచనలో "మానవ భాషల నిర్మాణంలో వ్యత్యాసం మరియు మానవ జాతి యొక్క ఆధ్యాత్మిక అభివృద్ధిపై దాని ప్రభావంపై." భాషాశాస్త్రంలో మానవశాస్త్ర ధోరణికి పునాది వేశాడు.

హంబోల్ట్ "ప్రజల భాషా స్పృహ" అనే భావనను ప్రవేశపెట్టాడు. భాషలో ప్రతిబింబించే మానవ ఆలోచనలు, జ్ఞానం మరియు భావనల ఉనికి యొక్క రూపంగా ప్రజల భాషా స్పృహను అర్థం చేసుకోవచ్చు. హంబోల్ట్ "ప్రతి భాష అది చెందిన వ్యక్తుల చుట్టూ ఒక వృత్తాన్ని వివరిస్తుంది, మీరు మరొక సర్కిల్‌లోకి ప్రవేశించినట్లయితే మాత్రమే మీరు దాని నుండి బయలుదేరవచ్చు," అంటే మీరు మరొక భాషను అధ్యయనం చేస్తారు.

అలాగే, మొదటి వాటిలో ఒకటి, భాష యొక్క ఉనికిని మార్చలేనిదిగా భావించే మెటాఫిజికల్ అవగాహనకు భిన్నంగా, హంబోల్ట్ భాష యొక్క ఉనికి యొక్క నిజమైన రూపం దాని అభివృద్ధి అని ధృవీకరిస్తుంది మరియు రుజువు చేస్తుంది. [హంబోల్ట్, 10-11 నుండి]

హంబోల్ట్ యొక్క మొదటి అనుచరులలో మనం భాషావేత్త మరియు తత్వవేత్త A.A. పోటెబ్న్యా, 1824 నాటి తన "థాట్ అండ్ లాంగ్వేజ్" లో భాష మరియు ఆలోచనల మధ్య సంబంధాన్ని పరిశీలించారు. అతను "వాక్కు లేకుండా, మనిషి క్రూరుడుగా మిగిలిపోతాడు" అని వాదించాడు.

గ్రంథ పట్టిక

linguoculturology మానవ శాస్త్ర మానవీయ భాష

1. భాష, స్పృహ, కమ్యూనికేషన్: శని. వ్యాసాలు / సంపాదకీయ బృందం. ఎం.ఎల్. కోవ్షోవా, V.V. క్రాస్నిఖ్, A.I. ఇజోటోవ్, I.V. జైకోవా. M. నుండి: MAKS ప్రెస్, 2013. సంచిక నుండి. 46. ​​ISBN 978-5-317-04486-2 48 భాషా మరియు సాంస్కృతిక పదాల నిఘంటువు: ఆలోచన, సూత్రాలు, పథకం, నమూనా1

2. మాస్లోవా "భాషా సంస్కృతి"

3. W. వాన్ హంబోల్ట్. భాషాశాస్త్రంపై ఎంచుకున్న రచనలు: ట్రాన్స్. అతనితో. / జనరల్ ed. జి.వి. రా - మిష్విలి; అనంతర పదం ఎ.వి. గులిగి మరియు V.A. జ్వెగింట్సేవా. - M.: JSC IG "ప్రోగ్రెస్", 2000. - 400 p.

4. కోవ్షోవా M.L. పదజాలంలో భాషా మరియు సాంస్కృతిక పద్ధతి. సంస్కృతి సంకేతాలు. M.: URSS, 2012. - 456 p.

5. V.M. షక్లీన్ భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం. సంప్రదాయం మరియు ఆవిష్కరణ. మోనోగ్రాఫ్ (మీరు ఇక్కడ నుండి తీసుకున్న దాని గురించి ఆలోచించండి)

6. వి.వి. వోరోబీవ్ భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం

7. ఫెర్డినాండ్ డి సాసూర్ “కోర్స్ ఆఫ్ జనరల్ లింగ్విస్టిక్స్” - అక్కడ నుండి ఒక కోట్, మరియు అతను వ్రాసిన దాని గురించి మీరు వ్రాసినట్లయితే, మీరు వారి భాష ద్వారా ప్రజలను అంచనా వేయలేరు

Allbest.ruలో పోస్ట్ చేయబడింది

ఇలాంటి పత్రాలు

మానవ శాస్త్ర నమూనాకు భాషాశాస్త్రం యొక్క పరివర్తన. భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం దాని పనితీరులో సంస్కృతి మరియు భాష యొక్క సంబంధం మరియు పరస్పర చర్య గురించి ఒక శాస్త్రం. టెక్స్ట్, సూపర్ టెక్స్ట్ భావన మరియు దాని రకాలు ద్వారా భాషాశాస్త్రం మరియు సాంస్కృతిక అధ్యయనాలను అనుసంధానించడం.

సారాంశం, 09/04/2009 జోడించబడింది


ఒక సాంస్కృతిక దృగ్విషయంగా భాషను అధ్యయనం చేసే శాస్త్రాలు: ఎథ్నోలింగ్విస్టిక్స్ మరియు సోషియోలింగ్విస్టిక్స్. సంస్కృతి అధ్యయనానికి విధానాలు, భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం యొక్క పనులు. సంస్కృతిపై భాష ప్రభావం సమస్యపై శాస్త్రవేత్తల అభిప్రాయాలు. మానవ సమాజాలలో కమ్యూనికేషన్ యొక్క భాషా పనితీరు యొక్క విశ్లేషణ.

సారాంశం, 02/11/2016 జోడించబడింది


భాష మరియు సంస్కృతి మధ్య సంబంధాన్ని అధ్యయనం చేసే శాస్త్రంగా Linguoculturology. విషయం, అభివృద్ధి దశలు మరియు అభిజ్ఞా భాషాశాస్త్రం యొక్క ప్రధాన వర్గాలు: భావన మరియు ప్రపంచం యొక్క చిత్రం. జాతీయ మరియు సాంస్కృతిక గుర్తింపును వ్యక్తీకరించే మార్గంగా ఖాళీలు మరియు సమానం కాని యూనిట్లు.

కోర్సు పని, 12/05/2010 జోడించబడింది


భాషా సాంస్కృతిక సామర్థ్యం ఏర్పడటానికి సైద్ధాంతిక పునాదులు. బాష్కిర్ భాష యొక్క భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం యొక్క లక్షణాలు మరియు సామర్థ్య విధానం యొక్క అవకాశాల విశ్లేషణ. ప్రాథమిక పాఠశాలలో బష్కిర్ భాషను బోధించడానికి ప్రోగ్రామ్ ప్రమాణం యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు.

థీసిస్, 06/16/2010 జోడించబడింది


భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం ఒక సైన్స్ మరియు అకడమిక్ విభాగం (వస్తువు, విషయం, ప్రయోజనం మరియు కోర్సు కేటాయింపులు). భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం యొక్క పరిభాష మరియు లింగ ఉపకరణం. ప్రాంతీయ భేదాలను అధ్యయనం చేయడానికి ఒక మార్గంగా భాషా అంశాలు (పదజాలం, రూపకం, స్టీరియోటైప్).

సారాంశం, 03/23/2014 జోడించబడింది


శాస్త్రంగా భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం. భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం మరియు భావనలు. అనువాదం యొక్క వివరణాత్మక సిద్ధాంతం. అనువాదకుని కార్యకలాపాలలో సాంస్కృతిక జ్ఞానం అవసరం. చలనచిత్ర అనువాద రకాలు, వాయిస్ ఓవర్ అనువాదం యొక్క లక్షణాలు. ఇన్స్టాలేషన్ షీట్ల అనువాదం యొక్క విశ్లేషణ.

థీసిస్, 07/28/2017 జోడించబడింది


సమాజం యొక్క చారిత్రక అభివృద్ధి సమయంలో వారి క్రియాత్మక పరస్పర చర్యలో భాషా మరియు సామాజిక సాంస్కృతిక ప్రక్రియల యొక్క సమగ్ర అధ్యయనం. భాషాశాస్త్రంలో భాష మరియు సంస్కృతి మధ్య సంబంధం యొక్క ప్రధాన సమస్యల అధ్యయనం. భాష మరియు సమాజం మధ్య సంబంధం, దాని వ్యక్తీకరణ రూపాలు.

పరీక్ష, 10/11/2013 జోడించబడింది


రష్యన్ భాష యొక్క సాంస్కృతిక మరియు చారిత్రక స్వభావం. శాస్త్రీయ జ్ఞానంలో భాష ఒక భాగం. శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క సాధనంగా ప్రత్యేక భాష. జీవన ప్రసంగం మరియు సహజ శాస్త్రాల భాషలో అధికారికీకరణ యొక్క అవకాశాలు. మానవీయ శాస్త్రాల భాష యొక్క కొన్ని లక్షణాలు.

సారాంశం, 09.23.2014 జోడించబడింది


Skvortsov యొక్క వ్యాసం "కమ్యూనికేషన్ మరియు సంస్కృతి యొక్క భాష (ఎకాలజీ మరియు భాష)" ఆధునిక సాహిత్య భాష మరియు రష్యన్ ప్రసంగం యొక్క స్థితి, సాంస్కృతిక జీవావరణ శాస్త్రం మరియు భాషా జీవావరణ శాస్త్రం యొక్క అంశాలు, ఆధునిక రష్యన్ భాష అభివృద్ధికి కారకాలు. .

సారాంశం, 05/05/2008 జోడించబడింది


భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రాన్ని కొత్త జ్ఞానంగా పరిగణించడం. ప్రపంచ చిత్రంలో భాష యొక్క ప్రతిబింబం. స్టెర్నిన్ ప్రకారం లాకునే యొక్క రకాలు మరియు వాటి గుర్తింపు కోసం పద్ధతులు. ఇంగ్లీష్-రష్యన్ మరియు రష్యన్-ఇంగ్లీష్ భాషా అంతరాలు, ఇతివృత్త సమూహం "వృత్తులు మరియు వృత్తులు" యొక్క సమానం కాని యూనిట్లు.

చదవండి

చదవండి

కొనుగోలు

ప్రవచనం యొక్క సారాంశం ఈ అంశంపై ""

మాన్యుస్క్రిప్ట్‌గా

బోర్స్చెవా వెరోనికా వ్లాదిమిరోవ్నా

విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని ఏర్పాటు చేయడం

(ఇంగ్లీష్ నేర్చుకోవడం ఆధారంగా)

13.00.01 - సాధారణ బోధన, బోధన మరియు విద్య చరిత్ర

బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్థి డిగ్రీకి సంబంధించిన పరిశోధన

సరాటోవ్ - 2005

N.G పేరు మీద సరాటోవ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీలో ఈ పని జరిగింది. చెర్నిషెవ్స్కీ

సైంటిఫిక్ డైరెక్టర్

డాక్టర్ ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్, ప్రొఫెసర్ జెలెజోవ్స్కాయ గలీనా ఇవనోవ్నా

అధికారిక ప్రత్యర్థులు:

డాక్టర్ ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్, ప్రొఫెసర్ కొరెపనోవా మెరీనా వాసిలీవ్నా

పెడగోగికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థి, అసోసియేట్ ప్రొఫెసర్ స్వెత్లానా వాలెంటినోవ్నా మురీవా

ప్రముఖ సంస్థ

కజాన్ స్టేట్ పెడగోగికల్ యూనివర్సిటీ

రక్షణ "X^ ^OAYK^lYA^_ 2005 గంటకు జరుగుతుంది

N.G పేరు మీద సరాటోవ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీలో డి 212.243.12 డిసర్టేషన్ కౌన్సిల్ సమావేశంలో. చిరునామాలో చెర్నిషెవ్స్కీ: 410012, సరాటోవ్, సెయింట్. ఆస్ట్రాఖాన్స్కాయ, 83, భవనం 7, గది 24.

N. G. చెర్నిషెవ్స్కీ పేరు పెట్టబడిన సరతోవ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క శాస్త్రీయ లైబ్రరీలో ఈ పరిశోధనను చూడవచ్చు.

డిసర్టేషన్ కౌన్సిల్ యొక్క శాస్త్రీయ కార్యదర్శి

టర్చిన్ జి.డి.

ЪХЪ పని యొక్క సాధారణ లక్షణాలు

పరిశోధన యొక్క ఔచిత్యం. ఆధునిక సమాజం ఒక వ్యక్తిపై మరియు అతని జీవితంలోని అన్ని రంగాలపై ఎప్పుడూ ఎక్కువ డిమాండ్లను నిర్దేశిస్తుంది. మూడవ సహస్రాబ్దికి చెందిన వ్యక్తి, కొత్త సమాచార ప్రదేశంలో నివసిస్తూ, మరింత సమర్థుడు, విద్యావంతుడు, సమాచారం, వైవిధ్యం కలిగి ఉండాలి, మరింత అభివృద్ధి చెందిన ఆలోచన మరియు తెలివితేటలు కలిగి ఉండాలి. ప్రపంచ కమ్యూనిటీ జీవితంలో మార్పులు, ఇంటర్నెట్ యొక్క ప్రపంచీకరణ పరస్పర సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్ యొక్క అవకాశాలను గణనీయంగా విస్తరించింది. అందువల్ల, వృత్తిపరంగా విదేశీ భాష మాట్లాడే నిపుణుడి భాషా సంస్కృతికి ప్రాధాన్యత ఉంది మరియు వ్యక్తిత్వ ఆధారిత విద్య యొక్క ఆలోచనల అమలుకు దాని నిర్మాణం అవసరమైన పరిస్థితి. సంస్కృతుల సంభాషణ సందర్భంలో విదేశీ భాషని బోధించే ఆధునిక ధోరణికి, సాంస్కృతిక, వృత్తిపరంగా ఆధారిత కమ్యూనికేషన్ యొక్క నిబంధనలను ప్రావీణ్యం చేయడానికి నిపుణుడు అవసరం. ప్రపంచ స్థాయికి అనుగుణంగా ఉండే సాధారణ మరియు వృత్తిపరమైన సంస్కృతి యొక్క స్థాయిని సాధించడం, శిక్షణ లక్ష్యంగా, ఉన్నత మరియు వృత్తిపరమైన విద్య కోసం రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణం, విద్యపై రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టం మరియు ఇతర నియంత్రణ పత్రాలలో ప్రతిబింబిస్తుంది.

విదేశీ భాషలను బోధించడంలో భాషా విధాన సమస్యలపై ఆధునిక సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ విద్యా ప్రక్రియలో సంస్కృతిని ఏకీకృతం చేయవలసిన అవసరాన్ని సూచిస్తుంది. ఈ సమస్య యొక్క సైద్ధాంతిక పునాదులు I.I. ఖలీవా (1994), S.G. టెర్-మినాసోవా (1995), V.V. మొదలైనవి. ఇటీవలి సంవత్సరాలలో ఉద్భవించిన భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయులు మరియు భాషావేత్తల శిక్షణపై పరిశోధనలో ఒక కొత్త దిశ, ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ (I.I. లీఫా, 1995; N.B. ఇష్ఖాన్యన్, 1996) దృష్టికోణం నుండి ముఖ్యమైన వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాల ఏర్పాటుపై దృష్టి సారించింది. ;L.B.Yakushkina, 1998; G. V. సెలిఖోవా, 2000, 2000; 4; చాలా తరచుగా, పరిశోధకులు నిపుణుల వృత్తిపరమైన సంస్కృతి యొక్క నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి సమస్యను అభివృద్ధి చేస్తారు (G.A. హెర్త్సోగ్, 1995; A.A. క్రూలినా, 1996; A.V. గావ్రిలోవ్, 2000; O.P. షమాయేవా, 2000; L.V. మిజినోవా, 2000; L.V. మిజినోవా, 2001; L.V. మిజినోవా, 2001; L.A.A.O; , 2002;

సాధారణంగా ఒక అంశానికి అంకితం చేయబడిన మరియు సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్‌కు అనుగుణంగా వ్రాయబడిన భారీ రకాల రచనలలో, నిపుణుల భాషా సంస్కృతిని ఏర్పరచడంలో సమస్యలపై ఎటువంటి రచనలు లేవని గమనించాలి - ఇది వృత్తిపరమైన శిక్షణ యొక్క ముఖ్యమైన అంశాలలో ఒకటి. విశ్వవిద్యాలయ. అందువల్ల, భాషల అధ్యయనంలో సంస్కృతులను అధ్యయనం చేసే సమస్యపై పెరుగుతున్న శ్రద్ధ, ఆధునిక అవసరాల మధ్య వైరుధ్యం ఉందని వాదించవచ్చు.

భాష మరియు సైద్ధాంతిక రంగంలో నిపుణులు

ROS. నేషనల్ మరియు లైబ్రరీ I S పీటర్ 09

■---ఐ. ■! M*f

ఈ సమస్య యొక్క అభివృద్ధి. గుర్తించబడిన వైరుధ్యం పరిశోధన సమస్యను రూపొందించడానికి అనుమతిస్తుంది: విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని రూపొందించడానికి బోధనా మార్గాలు ఏమిటి? ఈ వాస్తవం పరిశోధనా అంశం యొక్క ఎంపికను నిర్ణయించింది: "విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతి యొక్క నిర్మాణం."

పరిశీలనలో ఉన్న సమస్య యొక్క ఔచిత్యం దీని ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది:

అధ్యయనం యొక్క లక్ష్యం విశ్వవిద్యాలయంలో విద్యార్థుల బహుళ సాంస్కృతిక విద్య యొక్క ప్రక్రియ.

ఇంగ్లీష్ నేర్చుకునే ప్రక్రియలో విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని ఏర్పరచడం అధ్యయనం యొక్క అంశం.

అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యం విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని రూపొందించడానికి బోధనా మార్గాల సంక్లిష్టత యొక్క సైద్ధాంతిక అభివృద్ధి మరియు శాస్త్రీయ ధృవీకరణ.

పరిశోధన పరికల్పన. విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని ఏర్పరచడం విజయవంతమవుతుంది:

ఈ ప్రక్రియ భాషా సంస్కృతి అభివృద్ధి యొక్క తర్కానికి అనుగుణంగా అనేక దశలను కలిగి ఉంటుంది మరియు వాటిలో ప్రతి దానిలో ఒక నిర్మాణాత్మక భాగాలు వారి క్రమానుగత అధీనతకు అనుగుణంగా ప్రాధాన్యతగా హైలైట్ చేయబడతాయి: మొదటి దశలో, బోధనా మార్గాల సంక్లిష్టత కేంద్రీకృతమై ఉంది. అభిజ్ఞా భాగం యొక్క అభివృద్ధిపై, రెండవది - ఆక్సియోలాజికల్ భాగం, మూడవది, ఉద్ఘాటన ప్రేరణ-ప్రవర్తనా భాగం వైపు మారుతుంది మరియు చివరి దశలో - వ్యక్తిగత-సృజనాత్మక భాగం ప్రక్రియలో ప్రముఖ స్థానంలో ఉంటుంది. భవిష్యత్ నిపుణుల భాషా సంస్కృతిని రూపొందించడం;

ఒక విదేశీ భాష బోధించడం అనేది పరస్పర సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్ యొక్క దృక్కోణం నుండి భాషా-సామాజిక సాంస్కృతిక విధానం యొక్క చట్రంలో నిర్వహించబడే నిరంతర ప్రక్రియ; మరియు భాషా సంస్కృతి ఏర్పడటానికి రచయిత యొక్క కార్యక్రమం అభిజ్ఞా-కార్యకలాప ధోరణి, సిట్యువేషనల్ ™, కాంట్రాస్టివిటీ, ఆక్సియోలాజికల్ ఓరియంటేషన్, ఇంటర్ డిసిప్లినరీ మరియు ఇంటరాస్పెక్ట్ కోఆర్డినేషన్, సంస్కృతుల సంభాషణ సూత్రం మరియు విషయాల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం వంటి ఉపదేశ సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క;

ప్రయోజనం, వస్తువు, విషయం మరియు పరికల్పనకు అనుగుణంగా, ఈ క్రింది పరిశోధన సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఇది అవసరం అని తేలింది:

1. భాషా సంస్కృతి యొక్క సారాంశాన్ని స్పష్టం చేయడం మరియు ప్రాథమిక తాత్విక, మానసిక, బోధన, సాంస్కృతిక, పద్దతి మరియు భాషాపరమైన సాహిత్యం యొక్క శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక విశ్లేషణ ఆధారంగా ఈ భావన యొక్క అర్ధవంతమైన వివరణను అందించడం.

3. ఒక ప్రమాణ వ్యవస్థను రూపొందించండి, ఏర్పడిన భాషా సంస్కృతి యొక్క నాణ్యతను నిర్ధారించడానికి మరియు అంచనా వేయడానికి ఒక ఉపకరణం.

దేశీయ మరియు విదేశీ తాత్విక, మానసిక-బోధన, సాంస్కృతిక, పద్దతి మరియు భాషాపరమైన సాహిత్యంలో ప్రతిబింబించే నిబంధనలు మరియు అనేక సంభావిత ఆలోచనలు ఈ అధ్యయనానికి పద్దతి ఆధారం:

సాంస్కృతిక అధ్యయనాలపై రచనలు (A. A. Arnoldov, E. Baller, M. M. Bakhtin, S. I. Gessen, B. S. Erasov, A. S. Zapesotsky, F. Kluckhohn, Yu. M. Lotman, B. Malinovsky, E. Markaryan, T. G. Freudenko, Z. హైడెగర్, J. హాఫ్స్టెడ్, A. చిజెవ్స్కీ, A. E. చుసిన్-రుసోవ్, A. ష్వీట్జర్, T. ఎడ్వర్డ్);

బోధనా రచనలు (V.I. ఆండ్రీవ్, యు.కె. బాబాన్స్కీ, ఎ.వి. వైగోట్స్కీ, జి.ఐ. జెలెజోవ్స్కాయా, పి.ఐ. పిడ్కాసిస్టీ, ఐ పి. పోడ్లాసీ, వి.ఎ. స్లాస్టెనిన్, ఎస్.డి. స్మిర్నోవ్);

విదేశీ భాషలను బోధించే సిద్ధాంతం మరియు పద్దతిపై పనిచేస్తుంది (I.A. జిమ్న్యాయా, G.A. కిటేగోరోడ్స్కాయ, V.P. కుజోవ్లెవ్, R.P. మిల్రుడ్, R.K. మిన్యార్-బెలోరుచెవ్, E.I. పాసోవ్, G.V. రోగోవా, K.I. సలోమాటోవ్. హాడ్లీ సలోమాటోవ్, J. హడ్సన్, S.F. షాతిలోవ్);

సాంస్కృతిక అధ్యయనాలు మరియు విద్య యొక్క సామాజిక సాంస్కృతిక పునాదులపై పని చేస్తుంది (E.M. వెరెష్‌చాగిన్, V.G. కోస్టోమరోవ్, Yu.N. కరౌలోవ్, V.V. ఓష్చెప్కోవా, V.V. సఫోనోవా, P.V. సిసోవ్, S.G. టెర్-మినాసోవా, G.D. తోమఖిన్, V.P. ఖాలీవా, V.P. ఖాలీవా).

ఈ సమస్య యొక్క అధ్యయనానికి చాలా ముఖ్యమైనది ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ సందర్భంలో విదేశీ భాషలను బోధించే సాధారణ సమస్యలపై విదేశీ శాస్త్రవేత్తల సైద్ధాంతిక రచనలు (N. D. బ్రౌన్, V. గాల్లోవే, A. O. హాడ్లీ, J. హార్మర్, M. మేయర్, మార్గరెట్ D. పుష్, H. నెడ్ సీలీ, J. షీల్స్, G. R. షర్ట్స్, S. స్టెంప్లెస్కి).

అనువర్తిత సమస్యల పరిష్కారంతో సైద్ధాంతిక మరియు పద్దతి స్థాయి పరిశోధనల కలయిక కంటెంట్‌కు తగిన పద్ధతుల ఎంపికకు దారితీసింది, వీటిలో: బోధన, తత్వశాస్త్రం, మనస్తత్వశాస్త్రం, సాంస్కృతిక అధ్యయనాలు, భాషాశాస్త్రం, భాషాశాస్త్రం, మానసిక భాషాశాస్త్రంపై శాస్త్రీయ సాహిత్యం యొక్క సైద్ధాంతిక విశ్లేషణ ఎథ్నోసైకాలజీ, సోషియాలజీ; ప్రశ్నాపత్రాలు, సర్వేలు మరియు పరీక్షల ద్వారా విద్యార్థుల కార్యకలాపాల ఫలితాలను అధ్యయనం చేయడం; అంచనా వేయడం; మోడలింగ్; విద్యా ప్రక్రియను గమనించడం మరియు విద్యార్థుల ప్రతిస్పందనలను విశ్లేషించడం; బోధనా ప్రయోగం; రోగనిర్ధారణ పద్ధతి.

విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతి ఏర్పడటానికి ప్రయోగాత్మక పరిశోధనలకు ప్రధాన ఆధారం: సరతోవ్ స్టేట్ సోషియో-ఎకనామిక్ యూనివర్శిటీ, సరతోవ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క పెడగోగికల్ ఇన్స్టిట్యూట్. ఎన్.జి. చెర్నిషెవ్స్కీ.

ఈ అధ్యయనం 2000 నుండి 2005 వరకు ఐదు సంవత్సరాలలో నిర్వహించబడింది మరియు మూడు దశలను కలిగి ఉంది. మొదటి దశలో (2000-2001), SSU యొక్క పెడగోగికల్ ఇన్స్టిట్యూట్ యొక్క ఫారిన్ లాంగ్వేజెస్ ఫ్యాకల్టీలో, పరిశోధన రూపాలు మరియు పద్ధతులను గుర్తించడానికి అన్వేషణాత్మక ప్రయోగాత్మక పని జరిగింది; తాత్విక, మానసిక-బోధన, భాషా, సాంస్కృతిక మరియు పద్దతి సాహిత్యం అధ్యయనం చేయబడింది; విద్యా సంస్థలలో ఆంగ్ల భాషా అభ్యాస తరగతుల పరిశీలన జరిగింది; ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ మరియు భాషా నిపుణుల వృత్తిపరమైన సంస్కృతి అభివృద్ధి నేపథ్యంలో విదేశీ భాష బోధించే అనుభవం అధ్యయనం చేయబడింది మరియు సాధారణీకరించబడింది; ప్రయోగాత్మక పరిశోధన కోసం భాషాపరమైన, సాంస్కృతిక మరియు సామాజిక సాంస్కృతిక అంశాలు ఎంపిక చేయబడ్డాయి; ఒక పరికల్పన రూపొందించబడింది; పరిశోధనా పద్ధతి అభివృద్ధి చేయబడింది. రెండవ దశలో (2001-2004), నిర్ధారణ మరియు నిర్మాణాత్మక ప్రయోగాలు జరిగాయి; పరిశోధన పరికల్పన పరీక్షించబడింది; అతని ప్రాథమిక పద్ధతికి సర్దుబాట్లు చేయబడ్డాయి; విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించే మార్గాలు, మార్గాలు మరియు రూపాలు విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని సమర్థవంతంగా రూపొందించే లక్ష్యంతో నిర్ణయించబడ్డాయి. మూడవ దశలో (2004-2005), పరిశోధన ఫలితాలు విశ్లేషించబడ్డాయి మరియు సంగ్రహించబడ్డాయి; సైద్ధాంతిక మరియు ప్రయోగాత్మక ముగింపులు స్పష్టం చేయబడ్డాయి; సరతోవ్ మరియు ఎంగెల్స్ నగరాల్లోని విశ్వవిద్యాలయాలు, పాఠశాలలు, లైసియంలు మరియు వ్యాయామశాలల అభ్యాసంలో పరిశోధన ఫలితాలు ప్రవేశపెట్టబడ్డాయి, తీర్మానాలు మరియు ఆచరణాత్మక సిఫార్సులు రూపొందించబడ్డాయి.

పరిశోధన ఫలితాల శాస్త్రీయ కొత్తదనం ఏమిటంటే, విద్యార్థులలో భాషా సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడం, వారి వృత్తిపరమైన శిక్షణ యొక్క మొత్తం స్థాయిని పెంచడం మరియు మరింత ఫలవంతమైన మరియు సమర్థవంతమైన వృత్తిపరమైన కమ్యూనికేషన్‌ను ప్రోత్సహించడం వంటి సమస్యను పరిష్కరించడానికి మార్గాల కోసం అన్వేషణను రుజువు చేస్తుంది; భాషా సంస్కృతి యొక్క భాగాల కంటెంట్ పేర్కొనబడింది మరియు ఈ భావన యొక్క శుద్ధి చేసిన రచయిత యొక్క నిర్వచనం అభివృద్ధి చేయబడింది: అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాష యొక్క స్థానిక మాట్లాడేవారి సంస్కృతిని మరియు వారి మనస్తత్వాన్ని భాషా మరియు బాహ్య కారకాల ద్వారా విశ్లేషించే సామర్థ్యం, ​​జాతీయ-భాషా శాస్త్రాన్ని ఏర్పరుస్తుంది. భాషా సముపార్జన ప్రక్రియలో అధ్యయనం చేయబడిన సంస్కృతి యొక్క చిత్రం, ఈ సంస్కృతిని ఫలవంతమైన పరస్పర సాంస్కృతిక సంభాషణ కోసం సమీకరించడం, అంటే ఈ సంస్కృతి యొక్క ప్రతినిధులతో సంభాషణను నిర్వహించడం, దానిలో స్థాపించబడిన మరియు ఆమోదించబడిన అన్ని నిబంధనలు, నియమాలు, విలువలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. , మరియు ఊహించిన సాంస్కృతిక నమూనాలకు తగిన విధంగా వ్యవహరించడం; సైద్ధాంతిక యంత్రాంగం అభివృద్ధి చేయబడింది, దశలు గుర్తించబడ్డాయి మరియు విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి బోధనా మార్గాల సమితి నిర్వచించబడింది; విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని ఏర్పరచడానికి ఒక అసలైన కార్యక్రమం, సందేశాత్మక సూత్రాల ఆధారంగా అభివృద్ధి చేయబడింది: అభిజ్ఞా-కార్యకలాప ధోరణి, సందర్భోచిత, విరుద్ధమైన, అక్షసంబంధ ధోరణి, ఇంటర్ డిసిప్లినరీ మరియు ఇంటరాస్పెక్ట్

సమన్వయ; ఏర్పడిన™ భాషా సంస్కృతి (పునరుత్పత్తి, ఉత్పాదక మరియు పరిశోధన) స్థాయిలను గుర్తించడానికి ఒక ప్రమాణం-నిర్ధారణ ఉపకరణం ప్రతిపాదించబడింది.

పరిశోధన ఫలితాల యొక్క సైద్ధాంతిక ప్రాముఖ్యత ఏమిటంటే, అవి భాషా సంస్కృతి యొక్క సారాంశం మరియు విదేశీ భాషను బోధించడానికి ఆధునిక విధానాల గురించి ఇప్పటికే ఉన్న ఆలోచనలను పూర్తి చేయడం మరియు సంక్షిప్తీకరించడం మరియు తద్వారా విద్యా ప్రక్రియ యొక్క దృక్పథం యొక్క సమగ్ర భావన అభివృద్ధికి దోహదం చేయడం. సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్. భవిష్యత్ నిపుణుల వృత్తిపరమైన సంస్కృతిని ఏర్పరుచుకునే రంగంలో తదుపరి పరిశోధన కోసం నిర్వహించిన పరిశోధన ప్రారంభ సైద్ధాంతిక ప్రాతిపదికగా ఉపయోగపడుతుంది.

డిసర్టేషన్ పరిశోధన ఫలితాల యొక్క ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత ఏమిటంటే, ఇది విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి బోధనా మార్గాల సంక్లిష్టతను ప్రదర్శిస్తుంది, దీని ప్రభావం ప్రయోగాత్మకంగా పరీక్షించబడింది మరియు సానుకూల ఫలితాల ద్వారా నిర్ధారించబడింది. ప్రతిపాదిత పరిశోధన యొక్క అనువర్తిత ప్రాముఖ్యత పాఠశాలలు మరియు విశ్వవిద్యాలయాల కోసం బోధనా పరికరాలను రూపొందించడంలో, పని కార్యక్రమాలు, పాఠ్యాంశాలు, ప్రత్యేక కోర్సులు, ఆంగ్లంలో ప్రాక్టికల్ తరగతులను ప్లాన్ చేయడంలో మరియు విశ్లేషించడానికి ఉపయోగించే అభివృద్ధి చెందిన పద్దతి సిఫార్సులలో ఉంది. విశ్వవిద్యాలయంలో విదేశీ భాష బోధనను మెరుగుపరిచే ప్రభావం మరియు మార్గాలు; పనిలో భాగంగా, టెక్స్ట్ ఇంటర్‌ప్రెటేషన్‌పై విద్యా మరియు పద్దతి మాన్యువల్, కమ్యూనికేటివ్ వ్యాకరణంపై విద్యా మరియు పద్దతి అభివృద్ధి, అనేక మల్టీమీడియా ఉపన్యాసాలు మరియు సామాజిక సాంస్కృతిక ధోరణి యొక్క ప్రదర్శనలు, ఇవి ఇంటర్నెట్ సిస్టమ్‌లో ప్రదర్శించబడతాయి మరియు దూరవిద్య కోసం ఉపయోగించవచ్చు. (www seun gi), పరిచయ మరియు నివారణ కోర్సు యొక్క మ్యాప్‌ను ప్లాన్ చేయండి మరియు అంతర్జాతీయ ప్రమాణాల ప్రకారం ఒలింపియాడ్‌లను నిర్వహించడానికి అదనపు పదార్థాలతో భాషా అధ్యాపకుల 1వ సంవత్సరంలో విద్యా ప్రక్రియను నిర్ధారించడానికి పద్దతి సిఫార్సులను కూడా అభివృద్ధి చేసింది.

పొందిన పరిశోధన ఫలితాల విశ్వసనీయత ప్రారంభ సైద్ధాంతిక నిబంధనల యొక్క పద్దతి ప్రామాణికత మరియు వాదన ద్వారా నిర్ధారించబడుతుంది; దాని విషయం, లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలకు పరిశోధన యొక్క తర్కం మరియు పద్ధతుల యొక్క సమర్ధత; బోధనా శాస్త్రం మరియు పద్దతి యొక్క విజయాలపై ప్రధాన నిబంధనలు మరియు శాస్త్రీయ ముగింపుల ఆధారంగా, అలాగే ప్రయోగ అభ్యర్థి యొక్క రోజువారీ పని మరియు ప్రయోగాత్మక కార్యకలాపాల అనుభవం; సైద్ధాంతిక మరియు ప్రయోగాత్మక పరిశోధన యొక్క హేతుబద్ధమైన కలయిక; ప్రయోగాత్మక పని ఫలితాల ద్వారా ప్రధాన సైద్ధాంతిక సూత్రాల ఆచరణాత్మక నిర్ధారణ.

విదేశీ భాష నేర్చుకునే ప్రక్రియలో విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని ఏర్పరచడంలో సాధారణ బోధనా ధోరణులను ప్రతిబింబించే రక్షణ కోసం క్రింది నిబంధనలు సమర్పించబడ్డాయి:

1 ప్రసంగం మరియు మానసిక చర్య యొక్క అవగాహనను రూపొందించడానికి సంక్లిష్టమైన యంత్రాంగం ఆధారంగా క్రమానుగత, బహుళ-స్థాయి, పాలీస్ట్రక్చరల్ నిర్మాణంగా "భాషా సంస్కృతి" అనే భావన సామర్థ్యాన్ని సూచిస్తుంది.

భాషా మరియు బాహ్య భాషా కారకాల ద్వారా అధ్యయనం చేయబడిన భాష యొక్క స్థానిక మాట్లాడేవారి సంస్కృతిని మరియు వారి మనస్తత్వాన్ని విశ్లేషించండి, భాషా సముపార్జన ప్రక్రియలో అధ్యయనం చేయబడిన సంస్కృతి యొక్క జాతీయ-భాషా చిత్రాన్ని రూపొందించండి, ఫలవంతమైన పరస్పర సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్ కోసం ఈ సంస్కృతిని సమీకరించండి, అనగా ప్రవర్తన. ఈ సంస్కృతి యొక్క ప్రతినిధులతో ఒక సంభాషణ, అన్ని నిబంధనలు మరియు నియమాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, దానిలో స్థాపించబడిన మరియు ఆమోదించబడిన విలువలు మరియు ఊహించిన సాంస్కృతిక నమూనాలకు అనుగుణంగా పనిచేయడం.

3. అభిజ్ఞా-కార్యకలాప ధోరణి, సందర్భోచితత, వైరుధ్యం, ఆక్సియోలాజికల్ ధోరణి, ఇంటర్ డిసిప్లినరీ మరియు ఇంటరాస్పెక్ట్ కోఆర్డినేషన్ మరియు వారి సాంస్కృతిక వృత్తిపరంగా ఆధారిత కమ్యూనికేషన్ కోసం విద్యార్థులను సిద్ధం చేయడంలో సహాయపడే సందేశాత్మక సూత్రాల ఆధారంగా విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని రూపొందించడానికి రచయిత యొక్క కార్యక్రమం. స్థానిక మరియు విదేశీ భాషలు.

4. ఏర్పడిన భాషా సంస్కృతి యొక్క నాణ్యతను పర్యవేక్షించే ప్రమాణాలు-నిర్ధారణ ఉపకరణం.

సరతోవ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క బోధనా శాస్త్ర విభాగంలో, డిసర్టేషన్ మార్గదర్శకత్వంలో 1 వ సంవత్సరం ఉపాధ్యాయుల మెథడాలాజికల్ అసోసియేషన్ యొక్క నెలవారీ సమావేశాలలో, పరిశోధనా ఫలితాలు, తీర్మానాలు మరియు సిఫార్సుల ఆమోదం ప్రవచన పదార్థాల చర్చ ద్వారా జరిగింది. అభ్యర్థి, సారాటోవ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క పెడగోగికల్ ఇన్స్టిట్యూట్ యొక్క ఫాకల్టీ ఆఫ్ ఫారిన్ లాంగ్వేజెస్ నిర్వహించిన వార్షిక శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక సమావేశాలలో. ఎన్.జి. చెర్నిషెవ్స్కీ (సరతోవ్, 2000-2003), డిపార్ట్‌మెంట్ ఆఫ్ ట్రాన్స్‌లేషన్ స్టడీస్ అండ్ ఇంటర్‌కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ ఆఫ్ ది SGSEU (సరతోవ్, 2003-2005), అంతర్జాతీయ సమావేశాలలో "ఇంగ్లీష్ యునైట్స్ ది వరల్డ్: డైవర్సిటీ విత్ ఇన్ యూనిటీ" (సరాటోవ్, 2002,) మరియు " ఆల్-రష్యన్ కాన్ఫరెన్స్‌లో వోల్గా హ్యుమానిటేరియన్ ఫౌండేషన్ మరియు బ్రిటిష్ కౌన్సిల్ (సమారా, 2002) నిర్వహించిన సెమినార్‌ల శ్రేణిలో విశ్వవిద్యాలయంలో విదేశీ భాషల వృత్తిపరమైన ఆధారిత బోధన యొక్క పద్దతి మరియు భాషా పునాదులు" (సరతోవ్, 2003). "ఇంటర్ కల్చరల్ మరియు ప్రొఫెషనల్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క సమస్యలు" (సరతోవ్, 2004).

ఉన్నత విద్యా సంస్థల విద్యా ప్రక్రియలో పరిశోధన ఫలితాల అమలు జరిగింది (N.G. చెర్నిషెవ్స్కీ పేరు పెట్టబడిన సరతోవ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క పెడగోగికల్ ఇన్స్టిట్యూట్, సరతోవ్ సామాజిక-ఆర్థిక విశ్వవిద్యాలయం, సరతోవ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క బాలాషోవ్ శాఖ N.G. చెర్నిషెవ్స్కీ పేరు పెట్టబడింది).

ప్రవచనం యొక్క నిర్మాణం: పనిలో పరిచయం, రెండు అధ్యాయాలు, ముగింపు, ఉపయోగించిన సాహిత్యం మరియు అనువర్తనాల యొక్క గ్రంథ పట్టిక (కృతి యొక్క మొత్తం వాల్యూమ్ 217 పేజీలు) కలిగి ఉంటుంది. అధ్యయనం 8 పట్టికలు, 4 రేఖాచిత్రాలు, 7 రేఖాచిత్రాలతో వివరించబడింది. రిఫరెన్స్‌ల గ్రంథ పట్టికలో 162 శీర్షికలు ఉన్నాయి, ఇంటరాక్టివ్ సోర్స్‌లు అలాగే విదేశీ భాషలలో 35 రచనలు ఉన్నాయి.

పరిచయం పరిశోధనా అంశం యొక్క ఔచిత్యానికి హేతువును అందిస్తుంది, దాని సమస్యలు, ప్రయోజనం, విషయం, పరికల్పన మరియు పనులను రూపొందిస్తుంది, పద్దతి ఆధారంగా, పరిశోధన పద్ధతులు, ప్రయోగాత్మక స్థావరాన్ని వెల్లడిస్తుంది, పరిశోధన యొక్క ప్రధాన దశలను వివరిస్తుంది, శాస్త్రీయ కొత్తదనం, సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మకమైనది. ఫలితాల యొక్క ప్రాముఖ్యత, విశ్వసనీయత మరియు ప్రామాణికత, రక్షణ కోసం సమర్పించిన ప్రధాన నిబంధనలు ప్రదర్శించబడ్డాయి మరియు పని యొక్క పరీక్ష మరియు దాని ఫలితాల అమలు క్లుప్తంగా వివరించబడ్డాయి.

మొదటి అధ్యాయం, “భాషా సంస్కృతిని బోధనా సమస్యగా రూపొందించడం”, ఒక విదేశీ భాష నేర్చుకునే ప్రక్రియలో సంస్కృతిని ప్రవేశపెట్టడానికి సైద్ధాంతిక అవసరాలను హైలైట్ చేస్తుంది, సంస్కృతిపై పరిశోధన యొక్క విశ్లేషణను ఒక దృగ్విషయంగా ప్రదర్శిస్తుంది, బోధనా ప్రక్రియను పరిశీలిస్తుంది. సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్ కోణం నుండి విదేశీ భాషలు, అలాగే విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని రూపొందించడానికి సైద్ధాంతికంగా ఆధారిత బోధనా మార్గాల సమితి.

ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క రాష్ట్రం మరియు సమస్యల యొక్క విశ్లేషణ పురాతన కాలం నుండి ఉనికిలో ఉందని నిర్ధారణకు దారితీసింది. మన దేశంలో విదేశీ భాషలను నేర్చుకునే నాలుగు దశలను కాలక్రమానుసారం గుర్తించిన తరువాత, ఈ దశలో సామాజిక సాంస్కృతిక పరిస్థితి విదేశీ భాషను నేర్చుకునే కొత్త వ్యవస్థ ఏర్పడటానికి మరియు అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుందని మనం చెప్పగలం, అనగా. ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క దృక్కోణం, ఇది అనేక విద్యా రాష్ట్ర ప్రమాణాలు మరియు కార్యక్రమాలలో ప్రతిబింబిస్తుంది. సంస్కృతి మరియు విద్య మధ్య సన్నిహిత సంబంధం A. డిస్టర్‌వెగ్ రూపొందించిన ప్రధాన సూత్రాలలో ఒకదానిలో వ్యక్తమవుతుంది - "సాంస్కృతిక అనుగుణ్యత" సూత్రం. విదేశీ భాషలను బోధించే ఆధునిక పద్ధతులలో, భాషా అభ్యాస ప్రక్రియనే ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్‌గా పరిగణించబడుతుంది (V.V. సఫోనోవా, S. G. టెర్-మినాసోవా, V.P. ఫుర్మనోవా, L.I. ఖర్చెంకోవా).

భాష, సంస్కృతి, సాంస్కృతిక సంభాషణలకు అంకితమైన రచనల యొక్క సమగ్ర అధ్యయనం మరియు విశ్లేషణ మనస్తత్వం, ప్రపంచంలోని భాషా మరియు సాంస్కృతిక చిత్రాలు, జాతీయ స్వభావం, ప్రవర్తన యొక్క సాంస్కృతిక నమూనాలు, జాతీయ మూసలు వంటి భావనలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం ద్వారా ఈ పరిశోధన యొక్క విస్తరణ మరియు లోతుకు దోహదపడింది. సంస్కృతుల యొక్క వివిధ వర్గీకరణలు మొదలైనవి., అంటే, భాష వెనుక దాగి ఉన్న ప్రతిదీ మరియు శ్రద్ధ మరియు అధ్యయనం అవసరం.

విదేశీ భాషలను బోధించే అభ్యాసంలో సాంస్కృతిక భాగాన్ని ప్రవేశపెట్టడం చాలా కాలంగా చర్చించబడింది. ఇంతలో, ఈ ప్రక్రియను క్లిష్టతరం చేసే అనేక కారణాలను గుర్తించవచ్చు: "సంస్కృతి" యొక్క క్రమబద్ధీకరించబడిన మరియు ప్రపంచ భావన బోధించవలసిన సంస్కృతి యొక్క ప్రాధమిక అంశాల యొక్క స్పష్టమైన నిర్మాణాత్మక నిర్వచనాన్ని నిరోధిస్తుంది మరియు ఈ ఏకీకరణ ఎలా ఉండాలనే దానిపై స్పష్టమైన వివరణ లేకపోవడం. జరిగేటట్లు. అందువల్ల, బోధనా సంస్కృతి అనేది ప్రతి ఒక్క ఉపాధ్యాయునికి వ్యక్తిగత విషయం అవుతుంది మరియు అనేక ఆత్మాశ్రయ కారణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు అనేక కోర్సులు ఇప్పుడు సరిపోతాయి.

ప్రామాణికమైన సాంస్కృతిక సమాచారం మొత్తం, ఒక వ్యక్తి ఉపాధ్యాయునికి అటువంటి "సవాలు" తీసుకోవడం ఇప్పటికీ కష్టం. ప్రధాన సమస్య ఏమిటంటే, సంస్కృతికి సంబంధించిన ఏ అంశాలను, ఎప్పుడు మరియు ఎలా బోధించాలో స్పష్టంగా నిర్ణయించడానికి ఉపాధ్యాయుడిని అనుమతించే వ్యవస్థ లేదు. ఈ సంస్కృతి నుండి నర్తకి, మరొక నుండి ఒక కౌబాయ్ , మూడవ నుండి సాంప్రదాయ ఆహారం); నాలుగు "/" విధానం (ఇంగ్లీష్‌లోని అన్ని భాగాలు "P" - జానపద నృత్యాలు, పండుగలు, ఉత్సవాలు మరియు ఆహారంతో ప్రారంభమవుతాయి (స్మారక చిహ్నాలు, స్మారక చిహ్నాలు, నదులు, నగరాలు); సాంస్కృతిక స్వభావం యొక్క యాదృచ్ఛికంగా ఎదుర్కొన్న సమాచారం, తరచుగా సంస్కృతుల మధ్య లోతైన వ్యత్యాసాలను ప్రతిబింబిస్తుంది).

రెండవ భాషను నేర్చుకునే ప్రక్రియలో, విద్యార్థి వెంటనే మరొక సంస్కృతిలో మునిగిపోతాడని చాలా మంది పరిశోధకులు గమనించారు, అయినప్పటికీ అతను ఉపచేతనంగా దానితో తన పరిచయాన్ని ప్రారంభిస్తాడు. క్రమంగా, ఈ కొత్త సంస్కృతి యొక్క నిర్మాణం తనకు తెలిసిన సంస్కృతికి భిన్నంగా ఉంటుందని విద్యార్థి గ్రహిస్తాడు, అతను పెరిగిన మరియు పెరిగిన సంస్కృతికి భిన్నంగా ఉంటుంది. కొత్త సంస్కృతిని అధ్యయనం చేసే ప్రక్రియలో, అతి ముఖ్యమైన విషయం దాని ప్రత్యేకతలు మరియు నిర్మాణాన్ని అధ్యయనం చేయడం కాదు, కానీ ఈ సంస్కృతిని అధ్యయనం చేసే ప్రక్రియ.

ఏదైనా ఇతర ఉద్యోగంలో మాదిరిగానే, ఒక భాషను నేర్చుకునే ప్రక్రియలో, దాని స్థానిక మాట్లాడేవారి సంస్కృతిని అంగీకరించడం మరియు దానితో గుర్తింపు పొందడం వంటి ప్రక్రియలో ప్రేరణ ముఖ్యమైనది. విద్యా ప్రేరణ యొక్క సమస్యలకు అంకితమైన ఆధునిక దేశీయ మరియు విదేశీ పరిశోధన యొక్క విశ్లేషణ ఈ రకమైన కార్యాచరణ యొక్క ప్రత్యేకతలను అత్యంత సన్నిహితంగా ప్రతిబింబించే ఆ రకమైన ప్రేరణలను గుర్తించడం సాధ్యం చేసింది. ఈ విధంగా, G. హడ్సన్‌ను అనుసరించి, భాషా అభ్యాసంలో 2 రకాల ప్రేరణలు గుర్తించబడ్డాయి: సమగ్ర ప్రేరణ - దీని భాషను అధ్యయనం చేస్తున్న సమాజంతో ఏకీకృతం చేయాలనే కోరిక; వాయిద్య ప్రేరణ - ఒక భాష నేర్చుకోవడం ద్వారా నిర్దిష్టమైనదాన్ని పొందాలనే కోరిక (ఉద్యోగం, ఉన్నత సామాజిక స్థానం). వాయిద్య ప్రేరణ అనేది సాధారణంగా విద్య యొక్క ప్రేరణకు దగ్గరగా ఉంటుంది మరియు సమగ్రమైన ప్రేరణ అనేది లోతైన భాషా అభ్యాసంతో సంభవిస్తుంది మరియు మరింత ఉత్పాదకంగా ఉంటుంది. అందువల్ల, ఇది ఆసక్తిని కలిగి ఉంది మరియు భాషా సంస్కృతి ఏర్పడటానికి చాలా ప్రాముఖ్యత ఉంది.

విదేశీ భాష మరియు విదేశీ సాంస్కృతిక సామగ్రితో పనిచేయడానికి ప్రాథమిక మరియు అతి ముఖ్యమైన విషయం ఏమిటంటే, విద్యార్థి ఈ సంస్కృతిని స్వతంత్రంగా అన్వేషించగలడు, తీర్మానాలు చేయగలడు, నిర్ణయాలు తీసుకోగలడు మరియు అనుగుణంగా వ్యవహరించగలడు. ఈ సంస్కృతి యొక్క నిబంధనలతో.

భాషా సంస్కృతి యొక్క సారాంశం మరియు విశిష్టతను అర్థం చేసుకోవడానికి, సాధారణ మరియు వృత్తిపరమైన సంస్కృతి మధ్య సంబంధాన్ని వెల్లడిస్తూ, కింది పద్దతిపరమైన ఆధారాలు పరిగణనలోకి తీసుకోబడ్డాయి:

భాషా సంస్కృతి అనేది నిపుణుడి వ్యక్తిత్వం యొక్క సార్వత్రిక లక్షణం, ఇది ఉనికి యొక్క వివిధ రూపాల్లో వ్యక్తమవుతుంది;

భాషా సంస్కృతి అనేది ఒక అంతర్గత సాధారణ సంస్కృతి మరియు సాధారణ సంస్కృతి యొక్క నిర్దిష్ట ప్రొజెక్షన్ యొక్క పనితీరును కమ్యూనికేటివ్ కార్యకలాపాల రంగంలో నిర్వహిస్తుంది;

భాషా సంస్కృతి అనేది ఒక దైహిక నిర్మాణం, ఇది అనేక నిర్మాణ మరియు క్రియాత్మక భాగాలను కలిగి ఉంటుంది, దాని స్వంత సంస్థను కలిగి ఉంది మరియు మొత్తం యొక్క సమగ్ర ఆస్తిని కలిగి ఉంటుంది;

భాషా సంస్కృతి యొక్క విశ్లేషణ యూనిట్ అనేది సృజనాత్మక స్వభావం కలిగిన విదేశీ భాషలో కమ్యూనికేషన్;

నిపుణుడి భాషా సంస్కృతిని ఏర్పరచడం యొక్క విశేషాలు వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాల ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి.

ఇది "భాషా సంస్కృతి" అనే భావనకు శుద్ధి చేసిన నిర్వచనాన్ని ప్రతిపాదించడం సాధ్యం చేసింది. భాషా సంస్కృతి (ఇకపై ఎల్‌సిగా సూచిస్తారు) అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాష యొక్క స్థానిక మాట్లాడేవారి సంస్కృతిని మరియు భాషా మరియు బాహ్య భాషా కారకాల ద్వారా వారి మనస్తత్వాన్ని విశ్లేషించే సామర్థ్యంగా నిర్వచించవచ్చు, సంస్కృతి యొక్క జాతీయ-భాషా చిత్రాన్ని రూపొందించడానికి భాషా సముపార్జన ప్రక్రియ, అలాగే ఫలవంతమైన సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్ కోసం ఈ సంస్కృతిని సమీకరించడం, అంటే ఈ సంస్కృతి యొక్క ప్రతినిధులతో సంభాషణను నిర్వహించడం, దానిలో స్థాపించబడిన మరియు ఆమోదించబడిన మరియు ఆమోదించబడిన అన్ని నిబంధనలు, నియమాలు, విలువలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. సాంస్కృతిక నమూనాలను ఆశించారు.

సమస్య యొక్క స్థితి యొక్క విశ్లేషణ ఆధారంగా పొందిన జ్ఞానం LC యొక్క నిర్మాణ నమూనాను అభివృద్ధి చేయడం మరియు ధృవీకరించడం సాధ్యం చేసింది, వీటిలో భాగాలు అభిజ్ఞా, అక్షసంబంధ, ప్రేరణ-ప్రవర్తన మరియు వ్యక్తిగత-సృజనాత్మకమైనవి.

అభిజ్ఞా భాగం క్రింది అంశాలను కలిగి ఉంటుంది: భాషా, ప్రాంతీయ అధ్యయనాలు మరియు సాంస్కృతిక. భాషాశాస్త్రంలో విదేశీ భాష యొక్క చాలా జ్ఞానం, దాని పనితీరు యొక్క యంత్రాంగాల జ్ఞానం, వ్యాకరణ నియమాలు, ఫొనెటిక్ చట్టాలు, అలాగే అన్ని అనువర్తిత శాస్త్రాలు ఉన్నాయి.

స్టైలిస్టిక్స్, లెక్సికాలజీ, లాంగ్వేజ్ హిస్టరీ, సెమాంటిక్స్ మొదలైనవి. ఇందులో ప్రసంగం మరియు వ్రాతపూర్వక మర్యాదలు, వ్యావహారిక సూత్రాలు, యాసలు కూడా ఉంటాయి, అంటే ఇది నిపుణుడి భాషా సామర్థ్యం. ప్రాంతీయ అధ్యయనాలు - చరిత్ర, భౌగోళికం, కళ, సైన్స్, విద్య, అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాష యొక్క దేశాల మతం గురించి జ్ఞానం. ఇది మా మాధ్యమిక మరియు ఉన్నత విద్య వ్యవస్థలో అత్యంత అధ్యయనం చేయబడిన రంగాలలో ఒకటి, ఇది కొనసాగుతున్న పరిశోధనకు సంబంధించిన మరొక అంశంగా ఉంటుంది, ఇది ఇంటర్‌కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క సైద్ధాంతిక పునాదుల జ్ఞానం, ఇది విద్యార్థులను కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియను పరిగణలోకి తీసుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది. లోతైన స్థాయి.

ఆక్సియోలాజికల్ భాగం F మానవత్వంచే సృష్టించబడిన మరియు కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో చేర్చబడిన ప్రపంచ విలువల సమితి ద్వారా ఏర్పడుతుంది. ఈ సంస్కృతుల ప్రతినిధులతో కమ్యూనికేట్ చేసేటప్పుడు వివిధ సంస్కృతులలో సంప్రదాయాలు, విలువలు, ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనలను విశ్లేషించే జ్ఞానం, పరిశీలన మరియు సామర్థ్యం గురించి ఇక్కడ మేము మాట్లాడుతున్నాము. దీనితో పాటు, అతి ముఖ్యమైన అంశం వ్యక్తిగత సంస్కృతి, ఎందుకంటే నిపుణుడు స్వయంగా అధిక నైతిక నియమాలను కలిగి ఉండాలి. భాషా పరంగా, ఆక్సియోలాజికల్ భాగం ప్రసంగ మర్యాద ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనల పాండిత్యం, వివిధ కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులలో తగిన ప్రవర్తన, భాష యొక్క మూస నిధిపై పట్టు సాధించడమే కాకుండా, జాతీయ మనస్తత్వాన్ని కలిగి ఉన్న బాహ్య భాషా కారకాన్ని కూడా పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. , శరీర భాష మరియు సంజ్ఞలు, అవగాహన

సమయం మరియు స్థలం, సామాజిక సాంస్కృతిక పరిస్థితులు మరియు ప్రవర్తన మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క నియమాల జ్ఞానం.

ప్రేరణాత్మక-ప్రవర్తనా భాగం నేరుగా ఇతర సంస్కృతులను నేర్చుకోవడానికి సానుకూల ప్రేరణ, విదేశీ-భాషా సంఘాల ప్రతినిధులతో కమ్యూనికేట్ చేయాలనే కోరిక మరియు కోరికతో నేరుగా సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. విదేశీ భాషలను నేర్చుకునేటప్పుడు ఇంటిగ్రేటివ్ ప్రేరణ యొక్క ఉనికి వారి సముపార్జన యొక్క ప్రభావాన్ని గణనీయంగా పెంచుతుంది మరియు అభ్యాస ప్రక్రియపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది, ఎందుకంటే ఇది ఫలవంతమైన కోరికను నిర్ణయించే ప్రేరణ. సహనంతో కూడిన సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్, మరొక సంస్కృతి యొక్క ప్రమాణాలు మరియు విలువలను అంగీకరించడం.

LC యొక్క వ్యక్తిగత-సృజనాత్మక భాగం దాని నైపుణ్యం యొక్క యంత్రాంగాన్ని మరియు సృజనాత్మక చర్యగా దాని అమలును వెల్లడిస్తుంది. విభిన్న సంస్కృతుల విలువలను మాస్టరింగ్ చేస్తున్నప్పుడు, విద్యార్థులు వాటిని ప్రాసెస్ చేస్తారు మరియు అర్థం చేసుకుంటారు, ఇది ప్రధానంగా వారి వ్యక్తిగత లక్షణాల ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. ఈ విద్యా కార్యకలాపాలలో, వ్యక్తిగత విలువలు పునఃపరిశీలించబడతాయి మరియు పునఃపంపిణీ చేయబడతాయి మరియు జీవితంపై అభిప్రాయాలు సవరించబడతాయి. సమీకరణ మరియు పెంపు ప్రక్రియలో, విద్యార్థులు విదేశీ భాషా ప్రపంచం యొక్క భాషా మరియు సాంస్కృతిక చిత్రాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు మరియు బహుళ సాంస్కృతిక భాషా వ్యక్తిత్వం ఏర్పడుతుంది. ఈ ప్రక్రియ పూర్తిగా వ్యక్తిగతమైనది మరియు అనేక వ్యక్తిగత లక్షణాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు సృజనాత్మక స్వభావం మరియు సారాంశాన్ని కలిగి ఉంటుంది

భాషా సంస్కృతి యొక్క నిర్మాణ నమూనా 13వ పేజీలో రేఖాచిత్రం (Fig. 1) రూపంలో ప్రదర్శించబడింది.

LC నిర్మాణం యొక్క లక్షణాల పరిశీలన ఈ సమస్యను పరిష్కరించడానికి అవసరమైన మార్గాలను గుర్తించడానికి అనుమతిస్తుంది:

సాంస్కృతిక పదార్థాల వినియోగాన్ని ప్లాన్ చేయడం భాషా సామగ్రిని ప్లాన్ చేసిన విధంగానే జాగ్రత్తగా నిర్వహించాలి;

సాంస్కృతిక పదార్థాల పరిచయం తప్పనిసరిగా కొన్ని నేపథ్య తరగతుల చట్రంలో నిర్వహించబడాలి, వీలైతే వాటిని వ్యాకరణ పదార్థాలతో కలపడం;

సాంస్కృతిక సమాచారాన్ని అధ్యయనం చేసేటప్పుడు అన్ని రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాలను (చదవడం, వినడం, మాట్లాడటం మరియు వ్రాయడం) సక్రియం చేయడం, తద్వారా "ఉపన్యాసం-కథ" రూపంలో వాస్తవ సమాచారాన్ని ప్రదర్శించకుండా నివారించడం;

కొత్త పదజాలాన్ని పరిచయం చేసేటప్పుడు సాంస్కృతిక సమాచారాన్ని ఉపయోగించడం, భాషా యూనిట్ల అర్థసంబంధమైన అర్థంపై విద్యార్థుల దృష్టిని కేంద్రీకరించడం మరియు పదజాలాన్ని సాంస్కృతికంగా ముఖ్యమైన సమూహాలుగా విభజించడం;

విదేశీ సంస్కృతి యొక్క స్వతంత్ర పరిశోధన కోసం విద్యార్థులను సిద్ధం చేయడం, వారిలో జాతీయ-సాంస్కృతిక సహనం మరియు ఈ సంస్కృతి పట్ల గౌరవం కలిగించడం.

అంజీర్ 1 భాషా సంస్కృతి యొక్క నిర్మాణ నమూనా

వ్యక్తిగత కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను రూపొందించడానికి సరైన మార్గాలను ఏర్పరచడం అనేది భాషా-సామాజిక సాంస్కృతిక విధానం యొక్క దృక్కోణం నుండి సందేశాత్మక సూత్రాల ఎంపిక మరియు నిర్వచనంతో ముడిపడి ఉంటుంది: సాంస్కృతికంగా ఆధారిత ధోరణి, అభిజ్ఞా-కార్యకలాప ధోరణి, పరిస్థితి, వైరుధ్యం, అక్షసంబంధ ధోరణి, ఇంటర్ డిసిప్లినరీ మరియు పరస్పర సమన్వయం. మా పనిలో, సంస్కృతుల సంభాషణ సూత్రం ప్రస్తుత దశలో విదేశీ భాషను బోధించడంలో ప్రధాన అంశంగా పరిగణించబడుతుంది.

సాంస్కృతిక ఆధారిత ధోరణి యొక్క సూత్రం "సాంస్కృతిక నేపథ్యం" మరియు "సాంస్కృతిక ప్రవర్తనా విధానం" గురించి జ్ఞానాన్ని పొందడం.

ఊరి వక్తలు. సాంస్కృతిక నేపథ్యం అనేది సాంస్కృతిక సమాచారం యొక్క సమితిగా అర్థం చేసుకోబడుతుంది మరియు సాంస్కృతిక ప్రవర్తన యొక్క సాంస్కృతిక విధానం అనేది సాంస్కృతిక అనుభవాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడానికి ప్రవర్తనా నియమాలు మరియు పద్ధతుల సమితి. ఈ సూత్రం మా పరిశోధనకు ప్రధానమైన వాటిలో ఒకటి, ఎందుకంటే విదేశీ సాంస్కృతిక ప్రత్యేకతలపై దృష్టి కేంద్రీకరించడం పరిశోధనలో కీలకమైన అంశం.

అభిజ్ఞా-కార్యకలాప ధోరణి యొక్క సూత్రం

విదేశీ భాషపై పట్టు సాధించడానికి మరియు రెండవ సాంస్కృతిక వాస్తవికతను నేర్చుకోవడానికి అవసరమైన మేధో కార్యకలాపాలకు నేరుగా సంబంధించినది. సోషియోకన్‌స్ట్రక్టివిజం సిద్ధాంతం ఆధారంగా అభ్యాసానికి అభిజ్ఞా విధానం, విద్యార్థి తన స్వంత అభిజ్ఞా శైలిని అభివృద్ధి చేసే అభ్యాస ప్రక్రియలో చురుకైన భాగస్వామి అని ఊహిస్తుంది - కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి మరియు ప్రపంచాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి. ఈ సూత్రం విదేశీ భాషలను బోధించడానికి భాషా-సామాజిక సాంస్కృతిక విధానంలో అమలు చేయబడుతుంది, ఎందుకంటే విద్యార్థులు విద్యా ప్రక్రియలో చురుకుగా పాల్గొనేవారు-పరిశోధకులు.

సందర్భోచిత సూత్రం నిర్దిష్ట సామాజిక పరిస్థితుల ఆధారంగా నేర్చుకోవడం. అటువంటి పరిస్థితి యొక్క ప్రధాన భాగాలలో: శబ్ద సంభాషణలో పాల్గొనేవారు, కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఉద్దేశ్యం, భాష యొక్క సంకేత భాగాలు, సమయం మరియు చర్య స్థలం. పరిస్థితుల యొక్క ప్రధాన సూత్రం ఏమిటంటే, పరిస్థితి యొక్క భాగాల కూర్పును నిర్ణయించే సామర్థ్యాన్ని విద్యార్థులకు బోధించడం, కమ్యూనికేషన్ ఉద్దేశాలు, కమ్యూనికేషన్ లక్ష్యాలు, ప్రవర్తన యొక్క నియమాలను వేరుచేయడం మరియు స్థానిక మాట్లాడేవారి యొక్క సాధారణ ఆలోచన, సమాజం యొక్క సామాజిక నిర్మాణం మరియు సాంస్కృతిక సంప్రదాయాలను రూపొందించడం. సాంస్కృతిక సమాచారాన్ని అందించడానికి పరిస్థితులు ఛానెల్ పాత్రను పోషిస్తాయి. విదేశీ భాషా సాహిత్యం మరియు వీడియోలు, స్లయిడ్‌లు, మ్యాప్‌లు, కేటలాగ్‌లు మొదలైన వాటి సహాయంతో విదేశీ భాషకు దగ్గరగా ఉన్న వాతావరణాన్ని సృష్టించడం ఆధారంగా పరిస్థితుల విశ్లేషణ మాకు ముఖ్యమైన దిశ.

అభ్యాస సూత్రంగా వైరుధ్యం అంటే సంస్కృతులను పోల్చడం, విభిన్న కళాఖండాలు, సామాజిక వస్తువులు, కళాఖండాలు అంటే వ్యక్తులు సృష్టించిన వస్తువులు, సోషియోఫాక్ట్‌లు అంటే ప్రజలు తమ సమాజాన్ని నిర్వహించడం మరియు ఒకరికొకరు సంబంధం కలిగి ఉండే మార్గాలు. ఈ సమాజంలోని వ్యక్తుల విలువలు. కాంట్రాస్ట్ సూత్రం ఆధారంగా ఒక విదేశీ భాషను బోధించడం సాధారణ మరియు భిన్నమైన అవగాహనతో ముడిపడి ఉంటుంది. ప్రపంచంలోని భాషా చిత్రాలను పరిగణనలోకి తీసుకున్నప్పుడు ఇది ప్రత్యేకంగా స్పష్టంగా కనిపిస్తుంది.

ఆక్సియోలాజికల్ ధోరణి యొక్క సూత్రం ఒక వ్యక్తి యొక్క ప్రవర్తన అతని ప్రపంచ దృష్టికోణం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది, ఇది ఈ భాష మాట్లాడేవారి వ్యక్తిత్వం, జీవితంపై వారి అభిప్రాయాలు మరియు వారి ప్రపంచ దృష్టికోణం ద్వారా మరొక సంస్కృతిని అర్థం చేసుకోవడం ద్వారా అతనికి ఇవ్వబడుతుంది. వ్యక్తిత్వం మరియు ఒక నిర్దిష్ట జ్ఞానం యొక్క సమీకరణ మాత్రమే లేనప్పుడు మరింత ఉత్పాదక స్థాయిలో సంభాషణను అనుమతిస్తుంది, కానీ స్థానిక మాట్లాడేవారి జీవనశైలి మరియు రోజువారీ సంస్కృతిని ఒకరి స్వంత వాటితో పోల్చడం.

ఏదైనా క్రమశిక్షణకు ఇంటర్ డిసిప్లినరీ మరియు క్రాస్-కోఆర్డినేషన్ ముఖ్యం, కానీ విదేశీ భాషలను నేర్చుకునే ప్రక్రియ కోసం ఇది

ప్రాథమికంగా ముఖ్యమైన పాత్ర భాషా-సాంఘిక సాంస్కృతిక విధానంతో, భాషా అభ్యాసం సామాజిక-, జాతి-, మానసిక భాషాశాస్త్రం, సాంస్కృతిక మానవ శాస్త్రం, సాంస్కృతిక అధ్యయనాలు, సాంస్కృతిక చరిత్ర, అభిజ్ఞా భాషాశాస్త్రం, ప్రాంత అధ్యయనాలు మొదలైన వాటితో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది, ఇది అవకాశాన్ని తెరుస్తుంది. కంటెంట్ సంబంధిత విభాగాలను పరిగణనలోకి తీసుకుని క్రమబద్ధమైన విధానం ఆధారంగా నిర్మాణ శిక్షణ.

దీని ఆధారంగా, పనిలో ప్రాధాన్యత విద్యార్థుల వ్యక్తిగత నైపుణ్యాలను రూపొందించే బోధనా మార్గాల సమితికి ఇవ్వబడుతుంది, ఇది క్రింది అవసరాలను సంతృప్తిపరుస్తుంది: బోధనా సాధనాలు విద్యా సామగ్రి యొక్క కంటెంట్ మరియు పాఠం యొక్క లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా ఉండాలి; వాటిని ఎన్నుకునేటప్పుడు, ప్రతి సాధనం యొక్క నిర్దిష్ట లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం మరియు విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించడంలో వారి విధులను స్పష్టంగా నిర్వచించడం అవసరం; బోధనా సాధనాలు తరగతి గదిలో విద్యార్థుల అభ్యాస కార్యకలాపాలను సక్రియం చేయడానికి దోహదపడాలి;

LC ఏర్పడే మార్గాల కోసం విధానాలు మరియు అవసరాలను విశ్లేషించిన తరువాత, ప్రత్యేకతలను ఉత్తమంగా ప్రతిబింబించేవి మరియు అధ్యయనం యొక్క అవసరాలను సంతృప్తిపరిచేవి గుర్తించబడ్డాయి. వీటిలో ఇవి ఉన్నాయి: విద్యకు సంబంధించిన గేమ్ కార్యకలాపాలు, ముద్రిత మూలాలు, ఆడియోవిజువల్ మెటీరియల్‌లు విద్యార్థుల వ్యక్తిగత నైపుణ్యాలను ఏర్పరచడానికి బోధనా మార్గాల సముదాయంలోని భాగాలు.

ఎడ్యుకేషనల్ గేమ్ యాక్టివిటీ అనేది లెర్నింగ్ ఫలితాలను సాధించడానికి ఒక ప్రభావవంతమైన సాధనం, ఎందుకంటే ఇది విద్యా విదేశీ భాషా సామగ్రి యొక్క అనుకూలమైన సమీకరణ మరియు ఏకీకరణకు దోహదపడే అనేక లక్షణాలను మిళితం చేస్తుంది. సాంఘికీకరణ ప్రక్రియలో కొనసాగుతున్న పరిశోధనకు ముఖ్యమైనది ఏమిటంటే, వ్యక్తి సామాజిక అనుభవాన్ని సమీకరించడం మరియు ఉపయోగించడం. సాంఘిక బోధన అనేది సాంఘికీకరణను ఒక నిర్దిష్ట విలువలు, నిబంధనలు, నమూనాలు, ఆలోచనల యొక్క సమీకరణ ప్రక్రియగా పరిగణిస్తుంది, ఇది వ్యక్తి సమాజంలో సభ్యునిగా పనిచేయడానికి అనుమతిస్తుంది. ఏదైనా సమాజం మరియు రాష్ట్రం ఈ సమాజం యొక్క సామాజిక ఆదర్శాలకు అనుగుణంగా ఒక నిర్దిష్ట రకం వ్యక్తిని ఏర్పరుస్తుంది, సాంఘికీకరణ రకాల్లో, లింగ-పాత్ర (సమాజంలో లింగ ప్రవర్తన యొక్క తగిన నమూనాల నైపుణ్యం), వృత్తిపరమైన (సమర్థవంతమైన భాగస్వామ్యం). సమాజంలోని సామాజిక జీవితంలోని వివిధ రంగాలు), రాజకీయ (చట్టాన్ని గౌరవించే పౌరులుగా మారడం). మన దేశంలో విదేశీ భాషను బోధించడం స్థానిక స్పీకర్ సమాజం నుండి ఒంటరిగా నిర్వహించబడుతుంది కాబట్టి, ఆటల సాంఘికీకరణ పనితీరు చాలా సందర్భోచితంగా ఉంటుంది. ఆట విద్యార్థికి ఒక నిర్దిష్ట పాత్రను "ప్రయత్నించటానికి" అవకాశాన్ని ఇస్తుంది మరియు నిజమైనదాన్ని అనుకరించే పరిస్థితిలో సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేస్తుంది.

నిపుణుడి యొక్క భవిష్యత్తు వృత్తిపరమైన కార్యాచరణ యొక్క విషయం మరియు సామాజిక కంటెంట్‌ను పునఃసృష్టించే ఒక రూపంగా వ్యాపార ఆట అనేది నిస్సందేహంగా ఆసక్తిని కలిగిస్తుంది. ప్రొఫెషనల్ మోడల్. ఆట సమయంలో, వృత్తిపరమైన మరియు సామాజిక చర్యల యొక్క నిబంధనలు ప్రావీణ్యం పొందుతాయి మరియు తద్వారా

అందువల్ల, ఇది మాకు రెండు ముఖ్యమైన భాగాల కలయికను ఇస్తుంది - ఇది వృత్తిపరమైన నైపుణ్యాలను ఏర్పరుస్తుంది మరియు క్రాస్-కల్చరల్ విధానాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకొని సాంఘికీకరణ పనితీరును చేస్తుంది. వ్యాపార ఆట అనేక బోధనా సమస్యలను పరిష్కరిస్తుంది: వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల గురించి ఆలోచనల ఏర్పాటు; సమస్య-వృత్తిపరమైన మరియు సామాజిక అనుభవాన్ని పొందడం; వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలలో సైద్ధాంతిక మరియు ఆచరణాత్మక ఆలోచన అభివృద్ధి; వృత్తిపరమైన ప్రేరణ యొక్క ఆవిర్భావం మరియు ఏర్పడటానికి పరిస్థితులను అందించడం.

ప్రింటెడ్ సమాచార వనరులతో పని చేయడం వల్ల పదజాలం పెరగడానికి మరియు ఒకరి పరిధులను విస్తరించడానికి మాత్రమే కాకుండా, శోధన పఠనం, స్కిమ్మింగ్ రీడింగ్, విశ్లేషణాత్మక పఠనం, విమర్శనాత్మక మూల్యాంకనంతో చదవడం మొదలైన ముఖ్యమైన పఠన నైపుణ్యాలను పొందడంలో కూడా సహాయపడుతుంది. ఏదైనా పని చేసేటప్పుడు కమ్యూనికేషన్ ముఖ్యం. ఇతర రకాలతో కూడిన ప్రసంగ కార్యాచరణ రకం, అంటే పఠనంతో మాట్లాడటం, రాయడం మరియు వినడం వంటి ప్రత్యేక పనులు. ఈ సంబంధమే మంచి ఫలితాలను సాధించడానికి అనుమతిస్తుంది.

దేశం, భాష మరియు దాని మాట్లాడేవారి గురించి అనేక చిత్రాలు మరియు ఆలోచనలు ఏర్పడటానికి ఆడియో మరియు వీడియో పదార్థాలు మూలం. ప్రస్తుతం, విజువలైజేషన్ పదార్థం యొక్క సమీకరణ సామర్థ్యాన్ని పెంచుతుందని చెప్పడం అనవసరం; వాటి ఉపయోగం యొక్క ప్రయోజనాలలో, కింది అంశాలు హైలైట్ చేయబడ్డాయి: అవి లెక్సికల్ యూనిట్ల అర్థాన్ని మౌఖిక వివరణ కంటే వేగంగా మరియు స్పష్టంగా వివరిస్తాయి మరియు తద్వారా పాఠంలో సమయాన్ని ఆదా చేస్తాయి; విద్యార్థుల దృష్టిని మరియు ఆసక్తిని ఆకర్షించడం; పాఠానికి వైవిధ్యాన్ని జోడించండి; భాషని అనుబంధంగా గుర్తుంచుకోవడంలో సహాయపడండి.

అనేక రకాల ఆడియోవిజువల్ మెటీరియల్స్ మరియు విజువల్ ఎయిడ్స్ ఉన్నాయి: శ్రవణ (ఆడియో క్యాసెట్లు, రికార్డులు, డిస్క్‌లు, రేడియో ప్రసారాలపై వివిధ వ్యాయామాలు మరియు పాఠాలు); ఆడియోవిజువల్ (వీడియో ఫిల్మ్స్); దృశ్య (చిత్రాలు, స్లయిడ్‌లు, ఛాయాచిత్రాలు, పోస్ట్‌కార్డ్‌లు, క్యాలెండర్‌లు మొదలైనవి).

వీడియో అనేది వివిధ సమాచారం యొక్క ప్రభావవంతమైన మూలం, సామాజిక సాంస్కృతిక విధానం యొక్క కోణం నుండి దాని ప్రాముఖ్యత చాలా గొప్పది, ఎందుకంటే ఇది భాషా రూపాలు, భావోద్వేగం, స్వరం, ముఖ కవళికలు, హావభావాలు మాత్రమే కాకుండా రోజువారీ జీవితాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది, గృహోపకరణాలను ప్రదర్శిస్తుంది. , పర్యావరణం మరియు అది భాషా అభ్యాసకులకు గొప్ప ఆసక్తిని సూచిస్తుంది. తరగతి గదిలో మూడు రకాల వీడియో మెటీరియల్‌లను ఉపయోగించవచ్చు: 1) టెలివిజన్‌లో ప్రసారమయ్యే కార్యక్రమాల రికార్డింగ్‌లు; 2) సామూహిక వినియోగదారు కోసం రూపొందించిన టెలివిజన్ చలనచిత్రాలు; 3) విద్యా వీడియో.

ఈ రకమైన వీడియోలలో ప్రతి దాని స్వంత ప్రయోజనాలు మరియు అప్రయోజనాలు ఉన్నాయి. ఎడ్యుకేషనల్ వీడియో యొక్క ప్రధాన ప్రత్యేక లక్షణం మరియు గొప్ప ప్రయోజనం ఏమిటంటే ఇది నిర్దిష్ట స్థాయిల కోసం ప్రత్యేకంగా సృష్టించబడింది, ఆసక్తికరమైన ప్లాట్‌లను కలిగి ఉంటుంది మరియు అనేక రకాల కార్యకలాపాలకు ఉపయోగించవచ్చు. క్లాస్‌రూమ్‌లో ఎడ్యుకేషనల్ వీడియో వినియోగం కంటెంట్ మరియు విద్యా లక్ష్యాలతో కలిపి ఉండాలి. విద్యార్థులకు ప్రత్యేక ఆసక్తి క్రాస్-కల్చరల్‌కు సంబంధించిన కథలు

ఇతివృత్తంలో వారికి దగ్గరగా ఉండే అంశాలు మరియు సృజనాత్మక కార్యాచరణ యొక్క అభివ్యక్తికి ఆధారాన్ని అందిస్తాయి. వీడియో మూలాలను గొప్ప సామర్థ్యంతో ఉపయోగించవచ్చు, కానీ చాలా ముఖ్యమైన విషయం ఏమిటంటే, అవసరమైన మరియు క్రియాత్మక రకాల పనులు మరియు వ్యాయామాలను అభివృద్ధి చేయడం, అటువంటి పనుల వ్యవస్థలో వీక్షణ సమయంలో ప్రీ-స్క్రీనింగ్, పోస్ట్-స్క్రీనింగ్ మరియు టాస్క్‌లు ఉండాలి. నిర్వహించబడుతున్న పరిశోధనకు ముఖ్యమైన అంశం ఏమిటంటే, క్రాస్-కల్చరల్ సమాచారాన్ని సంగ్రహించడంపై దృష్టి పెట్టాలి.

రెండవ అధ్యాయం, “విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని రూపొందించడానికి బోధనా మార్గాలను ఉపయోగించడం యొక్క ప్రయోగాత్మక పరీక్ష,” అధ్యయనం యొక్క తర్కం, కంటెంట్ మరియు ప్రధాన దశలను వివరిస్తుంది మరియు వెల్లడిస్తుంది, ఎంచుకున్న బోధనా మార్గాల ఉపయోగం కోసం శాస్త్రీయ మరియు సైద్ధాంతిక సమర్థనను అందిస్తుంది. , మరియు నిర్మాణాత్మక ప్రయోగం యొక్క ఫలితాల విశ్లేషణను కూడా అందిస్తుంది.

వ్యక్తిగత జీవిత నైపుణ్యాల ఏర్పాటు విద్యార్థి యొక్క వృత్తిపరమైన మరియు వ్యక్తిగత అభివృద్ధి సందర్భంలో అనేక పరస్పర సంబంధం మరియు పరస్పర ఆధారిత దశల గుండా వెళుతుంది. ఈ ప్రక్రియలో, కోర్సు-ద్వారా-కోర్సు అభ్యాస ప్రక్రియతో సంబంధం లేని నాలుగు దశలు గుర్తించబడ్డాయి, ఇది నాల్గవ దశ, భవిష్యత్తులో నిపుణుడి వ్యక్తిగత భాష యొక్క పూర్తి మరియు సమగ్ర నిర్మాణం జరుగుతుంది, లోతుగా చేయగల సామర్థ్యం. ఒక విదేశీ భాష యొక్క స్థానిక మాట్లాడేవారి సంస్కృతి మరియు మనస్తత్వం అభివృద్ధి చెందుతుంది, అలాగే భాష యొక్క భాషా మరియు బాహ్య భాషా కారకాల ద్వారా ఇచ్చిన భాష యొక్క భాషా మరియు సాంస్కృతిక చిత్రాన్ని రూపొందించడం. ఈ దశ వృత్తిపరమైన విశ్వాసం, తగిన ప్రపంచ దృష్టికోణం, ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ స్కిల్స్ మరియు ప్రొఫెషనల్ డెవలప్‌మెంట్, విద్యార్థులను వారి భవిష్యత్ వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల యొక్క వాస్తవ పరిస్థితులకు సిద్ధం చేయడంపై దృష్టి పెట్టింది.

1-4 సంవత్సరాలలో (98 మంది) చదువుతున్న ఫాకల్టీ ఆఫ్ ఫారిన్ లాంగ్వేజెస్ యొక్క 8 సమూహాల విద్యార్థులు నిర్ధారణ ప్రయోగంలో పాల్గొన్నారు.

అధ్యయనం యొక్క ప్రారంభ దశ యొక్క ప్రధాన పనులలో ఒకటి ఏర్పడిన LC యొక్క ప్రారంభ స్థాయిని నిర్ణయించడం. పని 3 స్థాయిలను గుర్తిస్తుంది: 1) పునరుత్పత్తి; 2) ఉత్పాదక; 3) పరిశోధన.

ప్రాథమిక స్థాయి పునరుత్పత్తి లేదా తక్కువ స్థాయి ఏర్పడిన LC, భాషా కార్యకలాపాల యొక్క ప్రధాన రూపం అధ్యయనం చేయబడిన భాషా సమాచారం యొక్క పునరుత్పత్తి పునరుత్పత్తి. విద్యార్థులు విదేశీ భాషను అర్థం చేసుకోవడానికి అవసరమైన భాష మరియు కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలపై ప్రావీణ్యం సంపాదించారు మరియు వారి స్వంత మరియు విదేశీ సాంస్కృతిక ప్రత్యేకతల గురించి ఎటువంటి అవగాహన లేకుండానే కమ్యూనికేషన్ జరుగుతుంది, ఎందుకంటే విద్యార్థులు ప్రవర్తనా విధానాలను ఉపయోగిస్తారు మరియు మరొక భాషా మరియు సాంస్కృతిక సంఘం యొక్క ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకోవాల్సిన పరిస్థితులలో వారి స్థానిక సంస్కృతి యొక్క లక్షణమైన వాస్తవాలను గ్రహించడం. వారు భాషలో విదేశీ సాంస్కృతిక అంశాలను వేరు చేయలేరు మరియు అన్ని దృగ్విషయాలను వారి స్థానిక సంస్కృతి యొక్క దృక్కోణం నుండి మాత్రమే పరిగణించలేరు. ప్రాంతీయ జ్ఞానం, అలాగే విదేశీ సంస్కృతి గురించిన ఆలోచనలు ఉపరితలం మరియు తరచుగా మూస పద్ధతులపై ఆధారపడి ఉంటాయి మరియు సందర్భం నుండి తీసుకోబడిన వాస్తవాలపై ఆధారపడి ఉంటాయి. మరొక సంస్కృతి ఉండవచ్చు

"వింత", "అన్యదేశ" లేదా "హాస్యాస్పదమైనది" గా కూడా భావించబడుతుంది. భాష యొక్క సామాజిక సాంస్కృతిక అంశాలపై అవగాహన మరియు అవగాహన లేకపోవడం వల్ల విభిన్న సంస్కృతికి చెందిన ప్రతినిధులతో కమ్యూనికేట్ చేయడం చాలా కష్టం. విదేశీయుల ప్రవర్తన, వారి ప్రతిచర్యలు మరియు చర్యలను అర్థం చేసుకోవడం విద్యార్థులకు కష్టంగా అనిపిస్తుంది; తరచుగా వారి ప్రవర్తన మొరటుగా మరియు అజ్ఞానంగా అంచనా వేయబడుతుంది, ఎందుకంటే కమ్యూనికేషన్ యొక్క అసలు భాషాపరమైన అంశం మాత్రమే పరిగణనలోకి తీసుకోబడుతుంది. మొదటి స్థాయి యొక్క ప్రధాన సూచికలు: వ్యాకరణం యొక్క ప్రాథమిక విషయాల జ్ఞానం; ప్రసంగ ప్రకటనను కంపోజ్ చేయడానికి తెలిసిన పదజాలాన్ని ఉపయోగించగల సామర్థ్యం; ప్రాథమిక ప్రసారక పరిస్థితులలో విదేశీ భాషలో కమ్యూనికేట్ చేయగల సామర్థ్యం; ఒకరి సంస్కృతి యొక్క ప్రిజం ద్వారా మాత్రమే భాష యొక్క అవగాహన; సామాజిక సాంస్కృతిక ప్రత్యేకతల అజ్ఞానం, కమ్యూనికేషన్ సమయంలో వాటిని వేరు చేయలేకపోవడం; విదేశీ భాషా సంస్కృతిని నేర్చుకోవడానికి ప్రేరణ లేకపోవడం; విదేశీ సంస్కృతుల ప్రతినిధులతో సమర్థవంతమైన సంభాషణను నిరోధించే సాంస్కృతిక అడ్డంకుల ఉనికి.

రెండవ స్థాయి ఉత్పాదకమైనది. LC నిర్మాణం యొక్క ఈ స్థాయిలో, భాషా యూనిట్ల వెనుక స్థానిక మాట్లాడేవారు పెట్టుబడి పెట్టిన సాంస్కృతిక అర్ధం ఉందని విద్యార్థులు ఇప్పటికే గ్రహించారు. వారు, చారిత్రక, మానసిక మరియు సామాజిక సమాచారం యొక్క అవసరమైన స్టాక్‌ను కలిగి ఉంటారు, వారి స్వంత మరియు విదేశీ భాషా సంస్కృతుల మధ్య సాంస్కృతిక వ్యత్యాసాలను గమనించగలరు మరియు వివరించగలరు, కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితుల యొక్క తులనాత్మక విశ్లేషణను నిర్వహించగలరు, తేడాలను గుర్తించగలరు మరియు మరింత ప్రభావవంతమైన సంభాషణ కోసం ఈ జ్ఞానాన్ని ఉపయోగించగలరు భాష యొక్క స్టీరియోటైపికల్ ఫండ్, ప్రసంగ మర్యాద ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనలు మరియు లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ నైపుణ్యాలు వాటిని కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరచటానికి అనుమతిస్తాయి. ఒక భాషలో సాంస్కృతిక ప్రాముఖ్యత గురించి అవగాహన తరచుగా ప్రత్యేక సామాజిక సాంస్కృతిక కోర్సులు మరియు విదేశీయులతో వ్యక్తిగత పరిచయాల పరిచయంతో వస్తుంది. ప్రాంతీయ అధ్యయనాల యొక్క లోతైన మరియు విస్తరించిన జ్ఞానం ఒక విదేశీ భాషా సంస్కృతిని సమగ్ర స్థాయికి, విదేశీ భాషా ప్రతినిధులతో కమ్యూనికేట్ చేయాలనే కోరికను నేర్చుకోవడానికి ప్రేరణ స్థాయి మరియు నాణ్యతను పెంచడానికి సహాయపడుతుంది. ఏది ఏమైనప్పటికీ, విదేశీ భాషా సంస్కృతిని మాట్లాడేవారి ప్రవర్తనలో చాలా వరకు "చిరాకు, తర్కం, హాస్యాస్పదమైనది"గా పరిగణించబడుతుంది: రెండవ స్థాయి సూచికలలో మనం హైలైట్ చేయవచ్చు: నేపథ్య జ్ఞానం యొక్క ప్రాథమిక నిల్వ; పాఠాలు మరియు కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలో సామాజిక సాంస్కృతిక అంశాలను వేరుచేసే సామర్థ్యం; కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం, ​​స్టీరియోటైపికల్ లాంగ్వేజ్ ఫండ్, ప్రసంగ మర్యాద ప్రవర్తన యొక్క నిబంధనలు స్వాధీనం; సాంస్కృతిక వ్యత్యాసాల పాక్షిక అవగాహన; భాషా సాంస్కృతిక ప్రత్యేకతల యొక్క సైద్ధాంతిక జ్ఞానం; సంస్కృతులను నేర్చుకోవడానికి సానుకూల ప్రేరణ ఉనికి.

మూడవది, LC యొక్క పరిశోధన స్థాయి ఏదైనా సంభాషణాత్మక పరిస్థితులలో విదేశీ భాష యొక్క నిష్ణాతులు, విదేశీ భాషా సంస్కృతుల ప్రతినిధులతో విద్యార్థులకు సమర్థవంతమైన సంభాషణను అందించడం, సంభాషణలో పాల్గొనేవారి ప్రసంగ ప్రవర్తన యొక్క అన్ని సామాజిక సాంస్కృతిక లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం ద్వారా విభిన్నంగా ఉంటుంది. చట్టం విద్యార్థులు సాంస్కృతికంగా నిర్ణయించబడిన ప్రవర్తన, స్థానిక మాట్లాడేవారి మనస్తత్వం మరియు విశ్లేషించే సామర్థ్యాన్ని ప్రదర్శిస్తారు

ఈ నమూనాల ప్రకారం పని చేయండి. అందువలన మేధో స్థాయిలో సంస్కృతి యొక్క "అంగీకారం" వస్తుంది. వారు కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం యొక్క అన్ని అంశాలను స్పష్టంగా ఏర్పరుచుకున్నారు మరియు వారు భాషలో బాహ్య భాషా దృగ్విషయాల జ్ఞానాన్ని చురుకుగా ఉపయోగిస్తారు. అదే సమయంలో, విద్యార్థులు దాని ప్రతినిధుల సంస్కృతి మరియు భాషను స్వతంత్రంగా అన్వేషించగలరు, తీర్మానాలు చేయగలరు మరియు వాటికి అనుగుణంగా ప్రతిస్పందించగలరు అంటే వారు సైద్ధాంతిక జ్ఞానం మరియు ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాలను ఉత్పాదకంగా ఉపయోగించడానికి సిద్ధంగా ఉన్నారు. భాష నేర్చుకునేటప్పుడు సమగ్ర ప్రేరణతో కలిపి ఈ అంశాలను సాధించడం ఇతర సంస్కృతుల ప్రతినిధుల పట్ల సహనం యొక్క అభివ్యక్తి, వారి దృక్కోణానికి అంతర్గత అంగీకారం మరియు ఈ వాస్తవం యొక్క అవగాహనకు దారితీస్తుంది. ఇతర సంస్కృతుల ప్రతినిధులతో సమర్థవంతమైన సహకారం కోసం ఇది విదేశీ భాష యొక్క వృత్తిపరమైన జ్ఞానం యొక్క స్థాయి. ఈ స్థాయి యొక్క ప్రధాన సూచికలు: అభివృద్ధి చెందిన లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ నైపుణ్యాలు; నేపథ్య జ్ఞానం యొక్క పెద్ద స్టాక్; అభివృద్ధి చెందిన కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం; భాషా అభ్యాసం మరియు విదేశీ భాషా సంస్కృతి యొక్క జ్ఞానం కోసం సమగ్ర ప్రేరణ యొక్క ఉన్నత స్థాయి; సంస్కృతి మరియు భాష అధ్యయనం కోసం విశ్లేషణాత్మక నైపుణ్యాలు; సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్ యొక్క సైద్ధాంతిక పునాదుల జ్ఞానం మరియు వాటి ఆచరణాత్మక అనువర్తనం; విదేశీ సంస్కృతుల ప్రతినిధుల పట్ల సహనం చూపడం; ఏదైనా కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులలో జ్ఞానం యొక్క సృజనాత్మక ఉపయోగం.

ప్రతి నిర్మాణ భాగానికి LC ఏర్పడటానికి డయాగ్నస్టిక్స్ నిర్వహించబడింది, ప్రయోగం యొక్క నిర్థారణ దశలో పొందిన డేటా రేఖాచిత్రంలో ప్రతిబింబిస్తుంది (Fig. 2), దీని నుండి మెజారిటీ విద్యార్థులు తక్కువగా ఉన్నట్లు చూడవచ్చు. పునరుత్పత్తి) LC స్థాయి అంటే LC స్థాయిలు (స్థాయి 1 - పునరుత్పత్తి, స్థాయి 2 - ఉత్పాదక, స్థాయి 3 - పరిశోధన), శాతాలు నిలువు అక్షం మీద సూచించబడతాయి.

1 UZH*,""" 1 -

1వ స్థాయి 2వ స్థాయి 3వ స్థాయి

Fig. 2 నిర్థారణ ప్రయోగంలో LC ఏర్పడే స్థాయిలను నిర్ధారించడం యొక్క ఫలితాలు

ప్రయోగం యొక్క నిర్మాణ దశ అనేక దిశలలో జరిగింది. కింది పరిశోధనా పద్ధతులు ఉపయోగించబడ్డాయి: ప్రత్యక్ష మరియు పరోక్ష పరిశీలన, ప్రశ్నాపత్రాలు, సంభాషణలు, పరీక్షలు, పరీక్షా పనుల వ్యవస్థ, విద్యార్థుల పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలను అధ్యయనం చేయడం (సమావేశాలు, విదేశీయులతో సమావేశాలు మొదలైనవి), అనుబంధ ప్రయోగం మరియు ప్రత్యేక యాజమాన్య పద్ధతులు.

ఈ ప్రయోగం పేరు పెట్టబడిన SSU యొక్క పెడగోగికల్ ఇన్స్టిట్యూట్ యొక్క ఫాకల్టీ ఆఫ్ ఫారిన్ లాంగ్వేజెస్‌లోని విద్యార్థులతో 2.5 సంవత్సరాలుగా జరిగింది. ఎన్.జి. విద్యా ప్రక్రియలో భాగంగా సహజ పరిస్థితులలో ప్రయోగాత్మక పని జరిగింది. 150 మంది విద్యార్థులు నిర్మాణాత్మక ప్రయోగంలో పాల్గొన్నారు, ఇది ఫలితాల విశ్వసనీయత మరియు ప్రామాణికతను నిర్ధారిస్తుంది.

ప్రయోగాన్ని నిర్వహించే ప్రధాన సూత్రం సాంస్కృతిక ఆధారిత ధోరణి యొక్క సూత్రం. ఎడ్యుకేషనల్ గేమ్ యాక్టివిటీ అనేది ప్రింటెడ్ సోర్స్‌లు మరియు ఆడియోవిజువల్ మెటీరియల్‌ల వాడకంతో మొత్తం బోధనా ప్రక్రియను నిర్మించే సాధనం.

ఏదైనా భాషా ప్రోగ్రామ్ యొక్క ప్రధాన అంశంగా ముద్రించిన మూలాలు ప్రయోగం అంతటా విస్తృతంగా ఉపయోగించబడ్డాయి. మేము సమర్థవంతమైన పఠన వ్యూహాలను మాస్టరింగ్ చేయడానికి ఉద్దేశించిన ప్రత్యేక టాస్క్‌లను, అలాగే ప్రత్యేక రకాల పఠనం, సామాజిక సాంస్కృతిక వ్యాఖ్యానాన్ని రూపొందించడానికి మరియు టెక్స్ట్‌లో ఉన్న క్రాస్-కల్చరల్ సమాచారాన్ని గుర్తించడానికి విశ్లేషణాత్మక పనులు రెండింటినీ ఉపయోగించాము. వివిధ రకాలైన ముద్రిత మూలాలతో పని చేయడం వల్ల పఠన నైపుణ్యాలు మరియు వ్యూహాలలో గుణాత్మక మార్పు వచ్చింది.

నిర్మాణాత్మక ప్రయోగంలో రెండవ పెద్ద బ్లాక్ ఎడ్యుకేషనల్ గేమ్ యాక్టివిటీ. గేమింగ్ యాక్టివిటీ యొక్క రూపాలు మారుతూ ఉంటాయి మరియు భవిష్యత్ నిపుణుల వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలను అనుకరించే అత్యంత ప్రాచీనమైన నుండి తీవ్రమైన వ్యాపార గేమ్ వరకు క్రమంగా ఉంటాయి. ఆటలను ఉపయోగించడం యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలలో ఒకటి లక్ష్య భాష యొక్క దేశాల సాంస్కృతిక వాస్తవాలను అనుకరించడం. ఆటలు, ఒక కమ్యూనికేటివ్ టెక్నిక్ ఆధారంగా, తరగతుల స్థిరమైన అంశం.

ఆటలు మరియు ఆట పరిస్థితులను ఉపయోగించి, మేము "నిజ జీవితం" అని పిలవబడే అత్యంత ముఖ్యమైన మరియు సాధారణ సామాజిక క్షణాలను వాటిలోకి చేర్చడానికి ప్రయత్నించాము. వారు వివిధ సామాజిక పరిస్థితులను కలిగి ఉన్నారు - సరళమైన (వీధిలో, దుకాణంలో, రెస్టారెంట్‌లో ఏదైనా అడగడం) నుండి తీవ్రమైన వాటి వరకు (ఉద్యోగం కోసం దరఖాస్తు చేసేటప్పుడు ఎలా ప్రవర్తించాలి). మరింత అధునాతన దశలలో, విద్యార్థుల భవిష్యత్తు వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలకు సంబంధించి అనేక వ్యాపార ఆటలు జరిగాయి. ఉదాహరణకు, వారు కాన్ఫరెన్స్ గేమ్‌లను కలిగి ఉన్నారు, ఈ సమయంలో విద్యార్థులు వరుసగా లేదా ఏకకాల అనువాద మోడ్‌లో పనిచేశారు, నిర్దిష్ట సమయం తర్వాత ఒకరినొకరు భర్తీ చేస్తారు.

మొత్తం నిర్మాణాత్మక ప్రయోగం సమయంలో, విద్యార్థుల JIKని రూపొందించడానికి ఆడియోవిజువల్ సాధనాలు చురుకుగా ఉపయోగించబడ్డాయి. అన్ని సాంప్రదాయ బోధనా సామగ్రికి అదనంగా, విస్తృతమైన (లేదా స్వతంత్ర) శ్రవణ కార్యక్రమం అభివృద్ధి చేయబడింది, దీనిలో పదజాలం, వ్యాకరణ నిర్మాణాలు, మాట్లాడే వేగం, అలాగే స్పీకర్ల ఉచ్ఛారణలో వైవిధ్యాల ద్వారా రికార్డింగ్‌లు క్రమంగా సంక్లిష్టంగా ఉంటాయి. అటువంటి కార్యక్రమం శిక్షణ యొక్క ప్రతి దశలో ఉపయోగించబడింది; ఈ సందర్భంలో, విద్యార్థులలో మంచి శ్రవణ నైపుణ్యాలను పెంపొందించడం చాలా ముఖ్యం. మరింత అధునాతన స్థాయిలలో, పనులు ఉన్నాయి

సామాజిక సాంస్కృతిక అంశాలు మరియు విదేశీ సాంస్కృతిక ప్రత్యేకతలకు ప్రాధాన్యతనిస్తూ మరింత వైవిధ్యమైన మరియు సంక్లిష్టమైనది.

వినడం ఉపయోగించినప్పుడు, ప్రేరణ చాలా ముఖ్యం, ఎందుకంటే తరచుగా శబ్దాలను అర్థం చేసుకోవడం కష్టాలను మాత్రమే కాకుండా, మానసిక అసౌకర్యాన్ని కూడా కలిగిస్తుంది. ఈ విషయంలో, వినే పనిని విద్యార్థులకు ఆసక్తికరమైన మరియు సన్నిహిత ప్రక్రియగా మార్చడం అవసరం. ఆధునిక విదేశీ విద్యా సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ అనేక పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు బోధనా ఉపకరణాలలో ప్రసిద్ధ మరియు క్లాసిక్ పాటలు ఉన్నాయని చూపిస్తుంది. లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ విషయాలను పరిచయం చేసేటప్పుడు మరియు నేపథ్య చర్చల కోసం అధ్యయనం సమయంలో ఈ పరిణామాలు చురుకుగా ఉపయోగించబడ్డాయి. శబ్దాలు, లయ, పటిమ మొదలైనవాటిని అభ్యసిస్తున్నప్పుడు అదనపు సంగీత ఉద్దీపన విద్యార్థులను విడుదల చేయడంలో సహాయపడుతుంది.

కోర్సు ముగింపులో ప్రయోగాత్మక సమూహాలలో ఏర్పడిన ™ LC విద్యార్థుల స్థాయిని పరీక్షించే ఫలితాలు (Fig. 3) ప్రారంభ స్థాయితో పోలిస్తే, ఇది గణనీయంగా పెరిగింది.

Ш ప్రయోగాత్మక సమూహం ■ నియంత్రణ సమూహం

1వ స్థాయి 2వ స్థాయి 3వ స్థాయి

Fig. 3 నిర్మాణాత్మక ప్రయోగం ముగింపులో PC ఏర్పడే స్థాయిలను నిర్ధారించడం యొక్క ఫలితాలు

మొత్తం సబ్జెక్టుల సంఖ్యలో, 47% మంది విద్యార్థులు అధిక స్థాయి LC (పరిశోధన) ను ప్రదర్శించారు, అనగా, వారు విదేశీ సాంస్కృతిక ప్రత్యేకతలను పరిగణనలోకి తీసుకుని, ఏదైనా కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులలో వారి జ్ఞానాన్ని వృత్తిపరంగా ఉపయోగించడానికి సిద్ధంగా ఉన్నారు. వారి మొత్తం భాషా స్థాయి పెరగడమే కాకుండా (విద్యార్థులు కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించుకోవడం మరియు ఆచరణాత్మక భాషా నైపుణ్యాన్ని ప్రదర్శించడం వలన), కానీ వారి సాంస్కృతిక సామర్థ్యం, ​​జ్ఞానం, అవగాహన మరియు క్రాస్-కల్చరల్ అంశాల పరిశీలన స్థాయి కూడా. చాలా మంది విద్యార్థులు తమ స్వంత పని శైలిని అభివృద్ధి చేసుకున్నారు మరియు విశ్లేషణాత్మక పనులు మరియు పరిశోధన పనుల పట్ల మక్కువ చూపారు. ఈ స్థాయికి చేరుకున్న విద్యార్థులు కనీసం 2 సంవత్సరాలు రచయిత యొక్క ప్రోగ్రామ్ ప్రకారం అధ్యయనం చేసారు మరియు చాలా వరకు, నిర్మాణాత్మక ప్రయోగం ముగిసే సమయానికి వారు 4 వ-5 వ సంవత్సరం విద్యార్థులు, కాబట్టి వారి పురోగతి అటువంటి ఫలితాలకు దారితీసింది. ఒక సంవత్సరం మాత్రమే ప్రయోగంలో పాల్గొన్నవారు (అటువంటి విషయాలు కూడా ఉన్నాయి), చివరి పరీక్ష సమయంలో, 49% మంది విద్యార్థులు ఉత్పాదక స్థాయికి చేరుకున్నారు మరియు ఏర్పడే నాణ్యతలో మార్పులను కూడా చూపుతారు వ్యక్తిగత కంప్యూటర్, అయితే, కొంత వరకు. ఈ విద్యార్థులు ప్రధానంగా ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రాథమిక విషయాలపై అవగాహన కలిగి ఉంటారు,

కొంత మొత్తంలో నేపథ్య పరిజ్ఞానాన్ని కలిగి ఉంటారు, కానీ వారి కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యం అంతర్జాతీయ స్థాయిలో విదేశీ ప్రతినిధులతో స్వేచ్ఛగా కమ్యూనికేట్ చేయగల స్థాయికి చేరుకోదు. వారికి తరచుగా అంతర్ సాంస్కృతిక వాటి కంటే ఎక్కువ భాషా జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు లేవు. మరియు కేవలం 4% విద్యార్థులు మాత్రమే విదేశీ భాష మరియు LC లో అదే తక్కువ స్థాయి నైపుణ్యాన్ని కలిగి ఉన్నారు. నియంత్రణ సమూహాలలో, పరిస్థితి గణనీయంగా మారలేదు మరియు సాంప్రదాయ పథకం ప్రకారం అధ్యయనం చేసిన మెజారిటీ విద్యార్థులు (68%) తక్కువ స్థాయి LC (పునరుత్పత్తి) కలిగి ఉన్నారు. నియంత్రణ సమూహాల నుండి దాదాపు మూడవ వంతు మంది విద్యార్థులు (27%) ఏర్పడిన™ LC యొక్క ఉత్పాదక స్థాయికి చేరుకున్నారు. నియంత్రణ సమూహాలలో చదువుతున్న 5% మంది విద్యార్థులు మాత్రమే పరిశోధన స్థాయి ఉనికిని ప్రదర్శించారు. ఇది బోధనా మార్గాల యొక్క అనువర్తిత సమితి యొక్క ప్రభావాన్ని రుజువు చేస్తుంది, అలాగే ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క దృక్కోణం నుండి విదేశీ భాష యొక్క లోతైన అధ్యయనం అధ్యయనం యొక్క కోర్సు ప్రారంభం నుండే ప్రారంభం కావాలి.

అధ్యయనం ముగింపులో, ఫలితాలు సంగ్రహించబడ్డాయి, ఫలితాలు సంగ్రహించబడ్డాయి, ఇది ముందుకు తెచ్చిన పరికల్పన యొక్క ప్రామాణికతను మరియు నిర్దేశించిన పనులకు పరిష్కారం, ప్రధాన తీర్మానాలు రూపొందించబడ్డాయి మరియు తదుపరి పరిణామాలకు అవకాశాలను నిర్ధారించడం సాధ్యం చేసింది. నిర్వహించిన పరిశోధన యొక్క సమస్యకు సంబంధించినది వివరించబడింది.

పొందిన ఫలితాలు క్రింది తీర్మానాలను రూపొందించడానికి మాకు అనుమతినిచ్చాయి:

1. విదేశీ భాష నేర్చుకునే ప్రక్రియలో విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని ఏర్పరుచుకునే సమస్య యొక్క అధ్యయనం ఆధునిక బోధనా శాస్త్రం యొక్క ముఖ్యమైన సమస్యలలో ఒకదాన్ని పరిష్కరిస్తుంది, ఎందుకంటే ఇది సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్ రంగంలో నిపుణుల లోతైన మరియు మరింత సమగ్రమైన శిక్షణకు దోహదం చేస్తుంది. .

2. భాషా సంస్కృతి, ఇది సంక్లిష్టమైన నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉంటుంది మరియు అత్యంత అభివృద్ధి చెందిన అభిజ్ఞా ప్రక్రియలను కలిగి ఉంటుంది, భాషా మరియు బాహ్య భాషా జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల పునాది, ఒక వ్యక్తికి ఒక విదేశీ భాషా సంస్కృతి యొక్క ప్రతినిధులతో ఫలవంతమైన సంభాషణను నిర్వహించడానికి వీలు కల్పిస్తుంది. వారి సంస్కృతి మరియు మనస్తత్వాన్ని భాషా మరియు బాహ్య భాషా కారకాల ద్వారా విశ్లేషించండి మరియు ఊహించిన సాంస్కృతిక నమూనాల ప్రకారం ప్రతిస్పందించండి.

3. పెడగోగికల్ అంటే విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని ఏర్పరచడంలో విజయాన్ని ముందుగా నిర్ణయించడం అనేది ఉత్పాదక విద్యా గేమ్ కార్యకలాపాలు, వివిధ రకాల ముద్రిత మూలాలు మరియు ఆడియోవిజువల్ పదార్థాలు. ప్రతిపాదిత బోధనా మార్గాల సమితి భాషపై ఆసక్తిని ప్రేరేపిస్తుంది, ప్రేరణను పెంచుతుంది, ప్రసంగం మరియు ఆలోచన కార్యకలాపాలను సక్రియం చేస్తుంది, శబ్ద సంభాషణ సంస్కృతిని మెరుగుపరచడంలో సహాయపడుతుంది, విద్యార్థులను సైద్ధాంతిక పరిజ్ఞానంతో మాత్రమే కాకుండా, కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులను విశ్లేషించే మరియు వాటికి అనుగుణంగా పనిచేసే సామర్థ్యాన్ని కూడా అందిస్తుంది. సాంస్కృతిక నమూనాలను ఆశించారు. విద్యార్థుల LC ను రూపొందించే బోధనా సాధనాల యొక్క అనువర్తిత సంక్లిష్టత స్వయంప్రతిపత్త కార్యాచరణ శైలిని రూపొందించడానికి మరియు అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది, వారి పరిశోధన సామర్థ్యాన్ని పెంచుతుంది, అలాగే దాని స్థానిక మాట్లాడేవారి భాష మరియు సంస్కృతిని అధ్యయనం చేసేటప్పుడు ప్రేరణ నాణ్యతను పెంచుతుంది మరియు మార్చుతుంది.

వృత్తిపరంగా విదేశీ భాష మాట్లాడే నిపుణుల కోసం ఆధునిక అవసరాలకు అనుగుణంగా ఉండే ఇంటిగ్రేటివ్‌కు సాధనం.

4. విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని ఏర్పరచడానికి రచయిత యొక్క కార్యక్రమం అభిజ్ఞా-కార్యాచరణ ధోరణి, సందర్భోచితత, వైరుధ్యం, ఆక్సియోలాజికల్ ధోరణి, ఇంటర్ డిసిప్లినరీ మరియు ఇంటరాస్పెక్ట్ కోఆర్డినేషన్ మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క విషయాల లక్షణాల గరిష్ట పరిశీలన యొక్క సందేశాత్మక సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఇది వ్యక్తి యొక్క మరింత శ్రావ్యమైన అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది.

5. అభివృద్ధి చెందిన ప్రమాణాల వ్యవస్థ మరియు విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతి ఏర్పడే ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి డయాగ్నొస్టిక్ ఉపకరణం వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలు మరియు విదేశీ భాషా సంస్కృతుల ప్రతినిధులతో కమ్యూనికేషన్ కోసం వారి సంసిద్ధత స్థాయిని ఏర్పాటు చేయడం సాధ్యపడుతుంది.

అందువలన, పరిశోధన సమస్యలు పరిష్కరించబడ్డాయి, మేము ముందుకు తెచ్చిన పరికల్పన ధృవీకరించబడింది.

పరిశోధనను నిర్వహించడం మరియు దాని ఫలితాలను అర్థం చేసుకోవడంలో, కొత్త సమస్యలు ఉద్భవించాయి, వీటికి పరిష్కారం: సామాజిక సాంస్కృతిక అంశాల అమలు మరియు ఏకీకరణ కోసం స్పష్టమైన వ్యవస్థ అభివృద్ధి, సందర్భంలో విదేశీ భాషలను బోధించడానికి ఏకీకృత పద్దతి ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్, భాషా సంస్కృతిని ఏర్పరిచే మార్గాలపై మరింత సైద్ధాంతిక మరియు పద్దతి పరిశోధన. భాషా సంస్కృతి ఏర్పడటానికి యంత్రాంగాల యొక్క మరింత పూర్తి మరియు లోతైన అభివృద్ధి, దాని నిర్మాణం యొక్క సాంకేతికత, దాని నిర్మాణం యొక్క నాణ్యతను పర్యవేక్షించే మరియు నిర్ధారించే పద్ధతులు, అలాగే విదేశీ భాషా అభ్యాసం కోసం శిక్షణా కార్యక్రమాల సమితి , సాంస్కృతిక విశిష్టత యొక్క ప్రాముఖ్యతపై దృష్టి కేంద్రీకరించబడింది, సంబంధితంగా కనిపిస్తుంది.

అధ్యయనం యొక్క ప్రధాన నిబంధనలు మరియు ఫలితాలు రచయిత యొక్క క్రింది ప్రచురణలలో ప్రతిబింబిస్తాయి:

1. బోర్షెవా V.V. విశ్వవిద్యాలయంలో విదేశీ భాషని అభ్యసించేటప్పుడు విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని ఏర్పరచడంలో సమస్యలు // విశ్వవిద్యాలయంలో వృత్తిపరంగా విదేశీ భాషల బోధన. - సరాటోవ్: SGSEU, 2002. - P. 20-30.

2. బోర్షెవా V.V. విశ్వవిద్యాలయంలో విదేశీ భాషలను బోధించడంలో భాషా మరియు సాంస్కృతిక అంశం // విద్యా సాంకేతికతలు మరియు ఉపాధ్యాయుని సృజనాత్మక సామర్థ్యం. -సరతోవ్: SSU పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2002. - P. 195-199.

3. బోర్షెవా V.V. ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ సందర్భంలో విదేశీ భాషలను బోధించడంలో సాంస్కృతిక వాతావరణం // పెడగోగి. ఇష్యూ 4 ఇంటర్ యూనివర్సిటీ. శాస్త్రీయ పత్రాల సేకరణ. - సరాటోవ్: నదేజ్డా పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2002. - P. 202-205.

4. బోర్షెవా V.V. విదేశీ భాషలను బోధించడంలో సాంస్కృతిక అంశం // విశ్వవిద్యాలయంలో వృత్తిపరంగా విదేశీ భాషల బోధన యొక్క సందేశాత్మక, పద్దతి మరియు భాషా సమస్యలు: అంతర్జాతీయ సమావేశం నుండి పదార్థాల ఆధారంగా శాస్త్రీయ పత్రాల సేకరణ. -సరతోవ్: SGSEU, 2003. - pp. 11-13.

5. బోర్షెవా V.V. విద్యార్థుల బోధనా శైలిపై సాంస్కృతిక వాతావరణం యొక్క ప్రభావం // రష్యా యొక్క సామాజిక-ఆర్థిక అభివృద్ధి: సమస్యలు, శోధనలు, పరిష్కారాలు: Coll. శాస్త్రీయ tr. 2003లో SGSEUలో పరిశోధనా పని ఫలితాల ఆధారంగా - Saratov: SGSEU, 2004 - pp. 3-5.

6. బోర్షెవా V.V. విశ్వవిద్యాలయంలో విదేశీ భాష బోధించే ప్రక్రియలో సంస్కృతిని ఏకీకృతం చేయడంలో సమస్యలు // ఇంటర్కల్చరల్ మరియు ప్రొఫెషనల్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క సమస్యలు: ఆల్-రష్యన్ శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక సమావేశం యొక్క మెటీరియల్స్. 03/26/2004 - సరాటోవ్: SGSEU, 2004. - P. 1519.

7. బోర్షెవా V.V. విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతి ఏర్పడటానికి బోధనా సూత్రాలు // నిరంతర విద్యలో ప్రపంచీకరణ పోకడల అమలు: శని. శాస్త్రీయ వ్యాసాలు / ఎడ్. AND. ఇవనోవా, V.A. Shiryaeva - Saratov: ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ ఇన్స్టిట్యూషన్ ఆఫ్ హయ్యర్ ప్రొఫెషనల్ ఎడ్యుకేషన్ "సరతోవ్ స్టేట్ అగ్రేరియన్ యూనివర్సిటీ", 2004. - P. 25-29.

8. Zhelezovskaya G.I., Borscheva V.V. విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతి ఏర్పాటు: మోనోగ్రాఫ్. - సరాటోవ్: సైంటిఫిక్ బుక్, 2005. - 104 p.

బోర్స్చెవా వెరోనికా వ్లాదిమిరోవ్నా

విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని ఏర్పాటు చేయడం

ప్రింటింగ్ కోసం సంతకం చేయబడింది 03/14/2005 ఫార్మాట్ 60x84 1/16 ఆఫ్‌సెట్ పేపర్ టైప్‌ఫేస్ టైమ్స్ ప్రింట్ RISO వాల్యూమ్ 1.0 ప్రింట్‌లు సర్క్యులేషన్ 100 కాపీలు ఆర్డర్ నంబర్ 039

ప్రింటింగ్ మరియు కాపీయింగ్ సర్వీసెస్ ఎంటర్‌ప్రెన్యూర్ సెర్మాన్ యు బి సర్టిఫికేట్ నం. 304645506500043 410600, సరాటోవ్, మోస్కోవ్‌స్కాయా సెయింట్., 152, ఆఫీస్ 19 కోసం పూర్తయిన అసలైన లేఅవుట్ నుండి ముద్రించబడింది.

ప్రవచనంలోని విషయాలు శాస్త్రీయ కథనం రచయిత: అభ్యర్ధి ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్, బోర్షెవా, వెరోనికా వ్లాదిమిరోవ్నా, 2005

పరిచయం

అధ్యాయం I. బోధనాపరమైన సమస్యగా భాషా సంస్కృతిని ఏర్పాటు చేయడం.

§1. భాషా సంస్కృతి యొక్క ముఖ్యమైన మరియు కంటెంట్ లక్షణాలు.

1.1.సాంఘిక దృగ్విషయంగా సంస్కృతి యొక్క దృగ్విషయం.

1.2.సంస్కృతుల సంభాషణ మరియు సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్.

1.3. బాహ్య భాషా కారకాలు మరియు భాషా సంస్కృతి.

§2. విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని ఏర్పరచడానికి బోధనా సాధనాలు.

2.1.సాంస్కృతిక భాగం, వ్యూహాలు మరియు దాని అమలు సూత్రాలు.

2.2. విద్యా గేమింగ్ కార్యకలాపాలు మరియు భాషా సంస్కృతి ఏర్పడటంలో దాని పాత్ర.

2.3. భాషా సంస్కృతి ఏర్పడే ప్రక్రియలో ముద్రిత మూలాల పాత్ర మరియు స్థానం.

2.4. భాషా సంస్కృతిని రూపొందించే సాధనంగా ఆడియోవిజువల్ పదార్థాలను ఉపయోగించడం.

అధ్యాయం I పై తీర్మానాలు.

అధ్యాయం II. విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని రూపొందించడానికి బోధనా సాధనాలను ఉపయోగించడం యొక్క ప్రభావాన్ని ప్రయోగాత్మకంగా తనిఖీ చేయడం.

§ 1. తర్కం మరియు అధ్యయనం యొక్క ప్రధాన దశలు. .

1.1. విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతి ఏర్పడటానికి ప్రమాణాలు మరియు విశ్లేషణలు.

1.3 ప్రయోగం యొక్క నిర్మాణ దశ.

§2. విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని రూపొందించడానికి బోధనా మార్గాలను ఉపయోగించడం ద్వారా ఫలితాల విశ్లేషణ.

అధ్యాయం II పై తీర్మానాలు.

డిసర్టేషన్ పరిచయం బోధనాశాస్త్రంలో, "విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతి ఏర్పడటం" అనే అంశంపై

ఆధునిక సమాజం ఒక వ్యక్తిపై మరియు అతని జీవితంలోని అన్ని రంగాలపై ఎప్పుడూ ఎక్కువ డిమాండ్లను నిర్దేశిస్తుంది. మూడవ సహస్రాబ్దికి చెందిన వ్యక్తి, కొత్త సమాచార ప్రదేశంలో నివసిస్తూ, మరింత సమర్థుడు, విద్యావంతుడు, సమాచారం, వైవిధ్యం కలిగి ఉండాలి, మరింత అభివృద్ధి చెందిన ఆలోచన మరియు తెలివితేటలు కలిగి ఉండాలి. ప్రపంచ కమ్యూనిటీ జీవితంలో మార్పులు, ఇంటర్నెట్ యొక్క ప్రపంచీకరణ పరస్పర సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్ యొక్క అవకాశాలను గణనీయంగా విస్తరించింది. అందువల్ల, వృత్తిపరంగా విదేశీ భాష మాట్లాడే నిపుణుడి భాషా సంస్కృతికి ప్రాధాన్యత ఉంది మరియు వ్యక్తిత్వ ఆధారిత విద్య యొక్క ఆలోచనల అమలుకు దాని నిర్మాణం అవసరమైన పరిస్థితి. సంస్కృతుల సంభాషణ సందర్భంలో విదేశీ భాషని బోధించే ఆధునిక ధోరణికి, సాంస్కృతిక, వృత్తిపరంగా ఆధారిత కమ్యూనికేషన్ యొక్క నిబంధనలను ప్రావీణ్యం చేయడానికి నిపుణుడు అవసరం. ప్రపంచ స్థాయికి అనుగుణంగా ఉండే సాధారణ మరియు వృత్తిపరమైన సంస్కృతి యొక్క స్థాయిని సాధించడం, శిక్షణ లక్ష్యంగా, ఉన్నత మరియు వృత్తిపరమైన విద్య కోసం రాష్ట్ర విద్యా ప్రమాణం, విద్యపై రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క చట్టం మరియు ఇతర నియంత్రణ పత్రాలలో ప్రతిబింబిస్తుంది.

విదేశీ భాషలను బోధించడంలో భాషా విధాన సమస్యలపై ఆధునిక సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ విద్యా ప్రక్రియలో సంస్కృతిని ఏకీకృతం చేయవలసిన అవసరాన్ని సూచిస్తుంది. ఈ సమస్య యొక్క సైద్ధాంతిక పునాదులు I.I యొక్క రచనలలో అధ్యయనం చేయబడ్డాయి. ఖలీవా (1989), S.G. టెర్-మినాసోవా (1994), V.P. ఫుర్మనోవా (1994), V.V. ఓష్చెప్కోవా (1995), V.V. సఫోనోవా (1996), పి.వి. Sysoeva (1999), మొదలైనవి. ఇటీవలి సంవత్సరాలలో ఉద్భవించిన భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయులు మరియు భాషావేత్తల శిక్షణపై పరిశోధనలో కొత్త దిశలో ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ కోణం నుండి ముఖ్యమైన వృత్తిపరమైన సామర్థ్యాల ఏర్పాటుపై దృష్టి సారించింది. భాషా బోధనలో, అటువంటి రచనల సంఖ్య గణనీయంగా పెరిగింది (I.I. లీఫా, 1995;

హెచ్.బి. ఇష్ఖాన్యన్, 1996; ఎల్.బి. యకుష్కినా, 1997; టి.వి. అల్డోనోవా, 1998; జి.జి. "జోగ్లినా, 1998; E.V. కవ్నాట్స్కాయ, 1998; L.G. కుజ్మినా, 1998; O.E. లోమాకినా, 1998; G.V. సెలిఖోవా, 1998; E.N. గ్రోమ్, 1999; O.A. M.0000ro;, , 2000; S.B. మురీవా, 2004; చాలా తరచుగా, పరిశోధకులు నిపుణుల వృత్తిపరమైన సంస్కృతి యొక్క నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి సమస్యను అభివృద్ధి చేస్తారు (G.A. హెర్త్సోగ్, 1995; A.A. క్రూలినా, 1996; A.B. గావ్రిలోవ్, 2000; (9.77. షమాయేవా, 2000; L.V. మిజినోవా, 2001; L.A. 2001; O.O.అన్నెన్కోవా, 2002;

మన దేశంలోని ఉన్నత విద్యా సంస్థలలో కొత్త ప్రత్యేకత "భాషాశాస్త్రం మరియు సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్" కనిపించింది. దాదాపు ప్రతి విశ్వవిద్యాలయం ఈ రంగంలో నిపుణులకు శిక్షణనిచ్చే ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ విభాగం కలిగి ఉంది. పాఠశాలలు మరియు విశ్వవిద్యాలయాల కోసం విద్యా మరియు పద్దతి సాహిత్యం ప్రచురణలో భాషా మరియు సాంస్కృతిక సాహిత్యం యొక్క అభివృద్ధి ప్రాధాన్యతా రంగాలలో ఒకటిగా మారింది. ఇటీవలి కాలంలో, "ది లాంగ్‌మన్ డిక్షనరీ ఆఫ్ ఇంగ్లీష్ లాంగ్వేజ్ అండ్ కల్చర్" (1992), "ది డిక్షనరీ ఆఫ్ కల్చరల్ లిటరసీ" వంటి తీవ్రమైన భాషా, సాంస్కృతిక మరియు సాంస్కృతిక నిఘంటువులు, రిఫరెన్స్ పుస్తకాలు మరియు మాన్యువల్‌లు పెద్ద సంఖ్యలో ప్రచురించబడ్డాయి. E. D. Hirsch, Jr., et al. 1998), "బ్రిటీష్ లైఫ్ యొక్క A నుండి Z వరకు (బ్రిటన్ నిఘంటువు)" (A. రూమ్, 1990), మొదలైనవి కూడా ఈ ప్రాంతాన్ని విస్తృతంగా కవర్ చేస్తాయి. అందువల్ల, శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి జర్నల్‌లో “ఫారిన్ లాంగ్వేజెస్ ఎట్ స్కూల్”, 1993 నుండి “ఇంగ్లీష్ మాట్లాడే దేశాల సంస్కృతి” అనే ప్రత్యేక విభాగం ఉంది, ఇది గ్రేట్ బ్రిటన్, USA, కెనడా యొక్క సాంస్కృతిక జీవితంలోని వివిధ రంగాలను కవర్ చేస్తుంది. న్యూజిలాండ్, మరియు ఆస్ట్రేలియా. సంస్కృతి యొక్క ప్రిజం ద్వారా విదేశీ భాష నేర్చుకోవడం యొక్క ప్రాముఖ్యత గురించి మాట్లాడటానికి ఇవన్నీ మాకు అనుమతిస్తాయి.

సాధారణంగా ఒక అంశానికి అంకితం చేయబడిన మరియు సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్‌కు అనుగుణంగా వ్రాయబడిన భారీ రకాల రచనలలో, నిపుణుల భాషా సంస్కృతిని ఏర్పరచడంలో సమస్యలపై ఎటువంటి రచనలు లేవని గమనించాలి - ఇది వృత్తిపరమైన శిక్షణ యొక్క ముఖ్యమైన అంశాలలో ఒకటి. విశ్వవిద్యాలయ. అందువల్ల, భాషల అధ్యయనంలో సంస్కృతులను అధ్యయనం చేసే సమస్యపై పెరుగుతున్న శ్రద్ధ, భాషా నిపుణుల కోసం ఆధునిక అవసరాలు మరియు ఈ సమస్య యొక్క తగినంత సైద్ధాంతిక అభివృద్ధి మొదలైన వాటి మధ్య వైరుధ్యం ఉందని వాదించవచ్చు. బోధనా విశ్వవిద్యాలయాలలో, నిపుణులకు శిక్షణ ఇచ్చేటప్పుడు, బోధనా నైపుణ్యాల నైపుణ్యం మరియు విదేశీ భాషలను బోధించే పద్ధతుల పరిజ్ఞానంపై ఎక్కువ ప్రాధాన్యత ఇవ్వబడుతుంది; భాషావేత్తలు మరియు అనువాదకులకు శిక్షణ ఇస్తున్నప్పుడు, ప్రధానంగా భాషా నైపుణ్యాలపై కూడా శ్రద్ధ చూపబడుతుంది. విదేశీ భాషా కార్యక్రమం యొక్క భాషా మరియు ప్రాంతీయ అధ్యయనాల అంశం ప్రధానంగా వివిధ ప్రత్యేక కోర్సులు, ప్రత్యేక సెమినార్‌లు, స్పెషలైజేషన్ విభాగాలలో అమలు చేయబడుతుంది: ప్రాంతీయ అధ్యయనాలు, టైపోలాజీ, పెయింటింగ్, కళ, అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాషా దేశాల సాహిత్యం మొదలైనవి. , అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాషల దేశాలలో ఆధునిక జీవితం యొక్క జాతీయ మరియు సాంస్కృతిక లక్షణాలను బహిర్గతం చేయడం అర్హత కలిగిన నిపుణుల లోతైన సమగ్ర శిక్షణకు సరిపోదు. భాషా పనితీరు యొక్క నిర్దిష్ట సామాజిక సాంస్కృతిక పరిస్థితుల గురించి జ్ఞానాన్ని పెంపొందించుకోకుండా భాషా నైపుణ్యాలను మెరుగుపరచడం అసాధ్యం.

ఇతర దేశాల ప్రతినిధులతో మరింత ఫలవంతమైన సంభాషణ కోసం, వారి స్వభావం మరియు ప్రపంచ దృష్టికోణం యొక్క లక్షణాలను తెలుసుకోవడం చాలా ముఖ్యం, ఇవి మూలం, దేశ చరిత్ర, విద్యా వ్యవస్థ, నైతిక సూత్రాలు, జీవన విధానం మరియు భాషా విధానం ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి. . గుర్తించబడిన వైరుధ్యం పరిశోధన సమస్యను రూపొందించడానికి అనుమతిస్తుంది: విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని రూపొందించే బోధనా మార్గాలు మరియు సూత్రాలు ఏమిటి? ఈ వాస్తవం రీసెర్చ్ టాపిక్ యొక్క ఎంపికను నిర్ణయించింది: "విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని రూపొందించడం."

ఈ అధ్యయనంలో, తాత్విక, మానసిక-శారీరక, బోధన, పద్దతి, సాంస్కృతిక, సామాజిక భాషా మరియు భాషాపరమైన భావనల విశ్లేషణ ఆధారంగా, విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని రూపొందించడానికి బోధనా మార్గాలను నిర్ణయించడానికి, సారాంశం మరియు విశిష్టతను గుర్తించడానికి ప్రయత్నం చేయబడింది. భాషా సంస్కృతి.

పరిశీలనలో ఉన్న సమస్య యొక్క ఔచిత్యం దీని ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది:

ఉన్నత స్థాయి భాషా సంస్కృతి ఉన్న మేధో వ్యక్తికి సామాజిక క్రమం;

భాషా నిపుణుల శిక్షణ వ్యవస్థను మెరుగుపరచాల్సిన అవసరం;

భవిష్యత్ నిపుణుల భాషా సంస్కృతిని రూపొందించడానికి బోధనా మార్గాల సంక్లిష్ట అభివృద్ధి మరియు అనువర్తనం యొక్క ప్రాముఖ్యత;

ప్రస్తుత దశలో విదేశీ భాషని బోధించే సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసంలో ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క వివిధ అంశాల లక్ష్య ఏకీకరణ అవసరం.

పరిశోధన యొక్క ఆబ్జెక్ట్ అనేది విశ్వవిద్యాలయంలో విద్యార్థుల బహుళ సాంస్కృతిక విద్య యొక్క ప్రక్రియ.

పరిశోధన యొక్క విషయం - ఇంగ్లీష్ నేర్చుకునే ప్రక్రియలో విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతి ఏర్పడటం.

పరిశోధన యొక్క ఉద్దేశ్యం విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని రూపొందించే బోధనా మార్గాల సముదాయం యొక్క సైద్ధాంతిక అభివృద్ధి మరియు శాస్త్రీయ ధృవీకరణ.

పరిశోధన పరికల్పన. విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని ఏర్పరచడం విజయవంతమవుతుంది:

ఈ ప్రక్రియ భాషా సంస్కృతి అభివృద్ధి యొక్క తర్కానికి అనుగుణంగా అనేక దశలను కలిగి ఉంటుంది మరియు వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి నిర్మాణాత్మక భాగాలలో ఒకటి వారి క్రమానుగత అధీనతకు అనుగుణంగా ప్రాధాన్యతగా హైలైట్ చేయబడుతుంది: మొదటి దశలో, బోధనా మార్గాల సంక్లిష్టత. అభిజ్ఞా భాగం యొక్క అభివృద్ధిపై దృష్టి కేంద్రీకరించబడింది, రెండవది - ఆక్సియోలాజికల్ భాగం, మూడవది, ఉద్ఘాటన ప్రేరణ-ప్రవర్తనా భాగం వైపు మారుతుంది మరియు చివరి దశలో, వ్యక్తిగత-సృజనాత్మక భాగం ప్రముఖ స్థానంలో ఉంటుంది. భవిష్యత్ నిపుణుల భాషా సంస్కృతిని రూపొందించే ప్రక్రియ;

ఒక విదేశీ భాష బోధించడం అనేది పరస్పర సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్ యొక్క దృక్కోణం నుండి భాషా-సామాజిక సాంస్కృతిక విధానం యొక్క చట్రంలో నిర్వహించబడే నిరంతర ప్రక్రియ; మరియు భాషా సంస్కృతి ఏర్పడటానికి రచయిత యొక్క కార్యక్రమం అభిజ్ఞా-కార్యకలాప ధోరణి, సిట్యువేషన్, కాంట్రాస్టివిటీ, ఆక్సియోలాజికల్ ఓరియంటేషన్, ఇంటర్ డిసిప్లినరీ మరియు ఇంటరాస్పెక్ట్ కోఆర్డినేషన్, సంస్కృతుల సంభాషణ యొక్క సూత్రం మరియు విషయాల లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం వంటి సందేశాత్మక సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. విద్యా ప్రక్రియ;

భాషా సంస్కృతిలో ఉన్నత స్థాయి ప్రావీణ్యం వైపు విద్యార్థుల పురోగతి యొక్క ఫలితాలు మరియు ప్రక్రియ రెండూ పర్యవేక్షించబడతాయి.

ప్రయోజనం, వస్తువు, విషయం మరియు పరికల్పనకు అనుగుణంగా, కింది పరిశోధనా లక్ష్యాలను పరిష్కరించడం అవసరం అని తేలింది:

1. భాషా సంస్కృతి యొక్క భావన యొక్క సారాంశాన్ని స్పష్టం చేయడం మరియు ప్రాథమిక తాత్విక, మానసిక, బోధనా, భాషాపరమైన మరియు పద్దతి సాహిత్యం యొక్క శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక విశ్లేషణ ఆధారంగా ఈ భావన యొక్క అర్ధవంతమైన వివరణను అందించడం.

2. విశ్వవిద్యాలయంలో ఒక విదేశీ భాషను అధ్యయనం చేసే ప్రక్రియలో విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని ఏర్పరచడం యొక్క లక్షణాలను బహిర్గతం చేయడం.

3. ఒక ప్రమాణ వ్యవస్థను రూపొందించండి, భాషా సంస్కృతి ఏర్పడే నాణ్యతను నిర్ధారించడానికి మరియు అంచనా వేయడానికి ఒక ఉపకరణం.

4. విశ్వవిద్యాలయ విద్య యొక్క పరిస్థితులలో భాషా సంస్కృతి ఏర్పడటానికి సైద్ధాంతిక మరియు ప్రయోగాత్మక పరిశోధన ఫలితాల విస్తృత పరీక్ష మరియు అమలును నిర్వహించండి.

ఈ అధ్యయనానికి సంబంధించిన మెథడాలాజికల్ బేసిస్ అనేది దేశీయ మరియు విదేశీ తాత్విక, మానసిక-బోధన, పద్దతి మరియు భాషాపరమైన సాహిత్యంలో ప్రతిబింబించే నిబంధనలు మరియు అనేక సంభావిత ఆలోచనలు:

సాంస్కృతిక అధ్యయనాలపై రచనలు (A.A. Arnoldov, E. Baller, M.M. Bakhtin, S.I. Gessen, B.S. Erasov, A.S. Zapesotsky, F. Kluckhohn, Yu.M. Lotman, B. Malinovsky, E. Markaryan, T.G. Stefanenko, హైడెగర్, J. హాఫ్స్టెడ్, A. చిజెవ్స్కీ, A.E. చుసిన్-రుసోవ్, A. ష్వీట్జర్, T. ఎడ్వర్డ్);

బోధనా రచనలు (V.I. ఆండ్రీవ్, యు.కె. బాబాన్స్కీ, ఎ.బి. వైగోట్స్కీ, జి.ఐ. జెలెజోవ్స్కాయా, పి.ఐ. పిడ్కాసిస్టీ, ఐ.పి. పోడ్లాసీ, వి.ఎ. స్లాస్టెనిన్, ఎస్.డి. స్మిర్నోవ్);

విదేశీ భాషలను బోధించే సిద్ధాంతం మరియు పద్ధతులపై పనిచేస్తుంది (I.A. జిమ్న్యాయా, G.A. కిటైగోరోడ్స్కాయా, V.P. కుజోవ్లెవ్, R.P. మిల్రుడ్, R.K. మిన్యార్-బెలోరుచెవ్, E.I. పాసోవ్, G.V. రోగోవా, K.I. సలోమాటోవ్, J. హడ్లీ, G. ​​హడ్లీ, G. , S.F. షాతిలోవ్);

సాంస్కృతిక అధ్యయనాలు మరియు విద్య యొక్క సామాజిక సాంస్కృతిక పునాదులపై రచనలు (E.M. వెరెష్‌చాగిన్, V.G. కోస్టోమరోవ్, Yu.N. కరౌలోవ్, V.V. ఓష్చెప్కోవా, V.V. సఫోనోవా, P.V. సిసోవ్, S.G. టెర్-మినాసోవా, G.D. తోమాఖిన్, V.P. ఎఫ్.ఐ.

ఈ సమస్య యొక్క అధ్యయనానికి చాలా ముఖ్యమైనది ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ (H.D. బ్రౌన్, V. గాల్లోవే, A.O. హాడ్లీ, J. హార్మర్, M. మేయర్,) సందర్భంలో విదేశీ భాషలను బోధించే సాధారణ సమస్యలపై విదేశీ శాస్త్రవేత్తల సైద్ధాంతిక రచనలు. మార్గరెట్ D. పుష్, H. నెడ్ సీలీ, J. షీల్స్, G.R షర్ట్స్, S. స్టెంప్లెస్కి).

అనువర్తిత సమస్యల పరిష్కారంతో సైద్ధాంతిక మరియు పద్దతి స్థాయి పరిశోధనల కలయిక కంటెంట్‌కు తగిన పద్ధతుల ఎంపికకు దారితీసింది, వీటిలో: బోధన, తత్వశాస్త్రం, మనస్తత్వశాస్త్రం, సాంస్కృతిక అధ్యయనాలు, భాషాశాస్త్రం, మానసిక భాషాశాస్త్రం, ఎథ్నోసైకాలజీపై శాస్త్రీయ సాహిత్యం యొక్క సైద్ధాంతిక విశ్లేషణ, సామాజిక శాస్త్రం; ప్రశ్నాపత్రాలు, సర్వేలు మరియు పరీక్షల ద్వారా విద్యార్థుల కార్యకలాపాల ఫలితాలను అధ్యయనం చేయడం; అంచనా వేయడం; మోడలింగ్; విద్యా ప్రక్రియను గమనించడం మరియు విద్యార్థుల ప్రతిస్పందనలను విశ్లేషించడం; బోధనా ప్రయోగం; రోగనిర్ధారణ పద్ధతి.

విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతి ఏర్పడటానికి ప్రయోగాత్మక పరిశోధన యొక్క ప్రధాన ఆధారం: సరతోవ్ స్టేట్ సోషియో-ఎకనామిక్ యూనివర్శిటీ మరియు సరతోవ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క పెడగోగికల్ ఇన్స్టిట్యూట్ N.G. చెర్నిషెవ్స్కీ.

ప్రయోగాత్మక పని యొక్క వివిధ దశలలో, సుమారు 300 మంది విద్యార్థులు, విద్యార్థులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు ఉపాధ్యాయులు అధ్యయనంలో పాల్గొన్నారు.

పరిశోధన యొక్క లాజిక్ మరియు దశలు: ఈ అధ్యయనం 2000 నుండి 2005 వరకు ఐదు సంవత్సరాల పాటు నిర్వహించబడింది మరియు మూడు దశలను కలిగి ఉంది.

మొదటి దశలో (2000-2001) SSU పెడగోగికల్ ఇన్స్టిట్యూట్ యొక్క ఫాకల్టీ ఆఫ్ ఫారిన్ లాంగ్వేజెస్ యొక్క ఆంగ్ల భాషా విభాగం ఆధారంగా, పరిశోధన రూపాలు మరియు పద్ధతులను గుర్తించడానికి అన్వేషణాత్మక ప్రయోగాత్మక పని జరిగింది; తాత్విక, మానసిక-బోధన, భాషా, సాంస్కృతిక మరియు పద్దతి సాహిత్యం అధ్యయనం చేయబడింది; విద్యా సంస్థలలో ఆంగ్ల భాషా అభ్యాస తరగతుల పరిశీలన జరిగింది; ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ మరియు భాషా నిపుణుల వృత్తిపరమైన సంస్కృతి అభివృద్ధి నేపథ్యంలో విదేశీ భాష బోధించే అనుభవం అధ్యయనం చేయబడింది మరియు సాధారణీకరించబడింది; ప్రయోగాత్మక పరిశోధన కోసం భాషాపరమైన, సాంస్కృతిక మరియు సామాజిక సాంస్కృతిక అంశాలు ఎంపిక చేయబడ్డాయి; ఒక పరికల్పన రూపొందించబడింది; పరిశోధనా పద్ధతి అభివృద్ధి చేయబడింది.

రెండవ దశలో (2001-2004), నిర్ధారణ మరియు నిర్మాణాత్మక ప్రయోగాలు జరిగాయి. ఈ దశలో, పరిశోధన పరికల్పన పరీక్షించబడింది; అతని ప్రాథమిక పద్ధతికి సర్దుబాట్లు చేయబడ్డాయి; భాషా సంస్కృతి ఏర్పడే స్థాయిల ప్రమాణాల సూచికలు మరియు ప్రధాన లక్షణాలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి; సర్వేలు, పరీక్ష, సంభాషణలు నిర్వహించబడ్డాయి; విద్యా ప్రక్రియను నిర్వహించే మార్గాలు, సాధనాలు, రూపాలు మరియు సూత్రాలు విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని సమర్థవంతంగా రూపొందించే లక్ష్యంతో నిర్ణయించబడ్డాయి.

మూడవ దశలో (2004-2005), పరిశోధన ఫలితాలు విశ్లేషించబడ్డాయి మరియు సంగ్రహించబడ్డాయి; సైద్ధాంతిక మరియు ప్రయోగాత్మక డేటా స్పష్టం చేయబడింది మరియు క్రమబద్ధీకరించబడింది; సరతోవ్ మరియు ఎంగెల్స్ నగరాల్లోని విశ్వవిద్యాలయాలు, పాఠశాలలు, లైసియంలు మరియు వ్యాయామశాలల అభ్యాసంలో పరిశోధన ఫలితాలు ప్రవేశపెట్టబడ్డాయి. ప్రధాన తీర్మానాలు మరియు ఆచరణాత్మక సిఫార్సులు రూపొందించబడ్డాయి.

పరిశోధన ఫలితాల యొక్క శాస్త్రీయ వింత అనేది విద్యార్థులలో భాషా సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడం, వారి మొత్తం వృత్తిపరమైన శిక్షణ స్థాయిని పెంచడం మరియు మరింత ఫలవంతమైన మరియు సమర్థవంతమైన వృత్తిపరమైన కమ్యూనికేషన్‌ను ప్రోత్సహించడం వంటి సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మార్గాల కోసం అన్వేషణను రుజువు చేస్తుంది; భాషా సంస్కృతి యొక్క భాగాల కంటెంట్ పేర్కొనబడింది మరియు ఈ భావన యొక్క శుద్ధి చేసిన రచయిత యొక్క నిర్వచనం అభివృద్ధి చేయబడింది: అధ్యయనం చేయబడుతున్న భాష యొక్క స్థానిక మాట్లాడేవారి సంస్కృతిని మరియు వారి మనస్తత్వాన్ని భాషా మరియు బాహ్య కారకాల ద్వారా విశ్లేషించే సామర్థ్యం, ​​జాతీయ-భాషా శాస్త్రాన్ని ఏర్పరుస్తుంది. భాషా సముపార్జన ప్రక్రియలో అధ్యయనం చేయబడే సంస్కృతి యొక్క చిత్రం, అలాగే ఫలవంతమైన సాంస్కృతిక సంభాషణ కోసం ఈ సంస్కృతిని సమీకరించడం, అంటే, ఈ సంస్కృతి యొక్క ప్రతినిధులతో సంభాషణను నిర్వహించడం, అన్ని నిబంధనలు, నియమాలు, విలువలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. దానిలో స్థాపించబడింది మరియు ఆమోదించబడింది, మరియు ఆశించిన సాంస్కృతిక నమూనాలకు తగిన విధంగా వ్యవహరించడం; సైద్ధాంతిక యంత్రాంగం అభివృద్ధి చేయబడింది, దశలు గుర్తించబడ్డాయి మరియు విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి బోధనా మార్గాల సమితి నిర్వచించబడింది; సందేశాత్మక సూత్రాల ఆధారంగా విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని ఏర్పరచడానికి ఒక అసలు కార్యక్రమం అభివృద్ధి చేయబడింది: అభిజ్ఞా-కార్యకలాప ధోరణి, సందర్భోచితత, వైరుధ్యం, ఆక్సియోలాజికల్ ధోరణి, ఇంటర్ డిసిప్లినరీ మరియు ఇంటరాస్పెక్ట్ కోఆర్డినేషన్; భాషా సంస్కృతి (పునరుత్పత్తి, ఉత్పాదక మరియు పరిశోధన) ఏర్పడే స్థాయిలను గుర్తించడానికి ఒక ప్రమాణం-నిర్ధారణ ఉపకరణం ప్రతిపాదించబడింది.

పని యొక్క సైద్ధాంతిక ప్రాముఖ్యత ఏమిటంటే, పొందిన ఫలితాలు భాషా సంస్కృతి యొక్క సారాంశం మరియు విదేశీ భాషను బోధించడానికి ఆధునిక విధానాల గురించి ఇప్పటికే ఉన్న ఆలోచనలను పూర్తి చేయడం మరియు సంక్షిప్తీకరించడం మరియు తద్వారా విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సమగ్ర భావన అభివృద్ధికి దోహదం చేయడం. సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్. భవిష్యత్ భాషా నిపుణుల వృత్తిపరమైన సంస్కృతిని ఏర్పరిచే రంగంలో తదుపరి పరిశోధన కోసం నిర్వహించిన పరిశోధన ప్రారంభ సైద్ధాంతిక ప్రాతిపదికగా ఉపయోగపడుతుంది.

డిసర్టేషన్ పరిశోధన ఫలితాల యొక్క ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత ఏమిటంటే, ఇది విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని అభివృద్ధి చేయడానికి బోధనా మార్గాల సంక్లిష్టతను అందిస్తుంది, దీని ప్రభావం ప్రయోగాత్మకంగా పరీక్షించబడింది మరియు సానుకూల ఫలితాల ద్వారా నిర్ధారించబడింది. ప్రతిపాదిత పరిశోధన యొక్క అనువర్తిత ప్రాముఖ్యత పాఠశాలలు మరియు విశ్వవిద్యాలయాల కోసం బోధనా పరికరాలను రూపొందించడంలో, పని కార్యక్రమాలు, పాఠ్యాంశాలు, ప్రత్యేక కోర్సులు, ఆంగ్లంలో ప్రాక్టికల్ తరగతులను ప్లాన్ చేయడంలో మరియు విశ్లేషించడానికి ఉపయోగించే అభివృద్ధి చెందిన పద్దతి సిఫార్సులలో ఉంది. విశ్వవిద్యాలయంలో విదేశీ భాష బోధనను మెరుగుపరిచే ప్రభావం మరియు మార్గాలు; పనిలో భాగంగా, “చిన్న కథలను చదవడం మరియు చర్చించడం: దశల వారీగా చదవడం మరియు చర్చించడం”పై విద్యా మరియు పద్దతి మాన్యువల్, కమ్యూనికేటివ్ వ్యాకరణంపై విద్యా మరియు పద్దతి అభివృద్ధి “ఇంగ్లీష్ కాలాలను పోల్చడం: వాడుకలో వ్యాకరణం”, అనేక మల్టీమీడియా ఉపన్యాసాలు మరియు సామాజిక సాంస్కృతిక ధోరణి యొక్క ప్రెజెంటేషన్‌లు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి మరియు ప్రచురించబడ్డాయి, ఇవి ఇంటర్నెట్ సిస్టమ్‌లో ప్రదర్శించబడతాయి మరియు దూరవిద్య (www. seun.ru), పరిచయ నివారణ కోర్సు యొక్క ప్రణాళిక మ్యాప్ కోసం ఉపయోగించవచ్చు మరియు విద్యను నిర్ధారించడానికి పద్దతి సిఫార్సులను కూడా అభివృద్ధి చేయవచ్చు. అంతర్జాతీయ ప్రమాణాల ప్రకారం ఒలింపియాడ్‌లను నిర్వహించడానికి అదనపు పదార్థాలతో భాషా విభాగం యొక్క 1వ సంవత్సరంలో ప్రక్రియ.

ప్రారంభ సైద్ధాంతిక నిబంధనల యొక్క పద్దతి ప్రామాణికత మరియు వాదన ద్వారా పొందిన పరిశోధన ఫలితాల విశ్వసనీయత నిర్ధారించబడుతుంది; దాని విషయం, లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలకు పరిశోధన యొక్క తర్కం మరియు పద్ధతుల యొక్క సమర్ధత; బోధనా శాస్త్రం మరియు పద్దతి యొక్క విజయాలపై ప్రధాన నిబంధనలు మరియు శాస్త్రీయ ముగింపుల ఆధారంగా, అలాగే ప్రయోగ అభ్యర్థి యొక్క రోజువారీ పని మరియు ప్రయోగాత్మక కార్యకలాపాల అనుభవం; సైద్ధాంతిక మరియు ప్రయోగాత్మక పరిశోధన యొక్క హేతుబద్ధమైన కలయిక; ప్రయోగాత్మక పని ఫలితాల ద్వారా ప్రధాన సైద్ధాంతిక సూత్రాల ఆచరణాత్మక నిర్ధారణ.

విదేశీ భాష నేర్చుకునే ప్రక్రియలో విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని ఏర్పరచడంలో సాధారణ బోధనా ధోరణులను ప్రతిబింబించే రక్షణ కోసం క్రింది నిబంధనలు సమర్పించబడ్డాయి:

1. సంస్కృతిని విశ్లేషించే సామర్థ్యాన్ని సూచించే ప్రసంగం మరియు మానసిక చర్య యొక్క అవగాహనను రూపొందించడానికి సంక్లిష్టమైన యంత్రాంగం ఆధారంగా క్రమానుగత, బహుళ-స్థాయి, పాలీస్ట్రక్చరల్ నిర్మాణంగా "భాషా సంస్కృతి" భావన< носителей изучаемого языка и их ментальность через лингвистические и экстралингвистические факторы, формировать национально-языковую картину изучаемой культуры в процессе усвоения языка, а также ассимилировать данную культуру для плодотворной межкультурной коммуникации, то есть вести диалог с представителями этой культуры, принимая во внимание все нормы, правила, ценности, установленные и принятые в ней, и действуя адекватно ожидаемым культурным моделям.

2. విద్యాపరమైన గేమ్ కార్యకలాపాలు, ఆడియోవిజువల్ మెటీరియల్స్ మరియు ప్రింటెడ్ సోర్సెస్‌తో సహా భాషా సంస్కృతిని విజయవంతంగా ఏర్పరచడాన్ని నిర్ధారిస్తున్న బోధనా మార్గాల సమితి.

3. అభిజ్ఞా-కార్యకలాప ధోరణి, సందర్భోచితత, వైరుధ్యం, ఆక్సియోలాజికల్ ఓరియంటేషన్, ఇంటర్ డిసిప్లినరీ మరియు ఇంటరాస్పెక్ట్ కోఆర్డినేషన్ మరియు ఇంటర్ కల్చరల్ ప్రొఫెషనల్-ఓరియెంటెడ్ కమ్యూనికేషన్ కోసం విద్యార్థులను సిద్ధం చేయడంలో దోహదపడే సందేశాత్మక సూత్రాల ఆధారంగా విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని రూపొందించడానికి రచయిత యొక్క కార్యక్రమం. వారి స్థానిక మరియు విదేశీ భాషలలో.

4. భాషా సంస్కృతి ఏర్పడే నాణ్యతను పర్యవేక్షించే ప్రమాణాలు-రోగనిర్ధారణ ఉపకరణం.

సరతోవ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క బోధనా శాస్త్ర విభాగంలో, డిసర్టేషన్ మార్గదర్శకత్వంలో 1 వ సంవత్సరం ఉపాధ్యాయుల మెథడాలాజికల్ అసోసియేషన్ యొక్క నెలవారీ సమావేశాలలో, పరిశోధనా ఫలితాలు, తీర్మానాలు మరియు సిఫార్సుల ఆమోదం ప్రవచన పదార్థాల చర్చ ద్వారా జరిగింది. అభ్యర్థి, SSU యొక్క పెడగోగికల్ ఇన్స్టిట్యూట్ యొక్క ఫాకల్టీ ఆఫ్ ఫారిన్ లాంగ్వేజెస్ నిర్వహించిన వార్షిక శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక సమావేశాలలో. ఎన్.జి. Chernyshevsky (Saratov, 2000-2003), ఇంటర్నేషనల్ కాన్ఫరెన్స్‌లలో "English Unites the World: Diversity Within Unity" (Saratov, 2003-2004), SGSEU యొక్క అనువాద అధ్యయనాలు మరియు ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ డిపార్ట్‌మెంట్ నిర్వహించిన ఇంట్రా-యూనివర్శిటీ సమావేశాలలో 2002) మరియు వోల్గా హ్యుమానిటేరియన్ ఫౌండేషన్ మరియు బ్రిటీష్ కౌన్సిల్ (సమారా, 2002) నిర్వహించిన సెమినార్ల శ్రేణిలో, "విశ్వవిద్యాలయంలో విదేశీ భాషల వృత్తిపరంగా ఆధారిత బోధన యొక్క ఉపదేశ, పద్దతి మరియు భాషా పునాదులు" (సరతోవ్, 2003), డిపార్ట్‌మెంట్ ట్రాన్స్‌లేషన్ స్టడీస్ అండ్ ఇంటర్‌కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ SGSEU (సరాటోవ్, 2004) ఆధారంగా నిర్వహించిన ఆల్-రష్యన్ కాన్ఫరెన్స్ "ఇంటర్ కల్చరల్ అండ్ ప్రొఫెషనల్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క సమస్యలు"లో.

ఉన్నత విద్యా సంస్థల విద్యా ప్రక్రియలో పరిశోధన ఫలితాల అమలు జరిగింది (N.G. చెర్నిషెవ్స్కీ పేరు పెట్టబడిన సరతోవ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క పెడగోగికల్ ఇన్స్టిట్యూట్, సామాజిక-ఆర్థిక విశ్వవిద్యాలయం, సరతోవ్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క బాలాషోవ్ శాఖ N.G. చెర్నిషెవ్స్కీ పేరు పెట్టబడింది).

ప్రవచనం యొక్క నిర్మాణం: పనిలో పరిచయం, రెండు అధ్యాయాలు, ముగింపు, ఉపయోగించిన సాహిత్యం మరియు అనుబంధాల గ్రంథ పట్టిక ఉన్నాయి.

ప్రవచనం యొక్క ముగింపు "జనరల్ బోధనా శాస్త్రం, బోధనా శాస్త్రం మరియు విద్య చరిత్ర" అనే అంశంపై శాస్త్రీయ కథనం

పరిశోధన ఫలితంగా, కింది సాధారణ తీర్మానాలను రూపొందించడం సాధ్యమవుతుంది:

1. విదేశీ భాష నేర్చుకునే ప్రక్రియలో విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని రూపొందించే సమస్య యొక్క అధ్యయనం ఆధునిక బోధనా శాస్త్రం యొక్క ముఖ్యమైన సమస్యలలో ఒకదాన్ని పరిష్కరిస్తుంది, ఎందుకంటే ఇది సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్ రంగంలో నిపుణుల లోతైన మరియు మరింత సమగ్ర శిక్షణకు దోహదం చేస్తుంది. .

2. భాషా సంస్కృతి, ఇది సంక్లిష్టమైన నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉంటుంది మరియు అత్యంత అభివృద్ధి చెందిన అభిజ్ఞా ప్రక్రియలను కలిగి ఉంటుంది, భాషా మరియు బాహ్య భాషా జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల ఆధారం, ఒక వ్యక్తికి ఒక విదేశీ భాషా సంస్కృతి యొక్క ప్రతినిధులతో మరింత ఫలవంతమైన సంభాషణను నిర్వహించడానికి అనుమతిస్తుంది. వారి సంస్కృతి మరియు మనస్తత్వాన్ని భాషా మరియు బాహ్య భాషా కారకాల ద్వారా విశ్లేషించడానికి మరియు ఊహించిన సాంస్కృతిక నమూనాల ప్రకారం ప్రతిస్పందించడానికి.

3. పెడగోగికల్ అంటే విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని ఏర్పరచడంలో విజయాన్ని ముందుగా నిర్ణయించడం అనేది ఉత్పాదక విద్యా గేమ్ కార్యకలాపాలు, వివిధ రకాల ముద్రిత మూలాలు మరియు ఆడియోవిజువల్ పదార్థాలు. ప్రతిపాదిత బోధనా మార్గాల సమితి భాషపై ఆసక్తిని ప్రేరేపిస్తుంది, ప్రేరణను పెంచుతుంది, ప్రసంగం మరియు ఆలోచన కార్యకలాపాలను సక్రియం చేస్తుంది, శబ్ద సంభాషణ సంస్కృతిని మెరుగుపరచడంలో సహాయపడుతుంది, విద్యార్థులను సైద్ధాంతిక పరిజ్ఞానంతో మాత్రమే కాకుండా, కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులను విశ్లేషించే మరియు వాటికి అనుగుణంగా పనిచేసే సామర్థ్యాన్ని కూడా అందిస్తుంది. సాంస్కృతిక నమూనాలను ఆశించారు. విద్యార్థుల LC ను రూపొందించడానికి అనువర్తిత సాధనాల సమితి స్వయంప్రతిపత్త కార్యాచరణ శైలిని రూపొందించడానికి మరియు అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది, వారి పరిశోధన సామర్థ్యాన్ని పెంచుతుంది, అలాగే వాయిద్యం నుండి దాని మాట్లాడేవారి భాష మరియు సంస్కృతిని అధ్యయనం చేసేటప్పుడు ప్రేరణ నాణ్యతను పెంచుతుంది మరియు మారుస్తుంది. ఇంటిగ్రేటివ్, ఇది భాషా రంగంలో నిపుణుల కోసం ఆధునిక అవసరాలను తీరుస్తుంది.

4. విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతిని ఏర్పరచడానికి రచయిత యొక్క కార్యక్రమం అభిజ్ఞా-కార్యకలాప ధోరణి, సిట్యువేషన్, కాంట్రాస్టివిటీ, ఆక్సియోలాజికల్ ఓరియంటేషన్, ఇంటర్ డిసిప్లినరీ మరియు ఇంటరాస్పెక్ట్ కోఆర్డినేషన్, అలాగే సబ్జెక్టుల లక్షణాల గరిష్ట పరిశీలన యొక్క సందేశాత్మక సూత్రాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. విద్యా ప్రక్రియ, ఇది మరింత సామరస్యపూర్వక వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి దోహదపడుతుంది.

5. అభివృద్ధి చెందిన ప్రమాణాల వ్యవస్థ మరియు విద్యార్థుల వ్యక్తిగత నైపుణ్యాల ఏర్పాటు ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి డయాగ్నొస్టిక్ ఉపకరణం వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలు మరియు విదేశీ భాషా సంస్కృతుల ప్రతినిధులతో కమ్యూనికేషన్ కోసం వారి సంసిద్ధత స్థాయిని ఏర్పాటు చేయడం సాధ్యపడుతుంది.

వృత్తిపరంగా విదేశీ భాష మాట్లాడే విద్యార్థుల భాషా సంస్కృతి ఏర్పడటానికి సరైన తత్వశాస్త్రం ఏది అనే ప్రశ్నకు అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు ఖచ్చితమైన సమాధానాలను అందించవు. ఈ సమస్య అభివృద్ధిలో విదేశీ భాషా సాంస్కృతిక సామగ్రిని ఉపయోగించడం, బోధనకు కమ్యూనికేటివ్ విధానం మరియు ఇంటర్‌కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్‌లోని అనేక మరియు విభిన్న అంశాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని ప్రోగ్రామ్‌ను నిర్మించడం చాలా ముఖ్యమైనదని నిరూపించడానికి మేము ప్రయత్నించాము.

భాషా సంస్కృతికి దాని ఏర్పాటుకు ప్రత్యేకంగా నిర్వహించబడిన మానసిక మరియు బోధనా వాతావరణం అవసరం. కింది కారకాలు దాని ఏర్పాటుకు దోహదపడతాయి: విద్యార్థులు వీలైనంత త్వరగా ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రాథమికాలను నేర్చుకుంటారు, విశ్వవిద్యాలయంలో మొదటి సంవత్సరం అధ్యయనం నుండి మరియు ఆదర్శంగా పాఠశాల నుండి; సాధారణ భాషాశాస్త్రం, ప్రాంతీయ అధ్యయనాలు, సాహిత్య అధ్యయనాలు, లెక్సికాలజీ, లెక్సికోగ్రఫీ, MHC, స్టైలిస్టిక్స్, టెక్స్ట్ ఇంటర్‌ప్రెటేషన్ వంటి విభాగాలలో ప్రావీణ్యం సంపాదించడానికి ప్రామాణికమైన విదేశీ భాష మరియు విదేశీ సాంస్కృతిక అంశాలతో క్రమబద్ధమైన వ్యక్తిగత మరియు సామూహిక పని; అభివృద్ధి చెందుతున్న విద్యా వాతావరణాన్ని సృష్టించడం; నేర్చుకోవడానికి కమ్యూనికేటివ్ విధానం.

విదేశీ భాష యొక్క వృత్తిపరమైన జ్ఞానం, వృత్తిపరంగా ఆధారిత కమ్యూనికేషన్, ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్, కమ్యూనికేట్ చేసేటప్పుడు మరియు నేర్చుకునేటప్పుడు సంస్కృతిని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం యొక్క ప్రాముఖ్యత గురించి ప్రస్తుతం చాలా చెప్పబడినప్పటికీ, స్పష్టమైన వ్యవస్థ, అభివృద్ధి చెందిన నిర్మాణం, ఎలా అనే దానిపై స్పష్టమైన వివరణ లేదు. సరిగ్గా ఈ లక్ష్యాలను సాధించడానికి రైలు ఉండాలి. దేశీయ పాఠ్యపుస్తకాలు లేదా విదేశీ ప్రామాణికమైన కోర్సులు ఫలవంతమైన ప్రొఫెషనల్ ఇంటర్‌కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ కోసం 100% ప్రభావవంతమైన విదేశీ భాషా బోధనా కార్యక్రమాన్ని అందించవు. ఈ దిశ ప్రస్తుతం అత్యంత ఆశాజనకంగా మరియు సంబంధితంగా ఉంది. ఈ పని ఎదురైన సమస్యను పరిష్కరించే దశలలో ఒకదాన్ని సూచిస్తుంది మరియు సహజంగానే మరింత లోతుగా మారడం అవసరం, ఈ సమయంలో సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్ సందర్భంలో విదేశీ భాషలను బోధించడానికి ఏకీకృత పద్దతి ఆధారంగా అభివృద్ధి చేయాలి.

భాషా సంస్కృతి ఏర్పడటానికి మా ప్రతిపాదిత సాధనాల సమితి అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క తీవ్రతకు దోహదం చేస్తుంది, విద్యార్థులను విదేశీ సాంస్కృతిక ప్రత్యేకతలు, సాంస్కృతిక అంశాలపై దృష్టి పెడుతుంది, సిద్ధాంతపరంగా మరియు ఆచరణాత్మకంగా జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలతో వారిని సుసంపన్నం చేస్తుంది, కార్యకలాపాలు నిర్వహించడంలో స్వయంప్రతిపత్తిని ప్రేరేపిస్తుంది. పని యొక్క వ్యక్తిగత శైలిని ఏర్పరుస్తుంది. ఇది విద్యార్థుల యొక్క అధిక వ్యక్తిగత సంస్కృతిని, శబ్ద మరియు అశాబ్దిక సంభాషణ యొక్క సంస్కృతిని రూపొందించడానికి సహాయపడుతుంది, ఇతర దేశాల ప్రతినిధుల పట్ల సహనాన్ని మరియు వారి మనస్తత్వం మరియు సంస్కృతి యొక్క లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని వారితో కమ్యూనికేట్ చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తుంది. ఈ విధానంతో, నేర్చుకోవడం అనేది భాషపై ఆసక్తిని ఏర్పరచడం, సానుకూల ప్రేరణ మరియు లెక్సికల్ మరియు వ్యాకరణ విషయాలపై విద్యార్థుల నైపుణ్యం యొక్క సామర్థ్యాన్ని పెంచడం వంటి వాటికి నేరుగా సంబంధించినది.

పరిశోధనా పరిశోధన సమయంలో, పుట్ ఫార్వర్డ్ వర్కింగ్ పరికల్పన సైద్ధాంతిక మరియు ప్రయోగాత్మక నిర్ధారణను పొందింది. విశ్వవిద్యాలయం విదేశీ భాషను బోధించే పరిస్థితులలో మేము ఉపయోగించే బోధనా సాధనాల సెట్ పరీక్షించబడింది మరియు నిర్దిష్ట విద్యా విషయాలపై పని చేస్తుంది. అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు విద్యార్థులకు విదేశీ భాషలను బోధించే సామూహిక అభ్యాసంలో పరిశోధనా సామగ్రిని ప్రవేశపెట్టడం మంచిది అనే నిర్ధారణకు ఆధారాన్ని అందిస్తుంది. దీనితో పాటు, అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలను నిర్వహించడం మరియు అర్థం చేసుకోవడంలో, తదుపరి పరిశీలన అవసరమయ్యే అనేక సమస్యలు ఉద్భవించాయి. భాషా సంస్కృతి ఏర్పడటానికి యంత్రాంగాల యొక్క మరింత పూర్తి మరియు లోతైన అభివృద్ధి, దాని నిర్మాణం యొక్క సాంకేతికత, దాని నిర్మాణం యొక్క నాణ్యతను పర్యవేక్షించే మరియు నిర్ధారించే పద్ధతులు, అలాగే విదేశీ భాషా అభ్యాసం కోసం శిక్షణా కార్యక్రమాల సమితి , సాంస్కృతిక విశిష్టత యొక్క ప్రాముఖ్యతపై దృష్టి కేంద్రీకరించబడింది, సంబంధితంగా కనిపిస్తుంది.

ముగింపు

డిసర్టేషన్ గ్రంథ పట్టిక శాస్త్రీయ పని రచయిత: బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్థి, బోర్షెవా, వెరోనికా వ్లాదిమిరోవ్నా, సరతోవ్

1. ఆండ్రీవ్ V.I. బోధనా శాస్త్రం: సృజనాత్మక స్వీయ-అభివృద్ధి కోసం శిక్షణా కోర్సు. - 2వ ఎడిషన్. - కజాన్: సెంటర్ ఫర్ ఇన్నోవేటివ్ టెక్నాలజీస్, 2000. - 606 p.

2. యాంటిపోవ్ G.A., డాన్స్కిఖ్ O.A., మార్కోవినా I.Yu., సోరోకిన్ యు.ఎ. ఒక సాంస్కృతిక దృగ్విషయంగా వచనం. నోవోసిబిర్స్క్: నౌకా, 1989. - 194 పే.

3. ఆర్నాల్డోవ్ A.I. మనిషి మరియు సంస్కృతి ప్రపంచం: సాంస్కృతిక అధ్యయనాలకు పరిచయం. M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ MGIK, 1992. - 240 p.

4. అరుతునోవ్ S.A. ఎథ్నోగ్రాఫిక్ సైన్స్ అండ్ కల్చరల్ డైనమిక్స్ // సాధారణ ఎథ్నోగ్రఫీలో పరిశోధన. M., 1980. - pp. 31-34

5. అరుత్యునోవా N.D. జాతీయ స్పృహ, భాష, శైలి//20వ శతాబ్దం చివరిలో భాషాశాస్త్రం: ఫలితాలు మరియు అవకాశాలు. అంతర్జాతీయ సమావేశం యొక్క సారాంశాలు. T.1.-M.: ఫిలోలజీ, 1995, పేజీలు 32-33.

6. ఆర్కిపోవ్ బి.పి. లిజనింగ్ కాంప్రహెన్షన్‌పై స్పీచ్ టెంపో ప్రభావం సమస్యపై: డిస్. Ph.D. ped. సైన్స్ M., 1968. - 156 p.

7. బాబెంకో I.V. వలస విద్యార్థుల విద్యలో సాంస్కృతిక అంశంగా బోధనాపరమైన భాషా మరియు ప్రాంతీయ అధ్యయనాలు. డిస్. Ph.D. ped. సైన్సెస్ రోస్టోవ్ n/D., 1998.-196 p.

8. బొండారెన్ కో O.A. విదేశీ భాషలపై లోతైన అధ్యయనంతో ఉన్నత పాఠశాల విద్యార్థుల సామాజిక సాంస్కృతిక సామర్థ్యం ఏర్పడటం: థీసిస్ యొక్క సారాంశం. డిస్. Ph.D. ped. సైన్స్ - టాంబోవ్, 2000. 19 పే.

9. బోర్డోవ్స్కాయా N.V., రీన్ A.A. బోధనా శాస్త్రం. విశ్వవిద్యాలయాలకు పాఠ్య పుస్తకం. సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్: పీటర్, 2000. - 304 పే.

10. యు.బుగోన్ జి.ఎల్., సోకిర్కినా ఎల్.ఐ. విదేశీ భాషలో నెట్‌వర్క్ సమాచారంతో పని చేయడంలో నైపుణ్యాలను పెంపొందించడంపై // విదేశీ భాషలు మరియు సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్. సరాటోవ్: స్లోవో పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2001. - పేజీలు. 17-21

11. P. బల్కిన్ A.P. రష్యాలో విదేశీ భాషలను అధ్యయనం చేయడం (సామాజిక సాంస్కృతిక అంశాలు) // విదేశీ. పాఠశాలలో భాషలు 1998. - నం. 3. - P. 16-20

12. వెర్బిట్స్కీ A.A. ఉన్నత విద్యలో క్రియాశీల అభ్యాసం: ఒక సందర్భోచిత విధానం. M.: హయ్యర్ స్కూల్, 1991. - 204 p.

13. P.Vereshchagin E.M., కోస్టోమరోవ్ V.G. భాష మరియు సంస్కృతి. M: నౌకా, 1982. -183 p.

14. వెరెష్చాగిన్ E.M., కోస్టోమరోవ్ V.G. భాష మరియు సంస్కృతి. M: నౌకా, 1990. -245 p.

15. విస్సన్ JI. ఆంగ్ల ప్రసంగంలో రష్యన్ సమస్యలు. రెండు సంస్కృతుల సందర్భంలో పదాలు మరియు పదబంధాలు. ప్రతి. ఇంగ్లీష్ నుండి M.: వాలెంట్, 2003. - 192 p.

16. విష్ణ్యకోవా S.M. వృత్తి విద్య. నిఘంటువు. ముఖ్య భావనలు, నిబంధనలు, ప్రస్తుత పదజాలం. M.: NMC SPO, 1999. 538 p.

17. Vlahov S., ఫ్లోరిన్ S. అనువాదంలో అనువదించబడలేదు. M.: హయ్యర్ స్కూల్, 1986. - 416 p.

18. వోరోబయోవా E.I. ఆంగ్ల భాషా ఉపాధ్యాయుని (జర్మన్ విభాగం, 4-5 కి.) యొక్క భాషా మరియు ప్రాంతీయ సామర్థ్యం యొక్క వృత్తిపరమైన ఆధారిత నిర్మాణం: థీసిస్ యొక్క సారాంశం. డిస్. Ph.D. ped. సైన్స్ సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్, 2000. - 16 p.

19. వోరోబయోవా E.I. ఆంగ్ల భాషా ఉపాధ్యాయుని (జర్మన్ విభాగం, 4-5 కి.) యొక్క భాషా మరియు ప్రాంతీయ సామర్థ్యం యొక్క వృత్తిపరమైన ఆధారిత నిర్మాణం: డిస్. Ph.D. ped. సైన్స్ సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్, 1999. - 212 p.

20. వోరోంట్సోవా T.Yu. ఆధునిక ఆంగ్ల భాష యొక్క హిస్టారిసిజం యొక్క సెమాంటిక్స్ యొక్క అర్థవంతమైన స్థూల భాగం యొక్క ప్రత్యేకత: రచయిత యొక్క సారాంశం. డిస్. Ph.D. ఫిలోల్. సైన్స్ నిజ్నీ నొవ్గోరోడ్, 2000. - 32 p.

21. వైగోట్స్కీ JI.C. ఆలోచన మరియు ప్రసంగం. M: చిక్కైన, 1996. 414 p.

22. గెర్షున్స్కీ B.S. 21వ శతాబ్దానికి సంబంధించిన విద్య యొక్క తత్వశాస్త్రం. - M.: పరిపూర్ణత, 1998.-608 p.

23. గెస్సెన్ S.I. బోధనా శాస్త్రం యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు. అప్లైడ్ ఫిలాసఫీ పరిచయం (P.V. Alekseev ద్వారా సవరించబడింది మరియు సంకలనం చేయబడింది). M.: ష్కోలా-ప్రెస్, 1995. - 448 p.

24. గోరెలోవ్ I.N., సెడోవ్ K.F. సైకోలింగ్విస్టిక్స్ యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు. ట్యుటోరియల్. -M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ "లాబ్రింత్", 1998. 256 p.

25. గ్రుషెవిట్స్కాయ T.G., పాప్కోవ్ V.D., సడోఖిన్ A.P. ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఫండమెంటల్స్. M., 2002. - 347 p.

26. డ్రిగా I.I., పాక్స్ G.I. మాధ్యమిక పాఠశాలల్లో సాంకేతిక బోధనా సహాయాలు: ప్రో. బోధనా విద్యార్థులకు మాన్యువల్. ఇన్స్ట్. - M.: విద్య, 1985.-271 p.

27. ఎలుఖినా ఎన్.వి. పాఠంలో మౌఖిక సంభాషణ, దాని సంస్థ యొక్క సాధనాలు మరియు పద్ధతులు // విదేశీ. పాఠశాలలో భాషలు 1995. - నం. 4. - P. 3-6

28. ఎరాసోవ్ B.S. సామాజిక సాంస్కృతిక అధ్యయనాలు. M.: JSC "యాస్పెక్ట్-ప్రెస్", 1998. - 590 p.

29. ఎరోఫీవ్ N.A. పొగమంచు అల్బియాన్. రష్యన్లు దృష్టిలో ఇంగ్లాండ్ మరియు బ్రిటిష్. 1825-1853. -M: సైన్స్, 1982.-320 p.

30. జింకిన్ N.I. ప్రసంగం యొక్క మెకానిజమ్స్. M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ అకాడ్. ped. RSFSR యొక్క సైన్సెస్, 1958. - 370 p.

31. జింకిన్ N.I. సమాచార కండక్టర్‌గా ప్రసంగం. M.: నౌకా, 1982. - 159 p.

32. జైట్సేవ్ A.B. ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన మనస్తత్వం ఏర్పడటానికి ఒక అంశంగా సంస్థాగత సంస్కృతి: థీసిస్ యొక్క సారాంశం. డిస్. Ph.D. ped. సైన్స్ - M., 2000.- 15 p.

33. ZZ.Zapesotsky A.S. యువత వ్యక్తిగతీకరణ మరియు సామాజిక ఏకీకరణ కారకంగా మానవతా సంస్కృతి. డిస్. డాక్టర్ ఆఫ్ సోషల్ సైన్సెస్ సైన్సెస్, సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్, 1996. 260 p.

34. జఖరోవా E.E., ఫిలిప్పోవా T.V. ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ అనేది ఇంటర్ కల్చరల్ కాంపిటెన్స్ యొక్క అమలు యొక్క ఒక గోళంగా //విదేశీ భాషలు మరియు ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్: ఇంటర్ యూనివర్శిటీ. శని. శాస్త్రీయ వ్యాసాలు. సరాటోవ్: స్లోవో పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2001. - పేజీలు. 41-45

35. జిమ్న్యాయ I.A. పాఠశాలలో విదేశీ భాషలను బోధించే మనస్తత్వశాస్త్రం. - M.: విద్య, 1991. 222 p.

36. జిమ్న్యాయ I.A. ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజీ: ప్రో. భత్యం. రోస్టోవ్ n/d.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ "ఫీనిక్స్", 1997. - 480 pp. 37.3lobin N.S. సంస్కృతి మరియు సామాజిక పురోగతి: అకడమిక్ డిగ్రీ కోసం వియుక్త (మోనోగ్రాఫ్‌లు). కళ. డాక్టర్ ఆఫ్ ఫిలాసఫీ, సైన్సెస్. M., 1983. - 31 p.

37. ఇలిన్ I. రష్యన్ సంస్కృతి యొక్క సారాంశం మరియు వాస్తవికత // మాస్కో. 1996. - నం. 1.-ఎస్. 171

38. కాగన్ M.S. కమ్యూనికేషన్ ప్రపంచం. M.: Politizdat, 1988. - 319 p.

39. కరౌలోవ్ యు.ఎన్. రష్యన్ భాష మరియు భాషా వ్యక్తిత్వం. M.: నౌకా, 1987. -216 p.

40. కిస్సేలేవా T.G., క్రాసిల్నికోవ్ యు.డి. సామాజిక సాంస్కృతిక కార్యకలాపాల యొక్క ప్రాథమిక అంశాలు: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం M.: మో పబ్లిషింగ్ హౌస్. రాష్ట్రం యూనివర్సిటీ ఆఫ్ K-ry, 1995. - 136 p.

41. కిటైగోరోడ్స్కాయ G.A. విదేశీ భాషల ఇంటెన్సివ్ టీచింగ్ యొక్క పద్ధతులు. M: హయ్యర్ స్కూల్, 1982. - 141 p.

42. క్లైవ్ ఇ.వి. స్పీచ్ కమ్యూనికేషన్: విశ్వవిద్యాలయాలు మరియు ఇన్‌స్టిట్యూట్‌లకు పాఠ్య పుస్తకం. M.: RIPOL క్లాసిక్, 2002. - 320 p.

43. కోగన్ L.N. సంస్కృతి అధ్యయనం యొక్క సామాజిక శాస్త్ర అంశం //సామాజిక పరిశోధన. 1976. - నం. 1. - P. 60

44. కోగన్ L.N. సంస్కృతి సిద్ధాంతం: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం. ఎకాటెరిన్బర్గ్: UrSU, 1993. - 160 p.

45. కొలెస్నికోవా I.L., డోల్గినా O.A. విదేశీ భాషలను బోధించే పద్ధతులపై ఆంగ్ల-రష్యన్ టెర్మినలాజికల్ రిఫరెన్స్ బుక్. సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్: పబ్లిషింగ్ హౌస్ "రష్యన్-బాల్టిక్ ఇన్ఫర్మేషన్ సెంటర్ "BLITS", "కేంబ్రిడ్జ్ యూనివర్శిటీ ప్రెస్", 2001. -224 p.

46. ​​కొరోస్టెలెవ్ V.S., పాసోవ్ E.I., కుజోవ్లేవ్ V.P. విదేశీ భాషా సంస్కృతి యొక్క కమ్యూనికేటివ్ బోధన యొక్క వ్యవస్థను సృష్టించే సూత్రాలు // విదేశీ. పాఠశాలలో భాషలు -1988.-నం.2.-ఎస్. 40-45

47. క్రావ్చెంకో A.I. సంస్కృతి: నిఘంటువు. M.: విద్యావేత్త. ప్రాజెక్ట్, 2001. - 670 p.

48. క్రాస్నిఖ్ వి.వి. ఎథ్నోసైకోలింగ్విస్టిక్స్. భాషా సాంస్కృతిక శాస్త్రం. M: గ్నోసిస్, 2002. - 284 p.

49. క్రిలోవా N.B. భవిష్యత్ నిపుణుడి సంస్కృతి యొక్క నిర్మాణం. M.: హయ్యర్ స్కూల్, 1990. - 142 p.

50. కుజ్మెన్కోవా యు.బి. ABC's of Effective Communication/The Basics of Polite Communication: A Textbook: శీర్షిక, 2001. - 112 p.

51. లోన్స్కాయ M.Yu. విద్యా నిర్వాహకుల యొక్క అధునాతన శిక్షణలో ఇంటర్ కల్చరల్ మేనేజ్‌మెంట్ యొక్క సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం యొక్క అభివృద్ధి: డిస్. Ph.D. ped. సైన్స్ -రోస్టోవ్-ఆన్-డాన్, 2003. 152 p.

52. ల్వోవా N.A., ఖోఖ్లోవా E.L. అనువాద ప్రక్రియలో ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్// టీచింగ్ టెక్నాలజీస్ మరియు టీచర్ యొక్క సృజనాత్మక సామర్థ్యం: శని. శాస్త్రీయ tr. సంచిక 3 సరతోవ్: పబ్లిషింగ్ హౌస్ శరత్. విశ్వవిద్యాలయం, 2002. - P. 190-194

53. మనేకిన్ R.V. ఆలోచన యొక్క చరిత్రను పరిశోధించడానికి ఒక పద్ధతిగా కంటెంట్ విశ్లేషణ // Clio.- 1991.-No 1.-P.28

54. మెచ్కోవ్స్కాయ N.B. సామాజిక భాషాశాస్త్రం: హ్యుమానిటీస్ విశ్వవిద్యాలయాల విద్యార్థులు మరియు లైసియం విద్యార్థుల కోసం ఒక మాన్యువల్. 2వ ఎడిషన్., రెవ. - M.: ఆస్పెక్ట్ ప్రెస్, 1996.-207 p.

55. మిలోసెర్డోవా E.V. జాతీయ-సాంస్కృతిక మూసలు మరియు ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క సమస్యలు//విదేశీ. పాఠశాలలో భాషలు 2004. - నం. 3. - పి.80-84

56. మిల్రుడ్ ఆర్.పి. సంస్కృతులు పరిచయంలోకి వచ్చినప్పుడు రష్యన్ మరియు ఆంగ్ల విద్యార్థుల మనస్తత్వం యొక్క ప్రవేశం // విదేశీ. పాఠశాలలో భాషలు 1997. - నం. 4. - పేజీలు 17-22

57. మిన్యార్-బెలోరుచెవ్ R.K. ఫ్రెంచ్ బోధించే పద్ధతులు: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం. M.: విద్య, 1990. - 224 p.

58. మొగిలేవిచ్ L.V. విద్యా ప్రక్రియలో విద్యార్థుల సమాచార సంస్కృతి ఏర్పడే వ్యవస్థ: రచయిత యొక్క సారాంశం. డిస్. Ph.D. ped. సైన్స్ - సరాటోవ్, 2001.-25 పే.

59. నెమోవ్ P.S. మనస్తత్వశాస్త్రం. పాఠ్యపుస్తకం ఉన్నత విద్య విద్యార్థుల కోసం ped. పాఠ్యపుస్తకం సంస్థలు. పుస్తకం 1 మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క సాధారణ ప్రాథమిక అంశాలు. 2వ ఎడిషన్ - M.: విద్య: VLADOS, 1995.-576 p.

60. నెచెవ్ N.H. వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల ఏర్పాటు యొక్క మానసిక మరియు బోధనా పునాదులు // MSU ఫ్యాకల్టీ ఆఫ్ అడ్వాన్స్డ్ స్టడీస్. M.: మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ పబ్లిషింగ్ హౌస్, 1988. - 166 p.

61. వృత్తి విద్యా సంస్థలలో బోధనా ప్రయోగాన్ని నిర్వహించడం మరియు నిర్వహించడం. P/r A.P. బెల్యావా. SPb.: NIIPTO, 1992.- 123 p.

62. పాస్సోవ్ E.I. విదేశీ భాష మాట్లాడే బోధించే కమ్యూనికేటివ్ పద్ధతి: విదేశీ ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక మాన్యువల్. భాష M.: విద్య, 1985. - 208 p.

63. పాసోవ్ E.I., కుజోవ్లేవ్ V.P., కొరోస్టెలేవ్ V.S. సమాజం యొక్క ప్రస్తుత అభివృద్ధి దశలో విదేశీ భాషను బోధించే ఉద్దేశ్యం // విదేశీ. పాఠశాలలో భాషలు 1987.- నం. 6. P. 31

64. బోధనా శాస్త్రం: బోధనా విశ్వవిద్యాలయాలు మరియు బోధనా కళాశాలల విద్యార్థులకు పాఠ్య పుస్తకం/Ed. పి.ఐ. - M.: పెడగోగికల్ సొసైటీ ఆఫ్ రష్యా, 1998. 640 p.

65. ఉన్నత విద్య యొక్క బోధన మరియు మనస్తత్వశాస్త్రం. సిరీస్ "పాఠ్యపుస్తకాలు, టీచింగ్ ఎయిడ్స్". R/n డాన్: "ఫీనిక్స్", 1998. - 544 p.

66. బోధనా శాస్త్రం: బోధనా సిద్ధాంతాలు, వ్యవస్థలు, సాంకేతికతలు: పాఠ్య పుస్తకం. విద్యార్థుల కోసం ఉన్నత మరియు బుధవారం ped. పాఠ్యపుస్తకం సంస్థలు / S.A. స్మిర్నోవ్, I.B. కోటోవా, E.H. షియానోవ్ మరియు ఇతరులు; Ed. ఎస్.ఎ. స్మిర్నోవా. 4వ ఎడిషన్., రెవ. - M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడమీ", 2001.-512 p.

67. విదేశాలలో రష్యన్ యొక్క పెడగోగికల్ హెరిటేజ్, 20 (సంకలనం మరియు సంచిక రచయిత P.V. అలెక్సీవ్). - M.: విద్య, 1993. 228 p.

68. పీస్ ఎ. బాడీ లాంగ్వేజ్. M.: IQ, 1995. - 257 p.

69. పోమెరంట్సేవా E.V. రష్యన్ జానపద కథ. M.: అకడమిక్ పబ్లిషింగ్ హౌస్. USSR యొక్క సైన్సెస్, 1963.- 128 p.

70. విదేశీ భాషలను బోధించే పద్ధతులపై వర్క్‌షాప్: ప్రో. విద్యార్థులకు సహాయం ped. in-tov/K.I. సలోమాటోవ్, S.F. షాతిలోవ్, I.P. ఆండ్రీవా మరియు ఇతరులు; సాధారణ సంపాదకత్వంలో. కె.ఐ. సలోమాటోవా, S.F. షాతిలోవా. M.: విద్య, 1985. - 224 p.

71. విద్య యొక్క సమస్యపై బోధనా భావనల ప్రోగ్రామ్ మరియు నిఘంటువు. పీటర్స్‌బర్గ్ భావన. సెయింట్ పీటర్స్బర్గ్, 1984. - 54 p.

72. ప్రియడ్కో S.B. భాష మరియు సంస్కృతి: ఆస్ట్రేలియన్ ఇంగ్లీష్ భాషా మరియు సాంస్కృతిక పదజాలంలో అర్థం యొక్క సాంస్కృతిక భాగం. డిస్. Ph.D. ped. సైన్సెస్ M., 1999. - 201 p.

73. మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు బోధన. పాఠ్యపుస్తకం విశ్వవిద్యాలయాల కోసం మాన్యువల్. సంకలనం మరియు బాధ్యత ed. రాడుగిన్ A.A. M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ "సెంటర్", 1996. - 332 p.

74. రోగోవా జి.వి. ఇంగ్లీష్ బోధించే పద్ధతులు (ఇంగ్లీష్‌లో): Proc. భత్యం. M.: విద్య, 1983. - 351 p.

75. రోకిత్యన్స్కాయ JI.A. విద్యార్థుల విద్యా కార్యకలాపాలకు ప్రేరణ యొక్క నిర్మాణం //ఒక విశ్వవిద్యాలయంలో వృత్తిపరంగా విదేశీ భాషల బోధన: ఇంటర్యూనివర్శిటీ. శాస్త్రీయ శని. సరాటోవ్, 2002. - P. 104-107

76. రుజెన్స్కాయ Z.S. భవిష్యత్ ఉపాధ్యాయుని వృత్తిపరమైన మనస్తత్వం ఏర్పడటానికి బోధనా పరిస్థితులు: థీసిస్ యొక్క సారాంశం. డిస్. Ph.D. ped. సైన్స్ - మాగ్నిటోగోర్స్క్, 2002. 20 p.

77. సాదిఖోవా L.G. అమెరికా త్రూ ది ఐస్ ఆఫ్ చార్లెస్ డికెన్స్: హిస్టారికల్ అండ్ సైకలాజికల్ యాస్పెక్ట్స్ ఆఫ్ ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్: ఆథర్స్ అబ్‌స్ట్రాక్ట్. డిస్. Ph.D. కల్ట్, సైన్స్ -M., 2000. 24 p.

78. సఫోనోవా V.V. పాఠశాలలో ఆంగ్ల పాఠాలలో సమస్య-ఆధారిత కార్యకలాపాలు. M.: యూరోస్కూల్, 2001. - 271 p.

79. సెలెవ్కో జి.కె. ఆధునిక విద్యా సాంకేతికతలు: Proc. భత్యం. - M.: పబ్లిక్ ఎడ్యుకేషన్, 1998. 255 p.

80. సపిర్ E. భాషాశాస్త్రం మరియు సాంస్కృతిక అధ్యయనాలపై ఎంచుకున్న రచనలు: ట్రాన్స్. ఇంగ్లీష్/జనరల్ నుండి ed. మరియు ప్రవేశం కళ. ఎ.ఇ. కిబ్రికా. - M.: పబ్లిషింగ్ గ్రూప్ "ప్రోగ్రెస్", "యూనివర్స్", 1993. 656 p.

81. సిడోరెంకో V.F. విద్య: సంస్కృతి యొక్క చిత్రం // విద్య యొక్క సామాజిక-మానసిక సమస్యలు. -M., 1992. P. 86

82. స్లాస్టెనిన్ V.A. మరియు ఇతరులు పెడగోగి: ఉన్నత విద్య కోసం పాఠ్య పుస్తకం. ped. పాఠ్యపుస్తకం సంస్థలు/వి. A. స్లాస్టెనిన్, I.F. ఇసావ్, E.H. షియానోవ్; P/ed. V.A. స్లాస్టెనినా. 2వ ఎడిషన్ - M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్. సెంటర్ "అకాడమి", 2003. - 576 p.

83. విదేశీ పదాల నిఘంటువు. M: రష్యా. భాష, 1987. - 606 p.

84. రష్యన్ భాష యొక్క నిఘంటువు. కింద. ed. ఎ.పి. ఎవ్జెనీవా. వాల్యూం 1-4. M.: రష్యా. lang., 1981-1984.-696 p.

85. స్మిర్నోవ్ S.D. ఉన్నత విద్య యొక్క బోధన మరియు మనస్తత్వశాస్త్రం: కార్యాచరణ నుండి వ్యక్తిత్వం వరకు: ప్రో. విశ్వవిద్యాలయ ఉపాధ్యాయులు మరియు గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థుల అధునాతన శిక్షణ కోసం వాస్తవాలు మరియు సంస్థల విద్యార్థుల కోసం ఒక మాన్యువల్. M.: ఆస్పెక్ట్ ప్రెస్, 1995.-271 p.

86. సోవియట్ ఎన్సైక్లోపెడిక్ డిక్షనరీ/సైంటిఫిక్ ఎడిటోరియల్ కౌన్సిల్: A. M. ప్రోఖోరోవ్ (ప్రెసి.). M.: సోవియట్ ఎన్సైక్లోపీడియా, 1981. - 1600 p.

87. విదేశీ పదాల ఆధునిక నిఘంటువు. M: రష్యా. భాష, 1999. - 752 p.

88. సోలోవివ్ S.M. రష్యా చరిత్రపై పఠనాలు మరియు కథలు. M.: ప్రావ్దా, 1990. -768 p.

89. సామాజిక బోధన: పాఠ్య పుస్తకం. విద్యార్థులకు సహాయం ఉన్నత పాఠ్యపుస్తకం సంస్థలు/Ed. V.A. నికితినా. M: మానవతావాది. ed. VLADOS సెంటర్, 2002. - 272 p.

90. సరిహద్దులు లేని నిబంధనల జాబితా/విద్య. లో చదువు. 2004. - నం. 1. - పి. 62

91. స్టెఫనెంకో T.G. ఎథ్నోసైకాలజీ; పాఠ్యపుస్తకం విద్యార్థులకు సహాయం ప్రత్యేక రంగాలలో విశ్వవిద్యాలయాలు "మనస్తత్వశాస్త్రం". - M.: ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ సైకాలజీ RAS: IP RAS: అకాడ్. ప్రాజెక్ట్, 2000.-320 p.

92. సువోరోవా M.A. భాషా విశ్వవిద్యాలయంలోని సీనియర్ విద్యార్థులకు విదేశీ భాషలను బోధించడానికి భాషా మరియు సాంస్కృతిక విధానం: డిస్. Ph.D. ped. సైన్స్ ఉలాన్-ఉడే, 2000. - 158 p.

93. సిసోవ్ పి.వి. అమెరికన్ మనస్తత్వం యొక్క దృగ్విషయం // విదేశీ. పాఠశాలలో భాషలు -1999.-నం.5.-ఎస్. 68-73

94. సిసోవ్ పి.వి. మాస్టరింగ్ సంస్కృతి యొక్క అభిజ్ఞా అంశాలు // మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క బులెటిన్. సెర్. 19. భాషాశాస్త్రం మరియు సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్. M., 2003. - నం. 4. - P. 110-123

95. తాలిజినా N.F. ఎడ్యుకేషనల్ సైకాలజీ: ప్రో. విద్యార్థుల కోసం సగటు ped. uch. సంస్థలు. 3వ ఎడిషన్., స్టీరియోటైప్. - M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడమీ", 1999.-288 p.

96. టెర్-మినాసోవా S.G. లాంగ్వేజ్ అండ్ ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్: (టెక్స్ట్ బుక్) M.: స్లోవో/స్లోవో, 2000. - 262 p.

97. టిటోవా S.B. టెలికమ్యూనికేషన్ ప్రాజెక్ట్‌లు కొత్త రకం విద్యా పనులు: నిర్మాణం, లక్ష్యాలు, బోధనా ప్రక్రియలో ప్రాముఖ్యత // మాస్కో స్టేట్ యూనివర్శిటీ యొక్క బులెటిన్. సెర్. 19. లింగ్విస్టిక్స్ మరియు ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్. 2003. - నం. 3. - పి.148-158

98. టోకరేవా N.D., పెప్పర్డ్ V. అమెరికా. ఇది ఎలా ఉంటుంది?: US ప్రాంతీయ అధ్యయనాలపై ఒక పాఠ్య పుస్తకం. పాఠ్యపుస్తకం: - M.: ఉన్నతమైనది. పాఠశాల, 2000. - 334 p.

99. వోర్ఫ్ బి. భాషకు ఆలోచనా ప్రమాణాల సంబంధం // భాషాశాస్త్రంలో కొత్తది. సమస్య 1. -ఎం., 1960

100. పాఠశాల పిల్లలలో నేర్చుకోవడంలో ఆసక్తి ఏర్పడటం / ఎడ్. ఎ.కె. మార్కోవా. -M.: పెడగోగి, 1986.- 191 p.

101. ఫుర్మనోవా V.P. విదేశీ భాషలను బోధించే సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసంలో ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ మరియు కల్చరల్ లింగ్విస్టిక్స్. సరన్స్క్: మోర్డోవియన్ యూనివర్సిటీ పబ్లిషింగ్ హౌస్, 1993. - 124 p.

102. ఫుర్మనోవా V.P. విదేశీ భాషలను బోధించే సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసంలో ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ మరియు కల్చరల్-లింగ్విస్టిక్ ప్రాగ్మాటిక్స్: డిస్. . డాక్టర్ పెద్. సైన్స్ M., 1995. - 212 p.

103. ఫుర్మనోవా V.P. విదేశీ భాషలను బోధించే సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసంలో ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ మరియు కల్చరల్-లింగ్విస్టిక్ ప్రాగ్మాటిక్స్: థీసిస్ యొక్క సారాంశం. డిస్. డాక్టర్ పెద్. సైన్స్ M., 1994. - 58 p.

104. ఖలీవా I.I. విదేశీ టెక్స్ట్ // భాషా వ్యవస్థ గ్రహీతగా ద్వితీయ భాషా వ్యక్తిత్వం. భాష - వచనం. భాష అనేది ఒక సామర్ధ్యం. - M., 1995

105. ఖర్లామోవ్ I.F. బోధనా శాస్త్రం: చిన్న కోర్సు: పాఠ్య పుస్తకం. భత్యం. M.: హయ్యర్ స్కూల్, 2003.-272 p.

106. ఖర్చెంకోవా L.I. రష్యన్ భాషను విదేశీ భాషగా బోధించడంలో జాతి సాంస్కృతిక మరియు సామాజిక భాషా అంశాలు: రచయిత యొక్క సారాంశం. డిస్. డాక్టర్ పెద్. సైన్స్ - సెయింట్ పీటర్స్‌బర్గ్, 1997.-32 పే.

107. చుజాకిన్ A.P., పలాజ్చెంకో P.R. అనువాద ప్రపంచం - 1. ఇంట్రడక్షన్ టు ఇంటర్‌ప్రెటింగ్ XXI. ప్రోటోకాల్, జాబ్ సెర్చ్, కార్పొరేట్ కల్చర్, 5వ ఎడిషన్. తిరిగి పనిచేశారు మరియు అదనపు M.: R. వాలెంట్, 2002. - 224 p.

108. చుసిన్-రుసోవ్ A.E. సంస్కృతుల కలయిక. M.: IChP "మేజిస్టర్ పబ్లిషింగ్ హౌస్", 1997.-40 p.

109. షమాయేవా O.P. నిపుణుడి యొక్క సామాజిక-సాంకేతిక సంస్కృతి: సారాంశం, మార్గాలు మరియు నిర్మాణ పద్ధతులు: రచయిత యొక్క సారాంశం. డిస్. Ph.D. సామాజిక సైన్స్ - బెల్గోరోడ్, 2000. 20 పే.

110. ష్మాకోవ్ S.A. విద్యార్థుల ఆటలు ఒక సాంస్కృతిక దృగ్విషయం. - M.: న్యూ స్కూల్, 1994.-239 p.

111. ఎన్సైక్లోపీడియా ఆఫ్ ఫిలాసఫికల్ సైన్సెస్. T.Z M: సోవియట్ ఎన్సైక్లోపీడియా, 1977.-803 p.

112. యకుష్కినా L.B., Zhelezovskaya G.I. విద్యార్థుల కమ్యూనికేటివ్ మరియు మేధో సామర్థ్యాలు. సరాటోవ్: లైసియం పబ్లిషింగ్ హౌస్, 1998. - 102 p.

113. బ్రౌన్ H. D. భాషా అభ్యాసం మరియు బోధన సూత్రాలు. ఎంగిల్‌వుడ్ క్లిఫ్స్, NJ: ప్రెంటిస్-హాల్, ఇంక్. 1994

114. బ్రౌన్ H. D. ప్రిన్సిపల్స్ ఆఫ్ లాంగ్వేజ్ లెర్నింగ్ అండ్ టీచింగ్ 4వ ఎడిషన్ పియర్సన్ ఎడ్యుకేషన్ లిమిటెడ్, 2000

115. డే R., బామ్‌ఫోర్డ్ J. సెకండ్ లాంగ్వేజ్ క్లాస్‌రూమ్ కేంబ్రిడ్జ్ యూనివర్శిటీ ప్రెస్, 1998లో ఎక్స్‌టెన్సివ్ రీడింగ్

116. Deutsch M., Krauss R.M. సామాజిక మనస్తత్వశాస్త్రంలో సిద్ధాంతాలు. N.Y., 1965

117. గాలోవే, విక్కీ B. ఫారిన్ లాంగ్వేజ్ క్లాస్‌రూమ్‌లో బోధనా సంస్కృతిని మెరుగుపరచడానికి ఒక డిజైన్. ACTFL ప్రాజెక్ట్ ప్రతిపాదన, 1985

118. గోరోడెట్స్కాయ L. ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్‌లో కోర్సు మరియు సిలబస్ డిజైన్. ELT వార్తలు మరియు వీక్షణలు, డింటర్నల్ # 1(18) 2001, pp. 20-21

119. గోవర్ రోజర్, ఫిలిప్స్ డిలాన్, వాల్టర్స్ స్టీవ్ టీచింగ్ ప్రాక్టీస్ హ్యాండ్‌బుక్ మాక్‌మిలన్ హీన్‌మాన్, 1995

120. గ్రాహం సి. జాజ్ చాంట్స్: రిథమ్స్ ఆఫ్ అమెరికన్ ఇంగ్లీష్ యాజ్ ఎ సెకండ్ లాంగ్వేజ్. -ఎన్.వై. ఆక్స్‌ఫర్డ్ యూనివర్శిటీ ప్రెస్, 1978

121. గ్రిల్లెట్ ఫ్రాంకోయిస్ పఠన నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం. కేంబ్రిడ్జ్: కేంబ్రిడ్జ్ యూనివర్శిటీ ప్రెస్, 1981

122. హ్యాడ్లీ ఆలిస్ ఒమాగియో టీచింగ్ లాంగ్వేజ్ ఇన్ కాంటెక్స్ట్. 3వ ఎడిషన్ యూనివర్శిటీ ఆఫ్ ఇల్లినాయిస్ ఎట్ అర్బానా-ఛాంపెయిన్. హీన్లే & హీన్లే. -498 పే.

123. హాల్ ఎడ్వర్డ్ T. బియాండ్ కల్చర్. యాంకర్ ప్రెస్/డౌబెడే గార్డెన్ సిటీ, NY, 1976.

124. హాల్ ఎడ్వర్డ్ T. మరియు మిల్డ్రెడ్ రీవ్ హాల్ సాంస్కృతిక వ్యత్యాసాలను అర్థం చేసుకోవడం: జర్మన్లు, ఫ్రెంచ్ మరియు అమెరికన్లు. యార్మౌత్: మైనే, ఇంటర్ కల్చరల్ ప్రెస్, 1989

125. హర్మర్ J. ది ప్రాక్టీస్ ఆఫ్ ఇంగ్లీష్ లాంగ్వేజ్ టీచింగ్ 3వ ఎడిషన్ పియర్సన్ ఎడ్యుకేషన్ లిమిటెడ్, 2001

126. Hofstede G. సంస్కృతి యొక్క పరిణామాలు: వర్డ్-సంబంధిత విలువలలో అంతర్జాతీయ తేడాలు, CA: సేజ్ పబ్లిషింగ్, 1980

127. హొగన్-గార్సియా మైకెల్ ది ఫోర్ స్కిల్స్ ఆఫ్ కల్చరల్ డైవర్సిటీ కాంపిటెన్స్: ఎ ప్రాసెస్ ఫర్ అండర్ స్టాండింగ్ అండ్ ప్రాక్టీస్. రెండవ ఎడిషన్. కాలిఫోర్నియా స్టేట్ యూనివర్శిటీ, ఫుల్లెర్టన్, 2003. 163 పి

128. హడ్సన్ జి. ఎసెన్షియల్ ఇంట్రడక్టరీ లింగ్విస్టిక్స్. మిచిగాన్ స్టేట్ యూనివర్శిటీ, 2000.

129. హుయ్ లెంగ్ కొత్త సీసాలు, పాత వైన్: చైనాలో కమ్యూనికేటివ్ లాంగ్వేజ్ టీచింగ్ // ఫోరమ్ వాల్యూమ్. 35 #4, 1997, పేజీలు. 38-41

130. క్లాఖోన్ F.R. విలువ దిశలలో వైవిధ్యాలు. NY: రో & పీటర్సన్, 1961

131. మాటికైనెన్ T., డఫీ C.B. సాంస్కృతిక అవగాహన అభివృద్ధి // ఫోరమ్, వాల్యూమ్. 38 #3, pp.40-47

132. మేయర్ M. ట్రాన్స్ కల్చరల్ కాంపిటెన్స్ డెవలపింగ్. అడ్వాన్స్‌డ్ ఫారిన్ లాంగ్వేజ్ లెర్నర్స్ యొక్క కేస్ స్టడీస్ // మధ్యవర్తిత్వ భాషలు మరియు సంస్కృతి/ ఎడ్. D/ Buttjes & M. బైరామ్ క్లీవెడమ్ ద్వారా. ఫిలాడ్. బహుళ. మ్యాటర్స్ LTD, 1990 - p. 136-158

133. మోహన్ బి. మరియు మార్గరెట్ వాన్ నార్సెన్ అండర్స్టాండింగ్ కాజ్-ఎఫెక్ట్ // ఫోరమ్ వాల్యూమ్. 35 #4 1997, pp.22-29

134. Niederhauser Janet S. మోటివేటింగ్ లెర్నర్స్ ఎట్ సౌత్ కొరియన్ యూనివర్శిటీస్ // ఫోరమ్ vol.35, # 1, 1997, pp. 8-11

135. ఒమాగియో ఎ. ప్రావీణ్యం, ఉచ్చారణ, పాఠ్యాంశాలు: బంధించే బంధాలు. విదేశీ భాషల బోధనపై ఈశాన్య సదస్సు నివేదికలు. మిడిల్‌బరీ, VT: నార్త్ఈస్ట్ కాన్ఫరెన్స్, 1985

136. సంస్కృతికి మార్గాలు. పౌలా ఆర్. హ్యూసింక్వెల్డ్ చే సవరించబడింది, 1997, 666 p.

137. పుష్ మార్గరెట్ D. మల్టీకల్చరల్ ఎడ్యుకేషన్: ఎ క్రాస్ కల్చరల్ ట్రైనింగ్1. అప్రోచ్ pp. 4-7

138. రిచ్‌మండ్ E. సామెతను సాంస్కృతిక అవగాహన మరియు కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యానికి కేంద్ర బిందువుగా ఉపయోగించడం: ఆఫ్రికా నుండి ఇలస్ట్రేషన్స్, ఫారిన్ లాంగ్వేజ్ అన్నల్స్ 20, iii, 1987

139. సమోవర్, L.A., R.E. పోర్టర్, (eds.). ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్: ఎ రీడర్, CA: వాడ్స్‌వర్త్ పబ్లిషింగ్ కో, 1999

140. సీల్యే, హెచ్.నెడ్ టీచింగ్ కల్చర్: స్ట్రాటజీస్ ఫర్ ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్.1.ncolnwood, IL: నేషనల్ టెక్స్ట్‌బుక్ కంపెనీ, 1984

141. షీల్స్ J. మోడ్రన్ లాంగ్వేజ్ క్లాస్‌రూమ్‌లో కమ్యూనికేషన్. స్ట్రాస్‌బర్గ్: కౌన్సిల్ ఆఫ్ యూరప్ ప్రెస్, 1993

142. చొక్కాలు జి.ఆర్. ఎత్నోసెంట్రిజం దాటి: BaFaBaFa // ఇంటర్‌కల్చరల్ సోర్స్‌బుక్‌తో క్రాస్-కల్చరల్ అండర్‌స్టాండింగ్‌ను ప్రోత్సహించడం: క్రాస్-కల్చరల్ ట్రైనింగ్ మెథడ్స్. V. 1/Ed. ఫౌలర్ S.M ద్వారా - యార్మౌత్: ఇంటర్కల్చరల్ ప్రెస్, ఇంక్., 1995, p. 93-100

143. క్రాస్-కల్చరల్ లెర్నింగ్ కోసం సిక్కెమా మిల్డ్రెడ్ మరియు నియెకావా ఆగ్నెస్ డిజైన్. - ఇంటర్ కల్చరల్ ప్రెస్, ఇంక్. యార్మౌత్, మైనే, 1987

144. స్టెంప్లెస్కీ S. సాంస్కృతిక అవగాహన. ఆక్స్‌ఫర్డ్ యూనివర్శిటీ ప్రెస్, 1993

145. విలియమ్స్ M. మరియు బర్డెన్ R. సైకాలజీ ఫర్ లాంగ్వేజ్ టీచర్స్ కేంబ్రిడ్జ్1. యూనివర్సిటీ ప్రెస్, 1997159. vvww.encarta.msn.com/find/consise.asp160. wvvw.krugosvet.ru/articles161. www.stephweb.com162. www.onestopenglish.com

146. ఫారిన్ లాంగ్వేజ్ లెర్నింగ్ కోసం ప్రమాణాలు (1996)1. కమ్యూనికేషన్

147. ఇంగ్లీష్ కాకుండా ఇతర భాషలలో కమ్యూనికేట్ చేయండి ప్రమాణం 1.1: విద్యార్థులు సంభాషణలలో పాల్గొంటారు, సమాచారాన్ని అందించడం మరియు పొందడం, భావాలు మరియు భావోద్వేగాలను వ్యక్తపరచడం మరియు అభిప్రాయాలను మార్పిడి చేసుకోవడం.

148. ప్రమాణం 1.2: విద్యార్థులు వివిధ అంశాలపై వ్రాసిన మరియు మాట్లాడే భాషను అర్థం చేసుకుంటారు మరియు అర్థం చేసుకుంటారు.

149. స్టాండర్డ్ 1.3: విద్యార్థులు వివిధ విషయాలపై శ్రోతలు లేదా పాఠకుల ప్రేక్షకులకు సమాచారం, భావనలు మరియు ఆలోచనలను అందజేస్తారు.1. సంస్కృతులు

150. ఇతర సంస్కృతుల గురించి జ్ఞానం మరియు అవగాహన పొందండి ప్రమాణం 2.1: విద్యార్థులు అధ్యయనం చేసిన సంస్కృతి యొక్క అభ్యాసాలు మరియు దృక్కోణాల మధ్య సంబంధాన్ని అర్థం చేసుకుంటారు.

151. ప్రమాణం 2.2: విద్యార్థులు ఉత్పత్తులు మరియు అధ్యయనం చేసిన సంస్కృతుల దృక్పథాల మధ్య సంబంధాన్ని అర్థం చేసుకుంటారు.1. కనెక్షన్

152. ఇతర విభాగాలతో కనెక్ట్ అవ్వండి మరియు సమాచారాన్ని పొందండి ప్రమాణం 3.1: విద్యార్థులు విదేశీ భాష ద్వారా ఇతర విభాగాలపై వారి జ్ఞానాన్ని బలోపేతం చేస్తారు మరియు మరింత పెంచుకుంటారు.

153. స్టాండర్డ్ 3.2: విద్యార్థులు సమాచారాన్ని పొందడం మరియు విదేశీ భాష మరియు దాని సంస్కృతుల ద్వారా మాత్రమే అందుబాటులో ఉండే విలక్షణమైన దృక్కోణాలను గుర్తిస్తారు.1. పోలిక

154. భాష మరియు సంస్కృతి యొక్క స్వభావంలో అంతర్దృష్టిని అభివృద్ధి చేయడం ప్రమాణం 4.1: విద్యార్థులు అధ్యయనం చేసిన మరియు వారి స్వంత భాష యొక్క పోలికల ద్వారా భాష యొక్క స్వభావాన్ని అర్థం చేసుకుంటారు.

155. ప్రమాణం 4.2: విద్యార్థులు ♦ అధ్యయనం చేసిన సంస్కృతుల మరియు వారి స్వంత పోలికల ద్వారా సంస్కృతి భావనపై అవగాహనను ప్రదర్శిస్తారు.1. సంఘాలు

156. కింది ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వండి. మీకు 3 నిమిషాల సమయం ఉంది.

157. మీరు ఎక్కడ నుండి వచ్చారు? మీరు ఎల్లప్పుడూ ఇక్కడ/అక్కడ నివసించారా? మీ ఇంట్లో మీకు ఏది బాగా ఇష్టం? మీకు ఇష్టమైన ఆస్తి ఏది మరియు ఎందుకు? మీరు నివసించే స్థలం గురించి ఏదైనా మార్చాలనుకుంటున్నారా?

158. మీకు పెద్ద కుటుంబం ఉందా? మీ తల్లిదండ్రులు, సోదరులు/సోదరీమణులు, ఇతర సన్నిహిత బంధువులతో మీ సంబంధాన్ని మీరు ఎలా వర్గీకరించగలరు? మీకు అత్యంత సన్నిహితుడు ఎవరు? మీరు సంబంధాల గురించి ఏదైనా మార్చాలనుకుంటున్నారా?

159. మీకు చాలా మంది స్నేహితులు ఉన్నారా? మీ బెస్ట్ ఫ్రెండ్ ఎవరు మరియు మీరు అతన్ని/ఆమెను ఎంతకాలంగా తెలుసు? మీ స్నేహితుడి గురించి మరపురాని విషయం ఏమిటి?

160. మీకు ఏదైనా అభిరుచి ఉందా? మీకు సమయం మరియు అవకాశం ఉన్నట్లయితే మీరు ఏ అసాధారణమైన అభిరుచిని కలిగి ఉండాలనుకుంటున్నారు?

161. మీరు ఎంత తరచుగా సినిమాకి వెళతారు? నీవు ఏలాంటి చిత్రాలను ఇష్టపడతావు? మీరు సినిమాలో నటించాలనుకుంటున్నారా? మీరు ఏ పాత్ర పోషించాలనుకుంటున్నారు మరియు ఎందుకు?1. పార్ట్ 2. డైలాగ్.1. మీకు 4 నిమిషాల సమయం ఉంది.

162. మీకు ఇష్టమైన రకమైన సంగీతం గురించి మరొక విద్యార్థితో మాట్లాడండి.

163. మరొక విద్యార్థితో వివిధ రకాల క్రీడల గురించి చర్చించండి, వాటి ప్రయోజనాలు మరియు అప్రయోజనాలు గురించి ప్రస్తావించండి.

164. మీకు ఇష్టమైన నటుడు/నటి గురించి ఇతర విద్యార్థులతో మాట్లాడండి.

165. మరొక విద్యార్థితో దుస్తులలో తాజా ఫ్యాషన్ గురించి చర్చించండి.

166. మరొక విద్యార్థితో ముఖ్యమైన నాయకత్వ లక్షణాలను చర్చించండి.1. పార్ట్ 3. డైలాగ్.1. మీకు 4 నిమిషాల సమయం ఉంది.

167. విశ్రాంతి తీసుకోవడానికి మరియు కొంచెం చాట్ చేయడానికి పాఠం తర్వాత వెళ్లవలసిన స్థలం గురించి ఇతర విద్యార్థులతో మాట్లాడండి.

168. మీకు ఇష్టమైన చిత్రం గురించి ఇతర విద్యార్థులతో మాట్లాడండి మరియు ఈ రాత్రి ఏ చిత్రాన్ని చూడాలో కలిసి నిర్ణయించుకోండి.

169. వారాంతం గురించి ఇతర విద్యార్థులతో మాట్లాడండి. మీరందరూ యాక్టివ్‌గా ఏదైనా చేయాలనుకుంటున్నారు, ఒక ఆలోచనను సూచించండి మరియు సరిగ్గా ఏమి చేయాలో నిర్ణయించుకోండి.

170. మీరు శనివారం ఇంట్లో పార్టీ చేసుకోవాలనుకుంటున్నారు. మీరు ఏదైనా ఉడికించాలి. ఆహారం గురించి ఇతర విద్యార్థులతో మాట్లాడి, ఏమి వండాలో నిర్ణయించుకోండి.

171. మీరు మీ హెయిర్ స్టైల్‌ని మార్చుకోవాలనుకుంటున్నారు. దాని గురించి ఇతర విద్యార్థులతో మాట్లాడండి, వారి సలహా కోసం అడగండి, ఆపై నిర్ణయం తీసుకోండి.

172. ఇంటర్ కల్చరల్ కమ్యూనికేషన్ యొక్క బేసిక్స్

173. పెంపొందించే ప్రక్రియ జరుగుతుంది) ఒకరి మాతృభాషను అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడుb) విదేశీ భాషను అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడుc) విదేశీ సంస్కృతిని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు

174. పాలీక్రానిక్ కల్చర్ యొక్క ప్రతినిధులు) స్పష్టమైన పని షెడ్యూల్ అవసరంb) ఒకే సమయంలో అనేక పనులు చేయడానికి ప్రయత్నించాలిc) ఒక నిర్దిష్ట వ్యవధిలో ఒక పనిని పూర్తి చేయడంపై దృష్టి పెట్టండి

175. అశాబ్దిక సంభాషణ తెలియజేస్తుంది) అభిజ్ఞాత్మక అర్థంb) ప్రభావవంతమైన అర్థం

176. J. హాఫ్‌స్టెడ్ వర్గీకరణ ప్రకారం, రష్యాను ఇలా వర్గీకరించవచ్చు:) వ్యక్తివాద సంస్కృతిb) సామూహిక సంస్కృతి) ప్రజా సంస్కృతి

177. భాషా సాపేక్షత యొక్క పరికల్పనను ఎ) ఇ. సపిర్ మరియు బి. వార్‌ఫోంబ్) జె. హాఫ్‌స్టెడ్ సి) డి. క్రిస్టల్ ముందుకు తెచ్చారు.

178. అధిక క్రమానుగత సంస్కృతులు ప్రత్యేకించబడ్డాయిa) సమానత్వంb) భవిష్యత్తుపై దృష్టి పెట్టడంc) కఠినమైన వర్గ విభజన

179. ప్రాంతీయ సమాచారం (USA) యొక్క పరిజ్ఞానం కోసం పరీక్ష పార్ట్ 1 చరిత్ర మరియు భౌగోళిక శాస్త్రం1. USA ఉంది.1. A. ఫెడరల్ రిపబ్లిక్

180. బి. రాజ్యాంగ రాచరికం1. C. రిపబ్లిక్ 2. USA కలిగి ఉంటుంది.1. ఎ. 50 రాష్ట్రాలు1. B. 51 రాష్ట్రాలు

181. C. 50 రాష్ట్రాలు మరియు 1 జిల్లా

182. USA రాజధాని .1. ఎ. న్యూయార్క్1. బి. లాస్ ఏంజిల్స్1. C. వాషింగ్టన్

183. ప్రధాన అధికారిక సెలవుదినం, స్వాతంత్ర్య దినోత్సవం.1. ఎ. జూన్, 41. బి. జూలై 121. సి. జూలై 45. జెండాపై ఉన్నాయి.

184. A. 50 నక్షత్రాలు మరియు 50 చారలు

185. B. 50 నక్షత్రాలు మరియు 13 చారలు

186. C. 51 నక్షత్రాలు మరియు 50 చారలు

187. మొదటి US అధ్యక్షుడు .1. A. థామస్ జెఫెర్సన్1. బి. జార్జ్ వాషింగ్టన్1. సి. అబ్రహం లింకన్

188. డెమోక్రటిక్ పార్టీ చిహ్నం .1. ఎ. గాడిద1. బి. ఏనుగు1. సి. ఒక డేగ8. "బిగ్ యాపిల్" .1. ఎ. కాలిఫోర్నియా1. B. బోస్టన్1. C. న్యూయార్క్

189. గ్రేట్ డిప్రెషన్ ఇన్.1. ఎ. 1930లు1. B. 1950లు1. C. 1980లు

190. స్వాతంత్ర్య ప్రకటన రచయిత .1. A. థామస్ జెఫెర్సన్1. బి. జార్జ్ వాషింగ్టన్1. సి. అబ్రహం లింకన్11 .ఎన్నికల రోజు ప్రతి 4 సంవత్సరాలకు ఒక చట్టపరమైన సెలవుదినం వస్తుంది. నవంబర్ లో.

191. A. స్వాతంత్ర్య ప్రకటన1. బి. రాజ్యాంగం1. C. జాతీయ గీతం

192. USAలో అతిపెద్ద రాష్ట్రం .1. ఎ. కాలిఫోర్నియా1. బి. టెక్సాస్1. సి. అలాస్కా15.అతి చిన్న రాష్ట్రం .1. A. రోడ్ ఐలాండ్1. బి. హవాయి1. సి. కనెక్టికట్1. పార్ట్ 2 వ్యక్తులు మరియు సంస్కృతి

193. అమెరికన్లకు ఏ క్రీడ జాతీయ అభిరుచిగా పరిగణించబడుతుంది?1. A. బాస్కెట్‌బాల్1. బి. బేస్ బాల్1. C. ఫుట్‌బాల్

194. సాంప్రదాయ థాంక్స్ గివింగ్ డిన్నర్ యొక్క పదార్థాలు ఏమిటి?1. A. గుమ్మడికాయ పై మరియు టర్కీ

195. బి. శాండ్‌విచ్‌లు మరియు హాట్ డాగ్‌లు1. C. పాప్ కార్న్ మరియు బార్బెక్యూ

196. అమెరికన్ నోటుపై ఏమి వ్రాయబడింది?1. ఎ. ఇమ్ ప్లూరంబమ్ ఉనమ్1. బి. దేవునిలో మనం విశ్వసిస్తున్నాము1. సి.గాడ్ బ్లెస్ అమెరికా

197. "సోల్డ్ అవుట్" నోటీసును మీరు ఎక్కడ చూడాలని భావిస్తున్నారు?1. ఎ. ఒక దుకాణంలో 1. బి. ఒక హోటల్‌లో1. సినిమా వెలుపల సి

198. ఏదైనా రాజకీయ సంఘర్షణ సమయంలో ఒకరి ఇంటి వెలుపల అమెరికన్ జెండా ఉంటే దాని అర్థం ఏమిటి?

199. ఎ. ప్రజలు ప్రభుత్వానికి మద్దతు ఇస్తారు1. బి. ప్రజలు వారి జెండాను ఇష్టపడతారు

200. సి. ప్రజలు తాము దేశభక్తులని చూపిస్తారు

201. సంభాషణలో ఏ ప్రశ్న అనుచితంగా పరిగణించబడుతుంది?

202. ఎ. మీరు ఏ దేశాలకు వెళ్లారు?1. బి. మీరు ఎంత సంపాదిస్తారు?1. C. మీరు ఎక్కడ నివసిస్తున్నారు?

203. "రొట్టె మరియు వెన్న" అక్షరం అని దేనిని పిలుస్తారు?

204. A. సహాయం కోరుతూ ఒక లేఖ1. బి. ధన్యవాద లేఖ1. సి. ఆహ్వాన పత్రం

205. దురదృష్టకరమైన మూఢనమ్మకం ఏది?

206. A. అల్పాహారానికి ముందు నవ్వడానికి1. బి. పిల్లిని చూడటానికి1. ఒక నిచ్చెన కింద నడవడానికి సి

207. న్యూ ఇయర్ జరుపుకోవడానికి న్యూయార్క్‌లోని ప్రసిద్ధ ప్రదేశం ఏది?1. A. బ్రూక్లిన్ వంతెన1. బి. మాన్హాటన్1. C. టైమ్స్ స్క్వేర్

208. కింది వాటిలో ఏది డ్రైవర్లకు కాదు?

209. A. వన్ వే సోమ-శని 8 am-6.30 pm1. బి. డెడ్ స్లో1. C. సైక్లింగ్ సంఖ్య 11. లారెన్స్ వెల్క్ ఎవరు?

210. A. విజయవంతమైన వ్యాపారవేత్త

211. B. టీవీ హోస్ట్ మరియు ప్రెజెంటర్1. C. ప్రసిద్ధ జాజ్ సంగీతకారుడు

212. హాలోవీన్ సంప్రదాయ రంగు ఏమిటి?1. ఎ. నారింజ 1. బి. నలుపు1. సి. ఎరుపు

213. ఒక అమెరికన్ ప్రెసిడెంట్ కోసం అంకితం చేయబడిన ఏ స్మారక చిహ్నానికి "ది పెన్సిల్" అని పేరు పెట్టారు?1. A. వాషింగ్టన్ మాన్యుమెంట్1. బి. కెన్నెడీ మాన్యుమెంట్1. C. రూజ్‌వెల్ట్ స్మారక చిహ్నం

214. "గ్రంజ్" సంగీతం పుట్టిన నగరం ఏది?1. A. LA1. బి. డెట్రాయిట్1. C. సీటెల్

215. ఏ రాష్ట్రానికి "ది సన్‌ఫ్లవర్ స్టేట్" అనే మారుపేరు ఉంది?1. ఎ. టెక్సాస్1. బి. ఫ్లోరిడా1. C. కాన్సాస్1. కీలక భాగం 1:1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

216. A C C c B B A C A A A B C A1. కీలక భాగం 2: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

217. B A B C A B B C C c B A C C

218. స్కోర్: 1 -4 చెడు, 5-8 - సంతృప్తికరంగా, 9-11- మంచిది, 12-15- చాలా బాగుంది

219. ప్రాంతీయ సమాచారం (గ్రేట్ బ్రిటన్) పార్ట్ 1 చరిత్ర మరియు భౌగోళిక శాస్త్రం1. UK వీటిని కలిగి ఉంటుంది

220. A. బ్రిటన్, స్కాట్లాండ్ మరియు ఉత్తర ఐర్లాండ్

221. B. ఇంగ్లాండ్, వేల్స్ మరియు ఉత్తర ఐర్లాండ్

222. C. ఇంగ్లాండ్, స్కాట్లాండ్, వేల్స్, ఉత్తర ఐర్లాండ్

223. UK జెండాను 1 అంటారు. ఎ. గ్రేట్ యూనియన్1. బి. యూనియన్ జాక్1. C. యూనియన్ గ్రేట్

224. బ్రిటిష్ రాణి జరుపుకుంటుంది

225. A. ప్రతి సంవత్సరం రెండు పుట్టినరోజులు1. B. పుట్టినరోజు లేదు

226. చాలా మంది బ్రిటీష్ పిల్లలు 1 సంవత్సరాల వయస్సులో పాఠశాలను ప్రారంభిస్తారు. ఎ. ఏడు1. బి. ఐదు1. సి. ఆరు9. GCSEis

227. A. సెకండరీ విద్య యొక్క సాధారణ సర్టిఫికేట్

228. బి. జనరల్ క్లాసికల్ సెకండరీ ఎడ్యుకేషన్

229. C. జనరల్ క్లాసికల్ సెకండరీ ఎగ్జామినేషన్1.O.Edinburgh in1. ఎ. వేల్స్1. బి.ఐర్లాండ్1. C. స్కాట్లాండ్1. .రాయల్ అంగీకారం

230. A. ఒక చక్రవర్తిచే సృష్టించబడిన అధికారిక పత్రం

231. బి. చక్రవర్తి సంతకం1. కొత్త చట్టం

232. క్వీన్ ఎలిజబెత్ II 1కి చెందినది. ఎ. హౌస్ ఆఫ్ ట్యూడర్1. బి. హౌస్ ఆఫ్ స్టువర్ట్1. C. హౌస్ ఆఫ్ విండ్సర్

233. టోనీ బ్లెయిర్ ది1 ప్రతినిధి. ఎ. లేబర్ పార్టీ1. బి. కన్జర్వేటివ్ పార్టీ1. C. డెమోక్రటిక్ పార్టీ

234. "ఫోర్సైట్ సాగా" రచయిత 1. ఎ. విలియం థాకరే1. బి. చార్లెస్ డికెన్స్1. సి. జాన్ గాల్స్‌వర్తీ15.ఇంగ్లండ్ చిహ్నం1. ఎ. తిస్టిల్1. బి. ఉద్భవించింది1. సి. ఒక లిలక్1. పార్ట్ 2 వ్యక్తులు మరియు సంస్కృతి

235. బ్రిటన్‌లో అత్యంత ప్రజాదరణ పొందిన ఫాస్ట్ ఫుడ్ ఏది?1. ఎ. హాట్ డాగ్స్1. బి. హాంబర్గర్లు1. C. చేపలు మరియు చిప్స్

236. గై ఫాక్స్ నైట్‌లో వ్యక్తులు సాధారణంగా ఏమి చేస్తారు?1. ఎ. కుటుంబ భోజనం 1. B. ఒక రోజు సెలవు

237. C. బాణాసంచా మరియు భోగి మంటలు కలిగి ఉంటాయి

238. వార్తాపత్రికల నుండి మీరు ఏమి కొనుగోలు చేయవచ్చు?1. A. వార్తాపత్రికలు

239. B. వార్తాపత్రికలు, స్టేషనరీ, సిగరెట్లు, C. వార్తాపత్రికలు మరియు మ్యాగజైన్‌లు

240. లెజెండ్ ప్రకారం లండన్ టవర్ పడిపోతుంది.

241. A. కాకులు దానిని విడిచిపెట్టాలి

242. బి. "బీఫీటర్స్" వారి యూనిఫాం మార్చారు

243. C. క్రౌన్ ఆభరణాలు దొంగిలించబడ్డాయి

244. ఏది చాలా దురదృష్టకరం?1. ఎ. నల్ల పిల్లిని చూడటానికి1. B. ఒక నిచ్చెన కింద నడవడానికి

245. వీధిలో నల్లటి జుట్టు గల వ్యక్తిని కలవడానికి సి. . చాలా మంది బ్రిటీష్ ప్రజలకు అత్యంత ప్రజాదరణ పొందిన కాలక్షేపాలలో ఒకటి.1. ఎ. పబ్‌లకు వెళ్లడం1. B. TV1లో క్రీడలు చూడటం. సి.గార్డెనింగ్

246. A. లండన్1లో పుంటింగ్ ఒక సంప్రదాయం. బి. మాంచెస్టర్1. C. కేంబ్రిడ్జ్8. సెంటర్ కోర్ట్ ఉంది

247. A. ఒక ముఖ్యమైన న్యాయస్థానం

248. B. వింబుల్డన్‌లో టెన్నిస్ కోర్ట్1. C. ఒక ప్రసిద్ధ థియేటర్

249. "మై బోనీ లైస్ ఓవర్ ది ఓషన్" అనే పాట కథ ఆధారంగా రూపొందించబడింది

250. ఎ. ప్రిన్స్ చార్లెస్ ఎడ్వర్డ్ స్టువర్ట్1. బి. క్వీన్ విక్టోరియా1. సి.హెన్రీ VIII

251. ఒక "గట్టి పై పెదవి" సూచిస్తుంది

252. A. రాయల్ లుక్స్ యొక్క వివరణ1. బి. కఠినమైన క్రీడలు

253. C. ప్రశాంతంగా ఉండే నాణ్యత11. యార్క్‌షైర్ పుడ్డింగ్

254. A. ఆపిల్ సాస్‌తో కూడిన తీపి పుడ్డింగ్

255. B. ఒక మాంసం కోర్సుతో పాటుగా ఒక పుడ్డింగ్1. సి. ఒక ఆవిరితో చేసిన ప్లం పుడ్డింగ్12. హై టీ

256. A. టీ తాగే సామాజిక ఆచారం

257. B. స్కాట్లాండ్‌లో సాయంత్రం భోజనం

258. C. ఇంగ్లాండ్‌లో ఉదయం భోజనం

259. ఇంగ్లండ్‌తో ప్రత్యేకంగా అనుసంధానించబడిన ఆట 1. ఎ. క్రికెట్1. బి. ఐస్-హాకీ1. C. బాస్కెట్‌బాల్

260. క్రిస్మస్ సందర్భంగా సంప్రదాయం ప్రకారం ఏ జంట అయినా ముద్దులు మార్చుకోవాలి

261. అర్ధరాత్రి స్ట్రోక్ తర్వాత ఎ

262. బి. వారు మిస్టేల్టోయ్ యొక్క పుష్పగుచ్ఛము క్రింద ఉన్నట్లయితే

263. మొదటి ఫూటర్ అందగత్తె అయితే సి

264. అత్యంత సాంప్రదాయ నూతన సంవత్సర పాట 1. ఎ. జింగిల్ బెల్స్1. బి. ఓల్డ్ లాంగ్ సైన్1. సి. నూతన సంవత్సర శుభాకాంక్షలు1. కీ పార్ట్ 1:1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15c B A B C A B B A C B C A C B1. కీలక భాగం 2:1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

265. సి సి బి ఎ బి ఎ సి బి ఎ సి బి బి ఏ బి బి

266. స్కోర్: 1 -4 చెడు, 5-8 - సంతృప్తికరంగా, 9-11 - మంచిది, 12-15 - చాలా బాగుంది1. పరీక్ష నం. 1.1. సరైన ఎంపిక చేసుకోండి.

267. మీకు తెలియని పట్టణంలో ఎవరో మిమ్మల్ని ఆపి, మీరు ఎలా సమాధానం చెబుతారు?

268. A. క్షమించండి, నేను ఇక్కడ నివసించను.1. ఎవరికి తెలుసు?1.

269. మీకు సమయం తెలియదు, మీరు ఎలా అడుగుతారు?

270. ఎ. దయచేసి, సమయం ఎంత, మిస్టర్?

271. బి. నన్ను క్షమించండి, దయచేసి మీకు సమయం దొరికిందా?

272. సి. నన్ను క్షమించండి, దయచేసి మీకు సమయం ఉందా?

273. మీరు ఒక కేఫ్‌లో అదనపు సీటు కోసం చూస్తున్నారు.

274. ఎ. నేను ఇక్కడ కూర్చోవాలనుకుంటున్నాను, దయచేసి.1. బి. దయచేసి మీరు కదలగలరా?

275. మీరు రెస్టారెంట్‌లో మీ భోజనం ముగించారు మరియు వెళ్లాలనుకుంటున్నారు. మీరు ఏమి చెబుతారు?

276. A. నేను ఇప్పుడు చెల్లించాలనుకుంటున్నాను, దయచేసి.

277. బి. దయచేసి నేను బిల్లును పొందగలనా?1. సి. నాకు బిల్లు తీసుకురండి.

278. మీరు మీ స్నేహితుడికి కాల్ చేస్తున్నారు మరియు అతని/ఆమె తల్లి రిసీవర్‌ని అందుకొని మీ స్నేహితుడు బయటకు లేరని చెప్పింది. మీరు ఏమి చెబుతారు?

279. A. నన్ను తిరిగి పిలవమని మీరు ఆమెను/అతన్ని అడగగలరా?

280. B. సాయంత్రం తర్వాత అతను/ఆమె నాకు కాల్ చేయాలని నేను కోరుకుంటున్నాను.

281. C. నేను ఒక సందేశాన్ని పంపాలనుకుంటున్నాను, దయచేసి.

282. కాఫీ మెషిన్ కోసం మీకు కొంత మార్పు అవసరం. నువ్వు ఏమంటావ్?

283. A. మీకు $5కి ఏదైనా మార్పు వచ్చిందా?

284. బి. మీకు ఏదైనా డబ్బు ఉందా? నాకు $5కి మార్పు కావాలా?

285. C. మీరు $5కి మార్పు పొందారా?

286. మీరు ఒక దుకాణంలో ఉన్నారు మరియు మీరు ప్రయత్నించిన ప్యాంటును కొనుగోలు చేయాలనుకుంటున్నారా అని దుకాణ సహాయకుడు అడుగుతాడు. నువ్వు ఏమంటావ్?

287. ఎ. ఓహ్, అవును, నాకు ఇది ఇష్టం మరియు నేను దానిని కొంటాను.1. బి. అవును, నేను దానిని తీసుకుంటాను.1. సి. సరే, నేను వాటిని తీసుకుంటాను.

288. మీ స్నేహితుడు ఇలా అంటాడు: "గురువు చాలా వేగంగా మాట్లాడారు, మీరు ఎలా అంగీకరిస్తారు? A. నేను కూడా! 1.

289. మీరు ఒక వ్యక్తితో మాట్లాడుతున్నారు మరియు మీ సహచరుడు చేసిన ప్రకటనతో ఏకీభవించరు: "మహిళల కంటే పురుషులే మంచి డ్రైవర్లు", మర్యాదగా ఉండటానికి ప్రయత్నించినప్పుడు మీరు ఎలా స్పందిస్తారు?1. ఎ. నేను పూర్తిగా ఏకీభవించను.

290. బి. అది పూర్తిగా చెత్త, నేను అలా అనుకోను.1. C. ఇది ఆధారపడి ఉంటుందని నేను భావిస్తున్నాను.

291. మీరు షాప్‌లో ఉన్నారు మరియు వేరే రంగులో ఉన్న దుస్తులు కొనాలనుకుంటున్నారు. నువ్వు ఏమంటావ్?

292. A. నేను ఈ దుస్తులను ఇష్టపడతాను, కానీ ఎరుపు రంగు, దయచేసి.

293. B. మీరు దీన్ని ఎరుపు రంగులో పొందారా?

294. సి. మీకు ఈ ఎరుపు రంగు దుస్తులు వచ్చాయా?

295. కింది వాటిలో వివాహానికి ఆంగ్లంలో అనుచితమైనది ఏది?

296. ఎ. మీరు చాలా సంతోషంగా ఉంటారని నేను ఆశిస్తున్నాను!1. బి. అభినందనలు!1. సి. మెనీ హ్యాపీ రిటర్న్స్!

297. మీరు కంపెనీ డైరెక్టర్‌కి అధికారిక లేఖ వ్రాస్తున్నారు, మీకు అతని పేరు తెలియదు, కాబట్టి మీరు అతనిని "డియర్ సర్" అని సంబోధిస్తారు, మీరు మీ లేఖను ఎలా పూర్తి చేస్తారు? 1. ఎ. మీది నమ్మకంగా1. బి. మీది సి. ఎవర్ మీదే

298. మీకు ఒక నిఘంటువు అవసరం మరియు మీ భాగస్వామి పట్టికలో ఒకటి ఉంది. మీరు ఎలా అడుగుతారు?1. ఎ. దయచేసి నేను తీసుకోవచ్చా?

299. బి. దయచేసి నేను దానిని అరువు తీసుకోవచ్చా?

300. C. దయచేసి మీ నిఘంటువుని నాకు ఇవ్వగలరా?

301. కింది వాటిలో ఒక వ్యక్తిని అభినందించడానికి అనుచితమైనది ఏది?1. ఎ. మంచి రోజు!1. బి. ఉదయం!1. సి. హాయ్!

302. మీరు మీ కొత్త పరిచయానికి చెందిన చాలా ఖరీదైన కారును చూస్తున్నారు. మీకు బాగా నచ్చి మీ అభిమానాన్ని చాటుకోండి. ఏ ప్రశ్న మరింత సరైనది?

303. ఎ. ఇది "నిజంగా గొప్పది! మీరు దాని కోసం ఎంత చెల్లించారు?

304. బి. ఇది చాలా అందంగా ఉంది మీరు ఎంత సంపాదిస్తారు?

305. ఇది అద్భుతంగా ఉంది 1. కీ:1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

306. A B c B A C C A C B C A B A C1. స్కోరు:1.5-చెడు6.9 సంతృప్తికరంగా 10-12-మంచిది 13-15 - చాలా బాగుంది1. పరీక్ష నం. 2.

307. కుజ్మెన్కోవా యు.బి. (ABC's of Effective Communication/The Basics of Polite Communication) సరైన ఎంపిక చేసుకోండి.

308. మీరు బ్రిటిష్ ఇంటికి ఆహ్వానించబడ్డారు. మీరు ఒక చిన్న బహుమతి (పువ్వులు లేదా చాక్లెట్లు) తెచ్చారు. హోస్ట్ చెప్పారు: "అది చాలా దయగలది, మీరు బాధపడకూడదు.! మీరు ఇలా అంటారు:1. A. ఇది ఏమీ కాదు, నిజంగా.1. బి. అది నా ఆనందం.1. కాదు.1.

309. మీరు మీ హోస్ట్‌ను విడిచిపెట్టబోతున్నారు. మీరు చెప్పరు:

310. A. నేను వెళ్ళవలసి ఉంటుంది, నేను భయపడుతున్నాను.

311. బి. నన్ను క్షమించండి, నేను తప్పక వెళుతున్నాను.

312. C. ఏమీ లేదు (లేచి నిలబడి గమనించకుండా వదిలేయండి)

313. D. నేను నిజంగా త్వరలో వెళ్లాలి.

314. మీ పొరుగువారి ఒడిలో బగ్ ఉంది. మీరు ఇలా చెప్పడం ద్వారా అతనిని వేడి చేస్తారు:1. ఎ. టేక్ కేర్!1. బి. మైండ్ అవుట్!1. సి. జాగ్రత్తగా ఉండండి!1. D. జాగ్రత్త!

315. మీకు నచ్చని దాన్ని మీరు మర్యాదపూర్వకంగా తిరస్కరించాలి. మీ హోస్ట్ ఇలా చెప్పింది: "యాపిల్ పైకి మీరే సహాయం చేయండి." మీరు చెప్పరు:

316. A. లేదు, ధన్యవాదాలు. నాకు యాపిల్స్‌పై పెద్దగా ఆసక్తి లేదు, నేను భయపడుతున్నాను.

317. బి. లేదు, ధన్యవాదాలు. ఆపిల్లు నాతో ఏకీభవించవని నేను భయపడుతున్నాను.

318. సి. నన్ను క్షమించండి, నేను కొన్ని చాక్లెట్లను కలిగి ఉంటాను, నాకు యాపిల్స్ ఇష్టం లేదు.

319. D. ఇది "నిజంగా మనోహరమైనది, కానీ నేను ఇకపై నిర్వహించగలనని నేను అనుకోను, ధన్యవాదాలు.

320. ఒక కేఫ్‌లో ఇలా చెప్పడం చాలా మర్యాదగా ఉంటుంది:

321. A. నన్ను క్షమించండి, ఎవరైనా ఇక్కడ కూర్చున్నారా?

322. బి. నన్ను క్షమించండి, మీ బ్యాగ్‌ని తరలించడానికి మీకు అభ్యంతరం ఉందా?

323. సి. నన్ను క్షమించండి, నేను మీ బ్యాగ్‌ని కొంచెం కదిలిస్తే మీకు అభ్యంతరం ఉందా?

324. D. నన్ను క్షమించండి, ఈ సీటు తీసుకున్నారా?

325. ప్రజా రవాణాలో ఇలా చెప్పడం సముచితంగా ఉంటుంది:

326. A. దయచేసి మీరు తరలిస్తారా?

327. బి. మీరు కొంచెం తక్కువ గది తీసుకుంటుంటే, నేను కూర్చుంటాను.

328. C. మీరు కొంచెం కదిలిపోయాను.

329. D. నన్ను క్షమించండి, నేను కూర్చోగలిగేలా మీరు కొంచెం పైకి కదలడానికి ఇష్టపడుతున్నారా?

330. కింది వాటిలో ఆంగ్లంలో ఏది సముచితమైనది?

331. ఎ. మీ పుట్టినరోజున నా అభినందనలు!

332. B. నేను మీకు మంచి యాత్రను కోరుకుంటున్నాను!

333. సి. మీ సోదరికి నన్ను గుర్తుంచుకో.

334. D. మా మనోహరమైన హోస్టెస్ కోసం! (ఒక టోస్ట్)8. "నిజంగానా?" మీరు దానిని చూపించాలనుకున్నప్పుడు ఉపయోగించడం సరికాదు

335. ఎ. మీరు నన్ను అనుసరిస్తున్నారు/వింటున్నారు.1. బి. మీరు సానుభూతి చూపుతున్నారు.1. సి. మీరు ఆశ్చర్యపోతున్నారు

336. D. మీరు నమ్మడం కష్టంగా ఉంది.

337. మీరు ఎవరి ఉంగరాన్ని ఆరాధిస్తారో వారి పరిచయాన్ని అడగడం సరైనది: ఎంత అందమైన ఉంగరం!

338. A. మీ భర్త సంవత్సరానికి ఎంత సంపాదిస్తాడు?

339. బి. మీ భర్త దాని కోసం ఎంత చెల్లించాడు?

340. సి. మీరు ఎంతకాలం వివాహం చేసుకున్నారు?

341. D. బ్రిటన్‌లో ఇది ఎంత అందంగా ఉంది, మీరు క్షమించండి 1. A.

342. బి. మీరు ఎవరినైనా బ్రష్ చేస్తే. ^ C. తుమ్ము/దగ్గు తర్వాత.

343. ఎవరైనా అంతరాయం కలిగించే ముందు D.

344. కింది వాటిలో ఏవి రష్యన్ మరియు ఆంగ్లంలో సమానంగా ఉంటాయి?

345. ఎ. మంచి రోజు! (శుభాకాంక్షగా)

346. బి. మంచి ఆకలి! (తినడానికి ముందు)

347. సి. శుభం! 9 కష్టమైన సంఘటనకు ముందు)

348. డి. గుడ్ హెవెన్స్! (ఆశ్చర్యార్థంగా)

349. బుకింగ్ ఆఫీస్‌లోని క్లర్క్‌కి మీరు ఏమి చెబుతారు?

350. A. దయచేసి నాకు రై టు రిటర్న్ ఇవ్వండి.

351. బి. నేను రైకి రిటర్న్ టికెట్ కొనాలి, దయచేసి.

352. C. రై టు రిటర్న్, దయచేసి.

353. D. దయచేసి నాకు రైకి రిటర్న్ టిక్కెట్‌ను అమ్మడానికి మీరు ఇష్టపడతారా?

354. మీరు సమయం గురించి పాసర్‌ను అడగాలనుకుంటున్నారు. మీరు ఇలా చెబుతారు:

355. A. హాయ్, ఇప్పుడు సమయం ఎంత?

356. బి. నన్ను క్షమించండి, దయచేసి నాకు సమయం చెప్పగలరా?

357. C. సమయం చెప్పండి, దయచేసి, మీరు చేస్తారా?

358. D. నేను మీకు ఇబ్బంది కలిగించవచ్చా అని నేను ఆశ్చర్యపోతున్నాను, నేను సమయం తెలుసుకోవాలనుకున్నాను.14.1n ఒక దుకాణంలో సహాయకుడు మీకు తప్పు వార్తాపత్రికను ఇచ్చాడు. మీరు ఇలా చెబుతారు:

359. A. క్షమించండి, మీరు పొరపాటు చేసారు.

360. బి. నేను ఒక వెర్రి తప్పు చేశాను.

361. సి. పొరపాటు జరిగిందని మీరు అనుకోలేదా?

362. D. పొరపాటు జరిగిందని నేను భావిస్తున్నాను.

363. మీరు చూడాలనుకునే ప్రోగ్రాం ఉన్నప్పుడు సాయంత్రం మీ టీవీ విచ్ఛిన్నమైంది. మీరు పొరుగువారిని (మీకు తెలియని వ్యక్తి) అడుగుతారు:

364. ఎ. మీరు నన్ను అసభ్యంగా భావించరని నేను ఆశిస్తున్నాను, అయితే ఈ రాత్రికి వచ్చి మీ టీవీని చూడటం నాకు ఏమైనా సాధ్యమేనా?

365. బి. నేను ఈ రాత్రికి వచ్చి మీ టీవీ చూస్తే మీకు అభ్యంతరమా? మీరు నన్ను చొరబాటుదారునిగా భావించరని నేను ఆశిస్తున్నాను?

366. C. ఈ రాత్రి మీరు టీవీ చూడకుండా నా కంపెనీ అడ్డుకుంటుందా అని నేను ఆశ్చర్యపోయాను?

367. D. నేను ఈ రాత్రికి వచ్చి మీ టీవీని చూడవచ్చా?1. కీ:1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

368. A C D C B A C B D A C C B D A

369. నా మోటివేషనల్ స్పియర్ ప్రశ్న యొక్క లక్షణాలు ఏమిటి అవును కాదు

370. నేను పనిలో పాలుపంచుకున్నప్పుడు, నేను సాధారణంగా ఆశాజనకంగా ఉంటాను మరియు విజయం కోసం ఆశిస్తున్నాను2 నేను సాధారణంగా చురుకుగా పనిచేస్తాను

371. నేను చొరవ తీసుకోవడానికి మొగ్గు చూపుతున్నాను

372. ముఖ్యమైన పనులను చేస్తున్నప్పుడు, తిరస్కరించడానికి ఏవైనా కారణాలను కనుగొనడానికి నేను నా వంతు ప్రయత్నం చేస్తాను

373. నేను తరచుగా విపరీతాలను ఎంచుకుంటాను: చాలా సులభమైన లేదా పూర్తిగా అసాధ్యమైన పనులు.

374. అడ్డంకులను ఎదుర్కొన్నప్పుడు, నేను, ఒక నియమం వలె, వెనక్కి తగ్గను, కానీ వాటిని అధిగమించడానికి మార్గాలను వెతుకుతాను.

375. విజయాలు మరియు వైఫల్యాలు ప్రత్యామ్నాయంగా ఉన్నప్పుడు, నేను నా విజయాలను ఎక్కువగా అంచనా వేస్తాను

376. కార్యాచరణ యొక్క ఫలవంతమైనది ప్రధానంగా నాపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు ఇతరుల నియంత్రణపై కాదు

377. నేను కష్టమైన పనిని చేపట్టవలసి వచ్చినప్పుడు మరియు తక్కువ సమయం ఉన్నప్పుడు, నేను చాలా అధ్వాన్నంగా, నెమ్మదిగా పని చేస్తాను

378. నేను సాధారణంగా నా లక్ష్యాలను సాధించడంలో పట్టుదలతో ఉంటాను.

379. నేను సాధారణంగా భవిష్యత్తును కొన్ని రోజులు మాత్రమే కాకుండా, ఒక నెల, ఒక సంవత్సరం ముందుగానే ప్లాన్ చేస్తాను

380. నేను రిస్క్ తీసుకునే ముందు ఎప్పుడూ ఆలోచిస్తాను.

381. నేను సాధారణంగా లక్ష్యాన్ని సాధించడంలో చాలా పట్టుదలతో ఉండను, ప్రత్యేకించి ఎవరూ నన్ను నియంత్రించకపోతే.

382. నాకు మధ్యస్థంగా కష్టమైన లేదా కొంచెం అతిశయోక్తి కానీ సాధించగలిగే లక్ష్యాలను ఏర్పరచుకోవడానికి నేను ఇష్టపడతాను

383. నేను విఫలమైతే మరియు పని పని చేయకపోతే, అప్పుడు, ఒక నియమం వలె, నేను వెంటనే దానిపై ఆసక్తిని కోల్పోతాను.

384. విజయాలు మరియు వైఫల్యాలు ప్రత్యామ్నాయంగా ఉన్నప్పుడు, నేను నా వైఫల్యాలను ఎక్కువగా అంచనా వేస్తాను

385. నేను నా భవిష్యత్తును సమీప భవిష్యత్తు కోసం మాత్రమే ప్లాన్ చేయడానికి ఇష్టపడతాను

386. పరిమిత సమయంలో పని చేస్తున్నప్పుడు, పని చాలా కష్టంగా ఉన్నప్పటికీ, నా పనితీరు సాధారణంగా మెరుగుపడుతుంది.

387. నియమం ప్రకారం, నేను లక్ష్యాన్ని సాధించే మార్గంలో విఫలమైనప్పటికీ దానిని వదులుకోను.

388. నేను నా కోసం ఒక పనిని ఎంచుకుంటే, విఫలమైతే దాని ఆకర్షణ నాకు మరింత పెరుగుతుంది

389. సందర్శనా లండన్, మాస్కో, సరతోవ్, వాషింగ్టన్* (10.02 - 6.04)

390. గ్రేట్ బ్రిటన్‌లో ఉన్నత విద్య (7.04 18.05)3. థియేటర్ (19.05 8.06)

391. "వాషింగ్టన్" అంశం ప్రాజెక్ట్ పనికి అంకితం చేయబడుతుంది మరియు మీ స్వంతంగా అధ్యయనం చేయబడుతుంది. ప్రాజెక్ట్‌ను ప్లాన్ చేయడం మరియు నిర్వహించడం సమూహం లేదా సమూహాలలో చేయాలి, సమీక్ష చివరి దశలో తరగతిలో జరుగుతుంది.2. చదవడం.

392. "FCE" పుస్తకంలో సమర్పించబడిన వ్యాకరణ సామాగ్రి మీ స్వంతంగా ప్రతి వారం అధ్యయనం చేయాలి. మీరు ఎంచుకునే ఏ రోజునైనా 30-45 నిమిషాలలో వారానికి ఒకసారి తనిఖీ చేయబడుతుంది.5. వినడం.

393. విస్తృతమైన శ్రవణ కార్యక్రమం మీ శ్రవణ నైపుణ్యాలను మెరుగుపరుస్తుంది. కాబట్టి వారానికి ఒకసారి మీరు "లిజనింగ్ టాస్క్ యొక్క టేప్‌స్క్రిప్ట్‌ను ప్రదర్శించమని లేదా సంభాషణ రూపంలో కంటెంట్‌లను చర్చించమని అడగబడతారు. మీరు ఏ రోజు కావాలో ఎంచుకోవచ్చు.

394. మీకు పదం ముగింపులో గ్రేడ్ ఇవ్వబడుతుంది, ఇది క్రింది విధంగా లెక్కించబడుతుంది: 1. హాజరు 10% 1. తరగతి భాగస్వామ్యం 30%

395. ఇల్లు, వ్యక్తిగత మరియు విస్తృతమైన పఠనం 15%1. వ్రాతపూర్వక రచనలు 15% 1. స్టెనింగ్ అభ్యాసం 10% 1. పరీక్షలు 20%

396.ఎన్.బి. ప్రతి అంశానికి అంకితమైన ఆఖరి పాఠంలో మీకు "అధ్యయనం చేసిన అన్ని మెటీరియల్‌లను కలిగి ఉన్న పరీక్ష ఇవ్వబడుతుంది.1. రీడింగ్ ప్రోగ్రామ్ 1 కోర్సు

397. ఆర్థర్ కోనన్ డోయల్ "ది లాస్ట్ వరల్డ్", కథలు2. ఆర్థర్ హేలీ "విమానాశ్రయం"

398. వాల్టర్ స్కాట్ "క్వెంటిన్ డోర్వర్డ్"4. వాషింగ్టన్ ఇర్వింగ్ కథలు

399. హ్యారియెట్ బిట్చెర్ స్టో "అంకుల్ టామ్స్ క్యాబిన్"

400. డేనియల్ డెఫో "రాబిన్సన్ క్రూసో"

401. జేమ్స్ ఫెనిమోర్ కూపర్ "డీర్స్‌లేయర్", "ది లాస్ట్ ఆఫ్ ది మోహికాన్స్"

402. జాక్ లండన్ “వైట్ ఫాంగ్”, కథలు9. కేథరీన్ మాన్స్ఫీల్డ్ కథలు

403. Y. లూయిస్ కారోల్ "ఆలిస్ ఇన్ వండర్ల్యాండ్", "ఆలిస్ త్రూ ది లుకింగ్ గ్లాస్" 11. మార్గరెట్ మిచెల్ "గాన్ విత్ ది విండ్"

404. మార్క్ ట్వైన్ "ది అడ్వెంచర్స్ ఆఫ్ టామ్ సాయర్ మరియు హకిల్‌బెర్రీ ఫిన్"

405. రిడ్యార్డ్ కిప్లింగ్ "ది జంగిల్ బుక్" M. రోల్డ్ కథలను అందించాడు

406. రాబర్ట్ లూయిస్ స్టీవెన్సన్ "ట్రెజర్ ఐలాండ్"

407. విల్కీ కాలిన్స్ "ది వుమన్ ఇన్ వైట్", "ది మూన్‌స్టోన్" 17. విలియం సరోయన్ కథలు

408. విలియం షేక్స్పియర్ "రోమియో అండ్ జూలియట్", "హామ్లెట్", "ఒథెల్లో", "కింగ్ లియర్".

409. చార్లెస్ డికెన్స్ “ఆలివర్ ట్విస్ట్” 20. షార్లెట్ బ్రోంటే “జేన్ ఐర్” 2వ సంవత్సరం

410. అగాథా క్రిస్టీ "ది మిస్టరీ ఆఫ్ ఫైర్‌ప్లేసెస్", కథలు

411. H.G. వెల్స్ "ది ఇన్విజిబుల్ మ్యాన్"

412. హెర్మన్ మెల్విల్లే "మోబీ డిక్, లేదా ది వైట్ వేల్"

413. జెరోమ్ డేవిడ్ సలింగర్ "ది క్యాచర్ ఇన్ ది రై"

414. జెరోమ్ కె. జెరోమ్ "త్రీ ఇన్ ఎ బోట్ అండ్ ఎ డాగ్"

415. జాన్ గాల్స్‌వర్తీ “ది ఫోర్‌సైట్ సాగా”

416. జాన్ మిల్టన్ "పారడైజ్ లాస్ట్"

417. జాన్ రోనాల్డ్ రీయుల్ టోల్కీన్ "ది లార్డ్ ఆఫ్ ది రింగ్స్"

418. జార్జ్ బెర్నార్డ్ షా "పిగ్మాలియన్"

419. Y. మేరీ షెల్లీ "ఫ్రాంకెన్‌స్టైయిన్, లేదా ది మోడరన్ ప్రోమేతియస్" 11. నథానియల్ గోటోరీ "ది స్కార్లెట్ లెటర్" 12.0స్కార్ వైల్డ్ "ది పిక్చర్ ఆఫ్ డోరియన్ గ్రే"

420. టేనస్సీ విలియమ్స్ "ఎ స్ట్రీట్ కార్ నేమ్డ్ డిజైర్"

421. విలియం గోల్డింగ్ "లార్డ్ ఆఫ్ ది ఫ్లైస్"

422. విలియం సోమర్సెట్ మౌఘం "ది మూన్ అండ్ ది పెన్నీ"

423. ఫ్రాన్సిస్ స్కాట్ ఫిట్జ్‌గెరాల్డ్ "ది గ్రేట్ గాట్స్‌బై"

424. హార్పర్ లీ “టు కిల్ ఎ మోకింగ్ బర్డ్” 18. ఎడ్గార్ అలాన్ పో కథలు 19. ఎమిలీ బ్రోంటే “వుథరింగ్ హైట్స్” 20. ఎర్నెస్ట్ హెమింగ్‌వే “ది ఓల్డ్ మ్యాన్ అండ్ ది సీ” 3వ సంవత్సరం

425. H.G. వెల్స్ "ది టైమ్ మెషిన్"

426. గిల్బర్ట్ కీత్ చెస్టర్టన్ కథలు

427. గ్రాహం గ్రీన్ "ది క్వైట్ అమెరికన్"

428. జేన్ ఆస్టెన్ "ప్రైడ్ అండ్ ప్రిజుడీస్"

429. జాన్ స్టెయిన్‌బెక్ "ది గ్రేప్స్ ఆఫ్ క్రోత్"

430. జోనాథన్ స్విఫ్ట్ "గలివర్స్ ట్రావెల్స్"

431. డేవిడ్ హెర్బర్ట్ లారెన్స్ "లేడీ చటర్లీస్ లవర్", కథలు

432. ఎవెలిన్ వా "ఎ ఫిస్ట్ ఫుల్ ఆఫ్ యాషెస్"

433. కేథరీన్ అన్నే పోర్టర్ “షిప్ ఆఫ్ ఫూల్స్” Y. O. హెన్రీ కథలు 11. రాల్ఫ్ ఎల్లిసన్ “ది ఇన్విజిబుల్ మ్యాన్” 12. రిచర్డ్ బ్రిస్లీ షెరిడాన్ “ది స్కూల్ ఆఫ్ స్కాండల్” 1 Z. రిచర్డ్ ఆల్డింగ్‌టన్ “డెత్ ఆఫ్ ఎ హీరో”

434. థియోడర్ డ్రేజర్ "అమెరికన్ ట్రాజెడీ"

F. దోస్తోవ్స్కీ ప్రకారం, "భాష అనేది ప్రజలు." ప్రసిద్ధ ఫ్రెంచ్ రచయిత ఎ. కాముస్ ఇలా ప్రకటించాడు: "నా మాతృభూమి ఫ్రెంచ్ భాష."

భాష ఉంది బాహ్య ప్రపంచం యొక్క జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యం యొక్క ప్రధాన సాధనం.అతను కూడా ప్రదర్శిస్తాడు ప్రజల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క ప్రధాన సాధనం.అదేవిధంగా, భాష ఇతర సంస్కృతులను తెలుసుకోవడం సాధ్యం చేస్తుంది.

జాతీయ సంస్కృతుల నుండి విడదీయరాని కారణంగా, విధి యొక్క అదే వైవిధ్యాల ద్వారా భాషలు వాటితో పాటు వెళ్తాయి. అందువల్ల, కొత్త యుగం నుండి, ప్రపంచం ప్రభావవంతమైన రంగాలుగా విభజించబడినందున, అనేక జాతుల సమూహాలు మరియు వలసవాద మరియు ఇతర ఆధారపడటంలో పడిపోయిన ప్రజలు చారిత్రక దృశ్యం నుండి ఎక్కువగా దూరమయ్యారు.

ఈ రోజుల్లో, ఈ పరిస్థితి మరింత క్లిష్టంగా మారింది. గతంలో మనుగడ సమస్య ప్రధానంగా ఆధారపడిన మరియు వెనుకబడిన దేశాలు మరియు ప్రజల భాషలకు సంబంధించినది అయితే, ఇప్పుడు అది అభివృద్ధి చెందిన యూరోపియన్ దేశాలను కూడా ప్రభావితం చేస్తుంది. ఇది ఆంగ్ల (అమెరికన్) భాష యొక్క పెరుగుతున్న విస్తరణ వలన సంభవిస్తుంది, ఇది కమ్యూనికేషన్ యొక్క సార్వత్రిక సాధనంగా మారుతోంది. ఈ కారణంగా, మిశ్రమ, హైబ్రిడ్ భాషలు ఉత్పన్నమవుతాయి, దీనికి ఉదాహరణ "ఫ్రాంగిల్" లేదా "ఫ్రెంచ్లిష్" అని పిలవబడేది, ఇది ఫ్రెంచ్ మరియు ఇంగ్లీష్ యొక్క విచిత్రమైన మిశ్రమం.

ఈ సందర్భంలో, వాస్తవానికి, బాధించేది భాష మాత్రమే కాదు, మొత్తం జాతీయ సంస్కృతి, దాని స్వంత దేశంలో అప్రధానంగా మరియు ద్వితీయంగా మారుతుంది. జరుగుతున్నది పాశ్చాత్య సిద్ధాంతకర్తలు అంటారు "జానపదీకరణ"యూరోపియన్ సంస్కృతులు, జానపద కథల స్థానాన్ని ఆక్రమించడం ప్రారంభించినప్పుడు, స్థానిక అన్యదేశాలుగా మారతాయి. అతను ప్రస్తుత పరిస్థితిని ముఖ్యంగా తీవ్రమైన మరియు బాధాకరమైన రీతిలో అనుభవిస్తున్నాడు. ఫ్రాన్స్,ఇది మూడు శతాబ్దాల వరకు - 17వ శతాబ్దం మధ్య నుండి 20వ శతాబ్దాల మధ్య వరకు. - సరిగ్గా మొదటి సాంస్కృతిక శక్తిగా పరిగణించబడింది మరియు దాని భాష ప్రత్యేక, విశేషమైన స్థానాన్ని ఆక్రమించింది. ఏదేమైనా, ఈ శతాబ్దం మధ్య నాటికి, ఫ్రెంచ్ భాష మరియు సంస్కృతి యొక్క పరిస్థితి గణనీయంగా క్షీణిస్తోంది. దీనికి విరుద్ధంగా, ఫ్రాంకోఫోనీ యొక్క అంతర్జాతీయ ఉద్యమం ఉద్భవించింది, దీని ప్రధాన లక్ష్యం ఫ్రెంచ్ భాష మరియు సంస్కృతి యొక్క రక్షణ, సంరక్షణ మరియు వ్యాప్తి.

పశ్చిమ ఐరోపా చరిత్రలో, అంతర్జాతీయ కమ్యూనికేషన్ యొక్క సార్వత్రిక భాషగా మారగలిగిన మూడవ భాష ఫ్రెంచ్. అతనికి ముందు, గ్రీకు మరియు లాటిన్ మాత్రమే ఈ హోదాను సాధించాయి. సుమారు 10వ శతాబ్దంలో. ఫ్రెంచ్ భాష లాటిన్‌కు అర్థంలో మరింత సమానంగా మారడం ప్రారంభించింది. 17వ శతాబ్దం నుండి. ఇది ప్రపంచవ్యాప్తంగా వ్యాపించింది మరియు దానితో పాటు ఫ్రెంచ్ సంస్కృతి, 18వ శతాబ్దంలో దీని ప్రభావం. అపూర్వమైన శక్తిని చేరుకుంటుంది. రష్యాతో సహా యూరప్ మరియు అమెరికాలోని మొత్తం జ్ఞానోదయ ఉన్నతవర్గం ఫ్రెంచ్ మాట్లాడుతుంది మరియు చదువుతుంది. సొసైటీ లేడీస్ కోసం, ఫ్రెంచ్ భాష యొక్క జ్ఞానం మరియు హార్ప్సికార్డ్ వాయించడం అన్ని దేశాలలో తప్పనిసరిగా పరిగణించబడుతుంది.

"ఫ్రెంచ్ యూరప్" అనే వ్యక్తీకరణ, ఇటాలియన్ దౌత్యవేత్త కరాసియోలీచే రూపొందించబడింది, ఇది త్వరగా సాధారణంగా ఆమోదించబడుతోంది. 1889 నుండి 1914 వరకు కాలం ఫ్రెంచ్ సంస్కృతిని అన్ని దేశాలు మరియు ఖండాలకు విస్తరించే స్వర్ణయుగంగా పరిగణించబడుతుంది. పారిస్ ప్రపంచ కళకు రాజధానిగా మారింది. చాలా మంది సృష్టికర్తలు ప్రసిద్ధ సూత్రాన్ని అంగీకరిస్తారు, దీని ప్రకారం ప్రతి కళాకారుడికి రెండు మాతృభూములు ఉన్నాయి: ఒకటి అతని స్వంతం మరియు రెండవది పారిస్.

అయితే, 20వ శతాబ్దంలో. ఫార్చ్యూన్ ఫ్రెంచ్ భాష నుండి దూరంగా మారుతుంది. ఇప్పటికే 1918లో, వెర్సైల్లెస్ ఒప్పందంపై సంతకం చేయడంతో, అంతర్జాతీయ దౌత్యం యొక్క ఏకైక భాషగా దాని గుత్తాధిపత్యాన్ని కోల్పోయింది. ఫ్రాన్స్‌కు రెండవ ప్రపంచ యుద్ధం యొక్క అననుకూల ఫలితాల వల్ల మరింత తీవ్రమైన నష్టాలు సంభవించాయి. 1950ల చివరలో ప్రారంభమైంది. వలస వ్యవస్థ పతనం ప్రక్రియ పరిస్థితిని మరింత దిగజార్చింది. అనేక మాజీ ఫ్రెంచ్ కాలనీలు ఫ్రెంచ్ భాషను విడిచిపెట్టాయి.

ఫ్రెంచ్ భాష ఆంగ్లానికి (అమెరికన్) తన ప్రత్యేక స్థానాన్ని కోల్పోయింది. అలాంటి పరిస్థితుల్లోనే ఫ్రాంకోఫోనీ.ఇది ప్రస్తుతం 50 కంటే ఎక్కువ దేశాలను కవర్ చేస్తుంది మరియు మొత్తం ఐదు ఖండాలలో అనుచరులను కలిగి ఉంది. దాని లక్ష్యాలు ఫ్రెంచ్ భాష మరియు సంస్కృతి యొక్క రక్షణ, సంరక్షణ మరియు శ్రేయస్సు అయినప్పటికీ, ఇది వారి పూర్వ ప్రాధాన్యతను పునరుద్ధరించడానికి దావా వేయదు. అదేవిధంగా, ఇది ఆంగ్ల భాష యొక్క స్థాపించబడిన ప్రాధాన్యతను సవాలు చేయదు, కానీ ఇతర భాషల స్థానభ్రంశంకు వ్యతిరేకంగా దాని పూర్తి ఆధిపత్యాన్ని వ్యతిరేకిస్తుంది. Francophonie అన్ని భాషలు మరియు సంస్కృతుల సంరక్షణ మరియు అభివృద్ధి, వాటి ఫలవంతమైన సహజీవనం మరియు పరస్పర సుసంపన్నత కోసం నిలుస్తుంది.

ఏదేమైనా, నిష్పాక్షికంగా, చిన్న జాతులు మరియు ప్రజల భాషలు మరింత క్లిష్ట పరిస్థితిలో ఉన్నాయి. వారికి, ఇది ఇకపై ద్విభాషావాదం కాదు, బహుభాషావాదం, ఆధునిక ప్రపంచంలో ఉద్భవిస్తున్న భాషా పరిస్థితుల నుండి బయటపడటానికి ఏకైక మార్గంగా మారుతోంది.

సంస్కృతిలో భాష యొక్క అర్థాన్ని అన్వేషించడం

ప్రతి స్థానికం నిర్దిష్ట చారిత్రక మరియు సహజ పరిస్థితులలో ఏర్పడుతుంది మరియు ప్రపంచం యొక్క దాని స్వంత చిత్రాన్ని, మనిషి యొక్క స్వంత చిత్రం మరియు దాని స్వంత కమ్యూనికేషన్ భాషను సృష్టిస్తుంది. ప్రతి సంస్కృతికి దాని స్వంత భాషా వ్యవస్థ ఉంటుంది, దాని సహాయంతో దాని మాట్లాడేవారు ఒకరితో ఒకరు సంభాషించుకుంటారు, అయితే ఇది సంస్కృతిలో భాష యొక్క ఏకైక ప్రయోజనం మరియు పాత్ర కాదు. భాష వెలుపల, సంస్కృతి కేవలం అసాధ్యం, ఎందుకంటే భాష మొత్తం పునాదిని, అంతర్గత ఆధారాన్ని ఏర్పరుస్తుంది. భాష ద్వారా, వ్యక్తులు చిహ్నాలు, నిబంధనలు, ఆచారాలు, సమాచారం, శాస్త్రీయ జ్ఞానం మరియు ప్రవర్తనా విధానాలు, నమ్మకాలు, ఆలోచనలు, భావాలు, విలువలు, వైఖరులను తెలియజేస్తారు మరియు రికార్డ్ చేస్తారు. ఈ విధంగా సాంఘికీకరణ జరుగుతుంది, ఇది సాంస్కృతిక నిబంధనల సమీకరణ మరియు సామాజిక పాత్రల అభివృద్ధిలో వ్యక్తీకరించబడింది, ఇది లేకుండా ఒక వ్యక్తి సమాజంలో జీవించలేడు. భాష ద్వారా సమాజంలో సమన్వయం, సామరస్యం, స్థిరత్వం ఏర్పడతాయి.

మానవ కమ్యూనికేషన్ ప్రక్రియలలో భాష యొక్క పాత్ర ఆధునిక కాలం ప్రారంభం నుండి శాస్త్రీయ విశ్లేషణకు సంబంధించినది. దీనిని D. వికో, I. హెర్డర్, W. హంబోల్ట్ మరియు ఇతరులు అధ్యయనం చేశారు, తద్వారా భాషాశాస్త్రానికి పునాదులు వేశారు. నేడు, భాష మానసిక భాషాశాస్త్రం మరియు సామాజిక భాషాశాస్త్రం ద్వారా కూడా అధ్యయనం చేయబడుతుంది. శాస్త్రవేత్తలు భాష మరియు సంస్కృతిని అనుసంధానించినప్పుడు 20వ శతాబ్దం భాష మరియు మౌఖిక సంభాషణల అధ్యయనంలో గొప్ప పురోగతిని సాధించింది.

భాష మరియు సంస్కృతి మధ్య సంబంధాన్ని అధ్యయనం చేయడంలో మార్గదర్శకులు అమెరికన్ సాంస్కృతిక మానవ శాస్త్రవేత్త F. బోయాస్ మరియు బ్రిటిష్ సామాజిక మానవ శాస్త్రవేత్త B. మలినోవ్స్కీ. బోయాస్ ఈ సంబంధాన్ని 1911లో ఎత్తి చూపాడు, రెండు సంస్కృతులను వారి పదజాలం ద్వారా పోల్చడం ద్వారా దానిని వివరిస్తాడు. కాబట్టి, చాలా మంది ఉత్తర అమెరికన్లకు, మంచు అనేది కేవలం వాతావరణ దృగ్విషయం మరియు వారి పదజాలంలో ఈ భావన కేవలం రెండు పదాలతో సూచించబడుతుంది: "మంచు" (మంచు) మరియు "స్లష్" (స్లష్), మరియు ఎస్కిమో భాషలో 20 కంటే ఎక్కువ ఉన్నాయి. వివిధ రాష్ట్రాల్లో మంచును వివరించే పదాలు. దీని నుండి ఈ ప్రతి సంస్కృతిలో ఏది ముఖ్యమైనదో స్పష్టంగా తెలుస్తుంది.

భాష మరియు సంస్కృతి మధ్య సంబంధాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి ప్రముఖులు గణనీయమైన సహకారం అందించారు భాషా పరికల్పనసపిర్-వోర్ఫ్, దీని ప్రకారం భాష ఆలోచనలను పునరుత్పత్తి చేసే సాధనం మాత్రమే కాదు, అది మన ఆలోచనలను ఆకృతి చేస్తుంది, అంతేకాకుండా, మనం మాట్లాడే విధంగా ప్రపంచాన్ని చూస్తాము. ఈ ఆలోచనను చేరుకోవడానికి, శాస్త్రవేత్తలు వివిధ భాషల కూర్పును కాకుండా, వాటి నిర్మాణాలను (యూరోపియన్ భాషలు మరియు హోపి భాష) విశ్లేషించారు. ఉదాహరణకు, హోపి భాషలో భూత, వర్తమాన మరియు భవిష్యత్తు కాలానికి విభజన లేదని కనుగొనబడింది; మరియు "అతను పది రోజులు ఉన్నాడు" అనే ఆంగ్ల వాక్యం హోపిలో "అతను పదకొండవ రోజు వరకు ఉన్నాడు" అనే వాక్యానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. ఈ రకమైన ఉదాహరణలను ఉపయోగించి, వోర్ఫ్ సంస్కృతి మరియు భాష మధ్య సంబంధాన్ని వివరిస్తాడు.

సపిర్-వార్ఫ్ పరికల్పన యొక్క ప్రాముఖ్యత అతిశయోక్తి కాదు: అంతిమంగా, ఒక వ్యక్తి యొక్క ఆలోచనలు మరియు ఆలోచనల కంటెంట్ వారి విషయం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. ఒక వ్యక్తి వాస్తవ ప్రపంచంలో ఖచ్చితంగా జీవించగలడు ఎందుకంటే జీవిత అనుభవం అతను సంఘర్షణలోకి వచ్చినప్పుడు అవగాహన మరియు ఆలోచన యొక్క లోపాలను సరిదిద్దడానికి బలవంతం చేస్తుంది. అందువల్ల, సంస్కృతి "భాషా షెల్"లో నివసిస్తుంది మరియు అభివృద్ధి చెందుతుంది మరియు సంస్కృతి యొక్క కంటెంట్‌ను నిర్దేశించే "షెల్" కాదు. కానీ భాష, ఆలోచన మరియు సంస్కృతి మధ్య అనుబంధం యొక్క పాత్రను తక్కువగా అంచనా వేయకూడదు. ప్రతి వ్యక్తి మన చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచంలో గమనించిన అనేక వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాలను అభివృద్ధి చేసి క్రమంలో ఉంచే ప్రపంచం యొక్క చిత్రానికి ఇది ఆధారం. ఏదైనా వస్తువు లేదా దృగ్విషయం పేరు ఉన్నప్పుడే మానవులకు అందుబాటులో ఉంటుంది. లేకపోతే, అవి మనకు ఉనికిలో లేవు. వారికి పేరు పెట్టడం ద్వారా, ఒక వ్యక్తి తన మనస్సులో ఉన్న భావనల నెట్‌వర్క్‌లో కొత్త భావనను కలిగి ఉంటాడు, మరో మాటలో చెప్పాలంటే, అతను ప్రపంచంలోని ప్రస్తుత చిత్రంలో కొత్త మూలకాన్ని పరిచయం చేస్తాడు. భాష అనేది కమ్యూనికేషన్ సాధనం లేదా భావోద్వేగాలను ప్రేరేపించేది మాత్రమే కాదని మనం చెప్పగలం. ప్రతి భాష ప్రపంచాన్ని ప్రతిబింబించడమే కాకుండా, మానవ మనస్సులో ఆదర్శవంతమైన ప్రపంచాన్ని నిర్మిస్తుంది, వాస్తవికతను నిర్మిస్తుంది. అందువల్ల, భాష మరియు ప్రపంచ దృష్టికోణం అవినాభావ సంబంధం కలిగి ఉంటాయి.

సాంస్కృతిక సాహిత్యంలో భాష యొక్క అర్థంచాలా తరచుగా అంచనా వేయబడుతుంది:

• సంస్కృతి యొక్క అద్దం, ఇది ఒక వ్యక్తి చుట్టూ ఉన్న వాస్తవ ప్రపంచాన్ని మాత్రమే కాకుండా, ప్రజల మనస్తత్వం, వారి జాతీయ స్వభావం, సంప్రదాయాలు, ఆచారాలు, నైతికత, నిబంధనలు మరియు విలువల వ్యవస్థ, ప్రపంచం యొక్క చిత్రాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది;
• ఒక చిన్నగది, సంస్కృతి యొక్క ఖజానా, ఎందుకంటే ప్రజలు సేకరించిన అన్ని జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, భౌతిక మరియు ఆధ్యాత్మిక విలువలు వారి భాషా వ్యవస్థలో నిల్వ చేయబడతాయి - జానపద, పుస్తకాలు, మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం;
• సంస్కృతి యొక్క వాహకం, ఎందుకంటే ఇది భాష ద్వారా తరం నుండి తరానికి బదిలీ చేయబడుతుంది. సంస్కృతి ప్రక్రియలో పిల్లలు, వారి మాతృభాషలో ప్రావీణ్యం సంపాదించడం, దానితో పాటు మునుపటి తరాల సాధారణీకరించిన అనుభవాన్ని నేర్చుకుంటారు;
• భాష ద్వారా, తన ప్రజల మనస్తత్వం, సంప్రదాయాలు మరియు ఆచారాలను, అలాగే ప్రపంచంలోని నిర్దిష్ట సాంస్కృతిక చిత్రాన్ని గ్రహించే వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వాన్ని ఆకృతి చేసే సాంస్కృతిక పరికరం.

అదనంగా, భాష:

• పర్యావరణ పరిస్థితులకు మానవ అనుసరణను సులభతరం చేస్తుంది;
• వస్తువులు, దృగ్విషయాలు మరియు వాటి సంబంధాలను సరిగ్గా అంచనా వేయడానికి సహాయపడుతుంది, పరిసర ప్రపంచంలోని వస్తువుల గుర్తింపు, వాటి వర్గీకరణ మరియు దాని గురించి సమాచార సంస్థను ప్రోత్సహిస్తుంది;
• మానవ కార్యకలాపాల యొక్క సంస్థ మరియు సమన్వయాన్ని ప్రోత్సహిస్తుంది.

సంస్కృతి అనేది భాష ద్వారా సంక్రమిస్తుంది, దీని సామర్థ్యం మనిషిని అన్ని ఇతర జీవుల నుండి వేరు చేస్తుంది. భాషకు ధన్యవాదాలు, సంస్కృతి అనేది జ్ఞానం యొక్క సంచితం మరియు సంచితం, అలాగే గతం నుండి భవిష్యత్తుకు బదిలీ చేయడం ద్వారా సాధ్యమవుతుంది. అందువల్ల, మనిషి, జంతువుల మాదిరిగా కాకుండా, ప్రతి తదుపరి తరంలో తన అభివృద్ధిని కొత్తగా ప్రారంభించడు. అతను ఏ నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను కలిగి ఉండకపోతే, అతని ప్రవర్తన ప్రవృత్తులచే నియంత్రించబడుతుంది మరియు అతను ఆచరణాత్మకంగా ఇతర జంతువుల నుండి నిలబడలేదు. భాష అదే సమయంలో సంస్కృతి యొక్క ఉత్పత్తి, మరియు దాని ముఖ్యమైన భాగం మరియు దాని ఉనికి యొక్క స్థితి అని వాదించవచ్చు.

దీని అర్థం భాష మరియు వాస్తవ ప్రపంచం మధ్య ఒక వ్యక్తి ఉన్నాడు - భాష మరియు సంస్కృతి యొక్క స్థానిక స్పీకర్. అతను ఇంద్రియాల ద్వారా ప్రపంచాన్ని గ్రహించి, గ్రహించి, దాని ఆధారంగా ప్రపంచం గురించి తన స్వంత ఆలోచనలను సృష్టిస్తాడు. అవి, ఇతర వ్యక్తులకు తెలియజేయగల భావనలు, తీర్పులు మరియు ముగింపులలో హేతుబద్ధంగా గ్రహించబడతాయి. తత్ఫలితంగా, ఆలోచన వాస్తవ ప్రపంచం మరియు భాష మధ్య ఉంటుంది.

ఈ పదం చుట్టుపక్కల ప్రపంచం యొక్క వస్తువు లేదా దృగ్విషయాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది, కానీ ఒక వ్యక్తి దానిని ఎలా చూస్తాడు, అతని మనస్సులో ఉన్న మరియు అతని సంస్కృతి ద్వారా నిర్ణయించబడే ప్రపంచం యొక్క చిత్రం యొక్క ప్రిజం ద్వారా. ప్రతి వ్యక్తి యొక్క స్పృహ అతని వ్యక్తిగత అనుభవం యొక్క ప్రభావంతో ఏర్పడుతుంది మరియు దాని ఫలితంగా, అతను మునుపటి తరాల అనుభవాన్ని నేర్చుకుంటాడు. భాష అనేది మన చుట్టూ ఉన్న ప్రతిదానిని ఖచ్చితంగా ప్రతిబింబించే అద్దం కాదు, కానీ మనం ప్రపంచాన్ని చూసే మరియు ప్రతి సంస్కృతిలో భిన్నంగా ఉండే ప్రిజం అని మనం చెప్పగలం. భాష, ఆలోచన మరియు సంస్కృతి చాలా దగ్గరగా ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించబడి ఉన్నాయి, అవి ఆచరణాత్మకంగా ఒకే మొత్తాన్ని ఏర్పరుస్తాయి మరియు ఒకదానికొకటి లేకుండా పనిచేయవు.

వాస్తవ ప్రపంచం నుండి భావనకు మార్గంమరియు పదాలలో ఈ భావన యొక్క వ్యక్తీకరణ వివిధ ప్రజల మధ్య మారుతూ ఉంటుంది, సహజ, వాతావరణ పరిస్థితులు, అలాగే సామాజిక వాతావరణం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. ఈ పరిస్థితుల కారణంగా, ప్రతి దేశానికి దాని స్వంత చరిత్ర ఉంది, ప్రపంచంలోని దాని స్వంత సాంస్కృతిక మరియు భాషా చిత్రం. అదే సమయంలో, ప్రపంచంలోని సాంస్కృతిక చిత్రం ఎల్లప్పుడూ భాషా చిత్రం కంటే గొప్పది. కానీ ప్రపంచంలోని సాంస్కృతిక చిత్రం గ్రహించడం, శబ్దం చేయడం, నిల్వ చేయడం మరియు తరం నుండి తరానికి ప్రసారం చేయడం భాషలో ఉంది.

ఈ ప్రక్రియలో, పదాలు వస్తువులు మరియు దృగ్విషయాల పేర్లు మాత్రమే కాదు, వాస్తవికత యొక్క ఒక భాగం, ప్రపంచంలోని సాంస్కృతిక చిత్రం యొక్క ప్రిజం గుండా వెళుతుంది మరియు దీనికి ధన్యవాదాలు, ఇచ్చిన వ్యక్తులలో అంతర్లీనంగా ఉన్న నిర్దిష్ట లక్షణాలను పొందడం. అందువల్ల, ఒక రష్యన్ వ్యక్తి రెండు రంగులను చూసే చోట - నీలం మరియు నీలం, ఆంగ్లేయుడు ఒకే రంగును చూస్తాడు - నీలం, అయితే రెండూ స్పెక్ట్రం యొక్క ఒకే భాగాన్ని చూస్తాయి, అనగా. భాష ఒక వ్యక్తిపై ప్రపంచం యొక్క నిర్దిష్ట దృష్టిని విధిస్తుంది. వాస్తవికత యొక్క ఒకే భాగం, ఒకే భావన వివిధ భాషలలో భాషా వ్యక్తీకరణ యొక్క విభిన్న రూపాలను కలిగి ఉంటుంది. అందువల్ల, ఒక విదేశీ భాషను అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, ఈ భాష యొక్క పదాలు, విద్యార్థి ప్రపంచంలోని వేరొకరి చిత్రం యొక్క ఒక మూలకంతో పరిచయం పొందుతాడు మరియు అతని స్థానిక భాష ద్వారా ఇవ్వబడిన ప్రపంచ చిత్రంతో దానిని కలపడానికి ప్రయత్నిస్తాడు. విదేశీ భాష నేర్చుకోవడంలో ఇది ప్రధాన ఇబ్బందుల్లో ఒకటి.

భాషా అభ్యాసం భాష ఏ సంస్కృతికి యాంత్రిక అనుబంధం కాదని సూచిస్తుంది, ఎందుకంటే ఈ సందర్భంలో భాష యొక్క సంభావ్యత కేవలం ఒక సంస్కృతి యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌కు పరిమితం చేయబడుతుంది మరియు భాష అంతర్ సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్‌లో ఉపయోగించబడదు. వాస్తవానికి, భాష యొక్క ప్రముఖ లక్షణాలలో ఒకటి దాని సార్వత్రికత, ఇది ఇతర సంస్కృతులతో సహా సాధ్యమయ్యే అన్ని కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులలో భాషని కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా ఉపయోగించడానికి అనుమతిస్తుంది.

సమాచారాన్ని ఒక భాష నుండి మరొక భాషలోకి అనువదించేటప్పుడు చాలా సమస్యలు తలెత్తుతాయి. సహజంగానే, వివిధ భాషలచే సృష్టించబడిన ప్రపంచంలోని విభిన్న చిత్రాల కారణంగా ఖచ్చితంగా ఖచ్చితమైన అనువాదం అసాధ్యం. భాషాపరమైన అస్థిరత యొక్క అత్యంత సాధారణ సందర్భం ఒక నిర్దిష్ట భావనను వ్యక్తీకరించడానికి ఖచ్చితమైన సమానత్వం లేకపోవడం మరియు భావన కూడా లేకపోవడం. ఎందుకంటే అటువంటి పదాల ద్వారా సూచించబడిన భావనలు లేదా విషయాలు ఇచ్చిన సంస్కృతికి ప్రత్యేకమైనవి, ఇతర సంస్కృతులలో కనిపించవు మరియు అందువల్ల వాటిని వ్యక్తీకరించడానికి పదాలు లేవు. అందువల్ల, రష్యన్ భాషలో "ఆలే" లేదా "విస్కీ" అనే భావనలు లేవు, అంటే రష్యన్ భాషలో సంబంధిత పదాలు లేవు. అదే సమయంలో, పాన్కేక్లు, బోర్ష్ట్, వోడ్కా మొదలైన వాటికి ఆంగ్లంలో పదాలు లేవు. అవసరమైతే, అటువంటి భావనలు రుణాలను ఉపయోగించి వ్యక్తీకరించబడతాయి. ఏ భాష యొక్క లెక్సికాన్‌లో చాలా ఎక్కువ నాన్-లెక్సికల్ రుణాలు లేవు (సాధారణంగా 6-7% కంటే ఎక్కువ కాదు).

పరస్పర సాంస్కృతిక కమ్యూనికేషన్‌లో చాలా కష్టమైన పరిస్థితులు ఒకే భావన భిన్నంగా - అధికంగా లేదా తగినంతగా - వివిధ భాషలలో వ్యక్తీకరించబడిన సందర్భాలు (రష్యన్‌లు మరియు ఆంగ్లంలో రంగు యొక్క మా ఉదాహరణను గుర్తుంచుకోండి). సమస్య ఏమిటంటే, పదం యొక్క అర్థం లెక్సికల్ కాన్సెప్ట్ (పదం యొక్క సూచన)కి మాత్రమే పరిమితం కాదు, కానీ ఎక్కువగా దాని లెక్సికల్-ఫ్రేసోలాజికల్ అనుకూలత మరియు అర్థంపై ఆధారపడి ఉంటుంది - కొన్ని వస్తువులు మరియు వాస్తవిక దృగ్విషయాల గురించి ప్రజల సాంస్కృతిక అవగాహన. ఒక పదం యొక్క పేరు పెట్టబడిన అంశాల యొక్క పూర్తి యాదృచ్చికం ఆచరణాత్మకంగా అసాధ్యం, అందువల్ల నిఘంటువు సహాయంతో మాత్రమే పదాలను అనువదించడం అసాధ్యం, ఇది అనువదించబడిన పదం యొక్క సాధ్యమైన అర్థాల యొక్క సుదీర్ఘ జాబితాను ఇస్తుంది. ఒక విదేశీ భాషను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు మరియు దానిని కమ్యూనికేషన్‌లో ఉపయోగిస్తున్నప్పుడు, మీరు పదాలను వ్యక్తిగతంగా కాకుండా, వాటి అర్థాల ప్రకారం, కానీ ఇచ్చిన భాషలో అంతర్లీనంగా సహజమైన, అత్యంత స్థిరమైన కలయికలలో గుర్తుంచుకోవాలి మరియు ఉపయోగించాలి.

ఉదాహరణకు, "విజయం" అనేది "గెలిచింది", "పాత్ర" - "నాటకం", "అర్థం" - "ఉంది" మాత్రమే. ఆంగ్లంలో రష్యన్ "బలమైన టీ" "బలమైన టీ", మరియు "భారీ వర్షం" "భారీ వర్షం" అవుతుంది. పదాల లెక్సికల్ మరియు పదజాల అనుకూలత యొక్క ఈ ఉదాహరణలు, సహజమైన మరియు స్థానిక భాషలో సుపరిచితమైనవి, ఒక విదేశీయుడికి (అతను నిఘంటువుని ఉపయోగించి వాటిని అనువదిస్తే) అర్థం చేసుకోలేవు.

అదనంగా, కొన్ని వస్తువులు మరియు వాస్తవిక దృగ్విషయాల గురించి వివిధ ప్రజల సాంస్కృతిక ఆలోచనల మధ్య అస్థిరత సమస్య ఉంది, ఇవి ఈ భాషలకు సమానమైన పదాల ద్వారా సూచించబడతాయి (అర్థం). ఉదాహరణకు, రష్యన్ భాషలో "ఆకుపచ్చ కళ్ళు" అనే పదబంధం చాలా కవితాత్మకమైనది, మంత్రవిద్య కళ్ళను సూచిస్తుంది. కానీ ఆంగ్లంలో దాని అదే పదబంధం (ఆకుపచ్చ కళ్ళు) అసూయ మరియు అసూయ యొక్క భావాలకు అలంకారిక పర్యాయపదంగా పనిచేస్తుంది, దీనిని W. షేక్స్పియర్ విషాదం "ఒథెల్లో"లో "గ్రీన్-ఐడ్ రాక్షసుడు" అని పిలిచాడు.

భాష యొక్క యూనిట్‌గా పదం వాస్తవ ప్రపంచం యొక్క నియమించబడిన వస్తువు లేదా దృగ్విషయంతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ఏదేమైనా, వివిధ సంస్కృతులలో ఈ అనురూప్యం భిన్నంగా ఉండవచ్చు, ఎందుకంటే ఈ వస్తువులు లేదా దృగ్విషయాలు మరియు వాటి గురించి సాంస్కృతిక ఆలోచనలు భిన్నంగా ఉండవచ్చు. ఉదాహరణకు, "హౌస్" అనే ఆంగ్ల పదం "ఇల్లు" అనే రష్యన్ భావన నుండి భిన్నంగా ఉంటుంది. మాకు, ఇల్లు అంటే నివాస స్థలం, పని చేసే స్థలం, ఏదైనా భవనం మరియు సంస్థ. ఒక ఆంగ్లేయుడికి, "ఇల్లు" అనే భావన కేవలం భవనం లేదా నిర్మాణం మాత్రమే, మరియు ఇల్లు "హోమ్" అనే పదం ద్వారా తెలియజేయబడుతుంది. దీని అర్థం రష్యన్ భాషలో "ఇల్లు" అనే భావన ఆంగ్లంలో "హౌస్" భావన కంటే విస్తృతమైనది.

ప్రస్తుతం, సాధారణంగా ఆమోదించబడిన దృక్కోణం ఏమిటంటే, ప్రతి దేశం యొక్క సంస్కృతి మరియు భాష సార్వత్రిక మరియు జాతీయ భాగాలను కలిగి ఉంటుంది. సార్వత్రిక అర్థాలు, ప్రపంచంలోని ప్రజలందరికీ లేదా వ్యక్తిగత సంస్కృతుల ప్రతినిధులచే సమానంగా అర్థం చేసుకుంటాయి, అవి లేకుండా సాంస్కృతిక సంభాషణకు ఆధారాన్ని సృష్టిస్తాయి; అదే సమయంలో, ఏదైనా సంస్కృతిలో భాష, నైతిక నిబంధనలు, నమ్మకాలు, ప్రవర్తనా లక్షణాలు మొదలైన వాటిలో నిర్దిష్ట సాంస్కృతిక అర్థాలు ఉన్నాయి. పైన ప్రదర్శించబడిన భాష, ఆలోచన మరియు సంస్కృతి మధ్య సంబంధం 20వ శతాబ్దంలో అభివృద్ధి చేయబడిన భావనలో భాగం. సంస్కృతికి సంకేత విధానం, సంస్కృతిని సంకేతాలు మరియు గ్రంథాల సమితిగా పరిగణించడం.

"భాషా సంస్కృతి" భావన యొక్క లక్షణాలు

మానవ కమ్యూనికేషన్ యొక్క అతి ముఖ్యమైన సాధనంగా మరియు అందువల్ల సామాజిక మరియు జాతీయ స్వభావం, భాష ప్రజలను ఏకం చేస్తుంది, వారి వ్యక్తిగత మరియు సామాజిక పరస్పర చర్యలను నియంత్రిస్తుంది మరియు వారి ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలను సమన్వయం చేస్తుంది. భాష అనేది వ్యక్తుల యొక్క చారిత్రక అనుభవం మరియు వ్యక్తిగతంగా ప్రతి వ్యక్తి యొక్క చారిత్రక అనుభవం యొక్క ఫలితం మరియు వ్యక్తిగత మరియు సామాజిక స్పృహను ఏర్పరుస్తుంది.

సాధారణంగా, సంస్కృతికి ఆధారం భాష. భాష అనేది యూనివర్సల్ సెమియోటిక్ సిస్టమ్, ఎందుకంటే భాష యొక్క సంకేతాలు, పదాలతో సహా అన్ని సంకేతాలు పదాల ద్వారా కేటాయించబడతాయి. భాష ఆధ్యాత్మిక, భౌతిక మరియు భౌతిక సంస్కృతికి సమానంగా సంబంధం కలిగి ఉంటుంది - శబ్ద మరియు మానసిక కార్యకలాపంగా, పేర్ల వ్యవస్థగా మరియు పద రచనల సమితిగా - మాన్యుస్క్రిప్ట్‌లు, ముద్రిత పుస్తకాలు, వివిధ రకాల భౌతిక మాధ్యమాలపై నోటి ప్రసంగం యొక్క రికార్డింగ్‌లు. ఏదైనా మానవ పని లేదా సహజ దృగ్విషయాన్ని పదాల ద్వారా ప్రత్యేకంగా అర్థం చేసుకోవచ్చు, గ్రహించవచ్చు మరియు వివరించవచ్చు. కానీ సంస్కృతి అభివృద్ధి చెందుతున్నప్పుడు భాష కూడా అభివృద్ధి చెందుతుంది - ప్రజల కార్యకలాపాల యొక్క జ్ఞానం మరియు సంస్థ కోసం ఒక సాధనంగా.

భాషా సంస్కృతి అనేది భాషా అభివృద్ధి యొక్క నిర్దిష్ట స్థాయిగా అర్థం చేసుకోబడుతుంది, ఇది ఇచ్చిన భాష యొక్క ఆమోదించబడిన సాహిత్య నిబంధనలను ప్రతిబింబిస్తుంది, భాషా యూనిట్ల సరైన మరియు తగినంత ఉపయోగం, భాషా మార్గాలు,

ఇది భాషా అనుభవం చేరడం మరియు పరిరక్షణకు దోహదం చేస్తుంది.

సమాజం యొక్క భాష మరియు ఒక వ్యక్తి యొక్క భాష సంస్కృతి యొక్క ప్రతిబింబాలు మరియు ఏ దేశం యొక్క సంస్కృతి స్థాయికి సూచికలుగా పరిగణించబడతాయి.

భాషా సంస్కృతి ఏదైనా సమాజం యొక్క సాధారణ సంస్కృతిని ఏర్పరుస్తుంది, దాని అభివృద్ధికి దోహదపడుతుంది, సమాజంలో ఒక వ్యక్తి యొక్క స్థానాన్ని ఏర్పరుస్తుంది, అతని జీవితం మరియు ప్రసారక అనుభవం ఏర్పడటానికి మరియు సంస్థకు దోహదం చేస్తుంది.

ప్రస్తుతం, ఏదైనా నిపుణుడి అవసరాలు, అతని కార్యాచరణ రంగంతో సంబంధం లేకుండా, పెరుగుతున్నప్పుడు, ఒక నిర్దిష్ట సాంస్కృతిక స్థాయి మరియు భాషా-సాంస్కృతిక సామర్థ్యం ఉన్న విద్యావంతుడికి డిమాండ్ పెరుగుతోంది.

తన ఆయుధాగారంలో భాషా యూనిట్లు మరియు భాషాపరమైన మార్గాలను కలిగి ఉండటం, వాటిని ఉపయోగించడం మరియు వర్తింపజేయడం వంటి నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండటం వలన, అతను భాషా మార్గాల ఎంపిక మరియు ఉపయోగంలో మరియు అతని భాషా సంస్కృతిని మెరుగుపరచడంలో మరియు మొత్తంగా సాధారణ సంస్కృతిని మెరుగుపరచడంలో మరింత సమర్థుడవుతాడు.

భాష యొక్క అతి ముఖ్యమైన లక్షణాలు నామినేటివిటీ, ప్రిడికేటివిటీ, ఆర్టిక్యులేషన్, రికర్సివ్‌నెస్ మరియు డైలాజిసిటీ.

నామినేటివిటీ అనేది భాష యొక్క ప్రాథమిక యూనిట్ - పదం - ఒక వస్తువును నిర్దేశిస్తుంది లేదా పేరు పెడుతుంది, దాని చిత్రం మానవ ఆత్మలో ఉంటుంది. హోదా అంశం ఒక విషయం, సంఘటన, చర్య, స్థితి, సంబంధం మొదలైనవి కావచ్చు.

ప్రిడికేటివిటీ అనేది ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించడానికి మరియు కమ్యూనికేట్ చేయడానికి భాష యొక్క ఆస్తి.

ఆలోచన అనేది తీర్పును కలిగి ఉన్న వస్తువులు లేదా చిత్రాల మధ్య సంబంధాల యొక్క ఆలోచన. తీర్పులో ఒక సబ్జెక్ట్ ఉంటుంది - మనం ఏమి ఆలోచిస్తాము, ఒక ప్రిడికేట్ - సబ్జెక్ట్ గురించి మనం ఏమనుకుంటున్నాము మరియు కనెక్టివ్ - సబ్జెక్ట్ మరియు ప్రిడికేట్ మధ్య సంబంధం గురించి మనం ఎలా ఆలోచిస్తాము. ఉదాహరణకు, ఇవాన్ నడుస్తున్నాడు, అంటే: ఇవాన్ (ఆలోచన యొక్క విషయం) అనేది (కనెక్టివ్) వాకింగ్ (ప్రిడికేట్).

ఉచ్చారణ అనేది ఇతర ఉచ్చారణలలో పునరావృతమయ్యే ఉచ్చారణలను పునరుత్పాదక మూలకాలుగా విభజించడానికి భాష యొక్క ఆస్తి; ఉచ్చారణ అనేది భాషా వ్యవస్థకు ఆధారం, దీనిలో పద యూనిట్లు సాధారణ భాగాలు మరియు ఫారమ్ తరగతులను కలిగి ఉంటాయి, క్రమంగా, పదబంధాలు మరియు వాక్యాల భాగాలుగా పనిచేస్తాయి.

ప్రసంగం మనకు పదాలు మరియు విరామాల ప్రత్యామ్నాయంగా కనిపిస్తుంది. ప్రతి పదాన్ని స్పీకర్ ఇతరుల నుండి వేరు చేయవచ్చు. ఈ పదం శ్రోతచే గుర్తించబడుతుంది మరియు స్పృహలో ఇప్పటికే ఉన్న చిత్రంతో గుర్తించబడుతుంది, దీనిలో ధ్వని మరియు అర్థం కలిపి ఉంటాయి. ఈ చిత్రాల ఐక్యత ఆధారంగా, మేము పదాలను అర్థం చేసుకోవచ్చు మరియు వాటిని ప్రసంగంలో పునరుత్పత్తి చేయవచ్చు.

రికర్సివిటీ అనేది పరిమిత నిర్మాణ మూలకాల నుండి అనంతమైన స్టేట్‌మెంట్‌లను రూపొందించడానికి భాష యొక్క లక్షణం.

మేము సంభాషణలోకి ప్రవేశించిన ప్రతిసారీ, మేము కొత్త ఉచ్చారణలను సృష్టిస్తాము - వాక్యాల సంఖ్య అనంతంగా ఉంటుంది. మేము కొత్త పదాలను కూడా సృష్టిస్తాము, అయినప్పటికీ మేము తరచుగా ప్రసంగంలో ఉన్న పదాల అర్థాలను మారుస్తాము. మరియు ఇంకా మేము ఒకరినొకరు అర్థం చేసుకున్నాము.

ప్రసంగం యొక్క సంభాషణ మరియు మోనోలాగ్. ప్రసంగం అనేది భాషా వ్యవస్థపై ఆధారపడిన ఆలోచనల అమలు మరియు సంభాషణ. ప్రసంగం అంతర్గత మరియు బాహ్యంగా విభజించబడింది. అంతర్గత ప్రసంగం అనేది భాషా రూపంలో ఆలోచనను అమలు చేయడం. బాహ్య ప్రసంగం కమ్యూనికేషన్‌ను సూచిస్తుంది. ప్రసంగం యొక్క యూనిట్ ఉచ్చారణ - భాష ద్వారా వ్యక్తీకరించబడిన మరియు నిర్వహించబడిన పూర్తి ఆలోచన యొక్క సందేశం. ప్రకటన సరళమైనది (కనిష్టంగా) మరియు సంక్లిష్టంగా ఉంటుంది. కనీస ప్రకటన యొక్క భాషా రూపం ఒక వాక్యం. అందువల్ల, కనిష్ట ఉచ్ఛారణలో ఒక సాధారణ లేదా సంక్లిష్టమైన వాక్యం ఉండవచ్చు (ఉదాహరణకు: “సత్యం ఒకటి, కానీ దాని నుండి తప్పుడు విచలనాలు లెక్కలేనన్ని”), లేదా విషయానికి స్పీకర్ వైఖరిని వ్యక్తీకరించే ప్రసంగంలో ఒక ప్రత్యేక భాగం. ఆలోచన మరియు ఉచ్చారణలో వాక్యం యొక్క భౌతిక స్థానాన్ని నింపుతుంది (ఉదాహరణకు: "అయ్యో!"). సంక్లిష్టమైన ప్రకటనలు సాధారణమైనవి, కానీ వాటికి తగ్గించబడవు.

ఏదేమైనా, భాష అనేది చాలా విస్తృతమైన మరియు బహుమితీయ భావన, ఇది మొత్తం సమాజం యొక్క ఆస్తి, మరియు ఉన్నత భాషా సంస్కృతి ఉన్న వ్యక్తి మాత్రమే దాని అందం, వైవిధ్యం మరియు అర్థాన్ని తదుపరి తరాలకు తెలియజేయగలడు.

ప్రస్తుత దశలో సామాజిక విద్య సమస్యలతో వ్యవహరించే చాలా మంది శాస్త్రవేత్తలు వ్యక్తి యొక్క భాషా సంస్కృతిని సామాజిక విద్య యొక్క సాధనంగా పేర్కొనలేదు, అయినప్పటికీ సానుకూల సామాజిక అనుభవాన్ని తెలియజేయడానికి ప్రజలు సమర్థవంతంగా కమ్యూనికేట్ చేయడం సాధ్యపడుతుంది.

భాషా సంస్కృతి ఊహిస్తుంది:

1) భాష యొక్క సాంస్కృతిక మరియు ప్రసంగ నిబంధనలపై పట్టు;

2) కమ్యూనికేషన్ పనులను బట్టి భాషా మార్గాలను సమర్థవంతంగా మరియు సరిగ్గా ఎంచుకునే సామర్థ్యం;

3) వివిధ శైలుల పాఠాల మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక శైలులపై పట్టు;

4) విజయవంతమైన అభ్యాసం మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలకు అవసరమైన అన్ని రకాల ప్రసంగాలలో నైపుణ్యం;

5) వృత్తిపరంగా ఆధారిత కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితిలో ప్రసంగ ప్రవర్తన యొక్క నైపుణ్యాలు;

6) పబ్లిక్ స్పీకింగ్ స్కిల్స్ లభ్యత, ఇది వక్తృత్వ ప్రావీణ్యాన్ని సూచిస్తుంది;

7) చిరునామాదారుని కారకం యొక్క గరిష్ట పరిశీలనతో సంభాషణను నిర్వహించగల సామర్థ్యం.

వ్యక్తి యొక్క సాంఘికీకరణ ప్రక్రియలో భాషా సంస్కృతి అతని పూర్వీకులచే సృష్టించబడిన అన్ని భాషా సంపదను ఒక నిర్దిష్ట వ్యక్తి ద్వారా కేటాయించడం ఆధారంగా ఏర్పడుతుంది, కానీ వివిధ పద్ధతుల సహాయం లేకుండా కాదు. సమూహాలలో పని, ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు, రోల్ ప్లేయింగ్ లేదా వ్యాపార ఆటలు, చర్చలు, వివాదాలు వ్యక్తి యొక్క భాషా సంస్కృతి అభివృద్ధికి దోహదపడే చురుకైన కమ్యూనికేటివ్ వాతావరణాన్ని సృష్టించడంలో సహాయపడతాయి. సార్వత్రిక మరియు నైతిక కోణంలో కమ్యూనికేట్ చేసే వారి నుండి సహనాన్ని కోరుతూ, ఒకరితో ఒకరు మరియు విద్యావేత్త/ఉపాధ్యాయులతో వారి చురుకైన పరస్పర చర్యను సూచిస్తున్నందున, ఇదే రూపాలు ప్రజల సాంస్కృతిక మరియు విలువ ధోరణులను రూపొందించడంలో సహాయపడతాయి.

భాషా సంస్కృతి మొత్తంగా భాషా నైపుణ్యం స్థాయిని ప్రతిబింబిస్తూ, శబ్ద-అర్థ (మార్పులేని) స్థాయిలో వ్యక్తమవుతుంది; ప్రాగ్మాటిక్, ఇది భాషా సంస్కృతి అభివృద్ధిని నడిపించే లక్షణాలు, ఉద్దేశ్యాలు మరియు లక్ష్యాలను గుర్తిస్తుంది; అభిజ్ఞా, ఒక నిర్దిష్ట సమాజంలో అంతర్లీనంగా ఉన్న జ్ఞానం మరియు ఆలోచనల వాస్తవీకరణ మరియు గుర్తింపు జరుగుతుంది.

భాషా సంస్కృతి యొక్క నిర్మాణం నాలుగు మాడ్యూళ్లను కలిగి ఉంటుంది:

నీడ్-మోటివేషనల్ (రాష్ట్ర భాషలను నేర్చుకునేటప్పుడు అవసరం మరియు ప్రేరణ);

భావోద్వేగ-విలువ (భాషా అవగాహన యొక్క భావోద్వేగం, విలువ ధోరణి);

అభిజ్ఞా (భాషా పాండిత్యం);

కార్యాచరణ (ప్రసంగం యొక్క నైతిక మరియు ప్రసారక లక్షణాలు, ప్రసంగ సృజనాత్మకత, భాషా స్వీయ-అభివృద్ధి).

భాష యొక్క విధుల విశ్లేషణ ఆధారంగా, భాషా సంస్కృతి యొక్క తొమ్మిది విధులు గుర్తించబడ్డాయి:

కమ్యూనికేటివ్;

ఆక్సియోలాజికల్;

ఎపిస్టెమోలాజికల్;

విద్య;

అభివృద్ధి;

సాధారణ మరియు నియంత్రణ;

ప్రతిబింబ-దిద్దుబాటు;

మూల్యాంకనం మరియు రోగనిర్ధారణ;

ప్రోగ్నోస్టిక్ విధులు.

కాబట్టి, మేము భాషా సంస్కృతిని వ్యక్తిత్వం యొక్క సంక్లిష్ట సమగ్ర నాణ్యతగా అర్థం చేసుకున్నాము, భాషా జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు, సృజనాత్మకత, అలాగే అవసరం-ప్రేరణ మరియు భావోద్వేగ-విలువ రంగాల యొక్క ఉన్నత స్థాయి అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-అభివృద్ధిని ఊహించడం.

1) సాంస్కృతిక భాగం - మొత్తం భాషపై ఆసక్తిని పెంచే ప్రభావవంతమైన సాధనంగా సంస్కృతి యొక్క నైపుణ్యం స్థాయి. ప్రసంగం మరియు నాన్-స్పీచ్ ప్రవర్తన యొక్క నియమాల పరిజ్ఞానం కమ్యూనికేషన్ భాగస్వామిపై తగినంత ఉపయోగం మరియు సమర్థవంతమైన ప్రభావం కోసం నైపుణ్యాల ఏర్పాటుకు దోహదం చేస్తుంది;

2) విద్య యొక్క కంటెంట్ యొక్క విలువ-సైద్ధాంతిక భాగం - విలువలు మరియు జీవిత అర్థాల వ్యవస్థ. ఈ సందర్భంలో, భాష ప్రపంచం యొక్క ప్రారంభ మరియు లోతైన దృక్పథాన్ని అందిస్తుంది, ప్రపంచం యొక్క భాషా చిత్రాన్ని మరియు జాతీయ స్పృహ ఏర్పడటానికి ఆధారమైన ఆధ్యాత్మిక ఆలోచనల సోపానక్రమాన్ని ఏర్పరుస్తుంది మరియు భాషా సంభాషణ కమ్యూనికేషన్ సమయంలో గ్రహించబడుతుంది;

3) వ్యక్తిగత భాగం - ప్రతి వ్యక్తిలో ఉన్న వ్యక్తిగత, లోతైన విషయం మరియు అది భాష పట్ల అంతర్గత వైఖరి ద్వారా, అలాగే వ్యక్తిగత భాషా అర్థాల ఏర్పాటు ద్వారా వ్యక్తమవుతుంది.

అందువల్ల, పైన పేర్కొన్నదాని ఆధారంగా, భాషా సంస్కృతి అనేది "సంస్కృతి యొక్క వ్యక్తి" యొక్క అభివృద్ధి మరియు అభివృద్ధికి ఒక సాధనం అని వాదించవచ్చు, ఆధునిక సమాజంలో స్వీయ-సాక్షాత్కారానికి సిద్ధంగా మరియు సామర్థ్యం ఉంది.

చాలా సందర్భాలలో, భాషా సంస్కృతిని ప్రసంగ సంస్కృతితో పోల్చారు.

ప్రసంగ సంస్కృతి అంటే ఏమిటి?

స్పీచ్ కల్చర్ అనేది 20వ శతాబ్దానికి చెందిన సోవియట్ మరియు రష్యన్ భాషాశాస్త్రంలో విస్తృతంగా వ్యాపించిన ఒక భావన, ఇది మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక భాష యొక్క భాషా ప్రమాణాల నైపుణ్యాన్ని మిళితం చేస్తుంది, అలాగే "వివిధ కమ్యూనికేషన్ పరిస్థితులలో వ్యక్తీకరణ భాష మార్గాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం". అదే పదబంధం సాంస్కృతిక (పై అర్థంలో) ప్రసంగ ప్రవర్తన యొక్క సరిహద్దులను నిర్వచించడం, సూత్రప్రాయ సహాయాలను అభివృద్ధి చేయడం మరియు భాషా నిబంధనలు మరియు వ్యక్తీకరణ భాషా మార్గాలను ప్రోత్సహించడం వంటి భాషా క్రమశిక్షణను సూచిస్తుంది.

నిబంధనలు మరియు భావనలు “ప్రసంగం” మరియు “భాష” దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటాయి మరియు “స్పీచ్ యాక్టివిటీ”, “టెక్స్ట్”, “టెక్స్ట్ యొక్క కంటెంట్ (అర్థం)” నిబంధనలు మరియు భావనలతో సంకర్షణ చెందుతాయి. అందువల్ల, భాష మరియు ప్రసంగం ఒకదానికొకటి సంబంధించి మాత్రమే కాకుండా, ప్రసంగ వాస్తవికత, వచనం మరియు టెక్స్ట్ యొక్క అర్ధానికి సంబంధించి కూడా పరిగణనలోకి తీసుకోవడం మంచిది.

భాష అనేది కమ్యూనికేషన్ యొక్క సింబాలిక్ మెకానిజం; వ్యక్తిగత వ్యక్తుల యొక్క వివిధ నిర్దిష్ట ప్రకటనల నుండి సంగ్రహంగా కమ్యూనికేషన్ యొక్క సింబాలిక్ యూనిట్ల సమితి మరియు వ్యవస్థ;

ప్రసంగం అనేది భాషా సంకేతాల క్రమం, దాని చట్టాల ప్రకారం మరియు వ్యక్తీకరించబడిన సమాచారం యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా నిర్వహించబడుతుంది;

స్పష్టంగా ఈ నిబంధనలు మరియు భావనల మధ్య వ్యత్యాసం నుండి మనం ప్రసంగ సంస్కృతి గురించి మాత్రమే కాకుండా, భాషా సంస్కృతి గురించి కూడా మాట్లాడవచ్చు. ఒక భాష యొక్క సంస్కృతి దాని పదజాలం మరియు వాక్యనిర్మాణం యొక్క అభివృద్ధి మరియు గొప్పతనం, దాని అర్థశాస్త్రం యొక్క శుద్ధీకరణ, దాని స్వరం యొక్క వైవిధ్యం మరియు వశ్యత మొదలైన వాటి కంటే మరేమీ కాదు. ప్రసంగం యొక్క సంస్కృతి, ముందుగా చెప్పినట్లుగా, దాని కమ్యూనికేషన్ లక్షణాల యొక్క సంపూర్ణత మరియు వ్యవస్థ, మరియు వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి యొక్క పరిపూర్ణత వివిధ పరిస్థితులపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇందులో భాష యొక్క సంస్కృతి మరియు ప్రసంగ కార్యకలాపాల సౌలభ్యం ఉంటాయి మరియు సెమాంటిక్ పనులు, మరియు అవకాశాల టెక్స్ట్.

ధనిక భాషా వ్యవస్థ, ప్రసంగ నిర్మాణాలను మార్చడానికి ఎక్కువ అవకాశం, కమ్యూనికేటివ్ ప్రసంగ ప్రభావానికి ఉత్తమమైన పరిస్థితులను అందిస్తుంది. ఒక వ్యక్తి యొక్క ప్రసంగ నైపుణ్యాలు ఎంత విస్తృతంగా మరియు స్వేచ్ఛగా ఉంటే, మెరుగ్గా, ఇతర విషయాలు సమానంగా ఉంటే, అతను తన ప్రసంగాన్ని "పూర్తి చేస్తాడు", దాని లక్షణాలు - ఖచ్చితత్వం, ఖచ్చితత్వం, వ్యక్తీకరణ మొదలైనవి అతను ప్రసంగంపై ఎక్కువ డిమాండ్లను ఉంచాడు మరియు ఈ డిమాండ్లకు ప్రతిస్పందిస్తూ, ప్రసంగం మరింత సంక్లిష్టత, వశ్యత మరియు వైవిధ్యాన్ని పొందుతుంది.

ప్రసంగ సంస్కృతి, సాధారణ స్టైలిస్టిక్స్‌తో పాటు, “సాహిత్య ప్రసంగం మరియు సాహిత్య నిబంధనల వ్యవస్థలో ఇంకా చేర్చబడని ప్రసంగ దృగ్విషయాలు మరియు గోళాల” నియంత్రణను కలిగి ఉంటుంది - అంటే, రోజువారీ వ్రాతపూర్వక మరియు మౌఖిక సంభాషణ, మాతృభాష, వివిధ రకాల పరిభాషలు మొదలైన రూపాలతో సహా.

ఇతర భాషా సంప్రదాయాలలో (యూరోపియన్, అమెరికన్), వ్యావహారిక ప్రసంగాన్ని ప్రామాణీకరించే సమస్య (“ఎలా మాట్లాడాలి” వంటి మాన్యువల్‌లు) సాధారణ స్టైలిస్టిక్స్ నుండి వేరు చేయబడదు మరియు తదనుగుణంగా “స్పీచ్ కల్చర్” అనే భావన ఉపయోగించబడదు. 20వ శతాబ్దం రెండవ భాగంలో సోవియట్ భాషాశాస్త్రం యొక్క ప్రభావాన్ని అనుభవించిన తూర్పు యూరోపియన్ దేశాల భాషాశాస్త్రంలో, "భాషా సంస్కృతి" అనే భావన ప్రధానంగా ఉపయోగించబడింది.

ప్రముఖ సోవియట్ సిద్ధాంతకర్తల అవగాహనలో ప్రసంగ సంస్కృతి సైద్ధాంతిక క్రమశిక్షణను మాత్రమే కాకుండా, ఒక నిర్దిష్ట భాషా విధానం, భాషా నిబంధనల ప్రచారాన్ని కూడా సూచిస్తుంది: భాషావేత్తలు మాత్రమే కాదు, ఉపాధ్యాయులు, రచయితలు మరియు “ప్రజల విస్తృత వృత్తాలు” ఆడతారు. అందులో నిర్ణయాత్మక పాత్ర.

భాషా సంస్కృతి విరామ చిహ్న వచనం

ఇప్పుడు, పెరెస్ట్రోయికా అనంతర రష్యాలో, యాస ప్రసిద్ధి చెందింది, విదేశీ పదాల అనుచితమైన ఉపయోగం, వివిధ చారల పరిభాష. ఇది, వాస్తవానికి, అన్ని అర్థమయ్యేలా ఉంది. అన్ని తరువాత, USSR పతనం తరువాత మన దేశంలో ఎవరు ఆధిపత్యం చెలాయించడం ప్రారంభించారు? వ్యవస్థీకృత నేర ప్రపంచం. దాని స్వంత నిర్మాణం ఉంది, దాని స్వంత భాష ఉంది.

మరియు ఈ భాష యొక్క అంశాలు, ఆధిపత్య సంస్కృతిగా, సహజంగా ఆధిపత్య స్థానాన్ని ఆక్రమించడం ప్రారంభించాయి. మార్గం ద్వారా, దీని గురించి అసాధారణమైనది ఏమీ లేదు. ఇది అన్ని సమయాలలో మరియు అన్ని ప్రజల మధ్య జరిగింది - జీవన విధానం, దేశం యొక్క ప్రధాన సంస్కృతి దాని స్వంత భాషను అమర్చడం ద్వారా మొత్తం అంచుకు వ్యాపిస్తుంది.

అయితే, ఈ నమూనాకు ఒక ప్రతికూలత ఉంది: భాష, కమ్యూనికేషన్ సాధనంగా ఉండటం, అయస్కాంతం వంటి సంస్కృతిని ఆకర్షించగలదు. అందువల్ల, కింది పనిని చేయాల్సిన అవసరం ఉంది: "అధిక" శైలి యొక్క ప్రతిష్టను పెంచడానికి ప్రయత్నించండి, విజయవంతమైన వ్యక్తి యొక్క విలక్షణమైన లక్షణంగా చేయండి.

సరైన, సమతుల్య ప్రసంగం సమాజంలో ప్రమాణంగా మారాలి. అంతేకాకుండా, సాంస్కృతిక ప్రసంగం మెజారిటీకి తప్పనిసరి మరియు అవసరం. అప్పుడు, వాస్తవానికి, అటువంటి భాషా సంస్కృతి దానితో పాటు సమాజంలోని అత్యంత సముచితమైన పొరను లాగుతుంది. మరియు అతను ఆధిపత్య స్థానం తీసుకుంటాడు.

ఈ సందర్భంలో, దురదృష్టవశాత్తు, ఇది మాతో జరగదు. అన్ని వైపుల నుండి: వార్తాపత్రికలు, రేడియో, టెలివిజన్ మరియు ఇంటర్నెట్ నుండి కూడా, ఒక వ్యక్తి తక్కువ సంస్కృతికి చెందిన పదాలను ఉపయోగించిన ఉదాహరణలతో పేల్చివేయబడ్డాడు మరియు గతంలో మన గొప్ప మరియు శక్తివంతమైన భాషతో ఇటువంటి వికృతమైన, పరివర్తన చెందిన పరిస్థితి ఇప్పటికే గ్రహించబడింది. జీవితంలో కొత్త పోకడల ద్వారా విలువైన పునరుద్ధరణగా ఒక నియమం. కానీ టాప్స్ ఎక్కడ ఉన్నాయో మరియు మూలాలు ఎక్కడ ఉన్నాయో గుర్తించండి మరియు కారణం మరియు ప్రభావాన్ని గందరగోళానికి గురి చేయవద్దు.

ఉదాహరణకు, యాక్షన్-ప్యాక్డ్ చిత్రాలను తీసుకుందాం, వాటి ఉద్వేగభరితమైన స్వభావం కారణంగా, ప్రజల మనస్సులపై ప్రత్యక్ష ప్రభావం ఉంటుంది. మరియు వారు ఏమి చూస్తారు? దొంగలు, హంతకులు, తాగుబోతు పోలీసులు ప్రకాశవంతమైన, ఉత్తేజకరమైన జీవితాలను గడుపుతారు. సినిమా హీరో పలికిన మాట వెంటనే అందరి నోళ్లలో నానుతుంది, జనాల్లో పండిన పంటలా మొలకెత్తుతుంది.

ఉదాహరణకు, చాలా మంది చూసిన "ఇంటర్డెవోచ్కా" చిత్రం యొక్క ప్రభావాన్ని చూద్దాం. ప్రధాన పాత్ర యొక్క విధి యొక్క సంక్లిష్టత మరియు విషాదం ఉన్నప్పటికీ, ఆమె జీవితం ఒక ఉత్తేజకరమైన సాహసంగా ప్రదర్శించబడింది, శృంగారంతో నిండి ఉంది, సాధారణ ప్రజల సాధారణ, నిస్తేజమైన జీవితం కంటే నక్షత్రాల పెరుగుదల.

మరియు వెంటనే కరెన్సీ వేశ్య కార్యకలాపాలు చాలా మందికి ప్రతిష్టాత్మకంగా మారాయి. ఏం జరిగిందో అర్థమైందా? దేశంలో ఒక చలనచిత్రం ప్యానలింగ్‌ని ఉత్సాహపరిచే మరియు ఆశాజనకమైన కాలక్షేపంగా మార్చింది. త్వరలో నిర్వహించిన బాలికల సామాజిక శాస్త్ర సర్వేలు వారిలో చాలా మంది వేశ్యలుగా మారాలని కలలు కంటున్నారని తేలింది.

నిజానికి, అంశం కూడా సంబంధితంగా ఉంటుంది. బందిపోట్లు మరియు ఇతర దుష్టశక్తులన్నీ ప్రస్తుతం దేశాన్ని చుట్టుముడుతున్నాయి. వాస్తవానికి, మనం దీని గురించి మాట్లాడాలి మరియు ప్రతి ఒక్కరూ వినగలిగేలా బిగ్గరగా మాట్లాడాలి, కానీ ప్రశంసనీయమైన స్వరంలో కాదు, తద్వారా అలాంటి జీవన విధానాన్ని ప్రోత్సహిస్తుంది. కానీ ఈ ఒట్టును చూపించడం ద్వారా, వారి జీవితంలోని ఇతర వైపును వెంటనే ప్రదర్శించడం అవసరం, ఇది సమాజంలోని సాధారణ పొర యొక్క వ్యతిరేకతగా ప్రదర్శించబడుతుంది, ఇది నిర్మాణాత్మకంగా మరియు భిన్నంగా మాట్లాడుతుంది.

దీన్ని ప్రతిష్టాత్మకంగా మరియు ముఖ్యమైనదిగా చేయడం అవసరం, ప్రధానంగా అదే మీడియా ద్వారా, ఆపై సమాజ అభివృద్ధికి అటువంటి ప్రమాణం ప్రకారం మాట్లాడటానికి మరియు జీవించాలనే కోరిక ప్రజలకు ఉంటుంది. ఎందుకు, ఉదాహరణకు, ప్రతిభావంతులైన కళాకారులు ఉత్తేజకరమైన చిత్రంలో నటించకూడదు, ఇక్కడ ప్రధాన పాత్ర అందంగా మరియు సరిగ్గా మాట్లాడే తెలివైన వ్యక్తిగా ఉంటుంది. మరియు ఈ విధంగా మీరు ప్రజలలో అధిక, స్వచ్ఛమైన ప్రసంగం యొక్క ప్రాముఖ్యతను పెంచవచ్చు.

ఈ సహజ మార్గంలో, సాంస్కృతిక ప్రసంగం యొక్క తరంగం పెరగడం ప్రారంభమవుతుంది మరియు అటువంటి ఉప్పెనను ఏకీకృతం చేయడానికి, భాషా మార్గాల వినియోగాన్ని నియంత్రించే చట్టాన్ని ఆమోదించవచ్చు. ఎందుకంటే ఇప్పుడు ఆమోదించబడిన అటువంటి చట్టం పనిచేయదు, ఎందుకంటే ఇది విదేశీ, ప్రస్తుత వ్యవహారాలకు పరాయిది మరియు ఎటువంటి ఆధారం లేదు.

మొదట మీరు ప్రజలలో కోరికల తరంగాన్ని పెంచాలి, ఆపై ఒక చట్టాన్ని ఆమోదించాలి, అది నిర్మాణాత్మకంగా పని చేస్తుంది. ఇప్పుడు చాలా మందికి, ఉన్నత విద్యావంతులకు కూడా కరగనిదిగా కనిపిస్తున్న ఈ సమస్యను మీరు ఇలా పరిష్కరించవచ్చు.

దురదృష్టవశాత్తు, ప్రస్తుత సంగీత సంస్కృతి భాషాపరమైన వాటికి మద్దతు ఇవ్వదు. మరియు రాక్, పాప్ మరియు ర్యాప్ వంటి అనేక నాగరీకమైన సంగీత పోకడలు ఏదైనా గొప్ప వాటి యొక్క తక్కువ-గ్రేడ్ అనుకరణల ద్వారా చెడిపోవడం కాదు. అది కాదు విషయం. ఈ సంగీతంతో ఏ సాహిత్యం సాగుతుంది అనేది చాలా ముఖ్యం. మనం ఏమి వింటాము?

“...వంకా-బేసిన్, నేను-నువ్వు, ఆహా-ఆహా...” - అంటే, క్రూరమైన నిర్మాణాత్మకమైన, ఒక రకమైన క్రూరమైన కేకలు. మరియు వారు, ఒక నాగరీకమైన అంశంలో సమర్పించారు, అటువంటి అర్థరహిత పదాల ధోరణిని విధిస్తారు, ఆలోచనలు లేకుండా సంభాషణలు, అర్థంతో కనెక్ట్ చేయబడవు. అంతే కాదు: అటువంటి అజాగ్రత్త యాస ప్రతిష్టాత్మకంగా మారుతుంది.

ఒక పొందికైన ప్రసంగాన్ని ఏర్పరచలేని పద-చిహ్నాల సముదాయం ఉన్నత వర్గానికి సూచికగా మారింది, బోహేమియా యొక్క కొన్ని విలక్షణమైన లక్షణం, కేవలం మానవుల కంటే ఎక్కువగా ఉంటుంది.

చాలా మంది ప్రజలు, ముఖ్యంగా యువకులు, మేధావి వర్గం - సమాజంలోని ఈ రోగనిరోధక వ్యవస్థ - మురికి జైలు లోతట్టు ప్రాంతాల నుండి పెరిగిన శవ పాయిజన్‌తో ఇప్పటికే సోకినట్లు గమనించరు మరియు వారు నిజం ఎక్కడ ఉందో గుర్తించకుండా నిరోధించే భ్రాంతులు చూడటం ప్రారంభిస్తారు. ఉంది మరియు అబద్ధాలు ఎక్కడ ఉన్నాయి.

సరే, అదే రాక్ లేదా రాప్ కోసం సాంస్కృతిక స్థాయిలో సాహిత్యాన్ని ఎందుకు వ్రాయకూడదు, తద్వారా అందించబడిన థీమ్‌కు అధిక అక్షరం ఉంటుంది, తద్వారా పాట ఆహ్లాదకరంగా మరియు శ్రోతలచే బాగా ఆదరించబడుతుంది? ఇవన్నీ యువ తరం యొక్క అభిరుచిని ఆకృతి చేస్తాయి, వీరిపై దేశ భవిష్యత్తు ఆధారపడి ఉంటుంది.

అన్నింటికంటే, ఇప్పుడు యువత ఈ అర్థంలేని క్లిప్‌లపై కుళ్ళిపోతున్నారు. ఆలోచనా రహితమైన ఉనికి యొక్క ఆధారం వారి మనస్సులలో స్థిరంగా ఉంటుంది మరియు అది వారి జీవనశైలిని ఆకృతి చేస్తుంది, నైతిక విలువలను వక్రీకరిస్తుంది. కాబట్టి, చాలా సరళంగా, మనమే ఒక పెద్ద సమస్యను సృష్టిస్తున్నాము, బలవంతపు కార్యాచరణ పద్ధతులను ఉపయోగించడంతో మనం ఇకపై భరించలేము.

భాష యొక్క సంస్కృతిని పెంచడం ద్వారా, మేము ప్రవర్తన యొక్క సాధారణ సంస్కృతిని పెంచుతాము మరియు అందువల్ల మన జీవన ప్రమాణాన్ని పెంచుతాము. భాషా సంస్కృతిని విస్మరించడం ద్వారా, మేము కమ్యూనికేషన్ యొక్క సార్వత్రిక మానవ నిబంధనలను బురదలో తొక్కడం మరియు తద్వారా మన జీవన ప్రమాణాలను తగ్గించడం. అంతర్జాతీయంగా మన దేశ ప్రతిష్ట పడిపోవడంలో ఆశ్చర్యం లేదు.

మన మేధావులు కూడా మామూలు వంటవాడిలా మాట్లాడుతుంటే ఆయన ఎందుకు లేవాలి?