ప్రతి శతాబ్దం దాని స్వంత పఠన పద్ధతులతో వస్తుంది. అప్పుడు అతను వాటిని మరచిపోతాడు, కొన్ని దశాబ్దాల తర్వాత వాటిని "తిరిగి కనుగొనడానికి" మరియు మళ్లీ వాటిని ఆరాధించడం కోసం మాత్రమే. ప్రతి దాని స్వంత ఆకర్షణ ఉంది. అయితే, ఈ వైవిధ్యాన్ని అర్థం చేసుకుందాం.
చూడండి లేదా వినండి?
పఠనం బోధించడానికి రెండు ప్రధాన, ప్రాథమికంగా వ్యతిరేక పద్ధతులు ఉన్నాయి. ఒకటి మొత్తం పద పద్ధతి అని, మరొకటి ధ్వనుల పద్ధతి అని అంటారు.
ఫొనెటిక్స్ అస్సలు నేర్పడం అవసరమా అనే చర్చలు చాలా కాలంగా జరిగాయి. 1930 నాటికి, ఈ అంశంపై అనేక అధ్యయనాలు నిర్వహించబడ్డాయి మరియు ప్రతి ఒక్కరూ ఫొనెటిక్స్ అవసరమని నిర్ధారణకు వచ్చారు, పిల్లలకు ఎలా మరియు ఏ పరిమాణంలో ఇవ్వాలనేది మాత్రమే ప్రశ్న.
ఉదాహరణకు, కింది ప్రయోగం జరిగింది. ఐదు నుండి ఆరు సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల సమూహం సగానికి విభజించబడింది, మొదటి ఉప సమూహం మొత్తం పద పద్ధతిని ఉపయోగించి చదవడం నేర్పింది, రెండవ ఉప సమూహం ఫోనోలాజికల్ పద్ధతిని ఉపయోగిస్తుంది. పిల్లలు చదవడం ప్రారంభించినప్పుడు, వారు పరీక్షించబడ్డారు. మొదటి దశలో, మొదటి సమూహంలోని పిల్లలు బిగ్గరగా మరియు నిశ్శబ్దంగా మెరుగ్గా చదువుతారు. "ఫొనోలాజికల్" పిల్లలు తెలియని పదాలను మరింత సులభంగా ఎదుర్కొన్నారు మరియు రెండవ తరగతి ముగిసే సమయానికి వారు అవగాహన స్థాయి మరియు పదజాలం యొక్క గొప్పతనం పరంగా వారి సహవిద్యార్థులను అధిగమించారు.
శాస్త్రవేత్తల పరిశీలనల ప్రకారం, "పూర్ణాంకం" పిల్లలు సాధారణ తప్పులు చేశారు. ఉదాహరణకు, చిత్రం క్రింద ఉన్న శీర్షికను చదివేటప్పుడు, వారు అర్థంలో సమానమైన పదాలను భర్తీ చేస్తారు. "పులి"కి బదులుగా "సింహం", "అమ్మాయి" - "పిల్లలు", "కారు" - "చక్రాలు" అని చెప్పవచ్చు. ఒక పదాన్ని ఖచ్చితంగా నిర్వచించబడిన అర్థానికి కేటాయించాలనే కోరిక, అధ్యయనం యొక్క మొత్తం సంవత్సరంలో, ఈ పిల్లలు ఎవరి సహాయం లేకుండా కొత్త పదాలను చదవడం నేర్చుకోలేకపోయారు.
నిష్పక్షపాతంగా, "ధ్వనుల" పిల్లలు ఆ పదాలను చదవడంలో ఇబ్బందులు ఎదుర్కొన్నారని చెప్పాలి, అక్కడ అక్షరాలు తిరిగి అమర్చబడి లేదా సారూప్యమైన వాటితో భర్తీ చేయబడ్డాయి.
అందువల్ల, చాలా మంది యువ పాఠకులకు ఫొనెటిక్స్ అవసరమని స్పష్టమైంది. ఇటీవలి అధ్యయనాలు వ్యక్తులు పదాలను స్పెల్లింగ్ చేస్తారని నిర్ధారించాయి. కానీ ఈ ప్రక్రియ తక్షణమే జరుగుతుందనే వాస్తవం కారణంగా, మేము పదాన్ని మొత్తంగా గ్రహించినట్లు అనిపిస్తుంది.
పరిశోధనలో మరింత ముందుకు వెళుతున్నప్పుడు, మనస్తత్వవేత్తలు చదవడం అనేది తనకు తానుగా వచనాన్ని ఉచ్చరించడమేనని గ్రహించారు. టెక్స్ట్ యొక్క అవగాహన సిద్ధాంతం యొక్క ప్రతిపాదకులు మొత్తంగా విశ్వసిస్తారు మరియు మేము నేరుగా టెక్స్ట్ నుండి పదాలను గ్రహిస్తాము అని నమ్ముతారు. కానీ సైలెంట్‌గా చదువుతున్నప్పుడు, బిగ్గరగా చదివేటప్పుడు మెదడులోని అదే భాగం యాక్టివేట్ అవుతుందని ప్రయోగాల్లో తేలింది.
మనకు వర్ణమాల అవసరమా?
విచిత్రమేమిటంటే, మీరు వర్ణమాల తెలియకుండా చదవడం నేర్చుకోవచ్చు. "మొత్తం పదాలు" పద్ధతిని అనుసరించేవారు పిల్లలకు అక్షరాలు బోధించవద్దని కోరారు. మీరు TNTలో చక్కని విషయం చూడవచ్చు మరియు ఇటీవలే శాస్త్రవేత్తల తుది నిర్ధారణలు తెలిసింది: అక్షరాల జ్ఞానం మాత్రమే చదవడం నేర్చుకునే ప్రక్రియను సాధ్యమైనంత విజయవంతం చేస్తుంది.
ఒక ప్రయోగం జరిగింది. పిల్లలకు పదాలతో కూడిన కార్డులు చూపించారు. ఒక సమూహంలో మాత్రమే ఈ పదాలు చిత్రాల క్రింద శీర్షికలుగా ఉన్నాయి మరియు మరొక సమూహంలో అదే పదాలు దృష్టాంతం లేకుండా ఇవ్వబడ్డాయి. ప్రతి సమూహం ఒకే నాలుగు పదాలతో ప్రదర్శించబడింది. అప్పుడు పిల్లలను ఒకచోట చేర్చి, కార్డులు షఫుల్ చేసి మళ్లీ చూపించారు. పిల్లలు వారు నేర్చుకున్న కార్డులలోని పదాలను మాత్రమే గుర్తించారని తేలింది. అంటే, "స్వచ్ఛమైన రూపంలో" స్పెల్లింగ్‌ను కంఠస్థం చేసిన వ్యక్తి కంటే, దృష్టాంతంతో పదాలను గుర్తుపెట్టుకునే పిల్లవాడు పదం యొక్క గ్రాఫిక్ రూపాన్ని గుర్తించే అవకాశం చాలా తక్కువ.
ఇది వర్ణమాల అవసరమనే వాస్తవాన్ని పరోక్షంగా నిర్ధారిస్తుంది. కానీ ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే అక్షరాలను ఏమని పిలుస్తారు, కానీ వాటి అర్థం ఏమిటి. పిల్లలు అక్షరాల పేర్లు మరియు క్రమాన్ని మాత్రమే తెలుసుకోవాలి, కానీ అక్షరాలపై శ్రద్ధ వహించడం మరియు వాటిని మొత్తం భాగంగా గ్రహించడం నేర్చుకోవాలి.
అంతేకాకుండా, వర్ణమాల ఒక వియుక్త కోడ్. ఇంతకుముందు నిజమైన విషయాలతో వ్యవహరించిన పిల్లవాడు చిహ్నాలను ఉపయోగించడం ప్రారంభిస్తాడు మరియు ఇది నైరూప్య ఆలోచన అభివృద్ధికి మొదటి అడుగు.
వివిధ భాషలు, ఒకే సూత్రం
ఏ భాషలోనైనా చదవడం బోధించే సార్వత్రిక పద్ధతి ఉండదు. కానీ సాధారణ విధానం ఇలా ఉండవచ్చు: అక్షరాలు మరియు శబ్దాల అవగాహనతో, ఫొనెటిక్స్‌తో నేర్చుకోవడం ప్రారంభించండి. ఈ సూత్రం దాదాపు ఏ భాషలోనైనా పనిచేస్తుంది. సాంప్రదాయకంగా హైరోగ్లిఫ్‌లను వ్రాతపూర్వకంగా ఉపయోగించే చైనాలో కూడా, గత 50 సంవత్సరాలుగా పిల్లలకు మొదట లాటిన్ వర్ణమాలను ఉపయోగించి పదాలను చదవడం నేర్పించారు, ఆపై సాంప్రదాయిక రచనకు వెళ్లండి.
కొన్ని భాషలలో, అక్షరాలు మరియు శబ్దాల మధ్య సంబంధం చాలా చాలా క్లిష్టంగా ఉంటుంది. ఉదాహరణకు, ఆంగ్లంలో చాలా పదాలు వ్రాసిన దానికంటే పూర్తిగా భిన్నంగా చదవబడతాయి. పఠనం యొక్క నియమాలు అక్షరం మూసివేయబడిందా లేదా తెరిచి ఉందా, అక్షరాల క్రమం మరియు వాటి కలయికపై ఆధారపడి ఉంటుంది. కొన్ని శబ్దాలు ఇతరుల ఉచ్చారణను ప్రభావితం చేయగలవు మరియు మొదలైనవి. అందుకే ఆంగ్లంలో జేమ్స్ పిట్‌మన్‌చే చదవడానికి ప్రారంభ నేర్చుకునే వర్ణమాల మరియు పూర్తి-భాషా పద్ధతి (మొత్తం టెక్స్ట్ యొక్క అవగాహన) చాలా ప్రజాదరణ పొందింది. నేడు అమెరికాలో, రాష్ట్ర స్థాయిలో, అన్ని రాష్ట్రాలలో పాఠ్యాంశాల్లో తప్పనిసరిగా ఫొనెటిక్స్‌ను ప్రవేశపెట్టడానికి ఒక ప్రాజెక్ట్ పరిగణించబడుతోంది.
రష్యన్ భాషలో ప్రతిదీ చాలా సులభం. చాలా పదాలు వ్రాసిన విధంగానే చదవబడతాయి. మినహాయింపు అనేది భాష యొక్క "సోమరితనం" అని పిలవబడే సందర్భాలు, ఆధునిక ఉచ్చారణ ద్వారా పదం యొక్క చారిత్రక రూపాన్ని మార్చినప్పుడు ("మలాకో" బదులుగా "పాలు", "క్రోఫ్" బదులుగా "క్రోవ్", "సోన్స్" బదులుగా యొక్క "సూర్యుడు", etc.) కానీ మేము వ్రాసినట్లుగా చదివినా - అది పొరపాటు కాదు మరియు అర్థాన్ని మార్చదు.
కొన్ని దశాబ్దాల క్రితం, ఒకే ఒక పద్ధతి ఉంది: మొదట, పిల్లలు అక్షరాల పేర్లను నేర్చుకున్నారు, తరువాత శబ్దాలు, ఆపై అక్షరాలను అక్షరాలతో అనుసంధానించారు. ఇబ్బంది ఏమిటంటే, మొదటి-తరగతి విద్యార్థులు చాలా కాలంగా అక్షరాన్ని ఎలా పిలుస్తారు మరియు దానిని ఎలా ఉచ్ఛరిస్తారు అనే దాని మధ్య వ్యత్యాసాన్ని నేర్చుకోలేరు. అక్షరాలు పొడవుగా మారాయి మరియు పిల్లవాడు తన తలలో అనేక అక్షరాలను ఉంచడం చాలా కష్టం. ఇటీవలి సంవత్సరాలలో, గిడ్డంగుల సూత్రం - ఫోన్మేస్ - విజయవంతంగా ఉపయోగించబడింది. రష్యన్ భాషలో చాలా గిడ్డంగులు లేవు మరియు వాటిని మార్చడం సులభం. ప్రత్యేకించి వాటిని క్యూబ్స్‌పై ఉంచినట్లయితే, మీరు వాటిని మీ చేతుల్లో తాకి, తిప్పవచ్చు. గిడ్డంగుల సూత్రాన్ని ఉపయోగించే జైట్సేవ్ యొక్క ఘనాల, రష్యన్ భాష యొక్క నిర్మాణంతో బాగా సరిపోతాయి.
కాబట్టి, పిల్లవాడు ఫొనెటిక్స్ తెలుసుకోవాలని మేము కనుగొన్నాము. కానీ పిల్లల బోరింగ్ నియమాలను క్రామ్ చేయాలని మరియు గుణాత్మక మరియు పరిమాణాత్మక తగ్గింపు మధ్య తేడాను గుర్తించాలని దీని అర్థం కాదు. మెయింటెయిన్ చేయాల్సిన ప్రధాన విషయం నేర్చుకోవడంలో ఆసక్తి. కానీ ఒకే ఒక నియమం ఉంది: అతని సామర్థ్యాలు కేటాయించిన పనులతో సమానంగా ఉన్నంత వరకు పిల్లవాడు ఆసక్తి కలిగి ఉంటాడు.
పిల్లవాడు విజయం సాధించాడని మేము నిర్ధారించుకోవాలి, తద్వారా అతని విజయాలు స్పష్టంగా కనిపిస్తాయి. ఉదాహరణకు, ఇంట్లో వస్తువులను సూచించే నైపుణ్యం కోసం డజను పదాలను తీసుకోండి. మీరు ఈ వస్తువులపై పదాలతో సంకేతాలను వేలాడదీస్తే, మీ శిశువు త్వరలో తెలిసిన శాసనాలను గుర్తించడం ప్రారంభిస్తుంది. అప్పుడు మీరు అదే పదాలతో ఊహించే గేమ్ లేదా లోట్టో ఆడవచ్చు - మరియు పిల్లవాడు తన సామర్ధ్యాలలో నమ్మకంగా ఉంటాడు. సానుకూల భావోద్వేగాల నేపథ్యంలో మాత్రమే తదుపరి అభ్యాసం ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది.
కానీ భవిష్యత్తులో చదవడం నేర్చుకోవడానికి చిన్న పిల్లలను సిద్ధం చేయడం పాపం కాదు. ఇక్కడ రెసిపీ చాలా సులభం: వీలైనంత వరకు వారికి బిగ్గరగా చదవండి. అంతేకాకుండా, పదజాలం పరంగా పాఠాలు తప్పనిసరిగా పిల్లల భాషా స్థాయిని మించి ఉండాలి. అదనంగా, సరైన పఠనం, నిపుణుల అభిప్రాయం ప్రకారం, విరామాలు, అసంపూర్తిగా ఉన్న ఆలోచనలు మరియు ప్రతిబింబం అవసరమయ్యే సంక్లిష్ట ప్రశ్నలు ఉంటాయి. తల్లిదండ్రులు ఈ విధంగా పుస్తకాలు చదివే ఒకటిన్నర సంవత్సరాల పిల్లలు అభివృద్ధిలో తోటివారి కంటే ఎనిమిది నెలలు ముందున్నారు!
కాబట్టి, పఠనాన్ని బోధించే మార్గాల గురించి కొనసాగుతున్న చర్చ ఉన్నప్పటికీ, ఒక నిర్దిష్ట భాషపై ఆధారపడని తప్పనిసరి మూలకం గుర్తించబడింది: అక్షరాలు మరియు శబ్దాల మధ్య అనురూప్యంలో నైపుణ్యం. మీ స్థానిక ప్రసంగంలో లోతైన మరియు పూర్తి నైపుణ్యం సాధించే మార్గంలో ఈ దశ మొదటిది, కానీ చివరిది కాదు.
ఫొనెటిక్ పద్ధతి.
ఫోనెటిక్ విధానం అక్షర సూత్రంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఇది అక్షరాలు మరియు శబ్దాల ఉచ్చారణ (ఫొనెటిక్స్) బోధించడంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, మరియు పిల్లవాడు తగినంత జ్ఞానాన్ని సేకరించినప్పుడు, అతను అక్షరాలకు, ఆపై మొత్తం పదాలకు వెళతాడు. ఫొనెటిక్ విధానంలో రెండు దిశలు ఉన్నాయి:
సిస్టమాటిక్ ఫోనెటిక్స్ యొక్క పద్ధతి. పూర్తి పదాలను చదవడానికి ముందు, పిల్లలకు అక్షరాలకు అనుగుణంగా ఉండే శబ్దాలను వరుసగా బోధిస్తారు మరియు ఈ శబ్దాలను కనెక్ట్ చేయడానికి శిక్షణ ఇస్తారు. కొన్నిసార్లు ప్రోగ్రామ్‌లో ఫొనెటిక్ విశ్లేషణ కూడా ఉంటుంది - ఫోనెమ్‌లను మార్చగల సామర్థ్యం.
అంతర్గత ఫోనిక్స్ పద్ధతి దృశ్య మరియు అర్థ పఠనంపై దృష్టి పెడుతుంది. అంటే, పిల్లలు అక్షరాల ద్వారా కాకుండా, చిత్రం లేదా సందర్భం ద్వారా పదాలను గుర్తించడం లేదా గుర్తించడం నేర్పుతారు. మరియు అప్పుడు మాత్రమే, తెలిసిన పదాలను విశ్లేషించడం, అక్షరాల ద్వారా సూచించబడిన శబ్దాలు అధ్యయనం చేయబడతాయి. సాధారణంగా, ఈ పద్ధతి సిస్టమాటిక్ ఫోనెటిక్స్ పద్ధతి కంటే తక్కువ సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటుంది. ఇది మన ఆలోచనలోని కొన్ని లక్షణాల వల్ల వస్తుంది. పఠన సామర్థ్యం అక్షరాలు మరియు శబ్దాల జ్ఞానం మరియు మౌఖిక ప్రసంగంలో ఫోన్‌మేస్‌ను గుర్తించే సామర్థ్యానికి నేరుగా సంబంధించినదని శాస్త్రవేత్తలు కనుగొన్నారు. చదవడం నేర్చుకోవడం ప్రారంభించినప్పుడు ఈ నైపుణ్యాలు సాధారణ స్థాయి మేధస్సు కంటే చాలా ముఖ్యమైనవి.
భాషా పద్ధతి
భాషాశాస్త్రం అనేది భాష యొక్క స్వభావం మరియు నిర్మాణం యొక్క శాస్త్రం. అందులో కొంత భాగాన్ని చదవడం బోధించడానికి ఉపయోగిస్తారు. పిల్లలు పెద్ద పదజాలంతో పాఠశాలకు వస్తారు, మరియు ఈ పద్ధతి తరచుగా ఉపయోగించే పదాలతో నేర్చుకోవడం ప్రారంభించాలని సూచిస్తుంది, అలాగే వారు వ్రాసిన విధంగా చదవబడుతుంది. రెండో ఉదాహరణ ద్వారా పిల్లవాడు అక్షరాలు మరియు శబ్దాల మధ్య అనురూప్యతను నేర్చుకుంటాడు.
మొత్తం పద పద్ధతి
ఇక్కడ పిల్లలు పదాలను భాగాలుగా విభజించకుండా, వాటిని మొత్తం యూనిట్లుగా గుర్తించడం నేర్పుతారు. ఈ పద్ధతి అక్షరాల పేర్లు లేదా శబ్దాలను బోధించదు. పిల్లవాడికి పదం చూపబడింది మరియు ఉచ్ఛరిస్తారు. 50-100 పదాలు నేర్చుకున్న తర్వాత, అతనికి ఈ పదాలు తరచుగా కనిపించే వచనం ఇవ్వబడుతుంది.
రష్యాలో ఈ పద్ధతిని గ్లెన్ డొమన్ పద్ధతి అంటారు. బాల్య అభివృద్ధి యొక్క న్యాయవాదులు 90 లలో దానిపై ఆసక్తి కనబరిచారు.
మొత్తం వచన పద్ధతి
కొన్ని మార్గాల్లో ఇది మొత్తం పద పద్ధతిని పోలి ఉంటుంది, అయితే ఇది పిల్లల భాషా అనుభవానికి మరింత ఆకర్షణీయంగా ఉంటుంది. ఉదాహరణకు, మనోహరమైన ప్లాట్లు ఉన్న పుస్తకం ఇవ్వబడింది. పిల్లవాడు తెలియని పదాలను చదివి, ఎదుర్కొంటాడు, దాని అర్థం అతను సందర్భం లేదా దృష్టాంతాల సహాయంతో ఊహించాల్సిన అవసరం ఉంది. అదే సమయంలో, చదవడం మాత్రమే కాకుండా, మీ స్వంత కథలు రాయడం కూడా ప్రోత్సహించబడుతుంది.
ఈ విధానం యొక్క లక్ష్యం పఠన అనుభవాన్ని ఆనందదాయకంగా మార్చడం. ఫోనెటిక్ నియమాలు అస్సలు వివరించబడకపోవడం ఒక ప్రత్యేకత. అక్షరాలు మరియు శబ్దాల మధ్య కనెక్షన్ చదివే ప్రక్రియలో, అవ్యక్త మార్గంలో స్థాపించబడింది. పిల్లవాడు ఒక పదాన్ని తప్పుగా చదివితే, అది సరిదిద్దబడదు. ఆధిపత్య వాదన: పఠనం, మాట్లాడే భాషను మాస్టరింగ్ చేయడం వంటిది సహజమైన ప్రక్రియ, మరియు పిల్లలు ఈ ప్రక్రియ యొక్క అన్ని సూక్ష్మబేధాలను వారి స్వంతంగా నేర్చుకోవగలుగుతారు.
జైట్సేవ్ పద్ధతి
నికోలాయ్ జైట్సేవ్ గిడ్డంగిని భాషా నిర్మాణం యొక్క యూనిట్‌గా నిర్వచించారు. గిడ్డంగి అనేది ఒక జత హల్లు మరియు అచ్చు, లేదా హల్లు మరియు కఠినమైన లేదా మృదువైన గుర్తు లేదా ఒక అక్షరం. జైట్సేవ్ ఘనాల ముఖాలపై గిడ్డంగులను వ్రాసాడు. అతను ఘనాల రంగులో, పరిమాణంలో మరియు అవి చేసే ధ్వనిలో విభిన్నంగా చేశాడు. ఇది పిల్లలు అచ్చులు మరియు హల్లుల మధ్య వ్యత్యాసాన్ని, గాత్రంతో మరియు మృదువుగా భావించడంలో సహాయపడుతుంది. ఈ గిడ్డంగులను ఉపయోగించి, పిల్లవాడు పదాలను కంపోజ్ చేస్తాడు.
టెక్నిక్ ఫొనెటిక్ పద్ధతులను సూచిస్తుంది, ఎందుకంటే గిడ్డంగి అనేది అక్షరం లేదా ఫోన్‌మే. అందువల్ల, పిల్లవాడు ఫోన్మేస్ ద్వారా వెంటనే చదవడం నేర్చుకుంటాడు, కానీ అదే సమయంలో అక్షర-ధ్వని కరస్పాండెన్స్ అనే భావనను నిస్సందేహంగా అందుకుంటాడు, ఎందుకంటే ఘనాల ముఖాల్లో అతను అక్షరాలను మాత్రమే కాకుండా, “ఒకటిగా” అక్షరాలను ఎదుర్కొంటాడు.
ఎ ఇంగ్లీషులో చదవడం ప్రారంభ బోధన కోసం వర్ణమాల (ITA)
జేమ్స్ పిట్‌మాన్ ఆంగ్ల వర్ణమాలను 44 అక్షరాలకు విస్తరించాడు, తద్వారా ప్రతి అక్షరం ఒకే విధంగా ఉచ్ఛరిస్తారు, తద్వారా అన్ని పదాలు వ్రాసిన విధంగానే చదవబడతాయి. చదవడం ప్రావీణ్యం కావడంతో, అక్షరాలు సాధారణ వాటితో భర్తీ చేయబడతాయి.
మూర్ యొక్క పద్ధతి
మూర్ పిల్లలకు అక్షరాలు మరియు శబ్దాలను నేర్పడం ద్వారా ప్రారంభమవుతుంది. అతను పిల్లవాడిని ప్రయోగశాలలోకి తీసుకువెళతాడు, అక్కడ ఒక ప్రత్యేక టైప్రైటర్ ఉంది. మీరు సంబంధిత కీని నొక్కినప్పుడు ఆమె శబ్దాలు, అలాగే విరామ చిహ్నాలు మరియు సంఖ్యల పేర్లను ఉచ్ఛరిస్తుంది. తదుపరి దశలో, పిల్లలకి అక్షరాల కలయికలు చూపబడతాయి, ఉదాహరణకు, సాధారణ పదాలు, మరియు వాటిని టైప్‌రైటర్‌లో టైప్ చేయమని అడుగుతారు. మరియు మొదలైనవి - వ్రాయండి, చదవండి మరియు ముద్రించండి.
మాంటిస్సోరి పద్ధతి
మరియా మాంటిస్సోరి పిల్లలకు వర్ణమాల యొక్క అక్షరాలను ఇచ్చింది మరియు వాటిని గుర్తించడం, వ్రాయడం మరియు ఉచ్చరించడం నేర్పింది. తరువాత, పిల్లలు శబ్దాలను పదాలుగా కలపడం నేర్చుకున్నప్పుడు, ఆమె పదాలను వాక్యాలుగా కలపమని సూచించింది.
1) శరీర నిర్మాణ సంబంధమైన మరియు శారీరక (ఉచ్చారణ) - దాని సృష్టి యొక్క కోణం నుండి ప్రసంగం యొక్క ధ్వనిని అధ్యయనం చేస్తుంది: ఏ ప్రసంగ అవయవాలు దాని ఉచ్చారణలో పాల్గొంటాయి; క్రియాశీల లేదా నిష్క్రియ స్వర తంతువులు; మొదలైనవి
2) ఎకౌస్టిక్ (భౌతిక) - ధ్వనిని గాలి కంపనంగా పరిగణిస్తుంది మరియు దాని భౌతిక లక్షణాలను నమోదు చేస్తుంది: ఫ్రీక్వెన్సీ (ఎత్తు), బలం (వ్యాప్తి), వ్యవధి.
3) ఫంక్షనల్ యాస్పెక్ట్ (ఫొనోలాజికల్) - భాషలోని శబ్దాల విధులను అధ్యయనం చేస్తుంది, ఫోన్‌మేస్‌తో పనిచేస్తుంది.
4) గ్రహణశక్తి - వినేవారి ప్రసంగం యొక్క అవగాహనను అధ్యయనం చేస్తుంది, మాట్లాడే శబ్దాలు మరియు విన్న వాటి మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరుస్తుంది.
ఫొనెటిక్ పరిశోధన పద్ధతులు:
ఉచ్చారణ అంశం:
1 . ఆత్మపరిశీలన;మీరు మీ ప్రసంగాన్ని మరియు ఇతరుల ప్రసంగాన్ని వినవచ్చు, శబ్దాలను సరిపోల్చడం మరియు వాటి తేడాలను స్థాపించడం. మీరు మీ కండరాల అనుభూతిని విశ్లేషించవచ్చు మరియు శబ్దాలు ఎలా ఏర్పడతాయో గుర్తించవచ్చు. చాలా మంది భాషా శాస్త్రవేత్తలు ఈ విధంగా ముఖ్యమైన ఆవిష్కరణలు చేశారు.
2. పాలటోగ్రఫీ: ఇటీవల, ఫోటోగ్రాఫింగ్ పరికరాన్ని ఉపయోగించి డైరెక్ట్ పాలాటోగ్రఫీ పద్ధతి ఎక్కువగా ఉపయోగించబడుతోంది. ప్రత్యక్ష పాలాటోగ్రఫీలో, నాలుక కార్బోలిన్ యొక్క సజల ద్రావణంతో తడిసినది. విషయం అధ్యయనంలో ఉన్న ధ్వనిని ఉచ్ఛరించిన తర్వాత, అతని నోటిలోకి ఒక ప్రత్యేక అద్దం చొప్పించబడుతుంది; నాలుక తాకినట్లు దానిలో ప్రతిబింబించే ఆకాశం కెమెరాతో చిత్రీకరించబడింది. నాలుక ప్రమేయం ఉన్న ఉచ్చారణలో హల్లుల ఉచ్చారణ మరియు ఎత్తైన అచ్చులను అధ్యయనం చేయడానికి మాత్రమే పాలాటోగ్రామ్ పద్ధతిని ఉపయోగించవచ్చు.; అదనంగా, పాలాటోగ్రామ్ స్థలం (అనగా, నిష్క్రియాత్మక అవయవం) మరియు పాక్షికంగా ఉచ్చారణ పద్ధతిని మాత్రమే నమోదు చేస్తుంది.
3. భాషాశాస్త్రం; కఠినమైన అంగిలితో నాలుక యొక్క సంపర్కం యొక్క ఆకారం మరియు ప్రాంతాన్ని నిర్ణయించడానికి ఈ పద్ధతి ఉపయోగించబడుతుంది.
4 . ఒడోంటోగ్రఫీ; నాలుక యొక్క కొన యొక్క స్థితిని విశ్లేషించడానికి, దిగువ ముందు దంతాల వెనుక గోడతో దాని పరిచయం ఈ దంతాల మీద ఉంచిన ప్రత్యేక ప్లేట్లో నమోదు చేయబడుతుంది.
5. ఫోటో తీయడం; లోపల ఉన్న అవయవాల యొక్క ఉచ్చారణలను ఫోటో తీయడానికి (నాలుక, మృదువైన అంగిలి, చిన్న ఊవులా మొదలైనవి), మైక్రోఫోటోగ్రఫీ ఉపయోగించబడుతుంది, లైటింగ్ పరికరంతో కూడిన చిన్న కెమెరాను వైర్‌పై నోటి కుహరంలోకి చొప్పించినప్పుడు (దీనికి కనెక్ట్ చేయవచ్చు. నైలాన్ థ్రెడ్); ఈ మైక్రోఫోటో కెమెరాను నాలుక పైన మరియు క్రింద, నాలుక పక్కన, మొదలైనవి ఉంచవచ్చు మరియు విషయం యొక్క చేతితో బటన్‌ను నొక్కినప్పుడు, అనేక ఏకకాల ఛాయాచిత్రాలు ఒకేసారి (ఎనిమిది వరకు) తీయబడతాయి. వాస్తవానికి, నోటిలో ఒక విదేశీ శరీరం ఉండటం వల్ల, ఉచ్చారణ యొక్క సహజత్వం కొంతవరకు బాధపడుతుంది మరియు వేర్వేరు దిశల్లో దర్శకత్వం వహించిన ఛాయాచిత్రాల పోలిక, కానీ పూర్తి చిత్రాన్ని ఇవ్వకపోవడం, గొప్ప ఇబ్బందులను అందిస్తుంది.
6 . చిత్రీకరణ మరియు కోసంలేబుల్ ఉచ్చారణలను నేర్చుకోవడం. లేబుల్ ఓపెనింగ్ యొక్క ఆకారాన్ని మరియు పెదవుల మధ్య దూరాన్ని మాత్రమే కాకుండా, ముందుకు వారి ప్రోట్రూషన్ స్థాయిని కూడా పొందడానికి, రెండు చిత్రాలు ఏకకాలంలో తీయబడతాయి: ముందు మరియు వైపు నుండి.
7. ఎక్స్-రే; కినో-ఎక్స్-రే చిత్రాలు నాలుక, పెదవులు, దిగువ దవడ యొక్క కదలికల యొక్క స్పష్టమైన చిత్రాన్ని ఇస్తాయి, అలాగే వెలమ్ యొక్క కదలిక మరియు ఫారింజియల్ కుహరం యొక్క పరిమాణంలో మార్పులను అందిస్తాయి.
8 . కృత్రిమ అంగిలిప్రత్యేకంగా తయారు చేయబడిన సన్నని ప్లాస్టిక్ ప్లేట్, ప్రతి సబ్జెక్ట్‌కు వ్యక్తిగతమైనది, ట్రాన్స్‌మిటర్‌గా ఉపయోగించబడుతుంది. అంగిలి టాల్క్ యొక్క పలుచని పొరతో చల్లబడుతుంది (కొన్నిసార్లు ప్రత్యేక ఎమల్షన్‌తో కప్పబడి ఉంటుంది) మరియు స్పీకర్ నోటిలోకి చొప్పించబడుతుంది, అతను ఒక ప్రత్యేక అక్షరాన్ని (లేదా పదం) ఉచ్చరిస్తాడు, తద్వారా పాల్గొనడం ద్వారా ఉచ్ఛరించే ఇతర శబ్దాలు ఉండవు. నాలుక యొక్క. నాలుక అంగిలితో సంబంధంలోకి వచ్చే ప్రదేశాలలో, టాల్క్ నొక్కబడుతుంది మరియు అంగిలిపై ఒక నమూనా కనిపిస్తుంది, ఇది అంగిలి యొక్క ప్రొజెక్షన్‌కు బదిలీ చేయబడుతుంది (మాన్యువల్‌గా తిరిగి గీయడం ద్వారా లేదా కెమెరాను ఉపయోగించడం ద్వారా), మరియు ఈ ధ్వని యొక్క పాలాటోగ్రామ్ పొందబడుతుంది.
ధ్వని కోణం:
1 . ఓసిల్లోగ్రఫీధ్వని యొక్క ఫ్రీక్వెన్సీని నిర్ణయించడానికి;
2. స్పెక్ట్రోగ్రఫీ; ఇవి "కనిపించే ప్రసంగం" రకం యొక్క డైనమిక్ స్పెక్ట్రోగ్రామ్‌లు,ఇక్కడ ధ్వని గొలుసు యొక్క సరళత ఎడమ నుండి కుడికి వెళుతుంది మరియు సమయ కౌంట్‌డౌన్ దిగువన ఉంటుంది; ఆకృతి లక్షణం, ఇది హెర్ట్జ్‌లో కొలుస్తారు, మచ్చల నిలువు అమరిక ద్వారా సూచించబడుతుంది: దిగువన తక్కువ రూపాలు, ఎక్కువ -- పైకి. మచ్చల తీవ్రత (తెలుపు నుండి బూడిద నుండి నలుపు వరకు) వ్యాప్తికి అనుగుణంగా ఉంటుంది, ఇది ప్రత్యేక పరికరాన్ని ఉపయోగించి స్పెక్ట్రల్ సెక్షన్ (లేదా స్లైస్) చేయడం ద్వారా డెసిబెల్‌లుగా మార్చబడుతుంది.
ఒస్సిల్లోగ్రామ్‌లు మరియు స్పెక్ట్రోగ్రామ్‌లు ప్రసంగం యొక్క ఫొనెటిక్ వైపు అధ్యయనం చేయడానికి అవసరమైన శబ్దాల యొక్క వివిధ శబ్ద లక్షణాలను పొందడం సాధ్యం చేస్తాయి.
3. ఇంటోనోగ్రఫీ – ఎకాలక్రమేణా పిచ్ ఫ్రీక్వెన్సీ మరియు ధ్వని తీవ్రతలో మార్పుల స్వయంచాలక విశ్లేషణఇంటోనోగ్రాఫ్ అనే పరికరం ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది. విశ్లేషణ యొక్క ఫలితాలు ఫోటోగ్రాఫిక్ కాగితం లేదా ఫిల్మ్‌పై నిలువు వరుసల వరుస రూపంలో నమోదు చేయబడతాయి, వీటిలో ప్రతి ఒక్కటి ప్రత్యేక వ్యవధి యొక్క ఫ్రీక్వెన్సీకి అనుగుణంగా ఉంటాయి లేదా ఎగువ బిందువుల కవరును సూచించే వక్రరేఖ రూపంలో ఉంటాయి. ఈ పంక్తులు.
క్రియాత్మక అంశం:
1 . పంపిణీ పద్ధతివీటిని కలిగి ఉంటుంది: శబ్దాలను స్థాపించడం, నిర్దిష్ట ధ్వని యొక్క ఫోనెమిక్ గుర్తింపును గుర్తించడం మరియు ఫోనెమ్‌లను వర్గీకరించడం. (ఈ పద్ధతి ప్రధానంగా విదేశాలలో ఉపయోగించబడుతుంది)
2. సెమాంటిక్ పద్ధతిరష్యన్ భాషాశాస్త్రంలో విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతుంది. ఈ పద్ధతి మార్ఫిమ్‌లు మరియు పదాల మధ్య తేడాను గుర్తించడానికి అదే ఫొనెటిక్ స్థానంలో ఉన్న ఫోనెమ్ యొక్క సామర్థ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఈ పద్ధతి యొక్క అనువర్తనం వివిధ శబ్దాలను ఒక ఫొనెటిక్ సందర్భంలోకి నిరంతరం ప్రత్యామ్నాయం చేయడంలో ఉంటుంది. ఈ విధానాన్ని కమ్యుటేషన్ లేదా ప్రత్యామ్నాయ పరీక్ష అంటారు. అటువంటి విశ్లేషణ యొక్క ఉద్దేశ్యం ఏ సందర్భాలలో ఫొనెటిక్ సందర్భం మారదు మరియు ఏ ప్రత్యామ్నాయం అర్థంలో మార్పుకు దారితీస్తుందో కనుగొనడం.సెమాంటిక్ పద్ధతి యొక్క తుది ఫలితం కనీస జతల పదాలను మరియు వాటి వ్యాకరణ రూపాలను కనుగొనడం. కనిష్ట జత అనేది ఒక ఫోనెమ్‌లో విభిన్నమైన పదాలు లేదా మార్ఫిమ్‌ల జత. ఉదాహరణకు, పిన్ అనే పదంలో ధ్వని [p]ని ధ్వని [b]తో భర్తీ చేయడం -, ప్రత్యామ్నాయం అర్థంలో మార్పుకు దారితీసినందున, ఈ శబ్దాలు వేర్వేరు ఫోనెమ్‌లకు చెందినవని మేము నిర్ధారించగలము. కాంట్రాస్ట్ అనేది శబ్దసంబంధమైన వ్యతిరేకత.
గ్రహణశక్తి, ఇతర మాటలలో గ్రహణశక్తి, ఇంద్రియ అవగాహనకు సంబంధించినది.
పర్సెప్చువల్ ఫోనెటిక్స్ ధ్వని యూనిట్ల అవగాహన యొక్క విశేషాలను అధ్యయనం చేయడానికి రూపొందించబడింది. ఆమె శ్రవణ వ్యవస్థలోని వివిధ భాగాల విధులను మరియు ప్రసంగ శబ్దాలను గ్రహించే ప్రక్రియలో అధిక నాడీ కార్యకలాపాలను అన్వేషిస్తుంది, అలాగే ధ్వని నిర్దిష్ట ఫోనెమ్‌కు చెందినదా అని ఏ లక్షణాలు నిర్ణయిస్తాయి, తెలియని భాష యొక్క శబ్దాలు ఎలా గ్రహించబడతాయి, ఏ శబ్దం మానవ ప్రసంగాన్ని గ్రహించే విషయానికి లక్షణాలు అవసరం, మరియు ఏది కాదు (అవగాహనపై వాయిస్ రంగు ప్రభావం, టెలిఫోన్ శబ్దం, ప్రసంగంలో లోపాలు, జోక్యం). ఉచ్చారణ విద్యార్థులు, ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థులందరికీ గ్రహణ ఫోనెటిక్స్ ముఖ్యమైన ఆసక్తిని కలిగిస్తుంది.
ప్రసంగం యొక్క ధ్వని అవగాహన యొక్క ప్రధాన దశలు క్రింది రేఖాచిత్రం ద్వారా సూచించబడతాయి:
- ఎకౌస్టిక్ సిగ్నల్ రిసెప్షన్;
- ప్రాథమిక శ్రవణ విశ్లేషణ;
- శబ్ద సంఘటనలు మరియు లక్షణాల ఐసోలేషన్;
- ప్రసంగ సందేశం యొక్క ధ్వని వైపు భాషాపరమైన వివరణ.
కోసం గ్రహణ ధ్వనిశాస్త్రం(లాటిన్ "అవగాహన" నుండి), పైన పేర్కొన్న దశలలో రెండవ మరియు మూడవది ప్రధానంగా ఆసక్తిని కలిగి ఉంటుంది.
అవగాహనను అధ్యయనం చేసే ప్రాథమిక పద్ధతులు: విభజన, మార్పిడి, సంశ్లేషణ, అనుకరణ. సెగ్మెంటేషన్ అనేది మనకు ఆసక్తిని కలిగించే ధ్వనుల యొక్క స్పీచ్ సెగ్మెంట్ యొక్క ధ్వని నుండి ఎంపిక. ట్రాన్స్‌ప్లాంటేషన్ అనేది ఒక పదం నుండి సంగ్రహించిన ధ్వనిని మరొక సందర్భంలో ఉంచడానికి అనుమతించే సౌండ్ సిగ్నల్‌తో కూడిన తారుమారు. స్పీచ్-వంటి సిగ్నల్ ధ్వనుల సంశ్లేషణ - ప్రత్యేక పరికరాలను ఉపయోగించి శబ్దాలు, అక్షరాలు, పదాలు, పదబంధాలు మరియు మొత్తం పాఠాల సృష్టి - స్పీచ్ సింథసైజర్లు.
అకడమిక్ వోకల్ టీచర్
గాత్ర మరియు గాయక విభాగం
UIA నుండి MEC
డోబ్రోవోల్స్కాయ ఉలియానా అలెగ్జాండ్రోవ్నా
"గానం బోధించే ఫొనెటిక్ పద్ధతి"
గాత్ర కళ యొక్క చరిత్ర పురాతన కాలం నాటిది. ఈజిప్టు, ఆసియా మైనర్, తూర్పు దేశాలు మరియు ప్రాచీన గ్రీస్‌లో మన యుగానికి ముందు కళాత్మక గానం ఉనికిలో ఉంది. పురాతన రోమ్‌లో పాడే ఉపాధ్యాయుల ఉనికి గురించి సమాచారం ఉంది, వారు పరిధిని విస్తరించడంలో మరియు స్వరం యొక్క శక్తిని అభివృద్ధి చేయడంలో నిమగ్నమై ఉన్నారు, స్వర ప్రతిధ్వని (ఉచ్చారణ) ఉపాధ్యాయులు మరియు సరైన శృతి మరియు కళాత్మక సూక్ష్మ నైపుణ్యాలను బోధించే గానం ఉపాధ్యాయులు కూడా ఉన్నారు.
సోలో గానం ఉన్నంత కాలం, గాన బోధనా పద్ధతులు, పద్ధతులు మరియు పాఠశాలలు చాలా కాలం పాటు ఉన్నాయి. యూరోపియన్ దేశాలలో వృత్తిపరమైన గానం కళ యొక్క వ్యాప్తి మరియు అభివృద్ధితో, జాతీయ గానం పాఠశాలలు ఏర్పడటం ప్రారంభించాయి: ఇటాలియన్, ఫ్రెంచ్, జర్మన్. ఈ పాఠశాలల ఏర్పాటు ఈ భాషల యొక్క ఫొనెటిక్ లక్షణాలతో మరియు జాతీయ స్వభావాలతో ముడిపడి ఉంది.
XVI - XVII లో శతాబ్దాలు కళాత్మక గానం యొక్క సాంకేతికతపై ఆసక్తికరమైన రచనలు కనిపించాయి, ధ్వని నిర్మాణ ప్రక్రియను శాస్త్రీయంగా నిరూపించే ప్రయత్నాలు. అటువంటి రచనల యొక్క మొదటి రచయితలు D. జర్లినో, L. జాకోన్, D. కాకిని, M. పెట్రోరియస్.పోర్పోరా, యు. మాజెట్టి, ఎం. గార్సియా (కొడుకు), జె. డుప్రే, ఎం. గ్లింకా మరియు ఇతరుల వంటి రచయితలు పాడటం బోధించే పద్ధతులపై అత్యంత ఆసక్తికరమైన మరియు విలువైన రచనలు మన కాలానికి చేరుకున్నాయి.
రష్యాలో, స్వర కళ యొక్క సిద్ధాంతం అభివృద్ధికి గణనీయమైన సహకారం XX శతాబ్దం, శాస్త్రీయ పరిశోధన ఆధారంగా, వారు పరిచయం చేశారు: D.L. ఆస్పెలండ్, F.F. Zasedatelev, L.D. Morozov, I.P. కోజ్లియానినోవా.
గానం బోధించడానికి ఇప్పటికే ఉన్న అన్ని పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల యొక్క ప్రధాన పని వాయిస్ యొక్క ఉత్తమ స్వర లక్షణాలను గుర్తించడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం.
పాడే స్వరం యొక్క అభివృద్ధి మరియు సంరక్షణ సేంద్రీయంగా ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించబడి ఉన్నాయి: స్వర సముదాయం యొక్క శారీరకంగా తప్పు అభివృద్ధి అనివార్యంగా దాని సహజ లక్షణాలు మరియు వేగవంతమైన దుస్తులు మరియు కన్నీటి క్షీణతకు దారితీస్తుంది మరియు యువ గాయకుడి కళాత్మక మరియు ప్రదర్శన సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి కూడా ఆటంకం కలిగిస్తుంది. అందువల్ల, వాయిస్ యొక్క స్వర మరియు సాంకేతిక అభివృద్ధి, విలక్షణమైన సహజ మరియు వయస్సు-సంబంధిత డేటాను పరిగణనలోకి తీసుకుని, ముఖ్యంగా ప్రారంభంలో, గొప్ప శ్రద్ధ ఇవ్వాలి.
స్వర బోధనలో పాడటం బోధించే ఫొనెటిక్ పద్ధతివ్యక్తిగత ప్రసంగ శబ్దాలు మరియు అక్షరాలను ఉపయోగించడం ద్వారా వాయిస్ నిర్మాణంపై ప్రభావం చూపే పద్ధతి. ప్రసంగ శబ్దాలు (అచ్చులు మరియు హల్లులు) ఏర్పడటం అనేది ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క పని, ఇది పాడే ప్రక్రియలో స్వర ఉపకరణం యొక్క అత్యంత మొబైల్ మరియు దృశ్యమాన భాగం, ఇది బోధనా దృక్కోణం నుండి ప్రాథమికంగా సౌకర్యవంతంగా ఉంటుంది.
గానం అచ్చులు స్పీచ్ అచ్చుల నుండి భిన్నంగా ఉంటాయి, అవి గుండ్రంగా ఉంటాయి. అన్ని అచ్చులు ఒక సాధారణ రూపాన్ని పొందుతాయి, ధ్వనిలో "o" అచ్చుకు దగ్గరగా ఉంటాయి, స్వరరహిత అచ్చులు ఏర్పడటంతో అచ్చుల యొక్క సోనారిటీ పెరుగుతుంది "OU"మరియు అచ్చు "ఎ"అధిక రూపాలను మెరుగుపరచడం ద్వారా సాధించబడింది. ఈ రెండు టెక్నిక్‌లు: స్వరాలతో కూడిన అచ్చులను చుట్టుముట్టడం మరియు స్వరం లేని అచ్చులను స్వరానికి దగ్గరగా తీసుకురావడం, ధ్వనిలో పాడే అచ్చులను సమలేఖనం చేయడం.
రష్యన్ భాషలో ఆరు ప్రాథమికమైనవి (a, o, u, e, y, i) మరియు నాలుగు అయోటైజ్ చేయబడినవి (e, ё, ya, yu), అనగా. సంక్లిష్ట అచ్చు శబ్దాలు. మీ స్వరానికి శిక్షణ ఇవ్వడానికి, కింది అచ్చులను ఉపయోగించమని సిఫార్సు చేయబడింది...
అచ్చు "A" అనేది చాలా సాధారణ ధ్వని, దీని మీద చాలా మంది ఉపాధ్యాయులు తమ స్వరాలకు శిక్షణ ఇవ్వడం ప్రారంభిస్తారు. అతను గ్లింకా, వర్లమోవ్, గార్సియా, ఫౌరే, లాంపెర్టి పాఠశాలల్లో పరిగణించబడ్డాడు. "a" అచ్చును ఉచ్చరించేటప్పుడు, ఒరోఫారింజియల్ కాలువ చాలా సరైన ఆకారాన్ని తీసుకుంటుంది, స్వరపేటిక యొక్క స్థానం గాయకుడికి దగ్గరగా ఉంటుంది. ఇది అనవసరమైన ఒత్తిడి నుండి స్వర ఉపకరణాన్ని ఉత్తమంగా విముక్తి చేయడానికి మరియు మీ వాయిస్ యొక్క సహజ ధ్వనిని బహిర్గతం చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. కానీ గానం యొక్క విద్యా శైలి ఓపెన్ అచ్చు "a" వాడకాన్ని మినహాయించింది. గ్లింకా కాలం నుండి మరియు అంతకుముందు కూడా, స్వర అభివృద్ధికి గుండ్రంగా "a" సిఫార్సు చేయబడింది (గ్లింకా "A" అక్షరంతో ఇటాలియన్ పాడమని సలహా ఇచ్చింది), ఎందుకంటే రౌండింగ్ ధ్వని "a"కి మరింత భారీ అక్షరాన్ని ఇస్తుంది, అదే సమయంలో ఇంపెడెన్స్‌ను పెంచుతుంది (lat నుండి.అవరోధం - అడ్డంకి) - ఓరోఫారింజియల్ కెనాల్ నుండి స్వర మడతలు అనుభవించే రివర్స్ ఎకౌస్టిక్ రెసిస్టెన్స్. స్వర ఉత్పత్తి అనేది స్వర మడతల యొక్క సరైన పనితీరును నిర్ధారించే అటువంటి అవరోధాన్ని కనుగొనడంతో సంబంధం కలిగి ఉంటుంది.
"O" అచ్చు మృదువైన అంగిలిని బాగా ఎత్తడానికి సహాయపడుతుంది, ఆవలించే అనుభూతిని రేకెత్తిస్తుంది మరియు గొంతు మరియు సంకోచం నుండి ఉపశమనం పొందడంలో సహాయపడుతుంది. అతి దగ్గరగా, కఠినమైన మరియు చదునైన శబ్దాల కోసం సిఫార్సు చేయబడింది. అచ్చు "o" అధిక ప్రతిక్షేపణను కలిగి ఉంటుంది. మగ స్వరాల ఎగువ శ్రేణిలోని శబ్దాలను కవర్ చేయడానికి కూడా ఉపయోగిస్తారు.
"U" అచ్చు ధ్వనిలో లోతైన మరియు "చీకటి". ఈ అచ్చు ఫ్లాసిడ్ మృదువైన అంగిలి, పెదవులు మరియు స్వర మడతలను సక్రియం చేస్తుంది. "u" అనే ధ్వని ఛాతీ ప్రతిధ్వనిని కనుగొనడంలో బాగా సహాయపడుతుంది; ఒగోరోడ్నోవ్ ప్రకారం D.E. మిశ్రమ స్వరం ఏర్పడటానికి పిల్లల స్వరాలతో పని చేస్తున్నప్పుడు ఈ అచ్చు సూచించబడుతుంది.
"I" అచ్చు అన్ని అచ్చు శబ్దాలలో అత్యంత ధ్వనిని కలిగి ఉంటుంది, ఇది ధ్వనిని సేకరించి దగ్గరగా తీసుకురావడానికి సహాయపడుతుంది మరియు మందమైన, చీకటి నేపథ్య ధ్వనితో ఉపయోగించబడుతుంది. "I" మడతల మూసివేతను సక్రియం చేస్తుంది, సెరిబ్రల్ రెసొనెన్స్ (ఆవలింత) యొక్క స్పష్టమైన సంచలనం ఏర్పడుతుంది.
ఉచ్చారణ పరంగా "E" అచ్చు ఎల్లప్పుడూ అనుకూలమైనది కాదు. ఇతరుల కంటే ఈ అచ్చుపై వాయిస్ మెరుగ్గా వినిపించే సందర్భాల్లో దీన్ని ఉపయోగించడం మంచిది. తక్కువ మగ స్వరాలలో, హెడ్ రెసొనేటర్‌ను రూపొందించేటప్పుడు "e" అచ్చు సౌకర్యవంతంగా ఉంటుంది. ఇది క్రియాశీల దాడిని ప్రోత్సహిస్తుంది.
అయోటేటెడ్ అచ్చులను పాడేటప్పుడు, వాయిస్ యొక్క మరింత గాఢమైన, దగ్గరగా మరియు ఎత్తైన ధ్వని ఏర్పడుతుంది మరియు దాడి సమయంలో స్వర తంతువుల పని సక్రియం చేయబడుతుంది. దహనం మరియు బిగుతుగా ఉన్నప్పుడు, ఈ అచ్చులను జాగ్రత్తగా ఉపయోగించాలి.
స్వర ఉపకరణం యొక్క వ్యక్తిగత నిర్మాణం మరియు అనుసరణ వివిధ అచ్చులపై పాడటానికి ధ్వని మరియు సౌలభ్యం యొక్క విభిన్న సహజ రంగును సృష్టిస్తుంది. కొన్ని సందర్భాల్లో, స్వరం యొక్క ఉత్తమ స్వర లక్షణాలు సుదూర మరియు తక్కువ స్వరం "u" అచ్చుపై కనిపిస్తాయి. అందువల్ల, వేర్వేరు గాయకులు వారి స్వంత ఇష్టాలను కలిగి ఉంటారు, అనగా. అత్యంత అనుకూలమైన అచ్చులు.
గానం మరియు ప్రసంగంలో హల్లులు దాదాపు ఒకేలా ఏర్పడతాయి, కానీ గానంలో అవి చాలా స్పష్టంగా మరియు స్పష్టంగా మరియు వీలైనంత త్వరగా ఉచ్ఛరిస్తారు. గానంలో, స్వరపేటిక అచ్చులు మరియు వాటి గుండ్రని స్వర లక్షణాలను సృష్టించే పనిని తీసుకుంటుంది, స్వరపేటిక ఇంపెడెన్స్ స్థాయిని నిర్ణయిస్తుంది మరియు ఉచ్చారణ ఉపకరణం అచ్చులు మరియు హల్లులను ఏర్పరుస్తుంది. పాడే స్వరం ఏర్పడే సమయంలో, అచ్చులు మరియు హల్లులు రెండింటినీ ఉచ్చరించేటప్పుడు మొత్తం ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క పని చాలాసార్లు సక్రియం చేయబడుతుంది.
ఫొనెటిక్ వ్యాయామాల సహాయంతో, మేము మొత్తం స్వర ఉపకరణాన్ని ప్రభావితం చేయవచ్చు. ఈ అవయవాల యొక్క ఉచిత, చురుకైన పనిని సాధించడం ద్వారా, మేము అన్ని ఇతర వాయిస్-ఫార్మింగ్ అవయవాల పనితీరును సరిగ్గా రూపొందించాలి. కొన్ని ఫొనెటిక్ వ్యాయామాలు శ్వాసను అభివృద్ధి చేయడానికి, ధ్వని యొక్క కావలసిన దాడిని అభివృద్ధి చేయడానికి మరియు పాడే డిక్షన్‌ను స్పష్టంగా మరియు మరింత అర్థమయ్యేలా చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి.
పిల్లలకు వ్యాయామాలను అందించడం ద్వారా, మేము ప్రతి ఒక్క పదం యొక్క భావోద్వేగ మరియు అర్థపరమైన వైపు మరియు పాట మొత్తం సాహిత్యంతో వచ్చే అపసవ్య నాడీ భారం నుండి అతనిని తాత్కాలికంగా విముక్తి చేస్తాము.
స్వర ఉపాధ్యాయుల లక్ష్యం అదే - దాని వృత్తిపరమైన ఉపయోగం కోసం గానం వాయిస్ అభివృద్ధి మరియు సంరక్షణ.
నా సోలో సింగింగ్ పాఠాలలో, నేను నా స్వరాన్ని వేడెక్కించడం మరియు పాడటంలో మాత్రమే కాకుండా, ముక్కలు నేర్చుకునేటప్పుడు కూడా పాడటం నేర్పించే ఫోనెటిక్ పద్ధతిని ఉపయోగిస్తాను. ఉదాహరణకు: రష్యన్ జానపద పాట “హలో, అతిథి శీతాకాలం ...”, శ్రావ్యత యొక్క క్రిందికి కదలిక, విస్తృత విరామాలను ఎత్తైన స్థానంలో పాడాలి, అంతర్జాతీయంగా స్వచ్ఛమైనది, ధ్వనిలో దగ్గరగా ఉంటుంది - మేము అక్షరాలపై శ్రావ్యతను పాడతాము: “డా ”, “le”, “tru-tu” -tu" లేదా "for", "zo", "zu", "bri". L. నిప్పర్ పాట “ఎలుగుబంటి చలికాలంలో ఎందుకు నిద్రపోతుంది”, విరామం (re1-re2) - అష్టపది తప్పనిసరిగా ఒక స్వర స్థానంలో పాడాలి, మేము “డా”, “ఫర్”, “జో” అనే అక్షరాలపై పాడతాము... ఎ. మొజార్ట్ పాట "లాలీ" , “Usniiii...” -మేము "యు", "జు", "నో" లో పాడతాము - హెడ్ రెసొనేటర్ కనెక్ట్ చేయబడింది, తద్వారా స్వచ్ఛమైన స్వరాన్ని సాధించడం సులభం అవుతుంది. శ్రావ్యతను అక్షరాలలో నేర్చుకోవడం భాగాన్ని సమర్ధవంతంగా మరియు త్వరగా "పాడడానికి" సహాయపడుతుంది మరియు అందమైన గానం టోన్‌ను సాధించడంలో సహాయపడుతుంది, ఇది ముఖ్యమైనది...
గానం అనేది సంగీత కళ యొక్క ఏకైక రకం, ఇక్కడ ప్రదర్శన సేంద్రీయంగా ప్రసంగ వచనం యొక్క వ్యక్తీకరణ డెలివరీ అవసరం. అచ్చు శబ్దాలను ఉపయోగించి పాడటం జరుగుతుంది. స్వరం యొక్క స్వర లక్షణాలను రూపొందించడానికి మరియు అభివృద్ధి చేయడానికి, ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలు ఉత్తమంగా బహిర్గతమయ్యే అచ్చు ధ్వనిని ఉపయోగించాలి. అచ్చులు: 1) ముందు భాషా - i;e; (“i” అచ్చు ధ్వని స్థానం, దగ్గరగా, ధ్వనిలో తేలికైనది, అన్ని అచ్చులలో ఇది అత్యధిక ఎగువ ఆకృతిని కలిగి ఉంటుంది, కాబట్టి ఇది సోనరస్, లైట్, క్లోజ్, సేకరించినదిగా భావించబడుతుంది, తల ప్రతిధ్వని యొక్క స్పష్టమైన భావన ఉంది ; అచ్చు ధ్వని "ఇ" - ఇది "మరియు" కంటే తక్కువ ఇరుకైన అనుభూతిని కలిగి ఉంటుంది, ఇది "A", "o" లేదా "U" కంటే విశాలంగా ఉంటుంది కుహరం, మరియు ఇది మీ నోరు చాలా వెడల్పుగా తెరవడానికి అనుమతిస్తుంది , ఇది ఎగువ రిజిస్టర్‌ను రూపొందించడానికి సౌకర్యవంతంగా ఉంటుంది. 2) వెనుక భాషా - u;o; ("" అచ్చు శబ్దం అన్ని అచ్చుల కంటే చీకటిగా ఉంటుంది. ధ్వని సుదూర మరియు మందకొడిగా ఉంటుంది, "U" అనేది అధిక ఇంపెడెన్స్ యొక్క ధ్వని, ఇది పురుష స్వరాల ఎగువ రిజిస్టర్‌ను కవర్ చేయడానికి దానిని ఉపయోగించే హక్కును ఇస్తుంది; అచ్చు ధ్వని " o" - ధ్వని "A" గుండ్రంగా ఉన్న అదే లక్షణాలను కలిగి ఉంటుంది. ఇది టింబ్రేలో ముదురు రంగులో ధ్వనిస్తుంది మరియు అధిక ఇంపెడెన్స్ కలిగి ఉంటుంది. ఈ లక్షణం పురుష స్వరాల శ్రేణి యొక్క ఎగువ భాగంలో శబ్దాలను కవర్ చేయడానికి ఉపయోగించబడుతుంది); 3) మిశ్రమ అచ్చులు - oe;yu; నాలుక నిశ్శబ్ద స్థితిలో ఉన్నప్పుడు "A" అచ్చు ధ్వని ఏర్పడుతుంది, దానిపై ఫారింజియల్ కుహరం ఇరుకైనది మరియు నోటి కుహరం వెడల్పుగా ఉంటుంది. ఇది బిగ్గరగా ఉంటుంది మరియు అందువల్ల ఏర్పడటానికి కనీసం ప్రయత్నం అవసరం. దాని ప్రకాశం మరియు సామీప్యం పూర్తిగా గ్లోటిస్ యొక్క పనితీరు మరియు స్వరపేటిక యొక్క సుప్రాగ్లోటిక్ కుహరం యొక్క సంస్థపై ఆధారపడి ఉంటుంది. స్వరపేటికలో అధిక ఓవర్‌టోన్‌లు సరిగ్గా ఏర్పడకపోతే, "A" శబ్దం నిస్తేజంగా మరియు సుదూరంగా ధ్వనిస్తుంది. "A" ధ్వని తప్పనిసరిగా గుండ్రంగా ఉండాలి. గాయకుడి నైపుణ్యం అచ్చుల రంగు లక్షణాలను కలపగల సామర్థ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుందని వాదించవచ్చు. కొన్ని అచ్చులు స్వర తంతువుల కంపనాన్ని సులభతరం చేస్తాయి, మరికొన్ని వాటికి ఆటంకం కలిగిస్తాయి. మీరు ఒకే అచ్చుతో పాడలేరు, ఎందుకంటే కాలక్రమేణా ఇది ఒక నిర్దిష్ట స్థితిలో ప్రతిధ్వనిచే స్థిరపరచబడుతుంది. ఫిక్స్‌డ్ రెసొనేటర్‌లతో పాడటం అదే పరిమాణంలో పైపులతో ఆర్గాన్‌ను ప్లే చేయడం లాంటిది.
స్వర ప్రసంగం.
ఒక మంచి గానం పదం అనేది ఒక పని యొక్క మౌఖిక వచనాన్ని సహజంగా ఉచ్చరించగల సామర్థ్యం, దీనిని అన్ని అచ్చుల మంచి స్వరంతో కలపడం. టెక్స్ట్ డెలివరీ మరియు సరిగ్గా ఏర్పడిన గానం పదాలు వృత్తిపరమైన గానం కోసం అనివార్యమైన పరిస్థితులు. స్వర పదబంధం యొక్క వచనం సహజంగా మరియు ప్రజలకు బాగా వినబడాలంటే, ప్రతి గాయకుడు మంచి స్వర ప్రసంగం యొక్క ప్రాథమిక లక్షణాలను నిర్ణయించే ఆ నమూనాలను తెలుసుకోవాలి. స్వర ప్రసంగం తప్పనిసరిగా ఉండాలి: స్పష్టంగా, అంటే మంచి డిక్షన్ స్పష్టతను కలిగి ఉండాలి; సహజంగా, స్వరం అనుమతించే మేరకు; వ్యక్తీకరణ, అంటే, ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణను రూపొందించే అంశాలను కలిగి ఉంటుంది; స్వర, అంటే సమాన స్వర అచ్చులపై నిర్మించబడింది. వృత్తిపరమైన గానానికి పదాలను స్పష్టంగా అందించడం అవసరం. పదాలు అస్పష్టంగా ఉచ్ఛరించినప్పుడు చాలా అసహ్యకరమైన ముద్ర ఏర్పడుతుంది. ఎంత ప్రతిభావంతుడైనా, సంగీత ప్రదర్శకుడైనా, ఎంత అద్భుతమైన గాత్రదానం చేసినా, అతని గానం డిక్షన్‌లో స్పష్టంగా లేకుంటే సరైన ముద్ర వేయదు.
టికెట్ నంబర్ 16.
1. మానసిక ప్రభావం యొక్క మెకానిజమ్స్: సూచన, సంక్రమణ, ఒప్పించడం.
సంక్రమణ అనేది చర్య యొక్క పురాతన యంత్రాంగం. ఇది ఒక వ్యక్తి యొక్క భావోద్వేగ-స్పృహ లేని గోళానికి విజ్ఞప్తి ఆధారంగా ఒక నిర్దిష్ట భావోద్వేగ మానసిక స్థితిని ఒక వ్యక్తి నుండి మరొకరికి బదిలీ చేయడాన్ని సూచిస్తుంది, అంటే భయాందోళన, చికాకు, నవ్వు మరియు మొదలైన వాటితో సంక్రమణం. ప్రభావం ప్రభావితమైన వ్యక్తి యొక్క భావోద్వేగ స్థితి యొక్క తీవ్రత మరియు శ్రోతల సంఖ్యపై ఆధారపడి ఉంటుంది. "స్పీకర్" యొక్క అధిక భావోద్వేగ మూడ్, మరింత శక్తివంతమైన ప్రభావం.
సూచన కూడా అపస్మారక స్థితికి, ఒక వ్యక్తి యొక్క భావోద్వేగాలకు విజ్ఞప్తిపై ఆధారపడి ఉంటుంది, కానీ మౌఖిక మార్గాల ద్వారా. సూచన ప్రధానంగా సమాచార మూలం యొక్క అధికారంపై ఆధారపడి ఉంటుంది: సూచించేవారికి అధికారం లేకపోతే, అది విఫలమవుతుంది. సూచన అనేది మౌఖిక స్వభావం, అంటే పదాలతో మాత్రమే సూచించవచ్చు. ఇక్కడ శృతి పాత్ర చాలా ముఖ్యమైనది. సమర్థత అనేది 90% స్వరంపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది పదాల యొక్క ఒప్పించటం, అధికారం మరియు ప్రాముఖ్యతను వ్యక్తపరుస్తుంది. సూచన యొక్క మూడు ప్రధాన రూపాలు ఉన్నాయి: 1. హిప్నోటిక్ సూచన; 2. సడలింపు స్థితిలో సూచన - కండరాల మరియు మానసిక సడలింపు; 3. ఒక వ్యక్తి మేల్కొని ఉన్నప్పుడు, క్రియాశీల స్థితిలో సూచన. సజెస్టిబిలిటీ అనేది సూచనలకు గ్రహణశీలత స్థాయి, ఇన్‌కమింగ్ సమాచారాన్ని విమర్శనాత్మకంగా గ్రహించే సామర్థ్యం. ఇది వ్యక్తి నుండి వ్యక్తికి మారుతుంది: బలహీనమైన నాడీ వ్యవస్థ మరియు శ్రద్ధలో పదునైన హెచ్చుతగ్గులు ఉన్న వ్యక్తులలో ఇది ఎక్కువగా ఉంటుంది. సూచన పద్ధతులు సమాచారాన్ని స్వీకరించేటప్పుడు మరియు భావోద్వేగ బదిలీని ఉపయోగించినప్పుడు వ్యక్తి యొక్క విమర్శలను తగ్గించడానికి ఉద్దేశించబడ్డాయి.
విశ్వాసాలు అనేది వివిధ రకాల సామాజిక మరియు మానసిక ఒత్తిళ్లను మిళితం చేసే తార్కిక పద్ధతుల ఆధారంగా ప్రభావం చూపే పద్ధతి. సమూహం వారు ఒక వ్యక్తి అని ఒప్పించినప్పుడు ఇది మరింత ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది. ఒప్పించే కంటెంట్ మరియు రూపం వ్యక్తి మరియు అతని ఆలోచన యొక్క అభివృద్ధి స్థాయికి అనుగుణంగా ఉండాలి. మూలం మరియు ఒప్పించే ప్రభావం యొక్క కంటెంట్ కోసం అవసరాలు క్రింది విధంగా ఉన్నాయి: 1) శ్రోత యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని ఒప్పించే ప్రసంగం నిర్మించబడాలి; 2) ఇది తప్పనిసరిగా స్థిరంగా, తార్కికంగా, సాధ్యమైనంత సాక్ష్యం-ఆధారితంగా ఉండాలి మరియు సాధారణ ప్రకటన మరియు నిర్దిష్ట ఉదాహరణలు రెండింటినీ కలిగి ఉండాలి; 3) శ్రోతలకు తెలిసిన వాస్తవాలను విశ్లేషించడం అవసరం; 4) ఒప్పించే వ్యక్తి తాను నిరూపిస్తున్న దాని గురించి లోతుగా నమ్మకం కలిగి ఉండాలి. స్వల్పంగా సరికాని లేదా తార్కిక అస్థిరత ఒప్పించే ప్రభావాన్ని తగ్గిస్తుంది. దీని ప్రక్రియ సమాచారం యొక్క మూలం యొక్క అవగాహన మరియు అంచనాతో ప్రారంభమవుతుంది: 1) శ్రోత అందుకున్న సమాచారాన్ని అతనికి అందుబాటులో ఉన్న సమాచారంతో పోల్చి చూస్తాడు మరియు ఫలితంగా, స్పీకర్ దానిని ఎలా ప్రదర్శిస్తాడు, అతను దానిని ఎక్కడ నుండి పొందుతాడు అనే ఆలోచన సృష్టించబడుతుంది. ; 2) ఒప్పించే వ్యక్తి యొక్క అధికారం యొక్క సాధారణ ఆలోచన సృష్టించబడుతుంది, కానీ స్పీకర్ తార్కిక లోపాలు చేస్తే, అధికారిక హోదా లేదా అధికారం అతనికి సహాయం చేయదు; 3) వక్త మరియు వినేవారి వైఖరులు పోల్చబడతాయి: వాటి మధ్య దూరం ఎక్కువగా ఉంటే, ఒప్పించడం ప్రభావవంతంగా ఉండకపోవచ్చు. ఏదైనా రుజువు మూడు భాగాలను కలిగి ఉంటుంది: థీసిస్, వాదనలు మరియు ప్రదర్శనలు. థీసిస్ అనేది ఒక ఆలోచన, దీని నిజం నిరూపించబడాలి; వాదన అనేది ఇప్పటికే నిజమని నిరూపించబడిన ఆలోచన; ప్రదర్శన అనేది తార్కిక తార్కికం, రుజువులో ఉపయోగించే తార్కిక నియమాల సమితి.
అకాడమీ ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్ USSR రీసెర్చ్ ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ఆర్ట్ ఎడ్యుకేషన్, USSR యొక్క అకాడమీ ఆఫ్ సైన్సెస్ యొక్క రీసెర్చ్ ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ఆర్టిస్టిక్ ఎడ్యుకేషన్‌లో ఈ పని జరిగింది. సైంటిఫిక్ సూపర్‌వైజర్: పెడగోగికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థి, సీనియర్ పరిశోధకుడు OVCHINNIKOVA T.N. మాన్యుస్క్రిప్ట్‌గా UDC 373.31:372.878(477) అధికారిక ప్రతిపాదకులు: డాక్టర్ ఆఫ్ ఫిలోలజీ, అసోసియేట్ ప్రొఫెసర్ పొటాపోవా R.K. పెడగోగికల్ సైన్సెస్ అభ్యర్థి, అసోసియేట్ ప్రొఫెసర్ బోరిసోవా N.G. KOMISSAROV ఒలేగ్ వాడిమోవిచ్ ఫోనెటిక్ మెథడ్ ఫార్మేషన్‌లో వోకల్-ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలు జూనియర్ క్లాస్ స్టూడెంట్స్ (ఉక్రేనియన్ SSR యొక్క పాఠశాలల మెటీరియల్‌ల ఆధారంగా) LEADING ORGANIZATION 2 - సంగీతం బోధించే పద్ధతులు ది రీసెర్చ్ ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ఆర్టిస్టిక్‌లో స్పెషాలిటీ 13.00.02 (సంగీతాన్ని బోధించే పద్ధతులు)లో బోధనా శాస్త్రాల అభ్యర్థికి అకడమిక్ డిగ్రీని ప్రదానం చేసినందుకు ప్రత్యేక కౌన్సిల్ K.018.12.01 యొక్క సమావేశంలో మే 10, 1984న 12.00 గంటలకు రక్షణ జరుగుతుంది. USSR యొక్క ఎడ్యుకేషన్ అకాడమీ ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్ చిరునామాలో: 119034, మాస్కో, K-34, క్రోపోట్‌కిన్స్‌కాయా కట్ట, 15. సారాంశం అకాడమీ ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్ యొక్క సైంటిఫిక్ రీసెర్చ్ ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ఆర్టిస్టిక్ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క లైబ్రరీలో కనుగొనబడుతుంది. USSR. అభ్యర్ధి యొక్క అకడమిక్ డిగ్రీకి సంబంధించిన పరిశోధనా వ్యాసం మార్చి 23, 1984న పంపబడింది స్పెషలైజ్డ్ కౌన్సిల్ యొక్క సైంటిఫిక్ సెక్రటరీ, క్యాండిడేట్ ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్ మాస్కో 1984 KUSHAEV N.A. పాఠశాలలో సంగీతం, చాలా మంది విద్యార్థులు "స్పీచ్" రకం ప్రకారం గానం ధ్వని ఉత్పత్తిని అమలు చేస్తారు, ఎందుకంటే పాఠశాల పాఠ్యాంశాల అవసరాలను తీర్చడానికి అవసరమైన ప్రాథమిక శ్రవణ-మోటారు సమన్వయం వారికి లేదు, ఇది స్వర-ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలలో (D.L. Aspelund) గ్రహించబడుతుంది. , I.I. లెవిడోవ్). పిల్లలలో తరువాతి లేకపోవడం, అభ్యాసం చూపినట్లుగా, పాఠశాల పిల్లల గానం విద్యను, సంగీత పాఠాల పట్ల వారి వైఖరిని మాత్రమే కాకుండా, సాధారణంగా వారి సంగీత అభివృద్ధిని కూడా ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేస్తుంది. ప్రాథమిక గానం శిక్షణలో ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో స్వర ఉపకరణం యొక్క గానం సమన్వయ అభివృద్ధి తరచుగా ఉపయోగించే ఫొనెటిక్‌తో సహా అనేక పద్ధతుల ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది. దీని ప్రాబల్యం ప్రధానంగా గానం యొక్క స్వభావం కారణంగా ఉంది, ఇది సంగీతం మరియు పదాలను సేంద్రీయంగా కలుపుతుంది. ఏదేమైనా, ఈ పద్ధతి యొక్క కంటెంట్, ప్రాథమికంగా వివిధ విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ప్రసంగ శబ్దాల ఎంపికకు సంబంధించినది, సాధారణంగా రచయితల ఆత్మాశ్రయ భావాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఆబ్జెక్టివ్ డేటా ద్వారా మద్దతు ఇవ్వబడదు మరియు అందువల్ల తప్పు మరియు విరుద్ధమైనది. ఉక్రెయిన్‌లో (రష్యన్-ఉక్రేనియన్, ఉక్రేనియన్-రష్యన్) అభివృద్ధి చెందిన ద్విభాషావాదం యొక్క అభ్యాసంలో, రష్యన్ భాష ఆధారంగా నిర్వహించబడే ఫోనెటిక్ పద్ధతి ద్వారా సౌండ్ మెటీరియల్ యొక్క సంస్థ కూడా చాలా తరచుగా ఈ రంగానికి బదిలీ చేయబడుతుంది. ఉక్రేనియన్. ఇది ఆమోదయోగ్యం కాదు, ఎందుకంటే రష్యన్ మరియు ఉక్రేనియన్ భాషలు దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉన్నప్పటికీ, వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి దాని స్వంత ఉచ్చారణ-శబ్ద విశిష్టతను కలిగి ఉంటాయి (N.I. టోట్స్కాయ). ఉక్రేనియన్ పాఠశాలల్లో రష్యన్ భాష అధ్యయనం 1వ తరగతిలో ప్రారంభమవుతుంది. ఈ విషయంలో, సంగీత పాఠాలలో పాడటం బోధించేటప్పుడు మాతృభాష యొక్క లక్షణాలను విభిన్నంగా పరిగణించడం వల్ల ఒక ముఖ్యమైన సమస్యను పరిష్కరించడానికి దోహదపడుతుంది కాబట్టి, గానం ధ్వని నిర్మాణంపై ఆధిపత్య భాష యొక్క శబ్దాల యొక్క ఉచ్చారణ-శబ్ద ప్రభావం యొక్క ఆబ్జెక్టివ్ అధ్యయనం మరింత ప్రాముఖ్యతను సంతరించుకుంది. పాఠశాల యొక్క సామాజిక పని - పాఠశాల విద్యా వ్యవస్థలో రెండు భాషలలో ప్రసంగం యొక్క స్వచ్ఛతను అభివృద్ధి చేయడం (Sh.B.Kulmanova). I. డిసర్టేషన్ సమస్య యొక్క సాధారణ లక్షణాలు ఔచిత్యం. కొత్త వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వాన్ని రూపొందించే శక్తివంతమైన సాధనంగా సోవియట్ ప్రజల యువ తరం యొక్క కళాత్మక సంస్కృతిని మెరుగుపరచడం CPSU మరియు సోవియట్ రాష్ట్ర కార్యకలాపాల యొక్క ప్రముఖ రంగాలలో ఒకటి. CPSU సెంట్రల్ కమిటీ యొక్క జూన్ (1983) ప్లీనమ్‌లో CPSU సెంట్రల్ కమిటీ జనరల్ సెక్రటరీ, కామ్రేడ్ Yu.V. , అతని జీవితాంతం అందం యొక్క భావాన్ని పొందడం, కళాకృతులను అర్థం చేసుకోవడం మరియు అభినందించడం, కళాత్మక సృజనాత్మకతలో పాల్గొనడం?" 1) ఈ విషయంలో, బృంద గానం ఒక అంతర్భాగమైన పాఠాలలో సంగీత విద్యకు చాలా ప్రాముఖ్యత ఉంది. 1వ తరగతి నుండి, సంగీత పాఠాలు పాఠశాల విద్య యొక్క అన్ని లక్షణాలతో పిల్లల క్రమబద్ధమైన గానం శిక్షణను ప్రారంభిస్తాయి. చిన్నపిల్లలకు గానం చేయడంలో వివిధ అంశాలు చాలా మంది పరిశోధకులచే అధ్యయనం చేయబడ్డాయి: E.I. Apraksina, V.A , అలాగే N. G. బోరిసోవా, S. N. గ్లాడ్కాయ, B. D. క్రిట్స్కీ, O. P. సోకోలోవా, G. P. స్టులోవా, V. K. టెవ్లినా. ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో పాడే శబ్దాలు ఏర్పడే కంటెంట్, పద్ధతులు, డైనమిక్స్ మరియు లక్షణాలను వెల్లడిస్తూ, ఈ మరియు అనేక ఇతర రచయితలు పిల్లల ప్రాథమిక విద్య యొక్క ముఖ్యమైన అంశాలలో ఒకటి పాడే నాణ్యతపై ప్రసంగ ఉచ్చారణల ప్రభావాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటుందని గమనించారు. ధ్వని ఉత్పత్తి. ఈ దృగ్విషయం యొక్క సమగ్ర అధ్యయనం యొక్క ఆవశ్యకత నొక్కిచెప్పబడింది. పాఠాలలో పాఠాలు పాడటం ప్రారంభించినప్పుడు ఇది వాస్తవం 1) CPSU యొక్క సెంట్రల్ కమిటీ యొక్క ప్లీనం యొక్క మెటీరియల్స్, జూన్ 14-15, 1983. M.: Politizdat, 1983, p. 18. 2 మరియు అభివృద్ధి చెందిన సోషలిజం యొక్క ఆధునిక పరిస్థితులలో జీవితంతో దాని సంబంధాన్ని బలోపేతం చేయడం, విద్య యొక్క సామర్థ్యం మరియు నాణ్యతను మెరుగుపరచాల్సిన అవసరాన్ని అంకితం చేసిన రాష్ట్ర పత్రాలు; సాధారణ మరియు ప్రత్యేక (సంగీత, స్వర) బోధనా శాస్త్రం నుండి డేటా; మానవ ప్రసంగం మరియు గానం ధ్వని ఉత్పత్తిని పరిగణనలోకి తీసుకునే శారీరక, ధ్వని, మానసిక, భాషా పద్దతి స్థానాలు. మా పనిలో, కింది పరిశోధనా పద్ధతులు ఉపయోగించబడ్డాయి2): 1. సాధారణంగా ఉపదేశాలలో ఆమోదించబడింది - సైద్ధాంతిక అధ్యయనం మరియు సాహిత్య విశ్లేషణ యొక్క పద్ధతి; సంగీత ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థులతో సంభాషణలు; ప్రత్యక్ష బోధనా పరిశీలన; సహజ బోధనా ప్రయోగం. 2. ప్రయోగాత్మక పనిలో ఉపయోగించే ప్రత్యేక పరిశోధన పద్ధతులు: డైరెక్ట్ పాలాటోగ్రఫీ, లింగ్వో-, లాబియోగ్రఫీ, ఓసిల్లోగ్రఫీ, ఆడిట్ విశ్లేషణతో కలిపి వైబ్రోమెట్రీ, విలోమ శ్రవణం మరియు తొలగింపు పద్ధతి; గుణాత్మక మరియు పరిమాణాత్మక డేటా ప్రాసెసింగ్ పద్ధతి. అధ్యయనం 1974-1983 సమయంలో జరిగింది; అనేక కాలాల్లో షరతులతో ఆమోదించదగినది: 1వ (1974-1980) - కీవ్‌లోని ఒక మాధ్యమిక పాఠశాలలో సంగీత పాఠాలలో ప్రయోగాత్మక పని, సాహిత్యాన్ని అధ్యయనం చేయడం మరియు పరిశోధనా భావనను అభివృద్ధి చేయడం; 2వ (1977-1981) - ప్రత్యేక పరిశోధన పద్ధతుల శోధన మరియు మార్పు; 3వ (1980-1982) - ప్రయోగశాల ప్రయోగం; 4వ (1981-1983) - ప్రయోగశాల ప్రయోగాల డేటా విశ్లేషణ, బోధనా పద్ధతుల అభివృద్ధి, బోధనా ప్రయోగాల తయారీ మరియు ప్రవర్తన, దాని ఫలితాల విశ్లేషణ, అభివృద్ధి చెందిన పద్దతి యొక్క ప్రభావాన్ని పరీక్షించడం, ఆచరణలో దాని అమలు. కంటెంట్‌ని అభివృద్ధి చేయడం మరియు ఫొనెటిక్‌ని ఉపయోగించడం సమస్య పైన పేర్కొన్న వాటికి సంబంధించి, అధ్యయనం యొక్క వస్తువు పాఠశాలలో సంగీత పాఠాలలో 6-8 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలు, మరియు విషయం ప్రక్రియ అని అధ్యయనం యొక్క శాస్త్రీయ కొత్తదనం నిర్ణయించబడుతుంది. ఫోనెటిక్ పద్ధతిని ఉపయోగించి ద్విభాషా పరిస్థితులలో సంగీత పాఠాలలో చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు పాడే ప్రారంభ బోధనలో స్వర-ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం. మా పని యొక్క ఉద్దేశ్యం ఉక్రెయిన్‌లో ద్విభాషావాదం యొక్క లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని సంగీత పాఠాల సమయంలో ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో స్వర-ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలను సమర్థవంతంగా రూపొందించడానికి పరిస్థితులను గుర్తించడం. ఈ విషయంలో, అధ్యయనం యొక్క లక్ష్యాలు: 1. 6-8 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలకు పాడటం బోధించడంలో ఫొనెటిక్ పద్ధతి యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడం మరియు ఈ ప్రక్రియ యొక్క కోర్సుపై వారి ప్రభావాన్ని నిర్ణయించడం. 2. రష్యన్ మరియు ఉక్రేనియన్ భాషల ధ్వని నిర్మాణంలో ఉచ్ఛారణ-శబ్ద దృగ్విషయాన్ని గుర్తించడం, ఇది స్వర-ఉచ్చారణ నైపుణ్యాల పరిధిలో 68 ఏళ్ల పిల్లల పాడే ధ్వని నిర్మాణాన్ని ఎంపిక చేసి మరియు అసంకల్పితంగా ప్రభావితం చేస్తుంది. 3. ఉక్రెయిన్‌లో ద్విభాషా పరిస్థితులలో సంగీత పాఠాల సమయంలో ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు పాడటం బోధించే పద్ధతిని అభివృద్ధి చేయడం మరియు దాని ప్రభావాన్ని పరీక్షించడం. శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి సాహిత్యం యొక్క అధ్యయనం, ద్విభాషా పరిస్థితులలో సంగీత పాఠాలలో జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలకు ప్రాథమిక గానం శిక్షణ యొక్క అభ్యాసం యొక్క విశ్లేషణ పరిశోధన పరికల్పనను రూపొందించడానికి మాకు అనుమతి ఇచ్చింది: 6-8 సంవత్సరాల పిల్లలకు పాడటం బోధించడంలో, ఫొనెటిక్ పద్ధతిని ఉపయోగించి, మేము అచ్చులు మరియు హల్లుల యొక్క ఉచ్ఛారణ-శబ్ద ప్రభావం యొక్క అసంకల్పిత మరియు ఎంపిక స్వభావాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటాము, ఇది చిన్న పాఠశాల పిల్లల ప్రారంభ గానం శిక్షణ యొక్క ప్రభావాన్ని పెంచుతుంది. అధ్యయనం యొక్క పద్దతి ఆధారం మార్క్సిజం-లెనినిజం యొక్క క్లాసిక్‌ల యొక్క పెంపకం, విద్య, ఏ విధమైన కార్యకలాపాలలో ఇంద్రియ మరియు హేతుబద్ధమైన మధ్య సంబంధం; CPSU యొక్క XXV మరియు XXVI కాంగ్రెస్‌ల పదార్థాలు, పార్టీ 2) పరిశోధన పద్ధతుల జాబితా A.D. బోట్విన్నికోవ్ (1981) వర్గీకరణలో ఇవ్వబడింది. ఉక్రెయిన్‌లో ద్విభాషా పరిస్థితులలో సంగీత పాఠాల సమయంలో ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు పాడే ప్రారంభ బోధనలో 3 పద్ధతులు మొదటిసారిగా ప్రత్యేక అధ్యయనం యొక్క అంశంగా మారాయి. ఈ పరిస్థితులలో సంగీత పాఠాల సమయంలో చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు పాడటం యొక్క ప్రారంభ బోధనలో ప్రధాన ఇబ్బందులను నిర్ణయించే కారణాలు వెల్లడి చేయబడ్డాయి. మొట్టమొదటిసారిగా, ప్రాధమిక పాఠశాల పిల్లలలో ఈ ప్రక్రియలను అధ్యయనం చేయడానికి ప్రసంగం మరియు గానం ధ్వని ఉత్పత్తి యొక్క శరీరధర్మ శాస్త్రంలో లక్ష్యం పరిశోధన కోసం పద్ధతులు అనుసరించబడ్డాయి. రష్యన్ మరియు ఉక్రేనియన్ భాషల గానం అచ్చులు ఉచ్చారణ వర్గీకరించబడ్డాయి మరియు వాటిని మాస్టరింగ్ చేసే క్రమం శాస్త్రీయంగా నిరూపించబడింది. ఉక్రేనియన్ మరియు రష్యన్ భాషల శబ్దాల ఎంపిక మరియు అసంకల్పిత ప్రభావం యొక్క లక్షణాలు, శృతి గోళం యొక్క అంశాలు - డైనమిక్స్ యొక్క మాడ్యులేషన్, పిచ్ (సాహిత్యం ప్రకారం, "సున్నితత్వం" యొక్క భావోద్వేగ స్థితి కనుగొనబడింది, ఇది ఆవిర్భావాన్ని నిర్ణయిస్తుంది గానం ఉచ్చారణ) సరైన గానం ఉచ్చారణపై (కోర్టిక్యులేషన్ దృగ్విషయాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం)), సంస్థ గానం దాడి, 6-8 సంవత్సరాల పిల్లలలో ప్రతిధ్వని, వారి గానం శిక్షణ యొక్క వివిధ స్థాయిలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం మరియు గానంలో ఈ దృగ్విషయాల అనుకూలత అని వెల్లడించారు. పాడటానికి వారి ప్రారంభ అభ్యాస ప్రక్రియలో పిల్లలు స్వర ఉచ్చారణ మరియు స్వచ్ఛంద నైపుణ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయవలసిన అవసరం మరియు మార్గాలు చూపబడ్డాయి. పని యొక్క ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత ఉక్రెయిన్‌లో ద్విభాషా పరిస్థితులలో సంగీత పాఠాల సమయంలో ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు పాడే ప్రారంభ బోధన కోసం కంటెంట్ మరియు పద్దతి అభివృద్ధిలో ఉంది; విద్యార్థుల ప్రారంభ గానం విద్యపై "ప్రారంభ స్థానం" మరియు పని దిశను నిర్ణయించడంలో; ప్రాథమిక తరగతుల కోసం పాఠశాల సంగీత పాఠ్యాంశాల గానం భాగం యొక్క కంటెంట్‌ను సవరించడానికి నిర్దిష్ట ప్రతిపాదనలలో, ఆన్-స్క్రీన్ మాన్యువల్‌ను రూపొందించడం; 1వ తరగతికి సంబంధించిన పాఠ్యపుస్తకాల కోసం ఇలస్ట్రేటివ్ మెటీరియల్ ఎంపిక కోసం సిఫార్సులలో, విద్యార్థుల ఆధిపత్య భాషకు అనుగుణంగా భేదంతో అచ్చుల ప్రసంగం మరియు గానం ఉచ్చారణకు సంబంధించి; 6-8 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలలో 6-8 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల యొక్క ఫిజియాలజీ మరియు ధ్వనిని అధ్యయనం చేయడం మరియు పాడటం ధ్వని ఉత్పత్తిని లోగోపెడిక్ మరియు ఫోనోపెడిక్ ప్రాక్టీస్‌గా మార్చడం మరియు రష్యన్ మరియు ఉక్రేనియన్ భాషల శబ్దాల ప్రభావం యొక్క విశేషాలపై డేటాను ఉపయోగించడం కోసం ఆబ్జెక్టివ్ పద్ధతులను మార్చడం. ఈ ప్రాంతాల్లో ప్రసంగం మరియు గానం సమయంలో స్వర ఉపకరణం యొక్క పనితీరుపై. రక్షణ కోసం క్రింది నిబంధనలు సమర్పించబడ్డాయి: 1. సంగీత పాఠాల సమయంలో 6-8 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలలో స్వర-ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి సమర్థవంతమైన సాధనం ఫొనెటిక్ పద్ధతి. పాఠశాల పిల్లల పాడే కార్యకలాపాలకు అత్యంత ముఖ్యమైన షరతులుగా ఈ నైపుణ్యాల పరిపూర్ణత, సాధారణత, బలం మరియు ప్రభావాన్ని నిర్ధారించడానికి ఇది మాకు అనుమతిస్తుంది. 2. విద్య యొక్క ప్రారంభ దశలో జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల పాడే స్వరం యొక్క ధ్వని నాణ్యతను అభివృద్ధి చేయడం విద్యార్థుల వ్యక్తిగత ప్రసంగ అనుభవం యొక్క ఉచ్చారణ-శ్రవణ వైపు పరిగణనలోకి తీసుకొని, శబ్దాల యొక్క అసంకల్పిత మరియు ఎంపిక ప్రభావాన్ని ఉపయోగించి నిర్వహించబడుతుంది. గానం ఉచ్చారణ, దాడి, ప్రతిధ్వని మరియు అభివృద్ధి పని స్వచ్ఛతతో పాడే స్వరం (కళాత్మక చిత్రాన్ని రూపొందించే సందర్భంలో)పై ఆధిపత్య భాష. 3. ఫొనెటిక్ పద్ధతి యొక్క పదార్థం నిర్మాణంలో క్రమబద్ధంగా ఉంటుంది. పెరుగుతున్న కష్టాల యొక్క చక్రీయ క్రమంలో ప్రావీణ్యం పొందిన గానం అచ్చుల అమరిక ఆధారంగా స్వర-ఉచ్చారణ నైపుణ్యాల అభివృద్ధిలో, వారి ఉచ్చారణపై విద్యార్థుల ఏకపక్ష నియంత్రణను అభివృద్ధి చేయడంలో, ఉచ్చారణ మరియు స్వర-ఉచ్చారణ యొక్క విభిన్న ఉపయోగంలో ఇది గ్రహించబడుతుంది. వ్యాయామాలు, ఇది విద్యార్థి పాడే ధ్వని ఉత్పత్తిపై దాచిన మరియు బహిరంగ నియంత్రణను అందిస్తుంది. ఇవన్నీ ఉత్తమంగా, గానం చట్టం యొక్క సమగ్రతను ఉల్లంఘించకుండా, విద్యార్థుల పాడే ధ్వని నిర్మాణాన్ని ఉద్దేశపూర్వకంగా నియంత్రిస్తాయి, ముఖ్యంగా ప్రారంభ దశలో. 3) ఇతరుల ప్రభావంతో కొన్ని శబ్దాలలో అసంకల్పిత మార్పు (ప్రసంగ ప్రవాహంలో పొరుగు). 4 ముగింపు, గ్రంథ పట్టిక (228 pp.); రెండవది అసలైన పరిశోధనా సామగ్రిని కలిగి ఉన్న అనుబంధం (270 pp.). పరిచయం ఎంచుకున్న పరిశోధన అంశం యొక్క ఔచిత్యాన్ని రుజువు చేస్తుంది; మునుపటి రచనల సమీక్ష మరియు పరిశోధన సమస్య యొక్క సూత్రీకరణ నిర్వహించబడుతుంది; అధ్యయనం యొక్క వస్తువు, విషయం, ప్రయోజనం, లక్ష్యాలు సూచించబడ్డాయి; ఒక పరికల్పన ముందుకు ఉంచబడింది; పరిశోధన పద్ధతులు కవర్ చేయబడ్డాయి; పని యొక్క పద్దతి ఆధారం సూచించబడుతుంది; శాస్త్రీయ వింత మరియు ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత వెల్లడి చేయబడింది; రక్షణ కోసం సమర్పించిన నిబంధనలు ఏర్పడతాయి. మొదటి అధ్యాయం, "ఉక్రేనియన్ SSR లో ద్విభాషా పరిస్థితులలో ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో స్వర-ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలను రూపొందించడంలో ఫొనెటిక్ పద్ధతిని ఉపయోగించటానికి సైద్ధాంతిక అవసరాలు", విధానాలను గుర్తించడం మరియు సమర్థించడం అనే అంశంలో శాస్త్రీయ సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణను అందిస్తుంది. ఈ సమస్య యొక్క అభివృద్ధి. పిల్లలకు పాడటం నేర్పించే ప్రారంభ దశ యొక్క ప్రాముఖ్యత ఏమిటంటే, ఇది వారి గానం అభివృద్ధికి పునాదులు వేస్తుంది, ఇది దాని తదుపరి పాత్రను ఎక్కువగా నిర్ణయిస్తుంది. పాఠశాలలో సంగీత పాఠాలలో పాడటానికి ప్రారంభ అభ్యాసం యొక్క ప్రాముఖ్యత ఏమిటంటే, ఈ దశ విద్యార్థులందరినీ కవర్ చేస్తుంది, వీరిలో చాలా మందికి పాడే ధ్వనిని సరిగ్గా ఎలా పునరుత్పత్తి చేయాలో ఇంకా తెలియదు. చాలా మంది పిల్లలు, సూత్రప్రాయంగా, పాఠశాలలో సంగీత పాఠాలలో పాడటం బోధించేటప్పుడు ఇది సాధారణంగా దృష్టి పెడుతుంది. ఈ పరిస్థితుల్లో పిల్లల గానం అభివృద్ధి సంస్థకు సంబంధించి పెద్ద మొత్తంలో పదార్థం సేకరించబడింది. సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ ఆధారంగా, ఈ ప్రక్రియ అనేక విధాలుగా గణనీయమైన సంఖ్యలో పరిశోధకులచే అధ్యయనం చేయబడిందని స్పష్టమవుతుంది; ప్రారంభంలో "పాడగల సామర్థ్యం" కాంప్లెక్స్‌లో చేర్చబడిన గానం నైపుణ్యాలు సరిగ్గా మరియు దృఢంగా నిర్దేశించబడ్డాయి అనే వాస్తవానికి వారందరూ చాలా ప్రాముఖ్యతనిచ్చారు. ఏదేమైనప్పటికీ, S.N గ్లాడ్‌కయా (1975) చేసిన ఒక అధ్యయనం ప్రకారం, 2వ తరగతి చివరి నాటికి ఏర్పడే నైపుణ్యాల యొక్క కొంత స్థిరత్వం మాత్రమే తెలుస్తుంది. ఇక్కడ దృష్టికి అర్హమైనది ఏమిటంటే, భవిష్యత్తులో, రచయిత వెల్లడించిన పురోగతి మెజారిటీ విద్యార్థులను వారు ప్రధాన నిబంధనల ఆమోదం మరియు పరిశోధన యొక్క ఫలితాలపై ఎప్పుడూ ప్రావీణ్యం పొందలేరనే వాస్తవానికి దారి తీస్తుంది, ఇది రచయిత యొక్క ప్రక్రియలో జరిగింది. బోధనా కార్యకలాపాలు (పాఠశాల సంఖ్య 177, 115, 97); USSR యొక్క అకాడమీ ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్ (1980-1983) యొక్క సైంటిఫిక్ రీసెర్చ్ ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ఆర్ట్ అండ్ కల్చర్ యొక్క సంగీత మరియు నృత్య ప్రయోగశాల సమావేశాలలో చర్చలలో; సైంటిఫిక్ రీసెర్చ్ ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ కెమికల్ ఇంజనీరింగ్ (1980) యొక్క అకడమిక్ కౌన్సిల్ సమావేశంలో; ఆల్-యూనియన్‌లో ఉపన్యాసాలు ఇస్తున్నప్పుడు, కీవ్ పెడగోగికల్ ఇన్స్టిట్యూట్ (1981) యొక్క మ్యూజిక్ పెడగోగికల్ ఫ్యాకల్టీ యొక్క వాయిస్ స్టేజింగ్ మెథడ్స్ విభాగం యొక్క సమావేశంలో, ప్రయోగాత్మక పనిని నిర్వహించిన పాఠశాలల ఉపాధ్యాయుల కౌన్సిల్‌లలో పరిశోధనా రచయిత ప్రసంగాలలో కీవ్ పెడగోగికల్ ఇన్స్టిట్యూట్ (1982)లో ఉన్నత విద్యా సంస్థల సంగీత విభాగాల ఉపాధ్యాయులకు అధునాతన శిక్షణ ఫ్యాకల్టీ, సంగీత చెవి, గానం మరియు మాధ్యమిక పాఠశాల విద్యార్థుల సంగీత మరియు సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధిపై ఆల్-యూనియన్ కాన్ఫరెన్స్ (మాస్కో, 1982) , రిపబ్లికన్ సైంటిఫిక్ అండ్ ప్రాక్టికల్ కాన్ఫరెన్స్‌లో “చిల్డ్రన్ అండ్ యూత్ యొక్క సౌందర్య విద్య యొక్క ప్రస్తుత సమస్యలు” (మొగిలేవ్, 1982), అలాగే ఉక్రేనియన్ SSR, ఉక్రేనియన్ విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ పత్రికలలో శాస్త్రీయ మరియు పద్దతి రచనల ప్రచురణ ద్వారా సైంటిఫిక్ సొసైటీ ఆఫ్ ఓటోలారిన్జాలజిస్ట్స్. రష్యన్ (నం. 177.7), ఉక్రేనియన్ (నం. 115, 149) బోధనా భాషలతో కీవ్‌లోని పాఠశాలల సంగీత పాఠాలలో ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులకు గానం యొక్క ప్రారంభ బోధన యొక్క అభ్యాసంలో అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు ప్రవేశపెట్టబడ్డాయి మరియు అమలు చేయబడుతున్నాయి, జూనియర్ పాఠశాల విద్యార్థుల పిల్లల సంగీత పాఠశాల సంఖ్య 27 యొక్క గాయక బృందం యొక్క సన్నాహక మరియు ప్రధాన సమూహాల పనిలో; "మెథడ్స్ ఆఫ్ మ్యూజికల్ ఎడ్యుకేషన్" పై లెక్చర్ కోర్సులో, కైవ్ పెడగోగికల్ ఇన్స్టిట్యూట్ యొక్క సంగీత-బోధనా అధ్యాపకుల విద్యార్థులకు ఇవ్వబడింది; రిపబ్లికన్ సైంటిఫిక్ అండ్ ప్రాక్టికల్ ఫోనియాట్రిక్ సెంటర్ ఆఫ్ రిసెర్చ్ ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ఒటోలారిన్జాలజీకి పేరు పెట్టారు. A.I కొలోమిచెంకో. II. వ్యాసం యొక్క నిర్మాణం మరియు ప్రధాన కంటెంట్ ప్రవచనం రెండు భాగాలను కలిగి ఉంటుంది. మొదటి భాగం పని యొక్క ప్రధాన వచనాన్ని కలిగి ఉంది, ఇందులో పరిచయం, రెండు అధ్యాయాలు, 5 సరైన గానం ధ్వని నిర్మాణం ఉన్నాయి. ఇది, అభ్యాసం చూపినట్లుగా, మొత్తం విద్యార్థుల గానం అభివృద్ధిని ప్రతికూలంగా ప్రభావితం చేసే ముఖ్యమైన కారణాలలో ఒకటి. అందువల్ల, చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు పాడటం బోధించే పద్ధతులను మెరుగుపరచడానికి మార్గాలను కనుగొనడం చాలా ముఖ్యం. ప్రభావవంతమైన గానం అభివృద్ధికి షరతులలో ఒకటి స్వర-ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలు (D.L. ఆస్పెలండ్, I.I. లెవిడోవ్, మొదలైనవి) ఏర్పడటం. గానం అభివృద్ధికి స్వర వినికిడి అభివృద్ధి ఆధారమని తెలుసు. అయినప్పటికీ, పిల్లలలో పాడే ధ్వని మరియు దానిపై నియంత్రణ యొక్క సరైన శ్రవణ అవగాహనను అభివృద్ధి చేసేటప్పుడు, పాడే ప్రక్రియలో పాల్గొన్న ఇతర ఇంద్రియాల "అనుభవాన్ని" కూడా ఉపయోగించమని సిఫార్సు చేయబడింది - దృశ్య, స్పర్శ, మోటార్ (V.P. మొరోజోవ్, V.K. టెవ్లినా) , కాబట్టి అటువంటి "ఉపబలంతో" శ్రవణ అవగాహన అభివృద్ధి ఎలా ఖచ్చితంగా మరింత ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది (I.I. లెవిడోవ్, V.A. బగదురోవ్ మరియు అనేక ఇతరాలు). ప్రసంగం మరియు స్వర వినికిడి, తెలిసినట్లుగా, పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఉంటాయి (A.N. లియోన్టీవ్, V.P. మొరోజోవ్, N.G. బోరిసోవా). ప్రతి బిడ్డకు ప్రసంగ వినికిడి మాత్రమే కాదు, స్వర వినికిడి కూడా ఉంటుంది. అయినప్పటికీ, వాటిలో చాలా వరకు పాడే శబ్దాల యొక్క సరైన అవగాహన మరియు పునరుత్పత్తిని నిర్ధారించడానికి తగినంతగా అభివృద్ధి చెందలేదు (V.P. మొరోజోవ్, S.F. ఇవనోవా). అందువల్ల, ఏదైనా పాడే మొదటి ప్రయత్నంలో, పిల్లలు చాలా తరచుగా ప్రసంగంలో ధ్వనిని పునరుత్పత్తి చేస్తారు, అయినప్పటికీ వారికి ఇప్పటికే తెలిసిన మార్గాల సహాయంతో (L.B. డిమిత్రివ్). గానం "భాష" వారు ప్రసంగం యొక్క ప్రిజం (S.I. బెర్న్‌స్టెయిన్, LA. చిస్టోవిచ్, V.P. మొరోజోవ్) ద్వారా గ్రహించినందున ఇది కూడా జరుగుతుంది. I.I. లెవిడోవ్ మరియు A.I. మక్సాకోవ్ చేసిన పరిశోధన ప్రకారం, ఒక విద్యార్థి తనకు లేదా ఇతరులకు ధ్వని ఉత్పత్తిని గమనించకపోతే, మోటారు భాగాలను సక్రియం చేయడం ద్వారా అతని స్వరాన్ని సరైన రీతిలో పాడటం మరియు పునరుత్పత్తి చేయడం మంచిది. గానం ధ్వని నిర్మాణంలో, దీని ప్రాముఖ్యతను ఈ ప్రక్రియల పరిశోధకులందరూ నొక్కిచెప్పారు (A.N. సోకోలోవ్, B.M. టెప్లోవ్, A.N. లియోన్టీవ్, O.V. ఓవ్చిన్నికోవా, V.P. మొరోజోవ్ మరియు అనేక ఇతర). స్వర ఉపకరణం యొక్క నిర్మాణం మరియు పనితీరులో రోగలక్షణ అసాధారణతలు లేనప్పుడు, మొదటి-తరగతి విద్యార్థులలో అత్యధికులు, ఉచ్చారణ యొక్క సాధారణ మందగింపు (M.E. ఖ్వాట్సేవ్, G.V. చిర్కినా, మొదలైనవి) కారణంగా లోపభూయిష్ట ఉచ్ఛారణ కలిగి ఉంటారని కూడా గమనించాలి. ఈ లోపం, మొదటి గ్రేడ్ (N.A. నికాషినా) చివరి నాటికి తొలగించబడినప్పటికీ, పాఠాలలో (L. వోల్కోవా) ప్రసంగం యొక్క ధ్వని వైపు ఇంటెన్సివ్ స్టడీ ప్రక్రియలో ఉంది. ఈ సందర్భంలోనే గానం ఉచ్చారణ సమర్థవంతమైన సహాయాన్ని అందిస్తుంది. ఇంతలో, నేర్చుకునే ప్రారంభ దశలో ఉన్న పిల్లలు పాడటంలో పేలవంగా అభివృద్ధి చెందారు. వారు సరైన గానం సమన్వయాన్ని కనుగొనడంలో ఇబ్బంది పడుతున్నారు. ఈ పాయింట్లు, వారి దగ్గరి సంబంధం మరియు పరస్పర ఆధారపడటం కారణంగా, 6-8 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలలో చాలా మందిలో సరైన గానం ధ్వనిని రూపొందించడానికి అవసరమైన నేపథ్యంగా పరిగణించవచ్చు. అదే సమయంలో, ఈ నేపథ్యాన్ని అనివార్యంగా రూపొందించే క్షణాలలో ఒకదాన్ని విస్మరించడం, అభ్యాసం నిర్ధారించినట్లుగా, ఇతరుల వాస్తవికతకు దారి తీస్తుంది. కాబట్టి, పాడటం నేర్చుకునే ప్రారంభ దశలో పిల్లల పాడటం అభివృద్ధి యొక్క ముఖ్యమైన అంశాలలో ఒకటి శ్రవణ-మోటారు సమన్వయం యొక్క తగినంత అభివృద్ధి. ఉచ్చారణ ఉపకరణం అందులో ప్రత్యేకంగా హైలైట్ చేయబడింది, ఎందుకంటే ప్రత్యేక శిక్షణ ఫలితంగా ఇది కొంతవరకు స్వచ్ఛందంగా నియంత్రించబడుతుంది (V.A. బగదురోవ్, I.I. లెవిడోవ్, R. యుస్సన్, L.B. డిమిత్రివ్, V.P. మొరోజోవ్) , ఇది ఎల్లప్పుడూ ప్రత్యక్షంగా లేదా పరోక్షంగా మొత్తంగా స్వర ఉపకరణం యొక్క పనితీరును ప్రభావితం చేస్తుంది (M.S. గ్రాచెవా, V.G. ఎర్మోలేవ్, A. మిట్రినోవిక్-మోడ్ర్జీవ్స్కా). ప్రాథమికంగా, ఇది పాడటం బోధించే ఫోనెటిక్ పద్ధతిని మరింత ప్రభావవంతంగా చేయడానికి అనుమతిస్తుంది (ఈ ప్రక్రియలో వినికిడి తన ప్రధాన స్థానాన్ని నిలుపుకుంటుంది). నిర్దిష్ట ఫొనెటిక్ మెటీరియల్‌ని ఉపయోగించి పాడటం బోధించే ఫోనెటిక్ పద్ధతిలో ప్రధానంగా ధ్వని నిర్మాణం యొక్క గుణాత్మక భాగాన్ని నియంత్రించడం ఉంటుంది. ఇది ఫొనెటిక్స్ డేటాపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు ఉచ్చారణ మరియు ధ్వని నాణ్యత (శబ్ద ఫలితం) (N.I. జింకిన్, R. యూసన్, L.R. జిందర్ మరియు మొదలైనవి). ఆచరణలో, ఫోనెటిక్ పద్ధతి ప్రదర్శన, ఉదాహరణ (సాధారణంగా స్వర బోధనలో ప్రదర్శన అని పిలుస్తారు), మౌఖిక వివరణ మరియు వ్యాయామం ద్వారా అమలు చేయబడుతుంది. అదనంగా, ఈ పద్ధతి, సూత్రప్రాయంగా, అభ్యాసాన్ని అల్గోరిథమైజ్ చేసే అవకాశాన్ని కలిగి ఉంటుంది, ఎందుకంటే పద్ధతి యొక్క పదార్థం - అచ్చులు, హల్లులతో వాటి కలయికలు - ఒక ఉచ్చారణ-శబ్ద నమూనా, ఇది "కఠినంగా" గానం ధ్వని నిర్మాణాన్ని పరిమితం చేస్తుంది. ఫోనెటిక్ పద్ధతి ద్వారా స్వర ఉపకరణం యొక్క ఆపరేషన్ నియంత్రణ, సాహిత్యం యొక్క విశ్లేషణ ప్రకారం, బహిరంగ (ఏమి చేయాలి మరియు ఎలా చేయాలనే దానిపై ప్రత్యక్ష సూచనలు) మరియు దాచడం ద్వారా నిర్వహించబడుతుంది (ప్రభావాన్ని “గానం ప్రయోజనాల కోసం” ఉపయోగించండి. గానం ధ్వని ఉత్పత్తిపై ప్రసంగ శబ్దాలు) స్వర ఉపకరణంపై ప్రభావం. ఈ పద్ధతి యొక్క ప్రధాన సూత్రాలలో ఒకటి పాడేటప్పుడు మోటార్-సౌండ్ స్వీయ-దిద్దుబాటు యొక్క సరైన అవకాశాల గురించి విద్యార్థుల అవగాహన (I.I. లెవిడోవ్, V.A.Bagadurov, L.V. Nozdrovskaya). అందువల్ల, 6-8 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల సామర్థ్యాలు మరియు ప్రత్యేక సన్నాహక పనిని పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, రెండు మార్గాలు సాధ్యమే. పిల్లలకు పాడటం నేర్పడానికి దాదాపు ప్రతి మెథడాలాజికల్ మాన్యువల్‌లో ఉన్న ఫొనెటిక్ పద్ధతి యొక్క అనేక విషయాలను విశ్లేషించడం, దాని అస్థిరతను ధృవీకరించడం కష్టం కాదు. ఉదాహరణకు, ప్రాథమిక గ్రేడ్‌ల కోసం మేము సమీక్షించిన సంగీత పాఠ్యపుస్తకాలలో, అచ్చు యొక్క దృష్టాంతాలు లేదా వివరణలు ఇవ్వబడ్డాయి, కానీ దాని ప్రసంగం ఉచ్చారణ మరియు గానం ఉచ్చారణ మధ్య తేడా ఏమిటో చెప్పబడలేదు; ఉక్రెయిన్‌లో ద్విభాషా పరిస్థితులకు సంబంధించి, ఈ పదార్థం ఏ భాషకు సంబంధించినదో ప్రస్తావించబడలేదు. 6-8 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల పాడే ఉచ్చారణను అధ్యయనం చేయడానికి ఆబ్జెక్టివ్ పద్ధతులు అభివృద్ధి చేయనందున, పాడే అచ్చులు ఏర్పడటానికి శరీరధర్మ శాస్త్రంపై ఎటువంటి ఆబ్జెక్టివ్ డేటా లేనందున పైన పేర్కొన్నది; ఇప్పటి వరకు. దీని ప్రకారం, ఈ వయస్సు పిల్లల కోసం ప్రత్యేకంగా తయారు చేయబడిన విద్యా "స్వర-ఉచ్చారణ" (V.A. బగదురోవ్, S.A. పావ్లియుచెంకో) మెటీరియల్‌కు సైద్ధాంతిక సమర్థన లేదు, అయినప్పటికీ V.A. రెండవ అధ్యాయం, "ఉక్రేనియన్ SSR లో ద్విభాషా పరిస్థితులలో ఫొనెటిక్ పద్ధతి ద్వారా ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో స్వర-ఉచ్చారణ నైపుణ్యాల ఏర్పాటుపై ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం", ప్రయోగశాల మరియు బోధనా ప్రయోగాల సంస్థ, కోర్సు మరియు పద్దతిని వెల్లడిస్తుంది, వాటి ఫలితాలను వివరిస్తుంది మరియు పొందిన డేటాను చర్చిస్తుంది. USSR యొక్క అకాడమీ ఆఫ్ పెడగోగికల్ సైన్సెస్ యొక్క సైంటిఫిక్ రీసెర్చ్ ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ కెమికల్ ఇంజనీరింగ్ యొక్క లాబొరేటరీ ఆఫ్ మ్యూజిక్ అండ్ డ్యాన్స్, కైవ్ విశ్వవిద్యాలయం యొక్క ప్రయోగాత్మక ఫొనెటిక్స్ ప్రయోగశాల, రిపబ్లికన్ సైంటిఫిక్ అండ్ ప్రాక్టికల్ స్థానాలకు అనుగుణంగా ప్రయోగాత్మక పని జరిగింది. కైవ్ రీసెర్చ్ ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ఓటోలారిన్జాలజీ యొక్క ఫోనియాట్రిక్ సెంటర్. రెండు ప్రయోగాలు జరిగాయి - ప్రయోగశాల మరియు బోధన. స్వర-ఉచ్చారణ నైపుణ్యాల పరిధిలో 6-8 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల పాడే ధ్వని నిర్మాణంపై రష్యన్ మరియు ఉక్రేనియన్ భాషల శబ్దాల ప్రభావం యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడం మొదటి ఉద్దేశ్యం; పాఠశాలలో సంగీత పాఠాల సమయంలో ద్విభాషా పరిస్థితులలో పాడటం యొక్క ప్రారంభ బోధన కోసం ఒక పద్దతిని అభివృద్ధి చేయడం మరియు ప్రయోగాత్మకంగా పరీక్షించడం రెండవది. ప్రయోగశాల ప్రయోగంలో, సోమాటిక్ పద్ధతులు ఉపయోగించబడ్డాయి: బాల గాయకులలో ప్రసంగం మరియు గానంలో రష్యన్ మరియు ఉక్రేనియన్ అచ్చులు ఏర్పడటం యొక్క శరీరధర్మ శాస్త్రాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి మొదటిసారిగా, డైరెక్ట్ పాలాటోగ్రఫీ, లింగ్వో-, లాబియోగ్రఫీ ఉపయోగించబడ్డాయి మరియు పిల్లల సమూహంపై స్వీకరించబడ్డాయి. మరియు ఈ సబ్జెక్టుల సమూహాలలో ఉచ్చారణ మోటార్ నైపుణ్యాల పరిశోధన లక్షణాల కోసం, సరైన 7 గానం ధ్వని నిర్మాణం లేని విద్యార్థులు. దాడిపై రష్యన్ మరియు ఉక్రేనియన్ అచ్చులు మరియు హల్లుల ప్రభావంపై డేటాను పొందేందుకు, ఓసిల్లోగ్రఫీ ఉపయోగించబడింది మరియు ప్రతిధ్వనిపై వైబ్రోమెట్రీ ఉపయోగించబడింది. మేము ఆడిట్ విశ్లేషణ పద్ధతి, ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తిగత శ్రవణ పరిశీలనలు మరియు ప్రాధమిక పాఠశాల పిల్లల పాడటం ధ్వని నిర్మాణం, విలోమ శ్రవణం మరియు తొలగింపుతో కలిపి ఈ పద్ధతులను ఉపయోగించాము. పరిశోధన రకాలు మరియు విషయాల సంఖ్య మధ్య ఉన్న సంబంధంపై B.A యొక్క థీసిస్‌కు అనుగుణంగా ప్రయోగశాల ప్రయోగానికి సంబంధించిన అంశాల సంఖ్య ఎంపిక చేయబడింది. ప్రయోగం యొక్క ఉచ్ఛారణ చక్రంలో, 12 మంది పిల్లలు, సరైన గానం ధ్వని నిర్మాణం లేని మాధ్యమిక పాఠశాలల విద్యార్థులు మరియు బాల గాయకులు (ప్రతి సమూహంలో సమాన సంఖ్యలో ఉన్నారు - ఆరు మందితో కూడిన రెండు సమూహాల పదార్థంపై డేటా పొందబడింది. - వారి కోసం రష్యన్ లేదా ఉక్రేనియన్ ఎంపిక చేసుకున్న పిల్లలు). శబ్ద చక్రంలో, 4 మంది పిల్లలతో కూడిన రెండు సమూహాల పదార్థం నుండి డేటా పొందబడింది: ఇద్దరు ధ్వని ఉత్పత్తి మాట్లాడని మరియు ఇద్దరు బాల గాయకులు (వాటిలో ప్రతి ఒక్కరికి రష్యన్ లేదా ఉక్రేనియన్ ఆధిపత్య భాష). ప్రయోగశాల ప్రయోగం KSU యొక్క లెనిన్గ్రాడ్ ఫ్యాకల్టీలో నిర్వహించబడింది (శాస్త్రీయ కన్సల్టెంట్ - డాక్టర్ ఆఫ్ ఫిలోలాజికల్ సైన్సెస్, ప్రొ. ఎన్.ఐ. టోట్స్కాయ), ఇక్కడ పాలాటో-, లింగ్వో-, లాబియో- మరియు ఓసిల్లోగ్రామ్‌లు పొందబడ్డాయి; రిపబ్లికన్ సైంటిఫిక్ రీసెర్చ్ ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ ENT వద్ద (సైంటిఫిక్ కన్సల్టెంట్ - డాక్టర్ ఆఫ్ మెడికల్ సైన్సెస్ V.A. ట్రినోస్) - వైబ్రోగ్రామ్స్. ఈ పద్ధతుల యొక్క ప్రత్యేకతలకు సంబంధించి పరిశోధనా సామగ్రి ఎంపిక చేయబడింది, ఇది పాడే అక్షర విభజన, రష్యన్ మరియు ఉక్రేనియన్ భాషల పదజాలం మరియు పునరావృతం యొక్క సాధ్యతను పరిగణనలోకి తీసుకుంటుంది. ప్రయోగం యొక్క శారీరక చక్రంలో, మూడు వేలకు పైగా ప్రయోగాత్మక యూనిట్లు పొందబడ్డాయి, శబ్ద చక్రంలో - రెండు వేలు. ప్రయోగాత్మక పనులకు అనుగుణంగా LEF KSU (N.I. టోట్స్‌కాయా, L.G. స్కలోజబ్, L.I. ప్రోకోపోవా), RNPFC (V.A. ట్రినోస్)లో ఆమోదించబడిన మరియు అభివృద్ధి చేయబడిన సూత్రాలకు అనుగుణంగా ప్రయోగాత్మక డేటా యొక్క ప్రిపరేటరీ పని, వివరణ మరియు వివరణ జరిగింది. -ఫొనెటిక్ డైరెక్షన్ (L.V. బొండార్కో, N.I. డ్యూకెల్స్కీ, L.R. జిండర్, R.K. పొటాపోవా), నాన్-స్టేషనరీ ట్రాన్సియెంట్ ప్రాసెస్‌ల యొక్క ప్రత్యేక శబ్ద పరిశోధన, ఇందులో ధ్వని దాడి (G. బ్యాక్‌హాస్, N.L. ప్లాట్‌కినా, G. ఫాంట్, A.A. వోలోడిన్, V.K. మరియు A.P. మోల్చనోవ్, M. డెర్కాచ్ మరియు ఇతరులు., R.K పొటాపోవా, L.A. చిస్టోవిచ్, A. మాక్ ), ప్రతిధ్వని (Yu.I. ఐయోరిష్, G.G. కులికోవ్స్కీ, V.P. మొరోజోవ్). ప్రయోగం యొక్క ధ్వని చక్రం నుండి డేటా యొక్క రికార్డింగ్ మరియు తదుపరి కొలతల సమయంలో సాధ్యమైనంతవరకు లోపాలను తొలగించడానికి, పరికరాలు క్రమాంకనం చేయబడ్డాయి. దాడికి ముఖ్యమైన ఓరోఫారింజియల్ కాలువ యొక్క శారీరక మార్పులను పరిగణనలోకి తీసుకొని సాధారణంగా ఆమోదించబడిన ఉచ్ఛారణ-శబ్ద వర్గీకరణలో (A.A. రిఫార్మాట్స్కీ, M.I. మాటుసెవిచ్, N.I. టోట్స్కాయ) ప్రయోగశాల ప్రయోగ కార్యక్రమాల పదార్థం పరిగణించబడుతుంది (A. V. వెంట్సోవ్, S. కీసెర్ మరియు M. హాల్లే, N. I. టోట్స్కాయ, P. లాడేఫోగెడ్) మరియు ప్రతిధ్వని (N. I. జింకిన్, L. V. బొండార్కో, N. I. టోట్స్కాయ, L. B. డిమిత్రివ్). ప్రయోగశాల ప్రయోగంలో పొందిన ఫలితాలు క్రింది తీర్మానాలను రూపొందించడానికి మాకు అనుమతిస్తాయి. ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగంలో రష్యన్ మరియు ఉక్రేనియన్ భాషల అచ్చుల యొక్క ఉచ్చారణ లక్షణాలు ఈ భాషలను పెద్దలు మాట్లాడే వారి నుండి గణనీయంగా భిన్నంగా లేవు. 6-8 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలలో ధ్వని ఉత్పత్తి యొక్క ప్రసంగం మరియు గానం రీతులు కొంతవరకు దగ్గరగా ఉన్నప్పటికీ, తరువాతి దాని స్వంత ఉచ్చారణ విశిష్టతను కలిగి ఉంది. ఇది భాష యొక్క ధ్వని నిర్మాణం యొక్క ప్రత్యేకతలు, అచ్చు పాడే పిచ్ మరియు పాడే ధ్వని నిర్మాణంలో పిల్లల నైపుణ్యం యొక్క డిగ్రీ ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. 8 3. నాలుక, పెదవులు, దిగువ దవడ - స్పీచ్ ఉచ్చారణ యొక్క మూడు అంశాల పూర్తి పునర్నిర్మాణ సమయంలో ఏర్పడిన అచ్చులు. అందువలన, మేము రష్యన్ అచ్చులు I, Y, ఉక్రేనియన్ అచ్చులు I, I మూడు మూలకాల అచ్చులుగా పరిగణిస్తాము. ప్రయోగం యొక్క శారీరక చక్రం నుండి డేటా పాడేటప్పుడు, బాల గాయకుల ఉచ్చారణ అవయవాలు పాడటం మరియు ప్రసంగంలో శిక్షణ లేని వారి కంటే చాలా చురుకుగా పనిచేస్తాయని సూచిస్తున్నాయి. అదనంగా, బాల గాయకులలో ఉచ్ఛారణ యొక్క అవయవాల యొక్క సాధారణ చలనశీలత, శిక్షణ లేని వాటికి భిన్నంగా, అన్ని సందర్భాల్లోనూ గమనించబడుతుంది. శబ్ద చక్రం యొక్క ఫలితాలు క్రింది వాటిని చెప్పడానికి మాకు అనుమతిస్తాయి. దాడి డేటా (ప్రసంగం మరియు గానం సమయంలో రష్యన్ మరియు ఉక్రేనియన్ అచ్చులు మరియు హల్లులతో పరస్పర సంబంధం కలిగి ఉంటుంది) ఒరోఫారింజియల్ కాలువ నిజమైన దాడి యొక్క అవగాహనపై మాస్కింగ్ ప్రభావాన్ని కలిగి ఉందని చూపించింది. స్వర మడతల స్థాయిలో రికార్డ్ చేయబడిన సిగ్నల్ ద్వారా దాడిని నిష్పాక్షికంగా నిర్ణయించవచ్చు. ఇది చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు విలక్షణమైనదిగా మారింది: ఎ) రష్యన్ మరియు ఉక్రేనియన్ భాషల వివిక్త అచ్చులను ఉచ్చరించేటప్పుడు, పిల్లలందరిలో కఠినమైన దాడి ప్రధానంగా ఉంటుంది; బి) బాల గాయకులు, గానంలో శిక్షణ లేని వారిలా కాకుండా, అచ్చులు పాడేటప్పుడు హార్డ్ అటాక్ యొక్క మరింత రిలాక్స్డ్ వెర్షన్‌ను ఉపయోగిస్తారు, ఇది స్పష్టంగా స్వరపరంగా సరైన గానం కోసం సరైనది; సి) అచ్చులు, గాత్రం మరియు వాయిస్ లేని హల్లుల ధ్వని యొక్క డైనమిక్స్‌ను మార్చడం ద్వారా దాడిని నియంత్రించవచ్చు: డైనమిక్స్ తగ్గుదల దాడిని మృదువుగా చేయడానికి దారితీస్తుంది మరియు పెరుగుదల దాని బలపడటానికి దారితీస్తుంది. అచ్చులపై 6-8 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల మాట్లాడే స్వరం యొక్క ప్రధాన స్వరం సి-షార్ప్ 1 - ఎఫ్ 1 టోన్ల పరిధిలో ఉందని వెల్లడైంది. ఏ భాషలోనైనా అభ్యాసకుడిని సరైన దాడికి దారితీసే అచ్చులను గుర్తించడం సాధ్యం కాలేదు. ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లల ప్రసంగం మరియు గానంలో స్వరంతో కూడిన హల్లు అచ్చుగా మారినప్పుడు, దాడి పూర్తిగా స్వర హల్లు ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలు పాడే అచ్చుల యొక్క సరైన ఉచ్చారణపై రష్యన్ మరియు సంగ్రహించిన డేటా యొక్క గాత్ర హల్లుల ప్రభావం గురించి తీర్మానాలు టేబుల్‌లో ప్రదర్శించబడ్డాయి. 1, 2. ప్రసంగం మరియు గానం ఉచ్చారణలో తేడాలు మరియు రష్యన్ మరియు ఉక్రేనియన్ భాషలలో వాటి అభివ్యక్తి ప్రకారం, గానం అచ్చులను ఈ క్రింది విధంగా వర్గీకరించవచ్చు: 1. ప్రసంగం ఉచ్చారణ యొక్క మూడు అంశాలలో ఒకదానిని మార్చడం ద్వారా పాడే సమయంలో ఏర్పడిన అచ్చులు, స్థానం నాలుక, మరియు దిగువ దవడ యొక్క తగ్గింపు స్థాయి, గుండ్రనితనం అనేది ప్రసంగం మరియు గానం ఉచ్చారణ మధ్య సారూప్య అంశాలు. సింగిల్-ఎలిమెంట్ అచ్చుల సమూహంలో రష్యన్ మరియు ఉక్రేనియన్ U, O ఉన్నాయి. అందుకే ఈ అచ్చులు నేర్చుకోవడం ప్రారంభంలో బాగా ప్రాచుర్యం పొందాయి: ఈ మూడింటి కంటే గానం ఉచ్చారణ యొక్క ఒక మూలకాన్ని రూపొందించడం సులభం; 2. ఉచ్ఛారణ యొక్క రెండు అంశాలను మార్చడం ద్వారా పాడే సమయంలో ఏర్పడిన అచ్చులు - నాలుక యొక్క స్థానం మరియు పెదవుల స్థానం, మరియు ప్రసంగం మరియు గానం సమయంలో దిగువ దవడ యొక్క స్థానం సమానంగా ఉంటుంది. పర్యవసానంగా, రష్యన్ A, E రెండు-మూలకాలుగా పరిగణించవచ్చు, ఉక్రేనియన్ - A, E; టేబుల్ 1. రష్యన్ స్పీచ్ పెర్కషన్ మరియు గానం గానం యొక్క ఉచ్ఛారణ వర్గీకరణ పథకం. 4) లెజెండ్: 1 టేబుల్ 2. ఉక్రేనియన్ స్పీచ్ పెర్కషన్ మరియు గానం గానం యొక్క ఉచ్చారణ వర్గీకరణ పథకం. - గట్టిపడటం; పిచ్ "రీ" వద్ద 1 అచ్చు; - "A" టోన్లో; గానం అచ్చు ఉచ్చారణ యొక్క వైవిధ్యాలు. - ప్రసంగం అచ్చు; 2 - "డూ" టోన్లో; - 6-8 సంవత్సరాల పిల్లలలో పాడేటప్పుడు సరైన దాడి కోసం 9 ఉక్రేనియన్ భాషలు టేబుల్ 3 5 లో ప్రతిబింబిస్తాయి). చెప్పబడిన వాటిని సంగ్రహించడం, స్పష్టంగా, అన్ని ప్రసంగ శబ్దాల సహాయంతో ప్రత్యేకంగా పాడటం నేర్చుకునేటప్పుడు విద్యార్థిని సరైన దాడికి మార్గనిర్దేశం చేయడం ఎల్లప్పుడూ సాధ్యం కాదని మేము భావించవచ్చు. ఈ విషయంలో నమ్మదగిన సహాయం అచ్చులు మరియు హల్లుల వాల్యూమ్ యొక్క మాడ్యులేషన్ ఉపయోగం. వివిక్త అచ్చుల వైబ్రోమెట్రీ ఫలితాలు, ప్రసంగం మరియు గానం సమయంలో అచ్చులతో కలిపి స్వర హల్లులు ఈ క్రింది వాటిని చూపించాయి. పిల్లలందరికీ హెడ్ రెసొనేటర్ నుండి మాత్రమే కాకుండా, ఛాతీ నుండి కూడా గాత్రాలు ఉంటాయి. అయినప్పటికీ, హెడ్ రెసొనేటర్ యొక్క కంపనం యొక్క తీవ్రత గణనీయంగా (3 కంటే ఎక్కువ సార్లు) ఛాతీ యొక్క తీవ్రత కంటే ఎక్కువగా ఉంటుంది. అందువల్ల, 6-8 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లల పాడే స్వరం యొక్క తల ధ్వని మిశ్రమంగా పరిగణించబడుతుంది, అయితే స్వర మడతల కంపనాల యొక్క ఫాల్సెట్టో రకం యొక్క ప్రాబల్యంతో. అన్ని సబ్జెక్టుల వారీగా రెండు భాషలలో ప్రోగ్రామ్‌ను పాడటం అనేది పెరుగుతున్న పిచ్‌తో తల ప్రతిధ్వని పెరుగుదల ద్వారా వర్గీకరించబడింది. కానీ బాల గాయకులలో ఇది సరైనది, సాధారణంగా ఎక్కువగా ఉచ్ఛరిస్తారు. అందువల్ల, పిచ్‌ను మార్చడం (దానిని పెంచడం) విద్యార్థిని సరైన తల ప్రతిధ్వనికి మార్గనిర్దేశం చేసే సహాయక మార్గాలలో ఒకటిగా పరిగణించబడుతుంది. ప్రసంగం మరియు గానం సమయంలో రష్యన్ మరియు ఉక్రేనియన్ అచ్చులపై పొందిన డేటా, మూసివేసిన వాటి కంటే చాలా వరకు ఓపెన్ అచ్చులు సరైన తల ప్రతిధ్వనికి దోహదం చేస్తాయని సూచిస్తున్నాయి, ఇది మునుపటి యొక్క ఎక్కువ శబ్దంతో వివరించబడింది. పాడుతున్నప్పుడు సరైన తల ప్రతిధ్వనితో రష్యన్ మరియు ఉక్రేనియన్ శబ్దాల పరస్పర సంబంధం టేబుల్ 5లో ప్రదర్శించబడింది. టేబుల్ 3 గానం దాడికి గాత్రదానం చేసిన హల్లుల అర్థంపై తులనాత్మక డేటా. భాష రష్యన్ భాష ఉక్రేనియన్ భాష B' D' G' V Z F M N M' N' B D GL L' R R' D B B' D' G Z F G' V' Z' MN M' N' Z' Zh' L V L' V' R R' లో అన్ని సబ్జెక్టుల ప్రసంగంలో ప్రయోగంలో, ఏదైనా స్వరం లేని హల్లు తదుపరి అచ్చును పునరుత్పత్తి చేసేటప్పుడు గట్టి దాడిని కలిగిస్తుందని వెల్లడైంది. అదే సమయంలో, బాల గాయకులలో అది పాడేటప్పుడు మృదువుగా ఉంటుంది మరియు శిక్షణ లేనివారిలో ఇది కష్టం అవుతుంది. గానంలో దాడిపై వాయిస్లెస్ హల్లుల ప్రభావంపై డేటా టేబుల్ 4లో ప్రతిబింబిస్తుంది. టేబుల్ 4 తదుపరి అచ్చు రష్యన్ భాష ఉక్రేనియన్ భాష అంగీకరిస్తున్నారు వాంఛనీయ గానం దాడి విద్యార్థి మార్గనిర్దేశం సహాయం వాయిస్లెస్ హల్లులు ఒక గానం దాడి కోసం అచ్చులు తో వాయిస్లెస్ హల్లులు కలయిక అర్థం తులనాత్మక డేటా. అచ్చు acc. అచ్చు PTKTs A - O - O - E - E - I - U - U P T Y - I తదుపరి అచ్చు రష్యన్ భాష ఉక్రేనియన్ భాష యొక్క సరైన గానం దాడికి విద్యార్థిని మార్గనిర్దేశం చేయడానికి దోహదపడని వాయిస్లెస్ హల్లులు అంగీకరిస్తాయి. అచ్చు హల్లు అచ్చు Ch' F S Sh A PTKTSCH A KH PTKTF O PTKTSCHF O SSHH SSHH Ts Ch' Sh E PTKTSCHF E SSHH P' T' K' I P' T' K' C' I Ch' F' S' Ch' F' S' Sh' X' X' P T K Ts Ch' U PTKTSCHF U SSHH FSSHH TsSSH Y PTKTSCH S I SHH టేబుల్ 5 ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో పాడేటప్పుడు తల ప్రతిధ్వనిపై అచ్చులు మరియు హల్లుల ప్రభావం తల ప్రతిధ్వనిని ప్రోత్సహిస్తుంది రష్యన్ భాష ఉక్రేనియన్ భాష D NOUY FUI L 'N' B' V' D' Z' F' L' Z' L' R' G G' R' G G' 5) మృదువైన సమూహం సాంప్రదాయకంగా మృదువైన మరియు పాక్షిక-మృదువైన ఉక్రేనియన్ హల్లులను మిళితం చేస్తుంది; """ మృదుత్వాన్ని సూచిస్తుంది, """ సెమీ సాఫ్ట్‌ని సూచిస్తుంది. 10 హెడ్ రెసొనెన్స్‌కు అనుకూలం కాదు రష్యన్ భాష ఉక్రేనియన్ భాష EI AOE M’ N’ B V B’ V’ NBVDZZHLR ప్రయోగశాల ప్రయోగంలో పొందిన డేటా మరియు మా పని యొక్క సైద్ధాంతిక సూత్రాలు ఫొనెటిక్ పద్ధతి యొక్క కంటెంట్‌ను సహేతుకంగా అభివృద్ధి చేయడానికి మాకు అనుమతి ఇచ్చాయి. బోధనా ప్రయోగంలో, మేము బోధనా పరిశీలన మరియు సహజ బోధనా ప్రయోగం యొక్క పద్ధతిని ఉపయోగించాము. ఈ ప్రయోగంలో, సబ్జెక్టుల యొక్క ఫోనియాట్రిక్ పరీక్షతో కలిపి, మేము పిల్లల గానం అభివృద్ధిని అధ్యయనం చేయడానికి ఒక పద్ధతిని ఉపయోగించాము, ఇది అకాడమీ యొక్క రీసెర్చ్ ఇన్స్టిట్యూట్ ఆఫ్ కెమిస్ట్రీ యొక్క సంగీత ప్రయోగశాలలో అభివృద్ధి చేయబడిన పద్ధతి యొక్క సవరించిన సంస్కరణ. USSR యొక్క పెడగోగికల్ సైన్సెస్, సీనియర్ శాస్త్రవేత్త. సహోద్యోగులు T.N ఒవ్చిన్నికోవా. మెథడాలజీ యొక్క స్థితికి అనుగుణంగా మూల్యాంకనం అట్రిబ్యూట్ స్కేల్స్ (A.P. జురావ్లెవ్) ఉపయోగించి నిర్వహించబడింది. ఈ పద్ధతిని ఉపయోగించి ప్రయోగశాల ప్రయోగం కోసం విషయాలను కూడా ఎంపిక చేశారు. రష్యన్ (నం. 177), ఉక్రేనియన్ (నం. 115) బోధన భాషలతో కీవ్‌లోని సెకండరీ పాఠశాలల 1-2 తరగతుల విద్యార్థులతో 6-8 సంవత్సరాల వయస్సు గల పిల్లలతో ప్రయోగాత్మక పని జరిగింది. ప్రతి పాఠశాలలో, రెండు తరగతులు కేటాయించబడ్డాయి - ప్రయోగాత్మక మరియు నియంత్రణ (మొత్తం 138 మంది పిల్లలు). మా పద్ధతిని ఉపయోగించి పదేపదే ప్రయోగం (120 మంది పిల్లలు) సంగీత ఉపాధ్యాయులు రష్యన్ (నం. 7), ఉక్రేనియన్ (నం. 149) బోధనా భాషగా, అలాగే జూనియర్ యొక్క సన్నాహక మరియు ప్రధాన సమూహాలలో పాఠశాలల్లో నిర్వహించారు. పిల్లల సంగీత పాఠశాల సంఖ్య 27 యొక్క పాఠశాల గాయక బృందం. బోధనా ప్రయోగం దశలవారీగా నిర్ధారణ (ఫిబ్రవరి-మార్చి 1982), బోధన (ఏప్రిల్-నవంబర్ 1982) మరియు నియంత్రణ (నవంబర్-జనవరి 1982-1983) రూపంలో జరిగింది. దాని ఫలితాల విశ్లేషణ తులనాత్మక పద్ధతిని ఉపయోగించి నిర్వహించబడింది; డేటా ప్రాసెసింగ్ - గుణాత్మక మరియు పరిమాణాత్మక (కంప్యూటర్ ఉపయోగించి) విశ్లేషణ యొక్క పద్ధతులు, ముఖ్యమైన విచలనాలు (A.P. జురావ్లెవ్) యొక్క జోన్లను పరిగణనలోకి తీసుకుంటాయి. ఆలస్యమైన సమాచారాన్ని ఉపయోగించడం ద్వారా డేటా యొక్క విశ్వసనీయత నిర్ధారించబడింది (విద్యా ప్రయోగం ఉద్దేశపూర్వకంగా 1వ తరగతి చివరిలో ప్రారంభించబడింది మరియు 2వ తరగతిలో కొనసాగించబడింది), ఇతర ఉపాధ్యాయులు వేరే ఆగంతుకపై నిర్వహించిన పద్దతి యొక్క పునరావృత పరీక్ష విద్యార్థులు, లాటరీ పద్ధతిని ఉపయోగించి సోమాటిక్ పద్ధతులను ఉపయోగించి నియంత్రణ మరియు ప్రయోగాత్మక తరగతుల విద్యార్థుల సర్వే, మరియు "వెయిటింగ్" కోఎఫీషియంట్స్" పరిచయం, పద్దతి యొక్క స్థితి యొక్క అంచనాలతో విద్యార్థుల విషయాలపై పొందిన డేటాను వేరుచేయడం ద్వారా ప్రయోగాత్మక పరిస్థితులను సమం చేయడం ముఖ్యమైన విచలనాలు (Ya.A. Mikk) యొక్క "తటస్థ జోన్" లోపల గానం అభివృద్ధిని అధ్యయనం చేయడానికి, నియంత్రణ తరగతులలో బోధనా పద్దతి యొక్క సూచికల నిష్పత్తి ప్రయోగాత్మక వాటికి (V. Zavyalov, A. Usova). పాఠంలోని ఒక భాగం యొక్క పద్దతిని మార్చడం ద్వారా ఈ డేటా యొక్క “స్వచ్ఛత” సాధించబడింది - పాడటం నేర్పడం. ప్రయోగాత్మక తరగతులలో విద్యార్థులను వేరుచేసేటప్పుడు, మేము నిర్ధారిత ప్రయోగంలో పొందిన పిల్లల గానం అభివృద్ధిని అధ్యయనం చేసే పద్ధతుల నుండి డేటాను పరిగణనలోకి తీసుకున్నాము: పని పాడే పరిధి, ఆధిపత్య భాష, స్వర మోటార్ నైపుణ్యాల క్రియాశీలతపై ఆధారపడటం మంచిది, లేదా శ్రవణ నియంత్రణపై (మా సవరించిన A.I. మక్సాకోవ్ పద్ధతి ప్రకారం). మా పద్దతి యొక్క ప్రత్యేకత, పైన పేర్కొన్న వాటితో పాటు, ప్రత్యేక భాషా పాఠాలతో పాటు రెండవ భాష బోధించడం, తార్కికంగా పాడటం నేర్పించడం. ఇది స్వర-ఉచ్చారణ వ్యాయామాల యొక్క "టెక్ట్స్" యొక్క విభిన్న ఉపయోగంలో ప్రతిబింబిస్తుంది, ప్రసంగ అచ్చుల యొక్క ఫొనెటిక్ విశ్లేషణ, ఇది వారి గానం "ప్రాసెసింగ్" కంటే ముందు ఉంది. విశ్లేషణ ఈ క్రింది విధంగా జరిగింది: మొదట, రష్యన్ లేదా ఉక్రేనియన్ ఆధిపత్య భాషగా మాట్లాడే పిల్లలు "వారి" అచ్చులను విశ్లేషించారు, తరువాత ఉక్రేనియన్ ఆధిపత్య భాష ఉన్న పిల్లలు రష్యన్ శబ్దాలను విశ్లేషించారు మరియు దీనికి విరుద్ధంగా. సంగీత అక్షరాస్యతతో పాటు పాడటం నేర్చుకోవడం మరియు సంగీతం వినడం (దీనికి తగిన శ్రద్ధ ఇవ్వబడింది) అనే వాస్తవాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుని ప్రయోగంలోని సంగీత పాఠాలు నిర్మితమయ్యాయి. ప్రయోగాత్మక తరగతిలో, పాడే స్వరం యొక్క ధ్వని నాణ్యతలో ఏ దోషాలను గమనించని పిల్లల కోసం ప్రధాన విద్యా సామగ్రి, స్వరకర్త ప్రత్యేకంగా వ్రాసిన 11 స్వర-ఉచ్చారణ వ్యాయామాలు; సాధారణంగా అభివృద్ధి చెందిన శ్రవణ భేదం ఉన్న పిల్లలకు, పేర్కొన్న మెటీరియల్‌తో పాటు పాఠశాల కచేరీల నుండి పాటలు ఉపయోగించబడ్డాయి. అదనంగా, ప్రతి ఒక్కరూ ఉచ్చారణ వ్యాయామాలు చేశారు. ఆధిపత్య భాష యొక్క అచ్చులను ఉపయోగించి పిల్లలలో స్వర-ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి, చక్రాలలో అమర్చబడ్డాయి - ఒకటి-, రెండు-, మూడు-మూలకం. ప్రాథమిక పరిస్థితులు మరియు సందర్భాల వ్యవస్థలో మెటీరియల్ యొక్క క్రమానుగత, వేరియబుల్ పునరావృతంలో నైపుణ్యాలు క్రమంగా అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి, అవి: సులభతరం చేసేవి, అడ్డుకోనివి మరియు సరైన గానం ఉచ్చారణ యొక్క అన్ని (లేదా కొన్ని) అంశాలకు విద్యార్థులను మార్గనిర్దేశం చేయడంలో ఆటంకం కలిగించేవి, సరైన గానం దాడికి, మరియు తల ప్రతిధ్వని. ఇది పరిచయ, సన్నాహక, ప్రామాణీకరణ - మరియు చివరి దశకు పునాది వేయడం ద్వారా ఈ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం సాధ్యపడింది. మోటారు మరియు పిల్లలలో భిన్నమైన అభివృద్ధితో కలిపి కినెస్థీషియాను బలోపేతం చేయడం మరియు ప్రత్యేకంగా తయారు చేయబడిన బ్యానర్‌లను (ప్రయోగశాల ప్రయోగం యొక్క శారీరక చక్రం నుండి డేటా ఆధారంగా) ఉపయోగించడం ద్వారా గానం ధ్వని ఉత్పత్తిని నియంత్రించడానికి బహిరంగ మార్గం అమలు చేయబడింది. సరైన గానం ఉచ్చారణ యొక్క దృశ్య చిత్రాలు. శబ్ద ఫలితంతో వారి స్థిరమైన సహసంబంధం (సాధారణంగా అర్థమయ్యే నిర్వచనాల ద్వారా: మృదువైన, సున్నితమైన, అందమైన ధ్వని) అధిక-నాణ్యత పాడే ధ్వని యొక్క విభిన్న శ్రవణ అవగాహనను ఏర్పరచడం, ఉచ్చారణ యొక్క మందగింపును తొలగించడం, అచ్చులు పాడే అవగాహన యొక్క ప్రసంగ వివరణ. బ్యానర్ల ఉపయోగం పిల్లలను పాడే ఉచ్చారణ యొక్క లక్షణాలు మరియు వాటి యొక్క మౌఖిక వివరణ గురించి స్వతంత్ర నిర్ధారణలకు దారితీసింది. ఫోనెటిక్ పద్ధతి, ముందుగా గుర్తించినట్లుగా, ప్రధానంగా పాడే ధ్వని ఉత్పత్తి యొక్క నాణ్యతను నియంత్రించే సాధనం. అందువల్ల, ఈ దిశలో పనికి సమాంతరంగా, అభివృద్ధి చెందిన, సమర్థించబడిన, పరీక్షించిన ప్రసిద్ధ మార్గంలో నిర్వహించబడిన స్వరం యొక్క స్వచ్ఛతకు శ్రద్ధ నిరంతరం చెల్లించబడుతుంది. ధ్వని ఉత్పత్తిని నియంత్రించడానికి బహిరంగ మార్గం ఆచరణాత్మక (ఉచ్చారణ వ్యాయామాలు), దృశ్య (ప్రదర్శనలు, దృష్టాంతాలు), శబ్ద (వివరణ) పద్ధతులు, అలాగే ఉద్దీపన పద్ధతులు మరియు స్వీయ మరియు పరస్పర నియంత్రణ (బోధనా ఆటలు) సహాయంతో గ్రహించబడింది. దాచిన మరియు బహిరంగ మార్గాలు దగ్గరి సంబంధంలో ఉపయోగించబడ్డాయి, ఇది పిల్లల పాడే ధ్వని ఉత్పత్తిని సరళంగా నియంత్రించడం సాధ్యం చేసింది. విద్యా సమాచారం (M.I. Eretsky, E.S. పోరోట్స్కీ) విద్యార్థుల సమీకరణపై డేటాను పొందడంపై చాలా శ్రద్ధ నిరంతరం చెల్లించబడుతుంది. ఈ ప్రయోజనం కోసం, విద్యార్థుల సమగ్ర సర్వే నిర్వహించబడింది, వారి ప్రత్యక్ష మరియు విలోమ సమస్యల పరిష్కారం (E.N. కబనోవా-మెల్లర్). అందువల్ల, పిల్లలలో స్వర-ఉచ్చారణ నైపుణ్యాల మొత్తం వాల్యూమ్ ఏర్పడటం 2 విద్యా వంతుల కాలంలో గ్రహించబడింది. అదే సమయంలో, తదుపరి సమూహంలోని ప్రతి అచ్చును మాస్టరింగ్ చేసే సమయం తగ్గింది మరియు చివరి మూడు-మూలకాల అచ్చు (రష్యన్ I, ఉక్రేనియన్ I) ఒక పాఠంలో పిల్లలు ప్రావీణ్యం పొందింది. ఈ సమయంలో, మేము నియంత్రణ తరగతుల్లోని పిల్లలలో స్వర-ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయలేకపోయాము. పాడటం నేర్చుకునేటప్పుడు స్వర మోటారు నైపుణ్యాలు లేదా శ్రవణ నియంత్రణపై ఆధారపడే సూచనల ప్రకారం, దిగువ పట్టికలు విద్యార్థుల గానం అభివృద్ధిని అధ్యయనం చేసే పద్దతి యొక్క స్థితిపై బోధనా ప్రయోగ ఫలితాలను సంగ్రహించాయి. టేబుల్ 6 "గానం యొక్క ధ్వని నాణ్యత" స్థితి ప్రకారం ప్రయోగాత్మక శిక్షణ ఫలితాలు ("ప్రగతి" విలువ రూపంలో) రష్యన్ భాషా శిక్షణతో ప్రయోగాత్మక తరగతులు. ఉక్రేనియన్ భాషా శిక్షణతో 77.9% 77.7% 12 రష్యన్ భాషా బోధనతో తరగతులను నియంత్రించండి. ఉక్రేనియన్ భాషా శిక్షణతో 3.3% 2.4% వాటి అమలు మార్గాలను వేరు చేయడం), బలం (ప్రతి తదుపరి అచ్చుల సమూహాన్ని మాస్టరింగ్ చేసేటప్పుడు, మునుపటిలో అభివృద్ధి చేసిన స్వర-ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలు జ్ఞాపకశక్తిలో ఉంచబడతాయి), ప్రభావం (పాడుతున్నప్పుడు కూడా ఈ నైపుణ్యాలు పిల్లలలో భద్రపరచబడ్డాయి. పాట). విద్యార్థుల తుది పరీక్ష ఫలితాలు మేము ఎంచుకున్న మార్గం యొక్క ఖచ్చితత్వం మరియు ప్రభావాన్ని మరియు మేము అభివృద్ధి చేసిన బోధనా పద్దతి గురించి మాకు ఒప్పించాయి, ఇది అధ్యయనం యొక్క ఉద్దేశ్యానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. బోధనా ప్రయోగం నుండి డేటా యొక్క విశ్లేషణ, పాడటం బోధించే ఫోనెటిక్ పద్ధతిని చిన్న పాఠశాల పిల్లల పాడే ధ్వనిని నియంత్రించే సాధనంగా మాత్రమే కాకుండా, వారి సంగీత వికాసాన్ని పెంచే మార్గంగా పరిగణించాలని చూపించింది: ప్రోత్సాహకరమైన వాస్తవాలు ప్రగతిశీలమైనవి. పిల్లలలో పాడటం మరియు సంగీత స్వీయ-అభివృద్ధి వైపు ధోరణి, పాఠశాల పాఠం యొక్క పరిధిని దాటి సంగీత పాఠాలపై ఆసక్తి పెరిగింది. అదనంగా, ప్రయోగాత్మక తరగతుల ఉపాధ్యాయులు వారి స్థానిక మరియు ద్వితీయ భాషలలో విద్యార్థుల ప్రసంగం యొక్క స్పష్టతలో మెరుగుదల మరియు అక్షరాస్యత సముపార్జన స్థాయి పెరుగుదలను గుర్తించారు. ఎదురయ్యే సమస్య యొక్క సైద్ధాంతిక అధ్యయనం, ప్రయోగశాల మరియు బోధనా ప్రయోగాల ఫలితాల ఆధారంగా, మేము ఈ క్రింది నిర్ణయాలకు వచ్చాము (పని యొక్క ప్రధాన దృష్టి పద్దతిగా ఉన్నందున, మేము ప్రధానంగా ఈ సిరలో తీర్మానాలు చేస్తాము): 1. విజయవంతమైన బోధన కోసం సంగీత పాఠాలలో చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు పాడటం, ప్రస్తుత కార్యక్రమంలో, ద్విభాషా పరిస్థితులలో, విద్యార్థులు ఇప్పటికే కనీస ప్రారంభ గానం స్వర-ఉచ్చారణ నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండాలి: సరైన గానం ఉచ్చారణ, శుభ్రమైన శృతి, గానం దాడి, తల ప్రతిధ్వని, ఇది ధ్వనిని నిర్ణయిస్తుంది. పాడే స్వరం యొక్క నాణ్యత. పిల్లలు ఉచ్చారణ ఉపకరణం యొక్క మోటారు నైపుణ్యాలను సరిగ్గా అభివృద్ధి చేయాలి, పాడే అచ్చుల యొక్క సరైన పునరుత్పత్తి, వారి సరైన అవగాహన, టేబుల్ 7 వినికిడి "గాన స్వరం యొక్క స్వచ్ఛత" ("పురోగతి" రూపంలో) స్థితి ప్రకారం ప్రయోగాత్మక శిక్షణ యొక్క ఫలితాలు. విలువ) రష్యన్ భాషలో ప్రయోగాత్మక తరగతులు ఉక్రేనియన్ భాషా శిక్షణతో 62.95 72.7% రష్యన్ భాషా సూచనలతో నియంత్రణ తరగతులు. ఉక్రేనియన్ భాషా శిక్షణతో 0.0% 0.0% టేబుల్ 8 స్టేటస్‌పై డేటా “గానం వాయిస్ యొక్క పని పరిధి” (విద్యార్థుల సంఖ్య %%లో వ్యక్తీకరించబడింది) పని పరిధి 1 2 re -do 1 1 re -lya 1 (G) 1 1 re -mi 1 1 ఉప్పు - లా రష్యన్ తో ప్రయోగం తర్వాత ప్రయోగానికి ముందు ప్రయోగాత్మక తరగతులు. ఉక్రేనియన్ నుండి రష్యన్ నుండి ఉక్రేనియన్ నుండి 12.8 12.1 51.3 54.5 38.5 42.4 48.7 45.5 రష్యన్‌తో ప్రయోగం తర్వాత ప్రయోగానికి ముందు తరగతులను నియంత్రించండి. ఉక్రేనియన్ నుండి రష్యన్ నుండి ఉక్రేనియన్ నుండి 40 32.3 14.3 25.8 42.8 48.4 60 48.4 48.7 17.2 45.5 - - 19.3 25.7 25.8 టేబుల్ 9 యాక్ట్ సింగింగ్ సౌండ్ ఫార్మేషన్ యొక్క సంబంధిత భాగాలపై ఆధారపడే సాధ్యాసాధ్యాలపై డేటా రష్యన్ నుండి ఎక్స్. రష్యన్ నుండి కౌంటర్. ఉక్రేనియన్ నుండి ఎక్స్. ఉక్రేనియన్ నుండి విద్యార్ధుల సంఖ్య (%లో) వారి శిక్షణపై ఆధారపడటం మంచిది: నిపుణులకు శ్రవణ నియంత్రణ స్వర మోటార్ నైపుణ్యాలు. ప్రయోగం తర్వాత గడువుకు ముందు. ప్రయోగం తర్వాత 11 3 89 97 10 100 90 29 10 71 90 15 100 85 - సమర్పించబడిన మెటీరియల్ సోమాటిక్ పద్ధతులను ఉపయోగించి విద్యార్థుల పరీక్ష నుండి వచ్చిన డేటాతో పూర్తిగా స్థిరంగా ఉంటుంది: ప్రయోగాత్మక తరగతులలోని పిల్లలు సరైన గానం ఉచ్చారణలో పూర్తిగా ప్రావీణ్యం సంపాదించారు, వారి ఉచ్ఛారణ యొక్క మోటారు నైపుణ్యాలు ఉపకరణం ప్రమాణానికి అనుగుణంగా ఉంటుంది. శిక్షణ ఫలితంగా, ఈ తరగతుల్లోని విద్యార్థుల స్వర-ఉచ్ఛారణ నైపుణ్యాలు సంపూర్ణత (పిల్లలు వారి స్వంత మరియు ఇతరుల గానంలో తప్పులను వేర్వేరుగా గమనించారు), సాధారణత (అర్థంతో పునరుత్పత్తి చేసిన పాడే అచ్చులు, 13 మోటారు సమన్వయం. ఇవన్నీ సాధించండి.) ప్రాథమికంగా ఇంకా మాట్లాడని పిల్లలలో సరైన గానం ధ్వని నిర్మాణం) ఫొనెటిక్ పద్ధతిని ఉపయోగించి సంగీత పాఠాలలో సాధ్యమవుతుంది. 2. ఈ పద్ధతి యొక్క పదార్థం ప్రసంగం మరియు గానం ఉచ్చారణ మధ్య నిష్పాక్షికంగా గుర్తించబడిన వ్యత్యాసాల ఆధారంగా ఉండాలి, సరైన గానం ఉచ్చారణ, దాడి మరియు తల ప్రతిధ్వనిపై విద్యార్థుల ఆధిపత్య భాష యొక్క శబ్దాల ఎంపిక మరియు అసంకల్పిత ప్రభావం. 3. ఫోనెటిక్ పద్ధతి పాడే ధ్వని నిర్మాణం యొక్క దాచిన మరియు బహిరంగ నియంత్రణలో అమలు చేయబడుతుంది, ఇది అసలైన సంగీత కళాత్మక సూక్ష్మచిత్రాలు (స్వర-ఉచ్చారణ వ్యాయామాలు), ఉచ్చారణ వ్యాయామాలు మరియు క్రమపద్ధతిలో అమర్చబడిన పదార్థాలను ఉపయోగించి శబ్ద, దృశ్య, ఆచరణాత్మక బోధనా పద్ధతుల కలయికను కలిగి ఉంటుంది. సాంకేతిక బోధన సహాయాలు - బ్యానర్లు. 4. ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలకు సంగీత పాఠాలలో పాడటం యొక్క ప్రారంభ బోధన కోసం అభివృద్ధి చెందిన పద్దతి, పాడే ధ్వని ఉత్పత్తి యొక్క సరైన నాణ్యతను పెంపొందించడానికి గొప్ప ప్రాముఖ్యతను కలిగి ఉండటమే కాకుండా, పిల్లల మొత్తం సంగీత అభివృద్ధిపై సానుకూల ప్రభావాన్ని చూపుతుంది, వారి అక్షరాస్యతపై పట్టు, మరియు వారి స్థానిక మరియు రెండవ భాషలలో ఉచ్చారణ యొక్క స్వచ్ఛత అధ్యయనం చేయబడుతోంది. 5. చిన్న పాఠశాల పిల్లలు, వారి వయస్సు లక్షణాల ద్వారా అనుమతించబడిన పరిమితుల్లో, నాణ్యత (టింబ్రే), స్వరం యొక్క స్వచ్ఛత, డైనమిక్స్ పరంగా పాడే ధ్వని ఉత్పత్తి యొక్క సహజత్వానికి భంగం కలిగించకుండా, స్వరం యొక్క గానం ధ్వనిని స్పృహతో వేరు చేయవచ్చు మరియు వాటిని ఏకపక్షంగా సరిదిద్దవచ్చు. వారి స్వంత గానంలో. 6. సమర్పించిన పద్దతి మరియు విద్యా సామగ్రిని గుణాత్మకంగా సరైన గానం ధ్వని నిర్మాణంలో జూనియర్ పాఠశాల పిల్లల గాయక బృందం యొక్క పనిలో కూడా ఉపయోగించవచ్చు. ఈ అధ్యయనం యొక్క డేటా, ప్రాధమిక పాఠశాల పిల్లలలో ప్రసంగం మరియు గానం సమయంలో అచ్చు ఏర్పడే శరీరధర్మ శాస్త్రం మరియు ధ్వనిని అధ్యయనం చేయడానికి ప్రత్యేక లక్ష్యం పద్ధతులు స్పీచ్ థెరపీ, రష్యన్, ఉక్రేనియన్ భాషల విషయాలపై ఫోనోపీడియా మరియు అసలు పరిశోధన ఫలితంగా ఉపయోగించవచ్చు. , ఇతర భాషల విషయాలపై. అభివృద్ధి చెందిన పద్దతి, కొంతవరకు, 6-8 సంవత్సరాల పిల్లల స్వర ఉపకరణం యొక్క వ్యాధులను రక్షించే సాధనంగా మాత్రమే పరిగణించబడుతుంది. 7. సంగీత పాఠాలలో చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు గానం బోధించేటప్పుడు, ప్రారంభ దశను హైలైట్ చేయడం అవసరం. ద్విభాషా వాతావరణంలో మాధ్యమిక పాఠశాలలో సంగీత పాఠాలలో 6-8 సంవత్సరాల వయస్సు గల విద్యార్థులలో ఎక్కువ భాగం బోధించే ఈ దశలో ఫొనెటిక్ పద్ధతిని ఆధిపత్యంగా మరియు ప్రభావవంతంగా పరిగణించడానికి పైన పేర్కొన్నవన్నీ మాకు అనుమతిస్తాయి. ప్రయోగాత్మక అధ్యయనం మా పరికల్పనను ధృవీకరించింది. III. పరిశోధనా అంశంపై రచనలను ప్రచురించారు. 1. జూనియర్ పాఠశాల పిల్లలలో ప్రసంగం మరియు గానంలో ధ్వని నిర్మాణం, 1979, నం. 4, పేజీలు 44-49 (ఉక్రేనియన్లో). 2. ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో గానం ఉచ్చారణలను అధ్యయనం చేయడానికి ఒక పద్ధతిగా డైరెక్ట్ పాలాటోగ్రఫీ. - పుస్తకంలో: రిపబ్లికన్ సైంటిఫిక్ అండ్ ప్రాక్టికల్ కాన్ఫరెన్స్ యొక్క నివేదికల సారాంశాలు "పిల్లలు మరియు యువత యొక్క సౌందర్య విద్య యొక్క ప్రస్తుత సమస్యలు." పార్ట్ 2. మొగిలేవ్: BSSR యొక్క విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ, 1982, pp. 207-209. 3. ప్రయోగాత్మక డేటా ప్రకారం ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో ప్రసంగం మరియు గానంలో అచ్చుల నిర్మాణం యొక్క ఉచ్ఛారణ లక్షణాలు. - పుస్తకంలో: సంగీత చెవి, గానం మరియు మాధ్యమిక పాఠశాల విద్యార్థుల సంగీత మరియు సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధిపై VI ఆల్-యూనియన్ సైంటిఫిక్ కాన్ఫరెన్స్ యొక్క థీసెస్. M., 1982, pp. 189-191. 4. ప్రాథమిక పాఠశాల పిల్లలలో ప్రసంగం మరియు గానంలో అచ్చు శబ్దాల ఏర్పాటు యొక్క శారీరక లక్షణాల అధ్యయనం. - చెవి, ముక్కు మరియు గొంతు వ్యాధుల జర్నల్, 1982, నం. 4, పేజి. 49-55. 14 రోటాప్రింట్ NIIOP APN USSR 129327, మాస్కో, లెన్స్‌కాయ, 4 ఆర్డర్ నం. 026 సర్క్యులేషన్ 100 15