మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి డయాగ్నస్టిక్ సాధనాలు. ప్రాథమిక పాఠశాలలో మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల అంచనా

అంశంపై మెథడాలాజికల్ సలహా
"విద్యార్థుల మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల డయాగ్నోస్టిక్స్"
02.11.2015 నుండి
ప్రస్తుతం, పాఠశాల ఇప్పటికీ అభ్యాసంపై దృష్టి సారిస్తూనే ఉంది, శిక్షణ పొందిన వ్యక్తిని జీవితంలోకి విడుదల చేస్తుంది - అర్హత కలిగిన ప్రదర్శనకారుడు, అయితే నేటి సమాచార సమాజానికి ఒక అభ్యాసకుడు అవసరం, స్వతంత్రంగా నేర్చుకోగల మరియు నిరంతరం సుదీర్ఘమైన జీవిత కాలంలో అనేకసార్లు తిరిగి శిక్షణ పొందగల సామర్థ్యం, ​​సిద్ధంగా ఉంది. స్వతంత్ర చర్యలు మరియు నిర్ణయం తీసుకోవడం కోసం. ఒక వ్యక్తి యొక్క జీవితం మరియు కార్యాచరణ కోసం, ముఖ్యమైనది భవిష్యత్ ఉపయోగం కోసం పొదుపు ఉనికి కాదు, నేర్చుకున్న ప్రతిదాని యొక్క ఒక రకమైన అంతర్గత సామాను యొక్క స్టాక్, కానీ అభివ్యక్తి మరియు దానిని ఉపయోగించగల సామర్థ్యం, ​​అంటే నిర్మాణాత్మకమైనది కాదు, కానీ క్రియాత్మకమైనది. , కార్యాచరణ ఆధారిత లక్షణాలు.
కార్యాచరణలో నిమగ్నమయ్యే వ్యక్తి యొక్క సామర్ధ్యం యొక్క కొలత మొత్తం సామర్థ్యాలు. పాఠశాల విద్యా అభ్యాసం కోసం క్రింది కీలక సామర్థ్యాలను గుర్తించవచ్చు:
గణిత సామర్థ్యం - సంఖ్యలతో పని చేసే సామర్థ్యం, ​​సంఖ్యా సమాచారం - గణిత నైపుణ్యాల నైపుణ్యం;
కమ్యూనికేటివ్ (భాషా) సామర్థ్యం - అర్థం చేసుకోవడానికి కమ్యూనికేషన్‌లో పాల్గొనే సామర్థ్యం, ​​కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల నైపుణ్యం;
సమాచార సామర్థ్యం - సమాచార సాంకేతిక పరిజ్ఞానం యొక్క నైపుణ్యం - అన్ని రకాల సమాచారంతో పని చేసే సామర్థ్యం;
స్వయంప్రతిపత్తి సామర్థ్యం - స్వీయ-అభివృద్ధి సామర్థ్యం - స్వీయ-నిర్ణయం, స్వీయ-విద్య, పోటీతత్వ సామర్థ్యం;
సామాజిక సామర్థ్యం - ఇతర వ్యక్తులతో, ప్రియమైనవారితో, జట్టులో, జట్టులో కలిసి జీవించే మరియు పని చేసే సామర్థ్యం;
ఉత్పాదక సామర్థ్యం - పని చేసే సామర్థ్యం మరియు డబ్బు సంపాదించడం, మీ స్వంత ఉత్పత్తిని సృష్టించే సామర్థ్యం, ​​నిర్ణయాలు తీసుకునే సామర్థ్యం మరియు వాటికి బాధ్యత వహించే సామర్థ్యం;
నైతిక సామర్థ్యం అనేది సార్వత్రిక నైతిక చట్టాల ప్రకారం జీవించడానికి ఇష్టపడటం, సామర్థ్యం మరియు అవసరం.
మరో మాటలో చెప్పాలంటే, పాఠశాల ఇలా ఉండాలి: “పిల్లలకు నేర్చుకోవడం నేర్పండి,” “జీవించడం నేర్పండి,” “కలిసి జీవించడం నేర్పండి,” “పని చేయడం మరియు డబ్బు సంపాదించడం నేర్పించడం” (యునెస్కో నివేదిక “ఇన్‌టు ది న్యూ మిలీనియం” నుండి).
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ LLC ప్రకారం, "ప్రాథమిక పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్ యొక్క పోర్ట్రెయిట్" యొక్క లక్షణాలలో ఒకటి క్రింది విధంగా రూపొందించబడింది:
సెక్షన్ 1, పేరా 6: గ్రాడ్యుయేట్ యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాల అభివృద్ధిపై ప్రమాణం దృష్టి కేంద్రీకరించబడింది ("ప్రాథమిక పాఠశాల గ్రాడ్యుయేట్ యొక్క చిత్రం"):
తన భూమిని మరియు అతని మాతృభూమిని ప్రేమించడం, రష్యన్ మరియు అతని స్థానిక భాష తెలుసుకోవడం, అతని ప్రజలను, వారి సంస్కృతి మరియు ఆధ్యాత్మిక సంప్రదాయాలను గౌరవించడం;
మానవ జీవితం, కుటుంబం, పౌర సమాజం, బహుళజాతి రష్యన్ ప్రజలు, మానవత్వం యొక్క విలువలను తెలుసుకోవడం మరియు అంగీకరించడం;
చురుకుగా మరియు ఆసక్తితో ప్రపంచాన్ని అన్వేషించడం, పని, సైన్స్ మరియు సృజనాత్మకత యొక్క విలువను గ్రహించడం;
నేర్చుకోవడం, జీవితం మరియు పని కోసం విద్య మరియు స్వీయ-విద్య యొక్క ప్రాముఖ్యత గురించి తెలుసుకోవడం, ఆచరణలో పొందిన జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడం;
సామాజికంగా చురుకుగా, శాంతి భద్రతలను గౌరవించడం, నైతిక విలువలతో తన చర్యలను కొలవడం, తన కుటుంబం, సమాజం మరియు ఫాదర్‌ల్యాండ్‌కు తన బాధ్యతల గురించి తెలుసుకోవడం;
ఇతర వ్యక్తులను గౌరవించడం, నిర్మాణాత్మక సంభాషణను నిర్వహించడం, పరస్పర అవగాహన సాధించడం, సాధారణ ఫలితాలను సాధించడానికి సహకరించడం;
మానవులకు మరియు వారి పర్యావరణానికి సురక్షితమైన ఆరోగ్యకరమైన మరియు పర్యావరణ అనుకూల జీవనశైలి యొక్క నియమాలను స్పృహతో అనుసరించడం; వృత్తుల ప్రపంచంలో ఆధారితమైనది, సమాజం మరియు ప్రకృతి యొక్క స్థిరమైన అభివృద్ధి ప్రయోజనాల కోసం ఒక వ్యక్తికి వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాల యొక్క ప్రాముఖ్యతను అర్థం చేసుకోవడం.
ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమంలో నైపుణ్యం సాధించిన విద్యార్థుల ఫలితాల కోసం ప్రమాణం అవసరాలను ఏర్పరుస్తుంది: వ్యక్తిగత, మెటా-సబ్జెక్ట్, విషయం. మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కాన్సెప్ట్‌లు మరియు విద్యార్థులు (రెగ్యులేటరీ, కాగ్నిటివ్, కమ్యూనికేటివ్) ప్రావీణ్యం పొందిన సార్వత్రిక విద్యా చర్యలు, విద్యా, అభిజ్ఞా మరియు సామాజిక ఆచరణలో వాటిని ఉపయోగించగల సామర్థ్యం, ​​విద్యా కార్యకలాపాల ప్రణాళిక మరియు అమలు మరియు నిర్వహణలో స్వాతంత్ర్యం వంటి ఫలితాలుగా అర్థం చేసుకోవాలి. ఉపాధ్యాయులు మరియు సహచరులతో విద్యా సహకారం, పాఠశాల పిల్లల మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల అవసరాలకు సంబంధించి NOOలు మరియు LLCల యొక్క వ్యక్తిగత విద్యా పథాన్ని నిర్మించడం. పాఠశాల విద్య యొక్క అన్ని దశలలో, విద్యార్థుల వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటం, విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క సార్వత్రిక పద్ధతులపై వారి నైపుణ్యం, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో విజయాన్ని నిర్ధారించడం అందించబడుతుంది. తరచుగా ఉపాధ్యాయులు మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు మరియు ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కనెక్షన్‌లు మరియు సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాల భావనలను తప్పుగా మిళితం చేస్తారు. నిస్సందేహంగా, మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు వివిధ పాఠాలు మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో ఏర్పడిన సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాలను కలిగి ఉంటాయి, ఇది వారి సార్వత్రికత ద్వారా వివరించబడింది. కానీ అవి మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలలో కొంత భాగాన్ని మాత్రమే కలిగి ఉంటాయి. అదనంగా, వారు తమ దరఖాస్తును పాఠశాల విషయాలలో మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో మాత్రమే కనుగొంటారు, కానీ ముఖ్యంగా, వారు రోజువారీ జీవితంలో ఉపయోగించబడతారు మరియు విజయవంతమైన కార్యకలాపాలకు ఆధారం.
ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను విద్యా ప్రక్రియలో మరియు నిజ జీవిత పరిస్థితులలో సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు వర్తించే ఒకటి, అనేక లేదా అన్ని విద్యా విషయాల ఆధారంగా విద్యార్థులు ప్రావీణ్యం పొందిన కార్యాచరణ పద్ధతులుగా నిర్వచిస్తుంది.
కొత్త తరం ప్రమాణాల డెవలపర్లు మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల కంటెంట్‌లో పెట్టుబడి పెడతారు, మొదటగా, విద్యా, అభిజ్ఞా మరియు సామాజిక అభ్యాసంలో ఇంటర్ డిసిప్లినరీ భావనలు మరియు సార్వత్రిక విద్యా చర్యలను (రెగ్యులేటరీ, కాగ్నిటివ్, కమ్యూనికేటివ్) ఉపయోగించగల సామర్థ్యం. ప్రాథమిక పాఠశాలలో, UUDలు తప్పనిసరిగా నేర్చుకునే సామర్థ్యం మరియు మెటా-సబ్జెక్ట్ కాన్సెప్ట్‌లకు ప్రాతిపదికగా ఉండే కీలక సామర్థ్యాలపై పట్టు సాధించాలి. ప్రాథమిక పాఠశాలలో, కిందివి జోడించబడ్డాయి: విద్యా కార్యకలాపాల ప్రణాళిక మరియు అమలులో స్వాతంత్ర్యం మరియు ఉపాధ్యాయులు మరియు సహచరులతో విద్యా సహకారాన్ని నిర్వహించడం, వ్యక్తిగత విద్యా పథాన్ని నిర్మించడం. ఉన్నత పాఠశాలలో, విద్యా పరిశోధన, ప్రాజెక్ట్ మరియు సామాజిక కార్యకలాపాల నైపుణ్యాలను నేర్చుకోవడం ద్వారా ఇది సంపూర్ణంగా ఉంటుంది.
ప్రాథమిక, మాధ్యమిక మరియు ఉన్నత పాఠశాల యొక్క కొనసాగింపును ప్రదర్శించే మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల కోసం అవసరాల కంటెంట్ కోసం ప్రమాణం నుండి సారాంశాలను పట్టిక అందిస్తుంది.
మెయిన్ ఎడ్యుకేషనల్ ప్రోగ్రామ్‌లో మాస్టరింగ్ యొక్క మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల కోసం అవసరాలు

ప్రాథమిక పాఠశాల ప్రాథమిక పాఠశాల సీనియర్ పాఠశాల
విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను అంగీకరించడం మరియు నిర్వహించడం, ఒకరి అభ్యాసం యొక్క లక్ష్యాలను స్వతంత్రంగా నిర్ణయించే సామర్థ్యం, ​​అభ్యాసం మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో ఒకరి కోసం కొత్త పనులను సెట్ చేయడం మరియు రూపొందించడం, ఒకరి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల ఉద్దేశాలు మరియు ఆసక్తులను అభివృద్ధి చేయడం, కార్యాచరణ యొక్క లక్ష్యాలను స్వతంత్రంగా నిర్ణయించే సామర్థ్యం మరియు కార్యాచరణ ప్రణాళికలను రూపొందించడం;

సృజనాత్మక మరియు అన్వేషణాత్మక స్వభావం యొక్క సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మాస్టరింగ్ మార్గాలు, ప్రత్యామ్నాయ వాటితో సహా లక్ష్యాలను సాధించడానికి మార్గాలను స్వతంత్రంగా ప్లాన్ చేయగల సామర్థ్యం మరియు అత్యంత ప్రభావవంతమైన పరిష్కారాలను స్పృహతో ఎంచుకోవడం
విధి మరియు దాని అమలు కోసం షరతులకు అనుగుణంగా విద్యా కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయడం, నియంత్రించడం మరియు మూల్యాంకనం చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం; ఫలితాలను సాధించడానికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన మార్గాలను నిర్ణయించడం, ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలతో ఒకరి చర్యలను పరస్పరం అనుసంధానించే సామర్థ్యం, ​​ఫలితాలను సాధించే ప్రక్రియలో ఒకరి కార్యకలాపాలను పర్యవేక్షించడం, ప్రతిపాదిత పరిస్థితులు మరియు అవసరాల చట్రంలో చర్య యొక్క పద్ధతులను నిర్ణయించడం, స్వతంత్రంగా నిర్వహించడం, పర్యవేక్షించడం మరియు కార్యకలాపాలను సర్దుబాటు చేయండి;
నిర్ణీత లక్ష్యాలను సాధించడానికి మరియు కార్యాచరణ ప్రణాళికలను అమలు చేయడానికి సాధ్యమయ్యే అన్ని వనరులను ఉపయోగించండి;
వివిధ పరిస్థితులలో విజయవంతమైన వ్యూహాలను ఎంచుకోండి;
విద్యా కార్యకలాపాల విజయం/వైఫల్యానికి కారణాలను అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం మరియు మారుతున్న పరిస్థితులకు అనుగుణంగా ఒకరి చర్యలను సర్దుబాటు చేయడంలో విఫలమైన పరిస్థితుల్లో కూడా నిర్మాణాత్మకంగా వ్యవహరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;

అభిజ్ఞా మరియు వ్యక్తిగత ప్రతిబింబం యొక్క ప్రారంభ రూపాలలో నైపుణ్యం, అభ్యాస పనిని పూర్తి చేయడం యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని అంచనా వేయగల సామర్థ్యం, ​​దానిని పరిష్కరించడంలో ఒకరి స్వంత సామర్థ్యాలు మరియు ఒకరి చర్యలు;
స్వీయ-నియంత్రణ, స్వీయ-గౌరవం, నిర్ణయం తీసుకోవడం మరియు విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో సమాచార ఎంపికలు చేయడం, స్వతంత్రంగా మూల్యాంకనం చేయగల సామర్థ్యం మరియు ప్రవర్తన యొక్క వ్యూహాన్ని నిర్ణయించే నిర్ణయాలు, పౌర మరియు నైతిక విలువలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం;
అభిజ్ఞా ప్రతిబింబం యొక్క నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండటం, ప్రదర్శించిన చర్యలు మరియు ఆలోచన ప్రక్రియలు, వాటి ఫలితాలు మరియు కారణాలు, ఒకరి జ్ఞానం మరియు అజ్ఞానం యొక్క సరిహద్దులు, కొత్త అభిజ్ఞా పనులు మరియు వాటిని సాధించే మార్గాలపై అవగాహన.
పోలిక, విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ, సాధారణీకరణ, సాధారణ లక్షణాల ప్రకారం వర్గీకరణ, సారూప్యతలు మరియు కారణ-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలను ఏర్పరచడం, తార్కికం నిర్మించడం, తెలిసిన భావనలను సూచించడం, భావనలను నిర్వచించే సామర్థ్యం, ​​సాధారణీకరణలను సృష్టించడం, సారూప్యతలను స్థాపించడం, వర్గీకరించడం వంటి తార్కిక చర్యలపై పట్టు సాధించడం , వర్గీకరణ కోసం స్వతంత్రంగా మైదానాలు మరియు ప్రమాణాలను ఎంచుకోండి , కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలను ఏర్పరచడం, తార్కిక తార్కికం, అనుమితి (ఇండక్టివ్, డిడక్టివ్ మరియు సారూప్యత ద్వారా) మరియు అభిజ్ఞా, విద్యా, పరిశోధన మరియు ప్రాజెక్ట్ నైపుణ్యాలు, సమస్య పరిష్కార నైపుణ్యాల గురించి తీర్మానాలు చేయడం;
ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి పద్ధతుల కోసం స్వతంత్రంగా శోధించే సామర్థ్యం మరియు సంసిద్ధత, జ్ఞానం యొక్క వివిధ పద్ధతులను ఉపయోగించండి;

అధ్యయనం చేయబడిన వస్తువులు మరియు ప్రక్రియల నమూనాలను రూపొందించడానికి సమాచారాన్ని ప్రదర్శించడానికి సంకేత-ప్రతికేత మార్గాలను ఉపయోగించడం, విద్యా మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి పథకాలు, సంకేతాలు మరియు చిహ్నాలు, నమూనాలు మరియు రేఖాచిత్రాలను పరిష్కరించడానికి;
లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా వివిధ శైలులు మరియు శైలుల పాఠాల అర్థ పఠనం యొక్క నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేయడం; అర్థ పఠనం
సంభాషణకర్తను వినడానికి మరియు సంభాషణలో పాల్గొనడానికి సుముఖత;
విభిన్న దృక్కోణాల ఉనికిని మరియు ప్రతి ఒక్కరికి వారి స్వంత హక్కును కలిగి ఉండే అవకాశాన్ని గుర్తించడానికి సుముఖత;
పార్టీలు మరియు సహకారం యొక్క ప్రయోజనాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం ద్వారా నిర్మాణాత్మకంగా విభేదాలను పరిష్కరించడానికి సుముఖత;
ఒక సాధారణ లక్ష్యం మరియు దానిని సాధించే మార్గాలను నిర్వచించడం;
ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో విధులు మరియు పాత్రల పంపిణీని చర్చించే సామర్థ్యం;
ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో పరస్పర నియంత్రణను వ్యాయామం చేయండి, ఒకరి స్వంత ప్రవర్తన మరియు ఇతరుల ప్రవర్తనను తగినంతగా అంచనా వేయండి; ఉపాధ్యాయుడు మరియు సహచరులతో విద్యా సహకారం మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్వహించగల సామర్థ్యం;
వ్యక్తిగతంగా మరియు సమూహంలో పని చేయండి: ఒక సాధారణ పరిష్కారాన్ని కనుగొనండి మరియు స్థానాలను సమన్వయం చేయడం మరియు ఆసక్తులను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం ఆధారంగా విభేదాలను పరిష్కరించండి; ఉమ్మడి కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో ఉత్పాదకంగా కమ్యూనికేట్ చేయగల సామర్థ్యం, ​​కార్యాచరణలో ఇతర పాల్గొనేవారి స్థానాలను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం మరియు వివాదాలను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించడం;
మీ అభిప్రాయాన్ని వ్యక్తపరచండి మరియు మీ కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయడం మరియు నియంత్రించడంలో మీ అభిప్రాయాన్ని రూపొందించడం, వాదించడం మరియు సమర్థించడం;

సంభాషణ మరియు అభిజ్ఞా సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ప్రసంగం మరియు ICT సాధనాలను చురుకుగా ఉపయోగించడం; ఎర్గోనామిక్స్, భద్రత అవసరాలకు అనుగుణంగా అభిజ్ఞా, కమ్యూనికేషన్ మరియు సంస్థాగత పనులను పరిష్కరించడంలో సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీలను (ఇకపై ICTగా సూచిస్తారు) ఉపయోగించగల సామర్థ్యం ఇన్ఫర్మేషన్ అండ్ కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీస్ (ICT) రంగంలో సామర్థ్యం ఏర్పడటం మరియు అభివృద్ధి చేయడం , పరిశుభ్రత, వనరుల సరఫరా, చట్టపరమైన మరియు నైతిక ప్రమాణాలు, సమాచార భద్రతా ప్రమాణాలు;
ఒక నిర్దిష్ట విద్యా విషయం యొక్క కంటెంట్‌కు అనుగుణంగా ప్రాథమిక సాధారణ విద్య (విద్యా నమూనాలతో సహా) యొక్క పదార్థం మరియు సమాచార వాతావరణంలో పని చేసే సామర్థ్యం
ఒకరి భావాలు, ఆలోచనలు మరియు అవసరాలను వ్యక్తీకరించడానికి కమ్యూనికేషన్ యొక్క పనికి అనుగుణంగా మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక రూపాల్లో పాఠాలు మరియు కంపోజ్ చేసే పనికి అనుగుణంగా స్పృహతో ప్రసంగాన్ని నిర్మించడం; భాషా మార్గాల నైపుణ్యం - ఒకరి దృక్కోణాన్ని స్పష్టంగా, తార్కికంగా మరియు ఖచ్చితంగా వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యం, ​​తగిన భాషా మార్గాలను ఉపయోగించడం;
వివిధ రకాల శోధన పద్ధతులను ఉపయోగించడం (రిఫరెన్స్ సోర్స్‌లు మరియు ఇంటర్నెట్‌లో ఓపెన్ ఎడ్యుకేషనల్ ఇన్ఫర్మేషన్ స్పేస్), సేకరించడం, ప్రాసెస్ చేయడం, విశ్లేషించడం, నిర్వహించడం, ప్రసారం చేయడం మరియు విద్యా విషయం యొక్క కమ్యూనికేటివ్ మరియు కాగ్నిటివ్ పనులు మరియు సాంకేతికతలకు అనుగుణంగా సమాచారాన్ని వివరించడం. కీబోర్డులను ఉపయోగించి వచనాన్ని నమోదు చేయగల సామర్థ్యం, ​​​​డిజిటల్ రూపంలో రికార్డ్ (రికార్డ్) కొలిచిన విలువలను మరియు చిత్రాలు, శబ్దాలను విశ్లేషించడం, మీ ప్రసంగాన్ని సిద్ధం చేయడం మరియు ఆడియో, వీడియో మరియు గ్రాఫిక్ సహవాయిద్యంతో నిర్వహించడం; మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం, మోనోలాగ్ మరియు సందర్భోచిత ప్రసంగం, సమాచారం యొక్క వివిధ వనరులను నావిగేట్ చేయడం, విమర్శనాత్మకంగా విశ్లేషించడం మరియు వివరించే సామర్థ్యంతో సహా సమాచార ఎంపిక, నైతికత మరియు మర్యాద యొక్క నిబంధనలకు అనుగుణంగా; వివిధ మూలాల నుండి;

వస్తువులు, ప్రక్రియలు మరియు వాస్తవికత (సహజ, సామాజిక సాంస్కృతిక, సాంకేతిక, మొదలైనవి) యొక్క సారాంశం మరియు లక్షణాల గురించి ప్రాథమిక సమాచారం యొక్క ప్రావీణ్యం ఒక నిర్దిష్ట విషయం యొక్క కంటెంట్‌కు అనుగుణంగా మరియు పర్యావరణ ఆలోచన యొక్క అభివృద్ధి, దానిని వర్తించే సామర్థ్యం; అభిజ్ఞా, ప్రసారక, సామాజిక అభ్యాసం మరియు వృత్తిపరమైన మార్గదర్శక నైపుణ్యం వివిధ సామాజిక సంస్థల ప్రయోజనం మరియు విధులను నిర్ణయిస్తాయి;
ప్రాథమిక సబ్జెక్ట్ మరియు ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కాన్సెప్ట్‌లలో ప్రావీణ్యం, ఆబ్జెక్ట్‌లు మరియు ప్రాసెస్‌ల మధ్య అవసరమైన కనెక్షన్‌లు మరియు సంబంధాలను ప్రతిబింబించే మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను అంచనా వేసే లక్షణాలు సార్వత్రిక విద్యా చర్యల స్వభావానికి సంబంధించినవి. మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను సాధించడానికి, Svobodnyలోని MOAU సెకండరీ స్కూల్ నం. 1 యొక్క ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమం యొక్క కంటెంట్ "సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాల అభివృద్ధికి ప్రోగ్రామ్"ని కలిగి ఉంటుంది, ఇందులో సమాచారాన్ని ఉపయోగించే రంగంలో విద్యార్థుల సామర్థ్యాల ఏర్పాటు ఉంటుంది. మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీలు, విద్యా పరిశోధన మరియు ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు. ఈ కార్యక్రమం అందిస్తుంది:
స్వీయ-అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి కోసం విద్యార్థుల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం;
వ్యక్తిగత విలువ-సెమాంటిక్ మార్గదర్శకాలు మరియు వైఖరులు, నియంత్రణ, అభిజ్ఞా, ప్రసారక సార్వత్రిక విద్యా చర్యల ఏర్పాటు;
విద్యార్థుల సాధారణ సాంస్కృతిక, వ్యక్తిగత మరియు అభిజ్ఞా అభివృద్ధి సమస్యలను పరిష్కరించడానికి జీవిత పరిస్థితులలో UUD యొక్క బదిలీ మరియు దరఖాస్తులో అనుభవం ఏర్పడటం;
విద్యార్థుల జ్ఞానం మరియు అభ్యాస కార్యకలాపాల సమీకరణ యొక్క సామర్థ్యాన్ని పెంచడం, సబ్జెక్ట్ రంగాలలో సామర్థ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏర్పాటు, విద్యా పరిశోధన మరియు ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు;
విద్యా, పరిశోధన మరియు ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలను నిర్వహించే వివిధ రూపాల్లో పాల్గొనడానికి నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడం;
తోటివారితో విద్యా సహకారం మరియు సామాజిక పరస్పర చర్య యొక్క మెళుకువలను మాస్టరింగ్ చేయడం. ఉమ్మడి విద్యా, పరిశోధన మరియు ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో సీనియర్ పాఠశాల పిల్లలు మరియు పెద్దలు;
సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీలను ఉపయోగించడంలో విద్యార్థుల సామర్థ్యాల నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధి.
UUD డెవలప్‌మెంట్ ప్రోగ్రామ్ యొక్క లక్ష్యం ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులలో స్వతంత్ర విద్యా సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి, LLC యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌కు ఆధారమైన సిస్టమ్-యాక్టివిటీ విధానాన్ని అమలు చేయడానికి సంస్థాగత మరియు పద్దతి పరిస్థితులను అందించడం. లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం మరియు విద్యా సహకారం.
మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను సాధించడం అనేది విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రధాన భాగాలు - అకడమిక్ సబ్జెక్టుల ద్వారా నిర్ధారించబడుతుంది. మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల మూల్యాంకనం వివిధ విధానాలలో నిర్వహించబడుతుంది (అంతిమ పరీక్ష లేదా సబ్జెక్టులలో సమగ్ర పని సమయంలో; ప్రస్తుత, నేపథ్య లేదా ఇంటర్మీడియట్ అంచనా మొదలైనవి). కౌమారదశలో వ్యక్తుల మధ్య కమ్యూనికేషన్ యొక్క కార్యాచరణ ప్రధానమైనదిగా మారుతుంది అనే వాస్తవం ఆధారంగా, ఈ కాలంలో అభ్యాస నైపుణ్యాల అభివృద్ధిలో కమ్యూనికేటివ్ లెర్నింగ్ కార్యకలాపాలు ప్రాధాన్యతనిస్తాయి. ఈ కోణంలో, "విద్యార్థులకు నేర్చుకోవడం బోధించడం" అనే ప్రాథమిక పాఠశాల పని సెకండరీ పాఠశాలకు కొత్త పనిగా మార్చబడింది - "విద్యా సహకారాన్ని ప్రారంభించడం." ఈ రోజు ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా కొత్త బోధనా పరిస్థితుల రూపకర్తగా మారాలి, సాధారణీకరించిన కార్యాచరణ పద్ధతులను ఉపయోగించడం మరియు మాస్టరింగ్ జ్ఞానంలో విద్యార్థుల స్వంత ఉత్పత్తులను రూపొందించడం లక్ష్యంగా కొత్త పనులు. V.A. సుఖోమ్లిన్స్కీ ఇలా పేర్కొన్నాడు: "విద్యార్థికి నేర్చుకోవాలనే కోరిక లేకపోతే మా అన్ని ప్రణాళికలు, అన్ని శోధనలు మరియు నిర్మాణాలు దుమ్ముగా మారుతాయి."
వారి స్వభావం కారణంగా, తప్పనిసరిగా సూచించే చర్యలు, మెటా-సబ్జెక్ట్ చర్యలు మానసిక ఆధారాన్ని ఏర్పరుస్తాయి మరియు విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించడంలో విద్యార్థుల విజయానికి ముఖ్యమైన పరిస్థితి. దీని ప్రకారం, వాటి నిర్మాణం యొక్క స్థాయిని గుణాత్మకంగా అంచనా వేయవచ్చు మరియు కొలవవచ్చు. ముందుగా, మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల సాధన అనేది ఒక నిర్దిష్ట రకం అభ్యాస సాధన యొక్క స్థాయిని అంచనా వేయడానికి ఉద్దేశించిన ప్రత్యేకంగా రూపొందించిన డయాగ్నొస్టిక్ పనులను చేయడం ద్వారా ధృవీకరించబడుతుంది. రెండవది, మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల సాధన అనేది ఒక సాధన ప్రాతిపదికగా (లేదా పరిష్కార సాధనంగా) మరియు విద్యా విషయాలను ఉపయోగించి విద్యా మరియు విద్యా-ఆచరణాత్మక పనులను పూర్తి చేయడంలో విజయానికి షరతుగా పరిగణించబడుతుంది. అంటే, రష్యన్ భాష, గణితం, సాహిత్యం, భౌగోళికం మరియు ఇతర సబ్జెక్టులలో పరీక్షా పనులను పూర్తి చేయడంలో విజయంపై ఆధారపడి, చేసిన తప్పులను పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, విద్యార్థుల యొక్క అనేక అభిజ్ఞా మరియు నియంత్రణ చర్యలను ఏర్పరచడం గురించి ఒక తీర్మానం చేయవచ్చు. . చివరకు, మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల సాధన అనేది ఇంటర్ డిసిప్లినరీ ప్రాతిపదికన సంక్లిష్టమైన పనులను పూర్తి చేయడంలో విజయం సాధించడంలో వ్యక్తమవుతుంది. వాస్తవానికి, అనేక ప్రసారక మరియు నియంత్రణ చర్యలు ప్రామాణికమైన పనిలో అంచనా వేయడం కష్టం లేదా అసాధ్యం. ఉదాహరణకు, సమూహంలో పని చేసే సామర్థ్యం, ​​సంభాషణకర్తను వినడం మరియు వినడం, భాగస్వాములతో మీ చర్యలను సమన్వయం చేయడం మొదలైనవి. ఈ సందర్భంలో, అంతర్గత అంచనా సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు లేదా పాఠశాల మనస్తత్వవేత్త యొక్క పరిశీలన అంచనా షీట్ల రూపంలో పోర్ట్‌ఫోలియోలో నమోదు చేయబడుతుంది, అటువంటి చర్యల సాధనను అంచనా వేయవచ్చు.
ప్రతి బిడ్డ తన అభివృద్ధి మార్గంలో పురోగతిని మరియు ఒకరి స్వంత బోధనా పని యొక్క ప్రభావాన్ని ట్రాక్ చేయడానికి, పర్యవేక్షణ అవసరం, ఇది నిర్వహించిన కార్యకలాపాల ప్రభావాన్ని అంచనా వేయడానికి మరియు సకాలంలో మరియు సమాచార నిర్ణయాలు తీసుకోవడానికి అనుమతిస్తుంది. ఇది క్రమం తప్పకుండా చేయాలి. మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను పర్యవేక్షించడానికి అనేక ఫారమ్‌లు, పద్ధతులు మరియు సాధనాలు నేను మీకు పరిచయం చేయాలనుకుంటున్నాను. నియంత్రణ పద్ధతులలో పరిశీలన, రూపకల్పన మరియు పరీక్ష ఉన్నాయి. నియంత్రణ రూపాలు: వ్యక్తిగత, సమూహం, ఫ్రంటల్ రూపాలు; మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక సర్వే; వ్యక్తిగతీకరించిన మరియు వ్యక్తిగతీకరించని. మానిటరింగ్ టూల్స్: UUD టాస్క్‌లు, అబ్జర్వేషన్ కార్డ్, టెస్ట్, మానిటరింగ్ కార్డ్, సెల్ఫ్ అసెస్‌మెంట్ షీట్ లేదా డైరీ.
OOP LLCకి అనుగుణంగా, మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల సాధన యొక్క తుది అంచనాకు ప్రధాన ప్రక్రియ తుది వ్యక్తిగత ప్రాజెక్ట్ యొక్క రక్షణ. పాఠశాల నిబంధనల ప్రకారం, అటువంటి రక్షణలో ఒకరి ప్రాజెక్ట్ యొక్క ప్రదర్శనతో బహిరంగ ప్రదర్శన ఉంటుంది. మెటా-సబ్జెక్ట్ యూనివర్సల్ లెర్నింగ్ యాక్టివిటీస్‌లో “ఒకరి భావాలు, ఆలోచనలు మరియు అవసరాలను వ్యక్తీకరించడానికి కమ్యూనికేషన్ యొక్క విధికి అనుగుణంగా ప్రసంగ మార్గాలను స్పృహతో ఉపయోగించగల సామర్థ్యం; దాని కార్యకలాపాల ప్రణాళిక మరియు నియంత్రణ; మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రసంగం, మోనోలాగ్ సందర్భోచిత ప్రసంగంలో నైపుణ్యం. స్పీచ్-ప్రెజెంటేషన్ అనేది విద్యార్థిచే స్వతంత్రంగా సృష్టించబడిన మేధో/సృజనాత్మక కార్యాచరణ యొక్క ఉత్పత్తి యొక్క పబ్లిక్ స్పీచ్-ప్రెజెంటేషన్. విద్యార్థి యొక్క ప్రసంగం-ప్రదర్శన తప్పనిసరిగా ఒక నిర్దిష్ట అంశంపై మౌఖిక నివేదిక అయి ఉండాలి మరియు సిద్ధం చేసిన వ్రాతపూర్వక వచనాన్ని చదవకుండా ఉచిత రూపంలో సమర్పించాలి. ప్రసంగం సమయంలో, మీరు ముందుగానే సిద్ధం చేసిన సహాయక పదార్థాలను ఉపయోగించవచ్చు: ప్రసంగ ప్రణాళిక లేదా వియుక్త. ఇంటర్నెట్ వనరులలో మీరు విద్యార్థి పనితీరును అంచనా వేయడానికి అనేక విభిన్న రూపాలను కనుగొనవచ్చు. నేను ఎంపికలలో ఒకదాన్ని అందిస్తున్నాను.
ఓరల్ పబ్లిక్ స్పీకింగ్ స్కోర్ షీట్
సాధారణ మూల్యాంకన ప్రమాణం పేర్కొన్న మూల్యాంకన ప్రమాణం పాయింట్ల సంఖ్య
ప్రమాణం స్కోరు మొత్తం
1. ప్రసంగం యొక్క కంటెంట్ పేర్కొన్న అంశం, లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా ఉంటుంది 15 30
అవసరమైన ఉదాహరణలు మరియు వాదనలు ఇవ్వబడ్డాయి 15 2. స్పీచ్ ప్రెజెంటేషన్ ఉచితం, సిద్ధం చేసిన వ్రాతపూర్వక పఠనం చదవకుండా, మెటీరియల్ యొక్క ప్రదర్శన (ప్రణాళిక లేదా థీసిస్‌పై ఆధారపడటం సాధ్యమే) 15 35
3-భాగాల కూర్పు (పరిచయం, ప్రధాన భాగం, ముగింపు) 10 ఉచ్చారణ యొక్క స్పష్టత, అవసరమైన ప్రసంగం ఎంపిక అంటే 10 3. ప్రసంగం యొక్క ప్రభావం ప్రేక్షకులలో ఉన్న వారి నుండి ఆసక్తి మరియు శ్రద్ధ (ఆమోదం, ప్రశ్నలు, వ్యాఖ్యలు, చప్పట్లు, తల వణుకు ) 10 35
వాస్తవికత, ప్రకాశం, పనితీరు అసాధారణత 10 నిబంధనలకు అనుగుణంగా (3 నుండి 5 నిమిషాల వరకు) 5 ఆత్మగౌరవం 10 మొత్తం 100 పాయింట్లు
ప్రదర్శనకు ముందు, విద్యార్థులకు 3 రిమైండర్‌ల రూపంలో సాంకేతిక పనిని అందించవచ్చు, ఇవి విద్యార్థులకు అర్థమయ్యే భాషలో వ్రాయబడతాయి:
1. “ఓరల్ పబ్లిక్ ప్రెజెంటేషన్‌ను ఎలా సిద్ధం చేయాలి?”
2. "ప్రదర్శనను విజయవంతం చేయడం ఎలా?"
3. "మీ పనితీరును ఎలా అంచనా వేయాలి?"
మెమో నం. 1
మౌఖిక బహిరంగ ప్రదర్శనను ఎలా సిద్ధం చేయాలి?
1. మీ పబ్లిక్ స్పీకింగ్ యొక్క అంశం మరియు లక్ష్యాల గురించి ఆలోచించండి, అవసరమైన మెటీరియల్‌ని ఎంచుకోండి మరియు అవసరమైన సమాచారాన్ని ఎంచుకోండి. స్టేట్‌మెంట్ యొక్క కంటెంట్ దాని టాపిక్ మరియు లక్ష్యాల నుండి వైదొలగకుండా ఖచ్చితంగా నిర్ధారించుకోండి.
2. 3 భాగాలతో కూడిన ప్రసంగం యొక్క కూర్పుపై ఆలోచించండి (పరిచయం, ప్రధాన భాగం మరియు ముగింపు ఉండాలి). ముందుగా మొదటి పదబంధాన్ని సిద్ధం చేయండి మరియు నేర్చుకోండి, మీ మౌఖిక వచనంలో వాక్యాల పదాల లింక్‌లను సిద్ధం చేయండి.
3. ప్రసంగం యొక్క వ్రాతపూర్వక వచనాన్ని సృష్టించండి లేదా అవుట్‌లైన్‌ను రూపొందించండి (థీసిస్ సాధ్యమే). బ్లాక్‌బోర్డ్‌పై సుద్దతో ఎలక్ట్రానిక్ పదార్థాలు లేదా రేఖాచిత్రాలు మరియు పట్టికలను సిద్ధం చేయడం మంచిది.
4. మీ ఆలోచనలు మరియు తీర్పులను నిరూపించే ఆసక్తికరమైన ఉదాహరణలు మరియు బలవంతపు వాదనలను ఎంచుకోండి.
5. ఇంట్లో, రూపొందించిన థీసిస్ లేదా ప్లాన్ ఆధారంగా ప్రాక్టీస్ స్పీచ్ (ఒకటి లేదా అంతకంటే ఎక్కువ) ఇవ్వండి. వ్రాసిన వచనాన్ని చదవకుండా ప్రయత్నించండి, కానీ దానిని ఉచిత రూపంలో ప్రదర్శించండి.
మెమో నం. 2
పనితీరును విజయవంతం చేయడం ఎలా?
1. అవసరమైతే మిమ్మల్ని మీరు పరిచయం చేసుకోండి.
2. మీ ప్రసంగం యొక్క అంశం మరియు లక్ష్యాలను స్పష్టంగా రూపొందించండి. మీ ప్రసంగంలోని కంటెంట్ పేర్కొన్న అంశం మరియు లక్ష్యాలకు అనుగుణంగా ఉందని నిర్ధారించుకోండి.
3. అవసరమైతే, ప్రెజెంటేషన్ సమయంలో ముందుగానే సిద్ధం చేసిన పాయింటర్ లేదా దానితో పాటు ఎలక్ట్రానిక్ పదార్థాలను ఉపయోగించండి.
4. మన ప్రసంగాన్ని అడ్డుకునే పదాలను నివారించండి, ఉదాహరణకు, “అంటే,” “అంటే,” “అలాగే,” “అలా చెప్పాలంటే,” మొదలైనవి. అధికారిక వ్యాపార మరియు శాస్త్రీయ శైలులలో సరైన పదాలను ఉపయోగించండి. 5. మీ ప్రసంగంలోని ప్రతి పదాన్ని స్పష్టంగా, స్పష్టంగా, స్పష్టంగా, అవసరమైన లాజికల్ పాజ్‌లతో మరియు సగటు వేగంతో ఉచ్చరించండి.
6. వ్రాతపూర్వక వచనం నుండి చదవకుండా, సిద్ధం చేసిన విషయాన్ని ఉత్సాహంగా, స్వేచ్ఛగా అందించండి.
7. మీ శ్రోతల పట్ల వ్యూహాత్మకంగా మరియు గౌరవంగా ఉండండి. వారు మీ మాట ఎంత దగ్గరగా వింటున్నారో చూడండి.
8. ప్రసంగం కోసం కేటాయించిన సమయాన్ని గమనించండి: మీ ప్రసంగాన్ని 3 నుండి 5 నిమిషాల వరకు ఇవ్వండి.
9. మీ పనితీరు యొక్క బలాలు మరియు బలహీనతలను గమనించడం మరియు మీ స్వీయ-అంచనాని వినిపించడం మర్చిపోవద్దు.
మెమో నం. 3
మీ పనితీరును ఎలా అంచనా వేయాలి?
1. మీ ప్రసంగం యొక్క సానుకూల అంశాలను హైలైట్ చేయండి (మీరు ప్రతిపాదిత ప్రమాణాలను ఉపయోగించవచ్చు).
2. మీ ప్రసంగంలోని లోపాలను గమనించండి, ఏది పని చేయలేదు.
3. మిమ్మల్ని ఏది విజయవంతం చేసింది మరియు మీ ప్రతికూలతలకు కారణమైన వాటి గురించి ఆలోచించండి.
4. మీ పనితీరును 10-పాయింట్ స్కేల్‌లో రేట్ చేయండి.
వ్యక్తిగత మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల సాధనపై డేటా యొక్క అదనపు మూలం అన్ని సబ్జెక్ట్‌లలోని మెటా-సబ్జెక్ట్‌ను పరిగణనలోకి తీసుకొని ఉపాధ్యాయుడు సంకలనం చేసిన పరీక్షా పని ఫలితాలు కావచ్చు. ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ డెవలపర్లు పాఠశాల పిల్లల విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడంలో ఉపయోగించే అనేక మెటా-సబ్జెక్ట్‌లను గుర్తిస్తారు: “నాలెడ్జ్”, “సైన్”, “సమస్య”, “టాస్క్”. మెటా-సబ్జెక్ట్ "నాలెడ్జ్" లోపల, పిల్లవాడు జ్ఞాన వ్యవస్థలతో పనిచేయడం నేర్చుకుంటాడు; మెటా-సబ్జెక్ట్ “సైన్” తరగతులలో, పాఠశాల పిల్లలు స్కీమాటైజ్ చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు, వారు అర్థం చేసుకున్నది, వారు ఏమి చెప్పాలనుకుంటున్నారు, వారు ఏమి ఆలోచించాలనుకుంటున్నారు లేదా ఊహించాలనుకుంటున్నారు, వారు ఏమి కోరుకుంటున్నారో రేఖాచిత్రాల సహాయంతో వ్యక్తీకరించడం నేర్చుకుంటారు. చెయ్యవలసిన; "సమస్య" అనే మెటా-సబ్జెక్ట్‌ను అధ్యయనం చేయడం ద్వారా, పాఠశాల పిల్లలు బహిరంగ, ఈ రోజు వరకు కరగని సమస్యల గురించి చర్చించడం నేర్చుకుంటారు, విద్యార్థులు స్థాన విశ్లేషణ యొక్క సాంకేతికతలను, బహుళ-స్థాన సంభాషణలను నిర్వహించే మరియు నిర్వహించే సామర్థ్యాన్ని కలిగి ఉంటారు, వారు అభివృద్ధి చెందుతారు. సమస్యాత్మకం చేయగల సామర్థ్యం, ​​లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం మరియు స్వీయ-నిర్ణయం; మెటా-సబ్జెక్ట్ "టాస్క్" యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో, పాఠశాల పిల్లలు పరిస్థితులను అర్థం చేసుకునే మరియు స్కీమాటైజ్ చేయగల సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు, ఒక పని యొక్క వస్తువును మోడల్ చేయండి, పరిష్కార పద్ధతులను రూపొందించండి మరియు లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి కార్యాచరణ విధానాలను రూపొందించండి. మెటా-సబ్జెక్ట్‌ల యొక్క సార్వత్రికత పాఠశాల పిల్లలకు సాధారణ పద్ధతులు, పద్ధతులు, పథకాలు, సబ్జెక్టుల కంటే ఎక్కువగా ఉండే మానసిక పని యొక్క నమూనాలను బోధించడంలో ఉంటుంది, అయితే అదే సమయంలో ఏదైనా సబ్జెక్ట్ మెటీరియల్‌తో పని చేసేటప్పుడు పునరుత్పత్తి చేయబడుతుంది. సాధారణీకరించిన పద్ధతులు, పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు, అలాగే విద్యార్థులు మరియు ఉపాధ్యాయుల కార్యకలాపాల యొక్క సంస్థాగత రూపాల ఆధారంగా తగినంత పెద్ద సంఖ్యలో విద్యా విభాగాలను అధ్యయనం చేసేటప్పుడు సమాచారాన్ని ప్రదర్శించే మరియు ప్రాసెస్ చేసే మార్గాలపై విద్యార్థులను దృష్టి పెట్టడం మెటా-సబ్జెక్ట్ యొక్క సూత్రం. నేర్చుకునే సామర్ధ్యం, కొత్త సామాజిక అనుభవాన్ని స్పృహతో మరియు చురుగ్గా వినియోగించుకోవడం ద్వారా వ్యక్తి స్వీయ-అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి యొక్క సామర్థ్యాన్ని ప్రధాన యోగ్యతగా పరిగణించాలి మరియు వ్యక్తిగత విభాగాలలోని నిర్దిష్ట విషయ పరిజ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలపై విద్యార్థుల నైపుణ్యం మాత్రమే కాదు.
"టాస్క్" మెటా-సబ్జెక్ట్ యొక్క అప్లికేషన్ యొక్క ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో నేర్చుకునే పనిని పూర్తి చేయడం యొక్క ఖచ్చితత్వాన్ని అంచనా వేయడం. మేము విద్యా పనులను సెట్ చేస్తాము: 1. కరస్పాండెన్స్ ఏర్పాటు చేయండి 2. తప్పిపోయిన పదాలను చొప్పించండి 3. వాక్యాన్ని పూర్తి చేయండి 4. పట్టికను సృష్టించండి. 5. సమూహాలుగా పంపిణీ చేయండి.
మూల్యాంకన నిర్ణయ ప్రమాణాలు:
1 ప్రమాణం: ప్రమాణం ప్రకారం స్వీయ-పరీక్ష ("+" సరిగ్గా చేసింది, "-" తప్పుగా);
ప్రమాణం 2: మీ తప్పుల విశ్లేషణ (ఏమి పని చేయాలి)
ప్రమాణం 3: తప్పులు చేయడానికి కారణాలను గుర్తించడం
డయాగ్నస్టిక్ షీట్లను పూరించడం. అనుబంధం 2 ప్రదర్శన
మెటా-సబ్జెక్ట్ "నాలెడ్జ్", "అర్థం" యొక్క ఉపయోగంలో భాగంగా, ఈ క్రింది సాధనాలను ఉపయోగించవచ్చు. అనుబంధం 3 ప్రదర్శన.
మెటా-సబ్జెక్ట్ "సమస్య" యొక్క అనువర్తనంలో భాగంగా, ప్రయోగాత్మక సాంకేతికత చాలా ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది, దీనిని సహజ విజ్ఞాన పాఠాలలో ఉపయోగించవచ్చు. అనుబంధం 4 ప్రదర్శన.
తరగతిలో బహిరంగంగా మాట్లాడేటప్పుడు విద్యార్థుల ఆత్మగౌరవం. స్వీయ-అంచనా షీట్. అనుబంధం 5 ప్రదర్శన
సెమాంటిక్ రీడింగ్ ఫలితాల సాధనను అంచనా వేయడం. అనుబంధం 6 ప్రదర్శన
ఉపాధ్యాయునితో మరియు సహచరులతో ఉమ్మడి కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి నైపుణ్యాల అంచనా అనుబంధం 7 ప్రదర్శన
ముగింపు
అవి సమగ్రంగా (సమగ్రంగా) ఉంటేనే ఆధునిక విద్యా ఫలితాలను సాధించడం సాధ్యమవుతుంది. విద్యా ఫలితాలను ఎక్కువ లేదా తక్కువ తగినంతగా అంచనా వేయడానికి, విద్యార్థుల వ్యక్తిగత విద్యా విజయాల అంచనా సాధారణ అవసరాలను కలిగి ఉండాలి:
1. మూల్యాంకనం తప్పనిసరిగా సమగ్రంగా ఉండాలి, అనగా. విద్యా ఫలితాలలోని వివిధ అంశాల మధ్య సంబంధాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోండి (విషయం-సంబంధిత, యోగ్యత-ఆధారిత (విశ్వవ్యాప్త కార్యాచరణ పద్ధతులు), సామాజిక అనుభవం (పాఠ్యేతర మరియు పాఠశాల వెలుపల విజయాలు) 2. డైనమిక్, అనగా సంగ్రహించేటప్పుడు వ్యక్తిగత పురోగతిని పరిగణనలోకి తీసుకోండి ఒక నిర్దిష్ట కాలానికి విద్యార్థి విద్య యొక్క ఫలితాలు;
3. విద్యార్థి చొరవ మరియు బాధ్యతకు మద్దతు ఇవ్వండి, అనగా. వారి స్వంత చొరవతో మరొక (వయోజన, సహవిద్యార్థులు) మూల్యాంకనం కోసం పిల్లల పనిని ప్రదర్శించే అవకాశం కోసం పరిస్థితులను సృష్టించండి;
4. ప్రదర్శన నైపుణ్యాలను కలిగి ఉండండి, అనగా. విద్యార్థులు తమ విద్యా విజయాలను బహిరంగంగా ప్రదర్శించడానికి ప్రత్యేక స్థలాలను (నిజమైన మరియు/లేదా వర్చువల్) కలిగి ఉండాలి;
5. సాంకేతికంగా ఉండండి, అనగా. వివిధ రేటింగ్ స్కేల్‌లు, విధానాలు, మూల్యాంకన రూపాలు మరియు పాఠాలలో వాటి సహసంబంధాన్ని ఉపయోగించడం.
6. బహిరంగతను కలిగి ఉండండి, అనగా. వ్యక్తిగత ఫలితాలు మరియు పాఠశాల పిల్లల విద్య యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేయడంలో విద్యా ప్రక్రియ యొక్క అన్ని విషయాలలో పాల్గొనే అవకాశం.
మళ్లీ OOP LLCకి వెళ్దాం. UUD ఉపయోగం కోసం విధులు విద్యా విషయాలపై మరియు విద్యార్థి జీవితంలో ఎదురయ్యే ఆచరణాత్మక పరిస్థితులపై ఆధారపడి ఉంటాయి మరియు అతనికి ముఖ్యమైనవి (జీవావరణ శాస్త్రం, యువత ఉపసంస్కృతులు, రోజువారీ అభ్యాస-ఆధారిత పరిస్థితులు, లాజిస్టిక్స్ మొదలైనవి) UUDకి సంబంధించి రెండు రకాల పనులు ఉన్నాయి:
విద్యా ప్రక్రియలో అనుమతించే పనులు,
UUDని ఏర్పరుస్తుంది;
నిర్మాణ స్థాయిని నిర్ధారించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతించే పనులు
UUD.
మొదటి సందర్భంలో, పని ఒకదానికొకటి సంబంధించిన సార్వత్రిక విద్యా చర్యల యొక్క మొత్తం సమూహాన్ని రూపొందించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకోవచ్చు. చర్యలు ఒకే వర్గానికి చెందినవి కావచ్చు (ఉదాహరణకు, నియంత్రణ) లేదా వేర్వేరు వాటికి.
రెండవ సందర్భంలో, కొన్ని నిర్దిష్ట సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలను వర్తింపజేయడానికి విద్యార్థి సామర్థ్యాన్ని ప్రదర్శించే విధంగా పనిని రూపొందించవచ్చు.
ప్రాథమిక పాఠశాలలో కింది రకాల పనులను ఉపయోగించడం సాధ్యమవుతుంది:
1. కమ్యూనికేటివ్ UUDని రూపొందించే పనులు:
భాగస్వామి స్థానాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడానికి;
సహకారాన్ని నిర్వహించడానికి మరియు అమలు చేయడానికి;
సమాచారాన్ని ప్రసారం చేయడానికి మరియు సబ్జెక్ట్ కంటెంట్‌ని ప్రదర్శించడానికి;
కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాల శిక్షణ;
రోల్ ప్లేయింగ్ గేమ్‌లు.
2. అభిజ్ఞా అభ్యాస సాధనాలను రూపొందించే పనులు:
సమస్యలకు పరిష్కారాలను కనుగొనే వ్యూహాన్ని రూపొందించడానికి ప్రాజెక్టులు;
సీరియలైజేషన్, పోలిక, మూల్యాంకనం కోసం పనులు;
అనుభావిక పరిశోధన నిర్వహించడం;
సైద్ధాంతిక పరిశోధన నిర్వహించడం;
అర్ధవంతమైన పఠనం.
3. నియంత్రణ నియంత్రణ వ్యవస్థను రూపొందించే పనులు:
ప్రణాళిక కోసం;
పరిస్థితిని నావిగేట్ చేయడానికి;
అంచనా కోసం;
గోల్ సెట్టింగ్ కోసం;
నిర్ణయం తీసుకోవడానికి;
స్వీయ నియంత్రణ కోసం.
రెగ్యులేటరీ లెర్నింగ్ యాక్టివిటీస్ అభివృద్ధి అనేది వ్యక్తిగత లేదా సమూహ విద్యా పనుల వ్యవస్థ యొక్క విద్యా ప్రక్రియలో ఉపయోగించడం ద్వారా కూడా సులభతరం చేయబడుతుంది, ఇది విద్యార్థులను వారి అమలును నిర్వహించే విధులను కలిగి ఉంటుంది: పని యొక్క ప్రణాళిక దశలు, పనిని పూర్తి చేయడంలో పురోగతిని ట్రాక్ చేయడం, కట్టుబడి ఉండటం. మెటీరియల్‌లను సిద్ధం చేయడం మరియు అందించడం, అవసరమైన వనరులను కనుగొనడం, బాధ్యతలను పంపిణీ చేయడం మరియు పని పనితీరుపై నాణ్యత నియంత్రణ - ఉపాధ్యాయుని వైపు దశల వారీ నియంత్రణను తగ్గించడం కోసం షెడ్యూల్‌కు. వివిధ సబ్జెక్టులలో మెటీరియల్ మరియు స్టాండర్డ్ టాస్క్‌ల పంపిణీ కఠినమైనది కాదు, అదే అభ్యాస సాధనాల యొక్క ప్రారంభ నైపుణ్యం మరియు ప్రావీణ్యం పొందిన వాటి యొక్క ఏకీకరణ వివిధ విషయాలలో తరగతుల సమయంలో సంభవించవచ్చు. ఒక సబ్జెక్ట్‌లోని సాధారణ పనుల పంపిణీ మాస్టరింగ్ సమయం మరియు సంబంధిత చర్యలను ఉపయోగించే సమయం మధ్య సమతుల్యతను సాధించడం లక్ష్యంగా ఉండాలి.
UUDని ఉపయోగించడం కోసం టాస్క్‌లు ఓపెన్ మరియు మూసివేయబడతాయి. పనితీరు అంచనా కోసం UUD యొక్క ఉపయోగంపై టాస్క్‌లతో పని చేస్తున్నప్పుడు, బైనరీ మరియు ప్రమాణం-ఆధారిత అసెస్‌మెంట్‌లతో సహా "ఫార్మేటివ్ అసెస్‌మెంట్" టెక్నాలజీలను అభ్యసించడం సాధ్యమవుతుంది.

తనపై

రోగనిర్ధారణ పని

మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ ఫలితాలపై విద్యార్థుల నైపుణ్యాన్ని గుర్తించడానికి.

దీని ద్వారా తయారు చేయబడింది:

భౌగోళిక ఉపాధ్యాయుడు

MKOU "స్టానోవ్స్కాయ సెకండరీ స్కూల్"

బార్కోవా E.lena Nikolaevna

ఆధునిక రష్యా పరిస్థితులలో, సామాజిక సంబంధాలలో తీవ్ర మార్పులు సామాజిక సమస్యలతో కూడి ఉంటాయి, భౌగోళిక విద్య యొక్క సైద్ధాంతిక పనితీరు ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యతను పొందుతుంది. ప్రపంచ దృష్టికోణం అనేది నిర్దిష్ట దృగ్విషయాలతో ముడిపడి ఉండని ప్రపంచంపై సాధారణీకరించిన వీక్షణల వ్యవస్థ, కానీ మానవతా అభివృద్ధిలో సాధారణ పోకడలను అర్థం చేసుకోవడానికి ఆధారం.

మన దేశంలో కొత్త ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్, మొదటగా, గ్రాడ్యుయేట్ యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాల అభివృద్ధిపై దృష్టి పెట్టింది. వారి ప్రమాణాలు స్వీయ-అభివృద్ధి మరియు వ్యక్తిగత స్వీయ-నిర్ణయం కోసం విద్యార్థుల సంసిద్ధత మరియు సామర్థ్యాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుంటాయి, అభ్యాసం మరియు ఉద్దేశపూర్వక అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలకు ప్రేరణ, ముఖ్యమైన సామాజిక మరియు వ్యక్తుల మధ్య సంబంధాల వ్యవస్థలు, కార్యకలాపాలలో వ్యక్తిగత మరియు పౌర స్థానాలను ప్రతిబింబించే విలువ-సెమాంటిక్ వైఖరులు, సామాజిక సామర్థ్యాలు. , చట్టపరమైన అవగాహన, లక్ష్యాలను నిర్దేశించే సామర్థ్యం మరియు జీవిత ప్రణాళికలను నిర్మించడం, బహుళ సాంస్కృతిక సమాజంలో రష్యన్ గుర్తింపును అర్థం చేసుకునే సామర్థ్యం. సాధారణ విద్య యొక్క లక్ష్య విధులు విద్యార్థుల ఆధ్యాత్మిక మరియు నైతిక అభివృద్ధి మరియు సాంఘికీకరణ, వృత్తిపరమైన మార్గదర్శకత్వం మరియు పర్యావరణ సంస్కృతిని ఏర్పరచడం.

భౌగోళిక శాస్త్రం యొక్క ప్రత్యేక లక్షణం ఏమిటంటే ఇది సహజ శాస్త్రాలు మరియు మానవీయ శాస్త్రాలను సంశ్లేషణ చేస్తుంది. అందువల్ల, భౌగోళిక శాస్త్రంలో అపారమైన విద్యా వనరులు ఉన్నాయి, ఇవి ముఖ్యమైన సైద్ధాంతిక మరియు విద్యాపరమైన పాత్రను పోషిస్తాయి. ప్రపంచ భౌగోళిక-విద్యా వ్యవస్థలో రష్యన్ భౌగోళిక విద్య యొక్క ఏకీకరణకు సంబంధించి వారి ప్రాముఖ్యత కూడా నవీకరించబడుతోంది.

అందువల్ల, ఆధునిక పరిస్థితులలో భూగోళ శాస్త్రాన్ని బోధించే ప్రక్రియను రూపొందించడానికి సైద్ధాంతిక ఆధారం జీవితానికి సంబంధించినది. మొత్తం అభ్యాస ప్రక్రియలో ముందంజలో ఉండాలి పరిసర ప్రపంచం మరియు ప్రజల పట్ల విలువైన వైఖరి. విద్యా భౌగోళిక విలువ మరియు వ్యక్తిగత ధోరణికి బోధనా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరి మధ్య లోతైన పరస్పర చర్య అవసరం. అందువలన ప్రత్యేకం

విద్యార్థుల సృజనాత్మక కార్యకలాపాల అనుభవం, అలాగే అన్ని వర్గాల విద్యార్థులతో విద్యా మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల సంస్థ ముఖ్యమైనది.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో భూగోళశాస్త్రం చదువుతున్నాడు

పాఠశాలలో భౌగోళిక శాస్త్రాన్ని అధ్యయనం చేయడం వల్ల భూమిని ప్రజల గ్రహంగా సమగ్ర, క్రమబద్ధమైన మరియు సామాజిక ఆధారిత అవగాహనను ఏర్పరుస్తుంది, ఇది ఆచరణాత్మక రోజువారీ జీవితంలో పునాదులలో ఒకటి. అదనంగా, భౌగోళికం ప్రాదేశిక (ప్రాంతీయ) విధానానికి విద్యార్థులను పరిచయం చేసే ఏకైక శాస్త్రం శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క ప్రత్యేక పద్ధతిగా మరియు సహజ మరియు సామాజిక-ఆర్థిక ప్రక్రియలను ప్రభావితం చేయడానికి ఒక ముఖ్యమైన సాధనంగా.

భౌగోళిక విద్య యొక్క ప్రపంచ లక్ష్యాలు ప్రాథమిక మరియు మాధ్యమిక పాఠశాలలకు సాధారణం మరియు అభివృద్ధి యొక్క సామాజిక పరిస్థితుల్లో మార్పులతో సహా సామాజిక అవసరాల ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి - సమాచార ప్రవాహాల పెరుగుదల, కమ్యూనికేషన్ మరియు సామాజిక పరస్పర చర్యల స్వభావం మరియు పద్ధతుల్లో మార్పులు.

అదనంగా, భౌగోళిక విద్యను మొత్తం విద్యా వ్యవస్థలో ఒక భాగంగా పరిగణనలోకి తీసుకొని ప్రపంచ లక్ష్యాలు రూపొందించబడ్డాయి, కాబట్టి అవి అత్యంత సాధారణమైనవి మరియు సామాజికంగా ముఖ్యమైనవి.

ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్, అవి UUD డెవలప్‌మెంట్ ప్రోగ్రామ్ మరియు విద్యా సంస్థ యొక్క POOPలో సమర్పించబడిన ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమం LLC “సెమాంటిక్ రీడింగ్ మరియు టెక్స్ట్‌తో పని చేసే వ్యూహాలు” మాస్టరింగ్ చేసిన విద్యార్థుల ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలు, ఈ దిశ యొక్క ప్రధాన పాత్రను ఏర్పరచడంలో నొక్కిచెప్పాయి. పఠన అక్షరాస్యత, ఇది పాఠశాలలో నేర్చుకోవడానికి ఆధారం, అలాగే రష్యాలో విద్య నాణ్యతను మెరుగుపరచడంలో. ప్రాథమిక పాఠశాలలో విద్యార్థుల పఠన అక్షరాస్యతను పెంపొందించడంలో వివిధ సబ్జెక్టులను బోధించే ఉపాధ్యాయుల ప్రయత్నాలను ఏకం చేయడం మరియు ఈ దిశలో ఉద్దేశపూర్వక కార్యాచరణ లేకపోవడం పఠన నైపుణ్యాలు మరియు అభిజ్ఞా స్వాతంత్ర్యం కోల్పోతుందని ఉపాధ్యాయులకు చూపించే పనిని పాఠశాల ఎదుర్కొంటుంది. .

సాధారణ విద్య యొక్క నాణ్యత యొక్క అంతర్జాతీయ తులనాత్మక అధ్యయనాల ఫలితాలతో సుపరిచితమైన ప్రతి ఒక్కరూ ఈ క్రింది ప్రశ్నలకు సంబంధించినవి: ప్రాథమిక పాఠశాలలో పిల్లలకు ఏమి జరుగుతుంది? పాఠ్యాంశాలను చదవడం మరియు అర్థం చేసుకోవడంలో ప్రపంచంలోనే అత్యున్నత ఫలితాలను ప్రదర్శించే ఎలిమెంటరీ స్కూల్ గ్రాడ్యుయేట్‌లు, ఒకసారి ప్రాథమిక పాఠశాలలో, ఐదేళ్ల అధ్యయనం తర్వాత వారి ప్రయోజనాలను కోల్పోతారు మరియు అభ్యసన సామర్థ్యం మరియు సామర్థ్య రంగంలో అభివృద్ధి చెందిన దేశాల వారి తోటివారితో పోలిస్తే ఎందుకు పోటీ రహితంగా మారతారు? సమాచారంతో పని చేయాలా , అక్షరాస్యత చదవాలా?

దేశీయ నిపుణులు రష్యన్ విద్యార్థుల తక్కువ ఫలితాలకు కారణాలను చూస్తారు, అయితే అభ్యాస ప్రక్రియలో రష్యన్ పాఠశాల పిల్లలు దాదాపుగా ఇంటర్ డిసిప్లినరీ స్వభావం యొక్క పనులను ఎదుర్కోరు; వారు లక్ష్య పద్ధతిలో సాధారణ విద్యా నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయరు; వ్యక్తిగత విషయాలను అధ్యయనం చేసే సమయంలో, కల్పిత కథలను చదవడం మినహా, పబ్లిక్ మరియు ప్రైవేట్ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వారికి చదవవలసిన జీవిత పరిస్థితులను వారు ఆచరణాత్మకంగా ఎదుర్కోరు; పాఠశాల పిల్లలు పరిష్కరించే విద్యా పనులు విద్యార్థుల జీవిత ఆసక్తులు మరియు సామాజిక అనుభవానికి దూరంగా ఉంటాయి. అందువల్ల, దేశీయ పాఠశాలలో అభ్యాస ప్రక్రియ తగినంత అభ్యాస-ఆధారితమైనది కాదు, మన చుట్టూ ఉన్న వాస్తవ జీవితం నుండి కంచె వేయబడినట్లుగా.

స్పృహతో కూడిన పఠనం యొక్క మెటా సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు ఏర్పడటాన్ని అంచనా వేసే విధానాలు

విస్తృత కోణంలో, "సార్వత్రిక విద్యా చర్యలు" అనే పదానికి నేర్చుకునే సామర్ధ్యం, అనగా కొత్త సామాజిక అనుభవాన్ని స్పృహతో మరియు చురుకైన కేటాయింపు ద్వారా స్వీయ-అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-అభివృద్ధిలో సబ్జెక్ట్ యొక్క సామర్థ్యం. ఇరుకైన అర్థంలో, ఈ పదాన్ని విద్యార్థి యొక్క చర్య యొక్క పద్ధతుల సమితిగా అర్థం చేసుకోవచ్చు, ఈ ప్రక్రియ యొక్క సంస్థతో సహా కొత్త జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను స్వతంత్రంగా గుర్తించే అతని సామర్థ్యాన్ని నిర్ధారిస్తుంది. సార్వత్రిక విద్యా చర్యలు (సాధారణీకరించిన చర్యలు) వివిధ అంశాలలో విద్యార్థుల విస్తృత ధోరణికి అవకాశం కల్పిస్తాయనే వాస్తవం ద్వారా నేర్చుకునే సామర్థ్యం నిర్ధారిస్తుంది.

విషయ ప్రాంతాలు మరియు విద్యా కార్యకలాపాల నిర్మాణంలో, దాని లక్ష్య ధోరణి, విలువ-అర్థ మరియు కార్యాచరణ లక్షణాలపై విద్యార్థుల అవగాహనతో సహా 1.

సార్వత్రిక విద్యా చర్యల యొక్క ప్రధాన రకాల్లో భాగంగా, నాలుగు బ్లాక్‌లను వేరు చేయవచ్చు - వ్యక్తిగత, రెగ్యులేటరీ, కాగ్నిటివ్ మరియు కమ్యూనికేటివ్, ఇక్కడ చివరి మూడు మెటా-సబ్జెక్ట్ చర్యలను తయారు చేస్తాయి.

ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమంలో నైపుణ్యం సాధించిన విద్యార్థుల ఫలితాల కోసం అవసరాలను ఏర్పరచడం ద్వారా, ప్రమాణం మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను గుర్తిస్తుంది, వీటిలో

విద్యార్థులచే ప్రావీణ్యం పొందిన సార్వత్రిక అభ్యాస చర్యలు మరియు వాటిని విద్యా, అభిజ్ఞాత్మకంగా ఉపయోగించగల సామర్థ్యం

సామాజిక ఆచరణ 2.

మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల ద్వారా, కొత్త విద్యా ప్రమాణాల డెవలపర్‌లు విద్యా ప్రక్రియలో మరియు నిజ జీవిత పరిస్థితులలో సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు వర్తించే ఒకటి, అనేక లేదా అన్ని విద్యా విషయాల ఆధారంగా విద్యార్థులు ప్రావీణ్యం పొందిన చర్యల పద్ధతులను అర్థం చేసుకుంటారు)

1 ప్రాథమిక పాఠశాలలో సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలను ఎలా రూపొందించాలి: ఆలోచన నుండి ఆలోచన వరకు: ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక మాన్యువల్ / ed. A. G. అస్మోలోవా. M.: Prosveshche-: 2010; ప్రాథమిక పాఠశాలలో సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటు: r* ~viya నుండి ఆలోచన వరకు: పనుల వ్యవస్థ: ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక మాన్యువల్ / ed. A. G. అస్మోలో - M.: విద్య, 2010.

ప్రాథమిక సాధారణ విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ (డిసెంబర్ 17, 2010 నం. 1897 న రష్యన్ గ్రేస్ యొక్క విద్య మరియు సైన్స్ మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఆర్డర్ ద్వారా ఆమోదించబడింది). S. 5.

కాగ్నిటివ్ మరియు కమ్యూనికేటివ్ సార్వత్రిక చర్యల బ్లాక్‌లలో, పాఠాలను చదవడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం, పాఠాలను మార్చడం, అలాగే వివిధ ప్రయోజనాల కోసం పాఠాల నుండి సమాచారాన్ని ఉపయోగించడం వంటి సాధారణ విద్యా చర్యలు హైలైట్ చేయబడతాయి. ఈ బ్లాక్‌లలోని ప్రధాన అంశాలు సెమాంటిక్ పఠనం మరియు తార్కిక చర్యలు విశ్లేషణ, సాధారణీకరణ, సారూప్యతలను స్థాపించడం, వర్గీకరణ, కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలను ఏర్పరచడం, తార్కికం, అనుమితులు మరియు చదివిన వచనం ఆధారంగా తీర్మానాలు చేయడం. ప్రాథమిక పాఠశాల నుండి ప్రాథమిక పాఠశాలకు వెళ్లేటప్పుడు, G. A. సుకర్మాన్ దీని గురించి వ్రాసినట్లుగా, చివరలను చదవడం నేర్చుకోవడం మరియు నేర్చుకోవడం కోసం చదవడం ప్రారంభమవుతుంది - స్వీయ-విద్య యొక్క ప్రధాన వనరుగా వ్రాతపూర్వక గ్రంథాలను ఉపయోగించడం, సహాయంతో కొత్త జ్ఞానం మరియు కొత్త ఆలోచనలను పొందడం సమాచార గ్రంథాలు. అన్ని మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలలో పరిశీలనలో ఉన్న అధ్యయన కాలంలో “నేర్చుకునే నైపుణ్యాలు” వ్యవస్థలో చేతన పఠనం మాస్టరింగ్ యొక్క ప్రత్యేక ప్రాముఖ్యతకు సంబంధించి, స్పృహతో చదవడం మరియు సమాచారంతో పనిచేయడం ప్రధాన వస్తువులుగా గుర్తించబడ్డాయి. అంచనా.

డెవలపర్‌లకు కేటాయించిన పనులను పరిగణనలోకి తీసుకొని, చేతన పఠనం అభివృద్ధిని అంచనా వేయడానికి మరియు టెక్స్ట్‌తో పనిచేయడానికి సాధారణ విధానాలు, ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలకు అనుగుణంగా నిర్ణయించబడ్డాయి, రష్యన్ మరియు అంతర్జాతీయ నిపుణులు అనుసరించిన అక్షరాస్యతను పఠించే విధానాలు. ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థుల వయస్సు లక్షణాలను పరిగణనలోకి తీసుకుంటే, ప్రాథమిక విద్య కోసం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌కు అనుగుణంగా ప్రాథమిక పాఠశాలలో మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను అంచనా వేయడం, అలాగే బోధనా కొలతల సాధన సిద్ధాంతం యొక్క అవసరాలతో.

నిర్మాణాన్ని అంచనా వేయడానికి సమగ్ర పని యొక్క లక్షణాలు 6వ తరగతి విద్యార్థుల కోసం మెటా సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు (అర్థవంతమైన పఠనం మరియు సమాచారంతో పని చేసే సామర్థ్యాలు)

పైన పేర్కొన్న విధానాలకు అనుగుణంగా, 6వ తరగతి విద్యార్థులలో మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల (సెమాంటిక్ రీడింగ్ మరియు టెక్ట్స్‌తో పని) అభివృద్ధిని అంచనా వేయడానికి కొలిచే పదార్థాల యొక్క ప్రధాన లక్షణాలు నిర్ణయించబడ్డాయి.

1. పని యొక్క ఉద్దేశ్యం

సమగ్రమైన పని విద్యార్థులలో ప్రధాన మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలలో ఒకదానిని గుర్తించడం లక్ష్యంగా ఉంది - విద్యా విషయాలతో సహా వివిధ పాఠాలను చదవడానికి మరియు అర్థం చేసుకోవడానికి నైపుణ్యాల ఏర్పాటు; వివిధ రూపాల్లో అందించిన సమాచారంతో పని చేయండి; వివిధ విద్యా, అభిజ్ఞా, విద్యా మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి అందుకున్న సమాచారాన్ని ఉపయోగించండి.

సంక్లిష్టమైన పనిని రూపొందించడానికి ప్రధాన విధానాలు క్రింది పత్రాల ద్వారా నిర్ణయించబడతాయి:

పని యొక్క నిర్మాణం మరియు కంటెంట్

టెక్స్ట్‌తో సంబంధం లేకుండా పని చేసే సామర్థ్యాన్ని అంచనా వేయడానికి ఒక సాధారణ ఫీల్డ్‌ను రూపొందించడానికి కొలత మెటీరియల్‌ల యొక్క ప్రతి సంస్కరణ వివిధ విషయాల నుండి సందర్భాలు మరియు పాఠాలను కలిగి ఉండాలి కాబట్టి, పని యొక్క ప్రతి సంస్కరణ నిర్మాణాత్మకంగా నాలుగు కంటెంట్ ప్రాంతాలను కలిగి ఉంటుంది: గణితశాస్త్రం , రష్యన్ భాష - సహజ శాస్త్రం 1 మరియు చరిత్ర / సామాజిక అధ్యయనాలు. ఈ కంటెంట్ ప్రాంతాలు సాధారణంగా వివిధ పాఠశాల విషయాల ద్వారా సృష్టించబడిన మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను రూపొందించే అవకాశాలను కవర్ చేస్తాయి.

సబ్జెక్ట్ కంటెంట్ లేదా సబ్జెక్ట్ కంటెంట్‌కి సంబంధించిన టాస్క్‌లను ఉపయోగించాల్సిన అవసరాన్ని ప్రత్యేకంగా నొక్కి చెప్పాలి. మెటా-సబ్జెక్ట్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు వివిధ విషయాలను అధ్యయనం చేసే ప్రక్రియలో నిర్వహించబడుతుంది.

విద్యార్థుల మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను ట్రాక్ చేయడానికి టూల్‌కిట్

రెండవ తరం యొక్క సమాఖ్య విద్యా ప్రమాణాలు ప్రాథమిక విద్య యొక్క కంటెంట్ మరియు దాని విద్యా ఫలితం ఎలా ఉండాలనే దాని గురించి గుణాత్మకంగా కొత్త ఆలోచనను ఏర్పాటు చేసింది.

ఇప్పుడు పనితీరు అనేది పిల్లల జ్ఞానం, మెటా-సబ్జెక్ట్ మరియు వ్యక్తిగత విజయాలను కూడా వివరించే సంక్లిష్టమైన సూచికలను కలిగి ఉంటుంది. సార్వత్రిక విద్యా చర్యల అభివృద్ధి ప్రక్రియను అధ్యయనం చేయడానికి, మీకు మీ స్వంత సాధనాలు అవసరం.

టూల్‌కిట్ అనేది ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాల సాధనను అంచనా వేయడానికి ఉపయోగించే సాధనాల సమితి. సాధనాల్లో ఉపయోగించిన పద్ధతుల వివరణ, డయాగ్నస్టిక్స్ యొక్క లక్షణాలు, పిల్లల సమాధానాలను అంచనా వేసే వ్యవస్థ, పిల్లలు పని చేయడానికి హ్యాండ్‌అవుట్‌లు, పరీక్ష ఫలితాలను రికార్డ్ చేయడానికి పట్టికలు ఉన్నాయి.

మెరుగైన తుది ఫలితాన్ని సాధించడానికి, మెటా-సబ్జెక్ట్ ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాల ఏర్పాటు యొక్క ఇంటర్మీడియట్ ఫలితాలను అధ్యయనం చేయడానికి స్పష్టమైన రోగనిర్ధారణ వ్యవస్థ అవసరం.

“విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు

శైలులు వర్తించే కార్యాచరణ యొక్క సార్వత్రిక పద్ధతులు

విద్యా ప్రక్రియలో మరియు నిజ జీవిత పరిస్థితులలో సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు, ఒకటి, అనేక లేదా అన్ని విద్యా విషయాల ఆధారంగా విద్యార్థులు ప్రావీణ్యం పొందుతారు"

– మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు సాధించాయో లేదో మూల్యాంకనం చేయడం మరియు ట్రాక్ చేయడం ఎలా?

మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల మూల్యాంకనం యొక్క ప్రధాన వస్తువు

విద్యార్థుల ఏర్పాటుకు ఉపయోగపడుతుంది

సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాలు (కాగ్నిటివ్, రెగ్యులేటరీ మరియు కమ్యూనికేటివ్.

రెగ్యులేటరీ సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాలు అందిస్తాయి

విద్యార్థులు వారి విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తారు.

కాగ్నిటివ్ యూనివర్సల్ లెర్నింగ్ కార్యకలాపాలు:

సాధారణ విద్యా కార్యకలాపాలు

కమ్యూనికేటివ్ సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాలు అందిస్తాయి

సామాజిక సామర్థ్యం మరియు ఇతరుల స్థానం యొక్క పరిశీలన

చర్యలు, కమ్యూనికేషన్ లేదా కార్యాచరణ భాగస్వాములు .

నేను వివిధ ప్రక్రియల సమయంలో మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల సాధనను అంచనా వేసాను.

మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల అంతర్గత అంచనా వ్యవస్థ

పరిశీలన;

ప్రాథమిక విద్యా నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించడం;

ప్రత్యేకంగా రూపొందించిన డయాగ్నస్టిక్ పనులు;

మెటా-సబ్జెక్ట్ డయాగ్నొస్టిక్ పని;

ఇంటర్ డిసిప్లినరీ ప్రాతిపదికన సంక్లిష్టమైన పని;

ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు.

మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను సాధించడంలో విద్యార్థుల పురోగతిని అంచనా వేయడానికి, నేను లక్ష్య పరిశీలనను ఉపయోగించాను.

పరిశీలనలు చాలా క్రమం తప్పకుండా జరిగాయి. మొత్తం తరగతి, ఏదైనా ఒక పిల్లవాడు లేదా కొన్ని నిర్దిష్ట కార్యాచరణను గమనించారు. బాహ్య పరిశీలకుడి స్థానం నుండి మరియు కార్యాచరణలో ప్రత్యక్షంగా పాల్గొనే స్థానం నుండి పరిశీలన జరిగింది.

సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాల (ULA) అభివృద్ధి ప్రక్రియను ట్రాక్ చేయడానికి మరియు అంచనా వేయడానికి అత్యంత ఖచ్చితమైన కొలత సాధనం పర్యవేక్షణ.

మానిటరింగ్ అనేది ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలకు విద్యా ప్రక్రియను "ట్యూన్" చేయడంలో సహాయపడే సాధనం, అతను అధిక-నాణ్యత విద్యా ఫలితాన్ని సాధించడానికి సరైన పరిస్థితులను సృష్టిస్తాడు.

బోధనా పర్యవేక్షణ సమయంలో పొందిన సమాచారం వ్యక్తిగత డైనమిక్‌లను గుర్తించడానికి నాకు ఆధారం విద్యార్థి అభివృద్ధి నాణ్యత, నా బోధనా కార్యకలాపాలను అంచనా వేయడానికి, అవసరమైన దిద్దుబాటును అమలు చేయడానికి.

పర్యవేక్షణ దాని విధిని నెరవేర్చడానికి, ఇది ఏర్పాటు మరియు మూల్యాంకనానికి సంబంధించిన UUDల జాబితా ఆధారంగా క్రమం తప్పకుండా నిర్వహించబడుతుంది.

విద్యా సముదాయం యొక్క పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు వర్క్‌బుక్‌ల మెటీరియల్‌లను ఉపయోగించి రెగ్యులేటరీ, కాగ్నిటివ్ మరియు కమ్యూనికేటివ్ విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటును నేను పర్యవేక్షించాను.

UMK టాస్క్‌ల సిస్టమ్‌లో ఇవి ఉన్నాయి: సృజనాత్మక పనులు, శోధన పనులు, అధునాతన స్థాయి పనులు.

సబ్జెక్టులలో పరీక్షా పనులను పూర్తి చేయడం మరియు పిల్లల చేసిన తప్పుల స్వభావాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం యొక్క విజయంపై ఆధారపడి, విద్యార్థుల యొక్క అనేక అభిజ్ఞా మరియు నియంత్రణ చర్యల పరిపక్వత గురించి నేను ఒక తీర్మానాన్ని చేసాను.

పర్యవేక్షణ ఫలితాల ప్రాసెసింగ్ అనేది ప్రతి విద్యార్థి మరియు మొత్తం తరగతి గురించి విశ్లేషణ సమాచారాన్ని పొందడం మరియు పురోగతిని గుర్తించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.

విద్యార్థుల అభ్యాస నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని ట్రాక్ చేయడానికి, నేను ప్రతి తరగతికి సంబంధించిన మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి షీట్‌లో ప్రదర్శించబడే రచయితలచే ప్రత్యేకంగా రూపొందించబడిన అసైన్‌మెంట్‌లు మరియు డయాగ్నస్టిక్ పనులను ఉపయోగించాను. అవి అంచనా ప్రమాణాలను కలిగి ఉంటాయి; నమూనా పనులు, చాలా సులభం, ప్రత్యేక పరిస్థితులు అవసరం లేదు; విద్యార్థుల స్వీయ-అంచనా మరియు ఉపాధ్యాయుల అంచనా.

సాహిత్యం

1. ప్రాథమిక సాధారణ విద్య / విద్యా మంత్రిత్వ శాఖ మరియు రష్యన్ ఫెడరేషన్ యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్. M.: విద్య, 2011.

2. విద్యా సంస్థ యొక్క సుమారు ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమం: ప్రాథమిక పాఠశాల / [comp. E. S. సవినోవ్]. W విద్య, 2011.

విద్యా విషయాల కోసం నమూనా కార్యక్రమాలు: గ్రేడ్‌లు 5-9 - * VI.: విద్య, 2010, 2011. - (రెండవ తరం ప్రమాణాలు)

3. “మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు. ఇంటర్మీడియట్ సర్టిఫికేషన్ కోసం ప్రామాణిక ఫలితాలు" M. "Prosveshcheniye" 2014

4. "భౌగోళిక శాస్త్రం" సబ్జెక్ట్ బోధించే కంటెంట్ మరియు సాంకేతికతలను ఆధునీకరించే భావనలు

విద్యార్థుల మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను ట్రాక్ చేయడానికి టూల్‌కిట్

రెండవ తరం యొక్క సమాఖ్య విద్యా ప్రమాణాలు ప్రాథమిక విద్య యొక్క కంటెంట్ మరియు దాని విద్యా ఫలితం ఎలా ఉండాలనే దాని గురించి గుణాత్మకంగా కొత్త ఆలోచనను ఏర్పాటు చేసింది.

ఇప్పుడు పనితీరు అనేది పిల్లల జ్ఞానం, మెటా-సబ్జెక్ట్ మరియు వ్యక్తిగత విజయాలను కూడా వివరించే సంక్లిష్టమైన సూచికలను కలిగి ఉంటుంది. సార్వత్రిక విద్యా చర్యల అభివృద్ధి ప్రక్రియను అధ్యయనం చేయడానికి, మీకు మీ స్వంత సాధనాలు అవసరం.

టూల్‌కిట్ అనేది ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాల సాధనను అంచనా వేయడానికి ఉపయోగించే సాధనాల సమితి. సాధనాల్లో ఉపయోగించిన పద్ధతుల వివరణ, డయాగ్నస్టిక్స్ యొక్క లక్షణాలు, పిల్లల సమాధానాలను అంచనా వేసే వ్యవస్థ, పిల్లలు పని చేయడానికి హ్యాండ్‌అవుట్‌లు, పరీక్ష ఫలితాలను రికార్డ్ చేయడానికి పట్టికలు ఉన్నాయి.

మెరుగైన తుది ఫలితాన్ని సాధించడానికి, మెటా-సబ్జెక్ట్ ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాల ఏర్పాటు యొక్క ఇంటర్మీడియట్ ఫలితాలను అధ్యయనం చేయడానికి స్పష్టమైన రోగనిర్ధారణ వ్యవస్థ అవసరం.

“విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు

శైలులు వర్తించే కార్యాచరణ యొక్క సార్వత్రిక పద్ధతులు

విద్యా ప్రక్రియలో మరియు నిజ జీవిత పరిస్థితులలో సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు, ఒకటి, అనేక లేదా అన్ని విద్యా విషయాల ఆధారంగా విద్యార్థులు ప్రావీణ్యం పొందుతారు"

– మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు సాధించాయో లేదో మూల్యాంకనం చేయడం మరియు ట్రాక్ చేయడం ఎలా?

మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల మూల్యాంకనం యొక్క ప్రధాన వస్తువు

విద్యార్థుల ఏర్పాటుకు ఉపయోగపడుతుంది

సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాలు (కాగ్నిటివ్, రెగ్యులేటరీ మరియు కమ్యూనికేటివ్.

రెగ్యులేటరీ సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాలు అందిస్తాయి

విద్యార్థులు వారి విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తారు.

కాగ్నిటివ్ యూనివర్సల్ లెర్నింగ్ కార్యకలాపాలు:

సాధారణ విద్యా కార్యకలాపాలు

కమ్యూనికేటివ్ సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాలు అందిస్తాయి

సామాజిక సామర్థ్యం మరియు ఇతరుల స్థానం యొక్క పరిశీలన

చర్యలు, కమ్యూనికేషన్ లేదా కార్యాచరణ భాగస్వాములు .

నేను వివిధ ప్రక్రియల సమయంలో మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల సాధనను అంచనా వేసాను.

మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల అంతర్గత అంచనా వ్యవస్థ

పరిశీలన;

ప్రాథమిక విద్యా నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించడం;

ప్రత్యేకంగా రూపొందించిన డయాగ్నస్టిక్ పనులు;

మెటా-సబ్జెక్ట్ డయాగ్నొస్టిక్ పని;

ఇంటర్ డిసిప్లినరీ ప్రాతిపదికన సంక్లిష్టమైన పని;

ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు.

మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను సాధించడంలో విద్యార్థుల పురోగతిని అంచనా వేయడానికి, నేను లక్ష్య పరిశీలనను ఉపయోగించాను.

పరిశీలన ఫలితాలు ప్రత్యేక రూపాల్లో నమోదు చేయబడ్డాయి ( పరిశీలన షీట్లు), దీనిలో పరిశీలన ప్రక్రియలో ఆమె ఒక సంప్రదాయ చిహ్నాన్ని ఉంచింది (ఉదాహరణకు, " వి "). బోధనా పనిపై ఆధారపడి, పరిశీలన షీట్లు ఉన్నాయి నమోదు చేయబడింది(ఒక నిర్దిష్ట విద్యార్థి యొక్క కార్యకలాపాలను గమనించినప్పుడు) లేదా దృష్టికోణం(మొత్తం తరగతికి సంబంధించిన ఈ అంశం యొక్క పరిపక్వతను అంచనా వేసేటప్పుడు).

పరిశీలనలు చాలా క్రమం తప్పకుండా జరిగాయి. మొత్తం తరగతి, ఏదైనా ఒక పిల్లవాడు లేదా కొన్ని నిర్దిష్ట కార్యాచరణను గమనించారు. బాహ్య పరిశీలకుడి స్థానం నుండి మరియు కార్యాచరణలో ప్రత్యక్షంగా పాల్గొనే స్థానం నుండి పరిశీలన జరిగింది.

సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాల (ULA) అభివృద్ధి ప్రక్రియను ట్రాక్ చేయడానికి మరియు అంచనా వేయడానికి అత్యంత ఖచ్చితమైన కొలత సాధనం పర్యవేక్షణ.

మానిటరింగ్ అనేది ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలకు విద్యా ప్రక్రియను "ట్యూన్" చేయడంలో సహాయపడే సాధనం, అతను అధిక-నాణ్యత విద్యా ఫలితాన్ని సాధించడానికి సరైన పరిస్థితులను సృష్టిస్తాడు.

బోధనా పర్యవేక్షణ సమయంలో పొందిన సమాచారం వ్యక్తిగత డైనమిక్‌లను గుర్తించడానికి నాకు ఆధారం విద్యార్థి అభివృద్ధి నాణ్యత, నా బోధనా కార్యకలాపాలను అంచనా వేయడానికి, అవసరమైన దిద్దుబాటును అమలు చేయడానికి.

పర్యవేక్షణ దాని విధిని నెరవేర్చడానికి, ఇది ఏర్పాటు మరియు మూల్యాంకనానికి సంబంధించిన UUDల జాబితా ఆధారంగా క్రమం తప్పకుండా నిర్వహించబడుతుంది.

విద్యా సముదాయం యొక్క పాఠ్యపుస్తకాలు మరియు వర్క్‌బుక్‌ల మెటీరియల్‌లను ఉపయోగించి రెగ్యులేటరీ, కాగ్నిటివ్ మరియు కమ్యూనికేటివ్ విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటును నేను పర్యవేక్షించాను.

UMK టాస్క్‌ల సిస్టమ్‌లో ఇవి ఉన్నాయి: సృజనాత్మక పనులు, శోధన పనులు, అధునాతన స్థాయి పనులు.

ఉదాహరణకు, గణిత శాస్త్ర పాఠాలను ప్లాన్ చేస్తున్నప్పుడు, నేను S.V ద్వారా "గణితం" కోర్సు కోసం పాఠాల అభివృద్ధిపై ఆధారపడి ఉన్నాను. సవినోవా, దీనిలో శిక్షణా సెషన్‌లు కార్యాచరణ-ఆధారిత బోధనా విధానం నుండి రూపొందించబడ్డాయి: మెటా-సబ్జెక్ట్ UUDలు కూడా అంచనా వేయబడతాయి.

స్లయిడ్ అధునాతన స్థాయి టాస్క్‌లను అందిస్తుంది, ఈ సమయంలో నేను మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను రూపొందించే ప్రక్రియను ట్రాక్ చేయగలను.

ఎడ్యుకేషనల్ కాంప్లెక్స్ "స్కూల్ ఆఫ్ రష్యా" పై పని చేస్తున్నప్పుడు, నేను రచయిత S.I ద్వారా "టెస్ట్ వర్క్స్" ను ఉపయోగించాను. వోల్కోవా, సబ్జెక్ట్ పరిజ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పరీక్షించడం మరియు మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ ఫలితాలను పరీక్షించడం రెండింటినీ లక్ష్యంగా చేసుకుంది.

స్లయిడ్ పరీక్ష పేపర్ల నుండి టాస్క్‌ల ఉదాహరణలను చూపుతుంది.

పనిని అంచనా వేసేటప్పుడు, అటువంటి పనులను పూర్తి చేయడంలో విజయం కూడా నమోదు చేయబడింది.

శిక్షణ యొక్క ప్రతి దశలో UUD యొక్క నైపుణ్యం స్థాయిని తనిఖీ చేయడంలో నాకు సహాయపడే టాస్క్‌లను సబ్జెక్టులపై పరీక్ష పనిలో చేర్చారు.

సబ్జెక్టులలో పరీక్షా పనులను పూర్తి చేయడం మరియు పిల్లల చేసిన తప్పుల స్వభావాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం యొక్క విజయంపై ఆధారపడి, విద్యార్థుల యొక్క అనేక అభిజ్ఞా మరియు నియంత్రణ చర్యల పరిపక్వత గురించి నేను ఒక తీర్మానాన్ని చేసాను.

విద్యార్థుల మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక ప్రతిస్పందనల ఆధారంగా లక్ష్య సెట్టింగ్ మరియు ప్రణాళిక వంటి కమ్యూనికేటివ్ మరియు కాగ్నిటివ్ లెర్నింగ్ టూల్స్ ఏర్పడే స్థాయిని నేను అంచనా వేసాను, అలాగే పైసమూహ పనిలో విద్యార్థుల భాగస్వామ్యం యొక్క పరిశీలనలు.

ఒక సాధారణ ఫలితాన్ని సాధించడానికి విద్యార్థులు కలిసి పనిచేయడానికి (బృందంగా) అవసరమయ్యే టెస్ట్ టాస్క్‌లు కమ్యూనికేటివ్ మరియు రెగ్యులేటరీ విద్యా చర్యల పరిపక్వతను అంచనా వేయడానికి నన్ను అనుమతించాయి.

నేను సమూహం యొక్క పని కోసం పరిశీలన ఫారమ్‌లో ఫలితాలను రికార్డ్ చేసాను.

నేను టీచింగ్ అండ్ లెర్నింగ్ కాంప్లెక్స్‌పై ఆసక్తి కలిగి ఉన్నాను “నేర్చుకోవడం మరియు పని చేయడం మెటా-సబ్జెక్ట్ టీచింగ్ మరియు లెర్నింగ్ మానిటరింగ్”, రచయితలు T.V. మెర్కులోవా. ప్రతి తరగతికి సంబంధించిన వర్క్‌బుక్‌లు మరియు మెథడాలాజికల్ సిఫార్సులను కలిగి ఉండే నా భవిష్యత్ పనిలో ఈ బోధనా సహాయాన్ని ఉపయోగించాలని నేను ప్లాన్ చేస్తున్నాను. విద్యార్థి ప్రేరణ మరియు మెటీరియల్ యొక్క సంపూర్ణ అవగాహనను పెంచడానికి, అన్ని 1వ తరగతి మానిటరింగ్ టాస్క్‌లు ఫారెస్ట్ స్కూల్ గురించిన గేమ్ స్టోరీతో కలిపి ఉంటాయి. 2వ తరగతికి సంబంధించిన RTలో, రోగనిర్ధారణ కార్యక్రమం రెండవ తరగతి విద్యార్థులు మరియు వారి ఉపాధ్యాయుల గురించి కథనంగా ప్రదర్శించబడుతుంది. పర్యవేక్షణ ఫలితాల ప్రాసెసింగ్ అనేది ప్రతి విద్యార్థి మరియు మొత్తం తరగతి గురించి విశ్లేషణ సమాచారాన్ని పొందడం మరియు పురోగతిని గుర్తించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది.

విద్యార్థుల అభ్యాస నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని ట్రాక్ చేయడానికి, నేను ప్రతి తరగతికి సంబంధించిన మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి షీట్‌లో ప్రదర్శించబడే రచయితలచే ప్రత్యేకంగా రూపొందించబడిన అసైన్‌మెంట్‌లు మరియు డయాగ్నస్టిక్ పనులను ఉపయోగించాను. అవి అంచనా ప్రమాణాలను కలిగి ఉంటాయి; నమూనా పనులు, చాలా సులభం, ప్రత్యేక పరిస్థితులు అవసరం లేదు; విద్యార్థుల స్వీయ-అంచనా మరియు ఉపాధ్యాయుల అంచనా.

"ప్రాథమిక పాఠశాలలో సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాలను ఎలా రూపొందించాలి" అనే ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక మెథడాలాజికల్ గైడ్ ద్వారా నా పనిలో నాకు సహాయపడింది. చర్య నుండి ఆలోచన వరకు" రచయిత A.G. అస్మోలోవ్. ప్రాథమిక పాఠశాల విద్యార్థులలో అభ్యాస నైపుణ్యాల అభివృద్ధి యొక్క రకాలు మరియు వయస్సు-సంబంధిత లక్షణాలను మాన్యువల్ వెల్లడిస్తుంది. పిల్లలలో నేర్చుకునే సామర్థ్యాన్ని పెంపొందించడం, రోగనిర్ధారణ ప్రక్రియ యొక్క వివరణాత్మక వర్ణన, ఫలితాల మూల్యాంకనం మరియు విశ్లేషణ కోసం ఉద్దేశించిన విద్యా అభ్యాస అభివృద్ధి కోసం సిఫార్సులు ఇవ్వబడ్డాయి.

మెటా-సబ్జెక్ట్ LUDల అభివృద్ధిని అంచనా వేయడానికి, నేను వ్యక్తిగత రకాల LUDలను పరీక్షించడానికి ఈ డయాగ్నస్టిక్ టాస్క్‌లను ఉపయోగించాను.

నియంత్రణ యొక్క నియంత్రణ చర్యను అంచనా వేయడానికి స్లయిడ్‌లో మీరు డయాగ్నస్టిక్ టాస్క్‌ని చూస్తారు.

ఉపాధ్యాయుడు R.N ద్వారా "మెటా-సబ్జెక్ట్ యొక్క డయాగ్నోస్టిక్స్ మరియు ప్రైమరీ ఎడ్యుకేషన్ యొక్క వ్యక్తిగత ఫలితాలు" పరీక్ష మరియు కొలిచే మెటీరియల్‌లను కూడా ఉపయోగించవచ్చు. బునీవ్, పిల్లల మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితం ఎంత విజయవంతంగా ఏర్పడుతుందో గుర్తించడానికి వీలు కల్పించే డయాగ్నస్టిక్ మెటీరియల్‌లను కలిగి ఉంటుంది.

నేను సంక్లిష్టమైన ఇంటిగ్రేటెడ్ పనిని నిర్వహిస్తాను. నేను దీనిని ముఖ్యమైనదిగా పరిగణిస్తున్నాను ఎందుకంటే కొన్ని విషయాలలో ఇతర విద్యా పరిస్థితులు మరియు పనులకు కొన్ని విషయాలలో పొందిన విద్యా చర్యల యొక్క జ్ఞానం మరియు పద్ధతులను బదిలీ చేసే సామర్థ్యం యొక్క పరిపక్వతను వారు మాకు నిర్ణయిస్తారు.

ప్రతిపాదిత పని ప్రతిబింబం, స్వీయ-నియంత్రణ, స్వీయ-నియంత్రణ మరియు స్వీయ-దిద్దుబాటు సామర్థ్యం వంటి ముఖ్యమైన సార్వత్రిక చర్యలను అంచనా వేయడానికి అదనపు డేటాను సేకరించడానికి నాకు అవకాశం ఇస్తుంది.

నేను O.B ద్వారా "ఫైనల్ కాంప్లెక్స్ వర్క్స్ నా అచీవ్‌మెంట్స్"ని ఉపయోగిస్తాను. లోగినోవా, S.G. యాకోవ్లెవా. కిట్‌లో వివిధ కష్ట స్థాయిలు మరియు పద్దతి సిఫార్సుల పనులతో పని చేయడానికి 4 ఎంపికలు ఉన్నాయి.

నేను "కాంప్లెక్స్ వర్క్స్ ఆన్ టెక్ట్స్" సిరీస్ "యువ స్మార్ట్ పీపుల్ మరియు స్మార్ట్ గర్ల్స్ కోసం" రచయితలు O.A. ఖోలోడోవా, L.V. మిష్చెంకోవా. నోట్‌బుక్‌లు సంక్లిష్టమైన పనిని రెండు వెర్షన్‌లలో ప్రదర్శిస్తాయి (ఎంపిక 1 - ప్రాథమిక స్థాయి, ఎంపిక 2 - అధునాతన స్థాయి). పనిలో టెక్స్ట్ మరియు 16 టాస్క్‌లు, ప్రతి సబ్జెక్టుకు 4 టాస్క్‌లు, జీవితంలోని వివిధ పరిస్థితుల ఆధారంగా, అలాగే రేటింగ్ టేబుల్ ఉన్నాయి.

చిన్న పాఠశాల పిల్లలకు అంచనా సాధనంగా ప్రాజెక్ట్ యొక్క ఉపయోగం చాలా పరిమితంగా ఉంటుంది, ప్రాథమిక పాఠశాల ముగిసే సమయానికి, విద్యార్థులు అవసరమైన అన్ని డిజైన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయలేరు.

ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క ఉపయోగం చిన్న పాఠశాల పిల్లల వయస్సు మరియు మేధో లక్షణాల ద్వారా కూడా పరిమితం చేయబడింది.

అయినప్పటికీ, పాఠాల సమయంలో తరగతిలో మేము వ్యక్తిగతంగా, జంటలుగా, సమూహాలలో ప్రాజెక్టులపై పని చేస్తాము.

స్లయిడ్‌లలో వ్యక్తిగత ప్రాజెక్ట్‌లు, ప్రాజెక్ట్‌లపై గ్రూప్ వర్క్, అలాగే ప్రాజెక్ట్ పార్టిసిపెంట్ ప్రమోషన్ షీట్ మరియు ప్రాజెక్ట్ మూల్యాంకనం (వ్యక్తిగత కార్డ్) ఉన్నాయి.

తల్లిదండ్రుల సమావేశంలో లేదా వ్యక్తిగత సంభాషణలో నేను అన్ని పర్యవేక్షణ మరియు విశ్లేషణల ఫలితాలను విద్యార్థులు మరియు వారి తల్లిదండ్రుల దృష్టికి తీసుకువస్తాను.

లక్ష్యాలను సాధించడానికి సరైన నిర్వచనం మరియు వాటిని పరీక్షించే మార్గాలతో వ్యక్తిగత విజయాల షీట్లు మరియు అకౌంటింగ్ మరియు నియంత్రణ షీట్లుఅభ్యాస ప్రక్రియ ఎలా సాగుతోంది, వ్యక్తిగత పిల్లలకు ఎలాంటి ఇబ్బందులు ఉన్నాయి, ఉపాధ్యాయుడిగా నేను మరియు తరగతి నా లక్ష్యాలను సాధించామా, తదుపరి బోధనా ప్రక్రియలో సర్దుబాటు చేయాలనే దాని గురించి వారు నాకు అవసరమైన మొత్తం సమాచారాన్ని అందిస్తారు.

అందుబాటులో ఉన్న మెథడాలాజికల్ మద్దతు ఆధారంగా, ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ అచీవ్‌మెంట్‌లను ట్రాక్ చేయడానికి, సాధనాలను రూపొందించడానికి మరియు విజయాలను అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలను అభివృద్ధి చేయడానికి తన స్వంత నియంత్రణ వ్యవస్థను అభివృద్ధి చేయవచ్చు.

గ్రంథ పట్టిక:

ప్రాథమిక పాఠశాలలో సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలను ఎలా రూపొందించాలి. చర్య నుండి ఆలోచన వరకు: ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక మాన్యువల్ / A.G. అస్మోలోవ్, జి.వి. బర్మెన్స్కాయ, I.A. Volodarskaya మరియు ఇతరులు; ద్వారా సవరించబడింది ఎ.జి. అస్మోలోవ్. – M.: విద్య, 2010. (రెండవ తరం ప్రమాణాలు).

ప్రాథమిక పాఠశాలలో సార్వత్రిక విద్యా కార్యకలాపాల ఏర్పాటు: చర్య నుండి ఆలోచన వరకు. టాస్క్ సిస్టమ్. ఉపాధ్యాయుల మాన్యువల్. / అస్మోలోవ్ A. G., బర్మెన్స్కాయ G. V., Volodarskaya I. A., మొదలైనవి / ఎడ్.

అస్మోలోవా A. G. - M: విద్య, 2012 (రెండవ తరం ప్రమాణాలు

గెరాసిమోవా T.V., డోబ్రినినా N.L., ఎగోరోవా T.V., కొమ్కోవా N.S., కోస్టినా O.V., ఓర్లెనోక్ I.N., పెట్రిచెంకో E.F., ప్లాట్నికోవా O.B. “మెథడాలాజికల్ సిఫార్సులు “ప్రాథమిక పాఠశాలలో విద్యార్థుల సార్వత్రిక విద్యా చర్యల ఏర్పాటుపై మానసిక పర్యవేక్షణ యొక్క సంస్థ” (NEO యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో), అంగార్స్క్, 2011

Buneeva E. et al. "ప్రాథమిక విద్య యొక్క మెటా-సబ్జెక్ట్ మరియు వ్యక్తిగత ఫలితాల విశ్లేషణ." పరీక్ష పని" వర్క్‌బుక్స్. M., 2012

బునీవ్ ఆర్.ఎన్., బునీవా ఇ., వక్రుషెవ్ ఎ., గోరియాచెవ్ ఎ., డానిలోవ్ డి., కోజ్లోవా ఎస్., పెట్రోవా ఎల్., ప్రోనినా ఓ., రూబిన్ ఎ., చిండిలోవా ఓ.. “డయాగ్నోస్టిక్స్

ప్రాథమిక విద్య యొక్క మెటా-సబ్జెక్ట్ మరియు వ్యక్తిగత ఫలితాలు"

3-4 తరగతులకు పరీక్ష పని. M., 2011

5.వర్జెలెస్ G.I., మాట్వీవా L.A., రేవ్ A.I. “చిన్న పాఠశాల పిల్లవాడు: అతనికి చదువుకోవడానికి సహాయం చేయి”, S-P, RGPU పబ్లిషింగ్ హౌస్, 2008

పోట్సెలుయికో T. A., డయాచ్కోవా E. V. గార్డబుడ్స్కిక్ N. S., ఫోమిచెవా I. N.,

స్టాల్నోవా E. A., మెద్వెదేవా L. V., Egorova T. V., కొల్చినా O. A.

వర్క్‌బుక్ “పాఠశాల ప్రారంభం. మెటా-సబ్జెక్ట్ UUD యొక్క మానిటరింగ్" మరియు ఉపాధ్యాయుల కోసం పద్దతి సిఫార్సులు. సమితి రచయితలు: T.V. బెగ్లోవా, M.R. బిట్యానోవా, T.V. మెర్కులోవా, A.G. Teplitskaya, Ph.D చే సంపాదకత్వం వహించబడింది. శ్రీ. బిట్యానోవా (సెంటర్ ఫర్ సైకలాజికల్ సపోర్ట్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ "POINT PSI", మాస్కో), Ph.D. ఎస్.జి. యాకోవ్లెవా

వర్క్‌బుక్ “అధ్యయనం చేయడం మరియు నటించడం నేర్చుకోవడం. మెటా-సబ్జెక్ట్ UUD యొక్క పర్యవేక్షణ" మరియు ఉపాధ్యాయుల కోసం పద్దతి సిఫార్సులు. సమితి రచయితలు: T.V. బెగ్లోవా, M.R. బిట్యానోవా, T.V. మెర్కులోవా, A.G. Teplitskaya, Ph.D చే సంపాదకత్వం వహించబడింది. శ్రీ. బిట్యానోవా (సెంటర్ ఫర్ సైకలాజికల్ సపోర్ట్ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషన్ "POINT PSI", మాస్కో), Ph.D. ఎస్.జి. యాకోవ్లెవా(L.V. జాంకోవ్ పేరు పెట్టబడిన ఫెడరల్ సైంటిఫిక్ అండ్ మెథడాలాజికల్ సెంటర్).

ప్రాథమిక పాఠశాలలో మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల అంచనా.

అలీనికోవా L.S.

ప్రాథమిక పాఠశాల రెండవ తరం ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ను అమలు చేయడం ప్రారంభించింది, ఇది కొత్త విద్యా ఫలితాలను సాధించడానికి అవసరాలను నిర్దేశిస్తుంది. మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల ఏర్పాటు, అవి యూనివర్సల్ లెర్నింగ్ యాక్టివిటీస్ (ULA), పాఠశాల కోసం గుణాత్మకంగా కొత్త టాస్క్ సెట్.
ఇది మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు అన్ని సబ్జెక్ట్‌లను అనుసంధానించే వంతెనలు మరియు జ్ఞాన పర్వతాలను అధిగమించడంలో సహాయపడతాయి. కొత్త ఫలితాలను సాధించడానికి ఉద్దేశపూర్వకంగా పని చేస్తున్నప్పుడు, UUDని రూపొందించే ప్రక్రియను కొలవడం మరియు పర్యవేక్షించడం అవసరం, అనగా ఉపాధ్యాయుడు విధిని ఎదుర్కొంటాడు: మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను ఎలా అంచనా వేయాలి? పరీక్షలు మరియు పరీక్షలు వంటి పాత పద్ధతులను ఉపయోగించి కొత్త ఫలితాలను కొలవడం అసాధ్యం.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో మూల్యాంకనం యొక్క ప్రధాన కంటెంట్ నేర్చుకునే సామర్థ్యం చుట్టూ నిర్మించబడింది మరియు వివిధ విధానాలలో (చివరి పరీక్షలు లేదా సబ్జెక్టులలో సంక్లిష్టమైన పని సమయంలో; ప్రస్తుత, నేపథ్య లేదా ఇంటర్మీడియట్ అసెస్‌మెంట్, మొదలైనవి) వాస్తవానికి, అనేక కమ్యూనికేటివ్ మరియు నియంత్రణ చర్యలు ప్రామాణికమైన పని సమయంలో మూల్యాంకనం చేయడం కష్టం లేదా అసాధ్యం.
మెథడ్స్, ఫారమ్‌లు మరియు మూల్యాంకన సాధనాలు పాఠశాల యొక్క ప్రధాన విద్యా కార్యక్రమం యొక్క UUD ఏర్పాటు కోసం ప్రోగ్రామ్‌లో వివరించబడ్డాయి. ఉదాహరణకు, సమూహంలో పని చేసే సామర్థ్యం, ​​సంభాషణకర్తను వినడం మరియు వినడం, భాగస్వాములతో మీ చర్యలను సమన్వయం చేయడం మొదలైనవి.
అంచనా కార్యకలాపాల పద్ధతులు పరిశీలన, పరీక్ష, ఆచరణాత్మక పని (డ్రాయింగ్‌లు) కావచ్చు.

మూల్యాంకన రూపాలు: వ్యక్తిగత, సమూహం, ఫ్రంటల్; మౌఖిక మరియు వ్రాతపూర్వక సర్వే.

నియంత్రణ సాధనాలు: UUD, అబ్జర్వేషన్ కార్డ్, టెస్ట్, మానిటరింగ్ కార్డ్, సెల్ఫ్ అసెస్‌మెంట్ టేబుల్‌ల ఏర్పాటును ప్రతిబింబించే పనులు.

మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల మూల్యాంకనం ఉంటుంది విద్యార్థుల సార్వత్రిక అభ్యాస చర్యల అంచనా (రెగ్యులేటరీ, కమ్యూనికేటివ్, కాగ్నిటివ్), అంటే, వారి అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను విశ్లేషించడం మరియు నిర్వహించడం లక్ష్యంగా ఉన్న విద్యార్థుల మానసిక చర్యలు. వీటితొ పాటు:

అభ్యాస లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను అంగీకరించడానికి మరియు నిర్వహించడానికి విద్యార్థి సామర్థ్యం;

స్వతంత్రంగా ఒక ఆచరణాత్మక పనిని అభిజ్ఞాత్మకంగా మార్చడం;

కేటాయించిన పని మరియు దాని అమలు కోసం షరతులకు అనుగుణంగా ఒకరి స్వంత కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయగల సామర్థ్యం మరియు దాని అమలు మార్గాల కోసం వెతకడం;

ఒకరి చర్యలను నియంత్రించే మరియు మూల్యాంకనం చేయగల సామర్థ్యం, ​​మూల్యాంకనం ఆధారంగా వాటి అమలుకు సర్దుబాట్లు చేయడం మరియు లోపాల స్వభావాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకోవడం, అభ్యాసంలో చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యం చూపడం;

వివిధ సమాచార వనరుల నుండి అవసరమైన సమాచారం యొక్క సమాచారాన్ని శోధన, సేకరణ మరియు ఎంపిక చేసే సామర్థ్యం; అధ్యయనం చేయబడిన వస్తువులు మరియు ప్రక్రియల నమూనాలు, విద్యా, అభిజ్ఞా మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి పథకాలను రూపొందించడానికి సంకేత-చిహ్న మార్గాలను ఉపయోగించగల సామర్థ్యం;

పోలిక, విశ్లేషణ, సాధారణీకరణ, సాధారణ లక్షణాల ప్రకారం వర్గీకరణ, సారూప్యతలను స్థాపించడం, తెలిసిన భావనలను సూచించడం వంటి తార్కిక కార్యకలాపాలను నిర్వహించగల సామర్థ్యం;

విద్యా సమస్యలను పరిష్కరించేటప్పుడు ఉపాధ్యాయులు మరియు సహచరులతో సహకరించే సామర్థ్యం, ​​వారి చర్యల ఫలితాలకు బాధ్యత వహించడం.

మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను సాధించడం అనేది విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రధాన భాగాల ద్వారా నిర్ధారిస్తుంది - పాఠ్యప్రణాళిక యొక్క తప్పనిసరి భాగంలో సమర్పించబడిన విద్యా విషయాలు. ప్రాథమిక సాధారణ విద్య స్థాయిలో మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను అంచనా వేసే ప్రధాన కంటెంట్ నేర్చుకునే సామర్థ్యం చుట్టూ నిర్మించబడింది. సృజనాత్మక మరియు అన్వేషణాత్మక స్వభావం యొక్క సమస్యలను పరిష్కరించడం, విద్యా రూపకల్పన, తుది పరీక్ష, ఇంటర్ డిసిప్లినరీ ప్రాతిపదికన సంక్లిష్టమైన పని, ప్రాథమిక విద్యా నైపుణ్యాల అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించడం వంటి వివిధ విధానాలలో మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల మూల్యాంకనం జరుగుతుంది.

ఉదాహరణకు, రష్యన్ భాషా పాఠాలలో, విద్యార్థికి విద్యా పనులు ఇవ్వబడతాయి మరియు మొదట, ఉపాధ్యాయుడితో కలిసి, ఆపై స్వతంత్రంగా, అతను వాటిని పరిష్కరించడానికి అతను చేసే విద్యా కార్యకలాపాల (చర్యలు) క్రమాన్ని వివరిస్తాడు. అందువల్ల, వాక్యం యొక్క వాక్యనిర్మాణ విశ్లేషణను నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, పిల్లలు ఈ వాక్యం యొక్క నమూనా ద్వారా వ్యాకరణ స్థావరాల సంఖ్య మరియు వాక్యంలోని చిన్న సభ్యుల ఉనికి, ప్రకటన మరియు భావోద్వేగ రంగుల ప్రయోజనం ద్వారా మార్గనిర్దేశం చేస్తారు. నిస్సందేహంగా, దీని కోసం వారు ఈ అభ్యాస పనిని పరిష్కరించడానికి అవసరమైన అన్ని చర్యలను తెలుసుకోవాలి. శిక్షణ ప్రారంభంలో, ఈ చర్యలన్నీ సబ్జెక్ట్-నిర్దిష్టమైనవిగా పనిచేస్తాయి, అయితే కొంచెం సమయం గడిచిపోతుంది మరియు ఏదైనా విద్యాపరమైన కంటెంట్‌తో పనిచేసేటప్పుడు విద్యార్థి చర్య అల్గోరిథంను ఉపయోగిస్తాడు. ఇప్పుడు శిక్షణ యొక్క ప్రధాన ఫలితం ఏమిటంటే, విద్యార్థి, అభ్యాస పనిని పూర్తి చేయడానికి ఒక ప్రణాళికను రూపొందించడం నేర్చుకున్నాడు, ఇకపై భిన్నంగా పని చేయలేరు.

విద్యార్థి దానిని తీసుకున్నప్పుడు, అంటే దానితో కొన్ని చర్యలను చేసినప్పుడు మాత్రమే జ్ఞానాన్ని బదిలీ చేయవచ్చు. అది ఏమిటిజిసమీకరణ ప్రక్రియ యొక్క ప్రధాన లక్షణం. పాఠం కోసం సన్నాహకంగా, నేను ఎల్లప్పుడూ దాని నమూనా ద్వారా ఆలోచిస్తాను:

నేను టాపిక్, లక్ష్యాలు, పాఠం రకం మరియు పాఠ్యాంశాల్లో దాని స్థానాన్ని ప్రత్యేకంగా నిర్ణయిస్తాను,

నేను ఎడ్యుకేషన్ మెటీరియల్‌ని ఎంచుకుంటాను (నేను దాని కంటెంట్, వాల్యూమ్‌ని నిర్ణయిస్తాను, గతంలో అధ్యయనం చేసిన వాటితో కనెక్షన్‌లను ఏర్పరుచుకుంటాను),

నేను ఇచ్చిన తరగతిలో బోధన యొక్క అత్యంత ప్రభావవంతమైన పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను ఎంచుకుంటాను, విద్యార్థులకు మరియు నాకు వివిధ రకాల కార్యకలాపాలు, ఉపాధ్యాయుడిగా, పాఠం యొక్క అన్ని దశలలో,

పాఠశాల పిల్లల విద్యా కార్యకలాపాలపై నియంత్రణ రూపాలను నేను నిర్ణయిస్తాను,

నేను పాఠాన్ని సంగ్రహించే రూపం, కంటెంట్, వాల్యూమ్ మరియు హోమ్‌వర్క్ రూపం గురించి ఆలోచిస్తాను.

ప్రాథమిక పాఠశాలలో నేర్చుకోవడం యొక్క విజయం ఎక్కువగా సార్వత్రిక విద్యా చర్యల ఏర్పాటుపై ఆధారపడి ఉంటుంది. సార్వత్రిక విద్యా చర్యలు, వాటి లక్షణాలు మరియు లక్షణాలు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క ప్రభావాన్ని నిర్ణయిస్తాయి, ప్రత్యేకించి, జ్ఞాన సముపార్జన, నైపుణ్యాల ఏర్పాటు, ప్రపంచం యొక్క చిత్రం మరియు విద్యార్థి యొక్క సామర్థ్యాల యొక్క ప్రధాన రకాలు.

విద్యార్థులు తమ అభ్యాస కార్యకలాపాలను నియంత్రించడం నేర్చుకుంటారు, ప్రాథమిక పాఠశాలలో విద్యార్థుల సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలు పూర్తిగా అభివృద్ధి చెందితే ఇతర దశలలో అధ్యయనం చేయడం వారికి కష్టం కాదు.విద్యార్థి ఈ క్రింది ప్రశ్నలకు నిరంతరం సమాధానం ఇవ్వాలి: -ఏమిటి నేను చేస్తా?-దేనికోసం? - ఎలా నేను తయారు చేస్తాను - ఏ పదార్థాల నుండి లేదాదేనిని ఉపయోగించడంతో నేను దీన్ని చేయబోతున్నానా?ఎలా Iనేను తనిఖీ చేస్తాను చేసిన పని సరైనదేనా?ఎలా Iనేను అర్థం చేసుకుంటాను , ఏమిపని బాగా జరిగిందా?

గణిత శాస్త్ర పాఠాలలో, సార్వత్రిక విద్యా చర్య అనేది ఉపయోగించడం యొక్క అభిజ్ఞా చర్యమద్దతు సర్క్యూట్లు వివిధ రకాల సమస్యలను పరిష్కరించడానికి. టాస్క్‌ల కోసం చిన్న గమనికలను కంపైల్ చేసేటప్పుడు ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు ఇటువంటి పథకాలను అభ్యసిస్తారు. అంతేకాకుండా, విధి యొక్క పరిస్థితులపై ఆధారపడి, పథకం విద్యార్థి స్వయంగా సవరించబడుతుంది. అటువంటి పథకాల ఉపయోగం సానుకూల ఫలితాలను తెస్తుంది. మీ పనిలో మీరు సమస్యలను పరిష్కరించడానికి ఏకీకృత అల్గోరిథంను ఉపయోగించవచ్చు, సమస్యల గ్రాఫిక్ రేఖాచిత్రాలు, తద్వారా సంఖ్యా వ్యక్తీకరణ, పద సమస్య యొక్క పరిస్థితులను విశ్లేషించడం మరియు సంఖ్యా వ్యక్తీకరణ యొక్క భాగాలు మరియు పద సమస్య యొక్క డేటా మధ్య డిపెండెన్సీలను ఏర్పాటు చేయడం.విద్యార్థులు అర్థం చేసుకోవడం నేర్చుకుంటారుమధ్య ఆధారపడటం: వేగం, కదలిక సమయం మరియు ప్రయాణించిన దూరం యొక్క పొడవు; వస్తువు యొక్క ధర, కొనుగోలు చేసిన యూనిట్ల సంఖ్య మరియు కొనుగోలు మొత్తం ఖర్చు; ఉత్పాదకత, ఆపరేటింగ్ సమయం మరియు పని మొత్తం వాల్యూమ్; ఉత్పత్తి తయారీ ఖర్చు, ఉత్పత్తుల సంఖ్య మరియు పదార్థాల వినియోగం.

అదే సమయంలో, రష్యన్ భాషా పాఠాలలో, విద్యా కంటెంట్ మరియు విద్యా పనులు (చిహ్నాలు, రేఖాచిత్రాలు, పట్టికలు, అల్గోరిథంలు) ప్రదర్శించే వివిధ రూపాలు విస్తృతంగా పరిచయం చేయబడ్డాయి. ఇంటర్నెట్ నుండి పాఠ్యాంశాలు, పదజాలం కార్డ్‌లు మరియు అంశంపై (పరీక్షలు, సిమ్యులేటర్‌లు, సందేశాత్మక ఆటలు) ప్రెజెంటేషన్‌ల కోసం మద్దతు రేఖాచిత్రాలు ఉపయోగించబడతాయి. విద్యార్థులు కష్టమైన భావనలను వేగంగా గుర్తుంచుకుంటారు మరియు వ్యాఖ్యానించిన లేఖకు సమాధానమివ్వడానికి అల్గోరిథం ఏర్పడుతుంది. ఇవన్నీ పిల్లల జ్ఞాపకశక్తి ప్రక్రియలో అన్ని రకాల జ్ఞాపకశక్తిని చేర్చడానికి సహాయపడతాయి, స్పెల్లింగ్ భావనలను కార్యరూపం దాల్చుతాయి, పరిశీలనా నైపుణ్యాలను పెంపొందించడానికి మరియు విశ్లేషించే, సరిపోల్చడానికి మరియు తీర్మానాలను రూపొందించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాయి.

రష్యన్ భాషా పాఠాలలో, నియంత్రణా సార్వత్రిక విద్యా చర్యను రూపొందించడానికి - నియంత్రణ చర్య, కంటెంట్‌లో వైకల్యంతో లేదా అసంపూర్ణంగా ఉన్న వచనాన్ని పునరుద్ధరించడానికి వ్యాయామాలు నిర్వహిస్తారు. వివిధ రకాల లోపాలను (గ్రాఫిక్, విరామచిహ్నాలు, స్టైలిస్టిక్, లెక్సికల్, స్పెల్లింగ్) కలిగి ఉన్న తనిఖీ కోసం విద్యార్థులకు పాఠాలు కూడా అందించబడతాయి. మరియు ఈ విద్యా పనిని పరిష్కరించడానికి, పిల్లలతో కలిసి, వచనాన్ని తనిఖీ చేయడానికి నియమాలు రూపొందించబడ్డాయి, ఇది చర్య యొక్క అల్గోరిథంను నిర్ణయిస్తుంది.

"ప్లానెట్ ఆఫ్ నాలెడ్జ్" ప్రోగ్రామ్ యొక్క పాఠ్యపుస్తకాలలో జంటగా పని చేసే పనులు ఉన్నాయి, ఇక్కడ సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాలు విద్యార్థులకు సహకరించడానికి అవకాశాలను అందించే కమ్యూనికేటివ్ చర్యలు: భాగస్వామిని వినడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం, ఉమ్మడిగా ప్లాన్ చేయడం మరియు సమన్వయంతో నిర్వహించడం. కార్యకలాపాలు, పాత్రలను పంపిణీ చేయడం, పరస్పర చర్యలను పరస్పరం నియంత్రించుకోవడం మరియు చర్చలు జరపడం. వారు ప్రత్యేకంగా సమాచార చిహ్నంతో గుర్తించబడ్డారు, పిల్లలు సులభంగా అర్థం చేసుకుంటారు మరియు చర్యకు ఒక అడుగుగా గ్రహిస్తారు.

మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల మూల్యాంకనం వివిధ విధానాలలో నిర్వహించబడుతుంది . ఉదాహరణకు, సబ్జెక్టులలో లేదా ఇంటర్ డిసిప్లినరీ ప్రాతిపదికన సంక్లిష్టమైన పనులలో చివరి పరీక్షలలో, చాలా అభిజ్ఞా విద్యా చర్యలు మరియు సమాచారంతో పని చేయడంలో నైపుణ్యాలను ఏర్పరచడాన్ని (ప్రత్యక్షంగా లేదా పరోక్షంగా) మూల్యాంకనం చేయడం మంచిది, అలాగే నిర్మాణం యొక్క పరోక్ష అంచనా. అనేక కమ్యూనికేటివ్ మరియు రెగ్యులేటరీ చర్యలు.

మొదటి తరగతిలో ప్రారంభ దశలో, అర్ధవంతమైన సమాధానం, ఆసక్తికరమైన ప్రకటన, "స్మార్ట్" ప్రశ్న లేదా సృజనాత్మక అభివ్యక్తి కోసం మౌఖిక అంచనా ప్రవేశపెట్టబడింది. పిల్లలు విద్యా అనుభవం, నిర్దిష్ట జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను కూడగట్టుకోవడంతో, వారికి మౌఖిక అంచనాలు సరిపోవు. క్రమంగా, 1-2 తరగతులలో, తరగతి విద్యార్థులు చేసిన తప్పుల విశ్లేషణలు ప్రవేశపెట్టబడ్డాయి, అవి బోర్డుపై వ్రాయబడతాయి మరియు ఆట పరిస్థితిని సృష్టించడానికి ప్రతిపాదించబడింది. అప్పుడు పిల్లవాడు తన డెస్క్ పొరుగువారి పనిలో తప్పుల కోసం చూస్తాడు, కానీ వాటిని సరిదిద్దడానికి తనను తాను పరిమితం చేసుకోడు, కానీ తప్పు చేసిన విద్యార్థి ఏమి గుర్తుంచుకోవాలి, ఏ నియమాన్ని పునరావృతం చేయాలి అనే దానిపై ఎల్లప్పుడూ సలహా ఇస్తుంది. తరువాత, విద్యార్థి స్వతంత్రంగా పాఠ్యపుస్తకం లేదా సూచన పుస్తకంలో ఈ నియమం కోసం చూస్తాడు. పని మరింత కష్టతరం అవుతోంది. తప్పు చేసిన విద్యార్థి తనకు తెలిసిన నియమాన్ని పేరు పెట్టాడు మరియు తన తప్పును వివరిస్తాడు. అలాంటి పని స్వీయ-అంచనా మరియు సిఫార్సులతో ముగుస్తుంది - "తనకు తాను సలహా."

వివిధ రకాల పని కోసం మూల్యాంకన ప్రమాణాల ఉమ్మడి నిర్ణయానికి ప్రత్యేక శ్రద్ధ చెల్లించబడుతుంది, పాఠం సమయంలో 3-4 నిమిషాలు దీని కోసం వెచ్చిస్తారు, కానీ సమయం చెల్లిస్తుంది: విద్యార్థులు మూల్యాంకన ప్రక్రియలో పాల్గొంటారు.

ప్రతి విద్యార్థి వారానికొకసారి ఉంచే “సక్సెస్ షీట్‌లు” లేదా “రిఫ్లెక్టివ్ మ్యాప్” ఉపయోగించి, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థి యొక్క నిర్దిష్ట నైపుణ్యాలను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియను పర్యవేక్షించడానికి, సకాలంలో ఇబ్బందులను గుర్తించడానికి మరియు అవసరమైన సహాయం అందించడానికి అవకాశం ఉంది.వ్యక్తిగత “విజయ జాబితా”లో విద్యార్థులుఎమోటికాన్‌ల వంటి చిహ్నాలు సంబంధిత నిలువు వరుసలలో ఉంచబడతాయి.

విద్యార్థి 1 A" తరగతి __________________ కోసం సక్సెస్ షీట్

ప్లానెట్ ఆఫ్ నాలెడ్జ్ ప్రోగ్రామ్ ద్వారా అమలు చేయబడిన అధునాతన బోధనా సాంకేతికతలకు ఉన్నత స్థాయి శిక్షణ మరియు విద్యార్థుల అభ్యాస సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం, జ్ఞానాన్ని ఆచరణాత్మక నైపుణ్యాలతో కలపడం అవసరం కాబట్టి, పాఠ్యపుస్తకాల సెట్‌లో పరీక్షలు మరియు రోగనిర్ధారణ పనులు ఉంటాయి. అవి విషయ పరిజ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల పరీక్షను నిర్వహించడం మాత్రమే కాకుండా, మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ ఫలితాల విశ్లేషణలను చాలా ముఖ్యమైనవి. ప్రతి వర్క్‌బుక్ నిర్దిష్ట అభ్యాస నైపుణ్యాలలో విద్యార్థుల పురోగతిని అంచనా వేసే చార్ట్‌ను కలిగి ఉంటుంది, అంతరాలను గుర్తించడం మరియు వ్యక్తిగత అభ్యాస లక్ష్యాలను మ్యాపింగ్ చేయడం.

టీచర్లోపాలను పర్యవేక్షిస్తుంది విద్యార్థి పరీక్షలలో.

గణితంలో మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలు

కొనసాగుతున్న, నేపథ్య, మధ్య-కాల మదింపు సమయంలో, ప్రామాణికమైన తుది పరీక్ష సమయంలో తనిఖీ చేయడం కష్టంగా లేదా ఆచరణాత్మకంగా లేని అటువంటి కమ్యూనికేటివ్ మరియు రెగ్యులేటరీ చర్యల సాధనను అంచనా వేయవచ్చు. ఉదాహరణకు, ప్రస్తుత అంచనా సమయంలో "భాగస్వామితో పరస్పర చర్య" వంటి నైపుణ్యాల అభివృద్ధి స్థాయిని పర్యవేక్షించడం మంచిది: భాగస్వామి వైపు ధోరణి, సంభాషణకర్తను వినడానికి మరియు వినడానికి సామర్థ్యం; ఒక వస్తువు, చర్య, సంఘటన మొదలైన వాటికి సంబంధించి విభిన్న అభిప్రాయాలు మరియు స్థానాలను పరిగణనలోకి తీసుకొని సమన్వయం చేయాలనే కోరిక.

పరీక్ష డిక్టేషన్లలో విద్యార్థుల స్వీయ-అంచనా కోసం టాస్క్‌లు ఉంటాయి, ఇవి రోగనిర్ధారణ స్వభావం కలిగి ఉంటాయి. ఉదాహరణకు, "క్రియల వ్యక్తిగత ముగింపులను స్పెల్లింగ్ చేయడం" అనే అంశంపై పరీక్ష డిక్టేషన్ తర్వాత క్రింది పట్టిక ఇవ్వబడింది:

మూల్యాంకనం కోసం ప్రమాణాలు

ఆత్మ గౌరవం

గురువు అభిప్రాయం

సంయోగ క్రియల యొక్క వ్యక్తిగత ముగింపులు లోపాలు లేదా దిద్దుబాట్లు లేకుండా వ్రాయబడతాయి

మేము ఈ స్పెల్లింగ్‌లోని లోపం/లోపాలను కనుగొని సరిదిద్దగలిగాము (పదం/పదాలను అండర్‌లైన్)

సంయోగ క్రియల వ్యక్తిగత ముగింపులను వ్రాయడం యొక్క అక్షరాస్యతను అంచనా వేయడం నాకు కష్టంగా ఉంది

A. Evdokimova యొక్క మాన్యువల్ "రష్యన్ భాష, గణితం, సాహిత్య పఠనం", AST "Astrel" M., 2013, ప్రధాన విషయాలలో పనులతో, ఉపాధ్యాయుడు మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ ఫలితాల ఏర్పాటును నిర్ధారించడంలో సహాయపడుతుంది. సమర్పించిన పనుల యొక్క కొత్తదనం ఏమిటంటే, విద్యార్థి స్వతంత్రంగా అభిజ్ఞా చర్యలను చేస్తాడు: సమస్య యొక్క పరిస్థితులను విశ్లేషిస్తుంది, అల్గోరిథంలు, రేఖాచిత్రాలు, పట్టికలతో పని చేస్తుంది. టాస్క్‌లను పూర్తి చేసిన తర్వాత, విద్యార్థి, “మిమ్మల్ని మీరే పరీక్షించుకోండి” అనే రూబ్రిక్‌ను అనుసరించి, సరైన సమాధానాన్ని కనుగొంటాడు, ఈ పనిని సరిగ్గా పూర్తి చేయడానికి ఏ నైపుణ్యాలను ప్రదర్శించాలో వివరించే వ్యాఖ్యానాన్ని చదివాడు, పని యొక్క నిర్దిష్ట కంటెంట్ మరియు కారణాలను వెల్లడిస్తుంది. సాధ్యం ఇబ్బందులు. విద్యార్థి "నా విజయాలు" పట్టికలో పూర్తి చేసిన ఫలితాన్ని నమోదు చేస్తాడు. అందువలన, విద్యార్థి స్వయంగా తన మెటా-సబ్జెక్ట్ నైపుణ్యాల ఏర్పాటు స్థాయిని అంచనా వేస్తాడు .

"నా విజయాలు".

నేను మొదటిసారి పనిని సరిగ్గా మరియు స్వతంత్రంగా పూర్తి చేస్తాను

నేను ఇబ్బందులు ఎదుర్కొన్న తర్వాత ఒక పనిని పూర్తి చేసి, వ్యాఖ్యలను మరియు సమాధానాన్ని చదువుతాను.

నేను సమాధానం చదివిన తర్వాత కూడా ఒక పనిని ఎలా పూర్తి చేయాలో గుర్తించలేకపోతున్నాను. ఈ రకమైన అసైన్‌మెంట్‌లతో నాకు మరింత పని అవసరం

1.1 విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాల అంగీకారం మరియు సంరక్షణ

వ్యాయామం 1

టాస్క్ 2

టాస్క్ 3

1.2 సృజనాత్మక మరియు అన్వేషణాత్మక స్వభావం యొక్క పనులను నిర్వహించడం

టాస్క్ 4

టాస్క్ 5

టాస్క్ 6

1.3 విధి మరియు దాని అమలు కోసం షరతులకు అనుగుణంగా విద్యా కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయడం

టాస్క్ 7

టాస్క్ 8

టాస్క్ 9

మొత్తం:

1.4 విద్యా కార్యకలాపాలను పర్యవేక్షించడం మరియు మూల్యాంకనం చేయడం

టాస్క్ 10

టాస్క్ 11

టాస్క్ 12

మొత్తం:

1.5 ఫలితాలను సాధించడానికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన మార్గాలను నిర్ణయించడం

టాస్క్ 14

టాస్క్ 15

టాస్క్ 16

మొత్తం:

1.6 విద్యా కార్యకలాపాల విజయం/వైఫల్యానికి కారణాలను అర్థం చేసుకోవడం

టాస్క్ 17

టాస్క్ 18

టాస్క్ 19

మొత్తం:

మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల ఏర్పాటును పరీక్షించడం మరియు అంచనా వేయడం కోసం టాస్క్‌లు సబ్జెక్ట్ కంటెంట్‌కు సంబంధించినవి లేదా వివిధ అభిజ్ఞా మరియు జీవిత పరిస్థితుల కోసం రూపొందించబడ్డాయి. జనాదరణ పొందిన సైన్స్ మరియు సాహిత్య గ్రంథాలకు సంబంధించి అనేక పనులను అభివృద్ధి చేయవచ్చు.

1వ గ్రేడ్‌లో మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ ఫలితాల కోసం అంచనా షీట్‌ల యొక్క ఉజ్జాయింపు డిజైన్‌ను ఈ విధంగా ప్రదర్శించవచ్చు.

రేటింగ్ షీట్ యొక్క సుమారు రూపకల్పన

1వ తరగతిలో మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ ఫలితాలు

విద్యార్థి పూర్తి పేరు: _________________________________________________________.

తరగతి: __________________.

విద్యార్థి స్వీయ-అంచనా క్రింది చిహ్నాలను ఉపయోగించి నిర్వహించబడుతుంది: "+" - "నాకు తెలుసు మరియు చేయగలను", "-" - "నాకు ఇంకా తెలియదు, నేను చేయలేను", "?" - "నాకు తెలుసు, కానీ నాకు ఖచ్చితంగా తెలియదు."

ఈ రోజు మనం పాఠం యొక్క ఏ లక్ష్యాన్ని సాధిస్తున్నామో చెప్పండి, మనం ఏ కొత్త విషయాలను నేర్చుకుంటున్నాము?

గమనిక: పని నేరుగా తరగతిలో, వివిధ దశలలో ఇవ్వబడుతుంది

ఉపాధ్యాయుల సూచనలను అనుసరించే సామర్థ్యం

ఉపాధ్యాయుడు సూచించిన విధంగా పనిని పూర్తి చేయండి: ___ పేజీలో రీడర్‌ను తెరవండి, రెండవ వాక్యాన్ని కనుగొని, దాన్ని చదివి మీ నోట్‌బుక్‌లో వ్రాయండి.

గమనిక: మౌఖిక సూచనలు 3-4 దశల్లో ఇవ్వబడ్డాయి

నమూనా ప్రకారం చర్యలు చేపట్టే సామర్థ్యం

చిత్రంలో చూపిన విధంగా పనిని పూర్తి చేయండి

ఒక ప్రమాణం ప్రకారం మీ ఫలితాలను మూల్యాంకనం చేయగల సామర్థ్యం

మేజిక్ పాలకుడిపై మీ పనిని అంచనా వేయండి. మిమ్మల్ని మీరు ఈ విధంగా ఎందుకు రేట్ చేసుకున్నారో వివరించండి.

గమనిక: పాలకులు 4 లేదా 6 సెల్‌ల ఎత్తులో ఉండే నిలువు భాగాలు. ఏదైనా పనిని పూర్తి చేసేటప్పుడు, విద్యార్థి 3-4 నిలువు పాలకులను గీస్తాడు, ఈ పని దేనికి అంచనా వేయబడుతుందో ఎంచుకుంటాడు మరియు పాలకులకు ప్రత్యేక అక్షరాలలో శీర్షికలు: K - అందం, P - కచ్చితత్వం, S - శ్రద్ధ, A - ఖచ్చితత్వం మొదలైనవి. పని పేరుతో, విద్యార్థి ఒక క్రాస్‌ను ఉంచుతాడు: పైభాగంలో, పని సరిగ్గా మరియు అందంగా జరిగితే, లేదా దిగువన, తప్పుగా ఉంటే. శిలువలను చుట్టుముట్టడం ద్వారా, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థితో అంగీకరిస్తాడు, అతను అంగీకరించకపోతే, అతను వేరే స్థాయిలో శిలువలను ఉంచుతాడు

అభిజ్ఞా UUD

1. మోడల్ ఏమి చిత్రీకరిస్తుందో చెప్పండి?

పార్కులో 2. 2 మొక్కలు నాటబడ్డాయిచెట్టు. వాటిని మోడల్‌లో గీయండి.

గమనిక: మోడల్ అనేది మొక్కల సింబాలిక్ వివరణ: వాటి పరిమాణం, స్థానం. మొక్కల గురించి వచనాన్ని చదివిన తర్వాత పని ఇవ్వబడుతుంది

భావనలు మరియు సంఘటనల మధ్య సరళమైన సంబంధాలను అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం

శరదృతువు తర్వాత సంవత్సరంలో ఏ సమయం వస్తుంది? మంచు ఎందుకు కరుగుతోంది? ఎవరు పెద్దవారు? ఎందుకు?

అంతరిక్షంలో నావిగేట్ చేయగల సామర్థ్యం

కుడి, ఎడమ, నేరుగా అనే పదాలను ఉపయోగించి పాఠశాల నుండి మీ ఇంటికి వెళ్లే మార్గం గురించి నాకు చెప్పండి

ఒక ప్రమాణం ప్రకారం పోల్చడానికి మరియు సమూహపరచగల సామర్థ్యం

వస్తువులను పరిమాణంతో సరిపోల్చండి మరియు వాటిని సమూహాలుగా పంపిణీ చేయండి.

గమనిక: వస్తువులను ప్రముఖ సైన్స్ టెక్స్ట్‌లో వివరించవచ్చు, దృష్టాంతాలు, డ్రాయింగ్‌లలో ప్రదర్శించబడుతుంది

పఠనం: సమాచారంతో పని చేయడం

వచనంలో స్పష్టమైన సమాచారాన్ని కనుగొనగల సామర్థ్యం

టెక్స్ట్ నుండి ప్రధాన పాత్రల పేర్లను వ్రాయండి

పాఠ్యపుస్తకం యొక్క వచనాన్ని నావిగేట్ చేయగల సామర్థ్యం

1. పేజీని కనుగొనండి ___.

2. పేజీ ఎడమ ఎగువ మూలలో ఏముందో చూడండి?

3. మాస్కో గురించి కథ ప్రారంభమయ్యే పేజీ సంఖ్యను కనుగొనండి

వచనాన్ని చదవడం ఆధారంగా ఒక దృగ్విషయం (ఈవెంట్, కాన్సెప్ట్) యొక్క 1-2 ముఖ్యమైన లక్షణాలను కనుగొనగల సామర్థ్యం

శీతాకాలంలో ఉడుత ఎందుకు గడ్డకట్టదు అని చెప్పండి (వ్రాయండి)?

కమ్యూనికేటివ్ UUD

ప్రశ్నలు అడిగే సామర్థ్యం

వచనానికి రెండు ప్రశ్నలను రూపొందించండి

జంటగా పని చేసే సామర్థ్యం

ఉపాధ్యాయుని సూచనలను అనుసరించి, జంటగా పనిని పూర్తి చేయండి

మోనోలాగ్ స్టేట్‌మెంట్‌ను నిర్మించగల సామర్థ్యం

దృష్టాంతం ఆధారంగా ఒక చిన్న కథను వ్రాయండి

మీ చర్యలను నియంత్రించే సామర్థ్యం

మిమ్మల్ని మీరు గమనించుకోండి: మీరు ఇతరులకు అంతరాయం కలిగించకుండా లేదా అభ్యంతరకరమైన మాటలు మాట్లాడకుండా ఉండగలరా?

పాఠశాల పిల్లలకు వారి విజయాలను స్వీయ-అంచనా వేయడానికి, వారి పని ఫలితాలను ప్రతిబింబించడానికి మరియు అంచనా వేయడానికి అసెస్‌మెంట్ షీట్ అవసరం. పాఠశాల సంవత్సరం పొడవునా లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం మరియు ప్రతిబింబించే దశల సమయంలో అచీవ్‌మెంట్ అసెస్‌మెంట్ షీట్‌లను ఉపయోగించడం ముఖ్యం. మీరు ప్రతి పాఠం సమయంలో అచీవ్‌మెంట్ అసెస్‌మెంట్ షీట్‌తో పనిని చేర్చవచ్చు, అప్పుడు విద్యార్థులు నిర్దిష్ట కాలానికి నేర్చుకునే తుది ఫలితాన్ని అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు అర్థం చేసుకోవడానికి అవకాశం ఉంటుంది.అచీవ్‌మెంట్ అసెస్‌మెంట్ షీట్‌లను విద్యార్థి యొక్క పోర్ట్‌ఫోలియోలో చేర్చవచ్చు, ఎందుకంటే అవి అతని విజయాల డైనమిక్‌లను ట్రాక్ చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి.

మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ టూల్స్ అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించడం వలన మీరు ప్రతి విద్యార్థి యొక్క వ్యక్తిగత పురోగతిని చూడగలుగుతారు మరియు సాధించిన ఫలితాలను తదుపరి వాటితో పోల్చడానికి అవకాశాన్ని అందిస్తుంది. ఇది మీ స్వంత కార్యకలాపాలను మరియు విద్యా ప్రక్రియ యొక్క కంటెంట్‌ను సర్దుబాటు చేయడంలో కూడా మీకు సహాయం చేస్తుంది; వ్యక్తిగత మరియు మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాలను (UMD) పొందడం కోసం పాఠ్యపుస్తకాల సంభావ్యత మరియు వాటిలో పొందుపరిచిన సాధనాలు ఎంత సమర్థవంతంగా ఉపయోగించబడుతున్నాయో నిర్ణయించడంలో సహాయపడుతుంది; ప్రతి విద్యార్థి అభివృద్ధికి వ్యక్తిగత విధానాన్ని అమలు చేసే అవకాశాలను చూడటానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది (దీనిలో అతను విజయవంతమైన నిర్దిష్ట నైపుణ్యాలు మరియు అతనికి ఉపాధ్యాయులు మరియు తల్లిదండ్రుల మద్దతు అవసరం).

మొదట, ఉపాధ్యాయుడు పరీక్ష పని పట్టికలను పూరిస్తాడు, తరువాత ఇంటిగ్రేటెడ్ వాటిని, ఆపై ఫలితాలను సారాంశ పట్టికకు బదిలీ చేస్తాడు.

రోగనిర్ధారణ ఫలితాలు నిలువుగా మరియు క్షితిజ సమాంతరంగా విశ్లేషించబడతాయి మరియు నిర్దిష్ట ముగింపులు తీసుకోబడతాయి.

పరీక్ష పని నం. 1 (ఇంటిగ్రేటెడ్) 1వ తరగతి

ఎంపిక 1

వ్యాయామం 1

(పాఠంలో కార్యకలాపాల ప్రయోజనాన్ని నిర్ణయించే సామర్థ్యం)

టాస్క్ 2

(ప్రణాళిక ప్రకారం పని చేసే సామర్థ్యం)

టాస్క్ 3

(నైపుణ్యం పనుల పూర్తిని పర్యవేక్షించండి)

మొత్తం పాయింట్లు

%

టాస్క్ 4

(విన్యాస నైపుణ్యం

పాఠ్యపుస్తకంలో)

టాస్క్ 5

(వస్తువులను పోల్చి సమూహపరచగల సామర్థ్యం)

టాస్క్ 6

(ప్లాట్ డ్రాయింగ్ నుండి సమాచారాన్ని సేకరించే సామర్థ్యం)

టాస్క్ 7

(డ్రాయింగ్ నుండి సమాచారాన్ని రేఖాచిత్రంలోకి అనువదించే సామర్థ్యం. డ్రాయింగ్)

టాస్క్ 8

(రేఖాచిత్రాలు మరియు డ్రాయింగ్‌ల నుండి సమాచారాన్ని టెక్స్ట్‌లోకి అనువదించే సామర్థ్యం)

టాస్క్ 9

(టెక్స్ట్ మరియు రేఖాచిత్రాల నుండి సమాచారాన్ని చదవగల సామర్థ్యం)

మొత్తం పాయింట్లు

%

టాస్క్ 10

(ఇతరుల చర్యలను అంచనా వేయగల సామర్థ్యం )

టాస్క్ 11

(ప్రజలందరికీ సాధారణ ప్రవర్తన నియమాలను స్వతంత్రంగా నిర్ణయించే సామర్థ్యం)

తరగతి వారీగా స్కోర్ చేయబడిన వాస్తవ పాయింట్లు:

వాస్తవానికి తరగతి వారీగా స్కోర్ చేయబడింది:

పరీక్ష పని సంఖ్య 2 (సమగ్ర) 1వ తరగతి

ఎంపిక 1

రష్యన్ భాష

ముద్రించిన వచనం నుండి సరిగ్గా కాపీ చేయగల సామర్థ్యం

రష్యన్ భాష

వ్రాతపూర్వకంగా సంబంధిత శబ్దాల మృదుత్వాన్ని సూచించే అక్షరాలను కనుగొనే సామర్థ్యం

రష్యన్ భాష

పదాలను అక్షరాలుగా విభజించి ఒత్తిడిని ఉంచే సామర్థ్యం

లీటరు.

చదవడం

(కమ్యూన్., కాగ్నిజెంట్.

UDD)

లీటరు.

చదవడం

(కమ్యూన్.,

కాగ్నిజెంట్.

UDD)

టెక్స్ట్ నుండి సమాచారాన్ని చదవగల సామర్థ్యం

లీటరు.

చదవడం

(కమ్.,

కాగ్నిజెంట్.

UDD)

టెక్స్ట్ నుండి సమాచారాన్ని చదవగల సామర్థ్యం

రష్యన్

భాష

(అభిజ్ఞా

UDD)

ఒక పదం యొక్క అర్థాన్ని అర్థం చేసుకునే మరియు వివరించే సామర్థ్యం

లీటరు.

చదవడం

(సర్దుబాటు,

కాగ్నిజెంట్.

UDD)

టెక్స్ట్‌లో ఈవెంట్‌ల క్రమాన్ని స్థాపించే సామర్థ్యం మరియు చిత్రాల నుండి ఒక ప్రణాళికను రూపొందించడం

లీటరు.

చదవడం

(కమ్యూనికేషన్ UDD)

టెక్స్ట్ యొక్క ప్రధాన ఆలోచనను అర్థం చేసుకోగల సామర్థ్యం

లీటరు.

చదవడం

(కమ్.,

కాగ్నిజెంట్.

UDD)

వచనాన్ని శీర్షిక చేయగల సామర్థ్యం

లీటరు.

చదవడం

(వ్యక్తిగత

ఫలితం.)

హీరో చర్యలకు నైతికంగా అంచనా వేయగల సామర్థ్యం

గర్భాశయం

(తెలిసి
UDD)

టెక్స్ట్‌లో గణిత సమాచారాన్ని కనుగొని దానిని రేఖాచిత్రంలో రికార్డ్ చేయగల సామర్థ్యం

గర్భాశయం

(తెలిసి

UDD)

సమస్యలను పరిష్కరించడానికి స్వీకరించిన సమాచారాన్ని ఉపయోగించగల సామర్థ్యం

ఎన్వి

ప్రపంచం

(కమ్యూన్.

UDD)

కుటుంబంలో పరస్పర సహకారం అవసరమని గ్రహించే సామర్థ్యం

ఎన్వి

ప్రపంచం

(వ్యక్తిగత

ఫలితం.)

రోజువారీ జీవితంలో సరైన ప్రవర్తనను అంచనా వేయగల సామర్థ్యం

మొత్తం పాయింట్లు

%

2

3

4

5

18

1 “A” తరగతి 20… – 20… విద్యా సంవత్సరం

చివరి పేరు మొదటి పేరు

విద్యార్థి

రెగ్యులేటరీ UUD

అభిజ్ఞా UUD

చివరి గ్రేడ్

1

2

3

4

పాయింట్లు

%

1

2

3

4

పాయింట్లు

%

పాయింట్లు

%

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

పరీక్ష పని సంఖ్య 1 (సమగ్ర) 2వ తరగతి

ఎంపిక 1

1

నిరూపించండి

మూల్యాంకనం చేసే సామర్థ్యాన్ని అభినందిస్తుంది

అడగండి

ఈ పరిస్థితులు

tionలు

2

పనితీరును అంచనా వేసే సామర్థ్యాన్ని పరీక్షిస్తుంది

తెలిసిన స్థానం నుండి కామ్

కొత్త నియమాలు

3

తనిఖీలు సిద్ధంగా ఉన్నాయి

గుర్రాలు

అమ్మ, అది అసాధ్యం

మీరు విభాగం చేయవచ్చు

ప్రజలను "మంచి" అని పిలవడం

షిహ్" మరియు "చెడు

హే"

4

నిరూపించండి

ఎలాగో తెలుసు

పడగొట్టడం

పోస్ట్‌ను కాపాడండి

ఒక రోజు

ముందుగా రేట్ చేయండి

vae

మా పరిస్థితి

tionలు

5

నిరూపించండి

ఎలాగో తెలుసు

తొమ్మిది వందలు

ట్విస్ట్

లక్ష్యం

స్ప్రూస్

నెస్

6

మీ మనస్సును తనిఖీ చేస్తుంది

ప్రణాళిక

చదువుకొనుట కొరకు

కొత్త దస్తావేజు

టెలి

నెస్

7

తనిఖీ చేస్తోంది

నాకౌట్ చేసే నైపుణ్యం లేదు

సైన్యం అవసరం

పొగ

కోసం

నిర్దిష్ట పరిష్కారాలు

పని లేదు అంటే (సాధారణ ట్యుటోరియల్

కుట్టు పరికరాలు

8

మీ మనస్సును తనిఖీ చేస్తుంది

నియంత్రణ

సలహా ఇవ్వండి

ప్రభావం

చదువులు

nyh చర్య

ఈ ఇన్స్ట్ ద్వారా

చేతులు

tionలు

బంతి

ly

%

9

తనిఖీ చేస్తోంది

నిర్ణయించే సామర్థ్యం

నుండి ప్రవాహం

మారుపేరు అవసరం

సమాచార సమస్యను పరిష్కరించడానికి డిమా

10

మీ మనస్సును తనిఖీ చేస్తుంది

కనుగొనడం

స్థానంలో నమూనాలను కనుగొనండి

మం చం

అర్థం ద్వారా బొమ్మల పరిశోధన

రెండు లేదా అంతకంటే ఎక్కువ గుర్తించబడింది

కోవ్

11

తనిఖీ చేస్తోంది

ఇన్‌స్టాల్ చేసే సామర్థ్యం లేదు

అనుసరించండి

వాటెల్

రోజువారీ జీవితంలో, అద్భుత కథలలో చర్యల సంఖ్య

12

గుర్తించే సామర్థ్యాన్ని పరీక్షిస్తుంది

నిజమ్ చెప్పు

తప్పుడు మరియు తప్పుడు ప్రకటనలు

13

మీ మనస్సును తనిఖీ చేస్తుంది

మీరు గమనించి సమోసా చేయండి

తోయ

టెలి

కొత్త ముగింపులు

అవును

బంతి

ly

%

పాయింట్లు

%

ఒక్కో విద్యార్థికి మరియు ఒక్కో తరగతికి గరిష్ట పాయింట్ల సంఖ్య:

శాతంగా:

పరీక్ష పని సంఖ్య 2 (ఇంటిగ్రేటెడ్) 2వ తరగతి

సమాచారాన్ని చదవడం మరియు పని చేయడం.

అభిజ్ఞా UUD

కమ్యూనికేటివ్ UUD

అభిజ్ఞా UUD

కమ్యూనికేటివ్ UUD

అభిజ్ఞా UUD

రెగ్యులేటరీ UUD

ఇటో

వ

వాయ అంచనా

కా

1

2

3

4

బంతి

ly

%

5

6

7

9

11

అంచనా వేయబడింది

కా

%

8

గ్రేడ్

%

10

12

13

అంచనా వేయబడింది

కా

%

14

15

16

అంచనా వేయబడింది

కా

%

ఒక్కో విద్యార్థికి మరియు ఒక్కో తరగతికి గరిష్ట పాయింట్ల సంఖ్య:

వాస్తవానికి తరగతికి స్కోర్ చేసిన పాయింట్లు:

శాతంగా:

ఎంపిక 1

మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల విశ్లేషణల కోసం సారాంశ పట్టిక

2వ తరగతి 20…-20… విద్యా సంవత్సరం

విద్యార్థి పూర్తి పేరు

అభిజ్ఞా UUD

రెగ్యులేటరీ UUD

కమ్యూనికేషన్

UUD

మొత్తం

wai

అంచనా వేయబడింది

కా

సమగ్రమైన

ఇంటిగ్రేటెడ్.

ఫలితం

సమగ్రమైన

ఇంటిగ్రేటెడ్.

ఫలితం

ఇంటిగ్రేటెడ్.

ఫలితం

1

2

3

4

1

2

3

4

%

1

2

3

4

1

2

3

4

%

1

2

3

4

%

ప్రాథమిక స్థాయి క్రింద (0-50%) -

ప్రాథమిక స్థాయి (51-70%)

పెరిగిన "మంచి" స్థాయి (71-84%)

పెరిగిన స్థాయి "అద్భుతమైనది" (85-100%)

మూల్యాంకన కీలోని ప్రతి చర్య ఒక నిర్దిష్ట బిందువుకు అనుగుణంగా ఉంటుంది. టాస్క్ కోసం పాయింట్ల మొత్తం 100-పాయింట్ స్కేల్‌గా మార్చబడుతుంది. ప్రతి పని ఏదో ఒక చర్య (నైపుణ్యం) యొక్క నైపుణ్యాన్ని చూపుతుంది. దీని ప్రకారం, ప్రతి చర్య (నైపుణ్యం), విద్యార్థి (అతనిచే రూపొందించబడింది) ద్వారా ఏ నిష్పత్తిలో (%) ప్రదర్శించబడిందో మనం చెప్పగలం.

ఈ స్థితిని పదాలలో వివరించడం గుణాత్మక అంచనా.

ఇచ్చిన చర్య కోసం % రూపంలో ఉన్న సంఖ్య పరిమాణాత్మక గుర్తు.

మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల అభివృద్ధిని పర్యవేక్షించడానికి, UUD అభివృద్ధి యొక్క క్రింది స్థాయిలు అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి.

ప్రాథమిక స్థాయి కంటే తక్కువ - 0-50%

ప్రాథమిక స్థాయి - 51-70%

"మంచి" యొక్క పెరిగిన స్థాయి - 71-84%

పెరిగిన స్థాయి "అద్భుతమైనది" - 85-100%

మాన్యువల్ ప్రాథమిక పాఠశాల కోర్సు కోసం చివరి పరీక్షలను పూర్తి చేయడానికి 4వ తరగతి విద్యార్థుల సంసిద్ధతను నిర్ధారించడానికి ఉద్దేశించబడింది. ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రాథమిక విద్యా కార్యక్రమాన్ని మాస్టరింగ్ చేసే పాఠశాల పిల్లల మెటా-సబ్జెక్ట్ ఫలితాల అభివృద్ధిని అంచనా వేయడానికి ఇది ప్రధాన రకాలైన పనులను కలిగి ఉంటుంది.

ఉదాహరణలు.
ఈ నామవాచకాల కోసం, తగిన విశేషణాలను ఎంచుకుని, వీలైతే, కార్యాచరణ (ప్రాక్టికల్ - ప్రాక్టికల్)
మధ్యాహ్న భోజనం (పూర్తి - హృదయపూర్వక)
జంతువు (బొచ్చు - బొచ్చు)
భవనం (గొప్ప - గంభీరమైన)
శీతాకాలం (మంచు - మంచుతో కూడిన)

ఈ పనిని పూర్తి చేసేటప్పుడు పని యొక్క 1, 2, 3 దశల సంఖ్యలను ఉపయోగించి ఎంచుకోండి మరియు సూచించండి.
నేను అన్ని చర్యలను ఎడమ నుండి కుడికి క్రమంలో చేస్తాను.
నేను ఎడమ నుండి కుడికి క్రమంలో కూడిక (వ్యవకలనం) కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తాను.
వ్యక్తీకరణలో కుండలీకరణాలు ఉన్నాయో లేదో నేను తనిఖీ చేస్తాను. ఏవైనా ఉంటే, నేను మొదట బ్రాకెట్లలో దశలను నిర్వహిస్తాను.
నేను ఎడమ నుండి కుడికి క్రమంలో గుణకారం (అదనపు) కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తాను.
నేను ఎడమ నుండి కుడికి క్రమంలో గుణకారం (విభజన) కార్యకలాపాలను నిర్వహిస్తాను.

విషయము
విభాగం 1. అభ్యాస కార్యకలాపాలు
1.1 మీరు విద్యా కార్యకలాపాల లక్ష్యాలు మరియు లక్ష్యాలను అంగీకరించగలరో మరియు నిర్వహించగలరో తనిఖీ చేయండి 4
1.2 మీరు సృజనాత్మక మరియు అన్వేషణాత్మక స్వభావం గల పనులను చేయగలరో లేదో తనిఖీ చేయండి 7
1.3 మీరు మీ అభ్యాస కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయగలరో లేదో తనిఖీ చేయండి 11
1.4 మీరు మీ అభ్యాస కార్యకలాపాలను నియంత్రించగలరా మరియు మూల్యాంకనం చేయగలరో లేదో తనిఖీ చేయండి 16
1.5 ఫలితాలను సాధించడానికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన మార్గాలను మీరు నిర్ణయించగలరో లేదో తనిఖీ చేయండి 21
1.6 మీ విద్యా కార్యకలాపాల విజయం/వైఫల్యానికి గల కారణాలను మీరు అర్థం చేసుకున్నారో లేదో తనిఖీ చేయండి 24
సెక్షన్ 1 28కి సమాధానాలు మరియు వ్యాఖ్యలు
నా విజయాలు 41
విభాగం 2. లాజికల్ చర్యలు
2.1 మీరు పోలిక, విశ్లేషణ, సంశ్లేషణ, సాధారణీకరణ, వర్గీకరణ 45 యొక్క తార్కిక చర్యలలో నైపుణ్యం కలిగి ఉన్నారో లేదో తనిఖీ చేయండి.
2.2 మీరు 50కి కారణం చేయగలరో లేదో తనిఖీ చేయండి
సెక్షన్ 2 52కి సమాధానాలు మరియు వ్యాఖ్యలు
నా విజయాలు 55
విభాగం 3. ప్రసంగ కార్యకలాపాలు మరియు సమాచారంతో పని చేయడం
3.1 మీరు నమూనాలు మరియు రేఖాచిత్రాలు 56తో పని చేయగలరో లేదో తనిఖీ చేయండి
3.2 కమ్యూనికేటివ్ మరియు కాగ్నిటివ్ సమస్యలను పరిష్కరించడానికి మీరు ప్రసంగాన్ని ఉపయోగించవచ్చో లేదో తనిఖీ చేయండి 63
3.3 సమాచారం కోసం శోధించడానికి మీకు వివిధ మార్గాలు తెలుసా అని తనిఖీ చేయండి 70
3.4 సెమాంటిక్ టెక్ట్స్ 74 చదవడానికి మీకు నైపుణ్యాలు ఉన్నాయో లేదో తనిఖీ చేయండి
3.5 మీరు ప్రసంగం 81ని నిర్మించగలరో లేదో తనిఖీ చేయండి
సెక్షన్ 3 83కి సమాధానాలు మరియు వ్యాఖ్యలు
నా విజయాలు 90
ఉపాధ్యాయుల కోసం పేజీలు 94.

ఇ-బుక్‌ని అనుకూలమైన ఆకృతిలో ఉచితంగా డౌన్‌లోడ్ చేసుకోండి, చూడండి మరియు చదవండి:
పుస్తకాన్ని డౌన్‌లోడ్ చేయండి రష్యన్ భాష, గణితం, సాహిత్య పఠనం, మెటా-సబ్జెక్ట్ లెర్నింగ్ ఫలితాల ఏర్పాటు యొక్క డయాగ్నోస్టిక్స్, గ్రేడ్ 4, Evdokimova A.O., 2014 - fileskachat.com, వేగంగా మరియు ఉచితంగా డౌన్‌లోడ్ చేసుకోండి.

• చివరి పరీక్ష, గణితం, రష్యన్ భాష, 4వ తరగతి, గోలుబ్ V.T., 2012
• ప్రాథమిక పాఠశాల కోసం పూర్తి ఎన్సైక్లోపీడియా, రష్యన్ భాష, గణితం, తరగతులు 1-4, ఉజోరోవా O.V., నెఫెడోవా E.A., 2009
• గణితంలో 2500 పరీక్ష పనులు, గ్రేడ్ 4, అన్ని అంశాలు. అన్ని టాస్క్ ఎంపికలు. పెద్ద ముద్రణ, ఉజోరోవా O.V., నెఫెడోవా E.A.