"ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ ఇన్స్టిట్యూషన్ అమలు సందర్భంలో ప్రీస్కూలర్లతో పనిచేసేటప్పుడు క్రియాశీల బోధనా పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి. ప్రీస్కూల్ మరియు ప్రాథమిక సాధారణ విద్య యొక్క ప్రమాణం యొక్క కొనసాగింపు సందర్భంలో క్రియాశీల బోధనా పద్ధతుల యొక్క సాంకేతికతలు

• పాఠం యొక్క అంశం యొక్క సరైన నిర్వచనం, ప్రోగ్రామ్ కంటెంట్ మరియు పనుల యొక్క జాగ్రత్తగా ఎంపిక;
• విద్యా ప్రక్రియలో పిల్లల మునుపటి అనుభవాన్ని చేర్చడం (అపర్సెప్షన్ పద్ధతిని ఉపయోగించి);
• పిల్లలతో పని చేసే వ్యక్తిగత మరియు సమూహ రూపాల ఆలోచనాత్మక కలయిక, ప్రీస్కూలర్ల కార్యకలాపాల రకాలను మార్చడం;
• ఇంటరాక్టివ్ బోధనా పద్ధతుల ఉపయోగం, పాఠం యొక్క అన్ని దశలలో పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాలను సక్రియం చేయడం;
• ఉపాధ్యాయుని యొక్క అధిక వృత్తిపరమైన లక్షణాల ఉనికి, ఇది సృజనాత్మక సహకారం మరియు పరస్పర చర్యను నిర్ధారిస్తుంది;
• అర్థవంతమైన గేమ్-ఆధారిత సబ్జెక్ట్-డెవలప్‌మెంట్ ఎన్విరాన్‌మెంట్, రిచ్ డిడాక్టిక్ మెటీరియల్ ఉనికి;
• పిల్లల వయస్సు మరియు వ్యక్తిగత లక్షణాలు, వారి సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల తప్పనిసరి పరిశీలన.

ప్రీస్కూలర్లకు బోధించడంలో ఇంటరాక్టివ్ సాంకేతికతలు

ఇంటరాక్టివ్ టెక్నాలజీ అంటే ఇంటరాక్ట్ చేయడం, ఎవరితోనైనా కమ్యూనికేట్ చేయడం; ఇది అభిజ్ఞా మరియు కమ్యూనికేటివ్ కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి ఒక ప్రత్యేక రూపం, దీనిలో పాల్గొనే వారందరూ (ప్రతి ఒక్కరూ స్వేచ్ఛగా అందరితో సంభాషిస్తారు, సమస్య యొక్క సమాన చర్చలో పాల్గొంటారు).

ఇంటరాక్టివిటీ పిల్లలలో బాధ్యత మరియు స్వీయ-విమర్శలను అభివృద్ధి చేస్తుంది, సృజనాత్మకతను అభివృద్ధి చేస్తుంది, అతని బలాన్ని సరిగ్గా మరియు తగినంతగా అంచనా వేయడానికి బోధిస్తుంది మరియు అతని జ్ఞానంలో "ఖాళీ మచ్చలు" చూడండి. ఇంటరాక్టివ్ పాఠం యొక్క ప్రధాన అంశం సంభాషణ.

ఇంటరాక్టివ్ లెర్నింగ్ సమయంలో, పిల్లలు చురుకుగా కమ్యూనికేట్ చేస్తారు, వాదిస్తారు, సంభాషణకర్తతో విభేదిస్తారు మరియు వారి అభిప్రాయాన్ని రుజువు చేస్తారు.

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో తరగతులను నిర్వహించడానికి ప్రధాన షరతులలో ఒకటి ఇంటరాక్టివ్ బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించడం, పాఠం యొక్క అన్ని దశలలో పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాలను సక్రియం చేయడం.

పిల్లలతో బోధన మరియు పరస్పర చర్య యొక్క ఇంటరాక్టివ్ పద్ధతులు

ఇంటరాక్టివ్ టీచింగ్ పద్ధతులు పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య లక్ష్య పరస్పర చర్య యొక్క మార్గాలు, ఇవి వారి అభివృద్ధికి సరైన పరిస్థితులను అందిస్తాయి.

ప్రీస్కూలర్ల కోసం ఇంటరాక్టివ్ లెర్నింగ్ అనేది విద్యా కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి ఒక నిర్దిష్ట రూపం, దీని ఉద్దేశ్యం పరస్పర చర్య కోసం సౌకర్యవంతమైన పరిస్థితులను అందించడం, దీనిలో ప్రతి బిడ్డ తన విజయాన్ని అనుభవిస్తాడు మరియు కొన్ని మేధోపరమైన పనిని చేయడం ద్వారా అధిక ఉత్పాదకతను సాధిస్తాడు.

ఇంటరాక్టివ్ టీచింగ్ మెథడ్స్ పిల్లలను జంటలుగా, మైక్రోగ్రూప్‌లుగా లేదా చిన్న సమూహాలలో విద్యా విషయాల ద్వారా, మాట్లాడటం, వాదించడం మరియు విభిన్న దృక్కోణాల గురించి చర్చించడం వంటి వాటి ద్వారా శిక్షణ పొందేలా చేస్తుంది.

ప్రీస్కూలర్లకు బోధన మరియు ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేసే ఇంటరాక్టివ్ పద్ధతులు

మైక్రోఫోన్- పిల్లలు, ఉపాధ్యాయునితో కలిసి ఒక వృత్తాన్ని ఏర్పరుచుకుని, ఒకరికొకరు అనుకరణ లేదా బొమ్మ మైక్రోఫోన్‌ను పంపడం, ఇచ్చిన అంశంపై వారి ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించే పని పద్ధతి.

ఉదాహరణకు, ఒక పిల్లవాడు మైక్రోఫోన్‌ని తీసుకుంటాడు, తన గురించి కొన్ని వాక్యాలలో మాట్లాడతాడు మరియు మైక్రోఫోన్‌ను మరొక బిడ్డకు పంపాడు.

పిల్లలు చేసిన అన్ని ప్రకటనలు అంగీకరించబడతాయి మరియు ఆమోదించబడతాయి, కానీ చర్చించబడవు.

చర్చ- పిల్లలు ఒక సర్కిల్‌లో నిలబడి, ఇచ్చిన అంశంపై వారి ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించే పని పద్ధతి, మైక్రోఫోన్‌ను ఒకరికొకరు పంపడం, కానీ ప్రకటనలు చర్చించబడతాయి: పిల్లలు ఒకరినొకరు ప్రశ్నలు అడుగుతారు, వాటికి సమాధానం చెప్పండి, పరిష్కరించడానికి మార్గం కోసం చూస్తున్నారు సమస్య.

(ఉదాహరణకు, సెరియోజా చెడ్డ మానసిక స్థితిలో ఉన్నాడు, కాబట్టి పిల్లలు బాలుడి మానసిక స్థితిని ప్రభావితం చేసిన సమస్యను ఉత్సాహపరిచేందుకు లేదా తొలగించడానికి మార్గాలను సూచిస్తారు).

కలిసి- పిల్లలు పని చేసే జంటలను ఏర్పరుచుకుని, ప్రతిపాదిత పనిని పూర్తి చేసే పని పద్ధతి, ఉదాహరణకు, చిత్రాన్ని వివరిస్తూ మలుపులు తీసుకోండి.

చైన్- పిల్లలు పనులను చర్చించి, వారి సూచనలను అనుకరణ గొలుసులో చేసే పని పద్ధతి. ఉదాహరణకు, వారు భవిష్యత్ అద్భుత కథ యొక్క కోర్సు డ్రాయింగ్‌లలో లేదా చిహ్నాలలో ప్రదర్శించబడే పట్టిక ప్రకారం ఒక అద్భుత కథను కంపోజ్ చేస్తారు.

ఈ పద్ధతిని ఉపయోగించడం కోసం మరొక ఎంపిక: మొదటి బిడ్డ ఒక వస్తువుకు పేరు పెట్టింది, రెండవది - దాని ఆస్తి, మూడవది - అదే లక్షణాలతో ఒక వస్తువు.

ఉదాహరణకు, క్యారెట్ - క్యారెట్లు తియ్యగా ఉంటాయి - చక్కెర తియ్యగా ఉంటుంది - చక్కెర తెల్లగా ఉంటుంది - మంచు తెల్లగా ఉంటుంది... మొదలైనవి.

స్నోబాల్- ప్రతి సమూహ సభ్యునికి స్పష్టమైన చర్యల క్రమాన్ని అంగీకరిస్తూ, పిల్లలు చిన్న సమూహాలలో ఏకమై, సమస్యాత్మక సమస్యను చర్చించే లేదా సాధారణ పనిని చేసే పని పద్ధతి.

ఉదాహరణకు, వారు ఒక ఇంటిని నిర్మిస్తున్నారు, అక్కడ వారు ప్రతి జట్టు సభ్యుల చర్యల క్రమంలో మరియు ఈ లేదా ఆ పిల్లవాడు పని చేసే రంగుపై ముందుగానే అంగీకరిస్తారు.

ఆలోచనల సంశ్లేషణ- ఒక నిర్దిష్ట పనిని పూర్తి చేయడానికి పిల్లలు చిన్న సమూహాలలో ఐక్యమయ్యే పని పద్ధతి, ఉదాహరణకు, కాగితంపై గీయడం.

ఒక సమూహం గీసినప్పుడు, అది డ్రాయింగ్‌ను మరొక సమూహానికి పంపుతుంది, దీని సభ్యులు పూర్తి చేసిన పనిని ఖరారు చేస్తారు. పని పూర్తయిన తర్వాత, వారు ఏమి పూర్తి చేసారు మరియు ఎందుకు అనే దాని గురించి సాధారణ కథను వ్రాస్తారు.

ఆలోచనల సర్కిల్- ఇంటరాక్టివ్ టీచింగ్ పద్ధతులు, ప్రతి పిల్లవాడు లేదా ప్రతి సమూహం ఒక పనిని చేసినప్పుడు, ఉదాహరణకు, వారు ఒక అద్భుత కథను కొత్త మార్గంలో కంపోజ్ చేసి, చర్చించి, ఆపై సూచనలు లేదా ఆలోచనలు చేస్తారు (ఉదాహరణకు, ఒక అద్భుత కథను ఇప్పటికీ ఎలా పూర్తి చేయవచ్చు? కొలోబోక్ సజీవంగానే ఉన్నాడు; నక్కను అధిగమించడంలో కోలోబోక్‌కి ఎలా సహాయం చేయాలి మొదలైనవి).

సాధారణ ప్రాజెక్ట్పిల్లలను అనేక సమూహాలుగా (3-4) ఏకం చేసే పని పద్ధతి.

సమూహాలకు వేర్వేరు పనులు ఇవ్వబడ్డాయి, ప్రతి ఒక్కటి ఒక సమస్య యొక్క విభిన్న అంశాన్ని పరిష్కరించే లక్ష్యంతో ఉంటాయి, ఉదాహరణకు, వారి ఇష్టమైన శీతాకాలపు కార్యకలాపాలను గీయడం మరియు వాటి గురించి మాట్లాడటం.

ప్రతి సమూహం దాని “ప్రాజెక్ట్” ను ప్రదర్శిస్తుంది - సామూహిక పని “వింటర్ ఫన్” మరియు దానిని కలిసి చర్చిస్తుంది.

అనుబంధ పుష్పం- ఒక సాధారణ సమస్యను పరిష్కరించడానికి పిల్లలు అనేక సమూహాలలో ఐక్యమయ్యే పని పద్ధతి: ఒక నిర్దిష్ట భావన యొక్క చిత్రంతో ఒక పువ్వు యొక్క "మధ్య" బోర్డులో స్థిరంగా ఉంటుంది, ఉదాహరణకు, "బొమ్మలు", "పువ్వులు", "పండ్లు", "జంతువులు".

ప్రతి సమూహం ఈ భావన చుట్టూ అతికించబడిన అనుబంధ పదాలు లేదా అనుబంధ చిత్రాలను ఎంచుకుంటుంది. అతిపెద్ద పుష్పాన్ని (అత్యధిక సంఖ్యలో ఎంచుకున్న అసోసియేషన్ చిత్రాలు లేదా అసోసియేషన్ పదాలతో) సృష్టించిన బృందం గెలుస్తుంది.

"నిర్ణయ చెట్టు"- అనేక దశలను కలిగి ఉన్న పని పద్ధతి:

1. స్పష్టమైన పరిష్కారం లేని సమస్యను ఎంచుకోవడం, ఉదాహరణకు, "ఒక చెట్టు సంతోషంగా ఉండటానికి ఏమి అవసరం?"
2. దీర్ఘచతురస్రం "ట్రంక్" (ఇది ఈ సమస్యను సూచిస్తుంది), సరళ రేఖలు "శాఖలు" (దీనిని పరిష్కరించే మార్గాలు) మరియు వృత్తాలు "ఆకులు" (సమస్యకు పరిష్కారం" అయిన రేఖాచిత్రం యొక్క పరిశీలన )
3. సమస్య పరిష్కారం: ఉప సమూహాలలోని పిల్లలు అంగీకరిస్తారు, చర్చించండి మరియు గీయండి, ఉదాహరణకు, సీతాకోకచిలుక, పక్షి మొదలైనవి, వాటిని "నిర్ణయ చెట్టు"పై ఉంచడం మరియు వారి ఎంపికను వివరిస్తుంది.

బహుళ-ఛానల్ కార్యాచరణ పద్ధతి- పిల్లలతో పని చేసే పద్ధతి, ఈ సమయంలో వివిధ ఎనలైజర్లు తప్పనిసరిగా ఉపయోగించబడతాయి: దృష్టి, వినికిడి, స్పర్శ, రుచి, వాసన.

ఉదాహరణకు, పెయింటింగ్‌ను వీక్షిస్తున్నప్పుడు, కింది క్రమాన్ని ఉపయోగించడం మంచిది: పెయింటింగ్‌లో చిత్రీకరించబడిన వస్తువులను హైలైట్ చేయడం; వివిధ ఎనలైజర్ల ద్వారా అవగాహన ద్వారా వస్తువుల ప్రాతినిధ్యం.

చిత్రంలో చిత్రీకరించబడిన అన్ని వస్తువులను పరిగణనలోకి తీసుకున్న తర్వాత, పిల్లల సృజనాత్మక పనులను సెట్ చేయడం విలువ:

• "హెడ్‌ఫోన్‌లు" ద్వారా చిత్రం యొక్క శబ్దాలను "వినండి";
• చిత్రీకరించబడిన పాత్రల తరపున వర్చువల్ డైలాగ్‌లను నిర్వహించండి;
• చిత్రంలో చిత్రీకరించబడిన పువ్వుల "సువాసన" అనుభూతి;
• "వర్ణించబడినదానిని దాటి వెళ్ళు";
• చిత్రాన్ని మానసికంగా తాకి, దాని ఉపరితలం ఏమిటో (వెచ్చని, చల్లగా) నిర్ణయించండి, వాతావరణం ఎలా ఉందో (గాలులు, వర్షం, ఎండ, వేడి, అతిశీతలమైన) మరియు వంటివి.

ఉదాహరణకు, "ఎ వాక్ ఇన్ ది వుడ్స్" అనే పెయింటింగ్‌ను చూస్తున్నప్పుడు, మీరు ఈ క్రింది ప్రశ్నలను అడగాలనుకోవచ్చు: అమ్మాయిలు దేని గురించి మాట్లాడుతున్నారని మీరు అనుకుంటున్నారు? చెట్ల బెరడు చూడండి, అది ఎలా ఉంటుంది?

ఆకులు రస్టలింగ్, మాగ్పీ కిచకిచ మొదలైన శబ్దాలను వినండి.

చర్చ- ఇది కొన్ని సంక్లిష్ట సమస్యలపై సామూహిక చర్చ యొక్క పద్ధతి. విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరూ చర్చకు సిద్ధమవుతారు; పిల్లలందరూ చురుకుగా పాల్గొంటారు.

ఆంగ్లంలో “చర్చ” అనేది చర్చకు లేదా చర్చకు సంబంధించిన విషయం.

చర్చ ముగింపులో, సమస్య, సమస్య లేదా సిఫార్సుకు ఒకే సామూహిక పరిష్కారం రూపొందించబడింది. ఐదు కంటే ఎక్కువ ప్రశ్నలు (పనులు) ప్రతిపాదించకూడదు.

లేవనెత్తిన సమస్యకు సంబంధించి భిన్నాభిప్రాయాలను వ్యక్తపరిచే విధంగా వాటిని రూపొందించాలి.

పిల్లలు తమ స్వంత అభిప్రాయాలను వ్యక్తపరచడం నేర్చుకుంటారు: "నేను అనుకుంటున్నాను ...", "నేను నమ్ముతున్నాను...", "నా అభిప్రాయంలో ...", "నేను అంగీకరిస్తున్నాను, కానీ...", "నేను ఏకీభవించను ఎందుకంటే ... ”.

"మెదడు తుఫాను (మెదడు తుఫాను)"- పిల్లలు మరియు పెద్దలలో సృజనాత్మకత అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించే పద్ధతుల్లో ఒకటి. సంక్లిష్ట సమస్యలు లేదా సమస్యలను చర్చించేటప్పుడు ఈ పద్ధతిని ఉపయోగించడం సౌకర్యంగా ఉంటుంది.

సమస్యపై వ్యక్తిగత ప్రతిబింబం కోసం సమయం ఇవ్వబడుతుంది (ఇది 10 నిమిషాల వరకు కూడా ఉంటుంది), మరియు కొంత సమయం తర్వాత నిర్ణయం తీసుకోవడానికి సంబంధించి అదనపు సమాచారం సేకరించబడుతుంది.

కలవరపరిచే సెషన్‌లో పాల్గొనే పిల్లలు సమస్యను పరిష్కరించడానికి సాధ్యమయ్యే (మరియు తార్కికంగా అసాధ్యమైన) అన్ని ఎంపికలను తప్పనిసరిగా వ్యక్తపరచాలి, దానిని వినాలి మరియు సరైన నిర్ణయం తీసుకోవాలి.

క్విజ్- మెథడ్-కాగ్నిటివ్ గేమ్, ఇందులో స్పీచ్ టాస్క్‌లు మరియు వివిధ జ్ఞాన శాఖల నుండి అంశాలకు సమాధానాలు ఉంటాయి. ఇది పిల్లల సాధారణ అభిజ్ఞా మరియు ప్రసంగ అభివృద్ధిని విస్తరిస్తుంది. పిల్లల వయస్సు, ప్రోగ్రామ్ అవసరాలు మరియు జ్ఞాన స్థాయిని పరిగణనలోకి తీసుకొని ప్రశ్నలు ఎంపిక చేయబడతాయి.

సంభాషణ-సంభాషణ- స్పీకర్‌తో పిల్లల సంక్లిష్టతను లక్ష్యంగా చేసుకునే పద్ధతి. పాఠం సమయంలో, జ్ఞానం యొక్క ప్రదర్శన మరియు పదార్థం యొక్క ఏకీకరణతో, ఉపాధ్యాయుడు సమర్పించిన సమాచారంపై వారి అవగాహనను తనిఖీ చేయడానికి పిల్లలతో పాటు ప్రశ్నలను వేస్తాడు.

మోడలింగ్- సమస్యను పరిష్కరించడానికి పెద్దలు మరియు పిల్లల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క పద్ధతి. పరిస్థితి ప్రత్యేకంగా ఉపాధ్యాయునిచే రూపొందించబడింది.

"ఏమిటి? ఎక్కడ? ఎప్పుడు?"- ఒక క్రియాశీల పద్ధతి, దీని ఉపయోగంలో సహకారం, సృజనాత్మక సమస్య పరిష్కారం, పరస్పర అభిప్రాయాల మార్పిడి, వ్యక్తిగత జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలు మొదలైనవి ప్రధానంగా ఉంటాయి.

"ప్రోస్ అండ్ కాన్స్"- పిల్లలతో పని చేసే పద్ధతి, ఈ సమయంలో పిల్లలు రెండు వైపుల నుండి సమస్యను పరిష్కరించమని అడుగుతారు: లాభాలు మరియు నష్టాలు. ఉదాహరణకు, మీరు శీతాకాలాన్ని ఎందుకు ఇష్టపడుతున్నారో (వాదన "కోసం") మరియు మీరు శీతాకాలం ఎందుకు ఇష్టపడరు (వాదన "వ్యతిరేకంగా") అని చెప్పడం పని.

దూరదృష్టి- పిల్లలతో పని చేసే పద్ధతి, ఈ సమయంలో సమస్యకు సాధ్యమయ్యే పరిష్కారాలను "అంచనా వేయడానికి" ప్రతిపాదించబడింది.

ఉదాహరణకు, అన్ని శరదృతువు నెలలకు పేరు పెట్టడానికి పిల్లలను ఆహ్వానించండి మరియు ప్రతి నెల నుండి వారు ఆశించే దాని గురించి మాట్లాడండి. తరువాత, నెలల్లో ఒకదాని స్థానంలో మిమ్మల్ని మీరు ఊహించుకోండి మరియు మీ అంచనాల గురించి చెప్పండి: "నేను శరదృతువు యొక్క మొదటి నెల - సెప్టెంబర్. నేను చాలా వెచ్చని నెల. వాళ్ళు స్కూల్ కి వెళ్ళడం మొదలుపెట్టారు కాబట్టి పిల్లలందరూ నన్ను ప్రేమిస్తారు...”

తదుపరి బిడ్డ ఈ నెలలో (జతగా పని) గురించి మాట్లాడటం కొనసాగిస్తుంది.

"అయితే ఏమవుతుంది...?"- పిల్లలు వారి ఊహలను ఆలోచించడానికి మరియు వ్యక్తీకరించడానికి ఆహ్వానించబడే పని పద్ధతి, ఉదాహరణకు: "భూమిపై ఉన్న చెట్లన్నీ అదృశ్యమైతే ఏమి జరుగుతుంది?", "అద్భుత కథలలోని దోపిడీ జంతువులు శాఖాహారులుగా మారితే ఏమి జరుగుతుంది?" మొదలైనవి

ఊహాత్మక చిత్రం- పిల్లలను ఒక వృత్తంలో నిలబడమని అడిగే పని విధానం మరియు ప్రతి పిల్లవాడు ఒక ఊహాత్మక చిత్రాన్ని వివరిస్తూ మలుపులు తీసుకుంటాడు (మొదటి బిడ్డకు గీసిన చిత్రంతో ఖాళీ కాగితాన్ని ఇస్తారు, ఆపై అతను మానసిక చిత్రంతో షీట్‌ను పంపుతాడు. ఆటలో మరొక భాగస్వామి, మరియు అతను మానసిక వివరణను కొనసాగిస్తాడు).

"నీవు ఏమి చేయగలవు...?"- పిల్లలు వస్తువుల యొక్క బహుళ లక్షణాలను అర్థం చేసుకోవడానికి నేర్చుకునే పని పద్ధతి. ఉదాహరణకు: “పెన్సిల్‌ని ఉపయోగించడానికి మరొక మార్గాన్ని ఊహించాలా? (పాయింటర్, లాఠీ, థర్మామీటర్, లాఠీ మొదలైనవి).

ఉదాహరణ: “ఒకప్పుడు ఒక తాత మరియు ఒక స్త్రీ నివసించారు. మరియు వారికి జుక్ అనే కుక్క ఉంది. మరియు బీటిల్ వారికి ఎముకను తెచ్చింది, సాధారణమైనది కాదు, చక్కెర ఒకటి. బాబా దానిని వండుతారు, వండుతారు మరియు వండలేదు. తాత వండి వండి వండలేదు. పిల్లి దూకి, కుండను బోల్తా కొట్టి, ఎముకను తీసుకొని తీసుకువెళ్లింది. తాత నవ్వుతుంది, స్త్రీ నవ్వుతుంది, మరియు బీటిల్ ఉల్లాసంగా అరుస్తుంది: "నేను మీకు మరొక ఎముకను తీసుకువస్తాను, కానీ చక్కెర కాదు, కానీ సాధారణమైనది, తద్వారా అది త్వరగా ఉడికించాలి."

ఇతర ఇంటరాక్టివ్ బోధనా పద్ధతులు

ప్రీస్కూలర్లకు బోధించే పైన పేర్కొన్న ఇంటరాక్టివ్ పద్ధతులతో పాటు, కిందివి ఆచరణలో చురుకుగా ఉపయోగించబడతాయి: సృజనాత్మక పనులు, చిన్న సమూహాలలో పని, విద్యా ఆటలు (రోల్-ప్లేయింగ్ మరియు బిజినెస్ గేమ్స్, సిమ్యులేషన్ గేమ్‌లు, పోటీ ఆటలు (సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు), మేధోపరమైన సన్నాహకాలు, దృశ్య వీడియోలు మరియు ఆడియో మెటీరియల్‌లతో పని చేయడం, నేపథ్య సంభాషణలు, జీవిత పరిస్థితుల విశ్లేషణ మరియు ఇలాంటివి.

అందువలన, తరగతులలో ఇంటరాక్టివ్ లెర్నింగ్ (ఇంటిగ్రేటెడ్ వాటితో సహా) జరుగుతుంది: జంటగా (2 పిల్లలు), మైక్రోగ్రూప్‌లలో (3-4 పిల్లలు), చిన్న సమూహాలలో (5-6 పిల్లలు) ఉపాధ్యాయునితో కలిసి.

పిల్లల ప్రకటనలను మూల్యాంకనం చేసేటప్పుడు, మీరు "సరైనది" అనే పదాన్ని ఉపయోగించకూడదు, కానీ ఇలా చెప్పండి: "ఆసక్తికరమైనది", "అసాధారణమైనది", "మంచిది", "అద్భుతం", "అసలు", ఇది పిల్లలను తదుపరి ప్రకటనలు చేయడానికి ప్రేరేపిస్తుంది.

గుర్తుంచుకోవడం విలువ! ఒక ప్రీస్కూల్ పిల్లవాడు మర్యాదపూర్వకంగా కుర్చీపై కూర్చుని, మీ వైపు చూస్తూ వింటున్నప్పుడు, అతను నేర్చుకోడు.

ఇంటరాక్టివ్ పద్ధతుల యొక్క తగినంత ఉపయోగం లేదు

దురదృష్టవశాత్తూ, ప్రీస్కూలర్‌లతో పని చేయడంలో ఇంటరాక్టివ్ టీచింగ్ పద్ధతులు ఇంకా తగినంతగా ఉపయోగించబడలేదు. దీనికి కొన్ని కారణాలు ఉన్నాయి (A. Kononko ప్రకారం):

• చాలా మంది విద్యావేత్తలు తమ పనిలో వివరణాత్మక, దృష్టాంత, ఏకశాస్త్ర పద్ధతులను ఉపయోగించడం, కన్ఫర్మిజం చూపించడం, ఇతరుల అవసరాలు మరియు సూత్రాలను నిస్సందేహంగా పాటించడం;
• వినూత్న సంభాషణ పద్ధతులు మరియు వారి భయాల పట్ల ఉపాధ్యాయులలో కొంత భాగం అపనమ్మకం;
• వారి సమర్థవంతమైన ఉపయోగంలో అనుభవం లేకపోవడం, క్రియాశీల స్వీయ-నిర్ణయం, బాధ్యతాయుతమైన నిర్ణయాలు తీసుకోవడం, ఎవరికైనా ప్రయోజనాలను అందించడం (ఏదో);
• ఇతరుల దృష్టిలో "నల్ల గొర్రెలు" లాగా కనిపిస్తానే భయం, ఫన్నీ, నిస్సహాయ, అసమర్థత;
• తక్కువ స్వీయ-గౌరవం, ఉపాధ్యాయుల అధిక ఆందోళన;
• అతిగా విమర్శించే ధోరణి;
• కొత్త పరిస్థితులు మరియు అవసరాలకు త్వరగా మారడానికి మరియు స్వీకరించడానికి అసమర్థత;
• బోధనా ప్రతిబింబం ఏర్పడకపోవడం, తనను తాను నిష్పాక్షికంగా అంచనా వేసుకునే సామర్థ్యం, ​​ఒకరి సామర్థ్యాలు మరియు కోరికలను సమయ అవసరాలతో పరస్పరం అనుసంధానించడం.

విద్యా ప్రక్రియలో ఇంటరాక్టివ్ పద్ధతులను ప్రవేశపెట్టవలసిన అవసరం స్పష్టంగా ఉంది, ఎందుకంటే:

• నేడు, గతంలో కంటే, విద్యార్థుల అవసరాలు పెరుగుతున్నాయి;
• ప్రీస్కూల్ పిల్లలకు విద్య యొక్క భేదం మరియు వ్యక్తిగతీకరణ జరుగుతుంది;
• ప్రీస్కూల్ విద్య యొక్క నాణ్యత కోసం అవసరాలు మారుతున్నాయి, దాని అంచనా జ్ఞానం సంసిద్ధత స్థాయిపై మాత్రమే కాకుండా, ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ గ్రాడ్యుయేట్ల ప్రాథమిక జీవిత సామర్థ్యం, ​​వారి స్వంత జీవితంలో జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయడం, నిరంతరం నవీకరించడం మరియు మెరుగుపరచడం. అది.
10 ఓట్లు, సగటు:

అలెనా రుమ్యాంట్సేవా
ప్రీస్కూలర్లతో పని చేయడంలో క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులను ఉపయోగించడం

ప్రీస్కూలర్లతో పని చేయడంలో క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులను ఉపయోగించడం.

రష్యా అభివృద్ధి యొక్క ప్రస్తుత దశలో, వ్యవస్థలో మార్పులు జరుగుతున్నాయి చదువు: ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్స్ పరిచయం, ఇది విద్యా కార్యక్రమం యొక్క కంటెంట్‌కు సర్దుబాట్లు చేస్తుంది, ఉపాధ్యాయుల దృష్టిని కేంద్రీకరిస్తుంది ప్రీస్కూల్సామాజిక-కమ్యూనికేటివ్, కళాత్మక-సౌందర్యం, అభిజ్ఞా, పిల్లల ప్రసంగ సామర్థ్యాలు, అలాగే భౌతిక గోళం అభివృద్ధికి విద్య; సాంప్రదాయ స్థానంలో పద్ధతులు బోధన మరియు విద్య యొక్క క్రియాశీల పద్ధతులు వస్తాయిగురి పెట్టుట క్రియాశీలతపిల్లల అభిజ్ఞా అభివృద్ధి. మారుతున్న ఈ పరిస్థితుల్లో గురువు ప్రీస్కూల్విద్య, ఆధునిక సాంకేతిక పరిజ్ఞానాల విస్తృత శ్రేణిలో పిల్లల అభివృద్ధికి వివిధ రకాల సమగ్ర విధానాలను నావిగేట్ చేయగలగాలి.

కొత్త విద్యా పరిస్థితి అవసరం పద్ధతుల ఉపయోగం, విద్యా కార్యకలాపాలలో క్రమంగా పెరుగుదలకు భరోసా కార్యాచరణ, పిల్లల స్వాతంత్ర్యం మరియు సృజనాత్మకత. కొత్త విధానాలకు ప్రతిస్పందించే సంస్థలు బోధన అనేది క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు.

రష్యన్ ఎన్సైక్లోపీడియా నిర్వచనం ప్రకారం క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు(AMO) - పద్ధతులుఅనుమతించడం విద్యా ప్రక్రియను తీవ్రతరం చేయండి, ప్రేరేపించు ట్రైనీదానిలో సృజనాత్మక భాగస్వామ్యానికి. విధి క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులువ్యక్తి యొక్క అభివృద్ధి మరియు స్వీయ-అభివృద్ధిని నిర్ధారించడం ట్రైనీఅతని వ్యక్తిగత లక్షణాలు మరియు సామర్థ్యాలను గుర్తించడం ఆధారంగా, సైద్ధాంతిక ఆలోచన అభివృద్ధి ద్వారా ప్రత్యేక స్థానం ఆక్రమించబడింది, ఇందులో అధ్యయనం చేయబడిన నమూనాల అంతర్గత వైరుధ్యాలను అర్థం చేసుకోవడం.

సారాంశం క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులునైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పెంపొందించే లక్ష్యంతో, పిల్లలు స్వతంత్రంగా నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను ప్రావీణ్యం చేసుకునే ప్రక్రియలో ఆ పనులను పూర్తి చేస్తారని నిర్ధారించడం. క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులుపిల్లలను విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలలో చేర్చడానికి అత్యంత ప్రభావవంతమైన మార్గాలలో ఒకటి.

క్రియాశీల పద్ధతులువివిధ రకాల విద్యా సమస్యలకు పరిష్కారాలను అందిస్తాయి అంశాలను:

సానుకూల అభ్యాస ప్రేరణ ఏర్పడటం;

అభిజ్ఞా శక్తి పెరిగింది పిల్లల కార్యకలాపాలు;

చురుకుగావిద్యా ప్రక్రియలో పిల్లలను చేర్చడం;

స్వతంత్ర కార్యాచరణను ప్రేరేపించడం;

అభిజ్ఞా ప్రక్రియల అభివృద్ధి - ప్రసంగం, జ్ఞాపకశక్తి, ఆలోచన;

పెద్ద మొత్తంలో సమాచారం యొక్క ప్రభావవంతమైన సమీకరణ;

సృజనాత్మక సామర్థ్యాలు మరియు వినూత్న ఆలోచనల అభివృద్ధి;

పిల్లల వ్యక్తిత్వం యొక్క కమ్యూనికేషన్-భావోద్వేగ గోళం అభివృద్ధి;

ప్రతి బిడ్డ యొక్క వ్యక్తిగత మరియు వ్యక్తిగత సామర్థ్యాలను బహిర్గతం చేయడం;

స్వతంత్ర మానసిక పని నైపుణ్యాల అభివృద్ధి;

సార్వత్రిక నైపుణ్యాల అభివృద్ధి.

సైద్ధాంతిక మరియు క్రియాశీల బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించడంలో సమస్య యొక్క ఆచరణాత్మక పునాదులు రచనలలో వివరించబడ్డాయి: L. S. వైగోట్స్కీ, A. A. వెర్బిట్స్కీ, V. V. Davydov, A. N. లియోన్టీవ్, I. Ya. లెర్నర్, M. A. డానిలోవ్, V. P. Esipov, M. V. క్లారినా, M Krulekht, S. L. రూబెన్‌స్టెయిన్, A. M. స్మోల్కిన్ మొదలైన వాటిలో ప్రారంభ పాయింట్లు. క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులుఅనే కాన్సెప్ట్ వేశారు "కార్యకలాపం యొక్క ముఖ్యమైన కంటెంట్", విద్యావేత్త A చే అభివృద్ధి చేయబడింది. N. లియోన్టీవ్, దీనిలో జ్ఞానం అనేది లక్ష్యం ప్రపంచాన్ని ప్రావీణ్యం పొందేందుకు ఉద్దేశించిన ఒక కార్యాచరణ. బయటి ప్రపంచంలోని వస్తువులతో సంబంధంలోకి రావడం ద్వారా, ఒక వ్యక్తి వాటి గురించి నేర్చుకుంటాడు మరియు సుసంపన్నం అవుతాడు ఆచరణాత్మకమైనదిప్రపంచ జ్ఞానంగా అనుభవం ( శిక్షణ మరియు స్వీయ అధ్యయనం, మరియు దానిపై ప్రభావం.

ఈ విధంగా, క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు చేయడం ద్వారా నేర్చుకోవడం. L. S. వైగోట్స్కీ దాని ప్రకారం ఒక చట్టాన్ని రూపొందించాడు చదువుఅభివృద్ధిని కలిగిస్తుంది, ఎందుకంటే కార్యాచరణ ప్రక్రియలో వ్యక్తిత్వం అభివృద్ధి చెందుతుంది, ఇది పిల్లలకు పూర్తిగా వర్తిస్తుంది ప్రీస్కూల్ వయస్సు.

IN ప్రీస్కూల్వయస్సు, కార్యాచరణ యొక్క సాధారణ రూపం ఆట, కాబట్టి ఇది చాలా ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది వా డుఅది విద్యా ప్రక్రియలో. సహజమైన ఆట వాతావరణం, దీనిలో బలవంతం లేదు మరియు ప్రతి బిడ్డ తన స్థలాన్ని కనుగొనడానికి, చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యం చూపించడానికి మరియు అతని సామర్థ్యాలను మరియు విద్యా అవసరాలను స్వేచ్ఛగా గ్రహించడానికి అవకాశం ఉంది, ఈ లక్ష్యాలను సాధించడానికి సరైనది. చేర్చడం క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులువిద్యా ప్రక్రియలో ఉమ్మడి పిల్లల-వయోజన కార్యకలాపాలలో మరియు పిల్లల స్వతంత్ర కార్యకలాపాలలో అటువంటి వాతావరణాన్ని సృష్టించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

పిల్లల కోసం సాధారణ మరియు కావలసిన కార్యాచరణ ఆట అయితే, అది అవసరం వా డుకార్యకలాపాలను నిర్వహించడం యొక్క ఈ రూపం శిక్షణ, గేమ్ మరియు విద్యా ప్రక్రియను కలపడం, మరింత ఖచ్చితంగా చెప్పాలంటే, కార్యకలాపాలను నిర్వహించే గేమ్ రూపాన్ని ఉపయోగించడం విద్యార్థులువిద్యా లక్ష్యాలను సాధించడానికి. అందువలన, ఆట యొక్క ప్రేరణ సంభావ్యత విద్యా కార్యక్రమం యొక్క మరింత ప్రభావవంతమైన అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుంటుంది.

క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు

గేమింగ్ పద్ధతులుడైనమిక్, అస్థిర పరిస్థితుల్లో పరిష్కారాల కోసం అన్వేషణను అందిస్తాయి మరియు అంతకంటే ఎక్కువ అందించగలవు ప్రయోగం: వారు అనుమతిస్తారు ద్వారా పనిమరియు అనేక సాధ్యమైన ఎంపికలను సరిపోల్చండి. భావోద్వేగ వైఖరి, పోటీతత్వం, సరైన ప్రేరణ మరియు అభిరుచి కృత్రిమత యొక్క ప్రభావాన్ని తొలగిస్తాయి. సహకారం యొక్క బోధన మరియు ఉత్తమ పరిష్కారాల కోసం ఉమ్మడి శోధన సామూహిక చర్య కోసం ఉత్తమ ఎంపికలను సాధన చేయడం మరియు క్రమపద్ధతిలో మెరుగుపరచడం సాధ్యపడుతుంది. సార్వత్రిక నినాదం యొక్క ఆధిపత్యం నుండి "SIS - కూర్చుని వినండి"కు చురుకుగా: "చేసాను - ఆలోచించండి మరియు చేయండి!".

పద్ధతిప్రాజెక్టులు ఒకటి బోధనా పద్ధతులు, స్వతంత్ర ఆలోచన అభివృద్ధిని ప్రోత్సహించడం, తన స్వంత సామర్థ్యాలలో విశ్వాసాన్ని పెంపొందించడానికి పిల్లవాడికి సహాయం చేస్తుంది. ఇది అటువంటి వ్యవస్థను అందిస్తుంది శిక్షణప్రణాళికాబద్ధమైన వ్యవస్థను అమలు చేసే ప్రక్రియలో పిల్లలు జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పొందినప్పుడు ఆచరణాత్మక పనులు. ఈ చదువుకార్యాచరణ ద్వారా.

సడలింపు దీని లక్ష్యం పద్ధతి- సమూహంలో శక్తి స్థాయిని పెంచండి మరియు పాఠం సమయంలో తలెత్తిన అనవసరమైన ఉద్రిక్తత నుండి ఉపశమనం పొందండి. నియమం ప్రకారం, ఇది శారీరక విద్య లేదా బహిరంగ ఆట కావచ్చు.

మరొకటి క్రియాశీల పద్ధతి -"మెదడు దాడి". మెదడు తుఫాను (మెదడు, మెదళ్లు)- శాస్త్రీయ మరియు పరిష్కరించడానికి కొత్త ఆలోచనలను రూపొందించడానికి విస్తృతంగా ఉపయోగించే పద్ధతి ఆచరణాత్మక సమస్యలు. సమస్యలను పరిష్కరించడానికి అసాధారణ మార్గాలను కనుగొనడానికి సామూహిక మానసిక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం దీని లక్ష్యం.

ఈ విధంగా, క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతుల ఉపయోగంవిద్యా ప్రక్రియలో ప్రీస్కూల్విద్యా సంస్థ విద్యా కార్యక్రమం యొక్క విజయవంతమైన అభివృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది, ఇది ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అవసరాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది, విద్యా కార్యకలాపాలలో సృష్టి విద్యార్థులుకోసం అనుకూలమైన వాతావరణం పని, అభిజ్ఞా మరియు పరిశోధన కార్యకలాపాలకు ప్రేరణ అభివృద్ధి; సొంత అనుభవం చేరడం పనిమరియు సహచరుల అనుభవాన్ని అధ్యయనం చేయడం, క్రమబద్ధమైన, సమగ్రమైనది పనిమరియు ఉపాధ్యాయుల సామర్థ్యం.

గ్రంథ పట్టిక

1. వెరాక్సా N. E., వెరాక్సా A. N. ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలు ప్రీస్కూలర్లు. ఉపాధ్యాయుల కోసం మాన్యువల్ ప్రీస్కూల్ సంస్థలు. – M.: Mosaika-Sintez, 2008 – 112 pp.

2. వైగోట్స్కీ L. S. గేమ్ మరియు పిల్లల మానసిక అభివృద్ధిలో దాని పాత్ర // మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క ప్రశ్నలు. -1966.-నం. 6. – పేజీలు 13-15.

3. Leontiev A. N. కార్యాచరణ సమస్యల గురించి చర్చ // కార్యాచరణ విధానంలో మనస్తత్వశాస్త్రం: సమస్యలు మరియు అవకాశాలు. - M., 1990

4. లెర్నర్ I. యా. సమస్యాత్మక చదువు. - M., 1974.

5. నోవోసెలోవా S. L., Zvorygina E. V. గేమ్ మరియు పిల్లల సమగ్ర విద్య యొక్క సమస్యలు // ప్రీస్కూల్ విద్య. -1983. - నం. 10. - పి. 38-46.

6. రష్యన్ ఎన్సైక్లోపీడియా ఆఫ్ సెక్యూరిటీ శ్రమ: 3 సంపుటాలలో - 2వ ఎడిషన్, సవరించబడింది. మరియు అదనపు - M.: పబ్లిషింగ్ హౌస్ NC ENAS, 2007. టి. 1 : ఎ-కె. - 440 సె.

7. స్మోల్కిన్ A. M. క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు: శాస్త్రీయ - పద్ధతి. భత్యం. - M.: హయ్యర్. పాఠశాల, 1991.-176 p.

• సమీకృత కార్యకలాపాల సంస్థగా పర్యావరణ విద్య
• శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక స్థానిక చరిత్ర సమావేశం "నా చిన్న మాతృభూమి"
• విద్యా సంస్థలో ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ యొక్క అమలు: సిద్ధాంతం మరియు అభ్యాసం
• ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలు సమయంలో విద్య నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి ఒక సాధనంగా మరియు షరతుగా సమాచారం మరియు విద్యా వాతావరణం
• ఉపాధ్యాయుని వృత్తి ప్రమాణం. కొత్త బోధనా సంస్కృతి ఏర్పడటం.
• వివిధ పాఠశాల ఈవెంట్లలో పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో మల్టీమీడియా టెక్నాలజీ మరియు ఇన్ఫర్మేషన్ మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీల ఉపయోగం.
• ఆధునిక పాఠంలో విద్యా ఫలితాలను రూపొందించడం మరియు సాధించడం కోసం పద్దతి

నివేదికను పోస్ట్ చేయడానికి మీరు తప్పక:

• - లేదా వెబ్‌సైట్‌లో
• - నివేదిక ప్రచురణ పేజీకి వెళ్లండి
• - దయచేసి అన్ని ఫీల్డ్‌లను జాగ్రత్తగా పూరించండి. సర్టిఫికెట్‌ను రూపొందించడానికి అప్లికేషన్‌లోని డేటా ఉపయోగించబడుతుంది.
• - సర్టిఫికేట్ అవసరం లేకపోతే, “ఆన్‌లైన్ చెల్లింపు డేటా” ఫీల్డ్‌లో, “సర్టిఫికేట్ లేకుండా” అనే పదబంధాన్ని నమోదు చేయండి
• - ఒక సర్టిఫికేట్ అవసరమైతే, అప్పుడు రిజిస్ట్రేషన్ ఫీజు (250 రూబిళ్లు) చెల్లించండి.
• - అప్లికేషన్‌కు నివేదికతో ఫైల్‌ను అటాచ్ చేయండి.
• - ధృవీకరణ తర్వాత, మీ వ్యక్తిగత ఖాతాలో ఆల్-రష్యన్ పెడగోగికల్ సైంటిఫిక్ అండ్ ప్రాక్టికల్ కాన్ఫరెన్స్‌లో పాల్గొనే సర్టిఫికేట్‌ను డౌన్‌లోడ్ చేసుకునే అవకాశం గురించి 1 పని దినం లోపల మీరు నోటిఫికేషన్‌ను అందుకుంటారు.

సమావేశంలో పాల్గొనేవారి నివేదికలను ప్రచురించడానికి షరతులు:

1. ఎంచుకున్న అంశం యొక్క సముచిత విభాగంలో ప్లేస్‌మెంట్ కోసం మెటీరియల్ తప్పనిసరిగా పేర్కొన్న అంశానికి అనుగుణంగా ఉండాలి:

• ఆధునిక ప్రీస్కూల్, ప్రాథమిక మరియు సాధారణ మాధ్యమిక విద్య యొక్క ప్రస్తుత సమస్యలు
• ప్రీస్కూల్ పిల్లల అభివృద్ధి
• బోధనా చొరవ
• ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ అమలు సందర్భంలో ఆధునిక విద్యా ప్రక్రియలో సమాచార సాంకేతికతలు
• విద్య నాణ్యతను మెరుగుపరచడంలో ఆధునిక బోధనా సాంకేతికతల పాత్ర
• పనోరమ ఆఫ్ ఎడ్యుకేషనల్ టెక్నాలజీస్ - 2017
• ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్ ఫ్రేమ్‌వర్క్‌లో క్రియాశీల అభ్యాసాన్ని నిర్వహించడానికి మార్గాలు
• ఆధునిక పాఠం: విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సమర్థవంతమైన సంస్థ

2. ఇంతకు ముందు మరొక రచయిత ద్వారా ఇంటర్నెట్‌లో ప్రచురించబడిన మెటీరియల్ ప్రచురణకు అంగీకరించబడదు.

ప్రమాణపత్రాన్ని వీక్షించండి:

"ఫెడరల్ GED విద్యా సామగ్రిని అమలు చేసే పరిస్థితులలో ప్రీస్కూల్ పిల్లలతో కలిసి పనిచేసేటప్పుడు యాక్టివ్ టీచింగ్ మెథడ్స్ ఉపయోగించబడతాయి"

ప్రచురణ తేదీ: 02/19/17

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క ఫెడరల్ స్టేట్ ఎడ్యుకేషనల్ స్టాండర్డ్‌ను అమలు చేసే షరతులలో ప్రీస్కూల్ పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు"

ప్రపంచంలో జరుగుతున్న మార్పులు విద్య మరియు పెంపకం వ్యవస్థలో కొత్త విధానాలను అభివృద్ధి చేయాల్సిన అవసరం ఉంది. ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయులకు కొత్త లక్ష్యాలు ఇవ్వబడ్డాయి: సార్వత్రిక అభ్యాస కార్యకలాపాల ఏర్పాటు మరియు నేర్చుకోవడానికి ప్రేరణ. విద్య యొక్క కంటెంట్ పెద్దగా మారదు, ఉపాధ్యాయుల పాత్ర గణనీయంగా మారుతుంది, శిక్షణ మరియు విద్య ప్రక్రియను జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను పొందే వ్యవస్థగా మాత్రమే కాకుండా, వ్యక్తిగత అభివృద్ధి ప్రక్రియగా కూడా నిర్మించాల్సిన అవసరం ఉంది. పిల్లలు "నేను ఏమి నేర్చుకోవాలి?", "నేను దీన్ని ఎలా నేర్చుకోవాలి?" అనే ప్రశ్నలను అడిగే విధంగా బోధన మరియు పెంపకం ప్రక్రియను ఎలా నిర్వహించాలో ఉపాధ్యాయుడు అర్థం చేసుకోవాలి. శిక్షణ మరియు విద్య అనేది ప్రతి బిడ్డచే నిర్దిష్ట జ్ఞానాన్ని "ఆవిష్కరించే" ప్రక్రియగా రూపొందించబడాలి. నిష్క్రియ శ్రోత నుండి, పిల్లవాడు స్వతంత్రంగా, విమర్శనాత్మకంగా ఆలోచించే వ్యక్తిగా మారాలి. ఈ రోజు పిల్లల సాధారణ సాంస్కృతిక, వ్యక్తిగత మరియు అభిజ్ఞా అభివృద్ధిని నిర్ధారించడం చాలా ముఖ్యం.విద్య యొక్క కంటెంట్ కొత్త విధానపరమైన నైపుణ్యాలు, సామర్థ్యాల అభివృద్ధి, సమాచారాన్ని నిర్వహించడం, విజ్ఞాన శాస్త్రం మరియు అభ్యాస సమస్యలకు సృజనాత్మక పరిష్కారాలు, విద్యా కార్యక్రమాల వ్యక్తిగతీకరణకు ప్రాధాన్యతనిస్తుంది.

ప్రతి ఉపాధ్యాయుని ప్రధాన విధి విద్యార్థులకు కొంత జ్ఞానాన్ని అందించడమే కాదు, నేర్చుకోవడంలో వారి ఆసక్తిని పెంపొందించడం మరియు ఎలా నేర్చుకోవాలో నేర్పించడం. బాగా ఆలోచించిన బోధనా పద్ధతులు లేకుండా, ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్ యొక్క సమీకరణను నిర్వహించడం కష్టం.ఉపాధ్యాయుడు ప్రతిదీ స్పష్టంగా చెప్పడం మరియు చూపించడమే కాకుండా, ఆచరణాత్మక చర్య యొక్క నైపుణ్యాలను అతనిలో ఆలోచించడం మరియు ప్రేరేపించడం కూడా విద్యార్థికి నేర్పించాలి. నా అభిప్రాయం ప్రకారం, క్రియాశీల రూపాలు మరియు అభ్యాస పద్ధతులు దీనికి దోహదం చేస్తాయి.

ఔచిత్యం: ఆధునిక సందేశాత్మక వ్యవస్థను మెరుగుపరచడం మరియు తక్కువ ప్రమాదంతో దీన్ని చేయడం తక్షణ అవసరం వల్ల క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులపై ఆసక్తి ఏర్పడుతుంది, అనగా. ఉపాధ్యాయుని నైపుణ్యం కారణంగా, మరియు ప్రీస్కూలర్లను ఓవర్‌లోడ్ చేయడం లేదు. వ్యక్తి యొక్క అంతర్గత ఆసక్తులు, సామాజిక అస్తిత్వం యొక్క లోతైన అంశాలకు ప్రాప్యతను పొందినప్పుడు మాత్రమే విద్య దాని పాత్రను నెరవేర్చగలదు మరియు అందుకే సమాన (సమాన) కమ్యూనికేషన్ అవసరం.

సైట్ అడ్మినిస్ట్రేటర్ నుండి: మీరు సమర్పించిన ప్రచురణ యొక్క పూర్తి పాఠాన్ని చదవాలనుకుంటే, మీరు దానిని సైట్ నుండి పూర్తిగా డౌన్‌లోడ్ చేసుకోవచ్చు.


పాత్ర ప్రీస్కూల్ పిల్లల సంగీత అభివృద్ధిలో క్రియాశీల పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు.

ఇరినా వాలెరివ్నా బోడ్రికోవా యొక్క పని అనుభవం నుండి, ప్రాంతీయ అభివృద్ధి కోసం స్టేట్ సెంటర్ యొక్క MA ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థ యొక్క సంగీత దర్శకుడు, కిండర్ గార్టెన్ నంబర్ 3 "చెర్రీ", బి. గోలిష్మనోవో గ్రామం, త్యూమెన్ ప్రాంతం.

ప్రస్తుతం, ఆధునిక బోధనా శాస్త్రానికి ప్రీస్కూల్ విద్యతో సహా బోధన యొక్క వ్యూహం మరియు వ్యూహాలలో సమూలమైన మార్పు అవసరం. ఏదైనా విద్యా సంస్థ యొక్క గ్రాడ్యుయేట్ యొక్క ప్రధాన లక్షణాలు అతని సామర్థ్యం మరియు చలనశీలత. ఈ విషయంలో, బోధనలో ఉద్ఘాటన జ్ఞాన ప్రక్రియకు బదిలీ చేయబడుతుంది, దీని ప్రభావం పూర్తిగా పిల్లల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఈ లక్ష్యాన్ని సాధించడంలో విజయం నేర్చుకున్నదానిపై మాత్రమే కాకుండా, అది ఎలా నేర్చుకున్నారనే దానిపై కూడా ఆధారపడి ఉంటుంది: వ్యక్తిగతంగా లేదా సమిష్టిగా, అధికార లేదా మానవతా పరిస్థితులలో, శ్రద్ధ, అవగాహన, జ్ఞాపకశక్తి లేదా వ్యక్తి యొక్క మొత్తం వ్యక్తిగత సామర్థ్యంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. పునరుత్పత్తి లేదా క్రియాశీల బోధనా పద్ధతుల సహాయం. ఉపాధ్యాయులు మరియు మనస్తత్వవేత్తల యొక్క అనేక అధ్యయనాలు పిల్లల వ్యక్తిగత అనుభవం, అతని సృజనాత్మకత, అతని స్వంత కార్యాచరణ మరియు ఆసక్తి ఉన్న ప్రాంతంపై ఆధారపడి ఉంటే కొత్త జ్ఞానాన్ని సమీకరించే ప్రక్రియ ప్రభావవంతంగా ఉంటుందని నిరూపించబడింది.

క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతుల అభివృద్ధి మరియు అమలు శాస్త్రీయ జ్ఞానం యొక్క వివిధ రంగాలలో ప్రదర్శించబడింది మరియు చాలా మంది ఉపాధ్యాయులు మరియు మనస్తత్వవేత్తలచే అధ్యయనం చేయబడింది, అయితే కిండర్ గార్టెన్ పరిస్థితులలో క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతుల ఉపయోగం తగినంతగా అధ్యయనం చేయబడలేదు, ఇది ఎంపిక యొక్క ఔచిత్యాన్ని ముందుగా నిర్ణయించింది. ఈ అంశం. ప్రీస్కూల్ వయస్సు ప్రత్యేకమైనది. పిల్లవాడు ఎలా ఏర్పడతాడో అతని జీవితాన్ని నిర్ణయిస్తుంది, అందుకే ప్రతి బిడ్డ యొక్క సృజనాత్మక సామర్థ్యాన్ని బహిర్గతం చేయడానికి ఈ కాలాన్ని కోల్పోకుండా ఉండటం ముఖ్యం.

పని యొక్క లక్ష్యం : సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లల సంగీత అభివృద్ధి ప్రక్రియపై క్రియాశీల బోధనా పద్ధతుల ప్రభావాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి.

పరిష్కారాలు:

1. క్రియాశీల బోధనా పద్ధతుల యొక్క మానసిక మరియు బోధనా పునాదుల విశ్లేషణ;
2. ప్రీస్కూల్ పిల్లల సృజనాత్మక మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను మెరుగుపరచడానికి పద్ధతులు మరియు పద్ధతుల అభివృద్ధి మరియు క్రమబద్ధీకరణ;
3. క్రియాశీల బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించి సంగీత తరగతులను పరీక్షించడం.

వాటిని మరింత వివరంగా పరిశీలిద్దాం .

1.1 క్రియాశీల బోధనా పద్ధతుల యొక్క మానసిక మరియు బోధనా పునాదులు.

సక్రియ పద్ధతులు సమస్య-ఆధారిత మరియు అభివృద్ధి అభ్యాసం యొక్క లక్ష్యాలను గ్రహించడంలో ఉన్నాయి. శాస్త్రీయ సాహిత్యంలో, మనస్తత్వశాస్త్రం మరియు బోధనా శాస్త్రంలో చాలా పరిశోధనలు క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతుల సమస్యకు అంకితం చేయబడ్డాయి. అభివృద్ధి విద్య యొక్క సమగ్ర భావన అభివృద్ధికి మానసిక పునాదులు 1930లలో L.S. వైగోట్స్కీ, D.B. ఎల్కోనినా, A.N. లియోన్టీవా, V.V. డేవిడోవ్ ప్రకారం, క్రియాశీల బోధనా పద్ధతుల యొక్క క్రమబద్ధమైన పునాదులు 1960ల రెండవ భాగంలో మరియు 1970ల ప్రారంభంలో సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసంపై మనస్తత్వవేత్తలు మరియు ఉపాధ్యాయుల పరిశోధనలో విస్తృతంగా అభివృద్ధి చెందడం ప్రారంభించినప్పటికీ. చురుకైన బోధనా పద్ధతుల నిర్మాణం మరియు అభివృద్ధిలో ప్రధాన పాత్ర M.M. బిర్‌స్టెయిన్, T.P. టిమోఫీవ్స్కీ, I.M. సిరోజిన్, S.R. గిడ్రోవిచ్, V.I. రబల్స్కీ, R.F. జుకోవ్, V.N. బుర్కోవా, B.N. క్రిస్టెన్కో, B.N. క్రిస్టెంకో, A.M. స్కీ, A.M. ఎఫిమోవ్, V.F.కొమరోవ్, మొదలైనవి. అభివృద్ధి విద్య యొక్క రెండు ప్రధాన దిశలు క్రమపద్ధతిలో అభివృద్ధి చేయబడ్డాయి: V.V. డేవిడోవ్ మరియు L.V. జాంకోవా. L.V. వ్యవస్థలో జాంకోవ్ శిక్షణను అధిక స్థాయి కష్టంతో నిర్వహించడం, విద్యా సామగ్రిని ఉత్తీర్ణత చేయడం మరియు సైద్ధాంతిక జ్ఞానాన్ని పెంచడం వంటి సూత్రాలను నిర్దేశించాడు. అభివృద్ధి విద్యా వ్యవస్థ V.V. డేవిడోవ్, విద్యార్థుల జ్ఞానం, అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను లక్ష్యంగా చేసుకున్నారు. సాంప్రదాయిక వ్యవస్థలో శిక్షణ నిర్దిష్ట, కాంక్రీటు, వ్యక్తిగత నుండి సాధారణ, నైరూప్య, మొత్తంగా నిర్దేశించబడితే, అప్పుడు V.V యొక్క శిక్షణా విధానంలో. Davydov, విరుద్దంగా, సాధారణ నుండి నిర్దిష్ట, వియుక్త నుండి కాంక్రీటు వరకు; దాని ప్రకరణం యొక్క పరిస్థితులను విశ్లేషించడం ద్వారా జ్ఞానం పొందబడుతుంది. విద్యార్థులు జ్ఞాన డేటా యొక్క వస్తువు యొక్క కంటెంట్ మరియు నిర్మాణాన్ని నిర్ణయించే ప్రాథమిక, ముఖ్యమైన సంబంధాన్ని విద్యా సామగ్రిలో కనుగొనడం నేర్చుకుంటారు; వారు ఈ సంబంధాన్ని ప్రత్యేక విషయం, గ్రాఫిక్ లేదా అక్షర నమూనాలలో పునరుత్పత్తి చేస్తారు, ఇది విద్యా సామగ్రి యొక్క లక్షణాలను అధ్యయనం చేయడానికి వీలు కల్పిస్తుంది. దాని స్వచ్ఛమైన రూపం; విద్యార్థులు మానసిక సమతలంలో చర్యలను చేయడం నుండి వాటిని బాహ్య విమానం మరియు వెనుక భాగంలో చేయడం వరకు నేర్చుకుంటారు. ఈ విధానం సమగ్రంగా వర్తింపజేయబడింది మరియు బోధనా పద్ధతిలో ప్రవేశపెట్టబడింది. ఎం.ఎ. డానిలోవ్, V.P. Esipov తన పని "డిడాక్టిక్స్" లో అభ్యాస ప్రక్రియను సక్రియం చేయడానికి కొన్ని నియమాలను రూపొందించాడు, సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసాన్ని నిర్వహించే కొన్ని సూత్రాలను ప్రతిబింబిస్తుంది: విద్యార్థులను సాధారణీకరణకు దారి తీయండి మరియు వారికి రెడీమేడ్ నిర్వచనాలు మరియు భావనలను ఇవ్వవద్దు; అప్పుడప్పుడు విద్యార్థులకు సైన్స్ పద్ధతులను పరిచయం చేయండి; సృజనాత్మక పనుల ద్వారా వారి ఆలోచనా స్వాతంత్ర్యాన్ని పెంపొందించుకోండి. ఈ ప్రాంతాలలో, బోధన యొక్క ఉద్దేశ్యం బాగా వ్యక్తీకరించబడింది, అయితే అభ్యాస ప్రక్రియ, సాధనాలు మరియు లక్ష్యాన్ని సాధించే మార్గాలు సూచించబడలేదు. ఇంకా, 1965లో M.N. స్కాట్కిన్, అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క క్రియాశీలతపై పరిశోధనను విశ్లేషిస్తుంది, వినూత్న ఉపాధ్యాయుల అభ్యాసంపై దృష్టి పెడుతుంది మరియు ఉపదేశాలలో కొత్త దిశలో దాని పరిశోధన ప్రారంభం గురించి మాట్లాడుతుంది.

పైన పేర్కొన్నదాని నుండి చూడగలిగినట్లుగా, సమస్య-ఆధారిత మరియు అభివృద్ధిపరమైన అభ్యాసం ఒకదానికొకటి అంశాలను కలిగి ఉంటుంది. ఆచరణలో ఈ రకమైన బోధన యొక్క ఉపయోగం క్రియాశీలంగా పిలువబడే పద్ధతుల ఆవిర్భావానికి దారితీసింది. ఇది ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య సంభాషణ పరస్పర చర్యపై ఆధారపడి ఉంటుంది. క్రియాశీల బోధనా పద్ధతుల అభివృద్ధికి ఎ.ఎం. మత్యుష్కిన్, T.V. కుద్రియవ్ట్సేవ్, M.I. మఖ్ముతోవ్, I.Ya. లెర్నర్, M.M. లెవీ మరియు ఇతరులు. కానీ క్రియాశీల పద్ధతులపై ఈ అధ్యయనాలు ప్రాథమికంగా పాఠశాల విద్య యొక్క విషయాలపై నిర్వహించబడ్డాయి. ఎ.ఎం. మత్యుష్కిన్ తన రచనలలో అన్ని రకాల విద్యా పనులలో క్రియాశీల పద్ధతులను ఉపయోగించాల్సిన అవసరాన్ని రుజువు చేశాడు, ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల ఉమ్మడి కార్యకలాపాల ప్రక్రియల సారాంశం, వారి పరస్పర కార్యకలాపాల సారాంశాన్ని పూర్తిగా తెలియజేసేందుకు డైలాజిక్ సమస్య-ఆధారిత అభ్యాస భావనను ప్రవేశపెట్టాడు. "సబ్జెక్ట్ - సబ్జెక్ట్" సంబంధాల ఫ్రేమ్‌వర్క్. క్రియాశీల బోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించే విద్యా ప్రక్రియ ఉపదేశ బోధనా సూత్రాల సమితిపై ఆధారపడి ఉంటుంది మరియు A.A. బాలేవ్ ప్రతిపాదించిన దాని స్వంత నిర్దిష్ట సూత్రాలను కలిగి ఉంటుంది, అవి:

1. విద్యార్థుల సంసిద్ధతను మరియు పాఠం యొక్క అంశాన్ని పరిగణనలోకి తీసుకుని, కంటెంట్ మరియు బోధనా పద్ధతి మధ్య సమతుల్యత సూత్రం,

2. మోడలింగ్ సూత్రం. ఉపాధ్యాయుడు తుది ఫలితాన్ని మోడల్ చేయాలి, అంటే శిక్షణను పూర్తి చేసిన “విద్యార్థి యొక్క నమూనా” గురించి వివరించండి. అవి: అతనికి ఏ జ్ఞానం (దాని లోతు, వెడల్పు మరియు దృష్టి) మరియు నైపుణ్యాలు ఉండాలి, అతను ఏ కార్యకలాపాలకు సిద్ధంగా ఉండాలి.

3. ఇన్కమింగ్ నియంత్రణ సూత్రం. ఇన్‌కమింగ్ కంట్రోల్ గరిష్ట సామర్థ్యంతో శిక్షణా కోర్సు యొక్క కంటెంట్‌ను స్పష్టం చేయడం, ఎంచుకున్న బోధనా పద్ధతులను సవరించడం, విద్యార్థులతో వ్యక్తిగత పని యొక్క స్వభావం మరియు పరిధిని నిర్ణయించడం, శిక్షణ యొక్క ఔచిత్యాన్ని రుజువు చేయడం మరియు నేర్చుకోవాలనే కోరికను సృష్టించడం సాధ్యపడుతుంది.

4. అభ్యాస లక్ష్యాలతో కంటెంట్ మరియు పద్ధతుల సమ్మతి సూత్రం. అభ్యాస లక్ష్యాన్ని సమర్థవంతంగా సాధించడానికి, ఒక నిర్దిష్ట అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి లేదా సమస్యను పరిష్కరించడానికి అత్యంత అనుకూలమైన అభ్యాస కార్యకలాపాల రకాలను ఎంచుకోవడం అవసరం.

5. సమస్యాత్మకత సూత్రం. ఈ సందర్భంలో, పిల్లలు కొత్త విషయాలను నేర్చుకునేటప్పుడు, సమస్యలను ఎదుర్కొనడం ద్వారా సృష్టించబడిన ఇబ్బందులు మరియు అడ్డంకులను అధిగమించడం ద్వారా జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను సంపాదించినప్పుడు అటువంటి తరగతుల సంస్థ అవసరం. అందువల్ల, సమస్య-ఆధారిత అభ్యాస సిద్ధాంతం యొక్క వ్యవస్థాపకులలో ఒకరైన A.M. మత్యుష్కిన్, విద్యా లక్ష్యాన్ని సాధించడానికి హామీ ఇచ్చే పాఠం యొక్క సమస్య-ఆధారిత నిర్మాణం అని వాదించారు. పాఠం సమయంలో, శోధన అవసరమయ్యే ప్రశ్నలు అడగబడతాయి, ఇది పిల్లల మానసిక కార్యకలాపాలను సక్రియం చేస్తుంది మరియు అభ్యాస ప్రభావానికి ఇది ఒక ముఖ్యమైన పరిస్థితి.

6. "ప్రతికూల అనుభవం" సూత్రం. ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో, విజయంతో పాటు, తప్పులు కూడా జరుగుతాయి, కాబట్టి తప్పులను నివారించడానికి ఒక వ్యక్తికి నేర్పించడం అవసరం. ఈ పని చాలా అత్యవసరం. ఈ సూత్రానికి అనుగుణంగా, క్రియాశీల బోధనా పద్ధతులపై నిర్మించబడిన విద్యా ప్రక్రియలో రెండు కొత్త బోధనా అంశాలు ప్రవేశపెట్టబడ్డాయి:

నిర్దిష్ట పరిస్థితుల్లో చేసిన లోపాల అధ్యయనం, విశ్లేషణ మరియు మూల్యాంకనం,

జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో లోపాలను అందించడం, దీని మూలం, ఒక నియమం వలె, అవసరమైన అనుభవం లేకపోవడం. పిల్లల చర్యల క్రమాన్ని విశ్లేషించడం లోపం యొక్క నమూనాను కనుగొనడంలో మరియు సమస్యను పరిష్కరించడానికి వ్యూహాలను అభివృద్ధి చేయడంలో సహాయపడుతుంది.

7. సూత్రం "సాధారణ నుండి సంక్లిష్టంగా" విద్యా సామగ్రి యొక్క పెరుగుతున్న సంక్లిష్టత మరియు దాని అధ్యయనంలో ఉపయోగించే పద్ధతులను పరిగణనలోకి తీసుకొని పాఠం ప్రణాళిక చేయబడింది మరియు నిర్వహించబడుతుంది.

8. నిరంతర నవీకరణ సూత్రం. అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల మూలాలలో ఒకటి విద్యా సామగ్రి యొక్క కొత్తదనం, నిర్దిష్ట అంశం మరియు పాఠాన్ని నిర్వహించే పద్ధతి. విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సమాచార కంటెంట్, అనగా, కొత్త, తెలియని వాటి యొక్క సంతృప్తత, పిల్లల దృష్టిని ఆకర్షిస్తుంది మరియు పదును పెడుతుంది, టాపిక్ అధ్యయనం చేయడానికి వారిని ప్రోత్సహిస్తుంది, విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క కొత్త మార్గాలు మరియు పద్ధతులను మాస్టరింగ్ చేస్తుంది.

9. సామూహిక కార్యకలాపాలను నిర్వహించే సూత్రం. పాత ప్రీస్కూలర్లలో సామూహిక చర్య యొక్క సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేసే పని పుడుతుంది మరియు ఉమ్మడి కార్యకలాపాల అవసరం ఏర్పడుతుంది, ఇది ఫలితాల సాధనకు దోహదం చేస్తుంది.

10. అధునాతన అభ్యాస సూత్రం. ఈ సూత్రం అభ్యాస వాతావరణంలో ప్రాక్టికల్ జ్ఞానం మరియు దానిని ఆచరణలో పెట్టగల సామర్థ్యం, ​​పిల్లల ఆత్మవిశ్వాసాన్ని పెంపొందించడం మరియు భవిష్యత్ కార్యకలాపాలలో అధిక స్థాయి ఫలితాలను నిర్ధారించడం.

11. రోగనిర్ధారణ సూత్రం. ఈ సూత్రం తరగతుల ప్రభావాన్ని తనిఖీ చేస్తుంది.

12. బోధన సమయాన్ని ఆదా చేసే సూత్రం. చురుకైన అభ్యాస పద్ధతులు జ్ఞానాన్ని సంపాదించడానికి మరియు నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి గడిపిన సమయాన్ని తగ్గించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తాయి.

13. అవుట్పుట్ నియంత్రణ సూత్రం. తదుపరి దశలో శిక్షణ యొక్క విజయాన్ని పర్యవేక్షించడం అవసరం.

బోధనా పద్ధతుల వర్గీకరణకు అనేక రకాల విధానాలు ఉన్నప్పటికీ, వాటిలో ప్రతి ఒక్కటి కొన్ని సందేశాత్మక విధులను నిర్వహించేటప్పుడు అభ్యాస ప్రక్రియను నిర్వహించడానికి కొన్ని పరిస్థితులలో అత్యంత ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది.

2 .1 . ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో ఉపయోగించే క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు.

క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు (సాంప్రదాయ వాటితో పోల్చితే) సృజనాత్మక స్వతంత్ర కార్యాచరణకు విద్యార్థులను సిద్ధం చేస్తాయి. అవి నాన్-ఇమిటేషన్ మరియు అనుకరణగా విభజించబడ్డాయి. అనుకరణ పద్ధతులు గేమింగ్ మరియు నాన్-గేమింగ్‌గా విభజించబడ్డాయి. గేమ్ మెథడ్స్‌లో గేమ్‌లను నిర్వహించడం, గేమ్ డిజైన్ మొదలైనవి ఉంటాయి మరియు గేమ్-యేతర పద్ధతుల్లో నిర్దిష్ట పరిస్థితుల విశ్లేషణ, సందర్భోచిత సమస్యలను పరిష్కరించడం మరియు ఇతరాలు ఉంటాయి.

ఒక ఆట- పిల్లవాడు తన స్వంత అంతర్గత క్రియాశీల స్థానాన్ని ప్రదర్శించగల ఏకైక జీవిత గోళం. N.A యొక్క రచనలు బెర్న్‌స్టెయిన్, అత్యుత్తమ రష్యన్ సైకోఫిజియాలజిస్ట్, మానసిక ప్రణాళికలు మరియు కదలిక ప్రణాళికల మధ్య సంబంధాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి అంకితం చేశారు. కదలిక నిర్మాణం యొక్క వివిధ స్థాయిలు మరియు లక్షణాలు సంబంధిత మెదడు నిర్మాణాలను నేరుగా ప్రభావితం చేస్తాయని వారు చెప్పారు. వివిధ కదలికలను మాస్టరింగ్ చేయడం ఆటగాడి లక్ష్యం; అభివృద్ధి పని నేరుగా సెట్ చేయబడదు - ఇది చర్యలో ఉంది. సృజనాత్మక ఆటలను నిర్వహించే ప్రక్రియలో, ఇది ముఖ్యమైనది గేమ్ ఇమేజ్ మరియు గేమ్ క్యారెక్టర్ యొక్క సృష్టి.

ఆటల నిర్వహణ సూత్రాలు:

• పరిస్థితి యొక్క అనుకరణ;
• సమస్యాత్మక కంటెంట్;
• ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో పాత్ర పరస్పర చర్య;
• డైలాజికల్ కమ్యూనికేషన్;
• గేమింగ్ విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క రెండు డైమెన్షనల్.

ఆట యొక్క అనుకరణ నమూనా: లక్ష్యం, ఆట యొక్క విషయం, మూల్యాంకన వ్యవస్థ.

గేమ్ మోడల్ యొక్క భాగాలు: దృష్టాంతం, నియమాలు, లక్ష్యాలు, పాత్రలు మరియు ఆటగాళ్ల విధులు.

గేమ్ మోడల్‌లో బోధనా విధి ఉంటుంది, దీని ఉద్దేశ్యం శిక్షణ మరియు విద్య.

ఆట యొక్క అనేక నియమాలు లేవు; అవి తప్పనిసరిగా సాంకేతికత, నిబంధనలు, ఆటగాళ్ళు మరియు సమర్పకుల పాత్రలు మరియు మూల్యాంకన వ్యవస్థను కలిగి ఉండాలి. చివరిలో ఆట యొక్క విశ్లేషణ ప్రధాన, బోధన మరియు విద్యాపరమైన భారాన్ని కలిగి ఉంటుంది.

అనుకరణ వ్యాయామాలు సృజనాత్మక నేపధ్యంలో ముఖ్యమైన నైపుణ్యాలు లేదా భావనలను బలోపేతం చేస్తాయి. అటువంటి వ్యాయామాల పరిస్థితులు తప్పనిసరిగా వైరుధ్యం యొక్క మూలకాన్ని కలిగి ఉండాలి.

సృజనాత్మక పని పద్ధతి సృజనాత్మకతను ప్రేరేపించడం, నటన యొక్క కొత్త మార్గాల సృష్టి (సృజనాత్మక కార్యాచరణ) లక్ష్యం.

TRIZ మరియు RTV ఆధారంగా ప్రీస్కూల్ పిల్లల సృజనాత్మక ఆలోచన అభివృద్ధి. లుల్ యొక్క వలయాలు.

ప్రీస్కూల్ వయస్సు కోసం స్వీకరించబడిన TRIZ సాంకేతికత "సృజనాత్మకతతో జీవితం ద్వారా!" అనే నినాదంతో పిల్లలకు బోధించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది. మరియు సమస్యకు పరిష్కారాన్ని ఎన్నుకోవడంలో స్వాతంత్ర్యం సాధించడానికి అతన్ని అనుమతిస్తుంది. ఈ సాంకేతికతను ఉపయోగించడం యొక్క ఉద్దేశ్యం ఏమిటంటే, ప్రీస్కూలర్ ఆలోచన యొక్క వశ్యత, చలనశీలత, క్రమబద్ధత మరియు మాండలికం వంటి లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయడం; వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు - కార్యాచరణ, కొత్తదనం కోసం కోరిక; ప్రసంగం మరియు సృజనాత్మక కల్పన అభివృద్ధి.

పద్ధతి యొక్క వివరణ.

రేమండ్ లుల్ (13వ-14వ శతాబ్దాలలో నివసించారు) ఒక సాధారణ రాడ్‌పై (పిరమిడ్ వంటిది) వేయబడిన వివిధ వ్యాసాల అనేక వృత్తాలను కలిగి ఉండే పరికరాన్ని సృష్టించారు. రాడ్ ఎగువన ఒక బాణం ఇన్స్టాల్ చేయబడింది. వృత్తాలు కదిలేవి. అవన్నీ ఒకే సంఖ్యలో విభాగాలుగా విభజించబడ్డాయి. సర్కిల్‌లు స్వేచ్ఛగా తిరిగినప్పుడు, బాణం కింద కొన్ని సెక్టార్‌లు కనిపిస్తాయి. లుల్ రంగాలపై డ్రాయింగ్‌లను ఉంచాడు, పదాలు మరియు మొత్తం సూక్తులు వ్రాసాడు. ఎవరైనా ఒక ప్రశ్న అడగవచ్చు మరియు ఫలిత కలయికను ఉపయోగించి, వారి ఊహను ఉపయోగించి అర్థంచేసుకోవలసిన సమాధానాన్ని పొందవచ్చు. పునరుత్పత్తి కార్యకలాపాలలో కూడా లూల్ సర్కిల్‌లను ఉపయోగించవచ్చు.

ప్రీస్కూలర్లతో పని చేయడానికి, 4 నుండి 8 వరకు ఉన్న రంగాల సంఖ్యతో వేర్వేరు వ్యాసాల నాలుగు సర్కిల్‌ల కంటే ఎక్కువ ఉపయోగించకుండా ఉండటం మంచిది: నాల్గవ సంవత్సరం జీవితంలోని పిల్లలతో, 4 తో వేర్వేరు వ్యాసాల యొక్క రెండు సర్కిల్‌లను మాత్రమే తీసుకోవడం మంచిది. ప్రతి సెక్టార్‌లు; జీవితం యొక్క ఐదవ సంవత్సరం పిల్లలతో పనిచేసేటప్పుడు, రెండు లేదా మూడు సర్కిల్‌లు ఉపయోగించబడతాయి (ఒక్కొక్కటి 4-6 సెక్టార్‌లు; ఏడవ సంవత్సరం పిల్లలు ఒక్కొక్కటి 8 సెక్టార్‌లతో నాలుగు సర్కిల్‌లను ఉపయోగించే పనులను ఎదుర్కోగలరు.

ఆటల వ్యాయామాలు (వ్యక్తిగతంగా లేదా పిల్లల ఉప సమూహాలతో) తరగతులకు వెలుపల లూల్ సర్కిల్‌లతో శిక్షణను నిర్వహించడం మంచిది. శిక్షణ రెండు భాగాలను కలిగి ఉండాలి: 1) కొన్ని ప్రాంతాలలో ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానం యొక్క స్పష్టీకరణ (నిజమైన పని - RP); 2) కల్పనను అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామాలు (అద్భుతమైన పని - FZ).

శిక్షణ యొక్క సాంకేతిక గొలుసు.

1. సర్కిల్‌లోని అన్ని రంగాలపై, చిత్రాలు లేదా సంకేతాలు ఏవైనా వస్తువులను సూచిస్తాయి.

2. శిక్షణ పని సెట్ చేయబడింది. పిల్లలు సర్కిల్‌లలో సరిపోలికలను కనుగొనమని అడుగుతారు. వారు ఏమి జరిగిందో వివరిస్తారు.

3. సర్కిల్‌లు వంకరగా లేవు, పిల్లలు బాణం కింద ఉన్న సర్కిల్‌లపై ఏ చిత్రాలు ఉన్నాయో చూసి వాటికి పేరు పెడతారు.

4. అద్భుతమైన పరివర్తన ఆధారంగా, సృజనాత్మక ఉత్పత్తి సంకలనం చేయబడింది. అసాధారణ లక్షణాలతో వస్తువుల ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత యొక్క ఊహ.

అభివృద్ధి అసౌకర్యం పద్ధతి ఈ దృగ్విషయాల అవగాహన మరియు జ్ఞానం పరంగా మరియు వాటి ఆచరణాత్మక పరివర్తన పరంగా పరిసర వాస్తవికత యొక్క దృగ్విషయాల పట్ల సృజనాత్మక వైఖరిని ఏర్పరచడానికి, క్రియాశీల శోధన ప్రవర్తనను (శోధన కార్యాచరణ) ప్రేరేపించడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

పరిశోధనా పరిస్థితిలో ప్రయోగాత్మక పద్ధతి పిల్లల చురుకైన రూపాంతర కార్యకలాపాలను (శోధన మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలు) ప్రేరేపించడంలో సహాయపడుతుంది.

పిల్లల ప్రయోగం యొక్క నిజమైన సృజనాత్మక సారాంశం ఏమిటంటే ఇది ఒక పథకం లేదా మరొక రూపంలో వయోజన పిల్లలకి ముందుగానే ఇవ్వబడదు, కానీ వస్తువు గురించి కొత్త సమాచారాన్ని అందుకున్నందున ప్రీస్కూలర్ స్వయంగా నిర్మించారు. ప్రయోగం యొక్క కార్యాచరణ లక్ష్య-నిర్ధారణ చర్యల సంక్లిష్టత మరియు అభివృద్ధి ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది: పిల్లవాడు తనను తాను లక్ష్యాలను నిర్దేశించుకుంటాడు, వాటిని సాధిస్తాడు, వస్తువుల గురించి కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందుతాడు. పిల్లల ప్రయోగం, ఒక నియమం వలె, ప్రకృతిలో సృజనాత్మకంగా ఉంటుంది మరియు సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి ప్రేరేపిస్తుంది. దాని నిర్మాణంలో, అప్రియమైన స్థానం చురుకుగా ప్రముఖ పాత్ర పోషించడం ప్రారంభిస్తుంది - ఒక చిన్న పరిశోధకుడి స్థానం - ప్రయోగాత్మకమైనది, ఇది ప్రీస్కూలర్ యొక్క మనస్సు యొక్క అన్ని రంగాల అభివృద్ధిని సానుకూలంగా ప్రభావితం చేస్తుంది మరియు అతని వ్యక్తిత్వం యొక్క శోధన మరియు పరీక్ష నిర్మాణాన్ని నిర్ణయిస్తుంది. ఈ ప్రాంతంలో ఆధునిక యువ శాస్త్రవేత్తల పరిశోధన (ఉదాహరణకు, సృజనాత్మకత ఆధారంగా పిల్లల ప్రయోగాలపై V.T. కుద్రియావ్ట్సేవ్) ప్రీస్కూలర్లతో పని చేయడంలో ప్రయోగాత్మక పద్ధతిని ఉపయోగించడం సాధ్యపడుతుంది.

ప్రయోగాల యొక్క ఉచిత కార్యకలాపం పిల్లల కోసం క్రింది విధులను అందిస్తుంది:

• చర్య యొక్క ప్రయోజనం మరియు పద్ధతులను స్వతంత్రంగా నిర్ణయించడం (తారుమారు, సవరణ, ఆపరేషన్, సహసంబంధం మొదలైనవి);
• మీ స్వంత ఫలితాలను ట్రాక్ చేయండి మరియు వాటితో మీ చర్యలను పరస్పరం అనుసంధానించండి;
• తుది ఉత్పత్తిని పరిష్కరించండి (ఇది చర్య యొక్క కొత్త పద్ధతి లేదా సాధించిన కొత్త ప్రభావం కావచ్చు).

సమస్యాత్మక పద్ధతి దశలను కలిగి ఉంటుంది: సమస్య పరిస్థితి, సమస్య పని, పరిష్కార శోధన నమూనా.

జనాదరణ పొందినది హ్యూరిస్టిక్ శోధన పద్ధతి "మెదడు" - సామూహిక కార్యాచరణను సక్రియం చేసే పద్ధతి. సమస్యకు పరిష్కారం నాయకునిచే నియంత్రించబడుతుంది. అతను "దాడి" ముందు పని యొక్క షరతులను సెట్ చేస్తాడు. "ఆలోచన జనరేటర్ల" సమూహం గరిష్ట సంఖ్యలో పరికల్పనలను ముందుకు తెచ్చింది, ఏదైనా అద్భుతమైన, హాస్యభరితమైన, ఒకదానికొకటి పూర్తి చేస్తుంది. నిపుణుల బృందం పరికల్పనలను అంచనా వేస్తుంది. "దాడి"ని సక్రియం చేయడానికి, క్రింది పద్ధతులు ఉపయోగించబడతాయి: విలోమం (వ్యతిరేకంగా చేయండి), సారూప్యత, తాదాత్మ్యం (మీ భావాలను గుర్తించండి), ఫాంటసీ.

ఈ పద్ధతులు పిల్లల కార్యాచరణ అభివృద్ధిపై దృష్టి సారించాయి మరియు పరస్పరం సంకర్షణ, ఊహించడం మరియు ఒకరి స్వంత స్థానాన్ని అంచనా వేయడం, ఫలితాలను పొందడం మరియు సాంఘిక నైపుణ్యాలు మరియు ప్రవర్తన యొక్క రూపాల్లో నైపుణ్యం కలిగి ఉంటాయి. మరియు ఈ లక్షణాలన్నీ ఆధునిక జీవిత పరిస్థితులకు ప్రీస్కూలర్ల సంసిద్ధతకు ఆధారం.

2. 2. ప్రీస్కూల్ పిల్లల సంగీత అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకున్న క్రియాశీల పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు.

సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలతో పని చేసే నా అభ్యాసంలో నేను ఉపయోగించే కొన్ని క్రియాశీల పద్ధతులను చూద్దాం.

ప్రీస్కూల్ బాల్యం కోసం స్వీకరించబడిన ఆధునిక మరియు ప్రసిద్ధ బోధనా సాంకేతికతలలో ఒకటి జెన్రిక్ సౌలోవిచ్ ఆల్ట్‌షులర్ రూపొందించిన ఇన్వెంటివ్ ప్రాబ్లమ్ సాల్వింగ్ (TRIZ) సిద్ధాంతం. బలమైన ఆలోచన యొక్క సాధారణ సిద్ధాంతం యొక్క సూత్రాలు మరియు సిద్ధాంతాలు వివిధ రకాల కార్యకలాపాలలో సమస్య పరిస్థితులను పరిష్కరించడానికి పిల్లలకు నేర్పించడం సాధ్యపడుతుంది. TRIZ సాంకేతికత యొక్క పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు పిల్లల సంగీత అభివృద్ధి యొక్క అన్ని రంగాలలో ఉపయోగించవచ్చు. TRIZ సాంకేతికత అమలుకు ఉపదేశ మరియు దృశ్య సహాయాలు మరియు అభివృద్ధి వాతావరణం ఆధారం. నేను నా కిండర్ గార్టెన్‌లో TRIZ సాంకేతికత యొక్క కొన్ని పద్ధతులు మరియు పద్ధతులను పరీక్షించి, స్వీకరించే ప్రయత్నం చేసాను.

కాబట్టి, పాటల కచేరీలను ఏకీకృతం చేసేటప్పుడు సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలతో పని చేస్తున్నప్పుడు, నేను ఆలోచనను సక్రియం చేసే పద్ధతిని ఉపయోగిస్తాను: పద్ధతి పదనిర్మాణ విశ్లేషణ పాటలు. స్పష్టత కోసం, నేను "మార్ఫోలాజికల్ టేబుల్"ని ఉపయోగిస్తాను. ఉదాహరణకు, నేను సీజన్‌లను క్షితిజ సమాంతరంగా మరియు పాటల పాత్రలను నిలువుగా చిత్రించే చిత్రాలను ఉంచాను (అనుబంధం 1). పిల్లలు పాట పేరును సులభంగా గుర్తుంచుకుంటారు మరియు సంగీతం యొక్క స్వభావం గురించి మాట్లాడతారు.

“పిల్లల సంగీత వాయిద్యాలను ప్లే చేయడం” విభాగంలో నేను “పిల్లలతో కొత్త సంగీత వాయిద్యాన్ని కనిపెట్టడానికి పదనిర్మాణ పట్టిక” (అనుబంధం 1) ఉపయోగిస్తాను: అడ్డంగా కంటైనర్ వస్తువులను వర్ణించే చిత్రాలు ఉన్నాయి, నిలువుగా మేము కంటైనర్‌లను పూరించగల వస్తువుల చిత్రాలు ఉన్నాయి. మేము తీసుకున్నాము. కోఆర్డినేట్ అక్షాలను కనెక్ట్ చేయడం ద్వారా, కొత్త సాధనం పొందబడుతుంది. పిల్లలు శబ్దం వచ్చే సంగీత వాయిద్యాల పేరుతో ముందుకు వస్తారు, వాటిని స్వయంగా తయారు చేసుకోవచ్చు మరియు వాటిపై తోడుగా ఆడవచ్చు.

మరొక రకమైన పదనిర్మాణ విశ్లేషణ " సర్కిల్స్ ఆఫ్ లూల్".

పాత ప్రీస్కూలర్ల సంగీత అభివృద్ధిలో "సర్కిల్ ఆఫ్ లుల్" ను ఉపయోగించే ఉదాహరణలను చూద్దాం.

"లుల్లియా సర్కిల్స్" సహాయంతో నేను సంగీత వాయిద్యాలు మరియు సంగీత కళా ప్రక్రియల గురించి పిల్లల జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేస్తాను మరియు క్రమబద్ధీకరిస్తాను (అనుబంధం 2). మొదటి సర్కిల్ - చిహ్నాలు: పాట, నృత్యం, మార్చ్; రెండవ సర్కిల్ - సంగీత వాయిద్యాలు. సర్కిల్‌లో పడిపోయిన సంగీత వాయిద్యంపై, పిల్లవాడు తప్పక పడిపోయిన శైలిలో తోడుగా ప్రదర్శించాలి. అధ్యాయంలో " సంగీత మరియు రిథమిక్ కదలికలు"(అనుబంధం 2) నేను ఈ క్రింది "సర్కిల్స్ ఆఫ్ లూల్"ని ఉపయోగిస్తాను: మొదటిది అద్భుత కథల పాత్రలు, రెండవది చిహ్నాల రూపంలో కదలికలు. టాస్క్: రెండు సర్కిల్‌లను తిప్పిన తర్వాత, పడిపోయిన హీరో పాత్రలో కదలికను ప్రదర్శించండి. "సర్కిల్స్ ఆఫ్ లూల్" - ఆన్ కళలు(అనుబంధం 3): మొదటి వృత్తం - నాలుగు రుతువులు, రెండవ వృత్తం - మూడ్‌లతో కూడిన పిక్టోగ్రామ్‌లు. రెండు ఉంగరాలను విడదీసి, పిల్లలు తప్పక గుర్తుంచుకోవాలి మరియు పడిపోయిన పిక్టోగ్రామ్ పాత్రలో పాటను వినిపించాలి. వ్యాయామాలు జంట ఎంపిక కోసం: సెక్టార్‌లలో ఒకదానిలో చిత్రం ఇన్‌స్టాల్ చేయబడింది, రెండవ రింగ్‌ను స్క్రోల్ చేయడం ద్వారా దాని జత ఎంపిక చేయబడుతుంది. (1వ రింగ్ యొక్క ఒక చిత్రం తప్పనిసరిగా 2వ రింగ్ యొక్క ఒక చిత్రానికి అనుగుణంగా ఉండాలి). ఉదాహరణకు, వ్యాయామం "మ్యూజికల్ ఇన్స్ట్రుమెంట్స్". లక్ష్యం: వస్తువుల భాగాలను గుర్తించడానికి పిల్లలకు నేర్పండి. వారికి తెలిసిన వస్తువులు లేదా భాగాల అసాధారణ కలయిక యొక్క ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యతను వివరించడానికి వారిని ప్రోత్సహించండి. మెటీరియల్. రాడ్‌పై రెండు వృత్తాలు ఉన్నాయి (పెద్ద వృత్తంలో వస్తువుల చిత్రాలు ఉన్నాయి, చిన్న వృత్తంలో ఈ వస్తువుల భాగాలు ఉన్నాయి). నిజమైన పని: సంగీత వాయిద్యాల గురించి ఇప్పటికే ఉన్న జ్ఞానాన్ని స్పష్టం చేయడం (మొదటి సర్కిల్‌లోని బాణం కింద ఏ వస్తువు ఉందో చూడండి మరియు రెండవదానిలో దాని భాగాన్ని కనుగొనండి). అద్భుతమైన పని: ఊహ అభివృద్ధి కోసం (వృత్తాలు స్పిన్, చూడండి మరియు బాణం కింద ఏమి పేరు). ఫలితంగా వచ్చే సంగీత వాయిద్యం గురించి ఒక కథనాన్ని రూపొందించండి (ఈ సంగీత వాయిద్యాన్ని ఎలా ఉపయోగించవచ్చు?). పిచ్ వినికిడిని అభివృద్ధి చేయడానికి వ్యాయామం“ధ్వనిని కనుగొనండి” (అనుబంధం 4): 1 వ సర్కిల్ - ఒక నిర్దిష్ట పిచ్ శబ్దాలు చేసే జంతువుల చిత్రాలు: ఎలుగుబంటి, తోడేలు, పిల్లి, ఎలుక; 2వ సర్కిల్ - పియానో ​​కీబోర్డ్, తక్కువ, మధ్యస్థ మరియు అధిక శ్రేణికి అనుగుణంగా వేరొక రంగు రూపురేఖలు (నీలం, ఊదా, ఆకుపచ్చ, పసుపు) లో పెయింట్ చేయబడింది. నిజమైన పని: ధ్వని యొక్క పిచ్‌ను పరిధి ద్వారా పేరు పెట్టండి (తక్కువ, మధ్య, అధిక రిజిస్టర్). తగిన రిజిస్టర్‌లో పియానో ​​కీబోర్డ్‌లో ఈ ధ్వనిని కనుగొని ప్లే చేయండి. అద్భుతమైన పని: ఒక జంతువు అటువంటి స్వరంతో పాడే కథతో రండి. ఉదాహరణకు, "ది వోల్ఫ్ అండ్ ది సెవెన్ లిటిల్ గోట్స్" అనే అద్భుత కథలో, తోడేలు సన్నని (అధిక) స్వరంలో పాడటం ప్రారంభించింది.

ప్రీస్కూలర్లు తాము కూడా "సర్కిల్స్ ఆఫ్ లూల్" సృష్టించే ప్రక్రియలో పాల్గొనవచ్చు.

పిల్లలలో ఆలోచనను సక్రియం చేయడానికి మరియు పదజాలం విస్తరించడానికి చాలా ఆసక్తికరమైన పద్ధతి - ఫోకల్ ఆబ్జెక్ట్ పద్ధతి . మేము మెరుగుపరచాలనుకునే లేదా ఇతర అసాధారణ లక్షణాలను అందించాలనుకుంటున్న అంశాన్ని ఎంచుకుంటాము. ఉదాహరణకు, "మెలోడీ". అనేక వస్తువు పదాలతో ముందుకు రావాలని నేను పిల్లలను ఆహ్వానిస్తున్నాను. ఉదాహరణకు, "రాణి", "మంచు", "గాలి". ఈ వస్తువులు వర్గీకరించబడతాయి, ఆపై సూత్రీకరించబడిన లక్షణాలు మనం ఎంచుకున్న ఫోకల్ వస్తువుకు బదిలీ చేయబడతాయి. ఉదాహరణకు: "శ్రావ్యత స్నో క్వీన్ లాగా కఠినమైనది, మురికిగా, చల్లగా, గాలులతో ఉంటుంది." ఈ పద్ధతి "సంగీతం వినడం" విభాగంలో చాలా ప్రభావవంతంగా ఉపయోగించబడుతుంది, పిల్లలు సంగీత రచనలను వివరించడానికి పదాలను కనుగొనడంలో కష్టంగా ఉన్నప్పుడు. మరియు ఈ పద్ధతి సహాయంతో, పదజాలం సక్రియం చేయబడుతుంది, పిల్లలు సంగీత పని యొక్క స్వభావం మరియు కంటెంట్ గురించి ఆలోచించడం మరియు మాట్లాడటం ప్రారంభిస్తారు.

ఆలోచనాత్మకం పద్ధతి మానసిక కార్యకలాపాలను సక్రియం చేయడానికి, అనుబంధ కనెక్షన్‌లను అభివృద్ధి చేయడానికి, వివిధ సమస్యాత్మక పరిస్థితులపై సమూహంగా మరియు వ్యక్తిగత చర్చగా దాదాపు ప్రతి సంగీత పాఠంలో ఉపయోగించబడుతుంది. ఉదాహరణకు, మీరు ఒక అద్భుత కథతో ముందుకు వచ్చి చెప్పాలి, కానీ పదాలు లేకుండా. నేనేం చేయాలి? ఏం చేయాలి? ఒక నిర్దిష్ట పని ఎదురవుతుంది, పిల్లలు స్వయంగా ప్రతిపాదించే పరిష్కారం, ఉదాహరణకు: సంగీతం, హావభావాలు, కదలికలు, దుస్తులు మొదలైన వాటి సహాయంతో. ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే, పిల్లలు తాము భిన్నమైన, చాలా నమ్మశక్యం కాని మరియు అవాస్తవ ఆలోచనలు మరియు పరిష్కారాలను కూడా ముందుకు తెచ్చారు. ఒక ఉదాహరణ అద్భుత కథ "ఐబోలిట్". దీని కంటెంట్‌ను సంగీతం ద్వారా తెలియజేయవచ్చు (సి. సెయింట్-సేన్స్ - “రాయల్ మార్చ్ ఆఫ్ ది లయన్స్” మరియు “ఎలిఫెంట్స్”, I. మొరోజోవ్ - బ్యాలెట్ “డాక్టర్ ఐబోలిట్” నుండి శకలాలు; M. మీరోవిచ్ - “సాంగ్ అబౌట్ ఆఫ్రికా”; వి పోపోవిచ్ - “ఆఫ్రికా”), కాస్ట్యూమ్ ఎలిమెంట్స్ (డాక్టర్ టోపీ, వస్త్రం, కోతుల టోపీలు మరియు ఇతర జంతువులు); బొమ్మలు; కదలికలు; ముఖ కవళికలు (అనుబంధం 3).

సినెక్టిక్స్ . పద్ధతి యొక్క అవకాశాలను: తెలియని సుపరిచితుడు, మరియు తెలిసిన - గ్రహాంతర. ఈ పని తాదాత్మ్యం యొక్క సాంకేతికతపై ఆధారపడి ఉంటుంది - వ్యక్తిగత సమీకరణ: పిల్లల తనను తాను ఎవరైనా లేదా దేనితోనైనా గుర్తించగలగడం, ఒక వస్తువుతో సానుభూతి పొందగలగడం. ఈ టెక్నిక్ సంగీత తరగతులలో కూడా విజయవంతమైంది. పిల్లలు P.I. చైకోవ్స్కీ యొక్క "ది డాల్స్ ఇల్నెస్" నాటకంలో అనారోగ్యంతో ఉన్న బొమ్మగా మరియు "ది న్యూ డాల్" నాటకంలో ఆరోగ్యకరమైనదిగా వారి కదలికలలో రూపాంతరం చెందుతారు; D. కబలేవ్స్కీ యొక్క నాటకం "విదూషకులు" మరియు మొదలైన వాటిలో ఫన్నీ మరియు వికృతమైన విదూషకుడు. అందువలన, సంగీత రచనల యొక్క అవగాహన మరియు అవగాహన శరీరం అంతటా సంచలనాల ద్వారా సంభవిస్తుంది.

పద్ధతి "సింబాలిక్ సారూప్యత" ప్రీస్కూలర్లను సంగీత అక్షరాస్యతకు పరిచయం చేసేటప్పుడు ఉపయోగించవచ్చు. ఉదాహరణకు, పిల్లలు శ్రావ్యతను ఫాబ్రిక్‌పై నమూనాతో పోల్చారు, ఇక్కడ మూలాంశాల ప్రత్యామ్నాయం (అనుబంధం 4).

ప్రీస్కూలర్ల సంగీత అభివృద్ధిలో, అటువంటి పద్ధతులను ఉపయోగించడం సముచితం : "నా శరీరం యొక్క సంగీతం" అనేది ఒకరి శరీరం యొక్క శబ్దాలతో (నాలుకపై క్లిక్ చేయడం, బుగ్గలను నొక్కడం, చేతులు, కాళ్ళు మొదలైన వాటిపై ప్లే చేయడం) లయబద్ధమైన ఆట. విభిన్న వస్తువులచే తయారు చేయబడిన "ధ్వనులతో ఆడటం", ఉదాహరణకు: శబ్దం నుండి పుట్టిన సంగీతం (వివిధ అల్లికల కాగితం యొక్క రస్టిల్, నీటి ధ్వని మొదలైనవి). శబ్ద వాయిద్యాలు శృతి వినికిడి మరియు అలంకారిక-అనుబంధ ఆలోచన యొక్క ప్రాథమికాలను అభివృద్ధి చేయడంలో కూడా పాల్గొంటాయి (మరియు దువ్వెన సంగీత వాయిద్యంగా మారుతుంది). "గ్రాఫిక్ రికార్డింగ్" అనేది సంగీత ధ్వని (డైనమిక్స్, పిచ్, డ్యూరేషన్, టింబ్రే), సరళమైన సంగీతాన్ని రికార్డ్ చేయడం మరియు గ్రాఫిక్ చిహ్నాలను ఉపయోగించి స్కోర్ చేయడం యొక్క వ్యక్తిగత లక్షణాల యొక్క ప్రతీకాత్మక ప్రాతినిధ్యం. గ్రాఫిక్, రంగు మోడలింగ్ సంగీతం ఒక కళారూపంగా సంగీతం యొక్క ప్రత్యేకతలను మరియు ప్రీస్కూలర్ల అవగాహన యొక్క ప్రత్యేకతలను కలుస్తుంది. రంగు యొక్క ఎంపిక మరియు మొత్తం గ్రాఫిక్ కూర్పు సంగీత చిత్రం మరియు భావోద్వేగ అనుభవాల స్వభావానికి అనుగుణంగా నిర్వహించబడుతుంది. రిజిస్టర్, శ్రావ్యమైన కదలిక దిశ, డైనమిక్స్ మరియు రిథమిక్ పల్సేషన్ (అనుబంధం 4) ప్రతిబింబించే పంక్తుల యొక్క ప్రత్యేక స్థానంపై ఉద్ఘాటన ఉంటుంది. తరగతులలో ఉపయోగించవచ్చు ప్రతిపక్ష ఆట"మంచి చెడు". కాబట్టి మీరు "మ్యూజికల్ ఇన్స్ట్రుమెంట్స్" అనే అంశం గురించి పిల్లలతో మాట్లాడవచ్చు: ఇంట్లో తయారుచేసిన సంగీత వాయిద్యం మంచిదా లేదా చెడ్డదా, ఎందుకు? (మంచిది: మీరు ఏదైనా పదార్థాల నుండి మీరే తయారు చేసుకోవచ్చు, చెడ్డది - ఇది సులభంగా విరిగిపోతుంది, మొదలైనవి)

సృజనాత్మక పనుల పద్ధతి. ఊహాత్మక ఆలోచన మరియు ప్రసంగం యొక్క వ్యక్తీకరణ అభివృద్ధి కోసం సృజనాత్మక పనులు:

"వివరణ ద్వారా ఊహించండి." లక్ష్యం- వస్తువుల లక్షణాలను గుర్తించడానికి మరియు వివరణ ద్వారా వస్తువును గుర్తించడానికి పిల్లలకు నేర్పండి. మార్గదర్శకాలు. పిల్లలలో ఒకరు ఆటగాళ్ళకు వెన్నుపోటు పొడిచారు. ప్రెజెంటర్ పిల్లలకు సంగీత వాయిద్యం యొక్క చిత్రాన్ని చూపిస్తూ మలుపులు తీసుకుంటాడు, ప్రతి ఒక్కరు ఈ వాయిద్యం యొక్క లక్షణాల నుండి ఏదైనా పేరును మరియు తదుపరిదానికి చిత్రాన్ని పంపుతారు. మీరు వీలైనన్ని ఎక్కువ సంకేతాలకు పేరు పెట్టాలి మరియు మీరే పునరావృతం చేయకూడదు. డ్రైవర్ (అతని వెనుకవైపు నిలబడి) పరికరం పేరును ఇస్తాడు. ఉదాహరణకు: డ్రమ్; చెక్క; పెయింట్; ఒక చివర వెడల్పు, మరొక వైపు ఇరుకైన; ఎల్లప్పుడూ స్నేహితురాలు లేదా ఇద్దరితో; రష్యన్ జానపద మెలోడీలతో ప్రజలను రంజింపజేస్తుంది. ఇవి స్పూన్లు.

"మీ స్నేహితులకు పేరు పెట్టండి." లక్ష్యం- శ్రావ్యత యొక్క లక్షణాలలో ఒకదానికి పర్యాయపదాలను ఎంచుకోవడానికి పిల్లలకు నేర్పండి. మార్గదర్శకాలు. ప్రెజెంటర్ విన్న శ్రావ్యత (ఉల్లాసంగా) యొక్క కొన్ని లక్షణాలకు పేరు పెట్టారు. పిల్లలు ఈ సంకేతం యొక్క వీలైనన్ని అర్థాలను పేర్కొనాలి (తమాషా, వినోదభరితమైన, నవ్వు, మొదలైనవి). జీవితం యొక్క ఐదవ మరియు ఆరవ సంవత్సరాల పిల్లలతో పనిచేయడంలో ఈ సాంకేతికత యొక్క క్రమబద్ధమైన ఉపయోగం ప్రీస్కూలర్ల ప్రసంగం, సృజనాత్మక కల్పన, అలాగే వశ్యత, చలనశీలత, క్రమబద్ధత వంటి ఆలోచనా లక్షణాలను అభివృద్ధి చేయడానికి సహాయపడుతుంది; శోధన కార్యాచరణ, కొత్తదనం కోసం కోరిక.

“సంగీతం గీయండి” - పిల్లలు తాము విన్న సంగీత భాగం యొక్క కంటెంట్ మరియు మానసిక స్థితిని డ్రాయింగ్‌లో తెలియజేస్తారు, రంగులు, ఆకారాలు మొదలైన వాటిని ఎంచుకోవడంలో సృజనాత్మకతను చూపుతారు.

సాంకేతికతలు: పిల్లలచే కంపోజిషన్ల పనితీరును చూపడం (ఉపాధ్యాయుడికి బదులుగా సమర్పకుల ఎంపిక - క్రమంగా లేదా ఇష్టానుసారం); సాంప్రదాయిక సంజ్ఞలు మరియు ముఖ కవళికలను ఉపయోగించి వ్యాయామాన్ని ప్రదర్శించడం; "రెచ్చగొట్టడం" అంటే, పిల్లల దృష్టిని సక్రియం చేయడానికి మరియు తప్పును గమనించడానికి మరియు సరిదిద్దడానికి వారిని ప్రోత్సహించడానికి ఉపాధ్యాయుని యొక్క ప్రత్యేక తప్పులు.

ఈ పద్ధతులు సంగీతానికి కదలికలో సృజనాత్మక స్వీయ-వ్యక్తీకరణ సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాయి, పిల్లలను సంగీతం యొక్క సృజనాత్మక వివరణకు దారితీస్తాయి, స్వతంత్రంగా ఎంచుకునే మరియు తెలిసిన కదలికలను మిళితం చేసే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తాయి మరియు వారి స్వంత, అసలైన వ్యాయామాలతో ముందుకు వస్తాయి. క్రియేటివ్ టాస్క్‌లలో పాటలను ప్రదర్శించడం కూడా ఉంటుంది. కాబట్టి, ప్రారంభంలో, పిల్లలు ఒక పాటను వినడానికి, వచనాన్ని ఉచ్చరించడానికి, ఆపై "పరీక్షలు" ఆడటానికి ఆహ్వానించబడ్డారు, దీనిలో పిల్లలు పాట యొక్క కంటెంట్ను కదలికలలో వ్యక్తీకరించడానికి ప్రయత్నిస్తారు. ఉపాధ్యాయుని పాత్ర పిల్లల ఆవిర్భావాలను గమనించడం, వారికి మద్దతు ఇవ్వడం, కానీ ఏ సందర్భంలోనూ చొరవను స్వాధీనం చేసుకోవడం, కానీ అలంకారిక కదలికల ఎంపిక మరియు సంపూర్ణ కూర్పు రూపకల్పనలో సహాయం చేస్తుంది.

సంగీతంలోకి అలంకారిక మరియు ఉల్లాసభరితమైన ప్రవేశం యొక్క పద్ధతి పాటలను నాటకీకరించే ఉదాహరణను ఉపయోగించి పరిగణించవచ్చు. ప్రారంభంలో, పిల్లలు పాట వినడానికి ఆహ్వానించబడ్డారు, వచనాన్ని లోతుగా పరిశోధించండి, ఆపై పాటలోని కంటెంట్‌ను కదలికలలో వ్యక్తీకరించడానికి ప్రయత్నించండి. ఉపాధ్యాయుని పాత్ర పిల్లల అభివ్యక్తిని గమనించడం, వారికి మద్దతు ఇవ్వడం, అలంకారిక కదలికలను ఎంచుకోవడం మరియు సమగ్ర కూర్పును రూపొందించడంలో సహాయం చేయడం, కానీ చొరవ పిల్లలతోనే ఉంటుంది. పిల్లలకు తక్కువ ఆసక్తికరమైన మరియు విద్యాసంబంధమైనవి ప్లాస్టిక్ ఎటూడ్స్, ఇవి సంగీతంపై పిల్లల స్వంత అవగాహనను గ్రహించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకున్నాయి.

ట్రయల్ మరియు ఎర్రర్ పద్ధతి - ఆలోచనా విధానం. సమస్యను పరిష్కరిస్తున్నప్పుడు, మేము ఒక్కొక్కటిగా ఆలోచనలను ముందుకు తెస్తాము, వాటిని మూల్యాంకనం చేస్తాము మరియు మనకు అవి నచ్చకపోతే, మేము వాటిని విస్మరించి కొత్త వాటిని ముందుకు తెస్తాము. ఉదాహరణకు, పిల్లలతో మనం సంగీత వాయిద్యం యొక్క ధ్వనిని ఏదో ఒక వస్తువు లేదా దృగ్విషయానికి (ఆకుల రస్టలింగ్, గడియారం టిక్కింగ్, వర్షం సంగీతం, చుక్కల శబ్దం) సరిపోల్చండి.

చిన్న వ్యక్తుల పద్ధతి. పద్ధతి యొక్క సారాంశం చిన్న వ్యక్తుల సమితి (సమూహం) రూపంలో ఒక వస్తువును ఊహించడం. ఈ మోడల్ తాదాత్మ్యం (దృశ్యత, సరళత) యొక్క ప్రయోజనాలను కలిగి ఉంది. పద్ధతిని వర్తింపజేసే సాంకేతికత క్రింది కార్యకలాపాలకు మరుగుతుంది:

• పని యొక్క అవసరాలను తీర్చలేని వస్తువు యొక్క భాగాన్ని ఎంచుకోండి మరియు ఈ భాగాన్ని చిన్న వ్యక్తుల రూపంలో సూచించండి,
• పని యొక్క పరిస్థితులకు అనుగుణంగా పనిచేసే (తరలించే) వ్యక్తులను సమూహాలుగా విభజించండి,
• విరుద్ధమైన చర్యలు నిర్వహించబడే విధంగా ఫలిత నమూనాను పరిగణించండి మరియు పునర్నిర్మించండి.

ఉదాహరణ: చిన్న పురుషుల సహాయంతో సంగీత ధ్వనుల వ్యవధిని మోడలింగ్ చేయడం (మొత్తం - ముత్తాత లేదా ముత్తాత, సగం - అమ్మమ్మ లేదా తాత; త్రైమాసికం - తల్లి లేదా తండ్రి; ఎనిమిదవ - కుమార్తె లేదా కొడుకు (పిల్లలు). పిల్లలు లక్షణాలను ధరిస్తారు. చిత్రీకరించబడిన వ్యక్తుల వయస్సు. వారు అమ్మ లేదా నాన్న ఒక అడుగు వేస్తారని మరియు పిల్లలు వారి 1 అడుగుకు 2 చిన్న అడుగులు వేస్తారని వారు వివరిస్తారు మరియు చూపుతారు, ఎందుకంటే వారి అడుగు తక్కువగా ఉంటుంది. దీని అర్థం త్రైమాసిక వ్యవధి ఎక్కువ, మరియు ఎనిమిదవ వ్యవధి సగం తక్కువగా ఉంటుంది, ఇతర వ్యవధులు అదే విధంగా చిత్రీకరించబడ్డాయి, ఒక నిర్దిష్ట ముగింపుకు వస్తాయి.

సంగీత స్కెచ్‌లలో "స్టేజింగ్ బై లిటిల్ పీపుల్" టెక్నిక్ : సాగే బ్యాండ్‌ను ఎలా చూపించాలి, అది ఎందుకు సాగుతుంది, సాగదీసిన సాగే బ్యాండ్ విడుదలైతే ఏమి జరుగుతుంది? ఈ సందర్భంలో, వస్తువు యొక్క లక్షణాలు విశ్లేషించబడతాయి. అన్ని సమాధానాలు రూపొందించబడ్డాయి: పిల్లలు ఒకదానికొకటి వెనుక గట్టిగా నిలబడతారు, ఒక పిల్లవాడు కాలమ్‌ను తమ వైపుకు లాగుతుంది, పిల్లల మధ్య దూరం పెరుగుతుంది (సాగిన సాగే బ్యాండ్) మరియు వైస్ వెర్సా.

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క వివిధ దశలలో క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులను ఉపయోగించవచ్చు:

దశ 1 - జ్ఞానం యొక్క ప్రాథమిక సముపార్జన,

దశ 2 - నాలెడ్జ్ కంట్రోల్ (కన్సాలిడేషన్),

దశ 3 - జ్ఞానం మరియు సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి ఆధారంగా నైపుణ్యాల ఏర్పాటు.

అందువల్ల, ఎంచుకున్న చురుకైన బోధనా పద్ధతులు విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను తీవ్రతరం చేశాయి, ప్రీస్కూల్ పిల్లలను చురుకైన మానసిక, ఆచరణాత్మక మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాలకు ప్రోత్సహించడానికి, పదార్థాన్ని మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో, వారి సంగీత సామర్థ్యాలు మరియు ప్రసంగాన్ని అభివృద్ధి చేయడానికి దోహదపడింది. ఆచరణలో చూపినట్లుగా, క్రియాశీల పద్ధతుల ఉపయోగం పాఠశాల కోసం పిల్లలను సిద్ధం చేయడానికి అవసరమైన పరిస్థితి మరియు సంగీత అభివృద్ధిలో సానుకూల ఫలితాలకు దారితీస్తుంది.

అనుబంధం 1.

పాట విశ్లేషణ యొక్క పదనిర్మాణ పట్టిక:

అనుబంధం 2

టాస్క్ కార్డ్‌లు: "నమూనా యొక్క మూలాంశం నోట్ వ్యవధి యొక్క మూలాంశానికి సమానం."

చిహ్నాలను ఉపయోగించి శబ్దాల వ్యవధిని రికార్డ్ చేయడం.

చిహ్నాలను ఉపయోగించి శబ్దాల పిచ్‌ను రికార్డ్ చేయడం:

(దశలు: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7)

సాహిత్యం:

1. Altshuller G.S. "ఫైండ్ యాన్ ఐడియా: యాన్ ఇంట్రడక్షన్ టు ది థియరీ ఆఫ్ ఇన్వెంటివ్ ప్రాబ్లమ్ సాల్వింగ్." నోవోసిబిర్స్క్: నౌకా, 1986.

2. Ardyatseva N.I., సిడోర్చుక్ T.A. "సడ్కో" సైంటిఫిక్ అండ్ మెథడాలాజికల్ సెంటర్ ఫర్ డెవలప్‌మెంటల్ ఎడ్యుకేషన్ (పదార్థాల సేకరణ).

3. బాలేవ్ A.A. క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు. M., 1986

4. బోరోవిక్ T. "శరదృతువు గామా." విద్యా మరియు పద్దతి మాన్యువల్.

5. బోరోవిక్ T. "ధ్వనులు, లయలు మరియు పదాలు." విద్యా మరియు పద్దతి మాన్యువల్.

6. డిమెంటేవా T.V., షరోవా N.M. "ప్రీస్కూల్ పిల్లల సంగీత అభివృద్ధి పద్ధతులు." ఉల్యనోవ్స్క్, 2003.

7. డిమెంటేవా T.V., షరోవా N.M. వ్యాసం "OTSM - TRIZ - RTV ఉపయోగించి ప్రీస్కూల్ పిల్లల సంగీత అభివృద్ధి."

8. కిండర్ గార్టెన్‌లో TRIZ తరగతులు: ప్రీస్కూల్ ఉపాధ్యాయుల కోసం ఒక మాన్యువల్. సంస్థలు: 3వ ఎడిషన్. - మిన్స్క్: ఆర్థిక మంత్రిత్వ శాఖ యొక్క ఇన్ఫర్మేషన్ కంప్యూటింగ్ సెంటర్, 2007

9. త్యూట్యున్నికోవా T.E. ప్రోగ్రామ్ “సృష్టించడం నేర్చుకోవడం. ఎలిమెంటరీ మ్యూజిక్ మేకింగ్: సంగీతం, ప్రసంగం, కదలిక." మాస్కో, 2005.

ప్రీస్కూల్‌లో క్రియాశీల బోధనా పద్ధతులు - పేజీ నం. 1/1

ప్రీస్కూల్ విద్యా సంస్థలలో క్రియాశీల బోధనా పద్ధతులు

మనకు తెలిసినది పరిమితం

మరియు మనకు తెలియనిది అంతులేనిది.

పి. లాప్లేస్

మీ పాఠశాల సంవత్సరాల్లో మీరు యార్డ్‌లో లేదా విరామ సమయంలో స్నేహితులతో ఆడుకోవడం ఎలా ఇష్టపడ్డారో మరియు బూడిదరంగు, విసుగు పుట్టించే పాఠ్యపుస్తకాలను చదవడం మరియు పెద్దలు కనిపెట్టిన సుదీర్ఘమైన, నిగూఢమైన పదబంధాలను గుర్తుంచుకోవడానికి మీరు ఎంత కలత చెందారో మీకు గుర్తుందా? ఒక చిన్న రహస్యాన్ని బహిర్గతం చేద్దాం - ఈ రోజు ఏమీ మారలేదు, మరియు పిల్లలు ఇప్పటికీ ఆడాలని కోరుకుంటారు మరియు పెద్దలు వారిపై విధించిన అపారమయిన మరియు రసహీనమైన పనులను చేయడానికి ఇష్టపడరు. పిల్లలు సుదీర్ఘమైన, రసహీనమైన పాఠాల సమయంలో కదలకుండా మరియు మౌనంగా కూర్చోవడానికి ఇష్టపడరు, భారీ మొత్తంలో సమాచారాన్ని గుర్తుంచుకోవాలి మరియు కొన్ని తెలియని కారణాల వల్ల దానిని తిరిగి చెప్పడానికి ప్రయత్నిస్తారు.

సహేతుకమైన ప్రశ్న తలెత్తుతుంది: మనకు విసుగు మరియు చికాకు కలిగించే బోధనా పద్ధతులను మనం ఎందుకు ఉపయోగిస్తాము మరియు ఈ పరిస్థితిని మార్చడానికి మనం ఎందుకు ఏమీ చేయకూడదు? కానీ టామ్ సాయర్ యొక్క క్లాసిక్ ఉదాహరణ మనందరికీ తెలుసు, అతను కంచెని పెయింటింగ్ చేసే బోరింగ్ పనిని అద్భుతమైన ఆటగా మార్చాడు, అందులో అతని స్నేహితులు పాల్గొనడానికి వారి అత్యంత ఖరీదైన సంపదను వదులుకున్నారు! పాఠం యొక్క ఉద్దేశ్యం, కంటెంట్ మరియు సాంకేతికత కూడా అలాగే ఉంది - కంచెని చిత్రించడం, కానీ పని యొక్క ప్రేరణ, సామర్థ్యం మరియు నాణ్యత ఎలా మారాయి?! దీని అర్థం, ఇప్పటికే ఉన్న పరిమితులలో కూడా, సాధారణ అభ్యాసంలో కొత్త రూపాలు మరియు విద్యా కార్యక్రమాలను అమలు చేసే పద్ధతులను ప్రవేశపెట్టడం సాధ్యమవుతుంది, ప్రత్యేకించి దీని కోసం తీవ్రమైన అవసరం చాలా కాలంగా ఉంది.

పిల్లల కోసం ఒక అలవాటు మరియు కావాల్సిన కార్యాచరణ ఒక ఆట అయితే, నేర్చుకోవడం, ఆట మరియు విద్యా ప్రక్రియను కలపడం లేదా మరింత ఖచ్చితంగా, కార్యకలాపాలను నిర్వహించే ఆట రూపాన్ని ఉపయోగించడం కోసం ఈ రకమైన కార్యకలాపాలను ఉపయోగించడం అవసరం. విద్యా లక్ష్యాలను సాధించడానికి విద్యార్థులు. అందువల్ల, ఆట యొక్క ప్రేరణ సంభావ్యత పాఠశాల పిల్లల ద్వారా విద్యా కార్యక్రమం యొక్క మరింత ప్రభావవంతమైన అభివృద్ధిని లక్ష్యంగా చేసుకుంటుంది.

మరియు విజయవంతమైన అభ్యాసంలో ప్రేరణ యొక్క పాత్ర అతిగా అంచనా వేయబడదు. విద్యార్థుల ప్రేరణపై నిర్వహించిన అధ్యయనాలు ఆసక్తికరమైన నమూనాలను వెల్లడించాయి. విద్యార్థి తెలివితేటల కంటే విజయవంతమైన అధ్యయనం కోసం ప్రేరణ యొక్క ప్రాముఖ్యత ఎక్కువగా ఉందని తేలింది. విద్యార్థి యొక్క తగినంత అధిక సామర్థ్యాల విషయంలో అధిక సానుకూల ప్రేరణ పరిహార కారకం పాత్రను పోషిస్తుంది, కానీ ఈ సూత్రం వ్యతిరేక దిశలో పనిచేయదు - అభ్యాస ఉద్దేశ్యం లేక దాని తక్కువ వ్యక్తీకరణ లేకపోవడాన్ని ఏ సామర్థ్యాలు భర్తీ చేయలేవు మరియు ముఖ్యమైనవిగా నిర్ధారించగలవు. విద్యావిషయక విజయం.

రాష్ట్రం, సమాజం మరియు కుటుంబం నిర్దేశించిన విద్య యొక్క లక్ష్యాలు, నిర్దిష్ట జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాలను పొందడంతో పాటు, పిల్లల సామర్థ్యాన్ని బహిర్గతం చేయడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం, అతని సహజ సామర్థ్యాలను గ్రహించడానికి అనుకూలమైన పరిస్థితులను సృష్టించడం. సహజమైన ఆట వాతావరణం, దీనిలో బలవంతం లేదు మరియు ప్రతి బిడ్డ తన స్థలాన్ని కనుగొనడానికి, చొరవ మరియు స్వాతంత్ర్యం చూపించడానికి మరియు అతని సామర్థ్యాలను మరియు విద్యా అవసరాలను స్వేచ్ఛగా గ్రహించడానికి అవకాశం ఉంది, ఈ లక్ష్యాలను సాధించడానికి సరైనది. కొన్నిసార్లు AMO యొక్క భావనలు విస్తరించబడతాయి, ఉదాహరణకు, ఇంటరాక్టివ్ సెమినార్, శిక్షణ, సమస్య-ఆధారిత అభ్యాసం, సహకార అభ్యాసం, విద్యాపరమైన ఆటలు వంటి విద్యా సంస్థ యొక్క ఆధునిక రూపాలు. ఖచ్చితంగా చెప్పాలంటే, ఇవి ఒక సమగ్ర విద్యా కార్యక్రమం లేదా సబ్జెక్ట్ సైకిల్‌ను నిర్వహించడం మరియు నిర్వహించడం యొక్క రూపాలు, అయినప్పటికీ, ఈ బోధనా రూపాల సూత్రాలను పాఠం యొక్క వ్యక్తిగత భాగాలను నిర్వహించడానికి కూడా ఉపయోగించవచ్చు.


ఇతర సందర్భాల్లో, రచయితలు AMO యొక్క భావనలను సంకుచితం చేస్తారు, వాటిని నిర్దిష్ట సమస్యలను పరిష్కరించే వ్యక్తిగత పద్ధతులుగా సూచిస్తారు, ఉదాహరణకు, ఫెడరల్ పోర్టల్ రష్యన్ విద్య యొక్క పదకోశంలో పోస్ట్ చేసిన నిర్వచనంలో:

యాక్టివ్ లెర్నింగ్ మెథడ్స్- విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను ప్రేరేపించే పద్ధతులు. అవి ప్రధానంగా సంభాషణపై నిర్మించబడ్డాయి, ఇది నిర్దిష్ట సమస్యను పరిష్కరించడానికి మార్గాలపై ఉచిత అభిప్రాయాల మార్పిడిని కలిగి ఉంటుంది. A.m.o. అధిక స్థాయి విద్యార్థి కార్యాచరణ ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. విద్యా మరియు విద్యా-పారిశ్రామిక కార్యకలాపాలను మెరుగుపరచడంలో వివిధ బోధనా పద్ధతుల సామర్థ్యాలు భిన్నంగా ఉంటాయి; అవి సంబంధిత పద్ధతి యొక్క స్వభావం మరియు కంటెంట్, వాటి ఉపయోగం యొక్క పద్ధతులు మరియు ఉపాధ్యాయుని నైపుణ్యంపై ఆధారపడి ఉంటాయి. ప్రతి పద్ధతిని వర్తింపజేసే వారిచే సక్రియం చేయబడుతుంది.

సంభాషణతో పాటు, క్రియాశీల పద్ధతులు పాలిలాగ్‌ను కూడా ఉపయోగిస్తాయి, విద్యా ప్రక్రియలో పాల్గొనే వారందరికీ బహుళ-స్థాయి మరియు విభిన్న కమ్యూనికేషన్‌ను అందిస్తుంది. మరియు, వాస్తవానికి, పద్ధతిని ఎవరు వర్తింపజేస్తున్నారో దానితో సంబంధం లేకుండా చురుకుగా ఉంటుంది; మరొక విషయం ఏమిటంటే AMOని ఉపయోగించడం ద్వారా అధిక-నాణ్యత ఫలితాలను సాధించడానికి, తగిన ఉపాధ్యాయ శిక్షణ అవసరం.

క్రియాశీల అభ్యాస పద్ధతులు విద్యా సామగ్రిని మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియలో విద్యార్థుల మానసిక మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాలలో కార్యాచరణ మరియు వైవిధ్యాన్ని నిర్ధారించే పద్ధతుల వ్యవస్థ. AMOలు ఆచరణాత్మక ధోరణి, ఉల్లాసభరితమైన చర్య మరియు అభ్యాసం యొక్క సృజనాత్మక స్వభావం, ఇంటరాక్టివిటీ, వివిధ కమ్యూనికేషన్లు, సంభాషణలు మరియు బహుభాషా విధానం, విద్యార్థుల జ్ఞానం మరియు అనుభవం యొక్క ఉపయోగం, వారి పనిని నిర్వహించే సమూహ రూపం, అన్ని ఇంద్రియాల ప్రమేయంపై నిర్మించబడ్డాయి. ప్రక్రియ, అభ్యాసం, కదలిక మరియు ప్రతిబింబానికి కార్యాచరణ-ఆధారిత విధానం.

AMO ఉపయోగించి అభ్యాస ప్రక్రియ మరియు ఫలితాల ప్రభావం, పద్ధతుల అభివృద్ధి తీవ్రమైన మానసిక మరియు పద్దతి ఆధారంగా ఆధారపడి ఉంటుంది అనే వాస్తవం ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది.

ప్రత్యక్షంగా క్రియాశీల పద్ధతులలో విద్యా ఈవెంట్‌లో దాని అమలు సమయంలో ఉపయోగించే పద్ధతులు ఉంటాయి. పాఠం యొక్క ప్రతి దశ దశ యొక్క నిర్దిష్ట పనులను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించడానికి దాని స్వంత క్రియాశీల పద్ధతులను ఉపయోగిస్తుంది.

ప్రత్యక్షంగా క్రియాశీల పద్ధతులలో విద్యా ఈవెంట్‌లో దాని అమలు సమయంలో ఉపయోగించే పద్ధతులు ఉంటాయి. పాఠం యొక్క ప్రతి దశ దశ యొక్క నిర్దిష్ట పనులను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించడానికి దాని స్వంత క్రియాశీల పద్ధతులను ఉపయోగిస్తుంది.

"బహుమతులు", "అభినందనలు", "హలో నోసెస్" వంటి పద్ధతులు మాకు కార్యకలాపాలను ప్రారంభించడానికి, కావలసిన లయను సెట్ చేయడానికి, పని చేసే మానసిక స్థితి మరియు సమూహంలో మంచి వాతావరణాన్ని నిర్ధారించడంలో మాకు సహాయపడతాయి. "మీ ముక్కులు ఆరోగ్యంగా ఉండండి" అనే విద్యా ఈవెంట్ ప్రారంభానికి AM యొక్క ఉదాహరణ. AMO యొక్క ఉద్దేశ్యం పిల్లలను ఒకరితో ఒకరు కలుసుకోవడం మరియు ఒకరినొకరు పలకరించుకోవడం. పిల్లలు మరియు ఉపాధ్యాయులందరూ పాల్గొంటారు. సమయం - 3-4 నిమిషాలు. ప్రవర్తన: పిల్లలు ఒక వృత్తంలో నిలబడతారు. ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను వీలైనన్ని ఎక్కువ మంది పిల్లలకు వారి పేరు చెప్పడం ద్వారా మరియు ఒకరి ముక్కుతో ఒకరినొకరు తాకడం ద్వారా వారికి హలో చెప్పమని ఆహ్వానిస్తారు. 3-4 నిమిషాల తర్వాత, పిల్లలు మళ్లీ ఒక సర్కిల్‌లో సమావేశమై ఒకరినొకరు చిరునవ్వుతో పలకరిస్తారు. ఈ ఫన్నీ గేమ్ పాఠాన్ని సరదాగా ప్రారంభించేందుకు, మరింత తీవ్రమైన వ్యాయామాలకు ముందు వేడెక్కడానికి మరియు పిల్లల మధ్య సంబంధాన్ని ఏర్పరచుకోవడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

క్రియాశీల పద్ధతి యొక్క తదుపరి ఉదాహరణ విద్యా సామగ్రిని ప్రదర్శించడం. మీరు "ఏడు-పూల పుష్పం" వంటి పద్ధతిని ఉపయోగించవచ్చు. కార్యాచరణ ప్రక్రియలో, ఉపాధ్యాయుడు క్రమం తప్పకుండా కొత్త విషయాలను కమ్యూనికేట్ చేయాలి. ఈ పద్ధతి పిల్లలను టాపిక్‌లో ఓరియంట్ చేయడానికి అనుమతిస్తుంది, కొత్త విషయాలతో మరింత స్వతంత్ర పని కోసం కదలిక యొక్క ప్రధాన దిశలను వారికి అందిస్తుంది. "ఏడు-పూల పుష్పం" సమాచార బోర్డుకు జోడించబడింది. దాని మధ్యలో టాపిక్ పేరు ఉంది. ప్రతి పువ్వు రేక నిండి ఉంటుంది కానీ మూసివేయబడింది. రేకను తెరవడం ద్వారా, పిల్లలు వారికి ఏమి జరుగుతుందో, వారు ఏ పనిని పూర్తి చేయాలో తెలుసుకుంటారు. పదార్థం ప్రదర్శించబడినందున రేకులు తెరవబడతాయి. ఈ విధంగా, అన్ని కొత్త విషయాలు స్పష్టంగా మరియు స్పష్టంగా నిర్మాణాత్మక పద్ధతిలో ప్రదర్శించబడతాయి మరియు దాని ముఖ్య అంశాలు హైలైట్ చేయబడతాయి.

మరొక క్రియాశీల పద్ధతి "బ్రెయిన్ అటాక్". మెదడును కలవరపరచడం (మెదడు, ఆలోచనాత్మకం) అనేది శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక సమస్యలను పరిష్కరించడానికి కొత్త ఆలోచనలను రూపొందించడానికి విస్తృతంగా ఉపయోగించే పద్ధతి. సమస్యలను పరిష్కరించడానికి అసాధారణ మార్గాలను కనుగొనడానికి సామూహిక మానసిక కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం దీని లక్ష్యం. ఆలోచనాత్మకంగా పాల్గొనేవారు సెషన్‌లో తమ అంచనాలను మరియు ఆందోళనలను స్వేచ్ఛగా వ్యక్తీకరించడానికి మరియు అసలు మరియు ప్రామాణికం కాని ఆలోచనలను రూపొందించే సమయంలో సెషన్‌లో పాల్గొనేవారి నుండి ఎటువంటి విమర్శలు లేకుండా ఆలోచనలను ముందుకు తీసుకురావడానికి ప్రోత్సహిస్తారు, కానీ వారి తదుపరి క్లిష్టమైన పరిశీలనతో.

ఉమ్మడి కార్యకలాపాల సమయంలో, సడలింపు వంటి క్రియాశీల పద్ధతి ఉపయోగించబడుతుంది. ఈ పద్ధతి యొక్క ఉద్దేశ్యం సమూహంలో శక్తి స్థాయిని పెంచడం మరియు పాఠం సమయంలో తలెత్తిన అనవసరమైన ఉద్రిక్తత నుండి ఉపశమనం పొందడం. నియమం ప్రకారం, ఇది శారీరక విద్య లేదా బహిరంగ ఆట కావచ్చు.

పాఠం ముగింపులో, క్రియాశీల "కేఫ్" పద్ధతి ఉపయోగించబడుతుంది, దానితో మీరు ఫలితాలను సంగ్రహించవచ్చు. ఉపాధ్యాయుడు పిల్లలను ఈ రోజు ఒక కేఫ్‌లో గడిపినట్లు ఊహించమని అడుగుతాడు మరియు ఇప్పుడు కేఫ్ డైరెక్టర్ అనేక ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వమని వారిని అడుగుతాడు: మీకు ఏది బాగా నచ్చింది? మీరు ఇంకా ఏమి తింటారు? మీరు ఇంకా ఏమి జోడించాలి? మీరు ఎక్కువగా ఏమి తిన్నారు? వాస్తవానికి, సీనియర్ ప్రీస్కూల్ వయస్సు పిల్లలు మాత్రమే ఈ ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇవ్వగలరు. పిల్లలు బాగా నేర్చుకున్న వాటిని మరియు తదుపరి పాఠంలో ఏమి శ్రద్ధ వహించాలో తెలుసుకోవడానికి ఈ ప్రశ్నలను ఉపయోగించడం ఉపాధ్యాయుని పని. పిల్లల నుండి వచ్చే ఫీడ్‌బ్యాక్ భవిష్యత్తు కోసం టాస్క్‌లను సర్దుబాటు చేయడానికి మమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది.

ఈ విధంగా, పాఠం చురుకైన అభ్యాస పద్ధతులను ఉపయోగించి గుర్తించబడదు మరియు సరదాగా ఉంటుంది, పిల్లలు మరియు ఉపాధ్యాయులకు ఆనందాన్ని తెస్తుంది.