Sekta ya elimu, kama sekta nyingine yoyote ya uchumi wa taifa, inaweza kufanya kazi ipasavyo iwapo itatolewa na wataalamu waliofunzwa.
Kwa njia, takriban moja ya tano ya wataalam wote walioajiriwa katika uchumi wa kitaifa wa nchi hufanya kazi katika taasisi za elimu.
Kati ya wafanyikazi wa taasisi za elimu na miili, vikundi vinne kuu vinaweza kutofautishwa: maiti za kisayansi na za ufundishaji (kitivo, wafanyikazi wa kufundisha, watafiti) wa vyuo vikuu; waelimishaji wa walimu na waelimishaji; wafanyikazi wa usimamizi; pamoja na wafanyakazi wa msaada wa elimu na matengenezo. Wote ni wa tawi moja la elimu na wanajishughulisha kwa kiwango kisicho sawa katika utengenezaji wa huduma za elimu.
Sekta ya elimu ndiyo sekta pekee inayotayarisha wafanyakazi waliohitimu kwa ajili ya sekta nyingine zote za uchumi, na pia kwa ajili yake yenyewe. Mafunzo ya waalimu na waelimishaji wanaojiunga na maiti ya waalimu katika viwango vyote vya taasisi za elimu hufanywa na wafanyikazi wa kisayansi na wa kielimu wa taasisi za elimu ya juu.
Pamoja na vyuo vikuu na taasisi zingine kubwa za elimu ya juu nchini, taasisi nyingi za utafiti za Chuo cha Sayansi cha Urusi (RAN) na Chuo cha Elimu cha Urusi (RAE) zinachukua nafasi kubwa katika utayarishaji wa waalimu wa vyuo vikuu walioidhinishwa, ambayo ni; walimu wenye shahada za watahiniwa na za udaktari.
Kipengele maalum cha shirika la utafiti wa kimsingi nchini Urusi ni uwepo wa shule kubwa za kisayansi katika taasisi za Chuo cha Sayansi cha Urusi, vyuo vikuu na taasisi za elimu ya juu, ambazo zina jukumu kubwa katika sayansi ya ulimwengu. Hii iliruhusu uundaji wa mfumo wa elimu kulingana na mafunzo ya kimsingi ya wanafunzi katika uwanja wa sayansi ya kimsingi, tofauti na mifumo mingine mingi iliyopo Ulaya na USA. Kwa msingi wa mfumo huu, wanafunzi, wanafunzi waliohitimu na wanafunzi wa udaktari wamefunzwa, wafanyikazi wa kisayansi na wa ufundishaji wa wanahisabati, wanafizikia, wanabiolojia na wataalam wengine wamefunzwa kwa vyuo vikuu vyote nchini, taasisi za Chuo cha Sayansi cha Urusi, vyuo vingine na wataalam wengine. taasisi za viwanda.
Kwa sababu ya ufadhili wa kutosha wa elimu na sayansi, katika miaka ya hivi karibuni kumekuwa na kushuka kwa dhahiri kwa aina kama hizo za mafunzo ya wataalam ambayo yanatokana na mwingiliano wa wanasayansi kutoka vyuo vikuu na Chuo cha Sayansi cha Urusi. Na hii ilisababisha kupungua kwa ubora wa elimu. Kushuka kwa kiwango cha mafunzo ya kimsingi ya wahitimu wa vyuo vikuu na vyuo vikuu kunatishia nchi yetu na kudorora zaidi katika uwanja wa teknolojia ya kisasa ya hali ya juu, kushuka kwa kasi ya maendeleo yake ya kiuchumi na kupoteza ushindani katika soko la dunia. Wakati huo huo, maendeleo ya aina mpya za elimu, ambayo inahusisha kuhakikisha mwendelezo wake katika mlolongo wa shule - chuo kikuu - shule ya kuhitimu - masomo ya udaktari, inahitaji malezi ya complexes kubwa ya elimu na kisayansi na vituo.
Je, mchakato wa kutoa mafunzo kwa walimu vijana walioidhinishwa wa vyuo vikuu umeandaliwa vipi? Mara nyingi, wahitimu wa chuo kikuu ambao wameonyesha mwelekeo wa kazi ya kisayansi katika utaalam fulani wakati wa masomo yao wanapendekezwa na idara kuendelea na masomo yao katika shule ya kuhitimu. Kwa kuongezea, mtu yeyote ambaye amefanya kazi kwa miaka miwili baada ya kuhitimu anaweza kuingia shule ya kuhitimu kwa msingi wa ushindani kulingana na wasifu wa elimu yao ya chuo kikuu. Wakati wa masomo yako ya kuhitimu, lazima upitishe mitihani inayoitwa "kiwango cha chini cha mtahiniwa" na kuandaa na kutetea tasnifu ya mgombea wako.
Wanafunzi wa udaktari ni watu ambao wana digrii ya kitaaluma ya Mgombea wa Sayansi na wamejiandikisha katika masomo ya udaktari ili kuandaa tasnifu kwa digrii ya taaluma ya Udaktari wa Sayansi. Tasnifu hii lazima iwe kazi ya kufuzu kisayansi ambayo, kwa msingi wa utafiti uliofanywa na mwandishi, kanuni za kinadharia zimeandaliwa, jumla yake ambayo inaweza kuhitimu kama mafanikio mapya makubwa katika maendeleo ya uwanja husika wa kisayansi, au suluhu la tatizo la kisayansi la umuhimu wa kijamii na kiutamaduni, kitaifa kiuchumi au kisiasa limefanywa, au masuluhisho ya kisayansi, kiuchumi na kiteknolojia yameainishwa, utekelezaji wake unatoa mchango mkubwa katika kuongeza kasi ya kisayansi na kiteknolojia. maendeleo ya kiteknolojia.
Upanuzi wa mahusiano ya soko katika uchumi huathiri mchakato wa uzazi wa wafanyakazi katika uwanja wa elimu. Jukumu la mbinu za kiuchumi za ushawishi zinaongezeka, vipengele vya muundo wa soko la uchumi vinajitokeza, ikiwa ni pamoja na kuundwa kwa soko la ajira, sehemu muhimu ambayo ni soko la kitaaluma la kazi kwa waelimishaji. Walakini, katika elimu, kama ilivyoonyeshwa hapo awali, uhusiano wa soko hurekebishwa na hali ya bajeti ya ufadhili na hali isiyo ya faida ya taasisi nyingi za elimu. Udhibiti wa soko haujumuishi kabisa mchakato wa kutoa mafunzo kwa wataalam na kuwapa sekta ya elimu, lakini ina ushawishi mkubwa juu yake. Hapa inatekelezwa kupitia levers zifuatazo za kiuchumi: gharama ya kazi, mshahara wa wafanyakazi wa kufundisha, ada ya masomo, ugavi na mahitaji, bei ya soko kwa huduma za elimu na kisayansi.
Tangu mwanzoni mwa miaka ya 90, idadi ya mienendo hasi imezidi kudhihirika katika muundo wa idadi na ubora wa wafanyikazi wa kisayansi na wa kielimu: utokaji wa wataalam waliohitimu zaidi umekuwa ukiongezeka (kusafiri kwenda nchi zingine, kuhamia maeneo mengine ya shughuli. , kwa ubia na vyama vya ushirika, n.k.). Kwa sababu ya mishahara duni katika vyuo vikuu, mvutano wa vijana, haswa wanaume, unaongezeka, ambayo inasababisha kuzeeka na uke zaidi wa wafanyikazi wa kisayansi na waalimu; kiwango cha wastani cha ujuzi wa kitaaluma katika somo hupungua, mzigo wa kufundisha kwa mwalimu huongezeka kutokana na tamaa ya kazi ya muda na aina nyingine za mapato ya ziada; Usambazaji usio sawa wa wafanyakazi wenye ujuzi wa juu wa sayansi na ufundishaji kati ya vyuo vikuu katika mikoa mbalimbali ya nchi unaongezeka. Katika mikoa iliyoendelea zaidi ya kisayansi na kielimu kuna mkusanyiko wa wafanyakazi wa kufundisha, katika mikoa yenye maendeleo duni kuna kupungua kwa idadi ya madaktari na wagombea wa sayansi.
Mitindo kama hiyo inaweza kudhoofisha sana ubora wa wafanyikazi wa sayansi na ufundishaji ikiwa hatua maalum hazitachukuliwa kuwalinda kijamii na kuboresha sifa zao za kisayansi na ufundishaji.
Ili kuinua uwezo wa kisayansi na ufundishaji wa nchi, inahitajika kuhakikisha maendeleo zaidi ya masomo ya shahada ya kwanza na ya udaktari, ambayo itapanua uzazi wa wafanyikazi waliohitimu sana katika maeneo yanayoongoza ya maendeleo ya kisayansi na kiteknolojia.
Kipengele muhimu cha mchakato wa kisasa wa uzazi wa wafanyakazi kwa sekta ya elimu ni mafunzo ya generalists, ambayo yanahusishwa na mfumo wa elimu ya kuendelea. Pamoja na kuibuka kwake, njia ya fundi iliyokuwepo hapo awali ya kuhamisha kiasi kinachoongezeka cha maarifa inabadilishwa na njia ya kusasisha mara kwa mara katika kipindi chote cha shughuli za kitaalam za wataalam.
Mafunzo ya waalimu na wataalam wengine wa jumla yanaonyesha hamu na uwezo wao wa kupata habari kwa uhuru kutoka kwa vyanzo anuwai, elimu ya kibinafsi, upana wa mtazamo, zawadi na uwezo wa kutofungwa kwa shida za utaalam wao. Ili kufanikiwa kukabiliana na hali ya kasi na ya haraka katika mfumo wa elimu na soko la huduma, huhitaji tu kuwa na ujuzi wa kinadharia na maono ya siku zijazo, lakini pia kuwa na mwelekeo katika uchumi, sosholojia, saikolojia na sheria.
Katika suala hili, kuanzishwa kwa mfumo wa ngazi mbalimbali wa wataalam wa mafunzo ni muhimu sana. Mfumo huu unategemea mipango ya utata tofauti na kiwango cha sifa zilizopatikana. Inachochea uhamaji wa kitaaluma na kitaaluma wa wanafunzi katika huduma za elimu na masoko ya kazi, na huchangia usalama wa kijamii wa wananchi wetu.
Vyuo vikuu vingine vya Urusi vimebadilisha mfumo wa elimu wa hatua mbili: miaka 2 na 4. Baada ya kumaliza hatua ya kwanza, ambayo hutoa elimu pana ya jumla, mwanafunzi hupokea digrii ya bachelor. Wale ambao wanataka kuendelea na masomo yao na kuonyesha uwezo wanaweza kupokea maarifa ya kina zaidi na digrii ya uzamili katika hatua ya pili. Wakati huo huo, vyuo vikuu vingi na vitivo vyao vimehifadhi elimu kamili ya wanafunzi katika fomu yetu ya jadi, iliyoanzishwa.
"Wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi-ufundishaji wa Urusi ya ubunifu"- mpango wa lengo la shirikisho lililoidhinishwa na Amri ya Serikali ya Urusi ya Julai 28, 2008 No. 568. Mpango huo umeundwa hadi 2013 na umeundwa ili kuongeza idadi ya wanasayansi wachanga na kuchangia uimarishaji wa vijana wa Kirusi katika uwanja wa sayansi. na elimu.
Hadithi
Watengenezaji wa programu wanaona kuwa kwa sababu ya ufadhili wa muda mrefu wa sayansi katika kipindi cha baada ya Soviet, mfumo wa zamani wa kuzaliana kwa wafanyikazi wa kisayansi umekuwa haufanyi kazi, na vijana wamepoteza hamu ya sayansi. Kati ya 1990 na 2005, jumla ya watu wanaohusika katika utafiti na maendeleo nchini Urusi ilipungua kwa asilimia 58. Kwa idadi kamili, sayansi imepoteza zaidi ya watu milioni. Wanasayansi wachanga walikwenda kwa sekta zingine za uchumi au walihamia nje ya nchi. Tatizo lilizidishwa na ukweli kwamba katika miaka ya 1990, wanasayansi wengi walianza kufanya kazi kwa muda, ambayo ilichukua muda wao mwingi na kusababisha kupungua kwa sifa.
Kama waandishi wa mpango huo walivyosema, katika miaka 10 hali inaweza kuwa ngumu zaidi kwa sababu ya shida kubwa ya idadi ya watu: kizazi kidogo kilichozaliwa katika miaka ya 1990 kitaingia katika umri wa uzazi.
Jambo muhimu zaidi ni mvuto wa kazi ya utafiti kwa vijana. Inahitajika kusaidia wanasayansi na timu za kisayansi na za ufundishaji ambazo zina jukumu mbili - kwanza, zinaonyesha mafanikio ya taaluma ya mwanasayansi na mwalimu, na pili, wanafunza kwa ufanisi wafanyikazi wachanga wa kisayansi na kisayansi-ufundishaji.
Lengo na majukumu
Mpango huo umeundwa ili kuunda hali nchini Urusi kwa uzazi wa ufanisi wa wafanyakazi wa kisayansi na kisayansi-ufundishaji, ambapo vijana watapata nafasi katika uwanja wa sayansi, elimu na teknolojia ya juu. Tatizo la kuendelea kwa vizazi katika sayansi na elimu limetambuliwa katika ngazi ya serikali.
Ninauhakika sana kuwa wafanyikazi wachanga kutoka kwa tasnia inayohitaji maarifa ya Urusi ya ubunifu ndio safu ya mbele ambayo ina uwezo wa kuleta uchumi wa ndani kwa viwango vipya vya maendeleo yake na kuunda hali zote muhimu kwa ustawi wa nchi yetu.
Kutoka kwa hotuba ya Naibu Waziri Mkuu wa Urusi Sergei Ivanov kwenye kongamano "Vijana wa tasnia yenye maarifa katika Urusi ya ubunifu."
Miongoni mwa malengo ya programu, watengenezaji walibainisha yafuatayo:
- kuunda hali ya kuboresha ubora wa wafanyikazi wa kisayansi na wa kisayansi, mfumo mzuri wa motisha kwa kazi ya kisayansi;
- kuchochea wimbi la vijana katika sayansi, elimu na teknolojia ya juu na uimarishaji wao katika eneo hili;
- uundaji wa mifumo ya kusasisha wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi-ufundishaji.
Washiriki
Msanidi mkuu na mratibu wa programu hiyo alikuwa Wizara ya Elimu na Sayansi. Katika hatua ya awali, wateja wa mpango huo pia walikuwa Shirika la Shirikisho la Elimu na Shirika la Shirikisho la Sayansi na Ubunifu, lakini baada ya kufutwa kwao mnamo 2010, kazi hizi zilihamishiwa Wizara ya Elimu na Sayansi.
Marudio na matukio
Mwelekeo wa 1
Mwelekeo wa kwanza umeundwa ili kuimarisha vijana katika uwanja wa sayansi, elimu na teknolojia ya juu. Inahusisha utafiti wa kusisimua na timu za vituo vya kisayansi na elimu, ambavyo vinakabiliwa na mahitaji kadhaa - kutoka kwa utafiti wa kiwango cha dunia na mafunzo ya ubora wa juu hadi ushiriki wa wanafunzi katika mradi na matumizi ya matokeo katika mchakato wa elimu.
Miongoni mwa shughuli za kibinafsi, utafiti ulifanyika na vikundi vya kisayansi chini ya uongozi wa madaktari na wagombea wa sayansi. Katika visa vyote viwili, wataalam huchagua takriban miradi 500 ya utafiti kati ya 2009 na 2011. Katika kipindi hicho hicho, takriban miradi 300 ya watahiniwa wachanga wa sayansi na takriban miradi 500 inayotekelezwa na wanafunzi waliohitimu huchaguliwa. Sayansi ya asili na kiufundi inachukua takriban asilimia 40 ya kazi, wakati utafiti wa kibinadamu na kufanya kazi kwa maslahi ya kuendeleza sekta za juu za uchumi zinachukua takriban asilimia 10 kila moja.
Chuo kikuu cha utafiti ni taasisi ya elimu ya juu ambayo kwa usawa hufanya shughuli za kielimu na kisayansi kulingana na kanuni za ujumuishaji wa sayansi na elimu. Sifa bainifu muhimu zaidi za taasisi za utafiti ni uwezo wa kutoa maarifa na kuhakikisha uhamishaji bora wa teknolojia kwa uchumi; kufanya tafiti mbalimbali za kimsingi na zinazotumika; uwepo wa mfumo mzuri sana wa mabwana wa mafunzo na wafanyikazi waliohitimu sana, mfumo uliotengenezwa wa mafunzo ya urekebishaji na programu za mafunzo ya hali ya juu.
Tukio hilo linakuwezesha kufadhili programu za maendeleo kwa taasisi za utafiti, ambazo zinapaswa kutoa wafanyakazi katika maeneo ya kipaumbele ya sayansi, teknolojia, uhandisi, uchumi na nyanja ya kijamii, na pia kuanzisha teknolojia ya juu katika uzalishaji.
Mwelekeo wa 3
Ili kuvutia wanafunzi na wanasayansi wachanga kwa sayansi, na pia kusaidia uhamaji wa walimu na watafiti walioalikwa kufanya kazi katika vituo vya kisayansi na elimu, nyumba zinazofaa zinahitajika. Kama sehemu ya mpango huo, imepangwa kujenga mabweni ya wanafunzi, wanafunzi waliohitimu, walimu na wafanyikazi wa vyuo vikuu vinavyoongoza vya Urusi katika mikoa mbali mbali ya nchi.
Mwelekeo wa 4
Mwelekeo wa nne umeundwa ili kuhakikisha usimamizi wa programu: kuandaa mashindano, kukusanya na kuchambua habari, kufuatilia maendeleo na matokeo ya programu.
Ufadhili
Jumla ya kiasi cha fedha kwa ajili ya mpango wa 2009-2013 ni zaidi ya rubles bilioni 90, ikiwa ni pamoja na rubles zaidi ya bilioni 80 kutoka bajeti ya shirikisho. Ufadhili wa kazi zote huanza tu baada ya uteuzi wa ushindani, na kuvipa vyuo vikuu vifaa vya kisayansi na kiteknolojia hufanywa kupitia ununuzi wa serikali kuu.
Wawakilishi wa chuo kikuu hawatapokea pesa kibinafsi. Zabuni zote za ununuzi wa vifaa, programu na shughuli za mafunzo zitafanywa na Wizara ya Elimu na Sayansi. Wafanyakazi ambao walishiriki katika utekelezaji wa programu ya elimu ya ubunifu mwaka 2007-2008 wanaamini kuwa uvumbuzi huu utawezesha sana kazi yao.
Ukosoaji
Baadhi ya wawakilishi wa chuo kikuu na jumuiya ya wasomi walitoa maoni yao kuhusu ufanisi mdogo wa programu, wakiwashutumu wataalamu waliochagua maombi ya upendeleo na upendeleo. Kwa upande wake, wafuasi wa mpango huo wanaona kuwa wanahusisha wawakilishi wa Chuo cha Sayansi, Wizara ya Viwanda, Rosatom na idara zingine zilizoidhinishwa kama wataalam, na wanaelezea maoni kwamba washiriki wa mashindano wanapaswa kulipa kipaumbele zaidi wakati wa kuandaa maombi kati ya wafuasi wa programu ni wawakilishi wa sayansi ya chuo kikuu:
Hakuna suala chungu zaidi kwa sayansi na elimu ya juu kuliko shida ya mafunzo ya wafanyikazi. Na kwa mara ya kwanza katika kipindi cha miaka 15-20 iliyopita, serikali inatoa hatua za kweli kusaidia wale wenzao vijana ambao wanataka kujihusisha na sayansi. Programu hii labda ni ya kwanza kujumuisha seti ya shughuli mahususi ambazo zimejaribiwa katika vituo na vyuo vikuu vikuu vya utafiti nchini. Hii ndio kesi wakati tawi la mtendaji halizuii kitu, halinakili uzoefu wa nchi zingine, kujaribu kuipandikiza kwenye mchanga wa Urusi, lakini inapanga uzoefu wa washirika.
Ufanisi
Kulingana na wawakilishi wengi wa jamii ya kisayansi na ya ufundishaji, mpango huo ulithibitisha ufanisi wake katika miaka ya kwanza:
Mpango wa mafunzo ya wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi-ufundishaji umeandaliwa kwa muda mrefu sana, na ni ajabu kwamba hatimaye imepitishwa. Huu ni waraka wa kimsingi unaolenga kuhakikisha kuwa nchi yetu inafuata mkondo wa maendeleo ya kisayansi na kiteknolojia na kuharakisha maendeleo ya sekta za uchumi zinazohitaji maarifa makubwa, yaani sekta ya kijeshi-viwanda, nishati, anga na tasnia ya nyuklia.
Kutoka kwa hotuba ya rekta wa Chuo Kikuu cha Ufundi cha Jimbo la Izhevsk Boris Yakimovich kwenye meza ya pande zote katika Chuo Kikuu cha Ufundi cha Jimbo la Izhevsk.
Kama wawakilishi wa Wizara ya Elimu na Sayansi kumbuka, mpango huo unawezesha kuhamasisha walimu wa elimu ya juu kushiriki sio tu katika shughuli za elimu, bali pia katika kazi ya kisayansi. Kulingana na utabiri wao, ifikapo mwisho wa 2013 programu itafikia matokeo yafuatayo:
Wakati huo huo, kulingana na waandaaji wa programu, baadhi ya athari zake hazikutarajiwa kwao. Kwa mfano, vituo vya utafiti na elimu mara nyingi huwasilisha maombi ya kuomba msaada kwa wataalamu waliohitimu sana - wagombea na madaktari wa sayansi. Mtazamo wa kusaidia wanasayansi wachanga, ambao hawajahitimu haujatamkwa kidogo.
Nyaraka
Vidokezo
- Dhana ya mpango wa lengo la shirikisho "Wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi-wafundishaji wa Urusi ya ubunifu" kwa 2009 - 2013 (haijafafanuliwa) . (Aprili 7, 2008). Ilirejeshwa tarehe 21 Oktoba 2010. Iliwekwa kwenye kumbukumbu tarehe 20 Juni 2012.
- Hotuba ya ufunguzi ya Naibu Mwenyekiti wa Kwanza wa Serikali ya Shirikisho la Urusi S.B. Ivanov kwenye jukwaa "Wafanyikazi wachanga wa tasnia yenye maarifa katika Urusi ya ubunifu" (haijafafanuliwa) (kiungo hakipatikani). Uchumi halisi: portal ya habari (Oktoba 17, 2007). Ilirejeshwa tarehe 21 Oktoba 2010. Iliwekwa kwenye kumbukumbu tarehe 20 Juni 2012.
- Vyuo vikuu vya utafiti vya kitaifa (haijafafanuliwa) (kiungo hakipatikani). Tovuti ya Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi (Aprili 26, 2010). Ilirejeshwa tarehe 21 Oktoba 2010. Iliwekwa kwenye kumbukumbu tarehe 20 Juni 2012.
- Sergei Pechorin.
Kuna maswali matatu ya msingi, ufanisi wa mchakato wa elimu na matokeo yake ya mwisho daima hutegemea na inategemea majibu ya kinadharia na ya vitendo kwao. Haya ni maswali: nani na nini cha kufundisha (malengo na maudhui)? Jinsi ya kufundisha (shirika na mbinu)? Nani wa kufundisha, ni nani anayefundisha (mwalimu)?
Swali la mwisho ni swali la wafanyakazi wa kufundisha, wafanyakazi wa kufundisha na makundi mengine ya wafanyakazi wa kudumu wa taasisi ya elimu.
Mafanikio ya maisha na shughuli za taasisi ya elimu inategemea nyenzo nyingi, nyumba, fedha, udhibiti na mambo mengine na masharti. Walakini, zote ni sharti, hali, fursa ya kufanikiwa. Mabadiliko yao katika uhalisia hufanywa na walimu na wafanyikazi wengine wa kudumu wanaohusika moja kwa moja katika kufanya kazi na wanafunzi na kuwafundisha kuwa wataalam waliohitimu sana wa Wizara ya Mambo ya Ndani. Takwimu kuu kati yao ni mwalimu (Mchoro 6.1 - P), ambaye hufanya kama mbuni wa mchakato wa elimu, mhandisi wake, muumbaji wa moja kwa moja, teknolojia, mfanyakazi. Baada ya kuingia darasani na kujiwasilisha mbele ya hadhira, mwalimu anaitwa kupumua ndani yake, kuunda mazingira ya mchakato wa kielimu, kujifunza kwa bidii, shauku ya shauku, hisia za kupendeza, umakini wa karibu na vitendo vya kufanya kazi - na yote. hili kwa namna ya kuacha alama ya kudumu katika akili za wasikilizaji, ili kutoa mchango mkubwa katika maendeleo yao kitaaluma, kimaadili na kiutamaduni. Ili kufanya hivyo, lazima atoe kipande cha akili yake, hisia zake, utu wake, nguvu zake na hata afya yake kwa kazi ya kufundisha. Na kadhalika katika kila somo, katika kila mkutano na wanafunzi.
Uongozi wa mchakato wa elimu na waalimu wa kitaaluma, watu wenye utamaduni wa juu wa ufundishaji, wakijua kwamba wanafanya kazi katika taasisi ya ufundishaji - taasisi yenye malengo maalum, maadili, kanuni, vigezo vya ufanisi, mtindo na mbinu za kazi, ni hali ya saba. Taasisi yoyote ya elimu ina nguvu hasa kwa sababu ya wafanyakazi wake wa kufundisha.
Uboreshaji usio na mwisho wa ubora wa wafanyakazi wa kufundisha katika kila taasisi ya elimu, katika kila idara, mzunguko, kitivo ni mahali pa kuanzia, lever kuu, utaratibu wa kuhakikisha ufanisi wa mchakato wa elimu. Sasa, katika muktadha wa mabadiliko makubwa katika jamii na mageuzi ya kielimu kwa mujibu wa sheria mpya za shirikisho, kuongeza taaluma ya ufundishaji wa wafanyikazi wa taasisi za elimu ya kisheria na kuwaleta kulingana na matakwa ya wakati huo ndio fursa kuu na muhimu ya kukabiliana nayo. na changamoto.
Kuna shida kadhaa juu ya njia ya kuboresha wafanyikazi wa kisayansi na wa ufundishaji, haswa, imani za uwongo, zilizoonyeshwa kwa ufupi katika fomula "daktari yeyote ni mwalimu aliyeandaliwa tayari." Lakini hebu tulinganishe, tuseme, shughuli za mpelelezi anayefanya mazoezi na mwalimu anayesoma utatuzi wa uhalifu na wanafunzi, kadeti au wafunzwa. Malengo ya shughuli zao ni tofauti kabisa (kutatua uhalifu - kufundisha mtaalamu mdogo), vitu vya shughuli pia ni (wahalifu - wasikilizaji), mbinu za kazi, hali, matokeo, vigezo vya utendaji hawana kitu sawa.
Hii sio taaluma sawa, na ujuzi unaohitajika sio sawa.
Maalum ya taaluma yoyote imedhamiriwa na ukweli ambao mtaalamu anashughulika nao, sheria zake. Mwanakemia lazima aelewe kemia, mwanasayansi wa nyuklia lazima aelewe michakato ya nyuklia, na mwanateknolojia wa chakula lazima aelewe teknolojia ya usindikaji wa chakula. Umuhimu wa taaluma ya mwalimu imedhamiriwa na sifa za mchakato wa elimu, mifumo kuu na maalum ambayo ni ya asili ya kisaikolojia na ya ufundishaji. Mwalimu ni mwalimu wa kitaalam kwa vile, akiwa amejua yaliyomo, teknolojia za kisaikolojia na ufundishaji na sifa za kibinafsi, anaweza kuhakikisha kufikiwa kwa lengo kuu - mafunzo ya mtaalam kamili na aliyefunzwa sana - mtu binafsi kwa mfumo wa kisheria.
Dhihirisho la juu zaidi la taaluma ya mwalimu wa shule ya sheria ni tamaduni yake ya ufundishaji2 - kiwango cha juu cha ukuaji wa jumla na kitaaluma wa utu wake na mafunzo kama mwalimu wa kitaalam, kufuata kwao maalum ya kazi ya kufundisha. Umuhimu wake katika mazoezi unaelezewa kama ifuatavyo: walimu wote wamegawanywa katika makundi matatu - baadhi haiwezekani kusikiliza, wengine wanawezekana, na wengine hawawezi kusikiliza.
Utamaduni wa ufundishaji ni mali tata ya kitaalam ya mwalimu, somo lolote la kazi ya ufundishaji (mwakilishi wa usimamizi wa taasisi ya elimu, mshiriki wa kitivo, mwalimu, mwalimu wa kijamii, mfanyakazi ambaye sifa zake kuu kimsingi ni aina ya shughuli za ufundishaji. , kwa mfano, kuzuia, kurekebisha, nk), ambayo hutokea kwa kuzingatia mwelekeo wa shughuli za kufundisha na chini ya malezi, maendeleo, tathmini, na kuzingatia wakati wa kutatua masuala ya wafanyakazi. Muundo wake (Mchoro 6.2) unajumuisha sehemu kuu tano:
Mwelekeo wa ufundishaji wa mtu binafsi (dhana ya kitaalamu ya ufundishaji, uamuzi wa ufundishaji, motisha ya ufundishaji, kujitolea kwa ufundishaji);
Uwezo wa ufundishaji (kijamii na ufundishaji - uraia, ubinadamu, maadili, ufanisi na maalum ya ufundishaji - didactic na elimu);
Ustadi wa ufundishaji (ujuzi wa ufundishaji, ustadi wa ufundishaji na uwezo katika kuandaa na kufanya kazi ya ufundishaji, ustadi wa mbinu, mbinu ya ufundishaji, busara ya kisaikolojia na ya ufundishaji);
Ustadi maalum (katika taaluma iliyofundishwa, suala - ujuzi wa somo, uzoefu wa vitendo katika kazi ya kutekeleza sheria, sifa za kisayansi, shughuli za ubunifu, uhusiano wa mara kwa mara na mazoezi, mawazo ya kujenga na mapendekezo ya kuboresha mazoezi);
Tamaduni za kazi ya kibinafsi ya ufundishaji (shirika la mahali pa kazi, matumizi ya busara ya wakati wa bure kutoka kwa madarasa, hitaji na kazi ya kujiboresha, ukusanyaji wa habari muhimu, mkusanyiko wake na utaratibu).
Mchele. 6.2. Utamaduni wa ufundishaji wa somo la kazi ya ufundishaji
Utamaduni wa ufundishaji wa mwalimu fulani unaweza kuwa katika viwango tofauti vya maendeleo: kwanza (kabla ya kitaaluma), pili (mtaalamu wa awali), tatu (mtaalamu wa sekondari), nne (mtaalamu wa juu). Uhusiano wa moja kwa moja umeanzishwa kati ya kiwango cha maendeleo ya utamaduni wa ufundishaji wa mwalimu na kiwango cha mafanikio ya kazi yake. Kulingana na matokeo ya tafiti za sampuli, idadi ya walimu walio na kiwango cha juu cha utamaduni wa ufundishaji ni karibu 10%. Kwa hivyo, kazi ya kusimamia utamaduni wa ufundishaji sio kazi tu kwa Kompyuta. Kwa karibu 90% ya walimu, inaonekana kama kazi ya kuboresha kiwango chao na kufikia elimu ya juu. Ni rahisi kufikiria ni aina gani ya ongezeko la kuboresha mafunzo ya wanasheria wadogo inaweza kupatikana ikiwa inashughulikiwa kwa ufanisi.
Hitimisho kuu la kivitendo muhimu linalotokana na uzoefu wa ndani, data ya utafiti na uchambuzi wa uzoefu wa kigeni ni pamoja na yafuatayo:
Mpito kutoka kwa kazi ya kisheria ya vitendo hadi ufundishaji unahusishwa na mabadiliko ya taaluma na inahitaji mafunzo tena na uundaji wa misingi ya utamaduni wa ufundishaji;
Kutetea tasnifu na kupata digrii ya kitaaluma ni ya kutosha kwa mahitaji ya kufanya kazi katika taasisi ya kisayansi, lakini kwa kazi katika taasisi ya elimu haitoshi, na wamiliki wao pia wanahitaji maandalizi kamili ya kisaikolojia na ya kielimu, ambayo, kulingana na uzoefu wa shirika. idadi ya taasisi za elimu, ni sahihi kutekeleza katika mwaka wa kwanza wa masomo ya shahada ya kwanza au ya shahada ya kwanza;
Uzoefu wa kigeni katika mafunzo ya walimu katika taasisi za elimu ya juu unastahili kuzingatia. Huko, kozi imechukuliwa ili kutumia kanuni ya elimu ya kudumu kwao. Watu walio na diploma ya elimu ya juu na digrii ya bachelor wanazingatiwa kutokidhi mahitaji ya kazi katika chuo kikuu na katika mfumo wa elimu unaoendelea. Ili kuchukua nafasi ya ualimu, lazima uwe na angalau shahada ya uzamili, na kwa nafasi za juu za ualimu, udaktari au zaidi. Kwa kukabiliana na hitaji hili, katika kipindi cha miaka 10 idadi ya walimu wanaopata mafunzo katika ngazi ya shahada ya uzamili (masters na madaktari wa sayansi) imeongezeka mara 5-10. Katika uhusiano kati ya mafunzo ya kisayansi na halisi ya ufundishaji wa walimu, mkazo ulianza kuwa juu ya mwisho. Isipokuwa ni baadhi ya vyuo vikuu ambavyo vinachukua nafasi ya kipaumbele na kutambuliwa kimataifa katika sayansi. Kwa hivyo, mafunzo ya ualimu mara nyingi hufanywa na utaalamu "Elimu na Ualimu (Mbinu za Kufundisha)" mara nyingi tasnifu hutetewa katika ufundishaji (Mwalimu wa Ualimu, Daktari wa Ualimu);
IMETHIBITISHWA
Azimio la serikali
Shirikisho la Urusi
tarehe 01.01.01 No. 000
MPANGO WA LENGO WA SHIRIKISHO
"Wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi-ufundishaji
Urusi ya ubunifu" ya 2009-2013
PASIPOTI
mpango wa lengo la shirikisho
"Wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi-ufundishaji wa Urusi ya ubunifu"
kwa 2009-2013
Jina | Mpango wa lengo la shirikisho "Wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi-wafundishaji wa Urusi ya ubunifu" kwa 2009-2013 |
|
Msingi wa maendeleo ya Programu (jina, tarehe na nambari ya sheria ya udhibiti) | maagizo ya Rais wa Shirikisho la Urusi Amri ya Serikali ya Shirikisho la Urusi la Aprili 7, 2008 No. 440-r |
|
Mteja wa serikali - Mratibu wa Mpango | ||
Wateja wa Serikali wa Mpango huo | Shirika la Shirikisho la Elimu, |
|
Msanidi mkuu wa Programu | Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi |
|
Madhumuni ya Mpango | kuunda hali za uzazi mzuri wa wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi na ufundishaji na uhifadhi wa vijana katika uwanja wa sayansi, elimu na teknolojia ya juu, kuhifadhi mwendelezo wa vizazi katika sayansi na elimu. |
|
Malengo ya Programu | kuunda hali ya kuboresha ubora wa wafanyikazi wa kisayansi na wa kisayansi, mfumo mzuri wa motisha kwa kazi ya kisayansi; kuunda mfumo wa kuchochea utitiri wa vijana katika uwanja wa sayansi, elimu na teknolojia ya juu (ulinzi-viwanda tata, nishati, anga, tasnia ya nyuklia na tasnia zingine za hali ya juu ambazo ni kipaumbele kwa Shirikisho la Urusi), na vile vile. kuimarisha katika eneo hili; uundaji wa mfumo wa mifumo ya kusasisha wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi-ufundishaji |
|
Viashiria muhimu zaidi vya lengo na viashiria vya Programu | sehemu ya watafiti wenye umri wa miaka 30-39 sehemu ya watafiti wenye umri wa miaka 30-39 katika jumla ya idadi ya watafiti katika sekta ya elimu ya juu ni asilimia 21-22; sehemu ya wafanyakazi wa kufundisha wa taasisi za elimu ya juu za serikali na manispaa chini ya umri wa miaka 39 (ikiwa ni pamoja) katika jumla ya idadi ya wafanyakazi wa kufundisha ni asilimia 40-41; sehemu ya watafiti wa sifa za juu za kisayansi (wagombea na madaktari wa sayansi) katika jumla ya idadi ya watafiti chini ya umri wa miaka 39 (pamoja) ni asilimia 13.5-14.5; sehemu ya wafanyikazi wa kufundisha wa sifa za juu zaidi za kisayansi (wagombea na madaktari wa sayansi) katika jumla ya idadi ya wafanyikazi wa kufundisha wa taasisi za elimu za juu za serikali na manispaa - |
|
sehemu ya wanafunzi waliohitimu na wanafunzi wa udaktari - washiriki katika Mpango ambao waliwasilisha tasnifu zao kwa baraza la tasnifu (jumla) - asilimia 80; |
||
idadi ya wanafunzi, wanafunzi waliohitimu, wanafunzi wa udaktari na watafiti wengine wachanga ambao walishiriki katika Olympiads za somo, mashindano ya kazi ya kisayansi na hafla zingine zilizofanyika katika uwanja wa sayansi na teknolojia ndani ya mfumo wa Programu (jumla) - watu elfu 60-65. ; idadi ya wanafunzi, wanafunzi waliohitimu, wagombea wa udaktari na watafiti wachanga kutoka kwa mashirika yanayoshiriki katika Mpango huo, waliopewa uwanja wa sayansi, elimu na teknolojia ya hali ya juu (walioandikishwa katika shule ya kuhitimu au walioajiriwa katika taasisi za elimu ya juu ya kitaaluma, mashirika ya kisayansi, makampuni ya biashara. tata ya kijeshi-viwanda, nishati, anga - nafasi, nyuklia na tasnia zingine za kipaumbele kwa Shirikisho la Urusi) (jumla ya jumla), - sehemu ya watafiti katika uwanja wa sayansi ya asili na kiufundi - washiriki wa Programu, matokeo ya kazi yao kama sehemu ya shughuli za Programu huchapishwa katika majarida ya juu ya Kirusi na nje ya nchi (jumla) - asilimia 40-45. |
||
Muda wa utekelezaji wa Mpango | 2009-2013 |
|
Kiasi na Programu | kwa jumla ya 2009-2013 (kwa bei ya miaka inayolingana) - rubles bilioni 90.454, pamoja na fedha za bajeti ya shirikisho - rubles bilioni 80.39, ambazo: kazi ya utafiti na maendeleo - rubles bilioni 43.92; mahitaji mengine - rubles bilioni 9.47; fedha kutoka kwa vyanzo vya ziada - rubles bilioni 10.064 |
|
Matokeo ya mwisho yanayotarajiwa ya utekelezaji wa Programu na viashiria vya ufanisi wa kijamii na kiuchumi | kuboresha ubora wa umri na muundo wa sifa za rasilimali watu katika uwanja wa sayansi, elimu ya juu na teknolojia ya juu, kuondokana na mwelekeo mbaya wa kuongeza umri wa wastani wa watafiti, ikiwa ni pamoja na kupungua kwa wastani wa umri wa watafiti. kuundwa kwa mfumo wa ngazi mbalimbali kwa ajili ya kuchochea utitiri wa vijana katika nyanja ya sayansi, elimu na teknolojia ya juu; kuongeza idadi ya mashirika ya kisayansi na elimu kwa kutumia mbinu bora za vyuo vikuu vinavyoongoza duniani |
I. Sifa za tatizo linalopaswa kutatuliwa
Mpango ulioelekezwa
Kwa mujibu wa Mkakati wa Maendeleo ya Sayansi na Innovation katika Shirikisho la Urusi kwa kipindi cha hadi 2015, msingi wa sekta ya umma ya sayansi na elimu ya juu katika siku zijazo itakuwa na vifaa vya kiufundi katika ngazi ya dunia, iliyo na wafanyakazi wenye ujuzi, mashirika makubwa ya kutosha na yenye utulivu wa kifedha ya kisayansi na elimu.
Katika kipindi hiki, imepangwa kurekebisha mfumo wa usimamizi wa sekta ya umma ya sayansi na elimu ya juu, kurekebisha taasisi za kisayansi za serikali na vyuo vikuu, kubadilisha muundo wa shirika na kisheria wa sekta ya umma ya sayansi na elimu ya juu, na kuboresha mfumo wa elimu. vituo vya kisayansi vya serikali. Kwa ujumla, kwa kuzingatia majukumu ya kipaumbele ya maendeleo ya kijamii na kiuchumi ya Shirikisho la Urusi, mahitaji ya uchumi, vipaumbele vya sera ya kisayansi, kiufundi na uvumbuzi, na vile vile kwa masilahi ya kuhakikisha utendaji mzuri wa kisayansi wa serikali. mashirika na mwingiliano wao na mashirika ya sekta binafsi, sekta ya umma ya sayansi na elimu ya juu itakuwa msingi wa kisayansi na kiteknolojia wa mfumo wa kitaifa wa uvumbuzi, kuhakikisha ujenzi wa uchumi unaotegemea maarifa.
Mabadiliko haya yatafanywa wakati wa kipindi cha mpito na itahitaji ushirikishwaji wa wafanyikazi wa kisasa wa kisayansi na kisayansi-wafundishaji wa sifa za juu zaidi, mafunzo na ujumuishaji ambao katika sekta ya umma ya sayansi na elimu ya juu lazima ufanyike wakati huo huo na. mabadiliko ya muundo.
Programu ya Maendeleo ya Kijamii na Kiuchumi ya Shirikisho la Urusi kwa Muda wa Kati (2006-2008), iliyoidhinishwa na Amri ya Serikali ya Shirikisho la Urusi ya Januari 19, 2006 No. 38-r, inabainisha kuwa ili kuhakikisha mwelekeo wa ubunifu wa ukuaji wa uchumi, jukumu la kuongezeka kwa utafiti wa kisayansi na maendeleo inahitajika, kubadilisha uwezo wa kisayansi kuwa moja ya rasilimali kuu kwa ukuaji endelevu wa uchumi kupitia wafanyikazi wa uchumi wa ubunifu. Maagizo No. Pr-2197 ya Rais wa Shirikisho la Urusi tarehe 10 Desemba 2007 inapendekeza kuchukua hatua za kuhakikisha uhifadhi, mafunzo na uhifadhi wa wafanyakazi wenye ujuzi katika tata ya kijeshi-viwanda.
Ukosefu wa msaada wa mpango wa uzazi wa wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi-ufundishaji kutoka serikalini katika hali ya sasa inaweza kusababisha kupungua kwa mwelekeo wa ubunifu wa ukuaji wa uchumi wa Shirikisho la Urusi, kwa kutotumia uwezo wa kisayansi kama rasilimali kuu kwa ukuaji endelevu wa uchumi.
Moja ya shida kubwa zaidi za sayansi ya kisasa ya Kirusi ni uhifadhi wa mila ya kisayansi na anuwai ya maeneo ya utafiti wa kisayansi. Kwa sababu ya ufadhili wa muda mrefu katika miaka ya 90 ya karne iliyopita, mfumo wa uzazi wa wafanyikazi wa kisayansi ulidhoofishwa. Matokeo ya kuepukika ya hii ilikuwa shida, ambayo inaonyeshwa kwa kupunguzwa kabisa kwa idadi ya watafiti katika sekta zote za umma za sayansi na elimu ya juu, kuzeeka haraka na mabadiliko katika muundo wao wa ubora, na usumbufu wa mwendelezo wa shule za kisayansi na ufundishaji. .
Karne ya ishirini na moja itakuwa karne ya uchumi, moja ya rasilimali kuu ambayo ni uwezo wa rasilimali watu wa sekta ya sayansi, elimu na teknolojia ya juu ya uchumi. Uzoefu wa ulimwengu wa kuandaa sayansi unaonyesha kuwa upotezaji wa mila ya kisayansi na wanasayansi waliohitimu sana, hata chini ya hali nzuri ya kiuchumi, hawawezi kulipwa kwa muda mfupi. Ili kuunda shule kamili za kisayansi, vizazi 2-3 vinahitajika. Mfano wa kawaida ni sayansi katika Jamhuri ya Watu wa Uchina, ambapo maendeleo kwa miongo kadhaa yamepunguzwa sio na rasilimali za kifedha, lakini na upatikanaji wa wanasayansi waliohitimu.
Kati ya 1990 na 2005, jumla ya wafanyikazi wa utafiti na maendeleo nchini Urusi ilipungua kwa asilimia 58. Kwa idadi kamili, sayansi imepoteza zaidi ya watu milioni.
Kupungua kwa wafanyikazi katika sayansi kulitokea kwa sababu ya uhamishaji mkubwa wa wafanyikazi wa utafiti na wanaohudumia sayansi kwa sekta zingine za uchumi na maeneo ya ajira nchini Urusi ("uhamiaji wa ndani"), uhamiaji wa watafiti nje ya nchi ("kukimbia kwa ubongo") na hasara ya asili ya wanasayansi wa vizazi vya zamani.
Mchakato wa mpito wa wafanyikazi wa kisayansi kwenda kwa maeneo mengine ya shughuli ulidhamiriwa na maendeleo ya michakato ya shida katika sayansi yenyewe, na kwa mabadiliko ya mahitaji ya maeneo haya kwa wafanyikazi waliohitimu. Kwa hivyo, kupunguzwa kwa wafanyikazi wa kisayansi kumetokea bila usawa katika muongo mmoja uliopita.
Tafiti zinaonyesha kuwa nguvu kazi ya utafiti na maendeleo ilipungua sana kati ya 1992 na 1998, na idadi ya watafiti ikishuka kwa asilimia 40 kutoka viwango vya 1991 kati ya 1992 na 1994. Michakato hii ilisababishwa na kupunguzwa kwa kasi kwa matumizi ya serikali katika utafiti na maendeleo, pamoja na maendeleo ya haraka ya biashara ya kifedha ya benki na sekta ya mawasiliano ya uchumi, ambayo ilitoa hali bora zaidi za mshahara kwa wafanyakazi wenye sifa.
Mnamo 1995-1998, sehemu kubwa ya wanasayansi walijaribu kuzoea hali mpya za maisha. Kiwango cha fomu iliyofichwa ya "uhamiaji wa ndani" wa wafanyikazi imeongezeka. Sio tu mpito kwa maeneo mengine, lakini mara nyingi kazi ya muda, ambayo inachukua muda mwingi wa muda wa kazi, bila shaka husababisha kupungua kwa sifa za mwanasayansi au kupoteza kwake.
Licha ya ukweli kwamba "mfereji wa ubongo" una kiasi kidogo ikilinganishwa na "uhamiaji wa ndani" wa wafanyakazi, tahadhari maalum inatolewa kwa njia hii kwa kupunguza uwezo wa rasilimali watu wa sayansi. Kama watafiti wanavyoona, utaalam wa wanasayansi wa Kirusi wanaofanya kazi nje ya nchi unahusiana na maeneo ya juu zaidi na ya juu zaidi ya kiteknolojia - hisabati, fizikia, biofizikia, virology, genetics na biochemistry, ambayo mafanikio ya kijamii na teknolojia inategemea kwa kiasi kikubwa.
Tangu 2002, utiririshaji wa wafanyikazi kutoka kwa sayansi umeanza tena. Kutokana na hali hii, kuna ongezeko kidogo la sehemu ya wanasayansi wachanga (kikundi cha umri hadi miaka 29) na kupunguzwa kwa kiasi kikubwa kwa watafiti wa umri wa kati (makundi ya umri wa miaka 30-39 na miaka 40-49).
Utokaji wa vijana kutoka kwa sayansi hutokea kimsingi kwa sababu wanageuka kuwa kundi lililo hatarini zaidi kutoka kwa mtazamo wa kijamii na kiuchumi.
Katika miaka 10, hali inaweza kugeuka kuwa janga, kwa kuwa taratibu hizi zitazidishwa na mgogoro mwingine wa kina wa idadi ya watu.
Hivi sasa, kuna hatua mbalimbali za kusaidia wanasayansi wadogo, wanafunzi na watoto wa shule, zinazotekelezwa katika ngazi ya shirikisho na kikanda. Kila mwaka, kwa msingi wa ushindani, ruzuku 500 kutoka kwa Rais wa Shirikisho la Urusi hutolewa kwa wagombea wachanga wa sayansi na wasimamizi wao, pamoja na ruzuku 100 kutoka kwa Rais wa Shirikisho la Urusi kwa madaktari wachanga wa sayansi.
Kwa wastani, saizi ya ruzuku ya kila mwaka kwa mgombea wa sayansi ni rubles elfu 150, na kwa daktari wa sayansi - rubles elfu 250.
Ndani ya mfumo wa mradi wa kipaumbele wa kitaifa "Elimu" na kwa mujibu wa Amri ya Rais wa Shirikisho la Urusi la Aprili 6, 2006 No. 325 "Katika hatua za usaidizi wa serikali kwa vijana wenye vipaji", msaada wa serikali kwa vijana wenye vipaji hutolewa. Mradi huu hutoa kitambulisho cha kila mwaka cha talanta 5,350 za vijana katika mikoa yote ya Urusi, ambayo wavulana na wasichana 1,250 (washindi wa Olympiads za Urusi-All-Russian, washindi na washindi wa tuzo za Olympiads za kimataifa na hafla zingine zinazofanyika kwa ushindani) hupokea mafao. kwa kiasi cha rubles elfu 60 na talanta 4,100 za vijana (washindi wa Olympiads za kikanda na za kikanda, washindi wa Olympiads zote za Kirusi na matukio mengine yaliyofanyika kwa ushindani) hupokea bonuses kwa kiasi cha rubles elfu 30.
Mipango inatekelezwa ili kuvutia vijana wenye vipaji kwa shughuli za kisayansi na kusaidia ubunifu wa kisayansi na kiufundi wa watoto wa shule katika miji. Moscow na St. Petersburg, katika mikoa ya Samara, Belgorod na Chelyabinsk, katika Wilaya ya Krasnoyarsk na baadhi ya mikoa mingine ya Shirikisho la Urusi, pamoja na mipango ya ruzuku ya biashara ili kusaidia wanasayansi na wataalamu wa vijana wenye vipaji.
Ndani ya mfumo wa idadi ya mipango inayolengwa ya shirikisho, hadi 2007, shughuli zilifanywa zenye lengo la kutatua maswala ya mafunzo ya wafanyikazi. Hasa, ndani ya mfumo wa programu inayolengwa ya shirikisho "Msingi wa Kitaifa wa Teknolojia" wa 2002-2006, shughuli zilifanyika ili kutoa mafunzo kwa wafanyikazi kwa msingi wa kiteknolojia wa kitaifa. Hata hivyo, mpango unaolengwa wa shirikisho "Msingi wa Kitaifa wa Teknolojia" wa 2007-2011 hautoi suluhu kwa masuala ya mafunzo ya wafanyakazi.
Katika hatua ya pili ya utekelezaji wa lengo la serikali la mpango wa kisayansi na kiufundi "Utafiti na maendeleo katika maeneo ya kipaumbele ya maendeleo ya sayansi na teknolojia" ya 2002-2006, shughuli zilipangwa kwa wanasayansi wachanga kufanya utafiti wa kisayansi katika maeneo ya kipaumbele ya sayansi, elimu na teknolojia ya juu, kwa ajili ya maendeleo ya mfumo wa utafiti wa kisayansi na kazi ya utafiti wa kielimu wa wanafunzi waliohitimu na wanafunzi katika vituo vya kisayansi na elimu vinavyoongoza, maendeleo ya mfumo wa mafunzo kwa wanasayansi wachanga na walimu katika vituo vikubwa vya kisayansi na elimu, uundaji wa mfumo wa shule zinazoongoza za kisayansi kama mazingira ya kutoa maarifa na mafunzo kwa wafanyikazi waliohitimu sana kisayansi na ufundishaji. Shughuli hizi hazijajumuishwa katika mpango wa lengo la shirikisho "Utafiti na maendeleo katika maeneo ya kipaumbele ya maendeleo ya tata ya kisayansi na kiteknolojia ya Urusi kwa 2007-2012", kwa kuwa lengo lake kuu ni kupata bidhaa ya kisayansi, bila kujali muundo wa watendaji, na hatua za kuhifadhi na kuendeleza wafanyakazi Inashauriwa kutekeleza uwezo wa sekta ya sayansi, elimu na teknolojia ya juu ya uchumi ndani ya mfumo wa programu tofauti.
Hali ya sasa katika Shirikisho la Urusi katika uwanja wa uzazi na mabadiliko katika muundo wa umri wa wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi-ufundishaji unaonyesha kuwa seti iliyotekelezwa ya hatua za serikali za kuvutia na kuhifadhi wafanyikazi haitoshi na haina ushawishi wa maamuzi juu ya chanya. mabadiliko ya hali.
Jambo la msingi ni kukosekana kwa mpango wa umoja unaounga mkono utafiti wa kisayansi wa wanasayansi wachanga wakati wa uchaguzi wao wa njia ya maisha, haswa mara tu baada ya kutetea tasnifu yao ya Ph.D. Jambo muhimu zaidi ni mvuto wa kazi ya utafiti kwa vijana. Inahitajika kusaidia wanasayansi na timu za kisayansi na za ufundishaji ambazo zina jukumu mbili - kwanza, zinaonyesha mafanikio ya taaluma ya mwanasayansi na mwalimu, na pili, wanafunza kwa ufanisi wafanyikazi wachanga wa kisayansi na kisayansi-ufundishaji.
Kwa sasa, haiwezekani kutatua kwa kina na kwa ufanisi shida za kuvutia vijana kwenye uwanja wa sayansi, elimu, teknolojia ya hali ya juu na kuziunganisha katika maeneo haya, uzazi mzuri wa wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi-ufundishaji, kuhakikisha mabadiliko ya kimuundo ya umma. sekta ya sayansi na elimu ya juu katika ngazi ya shirikisho katika muda unaokubalika kupitia matumizi ya taratibu za soko. Hii inaweza kufanyika kwa misingi ya njia ya programu-lengo, matumizi ambayo itatoa suluhisho la utaratibu kwa tatizo na matumizi ya busara ya rasilimali. Ufanisi wa njia inayolengwa na mpango ni kwa sababu ya asili yake ya kimfumo, inayojumuisha, ambayo itafanya iwezekanavyo kuzingatia rasilimali kwenye maeneo ya kipaumbele yaliyochaguliwa ya kuvutia vijana wenye talanta kwenye uwanja wa sayansi, elimu na teknolojia ya hali ya juu, kufikia mienendo chanya ya wafanyikazi. upya katika eneo hili ndani ya muda uliowekwa wa utekelezaji wa Programu.
Chaguzi za kutatua shida ni:
× utekelezaji ndani ya mfumo wa mipango ya serikali na idara inayolengwa, na vile vile ndani ya mfumo wa programu za usaidizi wa ruzuku, shughuli zinazohusiana na utafiti na maendeleo ya kazi na ushiriki wa wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi wa ufundishaji wa vikundi vyote vya umri katika utekelezaji kwa misingi ya ushindani;
× uundaji wa utaratibu wa mpango wa umoja wa kuongeza ufanisi wa uzazi wa wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi na ufundishaji na ujumuishaji wao katika uwanja wa sayansi, elimu na teknolojia ya hali ya juu wakati wa kudumisha mfumo uliopo wa usaidizi wa serikali kwa wanasayansi wachanga na shule zinazoongoza za kisayansi.
Faida kuu ya chaguo la kwanza ni kwamba hakuna haja ya kuunda utaratibu mpya tata na kupata gharama za ziada za kifedha na shirika zinazohusiana na hili.
Hatari kuu za chaguo la kwanza ni kwamba ugawaji huo usio na utaratibu wa fedha hautatoa suluhisho kwa tatizo la sasa. Chaguo hili halihusisha utafiti na utambuzi wa pointi za ukuaji, uratibu, utaratibu na uchambuzi wa ufanisi wa seti nzima ya kazi, ambayo haitaruhusu kutatua tatizo kwa ufanisi ndani ya muda unaohitajika.
Faida kuu ya chaguo la pili ni utekelezaji wa utaratibu wa usaidizi wa serikali, usimamizi na uratibu wa kazi katika uwanja wa uzazi wa wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi na wa ufundishaji na uwezo wa kuchambua ufanisi wa seti nzima ya kazi za kutatua shida. tatizo.
Hatari kuu za chaguo la pili zinahusishwa na muda na ugumu wa idhini za idara, taratibu za uchunguzi wa lengo na ufuatiliaji wa shughuli za Programu ili kuunda utaratibu mpya wa kina wa usaidizi wa serikali, usimamizi na uratibu wa kazi katika uwanja wa uzazi wa kisayansi na kisayansi. wafanyakazi wa kisayansi-ufundishaji katika uwanja wa sayansi, elimu ya juu na teknolojia ya juu.
Mchanganuo wa faida na hatari za chaguzi zilizowasilishwa za kutatua shida huturuhusu kuhitimisha kuwa chaguo la pili la kutekeleza Mpango ni bora.
II. Malengo makuu na malengo ya Programu, inayoonyesha muda na hatua za utekelezaji wake, pamoja na viashiria na viashiria vinavyolengwa.
Malengo na malengo ya Mpango huo yaliundwa kwa kuzingatia maoni ya vijana kuhusu kile kinachoweza kusaidia kuvutia vijana kwa sayansi ya Kirusi. Uchunguzi wa wahitimu wa Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow kilichoitwa baada ya M.V. Vipaumbele muhimu zaidi ni pamoja na kuongeza mishahara katika nyanja ya kisayansi (asilimia 92.5), kuandaa zana na vifaa vya kisasa (asilimia 47.5), fursa za ukuaji wa kitaaluma na kazi (asilimia 41.4), masharti ya utekelezaji kamili wa matarajio ya kisayansi (asilimia 37.8). .
Kwa kuwa shida ya kimfumo ya kuongeza mishahara haiwezi kutatuliwa kwa gharama ya mipango inayolengwa ya shirikisho, tunaweza kuzungumza juu ya kuunda mfumo wa motisha kwa kazi ya kisayansi, pamoja na fursa za kufanya kazi ya utafiti, kusasisha njia kuu za kufanya utafiti kama huo, na kutoa. fursa za kuongeza kiwango cha uhamaji wa kisayansi wa ndani ya Kirusi - wafanyikazi wa kufundisha.
Kusudi la Programu ni kuunda hali ya uzazi mzuri wa wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi na ufundishaji na uhifadhi wa vijana katika uwanja wa sayansi, elimu na teknolojia ya juu, kuhifadhi mwendelezo wa vizazi katika sayansi na elimu.
Ili kufikia lengo hili, ni muhimu kutatua kazi zifuatazo zinazohusiana:
× uundaji wa masharti ya kuboresha ubora wa wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi, mfumo mzuri wa motisha kwa kazi ya kisayansi;
× uundaji wa mfumo wa kuchochea utitiri wa vijana katika uwanja wa sayansi, elimu na teknolojia ya hali ya juu (ulinzi-viwanda tata, nishati, anga, tasnia ya nyuklia na tasnia zingine za hali ya juu ambazo ni kipaumbele kwa Shirikisho la Urusi) na kuiunganisha. katika eneo hili;
× uundaji wa mfumo wa mifumo ya kusasisha wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi-ufundishaji.
Mpango huu unatekelezwa mwaka 2009-2013 kwa hatua moja.
Viashiria vinavyolengwa na viashirio vya Mpango vimetolewa katika Kiambatisho Na. 1.
Kusitishwa kwa Mpango hutokea katika tukio la kukamilika kwa utekelezaji wake, na kukomesha mapema - katika tukio la kutambua kutofaulu kwa utekelezaji wake kwa mujibu wa utaratibu wa maendeleo na utekelezaji wa mipango ya shirikisho na mipango ya shabaha ya serikali katika utekelezaji. ambayo Shirikisho la Urusi linashiriki, lililoidhinishwa na Amri ya Serikali ya Shirikisho la Urusi tarehe 26 Juni 1995 No. 594.
III. Matukio ya Programu
Kufikia malengo na kutatua malengo ya Programu hufanywa kupitia utekelezaji ulioratibiwa wa shughuli za Programu zilizounganishwa kwa suala la wakati, rasilimali na vyanzo vya msaada wa kifedha, ambavyo vinaundwa na Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi kwa ushiriki. mamlaka kuu ya shirikisho na mashirika yenye nia, kwa kuzingatia masharti yafuatayo:
× kuongeza mvuto wa shughuli za kisayansi kwa wanafunzi, wanafunzi waliohitimu, na wanasayansi wachanga, ikijumuisha kwa kuunda motisha kwa ushiriki wao katika utekelezaji wa maagizo ya serikali chini ya Mpango;
× utekelezaji wa shughuli zinazochochea upanuzi wa uhusiano kati ya masomo ya shughuli za kisayansi na elimu, na pia kati ya sekta za sayansi, elimu na teknolojia ya juu, matumizi ya kazi ya mifumo ya kuunganisha sayansi na elimu;
× kuwasiliana na umma kwa ujumla matokeo ya utekelezaji mzuri wa shughuli za Programu;
× matumizi ya uwezo wa kisayansi na kielimu wa diaspora ya Urusi nje ya nchi;
× utekelezaji wa mzunguko unaoendelea wa uzazi na uhifadhi wa wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi-ufundishaji.
Wakati wa kuunda shughuli za Programu, mabadiliko fulani ya tasnia inayoibuka katika mafunzo ya wafanyikazi kwa msingi wa masomo ya uzamili yalizingatiwa. Kulingana na uainishaji wa kimataifa wa sayansi unaotumiwa na UNESCO, idadi ya wanafunzi wa uzamili wanaosoma katika fani za sheria, sayansi ya kijamii na kiuchumi imeongezeka takriban mara mbili tangu 1992. Ipasavyo, idadi ya wanafunzi wahitimu wanaosomea matatizo ya uhandisi (kiufundi) na sayansi ya asili imepungua kwa kiasi kikubwa.
Mfumo wa shughuli za programu umejengwa juu ya mchanganyiko wa msaada wa kifedha unaolengwa ndani ya mfumo wa shughuli maalum zinazolenga kuhifadhi na kukuza uwezo wa rasilimali watu wa sekta ya kisayansi na kiufundi ya serikali, na msaada wa kifedha unaolengwa kwa utafiti na maendeleo unaofanywa na wanasayansi wachanga. , wanafunzi waliohitimu na wahitimu, wote kwa kujitegemea na chini ya uongozi wa wanasayansi wakuu wa Kirusi.
Kiasi cha fedha kwa ajili ya shughuli za Mpango kimetolewa katika Kiambatisho Na. 2.
Mwelekeo wa 1. Kuchochea uhifadhi wa vijana katika uwanja wa sayansi,
elimu na teknolojia ya juu
Shughuli 1.1. Kufanya utafiti wa kisayansi na timu
vituo vya kisayansi na elimu
Katika Mpango huo, kituo cha kisayansi na kielimu kinaeleweka kama kitengo cha kimuundo (sehemu ya kitengo cha kimuundo au seti ya vitengo vya kimuundo) ya shirika la kisayansi, utafiti na uzalishaji au taasisi ya elimu ya juu, kufanya utafiti katika mwelekeo wa kisayansi wa jumla, mafunzo ya wafanyikazi wa sifa za juu zaidi za kisayansi kulingana na kanuni za kituo cha kisayansi na kielimu kilichoidhinishwa na mkuu wa shirika. Sifa muhimu zaidi za kufuzu za kituo cha kisayansi na kielimu ni, kati ya mambo mengine, kiwango cha juu cha kisayansi cha utafiti uliofanywa, ambao sio duni kwa kiwango cha ulimwengu, ufanisi wa juu wa mafunzo ya wafanyikazi wa kisayansi waliohitimu sana, ushiriki katika mafunzo. ya wanafunzi katika wasifu wa kisayansi wa kituo cha kisayansi na elimu, matumizi ya matokeo ya utafiti wa kisayansi katika mchakato wa elimu.
Madhumuni ya hafla hiyo ni kufikia matokeo ya kisayansi ya kiwango cha ulimwengu katika anuwai ya utafiti wa kisayansi, kujumuisha wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi katika uwanja wa sayansi na elimu, kuunda timu za kisayansi zinazofaa na zinazofaa ambazo wanasayansi wachanga, wanahitimu. wanafunzi na wanafunzi hufanya kazi na watafiti wenye tija zaidi wa vizazi vya zamani.
Kama sehemu ya hafla ya 2009-2011, uteuzi wa kila mwaka wa miradi 450 ya utafiti itafanywa (katika uwanja wa sayansi ya asili - karibu asilimia 40 ya kazi, katika uwanja wa sayansi ya kiufundi - karibu asilimia 40 ya kazi, katika uwanja wa ubinadamu - karibu asilimia 10 ya kazi na si chini ya asilimia 10 ya kazi ni kwa maslahi ya kuendeleza sekta za teknolojia ya juu ya uchumi), kudumu miaka 3 kila mmoja. Wakati huo huo, mteja wa serikali wa Mpango ana haki, kwa kuzingatia matokeo ya uteuzi wa ushindani wa miradi ya utafiti na kwa msaada wa kifedha wa miradi yenye ufanisi zaidi ya utafiti, kusambaza tena hadi asilimia 15 ya fedha zinazotolewa kwa utekelezaji. tukio kati ya maeneo ya nidhamu. Hali ya lazima hutolewa kwa kuvutia fedha za ziada za bajeti kwa kiasi cha angalau asilimia 20 ya bajeti ya shirikisho kwa ajili ya utekelezaji wa miradi ya utafiti.
Vituo vya kisayansi na kielimu vinazingatiwa kama nyenzo kuu za miundombinu ya Programu, kuhakikisha uhifadhi wa wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi katika uwanja wa sayansi na elimu. Inachukuliwa kuwa matumizi bora zaidi ya msingi wa kisayansi, wafanyikazi, majaribio na ala katika michakato ya utafiti na elimu. Kazi muhimu zaidi ya kituo cha kisayansi na kielimu ni kuunda hali za ukuzaji wa uhamaji wa ndani wa Kirusi wa wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi. Utaratibu wa ujumuishaji katika sayansi kupitia ushiriki katika vituo vya kisayansi na kielimu, na vile vile kupitia kazi ya utafiti na maendeleo iliyotolewa na Programu, inahusisha watafiti wachanga kufikia kiwango cha sifa ambazo zitawaruhusu baadaye kuwa na ushindani katika soko la utafiti wa kisayansi.
Kama sehemu ya utekelezaji wa miradi ya utafiti wa kisayansi, kila kituo cha kisayansi na kielimu kinahitaji ushiriki wa wakati mmoja katika mradi mzima wa utafiti wa angalau madaktari 2 wa sayansi, wagombea 3 wa sayansi (kawaida waombaji wa digrii ya kitaaluma ya daktari wa sayansi). Wanafunzi 3 waliohitimu na wanafunzi 4.
Gharama ya mradi mmoja wa utafiti ni hadi rubles milioni 5 kwa mwaka.
Gharama ya malipo kwa watahiniwa wachanga wa sayansi, wanafunzi waliohitimu, na wanafunzi katika timu ya kituo cha utafiti na elimu haiwezi kuwa chini ya asilimia 50 ya jumla ya hazina ya mshahara kwa mradi wa utafiti.
Rubles bilioni 20.25 zimetengwa kutoka kwa bajeti ya shirikisho kwa ajili ya utekelezaji wa tukio hilo.
Shughuli 1.2. Kufanya utafiti wa kisayansi na vikundi vya kisayansi chini ya uongozi wa madaktari wa sayansi na wagombea wa sayansi
Madhumuni ya hafla hiyo ni kufikia matokeo ya kisayansi ya kiwango cha ulimwengu kupitia utafiti wa pamoja wa kisayansi wa wagombea wachanga wa sayansi, wanafunzi waliohitimu na wanafunzi na watafiti wenye uzoefu wa vizazi vya zamani, na pia kujumuisha wafanyikazi wa kisayansi na kisayansi katika uwanja wa sayansi. na elimu.
Moja ya masharti ya utekelezaji wa mradi wa utafiti ni ushiriki wa wasimamizi wa mradi katika maendeleo ya kozi za kisayansi na elimu juu ya vyombo vya habari vya elektroniki katika maeneo ya hivi karibuni ya sayansi na teknolojia, pamoja na vifaa vya sayansi maarufu kwa watoto wa shule na walimu wa shule (bila ujuzi wa kisayansi na kielimu). msaada wa kifedha kutoka kwa fedha za Mpango). Rasilimali iliyoendelezwa ya kisayansi na elimu imewekwa kwenye mtandao kwenye tovuti ya shirika linalofanya mradi wa utafiti katika upatikanaji wa bure. Sifa muhimu zaidi za kufuzu za kiongozi wa mradi wa utafiti ni, kati ya mambo mengine, kufanikiwa kwa matokeo ya kiwango cha ulimwengu katika miaka 3-5 iliyopita, uongozi au ushiriki katika mafunzo ya ufanisi ya wataalam, mabwana na wafanyikazi wa kisayansi waliohitimu sana.
Gharama ya malipo kwa wasimamizi wa miradi ya utafiti ambao wana shahada ya kitaaluma ya Udaktari wa Sayansi au Mgombea wa Sayansi haiwezi kuwa zaidi ya asilimia 40 ya jumla ya mfuko wa mshahara wa mradi huo.
Rubles bilioni 15.75 zimetengwa kutoka kwa bajeti ya shirikisho kwa ajili ya utekelezaji wa tukio hilo.
Shughuli 1.2.1. Kufanya utafiti wa kisayansi
vikundi vya kisayansi vinavyoongozwa na madaktari wa sayansi
Kama sehemu ya hafla hiyo mnamo 2009-2011, uteuzi wa kila mwaka wa miradi 500 ya utafiti wa vikundi vya kisayansi inayoongozwa na madaktari wa sayansi hufanywa (katika uwanja wa sayansi ya asili - karibu asilimia 40 ya kazi, katika uwanja wa sayansi ya ufundi - karibu asilimia 40 ya kazi, katika uwanja wa ubinadamu - karibu asilimia 10 ya kazi na angalau asilimia 10 ya kazi - kwa masilahi ya maendeleo ya sekta za hali ya juu za uchumi), ikidumu miaka 3 kila moja, wakati mteja wa serikali wa Mpango ana haki ya kugawa upya hadi asilimia 15 ya fedha zinazotolewa kwa ajili ya utekelezaji wa shughuli kati ya maeneo ya nidhamu.
Utekelezaji wa miradi ya utafiti unahitaji ushiriki wa wakati mmoja katika mradi mzima wa utafiti wa angalau mgombea 1 mchanga wa sayansi (kawaida mgombeaji wa digrii ya Udaktari wa Sayansi), wanafunzi 2 waliohitimu na wanafunzi 2. Gharama ya mradi mmoja wa utafiti ni hadi rubles milioni 2 kwa mwaka.
Rubles bilioni 9 zimetengwa kutoka kwa bajeti ya shirikisho kwa utekelezaji wa hafla hiyo.
Ph.D., Mwalimu wa Usimamizi Novoseltseva A.P.
Deshevava N.V.
Taasisi ya Stavropol Pedagogical, Urusi
Juu ya suala la uzazi wa wafanyikazi wa kisayansi na wa kufundisha
Wafanyikazi wa kisayansi na wa kufundisha (wafanyakazi) ni wazo linalounganisha vikundi viwili vya wafanyikazi wa taasisi ya elimu ya juu: profesa - kufundisha wafanyakazi (msaidizi, mwalimu, mwalimu mkuu, profesa msaidizi, profesa, mkuu wa idara, mkuu) na watafiti (mkurugenzi wa utafiti utafiti, sekta ya kisayansi, idara, maabara, kitengo kingine cha kisayansi, mtafiti mkuu, mtafiti mkuu, mtafiti mkuu, mtafiti, mtafiti mdogo) wa kitengo cha kisayansi, idara ya taasisi ya elimu ya juu ya Shirikisho la Urusi.
Umaalumu wa mfumo wa elimu ni kwamba unafundisha wataalam sio tu kwa sekta ya elimu, lakini pia kwa tasnia zingine.
Kama sekta nyingine za uchumi wa taifa, mfumo wa elimu unaweza kufanya kazi kama kawaida tu ikiwa unajazwa kila mara na wafanyikazi waliofunzwa, waliohitimu sana. Hivi sasa, kuna maoni kwamba karibu moja ya tano ya wataalam kutoka sekta zote za uchumi wa taifa wanafanya kazi katika mfumo wa elimu. Kwa hiyo, tatizo la uzazi wa wafanyakazi wa kisayansi na wa kufundisha katika Shirikisho la Urusi, kwa kuzingatia mwenendo unaohusishwa na kupunguzwa kwa mashirika ya kitaaluma ya elimu (Mchoro 1), ni papo hapo hasa. Ikumbukwe kwamba kupunguzwa kwa idadi ya vyuo vikuu, kwa maoni yetu, ni kutokana na sababu za lengo, ambazo ni pamoja na kutofautiana na mahitaji ya kisasa kwa masharti ya utekelezaji wa programu za elimu, utoaji wa wanafunzi na maandiko, na wengine.
Kielelezo 1 - Idadi ya mashirika ya kitaaluma ya elimu katika Shirikisho la Urusi.
Tangu 1992 Hivi sasa, nchini Urusi kuna kupungua kwa idadi ya wanafunzi, lakini kiashiria muhimu zaidi ni idadi ya wanafunzi kwa watu 10,000. idadi ya watu. Kiashiria hiki huamua kiwango cha uwezo wa kiakili wa jamii. Mwaka 1993 kiashiria hiki kilikuwa na thamani ya watu 1742, na mnamo 2013. - watu 54 kwa jumla. (Kielelezo 2). Kwa kweli, uwezo wa kiakili wa jamii ya Urusi katika kipindi cha hapo juu ulipungua kwa mara 32.
Kielelezo 2 - Idadi ya wanafunzi katika Shirikisho la Urusi.
Ikumbukwe kwamba faida kuu ya ushindani wa Urusi katika uchumi wa dunia ilikuwa kiwango cha juu cha utafiti wa kisayansi na maendeleo, hasa katika uwanja wa sayansi ya asili na kanuni za msingi za taaluma za uhandisi na kiufundi, pamoja na viwango vya juu vya jadi vya elimu ya wingi. , na mwenendo wa hapo juu unaonyesha kwamba kila mwaka Kirusi uchumi wa taifa haupokea wataalam wenye ujuzi na elimu ya juu na wakati huo huo Rais wa Urusi V.V. Putin na Mwenyekiti wa Serikali ya Shirikisho la Urusi D. Medvedev wanasema haja ya maendeleo ya ubunifu ya uchumi wa nchi, ambayo inakuwa haiwezekani bila kudumisha na kuendeleza uzazi wa wafanyakazi wa kisayansi na wa ufundishaji.
Tatizo kuu linalohusishwa na utekelezaji wa mwelekeo huu wa maendeleo ya uchumi wa Kirusi ni uhifadhi na uzazi wenye sifa za juu wafanyikazi wa kisayansi na wa ufundishaji, kwani katika miaka ya 90 kulikuwa na "mfereji wa ubongo", na kwa asili - utaftaji wa wanasayansi walio na digrii za kisayansi za madaktari na wagombea wa sayansi nje ya nchi, wakati tu kutoka Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow. Kila profesa wa kumi aliondoka M. Lomonosov. Pamoja na mchakato huu, wataalam wachanga waliohitimu sana "huoshwa" kila wakati kutoka kwa mfumo wa elimu, na mchakato huu ni wa kawaida kwa Wilaya ya Stavropol..
Kielelezo 3 - Idadi ya wanafunzi waliohitimu na kuhitimu kwa wanafunzi waliohitimu katika Wilaya ya Stavropol
Kwa hivyo, idadi ya wanafunzi waliohitimu katika Wilaya ya Stavropol inatofautiana kutoka kwa watu 2802. hadi watu 1760, na mnamo 2013 Ni watu 178 tu waliotetea tasnifu kwa watahiniwa wa digrii za sayansi, ambayo ni, 10% ya idadi ya wanafunzi waliohitimu (Mchoro 3).
Kielelezo 4 - Idadi na kuhitimu kwa wanafunzi wa daktari katika Wilaya ya Stavropol
Idadi ya watu waliojiandikisha katika masomo ya udaktari ina mwelekeo wa kushuka kwa kasi - kutoka kwa watu 67. mnamo 2005 - hadi watu 25. mnamo 2013, lakini idadi ya wanafunzi wa udaktari ambao walitetea tasnifu kwa digrii ya Udaktari wa Sayansi ni muhimu sana. Kwa hivyo mnamo 2008, 2010. na mwaka 2013 Hakukuwa na utetezi wa tasnifu za udaktari. Kama tunavyoona, kuna sababu kadhaa za hii: gharama ya machapisho katika majarida yaliyopendekezwa na Tume ya Juu ya Ushahidi; ugumu wa kupata msingi wa majaribio na gharama ya utafiti na kutofautiana katika malipo ya wafanyakazi wa kisayansi na ufundishaji na malipo katika sekta ya uzalishaji; kutokuwa na uhakika wa nafasi ya makampuni ya biashara ya viwanda katika muktadha wa matumizi ya vikwazo vya EU kwao na wengine.
Kwa hivyo, ili kutatua shida ya uzazi wa wafanyikazi wa kisayansi na wa ufundishaji, inahitajika kutambua na kuamua na serikali vipaumbele vya maendeleo ya sayansi fulani za kimsingi na ni wafanyikazi gani wa kisayansi wanapaswa kufunzwa kwa hili, kwa kuzingatia utofautishaji wa sayansi. shida na matawi ya maarifa, mikoa, mashirika ya kisayansi na vyuo vikuu; marekebisho makubwa ya idadi ya nafasi zinazofadhiliwa na bajeti katika shule za wahitimu wa vyuo vikuu na mashirika ya kisayansi, kulingana na tija yao ya kisayansi na idadi ya tasnifu zilizotetewa, na vile vile ongezeko kubwa la ufadhili wa masomo kwa wanafunzi waliohitimu katika vyuo vikuu na mashirika yote. ambapo masomo ya wahitimu yanayofadhiliwa na bajeti yatabaki, ikiwa ni pamoja na yale ambayo hayakujumuishwa katika orodha ya vituo vinavyoongoza vya kisayansi na elimu; maendeleo maalum ya mfumo wa ruzuku kwa wanasayansi wachanga na wasimamizi wao, pamoja na ruzuku kwa wanafunzi waliohitimu na ruzuku kwa nafasi za muda kwa watahiniwa wachanga wa sayansi (PostDoc); maendeleo ya mtandao mpana wa serikali kwa uteuzi, elimu na kivutio cha vijana wenye talanta, wanaoahidi katika nyanja ya kisayansi na kielimu, ambayo ni muhimu ili kuhakikisha maendeleo endelevu ya elimu na sayansi.