Ugumu wa elimu na mbinu katika lugha ya Kirusi, timu ya waandishi iliyoongozwa na Profesa V.V. Babaytseva, inajumuisha programu zilizokusudiwa kwa darasa la 5-9, kutoa muhimu (viwango vya msingi) vya elimu; vitabu vya kiada "Lugha ya Kirusi: Nadharia" kwa darasa la 5-9 (waandishi V.V. Babaytseva, L.D. Chesnokova); makusanyo ya kazi na mazoezi "Lugha ya Kirusi: Mazoezi" kwa daraja la 5 (iliyohaririwa na A.Yu. Kupalova), kwa daraja la 6 (iliyohaririwa na G.K. Lidman-Orlova), kwa daraja la 7. (iliyohaririwa na S.N. Pimenova), kwa darasa la 8-9 (iliyohaririwa na Y.S. Pichugov); mwongozo "Hotuba ya Kirusi: Ukuzaji wa Hotuba" kwa darasa la 5, 6, 7, 8, 9 (mwandishi wa machapisho haya ni Nikitina E.I.). Msaada huu wa kufundishia umetumika shuleni kwa zaidi ya robo karne na una uwezo mkubwa wa kufundisha.
Ugumu wa elimu na mbinu V.V. Babaytseva ina mwelekeo wa tahajia na uakifishaji wa vitendo, ambao unaonyeshwa haswa katika sehemu ya mofimu. Walakini, licha ya hii, nyenzo za kinadharia katika tata ya elimu na mbinu ya V.V. Babaytseva imewasilishwa kwa kiasi kikubwa.
Vitabu vyote vya kiada, vifaa vya kufundishia na pia vitabu vya kazi vya tata ya elimu, iliyoundwa chini ya mwongozo wa kisayansi wa V.V. Babaytseva, kuzingatia kikamilifu Viwango vya Jimbo la Shirikisho la LLC ya kizazi kipya. Kutumia msaada huu wa kufundishia, inawezekana kuandaa wahitimu wa shule za sekondari kupita mtihani wa hali ya kila mwaka katika lugha ya Kirusi.
Timu ya waandishi wa tata hii ya elimu inadai kwa usahihi kwamba utafiti wa lugha ya Kirusi lazima lazima ujumuishwe na kazi zilizotumika na za vitendo. V.V. Babaytseva anatoa mstari ufuatao: "Kuna sayansi maalum ya lugha ambayo inasoma lugha kama jambo la asili, linaloendelea na asili."
Kufuatia kanuni yake mwenyewe, V.V. Babaytseva huonyesha mara kwa mara mwendelezo na uthabiti wa ukuzaji wa lugha ya Kirusi katika tata iliyochambuliwa ya kielimu na kimbinu.
Mbinu hii ya kufundisha inategemea kanuni ya mfumo-muundo. Sehemu kuu ya tata ya elimu inayozingatiwa ni kitabu cha maandishi "Lugha ya Kirusi: Nadharia". Kitabu hiki kina uwasilishaji wa utaratibu wa nyenzo za kinadharia za kozi za shule zinazokusudiwa kusoma katika darasa la 5-9 la shule za sekondari. Kitabu cha maandishi kinatoa mtazamo kamili wa lugha ya Kirusi, sheria na sheria zake, kuonyesha mfumo wa lugha, miunganisho thabiti kati ya sehemu za kozi nzima ya lugha ya Kirusi, na vile vile uthabiti katika uwasilishaji wa habari ya kinadharia, na kuongeza kwa kiasi kikubwa uwezo wao wa kufundisha. . Nyenzo zote muhimu za kinadharia zinaambatana katika kitabu cha maandishi kilichochambuliwa na mifano wazi kabisa na michoro ambayo inaonyesha kikamilifu nyenzo za kinadharia zilizopita, huku zikifaa kikaboni katika muundo wa uwasilishaji wa sheria za msingi na maandishi ya maelezo. Uwasilishaji kama huu wa nyenzo za kinadharia na mifano inayolingana ya kuona hurahisisha sana uelewa wa wanafunzi na kukariri mada mpya.
Kituo cha ufundishaji na ujifunzaji wa lugha ya Kirusi pia kina picha za wasomi mashuhuri wa Kirusi na wataalam wa lugha, habari fupi juu yao, juu ya mchango wao katika maendeleo ya nadharia na mazoezi ya lugha ya Kirusi. Kuongezeka kwa umakini kutoka kwa waandishi wa tata ya elimu, iliyoundwa chini ya uongozi wa V.V. Babaytseva, kwa haiba ya mtu binafsi ya watafiti wa Kirusi, huongeza kwa kiasi kikubwa shauku ya watoto wa shule katika historia ya maendeleo ya sayansi kuhusu lugha ya Kirusi, kukuza ufahamu wa kweli wa ukweli kwamba mbinu na mienendo ya maendeleo ya lugha ya asili ilisomwa. vipindi mbalimbali vya muda na wanasayansi bora wa ndani.
Kwa kuongezea, katika tata ya kielimu, iliyoundwa chini ya mwongozo wa kisayansi wa V.V. Babaytseva, ina maelezo yote muhimu, uchambuzi wa yaliyomo ambayo yanaonyesha kuwa sheria zote za tahajia na uakifishaji zinahusiana kwa karibu na nadharia ya umoja ya lugha. "Wakati huo huo, sheria nyingi za tahajia zinategemea habari ya kinadharia juu ya muundo wa maneno, wakati kanuni za uakifishaji zinategemea muundo wa sentensi."
Katika zana za mbinu za kitabu cha maandishi, iliyoundwa chini ya mwongozo wa kisayansi wa V.V. Babaytseva, hutoa utofautishaji wa nyenzo za kielimu kulingana na kiwango cha ugumu unaoongezeka na matumizi ya kuangazia kiini cha nyenzo za kielimu zilizowasilishwa na michoro anuwai. Kitabu cha kiada kinaangazia kwa njia maalum ufafanuzi wa dhana zinazosomwa, na vile vile sheria za tahajia na uakifishaji ambazo watoto wa shule wanapaswa kufahamu kwa uthabiti, pamoja na maneno ya msingi ambayo wanafunzi wanahitaji kukumbuka kwa maandalizi yao kamili.
Kwa mfano, wakati wa kusoma mada "Aina za kitenzi" katika daraja la 5, wanafunzi husoma kwanza nyenzo za kinadharia zilizowasilishwa kwenye kitabu cha maandishi kilichoundwa chini ya mwongozo wa V.V. Babaytseva kwa ufupi sana.
Katika Kirusi kuna aina tatu za wakati, kama vile: sasa, wakati uliopita na ujao. Wakati huo huo, aina zote za kitenzi zilizosomwa zimejumuishwa kwenye mchoro unaolingana wa picha, ambapo, kupitia maswali ya kimsingi (kwa mfano, inafanya nini, itafanya nini, itafanya nini) na pia mifano ya kawaida, watoto wa shule. hufundishwa kivitendo kutambua kwa usahihi aina fulani za vitenzi vinavyotumiwa katika usemi wa asili. Miundo ya wakati wa vitenzi huonyesha uhusiano wa vitendo na nyakati za usemi.
Aina za wakati uliopo zinaonyesha kuwa vitendo vinalingana kabisa na wakati wa matamshi ya hotuba au hufanywa kila wakati. Vitenzi vya wakati uliopo vinajibu maswali yafuatayo: Tunafanya nini? Unafanya nini? Wanafanya nini? Ninafanya nini? Unafanya nini? Anafanya nini?
Baadaye, katika kitabu cha maandishi kilichoundwa chini ya mwongozo wa kisayansi wa V.V. Babaytseva, mifano kadhaa ya kielelezo hutolewa.
Kwa mfano: Treni inakimbia kwa kasi kamili (inafanya nini?), magurudumu yanazunguka (inafanya nini?) treni. (B. Pasternak).
Aina zote za wakati uliopita zinaonyesha kwamba vitendo hutangulia muda wa hotuba.
Katika kitabu cha maandishi kilichoundwa chini ya mwongozo wa V.V. Babaytseva, na hutoa mchoro wa kuona wa aina zote za wakati wa vitenzi (Mchoro 1).
Kielelezo 1 - Mpango katika kitabu cha maandishi na V.V. Babaytseva "lugha ya Kirusi" kwa daraja la 5
Kisha wanafunzi huunganisha nyenzo za kinadharia wakati wa kukamilisha kazi zilizopendekezwa katika mkusanyiko unaolingana wa kazi na V.V. Babaytseva wote katika masomo ya lugha ya Kirusi na kufanya kazi za nyumbani.
Mwishoni mwa vitabu vya tata ya elimu iliyopitiwa kuna viambatisho vinavyojumuisha nyenzo mbalimbali za kumbukumbu ambazo zinapaswa kutumiwa na watoto wa shule wakati wote wa masomo yao katika programu ya lugha ya Kirusi katika darasa la 5-9. Hii inatumika kwa "Faharasa ya Kanuni za Tahajia Zilizosomwa", "Faharasa ya Kanuni za Uakifishaji Zilizosomwa", ambazo zina viungo vya aya ambapo sheria husika za tahajia na uakifishaji zimewekwa. Nyongeza pia hutoa aina kuu za uchanganuzi zenye maagizo ya mfuatano na uchanganuzi wa sampuli wa mifano mwafaka ya nyenzo za lugha.
UMK iliyohaririwa kisayansi na V.V. Babaytseva ni rahisi kwa watoto wa shule: hutoa kiwango cha juu cha kuendelea na matarajio katika kufundisha lugha ya Kirusi, na ni rahisi kuandaa marudio ya nyenzo zilizofunikwa. Kitabu cha maandishi, kilichoundwa katika muundo wa tata hii ya elimu, kwa kweli, ni kitabu cha kumbukumbu ambacho kinaweza kupatikana wakati wowote katika miaka yote ya shule, ikiwa ni pamoja na kwa wanafunzi wa madarasa ya makabila mbalimbali, ambayo kurudia mara kwa mara habari ni muhimu.
Wakati huo huo, kitabu cha kiada kilichochambuliwa kina shida kubwa - mwelekeo wa kumbukumbu ya msaada huu wa kufundishia, na utumiaji wa kitabu cha kiada kwa miaka mitano "inahitaji wanafunzi kujua muundo wa vitabu vya kiada, uwezo wa kuvipitia, kupata haraka muhimu. sehemu, huku wakirejelea tena na tena aya zilizofunikwa hapo awali” .
Ni dhahiri kwamba katika mchakato wa kufanya masomo ya lugha ya Kirusi kwa kutumia vitabu vya UMK V.V. Babaytseva ina uwezo wa aina mbalimbali za kazi, ikiwa ni pamoja na mawasilisho, insha, maagizo ya mdomo na maandishi, uchambuzi wa maandishi. Miongoni mwa shughuli za kielimu, pamoja na kufahamiana na yaliyomo kwenye nyenzo mpya katika vitabu vya kiada, shughuli za vitendo za wanafunzi (kukamilika kwa kujitegemea kwa kazi na mazoezi), inahitajika kusoma mpya na kurudia nyenzo zilizofunikwa hapo awali. Wakati wa kuwasilisha kwa maandishi, mpango wa awali lazima utengenezwe; katika mchakato wa kufanya kazi za maandishi za kujitegemea darasani, uchambuzi wa awali wa mifano iliyotolewa kwa uwazi katika vitabu vya kiada na, kwa mfano, uteuzi wa mifano yako mwenyewe ni muhimu. Kwa kuongezea, "katika vitabu vya kiada vya lugha ya Kirusi V.V. Babaytseva pia ina kazi zinazohitaji ulinganisho (kulingana na maswali yaliyotayarishwa mapema) ya yaliyomo katika aya mbili au zaidi, au sheria fulani za tahajia au uakifishaji.
Kama inavyoonyesha mazoezi, kupanga masomo kulingana na mpango uliopendekezwa katika kitabu hiki ni bora kabisa, kwani watoto wa shule hatua kwa hatua hujifunza sio tu nyenzo mpya za kielimu, lakini pia kurudia mada zilizofunikwa hapo awali.
Mkusanyiko wa kazi na mazoezi "Lugha ya Kirusi: Mazoezi" ya tata ya elimu, iliyohaririwa kisayansi na V.V. Babaytseva wanaitwa kusaidia shule kuandaa kazi bora na dhana na sheria, kukuza uwezo wa kutambua, kuchambua, na kubainisha matukio fulani ya lugha. Kufanya kazi na makusanyo ya kazi na mazoezi katika lugha ya Kirusi hufundisha watoto wa shule kujitegemea kuchagua na kujenga vifaa vya lugha kulingana na mada zinazosomwa, kwa usahihi - kwa mujibu wa kanuni za hotuba ya Kirusi - na kwa urahisi - kulingana na hali ya hotuba - kutumia njia mbalimbali za lugha katika mazoezi ya hotuba ya wanafunzi.
Kwa mfano, tahajia, orthoepic, alama za uandishi na kanuni zingine zinajadiliwa katika vitabu vya Vera Vasilievna Babaytseva kwa msingi wa sheria zinazolingana ambazo zinafaa katika nadharia ya jumla ya lugha ya Kirusi.
Uundaji wa hatua kwa hatua na wa hatua kwa hatua wa hotuba sahihi na ya kuelezea inahakikishwa katika tata ya elimu na kazi zinazofaa, kati ya hizo kuna aina za jadi na mpya za kazi za kielimu ambazo huamsha shauku ya mara kwa mara ya watoto wa shule wenyewe katika kujifunza lugha. Katika vitabu vya kiada vya lugha ya Kirusi UMK V.V. Babaytseva, mara nyingi zaidi kuliko katika aina za jadi za kufundisha lugha ya Kirusi, alipendekeza kufanya uchambuzi wa mara kwa mara wa morphemic (yaani, uchambuzi wa maneno maalum yaliyotolewa katika kazi kulingana na muundo wao). Pia, mara nyingi, watoto wa shule wanahitajika kukamilisha kazi zinazohusiana na kitambulisho cha misingi ya kisarufi (ya utabiri) ya sentensi, ambayo katika siku zijazo inaunda ujuzi wa kufanya kazi wa wanafunzi, huku ikiwaruhusu kufanikiwa kuzuia idadi kubwa ya tahajia na uakifishaji. makosa. Mara nyingi, katika nyenzo za kufundishia zinazozingatiwa pia kuna mazoezi maalum ya kukuza umakini wa tahajia wa watoto wa shule. Kwa mfano, kazi: "Tengeneza nomino katika mfumo wa kesi ya nomino, umoja, kutoka kwa herufi zilizojumuishwa katika maneno. Nani mkubwa?" Wakati huo huo, katika kitabu cha darasa la 5, katika kazi hizo, badala ya nomino, mara nyingi inahitajika kutunga sehemu nyingine za hotuba.
Kwa kuongezea, vitabu vya kiada vya jadi vya Kirusi mara kwa mara hutoa maagizo ya maneno na tahajia zisizoweza kutambulika. Katika vitabu vya kiada vya lugha ya Kirusi katika tata hii ya kielimu, kazi za aina hii ni za kisasa sana: watoto wa shule wanaulizwa kusoma kwanza maneno ya kamusi (orodha zao zimeambatanishwa), jaribu kukumbuka tahajia yao sahihi. Kisha wanafunzi wanatakiwa kufunga vitabu vyao vya kiada na kisha tu kuandika maneno yaliyosomwa hapo awali chini ya imla. Hiyo ni, katika tata ya elimu inapendekezwa kufanya kazi za utafutaji wa sehemu, pamoja na maagizo kutoka kwa kumbukumbu.
Wakati wa kuunda tata ya elimu V.V. Babaytseva alijaribu kuzingatia mapungufu yote yaliyopo ya kukariri sheria kwa mitambo, kwa hivyo alitafuta kukuza umakini wa tahajia wa watoto wa shule na aina hii ya mazoezi.
Ikilinganishwa na tata ya awali ya ufundishaji na ujifunzaji chini ya uhariri wa kisayansi wa N.M. Shansky, katika tata iliyokuzwa ya kielimu na ya mbinu, idadi ya kazi iliongezeka, ikiuliza watoto wa shule na hitaji la kujitegemea kupata majibu ya maswali: jinsi ya kutumia maarifa yaliyopatikana, kwa madhumuni gani unahitaji kujua dhana fulani za lugha, kwa nini. unahitaji kuwa na uwezo wa kufanya mazoezi fulani; ni nini kinachojulikana na ni nini kimsingi mpya katika nyenzo zinazozingatiwa, ni njia gani bora ya kukamilisha kazi katika lugha ya Kirusi.
Kwa mfano, kufundisha wanafunzi wa darasa la tano aina mbalimbali za shughuli za hotuba kunasaidiwa na maelekezo sahihi kwa watoto wa shule: "Tunawezaje kujiandaa kwa usomaji wa maandishi", "Jinsi ya kupanga mipango ya maandiko", "Jinsi ya kujiandaa kwa uwasilishaji (kuelezea tena) karibu na maandishi asilia”, n.k. Kazi za karibu kila moja ya matini zinalenga uunganisho wa umilisi wa taratibu wa aina zote za shughuli za hotuba: kusoma, kusikiliza, kuunda taarifa kwa njia ya mdomo na maandishi. Uangalifu umeongezwa kwa michakato ya kusoma kama moja wapo ya aina kuu za shughuli za hotuba, kwa hivyo idadi kubwa ya kazi zilizingatia uwezo wa kusoma maandishi kwa uwazi. Kulingana na mpango wa mkurugenzi wa kisayansi wa tata ya elimu V.V. Babaytseva, sanaa ya maneno yenye sauti nzuri inaweza kusaidia kujua njia zote za kuelezea za lugha ya Kirusi, ambayo inachangia maendeleo ya utamaduni wa lugha ya utu wa watoto wa shule. Ugumu wa kielimu hukuruhusu kutumia aina mbali mbali za kurudisha maandishi ili kukuza uwezo wa kuunda taarifa za maandishi za kibinafsi. Wakati huo huo, michakato yote ya kubuni maandishi ya hotuba ya siku zijazo, ambayo itawezekana kupitia mazoezi ya kutunga maandishi kwa kazi fulani, mada zilizowekwa hapo awali, na vile vile misemo ya mtu binafsi na pia maneno. Ugumu wa kielimu pia una kazi za shughuli za hotuba za vitendo za wanafunzi, kwa mfano, kutunga sentensi kadhaa juu ya mada zifuatazo: sheria za mwenendo wakati wa safari, kwenye sinema, kwenye barabara kuu na zingine.
Na mfumo wa elimu ya maendeleo katika utekelezaji wa vitendo wa tata ya ufundishaji na ujifunzaji, iliyoundwa chini ya uhariri wa kisayansi wa V.V. Babaytseva, malengo na malengo huwekwa hasa mwishoni mwa somo (uwazi katika kuweka lengo). Sehemu ya bodi inaweza kutengenezwa kama ifuatavyo: sehemu ya kushoto tayari imesoma habari; upande wa kulia - uchunguzi uliopatikana wakati wa madarasa; sehemu ya tatu ya bodi ya shule inaweza kuwa na taarifa kuhusu kile ambacho wanafunzi wanapaswa kujifunza na kuelewa mwishoni mwa kila somo. Wakati huo huo, katika UMK V.V. Babaytseva hutoa "kazi na kulinganisha, kutafuta kufanana na tofauti katika matukio ikilinganishwa, na uainishaji, utaratibu, jumla ya vifaa vya elimu katika lugha ya Kirusi, kuanzisha uhusiano wa sababu na athari (kwa nini? kama matokeo ya nini?)."
Mfumo wa kazi na mazoezi katika vifaa vya kufundishia vinavyozingatiwa umeundwa kwa kusimamia algorithms ya mwelekeo wa nyenzo za kielimu, mifumo ya hoja, mbinu za kuchambua vifaa vya lugha na kutumia matukio ya lugha ya Kirusi katika mazoezi ya hotuba ya mtu mwenyewe, kuendeleza ya mtu mwenyewe. hotuba ya monologue, pamoja na mbinu mbalimbali za udhibiti wa kujitegemea wa ujuzi.
Nyenzo za kielelezo ni njia bora ya kukuza hotuba ya kisayansi ya monologue. Mgawo uliopendekezwa unasema:
"Niambieni kila kitu mnachojua na mnachoweza kuhusu neno (au vishazi, sentensi). Kwa hivyo, hadithi kuhusu maneno zinaweza kuwasilishwa kulingana na mpango fulani: 1) zinaonyesha sehemu za hotuba; 2) kumbuka kazi zinazowezekana za kisintaksia; onyesha maana ya kileksia ya maneno, huku ukibainisha visawe vinavyowezekana na vinyume, fanya tathmini ya kimtindo ya maneno yaliyochambuliwa;
kufanya uchambuzi wa kifonetiki wa maneno fulani; 5) kufanya uchambuzi wa morphemic; 6) onyesha tahajia zinazofaa. Majibu ya wanafunzi pia yanaweza kuongezewa na etimolojia ya maneno, nk.
Majibu ya mdomo ya wanafunzi yanaweza kuongezewa na wanafunzi wenzao na kutathminiwa nao kwa hoja zinazofaa kwa tathmini zao wenyewe (katika kesi hii, tathmini zilizofikiriwa zaidi zinaweza kuingizwa kwenye jarida la elektroniki).
Aina hizi za kazi hukuruhusu: 1) kujumlisha na kupanga maarifa yote yaliyopo ya watoto wa shule; 2) kufundisha mawazo ya kujitegemea (kuonyesha maoni ya mtu mwenyewe kwa hoja zinazofaa zinazoonyesha ukweli wao);
kuunda usemi hai wa monologue ya mdomo katika mtindo wa kisayansi. Kipaumbele kikubwa katika mkusanyiko wa kazi na mazoezi hulipwa kwa vipengele vya hotuba ya kujifunza lugha ya Kirusi. "Kazi zinajumuisha uchunguzi wa eneo la matumizi ya vitendo ya hali ya lugha inayosomwa, jukumu lao katika kufikia usahihi na uwazi wa hotuba; kuunda hali maalum za hotuba ambazo huamua chaguzi fulani za njia za lugha."
Kwa mfano, katika mkusanyiko na vitabu vya kazi vya tata ya elimu na mbinu, idadi kubwa ya kazi hutolewa, ikiwa ni pamoja na vitengo vya maneno, pamoja na methali. Wakati huo huo, timu ya waandishi inapendekeza kwamba walimu wa fasihi waongeze kazi na vitendo fulani vya mchezo. Walimu huwapa watoto wa shule methali, kwa mfano: "huwezi kupata samaki kutoka kwa bwawa bila juhudi," "uvumilivu na kazi zitasaga kila kitu." Katika kesi hii, watoto wa shule wanaweza kuulizwa kuendelea na orodha za methali. Methali hazitahesabiwa ikiwa watoto wa shule waliozitoa hawawezi kueleza maana ya kweli ya methali, na vile vile uwezekano wa matumizi yao katika hotuba yao ya vitendo. Methali kadhaa zinaweza kuandikwa kwenye daftari. Kwa kurekodi, inashauriwa kuchagua methali fulani ambazo watoto wa shule na walimu wanaweza kuandika, kwa kuzingatia maana yao, uwezekano wa matumizi ya vitendo katika hotuba ya watoto wa shule, pamoja na utajiri wa mifumo ya spelling na punctograms muhimu zaidi. Wakati huo huo, V.V. Babaytseva anapendekeza sana kwamba walimu wa lugha ya Kirusi wawajulishe wanafunzi mapema kuhusu mchezo huu wa elimu. Inahitajika kuwaonya watoto wa shule mapema juu ya somo kama hilo, kwa kusudi la kuwafahamisha kwa uhuru na makusanyo yote ya methali, na pia kumaliza kazi zilizo na methali. Washindi wa mchezo ni wale wanafunzi ambao hutamka methali nyingi zaidi kwa maneno.
Katika mkusanyiko wa kazi na mazoezi UMK V.V. Babaytseva alisasisha "uwezo wa kielimu wa somo letu la kielimu sio tu kupitia upande wa habari wa maandishi yanayotumiwa kama nyenzo za didactic (" Maandiko haya yanafundisha nini? Mawazo kuu ya waandishi ni nini?"), lakini pia kwa msaada wa maandishi uwezo wa kielimu wa hotuba ya Kirusi. Kwa kuongezea, kitabu cha kiada kinachohusika kina maandishi ambayo yanavutia umakini wa wanafunzi kwa umuhimu wa kijamii wa ustadi wa kutambua kwa usahihi taarifa za watu wengine na uwezo wa kutumia kwa usahihi, kwa usahihi, kutumia mbinu na ustadi wa lugha katika mazungumzo ya mazungumzo na maandishi.
Kazi kama hiyo, kwa maoni yetu, inachangia ukuaji wa aina zote za ukuzaji wa hotuba kwa watoto wa shule (pamoja na mazungumzo ya mazungumzo na madhubuti ya hotuba ya monologue, pamoja na hotuba iliyoandikwa).
Uundaji na uboreshaji wa stadi za tahajia na uakifishaji huhakikishwa katika mchakato wa kurudia yale ambayo umejifunza. Kwenye ukingo wa mkusanyiko wa kazi na mazoezi ya UMK V.V. Babaytseva aliangazia maneno yenye tahajia isiyoweza kuthibitishwa.
Kwa mfano: mwanajiolojia, wafanyikazi, fikiria, fikiria, tamasha, harufu, haiba, kinasa sauti, wilaya, taaluma, utaalam, timu, balcony, sofa, sanatorium, mwalimu wa lugha ya darasa la 5, p. 57, kazi No. 7].
yor, chords [kitabu cha Kirusi
Nyenzo za uchanganuzi zimeangaziwa kwa faharasa ya kidijitali. Mfumo wa aina za uchambuzi uliopitishwa katika mfumo wa jadi wa kufundisha lugha ya Kirusi huongezewa katika V.V. Babaytseva lexical (No. 5), tahajia (No. 6) na uchanganuzi wa alama za uakifishaji (Na. 7).
Hebu tufafanue kwamba malengo ya uchanganuzi wa kifonetiki ni uundaji wa matamshi sahihi kwa mujibu wa kanuni za lugha ya Kirusi na uwezo wa kusikia sauti. Mtazamo wa umakini katika changamano la elimu linalozingatiwa ni uchanganuzi wa mofimu. "Kwa madhumuni ya kiutendaji, wanafunzi wote wa shule za sekondari lazima wawe na uwezo wa kusimamia vitendo vya kielimu vya kutambua mofimu kwa maneno haraka (kwa kweli, papo hapo)." Kwa sababu hii, katika ufundishaji na ujifunzaji tata V.V. Babaytseva hasa huchambua dhana ya mofimu. Uangalifu wa wanafunzi hujikita katika semantiki - maana ya viambishi na viambishi awali.
Katika sehemu ya "Morphemics" ya tata ya elimu V.V. Babaytseva hasa huangazia viambishi vya uundaji: 1) miisho (mwisho); 2) -l- (viashiria vya umbo la wakati uliopita); 3) -т-, -ти- (viashiria vya fomu isiyo na mwisho);
Ee- (viashiria vya aina za digrii rahisi na za kulinganisha); 5) - hizo (mwisho wa masharti ya wingi).
Katika kitabu cha maandishi "Lugha ya Kirusi. Nadharia" inatoa ufafanuzi sahihi wa miisho: "Mwisho wa neno ni sehemu yake ya kutofautiana, ambayo hutumikia kuunganisha maneno na kueleza maana ya jinsia, nambari, kesi, mtu." Kiambishi tamati - ь hakiwezi kutumika kuunganisha maneno katika vishazi kama: "nilitaka kuondoka", "tamaa ya kusoma". Katika vishazi kama hivyo, viambishi tegemezi haviratibiwa na havidhibitiwi, bali "huunganishwa tu na maneno makuu, kama vile vielezi na gerunds." Ufafanuzi huu haujalemewa na wingi wa istilahi za kisayansi na kwa hivyo hukumbukwa kwa urahisi na wanafunzi wa kati.
Mwelekeo wa vitendo wa kufundisha lugha ya Kirusi katika V.V. Babaytseva ni kutokana na kuongezeka kwa masaa kwa ajili ya utafiti wa morphemics. Kilicho muhimu hapa sio sana kuiga na kukariri habari za kinadharia, lakini malezi ya uwezo mkubwa wa kutambua mofimu na, kwa msingi huu, kuunda ujuzi dhabiti wa tahajia kwa watoto wa shule. Uchambuzi wa tahajia pia unahusiana kwa karibu na maarifa ya mofimu, mwandishi wa tata ya elimu anaamini kwa usahihi.
Kitabu "Hotuba ya Kirusi" UMK V.V. Babaytseva iliundwa mahsusi kwa kazi iliyolengwa katika masomo ya ukuzaji wa hotuba. Msingi wa kinadharia wa kitabu hiki ulikuwa mfumo wa dhana za sayansi ya hotuba. Kazi na mazoezi hushughulikia aina zote za shughuli za hotuba:
mtazamo wa hotuba (kusikiliza na kusoma);
uzazi wa hotuba (mawasilisho ya mdomo na mawasilisho yaliyoandikwa);
uzalishaji wa hotuba (kuzungumza na kuunda maandishi katika fomu za maandishi).
Kusikiliza, kusoma, kuelezea tena hufanywa ndani ya mfumo wa V.V. Babaytseva katika masomo mengi ya lugha ya Kirusi. "Walakini, kila moja ya aina hizi za shughuli za hotuba, na haswa urejeshaji, katika masomo ya ukuzaji wa hotuba ina maelezo yake mwenyewe: umakini hauzingatiwi tu juu ya yaliyomo katika taarifa, bali pia sifa zao za lugha."
Kwa mfano, wanafunzi hutamka tena maandishi kwa ufupi kulingana na mpango uliopendekezwa, kwanza kwa njia iliyofupishwa, na kisha kuendelea na kusimulia tena kamili, huku wakiangalia misururu na miunganisho sambamba ya sentensi katika maandishi.
Uchambuzi wa kiisimu wa matini ni mojawapo ya vipengele muhimu vya kuwatayarisha wanafunzi kwa masimulizi ya mdomo na uwasilishaji kimaandishi. Ufanisi wa kazi hii unategemea ubora wa matini chanzi na uchanganuzi wake wa kiisimu. Mwongozo "Hotuba ya Kirusi" katika tata ya elimu V.V. Babaytseva humpa mwalimu msaada wa fasihi katika kuchagua nyenzo na kupanga kazi nayo.
"Hotuba ya Kirusi" inajumuisha mbinu ya ubunifu ya kutumia, matumizi ya mbinu tofauti za kuunda na kuboresha hotuba ya watoto wa shule, kwa kuzingatia hali maalum za kazi za shule, darasa, na kiwango cha ujuzi wa kila mwanafunzi.
Ili maandishi kuwa bidhaa ya shughuli ya hotuba ya wanafunzi ambayo inakidhi mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu, tata ya elimu ina kazi za kuunda maandishi kulingana na mifano iliyowasilishwa katika "Hotuba ya Kirusi": simulizi juu ya vitendo vya kibinafsi vya watoto wa shule; maelezo ya maisha yako, wanyama wa nyumbani au wa mwitu; hoja juu ya nyenzo maalum za elimu. Kwa mfano, "Ni mawazo na hisia gani unapitia unapotazama picha hii, ukisikiliza kipande hiki cha muziki?" Kazi hizi hukuruhusu kukuza uwezo wa kufanya mazungumzo na kubishana wazi maoni yako. Pia katika kitabu cha maandishi "Hotuba ya Kirusi" kuna kazi za kuamua aina za matamshi ya hotuba na mitindo ya hotuba. Kwa mfano, "Tambua aina za hotuba"; "Fafanua mitindo ya maandishi"; "Onyesha ishara za mtindo wa kisayansi na uandishi wa habari." Katika kitabu cha maandishi E.I. Nikitina ana maagizo maalum kwa watoto wa shule, ikiwa ni pamoja na: "Jinsi ya kuandika insha", "Jinsi ya kuandaa taarifa za mdomo", "Jinsi ya kuandika hadithi yako mwenyewe", "Jinsi ya kuandika maelezo ya picha", "Jinsi ya kuandika insha ya mahojiano", "Jinsi ya kuandika hati ya filamu kulingana na maandishi ya hadithi au hadithi", "Jinsi ya kuandika hakiki ya insha", "Jinsi ya kufanya kazi kwenye hakiki za kitabu" na zingine - ruhusu watoto wa shule sio tu kujua. maalum ya maandishi ya mitindo mbalimbali, aina ya hotuba, lakini pia kufanya mazoezi ya mara kwa mara kuunda taarifa zao wenyewe. Kazi za ufahamu wa maandishi pia ni muhimu hapa. Kwa kusimamia michakato ya kusoma kama shughuli za hotuba, watoto wa shule hujifunza kusoma maandishi ya yaliyomo tofauti na kufanya kazi nao kwa njia tofauti kulingana na kazi yenyewe, hali ya hotuba, mitindo na aina za hotuba.
"Hotuba ya Kirusi" ni sehemu ya tatu ya tata ya elimu, iliyoundwa chini ya uongozi wa kisayansi wa V.V. Babaytseva, inahakikisha kikamilifu uundaji wa uwezo wa mawasiliano wa wanafunzi. Kazi na mazoezi ndani yake ni msingi wa dhana za msingi za sayansi ya hotuba na sheria za tabia ya hotuba, ambayo inachangia kikamilifu uboreshaji wa ufahamu wa hotuba ya mdomo na maandishi ya watoto wa shule, na uboreshaji wa ujuzi wa vitendo katika mawasiliano ya maneno.
Msingi wa kinadharia wa sehemu ya tatu ya tata ya elimu ni mfumo wa dhana za sayansi ya hotuba. Kwa mfano, maandishi ya V.V. Babaytseva inachukuliwa kama kitengo cha lugha na hotuba. Na kutokana na hili inafuata kwamba, kama kitengo cha lugha, matini ina mifumo sanifu kulingana na ambayo imeundwa kulingana na malengo na malengo mahususi ya mawasiliano ya mdomo: usimulizi, maelezo na hoja. Kitabu cha maandishi "Hotuba ya Kirusi" kina nyenzo za kielimu ambazo huleta watoto wa shule katika malezi ya dhana za jumla juu ya maandishi na aina za msingi za hotuba.
Mchanganyiko wa elimu wa Vera Vasilyevna Babaytseva huvutia umakini na mchanganyiko wake wa kikaboni wa zana za msingi za kufundishia. Msaada huu wa kufundishia unaweza kuonekana kuwa na utaratibu madhubuti katika uwasilishaji wa nyenzo za kinadharia na kazi za vitendo. "Kanuni ya mstari wa kupanga nyenzo huchangia uigaji muhimu zaidi, wa kimfumo, huku ikiruhusu mtu kujiepusha na umakini wa kupindukia na kusoma kwa muda mrefu mada zile zile, ambazo hupunguza athari za riwaya na kudhoofisha motisha ya shughuli za kielimu za watoto wa shule. ”
Kwa kanuni hii ya ujenzi wa nyenzo za kielimu, wanafunzi wa shule ya kati na ya upili hujifunza mada mpya bora zaidi, wakiimarisha maarifa waliyopata kila wakati kwa kukamilisha kazi za vitendo zinazolingana na mada.
Kitabu cha maandishi "Lugha ya Kirusi: Nadharia" (darasa 5-9) hutoa uwasilishaji wa utaratibu wa nyenzo za kinadharia za kozi nzima ya shule ya lugha ya Kirusi. Uwasilishaji thabiti wa habari za kinadharia unaambatana na mifano na michoro iliyoonyeshwa. Kwa hivyo, kanuni ya uwazi wa kuona katika kufundisha lugha ya Kirusi inatekelezwa. Vifaa vya mbinu vya kitabu cha maandishi hutoa utofautishaji wa vifaa vyote vya elimu kulingana na kiwango cha ugumu.
Katika mkusanyiko wa kazi na mazoezi "Lugha ya Kirusi. Mazoezi" katika darasa la 5-9, mgawo unahakikisha ustadi wa taratibu na watoto wa shule wa algorithms zote muhimu za mwelekeo katika maandishi, mifano ya hoja, mbinu za kuchambua nyenzo za lugha na kutumia habari ya kinadharia iliyosomwa katika mawasiliano ya maneno.
Kazi, vitendo, kazi za mradi na mazoezi hufunika aina zote za shughuli za hotuba: mtazamo wa hotuba (kusikiliza na kusoma), uzazi wa hotuba (mawasilisho ya mdomo na maonyesho yaliyoandikwa), uzalishaji wa hotuba (kutamka na kuunda maandishi yaliyoandikwa).
Kuanzia darasa la 5 katika UMK V.V. Babaytseva inachukuliwa kama hatua ya mpito kutoka hatua ya awali ya elimu ya daraja la 1 - 4. (misingi ya msingi na ya vitendo ya lugha ya Kirusi) hadi hatua ya kati ya elimu ya shule ya darasa la 5 - 9. (kozi za utaratibu juu ya misingi ya sayansi ya lugha ya Kirusi na pia juu ya hotuba ya asili). Katika daraja la 5, watoto wa shule huanza kusoma kozi ya msingi ya lugha ya Kirusi. Kuzingatia masharti ya mbinu ya kimfumo-kimuundo katika daraja la 5 wakati wa kutumia vifaa vya kufundishia V.V. Babaytseva anapaswa kusoma mara kwa mara sehemu kama vile "Fonetics. Sanaa za picha. Tahajia"; "Morphemics na Spelling"; "Msamiati" huashiria mwanzo wa uchunguzi wa utaratibu wa sarufi ("Nomino"). Mpangilio unaofaa sana wa vifaa vya kielimu huchangia uigaji kamili zaidi, wa kimfumo wa maarifa, hukuruhusu kuzuia mazoea wakati wa kusoma mada zinazofanana.
Katika mofolojia katika daraja la 6, vitenzi, vivumishi, nambari, vielezi, maneno ya kategoria ya serikali na viwakilishi husomwa. Katika daraja la 7, vishiriki na gerund, sehemu za usaidizi za hotuba na maingiliano zinapaswa kusomwa. "Mwendelezo kama huo katika kusoma sehemu za hotuba unahesabiwa haki kutoka kwa mtazamo wa kimbinu: vitenzi vya kihusishi kawaida hufanya kama misingi ya kisarufi na kisemantiki ya sentensi zenyewe, na kutengeneza, pamoja na masomo, misingi yote muhimu ya kisarufi. Kwa kweli, waandishi wote wa kisasa wa programu za lugha ya Kirusi hutofautisha vitenzi, nomino, kivumishi, vielezi kama sehemu huru za hotuba. Wakati huo huo, sehemu za wasaidizi wa hotuba pia zimeangaziwa - matamshi, nambari, maneno ya hali, vishiriki na gerunds. Kutengwa kwa washiriki na gerunds katika sehemu maalum za hotuba katika tata ya elimu iliyoundwa chini ya uongozi wa V.V. Babaytseva inaturuhusu kuongeza umakini kwa muundo na jukumu lao, na vile vile upekee wa utendaji wao katika hotuba ya Kirusi. Hii inaathiri uundaji wa ujuzi wa tahajia na uakifishaji wa idadi kubwa ya watoto wa shule."
Aina hii ya mwendelezo, kwa maoni yetu, inahakikisha kurudia mara kwa mara kwa nyenzo zilizofunikwa na uboreshaji wake wa taratibu na kila hatua mpya ya mafunzo.
Katika kategoria maalum ya lexical na kisarufi wakati wa kusoma vielezi katika V.V. Babaytseva pia alionyesha maneno ya kitengo cha serikali. Hii inafanya uwezekano wa kuwapa wanafunzi wa shule za upili maoni muhimu juu ya maalum ya kikundi hiki cha maneno, ambayo hutofautiana sana na vielezi katika kazi ya kisintaksia ya kiima katika sentensi isiyo ya kibinafsi.
"Katika darasa la 8-9 katika UMK V.V. Babaitseva inazingatia syntax na punctuation. Katika sintaksia, umakini mkubwa hulipwa kwa miunganisho na uhusiano kati ya maneno katika vishazi na sentensi. Mbali na vishazi vidogo, vishazi vya kuratibu pia vinasisitizwa. Kutenganisha vishazi vya kuratibu huturuhusu kuanzisha mwendelezo katika usomaji wa sintaksia: usomaji wa vishazi katika darasa la 5 na 8, washiriki wenye usawa wa sentensi katika darasa la 5 na 8, sentensi changamano na vifungu vya chini vilivyo sawa katika daraja la 9.
Uwezo wa kuuliza swali kwa neno tegemezi katika kifungu cha chini huandaa kwa masomo ya washiriki wa sentensi na vifungu vya chini. Ustadi wa kupata vishazi vya uratibu katika sentensi husababisha uchunguzi wa washiriki wa sentensi moja na sentensi ngumu, haswa sentensi ambatani. Utafiti wa kuratibu na kuratibu misemo inazingatia ukuzaji wa hotuba ya wanafunzi. Wacha tuchunguze kwa undani ni sifa gani za ujifunzaji wa mwanafunzi katika mchakato wa kuunda maandishi ya mitindo na aina tofauti za hotuba katika V.V. Babaytseva.
Kwanza, mpango huo hutoa mfumo wa kazi kwa waalimu wa lugha na watoto wa shule juu ya ukuzaji wa hotuba kwa kuunganishwa na masomo ya fasihi na usomaji wa ziada (kwa hivyo, waalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi wanaweza kutoa vigezo muhimu vya uunganisho katika mada, aina za kazi. ya insha za sanaa na za wanafunzi, katika kazi ya njia za kisanii za lugha, juu ya aina fulani za urejeshaji na uwasilishaji - karibu na maandishi, yaliyofupishwa, ya kuchagua, nk).
Kufundisha aina tofauti za shughuli za hotuba kunasaidiwa na vikumbusho kwa wanafunzi: "Jinsi ya kujiandaa kwa usomaji wa maandishi", "Jinsi ya kuunda muhtasari wa maandishi", "Jinsi ya kujiandaa kwa uwasilishaji (kuelezea tena) karibu na maandishi”, n.k. Kazi za karibu kila maandishi zinalenga umilisi unaohusiana wa aina zote za shughuli za hotuba: kusoma, kusikiliza, kuunda taarifa kwa njia ya mdomo na maandishi. Kumekuwa na umakini mkubwa wa kusoma kama moja ya aina kuu za shughuli za hotuba, kwa hivyo idadi kubwa ya majukumu huzingatia uwezo wa kusoma maandishi kwa uwazi. Kulingana na mwandishi wa mpango huo V.V. Babaitseva, sanaa ya neno la sauti, husaidia kujua uwezo wa kujieleza wa lugha ya Kirusi, ambayo inachangia kuundwa kwa utu wa lugha. Mchanganyiko wa elimu hukuruhusu kutumia aina tofauti za maandishi tena ili kukuza uwezo wa kuunda taarifa yako mwenyewe iliyoandikwa. Kuunda maandishi yako ya siku zijazo hupatikana kupitia mazoezi ya kutunga maandishi kulingana na maneno uliyopewa, kutunga misemo na sentensi kwenye mada fulani (kwa mfano, kuunda sheria za tabia katika jumba la kumbukumbu, ukumbi wa michezo, usafiri, nk).
Katika vitabu vya kiada vya lugha ya Kirusi kwa darasa la 5-9 la tata hii ya kielimu, aina za kazi zinawasilishwa, kukamilika kwake kunahitaji kumbukumbu ya maandishi ya uwongo, kwa mfano: "Kutoka kwa kazi za A.S. Pushkin, andika sentensi 5 na Slavonicism za Kale. Wanacheza jukumu gani la kimtindo?"; "Dondoo kutoka kwa hadithi za A.S. Sentensi 5 za Pushkin zilizo na vihusishi, vitenzi vilivyoonyeshwa kwa namna ya hali ya lazima”, nk Maandishi mengi yanarejelea vipande kutoka kwa kazi za washairi na waandishi wa Kirusi: A.A. Bloka, V.A. Zhukovsky, S.A. Yesenina, M.Yu. Lermontov, A.N. Tolstoy, I.S. Turgeneva, A.N. Tolstoy, A.A. Feta na kadhalika.
Kwa kuongezea, maandishi yanazingatiwa na waandishi wa programu kama vitengo vya lugha na hotuba. Hii inamaanisha kuwa, kama vitengo vya lugha ya Kirusi, maandishi yana mifumo ya kawaida kulingana na ambayo imejengwa kulingana na malengo na pia kazi za mawasiliano ya maneno: simulizi, maelezo na hoja.
Kitabu cha maandishi "Mazoezi" kwa daraja la 6 kinatoa kazi kama vile: "Fikiria mwenyewe mahali pa msanii (mtunzi, mwanasayansi, wageni wa makumbusho, nk). Ni mawazo na hisia gani unapitia unapotazama na kusikiliza? Utawaambia nini na jinsi gani "wasafiri" wako kuhusu uchoraji huu? Wanakuruhusu kukuza uwezo wa kuelezea na kubishana msimamo wako mwenyewe, maoni, kuelezea hisia zako mwenyewe, na kutafakari juu ya suala linalojadiliwa kwa mujibu wa aina iliyochaguliwa na mtindo wa maandishi.
Majukumu ya kuamua aina na mtindo wa hotuba yanahusiana na madhumuni ya taarifa na njia za kisanii za maandishi yaliyochanganuliwa:
"Fafanua aina ya hotuba"; "Fafanua mtindo wa maandishi"; "Onyesha sifa za mtindo wa kisayansi na uandishi wa habari."
Yote hii inaruhusu watoto wa shule sio tu kujua maalum ya maandishi ya mitindo na aina tofauti za hotuba, lakini pia kuunda ujumbe wao wenyewe, wa mdomo na maandishi.
Katika makusanyo ya mgawo, jukumu la sehemu mbali mbali za hotuba katika kupanga aina ya hotuba huzingatiwa kila wakati. Kwa mfano, wakati wa kusoma vitenzi, wanafunzi hutathmini maana ya kimtindo ya umbo kamilifu katika matini za masimulizi, na umbo lisilofaa katika maandishi ya maelezo.
Wakati wa kusoma vivumishi, umuhimu wao katika maandishi ya maelezo husisitizwa. Wakati huo huo, sio tu "taarifa juu ya sehemu za hotuba zinazounganisha sehemu za semantic za hotuba ya maandishi kuwa nzima ya semantic hukusanywa polepole," lakini pia kuna mkusanyiko wa njia za lugha ambazo zinaweza kutumika wakati wa kuunda maandishi. ya aina na mitindo tofauti. Kazi kama vile "kufafanua aina ya hotuba" huongezewa na kazi zinazohitaji uwiano kati ya aina ya hotuba na muundo wake wa lugha: "Ni maneno gani yalikusaidia kuamua aina ya hotuba? Je, ni sehemu gani ya hotuba? Kwa nini maneno kama haya yanaitwa maneno muhimu?"; "Nomino hufanya kazi gani katika maandishi?"; "Hoja jibu lako kwa kuzingatia miundo ya kitenzi"; "Aina ya hotuba inahusiana vipi na aina za vitenzi?" na nk.
Hatua ya lazima katika kufanyia kazi taarifa thabiti iliyoandikwa ni uchambuzi na urekebishaji wa maandishi yako mwenyewe. Kufundisha wanafunzi jinsi ya kuchambua na kusahihisha insha zao (kujitafakari) katika tata ya kielimu inayozingatiwa ya Vera Vasilievna Babaytseva inawezeshwa na memo kwa wanafunzi: "Jinsi ya kufanya kazi kwenye uwasilishaji wa rasimu na insha." Vitabu vya "Mazoezi" vinatoa kazi za kuhariri matini za insha za wanafunzi. Kwa mfano, mwanafunzi wa darasa la 6 aliandika insha juu ya mada: "Urafiki wa kweli", soma na, baada ya kuamua aina ya uwasilishaji, uhariri.
Katika vitabu vya kiada vinavyozingatiwa kuna kazi zinazozingatia kuwafundisha wanafunzi katika tahajia na uakifishaji: kuandika kutoka kwa kumbukumbu ya maandishi yaliyokaririwa, maagizo ya kuona (na aina zingine za dictations, pamoja na maagizo ya kibinafsi, maagizo ya pande zote), fanya kazi kwa makosa katika maagizo, insha, mawasilisho, tahajia na uchanganuzi wa uakifishaji wa matini (uwezo wa kuweka tahajia na alama za uakifishaji katika vikundi), kuonyesha sheria za tahajia na uakifishaji kwa mifano kutoka kwa matini, kueleza tahajia na uakifishaji, kuchora michoro ya sentensi n.k.
"Kuhariri rasimu na kuangalia maandishi yako mwenyewe kwa kuzingatia mada na shida; uchambuzi wa mawasiliano; tathmini ya uadilifu, umoja, ukamilifu, taarifa, na uthabiti wa maandishi ya insha - yote haya katika mfumo huruhusu wanafunzi kukuza ustadi wa kutafakari juu ya maandishi iliyoundwa."
Wakati wa kufanya kazi na insha zao na za watu wengine (kama shughuli za vitendo katika onyesho la shule ya sekondari), wanafunzi hupata ustadi unaohitajika katika uandishi wa insha na tathmini ya kibinafsi ya bidhaa zao za shughuli za hotuba.
Kwa hivyo, kufanya kazi kwenye maandishi, iliyojengwa kwa kanuni sawa, inaruhusu watoto wa shule kujua hatua kwa hatua ustadi wa kutunga hoja na insha zilizoandikwa zenye madhubuti na sahihi za kimtindo.
Katika mchakato wa kuboresha uwezo wa hotuba muhimu kwa kurekebisha maandishi ya mtu mwenyewe, kazi zinazozingatia mapitio ya rika na uchambuzi binafsi hutolewa.
Kwa muhtasari wa hapo juu, tunaona kuwa kazi ya ukuzaji wa hotuba madhubuti iliyoandikwa ya wanafunzi katika tata ya elimu "Lugha ya Kirusi" na V.V. Babaytseva inategemea hasa kanuni za mafunzo ya hatua kwa hatua ya wanafunzi kutambua maandishi; kufundisha aina tofauti za shughuli za hotuba (kusoma, kuzungumza, kusikiliza; kuunda taarifa iliyoandikwa au maandishi); aina mbalimbali za usindikaji wa habari na hotuba ya maandishi katika mchakato wa kuandaa kwa kuandika insha; kufundisha wanafunzi kuunda maandishi katika mitindo na aina tofauti za hotuba; kufundisha watoto wa shule kuchambua na kusahihisha taarifa zao wenyewe zilizoandikwa (kujitafakari).
Ugumu wa elimu umeundwa kwa wanafunzi walio na kiwango cha juu cha ukuzaji wa hotuba. Wakati huo huo, kwa kusoma ngumu hii, watoto wa shule walio na viwango vya wastani, vya chini na hata vya juu vya ukuzaji wa hotuba, kwa msaada wa mara kwa mara wa mwalimu wa sanaa ya lugha, wanaweza kujua aina zote muhimu za shughuli za hotuba.
Kwa hivyo, UMC V.V. Babaytseva, iliyokusudiwa kwa darasa la 5-9 la shule ya elimu ya jumla, inafanya uwezekano wa kuchanganya kwa ufanisi usomaji wa nyenzo mpya za kielimu na marudio ya mifumo iliyosomwa hapo awali ya lugha ya Kirusi, na hivyo kuimarisha umakini wa hotuba ya kozi hiyo. Kwa upande mwingine, msaada huu wa kufundisha hutoa wakati wa ziada wa kujifunza kwa kina sehemu-saidizi za usemi.
Mchanganyiko unaofaa wa nyenzo za kinadharia na mazoezi ya vitendo. Kitabu cha maandishi bora juu ya ukuzaji wa hotuba. Sioni mapungufu yoyote, ingawa nimekuwa nikifanya kazi kwa kutumia vifaa vya kufundishia vya Babaytseva kwa darasa la 5-9 kwa miaka 17.
Asante kwa waandishi kwa safu bora ya vitabu vya kiada. Mimi hutumia V.V. Babaytseva, kuanzia 2000. Na walimu wote katika shule yetu wamebadilisha vitabu hivi, kwa sababu wanasaidia wanafunzi kujua lugha ya Kirusi kwa kiwango cha juu.
Izmailova G.I., naibu mkurugenzi, mwalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi, Taasisi ya Elimu ya Manispaa "Shule ya Sekondari ya Besnovskaya" ya wilaya ya Belgorod
Katika vitabu vya maandishi vya mwandishi Babaytsev V.V. Ninapenda mchanganyiko wa kikaboni wa mila na uvumbuzi, nyenzo tajiri na tofauti za didactic, na mbinu inayotegemea shughuli. Mazoezi ya ajabu kwa maendeleo ya hotuba. Unachohitaji sasa! Kusema kweli, sijui ni nini kingine kinachoweza kuongezwa au kubadilishwa - mengi yamefikiriwa na kutolewa.
Ninapendelea kufanya kazi na vitabu kutoka kwa nyumba ya uchapishaji "Drofa" na "Ventana-Graf" na juu ya masomo mengine, asante!
Belozerova E.A., mwalimu wa lugha ya Kirusi, fasihi, sekta ya ulinzi, MKOU "Shule ya Sekondari ya Kremenskaya", mkoa wa Volgograd
Nimekuwa nikifanya kazi na vitabu vya lugha ya Kirusi vya Babaytseva tangu 1996. Ninapenda kiwango cha juu cha uwasilishaji wa nyenzo, utunzaji wa mwalimu na mwanafunzi (kuna maendeleo ya mbinu na vitabu vya masomo). Timu hiyo ilikuwa ya kwanza kuunda programu za kielektroniki. Endelea!
Kitabu cha maandishi ni cha rununu, kimesasishwa vizuri, kuna toleo la elektroniki, lakini unahitaji kuizoea.
Mitandao yako inanisaidia sana. Ninapenda sana kuona na kusikia waandishi, walimu, watengenezaji. Asanteni nyote sana!
Savelyeva V.P., mwalimu wa lugha ya Kirusi, MBOU "Ilanskaya Secondary School No. 1", Krasnoyarsk Territory
Kuna fursa ya kurejelea kitabu cha kumbukumbu katika darasa lolote! Rahisi sana wakati wa kuandaa Mtihani wa Jimbo la Umoja, OGE. Kitabu cha maandishi bora kwa ukuzaji wa hotuba. Utafiti wa nyenzo katika sehemu zote za isimu haujagawanywa. Kwa hali yoyote ningetaka kubadilisha CMD. Wanazungumza juu ya kitabu kimoja - kwa hivyo iwe kitabu cha elimu cha V.V. Babaytseva!
Maombi: ongeza idadi ya kazi za vitendo za kufanya mazoezi ya tahajia na mifumo ya uakifishaji. Sasisha nyenzo za mazoezi ya mtu binafsi, ukileta karibu na nyakati za kisasa.
Khalyapina Larisa Nikolaevna, mwalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi, MBOU "Gymnasium No. 9"
Ugumu wa kielimu, uliohaririwa na V.V. Babaytseva, hukuza kwa wanafunzi kupenda lugha yao ya asili, huongeza ujuzi wao, kuunda mawazo yao ya lugha.
Ninaamini kuwa kitabu hiki ni msaidizi mzuri na wa kutegemewa wa kujiandaa na Mtihani wa Jimbo (OGE).
Ugumu wa elimu na mbinu katika lugha ya Kirusi kwa darasa la 5-9 ni pamoja na: kitabu cha maandishi na V.V. Babaytseva na L.D. Chesnokova "Lugha ya Kirusi. Nadharia. darasa la 5-9", vitabu vya kiada "lugha ya Kirusi. Mazoezi" kwa darasa la 5, 6, 7, 8 na 9 (iliyokusanywa na timu ya waandishi) na "hotuba ya Kirusi. Ukuzaji wa hotuba" (iliyoandikwa na E.I. Nikitina) kando kwa kila darasa.
Katika kitabu cha maandishi "Lugha ya Kirusi. Nadharia" inatoa taarifa kuhusu lugha inayokusudiwa kusomwa katika darasa la 5-9. Katika muda wa miaka mitano ya funzo, kitabu hubaki katika matumizi ya mwanafunzi. Kanuni kuu ambayo huamua maudhui ya kitabu ni uwasilishaji wa utaratibu wa nadharia. Aina hii ya kitabu hufanya kazi zote za elimu na kumbukumbu. Haitumiwi tu wakati wa kujifunza nyenzo mpya, lakini pia wakati wa kurudia, kujiandaa kwa ajili ya vipimo, mitihani, nk. Aina hii huwasaidia wanafunzi kukuza uhuru wa utambuzi, uwezo wa kufanya kazi na fasihi ya kielimu, na kutumia aina tofauti za usomaji.
Vitabu vya maandishi "Lugha ya Kirusi. Mazoezi" huhakikisha kwamba wanafunzi wanapata ujuzi kuhusu lugha, jinsi ya kuiendesha, na kukuza na kuboresha ujuzi wa kutumia kwa usahihi na kwa ufaafu rasilimali za lugha yao ya asili katika njia ya mdomo na maandishi. Pamoja na mazoezi ambayo yanahusisha shughuli za uzazi, umuhimu mkubwa unahusishwa na kazi zinazoongeza shughuli za utambuzi wa wanafunzi, kuendeleza kufikiri, na kuunda shauku ya kujifunza lugha yao ya asili na kuboresha hotuba.
Sehemu ya tatu ya tata ya kielimu, "Hotuba ya Kirusi," inatoa mfumo wa kazi juu ya ukuzaji wa hotuba madhubuti: kazi na mazoezi ni msingi wa dhana za sayansi ya hotuba na sheria za tabia ya hotuba, ambayo inachangia uboreshaji wa ufahamu wa mdomo wa wanafunzi. na hotuba iliyoandikwa, na uboreshaji wa utamaduni wa mawasiliano ya maneno. Vipengele vyote vya tata ya elimu vimeunganishwa kwa karibu (zinawakilisha kitabu kimoja katika sehemu tatu) na kwa pamoja huchangia kutatua matatizo ya kufundisha lugha ya Kirusi shuleni. Jumba la elimu linaundwa upya kulingana na viwango vipya vya elimu.
Trofimchuk T.S., mwalimu, shule ya sekondari MBOU No. 20 x. Salsky Kagalnik, mkoa wa Rostov
Maandishi ya vitabu vya V.V. Babaytseva hufanya iwezekanavyo kukuza utu wa lugha. Vitabu hivi vina idadi kubwa ya michoro, ambayo wanafunzi wangu na mimi hufanya ujumbe, na hivyo kuboresha hotuba yetu. Kuhusu kazi za maandishi, ikumbukwe: ni wabunifu kwa asili, hii ni muhimu, wanafunzi wanaipenda.
Mwongozo wa mbinu umeandaliwa kwa kitabu cha maandishi na V. V. Babaytseva, kilichorekebishwa kwa Viwango vya Elimu ya Jimbo la Shirikisho, "Lugha ya Kirusi. Nadharia. 5-9 darasa. Utafiti wa Kina." Mbali na kitabu cha maandishi, tata ya elimu inajumuisha makusanyo ya kazi na vitabu vya kazi kwa kila darasa, pamoja na mpango na mwongozo wa mbinu kwa mwalimu. Mwongozo huu unatoa upangaji wa somo (kutoka darasa la 5 hadi la 9), mfumo wa udhibiti, njia za kupanga mchakato wa elimu kwa ujumla na kusoma sehemu na mada maalum. Kiambatisho hutoa chaguzi za aina mpya ya kazi ya mtihani kwa Mtihani wa Jimbo katika daraja la 9. Maendeleo ya somo yaliyopendekezwa sio ya lazima, lakini yatasaidia kutekeleza maoni ya jumla ya lugha ya tata hii ya elimu.
Kwenye tovuti yetu unaweza kupakua kitabu "Mwongozo wa Methodological kwa vifaa vya kufundishia V.V. Babaytseva. Lugha ya Kirusi. Madarasa ya 5-9. Utafiti wa kina" na L. D. Bednarskaya kwa bure na bila usajili katika fb2, rtf, epub, pdf, txt format , soma kitabu mtandaoni au ununue kitabu kwenye duka la mtandaoni.
Inajumuisha sehemu 3, ambayo kila moja ina nyenzo maalum za kujifunza.
Mafunzo hufanya kazi zifuatazo:
1) Taarifa, i.e. Kitabu cha kiada hutoa habari zote muhimu na habari ya ziada ambayo hufanya msingi wa maarifa wa lazima kwa wanafunzi.
2) Kuweka utaratibu, i.e. habari zote zinazotolewa katika kitabu cha maandishi ni mfumo ambapo vipengele vinaunganishwa. Hii huwarahisishia wanafunzi kunyanyua maarifa mapya.
3) Rasmi, i.e. Habari iliyoratibiwa hurahisisha mchakato wa kusimamia ustadi na uwezo kwa wanafunzi.
4) Kielimu, i.e. wanafunzi hujitahidi kujipanga na kujielimisha, kitabu cha kiada kinawatia moyo kupenda nchi yao ya asili, kwa hotuba yao ya asili.
Muundo wa vitabu vya kiada:
Sehemu ya I - "Nadharia".
Inaweka mara kwa mara misingi ya sayansi ya lugha, tahajia na sheria za uakifishaji. Inaelezea mfumo wa lugha, muundo wake, katika kufichua mifumo ya kimsingi ya lugha. Kila mada inafunuliwa kwa msaada wa maandishi ya kielimu, ambayo jambo kuu linajulikana kwa msaada wa font na mambo muhimu ya picha. Ufafanuzi wa ukweli wa lugha unaonyeshwa kwa mifano; habari kuhusu lugha imebainishwa, imeratibiwa, na kufupishwa kwa kutumia majedwali na michoro. Nyenzo katika kitabu cha maandishi hutofautishwa kulingana na kiwango cha umuhimu na ugumu: alama zinaonyesha kile kinachohitajika kujifunza na kile kinachohitaji kulipwa kipaumbele maalum. Mbali na habari kuu, pia kuna habari ya ziada juu ya ukweli na matukio yanayosomwa (manukuu kutoka kwa sayansi maarufu hufanya kazi kuhusu lugha ya Kirusi, sifa za kanuni za lugha ya Kirusi, nk).
Sehemu ya II - "Mazoezi".
Kazi za sehemu ya vitendo hufanya iwezekane kufundisha watoto wa shule kutumia maarifa juu ya lugha katika shughuli za vitendo na kukuza ustadi muhimu ndani yao. Mazoezi husaidia wanafunzi kukuza ujuzi fulani kulingana na shughuli za uzazi, i.e. kwa kuzingatia kukamilisha kazi kulingana na sampuli iliyotolewa katika sheria, katika ufafanuzi, katika maandishi ya kazi ya zoezi hilo. Shida huruhusu mwanafunzi kugundua kwa uhuru vitu vipya na vya kupendeza katika lugha: jambo, muundo, ukweli. Wakati wa kutatua shida, mwanafunzi hutafuta njia za kulitatua, akitegemea nyenzo zilizosomwa, anakuja kwa hitimisho mpya na jumla, kuchambua ukweli wa lugha na hotuba. Yote hii huamsha shughuli yake ya utambuzi, ambayo ina tija.
Sehemu ya III - "Hotuba ya Kirusi"»- hutoa kazi juu ya maendeleo ya hotuba madhubuti ya wanafunzi. Sehemu hii ina miongozo 2 kwa wanafunzi wa darasa la 5-7 na darasa la 8-9. Zina habari ya kinadharia juu ya dhana za hotuba zilizosomwa (hotuba ya mdomo na maandishi; njia za kuunganisha sentensi katika maandishi) na aina za hotuba (mapitio ya kitabu, picha ya kisaikolojia, insha ya picha, memos), majibu ya maswali magumu zaidi. Uwepo wa misaada maalum kwa ajili ya maendeleo ya hotuba huhakikisha kazi ya kina na yenye mchanganyiko na watoto wa shule, na kwa hiyo maendeleo ya ujuzi wao wa hotuba.
Mbinu za kuwasilisha nadharia.
Mifano ya uchunguzi na maswali kwa uchambuzi wao, na kisha hitimisho la habari ya kinadharia.
Kwa mfano, katika § 18 “Vielezi vya tahajia katika -o, -e”, “Si katika vielezi katika -o, -e” zoezi la 296 limetolewa kabla ya kanuni (uk. 109). "Angalia jedwali na uamue: sheria ya kuandika yasiyo ya vielezi ni sawa na ya nomino na vivumishi, au sheria ni tofauti?" Ifuatayo inakuja sheria yenyewe. Hii hukuza uwezo wa kuchambua nyenzo za lugha na husaidia kupanga maarifa. Taarifa ya kinadharia imetolewa katika makala, na nyenzo zinaweza kuwasilishwa kutoka kwa jumla hadi maalum na kinyume chake.
Kwa mfano, §20 "Si na wala katika vielezi hasi" huanza na maandishi kuu, i.e. na usambazaji wa nyenzo mpya. "Sio na wala katika viambishi hasi ni viambishi awali na kila mara huandikwa pamoja: hakuna mahali - popote, mara moja - kamwe. Chini ya mkazo imeandikwa si, katika hali isiyo na mkazo - wala: wachache - hata kidogo." Hii inasaidia kwa kujifunza nyenzo.
Mifano ya kuwasilisha nyenzo mpya.
Kitabu cha kiada mara nyingi hutumia yafuatayo kuwasilisha nyenzo mpya:
1. uchambuzi wa michoro na meza.
2. shughuli ya uzazi, i.e. kwa kuzingatia kukamilisha kazi kulingana na sampuli iliyotolewa katika sheria, katika ufafanuzi, katika maandishi ya kazi ya zoezi hilo.
Mazoezi husaidia wanafunzi kukuza ujuzi fulani kulingana na shughuli za uzazi, i.e. kwa kuzingatia kukamilisha kazi kulingana na sampuli iliyotolewa katika sheria, katika ufafanuzi, katika maandishi ya kazi ya zoezi hilo. Shida huruhusu mwanafunzi kugundua kwa uhuru vitu vipya na vya kupendeza katika lugha: jambo, muundo, ukweli. Wakati wa kutatua shida, mwanafunzi hutafuta njia za kulitatua, akitegemea nyenzo zilizosomwa, anakuja kwa hitimisho mpya na jumla, kuchambua ukweli wa lugha na hotuba. Yote hii huamsha shughuli yake ya utambuzi, ambayo ina tija.
Mfano wa shida kutoka kwa sehemu ya vitendo ya kitabu cha darasa la 5.
"Soma maandishi. Mwanafunzi anahitaji kupata konsonanti ya tahajia katika neno. Fuata jinsi anavyosababu”, “Angalia noti kwenye ukingo. Ni nini kinachoonekana ndani yake? Shida zinaonyeshwa kwenye kitabu cha maandishi na ikoni maalum, ambayo ina "?" ishara. Ili kurejesha katika kumbukumbu ya mwanafunzi kile ambacho kimejifunza, "vifaa vya kusaidia" vinaletwa. Pia, sehemu ya vitendo ina orodha ya tahajia na alama za uakifishaji zilizosomwa katika darasa linalolingana, vifaa vya kumbukumbu (Kamusi ya ufafanuzi; kamusi "Andika kwa usahihi", "Tamka kwa usahihi".)
Mchanganyiko wa elimu wa UMK "Lugha ya Kirusi. Nadharia", "lugha ya Kirusi. Mazoezi", "lugha ya Kirusi. Hotuba ya Kirusi" (V.V. Babaytseva, L.D. Chesnokova, A.Yu. Kupalova, E.I. Nikitina, nk) ni kitabu kimoja cha maandishi katika sehemu 3 na kwa pamoja hutumikia kutatua shida kuu za kufundisha lugha ya Kirusi shuleni - malezi ya lugha, lugha. , mawasiliano, uwezo wa kitamaduni wa wanafunzi.
Kitabu cha maandishi "Lugha ya Kirusi. Nadharia" Hutoa taarifa kuhusu lugha inayokusudiwa kusomwa katika darasa la 5-9. Kanuni ya mstari wa usambazaji wa nyenzo inatekelezwa. Ili kuhakikisha mtazamo wa ufahamu wa muundo wa mfumo wa lugha na malezi ya ustadi wa vitendo, inaonekana kuwa msingi thabiti zaidi kuliko habari iliyogawanyika kutoka sehemu tofauti za sayansi ya lugha.
Kitabu cha maandishi "Lugha ya Kirusi. Nadharia" Aina hii ya kitabu hufanya kazi za kielimu na za kumbukumbu. Inakuza malezi ya uhuru wa utambuzi wa wanafunzi, uwezo wa kufanya kazi na fasihi ya kielimu, na kutumia aina tofauti za usomaji. Kitabu hiki cha kiada kinaweza kuchunguzwa kwa miaka yote ya masomo, sio tu wakati wa kukagua nyenzo mpya, lakini pia wakati wa kuhakiki, wakati wa kuandaa mitihani na mitihani.
Vifaa vya mbinu ya kitabu cha maandishi "Lugha ya Kirusi. Nadharia" hutoa upambanuzi wa nyenzo: njia mbalimbali za picha zinaangazia ufafanuzi wa dhana ambazo haziko chini ya ufahamu tu, bali pia kukariri; uundaji wa sheria ambazo wanafunzi wanapaswa kujua kwa uthabiti; maneno na maneno muhimu, misemo, misemo kwa mada hii; kanuni za kukumbuka.
Kufanya kazi na kitabu cha maandishi "Lugha ya Kirusi. Nadharia” katika somo ujumbe wa mwalimu juu ya nyenzo zilizowasilishwa katika kitabu cha kiada; usomaji wa kujitegemea wa wanafunzi wa nakala ya kitabu; kufahamiana na yaliyomo katika kifungu kabla ya kuanza kazi ya vitendo, au wakati wa kazi na mazoezi, au mwisho wa madarasa ya vitendo; ujuzi kamili wa makala ya kitabu cha kiada, sehemu au ya kuchagua; kuchora muhtasari wa kifungu, kutafuta sehemu zake kwa mujibu wa pointi za mpango, kuelezea mpango au pointi zake za kibinafsi; kazi katika kujenga ufafanuzi na sheria, mafunzo katika uzazi wao wa maana; uchambuzi wa mifano iliyotolewa katika kitabu cha maandishi na uteuzi wa mifano yako mwenyewe kwa utoaji mmoja au mwingine wa makala; kulinganisha (kulingana na maswali yaliyotayarishwa hapo awali) ya yaliyomo katika aya mbili au zaidi, au ufafanuzi, au sheria, nk. Ni muhimu kwamba malengo ya vitendo ya kusoma somo, pamoja na habari za kinadharia juu ya lugha, zisipotee.
"Lugha ya Kirusi. Mazoezi" "Lugha ya Kirusi. Mazoezi" (kwa kila darasa) hutumia mbinu inayotegemea shughuli za ujifunzaji, kutoa motisha kwa shughuli za kielimu za watoto wa shule, kupata kwao maarifa juu ya lugha, njia za kuiendesha, malezi na uboreshaji wa ustadi wa kutumia kwa usahihi na kwa urahisi rasilimali za lugha. lugha yao ya asili kwa njia ya mdomo na maandishi.
"Lugha ya Kirusi. Mazoezi" Asili ya shughuli za kielimu za wanafunzi imedhamiriwa kimsingi na kazi zinazojumuisha kufanya kazi kwa dhana na sheria, kwa njia za kuziendesha, juu ya uwezo wa kutambua, kuchambua, kuashiria hali fulani za lugha, kuona sifa za matumizi yao katika hotuba, chagua kwa uhuru, tengeneza nyenzo za lugha kulingana na mada inayosomwa, kwa usahihi - kuzingatia kanuni za lugha ya fasihi - na kwa urahisi, ipasavyo - kwa kuzingatia hali ya hotuba - kutumia njia anuwai za lugha katika mazoezi ya mtu mwenyewe ya hotuba.
"Lugha ya Kirusi. Mazoezi" Kazi ya vitendo juu ya ustadi wa tahajia inategemea dhana za jumla kama tahajia na punctogram, sifa zao za utambuzi, masharti ya kuonekana kwa tahajia katika neno na punctogram katika sentensi; aina za spellings, kanuni ya msingi ya spelling Kirusi; kazi za alama za uakifishaji, msingi wa kisintaksia wa kanuni za uakifishaji.
"Lugha ya Kirusi. Mazoezi" Katika "Mazoezi" visaidizi mbalimbali vya kufundishia vya picha hutumiwa (herufi ndogo za kawaida, maandishi makubwa na maandishi madogo ili kuonyesha tahajia, sifa/vipengele vyake vya kutambulisha na masharti ya kuchagua tahajia, kanuni za matamshi na tahajia ya maneno, mgawanyiko wa mofimu wa a. neno, sauti ya sentensi, miunganisho ya maneno katika misemo na sentensi, n.k.; onyesho la picha la masharti ya msingi wa takriban wa sheria; meza ambazo hukuuruhusu kuzingatia, kulinganisha, kuonyesha kwa utaratibu ishara fulani za jambo linalosomwa. , na kadhalika.)
"Hotuba ya Kirusi" sehemu ya 3 ya tata ya elimu inahakikisha uundaji wa uwezo wa mawasiliano wa wanafunzi. Kazi na mazoezi ni msingi wa dhana za sayansi ya hotuba na sheria za tabia ya hotuba, ambayo inachangia uboreshaji wa ufahamu wa hotuba ya mdomo na maandishi ya wanafunzi na uboreshaji wa utamaduni wa mawasiliano ya maneno.
"Hotuba ya Kirusi" Msingi wa kinadharia ni mfumo wa dhana za sayansi ya hotuba. Kazi na mazoezi hufunika aina zote za shughuli za hotuba: mtazamo wa hotuba (kusikiliza na kusoma), uzazi wa hotuba (kuandika kwa mdomo na kuandika), uzalishaji wa hotuba (kuzungumza na kuunda maandishi yaliyoandikwa).
"Hotuba ya Kirusi" Wanafunzi hupokea habari za kinadharia kwa msingi ambao wanaweza kujenga kazi yenye maana juu ya ujuzi wa mawasiliano katika hali tofauti za hotuba. Hotuba ni shughuli ya mtu anayetumia lugha kwa madhumuni ya mawasiliano, kueleza hisia, kuunda mawazo, kuelewa ulimwengu unaomzunguka, kupanga matendo yake, nk Hotuba ni utekelezaji wa lugha, ambayo inajidhihirisha katika hotuba tu. (M. R. Lvov. Kitabu cha marejeleo cha kamusi kwa njia za kufundishia za lugha ya Kirusi)
Vifaa vya kufundishia kwa lugha ya Kirusi, iliyohaririwa na V.V. Babaytseva Vipengele vyote vya tata ya elimu vinaunganishwa kwa karibu na kwa pamoja hutumikia kutatua matatizo ya kufundisha lugha ya Kirusi shuleni. Jumba la elimu lina vifaa vya "mapendekezo ya kimbinu kwa tata ya kielimu katika lugha ya Kirusi", "Upangaji wa somo", miongozo "Masomo ya ukuzaji wa hotuba", "Vifaa vya Didactic katika lugha ya Kirusi" kwa kila darasa, "Daftari kwa kazi ya kujitegemea ya wanafunzi katika lugha ya Kirusi" (toleo la mfululizo lilianza mnamo 2004).
Vyanzo vya habari mpango wa lugha ya Kirusi kwa tata ya elimu kwa darasa la 5-9 / Waandishi wa programu V.V. Babaytseva, A.P. Eremeeva na wengine // Programu na vifaa vya mbinu. Lugha ya Kirusi. 5-9 darasa. / Imekusanywa na L.M. Rybchenkova. - M.: Bustard, 2010.
