Mtaala wa kawaida wa shule ya muziki. Ukurasa wa mbinu

KWA IDHINI YA MITAALA YA SAMPULI KWA WATOTO
MUZIKI, SHULE ZA SANAA NA MFUMO WA SHULE ZA SANAA
KAMATI YA UTAMADUNI NA MFANO WA ELIMU
PROGRAM ZA NIDHAMU ZIMETOLEWA KWA MFANO
MITAALA

KAMATI YA UTAMADUNI YA SERIKALI YA MOSCOW

Ili kuandaa mchakato wa elimu kwa watoto
muziki, shule za sanaa na shule za sanaa za mfumo wa Kamati
juu ya utamaduni, unaoongozwa na aya ya 1 ya Kifungu cha 15 cha Sheria ya Shirikisho la Urusi
Shirikisho "Juu ya Elimu", kwa misingi ya aya ya 5 na 13 ya Kanuni juu ya
Kamati ya Utamaduni, iliyoidhinishwa na Amri ya Serikali
Moscow ya tarehe 18 Novemba 1997 N 805, naagiza:
1. Idhinisha sampuli za mitaala ya muziki wa watoto,

(Kiambatisho 1) na sampuli za programu za elimu za taaluma,
zinazotolewa na mtaala wa mfano wa muziki wa watoto,
shule za sanaa na shule za sanaa za mfumo wa Kamati ya Utamaduni
(Kiambatisho 2).
Weka muda wa uhalali wa sampuli za mitaala na sampuli
mipango ya elimu ya taaluma iliyoidhinishwa na agizo hili,
kabla ya kuanza kutumika kwa mujibu wa utaratibu uliowekwa wa serikali
viwango vya elimu kwa elimu ya ziada ya watoto kwa
shule za muziki, sanaa na sanaa za watoto.
2. Wakuu wa muziki wa watoto, shule za sanaa na shule
mfumo wa sanaa wa Kamati ya Utamaduni ili kuhakikisha:
2.1. Maendeleo na idhini ya mitaala na elimu
mipango ya nidhamu na taasisi husika za elimu
kwa kuzingatia sampuli za mitaala na sampuli za elimu
mipango ya nidhamu iliyoidhinishwa na agizo hili.
2.2. Utekelezaji wa mitaala na programu za elimu
taaluma ndani ya bajeti iliyotengwa
kwa mujibu wa utaratibu uliowekwa wa matengenezo ya elimu husika
taasisi.
2.3. Uamuzi wa mzigo wa kufundisha wa wafanyakazi wa kufundisha na
kuandaa orodha za ushuru kwa kufuata madhubuti
mitaala iliyoidhinishwa na programu za elimu
taaluma.
3. Idara za utamaduni na burudani za wilaya za utawala za jiji
Moscow wakati wa kupanga viashiria vya bajeti kwa mujibu wa utaratibu ulioanzishwa
kufadhili shughuli za muziki wa watoto wa chini,
shule za sanaa na shule za sanaa zina udhibiti mkali
kufuata mitaala na mipango ya elimu ya taaluma,
iliyoandaliwa na kupitishwa na taasisi za elimu
kujitegemea, mtaala wa kupigiwa mfano na elimu ya kupigiwa mfano
mipango ya nidhamu iliyoidhinishwa na agizo hili.
4. Anzisha hilo mwaka 1999 muziki wa watoto
shule za sanaa na shule za sanaa za mfumo wa Kamati ya Utamaduni
kuendeleza na kuidhinisha mitaala na programu za elimu
taaluma kwa mujibu wa agizo hili ndani ya bajeti
mgao uliotengwa kwa ajili ya matengenezo yao katika mwaka huu.
5. Weka jukumu la kufuata sheria zilizowekwa
uundaji na uidhinishaji wa mitaala na programu za elimu
taaluma katika muziki wa watoto, shule za sanaa na shule
mfumo wa sanaa wa Kamati ya Utamaduni juu ya viongozi wao.
6. Idara ya Msaada wa Kisheria, Utumishi na Taasisi za Elimu
kuhakikisha utekelezaji wa hatua muhimu za shirika kwa
utekelezaji wa agizo hili.
7. Ofisi ya Methodological kwa taasisi za elimu ya sanaa na
utamaduni kutoa taasisi za elimu kwa msaada wa mbinu katika
maendeleo ya mitaala na programu za elimu ya taaluma,
kufuatilia utekelezaji wa taasisi za elimu
mitaala na programu za elimu ya taaluma na utekelezaji wake
mahitaji yaliyowekwa kwa shirika la mchakato wa elimu.
8. Fikiria agizo la Kamati ya Jiji la Moscow kuwa halitumiki tena
juu ya maswala ya kitamaduni ya Januari 11, 1991 N 8 "Kwa idhini ya lazima
mahitaji ya utendaji wa taasisi za elimu."
9. Kukabidhi udhibiti wa utekelezaji wa agizo hili kwa
Naibu Mwenyekiti wa Kamati hiyo A.E. Porvatova.

Kiambatisho cha 1

MFANO WA MIPANGO YA MITAALA
KWA WATOTO WA MUZIKI, SHULE ZA SANAA NA SHULE
KAMATI YA MFUMO WA SANAA YA UTAMADUNI

1.	shule ya muziki (muzikiidara za shule ya sanaa)	Wizara ya Utamaduni ya USSRtarehe 05.28.87 N 242
2.	Mtaala wa alamadarasa mbalimbali ya orchestraShule ya Muziki ya Watoto na idara ya muzikiShule ya Sanaa ya watoto, kipindi cha mafunzo miaka 3	Imependekezwa na Wizara utamaduni wa RSFSR (barua ya maagizoWizara ya Utamaduni ya RSFSR N 02-337/16-14 ya tarehe 10.20.1980)
3.	Mfano wa mtaala kwa watotoshule ya sanaana idara ya sanaa ya shule ya sanaa	Imeidhinishwa na agizoWizara ya Utamaduni ya USSR kutoka 10/11/88 N 390
4.	Mtaala wa mfano wa shule ya sanaa ya watoto	Bodi imeidhinishwaWizara ya Utamaduni Itifaki namba 19
5.	Mtaala wa idara ya choreographic ya shule ya sanaa	Imependekezwa na agizoKurugenzi kuu ya Utamaduni ya Kamati ya Utendaji ya Halmashauri ya Jiji la Moscow kutoka 04.05.90 N 152
6.	Mtaala wa mfano wa shule ya choreographic ya watoto (idara ya choreographic na taasisi za kisayansi za shule ya sanaa)	Imeidhinishwa na Ofisiwafanyakazi wa taasisi za elimu |Wizara ya Utamaduni ya USSR Julai 25, 1989
7.	Mitaala ya mtu binafsi kwa taasisi za elimu	Imependekezwa na Wizara utamaduni wa RSFSR (barua ya maagizo N 01-185/16-15 ya tarehe 07/05/89)
8.	Mtaala wa kawaida wa idara ya sanaa ya maonyesho ya shule ya sanaa ya watoto (chaguo 1), muda wa masomo miaka 8	Imependekezwa na Wizara utamaduni wa RSFSR (barua ya maagizoWizara ya Utamaduni ya RSFSRN 02-337/16-14 ya tarehe 10.20.1980)
9.	Mtaala wa mfano wa idara ya sanaa ya ukumbi wa michezo ya shule ya sanaa ya watoto (chaguo la 2), muda wa masomo miaka 4	Imependekezwa na Wizara utamaduni wa RSFSR (barua ya maagizoWizara ya Utamaduni ya RSFSR N 02-337/16-14 ya tarehe 20 Oktoba 1980)

Kiambatisho 2

MFANO WA PROGRAMU ZA ELIMU YA NIDHAMU,
IMETOLEWA KATIKA MFANO WA MIPANGO YA MITAALA KWA WATOTO
SHULE ZA MUZIKI, SANAA NA SANAA
MIFUMO YA KAMATI YA UTAMADUNI

N p/p	Jina la programu	Mwaka machapisho programu	Mchapishaji
	Muziki
	Utendaji wa ala ya pekee
I.	Ujumbe wa kimbinu kwa programumadarasa ya ala ya shule za muziki za watoto na shule za sanaa za watoto	1988	MK USSR
II.	Programu katika somo "Muziki chombo":
1.	Piano	1988	MK USSR
2.	Piano ya jumla	1975	MK USSR
3.	Violin, viola, cello	1989	MK USSR
4.	besi mara mbili	1969	MK USSR
5.	Kinubi	1966	MK USSR
6.	Gitaa ya nyuzi saba	1989	MK USSR
7.	Gitaa ya nyuzi sita	1988	MK USSR
8.	Domra ya nyuzi tatu, domra ya nyuzi nne	1988	MK USSR
9.	Balalaika	1988	MK USSR
10.	Vyombo vya mbao	1988	MK USSR
11.	Vyombo vya shaba na sauti	1988	MK USSR
12.	Accordion	1988	MK USSR
13.	Accordion ya kitufe kilichochaguliwa tayari	1985	MK USSR
14.	Vyombo vya orchestra ya pop (piano; ala za kugonga; saksofoni; tarumbeta; trombone; gitaa; gitaa la besi)	1985	MK RSFSR
	Utendaji wa Orchestra na Ensemble
15.	Darasa la orchestra	1988	MK USSR
16.	Ensemble darasa	1969	MK USSR
17.	Darasa la mkusanyiko wa zana za watu Darasa la orchestra	1979	MK USSR
18.	Darasa la pamoja (utaalamu wa aina mbalimbali)	1985	MK RSFSR
	Utendaji wa kwaya na sauti
19.	Darasa la kwaya	1988	MK USSR
20.	Kuimba peke yake. Mkusanyiko wa sauti	1968	MK USSR
	Historia, nadharia na muundo wa muziki
21.	Fasihi ya muziki	1982	MK USSR
22.	Takriban mipango ya mada kwa somo "Fasihi ya Muziki"	1988	MK USSR
23.	Muziki wa kisasa. Historia ya Jazz na muziki maarufu (pop utaalamu)	1986	MK RSFSR
24.	Solfeggio	1984	MK USSR
25.	Solfeggio: mahitaji ya programu kwadarasa la sita na mitihanimahitaji ya kuhitimu	1989	MK USSR
26.	Solfeggio: mapendekezo ya mbinuna mahitaji ya programu kwa walimuvikundi vya maandalizi katika shule za muziki za watoto,idara za muziki za shule za sanaa	1988	MK USSR
27.	Rhythm kwa idara za maandaliziShule za muziki za watoto na shule za sanaa (G.S. Franio "Rhythmics"katika shule ya muziki ya watoto", M.,"Vyombo vya habari pekee", 1997)	1997	MK Moscow
28.	Rhythm kwa darasa la 1 na la 2 la shule za muziki za watoto na shulesanaa (G.S. Franio "Rhythm in the nurseryshule ya muziki", M., "Bonyeza solo", 1997)	1997	MK Moscow
29.	Muundo	1981	MK RSFSR
30.	Insha (utaalamu wa aina mbalimbali)	1985	MK RSFSR
31.	Misingi ya uboreshaji (utaalam wa anuwai)	1985	MK RSFSR
	sanaa
1.	Kuchora, uchoraji, uchongaji, muundo	1990	MK USSR
2.	Historia ya sanaa nzuri	1986	MK USSR
3.	Mazoezi ya elimu. Hewa safi	1989	MK RSFSR
4.	Muundo wa sanaa uliotumikana kufanya kazi katika nyenzo	1986	MK RSFSR
5.	Sanaa nzuri, easelutungaji, sanaa na ufundiutungaji, kuchora, modeli kwavikundi vya maandalizi ya shule ya sanaa ya watoto	1987	MK RSFSR
6.	katika nyenzo za kauri za kisanii	1986	MK RSFSR
7.	Muundo na kazi ya sanaa na ufundikatika nyenzo. Sanaa ya kusuka zulia	1985	MK RSFSR
8.	Muundo na kazi ya sanaa na ufundikatika nyenzo. Usindikaji wa kisaniimanyoya na ngozi	1985	MK RSFSR
9.	Muundo na kazi ya sanaa na ufundikatika nyenzo. Usindikaji wa kisaniijiwe	1985	MK RSFSR
10.	Muundo na kazi ya sanaa na ufundikatika nyenzo. Sanaa ya kuchonga mbao	1984	MK RSFSR
11.	Muundo na kazi ya sanaa na ufundikatika nyenzo. Sanaa ya uchoraji wa mbao	1984	MK RSFSR
12.	Muundo na kazi ya sanaa na ufundikatika nyenzo. Embroidery	1985	MK RSFSR
	Choreografia
1.	Chumba cha kihistoria, cha kila siku na cha kisasangoma	1983	MK RSFSR
2.	Ngoma ya classical	1981	MK RSFSR
3.	Ngoma ya jukwaa la watu	1987	MK RSFSR
4.	Historia ya sanaa ya choreographic	1986	MK RSFSR
5.	Rhythm na ngoma	1984	MK RSFSR
6.	Ujuzi wa muziki na kusikiliza muziki(mpango wa idara za choreographic DSHI)	1988	MK RSFSR
7.	Bayan (mpango wa choreographic Idara za Shule ya Sanaa ya Watoto)	1987	MK RSFSR
8.	Piano (mpango wa choreographic Idara za Shule ya Sanaa ya Watoto)	1987	MK RSFSR
9.	Mpango wa madarasa ya maandaliziidara za choreographic za shule za muziki za watoto na shule za sanaa za watoto	1981	MK RSFSR
	Ukumbi wa michezo
1.	Hatua ya hatua	1987	MK RSFSR
2.	Hotuba ya mandhari	1987	MK RSFSR
3.	Harakati ya hatua	1987	MK RSFSR
4.	Vipodozi	1988	MK RSFSR
5.	Historia ya mavazi na hairstyle	1988	MK RSFSR
6.	Mazungumzo kuhusu muziki (mpango wa idara za ukumbi wa michezo wa Shule ya Sanaa ya Watoto)	1988	MK RSFSR

Habari, marafiki!

Mara nyingi watu huniuliza wanafundisha nini katika shule ya muziki, wanasoma miaka mingapi, lini na mitihani gani wanafanya. Jibu bora ni kuonyesha mtaala wa mfano na kupata majibu hapo.

Kwanza, hebu tujue ni nini MITAALA SANIFU?

MITAALA SANIFU

Huu ni waraka unaofafanua malengo na maudhui ya elimu. Mtaala wa kawaida wa shule ya muziki huorodhesha masomo ya kitaaluma, unaonyesha upeo wa masomo haya na usambazaji wao katika wiki za masomo na muhula. Orodha ya mitihani, tarehe za likizo hutolewa, na mchakato wa elimu umepangwa.

Masharti ya jumla

1. Kulingana na mipango ya kawaida, mkuu wa taasisi ya elimu huendeleza mitaala ya kazi na hesabu ya idadi ya saa za kufundisha na viwango. Hesabu hufanywa kulingana na bajeti iliyotengwa kwa mwaka wa masomo.

2. Mkuu wa taasisi huamua idadi ya vikundi vya kusoma masomo ya kikundi. Hesabu inafanywa kulingana na idadi ya wanafunzi wa taasisi ya elimu au idara ambao wanapaswa kujifunza somo hili. Katika kesi hii, idadi ya masaa katika somo fulani katika mtaala inazingatiwa - haipaswi kuwa na zaidi ya hizo zinazotolewa na mtaala.
3. Mwanafunzi anaweza kuachiliwa na mkuu wa taasisi ya elimu kutoka kusoma somo analopenda bila kupunguza ada ya masomo.

4. Bila kwenda zaidi ya mpango kazi wa elimu, kiongozi anaweza:
- kusambaza tena idadi ya saa kati ya masomo, kulingana na sifa za kikanda na mwelekeo wa kitaaluma wa wanafunzi
- kupunguza au kuongeza idadi ya masaa ya kusoma somo maalum, kwa kuzingatia maalum ya taasisi ya elimu

- Kuongeza idadi ya masaa (ya kufundisha na kuandamana) ya mazoezi ya pamoja ya vikundi vya wanafunzi katika maandalizi ya mashindano na matamasha.

5. Msingi wa mchakato wa elimu wa shule za muziki za serikali ni
mipango ya Kituo cha Jimbo la Methodological, iliyoandaliwa na kuidhinishwa kwa taasisi za elimu za kitamaduni na sanaa
6. Taasisi ya elimu ina haki, kwa kutumia programu zilizoidhinishwa kama msingi, kuendeleza programu zake za elimu, kwa kuzingatia sifa za kikanda na maalum ya kazi. Katika kesi hii, programu lazima ziidhinishwe na mamlaka za kitamaduni za mitaa

7. Inachukuliwa kuwa wanafunzi waliomaliza darasa la 8 katika kipindi cha miaka minane ya masomo, na wanafunzi waliomaliza darasa la 6 katika kipindi cha miaka sita ya masomo na kumaliza mtaala na programu ya mafunzo, wamemudu kikamilifu. kozi na mpango wa elimu ya msingi ya sanaa.

8. Taasisi ya elimu inaweza kuandikisha wanafunzi katika maandalizi - daraja la 0 (ndani ya uandikishaji uliopangwa)

9. Mzigo wa kazi wa kila wiki wa mwalimu na msaidizi ni saa 18, ambayo inafanana na kiwango cha ushuru mmoja.

Mtaala wa kawaida wa shule ya muziki

kwa madarasa ya ala

Mafunzo katika madarasa ya ala ya shule ya muziki ni pamoja na kujifunza kucheza piano, ala za kamba na upinde, ala za watu, upepo na sauti. Wacha tuzingatie mtaala wa kawaida wa madarasa haya muhimu.

Vipindi vya masomo vya miaka 8 na 6 vinawezekana. Ninatoa jedwali la masomo yaliyosomwa na idadi ya saa za kufundishia.

Muda wa mafunzo - miaka 8

Muda wa mafunzo - miaka 6

Masomo yaliyosomwa na wanafunzi kwa hiari:

Mafunzo ya mtu binafsi:
Mafunzo katika ala ya ziada ya muziki,
kusoma maelezo kutoka kwa karatasi, utengenezaji wa sauti,
kusoma uboreshaji, muundo, nadharia ya muziki ya msingi, solfeggio, misingi ya kufanya, kuambatana, kukusanyika, na kadhalika.

Mafunzo ya kikundi:
Kusoma ngano za muziki, mahadhi, kozi ya awali katika historia ya sanaa, madarasa katika maonyesho ya muziki,
ensembles (kutoka kwa washiriki sita au zaidi) na vitu vingine.

Ufafanuzi wa mipango

1. Mtaala huruhusu darasa la maandalizi kujifunza kusoma na kuandika muziki au kusikiliza muziki badala ya solfeggio.
2. Wakati wa kuamua idadi ya makundi ya wingi wa wanafunzi, mkuu wa taasisi huzingatia msingi wa nyenzo na uwezo wake - vifaa, madarasa ya mazoezi.
Wakati wa kuunda vikundi vya wanafunzi, umri wa wanafunzi au kiwango cha mafunzo yao ya muziki inapaswa kuzingatiwa. Hizi zinaweza kuwa vikundi vya wanafunzi wadogo au wakubwa, vikundi vinavyojumuisha wanafunzi wa rika tofauti na darasa tofauti, vikundi vya wanafunzi wa madarasa fulani.

3. Kulingana na mtaala wa kawaida, idadi ya saa za kufundisha imepangwa kwa kila somo la uchezaji wa pamoja wa muziki: kwaya, orchestra, ensemble (muundo mkubwa). Wanafunzi wanaweza kusoma katika kundi moja au zaidi ya wingi.

4. Idadi ya wanafunzi katika vikundi vya solfeggio na fasihi ya muziki ni wastani wa watu 8, katika vikundi vya orchestra, ensembles kubwa - kwa wastani watu 6, katika vikundi vya kwaya - watu 10.
Katika shule zilizo na kikundi kidogo (hadi watu 100), katika idara ndogo za muziki za shule na katika matawi ya mbali, kikundi cha solfeggio, fasihi ya muziki, mkusanyiko mkubwa na orchestra lina wastani wa watu watano, kikundi cha kwaya - cha wanane. watu, fomu za kukusanyika - kutoka kwa watu wawili.
Wanafunzi wanaweza kuchukua kozi za nadharia ya muziki na idara zingine zenye urefu sawa wa masomo.
5. Wanafunzi wanaojifunza kucheza vyombo vya orchestra wanapendekezwa kuchukua masomo katika chombo cha ziada cha muziki. Na kwa wanafunzi wanaosoma katika darasa la bandura, inashauriwa kujumuisha Uwekaji Sauti kama somo la kuchaguliwa
6. Kwa kila kikundi cha wanafunzi wengi, saa za mazoezi ya pamoja hutolewa (mazoezi ya kufundisha na kuandamana - ikiwa usindikizaji wa muziki ni muhimu) - masaa 4 kwa mwezi.
- Saa za kusindikiza pia hutolewa kwa masomo ya kuchaguliwa (ikiwa usindikizaji wa muziki unahitajika) kwa kiasi cha 100% kwa ensembles, misingi ya uendeshaji, rhythm, ngano za muziki, maonyesho ya muziki.

DARASA LA MUZIKI WA TATU

Muda wa mafunzo - miaka 6

Katika darasa la muziki wa watu inatarajiwa utafiti wa masomo teule.

Alisoma kibinafsi
ala ya ziada ya muziki, mafunzo katika uimbaji wa pekee, usomaji wa macho, utengenezaji wa sauti, uboreshaji, utunzi, nadharia ya muziki ya kimsingi, solfeggio, kuendesha misingi, kusindikiza, kukusanyika, na kadhalika.

Katika masomo ya kikundi wakiendelea na mafunzo
densi ya watu, maonyesho ya mila ya muziki, ngano za muziki.
Mkuu wa taasisi anaweza kupanga kusoma uimbaji wa watu wa peke yake kama njia mbadala ya kujifunza kucheza ala ya muziki.

Darasa la kuimba peke yake

(uimbaji wa kitaaluma, uimbaji wa pop)

Muda wa mafunzo - miaka 8

Muda wa mafunzo - miaka 6

Mbali na masomo kuu, wanafunzi hutolewa kuchagua kutoka mafunzo ya mtu binafsi ubunifu wa utunzi, nadharia ya msingi ya muziki, solfeggio, kuambatana, misingi ya mpangilio, na kadhalika.

Masomo ya kuchaguliwa ni pamoja na utafiti wa kikundi nadharia ya muziki ya msingi, misingi ya maelewano, historia ya sanaa ya sauti, maonyesho ya muziki ya maonyesho, midundo.

Mtaala wa kufanya kazi ni pamoja na:
- saa ya msindikizaji (kwa darasa la uimbaji wa pop bila kukosekana kwa phonogram)
- madarasa ya midundo, kusanya masomo ya muziki
- Mazoezi yaliyojumuishwa ya vikundi vya wanafunzi (kubwa katika muundo) - masaa 4 kwa mwezi tofauti kwa kila kikundi
- masaa ya kuandamana kwa somo la kuimba peke yake (kuimba kwa pop bila phonogram) - saa moja kwa wiki kwa kila mwanafunzi

Idara ya kwaya (shule ya kwaya)

Muda wa mafunzo - miaka 8

Mbali na masomo ya msingi, wanafunzi husoma vitu vya kuchaguliwa:
Mtu mmoja mmoja jifunze kucheza ala ya ziada ya muziki, madokezo ya usomaji wa macho, utengenezaji wa sauti, uboreshaji, utunzi, nadharia ya muziki ya msingi, solfeggio, misingi ya kuendesha, kusoma alama, kuambatana
Katika madarasa ya kikundi hupitia mafunzo (masomo ya ziada) katika ngano za muziki, midundo, maonyesho ya muziki, kucheza muziki wa pamoja (mkusanyiko una wanafunzi sita au zaidi)

1. Kila kikundi cha darasa la kwaya kinapaswa kuwa na wastani wa wanafunzi 10, na vikundi vya solfeggio na fasihi ya muziki vinapaswa kuwa na wastani wa wanafunzi 8.
2. Katika shule zilizo na kikundi cha hadi watu 100, katika idara ya kwaya ya matawi ya mbali au katika idara ndogo ya uimbaji wa kwaya, ukubwa wa wastani wa vikundi vya darasa la kwaya ni watu 8, vikundi vya solfeggio, fasihi ya muziki, kusanyiko ( kubwa katika utunzi) - watu 5, kuunda muziki - kutoka kwa watu 2
3. Mkuu wa taasisi ya elimu anaweza kugawa tena saa za kusoma somo la muziki na somo la kuchaguliwa ndani ya mfumo wa mtaala wa kufanya kazi.
4. Mpango hutoa mazoezi ya pamoja ya vikundi na masaa kwao - masaa ya kufundisha na kuambatana - masaa 4 kwa mwezi kwa kila kikundi.
5. Kwa madarasa na vikundi vya kwaya na ensembles kubwa, masaa 100% ya kuandamana yametengwa kwa kila kikundi.

Hii ndiyo kanuni ambayo mchakato wa elimu katika shule ya muziki hujengwa.

Baada ya kusoma ujumbe huu, wewe, msomaji mpendwa, utaelewa kuwa shule ya muziki ni taasisi ya elimu ya serikali yenye mtaala wake, ambayo ni hati ya msingi ambayo huamua maudhui ya elimu na malengo ya kufundisha.

Hii ni aina ya sheria ambayo inatiiwa na kutekelezwa na utawala wa shule ya muziki, walimu na wanafunzi.

Maelezo zaidi na mtaala wa kawaida (lugha ya Kiukreni)

MPANGO WA ELIMU

Uanzishwaji wa Kielimu wa Manispaa wa Taasisi ya Kielimu ya Watoto "DMSH" S. P. KRASNOARMEYSKOE

I.USIMAMIZI - MFUMO WA KISHERIA WA TAASISI

Maeneo ya kipaumbele ya shughuli za wafanyikazi wa kufundisha imedhamiriwa na hati zifuatazo za udhibiti:

Katiba ya Shirikisho la Urusi; Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu"; Mkataba wa Haki za Mtoto; Kanuni za mfano juu ya uanzishwaji wa elimu ya ziada kwa watoto (Amri ya Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi tarehe 1 Januari 2001 No. 000); Dhana za maendeleo ya elimu katika uwanja wa utamaduni na sanaa katika Shirikisho la Urusi (iliyoidhinishwa na amri ya Serikali ya Shirikisho la Urusi tarehe 1 Januari 2001 N 1244-r); Sheria na kanuni za usafi na epidemiological SanPiN 2.4.4.1251-03 "Taasisi za nje za shule za watoto (taasisi za elimu ya ziada)" (Azimio la Daktari Mkuu wa Usafi wa Shirikisho la Urusi la Aprili 3, 2003 No. 27);

· Sampuli za mitaala ya programu za elimu katika sanaa kwa shule za sanaa za watoto, iliyopendekezwa na Shirika la Shirikisho la Utamaduni na Sinematografia mwaka 2005 (barua ya Shirika la Shirikisho la Utamaduni na Sinema ya tarehe 01.01.2001 No. 4);

· Mitaala ya mfano kwa shule ya muziki ya watoto (idara ya muziki ya shule ya sanaa), iliyoidhinishwa na amri ya Wizara ya Utamaduni ya USSR ya Januari 1, 2001 No. 000;

Mkataba wa MOUDOD "Shule ya Muziki ya Watoto" Mtaala na mtaala wa masomo ya programu za ziada za elimu ya jumla kabla ya taaluma katika uwanja wa sanaa MOUDOD "Shule ya Muziki ya Watoto" uk. Kijiji cha Krasnoarmeyskoye, kilichoandaliwa na shule hiyo kwa kujitegemea kwa mujibu wa Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu" na mahitaji ya serikali ya Shirikisho kwa maudhui ya chini, muundo na masharti ya utekelezaji wa programu, pamoja na muda wa utekelezaji wao (FGT) .

II. KARATASI YA HABARI

Taasisi ya elimu ya manispaa ya elimu ya ziada kwa watoto "Shule ya Muziki ya Watoto" ya Wilaya ya Manispaa ya Tersky ya Jamhuri ya Kabardino-Balkarian (Shule ya Muziki ya Watoto ya MOU DOD katika kijiji cha Krasnoarmeyskoye, ambayo inajulikana kama Shule), cheti cha kuingia katika Jimbo la Umoja. Rejesta ya Mashirika ya Kisheria ya tarehe 01/01/2001, mfululizo wa 07 nambari

Anwani ya kisheria ya Shule:

Anwani halisi ya Shule:

KBR, wilaya ya Tersky, kijiji cha Opytnoe 38..

Mwaka wa msingi: 1979

Mfululizo, nambari, tarehe ya utoaji wa leseni: mfululizo 07Л01 No. 0 iliyotolewa Juni 5, 2013, na Wizara ya Elimu na Sayansi ya Jamhuri ya Kabardino-Balkarian, halali kwa muda usiojulikana.

Shule ina eneo la 80.3 sq. m, iliyoko katika Nyumba ya Utamaduni ya Vijijini (1, sakafu ya 2 - darasa la 4), Mkataba wa matumizi ya bure ya mali ya manispaa ulihitimishwa na Utawala wa Wilaya ya Manispaa ya Tersky kwa muda wa mwaka 1, Mei 17, 2013.

Hakuna ardhi.

2.2. Shule hufanya shughuli za kielimu kulingana na mipango ya ziada ya elimu ya mwelekeo wa kisanii na uzuri na programu za ziada za elimu ya jumla ya kitaalamu katika uwanja wa sanaa.

Shughuli za shule zinadhibitiwa na vitendo vya kisheria vya ndani. Aina ya shughuli: kufundisha watoto kucheza vyombo vya muziki. Shughuli za shule zinafanywa kwa ushirikiano wa karibu na taasisi za elimu na kitamaduni, vijiji, wilaya na mashirika ya jamhuri.

Shirika la mchakato wa elimu katika Shule unafanywa kwa mujibu wa programu za elimu na ratiba za darasa.

Mwanzo na mwisho wa mwaka wa masomo, muda wa likizo imedhamiriwa na ratiba ya masomo ya kalenda ya kila mwaka ya Shule, iliyoandaliwa na kupitishwa na Shule kwa njia iliyowekwa na sheria ya sasa.

2.3. Shule hufanya kazi kwa ratiba ya wiki ya kazi ya siku tano na siku mbili za mapumziko - Jumamosi na Jumapili. Muda wa somo ni dakika 40.

Ratiba ya darasa imeundwa ili kuunda utaratibu mzuri zaidi wa kazi na kupumzika kwa watoto na Shule kwa pendekezo la wafanyikazi wa kufundisha, kwa kuzingatia sifa za umri wa watoto na kuanzishwa.viwango vya usafi na usafi.

2.4. Muda wa mafunzo katika kila hatua ya mafunzo umewekwa na masharti ya kawaida ya kusimamia programu za elimu zinazotekelezwa na Shule kwa muhula wa tano na saba wa masomo.

2.5. Kufukuzwa kwa wanafunzi kutoka Shule hufanywa kwa msingi wa maombi kutoka kwa wazazi (wawakilishi wa kisheria) yaliyowasilishwa kwa maandishi, kwa mujibu wa amri ya Mkurugenzi wa Shule.

2.6. Udhibitisho wa muda wa wanafunzi unafanywa kwa njia ya masomo ya mtihani, matamasha ya kitaaluma, matamasha ya uhamisho ya kitaaluma, majaribio ya kiufundi, ukaguzi, na utendaji wa programu kwenye matamasha.

Utaratibu na muda wa udhibitisho wa kati, mfumo wa upangaji wa vyeti vya kati hutambuliwa na kanuni za udhibitisho wa kati wa wanafunzi, ambao ni kitendo cha ndani cha Shule.

2.7. Shule kwa kujitegemea huendeleza mpango wa shughuli zake, kwa kuzingatia mahitaji ya watoto, mahitaji ya familia, taasisi za elimu, vyama vya umma vya watoto na vijana na mashirika, sifa za maendeleo ya kijamii na kiuchumi ya mkoa na mila ya kitaifa na kitamaduni. .

2.8. Shule hupanga na kuendesha hafla za umma.

2.9. Shule hufanya kazi ya mbinu inayolenga kuboresha mchakato wa elimu, programu, fomu na njia za shughuli za vyama, na ustadi wa wafanyikazi wa kufundisha.

2.10 Shughuli za watoto Shuleni hufanywa:

kwa maeneo ya elimu: utendaji wa chombo; katika vyama vya umri sawa na umri mbalimbali (idara, darasa, kikundi, ensemble na wengine); katika mchakato wa kazi ya kitaaluma na shughuli za ziada.

2.11. Ili kufanya mchakato wa kielimu na kusimamia kikamilifu nyenzo za kielimu na wanafunzi kulingana na programu na mitaala ya masomo, aina zifuatazo za kazi zimeanzishwa:

· masomo ya kikundi na ya mtu binafsi na mwalimu;

· kazi ya kujitegemea (nyumbani) ya mwanafunzi;

· shughuli za udhibiti zinazotolewa na mitaala na programu (masomo ya udhibiti, vipimo, mitihani, matamasha ya kitaaluma, uchunguzi);

· hafla za kitamaduni na kielimu zilizoandaliwa katika Shule, katika taasisi na mashirika ya kijiji (mihadhara, mazungumzo, maonyesho, matamasha);

· matukio ya darasa la ziada (matamasha ya kutembelea, maonyesho na mwalimu, matamasha ya kuripoti darasani, recitals, mikutano ya ubunifu, nk).

2.12. Wazazi wao (wawakilishi wa kisheria) wanaweza kushiriki katika kazi ya darasa pamoja na watoto wao bila kujumuishwa katika muundo mkuu, kulingana na masharti na idhini ya kiongozi wa darasa.

2.13. Taarifa kuhusu idadi ya wanafunzi:

	Tawi	Idadi ya wanafunzi
	Muziki
	JUMLA:

Shule ina wanafunzi 50. Shule hutoa maelekezo ya kucheza piano, accordion, accordion, na gitaa. Wanasoma utamaduni wa muziki wa ulimwengu na wa kitaifa, hujifunza mtazamo wa thamani ya sanaa na mbinu ya ubunifu kwa shida mbali mbali za maisha.

Shule ina idara 2. Fomu ya mafunzo - mtu binafsi na kikundi.

Vikundi vinaajiriwa kwa misingi ya mtaala wa shule, ulioandaliwa kwa mujibu wa mtaala wa kawaida wa shule za muziki za watoto na shule za sanaa za watoto, iliyoidhinishwa na amri ya Wizara ya Utamaduni ya USSR ya Mei 28, 1987 No. 000, ilikubaliana na USSR. Wizara ya Fedha, na vile vile kwa misingi ya mipango ya kielimu iliyoandaliwa na shule kwa kujitegemea kwa mujibu wa Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu" na mahitaji ya serikali ya Shirikisho kwa kiwango cha chini, muundo na masharti ya utekelezaji wa programu, na vile vile. kama muda wa utekelezaji wao (FGT).

2.14. . Shule imeajiri walimu 5 (4 wa kutwa na 1 wa muda).

Sifa za kielimu za waalimu na waandamani ni wa juu sana:

100% ya walimu wana elimu maalum ya sekondari;

sekondari - maalum - 60% (watu 3);

Shule, kama taasisi ya elimu, inafanya kazi juu ya shida ya elimu ya maadili na kitamaduni ya wanafunzi, kwa kutambulisha watoto na watu wazima wengi kwa sanaa iwezekanavyo. Njia kuu ya kazi ya kielimu shuleni, ili kukuza shughuli za ubunifu za wanafunzi, ni tamasha la nje na shughuli za kielimu.

Kazi:

I. Kuchochea ujuzi wa utendaji wa wanafunzi, kuboresha ubunifu wa pamoja wa watoto;

II. Utangulizi wa miundo ya ubunifu ya kuwasilisha matokeo ya elimu:

III. Elimu ya maadili, maadili, uzuri wa mtu binafsi,kulisha heshima na hadhi ya raia wa Urusi, fadhila na upendovi kwa uzuri;

IV. Umaarufu wa muziki wa kitamaduni na wa kitamaduni katika taasisi na mashirika ya jiji;

V. Kuongeza shauku ya wazazi katika elimu ya muziki, ambayo inachangia kuongeza ubora wa uandikishaji wa watoto katika Shule.

2.20. Shughuli zote za shule zinafanywa kwa ushirikiano wa karibu na taasisi za elimu na kitamaduni, mashirika ya vijiji na wilaya. Njia kuu za jadi za mwingiliano na jamii bado ni: matamasha ya kitaaluma, mihadhara na matamasha, matamasha ya kusafiri, matamasha ya solo, matamasha ya darasa, sherehe, mashindano, chumba cha muziki, ushiriki wa wanafunzi na waalimu katika maisha ya kitamaduni ya kijiji na mkoa.

Mwingiliano na taasisi za elimu na kitamaduni hukuruhusu: kufikia hadhira kubwa ili kukuza sanaa ya muziki, na kutumia kwa vitendo ujuzi uliopatikana na wanafunzi. Kila mwaka shule huwa na zaidi ya matamasha 10 kwa mwaka. Kuanzishwa kwa teknolojia mpya kunaendelea uwasilishaji wa matokeo ya shughuli za tamasha. Matukio ya kitamaduni yanabaki: matamasha yenye mada za likizo: Siku ya Muziki, Siku ya Mwalimu, Siku ya Akina Mama, Siku ya Watetezi wa Nchi ya Baba, Siku ya Wanawake mnamo Machi 8, maonyesho ya Mwaka Mpya, kujitolea kwa wanamuziki, tamasha la kuhitimu, sherehe ya kuhitimu.

2.21. Moja ya masharti muhimu zaidi ya kusimamia kwa ufanisi maendeleo ya ubora wa elimu na kuongeza rating ya shule ni utekelezaji wa kanuni ya ushirikiano wa kijamii.

Ushirikiano wa kijamii unakua kama hali ambayo inahakikisha motisha ya juu ya wanafunzi kujifunza na mwingiliano mzuri na taasisi na mashirika katika kijiji. Masharti yameundwa kwa kuchanganya shughuli za kitamaduni na elimu katika mfumo mmoja, na mwelekeo fulani wa kijamii na kuzingatia mahitaji ya jamii. Mfumo wa elimu wa shule umeelekezwa kwa hali maalum ya mazingira ya kijamii na kitamaduni katika eneo hilo. Kwa kushirikiana na taasisi za kitamaduni na elimu za jiji, mila iliyoanzishwa hutumiwa.

Njia kuu za mwingiliano na jamii ni: mihadhara-tamasha, matamasha ya kusafiri, sherehe. Shule, ambayo ina historia ndefu, yenye matukio mengi, ni mfano wa jukumu tendaji la ubunifu katika kuunda mazingira ya kitamaduni na kuhifadhi mila.

III. MISINGI YA MSINGI YA SERA YA ELIMU

Kanuni zote za msingi za mpango wa elimu Shule inazingatia utu wa mtoto na uundaji wa masharti ya ukuzaji wa uwezo wake, kwa ushirikiano wa waalimu na wanafunzi, waalimu na wazazi, juu ya mwingiliano wa yaliyomo katika masomo katika masomo yote ya kitaaluma.

Shule ni ya mtoto, si ya shule. Utu wa mtoto ni kitovu cha mfumo mzima wa elimu wa shule. Malengo ya shule yamewekwa kwa wanafunzi wote, lakini njia ambazo malengo haya yanafikiwa zitatofautiana kadiri wanafunzi wenyewe wanavyotofautiana. Walimu, kwa sababu wanawajua wanafunzi wao, wanaweza kubinafsisha kujifunza bila kikomo. Kila mtu anahitaji hitaji endelevu la shughuli ya ubunifu. Nafasi ya elimu ya shule ni ya manufaa ya kihisia na ya starehe kwa kila mtu: wanafunzi, walimu, wazazi. Familia ni mwanachama wa jumuiya ya shule. Ushirikiano wa karibu kati ya nyumbani na shule utaleta heshima na maelewano. Ipasavyo, mtindo wa maisha ya shule hutoa maadili ya matarajio ya utulivu - "hakuna kinachotishia, mengi yanatarajiwa kwako"; uaminifu "ilimradi hakuna watu waliokasirika" na adabu "maadili ya kutokuwepo kwa woga, heshima na uvumilivu." Mwanafunzi ni somo la mchakato wa elimu, unaozingatia uamuzi binafsi wa mwanafunzi, maendeleo ya uhuru wake na ubunifu, kujithamini na umuhimu wa mtu binafsi. Kanuni ya kuzingatia kwa kiwango cha juu maslahi ya kibinafsi ya mwanafunzi katika maudhui na aina za kazi. Kufundisha na kujifunza lazima kuthibitishwa na kutathminiwa kulingana na jinsi mwanafunzi anavyotatua matatizo ya ulimwengu halisi. Ushahidi mwingi wa kile alichokifanya, ulioorodheshwa kupitia ufuatiliaji unaoendelea wa programu binafsi, uliotumika kuelewa maendeleo na mahitaji ya kila mwanafunzi na kupanga utunzaji wa ufuatiliaji. Wanafunzi lazima waweze kuonyesha kiwango chao cha uwezo kwa familia zao na jamii. Cheti cha kuhitimu hutolewa baada ya mwanafunzi kuonyesha vyema kiwango chake cha ufaulu katika mtihani wa umma. Lengo ni kwa wanafunzi kuonyesha uwezo wa kushiriki katika shughuli za maana. Uanzishaji wa shughuli za utambuzi na ubunifu za wanafunzi, malezi ya shauku katika kujifunza, kwa kila mmoja, katika maisha ni kanuni ya kuandaa mchakato wa kielimu na kielimu. Msimamo wa mwalimu katika mchakato wa elimu huamua kukataliwa kwa mamlaka kali, kulazimishwa na kudharau utu wa mwanafunzi, utaftaji wa teknolojia za ufundishaji, njia na mbinu za kazi ya mwalimu na mwelekeo wa utu.

IV. UHAKIKI WA UCHAMBUZI WA MPANGO WA ELIMU

4.1. Shule za muziki na sanaa za watoto, n.k. (hapa zitajulikana kama shule za sanaa za watoto) zina historia ya miaka 110 ya kuwepo. Shule za kwanza ziliundwa kama hatua za kwanza za elimu katika vituo vya muziki vya Moscow na St.

Kusimamia sanaa kupitia seti ya masomo (katika mila ya elimu ya ufundi). Upatikanaji wa viwango viwili vya mafunzo: misa kama mwelekeo kwa ujumla ya muziki, kwa ujumla elimu ya sanaa na kama hatua ya kwanza ya elimu ya kitaaluma katika uwanja wa sanaa (programu za ziada za elimu ya jumla ya kitaaluma katika uwanja wa sanaa).

4.2. Ukuzaji wa programu za kielimu katika uwanja wa sanaa unategemea uwezo wa ubunifu aliopewa mwanadamu kwa asili, huanza kutoka utotoni na lazima iwe endelevu, kwani hauhusiani na ustadi wa taratibu (kutoka msingi hadi maalum) wa sayansi fulani. , lakini kwa ufahamu wa vitendo, wa kihisia, wa kimwili na wa kiakili wa mwanafunzi wa kiini cha aina ya sanaa inayoeleweka, ufichuaji wa uwezo wa kisaikolojia wa mtu binafsi, mafunzo ya mikono yao, na maendeleo ya seti ya sifa muhimu za kisaikolojia. kwa kujitambua katika taaluma iliyochaguliwa.

4.3. Elimu ya urembo ni moja wapo ya sababu kuu katika ukuzaji wa kina wa uwezo wa ubunifu na kisanii wa kizazi kipya. Sehemu muhimu ya elimu ya urembo ni elimu ya muziki. Programu hii ya mafunzo inakuza usambazaji wa busara na uwiano wa mzigo wa kufundisha, kwa kuzingatia mahitaji yote yanayoongezeka kutoka darasa hadi darasa na inahusisha kubadilisha mbinu za kufundisha kwa mujibu wa uwezo wa umri wa mtu binafsi wa wanafunzi.

nyumbanilengo ualimu:

Kutoa fursa ya kufichua uwezo wa mtu binafsi wa watoto; kuamsha mpango wao wa ubunifu unaozingatia misingi thabiti
maarifa; kuelimisha wapenzi na wasikilizaji wa muziki wenye uwezo; wageni kwa maonyesho na makumbusho. kuandaa wanafunzi wenye uwezo zaidi kwa ajili ya kuingia sekondari
taasisi za kitaaluma za muziki na sanaa.

Malengo makuu mafunzo na elimu katika shule ya sanaa:

Kuanzisha watoto kwa sanaa ya muziki na kisanii, kuingiza ndani yao shauku na upendo kwa muziki mzito na uchoraji; uelewa wa watu, classical na
ubunifu wa kisasa; malezi ya utendaji wa muziki na ujuzi wa kucheza
kwenye vyombo; kitambulisho na mwongozo wa kitaaluma wa watoto wenye vipawa; maendeleo ya utu wa ubunifu wa kila mtoto, bila kujali uwezo wake; kuanzisha watoto kwenye hazina ya sanaa ya muziki na kisanii; malezi, kupitia mawasiliano na sanaa, maadili ya urembo;
sifa chanya za maadili, ulimwengu wa kiroho wa ndani na utamaduni wa jumla; malezi, katika mchakato wa kujifunza, wa shughuli za utambuzi wa ujuzi
kupata na kutumia kwa ubunifu ujuzi uliopatikana katika wakati wa burudani wenye maana; kulea watoto kuwa waendelezaji hai wa sanaa.

V. UTUME WA SHULE. MAELEKEZO YA KIPAUMBELE.

MALENGO NA MALENGO YA TAASISI YA ELIMU

Misheni shule: maendeleo ya kiroho na maadili ya kizazi kipya kupitia ubunifu wa kisanii na uzuri. Maono ya njia za kufikia dhamira:

kuweka Shule kama kituo cha elimu ya ziada ya sanaa katika nafasi ya kitamaduni na kielimu ya mkoa wa Tersky; kuunda hali ya utekelezaji kamili wa mahitaji ya kielimu ya wanafunzi na wazazi wao kupitia kupanua anuwai ya huduma za kielimu na kuunda hali ya utekelezaji wa trajectory ya kielimu ya kila mwanafunzi; matumizi ya rasilimali za elimu, ufundishaji, kisayansi, mbinu na nyenzo kwa maendeleo na utambuzi wa uwezo wa ubunifu wa wanafunzi katika aina mbalimbali za shughuli za kisanii na uzuri; upanuzi wa ushirikiano wa kijamii na taasisi na mashirika ya eneo la Tersky, ili kuunda nafasi ya umoja wa kitamaduni na elimu.

Madhumuni ya mpango wa kina wa elimu: kuunda hali muhimu kwa mafunzo ya kina na elimu ya utu wa ubunifu, kuandaa wakati wa burudani wa watoto, kuboresha ubora wa mchakato wa elimu kulingana na vipaumbele vya sera ya kisasa ya elimu na mahitaji ya wateja wa huduma za elimu.

Kazi,inayolenga utekelezaji wake:

· Uboreshaji wa kisasa wa yaliyomo katika mchakato wa elimu kupitia kuanzishwa kwa mbinu za kisasa za dhana na teknolojia za ubunifu katika uwanja wa sanaa, utamaduni na elimu ya sanaa;

· Kukuza mtazamo wa thamani, wa kujali wa wanafunzi kuelekea mila za kitamaduni kupitia kufahamiana na mifano bora ya urithi wa kitaifa na ulimwengu wa muziki na kisanii;

· kuanzishwa kwa teknolojia ya habari (teknolojia ya kompyuta, teknolojia ya multimedia, muziki wa elektroniki.);

· usaidizi kwa wanamuziki wanaotarajia, wasanii wachanga na vikundi vya ubunifu vya watoto kupitia ushiriki wao mkubwa katika matamasha na shughuli za elimu;

· kuunda hali za maendeleo bora na utambuzi wa ubunifu wa watoto wenye vipawa vya kisanii, ushiriki katika mashindano, sherehe, maonyesho na olympiads;

· mwongozo wa kitaaluma wa wanafunzi katika uwanja wa sanaa, utamaduni, malezi ya utayari wa kuendelea na elimu ya sanaa;

· kufahamiana na utamaduni wa kiroho kupitia vitendo, shughuli za ubunifu;

· shirika la burudani ya kitamaduni yenye maana kwa wakazi wa wilaya ndogo, kupitia shirika la tamasha na shughuli za maonyesho;

· kuunda mazingira ya kuboresha uwezo wa kitaaluma wa walimu kwa kuandaa, kuendesha na kushiriki katika makongamano ya kisayansi na vitendo, mashindano, tamasha na olympiads; ushiriki katika madarasa ya bwana na semina, shuleni na nje yake, kuunda hali ya ukuzaji wa motisha kwa shughuli za kisayansi, kielimu, kimbinu, za ufundishaji na za kufanya;

Mpango huo unategemea dhana ya elimu ya maendeleo katika elimu ya muziki na sanaa, uhusiano wa muziki na sanaa nzuri na maisha na wazo la ujuzi wa kina wa sanaa.

MAENEO YA KIPAUMBELE CHA SHUGHULI YA OU

Kuboresha maudhui na teknolojia ya elimu ya muziki, kuimarisha na kuunganisha mchakato wa kujifunza.

1. Utekelezaji mitaala mpya, programu za ziada za elimu ya jumla ya kitaalamu katika uwanja wa sanaa, iliyoandaliwa na shule kwa kujitegemea kwa mujibu wa Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu" na mahitaji ya serikali ya Shirikisho kwa maudhui ya chini, muundo na masharti ya utekelezaji wa mipango, pamoja na muda wa utekelezaji wao.

2. Kulingana na mtaala, pamoja na kuhakikisha ufumbuzi wa matatizo ya mbinu ya mtu binafsi ya kujifunza Nidhamu huletwa katika mchakato wa elimu unaokuza shughuli za ubunifu za wanafunzi, kwa mfano, "kusikiliza muziki."

Ni vigumu kuingiza upendo kwa urithi wa muziki wa classical bila somo hili. Wakati uliotengwa wa kusikiliza mada za muziki katika somo la fasihi ya muziki haufundishi kusikiliza, lakini unaonyesha nyenzo mpya. Kuna hitaji la haraka la kuanzisha somo hili na kuunda hali ambazo sio tu zinasisitiza upendo kwa urithi wa kitamaduni, lakini pia kusaidia kukuza ujuzi wa kupumzika wa awali. Upendo na uwezo wa kusikiliza muziki lazima uingizwe katika vyombo vya habari vya ubora wa juu, kwa kuandaa darasani na vifaa vya kisasa vya muziki, programu za mafunzo ya elektroniki na projekta ya video ya kompyuta, ambayo ni, uundaji wa kiufundi katika darasa la sauti la ukumbi wa tamasha. .

3. Kujua teknolojia ya ujifunzaji jumuishi katika solfeggio, fasihi ya muziki na masomo maalum itasaidia wanafunzi kukabiliana haraka na kusoma katika Shule, kupunguza muda unaotumiwa kwenye kazi za nyumbani, kuboresha ubora wa elimu, katika masomo ya kikundi na katika utaalam. , na itachangia katika maendeleo ya haraka ya ujifunzaji.

4. Kuanzishwa kwa teknolojia kwa mafunzo jumuishi ya timu za ubunifu itaongeza motisha ya kujifunza kwa watoto.

5. Utangulizi wa teknolojia za kompyuta, mawasilisho ya media titika, vyombo vya muziki vya dijiti.

Matokeo yanayotarajiwa:

1. Maudhui ya mipango binafsi ya wanafunzi yatalenga kutambua na kutambua uwezo wa mtoto katika hatua zote za elimu yake.

2. Kuongeza motisha ya kujifunza na ubora wa uigizaji na ustadi wa kisanii, kupitia ujumuishaji wa kazi ya timu za ubunifu, kazi ya pamoja ya waalimu wa taaluma za nadharia na maalum, walimu wa idara za muziki na sanaa, na ushiriki wa wanafunzi katika masomo. aina ya kupatikana ya kufanya kazi na kompyuta.

3. Kukuza wasikilizaji mahiri wa muziki, wageni wanaotembelea makumbusho, maonyesho na makumbusho ya sanaa.

4. Wanafunzi huunda bidhaa zao za muziki (muziki wa kielektroniki, phonogram, n.k.).

· Ukuzaji wa mazingira mazuri na ya kuhamasisha ya shule ya kisaikolojia kwa ajili ya kujifunza, kupitia kuboresha kazi juu ya urembo, maendeleo ya maadili na maadili ya utu wa mwanafunzi.

Utekelezaji wa nafasi za dhana za mwelekeo huuni utangulizi mkubwa wa mifano mpya uwasilishaji wa matokeo ya elimu - mpango wa "Philharmonic ya Watoto". Ufahamu wa mwanafunzi juu ya thamani ya shughuli zake za muziki na ubunifu kwa wengine unaweza kutumika kama kichocheo kikubwa cha kuchukua madarasa ya muziki. Anapoona kwamba mafanikio yake ya uundaji wa muziki na ubunifu yanaweza kuleta raha kwa familia na marafiki zake, kwamba shukrani kwa talanta yake ya muziki anavutia zaidi na muhimu machoni pao, hali yake ya kujistahi na hamu ya kujidai kama mtu bora. mtu binafsi katika shughuli za ubunifu hukua.

Matokeo yanayotarajiwa:

1. Utangulizi wa miundo mipya ya kuwasilisha matokeo ya elimu (programu maalum za muziki, matamasha ya mada na likizo, nyimbo za fasihi na muziki kulingana nafasihi ya muziki, kwenye maonyesho).

2. Kuongeza motisha ya kujifunza.

3. Elimu ya sifa za uzuri, maadili na maadili ya mtu binafsi, heshima na hadhi ya raia wa Urusi, upendovi kwa uzuri.

· Kuunda hali za kufanya kazi na watoto wenye vipawa na kujiamulia kitaalam.

Matokeo yanayotarajiwa:

1. Kuongeza idadi ya wahitimu wa shule wanaoingia vyuoni na vyuo vikuu katika uwanja wao wa shughuli.

2. Kuongeza idadi ya washiriki katika mashindano ya maonyesho na ubunifu.

3. Mienendo chanya ya hamu ya ubunifu ya wanafunzi katika shughuli za tamasha za Shule.

4. Mienendo chanya ya maslahi ya walimu katika kuandaa watoto kushiriki katika mashindano, sherehe, olympiads, na maonyesho.

5. Kuongeza viashirio vya wingi na ubora wa ushiriki wa wanafunzi katika mashindano ya ugenini.

6. Kuongezeka kwa ujuzi wa kitaaluma wa walimu.

· Ukuzaji wa mfumo wa mafunzo kwa timu za ubunifu kwa kuzingatia mahitaji ya jamii.

Uchezaji wa muziki wa pamoja ni kichocheo cha ukuaji wa ubunifu na kitaaluma, mawasiliano na wenzao, shauku kwa sababu ya kawaida, fursa ya kushiriki kikamilifu katika mchakato wa kawaida wa ubunifu, ambapo utu wa kila mtoto huendelea kwa mafanikio, na mafanikio ya kazi yake inategemea. wanachama wote wa timu. Uchezaji wa Ensemble hupanua sana upeo wa muziki wa mwanafunzi, hukuza sifa zinazohitajika kwa mwanamuziki kama uwezo wa kusikiliza sio tu utendaji wa mtu mwenyewe, bali pia kwa mwenzi wake, na sauti ya jumla ya kitambaa kizima cha muziki; inakuza uwezo wa kumvutia mwenzako na mpango wako, na inapohitajika kujisalimisha kwa mapenzi yake; huamsha mawazo na ubunifu; huimarisha hisia ya rangi ya sauti; inakuza hisia ya wajibu, uwajibikaji, na urafiki. Kutatua tatizo hili ndani ya mfumo wa somo la "utengenezaji wa muziki wa pamoja" kunahitaji haja ya kubadilisha vikundi vya watoto vya ubunifu, kuongeza kiwango chao cha uigizaji, kupitia mafunzo ambayo huchochea shughuli za tamasha.

Matokeo yanayotarajiwa:

1. Kuongeza idadi ya ensembles mchanganyiko.

2. Kuongeza idadi ya ensembles za piano.

3. Uundaji wa mkusanyiko wa sauti.

4. Kuongeza ari ya kujifunza.

· Kuboresha mfumo wa mwingiliano na ushirikiano kati ya walimu wa shule na familia na jamii.

Moja ya sababu za kuongeza kiwango cha elimu na rating ya shule ni upanuzi wa nafasi ya ushirikiano wa kijamii, maendeleo ya aina mbalimbali za mwingiliano kati ya masomo yake katika uwanja wa shughuli za elimu. Kuboresha kazi katika mwelekeo huu itasaidia kutangaza sanaa ya muziki na kisanii katika taasisi na mashirika ya jiji, kuchochea ujuzi wa kufanya watoto, kuendeleza ubunifu wa wanafunzi, kuongeza shauku ya wazazi katika muziki na elimu ya sanaa, na kwa hiyo ubora wa uandikishaji wa watoto kusoma. katika Shule. Katika mwelekeo huu, imepangwa kupanua shughuli za tamasha katika mashirika na taasisi za kanda.

Matokeo yanayotarajiwa:

1. Kuongeza heshima ya shule.

2. Kuwajengea wanafunzi hisia ya kujifunza mafanikio.

VI. YALIYOMO KATIKA MCHAKATO WA ELIMU

6.1. Tabia za shirika la mchakato wa elimu.

1. Msingi wa kanuni za mchakato wa elimu shuleni ni: sampuli za mitaala ya programu za elimu katika aina za sanaa ya muziki kwa shule za sanaa za watoto, iliyopendekezwa na Shirika la Shirikisho la Utamaduni na Sinematografia mwaka 2005 (barua ya Shirika la Shirikisho la Utamaduni na Sinematography ya tarehe. 01.01.2001 No. 4);

Mitaala na programu za ziada za elimu ya jumla kabla ya taaluma katika uwanja wa sanaa kwa mujibu wa FGT.

Multivariance ya mitaala inategemea sifa za umri wa wanafunzi: wale wanaoingia katika umri wa miaka 6.6; baada ya miaka 9-10.

2. Shule inaendesha programu zifuatazo za elimu: miaka 3, miaka 5, miaka 7, 8.

3. Watoto wenye umri wa miaka 6 wana haki ya kuingia Shule ya Sanaa ya Watoto.

4. Ratiba ya elimu imejengwa juu ya kanuni ya ratiba za shule za sekondari: mwaka wa shule umegawanywa katika robo na mapumziko ya lazima kwa watoto kutoka madarasa kati ya robo. Ratiba imeundwa kwa kuzingatia viwango vya usafi na usafi. Saa za ufunguzi wa shule: wiki ya kazi ya siku tano.

5.Njia kuu ya madarasa shuleni ni somo la dakika 40. Inaweza kuwa ya mtu binafsi, ya pamoja, ya kikundi.

6.Mchakato wa elimu Shuleni ni mchanganyiko wa madarasa ya mtu binafsi na ya kikundi. Mchakato wa elimu umeundwa na maeneo ya elimu: utendaji wa muziki. Mchanganyiko wa masomo na eneo la elimu huamua kanuni ya malezi ya mtaala. Sehemu ya elimu imepangwa kwa namna ya vitengo vya miundo huru - idara:

- Idara ya piano

- Idara ya vyombo vya watu

6.2 Mtaala

1. Mtaala unategemea:

· mitaala ya kawaida ya shule za muziki za watoto na shule za sanaa za watoto, iliyoidhinishwa kwa amri ya Wizara ya Utamaduni ya USSR ya Mei 28, 1987 No. 000, ilikubaliana na Wizara ya Fedha ya USSR;

· mitaala ya sampuli ya shule za sanaa za watoto, iliyoidhinishwa na agizo la Wizara ya Utamaduni ya Shirikisho la Urusi la Januari 1, 2001 No. /32;

· sampuli za mitaala ya shule za sanaa za watoto, iliyopendekezwa na Wizara ya Utamaduni na Mawasiliano ya Misa ya Shirikisho la Urusi ya tarehe 1 Januari 2001 No.

· Mitaala iliyoandaliwa na shule kwa kujitegemea kwa mujibu wa Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu" na mahitaji ya serikali ya Shirikisho kwa maudhui ya chini, muundo na masharti ya utekelezaji wa programu, pamoja na muda wa utekelezaji wao (FGT).

2. Muundo na maudhui ya mitaala yanajikita katika kutambua na kutambua uwezo wa mtoto katika hatua zote za elimu yake, kutoa mafunzo mengi na ya hali ya juu kwa wanafunzi, kuruhusu matumizi ya vitendo ya mbinu tofauti za ufundishaji na mbinu ya mtu binafsi, na inajumuisha. ya sehemu mbili - invariant na lahaja. Ugumu wa masomo na kiasi cha masaa yaliyopendekezwa katika sehemu isiyobadilika ya mtaala huamua ukamilifu na ukubwa wa kozi ya elimu, ambayo inaruhusu kutatua sio tu tatizo la kutambua uwezo wa ubunifu wa mwanafunzi, lakini pia kuendeleza ujuzi katika shughuli za elimu, kuhakikisha umilisi wa kiwango cha chini cha maarifa, ujuzi na uwezo.

3. Mtaala wa madarasa ya ala hutoa fursa ya kufundisha watoto kucheza chombo na haki ya kuchagua muda wa kujifunza, kulingana na umri wa mwanafunzi na sifa zake nyingine za kibinafsi.

4. Ratiba ya masaa ya programu za ziada za elimu ni pamoja na orodha ya masomo ya kuchaguliwa, ambayo madhumuni yake ni kuwapa wanafunzi ustadi muhimu wa vitendo (ufasaha katika vyombo vya muziki, uwezo wa kucheza katika mkusanyiko, kuandamana, kutumia maarifa ya kinadharia wakati wa kucheza. muziki, ukuzaji wa ustadi wa ubunifu).

Idara ya muziki.

6.3.Taaluma za elimu

Ala ya muziki.

Aina ya masomo ya mtu binafsi huunda hali ya kusoma kwa uangalifu na kwa kina na elimu ya kila mtoto, tathmini ya malengo ya uwezo wake (maendeleo ya jumla na ya mwili, muundo wa mikono na kubadilika kwa chombo, kumbukumbu ya muziki, nk).

Kazi ya kielimu ya darasa maalum ni pamoja na:

Kusoma kwa uangalifu programu kuu ya mwanafunzi kwa lengo la utendaji wake wa umma; kukuza ladha ya uzuri ya wanafunzi kulingana na ufahamu
mtazamo wa muziki; kufahamiana chini ya uongozi wa mwalimu na aina ya
kazi za muziki; maendeleo ya ujuzi wa msingi wa kiufundi kulingana na mazoezi na
michoro; kuongeza ujuzi wa muziki, kupanua na kuimarisha
maarifa ya kinadharia na kihistoria; msaada kwa wanafunzi katika utengenezaji wao wa muziki na ushiriki wao katika
maisha ya kijamii ya shule.

Katika kazi ya kila siku darasani katika utaalam, wanafunzi huingizwa na kupendezwa na masomo yao na kupenda muziki, ladha yao hukuzwa katika mifano bora ya muziki wa watu, Classics za Kirusi na za kigeni, na kazi za watunzi wa kisasa wa nyumbani na wa kigeni. .

Sharti muhimu zaidi kwa ukuaji wa mafanikio wa muziki na uigizaji wa mwanafunzi ni ukuzaji wa hatua za bure na za asili na ukuzaji wa harakati zinazoratibiwa zinazoamuliwa na kazi fulani za kisanii au kiufundi.

Kufanya kazi kwa uangalifu katika mwelekeo huu na ufuatiliaji wa kila siku kwa upande wa mwalimu na mwanafunzi mwenyewe huzuia mvutano mkubwa wa misuli, ambayo huzuia ukuaji wa mtoto na ina athari mbaya kwa afya.

Kutoka kwa masomo ya kwanza, mwanafunzi lazima asikilize kwa makini utendaji wake, kufikia sauti ya kuelezea ya chombo, kusoma kwa uangalifu na kwa usahihi maandishi ya mwandishi, kufanya kazi ili kuondoa matatizo ya kiufundi, na kuepuka kucheza kwa mitambo, ambayo husababisha utendaji rasmi na kuzuia maendeleo ya muziki. . Wakati wa kujifunza vipande vya muziki, mwalimu anapaswa kuchagua vidole kwa mlolongo unaofaa zaidi na unaofaa. Katika shule ya upili, kazi hii inaweza kufanywa na wanafunzi wenyewe. Wakati wa masomo maalum, wanafunzi hutambulishwa kwa maneno ya muziki na maana yao wakati wa kufanya kazi za muziki hufafanuliwa.

Fanya kazi juu ya uwazi wa utendaji, ukuzaji wa udhibiti wa kusikia, ubora wa sauti, mdundo, na mienendo hufanywa mara kwa mara katika miaka yote ya masomo. Ukuzaji wa mbinu ya utendaji unafanywa katika mchakato wa kufanya kazi kwenye kazi zote zilizosomwa. Ukuzaji wa ufasaha wa vidole na uwazi huwezeshwa na kufanya kazi kwa mizani, arpeggios, etudes na mazoezi; katika kuziendeleza, mtu anapaswa kuzingatia utendaji wao wa hali ya juu, kufikia uzingatiaji sahihi wa vidole vilivyowekwa, usawa wa sauti, sauti thabiti. , na uwazi wa kidole. Mwanafunzi lazima asitawishe mtazamo wa ufahamu wa kusimamia mbinu mbalimbali za kiufundi zinazosaidia kutambua dhamira ya kisanii ya kazi inayosomwa.

Kulingana na uwezo wa mtu binafsi wa mwanafunzi, anapewa kazi wazi na utendaji wao unakaguliwa kwa utaratibu.

Mchanganyiko wa onyesho kwenye chombo chenye maelezo ya maneno ni aina bora zaidi ya kazi ya darasani ambayo huchochea shauku ya mwanafunzi, umakini na shughuli.

Utendaji wa mwanafunzi kwa kiasi kikubwa unategemea mpango ulioundwa vizuri ambao hutoa kwa ajili ya maendeleo thabiti na ya usawa ya muziki na kiufundi ya mwanafunzi, kwa kuzingatia sifa zake za kibinafsi na kiwango cha maendeleo ya jumla, ya muziki na ya kiufundi. Repertoire ya mwanafunzi inapaswa kuwa tofauti katika maudhui, umbo, mtindo na umbile. Wakati wa kuchagua repertoire, mwalimu anaongozwa na kanuni ya taratibu na uthabiti wa kufundisha. Ni muhimu kumfanya mwanafunzi atake kufahamiana kila mara na kazi mpya za muziki. Wakati wa kufanya kazi kwenye repertoire, ni muhimu kufikia viwango tofauti vya ukamilifu wa utendaji, kwa kuzingatia kwamba baadhi ya kazi lazima ziwe tayari kwa utendaji wa umma, wengine kwa ajili ya maonyesho darasani, na wengine kwa ujuzi. Haya yote yameandikwa katika mpango wa kibinafsi wa mwanafunzi.

Njia kuu ya uhasibu kwa maendeleo ni daraja la nne. Mwishoni mwa mwaka wa shule, daraja la kila mwaka hutolewa kulingana na alama za robo, na daraja la mwisho linatolewa, kwa kuzingatia mwaka wa mwanafunzi na alama za maonyesho katika matamasha ya kitaaluma, masomo ya mtihani na maonyesho mengine wakati wa mwaka wa shule.

Mitihani hufanyika katika darasa la wahitimu. Kazi 4-5 za aina na fomu mbalimbali zinawasilishwa kwa mtihani wa mwisho. Katika madarasa mengine, wanafunzi hufanya kwenye matamasha ya kitaaluma, majaribio, mashindano, na mitihani ya uhamisho.

Solfeggio.

Katika masomo ya solfeggio, uwezo wa muziki (kusikia, kumbukumbu, rhythm) hutengenezwa, kufahamiana na misingi ya kinadharia ya sanaa ya muziki hutokea, mwelekeo wa ubunifu wa wanafunzi unatambuliwa na kukuzwa, na upendo wa muziki wa classical na wa kigeni huingizwa.

Programu ya kozi ya solfeggio inajumuisha sehemu zifuatazo:

1. ujuzi wa kuimba - mizani ya kuimba, vipindi, chords,
mlolongo, zamu mbalimbali za sauti, nk. Mazoezi haya husaidia kukuza sikio la muziki, na pia kukuza ustadi wa vitendo katika kuimba kwa macho, kurekodi nyimbo na kuchambua kwa sikio;

2. Solfege na kuimba kwa macho - hukuza ustadi sahihi wa kuimba, usahihi wa kiimbo, mtazamo wa ufahamu kwa maandishi ya muziki, na kukuza hisia ya maelewano. Kuimba kwa macho ni kuimba kutoka kwa maandishi ya wimbo usiojulikana au sauti ya sehemu mbili bila kujifunza kwanza. Ustadi wa kuimba kwa macho unakuzwa hatua kwa hatua. Inakuza maendeleo ya kusikia ndani;

3. kukuza hisia ya midundo - lengo ni kukuza utungo kwa wanafunzi.
uratibu kulingana na hisia za mapigo ya metri. Wakati wa kufanya kazi
elimu ya metriki inazingatia sana usuluhishi
(kusoma mifano yenye majina ya sauti bila kiimbo);

4. uchambuzi kwa sikio, lengo ni kuimarisha kumbukumbu ya muziki. Kusudi la sehemu hii ni kufundisha mwanafunzi kusikiliza muziki kwa usahihi. Uchambuzi hufanya iwezekanavyo kukusanya mawazo ya ndani ya ukaguzi, huendeleza kumbukumbu ya muziki, kufikiri, kusikia kwa sauti, na husaidia mwanafunzi katika kuchambua na kufanya kazi kwenye chombo. Madarasa hufanyika kwa njia mbili;

5. uchambuzi wa jumla wa kazi ya muziki au kipande chake;

6. uchambuzi wa vipengele vya mtu binafsi vya lugha ya muziki;

7. maagizo ya muziki - huendeleza kumbukumbu ya muziki, inakuza mtazamo wa ufahamu wa nyimbo na vipengele vingine vya hotuba ya muziki, inakufundisha kuandika kile unachosikia. Aina za dictations - melodic, harmonic, rhythmic, timbre, nk Wakati wa kufanya kazi juu ya dictation, ujuzi wote na ujuzi wa wanafunzi ni synthesized, ngazi yao imedhamiriwa.
maendeleo ya kusikia;

8. kukuza ujuzi wa ubunifu - kukuza mtazamo wa kihisia na wa maana kuelekea muziki, hufunua uwezo wa ubunifu wa mtu binafsi, huamsha shauku katika somo, na husaidia katika kufanya mazoezi. Hukuza umakini wa kusikia, hufunza nyanja mbali mbali za sikio la muziki, hukuza ladha na uchunguzi. Aina kuu ya ubunifu ni njia mbalimbali za uboreshaji;

9. maelezo ya kinadharia - sehemu hii ina orodha ya muhimu
ujuzi wa kusoma na kuandika muziki na nadharia ya msingi ya muziki.

Fasihi ya muziki.

Somo hili husaidia kupanua upeo wa muziki wa wanafunzi, kukuza uwezo wao wa kuelewa uzuri wa kisanii wa muziki na, kwa hivyo, kuchochea hamu ya kuzaliana uzuri, ukuzaji wa fikra za muziki, kumbukumbu, na ladha nzuri ya muziki.

Kufundisha fasihi ya muziki kwa uhusiano wa karibu na mzunguko mzima wa taaluma za kitaaluma huboresha mchakato wa ufundishaji wa muziki na huchangia ukuaji wa haraka na wa usawa wa uwezo wa muziki wa wanafunzi. Utajiri wa yaliyomo na anuwai ya aina, kazi zilizosomwa za watu, sanaa ya kisasa na ya kisasa ya muziki, kufahamiana na matukio ya maisha ya muziki, na wasifu na shughuli za ubunifu za watunzi wakubwa wa kitamaduni na wa wakati wetu, husaidia wanafunzi kuelewa uhusiano wa sanaa na matukio ya maisha ya kijamii. Masomo ya fasihi ya muziki yameundwa ili kuwatambulisha wanafunzi kwa kazi bora za utamaduni wa muziki.

Madhumuni ya somo ni kukuza ustadi wa muziki wa wanafunzi na uwezo wa kusikiliza muziki kwa uangalifu na kihemko. Katika mchakato wa kusoma kazi za muziki, wanafunzi lazima wapate uwezo wa kutenganisha kazi hizi; sikia na uelewe uwazi wa vipengele vya mtu binafsi vya hotuba ya muziki, pitia maandishi ya muziki, eleza hisia na mawazo kwa ustadi juu ya muziki, zungumza juu ya kazi zilizokamilishwa, yaliyomo, njia za kujieleza, kwa kutumia istilahi muhimu ya muziki.

Maendeleo ya ujuzi wa ubunifu (kucheza muziki).

Somo hili (kama mojawapo ya vipengele vya somo maalum) linahusisha usomaji wa macho, ubadilishaji, uteuzi kwa sikio, na uboreshaji.

Kusoma kwa macho. Wakati wa kusoma kutoka kwa macho, unapaswa kuendelea kutoka kwa kanuni zifuatazo:

· tangu mwanzo, weka ustadi wa "kutazama mbele", na sio maandishi ya muziki ambayo yanafanywa kwa sasa;

· cheza karibu bila kutazama mikono yako, ukitumia kibodi kwa upofu au karibu upofu;

· Kumzoeza mtoto kusoma awali (uchambuzi rahisi zaidi wa maandishi ya muziki kwa macho kabla ya kuihamisha kwa chombo);

· fundisha maandishi ya usomaji katika miundo shirikishi (kuanzia na zamu za sauti, vipindi vya konsonanti na kumalizia na chords, sio alama za noti moja).

Uwezo wa mwanafunzi wa kuelewa kwa uhuru na kwa ustadi maandishi ya muziki huamsha mchakato wa kazi, ambao unafanywa kwa pande mbili: kukuza ustadi wa uchambuzi wa kina (uchambuzi) na ustadi wa kusoma kwa macho kwa ufasaha. Nyenzo za ugumu wa kuongezeka kwa hatua huchaguliwa. Usomaji wa bure wa maandishi ya muziki unaambatana na mchakato wa maendeleo ya uwakilishi wa ndani wa ukaguzi.

Kwa kuendeleza na kufundisha mtazamo wa kusikia na kumbukumbu, mwanafunzi lazima azalishe kwa usahihi maandishi - viboko, maagizo ya tempo, na lazima adhibiti maandishi anayozalisha kwenye chombo kwa sikio lake.

Uteuzi kwa sikio, ubadilishaji inaendelea katika miaka yote ya masomo na inachangia ukuzaji wa ujuzi wa ubunifu wa wanafunzi. Uzoefu wa uzuri wa wimbo kawaida huonyeshwa kwa watoto kwa hamu ya kucheza kwa sikio. Shauku hii lazima idumishwe kwa kuelekeza umakini kwa anuwai ya kazi. Chaguo la nyimbo za nyimbo ambazo watoto wangependa kucheza kwenye chombo ni muhimu sana, kwani katika mchakato huu ladha ya muziki ya wanafunzi huanza kuunda. Baadaye, kucheza nyimbo kwa sikio kunapaswa kuambatana na maelewano yao, kuanzishwa kwa echoes, pamoja na aina tofauti za textures.

Ubadilishaji. Hukuza sikio la muziki, huharakisha mchakato wa kufahamu chombo, na huchangia ujuzi mkubwa wa muziki wa mwanafunzi. Kazi inapaswa kuanza na kupitisha nyimbo kwa sikio, na baada ya kupata ujuzi unaojulikana, kwa maelezo, hatua kwa hatua kutatiza repertoire. Katika shule ya upili, wanafunzi wanapaswa kuwa na uwezo wa kupitisha nyimbo na mapenzi.

Uboreshaji. Mazoezi mbalimbali na kazi za ubunifu hutumiwa hapa. Kwa mfano, kutunga miisho ya tamthilia nyepesi na baa zilizokosekana ndani yao, nyimbo fupi za wimbo fulani, mwangwi na tofauti za kimsingi za nyimbo za watu, kuchagua usindikizaji wa michezo ya aina mbalimbali. Kwa hiari ya mwalimu, kunaweza kuwa na kazi nyingine na mazoezi.

Utengenezaji wa muziki wa pamoja.

Kwaya

Kuimba kwaya ni moja wapo ya njia za maendeleo ya kina ya wanafunzi: muziki, ubunifu na kibinafsi. Lengo la kufanya kazi na watoto wa shule katika mchakato wa kuwafundisha kuimba katika kwaya ni maendeleo bora ya uimbaji wa kila mwanakwaya, kumfundisha uwezo wa kuimba katika kwaya, na kukuza utamaduni wake wa uimbaji.

Malengo: maendeleo ya mseto wa kusikia kwa sauti na kwaya, mkusanyiko wa dhana za muziki na ukaguzi; malezi ya kumbukumbu ya muziki, kujifunza kutumia mashambulizi laini na sauti mchanganyiko wakati wa kuimba; malezi ya hisia za kuimba na ustadi wa kujieleza; malezi ya utamkaji wa sauti, ukuzaji wa kupumua kwa kuimba, upanuzi wa anuwai ya sauti. Katika miaka yote ya masomo, mwalimu hufuatilia malezi na ukuzaji wa muhimu zaidi ujuzi wa sauti na kwaya wanafunzi (kupumua, sayansi ya sauti, kukusanyika, muundo, diction, nk) hatua kwa hatua kutatiza kazi. Kuna idadi ya maonyesho ya ubunifu yanayofanyika katika mwaka mzima wa shule; kuripoti matamasha, maonyesho katika kumbi mbalimbali za tamasha.

Kukusanya.

Mpango huo unalenga kuunda na kukuza ujuzi wa pamoja wa kutengeneza ala za muziki na watoto ambao wana ujuzi wa kimsingi katika kucheza ala za muziki.

Utengenezaji wa muziki wa pamoja wa ala ni mojawapo ya njia zinazoweza kufikiwa zaidi za kuwatambulisha wanafunzi katika ulimwengu wa muziki. Mazingira ya ubunifu ya madarasa haya yanahusisha ushiriki hai wa watoto katika mchakato wa kujifunza. Furaha na raha ya kucheza muziki pamoja kutoka siku za kwanza za kujifunza muziki ndio ufunguo wa shauku ya wanafunzi katika fomu hii ya sanaa. Wakati huo huo, kila mwanafunzi anakuwa mshiriki hai katika ensemble, bila kujali kiwango cha uwezo wake na elimu kwa sasa, ambayo inachangia utulivu wa kisaikolojia, uhuru, na mazingira ya kirafiki katika kundi kati ya wanafunzi. Ushirikiano wa malengo na malengo katika mchakato wa shughuli za pamoja huamua mahali maalum pa kukusanyika katika elimu ya mwanamuziki wa baadaye: kucheza katika taaluma za kukusanyika, kukuza sifa muhimu kama uelewa wa pande zote, kuheshimiana, kuwajibika kwa sababu ya kawaida, hukuza uwezo wa kuzingatia rhythm na tempo katika mchakato wa kufanya mazoezi na kufanya kipande , mienendo, kushinda matatizo yanayojitokeza, kufikia kazi ya utendaji iliyopewa, na kutambua dhana ya kisanii.

Chombo cha jumla .

Mafunzo yanafanywa kwa msingi wa mtu binafsi. Mafanikio katika kusimamia chombo hutegemea uwezo wa mtu binafsi wa wanafunzi. Kimsingi, kazi yote kwenye repertoire na maendeleo ya kiufundi hufanyika darasani, kwani wanafunzi, kwa ujumla, hawana chombo nyumbani (ambacho wanafahamu). Kila somo linajumuisha majaribio ya umilisi wa nyenzo zilizofunikwa na uchanganuzi wa mpya. Kanuni ya msingi ya kuchagua mifano ya muziki ni kwamba kila zoezi linalofuata, kila kipande kinampa mwanafunzi kitu kipya. Ni muhimu kwa wanafunzi wa idara ya watu kuchukua utangulizi wa piano; hii itasaidia katika kusimamia vyema masomo ya solfeggio na fasihi ya muziki (vipindi vya kucheza, mlolongo wa sauti, nambari za muziki, mandhari). Maarifa yaliyopatikana katika masomo yanaonyeshwa katika masomo ya mtihani mwishoni mwa muhula au kwenye matamasha yaliyofanyika shuleni.

Usindikizaji.

Usindikizaji huanzishwa kama somo linalojitegemea katika daraja la 6 (7). Upataji wa ustadi wa kuandamana hutanguliwa na kucheza kwenye mkusanyiko, na kisha inakuja kazi ya uchungu ambayo inahitaji urekebishaji madhubuti wa nyenzo za kielimu na shida ya taratibu ya kusindikiza piano. Msaidizi lazima awe na hisia kwa nia za muziki za mpenzi, ahisi na afanye kipande katika "ufunguo wa kihisia" sawa naye. Mpiga piano haipaswi kuwa na bidii zaidi kuliko mwimbaji pekee, lakini kinyume chake, jitahidi kumuunga mkono, kuunda mkusanyiko kamili pamoja naye, na kubadilika iwezekanavyo katika mchakato wa utendaji. Wakati wa kufanya mazoezi ya kusindikiza, mwanafunzi lazima ajifunze sheria za mchezo - utangulizi, kupoteza - kucheza kwa uangavu zaidi, solo; wakati mwimbaji anaingia, nenda kwenye "background" na umuunge mkono. Wakati wa masomo, mwanafunzi lazima ajifunze kugeuza kiambatanisho kuwa ufunguo unaofaa zaidi kwa mwimbaji pekee. Mwishoni mwa kila muhula, tamasha la wazi la kitaaluma hufanyika, ambapo mwanafunzi na mchoraji hufanya kazi moja.

VII. Mahitaji ya kiwango cha mafunzo ya mhitimu wa Shule

Matokeo ya mchakato wa elimu ni mhitimu, kwa hivyo mahitaji ya kiwango cha mafunzo ya mhitimu ni sehemu muhimu ya mahitaji ya jumla ya yaliyomo katika elimu.

Kiwango cha mafunzo ya watoto wanaosoma katika elimu ya ziada ni kiwango kilichopatikana cha ukuaji wa mtu binafsi, malezi ya sifa fulani za utu na uwezo wa kutatua shida kadhaa za kiwango fulani cha ugumu. Hiyo ni, kwa taasisi za elimu ya ziada kwa watoto, dhana ya "wahitimu" inarekebishwa na madhumuni ya shughuli zao - kukuza nia ya mtu binafsi ya ujuzi na ubunifu, kutoa hali muhimu kwa maendeleo ya kibinafsi, kukuza afya, kazi ya ubunifu. na kujiamulia kitaaluma. Kwa hiyo, tatizo la kufafanua dhana ya "wahitimu" hapa sio mdogo kwa kiasi cha ujuzi uliopatikana, ujuzi na uwezo, lakini itajumuisha uzoefu wa shughuli za ubunifu katika kutatua matatizo mapya ambayo yanahitaji uhuru na maslahi.

Mhitimu wa taasisi ya elimu ya ziada kwa watoto ni mtu ambaye anatambua chaguo lake la lengo katika uwanja wa shughuli au ujuzi, katika kiwango cha maendeleo yake, nia na mwelekeo wa thamani kupitia upatikanaji wa uzoefu wake wa shughuli za kitamaduni.

Kwa hivyo, elimu bora ni elimu inayompa mtoto uhuru wa kuchagua, haki ya kujiamulia na njia za kutenda kwa ufanisi katika hali zote.

Kuhusiana na hapo juu, mahitaji ya kiwango cha mafunzo ya wahitimu huzingatia viashiria vifuatavyo:

shahada ya ujuzi wa ujuzi, uwezo, ujuzi, viashiria vya maendeleo ya kibinafsi.

Viashiria vya ukuaji wa utu wa mhitimu wa shule ya sanaa ya watoto kama matokeo ya elimu ni:

malezi ya masilahi na mahitaji ya utambuzi, motisha endelevu kwa shughuli za kisanii; Ukuaji wa nyanja ya kiakili ya mtoto, sifa za hiari na kihemko za kutosha kutekeleza shughuli za vitendo katika aina anuwai za sanaa, katika shule ya muziki ya watoto yenyewe na baada ya kuhitimu.

Kwa hivyo, kiwango cha mafunzo ya mhitimu wa shule ya muziki ya watoto imedhamiriwa kwa kuzingatia:

Aina ya sanaa. Kiwango cha umilisi wa EP. Aina za shughuli. Matokeo ya mafunzo (ustadi wa maarifa, uwezo, ustadi), maendeleo ya kibinafsi.

VIII. MFUMO WA KUDHIBITI NA UTARATIBU UBORA WA MAFUNZO.

Mfumo na utaratibu wa ufuatiliaji wa ubora wa elimu umewekwa na "Kanuni za mfumo wa tathmini, fomu, utaratibu na mzunguko wa ufuatiliaji unaoendelea, udhibitisho wa kati na wa mwisho wa taasisi ya elimu ya manispaa ya elimu ya ziada kwa watoto "Shule ya Muziki ya Watoto" p. . Kijiji cha Krasnoarmeyskoe, kilichoidhinishwa na mkurugenzi wa Shule. Kanuni hizi zimeandaliwa kwa mujibu wa Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu", "Kanuni za Mfano juu ya Uanzishwaji wa Elimu ya Ziada kwa Watoto", Mkataba wa Shule, mipango ya elimu ya mfano katika sanaa kwa shule za muziki za watoto; programu za ziada za elimu ya jumla kabla ya taaluma katika uwanja wa sanaa kwa mujibu wa FGT, vitendo vya ndani na kudhibiti maudhui, utaratibu na tathmini ya vyeti vya sasa na vya kati vya wanafunzi wa shule.

Udhibitisho wa muda wa wanafunzi

8.1. Malengo ya uthibitisho ni:

· kuanzisha kiwango halisi cha ujuzi wa wanafunzi katika masomo ya mtaala kwa kila taaluma, ujuzi wao wa vitendo;

Uwiano wa kiwango hiki na mahitaji na kanuni za taasisi ya elimu iliyowekwa katika programu zinazotekelezwa;

· ufuatiliaji wa utekelezaji wa programu za elimu na kalenda na mpango wa mada ya masomo yaliyosomwa.

8.2. Uthibitishaji wa muda unajumuisha tathmini ya somo baada ya saa, robo kwa robo, nusu mwaka na tathmini ya uhamisho ya matokeo ya ufaulu wa mwanafunzi.

8.3. Shule inajitegemea katika kuchagua mfumo wa upangaji daraja, fomu, utaratibu na marudio ya uthibitishaji wa kati wa wanafunzi.

8.4. Kipengele muhimu cha mchakato wa elimu Shuleni ni ufuatiliaji wa kimfumo wa maendeleo ya mwanafunzi. Aina kuu za ufuatiliaji wa maendeleo ya wanafunzi ni: ufuatiliaji unaoendelea wa maendeleo ya wanafunzi, uthibitishaji wa kati wa wanafunzi.

8.5. Kanuni za msingi za kufanya na kuandaa aina zote za ufuatiliaji wa maendeleo ni: utaratibu, kwa kuzingatia sifa za kibinafsi za mwanafunzi, ushirikiano.

8.6. Kila aina ya ufuatiliaji wa maendeleo ina malengo yake, malengo na fomu zake.

Udhibiti wa sasa maendeleo ya mwanafunzi yanalenga kudumisha nidhamu ya kitaaluma, kutambua mitazamo ya wanafunzi kuelekea somo linalosomwa, kuandaa masomo ya nyumbani ya kawaida, na kuongeza kiwango cha umilisi wa nyenzo za sasa za elimu; ina malengo ya elimu na inazingatia sifa za kibinafsi za kisaikolojia za wanafunzi. Udhibiti wa sasa unafanywa mwalimu, kuongoza somo. Udhibiti wa sasa unafanywa mara kwa mara ndani ya mfumo wa ratiba ya darasa la wanafunzi na inahusisha matumizi ya mifumo mbalimbali ya upimaji. Kulingana na matokeo ya ufuatiliaji wa sasa, makadirio ya robo mwaka, nusu mwaka, na mwaka yanatolewa.

8.7. Uthibitisho wa muda huamua mafanikio ya maendeleo ya wanafunzi na uchukuaji wao wa programu ya elimu katika hatua fulani ya mafunzo. Njia za kawaida za udhibitisho wa kati wa wanafunzi ni: katika idara ya muziki: vipimo (bila kutofautishwa, tofauti); matamasha ya kitaaluma; mitihani ya uhamisho, ukaguzi, masomo ya mtihani;

Vipimo hufanyika wakati wa mwaka wa masomo. Majaribio yanaweza kutofautishwa au kutofautishwa (kulingana na mfumo wa kuweka alama unaotumika) na majadiliano ya lazima ya kimbinu, ambayo ni ya uchanganuzi unaopendekeza.

Tamasha za kitaaluma (mtihani wa uhamisho, ukaguzi, utendaji wa umma), inaashiria mahitaji sawa na majaribio (utendaji wa umma wa programu ya solo na ni wazi tabia (pamoja na uwepo wa wazazi, wanafunzi na wasikilizaji wengine (watazamaji)).

Ili kutambua ujuzi, ujuzi na uwezo wa wanafunzi katika masomo yaliyofundishwa kwa namna ya madarasa ya kikundi, inashauriwa kufanya masomo ya mtihani angalau mara moja kila robo. Masomo ya mtihani hufanywa na mwalimu anayefundisha somo.

8.8.. Mfumo wa kutathmini ufaulu wa wanafunzi:

Mfumo wa alama tano. Mfumo wa uwekaji alama wa mkopo (usiotofautishwa) (kupita, kushindwa).

8.9 Kwa aina za vyeti vya kati ambavyo huamua hasa kiwango na mafanikio ya ukuaji wa mwanafunzi (majaribio), majadiliano ya kimbinu bila kuweka alama yanafaa zaidi.

8.10 Kwa aina za vyeti vya kati vinavyobainisha matokeo ya mwisho ya hatua ya mafunzo (tamasha za kitaaluma, mtihani wa uhamisho), inafaa zaidi kutumia mfumo wa alama tano na majadiliano ya mbinu ya utendaji wa mwanafunzi.

8.11.Vigezo vya tathmini: muziki; uwezo wa virtuoso; utamaduni wa sauti; uelewa wa mtindo; tafsiri ya kisanii na njia zilizochaguliwa kwa usahihi za kujieleza; muundo wa ensemble; utamaduni wa utendaji; usanii; mtazamo wa mandhari.

8.12.Daraja za wanafunzi kwa aina zote za shughuli za udhibiti zimeandikwa katika nyaraka za elimu husika. Tathmini za ufuatiliaji wa sasa wa maendeleo ya mwanafunzi huingizwa katika kumbukumbu ya maendeleo na mahudhurio, katika shajara ya mwanafunzi na katika ripoti ya shule nzima (tathimini za robo mwaka, nusu mwaka, za mwaka). Ukadiriaji wa uthibitisho wa kati wa wanafunzi umejumuishwa katika hati za kuripoti za idara, katika mpango wa kibinafsi wa mwanafunzi, na katika shajara ya mwanafunzi.

8.13 Madaraja ya robo na nusu mwaka yanatolewa kulingana na matokeo ya ufuatiliaji unaoendelea wa maendeleo ya wanafunzi katika robo au nusu ya mwaka, ikiwa mwanafunzi alihudhuria angalau 50% ya vipindi vya mafunzo. Suala la uhakiki wa vyeti vya wanafunzi ambao wamekosa zaidi ya 50% ya madarasa linawasilishwa kwa baraza la ufundishaji ili kuzingatiwa.

8.14.Daraja la kila mwaka hupangwa kwa misingi ya: alama za robo mwaka (nusu mwaka), alama za ufaulu katika tamasha la kitaaluma la uhamisho (somo la udhibiti), maoni, ujumlishaji wa matokeo ya aina zote za vyeti vya kati katika mwaka.

8.15 Wanafunzi ambao wamefahamu kikamilifu programu za elimu huhamishiwa kwenye darasa linalofuata. Wanafunzi ambao hawajamaliza programu ya mwaka wa masomo na wana deni la masomo katika somo moja au zaidi wanaweza kuchukua tena au kubaki kwa masomo ya mara kwa mara katika darasa moja, au, kwa uamuzi wa baraza la ufundishaji la Shule, wanafukuzwa shuleni. Sababu na utaratibu wa kuwafukuza wanafunzi kutoka Shule umebainishwa Mkataba shule.

8.16. Wanafunzi wa darasa zote za shule wako chini ya udhibitisho wa kati

8.17. Aina ya udhibitisho wa kati wa wanafunzi katika utaalam ni maonyesho mbalimbali katika: matamasha ya kitaaluma, matamasha ya uhamisho wa kitaaluma, masomo ya udhibiti, ukaguzi, maonyesho ya umma.

8.18. Njia ya udhibitisho wa kati wa wanafunzi katika taaluma za kikundi ni somo la udhibiti.

8.19. Njia ya udhibitisho wa kati wa wanafunzi katika utengenezaji wa muziki wa pamoja ni somo la kudhibiti kupitisha sehemu, pamoja na maonyesho ya ubunifu, pamoja na maonyesho ya tamasha katika kumbi mbali mbali za tamasha.

8.20. Tathmini hiyo inafanywa na walimu wa idara wakati wa somo la udhibiti wakati wa mwaka wa masomo mbele ya mkurugenzi na mwalimu wa idara.

8.21. Tamasha za kitaaluma za shule hufanyika angalau mara mbili kwa mwaka.

8.22. Masomo ya mtihani hupimwa kwa sifa za maneno; Wakati huo huo, mafanikio yaliyopatikana kwa wanafunzi na mapungufu yaliyopo yanazingatiwa kwa ufupi.

8.23. Kuangalia mafunzo ya kiufundi ya wanafunzi, maendeleo ya ujuzi wa ubunifu, zana za jumla, hakiki zinazoendelea hufanyika mbele ya mkurugenzi, kwa mujibu wa mpango wa elimu, mpango wa kazi wa Shule, ulioidhinishwa na mkurugenzi wa Shule.

8.24. Tathmini ya ufaulu wa kati wa wanafunzi hufanywa ama kwa mizani ya alama tano au kwa mizani ya alama mbili "kupita", "kufeli".

8.25. Daraja la uhamisho hutolewa kwa kiwango cha pointi tano, bila ishara "+" na "-".

8.26. Wakati wa kutoa daraja la uhamisho, zifuatazo huzingatiwa:

Tathmini ya kazi ya mwanafunzi kulingana na matokeo ya robo mwaka wa masomo, inayotokana na matokeo ya maendeleo yake. Tathmini ya mwanafunzi kwa maonyesho katika matamasha ya kitaaluma, pamoja na matokeo ya masomo ya udhibiti. Maonyesho mengine ya wanafunzi katika mwaka mzima wa shule.

8.27. Programu za maonyesho yote ya wanafunzi zimeandikwa katika mipango ya kibinafsi ya wanafunzi

8.28. Wanafunzi wanaweza kuondolewa kwenye uidhinishaji wa kati kwa sababu za kiafya ikiwa watafanya vyema katika masomo yote kulingana na uamuzi wa baraza la ufundishaji la shule.

Udhibitisho wa mwisho wa wanafunzi

8.29. Udhibitisho wa mwisho (mtihani) huamua kiwango na ubora wa kusimamia programu ya elimu. Mitihani hufanyika katika madarasa ya wahitimu kwa mujibu wa mitaala husika. Udhibitisho wa mwisho unafanywa kulingana na ratiba iliyoidhinishwa na mkurugenzi wa shule ya sanaa Mwezi Mei mwezi. Udhibitisho wa mwisho unafanywa kwa kutumia mifumo tofauti ya tathmini.

8.30. Tathmini ya mwisho ni mojawapo ya vipengele vya daraja la mwisho katika somo fulani, iliyorekodiwa katika cheti cha kumaliza shule. Mwanafunzi akipokea alama isiyoridhisha katika uthibitisho wa mwisho, daraja chanya la mwisho haliwezi kutolewa katika somo linalolingana. Ikiwa daraja la mtihani ni la chini kuliko la mwaka, suala la daraja la mwisho la mwanafunzi huyu linawasilishwa kwa baraza la ufundishaji ili kuzingatiwa.

8.32..Wanafunzi wanaweza kuachiliwa kutoka kwa cheti cha mwisho kwa sababu za kiafya ikiwa watafanya vizuri katika masomo yote na kwa kuzingatia uamuzi wa baraza la ufundishaji la shule ya sanaa.

8.33 Mwanafunzi anayeugua katika kipindi cha mwisho cha uthibitishaji anapewa haki ya kukamilisha uthibitisho ndani ya muda wa ziada uliowekwa kwa ajili yake na shule.

8.34. Mfumo wa kutathmini ufaulu wa wanafunzi katika darasa la kuhitimu ni wa alama tano.

8.35. Alama za wanafunzi kwa aina zote za shughuli za udhibiti zimerekodiwa katika nyaraka husika za elimu. Tathmini za ufuatiliaji wa maendeleo ya mwanafunzi huingizwa katika logi ya maendeleo na mahudhurio ya mwanafunzi, katika ripoti ya shule nzima (tathmini za robo mwaka, nusu mwaka, za mwaka), katika nyaraka za kuripoti, katika mpango wa mwanafunzi binafsi, na katika shajara ya mwanafunzi.

8.36. Ikiwa wanafunzi na wazazi wao hawakubaliani na darasa la mwisho walilopewa, linaweza kusahihishwa. Msingi wa marekebisho ni taarifa iliyoandikwa kutoka kwa wazazi iliyowasilishwa kwa tume ya mwisho ya vyeti siku baada ya mtihani. Kwa amri ya mkurugenzi wa shule, tume ya mtaalam yenye walimu watatu imeundwa, ambayo, mbele ya wazazi wa mwanafunzi, inasikiliza programu ya mwanafunzi (hotuba); huhakiki kazi ya mwanafunzi na huamua mawasiliano ya daraja alilopewa kwa kiwango halisi cha maarifa yake. Uamuzi wa tume umeandikwa katika itifaki na ni ya mwisho.

8.37 Madaraja ya robo na nusu mwaka hutolewa kulingana na matokeo ya ufuatiliaji unaoendelea wa maendeleo ya wanafunzi katika robo au nusu ya mwaka, ikiwa mwanafunzi alihudhuria angalau 50% ya vipindi vya mafunzo. Suala la uhakiki wa vyeti vya wanafunzi ambao wamekosa zaidi ya 50% ya madarasa linawasilishwa kwa baraza la ufundishaji ili kuzingatiwa.

8.38 Wahitimu wa Shule hupewa hati ya elimu kwa mujibu wa leseni.

8.39. Katika cheti cha kukamilika kwa shule, darasa katika masomo huingizwa kwa namba na katika mabano na maneno: 5 (bora), 4 (nzuri), 3 (ya kuridhisha).

8.40. Hati juu ya elimu imesainiwa na mkurugenzi wa Shule na mwalimu katika utaalam.

8.41 Muhuri wa taasisi ya elimu lazima iwe wazi, tofauti na rahisi kusoma. Ufutaji, masahihisho na safu wima tupu katika hati za elimu haziruhusiwi.

8.42 Watu ambao hawajamaliza elimu yao katika Shule wanapewa cheti cha fomu iliyoanzishwa. Wanafunzi ambao hawajafaulu vyeti vya mwisho au hawana alama nzuri ya mwisho katika somo moja au zaidi wanachukuliwa kuwa hawajamaliza elimu yao.

8.43 Wanafunzi wote waliohitimu ambao wamepata programu hiyo angalau kwa kiwango cha mahitaji ya lazima, hawana deni katika masomo ya mzunguko wa kitaaluma na wamepitisha ukaguzi wa awali na ukaguzi katika utaalam wao wanaruhusiwa kuchukua udhibitisho wa mwisho.

8.44..Uidhinishaji wa mwisho ni pamoja na:

Katika idara ya muziki:

· mtihani wa mwisho katika utaalam - utendaji wa programu ya solo kulingana na mtaala;

· mtihani wa mwisho katika solfeggio kwa mujibu wa mahitaji ya programu;

· mtihani wa mwisho katika darasa la kusindikiza (idara ya piano);

· mtihani katika fasihi ya muziki (idara zote)

8.45. Wanafunzi hawaruhusiwi kufanya mitihani ya mwisho:

· Kwa sababu za kiafya kulingana na cheti kutoka kwa taasisi ya matibabu;

· Washindi, washindi wa diploma, washiriki katika mashindano ya kimataifa, Kirusi-yote, kikanda, miji (mwaka wa sasa wa masomo).

8.46. Mtihani wa mwisho katika utaalam ni pamoja na: utendaji kwa moyo wa kazi 4-5 za tabia na mtindo tofauti.

8.47 Ukaguzi wa awali na uchunguzi wa darasa la wahitimu hufanyika angalau mara tatu wakati wa mwaka (mara moja katika nusu ya kwanza ya mwaka, mara mbili katika nusu ya pili ya mwaka).

8.48.Mtihani wa mwisho katika solfeggio (mafunzo ya miaka mitano) ni pamoja na:

8.49. Mtihani wa mwisho katika solfeggio (mafunzo 7-8) ni pamoja na:

Kwa mdomo: usomaji wa kuona (sauti moja) na wakati au kufanya; kuimba wimbo wa kujifunza (monophony); uchambuzi wa ukaguzi - mlolongo mchanganyiko wa vipindi, chords kutoka kwa sauti; ujenzi wa minyororo ya vipindi, mlolongo wa chord, mizani.

8.50 Kazi ya mitihani iliyoandikwa katika solfeggio inakusanywa na mwalimu wa taaluma za kinadharia, ambayo imeidhinishwa na mkurugenzi wa Shule.

8.51 Kwa udhibitisho wa mwisho katika taaluma, mwalimu hutoa hati zifuatazo kwa kamati ya mitihani:

· Mpango wa mafunzo ya mtu binafsi (na alama zilizowekwa kwa miaka yote ya masomo, sifa).

· Karatasi ya mitihani ya wahitimu

8.52. Udhibitisho wa mwisho unafanywa kulingana na ratiba maalum iliyoidhinishwa na agizo la Mkurugenzi wa Shule. Ratiba ya mitihani huletwa kwa tahadhari ya mhitimu angalau wiki mbili kabla ya kuanza kwa udhibitisho wa mwisho.

8.53 Ili kufanya uthibitisho wa mwisho, kwa amri ya mkurugenzi, tume ya vyeti ya mwisho imeundwa, ambayo inajumuisha walimu wa shule.

8.54 Udhibitisho wa mwisho wa wanafunzi unafanywa na tume, ambayo muundo wake unaidhinishwa na amri ya mkurugenzi wa shule. Mwenyekiti wa tume ya uhakiki ni mkurugenzi wa Shule. Wajibu wa kuandaa na kufanya uthibitisho wa mwisho katika somo ni wa mwenyekiti wa kamati ya mitihani.

IX. USIMAMIZI WA UTEKELEZAJI WA ELIMU

OU PROGRAMS

Usimamizi wa utawala wa shule unafanywa na mkurugenzi wa shule. Kazi kuu ya mkurugenzi wa shule ni uratibu wa shughuli za elimu. Walimu wa shule hutoa usimamizi wa uendeshaji wa mchakato wa elimu, kutekeleza kazi za msingi za usimamizi: uchambuzi, kupanga, shirika la udhibiti, kujidhibiti, udhibiti wa shughuli za wafanyakazi wa kufundisha.

Utawala wa umma unafanywa na:

· Baraza la Walimu,

· Baraza la Kazi,

· Baraza la Wadhamini

Usimamizi unafanywa tofauti kulingana na usambazaji wa kazi na mamlaka. Maendeleo ya mkakati wa maendeleo ya shule hufanywa na Baraza la Ufundishaji. Shule inasimamiwa kwa misingi ya ushirikiano, utafutaji wa ubunifu wa wafanyakazi wa kufundisha, wafanyakazi wa Shule na wazazi (wawakilishi wa kisheria) wa wanafunzi.

X. Hitimisho

Kusudi kuu la taasisi ni kuunda hali zinazohitajika kwa mafunzo ya kina na elimu ya utu wa ubunifu, kuandaa wakati wa burudani wa watoto, kuboresha ubora wa mchakato wa elimu kulingana na vipaumbele vya sera ya kisasa ya elimu na mahitaji ya wateja. huduma za elimu." Yote haya hapo juu yanaonyeshwa katika mpango wa elimu wa shule yetu. Shule za mpango wa elimu - hati ya mtu binafsi kwa kila taasisi ya elimu. Hata hivyo, ina muundo wa jumla wa haki na ni chini ya tathmini ya jumla. Kuna mambo mawili makuu vigezo vya kutathmini ubora.Kigezo cha kwanza ni utekelezaji wa programu kwa mafanikio kwa kutosha kwa malengo yaliyowekwa.Kigezo cha pili ni hali ya hewa ya jumla ya kisaikolojia ya shule, mtindo wa mahusiano ndani yake, ustawi wa mtoto na mwalimu, usalama wao wa kijamii, masharti ya maendeleo na kujitambua.