Sehemu “Lugha ndiyo msaidizi mkuu katika mawasiliano.

Kims katika lugha ya Kirusi kwa daraja la 3 kulingana na tata ya elimu "Mtazamo"

Ratiba ya kazi ya udhibiti na kipimo

p/p

Nyenzo za uchunguzi

Kipindi cha masomo

Jaribio la kuamuru juu ya mada "Ulimwengu wa Mawasiliano. Tunarudia - tunajifunza kitu kipya"

Septemba

Kazi ya udhibiti wa kuingia kwa utawala

Septemba

R/R. Muhtasari wa kina wa hadithi ya N. Sladkov "Mti wa Krismasi wa Autumn"

Oktoba

Kuamuru juu ya mada "Sheria tisa za tahajia"

Oktoba

R/R. Insha ya kielimu "Katika duka"

Novemba

Kuamuru juu ya mada "Sentensi, washiriki wa sentensi"

Desemba

Kazi ya udhibiti wa hatua muhimu ya utawala)

Desemba

Kuamuru na kazi ya sarufi juu ya mada "Muundo wa maneno"

Januari

R/R. Wasilisho la elimu kulingana na hadithi ya G. Skrebitsky (zoezi la 223)

Januari

R/R. Uwasilishaji wa elimu kulingana na hadithi "Forest Kitten" na E. Charushin.

Februari

Uwasilishaji wa kielimu kulingana na hadithi ya L. Voronkova "Theluji ya Kwanza"

Februari

Jaribio la kazi kwenye mada "Idadi ya nomino"

Februari

Machi

Dhibiti maagizo juu ya mada "Nomino"

Machi

R/R. Insha kulingana na picha na maneno yanayounga mkono

Machi

Dhibiti imla kwenye mada "Kitenzi"

Aprili

Insha ya maelezo "Toy yangu ninayopenda"

Aprili

Dhibiti udanganyifu

Mei

Amri ya mtihani juu ya mada "Kivumishi"

Mei

Mtihani wa mwisho wa kiutawala

Mei

jumla

Mitihani (imla) - 10

Ukuzaji wa hotuba - 7

Kazi ya mtihani - 1

Udanganyifu wa mtihani - 2

Kuamuru juu ya mada "Ulimwengu wa Mawasiliano. Tunarudia - tunajifunza kitu kipya"

Msitu wa vuli.

Tulitembea kwenye njia ya msitu. Pande hizo zilijaa miti michanga ya birch na aspen. Msitu wa vuli ulikuwa katika rangi za dhahabu. Jua lilikuwa linawaka kwa upole. Ilikuwa na harufu ya uyoga na majani. Kundi la ndege weusi wenye kelele waliruka kutoka kwenye mti wa ash mlimani. Yowe la muda mrefu lilisikika juu ya kichwa changu. Lilikuwa kundi kubwa la korongo wakiruka juu angani. Ndege hao walianza safari ndefu kuelekea kusini. Kwaheri, korongo!

Kazi za sarufi.

Katika sentensi ya kwanza, pigia mstari sehemu kuu za sentensi na utambue sehemu za hotuba.

Andika maneno mawili na darasa lisilo na mkazo likijaribiwa, chagua maneno ya mtihani.

2. Kuamuru juu ya mada "Sheria tisa za tahajia."

Jioni ya baridi.

Siku ya baridi ni fupi. Jioni ya buluu ilitambaa nje ya msitu na kuning'inia juu ya matone ya theluji. Theluji ilishuka kwa kasi chini ya miguu. Mwezi ulionekana katika anga ya nyota. Baridi ilizidi kuwa na nguvu. Blizzard iliunda maporomoko makubwa ya theluji. Miti na vichaka vilifunikwa na vipande vya theluji. Visiki vya zamani huweka kofia za fluffy kwenye vichwa vyao.

Majira ya jioni tulipanda gari hadi kwenye nyumba ya kulala wageni. Nyumba ndogo haikuonekana kabisa. Tuliwasha jiko. Moto uliwaka sana. Kibanda kilikuwa cha joto na kizuri.

Maneno kwa ajili ya kumbukumbu: Hung, alionekana, mafuriko, flared.

3. Kuamuru juu ya mada "Sentensi, washiriki wa sentensi."

Bullfinch

Nchi ya bullfinches ni misitu mikali ya coniferous ya taiga ya kaskazini. Mnamo Oktoba wanaruka kwa mkoa wetu kwa msimu wa baridi. Bullfinch huonekana wazi dhidi ya mandharinyuma ya theluji na manyoya yake angavu na ya rangi. Katika majira ya baridi ya baridi, ndege hula mbegu za alder na maple. Hasa wanapenda matunda ya rowan. Katika chemchemi, bullfinches watakuwa mbali na nchi yao. Ndege watajenga viota huko na kulea vifaranga vyao. Tutasikia filimbi yao ya kupigia tena kwenye msitu wa msimu wa baridi mwanzoni mwa msimu wa baridi.

Kazi ya sarufi:

1. Tafuta na upige mstari chini sehemu zenye homogeneous za sentensi katika maandishi.

4. Kuamuru kwa kazi ya sarufi juu ya mada "Muundo wa neno."

Matiti

Ni siku nzuri ya msimu wa baridi. Ndege wa kupendeza wanaruka chini ya dirisha langu. Ninaangalia tits. Hapa wameketi kwenye matawi ya birch curly. Kuna kofia nyeusi kichwani. Nyuma, mbawa na mkia ni njano. Ndege huyo alionekana kuwa amefunga tai kwenye shingo yake fupi. Matiti ni mkali na ya njano. Ni kana kwamba titi alikuwa amevaa fulana. Ndege mzuri!

Mdomo wa ndege ni mwembamba. Tits kula mafuta ya nguruwe ladha. Furaha kwao.

Kazi ya sarufi:

Tenganisha maneno kulingana na muundo wao: mkia, matiti, kofia, mdomo.

Katika sentensi ya kwanza, pigia mstari sehemu kuu, onyesha sehemu za hotuba.

5. Dhibiti imla juu ya mada "Nomino".

Popo

Tulifungua karakana na kuona popo. Huyu ni mnyama wa kuvutia. Wakati wa mchana popo hulala. Mabawa mapana yanaonekana kama taji.

Mwale wa mwisho wa jua umetoka. Usiku umefika. Popo ni wawindaji wa usiku. Wanatafuta mawindo kwa urahisi katika ukimya wa usiku.

Wanasayansi walijaribu kueleza uwezo wa ajabu wa mnyama huyo kupata njia yake gizani. Walimfunika macho na pua. Panya huyo aliruka kuzunguka maeneo hatari.

Je, hii hutokeaje? Wakati panya inapiga, sauti ya hila hufikia kikwazo na kurudi nyuma. Masikio nyeti ya mnyama hushika ishara.

Kulingana na V. Bianchi

Kazi ya sarufi:

Andika vishazi vitatu vyenye nomino, onyesha miisho, bainisha jinsia, nambari, na kisa.

6. Dhibiti imla kwenye mada "Kitenzi".

Chaguo 1.

Usichukue bunduki msituni

Katika nyakati za kale, mwanadamu alisukuma mbali wanyama na ndege kwa urefu wa mkono. Na kisha - kwa umbali wa mshale. Alipaswa kufanya nini? Ilikuwa ni lazima kula na kushona nguo.

Tangu wakati huo, umbali huu umekuwa ukiongezeka. Na sasa mnyama hairuhusu kukaribia hata risasi ya bunduki. Lakini sasa shamba linatupa nguo na nyama. Kwa nini tuwe na ugomvi na wanyama pori?

Mwanadamu huanzisha mbuga za wanyama na kuwaweka washenzi nyumbani. Lakini mnyama aliyefungiwa si kama mnyama wa msituni. Mtu huenda msituni. Lakini viumbe vyote vilivyo hai humkimbia mwanadamu kwa hofu. Wawindaji wana lawama kwa hili. Hao ndio wanaoleta hofu msituni.

Usichukue bunduki msituni. Usichukue fimbo au kufikia jiwe. Na tutapata majirani wema tena. Ni lazima tuhifadhi asili ya mwitu kwa vizazi vyetu.

Kulingana na N. Sladkov

Kazi ya sarufi:

Andika na uchanganue vitenzi viwili kama sehemu ya hotuba.

Tunga na uandike sentensi yenye chembe hasi SI kuhusu yale usiyopaswa kufanya msituni.

Chaguo la 2 .

Mpira nje ya dirisha

Sasha alikuja kumtembelea bibi yake na akaugua. Bibi akamwambia aende kulala. Bibi hakuruhusu watoto kuona Sasha. Alitaka kumchangamsha mjukuu wake mwenyewe, kwa hiyo akaanza kuoka mikate na kumwambia hadithi za kuvutia. Lakini Sasha alikuwa na kuchoka na akatazama nje ya dirisha. Ghafla mpira ulitokea nje ya dirisha. Sasha aligundua kuwa marafiki zake walimkumbuka.

Kazi ya sarufi:

1.Andika na uchanganue vitenzi viwili kama sehemu ya hotuba.

2. Bainisha na uonyeshe wakati wa vitenzi katika maandishi.

7. Amri ya mtihani juu ya mada "Kivumishi".

Chaguo 1.

Miti inakatika

Kila mti creaking creaks kwa njia yake mwenyewe. Inafurahisha kusikiliza sauti hii msituni. Nilikuwa nikipitisha usiku wangu wote chini ya mti wa kutisha.

Na nyuma ya mlio wa moto wa furaha, na nyuma ya milio ya chai ya moto, kwa njia ya kusinzia - kila kitu kinasikika na hupiga mti. Kufikia asubuhi tayari nilijua kwa nini mti huu ulianguka.

Kisha miti miwili hukua kwa karibu, matawi yake hukaa dhidi ya kila mmoja - kwa hivyo hua. Kisha upepo utaangusha mti mmoja dhaifu kwenye mabega ya mwingine - zote mbili pia zinaanguka.

Miti mingine inaonekana yenye afya, lakini ndani imeoza. Upepo ulivuma kidogo - ulivuma. Vinginevyo, theluji itaanguka wakati wa baridi. Ni bent na pia creaks.

Nilisikia milio mingi tofauti kwenye kiunzi. Katika misitu ya coniferous na deciduous, miti creak. Na kila mmoja kwa njia yake mwenyewe, juu yake mwenyewe.

Kulingana na N. Sladkov

Maneno kwa ajili ya kumbukumbu: kwa njia maalum, mara moja, deciduous.

Kazi ya sarufi:

Andika vivumishi kutoka sentensi ya kwanza na ya pili.

Chaguo la 2.

Majira ya asubuhi

Jua kali lilikuwa likichomoza juu ya mto. Umande wa fedha ulimeta kwenye nyasi. Upepo wa joto ulianza kufukuza ukungu mwepesi. Kengele za bluu ziliyumba na kulia kwenye upepo. Oriole ilipiga filimbi kwenye matawi kwenye mwanga wa dhahabu. Ndege wa mapema akaruka. Kuku aliwika msituni. Kila kitu karibu kiliamka na kutabasamu kwenye jua.

Kazi ya sarufi:

Andika vivumishi kutoka sentensi ya tatu na ya nne.

Chambua kila moja yao kama sehemu za hotuba.

8. Mtihani wa mwisho wa kiutawala.

Wimbo wa Nightingale

Jua kubwa lilizama. Siku ndefu inafifia. Sauti za ndege hukaa kimya. Kimya cha jioni kinaanza. Lakini jioni ya jioni wimbo mpya wa ndege ulisikika. Mwimbaji anajaribu sauti yake yenye nguvu na ya ajabu. Ilibonyeza na kutoa mluzi mrefu. Alikaa kimya kwa muda, akapiga filimbi tena, na kupasuka katika trill kwa moyo mkunjufu.

Ni nani anayeimba vizuri sana jioni? Hapa ameketi kwenye tawi. Kijivu chenyewe. Mrefu kama shomoro.

Ndege aliinua kichwa chake na kufungua mdomo wake. Wimbo wa Nightingale huelea kwa urahisi na kwa uhuru katika ukimya wa usiku.

Kulingana na G. Skrebitsky

Maneno ya marejeleo: imebofya, tena

Andika neno moja baada ya nyingine kwa tahajia zilizosomwa.

Fanya uchambuzi wa herufi ya sauti ya maneno: jua - chaguo la 1, huimba - chaguo la 2.

Andika na uchanganue maneno kama sehemu za hotuba: nomino moja, kivumishi kimoja, kitenzi kimoja.

Kubadilisha nomino kwa kesi (declension). Dhibiti udanganyifu

Chaguo 1.

Asubuhi Kabla ya Mwaka Mpya, mvulana (S, s)asha aliamka mapema sana. Alitaka kuweka ... mwili (chini ya mti p.zawadi kwa mdogo wake (d, t) mdogo (A, a) Lesha, kwa mama yake, bibi na baba. Kwakaka (S, s)asha alitayarisha mpira wa mpira ... Kwa baba - upanga ... uliotengenezwa kwa plastiki. (S, s)asha alimchorea mama picha mapema. Ilionyeshwakibanda .. katika msitu karibu na mto..ki (I, I)uz. Na mvulana alitengeneza sanduku zuri kutoka kwa kadibodi kwa bibi yake.

Chaguo la 2.

Ilikuwa ni asubuhi na mapema. Nimemaliza nyumbanindani ya nchi katika kijiji cha Revne (M, m) alinovka na kunywa chai. Ghafla mlio ulisikika kutoka kwenye bustani. Nilitoka na kuona ... kidogo ... nanimtoto wa mbwa . Alikuwa ameketichini ya kichaka s...reni, mvua na kutokuwa na furaha. Nikamshika mtoto wa mbwa mikononi mwangu, nikamleta chumbani na kumnywesha...mol..com . Mtoto wa mbwa aligeuka kuwa mchangamfu sana na mwenye upendo. Mama aliniruhusu niweke mtoto wa mbwa. Tulimwita (D, d) jack. (D, d)zhek ndiye mwenzangu wa kweli.... Kila usiku .. anajenga nyumba, na mchana anatembea nami.msituni na (kwa) mtoni.

Kazi ya sarufi:

1. Amua kesi na utenganisho wa maneno yaliyoangaziwa.

Dhibiti udanganyifu

Chaguo 1.

Mwili wa sl.. ni mkubwa, shingo ni fupi, miguu ni minene, kama nguzo. Shina ni mdomo wa juu na pua zilizounganishwa pamoja. Kuna karibu hakuna nywele kwenye ngozi.

Wakazi wa India kwa muda mrefu wamefuga neno hilo na kulitumia katika kazi mbalimbali. Lakini hiyo haiwezi kusemwa kuhusu tembo wa Kiafrika. Kuna makundi mengi ya pori ya wanyama hawa barani Afrika.

Sl..ns ni t..wanyama wanaopenda nyama. Katika nchi yetu, si sl.na inaweza kupatikana tu katika zoo au circus.

Chaguo la 2.

Usiku ulianguka (juu) duniani ... Hali ya hewa ilinyamaza. Nyota zilionekana angani. Wezi na titmice walikuwa tayari (si) wanaruka (kwenye) matawi na (si) wakilia. Hata mbwa wetu ((M,m)ukhtar... kwenye banda lake... aende... kulala. Wakati fulani tu ukimya wa usiku... ulivunjwa na kilio kikubwa... cha ndege fulani wa msituni. .

Wasilisho nambari 1

Hakukuwa na mti wa Krismasi katika chemchemi, hakukuwa na mti wa Krismasi katika majira ya joto, lakini ilikua katika kuanguka.

Sasa kila vuli miti inamkumbuka na kutoa zawadi - majani mazuri. Aspen inatoa nyekundu "taa za Kichina". Mti wa maple huacha nyota za dhahabu, na miti ya Willow hufunika mti wa Krismasi na samaki ya shaba. Birch miti kuoga mti wa Krismasi na confetti njano.

Na mbele ya macho ya kila mtu, mti wa Krismasi hugeuka kutoka kwa prickly na coniferous hadi laini na majani. Yote katika embroidery ya dhahabu, nyekundu na shaba.

Wasilisho nambari 2

Mkulima mzee aliweka ngome na kasuku chini ya mti mrefu wa tufaha.

Kasuku akaruka nje ya ngome, akapanda juu ya mti na kutoa kilio cha kutisha. Shomoro wote kutoka vichaka vya lilac vya jirani walitawanyika kwa njia tofauti.

Na mmiliki mpya wa bustani alijistarehesha kwenye tawi na akaanza kupata kifungua kinywa. Alichukua tufaha kwa mdomo wake wenye nguvu, akaichukua kwenye makucha yake na kuguguna sehemu moja upande mmoja.

G. Skrebitsky

Wasilisho nambari 3

Paka wa msituni

Ninatembea msituni kwa njia fulani. Ninaangalia, na kitten kidogo inatembea nyuma ya misitu. Mkia ni mfupi, muzzle ni macho ya goggle.

Paka anacheza. Alichukua majani marefu mdomoni, akaanguka chali na kutupa majani kwa miguu yake ya nyuma. Kitten alichoka na majani, akamfukuza nzi, kisha akapiga ua kwa makucha yake.

Na kisha bumblebee akashika jicho langu. Kitten alikaribia bumblebee na kugonga daisy ambayo bumblebee alikuwa ameketi na makucha yake, na kisha akapiga kelele na meowed. Bumblebee alimuuma.

Nilitaka kumsaidia, nitoe uchungu. Lakini ghafla lynx akachungulia kutoka nyuma ya kichaka.

Kwa hofu, sikumbuki jinsi nilivyoruka kwa miguu yangu na kuanza kukimbia. Alikimbia kwenye meadow na akaanguka kwenye nyasi. Moyo wangu unapiga, miguu inatetemeka. Sawa, nadhani nilipoteza miguu yangu.

Kwa muda mrefu nilikumbuka jinsi lynx mdogo alicheza kwenye uwazi.

Wasilisho Namba 4

Theluji ya kwanza

Tanya alitazama nje dirishani. Anga ilikuwa imejaa theluji. Matambara ya theluji yalikuwa yanazunguka na kuanguka. Walilala juu ya paa za kijiji, uchafu uliochakaa barabarani, madimbwi yaliyoganda, matawi ya miti isiyo na kitu.

Tanya akatoka ndani ya uwanja na kuanza kutazama theluji. Katika hewa wanaonekana kama fluff. Na karibu - nyota. Zote tofauti. Moja ina miale mipana, nyingine ni kama mishale mikali.

Baada ya chakula cha mchana, Tanya hakutambua kijiji chake. Akawa mweupe kabisa. Paa ni nyeupe, barabara ni nyeupe, bustani ni nyeupe.

Jua lilitoka. Theluji ilimeta na kumetameta. Baridi imefika.

Kulingana na L. Voronova

Mwongozo huo unaonyesha maendeleo ya somo kwa kozi ya "Lugha ya Kirusi" kwa daraja la 3 la taasisi za elimu ya jumla kwa vifaa vya kufundishia L\F. Klimanova et al. mfumo wa elimu "Mtazamo", unaokidhi mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Msingi ya Msingi. Mwongozo huo una upangaji wa mada ya kozi na maelezo ya kina ya somo ambayo yanahakikisha ujifunzaji wa jumla wa lugha ya asili kupitia utekelezaji wa kanuni za mawasiliano, utambuzi wa ujifunzaji na shughuli za ubunifu za wanafunzi.
Chapisho hilo linaelekezwa kwa walimu wa shule za msingi wa taasisi za elimu ya jumla, wanafunzi wa vyuo vikuu vya ufundishaji na vyuo, na wanafunzi wa sayansi ya kompyuta.

KURUDIWA KWA ULIMWENGU WA MAWASILIANO - JIFUNZE MPYA
Somo la 1. Mazungumzo
Malengo: kufupisha maarifa ya wanafunzi kuhusu kazi za kimsingi za mawasiliano; kukuza uwezo wa kufanya mazungumzo kulingana na michoro ya watoto na uzoefu wa maisha.
Matokeo yaliyopangwa: wanafunzi watajifunza kuteka hitimisho kuhusu umuhimu wa mawasiliano katika maisha ya binadamu; kugundua na kuunda shida ya kielimu; tathmini usahihi wa hatua; kudhibiti matendo yako.
Vifaa: kadi za kazi.
Wakati wa madarasa
I. Wakati wa shirika
II. Fanya kazi kwenye mada ya somo
1. Utangulizi wa kitabu cha kiada
- Kabla yako ni kitabu kipya cha lugha ya Kirusi. Taja waandishi wa kitabu cha kiada. Majina kamili na patronymics ya waandishi yanaonyeshwa kwenye ukurasa wa mwisho wa uchapishaji. (Klimanova Lyudmila Fedorovna, Babushkina Tatyana Vladimirovna.)
- Sisi. 3 kusoma anwani kwa wanafunzi wa Profesa Samovarov.

Pakua e-kitabu bila malipo katika umbizo linalofaa, tazama na usome:
Pakua kitabu Maendeleo ya Somo katika lugha ya Kirusi, daraja la 3, Vasilyeva N.Yu., Yatsenko I.F., 2014 - fileskachat.com, upakuaji wa haraka na wa bure.

Lugha ya Kirusi, daraja la 3, Kitabu cha Kazi Nambari 1, Mityushina L.D., Khamraeva E.A., 2014
Lugha ya Kirusi, daraja la 3, kitabu cha kazi No. 2 kwa kitabu cha maandishi "Lugha ya Kirusi", Mityushina L.D., Khamraeva E.A., 2014
Lugha ya Kirusi, daraja la 3, Daftari la kazi ya kujitegemea No. 2, Baykova T.A., 2014

Vitabu na vitabu vifuatavyo:

Lugha ya Kirusi, daraja la 2, Siri za sauti na barua, Antipova M.B., 2012
Mwongozo wa vitendo wa kufundisha watoto kusoma, Uzorova O.V., Nefedova E.A., 2014
Jinsi ya kujifunza kuandika insha ya simulizi, Marejeleo na nyenzo za didactic kwenye lugha ya Kirusi, darasa la 5-9, upangaji wa somo, Truntseva T.N., 2007

Lugha ya Kirusi
Maelezo ya maelezo.

Hali ya hati

Mpango huo ulianzishwa kwa misingi ya kiwango cha elimu ya serikali ya shirikisho kwa elimu ya msingi ya jumla, Dhana ya maendeleo ya kiroho na maadili na maendeleo ya kibinafsi ya raia wa Kirusi, pamoja na matokeo yaliyopangwa ya elimu ya jumla ya msingi.

sifa za jumla
Kipengele tofauti cha kozi ya lugha ya Kirusi ni msingi wake wa mawasiliano na utambuzi, ambayo ni ya kawaida kwa kozi ya kusoma fasihi. Yaliyomo katika kozi hizi mbili yana mwelekeo wa mawasiliano-hotuba na utambuzi, unaojumuisha nyanja tatu za kusoma lugha ya asili: mfumo wa lugha, shughuli ya hotuba na maandishi ya fasihi, ambayo inahakikisha utekelezaji wa mbinu ya shughuli za kimfumo katika ufundishaji.

Programu ya kozi inahakikisha uchunguzi kamili wa lugha ya asili kupitia utekelezaji wa kanuni tatu:

Mawasiliano.
Utambuzi.
Kanuni ya mwelekeo wa kibinafsi wa kujifunza na shughuli za ubunifu za wanafunzi.

Utekelezaji wa kanuni hizi hufanya iwezekanavyo kuhakikisha kwa karibu zaidi sio tu "msingi wa chombo cha uwezo wa mwanafunzi" (mfumo wa ZUN), lakini pia maendeleo ya kiroho na maadili ya mtu binafsi na upatikanaji wa uzoefu wa kijamii.

Kufundisha lugha ya Kirusi kulingana na mpango huu ni mwelekeo wa utu, kwa kuwa umejengwa kwa kuzingatia kiwango cha maendeleo ya maslahi ya mtoto na uwezo wake wa utambuzi.

Mwelekeo wa utambuzi wa programu huhakikisha uigaji wa lugha kama chombo muhimu zaidi cha shughuli za utambuzi wa binadamu, kama njia ya kuelewa ulimwengu unaozunguka na maendeleo ya kufikiri kwa maneno.

Mpango huo unazingatia umuhimu mkubwa kwa kusoma lugha kama mfumo wa ishara, kwani hukuruhusu kuzingatia mwingiliano wa semantic (yaliyomo) na mambo rasmi ya hotuba, ambayo kimsingi hubadilisha mfumo wa ujifunzaji wa lugha. Rufaa kwa upande wa kisemantiki wa lugha huunda hali za ukuzaji mzuri wa fikra za kitamathali na kimantiki. Wakati huo huo, shughuli za hotuba na ujuzi wa kufanya kazi wa watoto huongezeka, maslahi hutokea na mtazamo wa kujali kwa lugha ya asili, utajiri wake na kujieleza huonekana, na mawazo ya maneno ya wanafunzi yanaendelea.

^ Malengo ya Kujifunza

Mpango huo unalenga kufikia malengo yafuatayo:

kufahamiana na kanuni za msingi za sayansi ya lugha;
malezi kwa msingi huu wa mtazamo wa ishara-ishara na mawazo ya kimantiki ya wanafunzi;

malezi uwezo wa mawasiliano wa wanafunzi: ukuzaji wa hotuba ya mdomo na maandishi, hotuba ya monologue na mazungumzo, na vile vile kusoma na kuandika, ustadi wa uandishi usio na makosa kama kiashiria cha tamaduni ya jumla ya mtu;

^ Mahali pa somo katika mtaala wa kimsingi

Kwa mujibu wa mtaala wa kimsingi, mpango wa kazi uliundwa kulingana na mpango wa waandishi L.F. Klimanova, T.V. Babushkina kulingana na Masaa 5 kwa wiki, masaa 170 kwa mwaka . Mpango huo una sehemu za kozi, mada ya vikao mbalimbali vya mafunzo. Kila sehemu ya mada ina yake pana - lengo la didactic , ambayo ina maarifa na ujuzi maalum. Kanuni ya kuunda programu ya kazi inapendekeza uadilifu na utimilifu, utimilifu na mantiki ya ujenzi wa vitengo vya nyenzo za kielimu. kwa namna ya sehemu, ndani ambayo nyenzo za kielimu zinasambazwa na mada. Sehemu zinaunda kozi ya mafunzo juu ya somo.

^ Mistari kuu ya yaliyomo

Nyenzo za lugha zinawasilishwa kwa msingi wa sehemu ya shirikisho ya kiwango cha serikali cha elimu ya msingi. Kozi ya programu hii inajumuisha mistari ifuatayo ya maudhui: mfumo wa dhana za kisarufi kuhusiana na ofa ( ofa, aina za ofa, vipengele vya ofa), japo kuwa ( muundo wa maneno, sehemu za hotuba katika uhusiano wao na washiriki wa sentensi), kwa fonetiki (sauti, kategoria za sauti, nafasi kali na dhaifu za sauti, uchambuzi wa sauti za sauti na herufi, muundo wa sauti kwa herufi, n.k.), pamoja na seti ya sheria zinazoamua tahajia ya maneno ( tahajia).
Mawasiliano ya hotuba. Maandishi
Ujuzi wa mawasiliano na hotuba. Uwezo wa kuzingatia hali ya mawasiliano ya matusi, maarifa ya mpokeaji, kuelewa madhumuni na mada ya usemi wa hotuba, kudumisha mawasiliano kwa msaada wa maswali na njia za msaidizi (ishara, sura ya usoni) inayoonyesha jinsi mwenzi anatambua nini. alisikia; makini na upande wa semantic wa hotuba na aina ya maneno ya kujieleza kwake. Uwezo wa kutofautisha kati ya njia za mawasiliano na zisizo za maneno (msaidizi). Kuelewa kuwa lugha ndio njia kuu ya mawasiliano ya maneno. Uchunguzi wa hali ya mawasiliano na hotuba kulingana na mawasiliano halisi, mifano ya picha-ishara na maandishi ya fasihi. Kuelewa uhusiano wa jukumu na mawasiliano ya lengo kwa kutumia mfano wa mawasiliano kati ya wahusika wa fasihi (Aibolit na mbweha, sungura, mjomba Fedor na paka Matroskin, nk) na kwa jozi (mwanafunzi - mwanafunzi, mwanafunzi - mwalimu, watoto - wazazi, nk. .). Uwezo wa kuanzisha uhusiano wa kirafiki na mwenzi kulingana na uelewa wa pamoja na heshima. Uchunguzi wa maendeleo ya hali hiyo, njia ya mawasiliano ya interlocutors;

kutambua mtazamo wa waingiliaji kwa somo la mawasiliano: kirafiki, chuki, heshima, kukataa, kudharau, kutojali, kutojali - na jinsi mtazamo huu wa interlocutor unaonyesha hii: ukarimu, ukatili, heshima, ufidhuli, urafiki, nk. mipangilio inayolengwa ya taarifa ( kufahamisha, kuuliza, kuhimiza hatua, kuelezea hisia) katika sentensi ambazo hutofautiana kwa madhumuni ya taarifa (simulizi, kuhojiwa, motisha); kupanga sentensi za mshangao. Uwezo wa kusikiliza na kuzungumza, jukumu la michakato hii katika mawasiliano ya maneno.

Uhusiano kati ya hotuba ya mdomo na njia zisizo za maneno za mawasiliano (maneno ya uso, ishara, mkao, sauti, pause). Kuboresha hotuba ya mdomo katika viwango vya kifonetiki, leksia, kisintaksia, kwa kuzingatia ujuzi wa lugha. Kuelewa mapungufu ya matamshi yako mwenyewe, hamu ya kuwaondoa. Uwezo wa kusikiliza hotuba ya mpatanishi, ambayo ni, kufanya uchambuzi wake wa kimsingi (kwa msaada wa mwalimu), kufahamu wazo kuu lililoonyeshwa kwenye hotuba, kuuliza maswali, kuelewa wazo la jumla. kauli. Uwezo wa kuongea kwa uwazi, wazi, kimantiki, kuunda mawazo wazi kwa njia ya maneno; zungumza kwa uthabiti kwa mwendo wa kawaida, ukizingatia viwango muhimu vya tahajia. Uwezo wa kusikiliza na kuzungumza, jukumu la michakato hii katika mawasiliano ya maneno. Uhusiano kati ya hotuba ya mdomo na njia zisizo za maneno za mawasiliano (maneno ya uso, ishara, mkao, sauti, pause). Kuboresha hotuba ya mdomo katika viwango vya kifonetiki, leksia, kisintaksia, kwa kuzingatia ujuzi wa lugha. Kuelewa mapungufu ya matamshi yako mwenyewe, hamu ya kuwaondoa. Uwezo wa kusikiliza hotuba ya mpatanishi, ambayo ni, kufanya uchambuzi wake wa kimsingi (kwa msaada wa mwalimu), kufahamu wazo kuu lililoonyeshwa kwenye hotuba, kuuliza maswali, kuelewa wazo la jumla. kauli. Uwezo wa kuongea kwa uwazi, wazi, kimantiki, kuunda mawazo wazi kwa njia ya maneno; zungumza kwa uthabiti kwa mwendo wa kawaida, ukizingatia viwango muhimu vya tahajia. Uwezo wa kutatua shida za hotuba katika mchakato wa mawasiliano: kuripoti kitu (kufahamisha, kuarifu), kuidhinisha (msaada, sifa, thibitisha), kitu (changamoto, kukosoa), eleza (fafanua, hamasisha, thibitisha, shauri, idhinisha, himiza. )

Utoaji na urejeshaji wa kile kilichosikika kwa kutumia maneno yanayounga mkono, kwa kuzingatia wazo kuu la taarifa hiyo. Kurejelea yaliyomo kwenye kazi iliyosomwa (kwa ukamilifu na kwa ufupi), kuandika maelezo ya toy yako uipendayo, vitu vya asili hai na isiyo hai. Uwezo wa kupata maneno sahihi, ukiyaunganisha kwa sentensi na maandishi, ondoa misemo na misemo iliyofupishwa, onyesha mtazamo wako kwa kile unachosikia. Uwezo wa kuwatenga maneno na maana ya kutokubalika kutoka kwa hotuba (mkali, nyembamba, mzito, n.k.). Kuboresha hotuba ya monologue. Kukusanya hadithi kulingana na mfululizo wa picha, juu ya mada iliyopendekezwa, kulingana na hisia za kibinafsi. Kuboresha hotuba ya watoto na visawe, antonyms, vitengo vya maneno, misemo, methali. Kuelewa jukumu la maneno katika maandishi ya fasihi.

Maandishi. Njia iliyoandikwa ya mawasiliano. Kuelewa kuwa kuandika na kusoma ni njia ya maandishi ya mawasiliano. Wazo la maandishi (muunganisho wa sentensi katika maandishi, kichwa chake, wazo kuu, maneno yanayounga mkono, sehemu kuu - mwanzo, katikati, mwisho), muhtasari wa maandishi. Ufafanuzi wa maandishi, hoja ya maandishi, simulizi ya maandishi (kujuana). Maandishi ya fasihi na kisayansi (kulinganisha msingi kwa msaada wa mwalimu). Kuchora na kurekodi maandishi madogo ya asili ya biashara: maelezo, telegrams, matangazo, nk Uwasilishaji wa maandishi ya hadithi kulingana na mpango wa kujitegemea au wa pamoja, kulingana na mfululizo wa michoro na maswali. Kuandika maandishi mafupi ya asili ya hadithi na maelezo. Kunakili aina mbalimbali za maandishi. Uwezo wa kudhibiti mchakato wa kuandika, kuangalia maandishi yako na maandishi chanzo au sampuli.

Utamaduni wa uandishi: kuandika barua, maneno, sentensi kulingana na sheria za michoro na tahajia.

Adabu ya hotuba. Kuboresha uwezo wa kueleza ombi, matakwa, shukrani, msamaha; pongezi, waalike marafiki, shughulikia mpatanishi kwa usahihi na ufanye mazungumzo kwenye simu. Kanuni za etiquette ya hotuba katika maeneo ya umma, malezi ya utamaduni wa mawasiliano katika maeneo yote ya maisha ya mtoto.
Lugha katika mawasiliano ya hotuba
Lugha ya Kirusi ni thamani ya kitamaduni ya watu wa Urusi. Lugha kama chombo (chombo) cha mawasiliano na shughuli za utambuzi. Maelezo ya kimsingi kutoka kwa historia ya lugha.

Neno na maana yake. Maana ya lexical ya neno, uhusiano wake na fomu ya barua ya sauti; antonimia na visawe, ulinganisho wa maana za maneno kulingana na mifano yao. Matumizi ya maneno katika maana ya kitamathali, polisemia ya maneno. Asili ya majina na majina; hadithi kuhusu asili ya majina ya kijiografia. Majina ya maneno yaliyohamasishwa (theluji, boletus, nk). Kufanya kazi na kamusi (maelezo, kamusi za visawe, antonyms).

Muundo wa neno. Uundaji wa maneno. Msingi na mwisho. Jukumu la kumalizia kwa neno. Kuimarisha dhana za "mizizi ya neno", "kiambishi awali", "kiambishi". Maneno ya mizizi sawa na aina tofauti za neno moja (kulinganisha kwao). Uchambuzi wa maneno kwa utunzi.

Mzizi ndio sehemu kuu muhimu ya neno (pamoja na maana ya jumla ya maneno yote yenye mzizi sawa). Uteuzi kwa maandishi ya vokali ambazo hazijasisitizwa na sauti za konsonanti zilizooanishwa na sauti za konsonanti zisizoweza kutamkwa kwenye mzizi wa neno. Uchunguzi wa ubadilishaji wa herufi za sauti za konsonanti kwenye mizizi ya maneno: mto - mto, theluji - mpira wa theluji, kukimbia - kukimbia.

Kiambishi awali ni sehemu muhimu ya neno; nafasi yake katika uundaji wa maneno (kipengele cha utendaji). Tahajia ya herufi za vokali na konsonanti katika viambishi awali: o, kuhusu, kutoka, hadi, juu, chini, pro, kwa, juu, juu, katika, na, wewe, pere. Kutenganisha ishara thabiti (ъ) katika maneno yenye viambishi awali. Kiambishi awali na kihusishi (kulinganisha).

Kiambishi tamati kama sehemu muhimu ya neno; jukumu lake katika malezi ya maneno (chik, shchik, in, nk). Tahajia za viambishi ik, ek.

Maneno ya mchanganyiko - maneno yenye mizizi miwili (kujulikana). Uchunguzi wa uundaji wa maneno mapya.

Neno kama sehemu ya hotuba. Mtazamo wa jumla wa sehemu za hotuba (kwa kutumia mifano ya kuona). Uainishaji wa maneno kwa sehemu za hotuba (maana ya jumla na maswali kama njia ya kuangazia).

Nomino. Maana ya jumla, maswali. Kuweka maneno kama weupe, kukimbia, furaha, mawazo, ukungu kwa kategoria

nomino kulingana na swali na maana ya jumla ya mada. Nomino, hai na zisizo hai, kama vikundi vya maneno ambavyo vina sifa na maswali yao ya kawaida. Majina sahihi na ya kawaida. Herufi kubwa katika majina sahihi.

Jinsia, idadi ya nomino. Tahajia ya mwisho wa jinsia ya nomino (bahari, ziwa). Nomino zinazotumika tu katika umoja (jani, asali, maziwa) au kwa wingi tu

ikiwa ni pamoja na (likizo, mkasi, reki). Kubadilisha nomino kwa nambari na maswali (kwa kesi). Dhana ya unyambulishaji wa nomino. Utambuzi wa kesi. Ishara laini (ь) baada ya maneno ya kuzomewa mwishoni mwa nomino za kike (panya, rye) na kutokuwepo kwake mwishoni mwa nomino za kiume (ufunguo, mpira). Uundaji wa nomino kwa kutumia viambishi tamati. Jukumu la nomino katika sentensi na hotuba.

Kivumishi. Maana ya jumla, maswali. Kubadilisha vivumishi kwa jinsia na nambari, uhusiano na nomino. Dhana ya unyambulishaji wa vivumishi. Vivumishi vyenye shina ngumu na laini. Tahajia za miisho i, y, aya, yaya, oe, ee, ee, ye. Viambishi vya vivumishi (uchunguzi). Jukumu la vivumishi katika sentensi na hotuba.

Kitenzi. Maana ya jumla, maswali. Kubadilisha vitenzi kwa wakati. Wakati uliopo, uliopita na ujao.

Mwisho wa vitenzi katika wakati uliopita. Infinitive. Tahajia ya ishara laini (ь) baada ya h katika vitenzi visivyojulikana. Kuchunguza mabadiliko ya vitenzi katika watu na nambari. Tahajia haiko na vitenzi. Jukumu la kitenzi katika sentensi na hotuba. Polysemy ya vitenzi, maana ya moja kwa moja na ya mfano, uchaguzi wa kitenzi ili kufikisha mawazo kwa usahihi katika hotuba. Kiwakilishi. Viwakilishi vya kibinafsi (uwasilishaji wa jumla). Uchunguzi wa jukumu la vitamkwa katika hotuba (kubadilisha nomino zilizorudiwa na viwakilishi vya kibinafsi).

Nambari. Wazo la jumla. Zoezi la matumizi sahihi ya fomu za nambari katika hotuba.

Kisingizio. Utangulizi wa jumla wa viambishi. Kanuni ya kuandika viambishi kwa maneno mengine. Uangalizi wa Jukumu

viambishi katika vishazi.

Toa. Maneno. Aina za sentensi kulingana na madhumuni ya taarifa (simulizi, kuhoji, motisha), kulingana na kiimbo (ya mshangao, isiyo ya mshangao). Muda, mshangao na alama za maswali mwishoni mwa sentensi. Kiima na kiima ni sehemu kuu za sentensi. Wajumbe wa sekondari wa sentensi (bila kugawanyika katika aina), jukumu lao katika sentensi. Mapendekezo ya kawaida na yasiyo ya kawaida. Uunganisho wa maneno katika sentensi. Uwezo wa kuuliza maswali na kuamua ni washiriki gani wa pili wa sentensi wanahusiana na somo na ni kipi cha kiima. Wanachama wenye usawa wa sentensi (familia). Kiimbo cha kuhesabu. koma katika sentensi na washiriki wenye usawa.
^ Mahitaji ya kimsingi ya maarifa, ujuzi na uwezo wa wanafunzi
Wanafunzi wanapaswa kuwa na wazo kwamba lugha ya Kirusi ni urithi wa kitamaduni, thamani kubwa ya watu wa Kirusi; kuelewa kwamba lugha (maneno, sentensi, maandishi) ndiyo njia kuu ya mawasiliano kati ya watu, njia ya kusaidia kueleza mawazo; makini na njia za msaidizi za mawasiliano: sura ya uso, ishara, harakati za kuelezea, sauti, pause, kutambua jukumu lao katika mawasiliano ya watu wa kitamaduni; kuelewa kiini cha mfano wa hotuba ya mawasiliano: mpenzi katika mawasiliano ya hotuba, madhumuni na mada ya mawasiliano, matokeo yake.
Wanafunzi wanapaswa kujua :

Muundo wa neno: mzizi, kiambishi awali, kiambishi, mwisho;

Wajumbe wakuu wa sentensi (somo na kihusishi);

Sehemu za hotuba: nomino, kivumishi, kitenzi, kihusishi.

Wanafunzi wanapaswa kuwa na uwezo wa:

Kufanya uchambuzi wa kisintaksia wa sentensi; kuamua aina zao kwa madhumuni ya taarifa na lafudhi, onyesha kwa usahihi alama za uandishi; kutambua wanachama kuu na wadogo wa pendekezo, kuanzisha uhusiano kati yao juu ya masuala;

Onyesha kwa maandishi utaftaji wa kuhesabu katika sentensi na washiriki wa homogeneous;

Tofautisha maandishi kutoka kwa seti ya sentensi;

Amua mada na wazo kuu la maandishi; kichwa maandishi;

Anzisha uhusiano kati ya sentensi katika maandishi;

Gawanya maandishi katika sehemu, weka miunganisho kati yao;

Andika sentensi za maneno 60-70 kulingana na mpango wa pamoja na wa kujitegemea;

Tambua aina za maandishi: simulizi, maelezo, hoja;

Andika (baada ya maandalizi ya awali) insha ya hadithi kulingana na picha ya njama, kulingana na hisia za kibinafsi;

Andika insha ya maelezo (baada ya maandalizi ya awali);

Andika maandishi ya maneno 55-65 chini ya maagizo, pamoja na maneno yenye tahajia zilizosomwa (onyesha kwa maandishi vokali ambazo hazijasisitizwa, sauti za konsonanti zilizotamkwa na zisizo na sauti kwenye mizizi ya maneno, kugawanya ishara laini na ngumu, sauti za konsonanti zisizoweza kutamkwa, konsonanti mbili kwenye mzizi, laini. ishara (ь ) baada ya kuzomea nomino za kike mwishoni, si kwa maandishi tofauti ya viambishi vyenye alama za uakifishaji mwishoni mwa sentensi na wakati wa kuorodhesha;

Ni sahihi kuhamisha maneno yenye konsonanti mbili kwenye mzizi, kwenye makutano ya kiambishi awali na mzizi, na ishara laini (b);

Nakili sentensi, maandishi, maneno kwa usahihi, kwa maandishi, na uangalie kile kilichoandikwa;

Tambua sehemu za hotuba, sifa zao za kisarufi (jinsia, nambari, kisa cha nomino; jinsia na idadi ya vivumishi; wakati na idadi ya vitenzi);

Andika maneno yenye herufi zisizoweza kuthibitishwa;

Tambua visawe na vinyume katika maandishi;

Tofautisha kati ya maana ya neno kileksika na muundo wa herufi ya sauti; kufanya uchambuzi wa herufi-sauti ya maneno;

Weka mkazo kwa maneno mwenyewe.

^ Kalenda na upangaji wa mada katika lugha ya Kirusi kwa daraja la 3

kulingana na tata ya elimu "Mtazamo"

(saa 5 kwa wiki, jumla ya masaa 170)

№

n\n

Mada ya somo

Idadi ya saa

Aina ya somo

Aina za shughuli za kielimu

Tabia za shughuli za wanafunzi

Aina ya udhibiti

Kazi ya nyumbani

robo

^ "ULIMWENGU WA MAWASILIANO. RUDIA - TUJIFUNZE MPYA"

1.Mawasiliano ya usemi. Mazungumzo. Waingiliaji. (saa 7)

Mawasiliano ya hotuba. Mazungumzo. Waingiliaji.

Kazi ya mbele

Mtu binafsi Kazi

Chambua hotuba mfano wa mawasiliano: hotuba ya mpenzi (interlocutor) katika mawasiliano ya maneno, madhumuni na mada ya mawasiliano, matokeo yake. Udhibiti Na rekebisha kauli yako kulingana na hali ya mawasiliano na utayari wa mwenzi kwa mazungumzo. Tumia katika mawasiliano kulingana na kanuni za kitamaduni, njia za msaidizi: sura ya uso, ishara, harakati za kuelezea, sauti, mkazo wa kimantiki, pause. Sikiliza hotuba ya interlocutor, i.e. mwenendo uchambuzi wa hotuba ya msingi (kwa msaada wa mwalimu); kuelewa wazo lake kuu kuweka maswali. Ongea kueleza, wazi, mantiki, wazi tengeneza mawazo kwa namna ya maneno. Ongea kwa ukamilifu na kwa kasi ya kawaida, tazama kanuni muhimu za orthoepy. Tunga mazungumzo yanayozingatia kanuni za mawasiliano yenye tija.

Utafiti wa mbele (FO), kazi huru (SR)

Uch. Na. 4-5

Zoezi la RT 3

UPZU

kazi ya mbele

Uch. Na. 6-8

Zoezi la RT 7

Mawasiliano ya hotuba. Mazungumzo. Waingiliaji. (mwendelezo)

UPZU

kazi ya mbele

Uch. Na. 8-9 + andika maneno 10 kutoka kwa kamusi kutoka kwa wasio spishi. bezud. vokali

Mawasiliano ya hotuba. Mazungumzo. Waingiliaji. (mwendelezo)

UONM

kazi ya mbele,

kazi ya jozi

FO
udhibiti wa pande zote

Uch. Na. 10-12

Zoezi la RT 10

Mawasiliano ya hotuba. Mazungumzo. Waingiliaji. (mwendelezo)

UPZU

Kufanya kazi kwa jozi

udhibiti wa pande zote

Kumbuka na kuandika maneno mengi ya adabu ya hotuba iwezekanavyo

Mawasiliano ya hotuba. Mazungumzo. Waingiliaji. (mwendelezo)

UPZU

Mtu binafsi. Kazi

kazi ya mbele

Uch. Na. 13-15

Vol. kutoka orf. maneno Maneno 5 yenye unprov bezud. vokali

Mawasiliano ya hotuba. Mazungumzo. Waingiliaji. (mwendelezo)

UPZU

kazi ya mbele

FD, SR

Uch. Na. 16-17

2. Utamaduni wa hotuba ya mdomo na maandishi. (saa 25)

Utamaduni wa hotuba ya mdomo na maandishi

UPZU

kazi ya mbele

Chagua Wimbo Andika Eleza

Uch. Na. 18-20

kazi ya mbele

Uch. Na. 20-22

T zoezi la 28 kutoka kwenye kitabu cha kiada

Utamaduni wa hotuba ya mdomo na maandishi (inaendelea)

kazi ya mbele

Chagua njia za kiisimu kulingana na hali ya mawasiliano. Wimbo kwa uwazi wa diction, kiasi sahihi cha sauti, kiimbo sahihi. Andika barua, maneno na sentensi kwa mujibu wa mahitaji ya sheria za calligraphy. Eleza umuhimu wa tahajia sahihi ya neno kwa ufahamu bora wa lugha iliyoandikwa.

Uch. Na. 22-25

T zoezi la 30 kutoka kwa kitabu cha kiada

Utamaduni wa hotuba ya mdomo na maandishi (inaendelea)

kazi ya mbele

Uch. Na. 26-27

Utamaduni wa hotuba ya mdomo na maandishi (inaendelea)

UPZU

kazi ya mbele

Uch. Na. 28

T zoezi la 40 kutoka kwa kitabu cha kiada

Utamaduni wa hotuba ya mdomo na maandishi (inaendelea)

UPZU

kazi ya mbele

kazi ya kujitegemea

FD, SR

Uch. Na. 29-32

Utamaduni wa hotuba ya mdomo na maandishi (inaendelea)

UPZU

kazi ya mbele

kazi ya kujitegemea

FD, SR

Uch. Na. 32-33

Tunga na urekodi taarifa juu ya mada yoyote

Utamaduni wa hotuba ya mdomo na maandishi (inaendelea)

UPZU

kazi ya mbele

Uch. Na. 33-34

T zoezi la 45 kutoka kwa kitabu cha kiada

Utamaduni wa hotuba ya mdomo na maandishi (inaendelea)

UPZU

kazi ya mbele

kazi ya jozi

udhibiti wa pande zote

Uch. Na. 34

T zoezi la 48 kutoka kwenye kitabu cha kiada

Utamaduni wa hotuba ya mdomo na maandishi (inaendelea)

UPZU

kazi ya mtu binafsi

kazi ya kujitegemea

Zoezi la RT 42

Utamaduni wa hotuba ya mdomo na maandishi (inaendelea)

UPZU

kazi ya mbele

kazi ya mtu binafsi

SR, mtu binafsi fanya kazi kwa kutumia kadi (IRC), FO

Uch. Na. 35

T zoezi la 49 kutoka kwenye kitabu cha kiada

Mada: Mazungumzo. Waingiliaji.

Malengo: kufupisha maarifa ya wanafunzi kuhusu kazi za kimsingi za mawasiliano; kukuza uwezo wa kufanya mazungumzo Na kulingana na michoro ya watoto na uzoefu wa maisha.

Matokeo yaliyopangwa: wanafunzi watajifunza kufanya hitimisho kuhusu umuhimu wa mawasiliano katika maisha ya binadamu; kugundua na kuunda shida ya kielimu; tathmini usahihi wa hatua; kudhibiti matendo yako.

Wakati wa madarasa

I. Wakati wa kuandaa

II. Fanya kazi kwenye mada ya somo

1. Utangulizi wa kitabu cha maandishi

Hapa kuna kitabu kipya cha maandishi cha Kirusi. Taja waandishi wa kitabu cha kiada. Majina kamili na patronymics ya waandishi yanaonyeshwa kwenye ukurasa wa mwisho wa uchapishaji. (Klimanova Lyudmila Fedorovna, Babushkina Tatyana Vladimirovna.)

- Sisi. 3 kusoma anwani kwa wanafunzi wa Profesa Samovarov.

Kwa nini kila mtu anahitaji kujua lugha yao ya asili? Soma kile Profesa Samovarov anasema kuhusu hili katika hotuba yake. (Lugha hutusaidia kusoma vitabu, kuzungumza na marafiki na hata kufanya kazi pamoja. Kwa hivyo, kadiri unavyojua lugha yako ya asili, ndivyo utamaduni unavyoongezeka.hotuba yako, ndivyo inavyovutia zaidi kwa watu walio karibu nawe kuwasiliana nawe.)

- Kitabu cha kiada "Lugha ya Kirusi" kitatusaidiaje katika safari yetu ya kuingia katika ulimwengu wa lugha yetu ya asili? (Atakuambia kwa kanuni gani lugha huishi na kufanya kazi katika usemi wetu, jinsi inavyotusaidia kuwasiliana.)

- Sisi. 2 kagua alama. Tutafanya kazi za aina gani? (Fanya kazi kwa kujitegemea na kwa jozi, linganisha, fanya kazi za ugumu ulioongezeka.)

- Tafuta alama hizi kwenye kurasa za kitabu cha kiada.

2. Kufanya kazi kutoka kwa kitabu cha maandishi

S. 4

- Fungua kitabu cha kiada uk. 4 na usome kichwa cha sehemu. (Ulimwengu wa mawasiliano. Tunarudia - tunajifunza mambo mapya.)

- Soma mada ya somo. (Wapatanishi. Mazungumzo.)

- Kwa kutumia alama, tuambie tutafanya nini wakati wa somo, yaani, fanya mpango wa somo. (Tutasoma mazungumzo, kufanya kazi katika jozi, kujifunza maneno mapya.)

- Hebu tukumbuke kwa madhumuni gani na kwa nini watu wanaweza kuwasiliana. (Majibu ya watoto.)

Kwa mfano. 1 (uk. 4)

- Nani anawasiliana na nani, kubadilishana mawazo? Taja mada ya kila mazungumzo. (Majibu ya watoto.)

Hotuba hukuruhusu kubadilishana habari muhimu, kuelezea hisia zako, na kushawishi mpatanishi wako. Mawasiliano inapaswa kuwa ya heshima na ya kirafiki.

Kwa mfano. 4 (uk. 5)

- Soma kazi. Unapaswa kufanya nini katika mazoezi? (Soma, eleza, nakala na kukariri methali.)

(Watoto husoma, kueleza maana ya methali, kunakili maandishi ya zoezi hilo. Mwalimu anaweza kutatiza kazi na kuwaalika watoto kunakili methali kwa mpangilio fulani.)

Andika methali hizo kwa mpangilio ufuatao.

1) Methali iliyo na neno lenye konsonanti mbili.

2) Methali ambayo ina vivumishi viwili.

3) Methali ambayo ina maneno na b - kiashiria cha ulaini.

4) Methali ambayo ina neno na mchanganyiko wa herufi ZHI.

Kamilisha kazi, sisitiza tahajia zinazojulikana.

Methali hufundisha nini? (Majibu ya watoto.)

III. Dakika ya elimu ya mwili

IV. Muendelezo wa kazi kwenye mada ya somo

1. Kazi ya msamiati

Soma maneno yaliyoandikwa ubaoni. Sisitiza vokali iliyosisitizwa kwa sauti yako. Taja vokali ambayo haijatiliwa alama.

Hello, hello, pamoja, hapa, baadaye.

Andika maneno, pigia mstari vokali unayohitaji kukumbuka.

Gawanya maneno katika silabi na kwa hyphenation.

Chagua maneno yanayohusiana na maneno mawili ya kwanza. (Habari, rafiki. Habari, afya.)

2. Mazungumzo kuhusu uzoefu wa wanafunzi majira ya kiangazi

Soma mazungumzo kati ya Profesa Samovarov na wavulana kwenye kitabu cha maandishi kwenye uk. 4.

Anya alikuwa wapi msimu wa joto? (Majibu ya watoto.)

Vanya alikuwa wapi msimu wa joto? (Majibu ya watoto.)

Soma makala kutoka kwa kamusi ya ufafanuzi kuhusu maana ya kileksia ya neno "Kremlin".

Vanya aliona Kremlin gani? (Kremlin ya Moscow.)

- Ni huko Moscow tu kwamba kuna Kremlin? (Kuna Kremlins huko Smolensk, Tula, Kolomna, Nizhny Novgorod, Pskov, Astrakhan, Kazan, Tobolsk na miji mingine.)

- Andika historia simulizi ya safari zako za kiangazi na matukio.

(Watoto hutunga hadithi na kuzisimulia katika kikundi. Mwalimu husikiliza hadithi kadhaa, kurekebisha makosa ya usemi.)

3. Kufanya kazi kutoka kwa kitabu cha maandishi

Kwa mfano. 2, 3 (uk. 5)

- Andika insha fupi kuhusu jinsi ulivyotumia majira ya joto yako. Hii inaweza kufanyika kwa kukamilisha mazoezi 2 au 3. Soma kazi, chagua zoezi. (Mtu peke yake.)

V. Tafakari

Ulitaka kufanya kazi gani?

Nini haikufanya kazi?

Ulifanya makosa wapi?

Nani anahitaji msaada kutoka kwa mwalimu au marafiki?

VI. Kwa muhtasari wa somo

Kwa nini watu wanahitaji hotuba?

Inaweza kuwa hotuba ya aina gani?

Ni zana gani zinazosaidia watu kuwasiliana?

Umekumbuka tahajia gani darasani?

Kazi ya nyumbani

Daraja la 3

Mtihani namba 1 katika lugha ya Kirusi

Mada » Ulimwengu wa mawasiliano. Tunarudia na kujifunza mambo mapya.”

UMK "Mtazamo" mwandishi. L.F. Klimanova, T.V. Babushkina

Wanafunzi _____ darasa la 3 _________________________________________________________________

mazungumzo ni nini? Chagua ufafanuzi sahihi.

Mazungumzo, mazungumzo kati ya watu wawili au zaidi

Mfuatano wa sentensi za mshangao

Mlolongo wa sentensi. inayohusiana na mada ya kawaida

Kusisitiza maoni yako

2. Mzozo ni nini? Chagua ufafanuzi sahihi.

Ugomvi wa maneno, ushindani, kusisitiza maoni ya mtu

Mazungumzo, mazungumzo kati ya watu wawili au zaidi

Nakala inayoelezea kitu

Maandishi ambayo yana maelezo ya kauli yoyote

3. Chagua methali zilizo na sheria za mawasiliano ya adabu:

Fikiria kwanza, kisha sema.

Kuandaa sleigh katika majira ya joto na gari katika majira ya baridi.

Usicheleweshe hadi kesho kile unachoweza kufanya leo.

Ni vizuri kuimba pamoja, lakini kuzungumza tofauti.

Hotuba nzuri ni nzuri kusikiliza.

4. Unawezaje kutaja maandishi?

Chagua kichwa unachotaka.

Kuna kunguru anayeishi katika uwanja wetu. Asubuhi, ninapoenda shuleni, yeye huketi kwenye nguzo. Ninasimama na kusema salamu kwa kunguru." Habari, Karkusha! Kunguru ananijibu “Kar!” na nzi chini. Ninalisha mbegu zake na makombo. Ninaporudi kutoka shuleni, Karkusha huwa hakutana nami uwanjani kila wakati. Ana mambo mengi ya kufanya. Sijachukizwa naye. Baada ya yote, siku inayofuata nitakutana na mpenzi wangu tena.

Ndege katika vuli.

Rafiki yangu Karkusha.

Crow kifungua kinywa.

5. Mada ya maandishi ni nini? Chagua jibu sahihi.

Sentensi yenye maneno yanayorudiwa.

Katikati ya maandishi.

Maudhui kuu ya maandishi.

6. Chagua sentensi zinazoweza kuunda maandishi.

Capercaillie anaishi msituni.

Kila asubuhi korongo waliruka hadi kwenye kinamasi.

Elk alikimbia barabarani.

Walileta vyura kwenye midomo yao.

Nguruwe wamejenga kiota juu ya paa la nyumba.

Magpies wana hamu sana.

Vifaranga vitaonekana hivi karibuni.

7. Maandishi ni nini? Chagua jibu sahihi.

Mapendekezo machache.

Sentensi kadhaa juu ya mada ya jumla, zinazohusiana na maana.

Sentensi kadhaa zenye maneno sawa.

8. Onyesha kwa nambari (1, 2,3,4,5) mlolongo wa sentensi katika maandishi.

Wakati wa kucheza, puppy alimshika Polkan kwa makucha, mkia na muzzle.

Alikuwa mwema.

Mtoto mdogo wa mbwa alimkimbilia Polkan na akaanza kumkimbilia na kumfokea.

Mbwa mkubwa, Polkan, alikuwa akiota jua.

Lakini mbwa mkubwa hakuwa na hasira na mbwa mdogo.

9. Kamilisha sentensi

Mtu wa kitamaduni anasema (vipi?)____________________________________________________________

Mtu mwenye utamaduni anaandika (vipi?)____________________________________________________________

10. Iandike kwenye daftari lako.

Lo, jinsi tunavyohitaji maneno ya fadhili!

Tumesadikishwa juu ya hili zaidi ya mara moja.

Au labda sio maneno, lakini matendo ambayo ni muhimu?

Matendo ni matendo, na maneno ni maneno.

11.Ingiza herufi zinazokosekana.

Hujambo, p*tom, b*lotto, bitch wa safari,

Kujithamini

Nimefurahishwa (sana, sio sana) na matokeo ya kazi yangu, ambayo nilifanya mwenyewe.

Ukadiriaji wa mwalimu