Taasisi ya elimu ya serikali
Shule ya sekondari nambari 000
Insha ya ushindani juu ya mada:
"Mwalimu bora. Je, yukoje?
Wanafunzi wa darasa la 8 "B"
Luarsabova Ilona Davidovna
barua pepe: *****@***ru)
barua pepe: *****@***ru)
Moscow 2010
Haiwezekani kwamba ningewahi kufikiria juu ya swali hili ambalo linaeleweka na rahisi: yeye ni mtu wa aina gani, mwalimu bora? Kwa kweli, katika maisha ya kila siku huwa tunarejelea walimu kama walimu. Inajulikana, inaeleweka na inafaa. Lakini je, ninaweza kumwita kila mwalimu mwalimu, na hivyo kusawazisha maneno haya katika maana yake ya kileksika?
Labda, mwalimu bora ni yule anayeweza kufundisha kitu na kuacha kumbukumbu ya somo lake kwa miaka mingi. Masomo ya mwalimu kama huyo yatakuwa likizo ndogo, na sio kitu ngumu, chungu, ambapo, kwa maneno ya mmoja wa marafiki wa mwalimu wangu, "hutumikia wakati." Kuwa ya kuvutia, hata hivyo, ni vigumu sana, na haiwezekani kwa maeneo yote. Kwa mfano, si watoto wote wana akili ya hisabati, na ni vigumu kwa wanafunzi hao kusitawisha upendo wa kutatua matatizo, kung'oa mizizi, na kutafuta x. Lakini unaweza kujaribu kila wakati.
Nadhani kuwa Mwalimu ni wito kutoka juu, na mwalimu ni taaluma, ni aina ya ujuzi ambao huzaliwa kutokana na ujuzi wa kinadharia na uzoefu wa vitendo katika masomo ya mtu mwenyewe. Muda wa mwalimu ni mdogo - dakika 45 za somo. Je, katika dakika hizi 45 atatimiza nini? - hii inajaribu ujuzi wa mwalimu.
Hii inamaanisha, kwanza kabisa, unahitaji kufikia nidhamu kamili. Na hapa sio lazima kabisa kutenda kwa kupiga kelele, kelele, sauti ya kuamuru na njia zingine za fujo za ushawishi - isipokuwa uchokozi katika kujibu, hazitakuwa na athari yoyote. Unaweza, bila shaka, kujaribu maelewano na kukubaliana juu ya kitu, hata hivyo, ikiwa hadithi ya mwalimu ni ya kuvutia, matatizo na watazamaji haipaswi kutokea kabisa.
Na hapa sisi, tukiwa tumegundua kuwa sifa zote katika kesi hii zinategemea kila mmoja, njoo kwenye hatua inayofuata. Simulizi katika somo.
Mwalimu lazima ajue nyenzo vizuri katika somo lake, si tu ndani ya programu, lakini pia nje yake. Haijawahi kuchelewa kupanua upeo wako, na hapa, mtu anaweza kusema, kuna manufaa ya vitendo. Kwa kuongezea, lazima uwe na hotuba nzuri, iliyotolewa vizuri - baada ya yote, mwalimu atasikilizwa na watoto, watu wa umri huo ambao habari zote bado "zimechukuliwa", na ikiwa unawaambia kila wakati "hakuna kanzu. ", basi wao wenyewe wataanza kusema neno "kanzu" incline. Kwa kuongezea makosa kama haya ya kisarufi, makosa ya hotuba yanapaswa pia kutengwa - unahitaji kufanya mazoezi ya kuunda sentensi na kuziunganisha kwenye maandishi (kwa mfano, jaribu kuandika insha mwenyewe). Ili kufanya hadithi isikike ya kuvutia, inaonekana kwangu kwamba unahitaji kwanza kuingiza istilahi katika "kamusi ya ndani" ya wanafunzi ili watoto waitumie kwa uhuru kadri wanavyotumia kwa uhuru maneno ya kawaida ya kila siku. Huenda ukahitaji kuhusisha baadhi ya uhusiano na hadithi zisizo za kawaida na masharti. Haitakuwa rahisi, lakini matokeo ni ya thamani yake - wakati mwanafunzi anajua maneno yote muhimu kwa programu, kuelezea mada kwake kwa msaada wao itakuwa rahisi na kupatikana zaidi - rahisi kwa mwalimu, kupatikana zaidi kwa mwanafunzi.
Mwalimu asipaswi kusahau kuhusu ucheshi - mwanga, kifahari - moja ambayo haitazalisha wimbi la kicheko cha uchafu kati ya wanafunzi, lakini itatoa tu sababu ya kupumzika kidogo. Mwalimu lazima aweze kujibu - kwa ucheshi kidogo - maswali ya kijinga au ya uchochezi; kwa uaminifu, bila kuongeza "maji" - maswali ni "ya kawaida". Kwa hali yoyote hapaswi kulazimisha maoni yake kwa wanafunzi wake - badala yake, anapaswa kuwafundisha kufikiria na kufikia hitimisho peke yao, ili kwa hivyo wapate ustadi ambao utakuwa muhimu sana katika maisha ya baadaye.
Mwalimu asisahau kwamba wanakuja shuleni kujifunza bila maarifa mengi, kwamba wanasimamia mada tu - ambayo inamaanisha kuwa wanaweza kufanya makosa. Kwa hali yoyote haipaswi kukataa kumsaidia mwanafunzi ambaye haelewi kitu. Walimu wengi wanaamini kwamba wanafunzi wazuri na bora, priori, wanaelewa kila kitu mara ya kwanza, na labda hata kujua mapema. Badala yake, anapaswa kuwatia moyo wale wanaofanya vibaya - labda hata kuongeza alama za juu katika hali zingine ili kukuza motisha ya kupata wengine.
Ikiwa tunazungumza juu ya ubora kuu wa mwanadamu wa mwalimu, basi nina mwelekeo wa kutumia neno la uwezo "adabu". Katika ulimwengu wa kisasa, kwa bahati mbaya, ni nadra sana kwamba tunaweza kuashiria hii au mtu huyo kwa njia hii, lakini maana ya neno hili bado haijasahaulika, ambayo ndio ninatumaini kwa dhati.
Kuzungumza juu ya adabu, nilikumbuka jambo moja zaidi kwamba, kwa maoni yangu, mwalimu hapaswi kusahau ... lazima sio tu kudai umakini kutoka kwa wanafunzi kwa somo lake, lakini pia, kwa upande wake, kutoa umakini kwa wanafunzi. Mwalimu mwenyewe afurahie somo, kwa hali yoyote asiwaambie wanafunzi moja kwa moja kuwa hataki kuwaona/kufundisha somo leo (ndio, ndio, hii hufanyika), kwani hata ikiwa ni hivyo, lazima uchukue hatua. juu yako mwenyewe, weka tabasamu usoni mwako tena na ujifanye kuwa kila kitu kiko sawa kama kawaida ...
Baada ya yote, mwalimu ni mtu wa sayansi, mwalimu mwenye uwezo, na mwalimu ni mtu. Makosa yanaruhusiwa ikiwa matokeo ya mwisho yanapatikana. Lakini lazima pia awe mwanasaikolojia - kuona ni shida gani kila mwanafunzi anayo, kumsaidia, kuongea naye kama mtu binafsi, na sio kitengo cha "kundi" la wanadamu.
Na ndio maana kila somo shuleni linapaswa kufundishwa na mwalimu, lakini ningependa kuona Mwalimu ni mwalimu wa darasa, kwa sababu shule inakuwa familia ya pili wakati wa mafunzo.
Insha "Mwalimu-bwana wangu bora"
Muda umebaki mdogo sana hadi nihitimu chuo kikuu na kuwa mtaalamu aliye tayari. Tayari nimekuwa katika mazoezi mara kadhaa na kuona mifano tofauti ya walimu wa shule za msingi. Sasa nataka kubaini: mwalimu wangu bora ni nini?
Ninapata ugumu kutoa ufafanuzi sahihi wa usemi huu. Kila mtu atafikiria juu yake mwenyewe, kila mmoja ana maadili na maadili yake. Lakini kwangu mimi, mwalimu mkuu si mtu anayepokea mshahara mkubwa, ana kiwango cha juu zaidi cha kufuzu, au amekuwa akifanya kazi shuleni kwa miaka mingi na ana uzoefu mkubwa. Mwalimu mkuu ni mtu anayetambuliwa kama bwana na kila mtu karibu naye: watoto, wazazi wao, wenzake; ni mtu ambaye moyo wake umefunguliwa na macho yake yanaangaza. Mara moja unaweza kuona mtu kama huyo akivutiwa naye.
Mwalimu ni bwana! Ni bwana wa kweli tu anayependa kazi yake ndiye anayeweza kuhakikisha kwamba kila mwanafunzi anaelewa na kupenda somo lake. Masomo yake hayafanani, kila wakati anapotafuta mbinu na mbinu mpya, anatumia mbinu tofauti, anajaribu kuendesha kila somo kwa njia ambayo ni ya kukumbukwa, na wanafunzi wanatazamia ijayo, ambayo itakuwa ya kuvutia zaidi. .
Bwana kweli hachukulii kazi kama njia ya kuishi kutoka kwa malipo hadi malipo, anaishi kwa kazi yake! Haiwezekani kumfundisha mtu kupenda ikiwa hujipendi; Haiwezekani kufundisha mtu kujifunza ikiwa wewe mwenyewe hujifunza na kuboresha ujuzi wako; Haiwezekani kumfundisha mtu kugundua vipaji vyake ikiwa hajawahi kuvitafuta ndani yake!Mwalimu mkuu lazima aendeleze kila wakati, sio kukaa kimya, na kujitahidi kujiboresha.
Mwalimu mkuu lazima awe na uwezo wa kuunda mchakato wa elimu, lakini wakati huo huo kuwa na uwezo wa kuboresha, kuzingatia maoni ya wanafunzi wake, na usiogope.kinyume na mpango uliokusudiwa. Mwalimu anapaswa kuanzisha mawasiliano na watoto kwa urahisi, hakikisha kuwasafari ya maarifa imekuwa mchakato wa kusisimua; kuwa karibu na mtafutaji mdogo, kumuunga mkono katika utafutaji huu kunamaanisha kufungua mitazamo na maana mpya kwake na kwako mwenyewe. "Kuongezeka" huku kwa pamoja kunafanya mwalimu na wanafunzi kuwa watu wenye nia moja, washiriki sawa wa timu.
Kwa kweli, katika shughuli za ufundishaji kuna mahali pa makosa, lakini "wale tu ambao hawafanyi chochote hawafanyi makosa." Njia ya ustadi inahusiana moja kwa moja na uwezo wa kukubali makosa yako, kuchambua sababu zao na kuchukua jukumu kwao.
Katika insha yangu, sikuelezea mhusika wa hadithi, lakini mwalimu halisi ambaye amejitolea kwa dhati kwa kazi yake. Kwa kweli nataka kuwa kama yeye, kuwa wazi, mwenye tabia njema, na kumshtaki kila mtu kwa chanya na nguvu. Nitajitahidi sana siku moja katika siku zijazo kuwa kama yeye, kuwa mwalimu mkuu.
Insha "Mwalimu-bwana wangu bora"
Swali la picha ya mwalimu bora limekuwa muhimu kwa miaka mingi; kwa kawaida, hali na jamii hubadilika kwa wakati, ambayo ina maana kwamba mahitaji yaliyowekwa kwa mwalimu na serikali na jamii hubadilika. Picha bora ya mwalimu kwa mwanafunzi wa kisasa inaundwa leo. Watoto wa shule wa leo ni wazazi wa baadaye ambao wataunda wazo la kizazi kijacho la mwalimu. Kwa hiyo, ninaamini kwamba mwalimu bora anapaswa kuelewa, i.e. kuwa na ufahamu mzuri wa saikolojia ya mtoto na kuwa na uwezo wa kupata mbinu ya mtu binafsi kwa kila mwanafunzi. Waheshimu wanafunzi wako. Tazama kila mmoja wao kama utu. Kuwa mwangalifu, tayari kusaidia, msaada katika nyakati ngumu. Haki katika mahitaji, i.e. tathmini kwa ukamilifu uwezo wa mwanafunzi. Inaweza kuwasilisha nyenzo kwa njia inayopatikana na ya kuvutia. Uwe mwenye kujizuia na mwenye busara. Kuwa mamlaka, mfano kwa watoto wa shule, i.e. kuwa mtu aliyekuzwa kikamilifu, mtu aliyesoma na mwenye akili, kuwatendea watu walio karibu naye kwa ukarimu. Kuwa na hisia ya ucheshi. Mwalimu yeyote lazima aendeleze mapenzi, awe na mapenzi. Jilazimishe kushinda magumu. Pia, ni lazima afanye kazi si kwa ajili ya mapato, si kwa ajili ya kuishi au chakula, bali kutimiza misheni yake duniani. Kwa hiyo, mwalimu bora ni yule ambaye kufundisha ni maana ya maisha. Maslahi yake ya juu zaidi ni kuwa katika mahitaji, kutamani na kuweza kujisalimisha kwa mchakato huo, bila kutarajia malipo yoyote. Kazi ya mwalimu ni kufundisha, na kazi ya jamii ni kumpa mwalimu riziki inayostahili. Mwalimu bora sio mkali zaidi. Haipaswi kuwa angavu hata kidogo, inafikisha ujumbe kwa mwanafunzi kupitia yenyewe. Na ujumbe huu sio tu jumla ya maarifa, lakini kwanza kabisa mtazamo kuelekea ulimwengu, kwa watu, kuelekea nchi, kuelekea maisha katika timu. Mwalimu bora anavutiwa na mchakato huo. Yeye hajali na matokeo ya kati. Mtoto anaamini kwamba mwalimu anapendezwa naye kweli. Shughuli ya mwalimu haipaswi kuwa ya ubunifu tu, bali pia msingi wa utafiti. Ni lazima si tu kujua na kuwa na uwezo wa kutumia nadharia za msingi za ufundishaji katika mazoezi, lakini pia kuzitumia kwa ubunifu, na pia kujitahidi kutekeleza mawazo yake mwenyewe ya ufundishaji. Mwalimu bora anapaswa kuuliza maswali kila wakati: "Je! Wenzake, wanafunzi, wazazi wananionaje? Kwa nini wananiamini? Kwa nini wananifuata? Mwalimu bora lazima aendane na nyakati na aanzishe kwa ujasiri teknolojia mpya katika kufanya kazi na wanafunzi. Tathmini vya kutosha nguvu na uwezo wako.
Kwa kweli, tunaweza kuzungumza juu ya picha ya mwalimu bora kwa muda mrefu, lakini sote tunaelewa vizuri kuwa hakuna watu bora, na hautapata mwalimu bora, lakini nitajaribu kutekeleza vigezo vyote. ambayo nilieleza katika insha yangu katika taaluma yangu ya baadaye.
Muundo
Mwalimu wangu bora
Picha bora ya mwalimu kwa mwanafunzi wa kisasa huundwa mara tu mtoto anapoanza shule. Sasa, wanafunzi ambao wameingia shuleni ni wazazi wa baadaye ambao wataunda wazo la kizazi kijacho la mwalimu. Nadhani mwalimu ni wito, ualimu ni huduma, sio kazi. Kwa hiyo, ni lazima mwalimu afanye kazi si kwa ajili ya mapato, si kwa ajili ya kuishi au chakula, bali kutimiza misheni yake duniani.
Mwalimu ni mtu ambaye, kwa wakati ufaao, hutoa msukumo wa maendeleo; hii ndiyo inamwamsha mtu aliyelala kuamka, ambayo inamlazimisha kuwa mwangalifu, mwenye bidii, na hai. Kila mwanafunzi sasa ana mwalimu wake bora, mimi nina wangu.
Ninaamini kuwa mwalimu bora anaelewa na atamsaidia mwanafunzi kujitegemea, kuwajibika, kustahimili changamoto za maisha, na kuwa tayari kwa lolote. Ni hii, na sio jumla ya maarifa, ambayo ni ubora wa mwalimu halisi. Uwezo wa kuwasilisha kwa mwanafunzi kiasi cha ujuzi anachohitaji.
Mwalimu bora huamsha mwanafunzi katika mwanafunzi, na kisha humkuza kuwa mpatanishi. Katika shule ya msingi, mwalimu bora kwangu alikuwa Svetlana Innokentievna - alikuwa mwalimu wangu mpendwa katika shule ya msingi. Hasa nilipokuja shuleni. Kwangu mimi, alikuwa mtu mkarimu ambaye alipenda ugomvi na kelele za watoto wetu, alipenda kucheza nasi, pia alijua jinsi na nini cha kufanya, kile tulichohitaji ili kutaka kujifunza.
Nadhani lengo la mwalimu wangu lilikuwa kujenga ndani ya mtoto hamu ya kujifunza (na si kumkatisha tamaa kutokana na tamaa hii) na kumpa vifaa muhimu kwa hili (uwezo wa kusoma, kuhesabu, kuandika).
Walakini, mwalimu bora atafanya kitu kingine. Atafanya wanafunzi kupenda darasa lake. Itaonyesha thamani ya kila mtoto. Ataonyesha kupendezwa na hitaji lake, ambayo ina maana kwamba atakuza sifa za kibinafsi za mwanafunzi.
Mwalimu bora anavutiwa na mchakato. Yeye hafikirii katika matokeo ya kati. Anavutiwa na mabadiliko ya mtoto, na mwalimu anashangaa na anafurahi kuhusu mabadiliko haya. Mtoto anaamini kwamba mwalimu anapendezwa naye kweli.
Kulingana na kila kitu nilichosema hapo juu, mwalimu bora kwangu anaonekana kama hii.
Muundo
Picha bora ya mwalimu wa siku zijazo kwa mwanafunzi wa kisasa inaundwa leo. Watoto wa shule wa leo ni wazazi wa baadaye ambao wataunda wazo la kizazi kijacho la mwalimu. Kwa hivyo, jamii inaonekana kuwa nyuma ya ratiba kila wakati. Njia ya kutoka ni ipi? Labda ni muhimu kuanza kubadilisha stereotype iliyopo katika jamii leo? Vipi? Kwanza, lazima kuwe na mabadiliko ya ubora katika elimu ya ualimu. Msisitizo katika elimu ya mwalimu wa baadaye unapaswa kubadilika kuelekea taaluma za kisaikolojia na ufundishaji; labda, ni muhimu kuanzisha taaluma kama hizo ambazo zinaweza kuchangia ukuaji wa msingi wa ubunifu wa mwalimu wa baadaye.
F.N. inazungumza juu ya ubora huu wa mwalimu kama moja ya muhimu zaidi. Gonoblin katika kitabu chake "Essays on the Psychology of a Soviet Teacher": "somo la shughuli za mwalimu ni watu wanaoishi na ulimwengu wao wa kisaikolojia ulio ngumu zaidi, tofauti na unaobadilika." Mwalimu ni wito, ualimu ni huduma, si kazi. Kwa hiyo, ni lazima mwalimu afanye kazi si kwa ajili ya mapato, si kwa ajili ya kuishi au chakula, bali kutimiza misheni yake duniani.
*Mwalimu bora ni yule ambaye kufundisha ndio maana ya maisha.
* Masilahi yake ya juu zaidi ni kuwa katika mahitaji, kutamani na kuweza kujisalimisha kwa mchakato bila kutarajia malipo yoyote.
*Huu ni ubinafsi kwa maana yake kamili...
Kwa hivyo, katika mijadala yetu tutaacha hitaji la msingi wa nyenzo, ambao lazima utunzwe na serikali, na kwa hivyo na Wizara ya Elimu, vitengo vyake vya chini, pamoja na idara na mkurugenzi, pamoja na asasi za kiraia, zikiwemo. wafadhili na wafadhili. Kazi ya mwalimu ni kufundisha, na kazi ya jamii ni kumpa mwalimu riziki inayostahili.
* Na hatutarudi kwa hili tena.
* Mwalimu bora sio mkali zaidi.
Haipaswi kuwa angavu hata kidogo, kwa sababu inafikisha ujumbe kwa mwanafunzi kupitia yenyewe.
Na ujumbe huu sio tu jumla ya maarifa, lakini kwanza kabisa mtazamo kuelekea ulimwengu, kwa watu, kuelekea nchi, kuelekea maisha katika timu. Mtu hawezije kukumbuka picha ya Mwalimu iliyoonyeshwa katika riwaya na ndugu wa Strugatsky "Wamelemewa na Uovu": "Nakumbuka jinsi nilivyoogopa. Jino halikugusa jino. Labda hivi ndivyo wanavyohisi kabla ya kunyongwa. Hakuna hata mshipa mmoja uliotulia mwilini mwangu. G.A. aliweka mkono wake kwenye mabega yangu na kunivuta karibu. Alikuwa moto, mwenye kutegemeka, dhabiti na wakati huo huo mdogo sana, dhaifu sana, bila ulinzi, na kwa mara ya kwanza niligundua kwamba nilikuwa kichwa kirefu kuliko yeye na upana mara mbili mabegani.
Kwa mfumo wa shule, mwalimu bora ni mtu anayeweza kujiunga na wafanyikazi wa kufundisha, hatapingana ndani yake, atajaza hati zote kwa unyenyekevu, atashiriki katika mikutano muhimu, kuchukua - tena kwa unyenyekevu - kozi zote za mafunzo ya hali ya juu, na hafla zingine. wa mamlaka ya juu ... Nani hatakuwa na matukio ya sauti kubwa darasani, na watoto watafurahi kwenda kwenye somo lake na kuondoka bila mkazo ... Kwa kweli, mwalimu huyu bora anatambua wanafunzi wachache ambao wanaweza kujifunza somo na makocha kwa undani. kushiriki na kufanya vyema katika Olympiads za somo. Baada ya idadi fulani ya miaka, mwalimu huyu bora atapokea kitengo cha juu zaidi, na atakuwa na haki ya kuzungumza juu ya "njia yake ya kipekee", juu ya mafanikio yake ... Lakini ni bora kutoingia kwenye migogoro na kuweka shingo yake nje. tena. Ni bora kumchagua kuliko kuthibitisha. Katika hali hii, itakuwa bora kusema ukweli: hii sio bora, lakini mwalimu anayefaa.
Lakini kutokuwa na migogoro na kutokuwa na matatizo sio kigezo muhimu zaidi cha manufaa ya kijamii. Urahisi - ndiyo. Hakuwezi kuwa na mwalimu bora kwa ujumla, anaweza kuwa kwa mtu maalum.
Mwalimu ni kiumbe ambaye, kwa wakati ufaao, hutoa msukumo wa maendeleo, ambaye huamsha mtu aliyelala kuamka, ambaye humlazimisha kuwa mwangalifu, mwenye bidii na hai. Kwa nini ufafanuzi unasema "kiumbe"? Kwa sababu mpiganaji anaweza kujifunza kutoka kwa crane na mti wa pine, kutoka kwa nyoka na kutoka kwa paka ... Na, kupenya ndani ya kiini, kuelewa "mwalimu" wake, mpiganaji, i.e. mtu aliye hai, asiyelala, lakini macho, akielewa, anapata mali muhimu kwa maisha.Mwalimu bora anaelewa kwamba hatampa mwanafunzi wake akili zake na hataishi maisha yake kwa mwanafunzi, na kwa hiyo ushujaa wa mwalimu ni. kumfanya mwanafunzi kuwa huru, kuwajibika, sugu kwa majaribio ya maisha (na shida, na utukufu, bahati). Ni hii, na sio jumla ya maarifa, ambayo ni quintessence ya mwalimu halisi. Uwezo wa kuwasilisha jumla ya maarifa ni hali ya lazima lakini haitoshi kuzingatiwa kuwa mwalimu bora.
Mwalimu bora huamsha mwanafunzi katika mtoto, na kisha kumgeuza kuwa mpatanishi. Kwa hivyo, ikiwa mzazi na mwalimu hawana viwianishi sawa, mwalimu hutenganisha mtoto na maadili ya familia bila kujua. Huu ni msiba kwa walimu na wazazi. Katika shule ya msingi, mwalimu bora ndiye mwalimu anayependa zaidi. Katika shule ya msingi - haswa tulipoanza kupokea watoto katika umri wa miaka sita - mwalimu bora ni mtu mkarimu ambaye anapenda fujo na kelele za watoto, anayependa kugombana na watoto hawa, na ambaye atajaribu ndani yake kile kila mtoto anahitaji ili. kupenda shule na kujua maarifa ya kutaka kujifunza. Baada ya yote, ni watoto waliokua kama hao ambao hushika habari na wanataka kujua ulimwengu ambao wanahitajika katika shule ya sekondari.
Lengo la mwalimu wa shule ya msingi ni kujenga kwa mtoto hamu ya kujifunza (na si kumkatisha tamaa kutokana na tamaa hii) na kumpa vifaa muhimu kwa hili (uwezo wa kusoma, kuhesabu, kuandika).
Tafadhali kumbuka kuwa vipaumbele bora vya mwalimu katika malezi ya mtoto viko katika mpangilio huu - kwanza - motisha, kisha - inamaanisha, sehemu ya kiufundi. Wakati huo huo, mwalimu bora atafuatilia daima wakati ngazi moja au nyingine ya motisha tayari imeundwa, na ni muhimu kufungua upeo mpya kwa mtoto. Walakini, mwalimu bora atafanya kitu kingine. Atafanya wanafunzi kupenda darasa lake. Itaonyesha thamani ya kila mtoto. Ataonyesha kupendezwa na hitaji lake, ambayo ina maana kwamba atakuza sifa za kibinafsi za mwanafunzi. Mwalimu anapaswa kupendezwa na nini?
Mwalimu bora anavutiwa na mchakato. Yeye hajali na matokeo ya kati. Anavutiwa na mabadiliko ya mtoto, na mwalimu anashangaa na anafurahi kuhusu mabadiliko haya. Mtoto anaamini kwamba mwalimu anapendezwa naye kweli.