"Matumizi madhubuti ya vifaa vya maingiliano na watoto katika hali ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho"
I.B. Minina, E.A. Petrova
GBDOU chekechea No. 109 Nevsky wilaya ya St
Wacha watu wengi wabishane kwenye media tofauti,
Nani yuko kwa ajili ya na nani anapinga michezo ya kompyuta.
Kila mtu anataka kuelewa faida iko wapi na ubaya uko wapi.
Fursa za kusoma rasilimali zote za elimu ya elektroniki,
Na leo, marafiki, nitakuambia
Ninapata habari nyingi muhimu katika ICT.
Nchi yetu ina maendeleo makubwa. Zaidi ya miaka 15 ya kazi yangu, nimeona jinsi nchi inavyobadilika, na kwa hivyo watu na watoto. Jamii ya kisasa sasa haiwezekani kufikiria bila rasilimali za habari, ambazo sio muhimu kuliko nyenzo, nishati na kazi. Nafasi ya kisasa ya habari inahitaji sisi kumiliki kompyuta, ambayo inazidi kuingia katika maisha yetu, kuwa si tu sifa ya lazima ya maisha ya watu wazima, lakini pia njia ya kufundisha watoto.
Matumizi ya teknolojia ya maingiliano katika kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema ni mwanzo tu, lakini teknolojia mpya ni za baadaye.
Umuhimu wa mada hii upo katika ukweli kwamba mabadiliko yanayofanyika katika nyanja zote za jamii ya Kirusi hayangeweza kuathiri mfumo wa elimu. Taasisi za elimu zinahusika bila shaka katika michakato ya uvumbuzi. Ni lazima sote tuendane na wakati.
Teknolojia ya kompyuta ya habari (ICT) ni zana nzuri ya kujiboresha, kupata haraka au kuchakata habari mpya, na pia kushiriki uzoefu wako. Ningependa kutambua kwamba matumizi ya ICT huruhusu mwalimu kupanga shughuli na mawasiliano ya watoto katika ngazi ya kimsingi tofauti, ya juu, na katika maeneo mengi ya shughuli.
Ubao mweupe shirikishi (ID) ni mojawapo ya teknolojia ya hivi punde inayoigeuza kuwa chombo chenye nguvu cha kutatua matatizo mbalimbali.fursa za kuchagua njia bora zaidi za kufanya kazi na watoto.Ikiwa mwalimu anajua chombo hiki vizuri, ana fursa zaidi za kufanya kazi kwa ufanisi, ambayo ina maana tunaweza kuzungumza juu ya kuboresha ubora wa elimu kwa wanafunzi.Teknolojia ya bodi, kulingana na kanuni ya matrix ya kupinga, imeenea zaidi duniani na salama zaidi kwa afya. Ubao hukuruhusu kuandika na kuchora juu yake kwa kutumia wino wa kielektroniki na kuhifadhi maelezo yako yote.
Vipengele vya ubao mweupe unaoingilianaSMART- kudhibiti tactile, ambayo
husaidia kutekeleza mitindo tofauti ya kujifunza, ikijumuisha kufanya kazi na watoto wenye ulemavu.
Kama walimu wote, katika kazi yangu ninaongozwa na hati kuu zinazodhibiti shughuli zangu, hizi ni:
Sheria ya Elimu
Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, ambacho huweka mahitaji ya kuandaa nafasi ya elimu ya taasisi za elimu ya shule ya mapema na vifaa vya kufundishia vya kiufundi. Moja ya zana hizi ni teknolojia ya kisasa ya habari na mawasiliano.
Na pia inasema kwamba kazi kuu za taasisi za elimu ya shule ya mapema ni kulinda maisha na kuimarisha afya ya watoto, kwa hiyo hati muhimu katika matumizi ya IOT ni SAN-PIN, ambayo inaweka sheria za matumizi ya vifaa vya maingiliano.
Kazi nyingine ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho ni kuhakikisha ukuaji wa kiakili, wa kibinafsi na wa mwili wa mtoto.
Ni vyema kutambua kwamba IT inafanya uwezekano wa kufanya shughuli za pamoja kuvutia, kubinafsisha kujifunza, na kupanua picha ya mtoto ya ulimwengu. Teknolojia za kompyuta hufanya iwezekanavyo kuweka na kumsaidia mtoto kutatua matatizo ya utambuzi na ubunifu kulingana na uwazi (upatanishi) na shughuli inayoongoza kwa umri huu - kucheza.
Kazi ya urekebishaji na elimu na watoto wenye ulemavu wa ukuaji inahusisha utumiaji wa programu maalum au zilizorekebishwa za kompyuta (haswa za elimu, utambuzi na ukuzaji).
Kwa kuwajulisha watoto hadithi za hadithi, mashairi ya kitalu, methali, mafumbo na misemo, kwa hivyo tunawatambulisha kwa maadili ya ulimwengu, na vifaa vya mwingiliano hutusaidia na hii.
Aina zifuatazo za kazi na wazazi wa wanafunzi wanaotumia ICT zinaweza kutofautishwa:
➢ tovuti ya chekechea;
➢ seli;
➢ gazeti la kikundi,
➢ shughuli za uhariri na uchapishaji: gazeti la elektroniki, gazeti;
➢ huduma ya ushauri wa kielektroniki; (Barua pepe)
➢ kuunda maktaba ya media;
➢ matumizi ya ukurasa wa kibinafsi wa wavuti,
Zinatumika kutatua shida za sasa za ukuaji wa watoto katika mwingiliano wa kulea watu wazima.
Kwa hivyo, mafanikio ya mwingiliano wa ufundishaji kati ya taasisi ya shule ya mapema na familia leo inategemea sana kiwango ambacho mwalimu-mwalimu hutumia teknolojia mpya ya habari na mawasiliano katika kazi yake, ambayo ina uwezo mkubwa iliyoundwa kufurahisha wazazi na kuunda mazingira ya kazi yao. ushiriki katika mchakato wa elimu, taasisi ya kisasa ya elimu.
Inaweza kuonekana kwa wengine kuwa kukuza michezo ni rahisi sana, lakini kwa ukweli kuna mengi ya kuzingatia. Kwa mfano:
Wakati wa kuwasilisha nyenzo mpyamtazamo hutokea kwa kasi zaidi ikiwa hatua inaambatana na wahusika wa hadithi ambao wako katika hali ngumu na wanahitaji msaada. Kisha watoto wanahusika kikamilifu katika njama ya mchezo na karibu daima tayari kutatua kazi zilizopewa.
Katika masomo ya mtu binafsi, ni bora kutumia michezo kukuza mwelekeo wa anga, kumbukumbu, umakini, mtazamo wa kuona na kusikia, na kufikiria kimantiki. Vitabu vya kuchorea vya kompyuta vinavutia sana - watoto wana nia ya kuchagua ufumbuzi wa rangi tofauti kwa maumbo na takwimu zilizotolewa kando ya contour.
Matumizi ya kitambulisho katika shughuli za pamoja na za kujitegemea za mtoto ni mojawapo ya njia bora za kuhamasisha na kubinafsisha kujifunza, kukuza uwezo wa ubunifu na kuunda hali nzuri ya kihisia.
Na nina wasiwasi juu ya swali la jinsi ya kudumisha riba, kwa hivyo ninajaribu kukuza michezo ya didactic: kwa kuzingatia masilahi ya watoto,
Kuzingatia jinsia
Kuzingatia uwezo wa ubunifu na mtu binafsi wa watoto.
Nimekuwa nikifanya kazi na programu hii kwa miaka kadhaa sasa, na ninaweza kupata hitimisho juu ya ufanisi wa matumizi yao:
. kuwasilisha habari kwenye skrini ya kompyuta au kwenye skrini ya makadirio kwa njia ya kucheza huamsha shauku kubwa kati ya watoto;
. hubeba aina ya kielelezo ya habari ambayo inaeleweka kwa watoto wa shule ya mapema;
. harakati, sauti, uhuishaji huvutia umakini wa mtoto kwa muda mrefu;
. huchochea shughuli za utambuzi wa watoto;
. hutoa fursa ya kubinafsisha mafunzo;
. katika mchakato wa kufanya kazi kwenye kompyuta, mwanafunzi wa shule ya mapema hupata kujiamini;
. inakuwezesha kuiga hali za maisha ambazo haziwezi kuonekana katika maisha ya kila siku.
Lakini jambo kuu kukumbuka ni kwamba kila kitu kinapaswa kuwa cha busara na kipimo. Hili ndilo hasa linalosaidia kuwakatisha tamaa wataalamu katika uwanja wa elimu ya shule ya mapema ambao wanapingana na teknolojia zinazoingiliana.
Kwa sababu uzoefu wangu wa kazi unaonyesha kuwa matumizi ya teknolojia shirikishi huturuhusu kubadilisha uchezaji kutoka mwisho hadi kuwa njia yenye nguvu ya ukuaji wa mtoto.
Katika shule yetu ya chekechea, maktaba ya vyombo vya habari imeundwa kwa kila kikundi cha umri na ambayo hutumiwa katika maeneo yote ya mchakato wa elimu. Matumizi ya kitambulisho katika shughuli za pamoja na za kujitegemea za mtoto imekuwa mojawapo ya njia bora za kuhamasisha na kubinafsisha kujifunza, kukuza uwezo wa ubunifu na kuunda hali nzuri ya kihisia.Baada ya yote, teknolojia ya kompyuta ya habari katika shughuli za elimu ya taasisi za elimu ya shule ya mapema huongeza uwezekano wa habari ya elimu, kuruhusu mtu kuiga hali mbalimbali kutoka kwa mazingira na kuamsha shauku kwa watoto, ambayo ina maana inaongeza shughuli zao za utambuzi, ambayo ni ufunguo wa kuboresha. ubora wa elimu ya watoto wa shule ya mapema.
Marejeleo:
- F sheria ya shirikisho"Juu ya elimu katika Shirikisho la Urusi" kutoka Desemba 29, 2012 N 273-FZ
- "F JIMBO LA TAIFAKIWANGO CHA ELIMU YA ELIMU YA chekechea(iliyoidhinishwa na agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi la tarehe 17 Oktoba 2013 No. 1155, iliyosajiliwa na Wizara ya Sheria ya Urusi mnamo Novemba 14, 2013 No. 30384)
- Vasina, Yu. Kutumia kompyuta katika mchakato wa kufundisha watoto wa shule ya mapema // Elimu ya watoto wa shule ya mapema. - 2010.- Nambari 5. - Uk.21-25.
- Kamenskaya, V. G. Kompyuta: madhara au faida? // Ufundishaji wa shule ya mapema. - 2004. - Nambari 4. - ukurasa wa 26-27.
- Adamenko M., Adamenko N. Kompyuta kwa watoto wa kisasa. Kitabu cha marejeleo kwa ajili ya watoto wa shule wanaoendelea na watoto wa shule ya mapema Mchapishaji: DMK Press 2014
Leo hakuna shaka kwamba utoto wa shule ya mapema ni kipindi cha pekee, wakati wa ukuaji wa haraka na maendeleo ya watoto. Profesa wa Chuo Kikuu cha Chicago, B. Bloom aliunda mkunjo unaoonyesha kasi ya ukuaji wa mtoto na kiwango cha ushawishi ambacho hali ya maisha ya mtoto huwa nayo katika umri tofauti. Hasa, B. Bloom anadai hivyo 80% ya uwezo wa kiakili wa mtoto huundwa katika utoto wa shule ya mapema: kati ya hizi, kulingana na vipimo vya IQ, mtoto hupata 20% ya uwezo wake kabla ya umri wa mwaka 1, mwingine 30% kabla ya umri wa miaka 4, na 30% kati ya umri wa miaka 4 na 8. Kwa kweli, uamuzi wa asilimia ya uwezo ni wa kiholela, lakini ukuaji wa haraka sana wa mtoto wa shule ya mapema na unyeti wake maalum kwa mvuto wa nje ni ngumu kukataa. Mfano wa pili uliobainishwa na B. Bloom unahusu unyeti maalum sana, unyeti wa umri kabla ya shule: ikiwa unaamini curve, inageuka kuwa mtoto mdogo, ushawishi mkubwa zaidi ambao mambo ya nje huwa nayo juu yake - mazingira ya nje. masharti. Kukubalika kwa malezi ya uwezo, ambayo imeundwa katika utoto wa shule ya mapema, inaweza kuboresha ukuaji wa mtoto kwa njia isiyo ya kawaida au, kinyume chake, kugeuka kuwa zawadi iliyopotea na, ole, ya muda mfupi. Sio siri kwamba nyenzo za michezo ya kubahatisha zilizochaguliwa kwa usahihi hufungua fursa za ziada za ukuaji wa akili wa mtoto wa shule ya mapema. Shukrani kwa mpango wa kisasa wa elimu ya Kirusi, vifaa vya ubunifu vimekuwa sehemu muhimu ya mazingira ya maendeleo ya somo la taasisi za shule ya mapema: bodi nyeupe zinazoingiliana, meza, studio za watoto za multimedia na vidonge. Nafasi maalum ya kujifunza tayari inajitokeza karibu na vifaa hivi vya "smart" na "nzuri". Na ni muhimu kwa walimu kuzingatia umuhimu wa kufanya kazi na vyombo vya habari katika mfumo wa maendeleo ya jumla ya watoto. Baada ya kujibu swali: jinsi na ni vifaa gani vinavyoingiliana vinapaswa kutumika ili kuhakikisha maendeleo ya uwezo wa mtoto, ufundishaji wa shule ya mapema. itaepuka uboreshaji wa hiari na sio kila wakati unaofaa wa mazingira ya ukuzaji wa somo. Watoto wa kisasa wanakabiliwa na ulimwengu wa vyombo vya habari mapema sana. Hii ni, kwa kusema, mchakato wa asili, ishara ya wakati wetu. Lakini ukweli kwamba ufundishaji utajaribu kutafuta njia ya kutumia kwa ufanisi zana mpya ya kufundishia inaonekana kuwa ni mafanikio yasiyo na masharti ya mfumo wa kisasa wa elimu. Kwa kweli, kuingizwa kwa vifaa vya maingiliano katika mazingira ya elimu ya chekechea ni mwanzo wa safari ndefu ya vitendo, mtihani wa kina na wa kina wa kile zana za kisasa za teknolojia zinaweza kutoa kwa ajili ya maendeleo ya mtoto. Tunatumahi kuwa mapendekezo ya jumla ya kupanga shughuli na mifano ya kazi za kufundisha zilizopatikana kwa majaribio zitakuwa "ishara za kwanza", vipengele vya kuunda mbinu inayopatikana kwa mwalimu yeyote anayefaa. Kwa hivyo, ili kuanzishwa kwa vifaa vya maingiliano ili kuimarisha nafasi ya kucheza ya mtoto wa shule ya mapema na kuchangia katika upanuzi na kuimarisha shughuli zake, lazima tuanzishe na kuzingatia masharti yafuatayo ya matumizi ya zana zinazoingiliana. Ya kwanza ni mawasiliano ya bure kati ya mtu mzima na mtoto au mtoto na watoto wengine, wakati kitu cha "smart" kinasaidia maslahi ya kibinadamu, ya kibinafsi ya washiriki wa mchezo kwa kila mmoja. 
Hii ni muhimu sana, kwa kuwa tahadhari na mvuto usiogawanyika wa mtoto na sifa ya digital ni uwezekano mkubwa sababu ya matumizi yasiyofanikiwa ya njia za kiufundi katika maisha ya kila siku. Kama inavyothibitishwa na uchunguzi wa wenzao wa Amerika (S. Dosani, P. Cross, 2008), watoto wa shule ya mapema waliozama katika ulimwengu unaoingiliana sio tu kuwa nadhifu kuliko wenzao, lakini wanabaki nyuma yao. Ukuaji wa hotuba ya mtoto ambaye hutumia saa mbili hadi nne kwa siku mbele ya TV hucheleweshwa kwa mwaka! - kupotoka kwa uchungu sana kutoka kwa kawaida. Ya pili ni rufaa kwa shughuli za "watoto". Tofauti na umri wa shule, ambapo shughuli za kielimu hustawi, na usambazaji wa kiwango cha chini cha maarifa, ustadi na uwezo ndio msingi wa programu za elimu. elimu ya shule ya mapema hutengeneza uwezo wa mtoto, huunda masharti ya kazi ya baadaye yenye mafanikio. Mtoto hucheza, huchota, hubuni, husikiliza hadithi za hadithi, ambayo inamaanisha anajifunza kufikiria, kugundua ulimwengu unaomzunguka, tembea katika nafasi na wakati, na hotuba nzuri. 
Ni vizuri ikiwa vifaa vinavyoingiliana vinaweza kuboresha hali ya kukuza uwezo, ambayo hukua katika utoto wa shule ya mapema. Kwa maneno mengine, vifaa vya maingiliano vinapaswa kulenga kuboresha shughuli za "watoto". Kubadilisha na kuwa ngumu zaidi kila wakati, "itavuta" uwezo wa watoto. Hali ya tatu ni uhuru wa mtoto. Katika shughuli, kila mwanafunzi wa shule ya mapema hugundua uwezo uliofichwa ndani yake, na mafunzo yanapendekeza tu njia ya ugunduzi huu. Kwa kawaida, mtoto mmoja "hupata" zaidi kuliko mwingine. Lakini kipengele cha lazima cha elimu ya maendeleo ni kazi ya kujitegemea ya watoto wa shule ya mapema na hii au nyenzo hiyo. 
Hii inaweka mahitaji fulani juu ya ubora wa vifaa vya maingiliano. Kwa hivyo, ikiwa upande wa kiufundi wa mwingiliano na kitu unageuka kuwa mgumu sana, mtoto hataweza kuchukua kazi hiyo, na maendeleo ya uwezo yatasimamishwa. Hali hiyo inatumika kwa hali wakati mtendaji, "kufanya kazi" sehemu ya mchakato inategemea sifa ambazo bado hazijaundwa katika umri wa shule ya mapema, kwa mfano, jicho lililokuzwa au ujuzi wa magari ya mkono. Ikumbukwe kwamba ni rahisi zaidi kwa mtoto kujua njia na mbinu za kufanya kazi na vifaa vya maingiliano, fursa zaidi atakuwa na utambuzi wa kujitegemea na mabadiliko ya ukweli unaozunguka. Katika karne ya ishirini, profesa wa Amerika O.H. Moore aliunda mashine ya kuandika ya "kuzungumza" - mfano wa kompyuta ya kisasa ya "watoto". Mtoto alibonyeza kitufe, mashine ikatangaza, ikitamka sauti inayolingana, na barua kubwa ilionekana kwenye skrini inayoangaza. Kwa hivyo, kufanya kazi na vifaa hivi kulionekana kupatikana hata kwa watoto wadogo wenye umri wa miaka miwili hadi mitatu. Ndani ya mwaka mmoja hadi mwaka mmoja na nusu, watoto wa shule ya mapema walikuwa wakiandika kwa bidii nyimbo zao kwenye mashine ya chapa, ambayo ni, walihama kutoka kwa vitendo vya mtendaji hadi embodiment ya mpango wa ubunifu. Hali ya nne ni msaada wa ufundishaji na shirika la shughuli za watoto. Kujitegemea ni ufunguo wa ukuaji wa mtoto. Lakini mtu haipaswi kudhani kuwa kufahamiana kwa mtoto wa shule ya mapema na ulimwengu unaomzunguka ni bahati nasibu. Kinyume chake, katika nafasi ya elimu ni vigumu kufikiria wakati ambapo mtoto analazimika "kugusa" kutafuta njia za kuelewa ukweli. Hapa mwalimu sio tu hachukui nafasi ya mwangalizi wa nje, anaunga mkono na kusimamia shughuli za watoto, akiweka hatua kwa hatua kazi ngumu zaidi kwa washiriki wake. 
Kwa mtazamo wa ufundishaji wa kisasa, mtu mzima, bila kujali ni njia gani za nje zinazotumiwa kuandaa mchezo, ana nafasi ya kuelekeza shughuli za watoto, kuzipanua na kuziboresha, kwa kuzingatia mafanikio na kasi ya mtu binafsi. maendeleo ya mtoto. Hii ina maana kwamba vifaa wasilianifu haviwezi kuweka mipaka thabiti kwa mazingira yasiyobadilika: upande wa maudhui ya kufanya kazi na teknolojia lazima ubadilike kadri mtoto wa shule ya awali anavyosimamia hatua mpya ya shughuli. Hali ya tano ni msaada kwa ubunifu wa watoto. Ubunifu ni hali ya asili ya utoto, ambayo haijalemewa na ubaguzi, zawadi ya asili ya kipindi cha kabla ya shule. Ubunifu wa watoto lazima ulindwe na kuthaminiwa kwa sababu tu ndani yake, katika shughuli huru huru, kuna uwezo uliowekwa ambao ni wa umuhimu usiopingika kwa maisha ya baadaye ya mtu. Kwanza kabisa, tunazungumza juu ya kufanya kazi na picha wakati wa kutafuta suluhisho la shida mbali mbali za kisayansi na kisanii. Kuna kila sababu ya kuamini kuwa ni kwa usahihi juu ya uwezo wa kuona ulimwengu kama mtoto, bila vipofu na vizuizi, mawazo hayo yanategemea - sehemu muhimu ya ugunduzi wowote mkubwa. 
Wanakemia wa Marekani V. Platt na R. Baker walifanya utafiti, uchunguzi kati ya wanasayansi 232. Matokeo yao yanafafanua kwa usahihi sana jukumu la ubunifu katika mchakato wa ugunduzi na uundaji wa kitu kipya. Kulingana na wanasayansi, wazo la kuunganisha, kufafanua hutokea wakati mtafiti ambaye ana nia ya kina ya kutatua tatizo haifanyi kazi kwa uangalifu. Katika hali za kawaida, hii ni zaidi ya hitimisho dhahiri, hitimisho ambalo mtu mwingine yeyote angefanya kulingana na habari inayopatikana. Kwa kweli, kuibuka kwa wazo jipya si chochote zaidi ya kuruka kwa mawazo au matokeo ya kufikiri katika ubunifu. Vipi kuhusu shughuli za wasanii? Kama hakuna mwingine, ni msingi wa hisia, rangi angavu na mahiri. Hatimaye, sayansi ya kisasa, na chochote kile, kazi ya binadamu katika maeneo mengi haiwezi kukua bila ubunifu. Na ubunifu huanza katika utoto wa shule ya mapema ya mtoto. Kupitia kuunga mkono mpango wa watoto, kujifunza bila "kufundisha" na violezo, na shughuli huru ya mtoto, utu wa ubunifu hukuzwa. Na bila shaka, shughuli chache zinahitaji mawazo zaidi kutoka kwa mtoto kuliko ubunifu wa kisanii. Tunaweza kusema kwa usalama kwamba kuchora, modeli, na kuandika kwa mtoto sio "ghasia tupu ya mawazo," lakini msingi wa lazima wa mafanikio ya baadaye ya kipaji. 
Haionekani kuwa mbaya sana kukumbuka athari ya kushangaza ambayo ubunifu, uliojumuishwa katika shughuli za mtoto wa shule ya mapema, hutoa: kwa kuondoa vizuizi vya kutokuwa na uhakika, huongeza sana kasi ya kusimamia programu yoyote ya kielimu. Siri ni kwamba hakuna njia za kukariri katika ubunifu. Shughuli hii ya kihisia inashughulikia utu wa mtoto kwa kutumia njia za fahamu na za chini ya fahamu. Na ikiwa hautachukuliwa na usigeuze vifaa vya maingiliano kutoka kwa njia ya kukuza uwezo hadi mwisho yenyewe, inakuwa dhahiri kuwa katika utoto wa shule ya mapema thamani ya ufundishaji sio ukweli wa ustadi wa mtoto wa moja au nyingine. njia za kiufundi (Misha anaweza kuandika, lakini Kolya hawezi) na sio matokeo ya shughuli kama hiyo (aina za Misha haraka kuliko Kolya), lakini mchakato wa kihemko, hatua ya ubunifu (waandishi wachanga walikuja na kuchapisha hadithi ya hadithi. ) Kama mtaalamu na kama daktari, tuna uhakika: kanuni ya uendeshaji wa kifaa haipaswi kumfundisha mtoto jambo lisilo la kawaida, lakini, kinyume chake, kupanua na kuimarisha nyanja za maendeleo ambazo ni za asili kwa umri wa shule ya mapema. Kisha hisia ya kupendeza na kuvutia, shughuli zinazopatikana zitafungua fursa za ziada za maendeleo ya akili ya watoto. 
Matokeo ya kujitegemea ya malezi ya uwezo wa kiakili wa watoto wa shule ya mapema(na tu katika mwaka wa kwanza wa masomo, wanafunzi wangu, watoto wa umri wa shule ya mapema walio na shida kubwa ya hotuba, walishinda maswali ya All-Russian na mara mbili ya Kimataifa mara nane, walishinda Olympiads za All-Russian na Kimataifa katika ukuzaji wa utambuzi na hotuba) fanya wazo lenyewe la athari chanya ya midia ingiliani kuwa halisi. 
Kwa bahati mbaya, katika mawazo ya mtu wa kawaida, kwa kiasi kikubwa kutokana na mbinu ya taasisi za umma za Magharibi, picha mbaya ya teknolojia ya digital, hasa, athari zao kwa afya na maendeleo ya mtoto, imechukua mizizi. Ikiwa inabadilika kuwa kupotoka katika ukuaji wa akili na kibinafsi, iliyorekodiwa na wenzake wa kigeni (Chuo cha Amerika cha Pediatrics; J.I. Clark; D. Burke, D. Lotus, nk), sema, kuchelewesha - zaidi ya mwaka mmoja. hotuba , uchovu, inertia, kupungua kwa ubunifu au, kinyume chake, kuongezeka kwa msisimko wa kihisia wa watoto - matokeo sio kuingizwa kwa chombo cha maingiliano katika maisha ya mtoto wa shule ya mapema, lakini matokeo ya matumizi yake yasiyo sahihi, nadharia hakika itafikiria upya. mambo haya yote ambayo yanatutia hofu. Kuna uwezekano mkubwa kwamba kupitia ukweli mpya, kurekodi ukuaji kamili wa mtoto, itawezekana kuondoa mashtaka yasiyofaa yaliyoshughulikiwa kwa media nyingi zinazoingiliana. Halafu, kutoka kwa mashaka na kizuizi cha mawasiliano na vifaa vya maingiliano, kutoka kwa utangulizi wa hiari wa teknolojia za media titika katika mchakato wa elimu, ufundishaji wa shule ya mapema utasonga. kuelekea matumizi ya busara ya rasilimali za karne ya 21. Nyenzo hiyo iliandaliwa na: mtaalamu wa hotuba ya mwalimu MBDOU CRR No. 5 "Dunia ya Utoto" Afonina N.Yu.
Hivi sasa, teknolojia za habari na mawasiliano zinaletwa kikamilifu katika mchakato wa elimu wa mashirika ya elimu ya shule ya mapema. Programu nyingi rahisi na ngumu za kompyuta zimeundwa kwa maeneo tofauti ya utambuzi katika kila kipindi cha umri. Kuna zana anuwai za maingiliano zinazolenga kukuza kazi mbali mbali za kiakili za watoto, kama vile mtazamo wa kuona na kusikia, umakini, kumbukumbu, mawazo ya matusi na mantiki, nk, ambayo inaweza kutumika kwa mafanikio katika kufundisha watoto wa shule ya mapema.
Katika chekechea yetu "Rainbow" bodi ya maingiliano ya Elit Panaboard kutoka Panasonik ilionekana mwaka wa 2013 na hutumiwa mara kwa mara kufanya kazi na watoto na timu ya walimu na wazazi. Ubao mweupe unaoingiliana ni zana ya ulimwengu wote inayomruhusu mwalimu yeyote kupanga mchakato wa elimu kwa njia ambayo hamu ya watoto katika shughuli za elimu, utulivu wa umakini na kasi ya shughuli za kiakili huongezeka. Njia za kutumia ubao mweupe unaoingiliana katika shughuli za elimu na kujitegemea katika shule ya chekechea zinaweza tu kupunguzwa na mawazo yako. Hizi ni pamoja na mawasilisho na programu za mafunzo zinazoingiliana. na uundaji wa miradi katika mazingira ya picha, programu.
Kufundisha watoto wa shule ya mapema inakuwa ya kuvutia zaidi na ya kusisimua. Vyombo vya mwingiliano na medianuwai vimeundwa ili kuwatia moyo na kuwatia moyo kujitahidi kupata maarifa mapya. Ubao mweupe unaoingiliana huongeza kwa kiasi kikubwa uwezekano wa kuwasilisha taarifa za elimu na hukuruhusu kuongeza motisha ya mtoto. Utumiaji wa teknolojia za media titika (rangi, michoro, sauti, vifaa vya kisasa vya video) hukuruhusu kuiga hali na mazingira anuwai. Vipengele vya mchezo vilivyojumuishwa katika programu za media titika huwezesha shughuli ya utambuzi wa wanafunzi na kuongeza unyambulishaji wa nyenzo.
Vyombo vya mwingiliano na medianuwai vimepanua kwa kiasi kikubwa uwezekano wa nyenzo za utambuzi zilizowasilishwa na kuifanya iwezekane kuongeza motisha ya mtoto kujua maarifa mapya. Tunatumia bodi katika karibu maeneo yote ya elimu.
Vikundi vyetu vya ubunifu vimeunda na kutekeleza katika shughuli za kielimu na watoto: tata za michezo ya maingiliano ya didactic kwa ukuzaji wa hotuba kwa vikundi tofauti vya umri; complexes ya michezo ya maingiliano ya elimu ili kuendeleza misingi ya lishe sahihi; tata ya elimu ya michezo ya maingiliano ya didactic na transfoma (OTSM - TRIZ na teknolojia ya RTV); Hivi sasa, tata ya mbinu ya michezo ya mwingiliano ya kielimu inatengenezwa ili kuunda misingi ya maisha yenye afya kwa kutumia teknolojia ya OTSM - TRIZ na RTV.
Tulibainisha kuwa shughuli za kielimu kwa kutumia michezo wasilianifu huwa za kuvutia na kusisimua zaidi. Nyakati za kucheza zinazojumuishwa katika shughuli za kielimu huwezesha shughuli ya utambuzi ya mtoto na kuimarisha uigaji wa nyenzo.
Faida nyingine ya kutumia ubao mweupe unaoingiliana katika shule ya chekechea ni uwezo wa kufanya safari za kawaida na kufanya madarasa yaliyojumuishwa. Inajulikana kuwa watoto wakubwa wa shule ya mapema wamekuza umakini zaidi bila hiari, ambao hujilimbikizia haswa watoto wanapopendezwa. Kasi yao ya kupokea na kusindika habari huongezeka, na wanaikumbuka vizuri zaidi.
Ubao mweupe unaoingiliana huongeza kwa kiasi kikubwa uwezo wa mwalimu na mwalimu. Wazo la kipekee la maendeleo yetu humpa mwalimu faida kadhaa:
KUNYONGA
Mwalimu anaweza kutumia shughuli shirikishi zinapowasilishwa, kuziunganisha katika ukuzaji wao wa OA, kubadilisha picha au lebo kwenye kurasa, au kutumia nyenzo kama sampuli au chanzo cha mawazo kwa maendeleo yao wenyewe.
VERSATILITY
Rasilimali za elimu zilizotengenezwa tayari ni mchanganyiko wa michezo ya didactic na shughuli za kielimu. Wanaweza kutumika sio tu katika shughuli za maendeleo, lakini pia katika ufuatiliaji.
RAHISI KUTUMIA
Nyenzo hii ya elimu inampa mwalimu fursa ya kuhariri nyenzo tunazowasilisha. Hii haihitaji ujuzi wa programu au ujuzi maalum - ujuzi wa jumla na programu ya bodi ni ya kutosha.
Ujuzi unaohitajika ili kutumia ubao mweupe shirikishi:
- Ujuzi wa kimsingi wa vifaa vya kompyuta
- Fanya kazi katika programu: Neno, PowerPoint
- Mazoezi ya mtandao (kutafuta picha, faili za sauti na media titika, mawasilisho yaliyotengenezwa tayari na programu za mafunzo).
KAZI YA KUINGILIANA
Rasilimali zimeundwa kwa njia ya kutumia uwezo wote wa ubao mweupe unaoingiliana, na hivyo kufanya shughuli yoyote kuwa kali zaidi na ya kuvutia, kuchangia kazi ya kazi zaidi ya watoto na kuwaruhusu kufikia matokeo bora. Muundo wa michezo hutumia faili za sauti na video (katuni).
MWELEKEO WA MWALIMU
Rasilimali za elimu zilizotengenezwa hukuruhusu kuokoa muda wakati wa kuandaa shughuli, lakini usipunguze uhuru wa ubunifu wa mwalimu.
Kulingana na uzoefu wa kibinafsi, tunaweza kusema kwamba utumiaji wa ubao mweupe unaoingiliana katika mchakato wa elimu pamoja na njia za kitamaduni na teknolojia za ubunifu huongeza sana ufanisi wa malezi na mafunzo ya watoto wa shule ya mapema. Wakati huo huo, kuna ustadi wa hali ya juu wa nyenzo za programu, hisia, utambuzi, ukuzaji wa hotuba, ukuzaji wa ustadi wa grafo-motor na mwelekeo katika nafasi. Kwa msaada wa ubao mweupe unaoingiliana, kasi ya kupeleka habari kwa watoto huongezeka, kiwango cha ufahamu wake na watoto kinaboresha, ambayo inachangia maendeleo ya aina zote za mawazo.
Wakati wa kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema, matumizi ya teknolojia ya multimedia (rangi, graphics, sauti, vifaa vya kisasa vya video) huniruhusu kuiga hali na mazingira mbalimbali. Vipengee vya mchezo vilivyojumuishwa katika programu za medianuwai huwezesha shughuli ya utambuzi wa wanafunzi wangu na kuongeza unyambulishaji wa nyenzo. Matumizi ya kompyuta katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema inawezekana na ni muhimu; inasaidia kuongeza shauku ya kujifunza na kukuza mtoto kwa ukamilifu.
Teknolojia za kisasa za kompyuta hutoa fursa kubwa kwa maendeleo ya mchakato wa elimu. Pia K.D. Ushinsky alibaini: "Asili ya watoto inahitaji uwazi." Sasa hizi sio tena michoro, meza na picha, lakini mchezo karibu na asili ya watoto, hata ikiwa ni ya kisayansi na ya elimu. Ufafanuzi wa nyenzo huongeza ngozi yake, kwa sababu Njia zote za mtazamo wa watoto zinahusika - kuona, mitambo, kusikia na kihisia.
Multimedia - ni nyenzo au chombo cha utambuzi katika tabaka mbalimbali. Multimedia inachangia ukuzaji wa motisha, ustadi wa mawasiliano, kupatikana kwa ustadi, mkusanyiko wa maarifa ya kweli, na pia inachangia ukuaji wa ujuzi wa habari.
Multimedia kama vile slaidi, uwasilishaji au uwasilishaji wa video tayari inapatikana kwa muda mrefu. Kompyuta sasa ina uwezo wa kudhibiti sauti na video ili kufikia athari maalum, kuunganisha na kucheza sauti na video, ikiwa ni pamoja na uhuishaji, na kuunganisha yote katika uwasilishaji mmoja wa multimedia.
Matumizi ya busara ya vifaa vya kufundishia vya kuona katika mchakato wa elimu ina jukumu muhimu katika ukuaji wa uchunguzi, umakini, hotuba na fikra za watoto wa shule ya mapema. Katika madarasa na watoto, waalimu hutumia uwasilishaji wa media titika, ambayo inafanya uwezekano wa kuongeza mchakato wa ufundishaji, kubinafsisha elimu ya watoto walio na viwango tofauti vya ukuaji wa utambuzi, na kuongeza kwa kiasi kikubwa ufanisi wa shughuli za ufundishaji.
Katika kufanya kazi na wazazi multimedia inaweza kutumika wakati wa kuunda nyenzo za kuona, wakati wa mikutano ya wazazi, meza za pande zote, mabaraza ya kufundisha mini, warsha, maonyesho ya mazungumzo, tafiti. Utumiaji wa ICT hufanya iwezekane kutofautisha mawasiliano na kuongeza shauku ya watu wazima katika kupata taarifa muhimu kuhusu kulea watoto.
Wakati wa kufanya mabaraza ya walimu Ripoti za walimu huongezewa na usindikizaji wa media titika. Mawasilisho ya ripoti yanajumuisha uambatanisho wa maandishi na video, michoro na michoro..
Kwa kutumia mawasilisho ya medianuwai
Msingi wa uwasilishaji wowote wa kisasa ni kuwezesha mchakato wa mtazamo wa kuona na kukariri habari kwa msaada wa picha wazi. Fomu na mahali pa matumizi ya uwasilishaji (au hata slaidi tofauti) katika somo hutegemea, bila shaka, juu ya maudhui ya somo hili na lengo lililowekwa na mwalimu.
Matumizi ya mawasilisho ya slaidi za kompyuta katika mchakato wa kufundisha watoto yana faida zifuatazo:
- utekelezaji wa mtazamo wa polysensory wa nyenzo;
- uwezo wa kuonyesha vitu mbalimbali kwa kutumia projekta ya multimedia na skrini ya makadirio katika fomu iliyopanuliwa sana;
- kuchanganya athari za sauti, video na uhuishaji katika wasilisho moja husaidia kufidia kiasi cha habari ambazo watoto hupokea kutoka kwa fasihi ya elimu;
- uwezo wa kuonyesha vitu ambavyo vinapatikana zaidi kwa mfumo wa hisia usio kamili;
- uanzishaji wa kazi za kuona na uwezo wa kuona wa mtoto;
- Filamu za slaidi za uwasilishaji wa kompyuta ni rahisi kutumia kwa kuonyesha habari kwa njia ya machapisho katika fonti kubwa kwenye kichapishi kama takrima kwa madarasa na watoto wa shule ya mapema.
Matumizi ya mawasilisho ya multimedia inakuwezesha kufanya madarasa ya kushtakiwa kihisia, ya kuvutia, kuamsha shauku kubwa kwa mtoto, na ni misaada bora ya kuona na nyenzo za maonyesho, ambayo inachangia matokeo mazuri ya somo. Kwa hivyo, utumiaji wa mawasilisho ya media titika katika madarasa ya hisabati, muziki, kufahamiana na ulimwengu wa nje huhakikisha shughuli ya watoto wakati wa kukagua, kukagua na kuibua kutambua ishara na mali ya vitu; njia za mtazamo wa kuona, uchunguzi, na kutambua ubora, kiasi. na vipengele vya spatio-temporal katika ulimwengu wa lengo huundwa. ishara na mali, tahadhari ya kuona na kumbukumbu ya kuona inakua.
Kwa hivyo, matumizi ya teknolojia ya kompyuta hufanya iwezekanavyo kuongeza mchakato wa ufundishaji wa urekebishaji, kubinafsisha elimu ya watoto walio na shida ya ukuaji na kuongeza ufanisi wa shughuli yoyote.
Kwa kuongeza, katika mchakato wa mimba na kuunda kazi mpya kwa ajili ya madarasa ya marekebisho na maendeleo kwa kutumia kompyuta na projekta ya multimedia, sifa za ubunifu za mwalimu hutengenezwa na kuboreshwa, na kiwango cha uwezo wake wa kitaaluma kinakua. Tamaa ya mtu mzima ya kubadilisha shughuli za watoto, kufanya madarasa kuwa ya kuvutia zaidi na ya kielimu, huwaleta kwa kiwango kipya cha mawasiliano na uelewa wa pande zote, kukuza sifa za kibinafsi za watoto, na kuchangia uboreshaji bora wa ustadi uliopatikana katika darasa mpya. hatua ya mawasiliano ya ushawishi wa ufundishaji na urekebishaji. Kwa hivyo, uarifu wa elimu hufungua njia mpya na njia za kazi ya ufundishaji kwa waelimishaji na waalimu.
Kompyuta, zana za media titika ni zana za kuchakata habari ambazo zinaweza kuwa zana yenye nguvu ya kiufundi ya kufundishia, kusahihisha na njia ya mawasiliano muhimu kwa shughuli za pamoja za walimu, wazazi na watoto wa shule ya mapema.
Kutumia vifaa vya kuingiliana wakati wa kufundisha watoto wa shule ya mapema hisabati, muziki, na sanaa nzuri, inasaidia kuunganisha na kufafanua maudhui maalum ya hisabati, husaidia kuboresha kufikiri kwa ufanisi wa kuona, kuihamisha katika mpango wa taswira ya kuona, kuunda aina za msingi za kufikiri kimantiki, na kukuza hisia. ya rangi
Neno "interactivity" linatokana na neno la Kiingereza inter action, ambalo linamaanisha "mwingiliano". Mwingiliano ni dhana inayotumika katika uwanja wa sayansi ya kompyuta na mawasiliano. Matumizi ya teknolojia ya habari na mawasiliano katika shule ya chekechea inaruhusu kupanua uwezo wa ubunifu wa walimu na ina athari nzuri katika nyanja mbalimbali za maendeleo ya akili ya watoto wa shule ya mapema.
Kwa kutumia ubao mweupe unaoingiliana husaidia kukua kwa watoto: tahadhari, kumbukumbu, ujuzi mzuri wa magari, kufikiri na hotuba, mtazamo wa kuona na kusikia, kufikiri kwa maneno na mantiki, nk Shughuli za maendeleo na matumizi yake zimekuwa mkali zaidi na zenye nguvu zaidi. Vifaa vya maingiliano hukuruhusu kuteka na alama za elektroniki. Teknolojia za ultrasonic na infrared hutumiwa kuamua kwa usahihi eneo la alama ya alama kwenye ubao. Kwa kutumia moja ya alama za elektroniki zilizojumuishwa kwenye kit, mwalimu au mtoto anaweza kuangazia au kusisitiza habari muhimu, ambayo huvutia umakini kwake. Ili kudhibiti uendeshaji wa programu za Windows kwa mbali, unaweza pia kutumia alama ya elektroniki ambayo inachukua nafasi ya panya. Hivi sasa, kuna programu nyingi rahisi na ngumu za kompyuta kwa maeneo anuwai ya utambuzi wa watoto wa shule ya mapema.
Somo na kikundi kidogo, ikijumuisha shughuli za watoto ubaoni, mazungumzo ya kielimu, michezo, mazoezi ya macho, n.k., huchukua kutoka dakika 20 hadi 25. Katika kesi hii, matumizi ya skrini haipaswi kuwa zaidi ya dakika 7-10. Wakati huo huo, lengo kuu la mwalimu si kujifunza hii au programu ya kompyuta na watoto, lakini kutumia maudhui yake ya mchezo ili kuendeleza kumbukumbu, kufikiri, mawazo, na hotuba katika mtoto fulani. Wakati wa kufanya kazi na ubao mweupe unaoingiliana, walimu kimsingi huendelea kutoka kwa mpango wa muda mrefu, mada na malengo ya somo. Kisha, tunaangalia jinsi ya kufaidika zaidi na data yako shirikishi ya ubao mweupe. Kazi ya utangulizi ya kufikiria inahitajika: kuchora kazi za didactic, kuchora slaidi muhimu kwa kuendesha somo. Imeanzishwa kwa majaribio kwamba wakati wa kuwasilisha nyenzo kwa mdomo, mtoto huona na anaweza kusindika hadi vitengo elfu 1 vya habari vya kawaida kwa dakika, na wakati viungo vya kuona "vimeunganishwa" hadi vitengo elfu 100. Mtoto mzee wa shule ya mapema ina bora zaidi kukuza umakini usio wa hiari, ambao hujilimbikizia haswa anapovutia wakati nyenzo zinazosomwa ni wazi, angavu, na huamsha hisia chanya kwa mtoto wa shule ya mapema.
Ni ujuzi gani unahitajika ili kutumia ubao mweupe shirikishi: · Ujuzi wa kimsingi wa vifaa vya kompyuta · Fanya kazi katika programu: Neno, PowerPoint · Mazoezi ya kufanya kazi kwenye Mtandao (kutafuta picha, maonyesho yaliyotengenezwa tayari na programu za mafunzo).
Kwa hivyo, wacha tuzingatie matumizi mengi ya teknolojia ya kompyuta kama zana ya kufundishia yenye uwezo mpana wa maonyesho - kwa kutumia mfano wa kutunga hadithi kulingana na picha.
- Kazi ya 1. Kazi hii inaweza kukamilika kwa njia 3. Picha 3-4 zinaonyeshwa kwenye skrini, zinazowakilisha hadithi iliyounganishwa. (1 – mwanzo, 2 – muendelezo, 3 – mwisho) Watoto hueleza kwa urahisi matukio yanayoonyeshwa kwenye picha. Katika kesi hii, kila picha hufanya kama sura inayofuata.
- Kazi ya 2. Watoto hutolewa picha moja tu. Mwalimu anauliza swali: Ni nini kilifanyika kabla ya hili? nini kinaweza kutokea baada ya? Baada ya taarifa, hadithi ya kweli hutolewa na picha zote zinaonyeshwa kwenye skrini.
- Kazi ya 3. Mwalimu anaonyesha picha kwenye skrini zinazofuatana sio kulingana na njama, lakini kwa mlolongo uliochanganywa. Watoto lazima waweke picha hizi kwa mpangilio na kisha watunge hadithi inayoshikamana.
Hii ndiyo toleo ngumu zaidi la kazi, ambayo inahitaji mtoto awe na mawazo ya kimantiki kwa kiasi fulani. Ifuatayo tutaangalia mfano kwa kutumia 4-x. picha.
Mfano mwingine wa uwezekano wa wanafunzi kufanya kazi katika hali ya mazungumzo wakati wa madarasa ya ukuzaji wa hotuba:
Kazi ya 1. Toys zimechanganywa, wavulana wanahitaji msaada, wanataja nini hasa walimpa Zoya na nini kwa Sasha. (Kwenye ubao unaoingiliana kuna picha ya mvulana na msichana, vitu vya kuchezea)
Chaguo:
- "Toy ya nani?" Zoya doll. Roboti ya Sasha.
- "Tamaa" Ndege yangu. Piramidi yangu.
- "Chukua, jina, kumbuka" Unaweza kufanya nini na vinyago nyumbani (katika duka, katika shule ya chekechea)? Fikiria, gusa, chagua, nunua.
Kazi ya 2. "Hebu tumsaidie mama" Ni muhimu kupanga chakula katika sahani zinazofaa. Mkate kwenye pipa la mkate, sukari kwenye bakuli la sukari, maziwa kwenye jagi la maziwa.
Kazi ya 3. Kazi inayofuata inawatambulisha watoto kwa ndege wa majira ya baridi: "Angalia na taja
Chaguo:
- "Sema kwa neno moja"
- "Magpie ana pande nyeupe, ndiyo sababu anaitwa upande mweupe."
- "Nani anatoa sauti?"
Jambo chanya ni kwamba matumizi ya ICT yanalenga kujumuisha mifumo yote ya uchanganuzi katika utendaji kazi.
Kukuza:
- vipengele vya kuona-mfano;
- kufikiri kinadharia
- Msamiati hujazwa tena kikamilifu.
Matokeo ya masomo yaliyofanywa kwa kutumia programu ya kompyuta, katika kesi hii PowerPoint, hutoa mienendo nzuri katika maendeleo ya hotuba ya watoto.
Mawasilisho ya PowerPoint yanamaanisha mwangaza, uwazi, ufikiaji, urahisi na kasi ya kazi. Wakati huo huo, vifaa vya maingiliano hutumiwa katika kufanya kazi na watoto wa umri wa shule ya mapema na kufuata bila masharti na kanuni za kisaikolojia-usafi, ergonomic na kisaikolojia-pedagogical vikwazo na kuruhusu kanuni na mapendekezo.
Kutumia rasilimali za mtandao na zana za programu, kama vile e-vitabu, ensaiklopidia za medianuwai, huwapa waelimishaji na wanafunzi uwezo wa kufikia kiasi kikubwa cha habari mpya, ambayo kwa namna ya kitamaduni (kwenye karatasi) haiwezekani kutekelezeka. Kwa mfano: Mashairi ya watoto; ABC kwa watoto wadogo, nk Katika kazi zao, waelimishaji wanaweza kutumia programu zinazofanya kazi kwa namna ya mawasilisho.
Matumizi ya teknolojia ya habari katika madarasa juu ya ukuzaji wa hotuba katika taasisi za elimu ya shule ya mapema hufanya iwezekanavyo kushinda ufahamu wa kiakili wa watoto darasani na inafanya uwezekano wa kuongeza ufanisi wa shughuli za kielimu za mwalimu wa taasisi ya elimu ya mapema. Ni jambo la kutajirisha na kuleta mabadiliko katika maendeleo ya mazingira ya somo.
Na, kwa kumalizia, matumizi ya teknolojia ya kompyuta katika shughuli za mwalimu wa shule ya mapema hufanya iwezekanavyo kuanzisha michakato ya ubunifu katika elimu ya shule ya mapema, kuboresha viwango vyote vya usimamizi katika uwanja wa elimu, kupanua uwezekano wa upatikanaji wa rasilimali za habari.
Kutumia michezo ya mwingiliano katika kufanya kazi na wazazi
Kalinchikova Natalia Alexandrovna
Mwalimu
MBDOU No. 27, mji wa Kansk
Familia na shule ya chekechea hufanya mazingira kuu ya elimu kwa mtoto katika hatua fulani - nafasi ya elimu.
Familia na taasisi ya shule ya mapema huwasilisha uzoefu wa kijamii kwa mtoto kwa njia yao wenyewe. Lakini tu pamoja na kila mmoja wao huunda hali bora kwa mtu mdogo kuingia kwenye ulimwengu mkubwa.
Kazi kuu ya mwingiliano kati ya walimu na wazazi ni kuanzisha ushirikiano ambao utawawezesha kuchanganya jitihada za kuelimisha watoto na kujenga mazingira ya maslahi ya kawaida na jitihada za elimu.
Nia ya wazazi iko katika malezi bora na elimu ya mtoto na ukuaji wao wenyewe kama mwalimu wa mtoto wao.
Tuna hakika kwamba njia mpya, zenye ufanisi za kuleta watoto, wazazi na walimu karibu zinahitajika. Hatuzungumzi juu ya kukataliwa kabisa kwa fomu za jadi. Lakini pamoja nao, utumiaji na utaftaji wa aina mpya zisizo za kitamaduni za kazi kwa kutumia njia za kuamsha wazazi huwa ufunguo wa kuongeza kiwango cha tamaduni ya ufundishaji ya wazazi.
Hapo awali, tulitumia aina ya kazi inayoitwa "Miradi ya Familia". Inapendeza sana wakati mtoto, pamoja na baba yake, mama, kaka na dada, "anafanya kazi" juu ya aina fulani ya "ugunduzi", na kisha anawaambia watoto katika kikundi chake kuhusu kile kilichotokea.
Matumizi ya mbinu ya mradi yalionyesha kuwa wazazi wengi wa wanafunzi wetu wana ujuzi mzuri wa kompyuta. Kompyuta, leo, kuwa kifaa cha kisasa zaidi cha usindikaji wa habari, inaweza kutumika kama zana yenye nguvu ya kufundishia kiufundi na kuchukua jukumu la msaidizi wa lazima katika malezi na ukuaji wa akili wa jumla wa mtoto.
Kwa hiyo, hatua iliyofuata ya kuwaleta wazazi, watoto na walimu wa kundi letu karibu zaidi ilikuwa ni matumizi yaliyolengwa ya teknolojia ya habari.
Familia nyingi za watoto zina kompyuta; wazazi hutafuta habari kwenye mtandao
na kuzitumia kila siku. Watoto wanaocheza hutumia kompyuta nyumbani
katika michezo ya kompyuta.
Kompyuta hubeba aina ya kitamathali ya habari iliyo karibu zaidi na inayoeleweka zaidi kwa watoto wa shule ya mapema. Harakati, sauti, uhuishaji huvutia umakini wa watoto. Watoto hupokea malipo ya kihisia na utambuzi ambayo huwafanya watake kutenda na kucheza. Utumiaji wa teknolojia maalum za kompyuta katika kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema kwa sasa ni muhimu sana.
"Mahitaji ya Jimbo la Shirikisho kwa Muundo wa Mpango wa Elimu ya Msingi wa Elimu ya Shule ya Awali" inasema kwamba mpango wa elimu ya msingi lazima utoe suluhisho la kazi za kielimu katika shughuli za pamoja za watu wazima na watoto na shughuli za kujitegemea za watoto, sio tu. ndani ya mfumo wa shughuli za moja kwa moja za kielimu, lakini pia wakati wa shughuli za serikali wakati kulingana na maalum ya elimu ya shule ya mapema; kudhani ujenzi wa mchakato wa elimu juu ya aina zinazolingana na umri wa kufanya kazi na watoto. Na aina kuu ya kazi na watoto wa shule ya mapema na shughuli inayoongoza kwao ni mchezo.
Michezo shirikishi ni mbinu ya kisasa na inayotambulika ya kufundisha na malezi, ambayo ina kazi za elimu, ukuzaji na ukuzaji zinazofanya kazi katika umoja wa kikaboni. Kwa bahati mbaya, kuna utafiti mdogo sana wa utaratibu au uchunguzi wa kina katika eneo hili.
Mojawapo ya kazi kuu za michezo inayoingiliana ni kumsaidia mtoto kuwa somo linalofanya kazi, na sio kitu cha ushawishi cha wazazi na ufundishaji. Hii inaruhusu mtoto kuchukua maarifa kwa uangalifu.
Matumizi ya mbinu za ufundishaji shirikishi huruhusu mbinu tofauti kwa watoto wa viwango tofauti vya utayari.
Matumizi ya mbinu mpya za kuimarisha isiyo ya kawaida, hasa katika fomu ya kucheza, huongeza tahadhari ya watoto bila hiari na husaidia kuendeleza tahadhari ya hiari. Teknolojia ya habari hutoa mbinu inayozingatia mtu. Uwezo wa kompyuta hufanya iwezekanavyo kuongeza kiasi cha nyenzo zinazotolewa kwa ukaguzi. Kwa kuongezea, watoto wa shule ya mapema lazima warudie nyenzo sawa za programu mara nyingi, na anuwai ya fomu za uwasilishaji ni muhimu sana.
Programu za kompyuta hufundisha uhuru na kukuza ujuzi wa kujidhibiti.
Kwa kumpa mtoto mchezo mwingiliano, tunampa wakati maalum sana. Wakati wa mchezo, watoto hupokea hisia mpya, kupata uzoefu wa kijamii na kuwasiliana na wazazi wao tofauti na maisha ya kawaida, kuboresha mawasiliano na joto, unyeti na heshima.
Kwa bahati mbaya, chekechea yetu leo haina vifaa vya kutosha na kompyuta. Tunajaribu kujaza pengo hili kwa kuwashirikisha wazazi kikamilifu katika ushirikiano. Tulichagua "mnyororo" kama mwelekeo kuu wa kutumia mbinu ya mawasiliano ya mwingiliano na wazazi.MWALIMU – MZAZI – KOMPYUTA – MTOTO.
Kwa kuzingatia ukweli kwamba wazazi wa kisasa wana amri nzuri ya teknolojia ya kompyuta, na watoto pia huwasiliana kwa urahisi na kompyuta nyumbani, tulidhani kuwa haitakuwa vigumu kwa watu wazima kutumia michezo ya maingiliano ili kuimarisha nyenzo za programu inayotekelezwa katika shule ya chekechea.
Tumepata matumizi ya michezo shirikishi katika mfumo wa maktaba ya midia ya familia.
Katika hatua za kwanza, tunatoa mchezo wenyewe. Michezo huchaguliwa kwa kila mtoto kwa kuzingatia kiwango chake cha ukuaji ili kujumuisha na kupanua uzoefu, pamoja na michezo inayochochea maendeleo, inayolenga eneo la ukuaji wa karibu.
Kwa mfano, tunaweza kutoa michezo ifuatayo shirikishi kwa sehemu:
"Ujenzi" (eneo la elimu "Utambuzi"): "Nne isiyo ya kawaida", "Chukua maelezo";
"Ikolojia" (eneo la elimu "Utambuzi"): "Mifumo ya ikolojia";
"Mwelekeo katika nafasi" (eneo la kielimu "Utambuzi"): "Tafuta jengo";
"Mantiki" (uga wa kielimu "Utambuzi"): "Uainishaji".
Tuliona kwamba wazazi walionyesha kupendezwa sana na michezo yetu na tukaanza kuuliza ikiwa michezo mipya ilikuwa imetokea.
Mradi huu umeundwa kwa muda mrefu. Katika siku zijazo, inapaswa kufunika makundi yote ya umri wa programu iliyotekelezwa, kwa kuzingatia sehemu inayoongoza na ushirikiano wa maeneo ya elimu katika kila umri.
Katika maktaba yetu ya media ya familia, tunapanga kuunda sehemu kadhaa za eneo la elimu "Utambuzi":
Ujenzi.
Kuzoea uhusiano wa anga.
Maendeleo ya kufikiri kimantiki.
Maendeleo ya mahusiano ya mazingira.
Kwa hivyo, wazazi wataweza, nyumbani, baada ya kupumzika kutoka kwa wasiwasi wa siku hiyo, kumsaidia mtoto wao kuimarisha na kusimamia vizuri nyenzo ambazo tulifanya kazi nao darasani.
Tunadhani kwamba matumizi ya michezo ya mwingiliano hayataboresha tu ubora wa mchakato wa elimu, lakini pia itaunda hali ya kuandaa mawasiliano ya mbali kati ya walimu wa kikundi, wataalamu na wazazi. Tunapanga kufuatilia matokeo kupitia dodoso, mahojiano na matokeo ya uchunguzi. Matumizi ya teknolojia ya kompyuta na maingiliano ni uzoefu wa kwanza wa shughuli za pamoja za watoto na wazazi katika shule yetu ya chekechea na katika kikundi chetu hasa.
Walakini, hii haikuwa bila shida. Inaweza kuonekana kuwa hakuna kitu kinachoweza kuwa rahisi - pakua michezo iliyotengenezwa tayari kutoka kwa Mtandao na ucheze. Lakini kwanza kabisa, tunahitaji michezo ili kutatua matatizo ya programu yetu. Na kwa hivyo tulilazimika kubuni na kuunda michezo hii sisi wenyewe. Huu ni mchakato unaohitaji nguvu kazi kubwa. Ni mapema sana kujumlisha matokeo ya kazi, lakini hatua za kwanza hutoa matokeo chanya.
Mbinu shirikishi:
kuweka wazazi katika nafasi ya kazi;
kuongeza utayari wa wazazi kuwasiliana na mwalimu;
kufafanua matarajio na mawazo ya wazazi;
kuruhusu kuimarisha na kuimarisha mwingiliano kati ya mwalimu na wazazi.
V. A. Sukhomlinsky wakati mmoja alisema: "Watoto ni furaha inayotokana na kazi yetu. Madarasa na mikutano na watoto, bila shaka, inahitaji nguvu ya akili, wakati, na kazi. Lakini tunafurahi watoto wetu wanapokuwa na furaha, macho yao yanapojawa na shangwe.”
Tunaamini kwamba matumizi ya mbinu za maingiliano yatakuwa aina ya ushirikiano hai, yenye manufaa na ya kusisimua na itakuwa ufunguo wa kuimarisha mahusiano mazuri kati ya wazazi, watoto na walimu.