Sababu za uharibifu wa kijamii. Marekebisho mabaya ya shule

Hasara ya jumla au sehemu ya mtu binafsi ya uwezo wa kukabiliana na hali ya jamii inaitwa marekebisho ya kijamii.

Neno hili pia linamaanisha uharibifu wa uhusiano kati ya mtu na mazingira, ambayo inaonyeshwa kwa kutowezekana kwa ulinganifu wa hali ya kijamii na hitaji la kujieleza kwa mtu binafsi.

Kutokubalika katika jamii kuna viwango tofauti vya udhihirisho na ukali, na kunaweza pia kutokea katika hatua kadhaa, kati ya hizo ni kutokubalika kwa siri, uharibifu wa uhusiano na mifumo ya kijamii iliyoanzishwa hapo awali, na kuimarishwa kwa kutokubalika.

Sababu za upotovu katika jamii

Ukiukaji wa kukabiliana na hali ya kijamii ni mchakato ambao haujitokezi kwa hiari, bila sababu dhahiri, na sio kuzaliwa. Uundaji wa utaratibu huu mgumu unaweza kutanguliwa na hatua nzima ya malezi hasi ya kisaikolojia ya mtu binafsi. Sababu ya urekebishaji mbaya katika jamii mara nyingi hufichwa katika mambo kadhaa, kwa mfano, kijamii, kijamii na kiuchumi au kisaikolojia tu, yanayohusiana na umri.

Siku hizi, wataalam wito sababu muhimu zaidi katika maendeleo ya maladjustment kijamii. Ni pamoja na makosa katika malezi, ukiukwaji mkubwa katika uhusiano wa kibinafsi wa somo, kama matokeo ambayo safu nzima ya kinachojulikana kama makosa katika mkusanyiko wa uzoefu wa kijamii hufanyika. Matokeo kama haya, mara nyingi, huundwa tayari katika utoto au ujana, dhidi ya msingi wa kutokuelewana kati ya mtoto na wazazi, migogoro na wenzao, na majeraha kadhaa ya kiakili katika umri mdogo.

Kama kwa sababu za kibaolojia, mara nyingi huwa sio sababu ya maendeleo ya urekebishaji mbaya ndani yao. Hizi ni pamoja na patholojia mbalimbali za kuzaliwa, majeraha, matokeo ya magonjwa ya virusi na ya kuambukiza na uharibifu wa mfumo mkuu wa neva, ambao uliathiri kazi za nyanja ya kihisia-ya hiari. Watu kama hao huwa na tabia ya aina mbali mbali za tabia potovu, ni ngumu kwao kuwasiliana na wengine, ni wakali na hukasirika. Hali inaweza kuwa mbaya zaidi ikiwa mtoto kama huyo atakua na kulelewa katika familia duni au isiyo na kazi.

Sababu za kisaikolojia ni pamoja na maalum ya malezi ya mfumo wa neva na tabia fulani za utu, ambazo, chini ya hali ya malezi yasiyofaa au uzoefu mbaya wa kijamii, zinaweza kuwa msingi wa urekebishaji mbaya. Hii inaonyeshwa katika malezi ya taratibu ya sifa "zisizo za kawaida", kama vile uchokozi, kutengwa, na usawa.

Sababu za uharibifu wa kijamii

Kama ilivyoelezwa tayari, utaratibu wa kuharibika kwa uwezo wa kuzoea hali ya kijamii ni ngumu sana na ina nguvu nyingi.

Kwa hivyo, ni kawaida kubaini sababu kadhaa za urekebishaji wa kijamii ambazo huamua maalum na ukali wa mchakato huu:

• Kunyimwa kwa kitamaduni na kijamii kuhusiana na kiwango cha jumla cha jamii. Tunazungumza juu ya kumnyima mtu faida fulani na mahitaji muhimu.
• Kupuuzwa kwa ufundishaji wa banal, ukosefu wa elimu ya kitamaduni na kijamii.
• Kusisimua kupita kiasi kwa motisha mpya "maalum" za kijamii. Kutamani kitu kisicho rasmi, cha uasi. Hii mara nyingi ni ya kawaida wakati wa ujana.
• Ukosefu wa maandalizi ya mtu binafsi kwa uwezo wa kujidhibiti.
• Kupoteza chaguzi zilizoundwa hapo awali za ushauri na uongozi.
• Hasara ya mtu binafsi wa kikundi au kikundi kilichojulikana hapo awali.
• Kiwango cha chini cha maandalizi ya kiakili au kiakili kwa umilisi wa mtu binafsi wa taaluma.
• Tabia za kisaikolojia za mhusika.
• Ukuzaji wa dissonance ya utambuzi, ambayo inaweza kutokea dhidi ya msingi wa tofauti kati ya hukumu za kibinafsi juu ya maisha na msimamo halisi wa mada katika ulimwengu unaozunguka.
• Ukiukaji wa ghafla wa stereotypes zilizoambatanishwa hapo awali.

Orodha ya mambo haya inaashiria upekee fulani wa michakato ya maladaptation. Kwa usahihi zaidi, inasisitiza ukweli kwamba tunapozungumza juu ya urekebishaji mbaya katika jamii, tunaelewa idadi ya ukiukwaji wa ndani na nje wa michakato ya kawaida ya marekebisho ya kijamii. Kwa hivyo, upotovu wa kijamii sio mchakato wa muda mrefu kama hali ya hali ya muda mfupi ya mhusika, ambayo ni matokeo ya ushawishi wa uchochezi fulani wa kiwewe kutoka kwa mazingira ya nje juu yake.

Sababu hizi, zisizo za kawaida kwa mtu binafsi, kuonekana ghafla katika hali zinazomzunguka, kimsingi ni ishara maalum kwamba kuna usawa kati ya shughuli za kiakili za somo mwenyewe na mahitaji ya mazingira ya nje, jamii. Hali hii inaweza kuonyeshwa kama ugumu fulani unaotokea dhidi ya msingi wa mambo kadhaa ya kubadilika kwa kubadilisha hali ya mazingira ghafla. Baadaye, hii inaonyeshwa na majibu na tabia isiyofaa ya somo.

Kurekebisha makosa katika jamii

Wataalam wameunda idadi ya mbinu tofauti ambazo hutumiwa sana katika elimu ili kuona shida zinazowezekana katika ujamaa wa mtu kamili wa siku zijazo. Marekebisho ya maladaptation katika jamii mara nyingi hufanywa kupitia mafunzo, kazi kuu ambayo ni ukuzaji wa ustadi wa mawasiliano, kudumisha maelewano katika familia na timu, kurekebisha tabia fulani ya kisaikolojia ya mtu ambayo inaweza kuzuia ufunuo wake kamili, kuwasiliana na wengine. , kujidhibiti, kujitawala na kujitambua.

Kwa hivyo, kazi kuu za mafunzo zinaweza kuitwa:

• Sehemu ya kielimu, ambayo inajumuisha malezi na elimu ya tabia na ustadi anuwai, ambayo itakuwa msingi kwa ukuaji zaidi wa kumbukumbu, uwezo wa kusikiliza na kuzungumza, kujifunza lugha, na kuhamisha habari iliyopokelewa.
• Sehemu ya burudani ni msingi wa kuunda hali nzuri zaidi na ya kufurahi wakati wa mafunzo.
• Hitimisho na maendeleo ya mawasiliano rahisi ya kihisia, mahusiano ya kuaminiana.
• Kinga inayolenga kukandamiza idadi ya athari zisizohitajika na mielekeo ya tabia potovu.
• Ukuzaji wa kina wa utu, ambao unajumuisha malezi na matengenezo ya tabia anuwai nzuri kwa kuiga hali zote zinazowezekana za maisha.
• Kupumzika, lengo ambalo ni kujidhibiti kamili na msamaha kutoka kwa matatizo ya kihisia iwezekanavyo.

Mafunzo daima hutegemea mbinu mbalimbali maalum za kufanya kazi na kikundi. Hii pia inamaanisha mtazamo wa mtu binafsi sio tu kwa kila kikundi, lakini pia kwa kila mwanakikundi. Mafunzo kama haya ni aina ya maandalizi ya kila mtu kwa maisha huru na yenye kutimiza ya kijamii, pamoja na uwezekano wa kujitambua kupitia kukabiliana na hali ya jamii.

Neno maladaptation ya shule imekuwepo tangu kuonekana kwa taasisi za kwanza za elimu. Mapema tu haikupewa umuhimu mkubwa, lakini sasa wanasaikolojia wanazungumza kikamilifu juu ya shida hii na kutafuta sababu za kutokea kwake. Katika darasa lolote daima kuna mtoto ambaye sio tu haendelei na programu, lakini hupata matatizo makubwa ya kujifunza. Wakati mwingine urekebishaji mbaya wa shule hauhusiani na mchakato wa kupata maarifa, lakini unatokana na mwingiliano usio wa kuridhisha na wengine. Mawasiliano na wenzao ni kipengele muhimu cha maisha ya shule ambacho hakiwezi kupuuzwa. Wakati mwingine hutokea kwamba mtoto anayeonekana kufanikiwa huanza kudhulumiwa na wanafunzi wenzake, ambayo haiwezi lakini kuathiri hali yake ya kihisia. Katika makala hii tutaangalia sababu za kuharibika shuleni, kurekebisha na kuzuia jambo hilo. Wazazi na walimu, bila shaka, wanapaswa kujua nini cha kuzingatia ili kuzuia maendeleo yasiyofaa.

Sababu za kuharibika shuleni

Miongoni mwa sababu za urekebishaji mbaya katika jumuiya ya shule, zinazojulikana zaidi ni zifuatazo: kutokuwa na uwezo wa kupata mawasiliano na wenzao, utendaji mbaya wa kitaaluma, na sifa za kibinafsi za mtoto.

Sababu ya kwanza ya maladaptation ni kutokuwa na uwezo wa kujenga uhusiano katika timu ya watoto. Wakati mwingine mtoto hana ujuzi kama huo. Kwa bahati mbaya, sio watoto wote wanaona kuwa ni rahisi kufanya urafiki na wanafunzi wenzao. Wengi wanakabiliwa na aibu iliyoongezeka na hawajui jinsi ya kuanzisha mazungumzo. Ugumu katika kuanzisha mawasiliano ni muhimu sana wakati mtoto anaingia darasani mpya na sheria zilizowekwa tayari. Ikiwa msichana au mvulana anakabiliwa na kuongezeka kwa hisia, itakuwa vigumu kwao kukabiliana na wao wenyewe. Watoto kama hao kawaida huwa na wasiwasi kwa muda mrefu na hawajui jinsi ya kuishi. Sio siri kwamba wanafunzi wenzako huwashambulia zaidi wanafunzi wapya, wakitaka "kujaribu nguvu zao." Kejeli humnyima mtu nguvu ya kimaadili na kujiamini, na hutokeza urekebishaji mbaya. Sio watoto wote wanaweza kuhimili majaribio kama haya. Watu wengi hujitenga na kukataa kuhudhuria shule kwa kisingizio chochote. Hivi ndivyo hali mbaya ya shule inavyoundwa.

Sababu nyingine- kurudi nyuma darasani. Ikiwa mtoto haelewi kitu, basi hatua kwa hatua hupoteza riba katika somo na hataki kufanya kazi yake ya nyumbani. Walimu pia hawajulikani kila wakati kwa usahihi wao. Ikiwa mtoto hafanyi vizuri katika somo, anapewa alama zinazofaa. Watu wengine hawazingatii wale ambao wamebaki nyuma, wakipendelea kuuliza wanafunzi wenye nguvu tu. Udhaifu unaweza kutoka wapi? Baada ya kupata shida za kujifunza, watoto wengine wanakataa kusoma hata kidogo, hawataki tena kukabili shida nyingi na kutokuelewana. Inajulikana kuwa walimu hawapendi wale wanaoruka masomo na hawamalizi kazi za nyumbani. Kukata tamaa kwa shule hutokea mara nyingi zaidi wakati hakuna mtu anayemsaidia mtoto katika jitihada zake au, kutokana na hali fulani, tahadhari kidogo hulipwa kwake.

Tabia za kibinafsi za mtoto pia zinaweza kuwa sharti fulani la malezi ya urekebishaji mbaya. Mtoto mwenye haya kupita kiasi mara nyingi hudhulumiwa na wenzake au hata kupewa alama za chini na mwalimu wake. Mtu ambaye hajui jinsi ya kujisimamia mwenyewe mara nyingi anapaswa kuteseka kutokana na hali mbaya, kwa sababu hawezi kujisikia muhimu katika timu. Kila mmoja wetu anataka ubinafsi wetu kuthaminiwa, na kwa hili tunahitaji kufanya kazi nyingi za ndani juu yetu wenyewe. Mtoto mdogo hawezi kufanya hivyo kila wakati, ndiyo sababu urekebishaji mbaya hutokea. Pia kuna sababu nyingine zinazochangia kuundwa kwa upotovu, lakini ni, kwa njia moja au nyingine, kuhusiana kwa karibu na tatu zilizoorodheshwa.

Shida za shule kati ya wanafunzi wa shule ya msingi

Mtoto anapoingia darasa la kwanza, kwa kawaida hupata wasiwasi. Kila kitu kinaonekana kuwa kisichojulikana na cha kutisha kwake. Kwa wakati huu, msaada na ushiriki wa wazazi wake ni muhimu zaidi kuliko hapo awali kwake. Uharibifu katika kesi hii inaweza kuwa ya muda mfupi. Kama sheria, baada ya wiki chache shida hutatuliwa yenyewe. Inachukua muda tu kwa mtoto kuzoea timu mpya, kuweza kufanya urafiki na wavulana, na kujisikia kama mwanafunzi muhimu na aliyefaulu. Hii haifanyiki haraka kama watu wazima wangependa.

Kushindwa kwa watoto wa shule inaweza kuhusishwa na sifa zao za umri. Umri wa miaka saba hadi kumi bado haujasaidia kuunda umakini maalum kuelekea majukumu ya shule. Ili kufundisha mtoto kuandaa kazi za nyumbani kwa wakati, kwa njia moja au nyingine, unahitaji kumsimamia. Sio wazazi wote wana muda wa kutosha wa kufuatilia mtoto wao wenyewe, ingawa, bila shaka, wanapaswa kutenga angalau saa kila siku kwa hili. Vinginevyo, urekebishaji mbaya utaendelea tu. Shida za shule baadaye zinaweza kusababisha kutengwa kwa kibinafsi, kutojiamini, ambayo ni, kuonyeshwa katika maisha ya utu uzima, kumfanya mtu kujiondoa na kutokuwa na uhakika juu yake.

Marekebisho ya makosa ya shule

Ikiwa inabadilika kuwa mtoto wako ana shida fulani darasani, hakika unapaswa kuanza kuchukua hatua za kuondoa shida. Haraka hii inafanywa, itakuwa rahisi kwake katika siku zijazo. Marekebisho ya uharibifu wa shule inapaswa kuanza kwa kuanzisha mawasiliano na mtoto mwenyewe. Kujenga mahusiano ya kuaminiana ni muhimu ili uweze kuelewa kiini cha tatizo na kwa pamoja kupata mizizi ya kutokea kwake. Njia zilizoorodheshwa hapa chini zitasaidia kukabiliana na maladaptation na kuongeza kujiamini kwa mtoto wako.

Mbinu ya mazungumzo

Ikiwa unataka mtoto wako akuamini, unahitaji kuzungumza naye. Ukweli huu haupaswi kupuuzwa kamwe. Hakuna kinachoweza kuchukua nafasi ya mawasiliano ya moja kwa moja ya wanadamu, na mvulana au msichana mwenye haya anahitaji tu kujisikia muhimu. Si lazima mara moja kuanza kuuliza kuhusu tatizo. Anza tu kwa kuzungumza juu ya kitu kisicho na maana na kisicho muhimu. Mtoto atafungua mwenyewe kwa wakati fulani, usijali. Hakuna haja ya kumsukuma, kumhoji, au kutoa tathmini ya mapema ya kile kinachotokea. Kumbuka kanuni ya dhahabu: usifanye madhara, lakini usaidie kuondokana na tatizo.

Tiba ya sanaa

Alika mtoto wako kuchora kwenye karatasi shida yake kuu. Kama sheria, watoto wanaosumbuliwa na maladaptation huanza kuchora mara moja picha za shule. Si vigumu nadhani kwamba hapa ndipo ugumu kuu ulipo. Usikimbilie au kukatiza unapochora. Hebu aelezee nafsi yake kikamilifu, kupunguza hali yake ya ndani. Marekebisho mabaya katika utoto sio rahisi, niamini. Pia ni muhimu kwake kuwa peke yake na yeye mwenyewe, kugundua hofu zake zilizopo, na kuacha shaka kuwa ni kawaida. Baada ya kuchora kukamilika, muulize mtoto wako ni nini, akimaanisha moja kwa moja kwenye picha. Kwa njia hii unaweza kufafanua baadhi ya maelezo muhimu na kupata asili ya urekebishaji mbaya.

Tunafundisha kuwasiliana

Ikiwa tatizo ni kwamba mtoto ana shida kuingiliana na wengine, basi unapaswa kufanya kazi kupitia wakati huu mgumu pamoja naye. Jua nini hasa ugumu wa maladaptation ni. Labda ni aibu ya asili au hapendi kuwa na wanafunzi wenzake. Kwa vyovyote vile, kumbuka kwamba kwa mwanafunzi kubaki nje ya timu ni karibu janga. Kutokubalika humnyima mtu nguvu ya kimaadili na kudhoofisha kujiamini. Kila mtu anataka kutambuliwa, kujisikia kama sehemu muhimu na muhimu ya jamii ambayo wamo.

Mtoto anapodhulumiwa na wanafunzi wenzake, ujue kwamba huu ni mtihani mgumu kwa psyche. Ugumu huu hauwezi tu kupuuzwa na kujifanya kuwa haupo kabisa. Ni muhimu kufanya kazi kwa njia ya hofu na kuongeza kujithamini. Ni muhimu zaidi kusaidia kuingia tena kwenye timu na kujisikia kukubalika.

Kipengee cha "Tatizo".

Wakati mwingine mtoto anasumbuliwa na kushindwa katika nidhamu fulani. Ni mara chache mwanafunzi atatenda kwa kujitegemea, kutafuta upendeleo wa mwalimu, na kusoma zaidi. Uwezekano mkubwa zaidi, atahitaji msaada na hili, kumwelekeza katika mwelekeo sahihi. Ni bora kuwasiliana na mtaalamu ambaye anaweza "kuvuta" kwenye somo maalum. Mtoto anapaswa kuhisi kuwa shida zote zinaweza kutatuliwa. Huwezi kumuacha peke yake na tatizo au kumlaumu kwa ukweli kwamba nyenzo zimepuuzwa vibaya. Na hakika hatupaswi kufanya utabiri mbaya kuhusu maisha yake ya baadaye. Hii husababisha watoto wengi kuvunjika na kupoteza hamu ya kutenda.

Kuzuia uharibifu wa shule

Watu wachache wanajua kwamba matatizo katika darasa yanaweza kuzuiwa. Kuzuia uharibifu wa shule ni kuzuia maendeleo ya hali mbaya. Wakati mwanafunzi mmoja au zaidi anajikuta ametengwa kihisia na wengine, psyche inateseka na imani katika ulimwengu inapotea. Ni muhimu kufundisha jinsi ya kutatua migogoro kwa wakati, kufuatilia hali ya hewa ya kisaikolojia katika darasani, na kuandaa matukio ambayo husaidia kuanzisha mawasiliano na kuleta watoto karibu.

Kwa hivyo, shida ya urekebishaji mbaya shuleni inahitaji uangalifu mkubwa. Msaidie mtoto wako kukabiliana na maumivu yake ya ndani, usimwache peke yake na matatizo ambayo labda yanaonekana kuwa hayawezi kuingizwa kwa mtoto.

Mojawapo ya maeneo ya shughuli za mwalimu wa kijamii ni kuzuia tabia mbaya na SPD na vijana walio na hali mbaya.

Kukata tamaa - hali ya hali ya muda mfupi inayotokana na ushawishi wa vichocheo vipya, visivyo vya kawaida katika mazingira yaliyobadilika na kuashiria usawa kati ya shughuli za kiakili na mahitaji ya mazingira.

Kutokuzoea inaweza kufafanuliwa kama ugumu unaochangiwa na mambo yoyote ya kukabiliana na mabadiliko ya hali, yaliyoonyeshwa katika majibu na tabia isiyofaa ya mtu binafsi.

Aina zifuatazo za unyogovu zinajulikana:

1. Katika taasisi za elimu, mwalimu wa kijamii mara nyingi hukutana na kinachojulikana uharibifu wa shule, ambayo kwa kawaida hutangulia kijamii.

Uharibifu wa shule - Hii ni tofauti kati ya hali ya kisaikolojia na kijamii ya mtoto na mahitaji ya shule, ambayo upatikanaji wa ujuzi, ujuzi na uwezo unakuwa vigumu, na katika hali mbaya zaidi, haiwezekani.

2. Udhaifu wa kijamii katika nyanja ya ufundishaji - aina maalum ya tabia ya mtoto ambayo hailingani na kanuni za msingi za tabia zinazotambuliwa ulimwenguni kote kama lazima kwa watoto na vijana. Inajidhihirisha:

kukiuka kanuni za maadili na sheria,

katika tabia zisizo za kijamii,

katika deformation ya mfumo wa thamani, ndani ya udhibiti binafsi, mitazamo ya kijamii;

kutengwa na taasisi kuu za ujamaa (familia, shule);

kuzorota kwa kasi kwa afya ya neuro-akili;

Kuongezeka kwa ulevi wa vijana na mwelekeo wa kujiua.

Udhaifu wa kijamii - kiwango kikubwa cha urekebishaji mbaya kuliko shuleni. Anaonyeshwa na udhihirisho usio wa kijamii (lugha chafu, kuvuta sigara, kunywa pombe, tabia mbaya) na kutengwa na familia na shule, ambayo husababisha:

kupungua au kupoteza motisha ya kujifunza, shughuli za utambuzi;

matatizo katika uamuzi wa kitaaluma;

kupungua kwa kiwango cha dhana za maadili na thamani;

kupungua kwa uwezo wa kujistahi kwa kutosha.

Kulingana na kiwango cha kina, deformation ya ujamaa inaweza kutofautishwa hatua mbili za urekebishaji mbaya:

Hatua ya 1 hali mbaya ya kijamii inawakilishwa na wanafunzi waliopuuzwa kielimu

Hatua ya 2 kuwakilishwa na vijana waliopuuzwa kijamii. Kupuuzwa kwa kijamii kuna sifa ya kutengwa sana na familia na shule kama taasisi kuu za ujamaa. Malezi ya watoto kama hao ni chini ya ushawishi wa vikundi vya kijamii na uhalifu. Watoto wana sifa ya uzururaji, kutelekezwa, na uraibu wa dawa za kulevya; Hawana mwelekeo wa kitaaluma na wana mtazamo mbaya kuelekea kazi.

Maandishi yanabainisha mambo kadhaa yanayoathiri mchakato wa ulemavu wa vijana:

urithi (kisaikolojia, kijamii, kitamaduni);

sababu ya kisaikolojia na ya ufundishaji (kasoro katika elimu ya shule na familia)

sababu ya kijamii (hali ya kijamii na kiuchumi kwa utendaji wa jamii);

deformation ya jamii yenyewe

shughuli za kijamii za mtu mwenyewe, i.e. mtazamo hai na wa kuchagua kuelekea kanuni na maadili ya mazingira ya mtu, athari zake;

kunyimwa kijamii kwa watoto na vijana;

mwelekeo wa thamani ya kibinafsi na uwezo wa kudhibiti mazingira ya mtu mwenyewe.

Mbali na hali mbaya ya kijamii, kuna:

2.. Uharibifu wa pathogenic - husababishwa na kupotoka, patholojia za ukuaji wa akili na magonjwa ya neuropsychiatric, ambayo ni msingi wa vidonda vya kazi na vya kikaboni vya mfumo wa neva (upungufu wa akili, ulemavu wa akili, nk).

3. Marekebisho mabaya ya kisaikolojia husababishwa na jinsia, umri na tabia ya mtu binafsi ya kisaikolojia ya mtoto, ambayo huamua baadhi yao yasiyo ya kiwango, ugumu katika kuelimisha, wanaohitaji mbinu ya mtu binafsi na mipango maalum ya kisaikolojia na kisaikolojia-kifundisho.

Ukweli ni kwamba watoto wa kisasa mara nyingi huwa mateka wa urekebishaji mbaya shuleni, ambayo huacha alama kubwa sio tu juu ya ubora wa elimu, bali pia juu ya maendeleo ya mtu binafsi kwa ujumla. Kwanza, hebu tujue ni nini maladaptation ya shule ni, na kisha jaribu kuelewa sababu za mchakato huu.

Maonyesho na sababu

Watu wazima wanapaswa kuongoza shughuli za wanafunzi

Kutokubalika kwa mtoto wa shule ni kupotoka kwa asili ya kijamii na kisaikolojia ambayo inaathiri tija ya masomo ya mtoto, na vile vile uhusiano wake katika timu na yeye mwenyewe. Uzalishaji hurejelea kiwango ambacho mwanafunzi amepata maarifa, pamoja na ukuzaji wa ujuzi na uwezo mbalimbali.

Si vigumu kutambua mtoto mwenye maladaptive katika jumuiya ya shule. Watoto hawa kawaida huonyesha:

• negativism (kukataa kabisa kila kitu ambacho watu wazima au wenzao wanajaribu kuwasilisha kwao);
• ugumu wa kuelewa na walimu, wazazi na marafiki;
• tabia ya kuruka shule;
• kuongezeka kwa msisimko, kwenye hatihati ya uchokozi.

Wanasaikolojia wanaamini kwamba sababu za tabia hii kwa watoto ziko katika matatizo ya akili ya neurotic. Na mara nyingi, hawajaamuliwa kwa maumbile, lakini hupatikana wakati wa mwingiliano na ushawishi wa pamoja wa mazingira ya karibu ya mtoto. Miongoni mwa sababu kuu za urekebishaji mbaya wa shule ni:

• utabaka wa kijamii katika ngazi zote za mawasiliano (watoto kutoka familia zilizo na viwango tofauti vya mapato na mifumo tofauti ya maadili hawajui jinsi ya kupata lugha ya kawaida na hawajitahidi kuelewana);
• matatizo ya somatic (yanayohusishwa na magonjwa ya viungo vya ndani kutokana na matatizo ya kisaikolojia);
• asilimia inayoongezeka ya watoto walio na kuchelewa kwa ukuaji wa kawaida wa kiakili;
  matatizo ya mahusiano ya familia;
• kujithamini chini au juu kwa watoto;
• kupunguzwa uwezo wa utambuzi.

Mara nyingi, mpito hadi kiwango kipya cha elimu ya juu - kutoka shule ya mapema hadi shule - huwa aina ya mafadhaiko, kwani inajumuisha mchanganyiko wa mkazo mpya wa kiakili, wa mwili na kihemko juu ya uwezo wa kiakili wa mtoto.

Kuzuia na kurekebisha

Msingi wa shughuli ya mtoto yeyote inapaswa kuwa mawasiliano.

Kazi ya wanasaikolojia na walimu ni kuendeleza teknolojia za elimu zinazozingatia hali ya afya ya watoto. Na bado, kuna mara nyingi kesi wakati mtoto anakuwa mbaya. Na kisha tunahitaji kurekebisha hali ya sasa. Mapendekezo mengi yameundwa kwa lengo la kurekebisha makosa kwa watoto wa shule. Miongoni mwao kuna idadi ya zile zinazofaa zaidi, iliyoundwa kusaidia watoto kujisikia kama washiriki wa kutosha wa jamii:

• Mazungumzo ya utaratibu kati ya walimu na wanasaikolojia wa shule na watoto na wazazi wao (kwa njia hii haiwezekani tu kujadili na kupata suluhisho la matatizo yaliyotokea, lakini pia kusaidia kuanzisha mawasiliano ya karibu kati ya mtoto na mazingira yake ya kawaida ya watu wazima) ;
• Kufanya uchambuzi wa kina wa kazi ya walimu na huduma ya elimu ya taasisi ya elimu (hii ndio jinsi unaweza kuzuia kwa urahisi tabia mbaya ya watu wazima kuhusiana na utu wa mtoto);
• Usambazaji wa uangalifu wa mzigo wa elimu kwa mtoto (bila shaka, watoto wanaweza kuona kiasi kikubwa cha habari kwa kulinganisha na watu wazima, lakini hii haipaswi kutumiwa vibaya, kwa kuwa mwanafunzi anaweza kupata kukataliwa kwa shughuli yoyote inayohusiana na elimu);
• Uundaji wa motisha sahihi ya shule (mara nyingi sana wazazi humlinda mtoto kupita kiasi, ambayo humfanya mtoto aogope shule, huendeleza chuki kwa kila kitu kinachohusiana nayo; katika kesi hii, marekebisho inapaswa kuanza na kazi ya kielimu kuhusiana na wazazi).

Ifuatayo inaweza kutambuliwa kama hatua za kuzuia ili kuzuia urekebishaji mbaya:

1. Utambuzi wa wakati wa hali ya kisaikolojia ya mtoto;
2. Mwanzo wa shughuli za elimu kwa mujibu wa data ya metri - miaka 6-7;
3. Kuzingatia sifa za kiakili na uwezo wa mtoto wakati wa kuingia shuleni;
   

   Albert Einstein alisema: “Lengo la shule sikuzote lapasa liwe kuelimisha mtu mwenye usawaziko, si mtaalamu.”

4. Tofauti ya watoto wa shule ndani ya darasa, sambamba kwa mujibu wa sifa za kibinafsi za watoto. Haya yanaweza kuwa madarasa yenye wanafunzi wachache, utaratibu unaonyumbulika zaidi wa kidaktari, au shughuli za ziada za matibabu na burudani.
5. Mafunzo ya mara kwa mara yaliyofanywa na wanasaikolojia wa shule kwa wazazi na vikundi vya watoto wanaohusika na urekebishaji mbaya.

Video: Marekebisho ya kijamii ya watoto wa shule

Uharibifu wa shule ni ukiukwaji mkubwa wa faraja ya kisaikolojia ya mtoto na mazingira yake, kwa hiyo si wazazi tu, bali pia walimu na wanasaikolojia wa kitaaluma wanapaswa kutatua tatizo hili. Hii ndio njia pekee ya kumsaidia mwanafunzi kukabiliana na shida ya kisaikolojia na kukuza utu dhabiti.

Mada: "Misingi ya kisaikolojia ya kuzuia na kurekebisha makosa."
Filonova Vera
Olegovna

Kukata tamaa -
huu ni mchakato wa kijamii na kisaikolojia
kupotoka katika maendeleo ya uwezo
mtoto kupata maarifa kwa mafanikio
na ujuzi, ujuzi wa mawasiliano ya kazi
na mwingiliano katika tija
shughuli za pamoja za kujifunza, i.e.
Huu ni ukiukaji wa mfumo wa uhusiano
mtoto na yeye mwenyewe, na wengine na ulimwengu.

Aina za urekebishaji mbaya (kulingana na asili, asili na kiwango cha udhihirisho)

Maladaptation ya pathogenic
Uharibifu wa akili
Udhaifu wa kijamii

Maladaptation ya pathogenic

Hali ya kiakili inayosababishwa na
kazi-kikaboni
Vidonda vya CNS
-
Kulingana na kiwango na kina
vidonda vya pathogenic maladaptation
Inatokea:
Endelevu
(psychosis, psychopathy, kikaboni
uharibifu wa ubongo,
ulemavu wa akili,
kasoro za analyzer)
Kuwa na
mhusika wa mpaka
(kuongezeka kwa wasiwasi,
msisimko, hofu,
obsessive mbaya
tabia, nk)

Uharibifu wa akili

Hali za kiakili zinazohusiana na
jinsia na umri sifa za kibinafsi za kisaikolojia
mtoto.
-
Kusababisha fulani
isiyo ya kawaida,
ugumu wa kulea watoto,
inahitaji mtu binafsi
mbinu ya ufundishaji na, katika
kesi za mtu binafsi, maalum
kisaikolojia na kialimu
programu za marekebisho

Udhaifu wa kijamii

Ukiukaji wa watoto na
viwango vya maadili vya vijana na
haki, deformation ya mfumo
kanuni za ndani,
mwelekeo wa thamani,
mitazamo ya kijamii
-
Udhaifu wa kijamii -
mchakato unaoweza kugeuzwa

Sababu za hali mbaya ya kijamii ya mtoto inaweza kuwa sifa zifuatazo za psyche na utu wake:

- ukosefu wa ujuzi wa mawasiliano;
- tathmini isiyofaa ya mtu mwenyewe katika hali fulani
mawasiliano;
- mahitaji makubwa kwa wengine;
- usawa wa kihisia;
- mitazamo ambayo inazuia mawasiliano;
kama vile, kwa mfano, nia ya kudhalilisha
interlocutor, kuonyesha ubora wako;
- wasiwasi na hofu ya mawasiliano;
- kujitenga.

Dalili za unyogovu
mtoto.
Mabadiliko katika usingizi ni mojawapo ya ishara za kwanza zinazoonekana kama matokeo
overload ya kisaikolojia wakati wa kutembelea chekechea.
Tabia ya mtoto kabla na baada ya chekechea. Hyper-reactivity, uchokozi,
kutokuwa na maana, isiyo ya kawaida kwa mtoto, au, kinyume chake, kutojali, kutokuwa na utulivu,
kusinzia, kusitasita kujihusisha na mambo ya kupendeza hapo awali inapaswa
tahadhari.
Matatizo na chakula. Watoto ambao walikuwa na shida hata nyumbani
pamoja na chakula, maladaptation kwa shule ya chekechea mara nyingi huonyeshwa kwa kusita kula
shule ya chekechea.
Magonjwa ya kupumua ya mara kwa mara na kuzidisha kwa magonjwa sugu ni moja ya ishara za kawaida ambazo mzigo wa kutembelea.
mtoto wa chekechea yuko nje ya uwezo wake.

Vipengele vya psyche na utu wa mtoto

Hofu ya juu pia
inaweza kutumika kama msingi
matatizo kutokea
katika mawasiliano na mtoto.
Tathmini isiyofaa
mtoto mwenyewe
katika mchakato wa mawasiliano
Wasiwasi mara nyingi hugeuka kuwa
kuhusiana
kwa usikivu
na udhaifu
Kujithamini kwa mtoto kunaweza
hali ya kutosha
kwa uharibifu wa kijamii.

10. Vikundi vya watoto walio na hali mbaya (kulingana na kiwango cha urekebishaji mbaya)

Kwa kuridhisha
ilichukuliwa
2. Imebadilishwa vibaya
3. Imeharibika
1.
Inashauriwa kutekeleza
uchunguzi
kihisia na kiakili
maladaptation imewashwa

11.

Kwa wakati muafaka
uchunguzi na marekebisho
sababu za kuharibika
muhimu sana kwa sababu
mfiduo wa muda mrefu
kihisia
maladaptation itasababisha
ukiukwaji mkubwa katika
maendeleo, kwa
malezi endelevu
isiyofaa
sifa za patholojia

12. Hatua za utambuzi wa urekebishaji mbaya:

1.
Maelezo - dalili
(kugundua kiwango cha urekebishaji mbaya)
Mbinu za kutambua
sababu za kuharibika
2.
Mwelekeo kuu wa kazi ni
kumshauri mtoto mwenyewe,
mwalimu, wazazi katika mchakato wa uamuzi
matatizo yaliyotambuliwa

13. Njia za kurekebisha tabia mbaya ya mtoto.

- maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano;
- kuoanisha mahusiano ya mtoto katika familia na
na wenzao;
- marekebisho ya mali fulani ya kibinafsi;
zinazoingilia mawasiliano, au
kubadilisha udhihirisho wa mali hizi ili
hawakuathiri vibaya mchakato wa mawasiliano;
- marekebisho ya kujithamini kwa mtoto
ili kuileta karibu ya kutosha.

14. Hatua za marekebisho ya mtu binafsi ya urekebishaji mbaya

1. Kialimu (mbinu ya mazungumzo)
2. Kisaikolojia (kikundi na
mashauriano ya mtu binafsi,
Mafunzo mbalimbali)