Uwasilishaji juu ya teknolojia ya kisasa. Uwasilishaji juu ya mada "Teknolojia za kisasa za elimu katika mchakato wa elimu"

Slaidi 1

Teknolojia za kisasa za ufundishaji na jukumu lao katika mchakato wa elimu Imetayarishwa na: Bogdanova L.A. Mwalimu wa Kiingereza wa taasisi ya elimu ya manispaa "Shule ya Sekondari No. 3 ya Sol-Iletsk"

Slaidi 2

Matumizi ya teknolojia ya kisasa ni moja ya mwelekeo wa ubunifu katika maendeleo ya didactics za kisasa

Slaidi ya 3

Teknolojia na mbinu
Kuna tofauti gani kati ya mbinu na teknolojia? (kulingana na V.I. Zagvyazinsky) Mbinu ya kufundisha ni seti ya mbinu na mbinu zinazotumiwa kufikia darasa fulani la malengo. Mbinu inaweza kuwa tofauti na yenye nguvu kulingana na asili ya nyenzo, muundo wa wanafunzi, hali ya kujifunza, na uwezo wa mtu binafsi wa mwalimu. Mbinu zilizothibitishwa za kawaida zinabadilishwa kuwa teknolojia. Teknolojia ni mlolongo usiobadilika wa vitendo na uendeshaji unaohakikisha kufikiwa kwa matokeo fulani. Teknolojia ina algorithm maalum ya kutatua matatizo. Matumizi ya teknolojia yanategemea wazo la udhibiti kamili wa kujifunza na kuzaliana kwa mizunguko ya kawaida ya elimu.
Teknolojia za kisasa za elimu

Slaidi ya 4

Ufafanuzi teknolojia ya ufundishaji
V.M. Monakhov "Mfano wa shughuli za ufundishaji zilizofikiriwa kwa kila undani, pamoja na muundo, shirika na mwenendo wa mchakato wa elimu na utoaji usio na masharti wa hali nzuri kwa wanafunzi na walimu."
G.Yu. Ksenozova "Huu ni muundo wa shughuli ya mwalimu ambayo vitendo vyote vilivyojumuishwa ndani yake vinawasilishwa kwa uadilifu na mlolongo fulani, na utekelezaji unaonyesha kufikiwa kwa matokeo muhimu na ina asili ya kutabirika."
V.V. Guzeev "Hii ni seti iliyoamriwa ya vitendo, shughuli na taratibu ambazo zinahakikisha kufikiwa kwa matokeo yaliyotabiriwa katika mabadiliko ya hali ya mchakato wa elimu."
V.P. Bespalko "Seti ya njia na njia za kuzaliana tena michakato ya ufundishaji na malezi ambayo inafanya uwezekano wa kufikia malengo yaliyowekwa ya kielimu."
UNESCO "Njia ya utaratibu ya kuunda, kutumia na kufafanua mchakato mzima wa kufundisha na kujifunza, kwa lengo la kuboresha aina za elimu."
M.V. Clarin "Seti ya kimfumo na mpangilio wa utendaji wa njia zote za kibinafsi, za ala, za kimbinu zinazotumiwa kufikia malengo ya ufundishaji."
Teknolojia za kisasa za elimu

Slaidi ya 5

Vigezo vya utengenezaji
Teknolojia ya elimu lazima itimize mahitaji ya kimsingi (vigezo vya utengezaji): Dhana ya Utaratibu wa Kusimamia Ufanisi Uzalishaji tena.
Teknolojia za kisasa za elimu

Slaidi 6

Uainishaji wa teknolojia za elimu
kwa aina ya shughuli za kufundisha; kwa aina ya usimamizi wa mchakato wa elimu; juu ya mbinu na mbinu zinazotawala (zinazotawala) za ufundishaji; juu ya mbinu ya mtoto na mwelekeo wa elimu; teknolojia mbadala, nk.

Slaidi 7

Selevko German Konstantinovich (1932-2008) - Mfanyikazi Aliyeheshimiwa wa Shule ya Juu, Msomi wa Taasisi ya Elimu ya Kitaalam, Profesa, Mgombea wa Sayansi ya Ufundishaji, mwandishi wa "Encyclopedia of Educational Technologies", mwandishi wa shule ya kujiendeleza binafsi.
Teknolojia za kisasa za elimu

Slaidi ya 8

Teknolojia za kisasa za elimu

Slaidi 9

Pedagogy ya ushirikiano
Vipengele vya mbinu: mbinu ya kibinadamu-ya kibinafsi kwa mtoto - mtazamo mpya wa utu kama lengo la elimu, ubinadamu na demokrasia ya mahusiano ya ufundishaji, kukataliwa kwa kulazimishwa moja kwa moja kama njia ambayo haitoi matokeo katika hali ya kisasa, malezi. ya dhana chanya binafsi. Uanzishaji wa didactic na ugumu wa ukuzaji: - yaliyomo katika mafunzo yanazingatiwa kama njia ya maendeleo ya kibinafsi, - mafunzo hufanywa kimsingi juu ya maarifa ya jumla, ustadi, njia za kufikiria, - kutofautisha na kutofautisha kwa mafunzo, - kuunda hali ya kufaulu. kila mtoto.
Teknolojia za kisasa za elimu

Slaidi ya 10

Teknolojia ya kukuza fikra muhimu
Fikra muhimu ni uwezo wa kuchanganua habari kutoka kwa mtazamo wa kimantiki na unaomlenga mtu ili kutumia matokeo yaliyopatikana kwa hali, maswali na matatizo ya kawaida na yasiyo ya kawaida. Mawazo muhimu ni uwezo wa kuuliza maswali mapya, kukuza mabishano anuwai, na kufanya maamuzi huru na ya busara. Madhumuni ya teknolojia ni kukuza ukuzaji wa fikra muhimu kupitia ujumuishaji mwingiliano wa wanafunzi katika mchakato wa kujifunza.
Teknolojia za kisasa za elimu

Slaidi ya 11

Teknolojia ya kujifunza inayotokana na mradi
Kauli mbiu ya asili ya waanzilishi wa mfumo wa kujifunza unaotegemea mradi: "Kila kitu kutoka kwa maisha, kila kitu kwa maisha." Kusudi la ujifunzaji wa msingi wa mradi: kuunda hali ambayo wanafunzi: kwa kujitegemea na kwa hiari kupata maarifa yanayokosekana kutoka kwa vyanzo tofauti; jifunze kutumia maarifa yaliyopatikana kutatua shida za utambuzi na vitendo; kupata ujuzi wa mawasiliano kwa kufanya kazi katika vikundi mbalimbali; kuendeleza ujuzi wa utafiti (uwezo wa kutambua matatizo, kukusanya taarifa, kuchunguza, kufanya majaribio, kuchambua, kujenga hypotheses, jumla); kuendeleza mifumo ya kufikiri.
Teknolojia za kisasa za elimu

Slaidi ya 12

Teknolojia za michezo ya kubahatisha
Mchezo ndio aina huru zaidi, ya asili zaidi ya kuzamishwa kwa mtu katika uhalisia halisi (au wa kufikirika) kwa madhumuni ya kuusoma, kueleza "mimi" ya mtu, ubunifu, shughuli, uhuru na kujitambua. Mchezo una kazi zifuatazo: kisaikolojia, kupunguza mvutano na kukuza kutolewa kwa kihisia; psychotherapeutic, kusaidia mtoto kubadilisha mtazamo wake kuelekea yeye mwenyewe na wengine, kubadilisha njia za mawasiliano, ustawi wa akili; kiteknolojia, kuruhusu mtu kuondoa mawazo kutoka kwa nyanja ya busara katika nyanja ya fantasy, ambayo inabadilisha ukweli.
Teknolojia za kisasa za elimu

Slaidi ya 13

Kujifunza kwa msingi wa shida
Kujifunza kwa msingi wa shida ni shirika la shughuli za kielimu, ambazo zinajumuisha uundaji, chini ya mwongozo wa mwalimu, wa hali za shida na shughuli za kujitegemea za wanafunzi kuzitatua. Matokeo ya kujifunza kwa msingi wa shida: Umilisi wa ubunifu wa maarifa, ujuzi, uwezo na ukuzaji wa uwezo wa kufikiria.
Teknolojia za kisasa za elimu

Slaidi ya 14

Teknolojia ya kutofautisha kiwango
Kujifunza tofauti ni aina ya kuandaa mchakato wa elimu ambao mwalimu hufanya kazi na kikundi cha wanafunzi, kilichojumuishwa kwa kuzingatia uwepo wa sifa zozote za kawaida ambazo ni muhimu kwa mchakato wa elimu (kikundi cha homogeneous). Tabia za kibinafsi za kisaikolojia za watoto, ambazo huunda msingi wa malezi ya vikundi vya watu sawa: * kwa muundo wa umri (madarasa ya shule, usawa wa umri, vikundi tofauti vya umri), * kwa jinsia (wanaume, wanawake, madarasa mchanganyiko, timu), * kwa eneo. ya maslahi (binadamu, sayansi ya kimwili) hisabati, biolojia-kemikali na vikundi vingine) * kwa kiwango cha ukuaji wa akili (kiwango cha mafanikio), * kwa kiwango cha afya (vikundi vya elimu ya kimwili, vikundi vya wasioona, nk) Intraclass ( intrasubject) utofautishaji (N.P. Guzik): *utofautishaji wa darasani wa kufundisha, *mzunguko wa maendeleo wa masomo kwenye mada.
Teknolojia za kisasa za elimu

Slaidi ya 15

Teknolojia ya ufundishaji wa kompyuta (habari mpya).
Malengo: kukuza uwezo wa kufanya kazi na habari, kukuza ustadi wa mawasiliano, kuandaa utu wa "jamii ya habari", kumpa mtoto nyenzo nyingi za kielimu kadri anavyoweza kujifunza, kukuza ustadi wa utafiti, na uwezo wa kufanya maamuzi bora. Kipengele kikuu cha njia za ufundishaji wa msingi wa kompyuta ni kwamba zana za kompyuta zinaingiliana, zina uwezo wa "kujibu" kwa vitendo vya mwanafunzi na mwalimu, na "kuingia" kwenye mazungumzo nao.
Teknolojia za kisasa za elimu

Slaidi ya 16

Teknolojia za kujifunza za maendeleo
Mafunzo ya maendeleo ya kibinafsi
Teknolojia za kujifunza za maendeleo
Teknolojia ya mafunzo ya kujiendeleza (G.K. Selevko)

Slaidi ya 17

Kwingineko
Kwingineko ni teknolojia ambayo inakuwezesha kutatua tatizo la tathmini ya lengo la matokeo ya utendaji Kwingineko ni teknolojia ya kupanga kazi ya kitaaluma Aina za kwingineko ya mafanikio, uwasilishaji wa mada, tata Aina mpya za kwingineko kwingineko ya elektroniki Pasipoti ya ujuzi na sifa kwingineko ya lugha ya Ulaya. (mfano mmoja wa Ulaya uliopitishwa na Baraza la Ulaya)
Teknolojia za kisasa za elimu

Slaidi ya 18

Shughuli yoyote inaweza kuwa teknolojia au sanaa. Sanaa inategemea intuition, teknolojia inategemea sayansi. Kila kitu huanza na sanaa, kuishia na teknolojia, na kisha kila kitu huanza tena. V.P. Bespalko
Teknolojia za kisasa za elimu

Slaidi ya 19

Mafanikio ya ubunifu na kazi yenye ufanisi
Teknolojia za kisasa za elimu

Kutoka kwa uelewa hadi utumiaji Umuhimu wa kutekeleza kanuni ya mwingiliano wa kufanya elimu ya ufundi kuwa ya kisasa katika roho ya mahitaji ya mchakato wa Bologna Kufafanua kiini cha ujifunzaji mwingiliano na dhana potofu potofu Jukumu la kompyuta katika kutambua faida za modeli ya ujifunzaji shirikishi Uwezekano. ya kutumia ujifunzaji mwingiliano

Mafunzo maingiliano na kisasa ya elimu ya juu ili kuongeza ufanisi wake na ubora wa maendeleo ya mafunzo na upanuzi Moja ya maeneo muhimu katika kuboresha elimu ya juu, kuongeza ufanisi wake na ubora wa wataalamu wa mafunzo katika chuo kikuu cha kisasa ni maendeleo na upanuzi wa matumizi. ya aina na mbinu za kujifunza maingiliano.

Kujifunza kwa maingiliano na kisasa cha elimu ya juu katika elimu ya ufundi leo Ubunifu kuu wa kimbinu katika elimu ya ufundi leo pia umeunganishwa kwa usahihi na mafunzo ya kielimu (pamoja na utumiaji wa fomu na njia za sio kujifunza kwa maingiliano tu, bali pia elimu (haswa katika kazi). wa watunzaji).

Mafunzo ya maingiliano na kisasa ya elimu ya juu ya kitaaluma kwa kuboresha mfumo wa elimu ya ufundi wa Kirusi (). Mwelekeo huu umeanza kuimarisha hasa katika miaka ya hivi karibuni kuhusiana na kisasa cha mfumo wa elimu ya ufundi wa Kirusi kwa roho ya mahitaji ya mchakato wa Bologna (). na mpito kwa elimu ya ngazi. Hakuna kurudi nyuma, hasa mwaka 2011 na mabadiliko ya elimu ya ngazi.

Utekelezaji wa kanuni ya mwingiliano Kupitia utekelezaji wa kanuni ya mwingiliano, kazi zifuatazo zinatatuliwa: demokrasia ya mchakato wa elimu; kuunganishwa katika nafasi ya elimu ya Ulaya na dunia;

Mafunzo ya maingiliano na ya kisasa ya elimu ya juu ya kitaaluma inayoongeza ushiriki wa mwanafunzi katika kuunda matokeo ya kielimu; uundaji wa uwezo wa kitaaluma wa ubunifu ambao unahitajika na waajiri wa kisasa uundaji wa ustadi wa kitaalam wa ubunifu ambao unazidi kuhitajika na waajiri wa kisasa (kama vile uwezo wa kujibu hali inayobadilika haraka).

Dhana ya kiini cha kujifunza kwa maingiliano Dhana ya "interactive" inatokana na Kiingereza "interact" ("inter" "mutual", "act" "act"). mwingiliano mzuri kama matokeo ya juu ya mawasiliano Kwa hivyo, mwingiliano unategemea mwingiliano, na mwingiliano mzuri kwani matokeo ya juu ya mawasiliano ni ya mazungumzo kila wakati.

Wazo la kiini cha ujifunzaji mwingiliano, ujifunzaji wa maingiliano wa moja kwa moja au usio wa moja kwa moja ni ujifunzaji wa mazungumzo, wakati mwingiliano kati ya mwalimu na wanafunzi hufanyika, moja kwa moja au isiyo ya moja kwa moja (pamoja na, katika idadi kubwa ya kesi, kwa msaada wa teknolojia ya kielektroniki/kompyuta. )

Dhana kuu potofu 1. Kujifunza kwa maingiliano kunafanywa tu kwa matumizi ya teknolojia ya kompyuta ya mafunzo ya kijamii na kisaikolojia katika masomo ya taaluma za Saikolojia ya Kujiwasilisha/MT na Warsha ya Kisaikolojia/SP (na mafunzo ya kijamii na kisaikolojia katika utafiti wa taaluma za Saikolojia ya Kujiwasilisha/MT na Warsha ya Saikolojia/SP?)

Kompyuta katika modeli shirikishi ya kujifunza Ujaribio wa kompyuta (kielimu na kisaikolojia) Ujaribio wa kompyuta (kielimu na kisaikolojia) Kufanya kazi za ubunifu za kivitendo katika programu za ofisi (au maalum) Kufanya kazi za ubunifu za ofisini (au maalum) Ushauri wa mtandao juu ya nidhamu/kazi ya utafiti Mtandao. ushauri juu ya taaluma / kazi ya utafiti

Faida za modeli ya ujifunzaji shirikishi Utawala wa mshiriki yeyote katika mchakato wa elimu au wazo lolote limetengwa; kutoka kwa kitu cha ushawishi, mwanafunzi anageuka kuwa somo la mwingiliano, yeye mwenyewe anashiriki kikamilifu katika mchakato wa kujifunza, katika kubuni ya njia ya elimu ya mtu binafsi;

Faida za modeli ya ujifunzaji mwingiliano Matumizi ya mtindo huu yanahusisha hali ya maisha ya kielelezo, utatuzi wa matatizo ya pamoja; (kinyume na michezo ya kuiga hurahisisha kutumia michezo ya biashara ya kuigiza (kinyume na michezo ya kuiga).

Matumizi ya ujifunzaji mwingiliano huamuliwa na: Asili ya programu ya elimu (kuu/ziada)Asili ya programu ya elimu (kuu/ziada) Mahususi ya taaluma ya kitaalumaMaalum ya taaluma ya kitaaluma Madhumuni ya somo mahususi. somo maalum Umri na sifa nyingine za wanafunzi Umri na sifa nyingine za wanafunzi Uwezo na matakwa ya mwalimu Uwezo na matakwa ya mwalimu

Utumiaji wa mafunzo shirikishi katika HPE Mchanganyiko wa mbinu za mchezo na wengine Mchanganyiko wa mbinu za mchezo na wengine Tafuta matatizo na masuluhisho ya matatizo yaliyotungwa Tafuta matatizo na masuluhisho ya matatizo yaliyotungwa ya programu huria Matumizi hai ya mbinu za mchezo Matumizi hai ya mbinu za mchezo Tafuta suluhu. kwa matatizo yaliyoletwa tayari Tafuta masuluhisho ya matatizo yaliyokwisha jitokeza

Taasisi ya elimu ya manispaa "Shule ya msingi ya sekondari ya Topkanovskaya"
BARAZA LA UFUNDISHO
"Teknolojia za kisasa za elimu"
Kisasa
teknolojia za elimu
Venina V.A.
mwalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi

Utumiaji wa teknolojia za kisasa za elimu na/au mbinu

Teknolojia za kisasa za elimu
Utumiaji wa elimu ya kisasa
teknolojia na/au mbinu

Teknolojia na mbinu

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia na mbinu
Kuna tofauti gani kati ya mbinu na teknolojia?
(kulingana na V.I. Zagvyazinsky)
Mbinu ya kufundisha ni seti ya mbinu na mbinu,
kutumika kufikia darasa fulani la malengo.
Mbinu inaweza kuwa tofauti na yenye nguvu kulingana na
asili ya nyenzo, muundo wa wanafunzi, hali ya kujifunza,
uwezo wa mtu binafsi wa mwalimu. Kiwango kilichotumika
mbinu kugeuka katika teknolojia.
Teknolojia ni uungwana rigidly fasta
mlolongo wa vitendo na uendeshaji unaohakikisha
kupata matokeo yaliyotolewa. Teknolojia ina
algorithm fulani ya kutatua matatizo. Kulingana na matumizi
teknolojia inategemea wazo la udhibiti kamili wa kujifunza na
kuzaliana kwa mizunguko ya kawaida ya elimu.

Teknolojia ya elimu

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia ya elimu

Teknolojia na mbinu

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia na mbinu
Malengo
Maudhui
Mbinu
Fomu
Vifaa
Mbinu

Teknolojia za kisasa za elimu
Muda
"TEKNOLOJIA YA ELIMU",
ilionekana katika miaka ya 1960,
maana yake ni ujenzi
mchakato wa ufundishaji
na matokeo ya uhakika

Teknolojia za kisasa za elimu
TEKNOLOJIA (kutoka kwa Kigiriki téchne - sanaa,
ujuzi, ujuzi na Kigiriki. nembo -
utafiti) - seti ya hatua za shirika,
shughuli na mbinu zinazolenga
utengenezaji, matengenezo, ukarabati na/au
uendeshaji wa bidhaa kwa kiwango
ubora na gharama bora

Teknolojia za kisasa za elimu
M.V. Clarin
"Jumla ya utaratibu na utaratibu
utendaji wa kila mtu binafsi
ala, njia za kimbinu,
kutumika kufikia
madhumuni ya ufundishaji."
G.Yu. Ksenozova
"Muundo huu wa shughuli za mwalimu,
ambamo vitendo vyote vilijumuishwa ndani yake
iliyotolewa kwa uadilifu fulani
na mfuatano, na utekelezaji
inahusisha kufikia mahitaji
matokeo na ina uwezekano
asili ya kutabirika."
UNESCO
"Njia ya kimfumo ya kuunda,
maombi na ufafanuzi
mchakato mzima wa ufundishaji
na assimilation, ambayo huweka kama kazi yake
uboreshaji wa fomu
elimu".
V.P. Bila vidole
Kialimu
teknolojia
V.M. Monakhov
"Ilifikiriwa kwa kila undani
kielelezo cha ufundishaji
shughuli, ikiwa ni pamoja na
kubuni, shirika na
Kufanya mchakato wa elimu na
usalama usio na masharti
hali nzuri kwa wanafunzi
na walimu."
"Seti ya njia na mbinu
kuzaliana michakato ya kujifunza
na elimu, kuruhusu mafanikio
kutekeleza seti
madhumuni ya elimu."
V.V. Guzeev
"Ni seti ya vitendo vilivyoamriwa,
shughuli na taratibu, muhimu
kuhakikisha mafanikio
matokeo yaliyotabiriwa katika kubadilika
masharti ya elimu
mchakato".

Vigezo vya utengenezaji

Teknolojia za kisasa za elimu
Vigezo vya utengenezaji
Teknolojia ya elimu lazima
kukidhi mahitaji ya msingi
(vigezo vya utengenezaji):
Dhana
Utaratibu
Udhibiti
Ufanisi
Uzalishaji tena

Vigezo vya utengenezaji

Teknolojia za kisasa za elimu
Vigezo vya utengenezaji
Dhana. Kila moja
teknolojia ya elimu inapaswa
kuwa asili ya msingi wa kisayansi
dhana inayojumuisha falsafa,
kisaikolojia, didactic na
mantiki ya kijamii na kialimu
kufikia malengo ya elimu.

Vigezo vya utengenezaji

Teknolojia za kisasa za elimu
Vigezo vya utengenezaji
Utaratibu. Kielimu
teknolojia lazima iwe na kila kitu
ishara za mfumo: mantiki
mchakato, muunganisho wa hayo yote
sehemu, uadilifu.

Vigezo vya utengenezaji

Teknolojia za kisasa za elimu
Vigezo vya utengenezaji
Udhibiti hufikiriwa
uwezekano wa utambuzi
kuweka malengo, kupanga,
kubuni mchakato wa kujifunza,
utambuzi wa hatua kwa hatua, tofauti
njia na njia kwa madhumuni
marekebisho ya matokeo.

Vigezo vya utengenezaji

Teknolojia za kisasa za elimu
Vigezo vya utengenezaji
Ufanisi. Kisasa
teknolojia za elimu
kuwepo katika hali ya ushindani na
lazima iwe na ufanisi katika
matokeo na mojawapo
gharama, kuhakikisha mafanikio
kiwango fulani cha mafunzo.

Vigezo vya utengenezaji

Teknolojia za kisasa za elimu
Vigezo vya utengenezaji
Kuzaliana kunamaanisha
uwezekano wa maombi (kurudia,
uzazi) elimu
teknolojia katika nyingine zinazofanana
taasisi za elimu,
masomo mengine.

Teknolojia ya elimu

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia ya elimu
Teknolojia za ufundishaji kulingana na mwelekeo wa kibinafsi
mchakato wa ufundishaji
- Pedagogy ya ushirikiano
- Teknolojia ya kibinadamu-ya kibinafsi ya Sh.A.Amonashvili
- Mfumo wa E.N. Ilyin: kufundisha fasihi kama somo,
mtu wa malezi
Teknolojia za ufundishaji kulingana na uanzishaji na uimarishaji
shughuli za wanafunzi
- Teknolojia ya michezo ya kubahatisha
- Kujifunza kwa msingi wa shida
- Teknolojia ya ufundishaji wa mawasiliano wa utamaduni wa lugha ya kigeni (E.I. Passov)
- Teknolojia ya uimarishaji wa ujifunzaji kulingana na schematic na ishara
mifano ya nyenzo za kielimu (V.F. Shatalov)

Teknolojia ya elimu

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia ya elimu
Teknolojia za ufundishaji kulingana na ufanisi wa usimamizi na
shirika la mchakato wa elimu
Teknolojia ya S.N. Lysenkova: kuahidi mafunzo ya hali ya juu na
kwa kutumia mizunguko ya marejeleo yenye udhibiti wa maoni
- Teknolojia ya utofautishaji wa kiwango
-Utofautishaji wa kiwango cha mafunzo kulingana na matokeo ya lazima
(V.V. Firsov)
- Teknolojia ya kuelimisha utamaduni ya kujifunza tofauti kulingana na maslahi
watoto (I.N. Zakatova).
- Teknolojia ya ubinafsishaji wa mafunzo (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
- Teknolojia ya kujifunza iliyopangwa
- Njia ya pamoja ya kufundisha CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
- Teknolojia za kikundi
- .

Teknolojia ya elimu

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia ya elimu
Teknolojia za ufundishaji kulingana na didactic
uboreshaji na ujenzi wa nyenzo
- "Ikolojia na lahaja" (L.V. Tarasov)
- "Mazungumzo ya Tamaduni" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
- Ujumuishaji wa vitengo vya didactic - UDE (P.M. Erdniev)
- Utekelezaji wa nadharia ya malezi ya polepole ya vitendo vya kiakili (M.B. Volovich)
Somo la teknolojia ya ufundishaji
- Teknolojia ya mafunzo ya mapema na ya kina ya kusoma na kuandika (N.A. Zaitsev)
- Teknolojia ya kuboresha ujuzi wa jumla wa elimu katika shule ya msingi
(V.N. Zaitsev)
- Teknolojia ya kufundisha hisabati kulingana na utatuzi wa shida (R.G. Khazankin)
- Teknolojia ya ufundishaji kulingana na mfumo wa masomo madhubuti (A.A. Okunev)
- Mfumo wa mafundisho ya hatua kwa hatua katika fizikia (N.N. Paltyshev)

Teknolojia ya elimu

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia ya elimu
Teknolojia mbadala
- Ufundishaji wa Waldorf (R. Steiner)
- Teknolojia ya kazi ya bure (S. Frenet)
- Teknolojia ya elimu ya uwezekano (A.M. Lobok)
- Teknolojia ya warsha
Teknolojia za asili
- Elimu inayofaa ya kusoma na kuandika (A.M. Kushnir)
- Teknolojia ya kujiendeleza (M. Montessori)
- Misingi ya jumla ya teknolojia ya maendeleo ya kujifunza
- Mfumo wa elimu ya maendeleo na L.V
- Teknolojia ya elimu ya maendeleo na D.B. Elkonin-V.V.
- Mifumo ya mafunzo ya maendeleo kwa kuzingatia maendeleo
Tabia za ubunifu (I.P. Volkov, G.S. Altshuller,
I.P.Ivanov)
- Mafunzo ya maendeleo yenye mwelekeo wa utu (I.S. Yakimanskaya)
-

Mbinu za kufundishia

Teknolojia za kisasa za elimu
Mbinu za kufundishia
(A.V. Khutorskoy. Warsha juu ya didactics na mbinu)
Mbinu za nyumbani za classic
- Mfumo wa mafunzo wa M.V
- Shule ya Bure ya Leo Tolstoy
- Didactics na P. F. Kapterev
- Mfumo wa mafunzo wa S.T.Shatsky
- Mfumo wa mafunzo wa A.S
- Mbinu ya A.G. Rivin
Mbinu za ubunifu za kufundishia
- Mafunzo yaliyopangwa
- Mafunzo ya maendeleo
- Kujifunza kwa msingi wa shida
- Kujifunza kwa Heuristic
- Mafunzo ya asili
- Kujifunza kwa kibinafsi
- Mafunzo yenye tija
Mbinu za shule za hakimiliki
- Mbinu ya Shatalov
- Mbinu ya kuzamishwa
- Shule ya Maendeleo Bure
- Shule ya Kirusi
-Mazungumzo ya Shule ya Utamaduni
-Chuo cha Methodological
-Shule ya Kujiamulia
Mbinu za kigeni
- Mfumo wa Kisokrasia
- Shule Mpya S. Frenet
- Mfumo wa M. Montessori
- Shule ya Waldorf
- Shule ya Kesho (D. Howard)
- Mpango wa Dalton na mifumo mingine
mafunzo

SELEVKO G.K. TEKNOLOJIA YA ELIMU YA KISASA

Teknolojia za kisasa za elimu
SELEVKO G.K.
ELIMU YA KISASA
TEKNOLOJIA

Teknolojia za kisasa za elimu
Selevko
Mjerumani Konstantinovich
(1932-2008) Mfanyakazi Aliyeheshimika wa Juu
shule, msomi wa MANPO,
profesa, mgombea
sayansi ya ufundishaji, mwandishi
"Ensaiklopidia ya elimu
teknolojia", mwandishi wa shule
kujiendeleza binafsi

Teknolojia za kisasa za elimu

Teknolojia za ufundishaji kulingana na mwelekeo wa kibinafsi wa mchakato wa ufundishaji

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia za ufundishaji kulingana na kibinafsi
mwelekeo wa mchakato wa ufundishaji
Pedagogy ya ushirikiano

Pedagogy ya ushirikiano

Teknolojia za kisasa za elimu
Pedagogy ya ushirikiano
Vipengele vya mbinu:
mtazamo wa kibinadamu kwa watoto, mtazamo mpya wa utu kama lengo la elimu,
ubinadamu na demokrasia ya mahusiano ya ufundishaji,
kukataa kulazimishwa moja kwa moja kama njia ambayo haileti matokeo
hali ya kisasa,
malezi ya dhana chanya binafsi.
Mchanganyiko wa uanzishaji na ukuzaji wa didactic:
- yaliyomo katika mafunzo yanazingatiwa kama njia ya maendeleo
haiba,
-Mafunzo hufanywa kimsingi juu ya maarifa ya jumla, ujuzi na
ujuzi, njia za kufikiri,
- tofauti na tofauti za mafunzo;
-kutengeneza hali ya mafanikio kwa kila mtoto.

Pedagogy ya ushirikiano

Teknolojia za kisasa za elimu
Pedagogy ya ushirikiano
Dhana ya elimu:
-Mabadiliko ya shule ya Maarifa kuwa shule ya Elimu,
- kuweka utu wa mwanafunzi katikati ya mfumo mzima wa elimu,
-mwelekeo wa kibinadamu wa elimu, malezi
maadili ya watu wote,
- Ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa mtoto.
Ufundishaji wa mazingira:
- ushirikiano na wazazi,
- mwingiliano na umma na serikali
taasisi za ulinzi wa watoto,
- shughuli katika wilaya ya shule.

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia

Kufikiri muhimu ni uwezo
kuchambua habari kutoka kwa mtazamo wa kimantiki na
mbinu ya mtu ili
kutumia matokeo yaliyopatikana kama
viwango na hali zisizo za kawaida,
maswali na matatizo. Fikra muhimu -
ni uwezo wa kuuliza maswali mapya,
kuendeleza
mbalimbali
hoja,
fanya maamuzi huru, yenye kufikiria.

Teknolojia ya kukuza fikra muhimu

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia
maendeleo ya fikra muhimu
Madhumuni ya teknolojia ni kuhakikisha maendeleo ya fikra muhimu
kupitia ujumuishaji mwingiliano wa wanafunzi katika mchakato
mafunzo.
Mawazo ya awali ya kisayansi:
Tafakari muhimu:
inakuza kuheshimiana kati ya washirika, kuelewana na
mwingiliano wenye tija kati ya watu;
kuwezesha uelewa wa "mitazamo ya ulimwengu" tofauti;
inaruhusu wanafunzi kutumia maarifa yao
kujaza hali kwa maana katika kiwango cha juu
kutokuwa na uhakika, kuunda msingi wa aina mpya za wanadamu
shughuli.

Teknolojia ya kukuza fikra muhimu

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia
maendeleo ya fikra muhimu
Vigezo vya kutathmini matokeo katika suala la teknolojia
kukuza fikra makini za wanafunzi
Kigezo kuu cha kutathmini matokeo ni
fikra muhimu ambazo zinaweza kufichuliwa
kupitia viashiria vifuatavyo:
Tathmini (Kosa liko wapi?)
Utambuzi (Sababu ni nini?)
Kujidhibiti (Ni nini hasara?)
Ukosoaji (Unakubali? Kanusha. Leta
mabishano?)
Utabiri (Jenga utabiri).

Teknolojia za kisasa za elimu

Kauli mbiu ya asili ya waanzilishi wa mfumo wa kujifunza unaotegemea mradi:
"Kila kitu kutoka kwa maisha, kila kitu kwa maisha."
Kusudi la kujifunza kwa msingi wa mradi: kuunda hali ambayo wanafunzi:
kwa kujitegemea na kwa hiari kupata maarifa yanayokosekana kutoka
vyanzo tofauti;
jifunze kutumia maarifa uliyopata kutatua
kazi za utambuzi na vitendo;
kupata ujuzi wa mawasiliano kwa kufanya kazi mbalimbali
vikundi;
kukuza ujuzi wao wa utafiti (ujuzi wa kutambua
matatizo, kukusanya taarifa, kuangalia, kufanya
majaribio, uchambuzi, ujenzi wa nadharia, jumla);
kuendeleza mifumo ya kufikiri.

Teknolojia ya kujifunza inayotokana na mradi

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia ya kujifunza inayotokana na mradi
Nafasi za awali za kinadharia za ujifunzaji unaotegemea mradi:
lengo ni juu ya mwanafunzi, kukuza maendeleo ya ubunifu wake
uwezo;
mchakato wa kujifunza ni msingi wa mantiki ya shughuli, ambayo ina
maana ya kibinafsi kwa mwanafunzi, ambayo huongeza motisha yake katika kujifunza;
kasi ya mtu binafsi ya kazi kwenye mradi inahakikisha pato la kila mtu
mwanafunzi kwa kiwango chake cha maendeleo;
mbinu jumuishi ya maendeleo ya miradi ya elimu inachangia
ukuaji wa usawa wa msingi wa kisaikolojia na kiakili
kazi za wanafunzi;
unyambulishaji wa kina wa maarifa ya kimsingi unahakikishwa kupitia
matumizi yao kwa wote katika hali tofauti.

Teknolojia ya kujifunza inayotokana na mradi

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia ya kujifunza inayotokana na mradi
Kiini cha kujifunza kwa msingi wa mradi ni kwamba mwanafunzi
katika mchakato wa kufanya kazi kwenye mradi wa elimu
inaelewa michakato halisi, vitu, nk. Ni
inahusisha mwanafunzi kuishi katika maalum
hali, kumtambulisha kwa kupenya
ndani kabisa ya matukio, michakato na muundo
vitu vipya.

Teknolojia za ufundishaji kulingana na uanzishaji na uimarishaji wa shughuli za wanafunzi

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia za ufundishaji kulingana na uanzishaji na
uimarishaji wa shughuli za wanafunzi
Teknolojia za michezo ya kubahatisha
Kujifunza kwa msingi wa shida

Teknolojia za michezo ya kubahatisha

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia za michezo ya kubahatisha
Uchezaji ndio umbo la bure zaidi, la asili zaidi
kumzamisha mtu katika hali halisi (au ya kufikirika)
ukweli ili kuusoma, kuudhihirisha
mwenyewe "mimi", ubunifu, shughuli,
kujitegemea, kujitambua.
Mchezo una kazi zifuatazo:
kisaikolojia, kupunguza mvutano na kukuza
kutolewa kwa hisia;
psychotherapeutic, kusaidia mtoto kubadilika
mtazamo kuelekea wewe mwenyewe na wengine, badilisha njia
mawasiliano, ustawi wa akili;
kiteknolojia, hukuruhusu kuondoa fikra kwa sehemu
kutoka nyanja ya busara hadi nyanja ya fantasia,
kubadilisha ukweli.

Teknolojia za michezo ya kubahatisha

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia za michezo ya kubahatisha
Lengo la didactic limewekwa kwa wanafunzi kwa namna ya mchezo
kazi, shughuli za kielimu ziko chini ya sheria za mchezo,
nyenzo za kielimu hutumiwa kama njia ya kucheza,
kipengele cha ushindani kinajumuishwa katika shughuli za elimu,
kukamilika kwa mafanikio ya kazi ya didactic inahusishwa na kazi ya michezo ya kubahatisha
matokeo.
Michezo ya ufundishaji kulingana na asili ya mchakato wa ufundishaji
wamegawanywa katika vikundi:
a) kufundisha, kufundisha, kudhibiti na kujumlisha;
b) utambuzi, elimu, maendeleo;
c) uzazi, uzalishaji, ubunifu;
d) mawasiliano, uchunguzi, mwongozo wa kazi,
kisaikolojia.

Teknolojia za michezo ya kubahatisha

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia za michezo ya kubahatisha
Kulingana na njia ya mchezo:
somo,
njama,
kuigiza,
biashara,
kuiga,
uigizaji.
Umri wa shule ya upili -

linganisha, linganisha.

Teknolojia za michezo ya kubahatisha

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia za michezo ya kubahatisha
Umri wa shule ya upili -
michezo na mazoezi ambayo yanakuza uwezo wa kuonyesha
msingi, sifa za tabia ya vitu,
linganisha, linganisha.
*Vikundi vya michezo vya kujumlisha vitu kulingana na sifa fulani.
*Vikundi vya michezo vinavyokuza kujidhibiti,
kasi ya mwitikio kwa neno, usikivu wa kifonetiki, werevu, n.k.
Wahusika wa teknolojia ya michezo kutoka "The Wizard of Oz", "Adventures"
Pinocchio", "Samych mwenyewe" na V.V. Repkina na wengine.

Teknolojia za michezo ya kubahatisha

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia za michezo ya kubahatisha
Teknolojia za michezo ya kubahatisha katika umri wa shule ya kati na ya upili.
Hatua ya maandalizi -
1. Ukuzaji wa mchezo: ukuzaji wa hati,
mpango wa mchezo wa biashara, maelezo ya jumla ya mchezo,
maudhui ya mafundisho, maandalizi ya msaada wa nyenzo.
Kuingia kwenye mchezo:
*kuweka matatizo, malengo,
*kanuni, kanuni,
* usambazaji wa majukumu,
* malezi ya kikundi,
*mashauriano.
Hatua:
1. Kazi ya kikundi juu ya kazi, fanya kazi na vyanzo, mafunzo,
bongo.
2. Majadiliano ya vikundi, mawasilisho ya vikundi,
ulinzi wa matokeo,
kazi ya wataalam.
Hatua ya uchambuzi na usanisi:
* kujiondoa kutoka kwa mchezo,
*uchambuzi, tafakari,
* tathmini na tathmini binafsi ya kazi,
* hitimisho na jumla,
*mapendekezo.

Kujifunza kwa msingi wa shida

Teknolojia za kisasa za elimu
Kujifunza kwa msingi wa shida
Kujifunza kwa msingi wa shida ni mpangilio wa vikao vya mafunzo, ambavyo
inahusisha uumbaji chini ya uongozi wa mwalimu
hali ya shida na kujitegemea hai
shughuli za wanafunzi kwa idhini yao.
Matokeo ya kujifunza kwa msingi wa shida:
Ubunifu wa maarifa, ujuzi, uwezo
na maendeleo ya uwezo wa kufikiri.

Kujifunza kwa msingi wa shida

Teknolojia za kisasa za elimu
Kujifunza kwa msingi wa shida
Mbinu za kiufundi za kuunda hali za shida:
- mwalimu huwaleta wanafunzi kwenye mkanganyiko na kuwaalika kuutafuta wenyewe
njia ya kutatua;
- inakabiliwa na utata katika shughuli za vitendo;
- inatoa maoni tofauti juu ya suala moja;
- hualika darasa kuzingatia jambo hilo kutoka kwa nafasi tofauti (kwa mfano,
kamanda, wakili, mfadhili, mwalimu);
- inahimiza wanafunzi kufanya kulinganisha, jumla, hitimisho kutoka kwa hali hiyo,
kulinganisha ukweli;
- inaleta maswali maalum (kwa jumla, kuhalalisha, vipimo, mantiki
hoja);
- hubainisha matatizo ya kazi za kinadharia na vitendo (kwa mfano:
utafiti);
- huleta kazi zenye shida (kwa mfano: na haitoshi au nyingi
data ya awali, bila uhakika katika uundaji wa swali, na
data kinzani, na makosa ya wazi alifanya, na mdogo
wakati wa uamuzi, kushinda "inertia ya kisaikolojia", nk).

Teknolojia za ufundishaji kulingana na ufanisi wa usimamizi na shirika la mchakato wa elimu.

Teknolojia za kisasa za elimu
Msingi wa teknolojia za ufundishaji
usimamizi na ufanisi wa shirika
mchakato wa elimu.
Teknolojia ya kiwango
utofautishaji
mafunzo
Kompyuta
(habari mpya)
teknolojia
Teknolojia za kikundi

Teknolojia ya kutofautisha kiwango

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia ya kutofautisha kiwango
Kujifunza kwa njia tofauti ni aina ya kuandaa mchakato wa elimu, na
ambayo mwalimu anafanya kazi na kundi la wanafunzi, linajumuisha kwa kuzingatia upatikanaji wa
sifa zozote za jumla muhimu kwa mchakato wa elimu (homogeneous
kikundi).
Tabia za kibinafsi za kisaikolojia za watoto ambazo huunda msingi
Uundaji wa vikundi vya homogeneous:
* kwa muundo wa umri (madarasa ya shule, usawa wa umri, vikundi tofauti vya umri),
* kwa jinsia (wanaume, wanawake, madarasa mchanganyiko, timu),
* kwa eneo la riba (binadamu, fizikia na hisabati, biolojia na kemia, nk.
vikundi)
* kwa kiwango cha ukuaji wa akili (kiwango cha mafanikio),
*kwa kiwango cha afya (vikundi vya elimu ya viungo, vikundi vya watu wenye ulemavu wa kuona, n.k.)
Utofautishaji wa Intraclass (intrasomo) (N.P. Guzik):
* Tofauti ya darasani ya ufundishaji,
*kukuza mfululizo wa masomo juu ya mada.

Teknolojia ya kutofautisha kiwango.

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia ya kutofautisha kiwango.
Kuna aina tano za masomo kwa kila mada ya kielimu:
1- somo la uchambuzi wa jumla wa mada (hotuba),
Madarasa 2 ya semina ya pamoja na uchunguzi wa kina wa elimu
nyenzo katika mchakato wa kazi ya kujitegemea ya wanafunzi (kutoka masomo 3 hadi 5),
3- masomo ya jumla na utaratibu wa maarifa (vipimo vya mada),
4-masomo ya ujanibishaji wa nyenzo mbalimbali (masomo katika kutetea mada
kazi),
5 masomo- warsha.
Kazi za viwango vingi kwa wanafunzi (nyenzo za didactic kwa
kazi ya kujitegemea, kutatua matatizo, maabara na kazi za vitendo):
chaguo la kwanza C - inalingana na matokeo ya lazima ya kujifunza
(kawaida),
chaguo la pili B linahusisha kuingizwa kwa kazi na mazoezi ya ziada kutoka
kitabu cha kiada,
chaguo la tatu A - kuingizwa kwa kazi za ziada kutoka kwa fasihi za kielimu na mbinu za usaidizi.
Chaguo la programu ya kusoma kwa kila somo limeachwa kwako
mtoto wa shule.
Wakati wa kudhibiti maarifa, utofautishaji huongezeka na kugeuka kuwa
ubinafsishaji - uhasibu wa mtu binafsi wa mafanikio ya kila mwanafunzi.

Teknolojia za kikundi

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia za kikundi
Malengo-
* kuhakikisha shughuli ya mchakato wa elimu,
*kufikia kiwango cha juu cha umilisi wa maudhui.
Vipengele vya shirika:
- wakati wa somo darasa limegawanywa katika vikundi ili kutatua matatizo maalum ya elimu
kazi,
- kila kikundi hupokea kazi maalum na kuikamilisha pamoja
chini ya uongozi wa kiongozi wa kikundi au mwalimu,
- kazi katika kikundi zinafanywa kwa njia ambayo inaruhusu
kuzingatia na kutathmini mchango binafsi wa kila mwanakikundi,
- muundo wa kikundi sio mara kwa mara, huchaguliwa kwa kuzingatia ukweli kwamba wanaweza
uwezo wa kielimu wa kila mwanakikundi unatambulika, katika
kulingana na yaliyomo na asili ya kazi inayokuja.

Teknolojia za kikundi

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia za kikundi
Mchakato wa kiteknolojia wa kazi ya kikundi:
1. Maandalizi ya kukamilisha kazi ya kikundi -
*taarifa ya kazi ya utambuzi (hali ya shida),
* maagizo juu ya mlolongo wa kazi,
* usambazaji wa nyenzo za didactic kwa vikundi.
2. Kazi ya kikundi:
* Kufahamiana na nyenzo,
* kupanga kazi ya kikundi
* usambazaji wa kazi ndani ya kikundi,
* kukamilika kwa kazi ya mtu binafsi,
*majadiliano ya matokeo ya kazi ya mtu binafsi katika kikundi;
*majadiliano ya mgawo wa jumla wa kikundi (maoni, nyongeza, ufafanuzi, jumla),
*kufupisha matokeo ya kazi ya kikundi.
3. Sehemu ya mwisho-
*ripoti juu ya matokeo ya kazi katika vikundi,
* Uchambuzi wa kazi ya utambuzi,
*hitimisho la jumla kuhusu kazi ya kikundi na mafanikio ya kazi uliyopewa.
Aina za teknolojia za kikundi:
* uchunguzi wa kikundi,
* masomo yasiyo ya kitamaduni * somo la mkutano,
* mahakama ya somo,
* somo - safari,
* mchezo wa somo,
* somo lililounganishwa, nk.

Teknolojia ya ufundishaji wa kompyuta (habari mpya).

Teknolojia za kisasa za elimu
Kompyuta

Malengo:
malezi ya ujuzi wa kufanya kazi na habari, maendeleo
ujuzi wa mawasiliano,
maandalizi ya utu wa "jamii ya habari",
mpe mtoto nyenzo nyingi za kielimu kadiri anavyoweza kujifunza,
malezi ya ujuzi wa utafiti,
ujuzi wa kufanya maamuzi bora.
Sifa kuu ya njia za mafunzo ya kompyuta ni hiyo
kwamba zana za kompyuta zinaingiliana, wanazo
uwezo wa "kujibu" kwa vitendo vya mwanafunzi na mwalimu, "kujishughulisha" na
wao kwenye mazungumzo.

Teknolojia ya ufundishaji wa kompyuta (habari mpya).

Teknolojia za kisasa za elimu
Kompyuta
(habari mpya) teknolojia ya ufundishaji
Kompyuta inatumika katika hatua zote za mchakato wa kujifunza -
* wakati wa kuelezea nyenzo mpya,
* wakati wa kuunganisha maarifa,
*Inaporudiwa,
*chini ya udhibiti wa ZUN.
Katika kazi ya mwalimu, kompyuta inawakilisha:
* chanzo cha habari za elimu;
* misaada ya kuona (kwa kiwango kipya cha ubora na
uwezo wa multimedia na mawasiliano ya simu);
* nafasi ya habari ya mtu binafsi;
* vifaa vya mafunzo;
* zana ya utambuzi na udhibiti.

Shughuli za utafiti

Teknolojia za kisasa za elimu
Shughuli za utafiti
Shughuli za elimu na utafiti ni shughuli
lengo la kufundisha wanafunzi algorithm ya kufanya
utafiti, ukuzaji wa aina ya fikra zao za utafiti
Hatua za kuunda utafiti wa kielimu:
Uundaji wa shida
Kuweka malengo na malengo ya utafiti
Uundaji wa nadharia ya kufanya kazi
Kusoma nyenzo za kinadharia
Uchaguzi na maendeleo ya mbinu za utafiti
Mkusanyiko wa nyenzo
Uchambuzi na usanisi wa nyenzo zilizokusanywa
Uwasilishaji wa matokeo ya kazi

Teknolojia za kujifunza za maendeleo

Teknolojia
zinazoendelea
mafunzo
Mwenye mwelekeo wa kibinafsi
zinazoendelea
elimu
Teknolojia
kujiendeleza
mafunzo
(G.K. Selevko)

Teknolojia za kujifunza za maendeleo

Teknolojia za kisasa za elimu

Mfumo wa elimu ya maendeleo L.V. Zankova,
teknolojia ya elimu ya maendeleo na D.B. Elkonin -
V.V. Davydova,
mifumo ya elimu ya maendeleo kwa kuzingatia
juu ya maendeleo ya sifa za ubunifu za mtu binafsi (I.P. Volkov,
G.S.Altshuller, I.P.Ivanov),
mafunzo ya maendeleo yanayozingatia utu
(I.S. Yakimanskaya).

Teknolojia za kujifunza za maendeleo

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia za kujifunza za maendeleo
Njia mpya, inayotumika ya kujifunza ambayo inachukua nafasi
maelezo na vielelezo.
Ujifunzaji wa maendeleo huzingatia na hutumia mifumo
maendeleo, inabadilika kwa kiwango na sifa za mtu binafsi.
Katika elimu ya maendeleo, athari za ufundishaji ziko mbele
kuchochea, kuelekeza na kuharakisha maendeleo ya urithi
taarifa binafsi.
Katika elimu ya ukuaji, mtoto ni somo kamili
shughuli.
Elimu ya kimaendeleo inalenga katika kuendeleza mambo yote
seti ya sifa za utu.
Kujifunza kwa maendeleo hutokea katika ukanda wa maendeleo ya karibu
mtoto.

Teknolojia za kisasa za elimu

Teknolojia ya kujifunza kwa kuzingatia mtu
inawakilisha mchanganyiko wa kujifunza, kueleweka kama
shughuli za kawaida za jamii, na
kujifunza kama shughuli ya mtu binafsi yenye maana
mtoto binafsi. Maudhui yake, mbinu, mbinu
yanalenga hasa
onyesha na utumie uzoefu wa kibinafsi wa kila mtu
mwanafunzi, kusaidia malezi ya muhimu binafsi
njia za kujua kwa kuandaa jumla
shughuli za elimu (utambuzi).

Mafunzo ya maendeleo ya kibinafsi

Teknolojia za kisasa za elimu
Mafunzo ya maendeleo ya kibinafsi
Mtaala wa elimu umeandaliwa kwa kila mwanafunzi
programu, ambayo, tofauti na ile ya elimu, ni
tabia ya mtu binafsi, kulingana na ujuzi
sifa za mwanafunzi kama mtu binafsi na kila mtu pekee
sifa zake za asili. Mpango
lazima ibadilishwe kulingana na fursa
mwanafunzi, mienendo ya maendeleo yake chini ya ushawishi
mafunzo.

Mafunzo ya maendeleo ya kibinafsi

Teknolojia za kisasa za elimu
Mafunzo ya maendeleo ya kibinafsi
Tangu katikati ya elimu yote
mifumo katika teknolojia hii ni
ubinafsi wa mtoto, basi mbinu yake
msingi ni ubinafsishaji na
kutofautisha mchakato wa elimu. Asili
Hoja ya mbinu yoyote ya somo ni
ufichuzi wa sifa za mtu binafsi na
uwezo wa kila mwanafunzi.

Mafunzo ya maendeleo ya kibinafsi

Teknolojia za kisasa za elimu
Mafunzo ya maendeleo ya kibinafsi
Kuangalia kila mwanafunzi kila wakati,
kufanya aina tofauti za kazi ya elimu, mwalimu
hukusanya benki ya data kuhusu zinazojitokeza
"wasifu" wa utambuzi wa mtu binafsi, ambayo
hutofautiana kutoka darasa hadi darasa. Mtaalamu
Uchunguzi wa mwanafunzi unapaswa kuwa katika mfumo wa
ramani ya mtu binafsi ya utambuzi wake
(kiakili) maendeleo na kutumika kama hati kuu
kuamua (kuchagua) fomu tofauti
mafunzo (madarasa maalum, mtu binafsi
programu za mafunzo, nk).

Teknolojia ya mafunzo ya kujiendeleza (G.K.Selevko)

Teknolojia za kisasa za elimu

Shughuli ya mtoto imepangwa sio tu kama kuridhika
mahitaji ya utambuzi, lakini pia idadi ya mengine
Mahitaji ya kujiendeleza binafsi:
katika kujithibitisha (kujielimisha, kujielimisha,
kujitegemea, uhuru wa kuchagua);
katika kujieleza (mawasiliano, ubunifu na ubunifu wa kibinafsi,
kutafuta, kutambua uwezo na nguvu za mtu);
katika usalama (kujitawala, mwongozo wa kazi,
kujidhibiti, shughuli za pamoja);
katika kujitambua (kufikia malengo ya kibinafsi na kijamii,
kujiandaa kwa ajili ya kukabiliana na hali katika jamii, vipimo vya kijamii).

Teknolojia ya mafunzo ya kujiendeleza (G.K.Selevko)

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia ya mafunzo ya kujiendeleza (G.K.Selevko)
Vipengele vya Maudhui
Teknolojia ya mafunzo ya kujiendeleza inajumuisha tatu zilizounganishwa:
mifumo midogo inayoingiliana
1. "Nadharia" - kusimamia misingi ya kinadharia ya kujiboresha. KATIKA
mtaala wa shule unaletwa muhimu, muhimu sana
sehemu ya kozi "Uboreshaji wa Kibinafsi" kutoka darasa la I hadi XI.
2. "Mazoezi" - malezi ya uzoefu katika shughuli
kujiboresha. Shughuli hii inawakilisha masomo ya ziada
shughuli za mtoto mchana.
3. "Mbinu" - utekelezaji wa fomu na njia za mafunzo ya kujiendeleza
katika kufundisha misingi ya sayansi.

Teknolojia ya mafunzo ya kujiendeleza (G.K.Selevko)

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia ya mafunzo ya kujiendeleza (G.K.Selevko)
Kozi "Uboreshaji wa Kibinafsi" humpa mtoto
mafunzo ya kimsingi ya kisaikolojia na kiakili,
msingi wa mbinu kwa usimamizi wa fahamu
pamoja na maendeleo yake, humsaidia kupata, kutambua na kukubali
malengo, mpango, jifunze mbinu na mbinu za vitendo
ukuaji na maendeleo yako ya kiroho na kimwili.
Kozi hii inatekeleza kanuni ya jukumu kuu la nadharia
katika maendeleo ya mtu binafsi; ni msingi wa kinadharia wa
masomo yote ya kitaaluma.

Teknolojia ya mafunzo ya kujiendeleza (G.K.Selevko)

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia ya mafunzo ya kujiendeleza (G.K.Selevko)
Kozi imeundwa kwa kuzingatia uwezo wa umri na
inawakilisha muundo wa darasa ufuatao:
Daraja la I-IV - Misingi ya maadili (kujidhibiti tabia);
darasa la V - Jitambue (saikolojia ya utu);
darasa la VI - Jifanyie mwenyewe (elimu ya kibinafsi);
Daraja la VII - Jifunze kusoma (kujielimisha);
darasa la VIII - Utamaduni wa mawasiliano (kujithibitisha);
darasa la IX - Kujiamulia;
darasa la X - Kujidhibiti;
darasa la XI - Kujifanya halisi.

Teknolojia ya mafunzo ya kujiendeleza (G.K.Selevko)

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia ya mafunzo ya kujiendeleza (G.K.Selevko)
Wakati wa madarasa, nusu ya muda wa kufundisha
kujitolea kwa vitendo, maabara na
aina za mafunzo ya kazi, ikiwa ni pamoja na
uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji na
utambuzi wa kibinafsi wa wanafunzi;
kuandaa programu za kujiboresha kwa
sehemu na vipindi vya maendeleo;
ufahamu, kutafakari shughuli za maisha;
mafunzo na mazoezi ya kujielimisha,
kujithibitisha, kujitawala na kujidhibiti.

Teknolojia za kuokoa afya

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia za kuokoa afya
Uumbaji
kuokoa afya
miundombinu
Utekelezaji
msimu
kielimu
programu
Ufanisi
shirika
elimu ya kimwili
kazi
Mpango
malezi
utamaduni
afya na
salama
mtindo wa maisha
Kielimu
kazi na
wazazi
Ya busara
shirika
kielimu na
za ziada
maisha
wanafunzi

Teknolojia "Mjadala"

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia "Mjadala"
Ujuzi wa fomu
Uwezo wa kufikiria kwa umakini
Uwezo wa kutenganisha habari muhimu kutoka
mdogo
Uwezo wa kutambua na kutenganisha shida
Uwezo wa kutambua sababu na iwezekanavyo
matokeo
Uwezo wa kutambua ukweli na maoni
Uwezo wa kutatua matatizo kwa ufanisi
Uwezo wa kutathmini ushahidi
Ujuzi wa kufanya kazi katika timu

Teknolojia ya TRIZ (teknolojia ya kutatua shida za uvumbuzi)

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia ya TRIZ
(teknolojia ya kutatua matatizo ya uvumbuzi)
TRIZ - ufundishaji unalenga kuunda nguvu
mawazo na elimu ya utu wa ubunifu,
tayari kutatua matatizo magumu katika
nyanja mbalimbali za shughuli. Tofauti yake na
njia zinazojulikana za kujifunza kwa msingi wa shida - in
kwa kutumia uzoefu wa kimataifa uliokusanywa
maeneo ya kuunda njia za kutatua uvumbuzi
kazi. Bila shaka, uzoefu huu umerekebishwa na kukubaliana
malengo ya ualimu. Chini ya njia ya suluhisho
kazi za uvumbuzi zinaonyeshwa kimsingi
mbinu na algorithms zilizotengenezwa ndani ya TRIZ, na
pia mbinu za kigeni kama vile bongo.

Kwingineko

Teknolojia za kisasa za elimu
Kwingineko
Kwingineko ni teknolojia ambayo inakuwezesha kutatua tatizo
tathmini ya lengo la matokeo ya utendaji
Kwingineko - teknolojia ya upangaji wa kitaalamu
taaluma
Aina za kwingineko
mafanikio, mada
uwasilishaji, changamano
Fomu mpya za kwingineko
Kwingineko ya elektroniki
Pasipoti ya uwezo na sifa
Kwingineko ya Lugha ya Ulaya (Nafasi ya Kawaida ya Lugha ya Ulaya)
mfano uliopitishwa na Baraza la Ulaya)

Teknolojia ya kisasa

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia ya kisasa
Kiasi ni teknolojia yenye ufanisi ambayo inaruhusu
kuboresha kwa kiasi kikubwa ufanisi na ubora
mchakato wa elimu. Ufanisi wa wastani
kuamua na ukweli kwamba mbinu, mbinu na
aina za shirika la shughuli za utambuzi
yenye lengo la kuimarisha uchanganuzi na tafakari
shughuli za wanafunzi, maendeleo ya utafiti na
ujuzi wa kubuni, maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano
uwezo na ujuzi wa kazi ya pamoja.
Mchakato wa ushirikiano unaowezeshwa na
mbinu na mbinu za kiasi husaidia kuondoa vikwazo
mawasiliano, huunda hali za ukuzaji wa ubunifu
kufikiri na kufanya maamuzi yasiyo ya kiwango, fomu
na kukuza ujuzi wa kushirikiana.

Teknolojia ya kisasa

Teknolojia za kisasa za elimu
Teknolojia ya kisasa
Kiasi pia hutumia njia zinazojulikana leo
mbinu za kutatua matatizo na kutafuta ufumbuzi bora -
nguzo, uchanganuzi wa kimofolojia, ramani za kiakili, sita
kofia za kufikiri, synectics, nk.
Malengo ya kutumia kiasi ni usimamizi bora wa watoto
wakati wa somo, ushiriki kamili iwezekanavyo wa kila mtu
wanafunzi katika mchakato wa kujifunza, kudumisha juu
shughuli za utambuzi za wanafunzi kote
katika kipindi chote cha somo, mafanikio ya uhakika ya malengo ya somo.
Hii inahakikisha matumizi bora
muda wa darasa (shughuli za ziada), pamoja na
nishati na uwezo wa washiriki wote katika mchakato wa kujifunza
(walimu, waelimishaji, wanafunzi).

Teknolojia za kisasa za ufundishaji zinazotumiwa na wafanyikazi wa shule

Teknolojia za kisasa za elimu
Ufundishaji wa kisasa
teknolojia zilizotumika
?%
?%
wafanyakazi wa shule
Tatizo
elimu
Michezo ya kubahatisha
?%
Kuokoa afya
?%
?%
Ngazi nyingi
elimu
?
%
Kubuni
Taarifa
mawasiliano
teknolojia
Kimaendeleo
elimu
?
%
?%
Kikundi

Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu" inaagiza
mafunzo ya kuzingatia katika kuhakikisha
uamuzi wa kibinafsi wa mtu binafsi, kuunda hali za
kujitambua kwake.
Na leo chombo kimeundwa ambacho kinaruhusu hii
kutatua tatizo, yaani, kujenga vile
nafasi ya elimu ambayo wengi
shughuli zinaendelea kwa ufanisi
uwezo wa wanafunzi. Chombo kama hicho na
ni teknolojia bunifu za ufundishaji.

Teknolojia za kisasa za elimu
Shughuli yoyote inaweza kuwa ama
teknolojia au sanaa. Sanaa
kulingana na intuition, teknolojia - juu
sayansi. Yote huanza na sanaa
teknolojia inaisha ili basi
kila kitu kilianza tena.
V.P. Bespalko

Teknolojia za kisasa za elimu
Mafanikio ya ubunifu na
kazi yenye ufanisi

1 slaidi

2 slaidi

Kipaumbele cha elimu ya kisasa, kuhakikisha ubora wake wa juu, inaweza na kwa hakika inapaswa kuwa elimu inayozingatia maendeleo ya kibinafsi na utambuzi wa kibinafsi wa utu wa mwanafunzi.

3 slaidi

Misingi minne ya elimu: Jifunze kujua, Jifunze kufanya, Jifunze kuishi, Jifunze kuwa

4 slaidi

Teknolojia za kisasa za elimu, kwanza, hufanya iwezekanavyo kuandaa shughuli za kujitegemea za wanafunzi ili kujua yaliyomo katika elimu.

5 slaidi

pili, zinahusisha wanafunzi katika aina mbalimbali za shughuli (kipaumbele kinatolewa kwa utafiti, ubunifu na shughuli za mradi)

6 slaidi

tatu, hizi ni teknolojia za kufanya kazi na vyanzo mbalimbali vya habari, kwani habari leo hutumiwa kama njia ya kuandaa shughuli, na sio lengo la kujifunza (teknolojia ya habari, ikiwa ni pamoja na teknolojia ya kujifunza umbali, teknolojia ya kujifunza yenye matatizo)

7 slaidi

nne, hizi ni teknolojia za kuandaa mwingiliano wa kikundi, kwani uhusiano wa ushirikiano na ushirikiano huingia katika mchakato wa kisasa wa elimu unaolenga kukuza uvumilivu na ushirika.

8 slaidi

tano, hizi ni teknolojia za shughuli za utambuzi wa wanafunzi, kwani nafasi ya mwanafunzi inakuwa sababu ya kuamua katika mchakato wa elimu, na maendeleo yake ya kibinafsi hufanya kama moja ya malengo kuu ya kielimu.

Slaidi 9

M. Clark anaamini kuwa maana ya teknolojia ya elimu iko katika matumizi katika uwanja wa elimu ya uvumbuzi, bidhaa za viwandani na michakato ambayo ni sehemu ya teknolojia ya wakati wetu. F. Percival na G. Ellington wanaonyesha kwamba neno "teknolojia katika elimu" linajumuisha njia zozote zinazowezekana za kuwasilisha habari. Hizi ni vifaa vinavyotumika katika elimu, kama vile televisheni, vifaa mbalimbali vya makadirio ya picha, nk. Kwa maneno mengine, teknolojia katika elimu ni vyombo vya habari vya sauti na taswira. Kamusi ya kisasa ya UNESCO ya maneno inatoa viwango viwili vya semantic vya dhana hii. Na katika maana yake ya asili, teknolojia ya elimu ina maana ya matumizi kwa madhumuni ya ufundishaji wa njia zinazotokana na mapinduzi katika uwanja wa mawasiliano, kama vile vyombo vya habari vya sauti na kuona, televisheni, kompyuta na wengine. Mbinu za kigeni za kufafanua teknolojia za elimu

10 slaidi

Mbinu za Kirusi za kuamua teknolojia za ufundishaji V.P. Bespalko anaamini kwamba "... teknolojia ya ufundishaji ni mbinu ya maana ya kutekeleza mchakato wa elimu." ufafanuzi huu unalenga matumizi ya teknolojia ya elimu tu katika mchakato wa kujifunza. Ambayo inasababisha kupungua kwa kasi kwa dhana hii kama ufafanuzi wa ufundishaji na uwezekano wa kuitumia katika shughuli za ufundishaji za vitendo. V.M. Monakhov: teknolojia ya ufundishaji ni mfano wa shughuli za pamoja za ufundishaji zinazofikiriwa kwa kila undani katika muundo, shirika na mwenendo wa mchakato wa elimu na utoaji usio na masharti wa hali nzuri kwa mwanafunzi na mwalimu. M.V. Clarin anachukulia teknolojia ya ufundishaji kama seti ya kimfumo na mpangilio wa utendakazi wa njia zote za kibinafsi, muhimu na za kimbinu zinazotumiwa kufikia malengo ya ufundishaji. Ufafanuzi huu una uwezo zaidi, kwani tunazungumza hapa juu ya malengo ya jumla ya ufundishaji.

11 slaidi

Mbinu ya kiteknolojia ya kujifunza ina maana: 1. Kuweka na kuunda malengo ya elimu yanayoweza kutambulika, yanayolenga kufikia matokeo ya kujifunza yaliyopangwa. 2. Shirika la kozi nzima ya mafunzo kwa mujibu wa malengo ya elimu. 3. Tathmini ya matokeo ya sasa na marekebisho yao. 4. Tathmini ya mwisho ya matokeo.

12 slaidi

Ishara za malengo ya teknolojia ya ufundishaji (kwa jina la kile mwalimu anahitaji kuitumia); upatikanaji wa zana za uchunguzi; mifumo ya mwingiliano wa muundo kati ya mwalimu na wanafunzi, kuruhusu kubuni (programu) mchakato wa ufundishaji; mfumo wa njia na masharti ambayo yanahakikisha kufikiwa kwa malengo ya ufundishaji; njia za kuchambua mchakato na matokeo ya shughuli za mwalimu na wanafunzi. Katika suala hili, sifa muhimu za teknolojia ya ufundishaji ni uadilifu wake, ukamilifu, ufanisi na utumiaji katika hali halisi.

Slaidi ya 13

Mifano ya teknolojia za kisasa za ufundishaji kulingana na G.K. Selevko: Teknolojia za ufundishaji kulingana na mwelekeo wa kibinafsi wa mchakato wa ufundishaji Ufundishaji wa ushirikiano Teknolojia ya kibinadamu-ya kibinafsi (Sh.A. Amonashvili) Teknolojia za ufundishaji kulingana na uanzishaji na uimarishaji wa shughuli za wanafunzi. Utamaduni (E.I. Passov) Kuongeza ujifunzaji wa teknolojia kulingana na mifano ya kimuundo na ya mfano ya nyenzo za kielimu (V.F. Shatalov) Teknolojia za ufundishaji kulingana na ufanisi wa usimamizi na shirika la mchakato wa kielimu wa teknolojia ya S. N. Lysenkova: kuahidi ujifunzaji wa hali ya juu kwa kutumia miradi ya kumbukumbu na usimamizi wa maoni. utofautishaji wa kiwango Utofautishaji wa kiwango cha mafunzo kulingana na matokeo ya lazima (V.V. Firsov) Teknolojia ya ubinafsishaji wa mafunzo (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) Teknolojia ya mafunzo yaliyopangwa Njia ya pamoja ya kufundisha CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) Kompyuta ( habari mpya) teknolojia za ufundishaji Teknolojia za ufundishaji kulingana na uboreshaji wa didactic na ujenzi wa nyenzo "Ikolojia na dialectics" (L.V. Tarasov) "Mazungumzo ya tamaduni" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) Ujumuishaji wa vitengo vya didactic - UDE (P.M. Erdniev) Utekelezaji wa nadharia ya malezi ya hatua kwa hatua ya vitendo vya kiakili (M.B. Volovich)

Slaidi ya 14

Mifano ya teknolojia za kisasa za ufundishaji kulingana na G.K. Selevko: Somo la teknolojia ya ufundishaji Teknolojia ya mafunzo ya mapema na ya kina ya kusoma na kuandika (N.A. Zaitsev) Teknolojia ya kuboresha ustadi wa jumla wa elimu katika shule ya msingi (V.N. Zaitsev) Teknolojia ya kufundisha hisabati kulingana na utatuzi wa shida (R.G. Khazankin) Teknolojia ya ufundishaji kulingana na mfumo masomo madhubuti ( A.O. elimu ya kusoma na kuandika (A.M. Kushnir) Teknolojia ya kujiendeleza (M. Montessori) Teknolojia ya elimu ya maendeleo Mfumo wa elimu ya maendeleo L.V. Zankova Teknolojia ya elimu ya maendeleo D.B. Elkonina - V.V. Mifumo ya Davydova ya elimu ya maendeleo kwa kuzingatia kukuza sifa za ubunifu za mtu binafsi (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) Elimu ya maendeleo iliyoelekezwa kibinafsi (I.S. Yakimanskaya) Teknolojia ya mafunzo ya kujiendeleza (G.K. Selevko) Teknolojia za ufundishaji za shule za mwandishi Teknolojia ya Shule ya Kujiamua ya mwandishi (A.N. Tubelsky) Park School (M.A. Balaban) Agroschool A.A. Shule ya Kikatoliki ya Kesho (D. Howard)

15 slaidi

Mapitio ya teknolojia za kisasa za ufundishaji Habari (kompyuta, multimedia, mtandao, umbali) teknolojia za ubunifu Teknolojia za mchezo: simulation; vyumba vya upasuaji; kucheza majukumu; "ukumbi wa biashara"; saikolojia na sociodrama Teknolojia ya mafunzo ya msimu Mafunzo ya Kufundisha

16 slaidi

Kwa mfano, Teknolojia ya Kujifunza ya Msimu huunda msingi wa kuaminika wa kazi ya kujitegemea ya kikundi na ya mtu binafsi ya wanafunzi na huokoa muda bila kuathiri ukamilifu na kina cha nyenzo zinazosomwa. Kwa kuongeza, kubadilika na uhamaji hupatikana katika malezi ya ujuzi na ujuzi wa wanafunzi, na mawazo yao ya ubunifu na muhimu yanaendelea.

Slaidi ya 17

18 slaidi

Lengo kuu la mafunzo haya ni kuimarisha kazi huru ya wanafunzi katika kipindi chote cha masomo. Utekelezaji wa lengo hili utaruhusu: kuongeza motisha ya kusoma somo; kuboresha ubora wa ujuzi; kuboresha kiwango cha mchakato wa elimu kwa ujumla.

Slaidi ya 19

20 slaidi

1. Dhana za ujifunzaji kwa msingi wa shida Kujifunza kwa msingi wa shida ni njia iliyoandaliwa na mwalimu kwa mwingiliano hai wa somo na yaliyomo kwenye shida ya ujifunzaji, wakati ambapo anafahamiana na utata wa malengo ya maarifa ya kisayansi na njia za kusuluhisha shida. kuyasuluhisha, hujifunza kufikiria, na kuiga maarifa kwa ubunifu (A.M. Matyushkin). Kujifunza kwa msingi wa matatizo ni seti ya vitendo kama vile kupanga hali za matatizo, kuunda matatizo, kuwapa wanafunzi usaidizi unaohitajika katika kutatua matatizo, kupima masuluhisho haya na, hatimaye, kuongoza mchakato wa kupanga na kuunganisha ujuzi uliopatikana (V. Okon).

21 slaidi

Dhana za ujifunzaji unaotegemea matatizo Kujifunza kwa msingi wa shida ni aina ya ujifunzaji wa maendeleo, yaliyomo ambayo yanawakilishwa na mfumo wa kazi zenye shida za viwango tofauti vya ugumu, katika mchakato wa kutatua ambayo wanafunzi hupata maarifa mapya na njia za utekelezaji. na kwa njia hii malezi ya uwezo wa ubunifu hutokea: kufikiri yenye tija, fikira, motisha ya utambuzi, hisia za kiakili (M.I. Makhmutov). Kujifunza kwa msingi wa shida ni shirika la madarasa ya kielimu ambayo yanajumuisha uundaji, chini ya mwongozo wa mwalimu, wa hali za shida na shughuli za kujitegemea za wanafunzi kuzitatua, kama matokeo ambayo ujuzi wa ubunifu wa maarifa ya kitaalam, ustadi na ustadi. uwezo na maendeleo ya uwezo wa kufikiri hutokea (G. K. Selevko) .

22 slaidi

Slaidi ya 23

Vipengele vya dhana ya ujifunzaji unaotegemea shida Wazo kuu la dhana: kuwashirikisha wanafunzi katika shughuli za ubunifu kwa kuuliza maswali na kazi zenye msingi wa shida; uanzishaji wa maslahi yao ya utambuzi na, hatimaye, shughuli zote za utambuzi. Msingi wa utekelezaji wa dhana ni mfano wa mchakato halisi wa ubunifu kwa kuunda hali ya shida na kusimamia utaftaji wa suluhisho la shida.

24 slaidi

Hatua za shughuli za utambuzi zenye tija Sayansi imeanzisha mlolongo wa hatua za shughuli za utambuzi za uzalishaji wa mtu katika hali ya shida: Uundaji wa makusudi wa hali ya shida ndio mahali pa kuanzia la ujifunzaji unaotegemea shida, na shida inayotokea itakuwa kujifunza. tatizo.

25 slaidi

Njia za ufundishaji wa msingi wa shida 1. Kulingana na njia ya kutatua shida, njia nne zinajulikana: uwasilishaji wa shida (mwalimu hutoa shida kwa uhuru na hutatua kwa uhuru); kujifunza kwa kushirikiana (mwalimu huleta shida kwa uhuru, na suluhisho linapatikana pamoja na wanafunzi); utafiti (mwalimu hutoa shida, na suluhisho linapatikana kwa wanafunzi kwa kujitegemea); kujifunza kwa ubunifu (wanafunzi hutengeneza tatizo na kupata ufumbuzi wake).

26 slaidi

Njia za kujifunza kwa msingi wa shida 2. Kulingana na njia ya kuwasilisha hali ya shida na kiwango cha shughuli za wanafunzi, njia sita zinajulikana (M.I. Makhmutov): njia ya uwasilishaji wa monologue; njia ya kufikiria; njia ya mazungumzo; njia ya heuristic; njia ya utafiti; njia ya vitendo vilivyopangwa.

Slaidi ya 27

Njia ya monologue ni marekebisho kidogo ya njia ya jadi; hutumika, kama sheria, kufikisha idadi kubwa ya habari na nyenzo za kielimu yenyewe hupangwa upya bila kujua; Mwalimu haungi, lakini hutaja hali za shida.

28 slaidi

Njia ya hoja inaleta vipengele vya hoja katika monologue ya mwalimu, mantiki ya kutatua matatizo yanayotokana na upekee wa muundo wa nyenzo; mwalimu anabainisha uwepo wa hali ya shida, inaonyesha jinsi mawazo tofauti yalivyowekwa mbele na kugongana; njia inahitaji urekebishaji mkubwa wa nyenzo za kielimu ikilinganishwa na ile ya jadi; mpangilio wa ukweli ulioripotiwa huchaguliwa kwa njia ambayo ukinzani wa malengo katika yaliyomo unasisitizwa haswa na kuamsha hamu ya utambuzi ya wanafunzi na hamu ya kuyasuluhisha; hakuna mazungumzo mengi kama monologue: maswali yanaweza kuulizwa na mwalimu, lakini hayahitaji jibu na hutumiwa tu kuvutia wanafunzi.

Slaidi ya 29

Katika njia ya mazungumzo, muundo wa nyenzo za kielimu unabaki sawa na katika njia ya hoja; maswali ya habari huulizwa na mijadala kuhusu ushiriki mpana wa wanafunzi huulizwa; wanafunzi kushiriki kikamilifu katika kuuliza tatizo, kufanya mawazo, na kujaribu kuthibitisha yao kwa kujitegemea; Katika kesi hii, mchakato wa elimu unafanyika chini ya udhibiti wa mwalimu, yeye huleta shida ya kielimu kwa uhuru na haitoi msaada mwingi kwa wanafunzi katika kupata majibu, lakini badala yake huwahakikishia kwa uhuru; inayojulikana na uwezo wa wanafunzi kutambua shughuli zao za utafutaji.

30 slaidi

Kwa njia ya heuristic, nyenzo za kielimu zimegawanywa katika vipengele tofauti, ambavyo mwalimu huongeza kazi fulani za utambuzi ambazo zinatatuliwa moja kwa moja na wanafunzi; mwalimu huleta shida ambazo zinahitaji kutatuliwa, anasema usahihi wa njia fulani, ambazo katika siku zijazo hutumika tu kama msingi wa shughuli za kujitegemea za wanafunzi; kuiga utafiti wa kujitegemea na wanafunzi hufanywa, lakini ndani ya mipaka ya mwongozo na usaidizi wa mwalimu.

31 slaidi

Mbinu ya utafiti: muundo na mlolongo wa uwasilishaji wa nyenzo kama katika njia ya heuristic; maswali yanafufuliwa si mwanzoni mwa kipengele kimoja au kingine cha kujifunza tatizo, lakini kulingana na matokeo ya kuzingatia kwake kwa kujitegemea na wanafunzi; shughuli ya mwalimu sio ya mwelekeo, lakini ya tathmini, asili ya uhakika; Shughuli za wanafunzi hupata tabia inayojitegemea; kwa kuongeza wanafunzwa sio tu kutatua tatizo, lakini pia kuwa na uwezo wa kutambua, kuelewa, na kuunda.

32 slaidi

Njia ya vitendo vilivyopangwa na mwalimu huendeleza mfumo mzima wa kazi zilizopangwa, ambayo kila kazi ina vipengele vya mtu binafsi (au "muafaka"); "fremu" zina sehemu ya nyenzo zinazosomwa au mwelekeo fulani, ndani ya mfumo ambao wanafunzi watalazimika kujitokeza kwa uhuru na kutatua shida ndogo zinazolingana na kutatua hali za shida; Baada ya kusoma kipengele kimoja, mwanafunzi, akiwa amejitolea kufanya hitimisho linalofaa, anaendelea hadi inayofuata, na upatikanaji wa hatua inayofuata imedhamiriwa na usahihi wa hitimisho lililofanywa hapo awali.

Slaidi ya 33

Kuibuka kwa hali ya shida Hali ya shida huzalishwa na: mantiki ya somo la elimu; mantiki ya mchakato wa elimu; hali ya kielimu au ya vitendo. Katika kesi mbili za kwanza, kama sheria, zinatokea kwa kusudi, i.e. bila kujali matakwa ya mwalimu. Mwalimu huunda hali za shida kwa makusudi ikiwa anajua mifumo ya jumla ya matukio yao.

Slaidi ya 34

Njia za kuunda hali za matatizo Kuwahimiza wanafunzi kutoa maelezo ya kinadharia ya matukio, ukweli, na kutofautiana kwa nje kati yao. Matumizi ya hali zinazotokea wakati wanafunzi hufanya kazi za kielimu, na vile vile katika mchakato wa shughuli zao za kawaida za maisha, ambayo ni, hali hizo za shida zinazotokea katika mazoezi. Kutafuta njia mpya za matumizi ya vitendo na wanafunzi wa jambo moja au lingine lililosomwa, ukweli, kipengele cha maarifa, ujuzi au uwezo. Kuwatia moyo wanafunzi kuchanganua ukweli na matukio ya ukweli ambayo huzua migongano kati ya mawazo ya kila siku (ya kila siku) na dhana za kisayansi kuyahusu.

35 slaidi

Sheria za kuunda hali za shida Hali za shida lazima ziwe na ugumu wa utambuzi unaowezekana. Kutatua tatizo ambalo halina ugumu wa utambuzi hukuza fikra za uzazi tu na hairuhusu kufikia malengo ambayo kujifunza kwa msingi wa matatizo hujiwekea. Kwa upande mwingine, hali ya shida ambayo ni ngumu sana kwa wanafunzi haina matokeo mazuri. Hali ya shida inapaswa kuamsha shauku ya wanafunzi kwa sababu ya hali yake isiyo ya kawaida, mshangao, na asili isiyo ya kawaida. Hisia chanya kama vile mshangao na shauku ni ya manufaa kwa kujifunza.

36 slaidi

Slaidi ya 37

Slaidi ya 38

Slaidi ya 39

Matokeo yaliyotabiriwa: uwezo wa kufikiria kimantiki, kisayansi, dialectically, ubunifu; kuwezesha ubadilishaji wa maarifa kuwa imani; kuamsha hisia za kiakili (kuridhika, kujiamini katika uwezo wa mtu); kuamsha shauku katika maarifa ya kisayansi.

40 slaidi

2. Elimu inayozingatia utu ni elimu inayohakikisha ukuzaji na ukuzaji wa utu wa mwanafunzi kulingana na utambuzi wa sifa zake kama somo la utambuzi na shughuli inayolenga. (Yakimanskaya I.S.)

41 slaidi

42 slaidi

43 slaidi

44 slaidi

Asili ya "chini" ya kujifunza katika tata ya elimu ya Harmony inaonyeshwa katika hatua zake zote: kupata na kupanga maarifa; kudhibiti na kujidhibiti; tathmini na kujithamini;

45 slaidi

Vipengele vya ujifunzaji unaomlenga mwanafunzi: kuunda hali nzuri ya kihemko kwa kazi ya wanafunzi wote wakati wa somo; matumizi ya kazi za ubunifu zenye shida; kuhimiza wanafunzi kuchagua na kutumia kwa kujitegemea njia tofauti za kukamilisha kazi; utumiaji wa kazi zinazomruhusu mwanafunzi kuchagua aina, aina na muundo wa nyenzo (matamshi, picha, ishara ya masharti); kutafakari.

46 slaidi

Elimu inayozingatia utu ni pamoja na mbinu zifuatazo: Mtu Ambaye Ametofautiana Ngazi Mbalimbali Malengo-Binafsi.

Slaidi ya 47

Vipengele vya mbinu inayozingatia mtu. Mchakato wa elimu unapaswa kulenga Kituo: Mwanafunzi Malengo Yake Nia Maslahi Mielekeo Ngazi ya Uwezo wa kujifunza Unyambulishaji wa maarifa Ukuzaji wa nguvu za utambuzi Mbinu za unyambulishaji na michakato ya kufikiria Ukuzaji wa uwezo wa ubunifu.

48 slaidi

Kwa kusudi hili: mipango ya mafunzo ya mtu binafsi hutengenezwa kuwa utafiti wa mfano (tafuta) kufikiri; madarasa ya kikundi yanapangwa kulingana na mazungumzo na michezo ya kuigiza ya kuigiza; nyenzo za kielimu zimeundwa kutekeleza njia ya miradi ya utafiti inayofanywa na wanafunzi wenyewe.

Slaidi ya 49

Kanuni za ujifunzaji unaomlenga mwanafunzi Kanuni ya upatano asilia Kanuni ya upatanifu wa kitamaduni Kanuni ya mbinu ya mtu binafsi-kibinafsi Kujifunza kwa kuzingatia mtu binafsi huchangia ukuzaji wa mtazamo wa kufikirika Fikra bunifu Mtazamo wa kihisia-kibinafsi katika kujifunza.

50 slaidi

Teknolojia za ufundishaji kulingana na mbinu inayolenga mtu. Amonashvili Sh.A. Teknolojia za mchezo Teknolojia za kujifunzia kimaendeleo Ujifunzaji unaotegemea matatizo Teknolojia ya utofautishaji wa ngazi V.V

51 slaidi

Tofauti kati ya somo linaloongozwa na mwanafunzi na la jadi linaweza kuonekana katika vipengele vinne: - katika shirika la somo lenyewe na shughuli wakati wake; -katika nafasi tofauti ya mwalimu kuhusiana na mwanafunzi na mchakato wa elimu, na jukumu la mwalimu ndani yake; - katika nafasi tofauti ya mwanafunzi mwenyewe kama somo la shughuli za kielimu (ni shukrani kwa msimamo tofauti wa mwalimu kwamba msimamo wa mwanafunzi hupandwa); - katika hali tofauti ya uhusiano kati ya mwalimu na mwanafunzi katika mchakato wa elimu.

52 slaidi

Kazi za mwalimu: Mwalimu kama mpatanishi (kazi ya msaada wa kihemko); Mwalimu kama mtafiti (kazi ya utafiti); Mwalimu kama mtu anayeunda hali za kujifunza (kazi ya mwezeshaji); Mwalimu kama mtaalam (mtaalam, kazi ya ushauri).

Slaidi ya 53

Kazi kuu ya mwalimu katika nafasi ya elimu yenye mwelekeo wa utu. Jambo kuu ambalo mwalimu hufanyia kazi katika nafasi ya elimu iliyoelekezwa kibinafsi ni shirika la "jamii ya tukio" na mwanafunzi, kumsaidia katika kusimamia nafasi ya somo la shughuli zake za maisha. Ni muhimu kwamba mwanafunzi aweze kushinda nafasi ya passiv katika mchakato wa elimu na ajitambue kama mtoaji wa kanuni hai ya mageuzi.

KISASA

TEKNOLOJIA ZA UFUNDISHO

KGBOU "Shule ya bweni ya Novialtaisk"

Uwasilishaji umeandaliwa

mwalimu wa jamii, mtaalamu wa mbinu E.F. Chicherina

Lengo : tambulisha na kiini na uainishaji wa teknolojia za kisasa za ufundishaji.

Kazi kiwango cha chini : kutoa kusimamia ufafanuzi wa dhana ya "teknolojia ya elimu" na msingi wa kimantiki wa uainishaji.

Jukumu la juu zaidi : wito hamu Na tamani bwana teknolojia za kisasa za ufundishaji.

PANGA.

Ufafanuzi teknolojia ya elimu (PT).
Muundo teknolojia ya ufundishaji.
Vigezo utengenezaji.
Uainishaji teknolojia za ufundishaji.
Asili teknolojia za kisasa za ufundishaji.
Uchambuzi Na maelezo teknolojia ya ufundishaji.

1 . Ufafanuzi

teknolojia ya ufundishaji.

Teknolojia ya ufundishaji -Hii kimfumo njia uundaji, matumizi na ufafanuzi wa mchakato mzima wa ufundishaji na ujifunzaji, kwa kuzingatia rasilimali za kiufundi na watu na mwingiliano wao, ambao unalenga kuboresha aina za elimu.

2 . Muundo

teknolojia ya ufundishaji.

MUUNDO WA TEKNOLOJIA YA UFUNDISHAJI.

Mfumo wa dhana.
Sehemu ya maudhui ya mafunzo :

malengo mafunzo (ya jumla na maalum);
maudhui nyenzo za elimu.

3. Sehemu ya utaratibu(mchakato wa kiteknolojia):

shirika mchakato wa elimu (EP);
mbinu na fomu shughuli za elimu wanafunzi;
mbinu na fomu shughuli walimu;
shughuli wanafunzi na walimu kwa usimamizi wa EP;
uchunguzi OP.

Vyanzo na vipengele vya PT ya kisasa:

mabadiliko ya kijamii;
mpya mawazo ya kialimu;
maendeleo ya sayansi : ufundishaji, saikolojia, sayansi ya kijamii;
njia bora za ufundishaji;
uzoefu zamani: ndani na nje;
watu ualimu.

3. Vigezo vya utengenezaji.

Vigezo vya utengenezaji.

Dhana:

dhana ya kisayansi;
kisaikolojia, didactic, haki ya kijamii kwa kufikia malengo ya elimu.

Utaratibu:

mantiki OP;
uadilifu OP;

Udhibiti:

kuweka lengo la utambuzi;
P Upangaji wa OP;
utambuzi wa hatua kwa hatua;
urekebishaji wa matokeo kwa kutumia zana na mbinu mbalimbali za kufundishia.

Ufanisi:

ufanisi wa matokeo ya kujifunza;
gharama bora;
dhamana ya mafanikio

mahitaji GOS.

Uzalishaji tena:

Uwezekano wa maombi katika taasisi nyingine za elimu.

4. Uainishaji

teknolojia za ufundishaji.

Uainishaji wa teknolojia za elimu.

1. Kwa kiwango cha maombi :

ufundishaji wa jumla;
somo la kibinafsi;
mitaa au mbinu finyu.

2. Kulingana na dhana ya assimilation:

associative-reflex;
zinazoendelea;

3. Kwa fomu ya shirika:

darasani au mbadala;
mtu binafsi au kikundi;
njia za pamoja za kujifunza;
kujifunza tofauti.

4. Katika kumkaribia mtoto:

kimabavu;
mtu-oriented;
teknolojia za ushirikiano.

5. Kulingana na njia iliyopo:

uzazi;
maelezo na vielelezo;
dialogical;
mafunzo ya maendeleo;
michezo ya kubahatisha;
shida-tafuta;
ubunifu;
habari (kompyuta).

6. Kwa kategoria ya wanafunzi:

teknolojia ya wingi;
teknolojia ya fidia;
teknolojia za kufanya kazi na ngumu

wanafunzi;

teknolojia ya kufanya kazi na wenye vipawa

wanafunzi, nk.

5. Kiini cha teknolojia za kisasa za ufundishaji .

KUHUSU aina kuu mchakato wa elimu :

yenye tija , yenye mwelekeo wa maendeleo kufikiri kwa ubunifu na inahusisha shughuli za ubunifu na utafutaji huru kuhusu kufundisha Yu kufanya kazi;

binafsi , yenye uundaji ubinafsi katika mchakato wa mwingiliano wa kijamii wa ubunifu;

kimsingi uzazi , yenye lengo la kutengeneza ujuzi;

rasmi-uzazi , yanayofaa kwa upatikanaji maarifa .

T SP mchakato wa elimu

huamua kufaa didactic uteuzi teknolojia za ufundishaji:

kusoma nyenzo mpya ;
kazi A ujuzi na uwezo;
generalization, systematization I Na

kuimarisha maarifa ;

kudhibiti maarifa, ujuzi na uwezo .

Kulingana na didactic uteuzi kialimu teknolojia huchaguliwa mbinu mafunzo:

mazungumzo ,

ubunifu ,
zinazoendelea ,
maelezo - kielelezo .

Inaongoza ni mazungumzo njia kama wengi ufanisi Na yenye tija.

6. Uchambuzi na maelezo

teknolojia za kisasa za ufundishaji.

Muundo wa maelezo na uchambuzi wa mchakato wa ufundishaji:

Jina teknolojia :

yenye kanuni wazo ;
msingi ubora ;

2 . Sehemu ya dhana :

nadharia za kisayansi, nadharia ;
ts alikula ;
kanuni za teknolojia.

Vigezo vya uchambuzi sehemu ya dhana:

n ovizna;
A mbadala;
G ubinadamu;
d demokrasia;
Na muda muafaka.

Vigezo vya kuchambua yaliyomo katika elimu:

usasa nadharia , kutumika katika urekebishaji shule;
mawasiliano utaratibu wa kijamii;
mawasiliano kanuni utaratibu.

Kitaratibu tabia:

motisha tabia;
fomu za shirika OP;
upekee njia na njia za kufundishia;
kudhibiti OP;
kategoria wanafunzi.

Programu na mbinu usalama :

kielimu mipango Na programu;
kielimu na mbinu faida;

vifaa vya didactic;

kuona na kiufundi vifaa mafunzo;
uchunguzi zana.

Matokeo kuu Shughuli za taasisi ya elimu haipaswi kuwa mfumo wa ujuzi, ujuzi na uwezo yenyewe, na seti ya uwezo muhimu uliotangazwa na serikali

katika nyanja za kiakili, kijamii na kisiasa, mawasiliano, habari na nyanja zingine.

(Mkakati wa kisasa

elimu katika Shirikisho la Urusi)