Mwalimu wa chekechea (mwalimu wa shule ya mapema) ni mtaalamu katika elimu ya watoto wa shule ya mapema.
Mkufunzi ni mkufunzi wa nyumbani aliyeajiriwa kwa watoto.
Defectologist ni mtaalamu ambaye anafanya kazi na watoto wenye ulemavu katika maendeleo ya kimwili na ya akili.
Mkaguzi wa Idara ya Masuala ya Watoto
Mkaguzi wa masuala ya watoto ni afisa ambaye ni mfanyakazi wa mashirika ya mambo ya ndani. Kwa maneno mengine, hii ni eneo la watoto.
Mwanahistoria ni mwanasayansi, mtaalamu wa historia na taaluma za kihistoria za msaidizi.
Mwalimu wa urekebishaji
Mwalimu wa elimu maalum hufanya kazi na watoto "maalum" ambao wana matatizo ya kimwili au ya akili.
Kocha ni mshauri na mkufunzi aliyevingirisha katika moja, ambaye, kwa kutumia teknolojia za kufundisha, hutoa msaada katika kuondoa matatizo ya kisaikolojia.
Mtaalamu wa hotuba ni mtaalamu wa kurekebisha kasoro za diction kwa watu wazima na watoto.
Mwalimu wa Mafunzo ya Viwanda
Mwalimu wa mafunzo ya viwandani (bwana wa mafunzo ya viwanda) ni mfanyakazi wa ufundishaji katika taasisi za elimu ya ufundi ya msingi na sekondari nchini Urusi, akifanya mazoezi ya kielimu - kufundisha wanafunzi ujuzi wa vitendo wa taaluma yoyote.
Methodologist ni mwalimu anayefanya kazi katika kusoma na kutengeneza mbinu za kufundishia; mtaalamu katika mbinu ya somo lolote.
Mwanasaikolojia wa neuropsychologist anahusika na marekebisho ya kazi fulani za psyche ya binadamu, ambayo husaidia kuboresha utendaji wao. Matokeo ya shughuli zake ni urejesho wa hotuba, kuhalalisha sifa za mtazamo, kufikiri, pamoja na kazi mbalimbali za juu za psyche.
Oligophrenopedagogue ni mtaalamu wa kufundisha na kulea watoto wenye ulemavu wa akili.
Mwalimu - mratibu
Mratibu wa mwalimu ni mtaalamu ambaye hupanga kazi ya ziada na ya ziada katika uwanja wa elimu ya ziada kwa watoto. Inasimamia kazi ya vilabu, miduara, sehemu na vyama vingine vinavyofanya kazi katika taasisi za elimu na kupanga shughuli za wanafunzi katika kiufundi, kisanii, michezo na utalii na maeneo ya historia ya mitaa.
Mwalimu - mwanasaikolojia
Mwalimu-mwanasaikolojia ni mfanyakazi wa taasisi ya elimu ambaye anaangalia tabia ya watoto, maendeleo yao ya kisaikolojia, na kukabiliana na kijamii.
Mwalimu wa elimu ya ziada ni mtaalamu ambaye anaendesha madarasa katika masomo mbalimbali yasiyojumuishwa katika mtaala wa lazima. Kazi yake kuu ni kufunua uwezo wa mtoto, kwa ubunifu na kiroho kuwaendeleza.
Mwalimu wa lugha ya kigeni
Mwalimu wa Kiingereza ni mtaalam ambaye yuko kwenye kitovu cha dhihirisho mbali mbali za kitamaduni, na kazi yake iko kwenye makutano ya anuwai ya maarifa, kwa sababu pamoja na lugha yenyewe, anahitaji kujua idadi kubwa ya mambo na matukio. ambayo kwa kawaida hujadiliwa katika lugha hii.
Mtaalamu wa mwongozo wa taaluma ni mtaalamu ambaye huwasaidia watu kubainisha taaluma yao au kuibadilisha.
Mwanasaikolojia ni mtaalam katika uwanja wa saikolojia ambaye anasoma hali ya kiakili na sheria za ukuaji wa mwanadamu, tabia yake, kwa kutumia maarifa haya kusaidia katika kutatua aina mbali mbali za shida za kisaikolojia na za kila siku, kurekebisha mtu kwa ulimwengu unaomzunguka, na kuboresha. mazingira ya kisaikolojia ya mtu nyumbani na kazini.
Mwalimu-mwanasaikolojia shuleni ni mtaalamu katika uwanja wa saikolojia ambaye husoma hali ya akili ya wanafunzi, kurekebisha tabia zao, husaidia katika kuondoa matatizo ya kibinafsi, kukabiliana na timu, husaidia kuboresha hali ya hewa ya kisaikolojia darasani, na kufanya kazi ya maelezo. pamoja na wazazi na walimu.
Mwalimu wa kijamii
Mwalimu wa kijamii ni mtaalamu ambaye husaidia watoto na vijana kushirikiana katika jamii, kupata nafasi yao ndani yake, huku wakibaki mtu huru.
Mwalimu wa viziwi ni mwalimu, mtaalamu katika mafunzo na elimu ya viziwi na watoto wenye uwezo wa kusikia, kufanya ukarabati wa watoto wenye implants za cochlea.
Mbinu bunifu ni muhimu kwa mfumo wa elimu. Suala la kutoa mafunzo kwa wafanyikazi wa kitaalam na seti iliyosasishwa ya fomu, njia za mafunzo na elimu ni muhimu. Na pia amua ni utaalam gani wa kufundisha ambao unahitajika zaidi.
Mchakato wa elimu ya ufundishaji husoma sayansi kama vile: ualimu, sosholojia, fiziolojia, nadharia ya usimamizi... Idadi ya taaluma na taaluma za ualimu inaongezeka na kuwa muhimu zaidi. Saikolojia ya elimu husoma uhusiano kati ya malezi, ufundishaji na ukuaji wa jumla wa wanafunzi. Katika shule, kulikuwa na haja ya kuanzisha nafasi ya mwalimu-mwanasaikolojia na ujuzi maalum.
Kuandikishwa kwa utaalam wa ufundishaji, haswa nyanja za kisaikolojia na vitendo, ndio za kifahari zaidi. Inakuza utekelezaji wa elimu-jumuishi, kuchanganya mafunzo, kulea watoto wenye afya njema na watoto wenye matatizo ya kiafya.
Wanafunzi wana fursa ya kupata ujuzi katika uwanja wa usimamizi wa wafanyakazi, usimamizi, na si tu kujifunza ujuzi wa ufundishaji na kisaikolojia. Baada ya kusoma lugha ya kigeni, unaweza kufanya kazi kulingana na wito wako nje ya nchi.
Utaalam katika Chuo Kikuu cha Pedagogical (Taasisi)
Umaalumu wa elimu ya ualimu ni mafunzo ya walimu wa masomo. Wataalamu wa siku zijazo hupokea utaalam ufuatao kutoka vyuo vikuu vya ufundishaji:
- mwalimu wa shule ya msingi;
- mwalimu wa chekechea;
- mwalimu wa somo (hisabati, fizikia, jiografia, kemia, biolojia, lugha ya Kirusi na fasihi, sayansi ya kompyuta, muziki na kuimba, lugha ya kigeni na fasihi, kuchora, ujuzi wa maisha, teknolojia, sayansi ya asili, uchumi, elimu ya kimwili;
- mwanasaikolojia wa shule;
- mtaalamu wa hotuba;
- mkuu wa miduara.
Chuo cha Pedagogical - utaalam
Baada ya kuhitimu kutoka chuo cha ufundishaji baada ya daraja la 9, utaalam utakuwa:
- elimu ya shule ya mapema (mwalimu wa shule ya mapema, mwalimu wa kikundi cha tiba ya hotuba, mratibu wa elimu ya mwili na watoto wa shule ya mapema);
- sanaa ya muziki (mwalimu wa muziki, mkurugenzi wa muziki);
- elimu ya msingi (mwalimu wa shule ya msingi, mwalimu wa lugha ya kigeni katika shule ya msingi, mratibu wa elimu, mwalimu wa sayansi ya kompyuta katika shule ya msingi, mkuu wa studio ya sanaa nzuri).
Elimu ya ualimu Elimu ya shule ya chekechea ni taaluma maalum inayohusika na mafunzo, elimu na maendeleo ya watoto wa shule ya mapema. Wanafunzi wa kozi ya mafunzo huendeleza ujuzi wa kitaaluma katika mchakato wa kufundisha kwa utaratibu taaluma muhimu ili kuwa mtaalamu katika mfumo wa elimu ya shule ya mapema. Mtaalamu anaweza kushiriki sio tu katika mchakato wa elimu, lakini pia katika mchakato wa ubunifu na wa elimu.
Je! wahitimu wa shule wanaojali maendeleo yao ya kitaaluma wanaogopa nini zaidi siku hizi? Jibu ni rahisi: fanya chaguo mbaya. Baadhi yao husikiliza mapendekezo ya wazazi wao. Wengine huchagua taaluma kulingana na mazingatio ya kipragmatiki. Bado wengine hufuata mioyo yao. Elimu ya kisaikolojia na ya ufundishaji hivi karibuni imekuwa maarufu sana kati ya waombaji wa kisasa.
Vipengele vya kufanya kazi kama mwanasaikolojia
Hata hivyo, ili kufanya kazi katika mwelekeo huu, ni kidogo sana tu kuwa na nia ya saikolojia katika ngazi ya kila siku. Mwanasaikolojia wa baadaye anahitaji kuelewa vizuri: kazi iliyochaguliwa inahusiana moja kwa moja na mawasiliano na watu, elimu ya kujitegemea ya mara kwa mara na uboreshaji wa kitaaluma. Wafanyikazi katika uwanja huu wanaona kuwa inafanyika haraka sana kwao kuliko vile wangeweza kufikiria kama wanafunzi. hauhitaji ujuzi kamili wa taaluma za kinadharia, lakini pia uwepo wa sifa fulani za kibinafsi. Huu ni uwezo wa kuhurumia, kuhurumia mtu mwingine; unyenyekevu na kujiamini kwa wakati mmoja.
Kufanya kazi katika mashirika ni njia inayofaa ya kutumia maarifa
Kwa hivyo, mtu yeyote ambaye amedhamiria kuwa mtaalam wa roho ya mwanadamu atakuwa na njia ngumu mbele. Hatua ya kwanza tu ni kupata elimu ya kisaikolojia na ufundishaji. Nani wa kufanya kazi katika taaluma hii? Diploma ya saikolojia hukuruhusu kufanya zaidi ya kuwashauri wateja moja kwa moja. Unaweza kukengeuka kutoka kwa njia hii na kwenda, kwa mfano, kufanya kazi kwa kampuni ya kibiashara kama meneja wa wafanyikazi. Kuanza, uwezekano mkubwa, utalazimika kuridhika na kidogo - baada ya yote, mwanafunzi wa saikolojia anaweza tu kupata kazi kama msaidizi katika idara hii.
Kwa nini mtu anayeshauri wateja anahitaji matibabu ya kisaikolojia?
Hatua ya pili ni hitaji la kila mwanasaikolojia - wa siku zijazo na wa kufanya mazoezi - kupitia matibabu ya kisaikolojia wenyewe. Kwa nini hii ni muhimu? Mpango wa elimu ya kisaikolojia na ufundishaji hutoa kwa wanafunzi kupokea diploma, na pia kupata mafunzo ya vitendo. Lakini hii haitoshi kufanya mashauriano moja kwa moja na wateja. Wakati wa matibabu ya kisaikolojia, mwanafunzi au mwanasaikolojia anayefanya mazoezi hujikuta katika viatu vya mteja. Kwa hivyo, anakaribia kuelewa nafasi ambayo mtu anayeomba msaada atakuwa.
Kwa upande mwingine, ushauri wa kisaikolojia wenye mafanikio hauwezekani kwa mtaalamu ambaye mwenyewe ana mzigo wa matatizo ya maisha na matatizo ya zamani. Tiba ya kisaikolojia na mwanasaikolojia mwenyewe ni nyongeza muhimu kwa maarifa ambayo elimu ya kisaikolojia na ufundishaji hutoa. Nani wa kufanya kazi naye - mshauri juu ya ukuaji wa kibinafsi na kazi, katika nyanja ya familia, au hata na wateja walio na uraibu - mara nyingi huamuliwa na mwanafunzi mwenyewe katika mchakato wa kisaikolojia kama hiyo.
Taaluma ya mwanasaikolojia wa shule
Nyanja ya elimu ni eneo lingine ambalo wanafunzi wa saikolojia ya leo wanaweza kujitambua. Kulingana na mapendekezo yako, unaweza kufanya kazi katika shule au katika chekechea. Wale ambao wamechagua mwelekeo wa "elimu ya kisaikolojia na ya ufundishaji" wana anuwai ya matumizi ya maarifa yao.
Ni lazima ikumbukwe kwamba kufanya kazi na watoto na vijana pia ni pamoja na mchakato wa kuingiliana na wazazi wao. Mara nyingi, wageni wa mwanasaikolojia wa shule hutoka asili.Na wazazi wao, kwa sehemu kubwa, wanalemewa zaidi na kila aina ya shida za kisaikolojia. Utayari wa kufanya kazi na safu kama hiyo ni hali ya lazima kwa kufanya kazi katika taasisi za elimu. Hata hivyo, hii ni mojawapo ya njia zilizopigwa zaidi kwa wale wanaopata elimu ya kisaikolojia na ya ufundishaji. Saikolojia ya elimu ni eneo ambalo ushiriki wa mwanasaikolojia ni muhimu kila wakati, na sio tu na wanafunzi wenye shida. Wakati mwingine mwalimu anaweza kuhitaji kushauriana na mtaalamu.
Mazoezi ya kibinafsi
Njia nyingine, ingawa sio rahisi zaidi, ni mazoezi ya kibinafsi. Katika kesi hiyo, mwanasaikolojia mwenyewe anachukua jukumu kamili. Kwa kufanya hivyo, anahitaji kutatua masuala mengi, na hapa sio tu elimu ya kisaikolojia na ya ufundishaji ambayo ni muhimu. Unahitaji kupata idadi kubwa ya vyeti vinavyohitajika mwenyewe na kukabiliana na taratibu zote. Na jambo muhimu zaidi ni kutatua tatizo.Bila shaka, ikiwa matibabu ya kisaikolojia ni ya ufanisi, basi wale wanaohitaji msaada wenyewe watatafuta ushauri wa mtaalamu mzuri. Ikiwa sivyo, unahitaji kufikiria juu ya kile kinachohitaji uboreshaji katika mchakato wa ushauri wa kisaikolojia, ni vipengele gani vingine vya tabia yako mwenyewe vinavyohitaji kufanyiwa kazi ili matibabu ya kisaikolojia kuwa na ufanisi kwa wateja.
Mustakabali wa taaluma
Ukuaji wa elimu ya kisaikolojia na ufundishaji kwa sasa imedhamiriwa na mahitaji yaliyowekwa na jamii. Licha ya maendeleo ya kisayansi na kiteknolojia, mwanadamu anasonga mbele zaidi na zaidi kutoka kwa asili yake mwenyewe. Hii ndiyo sababu ya idadi kubwa ya matatizo katika nyanja mbalimbali za maisha ambayo wakazi wa nchi zinazoonekana kustawi na zilizoendelea kiuchumi wanakabiliana nazo.
Viwango vinavyokubalika kwa ujumla
Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho "Elimu ya Kisaikolojia na Kielimu" ni kiwango ambacho ni kawaida kwa wawakilishi wa wafanyikazi wa saikolojia katika uwanja wowote, kutoka kwa waalimu wa shule ya chekechea hadi wataalam wanaowashauri wasimamizi wakuu wa kampuni zinazoongoza za Urusi. Kwa hiyo, kwa kupata diploma katika saikolojia, fursa nyingi hufungua kwa mtaalamu. Hata hivyo, wakati wa kuomba moja, ni muhimu kupima kwa makini faida na hasara zote: licha ya wingi wa njia za kutumia ujuzi uliopatikana, taaluma hii bado inaweka mahitaji mengi kwa mwanasaikolojia wa baadaye.
Habari ambayo ilijifunza katika chuo kikuu ni msingi mzuri wa kazi. Lakini ujuzi wa kinadharia katika kazi hii daima hautatosha. Kwa hivyo, unahitaji kuwa tayari kwa kujisomea kila wakati na kupata sifa za ziada.
Inahitajika pia kuboresha maarifa yako ya saikolojia ya kila siku kila wakati. Wameunganishwa kwa njia isiyoweza kutenganishwa na shida kubwa zinazowakabili watu wanaomgeukia mwanasaikolojia kwa msaada. Mara nyingi watu wa karibu au wafanyakazi wenzao huweka mahitaji yaliyoongezeka kwa rafiki yao au mtu wa familia ambaye amepata elimu ya kisaikolojia. "Wewe ni mwanasaikolojia, unapaswa kujua hili," wanasema. Walakini, inafaa kukumbuka: ushauri nasaha kwa marafiki na wanafamilia ni marufuku kwa mwanasaikolojia. Hii inapita zaidi ya "msimbo" ambao unakubaliwa kwa jumla kati ya wataalamu katika nchi zote.
Imeidhinishwa
kwa agizo la Wizara ya Elimu
na sayansi ya Shirikisho la Urusi
KIWANGO CHA ELIMU CHA SHIRIKISHO
ELIMU YA JUU - SHAHADA YA BACHELOR KATIKA UELEKEZO WA MAANDALIZI
44.03.01 ELIMU YA UALIMU
I. UPEO WA MAOMBI
Kiwango hiki cha elimu cha serikali ya shirikisho cha elimu ya juu ni seti ya mahitaji ya lazima kwa utekelezaji wa programu za msingi za kitaaluma za elimu ya juu - programu za shahada ya kwanza katika uwanja wa masomo )
II. VIFUPISHO VILIVYOTUMIKA
Vifupisho vifuatavyo vinatumika katika kiwango hiki cha elimu cha serikali ya shirikisho:
Sawa - uwezo wa jumla wa kitamaduni;
GPC - uwezo wa kitaaluma wa jumla;
PC - uwezo wa kitaaluma;
FSES VO - kiwango cha elimu ya serikali ya shirikisho ya elimu ya juu;
fomu ya mtandao - aina ya mtandao ya utekelezaji wa programu za elimu.
III. SIFA ZA MWELEKEO WA MAFUNZO
3.1. Kupokea elimu chini ya mpango wa digrii ya bachelor kunaruhusiwa tu katika shirika la elimu la elimu ya juu (ambalo litajulikana kama shirika).
3.2. Programu za digrii ya Shahada katika mashirika hufanywa katika aina za masomo za wakati wote, za muda na za muda.
Kiasi cha programu ya digrii ya bachelor ni vitengo 240 vya mkopo (hapa vinajulikana kama mikopo), bila kujali aina ya masomo, teknolojia za elimu zinazotumiwa, utekelezaji wa programu ya shahada ya kwanza kwa kutumia fomu ya mtandaoni, utekelezaji wa programu ya shahada ya bachelor. kulingana na mtaala wa mtu binafsi, ikiwa ni pamoja na kujifunza kwa kasi.
3.3. Muda wa kupata elimu chini ya mpango wa bachelor:
utafiti wa wakati wote, ikiwa ni pamoja na likizo zinazotolewa baada ya kupitisha cheti cha mwisho cha serikali, bila kujali teknolojia za elimu zinazotumiwa, ni miaka 4. Kiasi cha programu ya muda kamili ya shahada ya kwanza inayotekelezwa katika mwaka mmoja wa masomo ni mikopo 60;
katika aina ya elimu ya muda au ya muda, bila kujali teknolojia za elimu zinazotumiwa, huongezeka kwa si chini ya miezi 6 na si zaidi ya mwaka 1 ikilinganishwa na kipindi cha kupata elimu katika elimu ya wakati wote. Kiasi cha programu ya shahada ya kwanza kwa mwaka mmoja wa masomo katika fomu za masomo ya muda kamili au ya muda haiwezi kuwa zaidi ya mikopo 75;
wakati wa kusoma kulingana na mtaala wa mtu binafsi, bila kujali aina ya masomo, sio zaidi ya kipindi cha kupata elimu iliyoanzishwa kwa aina inayolingana ya masomo, na wakati wa kusoma kulingana na mpango wa mtu binafsi kwa watu wenye ulemavu, inaweza kuongezeka. kwa ombi lao kwa si zaidi ya mwaka 1 ikilinganishwa na kipindi cha kupata elimu kwa aina inayolingana ya mafunzo. Kiasi cha programu ya digrii ya bachelor kwa mwaka mmoja wa masomo wakati wa kusoma kulingana na mpango wa mtu binafsi, bila kujali aina ya masomo, haiwezi kuwa zaidi ya 75 z.e.
Kipindi maalum cha kupata elimu na kiasi cha mpango wa shahada ya bachelor unaotekelezwa katika mwaka mmoja wa kitaaluma, katika aina za muda au za muda wa masomo, na pia kulingana na mpango wa mtu binafsi, imedhamiriwa na shirika kwa kujitegemea ndani ya muda. mipaka iliyowekwa na aya hii.
3.4. Wakati wa kutekeleza mpango wa digrii ya bachelor, shirika lina haki ya kutumia teknolojia ya kujifunza kwa kielektroniki na kujifunza umbali.
Wakati wa kutoa mafunzo kwa watu wenye ulemavu, teknolojia ya elimu ya kielektroniki na ya masafa lazima itoe uwezekano wa kupokea na kusambaza taarifa katika fomu zinazoweza kupatikana kwao.
3.5. Utekelezaji wa programu ya shahada ya bachelor inawezekana kwa kutumia fomu ya mtandao.
3.6. Shughuli za elimu chini ya mpango wa shahada ya kwanza hufanyika katika lugha ya serikali ya Shirikisho la Urusi, isipokuwa kama ilivyoainishwa vinginevyo na kitendo cha udhibiti wa ndani wa shirika.
IV. SIFA ZA SHUGHULI YA KITAALAMU
WAHITIMU AMBAO WAMEMALIZA MPANGO WA BACHELOR
4.1. Eneo la shughuli za kitaaluma za wahitimu ambao wamemaliza programu ya bachelor ni pamoja na elimu, nyanja ya kijamii, na utamaduni.
4.2. Malengo ya shughuli za kitaaluma za wahitimu ambao wamejua mpango wa bachelor ni mafunzo, elimu, maendeleo, mwanga na mifumo ya elimu.
4.3. Aina za shughuli za kitaalam ambazo wahitimu ambao wamemaliza programu ya bachelor wameandaliwa:
kialimu;
kubuni;
utafiti;
kitamaduni na kielimu.
Wakati wa kuunda na kutekeleza mpango wa digrii ya bachelor, shirika huzingatia aina maalum za shughuli za kitaalam ambazo bachelor huandaa, kulingana na mahitaji ya soko la ajira, utafiti na nyenzo na rasilimali za kiufundi za shirika.
Mpango wa shahada ya kwanza huundwa na shirika kulingana na aina za shughuli za kielimu na mahitaji ya matokeo ya kusimamia mpango wa elimu:
inayolenga utafiti na (au) aina ya ufundishaji (aina) ya shughuli za kitaalamu kama kuu (kuu) (hapa inajulikana kama programu ya shahada ya kitaaluma);
inayolenga mazoezi, aina zinazotumika za shughuli za kitaalamu kama (za) kuu (hapa zitajulikana kama programu ya shahada ya kwanza).
4.4. Mhitimu ambaye amekamilisha programu ya bachelor, kwa mujibu wa aina ya shughuli za kitaaluma ambazo programu ya bachelor inalenga, lazima awe tayari kutatua kazi zifuatazo za kitaaluma:
shughuli za ufundishaji:
kusoma fursa, mahitaji, mafanikio ya wanafunzi katika uwanja wa elimu;
utekelezaji wa mafunzo na elimu katika uwanja wa elimu kwa mujibu wa mahitaji ya viwango vya elimu;
matumizi ya teknolojia zinazolingana na sifa za umri wa wanafunzi na zinaonyesha maalum ya eneo la somo;
kuhakikisha shughuli za elimu kwa kuzingatia mahitaji maalum ya elimu;
kuandaa mwingiliano na mashirika ya umma na elimu, vikundi vya watoto, wazazi (wawakilishi wa kisheria) wa wanafunzi, ushiriki katika serikali ya kibinafsi na usimamizi wa wafanyikazi wa shule kutatua shida za shughuli za kitaalam;
malezi ya mazingira ya elimu ili kuhakikisha ubora wa elimu, ikiwa ni pamoja na matumizi ya teknolojia ya habari;
utekelezaji wa elimu ya kitaaluma na ukuaji wa kibinafsi;
kuhakikisha ulinzi wa maisha na afya ya wanafunzi wakati wa mchakato wa elimu;
shughuli za mradi:
kubuni maudhui ya programu za elimu na teknolojia za kisasa za ufundishaji, kwa kuzingatia sifa za mchakato wa elimu, kazi za elimu na maendeleo ya kibinafsi kupitia masomo ya elimu;
kuiga njia za mtu binafsi za mafunzo, elimu na maendeleo ya wanafunzi, pamoja na njia ya mtu mwenyewe ya elimu na kazi ya kitaaluma;
kuweka na kutatua matatizo ya utafiti katika uwanja wa sayansi na elimu;
matumizi ya mbinu za utafiti wa kisayansi katika shughuli za kitaaluma;
kusoma na kukuza mahitaji ya watoto na watu wazima katika shughuli za kitamaduni na kielimu;
shirika la nafasi ya kitamaduni;
maendeleo na utekelezaji wa programu za kitamaduni na elimu kwa vikundi mbalimbali vya kijamii.
V. MAHITAJI YA MATOKEO YA KUENDESHA MPANGO WA BACHELO
5.1. Kama matokeo ya kusimamia programu ya shahada ya kwanza, mhitimu lazima akuze ujuzi wa jumla wa kitamaduni, kitaaluma na kitaaluma.
5.2. Mhitimu ambaye amekamilisha programu ya bachelor lazima awe na ujuzi wa jumla wa kitamaduni ufuatao:
uwezo wa kutumia misingi ya maarifa ya kifalsafa na kijamii na kibinadamu kuunda mtazamo wa ulimwengu wa kisayansi (OK-1);
uwezo wa kuchambua hatua kuu na mifumo ya maendeleo ya kihistoria kwa malezi ya uzalendo na msimamo wa kiraia (OK-2);
uwezo wa kutumia sayansi asilia na maarifa ya hisabati kuzunguka nafasi ya kisasa ya habari (OK-3);
uwezo wa kuwasiliana kwa njia ya mdomo na maandishi katika lugha za Kirusi na za kigeni ili kutatua matatizo ya mwingiliano wa kibinafsi na wa kitamaduni (OK-4);
uwezo wa kufanya kazi katika timu, kwa uvumilivu kutambua tofauti za kijamii, kitamaduni na za kibinafsi (OK-5);
uwezo wa kujipanga na kujielimisha (OK-6);
uwezo wa kutumia ujuzi wa msingi wa kisheria katika nyanja mbalimbali za shughuli (OK-7);
utayari wa kudumisha kiwango cha usawa wa mwili ambao huhakikisha shughuli kamili (OK-8);
uwezo wa kutumia mbinu za misaada ya kwanza, mbinu za ulinzi katika hali ya dharura (OK-9).
5.3. Mhitimu ambaye amekamilisha programu ya bachelor lazima awe na ujuzi wa jumla wa kitaaluma ufuatao:
utayari wa kutambua umuhimu wa kijamii wa taaluma ya baadaye ya mtu, kuwa na motisha ya kufanya shughuli za kitaaluma (GPC-1);
uwezo wa kufanya mafunzo, elimu na maendeleo, kwa kuzingatia sifa za kijamii, umri, kisaikolojia na mtu binafsi, ikiwa ni pamoja na mahitaji maalum ya elimu ya wanafunzi (GPC-2);
utayari wa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji wa mchakato wa elimu (GPC-3);
utayari wa shughuli za kitaaluma kwa mujibu wa vitendo vya kisheria vya udhibiti katika uwanja wa elimu (GPC-4);
ustadi wa misingi ya maadili ya kitaaluma na utamaduni wa hotuba (OPK-5);
utayari wa kuhakikisha ulinzi wa maisha na afya ya wanafunzi (GPC-6).
5.4. Mhitimu ambaye amekamilisha mpango wa shahada ya kwanza lazima awe na ujuzi wa kitaaluma unaolingana na aina ya shughuli za kitaaluma ambazo programu ya bachelor inalenga:
shughuli za ufundishaji:
utayari wa kutekeleza programu za elimu katika somo la kitaaluma kwa mujibu wa mahitaji ya viwango vya elimu (PC-1);
uwezo wa kutumia mbinu za kisasa na teknolojia za mafunzo na uchunguzi (PC-2);
uwezo wa kutatua matatizo ya elimu na maendeleo ya kiroho na maadili ya wanafunzi katika shughuli za elimu na ziada (PC-3);
uwezo wa kutumia fursa za mazingira ya elimu kufikia matokeo ya kibinafsi, meta-somo na somo mahususi na kuhakikisha ubora wa mchakato wa elimu kwa njia ya somo lililofundishwa (PC-4);
uwezo wa kutoa msaada wa ufundishaji kwa ujamaa na uamuzi wa kitaalam wa wanafunzi (PC-5);
utayari wa kuingiliana na washiriki katika mchakato wa elimu (PC-6);
uwezo wa kupanga ushirikiano kati ya wanafunzi, kudumisha shughuli na mpango, uhuru wa wanafunzi, kuendeleza uwezo wao wa ubunifu (PC-7);
shughuli za mradi:
uwezo wa kuunda programu za elimu (PK-8);
uwezo wa kubuni njia za elimu ya mtu binafsi kwa wanafunzi (PK-9);
uwezo wa kubuni trajectories ya ukuaji wa kitaaluma wa mtu na maendeleo ya kibinafsi (PC-10);
shughuli za utafiti:
utayari wa kutumia maarifa ya kinadharia na vitendo yaliyoratibiwa kuunda na kutatua shida za utafiti katika uwanja wa elimu (PK-11);
uwezo wa kusimamia shughuli za elimu na utafiti wa wanafunzi (PK-12);
shughuli za kitamaduni na elimu:
uwezo wa kutambua na kuunda mahitaji ya kitamaduni ya makundi mbalimbali ya kijamii (PK-13);
uwezo wa kuendeleza na kutekeleza mipango ya kitamaduni na elimu (PC-14).
5.5. Wakati wa kuendeleza programu ya bachelor, ujuzi wote wa jumla wa kitamaduni na kitaaluma, pamoja na ujuzi wa kitaaluma unaohusiana na aina hizo za shughuli za kitaaluma ambazo mpango wa bachelor unazingatia, hujumuishwa katika seti ya matokeo yanayohitajika ya kusimamia programu ya bachelor.
5.6. Wakati wa kuendeleza programu ya bachelor, shirika lina haki ya kuongeza seti ya ujuzi wa wahitimu, kwa kuzingatia lengo la programu ya bachelor kwenye maeneo maalum ya ujuzi na (au) aina (s) za shughuli.
5.7. Wakati wa kuendeleza programu ya bachelor, shirika huweka mahitaji ya matokeo ya kujifunza katika taaluma za mtu binafsi (moduli) na mazoea kwa kujitegemea, kwa kuzingatia mahitaji ya mipango ya msingi ya elimu ya mfano.
VI. MAHITAJI YA MUUNDO WA PROGRAMU YA BACHELOR
6.1. inajumuisha sehemu ya lazima (ya msingi) na sehemu inayoundwa na washiriki katika mahusiano ya elimu (kigeu). Hii inatoa fursa ya kutekeleza programu za shahada ya kwanza zenye mwelekeo tofauti (wasifu) wa elimu ndani ya eneo moja la mafunzo (hapa inajulikana kama lengo (wasifu) wa programu).
6.2. Mpango wa shahada ya kwanza una vizuizi vifuatavyo:
Kizuizi cha 1 "Nidhamu (moduli)", ambacho kinajumuisha taaluma (moduli) zinazohusiana na sehemu ya msingi ya programu, na taaluma (moduli) zinazohusiana na sehemu yake inayobadilika.
Zuia 2 "Mazoezi", ambayo inahusiana kikamilifu na sehemu ya kutofautiana ya programu.
Kizuizi cha 3 "Cheti cha mwisho cha Jimbo", ambacho kinahusiana kikamilifu na sehemu ya msingi ya programu na kuishia na mgawo wa sifa zilizoainishwa katika orodha ya utaalam na maeneo ya mafunzo ya elimu ya juu yaliyoidhinishwa na Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi.
Muundo wa programu ya Bachelor
|
Muundo wa programu ya Bachelor |
Wigo wa programu ya bachelor katika z.e. |
||
|
programu ya bachelor ya kitaaluma |
tumia programu ya bachelor |
||
|
Nidhamu (moduli) | |||
|
Sehemu ya msingi | |||
|
Sehemu inayobadilika | |||
|
Mazoezi | |||
|
Sehemu inayobadilika | |||
|
Udhibitisho wa mwisho wa serikali | |||
|
Sehemu ya msingi | |||
|
Wigo wa programu ya Shahada | |||
6.3. Nidhamu (moduli) zinazohusiana na sehemu ya msingi ya programu ya bachelor ni lazima kwa mwanafunzi kujua, bila kujali umakini (wasifu) wa programu ya bachelor ambayo anaisimamia. Seti ya taaluma (moduli) zinazohusiana na sehemu ya msingi ya programu ya shahada ya kwanza imedhamiriwa na shirika kwa kujitegemea kwa kiwango kilichoanzishwa na Kiwango hiki cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Juu, kwa kuzingatia takriban (mfano) programu kuu ya elimu. )
6.4. Nidhamu (moduli) katika falsafa, historia, lugha ya kigeni, usalama wa maisha hutekelezwa ndani ya mfumo wa sehemu ya msingi ya "Nidhamu (moduli)" za Block 1 za mpango wa shahada ya kwanza. Kiasi, yaliyomo na utaratibu wa utekelezaji wa taaluma hizi (moduli) imedhamiriwa na shirika kwa kujitegemea.
6.5. Nidhamu (moduli) katika utamaduni wa kimwili na michezo hutekelezwa ndani ya mfumo wa:
sehemu ya msingi ya Kitalu cha 1 "Nidhamu (moduli)" ya programu ya shahada ya kwanza kwa kiasi cha angalau saa 72 za masomo (saa 2) za masomo ya muda wote;
taaluma za kuchaguliwa (moduli) kwa kiasi cha angalau saa 328 za masomo. Saa za masomo zilizobainishwa ni za lazima kwa umilisi na hazijabadilishwa kuwa vitengo vya mkopo.
Nidhamu (moduli) katika utamaduni wa kimwili na michezo hutekelezwa kwa namna iliyoanzishwa na shirika. Kwa watu wenye ulemavu na watu wenye uwezo mdogo wa afya, shirika huweka utaratibu maalum wa kusimamia taaluma (moduli) katika elimu ya kimwili na michezo, kwa kuzingatia hali yao ya afya.
6.6. Nidhamu (moduli) zinazohusiana na sehemu inayobadilika ya programu na mazoea ya mwanafunzi huamua mwelekeo (wasifu) wa programu ya bachelor. Seti ya taaluma (moduli) zinazohusiana na sehemu inayobadilika ya programu na mazoezi ya wahitimu huamuliwa na shirika kwa kujitegemea kwa kiwango kilichowekwa na Kiwango hiki cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Juu. Baada ya mwanafunzi kuchagua lengo (maelezo mafupi) ya programu, seti ya taaluma husika (moduli) na mazoea inakuwa ya lazima kwa mwanafunzi kupata ujuzi.
6.7. Kitalu cha 2 "Mbinu" kinajumuisha mazoea ya elimu na uzalishaji, ikiwa ni pamoja na mazoezi ya kabla ya kuhitimu.
Aina za mazoezi ya kielimu:
kufanya mazoezi ili kupata ujuzi wa msingi wa kitaaluma, ikiwa ni pamoja na ujuzi wa msingi na ujuzi katika shughuli za utafiti.
Mbinu za kufanya mazoezi ya kielimu:
stationary;
mbali
Aina za mafunzo:
kufanya mazoezi ya kupata ujuzi wa kitaaluma na uzoefu wa kitaaluma;
mazoezi ya kufundisha.
Mbinu za kufanya mafunzo ya vitendo:
stationary;
mbali
Mazoezi ya kabla ya kuhitimu hufanywa ili kukamilisha kazi ya mwisho ya kufuzu na ni ya lazima.
Wakati wa kuunda programu za digrii ya bachelor, shirika huchagua aina za mazoezi kulingana na aina ya shughuli ambayo programu ya bachelor inalenga. Shirika lina haki ya kutoa aina nyingine za mafunzo katika programu ya shahada ya kwanza pamoja na yale yaliyoanzishwa na Kiwango hiki cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Juu.
Mafunzo ya kielimu na (au) ya vitendo yanaweza kufanywa katika vitengo vya kimuundo vya shirika.
Uchaguzi wa maeneo ya mafunzo kwa watu wenye ulemavu hufanywa kwa kuzingatia hali ya afya ya wanafunzi na mahitaji ya ufikiaji.
6.8. Kizuizi cha 3 "Cheti cha Mwisho cha Jimbo" ni pamoja na utetezi wa kazi ya mwisho ya kufuzu, pamoja na maandalizi ya utaratibu wa utetezi na utaratibu wa utetezi, na pia kuandaa na kupitisha mitihani ya serikali (ikiwa shirika lilijumuisha mtihani wa serikali kama sehemu ya serikali. uthibitisho wa mwisho).
6.9. Wakati wa kuunda programu ya shahada ya kwanza, wanafunzi hupewa fursa ya kusimamia taaluma za kuchaguliwa (moduli), ikiwa ni pamoja na hali maalum kwa watu wenye ulemavu na watu wenye uwezo mdogo wa afya, kwa kiasi cha angalau asilimia 30 ya sehemu ya kutofautiana ya Block 1. "Nidhamu (moduli)."
6.10. Idadi ya saa zilizotengwa kwa madarasa ya aina ya mihadhara kwa ujumla kwa Kitalu cha 1 "Nidhamu (moduli)" haipaswi kuwa zaidi ya asilimia 40 ya jumla ya saa za darasa zilizotengwa kwa ajili ya utekelezaji wa Kitalu hiki.
VII. MAHITAJI YA MASHARTI YA UTEKELEZAJI
PROGRAM ZA BACHELOR
7.1. Mahitaji ya mfumo mzima kwa ajili ya utekelezaji wa programu ya shahada ya kwanza.
7.1.1. Shirika lazima liwe na msingi wa nyenzo na kiufundi unaozingatia sheria na kanuni za sasa za usalama wa moto na kuhakikisha mwenendo wa aina zote za mafunzo ya kinidhamu na ya kitamaduni, kazi ya vitendo na ya utafiti ya wanafunzi iliyotolewa na mtaala.
7.1.2. Kila mwanafunzi katika kipindi chote cha masomo lazima apewe ufikiaji usio na kikomo wa mtu binafsi kwa mfumo mmoja au zaidi wa maktaba ya kielektroniki (maktaba za kielektroniki) na habari za kielektroniki za shirika na mazingira ya elimu. Mfumo wa maktaba ya kielektroniki (maktaba ya kielektroniki) na habari za kielektroniki na mazingira ya kielimu lazima zitoe fursa kwa mwanafunzi kupata kutoka mahali popote ambapo kuna ufikiaji wa mtandao wa habari na mawasiliano ya simu "Mtandao" (hapa unajulikana kama "Mtandao"), zote mbili. kwenye eneo la shirika na zaidi.
Taarifa za kielektroniki na mazingira ya elimu ya shirika lazima yatoe:
upatikanaji wa mitaala, programu za kazi za taaluma (moduli), mazoea, machapisho ya mifumo ya maktaba ya elektroniki na rasilimali za elimu za elektroniki zilizoainishwa katika programu za kazi;
kurekodi maendeleo ya mchakato wa elimu, matokeo ya udhibitisho wa kati na matokeo ya kusimamia programu ya shahada ya kwanza;
kufanya aina zote za madarasa, taratibu za kutathmini matokeo ya ujifunzaji, utekelezaji wake ambao hutolewa kwa kutumia teknolojia ya kujifunza e-learning na umbali;
malezi ya kwingineko ya elektroniki ya mwanafunzi, pamoja na uhifadhi wa kazi ya mwanafunzi, hakiki na tathmini ya kazi hizi na washiriki wowote katika mchakato wa elimu;
mwingiliano kati ya washiriki katika mchakato wa elimu, pamoja na mwingiliano wa usawa na (au) wa asynchronous kupitia mtandao.
Utendaji wa habari za kielektroniki na mazingira ya elimu huhakikishwa na njia zinazofaa za teknolojia ya habari na mawasiliano na sifa za wafanyikazi wanaoitumia na kuiunga mkono. Utendaji wa habari za elektroniki na mazingira ya elimu lazima uzingatie sheria ya Shirikisho la Urusi.
7.1.3. Katika kesi ya kutekeleza mpango wa digrii ya bachelor katika fomu ya mkondoni, mahitaji ya utekelezaji wa programu ya digrii ya bachelor lazima yatolewe na seti ya rasilimali za usaidizi wa nyenzo, kiufundi, kielimu na mbinu zinazotolewa na mashirika yanayoshiriki katika utekelezaji wa a mpango wa shahada ya bachelor katika fomu ya mtandaoni.
7.1.4. Katika kesi ya utekelezaji wa mpango wa digrii ya bachelor katika idara na (au) mgawanyiko mwingine wa kimuundo wa shirika ulioanzishwa kwa mujibu wa utaratibu uliowekwa, mahitaji ya utekelezaji wa programu ya shahada ya bachelor lazima ihakikishwe na jumla ya rasilimali. wa mashirika haya.
7.1.5. Sifa za usimamizi na wafanyikazi wa kisayansi na wa ufundishaji wa shirika lazima zilingane na sifa za kufuzu zilizowekwa katika Orodha ya Sifa ya Pamoja ya Nafasi za Wasimamizi, Wataalamu na Wafanyikazi, sehemu ya "Sifa za Kuhitimu za Nafasi za Wasimamizi na Wataalam wa Elimu ya Juu na ya Kitaalam ya ziada. ", iliyoidhinishwa na agizo la Wizara ya Afya na Maendeleo ya Jamii ya Shirikisho la Urusi la Januari 11, 2011 N 1n (iliyosajiliwa na Wizara ya Sheria ya Shirikisho la Urusi mnamo Machi 23, 2011, usajili N 20237), na viwango vya kitaaluma ( kama ipo).
7.1.6. Sehemu ya wafanyikazi wa muda wote wa kisayansi na ufundishaji (katika viwango vilivyopunguzwa hadi maadili kamili) lazima iwe angalau asilimia 50 ya jumla ya idadi ya wafanyikazi wa kisayansi na ufundishaji wa shirika.
7.2. Mahitaji ya hali ya wafanyikazi kwa utekelezaji wa mpango wa digrii ya bachelor.
7.2.1. Utekelezaji wa mpango wa digrii ya bachelor unahakikishwa na usimamizi na wafanyikazi wa kisayansi-wa ufundishaji wa shirika, na vile vile na watu wanaohusika katika utekelezaji wa mpango wa digrii ya bachelor chini ya masharti ya mkataba wa sheria ya kiraia.
7.2.2. Sehemu ya wafanyikazi wa kisayansi na wa ufundishaji (kwa viwango vilivyopunguzwa hadi maadili kamili) na elimu inayolingana na wasifu wa taaluma iliyofundishwa (moduli) katika jumla ya idadi ya wafanyikazi wa kisayansi na wa ufundishaji wanaotekeleza programu ya shahada ya kwanza lazima iwe angalau asilimia 70. .
7.2.3. Sehemu ya wafanyikazi wa kisayansi na wa ufundishaji (kwa viwango vinavyobadilishwa kuwa maadili kamili) ambao wana digrii ya kitaaluma (pamoja na shahada ya kitaaluma iliyotolewa nje ya nchi na kutambuliwa katika Shirikisho la Urusi) na (au) cheo cha kitaaluma (pamoja na cheo cha kitaaluma kilichopokelewa nje ya nchi. na kutambuliwa katika Shirikisho la Urusi), katika jumla ya idadi ya wafanyakazi wa kisayansi na wa ufundishaji kutekeleza mpango wa shahada ya kwanza, lazima iwe angalau asilimia 50.
7.2.4. Sehemu ya wafanyikazi (kulingana na viwango vilivyopunguzwa hadi maadili kamili) kutoka kwa wasimamizi na wafanyikazi wa mashirika ambayo shughuli zao zinahusiana na mwelekeo (wasifu) wa programu ya digrii ya bachelor inayotekelezwa (na angalau miaka 3 ya uzoefu wa kazi katika hili. taaluma) katika jumla ya idadi ya wafanyikazi wanaotekeleza mpango wa digrii ya bachelor, lazima iwe angalau asilimia 10.
7.3. Mahitaji ya msaada wa nyenzo, kiufundi, elimu na mbinu ya programu ya shahada ya kwanza.
7.3.1. Majengo maalum yanapaswa kuwa madarasa ya kuendeshea madarasa ya aina ya mihadhara, madarasa ya aina ya semina, muundo wa kozi (kumaliza kozi), mashauriano ya kikundi na mtu binafsi, ufuatiliaji unaoendelea na udhibitisho wa kati, pamoja na vyumba vya kazi za kujitegemea na vyumba vya kuhifadhi na matengenezo ya kuzuia. vifaa vya kufundishia. Majengo maalum yanapaswa kuwa na samani maalum na vifaa vya kufundishia vya kiufundi ambavyo hutumikia kuwasilisha habari za elimu kwa watazamaji wengi.
Kufanya madarasa ya aina ya mihadhara, seti za vifaa vya maonyesho na vifaa vya kuona vya kielimu hutolewa, kutoa vielelezo vya mada vinavyolingana na mipango ya sampuli ya taaluma (moduli), mtaala wa kufanya kazi wa taaluma (moduli).
Orodha ya vifaa muhimu kwa ajili ya utekelezaji wa mpango wa shahada ya bachelor ni pamoja na maabara yenye vifaa vya maabara, kulingana na kiwango cha utata wake. Mahitaji mahususi ya usaidizi wa nyenzo, kiufundi, kielimu na mbinu yamedhamiriwa katika takriban programu za kimsingi za elimu.
Majengo ya kazi ya kujitegemea ya wanafunzi lazima yawe na vifaa vya kompyuta na uwezo wa kuunganisha kwenye mtandao na kutoa upatikanaji wa taarifa za elektroniki na mazingira ya elimu ya shirika.
Katika kesi ya kutumia e-learning na teknolojia ya kujifunza umbali, inawezekana kuchukua nafasi ya majengo yenye vifaa maalum na wenzao wa mtandaoni, kuruhusu wanafunzi kumudu ujuzi unaohitajika na shughuli zao za kitaaluma.
Ikiwa shirika halitumii mfumo wa maktaba ya elektroniki (maktaba ya elektroniki), mfuko wa maktaba lazima uwe na machapisho yaliyochapishwa kwa kiwango cha angalau nakala 50 za kila toleo la fasihi ya msingi iliyoorodheshwa katika programu za kazi za taaluma (moduli), mazoea na angalau nakala 25 za fasihi ya ziada kwa kila wanafunzi 100.
7.3.2. Shirika lazima lipewe seti inayofaa ya programu yenye leseni (yaliyomo yamedhamiriwa katika mipango ya kazi ya taaluma (moduli) na inakabiliwa na uppdatering wa kila mwaka).
7.3.3. Mifumo ya maktaba ya kielektroniki (maktaba ya kielektroniki) na taarifa za kielektroniki na mazingira ya elimu lazima itoe ufikiaji kwa wakati mmoja kwa angalau asilimia 25 ya wanafunzi katika programu ya shahada ya kwanza.
7.3.4. Wanafunzi lazima wapewe ufikiaji (ufikiaji wa mbali), pamoja na matumizi ya e-kujifunza, teknolojia ya elimu ya umbali, kwa hifadhidata za kisasa za kitaalam na mifumo ya kumbukumbu ya habari, muundo ambao umedhamiriwa katika programu za kazi za taaluma (moduli). ) na inategemea kusasishwa kila mwaka.
7.3.5. Wanafunzi wenye ulemavu wanapaswa kupewa nyenzo zilizochapishwa na (au) za kielektroniki za elimu katika fomu zilizorekebishwa kulingana na mapungufu yao ya kiafya.
7.4. Mahitaji ya hali ya kifedha kwa utekelezaji wa mpango wa digrii ya bachelor.
7.4.1. Msaada wa kifedha kwa utekelezaji wa mpango wa digrii ya bachelor lazima ufanyike kwa kiwango kisicho chini kuliko gharama za kimsingi zilizowekwa na Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi kwa utoaji wa huduma za umma katika uwanja wa elimu kwa kiwango fulani. kiwango cha elimu na uwanja wa masomo, kwa kuzingatia mambo ya urekebishaji ambayo yanazingatia maalum ya programu za elimu kwa mujibu wa Mbinu ya kuamua gharama za kiwango cha utoaji wa huduma za umma kwa utekelezaji wa programu za elimu ya juu katika utaalam (maeneo). ya mafunzo) na vikundi vilivyopanuliwa vya utaalam (maeneo ya mafunzo), iliyoidhinishwa na agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi la tarehe 30 Oktoba 2015 N 1272 (iliyosajiliwa na Wizara ya Sheria ya Shirikisho la Urusi mnamo Novemba 30 2015). , usajili N 39898).
Ualimu
Mwalimu ni mtaalamu ambaye hufanya shughuli za vitendo katika uwanja wa kufundisha na kulea watoto na vijana. Kazi yake kuu ni kuwajulisha wengine ujuzi na uzoefu wa kijamii na kitamaduni alio nao, na kumfundisha kutumia ujuzi aliopata katika mazoezi. Kazi zingine za mwalimu ni: malezi ya utamaduni wa jumla wa utu wa kila mwanafunzi, mawasiliano na wazazi, kuhakikisha ulinzi wa afya na maisha ya wanafunzi wakati wa mchakato wa elimu, na kusababisha uchaguzi sahihi na ustadi wa programu za kielimu. .
Shughuli za kila siku za mwalimu zinajumuisha kupanga nyenzo za kielimu katika somo maalum au masomo kadhaa, ufuatiliaji wa utekelezaji wa mtaala katika masomo haya, kuchagua na kutumia njia na njia bora za kufundisha, kufuatilia maendeleo na kufuata nidhamu ya kitaaluma.
Utaalam na utaalam katika uwanja wa ufundishaji
Ufundishaji kama uwanja wa elimu ya juu ni pana sana; katika vyuo vikuu inajumuisha taaluma kadhaa ambazo zinaweza kuunganishwa katika vikundi kadhaa. Kulingana na viwango vya mafunzo, utaalam wa vyuo vikuu vya ufundishaji umejumuishwa katika sehemu ya ufundishaji wa shule ya mapema na ufundishaji wa elimu ya msingi. Ufundishaji wa kurekebisha unaunganisha kikundi cha utaalam unaojitolea kufanya kazi na watoto wenye ulemavu katika ukuaji wa akili na mwili. Katika makutano ya ufundishaji na nyanja zinazohusiana za maarifa, utaalam ufuatao ulitokea: "Pedagogy na Saikolojia", "Social Pedagogy". Katika uwanja wa ufundishaji, elimu ya ngazi mbili katika digrii za bachelor na bwana pia inawezekana katika vyuo vikuu vya Moscow.
Mara nyingi, kama elimu ya ufundishaji katika vyuo vikuu vya Moscow, waombaji huchagua mafunzo katika utaalam ufuatao: "Pedagogy na njia za elimu ya shule ya mapema" na "Pedagogy na njia za elimu ya msingi." Hizi ni taaluma mbili katika uwanja wa ufundishaji ambao husoma mifumo ya elimu na mafunzo ya watoto wa umri wa shule ya mapema na msingi. Mwalimu wa shule ya msingi atapata mafunzo mengi zaidi, kwani anafundisha masomo yote. Utaalam huu katika vyuo vikuu vya Moscow una utaalam mwingi wa kuvutia katika elimu ya sanaa na muziki, uundaji wa video na vifaa vya kufundishia vya media titika, na misingi ya kufundisha.
Utaalam wa "Social Pedagogy" ni maarufu sana kati ya waombaji kwa vyuo vikuu vya ufundishaji. Kazi ya ufundishaji wa kijamii ni kusaidia watoto na watu wazima katika kutatua shida za kujitambua, malezi ya utu mzuri katika vipindi tofauti vya maisha yake katika jamii, katika hali maalum za kijamii. Ndani ya utaalam huu, vyuo vikuu vya Moscow pia vina utaalam wa kupendeza:
- Ulinzi wa kisheria wa watoto
- Mwalimu wa kijamii - ombudsman (mwakilishi wa maslahi ya mtu, aliyeidhinishwa kufuatilia shughuli za mashirika ya serikali)
- Mwalimu wa kijamii - animator.
Katika vyuo vikuu vya ufundishaji kuna idadi ya utaalam katika uwanja wa ufundishaji ambao unalingana na wale wote walioelezewa hapo juu, lakini na utaalam wa ziada (somo la ufundishaji), kwa mfano, "Pedagogy na njia za elimu ya msingi" na utaalam wa ziada "Kigeni. lugha”.
Wanasoma nini?
Elimu ya ualimu wa Kirusi ni maarufu kwa kina na ustadi wake. Katika uwanja wa kitaaluma wa mtaala wa vyuo vikuu vya ufundishaji, anuwai ya taaluma ina sekta tatu: fomu na njia za ufundishaji zilizotengenezwa kwa kila somo na mtoto; somo halisi la ufundishaji na sekta ya ufundishaji na saikolojia, inayojitolea kwa shida za umakini na tabia darasani. Mwalimu wa kisasa lazima awe na ustadi wa kuiga na kuchambua hali za ufundishaji na kielimu, kuwa na uwezo wa kubadilika katika maeneo mbali mbali ya shughuli za kitaalam, kuwa tayari kuunda na kutekeleza mipango ya elimu katika viwango tofauti, na kuboresha kwa utaratibu sifa zao.
Walimu wa baadaye wanasoma katika vyuo vikuu vya Moscow idadi kubwa ya taaluma kutoka nyanja zinazohusiana za maarifa: sheria, dawa, sosholojia, mbinu na mazoea ya kazi ya kijamii, migogoro, shida za mawasiliano ya kitamaduni.
Anafanya kazi wapi na anapata kiasi gani?
Elimu ya ufundishaji haiwezekani bila mazoezi, kwa hivyo waalimu wa siku zijazo huanza kujihusisha na shughuli za kitaalam kutoka miaka ya ujana ya vyuo vikuu.
Walimu wa shule ya mapema hufanya kazi katika shule za chekechea za serikali, manispaa na za kibinafsi za wasifu wa jumla na kwa maeneo ya kipaumbele ya maendeleo (kimwili, kiakili, kisanii, n.k.), katika vituo vya watoto yatima, Vituo vya Maendeleo ya Watoto, katika taasisi za matibabu, katika miili inayosimamia elimu ya shule ya mapema, katika elimu. taasisi - vituo vya mbinu.
Walimu wa elimu ya msingi hufanya kazi katika taasisi za elimu: shule, Vituo vya Ukuzaji na Ubunifu wa Watoto na Vijana, vyuo, lyceums, shule za bweni, vyuo vikuu na vyuo vikuu.
Waelimishaji wa kijamii hufanya kazi katika huduma za kijamii za taasisi maalum (makazi ya kijamii, vituo vya ajira, kubadilishana, nk); katika huduma za kijamii za makampuni binafsi, mashirika na taasisi; katika idara za ulinzi wa kijamii wa idadi ya watu; mashirika ya umma ya vijana; katika huduma za burudani na uhuishaji wa kitamaduni (vilabu vya vijana, vituo vya kitamaduni, mashirika ya michezo, mbuga, uwanja wa michezo).
Shughuli za kitaaluma za ufundishaji hufanyika katika taasisi maalum za elimu iliyoundwa kwa watoto wenye ulemavu wa maendeleo; katika huduma za afya na mfumo wa ulinzi wa kijamii (zahanati, hospitali, vituo vya matibabu, zahanati, sanatoriums, mashauriano, n.k.).
Mshahara wa mwalimu hutegemea mambo kadhaa. Jambo la kwanza ni cheo. Mhitimu wa chuo kikuu cha ufundishaji hupokea darasa la 8-9. Baada ya mwaka wa kufundisha, cheo kinaweza kuongezeka hadi 12. Kiwango cha juu kinachowezekana ni 14, ambacho kinalingana na mshahara wa rubles 50,000. Jambo la pili ni idadi ya saa za kufundisha (masomo kwa mwaka). Jambo la tatu - uwepo wa diploma, tuzo, vyeo huongeza mshahara wako.
Mshahara pia unategemea kiasi cha mzigo wa kazi za ziada, malipo ya ziada kwa usimamizi wa darasa, kwa kuchanganya nafasi. Kwa wastani, walimu katika taasisi za elimu ya umma huko Moscow hupokea rubles 30,000 kwa mwezi, katika taasisi za kibinafsi - zaidi. Mshahara pia inategemea somo la kufundisha. Mshahara wa juu zaidi ni kwa walimu wa lugha ya kigeni, kwa mfano, mwalimu wa lugha ya kigeni wa darasa la 12 anapokea rubles 21,000, na mwalimu wa somo la daraja sawa anapokea rubles 11,400. Unaweza kuongeza mapato yako kwa kufundisha.