Matokeo ya kusimamia uwanja wa urekebishaji na ukuzaji wa AOOP NEO yanapaswa kuonyesha:
Kozi ya urekebishaji "Uundaji wa kusikia kwa hotuba na upande wa matamshi ya hotuba ya mdomo":
Mtazamo wa ukaguzi wa kuona (kwa msaada wa vifaa vya kusikia vya mtu binafsi) vya nyenzo za hotuba zinazojulikana za asili ya mazungumzo na elimu-biashara. Ubaguzi, kitambulisho na utambuzi kwa sikio la nyenzo za hotuba (maneno, maneno, misemo) ambayo inajulikana na muhimu kwa mawasiliano katika masomo na nje ya masaa ya darasa;
ufahamu wa kusikiliza wa maandishi madogo ya asili ya mazungumzo na monolojia, inayoonyesha hali ya kawaida ya mawasiliano katika shughuli za kielimu na za ziada, utambuzi wa ukaguzi wa nyenzo kuu za hotuba (sentensi ya mtu binafsi, maneno, misemo) kutoka kwa maandishi haya yaliyowasilishwa kando;
kujibu maswali kuhusu maandishi na kukamilisha kazi. Ikiwa kuna ugumu wa kutambua habari za hotuba, usemi wa kutokuelewana katika kauli za mdomo;
utekelezaji wa ustadi wa utabiri wa uwezekano wa ujumbe wa hotuba wakati wa mtazamo wake wa kusikia-kuona au kusikia, kwa kuzingatia hali ya mawasiliano, kwa kuzingatia vipengele vinavyotambulika vya hotuba, hotuba na muktadha wa ziada wa hotuba.
Matamshi ya nyenzo za hotuba ni wazi kabisa, asili na kihemko, kwa kutumia njia zisizo za maneno za mawasiliano katika mawasiliano ya hotuba na kutekeleza ustadi uliokuzwa wa kuzungumza kwa sauti ya urefu wa kawaida, nguvu na timbre, kwa kasi ya kawaida, kuzaliana sauti na sauti. miundo ya usemi ya sauti ya sauti. Kuzingatia kanuni za tahajia katika maneno yanayofahamika. Utumiaji wa sheria za tahajia zinazojulikana wakati wa kusoma maneno mapya. Utoaji wa maneno mapya kulingana na sampuli ya hotuba ya mwalimu, muundo wa picha wa kanuni za tahajia. Utekelezaji wa ujuzi wa kujidhibiti uliokuzwa wa upande wa matamshi wa hotuba. Utekelezaji wa ujuzi wa tabia ya hotuba (kwa kufuata sheria za msingi za etiquette ya hotuba);
hamu na uwezo wa kushiriki katika mawasiliano ya mdomo na watoto na watu wazima.
Kozi ya urekebishaji "Madarasa ya muziki na utungo":
Utangulizi wa shughuli za urembo zinazohusiana na sanaa ya muziki. Mtazamo wa kihisia wa muziki (unaofanywa na mwalimu, katika rekodi za sauti na rekodi za video);
maoni ya kimsingi juu ya kujieleza na taswira katika muziki, aina za muziki (maandamano, densi, wimbo), muziki wa ala na sauti, utendaji wake (kwaya, mwimbaji, orchestra ya symphony, orchestra ya vyombo vya watu, ensemble, vyombo vya muziki vya mtu binafsi, sauti za kuimba);
ufafanuzi katika fomu ya maneno (kwa msaada wa mwalimu na kujitegemea) ya asili ya muziki, aina (machi, ngoma, wimbo), njia zinazopatikana za kujieleza kwa muziki. Ujuzi wa majina ya kazi zinazosikilizwa, majina ya watunzi, na majina ya ala za muziki. Utendaji wa kihemko, wa kuelezea, sahihi na wa sauti kwa muziki wa watu rahisi, nyimbo za densi za kisasa na za mpira, ustadi wa mambo ya uboreshaji wa muziki na plastiki. Usomaji wa kihemko, wa kuelezea wa nyimbo kwa muziki katika mkusanyiko chini ya kuambatana na udhibiti wa mwalimu wakati wa kuwasilisha kwa hotuba inayoeleweka (pamoja na utekelezaji wa uwezo wa matamshi) muundo wa tempo-rhythmic wa wimbo, asili ya usimamizi wa sauti, na nguvu. vivuli. Utendaji wa kihemko, wa kuelezea na wa utungo kwenye ala za msingi za muziki katika mkusanyiko unaoambatana na kipande cha muziki au wimbo unaoimbwa na mwalimu. Maonyesho ya uwezo wa ubunifu katika shughuli za muziki na rhythmic. Mtazamo wa kusikia na wa kusikia wa nyenzo za hotuba zinazofanywa darasani. Kuunganisha ujuzi wa matamshi na utumizi mkubwa wa midundo ya kifonetiki na muziki. Umahiri wa msamiati wa kimaudhui na istilahi unaohusiana na shughuli za muziki na utungo, ikijumuisha utambuzi wake na uzazi wa kutosha unaoeleweka na wa asili katika utekelezaji wa uwezo wa matamshi. Katika aina mbalimbali za shughuli za kisanii za ziada, ikiwa ni pamoja na zile za pamoja na wenzao wa kusikia, utekelezaji wa ujuzi ulioendelezwa.
Kozi ya urekebishaji "Maendeleo ya mtazamo wa kusikia na mbinu ya hotuba":
Ubaguzi na utambulisho kwa sikio la sauti za vyombo vya muziki (vinyago);
Uamuzi kwa sikio la idadi ya sauti, muda wa sauti zao (fupi, ndefu), asili ya uzalishaji wa sauti (kuendelea au isiyoendelea), tempo (kawaida haraka, polepole), kiasi (kawaida, sauti kubwa, utulivu); midundo, sauti. Mtazamo wa ukaguzi na wa kusikia wa nyenzo za hotuba (misemo, maneno, misemo) ambayo inajulikana na muhimu kwa mawasiliano darasani na nje ya wakati wa darasa;
mtazamo na uzazi wa maandishi ya asili ya mazungumzo na monologue, inayoonyesha hali ya kawaida ya mawasiliano katika shughuli za elimu na za ziada za wanafunzi. Matamshi ya nyenzo za hotuba zilizozoeleka kwa sauti ya sauti ya kawaida, nguvu na timbre, kwa kasi ya kawaida, kwa uwazi kabisa na kwa kawaida, kihemko, kutekeleza ustadi uliokuzwa wa kuzaliana kwa sauti na muundo wa sauti ya sauti, kwa kutumia njia za asili zisizo za maneno. ya mawasiliano (maneno ya uso, mkao, plastiki, nk) P.);
utekelezaji wa kujidhibiti wa upande wa matamshi ya hotuba, ufahamu wa sheria za orthoepic, uzingatifu wao katika hotuba, utekelezaji wa ustadi wa hotuba katika hotuba ya kujitegemea, kufuata sheria za msingi za adabu ya hotuba. Mtazamo wa kusikia na kitambulisho cha maneno cha sauti zisizo za usemi za ulimwengu unaozunguka:
kelele muhimu za kijamii za kaya na jiji;
kelele zinazohusiana na matukio ya asili, kelele zinazohusiana na udhihirisho wa hali ya kisaikolojia na kihisia ya mtu;
kutofautisha na kutambua mazungumzo na kuimba, sauti za kiume na za kike (kwa kutumia sauti za vyombo vya muziki, vinyago). Matumizi ya uzoefu uliopatikana katika mtazamo wa sauti zisizo za hotuba za ulimwengu unaozunguka na ujuzi wa mawasiliano ya mdomo katika elimu na aina mbalimbali za shughuli za ziada, ikiwa ni pamoja na shughuli za pamoja na watoto wanaosikia na watu wazima.
Kozi ya urekebishaji "Mwelekeo wa kijamii na wa kila siku":
Kumiliki habari kukuhusu wewe, familia yako, na mazingira yako ya karibu ya kijamii. Uundaji wa kitambulisho cha kiraia, maendeleo ya hisia za kizalendo. Ustadi wa dhana za kimsingi za maadili na maadili, utekelezaji wao katika aina anuwai za shughuli. Ukuzaji wa uhuru katika kutatua shida zinazohusiana na kuhakikisha maisha, pamoja na huduma ya kibinafsi, kuwahudumia wapendwa, kusimamia ustadi muhimu wa utunzaji wa nyumba, misingi ya usafi na maisha ya afya, tabia katika hali mbaya, maarifa na utumiaji wa sheria za msingi na muhimu za usalama. . Ufahamu wa uwezo wa mtu mwenyewe na mapungufu katika maisha kutokana na uharibifu wa kusikia. Mkusanyiko wa uzoefu wa msingi wa tabia ya kijamii muhimu kwa utekelezaji wa kazi za maisha, ikiwa ni pamoja na mawasiliano kati ya watu wenye kusikia kawaida na kuharibika. Kujua kanuni za msingi za adabu ya hotuba. Kuingiliana na watoto na watu wazima kwa msingi wa uvumilivu na kuheshimiana. Uwepo wa mawazo ya msingi kuhusu taaluma, ikiwa ni pamoja na taaluma ya wazazi, milki ya misingi ya elimu ya msingi ya kiuchumi na kisheria muhimu kwa maisha ya wanafunzi, na uwezo wa kuitumia katika maisha. Kuendeleza tabia ya hotuba. Umiliki wa habari kuhusu watu wenye ulemavu wa kusikia, utamaduni wao, njia za mawasiliano, mafanikio ya maisha, utekelezaji wa mawazo yaliyoundwa katika mchakato wa kuwasiliana na viziwi na wasiosikia watoto na watu wazima.
Kuongeza masaa ya kufundisha yaliyotengwa kwa masomo ya masomo ya lazima;
Kuanzisha kozi za mafunzo zinazohakikisha kuridhika kwa mahitaji maalum ya kielimu ya wanafunzi viziwi, ukuzaji wa mtazamo wa kusikia na mafunzo ya matamshi na urekebishaji wa ziada wa michakato ya utambuzi;
Kuanzisha kozi za mafunzo zinazoshughulikia masilahi anuwai ya wanafunzi, pamoja na zile za kitamaduni (kwa mfano: historia na utamaduni wa ardhi yao ya asili, nk).
Idadi ya saa zilizotengwa kwa ajili ya wanafunzi viziwi kusimamia mtaala, unaojumuisha sehemu ya lazima na sehemu inayoundwa na washiriki katika mchakato wa elimu, kwa jumla haizidi kiwango cha juu kinachoruhusiwa cha kila wiki cha elimu. wanafunzi kulingana na sleigh ufungaji na mahitaji ya usafi.
Sehemu inayoundwa na washiriki katika mchakato wa elimu pia inajumuisha shughuli za ziada . Shirika la madarasa katika maeneo ya shughuli za ziada ni sehemu muhimu ya mchakato wa elimu katika taasisi ya elimu. Elimu maalum mashirika huwapa wanafunzi fursa ya kuchagua aina mbalimbali za shughuli zinazolenga maendeleo yao.
Chini ya shughuli za ziada kama sehemu ya utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya msingi ya jumla kwa wanafunzi viziwi na upungufu mdogo wa akili inapaswa kueleweka kama shughuli za kielimu zinazofanywa kwa njia zingine isipokuwa mafundisho ya darasani, na inayolenga kufikia matokeo yaliyopangwa ya kusimamia programu kuu ya elimu.
Mpango wa shughuli za ziada ni utaratibu wa shirika wa utekelezaji wa mpango wa elimu ya msingi uliobadilishwa wa elimu ya msingi ya jumla.
Shughuli za ziada imepangwa katika maeneo ya maendeleo ya kibinafsi (marekebisho na maendeleo, kiakili kwa ujumla, michezo na burudani, kiroho na maadili, kijamii, kitamaduni cha jumla) katika aina kama vile madarasa ya mtu binafsi na kikundi, safari, programu za ziada za elimu: vilabu, sehemu, Olympiads, mashindano, shughuli za mradi.
Mwelekeo wa marekebisho na maendeleo ni sehemu ya lazima ya shughuli za ziada zinazosaidia mchakato wa kusimamia maudhui ya chaguo la AOOP NEO 1.3.
Yaliyomo katika mwelekeo huu yanawakilishwa na madarasa ya urekebishaji na maendeleo, madarasa juu ya ukuzaji wa mtazamo wa kusikia na mafunzo ya matamshi (darasa za mbele na za mtu binafsi) na madarasa ya muziki na utungo. Katika madarasa haya, maendeleo ya kazi ya mabaki ya kusikia na uundaji wa matamshi hutokea, ambayo inahakikisha mafanikio ya kujifunza kwa wanafunzi katika maeneo ya elimu ya ASEP NOO.
Kwa kuongeza, uchaguzi wa kozi kwa madarasa ya mtu binafsi na ya kikundi inaweza kufanywa na shirika la elimu kwa kujitegemea, kwa kuzingatia sifa za kisaikolojia za wanafunzi wa viziwi wenye SSD kulingana na mapendekezo ya tume ya matibabu-kisaikolojia-kielimu na mpango wa ukarabati wa mtu binafsi.
Utekelezaji wa kazi maalum kwa ajili ya maendeleo ya mtazamo wa kusikia, marekebisho na fidia kwa matatizo ya maendeleo ya akili na hotuba ya wanafunzi hufanyika katika masomo yote na pamoja na madarasa ya marekebisho ya mtu binafsi.
Kozi za urekebishaji ni hali ya lazima ya kushinda shida katika ukuaji wa kisaikolojia na usemi wa wanafunzi katika kitengo hiki; wanakamilisha na kupanua uwezo wa wanafunzi kufanikiwa maarifa, ustadi na uwezo wa nyenzo za programu.
Mpango wa shughuli za ziada za shirika la elimu ya jumla huamua muundo na muundo wa maelekezo, aina za shirika, na kiasi cha shughuli za ziada kwa wanafunzi, kwa kuzingatia maslahi ya wanafunzi na uwezo wa shirika la elimu ya jumla.
Shirika la shughuli za ziada linapendekeza kwamba washiriki wote katika mchakato wa elimu watashiriki katika kazi hii: waalimu, wataalam wa kasoro, waelimishaji, wanasaikolojia wa elimu, waelimishaji wa kijamii na wafanyikazi wa matibabu.
Muda uliotengwa kwa ajili ya shughuli za ziada hauzingatiwi wakati wa kuamua mzigo wa juu unaoruhusiwa wa kila wiki wa wanafunzi, lakini huzingatiwa wakati wa kuamua kiasi cha fedha kilichotengwa kwa ajili ya utekelezaji wa programu ya msingi ya elimu. Usambazaji wa masaa yaliyotengwa kwa shughuli za ziada hufanywa kama ifuatavyo: mzigo wa kila wiki ni masaa 10, ambayo masaa 7 yametengwa kwa ajili ya kufanya madarasa ya urekebishaji na maendeleo.
Shirika la elimu ya jumla kwa kujitegemea huendeleza na kuidhinisha mpango wa shughuli za ziada, kuamua aina za shirika la mchakato wa elimu, ubadilishaji wa shughuli za kielimu na za ziada ndani ya mfumo wa utekelezaji wa programu kuu ya elimu ya msingi. Ratiba ya somo imeundwa kando kwa masomo na shughuli za ziada. Muda wa shughuli za ziada ni dakika 35-45. Kwa wanafunzi wa darasa la 1, muda wa shughuli za ziada haupaswi kuzidi dakika 35 katika nusu ya kwanza ya mwaka.
Ubadilishaji wa shughuli za kitaaluma na za ziada ndani ya mfumo wa utekelezaji wa mpango wa elimu ya msingi uliobadilishwa wa elimu ya msingi imedhamiriwa na taasisi ya elimu.
Kulingana na mapendekezo ya MPPC na IPR kwa wanafunzi viziwi na upungufu mdogo wa akili mipango ya elimu ya mtu binafsi inaweza kutekelezwa, ndani ya mfumo ambao mtu binafsi mitaala (yaliyomo katika taaluma, kozi, mtindo lei, aina za elimu).
Ratiba ya mchakato wa elimu. Taasisi ya elimu (shirika) hufanya shughuli za elimu kulingana na programu za msingi za elimu kwa wanafunzi viziwi (chaguo 1.3).
Mtaala wa taasisi ya elimu ya jumla (shirika) inahakikisha utimilifu wa mahitaji ya usafi kwa utawala wa mchakato wa elimu ulioanzishwa na SanPiN 2.4.2.2821-10 "Mahitaji ya usafi na epidemiological kwa hali na shirika la mafunzo katika taasisi za elimu ya jumla" na hutoa kwa kipindi cha miaka 6 (madarasa 1-6) kwa ajili ya kusimamia mpango wa elimu ya msingi uliorekebishwa wa elimu ya msingi ya jumla kwa wanafunzi viziwi kulingana na chaguo 1.3. Uchaguzi wa muda wa masomo (miaka 6) unabaki na shirika la elimu, kulingana na uwezo wa kanda katika kuandaa watoto viziwi kwa shule.
Kwa mujibu wa Mkataba, taasisi ya elimu (shirika) ina haki ya kujitegemea kuamua urefu wa wiki ya shule (wiki ya shule ya siku 5 au 6).
Muda wa mwaka wa shule ni kwa wanafunzi wa darasa la 1 - wiki 33, kwa darasa la 2-6 - angalau wiki 34.
Katika daraja la 1, wanafunzi hupewa likizo ya ziada katika robo ya tatu. Muda wa likizo kwa wanafunzi katika darasa la 2-4 (5) ni angalau siku 30 za kalenda wakati wa mwaka wa shule, katika majira ya joto - angalau wiki 8.
Kwa mzigo wa juu unaoruhusiwa wakati wa siku ya shule, idadi ya masomo haipaswi kuzidi: katika darasa la 1 - masomo 4 kwa siku, siku moja kwa wiki - masomo 5, katika darasa la 2-5 - si zaidi ya masomo 5 kwa siku.
Inawezekana kutumia "hatua" mode ya kufundisha katika darasa la kwanza. Kulingana na barua kutoka kwa Wizara ya Elimu ya Urusi "Juu ya shirika la elimu katika darasa la kwanza la shule ya msingi ya miaka minne" ya tarehe 09/25/2000 No. 2021/11-13 na "Mapendekezo juu ya shirika la elimu kwa wanafunzi wa darasa la kwanza katika kipindi cha mazoea” ya tarehe 04/20/2001. 408/ 13-13: “... mwezi Septemba na Oktoba, masomo 3 ya dakika 35 kila moja hufanyika kila siku. Wakati uliosalia umejaa matembezi yanayolengwa, matembezi, madarasa ya elimu ya viungo na michezo ya kielimu. Ili kukamilisha kazi ya kupunguza mvutano tuli wa wanafunzi, inapendekezwa kutumia sio tu ufundishaji wa darasani, lakini pia njia zingine za kupanga mchakato wa elimu katika masomo ya nne. Mnamo Novemba - Desemba - masomo 4 ya dakika 35 kila moja; mnamo Januari - Mei, masomo 4 ya dakika 40 kila moja + dakika 5 ya elimu ya mwili huvunjika kulingana na mahitaji ya SanPiN 2.4.2.2821-10 ya tarehe 29 Desemba 2010.
Wanafunzi wa darasa la 1 wanafundishwa bila kupata maarifa yao.
Katika darasa la 2-6, muda wa masomo ni dakika 40 (kulingana na Mkataba wa taasisi ya elimu (shirika)). Aina za shirika la mchakato wa elimu zinaweza kubadilishana kati ya shughuli za kitaaluma na za ziada ndani ya mfumo wa ratiba.
Ratiba katika taasisi ya elimu (shirika) kwa wanafunzi wa viziwi hujengwa kwa kuzingatia ratiba ya utendaji wa akili wakati wa siku ya shule na wiki ya shule kwa kufuata utawala wa cheo cha masomo kwa pointi. Wakati wa siku ya shule, masomo magumu na rahisi kwa wanafunzi kuelewa yanafundishwa, ambayo yanaweza kupunguza uchovu wa wanafunzi na kuwazuia kutoka kwa mizigo (kulingana na Mkataba wa taasisi ya elimu (shirika)).
Utekelezaji wa sehemu tofauti ya mtaala huhakikisha maendeleo ya mtu binafsi ya wanafunzi.
Mtaala unadumisha mwendelezo wa masomo yaliyosomwa katika kila ngazi, kwa kuzingatia maalum inayolenga kushinda maendeleo duni ya hotuba na sifa zinazohusiana za ukuaji wa akili wa wanafunzi.
Mtaala pia hutoa madarasa katika uwanja wa marekebisho na maendeleo. Mzigo wa juu haujumuishi masaa ya madarasa yaliyojumuishwa katika eneo la marekebisho na maendeleo (Barua ya Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi ya Septemba 6, 2002 No. 03-51-127in./13-03).
Ratiba ya somo imeundwa kando kwa shughuli za lazima, za urekebishaji na za ziada. Inashauriwa kuchukua mapumziko ya angalau dakika 45 kati ya kuanza kwa madarasa hapo juu na somo la mwisho.
Mzigo wa kazi wa wanafunzi umewekwa kwa kuongeza muda wa mafunzo, mwelekeo wa urekebishaji wa mchakato wa elimu, ambayo inaruhusu malezi ya ustadi na uwezo muhimu katika shughuli za kielimu za wanafunzi viziwi wanaosoma chini ya chaguo la 1.3 la programu ya msingi ya elimu iliyobadilishwa. IEO.
Mafunzo kulingana na mpango wa msingi wa elimu ya msingi wa elimu ya msingi kwa watoto wa shule viziwi na upungufu mdogo wa akili inafanywa katika darasa ndogo maalum kwa watoto wenye afya ya kusikia sawa na mahitaji sawa ya elimu. Ukaaji wa darasa maalum hauwezi kuzidi watoto 5 viziwi.
Vipengele vya mtaala kwa wanafunzi viziwi na upungufu mdogo wa akili(chaguo 1.3) ni:
kuingizwa kwa ongezeko la uwanja wa elimu "Filolojia" ya masomo maalum "Mafunzo ya vitendo", "Ukuzaji wa Hotuba", kuhakikisha mafanikio ya kiwango cha elimu ya msingi ya jumla, malezi ya vitendo ya muundo wa sarufi ya hotuba kwa watoto viziwi, ukuaji wa hotuba. hotuba ya maneno (kwa njia ya maandishi na ya mdomo); Utafiti wa masomo haya hukuruhusu kuunda msingi wa ukuzaji wa shughuli za hotuba za wanafunzi kwa maendeleo zaidi ya mfumo wa mambo ya msingi ya maarifa ya kisayansi na shughuli za kupata, kubadilisha na kutumia maarifa mapya. Idadi ya saa zilizotengwa kwa kusoma masomo ya kitaaluma "Lugha ya Kirusi" na "Usomaji wa Fasihi" inaweza kubadilishwa ndani ya eneo la somo "Filolojia", kwa kuzingatia sifa za kisaikolojia za wanafunzi viziwi;
somo "Maelekezo ya Kijamii na Kila Siku" (SBO) inalenga maandalizi ya vitendo ya wanafunzi viziwi kwa maisha ya kujitegemea, malezi katika kila mwanafunzi wa hisa muhimu ya ujuzi, ujuzi, na uwezo ambao utamruhusu kuanza maisha ya kujitegemea kwa ujasiri. baada ya kuhitimu, kufanikiwa kuzoea na kujumuika ndani yake katika jamii.
Sehemu ya urekebishaji inawakilishwa na madarasa ya lazima ya mtu binafsi na ya mbele juu ya ukuzaji wa mtazamo wa kusikia na matamshi ya ufundishaji, darasa la mbele la muziki na sauti ya ziada "Marekebisho ya michakato ya utambuzi", ambayo husaidia kushinda shida za ukuaji wa wanafunzi, kukuza mtazamo wa kusikia na hotuba ya mdomo. , kufikia umahiri wa masomo, kijamii na kimawasiliano unaotolewa na elimu ya msingi ya jumla (chaguo 1.3). Saa katika uwanja wa marekebisho na ukuzaji zinahitajika na hufanywa siku nzima ya shule.
| Mfano wa mtaala wa elimu ya msingi kwa wanafunzi viziwi kila wiki(chaguo1.3) |
||||||||||
| Somo mkoa | Kielimu vitu Madarasa | Idadi ya saa katika Wiki | Jumla |
|||||||
| I | II | III | IV | V | V I | |||||
| Lazima Sehemu | ||||||||||
| Filolojia (Mazoezi ya lugha na hotuba) | Lugha ya Kirusi na usomaji wa fasihi | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 49 |
|||
| Mafunzo ya vitendo kwa kuzingatia somo | 5 | 4 | 3 | 3 | 2 | 17 |
||||
| Hisabati na sayansi ya kompyuta | Hisabati | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 26 |
|||
| Sayansi ya kijamii na sayansi ya asili | Kujua ulimwengu unaokuzunguka | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
||||
| Ulimwengu unaotuzunguka | - | - | - | - | 1 | 1 | 2 |
|||
| | Misingi ya tamaduni za kidini na maadili ya kidunia | - | - | - | - | 1 | 1 |
|||
| Sanaa | sanaa | - | 1 | 1 | 1 | 1 | - | 4 |
||
| Teknolojia | Teknolojia za nyenzo | - | - | - | - | - | 1 | 1 |
||
| Teknolojia ya kompyuta | - | - | 1 | 1 | 1 | 4 |
||||
| Utamaduni wa Kimwili | Elimu ya kimwili (inayobadilika) | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 |
|||
| Jumla | 21 | 21 | 21 | 21 | 21 | 21 | 126 |
|||
| Sehemu, iliyoundwa na washiriki katika mchakato wa elimu | - | - | 2 | 2 | 2 | 8 |
||||
| Kiwango cha juu kinachoruhusiwa cha mzigo wa kila wiki(na wiki ya shule ya siku 5) | 21 | 21 | 23 | 23 | 23 | 23 | 134 |
|||
| Shughuli za ziada(pamoja na kazi ya urekebishaji na maendeleo) | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10
| 60 |
|||
| Kazi ya kurekebisha na maendeleo | Uundaji wa usikivu wa hotuba na upande wa matamshi wa hotuba ya mdomo (masomo ya mtu binafsi) * | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 |
|||
| Madarasa ya muziki na utungo | 2 | 2 | 2 | 1 | - | - | 7 |
|||
| Maendeleo ya mtazamo wa sauti zisizo za hotuba na mbinu ya hotuba | 1 | 1 | 1 | - | - | 3 |
||||
| Mwelekeo wa kijamii na wa kila siku | 2 | 2 | 2 | 6 |
||||||
| Madarasa ya ziada ya marekebisho "Maendeleo ya michakato ya utambuzi" (madarasa ya mtu binafsi) * | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 12 |
||||
| Nyingine | ||||||||||
Mada: "Uchambuzi wa masharti ya utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya msingi katika shirika la elimu kwa watoto viziwi"
Masuala ya majadiliano:
Fursa kwa watoto walio na upotezaji wa kusikia katika elimu ya ustadi.
Mahitaji maalum ya elimu ya wanafunzi viziwi.
Masharti ya utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika shirika la elimu la aina ya kwanza.
Matatizo yanayotokea wakati wa kuanzisha Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho katika mchakato wa elimu.
Njia za kutatua matatizo haya.
Fursa kwa watoto walio na upotezaji wa kusikia katika elimu ya ustadi
Tofauti katika ukuaji wa kisaikolojia wa watoto wenye ulemavu wa kusikia na, ipasavyo, katika mahitaji ya kielimu, zinahitaji kuundwa kwa viwango maalum tofauti.
Watoto viziwi wanaweza kugawanywa katika vikundi vinne:
Watoto walio na ulemavu wa kusikia wanasimamia elimu katika mkondo wa jumla
Watoto wenye ulemavu wa kusikia wanapata elimu katika hali maalum iliyoundwa
Watoto wenye ulemavu wa kusikia wanaopata ujuzi wa kijamii na vipengele vya elimu ya jumla
Watoto wenye ulemavu wa kusikia ambao wanapata elimu chini ya kiwango cha sifa.
Nadharia na mazoezi ya elimu tofauti kwa watoto wenye ulemavu wa kusikia inaonyesha kwamba kwa watoto wengine wa umri wa shule inawezekana kusimamia elimu ya jumla ya sekondari kwa kiasi na muda uliotolewa kwa watoto wa shule wanaoendelea. Lakini watoto hawa, pamoja na wale wa jumla, wana mahitaji maalum ya kielimu katika nyanja ya ukuaji wao, malezi ya umahiri wa maisha, na uwezo wa kuzoea kijamii. Inafuata kutoka kwa hili kwamba hata kwa watoto waliofanikiwa zaidi walio na upotezaji wa kusikia (mara nyingi husoma katika shule ya elimu ya jumla pamoja na wenzao wa kusikia), ukuzaji wa kiwango maalum inahitajika, pamoja na sehemu ya kielimu inayofanana na wenzao wanaokua kawaida - msingi wa elimu, na kipengele maalum, ikiwa ni pamoja na marekebisho ya kazi ya ufundishaji, elimu na kijamii.
Kwa sehemu kubwa ya watoto walio na shida ya kusikia (kwa sasa wanasoma katika shule maalum (ya urekebishaji), ukuzaji wa kiwango maalum inahitajika, iliyoundwa kwa watoto wanaokua kawaida, lakini kutekelezwa katika hali maalum za kusoma, pamoja na sehemu maalum inayohusiana na kazi ya urekebishaji na malezi ya uwezo wa kijamii wa mtoto.
Kundi la tatu la watoto wenye matatizo ya kusikia hawana uwezo wa kusimamia kikamilifu kiwango cha elimu kilichotengenezwa kwa watoto wanaokua kwa kawaida. Watoto hawa wanahitaji kiwango maalum cha elimu (chaguo la tatu), ambalo pia linajumuisha vitalu viwili. Wakati huo huo, kizuizi cha "elimu" kinahusiana na sehemu sawa ya kiwango, lakini si sawa na kwa kiasi.
Kwa kundi la nne la watoto walio na upotezaji wa kusikia pamoja na ulemavu mkubwa wa kiakili, ambao pia wana haki ya kupata elimu, ni muhimu kusawazisha njia ya mtu binafsi ya kuamua yaliyomo katika sehemu za kielimu na kijamii za elimu yao ya shule, utaratibu wa elimu. mwingiliano kati ya wataalamu na familia, kufanya maamuzi juu ya yaliyomo katika elimu ya mtoto, mahitaji ya mafanikio yake na ongezeko la kuridhisha katika kipindi chote cha elimu ya lazima ya shule.
Rasimu ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho iliyowasilishwa kwa majadiliano, kwa maoni yetu, inatekeleza kanuni ya upambanuzi, ambayo inalenga sio kurekebisha ukweli wa kiwango fulani cha ukuaji wa mtoto (chini, wastani, juu), lakini kufikia bora (bora zaidi). kwa mwanafunzi aliyepewa katika hali maalum) mafanikio ambayo yanaweza kupatikana kwa shirika sahihi la mafunzo.
Mradi wa Viwango vya Kielimu wa Jimbo la Shirikisho unatuonyesha kuwa mtoto yeyote aliye na shida ya kusikia anaweza kupata nafasi yake katika mfumo wa elimu wa shule na kusimamia toleo la kiwango cha elimu ambacho kinahakikisha utekelezaji wa mahitaji yake maalum ya kielimu. Hii inaonyesha utayari wa mtoto aliye na ulemavu wa kusikia kwa aina moja au nyingine ya elimu. Aina ya elimu ya mtoto, toleo la kiwango kinachosimamiwa, na aina ya taasisi itachaguliwa na wazazi, kwa kuzingatia mapendekezo ya PMPK.
2. Mahitaji maalum ya elimu ya wanafunzi viziwi.
Wanafunzi viziwi ni kundi tofauti la wanafunzi. Kiwango kinatoa mabadiliko katika programu za elimu na masharti ya elimu kwa watoto viziwi, kulingana na matakwa ya wazazi (wawakilishi wao wa kisheria), kiwango cha sasa cha ukuaji wa jumla na hotuba ya mwanafunzi, sifa na uwezo wake, mahitaji ya kitamaduni ya kijamii, na mafanikio ya elimu bora.
Mahitaji maalum ya wanafunzi viziwi:
hali ya kusoma ambayo hutoa mazingira kama ya biashara na ya kihemko ambayo yanakuza elimu bora na maendeleo ya kibinafsi ya wanafunzi, malezi ya ushirikiano hai wa watoto katika aina mbali mbali za shughuli za kielimu na za nje, upanuzi wa uzoefu wao wa kijamii, mwingiliano na watu wazima na wenzao. , ikiwa ni pamoja na wale walio na kusikia kwa kawaida;
kushinda uelewa wa hali, uliogawanyika na usio na utata wa kile kinachotokea na mtoto na mazingira yake ya kitamaduni;
msaada maalum kwa wanafunzi katika kuelewa, kuagiza, kutofautisha na upatanishi wa maneno wa uzoefu wa maisha ya mtu binafsi, "kufanya kazi kupitia" maoni yao, uchunguzi, vitendo, kumbukumbu, mawazo juu ya siku zijazo;
uch Hii ni pamoja na maalum ya mtazamo na usindikaji wa habari, ujuzi wa nyenzo za elimu katika mchakato wa kufundisha watoto viziwi na kutathmini mafanikio yao;
mtazamo wa mwalimu kuhusu kuandaa mafunzo ambayo hayajumuishi uwezekano wa maendeleo rasmi na mkusanyiko wa ujuzi;
kufundisha kwa makusudi na kwa utaratibu wa hotuba ya matusi (kwa njia ya mdomo na maandishi), ukuzaji wa ustadi wa wanafunzi kutumia hotuba ya mdomo katika wigo mzima wa hali ya mawasiliano (uliza maswali, kujadiliana, kutoa maoni, kujadili mawazo na hisia, kuongeza na kufafanua maana. ya taarifa, n.k.) katika hali ya mazingira ya hotuba-ya hotuba iliyoundwa mahsusi; tumia katika mchakato wa kielimu na urekebishaji kama njia msaidizi wa lugha ya ishara na dactylology na uunganisho wa aina tofauti za hotuba - ya matusi (kwa maandishi na ya mdomo), dactyl na ishara, kwa kuzingatia hitaji lao la elimu bora, maendeleo kamili zaidi. , ushirikiano katika jamii;
kazi maalum ya kimfumo (ya urekebishaji) juu ya malezi na ukuzaji wa usikivu wa hotuba, mtazamo wa kusikia-wa kuona wa hotuba ya mdomo, upande wake wa matamshi, mtazamo wa sauti zisizo za hotuba, pamoja na muziki, kama hali muhimu kwa wanafunzi kujua hotuba ya mdomo, tabia ya hotuba. , maendeleo yao ya kina, marekebisho ya kijamii; maendeleo ya ujuzi wa kutumia misaada ya kusikia ya mtu binafsi, vifaa vya kukuza sauti kwa matumizi ya pamoja na ya mtu binafsi, nk, kufuatilia hali yake, mara moja kutafuta msaada katika kesi ya usumbufu;
msaada maalum katika kuelewa uwezo na mapungufu ya mtu; Ukuzaji wa uwezo wa kushiriki katika mawasiliano kwa kutumia njia za matusi na zisizo za maneno, kwa kuzingatia hali na kazi za mawasiliano, njia za mawasiliano ambazo washiriki wake wanamiliki ili kutambua mahitaji yao ya utambuzi, kijamii na mawasiliano, kutatua shida zinazoibuka. , na kutetea haki zao kwa usahihi;
kuandaa usikivu wa mtoto kiziwi kwa maisha ya wapendwa, uzoefu wa watu wazima wa karibu na wanafunzi wenzake, usaidizi maalum katika kuelewa uhusiano, uhusiano kati ya matukio, vitendo na hisia, nia na matokeo ya matendo yako mwenyewe na wale walio karibu nao.
Ni kwa kukidhi mahitaji maalum ya kielimu ya mtoto kiziwi tu ndipo njia ya kupata elimu bora ya shule inaweza kufunguliwa.
3. Masharti ya utekelezaji wa Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho katika shirika la elimu la aina ya kwanza
Wakati wa kujifunza kulingana na chaguo la pili (B) la Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, watoto viziwi hufundishwa katika darasa ndogo maalum kwa watoto walio na hali sawa ya kusikia na mahitaji sawa ya kielimu. Idadi ya jumla ya darasa maalum haiwezi kuzidi watoto 6-8 wenye shida ya kusikia. (Kwa sasa, ukubwa wa juu wa darasa ni watu 6)
Darasa maalum limepangwa katika shule maalum kwa watoto wenye ulemavu wa kusikia au katika shirika lingine la elimu, kulingana na kufuata kwa lazima kwa seti nzima ya masharti na utoaji wa rasilimali muhimu iliyotolewa katika toleo hili la kiwango.
Kwa watoto viziwi ambao hawajapata maandalizi ya shule ya mapema na/au kiwango chao cha ukuaji hakiko tayari kusimamia mpango wa elimu uliobadilishwa katika daraja la kwanza, darasa la maandalizi hutolewa. (Kikundi cha shule ya mapema kimepangwa kwa msingi wa shirika letu la elimu na huandaa watoto viziwi kwa mchakato wa elimu shuleni)
Shirika la elimu linalotekeleza mpango wa elimu uliorekebishwa kulingana na toleo la pili la kiwango cha elimu ya msingi ya wanafunzi viziwi lazima iwe na wafanyikazi waliohitimu, pamoja na: walimu-viziwi (walimu wa viziwi), waalimu wa elimu ya mwili, waalimu wa sanaa nzuri, wanasaikolojia wa elimu, wafanyikazi wa matibabu na wataalamu wengine. (Kuanzia Septemba 1, 2014-2015, shule ya bweni ya GSOU inaajiri ………12….. walimu wa viziwi)
Walimu wakitekeleza programu zilizorekebishwa (chaguo B) , lazima awe na sifa/shahada ya angalau shahada ya kwanza, kutoa elimu ya juu ya kitaaluma:
a) kwa mwelekeo wa "elimu Maalum (kasoro)"; (...16... watu)
b) kwa mwelekeo wa "Pedagogy" (moja ya wasifu wa mafunzo katika uwanja wa ufundishaji maalum (urekebishaji); saikolojia maalum (ya urekebishaji); (…… watu 6)
c) katika taaluma maalum "Pedagogy of the Deaf"; katika moja ya utaalam - "Typhlopedagogy", "Tiba ya Hotuba", "Oligophrenopedagogy" na mafunzo ya lazima chini ya mpango wa "Deaf Pedagogy" kwa kiwango cha angalau masaa 520. (……3…watu)
d) katika taaluma au maeneo ya ufundishaji ("Elimu ya Ualimu", "Elimu ya Saikolojia na ufundishaji") na mafunzo ya lazima chini ya mpango wa "ufundishaji wa Viziwi" kwa angalau masaa 520. (……2….. watu)
Katika chaguo la pili (B), watoto viziwi wanaweza kuhitaji kuunganisha kwa muda mkufunzi, na vile vile msaidizi au msaidizi: kwa mwelekeo wa "elimu maalum (kasoro)" au kwa mwelekeo wa "Pedagogy" (moja ya mafunzo. maelezo mafupi katika uwanja wa ufundishaji maalum (urekebishaji); saikolojia maalum ( ya urekebishaji); katika maeneo ya elimu ya ufundishaji na mafunzo ya lazima ya kitaaluma au mafunzo ya juu katika uwanja wa ufundishaji maalum au saikolojia maalum, iliyothibitishwa na cheti cha kawaida. (Mkufunzi ameajiriwa kujiunga na wafanyikazi wa shirika letu la elimu)
Mwalimu wa elimu ya viungo, mwalimu wa sanaa nzuri na walimu wengine wanaohusika katika elimu ya msingi ya watoto viziwi katika chaguo la pili (B) lazima awe na elimu ya juu ya kitaaluma na mafunzo ya juu ya lazima katika uwanja wa ualimu wa viziwi, iliyothibitishwa na cheti cha kawaida. . (Kufundisha elimu ya mwili na sanaa nzuri hufanywa na wataalam wa magonjwa ya hotuba waliohitimu)
Mwalimu wa madarasa ya muziki na midundo lazima awe na elimu ya juu katika uwanja wa "elimu Maalum (kasoro)" (wasifu "Pedagogy ya Viziwi") na mafunzo ya muziki ambayo inaruhusu watoto viziwi kukuza aina mbali mbali za shughuli za muziki na utungo au a. elimu ya juu ya muziki na ufundishaji na mafunzo ya lazima ya kitaalam katika uwanja wa "Ufundishaji wa Viziwi" kwa angalau masaa 540. (Mafundisho ya madarasa ya muziki na utungo hufanywa na mwalimu wa viziwi wa kitengo cha kufuzu zaidi)
Mwalimu-mwanasaikolojia (mwanasaikolojia maalum) ni mtaalamu aliye na elimu maalum ya juu au mafunzo ya kitaaluma katika wasifu "Saikolojia Maalum". Mwendelezo wa maendeleo ya kitaaluma ya mwalimu-mwanasaikolojia (mwanasaikolojia maalum) lazima uhakikishwe na maendeleo ya mipango ya ziada ya elimu ya kitaaluma katika uwanja wa usaidizi maalum wa kisaikolojia kwa watoto viziwi kwa kiasi cha angalau masaa 144, si chini ya kila miaka mitatu. . (Wanasaikolojia wa elimu hupitia kozi za kujizoeza mara kwa mara)
Mfanyikazi wa matibabu ni mfanyakazi wa matibabu wa wakati wote wa shirika la elimu ambalo mtoto kiziwi anasoma, akiwa na kiwango cha elimu kisicho chini ya wastani wa ufundi katika wasifu na mafunzo ya lazima ya kitaalam au mafunzo ya juu katika uwanja wa usaidizi wa matibabu. kwa wanafunzi wenye ulemavu, iliyothibitishwa na cheti kilichoanzishwa. (Haijatekelezwa)
Wafanyikazi wote wa shirika la elimu ambalo mtoto (watoto) walio na shida ya kusikia wanasoma hutumwa kwa kozi za mafunzo ya hali ya juu katika programu za ziada za kielimu kwa angalau masaa 144 angalau kila miaka mitatu. Mafunzo ya juu yanapaswa kufanywa katika uwanja wa maendeleo ya kisayansi na majaribio ya majaribio katika uwanja wa kufundisha watoto viziwi. (Si mara zote hutekelezwa)
Msaada wa kifedha na kiuchumi - kiwango kinachoendelezwa kinategemea vigezo vya ufadhili uliopo kwa elimu ya shule ya watoto wenye ulemavu na haimaanishi kwenda zaidi ya mipaka iliyowekwa tayari. Kwa mujibu wa haki za kikatiba za watoto, ufadhili wa kila mtu unapaswa kutolewa kwa ajili ya utekelezaji wa elimu ya msingi ya mtoto kiziwi. (?,,,)
Kuhusiana na sifa za wanafunzi viziwi, ni lazima kuunda hali ya kifedha na kiuchumi kwa ajili ya kufanya masomo maalum (marekebisho) ya mtu binafsi kwa mujibu wa mtaala - masomo ya mtu binafsi juu ya malezi ya kusikia kwa hotuba na upande wa matamshi ya hotuba, muziki na rhythmic. masomo na masomo ya mbele juu ya maendeleo ya mtazamo wa sauti zisizo za hotuba na mbinu ya hotuba, pamoja na utekelezaji wa muhimu wa kuhifadhi afya, hatua za kuzuia, matibabu ya madawa ya kulevya na physiotherapeutic inayoendelea, tiba ya kimwili na shughuli nyingine. (Mtaala wa mwaka wa masomo wa 2014-2015 unajumuisha madarasa ya FRS na RPSR, madarasa ya midundo ya muziki na madarasa ya mbele katika ofisi ya ukaguzi kwa ukamilifu. Pia iliyojumuishwa katika mtaala ni chaguo la "Afya - kwa hivyo kufaulu." Kila mwaka kwa msingi. uchunguzi wa matibabu wa shirika letu la elimu unafanywa).
Usaidizi wa vifaa lazima ikidhi sio tu ya jumla, lakini pia mahitaji maalum ya kielimu. Ikiwa shirika la elimu liko mbali na mahali anapoishi mtoto na/au wazazi wa mtoto (au watu wanaochukua nafasi zao) hawawezi kumpeleka mtoto nyumbani kila siku baada ya kumalizika kwa darasa, masharti (yaliyotolewa na fursa) ya bweni (24). -saa) malazi yanapaswa kuundwa kwa wanafunzi viziwi. (Mfumo wa bweni kwa nafasi 60 umeandaliwa) PICHA
Shule maalum ya watoto wenye ulemavu wa kusikia au shirika lingine la elimu lazima iwe na vifaa vyote muhimu na usaidizi wa rasilimali kwa utekelezaji wa mchakato wa elimu kulingana na chaguo la pili (B) la Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa wanafunzi viziwi, pamoja na: vifaa vya starehe. majengo, pamoja na vyumba vya madarasa, vyumba vya madarasa maalum (marekebisho) (madarasa ya mtu binafsi juu ya malezi ya kusikia kwa hotuba na upande wa matamshi ya hotuba, madarasa ya muziki na sauti, madarasa ya mbele juu ya ukuzaji wa utambuzi wa sauti zisizo za hotuba na mbinu ya hotuba. ), vyumba, chumba cha kulia, usafi, mchezo na vyumba vya kaya, madarasa ya multimedia ya kompyuta, mazoezi, ukumbi wa michezo , maktaba, chumba cha kusoma, ukumbi wa kusanyiko, na majengo mengine muhimu; eneo la shule lililo na vifaa, pamoja na eneo la michezo, eneo la kucheza, nk.
(Picha zimetolewa)
Madarasa ya shule za msingi na madarasa kwa ajili ya kazi ya mbele yana vifaa vya kisasa vya elektro-acoustic na vya kukuza sauti kwa matumizi ya pamoja au mifumo ya mawasiliano (mifumo ya redio ya FM), mifumo ya programu na maunzi (Soft-board, multimedia na overhead projectors), video na sauti. mifumo na njia zingine za kiufundi; madarasa kwa ajili ya madarasa maalum (marekebisho) ya mbele yana vifaa vya wireless kwa kutumia kanuni ya redio au mionzi ya infrared, au kitanzi cha uingizaji wa stationary, mifumo ya video na sauti na njia nyingine za kiufundi; katika chumba kwa madarasa ya muziki na rhythm. kunapaswa kuwa na piano, vioo vya kucheza; madarasa kwa ajili ya masomo ya mtu binafsi juu ya malezi ya kusikia hotuba na upande wa matamshi ya hotuba ni pamoja na vifaa vya simulators hotuba ya kusikia, kioo, mifumo ya video na sauti, vifaa vya kuona na zana maalum za kufundishia kompyuta zinazolenga kukidhi mahitaji maalum ya kielimu ya wanafunzi; seti ya vifaa vya shule ni pamoja na kipima sauti. (Picha zimetolewa)
Chumba cha teknolojia kina vifaa kwa mujibu wa aina za shughuli zinazotolewa na programu ya elimu ya taasisi hii katika uwanja wa teknolojia (kwa mfano, samani za jikoni na vitu vya nyumbani, vyombo vya nyumbani, nk). (Karakana za ushonaji na useremala zina vifaa vya kisasa zaidi; ofisi ya SBO ina vifaa) PICHA
Shirika maalum la nafasi ya elimu linaeleweka kama uundaji wa hali nzuri kwa mtazamo wa ukaguzi, wa kuona na wa kusikia wa hotuba ya mdomo na wanafunzi viziwi. Miongoni mwao: eneo la mwanafunzi ndani ya chumba (madawati ya kusomea iko kwenye semicircle darasani), mwangaza wa kufikiria wa uso wa mzungumzaji na asili nyuma yake, utumiaji wa vifaa vya kisasa vya acoustic, na vile vile vifaa ambavyo inafanya uwezekano wa kuona vizuri kile kinachotokea kwa mbali (makadirio kwenye skrini kubwa), udhibiti wa kiwango cha kelele ndani ya nyumba na wengine. Sharti ni uwepo wa vifaa vya kusaidia kusikia vya binaural (baina ya nchi mbili) kwa kila mwanafunzi aliye na visaidizi vya kisasa vya kusikia vya kidijitali (pamoja na mapendekezo ya matibabu yanayofaa); au upandikizaji wa koromeo baina ya nchi mbili, au upandikizaji wa koromeo na usaidizi wa kusikia kwa kutumia kifaa cha kidijitali cha kusikia (kulingana na mapendekezo ya matibabu). Kuzingatia masharti haya kunahitaji mpangilio maalum wa nafasi ya elimu wakati wa kufanya aina yoyote ya hafla katika majengo yote ya kielimu na ya ziada (pamoja na korido, kumbi, kumbi, nk), na vile vile wakati wa hafla za nje na za nje. (Jengo hilo lilijengwa mnamo 1975 mahsusi kwa shirika la elimuI aina; ofisi zina vifaa vya mfumo maalum wa udhibiti; kuna wanafunzi kadhaa ambao hawana binaural prosthetics) PICHA
Wataalamu na wazazi wanaohusika katika mchakato wa elimu ya mtoto wanapaswa kupata rasilimali za habari katika uwanja wa ufundishaji wa marekebisho na saikolojia maalum, ikiwa ni pamoja na maktaba ya elektroniki, portaler na tovuti, huduma za ushauri wa mbali, na mashauriano ya mtu binafsi kutoka kwa wataalamu wenye ujuzi. Pia hutoa kwa ajili ya shirika la kubadilishana mara kwa mara habari kati ya wataalamu wa wasifu mbalimbali, wataalamu na familia, ikiwa ni pamoja na rasilimali za mtandao na teknolojia. (Shule ya bweni imeunda na inasasisha tovuti kila mara:www.?????????
Katika chaguo la pili (B), wanafunzi viziwi husimamia mpango wa elimu uliobadilishwa kwa kutumia vitabu maalum vya kiada ambavyo vinazingatia sifa za ukuaji wao wa kisaikolojia na mahitaji maalum ya kielimu, pamoja na matumizi maalum, vifaa vya didactic, vitabu vya kazi, n.k. kwenye karatasi na/ au vyombo vya habari vya kielektroniki, vinavyotoa programu ya elimu iliyorekebishwa katika vipengele vyake viwili muhimu: "kielimu" na "uwezo wa maisha". Maudhui ya somo la vitabu maalum vya kiada, vifaa vyao vya mbinu, mfululizo wa maandishi na vielelezo lazima iwe maalum, kwa kuwa imeundwa kuzingatia upanuzi wa muda wa kujifunza, kuzingatia uwezekano wa mtoto wa kulipa fidia kwa matatizo ya maendeleo (au matatizo ya pamoja), a. lengo maalum juu ya maendeleo ya jumla na hotuba ya wanafunzi viziwi katika mbinu zilizotumiwa na mbinu za kufundisha kupitia vifaa vya elimu. Maombi maalum ya kielektroniki kwa kitabu cha kiada (vifaa vya kuona vya didactic, vitabu vya kazi, vifaa vya kufundishia, n.k.) yanapaswa kulenga kupanua na kuongezea yaliyomo kwenye nyenzo za kiada, na pia kuhakikisha shughuli zenye tija, shirikishi, za kuburudisha kwa mwanafunzi. Pamoja na fomu iliyochapishwa, kitabu maalum cha wanafunzi wa viziwi kulingana na chaguo B kinaweza pia kufanywa kwa fomu ya elektroniki, lakini matumizi ya toleo la elektroniki sio lazima kutokana na sifa za maendeleo ya kisaikolojia ya wanafunzi wa viziwi. (Ugumu hutokea)
Tunaweza kuhitimisha:
Shule ya bweni ya Taasisi ya Kielimu ya Jimbo huko Vyshny Volochek iko karibu kuwa tayari kuanzisha na kutekeleza Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya msingi ya watoto viziwi, ingawa kuna shida kadhaa ndogo.
4. Matatizo yanayotokea wakati wa kuanzisha Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho katika mchakato wa elimu.
Hivi sasa, shule ya bweni ya GSOU inakabiliwa na uhaba wa wataalam wachanga - walimu wa viziwi. (Kwa habari: zaidi ya miaka 10 iliyopita, mtaalamu 1 pekee ndiye ameajiriwa).
Kozi za mafunzo ya juu katika uwanja wa "Ufundishaji wa Viziwi" hupangwa mara chache sana. Hata kama zimepangwa, kiasi cha saa za mafunzo hakitoshi kwa mafunzo ya juu kwa mujibu wa mahitaji ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.
Kwa sasa, PMPK ya kikanda inatoa mapendekezo machache kwa ajili ya elimu ya watoto viziwi.
Suala la kuamua kategoria ya watoto waliopandikizwa bado halijashughulikiwa vya kutosha.
ZUA, vifaa vya multimedia kwa kazi ya mbele darasani ni ghali sana. (Katika mwaka wa masomo wa 2013-2014, vifaa vya darasani vilinunuliwa kwa gharama ya rubles 1,200,000)
Programu na vifaa vya kufundishia kwa sasa vinahitaji sasisho kamili (Hivi sasa, elimu ya shule ya mapema inafanya kazi kulingana na mpango wa Noskova (1986), programu za kazi za masomo zinatengenezwa kulingana na programu za shule maalum (ya marekebisho) ya aina ya kwanza (2005); hivi karibuni zaidi. iliyotolewa upya miongozo ya elimu na mbinu kwa ajili ya kufundishia na kulea watoto viziwi (toleo la 2003).
Wafanyakazi wa kufundisha wa shule ya bweni ya GSOU wanahitaji mafunzo maalum ili kutekeleza kwa ufanisi dhana ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa watoto wenye ulemavu.
5. Njia za kutatua matatizo haya.
Kuvutia wataalamu wa vijana kufanya kazi na kategoria ya watoto walemavu kupitia aina mbalimbali za motisha.
Wasiliana na Taasisi ya Ufundishaji wa Marekebisho ya Chuo cha Elimu cha Urusi kwa ombi la kuandaa kozi za mafunzo ya hali ya juu katika uwanja wa "Ufundishaji wa Viziwi" kulingana na dhana mpya ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho.
Badilisha fomu ya hitimisho la PMPC ili kupanua orodha ya mapendekezo na kuamua chaguo la kufundisha watoto wenye ulemavu wa kusikia.
Jifunze kikamilifu na ujaribu teknolojia za hivi karibuni katika mafunzo na elimu ya watoto wenye ulemavu wa kusikia (wote waliowekwa na bandia), kwa kutumia uzoefu wa walimu wa hali ya juu wa Kirusi na wa kigeni wa viziwi, kwa lengo la kusambaza kwa ufanisi masaa ya shughuli za ziada.
Kutumia miunganisho na mashirika anuwai ya hisani, kuchangisha pesa kwa uhuru kwa ununuzi wa vitu na njia za kufundisha na kulea watoto wenye ulemavu.
Hatua kwa hatua kutatua anuwai ya shida zinazotokea katika utekelezaji na utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya msingi katika shule ya bweni ya taasisi ya elimu ya serikali, katika mwaka wa masomo wa 2014-2015, takriban mpango wa kimsingi wa elimu ya msingi watoto viziwi wanapaswa kuzingatiwa wakati wa kuunda programu za kazi za walimu.
jimbo la shirikisho
KIWANGO CHA ELIMU YA ELIMU YA MSINGI KUU KWA WATOTO VIZIWI
3.1.3. Mahitaji ya masharti ya utekelezaji wa kuu programu ya elimu kulingana na Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa watoto viziwi kulingana na toleo la kwanza la Kiwango (A)
Ili kuhifadhi nafasi ya umoja ya elimu ya nchi, mahitaji ya masharti ya kupata elimu kwa wanafunzi viziwi yanawakilisha maelezo kamili ya seti ya masharti muhimu kwa utekelezaji wa programu husika za elimu na imeundwa na maeneo ya utoaji wa rasilimali. Wakati huo huo, mfumo huu wa mahitaji lazima ujumuishe vipengele maalum kwa mujibu wa mahitaji maalum ya elimu ya wanafunzi viziwi ambayo ni ya kawaida kwa watoto wote wenye ulemavu.
Wakati wa kufundisha watoto viziwi kulingana na toleo hili la kiwango, mbinu maalum hutolewa wakati wa kuajiri darasa katika taasisi ya elimu ya jumla ambayo mtoto aliye na ulemavu wa kusikia atasoma. Saizi ya jumla ya darasa haipaswi kuzidi watoto 25, ambapo watoto 1-2 wana shida ya kusikia, wanafunzi wengine ni wenzao wa kawaida wenye afya.
Utumishi- sifa za sifa zinazohitajika za wafanyikazi wa kufundisha (katika uwanja wa ufundishaji wa jumla na urekebishaji), pamoja na wafanyikazi wanaotoa msaada wa matibabu na kisaikolojia kwa mtoto mwenye ulemavu katika mfumo wa elimu wa shule.
1. Mwalimu - mtaalamu wa magonjwa ya hotuba(mwalimu wa viziwi) - mtaalam katika uwanja wa ufundishaji wa urekebishaji (ufundishaji wa viziwi), aliye na elimu ya juu ya kasoro maalum au elimu ya juu ya kasoro katika utaalam mwingine. tiba ya hotuba, oligophrenopedagogy, nk) chini ya mafunzo ya juu (retraining) ya angalau masaa 520.
Usaidizi wa urekebishaji unaweza kutolewa na mtaalamu wa magonjwa ya hotuba katika shule ya elimu ya jumla na shule maalum (ya kurekebisha) kwa watoto walio na shida ya kusikia, na pia katika taasisi nyingine ya elimu / afya ambapo kuna wataalam katika wasifu unaohitajika na mtoto ( vituo vya ukarabati wa kusikia, vituo vya kuingiza cochlear , ofisi za audiologist, nk).
Mwalimu-defectologist (mwalimu wa viziwi) kulingana na mpango wa sampuli kazi ya urekebishaji huchora na kutekeleza mpango wa mtu binafsi wa kazi ya kurekebisha makosa na wanafunzi viziwi. Mtaalamu huyu anafanya:
· utaratibu maalum wa kisaikolojia na ufundishaji katika malezi ya uwezo kamili wa maisha;
· kushauriana na walimu wa mashirika ya elimu ya jumla juu ya maswala ya mwingiliano na mawasiliano na wanafunzi viziwi, sifa za elimu yao;
· kushauriana na wazazi (au warithi wao) kuhusu masuala ya elimu ya familia ya mtoto kiziwi.
Mahitaji ya sifa kwa mtaalamu wa magonjwa ya hotuba (mwalimu wa viziwi) anayefundisha mtoto kiziwi ni pamoja na:
Ujuzi wa nyaraka za kisheria na udhibiti katika uwanja wa elimu ya wanafunzi viziwi,
Ujuzi wa mahitaji ya muundo, matokeo na masharti ya utekelezaji wa programu ya elimu, iliyowekwa katika toleo la kwanza A la Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa wanafunzi viziwi,
Ujuzi wa mahitaji ya muundo, matokeo na masharti ya utekelezaji wa programu kuu ya elimu iliyoletwa na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la NEO,
Ujuzi wa teknolojia za kisasa na mbinu za kazi ya urekebishaji na mtoto kiziwi (mwenye vipandikizi na/au visaidizi vya kusikia) akisoma pamoja na wenzao wenye afya nzuri,
Umiliki wa seti muhimu ya ujuzi katika uwanja wa ushauri nasaha na usaidizi kwa walimu wa shule za sekondari na familia zinazolea mtoto na upotezaji wa kusikia.
2. Mwalimu (mwalimu) madarasa ya msingi - mtaalamu katika uwanja elimu ya msingi ya jumla, kuwa na elimu maalum ya juu ya ufundishaji, kuwa na sifa zinazokidhi mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la NOO kilicholetwa. Mtaalamu huyu anatekeleza elimu ya mtoto kiziwi katika kikundi cha wenzao wenye afya kulingana na programu kuu ya elimu ya Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho la NEO. Mahitaji ya lazima ni kukamilika kwa mafunzo ya kitaaluma (mafunzo ya juu) ya mtaalamu huyu katika uwanja wa elimu-jumuishi, iliyothibitishwa na cheti cha kawaida.
Mwendelezo wa maendeleo ya kitaaluma ya mwalimu wa shule ya msingi ambaye katika darasa lake kuna mtoto kiziwi lazima uhakikishwe na maendeleo ya programu za ziada za elimu ya kitaaluma katika uwanja wa elimu-jumuishi kwa angalau saa 72 angalau kila baada ya miaka mitano.
3. Mwanasaikolojia wa elimu - mtaalamu katika uwanja wa usaidizi wa kisaikolojia kwa wanafunzi, ambaye ana elimu ya juu maalum na amemaliza mafunzo ya ziada (mafunzo ya juu) katika uwanja wa saikolojia maalum na msaada wa kisaikolojia watoto wenye ulemavu katika elimu-jumuishi kwa angalau saa 144.
Mwendelezo wa maendeleo ya kitaaluma ya mwalimu-mwanasaikolojia inapaswa kuhakikishwa na maendeleo ya programu za ziada za elimu ya kitaaluma katika uwanja wa kisaikolojia maalum. kusaidia watoto wenye ulemavu katika muktadha wa elimu-jumuishi kwa angalau saa 72 angalau kila baada ya miaka mitano.
4. Mfanyakazi wa matibabu - mfanyikazi wa matibabu wa wakati wote wa shirika la elimu ambalo mtoto kiziwi anasoma, ambaye ameboresha sifa zake katika uwanja wa msaada wa matibabu kwa wanafunzi wenye ulemavu kwa angalau masaa 144.
Wafanyikazi wote wa shirika la elimu ambalo mtoto (watoto) walio na shida ya kusikia wanasoma hutumwa kwa kozi za mafunzo ya hali ya juu katika programu za ziada za kielimu kwa angalau masaa 72 angalau kila miaka mitano. Mafunzo ya juu yanapaswa kufanywa katika uwanja wa maendeleo ya kisayansi na majaribio ya majaribio katika uwanja wa kufundisha watoto viziwi.
Msaada wa kifedha na kiuchumi- vigezo vya viwango vinavyofaa na taratibu za utekelezaji wao. Kiwango kinachoendelezwa kinategemea vigezo vya fedha zilizopo kwa ajili ya elimu ya shule ya watoto viziwi na haimaanishi kwenda zaidi ya mipaka iliyowekwa tayari.
Kwa mujibu wa dhana ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa wanafunzi wenye ulemavu, ufadhili wa "per capita" unapaswa kutolewa kwa wanafunzi viziwi, kiasi ambacho kinabaki sawa bila kujali kiwango cha elimu kilichochaguliwa, toleo la kiwango, au kiwango cha elimu. kiwango cha ujumuishaji wa mtoto katika mazingira ya jumla ya elimu. Kiasi cha msaada wa kifedha na kiuchumi kwa mchakato wa elimu-jumuishi ya mtoto kiziwi haipaswi kuwa chini ya "gharama" ya elimu yake katika taasisi maalum ya elimu (shirika).
Katika elimu ya mjumuisho ya mtoto kiziwi, msaada wa ziada wa kifedha na kiuchumi hutolewa kwa utekelezaji wa maagizo ya mpango wa kazi ya urekebishaji kama matokeo ya mwingiliano wa wataalam wote (mtaalam wa magonjwa ya hotuba, mwalimu wa shule ya msingi, mwanasaikolojia, mfanyakazi wa matibabu). pamoja na zile zilizowekwa katika Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.
Kuhusiana na sifa za kiafya za mwanafunzi kiziwi, hali ya kifedha na kiuchumi huundwa kwa utekelezaji kamili wa hatua muhimu za kuokoa afya, kinga, pamoja na dawa zinazoendelea. physiotherapeutic matibabu, tiba ya mwili na shughuli zingine.
Usaidizi wa vifaa- sifa za jumla za miundombinu ya elimu ya jumla na maalum, pamoja na vigezo vya habari na mazingira ya elimu.
Vifaa na msaada wa kiufundi kwa ajili ya mchakato wa kuelimisha mtoto kiziwi kulingana na toleo la kwanza A la kiwango lazima ni pamoja na shirika la: nafasi ya elimu, hali ya kujifunza ya muda, mahali pa kazi kwa mwanafunzi kiziwi, upatikanaji wa kitaalam kwa mazingira ya elimu (misaada ya usaidizi). na teknolojia).
Shirika la nafasi ya elimu.
Shirika la elimu lazima liwe na majengo tofauti yaliyo na vifaa maalum kwa ajili ya kufanya madarasa na mwalimu wa elimu maalum na mwanasaikolojia ambayo inakidhi malengo ya mpango wa kazi ya urekebishaji na malengo ya usaidizi wa kisaikolojia kwa mtoto kiziwi. Ofisi (darasa la madarasa) ya mwalimu-kasoro hutolewa na fanicha muhimu, vifaa, vifaa, vifaa vya matumizi, na vifaa vya kufundishia kwa kiasi kisicho chini ya ile iliyotolewa kwa ofisi kama hiyo katika taasisi maalum ya elimu kwa watoto wenye ulemavu wa kusikia. .
Shirika maalum la nafasi ya elimu linaeleweka kama uundaji wa hali nzuri kwa mtazamo wa kusikia-wa kuona na wa kusikia wa hotuba ya mdomo na mtoto kiziwi. Miongoni mwao: eneo la mwanafunzi katika chumba, mawazo ya mwanga wa uso wa mzungumzaji na historia nyuma yake, matumizi ya vifaa vya kisasa vya electro-acoustic, ikiwa ni pamoja na vifaa vya kukuza sauti, pamoja na vifaa vinavyowezesha bora tazama kinachotokea kwa mbali (makadirio kwenye skrini kubwa), udhibiti wa kiwango cha kelele katika majengo na mengine. Kuzingatia kwa lazima kwa masharti haya kunahitaji shirika maalum la nafasi ya elimu wakati wa kufanya aina yoyote ya matukio katika majengo yote ya elimu na ya ziada (ikiwa ni pamoja na ukanda, ukumbi, ukumbi, nk), na pia wakati wa kufanya matukio ya nje na ya nje.
Shirika la utawala wa mafunzo ya muda.
Katika nusu ya kwanza ya siku, wanafunzi wenye ulemavu wa kusikia huhudhuria vipindi vya mafunzo vinavyotolewa katika programu ya msingi ya elimu. Katika mchana (saa za nje za shule), imepangwa kuandaa madarasa maalum na mwalimu wa elimu maalum na mwanasaikolojia, pamoja na shughuli za ziada muhimu zinazolenga kuboresha afya ya mtoto na kutambua mahitaji yake maalum ya elimu.
Kuandaa mahali pa kazi kwa mtoto kiziwi.
Dawati la mwanafunzi mwenye ulemavu wa kusikia linapaswa kuwekwa katika nafasi hiyo darasani ili mtoto anayeketi nyuma yake aweze kuona uso wa mwalimu na wenzake wengi. Mahali pa kazi ya mtoto lazima iwe na mwanga. Dawati la mtoto linapaswa kutolewa kwa muundo maalum, ubao wa kibao, unaotumiwa katika hali ambapo maneno yasiyo ya kawaida, maneno yanawasilishwa, na haja ya msaada wa ziada wa mtu binafsi kutoka kwa mwalimu wa darasa.
Ikiwa mtoto kiziwi ana sifa nyingine za afya ya mtu binafsi, mahali pa kazi ya ziada ina vifaa kwa mujibu wao.