30.Njia za kuamua maslahi ya kitaaluma, mielekeo na uwezo maalum katika ujana.
Kusoma nia ya kitaaluma na mipango ya kitaaluma ya watoto wa shule, mbinu za mbinu kama vile dodoso, mazungumzo, na insha juu ya mada ya kuchagua taaluma inaweza kutumika. Katika kesi hii, inahitajika kujua ikiwa mwanafunzi amependelea fani, ikiwa njia za kuzisimamia zimezingatiwa (taasisi za elimu, biashara maalum, n.k.), ikiwa kuna dhamira za kitaalam za akiba ikiwa zile kuu zitafanya. si kweli, nk Mtu anaweza kudhani kuwa nia ya kitaaluma ni mbaya ikiwa wanafunzi wanaweza kujibu maswali kuhusu maudhui ya kazi, vipengele vya kuvutia vya taaluma, hali na masharti ya kazi, fursa za ukuaji wa kitaaluma, nk.
Ushauri wa kitaalamu.
Ushauri umeundwa kama mchakato wa ushirikiano kati ya mwanasaikolojia na mwanafunzi. Mafanikio yake kwa kiasi kikubwa inategemea ikiwa mwanasaikolojia ataweza kuanzisha uhusiano wa kuaminiana na mwanafunzi. Shinikizo lolote, toni ya maagizo, au kuweka maoni ya mtu haikubaliki. Kuanzia mwanzo, inahitajika kumweka wazi mwanafunzi kwamba uchaguzi wa taaluma utakuwa sahihi tu wakati wa kufahamu, huru, na wakati unatanguliwa na kazi ya uchungu na inayotumia wakati juu ya kujijua na kusoma. ulimwengu wa taaluma.
Wanafunzi wa shule ya upili wanahitaji kushauriana na mwanasaikolojia kuhusu chaguo lao la kitaaluma. Kulingana na kiwango cha malezi ya mipango yao ya kitaaluma, kiwango cha maendeleo ya uwezo na mwelekeo, na mafanikio ya masomo yao, wanafunzi wanahitaji mashauriano tofauti. Kwa baadhi, mazungumzo 2-3 na uchunguzi mfupi wa uchunguzi ni wa kutosha kwa uamuzi wa kuchagua taaluma ya kufanywa (au kuimarishwa) na maandalizi ya kuanza. Kwa watoto wengine wa shule, uchunguzi wa kina na mashauriano mengi na mwanasaikolojia inahitajika ili kukabiliana na uamuzi wa kuchagua njia yao ya maisha. Ili kutatua suala la nani anahitaji msaada wa haraka tu na ni nani anayehitaji kupewa tahadhari nyingi, mwanasaikolojia anapaswa kuanza kujifunza nia za kitaaluma za wanafunzi kabla ya darasa la sita. Kuanzia darasa la VII, mashauriano ya mtu binafsi yanapaswa kufanywa (haswa na wale wanaopanga kuendelea na masomo katika shule ya ufundi, shule ya ufundi, nk, baada ya darasa la VIII). Watoto wa shule wanaojitahidi kuhitimu kutoka daraja la X wanaweza kuwa kitu cha uangalizi wa karibu kutoka kwa mwanasaikolojia katika darasa la IX-X.
Kabla ya mashauriano ya kitaaluma ya mtu binafsi kuanza, ni muhimu kujifunza nia za kitaaluma za watoto wa shule na kiwango cha maendeleo ya uwezo fulani (ambayo ni vyema kutumia vipimo vya kikundi). Wanafunzi ambao wameonyesha maslahi ya kitaaluma na mpango thabiti wa kitaaluma ni uwezekano mdogo wa kuhitaji msaada wa mwanasaikolojia. Mashauriano nao hufanywa tu ikiwa watageukia kwa mwanasaikolojia kwa msaada, ambayo mara nyingi huwa na kuthibitisha usahihi wa chaguo lao.
Inahitajika kutambua masilahi na mielekeo yao na kuamua, angalau kama makadirio ya kwanza, anuwai ya fani zinazowavutia, na kuunda mapendekezo ya kuwajua. Mwanasaikolojia mwenyewe hataweza kumfunulia mwanafunzi mahitaji kamili ya taaluma hiyo, lakini lazima, akitegemea msaada wa wazazi na waalimu, atoe muhtasari wa mpango wa masomo ya kina ya mwanafunzi wa fani zinazompendeza. Mpango huu unajumuisha kufahamiana na fasihi kuhusu taaluma (pamoja na fasihi ya ufundi), mashauriano na wafanyikazi wa vituo vya mwongozo wa taaluma, kushiriki katika safari, mikutano na mazungumzo na wataalamu, n.k. Ni muhimu sana kwamba mwanafunzi mwenyewe apate habari muhimu kuhusu njia za kupata taaluma , utawala wake, hali ya kazi na malipo, nk Kuimarisha ujuzi wake juu ya taaluma itachangia kuundwa kwa wazo la kutosha zaidi si tu la shughuli za kitaaluma yenyewe, bali pia kwa hali zote ambazo hufanyika.
Kama matokeo ya kazi kama hiyo, mipango ya kitaalam ya wanafunzi wengine itaimarishwa, na kufanya kazi nao itahitaji kupangwa ili kujiandaa kwa taaluma; wengine wanaweza kupata mabadiliko katika nia zao, kwa hivyo, mwanasaikolojia atalazimika kurudi kwenye taaluma. hatua ya awali ya kufanya kazi nao, kuchambua maslahi, mielekeo, na kueleza maeneo mapya ya kazi na njia za kufahamiana nao. Kwa hali yoyote, kazi hii ni muhimu na muhimu sana, kwani inamsha mwanafunzi, inampa fursa ya kupata uzoefu, algorithm ya kujijulisha na taaluma, na kupanua anuwai ya maarifa yake juu ya ulimwengu wa fani.
Wanafunzi wanapotambua maeneo fulani ya kazi kwao wenyewe na kuanza kujitambulisha na fani, mwanasaikolojia huanza kazi ya kisaikolojia na ya kurekebisha.
Uchaguzi wa mbinu za uchunguzi unapaswa kutegemea ufahamu wa kutosha wa shughuli za kitaaluma yenyewe, kwa kuzingatia mambo yake mawili muhimu - maudhui na nguvu. Ya kwanza inaonyesha maudhui halisi ya taaluma kulingana na ujuzi unaohitajika, uwezo, ujuzi, na malengo ya shughuli. Hii inaonyeshwa katika mahitaji maalum ya taaluma kwa sifa na kiwango cha ukuaji wa fikra, kumbukumbu, umakini, ustadi wa gari, mtazamo, nk, ambayo huundwa chini ya ushawishi wa shughuli za kitaalam na ni muhimu hata katika hatua ya ustadi. taaluma. Upande wa pili wa shughuli za kitaaluma - nguvu - unaonyeshwa kwa namna ya mahitaji fulani kwa upande rasmi wa nguvu ya psyche, yaani, kwa kasi, kasi, na nguvu ya mtiririko wa michakato ya akili.
Katika kila kesi ya mtu binafsi, uchunguzi wa kina wa kisaikolojia wa mwanafunzi unapaswa kufanywa hasa, kwa kuzingatia uelewa wa tatizo lake na matokeo yaliyopatikana katika hatua za awali za mashauriano ya kitaaluma. Mtu haipaswi kufuta data iliyopatikana kwa kutumia mbinu za uchunguzi wa kisaikolojia na kutafuta upatikanaji wa moja kwa moja wa taaluma ndani yao. Ikiwa hakuna ukiukwaji wa taaluma hiyo unaopatikana, ikiwa hakuna "mapungufu" makubwa yanazingatiwa katika ukuzaji wa sifa muhimu za kuisimamia, ni muhimu kuelezea mpango wa kujifunzia, kujielimisha, na malezi ya mwanafunzi anayehitajika. uwezo. Sasa kazi ya mwanasaikolojia ni kusaidia katika utekelezaji wa mpango huu, katika kuandaa udhibiti wa jinsi malezi ya sifa muhimu hutokea, ambayo ni muhimu kujadili kikamilifu na mwanafunzi mafanikio yake kwenye njia ya maandalizi ya taaluma. , shida zinazojitokeza na njia za kuzishinda.
Ikiwa kuna sababu kubwa za kutilia shaka ikiwa kiwango cha ukuzaji wa uwezo fulani, maarifa na ustadi ni wa kutosha kwa ustadi mzuri wa taaluma, basi suala la kubadilisha mpango wa kitaalam au hitaji la kutekeleza kwa nguvu sana na labda kwa muda mrefu. kazi ya muda ili kukuza sifa zinazohitajika inajadiliwa na mwanafunzi. , kufahamu maarifa yanayohitajika (pamoja na masomo ya shule). Anapewa mfumo wa mafunzo ya kisaikolojia (maendeleo ya aina muhimu ya tahadhari, kumbukumbu, mawazo ya anga, nk), mapendekezo ya elimu ya kibinafsi. Wanafunzi hawa wanahitaji uangalizi wa karibu kutoka kwa mwanasaikolojia na udhibiti mkali juu ya utekelezaji wa mapendekezo yaliyoundwa wakati wa mashauriano ya kitaaluma. Shughuli za uchunguzi na mafunzo ni muhimu kwa mwanafunzi kujielewa mwenyewe na rasilimali yake; shughuli za watoto wa shule huimarisha nia zao za kitaaluma.
Uchunguzi wa kisaikolojia hauwezi tu kutambua ukiukaji wa aina fulani za fani kwa wanafunzi binafsi, lakini hutumika kama msingi wa kupendekeza kwa wanafunzi anuwai ya fani na kazi ambazo zinafaa zaidi shirika lao la kisaikolojia. Takwimu kutoka kwa uchunguzi wa kisaikolojia huruhusu mwanasaikolojia kuunda mapendekezo kwa wanafunzi juu ya jinsi ya kuzingatia sifa zao za kibinafsi wakati wa maandalizi ya taaluma na katika hatua ya awali ya kuisimamia, haswa, juu ya kukuza mtindo wa mtu binafsi wa shughuli.
Kwa hiyo, wakati wa kufanya mashauriano ya kitaaluma, hatua kadhaa zinaweza kuwepo katika kazi ya mwanasaikolojia: 1) kuthibitisha (kusema ni hatua gani ya malezi ya mpango wa kitaaluma mwanafunzi yuko); 2) uchunguzi (utambuzi wa maslahi, mwelekeo, uwezo, sifa za kibinafsi za kisaikolojia); 3) kutafuta (maendeleo ya mpango wa kuandaa mwanafunzi kwa taaluma); 4) marekebisho (maendeleo ya mapendekezo ya elimu ya kibinafsi, marekebisho na maendeleo ya sifa muhimu); 5) mashauriano halisi (maendeleo ya mikakati na mbinu za kufanya mazungumzo na wanafunzi, kusambaza kwa muda, nk).
Katika mazungumzo na watoto wa shule wakati wa mashauriano, ni muhimu kuwasilisha wazo mara kwa mara kwamba katika kuchagua taaluma na kuitayarisha, jukumu la motisha, uvumilivu, shughuli, na uhuru wa watoto wa shule wenyewe ni kubwa. Ushauri wa kazi ni aina ya kichocheo cha kazi kubwa na ya muda mrefu ya muda mrefu ambayo mwanafunzi lazima atekeleze - kutoka kusomea taaluma hadi kujaribu kazi ndani yake. Uchaguzi wa taaluma hauwezi kuchukuliwa kuwa tukio la mara moja linalotokana na uchunguzi wa kisaikolojia. Inahusisha kazi nyingi za utambuzi, kujifunza mwenyewe, na, kwa kiasi fulani, kujifanya upya kulingana na kile taaluma inahitaji mtu.
Kwa ujumla, kazi zote za mwongozo wa kazi zinapaswa kupangwa kwa njia ambayo inageuka kutoka kwa uchunguzi hadi maendeleo, malezi, uchunguzi na urekebishaji. Kwa hivyo, hatua zote za mashauriano zinapaswa kutumikia lengo moja - kuamsha mwanafunzi, kuunda ndani yake hamu ya kuchagua taaluma kwa uhuru, kwa kuzingatia maarifa yaliyopatikana kwa msaada wa mwanasaikolojia juu yake mwenyewe, uwezo wake na matarajio yao. maendeleo.
Kuzingatia masilahi na mielekeo wakati wa kuchagua taaluma. Kawaida, wanafunzi walio na masilahi na mwelekeo ulioonyeshwa hawapati shida katika kuchagua taaluma; wanaongozwa na yaliyomo katika kazi, mchakato wake na matokeo.
Chini ya hamu Katika saikolojia, tunaelewa mwelekeo maalum wa mtu binafsi kwenye eneo mahususi la utambuzi au shughuli. Chini ya mwelekeo hitaji la mtu binafsi la shughuli fulani linaeleweka. Mara nyingi, ni kwa riba katika aina yoyote ya shughuli ambayo tabia yake huanza kuunda.
Kiashiria kuu cha ukali wa mwelekeo huo ni hamu ya mtoto ya kujihusisha kwa muda mrefu na kwa utaratibu katika aina fulani ya shughuli, ambayo inaweza kuonyeshwa kwa mtazamo wa upendeleo kwa masomo fulani ya shule, hamu ya kusoma katika vilabu, sehemu, na. tenga wakati wa bure kwa shughuli unayopenda.
Kwa hivyo, uchunguzi rahisi wa shule ya mtoto na shughuli za ziada, mazungumzo juu ya aina zinazopendelea za shughuli pamoja naye, wazazi wake na waalimu humpa mwanasaikolojia misingi ya kuhukumu ukali, kina na utulivu wa maslahi ya mwanafunzi na mwelekeo wake.
Kusoma masilahi ya mtu binafsi kwa madhumuni ya ushauri wa kazi, dodoso maalum na dodoso zinaweza kutumika. Kwa mfano, miongozo ya washauri wa taaluma hutoa mbinu za kutambua na kutathmini maslahi ya wanafunzi wa shule ya upili: "Hojaji ya Maslahi" au matoleo yake yaliyorekebishwa.
Mara nyingi, mwanasaikolojia anaweza kupata habari kuhusu maslahi na mielekeo ya watoto wa shule kwa kuchanganua fomu za maktaba na orodha za kusoma za vitabu, magazeti, na magazeti yanayopendelewa na wanafunzi kusoma.
Kama sheria, kwa umri, masilahi ya mtoto kutoka kwa amorphous, kutokuwa na uhakika na kutokuwa na utulivu huwa thabiti zaidi, kujilimbikizia katika maeneo fulani ya shughuli. Lakini hii haifanyiki kila wakati. Wakati mwingine katika ujana na ujana, masilahi na mielekeo huonyeshwa kidogo, wakati mwingine ni tofauti sana hivi kwamba ni ngumu kutenganisha zile kuu, za msingi kutoka kwa upande, za muda mfupi. Katika kesi hiyo, uchunguzi wa kisaikolojia wa kiwango cha maendeleo ya uwezo fulani unaweza kutoa msaada fulani kwa mwanasaikolojia. Kiwango cha juu cha ukuzaji wa uwezo kinaweza kuzingatiwa kama kiashiria cha utabiri wa aina fulani ya shughuli, ambayo inaweza kutumika kama ushahidi wa uwepo wa mwelekeo kuelekea hiyo.
Walakini, data juu ya masilahi na mielekeo pekee haitoshi kuchagua taaluma, kwa sababu mwelekeo huo huo unaweza kuhusishwa na fani tofauti. Kwa mfano, penchant ya kusoma teknolojia inaweza kupata kujieleza katika taaluma ya mhandisi, na katika kazi ya kirekebisha zana cha mashine, na katika shughuli za ufundishaji katika kufundisha taaluma za kiufundi. Aina hizi zote za shughuli (nafasi za kazi ndani ya taaluma) zinahitaji kiwango maalum cha mafunzo, upendeleo fulani wa kufanya kazi na watu au mashine, nk. Kwa hiyo, kujifunza zaidi sifa za maslahi na mwelekeo ni muhimu, ambayo itapunguza upeo wa taaluma na utaalam uliochaguliwa.
Ni lazima ikumbukwe kwamba wakati wa kuchunguza maslahi na mwelekeo, mtu haipaswi kufuta njia yoyote. Uchunguzi ulioelekezwa wa watoto kwa muda mrefu (unaopatikana kwa mwanasaikolojia wa shule, tofauti na mshauri wa taaluma katika kituo cha mwongozo wa taaluma), mazungumzo na wanafunzi, walimu na wazazi yanaweza kutoa habari ya kuaminika kwa kupanga na kuunda kazi ili kuboresha. kujiamulia kitaaluma.
Utambuzi wa uwezo. Katika saikolojia, uwezo wa jumla na maalum hutofautishwa. Ya kwanza inahakikisha umilisi wa maarifa na ujuzi ambao mtu hutekeleza katika aina mbalimbali za shughuli. Uwezo maalum ni hali ya utekelezaji mzuri wa aina fulani za shughuli, kama vile muziki, hisabati, kisanii, ufundishaji, nk. Uwezo wa jumla na maalum hutegemea hali ya elimu na mafunzo na mwelekeo wa asili.
Ili kujifunza uwezo, watafiti hutumia mbinu mbalimbali: uchunguzi, majaribio ya asili na maabara, uchambuzi wa bidhaa za shughuli, vipimo. Ikumbukwe kwamba utambuzi wa uwezo wa kisanii, muziki, kisanii unahitaji ushiriki wa wataalam wa kitaalam. Kuhusu uwezo wa aina zingine za shughuli, kiwango cha ukuaji wao kinaweza kupimwa kwa kutumia njia za utambuzi wa kisaikolojia. Lazima ufahamu kuwa utambuzi wa uwezo ni jambo nyeti sana, linalohitaji wanasaikolojia waliohitimu sana.
Uwezo haupo kwa takwimu, ni nguvu, katika mchakato wa maendeleo, na hutegemea jinsi mtoto anavyofunzwa na kukulia. Kwa hivyo, uchunguzi wowote wa uchunguzi huanzisha "picha" ya maendeleo, lakini haitoi sababu za msingi wa ubashiri juu ya hili, haswa ule wa muda mrefu. Mabadiliko yoyote katika hali ya maisha na shughuli za somo, motisha yake inaweza kusababisha mabadiliko yasiyotabirika katika maendeleo ya uwezo.
Ili kutambua maendeleo ya upendeleo wa uwezo fulani unaohusiana na uchaguzi wa taaluma, unaweza kutumia baadhi ya vipimo vya uwezo wa kiakili na maalum (vipimo vingi vya akili ni pamoja na vipimo vidogo vinavyopima uwezo maalum). Kwa mfano, mtihani wa R. Amthauer hukuruhusu kupata "wasifu wa jaribio" wa somo kulingana na vigezo vitatu - ukali wa uwezo wa kibinadamu, hisabati na kiufundi. Jaribio la SHTUR (Mtihani wa Ukuaji wa Akili Shuleni) husaidia kubainisha ukali wa uwezo katika sayansi ya jamii, fizikia, hisabati na sayansi asilia. Wakati eneo la fani zinazopendekezwa kwa wanafunzi zimeainishwa, vipimo vingi vya uwezo maalum vinaweza kutumika kusoma kwa kina sifa za kisaikolojia za mwanafunzi (hisia, gari, kiufundi na zingine).
Sehemu: Huduma ya kisaikolojia ya shule , Mashindano "Uwasilishaji kwa somo"
Uwasilishaji kwa somo
Rudi mbele
Makini! Onyesho la kuchungulia la slaidi ni kwa madhumuni ya habari pekee na huenda lisiwakilishe vipengele vyote vya wasilisho. Ikiwa una nia ya kazi hii, tafadhali pakua toleo kamili.
Mafanikio ya mwanafunzi katika masomo yake inategemea mafanikio ya mchakato wa kujitegemea kitaaluma, ambayo huathiri moja kwa moja kujithamini kwake na afya ya kisaikolojia. Kutokuwa na uwezo wa kuchagua kwa usahihi njia ya kielimu ya mtu binafsi, masomo ya mitihani, na kusambaza nguvu katika kusoma masomo ya shule husababisha kufanya kazi kupita kiasi na kuathiri vibaya mchakato wa shughuli za kielimu. Ili kuzuia wanafunzi kutokana na kupata matatizo yanayohusiana na kujitawala kitaaluma, programu ya "Utafiti wa maslahi ya kitaaluma na mwelekeo wa wanafunzi" ilikusanywa na kutekelezwa. Dhana ya programu: taaluma inayolengwa ya mapema ya mafunzo huchangia ukuzaji kamili wa uamuzi wa kibinafsi wa kitaaluma.
Lengo kuu la programu.
Lengo la programu iliyopendekezwa ni kuunda hali ya kuunda uwanja wa habari, ikilenga ambayo kila mwanafunzi angeweza kujenga wasifu wake wa kitaaluma katika kipindi chote cha masomo, kufuatilia mienendo ya utayari wa wanafunzi kwa uamuzi wa kitaaluma.
Malengo ya programu.
Kufikia lengo huhakikisha suluhisho la kazi zifuatazo:
- Utafiti wa mapema wa sifa za kibinafsi za wanafunzi zinazoathiri uchaguzi wa njia ya kitaaluma ya baadaye;
- Uamuzi wa mapendekezo ya kitaaluma, maslahi, mwelekeo wa wanafunzi;
- Uamuzi wa muundo wa maendeleo ya kiakili ya wanafunzi kulingana na mizunguko ya masomo ya shule;
- Kutoa matokeo yaliyopatikana wakati wa utafiti wa kisaikolojia kwa washiriki wake;
- Kupokea maoni kutoka kwa washiriki wa programu;
Ili kuwa na picha ya wazi ya vipengele vya kujitegemea kitaaluma, ni muhimu kuwa na habari nyingi (kiubora na kiasi) na za kuaminika iwezekanavyo. Ubora wa habari unapatikana kwa kuwepo kwa aina mbalimbali za utafiti wa mbinu, na wingi - utafiti wa mapema na mwongozo wa mwanafunzi katika kipindi chote cha elimu (kuanzia shule ya msingi). Hivyo, kipindi cha utekelezaji wa programu inashughulikia kipindi chote cha masomo: kutoka darasa la 1, kwa kushiriki katika programu hii ya kuzuia, watoto wa shule huanza kuunda maoni juu yao wenyewe, mwelekeo wao wa kitaalam.
Hatua za utekelezaji wa programu.
Usaidizi wa kisaikolojia na kielimu kwa wanafunzi katika muktadha wa elimu maalum ni mchakato wa hatua kwa hatua kulingana na sifa za umri, ipasavyo, tunaweza kutofautisha hatua za utekelezaji wa programu kusoma masilahi ya kitaalam na mwelekeo wa wanafunzi, kwa kuzingatia umri wao na sifa za kisaikolojia:
Hatua ya kwanza (darasa la I - IV) ni utafiti wa sifa za kibinafsi zinazoathiri uchaguzi wa njia ya kitaaluma ya baadaye, na kuunda hali ya malezi ya maslahi katika kujitegemea kitaaluma.
Hatua ya pili (darasa la V - VII) ni kuwasaidia wanafunzi kuelewa maslahi yao, uwezo wao na maadili ya kijamii.
Hatua ya tatu (Darasa la VIII - IX) ni ukuaji wa kujitambua, unaozingatia malezi ya watoto wa shule ya uchaguzi wa kibinafsi wa nyanja ya shughuli zao za kitaalam za siku zijazo, uwezo wa kurekebisha uchaguzi wa njia ya kuendelea na masomo na ukweli wao. uwezo.
Hatua ya nne (darasa X - XI) ni ufafanuzi wa uchaguzi wa kitaalamu wa kijamii katika hali ya wasifu uliochaguliwa wa elimu, ambao mwelekeo na maslahi thabiti yameonekana.
Muundo wa hatua.
Kila hatua ina wazi muundo, kuanzia maandalizi ya utafiti, na kuishia na majadiliano ya mtu binafsi ya matokeo ya uchunguzi wa kisaikolojia kulingana na madhumuni ya hatua, kupokea maoni:
- Maandalizi ya utafiti (maandalizi ya fomu);
- Utafiti wa kisaikolojia wa masilahi ya kitaalam na mwelekeo wa wanafunzi;
- Utafiti wa kisaikolojia wa maendeleo na muundo wa akili ya wanafunzi;
- Uchambuzi wa mienendo ya kiwango cha utayari wa kujitolea kwa taaluma;
- Usindikaji wa matokeo yaliyopatikana wakati wa utafiti;
- Uchambuzi wa data zilizopatikana;
- Uwasilishaji wa picha ya jumla ya matokeo ya utafiti (mashauriano ya kikundi cha wanafunzi kwa kutumia mawasilisho ya kompyuta, ona Kiambatisho 1.);
- Majadiliano ya mtu binafsi ya matokeo ya psychodiagnostics kwa mujibu wa madhumuni ya hatua, kupokea maoni.
Matokeo yanayotarajiwa: uundaji wa hifadhidata kuhusu mapendekezo ya kitaaluma na uwezo wa wanafunzi, ili kuunda hali kwa ajili ya uchaguzi wao wa kujitegemea, fahamu na wa kutosha wa mafunzo zaidi ya kitaaluma. Kukuza uwezo wa wanafunzi wa kujenga wasifu wao wa kitaaluma katika kipindi chote cha masomo. Kwa hivyo, kila mwanafunzi anayeshiriki katika mpango wa kuzuia "Utafiti wa masilahi ya kitaalam na mwelekeo wa wanafunzi" mwishoni ana wazo wazi la upendeleo wake wa kitaalam, masilahi, uwezo, huunda mradi wake wa mafunzo ya ufundi, ambayo yeye mwenyewe ni mwanafunzi. chama hai, kaimu.
Kulingana na umri wa wanafunzi na madhumuni ya hatua, inafaa mbinu za utafiti:
- Uchunguzi
- Kura ya maoni "Nakupenda!"
- Mtihani wa kuchora "Mimi katika siku zijazo"
- Mbinu ya ASTUR (Marekebisho ya Akimova M.K. Borisova E.M....)
- Mbinu SHTUR-2 (Marekebisho ya Akimova M.K. Borisova E.M...);
- Mbinu ya GIT (Marekebisho ya M.K. Akimova, E.M. Borisova...);
- Hojaji ya Mapendeleo ya Kikazi (J. Holland);
- Ramani ya maslahi (Golomstock);
- Hojaji ya kibinafsi ya G. Eysenck
- Dodoso la uchunguzi tofauti (E.A. Klimov).
Utambuzi wa wanafunzi na mashauriano ya vikundi vya wanafunzi na wazazi wao hufanyika katika madarasa yaliyo na madawati na viti, ikiwezekana kuongeza uwazi wa habari iliyotolewa na uwasilishaji wa kompyuta, uwepo wa ubao mweupe unaoingiliana.
Ushauri wa mtu binafsi kulingana na matokeo ya uchunguzi unafanywa katika ofisi ya mwanasaikolojia.
Ukuaji thabiti wa maarifa ya mtoto juu yake mwenyewe, masilahi yake ya kitaalam, mwelekeo, na upendeleo humruhusu kuondoa shida kadhaa zinazotokea katika shule ya upili na zinahusishwa na uamuzi wa kibinafsi. Ni muhimu sio tu kupata habari kuhusu wanafunzi, lakini pia kuwafahamisha na matokeo yaliyopatikana. Hiyo ni, kulingana na matokeo ya utafiti wa kisaikolojia, kila mwanafunzi ana nafasi ya kupokea muhimu mashauriano. Uwasilishaji wa matokeo ni wa ushauri kwa asili.
Hatua ya lazima ya utekelezaji wa programu inajazwa Kadi ya mashauriano ya kitaalam ya mtu binafsi, ambapo matokeo ya masomo yote ya uchunguzi wa mtoto yanawekwa katika fomu ya compact. Kulingana na matokeo ya kila utafiti, mwanasaikolojia hufanya uchambuzi wa ubora na kiasi, hutoa ripoti za uchambuzi na meza za muhtasari.
Wazazi wa wanafunzi wanafahamishwa juu ya mchakato wa utekelezaji wa programu, malengo na malengo yake, na vile vile matokeo ( Mkutano wa wazazi).
Utekelezaji wa mpango huu unafanywa kwa misingi ya taasisi ya elimu ya manispaa, gymnasium No. Tolyatti tangu 2005 na inashughulikia wanafunzi wote wa gymnasium (zaidi ya watoto wa shule elfu). Uchambuzi wa maoni kutoka kwa washiriki unaonyesha kuwa katika mchakato wa kutekeleza mpango wa kuzuia, wanafunzi huendeleza uwezo wa kujitegemea, kwa uangalifu na kwa kutosha kufanya uchaguzi kuhusu elimu zaidi ya kitaaluma.
Sifa kuu chanya ambazo wanafunzi huzingatia zinaweza kubainishwa kwa kuhusisha taarifa zao kwa maeneo kama vile: azimio la wasifu wa kujifunza, mwelekeo wa kujifunza wa mtu binafsi, uchaguzi wa somo la mtihani, uchaguzi wa chuo kikuu, uamuzi wa kitaaluma. ushauri na hamu ya kuwa hai zilibainishwa haswa.
Maoni chanya kutoka kwa wanafunzi pia yanathibitishwa na uchanganuzi wa matokeo yaliyopatikana wakati wa utekelezaji wa programu, ambayo inafuata kwamba wanaposoma, wanafunzi huanza kuchukua chaguo lao la taaluma ya siku zijazo kwa umakini zaidi na mara nyingi zaidi huhusiana na masilahi yao. kwa shughuli zao za kitaaluma za baadaye. Na kuanzia daraja la 8, uchaguzi wa maeneo ya kitaaluma na maslahi tayari ni imara kabisa.
Kwa hivyo, taaluma ya mapema inayolengwa huchangia ukuaji kamili wa uamuzi wa kibinafsi wa kitaalam.
Vitabu vilivyotumika:
- Azarova S.G. Hatua za kazi ya kitaalam katika Art Lyceum. // Shida za kisasa za elimu ya ufundi. Sat. kazi za kisayansi. - Tolyatti, 1999. - P. 210-213.
- Anastasi A. Upimaji wa kisaikolojia. St. Petersburg: Peter, 2007. - 688 p.
- Obukhova L. F. Saikolojia ya Umri. Mafunzo. - M.: Jumuiya ya Pedagogical ya Urusi, 2000. - 374 p.
- Pryazhnikov N.S. Kujiamulia kitaaluma na kibinafsi. - M.: Nyumba ya uchapishaji "Taasisi ya Saikolojia ya Vitendo", 1996. - 256 p.
- Gurevich K.M. Utambuzi wa kisaikolojia. Mafunzo. M.: URAO, 1997. - 236 p.
Utambuzi wa maslahi na mwelekeo.
Mazungumzo ya utangulizi
Watu wengi wakuu - wanasayansi, waandishi, watunzi, wasanii - tayari katika utoto walionyesha masilahi na mwelekeo wa kusoma sayansi, fasihi, muziki na sanaa nzuri. Lakini nia hii haikutokea nje. Uundaji wa masilahi huathiriwa na mazingira, malezi na elimu.
Wakati Mozart mchanga, akiwa na umri wa miaka saba, alipotoa matamasha huko Frankurt am Main, mvulana wa karibu kumi na nne alimkaribia.
- Unacheza vizuri sana! Sitawahi kujifunza kwa njia hiyo.
Kutoka kwa nini? Tayari wewe ni mkubwa. Jaribu, na ikiwa haifanyi kazi, anza kuandika maelezo.
Ndiyo, ninaandika ... mashairi ...
Hii pia inavutia. Kuandika mashairi mazuri pengine ni vigumu zaidi kuliko kutunga muziki.
Kwa nini, ni rahisi sana. Unajaribu...
Mjumbe wa Mozart alikuwa Goethe.
Maslahi husaidia kufunua uwezo na kushinda vizuizi kwenye njia ya kufikia lengo. Maslahi hutofautiana katika maudhui (kwa mfano, maslahi katika fasihi, muziki, teknolojia, wanyama, maua, michezo ya kompyuta, muundo wa mavazi, n.k.), na mambo yanayopendezwa hutofautiana kwa kina na muda.
Kuna matukio wakati masilahi ya mtoto yalikwenda kinyume na mipango ya wazazi:
“Unachofikiria ni kupiga risasi, kuhangaika na mbwa na kukamata panya, utakuwa fedheha kwa familia nzima,” Bw. Darwin alimwaibisha mtoto wake Charles.
Mafanikio yote muhimu ya kitaaluma yamekua nje ya masilahi ambayo, chini ya hali nzuri, yamekua na mwelekeo.
Ili kujua ni nini mielekeo na masilahi yako yanaweza kutegemea wakati wa kuchagua taaluma ya siku zijazo, na vile vile ni eneo gani la shughuli za kitaalam litakufaa zaidi, tunakualika ujaze dodoso na ujue matokeo.
Mbinu "Profaili"
(marekebisho ya "Ramani ya Maslahi")
Maagizo
Maswali haya yanahusiana na mtazamo wako kuelekea maeneo mbalimbali ya shughuli.
Je, unapenda kufanya kile dodoso linasema? Ikiwa ndio, basi weka "+" karibu na nambari ya swali katika fomu ya jibu. Ikiwa hupendi "-". Ikiwa una shaka, weka "?".
Huu sio mtihani au mtihani, kwa hivyo hakuwezi kuwa na majibu yasiyofaa hapa - ni yale yasiyo na mawazo tu. Kwa uaminifu zaidi kujibu maswali yote, sahihi zaidi itakuwa matokeo ambayo utapokea mara baada ya kukamilisha kazi. Usishauriane na usitumie muda mwingi kufikiria.
Fomu ya kujibu
Nyenzo za kichocheo
Napenda...
1. Jifunze kuhusu uvumbuzi katika uwanja wa fizikia na hisabati.
2. Tazama vipindi kuhusu maisha ya mimea na wanyama.
3. Jua muundo wa vifaa vya umeme.
5. Tazama vipindi kuhusu maisha ya watu katika nchi mbalimbali.
6. Hudhuria maonyesho, matamasha, maonyesho.
7. Kujadili na kuchambua matukio nchini na nje ya nchi.
8. Angalia kazi ya muuguzi na daktari.
9. Unda faraja na utaratibu nyumbani, darasani, shuleni.
12. Jifunze kuhusu uvumbuzi katika uwanja wa kemia na biolojia.
13. Rekebisha vifaa vya umeme vya nyumbani.
14.Hudhuria maonyesho ya kiufundi, jifahamishe na mafanikio ya sayansi na teknolojia.
15. Nenda kwa miguu, tembelea maeneo mapya ambayo hayajagunduliwa.
17. Kushiriki katika maisha ya umma ya shule na jiji.
18. Eleza nyenzo za kielimu kwa wanafunzi wenzako.
19. Fanya kazi za nyumbani kwa kujitegemea.
20. Dumisha utaratibu wa kila siku na uishi maisha ya afya.
21. Fanya majaribio katika fizikia.
22. Tunza wanyama na mimea.
24. Kukusanya na kutengeneza samani, kuona, kufuli, baiskeli.
25. Kusanya mawe na madini.
26. Weka shajara, andika mashairi na hadithi.
28.Cheza na watoto, wasaidie watoto wadogo wa shule kufanya kazi zao za nyumbani.
29. Nunua chakula cha nyumbani, fuatilia gharama.
30.Shiriki katika michezo ya vita na kampeni.
31. Fanya fizikia na hisabati zaidi ya mtaala wa shule.
32.Angalia na ueleze matukio ya asili,
33.Kusanya na kutengeneza kompyuta.
34.Kujenga michoro, michoro, grafu, ikiwa ni pamoja na kwenye kompyuta.
35.Kushiriki katika safari za kijiografia na kijiolojia.
36.Waambie marafiki zako kuhusu vitabu ulivyosoma, filamu ulizoziona, na michezo ya kuigiza ambayo umeona.
37. Kufuatilia maisha ya kisiasa nchini na nje ya nchi.
38.Tunza watoto wadogo au wapendwa ikiwa ni wagonjwa.
39.Tafuta na utafute njia za kupata pesa.
40. Kushiriki katika elimu ya kimwili na michezo.
41.Shiriki katika Olympiads za fizikia na hisabati.
42.Fanya majaribio ya kimaabara katika kemia na biolojia.
43. Kuelewa kanuni za uendeshaji wa vifaa vya umeme.
44. Kuelewa kanuni za uendeshaji wa taratibu mbalimbali.
46.Kushiriki katika maonyesho na matamasha.
47. Jifunze siasa na uchumi wa nchi nyingine.
48. Jifunze sababu za tabia ya binadamu, muundo wa mwili wa mwanadamu.
49. Wekeza pesa unazopata kwenye bajeti yako ya nyumbani.
50.Kushiriki katika mashindano ya michezo.
Baada ya wavulana kukamilisha dodoso, lazima wahesabu idadi ya pluses katika kila safu kumi. Safu kumi zinawakilisha maeneo kumi yanayowezekana ya shughuli za kitaaluma:
1 - fizikia na hisabati;
2 - kemia na biolojia;
3 - uhandisi wa redio na umeme;
4 - mechanics na kubuni;
5 - jiografia na jiolojia;
6 - fasihi na sanaa;
7 - historia na siasa;
8 - ufundishaji na dawa;
9 - ujasiriamali na uchumi wa nyumbani;
10 - masuala ya michezo na kijeshi.
Kadiri alama zilivyo juu katika kila safu, ndivyo shauku ya shughuli hii inavyoongezeka. Alama ya juu - 5 - inaonyesha shauku iliyotamkwa katika somo au shughuli. Kadiri alama zinavyopungua, ndivyo riba inavyopungua. Ikiwa jumla ya pointi katika safu yoyote haizidi pointi 2, inamaanisha kuwa maslahi ya kitaaluma bado hayajaundwa.
Mara nyingi, idadi kubwa ya alama sio moja, lakini katika safu tatu au nne. Mchanganyiko huu unaonyesha nyanja ya masilahi ya kitaaluma ya kijana.
Mbinu hiyo inategemea kujitathmini, ambayo ni tofauti kwa wanafunzi wote. Kila mtu pia anaelewa neno "maslahi" kwa njia yao wenyewe.
Kwa hiyo, waonya watoto kulinganisha idadi ya "pluses" katika safu tofauti za fomu zao, na si kwa idadi ya "pluses" kwa namna ya jirani yao ya dawati.
Uliza ni nani anayekubaliana na matokeo yaliyopatikana, ambaye hakubaliani, ni nani anayeshangazwa nao. Wakumbushe watoto kwamba kazi hii ni hatua tu ya kuchunguza maslahi na mielekeo yao, washukuru na kukusanya fomu.
Hojaji ya mielekeo ya kitaaluma ya L. Yovaishi
(marekebisho na G.V. Rezapkina)
Mbinu hiyo inalenga kutambua mwelekeo wa wanafunzi kuelekea maeneo mbalimbali ya shughuli za kitaaluma: kufanya kazi na watu, vitendo, kiakili, uzuri, mipango ya kiuchumi au uliokithiri. Faida ya mbinu iko katika matumizi ya maswali ya moja kwa moja ambayo yanafunua motisha iliyofichwa, tofauti na mbinu nyingi ambazo "mbele", maswali ya moja kwa moja huulizwa.
Maagizo.
Kamilisha taarifa kwa kuchagua moja ya chaguo - "a", "b" au "c" - na kuzungusha herufi inayolingana kwenye fomu karibu na nambari ya swali.
Fomu ya kujibu
Jibu hapana. | ||||||
Jumla |
1. Katika shughuli zangu za kitaaluma ningependa:
a) kuwasiliana na watu mbalimbali;
b) kufanya kitu kwa mikono yako mwenyewe - samani, magari, nguo, nk;
c) tengeneza filamu, chora, andika vitabu, uigize kwenye jukwaa, nk;
2. Kinachonivutia zaidi kwenye kitabu au filamu ni:
a) fomu ya kisanii, ustadi wa mwandishi au mkurugenzi;
b) njama, vitendo vya mashujaa;
c) habari ambayo inaweza kuwa muhimu katika maisha.
3. Ningefurahishwa zaidi na Tuzo ya Nobel:
a) katika uwanja wa sayansi;
b) kwa shughuli za kijamii;
c) katika uwanja wa sanaa.
4. Ningependa kukubali kuwa:
a) meneja wa benki;
b) mhandisi mkuu wa uzalishaji;
c) mkuu wa msafara.
5. Mustakabali wa watu umedhamiriwa na:
a) mafanikio ya sayansi;
b) maendeleo ya uzalishaji;
c) maelewano kati ya watu.
6. Katika nafasi ya mkurugenzi wa shule, kwanza kabisa nitashughulikia:
a) uboreshaji wake (chumba cha kulia, mazoezi, kompyuta);
b) kuunda timu ya kirafiki, yenye mshikamano;
c) maendeleo ya teknolojia mpya za ufundishaji.
7. Katika maonyesho ya kiufundi, nitavutiwa zaidi na:
a) kuonekana kwa maonyesho (rangi, sura);
b) muundo wa ndani wa maonyesho;
c) matumizi yao ya vitendo.
8. Ninachothamini zaidi kwa watu ni:
a) ujasiri, ujasiri, uvumilivu;
b) urafiki, unyeti, mwitikio;
c) uwajibikaji, uaminifu, usahihi.
9. Katika wakati wangu wa kupumzika kutoka kazini nitafanya:
a) kuandika mashairi au kuchora;
b) kufanya majaribio mbalimbali;
c) treni.
10. Nikisafiri nje ya nchi nitavutiwa zaidi na:
a) utalii uliokithiri (kupanda mlima, upepo wa upepo, skiing ya alpine);
b) mawasiliano ya biashara;
c) fursa ya kufahamiana na historia na utamaduni wa nchi nyingine.
11. Ninaona inapendeza zaidi kuzungumza:
a) kuhusu aina mpya ya gari;
b) kuhusu nadharia mpya ya kisayansi;
c) kuhusu mahusiano ya kibinadamu.
12. Kama kungekuwa na vilabu vitatu tu shuleni kwangu, ningechagua:
a) kiufundi;
b) muziki;
c) michezo.
13. Shuleni, umakini zaidi unapaswa kulipwa kwa:
a) kuboresha maelewano kati ya walimu na wanafunzi;
b) kudumisha afya ya wanafunzi, kucheza michezo;
c) kuimarisha nidhamu.
14. Ninatazama kwa hamu kubwa:
a) filamu maarufu za sayansi;
b) programu kuhusu utamaduni na sanaa;
15. Itakuwa ya kuvutia zaidi kwangu kufanya kazi:
a) na mashine, mitambo;
b) na vitu vya asili;
c) na watoto au wenzao.
16. Shule lazima kwanza kabisa:
a) kutoa ujuzi na ujuzi;
b) kufundisha mawasiliano na watu wengine;
c) kufundisha ujuzi wa kazi.
17. Kila mtu lazima:
a) kuishi maisha ya afya;
b) kuwa na fursa ya kushiriki katika ubunifu;
c) kuwa na hali nzuri ya maisha.
18. Kwa ajili ya ustawi wa jamii, kwanza kabisa ni muhimu:
a) ulinzi wa maslahi na haki za raia;
b) kujali kwa ustawi wa nyenzo za watu;
c) maendeleo ya sayansi na teknolojia.
19. Masomo ninayopenda zaidi ni:
a) elimu ya mwili;
b) hisabati;
c) kazi.
20. Ningependezwa zaidi na:
a) mpango wa uzalishaji;
b) kutengeneza bidhaa;
c) kushiriki katika mauzo ya bidhaa.
a) kuhusu wanasayansi bora na uvumbuzi wao;
b) kuhusu ubunifu wa wasanii na wanamuziki;
c) kuhusu uvumbuzi wa kuvutia.
22. Ninatumia wakati wangu wa bure kwa hiari zaidi:
a) kufanya kitu karibu na nyumba;
b) na kitabu;
c) kwenye maonyesho na matamasha.
23. Nitapendezwa zaidi na ujumbe ufuatao:
a) kuhusu maonyesho ya sanaa;
b) kuhusu hali ya soko la hisa;
c) kuhusu uvumbuzi wa kisayansi.
24. Ninapendelea kufanya kazi:
a) katika chumba ambapo kuna watu wengi;
b) katika hali isiyo ya kawaida;
c) katika ofisi ya kawaida.
Usindikaji na uchambuzi wa matokeo.
Baada ya kujaza fomu, watoto lazima wahesabu idadi ya herufi zilizozungushwa katika kila safu sita za fomu na kuandika nambari hizi sita kwenye seli tupu kwenye mstari wa chini.
Pointi 10-12 - mwelekeo wa kitaalamu uliotamkwa.
Pointi 7-9 - mwelekeo wa kitaalam ulioonyeshwa kwa wastani.
Pointi 4-6 - mwelekeo dhaifu wa kitaalam ulioonyeshwa.
Pointi 0-3 - mwelekeo wa kitaalam haujaonyeshwa.
Kila safu kati ya sita inawakilisha jumla ya alama. Inaonyesha mwelekeo wa aina fulani ya shughuli:
1 - penchant ya kufanya kazi na watu. Taaluma zinazohusiana na huduma (kaya, matibabu, kumbukumbu na habari), usimamizi, elimu na mafunzo. Watu ambao wamefanikiwa katika kundi hili la taaluma lazima waweze kupendakuwasiliana, kupata lugha ya kawaida na watu tofauti, kuelewa hisia zao, nia na sifa zao.
2 - tabia ya shughuli za utafiti. Taaluma zinazohusiana na kazi ya kisayansi. Mbali na mafunzo mazuri ya kinadharia katika nyanja fulani za sayansi, watu wanaohusika katika shughuli za utafiti wanahitaji sifa kama vile busara, uhuru na uhalisi wa uamuzi, na akili ya uchambuzi. Kama sheria, wanapendelea kufikiria juu ya shida kuliko kutekeleza.
3 - tabia ya kufanya kazi katika uzalishaji. Upeo wa fani hizi ni pana sana: uzalishaji wa chuma na usindikaji; mkusanyiko,
ufungaji wa vifaa na mifumo; ukarabati, marekebisho, matengenezo ya vifaa vya elektroniki na mitambo; ufungaji, ukarabati wa majengo, miundo; usindikaji na matumizi ya vifaa mbalimbali; usimamizi wa usafiri. Taaluma katika kundi hili huweka mahitaji ya kuongezeka kwa afya ya binadamu, uratibu wa harakati, na tahadhari.
4 - penchant kwa shughuli za urembo. Taaluma za ubunifu zinazohusiana na shughuli za kuona, muziki, fasihi, kisanii, uigizaji na jukwaa. Watu wa fani za ubunifu, pamoja na kuwa na uwezo maalum (muziki, fasihi, kaimu)), kutofautishwa na asili ya fikra na uhuru wa tabia, hamu ya ukamilifu.
5 - tabia ya shughuli kali. Taaluma zinazohusiana na michezo, usafiri, kazi ya msafara, usalama na shughuli za utafutaji-uendeshaji na huduma ya kijeshi. Wote huweka mahitaji maalum juu ya usawa wa mwili, afya na sifa za maadili na za kawaida.
6 - tabia ya shughuli za kiuchumi zilizopangwa. Taaluma zinazohusiana na mahesabu na mipango (mhasibu, mwanauchumi); kazi ya ofisi, uchambuzi na mabadiliko ya maandishi (mhariri, mfasiri, mwanaisimu); uwakilishi wa schematic wa vitu (mchoraji, topographer). Taaluma hizi zinahitaji umakini na usahihi kutoka kwa mtu.
Watoto wanapaswa kujisikia maslahi ya mtu mzima ndani yao wenyewe, kwa hiyo ni muhimu kuuliza kuhusu matokeo ya uchunguzi katika darasani, kuwauliza wale ambao wametambua mwelekeo wao wa kitaaluma kuinua mikono yao. Mwishoni mwa somo, ni muhimu kuwauliza watoto jinsi matokeo ya mtihani yanahusiana na mawazo yao kuhusu wao wenyewe. Kama maoni, unaweza kuwauliza vijana kuandika kwenye fomu jinsi matokeo yanalingana na taswira yao wenyewe.
Kufunga mazungumzo
Umezoea aina tofauti za shughuli za kitaalamu na maeneo ya matumizi ya maarifa na ujuzi wako ambao tayari unao na bado utajifunza.
Inafurahisha kwamba nyuma katika karne ya kumi na nane, mwanahistoria maarufu na mwanasiasa V.N. Tatishchev alipendekeza uainishaji wake wa aina za shughuli za kitaaluma: sayansi muhimu (elimu, huduma za afya, uchumi, sheria), sayansi muhimu (kilimo, fizikia, biolojia, hisabati), sayansi ya dandy au ya furaha (fasihi na sanaa), sayansi ya bure (alchemy, unajimu), sayansi ya hujuma (uchawi).
Kwa kuongezea, ulifahamu dhana ya "maslahi" na "maelekeo". Kuna mambo mengi yanayofanana kati ya maslahi na mielekeo, lakini pia kuna tofauti. Maslahi yanaonyeshwa kwa fomula "Ninataka kujua," na mielekeo inaonyeshwa na fomula "Ninataka kufanya." Unaweza kupendezwa na sinema: furahiya kutazama filamu,soma vitabu kwenye sinema, soma wasifu wa wasanii na kukusanya picha zao, lakini usijitahidi kabisa kwa shughuli za kitaalam katika uwanja wa sinema. Unaweza kuwa shabiki wa timu ya mpira wa miguu, kuhudhuria michezo yake yote, lakini hata usifanye mazoezi ya asubuhi. Lazima uchague taaluma kulingana na masilahi na mielekeo yako.
Utambuzi wa sifa za kufikiri
Mazungumzo ya utangulizi
Katika saikolojia, kuna idadi kubwa ya njia za kupima uwezo wa akili - akili. Unaweza kutathmini akili kutoka upande wa ubora, ambayo ni, kutathmini uwezo wa kufanya shughuli za akili: kuchambua, kuunganisha, kuainisha, jumla. Sifa za ubora ni pamoja na kiwango cha ukuzaji wa usemi, au akili ya maongezi (ya maneno), ufasaha, kunyumbulika, na uhalisi wa kufikiri. Tabia za kiasi hufanya iwezekanavyo kuamua kile kinachoitwa mgawo wa akili (IQ) - kiashiria cha nambari cha maendeleo ya kiakili.
Waigizaji wengine wa Hollywood, kwa mfano, Sylvester Stallone, Jodie Foster, Sharon Stone, hawana kiburi cha akili zao za juu kuliko mafanikio yao katika sinema. Wao ni sehemu ya klabu ya wasomi ambayo huwezi kuingia kwa kiasi chochote cha pesa ikiwa IQ yako, kama inavyopimwa na majaribio, haitoshi.
Lakini si mara zote inawezekana, hata kwa msaada wa vipimo, kuamua ni mtu gani mwenye uwezo wa kiakili na ambaye hana.
Mwanahisabati mashuhuri A. Poincaré alionyesha matokeo duni kwenye mtihani wa kiakili wa Binet hivi kwamba alichukuliwa kuwa mwenye upungufu wa kiakili. T. Edison alikuwa maarufu kwa wepesi wake shuleni. Alikumbuka hivi: “Baba yangu alifikiri kwamba nilikuwa mjinga, na karibu nilizoea wazo hilo.” A. Einstein alionekana kuwa na dosari alipokuwa mtoto. Wakati fulani mwalimu wake wa Kigiriki alisema hivi kwa mshangao: “Hautawahi kuwa kitu!” Einstein baadaye alifukuzwa shule na akafeli mtihani wa kuingia chuo kikuu.
Watu hutofautiana kutoka kwa kila mmoja katika uwezo wao wa kiakili kwa kiasi na ubora. Kwa kujifunza sifa za kufikiri, wanasaikolojia wamegundua kwamba watu wa ubunifu wana tofauti kufikiri, wanapotatua matatizo kwa haraka na majibu mengi, huku wakitoa masuluhisho ya awali. Watu ambao wana kuungana kufikiri, inaweza kutatua matatizo kadhaa kwa kutumia njia moja ya ufumbuzi. Kwa hiyo, wakati wa kupima akili, walianza kutumia matoleo mawili ya maswali na kazi. Katika chaguo la kwanza, ufumbuzi wa kipekee wa pande zote umeunganishwa kwa kila kazi, kwa pili, aina mbalimbali za ufumbuzi zinaweza kutolewa.
Inafurahisha kujua IQ ikiwa ni ya juu, na ni muhimu ikiwa ni ya kawaida: hii husaidia kudhibiti kiwango cha matarajio katika maeneo fulani na kubadili kwa wengine ambao wanahitaji uwezo mwingine ambao sio chini ya thamani kuliko akili.
Lakini watu wote wanahitaji kufikiria. Haiwezekani kufikiria mtaalamu yeyote bila hii. Na hii ndiyo kazi ngumu zaidi. Utekelezaji wake unahitaji shirika, umakini uliokuzwa vizuri na kumbukumbu, uchunguzi, na ufanisi. Kwa wingi wa 2% ya mwili wetu, ubongo hutumia 15% ya nishati zote zinazozalishwa na mwili.
Jinsi ya kukuza mawazo (baadhi ya vidokezo).
Habari ya kufikiria ni kama chakula
miili. Vyanzo vya habari - mawasiliano na watu na vitabu, safari, usafiri, mtandao. Kama chakula, habari lazima iwe ya hali ya juu.
Kufikiri kunawashwa wakati masuluhisho ya kawaida hayafanyiki
toa matokeo. Ndiyo maana ni muhimu sana kuendeleza
uwezo wa kuona kitu au jambo kutoka pande tofauti, kugundua isiyo ya kawaida katika kawaida.
Kufikiri na hotuba havitenganishwi. Kufikiri hukua unapozungumza kuhusu kile unachosoma au kuona, kushiriki katika mijadala, na kueleza mawazo yako au ya watu wengine kwa maandishi.
Mafanikio ya kufanya kazi za kiakili huathiriwa na hali ya kihemko, afya, na hali ya kufanya kazi. Kwa hivyo, kazi za kutambua uwezo wa kiakili lazima zifanyike katika mazingira tulivu na katika hali nzuri. Ikiwa haiwezekani kuwaweka watoto mmoja baada ya mwingine, waonya wasinakili majibu, vinginevyo matokeo yasiyotegemewa yatapatikana. Inawezekana kufanya kazi kulingana na chaguo, wakati kikundi kimoja cha watoto kinafanya Mtihani wa Uwezo wa Kiakili, na kikundi kingine kwa wakati huu kinafanya kazi kwenye Hojaji ya Aina ya Kufikiri. Kisha watoto walioketi kwenye dawati moja hubadilishana dodoso.
Hojaji ya Kufikiri
(toleo lililofupishwa)
Aina ya mawazo ni njia ya mtu binafsi ya kubadilisha habari. Kujua aina yako ya kufikiri, unaweza kutabiri mafanikio katika aina maalum za shughuli za kitaaluma.
Kuna aina nne za msingi za kufikiri, ambayo kila moja ina sifa maalum: lengo, taswira, taswira na fikra za kiishara. Katika toleo hili la dodoso, aina za kufikiri zinafafanuliwa kwa mujibu wa uainishaji unaopatikana katika saikolojia ya Kirusi (lengo-action, abstract-symbolic, verbal-mantiki, visual-figurative).
Bila kujali aina ya kufikiri, mtu anaweza kuwa na sifa ya kiwango fulani cha ubunifu (uwezo wa ubunifu). Wasifu wa kufikiri, ambao unaonyesha njia zilizopo za usindikaji wa habari na kiwango cha ubunifu, ni sifa muhimu zaidi ya mtu binafsi, kuamua mtindo wake wa shughuli, mwelekeo, maslahi na mwelekeo wa kitaaluma.
Maagizo
Soma taarifa. Ikiwa unakubaliana na kauli iliyo hapo juu, weka "+" katika fomu ya jibu; ikiwa hukubaliani, "-".
Nyenzo za kichocheo.
Usindikaji na uchambuzi wa matokeo.
Hesabu idadi ya nyongeza katika kila safu wima tano na uandike nambari inayotokana katika seli tupu ya chini ya fomu. Kila safu inalingana na aina maalum ya kufikiria. Idadi ya pointi katika kila safu inaonyesha kiwango cha maendeleo ya aina hii ya kufikiri (0-2 - chini, 3-5 - wastani, 6-8 - juu).
1. P-D. Mawazo yanayozingatia mada ni tabia ya watu wa vitendo. Wanasema juu yao: "Mikono ya dhahabu!" Wanachukua habari vizuri kupitia harakati. Kawaida wana uratibu mzuri wa harakati. Mikono yao iliunda ulimwengu mzima wa malengo unaotuzunguka. Wanaendesha magari, wanasimama kwenye mashine, wanakusanya kompyuta. Bila wao, haiwezekani kutambua wazo la kipaji zaidi. Wanariadha wengi bora na wachezaji pia wana mawazo haya.
2. A-C. Watu wengi katika sayansi—wanafizikia wa kinadharia, wanahisabati, wanauchumi, watayarishaji programu, wachanganuzi—wana mawazo ya kidhahania. Watu walio na aina hii ya fikra wanaweza kunyanyua habari kwa kutumia misimbo ya hisabati, fomula na shughuli ambazo haziwezi kuguswa au kufikiria. Shukrani kwa upekee wa mawazo kama haya kulingana na nadharia, uvumbuzi mwingi umefanywa katika maeneo yote ya sayansi.
3. S-L. Kufikiri kwa maneno na kimantiki hutofautisha watu na
utamkaji wa akili ya maneno (kutoka lat. verbalis -
kwa maneno). Shukrani kwa mawazo yaliyokuzwa ya matusi na ya kimantiki, mwanasayansi, mwalimu, mfasiri, mwandishi, mwanafalsafa, mwandishi wa habari anaweza kuunda mawazo yao na kuyafikisha kwa watu. Ustadi huu ni muhimu kwa mameneja, wanasiasa na takwimu za umma.
4. N-O. Mawazo ya kuona-mfano yanamilikiwa na watu wenye akili ya kisanii, ambao wanaweza kufikiria nini
kilichokuwa, na kitakachokuwa, na kile ambacho hakijawahi kuwa na hakitakuwapo, -
wasanii, washairi, waandishi, wakurugenzi. Mbunifu, mjenzi, mbuni, msanii, mkurugenzi lazima awe na maendeleo
taswira ya kuona.
5. K. Ubunifu ni uwezo wa kufikiri kwa ubunifu,
kupata masuluhisho yasiyo ya kawaida ya matatizo. Ubunifu unaweza
kuwa na mtu mwenye mawazo ya aina yoyote. Hii ni nadra na
ubora usioweza kubadilishwa ambao hutofautisha watu wenye talanta na waliofanikiwa katika uwanja wowote wa shughuli.
Kufunga mazungumzo.
Kwa fomu yao safi, aina za kufikiri ni chache. Watu wengi wana aina moja au mbili za fikra zinazotawala. Taaluma nyingi zinahitaji mchanganyiko wa aina tofauti za kufikiri, kwa mfano, mwanasaikolojia. Aina hii ya mawazo inaitwa synthetic.
Sawazisha aina yako kuu ya fikra na aina iliyochaguliwa ya shughuli au wasifu wa mafunzo. Chaguo lako limefanikiwa kwa kiasi gani? Ikiwa mipango yako ya kitaaluma hailingani kabisa na aina yako ya kufikiri, fikiria juu ya nini ni rahisi kubadilisha - mipango au aina ya kufikiri?
UCHUNGUZI WA MASLAHI NA VIFAA VYA WANAFUNZI
HATUA YA I
2015
Mbinu "Profaili"
Maagizo
Maswali haya yanahusiana na mtazamo wako kuelekea maeneo mbalimbali ya shughuli. Je, unapenda kufanya kile dodoso linasema? Ikiwa ndio, basi weka "+" karibu na nambari ya swali katika fomu ya jibu. Ikiwa hupendi - "-". Ikiwa una shaka, weka "?"
Huu sio mtihani au mtihani, kwa hivyo hakuwezi kuwa na majibu yasiyofaa hapa - ni yale yasiyo na mawazo tu. Kadiri unavyojibu maswali yote kwa dhati, ndivyo matokeo sahihi zaidi ambayo utapokea mara baada ya kumaliza kazi. Usishauriane na usitumie muda mwingi kufikiria.
Nyenzo za mtihani
napenda
1.Jifunze kuhusu uvumbuzi katika uwanja wa fizikia na hisabati.
2. Tazama vipindi kuhusu maisha ya mimea na wanyama.
3. Jua muundo wa vifaa vya umeme.
5.Tazama vipindi kuhusu maisha ya watu katika nchi mbalimbali.
6.Hudhuria maonyesho, matamasha, maonyesho.
7. Kujadili na kuchambua matukio nchini na nje ya nchi.
8.Angalia kazi ya muuguzi na daktari.
9.Unda faraja na utaratibu nyumbani, darasani, shuleni.
11.Fanya mahesabu na hesabu za hisabati.
12.Jifunze kuhusu uvumbuzi katika uwanja wa kemia na biolojia.
13.Rekebisha vifaa vya umeme vya nyumbani.
14.Hudhuria maonyesho ya kiufundi, jifahamishe na mafanikio ya sayansi na teknolojia.
15.Enda kwa matembezi, tembelea maeneo mapya ambayo hayajagunduliwa.
17.Kushiriki katika maisha ya umma ya shule na jiji.
18. Eleza nyenzo za kielimu kwa wanafunzi wenzako.
19. Fanya kazi za nyumbani kwa kujitegemea.
20. Dumisha utaratibu na uishi maisha ya afya.
21. Fanya majaribio katika fizikia.
22.Tunza mimea ya wanyama.
24.Kusanya na kutengeneza saa, kufuli, baiskeli.
25.Kusanya mawe na madini.
26.Weka shajara, andika mashairi na hadithi.
28.Cheza na watoto, wasaidie wadogo kufanya kazi zao za nyumbani.
29.Nunua chakula cha nyumbani, fuatilia gharama.
30.Shiriki katika michezo ya vita na kampeni.
31. Fanya fizikia na hisabati zaidi ya mtaala wa shule.
32.Angalia na ueleze matukio ya asili.
33.Kusanya na kutengeneza kompyuta.
34.Kujenga michoro, michoro, grafu, ikiwa ni pamoja na kwenye kompyuta.
35.Kushiriki katika safari za kijiografia na kijiolojia.
36.Waambie marafiki zako kuhusu vitabu ulivyosoma, filamu ulizoziona, na michezo ya kuigiza ambayo umeona.
37. Fuatilia maisha ya kisiasa nchini na nje ya nchi
38.Tunza watoto wadogo au wapendwa ikiwa ni wagonjwa.
39.Tafuta na utafute njia za kupata pesa.
40. Kushiriki katika elimu ya kimwili na michezo.
41. Kushiriki katika Olympiads ya fizikia na hisabati.
42. kufanya majaribio ya maabara katika kemia na biolojia.
43. Kuelewa kanuni za uendeshaji wa vifaa vya umeme.
44. kuelewa kanuni za uendeshaji wa mifumo mbalimbali.
46. Shiriki katika maonyesho na matamasha.
47. Jifunze siasa na uchumi wa nchi nyingine.
48. Jifunze sababu za tabia ya binadamu, muundo wa mwili wa mwanadamu.
49. Wekeza pesa unazopata kwenye bajeti ya familia.
50. Kushiriki katika mashindano ya michezo.
Muhimu na usindikaji wa matokeo ya mtihani
Maswali ya eneo la riba
Fizikia na hisabati 1 11 21 31 41
Kemia na baiolojia 2 12 22 32 42
Uhandisi wa redio na umeme 3 13 23 33 43
Mitambo na muundo 4 14 24 34 44
Jiografia na jiolojia 5 15 25 35 45
Fasihi na sanaa 6 16 26 36 46
Historia na siasa 7 17 27 37 47
Ualimu na dawa 8 18 28 38 48
Ujasiriamali na uchumi wa nyumbani 9 19 29 39 49
Michezo na masuala ya kijeshi 10 20 30 40 5
Hesabu idadi ya pluses katika kila mstari. Kadiri wanavyozidi kuongezeka ndivyo shauku ya shughuli hizi inavyoongezeka.
Pointi tano zinaonyesha shauku iliyotamkwa katika somo au shughuli. Hii ni hali ya lazima, lakini haitoshi kwa uchaguzi sahihi wa taaluma. Hali nyingine muhimu ni uwezo, au sifa muhimu za kitaaluma.
Ikiwa jumla ya pointi katika safu yoyote haizidi pointi tatu, inamaanisha kuwa maslahi ya kitaaluma yanaonyeshwa dhaifu.
Mara nyingi, idadi kubwa ya alama sio moja, lakini katika safu tatu au nne. Mchanganyiko huu unaonyesha nyanja ya masilahi ya kitaaluma ya kijana.
Uliza ni nani anayekubaliana na matokeo yaliyopatikana, ambaye hakubaliani, ni nani anayeshangazwa nao. Wakumbushe watoto kwamba kazi hii ni hatua tu ya kuchunguza maslahi na mielekeo yao, washukuru na kukusanya fomu.
Fomu ya kujibu.
Hojaji ya aptitudes kitaaluma
(mbinu ya L. Yovaishi iliyorekebishwa na G. Rezapkina)
Maagizo
Ili kuamua mielekeo yako ya kitaalam, chagua moja ya chaguzi tatu - "a", "b" au "c" - na uweke alama kwenye fomu.
1. Ningependa katika shughuli yangu ya kitaaluma
a) kuwasiliana na watu mbalimbali;
b) tengeneza filamu, andika vitabu, chora, uigize kwenye jukwaa, nk.
c) kufanya mahesabu; kudumisha nyaraka.
2. Kinachonivutia zaidi kwenye kitabu au sinema ni
a) fursa ya kufuata mafunzo ya mawazo ya mwandishi;
b) fomu ya kisanii, ujuzi wa mwandishi au mkurugenzi;
c) ploti, matendo ya wahusika.
3. Ningefurahishwa zaidi na Tuzo ya Nobel
a) kwa shughuli za kijamii;
b) katika uwanja wa sayansi;
c) katika uwanja wa sanaa.
4. Afadhali nikubali kuwa
a) fundi mkuu;
b) mkuu wa msafara;
c) mhasibu mkuu.
5. Mustakabali wa watu umedhamiriwa
a) uelewa wa pamoja kati ya watu;
b) uvumbuzi wa kisayansi;
c) maendeleo ya uzalishaji.
6. Ikiwa nitakuwa kiongozi, jambo la kwanza nitakalofanya ni
a) kuunda timu ya kirafiki, yenye mshikamano;
b) maendeleo ya teknolojia mpya za ufundishaji;
c) kufanya kazi na hati.
7. Nitavutiwa zaidi na onyesho la teknolojia.
a) muundo wa ndani wa maonyesho;
b) matumizi yao ya vitendo;
c) kuonekana kwa maonyesho (rangi, sura).
8. Ninachokithamini zaidi kwa watu ni
a) urafiki na mwitikio;
b) ujasiri na uvumilivu;
c) kujitolea na usahihi.
9. Katika wakati wangu wa bure ningependa
a) kufanya majaribio mbalimbali;
b) kuandika mashairi, kutunga muziki au kuchora;
c) treni.
10. Ningependa zaidi kusafiri nje ya nchi
a) fursa ya kufahamiana na historia na utamaduni wa nchi nyingine;
b) utalii uliokithiri (kupanda mlima, upepo wa upepo, skiing ya alpine);
c) mawasiliano ya biashara
11. Ninaona inavutia zaidi kuzungumza juu yake
a) mahusiano ya kibinadamu;
b) nadharia mpya ya kisayansi;
c) sifa za kiufundi za mtindo mpya wa gari au kompyuta.
12. Kama kungekuwa na vilabu vitatu tu shuleni kwangu, ningechagua (a)
a) kiufundi;
b) muziki;
c) michezo.
13. Shuleni unapaswa kulipa kipaumbele maalum kwa
a) kuboresha maelewano kati ya walimu na wanafunzi;
b) kudumisha afya ya wanafunzi, kucheza michezo;
c) kuimarisha nidhamu.
14. Ninatazama kwa furaha kubwa
a) filamu maarufu za sayansi;
b) programu kuhusu utamaduni na sanaa;
c) programu za michezo.
15. Ningependa kufanya kazi
a) na watoto au wenzao;
b) na mashine, taratibu;
c) na vitu vya asili.
16. Shule lazima kwanza kabisa
a) kufundisha mawasiliano na watu wengine;
b) kutoa maarifa;
c) kufundisha ujuzi wa kazi.
17. Jambo kuu katika maisha
a) kuwa na fursa ya kushiriki katika ubunifu;
b) kuongoza maisha ya afya;
c) Panga mambo yako kwa uangalifu.
18. Serikali lazima kwanza itunze
a) ulinzi wa maslahi na haki za raia;
b) mafanikio katika uwanja wa sayansi na teknolojia;
c) ustawi wa nyenzo za raia.
19. Jambo ninalopenda zaidi ni masomo.
a) kazi;
b) elimu ya mwili;
c) hisabati.
20. Itakuwa ya kuvutia zaidi kwangu
a) kushiriki katika uuzaji wa bidhaa;
b) kutengeneza bidhaa;
c) kupanga uzalishaji wa bidhaa.
a) wanasayansi bora na uvumbuzi wao;
b) uvumbuzi wa kuvutia;
c) maisha na kazi ya waandishi, wasanii, wanamuziki.
22. Katika wakati wangu wa bure ninapenda
b) kufanya kitu, kushona, kutunza wanyama, mimea;
c) kwenda kwenye maonyesho, matamasha, makumbusho.
23. Nitapendezwa zaidi na ujumbe kuhusu
a) uvumbuzi wa kisayansi;
b) maonyesho ya sanaa;
c) hali ya uchumi.
24. Ningependelea kufanya kazi
a) katika chumba ambapo kuna watu wengi;
b) katika hali isiyo ya kawaida;
c) katika ofisi ya kawaida.
Fomu ya kujibu
I II III IV V VI
Jumla
Inachakata matokeo. Hesabu idadi ya herufi zenye duara katika kila safu wima sita na uandike nambari hizi sita katika nafasi tupu kwenye mstari wa chini.
Pointi 10-12 - mwelekeo wa kitaalamu uliotamkwa.
Pointi 7-9 - tabia ya aina fulani ya shughuli.
Pointi 4-6 - udhihirisho dhaifu wa mwelekeo wa kitaalam.
0-3 pointi - mwelekeo wa kitaaluma haujaonyeshwa.
Safu sita huwakilisha aina sita za shughuli. Zingatia shughuli zilizopata alama zaidi. Je, chaguo lako la taaluma linalingana na matokeo uliyopokea?
1 - penchant ya kufanya kazi na watu. Taaluma zinazohusiana na usimamizi, mafunzo, elimu, huduma (kaya, matibabu, kumbukumbu na habari). Watu ambao wamefanikiwa katika fani za kikundi hiki wanajulikana na ujamaa, uwezo wa kupata lugha ya kawaida na watu tofauti, kuelewa mhemko na nia zao.
2 - propensity kwa kazi ya utafiti (kiakili). Taaluma zinazohusiana na shughuli za kisayansi. Mbali na ujuzi maalum, watu kama hao kawaida hutofautishwa na busara, uhuru wa uamuzi, na mawazo ya uchambuzi.
3 - propensity kwa shughuli za vitendo. Upeo wa fani hizi ni pana sana: uzalishaji wa chuma na usindikaji; mkusanyiko, ufungaji wa vifaa na taratibu; ukarabati, marekebisho, matengenezo ya vifaa vya elektroniki na mitambo; ufungaji, ukarabati wa majengo, miundo; usimamizi wa usafiri; utengenezaji wa bidhaa.
4 - penchant kwa shughuli za urembo. Taaluma za ubunifu zinazohusiana na shughuli za kuona, muziki, fasihi, kisanii, uigizaji na jukwaa. Watu wa fani za ubunifu, pamoja na uwezo maalum (muziki, fasihi, kaimu), wanajulikana na uhalisi na uhuru.
5 - tabia ya shughuli kali. Taaluma zinazohusiana na michezo, usafiri, kazi ya msafara, usalama na shughuli za utafutaji-uendeshaji na huduma ya kijeshi. Zote zinaweka mahitaji maalum juu ya utimamu wa mwili, afya, na sifa dhabiti.
6 - tabia ya shughuli za kiuchumi zilizopangwa. Taaluma zinazohusiana na mahesabu na mipango (mhasibu, mwanauchumi); kazi ya ofisi, uchambuzi wa maandishi na mabadiliko (mhariri, mfasiri, mwanaisimu); uwakilishi wa schematic wa vitu (mchoraji, topographer). Taaluma hizi zinahitaji umakini na usahihi kutoka kwa mtu.