ALLA LUKASHOVA
Mradi wa ukuzaji wa hotuba madhubuti kwa watoto wa umri wa kati
Kialimu mradi.
Ukuzaji wa hotuba madhubuti ya monologue kwa njia hadithi ya maelezo watoto wa umri wa shule ya mapema.
Ilikamilishwa na mwalimu wa shule ya chekechea ya aina ya MDOU Na
Lukashova Alla Vyacheslavovna
Vyksa, 2009
Lengo:maendeleo ya hotuba madhubuti katika watoto wa shule ya mapema kwa kuzingatia matumizi ya kuandika hadithi za maelezo.
Kazi:
Kuchambua fasihi ya kisayansi;
Tambua kiwango cha hotuba maendeleo wakati wa kutunga hadithi za maelezo;
Uchambuzi wa kazi juu ya shida hii;
-kubuni mwelekeo wa kuahidi, uboreshaji na urekebishaji wa kazi katika mwelekeo huu.
Tatizo:chini ya masharti gani ya ufundishaji hotuba thabiti hukua kwa watoto wa umri wa shule ya mapema.
Washiriki mradi:watoto umri wa shule ya mapema.
Matokeo yanayotarajiwa:
Jenga ujuzi wa maelezo hotuba ya watoto wa shule ya mapema.
Umuhimu mradi:
Hadi mwanzo wa shule ya mapema umri katika watoto kuna mpito kutoka kwa mazungumzo hotuba kwa aina mbalimbali za monologue. Huu ni mchakato mrefu sana na unaohitaji kazi maalum ya kuongea.
Hotuba ya mazungumzo sio ya hiari; Mistari inayojulikana na michanganyiko inayofahamika ya maneno ina jukumu kubwa hapa.
Hotuba ya monologue ni mpangilio na aina ya hotuba iliyopanuliwa. Aina hii hotuba ni ya kiholela zaidi Mzungumzaji lazima afikirie kuhusu maudhui ya usemi na kuchagua umbo lifaalo la kiisimu (maelezo, maelezo, hoja).
Tatizo maendeleo ya hotuba madhubuti Walimu wengi wa ndani, wanasaikolojia, wataalamu wa lugha (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. El-konin, A. V. Zaporozhets, A. A. Leontyev, L. V. Shcherba, A. A. . Peshkovsky,
A. N. Gvozdev, V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I. Tikheyeva, E. A. Florina, F. A. Sokhin, L. A. Penkovskaya, A. M. Leushina, O. I. Solovyova, M. M. Konina, nk). Hata hivyo, tatizo hili bado ni kali sana na halijasomwa kikamilifu.
Kwa kufundisha monologue hotuba ya watoto wa shule ya mapema Aina zifuatazo hutumiwa kawaida madarasa:
Hadithi kutoka kwa picha;
Urejeshaji wa kazi za fasihi;
Kuandika hadithi za maelezo kuhusu vinyago;
Kuandika Hadithi za Hadithi (hadithi za ubunifu);
Kukusanya hadithi kutoka kwa uzoefu wa kibinafsi;
Simulizi kulingana na mfululizo wa michoro ya njama.
Shule yetu ya chekechea inafanya kazi kulingana na "Programu ya Elimu na Mafunzo katika Chekechea", ed. M. A. Vasilyeva (toleo lililosasishwa, kulingana na mahitaji ya programu inayotekelezwa, katika umri wa shule ya mapema kuweka misingi maendeleo uwezo wa kuelezea toys kwa uhuru na kuandika hadithi juu yao.
Utafiti katika miaka ya hivi karibuni (O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) katika malezi hotuba thabiti kulingana na nyenzo za toy, tuliendelea na ukweli kwamba watoto Inahitajika kufundisha sio aina za hadithi, lakini uwezo wa kuunda maelezo ya monologue, kwa kuzingatia sifa za kitengo cha maandishi.
Kazi hii haijumuishi madarasa ya elimu ya utamaduni mzuri. hotuba,maendeleo ya hotuba ya mfano, kunaweza kuwa hakuna umakini wa kutosha unaolipwa kwa uundaji wa muundo wa kisarufi hotuba, kwa kuwa kazi yangu kuu ilikuwa kujaribu kuunda mfumo wa kazi unaolenga mafunzo watoto Miaka 4-5 ya monologue hotuba thabiti.
Ukuzaji wa hotuba unahusiana sana na maendeleo michakato yote ya kiakili na mafanikio ya elimu ya mtoto shuleni. Umiliki ni muhimu hasa hotuba iliyounganishwa. Kupitia jaribio la "Picha Mfululizo". inajidhihirisha:
Muundo wa hadithi ya jumla (kuwa na mwanzo, kati, mwisho);
Mtazamo wa sarufi;
Matumizi ya sarufi fedha;
Upande wa sauti hotuba(tempo, ulaini, kiimbo).
Hatua za utekelezaji:
Hatua ya 1 kubuni:
Hatua ya utafiti (kinadharia).
Lengo:kuongeza uwezo katika mada:”Ukuzaji wa hotuba madhubuti ya monologue kwa njia hadithi ya maelezo watoto wa umri wa shule ya mapema".
Kusoma fasihi ya kisayansi (Alekseeva M. M., Yashina V. I. "Mbinu ya Maendeleo hotuba na kufundisha lugha ya asili ya watoto wa shule ya mapema", Borodich A. M. (1984, Ushakova O. S., Strunina E. M. "Methodology" maendeleo ya hotuba ya watoto wa shule ya mapema", Bondarenko A. K. "Michezo ya didactic katika shule ya chekechea", Ushakova O. S. Ukuzaji wa hotuba kwa watoto wa shule ya mapema", Tseitlin S. N. “Lugha na mtoto. Isimu za watoto hotuba”, nk..).
Utaratibu wa nyenzo (maelezo, memos, mapendekezo).
Uundaji wa somo - mazingira ya maendeleo.
2. Shughuli za mradi:
Hatua ya ubunifu yenye tija (vitendo).
Lengo:tafuta aina bora za kufanya kazi na watoto.
Uchaguzi wa nyenzo;
Uchambuzi wa njia na mbinu (madarasa, michezo ya didactic na mazoezi, mazingira, hali ya shida, maswali, maonyesho, nk);
Mipango, usambazaji wa nyenzo;
Kufanya kazi na wazazi.
3. Matokeo ya kati:
Taarifa na hatua ya uchunguzi (uchambuzi).
Lengo: kutambua viashiria vya mafanikio katika kufanya kazi na watoto.
Ramani za uchunguzi wa Ped. mchakato;
Uchambuzi wa ufundishaji wa kulinganisha wa kiwango cha hotuba maendeleo.
4. Tarehe ya mwisho.
Katika kipindi cha 2008-2010.
Mkakati na mbinu hatua za mradi:
1. Utafiti jukwaa:
1.1. Vipengele vya Kisaikolojia maendeleo ya hotuba ya monologue.
Wanasaikolojia wanaona uhusiano kati ya ujuzi wa hotuba ya viwango tofauti vya utata na kutambua kadhaa hatua:
Hotuba ya hali;
Hotuba ya muktadha;
Ufahamu wa mtu mwenyewe hotuba;
Kutenganisha vipengele hotuba;
Hotuba ya mazungumzo;
Hotuba ya monologue.
Hotuba ya monolojia hutokea katika kina cha mazungumzo ya mazungumzo. hotuba, hivyo ni muhimu kuanza kujenga uelewa hotuba kutoka umri mdogo. Ukuzaji wa hotuba hai hutokea katika mchakato wa mazungumzo, kuangalia vinyago na picha, na kipindi cha utoto wa shule ya mapema kinachukuliwa kuwa msingi wa zaidi. maendeleo ya nyanja zote za hotuba, akiwemo yeye muunganisho.
Katika utoto wa shule ya mapema, mtoto anamiliki hotuba ya mazungumzo, kwani iko kwenye mazungumzo yanaendelea uwezo wa kusikiliza interlocutor, kuuliza swali, na kujibu kulingana na mazingira ya jirani. Pia ni muhimu kuendeleza uwezo wa kutumia kanuni na sheria za etiquette ya hotuba, ambayo ni muhimu kukuza utamaduni wa mawasiliano ya maneno. Muhimu zaidi, ujuzi na uwezo wote ambao maendeleo katika mchakato wa mazungumzo hotuba, ni muhimu kwa mtoto na kwa maendeleo ya hotuba ya monologue.
Kumiliki uhusiano hotuba ya monologue ni moja ya kazi za hotuba maendeleo ya watoto wa shule ya mapema. Mafanikio yake maendeleo inategemea wengi masharti:
Hotuba Jumatano;
Mazingira ya kijamii;
Ustawi wa familia;
Tabia za mtu binafsi;
Shughuli ya utambuzi wa mtoto, nk.
Hasa wazi tight uhusiano hotuba na kiakili maendeleo ya mtoto vitendo katika malezi hotuba thabiti,T. e. hotuba yenye maana, mantiki, thabiti, iliyopangwa. Kwa kwa mshikamano Ili kusema juu ya kitu, unahitaji kufikiria wazi kitu cha hadithi (somo, tukio, kuwa na uwezo wa kuchambua, kuchagua mali kuu na sifa, kuanzisha uhusiano tofauti. (sababu, muda) kati ya vitu na matukio. Kwa kuongezea, ni lazima uweze kutunga sentensi sahili na ngumu, na uchague maneno yafaayo zaidi ili kueleza wazo fulani.
Kumiliki uhusiano hotuba ya monologue ni mafanikio ya juu zaidi ya elimu ya hotuba kwa watoto wa shule ya mapema. Inajumuisha ukuzaji wa upande wa sauti wa lugha, msamiati, muundo wa kisarufi hotuba na hufanyika kwa karibu uhusiano na maendeleo ya nyanja zote za hotuba-lexical, kisarufi, kifonetiki.
1.2. Maelezo kama aina ya monologue hotuba.
Maelezo ni maandishi maalum ambayo huanza na ufafanuzi wa jumla na jina la kitu au kitu; orodha ya sifa,sifa, sifa, vitendo maelezo huishia na kishazi cha mwisho kinachotathmini mhusika au kueleza mtazamo wake juu yake.
Aina hii ya taarifa, kama vile maelezo, katika wastani Kikundi kinapata tahadhari maalum. hasa katika hili umri kuweka misingi maendeleo uwezo wa kujitegemea kuelezea toys. Hii inawezeshwa na mchakato uliopangwa vizuri wa kuchunguza vinyago na uundaji wa mawazo wa maswali na mazoezi maalum. Kwa hiyo, mwalimu anauliza maswali kwa utaratibu fulani, anafundisha watoto wanafikiri, katika mlolongo gani toy itaelezewa na inaongoza kwa kufuata muundo wazi wakati wa kuandaa maelezo:
1. Kutaja kitu (hii ni nini? huyu ni nani? anaitwaje). 2. Kufichua mada ndogo: ishara, mali, sifa, sifa za kitu, matendo yake (nini? nini? nini? nini? ina nini? ni tofauti gani na vitu vingine? inaweza kufanya nini? nini kinaweza kufanywa nayo). 3. Mtazamo kwa mhusika au tathmini yake (ulipenda? nini).
Kwa kufundisha monologue hotuba aina zifuatazo hutumiwa midoli:
Didactic (doli za matryoshka, turrets, piramidi, mapipa);
Njama (umbo): dolls, magari, wanyama, sahani, samani, usafiri;
Seti zilizotengenezwa tayari za vifaa vya kuchezea vilivyojumuishwa kuwa moja maudhui: kundi, zoo, yadi ya kuku;
Seti zilizokusanywa na mwalimu au watoto - mvulana, msichana, sleigh, mbwa, nyumba, kuku, paka na mbwa;
Kwa kuwa kila toy mpya husababisha furaha, raha, na hamu ya kuzungumza na mtoto, kwa hivyo, kwa madarasa unahitaji kutumia toys mpya au zilizosasishwa. (mwanasesere aliyevalia vazi jipya, aproni, kofia; dubu ameketi kwenye gari, n.k.) Hii itasababisha mtoto kuwa na mawazo mapya, mtazamo wa kihisia kuelekea toy, na majibu ya hotuba.
Maelezo ya vitu vya kuchezea yanaweza kufanywa kwa njia ya mchezo wa didactic ("Duka la Toy (sahani, nguo)”, “Mfuko wa ajabu”, “Huyu ni nani?”, “Mtu wa posta alileta kifurushi”, n.k.).
Aina moja ya maelezo ya toy ni watoto kubahatisha na kutunga mafumbo. Kwanza, watoto hujifunza kukisia mafumbo na kisha kuandika mafumbo yenye maelezo.
Kwa hivyo, shughuli na vinyago ni ubunifu katika asili; kufikiri ni kuendeleza, mawazo, uchunguzi, huathiri elimu ya hisia watoto. Toy huunda fursa ya kujumuisha na kuamsha kamusi, hutumika kama chanzo cha maneno mapya, huamsha hisia chanya, na hamu ya kuongea. Kwa hivyo yeye ni mmoja wapo vifaa vya kufundishia vya maelezo.
2. Hatua ya ubunifu na tija.
2.1. Kutumia mbinu za TRIZ katika maendeleo ya hotuba madhubuti.
Mafanikio ya mafunzo na elimu yoyote inategemea sana mbinu na mbinu ambazo mwalimu anatumia kuwasilisha watoto maudhui fulani, kuwahimiza kwa shughuli za ubunifu, kuamsha maslahi, kukuza maendeleo ya uhuru, mipango.
KATIKA maendeleo ya hotuba madhubuti kwa watoto Ninatumia mbinu na mbinu za TRIZ.
Hivi sasa, katika ufundishaji wa kisasa, swali la kushinikiza zaidi leo ni swali la elimu ya maendeleo. Ndiyo maana mbinu na mbinu wakati wa kufanya kazi na watoto zinapaswa kuwa tabia ya maendeleo.
Nadharia ya TRIZ ilitengenezwa kwa misingi ya sayansi ya maendeleo, malezi na mafunzo ya mtu na hutoa mfumo fedha, mbinu na mbinu maendeleo ya kufikiri, mawazo, fantasia, ujuzi wa kazi ya ubunifu.
Ubunifu wa hotuba ni ngumu sana kwa watoto. Tatizo ni ijayo:
Wanafunzi wa shule ya mapema wana uzoefu mdogo wa monologue hotuba;
Kamusi amilifu duni;
Watoto hawajui algorithm ya mkusanyiko kauli thabiti.
Leo ufundishaji wa TRIZ hukuruhusu kutatua shida ukuzaji wa hotuba kwa kutumia njia ya shida. Kiini chake kiko katika ukweli kwamba mtoto haipati ujuzi katika fomu iliyopangwa tayari, lakini hutolewa katika mchakato wa utafutaji wa kazi, aina ya "ugunduzi" wa matukio na mifumo ambayo ni mpya kwake. Kutumia vipengele vya ufundishaji wa TRIZ katika uchezaji husaidia kufundisha watoto kuchambua kila kitu kinachotokea karibu, angalia matukio na mifumo si tu katika muundo, lakini pia katika mienendo ya wakati.
Inashauriwa kuanza kazi na michezo. Katika hatua ya kwanza ninayotumia kufuata: "Inaonekanaje?" "Maliza kuchora." watoto hukua mawazo ya ubunifu, wanajifunza kuteka kutoka kwa wazo, kuandika hadithi fupi kwa kutumia michoro zao.
Kwa hivyo, data ya mchezo kuendeleza hotuba, fikira, uchunguzi, fundisha hoja, wasaidie watoto kuchambua matukio, matendo yao wenyewe na ya wenzi wao.
Kwa maendeleo ya hotuba watoto wa shule ya mapema hutumia sana njia za TRIZ.
Njia ya majaribio na makosa.
Hii ni njia ya kutafuta kitu kipya (Je, ikiwa utafanya hivi? Au labda huchochea shughuli za utambuzi wa mtoto na ni uanzishwaji wa kwanza katika shughuli za akili huru, hatua ya kwanza katika ubunifu.
Njia ya vitu vya kuzingatia. Kiini chake kiko katika ukweli kwamba picha inayoboreshwa inatunzwa katika uwanja wa umakini, kana kwamba katika "kuzingatia", na mali ya wengine "hupimwa" kwake, sio kabisa. kuhusiana na kitu asilia, somo. Mchanganyiko wa mali wakati mwingine hugeuka kuwa zisizotarajiwa kabisa, lakini hii ndio inaamsha shauku na hukuruhusu kupata sio tu vitu vya kuchezea na vitu, lakini pia huongeza msamiati wako na mazoezi katika kuchagua kivumishi cha nomino.
Mbinu ya mawazo (MSh).
Kwa mara ya kwanza, majadiliano ya pamoja ya hali ya shida, i.e. e. mawazo, ilipendekezwa na A. Osburn. MS inaweza kutumika kama njia kuu katika kuandaa somo. Katika kesi hii, ninawapa watoto hali ya shida, kisha ninasikiliza majibu. watoto Suluhisho zisizotarajiwa na za asili zinahimizwa.
Njia ya MS ni nzuri kutumia wakati wa kufanya kazi na hadithi ya hadithi. Watoto hujifunza kutunga hadithi za maelezo kutoka kwa kumbukumbu, ishara, bila kutaja hadithi za hadithi, na kutambua wahusika. Wakati huo huo wana hotuba inakua. Watoto husikiliza kwa raha na kuiga vyema kazi hizo ambapo wao, pamoja na wahusika, walishiriki kikamilifu katika matukio yote.
Mbinu ya saraka.
Njia hii hutatua tatizo la uandishi wa ubunifu. Ilianzishwa na profesa wa Chuo Kikuu cha Berlin E. Kunze mnamo 1932. Kiini chake kiko katika ujenzi uhusiano maandishi ya hadithi za hadithi kupitia mlolongo wa maswali. Kutegemea umri wa watoto Maswali yanakuwa zaidi na zaidi, wahusika hupewa sifa za kina zaidi, na wahusika wapya huletwa. Njia hii inafaa wakati wa kufanya kazi na kikundi kidogo.
Ili kutatua matatizo kwa mafanikio maendeleo ya hotuba madhubuti Mimi pia hutumia mfumo wa ubunifu kazi:
Kutunga mafumbo.
Jifunze watoto kuzingatia ishara na matendo ya vitu. Kwa mfano, pande zote, mpira, kuruka (mpira);mwekundu, mjanja, anaishi msituni (mbweha) na kadhalika.
Mbinu za Ndoto.
Ninaitumia sana katika uchunguzi. Hiyo ni, tunajifunza "kufufua" vitu visivyo hai, matukio, nk. Kwa mfano, "kufufua" mawingu. (Wanaleta habari gani? Wanaota nini? Kwa nini wanayeyuka? Watazungumza nini).
Mapokezi ya huruma.
Watoto hujifikiria wenyewe mahali kuzingatiwa: "Vipi ukigeuka kuwa kichaka?" (Ungefikiria na kuota nini? Ungemwogopa nani? Ungefanya urafiki na nani)
Jedwali la kumbukumbu la ulimwengu wote husaidia mtoto kupata ujuzi wa kusimulia hadithi. Kwa kuangalia alama na kujua maana yake, watoto wanaweza kutengeneza hadithi kwa urahisi kuhusu somo lolote. (Jedwali kulingana na umri inakuwa ngumu zaidi na inajumuisha yafuatayo alama: familia (inaishi wapi? Inakua);vipengele vya kitu kilichoelezwa (ukubwa, rangi, sura);ni nini kinachohitajika kwa maisha?;imetengenezwa na nini?;madhara-faida.
Ninatumia michoro ya pictogram wakati wa kukariri mashairi na mashairi ya kitalu.
Kwa hivyo, TRIZ inawasha watoto, inakomboa, inakufundisha kuwasiliana, kusikia kila mmoja, inatoa ujasiri, inakusaidia kufungua, inakupa fursa ya kufikiri na kufanya maamuzi.
2.2. Mbinu na mbinu za ustadi hotuba madhubuti ya watoto wa shule ya mapema.
Uchaguzi wa mbinu na mbinu kwa kila somo maalum imedhamiriwa na malengo yake nadhani yenye ufanisi zaidi ni matumizi ya kuona (uchunguzi, uchunguzi, maonyesho na maelezo ya vitu, matukio) na mbinu za vitendo (michezo ya kuigiza, maigizo ya mezani, michezo ya didactic, michezo ya shughuli). Mbinu za maneno katika kufanya kazi na watoto umri wa shule ya mapema mimi hutumia mara chache,T. Kwa. sifa za umri wa watoto zinahitaji kutegemea uwazi, kwa hivyo, katika njia zote za maongezi mimi hutumia mbinu za kuona (onyesho la muda mfupi, uchunguzi wa kitu, toy, au onyesho la kitu kinachoonekana kwa madhumuni ya kupumzika. watoto(kuonekana kwa kitu cha kidokezo, nk).Miongoni mwa njia za maongezi ninaangazia hasa zile ambazo kushikamana kwa maneno ya kisanii. Ingawa katika baadhi ya madarasa mimi hutumia njia ya hadithi ya mwalimu na njia ya mazungumzo.
Kila njia inawakilisha seti ya mbinu zinazotumiwa kutatua matatizo ya didactic. Wakati wa kufanya kazi na watoto, ili kufikia malengo fulani, katika kila somo maalum mimi hutumia sana mbinu mbalimbali. maendeleo ya hotuba:
Sampuli ya hotuba (Ninaitumia kama mtangulizi wa shughuli ya hotuba watoto,naambatana na mbinu kama vile maelezo na maagizo;
Kurudia (Ninafanya mazoezi ya kurudia nyenzo na mwalimu, marudio ya mtu binafsi na mtoto, au marudio ya pamoja);
Ufafanuzi, dalili (Ninaitumia wakati wa kufafanua muundo wa hadithi za maelezo);
Zoezi la maneno (iliyotangulia mkusanyiko wa hadithi za maelezo);
Swali (Ninatumia maelezo katika mchakato wa uchunguzi na katika uwasilishaji mfululizo; ninatumia uzazi, utafutaji, moja kwa moja, uhamasishaji, uongozi).
Katika somo moja mimi hutumia seti ya mbinu, miongoni mwa ambayo mimi hutumia na isiyo ya moja kwa moja mbinu: ukumbusho, ushauri, kidokezo, marekebisho, maoni, maoni.
Kupitia matumizi ya mbinu na mbinu maendeleo ya hotuba mkutano wa karibu kati ya mwalimu na mtoto hufanyika, ambaye wa kwanza anahimiza hatua fulani ya hotuba.
2.3. Kupanga kazi na watoto.
Kupanga kazi na watoto maendeleo ya hotuba madhubuti kwa msingi wa didactic ya jumla kanuni:
Tabia ya kielimu ya mafunzo.
Shughuli yoyote imewashwa maendeleo ya hotuba kulingana na utatu: elimu, maendeleo, mafunzo. Kipengele cha elimu Ukuzaji wa hotuba ni pana sana.
Upatikanaji wa nyenzo.
Nyenzo zote zinazotolewa kwa watoto lazima ziweze kupatikana kwao. umri na vyenye ugumu unaowezekana.
Mafunzo ya utaratibu.
Inajumuisha kuongeza ugumu wa nyenzo kutoka rahisi hadi ngumu, kutoka kwa karibu hadi mbali, kutoka kwa saruji hadi kwa abstract, kurudi kwenye matatizo yaliyojifunza hapo awali kutoka kwa nafasi mpya.
Utaratibu.
Mafunzo yoyote lazima yafanyike mara kwa mara, basi tu matokeo yatapatikana. Tunatoa mafunzo watoto kwa mujibu wa mtaala unaohusisha wastani kikundi kina masomo 18 kwa mwaka.
Uadilifu.
Inaashiria mafanikio ya umoja na mahusiano vipengele vyote vya mchakato wa ufundishaji.
Mipango ya muda mrefu ya vikao vya mafunzo
watoto wa hotuba madhubuti katika kikundi cha kati.
Lengo la Mada ya Mwezi
Septemba Kuangalia vitu vya kuchezea. Kukuza uwezo wa kutazama vitu vya kuchezea na kufundisha watoto kuonyesha ishara, sifa na mali ya toy. , weka sheria za kushughulikia vinyago.
Oktoba Kutembelea mwanasesere Katya. Kukuza uwezo wa kuchunguza toy, kuonyesha sifa zake, sifa na vitendo. Kuza uwezo wa kutunga hadithi ya maelezo kuhusu toy ya mwanasesere pamoja na mwalimu. Kuza umakini. Kuza mtazamo wa kujali kuelekea vinyago.
Novemba Kuandika hadithi kuhusu vinyago (paka, mbwa, mbweha). Kukuza uwezo wa kuchunguza vitu, kuonyesha sifa zao, sifa na vitendo. Kukuza uwezo wa kuandika hadithi ya kueleza kuhusu vinyago pamoja na mwalimu. Imarisha sheria za kushughulikia vinyago. Kuza umakini.
Desemba Kuandika hadithi
kuhusu vinyago (magari na lori). Uundaji wa uwezo wa kuchunguza vitu, kuonyesha ishara zao, mali, sifa na vitendo. Kukuza uwezo wa kutunga hadithi ya maelezo kuhusu vinyago pamoja na mwalimu. Jizoeze kutumia viambishi na kukubaliana na nomino. Kuendeleza kumbukumbu, umakini wa kusikia, hotuba. Kuza mtazamo wa kujali kuelekea vinyago.
Duka la Toy la Januari. Kukuza uwezo wa kuchunguza vitu, kuonyesha sifa zao, sifa na vitendo. Jifunze watoto kuchagua toy. Kuza uwezo wa kutunga hadithi za maelezo pamoja na mwalimu, kwa kutumia mpango uliopendekezwa. Kukuza hamu ya kusaidia kila mmoja katika kesi ya shida. Weka sheria za kushughulikia vinyago.
Februari Kukusanya hadithi kuhusu vinyago kulingana na picha za mada. Kukuza uwezo wa kuchunguza vitu, kuonyesha sifa zao, sifa na madhumuni. Uundaji wa uwezo wa kutunga hadithi inayoelezea juu ya vinyago pamoja na mwalimu. Jizoeze kutumia nomino katika hali ya ngeli. Kukuza hamu ya kusaidia kila mmoja katika kesi ya shida.
Machi Kukusanya hadithi kulingana na uchoraji "Paka na Kittens". Kukuza uwezo wa kuchunguza kwa makini wahusika katika picha na kujibu maswali kuhusu maudhui yake. Kuza vipengele vya ubunifu unapojaribu kuelewa maudhui ya picha. Kukuza uwezo wa kushiriki katika kusimulia hadithi pamoja na mwalimu. Kuendeleza kumbukumbu, tahadhari. Kuza uwezo wa kusikiliza kila mmoja.
Aprili Kukusanya hadithi kulingana na uchoraji "Fox na Cubs". Kukuza uwezo wa kuchunguza kwa makini wahusika katika picha na kujibu maswali kuhusu maudhui yake. Bandika kwa hotuba majina ya wanyama na wao watoto wachanga. Washa ndani maneno ya hotuba, inayoashiria matendo ya mnyama. Kukuza hamu ya kusaidia kila mmoja katika kesi ya shida.
Mei Kuandika hadithi kuhusu toy yako favorite. Kuza uwezo wa kuandika hadithi za maelezo kuhusu toy yako favorite, kuangazia vipengele na sifa. Vitendo. Endelea kujifunza watoto jenga kauli yako kulingana na mpango mahususi. Kuendeleza kumbukumbu, tahadhari. Kuza uwezo wa kusikiliza kila mmoja. usikatishe.
2.4. Mwingiliano kati ya taasisi za elimu ya shule ya mapema na familia juu ya maswala ya hotuba maendeleo ya mtoto.
Shule ya awali umri-hatua ya usemi hai maendeleo. Katika malezi hotuba Mazingira ya mtoto, yaani wazazi na walimu, ina jukumu muhimu. Mafanikio ya mtoto wa shule ya mapema katika kujua lugha kwa kiasi kikubwa inategemea jinsi wanavyozungumza naye na ni umakini gani wanalipa kwa mawasiliano ya maneno na mtoto.
Moja ya masharti ya kawaida maendeleo mtoto na elimu yake ya mafanikio zaidi shuleni ni malezi kamili hotuba katika umri wa shule ya mapema. Mwingiliano kati ya shule ya chekechea na familia juu ya maswala ya hotuba kamili maendeleo mtoto ni hali nyingine ya lazima.
Kikundi chetu kiliundwa kutoka sehemu watoto kuhamishwa kutoka kwa kikundi cha kitalu (60%) na wapya (40%) .Wakati wa kuwasiliana na watoto ilikuwa dhahiri hotuba hiyo watoto fuzzy, vigumu kuelewa, watoto wengi walikuwa na msamiati mdogo tu (mama, baba, nipe, na, kuka, bibika, nk), kwa hiyo nikaanza kufanyia kazi. maendeleo ya hotuba kutoka kwa uchunguzi wa hali hotuba ya watoto mara nne mambo:-matamshi ya sauti;
Kamusi;
Muundo wa kisarufi hotuba;
-hotuba thabiti.
Matokeo ya uchunguzi watoto aliwafahamisha wazazi wake katika mazungumzo ya kibinafsi. Wakati wa mazungumzo, ikawa wazi kuwa kwa wazazi wengine maendeleo hotuba ni uwezo wa kusoma na kuandika, angalau kukariri mashairi, kwa hivyo wanajaribu kufundisha mtoto wao mapema iwezekanavyo, bila kuzingatia mambo mengine mengi ya malezi. hotuba. Nilikabiliwa na tatizo la kufikisha kwa wazazi wangu kwamba malezi hotuba haiwezi kupunguzwa kwa kujifunza kusoma na kuandika hotuba. Ilikuwa muhimu kuwashawishi wazazi kwamba jukumu lao katika hotuba kamili maendeleo mkazo wa mtoto ni mkubwa sana na jitihada zote za mwalimu bila msaada wao hazitatosha.
Kazi na wazazi ilianza na dodoso. Kulingana na matokeo yake, nilitengeneza mapendekezo muhimu ya hotuba maendeleo ya mtoto na ziko katika "pembe za wazazi", na hasa:
Mazoezi ya kupumua ya kucheza yanayolenga maendeleo ya kupumua kwa hotuba;
Michezo ya vidole na mazoezi;
Michezo inayolenga kukuza msamiati maendeleo muundo wa kisarufi hotuba;
Michezo ya didactic imewashwa maendeleo ya matamshi madhubuti.
Michezo ya kuigiza na uigizaji kama njia ya matumizi mengi maendeleo ya hotuba. Alipendekeza kuanza na jambo rahisi - kuigiza hadithi ya hadithi na mbadala. Mafunzo hayo yalifanyika katika mchakato wa mafunzo ya mchezo, ambapo wazazi walifanya kama watoto, na mwalimu yuko katika nafasi ya wazazi. Kwa mfano, tuliigiza hadithi ya hadithi "Mitten" - tulionyesha wanyama wote kama duru za rangi nyingi za saizi tofauti, na mitten kama duara kubwa zaidi. Mtu mzima anasema hadithi ya hadithi, na mtoto, akifanya kazi na miduara, anasema njama hiyo.
Kazi inakuwa ngumu zaidi - kwa msaada wa miduara mbadala, mtu mzima "hutengeneza" tukio lolote kutoka kwa hadithi ya hadithi, na mtoto lazima akisie hatua inayofuata ni kumwalika mtoto kuonyesha tukio hilo kulizungumzia. Baada ya mafunzo hayo, ni rahisi kwa wazazi kupanga mchezo sawa na watoto wao nyumbani. Kwa hiyo, nawashauri wazazi kuandaa ukumbi wa michezo wa "nyumbani".
Mbinu maendeleo kupumua kwa hotuba na ujuzi mzuri wa magari.
Moja ya kazi kuu za kuunda hotuba ni maendeleo ya kupumua kwa hotuba, kwa hili ninapendekeza kwamba wazazi ni pamoja na kupumua kwa kucheza mazoezi: “Gonga lango”, “Majani ya theluji”, “Majani yanayoanguka”, “Ni jani la nani litaruka zaidi n.k. Ili kuboresha upumuaji wa usemi, ninapendekeza wazazi na watoto wao waseme “maneno safi” madogo, mafumbo, methali, kuhesabu fupi? mashairi kwenye exhale moja.
Shughulikia maendeleo Tunaamua juu ya nguvu ya sauti na kiimbo wakati wa mafunzo ya mchezo, kwa kutumia sampuli ya usemi na kadi zilizo na picha za alama za mshangao, alama za maswali na vipindi. Ninawazoeza wazazi kwenye mafunzo, na wao, nao, wanazoeza baadaye watoto katika kutamka misemo sawa na kiimbo cha hofu, furaha, huzuni, ombi, mshangao.
Tangu malezi hotuba ya watoto ni karibu kuhusiana na maendeleo ujuzi mzuri wa magari ya mikono, ninajumuisha wazazi katika kazi ya utaratibu juu ya mafunzo ya harakati nzuri za vidole vya watoto, ambazo mimi hufanya kwa utaratibu. Ili kufanya hivyo, kwenye mafunzo ya mchezo ninawafundisha wazazi michezo na mazoezi mbalimbali ya vidole, kwa matumizi zaidi na watoto wao nyumbani. (“Kujenga nyumba,” Kamba ya kuruka,” “Kengele,” “Ndege,” “Mimi ni msanii,” n.k.) Kwa kuongeza, mimi hufanya uchunguzi wa wazi kwa wazazi, ambapo wanaona michezo ya vidole vya pamoja na mazoezi ya kupumua ya mwalimu na watoto.
Wakati wa kuingiliana na familia, mimi sio tu kusambaza kazi kati ya wazazi na waelimishaji, lakini pia hufanya "reverse". uhusiano". Ninaitekeleza kwa uwazi na kwa busara. Kwa mfano, jinsi wazazi walivyotumia habari kuhusu hitaji hilo maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari ya mikono, ninaitambua kutokana na ufundi ambao maonyesho ya "Wasaidizi Wetu wa Lugha" yanaandaliwa.
Pia ninafanya mazoezi ya "homework" (pamoja kwa watoto na wazazi) Kwa hiyo, ninapendekeza kufanya mchezo wa "Neno Jipya" wa jadi katika familia, madhumuni ambayo ni kupanua msamiati. Katika siku ya kupumzika, wazazi "humpa" mtoto neno jipya, daima akielezea maana yake. Kisha, wakiwa wamechora picha pamoja na mtu mzima anayeeleza neno hili na kuliandika kwa upande mwingine wa karatasi, watoto huileta kwa kikundi na kuitambulisha kwa marafiki zao. "Maneno ya picha" haya yamewekwa kwenye "Sanduku la Maneno Mahiri" na mara kwa mara tunacheza nao michezo mbalimbali.
Pia mimi hupanga maonyesho “Kitabu Changu Ninachopenda.” Watoto huleta kitabu chao wenyewe kutoka nyumbani. Wakati huo huo, kila mtu anapaswa kujua jina lake, mwandishi,
Kwa hivyo, pamoja na wazazi, kujaribu kutafuta njia tofauti za kuwatambulisha kwa hotuba maendeleo ya mtoto, Ninashinda hatua kwa hatua mchakato mgumu wa kuunda picha sahihi hotuba, ambayo huanza katika miaka ya shule ya mapema na inaboresha katika maisha yote.
3. Taarifa na hatua ya uchunguzi.
3.1. Ufanisi wa kazi.
Utafiti hotuba thabiti ulifanyika kulingana na njia iliyotengenezwa katika maabara maendeleo ya hotuba na mawasiliano ya hotuba ya Taasisi ya Elimu ya Shule ya Awali na Elimu ya Familia ya Chuo cha Elimu cha Urusi na kuhusiana na utekelezaji wa mpango wa maendeleo ya hotuba.
Utambulisho wa uwezo wa kuelezea kitu (toy, andika maelezo) ulifanyika kulingana na yafuatayo vigezo:
1. Eleza doll. Tuambie jinsi ilivyo, unaweza kufanya nini nayo, jinsi unavyocheza nayo.
3) hutaja maneno ya kibinafsi, sio kuwaunganisha katika sentensi.
2. Andika maelezo mpira: ni nini, ni kwa ajili ya nini, unaweza kufanya nini nayo?
1) Mtoto anaelezea mpira;
2)orodha ya ishara;
3) kutaja maneno ya mtu binafsi.
3. Eleza mbwa, jinsi ni, au kuja na hadithi kuhusu hilo.
(hadithi);
3) kutaja maneno 2.
Majibu yalipimwa kama ifuatavyo. Kwa kila jibu linalolingana na Nambari 1, mtoto hupokea pointi tatu; Kwa hivyo, viwango vya hotuba maendeleo:
Pointi 9 au zaidi - kiwango cha juu;
pointi 6-8 - kiwango cha wastani;
3-5 pointi - ngazi ya chini wastani;
chini ya pointi 3 - kiwango cha chini.
Kikundi kilishiriki katika uchunguzi huo watoto jumla ya watu 24. Matokeo ya uchunguzi yalirekodiwa katika itifaki (Kiambatisho 1.).
Baada ya kukagua matokeo ya uchunguzi, ilifunuliwa kufuata:
Kwa kiwango cha juu cha hotuba maendeleo - hakuna watoto waliotambuliwa(0%) ;
Co kiwango cha wastani cha maendeleo ya hotuba - hakuna watoto waliotambuliwa(0%) ;
Kiwango kimoja chini wastani wa watoto 17, ambayo inalingana na 71%;
Kiwango cha chini cha 7 watoto, uhasibu kwa 29%.
Kulingana na matokeo ya uchunguzi, kazi ya kimfumo ilianza kufundisha kwa maelezo hotuba ya watoto kupitia shughuli, michezo ya didactic, michezo na vipengele vya ufundishaji wa TRIZ, nk, kwa kutumia mbinu na mbinu mbalimbali. Baada ya hapo uchunguzi wa muda ulifanyika (Novemba, matokeo ambayo yalirekodiwa katika itifaki (Kiambatisho 2).
Kuchambua data iliyopatikana, ilifunuliwa kufuata:
Kwa kiwango cha juu cha hotuba maendeleo - hakuna watoto waliotambuliwa;
Co wastani kiwango kilichogunduliwa 10 watoto, ambayo inalingana na 42%;
Kiwango kimoja chini wastani wa watoto 10, uhasibu kwa 42%;
Kiwango cha chini cha 4 watoto,T. e.
Kwa hivyo, wakati wa kulinganisha matokeo ya uchunguzi uliopatikana, mtu anapaswa hitimisho:watoto polepole huanza kufahamu stadi za uandishi wa maelezo hotuba,T. yaani wanazitaja ishara. orodhesha sifa na vitendo, kuzungumza juu ya maswali ya mwalimu, kueleza mtazamo wao kwa somo linaloelezwa. Ingawa baadhi watoto wanataja maneno ya kibinafsi tu, sivyo kuwaunganisha katika sentensi Wana ugumu wa kutambua ishara na sifa na kujibu maswali ya mwalimu katika monosilabi. Ikumbukwe pia kuwa 16% watoto wako katika kiwango cha chini cha hotuba maendeleo. Hii ni kutokana na kutohudhuria mara kwa mara katika taasisi za elimu ya shule ya mapema kwa sababu mbalimbali. (likizo za kibinafsi, likizo, kutokuwepo).
Matokeo ya uchunguzi.
Septemba Novemba
Chati ya kulinganisha.
3.2. Hitimisho. Kuiga kama njia za kukuza hotuba thabiti watoto wa shule ya mapema.
Baada ya kuchambua kazi yangu na watoto, nilifikia hitimisho kwamba ni muhimu kutafuta mbinu mpya za kufundisha watoto kutoa kauli thabiti, kuwaambia, kurudia karibu na maandishi, bila kukosa maelezo kuu ya vitu. Kwanza kabisa, hizi ni mbinu zinazomsaidia mtoto kuelewa mchakato wa kuunda maandishi na kuelewa yaliyomo. Kati ya mbinu zote zilizopo zinazosaidia katika kusimamia hotuba thabiti"Inayofaa zaidi, kwa maoni yangu, ni njia ya modeli, kwa hivyo ninajielezea mada ya kujielimisha -" Ukuzaji wa hotuba madhubuti kwa watoto kupitia utumiaji wa mbinu za uanamitindo,” na kujiwekea yafuatayo kazi:
Jifunze watoto rejesha maandishi kwa mfuatano, ukiangalia muundo;
-kuendeleza kufikiri na mawazo, mwitikio wa kihisia, kumbukumbu wakati wa kutumia mipango, mbadala;
Kuwa na uwezo wa kuunda picha za kufikiria na kuchagua mbadala ili kuwakilisha mhusika katika hadithi ya hadithi, kutambua hali za hadithi kulingana na mpango;
-kuendeleza uwezo wa kuchagua mbadala kwa rangi, saizi, sura, tabia ya mhusika wa hadithi;
-kuendeleza kuelewa maandishi kulingana na kujenga mfano wa kuona;
Kuwa na uwezo wa kutumia michoro na vibadala wakati wa kurejesha sio maandishi yote tu, bali pia vipindi vya mtu binafsi.
Ninaamini kwamba watoto katika kikundi cha wakubwa wanapaswa kufahamu stadi zifuatazo.
1. Wakati wa kusimulia:
Kusimulia tena kazi za fasihi bila usaidizi wa mwalimu;
Eleza kwa uwazi mazungumzo ya wahusika na sifa za wahusika.
2. Wakati wa kuwaambia mfululizo wa picha za njama, kulingana midoli:
Tunga simulizi hadithi: onyesha wakati na mahali pa kitendo, kuendeleza njama,tazama utunzi na mfuatano wa uwasilishaji;
Buni matukio yaliyotangulia na yaliyofuata katika hadithi kulingana na picha moja.
Ili kupanga kazi yangu vizuri, ninaona kuwa ni muhimu kwanza kufanya uchambuzi wa ufundishaji watoto juu ya maendeleo ya hotuba kulingana na vigezo vifuatavyo.
1. Uwezo wa kusimulia na kusimulia kazi zinazofahamika.
2. Uwezo wa kuandika hadithi za maelezo kwa msingi wa kuona.
3. Uwezo wa kuandika hadithi kutokana na uzoefu wa kibinafsi.
4. Kushiriki katika michezo na maonyesho kulingana na kazi za fasihi.
Kulingana na matokeo ya uchunguzi, nadhani ni sahihi kuelezea mipango ya muda mrefu ya maendeleo ya hotuba, kuboresha mada- mazingira ya maendeleo, fanya
Albamu za mashairi, misemo na methali, mafumbo, mashairi ya kitalu, na pia michezo ya didactic kwenye mada anuwai.
- Juu ya maelezo ya toys: "Kitu cha aina gani?","Niambie ni kipi?","Nani atatambua na kutaja zaidi?","Jua kwa maelezo?","Jua ni mnyama wa aina gani?","Tambua toy . ” (Ninaamini kwamba michezo hii itasaidia kufundisha watoto kutaja ishara, sifa, vitendo; kuhimiza ushiriki wa kila mtoto kutoa maoni yao, kulinganisha msamiati na uelewa sahihi wa somo; kwa mshikamano, mara kwa mara kuelezea kuonekana kwake.
Kuunda mawazo juu ya mlolongo wa vitendo vya wahusika kwa kuweka sambamba picha: "Nani anaweza kufanya nini?" "Wapi, unaweza kufanya nini?" ”,”Ongeza neno”,”Ni nini kingetokea ikiwa…” (michezo kama hii huchangia kujifunza kuunganishwa, maelezo thabiti ya picha ya njama, ambayo inategemea uigaji wa awali wa muundo wa hotuba.
Kuendeleza dhana kwamba kila tamko lina mwanzo, kati na mwisho, yaani, limejengwa kulingana na muundo fulani. (Nadhani zifuatazo zinafaa michezo: "Nani anajua, anaendelea zaidi", "Brew compote", "Andaa venigret", "Hebu tuanze kulinda."
Ninaona ni muhimu kuendelea na mwelekeo huu katika kikundi cha maandalizi, huku nikichanganya kazi maendeleo ya hotuba madhubuti,T. e.:
Jifunze kuunda aina tofauti za maandishi (maelezo, maelezo, hoja) kuheshimu muundo wao na kutumia aina tofauti za intratextual miunganisho;
Andika hadithi za hadithi kulingana na vinyago, picha za kuchora, na mada kutoka kwa uzoefu wa kibinafsi;
Katika hadithi za ubunifu, onyesha uwezo wa mtu binafsi kwa shughuli ya hotuba ya ubunifu;
Jifunze watoto kuchambua na kutathmini hadithi kulingana na yaliyomo, muundo, muunganisho.
Kwa hivyo, ninazingatia matumizi ya skimu (mifano) kwa kiasi kikubwa hufanya iwe rahisi kwa watoto wa shule ya mapema kujua hotuba thabiti, kwa kuwa uwepo wa mpango wa kuona hufanya taarifa wazi, thabiti na thabiti.
Bibliografia.
1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Mbinu maendeleo ya hotuba na kufundisha lugha ya asili kwa watoto wa shule ya awali. -M. ,1997.
2. Antsiferova A. A., Vladimirova T. A., Gerbova V. V. na wengine Elimu watoto katika sekondari kikundi cha chekechea. - Toleo la 2. ,kor. -M.: Elimu, 1982.
3. Bondarenko A.K. Michezo ya didactic katika shule ya chekechea. -M. ,1985
4. Borodich A. M. Mbinu. - Toleo la 2. -M. ,1984.
5. Elimu na mafunzo katika wastani kikundi cha chekechea. Mapendekezo ya programu na mbinu/comp. V. V. Gerbova. -M. ,2006.
6. Gerbova V.V. Ukuzaji wa hotuba katika shule ya chekechea. -M. ,2005.
7. Magazeti "Educator" No. 2/2009.
8. Magazeti "Educator" No. 7/2009.
9. Madarasa yamewashwa maendeleo ya hotuba katika chekechea/ed. O. S. Ushakova. -M. ,2001.
10. Karpova S. N., Stepanova M. A. Vipengele hotuba thabiti watoto wa shule ya mapema wakati wa kuwasiliana na watu wazima na wenzao. -1984№4.
11. Ukuzaji wa hotuba kwa watoto wa shule ya mapema/mh.. F. A. Sokhina. -M. ,1984.
12. Ukuzaji wa hotuba na mawasiliano ya hotuba / ed. O. S. Ushakova. -M. ,1995.
13. Saraka ya mwalimu mkuu wa taasisi ya shule ya mapema. Nambari 11/2008.
14. Ushakova O. S. Ukuzaji wa hotuba katika watoto wa shule ya mapema. -M. ,2001.
15. Ushakova O. S., Strunina E. M. Mbinu maendeleo ya hotuba ya watoto wa shule ya mapema. -M. ,2004.
16. Tseitlin S. N. Lugha na mtoto. Isimu za watoto hotuba. -M. ,2000.
MAOMBI.
Kiambatisho cha 1
Uchambuzi wa ufundishaji na maendeleo ya hotuba madhubuti katika watoto wa shule ya mapema mwanzoni mwa mwaka(Septemba).
Vigezo Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina G. Dima G. Andrey D.
1. Eleza doll:
1) Mtoto anaelezea toy kwa uhuru;
2) Anazungumza juu ya maswali ya mwalimu;
3) Hutaja maneno ya kibinafsi, sio kuwaunganisha katika sentensi
2. Andika maelezo mpira:
1) Mtoto anaelezea toy;
2)Orodhesha dalili;
3) Hutaja maneno ya mtu binafsi.
3. Eleza mbwa, au uje na hadithi kuhusu hilo.
1) Mtoto hufanya maelezo (hadithi);
2)Inaorodhesha sifa na vitendo;
3) Husema maneno 2-3.
I. Olya M. Yura O. Polina P
Matvey P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Mat-vey S. Vadim S. Natasha F.
Kiambatisho 2.
Uchambuzi wa ufundishaji na Ukuzaji wa hotuba madhubuti kwa watoto wa umri wa shule ya mapema(matokeo ya kati, Novemba).
Vigezo
Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina G. Dima G. Andrey D.
1. Eleza doll:
1) Mtoto anaelezea toy kwa uhuru;
2) huzungumza juu ya maswali ya mwalimu;
3) kutaja maneno ya kibinafsi bila kuyaunganisha katika sentensi.
2. Andika maelezo mpira:
1) Mtoto anaelezea mpira;
2)orodha ya ishara;
3) kutaja maneno ya mtu binafsi.
3. Eleza mbwa au tengeneza wazo kuhusu hilo hadithi:
1) Mtoto hufanya maelezo (hadithi);
2)inaorodhesha sifa na vitendo;
3) majina ya maneno 2-3.
Lisa I. Olya M. Yura O. Polina P. Matvey P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Matvey S. Vadim S. Natasha F.
Ukuzaji wa hotuba ya watoto ndio kazi kuu katika kazi ya mashirika ya shule ya mapema Inahitajika kuchagua mazoezi ya mchezo ambayo yatasaidia kukuza ustadi wa hotuba sahihi ya watoto wa shule ya mapema, kukuza msamiati wao kufahamiana na uzuri wa asili ya ardhi yao ya asili.
Pakua:
Hakiki:
MDOU "Chekechea" No. 9 "Upinde wa mvua" Mradi juu ya maendeleo ya hotuba madhubuti kwa watoto wa kikundi cha wakubwa nambari 1 "Familia ya Kirafiki" kwa mwaka wa masomo 2017-2018 "Misimu" Imetayarishwa na: Altunina Natalya Yurievna mwalimu 1 kategoria ya kufuzu. G. Balabanovo Madhumuni ya mradi: Ukuzaji wa hotuba thabiti kwa watoto kupitia shughuli za utambuzi na mchezo. MALENGO YA MRADI: Chagua na anzisha kazini na watoto michezo ya kubahatisha na nyenzo za kielimu kwa ukuzaji wa usemi thabiti. Kuunda kwa watoto mtazamo wa kihemko, mzuri kuelekea maumbile, uwezo wa kuona uzuri kwa nyakati tofauti za mwaka kupitia kufahamiana na kazi za muziki. Kuunganisha ujuzi wa watoto kuhusu mabadiliko ya msimu katika asili, kutafakari katika michoro ishara za asili kwa nyakati tofauti za mwaka, kwa kutumia mbinu mbalimbali za kuchora, kuanzisha mbinu zisizo za kawaida za kuchora. Boresha mazingira ya ukuzaji wa hotuba kwa nyenzo za didactic na michezo ya kubahatisha. Kuunda msimamo hai wa mzazi kulingana na mwingiliano wa karibu kati ya taasisi ya shule ya mapema na familia juu ya ukuzaji wa hotuba madhubuti kwa watoto. Kuendeleza umakini, kumbukumbu, fikira, ladha ya uzuri kupitia kufanya kazi na maneno ya kisanii. . Kuweka ndani ya watoto upendo kwa maumbile na mtazamo wa kujali kwake. Mradi unaozingatia mazoezi Kipindi cha utekelezaji: Washiriki wa mradi: Waelimishaji. Watoto wakubwa Wazazi. Matokeo yanayotarajiwa. Imeundwa: Mwingiliano wa biashara umeanzishwa |
Umuhimu wa mradi.
Hotuba ya mtoto yenye utajiri na sahihi zaidi, ni rahisi kwake kuelezea mawazo yake, fursa zake za kuelewa ukweli unaozunguka, zina maana zaidi na kutimiza uhusiano wake na wenzi na watu wazima, ndivyo anavyokua kiakili zaidi. Kwa hiyo, ni muhimu sana kutunza malezi ya wakati wa hotuba ya watoto, usafi wake na usahihi, kuzuia na kurekebisha ukiukwaji mbalimbali.
Kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa yaliyomo katika mpango wa elimu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema imeamua mwelekeo mpya katika kuandaa ukuzaji wa hotuba ya watoto wa miaka 3-7. Kufikia umri wa miaka 7, ukuaji wa hotuba ya mtoto unapaswa kuwa na sifa ya uwezo wa kuuliza maswali ya mtu mzima, katika hali ya shida, kumgeukia msaada, kutumia vya kutosha njia za maongezi, na pia hotuba ya mazungumzo.
Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la elimu ya shule ya mapema huamua miongozo inayolengwa - sifa za kijamii na kisaikolojia za utu wa mtoto katika hatua ya kumaliza elimu ya shule ya mapema, ambayo hotuba inachukua moja ya sehemu kuu kama kazi inayoundwa kwa kujitegemea, ambayo ni: mwisho wa elimu ya shule ya mapema, mtoto anaelewa hotuba ya mdomo vizuri na anaweza kueleza mawazo na tamaa zake.
Kwa hivyo, kulingana na mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, ukuzaji wa hotuba ya watoto wanaohudhuria shule za shule ya mapema ni pamoja na:
1. umilisi wa hotuba kama njia ya mawasiliano na utamaduni;
2. uboreshaji wa msamiati amilifu, ukuzaji wa hotuba thabiti, sahihi ya kisarufi ya mazungumzo na monologue;
3. maendeleo ya ubunifu wa hotuba;
4. maendeleo ya utamaduni wa sauti na lugha ya hotuba, kusikia phonemic, ujuzi na utamaduni wa kitabu, fasihi ya watoto, ufahamu wa kusikiliza wa maandiko ya aina mbalimbali za fasihi ya watoto;
5. uundaji wa shughuli za uchanganuzi-sanisi wa sauti kama sharti la kujifunza kusoma na kuandika.
Hotuba pia imejumuishwa kama sehemu muhimu, kama njia ya mawasiliano, utambuzi, na ubunifu katika miongozo lengwa ifuatayo:
· huingiliana kikamilifu na wenzao na watu wazima, hushiriki katika michezo ya pamoja; ni uwezo wa kujadili, kuzingatia maslahi na hisia za wengine, huruma na kushindwa na kufurahia mafanikio ya wengine, kujaribu kutatua migogoro;
· anaweza kuwazia kwa sauti kubwa, kucheza kwa sauti na maneno;
· anaonyesha udadisi, anauliza maswali kuhusu vitu na matukio ya karibu na ya mbali, anavutiwa na uhusiano wa sababu-na-athari (vipi? kwa nini? kwa nini?), anajaribu kujitegemea kuja na maelezo ya matukio ya asili na matendo ya watu;
· ana maarifa ya kimsingi kuhusu yeye mwenyewe, kuhusu lengo, ulimwengu wa asili, kijamii na kiutamaduni anamoishi.
Kwa kweli, hakuna malengo yoyote ya elimu ya shule ya mapema yanaweza kufikiwa bila kusimamia utamaduni wa hotuba. Katika hotuba madhubuti, kazi kuu ya lugha na hotuba hugunduliwa - ya mawasiliano. Mawasiliano na wengine hufanywa kwa usahihi kwa msaada wa hotuba thabiti. Katika mazungumzo madhubuti, uhusiano kati ya ukuaji wa kiakili na usemi unaonekana wazi zaidi: malezi ya msamiati, muundo wa kisarufi na nyanja za fonimu. Kwa hivyo, ukuzaji wa hotuba thabiti ni moja wapo ya kazi kuu zilizowekwa na elimu ya shule ya mapema.
Mazoezi yanaonyesha kuwa kuna shida nyingi katika hotuba ya watoto:
Hotuba ya monosilabi inayojumuisha sentensi rahisi tu. Kutokuwa na uwezo wa kuunda sentensi ya kawaida kisarufi kwa usahihi.
Umaskini wa kuongea. Msamiati usiotosha.
Matumizi ya maneno na misemo isiyo ya kifasihi.
Hotuba duni ya mazungumzo: kutokuwa na uwezo wa kutunga swali kwa umahiri na uwazi, au kuunda jibu fupi au la kina.
Kutokuwa na uwezo wa kujenga monologue: kwa mfano, njama au hadithi ya maelezo juu ya mada iliyopendekezwa, kurejesha maandishi kwa maneno yako mwenyewe.
Ukosefu wa uhalali wa kimantiki kwa kauli na hitimisho lako.
Ukosefu wa ujuzi wa utamaduni wa hotuba: kutokuwa na uwezo wa kutumia kiimbo, kudhibiti sauti ya sauti na kiwango cha hotuba, nk.
Diction mbaya.
Umuhimu wa mradi unatokana na usemi thabiti wa wanafunzi ambao haukuundwa vizuri; Walimu hawatoi muda wa kutosha kwa maendeleo ya hotuba thabiti na hawatumii teknolojia za kisasa za ufundishaji. Wazazi hulipa kipaumbele kidogo kwa shida hii.
Muhtasari wa mradi.
Mradi huu husaidia watoto kukuza usemi thabiti, kuboresha na kuamsha msamiati wao. Kuunda mtazamo wa kihemko, mzuri kuelekea maumbile, uwezo wa kuona uzuri kwa nyakati tofauti za mwaka. Kukuza utamaduni wa mazingira.
Matokeo yanayotarajiwa.
Imeundwa:
Ustadi madhubuti wa hotuba kwa watoto wa shule ya mapema, uwezo wa kulinganisha, kuchambua, kujumlisha, na kuanzisha uhusiano wa sababu na athari.
Kuundwa kwa mtoto kama mtu.
Mtazamo mzuri kuelekea asili, uwezo wa kuona uzuri kwa nyakati tofauti za mwaka.
Matokeo ya kufanya kazi na wazazi:
Uwezo wa ufundishaji wa wazazi umeongezeka,
Mwingiliano wa biashara umeanzishwa.
Hatua za mradi.
maendeleo ya malengo na malengo ya mradi;
uteuzi wa nyenzo za mbinu na fasihi;
Fanya kazi na watoto;
Kufanya kazi na wazazi.
Uchambuzi wa matokeo ya utekelezaji wa mradi:
Maonyesho ya pamoja ya mwisho ya kazi za ubunifu;
Uwasilishaji wa mradi;
Kuweka habari kwenye vyombo vya habari.
Matokeo. Hitimisho.
Ustadi wa mazungumzo na monologue umekuzwa.
Watoto huzungumza kwa ujasiri, hutetea maoni yao, kulinganisha, kuchanganua, kujumlisha, na kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari.
Hifadhi ya maarifa juu ya ardhi asilia na maadili ya wanadamu yamejazwa tena.
Utamaduni wa mazingira wa watoto na watu wazima umeongezeka.
Mahusiano ya watoto wao kwa wao yameboreka.
Mwingiliano wa biashara na wazazi umeanzishwa.
Miti ilipandwa katika vuli.
Tulitengeneza malisho na nyumba za ndege kwa ajili ya ndege.
Tulishiriki kikamilifu katika mashindano ya michoro na ufundi.
Walitunga hadithi, mafumbo na hekaya na kuzikusanya katika vitabu.
Matarajio ya siku zijazo.
Andaa watoto vizuri kwa ajili ya shule.
Endelea kufanya kazi na watoto kukuza usemi thabiti.
Kukuza malezi ya utamaduni wa mazingira kwa watoto na watu wazima.
Kukuza umakini, kumbukumbu, fikra.
Vifaa vya mbinu:
Bondarenko A.K., Matusik A.I. Kulea watoto kwa kucheza. - M.: Elimu, 2002.
Ukuzaji wa hotuba katika watoto wa shule ya mapema. / Mh. F.A. Sokhina. - M.: Elimu, 2000. - 223 p.
Katika umoja na asili. L.I.Grekhova
Inatembea katika asili. V.A. Shishkina M.N. Dedunevich
Elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema. A. LopatkinaM. Skrabtsova
Kujua asili kupitia harakati. M.A. Runova A.V. Butilova
Mwanaikolojia mchanga. S.N. Nikolaev
Jinsi ya kuanzisha watoto wa shule ya asili kwa asili. P.T. Samorukova
Ukuzaji wa hotuba. P.M. Khamidulina
A.I. Maksakov, G. A. Tumakova "Fundisha kwa kucheza" 2005.
Ukuzaji wa hotuba. V.N. Volchkova N.V. Stepanova
Shvaiko G.S. Michezo na mazoezi ya ukuzaji wa hotuba / Ed. V.V. Herbovaya. - M.: Elimu, 2000.
Tovuti:
Michezo ya kukuza na kurutubisha msamiati amilifu wa usemi
A) Kamilisha sentensi
- Katika majira ya joto, majani kwenye miti ni ya kijani, na katika vuli ...
- Bunny katika majira ya joto ..., na wakati wa baridi ...
- Uyoga hukua ... na matango hukua kwenye ...
- Samaki anaishi ..., na dubu anaishi ...
- Sukari ni tamu, na limau ...
- Ni mwanga wakati wa mchana, lakini usiku ...
B) Kamilisha sentensi
Watoto humaliza kwa zamu katika kila sentensi:
nataka...
Naweza...
Nitasaidia...
nitaleta...
nitaimba...
B) Niambie ipi
- Penseli ni mpya, kubwa, nzuri, yenye mbavu, ya rangi, nyembamba, ya kudumu...
- Jani la vuli, njano, kubwa, ndogo, iliyoanguka ...
- Maua - yenye harufu nzuri, chemchemi, msitu, mkali, ndogo ...
- Mto ni wa haraka, wazi, wa kina, safi, mpana ...
- Mama ni mkarimu, mpole, mtamu, mwenye upendo, mchapakazi ...
Michezo ya kutambua sehemu za hotuba, kujua uhusiano kati yao
A) Familia yenye furaha
Taja wanyama na watoto wao kwa usahihi.
-
Mama ni mbweha, baba ni mbweha, watoto ni mbweha.
- Jogoo, kuku, kuku.
- Paka, paka, paka.
- Goose, goose, goslings.
- Dubu, dubu, watoto.
B) Kubwa - ndogo
Chagua neno la upendo.
- Mama - mama,
- vase - vase,
- paka - paka,
- jua - jua,
- mto - mto,
- birch - birch,
- jani - jani.
B) Kukamata mpira
Mwalimu anataja nomino na kumtupia mtoto mpira. Mtoto huunda kivumishi kutoka kwa neno lililopendekezwa na kurudisha mpira kwa mwalimu.
- spring - spring,
- jua - jua,
- birch - birch,
- linden - linden,
- mvua - mvua.
Michezo ya hotuba ili kukuza uwezo wa kutoa maoni ya mtu mwenyewe
A) Makubaliano - kutokubaliana
Kazi ya mwalimu ni kukuza kwa watoto uwezo wa kudai au kupinga nadharia na kuhalalisha maoni yao.
Mwalimu. Kutakuwa na mvua leo.
Watoto. Hapana, haitakuwa, kwa sababu anga ni wazi.
Mwalimu. Ndege wote huruka kwenda kwenye hali ya hewa yenye joto zaidi.
Watoto. Hapana, wengine hubaki kwa msimu wa baridi (shomoro, jogoo, jackdaw).
Mwalimu. Huyu ni samaki.
Watoto. Hapana, sio samaki. Hii ni panya. Samaki hawezi kukimbia, lakini panya anaweza. Panya ina masikio. lakini samaki hawana.
B) Hadithi ya hadithi
Kazi ya mwalimu ni kufundisha jinsi ya kuamua mada ya kutafakari na ujenzi ulioingizwa "Nadhani", "najua", "inaonekana kwangu", "kwa maoni yangu"; kukataa matukio yasiyofaa kwa kutumia viunganishi vidogo "kwa sababu."
Baada ya kusikiliza hadithi ndefu, watoto hutambua kutofautiana waliona.
Katika majira ya joto jua huangaza sana, hivyo watoto walikwenda kwa kutembea. Walitengeneza slaidi kutoka kwa theluji na kuanza kuteleza. Kisha wakatengeneza mwanamke wa theluji kutoka kwa mchanga. Hivyo ndivyo watoto walivyokuwa na furaha!
Autumn imekuja kwa sababu majani ya kijani yameanza kuanguka. Watoto walienda kwenye safari ya kwenda ziwani. Huko waliona mambo mengi ya kuvutia. Kulikuwa na sangara wawili na kamba kando kando ya ziwa. Watoto walipokaribia, kamba na sangara walianguka moja kwa moja ndani ya maji. Karibu na ziwa kulikuwa na miti mingi ya birch, na kwenye matawi yao kulikuwa na uyoga uliofichwa kati ya majani ya kijani. Watoto waliruka na kuchukua uyoga machache. Ndivyo walivyoona vitu vingi vya kupendeza kwenye safari hiyo!
Michezo ya kuboresha matamshi sahihi ya sauti na kukuza ufahamu wa fonimu
A) Uundaji wa maneno mapya
Badilisha sauti ya vokali [у] katika neno:
squirrel ni bun, mto ni mkono, kutoa ni pigo.
Badilisha sauti ya vokali [o]:
yeye mwenyewe - kambare, sura - Roma, dawati la pesa - scythe, mbio - umande.
MRADI WA ELIMU Ukuzaji wa hotuba thabiti kwa watoto wa umri wa shule ya mapema kwa kujumuisha njia na mbinu za kisasa za kufundisha katika mchakato wa elimu. Apet Oksana Cheslavovna Mwalimu wa kitengo cha kufuzu cha juu zaidi Taasisi ya Kielimu ya Jimbo "Nursery - Garden 91 Grodno"
UMUHIMU WA MRADI Hotuba thabiti ndiyo msingi wa mawasiliano. Hotuba thabiti inaeleweka kama taarifa yenye maana na ya kina ambayo inahakikisha mawasiliano na kuelewana. Kwa bahati mbaya, tatizo la kufundisha watoto hotuba thabiti limezidi kuwa la dharura. Hotuba thabiti ndio msingi wa mawasiliano. Hotuba thabiti inaeleweka kama taarifa yenye maana na ya kina ambayo inahakikisha mawasiliano na kuelewana. Kwa bahati mbaya, tatizo la kufundisha watoto hotuba thabiti limezidi kuwa la dharura.
Watoto hupata matatizo katika matamshi ya sauti, katika kumudu maumbo ya kileksika na kisarufi, kuwa na msamiati duni na hawawezi kuunda kauli thabiti. Watoto hupata matatizo katika matamshi ya sauti, katika kumudu maumbo ya kileksika na kisarufi, kuwa na msamiati duni na hawawezi kuunda kauli thabiti. Umri wa shule ya mapema ni kipindi cha kina cha malezi ya hotuba. Walimu wa kisasa wanakabiliwa na shida ya ufundishaji sahihi na wa hali ya juu wa hotuba kwa watoto. Defectologists kusisitiza haja ya shirika na matumizi ya mbinu bora kwa ajili ya maendeleo ya eneo hili. Umri wa shule ya mapema ni kipindi cha kina cha malezi ya hotuba. Walimu wa kisasa wanakabiliwa na shida ya ufundishaji sahihi na wa hali ya juu wa hotuba kwa watoto. Defectologists kusisitiza haja ya shirika na matumizi ya mbinu bora kwa ajili ya maendeleo ya eneo hili.
Moja ya njia kuu ni njia ya mawasiliano. Kwa kuunda na kuboresha ustadi madhubuti wa hotuba, mwalimu huweka misingi ya vitendo vya mawasiliano vilivyofanikiwa. Kukuza kwa watoto uwezo wa kujenga taarifa za kina itawawezesha kueleza mawazo yao kwa usahihi, na kuwafanya kueleweka kwa wengine. Kama inavyoonyesha mazoezi, kufundisha hotuba madhubuti kwa watoto wa umri wa shule ya mapema, inashauriwa kutumia aina anuwai za modeli: kulingana na somo, muda-anga na gari. Matumizi ya mbinu za kielelezo ni bora wakati wa kufanya kazi na watoto juu ya aina zote za kauli za monologue: kuelezea tena, kutunga hadithi kulingana na picha, hadithi za maelezo na hadithi za ubunifu. Kwa hivyo, matumizi ya njia za modeli hufanya iwezekanavyo kutatua shida katika malezi ya hotuba thabiti. Njia bora ya kukuza hotuba thabiti katika watoto wa shule ya mapema ni shughuli ya ubunifu. Huwahimiza watoto kutunga hadithi kupitia mistari mbalimbali, kuandika hadithi thabiti, matendo ya wahusika wa hadithi, n.k. Mojawapo ya njia kuu ni njia ya mawasiliano. Kwa kuunda na kuboresha ustadi madhubuti wa hotuba, mwalimu huweka misingi ya vitendo vya mawasiliano vilivyofanikiwa. Kukuza kwa watoto uwezo wa kujenga taarifa za kina itawawezesha kueleza mawazo yao kwa usahihi, na kuwafanya kueleweka kwa wengine. Kama inavyoonyesha mazoezi, kufundisha hotuba madhubuti kwa watoto wa umri wa shule ya mapema, inashauriwa kutumia aina anuwai za modeli: kulingana na somo, muda-anga na gari. Matumizi ya mbinu za kielelezo ni bora wakati wa kufanya kazi na watoto juu ya aina zote za kauli za monologue: kuelezea tena, kutunga hadithi kulingana na picha, hadithi za maelezo na hadithi za ubunifu. Kwa hivyo, matumizi ya njia za modeli hufanya iwezekanavyo kutatua shida katika malezi ya hotuba thabiti. Njia bora ya kukuza hotuba thabiti katika watoto wa shule ya mapema ni shughuli ya ubunifu. Inawahimiza watoto kutunga hadithi kupitia mistari mbalimbali, kuandika hadithi thabiti, matendo ya wahusika wa hadithi, n.k.
Mbinu za kisasa na za ufanisi ni pamoja na uchoraji wa vidole, uchoraji wa mitende, florotyping, blotography, matumizi ya stencils, testoplasty, kuunda picha kutoka kwa karatasi iliyovunjwa, vitambaa, pamba ya pamba, nyuzi, nafaka na nyenzo nyingine za taka. Utumiaji wa nyenzo na mbinu zisizo za kitamaduni hufanya kukamilisha kazi kufurahisha, kuwezekana na kuelimisha watoto wa shule ya mapema. Kwa hivyo, kugeuza mchakato wa kujifunza kuwa shughuli ya burudani na tofauti. Mbinu za kisasa na za ufanisi ni pamoja na uchoraji wa vidole, uchoraji wa mitende, florotyping, blotography, matumizi ya stencils, testoplasty, kuunda picha kutoka kwa karatasi iliyovunjwa, vitambaa, pamba ya pamba, nyuzi, nafaka na nyenzo nyingine za taka. Utumiaji wa nyenzo na mbinu zisizo za kitamaduni hufanya kukamilisha kazi kufurahisha, kuwezekana na kuelimisha watoto wa shule ya mapema. Kwa hivyo, kugeuza mchakato wa kujifunza kuwa shughuli ya burudani na tofauti.
Kusudi la mradi: Kukuza ukuzaji wa hotuba madhubuti kwa watoto wa shule ya mapema kupitia ujenzi wa mchakato wa kielimu kulingana na utumiaji wa njia za modeli kulingana na sanaa zisizo za kitamaduni na ufundi. Kukuza ukuzaji wa hotuba madhubuti katika watoto wa shule ya mapema kupitia ujenzi wa mchakato wa kielimu kulingana na utumiaji wa njia za modeli kulingana na sanaa zisizo za kitamaduni na ufundi.
Yaliyomo kwenye mradi. MUDA NA HATUA ZA UTEKELEZAJI WA MRADI YALIYOMO NJIA, KANUNI NA NJIA ZA UTEKELEZAJI WA MRADI 1. HATUA YA SHIRIKA (Agosti-Septemba 2010) -Chagua, soma na utengeneze usaidizi wa kisayansi na mbinu kwa tatizo. -Tengeneza kielelezo cha kinadharia cha kuandaa aina mpya za elimu kwa watoto. -Uchambuzi, utafiti, utaratibu wa fasihi ya kimbinu. -Kuwapima walimu kwa kiwango chao cha ufahamu wa tatizo.
Kuendeleza muundo wa mazingira ya ukuzaji wa somo kwa aina ya shughuli. - Shirika la kuandaa kituo cha ubunifu na shughuli za kisanii. -Uundaji na kujaza tena mkusanyiko wa mifano mbadala, picha za picha, kolagi. - Kuvutia wazazi katika mchakato wa kufundisha watoto hotuba madhubuti. - Uwasilishaji wa ubunifu wa mradi. - Kufanya uchunguzi wa wazazi juu ya tatizo.
Unda nyenzo, kiufundi, maadili, hali ya kisaikolojia na uzuri kwa mwingiliano wa mafanikio kati ya washiriki wa mradi. - Kuandaa na kuendesha mafunzo na mashauriano juu ya tatizo. 2. HATUA YA UTEKELEZAJI (Oktoba Aprili 2011) -Anzisha kanuni za kufundisha aina zote za kauli thabiti. -Kufupisha na kupanga habari juu ya utumiaji wa aina za kielelezo katika mfumo wa kufundisha usemi thabiti. - Mafunzo ya Didactic. - Klabu ya mikutano mipya. -Uundaji wa albamu zinazoonyesha mbinu za kimsingi za aina zisizo za kitamaduni za shughuli za sanaa.
Shirika la mwingiliano mzuri kati ya walimu na wazazi. -Mashauriano ya kuunda maktaba ya vitabu vya watoto vyenye hadithi za ubunifu. -Maonyesho ya kazi za watoto. 3. HATUA YA MUHTASARI (Mei 2011) -Tambua kiwango cha ufanisi wa utekelezaji wa mtindo wa elimu. -Njia za uchunguzi wa kialimu. - Unda studio ya ubunifu ya watoto "Sanaa ya Kuzungumza." - Shiriki uzoefu kati ya walimu. - Darasa la Mwalimu. -Kutolewa kwa mkusanyiko wa hadithi za ubunifu "Hotuba ya Rangi". -Mashindano ya pamoja kati ya wazazi na watoto.
Algorithm ya kufundisha kusimulia hadithi kwa kuiga hadithi ya hadithi. Kujua kazi ya fasihi kwa kutumia kielelezo cha somo. Kujua kazi ya fasihi kwa kutumia kielelezo cha somo. Kujua njama, kufikiria juu ya hadithi, kwa kutumia njia za modeli za anga za anga. Kujua njama, kufikiria juu ya hadithi, kwa kutumia njia za modeli za anga za anga. Kusimulia kazi kulingana na michoro ya picha na paneli za mapambo. Kusimulia kazi kulingana na michoro ya picha na paneli za mapambo.
Algorithm ya kujifunza kutunga hadithi za maelezo. Uundaji wa maarifa juu ya somo, fomu zake, madhumuni kupitia njia za serial, za anga-ya anga na modeli za gari. Uundaji wa maarifa juu ya somo, fomu zake, madhumuni kupitia njia za serial, za anga-ya anga na modeli za gari. Kujenga taswira ya kitu kulingana na matumizi ya mbinu zisizo za kimapokeo za kisanii. Kujenga taswira ya kitu kulingana na matumizi ya mbinu zisizo za kimapokeo za kisanii. Kuandika hadithi ya maelezo. Kuandika hadithi ya maelezo. Tafakari. Tafakari.
Algorithm ya kutunga hadithi kulingana na mfululizo wa picha za njama. Kutoa mpangilio kwenye mada maalum. Kutoa mpangilio kwenye mada maalum. Uelewa wa watoto wa maudhui ya jumla ya matukio yaliyoonyeshwa na uteuzi wa picha kupitia mbinu za uundaji wa muda wa anga. Uelewa wa watoto wa maudhui ya jumla ya matukio yaliyoonyeshwa na uteuzi wa picha kupitia mbinu za uundaji wa muda wa anga. Uundaji wa picha za njama kwa kutumia mbinu zisizo za jadi za kisanii. Uundaji wa picha za njama kwa kutumia mbinu zisizo za jadi za kisanii. Uundaji wa uwakilishi kamili wa matukio kulingana na picha zilizoundwa. Uundaji wa uwakilishi kamili wa matukio kulingana na picha zilizoundwa. Tafakari. Tafakari.
Algorithm ya kufundisha watoto hadithi za ubunifu. Kuchora mpango wa hadithi kwa kutumia michoro yenye mantiki-kisintaksia. Kuchora mpango wa hadithi kwa kutumia michoro yenye mantiki-kisintaksia. Uwasilishaji wa hadithi kupitia mbinu ya kielelezo cha somo. Uwasilishaji wa hadithi kupitia mbinu ya kielelezo cha somo. Uundaji wa vitabu vya watoto, picha za mada kwa kutumia mbinu za sanaa zisizo za kitamaduni. Uundaji wa vitabu vya watoto, picha za mada kwa kutumia mbinu za sanaa zisizo za kitamaduni. Tafakari. Tafakari.
Washiriki:- wanafunzi wa kikundi cha juu cha mwelekeo wa fidia;
Walimu wa kikundi,
Wazazi wa wanafunzi.
Aina: mtoto-mzazi.
Aina ya mradi: utambuzi na ubunifu.
Muda: 1 mwaka.
Ujumuishaji wa maeneo ya elimu:
Ukuzaji wa hotuba:
Utangulizi wa tamthiliya,
Ukuzaji wa hotuba.
Ukuzaji wa kisanii na uzuri:
Shughuli nzuri, za kujenga na za kielelezo,
Shughuli za muziki,
Tamthilia.
Maendeleo ya kijamii na mawasiliano:
Ujamaa.
Lengo: Ukuzaji wa hotuba madhubuti ya watoto kwa njia ya maonyesho, ufunuo wa uwezo wa ubunifu, utangulizi wa hadithi za uwongo kwa kutumia mfano wa hadithi za hadithi.
Kukuza hamu ya vitabu kupitia kusoma na kusimulia hadithi za hadithi;
Kuchangia katika mkusanyo wa tajriba ya urembo kwa kusoma na kujadili kazi za fasihi;
Kukuza utamaduni wa usemi, fundisha watoto kufikiria, kukuza uwezo wa kutumia maarifa yao katika mazungumzo, na kufikia taarifa thabiti;
Kuboresha na kupanua msamiati wa watoto;
Kukuza mawazo ya kufikiria, mawazo, na uwezo wa ubunifu kwa watoto;
Kuendeleza ujuzi wa ushirikiano;
Kukuza hisia za urafiki na umoja;
Kuendeleza ujuzi wa mawasiliano na uwezo wa kuwasiliana na watu wazima katika hali tofauti;
Wahimize watoto kuwasiliana kwa maneno.
Wazazi:
Kuunda hali nzuri katika familia kwa ukuaji wa mtoto, kwa kuzingatia uzoefu wa watoto uliopatikana katika shule ya chekechea;
Maendeleo ya ubunifu wa pamoja wa wazazi na watoto;
Kukuza kwa wazazi uwezo wa kuona mtoto kama mtu binafsi, kuheshimu maoni yake, na kujadili kazi inayokuja naye;
Kuvutia wazazi katika maisha ya kikundi, kuwafanya watake kushiriki katika hilo.
Umuhimu:
Hadithi ni zana bora ya ukuzaji na urekebishaji kwa ukuzaji wa hotuba thabiti kwa watoto.
Katika hatua ya sasa ya maisha katika jamii ya kisasa, wazazi hubadilisha kusoma hadithi za hadithi na kutazama katuni. Watoto hawajui hadithi za hadithi, hawajui jinsi ya kuwaambia, na hawapendi vitabu.
Kwa hivyo, idadi kubwa ya ukiukwaji na mapungufu huzingatiwa katika ukuaji wa hotuba ya watoto, ambayo huathiri vibaya malezi ya utu wa mtoto na inachangia ukuaji wa tabia mbaya (aibu, kutokuwa na uamuzi, kutengwa).
Matokeo yanayotarajiwa:
Ukuzaji wa hotuba thabiti ya watoto kupitia maonyesho ya maonyesho;
Maendeleo ya shughuli za utambuzi, ubunifu, ujuzi wa mawasiliano;
Uundaji wa ujuzi wa ushirikiano;
Kukuza ukuaji wa ubunifu wa watoto;
Maendeleo ya mwitikio wa kihisia;
Uwiano wa uhusiano kati ya watu wazima na watoto.
Bidhaa ya shughuli za mradi:
Uzalishaji wa vitabu kulingana na hadithi za hadithi, zilizopambwa kwa njia ya collage;
Maonyesho ya michoro "Shujaa wangu ninayependa wa hadithi";
Sherehe "Tale baada ya Tale" na ushiriki wa watoto, wazazi na walimu wa kikundi.
Hatua kuu za mradi:
Hatua ya 1: Taarifa
Mazungumzo na watoto kuhusu maana ya vitabu kwa watu; kupanua ujuzi juu ya kitabu, kusoma hadithi za hadithi, kufanya kitabu pamoja katika shule ya chekechea, kuwasilisha mradi kwa wazazi, kuzungumza juu ya njia ya kuunganisha.
Hatua ya 2: Ubunifu
Kutengeneza vitabu kulingana na hadithi za watoto pamoja na wazazi wao.
Ubunifu wa vitabu kwa kutumia njia ya kolagi.
Hatua ya 3: "Mawasilisho"
1) Uwasilishaji wa vitabu vilivyotengenezwa na watoto. Kutunuku familia zilizo na diploma.
2) Likizo "Tale baada ya Tale". Washiriki: watoto, wazazi, walimu. Maandalizi ya mavazi, usambazaji na kujifunza kwa majukumu, nyimbo, ngoma.
1. Kusoma hadithi za hadithi na kuzisimulia tena na watoto kulingana na picha zinazofuatana.
2. Uchunguzi na kulinganisha vielelezo katika vitabu vya watoto vya machapisho mbalimbali.
3. Michezo - maigizo kulingana na hadithi.
4. Vielelezo vya kuchorea kwa hadithi ya hadithi "Little Red Riding Hood" na watoto (shughuli ya pamoja ya ubunifu).
5. Kuunganishwa kwa kurasa za hadithi za hadithi na mwalimu wa mtaalamu wa hotuba.
6. Kipindi cha tiba ya hotuba na watoto juu ya mada "Tunajua nini kuhusu vitabu?"
7. Mkutano wa wazazi juu ya mada "Hadithi za hadithi zinazopendwa."
8. Kuweka kazi kwa wazazi kutengeneza kitabu pamoja na wazazi wengine na watoto. Usambazaji wa hadithi za hadithi kati ya familia.
9. Ubunifu wa pamoja wa wazazi na watoto katika utengenezaji wa vitabu kulingana na hadithi za hadithi.
10. Uwasilishaji wa vitabu vilivyotengenezwa.
11. Maandalizi na kushikilia likizo ya "Tale after Tale".
Hatua ya mradi:
Mradi umetekelezwa
Madhumuni ya mradi:
Kuunda hali za utumiaji hai wa hadithi katika shughuli ya hotuba; mfundishe mtoto mara kwa mara na kabisa, kwa fomu inayoeleweka kwa wasikilizaji, kuzaliana uzoefu wake wa kibinafsi, kuzungumza juu ya hisia na uzoefu, na kuelekeza umakini wake kwa kiini cha matukio yanayowasilishwa.
Malengo ya mradi:
Kwa watoto:
1. Kuchangia katika malezi ya maslahi katika mawasiliano.
2. Kuendeleza shughuli ya hotuba ya watoto, wafundishe kufikiri, na kuimarisha msamiati wao.
3. Kufundisha kutafakari maudhui ya uzoefu wa mtu mwenyewe katika michezo, uigizaji, shughuli za maonyesho;
4. Kuendeleza kwa watoto mwitikio wa kihisia, tahadhari, udadisi, mawasiliano;
5. Kukuza mtazamo nyeti kwa wapendwa, wema, kujali, tahadhari kwa wengine.
Kwa walimu:
1. Kuongeza uwezo wa mwalimu juu ya mada hii kwa njia ya kuanzishwa kwa shughuli za mradi.
2. Kujaza mazingira ya maendeleo ya somo-anga kwa shughuli za kujitegemea za watoto.
Kwa wazazi:
1. Wape wazazi ujuzi kuhusu athari katika hotuba ya mtoto ya mbinu kama hizo za ukuzaji wa hotuba thabiti kama maagizo, uchambuzi na tathmini ya hadithi za watoto, hadithi ya pamoja kati ya mzazi na mtoto.
2. Kuboresha uzoefu wa wazazi na mbinu za mwingiliano na ushirikiano na mtoto katika familia.
3. Waalike wazazi kushiriki kikamilifu katika mradi huo.
Matokeo yaliyopatikana:
Kwa watoto:
1. Utu tajiri wa kiroho wa mtoto umekua kama mshiriki hai katika mradi;
2. Katika mchakato wa kufahamiana na ulimwengu wa nje, GCD kwa hotuba thabiti, kamusi ikawa hai zaidi, hotuba sahihi ya kisarufi ilikuzwa, na matamshi wazi yalifanyika. Watoto ni nzuri kwa kuja na hadithi kutoka kwa uzoefu wao wenyewe, kulingana na picha ya njama, mfululizo wa picha; rejesha maandishi, soma mashairi;
Kwa wazazi:
1. Ubunifu wa pamoja wa wazazi na watoto ulifanyika.
2. Wazazi walipenda kufanya kazi pamoja na mtaalamu wa hotuba ya mwalimu kwa kutumia mbinu za kuboresha hotuba ya mtoto.
3. Wazazi wamekuza uwezo wa kumwona mtoto kama mtu binafsi, kuheshimu maoni yake, na kujadili kazi inayokuja pamoja naye.
4. Maslahi ya wazazi katika maisha ya kikundi, na kusababisha hamu ya kushiriki ndani yake.
Umuhimu wa kijamii wa mradi:
Katika miaka ya hivi karibuni, kumekuwa na kushuka kwa kasi kwa kiwango cha maendeleo ya hotuba ya watoto wa shule ya mapema. Moja ya sababu za kupungua kwa kiwango cha maendeleo ya hotuba ni passivity na ujinga wa wazazi katika masuala ya maendeleo ya hotuba ya watoto. Ushiriki wa wazazi katika ukuzaji wa hotuba ya mtoto una jukumu kubwa.
Shughuli zinazofanywa ndani ya mfumo wa mradi:
GCD kwa aina mbalimbali za shughuli za uzalishaji (design, modeling, kuchora; appliqué) juu ya mada lexical;
GCD kwa hotuba thabiti kwa kutumia mraba wa mnemonic, nyimbo za mnemonic, meza za mnemonic, michoro za hadithi za muundo wa mnyororo; collages; laptop;
kuwaambia mashairi;
urejeshaji wa maandishi;
mashauriano kwa wazazi;
Tukio la mwisho ni shughuli ya kina ya elimu "Jinsi nilivyotumia majira yangu ya joto" na maonyesho ya picha;
Maandalizi ya nyaraka za taarifa, ripoti ya picha kwenye tovuti ya kibinafsi ya mwalimu - mtaalamu wa hotuba ya MDOU.