Ripoti ya uchambuzi ni hati ambayo ina matokeo ya utafiti uliofanywa katika eneo lolote. Wanaandika, kama sheria, ili kuunda shida ambazo zimetokea na hitimisho.
Hati lazima iwe na chaguo kadhaa za kuondoka kwa hali hiyo, kulingana na taarifa zinazopatikana kwa kila mtu.
Kumbuka ya uchambuzi: muundo
Kiasi cha hati hii, pamoja na fomu yake, haijadhibitiwa madhubuti. Muundo wa muundo wake ni vitu vifuatavyo:
2. Yaliyomo. Inaorodhesha vipengele vyote vya kimuundo vya ripoti ya uchambuzi na inaonyesha nambari za ukurasa.
3. Utangulizi. Ni lazima kiwepo, ingawa hakiwezi kuangaziwa katika vichwa vidogo tofauti. Utangulizi unaeleza kwa ufupi maana ya tatizo kuu, mbinu, malengo na kanuni zilizotumika katika utafiti wake, na kuainisha masuala mbalimbali yatakayozingatiwa.
4. Sehemu kuu, inayojumuisha sehemu na vifungu kadhaa. Hiki ndicho kiini cha utafiti mzima. Maswali yaliyosomwa juu ya mada yanawasilishwa kwa mujibu wa mlolongo wa kimantiki. Mzungumzaji anapaswa kutegemea sio tu juu ya fasihi ya ziada, lakini pia juu ya masomo yake mwenyewe ya vyanzo. Data inafupishwa na kuchambuliwa hatua kwa hatua. Hypotheses huwekwa mbele na mara moja huhesabiwa haki.
5. Hitimisho. Ripoti ya uchambuzi mwishoni lazima iwe na hitimisho, pamoja na utabiri na mapendekezo. Wanajenga juu ya habari iliyotolewa katika sehemu zilizopita za waraka.
6. Sahihi. Mwishoni mwa ripoti ya uchambuzi, maelezo yanafanywa kuhusu mtekelezaji wajibu wa hati. Tarehe na nambari za simu za kazi pia zimeonyeshwa.
7. Maombi. Ina majedwali mbalimbali, grafu, michoro, kamusi na maelezo mengine ya ziada. Ikihitajika na mwongozo, orodha ya marejeleo pia inakusanywa.
Ni bora hati hiyo ifuate lengo moja, na maandishi yote yanalenga kuifanikisha. Ili kufanya dokezo la uchanganuzi lionekane lengo zaidi, unahitaji kuomba taarifa kutoka kwa wenzako kutoka kwa taasisi za watu wengine. Maneno ya kisayansi yanayojulikana kwa wataalamu pekee yanapaswa kubadilishwa na maneno yanayoeleweka kwa wengi. Kila sehemu kuu ya hati inapaswa kuanza kwenye ukurasa mpya. Tu baada ya maelezo ya uchambuzi kupitishwa na meneja inaweza kutolewa kwa namna ya brosha.
katika taasisi za elimu
Uandishi wa hati hii umeenea katika mazoezi ya ufundishaji. Kwa mfano, ripoti ya uchanganuzi ya mwalimu huundwa ili kuonyesha alichofanyia kazi katika mwaka huo, ni matokeo gani aliyoyapata, na mbinu gani alizotumia. Inahitajika pia kwa taswira ya uzoefu wa kufundisha na kuihamisha kwa wataalam wachanga. Kuandika hati hii pia inafanywa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. Ripoti ya uchanganuzi ya mwalimu ina taarifa kuhusu jinsi kazi zilizowekwa kwa mwaka wa shule zilivyotimizwa, kuhusu mapungufu ya kazi, na kuhusu malengo ya siku zijazo.
Memo za habari mara nyingi hubadilishwa na hati kama vile cheti, na kinyume chake, ambayo ni kinyume cha sheria. Cheti ni hati iliyo na maelezo na uthibitisho wa ukweli au matukio fulani, ikiwa ni pamoja na yale ya asili ya wasifu au rasmi; tofauti na memos, hauhitaji hatua yoyote kutoka kwa meneja.
Kulingana na madhumuni ya kuandaa cheti, inaweza kuwa ya uchambuzi, kuripoti au habari.
Taarifa za uchambuzi vyenye taarifa kuhusu suala au tatizo linalohitaji kushughulikiwa. Kwa kawaida, ripoti za uchanganuzi zina kiasi kikubwa cha maandishi (hadi kurasa 3). Nakala ya ripoti ya uchambuzi ina sehemu tatu. Sehemu ya kwanza inaweka msingi wa mkusanyiko, ya pili ina uchambuzi wa hali au suala, na ya tatu ina hitimisho na mapendekezo.
Ripoti za uchanganuzi kuhusu masuala yenye utata kwa kawaida hujumuisha nafasi mbili zinazopingana (kwa mfano, mamlaka ya kodi na wataalamu huru) zenye hitimisho na, muhimu zaidi, chaguo za kuchukua hatua katika hali sawa na tathmini ya matokeo ya kila chaguo. Kwa msaada wa ripoti kama hizi za uchambuzi, mteja haoni tu shida ni nini, lakini pia hupokea habari mara moja juu ya njia zinazowezekana kutoka kwa hali ya sasa.
Vyeti vya kuripoti vyenye muhtasari wa jumla juu ya matokeo ya shughuli, kwa hivyo jina la cheti cha kuripoti ni pamoja na kiashiria cha muda ambao habari iliyomo kwenye cheti inahusiana, kwa mfano, cheti cha mauzo ya wafanyikazi kwa robo ya 1 ya 2006.
Maswali ya habari zinakusanywa ili kuwajulisha wasimamizi kuhusu hali ya mambo na zinaweza kuwa, kwa mfano, kichwa kifuatacho: Cheti cha maendeleo katika mafunzo ya madereva wa forklift ya umeme katika kituo cha mafunzo mwezi Aprili 2006. Zinakusanywa kwa ombi na kuwasilishwa ndani ya muda uliowekwa. fremu.
Vyeti, kulingana na mpokeaji, inaweza kuwa: nje na ndani.
Vyeti vya nje vinaundwa kwenye barua ya jumla ya shirika, iliyosainiwa na mkuu wa shirika na ina maelezo sawa na memos.
Vyeti vya ndani vinachorwa kwenye karatasi ya kawaida inayofanana na kumbukumbu ya ndani na kusainiwa na mkuu wa kitengo cha miundo na/au mkusanyaji mtaalamu.
Maandishi ya vyeti vya habari na kuripoti yanaweza kuwasilishwa kwa namna ya jedwali na kujumuisha sehemu na vifungu.
Wakati wa kuandaa cheti cha rasimu, lazima uhariri kwa uangalifu yaliyomo kulingana na:
ukamilifu na uaminifu wa ukweli na habari;
uundaji sahihi wa njia za maoni (anwani, simu, nk);
usahihi wa dating;
kufuata kiwango cha kusaini.
Yote hii ni muhimu ili cheti kisizue maswali ya ziada, chini ya mawasiliano ya baadaye ya maelezo.
Vyeti vya wasifu au rasmi hutumiwa kuthibitisha ukweli wowote wa kisheria, kwa mfano, uthibitisho wa nafasi, mshahara, mahali pa kuishi, nk. Ikiwa hali ambazo vyeti hutolewa ni za kawaida, shirika huunda fomu za template za umoja.
Maandishi habari za wasifu huanza na kiashiria katika kesi ya nomino ya jina, jina, patronymic ya mtu ambaye habari hiyo inaripotiwa. Maandishi ya cheti chochote hayapaswi kuwa na misemo ya zamani iliyo na maneno yasiyo ya lazima kama vile "cheti halisi", "inafanya kazi kweli", n.k. Mwishoni mwa cheti jina la taasisi ambayo inawasilishwa hutolewa. Cheti kimetiwa saini na watu waliokikusanya na wanawajibika kwa data iliyotolewa. Kulingana na madhumuni ya cheti, huyu anaweza kuwa mkuu wa shirika na mhasibu mkuu au mkuu wa shirika na mkuu wa idara ya rasilimali watu. Vyeti vile lazima kuthibitishwa na muhuri wa shirika.
Kulingana na vifaa kutoka kwa tovuti http://www.delo-press.ru
Mahitaji ya kutoa vyeti
1. Jaribio limechapishwa kwa font 14 au 15 na vipindi moja na nusu; kando: kushoto - 2.5 cm, kulia - 1.0 cm.
2. Maandishi lazima yawe na maelezo ya chini kwa nyenzo zilizopwa, i.e. viungo kwa vyanzo ambapo habari ilichukuliwa.
3. Nakala lazima isomwe na mwandishi ili kuondoa makosa.
4. Maandishi lazima yawe ya kiuchumi, ya kibiashara na yasiwe na misemo ya uandishi wa habari.
5. Orodha zinapaswa kuepukwa na kuwasilishwa kwa maneno yako mwenyewe na masharti yako mwenyewe.
6. Ni bora kutotumia maneno na misemo "lazima", "lazima", "lazima", ikiwa haijulikani kwa nani wanaelekezwa.
7. Hupaswi kutumia maneno “leo”, “hadi sasa”, “kwa sasa”, “mwaka uliopita (miaka)”, “katika kipindi cha sasa”, lakini uonyeshe hasa mwaka (miaka) au, katika hali mbaya, tumia maneno "sasa" (ikiwa nyenzo zinahusiana na kipindi cha sasa).
8. Usitumie maneno na misemo ifuatayo: "bila shaka", "hakika", "dhahiri", "inashangaza", "chukua mahali pa kustahili", "kiasili", "mtu anaweza kusema kwa ujasiri".
9. Vichwa vya aya katika maandishi na katika maudhui lazima vifanane.
10. Katika jedwali la yaliyomo, kwenye kona ya kulia, "ukurasa" umewekwa. na nambari za ukurasa zinazohusiana na kila aya zimeonyeshwa.
11. Kurasa zote na aya lazima zihesabiwe.
12. Maandishi mazito hayapaswi kutumiwa;
habari na cheti cha uchambuzi kwa kampuni
Kusudi la kuandaa cheti: kumpa mwanafunzi fursa ya kupata ujuzi na uzoefu wa vitendo katika kuandaa ripoti ya uchambuzi kwa kampuni.
Cheti kinasema:
1) habari ya jumla kuhusu kampuni;
2) sifa za shughuli za uzalishaji;
3) uchambuzi na tathmini ya nafasi ya kampuni katika uchumi wa dunia.
Fomu ya kawaida ya cheti cha kampuni
1. Maelezo ya usuli kuhusu kampuni:
habari ya jumla kuhusu kampuni (jina limepewa kwa lugha ya kigeni) - anwani ya kampuni, nchi ya usajili, nambari ya usajili, nambari ya telex, nambari ya simu, anwani ya mtandao;
aina ya shughuli za kiuchumi za kampuni - viwanda; Biashara; kwa utoaji wa huduma;
asili ya umiliki wa kampuni ni ya kibinafsi; jimbo, nusu ya serikali; ushiriki katika kikundi cha kifedha na viwanda, kampuni inayoshikilia benki;
hali ya kisheria ya kampuni - kampuni ya hisa ya pamoja, kampuni ya dhima ndogo, shirika (nchini Marekani), kampuni ya umma, kampuni binafsi (katika nchi za EU), umiliki wa pekee;
ushirika wa kampuni katika suala la mtaji na udhibiti - kitaifa, kigeni, mchanganyiko;
aina ya kampuni ya mzazi - viwanda, kushikilia;
shughuli za kimataifa za kampuni - idadi ya matawi na matawi (katika
pamoja na zile za uzalishaji), idadi ya nchi ambazo ziko; eneo, aina za shughuli, utaalam wa tanzu kubwa na matawi;
historia ya malezi na sifa za maendeleo ya kampuni - mwaka wa uumbaji, muunganisho mkubwa, ununuzi; mabadiliko ya jina.
2. Shughuli za uzalishaji wa kampuni:
maelekezo kuu ya shughuli za uzalishaji wa kampuni; ushirikiano wa sekta;
anuwai ya bidhaa za viwandani; bidhaa kuu au vikundi vya bidhaa; mwelekeo wa utaalam; bidhaa na mifano ya bidhaa za viwandani (bidhaa) zinazosambazwa kati ya idara za uzalishaji;
uzalishaji wa aina muhimu zaidi za bidhaa kwa maneno ya kiasi na thamani (kwa mwaka au idadi ya miaka kulingana na data ya hivi karibuni inayopatikana, iliyovunjwa na aina ya bidhaa), muundo wa uzalishaji;
msingi wa uzalishaji na nyenzo na kiufundi wa kampuni - idadi na eneo la biashara za uzalishaji (katika nchi ya mtu mwenyewe na nje ya nchi), uwezo wao, saizi, asili ya bidhaa zinazozalishwa na kuuzwa; idadi ya makampuni ya biashara ya mauzo, maghala na vituo vya huduma za kiufundi, msingi wa malighafi, vyanzo vya nishati;
uzalishaji, mahusiano ya kiufundi na mengine ya kiuchumi na makampuni mengine (onyesha jina la kampuni; aina za mahusiano);
maana na asili ya mahusiano ya ndani.
3. Uchambuzi na tathmini ya nafasi ya kampuni katika sekta za uchumi wa dunia inahusisha kutambua ukubwa wa kampuni, nafasi yake katika mfumo wa cheo katika ngazi ya kitaifa na kimataifa.
3.1. Kuamua nafasi ya kampuni katika muundo wa ushirika wa nchi katika ... miaka.
mahali pa kampuni kwa mapato katika nchi ya nyumbani (meza);
sehemu ya kampuni katika mapato ya jumla ya makampuni katika nchi ya nyumbani (meza);
ushirikiano wa sekta (kwa kanuni ya sekta (meza);
uamuzi wa msimamo wa kampuni kulingana na ushirika wa tasnia ya kampuni katika nchi ya nyumbani (meza;
uamuzi wa sehemu ya kampuni kwa mapato kati ya makampuni makubwa zaidi nchini (meza).
Lyubov Ivanovna Kuchmina
Ripoti ya uchanganuzi ya uidhinishaji wa nafasi ya "mwalimu" (sehemu ya 2)
Kigezo cha 3. “Mchango wa kibinafsi wa mfanyakazi wa ualimu katika kuboresha ubora wa elimu, kuboresha mbinu za ufundishaji na elimu, na matumizi mazuri ya teknolojia mpya za elimu, kutangaza uzoefu wa matokeo ya vitendo ya shughuli zao za kitaaluma, ikiwa ni pamoja na ubunifu wa majaribio, kwa timu za kufundisha."
Lyubov Ivanovna mnamo 2014 walishiriki katika semina ya mbinu "Shirika la shughuli za kielimu katika mashirika ya elimu ya shule ya mapema kulingana na Sheria ya Shirikisho. "Juu ya elimu katika Shirikisho la Urusi" Nambari 273 - Sheria ya Shirikisho na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali"; mnamo 2014, alimaliza mafunzo ya hali ya juu katika taasisi ya elimu isiyo ya faida "BIPP na PC" kwa mtaalamu wa ziada programu: "Teknolojia za ufundishaji katika kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema. Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa muundo wa mpango wa elimu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema na masharti ya utekelezaji wake"; mwaka 2014 alimaliza mafunzo katika Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Serikali ya Mkoa wa Saratov kwa Elimu ya Msingi ya Ufundi. "Lyceum ya Ufundi No. 53". Baada ya kukamilika kupewa kufuzu: mwendeshaji wa kompyuta na kompyuta za kielektroniki.
Kuendelea kuboresha sifa zake kwa kuchukua kozi mbalimbali katika nyanja mbalimbali za elimu na katika uwanja wa ICT, na kupitia wengine. fomu: kushiriki katika semina, katika mashindano, anashiriki uzoefu wake wa kujisomea na wenzake kupitia matukio ya wazi, mawasilisho, madarasa ya bwana, na hotuba kwenye mabaraza ya walimu. Lyubov Ivanovna ni mshauri kwa wenzake wachanga.
Kulinganisha uchambuzi ufuatiliaji kila mwaka unaonyesha mienendo nzuri katika kiwango cha maendeleo ya watoto, ambayo inathibitisha ufanisi wa matumizi ya teknolojia za kisasa za elimu na mbinu. Watoto huendeleza shughuli katika aina mbalimbali za shughuli, utendaji wa akili na ongezeko la shauku. Na jambo muhimu zaidi ni kwamba nyanja ya kihisia-motor ya mtoto inaboresha. Lyubov Ivanovna hufanya kama msaidizi. Si mwalimu. Ni mbinu hii ambayo huamsha shughuli za mtoto, inakuza uhuru na kujieleza. Ili kufikia matokeo mapya ya elimu, Lyubov Ivanovna anatumia elimu ya kisasa ifuatayo teknolojia:
1. Teknolojia za michezo ya kubahatisha;
2. Teknolojia za utu;
3. Teknolojia za ICT;
4. Teknolojia za kuokoa afya.
Teknolojia za michezo ya kubahatisha.
Kucheza, pamoja na kazi na kujifunza, ni moja ya aina kuu za shughuli za binadamu. Shughuli ya michezo ya kubahatisha ni mfumo wa kutumia michezo na mazoezi kwa ajili ya ukuzaji wa hisia za kijamii, pamoja na ukuzaji na ujumuishaji wa kanuni na tabia za kijamii katika jamii kupitia michezo ya kuigiza, shughuli za maonyesho na michezo ya kidadisi.
Mwalimu hufanya kazi kwa mujibu wa mahitaji ya kisasa, mabwana fomu na mbinu za kujifunza kazi, hutumia kazi ya kikundi na ya mtu binafsi na watoto katika shughuli zake za kufundisha. Mchezo, kuwa burudani, unaweza kugeuka katika kujifunza, katika ubunifu, kuwa mfano wa aina ya mahusiano ya kibinadamu na maonyesho katika kazi.
Mwalimu hutumia teknolojia za elimu ya michezo ya kubahatisha.
Teknolojia za michezo ya kubahatisha zinazotumiwa na mwalimu sio tu kuwahimiza watoto kufikiria na kuelezea mawazo yao, lakini pia kuhakikisha kusudi la vitendo, na kwa hivyo nidhamu ya akili ya mtoto.
Hitimisho: matumizi ya teknolojia ya michezo ya kubahatisha husaidia kuharakisha mchakato wa maendeleo kwa watoto wa miundo rahisi zaidi ya kimantiki ya kufikiri na dhana ya hisabati, na hatimaye kusimamia misingi ya hisabati na sayansi ya kompyuta. Shughuli ya watoto wa shule ya mapema imeongezeka, nia ya kielimu- mchakato wa kielimu, kwa hivyo - shughuli za utambuzi.
Teknolojia zinazolenga utu.
Teknolojia zinazoelekezwa kibinafsi zinawakilisha mfano halisi wa falsafa ya kibinadamu, saikolojia na ufundishaji. Teknolojia zinazozingatia utu hutoa hali nzuri, isiyo na migogoro na salama kwa ukuaji wa mtoto.
Wakati wa kutumia teknolojia, mwalimu hugawanya wanafunzi katika vikundi vya masharti kwa kuzingatia vipengele vya typological. Wakati wa kuunda vikundi, mwalimu huzingatia mitazamo ya kibinafsi wanafunzi kwa ukweli unaozunguka, kiwango cha umilisi wa nyenzo za programu, kwa mtu binafsi mwalimu, sifa za maendeleo ya michakato ya akili.
Lyubov Ivanovna alipanga na ndiye mkuu wa maendeleo ya utambuzi "Logic ni mtoto".
Kusudi la mduara: Ukuzaji wa watoto wanaopendezwa na shughuli za msingi za hisabati.
Kazi: Uundaji wa misingi ya kubuni na modeli kwa watoto; malezi na maendeleo ya uwezo wa kimantiki wa watoto; maendeleo ya kumbukumbu ya kuona na ya ukaguzi, shughuli za kiakili na ubunifu katika kutafuta suluhisho. Uundaji wa ujuzi wa kutumia ujuzi na ujuzi uliopatikana katika shughuli za vitendo. Kuna mwelekeo mzuri katika kiwango cha maarifa wanafunzi juu ya malezi ya dhana za msingi za hisabati.
Kiwango cha juu - 36%
Zaidi ya wastani - 43%
Kiwango cha wastani - 21%
Teknolojia za ICT.
Teknolojia ya habari na kompyuta ni shida ya haraka katika taasisi ya kisasa ya shule ya mapema. Mwalimu wa shule ya mapema lazima si tu kutumia kompyuta na vifaa vya kisasa vya multimedia, lakini pia kuunda rasilimali zako za elimu na kuzitumia sana katika shughuli zako za kufundisha.
Hitimisho: matumizi ya ICT katika mchakato wa elimu inaboresha ubora wa shughuli za elimu, huchochea shughuli za utambuzi, na kuwezesha kazi ya mwalimu. Kutumia kompyuta inakuwezesha kufufua shughuli za pamoja za elimu na watoto na husababisha majibu mazuri kutoka kwa watoto na wazazi.
Teknolojia za kuokoa afya.
Teknolojia za kuokoa afya ni mfumo wa hatua zinazojumuisha uhusiano na mwingiliano wa mambo yote ya mazingira ya elimu yenye lengo la kuhifadhi afya ya mtoto katika hatua zote za kujifunza na maendeleo. Mwalimu inaboresha utendaji kielimu- mchakato wa elimu, fomu wanafunzi mwelekeo wa thamani unaolenga kuhifadhi na kuimarisha afya.
Hitimisho: kuanzishwa kwa teknolojia za kuokoa afya kunachangia elimu maslahi ya mtoto katika mchakato wa kujifunza, huongeza shughuli za utambuzi na, muhimu zaidi, inaboresha ustawi wa kisaikolojia-kihisia na afya ya watoto.
Wakati wa kujenga mazingira ya ukuzaji wa somo katika kikundi cha shule ya maandalizi, yafuatayo yalizingatiwa: kanuni:
Uwazi;
ukandaji rahisi;
Utulivu - nguvu;
Mbinu ya jinsia.
Tabia za kujenga somo la maendeleo mazingira:
Faraja na usalama wa mazingira, kufuata viwango vya usafi na usafi;
Kuzingatia mazingira yanayoendelea na mpango wa elimu unaotekelezwa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema;
Kuzingatia maelekezo yote ya mtoto;
Mazingira anuwai, mpangilio wao wa busara;
Kutoa utajiri wa uzoefu wa hisia;
Kuhakikisha shughuli za mtu binafsi;
Kutoa fursa za utafiti, shughuli za utafutaji, majaribio;
Mpangilio unaopatikana wa vitu na misaada kwa mujibu wa umri wa watoto;
Kuunda hali ya kubadilisha mazingira.
Mazingira yaliyopangwa kimakusudi ya ukuzaji wa somo katika kikundi "Kengele" ina jukumu kubwa katika maendeleo ya usawa na kulea mtoto. Vituo vya shughuli vimeundwa watoto:
Kituo cha michezo ya kielimu.
Kituo cha Majaribio "Bundi mwenye hekima".
Kituo cha Mazingira.
Kituo "Shule".
Kituo "Supermarket".
Kituo cha Afya.
Kituo cha wasichana "Familia".
Kituo cha wavulana.
Kituo cha michezo ya kubuni na ujenzi.
Kituo cha Theatre.
Kituo cha "Saluni ya Uzuri".
Kituo cha elimu ya mwili "Zdorovyachok"
Kituo cha P D:.
Kituo cha Ishara (Kona ya Maadili na Uzalendo).
Kituo cha Vitabu.
Kituo cha Sanaa Nzuri.
Kituo "Tuko kazini".
Kituo cha Muziki.
Hitimisho: mazingira yaliyoundwa huwapa watoto hisia ya furaha, mtazamo mzuri wa kihisia kuelekea shule ya chekechea, na hamu ya kuhudhuria; inaboresha hisia mpya, maarifa, inahimiza shughuli za ubunifu, inakuza ukuaji wa kiakili na kijamii wa watoto na ukuaji wa watoto wa shule ya mapema. Mazingira ya ukuzaji wa somo katika kikundi cha shule ya maandalizi "Kengele" hufanya kama hali muhimu kwa ukuaji wa ubunifu wa utu wa mtoto na kama sababu ya uboreshaji wa afya.
Lyubov Ivanovna walishiriki katika shughuli za majaribio ya taasisi za elimu ya shule ya mapema.
Anafanya kazi kwa karibu na walimu kutoka shule ya chekechea na taasisi za shule ya mapema katika wilaya, anashiriki uzoefu wake na wenzake, na anakubali. ushiriki katika mikutano ya baraza la ufundishaji na katika vyama vya mbinu za kikanda waelimishaji, semina - warsha: "Shughuli za majaribio ya watoto wa shule ya mapema", "Sheria za trafiki katika shule ya chekechea"; alishiriki uzoefu wake wa kufanya kazi kwa uzalendo elimu"Upendo kwa Nchi Ndogo" katika chama cha mbinu za kikanda waelimishaji; maonyesho ya wazi ya shughuli za elimu juu ya maendeleo ya hotuba "Autumn ya dhahabu", ni mwalimu wa chekechea "Alyonushka".
Kigezo cha 4. “Inayotumika ushiriki katika kazi ya vyama vya mbinu ya wafanyikazi wa kufundisha wa mashirika, katika ukuzaji wa mpango na usaidizi wa kimfumo kwa mchakato wa kielimu, hafla za ushindani wa kitaalam"
Lyubov Ivanovna anashiriki kikamilifu ushiriki katika vyama vya mbinu za kikanda na katika ushindani matukio:
ngazi ya Manispaa - "Haki ya maendeleo ya mbinu" katika uteuzi "Mwalimu kwa mwalimu" 2014 Nafasi ya 1; Ngazi ya Manispaa ya mashindano ya kikanda "Viongozi wa Elimu ya Shule ya Awali" katika uteuzi "Tunatafuta, tunajaribu, tunatekeleza" 2015 - nafasi ya 1; mashindano ya manispaa "Kengele ya Kumbukumbu" katika kitengo cha shughuli za elimu - mahali pa 2.
Ngazi ya mkoa - ushindani wa kazi za ubunifu "Nishati ya taaluma" katika uteuzi "Chapisho bora zaidi la wasomaji wetu" 2014
Mashindano ya kimataifa - "Maelezo bora ya somo" 2014 ; "Maendeleo bora ya mbinu" 2013
Kuchmina Lyubov Ivanovna ni mwalimu anayehitaji, msikivu na mtu wa kirafiki. Ina busara ya ufundishaji; anafurahia mamlaka kati ya wenzake, wanafunzi na wazazi.
Viwango vipya vya elimu vya shirikisho tayari vimeanzishwa katika ngazi ya shule ya mapema na elimu ya msingi. Ripoti ya uchambuzi iliyokusanywa juu ya utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho ina muundo fulani, na kuna mahitaji wazi kwa hiyo.
Madhumuni ya kuandika ripoti ya uchambuzi
Kulingana na OOP NEO, katika mwaka mzima wa masomo, walimu hupewa kazi fulani:
- Uundaji wa uraia hai kwa watoto.
- Kutoa msaada katika kujiendeleza.
- Uundaji wa kanuni za tabia kupitia kushiriki katika michezo ya kuigiza.
- Kuhifadhi na kuimarisha afya ya kimwili na kiakili ya watoto.
Vipengele vya ripoti ya uchambuzi
Ripoti ya uchambuzi imeundwa juu ya matokeo ya kazi kwa muda fulani. Inahusisha uchambuzi wa kina wa ustadi wa mwalimu (mwalimu) katika teknolojia zilizotengenezwa kwa ajili ya utekelezaji wa viwango vya kizazi cha pili.
Kipindi ambacho ukaguzi ulifanyika lazima ionyeshe, na mtu ambaye alikusanya ripoti ya uchambuzi hutolewa, taarifa hutolewa juu ya idadi ya wanafunzi (wanafunzi), saa za kazi, idadi ya mabadiliko, muda wa madarasa (masomo).
UMK
Ripoti ya uchanganuzi juu ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho inakusanywa kwa kuzingatia seti ya elimu na mbinu iliyochaguliwa na mwalimu, na mahitaji yote ya kisasa ya ratiba za kazi na kupumzika zilizowekwa na SanPiN.
Ripoti ya uchambuzi wa mfano
Ripoti ya uchanganuzi ilitayarishwa kwa shule ya msingi. Watu 255 husoma (madarasa 10) kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Ratiba ya kazi ni siku tano katika zamu mbili. Masomo katika darasa la 2-4 ni dakika 45, katika darasa la 1 - dakika 35. Mwalimu hufundisha watoto njia za kufundisha "Harmony", "Shule ya Urusi", "Mfumo wa Elimu ya Maendeleo ya Zankov". Ratiba ya darasa imeundwa kwa kuzingatia utendaji wa watoto wa shule wakati wa mchana. Kiwango cha ugumu wa kipengee kinachotumiwa na SanPiN pia kinazingatiwa.
Kikundi cha kazi kilijumuisha wawakilishi wa utawala, walimu wa kitengo cha juu zaidi cha kufuzu na uzoefu katika kupima Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho. Uchambuzi wa fasihi ya mbinu na elimu ilionyesha kuwa mwalimu alichagua nyenzo ambazo zinalingana kikamilifu na malengo na malengo ya viwango vya kizazi cha pili.
Chaguo la kuandika ripoti ya uchambuzi juu ya kazi ya taasisi ya elimu ndani ya mfumo wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho.
Ripoti ya uchambuzi ilionyesha ongezeko la hamu ya wanafunzi ya kujisomea na kujiendeleza. Mwalimu hulipa kipaumbele maalum kwa shughuli za ziada na huhusisha watoto katika shughuli za mradi na utafiti. Nafasi za kushinda tuzo za wanafunzi katika mashindano na mikutano katika viwango vya kikanda na shirikisho huthibitisha sifa za juu za mwalimu na uwezo wake wa kufanya kazi kulingana na viwango vipya vya elimu. Kutumia njia ya uchambuzi katika taasisi ya elimu, ubora wa hali ya elimu kamili ulipimwa, jengo na tovuti ya shule ilipimwa, vifaa vya infrared vilivyotumika, ukamilifu wa taa za bandia na asili, shirika la chakula katika canteen ya shule. , utendaji na vifaa vya ofisi ya matibabu vilichambuliwa.
Kulingana na matokeo ya ukaguzi, ilibainika kuwa viashiria vyote vinalingana kikamilifu na viwango vinavyotumika katika shule za msingi. OS ina idadi ya kutosha ya projectors multimedia, vyombo vya habari vya elektroniki na kuchapishwa, video na vifaa vya sauti. Mfumo wa udhibiti wa shirika la elimu umepangwa kwa kuzingatia viwango vya shirikisho, manispaa na kikanda. Uangalifu hasa hulipwa kwa mpango wa elimu unaolenga kukuza uelewa wa sheria za maisha ya afya kati ya wanafunzi katika darasa la 1-4. Ukuaji wa kiroho na kiadili wa watoto wa shule katika kiwango cha chini cha elimu unafanywa, na kazi ya urekebishaji inafanywa.
Hitimisho
Viwango vipya vya elimu vinaweka mahitaji mapya kwa kiwango cha mafunzo ya mhitimu wa daraja la 4. Ili mtoto kukidhi kikamilifu viwango vyote vinavyodhibitiwa na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, waalimu hutumia mbinu za kisasa za elimu na mbinu katika kazi zao na kupata mbinu ya mtu binafsi kwa maendeleo kamili ya kila mwanafunzi. Uangalifu hasa hulipwa kwa watoto wenye vipaji na vipawa. Mwalimu hufanya kama mshauri (mkufunzi) anayemwongoza mtoto kwenye njia ya kujiendeleza na kujiboresha.
Ripoti ya uchambuzi katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema ni sawa katika muundo wake, yaliyomo, na mtindo wa uwasilishaji. Tofauti kuu ni msisitizo wa teknolojia za michezo ya kubahatisha zinazotumiwa na mwalimu katika kazi zao. Walimu wote wanaofanya kazi kulingana na viwango vya kizazi kipya hufanya tafiti za uchunguzi. Kwa msaada wao, walimu na wanasaikolojia wa watoto hutambua na kupima kiwango cha mafanikio ya wanafunzi wao, kuamua kiwango cha ujuzi wa mada ya mtu binafsi, kutambua mapungufu kuu katika ujuzi, na kuwaondoa kwa wakati unaofaa. Kwa usimamizi wa ustadi, wanafunzi wataweza kufikia viwango vyema vya ukuaji kwa muda mfupi, ambayo ndiyo lengo kuu la viwango vya kizazi cha pili.
Manafova Asiyat Mavludinovna
Cheti cha uchambuzi kwa udhibitisho
Taarifa za uchambuzi
Kuhusu shughuli za kitaaluma
MBDOU mwalimu "Chekechea Nambari 8" Makhachkala
Manafova Asiyat
Uchambuzi kikundi kilicho na Shakhbanova M.I. - mkuu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema, Magomedsaidova R. Sh - mwalimu (aina ya kwanza, Yarakhmedova R. A. - mwalimu (aina ya kwanza, iliyofanywa). uchambuzi shughuli za kitaaluma za Manafova Asiyat M., mwalimu katika MBDOU No. 8 huko Makhachkala.
Wakati uchambuzi Vyanzo vifuatavyo vilitumiwa habari: matokeo ya shughuli za elimu, tathmini binafsi ya kiwango cha ujuzi.
Imechambuliwa nyaraka na nyenzo za elimu nyenzo: jalada la mfanyakazi wa kufundisha.
Mfanyikazi wa ufundishaji ana elimu ya juu, alihitimu kutoka DSU FF mnamo 2005, alipata utaalam. "mwalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi".
Miaka 14 ya uzoefu wa kufundisha, miaka 7 kama mwalimu.
Katika taasisi hii kwa miaka 7.
KATIKA vyeti baina kipindi, alichukua kozi za mafunzo ya hali ya juu huko DIRO mnamo 2015 juu ya mada "Shirika na yaliyomo katika mchakato wa elimu na watoto wa shule ya mapema katika muktadha wa kuanzishwa kwa Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali" (saa 72).
Manafova A.M., akifanya kazi na watoto, hufanya shughuli za kielimu kulingana na mpango mkuu wa elimu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema, iliyoandaliwa kwa msingi wa mpango kamili. "Kutoka kuzaliwa hadi shule" imehaririwa na N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Pia hutumia Mpango Kabambe wa Kielimu wa Kikanda.
1. Matumizi ya teknolojia ya kisasa ya elimu na mbinu.
Katika kazi yake, Manafova A.M teknolojia:
1. Teknolojia za kuokoa afya
Kuhifadhi afya hurahisisha kuzoea mazingira mapya na hukuruhusu kuimarisha kinga ya watoto, ambayo ni muhimu kwa ukuaji kamili wa kiakili na kimwili wa wanafunzi.
2. Teknolojia za michezo ya kubahatisha.
Pamoja na michezo na mazoezi ya kucheza ninayotumia, ninahakikisha kwamba watoto wanapendezwa na mtazamo wa nyenzo zinazosomwa, ninawavutia kujua habari mpya, na ninafanya kazi za kucheza ziweze kupatikana zaidi.
1. Teknolojia za TRIZ.
TRIZ hunisaidia kuzidisha shughuli za utambuzi, huunda motisha kwa ubunifu (wakati wa kufanya kazi pamoja na mwalimu), hukuza shughuli za kiakili, husaidia watoto kufahamu usemi wa kitamathali, hufundisha muundo sahihi wa sentensi.
2. Teknolojia za ICT.
3. Mchango wa kibinafsi katika kuboresha ubora wa elimu, kuboresha mbinu za ufundishaji na elimu:
Manafova A. in vyeti baina kipindi, alitayarisha miradi kadhaa kwa ajili ya watoto wake vikundi: "Asili ya Dagestan", "Mimea ya dawa" na kadhalika. ;
Inabadilishana uzoefu, inafahamiana na majarida, kazi ya waalimu wengine kwenye wavuti www.site, nsportal.ru, "Portal ya Mwalimu", "Mtoto wa shule ya mapema. RU";
Kushinda zawadi mara kwa mara kwa maendeleo bora ya mbinu kwenye lango la elimu;
Hutumia Mtandao na nyenzo za kielimu za kidijitali katika shughuli za ufundishaji, kwa madhumuni ya usaidizi wa taarifa na kisayansi-mbinu wa mchakato wa elimu, kama utafutaji wa maelezo ya ziada ya madarasa, na kupanua upeo wa watoto.
3. Matokeo ya wanafunzi wanaobobea katika programu za elimu (onyesha mienendo zaidi ya miaka 3).
3.1. Mienendo ya mafanikio kulingana na ufuatiliaji unaofanywa na shirika (kulingana na matokeo ya mwaka wa masomo)
Nambari ya Kikundi cha Mwaka
vosp-kov Alama ya wastani
katika kundi moja mjini (wilaya) katika RD
2013-14 Junior 28 2.1 - -
2014-15 Wastani 28 2.3 - -
2015-16 Senior 27 2.5 - -
Itajiandaa. 28 2.5 - -
Uchambuzi matokeo ya uchunguzi wa kialimu wa 2013 - 2017. inaonyesha mienendo chanya katika kiwango cha ujuzi wa wanafunzi katika elimu ya mazingira. Takwimu za uchunguzi zimeonyesha kuwa fomu na mbinu zinazotumiwa husaidia mtoto kupata ujuzi wa kina, ujuzi wenye nguvu na uwezo, na kuunda hali za maendeleo ya uhuru na kujiamini.
1. Kiwango cha ushiriki wa mwalimu katika kazi ya vyama/mashirika ya mbinu
Kuboresha ubora wa elimu ya shule ya mapema inategemea moja kwa moja kiwango cha taaluma cha walimu. Kwa miaka mingi ya uzoefu wake wa kufundisha, Manafova A.M. Ana uzoefu na ujuzi fulani, kiwango cha juu cha mawasiliano, hujitahidi kumsaidia mwanafunzi wake kupata uzoefu unaohitajika na wa kutosha ili kusimamia taaluma, huinua roho na kumtia moyo mwalimu mdogo, akishiriki naye shauku yake kwa kazi yake.
2. Matokeo ya tafsiri ya mwalimu ya uzoefu wa kitaaluma katika timu za kufundisha.
Manafova A. M. amefanya mara kwa mara madarasa kwa walimu wa chekechea na katika chama cha mbinu huko Makhachkala, na kufanya mawasilisho kulingana na uzoefu wa kazi.
Tukio la kielimu, Fomu ya kiwango chake
Mandhari ya Mawasilisho
Hati
Nyenzo za elimu na mbinu
Mradi wa kikundi cha wakubwa Tovuti rasmi ya uchapishaji wa MAAM. RU "Asili ya Dagestan" Cheti cha uchapishaji
Nyenzo za elimu na mbinu
tovuti "Hadithi hizi ni muujiza gani!" Cheti
kuhusu uchapishaji
Nyenzo za elimu na mbinu
Muhtasari wa somo Tovuti rasmi ya uchapishaji
"Njia zisizo za kawaida za kuchora" Cheti
kuhusu uchapishaji
3. Matokeo ya shughuli za elimu kuthibitishwa, ikijumuisha na somo.
Hati ya Matokeo ya Kiwango cha Jina la Shindano
1 Mashindano yote ya Kirusi "Doutesa"
(Januari 2017)"Kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa shule ya mapema
Elimu" Nafasi ya 1 Diploma
2 II Mashindano Yote ya Ufundishaji wa Kirusi "matokeo ya juu" Uteuzi
"Vidokezo vya shughuli za kielimu na watoto wa shule ya mapema" Nafasi ya 1 Diploma
3 II Mashindano yote ya Ufundishaji wa Kirusi "matokeo ya juu" Uteuzi
"Utekelezaji wa kipengele cha kikanda katika elimu" Nafasi ya 2 Diploma
Nambari ya PR 517 - 59188
4. II Mashindano Yote ya Ufundishaji wa Kirusi "matokeo ya juu" Uteuzi
"Kielelezo cha kadi ya uchunguzi" Nafasi ya 3 ya Diploma
Nambari ya PR 517 - 59189
Mkuu wa elimu
mashirika (M.P.) ___ ___
Jina kamili Sahihi
Wanachama kikundi cha uchambuzi: ___ ___
Jina kamili Sahihi