Mkutano wa kitabibu. Mkutano wa kimataifa wa kisayansi na kimbinu “Mitindo ya kisasa katika maendeleo ya elimu ya maisha yote: changamoto za uchumi wa kidijitali

Jina la taasisi: GBDOU chekechea No. 114, wilaya ya Frunzensky, St.

Matumizi

aina na mbinu mbalimbali

katika kufanya kazi na watoto juu ya maendeleo ya hotuba

Hotuba nzuri ni kiashiria wazi cha ukamilifu maendeleo mtoto na maandalizi yake kwa shule. Takriban watoto wote wa umri wa shule ya mapema wana matatizo ya usemi na hutamka vibaya sauti moja au zaidi, ambazo nyingi ni za muda na zisizo za kudumu. Isipokuwa ni watoto walio chini ya umri wa miaka 4 walio na uhusiano wa kawaida unaohusiana na umri au kisaikolojia; baada ya miaka 4, ugonjwa wa ugonjwa hutokea.

Na ni sehemu ndogo tu ya watoto wanaoenda shule ambao wana safi, nzuri hotuba iliyokuzwa.

Kwa usafi hotuba Mtoto huathiriwa na mambo kama vile: kusikia kwa hotuba, tahadhari ya hotuba, kupumua kwa hotuba, vifaa vya sauti na hotuba.

Njia za kazi juu ya ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema katika muktadha wa kuanzishwa kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali.

Kulingana na kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema: “Ukuzaji wa usemi hujumuisha umilisi wa usemi kama njia ya mawasiliano na utamaduni; uboreshaji wa msamiati amilifu; maendeleo ya hotuba thabiti, sahihi ya kisarufi ya mazungumzo na monologue; maendeleo ya ubunifu wa hotuba; maendeleo ya utamaduni wa sauti na sauti ya hotuba, kusikia kwa sauti; kufahamiana na tamaduni ya vitabu, fasihi ya watoto, ufahamu wa kusikiliza wa maandishi ya aina anuwai za fasihi ya watoto; uundaji wa shughuli za uchanganuzi-sanisi wa sauti kama sharti la kujifunza kusoma na kuandika.

Ili mtoto kufikia ustadi wa mawasiliano, mwalimu lazima asaidie ukuzaji wa nyanja tofauti za hotuba ya mtoto katika vikundi vyote vya umri: ukuzaji wa hotuba thabiti, ukuzaji wa msamiati, ukuzaji wa hotuba sahihi ya kisarufi, ukuzaji wa sauti. utamaduni wa hotuba, maandalizi ya kujifunza kusoma na kuandika. Mwalimu lazima aandae kazi yake na kutumia fomu za mchakato wa elimu ambazo zinafaa kwa umri wa watoto.

Njia za kufanya kazi na watoto zinaweza kuwa tofauti. (hali ya elimu, hali ya mawasiliano, shughuli za mradi, mchezo)

Njia kuu ya kazi yangu juu ya ukuzaji wa hotuba ya watoto ni hali ya elimu. Hali ya elimu inahitaji ushiriki wa kikundi kidogo cha watoto: kutoka kwa watoto 3 hadi 7-8, idadi inategemea matakwa ya watoto na juu ya hali ya elimu yenyewe. Unaweza kupanga hali kadhaa za kielimu, lakini kwa nyenzo sawa za didactic, hii itasaidia kugumu kazi polepole na kuzitatua kwa mafanikio. Mwongozo wowote unaweza kutumika kama nyenzo za kufundishia (kitabu, toy, nyenzo asili, picha ya hadithi, n.k.)

Hali ya mawasiliano- hii ni aina ya mawasiliano iliyoundwa mahsusi na mwalimu au kutokea kwa hiari, inayolenga kuwafundisha watoto kutumia kategoria za hotuba za ustadi (Eltsova O. M., Gorbachaya N. N., Terekhova A. N.). Hali za mawasiliano zinaweza kuwa za kimsamiati, maneno - tathmini, ubashiri, maelezo, kulingana na kazi ya hotuba iliyopewa. Wakati wa kuwaandaa, ni bora "kwenda kutoka kwa watoto," yaani, kupata hali hizi katika shughuli za watoto na kuzitumia kuendeleza hotuba ya mtoto. Mifano ya hali ya mawasiliano kwa ajili ya ukuzaji wa stadi za mawasiliano inaweza kuwa: "Kuna nini?" (kusudi: kutoa mafunzo kwa watoto katika uwezo wa kuoanisha aina ya salamu na hali ya matumizi yake: kila salamu inafaa katika hali moja au nyingine: huwezi kusema "jioni njema" asubuhi; huwezi kusema "hello" mtu ambaye ni mzee au asiyejulikana sana); "Tabasamu" (lengo: kufanya mazoezi kwa kutumia mawasiliano yasiyo ya maneno ina maana wakati wa kusalimiana: kumwangalia mtu machoni na tabasamu ili aelewe: anakaribishwa, yeye ndiye anayesalimiwa); "Kusalimia kwa mikono" (lengo: kutoa mafunzo kwa watoto kutumia aina za salamu za ishara), nk.

Katika aina hizi za shughuli za watoto, hotuba inaonekana katika kazi zake zote tofauti na hubeba mzigo mkubwa katika kutatua matatizo ya vitendo na ya utambuzi. Mifano ya hali zilizopangwa maalum za mawasiliano inaweza kuwa michezo ya chemsha bongo: "Njoo na kitendawili" (kufanya mazoezi ya watoto katika kuelezea vitu, kuja na mafumbo), "Nani anajua asili ya eneo lao bora?" (zoezi la utambuzi na utungaji wa hadithi za maelezo zenye kipengele cha kieneo), "Mambo yanatokana na hadithi gani" (zoezi la ukuzaji wa hotuba ya ufafanuzi), "Duka la Vitu vya Uchawi" (zoezi la kutumia kujieleza kwa lugha).

Pia mimi hutumia shughuli za mradi kama mojawapo ya fomu katika kazi yangu.. Shughuli ya mradi inafuatilia ushirikiano wa maeneo yote ya elimu, lakini msingi wa njia hii ni maendeleo ya hotuba ya mtoto.

Katika aina hii ya kazi, kuna mwingiliano wa karibu kati ya mwalimu, mtoto na wazazi wake, pamoja na shughuli za hatua kwa hatua za vitendo zinazosababisha kufikia lengo lililowekwa.

Utekelezaji wa uwanja wa elimu "Maendeleo ya Hotuba" inawezekana kupitia njia ya mradi. Madhumuni na malengo ya mradi maalum wa mada yanalenga kutatua kwa kina shida zilizoainishwa katika Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu.

Na, bila shaka, aina kuu ya maendeleo ya hotuba kwa watoto ni mchezo. Inahimiza watoto kuwasiliana na ni nia ya shughuli za mawasiliano. Katika fasihi ya mbinu kuna michezo mingi yenye maneno:

Michezo ya maonyesho - (lengo: kukuza mazungumzo ya mazungumzo na lafudhi na kupata ujuzi wa mawasiliano).

Michezo ya kucheza-jukumu - Watoto wa mwaka wa sita wa maisha wanaweza tayari kugawa majukumu kabla ya kuanza kwa mchezo na kujenga tabia zao kwa kuzingatia jukumu. Mwingiliano wa mchezo unaambatana na hotuba ambayo inalingana katika yaliyomo na kiimbo kwa jukumu lililochukuliwa. Hotuba inayoambatana na mahusiano halisi ya watoto hutofautiana na usemi wa kuigiza. Watoto huanza kusimamia mahusiano ya kijamii na kuelewa utii wa nafasi katika aina mbalimbali za shughuli za watu wazima; baadhi ya majukumu huwa ya kuvutia zaidi kwao kuliko wengine. Shirika la nafasi ya kucheza linazingatiwa, ambapo "kituo" cha semantic na "pembezoni" hujulikana. (Katika mchezo "Hospitali", kituo kama hicho ni ofisi ya daktari, katika mchezo "Barbershop" ni chumba cha kukata nywele, na chumba cha kungojea hufanya kama pembezoni mwa nafasi ya kucheza.)

Michezo ya vidole na mazoezi ni njia ya kipekee ya kukuza ustadi mzuri wa gari na usemi katika umoja wao na muunganisho. Mazoezi haya huchochea ukuaji wa hotuba, mawazo ya anga, na kuboresha kasi ya majibu. Michezo ya vidole ni muhimu sana katika mchakato huu. Wanasayansi wameanzisha kwamba ikiwa maendeleo ya vidole yanafanana na umri, basi hotuba iko ndani ya mipaka ya kawaida. Ikiwa maendeleo ya harakati za vidole hupungua nyuma, basi maendeleo ya hotuba pia yanachelewa, kwani malezi ya maeneo ya hotuba hutokea chini ya ushawishi wa msukumo wa kinetic kutoka kwa mikono, na pointi kutoka kwa vidole.

Michezo ya didactic ni aina ya msingi ya mchezo, kwani ndio hupitia utoto wote, kuanzia umri mdogo, na kutatua shida kadhaa, pamoja na zile za usemi.

"Wakati wa kupanga hali yoyote ya elimu, somo lolote katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, ni muhimu kwa mwalimu:

- kwanza, fikiria kupitia shirika la njia tofauti za umoja wa watu wazima na watoto,

- pili, kuona rasilimali za hatua tofauti za somo kwa maendeleo ya uwezo wa mawasiliano wa watoto" Pozdeeva S.I.

Kwa hivyo, aina anuwai za kazi zinafaa katika suala la ukuzaji wa hotuba kwa watoto wa shule ya mapema na malezi ya uwezo wa mawasiliano wa watoto ikiwa:

Watoto hutatua kwa pamoja kazi ya kielimu na ya michezo ya kubahatisha ambayo inavutia na yenye maana kwao, wakifanya kama wasaidizi katika uhusiano na mtu,

- Kuboresha, kufafanua na kuamsha msamiati wao kwa kufanya hotuba na kazi za vitendo;

Mwalimu sio kiongozi mgumu, lakini mratibu wa shughuli za pamoja za kielimu, ambaye hatangazi ukuu wake wa mawasiliano, lakini anaambatana na kumsaidia mtoto kuwa mzungumzaji anayefanya kazi.

Njia ya ukuzaji wa hotuba hufafanuliwa kama njia ya shughuli ya mwalimu na watoto, kuhakikisha malezi ya ustadi wa hotuba na uwezo.

Mbinu na mbinu zinaweza kuwa na sifa kutoka kwa maoni tofauti (kulingana na njia zinazotumiwa, asili ya shughuli za utambuzi na hotuba ya watoto, sehemu ya kazi ya hotuba).

Inakubaliwa kwa ujumla katika mbinu (kama katika didactics ya shule ya mapema kwa ujumla) ni uainishaji wa njia kulingana na njia zinazotumiwa: taswira, hotuba au hatua ya vitendo. Kuna vikundi vitatu vya njia - za kuona, za maneno na za vitendo. Mgawanyiko huu ni wa kiholela sana, kwa kuwa hakuna mpaka mkali kati yao. Njia za kuona zinaambatana na maneno, na njia za matusi hutumia mbinu za kuona. Njia za vitendo pia zinahusishwa na maneno na nyenzo za kuona. Uainishaji wa njia na mbinu zingine kama za kuona, zingine kama za matusi au za vitendo hutegemea kutawaliwa kwa mwonekano, maneno au vitendo kama chanzo na msingi wa taarifa.

-INAYOONEKANA MBINU.

Njia za kuona hutumiwa mara nyingi zaidi katika shule ya chekechea. Njia zote mbili za moja kwa moja na zisizo za moja kwa moja hutumiwa. Njia ya moja kwa moja inajumuisha njia ya uchunguzi na aina zake: safari, ukaguzi wa majengo, uchunguzi wa vitu vya asili. Mbinu hizi zinalenga kukusanya maudhui ya hotuba na kutoa mawasiliano kati ya mifumo miwili ya kuashiria.

Njia zisizo za moja kwa moja zinategemea matumizi ya uwazi wa kuona. Hii ni kuangalia vinyago, uchoraji, picha, kuelezea picha za kuchora na vinyago, kusimulia hadithi kuhusu vinyago na uchoraji. Zinatumika kujumuisha maarifa, msamiati, kukuza kazi ya jumla ya maneno, na kufundisha usemi thabiti. Njia zisizo za moja kwa moja pia zinaweza kutumika kufahamiana na vitu na matukio ambayo hayawezi kupatikana moja kwa moja.

-MANENO MBINU. KATIKA shule ya chekechea hasa zile za maongezi hutumiwa mbinu, ambayo yanahusiana na neno la kisanii. Tabia za umri wa watoto wa shule ya mapema zinahitaji kutegemea taswira, kwa hivyo, kwa maneno yote mbinu tunaomba au kuona mbinu za ufundishaji(onyesho la muda mfupi la kitu, toy, kutazama kielelezo, au onyesho la kitu kinachoonekana kwa madhumuni ya burudani, kupumzika kwa watoto. (kusoma mashairi kwa doll, kuonekana kwa kitu cha kidokezo, nk)

-VITENDO NJIA. Madhumuni ya haya mbinu kuwafundisha watoto kutumia maarifa waliyopata katika mazoezi, ili kuwasaidia kupata na kuboresha ustadi wao wa kuzungumza. KATIKA njia za vitendo za chekechea mara nyingi ni ya asili ya kucheza. Mchezo wa didactic ni njia ya jumla ya kuunganisha maarifa na ujuzi. Inatumika kutatua shida zote maendeleo ya hotuba.

Fasihi

  1. Eltsova O.M., Shirika la shughuli za hotuba kamili katika shule ya chekechea / O.M. Eltsova, N.N. Gorbachaya, A.N.. Terekhova - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2005.-192s
  2. Kuzevanova O.V., Fomu za kuandaa shughuli za mawasiliano za watoto wa shule ya mapema / O.V. Kuzevanova, T.A. Koblova. // Chekechea: nadharia na mazoezi - 2012. - No. 6.
  3. Mbinu ya mradi katika shughuli za taasisi ya shule ya mapema: Pos. kwa wasimamizi na wafanyikazi wa vitendo wa taasisi za elimu ya shule ya mapema / Mwandishi: L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda,; M.B. Zuikova: Arkti, 2005.
  4. Pozdeeva S.I. Fungua hatua ya pamoja ya mwalimu na mtoto kama hali ya malezi ya uwezo wa mawasiliano wa watoto / S.I. Pozdeeva // Kindergarten: nadharia na mazoezi. - 2013. - Nambari 3.
  5. Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Chekechea /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
  6. Yashina B.I. Njia za ukuzaji wa hotuba na kufundisha lugha ya asili ya watoto wa shule ya mapema: Kitabu cha kiada cha elimu ya juu na taasisi za elimu. Toleo la 3 (

Utangulizi:

SLIDE 1. Hotuba ni sehemu muhimu ya maisha ya kijamii ya watu, hali ya lazima kwa uwepo wa jamii ya wanadamu. Karibu 70% ya wakati mtu ameamka, anajitolea kuzungumza, kusikiliza, kusoma, kuandika - aina nne kuu za shughuli za hotuba. Katika mfumo wa elimu ya shule ya mapema, kufundisha lugha ya asili na ukuzaji wa hotuba huchukua nafasi inayoongoza. Kazi kuu za ukuzaji wa hotuba - elimu ya utamaduni wa sauti wa hotuba, uboreshaji na uanzishaji wa kamusi, malezi ya muundo wa kisarufi wa hotuba, kufundisha hotuba thabiti - hutatuliwa katika umri wote wa shule ya mapema. . Uundaji wa hotuba madhubuti ni moja wapo ya kazi kuu za elimu ya hotuba ya mtoto wa shule ya mapema. Ukuaji wa hotuba thabiti ya mtoto hufanyika kwa uhusiano wa karibu na ukuzaji wa kipengele cha sauti, msamiati, na muundo wa kisarufi wa lugha.

SLIDE 2. Baada ya kuchambua matokeo ya ufuatiliaji wa ukuzaji wa hotuba mnamo Septemba 2010, tulibaini matokeo ya chini. Kwa hivyo, kiwango cha chini cha ulemavu wa kujifunza kwa watoto kilikuwa 33%, na kiwango cha juu kilikuwa 14% tu.

SLIDE 3. Kutokana na ufuatiliaji wa sehemu za ukuzaji wa hotuba, ni wazi kuwa matokeo ya chini kabisa ni katika ukuzaji wa hotuba thabiti. Kwa kuwa shule yetu ya chekechea ni ya aina ya pamoja, ina vikundi 2 vya fidia, ambapo watoto 26 walio na utafiti wa maendeleo ya hotuba ya fonetiki-fonetiki, kwetu sisi jukumu la kukuza hotuba na hotuba thabiti kwa ujumla ni kipaumbele.

Uangalifu mwingi umelipwa kila wakati kwa utamaduni wa hotuba ya mwanadamu. Hii si bahati mbaya. Kwa sababu inashuhudia usomi wake, akili, maadili, na malezi yake. Umahiri wa utamaduni wa usemi unamaanisha mafanikio katika jamii, mamlaka, matarajio na maendeleo kazini. Na ni nani mwingine isipokuwa Mwalimu analazimika kusimamia utamaduni wa hotuba. Hotuba ya mwalimu hutumika kama kielelezo ambacho mtoto huona na ambacho anajifunza kujenga usemi wake. Ikumbukwe kwamba kwa mtoto wa shule ya mapema, hotuba ya mwalimu mara nyingi ni mfano pekee wa kanuni za fasihi na uwasilishaji sahihi wa hotuba kwa ujumla.

SLIDE 4. Ili kuboresha uwezo wa hotuba ya walimu katika shule yetu ya chekechea, semina mbalimbali hufanyika - warsha "Je, tunazungumza kwa usahihi?", Ushauri wa ufundishaji juu ya mada "Sanaa ya Kuzungumza na Watoto", michezo ya biashara "Hotuba", madarasa ya walimu na wataalamu wa hotuba, mabaraza ya walimu ya pamoja na walimu wa shule za msingi kutoka shule ya sekondari namba 15 na wazazi.

SLIDE 5. Waelimishaji wengi wana ujuzi katika teknolojia ya kompyuta, kwa hiyo wanaendesha madarasa ya kihisia, yenye kusisimua kwa kutumia nyenzo kubwa za michoro, kwa kutumia rekodi za sauti na video, na kutumia vifaa vya multimedia. Kila kikundi kimenunua kinasa sauti na kina CD zenye hadithi za watoto wanazozipenda, ambazo watoto husikiliza kwa furaha.

SLIDE 6. Mazingira ya kisasa ya maendeleo ya somo pia yana jukumu kubwa katika maendeleo ya hotuba ya watoto.

SLIDE 7. Wakati wa kuunda eneo la hotuba, tunazingatia michezo, miongozo na vifaa. Ni muhimu kwamba zinalenga kukuza nyanja zote za hotuba: matamshi, muundo wa kisarufi, ukuzaji wa msamiati, muundo wa silabi na usemi thabiti. Kwa kusudi hili, zifuatazo hutumiwa: seti za somo la didactic na picha za njama kwenye mada ya msingi ya lexical, seti za toys, michezo ya didactic iliyochapishwa. Walimu wanaunda faharasa ya kadi ya michezo ya didactic kwa ukuzaji wa hotuba.

SLIDE 8. Kwa madarasa na watoto wa vikundi vya fidia, chumba cha tiba ya hotuba kimeandaliwa katika shule ya chekechea, ambayo walimu wa mtaalamu wa hotuba Liliya Yuryevna Zinchenko na Nina Alekseevna Slyusar hufanya kazi. Ofisi ya mtaalamu wa hotuba ina vifaa vyote muhimu na vifaa vya madarasa na watoto walio na shida ya hotuba ya fonetiki-fonetiki.

SLAI9 . Kuanzia umri wa kati, pembe za hotuba pia zimepangwa katika vikundi ambavyo vina jukumu muhimu katika malezi ya hotuba ya kusoma na kuandika: meza na kioo, picha za sauti za kiotomatiki, faharisi ya kadi ya mazoezi ya kuelezea, mito, miongozo ya ukuzaji wa faini. ujuzi wa magari, index ya kadi ya mazoezi ya hotuba, nk.

SLIDE 10. Kufahamiana na hadithi za uwongo kuna jukumu muhimu katika ukuzaji wa hotuba thabiti. Vikundi vimepanga kona ya kitabu na "rafu ya kitabu cha smart", ambayo vitabu vya watoto, anthologies ya kazi, picha za kutunga hadithi, vielelezo juu ya mada ya maslahi kwa watoto huhifadhiwa. Majarida na magazeti ya watoto huletwa kutoka kwa kundi la wazee. Watoto wanapenda sana vitabu vilivyotengenezwa nyumbani na hadithi na hadithi za hadithi, ambazo hutengeneza pamoja na walimu na wazazi.

SLIDE 11. Shughuli za elimu pia hufanywa na watoto. Watoto wetu ni wageni wa mara kwa mara kwenye maktaba ya vijijini, ambapo wanaambiwa kuhusu asili ya vitabu na utofauti wao. Pia tunatembelea maktaba ya Shule ya Sekondari Na. 15, ambapo "Mashindano ya Wasomaji Vijana" ya kuvutia hufanyika na watoto. Imekuwa mila katika bustani yetu kufanya mashindano ya kusoma: "Kwenye sheria za usalama barabarani", iliyowekwa kwa kumbukumbu ya miaka 45 ya malezi ya wilaya ya Timashevsky "Jiji langu ninalopenda Timashevsk". Mara nyingi tunawaalika wahitimu wetu na wanafunzi wa shule za msingi kwa maswali ya pamoja ya fasihi na mashindano. Na, kwa kweli, utendaji wa maonyesho ndio aina ya shughuli inayopendwa zaidi na inayotumiwa ambayo inakuza ukuzaji wa hotuba, mpango wa ubunifu na fikira.

Matumizi ya ubunifu teknolojia katikamaendeleo ya hotuba ya watoto wa shule ya mapema.

SLIDE 12. Hivi karibuni, suala la kutumia teknolojia za ubunifu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema limeongezeka, tangu kuanzishwa kwa ubunifu katika kazi ya taasisi ya elimu ni hali muhimu zaidi ya kuboresha na kurekebisha mfumo wa elimu ya shule ya mapema. Matumizi ya teknolojia za kisasa za ufundishaji mchakato wa elimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema, kama vile ujifunzaji shirikishi, mbinu ya mradi , mwingiliano wa mwingiliano, na utumiaji wa teknolojia mpya za habari hutusaidia kutekeleza mbinu inayolenga mtu kwa watoto, kuhakikisha ubinafsishaji na utofautishaji wa mchakato wa ufundishaji, kwa kuzingatia yao. uwezo na kiwango cha maendeleo. Leo lengo ni juu ya mtoto, utu wake, na ulimwengu wake wa kipekee wa ndani. Kwa hivyo, tunajiwekea lengo la kuchagua njia na aina za kuandaa mchakato wa elimu ambao unalingana kabisa na lengo la maendeleo ya kibinafsi. Kwa kuwa hali ya lazima kwa ukuaji wa utu wa mtoto, ufahamu wake na kujitambua ni mawasiliano na watu wazima na wenzi, ambayo inahusishwa na teknolojia za ubunifu katika kuandaa mchakato wa ukuaji wa hotuba ya watoto, kwa hivyo mwelekeo huu wa mchakato wa elimu wa shule ya mapema. taasisi ya elimu ni kipaumbele. Kazi ya waalimu ni kuunda hali za ustadi wa vitendo wa lugha inayozungumzwa kwa kila mtoto, kuchagua njia na mbinu za kufundisha ambazo zingeruhusu kila mwanafunzi kuonyesha shughuli zao za hotuba, ubunifu wa maneno. Shughuli za wafanyikazi wa kufundisha wa shule yetu ya chekechea zinalenga kukuza ustadi wa mawasiliano kwa watoto wa shule ya mapema, utamaduni wa mawasiliano, uwezo wa kuunda mawazo kwa ufupi na wazi, kupata habari kutoka kwa vyanzo anuwai, na kuunda mazingira ya lugha ambayo yanakuza kuibuka kwa mahitaji ya asili. kwa mawasiliano.

SLIDE 13. Kucheza ni mojawapo ya njia bora za kukuza usemi na fikra za watoto. Inampa mtoto furaha na furaha, na hisia hizi ni njia zenye nguvu zaidi za kuchochea mtazamo wa kazi wa hotuba na kuzalisha shughuli za kujitegemea za hotuba. Michezo yote iliyopangwa, ikiwa ni pamoja na michezo ya vidole, ikiambatana na hotuba, hugeuka kuwa maonyesho madogo ya awali. Wanateka watoto sana na kuwaletea faida nyingi!

SLIDE 14. Kiwango cha maendeleo ya hotuba ya watoto inategemea moja kwa moja juu ya kiwango cha malezi ya harakati za mikono. Ikiwa ukuaji wa harakati za vidole unalingana na umri (kawaida), basi ukuaji wa hotuba pia uko ndani ya mipaka ya kawaida, lakini ikiwa ukuaji wa vidole uko nyuma, ukuzaji wa hotuba pia uko nyuma, ingawa ujuzi wa jumla wa gari unaweza kuwa ndani ya mipaka ya kawaida. na hata juu zaidi. Kwa kuongeza, michezo ya vidole huwapa watoto wetu afya, kwa kuwa hii inathiri ngozi ya mikono, ambapo kuna pointi nyingi zinazohusiana na viungo fulani. Walimu wa shule yetu ya chekechea wametengeneza fahirisi za kadi za michezo ya vidole, ambazo hufanya katika kila kikundi cha umri, na zinawasilishwa kwenye maonyesho.

Katika kikundi cha 1 cha vijana, mwalimu ni L.N. Makeeva. Michezo ya vidole katika maji inafanywa, ambayo, kwa upande wake, ni sehemu ya shughuli za ugumu.

SLIDE 15. Tazama somo la video "Kutembelea chura."

SLIDE 16. Sote tunajua jinsi ilivyo ugumu kwa mtoto kuunda hadithi thabiti, hata kusimulia tu maandishi anayoyajua. Jambo hapa sio tu kiwango cha ukuzaji wa hotuba. Watoto mara nyingi huchanganyikiwa na maelezo ya kazi ambayo, kwa maoni yao, ilionekana kuwa muhimu zaidi, na wanaweza kurudia mara kwa mara. Kwa mfano, "Na mbwa mwitu alikuwa na meno makubwa," "Alikuwa na kinywa cha kutisha," nk, akisahau kuhusu maendeleo zaidi ya matukio. Lakini jambo kuu kwa mwandishi wa hadithi ni kufikisha njama ya kazi hiyo, kueleweka na mtu mwingine, na sio tu kuelezea hisia zake.

Kwa maneno mengine, mtoto lazima ajifunze kuonyesha jambo muhimu zaidi katika hadithi na kuwasilisha mara kwa mara vitendo na matukio kuu.

Wakati mwingine katika madarasa tunatumia mbinu na mbinu tofauti. Tunakumbusha, tunapendekeza, tuulize maswali: "Ni nini kinachofuata?", "Hii ilifanyikaje?", "Kwa nini hii ilitokea?" Tunapaswa kuingilia kati hadithi ya mtoto na kurudia, kumwuliza maswali mengi. Katika shule yetu ya chekechea tulipata njia ya kutoka - kutumia michoro za mfano wakati wa kusimulia hadithi.

Michoro ya mfano ni nini? Hiki ni kiwakilishi cha mpangilio wa kitu au tukio. Katika uwanja wa maendeleo ya fikra, jambo kuu ni kusimamia vitendo vya modeli ya kuona. Modeling inachukuliwa kama shughuli ya pamoja ya mwalimu na watoto katika kujenga, kuchagua na kujenga mifano.

Uundaji wa muundo unategemea kanuni ya kubadilisha vitu halisi na vitu vilivyoonyeshwa kwa mpangilio au kwa ishara. Mfano huo hufanya iwezekanavyo kuunda picha ya vipengele muhimu zaidi vya kitu na abstract kutoka kwa yasiyo muhimu katika kesi hii.

Watoto wanapoelewa njia ya kubadilisha ishara, miunganisho kati ya vitu halisi na mifano yao, inakuwa rahisi kuwahusisha watoto katika uundaji wa pamoja na mwalimu, na kisha katika uundaji wao wenyewe.

Kazi tofauti zaidi na yenye tija ni pamoja na mifumo ya kielelezo ya ukuzaji wa usemi thabiti na usimulizi wa hadithi bunifu.

Kazi na michoro ya mfano ilianza na kikundi cha kati. Mwanzoni, ilikuwa uigizaji wa kazi za fasihi kwa msaada wa mifano ya kuona na vitu mbadala, ambayo ilifanya iwezekane kurudisha nyuma hisia za watoto na kuteka mawazo yao kwa muundo wa kazi. Vibadala vinavyolingana na wahusika wakuu vilisaidia watoto kuanzisha miunganisho ya kisemantiki kati yao.

SLIDE 17. Sambamba na kazi hii, tuliona kuwa ni muhimu kutumia michezo ya bodi iliyochapishwa ambayo ilisaidia watoto kujifunza kuainisha vitu, kukuza hotuba, mtazamo wa kuona, mawazo ya kufikiri na mantiki, tahadhari, uchunguzi, maslahi katika ulimwengu unaowazunguka, na ujuzi wa kujijaribu. .

Hii ni michezo kama vile: "Jua kwa mtaro", "Inaonekanaje", "msanii wa kusahau", "Analogies", "Misimu".

SLIDE 18. Katika vikundi vya shule za upili na za maandalizi, kazi ilianza juu ya kujenga na kutumia michoro na mifano ya kuona.

1. Hatua ya kwanza ya kazi ni kusikiliza usomaji unaoeleweka wa kazi, kujibu maswali, kuigiza njama kwenye ukumbi wa michezo ya mezani au igizo dhima, na kuangalia vielelezo vya kazi hiyo.

Kwa mfano, ikiwa katika hadithi ya hadithi kuna nyumba au kibanda, basi wanaweza kubadilishwa na sura ya kijiometri - mraba, nk.

1. Hatua inayofuata ya kazi itakuwa kwa mtoto kufuatilia mlolongo wa mfano wa kumaliza kwa kazi hii, yaani, tunamwalika mtoto kusikiliza hadithi. Tunazungumza kupitia maandishi, tunaangalia vielelezo, na tunatoa mchoro wa kielelezo kilichotengenezwa tayari kusaidia na kuonyesha jinsi unavyoweza kutunga hadithi kila mara.

2. Ifuatayo inakuja mzunguko wa kazi ya pamoja kati ya mwalimu na mtoto kuhusiana na mlolongo wa mtindo wa kumaliza na maandishi. Hapa, chini ya uongozi wa mtu mzima, watoto hujifunza kuchagua vipengele muhimu vya mfano na kupanga kwa mlolongo katika mlolongo mmoja wa mfano. Wakati huo huo, mtu mzima bila kesi hutoa chochote maalum, lakini anashauri tu, anaongoza, anapendekeza, na kumpa mtoto fursa ya kuchukua hatua.

3. Hatua inayofuata ya kazi ya kutumia michoro ni uteuzi huru wa mtoto wa mifano hiyo ambayo ni muhimu kwa kurejesha kazi ya fasihi. Mifano ya Visual ni multifunctional. Kulingana na wao, unaweza kuunda aina mbalimbali za michezo ya elimu. Wakati wa kufikiria kupitia mifano anuwai na watoto, lazima uzingatie mahitaji yafuatayo:

mfano lazima uonyeshe picha ya jumla ya kitu;

onyesha kile ambacho ni muhimu katika kitu;

Wazo la kuunda mfano linapaswa kujadiliwa na watoto ili ieleweke kwao.

4. Na hatua ya mwisho ya hatua ya kazi kati ya mwalimu na mtoto ni picha ya kujitegemea ya mfano kwenye karatasi ya kazi hii. Kwa mfano, mwalimu anasoma maandishi ya fasihi, na mtoto kwa kujitegemea huunda (huchota) vipengele vya mchoro wa mfano wa kazi.

Kwa hivyo, mabadiliko ya polepole yanafanywa kutoka kwa ubunifu wa pamoja wa mtoto na mtu mzima hadi ubunifu wake mwenyewe. Ikiwa katika hatua ya awali ya kazi matoleo anuwai yanawekwa mbele na kujadiliwa na chaguzi zilizofanikiwa zaidi huchaguliwa, basi katika hatua inayofuata mwalimu hufanya kama mshirika sawa. Yeye humsaidia mtoto kwa utulivu kupata na kuchagua ufumbuzi wa mafanikio zaidi na kuunda katika kazi madhubuti. Hatua kwa hatua mtoto huanza kuonyesha uhuru wa ubunifu.

Lakini ni lazima ieleweke kwamba wakati wa kuendelea na kuandika juu ya mifano, watoto wa shule ya mapema huanza kupata matatizo fulani, kwa kuwa ni vigumu kufuata mpango wa mfano uliopendekezwa. Mara nyingi sana, hadithi za kwanza kulingana na mifano zinageuka kuwa sketchy sana, kama: Wakati mmoja kulikuwa na mvulana, aliingia msituni, akatembea, akatembea, akala, akaja nyumbani na kwenda kulala. Ili kupunguza matatizo haya kadri tuwezavyo, tunatanguliza kazi za kuwezesha na kuimarisha msamiati katika maudhui ya programu ya kila somo.

Kwa mfano, michezo ya hotuba kama vile "Nani anafanya nini?", "Yote ni sehemu", "Eleza?", "Sema tofauti", "Sema kinyume", "Sema kwa ufupi", nk.

III. Na tu kuelekea mwisho wa umri wa shule ya mapema, watoto huanza kuchora michoro za mfano wenyewe.

SLIDE 19. Tazamamasomo ya videokatika kikundi cha kati "Safari ya Nchi ya Alama"

SLIDE 20. Aina ngumu sana ya shughuli ya hotuba kwa mtoto ni hadithi kutoka kwa picha. Katika chekechea yetu tunatumia mbinu mbalimbali za maendeleo ya hotuba madhubuti - jadi, mfumo wa TRIZ, njia ya maendeleo ya hotuba na V.K. Vorobyova, muundo wa maandishi.

SLIDE 21. Umuhimu wa kazi ya maandalizi ambayo inatangulia uundaji wa hadithi ni kubwa sana: uchunguzi, mazungumzo juu ya picha (maswali yanayolenga kuchambua njama ya picha, kujaza hisa ya maoni, kuunda motisha ya mawazo; mkutano wa waandishi wa habari (hii). ni wakati watoto wenyewe wanamuuliza mwalimu swali, naye anawajibu), akisoma hadithi za uwongo juu ya wahusika na vitu vilivyo kwenye picha, kazi ya msamiati, michezo (kwa kuzingatia umakini: "Taja maelezo ya picha", " Uainishaji”; kwa ajili ya kuanzisha miunganisho kati ya vitu: “Nini na nini?”, “Safu mlalo au miduara shirikishi”, michezo ya hisia na lugha). Tunapojifunza kutunga hadithi ya maelezo ya uzazi, tunatumia michoro elekezi, ishara za hisi, jedwali la kumbukumbu Mfumo wa TRIZ. Ili kutunga hadithi yoyote, ni muhimu kuandaa msamiati. Kwa kusudi hili, michezo iliyo na "spyglass" hutumiwa, "Kuwinda kwa maelezo", nk. Wakati wa uchunguzi, vitu vilivyoonyeshwa kwenye picha vinasisitizwa. Na ili hadithi hii iwe na maana, watoto hujifunza kuanzisha mahusiano kati yao, ambayo michezo "Kuunganisha", "Kutafuta Marafiki" inachezwa, ambayo huendeleza ujuzi wa watoto kujadili kwa ufupi katika sentensi mbili au tatu. Kwa kutumia mbinu ya "Ingiza Picha", watoto, kwa msaada wa michoro ya hotuba, huwasilisha mtazamo wao kwa mazingira kwa niaba ya mhusika kwenye picha, wakigundua uwezo wao katika michezo "Ninachofikiria, ninachohisi." Kisha watoto wanachagua kitu cha picha na kufikiria wangeweza kuzungumza nini na kufikiria juu ya mada fulani katika mchezo “Nani anazungumza kuhusu nini. Teknolojia hizi hukuruhusu kudumisha kupendezwa na picha katika somo zima, kuwasha watoto wote, na kukuza shughuli za kiakili. Katika shughuli ya pamoja ya mwalimu na mtoto, kupitia mfumo wa mazoezi ya kucheza, uwezo wa kuunda michoro za hotuba, mazungumzo na hadithi mbalimbali kulingana na picha huendelea.

PTazama dondoo kutoka kwa somo katikafidia (mwandamizi)) kikundi"Mkusanyiko wa thadithi za ubunifu kulingana na uchoraji "Mashujaa Watatu".

SLIDE 23. Mojawapo ya njia bora za kukuza hotuba ya mtoto, ambayo hukuruhusu kupata matokeo haraka, ni kufanya kazi katika kuunda shairi lisilo na mashairi, syncwine. Cinquain inatafsiriwa kutoka Kifaransa kama "mistari mitano," mstari wa mistari mitano ya shairi.

Kanuni za mkusanyikosyncwine.

 mstari wa kulia – neno moja, kwa kawaida nomino, inayoakisi wazo kuu;

 mstari wa pili - maneno mawili, vivumishi, kuelezea wazo kuu;

 mstari wa tatu - maneno matatu, vitenzi vinavyoelezea vitendo ndani ya mada;

 mstari wa nne - kifungu cha maneno kadhaa kinachoonyesha mtazamo kwa mada;

 mstari wa tano – maneno yanayohusiana na ya kwanza, yanayoakisi kiini cha mada.

SLIDE 24. Ili kueleza mawazo yake kwa usahihi, kabisa na kwa usahihi, mtoto lazima awe na msamiati wa kutosha. Kwa hiyo, kazi huanza na kufafanua, kupanua na kujitegemea kuboresha kamusi. Kwa kuwafahamisha watoto dhana za "neno linaloashiria kitu" na "neno linaloashiria kitendo cha kitu," kwa hivyo tunatayarisha jukwaa kwa kazi inayofuata ya sentensi. Kwa kutoa dhana ya "neno linaloashiria sifa ya kitu," tunakusanya nyenzo kwa ajili ya kusambaza sentensi yenye ufafanuzi. Watoto hufahamu dhana za vitu "hai na visivyo hai", jifunze kuuliza maswali kwa usahihi kwa maneno yanayoashiria vitu, vitendo na sifa za vitu, na kuzionyesha kwa picha.

Michoro ya michoro huwasaidia watoto kuhisi kwa uwazi zaidi mipaka ya maneno na tahajia zao tofauti. Katika kazi hii unaweza kutumia picha na vitu mbalimbali.

Baada ya watoto kuunda wazo la maneno yanayoashiria kitu na vitendo vyake (maarifa ya kisarufi ya neno), huletwa kwa wazo la sentensi na kuanza kufanya kazi kwenye muundo na muundo wa kisarufi wa sentensi. Maneno yanayoashiria kitu na kitendo cha kitu. Zimeunganishwa kuwa sentensi rahisi, isiyopanuliwa; kwa kweli, msingi umewekwa kwa kusimamia kwa mafanikio uwezo wa kuhisi msingi wa kisarufi wa sentensi. Kwanza kabisa, watoto hujifunza kutunga sentensi rahisi zisizo za kawaida za miundo tofauti kutoka kwa picha (somo + kihusishi, kihusishi + somo), pamoja na sentensi rahisi zisizo za kawaida zilizo na mada na vihusishi vya homogeneous. Zaidi ya hayo, muundo wa sentensi hupanuliwa kwa kuingiza ndani yake fasili inayoonyeshwa na kivumishi na kitu kinachoonyeshwa na nomino katika visa vya kushutumu, kiwakilishi, kidawili na kiala bila kiambishi. Dhana ya maneno mafupi (prepositions), matumizi yao katika hotuba na kuandika katika sentensi imetolewa. Kazi hiyo inaisha na malezi ya uwezo wa kujenga sentensi ya kawaida ya miundo tofauti, kulingana na picha za njama, maswali, michoro, nk, na kisha kuzipunguza kwa fomu ya asili ya sentensi rahisi ya sehemu mbili, isiyo ya kina.

Kazi ya kutunga syncwines ni chanzo cha ubunifu usiokwisha kwa watoto na watu wazima. (Angalia somo)

SLIDE 25. Ramani za akili ni njia ya kipekee na rahisi ya kukumbuka habari. Matumizi ya mara kwa mara ya ramani za mawazo hukuruhusu kufanya matumizi ya picha kuwa mazoea. Mbinu ya ramani ya mawazo hufanya iwezekane kuzingatia mada na kufanya kazi inayolengwa juu ya uundaji wa msamiati na usemi thabiti.

SLIDE 26. Sheria za kuandaa ramani za akili:

Wazo kuu (picha) limeandikwa na kuzungushwa katikati ya ukurasa.

Kwa kila nukta muhimu, matawi huchorwa yakitofautiana kutoka katikati kwa kutumia vishikizo vya rangi tofauti

Kwa kila tawi, neno kuu au maneno huandikwa, na kuacha fursa ya kuongeza maelezo

Alama na vielelezo huongezwa

Tafadhali andika kwa njia inayosomeka kwa herufi KUU.

Mawazo muhimu yameandikwa kwa herufi kubwa

Mistari ya umbo huria hutumiwa kuangazia vipengele au mawazo fulani

Wakati wa kuunda ramani ya kumbukumbu, karatasi imewekwa kwa usawa

Kuangalia kipande cha somo la tiba ya hotuba kwenye mada ya lexical "Taaluma" .

SLIDE 28 . K. D. Ushinsky aliandika hivi: “Mfundishe mtoto maneno matano hivi asiyoyajua, atateseka kwa muda mrefu na bure, lakini unganisha maneno kama hayo ishirini na picha, naye atajifunza kwa kuruka.” Kwa kuwa nyenzo za kuona hufunzwa vizuri zaidi katika watoto wa shule ya mapema, matumizi ya meza za mnemonic katika madarasa juu ya ukuzaji wa hotuba madhubuti, inaruhusu watoto kutambua kwa ufanisi zaidi na kuchakata habari ya kuona. Matumizi ya michoro ya mnemonic husaidia mtoto kuimarisha taarifa thabiti. SLIDE 29. Mnemonics - iliyotafsiriwa kutoka kwa Kigiriki - "sanaa ya kukariri." Huu ni mfumo wa mbinu na mbinu zinazohakikisha kukariri kwa mafanikio, kuhifadhi na kuzaliana habari, ujuzi juu ya sifa za vitu vya asili, ulimwengu unaotuzunguka, kukariri kwa ufanisi muundo wa hadithi, na, bila shaka, maendeleo ya hotuba. . Kiini cha mipango ya mnemonic ni kama ifuatavyo: kwa kila neno au kifungu kidogo, picha (picha) imeundwa; kwa hivyo, maandishi yote yamechorwa kwa mpangilio. Kuangalia michoro hizi - michoro, mtoto huzalisha kwa urahisi habari za maandishi. Ili kuwasaidia watoto kujua hotuba thabiti na kuwezesha mchakato huu, mnemonics hutumiwa.

SLIDE 30. Mnemonics katika ufundishaji wa shule ya mapema huitwa tofauti: Valentina Konstantinovna Vorobyova anaita mbinu hii miradi ya picha-hisia, SLIDE 31.

SLIDE 32. Tkachenko Tatyana Aleksandrovna - mifano ya kimuundo ya somo.

SLIDE 33. Bolsheva T.V. - collage. Kolagi ni karatasi ya kadibodi inayoonyesha herufi, nambari, maumbo ya kijiometri na picha mbalimbali, lakini zote zimeunganishwa kwa kila mmoja kwa lengo moja. Lengo collage - upanuzi wa msamiati, mtazamo wa kielelezo, maendeleo ya hotuba ya mdomo, uwezo wa kuzungumza kwa ushirikiano na kusimulia hadithi.

SLIDE 34. Efimenkova L. N - mpango wa kuandaa hadithi.

SLIDE 35. Jedwali la Mnemonic - michoro hutumika kama nyenzo za didactic katika kazi ya ukuzaji wa hotuba madhubuti kwa watoto. Zinatumika: kukuza msamiati, wakati wa kujifunza kutunga hadithi, wakati wa kusimulia hadithi za uwongo, wakati wa kubahatisha na kutengeneza mafumbo, wakati wa kukariri mashairi.

SLIDE 36. Kwa watoto wa umri wa shule ya mapema na sekondari, ni muhimu kutoa meza za rangi za mnemonic. Kwa watoto wakubwa, ni vyema kuteka michoro katika rangi moja. SLIDE 37. Kama kazi yoyote, mnemonics hujengwa kutoka rahisi hadi ngumu. Ni muhimu kuanza kufanya kazi na mraba rahisi zaidi wa mnemonic, sequentially kuendelea na nyimbo za mnemonic, na baadaye kwenye meza za mnemonic. , kwa sababu watoto huhifadhi picha tofauti katika kumbukumbu zao: mti wa Krismasi ni kijani, berry ni nyekundu. Baadaye - ifanye iwe ngumu au ibadilishe na skrini nyingine - onyesha mhusika katika umbo la picha.

SLIDE 38. Majedwali ya mnemonic yanafaa hasa wakati wa kujifunza mashairi: kwa kila neno au maneno madogo picha (picha) imeundwa; Kwa hivyo, shairi zima limechorwa kwa mpangilio. Baada ya hayo, mtoto hutoa tena shairi zima kutoka kwa kumbukumbu, kwa kutumia picha ya picha. Katika hatua ya awali, mtu mzima hutoa mpango uliofanywa tayari - mchoro, na wakati mtoto anajifunza, pia anahusika kikamilifu katika mchakato wa kuunda mchoro wake mwenyewe. SLIDE 39. Ni bora kuanza kufanya kazi na meza za mnemonic kutoka kwa kikundi cha kati. Ingawa tayari katika umri mdogo tunatumia mipango rahisi zaidi ya kuvaa, kuosha, kujenga piramidi, nk.

Kuangalia kipande cha somo katika fidia (tayarishatelny) kikundi "Wanyama wa misitu".

SLIDE 45.Mwingiliano na familia juu ya ukuzaji wa hotuba watoto hufanyika katika chekechea yetu katika mfumo unaojumuisha vitalu vitatu: uchambuzi, vitendo na tathmini.

Kizuizi cha uchambuzi kilijumuisha ukusanyaji na uchambuzi wa habari kuhusu wazazi na watoto, utafiti wa familia, shida na maombi yao, na pia kutambua utayari wa familia kujibu maombi ya taasisi ya shule ya mapema.

SLIDE 46. Ili kutambua matatizo ya sasa ya mwingiliano kati ya chekechea na familia, uchunguzi wa wazazi ulifanyika. Ni 22% tu ya wazazi wana wasiwasi kuhusu hali ya hotuba ya mtoto wao. Kwa swali "Ni aina gani za kazi juu ya ukuzaji wa hotuba ungependa kufahamiana nazo," wazazi walijibu kama ifuatavyo: na zote zinazopatikana - 91%, wakielezea tena kutoka kwa picha. - 7 %, matamshi sahihi ya herufi na sauti - 2%. Swali « Unapendelea aina gani za kupata maarifa muhimu": mashauriano na mtaalamu wa hotuba, mwalimu - 44%, kusoma fasihi maalum - 41%, kutazama wazi, darasa - 29%, shughuli za pamoja na mtoto katika shule ya chekechea - 24%.

SLIDE 47. Data iliyotambuliwa iliamua fomu na mbinu za kazi zaidi.

Ili kutekeleza mwelekeo huu, aina zinazofaa za mwingiliano huchaguliwa:

kuwashirikisha wazazi katika mchakato wa ufundishaji, kushiriki katika mabaraza ya pamoja ya ufundishaji;

kupanua wigo wa ushiriki wa wazazi katika kuandaa maisha ya taasisi za elimu ya shule ya mapema;

uwepo wa wazazi katika madarasa;

kuunda hali ya utambuzi wa ubunifu wa wazazi na watoto;

SLIDE 48. habari na vifaa vya ufundishaji, maonyesho ya kazi za watoto;

mipango mbalimbali ya shughuli za pamoja za watoto na wazazi.

Kuanzia Januari 16 hadi 20 mwaka huu, wiki ya mada "Maendeleo ya Hotuba ya Watoto katika Shule ya Awali na Mipangilio ya Familia" ilifanyika. Baraza la pamoja la walimu na wazazi limepangwa Januari 31.

Kwa kuwa eneo lenye shida zaidi kwa waelimishaji ni maswala ya shirika yanayohusiana na kuingizwa kwa wazazi katika maisha ya taasisi ya shule ya mapema, shughuli zilizofanywa mara kwa mara zilikuwa kuhimiza wazazi kuhusika katika maisha ya taasisi ya shule ya mapema:

madarasa ambayo madhumuni yake yalikuwa kuongeza uwezo wa wazazi kisaikolojia na ufundishaji;

kuandaa mikutano ya wazazi na wataalamu wa MDOU, usimamizi wa shule, na madaktari;

kupanga pamoja na kufanya burudani, burudani, likizo, michezo na maonyesho;

kuandaa Siku ya Wazi (ushiriki wa wazazi katika mchakato wa elimu, kuhudhuria madarasa ya wazi, kuandaa mazungumzo, migogoro na majadiliano juu ya matatizo ya maendeleo ya hotuba ya watoto);

muundo wa pamoja wa pembe za kitabu na alama katika vyumba vya kikundi;

kazi ya "Hotline kwa maswali ya riba";

muundo wa habari unasimama kwa wazazi "Kukuza hotuba.

Ili kutathmini ufanisi wa kazi iliyofanywa, kizuizi cha tatu kilianzishwa - udhibiti na tathmini. Ili kufuatilia ubora wa hili au tukio hilo, wazazi walipewa karatasi za tathmini ambazo wangeweza kutafakari maoni yao.

Ushirikiano wa ubunifu na familia hutoa matokeo mazuri.

SLIDE 49. Shule yetu ya chekechea ina kituo cha mashauriano ambapo watoto ambao hawahudhurii chekechea huja. Katika hatua ya ushauri, watoto na wazazi wao wanaweza kupokea ushauri kutoka kwa mtaalamu wa usemi, mwanasaikolojia, mwalimu mkuu, na meneja kuhusu masuala ya kuvutia: “Ukuzaji wa usemi katika familia. Michezo jikoni", "Sifa za ukuzaji wa hotuba madhubuti kwa watoto wa miaka 2-6", nk.

SLIDE 50. Kazi iliyofanywa zaidi ya miaka 1.5 ilitoa matokeo mazuri yafuatayo: ujuzi wa watoto kuhusu ulimwengu unaozunguka uliongezeka; kulikuwa na hamu ya kurudia maandishi na kuja na hadithi za kuvutia; kulikuwa na shauku ya kujifunza mashairi na mashairi ya kitalu; msamiati umefikia kiwango cha juu; watoto hushinda woga na aibu, jifunze kuishi kwa uhuru mbele ya watazamaji.

SLIDE 51. Baada ya kufanya ufuatiliaji mnamo Januari mwaka huu, tulifikia matokeo yafuatayo: kiwango cha juu kiliongezeka kwa 11% na kufikia 25%, kiwango cha wastani cha ukuaji kilizingatiwa katika 62% ya watoto, na kiwango cha chini kilipungua kwa 20. %.

Slaidi ya 52. Ufuatiliaji wa kulinganisha unathibitisha ufanisi wa kuanzisha teknolojia za ubunifu katika maendeleo ya hotuba ya watoto katika shule yetu ya chekechea.

Slaidi 53-59 - Sehemu ya vitendo.

Wewe na mimi tutagawanyika katika timu mbili.

Kazi ya 1. "Bashiri ni hadithi ganimeza ya mnemonic»

Kila timu inahitaji kukisia haraka iwezekanavyo ni hadithi gani ya hadithi ambayo meza ya kumbukumbu inalingana nayo. Je! ni watoto wa umri gani wanaweza kufanya kazi na hii isiyoweza kuepukika?

"Hood Nyekundu ndogo"


Watafiti wa hotuba ya watoto wamegundua kuwa watoto wenye umri wa miaka 3-5 wana hitaji la asili la uhakiki (mashairi). Furaha, ya kuchekesha, ya kutisha au ya kejeli, shairi ni toy ya maneno kwa mtoto. Na wakati huo huo, mashairi ya watoto ni maalum yake, ya pekee kwa watoto, mtazamo wa ulimwengu, uliotekwa kwa maneno. Ili kuendeleza ubunifu wa maneno ya watoto, napendekeza kutumia limericks. Limerick ni shairi fupi, kwa kawaida huwa na mistari 5.

Mistari miwili ya kwanza ina wimbo na kila mmoja.

Mstari wa tatu na wa nne hufuatana.

Ya tano ina hitimisho na haina mashairi.

Hapo zamani za kale kulikuwa na mvulana anayeitwa Sasha.

Na alikuwa na uji mdomoni.

Alifanya kazi na mtaalamu wa hotuba

Na nilijaribu kutamka sauti.

Sasa nimejifunza kuongea kwa uzuri.

Hapo zamani za kale kulikuwa na dubu wa kinamasi,

Alikuwa mwema, lakini mvua sana.

Alitembea kwenye kinamasi

Alikandamiza vyura wote.

Hivyo ndivyo dubu alivyokuwa mjanja.

Jukumu la 3.« Kolobok kwa njia mpya."

Washiriki wanaonyeshwa mada "Huyu ni nani?" Pamoja tunakumbuka hadithi ya hadithi "Kolobok" na kuiambia kwa usaidizi wa mfano wa kuona. Kazi kwa timu: kuja na mwisho wa hadithi ya hadithi "Mbweha Hakula Bun."

Kazi ya 4. Mkusanyikosyncwine"Matokeo ya Mkoa wa Moscow."

Mstari wa kwanza ni neno moja, kwa kawaida nomino, inayoeleza wazo kuu;

Mstari wa pili ni maneno mawili, vivumishi, vinavyoelezea wazo kuu;

Mstari wa tatu ni maneno matatu, vitenzi vinavyoelezea vitendo ndani ya mada;

Mstari wa nne ni kishazi au maneno kadhaa yanayoonyesha mtazamo kwa mada;

Mstari wa tano ni maneno yanayohusiana na ya kwanza, yanayoonyesha kiini cha mada.

Kwa mfano:

Uyoga, majira ya joto

Inamwagika, inadondosha, inabisha

Ninapenda kutembea kwenye mvua

Madimbwi, mawingu, maji.

Na ningependa kumalizia na Mfano wa Bundi.

Hapo zamani za kale kulikuwa na Bundi msituni. Alikuwa na busara sana, kwa hivyo wanyama wa msituni mara nyingi walimwendea kwa ushauri. Owl pia alijivunia sana akili yake na alithamini wakati wake, kwa hivyo alizungumza mara chache, kidogo na kwa uhakika tu, na ikiwa aliombwa kushauri jambo, ushauri wake ulikuwa mfupi kila wakati. Wakati mmoja, wanyama wengi sana walimjia Bundi kwa ushauri hivi kwamba mstari mzima ulipanga mstari kumwona. Hedgehog alikuwa wa mwisho kwenye mstari. Baada ya kusikiliza majibu ya Owl, aliamua kwamba Owl alikuwa mwenye busara sana, na kwa hivyo akaanza kufikiria juu ya mambo gani ya kupendeza ya kumuuliza.

"Habari, Bundi," Nungu alisema. Lakini Bundi hakumjibu na hata hakutazama upande wake. Baada ya yote, Bundi alijivunia sana na alithamini wakati wake sana.

Na Hedgehog aliendelea kuongea.

Bundi aliwaza. Alifikiria kwa dakika, mbili, tatu ...

Alifikiri kwa muda mrefu sana kwamba Hedgehog hata alichoka kumtazama Bundi, na akamshusha.

Baada ya muda, Bundi alimtazama Hedgehog na kumtabasamu, jambo ambalo hajawahi kufanya hapo awali.

"Ningejishauri kufanya wema na fadhili nyingi iwezekanavyo kila siku," aliiambia Hedgehog.

Wanasema kwamba tangu wakati huo Bundi amekuwa laini na mpole, na pia amekuwa rafiki kwa wale waliomwomba ushauri.

Natamani uwe na busara kama bundi, kufanya mema na fadhili nyingi iwezekanavyo kila siku, na watu waje kwako kila wakati kwa ushauri.

Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya bajeti ya manispaa "Kindergarten No. 23"

Ushauri wa ufundishaji juu ya mada:

"Sifa za aina za kisasa na njia za kufanya kazi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema juu ya ukuzaji wa hotuba madhubuti ya watoto wa shule ya mapema"

Iliyoundwa na: Mirgorodskaya Anna Sergeevna

Mwalimu mkuu

Artemovsky

Lengo: kuongeza uwezo na mafanikio ya walimu katika kufundisha na kukuza ustadi madhubuti wa hotuba katika watoto wa shule ya mapema; kuanzisha teknolojia za kisasa kwa ajili ya maendeleo ya hotuba madhubuti katika watoto wa shule ya mapema.

Kazi:

1. Chora tahadhari ya walimu kwa tatizo la maendeleo ya hotuba ya watoto.

2. Panga ujuzi wa walimu kuhusu vipengele vya fomu za kisasa na mbinu za kuendeleza hotuba ya watoto katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.

4. Kuimarisha shughuli za walimu.

Ajenda:

  1. 1. Ripoti juu ya mada: "Umuhimu wa shida ya ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema"
  2. 2. Ujumbe kutoka kwa waalimu kutoka kwa uzoefu wa kazi "Teknolojia za kisasa za elimu kwa maendeleo ya hotuba madhubuti ya watoto wa shule ya mapema" Chugaeva T.V., Menkaeva R.D., Ilyasova D.A.
  3. 3. Mchezo wa biashara kwa walimu "Waliosoma na Kuandika." Dunaeva N.V.

Umuhimu.

Tatizo la maendeleo ya hotuba ya watoto wa shule ya mapema ni muhimu sana leo, kwa sababu asilimia ya watoto wa shule ya mapema walio na matatizo mbalimbali ya usemi hubakia kuwa juu kila mara.Karibu kila mtu anaweza kuzungumza, lakini ni wachache wetu tu wanaoweza kuzungumza kwa usahihi. Tunapozungumza na wengine, tunatumia usemi kama njia ya kuwasilisha mawazo yetu. Hotuba ni mojawapo ya mahitaji na kazi kuu za binadamu kwetu.

Ni kwa njia ya mawasiliano na watu wengine kwamba mtu anajitambua kama mtu binafsi.

Katika shule ya chekechea, watoto wa shule ya mapema, wanaojua lugha yao ya asili, hutawala aina muhimu zaidi ya mawasiliano ya matusi - hotuba ya mdomo. Miongoni mwa kazi nyingi za kulea na kuelimisha watoto wa shule ya mapema katika shule ya chekechea, kufundisha lugha yao ya asili, kukuza hotuba, na mawasiliano ya maneno ni moja wapo kuu.

Shida ya ukuzaji wa hotuba madhubuti kwa muda mrefu imevutia umakini wa watafiti maarufu katika utaalam mbalimbali, na ukweli unabaki bila shaka kwamba hotuba yetu ni ngumu sana na tofauti, na kwamba ni muhimu kuikuza kutoka miaka ya kwanza ya maisha. Umri wa shule ya mapema ni kipindi cha kupata mtoto kwa lugha inayozungumzwa, malezi na ukuzaji wa nyanja zote za hotuba.

Hotuba thabiti, kana kwamba, inachukua mafanikio yote ya mtoto katika kujua lugha yake ya asili. Kwa njia ambayo watoto hujenga taarifa thabiti, mtu anaweza kuhukumu kiwango cha maendeleo yao ya hotuba.

Uchunguzi unaonyesha kuwa watoto wengi hawajakuza hotuba thabiti, kwa hivyo shida ya ukuzaji wa hotuba ni moja wapo ya kushinikiza zaidi na kazi ya mwalimu ni kuzingatia ukuaji wa hotuba ya mtoto kwa wakati unaofaa, kwani shida nyingi zinaweza kutokea na mtoto. hotuba anapoingia shuleni, kama vile:

Hotuba ya monosilabi inayojumuisha sentensi rahisi (kinachojulikana kama hotuba ya "hali"). Kutokuwa na uwezo wa kuunda sentensi ya kawaida kisarufi kwa usahihi;

Umaskini wa kuongea. Msamiati usiotosha;

Kutupa hotuba kwa maneno ya slang (matokeo ya kutazama programu za runinga), kwa kutumia maneno na misemo isiyo ya kifasihi;

Hotuba duni ya mazungumzo: kutokuwa na uwezo wa kuunda swali kwa umahiri na wazi, kuunda jibu fupi au la kina, ikiwa ni lazima na inafaa;

Kutokuwa na uwezo wa kujenga monologue: kwa mfano, njama au hadithi ya maelezo juu ya mada iliyopendekezwa, kurejesha maandishi kwa maneno yako mwenyewe; (Lakini ni muhimu tu kupata ujuzi huu kabla ya shule!)

Ukosefu wa uhalali wa kimantiki kwa kauli na hitimisho lako;

Ukosefu wa ujuzi wa utamaduni wa hotuba: kutokuwa na uwezo wa kutumia sauti, kudhibiti sauti ya sauti na kiwango cha hotuba, nk;

Hivi sasa, kwa mujibu wa Viwango vya Jimbo la Shirikisho la muundo wa mpango wa elimu ya jumla wa elimu ya shule ya mapema, eneo la elimu "Ukuzaji wa Hotuba" inachukua:

  • ustadi wa hotuba kama njia ya mawasiliano na utamaduni;
  • uboreshaji wa msamiati amilifu;
  • maendeleo ya hotuba thabiti, sahihi ya kisarufi ya mazungumzo na monologue;
  • maendeleo ya ubunifu wa hotuba;
  • maendeleo ya utamaduni wa sauti na sauti ya hotuba, kusikia kwa sauti;
  • kufahamiana na tamaduni ya vitabu, fasihi ya watoto, ufahamu wa kusikiliza wa maandishi ya aina anuwai za fasihi ya watoto;

Aina zote za hapo juu za shughuli za hotuba zinafaa wakati wa kufanya kazi katika ukuzaji wa hotuba madhubuti kwa watoto.

Masharti ya maendeleo ya hotuba yenye mafanikio

1. Katika taasisi ya shule ya mapema, hali lazima ziundwe kwa maendeleo ya hotuba ya watoto katika mawasiliano na watu wazima na wenzao:

Wafanyakazi huwahimiza watoto kugeuka kwa watu wazima na maswali, hukumu, na kauli;

Wafanyikazi huhimiza watoto kuwasiliana kwa maneno na kila mmoja.

2. Wafanyikazi huwapa watoto mifano ya hotuba sahihi ya fasihi:

Hotuba ya wafanyikazi ni wazi, wazi, ya kupendeza, kamili na sahihi ya kisarufi;

Hotuba inajumuisha mifano mbalimbali ya adabu ya usemi.

3. Wafanyikazi huhakikisha maendeleo ya utamaduni mzuri wa hotuba kwa watoto kulingana na sifa za umri wao:

Wanafuatilia matamshi sahihi, kusahihisha na kufanya mazoezi ya watoto ikiwa ni lazima (kuandaa michezo ya onomatopoeic, kufanya madarasa juu ya uchanganuzi wa sauti wa maneno, kutumia vipashio vya lugha, vitendawili, mashairi);

Angalia kasi na sauti ya hotuba ya watoto na, ikiwa ni lazima, uwarekebishe kwa upole.

4. Wafanyikazi huwapa watoto hali ya kuboresha msamiati wao, kwa kuzingatia sifa zinazohusiana na umri:

Wafanyikazi huwapa watoto masharti ya kujumuisha vitu na matukio yaliyotajwa katika mchezo na shughuli zinazotegemea vitu;

Msaidie mtoto kufahamu majina ya vitu na matukio, mali zao, na kuzungumza juu yao;

Hakikisha ukuaji wa upande wa kielelezo wa hotuba (maana ya mfano ya maneno);

Watoto huletwa kwa visawe, vinyume, na homonimu.

5. Wafanyikazi huunda hali kwa watoto kusimamia muundo wa kisarufi wa hotuba:

Wanajifunza kuunganisha kwa usahihi maneno katika kesi, nambari, wakati, jinsia, na kutumia viambishi;

Wanajifunza kuunda maswali na kujibu, kujenga sentensi.

6. Wafanyikazi huendeleza hotuba thabiti kwa watoto, kwa kuzingatia sifa za umri wao:

Wahimize watoto kusimulia hadithi na kuwasilisha maudhui mahususi kwa undani;

Panga mazungumzo kati ya watoto na watu wazima.

7. Wanalipa kipaumbele maalum kwa maendeleo ya uelewa wa watoto wa hotuba, kuwafundisha watoto kufuata maagizo ya maneno.

8. Wafanyikazi huunda hali ya ukuzaji wa upangaji na udhibiti wa kazi za hotuba ya watoto kulingana na sifa zao za umri:

Wahimize watoto kutoa maoni yao juu ya hotuba yao;

Jizoeze uwezo wa kupanga shughuli zako.

9. Wajulishe watoto utamaduni wa kusoma tamthiliya.

10. Wafanyakazi huhimiza ubunifu wa maneno ya watoto.

Kwa kuunda hali kama hizi, lazima pia tujue juu ya teknolojia za kisasa za elimu:

Teknolojia za kisasa za elimu

Kuokoa afya(mazoezi ya mazoezi ya vidole, kueleza, kuona, mazoezi ya mwili, kujichua, n.k.)

Teknolojia za michezo ya kubahatisha(michezo ya ubao iliyochapishwa, michezo ya didactic inayotegemea njama, michezo yenye vifaa vya kuchezea vya kuchezea (viingiza, turrets), michezo ya maneno, n.k.)

Mbinu ya modeli ya kuona(mnemonics)

Mnemonics ni mfumo wa mbinu na mbinu zinazohakikisha upatikanaji wa mafanikio wa watoto wa ujuzi kuhusu sifa za vitu vya asili, ulimwengu unaowazunguka, kukariri kwa ufanisi muundo wa hadithi, kuhifadhi na kuzaliana habari, na bila shaka maendeleo ya hotuba.

Teknolojia za mnemonics hufanya iwezekanavyo kutatua matatizo katika maendeleo ya aina zote za kumbukumbu (visual, auditory, associative, verbal-mantiki); maendeleo ya mawazo ya kufikiri na mantiki (uwezo wa kuchambua, utaratibu); Ukuzaji wa ujanja, mafunzo ya umakini, ukuzaji wa uwezo wa kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari katika matukio na hadithi.

Mbinu za uundaji wa kuona ni pamoja na kumbukumbu.

Yulia Stanislavovna Volkova anaita mbinu hii miradi ya picha ya hisia,

Tkachenko Tatyana Aleksandrovna - mifano ya kimuundo ya somo,

Glukhov V.P. - vitalu vya mraba,

Bolsheva Tatyana V - collage,

Efimenkova L. N - mpango wa kuandaa hadithi.

T.V. Chugaeva atatuambia kuhusu Mnemotables.

Menkaeva R.D. atatuambia kuhusu collage ya Bolshova.

D.A. Ilyasova atatuambia kuhusu mipango ya Tkachenko.

Mchezo wa biashara

Wasomi na Wajanja

Mtangazaji anakumbusha sheria za mchezo:

Þ kuwa na uwezo wa kusikiliza wengine;

Þ kuendeleza suluhisho la kawaida kwa suala hilo;

Þ kushiriki kikamilifu katika mchezo;

Þ angalia utamaduni wa hotuba na busara;

Þ kuzingatia kanuni.

I Sehemu. Mchezo "Chamomile"

Kila timu huchukua zamu kung'oa petali kutoka kwa daisy yenye nambari iliyoandikwa juu yake. Mwasilishaji anasoma swali na ikiwa timu itajibu kwa usahihi, basi huweka petal; mwisho wa mchezo, unaweza kuhesabu idadi ya petals iliyopatikana na kila timu.

1.Taja aina za hotuba. (mazungumzo na monologue)

2.Ni ujuzi gani unaokuzwa katika mazungumzo. (sikiliza mpatanishi, uliza swali, jibu kulingana na muktadha)

3. Ni aina gani za kazi zinazotumiwa wakati wa kufundisha watoto hotuba thabiti. (kusimulia, maelezo ya vinyago na picha za hadithi, kusimulia hadithi kutokana na uzoefu, kusimulia hadithi za ubunifu)

4. Njia kuu ya kufundisha matamshi sahihi (sampuli ya mwalimu)

5. Kazi ya kufundisha watoto hotuba ya monoloji huanza katika umri gani? (kikundi cha kati)

6. Kazi ya kufundisha watoto mazungumzo ya mazungumzo huanza katika umri gani? (kikundi cha vijana)

7. Mawasiliano ya kidialogi, ambapo mawazo kuhusu vitu na matukio yanapanuliwa na kuratibiwa, uzoefu wa kibinafsi unasasishwa (mazungumzo)

8. Uwasilishaji wa kazi iliyosikilizwa (kurejelea)

9. Kile ambacho hutumika kama msingi wa hadithi kutoka kwa kumbukumbu (uzoefu)

10.Mbinu inayotumiwa na mtoto baada ya hadithi kwa ufafanuzi. (swali)

11. Mazungumzo kati ya watu wawili au kadhaa juu ya mada inayohusiana na hali yoyote (mazungumzo)

12. Mbinu inayotumika katika vikundi vya wazee wakati wa kusimulia tena kazi za fasihi (kuigiza)

13.Je, ni jina gani la aina kuu ya sanaa ya mdomo ya watu, hadithi ya kisanii ya ajabu, adventure au asili ya kila siku. (hadithi)

14.Hotuba ya mpatanishi mmoja inayoelekezwa kwa hadhira inaitwaje. (monolojia)

15. Hadithi fupi inaitwaje, mara nyingi ya kishairi, yenye maudhui ya mafumbo yenye hitimisho la kimaadili. (hadithi)

16. Kishazi chenye utungo, vigumu kutamka au vishazi kadhaa vyenye utungo na sauti zinazofanana zinazotokea mara kwa mara (kiwimbi cha ulimi)

Sehemu ya 2. Toa mfano wa methali kwa kutumia mchoro

Timu inakuja na methali, inaionyesha kwa namna ya mchoro, na timu pinzani lazima ikisie.

Memo "Sheria tano za kufanya madarasa na watoto"

1. Shughuli ni shughuli ya pamoja na mtoto, inayolenga kitu cha kuvutia na muhimu kwa maendeleo yake, si kwa namna ya somo la shule.

2. Msingi wa kujifunza kwa mtu binafsi ni shughuli mbalimbali za watoto.

3. Mwishoni mwa somo, ni muhimu sio tu kufafanua kile ambacho watoto walijifunza na kujifunza, lakini pia kujua ni nini kingine kinachobaki kujifunza.

4. Ni muhimu kuunganisha shughuli na maisha ya kila siku, na uzoefu wa kibinafsi wa watoto.

5. Mzunguko ni muhimu: mara kwa mara kurudi kwa kile ambacho tayari kimepitishwa, kile kinachojulikana.

Itifaki

Ushirika wa mbinu wa wilaya wa waelimishaji katika ubia wa GBOU NSH

S. Krasnoarmeyskoe d/s "Ogonyok"

Walimu 32 walikuwepo.

"Matumizi ya teknolojia ya kisasa ya ufundishaji katika madarasa ya FEMP"

Ajenda

1. GCD katika kikundi cha pili cha vijana No. 1 "Wacha tucheze na nguruwe" (mwalimu Nikitina E.V.)

2. GCD katika kikundi cha kati "Katika kutafuta hadithi ya hadithi" (mwalimu

Tsykina G.A., mkurugenzi wa muziki Tatarintseva L.N.)

3.NOD katika kikundi cha wakubwa "Hadithi ya Bukini-Swans kwa Njia ya Kihesabu" (mtaalamu wa hotuba ya mwalimu M.S. Pichuzhkina, mwalimu M.V. Golovkina)

4. Ushauri kwa waalimu "Mbinu ya shughuli za mfumo katika shughuli za kielimu na watoto wa shule ya mapema" (mtaalamu wa mbinu Vlaskina V.V.)

5. Uchambuzi wa somo

1. Shughuli za kielimu za moja kwa moja na watoto wa shule ya mapema katika kikundi cha pili cha vijana nambari 1 "Wacha tucheze na watoto wa nguruwe."

Ujumuishaji wa maeneo ya elimu: "Ukuzaji wa utambuzi", "Ukuzaji wa hotuba", "Maendeleo ya kijamii na mawasiliano", "Maendeleo ya kimwili".

Kazi:

"Maendeleo ya utambuzi"

  • tumia uwezo wa kulinganisha vitu kwa urefu, kwa kutumia njia zinazojulikana za kulinganisha (overlay na maombi) na kuashiria matokeo ya kulinganisha na maneno: ndefu - fupi;
  • tumia uwezo wa kujibu swali "ngapi" na kufafanua jumla kwa maneno: moja, nyingi, chache, hakuna, moja kwa wakati mmoja;
  • kuunganisha mawazo kuhusu mali ya vitu: rangi, sura;
  • tumia uwezo wa kusogeza angani kwa kutumia viambishi: IN, ON, CHINI;
  • onyesha uwezo wa watoto kulinganisha makundi mawili sawa na yasiyo ya usawa ya vitu kwa kutumia njia ya maombi; tumia maneno: "sawa - si sawa"; "zaidi kidogo"; "kiasi - kama vile";
  • kuboresha uwezo wa kutofautisha na kutaja maumbo ya kijiometri (mduara, mraba, pembetatu).

"Maendeleo ya hotuba"

  • kuamsha msamiati wa watoto juu ya mada;
  • kukuza uwezo wa watoto kujibu swali lililoulizwa.

"Maendeleo ya kijamii na mawasiliano"

  • maendeleo ya mawasiliano na mwingiliano kati ya mtoto na watu wazima;
  • malezi ya mitazamo chanya kuelekea kukamilisha kazi.

"Maendeleo ya kimwili"

  • kuwatia watoto hamu ya kushiriki katika michezo ya nje na maudhui rahisi.

Mbinu na mbinu: Visual (uchunguzi wa mazingira, mambo ya ndege ya hadithi ya hadithi - mashujaa wa hadithi ya hadithi, takrima); maneno (mazungumzo, maswali kwa watoto, maagizo ya maneno kwa kazi za vitendo, maelezo ya sheria za mchezo wa nje, suluhisho la hali ya shida "Kwa nini watoto wa nguruwe walikimbia mbwa mwitu haraka?"); vitendo (hali ya mchezo "Hebu tusaidie mashujaa wa hadithi ya hadithi", zoezi la vitendo "Ni apples ngapi na majani", mchezo wa nje "Tafuta nyumba yako").

Njia za kuandaa shughuli za pamoja:

Shughuli za watoto

Fomu ya kazi

Mawasiliano

Mazungumzo, majibu ya maswali ya mwalimu.

Michezo ya kubahatisha

Hali ya mchezo "Wacha tuwasaidie mashujaa wa hadithi ya hadithi."

Injini

Mchezo wa nje "Tafuta nyumba yako"

Taarifa-

utafiti

Kutatua hali ya shida "Kwa nini watoto wa nguruwe walikimbia mbwa mwitu haraka?", Zoezi la vitendo "Ni apples ngapi na majani."

Muziki

Kusikiliza usindikizaji wa muziki kwa michezo ya nje.

2. Somo lililojumuishwa - hamu ya malezi ya dhana za kimsingi za hesabu katika kikundi cha kati "Katika kutafuta hadithi za hadithi."

Ujumuishaji wa OO: ukuzaji wa utambuzi, ukuzaji wa hotuba, ukuzaji wa kijamii na mawasiliano, ukuzaji wa kisanii na uzuri, ukuaji wa mwili.

Kazi:

Kuunganisha ujuzi kuhusu ukubwa na sura: endelea kuendeleza uwezo wa kupanga vitu katika utaratibu wa kushuka na kupanda kwa urefu na kuashiria matokeo kwa maneno "juu, chini, hata chini, chini"; na pia - uwezo wa kutofautisha kati ya maumbo ya kijiometri iliyopangwa na ya volumetric (mduara na mpira), ili kupata kufanana kwao na vitu vinavyozunguka; jifunze kuweka picha ya maumbo ya kijiometri kulingana na mchoro;

Fanya mazoezi ya kuhesabu hadi 5 kwa sikio, uwezo wa kurekebisha idadi ya sauti zilizosikika na nambari inayolingana;

Kuendeleza ustadi wa mwelekeo wa anga, kuelewa vihusishi "nyuma", "kabla", "kuhusu", "kati", fanya mazoezi ya matumizi sahihi;

Kuunganisha maoni juu ya mabadiliko ya msimu katika maumbile, kukuza ukuzaji wa uwezo wa kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari ya matukio ya asili;

Kuza mawazo yenye mantiki na usemi unaotegemea ushahidi kupitia mchezo "Nani asiye wa kawaida?";

Jifunze kuunda sentensi changamano kwa kutumia modeli;

Unda maoni ya kimsingi juu ya madhumuni, kusoma na utumiaji wa ramani - michoro za kukamilisha kazi;

Kuchochea hamu ya kuhamia muziki wa asili tofauti, kubadilisha harakati kwa mujibu wa misemo ya muziki;

Kuendeleza usikivu wa sauti na sauti;

Dumisha shauku katika hadithi za watu wa Kirusi na uigizaji wao.

Vifaa na vifaa: dolls - wahusika wa hadithi za watu wa Kirusi, masks ya mbuzi na mbwa mwitu, vyombo vya muziki, ramani - mchoro "Jinsi ya kuingia kwenye hadithi ya hadithi", sampuli - mchoro "Teremok ya maumbo ya kijiometri", mpira, folda - kusonga, picha na picha hadithi za hadithi, vitu vya pande zote, picha za ndege, tari, mapambo ya kibanda, projekta, kompyuta ndogo, piano, skrini.

Vitini: seti za maumbo ya kijiometri, kadi zilizo na nambari kutoka moja hadi tano.

Mbinu na mbinu.

Maneno: mazungumzo, vitendawili, maagizo. kuigiza tena hadithi ya hadithi "Mbwa Mwitu na Mbuzi Wadogo Saba", vitendawili, utendaji wa wimbo wa mbwa mwitu,.

Visual: mchoro wa kuweka mnara kutoka kwa maumbo ya kijiometri, mchoro wa njia za kuzunguka ardhi ya hadithi, kufanya kazi na michoro, ukumbi wa michezo wa bandia, picha za planar za mashujaa wa hadithi "Turnip", inayoonyesha katuni ya elimu.

Vitendo: joto la muziki "Kufuata mpira kwenye vidole", kutembea "nyoka", kuruka kupitia miduara, kutoka mraba hadi mraba, kujifunza mchoro wa densi "Ngoma ya Mbuzi Wadogo", mchezo wa sauti "Ni matari ngapi alituchezea" , michezo ya didactic "Teremok ya takwimu za kijiometri", "Chini - Juu", "Ndege yupi ni wa kipekee", "Nini hufanyika pande zote", "Nani yuko nyuma ya nani", uigizaji wa muziki - pantomime ya hadithi ya hadithi "The Wolf na Mbuzi Wadogo Saba kwa Njia Mpya”.

Fomu za kuandaa shughuli za pamoja.

Aina ya shughuli za watoto

Fomu ya shirika la shughuli za pamoja

Kubahatisha mafumbo

Mipango ya kusoma

Michezo ya didactic

Kuangalia filamu "Misimu"

Utambuzi na michezo ya kubahatisha

Michezo ya didactic:

"Tulichezea matari ngapi"

"Chini juu"

"Ndege yupi ni wa kipekee"

« Nini kinatokea ni pande zote?»

"Nani yuko nyuma ya nani"

Yenye tija

Kuweka picha za jumba kutoka kwa maumbo ya kijiometri

Mawasiliano

Maneno ya ufunguzi, kuunda hali ya shida

Mazungumzo, mafumbo

Maoni juu ya kufanya vitendo vyako

Motor-mchezo

Aina tofauti za kutembea kulingana na mpango wa jitihada

Uigizaji - pantomime ya hadithi ya hadithi ya muziki

3. Shughuli za moja kwa moja za kielimu na watoto wa shule ya mapema katika kikundi cha wakubwa "Hadithi ya Bukini-Swans kwa Njia ya Hisabati."

Ujumuishaji wa maeneo ya elimu: ukuzaji wa utambuzi, ukuzaji wa hotuba, maendeleo ya kijamii na mawasiliano, ukuaji wa mwili.

Kazi:

1. Ukuaji wa utambuzi: kukuza uwezo wa watoto kutunga, kuandika na kusoma tatizo la hisabati; kuanzisha mawasiliano kati ya idadi ya vitu na nambari; unganisha ujuzi wa watoto wa maumbo ya kijiometri na uwezo wa kuwaona katika picha za mfano; unganisha maarifa ya watoto kuhusu siku za juma; kukuza uwezo wa watoto kufanya kazi na vijiti vya kuhesabu, kukuza umakini, mawazo, kufikiria kimantiki, na uwezo wa kujumlisha.

2. Ukuzaji wa hotuba: kuamsha msamiati wa vivumishi, kukuza uwezo wa kuratibu nomino na nambari, kukuza uwezo wa kutumia nomino katika hali ya ala. Kuboresha msamiati wa watoto kwa maneno ya hisabati. Kukuza upendo kwa hadithi za watu wa Kirusi.

3. Maendeleo ya kijamii na mawasiliano: kukuza utayari wa shughuli za pamoja na wenzao; kuendeleza uwezo wa kufuata sheria katika mchezo wa nje; kukuza mahusiano ya kirafiki.

4. Maendeleo ya kimwili: kuendeleza ujuzi mkubwa na mzuri wa magari; uratibu wa harakati na uwezo wa kusafiri katika nafasi; kuendeleza kupumua kwa diaphragmatic; kukuza upendo kwa michezo ya nje ya watu wa Kirusi na hamu ya kuicheza.

Mbinu na mbinu:

vitendo - mchezo wa nje "Alfajiri-umeme", michezo "Angalia, hesabu, andika"; "Nambari, takwimu, kitu"; kazi na vijiti vya kuhesabu, kutatua tatizo, "Usikosea"; mazoezi ya kupumua.

kuona - nyenzo za maonyesho ya hadithi ya watu wa Kirusi "Bukini na Swans" (mti wa Apple, jiko, mto, video).

kwa maneno - maswali, hotuba, michezo: "Hesabu mikate", "Taja kujaza", "Itaje kwa neno moja" (TRIZ).

Vifaa na vifaa: nyenzo za maonyesho kwa hadithi ya watu wa Kirusi "Bukini na Swans" (mti wa Apple, jiko, mto, video);

projector, laptop, kalamu, vijiti vya kuhesabu, Ribbon, pies, kikapu, mpira, mavazi ya watu wa Kirusi, kadi za apple.

Fomu za kuandaa shughuli za pamoja

Ya watoto

shughuli

Fomu na njia za kuandaa shughuli za pamoja

Injini

mchezo wa nje "Alfajiri-umeme";

Utambuzi na utafiti

kutatua hali za shida: "Jinsi ya kusaidia Alyonushka"; "Jinsi ya kuvuka mto"; "Wapi kwenda ijayo";

Mawasiliano

mazungumzo, maswali, chant, michezo: "Hesabu mikate", "Taja kujaza";

Kusoma tamthiliya

Safari kupitia hadithi ya hadithi "Bukini na Swans";

Michezo ya kubahatisha

Michezo ya didactic: "Angalia, hesabu, andika"; "Nambari, takwimu, kitu"; kazi na vijiti vya kuhesabu, kutatua tatizo, "Usikosea"; "Iite kwa neno moja."

Kazi

kusafisha mahali pa kazi.

4. Ushauri kwa walimu "Mbinu ya shughuli za mfumo katika shughuli za elimu na watoto wa shule ya mapema" (nyenzo zilizoambatanishwa).

5. Uchambuzi wa somo:

Reneva E.E. - somo la hesabu liliendeshwa kwa njia ya kucheza kwa kutumia vielelezo. Kazi nyingi za maandalizi zilifanyika. Watoto katika mchezo na kwa msaada wa hadithi za hadithi walikuza uwezo wa kutunga na kuandika shida ya hisabati, na kuanzisha mawasiliano kati ya idadi ya vitu na nambari. Watoto wanajua maumbo ya kijiometri vizuri, wanaweza kuona katika picha za mfano, kufanya kazi vizuri na vijiti vya kuhesabu, na wanaweza kufikiri kimantiki na kwa ujumla. Mwalimu na mwalimu wa tiba ya hotuba aliamsha msamiati wa watoto na vivumishi, akakuza uwezo wa kuratibu nomino na nambari, na kutumia nomino katika kesi ya ala. Watoto huonyesha mawazo kwa maneno ya hisabati. Somo kwa kundi la wakubwa lilikuwa la kuelimisha na la kuvutia. Watoto walifanya kazi kwa bidii.

Tsykina G.A. - Ekaterina Vyacheslavovna alifanya somo la hisabati katika kikundi cha pili cha vijana No 1 kwa njia ya kucheza. Ilikamilisha kazi zilizopewa somo, ilitumia njia na mbinu zifuatazo: kuona, kwa maneno, kwa vitendo. Watoto wanaweza kulinganisha vitu kwa urefu na kutumia maneno kuashiria muda mrefu na mfupi, kujibu swali "Ni kiasi gani?", kujua rangi, kujua jinsi ya kuzunguka katika nafasi kwa kutumia prepositions: ndani, juu, chini. Linganisha vikundi sawa na visivyo sawa vya vitu kwa kutumia njia ya maombi. Watoto wana ujuzi mzuri wa maumbo ya kijiometri.

Makhova S.V. – somo lililounganishwa la jitihada kwenye FEMP katika kundi la kati lilikuwa la kuvutia na la maana, mwalimu Tsykina G.A. na mkurugenzi wa muziki Tatarintseva L.N. Wakati wa somo, watoto waliunganisha ujuzi wao wa ukubwa na umbo na kufanya mazoezi ya kuhesabu hadi 5 kwa sikio. Watoto wameelekezwa vyema katika kuelewa vihusishi "nyuma", "kabla", "kuhusu", "kati". Walimu waliwafundisha watoto kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari ya matukio ya asili, walikuza mawazo yenye mantiki na usemi wa onyesho kupitia mchezo "Nani asiye wa kawaida?" Watoto ni vizuri kutumia kadi za mchoro kukamilisha kazi, kuhamia muziki wa aina mbalimbali, kubadilisha harakati kwa mujibu wa misemo ya muziki. Walimu waliunga mkono hamu ya watoto katika hadithi za watu wa Kirusi na uigizaji wao.

Gubareva S.V. – walimu walionyesha masomo ya kuvutia na yenye maana kuhusu FEMP kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu. Tulitumia teknolojia za kisasa za ufundishaji. Kukuza hotuba na maarifa ya watoto. Kulikuwa na uhusiano wa kirafiki kati ya watoto katika aina zote za shughuli. Kazi katika shule ya chekechea kufanya shughuli za elimu hufanyika kwa kiwango cha juu. Asante sana walimu wote.


Novemba 13, 2018

WENZANGU WAPENDWA!

Mnamo Novemba 21, 2018, mkutano wa kielimu na mbinu wa vyuo vikuu "MAMBO YA KISASA YA KUFUNDISHA KUZUIA MAGONJWA NA KUIMARISHA AFYA YA IDADI YA WATU" utafanyika, wakfu kwa maadhimisho ya miaka 15 ya Kitivo cha Elimu ya Juu ya Uuguzi cha Chuo Kikuu cha Tiba cha Tver State cha Wizara ya Afya ya Urusi.

PROGRAM

Kikao cha kikao

kongamano la elimu na mbinu za chuo kikuu

"MAMBO YA KISASA YA KUFUNDISHA KUZUIA MAGONJWA NA KUIMARISHA AFYA YA IDADI YA WATU",

wakfu kwa maadhimisho ya miaka 15 ya Kitivo cha Elimu ya Juu ya Uuguzi

Mahali : Chuo Kikuu cha Tiba cha Tver State (TSMU), St. I. Sedykh, 1, ukumbi wa mikutano, ghorofa ya 3

Kuanza kwa usajili : Saa 10-00

Mwanzo wa mkutano : Saa 11-00

Nyakati za uwasilishaji: dakika 10

WENYEVITI WENZA: Makamu Mkuu wa Kazi ya Kielimu na Kielimu wa TSMU Profesa Kileynikov D.V.

Mkuu wa Kitivo cha Elimu ya Juu ya Uuguzi

Profesa Makarova I.I.

1. MAMBO YA KIHISTORIA NA MATIBABU YA KUTENGENEZA MTINDO WA MAISHA YENYE AFYA UNAO msingi wa "MKUSANYIKO WA KIHIPPOCRATIC"

Wasemaji: Berezovsky I.V., Ivanov A.G., Shmatko T.F.,

Berezovsky A.I.

Idara ya Afya ya Umma na Huduma ya Afya na kozi

historia ya dawa

2. SHIRIKA LA UFUNDISHAJI KINGA YA MAGONJWA NA Uundaji wa MTINDO WA MAISHA YENYE AFYA YA IDADI YA WATU KATIKA KITIVO CHA ELIMU YA JUU YA UUGUZI.

Wasemaji: Makarova I.I., Strakhov K.A., Ignatova Yu.P.,

Aksenova A.V., Igonina I.A.

Idara ya Fiziolojia yenye kozi ya nadharia na mazoezi ya uuguzi

3. ENEO LA TIBA SIMU IKIWA NAFASI YA KUUNDA UJUZI UBUNIFU KATIKA KUZUIA MAGONJWA YASIYO Ambukiza KWA WANAFUNZI WA MATIBABU.

Wasemaji: Kirilenko N. P., Koroleva O. M., Solovyova A. V.,

Krasnenkov V.L.

Chuo Kikuu cha Matibabu cha Jimbo la Tver cha Wizara ya Afya ya Urusi, Tver

Idara ya Tiba ya Polyclinic na kituo cha mafunzo "Lean Technologies in Healthcare", Idara ya Afya ya Umma na Huduma ya Afya na kozi katika historia ya dawa.

4. MAZOEZI YA UTEKELEZAJI NA CHUO KIKUU CHA TABIBU CHA TVER STATE CHA MPANGO WA BAADA YA IDARA KUHUSU TEKNOLOJIA YA KUHIFADHI AFYA.
KATIKA MASHIRIKA YA ELIMU YA MKOA WA TVER

Wasemaji: Alekseeva Yu.A., Barashkova A.B., Akopov E.S., Denisova E.V., Kochegurova E.M., Makaeva N.V.

Chuo Kikuu cha Matibabu cha Jimbo la Tver cha Wizara ya Afya ya Urusi, Tver

Idara ya Madaktari wa Watoto wa Nje na Misingi ya Maendeleo ya Afya

5. MBINU ZA ​​KISASA ZA KUZUIA UGONJWA WA KUCHOMA KIHISIA NDANI YA UFUNZO WA NIDHAMU "SAIKOLOJIA"

Spika: Pavkina N.V.

GBPOU "Chuo cha Tiba cha Tver", Tver

6. MASUALA YA KUZUIA KIFUA KIKUU KATIKA IDARA YA PHTHISIATRICS KATIKA HALI YA KISASA.

Spika:Aseev A.V., Ryasensky D.S., Platonov Yu.F., Elgali A.I.

Chuo Kikuu cha Matibabu cha Jimbo la Tver cha Wizara ya Afya ya Urusi, Tver

Idara ya Phthisiolojia

7. UFANISI WA KUENDELEZA UWEZO WAKATI WA KUSOMA NIDHAMU “KINGA NA MAGONJWA YA MAGONJWA YA MENO”

Wasemaji: Gavrilova O. A., Sokolova L. N., Smirnova A. A.,

Zyuzkova S. A.

Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Serikali ya Shirikisho ya Elimu ya Juu Chuo Kikuu cha Tiba cha Jimbo la Tver cha Wizara ya Afya ya Urusi, Tver

Idara ya Meno ya Watoto na Orthodontics

8. KUHUSU MAANDALIZI YA PROGRAMU KINA YA KAZI KWA MZUNGUKO WA ELIMU KWA WALIMU NA WAZAZI WA VIJANA JUU YA UANZISHAJI WA TABIA SALAMA YA DAWA.

Spika:Ilnitskaya I.Yu.

Chuo Kikuu cha Matibabu cha Jimbo la Tver cha Wizara ya Afya ya Urusi, Tver

Idara ya Pharmacology na Kliniki Pharmacology

9. UFUNZO WA SIFA ZA LISHE ZA WANAFUNZI

Spika: Akhmineeva A.Kh., Kasymova E.B., Kespleri E.V.,

Filippova M.O.

Chuo Kikuu cha Matibabu cha Jimbo la Astrakhan cha Wizara ya Afya ya Urusi, Astrakhan

Idara ya Tiba ya Kinga na Maisha yenye Afya

Tunaalika kila mtu!