Programu ya kielimu inayofanya kazi
elimu ya ziada kwa watoto
kikombe cha sanaa na ufundi
"Smasterimka"
Watoto wenye umri wa miaka 8-10
Muda wa utekelezaji: 1 mwaka
Maelezo ya maelezo
Katika rasimu ya sehemu ya Shirikisho ya kiwango cha elimu cha serikali cha elimu ya jumla, moja ya malengo yanayohusiana na kisasa ya yaliyomo katika elimu ya jumla ni mwelekeo wa kibinadamu wa elimu. Inaamua mfano unaoelekezwa na mtu wa mwingiliano, ukuzaji wa utu wa mtoto na uwezo wake wa ubunifu. Mchakato wa mabadiliko makubwa yanayotokea katika elimu ya kisasa huweka mbele kama kipaumbele tatizo la kukuza ubunifu na fikra, ambayo inachangia uundaji wa utu ulio na pande zote, unaotofautishwa na upekee na uhalisi.
Nini maana ya uwezo wa ubunifu?
Katika ensaiklopidia ya ufundishaji, uwezo wa ubunifu hufafanuliwa kama uwezo wa kuunda bidhaa asilia, bidhaa, katika mchakato wa kufanya kazi ambayo maarifa yaliyopatikana, ustadi, uwezo hutumiwa kwa uhuru, ubinafsi na ufundi huonyeshwa kwa kupotoka kidogo. kutoka kwa mfano.
Kwa hivyo, ubunifu ni uumbaji, kwa msingi wa kile kilichopo, cha kitu ambacho bado hakijakuwepo. Hizi ni sifa za kibinafsi za kisaikolojia za mtoto, ambazo hazitegemei uwezo wa akili na zinaonyeshwa katika fantasy ya mtoto, mawazo, maono maalum ya ulimwengu, na mtazamo wake juu ya ukweli unaozunguka. Wakati huo huo, kiwango cha ubunifu kinachukuliwa kuwa cha juu, zaidi ya awali matokeo ya ubunifu ni.
Fanya kazi kwenye duara " Smasterimka "ni njia bora ya kukuza ubunifu, uwezo wa kiakili, ladha ya uzuri, na vile vile mawazo ya kubuni ya watoto.
Moja ya kazi kuu za kufundisha na kulea watoto katika darasani ni kuimarisha mtazamo wa ulimwengu wa mwanafunzi, i.e. maendeleo ya tamaduni ya ubunifu ya mtoto (maendeleo ya mbinu ya ubunifu isiyo ya kawaida ya utekelezaji wa kazi, kukuza bidii, kupendezwa na shughuli za vitendo, furaha ya uumbaji na kugundua kitu kipya kwako).
Ninapanga kazi kwenye mduara ili isirudishe nyenzo za programu kwenye kazi, lakini kwamba shughuli za ziada zinapanua na kuongeza habari juu ya kufanya kazi na karatasi na kadibodi, vifaa vya asili, vifuniko vya foil na pipi, ganda na mchanga, unga wa chumvi, nyuzi za rangi, shells, karatasi ya bati. Nitapanga kazi ya mduara kwa kuzingatia uzoefu wa watoto na sifa zao za umri. Na watoto ambao hawana ujuzi wa kufanya kazi na karatasi, foil na vifaa vingine, nitaanza na ufundi rahisi zaidi, yaani, daraja la nne linapewa kazi ngumu zaidi kuliko watoto.
Mpango uliopendekezwa una mwelekeo wa kisanii na uzuri, ambayo ni mwelekeo muhimu katika maendeleo na elimu. Mpango huo unahusisha maendeleo ya ladha ya kisanii ya watoto na uwezo wa ubunifu.
Mpango wa klabu" Smasterimka »Imeundwa kwa watoto kutoka miaka 8 hadi 10, ambayo ni, kutoka darasa la 2 hadi la 4. Mpango huo hutoa mzigo wa kazi wa kila mwaka wa masaa 34. Kikundi hufanya kazi mara moja kwa wiki kwa saa 1, na jumla ya masomo 34 kwa mwaka wa masomo. Mazoezi ya vitendo hufanya sehemu kubwa ya programu.
Kusudi la programu - kuunda hali za ukuzaji wa utu wenye uwezo wa ubunifu wa kisanii na utambuzi wa kibinafsi wa utu wa mtoto kupitia embodiment ya ubunifu ya sifa zake za kipekee na umoja katika kazi ya kisanii.
– mfundishe mtoto wako kuunda ufundi kutoka kwa karatasi ya rangi, vifaa vya asili, karatasi za foil na pipi,
Jifunze kufanya kazi na shells na mchanga, unga wa chumvi, nyuzi za rangi, shells, na karatasi ya bati.
Malengo ya programu
Kielimu:
v ujumuishaji na upanuzi wa maarifa na ujuzi uliopatikana katika masomo ya mafunzo ya kazi, sanaa nzuri, historia ya asili, fasihi, na kuchangia katika uundaji wao; mafunzo ya jinsi ya kutumia zana;
v mafunzo katika uwezo wa kupanga kazi yako;
v mafunzo ya mbinu na teknolojia ya kutengeneza nyimbo; kusoma mali ya vifaa anuwai;
v mafunzo ya kufanya kazi na vifaa mbalimbali; kujifunza jinsi ya kujitegemea kuendeleza ufundi.
Kielimu:
v maendeleo ya ladha ya kisanii ya watoto na uwezo wa ubunifu;
v Ukuzaji wa fikra dhahania na fikira;
v kuunda hali za kujiendeleza kwa wanafunzi;
v maendeleo kwa watoto wa mtazamo wa uzuri wa ulimwengu unaowazunguka.
Kielimu:
v Kukuza heshima kwa kazi na watu wanaofanya kazi;
v kujenga hisia ya umoja;
v elimu ya usahihi;
v elimu ya mazingira ya wanafunzi;
v maendeleo ya upendo kwa asili.
Wazo linaloongoza programu hii - kuunda mazingira mazuri ya mawasiliano, kukuza uwezo, uwezo wa ubunifu wa kila mtoto na kujitambua kwake.
Kanuni msingi wa programu:
v upatikanaji (unyenyekevu, unaofaa kwa umri na sifa za mtu binafsi);
v kuonekana (mfano, upatikanaji wa vifaa vya didactic). "Kadiri viungo vya hisi zetu zinavyoshiriki katika mtazamo wa hisia au kikundi chochote cha hisia, ndivyo hisia hizi zinavyoingia ndani ya kumbukumbu yetu ya mitambo, ya neva, inahifadhiwa kwa usahihi zaidi na inakumbukwa kwa urahisi zaidi," (K.D. Ushinsky) ;
v demokrasia na ubinadamu (mwingiliano kati ya mwalimu na mwanafunzi katika jamii, utambuzi wa mahitaji ya ubunifu ya mtu);
v tabia ya kisayansi (uhalali, uwepo wa msingi wa mbinu na msingi wa kinadharia);
v "kutoka rahisi hadi ngumu" (baada ya kujifunza ujuzi wa msingi wa kazi, mtoto hutumia ujuzi wake katika kufanya kazi ngumu ya ubunifu).
Mada ya madarasa yanajengwa kwa kuzingatia maslahi ya wanafunzi na uwezekano wa kujieleza kwao. Watoto wanapojua yaliyomo kwenye programu, kasi ya ukuzaji wa ustadi maalum, kiwango cha uhuru, na uwezo wa kufanya kazi katika timu huzingatiwa. Mpango huo unakuwezesha kubinafsisha kazi ngumu: watoto wenye nguvu watapendezwa na muundo tata, wakati wale ambao hawajatayarishwa wanaweza kutolewa kazi rahisi. Wakati huo huo, maana ya elimu na maendeleo ya kazi huhifadhiwa. Hii inafanya uwezekano wa kuonya mtoto dhidi ya hofu ya matatizo, kumtia moyo kuunda na kuunda bila hofu.
Fomu na mbinu za madarasa
Wakati wa madarasa, aina anuwai za madarasa hutumiwa:
madarasa ya jadi, ya pamoja na ya vitendo; mihadhara, michezo, likizo, mashindano, mashindano na wengine.
Na pia njia mbalimbali:
Mbinu kulingana na jinsi somo limepangwa:
v kwa maneno (uwasilishaji wa mdomo, mazungumzo, hadithi, mihadhara, n.k.);
v kuona (maonyesho ya vifaa vya multimedia, vielelezo, uchunguzi, maonyesho (utendaji) na mwalimu, kazi kulingana na mfano, nk);
v vitendo (kufanya kazi kulingana na kadi za maagizo, michoro, nk);
Mbinu kulingana na kiwango cha shughuli za watoto:
v maelezo na kielelezo - watoto wanaona na kuiga habari iliyo tayari;
v uzazi - wanafunzi huzalisha ujuzi uliopatikana na mbinu bora za shughuli;
v utafutaji wa sehemu - ushiriki wa watoto katika utafutaji wa pamoja, kutatua tatizo pamoja na mwalimu;
v utafiti - kazi huru ya ubunifu ya wanafunzi.
Mbinu kulingana na aina ya shirika la shughuli za wanafunzi darasani:
v mbele - kazi ya wakati mmoja na wanafunzi wote;
v mtu binafsi-mbele - kubadilisha aina ya kazi ya mtu binafsi na ya mbele;
v kikundi - shirika la kazi katika vikundi;
v mtu binafsi - kukamilika kwa mtu binafsi kwa kazi, kutatua matatizo.
Mahitaji ya kiwango cha maandalizi ya mwanafunzi
Wakati wa madarasa, mwalimu anaongoza ubunifu wa watoto sio tu kwa kuundwa kwa mawazo mapya na maendeleo, lakini pia kwa ujuzi wa kibinafsi na ugunduzi wa "I" wao. Wakati huo huo, inahitajika kuhakikisha kuwa wanafunzi wenyewe wanaweza kutambua mielekeo na uwezo wao wenyewe, kwani hii huchochea ukuaji wao. Kwa hivyo, wataweza kukuza kwa uangalifu uwezo wao wa kufikiria na ubunifu.
Kama matokeo ya kusoma kwenye mduara chini ya programu hii, inatarajiwa kwamba wanafunzi watapata maarifa na ustadi wa msingi ufuatao: uwezo wa kupanga mpangilio wa shughuli za kazi, uwezo wa kufuatilia kazi zao kila wakati, uwezo wa kutumia zana rahisi. , ujuzi wa aina na mali ya vifaa, ujuzi wa mbinu za kufanya ufundi rahisi, kupanua upeo wao katika uwanja wa historia ya asili, sanaa nzuri, fasihi.
Upimaji wa ustadi wa programu unafanywa kwa njia ya mahojiano na wanafunzi mwishoni mwa mwaka wa masomo, na pia kushiriki katika mashindano na maonyesho.
Matokeo yanayotarajiwa
Kama matokeo ya mafunzo katika programu hii, wanafunzi:
- jifunze mbinu mbalimbali za kufanya kazi na karatasi, vifaa vya asili, foil, vifuniko vya pipi, shells, unga wa chumvi, nyuzi za rangi, shells;
- jifunze kufuata maagizo ya mdomo, kusoma na kuchora michoro ya bidhaa;
- itaunda nyimbo na bidhaa;
- kukuza umakini, kumbukumbu, fikra, mawazo ya anga; ujuzi mzuri wa magari ya mikono na jicho; ladha ya kisanii, ubunifu na mawazo;
- bwana ujuzi wa utamaduni wa kazi;
- kuboresha ujuzi wao wa mawasiliano na kupata ujuzi wa kazi ya pamoja.
Fomu za muhtasari wa matokeo ya utekelezajiprogramu ya ziada ya elimu
Kukusanya albamu ya kazi bora zaidi.
Maonyesho ya kazi za wanafunzi:
- darasani,
- Shuleni
Kushiriki katika maonyesho ya kikanda ya kazi za ubunifu za watoto na mashindano.
YALIYOMO KATIKA PROGRAMU.
Yaliyomo katika mpango huu ni lengo la kufanya kazi ya ubunifu, ambayo msingi wake ni ubunifu wa mtu binafsi na wa pamoja. Kimsingi, shughuli zote za vitendo zinategemea utengenezaji wa bidhaa. Mafunzo yanapangwa kwa namna tofauti, kwa kuzingatia hali ya afya ya wanafunzi. Mpango huo hutoa kwa ajili ya utekelezaji wa kazi ya vitendo ambayo inachangia malezi ya uwezo wa kutumia kwa uangalifu ujuzi uliopatikana katika mazoezi katika uzalishaji wa hazina za kisanii kutoka kwa nguo na vifaa vya asili. Wakati wa vikao vya mafunzo wakati wa mchakato wa kazi, tahadhari hulipwa kwa kufuata sheria za usalama wa kazi, usafi wa mazingira na usafi wa kibinafsi, kwa shirika la busara la mahali pa kazi, na utunzaji makini wa zana na vifaa katika mchakato wa kufanya bidhaa za kisanii.
Mpango huo unatoa aina mpya na za kusisimua za kazi ya taraza.
Mpango huo huchukua mwaka 1.
1 . Kufanya kazi na vifaa vya asili (masaa 4)
Hivi sasa, kuna haja ya kutunza kuimarisha uhusiano wa mtoto na asili na utamaduni, kazi na sanaa. Siku hizi, watoto wanasonga zaidi na mbali na asili, wakisahau uzuri na thamani yake.
Kufanya kazi na vifaa vya asili huwasaidia kukuza mawazo, hisia ya sura na rangi, usahihi, kazi ngumu, na kuingiza upendo wa uzuri. Kwa kubuni kutoka kwa nyenzo za asili, mtoto anahusika katika kuchunguza matukio ya asili, anafahamu zaidi ulimwengu wa mimea, na kujifunza kutunza mazingira.
Bidhaa zilizotengenezwa kwa nyenzo asili . Teknolojia ya ununuzi wa vifaa vya asili. Mbinu za kisanii za kufanya ufundi na uchoraji kutoka kwa vifaa vya asili.
2 . Kufanya kazi na karatasi na kadibodi (masaa 4)
Aina za kazi zilizofanywa kwa karatasi na kadibodi. Mali ya karatasi: (kukatwa kwa urahisi, crumples, glues vizuri.) Mbinu za kisanii (kunja na kukata karatasi mwenyewe na accordion iliyopigwa, kata sehemu zisizohitajika, fanya kupunguzwa, gundi, kupamba ufundi). Sheria za kutumia mkasi na template.
3. Ukumbi wa maonyesho (saa 4)
Maumbo ya koni. Kupotosha mduara kwenye koni (chini), kupotosha semicircle kwenye koni (juu), kugeuza mraba kuwa mchemraba na mraba kwenye bar kwa kukunja na kukata.
4. Kufanya kazi na karatasi za foil na pipi (saa 4)
Watoto wote wanapenda pipi. Lakini wakati pipi au chokoleti huliwa, pamoja na ladha ya kupendeza kinywani, kilichobaki nyuma ni ufungaji mzuri wa karatasi ya shiny - foil. Na watu wachache wanajua kuwa unaweza kufanya ufundi wa burudani kutoka kwa foil ambayo itafurahisha marafiki na marafiki zako. Baada ya yote, foil ni nyenzo bora ya kutengeneza ufundi wa kila aina - muhimu na ya kufurahisha, kwa mfano, wanyama wa kuchekesha na mapambo ambayo yataonekana kama mapambo halisi au sahani ambazo unaweza kula na kunywa.
Tabia za foil. Tabia nzuri na mbaya za foil.
5. Kufanya kazi na makombora na mchanga (masaa 3)
Kutumia ganda kupamba sufuria za maua.
6. Kufanya kazi na unga wa chumvi (masaa 4)
Kutoka kwa historia ya unga wa chumvi
Kuiga kutoka kwa unga wa chumvi ni moja ya aina za zamani za sanaa ya mapambo na iliyotumika. Wamisri wa kale, Wagiriki na Warumi walitumia sanamu za unga wa chumvi kwa mila ya kidini. Huko Ujerumani na Scandinavia, ilikuwa ni kawaida kufanya zawadi za Pasaka na Krismasi kutoka kwa unga wa chumvi. Medali mbalimbali, masongo, pete na viatu vya farasi vilitundikwa kwenye fursa za dirisha au kuunganishwa kwenye milango. Iliaminika kuwa mapambo haya yalileta bahati nzuri na ustawi kwa wamiliki wa nyumba waliyopamba. Huko Ugiriki na Uhispania, wakati wa likizo kwa heshima ya Mama wa Mungu, masongo ya mikate ya kupendeza yaliyopambwa kwa mapambo mazuri yaliwekwa kwenye madhabahu. Hata katika Ekuador ya mbali, mafundi walitengeneza bidhaa zilizopakwa rangi angavu. Miongoni mwa Wahindi, takwimu za unga kama hizo zilikuwa na maana ya mfano au ya fumbo. Katika karne ya 17 Uchina, vikaragosi vilitengenezwa kutoka kwa unga.
Uchoraji mkubwa wa unga ulikuwa maarufu katika nchi za Ulaya Mashariki. Miongoni mwa watu wa Slavic, uchoraji huo haukuwa na rangi na ulikuwa na rangi ya kawaida ya kuoka, ambayo ilionekana kuwa ya kuvutia sana. Unga ulitumiwa kutengeneza takwimu katika hadithi za watu.
Jinsi ya kutengeneza unga wa chumvi
Nyenzo kuu ya kutengeneza bidhaa za unga wa chumvi: unga wa premium - ngano, rye (hutoa unga zaidi friability), chumvi "ziada". Sehemu ya kawaida ya kukanda unga wenye chumvi: kwa sehemu 2 za unga, chukua sehemu 1 ya chumvi na uimimishe na maji kwa msimamo wa plastiki laini.
PVA au gundi ya Ukuta hutumiwa kama viungio (huongeza unata wa vifaa vya kazi na nguvu ya bidhaa za kumaliza), mafuta ya mboga (huongeza plastiki, huongezwa kwa unga uliokusudiwa kuchonga sehemu ndogo).
Ili kutengeneza muundo mdogo, kanda unga kwa idadi ifuatayo:
- Chumvi - 200 g;
- unga - 500 g;
- Maji - takriban 250 ml (kiasi cha maji kinategemea aina ya unga, haja ya kuongeza gundi au mafuta);
- Gundi - 2 vijiko.
Ni bora kutumia mchanganyiko kwa kukandia. Unga uliokamilishwa unapaswa kuwa elastic.
Unga unapaswa kuhifadhiwa kwenye mfuko wa plastiki ili kuzuia kutoka kukauka.
Kwa rangi ya bidhaa zilizokaushwa, gouache au dyes asili hutumiwa. Hatua ya mwisho - bidhaa hiyo imefungwa na varnish isiyo rangi, ya kukausha haraka.
7. Kufanya kazi na nyuzi za rangi (saa 4)
Aina na sifa za nyuzi. Njia za kutengeneza bidhaa kutoka kwa nyuzi.
8. Kufanya kazi na makombora (masaa 4)
Maganda ya mayai ni vigumu kukwaruza kwa kisu na yanakaribia marumaru kwa ugumu. Imepigwa mchanga na kung'olewa kabisa, ikipata mwangaza wa kupendeza.
Katika uchoraji wa lacquer ya mashariki, maganda ya mayai yaliwekwa ambapo ilikuwa ni lazima kuonyesha ukuta wa mawe au mwamba uliofunikwa na nyufa. Kutawanyika kwa makombora madogo kuliiga maua ya bustani za masika.
Wakati wa kunyoosha, ganda la yai huvunja vipande vidogo vingi, ambavyo havitenganishi kwa shukrani kwa filamu nyembamba iliyo ndani. Nyufa nyingi zinazounda kati ya makombora karibu hazionekani. Lakini mara tu wanapotengenezwa kwa msaada wa aina fulani ya rangi, muundo wa mesh wa nyufa unaonekana, na kugeuza ganda la yai la kawaida kuwa nyenzo ya kuvutia ya mapambo.
Njia za kutengeneza bidhaa kutoka kwa makombora ya nati. Maombi kwa kutumia maganda ya mayai. Aina za kazi ya ganda la mayai.
9. Kufanya kazi na karatasi ya bati (masaa 3)
Kuhusu karatasi ya bati. Mbinu za msingi za kazi. Kufanya ufundi .
Mbinu ya kutengeneza waridi kutoka kwa karatasi ya bati Kadi ya wapendanao ambayo hubadilika kuwa shada la mioyo.
Mpango wa elimu na mada
muungano wa mzunguko"Smasterimka »
Somo | Idadi ya saa |
|
Kufanya kazi na vifaa vya asili | ||
Utunzaji wa karatasi | ||
Ukumbi wa michezo wa Cone | ||
Kufanya kazi na karatasi za foil na pipi | ||
Kufanya kazi na ganda na mchanga | ||
Kufanya kazi na unga wa chumvi | ||
Kufanya kazi na nyuzi za rangi | ||
Kufanya kazi na makombora | ||
Kufanya kazi na karatasi ya bati | ||
Jumla |
Upangaji wa mada ya ushirika wa duara " Smasterimka "
Hapana. | Sehemu, mada | Kiasi masaa | Malengo | Vifaa na nyenzo |
Kufanya kazi na vifaa vya asili | 1. Wafundishe watoto kufanya ufundi kutoka kwa tofauti vifaa vya asili. 2. Kuimarisha ujuzi kuhusu aina mbalimbali za vifaa vya asili na matumizi yao katika ufundi. 3. Shiriki katika ukuzaji wa uwezo wa kupanga kazi inayokuja, kukuza mpango, mawazo, na ubunifu. 4. Kukuza shughuli za pamoja, mawasiliano ya hotuba na mchezo wa watoto. | Gome la birch, majani makavu, mbegu za alizeti, mbegu, matunda ya majivu, matawi ya miti, mkasi, gundi ya PVA. |
||
"Bouquet ya Autumn" | ||||
"Bundi" | ||||
"Nyumba" | ||||
"Familia ya kirafiki kwenye matembezi" | ||||
Utunzaji wa karatasi | 1. Wafundishe watoto kutumia mkasi kwa usahihi na kufanya kazi na violezo. 2.Kuimarisha uwezo wa kukunja na kukata karatasi kwa kujitegemea na accordion iliyokunjwa, kata sehemu zisizohitajika, fanya kupunguzwa, gundi, kupamba ufundi. | Vipande vya karatasi za rangi, karatasi za karatasi ya velvet, mkasi, gundi. |
||
"Ndege" | ||||
"Carnations kwa babu" | ||||
"Nyumba" | ||||
4. "Kwa mama yangu mpendwa" | ||||
Ukumbi wa michezo wa Cone | 1. Fafanua mawazo ya watoto kuhusu mali ya karatasi: inapunguza kwa urahisi, inapunguza, na fimbo vizuri. 2. Kuimarisha uwezo wa kukata maelezo madogo kwa jicho na kuchagua mchanganyiko wa rangi nzuri. 3. Kukuza bidii, usahihi, na hamu ya kukamilisha kazi iliyoanza. | Karatasi nyeupe na rangi, mkasi, gundi ya PVA |
||
"Panya" | ||||
"Frog Princess" | ||||
"Tiger" | ||||
"Baharia" | ||||
Kufanya kazi na karatasi za foil na pipi | 1. Kuimarisha kwa watoto uwezo wa kufanya kazi kwa kutumia vifuniko vya pipi na foil. 2. Kuendeleza uwezo wa kutengeneza vinyago vya pande tatu kutoka kwa vifuniko vya pipi. 3. Kuimarisha mali ya vifaa. Tumia maarifa uliyopata hapo awali katika kazi yako. | Foil ngumu ya rangi, vifuniko vya pipi, gundi, mkasi, vijiti, vidole vya meno |
||
"Mimosa" | ||||
"Mti wa ajabu" | ||||
"Kipepeo ya Uchawi" | ||||
Kufanya toys kwa Mwaka Mpya | ||||
Kufanya kazi na ganda na mchanga | 3 | 1. Kukuza maendeleo kwa watoto wa uwezo wa kuunda picha za kisanii kutoka kwa vifaa mbalimbali vya asili. 2. Fomu ladha ya uzuri. Kukuza fikira, ustadi, hamu ya ubunifu, maarifa ya mali ya nyenzo na hamu ya kuzijaribu. | Seashells, mchanga, crayons, gouache, brashi, gundi. |
|
"Vyungu vya maua" | 1 |
|||
"Ndege" | 1 |
|||
"Panya" | 1 |
|||
6. | Kufanya kazi na unga wa chumvi | 4 | 1. Kuanzisha watoto kwa nyenzo mpya kwa ajili ya kufanya ufundi - unga wa chumvi, na sifa zake za tabia (laini, elastic, kudumu wakati wa matibabu ya joto). 2. Kuendeleza mawazo, mawazo, na tamaa ya kujitegemea kuunda ufundi, kutegemea ujuzi uliopatikana mapema. | Kadibodi ya kudumu, templates, unga, chumvi, maji, rangi za rangi, brashi. |
"Kuchora na unga" | 1 |
|||
"Mioyo ya kupendeza" | 1 |
|||
"Alizeti" | 1 |
|||
"Ladybug" | 1 |
|||
7. | Kufanya kazi na nyuzi za rangi | 4 | 1. Wafundishe watoto kufanya ufundi kutoka kwa nyenzo mpya (nyuzi za rangi nyingi). 2. Anzisha mbinu mpya ya utengenezaji - kung'oa maumbo ya pande tatu kwa nyuzi za rangi. 3. Kuendeleza maslahi katika kazi, tamaa ya kukamilisha kazi na kufurahi pamoja na watoto wote kwa mafanikio yaliyopatikana. | Mabaki ya nyuzi za rangi (pamba, pamba), kadibodi, tupu za koni, gundi. |
"Swans" | 1 |
|||
"Vase na maua" | 1 |
|||
"Mtu wa theluji" | 1 |
|||
"Sungura" | 1 |
|||
8. | Kufanya kazi na makombora | 4 | 1. Wafundishe watoto kufanya kazi na nyenzo dhaifu - maganda ya yai. 2. Kuendeleza ladha ya uzuri, uwezo wa kuonyesha uhuru na ubunifu katika kuchagua rangi. | Karatasi nyeupe, rangi, brashi, ganda la mayai, kwa ufupi. |
"Ladybug" | 1 |
|||
"Mcheshi" | 1 |
|||
"Bata" | 1 |
|||
"Samaki wa dhahabu" . | 1 |
|||
9. | Kufanya kazi na karatasi ya bati | 3 | 1. Kuimarisha kwa watoto uwezo wa kufanya kazi na vifaa mbalimbali, kufanya ufundi, na kufurahia matokeo ya kazi zao. 2. Kuza mpango, mawazo, ubunifu, na mahusiano ya kirafiki. | Karatasi ya rangi ya bati, mkasi, gundi ya PVA. |
"Waridi" | 1 |
|||
"Valentine ambayo inageuka kuwa taji ya mioyo." | 1 |
|||
ulinzi wa kazi, sampuli za bidhaa za kumaliza na kazi, ramani za kiteknolojia, kadi za mafundisho, magazeti, vitabu, maonyesho ya kompyuta. 5. Nyenzo na zana. 6. Kompyuta kwa ajili ya kuonyesha mawasilisho. |
Nyenzo katika sehemu hii ya mada zitasaidia katika maendeleo na utekelezaji wa programu za kazi katika mfumo wa elimu ya ziada kwa watoto. Kurasa hizi zina programu zilizopangwa tayari kwa vilabu vya aina mbalimbali. Nyenzo hizi mara nyingi hutolewa na maoni kutoka kwa walimu kuhusu matumizi yao ya moja kwa moja katika mazoezi. Kila moja ya machapisho yanawakilisha kozi ya ziada ya elimu iliyoendelezwa katika eneo mahususi. Ikiwa ni pamoja na: majaribio, kisanii na uzuri, historia ya ndani na mazingira, elimu ya kimwili na valeolojia.
Unda programu bora tu za kazi, ukitumia uzoefu mzuri wa wenzako.
Imejumuishwa katika sehemu:- Mipango. Elimu, kazi, tofauti, elimu ya ziada
Inaonyesha machapisho 1-10 ya 1926.
Sehemu zote | Kazi ya mduara. Programu za vilabu, programu za kazi za elimu ya ziada kwa watoto
Uwasilishaji "Ripoti juu ya programu ya ziada "Marafiki wa Asili" Kialimu upembuzi yakinifu Uwezekano wa ufundishaji wa programu"Marafiki wa asili" ni kwamba maudhui yake yanalenga kuendeleza utamaduni wa mazingira, kuongeza motisha ya watoto wa shule ya mapema sio tu kwa ujuzi ulimwengu unaozunguka, lakini pia kufanya kazi kwa bidii kwenye...
Programu ya klabu "Mikono yenye Ustadi" UFAFANUZI Harakati zote za mwili na shughuli za hotuba zina mifumo ya kawaida, kwa hivyo ukuzaji wa ustadi mzuri wa mikono una athari chanya katika ukuaji wa hotuba ya mtoto. Katika ngano, kuna mashairi mengi ya kitalu ambayo huchanganya hotuba na harakati za mikono. Michezo ya vidole...
Kazi ya mduara. Programu za vilabu, programu za kazi za elimu ya ziada kwa watoto - Mapitio ya mpango wa elimu ya ziada "Mikono ya Ustadi"
Chapisho "Mapitio ya mpango wa elimu ya ziada "Ujuzi ...". Mapitio ya programu ya elimu ya ziada "Mikono yenye Ustadi", iliyoandaliwa na mwalimu wa MDOU "Kindergarten No. 116 ya aina ya pamoja" Irina Alekseevna Katishchina. Programu ya elimu ya ziada "Mikono yenye Ustadi" ni ya mwelekeo wa kisanii na uzuri ...
Maktaba ya picha "MAAM-picha"
Programu ya ziada ya maendeleo ya jumla ya mwelekeo wa kijamii na ufundishaji "Kujiandaa kwa shule" Taasisi ya elimu ya bajeti ya shule ya mapema ya manispaa ya pamoja aina ya chekechea Nambari 3 ya jiji la Lebedyan, mkoa wa Lipetsk Imepitishwa katika mkutano wa baraza la ufundishaji la MBDOU d/s Nambari 3 ya Lebedyan, mkoa wa Lipetsk Dakika Nambari Imeidhinishwa na mkuu wa MBDOU d /s No. 3 ya Lebedyan, mkoa wa Lipetsk....
Programu ya ziada ya elimu ya jumla "Legograd" (kiwango cha 4) PASIPOTI YA PROGRAM Jina la programu Programu ya ziada ya elimu "Legograd" (kiwango cha 4) (hapa inajulikana kama Programu) Meneja wa Programu Mwalimu wa kitengo cha 1 cha kufuzu Lisakova Natalya Viktorovna Shirika la Utekelezaji la MADOU "Chekechea Na. 112" g.o. Saransk...
Programu ya kazi ya mzunguko wa sauti wa Malinki kwa watoto wa miaka 4-7"IMEKUBALIWA" Mkuu wa MDOAU DS No. 31 _ O.V. Morozova "_"_ 2018. Programu ya kazi ya mzunguko wa sauti "Malinka" Kwa watoto wa miaka 4 - 7. Mwandishi: Mkurugenzi wa muziki Prokhorenko A.A. 2018 Yaliyomo: 1. Maelezo ya ufafanuzi………………………………………………………. 3 2. Muundo...
Kazi ya mduara. Programu za vilabu, programu za kazi za elimu ya ziada kwa watoto - Programu ya kazi ya elimu ya ziada ya mduara wa matibabu ya mchanga "Ndoto ya Mchanga"
Mpango wa kazi kwa elimu ya ziada ya mzunguko wa tiba ya mchanga "Ndoto ya Mchanga" kwa watoto wa shule ya mapema wenye umri wa miaka 3-4 Kipindi cha utekelezaji Mwaka 1 Mwalimu: Nazarova E.Yu. "Asili ya uwezo na zawadi za watoto ziko mikononi mwao. Kutoka kwa vidole, kwa kusema kwa mfano ...
Programu ya kazi ya kilabu cha "Wazungumzaji" juu ya ukuzaji wa hotuba ya watoto wa kikundi cha wakubwa Kila mtu anajua kwamba hotuba sahihi ni mojawapo ya masharti muhimu kwa maendeleo ya kibinafsi yenye mafanikio. Kadiri maongezi ya mtoto yanavyokua, ndivyo uwezo wake wa kuelewa ulimwengu unaomzunguka unavyoongezeka, mwingiliano wake na marafiki na watu wazima ni kamili zaidi, ndivyo akili na kisaikolojia yake inavyokuwa kamili zaidi ...
Mpango umekubaliwa NIMEIDHINISHA
"___" ___________20___
"___" __________2013
Mpango wa "Warsha ya Ndoto".
Watayarishaji wa programu:
Yusovskikh Nadezhda Aleksandrovna -
Naibu Mkurugenzi wa VR,
Rudakova Zinaida Alekseevna -
mwalimu wa teknolojia
Nizhny Novgorod
2013
Kadi ya Habari ya Programu
Jina kamili la programuShule ya bweni ya GKOU NOS(K)OIII- IV aina
"Warsha ya Ndoto" (kwa watoto wa miaka 7-15)
Yusovskikh Nadezhda Aleksandrovna - naibu mkurugenzi wa VR, Rudakova Zinaida Alekseevna - mwalimu wa teknolojia
Meneja wa Programu
Yusovskikh Nadezhda Aleksandrovna Naibu Mkurugenzi wa Uhalisia Pepe
Eneo ambalo liliwasilisha programu
Nizhny Novgorod, mkoa wa Nizhny Novgorod
Jina la shirika linaloendesha
Taja taasisi maalum (ya marekebisho) ya elimu kwa wanafunzi na wanafunzi wenye ulemavu
"Shule ya bweni ya elimu ya jumla ya kikanda ya Nizhny Novgorod (ya urekebishaji).III- IV aina"
Anwani ya shirika
603114 N. Novgorod, St. Yubileinaya, 5
Simu
Fomu ya mwenendo
Kikundi, madarasa ya mtu binafsi, matukio
Kusudi la programu
Kuwapa wanafunzi habari muhimu ili kukuza ubunifu
Tarehe za mwisho za utekelezaji
programu
Lugha rasmi
Jumla ya idadi ya wanafunzi waliohusika katika programu
watu 10
Masharti ya kushiriki katika programu
Tamaa ya mtoto na wazazi
Muhtasari mfupi wa programu
Shughuli zinazolenga kukuza utu wenye usawa wa watoto wa shule, malezi ya fikra za ubunifu.
Historia ya programu
Mpango huo umekuwepo tangu 2013 na unaendelea kuboreshwa.
Pasipoti ya programu
Jina la programuMpango wa elimu
"Semina ya Ndoto"
Msingi wa maendeleo
Mipango
Ujamaa na urekebishaji wa watoto wa shule wenye ugonjwa wa maono
Watengenezaji wakuu wa programu
Yusovskikh Nadezhda Aleksandrovna,
Rudakova Zinaida Alekseevna
Malengo na malengo ya programu
Kusudi la programu:
malezi na ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa watoto wa shule kama hali muhimu kwa urekebishaji wao wa kijamii
Kazi:
Unda hali (shule, nje ya shule) kwa maendeleo ya uwezo wa ubunifu ndani ya mfumo wa utaratibu wa utekelezaji wa programu;
kutoa msaada wa kisaikolojia, matibabu na ufundishaji kwa mchakato wa elimu kupitia mfumo wa shughuli za valeological;
kuboresha mfumo wa elimu ya ziada kwa kuzingatia maslahi na mahitaji ya wanafunzi wa rika tofauti
kukuza kujiamulia na kujitambua kwa wanafunzi kupitia kuongezeka kwa shughuli za kujitawala katika shule ya bweni.
Maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa wanafunzi
Kisanaa na ubunifu
Upanuzi wa eneo la kijamii
Maelekezo kuu ya programu
Muda wa programu
Matokeo yanayotarajiwa
Kuhakikisha urekebishaji hai wa watoto wa shule vipofu na wasioona kwa maisha katika jamii ya kisasa, malezi ya utu uliokuzwa kwa usawa.
Mfumo wa udhibiti
Uchambuzi wa utambuzi wa matokeo ya shughuli za waalimu na wanafunzi kwenye mada.
Kuuliza watoto juu ya mada.
Taja taasisi maalum (ya marekebisho) ya elimu kwa wanafunzi na wanafunzi wenye ulemavu
"Shule ya bweni maalum ya kikanda ya Nizhny Novgorod (marekebisho) ya aina ya III-IV"
Mpango umekubaliwa NIMEIDHINISHA
juu ya Mkurugenzi wa baraza la ufundishaji
"___" ___________20___
Itifaki No._____ ya tarehe _______ 2013 ___________ E.D. Morozova
"___" __________2013
Programu ya ziada ya marekebisho na maendeleo "Warsha ya Ndoto"
mwalimu wa teknolojia
Nizhny Novgorod
2013
1. MAELEZO ______________________________
2. MISINGI YA DHANA YA MPANGO __________
3. MIPANGO YA KIELIMU NA KIMADHARIA_______
4. MAUDHUI YA MPANGO________________________________
5. MAUMBO NA MBINU ZA KUDHIBITI______________________________
6. MSAADA WA MBINU ____________________
7. HATUA ZA KUKUA _____________________________________________
8. MAREJEO______________________________________
MAOMBI
MAELEZO
Kuzingatia programu - maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa watoto wa shule.
Umuhimu Programu hii ni fursa kwa wanafunzi kuunda bidhaa nzuri na asili katika mchakato wa kusoma misingi ya sanaa ya mapambo na matumizi, na kukuza uwezo wao wa ubunifu. Ukuzaji wa uwezo wa ubunifu ni moja wapo ya kazi za haraka za elimu ya kisasa. Uwezo wa ubunifu unaonyeshwa katika uwezo wa kujibu vya kutosha kwa mabadiliko yanayoendelea katika maisha yetu (kisayansi, kitamaduni, kijamii); tayari kutumia fursa mpya; kwa jitihada za kuepuka ufumbuzi wa wazi, wa jadi; katika kuweka mbele mawazo yasiyo ya kawaida, ya ajabu; katika kukidhi moja ya mahitaji ya kimsingi ya kijamii - hitaji la kujitambua kibinafsi.
Riwaya ya programu hii iko katika:
Matumizi ya teknolojia mpya,
Yaliyomo ya vitu vya sanaa iliyotumiwa na watu imeunganishwa kwa karibu na mitindo ya hivi karibuni katika muundo wa kisasa,
Pia huleta nyenzo mpya ambazo hurahisisha teknolojia ya utengenezaji wa bidhaa na ni mapambo zaidi.
Mpango wa "Warsha ya Ndoto" imeundwa kwa saa 34 na ina moduli mbili: "Nyenzo zisizo za kawaida", "vitambaa vilivyofufuliwa", ambazo masaa 17 yametengwa. Mipango ya elimu na mada ya mwaka wa utafiti imeundwa, ambayo inaonyesha maeneo makuu ya shughuli kwa ajili ya maendeleo ya sanaa ya mapambo na kutumika: appliqué, quilling, kuchoma, kufanya maua ya bandia kutoka kitambaa na mbinu mchanganyiko. Uchaguzi wa maeneo haya imedhamiriwa na vigezo vifuatavyo: gharama ya chini kwa vifaa, uwezo wa kusimamia taaluma kwa muda mfupi. Njia kuu ya mafunzo katika programu ni somo ambalo aina za kikundi na mtu binafsi za kuandaa shughuli za kielimu na ubunifu za wanafunzi hutumiwa. Mpango huo umeundwa kwa ajili ya watoto wenye umri wa kuanzia miaka 7 hadi 15, na hutoa upambanuzi wao kulingana na kiwango cha vipawa.
Lengo: kufahamiana na misingi ya maarifa ya kinadharia na ustadi wa vitendo katika aina kama hizo za sanaa za mapambo na zilizotumika kama applique, quilling, kuchoma, kutengeneza maua kutoka kwa vitambaa. Kuanzisha wanafunzi kwa uzalishaji wa kujitegemea wa bidhaa za mapambo. Ujamaa wa utu wa mtoto kupitia utangulizi wa aina za kisasa za sanaa ya mapambo na matumizi.
Kazi:
- fundisha mbinu rahisi za msingi za kufanya kazi na karatasi, zana, vifaa; tumia michoro, michoro, fasihi wakati wa kufanya kazi katika aina hizi za ubunifu, kwa kujitegemea kukuza vito vya mtu binafsi kulingana na mchoro wako mwenyewe na uifanye, mbinu ya kiuchumi ya nyenzo, matumizi yake ya busara;
Kuanzisha watoto kwa mali ya msingi na uwezo wa nyenzo, historia ya kuchoma na kuchoma;
- kuendeleza uwezo wa mtu binafsi wa wanafunzi, mawazo ya kisanii, hisia ya rangi, nyenzo na texture, maslahi na upendo kwa sanaa iliyotumiwa kulingana na mila ya watu, uwezo wa mawasiliano wa watoto katika mchakato wa kujifunza;
-kuleta juu ladha ya uzuri, mtazamo wa ubunifu wa kufanya kazi, usahihi, uvumilivu, bidii, bidii katika kazi, pamoja na kijamii na kisaikolojia: hisia ya kuridhika kutoka kwa bidhaa iliyofanywa kwa mikono ya mtu mwenyewe.
Unda mazingira mazuri ya mawasiliano yasiyo rasmi kati ya watoto ambao wana shauku juu ya sababu ya kawaida.
Vifaa vya kiufundi: Albamu na vitabu vilivyoonyeshwa, kazi asili za mwalimu na watoto, albamu za picha, vielelezo, sampuli, takrima: (violezo, michoro), michoro, stendi ya usalama wakati wa kufanya kazi na mkasi na vifaa vya kupokanzwa umeme, mkasi, mkasi wa zigzag, penseli , watawala, gundi ya PVA, kalamu, kalamu za kuhisi, kadibodi, vipande vya kitambaa, chupa za maumbo anuwai, mitungi, rangi za kitambaa, viboko, gouache, rangi za akriliki, muafaka, varnish, burner ya umeme, chuma cha soldering, kibano, awl, chuma. , mipira, nyundo, waya wa kipenyo tofauti, kukata waya, burlap (beading), magazeti, sehemu za karatasi, nywele, pambo, shanga, plastiki, albamu, daftari.
Mpango huu umeundwa kwa ajili ya wanafunzi wa umri wa shule ya chini, kati na waandamizi. Hii inafanya uwezekano wa kuunda microclimate ya kuvutia katika timu, ambapo wazee huwasaidia wadogo, wakifanya kama washauri, na watoto wadogo wanajitahidi kufikia mafanikio ya wandugu wao wakubwa.
Idadi ya wanafunzi katika vikundi vya masomo: mwaka wa kwanza wa masomo - kutoka kwa watu 10 hadi 12. Katika kikundi cha ubunifu, ambacho hutoa mafunzo ya mtu binafsi na kikundi, hakuna zaidi ya watu 5.
Mpango huo umeundwa kwa misingi ya ujuzi wa umri, kisaikolojia, ufundishaji, na sifa za kimwili za watoto na vijana. Kazi na wanafunzi inategemea ushirikiano wa pande zote, unaozingatia mtazamo wa heshima, wa dhati, maridadi na wa busara kuelekea utu wa mtoto. Mpango huo unaweza kutumika katika mfumo wa elimu ya ziada (katika vilabu vya vijana vya watoto, katika vituo vya ubunifu vya watoto, shuleni).
Kipindi cha utekelezaji programu ya ziada ya elimu ya chama "Warsha ya Ndoto": mwaka 1.
Wakati wa utekelezaji wa programu, mbalimbali aina za madarasa :
kazi ya vitendo na ushauri wa mara kwa mara, wa mtu binafsi wa wanafunzi;
maonyesho;
safari;
chemsha bongo;
ushindani na wengine.
Programu imeundwa kwa zifuatazo hali ya uendeshaji :
Mwaka 1 wa masomo - Masaa 204 kwa mwaka, masaa 2 kwa wiki (mara moja kwa wiki kwa masaa 2 na mapumziko ya lazima ya dakika 10-15 katika vikundi vitatu);
Matokeo yanayotarajiwa
Kufikia mwisho wa mwaka wa 1 wa masomo, wanafunzi lazima
kujua:
Kanuni za maadili, TB
Misingi ya Sayansi ya Nyenzo
Misingi ya sayansi ya rangi
Historia ya aina hii ya sanaa na ufundi
Mbinu za msingi na mbinu za kufanya kazi na vifaa mbalimbali
Istilahi na kaida
Sheria na mlolongo wa utengenezaji wa bidhaa anuwai za mapambo (paneli, ufundi)
kuweza:
Chagua nyenzo kwa paneli na ufundi
Kuchanganya rangi kwa usawa wakati wa kufanya ufundi rahisi
Tofautisha kati ya nyuzi zilizotengenezwa kwa nyuzi asili na kemikali, pamba na pamba.\
Choma mifumo rahisi kwenye kitambaa
Kufanya maua kutoka kitambaa
Tengeneza ufundi kutoka kwa nyenzo zisizo za kitamaduni (nafaka, kahawa, karatasi, n.k.)
Fomu za kujumlisha matokeo ya utekelezaji wa programu ni:
maonyesho ya kazi za watoto, mashindano, maswali;
madarasa ya wazi, madarasa ya bwana kwa wazazi;
ushiriki katika matukio katika ngazi mbalimbali.
Udhibiti hukuruhusu kuamua ufanisi wa mafunzo, kujadili matokeo, na kufanya mabadiliko kwenye mchakato wa elimu. Udhibiti huruhusu wanafunzi, wazazi na walimu kuona matokeo ya kazi zao na kutambua watoto wenye vipawa, ambayo hujenga hali ya hewa nzuri ya kisaikolojia katika timu.
Kuchunguza kikundi kwa ujumla, mwalimu anabainisha kazi iliyofanikiwa zaidi ya wanafunzi na wale ambao hawawezi kukabiliana na kazi hiyo. Katika hali hii, ni muhimu kutumia mfano halisi ili kuonyesha wengine usahihi wa utekelezaji, makosa na uwezekano wa kurekebisha.
Ufafanuzi wa nyenzo za kinadharia na kazi za vitendo huambatana na maonyesho ya aina anuwai ya vifaa vya kuona na bidhaa.
Ili kupima maarifa na ujuzi, majaribio juu ya maarifa ya kinadharia na mashindano ya ustadi hufanyika. Mwishoni mwa mwaka imepangwa kufanya maonyesho ya mwisho ya kazi za watoto.
Ili kupanua upeo wa wanafunzi, safari za kutembelea makumbusho na kutembelea maonyesho ya sanaa na ufundi zimepangwa.
Tabia za ubora wa bidhaa
■ Utekelezaji sahihi wa bidhaa.
■ Usafi na usahihi wakati wa kufanya kazi na nyenzo zisizo za kawaida
■ Mkutano na kumaliza bidhaa ya mapambo ya kumaliza.
Tabia za kiwango cha kisanii
■ Uzuri wa bidhaa.
■ Uhalisi
■ Aesthetics ya bidhaa.
■ Mchanganyiko unaofaa wa rangi na umbo.
■ Joto na utimilifu wa nishati hai ya binadamu.
Sehemu ya ufundishaji
Vigezo vya tathmini: maarifa na ujuzi ulioonyeshwa:
bora "5"
nzuri "4"
kuridhisha "3"
mbaya "2"
Jina la mwisho, jina la kwanza la mtoto __________________________________________________
Maelekezo ya tathmini:
●- ujuzi wa kanuni za tabia, TB
●- ujuzi wa misingi ya sayansi ya nyenzo
●- ujuzi wa misingi ya sayansi ya rangi
●- ujuzi wa aina hii ya sanaa na ufundi
●- ujuzi wa istilahi na alama
●- uwezo wa kufanya kazi kutoka kwa nyenzo zilizochapishwa na schematic
●- uwezo wa kupanga mahali pako pa kazi
●- uwezo wa kufanya kazi kutoka kwa kuchora kumaliza
Msaada wa nyenzo na kiufundi wa programu
Msingi wa elimu na nyenzo:
Chumba kilicho na taa nzuri;
Meza, viti;
Inasimama kwa sampuli za bidhaa;
Makabati kwa ajili ya kuweka vifaa vya kuona na maandiko ya mbinu;
Ubao wa chuma na pasi, mashine ya kuchoma
Nyenzo za didactic na maendeleo ya mbinu;
Mpango.
Majengo na vifaa.
Chumba cha ufundi wa mikono ni wasaa, mkali, hukutana na viwango vya usafi na kiufundi, na huzingatia sheria za usalama wa moto. Muundo mzuri wa darasa, usafi na utaratibu ndani yake, maeneo ya kazi yaliyopangwa vizuri ni ya umuhimu mkubwa wa elimu. Haya yote huwaadibu wanafunzi na husaidia kuboresha utamaduni wa kazi na shughuli za ubunifu.
Vifaa vya elimu ni pamoja na seti ya samani, zana na vifaa muhimu kwa ajili ya kuandaa madarasa, kuhifadhi na kuonyesha vifaa vya kuona.
Zana na vifaa huhifadhiwa ili sehemu zao za kazi zisiharibike. Uwekaji wa kila aina ya chombo katika masanduku mbalimbali, kwa utaratibu fulani, inahakikisha kasi ya kuwasambaza wakati wa madarasa.
Vielelezo.
Vifaa vya kuona hutumiwa, ambavyo vina jukumu kubwa katika kujifunza nyenzo mpya za watoto. Vifaa vya kuona hufanya iwezekanavyo kuwapa wanafunzi ufahamu wa kina wa utengenezaji wa bidhaa au utendaji wa kazi maalum, ambayo husaidia kutabiri ustadi wa nyenzo. Aina kuu za vielelezo vinavyotumika katika madarasa ni pamoja na sampuli za bidhaa, vielelezo vya rangi, picha na michoro.
Vifaa, zana, vifaa.
Ili kukamilisha kazi, nyenzo fulani zinahitajika:
Vipande vya kitambaa;
Kifaa cha kuchoma, plexiglass;
Muafaka kwa paneli;
nafaka mbalimbali, maharagwe ya kahawa, unga, chumvi;
Gundi ya PVA, Gundi ya Moment;
Mikasi;
Plastiki;
Mtawala;
Karatasi ya rangi, kadibodi;
Kufuatilia karatasi, penseli rahisi, eraser.
Karatasi ya kusaga
MFUMO WA DHANA WA PROGRAMU
Mtu aliyekuzwa kwa usawa hawezi kusaidia lakini kujitahidi kuishi na kufanya kazi kwa uzuri, i.e. tengeneza uzuri karibu na wewe - kwa tabia yako, muundo wa maisha yako, muonekano wako.
Mwandishi anaamini kuwa maalum ya madarasa katika sanaa ya mapambo na kutumika inaonyesha fursa pana za ujuzi wa uzuri, inachangia malezi ya kiroho ya mtu binafsi, maendeleo yake ya kisanii na uzuri. Baada ya yote, ni katika kazi za sanaa kwa ujumla na katika sanaa ya mapambo na kutumiwa hasa kwamba uwezo wa maadili ni wa asili. Na kwa kuendeleza utamaduni wa uzuri wa raia wa baadaye, tunakuza maadili ya juu ndani yake. Mtoto hukua mtazamo wa uzuri kuelekea ulimwengu - na hii, kwa kweli, sio tu kutafakari kwa uzuri, lakini kwanza ya hamu yote ya ubunifu kulingana na sheria za uzuri, na pia ukuzaji wa uwezo wa mtu binafsi na kufichuliwa. uwezo wa ubunifu.
Utafiti wa sanaa na ufundi husaidia mtoto kuelewa vizuri watu wake, historia ya nchi yake, upendo kwa uangalifu, heshima, kuhifadhi mila na, kwa kuunda kitu kipya, kuleta ladha ya kitaifa kwa kila kitu.
Kanuni za msingi za maendeleo ya programu:
Umoja wa madarasa ya kinadharia na vitendo;
Kuunganishwa na aina nyingine za kazi za mikono;
Kuhimiza wanafunzi kuunda ubunifu na uvumbuzi wao wenyewe;
Uundaji wa ladha ya aesthetic;
Kukuza hamu ya kufikia matokeo na kufanya kazi kwa faida ya kawaida;
Utaratibu na uthabiti;
Upatikanaji na mwonekano;
Umoja wa elimu na mafunzo;
Kuzingatia sifa za mtu binafsi;
Ushirikiano kati ya mwalimu na watoto.
MIPANGO YA ELIMU NA MADA
Mwaka wa 1 wa masomo
Jina la sehemu, mada
Idadi ya saa
Kinadharia
Vitendo
Utangulizi
Somo la utangulizi
Rejea ya kihistoria.
Nyenzo na zana
Nyenzo zisizo za jadi
Kutengeneza unga kwa ufundi
Maendeleo ya michoro ya mapambo.
Kutengeneza vitu vya paneli (ufundi)
Kufanya paneli yenyewe
Kutengeneza mchoro wa paneli kutoka kwa karatasi (nafaka)
Uchaguzi na maandalizi ya vifaa kwa ajili ya ufundi
Kufanya paneli yenyewe
Kuungua kwa kitambaa
Uchaguzi wa kitambaa cha muundo kwa kazi
Uchaguzi wa nyenzo kwa paneli
Kuchora kwenye kitambaa
Kuchoma mchoro
Kufanya maua kutoka kitambaa
Uchaguzi wa nyenzo kwa kazi
Kufanya maua kutoka kwa vitambaa
Ubunifu wa maonyesho ya kazi
Jumla:
Utangulizi
Somo la utangulizi.
Nadharia (saa 2):
kujua timu;
kufahamiana na ratiba;
majadiliano ya mpango wa kazi wa mwaka;
kufahamiana na sheria za usalama darasani;
maonyesho ya kazi.
Rejea ya kihistoria. Nyenzo na zana.
Nadharia (saa 2):
safari katika historia ya moja ya aina kongwe za sanaa na ufundi;
kufahamiana na ushawishi wa sanaa na ufundi juu ya ukuaji wa kiroho wa mtu;
kufahamiana na vifaa: kadibodi, nafaka, kitambaa, plastiki, ganda.
kufahamiana na zana za kutengeneza paneli (ufundi): mkasi, pini
Nyenzo zisizo za jadi
Kufanya ufundi (paneli) kutoka kwa unga
Nadharia (saa 10):
kuandaa unga, kufanya kazi na unga;
kujenga muundo wa bidhaa, kuamua katikati ya muundo.
Fanya mazoezi (saa 44):
kufanya kazi na unga, kutengeneza sehemu za muundo, kuchora sehemu, kutengeneza muundo yenyewe.
Uzalishaji wa bidhaa za mapambo kutoka kwa kadibodi, nafaka, pasta
Nadharia (saa 14):
teknolojia ya kufanya uchoraji, paneli kutoka kwa kadibodi, nafaka, pasta.
Mazoezi (saa 44):
kutengeneza paneli na ufundi (wamiliki wa penseli), muafaka wa kazi za picha
kuweka sehemu kwenye msingi, gluing.
Kuungua kwa kitambaa
Kufanya paneli kwenye kitambaa
Nadharia (saa 16):
Kusoma mchoro;
Sheria za kufanya kazi na kifaa kinachowaka.
Mazoezi (saa 34):
kutumia muundo kwa kitambaa;
kuchoma picha;
kupamba picha.
Kufanya maua kutoka kitambaa
Nadharia (saa 14):
mlolongo wa utengenezaji wa bidhaa;
sheria za mbinu za kufanya kazi na kitambaa.
Mazoezi (saa 16):
kukata sehemu za bidhaa;
mkusanyiko wa bidhaa (maua).
Ubunifu wa maonyesho ya kazi
MAUMBO NA MBINU ZA KUDHIBITI
MSAADA WA MBINUMwaka wa 1 wa masomo
Mbinu na mbinu za kuandaa mchakato wa elimuVifaa vya kiufundi vya nyenzo za didactic
Fomu ya muhtasari
Utangulizi
Somo la utangulizi
Kikundi
Hadithi, mazungumzo, maonyesho ya vielelezo, vitabu na magazeti
Miongozo, vitabu, magazeti, vielelezo
Rejea ya kihistoria
Kikundi
Mazungumzo, maonyesho ya vifaa, utafiti, maelezo
Vifaa na zana: mkasi, sindano, gundi, rangi
Utafiti, mazungumzo, sampuli za kutazama
Nyenzo zisizo za jadi
Kufanya ufundi kutoka kwa unga
Kikundi
Hadithi, vielelezo, kazi ya vitendo
Vifaa na zana; vielelezo
Mazungumzo, uchunguzi
Uzalishaji wa bidhaa za mapambo kutoka kwa nafaka, kadibodi
Kikundi
Hadithi, mazungumzo, kuonyesha vielelezo, kazi ya vitendo
Vifaa: nafaka, kadibodi, gundi; zana: mkasi, ndoano, sindano; vielelezo
Utafiti, utazamaji wa sampuli, tathmini, maonyesho
Kuungua kwa kitambaa
Kufanya ufundi, paneli za kitambaa
Kikundi,
mtu binafsi
Maonyesho ya sampuli, vielelezo, maonyesho ya kazi inayoendelea, kazi ya vitendo
Vifaa na zana, vielelezo, sampuli, vifaa vya kuchoma
Utafiti, sampuli za kutazama, tathmini, mtihani
Kufanya maua kutoka kitambaa
Uchaguzi wa nyenzo kwa kazi
Kikundi,
mtu binafsi
Kazi ya vitendo, kuonyesha sampuli, michoro, vifaa vya kuona, kuonyesha kazi inayofanyika
Sampuli za vifaa na zana, michoro, vifaa vya kuona
Kukata sehemu za bidhaa
Kikundi
Maonyesho ya sampuli, michoro, vifaa vya kuona, maonyesho ya maendeleo ya kazi, kazi ya vitendo
Vifaa na zana, sampuli, michoro, vifaa vya kuona
Utafiti, sampuli za kutazama, mazungumzo, tathmini ya ubora,
Kufanya maua kutoka kitambaa
Kikundi,
mtu binafsi
Kazi ya vitendo, kuonyesha sampuli, michoro, vifaa vya kuona, bidhaa za kumaliza
Vifaa na zana, sampuli, michoro, vifaa vya kuona, bidhaa za kumaliza
Utafiti, kutazama kazi, mazungumzo, tathmini ya ubora, maonyesho
Safari na maonyesho
Muundo wa maonyesho
Kikundi
Maandalizi ya maonyesho
Kazi za ubunifu
Mazungumzo, uchunguzi, majadiliano ya matukio, muhtasari wa likizo
BIBLIOGRAFIA
kwa walimu wa elimu ya ziada:
Mkataba wa Haki za Mtoto. Iliidhinishwa na Mkutano Mkuu wa UN mnamo Novemba 20, 1989
Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu" (toleo la hivi karibuni). - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2010
Teknolojia: Daraja la 5-7: Kitabu cha maandishi kwa wanafunzi wa taasisi za elimu ya jumla (chaguo kwa wasichana) / Ed. V.D. Simonenko. 2, iliyorekebishwa - M.: Ventana-Graf, 2007
Ikulu ya Ubunifu wa Watoto (Vijana) iliyopewa jina lake. V.P. Chkalova. Elimu kupitia ubunifu - N.N., 2006
Dine G.L. Kalenda ya watu wa watoto. Toy katika tamaduni ya Kirusi. kitabu 1 - Sergiev Posad: Nyumba ya Uchapishaji "All Sergiev Posad", 2010
Zaitseva A.V. Sanaa ya kuchimba visima.-M."Eksmo", 2008
Abizyaeva T.P. Kuunganishwa kwa Tunisia - M.: "Mtindo na taraza", 2005
Shali. Tuliunganisha, kushona na mashine - M.: "Mtindo na kazi za mikono", 2005
Miundo ya JaneJaysink na motifu kutoka kwa riboni za karatasi. - M."Eksmo", 2008
Maua na matunda yaliyounganishwa - M.: ART-RODNIK, 2002
Exner E. Maua na matunda mwaka mzima - M.: ART-RODNIK, 2005
Tabia za jumla. Programu "Mwendesha baiskeli mchanga (kozi iliyojumuishwa)" imekusudiwa wanafunzi wa darasa la 1-4.Wazo kuu la kozi - kuunda mawazo kuhusu sheria za trafiki na ujuzi wa tabia salama mitaani na barabara.
Kama msingi Kwa maendeleo ya programu hii, zifuatazo zilichukuliwa:
mpango wa utafiti wa sheria za trafiki na kuzuia majeraha ya trafiki barabarani, waandishi - compilers: mkuu wa idara ya elimu ya kimwili na ulinzi wa afya R.S. Koibaev; Mhadhiri Mwandamizi wa Idara ya Utamaduni wa Kimwili na Ulinzi wa Afya M.S. Sidorenko, mtaalam wa mbinu wa idara ya mbinu Skipkro N.V., 2011
Programu imeundwa kwa masaa 64 ya mafunzo kwa watoto wenye umri wa miaka 7-14. Upekee wa mpango huo ni kuunda hali ya kuunda nafasi salama ya elimu wakati wa kuingiliana na maafisa wa polisi wa trafiki. Utekelezaji wa mpango umeundwa kwa miaka 3.
Kulingana na Sheria ya Shirikisho "Juu ya Usalama Barabarani"kanuni za msingi kuhakikisha usalama barabarani ni: kipaumbele cha maisha na afya ya wananchi kushiriki katika trafiki barabara juu ya matokeo ya kiuchumi ya shughuli za kiuchumi; kipaumbele cha jukumu la serikali la kuhakikisha usalama barabarani juu ya jukumu la raia wanaoshiriki katika trafiki barabarani; kuheshimu maslahi ya wananchi, jamii na serikali.
Ongezeko kubwa la magari katika miji mikubwa katika miaka ya hivi karibuni hutokeza matatizo mengi, ambayo miongoni mwao majeraha ya barabarani yanazidi kuwa “janga la kitaifa.” Ufafanuzi huu ulitolewa katika mkutano wa kikundi kazi cha afya ya watoto chini ya Tume ya Serikali ya Afya ya Wananchi.
Sababu kuu za ajali za barabarani zinazosababishwa na watoto ni utovu wa nidhamu kwa wanafunzi, ujinga wao au kutofuata sheria za barabarani.
Kazi kuu ya watu wazima ni kufundisha mtoto kuishi kwa usalama na kusafiri kwa usahihi katika hali ya trafiki, kuwa na uwezo wa kuchambua hali hiyo mara moja barabarani, na kutumia kwa usahihi maarifa yaliyopatikana.
Uzito wa kijamii wa tatizo unaonyesha haja ya kuimarisha maendeleo na utekelezaji wa programu za kuzuia ili kuzuia ongezeko la idadi ya ajali za barabarani zinazohusisha watoto.
Lengo ni malezi ya kiwango cha chini cha lazima cha maarifa na ustadi ambao utahakikisha maendeleo ya majukumu mapya ya kijamii ya mwanafunzi wa shule ya msingi kama mshiriki katika trafiki, utamaduni wa tabia barabarani na mitaani. Katika siku zijazo, watoto watakuwa na uwezo wa kutenda kwa uangalifu katika hali ya trafiki, ambayo itasababisha kupungua kwa idadi ya ajali za barabarani ambazo watoto wa shule za msingi huwa washiriki.
Malengo ya programu:
Kukuza kwa wanafunzi hitaji la kusoma sheria za trafiki na mtazamo wa fahamu kwao.
Kuendeleza ujuzi endelevu katika kuzingatia na kutekeleza sheria za trafiki.
Kufundisha njia za kujisaidia na huduma ya kwanza;
Kuongeza shauku ya watoto wa shule katika kuendesha baiskeli.
Kukuza uwezo wa wanafunzi wa kuabiri hali za trafiki.
Kukuza hisia ya uwajibikaji na utamaduni wa tabia salama barabarani na mitaani.
Kuendeleza utamaduni wa tabia katika usafiri na maadili ya barabara kati ya wanafunzi.
Weka kwenye mtaala. Mpango huo umeundwa kwa namna ambayo inakuwezesha kuanza mafunzo kutoka mwaka wowote katika hali ambapo haiwezekani kutoa mara kwa mara kozi ya miaka minne. Kwa kuongeza, mafunzo yanaweza kufanywa katika taasisi ya elimu ya aina yoyote, na pia inaweza kutolewa kwa elimu ya familia.
Programu ya kozi imeundwa kwa mada; mlolongo wao unaweza kubadilishwa kulingana na hali ya masomo (mwaka wa masomo, kiwango cha utayari wa watoto kwa ujuzi wa ujuzi, upatikanaji wa misaada ya elimu na mbinu, nk).
Kulingana na hali ya uendeshaji ya taasisi ya elimu, utekelezaji wa programu inawezekana kama sehemu ya shughuli za ziada kwa wanafunzi katika darasa la 1-4.
Vipengele vya yaliyomo. Mpango huo umejengwa kwa kuzingatia kanuni zifuatazo:
- upatikanaji wa maarifa, decoding yake na vipimo, kwa kuzingatia sifa za shughuli za utambuzi wa watoto wa miaka 6-10;
- mwelekeo wa utu wa kozi - uppdatering ujuzi na ujuzi, motisha ya hali zote za elimu zilizopendekezwa kutoka kwa mtazamo wa mahitaji halisi ya mtoto wa umri fulani;
- mpangilio wa msingi wa nyenzo za kielimu, ambayo hukuruhusu kuunda maoni mara kwa mara kulingana na yaliyopo, ukiongeza polepole na kuyachanganya;
- msingi wa shughuli ya mchakato wa kujifunza, mwelekeo wake unaozingatia mazoezi, kukidhi mahitaji ya watoto kwa shughuli za kucheza na usaidizi wa kihisia na wa kuona kwa shughuli za utambuzi.
Wakati wa utekelezaji wa programu, viunganisho vifuatavyo vya taaluma mbalimbali vinahusika: fasihi, historia, usalama wa maisha, teknolojia, hisabati, dawa, sayansi ya kompyuta.
Ukuzaji wa sifa za kibinafsi ambazo ni muhimu kwa shughuli hii:
uhuru katika kufanya maamuzi sahihi;
imani na shughuli katika kukuza utekelezaji wa dhamiri wa sheria za trafiki, kama nyenzo ya lazima ya kuhifadhi maisha ya mtu;
usikivu na adabu katika mahusiano kati ya watumiaji wa barabara;
maisha ya afya na ujuzi wa ukamilifu wa kimwili wa kujitegemea.
Kwa kuzingatia kanuni hizi, sehemu zifuatazo zimeangaziwa katika programu.
Ujuzi unaohitajika - orodha ya vitengo vya didactic muhimu kwa mtoto wa shule ya kiwango cha juu, iliyoonyeshwa kwa uundaji unaopatikana kwa kila mwanafunzi. Maudhui ya chini ya lazima ya mafunzo hutoa fursa kwa ajili ya maendeleo ya shughuli za kujitegemea zinazohamasishwa katika hali ya elimu na maisha halisi.
Mwelekeo katika dhana - nomenclature ya dhana za msingi ambazo mwanafunzi mdogo anaweza kutumia na kutumia kwa uangalifu kutatua matatizo mbalimbali ya elimu katika shughuli za vitendo, za kiakili na za ubunifu.
Matokeo ya kibinafsi, meta-somo na somo la kusimamia programu.
Matokeo ya kibinafsi inaweza kutengenezwa kwa kuunda ujuzi ufuatao:
tathmini hali ya maisha (vitendo, matukio, matukio) kutoka kwa mtazamo wa kufuata sheria za trafiki;
kuelezea mtazamo wako kwa vitendo kutoka kwa nafasi ya maadili ya ulimwengu;
fanya uchaguzi: nini cha kufanya katika hali zilizopendekezwa, kwa kuzingatia ujuzi wa sheria za trafiki;
kuwa na ufahamu wa mtazamo wa kuwajibika kwa afya ya mtu mwenyewe, usalama wa kibinafsi na usalama wa wengine.
Matokeo ya somo la meta ni malezi ya vitendo vifuatavyo vya elimu kwa wote (hapa - UUD):
1. UUD ya Udhibiti:
kuamua madhumuni ya shughuli;
kugundua na kuunda shida katika kutatua hali za trafiki;
kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari;
kuendeleza ujuzi wa udhibiti na tathmini binafsi ya tabia katika hali ya usafiri wa barabara.
2. UUD ya Utambuzi:
pata ujuzi mpya: pata majibu ya maswali kuhusu kutatua hali za trafiki barabara, kwa kutumia vyanzo tofauti vya habari, uzoefu wako wa maisha;
kuchakata habari iliyopokelewa: fanya hitimisho kama matokeo ya shughuli za pamoja.
3. UUD ya Mawasiliano:
eleza mawazo yako kwa mdomo na kwa maandishi, ukizingatia hali ya hotuba;
kueleza na kuhalalisha maoni yako kuhusu tabia yako na wengine katika hali ya usafiri wa barabara;
kusikiliza na kusikia wengine, kujaribu kukubali mtazamo tofauti, kuwa tayari kurekebisha mtazamo wako;
kujadili na kufikia uamuzi wa pamoja katika shughuli za pamoja;
kuuliza maswali na kupata majibu pamoja na wengine;
uwezo wa kuchambua, kutathmini, kulinganisha, na sababu;
kuendeleza uwezo wa kutathmini tabia ya mtu kutoka nje;
malezi ya ujuzi wa kutafakari;
kutarajia hatari zinazowezekana katika hali halisi;
kukuza uwezo wa kupanga na kutathmini matokeo ya tabia ya mtu.
Matokeo ya somo wanafunzi katika shule ya msingi wanaelezewa kwa kina na daraja la malezi ya vitendo vifuatavyo vya elimu ya ulimwengu:
Mwaka wa kwanza wa masomo
1. Mwelekeo na tabia katika mazingira: kuamua sura ya vitu katika ulimwengu unaozunguka (pembetatu, mduara, mraba); kulinganisha rangi ya vitu, vikundi kwa vivuli vya rangi; kuamua nafasi za anga na uhusiano wa vitu katika ulimwengu unaozunguka (karibu - mbali; karibu, karibu; nyuma; mbele; karibu - zaidi, nk); kulinganisha vitu vilivyo katika nafasi tofauti za anga; kueleza njia yako kutoka nyumbani hadi shule; kuamua msimamo wako juu ya ardhi kuhusiana na vitu muhimu (karibu - mbali na nyumbani, shule, karibu na shule, nyumbani, si mbali na ...).
2. Ujuzi unaoamua tabia salama katika hali ya trafiki: kutambua gari kutoka kwa vitu mbalimbali; kutambua ishara za trafiki (kusoma) kati ya vitu vya mazingira, kutambua, kujua madhumuni yao (jibu swali "ishara hii ina maana gani?"); kutofautisha rangi na sura ya ishara za kukataza; kutofautisha na kuelezea ishara za taa za trafiki, tenda kulingana nao; pata maeneo ya kuvuka kwa kutumia alama za barabara (chini ya ardhi, vivuko vya juu ya ardhi); kutofautisha kati ya taa za trafiki na kuelezea maana yake; kundi magari kwa aina: ardhi, chini ya ardhi, maji, hewa.
Mwaka wa pili wa masomo
1. Mwelekeo na tabia katika mazingira: kulinganisha vitu kulingana na nafasi yao katika nafasi;
kuamua mwelekeo wa harakati ya kitu na nafasi yake ya anga kuhusiana na hilo; correlate kasi ya harakati na nafasi ya kitu katika nafasi (mbali - polepole; karibu - haraka); kutofautisha kasi ya harakati ya vitu tofauti, jibu swali: "Ni nani (nini) ni kasi (polepole)?"; kujitegemea kujenga na kupanga upya (katika mchezo na hali ya elimu) mahusiano ya anga ya vitu (karibu - mbali, karibu - zaidi, karibu, karibu, nk); kutofautisha, kulinganisha, kundi usafiri wa umma na binafsi.
2. Ujuzi unaoamua tabia salama katika hali ya trafiki: kuamua sura ya kijiometri ya ishara za trafiki, ishara za kikundi kwa rangi na sura ya kijiometri (marufuku, ishara za lazima); tembea kasi ya gari inayokaribia (haraka, polepole); kutambua kati ya vitu vya mazingira alama za trafiki (zilizojifunza) muhimu kwa mwelekeo sahihi wa barabara na barabara; Wataje, waeleze madhumuni yao na uwahusishe na sifa za tabia yako; kutofautisha rangi na sura ya ishara za onyo na kukataza (zilizosoma); katika hali ya elimu, tathmini uwepo wa hatari, kwa pamoja kuamua sababu ya tukio lake; chagua njia salama (kulingana na michoro na uchunguzi wa kibinafsi); jibu swali "Je, hali hii ni hatari au si hatari, washiriki wake wanafanya jambo sahihi?"; eleza maana ya ishara mahususi (kwa maana iliyo karibu na ile iliyowekwa katika Kanuni za Trafiki Barabarani3 (hapa - SDA); tofautisha kati ya magari yaliyosimama, yanayosonga, na kutoa ishara za zamu; tathmini hali ya barabara (lami, udongo ) na muda ambao unaweza kutumika kuvuka barabara; makundi ya magari kulingana na mali yao ya makundi ya "umma" na "binafsi".
Mwaka wa tatu wa masomo
1. Mwelekeo na tabia katika mazingira: kuamua "kwa jicho" umbali wa kitu (karibu, mbali, karibu, mita chache, hatua chache); kuamua "kwa jicho" vipengele vya harakati na kasi ya harakati ya kitu (huenda kwa utulivu, haraka, polepole, bila uhakika, hupunguza, huacha, huchukua kasi).
2. Ujuzi unaoamua tabia salama katika hali ya trafiki: tambua ishara za trafiki katika mazingira, ueleze kwa ufupi, uhusishe na aina tofauti za tabia; kuamua mwelekeo wa harakati zake (kushoto, kulia, nyuma) na ishara za mwanga kwa kugeuza gari; pata sehemu za barabara katika michoro na michoro; jenga mfano wa graphic wa barabara, alama sehemu zake; kupata na kusahihisha makosa katika uwakilishi wa picha wa hali ya trafiki; kuelezea sheria za harakati kwa mujibu wa ishara za trafiki; kufuata sheria zilizojifunza za kuendesha gari kwenye barabara na barabara (katika hali ya mchezo na elimu, na pia katika maisha halisi); kwa kujitegemea kuchagua njia salama kutoka nyumbani hadi shule
Ili kuongeza shughuli za utambuzi, vipengele vya mchezo vinajumuishwa katika madarasa na wanafunzi, kuendeleza mawazo yao, safari ndogo na safari nje ya darasa na shule hutumiwa.
Mbinu hii inafanya uwezekano wa kutekeleza mahitaji ya kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa elimu ya msingi ya jumla.
Njia kuu zinazotumiwa kutekeleza mpango wa mzunguko:
Katika mafunzo : vitendo, kuona, kwa maneno, kufanya kazi na kitabu, njia ya video.
Katika elimu (kulingana na G.I. Shchukina): njia za kuunda ufahamu wa mtu binafsi, njia za kuandaa shughuli na kuunda uzoefu wa tabia ya kijamii, njia za kuchochea tabia na shughuli.
Wakati wa kuandaa shughuli za ziada ili kuunda utamaduni wa tabia salama kwa watoto na vijana, ni muhimu kuzingatia masharti ya msingi ya kuandaa shughuli za ziada kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya jumla. Shughuli za taasisi nzima ya elimu inapaswa kulenga kuunganisha yaliyomo katika maeneo yafuatayo ya maendeleo ya kibinafsi katika shughuli za ziada kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa elimu ya msingi: kijamii, kiutamaduni kwa jumla, michezo na burudani.
Programu ya klabu ya "Mcheza baiskeli mchanga" inarejeleamwelekeo wa kijamii na ufundishaji : hali zinaundwa kwa ajili ya mazoezi ya kijamii ya mtoto katika maisha yake halisi, mkusanyiko wa uzoefu wa maadili na wa vitendo.
Maelekezo kuu ya kusoma sheria za usalama wa baiskeli na kuzuia majeraha ya trafiki ya watoto ni:
1. Kufahamiana na ulimwengu unaozunguka (yadi, barabara, kijiji, jiji), magari (baiskeli, moped, pikipiki, gari).
2. Uundaji wa maarifa, uwezo, ustadi na tabia za tabia salama (makini na uchunguzi, nidhamu, ufahamu wa Sheria za Barabara kwa watembea kwa miguu, abiria, waendesha baiskeli, uwezo wa kuzunguka mazingira ya barabara, uwezo wa kuzingatia Sheria. ya Barabara, maendeleo ya uratibu wa harakati na majibu, nk) d.).
3. Kuweka nidhamu, kwa kuzingatia mahitaji ya usalama wa mazingira ya usafiri wa barabarani na kwa mahitaji ya kanuni za maadili ya umma na maadili.
Maandalizi endelevu ya watoto kwa ushiriki salama katika trafiki barabarani hufanywa:
shuleni: kazi ya ziada (mashindano, maswali, mashindano, safari, nk);
kazi ya pamoja ya shule, taasisi za elimu ya ziada kwa watoto, mamlaka ya polisi wa trafiki, nk: kushiriki katika hatua zote za pamoja za kuzuia usalama wa barabarani;
katika familia: kazi ya elimu ya mtu binafsi na mtoto (kuinua mtumiaji wa barabara anayetii sheria kwa mfano wa kibinafsi);
vyombo vya habari: maelezo ya sheria za trafiki, kukuza tabia salama mitaani na barabara.
Baada ya kukamilika kwa ujuzi na kila mada ya programu, ujuzi wa wanafunzi juu ya mada hii unafuatiliwa kwa aina mbalimbali: maswali ya mdomo, mtihani, mchezo, jaribio, nk.
Katika shughuli za ziada za kuzuia majeraha ya trafiki ya watoto barabarani, mtu lazima aongozwe na kanuni za utambuzi na ushawishi wa shughuli zinazofanywa. Kazi ya kusoma sheria za trafiki inategemea sifa za kisaikolojia zinazohusiana na umri za watoto. Kwa kusoma sheria za barabarani, kwa kufanya yale ambayo wamejifunza kwa vitendo, watoto na vijana wanatambua umuhimu wa kusoma na kuzingatia sheria za usalama barabarani. Lazima waelewe kwa uthabiti kwamba kufuata sheria za trafiki ni hali muhimu kwa kuhifadhi maisha na afya ya wanafunzi wenyewe na watu wanaowazunguka.
Sifa bainifu za ufundishaji katika nyanja ya elimu ni:
anuwai ya shughuli zinazokidhi masilahi, mielekeo na mahitaji anuwai ya watoto wa shule;
kuunda hali kwa kila mwanafunzi kuchagua kwa uhuru mwelekeo na aina ya shughuli yenye tija;
asili ya utaratibu na shughuli ya yaliyomo katika shughuli za ziada;
njia inayolenga mtu kwa watoto wa shule, kuunda "hali ya mafanikio" kwa kila mtu;
utambuzi wa haki ya mwanafunzi ya kujaribu na kufanya makosa katika maamuzi, chaguo, na haki ya kukagua fursa katika kujiamulia;
matumizi ya njia kama hizo za kuamua ufanisi wa maendeleo ya mtoto ndani ya mipaka ya aina alizochagua za shughuli, maeneo ya maarifa ambayo yangemsaidia kuona hatua za ukuaji wake mwenyewe na ingechochea ukuaji huu bila kukiuka utu wa mtoto. utu;
kwa kuzingatia sifa, maalum na masharti ya shirika la elimu na mazingira ya elimu.
Wakati wa kuandaa shughuli za kuunda utamaduni wa tabia salama kwa watoto na vijana, uwezo wa mashirika mengine ya elimu hutumiwa: taasisi za shule ya mapema, taasisi za elimu ya ziada kwa watoto na vijana, mashirika ya kitamaduni na michezo.
Njia za kufundisha sheria za trafiki kwa watoto wa shule ya mapema:
madarasa ya mada
masomo ya michezo ya kubahatisha
mafunzo ya vitendo katika "miji ya usalama"
mashindano, mashindano, maswali kwa ujuzi bora wa sheria za trafiki
bodi, michezo ya didactic na nje, mazungumzo
Maandalizi ya karatasi za njia "Shule - nyumbani";
Mashindano ya magazeti ya kuchora na ukuta
Mashindano ya timu za propaganda juu ya sheria za trafiki
Mchezo "Gurudumu salama";
Kuanzishwa kwa wanafunzi wa darasa la kwanza kuwa watembea kwa miguu
Kufanya masomo juu ya sheria za trafiki
Ushirikiano na idara ya polisi wa trafiki
Mkutano wa maafisa wa polisi wa trafiki na wanafunzi wakati wa saa za darasa.
Mkutano wa maafisa wa polisi wa trafiki na wazazi wa wanafunzi.
Mipango ya pamoja ya shughuli na polisi wa trafiki.
Shirika la kazi ya kikosi cha YID
Kufanya kazi na wazazi
Kuendesha mikutano ya wazazi juu ya mada za sheria za trafiki
Kuchora na kusambaza vikumbusho kuhusu watoto na barabara
Kuhusisha wataalamu kutoka miongoni mwa wazazi kufanya matukio ya habari
Likizo za pamoja, mashindano
Mahitaji ya kimsingi ya maarifa, ujuzi na uwezo wa wanafunzi
Jua:
maeneo yote salama ya kuvuka barabara katika wilaya ya shule;
sheria za kuendesha gari kwenye barabara za nchi;
aina zote za makutano na sheria za kuvuka barabarani kwao;
ishara zote za taa za trafiki na maana yao;
sheria za kuvuka barabara;
sheria za kupanda na kushuka kutoka kwa mabasi na troli.
Kuwa na uwezo wa:
tumia katika mazoezi sheria za msingi za kuvuka barabara;
kuvuka barabara, barabara ya njia moja;
chagua njia salama zaidi ya kwenda kwa rafiki, dukani, kwenye uwanja wa michezo.
Fomu za muhtasari wa utekelezaji wa programu:
Maonyesho
likizo
maonyesho ya tamthilia
mashindano
mashindano
timu za propaganda
Maudhui ya programu
1 darasa
Kuhusiana na kuanzishwa kwa viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho kwa elimu ya jumla, mfumo wa hatua za kuunda utamaduni wa tabia salama kwa watoto na vijana kwenye barabara pia umejumuishwa katika mipango ya shughuli za ziada. Shughuli za ziada zinalenga hasa kupata matokeo ya kibinafsi na meta-somo. Kama sehemu ya shughuli hii, wanafunzi sio tu na sio sana kupata maarifa mapya juu ya sheria za trafiki, lakini jifunze kuchambua, kuchukua hatua, na kufanya maamuzi katika hali za trafiki.
Shughuli hii inakwenda zaidi ya mchakato wa elimu na inatofautiana kwa kiasi kikubwa na fomu za darasani, lakini wakati huo huo, mahitaji ya kuunganisha maudhui na aina za shughuli za darasani na za ziada za wanafunzi juu ya masuala ya tabia salama hukutana. Unaweza kubadilisha shughuli za kitaaluma na za ziada kama sehemu ya utekelezaji wa programu kuu ya elimu ya msingi ya jumla.
Sura ya vitu katika ulimwengu unaozunguka (pembetatu, duara, mraba). Rangi (vivuli vya rangi) ya vitu (kulinganisha, kutaja, uainishaji). Nafasi za anga na uhusiano wa vitu katika ulimwengu unaozunguka (karibu-mbali; karibu, karibu; nyuma; mbele; karibu-zaidi). Sura na rangi ya ishara za trafiki (pembetatu nyeupe yenye mstari mwekundu kando ya kingo; mraba wa bluu; mduara mweupe na mstari mwekundu kando; mduara wa bluu na mstari mweupe kando, nk). Rangi na sura ya ishara za kukataza: "trafiki ya watembea kwa miguu ni marufuku", "baiskeli ni marufuku". Anwani ya makazi, majina ya mitaa ya karibu na sifa zao. Barabara kutoka nyumbani hadi shule (sinema, mbuga, duka, nk). Usafiri. Ardhi, chini ya ardhi, hewa, maji (kutambuliwa, kutaja, ubaguzi). Gari. Watumiaji wa barabara: dereva, abiria, mtembea kwa miguu (kutambuliwa, kutaja, sifa za tabia).
№ p/p
Kizuizi cha somo
Malengo na malengo
Maudhui ya chini kabisa
Idadi ya saa
Nadharia
Fanya mazoezi
Jiji, eneo ambalo tunaishi.
Rudia sheria za trafiki ulizojifunza.
Kuendeleza ujuzi katika kufuata sheria za msingi za tabia kwa wanafunzi mitaani na barabara, ili kuzuia majeraha ya trafiki ya watoto.
Kipande cha sifuri cha maarifa.
Hatari mitaani na barabarani.
Njia ya kubebea mizigo.
Mitaa ya kushangaza bila msongamano mkubwa wa magari.
Tunaenda shule
Wafundishe wanafunzi kuchagua njia salama ya kwenda shuleni.
Fundisha jinsi ya kuvuka barabara kwenye sehemu hii ya barabara.
Mtembea kwa miguu, dereva, abiria.
Kuunda mawazo ya wanafunzi kuhusu aina mbalimbali za usafiri wa umma;
Juu ya sheria za kutumia usafiri wa umma.
Sheria za tabia kwenye barabara ya barabara, njia ya watembea kwa miguu, kando ya barabara;
Overhead Ped Crossing. Taa ya trafiki.
Imarisha sheria zilizofundishwa kuhusu kuvuka mitaa na barabara.
Kuhimiza watoto wa shule ya msingi kupata ujuzi wa taa za trafiki za waenda kwa miguu na mawimbi ya vidhibiti vya trafiki.
Sheria za kuvuka barabara;
Njia panda, aina za makutano;
Njia panda;
Ishara na sifa zao
Wajulishe wanafunzi maana ya baadhi ya alama za barabarani na alama ambazo mara nyingi hupatikana katika wilaya ya shule na mahali wanapoishi, pamoja na ishara na ishara nyingine muhimu kwa mtembea kwa miguu.
Zungumza kuhusu ishara za huduma.
Kusoma hadithi juu ya mada.
Kwenda kwenye barabara yenye shughuli nyingi kusoma alama za barabarani.
Kuchora alama za barabarani.
Tunajifunza kufuata sheria za trafiki
Rudia sheria kwa watembea kwa miguu kwenye mitaa na barabara zinazojulikana kwa watoto wa shule
Kuunda mawazo ya watoto wa shule kuhusu kuvuka salama kwa mitaa na barabara.
Imarisha sheria zilizofundishwa kuhusu kuvuka mitaa na barabara.
Sheria za msingi za trafiki. Hadithi kuhusu upekee wa mwendo wa magari na watembea kwa miguu kwenye barabara yenye unyevunyevu na utelezi.
Somo la jumla (michezo ya bodi)
Kuunganisha maarifa na mawazo ya watoto wa shule kuhusu tabia salama mitaani na barabarani.
Kufuatilia na kufupisha ujuzi, ujuzi na uwezo wa watoto juu ya sheria za msingi za barabara.
Kuunganisha ujuzi na ujuzi juu ya mada zote za programu kwa msaada wa mifano ya gari, dhihaka za vifaa vya udhibiti, ramani za barabara na barabara, michezo ya bodi juu ya sheria za trafiki, michezo ya nje na mashindano katika ukumbi au kwenye tovuti maalum.
Michezo kwenye mada.
Kuunganisha maarifa ya sheria za trafiki juu ya dhihaka
JUMLA:
64
Daraja la 2
Mwelekeo katika ulimwengu unaozunguka
Vitu na nafasi zao katika nafasi: ufafanuzi, kulinganisha, maelezo ya mahusiano kwa kutumia istilahi inayofaa (karibu-karibu, mbali-mbali, karibu na, mbele, nyuma, nk). Kasi ya kitu (haraka, polepole, haraka sana). Vipengele vya nafasi ya anga ya kitu (gari) kwa kasi tofauti kuhusiana na vitu vingine na watumiaji wa barabara (mbali-karibu; polepole-haraka, karibu, karibu). Magari yamesimama, yakisonga, yakitoa ishara za zamu. Usafiri wa kibinafsi na wa umma (tofauti, uainishaji). Magari ya mitambo. Gari la njia (basi, trolleybus, tramu). Njia (ufafanuzi katika picha, modeli). Usafiri wa farasi. Eneo lenye watu wengi ni eneo lililojengwa na nyumba: jiji, kijiji, mji, kitongoji. Kujua eneo lako kama hali ya harakati salama. Barabara. Hali ya barabara (lami, udongo). Uamuzi wa vitendo wa wakati ambao unaweza kutumika kuvuka barabara. Hatari na usalama barabarani. Sababu za hatari. Njia salama za trafiki (uanzishwaji, uamuzi kutoka kwa michoro na uchunguzi wa kibinafsi). Nafasi za anga za magari katika hali tofauti za kuendesha gari kwenye barabara za aina tofauti (njia kadhaa, sehemu zilizodhibitiwa na zisizodhibitiwa za barabara, trafiki ya njia moja, nk).Tathmini ya hali ya trafiki: umbali wa kukaribia usafiri na kasi yake (kukimbia, kukaribia haraka, kuendesha kwa kasi ya chini)kasi, polepole, hutoa ishara za zamu au za kuacha). Uchambuzi wa vipengele vya barabara na eneo ambalo hupita (moja kwa moja, inayoonekana kwa pande zote mbili, kuna sehemu "zilizofungwa", zamu, ascents, descents). Ishara za gari wakati wa kuanza kusonga na kubadilisha mwelekeo (kugeuka, kurudi nyuma), sheria za tabia ya watembea kwa miguu kwa mujibu wao.
№ p/p
Kizuizi cha somo
Malengo na malengo
Maudhui ya chini kabisa
Idadi ya saa
Nadharia
Fanya mazoezi
Maadili ya barabara. Trafiki na sheria za tabia salama mitaani na barabarani. Majeruhi ya watoto barabarani.
(kipande cha maarifa sifuri)
Rudia sheria za trafiki ulizojifunza.
Kujizoeza stadi za tabia salama katika vikundi na safu.
Sababu za ajali za barabarani. Sheria kwa watembea kwa miguu. Kanuni za maadili kwa watumiaji wa barabara. Nidhamu ya watembea kwa miguu, abiria, madereva na waendesha baiskeli ni sharti muhimu kwa usalama barabarani. Sheria za trafiki ni sheria kwa watumiaji wote wa barabara. Sheria kwa watembea kwa miguu. Wapi na jinsi ya kuvuka barabara. Sheria za harakati za watembea kwa miguu kwenye barabara za nchi na katika jiji. Sheria za harakati za vikundi vya watoto na nguzo za watembea kwa miguu. Uteuzi wa nguzo za watembea kwa miguu wakati wa kusonga katika mwanga na giza.
Historia ya kuonekana kwa gari na sheria za trafiki.
Kujua njia mbalimbali za usafiri.
Kuchora njia kutoka shule hadi nyumbani. Uigizaji wa vipindi "Mtaani", "Niambie Njia". Ushindani wa kuchora bora kwenye mada
Aina za magari. Majukumu ya abiria.Umbali wa kusimama kwa gari.
Wajulishe wanafunzi aina kuu za magari yanayotembea barabarani na barabarani, eleza majukumu ya abiria wa usafirishaji.
Ni nini hufanya umbali wa kusimama wa gari? Muda wa majibu ya dereva. Umbali wa kusimama kwa gari. Uhesabuji wa umbali wa kusimama. Mambo yanayoathiri umbali wa kusimama. Ushawishi wa hali ya hewa juu ya usalama barabarani.
Ninatembea barabarani
Kukuza ufahamu wa wanafunzi juu ya sheria za tabia mitaani.
Hali za shida za trafiki: usumbufu, mtazamo uliozuiliwa, "barabara isiyo na watu", mtembea kwa miguu amesimama kwenye barabara, katika eneo la kituo, kwenye kivuko kisichodhibitiwa cha watembea kwa miguu, kwenye kona ya makutano, karibu na nyumba, mtembea kwa miguu anatembea kando ya barabara. barabara. Mapendekezo ya sheria za tabia salama.
Sisi ni waendesha baiskeli
Kujifunza sheria za madereva wa baiskeli.
Kufahamiana na muundo wa baiskeli, vifaa vyake na matengenezo.
Mafunzo ya ujuzi wa kuendesha.
Aina za baiskeli (barabara, michezo). Kifaa cha baiskeli. Kuangalia vifaa vya baiskeli na hali ya kiufundi. Jinsi ya kutenganisha na kuunganisha tena baiskeli. Utatuzi wa shida. Sheria za kuendesha baiskeli: vitendo kwenye makutano, kugeuka kushoto, kulia, kuacha.
Rodeo ya baiskeli. Mchezo ni mashindano kwenye tovuti kulingana na sheria za harakati kwenye baiskeli
Ujumuishaji wa maarifa na ustadi wa kuendesha baiskeli, kujua sheria za barabara kwa mwendesha baiskeli.
Kufanya mazoezi ya vipengele vya uendeshaji. Kielelezo cha kuendesha gari: nyoka, slalom, takwimu ya nane, chute, ukanda wa bodi, swing. Kukusanya na kutenganisha baiskeli: kufunga magurudumu na minyororo, kupata breki ya mkono, kupata fenders, utatuzi wa shida). Kufanya mazoezi ya kugeuza na kuacha ishara kwa mkono wako unapoendesha baiskeli.
Somo la jumla (jaribio la vitendo katika jiji la magari)
Imarisha maarifa na ujuzi wa kuendesha baiskeli salama
Kuunganisha maarifa ya wanafunzi kuhusu sheria za trafiki kwa kutumia mifano ya mezani na michezo.
Somo la mwisho kuhusu habari iliyozungumziwa
Mtihani wa kudhibiti
JUMLA:
64
Daraja la 3
Hali ya hewa, sifa za umbali wa kusimama wa magari chini ya hali tofauti za barabara. Aina mbalimbali za magari. Maelezo mafupi kuhusu historia ya kuundwa kwa magari mbalimbali. Usafiri wa siku zijazo.
№ p/p
Kizuizi cha somo
Malengo na malengo
Maudhui ya chini kabisa
Idadi ya saa
Nadharia
Fanya mazoezi
Njia yetu ya kwenda shule. Njia mpya (kipande cha maarifa sifuri)
Rudia sheria za trafiki ulizojifunza.
uchambuzi wa njia salama zaidi za kwenda shuleni, dukani na sehemu zingine za watoto kuchukua.
Sababu za ajali za barabarani
Waeleze wanafunzi kwa nini ajali hutokea mitaani na barabarani.
Wafundishe watoto wa shule kuvuka makutano yasiyodhibitiwa.
Kuimarisha ujuzi wa harakati salama.
Mazungumzo kuhusu sababu za ajali. Uchambuzi wa ajali na mkaguzi wa polisi wa trafiki
Kujizoeza ujuzi juu ya mifano ya mafunzo na kwenye mitaa ya jiji
3.
Harakati za wanafunzi katika vikundi na safu
Fahamu watoto wa shule na sheria za kuendesha barabarani na barabarani kwa vikundi
Masomo ya kinadharia na ya vitendo ya kuvuka barabara, usafiri wa bweni
5
8
4.
Kazi ya udereva
Wajulishe wanafunzi kazi ya udereva
Mazungumzo na dereva (gari, basi, tramu)) .
Kusoma sheria za usafirishaji katika usafirishaji
5
2
5.
Kuendesha baiskeli. Harakati za vikundi vya wapanda baiskeli
Wajulishe wanafunzi sheria za udereva wa baiskeli
Soma alama za barabarani kwa waendesha baiskeli.
Kagua sheria za kusafirisha abiria kwa pikipiki
. Alama za barabarani na sheria za waendesha baiskeli
Kujua mahitaji ya ziada ya waendesha baiskeli. Ujumuishaji wa kile ambacho kimejifunza
10
6
6.
Usafirishaji wa wanafunzi kwa lori
Jifunzee sheria za tabia wakati wa kutumia lori
Ujumuishaji wa maarifa juu ya sheria za kutumia magari
Kufahamiana na madhumuni ya nambari za leseni, alama za utambulisho na maandishi kwenye magari. Ziara ya jiji ili kujumuisha maarifa yaliyopatikana
4
4
7.
Kuandaa magari na pikipiki na ishara maalum
Jifunze sheria za maadili kwa wanafunzi mitaani na barabara wakati wa kupita magari na pikipiki zilizo na ishara ya siren.».
Kufahamiana na sheria za usafirishaji na ishara za kidhibiti cha trafiki
2
1
8.
Somo la mwisho juu ya nyenzo zinazoshughulikiwa: Mafunzo ya vitendo kwenye tovuti maalum
Kupima maarifa, ujuzi na uwezo wa nyenzo zilizosomwa zaidi ya mwaka
Mtihani wa kudhibiti
1
JUMLA:
64
3. Viwango vya matokeo ya elimu.
Kiwango cha kwanza matokeo ya kielimu - upatikanaji wa maarifa ya kijamii juu ya kanuni za kijamii - sheria za trafiki, aina za tabia zilizoidhinishwa kijamii na zisizokubalika mitaani na barabara katika jamii, nk, uelewa wa kimsingi wa ukweli wa kijamii na maisha ya kila siku (kwa mfano, hali na sababu za matukio ya ajali za barabarani kwa watoto). Ili kufikia kiwango hiki cha matokeo, mwingiliano wa mwanafunzi na waalimu wake kama wabebaji muhimu wa maarifa chanya ya kijamii - sheria za trafiki na uzoefu wa kila siku wa tabia salama - ni muhimu sana.
Ngazi ya pili matokeo yanahusisha wanafunzi kupata uzoefu katika tabia salama barabarani na katika usafiri, na kukuza mtazamo chanya kuelekea maadili ya kimsingi ya kijamii ya usalama wa watumiaji barabarani. Ili kufikia kiwango hiki cha matokeo, muhimu zaidi ni mwingiliano wa washiriki kati yao wenyewe, pamoja na mwingiliano wao na watoto wengine wa shule ya mapema, shule ya msingi na ujana katika taasisi za elimu, i.e., kati ya wanafunzi ambao uthibitisho wa maarifa yaliyopatikana ya kijamii ulichukua. weka kupitia habari, propaganda, shughuli za utetezi wa kikosi cha YID (au kutothibitisha), tathmini ya kwanza ya vitendo (au kukataliwa).
Kiwango cha tatu matokeo ya elimu yanahusisha wanafunzi kupata uzoefu wa hatua za kujitegemea za kijamii - kuwasilisha habari, kukuza tabia salama barabarani kati ya watoto wengine, vijana na watu wazima, kanuni za tabia za kijamii, mifano ya tabia inayokubalika katika hali ya usafiri wa barabara. Ni katika hatua za kujitegemea za kijamii tu ndipo mtu anawajibika kwa usalama wake mwenyewe na usalama wa watu wengine, mtu wa kijamii, mtu huru. Ili kufikia kiwango hiki cha matokeo, mwingiliano wa mwanafunzi na wawakilishi wa vyombo mbalimbali vya kijamii nje ya shirika la elimu, katika mazingira ya wazi ya elimu, ni muhimu sana.
4. Mapendekezo ya kufanya matembezi kuzunguka jiji.
Ziara zinazolengwa za kutembea za kielimu kuzunguka jiji zinaweza kuanza katika daraja la 2. Kabla ya hili, inashauriwa kuchukua watoto kwenye safari kwenye mabasi ya kukodi. Hii ni kutokana na ukweli kwamba wanafunzi wa darasa la kwanza wa mijini bado hawana uzoefu wa kuzunguka mitaa ya jiji kwa vikundi. Katika daraja la kwanza, mwalimu hupanga mazoezi ya mafunzo tu kwa misingi maalum ya mafunzo.
Mara nyingi mwalimu hupanga safari za matembezi kwenye ukumbi wa michezo, mbuga, n.k., ndivyo kutakuwa na fursa zaidi za kukuza tabia ya sio tu kufuata sheria za trafiki mitaani, lakini pia kutathmini vitendo vyao, vitendo vya watembea kwa miguu wengine, na madereva. Mtoto atajifunza kuwa mwangalifu barabarani. Ni muhimu kwamba watoto wapewe kazi maalum za uchunguzi kabla ya safari kama hizo.
Ziara ya jiji katika daraja la 1.
Lengo: ujumuishaji wa vitendo wa maarifa na ujuzi wa kuvuka makutano yaliyodhibitiwa.
Vifaa: bendera mbili nyekundu.
Mpango wa safari. (Mpango wa safari huandaliwa kwa takriban njia sawa kila mwaka, kwa hivyo nitakaa juu yake kwa undani mara moja tu.)
1. Njia ya matembezi (mchoro wa njia wenye jina na muundo wa maeneo hatari).
2. Orodha ya maeneo ya kutembelea kando ya njia ya safari:
a) makutano na trafiki ya chini (onyesha makutano ya mitaa gani);
b) makutano yaliyodhibitiwa (onyesha ni barabara gani zimevuka na kwa njia gani trafiki inadhibitiwa).
3. Mlolongo wa vitu vya kutembelea, vinavyoonyesha wakati wa kusafiri kando ya njia na kutengwa kwa kutembelea kitu.
4. Mazungumzo ya utangulizi:
a) waambie wanafunzi kuwa madhumuni ya safari ni kufahamiana kwa vitendo na sheria za kuvuka makutano yanayodhibitiwa;
b) kumbuka sheria za kuvuka makutano ya ishara.
5. Maoni:
a) kuona ni kwa njia gani trafiki inadhibitiwa kwenye makutano;
b) tazama jinsi trafiki inavyosonga kwenye makutano;
c) kufuatilia harakati za watembea kwa miguu kwenye makutano;
d) rekodi ukiukwaji wa sheria na watembea kwa miguu.
6. Mazungumzo ya sasa:
a) maelezo wakati wa kutembelea kila makutano;
b) kudhibiti maswali baada ya maelezo.
7. Mazoezi ya vitendo wakati wa kutembelea tovuti: kuvuka barabara kwenye makutano yaliyodhibitiwa.
8. Mazungumzo ya mwisho. Uchambuzi wa makosa, muhtasari wa matokeo ya safari.
9.Jina la mwisho, jina la kwanza, patronymic ya wale wanaoandamana na safari. Ni aina gani ya kazi inayofanywa na wahudumu?
Maswali ya kudhibiti. (Majadiliano baada ya ziara.)
1. Umeona magari gani barabarani?
2. Makutano ni nini?
3. Ni makutano gani yanaitwa kudhibitiwa?
4. Je, unapaswa kuvuka vipi makutano yanayodhibitiwa?
5. Usafiri unakwenda wapi?
6. Kwa nini magari yanayoelekeana yasigongane?
Ziara ya jiji katika daraja la 2.
Lengo: uimarishaji wa vitendo wa maarifa na ujuzi katika kuvuka makutano yasiyodhibitiwa.
Maendeleo ya somo. Tazama mpango wa safari hapo juu. Mpango huu unapaswa kujumuisha kufahamisha wanafunzi na mitaa kuu na sekondari ya eneo hilo. Usindikizaji lazima ujumuishe watu wazima wawili, sio pamoja na mwalimu.
Maswali ya kudhibiti.
1. Je, mimi na wewe tulivuka barabara zipi ambazo hazijadhibitiwa?
2.Tulifanyaje?
3.Je, tumekumbana na taa ya trafiki yenye ishara ya njano inayowaka? Ishara hii ilimaanisha nini?
4. Kwa nini haikuwezekana kuvuka barabara?
5. Magari yalitembeaje kwenye mitaa hiyo? Watembea kwa miguu wengine?
6.Ni alama gani za barabarani tulizokutana nazo njiani? Walionya kuhusu nani na nini?
7.Je, tulitambuaje eneo la kituo cha basi la troli?
8.Ulifuata sheria gani katika usafiri wa jiji?
Ziara ya jiji katika daraja la 3.
Lengo: kufuatilia trafiki barabarani na kutoa ishara za onyo kwa madereva. Kufahamiana na ishara za barabarani zilizowekwa kando ya njia ya safari.
Maendeleo ya somo. Tazama mpango wa safari hapo juu. Wanafunzi kwenye safari hiyo wanaambatana na timu ya wakaguzi wachanga wa trafiki na wazazi. Saa za matembezi hazifai kuchaguliwa wakati wa saa za juu za usafiri.
Kabla ya safari, mwalimu anakumbusha utaratibu wa kikundi. Kwa kumalizia, anauliza maswali na kutathmini jinsi wanafunzi walivyoona kwa kujitegemea kile walichokiona wakati wa matembezi.
Maswali ya kudhibiti.
1.Umeona magari gani barabarani?
2.Ulikutana na alama gani za barabarani ukiwa njiani?
3. Kwa nini huwezi kuvuka barabara mbele ya trafiki iliyo karibu?
4.Ni ishara gani za onyo ambazo dereva hutoa kabla ya kugeuka kwenye makutano?
5.Kwa nini huwezi kucheza kwenye barabara?
6.Kwa nini watembea kwa miguu wote hutembea kando ya barabara?
7.Kikundi cha wanafunzi kinapaswa kuhamia wapi wanapovuka barabara?
8. Kwa nini wanafunzi watembee wawili-wawili kwenye safu?
9.Ni hatua gani zichukuliwe wakati vikundi vya wanafunzi vinapovuka barabara?
5.Upangaji wa masomo ili kudhibiti maarifa ya wanafunzi.
Hakuna haja ya kuandaa maalum masomo ya udhibiti wa trafiki. Katika kila somo, mwalimu anauliza watoto mfululizo wa maswali ya udhibiti. Katika darasa la 2 na 3, wanafunzi wanaweza kujibu maswali haya kwa maandishi, na kisha kujitathmini kupitia mapitio ya rika. Mwishoni mwa mwaka wa shule, somo la mwisho linaendeshwa kama kikao cha mafunzo kwenye eneo lililowekwa alama maalum. Wakati wa madarasa kama haya, unaweza kutoa maswali ya udhibiti wa watoto kwa namna ya jaribio, mashindano ya timu, nk. Ninatoa maswali kadhaa kama haya.
Maswali juu ya mada: "Ishara za trafiki na vidhibiti vya trafiki", "ishara za barabarani", "Usafiri mitaani".
Vyanzo vilivyotumika:
Kovalko V.I. Kozi ya kawaida ya mchezo juu ya sheria za trafiki au mtoto wa shule alienda nje: darasa la 1 - 4. - M.: VAKO, 2009 - 192 p. - (Semina ya Mwalimu)
Syunkov V.Ya. Njia za kufundisha kozi "Misingi ya Usalama wa Maisha": darasa la 1-4: Kitabu. kwa mwalimu. - M.: Elimu, 2009.
Sosunova E.M., Forshtat M.L. Jifunze kuwa mtembea kwa miguu. Kitabu cha maandishi kwa wanafunzi wa shule ya msingi. 2 sehemu. St. Petersburg: Nyumba ya Uchapishaji "MiM", 2010.
Zhulnev N.Ya. Sheria na usalama barabarani kwa darasa la 1 - 4. - M.: ed. "Livre", 2010.
"Usalama mitaani na barabarani." 1, 2, darasa la 3, A.M. Yakupov.
"Usalama mitaani na barabarani." N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Stryapkina, M.D. Makhaneva.
Watoto na trafiki (mwongozo wa mwalimu). Iliyoundwa na K.V. Agadyunova.- M.: Elimu, 2009.
Alfabeti ya barabara - M., 1974.
Mwongozo wa kimbinu kwa walimu wa shule kuhusu usalama barabarani. Imeandaliwa na: O. Morozov, V. Falyakhova. Kazan, 2010.
Nyenzo kutoka kwa gazeti "Njia Nzuri ya Utoto".
Sheria za Trafiki. - M., NIP2012.
"Ushauri wa mjomba Styopa." Madarasa 3-4, R.P. Babina.
Encyclopedia "Kila kitu kuhusu kila kitu."
Encyclopedia "Je! Wapi? Lini?".
Voronova E.A. Nyekundu. Njano. Kijani. Sheria za trafiki katika shughuli za ziada / E.A. Voronova. - Rostov n/a: Phoenix, 2010.
Orlov Yu.B. Sheria za trafiki: Kitabu cha maandishi. posho kwa darasa 4-6. - M.: Elimu, 1991.
Rublyakh V.E., Ovcharenko L.N. Kujifunza sheria za trafiki shuleni: Mwongozo kwa walimu. - M.: Elimu, 1981.
Shuleni sio shughuli za ziada tu zinazohusisha madarasa katika vilabu au sehemu mbalimbali. Dhana hii hufanya kama njia ya kuunda utu wa mtoto na kujifunza kwa kuendelea kwa ujuzi muhimu. Elimu ya ziada katika shule ya msingi, ya kati au ya upili ni shughuli na chaguzi zinazopaswa kuunganishwa katika nafasi moja ya elimu.
Malengo na maana
Kusudi kuu la kuandaa shughuli za ziada za shule, vilabu, sehemu na chaguzi ni kugundua mapema talanta za mtoto, ukuzaji wa uwezo wa ubunifu, uundaji wa anuwai ya masilahi, na usaidizi katika kujiamulia kitaaluma. Mfumo wa elimu ya ziada katika shule ya kisasa inapaswa:
- kukidhi mahitaji ya watoto wa kategoria tofauti za umri;
- kusaidia kufunua uwezo wa kibinafsi na ubunifu;
- kuhakikisha faraja ya kisaikolojia na kijamii ya wanafunzi;
- kuhimiza maendeleo ya kujitegemea ya ujuzi, kukuza nidhamu ya kibinafsi;
- kusaidia kutambua uwezo wa elimu ya jumla katika mchakato wa kuimarisha na matumizi ya vitendo ya ujuzi uliopatikana katika masomo.
Thamani ya aina hii ya elimu ni kuwapa watoto fursa ya kuhisi umuhimu wa kujifunza, kuwatia moyo kuwa wasikivu zaidi kwa madarasa, na kuchangia katika utekelezaji wa maarifa yote yaliyopatikana katika masomo.
Mtoto ambaye ana nafasi ya kujieleza tangu utoto ana uwezekano mkubwa wa kufikia matokeo bora katika shughuli zake za kitaaluma na katika njia yake ya maisha kwa ujumla akiwa mtu mzima. Mpango mzuri wa elimu ya ziada shuleni huwahimiza watoto kukua kwa kujitegemea, husaidia kuongeza hali ya mtoto machoni pa wenzao, kujithamini, na kuunda kiambatisho kwa shughuli za ubunifu.
Kuajiriwa mara kwa mara kwa mwanafunzi hukuza shirika, kujidhibiti, na nidhamu. Na madarasa ya pamoja (vilabu vinahusisha kuwepo kwa watoto kadhaa wa shule, kwa kawaida katika vikundi vya wanafunzi 3 au zaidi) hufundisha jinsi ya kufanya kazi katika timu, kuimarisha roho ya timu, na kuendeleza ujuzi wa uwajibikaji na mawasiliano.
Vipengele vya DO
Elimu ya ziada ya shule inapaswa kulenga mwelekeo wa kibinafsi wa wanafunzi; inapaswa pia kuwa maalum, ngazi nyingi, utendaji, na mwelekeo wa maisha. Inahitajika kuhakikisha uchaguzi mpana wa fomu na njia za shughuli za ufundishaji, umoja wa njia za kufundisha, utekelezaji wa mchakato wa kielimu kupitia uanzishaji wa kazi ya wanafunzi wanaohudhuria sehemu, kilabu au madarasa ya kuchaguliwa.
Maelekezo
Haja ya maarifa haiwezi kutoshelezwa kikamilifu na taarifa ambazo watoto hupokea shuleni. Lakini sio watoto wote wa shule wanaweza kushiriki kwa mafanikio katika kujisomea, kwa hivyo umuhimu wa elimu ya ziada shuleni ni kubwa sana. Muundo sahihi wa kuandaa vilabu, sehemu na shughuli zingine za ziada unapaswa kujumuisha maeneo yote ambayo yanaweza kuwavutia watoto wa shule. Maeneo ya elimu ya ziada shuleni yanaweza kujumuisha:
- Masomo ya kitamaduni, ambayo yanakuza ushiriki wa watoto wa shule katika utamaduni wa kisanii wa ulimwengu, huwasaidia kukabiliana na maisha katika jamii ya kisasa, na pia kutambua uwezo wao wenyewe katika maeneo kadhaa ya maisha mara moja.
- Kubuni na robotiki, ambapo watoto wa shule hutolewa utafiti wa kina wa programu na sayansi ya kompyuta, uwezekano wa kutumia teknolojia za kisasa za habari katika mazoezi huzingatiwa.
- Elimu ya kimwili na mwelekeo wa michezo. Vilabu vya michezo vinawapa wanafunzi ujuzi wa elimu ya viungo, kuwashawishi juu ya ufahari wa michezo, na kuunda hamu ya maisha yenye afya.
- Ikolojia. Madarasa yanapaswa kufunua uhusiano wa karibu kati ya mwanadamu na maumbile, kuashiria jukumu la maumbile katika maisha ya watu wote, na kufundisha mtazamo wa uangalifu sana na wa kufadhili kwa vitu vyote vilivyo hai.
Sehemu ya muundo mzima inapaswa kuwa vilabu vya elimu ya ziada shuleni.
Aina za elimu ya ziada
Programu za elimu ya ziada kwa watoto wa shule katika vilabu, sehemu na shughuli za ziada zinaweza kutekelezwa katika vikundi vinne:
- Programu za mfano za elimu ya ziada zilizoidhinishwa na Wizara kama kielelezo.
- Imebadilishwa, i.e. ilichukuliwa kwa mahitaji ya taasisi fulani, utaratibu wa shughuli za kufundisha, asili ya vikundi, mipaka ya wakati, na kadhalika.
- Majaribio, yaani, ikiwa ni pamoja na mbinu za majaribio, matumizi ya mbinu za ubunifu za kufundisha, kubadilisha mbinu, maudhui, mbinu za kufundisha.
- Hakimiliki, iliyoandikwa na waalimu au mwalimu binafsi. Yaliyomo katika programu kama hizi ni pamoja na njia za ubunifu za kupanga mchakato wa elimu katika vilabu, sehemu na shughuli za ziada.
Mipango
Mpango huo ni hati rasmi ambayo inaonyesha wazi dhana ya elimu ya ziada ya shule, kama inavyothibitishwa na kiwango cha elimu. Dhana hii inapaswa kuelezewa kwa mujibu wa malengo yaliyowekwa hapo awali, pamoja na hali halisi ya walimu kufanya kazi zao. Hati hii inapaswa kuonyesha matokeo na mbinu zinazotarajiwa, hatua za kufikia malengo ya mduara, sehemu au uteuzi.
Kiwango cha elimu hutoa maendeleo ya lazima ya programu za mtu binafsi. Mipango inaweza kuendelezwa katika kisanii na uzuri, kisayansi na kiufundi, sayansi ya asili, mazingira na kibaolojia, elimu ya kimwili na michezo, kijeshi-kizalendo au maeneo ya kitamaduni. Unaweza kuandaa warsha za ubunifu, vikundi vya utafutaji, kozi za fasihi, historia ya ndani, sehemu za kemia ya burudani au hisabati, vilabu vya uhandisi wa umeme na mengi zaidi.
Mahitaji ya programu
Mpango wa elimu ya ziada shuleni unapaswa kuwa:
- Sasa. Unahitaji kuzingatia kukidhi mahitaji ya wanafunzi.
- Ya busara. Inahitajika kuamua kazi na chaguzi za kupata uzoefu muhimu zaidi wa vitendo.
- Uhalisia. Madarasa katika sehemu lazima yawe na haki wazi katika suala la pesa, wafanyikazi na wakati.
- Imedhibitiwa. Mpango lazima uweze kufuatilia ufaulu wa wanafunzi.
- Nyeti kwa kushindwa. Inahitajika kuacha fursa ya kudhibiti kupotoka kutoka kwa matokeo yaliyopangwa hapo awali au ya kati.
Shirika
Elimu ya hali ya juu haiwezekani bila mpangilio mzuri wa mfumo mzima. Ili kufanya hivyo, ni muhimu kuanzisha mwingiliano kati ya utawala wa shule, walimu wa elimu ya ziada shuleni, wanafunzi na wazazi wao. Ushirikiano wenye matunda tu wa pande zote utafanya iwezekane kuandaa mfumo wa vilabu vya ziada, sehemu na hafla.
Hatua za shirika
Elimu ya ziada shuleni inapaswa kupangwa katika mchakato wa kutekeleza hatua zifuatazo:
- Kusoma mahitaji na matamanio ya wanafunzi. Data inaweza kukusanywa kwa njia ya majaribio ya maandishi, tafiti za mdomo za wanafunzi na wazazi, hojaji, na ufuatiliaji wa ubora wa elimu ya watoto wanapomaliza shule ya msingi, kati na sekondari.
- Kuunganisha wanafunzi katika vikundi vya maslahi, kuunda sehemu, chaguzi, na vilabu. Mfano wa mfumo na mpango wa elimu ya ziada shuleni unaweza kuunda kulingana na matokeo ya uchunguzi. Katika hatua hii, ni muhimu kuonyesha maeneo makuu ya elimu ya ziada. Matukio yanapaswa kuundwa kwa kuzingatia idadi ya washiriki wanaotarajiwa na wale wanaohitaji ujuzi juu ya mada fulani.
- Kuwasaidia walimu na watoto kutambua maeneo ya kusomea. Wanafunzi wanapaswa kupewa chaguo la bure la programu za ziada za elimu; kabla ya kuanza madarasa, wanafunzi hupewa mtihani wa utangulizi, ambao matokeo yake yanaweza kutumika kama mwongozo, lakini sio kuu.
- Udhibiti wa sasa na marekebisho ya mara kwa mara ya kazi. Ni muhimu kuamua kipindi cha kuripoti, ambacho mwisho wake ni kukusanya data ya wanafunzi, mahudhurio katika vilabu na sehemu, na utendaji wa wanafunzi. Data zote zilizokusanywa huchanganuliwa na kuratibiwa. Kulingana na habari hii, hatua za kurekebisha zinatengenezwa ikiwa ni lazima.
- Uchambuzi wa shughuli na uamuzi wa matarajio ya kazi. Ufuatiliaji wa mara kwa mara ni muhimu. Hii itadhihirisha ufanisi wa kuanzisha mfumo wa mafunzo ya ziada kwa wanafunzi katika maeneo yanayowavutia. Unaweza pia kuamua matarajio ya maendeleo ya mfumo katika taasisi tofauti ya elimu.
Msingi wa nyenzo
Mfumo wa mafunzo ya ziada, i.e. vilabu, sehemu, electives na shughuli zingine za ziada zinaundwa kwa msingi wa nyenzo za taasisi fulani ya elimu. Madarasa yaliyopo, vifaa, na fasihi hutumiwa. Lakini sio shule zote au taasisi za elimu ya shule ya mapema zina rasilimali za kutosha kuandaa shughuli za ziada na masomo ya kina ya masomo.
Vyanzo vya ufadhili
Ikiwa shule haiwezi kutoa elimu ya ziada na bajeti yake yenyewe, sehemu za kulipwa na vilabu vinaanzishwa. Pia, wakati mwingine mafunzo ya bure yanapangwa, ambayo yanahusisha kukusanya fedha ambazo ni muhimu kwa ununuzi wa vifaa vya ziada, fasihi au hesabu. Kwa elimu ya kulipwa, gharama ya vilabu na sehemu ni pamoja na mishahara ya walimu, kodi ya majengo ikiwa madarasa yatafanyika nje ya kuta za taasisi ya elimu, vifaa muhimu, na kadhalika.