Ushauri (kikundi kikuu) juu ya mada: Jukumu la logorhythmics katika ukuzaji wa hotuba. Logorhythmics kama njia bora ya kushinda shida za hotuba

Yulia Klokova
Logorhythmics kama njia ya maendeleo ya hotuba katika watoto wa shule ya mapema

IDARA YA ELIMU MOSCOW

IDARA YA ELIMU WILAYA YA MASHARIKI

Gymnasium ya GBOU No. 1404 "Gama"

Idara ya shule ya mapema"Veshnyaki"

juu ya mada ya elimu ya kibinafsi

Mwalimu- mtaalamu wa hotuba - Klokova Yu. KATIKA.

Mkurugenzi wa muziki - IznairovaO. G.

2013-2014 mwaka wa masomo

PASIPOTI YA MRADI

Jina la mradi: « Logorhythmics kama njia ya maendeleo ya hotuba katika watoto wa shule ya mapema»

Aina ya mradi: Utafiti

Tatizo: Katika watoto shule ya awali umri, mara nyingi kuna uharibifu mkubwa wa vipengele mbalimbali vya mfumo wa lugha, psychomotor na michakato ya hotuba.

Nadharia: KATIKA maendeleo ya hotuba na shughuli za akili za watoto, shughuli zina jukumu nzuri logorhythmics.

Lengo: Uchochezi wa mchakato hotuba na shughuli za kiakili za watoto kupitia matumizi ya shughuli logorhythmics.

Bidhaa ya mwisho: Maendeleo ya benki ya matukio kwa shughuli ya logorhythmic.

Kitu cha kujifunza: Mchakato maendeleo ya hotuba na psychomotor ya watoto wa shule ya mapema.

Somo la masomo: Rhythm ya tiba ya hotuba kama njia ya maendeleo na kuchochea ujuzi wa hotuba na magari kwa watoto.

Vifaa: CD yenye uwasilishaji wa utetezi wa mada ya kujielimisha UTANGULIZI

Umuhimu

Idadi ya watoto wenye ulemavu mbalimbali inaongezeka kila mwaka. maendeleo ya hotuba, kutokana na ukweli kwamba rhythm ya maisha imeongezeka kwa kiasi kikubwa na tahadhari haitoshi hulipwa kwa watoto na wazazi. Mawasiliano ya moja kwa moja na mtoto hubadilishwa na kutazama televisheni. Pia muhimu ni ongezeko la mzunguko wa magonjwa ya kawaida kwa watoto na ikolojia duni.

Watoto wengi hupata upungufu mkubwa katika vipengele vyote vya mfumo wa lugha. Watoto hutumia vivumishi na vielezi kidogo na hufanya makosa katika uundaji wa maneno na unyambulishaji. Muundo wa kifonetiki wa usemi uko nyuma ya kawaida ya umri. Kuna makosa yanayoendelea katika kujaza sauti ya maneno, ukiukaji muundo wa silabi, haitoshi maendeleo utambuzi wa kifonemiki na kusikia. Miunganisho ya kimantiki na ya muda katika simulizi imevunjika. Ukiukaji huu hutumika kama kikwazo kikubwa kwa umilisi wa watoto wa programu. shule ya awali, na baadaye programu ya shule ya msingi.

Uzoefu unaonyesha kwamba pamoja na mbinu za jadi za kazi katika kusahihisha matatizo ya hotuba, ina jukumu kubwa chanya rhythm ya tiba ya hotuba(logorhythmics, kwa kuzingatia awali ya maneno, harakati na muziki.

Logorhythmics inawakilisha muungano hotuba motor na hotuba ya muziki michezo na mazoezi kulingana na dhana moja ya mfumo wa muziki-motor, uliofanywa kwa madhumuni ya tiba ya hotuba urekebishaji na uhamasishaji wa shughuli za magari. Ni muhimu kuzingatia hasa umuhimu wa muziki wakati wa kutumia logorhythmics. Muziki hauambatani tu na harakati na hotuba, lakini ni kanuni yao ya kuandaa. Muziki unaweza kuweka mdundo fulani kabla ya kuanza kwa somo, au kuweka hali ya kupumzika kwa kina wakati wa kupumzika katika hatua ya mwisho ya somo.

Harakati husaidia kuelewa na kukumbuka neno. Neno na muziki hupanga na kudhibiti nyanja ya magari ya watoto, ambayo huamsha shughuli zao za utambuzi. Muziki huamsha hisia chanya kwa watoto, huongeza sauti ya gamba la ubongo na sauti ya mfumo mkuu wa neva, huongeza umakini, huchochea kupumua, mzunguko wa damu, na kuboresha kimetaboliki. Rhythm ina jukumu muhimu katika maneno, harakati, na muziki. Kulingana na Profesa G. A. Volkova, "mdundo wa sauti hutumika njia za elimu na maendeleo hisia ya mdundo katika harakati na ujumuishaji wake katika usemi." Sio bahati mbaya kwamba dhana ya rhythm ilijumuishwa katika kichwa midundo ya tiba ya hotuba.

Logorhythmics ni sehemu ya kihisia zaidi shughuli za matibabu ya hotuba, kuchanganya urekebishaji wa matatizo ya hotuba na maendeleo hisia na uwezo wa magari ya watoto. Chini ya ushawishi wa shughuli rhythms ya tiba ya hotuba katika watoto wa shule ya mapema Watoto wanapozeeka, mabadiliko makubwa hutokea katika matamshi ya sauti, uundaji wa maneno, na mkusanyiko wa msamiati amilifu.

Madarasa logorhythmics- sehemu muhimu ya athari ya kurekebisha wanafunzi wa shule ya awali, kwa kuwa watoto wengi huteseka sio tu matatizo ya hotuba, lakini pia kuwa na idadi ya ishara ya kutotosheleza motor ya jumla na faini motor ujuzi, matatizo ya prosody, na matatizo ya kisaikolojia.

Tiba ya hotuba rhythm inawakilishwa na anuwai ya michezo maalum na mazoezi yanayolenga kusahihisha matatizo ya hotuba na yasiyo ya hotuba, maendeleo ujuzi wa mawasiliano, pamoja na malezi ya motisha chanya ya utambuzi. Vipengele vinaweza kutumika logorhythmics, wakiwemo ndani tiba ya hotuba, muziki, madarasa ya elimu ya viungo, madarasa katika maendeleo ya hotuba.

SEHEMU KUU

Lengo logorhythmics: kuzuia na kushinda matatizo ya hotuba kupitia maendeleo, elimu na urekebishaji wa nyanja ya gari pamoja na maneno na muziki.

Matumizi njia za logorhythmics katika kazi ya maendeleo hotuba inakuwezesha kutatua matatizo mbalimbali.

Kazi za afya: kuimarisha mfumo wa musculoskeletal; maendeleo kupumua kwa kisaikolojia; maendeleo uratibu wa harakati na kazi za magari; elimu ya mkao sahihi, kutembea, neema ya harakati; maendeleo ya ustadi, nguvu, uvumilivu.

Malengo ya elimu: malezi ya ujuzi na uwezo wa magari; dhana za anga na uwezo wa kuhamia kwa hiari katika nafasi kuhusiana na watoto wengine na vitu; maendeleo ya kubadili; kuboresha ujuzi wa kuimba.

Kazi za elimu: elimu na maendeleo ya hisia ya rhythm; uwezo wa kuhisi sauti ya sauti katika muziki, harakati na hotuba; kukuza uwezo wa kubadilisha na kuonyesha uwezo wa kisanii na ubunifu; kukuza uwezo wa kufuata sheria zilizowekwa hapo awali.

Kazi za kurekebisha: maendeleo ya kupumua kwa hotuba; malezi na maendeleo vifaa vya kutamka; maendeleo ndoa za jumla na ndogo, mwelekeo katika nafasi; udhibiti wa sauti ya misuli; maendeleo tempo ya muziki na rhythm, uwezo wa kuimba; uanzishaji wa aina zote za umakini na kumbukumbu.

2. Maendeleo ya hotuba michakato katika watoto na marekebisho yao matatizo ya hotuba. Kazi hii inajumuisha maendeleo ya kupumua, sauti; Ukuzaji wa kiwango cha wastani cha hotuba na udhihirisho wake wa sauti; maendeleo ujuzi wa kutamka na usoni wa magari; uratibu wa hotuba na harakati; elimu ya matamshi sahihi ya sauti na uundaji wa usikivu wa fonimu.

Mbinu na mbinu za kufundisha katika madarasa rhythm ya tiba ya hotuba

Zinatumika:

1. mbinu za kuona-visual, kama vile mwalimu kuonyesha harakati; kuiga picha; matumizi ya vielelezo vya kuona na vielelezo.

2. mbinu za kuhakikisha uwazi wa misuli-guso kwa kutumia anuwai hesabu: cubes, mipira ya massage, nk.

3. Mbinu za kuona na kusikia kwa udhibiti wa sauti harakati: muziki wa ala na nyimbo, matari, kengele, nk; mashairi mafupi.

Mbinu za maongezi hutumiwa kuwasaidia watoto kuelewa kazi iliyopo na kufanya mazoezi ya magari kwa uangalifu.

Njia ya mchezo wa somo huamsha vitu vya fikra za kuona-taswira na za kuona, husaidia kuboresha ustadi wa gari, yanaendelea uhuru wa harakati, kasi ya majibu.

Fomu ya mashindano inatumika kama maana yake kuboresha ujuzi ambao tayari umekuzwa, kukuza hali ya umoja, na kukuza sifa za maadili na hiari.

Muundo na maudhui ya madarasa rhythm ya tiba ya hotuba

Madarasa logorhythmics hufanyika mara 2 kwa wiki. Kila somo linaendeshwa kwa mada moja ya kileksia kwa njia ya mchezo. Inachukua kutoka dakika 15 hadi 25 kulingana na umri wa watoto.

MATOKEO YA UTENDAJI

o Mienendo chanya ya mchakato wa mtoto kufahamu matamshi sahihi ya sauti.

o Kukuza tempo sahihi ya hotuba na rhythm ya kupumua;

o Maendeleo ya kupumua kwa hotuba;

o Uboreshaji kumbukumbu ya hotuba;

o Uwezo wa kufanya mazoezi ya kupumua na vidole, haraka kujibu mabadiliko katika harakati.

o Maendeleo ya uratibu kwa mujibu wa uongozaji wa muziki, ambayo husaidia kupunguza matatizo ya kisaikolojia na kihisia na kuboresha afya ya watoto.

o Madarasa tiba ya hotuba rhythmics ni muhimu kwa watoto wote ambao wana matatizo ya maendeleo kazi ya hotuba, ikiwa ni pamoja na ucheleweshaji maendeleo ya hotuba, matatizo ya matamshi ya sauti, kigugumizi, n.k.

o Unda hali nzuri ya kihemko kwa hotuba, motisha ya kufanya mazoezi ya tiba ya hotuba, nk.. d.

o Madarasa ya kawaida logorhythmics kuchangia kuhalalisha hotuba ya mtoto, bila kujali aina ugonjwa wa hotuba.

o Fomu kwa watoto hisia ya rhythm, tahadhari, uratibu kwa mujibu wa ledsagas muziki, ambayo husaidia kupunguza matatizo ya kisaikolojia-kihisia na kuboresha afya ya watoto.

Maombi

Maendeleo hotuba na uratibu wa harakati kwa muziki.

Maendeleo ya kupumua kwa hotuba.

Marejeleo:

1. Kiselevskaya N. A. “Tumia tiba ya hotuba rhythmics katika kazi ya urekebishaji na watoto" - TC SPHERE-2004.

2. Gogoleva M. Yu. « Logorhythmics katika shule ya chekechea» ; Petersburg, KARO-2006. Nishcheva N.V. Tiba ya hotuba zinazoendelea

3. Sudakova E. A. “ Tiba ya hotuba mazoezi ya muziki na michezo ya kubahatisha kwa wanafunzi wa shule ya awali» St. Petersburg. ; Vyombo vya habari vya utotoni, 2013

4. Nishcheva N.V. Tiba ya hotuba rhythm katika mfumo wa kurekebisha zinazoendelea kazi katika chekechea" St. ; Vyombo vya habari vya utotoni, 2014

5. "Michezo ya muziki, mazoezi ya mdundo na kucheza kwa watoto"- Mwongozo wa elimu na mbinu kwa waelimishaji na walimu. Moscow, 1997

6. Babushkina R. L., Kislyakova O. M. “ Midundo ya tiba ya hotuba: Mbinu ya kufanya kazi na wanafunzi wa shule ya awali wanaosumbuliwa na jumla maendeleo duni ya hotuba"/Mh. G. A. Volkova - St. Petersburg: KARO, 2005. - (Ufundishaji wa urekebishaji).

7. Volkova G. A. « Midundo ya tiba ya hotuba» M.: Elimu, 1985.

8. Voronova E. A. “ Logorhythmics katika hotuba vikundi vya taasisi za elimu ya shule ya mapema kwa watoto wa miaka 5 - 7" Mwongozo wa mbinu - M.: TC Sfera, 2006.

9. Kartushina M. Yu. « Logorhythmic madarasa katika chekechea"- M.: Kituo cha ununuzi cha Sfera, 2005.

10. Makarova N. Sh matatizo yasiyo ya hotuba na hotuba katika watoto wa shule ya mapema kulingana na midundo ya tiba ya hotuba"- SPb.: VYOMBO VYA HABARI ZA WATOTO, 2009

11. Novikovskaya O. A. « Logorhythmics» - St. Petersburg: Crown print., 2005.

12. Mukhina A. Ya. « Sauti ya sauti ya sauti» - Astrel, M. -2009

13. Fedorova G. P. "Wacha tucheze, tucheze"- St. Petersburg: Aksident, 1997

14. Burenina A. I. "Plastiki ya utungo kwa wanafunzi wa shule ya awali» - St. Petersburg: 1994

Watoto walio na ukuaji wa kawaida wa hotuba kufikia umri wa miaka mitano hutumia hotuba iliyopanuliwa kwa uhuru na kutunga sentensi ngumu kwa uhuru. Kufikia wakati huu, matamshi sahihi ya sauti, utayari wa uchanganuzi wa sauti na usanisi, uundaji wa maneno na ujuzi wa unyambulishaji hutengenezwa, na msamiati wa kutosha hukusanywa.

Watoto walio na ugonjwa wa hotuba hupata uharibifu mkubwa wa vipengele vyote vya mfumo wa lugha. Watoto hutumia vivumishi na vielezi kidogo na hufanya makosa katika uundaji wa maneno na unyambulishaji. Muundo wa kifonetiki wa usemi uko nyuma ya kawaida ya umri. Kuna makosa yanayoendelea katika maudhui ya sauti ya maneno, ukiukaji wa muundo wa silabi, na maendeleo duni ya utambuzi na usikivu wa fonimu. Miunganisho ya kimantiki na ya muda katika simulizi imevunjika. Ukiukaji huu hutumika kama kikwazo kikubwa kwa umilisi wa watoto katika mpango wa shule ya mapema, na baadaye mpango wa shule ya msingi.

Logorhythmics inaweza kuwa na jukumu chanya katika kazi ya urekebishaji na watoto wanaosumbuliwa na kasoro mbalimbali za hotuba.

Logorhythmics ni mchanganyiko, kulingana na dhana moja, ya mfumo wa michezo ya muziki-motor, hotuba-motor na muziki-hotuba na mazoezi yaliyofanywa kwa madhumuni ya marekebisho ya tiba ya hotuba na shughuli za magari. Ni muhimu kuzingatia hasa umuhimu wa muziki wakati wa kutumia logorhythmics. Muziki hauambatani tu na harakati na hotuba, lakini ni kanuni yao ya kuandaa. Muziki unaweza kuweka mdundo fulani kabla ya kuanza kwa somo, au kuweka hali ya kupumzika kwa kina wakati wa kupumzika katika hatua ya mwisho ya somo.

Aina ya usemi yenye mdundo huwavutia watoto kwa uchangamfu wake wa kihisia huwaweka watoto kwenye mchezo. Ni uwezo wa kukamata na muundo wake wa rhythmic, kuchochea kikamilifu na kudhibiti harakati za mwili wa binadamu ambayo inafanya kuwa sehemu ya lazima ya logorhythmics.

Kuingizwa kwa mazoezi ya logorhythmic katika madarasa ya muziki husaidia kuiga kwa urahisi yaliyomo kwenye programu ya madarasa. Watoto wote hupata uimarishaji wa mfumo wa musculoskeletal, maendeleo ya kupumua, na kuboresha kazi za magari.

Ukuzaji wa hotuba hutokea kupitia mchanganyiko wa maneno, harakati na muziki. Harakati husaidia kuelewa neno. Neno na muziki hupanga na kudhibiti nyanja ya magari ya watoto, ambayo huwezesha shughuli zao za utambuzi, nyanja ya kihisia, na kukabiliana na hali ya mazingira. Rhythm ina jukumu kubwa la kuunganisha. Inatumika kama njia ya kuelimisha na kukuza kwa watu walio na shida ya hotuba hisia ya sauti katika harakati na kuingizwa kwake katika hotuba. Wakati wa kutumia logorhythmics, ufanisi wa maendeleo ya kazi zisizo za hotuba na hotuba huongezeka, ambayo inachangia urekebishaji mkubwa zaidi wa watoto kwa hali ya mazingira.

Madhumuni na madhumuni ya midundo ya tiba ya hotuba

Madhumuni ya kufanya madarasa katika rhythm ya tiba ya hotuba ni urekebishaji wa shida za hotuba kupitia ukuzaji na urekebishaji wa kazi zisizo za hotuba na za kiakili. Rhythm ya tiba ya hotuba husaidia kutatua matatizo ya afya, elimu, elimu na marekebisho.

Malengo ya afya. Kuimarisha mfumo wa musculoskeletal. Maendeleo ya kupumua. Maendeleo ya uratibu wa harakati na kazi ya magari. Elimu ya mkao sahihi na kutembea. Ukuzaji wa wepesi, nguvu na uvumilivu.

Malengo ya elimu. Uundaji wa ujuzi wa magari. Maendeleo ya dhana za anga, uratibu wa harakati. Ukuzaji wa uwezo wa kubadili na ustadi wa shirika.

Kazi za elimu. Elimu na maendeleo ya hisia ya rhythm, kujieleza kwa sauti katika harakati. Kukuza uwezo wa kubadilisha na kuonyesha uwezo wako wa ubunifu. Kukuza sifa za kibinafsi, hisia ya kazi ya pamoja, uwezo wa kufuata sheria, nk.

Kazi za kurekebisha. Mtazamo wa urekebishaji wa midundo ya tiba ya hotuba imedhamiriwa kwa kuzingatia utaratibu na muundo wa shida ya hotuba, ugumu na awamu ya kazi ya tiba ya hotuba. Mtaalamu wa hotuba huzingatia umri na sifa za utu wa watoto, hali ya nyanja ya magari yao, asili na kiwango cha uharibifu wa mchakato wa hotuba na usio wa hotuba: gnosis ya anga na praxis, mtazamo wa kusikia na kuona, tahadhari, kumbukumbu, nk. . Kazi za urekebishaji ni pamoja na: ukuzaji wa kupumua kwa hotuba, vifaa vya kutamka, muundo wa sarufi na hotuba madhubuti, mtazamo wa fonetiki, malezi na ukuzaji wa umakini wa kusikia na kuona, kumbukumbu, n.k.

Madarasa ya kurekebisha, kwa upande mmoja, huondoa kazi zilizoharibika, na kwa upande mwingine, huendeleza mifumo ya utendaji ya mtoto: kupumua, sauti, vifaa vya kuelezea, umakini wa hiari, michakato ya kukariri na kuzaliana kwa hotuba na nyenzo za gari.

Malengo makuu ya ushawishi wa logorhythmic ni:

maendeleo ya tahadhari ya kusikia na kusikia phonemic;
maendeleo ya muziki, sauti, timbre, kusikia kwa nguvu, hisia ya rhythm, aina ya kuimba ya sauti;
maendeleo ya ujuzi wa jumla na mzuri wa magari, hisia za kinesthetic, sura ya uso, pantomime, shirika la anga la harakati;
kukuza uwezo wa kubadilisha, kuelezea na neema ya harakati, uwezo wa kuamua asili ya muziki, kuiratibu na harakati;
kukuza uwezo wa kubadili kutoka uwanja mmoja wa shughuli hadi mwingine;
maendeleo ya ujuzi wa magari ya hotuba kwa ajili ya malezi ya msingi wa sauti ya sauti, kisaikolojia na kupumua kwa sauti;
malezi na ujumuishaji wa ustadi wa utumiaji sahihi wa sauti katika aina na aina anuwai za hotuba, katika hali zote za mawasiliano, kukuza uhusiano kati ya sauti na picha yake ya muziki, muundo wa barua;

uundaji, ukuzaji na urekebishaji wa uratibu wa kusikia-visual-motor;

Kanuni za kuandaa madarasa ya sauti ya tiba ya hotuba

Kanuni ya utaratibu. Vipengele vya midundo ya tiba ya hotuba hujumuishwa katika madarasa ya tiba ya hotuba kila siku. Madarasa ya logorhythmic hufanyika mara moja kwa wiki. Mazoezi haya hutoa matokeo ya kudumu: urekebishaji mzuri wa mifumo mbali mbali hufanyika katika mwili wa mtoto na ustadi wake wa kisaikolojia: kupumua, moyo na mishipa, motor ya hotuba, hisia.

Kanuni ya mwonekano. Wakati wa kujifunza harakati mpya, onyesho lisilofaa la vitendo la harakati na mwalimu huunda sharti la kusudi la ustadi wao uliofanikiwa.

Kanuni ya ushawishi wa kina. Kuhakikisha athari ya jumla ya madarasa kwenye mwili, kwani midundo ya tiba ya hotuba huongeza usawa wa jumla wa mwili, kuboresha mifumo ya udhibiti wa jumla wa neuro-reflex na kuchangia ugumu wa athari za kurekebisha.

Kanuni ya kuzingatia dalili. Uwezo wa kimwili wa watoto unahusiana na ugonjwa wa hotuba. Kulingana na hili, mzigo unaofaa hutolewa. Wakati huo huo, madarasa yanajengwa juu ya kuongezeka kwa kihisia, na mabadiliko ya haraka ya shughuli ili watoto wasichoke na pia wasipoteze riba.

Kanuni ya awamu. Mlolongo wa kimantiki wa kupata, kuunganisha na kuboresha ugumu mzima wa maarifa na ujuzi imedhamiriwa.

na ujuzi. Inategemea mbinu ya "Kutoka rahisi hadi ngumu".

Mbinu na mbinu za kufundisha katika madarasa ya sauti ya tiba ya hotuba

Zinatumika:

1. mbinu za kuona-visual, kama vile mwalimu kuonyesha harakati; kuiga picha; matumizi ya vielelezo vya kuona na vielelezo.

2.mbinu za kuhakikisha mwonekano wa tactile-misuli kwa kutumia vifaa mbalimbali: hoops, kamba za kuruka, cubes, mipira ya massage, nk.

3. Mbinu za kuona na za kusikia kwa udhibiti wa sauti wa harakati: muziki wa ala na nyimbo, tambourini, kengele, nk; mashairi mafupi.

Mbinu za maongezi hutumiwa kuwasaidia watoto kuelewa kazi iliyopo na kufanya mazoezi ya magari kwa uangalifu. Wao ni pamoja na mbinu zifuatazo:

maelezo mafupi ya wakati mmoja na maelezo ya harakati mpya kulingana na uzoefu wa maisha ya watoto;
maelezo na maonyesho ya harakati;
maagizo kwa watoto kwa kujitegemea kuzaliana harakati iliyoonyeshwa na mwalimu;
ufafanuzi wa maana ya vitendo vya magari, ufafanuzi wa njama ya mchezo;
amri kwa kusisitiza tahadhari na wakati huo huo wa vitendo; Kwa kusudi hili, mashairi ya kuhesabu na mwanzo wa mchezo kutoka kwa sanaa ya watu hutumiwa;
hadithi ya hadithi ya mfano kwa ajili ya maendeleo ya harakati za kueleza kwa watoto na mabadiliko bora katika picha ya kucheza (1-2 min.);
maagizo ya maneno ambayo husaidia kufufua hisia za awali.

Fomu ya mchezo huwasha vipengele vya kufikiri kwa kuona-tamathali na kuona kwa ufanisi, husaidia kuboresha ujuzi mbalimbali wa magari, kukuza uhuru wa harakati, na kasi ya kukabiliana.

Fomu ya ushindani inatumika kama njia ya kuboresha ujuzi ambao tayari umekuzwa, kukuza hali ya umoja, na kukuza sifa za maadili na hiari.

Muundo na yaliyomo katika madarasa ya sauti ya tiba ya hotuba

Kila somo linaendeshwa kwa mada moja ya kileksia kwa njia ya mchezo. Inachukua kutoka dakika 15 hadi 35 kulingana na umri wa watoto. Somo lina sehemu tatu: maandalizi, kuu na ya mwisho.

Sehemu ya maandalizi huchukua dakika 3 hadi 7. Wakati huu ni muhimu kuandaa mwili wa mtoto kwa mizigo ya magari na hotuba. Mazoezi kama vile kugeuza na kupiga mwili, aina mbalimbali za kutembea na kukimbia kwa harakati za mkono, kubadilisha mwelekeo na kasi ya harakati, na kubadilisha njia hutumiwa. Kwa msaada wa mazoezi haya, watoto hujifunza kuzunguka katika nafasi, katika mwelekeo wa kushoto wa harakati, nk. Mazoezi ya utangulizi huweka hatua kwa tempo tofauti ya harakati na hotuba kwa msaada wa muziki. Ili kuboresha uratibu wa harakati na kutoa mafunzo kwa utulivu, mazoezi ya kupita juu ya vijiti vya gymnastic, cubes, na hoops hutumiwa sana. Zinalenga mafunzo ya umakini, kumbukumbu na mwelekeo, na athari za kuzuia.

Sehemu kuu inachukua kutoka dakika 10 hadi 25 na inajumuisha aina zifuatazo za mazoezi:

Kutembea na kuandamana kwa mwelekeo tofauti;
Mazoezi ya kukuza kupumua, sauti, kutamka;
Mazoezi ya toni ya misuli inayoweza kubadilishwa;
Mazoezi ambayo huamsha umakini;
Mazoezi ya kudhibiti sauti ya misuli;
Mazoezi ya kukuza uratibu wa harakati;
Mazoezi ya uratibu wa hotuba na harakati;
Kuratibu kuimba na harakati;
Kusikiliza muziki ili kupunguza mvutano wa kihisia na misuli;
Mazoezi ya kuhesabu;
Mazoezi ya hotuba bila kuambatana na muziki;
Mazoezi ambayo yanakuza hisia ya rhythm;
Mazoezi ambayo yanakuza hisia ya tempo ya muziki;
Kwa maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari;
Kwa maendeleo ya hotuba na harakati za uso;
Mazoezi ya rhythmic;
Kuimba;
Kucheza vyombo vya muziki;
Shughuli ya kujitegemea ya muziki;
Michezo (tuli, sedentary, simu);
Mazoezi ya kukuza mpango wa ubunifu.

Sehemu ya mwisho inachukua kutoka dakika 2 hadi 7. Inajumuisha mazoezi ya kurejesha kupumua, kupunguza mvutano wa misuli na kihisia, kutembea kwa utulivu, na mazoezi ya kupumzika.

1.M.Yu. Kartushina "Logorhythmics kwa watoto" (matukio ya madarasa na watoto wa miaka 3-4); Kituo cha Ubunifu cha M. SPHERE, 2005
2.M.Yu. Kartushina "Vidokezo vya madarasa ya logorhythmic na watoto wa miaka 3-4"; M., Kituo cha Ubunifu "SPHERE", 2006
3.M.Yu. Kartushina "Vidokezo vya madarasa ya logorhythmic na watoto wa miaka 6-7"; M., Kituo cha Ubunifu "SPHERE", 2007.
4.A.E. Voronova "Logorhythmics katika vikundi vya hotuba vya taasisi za elimu ya shule ya mapema kwa watoto wa miaka 5-7" (mwongozo wa mbinu); M., Kituo cha Ubunifu "SPHERE", 2006
5.G.V. Dedyukhin "Fanya kazi juu ya rhythm katika mazoezi ya tiba ya hotuba" (mwongozo wa mbinu); M., Iris Press, 2006.
6. "Elimu ya muziki ya watoto wenye matatizo ya maendeleo na rhythm ya marekebisho," iliyohaririwa na E.A. Medvedeva; M., "Chuo", 2002

8. Volkova G.A. "Mdundo wa tiba ya usemi" M., 2002.

Aksanova T.Yu. "Rhythm ya tiba ya hotuba katika mfumo wa kazi ya urekebishaji na watoto wa shule ya mapema wenye mahitaji maalum: mwongozo wa elimu na mbinu"; Petersburg; VYOMBO VYA HABARI UTOTO, 2009

Kama mtaalamu wa hotuba, katika kazi yangu mimi husikia mara nyingi kutoka kwa wazazi wanaojali: "Mtoto wangu sio tu anaongea vibaya, lakini pia hataki kusoma nyumbani!", "Mtoto wangu hawezi kabisa kufanya mazoezi na vitu vidogo!" , “Tatizo la usemi halijatatuliwa kwa zaidi ya mwaka mmoja!” Nakadhalika.

Hakika, hivi karibuni shida ya maendeleo, mafunzo na elimu ya watoto wa shule ya mapema imekuwa muhimu sana. Jiji la Zelenogorsk sio ubaguzi. Kulingana na takwimu, ni karibu 15% tu ya watoto wachanga katika jiji letu wanazaliwa wakiwa na afya kabisa. Watoto waliobaki wana vidonda mbalimbali vya microorganic au patholojia kali. Idadi ya watoto wenye matatizo mbalimbali ya hotuba imeongezeka kwa kiasi kikubwa. Bila kutafakari sababu za tatizo, ni lazima ieleweke kwamba matatizo ya hotuba, kwa viwango tofauti, huathiri malezi ya utu wa watoto na huathiri maendeleo yao ya kimwili na ya akili.
Wanasaikolojia na wataalamu wa lugha wanaamini kwamba katika utoto wa mapema kiwango cha maendeleo ya hotuba ni cha juu zaidi kuliko katika miaka ya baadaye ya maisha. Ikiwa mwishoni mwa mwaka wa kwanza wa maisha msamiati wa mtoto ni kawaida maneno 8-10, basi kwa umri wa miaka mitatu ni hadi maneno 1 elfu.

Katika mwaka wa tatu wa maisha ya mtoto, hotuba inakuwa mstari mkuu wa maendeleo. Msamiati hujazwa tena haraka, uwezo wa kuunda sentensi unaboreshwa kwa ubora, na kipengele cha sauti cha hotuba kinaboreshwa. Hotuba hutumika kama njia ya mawasiliano na kujidhibiti tabia.

Ukuaji mzuri wa hotuba katika umri wa shule ya mapema ni muhimu, na kuzoea mtoto shuleni kunategemea hiyo. Inajulikana kuwa watoto walio na shida ya hotuba ya mdomo wakati wa kuingia shuleni hupata shida fulani katika kujua kuandika na kusoma. Watoto kama hao wanapaswa kupewa msaada wa wakati ili kurekebisha kasoro katika matamshi ya sauti kabla ya kuanza shule.

Kufanya kazi na watoto wenye matatizo ya kuzungumza, nilitumia mbinu na mbinu mbalimbali. Leo, pamoja na madarasa ya kitamaduni ya tiba ya usemi kusahihisha matamshi ya sauti, ukiukwaji sahihi katika muundo wa kisarufi wa matamshi ya hotuba, n.k., mimi hutumia njia bora ya kushinda shida za usemi kama vile. Rhythm ya tiba ya hotuba.

Hii ni aina ya tiba ya kazi lengo la ambayo ni kuondokana na matatizo ya hotuba kwa kuendeleza nyanja ya motor ya mtoto pamoja na maneno na muziki.

Nilianza kutekeleza aina hii ya tiba hai, logorhythmics, kwa mara ya kwanza katika mwaka wa masomo wa 2007-2008. Nilianza kazi yangu kwa kusoma mapendekezo ya kimbinu na nyenzo nyingi za vitendo za waandishi wengi wanaohusika katika logorhythmics (M.Yu. Kartushina, A.E. Voronova, N.V. Miklyaeva, O.A. Polozova, G.V. Dedyukhina, nk.)

Kwa nini - LOGORITHMICS? Kila kitu kinachotuzunguka kinaishi kulingana na sheria za rhythm. Mabadiliko ya misimu, mchana na usiku, mapigo ya moyo na mengi zaidi yanakabiliwa na rhythm fulani. Harakati zozote za mdundo huamsha ubongo wa mwanadamu. Kwa hiyo, tangu utoto wa mapema inashauriwa kuendeleza hisia ya rhythm katika fomu inayopatikana kwa watoto wa shule ya mapema - mazoezi ya rhythmic na michezo.

Mfumo wa elimu ya utungo ulienea katika nchi za Ulaya mwanzoni mwa karne ya ishirini. Mitindo ya tiba ya hotuba inachukua nafasi maalum katika mfumo wa njia kamili ya kazi ya urekebishaji na watoto wa shule ya mapema na hutumikia kusudi la kurekebisha kazi za gari na hotuba, pamoja na kupumua, sauti, dansi, tempo na mambo ya sauti ya hotuba.

Shughuli za logorhythmic ni mbinu inayozingatia uhusiano kati ya maneno, muziki na harakati na inajumuisha kidole, hotuba, muziki-motor na michezo ya mawasiliano. Uhusiano kati ya vipengele hivi unaweza kuwa tofauti, na moja yao kuu.

Imezingatiwa darasani kanuni za msingi za ufundishaji Uthabiti, ugumu wa taratibu na marudio ya nyenzo, muundo wa sauti wa neno hufanywa, na matamshi ya wazi ya sauti zinazolingana na umri, msamiati wa watoto umeboreshwa.

Katika mfumo wa kazi ya logorhythmic na watoto wa shule ya mapema, mwelekeo mbili unaweza kutofautishwa: athari kwa yasiyo ya hotuba na kuendelea michakato ya hotuba.

Malengo makuu ya ushawishi wa logorhythmic ni:

maendeleo ya tahadhari ya kusikia na kusikia phonemic;
maendeleo ya muziki, sauti, timbre, kusikia kwa nguvu, hisia ya rhythm, aina ya kuimba ya sauti;
maendeleo ya ujuzi wa jumla na mzuri wa magari, hisia za kinesthetic, sura ya uso, pantomime, shirika la anga la harakati;
kukuza uwezo wa kubadilisha, kuelezea na neema ya harakati, uwezo wa kuamua asili ya muziki, kuiratibu na harakati;
kukuza uwezo wa kubadili kutoka uwanja mmoja wa shughuli hadi mwingine;
maendeleo ya ujuzi wa magari ya hotuba kwa ajili ya malezi ya msingi wa sauti ya sauti, kisaikolojia na kupumua kwa sauti;
malezi na ujumuishaji wa ustadi wa utumiaji sahihi wa sauti katika aina na aina anuwai za hotuba, katika hali zote za mawasiliano, kukuza uhusiano kati ya sauti na picha yake ya muziki, muundo wa barua;
uundaji, ukuzaji na urekebishaji wa uratibu wa kusikia-visual-motor;

Kuendesha somo la logorhythmic, kama nyingine yoyote, inahitaji mahitaji fulani.

Madarasa ya Logorhythmics hufanywa na mtaalamu wa hotuba pamoja na mkurugenzi wa muziki mara moja kwa wiki (ikiwezekana katika nusu ya 2 ya siku).
Inashauriwa kufanya madarasa mbele, kudumu kutoka dakika 20 hadi 35, kulingana na umri wa watoto.
Masomo ya Logorhythmics yanatokana na mada za kileksika.
Maudhui ya nyenzo za magari na hotuba hutofautiana kulingana na kiwango cha maendeleo ya ujuzi wa magari na hotuba.
Kila somo linawakilisha uadilifu wa mada na michezo ya kubahatisha.
Njama ya madarasa hutumia hadithi na hadithi za waandishi wa Kirusi na wa kigeni, hadithi za watu wa Kirusi, ambazo huchaguliwa kwa mujibu wa umri wa watoto na kuwawezesha kutatua matatizo ya marekebisho kwa njia ya kucheza.

Shughuli ya logorhythmic inajumuisha kufuata vipengele:

Gymnastics ya vidole, nyimbo na mashairi yaliyoambatana harakati za mikono.			Maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari, ufasaha na kujieleza kwa hotuba, kusikia hotuba na kumbukumbu ya hotuba.
Michezo ya muziki na kimuziki yenye midundo yenye ala za muziki.			Ukuzaji wa hotuba, umakini, ustadi abiri katika nafasi. Maendeleo ya hisia ya rhythm.
Tiba ya maongezi (kuzungumza) gymnastics, mazoezi ya kutamka sauti.			Kuimarisha misuli ya viungo vya kutamka, maendeleo ya uhamaji wao. Ukuzaji wa uwezo wa kuimba.
Maneno safi kwa automatisering na utofautishaji wa sauti, mazoezi ya phonopedic.			Marekebisho ya matamshi ya sauti, kuimarisha larynx na kuunganisha ujuzi wa kupumua kwa hotuba.
Mazoezi ya kukuza misuli ya uso. Michezo ya mawasiliano na densi.			Maendeleo ya nyanja ya kihisia, fikra shirikishi-mfano, kujieleza kwa njia zisizo za maneno mawasiliano, kujitambua chanya.
Mazoezi kwa ajili ya maendeleo ya ujuzi wa jumla wa magari, yanafaa kwa umri.			Maendeleo ya musculoskeletal na nyanja ya uratibu.
Zoezi la kukuza ubunifu wa maneno.			Kupanua usambazaji hai wa watoto.

Siku zote sijumuishi vipengele vyote vilivyoorodheshwa katika muundo wa somo. Mlolongo wa kazi ya kurekebisha hutofautiana kulingana na hali ya matatizo ya hotuba, sifa za mtu binafsi na umri wa watoto.

Mazoezi ya gymnastics ya tiba ya hotuba yanapendekezwa kufanywa wakati wa kukaa: nafasi hii inahakikisha mkao wa moja kwa moja na utulivu wa jumla wa misuli ya mwili. Katika gymnastics ya kuelezea mimi hujumuisha mazoezi ya tuli na ya nguvu kwa ulimi na midomo. Ninaamua kipimo cha marudio ya mazoezi sawa kwa kuzingatia asili na ukali wa shida ya usemi. Kwa watoto ambao hawawezi kumudu ujuzi wa kutamka, mimi hutoa usaidizi wa mtu binafsi unaolengwa.

Muziki ni muhimu sana katika madarasa ya logorhythmic, kwa hivyo mawasiliano ya karibu na mkurugenzi wa muziki ni muhimu katika kazi hii. Watoto hufanya harakati kwa kufuatana na muziki na safu iliyofafanuliwa wazi, na kwa upande wetu tunafuatilia kila wakati usahihi wa utekelezaji wao. Amplitude na tempo ya mazoezi ni sawa na mienendo ya muziki.

Wakati wa madarasa ya logorhythmics, sisi pia hufanya michezo ya vidole na mazoezi ya sauti ya hotuba pamoja na mkurugenzi wa muziki chini ya usindikizaji wa muziki. Kazi kuu ya haya

michezo ni utendaji wa kimatungo wa maandishi ya kishairi, yanayoratibiwa na miondoko.

Tunajifunza mazoezi kwa hatua: kwanza harakati, kisha maandishi, kisha yote kwa pamoja. Kujua ujuzi wa magari, mashairi ya kujifunza na nyimbo na harakati, michezo ya vidole inapaswa kufanyika bila didactics nyingi, unobtrusively, kwa njia ya kucheza.

Wakati wa kufanya kazi ya kupumua, mimi hulipa kipaumbele maalum kwa maendeleo ya pumzi ndefu, sare kwa watoto. Kuimba hukuza vyema muda wa kuvuta pumzi na upande wa sauti wa usemi. Na hapa pia ninahitaji msaada wa mkurugenzi wa muziki. Tunachagua nyimbo za kuelezea kihemko, za kufikiria na nyimbo zinazoweza kupatikana, misemo ambayo inapaswa kuwa fupi.

Kila mara mimi hujumuisha michezo ya mawasiliano na dansi katika madarasa yangu ya logorhythmics. Kujifunza harakati za ngoma pia hufanyika kwa hatua. Wengi wao wamejengwa juu ya ishara na harakati zinazoonyesha urafiki, mtazamo wazi wa watu kwa kila mmoja, ambayo huwapa watoto hisia chanya na za furaha. Mawasiliano ya tactile inayofanywa katika densi inachangia zaidi ukuaji wa uhusiano wa kirafiki kati ya watoto na kwa hivyo kuhalalisha hali ya hewa ya kijamii katika kikundi cha watoto. Michezo iliyo na chaguo la mshiriki au mwaliko hukuruhusu kuhusisha watoto wasio na shughuli. Wakati wa kuchagua michezo, mimi huzingatia kwamba sheria zao zinapatikana na zinaeleweka kwa watoto. Katika densi na michezo ya mawasiliano, sitathmini ubora wa harakati, ambayo inaruhusu mtoto kupumzika na kutoa maana kwa mchakato wa ushiriki wake katika mchezo wa densi.

Nadhani jambo muhimu zaidi ni kazi iliyoratibiwa ya vifaa hivi vyote. Hapo ndipo hotuba itakuwa nzuri, ya sauti na ya kuelezea. Kwa hiyo, katika madarasa ya logorhythmics, sifanyi mazoezi tu mbinu za kupumua, sauti, tempo, lakini pia uhusiano wao, mshikamano wao. Katika madarasa, uhusiano wa hotuba na muziki na harakati, pamoja na maendeleo ya mfumo wa misuli ya mtoto na data ya sauti, inaruhusu maendeleo ya hisia za watoto na kuongeza maslahi ya mtoto katika madarasa, kuamsha mawazo na mawazo yake. Faida nyingine ya madarasa ya logorhythmics ni kwamba ni madarasa ya kikundi. Hii husaidia mtoto kujifunza kufanya kazi katika kikundi cha watoto, kupata lugha ya kawaida nao na kujifunza kuingiliana nao kikamilifu.

Moja ya masharti muhimu ya kupata matokeo mazuri ni mwingiliano wa walimu na wazazi wote. Repertoire ya wimbo na densi hujifunza katika madarasa ya muziki. Waelimishaji, wanapatholojia wa usemi na wanasaikolojia wanaweza kutumia ndimi safi, michezo ya vidole, na kusitisha kwa nguvu katika madarasa yao. Ninatoa mazoezi na michezo kama hii kwa wazazi kama mapendekezo ya kuimarisha nyumbani.

Kwa kuzingatia kanuni za utaratibu na uthabiti, nilikuza mtazamo na upangaji wa mada kwa kuzingatia umri na shida za usemi za watoto. Mpango wa muda mrefu ambao nimeunda unahusisha utata thabiti wa mada na kazi za masomo, matokeo ya mwisho ambayo ni kwamba watoto hukamilisha mazoezi kwa ukamilifu, kwa kasi fulani na kwa mujibu wa muziki, i.e. malezi ya kiwango kinachohitajika cha uratibu wa kusikia-visual-motor.

Wataalamu wote wa hotuba katika chekechea yetu walihusika katika kazi ya vitendo juu ya matumizi ya logorhythmics. Pamoja na kazi ya pamoja ya kikundi cha ubunifu cha wataalamu wa hotuba na mkurugenzi wa muziki katika kukuza upangaji wa mada, mada za masomo zilichaguliwa. Yaliyomo katika madarasa yalibadilika kadiri nyenzo za hotuba na michezo ya midundo ilivyokuwa ngumu zaidi.

Wakati wa kuunda mpango wa mada, ninaangazia maeneo yafuatayo ya kazi:

maendeleo ya hisia ya rhythm - mazoezi, muziki - didactic, michezo ya rhythmic, michezo ya hotuba na harakati zinazolenga kukuza hisia ya rhythm na mtazamo wa phonemic;

malezi ya kupumua sahihi -

Ukuzaji wa ustadi wa kutamka na wa usoni -

maendeleo ya ujuzi wa jumla wa magari -

maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari -

Wakati wa kuendeleza somo lolote la logorhythmic, ninazingatia kanuni kuu ya kufikia ufanisi katika kazi - mbinu ya mtu binafsi kwa kila mtoto, kwa kuzingatia umri wake, psychophysiological na uwezo wa hotuba. Na pia kwa mafunzo yenye mafanikio zaidi, mimi hufanya kisaikolojia

hali ya ufundishaji: kuunda hali nzuri ya kisaikolojia, kuvutia umakini wa watoto kila wakati na kuamsha hamu yao ya kufanya mazoezi. Ni muhimu kuandaa vizuri mawasiliano na watoto. Mtazamo wa kirafiki, makini kwa kila mtoto ni ufunguo wa kazi yenye mafanikio.

Ninaamini kuwa midundo ya tiba ya usemi ni muhimu kwa watoto wote ambao wana shida ya kukuza utendakazi wa hotuba, pamoja na kuchelewa kwa ukuzaji wa hotuba, kuharibika kwa matamshi ya sauti, kigugumizi, n.k. Midundo ya tiba ya hotuba ni muhimu sana kwa watoto walio na kile kinachojulikana kama negativism ya hotuba, kwani madarasa huunda hali nzuri ya kihemko kwa hotuba, motisha ya kufanya mazoezi ya tiba ya hotuba, nk. Kama matokeo ya matumizi ya logorhythmics, hadi mwisho wa mwaka wa shule, watoto wanaweza kuona mienendo nzuri katika ukuzaji wa hotuba yao. Mazoezi yameonyesha kuwa madarasa ya kawaida ya logorhythmics husaidia kurekebisha hotuba ya mtoto, bila kujali aina ya ugonjwa wa hotuba, kuunda hali nzuri ya kihisia, kufundisha mawasiliano na wenzao, na mengi zaidi.

Ndiyo maana LOGORHYTHMICS inakuwa likizo ya hotuba nzuri kwa watoto!

Muhtasari wa somo la Logorhythmic

Michezo ya Logorhythmic na mazoezi kama njia maendeleo ya vipengele vyote vya hotuba ya mdomo

MBDOU "Kindergarten No. 5 "Alenka" Nazarovo

mtaalamu wa hotuba ya mwalimu wa kitengo cha juu zaidi cha kufuzu Zvonareva Oksana Viktorovna mkurugenzi wa muziki kitengo cha 1 cha kufuzu Prikhodko Irina Anatolyevna

Logorhythmics

Hotuba

Harakati

Muziki

Kuimarisha mfumo wa musculoskeletal; Uundaji wa kinesthesia ya magari; Uundaji wa uwakilishi wa spatio-temporal; Uundaji wa hali nzuri ya kihemko.
Kuimarisha mfumo wa musculoskeletal;
Uundaji wa kinesthesia ya magari;
Uundaji wa uwakilishi wa spatio-temporal;
Uundaji wa hali nzuri ya kihemko.

Maendeleo ya tempo na rhythm ya kupumua kwa hotuba; Maendeleo ya praksis ya mdomo; Kuimarisha misuli ya uso; Uundaji wa mfumo wa fonimu; Upanuzi wa msamiati.
Maendeleo ya tempo na rhythm ya kupumua kwa hotuba;
Maendeleo ya praksis ya mdomo;
Kuimarisha misuli ya uso;
Uundaji wa mfumo wa fonimu;
Upanuzi wa msamiati.

Maelekezo ya logorhythmics

Michakato isiyo ya hotuba

Michakato ya hotuba

Njia za rhythmics ya tiba ya hotuba

Mazoezi ya utangulizi (kutembea, kuandamana, kubadilisha muundo)
Mazoezi ya kukuza kupumua, sauti na kutamka
Mazoezi ya kudhibiti sauti ya misuli
Mazoezi ambayo huamsha umakini
Mazoezi ya kuhesabu
Mazoezi ya hotuba bila kuambatana na muziki
Mazoezi ya mdundo
Kuimba
Kucheza ala za muziki
Mazoezi ya kukuza mpango wa ubunifu

Sehemu za logorhythmics

Utengenezaji wa muziki (sauti na ala)

Michezo ya usemi na mazoezi (mafunzo ya kutamka kupumua, kucheza masaji na mazoezi ya vidole, michezo ya hotuba na mashairi ya kuigiza)

Mazoezi ya ngoma-dansi (mazoezi ya michezo ya viungo na midundo ya mchezo)

Mafunzo ya kihisia-ya hiari

Mafunzo ya ubunifu

Muziki unaocheza

Mchezo wa mahadhi ya muziki "Squirrel"
Mchezo wa muziki "Okestra"

Hotuba motor michezo na mazoezi

Gymnastics ya kuelezea
Mazoezi ya kupumua

Cheza massage

Self-massage ya uso na shingo " Nini? Wapi?"

Malengo: kuendeleza kujithamini kwa kutosha, kupunguza mvutano wa misuli

Michezo ya vidole

« Dragee"

Malengo: maendeleo ya uratibu wa harakati nzuri za kutofautisha, unyeti wa tactile

"Ukumbi wa michezo ya vidole"

Malengo: maendeleo ya kumbukumbu, uratibu wa hotuba na harakati za uratibu za vidole

Mchezo gymnastics

mchezo "Upepo ulivuma"

Malengo: kukuza ustadi wa uchunguzi, kasi ya majibu, na uwezo wa kusafiri angani

Mafunzo ya ubunifu

Zoezi la mchezo "Ngoma ya Sehemu za Mwili"

Malengo: maendeleo ya mpango, ujasiri wa kufanya maamuzi, plastiki ya harakati, hisia ya tempo na rhythm.

Mafunzo ya kihisia-ya hiari

Zoezi la mchezo "Treni ya Kulala"

Malengo: maendeleo ya huruma, mtazamo wa kusikia, uratibu katika nafasi, hisia ya tempo na rhythm.

Matamshi ya sauti

Gymnastics ya kuelezea

Mazoezi ya maendeleo

diaphragmatic na

kupumua kwa sauti

Mazoezi ya uso

Mazoezi ya phonopedic

Michezo ya uratibu wa hotuba na harakati

Mazoezi ya hotuba

Michakato ya kifonemiki

Maendeleo ya tahadhari ya kusikia

Mazoezi ya kukuza hisia

mdundo

Michezo ya mahadhi ya muziki

Kucheza ala za muziki

Mazoezi ya hotuba

Uigizaji wa nyimbo

Msamiati, muundo wa kisarufi, hotuba thabiti

Mazoezi ya hotuba, kuimba

Gymnastics ya vidole, complexes za switchgear za nje

Gymnastics ya kuona

Michezo kwa ajili ya maendeleo ya kihisia na ya hiari

nyanja, michezo ya mawasiliano

Wacha tucheze!

Mchezo wa kuiga -

somo kwenye

tiba ya hotuba

Rhythm "Safari"

kwa msitu wa kichawi"

Mchezo wa mawasiliano "Mwanzo wa darasa"

Tutaanza somo letu, kama kawaida, na mchezo.

Wacha tuwe na moyo mkunjufu, wasikivu, mkarimu!

A…(jina la mtoto) Wapi?

Na hapa!

Tunatuma salamu kwake!

(Sote tunasema hello kwake!)

Sisi... piga makofi sasa

Na kukonyeza kwa jicho

KORU "Katika msitu wa msimu wa baridi"

Mbwa mwitu wa kijivu hukimbia msituni , - kukimbia

Na mbweha hukimbia nyuma yake

Waliinuka kama tarumbeta

Mikia miwili ya fluffy.

Na kwenye mti kwenye kilima - kuchuchumaa kwa kupiga makofi “Loo!”

Sungura mdogo alijificha kwenye shimo

Bullfinch huruka - mwili hugeuka

Hueneza mbawa zake. pindua mikono yako

Kutoka tawi hadi tawi mnyama nyekundu

Anaruka kwa furaha - hop, hop! – kuruka kushoto na kulia, mbele na nyuma

Zoezi la phonopedic "Frost"

Baridi ilitoka kwenye nafasi wazi kwa matembezi. Juu - juu! Chap-chap! (Makofi mawili ya mikono, makofi mawili ya magoti).

Mwelekeo nyeupe katika braids ya miti ya birch. ("U" - kifupi,

"mkali" inasikika katika rejista ya juu kwa urefu tofauti).

Njia za theluji, vichaka vilivyo wazi ("Sh ..." - akisugua viganja vyake.)

Snowflakes huanguka kimya kimya kutoka juu .("P!...P!" - akishusha mikono yake chini taratibu)

Kundi la bullfinches liliruka ndani ya msitu .(Bonyeza mikono yako kwenye kifua chako na useme “Fr-r-r”, uieneze kwa ukali kando.)

Zoezi la uratibu wa hotuba na harakati "Ni baridi na upepo nje"

Nje kuna baridi kali na upepo, watoto wanatembea uani,

Hushughulikia, mikono inasuguliwa, mikono, mikono huwashwa moto.

Ili mikono yetu isigandike, tutapiga makofi.

Hivi ndivyo tunavyojua kupiga makofi, tuta joto mikono yetu.

Ili miguu yetu isipate baridi, tunakanyaga kidogo.

Hivi ndivyo tunavyojua kukanyaga, hivi ndivyo tunavyopasha moto miguu yetu.

Hatuogopi baridi sasa, sote tutacheza kwa furaha.

Hivi ndivyo tunavyoweza kucheza, hivi ndivyo tunavyopasha moto miguu yetu.

Mchezo wa vidole "Nyani"

Nyani walitoka kwenda matembezini - pindua mikono yako juu na chini

Nyani wakaanza kucheza

- bembea mikono yako kulia

kushoto

Lakini mmoja wao ghafla aliamua

kulala, - mitende mbele

pinda kidole kimoja

Kwa sababu nimechoka kucheza.

- mitende chini ya shavu, kidole bent

Zoezi la kupumua "Panda za theluji zinaruka"

Jinsi Santa Claus alipiga -

Katika hewa ya baridi

Waliruka na kusokota

Nyota za barafu.

Vipande vya theluji vinazunguka

Katika hewa ya baridi.

Nyota za Lacy huanguka chini.

Moja ilianguka kwenye kiganja changu

Usijali, theluji ya theluji,

Subiri kidogo.

Zoezi la kusahihisha maono "Flaki za theluji"

Tuliona theluji

Tulicheza na theluji.

Vipande vya theluji viliruka kulia,

Watoto walitazama kulia!

Hapa kuna theluji za theluji zikiruka

Macho yalitazama kushoto

Upepo uliinua theluji juu

Na akaishusha chini ...

Watoto hutazama juu na chini.

Kila mtu alilala chini.

Tunafunga macho yetu,

Macho yanapumzika.

Kidole mchezo "Mipira ya theluji"

1-2-3-4, Wewe na mimi tulitengeneza mpira wa theluji

Mviringo, nguvu, laini sana,

Na sio tamu kabisa.

Moja - tutaitupa, Mbili - tutaikamata,

Tatu - tutaiacha na kuivunja.

Mchezo wa vidole "Furaha ya msimu wa baridi"

Tunapenda kufanya nini wakati wa baridi?

Cheza mipira ya theluji, kimbia skiing,

Kuteleza kwenye barafu,

Mbio chini ya mlima juu ya Foundationmailinglist.

Asante kwa umakini wako!

Bahati nzuri katika kazi!

KUBWA!

NZURI!

NINA SWALI...

IDARA YA ELIMU MOSCOW

IDARA YA ELIMU WILAYA YA MASHARIKI

Gymnasium ya GBOU No. 1404 "Gamma"

Idara ya shule ya mapema "Veshnyaki"

Mradi

Juu ya mada ya elimu ya kibinafsi

Mwalimu wa tiba ya hotuba - Klokova Yu.

Mkurugenzi wa muziki - Iznairova O.G.

2013-2014 mwaka wa masomo

Moscow

Pasipoti ya mradi.
Utangulizi (umuhimu wa mada, motisha ya uchaguzi)
Sehemu kuu (mpango wa kazi wa mradi, kazi ya utekelezaji - maelezo ya mradi)
Matokeo ya utendaji
Bidhaa ya mwisho
hitimisho
Maombi
Bibliografia

PASIPOTI YA MRADI

Jina la mradi: "Logorhythmics kama njia ya maendeleo ya hotuba ya watoto wa shule ya mapema"

Aina ya mradi: Utafiti

Tatizo: U,

Nadharia : Madarasa ya Logorhythmics yana jukumu nzuri katika maendeleo ya hotuba ya watoto na shughuli za akili.

Lengo:

Bidhaa ya mwisho: Maendeleo ya benki ya shughuli kwa ajili ya shughuli logorhythmic.

Kitu cha kujifunza:

Somo la masomo:

Vifaa: CD yenye uwasilishaji juu ya mada ya kujielimisha.

UTANGULIZI

Umuhimu

Kila mwaka idadi ya watoto wenye upungufu mbalimbali katika maendeleo ya hotuba inakua, kutokana na ukweli kwamba rhythm ya maisha imeongezeka kwa kiasi kikubwa na tahadhari haitoshi hulipwa kwa watoto na wazazi. Mawasiliano ya moja kwa moja na mtoto hubadilishwa na kutazama televisheni. Pia muhimu ni ongezeko la mzunguko wa magonjwa ya kawaida kwa watoto na ikolojia duni.

Watoto wengi hupata upungufu mkubwa katika vipengele vyote vya mfumo wa lugha. Watoto hutumia vivumishi na vielezi kidogo na hufanya makosa katika uundaji wa maneno na unyambulishaji. Muundo wa kifonetiki wa usemi uko nyuma ya kawaida ya umri. Kuna makosa yanayoendelea katika maudhui ya sauti ya maneno, ukiukaji wa muundo wa silabi, na maendeleo duni ya utambuzi na usikivu wa fonimu. Miunganisho ya kimantiki na ya muda katika simulizi imevunjika. Ukiukaji huu hutumika kama kikwazo kikubwa kwa umilisi wa watoto katika mpango wa shule ya mapema, na baadaye mpango wa shule ya msingi.

Uzoefu unaonyesha kwamba, pamoja na mbinu za jadi za kazi katika kurekebisha matatizo ya hotuba, rhythmics ya tiba ya hotuba (logorhythmics), kulingana na awali ya maneno, harakati na muziki, ina jukumu kubwa.

Logorhythmics ni mchanganyiko wa michezo ya hotuba-motor na muziki-hotuba na mazoezi kulingana na dhana moja ya mfumo wa muziki-motor, unaofanywa kwa madhumuni ya marekebisho ya tiba ya hotuba na kusisimua kwa shughuli za magari. Ni muhimu kuzingatia hasa umuhimu wa muziki wakati wa kutumia logorhythmics. Muziki hauambatani tu na harakati na hotuba, lakini ni kanuni yao ya kuandaa. Muziki unaweza kuweka mdundo fulani kabla ya kuanza kwa somo, au kuweka hali ya kupumzika kwa kina wakati wa kupumzika katika hatua ya mwisho ya somo.

Harakati husaidia kuelewa na kukumbuka neno. Neno na muziki hupanga na kudhibiti nyanja ya magari ya watoto, ambayo huamsha shughuli zao za utambuzi. Muziki huamsha hisia chanya kwa watoto, huongeza sauti ya gamba la ubongo na sauti ya mfumo mkuu wa neva, huongeza umakini, huchochea kupumua, mzunguko wa damu, na kuboresha kimetaboliki. Rhythm ina jukumu muhimu katika maneno, harakati, na muziki. Kulingana na Profesa G.A. Volkova, "mdundo wa sauti hutumika kama njia ya kuelimisha na kukuza hisia ya mdundo katika harakati na kuijumuisha katika usemi." Sio bahati mbaya kwamba dhana ya rhythm ilijumuishwa kwa jina la rhythmics ya tiba ya hotuba.

Logorhythmics ni sehemu ya kihemko zaidi ya tiba ya hotuba, inachanganya urekebishaji wa shida za hotuba na ukuzaji wa uwezo wa hisia na gari wa watoto. Chini ya ushawishi wa madarasa ya sauti ya tiba ya hotuba, watoto wa shule ya mapema hupata mabadiliko makubwa katika matamshi ya sauti, uundaji wa maneno, na mkusanyiko wa msamiati amilifu.

Madarasa ya logorhythmics ni sehemu muhimu ya athari za urekebishaji kwa watoto wa shule ya mapema, kwani watoto wengi wanaugua sio tu na shida za usemi, lakini pia wana dalili kadhaa za kutofaulu kwa gari la ustadi mkubwa na mzuri wa gari, shida za prosody, na shida za kisaikolojia.

Midundo ya tiba ya hotuba inawakilishwa na aina mbalimbali za michezo na mazoezi maalum yenye lengo la kurekebisha matatizo ya hotuba na yasiyo ya hotuba, kuendeleza ujuzi wa mawasiliano, pamoja na kuendeleza motisha chanya ya utambuzi. Unaweza kutumia vipengele vya logorhythmics, ikiwa ni pamoja na katika tiba ya hotuba, muziki, elimu ya kimwili, na madarasa ya maendeleo ya hotuba.

SEHEMU KUU

MPANGO KAZI KUHUSU MADA YA KUJIELIMISHA

Makataa

Agosti Septemba	Kuchagua mada ya kujielimisha

	Kuchora mpango wa kufanya kazi kwenye mada
Desemba	Kusoma nadharia ya suala Kuamua aina ya kazi na shughuli za kupanga juu ya mada ya elimu ya kibinafsi.
Januari - Aprili	Maandalizi ya maelezo kwa ajili ya masomo ya kujitegemea
Mwisho wa Aprili	Uchambuzi wa kazi na matokeo yake ya vitendo
Mei	Maandalizi ya ripoti na uwasilishaji juu ya kazi iliyofanywa
Juni	Ulinzi wa mradi wa elimu ya kibinafsi

TATIZO

U Watoto wa shule ya mapema mara nyingi hupata uharibifu mkubwa wa vipengele mbalimbali vya mfumo wa lugha, michakato ya kisaikolojia na hotuba haijaundwa vya kutosha.

DHANIFU

Madarasa ya logorhythmics yana jukumu nzuri katika ukuzaji wa hotuba ya watoto na shughuli za kiakili.

KUSUDI LA MASOMO

Kuchochea mchakato wa hotuba na shughuli za akili za watoto kupitia matumizi ya madarasa ya logorhythmics.

LENGO LA KUJIFUNZA

Mchakato wa maendeleo ya hotuba na psychomotor ya watoto wa shule ya mapema.

SOMO LA MASOMO

Midundo ya tiba ya hotuba kama njia ya kukuza na kuchochea hotuba na ujuzi wa magari kwa watoto.

Logorhythmics ni mfumo wa mazoezi ya magari ambayo harakati mbalimbali hujumuishwa na kutamka kwa nyenzo maalum za hotuba. Hii ni aina ya tiba ya kazi, kushinda hotuba na matatizo yanayohusiana kwa njia ya maendeleo na marekebisho ya kazi zisizo za hotuba na hotuba za akili na, hatimaye, kukabiliana na mtoto kwa hali ya mazingira ya nje na ya ndani.

Upekee wa njia hiyo ni kwamba nyenzo za hotuba zinajumuishwa katika kazi za gari, ubora ambao umeundwa kufanyiwa kazi na midundo ya tiba ya hotuba. Chini ya ushawishi wa mazoezi ya mara kwa mara ya logorhythmic, watoto hupitia urekebishaji mzuri wa moyo na mishipa, kupumua, motor, hisia, hotuba-motor, na mifumo mingine, pamoja na maendeleo ya sifa za kihisia na za kawaida za mtu binafsi.

Logorhythmics ni muhimu kwa watoto wote wa shule ya mapema ambao wana matatizo ya kuendeleza utendakazi wa usemi, ikiwa ni pamoja na kuchelewa kwa ukuzaji wa usemi, kuharibika kwa matamshi ya sauti, kugugumia na matatizo ya tawahudi.

Midundo ya tiba ya hotuba ni muhimu sana kwa watoto walio na kile kinachoitwa negativism ya hotuba, kwani madarasa huunda hali nzuri ya kihemko kwa hotuba, motisha ya kufanya mazoezi ya tiba ya hotuba, nk. mkurugenzi wa muziki juu ya ukuzaji wa hotuba katika watoto wa shule ya mapema.

Madhumuni ya logorhythmics:kuzuia na kushinda shida za usemi kupitia ukuzaji, elimu na urekebishaji wa nyanja ya gari pamoja na maneno na muziki.

Matumizi ya logorhythmics katika maendeleo ya hotuba inaruhusu kutatua matatizo mbalimbali. kazi

Kazi za afya: kuimarisha mfumo wa musculoskeletal; maendeleo ya kupumua kwa kisaikolojia; maendeleo ya uratibu wa harakati na kazi za magari; elimu ya mkao sahihi, kutembea, neema ya harakati; maendeleo ya agility, nguvu, uvumilivu.

Malengo ya elimu: malezi ya ujuzi na uwezo wa magari; dhana za anga na uwezo wa kuhamia kwa hiari katika nafasi kuhusiana na watoto wengine na vitu; maendeleo ya uwezo wa kubadili; kuboresha ujuzi wa kuimba.

Kazi za elimu: elimu na maendeleo ya hisia ya rhythm; uwezo wa kuhisi sauti ya sauti katika muziki, harakati na hotuba; kukuza uwezo wa kubadilisha na kuonyesha uwezo wa kisanii na ubunifu; kukuza uwezo wa kufuata sheria zilizowekwa hapo awali.

Kazi za kurekebisha: maendeleo ya kupumua kwa hotuba; malezi na maendeleo ya vifaa vya kuelezea; maendeleo ya ujuzi wa jumla na mzuri wa magari; uboreshaji wa muundo wa hotuba na kisarufi, ukuzaji wa mtazamo, mawazo, mawazo; maendeleo ya hisia ya rhythm, tempo, prosody, usikivu wa fonimu, mtazamo wa fonimu na kusikia; kukuza uwezo wa kupumzika na kupunguza mvutano.

Wakati wa kufanya kazi na watoto katika logorhythmics, kuna mbili kuu: maelekezo:

1. Maendeleo ya michakato isiyo ya hotuba: uboreshaji wa ujuzi wa jumla wa magari, uratibu wa harakati, mwelekeo katika nafasi; udhibiti wa sauti ya misuli; maendeleo ya tempo ya muziki na rhythm, uwezo wa kuimba; uanzishaji wa aina zote za umakini na kumbukumbu.

2. Maendeleo ya michakato ya hotuba katikawatoto na marekebisho ya matatizo yao ya hotuba. Kazi hii inajumuisha maendeleo ya kupumua, sauti; Ukuzaji wa kiwango cha wastani cha hotuba na udhihirisho wake wa sauti; maendeleo ya ujuzi wa magari ya kutamka na usoni; uratibu wa hotuba na harakati; elimu ya matamshi sahihi ya sauti na uundaji wa usikivu wa fonimu.

Kanuni za kuandaa madarasa

kulingana na rhythm ya tiba ya hotuba

Kanuni ya utaratibu. Madarasa ya logorhythmic hufanyika mara mbili kwa wiki. Mazoezi haya hutoa matokeo ya kudumu: urekebishaji mzuri wa mifumo mbali mbali hufanyika katika mwili wa mtoto na ustadi wake wa kisaikolojia: kupumua, moyo na mishipa, motor ya hotuba, hisia.

Kanuni ya mwonekano. Wakati wa kujifunza harakati mpya, onyesho lisilofaa la vitendo la harakati na mwalimu huunda sharti la kusudi la ustadi wao uliofanikiwa.

Kanuni ya kuzingatia dalili.Uwezo wa kimwili wa watoto unahusiana na ugonjwa wa hotuba. Kulingana na hili, mzigo unaofaa hutolewa. Wakati huo huo, madarasa yanajengwa juu ya kuongezeka kwa kihisia, na mabadiliko ya haraka ya shughuli ili watoto wasichoke na pia wasipoteze riba.

Kanuni ya awamu.Mlolongo wa kimantiki wa kupata, kuunganisha na kuboresha tata nzima ya ujuzi, ujuzi na uwezo imedhamiriwa. Inategemea mbinu ya "Kutoka rahisi hadi ngumu".

Mbinu na mbinu za kufundisha katika madarasa ya sauti ya tiba ya hotuba

Zinatumika:

1. mbinu za kuona-visual, kama vile mwalimu kuonyesha harakati; kuiga picha; matumizi ya vielelezo vya kuona na vielelezo.

2.mbinu za kuhakikisha mwonekano wa tactile-misuli kwa kutumia vifaa mbalimbali: cubes, mipira ya massage, nk.

3. Mbinu za kuona na za kusikia kwa udhibiti wa sauti wa harakati: muziki wa ala na nyimbo, tambourini, kengele, nk; mashairi mafupi.

Mbinu za maongezi hutumiwa kuwasaidia watoto kuelewa kazi iliyopo na kufanya mazoezi ya magari kwa uangalifu. Wao ni pamoja na mbinu zifuatazo:

maelezo ya harakati mpya kulingana na uzoefu wa maisha ya watoto;
maelezo ya harakati;
maagizo kwa watoto kwa kujitegemea kuzaliana harakati iliyoonyeshwa na mwalimu;
ufafanuzi wa maana ya vitendo vya magari, ufafanuzi wa njama ya mchezo;
amri kwa kusisitiza tahadhari na wakati huo huo wa vitendo; Kwa kusudi hili, mashairi ya kuhesabu na nyimbo za kucheza kutoka kwa sanaa ya watu hutumiwa;
hadithi ya hadithi ya mfano kwa ajili ya maendeleo ya harakati za kueleza kwa watoto na mabadiliko bora katika picha ya kucheza (1-2 min.);
maagizo ya maneno

Aina ya mchezo wa somo huwasha vipengele vya mawazo ya kuona-taswira na ya kuona, husaidia kuboresha ujuzi mbalimbali wa magari, kukuza uhuru wa harakati, na kasi ya majibu.

Fomu ya ushindani inatumika kama njia ya kuboresha ujuzi ambao tayari umekuzwa, kukuza hali ya umoja, na kukuza sifa za maadili na hiari.

Muundo na yaliyomo katika madarasa ya sauti ya tiba ya hotuba

Madarasa ya logorhythmics hufanyika mara 2 kwa wiki. Kila somo linaendeshwa kwa mada moja ya kileksia kwa njia ya mchezo. Inachukua kutoka dakika 15 hadi 25 kulingana na umri wa watoto. Somo lina tatusehemu: maandalizi, kuu na ya mwisho.

Sehemu ya maandalizihudumu kutoka dakika 3 hadi 7. Wakati huu ni muhimu kuandaa mwili wa mtoto kwa mizigo ya magari na hotuba. Mazoezi kama vile kugeuza na kupiga mwili, aina mbalimbali za kutembea na kukimbia kwa harakati za mkono, kubadilisha mwelekeo na kasi ya harakati, na kubadilisha njia hutumiwa. Kwa msaada wa mazoezi haya, watoto hujifunza kuzunguka katika nafasi, katika mwelekeo wa kushoto wa harakati, nk. Mazoezi ya utangulizi huweka hatua kwa tempo tofauti ya harakati na hotuba kwa msaada wa muziki. Ili kuboresha uratibu wa harakati na kutoa mafunzo kwa utulivu, mazoezi ya kupita juu ya vijiti vya gymnastic, cubes, na hoops hutumiwa sana. Zinalenga mafunzo ya umakini, kumbukumbu na mwelekeo, na athari za kuzuia.

Sehemu kuu inachukua dakika 10 hadi 15 na inajumuisha shughuli zifuatazo:

Kutembea na kuandamana kwa mwelekeo tofauti;
Mazoezi ya kukuza kupumua, sauti, kutamka;
Mazoezi ambayo hudhibiti sauti ya misuli;
Mazoezi ambayo huamsha umakini;
Mazoezi ya phonopedic;
Mazoezi ya kukuza uratibu wa harakati;
Mazoezi ya uratibu wa hotuba na harakati;
Mazoezi ya kuratibu kuimba na harakati;
Mazoezi ya hotuba bila kuambatana na muziki;
Mazoezi ambayo yanakuza hisia ya rhythm;
Mazoezi ambayo yanakuza hisia ya tempo ya muziki;
Mazoezi ya kukuza ustadi mzuri wa gari;
Mazoezi ya rhythmic;
Mazoezi ya kukuza mpango wa ubunifu.
Mazungumzo safi;
Kuimba;
Kusikiliza muziki ili kupunguza mkazo wa kihemko;
Kucheza vyombo vya muziki;
Michezo (tuli, sedentary, simu);
Michezo ya mawasiliano;
Kuiga michoro;
Ngoma za pande zote;

Sehemu ya mwishoinachukua kutoka dakika 2 hadi 7. Inajumuisha mazoezi ya kurejesha kupumua, kupunguza mvutano wa misuli na kihisia, kutembea kwa utulivu, na mazoezi ya kupumzika.

MATOKEO YA UTENDAJI

Mienendo chanya ya mchakato wa kupata mtoto kwa matamshi sahihi ya sauti.
Kukuza tempo sahihi ya hotuba na rhythm ya kupumua;
Maendeleo ya kupumua kwa hotuba;
Kuboresha kumbukumbu ya hotuba;
Uwezo wa kufanya mazoezi ya kupumua na vidole, kujibu haraka mabadiliko katika harakati.
Ukuzaji wa uratibu kulingana na uongozaji wa muziki, ambayo husaidia kupunguza mkazo wa kisaikolojia na kihemko na kuboresha afya ya watoto.

BIDHAA YA MWISHO

Benki ya tukio:

Maelezo ya somo juu ya midundo ya tiba ya usemi.
Mashauriano kwa waelimishaji juu ya utumiaji wa vitu vya logorhythmic katika shughuli za kielimu.
Mashauriano kwa wazazi juu ya umuhimu wa midundo ya tiba ya hotuba kwa ukuaji wa jumla na hotuba ya watoto wa umri wa mapema na shule ya mapema.

HITIMISHO

Madarasa ya mdundo wa tiba ya hotuba ni muhimu kwa watoto wote ambao wana matatizo ya kuendeleza utendaji wa hotuba, ikiwa ni pamoja na kuchelewa kwa maendeleo ya hotuba, matamshi ya sauti yaliyoharibika, kigugumizi, nk.
Wanaunda mtazamo mzuri wa kihemko kuelekea hotuba, motisha ya kufanya mazoezi ya tiba ya hotuba, nk.
Madarasa ya kawaida ya logorhythmics husaidia kurekebisha hotuba ya mtoto, bila kujali aina ya shida ya hotuba.
Wanaunda kwa watoto hisia ya rhythm, tahadhari, uratibu kwa mujibu wa ledsagas ya muziki, ambayo husaidia kupunguza matatizo ya kisaikolojia-kihisia na kuboresha afya ya watoto.

Marejeleo:

Kiselevskaya N.A. "Matumizi ya midundo ya tiba ya hotuba katika kazi ya urekebishaji na watoto" - TC SPHERE-2004.
Gogoleva M. Yu "Logoritmics katika chekechea"; St. Petersburg, KARO-2006 Nishcheva N.V. "Rhythm ya tiba ya hotuba katika mfumo wa kazi ya kurekebisha na maendeleo katika shule ya chekechea" St. Vyombo vya habari vya utotoni, 2014
Sudakova E.A. "Mazoezi ya tiba ya hotuba ya muziki na mchezo kwa watoto wa shule ya mapema" St. Vyombo vya habari vya utotoni, 2013
Nishcheva N.V. "Rhythm ya tiba ya hotuba katika mfumo wa kazi ya kurekebisha na maendeleo katika shule ya chekechea" St. Vyombo vya habari vya utotoni, 2014
"Michezo ya muziki, mazoezi ya midundo na densi kwa watoto" - Mwongozo wa kielimu na wa mbinu kwa waelimishaji na waalimu. Moscow, 1997
Babushkina R.L., Kislyakova O.M. "Rhythm ya tiba ya hotuba: Njia za kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema wanaosumbuliwa na maendeleo duni ya hotuba" / Ed. G.A. Volkova - St. Petersburg: KARO, 2005. - (Ufundishaji wa urekebishaji).
Volkova G.A. "Mdundo wa tiba ya hotuba" M.: Elimu, 1985.
Voronova E.A. "Logorhythmics katika vikundi vya hotuba vya taasisi za elimu ya shule ya mapema kwa watoto wa miaka 5 - 7" Mwongozo wa Methodological - M.: TC Sfera, 2006.
Kartushina M.Yu. "Madarasa ya logorhythmic katika shule ya chekechea" - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2005.
Makarova N.Sh. "Marekebisho ya matatizo yasiyo ya hotuba na hotuba katika watoto wa shule ya mapema kulingana na midundo ya tiba ya hotuba" - St. Petersburg: DETSTVO-PRESS, 2009.
Novikovskaya O.A. "Logoritmics" - St. Petersburg: Korona print., 2005.
Mukhina A.Ya. "Rhythm ya motor ya hotuba" - Astrel, M. - 2009
Tatizo Watoto wa shule ya mapema mara nyingi huonyesha uharibifu mkubwa katika vipengele mbalimbali vya mfumo wa lugha. Michakato ya Psychomotor na hotuba haijaundwa vya kutosha.
Madarasa ya Hypothesis Logorhythmics huchukua jukumu chanya katika ukuzaji wa hotuba na shughuli za kiakili za watoto wa shule ya mapema.
Lengo Kuchochea mchakato wa hotuba na shughuli za akili za watoto kupitia matumizi ya madarasa ya logorhythmics.
Kitu Mchakato wa maendeleo ya hotuba na psychomotor ya watoto wa shule ya mapema. Midundo ya matibabu ya Hotuba ya Somo kama njia ya kukuza na kuchochea ustadi wa hotuba na magari kwa watoto.
Matokeo yanayotarajiwa: Wanafunzi wa shule ya mapema wataweza kwa urahisi zaidi vipengele vyote vya ukuzaji wa usemi. Michakato ya Psychomotor ni ya kawaida
Logorhythmics ni mchanganyiko, kulingana na dhana moja, ya mfumo wa michezo ya muziki-motor, hotuba-motor na muziki-hotuba na mazoezi yaliyofanywa ili kuchochea ukuaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema.
Matokeo ya shughuli: Mienendo chanya ya mchakato wa mtoto kufahamu matamshi sahihi ya sauti. Kukuza kasi sahihi ya usemi na mdundo wa kupumua. Maendeleo ya kupumua kwa hotuba. Kuboresha kumbukumbu ya hotuba. Uwezo wa kufanya mazoezi ya kupumua na vidole, kujibu haraka mabadiliko katika harakati. Maendeleo ya uratibu kwa mujibu wa ledsagas ya muziki, ambayo husaidia kupunguza matatizo ya kisaikolojia-kihisia na kuboresha afya ya watoto.
Bidhaa ya mwisho: Maelezo ya somo juu ya midundo ya tiba ya usemi. Mashauriano kwa wazazi juu ya umuhimu wa midundo ya tiba ya hotuba kwa ukuaji wa jumla na hotuba ya watoto wa umri wa mapema na shule ya mapema. Kijitabu cha wazazi: "Logoritmics - ni nini?"
Hitimisho Midundo ya tiba ya hotuba ni muhimu kwa watoto wote ambao wana matatizo ya kuendeleza kazi ya hotuba, ikiwa ni pamoja na kuchelewa kwa maendeleo ya hotuba, kuharibika kwa matamshi ya sauti, kigugumizi, nk. Hujenga hali nzuri ya kihisia kwa hotuba, motisha ya kufanya mazoezi ya tiba ya hotuba, nk. Madarasa ya kawaida ya logorhythmics husaidia kurekebisha hotuba ya mtoto, bila kujali aina ya shida ya hotuba.
Tathmini ya kiwango cha maendeleo ya vigezo vya hotuba kwa watoto wadogo (kutoka miaka 1.6 hadi 3) kulingana na N.P. Nosenko Vigezo vya ukuzaji wa hotuba WASTANI WA JUU CHINI MWANZO WA MWISHO WA MWAKA KUANZA MWAKA MWISHO WA MWAKA KUANZA MWAKA MWISHO WA MWAKA Hotuba amilifu Msamiati Usikivu wa kifonemiki Hali ya vifaa vya kueleza Kuelewa maelekezo ya maneno Prosodic Ujuzi mzuri wa gari.
Nguvu za ukuaji wa michakato ya hotuba katika watoto wa shule ya mapema kutoka miaka 1.6 hadi 2 (mwaka wa 1 wa ziara, watoto 32)
Nguvu za ukuaji wa michakato ya hotuba katika watoto wa shule ya mapema kutoka miaka 2 hadi 3 (mwaka wa 2 wa kutembelea, watoto 28)
Mazoezi ya kupumua
Gymnastics ya kuelezea
Zoezi la muziki kwa ajili ya maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari "Hapo zamani kulikuwa na bunnies"
Self-massage ya mikono
Mchezo wa gari la hotuba
Mazoezi na mipira ya massage
Zoezi ili kukuza hisia ya rhythm
Bibliografia: Gogoleva M. Yu "Logoritmics katika shule ya chekechea"; Petersburg, KARO-2006. Nishcheva N.V. "Rhythm ya tiba ya hotuba katika mfumo wa kazi ya kurekebisha na maendeleo katika shule ya chekechea" St. Vyombo vya habari vya utotoni, 2014 Sudakova E.A. "Mazoezi ya tiba ya hotuba ya muziki na mchezo kwa watoto wa shule ya mapema" St. Vyombo vya habari vya utotoni, 2013 Nishcheva N.V. "Rhythm ya tiba ya hotuba katika mfumo wa kazi ya kurekebisha na maendeleo katika shule ya chekechea" St. Vyombo vya habari vya utotoni, 2014 Volkova G.A. "Rhythm ya tiba ya hotuba" M.: Elimu, 1985 Kartushina M.Yu. "Madarasa ya logorhythmic katika shule ya chekechea" - M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2005 Makarova N.Sh. "Marekebisho ya matatizo yasiyo ya hotuba na hotuba katika watoto wa shule ya mapema kulingana na midundo ya tiba ya hotuba" - St. Petersburg: DETSTVO-PRESS, 2009 Mukhina A.Ya. "Rhythm ya motor ya hotuba" - Astrel, M. - 2009
Asante kwa umakini wako !!!