Jinsi ya kufundisha somo la kuvutia
Lazima ujitahidi kufanya masomo ya kuvutia. Baada ya yote, somo ni barabara ya urefu wa maarifa, mchakato wa kuboresha na ukuaji wa kiakili wa mwanafunzi. Juu ya kila mmoja waomawazo na uvumbuzi wa ajabu ambao husisimua ufahamu wa mtoto au uchovu usio na tumaini na uvivu hatari huzaliwa. Jinsi sekunde, dakika, masaa na miaka iliyotumiwa kwenye dawati la shule itakuwa ya thamani na ya kuvutia inategemea juhudi za mwalimu.
Anatole France aliona kwa ujanja umuhimu wa uwasilishaji usio wa kawaida wa nyenzo za kielimu, akisema: “Ujuzi ambao humezwa na hamu ya kula hufyonzwa vyema zaidi.” Walimu wengi wenye uzoefu na wa novice wanashangaa jinsi ya kufanya somo la kupendeza? Kwamba watoto wangeogopa kuchelewa, na baada ya kengele wasiharakishe kuondoka darasani.
Siri za kuandaa na kufanya somo la kuvutia
Kwa hivyo, kila somo linapaswa kuamsha shauku kwa mtoto. Ndiyo, ndiyo, hasa kila mtu. Katika kesi hiyo, ufanisi wa elimu ya shule huongezeka, na nyenzo mpya huingizwa kwa urahisi. Nitajaribu kukuambia jinsi ya kutayarisha na kuendesha masomo yenye matokeo na ya kufurahisha.
Inahitajika kupanga somo kwa kuzingatia sifa za umri wa wanafunzi, mhemko wao wa kihemko, na mwelekeo wao wa kufanya kazi kibinafsi au kusoma katika kikundi. Wazo la kila shughuli ya kupendeza inapaswa kuwa na mwanzo wa ubunifu.
Jiweke mahali pa mtoto, usipunguze kukimbia kwa mawazo yako - na ufumbuzi usio wa kawaida utapatikana. Na ustadi usiofaa wa uboreshaji wa nyenzo na ufundishaji utakuruhusu kufanya somo lililoandaliwa kwa njia ya kupendeza. Unapaswa kukumbuka kila wakati kuwa mwanzo mzuri wa somo ndio ufunguo wa mafanikio! Unapaswa kuanza somo kikamilifu (labda kwa mshangao mdogo), tengeneza kazi wazi, angalia kazi yako ya nyumbani kwa kutumia aina zisizo za kawaida za kazi.
Somo la kuvutia daima linagawanywa katika vipande vilivyo wazi na madaraja ya kimantiki kati yao. Kwa mfano, hupaswi kutupa sehemu ya maarifa mapya kwa wanafunzi, bali sogea vizuri na kimantiki kutoka hatua moja ya somo hadi nyingine. Kila sehemu ya somo haipaswi kuwa ndefu (kwa wastani hadi dakika 12, isipokuwa maelezo ya nyenzo mpya).
Tumia mbinu mbalimbali kuunda somo la kufurahisha. Kwa kutumia kompyuta au projekta ya elektroniki, unaweza kwa urahisi na kwa urahisi kufanya somo wazi na la kitamaduni katika taaluma yoyote ya kuvutia.
Unapaswa kubadilika darasani! Kuvunjika kwa vifaa, uchovu wa mwanafunzi au maswali yasiyotarajiwa ni hali ambazo mwalimu lazima apate njia ya kutoka haraka na kwa ustadi. Kwa mfano, ili kuondokana na mvutano katika darasani, unahitaji kuwa na kazi rahisi na za kujifurahisha (ikiwezekana kwa fomu ya kucheza).
Jinsi ya kufanya masomo ya kuvutia kwa wanafunzi wa shule ya upili? Ni rahisi sana - usiogope kuvunja stereotypes. Kutofanya kazi kwa wanafunzi ili "kuwasaidia". Kuchochea shughuli za mara kwa mara za watoto wa shule. Toa maagizo rahisi na ya kimantiki ya kukamilisha kazi za ugumu wowote. Tumia vyema kila shughuli. Ninapenda kutumia mbinu kama kufanya kazi kwa vikundi: shughuli kama hizo sio za kufurahisha tu, bali pia hufundisha watoto kufanya maamuzi ya pamoja na kukuza hali ya ushirikiano. Mara nyingi mimi hutumia aina hii ya kazi kufanya masomo wazi.
Ili kufundisha masomo ya kupendeza, mimi hutafuta kila wakati na kupata ukweli usio wa kawaida na wa kushangaza juu ya kila mada ambayo haiko kwenye kitabu cha maandishi. Ninawashangaza wanafunzi wangu na huwa haachi kuwashangaza pamoja!
Nimeunda na ninajaza kila mara benki yangu ya kiteknolojia ya nguruwe, ambapo aina zilizofanikiwa zaidi, za kuvutia na za kusisimua za kazi hujilimbikiza.
Michezo ya mada itafanya masomo kuvutia katika darasa lolote. Mchezo huunda mazingira tulivu na tulivu katika somo, ambamo maarifa mapya yanafyonzwa vizuri.
Mkazo ni juu ya utu wa mwalimu
Sio siri kwamba watoto mara nyingi hupendezwa na somo kwa shukrani kwa utu mkali wa mwalimu anayefundisha. Hilo linahitaji nini?
Uchovu, shida, wasiwasi unapaswa kushoto nje ya mlango wa shule! Ni muhimu kufungua ili kuwasiliana na wanafunzi! Watoto wanathamini sana ucheshi unaofaa na unaoweza kupatikana darasani na mazungumzo kwa usawa. Unapaswa kuishi kwa njia isiyo ya kawaida, wakati mwingine kwenda zaidi ya mipaka ya kawaida, kwa sababu utu wa mwalimu na tabia yake ni muhimu sana. Ninajaribu kutoa mifano zaidi kutoka kwa uzoefu wa kibinafsi, kwa sababu mwalimu ni mtu wa ubunifu na mtu wa ajabu, na watoto wanakumbuka mifano ya maisha bora zaidi kuliko ya uwongo.
Natumaini kwamba mapendekezo haya yatasaidia walimu katika kuandaa na kuendesha masomo mapya, yasiyo ya kuchosha. Kumbuka kwamba tamaa ya kuboresha binafsi na kitaaluma ni msingi wa shughuli za kufundisha mafanikio, dhamana ya kwamba kila somo jipya litavutia.
Maagizo
Ikiwa somo litawavutia watoto na ikiwa watataka kushiriki kikamilifu inategemea jinsi mwalimu alifikiria vizuri kila undani wa somo. Wakati wa kuandaa somo, ni muhimu kutegemea kusudi lake. Fafanua wazi ni nini mwanafunzi anapaswa kuchukua kutoka kwa somo, ni kazi gani ambayo somo litasuluhisha: itakuwa kujifunza nyenzo mpya au somo la kurudia, jumla na utaratibu wa maarifa, somo la mtihani.
Kufikia lengo kutategemea moja kwa moja motisha ya wanafunzi. Kwa hivyo, fanya kila juhudi kuwafanya watake kujua kile unachowaambia. Tumia kikamilifu ubunifu wako, mbinu mbalimbali, mbinu na visaidizi vya kufundishia.
Chagua muundo wa somo. Imedhamiriwa kwa mujibu wa malengo yake na umri wa wanafunzi.
Aina za somo ni tofauti sana, kila mwalimu huleta kitu tofauti. Masomo ya kujifunza nyenzo mpya yanaweza kuwa katika mfumo wa adventure, somo, somo la mshangao, nk. Kwa watoto wakubwa, hii inaweza kuwa kitu kilichoandaliwa na wanafunzi wenyewe. Somo la kuunganisha nyenzo linaweza kufanywa kwa njia ya mashindano. Hii inaweza kuwa ndani ya sambamba moja au kadhaa. Unaweza pia kupanga safari au kupanda. Hii itachangia sio tu kwa hamu ya wanafunzi katika somo, lakini pia kuunganisha darasa. Somo la mtihani linaweza kufanywa kwa njia ya jaribio. Somo la kutumia maarifa linaweza kupangwa kama somo la ripoti, somo la majaribio, mnada, au somo la utafiti. Kwa somo la pamoja, inafaa kuifanya kwa njia ya semina, semina, au mashauriano. Semina na masomo juu ya ushirikiano wa umri mbalimbali pia ni muhimu. Lakini ikumbukwe kwamba masomo kama hayo yanapaswa kufanywa katika mfumo, lakini sio kila siku. Wanafunzi, kwanza, watalazimika kujiandaa, na pili, watajua kuwa sio somo la kupendeza tu, lakini likizo inawangojea tena. Hii pia inainua mamlaka ya mwalimu machoni pa wanafunzi. Kompyuta, projekta, ubao mweupe unaoingiliana, meza, vielelezo - matumizi sahihi na sahihi ya hii yatapamba somo lako tu.
Kulingana na malengo na aina ya somo, chagua mbinu na mbinu za kufundishia. Zinaainishwa kwa misingi mbalimbali na zinaweza kuwa: njia ya maneno, ya kuona, ya vitendo, ya maelezo na ya kielelezo, njia ya uzazi, njia ya uwasilishaji wa tatizo, utafutaji wa sehemu au njia ya heuristic, mbinu ya utafiti, nk. Mbinu za kujifunza kwa msingi wa shida ni muhimu sana kwa ukuzaji wa shauku ya utambuzi ya watoto wa shule, kwani wana uwezo zaidi wa kuamsha wanafunzi darasani. Swali la shida, kazi ya shida, hali ya shida, nk. - yote haya hukuruhusu kufanya somo lolote la kuvutia, shukrani kwa ukweli kwamba watoto wenyewe wanashiriki katika kutafuta jibu. Kwa mbinu ya utafutaji ya sehemu, utafutaji huru wa wanafunzi unapewa umuhimu mkubwa kuliko mbinu ya tatizo. Mwalimu huwaongoza tu wanafunzi katika matendo yao. Mbinu ya utafiti ni ngumu zaidi kwa mwalimu kupanga na kwa wanafunzi kutekeleza. Mwalimu hujenga tu hali ya shida, na wanafunzi, ili kutatua, lazima waone tatizo, kuamua njia za kutatua na kupata jibu.
Matumizi ya anuwai husaidia kuongeza shauku ya utambuzi ya wanafunzi, na hii inahusishwa bila usawa na uigaji bora wa nyenzo zinazosomwa, ukuzaji wa uwezo wao wa ubunifu, umakini, kumbukumbu, na fikra. Mwanafunzi atafurahi kuhudhuria masomo yako, akijua kuwa yanapendeza kila wakati.
Video kwenye mada
5. MABADILIKO. Ikiwa watoto wangeweza kuruka darasa kadri walivyotaka, je, wangehudhuria yako? Je, una madarasa yoyote kwenye ghala yako ambayo unaweza kuuzia tikiti? Mwandishi anatualika kujibu maswali haya. Na ikiwa wengi watajibu "ndiyo" kwa kwanza, kisha kwa pili ... Burges anapendekeza kwamba tuinue bar hadi kiwango ambacho watu watakuwa tayari kulipa tu kuwa katika madarasa yako. Huwezi kusema, ndiyo, ndiyo, najua wewe ni kuchoka, lakini unahitaji kujifunza haya yote ili kupitisha vipimo na kupata alama nzuri. Shujaa wa makala haya anajitolea kuwasilisha madarasa yake kama mahali pazuri ambapo matukio ya kipekee hufanyika. Watoto husema kila mara kuwa hisabati ni ya kuchosha, historia ni ya kuchosha. Hapana, haikuwa historia iliyokuwa ya kuchosha, lakini jinsi historia ilivyofundishwa ilikuwa ya kuchosha.
6. SHAUKU. Mwalimu anapaswa kuwaka kwa shauku - katika somo la kwanza na la mwisho. Lazima awe na uwezo wa kuwasha moto katika mioyo ya watoto. Huwezi kudanganya; mwalimu lazima awe katika hali ya "kuwasha".
JINSI YA KUFANYA SOMO LIWE LA KUVUTIA?
Jambo kuu ni kuvutia mtoto na kuvutia tahadhari yake. Na unaweza kufanya hivyo kwa msaada wa "kulabu za tahadhari," kama Dave Burgess anavyowaita. Hapa ndio kuu:
"NAPENDA KUIHAMISHA, IHAMISHE"- Lazima uende darasani! Je, inawezekana kurusha, kuviringisha au kukamata kitu ndani ya darasa? Je, inawezekana kutumia michezo ya nje au kuigiza mchezo wa kuteleza? Je, inawezekana kufundisha somo nje?
"LIVE SANAA"- tumia uchoraji, muziki, dansi, ukumbi wa michezo, modeli! Je! watoto wanaweza kuchora nini ili kuelewa mada vizuri zaidi? Ni muziki gani unaofaa kwa somo? Je! watoto wanaweza kuchagua muziki wao wenyewe kwa mwanzo wa somo? Je! watoto wanaweza kutengeneza video kuhusu mada ya somo? Je, kuna ngoma inayofaa? Vijana wanaweza kucheza nafasi ya wahusika wa kihistoria? Wanafunzi wanaweza kutengeneza nini ambacho kinahusiana na nyenzo za somo? Jinsi ya kutumia origami na kufanya kitu kingine kwa mikono yako mwenyewe?
“HII NI FAIDA GANI KWANGU?”- onyesha kuwa unatoa maarifa ambayo ni muhimu sana kwa maisha. Jinsi ya kutumia vitu vya kupendeza vya watoto katika kuwasilisha nyenzo? Je, maarifa utakayopata yatakuwa na manufaa gani maishani? Ni hadithi gani za kusisimua unaweza kutumia? Je, inawezekana kuwapa watoto fursa ya kufanya kazi kwa kujitegemea na kuunda kitu cha awali? Ni yapi ya sasa yanayohusiana na somo? Ni mashujaa gani wa tamaduni maarufu wanaweza kuvutiwa ili kuongeza riba?
"ULIMWENGU WOTE NDIYO TAMTHILIA"- Badilisha ofisi yako! Jinsi ya kubadilisha darasa ili kuunda mazingira ya kufaa kwa somo? Je, inawezekana kupamba kuta, sakafu, dari? Labda inafaa kupanga tena madawati kwa njia ya asili? Je, hupaswi kuandika ujumbe wa kuvutia na usio wa kawaida kwenye ubao? Au labda uonyeshe msimbo wa QR? Je, ungependa kufundisha somo lako kwa vazi la kupendeza?
"MBINU ZA HALI YA JUU"- endelea kupendezwa! Waache watoto watumie somo lote kujaribu kutatua fumbo fulani maalum. Tumia misimbo, mafumbo, misimbo kwa hili. Tumia fursa ya upendo wa watoto kwa teknolojia na ujuzi wao ndani yake.
"MICHUZI YA MWISHO"- tunakamilisha maandalizi na kugeuza somo kuwa tukio la kusisimua. Kuja na mchezo wa kurudia nyenzo. Badilisha madarasa kuwa mashindano. Je, unaweza kufanya hila au kuzungumza kuhusu jambo la kushangaza kama sehemu ya somo?
KUWA MWALIMU MKUBWA
Burges anaamini kwamba mtu yeyote anaweza kuwa mwalimu mzuri. Unahitaji kujiwekea lengo la juu zaidi, usiogope kushindwa na kukosolewa. Ni muhimu zaidi kuwa hai, sio mkamilifu. Na tunapaswa kuanza lini kufanyia kazi haya yote? Sasa hivi! Kutakuwa na mashaka kila wakati, lakini ili kuwashinda, unahitaji kuchukua hatua. Na njia bora ya kufanya hivyo ni wakati una timu inayoaminika ya walimu wenye shauku kama wewe kando yako.
Naweza kusema nini, marafiki? Hiki ni kitabu bora! Hii ni kazi ya kipaji! Inaonekana kwamba wakati wa kusoma kazi hii, nikijaribu kujibu maswali yasiyo na mwisho ya mwandishi, mawazo ya kuvutia zaidi yalikuja akilini mwangu kuliko mwaka mzima uliopita. Burges hutoa mapishi mengi yaliyotengenezwa tayari. Lakini anauliza maswali kwa bidii zaidi. Maswali ambayo yanapaswa kuamsha utafutaji, shauku, na ubunifu katika mwalimu. Kitabu hiki ni chepesi na cha kusisimua, ambacho unataka kusoma kutoka jalada hadi jalada haraka iwezekanavyo. Sasa ni suala la mambo madogo. Niko tayari kutekeleza mawazo yake na wanafunzi wangu. Tarajia ripoti yangu baada ya wiki mbili. Nina hakika tunaweza kuifanya!
Alikhan DINAEV, gazeti "Khiekharho"
Siku njema kabla ya msimu wa baridi kila mtu!
Autumn inakaribia mwisho, kuna maporomoko ya theluji isiyoeleweka nje, na simu yako inalia ghafla na, baada ya kumchukua mpokeaji na kuwa tayari kukataa kuchukua mkopo au kufanya utaratibu muhimu sana katika saluni, unasikia hiyo. mtu ana hamu ya kujifunza lugha, na kwa hakika chini ya uongozi wako nyeti.
Nini cha kufanya na wapi kukimbia?
Hebu jaribu kufikiri nini cha kuzungumza kwenye simu na nini cha kufanya somo la kwanza kwa Kiingereza.
Mazungumzo ya simu
Sikuzote mimi hujaribu kuzungumzia mambo yanayonihusu kupitia simu ili kuelewa ikiwa tunaweza kushirikiana au la. Na jibu litakuwa hasi ikiwa:
1) haifai wakati au mahali kufanya madarasa;
2) kutoridhika bei;
3) lengo kujifunza kwa mwanafunzi hailingani na malengo yangu katika kufundisha (kwangu, hii ndio wakati mama anataka mimi na mtoto wangu tufanye kazi ya nyumbani kwa Kiingereza, au mtu mzima anatangaza kwamba atazungumza tu, bila sheria za kuchochea na kukariri maneno);
4) upande mwingine wa mstari wanazungumza kana kwamba tayari nimefanya jambo fulani lazima kwa mpigaji simu.
Ikiwa kila kitu kinatufaa, tunakubaliana juu ya mahali na wakati wa somo la kwanza. Nakuonya hivyo madhumuni ya mkutano wa kwanza Kutakuwa na uamuzi wa kiwango cha lugha yako, ni bure na hudumu kama dakika 40. Unahitaji kuchukua daftari na kalamu nawe.
Pia nitajifunza jinsi mwanafunzi anaweza kuamua kiwango chake cha maarifa ili kujua ni kiwango gani cha nyenzo cha kutayarisha. Kama sheria, watu wazima hutathmini uwezo wao vya kutosha, wakati na watoto wa shule mtu hawezi kuwa na uhakika wa chochote.
Inatokea kwamba wazazi wanasema: "Tumekuwa tukisoma na mwalimu kwa miaka miwili, lakini hawezi tena kusoma nasi, kwa hivyo tulikugeukia," ninatayarisha vifaa vya kiwango cha A2, njoo darasani - na mtoto hawezi kusoma vizuri. , na kusema hawezi kufanya chochote ... Mwanafunzi anahisi aibu kwa kutofikia matarajio yangu, mama yake anaona usumbufu wake na pia anaanza kuwa na wasiwasi ... Ni hali ya kijinga, kwa kawaida hujaribu kumtia moyo kwa kila iwezekanavyo. njia ya kulainisha wakati huu, vinginevyo baada ya mkutano wa kwanza kutakuwa na hisia zisizofurahi.
Mkutano wa kwanza
Ikiwa somo la kwanza liko mahali pa mwanafunzi, mimi huondoka mapema na kujaribu kuvaa rasmi zaidi ili kufanya hisia nzuri, itaamua maoni ya mwalimu kwa muda mrefu. Tunapofahamiana zaidi, tunaweza kuvaa jeans iliyochanika na T-shirt...
Tumetoa maoni, wacha tuendelee moja kwa moja kwenye somo:
- Tunaanza mkutano na mazungumzo. Sijawahi kuona mwanafunzi hata mmoja ambaye hawezi kuzungumza Kiingereza hata kidogo. Kabla ya mazungumzo, ninakuambia kuzungumza Kiingereza kama wanasema, bila kuogopa kufanya makosa. Ikiwa haelewi au hajui kitu, basi azungumze Kirusi.
Ninauliza maswali ya kawaida: Habari yako? Jina la? Unasoma/unafanya kazi wapi? Anapenda kufanya nini katika wakati wake wa bure? Nikiona kwamba ninakabiliana vyema, ninauliza kuhusu madhumuni ya utafiti na matakwa ya kuendesha madarasa kwa Kiingereza; ikiwa sivyo, kwa Kirusi. (Kwa hiyo, ikiwa kuna mtoto wa shule mbele yangu, ninauliza swali hili kwa wazazi, ambao daima huketi karibu nami wakati wa somo la kwanza). - Ifuatayo nitatoa mtihani wa msamiati na sarufi(kama maswali 20), kwa kama dakika 5. (Ikiwa mwanafunzi ni mtu mzima, ninaweza kumtumia barua pepe kabla ya mkutano ili nisipoteze wakati darasani.
Ni bora kuhifadhi matokeo katika folda tofauti iliyowekwa maalum kwa wanafunzi. Kwa ajili ya nini? Ikiwa wakati wa mafunzo maneno maarufu "tumekuwa tukijifunza kwa miezi sita sasa, lakini sijisikii kuwa nimefanya maendeleo yoyote katika kujifunza lugha" inakuja, onyesha kila wakati ninapoisikia. Hili ni maarufu sana miongoni mwa wanafunzi wa Mitihani ya Jimbo la Umoja; hivi majuzi mmoja aliniandikia sampuli ya alama 86 (dhidi ya alama 72 miezi sita iliyopita), na bado wimbo uleule: "Ninajua lugha mbaya zaidi kuliko hapo awali"... - Wakati ninakagua mtihani, natoa kidogo maandishi kwa kusoma na kuelewa, na kazi za kuzungumza baada ya maandishi na vyema na kazi za kusikiliza, ambapo mwisho wa hadithi umeandikwa (kwa mfano, kwa watu wazima napenda maandishi kuhusu hoteli na roho kutoka somo la 6B New English File Elementary).
Baada ya udanganyifu wote, nasema kiwango cha mwanafunzi ni nini (kama sheria, maandishi ya mtihani wa mazungumzo yanarudia jambo lile lile kwa pamoja, lakini pia kuna matukio wakati mwanafunzi anaelewa kile alichosoma na kuandika mtihani vizuri, lakini hawezi kusema karibu chochote na anaelewa vibaya kwa sikio ), na ni kitabu gani na kwa nini tutachagua. Wakati wa kuchagua kitabu cha maandishi, sizingatia tu kiwango cha ujuzi, bali pia juu ya kazi tulizopewa.
Mwishowe, ninakuomba uonyeshe tena matakwa yoyote ya kuendesha madarasa na, kwa upande wangu, nakuonya kwamba:
- katika kufutwa kwa darasa(wagonjwa, kazi, mambo ya dharura) lazima iripotiwe saa 24 mapema. Ikiwa somo limeghairiwa zaidi ya mara tatu katika miezi sita kabla ya somo, ninaihamisha kwa malipo ya mapema na kuongeza bei. Ikiwa nitaghairi somo (kutokana na ugonjwa wangu au wa mtoto), tunaweza kuratibu upya kwa ombi la mwanafunzi kwa wikendi au dirisha katika ratiba yangu;
- katika kazi ya nyumbani ambayo haijakamilika(zaidi ya mara tatu katika miezi sita) tunaachana. Siamini katika maendeleo bila kazi ya kujitegemea. Ninaweza kufanya ubaguzi kwa watu wazima, ambao hawawezi kufanya kazi zao za nyumbani kwa somo moja na tunazungumza nao somo zima, lakini kwa pili wanafanya mara mbili ya kiasi;
- ongeza bei Sitasoma kwa mwaka mmoja (isipokuwa, kwa kweli, lengo langu linabadilika - nataka kufaulu mtihani ghafla), na ikiwa nitaamua kupandishwa cheo kuanzia mwaka ujao wa masomo, nitaarifu juu yake miezi mitatu baadaye. mapema;
- ikiwa mwanafunzi ana kitu usiipendi wakati wa somo, unataka kuzingatia aina fulani ya shughuli au mashaka mengine yoyote kutokea - malalamiko yote yanakubaliwa na kuzingatiwa.
Matokeo
Ni nzuri tu ikiwa una kadi ya biashara iliyo na viwianishi. Inaonekana kitaalamu na inaweka wazi kuwa unaichukulia biashara yako kwa uzito. Ninaendelea kutaka kujitengenezea moja, hata nilikuja na muundo, lakini siwezi kuifikia.
Baada ya muda, katika mkutano wa kwanza, inakuwa wazi ikiwa mtu huyo ni mbaya. Hii husaidia kuepuka hisia hiyo wakati ulitenga nafasi katika ratiba, iliyoandaliwa kwa ajili ya madarasa, ulijaribu kuvutia na kuburudisha ... na baada ya likizo au likizo hupotea bila kubadilika, na kuacha ladha isiyofaa katika nafsi yako.
Sitaki kumaliza nakala hiyo kwa barua ya kusikitisha, kwa hivyo nitasema kwamba asilimia ya wanafunzi ambao hawaendi popote ni ndogo - wanafunzi wawili waliniacha kwa mwaka. Ninapokumbuka mikutano yetu ya kwanza, ninaelewa kwamba singepoteza wakati sasa. Wa kwanza alisema kwa uwazi kwenye simu, "Mahali pako ni ghali," lakini bado alianza kusoma, wa pili aliniambia kila somo: "Ninapenda kila kitu, niko tayari kusoma na kufanya kila kitu," na pia akatoweka baada ya masomo. likizo.
Kuna zaidi ya wale wanaokuja kwa maneno ya mdomo, kwa hivyo angalia kila kitu kifalsafa - "mlango mmoja ukifungwa, mwingine utafunguliwa."
Heri ya Mwaka Mpya kila mtu na bahati nzuri!
P.S. Ninaandika kuhusu somo la kwanza na wale ambao watajiandaa kwa ajili ya Mtihani wa Jimbo la Umoja au Mtihani wa Jimbo la Umoja.
Sasa watu wengi huuliza maswali juu ya maadili ambayo yanahitaji kuongozwa katika elimu na mafunzo. Kwa maoni yangu, wakati wa kuamua maadili kuu, mtu anapaswa, kwanza kabisa, kuongozwa na wazo rahisi. Shule inapaswa kumfundisha mtu kuishi kwa amani na yeye mwenyewe, na asili inayotuzunguka, na pamoja na watu wengine. Hii yenyewe ni kazi ngumu, suluhisho ambalo wengi hutumia maisha yao yote, na sio daima kuja kwenye suluhisho sahihi. Njia zinazoongoza kwa uamuzi muhimu ni tofauti sana.
... "Njia nzuri kweli ya elimu lazima iendelezwe kutoka kwa mwelekeo wa milele na wa ulimwengu wote na nguvu za asili ya mwanadamu," aliandika I.G. Pestalozzi.- Kuzingatia thread hii, mtoto atakuwa na uwezo wa kujitegemea kufikia maendeleo ya jumla ya nguvu na mwelekeo wake ... Jambo muhimu zaidi katika njia ni kwamba inamsha mtoto mwelekeo wa karibu zaidi uliopo. Na popote anapofanya hivi, haijalishi ni katika nafasi gani nguvu hizi zinazoamshwa nje kwa mtoto zinaweza kuwa, njia hiyo huwapa uhuru wa kutenda, kutia moyo na motisha kwa maendeleo ya juu iwezekanavyo katika hali hii "...
Hivi sasa, walimu wengi wanajaribu kuimarisha maudhui ya elimu, mbinu na aina za kuandaa mafundisho ya shule. Ili kufufua shauku ya kujifunza, inapendekezwa kufanya mashindano mbalimbali, mashindano, saa za burudani, matinees, michezo ya usafiri, muundo wa stendi, albamu, na mikusanyiko.
Lakini hakuna mahali inakamilika bila mwalimu kuingia darasani na kuanza somo. Yu. B. Zotov katika kitabu chake "Shirika la Somo la Kisasa" anaandika kwamba ikiwa ufundishaji umejengwa kwa misingi ya sheria za lengo, basi shirika la mchakato huu wa shughuli za mwalimu na wanafunzi ndani na nje ya somo linaweza kuamuru ipasavyo. . Inafuata kwamba mwalimu yeyote, baada ya kusoma misingi ya "teknolojia" ya kufundisha, anaweza kuongeza kwa kiasi kikubwa kiwango cha ujuzi wake na ufanisi wa somo. Somo huchukua dakika 40 au sekunde 2100, ambayo kila moja inaweza kutoa ujuzi au kuchoka, mawazo ambayo huvutia mioyo ya watoto, au uvivu hatari na babuzi. Thamani na umuhimu wa sekunde hizi, dakika, masaa, miaka katika hatima ya watoto imedhamiriwa na mwalimu.
Kwa hivyo, kwanza kabisa, unahitaji kuunda "ibada ya somo" ndani yako na wanafunzi wako, ambayo haikubali ufafanuzi wa aina mbali mbali za uhusiano wa kila siku, "kusoma maadili," au mazungumzo ambayo ni mbali na mada. somo.
Somo ni njia ya maarifa, uboreshaji wa kibinafsi, mawasiliano ya kiakili, ambayo lazima kuwe na cheche ya ucheshi, uzuri wa talanta, hotuba ya kifahari na matibabu sawa ya kila mmoja (katika mfumo wa watu wazima na watu wazima).
Hapa kuna baadhi ya mbinu, bila shaka, kuna nyingi zaidi ambazo zinaweza kutolewa ili kufanya somo kuwa la kuvutia zaidi na la kuelimisha kwa mwalimu na wanafunzi.
Mbinu ya kwanza ni kutambua kile ambacho wanafunzi tayari wanakijua kuhusu wanachokwenda kujifunza na kisha kujifunza dhana mpya kwa msaada wa mwalimu.
... Maneno yanawaka kama joto
Au wanaganda kama mawe -
Inategemea na ulichowapa,
Jinsi ya kuwafikia kwa wakati unaofaa
Kuguswa kwa mikono
Na niliwapa kiasi gani?
Joto la roho.
N. Rylenkov.
Kufika darasani, mwalimu huwagawia watoto karatasi na kuwataka waandike kwa dakika tano maneno yote yanayohusiana na mada itakayosomwa. Katika dakika tano, wanafunzi wote watamaliza kazi na kuhesabu ni maneno mangapi waliweza kuandika. Idadi yao kwenye kila kipande cha karatasi itakuwa tofauti, kwa sababu kila mwanafunzi ana kiwango tofauti cha utayari wa kujifunza nyenzo mpya. (Baadhi ya orodha zinaweza kusomwa). Bila shaka, wale ambao bado hawajaandaliwa vibaya wataandika idadi ndogo sana ya maneno. Lakini pia atajua juu yake. Mwalimu pia hupokea habari juu ya anuwai ya dhana ambazo wanafunzi humiliki. Ifuatayo inakuja kazi na nyenzo za kielimu, hadithi ya mwalimu. Dakika chache kabla ya mwisho wa somo, inashauriwa kurudia mbinu hii. Idadi ya maneno yaliyoandikwa nyuma ya karatasi inaweza kubadilika sana kwenda juu. Na ikiwa mbinu hii inatumiwa mara kwa mara, basi unaweza kuona, kama katika mtihani mfupi wa dakika tano, sifa za kusimamia mtaala.
Kutambua kile ambacho watoto tayari wanajua huunda hali ya kukariri bora kwa nyenzo mpya na kuongezeka kwa riba ndani yake. Wakati mtoto anazingatia ujuzi wake na anajaribu, hata kwa nasibu, kwa ajili yake mwenyewe, kuizalisha, anapotoshwa kutoka kwa masuala mengine mengi ambayo yanampendeza na kuzingatia mawazo yake juu ya mada ambayo haijapendekezwa.
Mbinu ya pili, ambayo mawazo ya kitamathali ya wanafunzi kuhusu kile wanachopaswa kujifunza yanafunuliwa, na katika mchakato wa ujuzi wa ujuzi, mawazo ya mfano yanarekebishwa.
"Nyeusi - mchanga - maji - hii ni safu ya taarifa -
vaniya... ambayo sokwe angeweza kufanya, uka -
wito kwa pwani katika Hawaii. Lakini ilikuwa
itakuwa ni upuuzi kumweleza sokwe tofauti kati ya
sentensi: "Mchanga karibu na maji ni mweusi"
na "Kupasha joto kunaleta udanganyifu kwenye lami
K. Pribam
Mwalimu huzungumza sana wakati wa masomo, lakini sio watoto wote wanaweza kufikiria kwa njia ya mfano kile kinachojadiliwa. Ili kuepuka hili, pamoja na uzazi wa maneno, wanafunzi wanaweza kuulizwa kufanya michoro, lakini si nakala kutoka kwa kitabu, ambayo itaonyesha uwakilishi wa kielelezo wa kile kinachopaswa kujifunza. Ukweli kwamba michoro inaweza kuwa isiyo kamili haijalishi katika kesi hii. Ni muhimu kwamba kazi hii inatoa msukumo kwa mawazo ya kielelezo, fantasy, mawazo, na, kwa hiyo, inakuwezesha kuzingatia dhana inayosomwa.
Michoro iliyotengenezwa kwa madhumuni ya kielimu inaweza kutumika kama msaada wa kufundishia kwa kuibandika kwenye albamu na kutoa maoni yanayofaa kuihusu.
Walimu na wazazi wanapaswa kufahamu sifa za ukuaji wa watoto, wote wa mfano na wa maneno. “Mazoezi mazuri ya elimu,” aandika R. Hastie (Marekani), “hufanya iwe lazima kubadili njia za kufundisha zipatane na uwezo wa asili na kiwango cha ukuzi wa mtoto.”
Mtoto mara nyingi hawezi kueleza mawazo yake kwa maneno na matokeo yake hupoteza imani ndani yake mwenyewe. Kwa kuwa masomo mengi ya shule ni ya kiakili na ya maneno, sanaa, hasa sanaa nzuri, ina jukumu muhimu katika kurejesha usawa wa kihisia wa psyche ya mtoto.
Kutumia kuchora darasani kama "mshirika kamili" na neno ni sawa na inaruhusu wanafunzi ambao hawana fikira za kielelezo zilizokuzwa kuikuza, na pia kuzingatia uwezo na sifa za kibinafsi za watoto walio na talanta ya kisanii.
Kwa hivyo, mchoro utawaruhusu watoto kujikomboa, kufichua uwezo wao, na kulipa fidia kwa msingi wa matusi na kimantiki.
Rangi ni jambo la kushangaza. Anavutia umakini na haachi mtu yeyote tofauti na utoto wa mapema. Tunapenda rangi zingine na hatupendi zingine. Kwa kuchagua rangi, tunaweza kuamua tamaa zetu, hali ya mwili wetu, na vyanzo vya matatizo ambayo yanatusumbua.
Mali hii ya rangi inaweza kutumika katika masomo, kwa mfano, kuamua mtazamo wa kihisia wa wanafunzi kuelekea tabia ya fasihi, kuchambua tabia ya tabia ya fasihi. Au unaweza kutambua hali njema ya mwanafunzi na kumsaidia kukabiliana nayo. Unaweza pia kujua hali ya jumla darasani kwa kutumia penseli za rangi au alama.
Matumizi ya rangi itawawezesha mwalimu kuangalia tofauti kwa mengi ambayo yanatuzunguka, na, juu ya yote, kwa yeye mwenyewe, kwa hali yake ya kihisia.
Ufafanuzi unafanywa kulingana na kadi za rangi za M. Luscher.
Jaribio la uhusiano wa rangi (A.M. Etkind)
Kusudi: kutambua mtazamo wa kihemko wa watoto wa shule kwa mwalimu, wanafunzi wa darasa, nk.
Wasifu wa kihisia wa darasa.
Kusudi: kutambua hali ya kihemko ya kikundi cha watoto.
Mbinu ya tatu, ambayo kazi ya burudani huongeza shauku na umakini wa wanafunzi, inatofautisha madarasa, na kuunda mazingira ya ubunifu darasani.
"Ili kuiweka wazi na kuburudisha kwa mwanafunzi
anachofundishwa, epuka mambo mawili yaliyokithiri: usifanye
mwambie mwanafunzi kile asichoweza kujua
na kuelewa, na usizungumze juu ya kile anachojua
sio mbaya, na wakati mwingine bora kuliko mwalimu"
L. Tolstoy
"Elimu ya jumla hutoa maisha yote ya mtu
rangi inayojulikana, maana inayojulikana na inayojulikana
mwelekeo mpya; inapenyeza kila kitu
mawazo na kubadilika kwa kina
tabia yake yote na njia yake ya kufikiri.”
D. Pisarev
Masomo yenye vipengele vya kuburudisha huvutia usikivu wa wanafunzi, na kuwasha ubunifu wao. Hizi ni kazi mbalimbali za hisabati katika umbo la kishairi; kazi ambazo watoto wenyewe huja nazo; minyororo ya mantiki; anagrams; mafumbo. Kuvutia kwa kazi kimsingi kunahusiana na utamaduni wa mwalimu na uwezo wake wa ubunifu. Inajulikana kuwa msingi wa msingi wa aina nyingi za ubunifu ni sitiari. Katika masomo ya kibinadamu, sitiari, kama nyenzo muhimu ya ubunifu, bado haijazingatiwa ipasavyo.
Sitiari, popote inapopatikana, daima huongeza uelewa wa matendo ya binadamu, maarifa na lugha. Hakika, umilisi wa sitiari, uwezo wa kupendeza usemi sahihi, sahihi na wa kujieleza huboresha mwalimu na wanafunzi. Kuelewa asili ya kitamathali ya fikira za ubunifu, asili ya kisitiari ya nadhani angavu inaamuru hitaji la umakini wa karibu wa jambo hili katika hatua mbali mbali za elimu na malezi, na haswa shuleni.
Unaweza kujifunza kutumia sitiari na kuipata kutoka kwa “mwingine,” hasa ikiwa hiyo nyingine ni ushairi. Na ikiwa huwezi kujifunza, basi unaweza angalau kupendeza uzuri wa sitiari iliyozuliwa:
Mwezi naive, mduara wa sahani ya bati
Inaganda juu ya mnara wa ngome.
Miti kwenye bustani ilisokota vivuli pamoja -
Sasa huzuni itakuja ...
S. Nyeusi.
Mbinu ya nne, michezo ya kucheza-jukumu, ambayo unaweza kuona kikamilifu milki ya maarifa, uwezo wa kuitumia na kuiwasilisha kwa wengine, kufunua uwezo wako katika mawasiliano ya kiakili.
"Mchezo ni mojawapo ya aina kali zaidi za uhusiano wa kibinadamu." . . .
Katika darasani, inawezekana kuanzisha watoto kwenye mchezo wa kitamaduni, kwa sababu hii ndiyo muhimu sana! Katika mchezo, inawezekana kupata ujuzi mwingi muhimu kwa maisha, matumizi ya kitamaduni ya ujuzi, maadili ya tabia katika mawasiliano ya kiakili, na sanaa ya hoja.
Katika mchezo, washiriki wa mchezo wanapochukua majukumu mbalimbali ya kijamii na kisha kuyacheza, watoto hujihusisha na maisha ya watu wazima na kuwa na ujuzi wa “michezo ambayo watu wazima hucheza.” Mchezo ni aina ya shughuli za mafunzo zinazofanya kazi ambapo njia mbalimbali zinazohitajika kwa ajili ya kupata ujuzi hufufuliwa: kuiga, uzazi, utafutaji, ubunifu, nk.
Katika hatua za awali za kusimamia mbinu za mchezo, mwalimu anapaswa kushiriki kikamilifu, lakini katika siku zijazo inashauriwa kuwa mwangalizi wa nje ambaye, mwisho wa mchezo, atafanya muhtasari wake.
Wakati wa mchezo, ni muhimu kwa mwalimu kuchunguza nafasi gani katika maisha mwanafunzi anachukua katika mchakato wa mawasiliano. Kwa kucheza majukumu tofauti, wanafunzi huongeza uwezo wao wa kubadilika, ambao ni muhimu sana katika hali mbalimbali za maisha, na kujifunza mifumo ya kitamaduni ya tabia.
Kulingana na hatua za kupata maarifa, programu ya mchezo inaundwa. Michezo mingine huchezwa mwanzoni mwa kusoma mada, lakini michezo mingi huchezwa kwa mafanikio kama matokeo ya ujuzi wa ujuzi. Mchezo ni likizo, wanaitayarisha kwa muda mrefu: wanasoma nyenzo, huandaa maonyesho, hufanya zawadi kwa washindi.
Kuna faida maalum katika kutumia mbinu za kisaikolojia darasani. Hii ni ongezeko la kiwango cha ukuaji wa akili wa watoto. Tunaweza kufanya kazi nyingi, kusema na kuonyesha na kuuliza, kuuliza, kuuliza ... Lakini ikiwa hatuoni jambo muhimu zaidi - ikiwa kuna maendeleo nyuma ya juhudi zetu, hatuwezi kufikia mafanikio.