Jinsi ya kufanya somo kuvutia katika shule ya msingi. Kwa mwalimu mdogo

Maagizo

Ikiwa somo litawavutia watoto na ikiwa watataka kushiriki kikamilifu inategemea jinsi mwalimu alifikiria vizuri kila undani wa somo. Wakati wa kuandaa somo, ni muhimu kutegemea kusudi lake. Fafanua wazi ni nini mwanafunzi anapaswa kuchukua kutoka kwa somo, ni kazi gani ambayo somo litasuluhisha: itakuwa kujifunza nyenzo mpya au somo la kurudia, jumla na utaratibu wa maarifa, somo la mtihani.

Kufikia lengo kutategemea moja kwa moja motisha ya wanafunzi. Kwa hivyo, fanya kila juhudi kuwafanya watake kujua kile unachowaambia. Tumia kikamilifu ubunifu wako, mbinu mbalimbali, mbinu na visaidizi vya kufundishia.

Chagua muundo wa somo. Imedhamiriwa kwa mujibu wa malengo yake na umri wa wanafunzi.
Aina za somo ni tofauti sana, kila mwalimu huleta kitu tofauti. Masomo ya kujifunza nyenzo mpya yanaweza kuwa katika mfumo wa adventure, somo, somo la mshangao, nk. Kwa watoto wakubwa, hii inaweza kuwa kitu kilichoandaliwa na wanafunzi wenyewe. Somo la kuunganisha nyenzo linaweza kufanywa kwa njia ya mashindano. Hii inaweza kuwa ndani ya sambamba moja au kadhaa. Unaweza pia kupanga safari au kupanda. Hii itachangia sio tu kwa hamu ya wanafunzi katika somo, lakini pia kuunganisha darasa. Somo la mtihani linaweza kufanywa kwa njia ya jaribio. Somo la kutumia maarifa linaweza kupangwa kama somo la ripoti, somo la majaribio, mnada, au somo la utafiti. Kwa somo la pamoja, inafaa kuifanya kwa njia ya semina, semina, au mashauriano. Semina na masomo juu ya ushirikiano wa umri mbalimbali pia ni muhimu. Lakini ikumbukwe kwamba masomo kama hayo yanapaswa kufanywa katika mfumo, lakini sio kila siku. Wanafunzi, kwanza, watalazimika kujiandaa, na pili, watajua kuwa sio somo la kupendeza tu, lakini likizo inawangojea tena. Hii pia inainua mamlaka ya mwalimu machoni pa wanafunzi. Kompyuta, projekta, ubao mweupe unaoingiliana, meza, vielelezo - matumizi sahihi na sahihi ya hii yatapamba somo lako tu.

Kulingana na malengo na aina ya somo, chagua mbinu na mbinu za kufundishia. Zinaainishwa kwa misingi mbalimbali na zinaweza kuwa: njia ya maneno, ya kuona, ya vitendo, ya maelezo na ya kielelezo, njia ya uzazi, njia ya uwasilishaji wa tatizo, utafutaji wa sehemu au njia ya heuristic, mbinu ya utafiti, nk. Mbinu za kujifunza kwa msingi wa shida ni muhimu sana kwa ukuzaji wa shauku ya utambuzi ya watoto wa shule, kwani wana uwezo zaidi wa kuamsha wanafunzi darasani. Swali la shida, kazi ya shida, hali ya shida, nk. - yote haya hukuruhusu kufanya somo lolote la kuvutia, shukrani kwa ukweli kwamba watoto wenyewe wanashiriki katika kutafuta jibu. Kwa mbinu ya utafutaji ya sehemu, utafutaji huru wa wanafunzi unapewa umuhimu mkubwa kuliko mbinu ya tatizo. Mwalimu huwaongoza tu wanafunzi katika matendo yao. Mbinu ya utafiti ni ngumu zaidi kwa mwalimu kupanga na kwa wanafunzi kutekeleza. Mwalimu hujenga tu hali ya shida, na wanafunzi, ili kutatua, lazima waone tatizo, kuamua njia za kutatua na kupata jibu.

Matumizi ya anuwai husaidia kuongeza shauku ya utambuzi ya wanafunzi, na hii inahusishwa bila usawa na uigaji bora wa nyenzo zinazosomwa, ukuzaji wa uwezo wao wa ubunifu, umakini, kumbukumbu, na fikra. Mwanafunzi atafurahi kuhudhuria masomo yako, akijua kuwa yanapendeza kila wakati.

Video kwenye mada

Kwa kweli sio mdogo kwa chochote, lakini katika kuchora masomo shuleni mambo yanaweza kuwa tofauti. Sheria, marufuku, mipaka kali wakati mwingine hugeuza mchakato kama huo, mpendwa tangu utoto, kuwa huduma chungu ya nambari. Mbinu na njia zisizo za kawaida, ambazo ni muhimu sana kwa masomo ya kuchora kwa ujumla na hasa, zitasaidia na kufanya somo la kuchora yenyewe kuvutia na kusisimua.

Jinsi ya kufanya somo la kuchora kwa njia ya kuvutia: mawazo 11 yasiyo ya kawaida

Mchakato wa kuchora ni muhimu sana kwa watoto, kwa sababu huendeleza tahadhari, ujuzi mzuri wa magari, mawazo na kumbukumbu. Hizi zinaweza kutumika si tu katika masomo ya kuchora shule, lakini pia kutumika kwa ajili ya kuburudisha mtoto na marafiki zake nje au nyumbani.

Picha No. 1">

Eleza kivuli

Kuchora kunaweza kugeuzwa ikiwa unahamisha mchakato mzima kwenye hewa safi. Unachohitaji ni karatasi, vitu ambavyo vitatupa kivuli, na alama. Hii pia ni njia ya kuelezea kwa watoto jukumu la mwanga na kivuli, harakati ya jua na mabadiliko ya mchana na usiku.

Picha ya kibinafsi

Waache watoto wachore picha yao ya kibinafsi, lakini sio kuchora kutoka mwanzo, lakini kukamilisha sehemu ya kulia / kushoto tu. Kanuni ya ulinganifu haijaghairiwa.

Picha kutoka kwa kumbukumbu

Au waalike watoto kuchora picha za kila mmoja kutoka kwa kumbukumbu. Ambatanisha majani kwenye migongo ya watoto (hii tayari itawafurahisha), panga kila mtu mmoja nyuma ya mwingine na wacha kila mtu achore picha ya yule aliyesimama mbele yao. Wale waliosimama mbele ni marufuku kugeuka. Mbinu hiyo inainua roho zako kwa uzuri na kwa muda mrefu.

Mitindo ya dhana kwenye filamu

Badala ya turubai ya karatasi ya jadi, tumia filamu pana ya chakula. Nyosha filamu kati ya meza mbili, funika sakafu, na waache watoto wavae aprons. Wagawanye watoto katika vikundi: moja huchota, na nyingine iko chini ya filamu na kuangalia mchakato kupitia filamu kutoka chini hadi juu. Tuambie kwamba rangi inatumika tofauti kwa nyuso tofauti, hivyo hata splashes inaonekana isiyo ya kawaida.

Brashi ndefu zaidi

Ambatisha fimbo ndefu kwa kila tassel na mkanda. Waalike watoto kuanza, na kisha tu kuendelea na kuchora. Njia hii ya awali ya uchoraji inakuza ujuzi wa magari, uratibu na ustadi, kwa sababu kushughulikia brashi ndefu ni ngumu zaidi kuliko ya kawaida.

Kuchora kwa miguu. Kila mtu anajua jinsi ya kuteka kwa mikono yao. Lakini vipi kuhusu kuchora kwa miguu? Huu pia ni mchakato wa kuvutia na wa kusisimua ambao unahitaji mkusanyiko na uvumilivu. Mbinu hii ya kuchora ni muhimu hasa kwa.

Geuza kichwa chako. Mbali na kuchora kwa miguu yako, unaweza pia kutumia ... kichwa chako. Vipi? Ambatanisha tassels mbili zilizokunjwa kwa pembe ya papo hapo kwa kila kofia ya baiskeli, usambaze helmeti kwa watoto na utundike kipande kikubwa cha karatasi ya whatman mbele yao. Kazi ya watoto ni kuchora kwenye karatasi kwa kusonga vichwa vyao. Zoezi bora kwa eneo la kizazi.

Kuchora-kupuliza

Badala ya brashi, unaweza kutumia zilizopo za cocktail na kuzipiga kwenye rangi, na hivyo kufanya rangi ya rangi kwenye karatasi. Hii inafanya hairstyles ya wahusika kabla inayotolewa kuvutia.

Ndani nje

Unaweza kuchora sio tu kwenye meza, lakini pia chini yake. Ambatanisha majani ndani ya meza na waalike watoto wachore wakiwa wamekaa au wamelala chali, kama Michelangelo alivyofanya. Watoto watapenda, utaona.

Kutoka kwa takwimu hadi uondoaji

Ili kuunda uondoaji wa pamoja, unaweza kutumia gridi ya mviringo ya mwili. Funika sakafu kwa vipande vikubwa vya karatasi na waambie watoto wafuatilie miili ya kila mmoja wao, wakiweka muhtasari wa kila mmoja. Baadaye, watoto huchagua sehemu za kibinafsi za kuchora na kuzipaka kwa hiari yao.

Uchoraji wa mwanga

Kioevu kutoka kwa vikuku vya fluorescent au vijiti vinaweza kutumika. Chukua vijiti hivi vichache vya neon, ukate kwa uangalifu ncha na uondoe shina. Ni bora kufanya kila kitu na glavu. Weka "kujaza" inayowaka ya vikuku au vijiti katika vikombe vya plastiki vilivyojaa nusu ya maji. Wape watoto karatasi, zima taa na uanze uchawi!

Hizi zitaongeza anuwai kwa programu ya kawaida ya kuchora na kusaidia kufanya masomo ya kuchora kuwa ya kuvutia na ya kusisimua. Unachoraje na watoto wako nyumbani au darasani? Shiriki mbinu zako kwenye maoni.

Sheveleva E. G.,

Mwalimu wa hisabati

Jinsi ya kufanya somo la ubora.

  1. Malengo ya somo lazima yawe mahususi na yaonekane wakati wa somo. Lengo lazima lipenyeza mwendo mzima wa somo kuanzia mwanzo hadi mwisho..
  1. Mwalimu lazima kwa ujasiri (kitaalam) ajue nyenzo za kielimu:
  1. tumia vifaa vya dhana kwa uhuru, wasilisha nyenzo za kielimu kwa utulivu na bila mvutano;
  2. wasilisha nyenzo kwa njia ya kuvutia na ya kuvutia;
  3. usione aibu kujibu maswali magumu, wahimize kuulizwa.
  1. Mwalimu lazima aonyeshe hotuba sahihi, ya kueleza, wazi, sahihi, fupi, inayofaa.
  1. Hairuhusiwi kwa mwalimu kumkatisha mwanafunzi katika somo, kuonyesha kukataa, kukereka, hasira, au kulazimisha maoni yake.
  1. Anzisha na utumie miunganisho na vitu vingine.
  1. Inafaa kutumia uzoefu wa kijamii (binafsi, familia, watu wengine, nchi, watu).
  1. Tumia takrima: kadi, miongozo ya masomo, vielelezo, majedwali, michoro n.k.
  1. Tumia nyenzo za kufundishia zenye nguvu: sauti, video, maonyesho ya kompyuta, vifaa, n.k.
  1. Wakati wa kuwasilisha kazi ya nyumbani, unaweza kutumia kazi kutoka ngazi tatu za elimu:
  1. kiwango cha serikali (kiwango cha chini);
  2. shule;
  3. sehemu ya mtu binafsi.
  1. Himiza (kwa maelezo au alama):
  1. ikiwa wanafunzi hutumia ukweli kutoka kwa maeneo mengine ya maarifa;
  2. kujieleza kwa hiari na wanafunzi wa maoni yao kuhusu jambo fulani.
  1. Toa kazi zinazokuza angavu, mawazo ya ubunifu, mtazamo wa kihisia na hisia.
  1. Zingatia ubora wa hotuba ya wanafunzi. Sio tu hotuba yenye makosa inapaswa kusherehekewa, lakini pia mifano nzuri ya hotuba.
  1. Inahitajika kumaliza somo kwa wakati. Baada ya kengele kulia, wanafunzi wengi hawatambui habari ya mwalimu vizuri.

Mpango wa Somo

Mpango Maalum wa Somo- hili ni suala la kibinafsi kwa mwalimu; ana haki ya kufanya kazi kwa uhuru mfano wa mpango wake, ambao ni rahisi na muhimu kwake.

Lakini pointi tano lazima zionekane katika mpango:

  1. Malengo na malengo ya somo pamoja na maelekezo maalum juu ya kile wanafunzi wanapaswa kukumbuka, kuelewa, bwana, na ujuzi gani wa kuendeleza.
  1. Mada ya somo na mpango wa uwasilishaji wake. Sehemu hii ya mpango imeundwa kiholela, kwa ombi la mwalimu: kwa namna ya pointi za mpango, nadharia, maandishi ya kazi, ufumbuzi wa matatizo, kanuni, nk.
  1. Maswali ya kura ya maoni kimsingi ni viashiria vya mada, jambo kuu linalovutia umakini wa wanafunzi. Huwezi kutegemea kumbukumbu. Maswali (kazi, kazi, kadi) huandaliwa mapema na suluhisho na chaguzi huambatanishwa mara moja.
  1. Kazi za kazi ya kujitegemea na ujumuishaji (maswali, aya za kitabu cha kusoma, mazoezi, mifano).
  1. Kazi za nyumbani zinazoonyesha itachukua muda gani kuzikamilisha.

Mpango wa Somo - hii ni mpango wa sehemu fulani ya mada, kwa hiyo inaaminika kuwa mwalimu anaweza kutumia sawa, lakini mipango iliyorekebishwa. Sharti la kuandaa mipango ya kila somo katika kila darasa (hata kwenye mada sawa), haswa katika nakala mbili, kulingana na mpango mmoja (mara nyingi ni ngumu) husababisha upakiaji mwingi wa mwalimu.

Kwanza kabisa, mwalimu anahitaji kupanga vizuri maandalizi ya somo. Ikiwa mwalimu hupanga sio masomo ya mtu binafsi, lakini mada nzima, basi katika kesi hii anaokoa kwa kiasi kikubwa wakati wake juu ya maandalizi, kuboresha ubora wake.

Unaweza kupendekeza teknolojia ifuatayo ya kuandaa mada (kulingana na A. Gin). Unahitaji kuandaa karatasi nyingi kama vile kuna masomo katika mada. Panga masomo yote kwa sambamba katika muhtasari.

Takriban mlolongo wa vitendo:

  1. Karatasi ya msingi. "Karatasi ya Kudhibiti Msingi" inatayarishwa. Katika darasa la kuhitimu, ni bora kuunda maswali ya msingi kulingana na programu za waombaji kwa vyuo vikuu.
  2. Props. Props zimepangwa: vifaa vya kuona, vitabu, majaribio, nk.
  3. Ushiriki wa wanafunzi.Je, ushiriki hai wa wanafunzi utapangwa vipi? Kwa mfano, watatayarisha ripoti gani?
  4. Shirika la marudio ya mada zilizosomwa hapo awali.Marudio yamepangwa katika masomo gani na kwa namna gani?
  5. Udhibiti. Udhibiti unapaswa kupangwa katika masomo gani na kwa namna gani?

Mada kwa ujumla imepangwa. Maandishi yalionekana kwenye karatasi na masomo yanayolingana. Sasa ni wakati wa kupanga masomo ya mtu binafsi. Hatua za somo zinaweza kutekelezwa kwa kutumia mbinu mbalimbali au mchanganyiko wao.

Mfano wa jedwali la "Mwanzilishi wa Somo":

Vitalu kuu vya kazi

Sehemu za masomo

A. Mwanzo wa somo

Utambuzi wa kiakili au uchunguzi rahisi (juu ya maswali ya msingi)

"Taa ya trafiki"

Uchunguzi wa upole

Utafiti unaofaa

Majadiliano ya utekelezaji wa d/z

B. Ufafanuzi wa nyenzo mpya

Lengo la kuvutia

Mshangao!

Mkutano na waandishi wa habari

Swali kwa maandishi

Ripoti

B. Ujumuishaji, mafunzo, ukuzaji wa ujuzi

Pata kosa

Mkutano na waandishi wa habari

UMS

Mchezo wa biashara "NIL"

Mtihani wa mafunzo

D. Rudia

Msaada wako mwenyewe

Msaada wa bure

Mifano yako

Matokeo ya kura ya maoni

Tunajadili d/z

D. Udhibiti

Upigaji kura wa mnyororo

"Taa ya trafiki"

Kura ya kimya kimya

Upigaji kura unaoratibiwa

Maagizo ya ukweli

E. Kazi ya nyumbani

Mgawo wa safu

Viwango vitatu vya kazi ya nyumbani

Kazi maalum

Mgawo unaofaa

Ubunifu hufanya kazi kwa siku zijazo

G. Mwisho wa somo

Matokeo ya kura ya maoni

Utabiri uliochelewa

Jukumu la "mwanasaikolojia"

Jukumu la "muhtasari"

Tunajadili d/z

Kutumia jedwali la "Msanifu wa Somo" kama karatasi ya kudanganya ya ulimwengu wote, mwalimu, kulingana na malengo yake, huunda fomula (mchoro, muundo) wa somo fulani. Kila mwalimu anaweza kuwa na mjenzi wake. Ubunifu wa mwalimu ni kawaida ya jamii yenye afya. Mbinu za ufundishaji ni zana ya ubunifu. Mbinu zilizoorodheshwa hapo juu zinaweza kujadiliwa katika kitabu cha A. Gin "Techniques of Pedagogical Techniques: Freedom of Choice. Uwazi. Shughuli, Maoni. Ideality".

Ramani ya kiteknolojia inaweza kufafanuliwa kama aina ya upangaji wa mwalimu wa mchakato wa elimu, kuchanganya upangaji wa mada ya jadi na upangaji wa somo. Tabia yake muhimu ni uwasilishaji wa mchakato wa elimu katika ngazi ya teknolojia - katika ngazi ya kubuni na ujenzi, ikiwa ni pamoja na maelezo ya matendo ya mwalimu na wanafunzi. Maelezo ya mchakato wa elimu katika kiwango hiki huturuhusu kuzingatia ramani ya kiteknolojia kama msingi wa kusimamia shughuli za kielimu na utambuzi za wanafunzi na mwalimu na wanafunzi wenyewe.

Udhibiti wa kupanga kwa kutumia ramani ambayo imechorwa kwa mada nzima, na hata kabla ya kuanza kusoma mada, mwalimu hukusanya maandishi ya karatasi za mtihani. Mwalimu hutambua vitengo vyote vya elimu (masharti, ukweli, dhana, sheria, sheria), kisha huamua ni kwa kiwango gani kila kitengo cha elimu kitasomwa.

Kila kitengo cha elimu kiko chini ya udhibiti.

Ikiwa wanafunzi watatambuliwa ambao wana ugumu wa kumudu maarifa katika kiwango cha kawaida, mwalimu atapanga usaidizi kwa ajili yao papa hapa kwenye somo.

Kulingana na ramani ya kiteknolojia, asili ya mwingiliano kati ya kiongozi wa shule na mwalimu hubadilika. Ili kufanya hivyo, mkuu wa shule, pamoja na mwalimu, hutengeneza nyenzo za kielimu, hutengeneza chaguzi mbali mbali kwa wanafunzi kujua mada ya kielimu, na huamua masomo ya udhibiti ambayo mkuu wa shule anaweza kuwapo. Ikiwa ni lazima, kwa kutumia ramani ya kiteknolojia, mkuu wa shule anaweza kutoa msaada wa mbinu kwa mwalimu na kutambua sababu za utendaji mdogo wa mwalimu.

Ramani ya kiteknolojia hutoa kwa ajili ya kupanga upatikanaji wa ujuzi na wanafunzi, malezi na maendeleo ya ujuzi wao maalum na wa jumla katika ngazi fulani.

Kuna mifano kadhaa ya ramani.

Mfano 1

Ramani ya kiteknolojia Nambari n Hatari

Juu ya mada: (mada ya sehemu)

Nambari ya somo kwenye mada
  1. Mada ya somo

Malengo ya Somo

Aina ya vipindi vya mafunzo

Inasasisha mada

Kujifunza nyenzo mpya

Ujumuishaji na utumiaji wa maarifa

Udhibiti wa mwalimu

Kazi ya nyumbani

Mfano 2.

  1. Takriban aina ya ramani ya kiteknolojia

(kulingana na T.I. Shamova, T.M. Davydenko)

Nambari ya somo katika kozi

Nambari ya somo katika mada

Mada ya somo

Kile mwanafunzi anapaswa kujua

Wanafunzi wanapaswa kufanya nini (ujuzi maalum)

Ujumuishaji na ukuzaji wa ujuzi wa jumla wa masomo

Aina za vikao vya mafunzo

Maonyesho

Udhibiti wa mwalimu

Udhibiti wa utawala

Mfano 3.

Nambari ya somo

Mada ya somo

Nini wanafunzi wanapaswa kujua

Nini wanafunzi wanapaswa kuwa na uwezo wa kufanya

Aina ya vipindi vya mafunzo

Kusasisha mada ya somo

Chini ya mwongozo wa mwalimu

Mwenyewe

Kujifunza nyenzo mpya

Chini ya mwongozo wa mwalimu

Mwenyewe

Ujumuishaji na matumizi

Chini ya mwongozo wa mwalimu

Mwenyewe

Udhibiti wa ujuzi na ujuzi

Ujumla na utaratibu

Vifaa

Kazi ya nyumbani

Uchaguzi na matumizi ya ramani ya kiteknolojia ni haki ya kila mwalimu kwa hiari yake.

Kwa muhtasari, tunaweza kusisitiza yafuatayo:

  1. Ramani ya kiteknolojia inakuwezesha kupanga mchakato wa elimu katika mfumo.
  2. Inakuruhusu kuunda muundo wa somo la jumla, na matumizi yanaweza kuzingatia sifa za kila darasa, na hata kila mwanafunzi mmoja mmoja.
  3. Ramani ya kiteknolojia ni somo la rununu na upangaji wa mada.
  4. Katika mfumo wa ramani ya kiteknolojia, unaweza kuchora "Upangaji wa somo la mada"

Vikundi vya malengo ya somo.

Kuzaliwa kwa somo lolote huanza na ufahamu wa malengo yake. Wanaamua mfumo wa vitendo wa mwalimu katika somo lijalo. Mantiki kuu ya somo na vidokezo vyake muhimu hufikiriwa mapema kama njia ya kufikia malengo.

Kwa ujumla, malengo ya somo yanaeleweka kama matokeo ambayo mwalimu anatarajia kufikia katika mchakato wa shughuli za pamoja na wanafunzi wakati wa mafunzo, elimu na maendeleo.

Wakati wa kuandaa somo, ni muhimu kuamua malengo ya somo:

  1. malengo ya somo wamepewa somo maalum,
  2. malengo yaliyolenga ukuaji wa utu wa mtotowamepewa mada au sehemu nzima.

Malengo ya somo inaweza kuanza na:

  1. Tengeneza masharti ya...
  2. Weka masharti kwa...
  3. Msaada katika uigaji (ujumuishaji) ...
  4. Kusaidia katika uigaji wa...

Malengo yenye mwelekeo wa maendeleo

Tabia ya mtoto:

1. Malengo yalilenga katika ukuzaji wa mitazamo ya kibinafsi na ya kimantiki kwa somo la kitaaluma:

  1. Kukamilisha maana ya kibinafsi ya wanafunzi katika kusoma mada;
  2. Wasaidie wanafunzi kutambua umuhimu wa kijamii, kiutendaji na kibinafsi wa nyenzo za kielimu;

2. Malengo yanayolenga kukuza mitazamo ya wanafunzi yenye msingi wa thamani kuelekea ukweli unaowazunguka:

  1. Kukuza ufahamu wa wanafunzi juu ya thamani ya somo linalosomwa;
  2. Wasaidie wanafunzi kutambua thamani ya shughuli za ushirikiano;

3. Malengo yanayohusiana na kuhakikisha maendeleo ya utamaduni wa kiakili miongoni mwa watoto wa shule:

  1. Unda hali ya maana na ya shirika kwa maendeleo ya ujuzi wa watoto wa shule kuchambua kitu cha utambuzi (maandishi, ufafanuzi wa dhana, kazi, nk);
  2. Hakikisha maendeleo ya ujuzi wa watoto wa shule ili kulinganisha vitu vya utambuzi;
  3. Kukuza maendeleo katika watoto wa shule ya uwezo wa kuonyesha jambo kuu katika kitu cha utambuzi(ufafanuzi wa dhana, kanuni, sheria, nk);
  4. Ili kuhakikisha maendeleo ya ujuzi wa watoto wa shule kuainisha vitu vya utambuzi, nk.

4. Malengo yanayolenga kukuza utamaduni wa utafiti miongoni mwa watoto wa shule:

  1. Kukuza maendeleo katika watoto wa shule ya uwezo wa kutumia mbinu za kisayansi za utambuzi (uchunguzi, hypothesis, majaribio);
  2. Unda hali kwa watoto wa shule kukuza uwezo wa kuunda shida na kupendekeza njia za kuzitatua.

5. Malengo yanayohusiana na ukuzaji wa utamaduni wa shirika na shughuli kati ya watoto wa shule (utamaduni wa kujisimamia katika kujifunza):

  1. Hakikisha kwamba watoto wa shule wanakuza uwezo wa kuweka malengo na kupanga shughuli zao;
  2. Unda hali kwa maendeleo ya uwezo wa watoto wa shule kufanya kazi kwa wakati;
  3. Kukuza maendeleo kwa watoto wa ujuzi wa kujidhibiti, kujitathmini na kusahihisha shughuli za elimu.

6. Malengo yanayohusiana na ukuzaji wa utamaduni wa habari wa wanafunzi:

  1. Unda hali za ukuzaji wa uwezo wa watoto wa shule kuunda habari;
  2. Hakikisha kwamba watoto wa shule wanakuza uwezo wa kuandaa mipango rahisi na ngumu.

7. Malengo yanayohusiana na ukuzaji wa utamaduni wa mawasiliano wa wanafunzi:

  1. Kukuza maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano ya watoto;
  2. Hakikisha ukuzaji wa hotuba ya monologue na mazungumzo kwa watoto wa shule.

8. Malengo yanayolenga kukuza utamaduni wa kuakisi wa watoto wa shule:

  1. Unda hali kwa watoto wa shule kukuza uwezo wa "kusimamisha" shughuli zao;
  2. Kuhakikisha kwamba watoto wa shule wanakuza uwezo wa kutambua matukio muhimu ya shughuli zao wenyewe au za mtu mwingine kwa ujumla;
  3. Kukuza ukuaji wa watoto wa uwezo wa kurudi nyuma, kuchukua nafasi yoyote inayowezekana kuhusiana na ukweli wao, hali ya mwingiliano;
  4. Ili kuhakikisha kwamba watoto wa shule wanakuza uwezo wa kulenga shughuli, i.e. kutafsiri kutoka kwa lugha ya hisia na mawazo ya haraka katika lugha ya masharti ya jumla, kanuni, mipango, nk.

Shughuli ya kujifunza na uhusiano wake

Pamoja na aina zingine za mafunzo

Madhumuni ya somo la kikao cha mafunzo

Aina ya kikao cha mafunzo

Fomu nyingine
  1. Ili kuunda hali ya maana na ya shirika kwa mtazamo wa wanafunzi, ufahamu na ujumuishaji wa awali ...
  2. Panga shughuli za wanafunzi...
  3. Toa mtazamo, ufahamu na ukariri msingi...

Kipindi cha mafunzo kwa ajili ya utafiti na ujumuishaji wa msingi wa maarifa mapya na mbinu za shughuli.

  1. somo la classic;
  2. mhadhara;
  3. semina;
  4. fomu za mchezo;
  5. hadithi ya hadithi ya didactic;
  6. na kadhalika.

Panga shughuli za wanafunzi ili kujumuisha maarifa na ujuzi...

Kipindi cha mafunzo ya kuunganisha maarifa mapya na mbinu za shughuli.

Semina;

  1. kazi ya maabara;
  2. maabara ya utafiti;
  3. warsha ya ufundishaji;
  4. "wanaume na wanawake wenye hekima";
  5. "Kesi ya bahati";
  6. mashauriano

Panga shughuli za wanafunzi ili kutumia maarifa, ujuzi na uwezo kwa uhuru kwenye mada...

Kikao cha mafunzo juu ya matumizi jumuishi ya maarifa na mbinu za shughuli.

  1. warsha;
  2. semina;
  3. somo - "Eureka" masomo;
  4. labyrinth ya shughuli;
  5. mchezo ni safari.

Toa utaratibu na ujanibishaji wa maarifa juu ya mada ...

Kikao cha mafunzo kwa jumla na kupanga maarifa na njia za shughuli.

  1. mhadhara;
  2. semina;
  3. mkutano;
  4. majadiliano.

Toa uthibitisho, tathmini na urekebishaji wa maarifa na ujuzi wa wanafunzi

Kikao cha mafunzo ya kupima, kutathmini na kusahihisha maarifa na mbinu za shughuli.

  1. mtihani;
  2. mtihani;
  3. mapitio ya ujuzi;
  4. Kipindi cha runinga.

Mawaidha ya kudumisha nidhamu darasani

  1. Njoo ofisini kidogo kabla ya kengele kulia. Hakikisha kila kitu kiko tayari kwa ajili ya somo, iwe samani imepangwa vizuri, ikiwa ubao ni safi, ikiwa vifaa vya kuona vimetayarishwa, TSO. Kuwa wa mwisho kuingia darasani. Hakikisha kwamba wanafunzi wote wanakusalimu kwa utaratibu. Angalia kote darasani, hakikisha kuwatazama watoto wasio na nidhamu. Jaribu kuwaonyesha wanafunzi uzuri na mvuto wa mwanzo wa shirika wa somo, lakini jitahidi kuhakikisha kwamba inachukua muda kidogo na kidogo kila wakati.
  1. Usipoteze muda kutafuta ukurasa wa somo lako kwenye gazeti la darasa. Unaweza kuitayarisha wakati wa mapumziko; wafunze maafisa wa zamu kuacha barua kwenye dawati la mwalimu na majina ya wanafunzi ambao hawapo.
  1. Anza somo kwa nishati. Usiwaulize wanafunzi: ni nani ambaye hakufanya kazi zao za nyumbani? Hii inakufundisha wazo kwamba kushindwa kukamilisha somo ni lazima. Inahitajika kuendesha somo kwa njia ambayo kila mwanafunzi ana shughuli nyingi kutoka mwanzo hadi mwisho wa somo. Kumbuka: pause, polepole, uvivu ni janga la nidhamu.
  1. Shirikisha wanafunzi wenye maudhui ya kuvutia na mvutano wa kiakili, dhibiti mwendo wa somo, na uwasaidie walio dhaifu kujiamini. Weka darasa zima mbele. Makini maalum kwa wale ambao umakini wao sio thabiti na ambao wamekengeushwa. Zuia majaribio ya kuvuruga utaratibu wa kazi.
  1. Fanya maombi na maswali mara nyingi zaidi kwa wale wanaoweza kufanya jambo lingine wakati wa somo.
  1. Wakati wa kuhamasisha tathmini ya maarifa, fanya maneno yako yafanane na biashara na yavutie. Mpe mwanafunzi maagizo juu ya kile anachopaswa kufanyia kazi na uangalie kukamilika kwa kazi hii. Hii itakufundisha kufanya kazi kwa nidhamu. Mwanafunzi atazoea ukweli kwamba maagizo ya mwalimu lazima yafuatwe.
  1. Tathmini maarifa ya mwanafunzi kimakusudi, tumia alama kwa tabia na bidii kutathmini tabia.
  1. Maliza somo kwa tathmini ya jumla ya darasa na kazi ya mwanafunzi binafsi. Waache wanafunzi wahisi kuridhika kutokana na matokeo ya kazi yao katika somo. Jaribu kugundua chanya katika kazi ya watu wasio na sheria, lakini usifanye mara nyingi na kwa bidii kidogo.
  1. Acha somo na kengele. Kumbusha juu ya majukumu ya afisa wa zamu.
  1. Epuka kutoa maoni yasiyo ya lazima.
  1. Pata bila msaada wa wengine. Kumbuka: kuanzisha nidhamu inaweza kuwa eneo pekee la mazoezi ya kufundisha ambapo msaada darasani hauna faida.Waulize wanafunzi wenyewe msaada. Mhalifu ambaye hataungwa mkono na darasa ni rahisi kukabiliana naye.
  1. Kumbuka: pale ambapo kuna mashaka juu ya haki ya mwalimu, bila kusahau kesi hizo wakati hatia yake haina shaka, migogoro inapaswa kutolewa kwa ajili ya wanafunzi.
  1. Kumbuka maneno ya N.A. Dobrolyubova:

"Mwalimu mwadilifu ni mwalimu ambaye matendo yake yanahesabiwa haki machoni pa wanafunzi wake."

Mchoro wa mfano wa uchambuzi wa somo la kibinafsi

  1. Ni nafasi gani ya somo katika mada, sehemu, kozi? Somo hili linahusiana vipi na zile zilizopita, "linafanya kazi" vipi kwa masomo yanayofuata? Somo la aina gani?
  1. Je, ni sifa gani za uwezo halisi wa kujifunza wa wanafunzi katika darasa hili? Ni sifa gani za mwanafunzi zilizingatiwa wakati wa kupanga somo hili?
  1. Ni kazi gani zilitatuliwa katika somo: elimu, elimu, maendeleo? Je, uhusiano wao ulihakikishwa? Kazi kuu zilikuwa zipi? Je, sifa za darasa na vikundi binafsi vya wanafunzi huzingatiwa vipi katika kazi?
  1. Je, wakati uligawanywa kwa busara katika hatua zote za somo la kuhojiwa, kujifunza nyenzo mpya, ujumuishaji, uchambuzi wa kazi za nyumbani (ikiwa somo limejumuishwa)? Uhusiano wa kimantiki kati ya hatua za somo.
  1. Ni maudhui gani (dhana, mawazo, misimamo, ukweli) ni lengo kuu la somo na kwa nini? Je, jambo muhimu zaidi limeangaziwa katika somo?
  1. Ni mchanganyiko gani wa mbinu za kufundishia ulichaguliwa ili kufichua nyenzo mpya? Kuhesabiwa haki kwa uchaguzi wa mbinu za kufundisha (inahitajika!).
  1. Ni mchanganyiko gani wa fomu za kufundishia ulichaguliwa ili kufichua nyenzo mpya na kwa nini? Je, mbinu tofauti kwa wanafunzi ni muhimu? Ni nini msingi wa kutofautisha? Ni nini kilitofautishwa: sauti tu au yaliyomo tu, au kiwango cha usaidizi kilichotolewa kwa wanafunzi, au zote kwa pamoja?
  1. Udhibiti wa upatikanaji wa maarifa, ujuzi na uwezo ulipangwa vipi? Ilifanyika kwa njia gani na kwa njia gani?
  1. Je, darasa na vifaa vya kufundishia vilitumikaje katika somo?
  1. Ni nini kilihakikisha ufaulu wa juu wa watoto wa shule darasani wakati wote wa somo?
  1. Hali nzuri ya kisaikolojia ilidumishwaje katika somo, utamaduni wa mawasiliano kati ya mwalimu na kikundi cha wanafunzi, darasa ulikuwaje? Mwalimu anafanyaje katika hali ngumu? Ushawishi wa elimu wa utu wa mwalimu ulitekelezwaje?
  1. Jinsi na kwa njia zipi matumizi ya busara ya muda yalihakikishwa darasani (na katika kazi za nyumbani) na kuzuia msongamano wa wanafunzi?
  1. Je, chaguzi nyingine za mbinu za kuendesha somo zilitolewa? Ambayo?
  1. Je, umeweza kufikia malengo yako yote kikamilifu? Ikiwa imeshindwa - kwa nini?

Viashiria vya kutathmini ubora na ufanisi wa elimu

Madarasa

(kulingana na nyenzo kutoka kwa T.I. Shamova na V.P. Simonov)

Hapana.

Zuia

Viashiria

Alama kwa pointi (zisizidi 4)

Binafsi

Sifa za mwalimu

  1. Ujuzi wa somo na erudition ya jumla
  1. Kiwango cha ujuzi wa ufundishaji na mbinu
  1. Utamaduni wa hotuba, taswira yake na hisia
  1. Hisia ya busara na demokrasia katika uhusiano na wanafunzi
  1. Muonekano, sura ya uso, ishara

Vipengele vya shughuli za kielimu wanafunzi

  1. Shughuli ya utambuzi, ubunifu na uhuru
  1. Kiwango cha maendeleo ya ujuzi wa jumla wa elimu
  1. Upatikanaji na ufanisi wa aina za kazi za pamoja (kikundi) wakati wa kipindi cha mafunzo
  1. Udhihirisho wa nidhamu na mpangilio katika somo fulani la kitaaluma wakati wa darasa
  1. Asili ya kisayansi, ufikiaji na uwezekano wa nyenzo zinazosomwa
  1. Umuhimu na uhusiano na maisha (nadharia na mazoezi)
  1. Riwaya, shida na mvuto wa habari ya kielimu
  1. Kiasi bora cha nyenzo zinazotolewa kwa uigaji

Ufanisi wa Kufundisha

  1. Matumizi ya busara ya wakati wa darasani, kasi bora ya kubadilishana na mabadiliko ya shughuli darasani
  1. Uwezekano wa kutumia mbinu za taswira na TSO
  1. Uadilifu na ufanisi wa njia na aina za shirika za kazi
  1. Asili ya maoni kutoka kwa wanafunzi
  1. Ufuatiliaji wa kazi ya wanafunzi na yaliyomo katika mahitaji ya kutathmini maarifa, ujuzi na uwezo wao
  1. Kiwango cha athari ya urembo ya shughuli kwa wanafunzi
  1. Kuzingatia sheria za ulinzi wa kazi na usalama wakati wa somo

Malengo na matokeo ya somo

  1. Umaalumu, uwazi na ufupi katika uundaji wa madhumuni ya kikao cha mafunzo
  1. Ukweli, uwezekano, utata na utimilifu wa lengo
  1. Athari ya kielimu ya somo (nini na kwa kiwango gani watoto wa shule walijifunza)
  1. Athari ya kielimu ya somo
  1. Athari za somo katika ukuaji wa mwanafunzi
  1. ASPECT YA UFUNDISHO
  2. UCHAMBUZI WA SHUGHULI YA MAFUNZO
  3. (kulingana na vifaa kutoka S.V. Kulnevich, T.P. Lakotsenina)

Kipengele cha ufundishaji cha somo kinaweza kuzingatiwa kupitia vipengele vifuatavyo:

  1. Mahali pa somo katika mfumo wa somo juu ya mada au mada ndogo.
  2. Usahihi wa kuweka lengo la somo
  3. Shirika la somo:
  1. Aina ya somo;
  2. Muundo, mlolongo wa hatua na kipimo kwa muda;
  3. Kuzingatia muundo wa somo na yaliyomo na madhumuni yake;
  4. Maandalizi ya darasa kwa somo;
  5. Njia za kuandaa kazi ya mwanafunzi: mbele, kikundi, mtu binafsi, nk;
  1. Maudhui ya somo:
  1. Tabia ya kisayansi ya nyenzo;
  2. Uchaguzi sahihi wa nyenzo na shughuli kwa hatua tofauti za somo
  3. Uunganisho wa nyenzo zinazosomwa na nyenzo zilizosomwa hapo awali. Mbinu za kurudia;
  4. Ufichuaji wa umuhimu wa vitendo wa nyenzo zinazosomwa;
  5. Miunganisho ya taaluma mbalimbali;
  6. Hotuba ya mwalimu: kusoma na kuandika, hisia, utajiri wa lexical, hotuba ya kisayansi;
  1. Mbinu ya somo:
  1. Mbinu na mbinu zinazotumiwa na mwalimu katika kila hatua ya somo;
  2. Kuzingatia njia zinazotumiwa na yaliyomo na malengo ya somo, umri na kiwango cha utayari wa wanafunzi;
  3. Kuweka lengo la somo kwa wanafunzi na kuwashirikisha katika muhtasari wa somo;
  4. Kufanya kazi na wanafunzi waliochelewa na wanafunzi wanaoonyesha kupendezwa na somo;
  5. Mfumo wa tathmini ya maarifa;
  1. Mawasiliano darasani: toni, mtindo wa uhusiano, namna ya kuwasiliana na darasa na watoto binafsi.
  2. Kazi na tabia ya wanafunzi darasani:
  1. Shughuli ya darasa na wanafunzi binafsi;
  2. Nia ya wanafunzi katika nyenzo zinazosomwa;
  3. Mtazamo kwa mwalimu;
  4. Nidhamu, shirika
  5. Hotuba ya wanafunzi: kusoma na kuandika, hisia, utajiri wa lexical, hotuba ya kisayansi, uwezo wa kueleza na kutetea maoni yao, uwezo wa kuuliza maswali.

NJIA YA MBINU

UCHAMBUZI WA SHUGHULI YA MAFUNZO

Lengo kuu la somo la somo:

Lengo linaundwa na mwalimu kwa maneno ya jumla au kwa vitendo vya wanafunzi;

Kufikia lengo katika somo: katika hatua mbalimbali, katika kiwango cha ujuzi na ufahamu, katika kiwango cha uzazi, nk. ;

Kufikia lengo la somo katika somo;

Kufikia lengo la maendeleo katika somo.

  1. Mantiki ya kimbinu ya somo

Muundo wa somo, uhalali wake;

Umuhimu wa usambazaji wa wakati, muda wa somo;

Uwezekano na asili ya kuangalia kazi za nyumbani;

Asili ya uwasilishaji wa mwalimu wa nyenzo mpya;

Asili ya mtazamo wa wanafunzi wa nyenzo mpya, kiwango cha uhuru wao;

Maendeleo ya ujuzi wa jumla wa elimu na maalum kwa wanafunzi;

Shughuli za tathmini za mwalimu na kujitathmini kwa wanafunzi;

Asili ya kazi za nyumbani, njia za kuarifu juu ya kazi ya nyumbani;

Ufanisi wa somo.

  1. Kutumia zana tofauti za kujifunzia:

Kazi za asili mbalimbali, maelekezo, algorithms, inasaidia (michoro, mifano, vielelezo, nk);

Utoshelevu wa njia zinazotumika kwa lengo kuu la somo;

Ufanisi wa matumizi ya fedha katika darasa fulani;

Matumizi sahihi na mchanganyiko wa visaidizi mbalimbali vya kufundishia.

  1. Kutumia mbinu mbalimbali za mbinu:

Utoshelevu wa mbinu hii kwa madhumuni na malengo ya somo;

Uhalali wa kutumia mbinu hii;

Ufanisi wa kutumia mbinu hizi.

  1. Kutumia aina mbalimbali za mafunzo ya shirika:

Mtu binafsi,

Kikundi,

Chumba cha mvuke,

Mbele,

Aina tofauti za kazi

Kuzuia kushindwa kitaaluma

1. Hali muhimu ya kuzuia kutofaulu katika hisabati ni uchunguzi wa kimfumo na thabiti wa nyenzo za programu na kila mwanafunzi darasani:

  1. kuanzisha uhusiano kati ya nyenzo mpya na nyenzo zilizosomwa hapo awali;
  2. kufundisha jinsi ya kufanya kazi ya kujitegemea kulingana na mfano;
  3. kutoa msaada kwa wakati kwa wanafunzi.

2. Hali inayofuata ni kwamba kila mwanafunzi anamiliki mbinu muhimu za kazi ya kujitegemea.

Mbinu za kuandaa shughuli za kielimu za wanafunzi

1. Mbinu za kufanya kazi na kitabu cha hisabati.

Kazi iliyopangwa vizuri na iliyofanywa kwa utaratibu katika kitabu cha kiada ni mojawapo ya masharti ya kuamua kwa wanafunzi kupata ujuzi na ujuzi katika hisabati.

Kusoma vitabu vya hisabati lazima kufundishwe maalum.

  1. Kusoma sheria, ufafanuzi, taarifa za nadharia baada ya maelezo ya mwalimu.
  2. Kusoma maandishi mengine baada ya mwalimu kuyaeleza.
  3. Uchambuzi wa mifano ya kiada baada ya maelezo yao na mwalimu.
  4. Kusoma vitabu vya kiada kwa sauti na mwalimu, akionyesha kuu na muhimu.
  5. Kusoma maandishi na wanafunzi na kuyagawanya katika aya zenye maana.
  6. Kusoma aya ya kitabu cha kiada, kuandaa mpango kwa kujitegemea na wanafunzi kujibu kulingana na mpango.

Inahitajika kufundisha jinsi ya kutumia sio maandishi tu na vielelezo vya kitabu, lakini pia jedwali la yaliyomo, maelezo na majedwali yaliyowekwa kwenye hati za mwisho, maelezo, na faharisi ya somo. Utumiaji sahihi wa usaidizi huu wa kiada huharakisha sana utaftaji wa nyenzo zinazohitajika kwenye kitabu cha kiada.

2. Njia ya jumla ya kufanya kazi na kitabu cha maandishi.

1. Tafuta kazi kwa jedwali la yaliyomo.

2. Fikiria juu ya kichwa. Wale. jibu maswali:

  1. Tutazungumza nini?
  2. Je, nina kujifunza nini?
  3. Ninajua nini tayari kuhusu hili.

4. Onyesha maneno na misemo yote isiyoeleweka, tafuta maana yao (katika kitabu cha maandishi, kitabu cha kumbukumbu, kutoka kwa mwalimu, wazazi, marafiki).

5. Uliza maswali unaposoma. Kwa mfano:

  1. Tunazungumzia nini hapa?
  2. Je! ninajua nini tayari kuhusu hili?
  3. Hii haipaswi kuchanganyikiwa na nini?
  4. Ni nini kinapaswa kutoka kwa hii?
  5. Kwa nini hili linafanywa?
  6. Hii inaweza kutumika kwa nini?
  7. Wakati na jinsi ya kutumia?

Na uwajibu.

6. Angazia (andika, pigia mstari) dhana kuu.

7. Onyesha sifa kuu za dhana hizi (sheria, nadharia, kanuni).

8. Jifunze ufafanuzi wa dhana.

9. Jifunze mali zao za msingi (sheria, nadharia, kuchora).

10. Kutenganisha na kuelewa vielelezo (kuchora, mchoro, kuchora).

11. Chambua mifano katika maandishi na uje na yako mwenyewe.

12. Fanya uthibitisho wa kujitegemea wa mali ya dhana (derivation ya formula au kanuni, ushahidi wa theorem).

13. Tengeneza michoro, michoro, michoro, majedwali n.k., ukitumia maelezo yako.

14. Kumbuka nyenzo kwa kutumia mbinu za kukariri (kuandika tena kulingana na mpango, kuchora au mchoro, kuelezea vifungu vigumu, sheria za mnemonic).

15. Jibu maswali maalum katika maandishi.

16. Njoo na ujiulize maswali kama haya.

17. Ikiwa kila kitu haijulikani, kumbuka kile ambacho haijulikani na wasiliana na mwalimu (wazazi, marafiki).

3. Shirika la jumla la kazi za nyumbani.

1. Kuelewa madhumuni ya kazi za nyumbani na umuhimu wao.

2. Jitambulishe na kazi, amua katika mlolongo gani ni bora kuzikamilisha (kubadilisha mdomo na maandishi, rahisi na ngumu).

3. Kumbuka ulichojifunza darasani, angalia maelezo kwenye daftari zako.

5. Kamilisha kazi zilizoandikwa.

4. Unachohitaji kujua kuhusu nadharia.

  1. Masharti ya msingi ya nadharia.
  2. Ukweli wa uzoefu ambao ulitumika kama msingi wa maendeleo ya nadharia.
  3. Vifaa vya hisabati vya nadharia (mlinganyo wa msingi).
  4. Msururu wa matukio yanayoelezwa na nadharia hii.
  5. Matukio na mali zilizotabiriwa na nadharia.

5. Algorithm ya kutatua tatizo.

1. Kuelewa maudhui ya tatizo, tambua ni nini haijulikani na nini kinatolewa na hali gani.

2. Chora uwakilishi wa mchoro wa maudhui ya kazi, ukivunja vipande vipande kulingana na maana yake.

3. Weka uhusiano kati ya kiasi hiki na kinachohitajika.

4. Onyesha data ya nambari ya idadi zote zisizojulikana kulingana na idadi inayojulikana na iliyoteuliwa kulingana na muundo uliowekwa kati ya idadi hizi.

5. Kulingana na maadili yaliyolinganishwa, tengeneza equation au mfumo wa ufumbuzi.

6. Angalia suluhisho la tatizo kwa njia inayojulikana kwako (kwa kuunda tatizo la kinyume, kutatua tatizo hili kwa njia tofauti, nk)

6. Jinsi ya kutatua tatizo la jiometri.

  1. Soma kwa uangalifu masharti ya kazi.
  2. Kusoma hali mara ya pili, anzisha uhusiano kati ya data ya nambari.
  3. Fanya mchoro kulingana na data ya nambari ya shida.
  4. Andika hali ya tatizo upande wa kulia wa mchoro.
  5. Ikiwa ni lazima, fanya ujenzi wa ziada.
  6. Fikiria juu ya kile kinachohitajika kujibu swali lililoulizwa.
  7. Kutumia hali ya shida, kuchora na nyenzo zilizosomwa hapo awali, pata vitu muhimu.
  8. Kisha amua vipengele unavyotafuta.
  9. Unapokuwa na mpango wa jumla wa kutatua tatizo, uandike.
  10. Andanisha kila kitendo kwa maelezo mafupi.
  11. Usiandike majina ya kati.
  12. Angalia ikiwa suluhisho lililopatikana linakidhi hali ya shida.
  13. andika jibu la tatizo.
  14. Fikiria ikiwa shida inaweza kutatuliwa kwa njia nyingine.
  15. Tatua matatizo ya kijiometri kwa kuanzia na swali kuu.

7. Jinsi ya kuthibitisha theorem.

Kuthibitisha kauli kunamaanisha kuhama kutoka kwa masharti yake hadi hitimisho kwa kutumia hoja yenye mantiki.

Kwa hii; kwa hili:

  1. Inahitajika kwanza kujua hali ni nini na hitimisho la nadharia ni nini.
  2. Unapoanza uthibitisho, onyesha vidokezo vyote vya masharti na hitimisho la nadharia na utumie masharti ya nadharia kamili katika hoja yako.
  3. Badilisha kila neno na ufafanuzi wake.
  4. Badilisha hali na hitimisho la nadharia ili iwe rahisi kudhibitisha.
  5. Tumia mlinganisho na uthibitisho wa nadharia zinazojulikana.
  6. Tafuta njia zingine za uthibitisho.

vipimo

  1. Majaribio hufanywa ili kubaini viwango vya malezi ya mfumo wa sifa za maarifa ya mwanafunzi.
  2. Mada ya mitihani imedhamiriwa kwa mujibu wa mawazo ya kuongoza ya somo la kitaaluma au kozi.
  3. Baada ya kuchagua mada, ni muhimu kuamua dhana za msingi, ukweli, sheria ambazo zinaunda kiini cha nadharia fulani, ubora wa assimilation ambayo lazima ijaribiwe.
  4. Wakati wa kuchagua maudhui ya mtihani, inapaswa kuzingatiwa kuwa ili kupata taarifa ya lengo kuhusu matokeo ya mwisho, ni muhimu kupima ujuzi katika hatua ya mwisho ya uigaji wake.
  5. Wakati wa kuandaa kazi, unapaswa kuendelea kutoka kwa kanuni "kutoka rahisi hadi ngumu." Kila kazi ya awali inapaswa kusaidia kukamilisha moja inayofuata, na inayofuata inapaswa kujiandaa kwa mtazamo wa kazi mpya na kuimarisha moja uliopita.
  6. Mlolongo ufuatao wa kazi unahitajika:
  1. Kazi ya kutoa ufafanuzi wa dhana au uundaji wa sheria, sheria, nadharia na hitaji la kuonyesha idadi yote iliyojumuishwa katika ufafanuzi, sheria, nk.
  2. Kazi inayohitaji wanafunzi kutumia ujuzi kulingana na mfano kulingana na kazi ya kwanza (kazi za kutatua matatizo kwa kutumia fomula, sheria, nk. iliyotolewa tena katika kazi ya kwanza);
  3. Kazi ya asili ya kujenga, wakati ambapo mwanafunzi anapaswa kutumia algorithms kadhaa, kanuni, nadharia, ikiwa hutolewa kwa uwazi. Wakati wa kuanza kukamilisha kazi hiyo, mwanafunzi lazima kuchambua njia za jumla zinazowezekana za kutatua matatizo, kupata vipengele vya tabia ya kitu cha utambuzi, i.e. tazama muundo katika hali iliyobadilika;
  4. Kazi ya asili ya ubunifu, ambayo mwanafunzi anahitaji kutafuta njia ya kutoka kwa hali isiyo ya kawaida.

Mtihani unaweza kuchukua dakika 30-45

Bibliografia:

  1. "Kuzuia na kushinda utovu wa nidhamu kama sababu ya watoto wa shule kuchelewa kujifunza," Rostov-on-Don, 1972
  1. "Shirika la kazi na wataalam wachanga" (mapendekezo ya kimbinu), comp. Belova V.A., Banina K.S., Moscow, 1984
  1. Shamova T.I., Davidenko T.M. Kusimamia mchakato wa kuunda mfumo wa sifa za maarifa ya mwanafunzi. M., 1990
  1. Yu.A. Konarzhevsky "Uchambuzi wa Somo", M.: Kituo cha "Utafutaji wa Ufundishaji", 2000
  1. Magazeti "Zavuch" No. 3 - 2004
  1. Sevruk A.I., Yunina E.A. "Kufuatilia ubora wa ufundishaji shuleni: Kitabu cha maandishi - M.: Jumuiya ya Pedagogical ya Urusi, 2004
  1. M.L. Portnov. "Masomo ya mwalimu wa mwanzo", M.: Elimu, 1993
  1. "Mpango, ubunifu, utafutaji" - Taarifa ya Taarifa, toleo Na. 14. iliyoandaliwa na Povalyaeva L.Yu., Belgorod 2002
  1. T.I. Shamova, T.M. Davydenko Usimamizi wa mchakato wa elimu katika shule inayobadilika./ M.: Kituo cha "Utaftaji wa Ufundishaji", 2001
  1. Zavelsky Yu.V. Jinsi ya kuchambua somo lako mwenyewe, / gazeti Na. 4 - 2000, ukurasa wa 92-93
  1. Zavelsky Yu.V. Jinsi ya kuandaa somo la kisasa (kumsaidia mwalimu wa mwanzo), / gazeti No. 4 - 2000, pp. 94-97
  1. Gin A.A. Mbinu za teknolojia ya ufundishaji: Uhuru wa kuchagua. Uwazi. Shughuli. Maoni. Ubora: Mwongozo kwa Walimu. - toleo la 4. - M.: Vita-Press, 2002
  1. T.I. Shamova, V.A. Antipov, T.M. Davydenko, N.A. Rogacheva

"Usimamizi wa mchakato wa elimu shuleni kulingana na ramani za kiteknolojia za mwalimu", (mapendekezo ya kimbinu kwa viongozi wa shule na walimu), Moscow, 1994.

  1. Shamova T.I., Tretyakov P.I., Kapustin N.P. "Usimamizi wa mifumo ya elimu": Kitabu cha maandishi kwa wanafunzi. juu kitabu cha kiada taasisi / Mh. T.I.Shamova.- M.: Humanit. mh. Kituo cha VLADOS, 2002.
  1. Episheva O.B. Teknolojia ya kufundisha hisabati kulingana na mbinu ya shughuli: Kitabu cha walimu / O.B.Episheva. - M.: Elimu, 2003 (Maktaba ya Mwalimu)
  1. Manvelov S.G. Kubuni somo la kisasa la hisabati. Kitabu kwa mwalimu / S.G. Manvelov. M.: Elimu, 2002 - (Maktaba ya Mwalimu)

Siri za kuandaa na kufanya somo la kuvutia
Kwa hivyo, kila somo linapaswa kuamsha hamu ya mtoto. Ndiyo, ndiyo, hasa kila mtu. Somo la historia na Kiingereza, somo la wazi na la jadi, linapaswa kuvutia. Katika kesi hii, ufanisi wa ufundishaji wa shule huongezeka sana, na nyenzo mpya huchukuliwa kwa urahisi. Tutakuambia jinsi ya kuandaa na kuendesha masomo yenye tija na ya kufurahisha.
Panga somo kwa kuzingatia sifa za umri wa wanafunzi, hali yao ya kihemko, mwelekeo wa kufanya kazi kibinafsi au kwa vikundi. Wazo la kila shughuli ya kupendeza inapaswa kuwa na mwanzo wa ubunifu.
Jiweke katika viatu vya mtoto, usipunguze ndege yako ya dhana- na suluhisho zisizo za kawaida hakika zitapatikana. Na ustadi usiofaa wa uboreshaji wa nyenzo na ufundishaji utakuruhusu kufanya somo lililoandaliwa kwa njia ya kupendeza.
Daima kumbuka kwamba mwanzo mzuri wa somo ni ufunguo wa mafanikio! Anza somo kikamilifu (labda kwa mshangao mdogo!), Tengeneza malengo yake wazi, angalia kazi yako ya nyumbani kwa kutumia aina zisizo za kawaida za kazi.
Somo la kuvutia daima linagawanywa katika vipande vilivyo wazi na madaraja ya kimantiki kati yao. Kwa mfano, usiwatupie wanafunzi sehemu ya maarifa mapya, bali sogea vizuri na kimantiki kutoka hatua moja ya somo hadi nyingine. Kila sehemu ya mtu binafsi ya somo haipaswi kuwa ndefu (kwa wastani hadi dakika 12, isipokuwa maelezo ya nyenzo mpya).
Tumia mbinu mbalimbali kuunda somo la kufurahisha. Kwa kutumia kompyuta au projekta ya elektroniki, unaweza kwa urahisi na kwa urahisi kufanya masomo wazi na ya kitamaduni katika taaluma yoyote ya kuvutia. Kwa hivyo, kuwasilisha tukio muhimu kwenye skrini kubwa au kutazama majarida ya kijeshi itasaidia mwalimu kufundisha somo la kuvutia la historia.
Kuwa rahisi! Kuvunjika kwa vifaa, uchovu wa mwanafunzi au maswali yasiyotarajiwa ni hali ambazo mwalimu lazima aweze kupata njia ya kutoka haraka na kwa ustadi. Kwa mfano, ili kupunguza mvutano darasani, unahitaji kuwa na kazi rahisi na za kufurahisha kwenye mada (ikiwezekana kwa fomu ya kucheza).
Jinsi ya kufanya masomo ya kuvutia kwa wanafunzi wa shule ya upili? Usiogope kuvunja mila potofu! Usiogope kujaribu na kuboresha! Epuka violezo! Baada ya yote, ukosefu wa kupendezwa na somo mara nyingi ni kwa sababu ya ukweli kwamba wanafunzi wanajua hatua zake zote mapema. Mlolongo huu, ambao ni mzuri sana kwa wavulana, unaweza na unapaswa kuvunjika.
Usifanye kazi yote kwa wanafunzi ili kuepuka ukimya na kuwasaidia! Himiza shughuli za wanafunzi kila mara. Wape watoto maagizo rahisi na ya kimantiki ya kukamilisha kazi za ugumu wowote. Fanya vyema kila kazi.
Tumia kazi ya kikundi: shughuli kama hizo sio za kupendeza tu, lakini pia wanafundisha watoto kufanya maamuzi ya pamoja na kukuza hisia ya ushirikiano. Aina hii ya kazi mara nyingi hutumiwa kufanya somo la wazi la kuvutia.
Ili kufundisha masomo ya kupendeza, tafuta kila wakati na upate ukweli usio wa kawaida na wa kushangaza juu ya kila mada ambayo haiko kwenye kitabu cha maandishi. Washangae wanafunzi wako na usiache kushangazwa nao!
Unda na ujaze kila mara benki yako ya kimbinu ya nguruwe Kwa kazi zilizofanikiwa zaidi, za kuvutia na za kusisimua na aina za kazi, tumia nyenzo za burudani katika kila somo.
Michezo ya mada itafanya masomo kuvutia katika darasa lolote. Mchezo huunda mazingira tulivu na tulivu katika somo, ambamo maarifa mapya yanafyonzwa vizuri. Kwa mfano, kwa kupitisha mpira mdogo kwenye safu, unaweza kupanga kura ya blitz hai. Na michezo ya kucheza-jukumu itakusaidia kufanya somo la Kiingereza la kupendeza.
Mkazo ni juu ya utu wa mwalimu
Sio siri kwamba watoto mara nyingi hupendezwa na somo kwa shukrani kwa utu mkali wa mwalimu anayefundisha. Hilo linahitaji nini?
Acha uchovu, wasiwasi na shida zako nje ya mlango wa shule! Fungua mawasiliano na wanafunzi! Watoto wanathamini sana ucheshi unaofaa na unaoweza kupatikana darasani na mazungumzo kwa usawa.
Kuwa na tabia nje ya boksi! Nenda zaidi ya mipaka ya kawaida, kwa sababu utu na tabia ya mwalimu darasani ni muhimu sana. Je, kawaida huvaa suti ya biashara? Vaa sweta angavu kwa somo lako linalofuata! Je, nishati daima iko kikamilifu? Endesha somo kwa njia ya utulivu. Je, unapendelea kueleza nyenzo mpya ukiwa umesimama ubaoni? Jaribu kuzungumza juu ya mada mpya ukiwa umeketi mezani. Kama matokeo, watoto watamfuata mwalimu kwa riba, wakitarajia kitu kipya na kisicho kawaida kutoka kwa kila somo.
Toa mifano ya kuvutia zaidi kutoka kwa uzoefu wa kibinafsi, kwa sababu mwalimu, kwanza kabisa, ni mtu wa ubunifu na mtu wa ajabu. Mifano ya wazi ya maisha inakumbukwa bora zaidi kuliko ya uwongo.
Tunatumahi kuwa mapendekezo yetu yatasaidia walimu katika kuandaa na kuendesha masomo mapya na ya kufurahisha. Kumbuka kwamba tamaa ya uboreshaji wa kibinafsi na kitaaluma ni msingi wa shughuli za kufundisha mafanikio na ufanisi, dhamana ya kwamba kila somo jipya litavutia.

Jinsi ya kufundisha somo la kuvutia

Lazima ujitahidi kufanya masomo ya kuvutia. Baada ya yote, somo ni barabara ya urefu wa maarifa, mchakato wa kuboresha na ukuaji wa kiakili wa mwanafunzi. Juu ya kila mmoja waomawazo na uvumbuzi wa ajabu ambao husisimua ufahamu wa mtoto au uchovu usio na tumaini na uvivu hatari huzaliwa. Jinsi sekunde, dakika, masaa na miaka iliyotumiwa kwenye dawati la shule itakuwa ya thamani na ya kuvutia inategemea juhudi za mwalimu.

Anatole France aliona kwa ujanja umuhimu wa uwasilishaji usio wa kawaida wa nyenzo za kielimu, akisema: “Ujuzi ambao humezwa na hamu ya kula hufyonzwa vyema zaidi.” Walimu wengi wenye uzoefu na wa novice wanashangaa jinsi ya kufanya somo la kupendeza? Kwamba watoto wangeogopa kuchelewa, na baada ya kengele wasiharakishe kuondoka darasani.

Siri za kuandaa na kufanya somo la kuvutia

Kwa hivyo, kila somo linapaswa kuamsha shauku kwa mtoto. Ndiyo, ndiyo, hasa kila mtu. Katika kesi hiyo, ufanisi wa elimu ya shule huongezeka, na nyenzo mpya huingizwa kwa urahisi. Nitajaribu kukuambia jinsi ya kutayarisha na kuendesha masomo yenye matokeo na ya kufurahisha.

Inahitajika kupanga somo kwa kuzingatia sifa za umri wa wanafunzi, mhemko wao wa kihemko, na mwelekeo wao wa kufanya kazi kibinafsi au kusoma katika kikundi. Wazo la kila shughuli ya kupendeza inapaswa kuwa na mwanzo wa ubunifu.

Jiweke mahali pa mtoto, usipunguze kukimbia kwa mawazo yako - na ufumbuzi usio wa kawaida utapatikana. Na ustadi usiofaa wa uboreshaji wa nyenzo na ufundishaji utakuruhusu kufanya somo lililoandaliwa kwa njia ya kupendeza. Unapaswa kukumbuka kila wakati kuwa mwanzo mzuri wa somo ndio ufunguo wa mafanikio! Unapaswa kuanza somo kikamilifu (labda kwa mshangao mdogo), tengeneza kazi wazi, angalia kazi yako ya nyumbani kwa kutumia aina zisizo za kawaida za kazi.

Somo la kuvutia daima linagawanywa katika vipande vilivyo wazi na madaraja ya kimantiki kati yao. Kwa mfano, hupaswi kutupa sehemu ya maarifa mapya kwa wanafunzi, bali sogea vizuri na kimantiki kutoka hatua moja ya somo hadi nyingine. Kila sehemu ya somo haipaswi kuwa ndefu (kwa wastani hadi dakika 12, isipokuwa maelezo ya nyenzo mpya).

Tumia mbinu mbalimbali kuunda somo la kufurahisha. Kwa kutumia kompyuta au projekta ya elektroniki, unaweza kwa urahisi na kwa urahisi kufanya somo wazi na la kitamaduni katika taaluma yoyote ya kuvutia.

Unapaswa kubadilika darasani! Kuvunjika kwa vifaa, uchovu wa mwanafunzi au maswali yasiyotarajiwa ni hali ambazo mwalimu lazima apate njia ya kutoka haraka na kwa ustadi. Kwa mfano, ili kuondokana na mvutano katika darasani, unahitaji kuwa na kazi rahisi na za kujifurahisha (ikiwezekana kwa fomu ya kucheza).

Jinsi ya kufanya masomo ya kuvutia kwa wanafunzi wa shule ya upili? Ni rahisi sana - usiogope kuvunja stereotypes. Kutofanya kazi kwa wanafunzi ili "kuwasaidia". Kuchochea shughuli za mara kwa mara za watoto wa shule. Toa maagizo rahisi na ya kimantiki ya kukamilisha kazi za ugumu wowote. Tumia vyema kila shughuli. Ninapenda kutumia mbinu kama kufanya kazi kwa vikundi: shughuli kama hizo sio za kufurahisha tu, bali pia hufundisha watoto kufanya maamuzi ya pamoja na kukuza hali ya ushirikiano. Mara nyingi mimi hutumia aina hii ya kazi kufanya masomo wazi.

Ili kufundisha masomo ya kupendeza, mimi hutafuta kila wakati na kupata ukweli usio wa kawaida na wa kushangaza juu ya kila mada ambayo haiko kwenye kitabu cha maandishi. Ninawashangaza wanafunzi wangu na huwa haachi kuwashangaza pamoja!

Nimeunda na ninajaza kila mara benki yangu ya kiteknolojia ya nguruwe, ambapo aina zilizofanikiwa zaidi, za kuvutia na za kusisimua za kazi hujilimbikiza.

Michezo ya mada itafanya masomo kuvutia katika darasa lolote. Mchezo huunda mazingira tulivu na tulivu katika somo, ambamo maarifa mapya yanafyonzwa vizuri.

Mkazo ni juu ya utu wa mwalimu

Sio siri kwamba watoto mara nyingi hupendezwa na somo kwa shukrani kwa utu mkali wa mwalimu anayefundisha. Hilo linahitaji nini?

Uchovu, shida, wasiwasi unapaswa kushoto nje ya mlango wa shule! Ni muhimu kufungua ili kuwasiliana na wanafunzi! Watoto wanathamini sana ucheshi unaofaa na unaoweza kupatikana darasani na mazungumzo kwa usawa. Unapaswa kuishi kwa njia isiyo ya kawaida, wakati mwingine kwenda zaidi ya mipaka ya kawaida, kwa sababu utu wa mwalimu na tabia yake ni muhimu sana. Ninajaribu kutoa mifano zaidi kutoka kwa uzoefu wa kibinafsi, kwa sababu mwalimu ni mtu wa ubunifu na mtu wa ajabu, na watoto wanakumbuka mifano ya maisha bora zaidi kuliko ya uwongo.

Natumaini kwamba mapendekezo haya yatasaidia walimu katika kuandaa na kuendesha masomo mapya, yasiyo ya kuchosha. Kumbuka kwamba tamaa ya kuboresha binafsi na kitaaluma ni msingi wa shughuli za kufundisha mafanikio, dhamana ya kwamba kila somo jipya litakuwa la kuvutia.