Kiingereza play) ni aina mojawapo ya shughuli za binadamu na wanyama. I. ni aina ya shughuli ya maisha ya wanyama wachanga ambayo hujitokeza katika hatua fulani ya mageuzi ya ulimwengu wa wanyama (tazama Cheza katika wanyama). Watoto I. ni aina ya shughuli inayoibuka kihistoria ambayo inajumuisha watoto kuzaliana vitendo vya watu wazima na uhusiano kati yao katika hali maalum ya masharti. I. (kama inavyofafanuliwa na A. N. Leontyev) ni shughuli inayoongoza ya mtoto wa shule ya mapema, yaani, shughuli hiyo, shukrani ambayo mabadiliko muhimu zaidi hutokea katika psyche ya mtoto na ndani ambayo michakato ya akili inakua ambayo huandaa mpito wa mtoto kwa mpya, hatua ya juu ya maendeleo yake.
I. inasomwa na sayansi mbalimbali - historia ya kitamaduni, ethnografia, ufundishaji, saikolojia, etholojia, nk Alikuwa wa kwanza kufanya utafiti maalum wa I. wanyama na wanadamu. mwanasayansi Karl Groos, ambaye alibainisha kazi ya mazoezi ya I. Kulingana na data yake, I. hutokea kwa wanyama hao ambao aina za tabia za instinctive hazitoshi kukabiliana na mabadiliko ya hali ya kuwepo. Katika I. wanyama hawa hupitia marekebisho ya awali (kuzuia) ya silika kwa hali ya baadaye ya mapambano ya kuwepo.
Nyongeza muhimu kwa nadharia hii ilikuwa kazi ya K. Bühler. Aliamini kuwa hamu ya I., marudio ya vitendo sawa, inasaidiwa na "raha ya kazi" iliyopokelewa kutoka kwa shughuli yenyewe. F. Boytendyk alihusisha vipengele vikuu vya I. na sifa za tabia za tabia za kiumbe kinachokua: 1) harakati zisizo za mwelekeo; 2) msukumo; 3) uwepo wa uhusiano unaohusika na wengine; 4) woga, woga na aibu. Chini ya hali fulani, sifa hizi za tabia ya mtoto hutoa I. Nadharia hizi, licha ya tofauti zao, zinabainisha I. ya wanyama na wanadamu.
I. katika wanyama ni aina ya shughuli za kihisia-mota katika kipindi kilichotangulia kubalehe, yenye vitu au washirika wasioegemea upande wowote wa kibayolojia. Katika wanyama, vipengele vya hisia-motor na uratibu wa vitendo vya kimsingi vya aina maalum vya tabia huboreshwa. Na katika wanyama, g.o. katika mamalia wa juu, haswa wanyama wanaokula nyama na nyani. Katika hali zake za juu zaidi, akili inajumuishwa na tabia ya uchunguzi-mwelekeo.
Kipaumbele kikubwa hulipwa kwa I. ya watoto na wafuasi wa psychoanalysis. Sambamba na mwelekeo huu, I. inachukuliwa kama kielelezo cha mielekeo ya kukosa fahamu katika hali ya ishara. Inaaminika kuwa maendeleo ya I. katika utoto wa shule ya mapema imedhamiriwa na mabadiliko katika hatua kuu za ukuaji wa kisaikolojia wa mtoto (mdomo, anal, phallic). Shida za ukuaji katika kila hatua lazima zijidhihirishe katika I. Kuhusiana na hili, tiba ya kucheza imeendelezwa na kuenea kama aina ya kazi ya urekebishaji na watoto (udhihirisho wa mielekeo iliyokandamizwa na malezi ya mfumo wa kutosha wa uhusiano kati ya mtoto na mtoto. watu wazima).
Swali kuu la nadharia ya I. ya watoto ni swali la asili yake ya kihistoria. Haja ya utafiti wa kihistoria ili kujenga nadharia ya historia ilibainishwa na E. A. Arkin. D. B. Elkonin ilionyesha kwamba I. na, juu ya yote, jukumu la I. linatokea wakati wa maendeleo ya kihistoria ya jamii kama matokeo ya mabadiliko katika nafasi ya mtoto katika mfumo wa mahusiano ya kijamii. Kuibuka kwa elimu hutokea kama matokeo ya kuibuka kwa aina ngumu za mgawanyiko wa kazi, ambayo ilifanya isiwezekane kwa watoto kujumuishwa katika kazi yenye tija. Kwa kuibuka kwa akili ya jukumu, kipindi kipya cha shule ya mapema katika ukuaji wa mtoto huanza (angalia umri wa shule ya mapema). Katika sayansi ya ndani, nadharia ya I. katika nyanja ya kufafanua asili yake ya kijamii, muundo wa ndani na umuhimu kwa maendeleo ya mtoto ilitengenezwa na L. S. Vygotsky, Leontiev, Elkonin, N. Mikhailenko na wengine.
I. ni chanzo muhimu zaidi cha ukuaji wa ufahamu wa mtoto, udhalimu wa tabia yake, aina maalum ya kuiga uhusiano kati ya watu wazima, iliyowekwa katika sheria za majukumu fulani. Baada ya kuchukua jukumu fulani, mtoto anaongozwa na sheria zake na husimamia tabia yake ya msukumo kwa utimilifu wa sheria hizi.
Motisha ya I. iko katika mchakato wenyewe wa kufanya shughuli hii. Kitengo cha msingi cha habari ni jukumu. Mbali na jukumu, muundo wa mchezo unajumuisha hatua ya kucheza (hatua ya kutimiza jukumu), matumizi ya kucheza ya vitu (badala), na mahusiano kati ya watoto. Katika I. ploti na maudhui pia yameangaziwa. Mpango huu ni nyanja ya shughuli ambayo mtoto huzalisha katika I. Maudhui ni uhusiano kati ya watu wazima uliotolewa tena na mtoto katika I.
I. kawaida huwa na tabia ya kikundi (pamoja). Kundi la watoto wanaocheza vitendo kuhusiana na kila mshiriki kama kanuni ya kuandaa, kuidhinisha na kusaidia utimilifu wa jukumu lililochukuliwa na mtoto. Katika I., mahusiano ya kweli kati ya watoto (kati ya washiriki katika I.) na mahusiano ya kucheza (mahusiano kwa mujibu wa majukumu yaliyokubaliwa) yanajulikana.
I. hupitia hatua mbalimbali katika maendeleo yake. Kulingana na Elkonin, lengo I. kwanza inaonekana wakati mtoto anazalisha vitendo vya lengo la watu wazima. Kisha njama-jukumu-igizo (ikiwa ni pamoja na kucheza-jukumu) huja mbele, kwa lengo la kuzalisha mahusiano kati ya watu wazima. Mwishoni mwa utoto wa shule ya mapema, I. iliyo na sheria inaonekana - mpito hufanywa kutoka kwa I. na jukumu la wazi na sheria iliyofichwa kwa I. na sheria iliyo wazi na jukumu lililofichwa. Mikhailenko anabainisha mbinu 3 za hatua kwa hatua ngumu zaidi za I.: 1) kupelekwa na uteuzi wa vitendo vya lengo la masharti katika I.; 2) tabia ya jukumu - uteuzi na utekelezaji wa nafasi ya kucheza ya masharti; 3) kupanga njama - maendeleo ya mlolongo wa hali muhimu, uteuzi wao na mipango.
Hebu tupe maelezo ya kina zaidi ya aina mbalimbali za I. katika watoto wa shule ya mapema.
Kuigiza I. ni aina kuu ya I. ya watoto wa shule ya mapema, inayotokea kwenye mpaka wa utoto wa mapema na shule ya mapema na kufikia kilele chake katikati ya umri wa shule ya mapema. Kuigiza ni shughuli ambayo watoto huchukua nafasi za watu wazima na, katika hali ya mchezo, wanaunda upya vitendo vya watu wazima na uhusiano wao. Kipengele cha hali ya michezo ya kubahatisha ni matumizi ya michezo ya kubahatisha ya vitu, ambayo maana ya kitu kimoja huhamishiwa kwa kitu kingine, na inatumiwa kuhusiana na maana mpya iliyotolewa kwake. Jukumu la mtu mzima, ambalo mtoto huchukua, lina sheria zilizofichwa zinazosimamia utendaji wa vitendo na vitu na uanzishwaji wa mahusiano na watoto wengine kwa mujibu wa majukumu yao. Uigizaji-dhima huibua uzoefu wa kihisia wa kina wa mtoto unaohusishwa na maudhui ya majukumu yanayotekelezwa, ubora wa jukumu linalofanywa na kila mtoto, na mahusiano halisi ambayo watoto huingia katika mchakato wa uigizaji-jukumu wa pamoja katika utekelezaji wa majukumu yake. mpango wa jumla. Katika jukumu la kucheza I. maendeleo ya malezi mapya muhimu zaidi ya umri wa shule ya mapema hutokea: maendeleo ya mawazo, uundaji wa vipengele vya tabia ya hiari, na maendeleo ya kazi ya ishara.
I. yenye sheria ni aina ya kikundi au jozi I. ambamo matendo ya washiriki na mahusiano yao yanadhibitiwa na sheria zilizotungwa awali ambazo ni za lazima kwa washiriki wote. Mpito kwa I. na sheria huandaliwa wakati wa kucheza-jukumu I., ambapo wameunganishwa na kufichwa katika jukumu. Aina za awali za I. zilizo na sheria ni za asili ya njama, kwa mfano, "paka na panya". I. pamoja na sheria kuchukua nafasi kubwa kati ya watoto wa umri wa shule, kuendeleza katika kila aina ya michezo I. - motor na akili (mpira wa miguu, Hockey, chess, nk). Angalia pia Generalized nyingine.
Director's I. ni aina ya mtu binafsi I. mtoto anapoigiza njama fulani kwa usaidizi wa vinyago. Katika mchezo wa mkurugenzi, mtoto hufanya kazi zote mbili za mkurugenzi (kushikilia mpango wa kucheza) na kazi ya watendaji (kufanya vitendo fulani vya jukumu la kutekeleza mpango wa kucheza).
Maelekezo ya Didactic ni aina ya maagizo yanayopangwa na watu wazima kutatua tatizo la kujifunza. Didactic I. m. igizo dhima na I. yenye sheria. Ufundishaji wa didactic ndio njia kuu ya kufundisha watoto wa shule ya mapema.
Tangu mwanzo Wakati wa kusoma shuleni, jukumu la akili katika ukuaji wa akili wa mtoto hupungua, lakini hata katika umri huu, nafasi kubwa inachukuliwa na ustadi mbalimbali na sheria - kiakili na kazi (michezo). Jukumu la pointi za njama inakuwa ndogo, lakini haina kutoweka kabisa. (O. M. Dyachenko.)
Dhana ya "mchezo" na "shughuli ya mchezo". Ishara zinazoongoza za shughuli za michezo ya kubahatisha.
Mchezo ni seti ya kanuni na sheria fulani, maelezo muhimu na vifuasi vinavyohitajika ili kupanga shughuli za michezo ya kubahatisha. Kuna mahitaji ya jumla ya michezo ambayo hufikiwa katika hatua fulani za shirika na utekelezaji wake.
Shughuli ya michezo ya kubahatisha ni juhudi ya kihisia, kiakili na kimwili inayolenga kufikia kazi ya michezo ya kubahatisha. Jambo la shughuli za michezo ya kubahatisha linaonyeshwa kwa ukweli kwamba raha sio matokeo, lakini mchakato.
Ishara za shughuli za michezo ya kubahatisha: 1. Mchezo unapaswa kuwa wa hiari na bila malipo kwa wale wanaocheza. 2. Shughuli za mchezo. huenda kwa mujibu wa kanuni. 3. Michezo. shughuli Lazima iambatane na mvutano (kadiri mvutano unavyozidi, ndivyo nguvu zaidi za burudani inavyobeba ndani yake)
Kazi lazima iwe ya kutosha.
Wazo la mchezo daima limekuwa na hatima ngumu katika ubinadamu - falsafa, sosholojia, masomo ya kitamaduni na saikolojia.
Kwanza kabisa, mchezo, kwa kuwa tunazungumza juu ya michezo ya mtu na mtoto, ni shughuli yenye maana, ambayo ni, seti ya vitendo vyenye maana vilivyounganishwa na umoja wa nia. E.A. Arkin, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Hasa, michezo ya watoto inazingatiwa nao kama aina ya kuingizwa kwa mtoto katika ulimwengu wa mahusiano ya kibinadamu, kama hamu ya kuishi kwa usawa na ulimwengu wa watu wazima, kama malezi ya tabia ya hiari ya mtoto, ujamaa wake.
Kuna aina kadhaa za shughuli za michezo ya kubahatisha:
a) michezo, inayochangia ukuaji wa nguvu ya mwili na kiakili ya mwanadamu;
b) jukumu la kucheza, kuzaliana vitendo vya watu wengine, wanyama, nk; c) kisanii, asili, hisia, nk;
d) didactic, ujuzi wa malezi;
e) biashara, kuunda upya somo na maudhui ya kijamii
shughuli za kitaalam, kuiga mfumo wa mahusiano tabia ya aina fulani ya shughuli;
f) wanajeshi wanaotabiri mwendo wa vita.
Aina zote zilizoteuliwa za shughuli za uchezaji katika historia yote ya ufundishaji zimetumika kwa tija katika elimu ya kizazi kipya, ambayo inaruhusu watoto kujijua kwa urahisi na kwa asili kujijua wenyewe na ulimwengu unaowazunguka, na kuingia ndani yake.
Mchezo wa usafiri huamsha shauku ya kupata taarifa mpya na kupanua upeo wa wanaocheza.
Mchezo wa chemsha bongo (mchezo wa mafumbo, mchezo wa rebus, n.k.), ambao una marekebisho mengi na yanayoweza kutumika kama mchezo wa hatua nyingi uliotayarishwa mahususi na kama mchezo usiotarajiwa.
Mchezo wa kuigiza unaweza kutoshea katika aina mbalimbali za shughuli za burudani, na kuzifanya kuwa za ubunifu zaidi na kuamsha mpango wa watoto. Kwa hivyo, wakati wa kufanya kazi ya kuunda densi ya Cossacks, washiriki katika chama cha amateur wanaweza kuulizwa "kufufua" picha fulani katika picha ndogo ya choreographic. Na kwa hivyo watoto huunda, wanabishana na, kwa sababu hiyo, picha ya choreographic "Zaporozhian Sich", ambayo sio kitu zaidi ya uigizaji wa uchoraji wa I.E.
Michezo ya uboreshaji inapaswa kuambatana na kila tukio la watoto, kwa sababu inawaondoa watoto katika hali ya utumwa, inakuza mawazo, na inaongoza kwa uvumbuzi wa busara na asili.
Mchezo unaweza kutumika kama mbinu ya ufundishaji kukuza au kukuza sifa fulani, uwezo na ustadi.
Mojawapo ya kazi kuu za shughuli za michezo ya kubahatisha ni kukuza umakini wa watoto katika umilisi na kuzingatia maadili ya jumla ya wanadamu. Kulingana na D.B. Elkonin, mchezo unaweza kuwa chanzo cha ukuaji wa maadili ya mtoto, zaidi ya hayo, shule ya maadili, na sio maadili katika mawazo, lakini maadili katika vitendo.
Shughuli ya mchezo, inayofanywa katika mchakato wa mwingiliano wa kikundi, ndio kazi muhimu zaidi ya kijamii ya kuunda mwelekeo kuelekea wengine.
Mchezo huzingatia uzoefu na kuunda utamaduni wa mahusiano baina ya watu. Katika mchezo, mtoto hujifunza kuishi, kuzingatia wengine, kujaribu kuendana na kanuni za kijamii, hujifunza kufuata sheria, na uwezo wa kutathmini vitendo vya wenzake. Muundo wenyewe wa mchezo, mpangilio wake na sheria ni chanzo cha uzoefu mzuri wa kihemko ambao hutoa usaidizi wa pande zote, hisia za urafiki, urafiki, ushirikiano, na mafanikio katika kufanikisha jambo la kawaida. Mchezo huwapa watoto fursa ya kujisikia kama watu wazima, kupenya ndani ya "ulimwengu mkubwa", kujifunza kufanya maamuzi katika hali ngumu ambazo bado hawajakutana nazo katika maisha halisi, na kujenga uhusiano wa "jukumu" na wenzao. Hii ni ya kusisimua kwa watoto na ni muhimu kwa maisha yao ya baadaye katika jamii.
Wakati wa kukubali watoto katika kikundi, lazima ufikirie mara moja juu ya shirika la mazingira ya maendeleo ya somo ili kipindi cha kukabiliana na shule ya chekechea kipite bila uchungu iwezekanavyo. Baada ya yote, watoto wapya waliokubaliwa bado hawana uzoefu wa kuwasiliana na wenzao, hawajui jinsi ya kucheza "pamoja" au kushiriki vitu vya kuchezea.
Watoto wanahitaji kufundishwa kucheza. Na, kama unavyojua, mchezo- hii ni uwezo maalum, unaokua kwa kusudi, shughuli ambayo hutumiwa na watu wazima kwa madhumuni ya kuelimisha watoto wa shule ya mapema, kuwafundisha vitendo anuwai, njia na njia za mawasiliano.
Shida zitatokea wakati wa mchakato wa kazi:
Watoto hucheza peke yao;
Hawataki na hawajui jinsi ya kushiriki toys;
Hawajui kucheza na toy wanayopenda;
Watoto hawana maelewano kati yao katika mchezo.
Sababu ya hii ni kwamba katika mazingira ya nyumbani mtoto ametengwa na wenzake. Anatumiwa na ukweli kwamba toys zote ni zake peke yake, anaruhusiwa kila kitu, hakuna mtu nyumbani anayechukua chochote kutoka kwake. Na, baada ya kuja shule ya chekechea, ambapo kuna watoto wengi ambao pia wanataka kucheza na toy sawa na yake, migogoro na wenzao huanza, whims, na kusita kwenda shule ya chekechea.
Kwa mabadiliko yasiyo na uchungu kutoka nyumbani hadi shule ya chekechea, kuandaa mazingira ya utulivu, ya kirafiki katika kikundi cha watoto, inahitajika kuwasaidia watoto kuungana, kutumia mchezo kama njia ya kupanga maisha ya watoto, na pia kukuza uhuru wa watoto katika kuchagua mchezo na mchezo. katika kutekeleza mipango yao.
Mengi yamesemwa na kuandikwa kuhusu ukweli kwamba kucheza ni muhimu kwa ukuaji kamili wa mtoto. Watoto lazima wacheze. Mchezo huo unavutia watoto, hufanya maisha yao kuwa tofauti zaidi na tajiri.
Vipengele vyote vya utu wa mtoto huundwa katika mchezo. Hasa katika michezo hiyo ambayo imeundwa na watoto wenyewe - ubunifu au jukumu la kucheza. Watoto huzaa kwa majukumu kila kitu wanachokiona karibu nao katika maisha na shughuli za watu wazima.
Kushiriki katika michezo hurahisisha uhusiano kati ya watoto, huwasaidia kupata lugha ya kawaida, hurahisisha kujifunza katika madarasa ya chekechea, na kuwatayarisha kwa kazi ya akili inayohitajika shuleni.
Imejulikana kwa muda mrefu kuwa katika umri wa shule ya mapema, upatikanaji wa ujuzi mpya katika michezo ni mafanikio zaidi kuliko katika madarasa. Mtoto, akivutiwa na mpango wa mchezo, haonekani kuona kwamba anajifunza.
Lazima tukumbuke kwamba mchezo daima una mambo mawili - elimu na utambuzi. Katika visa vyote viwili, lengo la mchezo huundwa sio kama uhamishaji wa maarifa maalum, ustadi na uwezo, lakini kama ukuzaji wa michakato fulani ya kiakili au uwezo wa mtoto.
Ili mchezo uweze kuvutia watoto na kugusa kibinafsi kila mmoja wao, mwalimu lazima awe mshiriki wa moja kwa moja ndani yake. Kupitia matendo yake na mawasiliano ya kihisia na watoto, mwalimu huwahusisha watoto katika shughuli za pamoja, hufanya kuwa muhimu na yenye maana kwao, na inakuwa kitovu cha kivutio katika mchezo, ambayo ni muhimu hasa katika hatua za kwanza za kujua mpya. mchezo.
Michezo yote imeundwa kusaidia watoto:
Wanaleta furaha kutoka kwa mawasiliano;
Wanajifunza kuelezea mtazamo wao kwa vinyago na watu kwa ishara na maneno;
Wahimize kutenda kwa kujitegemea;
Wanatambua na kuunga mkono vitendo vya uangalifu vya watoto wengine.
Katika mchezo, psyche ya mtoto huundwa, ambayo inategemea ni kiasi gani atafanikiwa shuleni, kazini, na jinsi uhusiano wake na watu wengine utakua.
Mchezo ni njia nzuri ya kukuza sifa kama vile shirika, kujidhibiti, na umakini. Sheria zake, za lazima kwa kila mtu, kudhibiti tabia ya watoto na kupunguza msukumo wao.
Jukumu la kucheza, kwa bahati mbaya, linapuuzwa na wazazi wengine. Wanafikiri kwamba kucheza michezo inachukua muda mwingi. Ni bora kumruhusu mtoto kukaa mbele ya TV au skrini ya kompyuta, akisikiliza hadithi za hadithi zilizorekodiwa. Zaidi ya hayo, katika mchezo anaweza kuvunja kitu, kukibomoa, kukichafua, kisha kusafisha baada yake. Kucheza ni kupoteza muda.
Na kwa mtoto, kucheza ni njia ya kujitambua. Katika mchezo anaweza kuwa kile anachotamani kuwa katika maisha halisi: daktari, dereva, rubani, nk. Katika mchezo huo, anapata ujuzi mpya na kuboresha ujuzi wake uliopo, kuamsha msamiati wake, hukuza udadisi, udadisi, na pia sifa za maadili: mapenzi, ujasiri, uvumilivu, na uwezo wa kujitolea. Mchezo huendeleza mtazamo kuelekea watu na maisha. Mtazamo mzuri wa michezo husaidia kudumisha hali ya furaha.
Mchezo wa mtoto kawaida hutokea kwa msingi na chini ya ushawishi wa hisia zilizopokelewa. Michezo huwa haina maudhui chanya mara nyingi watoto huonyesha mawazo hasi kuhusu maisha katika mchezo. Huu ni mchezo unaotegemea njama ambapo mtoto huakisi viwanja vinavyofahamika na kuwasilisha miunganisho ya kimaana kati ya vitu. Kwa wakati kama huo, mwalimu anahitaji kuingilia kati katika mchezo bila kujali, kumtia moyo kutenda kulingana na njama fulani, kucheza na mtoto na toy yake, kuzaliana mfululizo wa vitendo.
Mchezo humpa mtoto hisia nyingi nzuri;
Mchezo wa didactic kama njia ya kufundisha watoto wa shule ya mapema
Kipaumbele kikubwa hulipwa kwa kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema michezo ya didactic. Zinatumika katika madarasa na katika shughuli za kujitegemea za watoto. Mchezo wa didactic unaweza kutumika kama sehemu muhimu ya somo. Inasaidia kunyanyua, kuunganisha maarifa, na kusimamia mbinu za shughuli za utambuzi.
Matumizi ya michezo ya didactic huongeza hamu ya watoto katika madarasa, hukuza umakini, na kuhakikisha uigaji bora wa nyenzo za programu. Hapa, kazi za utambuzi zinahusiana na zile za michezo ya kubahatisha, ambayo inamaanisha aina hii ya shughuli inaweza kuitwa mchezo - shughuli.
Katika shughuli za mchezo, mwalimu hufikiri kupitia maudhui ya mchezo, mbinu za mbinu za kuutekeleza, hutoa ujuzi unaopatikana kwa umri wa watoto, na kukuza ujuzi muhimu. Uigaji wa nyenzo hutokea bila kutambuliwa na watoto, bila kuhitaji jitihada nyingi.
Athari ya kielimu ya mchezo iko ndani yake yenyewe. Hakuna haja ya mafunzo maalum katika mchezo. Njia za shughuli za kucheza ni za kawaida na za mfano, matokeo yake ni ya kufikirika na hayahitaji kutathminiwa.
Nyenzo za didactic zinaweza kugawanywa katika vikundi viwili. Ya kwanza inajumuisha nyenzo zinazowapa watoto fursa ya kuonyesha uhuru wakati wa kuzitumia. Hizi ni seti mbalimbali za ujenzi na vifaa vya ujenzi; vinyago vya umbo la njama na njama-didactic; nyenzo za asili; bidhaa za kumaliza nusu (mabaki ya kitambaa, ngozi, manyoya, plastiki). Nyenzo hizi huruhusu watoto kufanya majaribio kwa uhuru na kuzitumia sana katika michezo. Wakati huo huo, mtoto yuko huru kuchagua njia za mabadiliko na hupokea kuridhika kutoka kwa matokeo yoyote.
Kundi la pili lilijumuisha vifaa vya didactic iliyoundwa mahsusi kwa ukuzaji wa uwezo na ustadi fulani. Zina mapema matokeo ambayo mtoto anapaswa kupokea wakati wa kusimamia njia fulani ya hatua. Hizi ni pete za rangi nyingi za ukubwa tofauti, kuingiza toys, cubes, mosaics. Uhuru wa shughuli na vifaa hivi vya didactic ni mdogo na mbinu maalum za hatua za asili ndani yao, ambazo mtoto lazima ajue kwa msaada wa mtu mzima.
Katika mchakato wa kucheza na nyenzo za didactic, kazi za kufahamiana na watoto na sura, rangi na saizi hutatuliwa. Ukuaji wa kiakili wa watoto unafanywa - uwezo wa kupata vitu vya kawaida na tofauti katika somo, kikundi na kuzipanga kulingana na mali iliyochaguliwa. Watoto hujifunza kuunda upya nzima kulingana na sehemu yake, pamoja na sehemu iliyokosekana, utaratibu uliofadhaika, nk.
Kanuni ya jumla ya shughuli inayopatikana katika michezo ya didactic hufungua fursa nyingi za kutatua matatizo ya didactic ya viwango tofauti vya utata: kutoka rahisi zaidi (kusanya piramidi na pete tatu za rangi moja, weka pamoja picha ya sehemu mbili) hadi ngumu zaidi ( kukusanyika mnara wa Kremlin, mti wa maua kutoka vipengele vya mosaic ).
Katika mchezo wa elimu, mtoto hufanya kwa njia fulani daima kuna kipengele cha kulazimishwa kwa siri. Kwa hiyo, ni muhimu kwamba hali zilizoundwa kwa ajili ya kucheza zinampa mtoto fursa ya kuchagua. Kisha michezo ya didactic itachangia ukuaji wa utambuzi wa kila mtoto.
Shughuli za michezo zilizo na nyenzo za didactic hufanywa na watoto kibinafsi au katika vikundi vidogo. Mafunzo yanatokana na mazungumzo: "Mpira ni rangi gani? Huu ni mpira wa aina gani? Bluu, sawa? Inashauriwa kuvutia umakini wa watoto kwa kuanzisha toy mpya ya kupendeza kwenye kikundi. Watoto watakusanyika mara moja karibu na mwalimu, wakiuliza maswali: "Hii ni nini? Kwa ajili ya nini? tutafanya nini?” Watakuuliza uwaonyeshe jinsi ya kucheza na toy hii, na watataka kuigundua peke yao.
Jukumu la mwalimu katika kuandaa michezo ya kucheza-jukumu kwa watoto wa shule ya mapema.
Ustadi wa mwalimu unaonyeshwa wazi zaidi katika kuandaa shughuli za kujitegemea za watoto. Jinsi ya kuelekeza kila mtoto kwa mchezo muhimu na wa kupendeza bila kukandamiza shughuli na mpango wake? Jinsi ya kubadilisha michezo na kusambaza watoto katika chumba cha kikundi au eneo ili waweze kucheza kwa raha bila kusumbua kila mmoja? Jinsi ya kuondoa kutokuelewana na migogoro inayotokea kati yao? Malezi ya kina ya watoto na ukuaji wa ubunifu wa kila mtoto hutegemea uwezo wa kutatua maswala haya haraka.
Shughuli kuu ya watoto wa shule ya mapema ni mchezo wa kucheza-jukumu, ambao una tabia ya kina, ambapo kazi kadhaa zimeunganishwa na maana moja. Katika michezo ya kucheza-jukumu, mwalimu, katika shughuli za pamoja na watoto, hufundisha watoto kucheza vitendo: jinsi ya kulisha doll au dubu, mwamba, kuwaweka kitandani, nk. Ikiwa mtoto hupata ugumu wa kuzaliana kitendo cha kucheza, mwalimu hutumia mbinu ya kucheza pamoja.
Kwa michezo, viwanja rahisi na wahusika 1-2 na vitendo vya msingi huchaguliwa: dereva hupakia gari na cubes na kuiendesha; Mama humviringisha binti yake kwenye kitembezi, anamlisha, anamlaza kitandani. Hatua kwa hatua, mipango ya kwanza ya mchezo inaonekana: "Twende dukani, tununue kitu kitamu, halafu kutakuwa na likizo." Mwalimu anatatua matatizo ya mchezo pamoja na washiriki wote katika mchezo (kujenga nyumba, kucheza familia).
Kupitia mchezo, hamu ya watoto katika fani mbalimbali huimarishwa na kuimarishwa, na heshima kwa kazi inakuzwa.
Watoto wadogo huanza kucheza bila kufikiria kuhusu madhumuni ya mchezo na maudhui yake. Wanasaidia sana hapa michezo ya kuigiza. Wanasaidia kupanua mawazo ya watoto na kuimarisha maudhui ya mchezo wa kujitegemea wa mtoto.
Watoto hukubali kwa hiari vitu vingine vya kucheza. Vitu vya mchezo vinaiga halisi. Hii husaidia kuelewa maana ya hali ya mchezo na kuingizwa ndani yake.
Mwalimu anasisitiza hali ya kufikiria ya hali ya mchezo kwa kuanzisha vipengele vya kufikiria katika mchezo katika hotuba yake: kumlisha uji, ambao haupo; huosha na maji ambayo haitoi kutoka kwa bomba la toy; sifa ya hali ya kihisia kwa doll (anataka kula, kucheka, kulia, nk). Wakati wa kuanzisha vitu mbadala kwenye mchezo, mwalimu sio tu hufanya vitendo vya mchezo, lakini pia hutoa maoni kwa maneno juu ya kitu cha masharti ("Hii ni sabuni yetu" - mchemraba; "Ni kama kijiko" - fimbo, nk).
Katika michezo zaidi ya pamoja na watoto, mwalimu huongeza anuwai ya vitendo na vitu mbadala. Kwa mfano, katika hali moja ya mchezo fimbo ni kijiko, kwa mwingine fimbo sawa ni thermometer, katika tatu ni kuchana, nk.
Kitu mbadala hujumuishwa kila wakati na toy ya njama (ikiwa mkate ni matofali, basi sahani ambayo iko juu yake ni "kama halisi"; ikiwa sabuni ni mchemraba, basi bonde la toy lipo kila wakati, nk. )
Hatua kwa hatua, watoto huanza kuchukua jukumu la kucheza na kuiteua kwa mwenzi, wanaanza kukuza mwingiliano wa jukumu - mazungumzo ya jukumu (daktari - mgonjwa, dereva - abiria, muuzaji - mnunuzi, nk).
Katika kikundi, inahitajika kuhifadhi mazingira ya kucheza-kitu, kuipanga haswa, na uchague vitu vya kuchezea vilivyotumika katika uchezaji wa pamoja. Ikiwa ulicheza "kuoga doll," basi unahitaji kuweka mabonde 1-2 kwenye kona ya kucheza ikiwa "ulisha doll," basi tunaweka sahani ili watoto waweze kuziona na kuzitumia kwenye mchezo; wenyewe.
Hatua kwa hatua, pamoja na vitu mbadala, vitu vya kufikiria pia huletwa kwenye mchezo (chana nywele zako na kuchana ambayo haipo; kutibu kwa pipi ambayo haipo; kata tikiti ambayo haipo, nk).
Ikiwa mtoto huanzisha haya yote katika hali ya mchezo peke yake, basi tayari amefahamu ujuzi wa msingi wa mchezo wa mchezo wa hadithi.
Kucheza na wanasesere ni mchezo kuu wa mtoto wa shule ya mapema. Mwanasesere hufanya kama mbadala wa rafiki bora ambaye anaelewa kila kitu na hakumbuki ubaya wowote. Mwanasesere ni kitu cha mawasiliano na mshirika wa kucheza. Yeye hakasiriki na haachi kucheza.
Michezo yenye wanasesere huwawezesha watoto kuelewa kanuni za tabia, kukuza usemi, kufikiri, fikira, na ubunifu. Katika michezo hii, watoto wanaonyesha uhuru, mpango na ubunifu. Wakati wa kucheza na mwanasesere, mtoto hukua, anajifunza kuishi pamoja na watu wengine, na kuishi katika kikundi.
Kucheza na wanasesere kama binti na mama kumekuwepo wakati wote. Hii ni ya asili: familia humpa mtoto hisia zake za kwanza za maisha karibu naye. Wazazi ni watu wa karibu zaidi, wapendwa ambao, kwanza kabisa, unataka kuiga. Dolls huvutia hasa wasichana, kwa sababu mama na bibi hutunza watoto zaidi. Michezo hii huwasaidia watoto kuwaheshimu wazazi, wazee na kuwa na hamu ya kuwatunza watoto.
Mchezo, aina muhimu zaidi ya shughuli za watoto, ina jukumu kubwa katika ukuaji na malezi ya mtoto. Ni njia madhubuti ya kuunda utu wa mtoto wa shule ya mapema, sifa zake za maadili na za hiari mchezo hugundua hitaji la kushawishi ulimwengu. Mwalimu wa Kisovieti V. A. Sukhomlinsky alisisitiza kwamba "mchezo ni dirisha kubwa angavu ambalo mkondo wa maisha wa mawazo na dhana kuhusu ulimwengu unaotuzunguka hutiririka katika ulimwengu wa kiroho wa mtoto. Kucheza ni cheche inayowasha mwali wa kudadisi na udadisi.”
Fasihi:
1. Kulea watoto kwa kucheza: Mwongozo kwa waelimishaji wa watoto. bustani / Comp. A.K. Bondarenko, A.I. - Toleo la 2., lililorekebishwa. na ziada - M.: Elimu, 1983.
2. Pamoja na familia: mwongozo wa mwingiliano kati ya shule za awali. elimu taasisi na wazazi / T.N. Doronova, Glushkova, T.I. - M.: Elimu, 2006.
3. "Elimu ya shule ya mapema." - 2005
4. “Elimu ya shule ya mapema.” - 2009
5. L.N.Galiguzova, T.N.Doronova, L.G.Golubeva, T.I.Grizik na wengine - M.: Elimu, 2007.
6. L.S. Vygotsky Mchezo na jukumu lake katika maendeleo ya kisaikolojia ya mtoto // Maswali ya saikolojia: - 1966. - No.
7. O.A. Stepanova Maendeleo ya shughuli ya kucheza ya mtoto: Mapitio ya programu za elimu ya shule ya mapema. - M.: TC Sfera, 2009.
8. Kukua kwa kucheza: wastani. na sanaa. doshk. Umri: Mwongozo wa waelimishaji na wazazi / V. A. Nekrasova. - toleo la 3. - M.: Elimu, 2004.
Antonova Ksenia Andreevna,
Mwalimu wa Kiingereza GBOU
Lyceum No 623im. I.P. Pavlova St
Kazi za shughuli za kucheza Aina anuwai za shughuli zina jukumu kubwa katika ukuaji wa mtoto. Kwa watoto wa umri wa shule ya mapema, shughuli kuu ni mchezo. Huu ni umri wa michezo. Mchezo unahitaji mawasiliano ya maneno kati ya watoto na kubadilishana mawazo; Mwalimu mkuu A.S. Makarenko alithamini sana mchezo wa watoto na alisema kuwa una umuhimu sawa na kazi au huduma ya mtu mzima. (A.S. Makarenko. Works, vol. 4 APN RSFSR. 1951. P. 373). Kwa hivyo, inahitajika kutegemea jukumu la kucheza katika maisha ya watoto wa shule ya mapema wakati wa kuwafundisha lugha ya kigeni. Hii itaongeza riba katika maudhui ya madarasa. Katika fasihi ya kisayansi na mbinu, maendeleo ya mbinu bora na shirika la kufundisha lugha ya kigeni kwa watoto wa umri wa shule ya mapema hufanyika hasa kwa misingi ya matumizi makubwa ya shughuli za kucheza za watoto. L.S. Vygodsky na D.B. Wito wa Elkonin hucheza shughuli inayoongoza ya mtoto wa shule ya mapema, lakini wanasayansi haimaanishi kuwa inatawala katika mazoezi yake kati ya aina zingine za shughuli, lakini kwamba katika kipindi hiki inaongoza ukuaji wa mtoto wa shule ya mapema. Ni muhimu kuzingatia kazi za shughuli za michezo ya kubahatisha. Shughuli za michezo ya kubahatisha hufanya kazi zifuatazo: kufundisha, elimu, burudani, mawasiliano, utulivu, kisaikolojia, maendeleo. Wacha tuangalie kwa undani kazi hizi zote:
1) Kazi ya kielimu ni pamoja na ukuzaji wa kumbukumbu, umakini, mtazamo wa habari, ukuzaji wa ustadi wa jumla wa elimu, na pia inachangia ukuaji wa ustadi wa lugha ya kigeni. Hii ina maana kwamba mchezo ni shughuli iliyopangwa maalum ambayo inahitaji nguvu kali ya kihisia na kiakili, pamoja na uwezo wa kufanya maamuzi (nini cha kufanya, nini cha kusema, jinsi ya kushinda, nk). Tamaa ya kutatua masuala haya huimarisha kazi ya akili, i.e. Mchezo umejaa fursa nyingi za kujifunza.
2) Kazi ya kielimu ni kukuza sifa kama vile mtazamo wa usikivu, utu kwa mwenzi anayecheza; hali ya kusaidiana na kusaidiana pia inakua. Wanafunzi huletwa kwa misemo - misemo ya adabu ya hotuba kwa kuboresha anwani za matusi kwa kila mmoja kwa lugha ya kigeni, ambayo husaidia kukuza ubora kama adabu.
3) Shughuli ya burudani inajumuisha kuunda mazingira mazuri katika somo, kugeuza somo kuwa tukio la kupendeza lisilo la kawaida, tukio la kusisimua, na wakati mwingine ulimwengu wa hadithi.
4) Kazi ya mawasiliano ni kuunda mazingira ya mawasiliano ya lugha ya kigeni, kuunganisha timu ya wanafunzi, kuanzisha uhusiano mpya wa kihisia na mawasiliano kulingana na lugha ya kigeni.
5) Kazi ya kupumzika - kupunguza mkazo wa kihemko unaosababishwa na mzigo kwenye mfumo wa neva wakati wa ujifunzaji mkubwa wa lugha ya kigeni.
6) Kazi ya kisaikolojia inajumuisha kuendeleza ujuzi wa kuandaa hali ya kisaikolojia ya mtu kwa shughuli za ufanisi zaidi, pamoja na urekebishaji wa psyche ili kuingiza kiasi kikubwa cha habari. Inafaa kumbuka hapa kwamba mafunzo ya kisaikolojia na urekebishaji wa kisaikolojia wa udhihirisho anuwai wa utu hufanywa katika mifano ya mchezo. Ambayo inaweza kuwa karibu na hali halisi (katika kesi hii tunazungumza juu ya mchezo wa kucheza-jukumu).
7) Kazi ya maendeleo inalenga maendeleo ya usawa ya sifa za kibinafsi ili kuamsha uwezo wa hifadhi ya mtu binafsi. Wakati wa kutumia njia ya mchezo, kazi ya mwalimu ni, kwanza kabisa, kupanga shughuli za utambuzi za wanafunzi, katika mchakato ambao uwezo wao, haswa wa ubunifu, ungekua.
28 11.2016
Habari, marafiki! Nimefurahi sana kukutana nawe. Mada ya leo, nadhani, haitaacha yeyote kati yenu asiyejali. Kwanza tutacheza. Unakubali?
Kwa hivyo, weka masks ya watoto na kondoo, watoto 2 na kondoo 2. Wacha tuanze kucheza:
"Watoto wadogo wawili wa kijivu walienda matembezi kando ya mto.
Kondoo wawili weupe walikimbia hadi kwao.
Na sasa tunahitaji kujua
Ni wanyama wangapi walikuja kwa matembezi?
Moja, mbili, tatu, nne, hatujamsahau mtu yeyote -
Kondoo wawili, watoto wawili, wanyama wanne kwa jumla!
Sasa tuzungumze. Tafadhali niambie, mbili pamoja na mbili ni nini? Jibu lako ni nne. Haki.
Ni chaguo gani ulipenda zaidi? Cheza na vinyago au suluhisha mifano?
Sasa kumbuka, ni mara ngapi mtoto wako anakusumbua kwa ombi la kucheza naye kitu fulani? Na ikiwa hakusumbui, basi anafanya nini wakati wa mchana? Je, anachora, anacheza peke yake, au anatazama katuni?
Cheza kama shughuli kuu ni asili ya watoto wote wa shule ya mapema. Michezo ya watoto wadogo, bila shaka, itatofautiana na michezo ya watoto wa shule ya mapema katika muundo, fomu, na maudhui. Ili kujua nini cha kucheza na watoto wa umri tofauti, wanasaikolojia wanafautisha aina za shughuli za kucheza kwa watoto wa shule ya mapema.
N. B. Wazazi wapendwa! Jaribu kuwa sio tu mshauri kwa watoto wako, lakini pia rafiki yao wa kwanza katika michezo. Kwanza kabisa, unatumia wakati wako mwingi pamoja naye. Pili, mtoto anahitaji kucheza ili kupata uzoefu na kukuza.
Tatu, unapocheza na mtoto wako, utakuwa na hakika kuwa burudani yake sio ya fujo kwa asili, haijumuishi matukio mabaya na haina athari ya kutisha kwenye psyche ya mtoto.
Mchezo kama hitaji
Mtoto huanza kucheza karibu mara baada ya kuzaliwa. Tayari katika umri wa miezi 1-2, mtoto anajaribu kufikia njuga, kukamata kidole cha mama yake, au kupiga toy ya mpira. Watoto hujifunza kikamilifu kuhusu ulimwengu unaowazunguka kupitia shughuli za kucheza, ambazo kwa kawaida huitwa zinazoongoza. 
Kila hatua ya maisha na maendeleo ina yake aina ya shughuli inayoongoza:
- Michezo ya kubahatisha- mtoto wa shule ya mapema
- Kielimu- mwanafunzi na mwanafunzi
- Kazi- baada ya kumaliza elimu katika ujana
Mchezo hubadilisha maudhui yake, lakini daima hufuata lengo moja - maendeleo. Hatuelewi kwa nini mtoto huona maombi yetu ya kukaa chini na kuandika kwa vijiti na ndoano kwa shida na bila furaha. Na kwa shauku gani anachukua vijiti sawa ikiwa mama yake amefanya kazi ya kuvutia na ya kujifurahisha.
Lakini usifikiri kwamba mchakato huu ni rahisi kwa mtoto. Kila kitu kinahitaji kujifunza, pamoja na mchezo.
Kama mchakato mwingine wowote wa ukuzaji na utambuzi, shughuli ya michezo ya kubahatisha inahitaji msingi, msingi. Kwa kusudi hili, mazingira ya somo huundwa kwa maendeleo ya shughuli za michezo ya kubahatisha. Hii ni sawa na kuandaa shughuli za pamoja au za kujitegemea kupitia matumizi ya misaada muhimu na vifaa.
Naam, hebu tuangalie ni aina gani za michezo zipo. Uainishaji wao ni mkubwa sana, basi hebu tujaribu kuhama kutoka sehemu kubwa hadi vipengele vyao. Kwa kawaida, wanaweza kugawanywa katika makundi manne:
- Kuigiza
- Inaweza kusogezwa
- Tamthilia au jukwaa
- Didactic
Sasa hebu tufahamiane na kila moja ya vikundi hivi kwa undani zaidi.
Kuna njama, chukua majukumu
Mchezo wa kuigiza inaongea yenyewe. Lakini mtoto anaweza kuibadilisha baada ya kujua aina zake rahisi. Kwanza, haya ni vitendo na vitu vinavyolenga kuwafahamu na kusoma mali zao. Kisha inakuja kipindi cha uchezaji-udanganyifu, wakati kitu kinachukua nafasi ya kitu kutoka kwa ulimwengu wa watu wazima, yaani, mtoto huonyesha ukweli unaomzunguka. 
Wanafunzi wa shule ya mapema huja kwenye michezo ya kuigiza kwa miaka 5-6, ingawa kanuni zake zinaweza kuonekana tayari katika umri wa miaka 3. Mwanzoni mwa mwaka wa 4 wa maisha, watoto hupata ongezeko la shughuli, hamu ya ujuzi na kijamii, kwa shughuli za pamoja na ubunifu.
Watoto wa umri wa shule ya mapema bado hawawezi kucheza kwa muda mrefu, na viwanja vyao ni rahisi. Lakini tayari katika umri mdogo tunaweza kufahamu mpango, mawazo, na uigaji wa kanuni za maadili na sheria za tabia.
Kwa urahisi, michezo yote ya kucheza-jukumu imegawanywa katika vikundi vidogo kulingana na mada:
- Michezo na vifaa vya asili. Zinalenga kufahamiana moja kwa moja na ulimwengu wa asili, kusoma mali na hali ya maji, mchanga na udongo. Mchezo huu unaweza kuvutia hata mtoto mdogo asiyetulia, hukuza mtazamo wa kujali kuhusu maumbile, kudadisi, na kufikiri.
- Michezo ya "Kaya". Wanaonyesha uhusiano wa kibinafsi katika familia ya mtoto kwa njia bora iwezekanavyo;
N. B. Ikiwa unatazama kwa makini michezo ya watoto ya "familia", unaweza wakati mwingine kuona jinsi watoto wanajaribu kufanya tamaa zao kuwa kweli katika mchezo. Kwa mfano, katika mchezo wa "Siku ya Kuzaliwa" unaweza kuelewa jinsi mtoto anavyoona likizo, ni zawadi gani anayoota, ambaye anataka kualika, nk. Hili linaweza kutumika kama kidokezo kwetu kuelewa vyema watoto wetu wenyewe.
- Michezo "Mtaalamu". Ndani yao, watoto huonyesha maono yao ya wawakilishi wa fani tofauti. Mara nyingi, watoto hucheza "Hospitali", "Shule", "Duka". Watu makini zaidi huchukua majukumu yanayohitaji kitendo tendaji na kujieleza kwa maneno. Mara nyingi hufanya kama madaktari, walimu na wauzaji.
- Michezo yenye maana ya kizalendo. Zinavutia kwa watoto kucheza, lakini ni ngumu ikiwa wana habari kidogo. Hapa hadithi za nyumbani na katika shule ya chekechea kuhusu vipindi vya kishujaa vya nchi, kuhusu matukio na mashujaa wa wakati huo watakuja kuwaokoa. Hizi zinaweza kuakisi nafasi au mandhari ya kijeshi.
- Michezo inayojumuisha njama za kazi za fasihi, filamu, katuni au hadithi. Watoto wanaweza kucheza "Vema, Ngoja Tu!", "Winnie the Pooh" au "Baywatch"
Salochki - kuruka kamba
Inaweza kusogezwa michezo Pia huchukua sehemu kubwa sana ya wakati wa chekechea. Mara ya kwanza, michezo ya nje ni katika asili ya harakati za machafuko za random na mikono na miguu mtoto hupewa massage na gymnastics mpaka anajifunza kusimama. "Slaidi" tayari wana mchezo wa nje unaopenda - catch-up. 
Wakati mtoto tayari anajua jinsi ya kutembea na kusonga kwa kujitegemea, hii ndio ambapo zama za michezo ya nje huanza. Magurudumu na viti vya rocking, magari na mipira, vijiti na cubes hutumiwa. Michezo ya nje haiwezi tu kuboresha afya na kukuza kimwili, pia husaidia kukuza nguvu, kukuza tabia, na kutenda kulingana na sheria.
Watoto wote ni tofauti sana, kwa hivyo unahitaji kucheza nao michezo ambayo inalenga maeneo tofauti ya maendeleo.
Baada ya mchezo wa kelele wa "Paka na Panya", ambapo panya haiwezi daima kutoroka kutoka kwa paka, unaweza kubadili tahadhari ya watoto kwa harakati za pamoja. Katika kesi hii, "panya" masikini hatalazimika kuachwa peke yake na "paka" ya haraka na ya ustadi, na ataweza kupotea katika umati.
N. B. Inatokea kwamba mtoto aliyekua kimwili hukasirika baada ya kucheza na anakataa kucheza zaidi. Kwa mtoto ambaye unajua sifa zake za ukuaji, jaribu kuchagua michezo na harakati ambazo anaweza kujionyesha.
Labda anaweza kunyongwa kwenye bar ya usawa vizuri na kwa muda mrefu, basi mchezo "Juu kuliko miguu yake kutoka chini" utamfaa kikamilifu. Au anajua jinsi ya kuyumba kikamilifu, kisha umwombe apime dakika za dubu kwenye mchezo "Bunny, Bunny, saa ngapi?"
Kipengele cha michezo ya nje katika umri wowote kinaweza kuonekana katika athari zao nzuri juu ya hali na ustawi wa watoto. Lakini hupaswi kujumuisha michezo ya moja kwa moja na yenye kelele katika utaratibu wa kila siku wa mtoto wako baada ya chakula cha jioni. Kusisimua kupita kiasi kwa mfumo wa neva kunaweza kumzuia mtoto asilale haraka na kupata usingizi mzuri wa usiku.
Wanasaikolojia hata wanaona usumbufu wa usingizi kwa watoto na mwanzo wa kipindi cha maendeleo ya kimwili ya kazi hadi mwaka mmoja na wakati wa maendeleo ya ujuzi wa kutembea. Na mtoto mzee, zaidi tofauti harakati zake.
Stanislavsky angeipenda ...
Uzalishaji na uigizaji katika umri wa shule ya mapema huchukua nafasi yao ya heshima kati ya michezo. Sanaa ya maonyesho ina athari kubwa kwa psyche ya watoto; 
Wanafunzi wa shule ya mapema kawaida hupenda maonyesho ya maonyesho wakati wao ndio watendaji wakuu,
Hali kuu ya kufanya michezo ya maonyesho, maigizo juu ya mada ya kazi ya fasihi ni kazi ya mkurugenzi (mtu mzima), ambaye anahitaji kupanga watoto ili wasiwe na kuchoka, kusambaza majukumu na kuwaleta maishani.
Aidha, mkurugenzi hufuatilia mahusiano kati ya wahusika na lazima awe tayari kuingilia kati ikiwa mgogoro utatokea ghafla.
Kawaida, kwa mchezo wa kuigiza, wanachukua kazi ambayo ina tabia ya kielimu. Wakati wa mchezo, watoto huelewa kwa urahisi na kwa undani kiini na wazo la kazi, iliyojaa maana na maadili. Na kwa hili, mtazamo wa mtu mzima mwenyewe kwa kazi hiyo na jinsi iliwasilishwa kwa watoto hapo awali, ni matamshi gani na mbinu gani za kisanii zilijazwa na umuhimu mkubwa.
Mavazi husaidia watoto kupata karibu na picha ya shujaa wao. Hata kama hii sio vazi zima, lakini ni sifa ndogo tu, hii inaweza kuwa ya kutosha kwa muigizaji mdogo.
Michezo ya uigizaji na maonyesho ya maonyesho hufanywa na watoto wa umri wa kati na wa shule ya mapema. Katika umri wa miaka 5-6, mtoto tayari ataweza kufanya kazi katika timu, akizingatia maana na umuhimu wa kila jukumu katika shughuli ya jumla.
Sheria "sahihi".
Kundi lingine kubwa la michezo kwa watoto wa shule ya mapema . Huu ni mchezo ambao mtoto hupata ujuzi fulani, ujuzi na kuunganisha ujuzi. Huu ni mchezo ambao kuna mipaka ya wazi kwa shughuli za kila mshiriki, kuna sheria kali, kuna lengo na matokeo ya mwisho ya lazima. Nadhani ulikisia kuwa sehemu hii inahusu michezo ya elimu.
Unaweza kuanza kucheza michezo kama hiyo kutoka kwa umri mdogo. Mtoto anapokua, mchezo wa didactic utabadilika, kuwa ngumu zaidi, na malengo mapya yataongezwa. 
Kigezo muhimu zaidi cha kuchagua na kuweka malengo ya mchezo wa didactic inapaswa kuwa kiwango cha ukuaji wa mtoto kwa wakati fulani. Mtu mzima anayeongoza mchakato lazima awe angalau nusu ya hatua mbele ili kumpa mtoto fursa ya kuonyesha jitihada, ujuzi, ubunifu na uwezo wa akili kutatua kazi.
Michezo ya didactic daima huwa na chembe ya kujifunza au uimarishaji. Ili kufanikiwa ujuzi mpya, mtoto anahitaji mwanzo, mwanzo mzuri. Hii itamsaidia katika siku zijazo.
N. B. Kulingana na uzoefu wangu mwenyewe kama mwalimu, mwanasaikolojia na mama tu, kila wakati ninashangazwa na jinsi mtoto, tabia yake na mtazamo wa maneno ya watu wazima hubadilika, mara tu anapochukua toy ambayo ghafla inageuka kwa mtoto. .
Kile ambacho hatuwezi kufikia kwa maombi rahisi hupatikana kwa urahisi kwa ombi la mhusika anayependa toy au hadithi ya hadithi. Na kila wakati unaposhawishika kuwa hakuna na haiwezi kuwa njia bora ya kushawishi mtoto kuliko kucheza. Hiyo ni kwa hakika))
Watoto huundwa hali fulani ambazo wanahitaji kufanya maamuzi, kutoa kwa kila mmoja, kutenda pamoja, au, kinyume chake, matokeo yatategemea matendo ya kila mmoja.
Kwa msaada wa michezo ya didactic, tunaweza kuanzisha watoto katika siri za matukio ya kimwili, kuzungumza nao kwa lugha rahisi kupatikana, kudhibiti udhihirisho wa tabia au tabia sahihi.
Kama sheria, wanakaribishwa na watoto; wanapenda kuona matokeo ya shughuli zao. Kwa kuongezea, mtoto ataweza kufurahiya matokeo tangu mwanzo wa kuanzishwa kwa mchezo wa didactic katika serikali yake.
Kama unaweza kuona, shughuli za kucheza ni muhimu kwa mtoto katika utoto wa shule ya mapema; kwake, hii ni maisha yake, maisha yake ya kila siku. Na ni katika uwezo wetu kufanya siku hizi za kila siku sio tu kujazwa na kazi mbalimbali, lakini kwa michezo ya kazi, furaha, elimu, kelele na mkali. Baada ya yote, sisi sote tunajua kwamba watoto wanapenda kila kitu mkali na kukumbukwa.
Mtoto anayecheza ni mtoto mwenye furaha ambaye anaishi utoto wake, akipumua sana katika harufu ya upendo, burudani, adventure na ujuzi mpya wa kuvutia.
Kwa kumalizia, ningependa kunukuu maneno ya mwalimu na mwandishi maarufu wa Soviet Vasily Sukhomlinsky. Utawasikiliza na kuelewa ni nini maana ya kucheza kwa mtoto.
"Mchezo ni dirisha kubwa angavu ambalo mtiririko wa mawazo na dhana zinazotoa uhai kuhusu ulimwengu unaotuzunguka hutiririka katika ulimwengu wa kiroho wa mtoto. Mchezo ndio cheche inayowasha mwali wa udadisi na udadisi."
Hakuna cha kuongeza.
Tunashauri tu kutazama semina ya Ph.D. Smirnova E.O., na utaona jinsi mchezo ni muhimu katika maisha ya kila mtoto:
Tunakungoja kwenye kurasa za blogi. Usisahau kuangalia sehemu ya "Sasisho" na ushiriki maoni yako katika maoni.
Asante kwa kuwa nasi. Kwaheri!