Tabia
wanafunzi wa darasa la 2 "A" MBOU "Shule ya Sekondari ya Staropoltavskaya"
Lobanova Irina Nikolaevna
Mzaliwa wa 2004
Kabla ya kuanza shule, alienda shule za mapema na alilelewa katika familia. Wazazi wanapendezwa na masomo ya binti yao na ni wasaidizi hai katika masomo ya mtoto wao. Mazingira katika familia ni ya kirafiki na ya joto. Mahusiano kati ya wanafamilia ni ya kuaminiana na ya karibu. Wazazi hushirikiana kwa hiari na mwalimu.
Wakati wa masomo yake, alijionyesha kuwa mwanafunzi mwenye nguvu. Anafanya kazi darasani na mara nyingi huinua mkono wake. Anasoma kwa riba, anajua jinsi ya kusema tena kile alichosoma, anajibu maswali kuhusu maandishi. Wakati wa kufanya kazi za kielimu, ana uwezo wa kubadili haraka kutoka kwa aina moja ya shughuli hadi nyingine, kupata na kusahihisha makosa yake. Anaandika kwa uangalifu katika daftari na anajaribu sana. Hufuata maagizo ya mwalimu kwa uwazi na kwa uangalifu. Katika hisabati, hufanya shughuli za computational vizuri, kutatua matatizo kwa kujitegemea, na kuandika maelezo kwao.
Robo ya tatu iliisha vizuri.
Msichana ni mwenye nidhamu, mwenye bidii na asiye na migogoro. Utulivu, mtindo wa kirafiki wa tabia. Kwa hiari na kwa dhamiri hutekeleza migawo ya umma. Ana marafiki wengi kati ya wanafunzi wenzake.
Tabia ni hati inayoonyesha sifa za mtu binafsi. Tabia za mwanafunzi wa darasa la 2 zinaweza kuhitajika kuhamisha mwanafunzi kwa mwalimu mwingine au wakati wa kubadilisha taasisi za elimu, kwa wazazi kufanya kazi na mtoto nyumbani, kwa mamlaka ya ulezi au polisi.
Hati hiyo imeundwa na mtu ambaye anamfahamu vizuri mwanafunzi, kwa kawaida mwalimu wa darasa. Wakati mwingine ni muhimu kuzingatia matokeo ya uchunguzi na kupima, katika hali ambayo msaada wa mwanasaikolojia wa shule unahitajika. Data zote zinazotolewa katika sifa lazima ziwe na lengo na hoja, na ziwe na maelezo muhimu. Taarifa hiyo inachunguzwa na mtaalamu wa mbinu au mwakilishi wa utawala wa taasisi ya elimu.
Urefu wa chini wa wasifu kwa mwanafunzi wa darasa la 2 ni wahusika 800-1500, urefu wa juu sio mdogo. Imekusanywa katika nakala 2, kwenye barua ya shule. Tarehe, saini za mtu aliyeitayarisha na mkurugenzi wa taasisi, na muhuri lazima ziingizwe.
Katika mazoezi ya elimu, aina kadhaa hutumiwa: sifa za ufundishaji, kisaikolojia na kisaikolojia-kifundishi.
Kiolezo cha wasifu wa mwanafunzi wa darasa la 2 lazima iwe na seti ya data inayohitajika. Agizo la takriban limetolewa hapa chini.
- Habari za jumla. Taarifa za familia.
- Hali ya afya na sifa za ukuaji wa mwili.
- Maslahi na burudani.
- Sifa za kihisia na za hiari. Makala ya temperament.
- Maelezo ya nyanja ya kiakili.
- Tabia za shughuli za mawasiliano.
- Tabia za maadili na uzuri.
- Hitimisho na mapendekezo.
Ili kuunda kiolezo cha sifa za mwanafunzi wa darasa la 2, mifano ifuatayo ya sifa inaweza kutumika. Kuelezea mtazamo kuelekea kujifunza: mwanafunzi mwenye nguvu au dhaifu, anayevutiwa na mchakato wa shule au la, shughuli, uzito.
Kwa michakato ya utambuzi - ikiwa anakumbuka nyenzo vizuri, anachambua habari, ukuzaji wa umakini na fikira.
Kwa sifa za mawasiliano - ujamaa, uwazi au kufungwa, usiri, urafiki au migogoro.
Tabia inadhihirishwa kupitia dhana kama vile nidhamu, uvumilivu, ukaidi, mtazamo au kukataa hatua za elimu.
Mfano wa sifa za mwanafunzi wa darasa la 2
Tabia za mwanafunzi wa darasa la 2 katika taasisi ya elimu ya ndani (jina la taasisi ya elimu).
Jina la mwanafunzi, tarehe ya kuzaliwa, anwani. Amekuwa akisoma katika shule hii tangu 09/01/2014.
Anaishi na wazazi wake na kaka yake mdogo. Familia imekamilika, imefanikiwa, inashiriki kikamilifu katika mchakato wa elimu, na inajaribu kushirikiana na mwalimu.
Yeye hana kupotoka katika ukuaji wa mwili, kusikia na maono ni kawaida.
Ana nia ya kuchora. Anasoma fasihi nyingi za ziada.
Mwanafunzi anayewajibika, makini, mwenye bidii, anafanya kazi darasani. Ana nia ya kujifunza na anafuata wazi maagizo ya mwalimu.
Anatofautishwa na nidhamu na kutokuwa na migogoro. Mtoto ni wa kirafiki, lakini ana ugumu wa kuwasiliana na watu wapya. Kuna marafiki wachache darasani. Mtindo wa tabia ni utulivu na wa kirafiki. Hupendelea kuongozwa na mtu.
Mnyoofu na mwenye kanuni, hujitahidi kuwasaidia wengine.
Mwanafunzi ana nguvu, anajitegemea, na hahitaji usimamizi wa mara kwa mara kutoka kwa mwalimu. Wakati mwingine anaonyesha kujiamini na anahitaji kuboresha kujiheshimu kwake.
Wakati wa kuandika wasifu wa kisaikolojia na ufundishaji kwa mwanafunzi wa darasa la 2, unaweza kutumia sampuli zilizotengenezwa tayari na templeti zilizowasilishwa kwenye wavuti, lakini inafaa kukumbuka kuwa kila hati lazima iwe ya mtu binafsi, kama mtoto mwenyewe.
Kalaitanova Irina Valerievna
Kila mwalimu wa darasa anafahamu kazi ya kuandaa wasifu wa kisaikolojia na ufundishaji kwa wanafunzi katika darasa lake. Na hutaki kuja na kitu kipya kila wakati; ni bora kuwa na templeti iliyotengenezwa tayari kwa msingi ambao ni rahisi kuandaa hati inayofaa.
Tabia za kisaikolojia na za kisaikolojia za mwanafunzi zimeandikwa kwa kuzingatia upeo wa vipengele vya mtu binafsi vya maendeleo ya kila mtoto, akielezea kwa undani sifa zake za kisaikolojia. Hii inafafanuliwa na ukweli kwamba ina jukumu muhimu sana katika mchakato wa elimu, kwa kiasi kikubwa kurahisisha mwingiliano wa wafanyakazi wa kufundisha wa shule na mwanafunzi. Inaruhusu mwalimu kupata wazo la awali la mwanafunzi na kuchagua mkakati wa manufaa zaidi wa kuingiliana naye.
Zaidi ya hayo, sifa kama hizo zinaweza kuhitajika wakati wa kuhamishiwa shule au chuo kingine; zinaombwa na mamlaka ya ulezi, polisi na PDN, na ofisi ya usajili wa kijeshi na uandikishaji.
Sheria za kufanya uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji
Kuna sheria wazi za kuchora sifa za mwanafunzi. Moja ya mahitaji ya kimsingi ya kufanya tabia ya kisaikolojia na ufundishaji ni lengo. Ni muhimu pia kuchambua kwa uangalifu mambo yanayoathiri ukuaji wa mtoto kwa ujumla, kwa kuzingatia sifa za mwanafunzi. Mtoto anapaswa kutibiwa kwa upole iwezekanavyo, kupunguza kulazimishwa au shinikizo kwake. Ni katika kesi hii tu ambapo tabia ya kisaikolojia na ya ufundishaji ya mwanafunzi au mwanafunzi inaweza kuwa ya kusudi na muhimu iwezekanavyo.
Sifa za mwanafunzi zimeandikwa na mwalimu wa darasa na kusainiwa na mkurugenzi wa shule. Wakati wa kuandika maelezo ya kisaikolojia ya mtoto, unaweza kuhitaji msaada wa mwanasaikolojia wa shule, kupima na matokeo ya uchunguzi.
Jinsi ya kuandika kumbukumbu kwa mwanafunzi
Wacha tuchunguze jinsi wasifu wa kawaida wa kisaikolojia na ufundishaji ulioandaliwa kwa mwanafunzi wa shule ya upili unapaswa kuonekana. Maudhui ya sifa yanaweza kutegemea mtu anayehitaji. Kiwango cha chini cha tabia ni herufi 800-900, kiwango cha juu sio kikomo, na, kama tulivyosema hapo juu, tabia inaweza kuwa na ripoti juu ya kazi na mwanafunzi, matokeo ya mtihani.
- Mwanzoni, onyesha jina la mwisho la mwanafunzi, jina la kwanza na patronymic, darasa ambalo anasoma, na sifa za kikundi chake cha afya.
- Ikiwa inataka, unaweza pia kuonyesha sifa zinazovutia zaidi za nje. Data hii inaweza kupatikana kwa kuandaa mazungumzo na mwanafunzi mwenyewe na wazazi wake.
- Ni muhimu pia kuonyesha muundo wa familia ya mwanafunzi, sifa za hali ya kijamii, na ubora wa mwingiliano.
- Baada ya hayo, unaweza kuendelea na kujifunza sifa za kibinafsi za mtoto, kufunika mtazamo wake shuleni (kazi ngumu, uvumilivu, utendaji wa kitaaluma) na kwa wengine (maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano, uwezo wa kuwasiliana na wenzao na watu wazima). Data inaweza kupatikana wote kwa njia ya uchunguzi na mazungumzo na mtoto, na kupitia mbinu projective (kuchora vipimo, nk).
- Tabia za kisaikolojia na za kiakili za mwanafunzi zinapaswa kuwa na habari juu ya upinzani wake dhidi ya mafadhaiko, kiwango cha ukuaji wa fikra na usemi, hisia, umakini na ushikaji wakati.
- Inahitajika kuonyesha jinsi hali ya kijamii ya mtoto ilivyo juu na ikiwa anaanzisha mawasiliano ya kijamii kwa urahisi.
- Mwisho wa kuandaa sifa, unahitaji muhtasari wa ukuaji wa mwanafunzi na mawasiliano ya kiwango chake kwa sifa za umri. Mapendekezo yanayohusiana na malezi, mafunzo na mwingiliano zaidi na mtoto hutolewa.
Tabia ambazo zitahamishiwa kwa shirika la tatu zimeandikwa kwenye barua ya shule, na tarehe na saini ya mtu aliyeitayarisha na saini ya mkurugenzi wa shule chini.
Tabia za mfano kwa mwanafunzi
Unaweza kutazama sifa zilizotengenezwa tayari kwa mwanafunzi kwenye tovuti yetu - chagua sifa za sampuli hapa chini. Ukuzaji huo utamsaidia mwalimu wa darasa haraka na kwa ufanisi kuunda kumbukumbu ya tabia kwa mwanafunzi. Unaweza kuunda maelezo kamili kulingana na mpango kwenye ukurasa huu.
Mfano wa sifa za ufundishaji kwa mwanafunzi wa shule ya msingi
Tabia za sampuli kwa mwanafunzi wa shule ya msingi kutoka kwa mwalimu, zinazohitajika wakati wa kupitisha tume ya kisaikolojia na ya ufundishaji katika ngazi yoyote. Tabia zimeandikwa katika nakala mbili, zilizosainiwa na mwalimu na mkurugenzi, na muhuri wa shule unahitajika.
Tabia za kisaikolojia na za ufundishaji jina la kwanza.
Jina kamili:
Tarehe ya kuzaliwa:
Anwani ya makazi: …………………….simu….
Shule Nambari ya darasa
Amekuwa akisoma shuleni Nambari tangu mwaka mmoja (amehifadhiwa kwa kozi ya kurudia darasani);
alisoma shule no.
Tabia za kisaikolojia za michakato ya utambuzi
Ujuzi wa jumla wa magari unaonyeshwa na (katika) udhibiti wa kutosha wa hiari wa harakati, ujuzi mzuri wa magari unakuzwa vizuri / kwa udhaifu.
Kazi ya utambuzi haijakuzwa vya kutosha, mtoto (si) hupata shida ndogo wakati wa kutenda kulingana na mfano wa kuona / maagizo ya maneno. Mtazamo ni bora / mbaya zaidi kuliko kufikiria.
Umakini ni (hauwezi) endelevu na (hauwezi) kuisha, kujitolea, umakinifu na uwezo wa kubadilika hupunguzwa/ndani ya kawaida ya umri.
Kumbukumbu ya kuona, ya muda mfupi na ya muda mrefu, haijatengenezwa kwa kutosha. Kumbukumbu ya hiari ya muda mfupi ni (si) ya juu. Kiwango cha kati / cha juu / cha chini cha kumbukumbu ya mitambo, kiwango cha kumbukumbu ya mantiki chini / juu. Wakati wa kukariri, haraka huchoka / kukariri (ndogo) kiasi kikubwa / cha kati cha maandishi.
Fikra zenye ufanisi na tamathali za kuona ni bora/mbaya zaidi kuliko fikra za kimantiki/zinawiana na kawaida ya umri fulani.
(si) Matatizo ya ukuzaji wa hotuba ya mdomo na usikivu wa fonimu hugunduliwa. Utamkaji (“kufifia”/matamshi ya sauti katika silabi na maneno hayaeleweki/sarufi ni za mara kwa mara/kutopatana).
Kiwango cha ukuzaji wa dhana na mwelekeo katika ulimwengu unaozunguka ni (katika)tosha/unafaa kwa umri.
Kwa ujumla, mtoto ana sifa ya (ongezeko la uchovu / tahadhari isiyo na utulivu / predominance ya michakato ya kuzuia juu ya michakato ya uchochezi).
Tabia za ufundishaji za shughuli za kielimu.
Mtoto anasoma katika darasa la watu wengi/anapokea maelekezo ya mtu binafsi… kwa mwaka mmoja.
Usomaji wa fasihi. Kiwango cha kusoma ... maneno kwa dakika (kawaida mwishoni mwa nusu ya kwanza / ya pili ya mwaka ... maneno). Kusoma (si) kwa ufahamu wa kutosha, lakini kwa kueleza kidogo/sio kueleza/kueleza), bila/na uzingatiaji wa kusitisha kimantiki na kiimbo mwishoni mwa sentensi. Hufanya makosa mengi (asili ya makosa), (lakini hayarudii) wakati wa kusoma tena maandishi. Urejeshaji wa kina/ufupi/ubunifu wa maandishi ni mgumu, huacha maelezo, maelezo, hadithi ni kidogo/kihisia kabisa. Anasoma mashairi kwa moyo na makosa, (si) kwa uwazi vya kutosha. Hutoa majibu kamili/kupanuliwa/monosilabi kwa maswali, hufanya makosa (madogo) wakati wa kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari. Msamiati ni mdogo/umri unafaa.
Katika lugha ya Kirusi, yeye (hajui) sheria vizuri na (haelewi) / haelewi kila wakati jinsi ya kuzitumia. Ujuzi wa grafo-motor (haujaendelezwa) vya kutosha, mwandiko ni tofauti (kutojali/mara nyingi ni mdogo sana/kubwa sana/hakuna usawa, (hausomeki)). Makosa yafuatayo yanaonekana kwa maandishi: (kuachwa na uingizwaji wa herufi (mara nyingi hufanana katika tahajia au kuashiria sauti zinazofanana), vitu visivyo vya lazima vya herufi, pamoja na uandishi wao, agrammatism), ambayo inaonyesha ukiukaji wa michakato ya uandishi.
Katika hisabati, shida husababishwa na maendeleo (ujuzi wa picha, ustadi wa kuhesabu, utatuzi wa shida). Hotuba ya hisabati (si) huundwa polepole/kamili. Matatizo makubwa zaidi yanasababishwa na (kuundwa kwa ujuzi wa kukokotoa, ambao uko katika kiwango cha chini/kati (huhesabu ndani ya 10 bila kutegemea uwazi); kukariri kwa mitambo kwa majedwali ya kuzidisha/kuongeza kunafanikiwa zaidi). Maana mahususi ya shughuli za kuzidisha na kugawanya/kujumlisha na kutoa hutambulika pale tu taswira inapotumika. Wakati wa kutatua matatizo, shida hutokea (kuelezea uchaguzi wa hatua, kuandika maelezo, kuacha majina).
Hukamilisha kazi ya nyumbani (si) kikamilifu, lakini chini ya udhibiti wa wazazi/kwa kujitegemea.
Kasi ya kazi katika somo ni (katika)kutosha/chini/kati/juu wakati wa kufanya kazi rahisi (za aina moja) kwa kujitegemea/kwa pamoja; mazoezi yanayohitaji kubadili umakini (usifanye) kusababisha kupungua kwa kasi. Mtoto hafanyi kazi sana katika masomo, na kazi za ubunifu (hazi) kuamsha riba.
Hakuna/motisha ya chini ya elimu. Kujidhibiti hakukuzwa vizuri/ndani ya kawaida ya umri/kukuzwa sana; ustadi wa kufanya kazi huru (katika) umekuzwa/kukuzwa vya kutosha kwa shida.
Mahusiano na mwalimu / utulivu / laini / kirafiki; hutimiza matakwa na maagizo rasmi/kwa hiari/wakati mwingine kwa kusita/na tamaa. Mara nyingi humenyuka kwa kujizuia/(katika)kutosheleza kwa maoni na sifa.
Nguo za mtoto ni (zisizo) nadhifu, vifaa vya kuandikia na vitu vya shule viko katika hali nzuri/(hazina) kuridhisha.
Mtoto ni (mdogo) mwenye urafiki, (hana) urafiki na watoto wengine, (hashiriki) katika michezo ya kikundi/mara nyingi ni kiongozi. Hakuna/hakuna marafiki nje ya shule, anachopenda(…), shuleni anashiriki katika vilabu(…), anahudhuria nje ya shule(…).
Mwalimu_________/jina la ukoo la kuigiza /
Mkurugenzi __________/jina la ukoo la kaimu /
Tabia za mwanafunzi mgumu
Tabia ya mwanafunzi mgumu inahitaji mbinu maalum kutoka kwa mwalimu anayeitunga. Si tu ujuzi wa kisaikolojia, lakini pia uwezo wa kuchambua hali kutoka pembe tofauti, akifafanua sababu kuu za utendaji wake wa chini au vigumu kuelimisha. Mazingira ya kijamii yana ushawishi mkubwa juu ya hili:
- ushawishi wa familia (wazazi kuwa na uraibu, rekodi za uhalifu, mzazi mmoja na familia kubwa, vurugu na migogoro katika familia);
- ustawi wa chini wa nyenzo katika familia;
- uwepo wa jamaa wa karibu wagonjwa ambao wanawasiliana moja kwa moja na mtoto;
- hali ngumu ya maisha
Mfano wa tabia kwa mwanafunzi mgumu
Sifa za mwanafunzi katika darasa la __
SHULE YA SEKONDARI MBOU
Mwaka wa kuzaliwa,
anakaa: ___________________________________
Ivan Ivanov amekuwa akisoma katika Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Manispaa _______________ tangu __ daraja. Amekuwa kwenye rejista ya shule tangu darasa la 2 kwa ukiukaji wa nidhamu. Alisajiliwa na Tume ya Masuala ya Watoto na Ulinzi wa Haki Zao chini ya usimamizi wa wilaya ya ________ mnamo 2016-2017 kwa kusababisha madhara kwa afya ya mwanafunzi katika shule ya __________.
Muundo wa familia ya Ivan Ivanov: mama - ______________________________ na baba ____________________. Wazazi hao kwa sasa wanaishi tofauti. Ivan anaishi na mama yake katika nyumba iliyokodishwa.
Mama yake ____________________ anafanya kazi _______________ katika _______________. Baba hashiriki katika malezi, haisaidii familia kifedha, na anatumia pombe vibaya.
Mama ____________________ anajibu simu za mwalimu wa darasa, kila mara huja shuleni kwa mwaliko wa mwalimu wa darasa, walimu, na naibu wakurugenzi, lakini huwa hahudhurii mikutano ya wazazi na walimu. Mama humlinda sana Ivan, anajaribu kukidhi mahitaji yake yote na kumlinda kutokana na wasiwasi na jitihada, na haidhibiti kazi ya kitaaluma ya Ivan na tabia ya kutosha.
Ivan yuko nadhifu kwa nje, amevaa vizuri, ana vifaa vyote muhimu vya shule na vitabu vya kiada ambavyo amepewa kwa matumizi ya shule.
Uwezo wa kiakili wa Ivan ni mdogo. Mtazamo kuelekea kusoma ni mbaya. Kwa masharti alihamishiwa kwa daraja la 6 na deni la kitaaluma katika hisabati. Mwishoni mwa robo ya 1 na 2 ya mwaka wa masomo wa 2015-2016, alikuwa na alama zisizoridhisha katika masomo ya 6-9. Mara chache hufanya kazi za nyumbani. Mara nyingi hujibu kwa kutosha kwa maoni ya walimu. Katika masomo mengi, anakataa kupata kitabu, daftari, shajara, au kazi kamili ya shule.
Migogoro, hasira kali, isiyo na usawa. Ana kujithamini sana. Katika miaka miwili iliyopita ya masomo, alifanya makosa mengi ya nidhamu katika masomo na nje ya saa za darasa, na alikuwa mkorofi kwa wanafunzi wenzake. Kulikuwa na taarifa chafu katika somo la hisabati, lugha chafu iliyoelekezwa kwa wanafunzi wenzao.
Huepuka kushiriki katika matukio ya shule nzima. Hufanya kazi za umma chini ya shinikizo. Anadharau mali ya umma.
Anaonyesha kupendezwa na elimu ya viungo, anajishughulisha na kunyanyua vizito katika kituo cha elimu ya viungo na afya katika +______. E
Mazungumzo ya kuzuia yalifanyika na Ivan Ivanov mara nyingi na mwalimu wa darasa, washiriki wa Baraza la Kuzuia na wasimamizi wa shule. Kazi ya kuzuia ilifanyika na mama wa mwanafunzi, ambaye alialikwa mara kwa mara kwenye mazungumzo na mwalimu wa darasa na utawala wa shule juu ya suala la utendaji wa chini wa kitaaluma wa mtoto wake, lakini hakukuwa na mabadiliko kwa bora. Katika mwaka wa masomo wa 2014-2015, 2015-2016, ilizingatiwa katika mikutano ya baraza dogo la kufundisha, baraza la ufundishaji, na Baraza la Kinga kwa utendaji duni wa masomo na ukiukaji wa nidhamu. Mazungumzo ya kibinafsi yalifanyika na mama yake na Ivan mara nyingi kuhusu malalamiko juu ya unyanyasaji wa Ivan kwa wanafunzi wenzake. Mama alipendekezwa kuimarisha udhibiti juu ya utendaji wa kitaaluma na tabia ya Ivan. Mama anasikiliza maoni ya mwalimu wa darasa, walimu, na naibu wakuu, lakini anaamini kwamba walimu hawazingatii vya kutosha mafunzo na malezi ya Ivan. Mama ya __________ anaeleza jinsi alivyowatendea kwa ufidhuli wanafunzi wenzake na wanafunzi wengine wa shule kwa kusema kwamba watoto wenyewe wanamkasirisha Ivan. Kutokana na ukweli kwamba tabia ya Ivan darasani inapunguza ufanisi wa kazi ya walimu, wajumbe wa kamati ya wazazi wa darasa waliuliza utawala wa shule kuchukua hatua za kurekebisha dhidi ya Ivan Ivanov.
Katika mwaka wa masomo wa 2014-2015, 2015-2016, mwalimu wa darasa na naibu mkurugenzi wa VR walifanya mazungumzo na Ivan juu ya kutokubalika kwa unyanyasaji wa wanafunzi wa shule na marufuku ya mapigano.
Hakupatikana na hatia ya uzururaji, wizi, au unywaji wa pombe au vitu shuleni.
sifa za familia za mwanafunzi kutoka kwa familia duni
mwanafunzi ____darasa MBOU _shule ya sekondari...,
Mwaka wa kuzaliwa
Mwanafunzi amekuwa akisoma katika shule hii tangu darasa la _______, tangu mwaka ______.
Alilelewa katika familia kubwa ya mzazi mmoja. Mbali na mwanafunzi, kuna ___________ katika familia. Mama anafanya kazi usiku na mchana. Watoto wanaweza kuachwa kwa vifaa vyao wenyewe. Mama wa mwanafunzi hahudhurii mikutano ya mzazi na mwalimu, mara nyingi kwa sababu nzuri (zamu ya kazi). Anakuja shuleni anapoitwa na mwalimu wa darasa na walimu wa somo. Huwezi kukabiliana na tabia ya mtoto.
Mwanafunzi alimaliza nusu ya kwanza ya mwaka wa masomo wa 2015-2016 kwa njia ya kuridhisha. Kwa robo ya kwanza nilikuwa na alama isiyoridhisha katika aljebra. Wakati wa masomo yake, mwanafunzi anaonyesha uwezo dhaifu katika taaluma nyingi za mtaala wa shule kutokana na ukweli kwamba hana hamu kabisa ya kujifunza. Mwanafunzi hatayarishi kazi za nyumbani na anafanya kazi darasani tu na vikumbusho vya mara kwa mara kutoka kwa mwalimu. Inaweza kuwa mbaya kwa walimu. Haibebi vifaa vya shule, akielezea kuwa yeye ni msahaulifu. Shajara hailetwi kwa walimu wa somo kwa ajili ya kupangwa.
Nilikuwa na uhusiano mzuri na wa kirafiki na darasa. Alishiriki katika hafla za darasa na mashindano.
Alihudhuria sehemu ya hoki kwenye uwanja wa michezo na michezo, alishiriki katika mashindano ya wilaya na mkoa. Kwa sasa hahudhurii sehemu hiyo.
Mwanafunzi ana afya ya kimwili. Moshi.
Nilianza kuruka darasa katika ___________. Tangu Januari 2017, nimehudhuria masomo 4 tu.
Kwa sasa yeye hahudhurii madarasa, lakini hutumia wakati wote wa shule katika jengo la shule. Yeye ni mkorofi kwa walimu na wafanyakazi wa kiufundi, akitumia lugha chafu. Anasumbua madarasa wakati wa zamu ya pili (anakimbia kwenye madarasa, anagonga milango), anafanya kazi kwenye korido na mkahawa. Hajibu maoni ya mtu yeyote. Mtoto alikua na hisia ya kuruhusu.
Mwalimu wa darasa, naibu mkurugenzi wa kazi ya elimu, naibu wakurugenzi wa kazi ya elimu, na mwalimu wa kijamii walikuwa na mazungumzo mengi na mwanafunzi.
Lakini mwanafunzi bado hajali makosa yake, hakubali chochote, hatambui makosa yake.
Mkurugenzi wa MBOU _______________
Mwalimu wa darasa _______________
Rejea chanya kwa mwanafunzi
Tabia za kisaikolojia na za ufundishaji
kwa mwanafunzi... darasa la MAOU.....
…… mwaka wa kuzaliwa,
anakaa:…..
Mwanafunzi alizaliwa.....
Ukuaji wa jumla wa mwili - juu ya wastani, nguvu ya mwili, afya ya kuridhisha - Kikundi cha afya cha msingi cha I, kina shida ndogo za kuona, huvaa miwani.
Anaishi katika familia ambayo ina watu watatu (mama ..., baba ..., mwanafunzi ...). Nyumba iliyo na huduma zote, mwanafunzi ana chumba chake mwenyewe. Majukumu ya msichana wa shule kuzunguka nyumba ni pamoja na kuosha vyombo, kusafisha, kutoa takataka na kazi zingine za nyumbani. Wazazi wanahusika kikamilifu katika kumlea msichana, daima wanapendezwa na mafanikio yake, na wao wenyewe wanashiriki moja kwa moja katika masuala ya shule.
Katika ...... amekuwa akisoma tangu darasa la kwanza. Darasa ni kubwa (... watu). Vikundi kadhaa vinaweza kutofautishwa ndani yake: viongozi, wanaopendelea, waliochaguliwa, hakuna waliokataliwa. Mwanafunzi anaweza kuainishwa kama kundi linalopendelewa, ambalo ndilo utafiti wa soshometriki ulionyesha. Katika kikundi cha darasa, mwanafunzi anafurahia mamlaka fulani, hii imedhamiriwa na utendaji wake wa kitaaluma (anasoma "nzuri" na "bora") na uwezo wa kutetea maoni yake. Mahusiano na wanafunzi wenzako ni ya kirafiki. Anawasiliana kwa urahisi na wavulana na wasichana. Darasani ni marafiki na ... Nimeridhishwa na nafasi yangu katika timu. Anathamini kukaa kwake shuleni, anathamini mawasiliano zaidi ya yote, kama inavyoonyeshwa na mtihani wa kuamua motisha ya shule, na anashiriki kikamilifu katika shughuli zote za shule. Mahusiano na walimu ni ya kuaminiana. Mwanafunzi anawasiliana kwa hiari na walimu, anajaribu kuzingatia utii na sheria za shule zinazokubaliwa kwa ujumla.
Mwanafunzi huyo amekuwa akisoma bila alama za C tangu darasa la kwanza, pia ni mshiriki na mshindi wa Olympiads nyingi za shule na umbali katika taaluma mbalimbali, na hivi karibuni alishiriki katika mashindano kama vile "Golden Fleece", "British Bulldog", "Native Word" , "Mtazamo". Ana vyeti vya sifa, pongezi nyingi na tuzo katika kwingineko yake. Kiwango cha maarifa katika masomo yote ni takriban sawa, kinaonyesha shauku kubwa katika biolojia, na inasimamia programu ya msingi ya elimu kwa mafanikio sawa. Mwanafunzi ana hisia, anasoma vizuri, ana msamiati tajiri, na anajua jinsi ya kuelezea mawazo yake kwa mdomo na kwa maandishi.
Anasoma kwa kupendezwa, ikiwa maswali yanatokea, yeye hutafuta majibu kila wakati, hushauriana na wazee, na husoma ziada baada ya darasa. Anashughulikia sifa na lawama kutoka kwa walimu vya kutosha; anatambua kwamba kusoma ni hitaji la lazima kwa maisha ya baadaye. Kwa mujibu wa dodoso, ana kiwango cha wastani cha "nzuri" cha motisha ya shule, hata juu kidogo (karibu na juu).
Inaweza kuwa na umakini, muda wa umakini wa muda mrefu, na kudhibiti wakati kwa busara. Kiwango cha tahadhari ya hiari ni ya juu, kama inavyoonyeshwa na upimaji wa tachistoscopic.
Anaelewa nyenzo za kielimu kwa akili na haraka, ambayo ni moja ya nguvu zake. Inakumbuka haraka, kumbukumbu ya hiari inashinda kwa hiari (hii ilionyeshwa na matokeo ya utafiti wa kumbukumbu ya hiari na ya hiari). Kumbukumbu ya muda mrefu. Masters mbinu za uchambuzi na usanisi, hufikia hitimisho kwa mafanikio na jumla, hupata wazo kuu kwa urahisi na anajua jinsi ya kutenganisha kipaumbele kutoka kwa sekondari. Haraka hutafuta suluhu tatizo linapotokea. Mawazo yaliyokuzwa kwa wastani, anapenda maalum, usahihi na uhakika. Ana uwezo wa kujifunza: hufanya kazi kwa kujitegemea na kitabu, hufanya mipango, maelezo, kukariri nyenzo.
Anaheshimu kazi na anaelewa umuhimu na thamani yake. Mwanafunzi anavutiwa na faida za kijamii za kazi yake. Yeye hukamilisha kwa uangalifu kazi zote za kibinafsi na huduma ya jamii. Wakati mwingine yeye ndiye mwanzilishi wa biashara yoyote, kwa bidii huenda kusaidia na kuandaa hafla za shule. Shukrani kwa majukumu yake ya nyumbani, ana ujuzi wa kazi katika ngazi ya juu. Anafanya kazi yoyote kwa uangalifu.
Mwanafunzi anavutiwa na fasihi (anapenda kusoma kazi za hadithi), muziki, michezo, na anahudhuria chaguzi nyingi za shule, kama vile utamaduni wa usemi na lugha ya pili ya kigeni. Kuogelea.
Mwanafunzi ana tabia ya utulivu na isiyojali. Hufuata utaratibu wake wa kila siku kwa kujitegemea. Inatimiza mahitaji ya watu wazima, hata ikiwa hakuna tamaa kali.
Mwanafunzi anaonyesha sifa kama vile usikivu, fadhili, umoja, uangalifu, na vile vile uvumilivu na uhuru. Mood mara nyingi ni nzuri, wakati mwingine neutral na hata.
Mwanafunzi ana uwezo mkubwa na idadi kubwa ya sifa nzuri, ambazo bado hajaweza kuzitambua kikamilifu. Uwezo wa kuamka haraka na kuelewa vya kutosha kazi iliyopo hurahisisha sana kujua nyenzo za kielimu. Nilimtegemea kwa maswali kadhaa darasani, na imani yangu ilikuwa sahihi. Siku zote alikuwa akifanya kazi, mwenye kufikiria na mwenye nia. Katika siku zijazo, ninaona ni muhimu kukuza uwezo wake kupitia shughuli za ziada. Pia, kwa njia mbalimbali, kuendeleza sifa zake za uongozi, kwa sababu ana uwezo mkubwa wa kuwa kiongozi darasani.
TABIA
mwanafunzi wa darasa la 7 B shule ya sekondari ya MBOU Na
Nefedov Danil Ruslanovich
Mzaliwa wa 2003.
Danil amekuwa akisoma katika shule hii tangu darasa la 5.
Hali ya afya na maendeleo ya mwanafunzi:
Mtoto amekua kimwili na kiakili na ana afya kabisa.
hakuna dalili za kuongezeka kwa neva; Hakuna milipuko ya hasira, uchokozi kwa wenzao, kwa walimu, na pia hakuna mwelekeo wa vitendo vya uharibifu.
Kwa upande wa matamanio ya kiitolojia, Danil havuti sigara, hanywi pombe, lakini mnamo Septemba 2016 alikamatwa akijaribu kutumia dawa za sumu, haswa petroli.
Kijana huyo hajasajiliwa kwenye zahanati.
Taarifa kuhusu wazazi na familia:
Mama - Nefedova Alina Vladimirovna, ana elimu ya juu isiyokamilika, anafanya kazi kama muuzaji katika duka.
Danil ana kaka mdogo , Nefedov Egor Ruslanovich, aliyezaliwa mnamo Septemba 1, 2016, ambaye anaishi Rzhev na bibi yake (kuhusiana na masomo yake kwenye ukumbi wa mazoezi).
Familia ni ya jamii ya watu wenye utulivu na matajiri. Wazazi wa mtoto wameachana. Watoto wanalelewa na mama yao. Baba wa asili haitoi msaada wa kifedha, watoto hawaendelei mawasiliano naye.
Aina ya familia:
Mama ni imara kimaadili, hutawala utamaduni wa elimu, hali ya kihisia ya familia ni chanya;
Familia ni ya jamii ya watu waliofanikiwa, wenye uwezo wa kialimu (mzazi ana utamaduni wa elimu); mtoto ni chini ya udhibiti wa mara kwa mara na mama, ufahamu wa mara kwa mara wa maslahi, tabia ya mtoto shuleni na nje ya shule).
Familia haina migogoro; hali ya kihemko yenye ustawi inatawala katika familia.
Asili ya uhusiano kati ya wazazi na mtoto:
Katika familia, kuna mtazamo wa kuheshimiana, uzoefu wa pamoja wa furaha na huzuni, utunzaji kutoka kwa mama, nia ya mafanikio na kushindwa kwa mtoto, na nia ya kusaidia katika kutatua hali yoyote. Kuna uhusiano wa kuaminiana kati ya mama na Danil.
Shirika la ratiba ya kazi na kupumzika:
Mtoto husaidia kuzunguka nyumba. Inafuata utaratibu wa kila siku. Mama wa mtoto husaidia mara kwa mara na kufuatilia kazi za nyumbani.
Wakati wa burudani, mtoto hutumia muda na mama yake, na wakati wa likizo huenda kutembelea bibi yake katika jiji la Rzhev.
Vipengele vya shughuli za kielimu:
Mwanafunzi anafikia "3" na "4", lakini hasomi kwa uwezo kamili.
Mtazamo wa kufundisha: upande wowote.
Nia za kujifunza: maslahi ya utambuzi katika masomo fulani (lugha ya Kirusi na fasihi, elimu ya kimwili), inajitahidi kupata kibali cha watu wazima, hasa kutoka kwa mama na bibi.
Nafasi katika timu ya darasa, mtazamo kuelekea timu:
Nafasi ya mwanafunzi katika timu: imekubaliwa.
Katika darasa yeye ni karibu na Semerenko Artur. Hali ya ushawishi wa pande zote inazingatiwa.
Mahusiano na wanafunzi wengine wa darasa: laini. Danil huathiriwa na mazingira yake. Kwa asili: extrovert (mara kwa mara ililenga mawasiliano, hufanya mawasiliano kwa urahisi, curious, wazi, kamili ya tahadhari kwa wengine).
Mtazamo kuelekea maoni ya umma: hai-chanya (inajitahidi kurekebisha mapungufu, kuzingatia maoni).
5. Mtazamo kwa shughuli za kijamii na kazi muhimu kijamii:
Sikuzote yeye hutekeleza migawo ya umma kwa hiari na kwa dhamiri.
Daima hushiriki kikamilifu katika masuala ya kazi ya darasa, daima hutoa mawasilisho wakati wa saa za darasa.
Katika daraja la 6 nilishiriki katika shindano la kusoma "Usomaji wa Fasihi" (kiwango cha shule). Lakini anakosa kujiamini - ana aibu kuongea mbele ya hadhira kubwa.
Danil anaonyesha kupendezwa na shughuli zifuatazo: kimwili, shirika, michezo.
Mwanzoni mwa mwaka wa shule nilihudhuria kilabu cha ndondi.
Hutembelea bustani na maktaba kwa bidii pamoja na darasa wakati wa likizo.
Hushughulikia kazi za umma kwa kuwajibika. Kuvutiwa na michezo. Inashiriki kikamilifu katika maisha ya kijamii ya shule na darasa.
7. Vipengele vya nyanja ya mwanafunzi ya mawasiliano ya bure:
Mawasiliano ya "Mtaani" yametengwa saa 8-9 wakati wa wiki. Lazima uwe nyumbani kabla ya 8-9pm.
Nje ya darasa, alikuwa na mahusiano ya kirafiki na Alexey (nyumbani, akisoma katika darasa la 8 la Shule ya Sekondari ya MBOU Na. 2). Kwa sasa, niliacha mawasiliano ya karibu naye kwa ombi la mama ya Daniil, kwani Alexey alikuwa na ushawishi mbaya kwa Daniil.
Mahali panapopendekezwa kwa mawasiliano ya mitaani (yadi);
8. Kujithamini:
Kiwango cha kujithamini: kutosha (kutathmini kwa usahihi sifa nzuri na hasi za mtu, uwezo wa kibinafsi na mafanikio).
9. Vipengele vya tabia:
Daniil ni msikivu sana, husaidia wazee na kila mtu karibu naye.
Matendo mabaya (makosa) ya mwanafunzi yalikuwa ya asili ifuatayo: mwanzoni mwa mwaka wa shule alichelewa kwa madarasa, lakini baada ya kuzungumza na mama yake alijirekebisha.
10. Ni hatua gani za kielimu zilitumiwa na nani, lini, matokeo yao: Mazungumzo na mama wa mtoto yalikuwa mara kwa mara na yanaendelea kufanywa kama inavyohitajika (kwa mfano, kuchelewa kwa darasa, utendaji duni). Matokeo: mtoto hujibu kwa kutosha kwa maoni yote na anajitahidi kurekebisha mapungufu yake.
11. Hatua zinazopendekezwa za kurekebisha mtoto:
Ushirikiano wa mara kwa mara na wazazi wa mtoto katika suala la kuandaa elimu na malezi ya mtoto. Kufuatilia mahudhurio ya shule, utendaji wa kitaaluma, na kukamilika kwa kazi za nyumbani.
Mkurugenzi wa shule (saini, jina kamili, muhuri)________________________________
Cl. meneja (saini, jina kamili) ____________________