Kiambatisho 6
Kuridhika kwa walimu na wafanyakazi na kazi katika chuo kikuu
Moja ya viashiria vya shughuli za chuo kikuu katika uwanja wa kuhakikisha ubora wa mafunzo ya wataalam ni kiwango cha kuridhika kwa waalimu na wafanyikazi katika kazi ya chuo kikuu, ambayo imedhamiriwa kwa msingi wa kusoma maoni yako wakati wa uchunguzi wa kijamii.
Wakati wa kujaza dodoso, duara chaguo hizo za majibu kwa maswali ambayo unakubali, na ikiwa hakuna chaguo kama hizo, basi andika chaguo lako la jibu kwenye safu ya "Nyingine".
Data zote zitawasilishwa kwa fomu ya muhtasari baada ya usindikaji wa kompyuta, kwa hivyo tunakuuliza ujibu maswali yote kwenye dodoso kwa dhati na kwa uangalifu.
1. Chanzo kikuu cha habari kuhusu maisha ya chuo kikuu chako:
1. Maagizo ya rector, nyaraka zingine rasmi
2. Maagizo ya makamu wa rector, dean, mkuu. idara, mkuu maabara
3. Mikutano ya Idara
4. Mikutano ya Baraza la Kitaaluma
5. Mikutano ya baraza la kisayansi na kiufundi
6. Huduma njia ya kielimu ya nyaraka. Ofisi (Idara ya OOP)
7. Mikutano na makongamano yanayofanyika chuo kikuu
8. Mawasiliano ya kibinafsi na usimamizi
9. Mazungumzo katika idara, katika ofisi ya mkuu
10. Wafanyakazi wa idara
11. Usimamizi wa vitengo (idara, vituo, idara)
12. Wenzake kutoka idara nyingine na wanafunzi
13. Gazeti la chuo kikuu
14. Taarifa za mdomo zisizo rasmi, uvumi kutoka vyanzo mbalimbali
15. Sipati habari kuhusu mambo ya chuo kikuu
16. Sipendezwi na habari kuhusu mambo ya chuo kikuu
17. Nyingine (tovuti ya chuo kikuu, blogu __________________________________________________)
2. Je, umeridhishwa kwa kiasi gani na upatikanaji wa taarifa kuhusu masuala ya taasisi yako?
Chanzo cha habari | kuridhika kabisa | kuridhika kwa kiasi | kutoridhika | magumu jibu |
|
Rectorate | |||||
Ofisi za Dean | |||||
3. Ni aina gani ya mafunzo ya hali ya juu unayoona kuwa yanakubalika zaidi kwa sasa? (angalia chaguo moja tu la jibu)
1. IPPC ya Kanda
2. Semina za mbinu za kudumu
3. Mafunzo katika shule zinazohusiana. na kisayansi taasisi, makampuni
4. Kutenga muda kwa kazi ya ubunifu ya mtu binafsi
5. Kushiriki katika kazi ya chama cha elimu na mbinu
6. Mafunzo ya kisayansi nje ya nchi
10. Fursa ya kutekeleza maendeleo yako ya kisayansi
11. Nyingine ___________________________________
12. Ninaona vigumu kujibu
7. Je, umeridhishwa kwa kiasi gani na hali ya kazi katika chuo kikuu na vifaa vya mahali pa kazi?
8. Kuna pande na nyanja nyingi tofauti katika maisha ya chuo kikuu ambazo kwa namna moja au nyingine huathiri kila mwalimu na mfanyakazi. Kadiria jinsi umeridhika:
kuridhika kabisa | kuridhika kwa kiasi | kutoridhika | magumu jibu |
||
Mtazamo wa usimamizi wa chuo kikuu kwako | |||||
Utambuzi wa mafanikio na mafanikio yako | |||||
Shughuli za usimamizi wa chuo kikuu | |||||
Masharti ya malipo | |||||
Urahisi wa kazi na huduma, kuwa na. katika chuo kikuu | |||||
Ulinzi na usalama wa kazi | |||||
Kusimamia mabadiliko katika uendeshaji. chuo kikuu | |||||
Kutoa faida: pumzika, san. kutibiwa, nk. | |||||
Mfumo. lishe. matibabu na huduma zingine |
9. Je, chuo kikuu chako kina mfumo wa mikataba ya kuhitimisha mikataba ya ajira na walimu na wafanyakazi?
1. Ndiyo 2. Hapana 3. Ngumu. jibu
10. Ikiwa mfumo kama huo upo, umeridhika na usalama wa kazi unaotolewa na mkataba?
11.Umeridhika kwa kiasi gani:
kikamilifu Imeridhika | kuridhika kwa kiasi | kutoridhika |
jibu |
||
Uhusiano na utawala | |||||
Mahusiano na usimamizi wa haraka | |||||
Mahusiano na wenzake katika idara, katika maabara | |||||
Mahusiano na wanafunzi |
12. Je, umeridhika na nafasi ya chuo kikuu chako katika jamii na katika taaluma husika?
13. Ni matatizo gani ya mchakato wa elimu yanahitaji, kwa maoni yako, suluhisho la kipaumbele?
2. Vifaa duni vyenye TSO za kisasa
3. Ukosefu wa watazamaji
4. Ukosefu wa chaguo kwa wanafunzi wa taaluma za kitaaluma na walimu
5. Ratiba isiyofaa
6. Kutoweza kuzaliana kwa haraka takrima kwa ajili ya madarasa na wanafunzi
7. Mfumo dhaifu wa kuchunguza na kutathmini maarifa ya wanafunzi
8. Ubora wa maudhui ya mafunzo
9. Kutozingatiwa kwa kutosha kwa mahitaji ya watumiaji wa wahitimu
10. Kutokamilika kwa utaratibu wa kiuchumi kwa waandaaji wa kuchochea wa mchakato wa elimu
11. Shirika la mafunzo ya vitendo
12. Nidhamu duni ya wanafunzi
13. Ufufuo wa wafanyakazi wa kufundisha
14. Mtaala usio kamili
15. Vifaa vya kutosha vya maabara
16. Kiwango cha utafiti wa kisayansi
17. Nyingine ______________________________________________________
18. Ninaona vigumu kujibu
14. Msimamo wako
1. Makamu Mkuu
3. Mkurugenzi wa idara (Kituo), mkuu wa idara
4. Kichwa idara
5. Profesa
4. Mhadhiri Mwandamizi
5. Mwalimu
6. Mtafiti
7. Mkuu wa maabara (ofisi)
8. Mfanyakazi wa idara ______________________________
9. Mfanyakazi wa idara
10. Mfanyakazi wa maktaba
11. Wafanyakazi wa msaada wa elimu
15. Umri wako
1. Hadi 30;;;; 5.>60)
16. Jinsia yako
1. kiume 2. kike
17. Uzoefu wa kazi katika chuo kikuu hiki
hadi miaka 5; 5-10; 11-15; 16-20; > miaka 20
Nini, kwa maoni yako, kinahitaji kufanywa ili kuboresha mchakato wa elimu na shughuli za kitaaluma za walimu (watumishi) (andika)_____________________________________________ ____________________________________________________________________
Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi
Taasisi ya Kielimu ya Bajeti ya Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Taaluma ya Juu
Chuo Kikuu cha Sanaa cha Uchapishaji cha Jimbo la Moscow kilichopewa jina la Ivan Fedorov
mafunzo ya ushindani wa kazi chuo kikuu
Nidhamu: Utafiti wa mifumo ya udhibiti
Matokeo ya uchunguzi wa waalimu wa vyuo vikuu na tathmini ya hitaji la kufanya utafiti wa mfumo wa usimamizi wa Chuo Kikuu cha Sanaa cha Uchapishaji cha Jimbo la Ivan Fedorov.
Imefanywa na mwanafunzi Fedorova A.E.
IKiM, kikundi cha DeM(bak)3-3,
Imekubaliwa na: D.A. Korolev
Moscow 2013
Orodha ya maswali kwa walimu wa uchunguzi:
1)Je, unakadiriaje sifa za jumla za waalimu? (pointi 1-5)
2)Je, umeridhishwa kwa kiasi gani na hali ya kazi katika chuo kikuu? (pointi 1-5)
)Unafikiri chuo kikuu chetu kinafaa? (NDIYO - pointi 2; HAPANA - pointi 0)
)Je, umeridhika kutumia ukadiriaji wa kielektroniki wa kikundi? (NDIYO - pointi 2; HAPANA - pointi 0)
)Je! ungependa kubadilisha asili ya kusoma katika chuo kikuu? (NDIYO - pointi 0; HAPANA - pointi 2)
)Je, mabadiliko katika nyanja ya elimu mara nyingi hutokea chuo kikuu? (NDIYO - pointi 0; HAPANA - pointi 2)
)Je, unafurahia kazi yako? (NDIYO - pointi 2; HAPANA - pointi 0)
)Je, uko tayari kwa mawasiliano ya mbali na wanafunzi kupitia mtandao? (NDIYO - pointi 2; HAPANA - pointi 0; VIGUMU KUJIBU - pointi 0)
)Je, chuo kikuu kina msingi wa kutosha wa kuandaa mafunzo ya vitendo kwa wanafunzi? (NDIYO - pointi 2; HAPANA - pointi 0)
)Je, ufaulu wa wanafunzi utaimarika kutokana na mfumo wa cheo? (NDIYO - pointi 2; HAPANA - pointi 0)
)Je, unadhani kujifunza kwa umbali kunafaa? (NDIYO - pointi 0; HAPANA - pointi 2)
)Je, umeridhishwa kwa kiasi gani na mtazamo wa wasimamizi wa chuo kikuu kwako? (INARIDHISHA KABISA - pointi 2; YARIDHISHA KWA KIASI - pointi 1; ISIYORIDHISHA - pointi 0; GUMU KUJIBU - pointi 0)
)Je, umeridhishwa kwa kiasi gani na utambuzi wa mafanikio na mafanikio yako? (INARIDHISHA KABISA - pointi 2; YARIDHISHA KWA KIASI - pointi 1; ISIYORIDHISHA - pointi 0; GUMU KUJIBU - pointi 0)
)Je, umeridhika kwa kiasi gani na utoaji wa manufaa: kupumzika, matibabu ya sanatorium, nk. (INARIDHISHA KABISA - pointi 2; YARIDHISHA KWA KIASI - pointi 1; ISIYORIDHISHA - pointi 0; GUMU KUJIBU - pointi 0)
Uzito wa kila swali ni 100%. Kwa hivyo, alama ya juu inayowezekana kwa uchunguzi ni 66 (jumla ya alama zote za majibu).
Kiwango cha kutathmini utendaji wa Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow kilichoitwa baada. Ivan Fedorov:
1. 0-32 b. -
2. 33-51 b.-
3.52-66 b.
Jedwali lililokamilishwa kwa ujumla: Maswali ya hojaji
Walimu 12 walihojiwa kwa kutumia dodoso hili. Majibu yao yameonyeshwa kwenye jedwali hapa chini.
Matokeo ya uchunguzi
Swali Lililohojiwa Namba 1 Nambari 2 Na.3 Na.4 Na.5 Na.6 Na.7 Na.8 Na.9 Na.10 Na.11 Na.121) Tathmini mfumo wa mafunzo ya hali ya juu katika chuo kikuu.433243444442342 ) Je, umeridhika na mazingira ya kazi katika chuo kikuu?5443434332433) Je, unadhani chuo chetu kinashindana? no no 5) Tathmini mpangilio wa maeneo ya kazi katika chuo kikuu 44343444442346) Tathmini ubora wa kazi ya chumba cha udhibiti? ofisi.2432544441139) Je, ungependa kubadilisha muundo wa elimu chuo kikuu?hapana hapana hapana hapana ndio ndio ndio hapana 10) Ni mara ngapi mabadiliko katika nyanja ya elimu hutokea chuo kikuu?ndio hapana hapana ndio hapana 11) Tathmini ratiba yako ya kazi chuo kikuu 44434435343412) Unaifurahia kazi yako? ngumu hapana ndio hapana hapana ndio naona ugumu 14) Je, chuo kikuu kina msingi wa kutosha wa kuandaa mafunzo ya vitendo kwa wanafunzi?Tathmini shauku ya wanafunzi katika kupokea taarifa mpya33344344314218 ) Je, umeridhishwa kwa kiasi gani na mtazamo wa uongozi wa chuo kikuu kwako? ya kuridhisha Hairidhishi Hairidhishi Kwa kiasi Hairidhishi Hairidhishi Hairidhishi Hairidhishi Kwa kiasi Inaridhisha kiasi Inaridhisha kabisa Hairidhishi Hairidhishi Hairidhishi Kwa kiasi Hairidhishi 19) Je, umeridhishwa kwa kiasi gani na kutoridhika na kutoridhika kwako kwa Kiasi fulani na kuridhika kwa kiasi? ctory Hairidhishi Hairidhishi Inaridhisha kwa kiasi Inaridhisha kwa kiasi Inaridhisha kabisa Hairidhishi Hairidhishi Hairidhishi kabisa21) Je! wewe pamoja na utoaji wa manufaa: kupumzika, matibabu ya sanatorium na kadhalika?. Inaridhisha kwa kiasi. Hairidhishi Hairidhishi Hairidhishi, Hairidhishi, inaridhisha. Hairidhishi, Hairidhishi. Inaridhisha. Inaridhisha, Hairidhishi, Hairidhishi, Hairidhishi, Hairidhishi. ndio ndio hapana ndio hapana ndio ndio ndio hapana
Histograms za usambazaji wa majibu kwa kila swali:
Kielelezo 1 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 1
ushindani wa teknolojia ya vifaa vya chuo kikuu
Kielelezo 2 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 2
Kielelezo 3 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 3
Kielelezo 4 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 4
Kielelezo 5 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 5
Kielelezo 6 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 6
Kielelezo 7 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 7
Kielelezo 8 - Usambazaji wa majibu kwa swali Na
Kielelezo 9 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 9
Kielelezo 10 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 10
Kielelezo 11 - Usambazaji wa majibu kwa swali Na. 11
Kielelezo 12 - Usambazaji wa majibu kwa swali Na. 12
Kielelezo 13 - Usambazaji wa majibu kwa swali Na. 13
Kielelezo 14 - Usambazaji wa majibu kwa swali Na. 14
Kielelezo 15 - Usambazaji wa majibu kwa swali Na. 15
Kielelezo 16 - Usambazaji wa majibu kwa swali Na. 16
Kielelezo 17 - Usambazaji wa majibu kwa swali Na. 17
Kielelezo 18 - Usambazaji wa majibu kwa swali Na. 18
Kielelezo 19 - Usambazaji wa majibu kwa swali Na. 19
Kielelezo 20 - Usambazaji wa majibu kwa swali Na. 20
Kielelezo 21 - Usambazaji wa majibu kwa swali Na. 21
Kulingana na michoro, uwiano mkubwa kati ya walimu waliohojiwa huzingatiwa wakati wa kujibu maswali yafuatayo:
Je, umeridhika kwa kiasi gani na mazingira ya kazi katika chuo kikuu?;
Je, unaona chuo chetu kuwa cha ushindani?;
Je, unafikiri ni sahihi kuanzisha mfumo wa kukadiria pointi katika chuo kikuu chetu?
Jedwali hapa chini linaonyesha wastani wa alama kwa kila swali:
Swali Wastani wa alama1. Kadiria mfumo wa mafunzo ya juu katika chuo kikuu 3.3 kati ya 52. Je, umeridhishwa kwa kiasi gani na hali ya kazi katika chuo kikuu? mfumo wa kukadiria pointi ni sahihi?katika chuo kikuu chetu?0.5 kati ya 25. Kadiria mpangilio wa maeneo ya kazi katika chuo kikuu.3.6 kati ya 56. Kadiria ubora wa kazi ya chumba cha udhibiti2.7 kati ya 57. Kadiria ya chuo kikuu vifaa vyenye mbinu za kisasa za kiufundi na teknolojia ya kufundishia3.5 kati ya 58. Kadiria ubora wa kazi za ofisi za dekani .3.1 kati ya 59. Je, ungependa kubadilisha muundo wa elimu chuo kikuu?1.3 kati ya 210. Fanya mabadiliko katika uwanja wa elimu mara nyingi hutokea chuo kikuu?0.8 kati ya 211. Kadiria ratiba yako ya kazi katika chuo kikuu. 0.5 kati ya 214. Je, chuo kikuu kina msingi wa kutosha wa kuandaa mafunzo ya vitendo kwa wanafunzi? 1.2 kati ya 215. Je, ufaulu wa wanafunzi utaongezeka kutokana na mfumo wa ukadiriaji? kati ya 217. Kadiria nia ya wanafunzi katika kupokea taarifa mpya 3.2 kati ya 518. Je, umeridhishwa kwa kiasi gani na mtazamo wa wasimamizi wa chuo kikuu kwako? 0.8 kati ya 219. Je, umeridhishwa kwa kiasi gani na utambuzi wa mafanikio na mafanikio yako? ya 220. Je, umeridhishwa kwa kiasi gani na utoaji wa manufaa: burudani, matibabu ya sanatorium, nk?
Kulingana na jedwali la alama za wastani kwa kila swali, tunaweza kuhitimisha kuwa chuo kikuu chetu kinafanya kazi kama kawaida. Lakini kuna masuala ambayo yanapaswa kupewa kipaumbele maalum. Hizi ni: kuanzishwa kwa mfumo wa alama za alama katika chuo kikuu; ubora wa kazi ya chumba cha kudhibiti; kusita kwa walimu kuwasiliana kwa mbali na wanafunzi; kutoridhishwa kwa walimu na mtazamo wa uongozi wa chuo kikuu kwao na kutoridhishwa kwa walimu na mengine wanayopewa.
Kiwango cha Ukadiriaji kinachofanya kazi:
1. 0-32 b. - mfumo wa udhibiti unahitaji utafiti.
2. 33-51 b.-Chuo kikuu kwa ujumla hufanya kazi kwa kawaida, lakini baadhi ya vipengele katika usimamizi wa taasisi ya elimu vinapaswa kuzingatiwa tena.
3. 52-66 b.- Chuo kikuu hufanya kazi kwa ufanisi.
Matokeo ya uchunguzi yamechakatwa na kubadilishwa kuwa pointi:
Hojaji Idadi ya pointi kati ya 66 Na. 145 Na. 243 Na. 342 Na. 437 Na. 544 Na. 645 Na. 738 Na.
kutoka kwa dodoso zilizo hapo juu huanguka katika safu ya alama 33-51. Hii inaonyesha kwamba chuo kikuu kinafanya kazi kwa kawaida, lakini baadhi ya pointi katika mfumo wa usimamizi zinapaswa kuzingatiwa na, labda, kubadilishwa; Hojaji 1 iko ndani ya safu ya alama 0-32. Hii inaonyesha haja ya kupitia upya muundo wa shirika wa chuo kikuu.
Kufundisha
Je, unahitaji usaidizi wa kusoma mada?
Wataalamu wetu watakushauri au kutoa huduma za mafunzo juu ya mada zinazokuvutia.
Peana maombi yako ikionyesha mada hivi sasa ili kujua juu ya uwezekano wa kupata mashauriano.
Mpendwa comrade!
Kuhusiana na utafiti wa mchakato wa elimu katika chuo kikuu, tunakuuliza ujibu maswali katika dodoso iliyopendekezwa. Soma swali na majibu iwezekanavyo. Chagua chaguo ambalo linaonyesha maoni yako vyema zaidi na uzungushe msimbo unaolingana nayo.
Ikiwa hakuna chaguzi zinazofaa kwako, andika yako katika nafasi uliyochagua. Tafadhali kumbuka kuwa majibu ya maswali hayatafichuliwa.
1. Ni fasili gani ya dhana ya "elimu ya mwanafunzi" unafikiri inaakisi maudhui yake kikamilifu?
01 ni mchakato wa kuwapa wanafunzi maarifa ya kitaalam, kukuza hamu yao ya kutenda kulingana na mahitaji
02 ni mchakato wa makusudi wa malezi na maendeleo kwa wanafunzi wa sifa za kitaaluma na kisaikolojia muhimu katika maisha ya kila siku na shughuli.
03 ni mwingiliano uliopangwa maalum, uliosimamiwa kati ya mwalimu na mwanafunzi, lengo kuu ambalo ni malezi ya mtaalam katika uwanja wake na maarifa muhimu ya kitaalam, ustadi na uwezo.
04 - nyingine (kuandika).
________________________________________
________________________________________
2. Je, umeridhishwa kwa kiwango gani na hali na ufanisi wa elimu ya wanafunzi katika chuo kikuu (chuo kikuu)?
05 - kuridhika
06 - ndio zaidi kuliko hapana
07 - si zaidi ya ndiyo
08 - kutoridhika
10 - taarifa kamili
11 - taarifa ya sehemu
12 - kutokuwa na taarifa za kutosha
13 - Ninapata shida kujibu.
4. Je, unajua kwa kiasi gani mahitaji ya wanafunzi yaliyoainishwa katika Mkataba wa Chuo Kikuu, kanuni na sheria za bweni la wanafunzi?
14 - Najua kikamilifu
15 - Ninajua masharti ya kimsingi yanayohusiana na utendaji wa majukumu yangu kama mwalimu
16 - Ninajua vifungu kadhaa, vifungu
17 - Ninapata shida kujibu.
5. Je, unadumisha mawasiliano na wakuu wa idara, vitivo, na taasisi kuhusu masuala ya elimu ya wanafunzi?
18 - msaada daima
19 - msaada usio wa kawaida
20 - siungi mkono
21 - Ninapata shida kujibu.
6. Je, unatumia uzoefu wako wa kitaaluma na ualimu kwa maslahi ya elimu?
22 - Ninaitumia kila wakati
23 - kuna uwezekano mkubwa ndio kuliko hapana
24 - zaidi ya uwezekano wa hapana kuliko ndiyo
25 - Siitumii.
7. Je, umeridhika na matokeo ya shughuli zako za kuelimisha wanafunzi?
26 - ndio, ninafanya
27 - kuna uwezekano mkubwa ndio kuliko hapana
28 - badala ya hapana kuliko ndiyo
29 - Sijisikii
30 - vigumu kujibu.
8. Je, unatumia mazoezi ya kusisimua maadili na kutia moyo wakati wa masomo?
31 - ndio, ninaitumia
32 - hapana, siitumii
33 - Ninapata shida kujibu.
9. Ikiwa unatumia zoea la kuchangamsha maadili na kutia moyo, basi hili linaonyeshwaje?
34 - Ninatumia aina tofauti za idhini na usaidizi
35 - Ninatumia hatua za ushawishi wa timu kwa wanafunzi wanaofanya vibaya na wasio na nidhamu
36 - tafadhali kumbuka wanafunzi waliotofautishwa au wasiofaulu kwa agizo la mkuu wa kitivo au taasisi.
37 - nyingine (kuandika).
________________________________________
________________________________________
________________________________________
10. Je, unapata matatizo katika kufanya kazi ya elimu na wanafunzi?
38 - kupitia
39 - Sijisikii
40 - vigumu kujibu.
11. Ukipatwa na matatizo hayo, yanahusiana na nini? (vitu kadhaa vinaweza kuzingatiwa)
41 - ukosefu wa mbinu ya umoja wa kuelewa elimu ya wanafunzi
42 - tahadhari ya kutosha kwa upande wa wasimamizi katika ngazi mbalimbali kwa masuala ya elimu ya mwanafunzi
43 - maandalizi ya kibinafsi ya kutosha kwa kazi ya elimu na wanafunzi
44 - ukosefu wa habari ya kusudi juu ya hali na mazoezi ya elimu katika kikundi cha wanafunzi, kozi, kitivo, taasisi.
45 - ufanisi wa kutosha wa miundo ya elimu na wafanyakazi wa kufundisha katika kufundisha wanafunzi
46 - ukosefu wa kuzuia mara kwa mara na ufanisi wa tabia mbaya ya wanafunzi na maafisa wa usimamizi
47 - nyingine (kuandika).
________________________________________
________________________________________
________________________________________
12. Je, unafikiri kiwango cha sasa cha elimu kinakidhi mahitaji ya kisasa na changamoto zijazo za kitaaluma?
48 - majibu
49 - kuna uwezekano mkubwa ndio kuliko hapana
50 - zaidi ya uwezekano wa hapana kuliko ndiyo
51 - kutojibu
52 - Ninapata shida kujibu.
13. Je, kwa maoni yako, vipengele vipi vya maudhui ya elimu ya mwanafunzi ndivyo vilivyo muhimu zaidi kwa wakati huu? (vitu kadhaa vinaweza kuzingatiwa)
53 - kukuza kujitolea kwa utaalam uliochaguliwa
54 - malezi ya utayari wa kutimiza majukumu ya kitaalam kwa uangalifu
55 - maendeleo ya hamu ya mara kwa mara ya ujuzi na taaluma
56 - malezi ya sifa maalum, hasa muhimu wakati wa kufanya kazi za kitaaluma
57 - kukuza kiburi cha kitaaluma
58 - usawa wa kimwili na ukamilifu
59 - nyingine (kuandika).
________________________________________
________________________________________
________________________________________
60 - juu
61 - kati
62 - chini
63 - Ninapata shida kujibu.
15. Je, umeridhika kwa kiasi gani na hali na mazoezi ya kazi ya elimu katika mila ya kitivo, taasisi, chuo kikuu?
64 - kuridhika kabisa
65 - kuridhika zaidi kuliko kutoridhika
66 - kutoridhika tena
67 - kutoridhika kabisa
68 - Ninapata shida kujibu.
16. Kwa maoni yako, ni sababu gani zinazofanya iwe vigumu kupanga na kuendesha kazi ya elimu yenye matokeo pamoja na wanafunzi?
69 - matumizi dhaifu ya mila ya wanafunzi katika mchakato wa elimu wa chuo kikuu
70 - ongezeko kubwa la ushawishi wa washirika wa "utamaduni wa watu wengi" juu ya ufahamu wa vijana.
71 - rasmi katika kazi ya elimu ili kuhakikisha kuendelea katika elimu
72 - usaidizi wa kutosha wa habari kwa elimu
73 - ujuzi duni wa mbinu za elimu na mbinu, uwezo wa mfumo wa elimu wa chuo kikuu
74 - nyingine (andika).
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Tafadhali toa taarifa fulani kukuhusu:
17. Nafasi yako ya sasa
75 - mkuu wa idara
76 - naibu mkuu wa idara
77 - profesa
78 - profesa msaidizi
79 - mwalimu mkuu
80 - mwalimu
81 - msaidizi
18. Uzoefu wa kufundisha
82 - hadi miaka 5
Miaka 84-10-15
MWALIMU KWENYE MACHO YA MWANAFUNZI (UCHAMBUZI WA MATOKEO YA HOJAJI)
Merkulova Ekaterina Andreevna
Barysheva Maria Valerievna
Wanafunzi wa mwaka wa 1, idara ya uchumi ya Chuo cha Umeme na Biashara cha OSU,
RF, Orenburg
E-barua: sk502@ yandex. ru
Nurmanova Sabilya Andreevna
msimamizi wa kisayansi, mwalimu wa robo ya 1 kategoria ya Chuo cha Umeme na Biashara cha OSU,
RF, Orenburg
Leo, mahitaji makubwa zaidi ni kwa wataalam ambao wanaelewa wazi dhamira yao ya kuhamisha uzoefu na maarifa kila wakati kwa kizazi kipya, ambao wana kubadilika na uhamaji katika matumizi ya teknolojia za ubunifu kwa kufundisha wanafunzi wa vyuo vya kitaaluma. Walimu wa vyuo vya ufundi stadi lazima watambue mazingira yao ya nje kwa ufahamu wa wajibu wao wenyewe, waweze kutenda kwa kujitegemea na kuguswa na mabadiliko ya haraka ya hali ya kitaaluma. Unyumbulifu huu wa maarifa, uwezo na tathmini unaweza kupatikana tu kupitia ukuzaji endelevu wa njia ya kufikiri na kupitia imani ya hitaji la kujifunza maisha yote. Walimu wa chuo lazima wawe walimu waliohitimu, wenye shauku, na wenye uwezo.
Kwa kuwa sisi ni wanafunzi wa mwaka wa 1, tulivutiwa kujua wazo la mwanafunzi wa kisasa juu ya mwalimu ni nini, kwa hili tulifanya utafiti, "Mwalimu Kupitia Macho ya Mwanafunzi." Ili kuchakata data za utafiti, mbinu za kitakwimu na mbinu za kupanga data zilitumika.
Kusudi la kazi: kutambua maoni ya wanafunzi kuhusu shughuli za kitaaluma za walimu kupitia dodoso "Mwalimu kupitia macho ya wanafunzi."
Malengo ya kazi:
· kusoma mahitaji ya mwalimu;
· kusoma mahitaji ya mwalimu;
· uchunguzi wa wanafunzi wa Chuo cha Elektroniki na Biashara cha OSU;
· usindikaji wa matokeo ya uchunguzi kwa kutumia mbinu za takwimu za kupanga data ya kibinafsi;
· kuanzisha uzingatiaji wa shughuli za walimu wa Chuo cha Elektroniki na Biashara cha OSU na mahitaji ya kiwango cha serikali.
Wakati wa kutatua kazi zilizopewa, kwa mujibu wa Agizo la Wizara ya Afya na Maendeleo ya Jamii ya Shirikisho la Urusi, mahitaji ya shughuli za walimu na wahadhiri yalizingatiwa na vipengele vya jumla vya vipengele vilivyojifunza vilionyeshwa.
Vipengele vya jumla vya mahitaji ya shughuli za waalimu na wahadhiri.
1. Inafanya mafunzo kwa wanafunzi kwa mujibu wa mahitaji ya viwango vya elimu vya serikali ya shirikisho, inakuza maendeleo ya utu, vipaji na uwezo wa wanafunzi, na malezi ya utamaduni wao wa kawaida.
2. Kupanga na kudhibiti kazi zao za kujitegemea, trajectories ya elimu ya mtu binafsi (programu), kwa kutumia fomu za ufanisi zaidi, mbinu na njia za kufundisha, teknolojia mpya za elimu, ikiwa ni pamoja na habari.
3. Inahakikisha kwamba wanafunzi wanafaulu na kuthibitisha viwango vya elimu (sifa za elimu).
4. Hutathmini ufanisi wa kufundisha somo (nidhamu, kozi) kwa wanafunzi, kwa kuzingatia upatikanaji wao wa ujuzi na ujuzi wa ujuzi kwa kutumia teknolojia ya kompyuta.
5. Inaheshimu haki na uhuru wa wanafunzi, inadumisha nidhamu ya kitaaluma, ratiba ya mahudhurio, kuheshimu utu, heshima na sifa ya wanafunzi.
6. Huwasiliana na wazazi au watu wanaowabadilisha.
7. Kufanya shughuli za udhibiti na tathmini katika mchakato wa elimu kwa kutumia mbinu za kisasa za tathmini katika hali ya teknolojia ya habari na mawasiliano (ikiwa ni pamoja na kudumisha fomu za elektroniki za nyaraka).
8. Inahakikisha ulinzi wa maisha na afya ya wanafunzi wakati wa mchakato wa elimu, inazingatia ulinzi wa kazi na sheria za usalama wa moto.
Kiini cha utafiti wetu kilikuwa kwamba wanafunzi wa kozi mbalimbali katika Chuo cha Elektroniki na Biashara cha OSU waliulizwa kutathmini shughuli za mwalimu halisi kwa kiwango cha pointi tano.
Tabia za shughuli za mwalimu
1. Shirika na wakati wa mwalimu.
2. Umahiri wa nyenzo na matumizi ya busara ya wakati darasani.
4. Uhusiano na taaluma nyingine.
5. Kuunganishwa na shughuli za vitendo, mwalimu huwaelekeza wanafunzi kuelekea taaluma.
6. Uwezo wa kuwasiliana na hadhira.
7. Erudition na utamaduni wa hotuba.
8. Lengo, heshima na busara katika kushughulika na wanafunzi.
9. Muonekano wa mwalimu.
Vigezo vya tathmini:
5 pointi- ubora unajidhihirisha karibu kila wakati;
4 pointi- ubora hujidhihirisha mara kwa mara;
3 pointi- ubora unajidhihirisha katika takriban 50% ya kesi;
2 pointi- ubora hauonyeshwa mara chache;
pointi 1- ubora haupo.
Ili kufikia lengo hili, kanuni za msingi za uchambuzi wa data za takwimu zilisomwa.
Takwimu kama sayansi huchunguza upande wa kiasi wa matukio mengi ya kijamii na kiuchumi katika uhusiano usioweza kutenganishwa na ubora wao.
Kazi hiyo ilichunguza vipengele vya kinadharia vya misingi ya mbinu ya takwimu, ambayo ni njia za kuweka data ya kibinafsi iliyopatikana.
Vikundi 3 vya mwaka wa kwanza, vikundi 2 vya mwaka wa pili, vikundi 2 vya mwaka wa tatu na vikundi 2 vya mwaka wa 4 vilishiriki katika utafiti huo.
Wakati wa kuchakata data ya uchunguzi iliyopatikana, mbinu za takwimu za kuweka kambi kwa sababu za kiasi na ubora zilitumiwa. Ifuatayo ni kambi kulingana na sababu ya upimaji, i.e. tathmini ya jumla ya shughuli ya mwalimu katika kozi.
Kupanga matokeo ya uchunguzi kulingana na vigezo vya kiasi
Katika mwaka wa kwanza na wa nne, wanafunzi wengi walikadiria shughuli za mwalimu kama alama 4 (Mchoro 1, 2).
Kielelezo 1. Tathmini ya jumla ya utendaji wa mwalimu na wanafunzi wa mwaka wa 1
Kielelezo 2. Tathmini ya jumla ya utendaji wa mwalimu na wanafunzi wa mwaka wa 4
Zaidi ya nusu ya wanafunzi wa mwaka wa 2 na wa 3 wanakadiria shughuli za walimu kama alama 5 (Mchoro 3, 4).
Kielelezo 3. Tathmini ya jumla ya utendaji wa mwalimu na wanafunzi wa mwaka wa 2
Kielelezo 4. Tathmini ya jumla ya ufaulu wa mwalimu kwa wanafunzi wa mwaka wa 3
Kama matokeo yanavyoonyesha, wanafunzi wa karibu kozi zote wameridhika na mtazamo wa walimu kwao. Labda hii ni kutokana na ukweli kwamba walimu wachanga wanaanzisha tu mawasiliano na wanafunzi.
Upangaji wa matokeo ya uchunguzi kulingana na vipengele vya sifa umeonyeshwa kwenye Mchoro 5-8.
Kielelezo 5. Tabia za shughuli za mwalimu na wanafunzi wa mwaka wa 1
Kielelezo 6. Tabia za shughuli za mwalimu na wanafunzi wa mwaka wa 2
Kielelezo 7. Tabia za shughuli za mwalimu na wanafunzi wa mwaka wa 3
Kielelezo 8. Tabia za shughuli za mwalimu na wanafunzi wa mwaka wa 4
Kutoka kwa matokeo ya uchunguzi wa wanafunzi wa miaka ya 1, 2 na 3, walimu hutawala nyenzo na kutumia wakati kwa busara darasani, lakini kutokana na matokeo ya mwaka wa 4 inaweza kueleweka kuwa hawana furaha sana, pengine, walimu. mara nyingi hukengeushwa na mada zisizo za kawaida na hawana wakati wa kuwasilisha nyenzo.
Kuhusu suala la mpangilio na ushikaji wakati, wengi wa wanafunzi wetu wanaamini kwamba walimu huwa hawafiki kwa wakati kwa ajili ya madarasa. Hii inaweza kuwa kwa sababu wana mikutano au wanashughulikia masuala mazito.
Wanafunzi wa mwaka wa 1-3 walithamini sana uwezo wa mwalimu wa kuwasilisha nyenzo kwa wanafunzi. Wanafunzi wa mwaka wa 4 waligawa maoni yao kati ya wastani. Labda hawapendi tena kusoma na hawasikilizi chochote na inaonekana kwamba wanaelezea mambo vibaya.
Ukiangalia matokeo, waalimu wa mwaka wa kwanza hawafanyi mawazo kabisa, lakini kwa wanafunzi waandamizi, sio kila kitu kiko wazi pia, maoni yao yanatofautiana, wanafunzi wa mwaka wa 2 na 3 wanafurahiya kila kitu, lakini mwaka wa 4. wanafunzi wana hakika kwamba sio walimu wote wana uhusiano na taaluma zingine.
Wanafunzi wa mwaka wa 2 wanaamini kuwa walimu huwaongoza wanafunzi kuelekea taaluma. Katika mwaka wa 1 na wa 3 kuna sehemu ndogo, ambayo inaonyesha kwamba walimu hawafanyi hivyo kabisa. Katika mwaka wa 4, wengi wanafikiria hivi.
Wanafunzi wa mwaka wa 1 na wa 4 wanaamini kuwa hotuba ya walimu sio ya kitaaluma kabisa na inaeleweka. Wanafunzi wa mwaka wa 2 na wa 3 wanafikiri kinyume. Maoni yanatofautiana juu ya jambo hili.
Walimu wa taasisi yetu ya elimu wanaonekana kuvutia sana na wanajijali wenyewe. Washiriki wote wa utafiti wanakubaliana na hili.
Sifa za mwalimu kama vile shirika, kushika wakati na mwonekano zilipata alama za juu zaidi. Kama utafiti ulivyoonyesha, miunganisho na taaluma zingine na mazoezi sio muhimu sana kwa wanafunzi.
Takwimu hizi zinatia moyo sana. Wanafunzi walioshiriki katika uchunguzi huo wanaamini kwamba wanaonyeshwa heshima na walimu. Hii ni kweli hasa kwa wanafunzi wa mwaka wa 3.
Unaweza pia kutambua sifa kama vile usawa, heshima na busara kuhusiana na wanafunzi. Lakini karibu viashiria vyote vilipata alama za juu.
Karibu viashiria vyote viliwekwa juu tathmini, ambayo inaonyesha uwezo wa kitaaluma wa walimu, kufuata shughuli zao na mahitaji ya kiwango cha serikali!
Hivyo, tulisoma mahitaji ya shughuli za walimu na walimu; uchunguzi wa wanafunzi kutoka Chuo cha Umeme na Biashara cha OSU ulifanyika; matokeo ya uchunguzi yalichakatwa kwa kutumia mbinu za takwimu za kuweka data ya kibinafsi katika vikundi; kufuata kwa shughuli za waalimu wa Chuo cha Umeme na Biashara cha OSU na mahitaji ya kiwango cha serikali ilianzishwa.
Bibliografia:
1. Yodgorova M.O. Mahitaji ya kisasa kwa mwalimu wa kitaaluma wa chuo kikuu / M.O. Yodgorova // Mwanasayansi mchanga. - 2012. - Nambari 1. - T. 2. - P. 86-87.
2. Konik N.V. Nadharia ya jumla ya takwimu: maelezo ya mihadhara. / N.V. Konik. M.: EKSMO, 2008. - 160 p.
3. Agizo la Wizara ya Afya na Maendeleo ya Jamii ya Shirikisho la Urusi la tarehe 26 Agosti 2010 No. 761n "Kwa idhini ya Orodha ya Sifa za Umoja wa Nafasi za Wasimamizi, Wataalamu na Wafanyakazi, sehemu ya "Sifa za Kuhitimu za Nafasi za Wafanyakazi wa Elimu" / [Rasilimali za kielektroniki] - Njia ya ufikiaji. - URL: http://base.garant.ru/199499/#ixzz3cIwHS5r4 (tarehe ilifikiwa 05/05/2015).
Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi Taasisi ya elimu ya bajeti ya serikali ya serikali ya elimu ya juu ya kitaaluma Chuo Kikuu cha Sanaa cha Uchapishaji cha Jimbo la Moscow kilichopewa jina la Ivan Fedorov mafunzo ya ushindani wa kazi ya chuo kikuu.
RIPOTI
P kuhusu taaluma: Utafiti wa mifumo ya usimamizi
juu ya mada:
Matokeo ya uchunguzi wa waalimu wa vyuo vikuu na tathmini ya hitaji la kufanya utafiti wa mfumo wa usimamizi wa Chuo Kikuu cha Sanaa cha Uchapishaji cha Jimbo la Ivan Fedorov.
Imefanywa na mwanafunzi Fedorova A.E.
IKiM, kikundi cha DeM (tanki) 3−3,
Imekubaliwa na: D.A. Korolev
Moscow 2013
Orodha ya maswali kwa walimu wa uchunguzi:
1) Je, unakadiriaje sifa za jumla za waalimu? (alama 1−5)
2) Je, umeridhishwa kwa kiasi gani na hali ya kazi katika chuo kikuu? (alama 1−5)
3) Je, unafikiri chuo kikuu chetu kinafaa? (NDIYO - pointi 2; HAPANA - pointi 0)
4) Je, unafurahia kutumia ukadiriaji wa kielektroniki wa kikundi? (NDIYO - pointi 2; HAPANA - pointi 0)
9) Je, ungependa kubadilisha asili ya kusoma chuo kikuu? (NDIYO - pointi 0; HAPANA - pointi 2)
10) Je, mabadiliko katika nyanja ya elimu mara nyingi hutokea chuo kikuu? (NDIYO - pointi 0; HAPANA - pointi 2)
12) Je, unafurahia kazi yako? (NDIYO - pointi 2; HAPANA - pointi 0)
13) Je, uko tayari kwa mawasiliano ya mbali na wanafunzi kupitia mtandao? (NDIYO - pointi 2; HAPANA - pointi 0; VIGUMU KUJIBU - pointi 0)
14) Je, chuo kikuu kina msingi wa kutosha wa kuandaa mafunzo ya vitendo kwa wanafunzi? (NDIYO - pointi 2; HAPANA - pointi 0)
15) Je, ufaulu wa wanafunzi utaimarika kutokana na mfumo wa viwango? (NDIYO - pointi 2; HAPANA - pointi 0)
16) Je, unafikiri kujifunza kwa umbali kunafaulu? (NDIYO - pointi 0; HAPANA - pointi 2)
18) Je, umeridhishwa kwa kiasi gani na mtazamo wa wasimamizi wa chuo kikuu kwako? (INARIDHISHA KABISA - pointi 2; YARIDHISHA KWA KIASI - pointi 1; ISIYORIDHISHA - pointi 0; GUMU KUJIBU - pointi 0)
19) Je, umeridhishwa kwa kiasi gani na utambuzi wa mafanikio na mafanikio yako? (INARIDHISHA KABISA - pointi 2; YARIDHISHA KWA KIASI - pointi 1; ISIYORIDHISHA - pointi 0; GUMU KUJIBU - pointi 0)
20) Umeridhishwa kwa kiasi gani na utoaji wa manufaa: burudani, matibabu ya sanatorium, n.k. (INARIDHISHA KABISA - pointi 2; INARIDHISHA KWA KIASI - pointi 1; ISIYORIDHISHA - pointi 0; GUMU KUJIBU - pointi 0) Uzito wa kila swali ni 100%. Kwa hivyo, alama ya juu inayowezekana kwa uchunguzi ni 66 (jumla ya alama zote za majibu).
Kiwango cha kutathmini utendaji wa Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow kilichoitwa baada. Ivan Fedorov:
1. 0 - 32 b. -
2. 33 - 51 b.-
3.52−66 b.
Jedwali lililokamilishwa kwa ujumla: Maswali ya hojaji
Walimu 12 walihojiwa kwa kutumia dodoso hili. Majibu yao yameonyeshwa kwenye jedwali hapa chini.
Matokeo ya Uchunguzi wa Jedwali
Mhojiwa | |||||||||||||
2) Je, umeridhika na mazingira ya kazi katika chuo kikuu? | |||||||||||||
3) Je, unaona vyuo vyetu kuwa vya ushindani? | |||||||||||||
4) Je, unafikiri ni sahihi kudumisha mfumo wa alama katika chuo kikuu chetu? | |||||||||||||
9) Je, ungependa kubadilisha muundo wa elimu katika chuo kikuu? | |||||||||||||
10) Je, mabadiliko katika nyanja ya elimu mara nyingi hutokea chuo kikuu? | |||||||||||||
12) Je, unafurahia kazi yako? | |||||||||||||
13) Je, uko tayari kwa mawasiliano ya mbali na wanafunzi kupitia mtandao? | Niko kwenye hasara | Niko kwenye hasara | Niko kwenye hasara | Niko kwenye hasara | |||||||||
14) Je, chuo kikuu kina msingi wa kutosha wa kuandaa mafunzo ya vitendo kwa wanafunzi? | |||||||||||||
15) Je, ufaulu wa wanafunzi utaimarika kutokana na mfumo wa viwango? | |||||||||||||
16) Je, unafikiri kujifunza kwa umbali kunafaulu? | |||||||||||||
18) Je, umeridhishwa kwa kiasi gani na mtazamo wa wasimamizi wa chuo kikuu kwako? | Inaridhisha kwa kiasi | Hairidhishi | Inaridhisha kwa kiasi | Hairidhishi | Hairidhishi | Inaridhisha kwa kiasi | Inaridhisha kwa kiasi | Inaridhisha kabisa | Inaridhisha kabisa | Hairidhishi | Inaridhisha kwa kiasi | Hairidhishi | |
19) Je, umeridhishwa kwa kiasi gani na utambuzi wa mafanikio na mafanikio yako? | Inaridhisha kwa kiasi | Hairidhishi | Inaridhisha kwa kiasi | Hairidhishi | Hairidhishi | Inaridhisha kwa kiasi | Inaridhisha kwa kiasi | Inaridhisha kabisa | Inaridhisha kabisa | Hairidhishi | Hairidhishi | Inaridhisha kabisa | |
21) Je, umeridhika kiasi gani na utoaji wa faida: kupumzika, matibabu ya sanatorium, nk. | Inaridhisha kwa kiasi | Inaridhisha kwa kiasi | Hairidhishi | Hairidhishi | Inaridhisha kwa kiasi | Inaridhisha kwa kiasi | Hairidhishi | Inaridhisha kwa kiasi | Inaridhisha kabisa | Hairidhishi | Inaridhisha kwa kiasi | Hairidhishi | |
22) Je, umeridhika na mabadiliko kutoka kwa majaribio ya maandishi hadi ya kielektroniki? | |||||||||||||
Histograms za usambazaji wa majibu kwa kila swali:
Kielelezo 1 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 1
Ushindani wa teknolojia ya vifaa vya chuo kikuu Kielelezo 2 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 2
Kielelezo 3 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 3
Kielelezo 4 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 4
Kielelezo 5 - Usambazaji wa majibu kwa swali la 5
Kielelezo 6 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 6
Kielelezo 7 - Usambazaji wa majibu kwa swali la 7
Kielelezo 8 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 8
Kielelezo 9 - Usambazaji wa majibu kwa swali la 9
Kielelezo 10 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 10
Kielelezo 11 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 11
Kielelezo 12 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 12
Kielelezo 13 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 13
Kielelezo 14 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 14
Kielelezo 15 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 15
Kielelezo 16 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 16
Kielelezo 17 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 17
Kielelezo 18 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 18
Kielelezo 19 - Usambazaji wa majibu kwa swali la 19
Kielelezo 20 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 20
Kielelezo 21 - Usambazaji wa majibu kwa swali Nambari 21
Kulingana na michoro, uwiano mkubwa kati ya walimu waliohojiwa huzingatiwa wakati wa kujibu maswali yafuatayo:
3. Je, umeridhika kwa kiasi gani na mazingira ya kazi katika chuo kikuu?;
4. Je, unaona chuo chetu kuwa cha ushindani?;
5. Je, unafikiri ni sahihi kuanzisha mfumo wa kukadiria pointi katika chuo kikuu chetu?
Jedwali hapa chini linaonyesha wastani wa alama kwa kila swali:
Alama ya wastani | ||
2. Je, umeridhishwa kwa kiasi gani na mazingira ya kazi katika chuo kikuu? | ||
3. Je, unaona chuo chetu kuwa cha ushindani? | ||
4. Je, unafikiri ni sahihi kuanzisha mfumo wa kukadiria pointi katika chuo kikuu chetu? | ||
9. Je, ungependa kubadilisha muundo wa elimu katika chuo kikuu? | ||
10. Je, mara nyingi mabadiliko katika nyanja ya elimu hutokea chuo kikuu? | ||
12. Je, unafurahia kazi yako? | ||
13. Je, uko tayari kwa mawasiliano ya mbali na wanafunzi kupitia mtandao? | ||
14. Je, chuo kikuu kina msingi wa kutosha wa kuandaa mafunzo ya vitendo kwa wanafunzi? | ||
15. Je, ufaulu wa wanafunzi utaimarika kutokana na mfumo wa viwango? | ||
16. Je, unafikiri kujifunza kwa umbali kunafaulu? | ||
18. Je, umeridhishwa kwa kiasi gani na mtazamo wa wasimamizi wa chuo kikuu kwako? | ||
19. Je, umeridhishwa kwa kiasi gani na utambuzi wa mafanikio na mafanikio yako? | ||
20. Je, umeridhika na utoaji wa faida: kupumzika, matibabu ya sanatorium, nk. | ||
21. Je, umeridhika na mabadiliko kutoka kwa majaribio ya maandishi hadi ya kielektroniki? | ||
Kulingana na jedwali la alama za wastani kwa kila swali, tunaweza kuhitimisha kuwa chuo kikuu chetu kinafanya kazi kama kawaida. Lakini kuna masuala ambayo yanapaswa kupewa kipaumbele maalum. Hizi ni: kuanzishwa kwa mfumo wa alama za alama katika chuo kikuu; ubora wa kazi ya chumba cha kudhibiti; kusita kwa walimu kuwasiliana kwa mbali na wanafunzi; kutoridhishwa kwa walimu na mtazamo wa uongozi wa chuo kikuu kwao na kutoridhishwa kwa walimu na mengine wanayopewa.
Kiwango cha Ukadiriaji kinachofanya kazi:
1. 0 - 32 b. - mfumo wa udhibiti unahitaji utafiti.
2. 33 - 51 b.- Chuo kikuu kwa ujumla hufanya kazi kwa kawaida, lakini baadhi ya vipengele katika usimamizi wa taasisi ya elimu vinapaswa kuzingatiwa tena.
3. 52−66 b.- Chuo kikuu hufanya kazi kwa ufanisi.
Matokeo ya uchunguzi yamechakatwa na kubadilishwa kuwa pointi:
Idadi ya pointi kati ya 66 | ||
Hojaji 11 kati ya zilizo hapo juu ziko katika safu ya alama 33−51. Hii inaonyesha kwamba chuo kikuu kinafanya kazi kwa kawaida, lakini baadhi ya pointi katika mfumo wa usimamizi zinapaswa kuzingatiwa na, labda, kubadilishwa; Hojaji 1 iko ndani ya safu ya alama 0−32. Hii inaonyesha haja ya kupitia upya muundo wa shirika wa chuo kikuu.