Szkolnictwo wyższe: droga do sukcesu czy dodatkowe obciążenie? Droga do sukcesu bez wyższego wykształcenia.

Obecnie uważa się za aksjomat, że im wyższy poziom wykształcenia w danym kraju, tym lepiej rozwija się jego gospodarka, tym mniejsze bezrobocie i dłuższa średnia długość życia. Ponadto dobre wykształcenie społeczeństwa pozytywnie wpływa na inne obszary społeczeństwa, na przykład na jakość administracji publicznej. Edukacja nie jest jednak „bronią absolutną”, która może rozwiązać wszystkie problemy gospodarcze.

Z roku na rok świat staje się coraz bardziej wykształcony. Według szacunków ONZ, w ciągu ostatnich dziesięcioleci świat poczynił znaczny postęp w walce z analfabetyzmem. Jeśli w 1960 r. 36% ludności świata nie miało nawet podstawowego wykształcenia, to w 2000 r. liczba ta spadła do 25%, mimo że w tym samym okresie liczba ludności na świecie podwoiła się (z 3 do 6 miliardów). W krajach uprzemysłowionych analfabeci stanowią nie więcej niż 1-2%. Według Organizacji Współpracy Gospodarczej i Rozwoju coraz więcej osób zdobywa wykształcenie wyższe. Średnio 32% osób pełnosprawnych (szacowana kategoria wiekowa 25–65 lat) posiada obecnie wykształcenie wyższe. Najwyższy odsetek osób z wyższym wykształceniem występuje w Kanadzie (43%), USA (38%) i Japonii (36%), najmniejszy w Meksyku (6%), Turcji i Portugalii (po 9%).

Wielu historyków gospodarczych (na przykład Richard Easterlin, który opublikował artykuł na ten temat w Journal of Economic History) uważa, że rewolucja przemysłowa, która rozpoczęła się w XIX wieku, nabrała tempa dopiero dzięki reformom systemów edukacji krajów wokół świat. W większości krajów Europy i Ameryki Północnej bezpłatna edukacja podstawowa pojawiła się około 200 lat temu i rozpowszechniła się dopiero pod koniec XIX wieku. Na początku XX wieku osoby o niskich dochodach miały szansę na bezpłatne zdobycie wyższego wykształcenia. Co więcej, poza Europą i Ameryką Północną osób formalnie (czyli z europejskiego punktu widzenia) wykształconych było znikomo niewiele. Easterlin odkrył związek między rozpowszechnieniem się edukacji w różnych krajach świata a początkiem wzrostu gospodarczego i stwierdził, że z reguły po reformie edukacji potrzeba 25–30 lat, aby gospodarka w danym kraju zaczęła zauważalnie rosnąć .

Arthur Maddison, autor badania „Dynamiczne siły rozwoju kapitalistycznego”, stwierdził, że im wyższy odsetek osób wykształconych w populacji kraju, tym wyższe tempo wzrostu gospodarczego. Wyprowadził także zależność, według której wzrost wydatków na oświatę o 1% powoduje wzrost produktu krajowego brutto kraju o 0,35%. W 2004 roku Organizacja Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD) doszła do wniosku, że zwiększenie o rok średniego czasu trwania nauki mieszkańców danego kraju powoduje wzrost produktu krajowego brutto tego stanu o 3-6 %.

William Schweke, autor książki „Smart Money”, uważa, że kraje na całym świecie powinny przede wszystkim inwestować w „kapitał ludzki”. Jego zdaniem inwestycje w służbę zdrowia, edukację i szkolenie zawodowe mogą korzystnie wpłynąć nie tylko na wydajność pracy, ale także znacząco zmniejszyć nasilenie problemów społecznych (takich jak alkoholizm, narkomania, przestępczość, ubóstwo itp.) nękających duże obciążenie dla gospodarki narodowej. Amerykańska ekonomistka Chloe J. Haynes, autorka badania „Edukacja i rozwój gospodarczy”, która analizowała doświadczenia firm działających w obszarze technologii informatycznych, doszła do wniosku, że zależność ta nabrała jeszcze większego znaczenia w dobie elektroniki rewolucja. Im lepsze wykształcenie, tym wyższa wydajność pracy pracowników i menedżerów, tym bardziej złożone problemy są w stanie rozwiązać i tym lepsza jest organizacja przedsiębiorstw.

Problemy stwarza jednak także zwiększanie liczby osób wykształconych. Na przykład populacja USA jest dość dobrze wykształcona, a Amerykanie niechętnie przyjmują pracę nie wymagającą kwalifikacji. Tendencja ta, którą można zaobserwować także we wszystkich krajach uprzemysłowionych, doprowadziła do przeniesienia wielu przedsiębiorstw przemysłowych do krajów trzeciego świata: de facto przedsiębiorcy są zainteresowani niewykształconymi pracownikami, za których można płacić mniej.

Kolejny paradoks odkryli w 2001 roku ekonomiści Alan B. Krueger i Mikael Lindahl: doszli do wniosku, że tylko kraje, w których ludność jest na ogół niepiśmienna, doświadczają korzystnych efektów edukacji. W tym przypadku edukacja staje się prawdziwym „motorem” wzrostu gospodarczego. Jednak w krajach „wykształconych” większa edukacja nie oznacza automatycznie wzrostu gospodarczego. Jednym z powodów jest to, że zbyt dużo czasu i wysiłku poświęca się edukacji. Z tego powodu ludzie, których można uznać za „twórców pomysłów”, poświęcają swoją energię na uczenie się na pamięć, a nie na wymyślanie. Wzrost liczby wykształconych osób rodzi kolejny problem – wielu absolwentów uczelni wyższych odkrywa, że na zdobyte przez nich zawody nie ma popytu na rynku. Możemy zatem założyć, że lwia część czasu, pieniędzy i wysiłku została zmarnowana.

W 1974 roku ekonomista z Uniwersytetu Harvarda Jack Mincer, autor książki „Edukacja, zarobki i doświadczenie”, po raz pierwszy na podstawie obszernych materiałów statystycznych udowodnił, że zdobycie wykształcenia jest korzystne finansowo przede wszystkim dla samych studentów. Według jego obliczeń każdy dodatkowy rok nauki zwiększa dochód osoby zatrudnionej poza produkcją rolną o 7%. Departament Edukacji Stanów Zjednoczonych szacuje, że w 1970 r. przeciętny młody Amerykanin z tytułem licencjata miał o 24% wyższe dochody niż ktoś, kto miał jedynie dyplom ukończenia szkoły średniej. Od 1998 r. premia za wyższe wykształcenie dla mężczyzn wzrosła do 56%. Wśród młodych Amerykanek odsetek ten wzrósł z 82% w 1970 r. do 100% w 1998 r. Według „Los Angeles Times” pod koniec lat 70. wynagrodzenie absolwenta amerykańskiej uczelni podejmującego pierwszą pracę było o 25% wyższe niż wynagrodzenie absolwenta szkoły średniej podejmującego pierwszą pracę. W latach 80. różnica ta wzrosła do 50%, a w 2000 r. osiągnęła 70%. Według Departamentu Pracy Stanów Zjednoczonych za okres od 1997 do 1999 roku (nowsze dane nie są dostępne) Amerykanin z wyższym wykształceniem zarabiał średnio 52,2 tys. dolarów rocznie, bez wyższego wykształcenia - 30,4 dolarów. tysiąc.

Mieszkaniec USA, który ukończył jedynie szkołę średnią, spędził średnio dwa razy więcej czasu na poszukiwaniu nowej pracy niż absolwent uczelni wyższej. Badanie Public Agenda przeprowadzone wśród amerykańskich uczniów szkół średnich wykazało, że głównym powodem zmuszającym ich do podjęcia studiów wyższych są właśnie względy zawodowe: większość respondentów uważa, że z dyplomem łatwiej jest znaleźć dobrą pracę. Na liście powodów drugie miejsce zajmują pieniądze, trzecie to możliwość ostatecznego zdecydowania się na wybór ścieżki życiowej. Ponadto uczniowie szkół średnich jako ważny powód zapisywania się na uniwersytety uznali szacunek, jaki Amerykanie darzą osoby z wyższym wykształceniem.

Z kolei połowa licealistów, którzy odmówili podjęcia studiów w szkołach wyższych i na uniwersytetach, stwierdziła, że zamierza zarabiać pieniądze, nie chcąc spędzać czasu na nauce. Jak pokazuje praktyka, brak ukończonego wyższego wykształcenia nie jest przeszkodą w osobistym wzbogaceniu. W rankingu 500 najbogatszych ludzi świata, przygotowanym przez magazyn Forbes, 33% stanowisk zajmują osoby, które nie mają wyższego wykształcenia. Co więcej, przeciętny miliarder bez wyższego wykształcenia jest „warty” więcej (2,27 miliarda dolarów) niż jego wykształcony odpowiednik (2,13 miliarda dolarów). Do najbogatszych dzisiaj absolwentów zalicza się np. twórca korporacji Microsoft Bill Gates\William H. Gates, który porzucił Uniwersytet Harvarda, jego kolega Paul Allen\Paul Allen opuścił sale wykładowe Uniwersytetu Waszyngtońskiego\Washington State University , założyciel firmy Oracle Larry Ellison\Larry Ellison porzucił Uniwersytet Illinois, Michael Dell, twórca giganta komputerowego Dell, pewnego razu odmówił spędzenia czasu na studiach na Uniwersytecie Teksasu w Austin.

Jusik specjalnie dla strona internetowa

W kontakcie z

Koledzy z klasy

Tak się składa, że dzisiejsze szkolnictwo wyższe musi konkurować z przebiegłością, bezczelnością i determinacją. Wielu osobom wydaje się, że obecność trzech wymienionych cech wystarczy, aby osiągnąć dobrobyt materialny. Wręcz przeciwnie, ich brak, nawet dla osoby z wyższym wykształceniem, oznacza całkowitą porażkę w karierze. Magazyn dla kobiet Charla postanowił dowiedzieć się, kto dzisiaj wygra: osoba, która otrzymała wyższa edukacja, ale nie posiadający takiego ducha przedsiębiorczości, ani kogoś, kto został pozbawiony radości uczęszczania na nudne wykłady, ale obdarzony cechami niezbędnymi do skutecznego budowania biznesu.

Szkolnictwo wyższe: jak było

W czasach sowieckich stosunek do wyższa edukacja był zupełnie inny niż obecnie. Uczelnie postrzegane były jako paszport do świata prestiżowych zawodów inżyniera, lekarza czy ekonomisty. Jeśli nie miałeś dyplomu, mógłbyś dostać pracę jako robotnik w fabryce.

Ale co mamy dzisiaj? Wielu z tych, którzy zdobyli wyższe wykształcenie w czasach sowieckich, pozostało w tyle na początku lat 90-tych. Jednocześnie ludzie, którzy nie mieli wyższego wykształcenia, ale posiadali te same notoryczne trzy cechy, byli w stanie osiągnąć sukces materialny.

Czy edukacja stała się bezwartościowa? Nie, szanse są po prostu w pewnym stopniu równe. Duchowa i intelektualna strona problemu pozostała ta sama. Ale mało kto się tym przejmuje, bo były inżynier, który ma dwa wyższe wykształcenie, a nawet wie, że nie tylko farba do włosów jest trwała, może dziś sprzedawać za ladą na targu obok byłego woźnego.

Oceniając obecną sytuację, wielu przedstawicieli starszych pokoleń było generalnie rozczarowanych wyższa edukacja.

Ale wniosek wcale nie jest wezwaniem do arogancji i przebiegłości. Osoba, która potrafi przekonywać, osiągać cele, zarządzać sobą i w razie potrzeby ludźmi, a także ma wyższe wykształcenie, ma znacznie większe szanse na sukces niż osoba bez wyższego wykształcenia, która aktywnie wykorzystuje swoje „przełomowe” cechy .

Tak, na uczelniach nie ma takich przedmiotów jak „sposoby osiągania celów” czy „metody zarządzania ludźmi”. Ale to uniwersytet rozwija te cechy, które pomagają ujawnić te zdolności.

Wyższe wykształcenie i prestiżowe zawody

Już w przedszkolu, kiedy dzieciom zadano zwykłe pytanie, Masza powiedziała, że będzie fryzjerką. Ale kiedy nadszedł czas wyboru ścieżki po szkole, moja matka-lekarka nalegała, aby zapisać się na uniwersytet ekonomiczny.

Dziś Masza pracuje jako „mała” księgowa w dużej fabryce i z lekką zazdrością patrzy na niektóre koleżanki, które otwierają własne salony fryzjerskie lub np. Centra pielęgnacji paznokci. Wydaje jej się, że już wtedy, w przedszkolu, wyczuła panującą tendencję w kierunku podnoszenia prestiżu zawodów takich jak fryzjer czy manicurzystka. I po co to było? wyższa edukacja?

Tak, rzeczywiście, takie zawody są teraz popularne, podobnie jak zawód fotografa, krawcowej, barmana i wizażysty. Ogólnie rzecz biorąc, wielu z tych, którzy nie zdobyli wyższego wykształcenia, znajduje się u szczytu fali sukcesu.

Są tu jednak dwa „ale”, których nie należy lekceważyć.

Po pierwsze moda szybko się zmienia i trzeba być na tyle przedsiębiorczym, żeby ze specjalisty przedłużania paznokci zmienić się na innego specjalistę. I czy mistrz będzie nadal poszukiwany, na przykład w wieku 50 lat? Jednocześnie Masza ma wszelkie szanse na rozwój kariery, a w wieku 50 lat może zostać główną księgową z dobrymi dochodami.

Po drugie, rynek specjalistów sektora usług jest już dość nasycony. Aby utrzymać się na powierzchni, potrzebujesz bezwarunkowego talentu. Czy czujesz to w sobie? Wtedy może warto spróbować. Ale nie spiesz się, aby mówić o bezużyteczności szkolnictwa wyższego. Na pewno będzie Ci to potrzebne w przyszłości, bo nawet najciekawsza praca może stać się nieciekawa lub nieodebrana. Wtedy właśnie nadejdzie złoty czas na Twój dyplom.

Kolejna kwestia związana z prestiżem zawodu dotyczy pracy w swojej specjalności. Niewiele osób decyduje się na związanie swojego życia z kierunkiem, w którym zdobywały wykształcenie. Dziennikarze z wykształceniem chemicznym, księgowi-inżynierowie, projektanci środowiska. Dziś tacy specjaliści już nikogo nie dziwią. Ale czy to prawda?

Naszym zdaniem wykształcenie wyższe należy postrzegać właśnie jako bazę dającą większe możliwości. Ale możliwości są bardzo różne i nie są to dokładnie te, o których słyszałeś przez 5 lat w murach swojej macierzystej uczelni. Talent i chęci, wsparte inteligencją, są najlepszą pomocą w udanej karierze w każdej dziedzinie.

Wykształcenie wyższe: wyrównany wynik

Naucz się nie dzielić wszystkiego na czarno-białe. Absolutnie nie jest konieczne całkowite porzucenie studiów wyższych lub wręcz przeciwnie, odsiadywanie pięciu lat w ławce studenckiej, podczas gdy inni zdobywają doświadczenie zawodowe.

Prawie wszyscy pracodawcy wymagają doświadczenia. Ale nawet bez wyższego wykształcenia jest mało prawdopodobne, że zostaniesz zatrudniony na dobrze płatnym stanowisku. Oznacza to, że trzeba szukać optymalnego rozwiązania. Być może rozwiązaniem będzie edukacja korespondencyjna lub praca w niepełnym wymiarze godzin w trakcie studiów. Ale w tym przypadku nadal nie ma miejsca na wielkie ambicje, a rozmowy w stylu „Wolę siedzieć w domu i oglądać telewizję, niż pracować jako parobek za dwa grosze” nikomu nie przyniosą korzyści.

Musisz zrozumieć tę pracę podczas odbioru wyższa edukacja To świetny sposób, aby nauczyć się czegoś praktycznego. A za dobre szkolenie zazwyczaj trzeba zapłacić. W tym przypadku – własnym czasem.

Wielu z tych, którzy czytają ten artykuł, już dawno dokonało wyboru i ukończyło (lub nie) legalne pięć lub sześć lat studiów na uniwersytecie. Czy powinniśmy teraz żałować straconego czasu, czy wręcz przeciwnie, udać się na studia wyższe, których nie ukończyliśmy? Nasza odpowiedź: wyższa edukacja we współczesnym świecie jest konieczne, ponieważ nigdy nie wiesz, dokąd zaprowadzi Cię życie. Będzie to bardzo rozczarowujące, gdy pewnego dnia nie uda się zdobyć upragnionego stanowiska tylko dlatego, że Twój konkurent, który ma podobne doświadczenie zawodowe, zdobył wyższe wykształcenie, a Ty nie.

Inna Dmitrieva

Czym jest sukces osobisty? Czy wykształcenie wyższe ma wpływ na sukces i czy szkolnictwo wyższe zmieniło się na przestrzeni ostatnich lat? Jak powinna zmieniać się edukacja, aby sprostać wymaganiom współczesnego rynku pracy? Rektor Uniwersytetu Finansowego Rządu Federacji Rosyjskiej, doktor nauk ekonomicznych, profesor, zasłużony naukowiec Federacji Rosyjskiej Michaił Abdurakhmanowicz Eskindarow podzielił się z nami swoją opinią na temat „Szkolnictwo wyższe i sukces osobisty”.

ConsultantPlus: Wielu młodych ludzi dzisiaj dąży do osiągnięcia sukcesu w życiu. A większość ambitnej młodzieży można znaleźć wśród studentów. Jesteś rektorem jednego z największych i najbardziej prestiżowych uniwersytetów w Rosji, autorytatywnym naukowcem i osobą publiczną. Czym według Ciebie jest sukces? Czego potrzebuje dziś młody człowiek, aby odnieść sukces? Jakie znaczenie dla osiągnięcia sukcesu ma wykształcenie wyższe?

Michaił Abdurakhmanowicz Eskindarow: Sukces i edukacja to z pewnością zjawiska powiązane, ale nie stawiałbym dyplomu studiów wyższych na pierwszym miejscu. Nie ulega wątpliwości, że osoba dążąca do osiągnięcia sukcesu w działalności biznesowej lub społecznej musi być dobrze przygotowana.

Musimy jednak pamiętać, że wykształcenie „klasowe” zdobyte na uniwersytecie to tylko podstawa. Poza tym trzeba umieć się kształcić. Człowiek, jeśli chce odnieść sukces, musi uczyć się codziennie. Jest to obiektywny wymóg narzucony przez samo życie. Determinuje to cała logika rozwoju społeczeństwa jako całości.

Niestety w społeczeństwie panuje przekonanie, że osoba, która nie zdobyła wyższego wykształcenia, nie może odnieść sukcesu. Nie zgadzam się, to bardzo uproszczone podejście. Często tragedia polega właśnie na tym, że absolwent otrzymawszy dyplom, myśli, że jego przyszłe losy potoczą się w górę i otrzyma duże pieniądze, honor, szacunek i tak dalej. Jednak nie jest to do końca prawdą. Edukacja jest podstawą sukcesu, ale to jest podstawa wyjściowa, o której możemy mówić. Trzeba się dalej rozwijać, zdobywać nową wiedzę i umiejętności. Aby osiągnąć sukces, bardzo ważne jest nawiązywanie kontaktów, nawiązywanie przyjaźni, budowanie z nimi relacji, a nie zarządzanie nimi, ale – jak powiedziała jedna ze znanych postaci – życie z nimi. Podam przykład z naszej uczelni. W latach 90. – 2000. wielu naszych młodych absolwentów odniosło sukces właśnie dzięki wzajemnemu wsparciu po ukończeniu studiów. Starsze pokolenia, które wcześniej ukończyły uczelnię, zapraszały młodych absolwentów do pracy, wspierali ich i promowali. Studia na dobrej uczelni, oprócz wiedzy, pozwalają nabyć umiejętność życia i pracy w zespole.

Konsultant Plusa: W Rosji trwa obecnie reforma edukacji. Uczelnie przechodzą na dwustopniowy system kształcenia specjalistów. To zewnętrzna strona reformy, widoczna gołym okiem. Jesteś osobą, która zna sytuację od środka. Proszę powiedzieć, jaka jest istota zmian, jak wpłyną one na jakość szkolnictwa wyższego i w efekcie na sukcesy absolwentów uczelni?

Michaił Abdurakhmanowicz: Reforma edukacji to dziś bardzo popularny temat. Wiele zostało zrobione, czas monitorować to, co osiągnęliśmy i decydować o kierunku dalszego ruchu. Nie mogę zgodzić się z tymi, którzy nawołują do porzucenia wszystkiego i powrotu do sowieckiej edukacji. Tak, było całkiem nieźle, ale czasy i warunki życia się zmieniają. Teraz istnieją relacje rynkowe, które dyktują inne wymagania, w tym dotyczące edukacji.

Kiedy mówią o reformie edukacji, mają na myśli przede wszystkim ujednolicony egzamin państwowy i, co za tym idzie, przyjęcie na uniwersytety, a także przejście na wyrównany, tak zwany boloński system szkolenia specjalistów. Nie widzę w tym nic złego. Jeśli żyjemy we wspólnocie globalnej, jeśli przystąpimy do WTO, jeśli zaakceptujemy zasady gry, to musimy postępować zgodnie z tymi zasadami. Naszym zadaniem jest zapewnienie wysokiej jakości szkoleń. To tutaj czai się główne niebezpieczeństwo. Mamy ogromną liczbę uniwersytetów i jeśli wszystkie – zarówno państwowe, jak i komercyjne – zaczną kształcić nie tylko licencjatów, ale także magisterskich, zapewnienie jakości będzie niezwykle trudne. Bo niestety ani kadra pedagogiczna, ani baza materialno-techniczna, ani dostępność laboratoriów edukacyjnych nie pozwalają większości uniwersytetów na kształcenie mistrzów. Tytuł magistra to zupełnie inny poziom zawodowy.

Konsultant Plusa: Jaka jest podstawowa różnica między licencjatami i magisterami?

Michaił Abdurakhmanowicz: Weźmy nasz uniwersytet. Przygotowujemy studia licencjackie z ekonomii, zarządzania, prawa, matematyki i technologii informatycznych. Ponadto szkolenia prowadzone są „według profili” działalności zawodowej. Co to znaczy? Licencjaci z ekonomii, na przykład, studiują finanse i kredyty, podatki i podatki, analizy i audyt oraz ekonomię globalną. Na swoim poziomie otrzymują podstawową wiedzę i opanowują podstawy działalności zawodowej. Mogą łatwo udać się do instytucji finansowych, bankowych lub dowolnej produkcji i zająć odpowiednie stanowisko. Aby jednak być profesjonalistą w wąskiej, specyficznej dziedzinie, na przykład w dziedzinie zarządzania bankowością, lub z powodzeniem pracować na styku ekonomii i prawa, powiedzmy, zajmować się prawnym wsparciem gospodarki, wiedza zdobyta w tytuł licencjata nie wystarczy. Po to właśnie jest tytuł magistra. Na naszej uczelni możesz wybrać dowolny z ponad 30 kierunków studiów magisterskich.

Tytuł magistra ma za zadanie ostatecznie wyznaczyć ścieżkę rozwoju specjalisty, jest podstawą jego doradztwa zawodowego. Licencjat jest podstawą, która pozwala mu rozpocząć pracę zawodową. Nawiasem mówiąc, doświadczenie światowe pokazuje, że w krajach, które przechodzą na kształcenie na poziomie, początkowo 70-80% absolwentów studiów licencjackich kontynuuje studia magisterskie, ale z czasem liczba ta spada do 25-30%. Jeśli zatem kawaler przychodzi do banku czy innego miejsca, to własne centrum szkoleniowe pracodawcy musi doprowadzić absolwenta do wymaganego poziomu zawodowego, jak to jest w zwyczaju na Zachodzie.

Konsultant Plusa: Czy mamy teraz takie ośrodki w Rosji?

Michaił Abdurakhmanowicz: Musi być. To częste zjawisko na Zachodzie. Nikt nie zostanie po prostu wpuszczony bezpośrednio do pracy, nawet jeśli jest najlepszym absolwentem najlepszej uczelni. Gdy tylko nowicjusz trafi na produkcję, musi przejść testy i selekcję, po czym zostaje wysłany do ośrodka szkoleniowego, gdzie prowadzone są wykłady i przeprowadzana jest profesjonalna analiza specjalnie przygotowanych przypadków.

Konsultant Plusa: Czy na studiach magisterskich może zapisać się np. inżynier ze specjalizacją?

Może gdyby dobrze studiował mikro- i makroekonomię. Kolejnym egzaminem, który musi zdać na naszej uczelni, niezależnie od kierunku, na którym studiuje, jest język obcy. Bez języka obcego, niezależnie od tego, jak wybitnym byłby specjalistą, jest to obecnie niemożliwe. A przede wszystkim bez angielskiego. Bez tego sukces, o którym rozmawialiśmy, nie będzie możliwy. Żyjemy w systemie światowym, w którym dominuje język angielski. Księgowy, który na przykład nie zna języka angielskiego, ma bardzo ograniczone perspektywy rozwoju zawodowego, ponieważ cała terminologia, a przede wszystkim sprawozdawczość, prezentowana jest w języku angielskim. Głównie dlatego, że w czasach sowieckich niewiele uwagi poświęcano językom obcym, wielu naszych naukowców i zespołów badawczych pozostaje w tyle. Nasze uczelnie i ośrodki badawcze nie znajdują się w światowych rankingach, ponieważ literatura naukowa publikowana jest w języku angielskim, prace naukowe są cytowane w publikacjach anglojęzycznych.

Konsultant Plusa: Uniwersytet Finansowy jest jedną z największych uczelni finansowych w Rosji, a Twoi absolwenci są wysoko cenieni przez pracodawców. Jaki jest sekret sukcesu uczelni? Jakie są najważniejsze wskaźniki jakości kształcenia oferowanego przez Twoją uczelnię?

Michaił Abdurakhmanowicz: Dziś 93% absolwentów Uniwersytetu Finansowego pracuje w swojej specjalności. Mamy badania potwierdzające te liczby. Przyjrzyjmy się materiałom do edycji 2010. Na początku czerwca 78% absolwentów pracowało już. W lutym - 97%. Jeśli wyjaśnimy według wydziałów, to w „Rachunkowości i audycie” 100%, na Wydziale Podatków i Podatków - 99%. Najniższy wynik uzyskano na Wydziale Ekonomii Międzynarodowej – 91%. Nawiasem mówiąc, ten wydział kończył studia licencjackie i wszyscy ci „bezrobotni” mieli iść na studia magisterskie.

Jak nasi absolwenci oceniają poziom swojego przygotowania zawodowego? 96,5% ankietowanych absolwentów ocenia wiedzę teoretyczną zdobytą na Uniwersytecie Finansowym na wysokim i bardzo wysokim poziomie. Myślę, że to jest bardzo dobre. Nieco gorzej jest z praktyką: jedynie 71% absolwentów ocenia poziom praktyki praktycznej na wysokim lub bardzo wysokim poziomie. Rozumiemy to. Dlatego wspólnie z PriceWaterhouseCoopers, KPMG, Związkiem Banków Rosyjskich i Wnieszekonombankiem otwieramy teraz wydziały, aby przyciągnąć jeszcze więcej wysoko wykwalifikowanych praktyków do nauczania na uniwersytecie. I drugie, przeciwne – postawiliśmy przed wszystkimi nauczycielami akademickimi zadanie odbycia raz na trzy lata stażu na produkcji: w bankach, w firmach ubezpieczeniowych.

Konsultant Plusa: Gdzie najczęściej pracują Wasi absolwenci?

Michaił Abdurakhmanowicz: Banki zajmują pierwsze miejsce. Następnie następuje doradztwo i audyty. Około 7% podejmuje pracę w agencjach rządowych, mniej więcej tyle samo otwiera własną działalność gospodarczą, pracuje w firmach leasingowych i turystycznych, zajmuje się budownictwem i nieruchomościami. Około 5% pracuje w ubezpieczeniach i inwestycjach, 8% zajmuje się nauką i nauczaniem.

Konsultant Plusa: Czy Twoi absolwenci są chętni do zatrudnienia?

Michaił Abdurakhmanowicz: Niestety nawet zbyt chętnie. Wielu chłopaków zaczyna pracę na trzecim i czwartym roku życia. I tacy uczniowie zaczynają sobie wyobrażać, że już wszystko wiedzą i zaczynają opuszczać zajęcia. Ostatecznie cierpią na tym zarówno studenci, jak i pracodawcy. Dlatego w najbliższej przyszłości spodziewamy się zakazu pracy studentom studiów licencjackich. Jeśli przyszedłeś się uczyć, to się ucz. Będziesz miał jeszcze czas na pracę.

Konsultant Plusa: Okazuje się, że dyplom Uniwersytetu Finansowego jest swoistym wyznacznikiem jakości specjalisty?

Michaił Abdurakhmanowicz: Mam nadzieję, że tak, ale ostatecznej oceny muszą dokonać sami absolwenci i pracodawcy. Absolwenci twierdzą, że tak. Jak dotąd nikt nam nie powiedział: „Szkolecie złych specjalistów”. I byłoby godne pożałowania, gdyby uniwersytet pod rządami Federacji Rosyjskiej był słabo przygotowany. Przecież stoimy na czele stowarzyszenia edukacyjno-metodologicznego rosyjskich uniwersytetów. Mówimy: „Rób tak, jak my, rób lepiej od nas”. Ale zawsze musimy być przed nami. Bardzo prosta zasada.

Konsultant Plusa: Obecnie komputery i oprogramowanie są szeroko stosowane we wszystkich obszarach działalności. Pewne opanowanie zaawansowanych technologii informatycznych stało się swego rodzaju standardem jakości dla absolwentów uczelni wyższych. Rozumiejąc to, firma ConsultantPlus w ramach projektu non-profit „Program wsparcia informacyjnego rosyjskiej nauki i edukacji” od około 20 lat współpracuje z rosyjskimi uniwersytetami, zapewniając nauczycielom i studentom bezpłatny dostęp do ich zasobów informacyjnych .

W jaki sposób Uniwersytet Finansowy przygotowuje studentów do wykorzystania technologii informatycznych w przyszłej działalności zawodowej?

Jaki jest Pana stosunek do wykorzystania systemów odniesienia prawnego w kształceniu prawników, ekonomistów i specjalistów od zarządzania?

Michaił Abdurakhmanowicz: Aby odpowiedzieć na to pytanie, musimy jeszcze raz wrócić do problemów związanych z reformą edukacji. Reforma zakończy się sukcesem tylko wtedy, gdy nauczymy uczniów samodzielnej pracy. Dzisiaj skupiamy się głównie na szkoleniu w klasie, co nie jest do końca poprawne. Niestety sam nauczyciel nie zawsze ma czas na opanowanie wszystkiego, co nowe pojawia się codziennie w nauce i przemyśle, w związku z czym nie może przekazać tego uczniom. Musimy zapewnić studentom dostęp do najbardziej aktualnych i rzetelnych informacji – czytać, poznawać, analizować, pracować samodzielnie. Zadaniem nauczyciela jest pomóc zrozumieć te informacje, być nie mentorem, ale nauczycielem, przewodnikiem, wskazywać kierunek ruchu, a nie prowadzić ucznia za rękę. Informacja w obecnym czasie jest być może najważniejszą rzeczą. Twój system jest tego bardzo udanym potwierdzeniem. Dlaczego system ConsultantPlus jest niezbędny w procesie edukacyjnym? Zawiera najświeższe informacje prawne i analizy. Dajmy więc uczniowi możliwość zapoznania się z tymi informacjami. Pozwól mu popracować samodzielnie w bibliotece, a docelowo także w parku na ławce. Nowoczesna technologia daje taką możliwość.

Powtarzam jeszcze raz: informacja jest rzeczą bardzo ważną. Szkolenie ludzi, którzy potrafią z tym pracować i przeprowadzać analizy, jest ważne dla naszej branży. Dlatego kształcimy specjalistów IT dla sektora finansowego i bankowego, którzy będą potrafili pracować na styku technologii i ekonomii. Aktywnie rekomendujemy korzystanie z programów prawniczych, a przede wszystkim ConsultantPlus, w procesie edukacyjnym na kierunkach specjalistycznych. Od wielu lat organizujemy konkursy wiedzy o systemie ConsultantPlus i przyciągamy do tego inne uczelnie. Ponadto nasi pracownicy, nie tylko nauczyciele, aktywnie korzystają z systemu. O cokolwiek zapytasz, natychmiast odsyłają do ConsultantPlus. Tego rodzaju pomoc i wsparcie jest ważnym elementem przygotowania studentów do pracy praktycznej. Ta współpraca jest dla nas bardzo ważna.

Konsultant Plusa: Dziękuję bardzo Michaiłowi Abdurakhmanowiczowi za interesującą rozmowę. Czego życzyłbyś obecnemu studentowi?

Michaił Abdurakhmanowicz: Powtórzę: student po opuszczeniu uczelni musi kontynuować naukę. Bez względu na to, jak banalnie to brzmi, bez tego nie da się osiągnąć sukcesu. Student, a raczej już nie student, ale specjalista, musi się kształcić, doskonalić i rozwijać przez całe życie.

Dokumenty związane z rozmową kwalifikacyjną:

Kontrowersyjne kwestie w zdobywaniu wykształcenia wyższego

Niektórzy uważają, że wyższe wykształcenie nie jest konieczne. Argumentuje to faktem, że znane osobistości (podawane są nazwiska) osiągnęły sukces bez wyższego wykształcenia. Jednak to nadal niczego nie dowodzi.

Załóżmy, że lista osób odnoszących sukcesy z wyższym wykształceniem będzie prawdziwa. Jeśli mówimy o działalności finansowej, najwybitniejsi specjaliści w dziedzinie inwestycji mieli nie tylko wyższe wykształcenie, ale także wyższy stopień ekonomii.

Statystyki zagraniczne podały, że ponad 40% przedsiębiorców za granicą nie posiada wyższego wykształcenia uzyskanego na http://www.ideka.ru/. W związku z tym otrzymało je 60%. Nasz odsetek jest bardzo mały, około 3% ludzi sukcesu nie ma wyższego wykształcenia. Tak niewielki odsetek wynika z faktu, że otrzymali „wyższe wykształcenie” już w czasach sowieckich, kiedy było to po prostu konieczne na drodze do kariery. Niektórzy analitycy sugerują, że w najbliższej przyszłości będziemy świadkami tej samej globalnej praktyki.

Ale nie można porównywać dwóch grup takich przypadkowych ludzi, gdzie jedna ma wyższe wykształcenie, a druga nie. Brak jest badań dotyczących ich wyników finansowych. Można jedynie porównywać wynagrodzenia, bo na początkowym etapie więcej zarabia specjalista z wyższym wykształceniem. Ale nawet to jest tylko na początkowym etapie.

Pozytywne aspekty szkolnictwa wyższego

Wyższe wykształcenie to droga do sukcesu i zdobycia dobrej pracy. W końcu, jeśli rekrutacja do organizacji odbywa się na zasadach konkursowych, wówczas kandydaci bez „wieży” są natychmiast eliminowani. A na niektórych stanowiskach, np. w firmach międzynarodowych, przewagę mają kandydaci, którzy ukończyli prestiżowe uczelnie z dobrą oceną. Wraz z długim stażem pracy znaczenie wykształcenia maleje. Pozostaje tylko doświadczenie i wiedza.

Istnieje opinia, że osoba z wyższym wykształceniem ma szersze horyzonty, ciekawiej się z nią pracuje i wie więcej. Jest to kwestia kontrowersyjna. Czasami dana osoba przeżyła tak bogate życie, widziała tak wiele i jest tak interesująca, że można się z nią komunikować. I nie ma wieży. A jakiś top menadżer z wyższym wykształceniem jest zafiksowany na karierze zdobytej dzięki http://www.ideka.ru/napravleniya-i-spetsialnosti.html i skupia się wyłącznie na zdobywaniu własnych korzyści. Jest mało prawdopodobne, że będzie w stanie zainteresować innych czymkolwiek.

Dlatego nie ma uniwersalnej recepty na osiągnięcie sukcesu we własnym życiu. Dla niektórych osób edukacja jest po prostu konieczna, aby osiągnąć wysokość. Dla niektórych jest odwrotnie, ponieważ istnieje wiele przykładów znanych osób. Ale nie zapominaj, że przeciwko nim jest dziesięć razy więcej tych, którzy porzucili szkołę i nigdy niczego w życiu nie osiągnęli. Dlatego nie należy zakładać, że porzucając studia na pewno zostaniesz milionerem.

Wyjątkowość tej godziny zajęć polega na tym, że jej treści przeżywa się bardzo długo, długo po lekcji.

O „efektie ubocznym” decydują zmiany, jakie będą zachodzić w ciągu roku akademickiego w życiu klasy i szkoły przy bezpośrednim udziale samych uczniów. Mogą to być nowe osiągnięcia i zwycięstwa w działalności twórczej społecznie, w poznawaniu nowych wartości, w relacjach międzyludzkich i biznesowych.

Pobierać:

Zapowiedź:

Godzina zajęć

klasa 6-7

Edukacja jest drogą do sukcesu

Fadeeva Elena Anatolevna,

nauczyciel matematyki

MBOU „Liceum nr 1” wioska Tyulgan

I kategoria kwalifikacyjna

Godzina zajęć dla klas 6-7 na temat „Edukacja drogą do sukcesu” została zaprezentowana w regionalnym konkursie osiągnięć metodycznych „Moja najlepsza godzina komunikacji - 2009”.

Treść lekcji i forma jej prowadzenia przyczyniają się do rozwoju duchowego i moralnego dziecka, rozwoju jego zasobów wewnętrznych, wpajania wartości, szacunku i tolerancji. Treść zajęć stanowi bazę wizualną, na której opiera się dalszy rozwój samoświadomości ucznia. Lekcja przyczynia się do kształtowania cech moralnych ucznia, poszerza horyzonty uczniów, pogłębia ich wiedzę, sprzyja rozwojowi dziecka jako jednostki i przygotowuje go do dalszego pomyślnego rozwoju.

Wyjątkowość tej godziny zajęć polega na tym, że jej treści przeżywa się bardzo długo, długo po lekcji.

Cel: Kształtowanie motywacji do edukacji wśród młodych obywateli jako głównego narzędzia osiągania osobistego sukcesu i dobrobytu.

Zadania:

– Zrozumienie wartościowej treści pojęć „sukces” i „edukacja”.

– Kształtowanie pozytywnej postawy osobistej uczniów w odniesieniu do kategorii sukcesu.

– Refleksja uczniów na temat projekcji własnych sukcesów i osiągnięć na nadchodzący rok szkolny i rok następny.

– Prezentacja pozytywnych doświadczeń życiowych ludzi sukcesu.

– Stworzenie sytuacji sukcesu dla wszystkich uczestników.

– Kształtowanie wartości moralnych osoby odnoszącej sukcesy.

– Kształcenie umiejętności pracy w grupie.

Planowane efekty godziny zajęć „Edukacja drogą do sukcesu”.

Postęp zajęć

Nauczyciel. Cześć chłopaki! Dziś mamy nietypową godzinę zajęć. Teraz we wszystkich klasach naszej szkoły prowadzone są zajęcia o jednym temacie: „Edukacja drogą do sukcesu”. Zrozumiemy pytanie: jak osiągnąć sukces, co trzeba zrobić, aby stać się człowiekiem sukcesu.

A teraz wróćmy ponownie do tematu naszej godziny zajęć. „Edukacja drogą do sukcesu”. Nie jest tajemnicą, że każdy z nas chciałby odnieść sukces. To nie przypadek, że gratulując sobie nawzajem jakichkolwiek wakacji, życzymy sobie sukcesów: w nauce, kreatywności itp. Czym więc jest sukces? Jakie skojarzenia mamy, gdy mówimy słowo sukces?

Słowa kluczowe: edukacja, aktywna pozycja życiowa, współpraca, praca, osiągnięcia, kreatywność, sukces.

Na tablicy widnieją słowa „edukacja i sukces”.

Uczniowie wyrażają swoje opinie, wymieniają skojarzenia, w wyniku czego na tablicy pojawiają się następujące notatki.

Nauczyciel. Co jest potrzebne, aby odnieść sukces? Aby spełniły się wszystkie wymienione przez Ciebie elementy sukcesu? Spróbujmy to rozgryźć. Zaproponuję Ci stwierdzenia, z którymi możesz się zgodzić, nie zgodzić lub odpowiedzieć „nie wiem”. Jeśli zgadzasz się z moim stwierdzeniem, to proszę stanąć przy znaku z napisem TAK. Jeśli się nie zgadzasz, stań obok znaku NIE. Jeżeli odpowiedź na to pytanie sprawia Ci trudność, to odpowiedź brzmi: NIE WIEM.

– Uważam, że K.S. Stanisławski miał rację, stwierdzając: „Każdy dzień, w którym nie uzupełniłeś swojego wykształcenia choćby o małą, ale nową dla siebie wiedzę, uważaj za bezowocną i bezpowrotnie straconą dla siebie”.

– Uważam, że słynny wynalazca Thomas Edison nie miał racji mówiąc: „Głęboko wierzę w szczęście. I zauważyłem, że im ciężej pracuję, tym jestem szczęśliwszy”. (Wierzę, że aby osiągnąć sukces, trzeba ciężko pracować).

– Wierzę, że droga do sukcesu zaczyna się od porażek.

– Uważam, że człowiek sukcesu nie ma prawa popełniać błędów.

– Wierzę, że aby odnieść sukces, trzeba być wyrozumiałym dla innych ludzi, co pomoże we współpracy.

– Wierzę, że receptą na porażkę jest próba zadowolenia wszystkich.

– Pewnego razu król Ptolemeusz zapytał Euklidesa: „Czy istnieją szybsze i łatwiejsze sposoby studiowania geometrii?” Na co wielki matematyk odpowiedział: „Nie ma królewskich ścieżek do geometrii!” Zatem stwierdzenie: nie ma „królewskich dróg do sukcesu”.

Nauczyciel. Zatem ostatnie stwierdzenie:„Wiedza, praca, uwzględnianie błędów, współpraca z innymi ludźmi, obrona swojego punktu widzenia – to wszystko jest edukacją.”

Studenci zgadzają się z tym stwierdzeniem.

Nauczyciel. Jaki wniosek możemy wyciągnąć, patrząc na nasz stół? (Tabela: Edukacja i sukces, slajd 4).

Chłopcy podsumowują: „Aby odnieść sukces, potrzebujesz edukacji”.

Nauczyciel. Oczywiście nie wymieniliśmy wszystkich elementów edukacji, które prowadzą do sukcesu, jest ich znacznie więcej.

Droga do sukcesu:

„Często patrz wstecz w przeszłość, ciesz się teraźniejszością, marz o przyszłości”.

Mieć marzenie
Opracuj plan
Wyznaczone cele
Znajdź właściwe rozwiązania, dokonaj właściwych wyborów
Wyciągnij właściwe wnioski
Znajdź odpowiednie motywacje do swoich działań
Ucz się cały czas
Zaangażuj innych w swoją pracę
Ucz się na błędach
Nie zapomnij o swojej indywidualności
Użyj rozumu

Tymczasem tajemnica ludzi sukcesu wcale nie tkwi w ich patologicznym szczęściu, ale w zasadniczo innym podejściu do porażek: dla nich każdy błąd jest największym błogosławieństwem i motywacją do działania!

Zrozumienie przyczyn niepowodzeń i sposobów osiągnięcia sukcesu jest przydatne w bardziej produktywnym torowaniu ścieżki do sukcesu.

Ludzie sukcesu:

TAK. Miedwiediew to droga do sukcesu.

M.V. Łomonosow – droga do sukcesu.

Wielka Edith Piaf, głos XX wieku, rozpoczęła swoją podróż jako uliczna włóczęga, która zarabiała na zabawianiu przechodniów piosenkami. Urodziła się na chodniku, wychowała w burdelu, dziesiątki razy ulegała wypadkom, cudem przeżyła. Ci, którzy później mówili, że gdyby nie oni, nie wiara w nią, nigdy nie stałaby się sławna, odwrócili się od niej. Ale Edyta każdego dnia żyła tak, jakby miała umrzeć jutro.

Whoopi Goldberg, jak wielu hollywoodzkich aktorów, początkowo nie była aktorką. Sprzątając śmieci na budowie, uwierzyła w siebie. A dziś ścigają ją dyrektorzy, oferując wielomilionowe honoraria.

Wniosek: Osoby z wykształceniem szybciej osiągają sukces.

MECHANIZMY OSIĄGANIA SUKCESU

Aby osiągnąć sukces, musisz zrozumieć i wykonać następujące czynności:

Masz dość porażek i nie chcesz już tak żyć?działać terazZmień swoje życie.
Klucze do sukcesu są w Twojej kieszeni. Musisz piec swój sukces w każdej minucie.Nie narzekaj na brak czasu.Twój dzień ma tyle godzin, co Einstein, Puszkin, Korolew...
Prawdziwe cele i aktywna praca- główne motory sukcesu. Szczęście uwielbia być zdobywane przez całe życie. Pozwól sobie na relaks, a ona się od Ciebie odsunie. Jasno planuj swoje działania i bądź aktywny.
Niech żyje nowy dzień!Staraj się przeżyć każdy dzień w pełni. Włóż jak najwięcej wysiłku, aby osiągnąć dzisiaj maksymalne wyniki.
Wiara w sukces . Pamiętaj o pozytywnym programowaniu: „Wiem na pewno, że wszystko mi się ułoży”.
Szukaj sukcesu . Sukces nie wybiera nas, ale my go wybieramy. Uwzględnij w jak największym stopniu mechanizmy kreatywności.
Często ktoś na polu walki nie jest wojownikiem.Rozwijaj swoją umiejętność skutecznego współdziałania z innymi.
Ważny jest nie tylko wynik, ale także proces. Naucz się czerpać satysfakcję nie tylko w momentach osiągania wyników, ale także w procesie pracy, pokonywania trudności.
Cierpliwości i trochę wysiłku. Pracuj nad sobą, a jeśli to nie wyjdzie, Pracuj dalej!

CO PRZESTRZEGA CZŁOWIEKA OSIĄGNIĘCIA SUKCESU?

Żyj przeszłością. Koncentrując się na tym, jako na najlepszej części swojego życia, człowiek nie pozostawia energii i czasu na teraźniejszość i przyszłość, nie jest odporny na wypadki.
Spójrz na siebie jak na ofiarę złego losu, fatalnego zbiegu okoliczności.
Wierzyć, że zawsze jest jedno właściwe rozwiązanie, jedyne wyjście. Uniemożliwia to dostrzeżenie nowych skutecznych rozwiązań i osiągnięcie sukcesu.
Zaangażuj się w programowanie negatywne.
Skoncentruj się na nieprzyjemnych aspektach sytuacji. Wymyśl sobie nowe problemy, które nie pozwolą Ci odnieść sukcesu.
Wierz w fatalne proroctwa.

Człowiek doświadcza poczucia sukcesu i szczęścia tylko wtedy, gdy osiąga swój cel. Dążenie do celów jest kluczem do szczęśliwego życia. Człowiek to istota skupiona na konkretnym celu. Stan szczęścia jest oznaką normalnego, naturalnego życia. Kiedy człowiek działa celowo, czuje się stosunkowo szczęśliwy.

Każdy cel można osiągnąć stosując przepis na sukces.

Ale jakie wartości moralne wybrać, jaką postawę rozwijać wobec gimnazjum, wobec nauki, wobec nauczycieli, wobec uczniów, wobec rodziców, aby odnieść sukces? W końcu od wyboru wartości zależy styl życia człowieka i jego relacje z ludźmi.

Uczniowie proszeni są o utorowanie drogi do swojego celu cegiełkami wartości moralnych: jakie wartości moralne wybrać i jaką postawę rozwijać wobec rodziców, przyjaciół, szkoły i nauki. Wyświetlany jest Kodeks Honorowy Uczniów Gimnazjum.

Gry w grupach.

Z trzech słów, które nie są ze sobą powiązane znaczeniowo, musisz utworzyć jak najwięcej zdań zawierających te słowa. Możesz zmieniać przypadki i uzupełniać zdanie innymi słowami.

Opcja I: „jezioro”, „niedźwiedź”, „ołówek”.
Opcja II: „ulica”, „książka”, „fartuch”.
III opcja: „piłka”, „niebo”, „kwiat”.
Opcja IV: „okulary”, „torba”, „rower”.
Opcja V: „wakacje”, „przyjaciele”, „zabawa”.

Ponadto w każdym zdaniu dozwolone jest użycie nie wszystkich 3 podanych słów, ale 2.

Podano dwa słowa. Należy wymienić jak najwięcej ich wspólnych cech. Standardowe odpowiedzi obejmują wskazanie zewnętrznych cech rzeczy. Oryginalne odpowiedzi są wynikiem analizy istotnych cech.

„talerz”, „łódź”.
"domek na drzewie".
„słońce”, „koszula”.
„samolot”, „łyżka”.
„komputer”, „telefon”.

Należy wymienić jak najwięcej sposobów jego wykorzystania.

Co więcej, można wymienić metody zaczerpnięte z życia codziennego i wymyślone, metody fantastyczne. W tym drugim przypadku konieczne jest jednak sformułowanie uzasadnienia sposobu stosowania.

"książka"

"samochód"

"pomidor"

"deszcz"

"drzewo"

Podano kilka opcji zdań, w których ideę zawartą w oryginalnym zdaniu należy przekazać innymi słowami.

„To lato będzie ciepłe”.

„Dziewczyna idzie ulicą”.

„Przeczytałem interesującą książkę”.

„Rakieta przeleciała daleko od Ziemi”.

„Przyjaciele kupili telefon komórkowy”.

Wniosek. Odkrycia dzieci.