Pracuj nad wyrazistością intonacyjną mowy.

Jest pięćdziesiąt sposobów, aby powiedzieć „tak”.

i pięćset sposobów, aby powiedzieć nie, podczas gdy

Czas jak napisać to słowo

tylko raz. (B. Shaw).

Natura nagrodziła nas doskonałą okazją do przekazania naszych uczuć i nastroju poprzez intonację.

Intonacja - jest to złożony zestaw środków fonetycznych wyrażających semantyczny stosunek do wypowiedzi, emocjonalne odcienie mowy. Intonacja jest wyrazem emocjonalno-wolicjonalnego stosunku mówiącego do treści wypowiedzi kierowanej do słuchaczy.

Intonacyjna ekspresja mowy obejmuje następujące elementy:

1. stres logiczny(wybór głównych słów lub fraz z frazy poprzez podniesienie lub obniżenie głosu, zmianę tempa),
2. pauza (chwilowa przerwa w mówieniu),
3. melodia (zmiany wysokości i siły głosu podczas mówienia),
4. tempo (liczba słów lub sylab wypowiadanych w określonej jednostce czasu),
5. tembr (emocjonalnie ekspresyjna kolorystyka mowy; za jego pomocą możesz wyrazić radość, irytację, smutek itp.),
6. rytm (jednolita naprzemienność sylab akcentowanych i nieakcentowanych, różniąca się czasem trwania i siłą wymowy);
7. moc głosu (zmiana głośności mowy w zależności od treści wypowiedzi).

Intonacja sprawia, że ​​mowa jest żywa, bogata emocjonalnie, myśli wyrażane są pełniej i pełniej.

Dzieci opanowują ekspresję intonacyjną mowy głównie w wieku pięciu lat. Z reguły dzieje się to w procesie komunikacji z dorosłymi.

Ale, jak pokazuje praktyka, mowa przedszkolaka jest często niewyraźna i monotonna. Wynika to z faktu, że dziecko ma niedostatecznie rozwinięty słuch mowy, uwagę słuchową, oddychanie mową i nie wie, jak prawidłowo posługiwać się aparatem głosowym i artykulacyjnym. DlategoZadaniem rozwijania ekspresji intonacyjnej mowy jestuczyć dzieci zmiany tonu i siły głosu w zależności od treści wypowiedzi, stosowania pauz, akcentu logicznego, zmiany tempa i barwy wypowiedzi; trafnie, świadomie wyrażaj myśli, uczucia i nastroje zarówno własne, jak i autora.

Wskazane jest, aby prace nad rozwojem wyrazistości mowy prowadzić sekwencyjnie w dwóch etapach:

najpierw rozwiń umiejętność postrzegania intonacji,

następnie – umiejętność wykorzystania go we własnej mowie.

Spróbuj czytać dzieciom ten sam tekst, ale na różne sposoby: za pierwszym razem – monotonnie, bez wyrazu, a za drugim razem – z wyrazistością intonacji. Czy myślisz, że dzieci zauważą różnicę? Tak, oczywiście, i łatwo będzie ich doprowadzić do wniosku, że leży to w wyrazistości mowy.

Dlatego organizując specjalne środowisko mowy, musimy stworzyć każdemu dziecku każdą okazję do usłyszenia i przyswojenia sobie mowy poprawnej pod względem intonacyjnym i zawsze pamiętajmy, że podczas słuchania dzieci odtwarzają w mowie nie tylko słowa, frazy i zdania, ale także intonację we wszystkich jej elementach , łącznie z melodią.

Prace nad rozwojem ekspresji intonacyjnej mowy prowadzone są głównie poprzez imitacja . Zapamiętując wiersze i opowiadając je na nowo, nauczyciel sam używa mowy ekspresyjnej emocjonalnie i zwraca uwagę na ekspresję mowy dziecka. Stopniowo dzieci, słysząc poprawną, ekspresyjną mowę nauczyciela, zaczynają używać niezbędnych intonacji w niezależnej mowie.

Ćwiczenia rozwijające ekspresję intonacyjną mowy.

Zadania:

Rozwijanie u dzieci umiejętności zmiany wysokości i barwy głosu, czasu trwania i siły jego dźwięku;

Naucz się poprawnie używać środków wyrazu o intonacji melodycznej;

Naucz się rozróżniać ze słuchu i używać różnych rodzajów intonacji w mowie niezależnej: prośba, porządek, pytanie i narracja.

Dziewczynka bawi się w ogrodzie lalką. (Dziewczyna gra, nie chłopiec.)

Dziewczynka bawi się w ogrodzie lalką. (I nie tylko ją tam zabrałem.)

Dziewczynka bawi się w ogrodzie lalką. (I nie w parku, w lesie.)

Dziewczynka bawi się w ogrodzie lalką. (I nie z inną zabawką.)

2. Wypowiadaj frazy o różnej intonacji: narracyjna, pytająca, wykrzyknikowa; o różnych kolorach emocjonalnych (smutny, wesoły, przestraszony, uroczysty, czuły, zły)

Nadeszła zima.

Pada śnieg.

3. „Rozmowa między cipką a kochanką”.

Pokaż, jak cipka prosi właściciela o mleko. „Miau” (żałośnie, błagalnym głosem). Kotka zjadła. Zaśpiewała piosenkę: „Miau-Miau-Miau” (pogodnym, radosnym głosem).

4. „Spiker radiowy”.

Komunikat alarmowy: „Uwaga! Uwaga! Dziewczyna jest zagubiona! Szczęśliwa wiadomość: „Uwaga! Uwaga! Dziewczyna została odnaleziona! Wszyscy, wszyscy, wszyscy są zaproszeni do przejażdżki na karuzeli.”

5. Przeczytaj przysłowia i powiedzenia, zatrzymując się w odpowiednich miejscach.

Kto umie pracować, nie może siedzieć bezczynnie.

Tam, gdzie idzie igła, tam idzie nić.

Odważnie opowiadaj się za tym, co słuszne.

Lepszy stary przyjaciel niż dwóch nowych.

Życie jest dane za dobre uczynki.

6. Zmiana tempa.

Ledwo, ledwo

Karuzele się kręcą

A potem, potem, potem

Wszyscy biegnijcie, biegnijcie, biegnijcie!

Biegaj coraz szybciej

Karuzela jest dookoła, dookoła!

Cicho, cicho, nie spiesz się!

Zatrzymaj karuzelę.

7.Rozwój poczucia rytmu.

Powiedz mi słowo: Zjada złapane żaby,

Z długim, białym dziobem... (papuga, bocian, łabędź)

Bajki „Teremok”, „Masza i Niedźwiedź”, „Trzy Niedźwiedzie”.

Wymawiaj tekst, wyklaskując rytm, bez głosu (wyłącz dźwięk), wyraźnie artykułując każdy dźwięk; cicho, jakby w tajemnicy; głośniej, gdy mówisz w grupie; głośno, jak czytanie poezji na korytarzu; niskim głosem, jak wielki niedźwiedź; wysokim głosem, jak króliczek; ze złością, jak głodny wilk, czule, jak mówi babcia).

Wypowiedz pierwszą linijkę cicho, drugą głośno; pierwsza linia jest czuła, druga jest zła; niskim (wysokim) głosem.

Zacznij wymawiać powoli, jak chodzi żółw, kończ szybko, jak biegnie zając.

Praca nad wyrazistością intonacji

Intonacja to złożony kompleks wszystkich ekspresyjnych środków mowy mówionej, w tym:

melodia - podnoszenie i obniżanie głosu podczas wymawiania frazy, co nadaje mowie różne odcienie (melodia, miękkość, czułość itp.) i pozwala uniknąć monotonii. Melodia jest obecna w każdym słowie mówionej mowy i jest tworzona przez dźwięki samogłoskowe, zmieniające wysokość i siłę;

tempo – przyspieszanie i zwalnianie mowy w zależności od treści wypowiedzi, z uwzględnieniem przerw pomiędzy segmentami mowy;

rytm - jednolita naprzemienność sylab akcentowanych i nieakcentowanych (tj. ich następujące cechy: długość i zwięzłość, podnoszenie i obniżanie głosu);

akcent frazowy i logiczny – podkreślanie pauzami, podnoszenie głosu, większe napięcie i długość wymowy grupy słów (akcent frazowy) lub poszczególnych wyrazów (akcent logiczny) w zależności od znaczenia wypowiedzi;

barwa mowy (nie mylić z barwą dźwięku i barwą głosu) - kolorystyka dźwięku odzwierciedlająca odcienie ekspresyjne i emocjonalne („barwa „smutna, wesoła, ponura” itp.).

Za pomocą tych środków ekspresji myśli i wyrażenia, a także relacje emocjonalno-wolicjonalne są wyjaśniane w procesie komunikacji. Dzięki intonacji myśl nabiera charakteru pełnego, można nadać wypowiedzi dodatkowe znaczenie, nie zmieniając jej podstawowego znaczenia, a także zmienić może się znaczenie wypowiedzi.

Mowa niewyraźna intonacyjnie może być konsekwencją osłabienia słuchu, niedorozwoju słuchu mowy, niewłaściwej edukacji mowy, różnych zaburzeń mowy (na przykład dyzartrii, rhinolalii itp.).

Dziecko musi potrafić prawidłowo posługiwać się intonacyjnymi środkami wyrazu, aby we własnej mowie przekazać różne uczucia i doświadczenia. Mowa nauczyciela powinna być emocjonalna i służyć jako przykład ekspresji intonacyjnej.

Praca nad rozwojem wyrazistości intonacyjnej mowy odbywa się głównie poprzez naśladownictwo. Zapamiętując wiersze i opowiadając je na nowo, nauczyciel sam używa mowy ekspresyjnej emocjonalnie i zwraca uwagę na ekspresję mowy dziecka. Stopniowo dzieci, słysząc poprawną, ekspresyjną mowę nauczyciela, zaczynają używać niezbędnych intonacji w niezależnej mowie.

Wszystkie sekcje pracy nad kulturą dźwiękową mowy są ze sobą powiązane. Aby systematycznie i konsekwentnie prowadzić zabawy i zajęcia kształcące dźwiękową kulturę mowy, należy oprzeć się na pracy nad „żywym” brzmieniem słów. Na każdym etapie wiekowym materiał należy stopniowo komplikować, uwzględniając wszystkie działy edukacji w zakresie kultury dźwiękowej mowy.

Biorąc pod uwagę związane z wiekiem cechy rozwoju mowy dzieci, kształtowanie kultury dźwiękowej mowy można podzielić na trzy główne etapy.

Etap I – od 1 roku 6 miesięcy do 3 lat (druga połowa 2. grupy wczesnoszkolnej i 1. grupy juniorów). Ten etap (zwłaszcza jego początek) charakteryzuje się szybkim rozwojem aktywnego słownictwa. Uformowane wcześniej ruchy artykulacyjne, funkcjonujące przy wymowie całego słowa, ulegają pewnym zmianom: stają się bardziej precyzyjne i stabilniejsze. Rozwija się u dziecka umiejętność świadomego naśladowania wymowy całego słowa, dzięki czemu nauczyciel ma możliwość istotnego wpływu na rozwój strony dźwiękowej mowy dziecka. Podstawą pracy nad kulturą dźwiękową mowy jest stosowanie różnorodnych onomatopei.

Wydajność pracy znacznie wzrasta, ponieważ zajęcia z dziećmi w wieku od 1 roku, 6 miesięcy do 3 lat prowadzone są nie z małą liczbą dzieci (5-6), jak poprzednio, ale z podgrupami

Etap II - od 3 do 5 lat (2. grupa młodsza i grupa średnia). W tym wieku kształtuje się skład fonetyczny i morfologiczny słowa. Trwa doskonalenie najtrudniejszych ruchów artykulacyjnych. Dzięki temu dziecko może wytwarzać dźwięki szczelinowe, afrykatywne i dźwięczne. Praca na tym etapie opiera się na wyraźnie wyrażonym, świadomym podejściu dzieci do dźwiękowej strony słowa i opiera się na konsekwentnej praktyce wszystkich dźwięków ich języka ojczystego.

Etap III – od 5 do 7 lat (grupa seniorska i grupa przygotowawcza do szkoły). Ten etap jest niejako ostatnim okresem w kształtowaniu dźwiękowej strony mowy przedszkolaków w przedszkolu. Na początku etapu ukształtowały się już najtrudniejsze izolowane ruchy artykulacyjne, jednak ważne jest, aby wyraźnie rozróżnić dźwięki o podobnych cechach artykulacyjnych lub akustycznych (zarówno w wymowie, jak i w słuchowym postrzeganiu mowy) (Z- Wh- I itd.; Z - s, z- hej, inni). Specjalna praca nad poprawą rozróżniania i różnicowania takich dźwięków przyczynia się do dalszego rozwoju słuchu fonemicznego u dzieci, asymilacji fonemów jako czynników różnicujących znaczenie dźwięków (dorsz- króliczek, ueal- węgiel i tak dalej.).

· w przypadku napięcia mięśni krtani przydatne są sylaby Oprogramowanie, oprogramowanie itp., ponieważ na bezdźwięcznych spółgłoskach P, K, F, S, T praca strun głosowych jest wyłączona, spółgłoski te łagodzą samogłoskę;

· spółgłoski G, D, F, Z, K, L, S, X, C, H, W, Szch– wpływają na położenie krtani;

· spółgłoska D– znalezienie rezonansu klatki piersiowej, solidny atak;

· spółgłoska P zaokrągla samogłoskę;

· spółgłoski F, S, R, L rozjaśnij dźwięk;

· spółgłoski L., S– znalezienie ataku aspiracyjnego;

· spółgłoski K. G. F podnieś krtań;

· spółgłoski G, K podnieść podniebienie miękkie, aktywować je (stosowane w połączeniu KU, GU, KO, GO);

· spółgłoski B, M, P aktywuj usta;

· spółgłoski F, V, F aktywuj język;

· spółgłoski wybuchowe T., P aktywować funkcję oddechową;

· spółgłoska L aktywuje czubek języka, tworzy miękki atak;

· spółgłoska R dobrze aktywuje oddychanie i struny głosowe;

· dźwięczny M, N(podniebienne) obniżają podniebienie miękkie, zwiększają rezonans jamy nosowej, są przeciwwskazane w przypadku wiotkiego podniebienia miękkiego, zwłaszcza przy dźwięku nosowym;

· zmiana sylab ćwiczy dykcję i wstrzymuje wydech;

· dźwięki przednie przybliżają dźwięk, dlatego stosuje się je do dźwięków głębokich, głuchych;

· Dźwięki tylne korygują „dźwięk biały”.

· samogłoski połączone ze spółgłoskami dźwięcznymi ( M, N, L, R) łatwiej się zaokrąglają, łagodzą pracę krtani;

· gdy dźwięk jest nosowy, używane są samogłoski A, E, I w połączeniu ze spółgłoskami wargowymi;

· dźwięk głośny lub biały – samogłoski Jednostka organizacyjna w połączeniu ze spółgłoskami dźwięcznymi M, L;

· dźwięk gardłowy – samogłoski Jednostka organizacyjna w połączeniu ze spółgłoskami bezdźwięcznymi.

Dokładna intonacja wysokości dźwięku (zbliżona do instrumentalnej) i poczucie grawitacji intramodalnej nie zawsze zależą od trafności percepcji słuchowej. Osoby z doskonałym słuchem muzycznym mogą śpiewać fałszywie, ponieważ nie wiedzą, jak skoordynować pracę aparatu głosotwórczego z wyobrażeniami słuchowymi. Dopiero w wyniku prawidłowego kształtowania się dźwięku śpiewu i rozwoju wzmożonego słuchu głosu rozwija się dokładność intonacji.

Fałsz powstaje na skutek wymuszonego śpiewania, napięcia mięśni krtani, nieprawidłowego oddychania, śpiewania bez wsparcia i nieumiejętności korzystania z rezonatora głowy.

Mała sekunda jest najtrudniejsza do intonowania, ale praca nad nią pomoże rozwinąć dokładność intonacji. Ćwiczenia z chromatyką wymagają uważnego wsłuchiwania się w dokładność intonacji.

Ćwiczenia akordów septymowych ze zmianami rytmu rozwijają również słuch wokalny, elastyczność głosu i poczucie rytmu.

Przydatne jest śpiewanie gam chromatycznych i pasaży chromatycznych.

Błędy w intonacji są także powszechne wśród uznanych mistrzów – zjawisko to jest niepożądane i nieprzyjemne dla ucha. Chociaż wszyscy dobrzy nauczyciele śpiewu opierają swój trening na prawidłowej intonacji, nie da się raz na zawsze dostroić głosu tak, aby automatycznie uzyskać czystą intonację. Przez dobrą, wyraźną intonację w śpiewie należy rozumieć intonację subtelniejszą od tej, jaką może dać fortepian, z jego ustaloną skalą dźwięków dzielącą oktawę na 12 półtonów. Na przykład na fortepianie nie ma różnicy w wysokości dźwięku pomiędzy „C-sharp” a harmonicznie równym dźwiękiem „D-flat”, ale w przypadku strojenia śpiewu na żywo ta różnica istnieje. Kompetentny nauczyciel, rozumiejąc to, nie osiągnie u śpiewaka wymaganej subtelności intonacji jedynie przy pomocy fortepianu. Duże i małe sekundy oraz tercje mogą być „szersze” lub „węższe”, w zależności od funkcji modalnych określonego interwału w konkretnej melodii. Ten sam dźwięk może mieć różne kolory intonacji.

Nauczyciel musi mieć wyczulony słuch do intonacji i głos na tyle posłuszny, aby w razie potrzeby pokazać prawidłową intonację. Zwykle, aby poprawić niedokładny dźwięk, piosenkarzowi zaleca się śpiewanie wyżej lub niżej. Jeżeli dotyczy to pojedynczego dźwięku, taka uwaga jest wystarczająca. Ale układanie interwałów bez ich powiązania z ogólnym strojeniem modalnym nic nie daje.

Błędy intonacyjne u śpiewaków często powstają nie z powodu zaniedbania lub słabego słuchu, ale z powodu niedoskonałej techniki wokalnej, gdy oddychanie jest wymuszone lub niewystarczające, z powodu niemożności utrzymania pojedynczej formy wokalnej w naprzemiennych samogłoskach itp.

Każda trudna sprawa ma swój sekret. Ważne jest, aby nauczyciel był w stanie szybko ustalić przyczynę trudności i pomóc śpiewakowi ją pokonać.

Mówiąc, stawiamy sobie pewne zadania: przekonać do czegoś rozmówcę, o czymś donieść, o coś zapytać. Aby lepiej przekazać swoje myśli słuchaczowi, trzeba zadbać o logikę wyrazistość mowy.

Intonacja zawsze była uznawana za najważniejszy element komunikacji ustnej. Komunikacja werbalna, sposób na utworzenie dowolnego słowa i kombinacji słów w wypowiedzi, sposób na wyjaśnienie jego komunikatywnego znaczenia i emocjonalnie wyrazistych odcieni. Składnikami intonacji są melodia, akcent frazowy, tempo, barwa i pauza, które współdziałając ze sobą, pełnią w mowie różne funkcje, z których najważniejsze mają charakter komunikacyjny, dystynkcyjny semantycznie i wyrazisty emocjonalnie (Bondarko L.V., 1991; Zinder L.R. ., 1979; Svetozarova N.D., 1982).

Poprawne użycie intonacja w mowie pozwala nie tylko trafnie przekazać znaczenie wypowiedzi, ale także aktywnie oddziaływać emocjonalnie i estetycznie na słuchacza. Za pomocą intonacji mówca i słuchacz rozróżniają wypowiedź i jej części semantyczne w toku mowy. Kontrastują wypowiedzi ze względu na cel (pytanie, narrację, wyraz woli), wyrażają i postrzegają subiektywny stosunek do tego, co zostało powiedziane (Bryzgunova E.A., 1963).

Na pojęcie intonacji składają się następujące po sobie zmiany wysokości (melodii), siły głosu (natężenia dźwięku), pauz wewnątrzfrazowych (logicznych i semantycznych), tempa (przyspieszonego lub wolnego) w wymowie słów i fraz, rytmu (kombinacji mocnych i słabe, długie i krótkie sylaby), barwę (estetyczną kolorystykę) dźwięku.

Logiczna ekspresja- najważniejszy warunek każdego rodzaju mowy. Obejmuje to następujące aspekty. Melodyka to naprzemienne podnoszenie i obniżanie głosu w zależności od znaczenia wypowiedzi (pytanie, stwierdzenie, wykrzyknik). Każda fraza ma swój własny wzór melodyczny.

Stres logiczny - podkreślenie głównego znaczenia słowa w zdaniu. Wybitny oznacza wymawiany z większą siłą i czasem trwania niż pozostałe słowa w zdaniu. Centrum logicznym może stanowić dowolne słowo w zdaniu, w zależności od tego, co mówiący chce podkreślić.

Pauza logiczna – podział frazy na znaczące segmenty. Poszczególne takty mowy (syntagma) oddzielone są od siebie dźwiękami o różnym czasie trwania i pełni, co w tekstach ćwiczeń oznaczone jest symbolami z reguły pokrywającymi się ze znakami interpunkcyjnymi, a mianowicie:

Krótka przerwa na zaczerpnięcie powietrza – znak przecinka< , >;
przerwa między uderzeniami mowy - znak ukośnika< / >;
dłuższa przerwa między zdaniami - znak podwójnego ukośnika< // >;
pauza, aby wskazać elementy semantyczne i fabularne - znak „trzech ukośników”.< /// >.

Ważne jest, aby nie tylko zrozumieć znaczenie pauz, ale przede wszystkim przyzwyczaić się do robienia rzeczywistych przystanków. Rytm mowy w dużej mierze zdeterminowany jest rytmem oddechu. Ruchy oddechowe są rytmiczne, jednolite, z prawidłową naprzemiennością faz cyklu oddechowego pod względem czasu trwania i głębokości. W tym przypadku wdech jest krótszy niż wydech, co jest ważne dla kształtowania się mowy i głosu oraz samego mówienia. Zmiana rytmu oddychania pociąga za sobą zmiany rytmu mowy mówionej. Rytm oddychania wyznacza granicę możliwego wydłużenia wydechu; granicę tę wyznacza indywidualna pojemność życiowa płuc.

Korekta intelektualna, z góry ustalona struktura wypowiedzi jako całości, zwykle nie pozwala mówiącemu na zerwanie z oddechem słów i fraz połączonych silnym związkiem semantyczno-syntaktycznym.

Zatem rytm oddychania nie sam, ale w interakcji z czynnikiem intelektualnym determinuje i reguluje rytm mowy. Indywidualne wahania naturalnych rytmów oddychania u różnych osób determinują różnorodność rytmów w mowie mówionej.

„Litery, sylaby i słowa” – pisze K.S. Stanisławskiego, to nuty muzyczne w mowie, z których powstają takty, arie i całe symfonie. Nie bez powodu dobrą mowę nazywa się „muzyczną”. Wzywanie do przestrzegania tempo i rytm mowy, zaleca: „Twórz całe uderzenia mowy ze fraz, reguluj rytmiczne powiązania całych fraz ze sobą, kochaj prawidłowe i wyraźne akcenty (podkreślenie - I.P.), typowe dla przeżywanych uczuć”.

Praca nad intonacją odbywa się na materiale dźwięków, słów, zdań, drobnych tekstów, wierszy.

Povarova I.A.
Korekcja jąkania w grach i treningach

Dobra dykcja jest podstawą jasnej i zrozumiałej mowy. Jasność i czystość wymowy zależą od aktywnego i prawidłowego funkcjonowania aparatu artykulacyjnego (mowy), zwłaszcza jego ruchomych części - języka, warg, podniebienia, żuchwy i gardła. Aby osiągnąć klarowność wymowy, konieczne jest rozwinięcie aparatu artykulacyjnego za pomocą specjalnych ćwiczeń (gimnastyka artykulacyjna). Ćwiczenia te pomagają stworzyć podłoże nerwowo-mięśniowe dla rozwoju precyzyjnych i skoordynowanych ruchów niezbędnych dla brzmienia pełnego głosu, jasnej i precyzyjnej dykcji, zapobiegają patologicznemu rozwojowi ruchów artykulacyjnych, a także łagodzą nadmierne napięcie mięśni artykulacyjnych i twarzy, rozwinąć niezbędne ruchy mięśni do swobodnego używania i kontroli części aparatu artykulacyjnego.

W oparciu o ogólne zasady podejścia systemowego w psychologii (L.S. Wygotski, S.Ya. Rubinstein, A.N. Leontiev, A.R. Luria, B.F. Lomov, A.V. Petrovsky, P.Ya. Galperin , V.D. Nebylitsyn, D.B. Elkonin itp.) i nasze własnych obserwacji podejmujemy próbę rozważenia modelu powstawania i rozwoju zjawiska fiksacji z pozycji integralnego współdziałania procesów, stanów, właściwości i działań psychicznych u osób jąkających się. Ważność tego podejścia potwierdzają w szczególności wyniki badania porównawczego młodzieży przeprowadzonego pod naszym kierownictwem przez G.I. Angusheva. Badanie pozwoliło mu stwierdzić, że różnica między osobami jąkającymi się a mówiącymi płynnie u tych pierwszych wyraża się nie w stopniu produktywności danej czynności, ale w specyfice jej przebiegu. Ta specyfika przejawia się nie w jakiejś pojedynczej funkcji, ale w całej całości procesów mentalnych.

Masaż wykonywany jest w celu złagodzenia napięcia i sztywności mięśni mowy i twarzy oraz odwrotnie, zwiększenia napięcia mięśni słabych i wiotkich. Aby rozładować napięcie twarzy i je rozluźnić, możesz zastosować tzw. automasaż. Tutaj zapoznamy się z jego dwoma rodzajami: higienicznym i wibracyjnym.
Masaż higieniczny wykonywany jest poprzez głaskanie, które aktywuje zakończenia nerwowe znajdujące się blisko skóry. Masaż ten pełni podwójną rolę: łagodzi napięcie i sztywność mięśni twarzy i twarzy oraz zwiększa napięcie tych mięśni, jeśli są one osłabione.

Nauczanie umiejętności relaksacyjnych rozpoczyna się od ćwiczeń, które pozwalają dziecku odczuć różnicę pomiędzy napięciem a relaksem. Łatwiej jest wyczuć napięcie mięśni rąk i nóg, dlatego przed rozluźnieniem prosimy dzieci, aby mocno i krótko zacisnęły dłonie w pięść, napięły mięśnie nóg itp. Ćwiczenia takie podaje się w następującej kolejności : dla mięśni ramion, nóg, całego tułowia, następnie dla górnej części obręczy barkowej i szyi, aparatu artykulacyjnego.

Większość jąkających się osób doświadcza uczucia niepokoju, niepewności i strachu w procesie komunikacji werbalnej. Charakteryzują się brakiem równowagi i mobilnością pomiędzy procesami pobudzenia i hamowania oraz zwiększoną emocjonalnością. Każda, nawet niewielka, stresująca sytuacja staje się nadmierna dla jego układu nerwowego, powoduje napięcie nerwowe i nasila zewnętrzne objawy jąkania. Wiadomo, że wiele jąkających się osób mówi swobodnie, gdy są spokojne. Stan spokoju zapewnia głównie ogólne rozluźnienie mięśni. I odwrotnie, im bardziej rozluźnione są mięśnie, tym głębszy jest stan ogólnego spokoju. Pobudzenie emocjonalne słabnie przy wystarczająco całkowitym rozluźnieniu mięśni.

Słowo intonacja jest tłumaczone z łaciny jako „wymawiać głośno”. Odgrywa ważną rolę w mowie, pomagając zmieniać znaczenie zdania w zależności od wybranej barwy głosu. Intonacja mowy to rytmiczna i melodyczna część zdania, która podczas wymowy pełni funkcje syntaktyczne i emocjonalne.

Intonacja jest warunkiem koniecznym mowy ustnej; w piśmie wyraża się ją za pomocą interpunkcji. W językoznawstwie intonację rozumie się jako zmianę tonu głosu w sylabie, słowie i zdaniu. Składniki intonacji stanowią integralną część ludzkiej mowy.

Składniki intonacji dzielą się na:

• Barwa mowy. Barwa mowy pomaga wyrazić emocje i uczucia danej osoby. Mowa mówiona w wybuchu emocji zmienia się w zależności od przeżywanych emocji i doświadczeń.
• Intensywność. Intensywność mowy ma charakter artykulacyjny i zależy od stopnia wysiłku włożonego w wymowę. Intensywność mowy zależy od pracy i kierunku pracy mięśni.
• Pauza. Pauza pomaga wyróżnić frazy i syntagmy w mowie. To jest przystanek w dźwięku.
• Melodyka. Jest to ruch tonu głównego, jego wzrost lub spadek.

Podstawowe elementy intonacji są używane w formie połączonej i są rozpatrywane oddzielnie wyłącznie do celów badawczych. Ekspresja i różnorodność mowy przejawia się poprzez umiejętną ekspresję werbalną i jej zdolność do zmiany w zależności od intonacji. Intonacja odgrywa ważną rolę w strukturyzacji języka. Istnieją następujące funkcje intonacji:

• Podział mowy na intonację i części semantyczne syntagm.
• Tworzenie struktury syntaktycznej w zdaniu, struktury intonacyjne biorą udział w projektowaniu typów zdań.
• Intonacja pomaga osobie wyrażać emocje, uczucia i doświadczenia.
• Funkcja semantyczno-rozróżniająca służy do rozróżniania elementów leksykalnych pomiędzy zdaniami.
• Wyróżnia się funkcje intonacji frazy - jest to modalność frazy, jej różnice narracyjne, wykrzyknikowe i pytające.

Intonacja jest głównym elementem nie tylko w języku rosyjskim, ale także w każdej mowie ustnej. W piśmie intonację wyróżnia się znakami interpunkcyjnymi: wielokropkiem, przecinkiem, znakiem zapytania i wykrzyknikiem. Nie wiadomo już na pewno, jak brzmiała mowa rosyjska wiele wieków temu. Rodzaje intonacji w języku rosyjskim są bardzo zróżnicowane. W sumie jest ich 16, ale są intonacje, które są używane jednakowo we wszystkich krajach świata.

Jakie są zdania w celu stwierdzenia:

• Narracja.

Ostatnią sylabę wypowiedzi wymawia się podniesionym tonem. W wypowiedziach narracyjnych występuje szczyt intonacji i spadek intonacji. Szczyt intonacji to ton wysoki, a spadek intonacji to ton niski. Jeśli słowo lub fraza jest połączona w formie narracyjnej, część frazy jest wymawiana z podwyższoną lub obniżoną intonacją. Najczęstszym zastosowaniem degradacji jest podczas wyliczania.

• Badawczy.

Pytające typy intonacji są używane w dwóch przypadkach:

1. Gdy pytanie dotyczy całej wypowiedzi. W tym przypadku głos jest podniesiony do ostatniej sylaby wypowiedzi pytającej.
2. Podczas podnoszenia głosu stosuje się tylko słowa, do których skierowane jest pytanie. Wzorzec intonacji zdania zależy od lokalizacji słowa.

• Okrzyk.

Ten typ mowy ludzkiej dzieli się na sam typ wykrzyknikowy, w którym intonacja jest wyższa w tonie niż w narracji, ale niższa niż w pytaniu. A także intonacja motywacyjna, która zawiera prośbę lub zamówienie.

Wszystkie rodzaje intonacji są połączone w jedną koncepcję - intonację logiczną. To intonacja określa cechy wyrazu, pozostając przeciwieństwem wymowy emocjonalnej.

W zależności od sytuacji życiowej ludzie rozmawiają ze sobą na różne sposoby, od łamańc językowych i wierszy po przemówienia biznesowe. Intonacja ma charakter indywidualny, nie da się znaleźć tej samej barwy głosu i sposobu wymowy słowa.

Istnieją również niedokończone zdania dotyczące intonacji:

• Sprzeciwy. Sprzeciw występuje w zdaniach złożonych. W literze znaki interpunkcyjne lub myślnik wyróżniają ją.
• Ostrzeżenie. Intonacja ostrzegawcza dzieli zdanie na dwie części z długą pauzą. Podzieloną część zdania wymawia się podwyższonym tonem.
• Wstęp. W intonacji wprowadzającej nie ma przerw między słowami ani akcentu. Ma szybkie tempo mówienia.
• Transfery. Wyliczenie charakteryzuje się przerwą pomiędzy jednorodnymi częściami zdania. Podczas wymieniania słów w zdaniu kładzie się nacisk logiczny. Jeśli przed listą znajduje się słowo uogólniające, zostanie ono podświetlone podczas wymowy.
• Segregacje. Izolację oddziela się w zdaniu pauzą i podkreśla. Pierwsza pauza jest długa, druga krótsza.

Intonacja muzyczna

Intonacja muzyczna ma znaczenie teoretyczne i estetyczne, które są ze sobą ściśle powiązane. Reprezentuje organizację dźwięku w muzyce, ich sekwencyjny układ. Intonacje muzyczne i mowy nie są ze sobą powiązane i różnią się dźwiękiem pod względem wysokości i umiejscowienia w systemie dźwięków. Intonacja w muzyce nazywana jest także muzyką słów. Ale różnica w stosunku do słowa polega na tym, że intonacja muzyczna lub intonacja śpiewu nie zawiera żadnego znaczenia.

Wyraz intonacji w muzyce wynika z intonacji mowy. Słuchając rozmowy w obcym języku, można zrozumieć nie tylko płeć i wiek mówiącego, ale także jego stosunek do siebie, charakter rozmowy między nimi, stan emocjonalny - radość, nienawiść, współczucie.

To właśnie to połączenie z mową muzycy wykorzystują świadomie, a czasem nieświadomie. Intonacja ludzkiej mowy oddaje charakter, uczucia i psychologiczne subtelności komunikacji, które następnie wyrażają się w utworze muzycznym.

Muzyka za pomocą intonacji może przekazywać i odtwarzać:

• gesty;
• ruch ciała;
• harmonia mowy;
• stan emocjonalny;
• charakter osoby.

Intonacyjne wyrażenia muzyczne mają bogatą, wielowiekową historię. Prosta intonacja ewoluowała z biegiem czasu w wiele gatunków i stylów muzycznych. Przykład, arie smutku, lamentu, napisane w epoce baroku. Łatwo rozpoznać napięte lub pełne napięcia ballady, utwory liryczne i uroczysty hymn. Każdy kompozytor ma niepowtarzalny podpis i styl muzyczny i intonacyjny.

Akcent w intonacji

Nacisk na intonację odgrywa ważną rolę, ponieważ całe znaczenie wypowiedzi zależy od jej umiejscowienia. Akcent polega na podkreślaniu słowa za pomocą podstawowych elementów fonetycznych. Akcent wyrazowy nie jest jedynym typem akcentu w języku rosyjskim. Oprócz stresu werbalnego istnieją inne typy:

• Syntagmatyczny. Akcent syntagmatyczny lub taktowy podkreśla główne słowa semantyczne w zdaniu w takcie mowy syntagmy. Syntagma wybiera oddzielną sylabę, fragmenty tekstu lub słowa z całego strumienia mowy. Powstałe grupy semantyczne mają znaczenie składniowe.
• Wartość logiczna. Akcent logiczny pomaga wyróżnić ważne słowa z wypowiedzi, stosując podstawowe środki intonacji w konkretnej sytuacji. W stresie logicznym podświetlane są dowolne słowa w zdaniu.

Przykład: „Kto tu był? "Byłem tu"

Powstaje przy stosowaniu intonacji, w której główną rolę odgrywa melodia wraz ze wzrostem akcentu werbalnego.

• Dobitny. Zjawisko stresu emfatycznego wprowadził i odkrył rosyjski językoznawca L. V. Szczerba. Służy do wyrażania emocjonalnej konotacji słów i wyrażeń, podkreślając stan mówiącego podczas komunikacji. Stres emfatyczny różni się od stresu logicznego emocjonalnym zabarwieniem tego słowa. W języku rosyjskim akcent ten wydłuża akcentowaną samogłoskę: cudowna osoba, najpiękniejszy dzień.

Praca z intonacją

Szybki tok mowy, monotonny tekst, wypowiadany zbyt głośno lub cicho, jest nieciekawy do słuchania; Taki nudny dialog można zaobserwować tylko między bliskimi ludźmi. Aby zostać usłyszanym i zrozumianym, nie trzeba mówić głośno, wystarczy nauczyć się mówić ekspresyjnie, przestrzegając zasad intonacji.

Osoby pracujące z dużą liczbą słuchaczy muszą mówić ekspresyjnie, dlatego przemówienie musi być poprawne i ciekawe. Komunikacja w życiu codziennym między bliskimi lub przyjaciółmi musi być poprawnie zorganizowana, z odpowiednią intonacją. Rozwój intonacji ma ogromne znaczenie dla ludzkiej mowy. Stwierdzenia zawierające niewłaściwy ton prowadzą do sytuacji konfliktowych i nieporozumień.

Opracowano ćwiczenia i techniki ustawiania intonacji:

• Czytanie na głos.

Przeczytaj wiersz na głos, z ekspresją, nagraj swój głos na dyktafon i posłuchaj, co się dzieje. Bardzo ważne jest, aby usłyszeć głos z zewnątrz, dzięki czemu łatwiej jest znaleźć błędy w wymowie i intonacji, a także dowiedzieć się, jaka jest jego melodia. Ćwiczenia czytelnicze mają na celu rozwinięcie barwy mowy i melodii; wiersz czyta się głośno, zmienia się intonacja i tempo mowy. Czytając wiersz, zwróć uwagę na główne użyte zwroty i słowa. Wybierz je z tekstu z niezbędną intonacją.

• Ćwiczenia relaksacyjne.

Czytamy tekst z długopisem w ustach, poruszając szczękami. Wybieramy dowolny tekst, zostanie on również zapamiętany podczas wykonywania ćwiczenia. Gimnastyka ma na celu rozwój wymowy i dykcji mowy.

• Rozmawiając lub czytając książkę, skup się na pozytywnych, radosnych intonacjach.

W swojej mowie używaj głównie wyrażeń radosnych i pozytywnych, ponieważ są one trudniejsze do zrozumienia niż inne. Musisz mówić tak prosto i naturalnie, jak to możliwe, ciesząc się swoim głosem i intonacją.

• Wykonując ćwiczenia lub rozmawiając z rozmówcą, używaj gestów.

Pomagają ozdobić mowę i dodać emocjonalnego zabarwienia. Ale gestów używa się z umiarem, znając znaczenie. Niepotrzebne gesty nadadzą intonacji niepewny lub niewłaściwy wygląd.

Mając wypracowane zasady komunikacji, warto w życiu ćwiczyć ćwiczenia intonacyjne, nie wahając się wykazać umiejętnością. Wygłoszona mowa z prawidłową intonacją zainteresuje rozmówcę, najważniejsze jest monitorowanie wymowy podczas komunikacji ze współpracownikami i rodziną, codziennie poprawiając mowę.