*Student otrzymuje mapę technologiczną na początku studiowania dyscypliny akademickiej. Istnieje możliwość udostępnienia mapy technologicznej semestralnie.
| Teoria organizacji | ||||||||
| NIE. | Temat | Ogólny liczba godzin/kredytów | Wykłady | Praktyka. | Laboratorium | Cons. | Specjalista. ja. niewolnik. | SRS |
| 1.1 | Wprowadzenie do teorii organizacji | - | - | - | - | |||
| 1.2 | Cykl życia i klasyfikacja organizacji | - | - | - | - | - | ||
| 2.1 | Prawa funkcjonowania organizacji | - | - | - | ||||
| 2.2 | Zasady rozwoju organizacji Wyszukaj zadanie praktyczne | - | - | - | ||||
| 3.1 | Organizacja jako obiekt systemowy Zadanie praktyczne | - | - | - | - | |||
| 3.2 | Komunikacja w organizacji | - | - | - | - | - | ||
| 3.3 | Kultura organizacyjna | - | - | |||||
| 4.1 | Projekt organizacyjny Przypisanie projektu | - | - | - | - | |||
| Test | - | - | - | - | - | |||
| Razem na moduł | - | - | - | |||||
| godziny | ||||||||
| Kredyty | ||||||||
| ELEMENT TEORETYCZNY | ||||
| Prognozowane rezultaty: znajomość istoty teorii organizacji, praw, wzorców funkcjonowania i zasad rozwoju organizacji, istoty i rodzajów komunikacji w organizacji, istoty i rodzajów kultury organizacyjnej, zasad i czynników projektowania organizacji, etapów projektowania struktur organizacyjnych, mechanistyczne i organiczne podejścia do projektowania struktur organizacyjnych, metody projektowania struktur organizacyjnych, wskaźniki oceny efektywności struktur organizacyjnych. | ||||
| Rodzaj aktywności | Min. Liczba punktów | Maks. Liczba punktów | ||
| Naukowe rozumienie pojęć: pojęcie organizacji, cykl życia organizacji, prawa organizacji, prawo samozachowawstwa, prawo rozwoju, prawo synergii, prawo jedności analizy i syntezy, prawo świadomości-porządku, prawo składu i proporcjonalności (harmonii), prawa organizacji społecznej, zasady stanu statycznego organizacji, zasady stanu dynamicznego organizacji, istota komunikowania się w organizacji, rodzaje komunikacja w organizacji, istota i rodzaje kultury organizacyjnej, zasady i czynniki projektowania organizacji, etapy projektowania organizacji, mechanistyczne i organiczne podejścia do projektowania struktur organizacyjnych, metody projektowania struktur organizacyjnych, wskaźniki oceny efektywności struktur organizacyjnych / OK-4, PK-6, PK-16 | Przygotowanie prezentacji multimedialnych na tematy zajęć | Poza programem szkolnym | ||
| Naukowe zrozumienie istoty teorii organizacji, praw, wzorców funkcjonowania i zasad rozwoju organizacji, istoty komunikacji w zarządzaniu, istoty i rodzajów kultury organizacyjnej, zasad i etapów projektowania struktur organizacyjnych, wskaźników efektywności struktur organizacyjnych / OK -4, PC-6, PC-16 | Test | Klasa |
| PRAKTYCZNE I OPERACYJNE ZASTOSOWANIE Zdobytej wiedzy | |||||
| Przewidywane rezultaty: potrafić stosować prawa, wzorce i zasady funkcjonowania i rozwoju organizacji, stosować w praktyce zasady i metody projektowania organizacji, oceniać efektywność projektowanych struktur organizacyjnych. | |||||
| Oczekiwany rezultat / Kompetencje do rozwinięcia | Zadania sprawdzające jakość wiedzy | Rodzaj aktywności | Min. Liczba punktów | Maks. Liczba punktów | |
| Umiejętność stosowania praw funkcjonowania organizacji, widzenia problemów organizacji poprzez system powiązań organizacyjnych i określania sposobów ich rozwiązywania poprzez pracę organizacyjną i konstruktywną / OK-4, PC-6, PC-16 | Wyszukaj zadanie praktyczne Prawa funkcjonowania organizacji | Zajęcia pozalekcyjne w klasie | |||
| Umiejętność stosowania zasad rozwoju organizacji, widzenia problemów organizacji poprzez system powiązań organizacyjnych i określania sposobów ich rozwiązywania poprzez pracę organizacyjną i konstruktywną / OK-4, PC-6, PC-16 | Wyszukaj zadanie praktyczne Zasady rozwoju organizacji | Zajęcia pozalekcyjne w klasie | |||
| Umiejętność analizowania i oceniania zjawisk, zdarzeń, procesów o znaczeniu społecznym; analizować otoczenie zewnętrzne i wewnętrzne organizacji / OK-4 | Zadanie praktyczne Organizacja jako obiekt systemowy | Zajęcia pozalekcyjne w klasie | |||
| Umiejętność projektowania działań organizacyjnych, struktur organizacyjnych z uwzględnieniem przejawów praw funkcjonowania i zasad rozwoju systemów organizacyjnych / PC-6, PC-16 | Przypisanie projektu Projekt organizacyjny | Zajęcia pozalekcyjne w klasie | |||
| Test | |||||
| Odbywa się w formie pisemnej w formie szczegółowego przedstawienia dwóch zagadnień teoretycznych o objętości 1-1,5 strony tekstu. |
| Moduł 1 | Elementy oceny końcowej | ||||||||||||||
| Średnio-ariff. wynik aktualny at. | Egzamin | Suma | |||||||||||||
| Uczestnictwo w zajęciach | Przygotowanie prezentacji multimedialnych na tematy zajęć | Prawa funkcjonowania organizacji | Zasady rozwoju organizacji | Organizacja jako obiekt systemowy | Projekt organizacyjny | Konkluzja | |||||||||
| Min. | |||||||||||||||
| Min. (po 0) | |||||||||||||||
| MAK | |||||||||||||||
Załącznik nr 2
Praktyczny plan lekcji
Lekcja nr 1. Prawa funkcjonowania organizacji
Wyszukaj zadanie praktyczne
1. Na przykładzie konkretnych organizacji (według wyboru studenta) określić formy przejawiania się i praktyczne znaczenie praw funkcjonowania organizacji.
Lekcja nr 2. Zasady rozwoju organizacji
Wyszukaj zadanie praktyczne
1. Na przykładzie konkretnych organizacji (wybranych przez studenta) określić formy przejawiania się i praktyczne znaczenie zasad funkcjonowania organizacji.
2. Na podstawie wyników rozwiązania zadania praktycznego z wyszukiwania przygotuj prezentację (4-5 minut).
Lekcja nr 3. Organizacja jako obiekt systemowy
Zadanie praktyczne
1. Na przykładzie konkretnej organizacji (wybranej przez studenta) scharakteryzuj ją - nazwę, formę prawną, lokalizację, specjalizację, wielkość produkcji, wielkość sprzedaży produktów i usług.
2. Wymienić czynniki jej otoczenia wewnętrznego i zewnętrznego (mocne i słabe strony samej organizacji, szanse i zagrożenia płynące z otoczenia zewnętrznego).
3. Formułować zadania menedżerów organizacji.
4. Wymień funkcje zarządzania w rozwiązywaniu problemów zarządczych w organizacji.
Lekcja nr 4. Projekt organizacyjny
Przypisanie projektu
1. Indywidualnie w zeszycie narysuj strukturę organizacyjną konkretnej organizacji.
2. Na podstawie struktury organizacyjnej określić działy pierwotne i wtórne produkcji głównej, działy produkcji pomocniczej i usługowej oraz działy funkcjonalne.
3. Na podstawie struktury organizacyjnej narysuj strukturę zarządzania organizacją.
4. Określić rodzaj struktury zarządzania według różnych typologii, jego zalety i wady.
6. Opisać rodzaje powiązań w organizacji.
7. Wyciągnąć wniosek o optymalności (nieoptymalności) istniejących konstrukcji, stopniu ich zgodności ze współczesnymi warunkami.
8. Formułować propozycje usprawnień struktury organizacyjnej i struktury zarządzania konkretną organizacją.
9. Sporządzać projekty ulepszeń obiektów, formułować uzasadnienie zmian w nich.
Załącznik nr 3
| | | 4 | | | |
GSE.V.03 – Zarządzanie usługami hotelowymi
Status dyscypliny (zgodnie z programem nauczania): ogólna dyscyplina humanitarna i społeczno-ekonomiczna do wyboru
Semestr: 9
Wykłady: 14:00
Zajęcia seminaryjne 12 godzin.
Testuj 6 godzin.
Nauczyciel: Starszy wykładowca.
Wymagany:
1. Obecność na zajęciach;
Dodatkowy:
1. Testowanie;
STRUKTURA PUNKTU
Mapa edukacyjno-metodologiczna
Mapa technologiczna dyscypliny
OPD.R.01 – Geografia i kultura napojów
Katedra: Usługa społeczna, kulturalna i turystyka
Specjalność: obsługa społeczno-kulturalna i turystyka
Liczba punktów (zgodnie z programem nauczania): 4
Status dyscypliny (zgodnie z programem nauczania): ogólna dyscyplina zawodowa
Semestr: 7
Wykłady 20 godzin.
Zajęcia seminaryjne 24 godziny.
Niezależna praca 22 godziny.
Testy 6,5 godziny.
Test 3, 3 godziny.
Nauczyciel: Nikiforowa Alina Aleksandrowna, Starszy wykładowca.
WARUNKI ZGROMADZANIA PUNKTÓW I KRYTERIA OCENY
Wymagany:
1. Obecność na zajęciach;
2. Przygotowanie do zajęć, odrabianie zadań domowych (praca samodzielna);
3. Praca na zajęciach seminaryjnych;
4. Przygotowanie prezentacji na zajęcia seminaryjne.
Dodatkowy:
1. Testowanie;
2. Dla nieobecnych na zajęciach: notatki z wykładów i ankieta dotycząca opuszczonych tematów.
STRUKTURA PUNKTU
Mapa edukacyjno-metodologiczna
Zatwierdzone na posiedzeniu wydziału
Głowa Departament L. G. Skulmovskaya
Mapa technologiczna dyscypliny
DS.02.02- Prognozowanie społeczno-kulturowe działalności usługowej
Katedra: Usługa społeczna, kulturalna i turystyka
Specjalność: obsługa społeczno-kulturalna i turystyka
Liczba punktów (zgodnie z programem nauczania): 4
Status dyscypliny (zgodnie z programem nauczania): dyscyplina specjalizacji
Semestr: 5
Wykłady 10 godzin.
Zajęcia seminaryjne 12 godzin.
Samodzielna praca 12 godzin.
Testy 11,5 godziny.
Testuj 5,8 godziny.
Nauczyciel: Nikiforowa Alina Aleksandrowna, Starszy wykładowca.
WARUNKI ZGROMADZANIA PUNKTÓW I KRYTERIA OCENY
Wymagany:
1. Obecność na zajęciach;
2. Przygotowanie do zajęć, odrabianie zadań domowych (praca samodzielna);
3. Praca na zajęciach seminaryjnych;
Dodatkowy:
1. Testowanie;
2. Dla nieobecnych na zajęciach: notatki z wykładów i ankieta dotycząca opuszczonych tematów.
STRUKTURA PUNKTU
Mapa edukacyjno-metodologiczna
Mapa technologiczna lekcji w dyscyplinie „Inżynieria elektryczna”
PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. nauczyciel: Vidmanova Galina Leonidovna
Dyscyplina: OP.02 Elektrotechnika
Sekcja programu: Urządzenia elektryczne
Kurs: 3
Zawód: 180103.05 Instalator instalacji elektrycznej i radiowej na statku
Typ lekcji: systematyzacja i uogólnienie zdobytej wiedzy (lekcja ogólnej orientacji metodologicznej)
Czas trwania lekcji: 90 minut.
Proshin V.M. Elektrotechnika: podręcznik dla początkujących uczelni. prof. edukacja / V. M. Proshin. - wyd. 3, skreślone. –M.: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2012. - 288 s.
Proshin V.M. Zbiór problemów elektrotechniki: podręcznik dla początkujących. prof. edukacja / V.M. Proshin, G.V. Yarochkina - wyd. 3, usunięte. –M.: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2012. - 128 s.
Temat lekcji:"Urządzenia elektryczne ».
Cel lekcji: uogólnienie i systematyzacja wiedzy o transformatorach, silnikach asynchronicznych i maszynach prądu stałego.
Cele edukacyjne:
przyczynić się do usystematyzowania i utrwalenia wiedzy uczniów na temat budowy i zasady działania
transformatory, maszyny elektryczne prądu przemiennego i stałego;
przyczynić się do utrwalenia pojęć: ślizganie, rewers, kolektor, komutacja, reakcja twornika, iskrzenie itp.;
promowanie rozwoju umiejętności zastosowania wiedzy w praktyce
Zadania rozwojowe:
przyczyniać się do kształtowania umiejętności analizowania, porównywania, uogólniania i uszczegóławiania oraz wyciągania wniosków;
sprzyjają rozwojowi logicznego myślenia,
Zadania edukacyjne:
przyczyniać się do doskonalenia umiejętności pracy w zespole i rozwoju umiejętności komunikacyjnych;
upowszechnianie świadomości społecznego i praktycznego znaczenia studiowanego materiału
Połączenia interdyscyplinarne:„Fizyka”, „Bezpieczeństwo pracy”, „Materiałoznawstwo, materiały elektryczne i radiowe oraz komponenty radiowe”
Sprzęt szkoleniowy na lekcję:
Sprzęt: układy: silnik asynchroniczny z wirnikiem klatkowym,
silnik asynchroniczny z uzwojonym wirnikiem,
Maszyna prądu stałego, transformatory
Rozdawać:
a) kartę z wizerunkami części maszyn elektrycznych (pod numerami do rozpoznania);
b) karty z pytaniami do pogłębionego powtórzenia;
c) karty z testami i zadaniami
Pomoce wizualne:
słownik terminów (na tablicy).
plakaty (na tablicy) - (można zastąpić prezentacją)
kształtowanie kompetencji ogólnych:
OK 1. Zrozum istotę i znaczenie społeczne swojego zawodu, okaż nim trwałe zainteresowanie.
OK 2. Organizuj własne działania w oparciu o metody ich realizacji określone przez menadżera.
OK 3. Analizować sytuację w pracy, dokonywać bieżącego i końcowego monitorowania, oceny i korygowania własnych działań oraz być odpowiedzialnym za wyniki swojej pracy.
OK 4. Poszukiwanie informacji niezbędnych do skutecznego wykonywania zadań zawodowych.
OK 6. Pracuj w zespole i zespole, efektywnie komunikuj się ze współpracownikami.
Planowane efekty kształcenia
| Temat | zasady działania i projektowania transformatorów oraz maszyn prądu przemiennego i stałego. Określić ich parametry korzystając z oznaczeń maszyn i transformatorów. Asynchroniczne silniki trójfazowe. Maszyny prądu stałego. Transformatory. Zasada działania i konstrukcja transformatora. Oznaczenie uzwojeń transformatora. Współczynnik transformacji. Sprawność transformatora. |
| Metatemat Umiejętności poznawcze: | Potrafić strukturyzować wiedzę, stawiać i formułować problem, umieć świadomie i dobrowolnie konstruować wypowiedzi werbalne; Potrafić myśleć analitycznie, wyszukiwać niezbędne informacje, ustalać związki przyczynowo-skutkowe; Potrafić wybrać niezbędny materiał, podkreślić najważniejsze, porównać, uogólnić, przeanalizować. |
| Umiejętności komunikacyjne: | Potrafi zaplanować współpracę edukacyjną z nauczycielem i rówieśnikami; Potrafić uwzględniać różne opinie i formułować własne zdanie; Umiejętność uczestniczenia w zbiorowej dyskusji nad danym problemem; Umiejętność wzięcia odpowiedzialności za sukcesy całego zespołu i siebie |
| Umiejętności regulacyjne: | Potrafić skoncentrować uwagę, organizować miejsce pracy; Potrafić wyznaczać cele nauczania i przewidywać wyniki; Potrafić odpowiadać na pytania zgodnie z planem, analizować swoje osiągnięcia i samodzielnie kontrolować swój czas |
| Osobisty | Potrafić ustalić powiązania pomiędzy celem działalności edukacyjnej a jej motywem; Potrafić rozwijać zdolności intelektualne, logiczne myślenie w procesie rozwiązywania problemów; Być w stanie pracować niezależnie |
Formy organizacji aktywności poznawczej uczniów: indywidualne i grupowe
Grupę 20 osób dzielimy na 4 zespoły po 5 osób.
Podczas zajęć
| Etapy lekcji; czas | Działalność nauczyciela | Aktywność studencka | Metody, techniki, formy szkolenia | UUD powstały na tym etapie lekcji | Wynik interakcji (współpracy) |
| 1. Organizacyjne (1-2 minuty)
1. Organizuj uwagę uczniów 2. Przygotować psychicznie uczniów do komunikacji podczas sesji szkoleniowej | Witanie uczniów, sprawdzanie nieobecnych | Przywitaj się z nauczycielem, sprawdź gotowość do lekcji. | Interakcja dialogowa | Regulacyjne: Samoregulacja wolicjonalna Osobisty: Zmysły; Rozmowny: Planowanie współpracy z nauczycielem i rówieśnikami | Osiągnięcie gotowości uczniów do zajęć |
| 2 Wyznaczanie celów i motywacja (7 minut) Cele edukacyjne sceny: 1.Stwarzać warunki do rozwinięcia w uczniach wewnętrznej potrzeby włączania w działania edukacyjne; 2. Pokazać praktyczne znaczenie badanego materiału; 3. Zadbaj o włączenie uczniów we wspólne działania w celu ustalenia celów lekcji | Przemówienie wprowadzające nauczyciela: Już wkrótce będziesz musiał pracować samodzielnie w przedsiębiorstwie, a dyscyplina „Inżynieria elektryczna” jest jednym z etapów opanowania Twojego przyszłego zawodu. Co Twoim zdaniem instalator instalacji elektrycznych i radiowych na statku powinien wiedzieć i umieć? zbierać obwody elektryczne; Zna budowę maszyn elektrycznych prądu stałego i przemiennego, transformatorów, Dowiedz się, jak działają i gdzie są używane itp. Nauczyciel: No i musi też umieć o tym kompetentnie mówić, posługując się terminologią techniczną. Temat lekcji: „Urządzenia elektryczne” - te urządzenia są już Ci znane. Studenci: Tak, są to transformatory i maszyny elektryczne. Przestudiowaliśmy je wcześniej na zajęciach. Nauczyciel: Zgadza się, dzisiaj powtórzymy materiał, który już przestudiowaliśmy i każdy sam przekona się, czy wszystko zrozumiał. W tym dziale usystematyzujemy wiedzę. Co więc będziemy robić na zajęciach? Studenci: Wprowadź wiedzę do systemu; Ułóż je w określonej kolejności; Znajdź podobieństwa i podkreśl różnice; Podsumuj, porównaj zalety i wady Nauczyciel: Podaj cel lekcji. Studenci: Usystematyzować wiedzę na temat transformatorów i maszyn elektrycznych. | Razem z nauczycielem formułują cel tej lekcji; Uczniowie opracowują plan pracy, aby osiągnąć swoje cele | Interakcja dialogowa | Regulacyjne: Wyznaczanie celów jako wyznaczanie zadania edukacyjnego: planowanie, prognozowanie | Formułuje się cel lekcji i stwarza się warunki, aby uczniowie mieli wewnętrzną potrzebę włączenia w zajęcia edukacyjne. |
| 3 Uaktualnienie wiedzy podstawowej w dziale „Urządzenia elektryczne” i zanotowanie trudności w próbnej działalności edukacyjnej (10 minut) Cel edukacyjny sceny: | Organizuje pracę w grupach, monitoruje pracę uczniów Ćwiczenie 1 Cel: sprawdź swoją zdolność rozpoznawania części maszyn elektrycznych po wyglądzie Każdy zespół otrzymuje kartę zadania, na której znajduje się 9 obrazków, które należy rozpoznać ( Aneks 1) Nauczyciel kontroluje wykonanie zadania i zachęca uczniów do wyrażania swoich opinii. Zwraca uwagę na zidentyfikowane trudności: czy wszyscy wykonali zadanie? Prowadzi uczniów do wniosku, że konieczne jest powtórzenie urządzenia i zasady działania elektroniki. samochody | Studenci rozpoznają po wyglądzie części maszyn elektrycznych (twornik maszyny prądu stałego, wirniki: fazowe, klatkowe, biegun wystający i nie wystający), obwody wzbudzenia generatorów prądu stałego i wyjaśniają, w jaki sposób je rozpoznali, nazywają cechy charakterystyczne, porównują elementy urządzeń ze sobą, znajdź różnice. Podczas odpowiadania na układach wyświetlane są określone elementy. Wyjaśnij, do której maszyny należy ten element. Błędy w odpowiedziach poprawiają uczniowie w tej grupie. Studenci dochodzą do wniosku, że konieczne jest powtórzenie urządzenia i zasady działania elektroniki. samochody | Stosowana jest metoda interaktywna (uczniowie wchodzą w interakcję nie tylko z nauczycielem, ale także między sobą) Na lekcji stosowana jest grupowa forma pracy (stosowana jest prezentacja i obrona rozwiązań zarówno grupowych, jak i indywidualnych) | Kognitywny: Ogólne umiejętności edukacyjne w zakresie strukturyzowania wiedzy, kontroli i oceny procesu i wyników działań. Regulacyjne: Kontrola i ocena prognozowania (w analizie działań edukacyjnych). Rozmowny: | Stwierdzono potrzebę powtórzenia urządzenia i zasady działania zasilania elektrycznego. samochody Wytyczane są ścieżki korekcyjne: ustalany jest plan powtórzenia badanego fragmentu (odpowiadamy na pytanie: „Co należy powtórzyć?”) |
| 4. Etap konsolidacji z wymową w mowie zewnętrznej (52 minuty) Cele edukacyjne sceny: 1. Organizować powtarzanie treści materiałów edukacyjnych niezbędnych do zapewnienia znaczącej ciągłości; 2. Układać zadania zgodnie z zasadą „od prostych do złożonych”; 3. Wybierz zadania, które prowadzą ucznia Do prostej reprodukcji materiału, Promowanie lepszego zrozumienia materiału Pomoc w utrwaleniu materiału. | Zadanie 2 Cel: sprawdzanie wiedzy teoretycznej na temat budowy i zasady działania urządzeń elektrycznych. (Załącznik 2) Nauczyciel stwarza warunki do zaangażowania wszystkich uczniów w dyskusję. Nauczyciel kontroluje przebieg dyskusji, w trakcie udzielania odpowiedzi zadaje uczniom pytania wyjaśniające lub deleguje to prawo innym zespołom. Zadanie 3 Cel: pogłębione sprawdzenie wiedzy teoretycznej na temat działania urządzeń elektrycznych. Każdy zespół otrzymał karty z pytaniami (po 4 pytania) (Załącznik 3) Nauczyciel stwarza nietypową sytuację podczas sprawdzania odpowiedzi na pytania. Organizuje kontrolę w formie testowania | Każda grupa otrzymuje kartkę z nazwą urządzenia elektrycznego, o którym chce porozmawiać ) Temat do powtórzenia i dyskusji wybierany jest przez uczniów losowo (losowo) Zespół przygotowuje historię według planu: 1. urządzenie 2. zasada działania (możesz skorzystać z zaproponowanego schematu funkcjonalnego lub stworzyć go samodzielnie) 3. zalety 4. wady 5. aplikacja Każdy przedstawiciel zespołu odpowiada na jedno z pytań. Jeśli masz trudności z odpowiedzią, grupa pomaga. Uczniowie w zespole przygotowują odpowiedzi na pytania, podczas sprawdzania zespoły zmieniają pytania i bez przygotowania odpowiadają na 4 nowe pytania. Błędne lub niekompletne odpowiedzi uczniów są poprawiane i uzupełniane przez zespół, który wstępnie przygotował odpowiedzi na te pytania) Odpowiedz na pytania testowe (Załącznik 4) – zespół otrzymuje 5 opcji testu i każdy rozwiązuje test indywidualnie (drugi zespół sprawdza test) | Interakcja dialogowa Stosowana jest grupowa forma pracy (w której stosowana jest prezentacja i chronione są zarówno decyzje grupowe, jak i indywidualne) Testowanie i wzajemna weryfikacja | Kognitywny: Umiejętność strukturyzacji wiedzy, stawiania i formułowania problemu, umiejętność świadomego i arbitralnego konstruowania wypowiedzi werbalnych. Ogólne wykształcenie: Modelowanie, wybór najskuteczniejszych sposobów rozwiązywania problemów. Rozmowny: Planowanie współpracy edukacyjnej | Powtórzenie głównych pytań rozdziału „Urządzenia elektryczne”, ułatwiające jego lepsze zrozumienie i utrwalenie materiału; Przyswajanie materiału monitorowano poprzez badania. Przeprowadzono wzajemną weryfikację badań; określono metody korekcji. |
| 5. Włączenie zdobytej wiedzy do systemu wiedzy (10 minut) Cele edukacyjne sceny: 1. Zorganizuj samodzielne wykonywanie przez uczniów standardowych zadań w celu uzyskania nowej metody działania. 2. Zorganizuj porównanie pracy ze standardem do autotestu. | Zadanie 4 Cel: sprawdzić umiejętność zastosowania wiedzy przy rozwiązywaniu problemów na zadany temat. Każdy zespół otrzymał karty z zadaniami – 5 opcji ( Dodatek 5) Organizuje samotestowanie przez studentów swoich rozwiązań zgodnie ze standardem; uczniom, którzy popełnili błędy, daje możliwość zidentyfikowania przyczyn błędów i ich skorygowania. | Każdy uczeń w zespole otrzymuje indywidualną kartę z trzema problemami i rozwiązuje dowolne 2 z nich do wyboru. Po wykonaniu zadania samodzielnie sprawdza rozwiązanie zgodnie z zaproponowanym standardem i zaznacza poprawnie rozwiązane zadania (następnie przekazuje je nauczycielowi do sprawdzenia) | Indywidualne rozwiązywanie problemów (opcjonalnie); sprawdzenie rozwiązania względem normy | Przepisy: Kontrola i korekta w formie porównania sposobu działania i jego wyniku z zadaną normą. Kognitywny: Ocena procesów i wyników wydajności | Umiejętność zastosowania wiedzy przy rozwiązywaniu problemów sprawdzono poprzez porównanie rozwiązania ze standardem. |
| 5. Podsumowanie lekcji, informacja o zadaniu domowym (6 minut) Cele edukacyjne sceny: 1. Zorganizuj nagrywanie nowych treści poznanych na zajęciach. 2. Zorganizuj zapisywanie nierozwiązanych trudności na lekcji jako wskazówek dla przyszłych działań edukacyjnych 3. Zorganizuj dyskusję i nagranie pracy domowej | Nauczyciel nadzoruje i doradza uczniom Jako pracę domową proponujemy ułożyć krzyżówkę na jeden z tematów: Urządzenia elektryczne Transformatory Silniki asynchroniczne | Uczniowie oceniają swoje działania na podstawie uzyskanych wyników: Samoocena (przy rozwiązywaniu problemów) Ocena wyników towarzyszy (podczas sprawdzania testu) | Twórcze zadanie domowe | Kognitywny: Umiejętność strukturalizacji wiedzy Ocena procesów i wyników wydajności Regulacyjne mi : Samoregulacja wolicjonalna Świadomość tego, czego się już nauczyłeś, a czego jeszcze musisz się nauczyć | Lekcja została podsumowana, praca domowa została ustalona z elementami wyboru i kreatywności. |
| 6. Refleksja (3 minuty) Cele edukacyjne sceny: 1. Uporządkuj refleksję uczniów na temat ich stanu psycho-emocjonalnego, motywacji, działań, interakcji z uczniami i nauczycielem. | Wspólnie z uczniami odnotowuje osiągnięcie lub nieosiągnięcie celów lekcji. Uczniowie proszeni są o wybranie odpowiednich stwierdzeń: 1) Ja sam nie mogłem sobie poradzić z tą trudnością; 2) nie miałem żadnych trudności; 3) Słuchałem tylko sugestii innych; 4) Wpadłem na pomysły | Przeanalizuj, gdzie i dlaczego popełniono błędy, jak je poprawić; Nazwij metody działania, które spowodowały trudność; Oceniać rezultaty własnych działań; Wyznaczaj kolejne cele | Technika „Wybierz właściwe stwierdzenie”. | Rozmowny: Umiejętność wyrażania swoich myśli Ocena jakości działań edukacyjnych własnych i ogólnokształcących | Refleksja przeprowadzona |
| Nazwa parametru | Oznaczający |
| Temat artykułu: | TECHNOLOGICZNA MAPA DYSCYPLINY |
| Rubryka (kategoria tematyczna) | Rewizja |
„Literatura rosyjska (1920–1950)”., semestr - 6
Nauczycielka – Razumowska Aida Gennadievna
Katedra Literatury
| MODUŁ PODSTAWOWY (testujący wiedzę i umiejętności z danej dyscypliny) | ||||
| Temat, zadanie lub wydarzenie będące przedmiotem bieżącej kontroli | Rodzaje aktualnej certyfikacji | Zajęcia w klasie lub pozalekcyjne | Minimalna liczba punktów | Maksymalna liczba punktów |
| I. Rewolucja i inteligencja. Kształtowanie się i rozwój nowej kultury w systemie totalitarnym - praca na wykładach | Rewizja. | 0,5 | ||
| 2. Dziennikarstwo pierwszych lat rewolucji | Rewizja. | 0,5 | ||
| 3.Poezja lat 20. XX wieku | ||||
| 3.1.Blok i rewolucja. Wiersz „Dwanaście” | Rewizja. | 0,5 | ||
| 3.2.Losy i twórczość W. Majakowskiego. | Rewizja. | 0,5 | ||
| 3.3.Ścieżka twórcza S. Jesienina | Rewizja. | 0,5 | ||
| 4. Typologia i dynamika gatunków epickich w literaturze lat 20.-50. XX wieku. | ||||
| 1. Twórczość M. Gorkiego, prozaika i dramaturga. | Rewizja. | 0,5 | ||
| 2. Los i twórczość M. Bułhakowa. | Rewizja. | 0,5 | ||
| 3. Proza A. Płatonowa jako odzwierciedlenie poszukiwania prawdy. | Rewizja. | 0,5 | ||
| 4. Twórczość A. Tołstoja. | Rewizja. | 0,5 | ||
| 3. Rozwój liryki filozoficznej w latach 20.-50. XX wieku | ||||
| 1. Twórczość O. Mandelstama w okresie dojrzałości . | Rewizja. | 0,5 | ||
| 2. Losy i poezja M. Cwietajewy. | Rewizja. | 0,5 | ||
| 3. Droga twórcza B. Pasternaka. | Rewizja. | 0,5 | ||
| 4. Świat artystyczny A. Achmatowej. | Rewizja. | 0,5 | ||
| 4. Twórczość I. Brodskiego jako „epilog” klasycznego etapu w rozwoju liryki rosyjskiej. | Rewizja. | 0,5 | ||
| II. Wystąpienia podczas zajęć praktycznych - szczegółowa odpowiedź (12) | Rewizja. | 1x12=12 | 3x12=36 | |
| III. PRZYGOTOWANIE PYTANIA SPECJALNEGO | Zewnętrzny | |||
| IV.Przygotowanie i przeprowadzenie testów | Rewizja. | |||
| V. Udział w projekcie rozwoju gatunku powieściowego w latach 20.-50. XX wieku | Rewizja. | |||
| VI. Portfolio materiałów dotyczących analizy tekstów literackich: 1. Analiza epizodu z powieści M. Bułhakowa „Mistrz i Małgorzata” i porównanie z jej wersją filmową. Analiza fragmentu powieści B. Pasternaka „Doktor Żywago” i porównanie z jego wcieleniem w filmie. Analiza fragmentu powieści M. Szołochowa „Cichy Don” i porównanie z wersją filmową. 2. Analiza wierszy O. Mandelstama, M. Cwietajewy, A. Achmatowej, B. Pasternaka, I. Brodskiego | Nieaudytowe. | 1x5=5 | 3x5=15 | |
Moduł dodatkowy:
| Zewnętrzny | |||
| Całkowity: |
Łączna liczba kredytów:
TECHNOLOGICZNA MAPA DYSCYPLINY - koncepcja i rodzaje. Klasyfikacja i cechy kategorii „TECHNOLOGICZNA MAPA DYSCYPLINY” 2017, 2018.
Pytania na egzamin z teorii państwa i prawa (I semestr) PRZED PROGRAMEM DYSCYPLINARNYM TWÓRCY I EKSPERCI 11.1. Twórcy: __L.B. Lichaczewa____ Sztuka. nauczyciel (inicjały, nazwisko) (stanowisko) (podpis) ______ _________________... .
Mapa technologiczna dla dyscypliny „Prawo cywilne (§ 5 części 3 Kodeksu cywilnego Federacji Rosyjskiej)” dla studentów IV roku kierunku „Orzecznictwo” semestr 7 rok akademicki 2014-2015 Maksymalna liczba punktów w dyscyplinie wynosi 100: seminaria (zajęcia praktyczne) – 40 punktów; ... .
Mapa technologiczna Dla dyscypliny „Prawo rzymskie”, sem. 2. Dla studentów I roku kierunku „Orzecznictwo” 1. Maksymalna liczba punktów z dyscypliny wynosi 100: · 50 punktów – aktywne uczestnictwo w zajęciach seminaryjnych; · 30 punktów – ukończenie... .
Mapa technologiczna dyscypliny akademickiej „Prawo Konstytucyjne” dla studentów I roku kierunku „Orzecznictwo”, semestr II. Maksymalna liczba punktów w semestrze wynosi 100, w tym: 40 punktów – aktywne uczestnictwo w zajęciach seminaryjnych; 20 punktów -... .
Państwowa instytucja edukacyjna
wyższe wykształcenie zawodowe
„Nowosybirski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny”
Porady edukacyjno-metodologiczne
nad opracowaniem mapy technologicznej dyscypliny
na wydziale/instytucie Państwowej Instytucji Edukacyjnej Wyższego Kształcenia Zawodowego NSPU
Twórcy:
Zaidman I.N., Ph.D. Nauki, Przewodniczący UMS IFMIP;
Sidorchuk O. N., kandydat historii. Sciences, przewodniczący UMS IIGSO
Nowosybirsk 2010
I. Postanowienia ogólne
1.1. Mapa technologiczna szkolenia jest dokumentem normatywnym, który odzwierciedla kolejność różnych form działań edukacyjnych dla osiągnięcia wyznaczonych celów szkolenia, czas poświęcony na ich realizację, ocenę działań edukacyjnych w punktach i wymaganych zasobach.
Mapy technologiczne (TC) wprowadzane są do procesu edukacyjnego w celu określenia poziomu jakości i powodzenia w opanowaniu przez ucznia dyscyplin akademickich poprzez punktację.
1.2. Mapa technologiczna dyscypliny podkreśla, co następuje: moduły:
1. Wprowadzenie moduł – co student już wie i potrafi (ocena resztek wiedzy z pokrewnych dyscyplin).
2. Główny (podstawowy) moduł - czego student musi się nauczyć (obowiązkowe rodzaje zajęć edukacyjnych studentów i ich ocena). Moduł główny (podstawowy) oceniany jest od 35 do 60–70 punktów na 100.
3. Dodatkowy moduł - co student może zrobić, aby poprawić swoją ocenę; jakie są warunki certyfikacji średniozaawansowanej (automatyczna ocena na podstawie wyników bieżącej pracy studenta, rozmowy kwalifikacyjnej, egzaminu itp.).
1.3. Moduły wprowadzające i dodatkowe są opcjonalne.
W trakcie semestru student może realizować zadania akademickie z zakresu dodatkowy moduł systemu ratingowego, który podniesie aktualny rating przed certyfikacją pośrednią. Dodatkowym modułem może być test kontrolny (od 5 do 15 punktów ocen), przygotowanie różnorodnych zadań edukacyjnych na zaleconą tematykę (od 3 do 15 punktów) czy prezentacja na konferencji studenckiej (szacunkowo do 15 punktów) itp.
II. Algorytm organizacji pracy kompilacji
mapę technologiczną
2.1.Rozwój i kompilacja mapę technologiczną zawiera następujący algorytm działań.
1 krok. Decyzję o wykorzystaniu map technologicznych w procesie edukacyjnym podejmuje rada naukowa instytutu/wydziału.
Krok 2. Na podstawie programu dyscypliny i planu tematycznego (planu modułowo-tematycznego) określ blok(A, B, C), który obejmuje dyscyplinę, podstawową zajęcia student studiowanej dyscypliny; ustawić widoki obowiązkowy pracy, jaką student musi wykonać w trakcie studiowania tej dyscypliny, z uwzględnieniem wykazu kompetencji przedmiotowych i ogólnych przedmiotowych.
Krok 3. Podziel tego typu zajęcia na grupy: zajęcia w klasie, praca pozalekcyjna (samodzielna), bieżąca, końcowa certyfikacja.
2.2. Przy dużej liczbie wykładów i minimalnej liczbie PP może się zdarzyć, że ciężar uczęszczania na wykłady lub wykonywania zadań na wykładach będzie znacznie większy niż uczęszczania na PP, a punktacja za końcową certyfikację z kursu teoretycznego może być znacznie wyższa niż w dyscyplinie o wyraźnym ukierunkowaniu praktycznym. Jednocześnie wizyta w LC, LP lub PP może w ogóle nie zostać oceniona, a wszystkie punkty zostaną przeniesione na ocenę wyniku - zakończenie PT, praca nad PT.
2.3.Praca w klasie zwykle ocenia się według następujących parametrów:
1) uczęszczania na wykłady i zajęcia praktyczne. Liczba punktów co do zasady uzależniona jest od liczby godzin (tj. liczba punktów musi być wielokrotnością liczby godzin: od 0,25 do 1 punktu za wizytę). Jeśli kurs jest obszerny, wówczas „koszt” udziału w wykładach i zajęciach praktycznych powinien być zgodny z tą objętością.
2) stopień uczestnictwa w zajęciach (każda lekcja jest punktowana od 0,5 do 1 punktu), np.:
– ustna prezentacja na zajęciach – 0/5;
– złożenie sprawozdania – 0/5;
– ochrona projektu – 0/10;
– ochrona portfela – 0/5;
– obrona abstraktu – 0/5;
– sprawdzanie (prowadzenie) lekcji – 0/5;
– prezentacja podręcznika elektronicznego – 0/10;
– wykorzystanie prezentacji (OSP) we własnych wystąpieniach – 0/5.
2.4.Praca pozalekcyjna może zawierać:
- robić prace domową;
– sporządzanie notatek z literatury przedmiotu;
– wyszukiwanie/wybór literatury na zadany temat, zestawienie bibliografii na dany temat;
– przygotowanie przemówienia, raportu, komunikatu na temat;
– przygotowanie tematu zgłoszonego do samodzielnego studiowania, opracowanie tabel podsumowujących diagramy dotyczące studiowanych tematów lub tematów proponowanych do samodzielnego studiowania;
– twórcza praca na zadany temat (np. esej);
– napisanie abstraktu;
- pamiętnik czytelnika;
– samodzielna praca (np. analiza tekstu);
– tłumaczenie domowe tekstu oraz jego interpretacja leksykalno-gramatyczna i kulturowa;
– nauka tekstów na pamięć;
– opracowanie fragmentu lekcji, przygotowanie mini-wykładu na zaproponowany temat;
– prace leksykograficzne (np. opracowanie słownika terminów branżowych, tezaurusu na temat teoretyczny lub historyczno-literacki);
– przygotowanie zadań olimpijskich, krzyżówek itp. materiały (na przykład dla uczniów lub studentów danego przedmiotu);
– przygotowanie materiałów wizualnych (plakaty, tabele, prezentacje, mapy językowe, drzewo genealogiczne itp.);
– dobór materiału dydaktycznego na konkretny temat edukacyjny, usystematyzowanie badanego materiału w postaci diagramów, tabel, algorytmów itp.;
– opracowywanie notatek z lekcji itp.
2.5. Liczba rodzajów zajęć edukacyjnych powinna być realistycznie wykonalna i wykonalna dla studentów, ale jednocześnie cała praca powinna „obejmować” główne cele dyscypliny akademickiej.
Ocena każdego rodzaju działalności zależy od jego „znaczenia” w procesie opanowania dyscypliny, „czasowych” kosztów jej realizacji (np. czytanie tekstów literackich i literatury naukowo-badawczej wymaga sporo czasu), stopnia złożoności realizowanego zadania (np. praca nad analizą tekstu, zadania badawcze, refleksyjna praca nad teoretycznymi problemami kursu są bardziej pracochłonne). Większą liczbę punktów należy przyznać ocenie projektów, opracowaniu notatek z zajęć oraz ocenie prac twórczych związanych z opracowywaniem literatury dodatkowej.
2.6.Kontrola pośrednia może zawierać:
– testowanie;
- test;
- kolokwium;
– przejście minimum terminologicznego;
- dyktando.
Przykładowo (w punktach):
– sprawdzanie prac uczniów przez innego studenta (wzajemne sprawdzanie) – 0/3;
– dyktanda edukacyjne – 0/5;
– praca próbna – 0/10;
– esej testowy lub prezentacja – 0/5;
– dyktando kontrolne – 0/10;
– testowanie – 0/10;
Punkty za certyfikację średniozaawansowaną zależą od jej złożoności i znaczenia: testowanie całego kursu lub poszczególnych pytań, praca testowa z całej dyscypliny lub jednego z tematów...
2.7.Kontrola końcowa.
Student przychodzi na sprawdzian lub egzamin z TC. Jeżeli student uzyska mniej niż minimalna liczba punktów, wówczas nie zostaje dopuszczony do kolokwium/egzaminu.
Należy wystawić taką liczbę punktów, aby sama forma zaliczenia nie stała się fakultatywna, jednak przy dużej liczbie zajęć praktycznych (laboratoryjnych) student może uzyskać wymaganą liczbę punktów i automatycznie otrzymać zaliczenie . Należy tak naliczać punkty, aby student nie mógł „zapracować” na zaliczenie/egzamin tylko na podstawie wyników wizyty.
Dlatego też w większości przypadków za egzamin przyznaje się 30–40 punktów, a za kolokwium od 15 do 40 punktów, biorąc pod uwagę charakter zajęć – wykładowy lub praktyczny. W pierwszym przypadku za egzamin/test przydzielana jest większa liczba punktów do 80, w drugim – mniej.
Na ogólną ocenę końcową (np. z egzaminu) składają się wszystkie rodzaje prac.
Po rozdzieleniu głównych rodzajów zajęć studenckich według studiowanej dyscypliny, przechodzimy do następujących działań.
Krok 5 Po sporządzeniu TC wskazane jest omówienie go z kolegami z działu i skorygowanie ocen, a następnie przesłanie go kierownikowi działu do zatwierdzenia.
Krok 6 TC należy przygotować przed rozpoczęciem zajęć, gdyż już na pierwszych zajęciach należy zapoznać z nim uczniów, skomentować ocenę poszczególnych typów zajęć dydaktycznych i zajęć pozalekcyjnych (z naszego doświadczenia wynika, że istnieje możliwość omówienia oceny z studenci) i termin jego zakończenia, tj. wydawanie punktów w TC.
Krok 7 Oceny wystawiane są podczas kontroli bieżącej w trakcie semestru (w tygodniach kontrolnych lub zgodnie z harmonogramem procesu dydaktycznego wydziału/instytutu), a także podczas kontroli pośredniej – zaliczania kolokwiów i egzaminów.
2.8. Notatka:
W Państwowej Wyższej Szkole Zawodowej NSPU opracowano mapy technologiczne, które są wykorzystywane w IIGSO, IFMIP oraz międzywydziałowym kierunku języków obcych.
W załączniku znajdują się opcje map technologicznych IIGSO, IFMIP oraz międzywydziałowego wydziału języków obcych.
Przy obliczaniu mapy technologicznej w IIGSO, studenci, którzy w semestrze uzyskają co najmniej 51 punktów, mogą przystąpić do zaliczenia średniozaawansowanego (egzamin/test), który pozwala im uzyskać maksymalnie 15 punktów. Egzamin oceniany jest w następujący sposób: „5” – 15 punktów, „4” – 10 punktów, „3” – 5 punktów, „2” – 0 punktów.
Aplikacja
opcja 1
Dział_______________________________________________
Potwierdzam:
głowa dział
(podpis)
ROZGROMIENIE
(imię i nazwisko ucznia) ____________________
_____________________________________________
(nazwa dyscypliny)
Semestr___ rok akademicki_________ wydział/katedra_____________
Kurs______ grupa _______
Moduł dyscypliny (A, B, C) __________,
Zakres dyscypliny (w godzinach)_______, audyt. niewolnik. ______, samego siebie. niewolnik. _____.
Łączna liczba punktów wynosi 100.
Kredyt (1 kredyt = 36 godzin)
Zamiana punktów na ocenę:
"niedostateczny":
„zadowalający”: >30–60___ FX (3-), E (3);
„dobrze”: >60–80___D (4-), C (4);
„doskonały”: >80–100___B (5-), A (5).
| zajęcia | Formy organizacji proces edukacyjny | Minimum/ Liczba punktów | Punkty według rodzaju pracy | Zaliczenie egzaminu, zajęć |
||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
||
| Praca w klasie | Wykłady (wizyta) | |||||
| Zajęcia praktyczne (odwiedzać) | ||||||
| Zajęcia praktyczne (Przygotowanie) |
||||||
| Ćwiczenia laboratoryjne (odwiedzać) | ||||||
| Ćwiczenia laboratoryjne (Przygotowanie) | ||||||
| Seminaria (obecność) | ||||||
| Seminaria (przygotowanie) | ||||||
| Zajęcia pozalekcyjne (samodzielna praca) | Wyszukiwanie (wybór) i przeglądanie literatury oraz elektronicznych źródeł informacji na zadany temat | |||||
| | ||||||
| | ||||||
| | ||||||
| Przygotowanie raportu i udział w konferencji naukowej | ||||||
| Przygotowanie i pisanie pracy semestralnej | ||||||
| Rozwój i pisanie WRC | ||||||
| Aktualny orzecznictwo | Kolokwium | |||||
| Test | ||||||
| Testowanie | ||||||
| Praca na kursie | ||||||
| Godziny kontaktu | Na przykład: Marsz | Kwiecień | Móc | |||
| Suma punktów: | ||||||
| Finał orzecznictwo | Test Egzamin | 40
| ||||
Nauczyciel (imię i nazwisko)__________ stanowisko_____________ Data___ __________ Podpis _____________
Opcja 2
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej
Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Kształcenia Zawodowego „Nowosybirski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny”
Instytut Filologii, Informacji Masowej i Psychologii
Katedra Teorii Nauczania Języka Rosyjskiego i Retoryki Pedagogicznej
Potwierdzam:
głowa dział
(podpis)
ROZGROMIENIE
(imię i nazwisko ucznia) __________________
Nazwa dyscypliny: „Język rosyjski i kultura mowy”
Semestr 3, rok akademicki 2009/10.
Wydział/katedra filologiczna, kurs 2, grupa 200.
Moduł dyscypliny (A, B, C) A.
Zakres dyscypliny (w godzinach) – 36: audyt. niewolnik. – 18 lat, sam. niewolnik. - 18.
Łączna liczba punktów wynosi 100.
Kredyt (1 kredyt = 36 godzin).
Zamiana punktów na ocenę:
"niedostateczny":
„zadowalający”: >51–70___ FX (3-), E (3);
„dobrze”: >71–85___D (4-), C (4);
„doskonały”: >86–100___B (5-), A (5).
Całkowita pracochłonność dyscypliny akademickiej
| Rodzaje zajęcia | Formy organizacji proces edukacyjny | Minimum / zwrotnica | Punkty wg rodzaje pracy | wynik egzaminu, praca na kursie |
||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
||
| Praca w klasie | Zajęcia laboratoryjne (wizyta) | 0–9 | ||||
| Ćwiczenia laboratoryjne (przygotowanie) | 0–16 | |||||
| Praca pozalekcyjna (samodzielna). | Wyszukiwanie (wybór) i przeglądanie literatury oraz elektronicznych źródeł informacji na zadany temat | 0–5 | ||||
| Przygotowanie do samodzielnego studiowania tematu | 0–3 | |||||
| Napisanie eseju na zadany temat | 0–3 | |||||
| Przygotowanie raportu na temat seminarium | 0–3 | |||||
| Przygotowanie prezentacji | 0–6 | |||||
| Udział w konkursie międzywydziałowym | 0–10 | |||||
| Analiza sytuacji komunikacyjnych, analiza tekstu | 0–5 | |||||
| Pisanie dzieł twórczych różnych gatunków | 0–5 | |||||
| Aktualny orzecznictwo | Test | 0–5 | ||||
| Testowanie | 0–30 | |||||
| Suma punktów: 100 | ||||||
| Egzamin końcowy | Test | 0–30 | ||||
Uwaga: kursywą zaznaczono dodatkowe rodzaje prac, za które można otrzymać dodatkowe punkty.
Opcja 3
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej
Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Kształcenia Zawodowego „Nowosybirski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny”
Potwierdzam:
głowa dział _____________
(podpis)
ROZGROMIENIE
Dyscyplina ______________________________________________________________
Liczba godzin_____________________
Nauczyciel_______________________
Okres wynosi od „___”________20___ do „___”_______20___.
| Rodzaje zajęć edukacyjnych studenci | Formularz raportowania | Sala lekcyjna, zajęcia pozalekcyjne niezależna praca | Ilość zwrotnica | Termin ostateczny | Otrzymane wynik |
||
| min. | MAK. | ilość zwrotnica | stopień |
||||
| Główny moduł | |||||||
| Całkowity | |||||||
| Dodatkowy moduł | |||||||
| Całkowity | |||||||
| Egzamin/test | rozmowa ustna/test | 1 | 15 | ||||
Nauczyciel (imię i nazwisko) __________________________ Stanowisko __________________ Data „___” _________ 20____ Podpis _____________
Opcja 4
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej
Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Kształcenia Zawodowego „Nowosybirski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny”
Instytut Historii, Nauk Humanistycznych i Edukacji Społecznej
Katedra Historii Narodowej
Potwierdzam:
głowa dział _____________
(podpis)
ROZGROMIENIE
Imię i nazwisko ucznia____________
| Formy organizacji działalność edukacyjna uczniów | Termin wykonanie | Ilość otrzymane zwrotnica |
| I. Uczestnictwo w zajęciach (maksymalnie –10 punktów):
| ||
| II. Zaliczenie zadań z zajęć (maksymalnie 60 punktów) | ||
| 1. | Pierwszy kontrola kamień milowy | |
| 2. | drugi kontrola kamień milowy | |
| 3. | trzeci kontrola kamień milowy | |
| III. Moduł dodatkowy (maksymalnie – 15 punktów) | ||
| IV. Egzamin/test (maksymalnie – 15 punktów, w tym: „5” – 15 punktów, „4” – 10, „3” – 5, „2” – 0 punktów. |
||
Nauczyciel (imię i nazwisko) __________________________ Stanowisko __________________ Data „___” _________ 20____ Podpis _____________
Opcja 5
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej
Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Kształcenia Zawodowego „Nowosybirski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny”
Katedra Języków Obcych
Potwierdzam:
głowa dział
(podpis)
MAPA TECHNOLOGICZNA GRUPY STUDENTÓW
W dyscyplinie Język obcy
Semestr___ szkoły rok_________ wydział/instytut_____________ grupa _______
Nauczyciel ________________________________________
Łączna liczba punktów –100 (115) Punkt (1 punkt = 36 godzin)
Zamiana punktów na ocenę:
"niedostateczny":
„zadowalający”: >51–70;
„dobrze”: >71–85;
„doskonały”: >86–100 (115).
| № | FI student | Rodzaje zajęć edukacyjnych |
|||||||
| Praca w klasie (maks. 45) | SRS (maks. 15) | Orzecznictwo (maks. 40) | Moduł dodatkowy (max 15) |
||||||
| Zajęcia praktyczne (odwiedzać) (0–20) | Praktyczny (Aktywny udział) (0–25) | Odrabianie zadań domowych, czytanie w domu, przygotowanie, prezentacje, aktualne kolokwium, wypracowania, eseje itp. | Pierwsza linia kontrolna (0-10) | Drugi Linia kontrolna | Trzecia linia kontrolna | Certyfikacja końcowa (0-10) | Dodatkowe badania kontrolne, NIIRS, działania projektowe, test AST, testowanie on-line |
||