Kontrola prewencyjna „Sprawdzanie jakości dokumentacji”
Ważny warunek zwiększenia efektywności procesu edukacyjnego w placówkach wychowania przedszkolnego jest systematyczne otrzymywanie obiektywnych informacji o postępach w działalności pedagogicznej wychowawców i działaniach poznawczych uczniów. Informacje te pozyskiwane są w procesie monitorowania procesu edukacyjnego. To on odzwierciedla stan rzeczy w przedszkolu. Integralną jej częścią jest analiza pedagogiczna, która pozwala zidentyfikować przyczyny sukcesu lub porażki i określić perspektywy dalszej pracy. Celem kontroli prewencyjnej jest udzielenie pomocy i zapobieganie ewentualnym błędom. Zadania kontroli prewencyjnej, mające na celu sprawdzenie jakości dokumentacji: ustalenie, czy dokumentacja nauczycielska jest gotowa na nowy rok szkolny, jakie były trudności w jej pisaniu, czy potrzebna jest pomoc w jej przygotowaniu, co jest potrzebne do jej skutecznego używać. Zgodnie z rocznym planem kontroli kontrola jakości dokumentacji przeprowadzana jest na początku roku akademickiego. Prowadzenie kontroli prewencyjnej jest zadaniem starszego wychowawcy. Ponieważ praca starszego pedagoga obejmuje także inne obowiązki, warto skorzystać z kart kontrolnych, aby zaoszczędzić czas na wypełnianiu dokumentów. Pozwala to nie tylko zebrać maksimum informacji w jak najkrótszym czasie, ale także w mniejszym stopniu odwracać uwagę nauczyciela od uczniów. Na podstawie zaleceń N.S. Golitsyna, K. Yu Belaya oraz zbiory ze stron internetowych innych placówek przedszkolnych, zestawiam formularze i karty kontrolne dla każdej przeprowadzonej kontroli. Załącznik 1 zawiera informacje o zbliżającej się kontroli, terminach, celach, zagadnieniach do zbadania, formach i zastosowanych metodach. W Załączniku 2 formularz pomaga sprawdzić dostępność dokumentacji; odnotować termin, w którym nauczyciel uzupełni brakującą dokumentację. Formularze zawarte w Załączniku nr 3 służą do zapisywania szczegółowych informacji o każdej wypełnionej dokumentacji. Informacje te pomogą Ci w dokonaniu analizy, wydaniu rekomendacji i napisaniu certyfikatu na podstawie wyników kontroli (załącznik 4).
Aneks 1
Kontrola prewencyjna: Temat – „Sprawdzanie jakości dokumentacji”
Daktyle. Od ________.2012 do ________2012
Grupa wiekowa
Pełne imiona i nazwiska nauczycieli
Cele
Pytania do sprawdzenia: .
Nauczyciele posiadają następującą dokumentację, jej wykonanie, warunki przechowywania:
Programy pracy
Planowanie przyszłości
Kalendarz i planowanie tematyczne
Harmonogramy
Działania projektowe
Samokształcenie
Praca w klubie
wzajemna wizyta
Wnioski: Czy nauczyciele posiadają niezbędną dokumentację? Czy jego wykorzystanie jest skuteczne w procesie edukacyjnym? Czy były jakieś trudności lub problemy przy pisaniu tego, jakie? Jakie rozwiązania zostały znalezione w celu rozwiązania problemów?
Podstawowe formy i metody czeki
Rozmowa z nauczycielem.
Załącznik 2
Kontrola prewencyjna: Sprawdzanie jakości dokumentacji
|
Pełne imię i nazwisko |
Programy pracy |
Planowanie przyszłości |
Harmonogramy |
Działania projektowe |
Samokształcenie |
Praca w klubie |
wzajemna wizyta |
|
Dodatek 3
Jakość dokumentacji
Jakość dokumentacji
Dodatek 4
Certyfikat na podstawie wyników kontroli prewencyjnej: Sprawdzenie jakości dokumentacji
Daktyle. Od ________.2012 do ________2012
Grupa wiekowa. I grupa młodsza – przygotowanie do szkoły
Pełne imiona i nazwiska nauczycieli. Imię i nazwisko 1, Imię i nazwisko 2, Imię i nazwisko 3, Imię i nazwisko 4, Imię i nazwisko 5, Imię i nazwisko 6, Imię i nazwisko 7.
Cele– kontrola nad jakością dokumentacji dla pedagogów; określenie poziomu przygotowania nauczycieli do nowego roku szkolnego.
Podstawowe formularze i metody, kontrole
Zobacz dokumentację dotyczącą dostępności
Analiza dokumentacji pod kątem jej zgodności z FGT.
Rozmowa z nauczycielem.
Z analizy dokumentacji przekazanej przez wychowawców wynika, że pedagodzy na ogół uzupełnili brakującą dokumentację, wyeliminowali niedociągnięcia, dokończyli to, co konieczne i można ocenić ich gotowość do rozpoczęcia nowego roku szkolnego, niemniej jednak zdarzają się pedagodzy, którzy nie mają dokumentacja, a dostarczona dokumentacja jest nieodpowiednia. Zatem program prac FULL NAME4 wymaga korekty, ponieważ Struktura pisma różni się od przyjętej w placówce wychowania przedszkolnego. Druga część programu, będąca „Zmodyfikowanym (dostosowanym) programem edukacji dodatkowej „Wesoła Orkiestra”, nie jest dostosowana dla przedszkola Naushkinsky, jest przeznaczona dla dzieci w wieku 5-7 lat, tj. tylko dla jednej trzeciej uczniów w wieku przedszkolnym. Planowanie długoterminowe jest pisane dla wszystkich grup i na cały rok, ale niestety nie pokrywa się z programem pracy. Planowanie tematyczne kalendarza jest rozumiane jako długoterminowe planowanie rozrywek i zajęć rekreacyjnych. Plany kalendarzy bez dat, pisane odręcznie, tematyka nie odpowiada planowaniu długoterminowemu. Nie zapewnia się samokształcenia ani programu pracy grupowej.
Nauczyciel IMIĘ IMIĘ11 nie ma tematu dotyczącego samokształcenia, nie jest zapewniony zeszyt dotyczący samokształcenia i nie ma programu pracy klubowej.
Programy pracy nauczycieli są pisane, zatwierdzane i przechowywane w oddzielnych teczkach. Plany długoterminowe dla nauczycieli pisane są na cały rok, dla IMIĘ I NAZWISKO 2 do miesiąca października. KTP są uwzględniane w programach pracy, co tydzień sporządzane są plany kalendarzowe, prowadzone są notatniki wzajemnych wizyt. Działania edukatorów w ramach projektu przedstawiono w tabeli 1.
Tabela 1.
W tym roku pedagodzy rozpoczęli pracę nad samokształceniem w nowym dla nich „kluczu”. Wcześniej pedagodzy prowadzili zeszyt, w którym notowali artykuły na odmienną tematykę z różnej literatury pedagogicznej i czasopism, obecnie, poprzez samokształcenie, wychowawcy wybierają jeden temat w oparciu o problemy występujące w grupie i stawiają sobie za zadanie znalezienie sposobów w celu rozwiązania zidentyfikowanych problemów. Informacje dotyczące samokształcenia zawiera tabela 2.
Tabela 2.
|
Imię i nazwisko nauczyciela |
Temat samokształcenia |
Implementacja formularza |
Notatka |
|
Niekonwencjonalne metody rysowania |
|||
|
Gra dydaktyczna jako środek kształtujący mowę dźwiękową przedszkolaka |
|||
|
Wesołe notatki |
W rozwoju |
||
|
Rozwój sensoryczny u małych dzieci |
Koło „Zabawki” |
||
|
Nietradycyjne metody rysunku jako środek edukacji estetycznej |
Koło „Kolorowe Palmy” |
||
|
Kształtowanie początków kultury ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym |
W projekcie „Święty Bajkał” |
Praca klubowa przez wychowawców prowadzona jest na właściwym poziomie, jedynie dwóch pedagogów nie zapewniło programów koła: Imię i nazwisko 1, Imię i nazwisko 4. Wychowawczyni szkolnej grupy przygotowawczej FULL IMIĘ7 wybrała grupę „Gry i zabawy edukacyjne z kijami Cuisenaire”, która pomaga przygotować uczniów do szkoły. Wychowawca IMIĘ IMIĘ5 prowadzi klub „Zabawki” w I grupie juniorów, który pomaga w rozwiązywaniu problemów na temat samokształcenia. Nauczyciel IMIĘ IMIĘ6 wybrał kółko „Kolorowe Palmy”, również związane z tematyką samokształcenia.” Problem, z jakim boryka się nauczycielka IMIĘ 2, nierozwinięta motoryka mała rąk dzieci, zadecydował o wyborze klubu „Testoplastyka”. Klub „Rainbow Dance” prowadzony przez wychowawcę grupy średniej FULL IMIĘ 3 powstał na podstawie życzeń rodziców.
Imię i nazwisko4 sfinalizować program, biorąc pod uwagę specyfikę przedszkolnej placówki oświatowej i wymagania dotyczące struktury programu pracy; skorygować rozbieżności pomiędzy tematyką zajęć w CTP, planowaniem wieloletnim i planami kalendarzowymi; załóż zeszyt samokształceniowy, zidentyfikuj problem i temat; pisać programy do pracy grupowej.
IMIĘ Imię 1 określ problem i temat samokształcenia, napisz program do pracy w grupie.
Informacje analityczne
na podstawie wyników kontroli
aktualna dokumentacja wychowawców
Rodzaj sterowania: operacyjny
Cel kontroli: identyfikować umiejętność prawidłowego prowadzenia dokumentacji zgodnie z wymaganiami FGT.
Metody i formy kontroli:analizy, rozmowy, testowanie
Sprawdź czas: 17.10.13
Rodzaj kontroli | Cel kontroli | Wyniki kontroli |
1. Paszport grupowy. | Jasne informowanie rodziców o pracy grupy. | Na stojakach eksponowane są paszporty dla wszystkich grup wiekowych. Zawartość paszportu obejmuje: biuletyn informacyjny (zdjęcie pracowników: imię i nazwisko nauczycieli, kategoria kwalifikacji, wykształcenie, staż pracy w placówkach wychowania przedszkolnego; Imię i nazwisko asystenta nauczyciela), oprogramowanie (wykaz programów kształcenia ogólnego, cząstkowego i autorskiego, z których korzysta ta grupa, zgodnie z wiekiem dzieci. Lista programów została zatwierdzona decyzją Rady Pedagogicznej nr 1 z dnia 09.02.13.), wykaz dzieci na 1 września, rutyna codzienna – okres przeziębień (opracowane zgodnie z charakterystyką wiekową dzieci i wymogami SanPin, podpisane przez dyrektora szkoły i poświadczone pieczęcią), zorganizowane zajęcia edukacyjne (jest zgodny z FGT, podpisany przez kierownika d/s i poświadczony pieczęcią). |
2. Plan pracy edukacyjnej | 1. Identyfikować treść pracy edukacyjnej z dziećmi zgodnie z ich cechami wiekowymi. 2. Przestrzeganie systematyczności i konsekwencji we wszystkich rodzajach bezpośrednich działań edukacyjnych, realizacji materiałów dydaktycznych i działalności badawczej. | 1. Treść programowa planu odpowiada zadaniom dzieci w tym wieku. 2. Prace nad wdrażaniem materiałów dydaktycznych i działalności badawczej są systematycznie i konsekwentnie planowane, przy zastosowaniu różnorodnych technik metodycznych. 3. Systematycznie planowana jest indywidualna praca z dziećmi nad rozwojem spójnej mowy, rozwojem poznawczym, wprowadzeniem umiejętności nauczania, utrwaleniem głównych rodzajów ruchów, FEMP. 5. Plan zapewnia systematyczną pracę pedagogiczną z dziećmi, ustala powiązania pomiędzy poszczególnymi typami i formami procesu edukacyjnego. 6. Dla każdej grupy wiekowej do planu dołączony jest załącznik: Plan wdrożenia materiałów dydaktycznych w bezpośrednich działaniach edukacyjnych; Tryb aktywności ruchowej; Plan odnowy biologicznej; Arkusze zdrowia. |
3. Plan długoterminowy. | Identyfikacja treści perspektywy w pracy z dziećmi i świadomości rodziców. | Plany długoterminowe dla wszystkich grup wiekowych zostały zatwierdzone przez Radę Pedagogiczną nr 1 w dniu 09.02.13. Treść planów obejmuje: pracę z dziećmi, pracę z rodzicami oraz pracę metodyczną. |
4. Notatnik interakcji pedagogów i nauczycieli przedmiotów specjalistycznych. | Systematyczne wdrażanie FGT, RNA, materiałów dydaktycznych. | Każdy nauczyciel posiada notatnik interakcji z dyrektorem muzycznym, instruktorem wychowania fizycznego, nauczycielem języka tatarskiego i psychologiem wychowawczym. W zeszycie nauczyciele zapisują potrzebne informacje, które później wykorzystują w pracy indywidualnej z dziećmi, w pracy w podgrupach oraz w pracy z rodzicami uczniów. |
5. Dokumentacja do pracy z rodzicami. | Spełnienie wymagań dotyczących prawidłowej i kompletnej dokumentacji. | 1. Notatnik informacji o rodzicach. W notesie znajdują się następujące informacje: imię i nazwisko matki i ojca, miejsce pracy, zajmowane stanowisko, adres domowy, numery telefonów (mobilny, praca i dom). Na podstawie tych informacji sporządzono paszport społeczno-demograficzny rodziny. 2. Protokoły spotkań rodziców. W momencie kontroli sporządzane są protokoły z zebrań rodziców zgodnie z planem rocznym. Forma pisma odpowiada wymaganiom: odzwierciedlony jest temat i porządek spotkania, wskazana jest data i liczba uczestników, zapisywane są pytania rodziców i odpowiedzi na nie. Decyzje posiedzeń są poprawnie zapisane, wskazując terminy i osoby odpowiedzialne. 3. W momencie kontroli dostępne są foldery z kolorowo zaprojektowanymi plakatami informacyjnymi i materiałami do kącika rodziców. |
6. Karta obecności dzieci na rok 2013-2014. | Monitorowanie obecności dzieci oraz ich nieobecności z powodu choroby i urlopu rodzicielskiego. | 1. Wykaz poszczególnych grup wiekowych; 2. Średnia frekwencja dzieci w miesiącu, kwartale; 3. Nieobecny: a) z powodu choroby – (liczba dzieci i %) B) urlop rodzicielski – (liczba dzieci i %) |
7. Instrukcje ochrony pracy. | Ochrona życia i zdrowia dzieci. | Nauczyciele ściśle przestrzegają instrukcji bezpieczeństwa pracy. |
8. Karty adaptacyjne dla grupy żłobkowej. | Tworzenie sprzyjającego środowiska wychowawczego dla rodzin i placówek wychowania przedszkolnego w systemie organizacji adaptacji małych dzieci. | Nauczyciele tworzą atmosferę komfortu psychicznego dla dzieci. 1. Połóż podwaliny pod przyszłą osobowość: A) zaszczepiać w dzieciach wiarę w siebie i swoje możliwości, rozwijać aktywność, inicjatywę i samodzielność; B) stworzyć podstawy opartej na zaufaniu relacji dzieci z dorosłymi, zbudować zaufanie i przywiązanie do nauczyciela; C) stworzyć podstawy przyjaznego stosunku dzieci do siebie nawzajem. 2. Kształtuj u dzieci umiejętności zdrowego stylu życia, promuj pełny rozwój fizyczny dzieci: A) w grupie zorganizowany jest racjonalny tryb dnia, zapewniający każdemu dziecku komfort fizyczny i psychiczny; B) u dzieci kształtuje się nawyk schludności i czystości, wpaja się najprostsze umiejętności samoobsługi; C) zapewnia, że dzieci rozumieją znaczenie wykonywania rutynowych procesów; D) u dzieci wzmacniana jest potrzeba samodzielnej aktywności fizycznej. |
Wniosek: cała dokumentacja jest dostępna i utrzymywana systematycznie, terminowo i dokładnie, w ścisłej zgodności z wymogami kraju związkowego i komponentem regionalnym.
Planując bezpośrednie działania edukacyjne, staraj się szukać takich form, aby dzieci angażowały się w naturalne aktywności: zabawę, eksperymentowanie, komunikację z rówieśnikami.
Aby stworzyć środowisko językowe i uczyć dzieci rosyjskojęzycznych języka tatarskiego, skorzystaj z pełnego zestawu edukacyjno-metodycznego (nagrania audio, gry dydaktyczne, bajki, animowane opowiadania).
Zaświadczenie o wynikach audytu tematycznego na temat: „Jakość organizacji pracy na rzecz ochrony i promocji zdrowia poprzez kształtowanie idei zdrowego stylu życia w zgodzie z bezpieczeństwem osobistym dzieci” w grupach seniorskich i przygotowawczych w przedszkolu instytucje edukacyjne
Natalia Borisovna Vatutina, starsza nauczycielka w MDAOU, przedszkole ogólnorozwojowe nr 11, rejon Korenovsky.
W rocznych planach przedszkolnych placówek oświatowych istnieje taki rodzaj pracy sprawdzającej jakość edukacji, jak kontrola tematyczna. Na podstawie wyników kontroli tematycznej należy wypisać certyfikat. Materiał ten przeznaczony jest dla menedżerów i pedagogów seniorów i pomoże w przeprowadzeniu i podsumowaniu wyników audytu tematycznego na temat „Jakość organizacji pracy na rzecz ochrony i promocji zdrowia poprzez kształtowanie idei zdrowego stylu życia zgodnie z bezpieczeństwo osobiste dzieci.”
Daktyle: wskazane są terminy
Komisja w składzie: Imię i nazwisko, stanowisko (3 ekspertów)
Problemy ze sterowaniem:
1. Znajomość programu nauczyciela dla jego grupy wiekowej.
2. Umiejętność nauczyciela organizacji pracy z dziećmi w celu zapewnienia bezpieczeństwa życia w różnych momentach reżimowych.
3. Prawidłowy dobór materiału zapewniający bezpieczeństwo życia zgodnie z wymogami programu.
4. Prowadzenie zajęć z zakresu bezpieczeństwa życia.
5. Wybór gier dydaktycznych dotyczących bezpieczeństwa dzieci w wieku przedszkolnym.
6. Planowanie.
7. Interakcja z rodzicami:
- informacja wizualna;
- prowadzenie indywidualnych rozmów i konsultacji.
Podczas kontroli ustalono, że prace mające na celu zapewnienie bezpieczeństwa życia w placówce wychowania przedszkolnego prowadzone są zgodnie z programem „Dzieciństwo”, z wykorzystaniem częściowego programu N.N. Avdeeva „Bezpieczeństwo”, zbiory metodologiczne E.F. Prilepko „Bezpieczeństwo przeciwpożarowe”, „Zajęcia niestandardowe w grupie seniorów z zakresu bezpieczeństwa pożarowego”, Kozorezova T.G. „Bycie pieszym to nauka” – pomoce dydaktyczne poprzez zabawę „Jak uniknąć kłopotów?”
Konsultacje odbyły się wcześniej:
„Kształcenie umiejętności dzieci w zakresie świadomego bezpiecznego zachowania na ulicy”, nauczyciel (nazwisko, imię, patronimika);
Nauczyciel „Opieki Psychicznej Dzieci” (nazwisko, imię, patronimika);
„Wpływ muzyki na rozwój reakcji emocjonalnej dzieci w wieku przedszkolnym” dyrektor muzyczny (nazwisko, imię, patronim).
Odbyły się także imprezy otwarte:
Bezpośrednia działalność edukacyjna „Sam w domu”, nauczyciel (nazwisko, imię, patronimika).
Czas wolny na ekologię, nauczyciel (nazwisko, imię, patronimika).
Gry dydaktyczne rozwijające umiejętności schludności i higieny w pierwszej grupie juniorów, nauczyciel (nazwisko, imię, patronimika).
W celu ochrony życia i zdrowia dzieci przeprowadzono akcję z udziałem starszej pielęgniarki.
Imprezy te pokazały nie tylko umiejętności nauczycieli, ale także wiedzę dzieci na dość dobrym poziomie.
Indywidualnie (nazwisko, imię, patronimika). z pedagogiem starszym, wychowawcami (określ z kim) przeprowadzono konsultacje w sprawie zaprojektowania środowiska dydaktycznego do zaznajomienia dzieci z przepisami ruchu drogowego oraz doboru materiałów dydaktycznych na temat bezpieczeństwa pożarowego.
W grupach przygotowawczych i seniorskich organizowane są kąciki książkowe, w których znajduje się literatura beletrystyczna i encyklopedyczna dotycząca zidentyfikowanego problemu zgodnie z wymogami sanitarno-higienicznymi. Kącik zabaw wyposażony jest w urządzenia do gier fabularnych: „Droga”, „Stacja Benzynowa”, „Szpital”; wykonano makiety skrzyżowań. W grupach seniorskich i przygotowawczych znajdują się materiały dydaktyczne na temat bezpieczeństwa. Jednak nauczyciele muszą różnicować materiały do gier dotyczące bezpieczeństwa przeciwpożarowego.
W ciągu dnia nauczyciele prowadzili rozmowy:
o źródłach zagrożeń (w domu, w drodze, w przyrodzie);
o środkach ostrożności;
o postępowaniu w sytuacjach niebezpiecznych.
Wszelkiego rodzaju działania na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa życia znajdują kompetentne i kompleksowe odzwierciedlenie w planach edukacyjnych (wieloletnich i kalendarzowych). W grupach przygotowawczych i starszych nauczyciele (podaj nazwisko, imię, patronimikę) planują wiele różnych gier dydaktycznych na temat bezpieczeństwa przeciwpożarowego, zapoznawanie dzieci z przepisami ruchu drogowego, rozmowy o tym, jak chronić swoje zdrowie, co należy zrobić żeby nie zachorować.
Sytuacje problemowe planowane są w blokach:
niebezpieczeństwa na ulicy,
zagrożenia w przyrodzie,
niebezpieczeństwa w życiu codziennym
Planując pracę nad bezpieczeństwem życia, pedagodzy umiejętnie wykorzystują fikcję: S. Marshak „Opowieść o zapałkach”, O. Vatsietis „Zapałki”, K. Chukovsky „Zamieszanie”, L. Tołstoj „Ogniste psy”.
Nauczyciel grupy seniorów przygotował prace dzieci dotyczące sztuk wizualnych do udziału w regionalnym konkursie „Służba Ratunkowa 01”, poświęconym Ministerstwu Sytuacji Nadzwyczajnych Rosji i 363. rocznicy powstania Rosyjskiej Straży Pożarnej.
Należy zaznaczyć, że nauczyciele grup maturalnych i przygotowawczych rzadko poświęcają czas wolny na tematykę bezpieczeństwa.
Z rozmów z dziećmi możemy wywnioskować, że dzieci wiedzą, jak prawidłowo przechodzić przez jezdnię, dlaczego potrzebna jest sygnalizacja świetlna, zasady zachowania w transporcie, jak unikać niebezpieczeństw w lesie, co robić. jeśli podchodzi do ciebie nieznajomy, dlaczego powinieneś myć ręce itp.
Monitoring procesu pedagogicznego w obszarze edukacyjnym „Bezpieczeństwo” wykazał, że dzieci opanowały sekcję z wysokim poziomem wiedzy w grupie seniorów – 81%, w grupie przygotowawczej – 63% dzieci. Najbardziej efektywną pracą pedagogów są działy „Dziecko i ulica”, „Dziecko w domu”, „Dziecko i inni ludzie”.
Wychowawcy powinni zwracać uwagę na to, że dzieci nie znają wystarczająco dobrze swojego adresu domowego, a tematyka bezpieczeństwa nie znajduje odzwierciedlenia w produktywnych działaniach.
W grupach panuje dobry klimat psychologiczny i komfort emocjonalny, co przyczynia się do kształtowania zdrowego stylu życia.
Narożnik i parawany dla rodziców zostały estetycznie zaprojektowane. Regularnie aktualizowane są materiały informacyjne dotyczące bezpieczeństwa pożarowego i zapoznania się z przepisami ruchu drogowego. Dla rodziców wydawane są broszury na ten temat. Jednakże kwestie bezpieczeństwa dzieci nie są uwzględniane w protokołach spotkań rodziców.
Wnioski: organizację pracy na rzecz ochrony i promocji zdrowia dzieci poprzez kształtowanie idei zdrowego stylu życia zgodnie z bezpieczeństwem osobistym w grupach seniorskich i przygotowawczych placówek wychowania przedszkolnego uznaje się za zadowalającą.
Zalecana:
1. Nazwisko, imię, patronimika, nauczyciele, planują i przeprowadzają zajęcia rekreacyjne w codziennej rutynie w ramach sekcji „Bezpieczeństwo” w celu wdrożenia zintegrowanego podejścia do wzbogacania wiedzy na temat bezpieczeństwa.
Określ terminy.
2. Nazwisko, imię, patronimika, nauczyciele powinni przeprowadzić indywidualną pracę, aby utrwalić wiedzę dzieci na temat ich adresu domowego.
Określ terminy.
3. Nazwisko, imię, patronimika, nauczyciele powinni wzbogacać środowisko nauczania przedmiotów o gry dydaktyczne i podręczniki do nauczania dzieci zasad bezpieczeństwa przeciwpożarowego i zapoznania się z przepisami ruchu drogowego.
Określ terminy.
4. Nazwisko, imię, patronimika, nauczyciele powinni uwzględnić kwestie bezpieczeństwa dziecka w porządku spotkań rodziców.
Określ terminy.
5. Nazwisko, imię, patronim, starszy nauczyciel, zakup
literatura metodologiczna z notatkami i scenariuszami wypoczynku
i rozrywka w dziale „Bezpieczeństwo”.
Określ terminy.
Podpisy członków komisji.
Irina Charczenko
Zaświadczenie na podstawie wyników kontroli placówki wychowania przedszkolnego
Odniesienie
Przez wyniki kontroli przedszkolnej placówki oświatowej nr ___
Zgodnie z postanowieniem z dnia ___ nr ___ temat kontrola ___ data przeprowadzenia kontroli ___ analiza organizacji procesu edukacyjnego w grupie seniorów przedszkola, analiza programu pracy, plan pracy wychowawczej.
Kontrola zakończona w celu monitorowania wdrażania przez administrację przedszkola nr ___ ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji, a także uzyskania obiektywnych informacji o rzeczywistym stanie rzeczy w określonej instytucji edukacyjnej oraz zapewnienia praktycznej pomocy nauczycielom instytucji edukacyjnej.
Analizując przedstawione Informacja: program pracy nauczycieli grupy seniorskiej, kalendarz i planowanie tematyczne pracy wychowawczej, plan pracy z rodzicami, protokoły spotkań rodziców, lista obecności w grupie, ustala się, co następuje.
Program pracy jest dostępny, zatwierdzony przez dyrektora i radę pedagogiczną placówki wychowania przedszkolnego, oprawiony, strony ponumerowane. Zawiera Sekcje:
I. Nota wyjaśniająca.
1.1. Znaczenie, cele, zadania, zasady.
1.2. Charakterystyka cech wiekowych uczniów.
1.4. Cechy organizacji procesu edukacyjnego.
II. Głównym elementem.
2.1. Organizacja pobytu dzieci.
2.2. Model procesu edukacyjnego.
2.3. Wyposażenie środowiska przedmiotowo-przestrzennego w grupie
Planowanie procesu edukacyjnego w grupie odbywa się zgodnie z programem pracy i edukacyjnym programem edukacyjnym przedszkolnej placówki oświatowej, opracowanym na podstawie przybliżonego ogólnego programu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją NE Veraksa. Planowanie odbywa się regularnie, cotygodniowa dostępność planowania jest monitorowana przez starszego pedagoga. Planowanie obejmuje wszystkie rodzaje zajęć dzieci, które wpływają na wszystkie obszary rozwoju dzieci:
Wspólne działania nauczyciela z uczniami (zorganizowane zajęcia edukacyjne, indywidualna praca z dziećmi);
Stworzenie środowiska przedmiotowo-przestrzennego dla niezależnych działań dzieci;
Spacery w pierwszej i drugiej połowie dnia;
Interakcja z rodzicami.
Plany są wydrukowane i schludne.
Plan pracy z rodzicami zawiera: konsultacje, rozmowy, wspólne wydarzenia (wystawy, wczasy, zabawy, spotkania rodziców. Dostępne są teksty konsultacji. Protokoły ze spotkań rodziców są oprawione, numerowane, dostępne są dokumenty uzupełniające) (protokoły nauczycieli, listy obecności podpisane przez rodziców). Liczba protokołów odpowiada planowanej liczbie spotkań rodziców w roku szkolnym 2015-2016.
Aktualna lista obecności grupy kontrole są zakończone, znajdują się tam wszystkie niezbędne informacje.
Organizując proces edukacyjny, wychowawca dba o jedność celów edukacyjnych, rozwojowych i szkoleniowych.
Na przeprowadzanie OOD z dziećmi o orientacji artystycznej i estetycznej „Zabawki w Dymkowie” Nauczyciel korzystał z technologii informacyjno-komunikacyjnych, a dzieciom pokazano prezentację na temat ćwiczenia. Zainteresowanie dzieci podczas zajęć edukacyjnych było wspierane różnymi technikami, które nauczycielka umiejętnie opanowała, a praca przyniosła dzieciom radość i możliwość wykazania się kreatywnością. Struktura i czas trwania OOD spełniały wymagania w środku OOD odbył się trening fizyczny, gimnastyka palców. Dzieci samodzielnie, pod okiem nauczyciela, przygotowywały materiały do zajęć edukacyjnych. W końcowej części OOD przeprowadzone analizie prac dzieci i nauczycieli powstała wystawa.
OOD wychowania fizycznego przeprowadzono na siłowni. Zanim przeprowadzanie Dzieci OOD w zorganizowany sposób przygotowały się do nowego rodzaju zajęć, wszystkie dzieci miały umundurowanie sportowe, nauczyciel także był ubrany w strój sportowy. Struktura, treść i czas trwania odpowiadały normie. Woda Część: różne rodzaje chodzenia i biegania, otwarta rozdzielnica, zmiana pasa ruchu. Główny Część: podstawowe rodzaje ruchu, zabawy na świeżym powietrzu. Finał Część: relaks. Zapewniono dzieciom stopniowe przejście od stanu podekscytowania do stanu stosunkowo spokojnego.
po południu przeprowadził OOD - rozwój mowy. Struktura i czas trwania OOD spełniały wymagania w środku OOD odbył się trening fizyczny, gimnastyka palców.
Z obserwacji dzieci zainstalowany: podczas wspólnych zajęć dobrze ze sobą współdziałają, potrafią negocjować, jednoczą się w grupy dla wspólnych zabaw, istnieją relacje oparte na partnerstwie i wzajemnym szacunku. W grupie panuje przyjazny mikroklimat i panuje pozytywny nastrój emocjonalny pomiędzy nauczycielem a dziećmi.
Analiza rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego grupy wykazała, że wyposażenie grupy zasadniczo spełnia wymagania sanitarno-higieniczne. Meble odpowiadają wzrostowi i wiekowi dzieci i są oznaczone. Tablica znajduje się na wysokości oczu dzieci. Grupa stworzyła komfortowe środowisko, które sprzyja rozwojowi płci, wieku i indywidualnych cech dzieci. Środowisko rozwojowe posiada elastyczny podział na strefy, wydzieloną przestrzeń do nauki, którą można łatwo przekształcić, uwalniając przestrzeń na odgrywanie ról i samodzielną aktywność dzieci w grupie. Wszystkie gry i materiały są tak ułożone, aby każde dziecko miało do nich swobodny dostęp. Centrum kreatywności wyposażone jest w sprzęt do rysowania, rzeźbienia, aplikacji i projektowania z papieru o różnej fakturze, materiałów naturalnych i odpadowych. Szeroka gama edukacyjnych gier planszowych, figuratywne i symboliczne materiały wizualne, różne typy teatrów, wystarczająca liczba książek, atrybuty do gier RPG dla chłopców i dziewcząt.
Podczas czeki organizowanie spaceru ujawnił:
Nauczyciele przestrzegają i realizują reżim chodzenia zgodnie z codziennym harmonogramem grupy i warunkami pogodowymi.
Na planach wskazano wszystkie rodzaje zajęć dzieci podczas spaceru.
Dzieci rozwinęły umiejętności samoobsługi odpowiednie do ich wieku.
Placówki dysponują wystarczającą ilością materiałów do wyniesienia na sezon. Nauczyciel organizował dla wszystkich dzieci obserwację, zajęcia ruchowe, zabawy plenerowe, zabawy o różnej intensywności, uwzględniając indywidualną kondycję dzieci. Dzieciom oferowane są atrybuty i sprzęt sportowy do samodzielnej aktywności. Na miejscu znajdują się żelazne zjeżdżalnie i drabiny. Pawilon zapewnia przestrzeń do gier i kreatywności. Podczas chodu najczęściej obserwuje się tryb motoryczny.
Organizacja posiłków dla dzieci w grupie odbywa się pod kierunkiem nauczyciela, zgodnie z harmonogramem dnia. W grupie znajduje się kącik dla oficerów dyżurnych, harmonogram dyżurów, atrybuty (czapki, fartuchy). Podczas posiłków nauczyciel monitoruje postawę dzieci, zachowanie przy stole, prawidłowe użycie sztućców, zwraca uwagę na smacznie przygotowane posiłki i zapewnia indywidualne podejście. Młodszy nauczyciel nakrywa do stołu podczas lunchu i zmywa naczynia po posiłku. Prowadzący grupę zaprasza do stołu z ogłoszeniem menu.
Dekoracja recepcji. Znajdują się tam tablice informacyjne dla rodziców, na których znajdują się informacje nt Informacja:
Harmonogram GCD (niezatwierdzone przez kierownika);
Codzienna rutyna na zimny okres (niezatwierdzone przez kierownika);
Lista uczniów;
Konsultacje dla rodziców.
W dzień sprawdza, czy wystawa jest oprawiona"Wesołego Alleluja" który prezentuje wspólną twórczość dzieci i rodziców. Wszystkie prace są jasne i ciekawe, ale nie mają etykiet wskazujących tytuł dzieła i autorów.
Jednocześnie w trakcie kontrole wykazały braki, co znajduje odzwierciedlenie w poniższym tabela:
Nie. Wskazówki czeki Zidentyfikowane braki
1. Program prac 1. Sekcja zawiera informacje o złożonym planowaniu tematycznym.
2. Program prac nie ma zastosowań.
1. Sekcja „Treść pracy psychologiczno-pedagogicznej” dostosować go do zaleceń metodycznych dotyczących pisania programów pracy pedagogów.
2. Kompleksowe planowanie tematyczne oraz plan interakcji z rodzicami należy uwzględnić w odrębnych załącznikach do programu pracy.
Termin
2. Kalendarz i planowanie tematyczne 1. Nie podano literatury wykorzystywanej w przygotowaniu OOD.
2. Nie ma liczb, nazw kompleksów porannych ćwiczeń, ćwiczeń po śnie.
3. Nieplanowane trzyma finał
1. Wskaż literaturę wykorzystaną w przygotowaniu do OOD.
2. Poranne ćwiczenia przeprowadzić zgodnie z kompleksem określone podczas planowania. Jeden kompleks trzymany w ciągu jednego tygodnia.
3. Harmonogram trzyma finał działań w ramach tematu kompleksowego planowania.
Termin: do 01.06.2016 i nieprzerwanie
3. Organizacja i prowadzenie OOD 1. Transmituj prezentację na laptopie grupie dzieci w trybie edycji.
1. Dopuszczalne jest korzystanie z laptopa podczas pracy indywidualnej z dziećmi lub małą grupą dzieci.
2. Przy zapoznawaniu dzieci z rzemiosłem ludowym konieczne jest pokazanie autentycznych przykładów tego rodzaju sztuki lub makiety trójwymiarowej (Zabawka w Dymkowie).
3. OOD dla rozwoju mowy jest odpowiednie prowadzić w pierwszej połowie dnia, w drugiej połowie dnia wykonuj zajęcia artystyczne i estetyczne
Termin: do 01.06.2016 i nieprzerwanie
4. Organizacja środowiska przedmiotowo-przestrzennego 1. W obszarze rozwoju poznawczego znajdują się szklane słoje z materiałami naturalnymi i odpadowymi.
2. Kalendarz przyrodniczy nie odpowiada wiekowi uczniów grupy.
1. Usuń szklane słoiki z grupy.
2. Kalendarz przyrodniczy według wymagań wiekowych.
Termin: do 01.06.2016 i nieprzerwanie
5. Catering 1. Dzieci nie wykształciły umiejętności wykonywania obowiązków stołówki.
2. Zaproszenie na wspólny posiłek realizuje nauczyciel.
1. Ucz dzieci nakrywania do stołów i porządkowania ich po posiłkach, udzielaj pomocy młodszemu nauczycielowi.
2. Naucz dyżurujących zapraszać dzieci do stołu, ogłaszać menu, życzenia "Smacznego".
Termin: do 01.06.2016 i nieprzerwanie
6. Dekoracja recepcji 1. Informacje w kąciku dla rodziców (harmonogram GCD i codzienna rutyna) niezatwierdzone przez kierownika placówki wychowania przedszkolnego.
1. Harmonogram OOD, rozkład dnia powinien zostać zatwierdzony przez kierownika.
2. Twórczość rodziców i dzieci towarzyszyć informacje o autorze (nazwisko, imię dziecka, drugie imię matki).
Termin: stale.
Starszy nauczyciel ___
Informacje analityczne
na podstawie wyników weryfikacji dokumentów
nauczyciele MDOU „Przedszkole nr 316 miasta Donieck”
Cel : wskazanie stanu aktualnej dokumentacji nauczycieli jako głównej formy organizacji procesu edukacyjnego w placówkach wychowania przedszkolnego.
Daktyle: 09.04.2017 do 09.08.2017
Skład komisji : menadżer - L.G. Tymoszenko
starszy nauczyciel - E.A. Tsvetkova
Kwestie do kontrolowania:
poziom zgodności zarządzania dokumentacją z wymogami regulacyjnymi,
zgodność treści planowania z wiekiem i indywidualnymi cechami dzieci,
przyczyny pozytywnych i negatywnych aspektów planowania procesu edukacyjnego.
Metody kontroli: przedmiotowo-przedmiotowy – analiza dokumentacji, przesłuchanie; podmiotowo-subiektywna – rozmowa refleksyjna, metoda krytycznej analizy sytuacji.
Wyniki testu.
Proces edukacyjny w przedszkolnej placówce oświatowej „Przedszkole nr 316 miasta Donieck” realizowany jest zgodnie z Państwowym Standardem Edukacyjnym, Standardowym Programem Edukacyjnym Wychowania Przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły”, Kartą instytucji, autorskie programy dla placówek wychowania przedszkolnego i pomoce dydaktyczne rekomendowane przez Ministerstwo Oświaty i Nauki DRL z dnia 14.08.2017 r. Nr 825.
Dokumentacja w grupach wiekowych przez wychowawców prowadzona jest zgodnie z nomenklaturą dotyczącą pracy biurowej. Wszystkie magazyny są numerowane, zszywane, zapieczętowane i posiadają odpowiedni numer. Codziennie wypełniana jest karta obecności dzieci w grupach, dzienniki kontroli dzieci pod kątem świerzbu i wszy, dziennik oględzin miejsca, dziennik wczesnej opieki nad dziećmi oraz dziennik przekazania zmiany. W grupach żłobkowych prowadzone są zeszyty umożliwiające wcześniejsze przyjęcie dzieci.
Nauczyciele logopedy przygotowali pakiet dokumentów zgodny z wymogami pracy z dziećmi logopedami.
Prowadzenie dokumentacji wąskich specjalistów - instruktora wychowania fizycznego N.G. Golda, dyrektorów muzycznych V.V. Azarova, L.F. Rumyantseva, psycholog edukacyjny Ya.M. Ovsyannikova. spełnia wymagania.
Cała dokumentacja nauczycieli jest sporządzona we właściwej formie i prowadzona prawidłowo.
Akta osobowe uczniów prowadzi menadżer biznesowy N.I. Klochan.
Planowanie procesu edukacyjnego w grupach wiekowych przedszkolnych placówek oświatowych odbywa się w oparciu o wymagania Ministerstwa Edukacji i Nauki DRL dotyczące technologii opracowywania planowania długoterminowego i kalendarzowego, biorąc pod uwagę cechy wiekowe i indywidualne możliwości dzieci w wieku przedszkolnym. Nauczyciele mają możliwość urozmaicania, uzupełniania, zmiany form pracy z uczniami w różnych momentach reżimowych, przy zachowaniu ogólnych zasad sporządzania
planie kalendarza. Formularze planowania procesu edukacyjnego zostały zatwierdzone na radzie pedagogicznej nr 4 w dniu 31 sierpnia 2017 r.: 5 grup według rozkładu dnia, 7 grup według zasady blokowo-tematycznej. W długoterminowym planie pracy wychowawcy uwzględniają główne bloki: pracę rekreacyjną, zabawę i pracę z rodzicami. Nauczyciele grup maturalnych i przygotowawczych nr 3, 6, 7, 11 uwzględniają sekcję „Eksperymenty elementarne” w planie długoterminowym, a nauczyciele pozostałych grup - w kalendarzu. Wszystkie plany zostały zatwierdzone terminowo na dzień 1 września 2017 r.
Podczas codziennych zajęć należy zwrócić uwagę na indywidualną pracę. W grupach logopedycznych i ortopedycznych planowane są prace korekcyjne i rozwojowe, aby zapobiec naruszeniom układu mięśniowo-szkieletowego i mowy dzieci.
GCD dla każdej grupy wiekowej zostało również zatwierdzone przez radę pedagogiczną.
Planowanie dla nauczycieli grup nr 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 12 spełnia wymagania na wysokim poziomie. Nauczyciele z niewielkim doświadczeniem zawodowym mają trudności z planowaniem, grupa I.V. Gladushko, T.G. Voloshina, N.D. Koloda, A.G. Chaikovskaya. – nieuwzględnione wszystkie obszary rozwoju w ciągu dnia, trudności w określeniu celów i założeń działań edukacyjnych. Gladushko I.V. niedokładnie realizuje plan.
Nauczyciele zwracają należytą uwagę na zagadnienia wychowania moralnego i patriotycznego, kształtowanie zainteresowań przyrodą, środowiskiem i światem społecznym.
W pracy z rodzicami dominują formy tradycyjne: konsultacje, rozmowy, spotkania z rodzicami zaplanowane są do 20 września 2017 r.
We wrześniu 2017 r Nauczyciele MDOU monitorują opanowanie programu przez dzieci w oparciu o diagnostykę indywidualnego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Indywidualne karty rozwoju sporządzane są zgodnie z zaproponowanymi zaleceniami metodologicznymi.
Oprócz pozytywów można również zauważyć wadę w kwestiach planowania -Działania projektowe mają charakter epizodyczny.
Wnioski:
Ogólny stan prowadzenia aktualnej dokumentacji dla nauczycieli placówek wychowania przedszkolnego
ocenił jako zadowalający.
Dokumentacja w grupach spełnia wymogi regulacyjne, co jest wskaźnikiem efektywności nauczycieli.
Naruszenia stwierdzone podczas kontroli wynikają głównie z niewystarczających kompetencji pedagogicznych pedagogów i nauczycieli logopedów w zakresie planowania, wynikających z niewystarczającego doświadczenia zawodowego.
Oferuje:
1. Zwróć należytą uwagę na działania projektowe dzieci w przedszkolnych placówkach edukacyjnych.
Czas trwania: stały
Odpowiedź: nauczyciele
2. W przypadku nauczycieli z niewielkim doświadczeniem zawodowym należy ponownie rozważyć kwestie planowania procesu edukacyjnego, biorąc pod uwagę poprawność wyznaczenia celów GCD, zadań dla edukacyjnych obszarów rozwoju.
Czas trwania: stały
Odpowiedź: Gładuszko I.V.,
Wołoszyna I.V., Koloda N.D.
Czajkowska A.G.
3. Zwracaj uwagę na dokładną dokumentację.
Czas trwania: stały
Odpowiedź: Gładuszko I.V.
4. Aktywizować potencjał pedagogiczny rodziców poprzez innowacyjne formy działania.
Czas trwania: stały
Odpowiedź: nauczyciele
Członkowie komisji:
Szef L.G. Tymoszenko
Starszy nauczyciel E.A. Tsvetkova
Znajomy: L.G. Gładuszko
T.V.Wołoszyna
N.D. Pokład
T.M.Wołoszyna