Nowoczesna edukacja ustawiczna i innowacyjny rozwój. „nowoczesne kształcenie ustawiczne i innowacyjny rozwój

  • Kuzniecowa Olga Wasiliewna, kandydat nauk, profesor nadzwyczajny
  • Południowy Uniwersytet Federalny
  • PEDAGOGIA
  • NAUCZYCIEL
  • INTEGRACJA
  • KSZTAŁCENIE CIĄGŁE
  • KSZTAŁCENIE NA ODLEGŁOŚĆ
  • WEBINARIUM
  • SIEĆ
  • INNOWACYJNA TECHNOLOGIA
  • KONFERENCJA TELEFONICZNA
  • KONTYNUOWAĆ EDUKACJĘ
  • Uczenie się przez całe życie
  • STAŁA EDUKACJA

W artykule dokonano przeglądu kierunków rozwoju edukacji ustawicznej w Rosji na początku XXI wieku, w tym edukacji pedagogicznej, zidentyfikowano problemy istniejące współcześnie i wskazano możliwe sposoby ich rozwiązania. Kształcenie ustawiczne zapewnia kompensację braków wiedzy, umiejętności i zdolności wśród pracujących specjalistów, stawia nowe wymagania nauczycielom - regularną rewizję treści kształcenia, tworzenie nowych programów adaptacyjno-kompensacyjnych dla pracujących specjalistów i uczniów.

  • Innowacyjne sposoby rozwoju nowoczesnego szkolnictwa wyższego w Rosji
  • O problematyce rozwoju zawodowego i osobistego nauczyciela
  • Konwergencja opcji treści edukacyjnych w przestrzeni cyfrowej
  • Porównanie języków programowania na przykładzie sortowania tablic

Usprawnianie różnorodności istniejących obecnie struktur edukacyjnych, podstawowych i dodatkowych, alternatywnych, obowiązkowych i fakultatywnych, publicznych i prywatnych, tradycyjnych i innowacyjnych, formalnych i nieformalnych form edukacji, zapewniając ich interakcję, wzajemne powiązania, współpracę na wszystkich poziomach, pracując nad określeniem optymalnych technologie uczenia się w świetle idei edukacji przez całe życie przyczyniają się do ich integracji w jeden system, zapobiegając fragmentacji struktur edukacyjnych i pomijaniu podstawowych programów i standardów szkoleniowych tworzonych przez pokolenia badaczy.

Modernizacja edukacji wcale nie zaprzecza włączeniu tradycyjnych, sprawdzonych technologii uczenia się do ujednoliconych pakietów wiedzy, tworząc na ich podstawie te modele predykcyjne, które dziś są określane jako najbardziej obiecujące.

Przykładem jest szybki rozwój formy kształcenia na odległość, która ma dla studentów szereg zalet, takich jak: opłacalność, możliwość zdalnego odbioru nauki, możliwość wyboru harmonogramu szkoleń oraz brak konieczności uczęszczać na zajęcia według ustalonego i zatwierdzonego harmonogramu, jak w przypadku kształcenia stacjonarnego. Następujące nowoczesne formy edukacji są zasadniczo unowocześnionymi wersjami tradycyjnych:

  • organizacja i prowadzenie webinarów (seminaria online),
  • organizowanie i prowadzenie wykładów otwartych prowadzonych przez czołowych ekspertów z różnych dziedzin,
  • prowadzenie sesji chatowych,
  • organizowanie i prowadzenie telekonferencji, konferencji internetowych,
  • zapewnienie komunikacji pomiędzy uczniami i nauczycielami za pośrednictwem poczty elektronicznej,
  • zapewnienie komunikacji uczniów z nauczycielami poprzez Skype,
  • fora.

Na przykład jako alternatywę dla seminariów oferowane są seminaria internetowe, które przyciągają dużą liczbę odwiedzających, co sugeruje wielokrotny wzrost docelowych odbiorców.

Zajęcia przez Skype i inne wymienione powyżej formy organizacji zajęć mogą stanowić uzupełnienie dotychczasowych zajęć.

Na platformach tradycyjnego kształcenia stacjonarnego i kształcenia na odległość wyłonił się predykcyjny model kształcenia, określany jako najbardziej obiecujący dotychczas – stacjonarny, ale obejmujący także zajęcia zdalne, np. w formie webinarów, wykładów otwartych , zajęcia na czacie z interaktywnością, telekonferencje, zajęcia na Skype w czasie rzeczywistym, np. w przypadku, gdy nauczyciele i uczniowie nie mogą dojechać na swoje zwykłe miejsce zajęć ze względu na warunki pogodowe lub gdy konieczne są dodatkowe konsultacje. Technologie teleobecności również są dziś udoskonalane. Różnorodność środków technicznych zapewniających dodatkowe możliwości organizacji i prowadzenia zajęć jest wspierana przez wymagania współczesnego społeczeństwa. Zapewnienie wszystkim równych szans zapewnia koncepcja edukacji przez całe życie.

Ciągłe aktualizowanie i uzupełnianie wiedzy, umiejętności i zdolności jest dziś definiowane nie tylko jako prawdziwy wskaźnik rozwoju zawodowego specjalisty. Celem edukacji ustawicznej jest przede wszystkim kształtowanie i rozwój osobowości. Kształcenie ustawiczne dziś służy:

    mechanizm zachowania i odtwarzania potencjału kulturowego współczesnego społeczeństwa;

    mechanizm zachowania i odtwarzania potencjału zawodowego współczesnego społeczeństwa;

    jeden z czynników determinujących rozwój produkcji;

    aktywator przyspieszania postępu naukowo-technicznego;

    jeden z regulatorów globalnego i lokalnego rozwoju społeczno-gospodarczego (posiadający potężne rezerwy adaptacyjne i kompensacyjne).

Kształcenie ustawiczne definiuje się jako jeden ze sposobów zachowania światowego dziedzictwa kulturowego, wzajemnych powiązań, interakcji, wzajemnego wzbogacania różnych kultur narodowych, wzmacniania i rozwoju współpracy międzynarodowej w dziedzinie kultury i edukacji, skutecznej komunikacji międzykulturowej, rozwoju tolerancji w społeczeństwie wyznaczenie wspólnych uniwersalnych wartości.

Dla profesjonalistów edukacja przez całe życie służy dziś jako rodzaj mechanizmu nawiązywania komunikacji na różnych poziomach, promuje skuteczność interakcji i współpracy między uczniami, nauczycielami, ośrodkami zatrudnienia i pracodawcami, jest wektorem w edukacji transnarodowej i parametrem koordynującym rozwiązywanie lokalnych i globalnych problemów. wyzwania.

Właściwie termin edukacja przez całe życie jest całkowicie lub częściowo synonimem następujących pojęć: „kształcenie ustawiczne”, „kształcenie przez całe życie”, „uczenie się przez całe życie”, „kształcenie permanentne” (kształcenie ustawiczne) itp.

Stosunkowo synonimem terminu „edukacja przez całe życie” jest koncepcja edukacji „odnawialnej”, która implikuje format uczenia się nieformalnego.

Edukacja odnawialna odnosi się bardziej do systemu instytutów i różnych zaawansowanych kursów szkoleniowych dla pracujących specjalistów, którzy potrzebują regularnego uzupełniania i aktualizacji pakietu wiedzy i kompetencji zawodowych.

Edukacja w zakresie odnawialnych źródeł energii ma raczej charakter stosowany; ciągłość jest humanistyczna. Celem edukacji odnawialnej jest raczej wyposażenie pracujących specjalistów w pewien zestaw niezbędnych narzędzi zawodowych; Kształcenie ustawiczne stawia sobie za cel zapewnienie maksymalnego rozwoju zdolności człowieka.

System edukacji ustawicznej wymaga, oprócz różnorodności form edukacji, różnorodności typów instytucji edukacyjnych, technologii pedagogicznych, form zarządzania, monitorowania, kontroli i koordynacji zadań.

Rolę nauczyciela w całym systemie edukacji trudno przecenić. Nauczyciel musi dziś rozwiązać szereg problemów nierozerwalnie związanych z koncepcją ciągłości uczenia się, do których należą:

    przeprowadzać regularny przegląd treści programów edukacyjnych, dostosowując je do najnowszych, stale rozwijających się i zmieniających się wymagań współczesnego rynku pracy, przedstawianych przyszłym absolwentom instytucji edukacyjnej – ich uczniom;

    stale podnoś swój poziom znajomości obsługi komputera, terminowo studiuj programy i innowacje techniczne niezbędne do pracy;

    działać proaktywnie, śledząc kierunek rozwoju wymagań w zakresie kształcenia specjalistów na współczesnym rynku pracy;

    podać i odgadnąć kierunki rozwoju wymagań dotyczących kształcenia specjalistów na współczesnym rynku pracy.

Dokonywanie regularnego przeglądu treści programów kształcenia i dostosowywanie ich do najnowszych, stale poszerzających się i zmieniających się wymagań współczesnego rynku pracy dla przyszłych absolwentów placówki oświatowej – ich uczniów – jest jednym z najtrudniejszych zadań adaptacyjno-kompensacyjnych zadania, które nauczyciel musi dziś rozwiązać. Regularnie zmieniające się wymagania dotyczące treści programów szkoleniowych wymagają udoskonalenia, przetworzenia lub stworzenia od podstaw kompleksów edukacyjnych i metodologicznych, w tym programów pracy, planów tematycznych, scenariuszy zajęć, testów, testów, prac laboratoryjnych, a także wszystkiego, co niezbędne do zapewnienia edukacji korzystać z pomocy dydaktycznych, zeszytów ćwiczeń, podręczników, podręczników itp.

W szkole średniej lub wyższej przyszły nauczyciel otrzymuje wykształcenie podstawowe, które stanowi platformę dla wszystkich jego dalszych działań zawodowych i pedagogicznych. Procesu zdobywania niezbędnych kompetencji zawodowych nie można jednak uznać za zakończony wraz z uzyskaniem dyplomu w formalnym systemie edukacji. Adaptacyjno-kompensacyjna orientacja edukacji przez całe życie, w tym edukacji pedagogicznej, polega na identyfikacji mechanizmów monitorowania rozwoju współczesnego społeczeństwa, kształtowaniu parametrów kontroli i oceny oraz procedurze wdrażania adaptacyjnych programów szkoleniowych z wykorzystaniem wszystkich możliwości obecnie istniejących środków Komunikacja.

Doskonalenie zawodowe jest konieczne dla nauczyciela, być może w większym stopniu niż dla przedstawiciela jakiejkolwiek innej dziedziny, gdyż to on, jak już wskazano, jest swoistym przekazicielem wiedzy, powołanym do modelowania standardów nauczania. ciągły rozwój zawodowy i ogólnokulturowy, aby przewidywać zmiany w wymaganiach dotyczących kompetencji zawodowych przyszłych specjalistów oraz wymagań dotyczących ich ogólnego szkolenia kulturowego.

Nauczyciele muszą dziś umieć prowadzić ciągłe monitorowanie rynku pracy, aby identyfikować i przewidywać żądania pracodawców oraz uwzględniać je w programach szkoleniowych, na przykład terminowe dostosowywanie kursów i obszarów szkolenia przyszłej kadry w ramach programu magisterskiego.

Ogólne szkolenie kulturowe obejmuje dziś, oprócz tradycyjnych elementów, proces humanizacji edukacji, mający służyć wzajemnemu wzbogacaniu, ciągłej i skutecznej interakcji różnych obszarów i programów szkolenia przyszłego personelu, integracji tych programów, potwierdzając zasady jednolitości i uniwersalność ogólnych modułów kulturowych dla krajowych struktur edukacyjnych wszystkich poziomów.

Dla specjalisty w dowolnej dziedzinie wiedzy konieczne jest ciągłe uzupełnianie podstaw szkolenia teoretycznego i praktyki o nowe, odpowiednie na dziś jednostki; to nauczyciel jest powołany do opracowywania programów adaptacyjnych i technologii nauczania na wszystkich poziomach oraz uzupełniania istniejących, z uwzględnieniem potrzeb społeczeństwa, czy to programów wczesnego rozwoju dziecka, czy studiów magisterskich.

Rozumienie przez nauczyciela potrzeby przede wszystkim ciągłego rozwoju, jego chęć ciągłego aktualizowania, uzupełniania, doskonalenia swojej wiedzy, pracy na przyszłość, opracowywania programów edukacyjnych i standardów edukacyjnych, w pewnym stopniu zarządzania sytuacją na dzisiejszym rynku pracy , a także jego umiejętność skutecznego koordynowania działań uczniów, organizacja procesu edukacyjnego przy użyciu nowoczesnych środków technicznych i rodzajów komunikacji często w dużej mierze decyduje o powodzeniu stosowania wiedzy przez swoich uczniów, służy jako warunek wstępny wzmocnienia i rozwoju ich motywacji i zainteresowanie studiowaniem dyscyplin obowiązkowych, co pomaga określić grupę docelową, na przykład studenci wybierający tę lub inną specjalność.

Zapewnienie wysokiej jakości kursów adaptacyjnych z różnych dziedzin, tworzenie nowoczesnych pomocy dydaktycznych i kompleksów odpowiadających wymaganiom współczesnego społeczeństwa i wyzwaniom współczesnego rynku pracy, zdolnych do spełnienia roli kompensacyjnej wpisanej w ideę ciągłego uczenia się, organizujących proces edukacyjny wykorzystanie współczesnych technicznych pomocy dydaktycznych i rodzajów środków przekazu, różnorodność form zdobywania wiedzy przez studentów, pomyślne opanowanie przez nich modułów zajęć, określenie jednolitych standardów szkoleniowych, rozwój pomocy dydaktycznych i kompleksów edukacyjnych to lista daleka od pełnej zagadnień z obszaru współczesnych zadań nauczyciela.

Ciągłe podnoszenie własnego poziomu znajomości obsługi komputera, terminowe studiowanie programów i innowacji technicznych niezbędnych w pracy jest dla wielu nauczycieli dość trudnym zadaniem, jeśli nauczyciel samodzielnie rozwiązuje tego rodzaju problemy. Optymalnym wyborem dla instytucji edukacyjnych w celu rozwiązania tego problemu może być albo włączenie do programów kształcenia nauczycieli kierunków specjalnych, w tym odnawialnych, w ramach kursów doskonalenia zawodowego, albo organizacja zajęć dla nauczycieli w formie regularnych wykładów i warsztaty w trakcie roku akademickiego, zwiedzanie obowiązkowe.

Wybieganie naprzód, śledzenie kierunku rozwoju wymagań w zakresie kształcenia specjalistów na współczesnym rynku pracy, to nie to samo, co przewidywanie i odgadywanie kierunku rozwoju wymagań w zakresie kształcenia specjalistów na współczesnym rynku pracy. Drugie jest trudniejsze; jednakże przy korzystnym rozwoju sytuacji może przyciągnąć dużą liczbę studentów.

Zapewnienie i utrzymanie poziomu życia ludzi we współczesnym społeczeństwie z definicji wiąże się zarówno z realizacją ich stale rosnących potrzeb, jak i koniecznością ciągłej rewizji treści kompleksów edukacyjnych i metodologicznych oraz programów adaptacyjno-kompensacyjnych w różnych specjalności zgodnie ze zmieniającymi się wymaganiami współczesnego rynku pracy. Jednym z najważniejszych zadań nauczyciela w tym przypadku, jak wspomniano powyżej, jest działanie proaktywne, w tym monitorowanie ciągłych wahań na rynku pracy i zapewnianie uczniom optymalnego zestawu materiałów edukacyjnych w danej specjalności, zawierających innowacyjne treści , umiejętność kierowania procesem edukacyjnym, zapewniającym przekształcenie nowej wiedzy w innowacje pożądane przez społeczeństwo, a także generowanie innowacji, co obejmuje również poszukiwanie sposobów rozwiązywania ewentualnych problemów we wdrażaniu innowacji.

Konieczne jest także zachowanie równowagi w kształceniu teoretycznym i praktycznym przyszłych nauczycieli, skupiając uwagę nauczyciela m.in. na adaptacyjno-kompensacyjnej roli edukacji przez całe życie. Oczekiwane działania nauczyciela jako przekaźnika wiedzy polegają przede wszystkim na pomaganiu uczniom w zdobywaniu kompetencji zawodowych zgodnie z programem studiowanej dyscypliny, wskazywaniu kierunków i możliwych sposobów zastosowania i uzupełniania wiedzy podstawowej, pomocy w opanowaniu wszelkich niuansów i przygotowanie studentów do dalszego samodzielnego, ciągłego aktualizowania wiedzy i umiejętności, co stanowi istotę sukcesu zawodowego specjalisty, kluczową kwestię działalności zawodowej.

Bibliografia

  1. W sprawie realizacji polityki państwa w zakresie oświaty w roku akademickim 2013/14. //http:Ministerstwo Edukacji i Nauki.rf. - 2014.
  2. http://pedagogical_dictionary.academic.ru/2093

Idea edukacji przez całe życie powstała jako odpowiedź na dynamiczne zmiany w nauce i produkcji. W większości krajów kojarzono ją przede wszystkim z edukacją, jednak już pierwsze uogólnienia i pojęciowe rozumienie tej idei wysuwano na równi z myślą o potrzebie rozwoju osobistego w procesie edukacji ustawicznej. W miarę ugruntowania się podmiotowości człowieka w jego socjalizacji i profesjonalizacji, w miarę wzrostu indywidualności w wyborze środków samorealizacji, wzrosła celowa rola jednostki w budowaniu strategii edukacyjnej życia.

Krajowi badacze na podstawie analizy społecznej roli edukacji ustawicznej w życiu człowieka definiują edukację jako czynnik rozwoju społecznego, jako warunek działalności produkcyjnej, warunek wzbogacenia życia duchowego człowieka, rozwoju samoświadomości i rozwoju psychicznego. rozwoju, a także jako czynnik sprzyjający porozumiewaniu się poprzez rozwój mowy, poszerzenie kręgu przyjaciół .40

Rozwój systemu kształcenia ustawicznego jest jednym z ważnych obszarów innowacyjnej działalności edukacyjnej, co zakłada ciągłość procesów w systemach kształcenia ogólnego, podstawowego, średniego, wyższego, podyplomowego i dodatkowego kształcenia zawodowego. O efektywności i możliwości działań edukacyjnych decydują bezpośrednie i odwrotne powiązania systemowe pomiędzy poszczególnymi etapami cyklu innowacyjnego, producentami i odbiorcami usług; firm, rynku, państwa i innych partnerów społecznych, w tym zagranicznych. Kształcenie ustawiczne można uznać za formalną część struktury tzw. „uczenia się przez całe życie” i stanowi jeden z ważnych warunków innowacyjnych działań edukacyjnych.

Rozwój systemu kształcenia ustawicznego ma na celu wspieranie rozwoju jednostki w oparciu o kompetencje oraz realizację koncepcji edukacji rozwojowej. Koncepcja edukacji przez całe życie opiera się na zasadach ciągłości, elastyczności, szybkiej dynamiki związanej ze zmieniającymi się potrzebami rynku pracy, na realizacji koncepcji edukacji „nie dla życia, ale przez życie”. Współczesny człowiek musi nie tylko posiadać pewien zasób wiedzy, ale także umieć się uczyć: wyszukiwać i znajdować informacje niezbędne do rozwiązania określonych problemów, korzystać z różnorodnych źródeł informacji w celu rozwiązania tych problemów oraz stale zdobywać dodatkową wiedzę.

Kształcenie ustawiczne zakłada wielopoziomowe programy edukacyjne, co pozwala uwzględnić przy konstruowaniu ścieżki edukacyjnej takie istotne cechy, jak osadzenie, substytucja, dodanie i dostosowanie programu do początkowego poziomu uczniów.

Innowacyjność programów kształcenia ustawicznego przejawia się w zaawansowanym charakterze kształcenia, adekwatności do potrzeb rynku oraz powszechnym wykorzystaniu technologii kształcenia na odległość. Treści i technologie kształcenia ustawicznego mają na celu przygotowanie osobowości zorientowanej na innowacje.

Programy kształcenia ustawicznego powinny opierać się na następujących zasadach:

konsystencja,

modułowa struktura programu,

podejście kompetencyjne,

optymalizacja szkoleń w klasie,

zastosowanie nowoczesnych technologii edukacyjnych i informacyjnych,

skumulowany system edukacji.

W projekcie raportu „O rozwoju oświaty w Federacji Rosyjskiej”, przedstawionym 23 marca 2006 roku przez Radę Państwa Federacji Rosyjskiej, ciągłość edukacji zdefiniowana jest jako podstawa życiowego sukcesu jednostki, dobrego byciem narodu i konkurencyjnością kraju. W kontekście dynamicznych zmian współczesnego życia i szybkiej aktualizacji wiedzy, stworzenie elastycznego i dynamicznego systemu powszechnej edukacji ustawicznej jest koniecznością dla wzrostu kapitału ludzkiego, innowacyjnego rozwoju i konkurencyjności każdego kraju.

Taki system musi spełniać trzy główne warunki:

ciągłość standardów i programów edukacyjnych na różnych poziomach kształcenia ogólnego i zawodowego;

możliwość czasowego wstrzymania i wznowienia edukacji, zmiany jej formy, wyboru indywidualnej ścieżki edukacyjnej, doskonalenia zawodowego, przekwalifikowania itp. w celu utrzymania zarówno wysokiego poziomu wykształcenia ogólnego, jak i konkurencyjności zawodowej, odpowiadającego wymaganiom rynku pracy;

brak ślepych zaułków programów edukacyjnych, instytucji edukacyjnych, kierunków i rodzajów kształcenia, które nie dają możliwości kontynuowania kształcenia zarówno ogólnego, jak i zawodowego.

System ten powinien mieć charakter państwowo-publiczny i obejmować akredytację instytucji i organizacji wszelkich form własności (państwowej, korporacyjnej, niepaństwowej) zajmujących się edukacją w różnych jej typach i formach, zapewniającą odpowiedni poziom jakości, efektywność i konkurencyjność.

Stworzenie systemu powszechnego kształcenia ustawicznego odpowiadającego potrzebom kraju i trendom na światowym rynku pracy uważane jest dziś za jeden z głównych celów strategicznych rosyjskiego systemu edukacji. W warunkach kształtowania się społeczeństwa informacyjnego, dynamicznego wzrostu potrzeb w okresie głębokich przemian społeczno-gospodarczych i wchodzenia w erę postindustrialną, jedynie kształcenie ustawiczne może rozwiązać problem opóźnionego w stosunku do potrzeb społeczeństwa szkolnictwa zawodowego .

Wśród zadań, których rozwiązanie jest niezbędne dla rozwoju systemu edukacji przez całe życie, należy wyróżnić:

przejście do modułowej zasady konstruowania programów edukacyjnych, która zapewni elastyczność i zmienność edukacji, jej personalizację i większą zgodność z wymaganiami rynku;

powszechne wykorzystanie nowych technologii edukacyjnych, w tym technologii „edukacji otwartej”, interaktywnych form uczenia się, metod projektowych i innych metod stymulujących aktywność uczniów, rozwijających umiejętności analizy informacji i samokształcenia, zwiększających rolę samodzielnej pracy uczniów;

stymulowanie, uwzględniając doświadczenia światowe, współzakładanie i wielokanałowe finansowanie instytucji kształcenia zawodowego, rozwijanie mechanizmów pozyskiwania środków pozabudżetowych do szkolnictwa zawodowego, tworzenie warunków dla atrakcyjności inwestycyjnej systemu szkolnictwa zawodowego;

aktualizacja bazy materialno-technicznej i infrastruktury oświaty, intensywna informatyzacja;

rozwój i testowanie różnych modeli regionalnego zarządzania szkolnictwem zawodowym w związku ze wzrastającą rolą regionów w jego rozwoju; wsparcie regulacyjne i prawne funkcjonowania i rozwoju regionalnych systemów edukacji;

zapewnienie innowacyjności kształcenia zawodowego poprzez integrację edukacji, nauki i produkcji; rozwój projektów związanych z rozwojem różnych sektorów gospodarki, nauk podstawowych i stosowanych, aktualizacja treści kształcenia i technologii edukacyjnych; tworzenie kompleksów edukacyjnych, badawczo-produkcyjnych, stowarzyszeń, parków innowacji, inkubatorów przedsiębiorczości przy każdej odnoszącej sukcesy uczelni przy wsparciu państwa;

stworzenie nowoczesnego, mobilnego i elastycznego systemu ustawicznego kształcenia zawodowego, jako integralnej części ogólnego systemu kształcenia ustawicznego, obejmującego wszystkie poziomy kształcenia zawodowego – od podstawowego do podyplomowego.


Powiązana informacja.


PAŃSTWOWA BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA

DODATKOWE EDUKACJA ZAWODOWA REGIONU SWIERDŁOWSKA „INSTYTUT ROZWOJU EDUKACJI”

KSZTAŁCENIE CIĄGŁE:

SPINKI DO MANKIETÓW

INNOWACYJNY ROZWÓJ

Materiały konferencji naukowo-praktycznej

Jekaterynburg

Przemówienie do uczestników konferencji naukowo-praktycznej
„Kształcenie ustawiczne: wytyczne dla innowacyjnego rozwoju”............................................ ........... 8

Realizacja zasady edukacji przez całe życie w USPU............................................ ........... 9

Podejścia koncepcyjne i pedagogiczne do rozwoju systemu ustawicznego kształcenia zawodowego w obwodzie swierdłowskim ................................. .................. .............. 12

, Wykształcenie uniwersyteckie w USA:
zalety i wady............................................... .................................................. .................................. 16

Rozdział 1. „ASPEKTY METODOLOGICZNE I METODOLOGICZNE

KSZTAŁCENIE CIĄGŁE”

Metodologia tworzenia klastrów rozwoju edukacji........................... 20

W kwestii współczesnych priorytetów rozwoju ustawicznego kształcenia pedagogicznego............................ ............... .................................. ............. .................. .............. 24

Zachowanie: norma i odchylenia. Analiza historyczno-logiczna pojęć...... 27

Kształtowanie kompetencji edukacyjnych i poznawczych uczniów..... 30


Nowa edukacja rzemieślnicza: drugie przyjście .................................. ........... 33

Interaktywne techniki metodyczne jako jeden ze sposobów rozwijania kompetencji prawniczych studentów............................ .............. .................................. ............. ............... 37

Kształtowanie relacji podmiotowo-przedmiotowych pomiędzy uczestnikami procesu edukacyjnego............................ ............... .................................. .................. .............................. ........................... 41

Akmeologiczne podejście do rozwoju umiejętności zawodowych
Rzemieślnik jako przedmiot kształcenia ustawicznego........................................... .................. 46

Wsparcie naukowe i metodyczne w rozwoju zawodowym
potencjał nauczyciela .................................................. .................................................. ............... ...................... 48

Metodologia integracji edukacji przez całe życie:

aspekt kulturowy .................................................. .................................................... ........................ 53

Kulturowy aspekt innowacyjnego zasobu

rozwój systemu edukacji .................................................. ............... ............... .................................. 57

, Zagadnienia edukacji przez całe życie w Zgromadzeniu Parlamentarnym Rady Europy........................... ............... .................................. ............. .................. ....... 60

Znaczenie edukacji w XXI wieku: ewolucja czy inflacja?........................... 63

Metoda projektu jako środek wychowania społecznie .................................. 65

Analiza metod oceny pracy nauczyciela (podejście operacyjne)... 68

Problem diagnozowania uzdolnień w procesie edukacyjnym z punktu widzenia organizacyjno-pedagogicznego............................ .................. .................................. .................. .............. 70

Sekcja 2. „innowacyjna treść i jakość edukacji przez całe życie”

Optymalizacja nauczania chemii w ośrodku szkoleniowo-konsultacyjnym Aresztu Śledczego z wykorzystaniem technologii notatek pomocniczych i UDE........................... .................. .............. 75

Tworzenie środowiska edukacyjnego w placówce przedszkolnej w oparciu o innowacje organizacyjne............................ ............... .................................. ............. .................. .................... 76

, Partnerstwo społeczne instytucji edukacyjnych
z instytucjami Ministerstwa Sytuacji Nadzwyczajnych jako jeden z warunków efektywnego rozwoju szkoły............................ 81

Możliwości wykorzystania technologii blokowo-modularnej w społecznym rozwoju osobowości .................................. ............... .................................. ............. .................. .................. 85


współczesnego nauczyciela jako element rozwoju potencjału zawodowego i ważny kierunek informatyzacji edukacji........................... ............. .................. .................. .............. 90

, Nową formą organizacji pracy naukowo-metodycznej jest sieciowa społeczność pedagogiczna IV Liceum ZMOU „Wirtualne Laboratorium Metodyczne”.... 93

Stworzenie modelu kształcenia ustawicznego w gminnej placówce oświatowej „Liceum nr 10”........................... .................................................... ............... 96

Rola działalności innowacyjnej w procesie samorozwoju zawodowego i twórczego nauczyciela........................... .................. .................................. .................. ..............

Wsparcie społeczne jako narzędzie harmonizacji współczesnej przestrzeni edukacyjnej............................ ............. .................................. .................. .................................. ......

Warunki kształtowania umiejętności istotnych zawodowo
studenci specjalności konstrukcyjnych na studiach z geometrii........................................... ...........

Rozwój potencjału innowacyjnego kadry dydaktycznej.

Technologie GIS jako innowacyjne źródło rozwoju systemów
ustawiczna edukacja geograficzna .................................................. ..................................................

Podejście personalno-aktywne do organizacji edukacji
jako warunek zwiększenia efektywności działań edukacyjnych nauczyciela............................

Innowacyjny system edukacji podstawą przygotowania jednostki do samorealizacji w warunkach kształcenia ustawicznego............................ ............... ............... .................. .

Innowacyjne metody nauczania jako naczelna zasada systemu edukacji przez całe życie: model procesu zróżnicowanego uczenia się uwzględniający style poznawcze uczniów............ .................................. ............... .................................. .............. ............................................... ...........

Indywidualnie dostosowany system ciągłego doskonalenia kompetencji zawodowych i pedagogicznych w wiejskiej szkole średniej .................................. ...............................

Kształcenie ustawiczne w warunkach innowacyjnego rozwoju szkolnictwa wyższego 141

Psychologiczne i pedagogiczne aspekty kształtowania kompetencji zawodowych mistrzów w zakresie przygotowania „Kształcenia Zawodowego”........................... ..............

, Kształtowanie się pozycji aktywnego przedmiotu nauki wśród uczniów szkół średnich............................ ............. .................................. ............... ............... ............................... ...............

, Ustawiczne kształcenie zawodowe studentów
z niepełnosprawnościami................................................ .................................................... .................................................. ..


System szkoleń wewnątrzkorporacyjnych jako środek zapewniający
gotowość nauczyciela do wdrożenia modelu kształcenia opartego na kompetencjach...........................

Rozdział 3. „SPOŁECZNO-KULTUROWE ASPEKTY EDUKACJI PRZEZ CAŁE ŻYCIE”

Współczesne wytyczne dotyczące społecznego rozwoju osobowości ..................................

Samokształcenie ustawiczne nauczyciela języka angielskiego ..................................

Motywacja do kształcenia i samokształcenia jako jeden z społeczno-kulturowych aspektów edukacji przez całe życie............................ .................. .............................. .................. ..............

Kształcenie umiejętności pracy intelektualnej na lekcjach historii i wiedzy o społeczeństwie .................................. .................................................. .............. .................................. ........................................

Społeczna potrzeba edukacji przez całe życie...........................

Przedmiot fakultatywny jako szansa wejścia w edukacyjną przestrzeń znaczeń życia i działań twórczych............................ .................. .................................. .............

Współczesne wytyczne dotyczące społecznego rozwoju osobowości w nauczaniu języka rosyjskiego .................................. .................................................. ............... .................................. ........................................

W kwestii współczesnych wytycznych rozwoju społecznego
osobowości .................................................. ....... .................................. ............. ..................................

Twórczość jako warunek społecznego rozwoju osobowości w edukacji szkolnej............................ ............. .................................. ............... ............... .............

Sposoby i formy socjalizacji uczniów szkół ponadgimnazjalnych w szkole specjalistycznej............................ .................................. .............. .................................. ............. .................................. ....... ...

Kształcenie i rozwój umiejętności informacyjno-komunikacyjnych nauczyciela jako jednego z elementów kompetencji zawodowych............................ ........................................

Przemiany wartości jako podstawa społeczno-kulturowego rozwoju cywilizacji we współczesnym świecie............................ .................. .................................. ................................................. ....

, Andragogiczny model treningu zaawansowanego
nauczyciele w obwodzie miejskim Ałapajewsk........................................... .................................................. ...........

Model rozwoju kompetencji stylistycznych nauczyciela plastyki i światowej kultury artystycznej w systemie kształcenia zaawansowanego........................... ............. .................. ...........

Organizacja rozwoju ustawicznego kształcenia zawodowego w zakresie turystyki........................................... .............. .................................. .................. .................................. ...........

Motywacyjny element lekcji w szkole podstawowej........................................... ...........

Wychowanie obywatelskie i patriotyczne w kontekście modernizacji oświaty............................................ ............. .................................. .................. .................................. ........................................

, Edukacja jest procesem formacji społecznej
osobowości .................................................. ....... .................................. ............. ..................................

Sposoby kształtowania kultury informacyjnej nauczyciela w systemie ustawicznego kształcenia zawodowego............................ ............. .................................. ............... ......

, Uwarunkowania rozwoju systemu dokształcania dzieci w placówce oświatowej............................ .................. .................................. ..................

, Działania projektowe uczniów, którzy znaleźli się w trudnych warunkach życiowych........................................... ............. .................................. .................. .................................. .............

, Rozwój edukacji przez całe życie w szkole średniej............................................ ................................................. .................. ............... ..............................

Rola umiejętności pedagogicznych i kreatywności nauczyciela w rozwoju osobowości ucznia............................ .............. .................................. ............. ............... ...............................

, Socjalizacja przyszłego specjalisty w środowisku edukacyjnym 243

Wytyczne moralne i zagrożenia społecznego rozwoju osobowości, odzwierciedlone we współczesnych podręcznikach nauk społecznych............................ .................. .................................. .......

W kwestii relacji pomiędzy pojęciem „wychowania duchowo-moralnego” a niektórymi kategoriami moralnymi .................................. ...................................................... ............... ..............

Kształcenie metodą projektów jako warunek kształtowania kompetencji kluczowych uczniów........................... ............... .................................. ............. .................. ........................................

, Z doświadczenia w pracy z nauczycielami: od problemów do rozwiązań.....

W kwestii wyników i perspektyw doskonalenia zawodowego nauczycieli
na kursie „Podstawy kultur religijnych i etyki świeckiej”........................... ........................

Kształtowanie właściwych zachowań dzieci niepełnosprawnych w środowisku szkolnym i rodzinnym........................... .............. .................................. .................. .................................. ........................................

Rozwój potencjału innowacyjnego kadry dydaktycznej.

Wsparcie metodyczne dla nauczycieli w okresie międzycertyfikacyjnym............................

Regionalne cechy rozwoju profesjonalizmu nauczycieli w kontekście genezy systemu szkolnictwa średniego .................................. ............... ............... ............................... ...............

, Socjalizacja człowieka w środowisku wychowawczym: kierunki działania współczesnej szkoły............................ ..................................................

Style myślenia nauczyciela i ucznia jako czynnik kształtowania kompetencji intelektualnych i pedagogicznych przyszłego nauczyciela........................... .................. ............... ..

, Indywidualizacja jako warunek zaspokojenia potrzeb edukacyjnych i zainteresowań poznawczych uczniów............................ ............. .................................. ..

Zapewnienie warunków kształcenia ustawicznego nauczycieli jako warunek podnoszenia jakości kształcenia uczniów............................ .................. .................................. ........................... ....

Psychologiczne uwarunkowania rozwoju zmienności społecznej
osobistości w oświacie .................................................. .................................................. ............... ...............

, Zmiana prawa własności intelektualnej jako warunek konieczny socjalizacji twórczych nauczycieli i studentów

, Specyfika socjalizacji człowieka w rosyjskim szkolnictwie wyższym .................................. ........................................... ............. .................................. .

Kształtowanie motywacji do nauki poprzez innowacyjny projekt „Organizacja szkoleń specjalistycznych na poziomie wyższym”............................ ............. .................. ...........

Czteropoziomowy, zintegrowany system edukacji, wykorzystujący niezależną metodę aktywnego uczenia się, jako technologię oszczędzającą zdrowie......

Kształtowanie kompetentnie rozwiniętej osobowości celem ustawicznego kształcenia zawodowego .................................. ............... .................................. ........................ ....

Projektowanie społeczne jako narzędzie rozwoju kompetencji i kompetencji pracowników regionalnego systemu edukacji............................ ..............

Kształtowanie poczucia własnej wartości uczniów szkół gimnazjalnych w warunkach edukacji niestopniowej .................................. ............... .................................. ............. .................. ........................................

Pedagogika muzealna jako nowoczesna technologia pedagogiczna w rozwoju osobowości dzieci w wieku przedszkolnym w placówce oświatowo-kompensacyjnej............

Samodzielna praca jako rezerwa na poprawę jakości kształcenia studentów 330

Aktywne i interaktywne formy pracy uczniów z tekstami medialnymi. 332

Socjalizacja człowieka poprzez lekcję historii: ewolucja poglądów na temat orientacji jednostki............................ .................. .................................. .................. ............... ..................................

Propedeutyka humanistyczna jako czynnik zapewniający ciągłość nauczania przedmiotów przyrodniczych w szkole: ujęcie antropologiczne............................ ..

Zmiany w środowisku społeczno-kulturowym jako warunek rozwoju motywacji uczniów do samokształcenia............................ ............. .................. .................................................. ...........

Podnoszenie poziomu zawodowego nauczycieli poprzez różne formy kształcenia ustawicznego na przykładzie działalności Miejskiego Stowarzyszenia Nauczycieli Języka Niemieckiego. 346

O problemie wykorzystania czynnika podmiotowego w procesie rozwoju kompetencji kluczowych............................ .............. .................................. ............. ............... ...........

Działania kontrolne i ewaluacyjne jako narzędzie indywidualizacji monitoringu pedagogicznego podczas analizy efektów kształcenia............................ ....................................

Kształtowanie się subiektywnych cech osobowości ucznia gimnazjum............

Konferencja poświęcona zagadnieniom edukacji przez całe życie została zainicjowana przez Instytut Rozwoju Edukacji już po raz trzeci. Jego format różni się zasadniczo od poprzednich. Początkowo w dyskusjach nad aktualnymi zagadnieniami teorii i praktyki kształcenia ustawicznego brali udział pracownicy dydaktyczni placówek kształcenia ogólnego i dodatkowego obwodu swierdłowskiego, stopniowo poszerzała się geografia uczestników, a konferencja uzyskała status ogólnorosyjski. Szczególną cechą tego roku jest partnerskie uczestnictwo Oddziału Uralskiego Rosyjskiej Akademii Edukacji i wiodących uniwersytetów na Uralu.

Zmieniły się także docelowe treści konferencji:

– od zdefiniowania granic i problemów edukacji przez całe życie – po analizę doświadczeń i jakości realizacji edukacji przez całe życie;

– od określenia przesłanek społecznych rozwoju edukacji przez całe życie – po analizę jej skutków społecznych;

– od analizy warunków rozwoju profesjonalizmu na poziomie indywidualnym po omówienie zagadnień kształtowania infrastruktury, uwarunkowań systemowych i mechanizmów interakcji pomiędzy poziomami edukacji.

Zgodnie z tymi celami zostały ustalone kierunki pracy i tematyka sesji grupowych.

Nieprzypadkowo doprecyzowano temat konferencji: „wytyczne dla innowacyjnego rozwoju”. W warunkach zasadniczo nowej struktury społeczeństwa intensywny przepływ informacji, rozwój nauki i technologii, infrastruktura, rodzaj organizacji procesu edukacyjnego, technologie edukacyjne, metody nauczania i system oceniania uzyskanego wykształcenia muszą się zmienić.

Kształcenie ustawiczne jest istotne dla wszystkich kategorii obywateli i różnych kategorii specjalistów. Jednak temat ustawicznego kształcenia pedagogicznego pozostaje priorytetem w ramach naszej konferencji, gdyż we współczesnych warunkach zawód nauczyciela zmienia swoją pierwotną treść. Nauczyciele powołani są do roli tutorów (konsultantów, mentorów i mediatorów), a ich głównym zadaniem jest pomoc uczniom w określeniu trajektorii własnej edukacji i zrozumieniu osobistej odpowiedzialności za nią.

Jednak najważniejszą rzeczą, która radykalnie zmieniła wyobrażenie o profesjonalizmie nauczyciela, było pozbawienie go statusu jedynego źródła wiedzy. Rewolucja informacyjna znacząco rozbroiła nauczyciela, narzucając mu rolę facylitatora tworzenia i zdobywania wiedzy i kompetencji zamiast dotychczasowej funkcji tłumacza wiedzy unikalnej. Z jednej strony musi stale poszukiwać najaktualniejszej wiedzy w swojej dziedzinie, z drugiej strony musi rozumieć ograniczenia tych prób i nakierowywać uczniów na samodzielne poszukiwanie tej wiedzy.

W tych warunkach rola zaawansowanego systemu szkolenia musi się radykalnie zmienić. Jej głównym zadaniem jest tworzenie warunków do samorozwoju nauczycieli.

Oczywiście zmiany zachodzą w obszarze kształcenia nauczycieli. Coraz więcej programów edukacyjnych powstaje nie jako standardowe pakiety, takie same dla wszystkich, ale skierowane do konkretnych użytkowników. Jednak zapewnienie rozwoju zawodowego każdemu nauczycielowi wymaga jeszcze wiele wysiłku, a Instytut Rozwoju Oświaty nie jest w stanie sam rozwiązać tego problemu. Dlatego staramy się poszerzać grono organizacji partnerskich, z którymi wspólnie będziemy zapewniać ciągły rozwój zawodowy pedagogów.

Mam nadzieję, że jednym z głównych tematów dyskusji będą nowoczesne strategie i modele doskonalenia zawodowego nauczycieli. Natomiast uchwała podjęta na zakończenie konferencji określi wytyczne dotyczące ustawicznego kształcenia nauczycieli.

,

Doktor nauk pedagogicznych, profesor, rektor USPU,

Miasto Jekaterynburg

Wdrożenie zasady edukacji przez całe życie w USPU

Założycielem wyższej zawodowej edukacji pedagogicznej na Uralu jest Uralski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny, który w zeszłym roku obchodził swoje 80-lecie.

Jednym z priorytetowych zadań naszej uczelni jest kształtowanie wielostopniowego systemu kształcenia ustawicznego, mającego na celu zaspokojenie zmieniających się potrzeb edukacyjnych obywateli i społeczeństwa oraz rozwój przemysłowego rynku pracy.

Uczelnia dąży do stworzenia warunków niezbędnych do rozwoju osobowości kulturalnej, wykształconej i aktywnej, aby każdy absolwent otrzymał zawód, dzięki któremu będzie mógł zyskać pewność siebie w stale zmieniającym się świecie i osiągnąć sukces życiowy w oparciu o skuteczną realizację swoich podstawowe nabyte kompetencje zawodowe i społeczne. Jednocześnie doskonale rozumiemy, że nowoczesna edukacja to edukacja przez całe życie.

Misja Uralskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego, jako zestawu długoterminowych celów wynikających z obiektywnej oceny własnego potencjału, jest następująca:

· w trosce o zapewnienie obywatelom dostępu do wiedzy zgromadzonej przez ludzkość oraz wniesienie własnego wkładu w rozwój najlepszych rosyjskich i światowych tradycji w oświacie, nauce, kulturze i sferze społecznej;

· w promowaniu kształcenia ludzi myślących o szerokich horyzontach, głębokiej wiedzy i kompetencjach zawodowych, zdolnych stać się potencjałem intelektualnym systemu edukacji i innych systemów zawodowych Rosji;

· w rozwoju USPU jako regionalnego centrum edukacji ustawicznej, nauki i kultury: przeduniwersyteckiej, uniwersyteckiej, podyplomowej, dodatkowego kształcenia zawodowego w szerokiej gamie specjalności pedagogicznych, społecznych i humanitarnych;

· we wpływaniu na rozwój edukacyjny, naukowy, duchowy i społeczno-gospodarczy regionu Uralu; w tworzeniu integracyjnej eurazjatyckiej przestrzeni edukacyjnej i naukowej;

· w rozwoju nauk podstawowych i stosowanych jako podstawy jakości edukacji oraz źródeł nowej wiedzy i technologii do rozwiązywania problemów edukacyjnych, naukowych, społecznych i ekonomicznych współczesnego społeczeństwa;

· w udostępnianiu zasobów materialnych, dydaktycznych, naukowych, informacyjnych i organizacyjnych i zarządczych dla rozwoju potencjału intelektualnego i pobudzania aktywności twórczej nauczycieli i pracowników naukowych, doktorantów, doktorantów i studentów;

· w przejściu uczelni do poziomu rozwoju charakteryzującego się realizacją potencjału intelektualnego i jakości działalności naukowej, edukacyjnej, kulturalnej i oświatowej poprzez działalność innowacyjną;

· w tworzeniu instytucjonalnego modelu rozwoju uczelni, łączącego filozofię biznesu i edukacji, nauki i kultury; w tworzeniu rozwijającej się profesjonalnej i przedsiębiorczej organizacji naukowo-dydaktycznej;

· w rozwoju bazy materialnej uczelni w oparciu o nowoczesne mechanizmy pozyskiwania środków finansowych; w zwiększaniu efektywności wykorzystania zasobów, w celu stworzenia warunków do prowadzenia działalności odpowiadającej najlepszym standardom rosyjskim i międzynarodowym;

· w kształtowaniu i rozwoju kultury korporacyjnej wśród podmiotów edukacyjnych poprzez świadomość ich roli i celu w jednolitej przestrzeni naukowo-edukacyjnej Uralu i Rosji;

· w umacnianiu pozycjonowania marki USPU jako wysoce profesjonalnej organizacji naukowo-edukacyjnej.

1) program przygotowania do podjęcia studiów wyższych, trwający 2 lata i obejmujący poradnictwo zawodowe wśród absolwentów szkół średnich w Jekaterynburgu i obwodzie swierdłowskim;

2) 71 programów wyższego kształcenia zawodowego z kwalifikacją „Specjalista”, stopniami „licencjat” i „magister” oraz programy średniego kształcenia zawodowego;

3) 46 programów kształcenia podyplomowego nadającego stopień naukowy „Kandydat naukowy” oraz 4 programy nadające stopień naukowy „Doktor naukowy”, dla których w USPU utworzono 7 rad rozpraw doktorskich;

4) programy przekwalifikowania zawodowego i doskonalenia zawodowego dla wszystkich głównych programów kształcenia zawodowego uczelni, a także programy kształcenia dodatkowego z przydziałem dodatkowych kwalifikacji w programach „Zarządzanie w edukacji”, „Menedżer ds. rozwoju personelu”, „Menedżer ds. marketingu ”, „Nauczyciel szkoły wyższej” „

W ostatnich latach Uralski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny intensywnie pracuje nad koordynacją działalności naukowej uniwersytetów pedagogicznych na Uralu. Naukowcy uniwersyteccy zapewniają pomoc naukową i metodyczną placówkom edukacyjnym kształcenia ogólnego i zawodowego. Działalność badawczo-innowacyjna jest skutecznie prowadzona w ramach szkół naukowych i obszarów z zakresu nauk psychologicznych, pedagogicznych, humanistycznych, społecznych i przyrodniczych. W strukturze Instytutu Zarządzania, Doskonalenia i Przekwalifikowania Kadr utworzono Zakład Kształcenia Ustawicznego, który jest ośrodkiem koordynującym system dodatkowego kształcenia zawodowego. Departament Kształcenia Ustawicznego inicjuje i uczestniczy w projektach mających na celu tworzenie i rozwój społeczności zawodowych oraz opracowywanie i wdrażanie wspólnych programów z Wydziałem Edukacji Administracji Miasta Jekaterynburg.

24 kwietnia w Serpuchowie odbyła się II Ogólnorosyjska Konferencja Naukowo-Praktyczna „Nowoczesna edukacja ustawiczna i innowacyjny rozwój”. W konferencji wzięło udział ponad 200 osób, nadesłano ponad 300 artykułów.

Konferencja odbyła się zgodnie z planem pracy ośrodka doświadczalnego Federalnej Instytucji Państwowej „FIRO” „Rozwój regionalnego systemu kształcenia ustawicznego w oparciu o integrację integracyjną instytucji przedszkolnych i szkolnych, uczelni cywilnych i wojskowych, naukowych, przemysłowych i organizacje publiczne.”

Główni organizatorzy konferencji: Ministerstwo Edukacji Rządu Obwodu Moskiewskiego, Federalna Instytucja Państwowa „Federalny Instytut Rozwoju Edukacji”, Federalna Instytucja Państwowa „Gosmetodtsentr”, redaktorzy czasopism „Pedagogika” i „Szkolnictwo wyższe w Rosji” ”, Komisja Edukacji Administracji Serpuchowa, MOU „Instytut Fizyki Inżynieryjnej”, Wojskowa Akademia Strategicznych Sił Rakietowych (oddział w Sierpuchowie), oddział Państwowej Instytucji Edukacyjnej Wyższego Szkolnictwa Zawodowego MSTU „MAMI” w Serpuchowie, szkolenie centrum „Integracja” Moskiewskiego Instytutu Lotniczego, NOU VPO „Instytut Technologii Informacyjnych i Zarządzania”, Oddział ANO VPO „Narodowy Instytut im. Katarzyny Wielkiej”, Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „Rosyjska Akademia Sprawiedliwości”, oddział Wyższej Profesjonalnej Instytucji Edukacyjnej ANO „Moskiewski Instytut Humanitarny”, Państwowa Autonomiczna Instytucja Edukacyjna Średniego Szkolnictwa Zawodowego Obwodu Moskiewskiego „Prowincjonalne Zawodowe Szkoła Wyższa”, Miejska Placówka Oświatowa Gimnazjum nr 1, Miejska Placówka Oświatowa „Szkoła Gimnazjum nr 12 „Centrum Wychowawcze”, MDOU Centrum Rozwoju Dziecka – przedszkole nr 47 „Tęcza”.

Podczas uroczystego otwarcia konferencji wszyscy organizatorzy i najbardziej aktywne organizacje biorące w niej udział zostały nagrodzone listami wdzięczności od kierownictwa Instytutu Fizyki Inżynierskiej.

Na sesji plenarnej konferencji prezentacje wygłosili: Kierownik Centrum Rozwoju Potencjału Zawodowego i Osobistego Kadry Naukowo-Pedagogicznej Federalnej Instytucji Państwowej „FIRO”, doktor nauk pedagogicznych, profesor A.Yu. Biełogurow; zastępca Dyrektor ds. pracy naukowej Federalnej Państwowej Instytucji Naukowej „Gosmetodtsentr”, Honorowy Pracownik Nauki i Technologii RSFSR, Doktor Nauk Technicznych, Profesor N.M. Emelina; zastępca Przewodniczący Komisji Edukacji Administracji Serpuchowa L.V. Władimirowa; Kierownik Centrum Naukowo-Technicznego JSC Serpukhov Plant Metalist I.V. Akincew; Doradca Prezesa Miejskiej Placówki Oświatowej „IIF” ds. rozwoju M.G. Zawodczikowa; Dyrektor Miejskiej Placówki Oświatowej Gimnazjum nr 2 E.V. Klyuev; Dziekan Wydziału Humanistycznego oddziału w Serpuchowie ANO VPO „Instytut Narodowy im. Katarzyny Wielkiej”, dr hab. TELEWIZJA. Litwinowa.

Na posiedzeniach sekcji konferencji omawiano: metodologiczne i teoretyczne podstawy edukacji przez całe życie i innowacyjnego rozwoju; badania podstawowe i stosowane we współczesnej nauce; innowacje w edukacji, nauce, produkcji; technologie realizacji ustawicznego kształcenia przyrodniczego, technicznego i humanitarnego; metody i modele doskonalenia i oceny jakości edukacji; technologie szkolenia kadr w zakresie innowacyjnego rozwoju; technologie oszczędzające i rozwijające zdrowie; technologie psychologiczno-pedagogiczne w systemie kształcenia ustawicznego; prawne aspekty edukacji przez całe życie.

W ramach konferencji odbył się okrągły stół na temat „Kształcenie ustawiczne: tradycje i innowacje”.

„Obiekt doświadczalny w Sierpuchowie jest przykładem tego, jak idee wyrażane dziś przez przedstawicieli władz federalnych są faktycznie wdrażane” – powiedział moderator okrągłego stołu, zastępca dyrektora Instytutu Działalności Innowacyjnej w Edukacji Akademii Rosyjskiej Edukacji, Redaktor Naczelny Czasopisma Pedagogicznego, Doktor Nauk Pedagogicznych. R.S. Boziew. — To mój drugi udział w konferencji i jestem pod wrażeniem, jak aktywni, wykształceni, państwowi ludzie w małym miasteczku robią ważne rzeczy o znaczeniu ogólnopolskim. Stworzono tu wszelkie warunki do integracji różnych poziomów edukacji: przedszkolnej, średniej, średniej profilowanej, wyższej, a także wyższej cywilnej i wojskowej. I co bardzo ważne, wszystko to realizowane jest przy wsparciu samorządów.”

Na spotkaniu omawiano zagadnienia metodologiczne i teoretyczne edukacji przez całe życie, problemy szkolenia nauczycieli do pracy w ramach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego z wykorzystaniem innowacyjnych technologii, psychologiczne aspekty edukacji przez całe życie, szkolenia i socjalizacji dzieci niepełnosprawnych, tworzenie ośrodków zasobów integracyjnych do szkolenia wysoko wykwalifikowanej kadry inżynierskiej oraz wiele innych zagadnień związanych z uczeniem się przez całe życie.edukacja.

Uczestnicy Okrągłego Stołu stwierdzili, że jedną z najważniejszych idei i celów edukacji przez całe życie jest kształtowanie harmonijnej, rozwijającej się osobowości, osoby, która potrafi, a co najważniejsze – chce – rozwijać się dynamicznie, nadążać za duchem czasu i za to przez całe życie pojmować nowe, doskonalić, uczyć się.

Sprawozdania i streszczenia uczestników Okrągłego Stołu zostaną opublikowane w czasopiśmie „Pedagogika”, a zbiór prac zostanie opublikowany w oparciu o wyniki II Ogólnorosyjskiej Konferencji Naukowo-Praktycznej „Nowoczesne kształcenie ustawiczne i innowacyjny rozwój”. Wszyscy uczestnicy konferencji, którzy wystąpili podczas sesji plenarnych lub sekcyjnych otrzymają odpowiednie certyfikaty.