Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji” rozwój programów edukacyjnych średniego (pełnego) kształcenia ogólnego kończy się obowiązkową certyfikację końcową absolwentów instytucji kształcenia ogólnego, niezależnie od formy edukacji.
Od 2009 roku, na podstawie „Regulaminu w sprawie form i trybu prowadzenia GIA uczniów, którzy opanowali podstawowe programy kształcenia ogólnego na poziomie średniego (pełnego) kształcenia ogólnego” (Zatwierdzone rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki z dnia 2009 r. Federacja Rosyjska z dnia 28 listopada 2008 r. Nr 362), jedyną formą przeprowadzenia GIA dla prawie wszystkich uczniów 11. klasy jest Jednolity Egzamin Państwowy. To, jakie wyniki uzyskają absolwenci na egzaminach, w dużej mierze zależy od wstępnego przygotowania szkoły do tego intensywnego i bardzo ważnego okresu.
Przez gotowość do czegoś rozumiem zespół nabytej wiedzy, umiejętności, zdolności i cech, które pozwalają z sukcesem wykonać określoną czynność. W gotowości uczniów do zdania egzaminów w formie Unified State Examination wyróżniam następujące elementy:
- Świadoma gotowość (świadomość zasad zachowania podczas egzaminu, zasad wypełniania formularzy itp.).
- Gotowość przedmiotowa lub merytoryczna (gotowość z konkretnego przedmiotu, umiejętność rozwiązywania zadań testowych, zadań CIM).
- Gotowość psychologiczna (stan gotowości - „nastrój”, wewnętrzne usposobienie do określonego zachowania, skupienie się na celowych działaniach, aktualizacja i dostosowanie zdolności jednostki do skutecznych działań w sytuacji zdania egzaminu).
Trafność tematu: Specyfika podejścia do celów, struktury i treści Unified State Exam w dużej mierze determinuje specyfikę przygotowania do niego wszystkich uczestników procesu edukacyjnego. Konsekwencją tego jest konieczność dostosowania się absolwentów szkół do nowych wymagań, przede wszystkim do zmian w zakresie terminów, form i metodologii oceniania jakości wiedzy, różnorodności typów zadań egzaminacyjnych oraz mobilności ich realizacji.
Organizacja procesu edukacyjnego przygotowującego uczniów do certyfikacji państwowej (końcowej) w formie Unified State Exam
Na podstawie „Przepisów w sprawie państwowej (ostatecznej) certyfikacji absolwentów instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej” opracowano plan przygotowania i przeprowadzenia egzaminów państwowych obejmujący następujące obszary:
- Sprawy organizacyjne.
- Współpraca z kadrą pedagogiczną.
- Praca z rodzicami.
- Praca ze studentami.
Cała praca jest zorganizowana w taki sposób, aby wszystkie obszary kształcenia absolwentów były ze sobą powiązane i dążyły do ostatecznego celu: „pomyślnego zdania Egzaminu Państwowego”.
Etapy realizacji prac
Etap I. Organizacyjne (sierpień – październik).
Etap II. Informacyjne (listopad-styczeń).
Etap III. Praktyczne (październik – maj).
Etap IV. Przygotowanie psychologiczne do egzaminu Unified State Exam.
Etap V. Analityczne (czerwiec-sierpień).
Rozważmy treść każdego etapu pracy.
Etap I. Organizacyjny(sierpień – październik)
Organizowanie przygotowań do Egzaminu Państwowego zaczynam od analizy wyników egzaminu końcowego za ubiegły rok. Wyniki analizowane są w następujących obszarach:
- Odsetek ocen uzyskanych przez uczniów na egzaminie Unified State Examination ze wszystkich przedmiotów.
- Zgodność między ocenami rocznymi a ocenami uzyskanymi na egzaminie Unified State Exam.
- Średni wynik z języka rosyjskiego i matematyki uzyskany przez uczniów w ocenie porównawczej gimnazjum, miasta, regionu, Rosji.
- Monitorowanie wyników w nauce i jakości absolwentów klas 11. w charakterystyce porównawczej na przestrzeni 3 lat (klasa 9., 10., 11. klasa).
Po przeanalizowaniu uzyskanych wyników zastanawiam się, w jaki sposób i środkami wyeliminować stwierdzone braki w przygotowaniu uczniów do egzaminu państwowego (maturalnego) w tym roku oraz dostosowuję plan gimnazjum w zakresie przygotowania do Egzaminu Państwowego.
Na spotkaniach MO szkół nauczycieli przedmiotów (wrzesień) omawiane są następujące zagadnienia:
- Włączenie zagadnień związanych z przygotowaniem do Jednolitego Egzaminu Państwowego w plany pracy szkolnych kół metodycznych.
- Zatwierdzenie planów przygotowania uczniów do Jednolitego Egzaminu Państwowego ze wszystkich przedmiotów.
- Tworzenie grup mobilnych. W oparciu o „Regulamin dotyczący grup problemowych Centralnego Centrum Edukacyjnego w Noworosyjsku” gimnazjum opracowało Regulamin tworzenia szkolnych grup mobilnych.
W Miejskim Gimnazjum nr 4 utworzono mobilne grupy pedagogiczne, których celem jest podniesienie poziomu jakości przygotowania absolwentów klas 9-11 do egzaminu państwowego (maturalnego). Skład grup mobilnych i ich liczba są rozpatrywane na spotkaniu nauczycieli przedmiotów w Regionie Moskiewskim. Są wśród nich nauczyciele przedmiotów, którzy mają wspólne cele i zadania w zakresie przygotowania uczniów do Egzaminu Państwowego w danym roku szkolnym. Spotkania Grupy Mińskiej odbywają się raz w miesiącu i są dokumentowane w protokołach.
Diagnostyka i organizacja szkoleń wielopoziomowych
Diagnostyka uczniów klas 10-11 przeprowadzana jest w celu ustalenia poziomu wiedzy resztkowej i stopnia przyswojenia materiału programowego z różnych przedmiotów poprzez szkolenia administracyjne i prace diagnostyczne, opracowane w formie testów regionalnych.
Kierując się tezą, że szkoła nie jest miejscem spędzania czasu, ale miejscem zdobywania wiedzy i każdy, kto do niej przychodzi, powinien uczyć, w zależności od poziomu wiedzy i aspiracji, w gimnazjum zorganizowano system wielodyscyplinarnych zajęć szkolenie na poziomie i ogólne powtarzanie matematyki i języka rosyjskiego. Metodologia ta opiera się na technologii szkolenia wielopoziomowego opracowanej przez rektora KKIDPPO E. A. Semenko.
Metoda treningu wielopoziomowego i ogólnego powtarzania zapewnia osiągnięcie następujących celów:
- Podnoszenie poziomu uczenia się uczniów i jakości wiedzy.
- Ustalenie poziomu wiedzy resztkowej na temat głównych tematów kursu algebry i początku analizy oraz języka rosyjskiego, studiowanych w danym momencie, w celu późniejszej korekty planów lekcji nauczyciela, mającej na celu wyeliminowanie zidentyfikowanych luk w wiedzy uczniów klasy.
Bazując na osobistych doświadczeniach w przygotowaniu uczniów do Unified State Exam z matematyki (od 2003 roku do Unified State Exam w formie Unified State Exam przygotowano 6 klas), uwzględniając wyniki administracyjnych prac diagnostycznych, w celu W celu zorganizowania zajęć wielopoziomowych i powtarzania ogólnego poproszono nauczycieli przedmiotów matematycznych i języka rosyjskiego o podzielenie klasy na 3 grupy.
Przykład podziału klas przygotowujących do jednolitego egzaminu państwowego z matematyki.
Biorąc pod uwagę poziom wyszkolenia i motywacji w nauczaniu każdej grupy uczniów, nauczyciele przedmiotu planują swoją pracę w ramach przygotowań do Unified State Exam.
Etap II.Informacyjne(listopad-styczeń)
W swoich działaniach mających na celu przygotowanie i przeprowadzenie stanowej (końcowej) certyfikacji w formie ujednoliconego egzaminu państwowego administracja gimnazjum i kadra nauczycielska kierują się dokumentami regulacyjnymi na szczeblu federalnym, regionalnym, gminnym i szkolnym. Dokumenty te są usystematyzowane i segregowane w folderach według poziomów przepływu informacji (1 folder - poziom federalny, poziom regionalny - 1 folder, poziom gminny - 1 folder, poziom szkolny - 1 folder). Teczki z dokumentami na szczeblu federalnym, regionalnym, gminnym i szkolnym uzupełniane są zgodnie z ich otrzymaniem. Wszystkie dokumenty regulacyjne i administracyjne są przeglądane przez cały rok na spotkaniach na różnych poziomach.
- Na spotkaniach administracyjnych badane są dokumenty regulacyjne na różnych poziomach dotyczące organizacji i przebiegu jednolitego egzaminu państwowego.
- Na spotkaniach nauczycieli przedmiotów w Regionie Moskiewskim analizowane są instrukcje i listy metodologiczne oparte na wynikach Jednolitego Egzaminu Państwowego z różnych przedmiotów w zeszłym roku oraz zalecenia dotyczące przygotowania w tym roku.
- Prowadzenie rad pedagogicznych w sprawie przygotowania do Jednolitego Egzaminu Państwowego
- Wysyłanie nauczycieli na seminaria miejskie w celu przygotowania do jednolitego egzaminu państwowego.
Organizując pracę z rodzicami uczniów, za priorytet traktuję przekazywanie im informacji na temat przebiegu i trybu egzaminu Unified State Exam. W tym celu odbywają się spotkania z rodzicami, tworzone są stoiska informacyjne dotyczące przygotowania i przebiegu Egzaminu Państwowego.
W holu sali gimnastycznej znajdują się 3 stanowiska: „Ujednolicony Egzamin Państwowy”, „Przygotowanie do Certyfikacji Końcowej”, „Organizacja szkoleń specjalistycznych i przedprofilowych”. Mając na uwadze, że żyjemy w dobie korzystania z technologii informatycznych, na stronie internetowej szkoły znajduje się dział poświęcony przygotowaniu do Egzaminu Państwowego w formie Unified State Exam, w którym znajdują się dokumenty regulujące tryb przeprowadzania Unified State Exam 2010 oraz wersje demonstracyjne KIM ze wszystkich przedmiotów.
Mając jednak na uwadze lokalizację gimnazjum oraz fakt, że wielu uczniów pochodzi z rodzin niepełnych, o niskich dochodach, przygotowałem ulotki dla rodziców i absolwentów 11. jednolitego egzaminu państwowego dla wszystkich.
Notatka zawiera następujące sekcje:
- Ogólne przepisy dotyczące przeprowadzania kontroli państwowej.
- Formy egzaminu państwowego.
- Warunki i ogólne zasady przeprowadzania egzaminu państwowego.
- Złożenie odwołania.
- Ocena wyników egzaminu państwowego.
Przypomnienia takie są drukowane dla każdego ucznia i wklejane do dzienniczka. Dzienniczek jest więc dla mnie dokumentem szkolnym, dzięki któremu można szybko przekazać rodzicom informację o procedurze przeprowadzenia Egzaminu Państwowego, o wyniku zaświadczenia tymczasowego.
1. Organizacja pracy informacyjnej w formie nauczania studentów:
- Zasady postępowania podczas egzaminu.
- Zasady wypełniania formularzy.
- Harmonogram zajęć z informatyki (godziny bezpłatnego dostępu do zasobów Internetu)
2. Stanowisko informacyjne dla studentów: dokumenty regulacyjne, wersje demonstracyjne, zasoby internetowe dotyczące zagadnień Unified State Exam
3. W bibliotece:
Folder z materiałami do egzaminu Unified State Exam (dokumenty regulacyjne, instrukcje, wersje demonstracyjne KIM ze wszystkich przedmiotów).
Etap III. Praktyczny(październik – maj)
Na tym etapie nauczyciele przedmiotów przygotowują uczniów do egzaminu Unified State Exam.
Po przeprowadzeniu prac administracyjnych, regionalnych i diagnostycznych nauczyciele przedmiotów wypełniają karty diagnostyczne w celu przygotowania do jednolitego egzaminu państwowego, po przeanalizowaniu wyników uczniów, opracowują strategię organizowania wielopoziomowego uogólnionego powtarzania równolegle z nauką nowego materiału .
Pracując ze słabymi uczniami z grupy „zagrożonej” nauczyciel musi pamiętać, że uczniowie tacy szybko zapominają o nieodebranych umiejętnościach, dlatego muszą przygotowywać zadania w oparciu o zasadę akumulacji umiejętności. Oznacza to, że jeśli uczeń zacznie poprawnie wykonywać zadanie z określonych tematów, to w kolejnych indywidualnych pracach nad tymi tematami konieczne jest dostarczenie przynajmniej jednego zadania o podstawowym stopniu złożoności i uwzględnienie zadań z innego, jeszcze nie opanowanego tematu.
W pracy z uczniami dużą wagę przywiązuje się do:
- Zapoznanie studentów ze strukturą i zawartością CIM.
- Praca na maszynach CMM.
- Nauczanie uczniów wypełniania formularzy.
Ważne jest rozwijanie umiejętności uczniów w zakresie samoanalizy i samokontroli. Tej umiejętności należy uczyć uczniów, począwszy od piątej klasy, podczas analizowania prac testowych.
Zapoznanie studentów z formą i organizacją Jednolitego Egzaminu Państwowego
Zgodnie z „Regulaminem Jednolitego Egzaminu Państwowego” w sali, w której odbywa się egzamin, nauczyciel przedmiotu jest nieobecny, a zdający otoczony jest przez nieznanych organizatorów egzaminu oraz uczniów z innych klas i szkół.
W rezultacie student znajduje się w środowisku zapewniającym samodzielność w wykonywaniu pracy, a studenci nieprzygotowani odczuwają w trakcie egzaminu zwiększony niepokój. Nieoczekiwane środowisko psychologiczne takich uczniów zmniejsza ich zdolność do wykonywania zadań. Z tego powodu w procesie przygotowania uczniów do Jednolitego Egzaminu Państwowego konieczne jest okresowe zanurzenie uczniów w środowisku zbliżonym do warunków przeprowadzania niezależnego egzaminu państwowego. W tym celu w gimnazjum przeprowadzane są egzaminy próbne w formie Unified State Exam ze wszystkich przedmiotów, co znajduje odzwierciedlenie w planach przygotowania do Unified State Exam z przedmiotów.
Formy i metody przeprowadzania egzaminów próbnych są jak najbardziej zbliżone do GIA w ramach tej samej szkoły.
Dyrektorzy analizują rezultaty tych prac z różnych przedmiotów w następujących obszarach:
- % wyników w nauce i jakości prac testowych dla każdej klasy.
- Charakterystyka porównawcza wyników testów w poszczególnych klasach (listopad-kwiecień).
- Analiza pracy testowej nad zadaniami. Charakterystyka porównawcza % planowanej trudności zadania i % jego wykonania.
- Podział ocen na podstawie wyników pracy.
Analiza wyników sprawdzianów jest omawiana na spotkaniach z dyrektorem szkoły.
Etap IV.Przygotowanie psychologiczne do egzaminu Unified State Exam
Metody prowadzenia zajęć przez psychologa są różnorodne: dyskusje grupowe, gry, techniki mediacji, ankiety, mini-wykłady, praca twórcza, ustne lub pisemne refleksje na zaproponowane tematy. Treść zajęć powinna skupiać się wokół zagadnień: jak przygotować się do egzaminów, zachowania podczas egzaminu, sposobów rozładowywania napięcia neuropsychicznego, jak przeciwstawić się stresowi.
Praca z uczniami prowadzona jest zarówno całą klasą, jak i wybiórczo.
Etap V Analityczny(czerwiec sierpień)
Analiza wyników Unified State Exam, korekta planów. Poszerzenie zakresu obszarów przygotowania do Unified State Exam (w razie potrzeby).
(Materiałowi towarzyszy wsparcie multimedialne -
Miejska państwowa placówka oświatowa „Zasadnicze Gimnazjum nr 22”
System pracy MKOU „BHP nr 22” w przygotowaniu do państwowej certyfikacji końcowej absolwentów.
Św. Nowotroicka 2014
Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji” rozwój programów edukacyjnych podstawowego kształcenia ogólnego kończy się obowiązkową certyfikację końcową absolwentów instytucji kształcenia ogólnego, niezależnie od formy kształcenia.
Gotowość do czegoś rozumiana jest jako zespół nabytej wiedzy, umiejętności, zdolności i cech, które pozwalają pomyślnie wykonać określoną czynność. W gotowości uczniów do zdania egzaminów w Formularzu Egzaminacyjnym Państwowym wyróżnia się następujące elementy:
- Świadoma gotowość (świadomość zasad zachowania podczas egzaminu, zasad wypełniania formularzy itp.).
- Gotowość przedmiotowa lub merytoryczna (gotowość z konkretnego przedmiotu, umiejętność rozwiązywania zadań testowych, zadań CIM).
- Gotowość psychologiczna (stan gotowości - „nastrój”, wewnętrzne usposobienie do określonego zachowania, skupienie się na celowych działaniach, aktualizacja i dostosowanie zdolności jednostki do skutecznych działań w sytuacji zdania egzaminu).
Trafność tematu: Specyfika podejścia do celów, struktury i treści Państwowego Egzaminu Akademickiego w dużej mierze determinuje specyfikę przygotowania do niego wszystkich uczestników procesu edukacyjnego. Konsekwencją tego jest konieczność dostosowania się absolwentów szkół do nowych wymagań, przede wszystkim do zmian w zakresie terminów, form i metodyki oceniania jakości wiedzy, różnorodności typów zadań egzaminacyjnych oraz mobilności ich realizacji.
Organizacja procesu edukacyjnego przygotowującego uczniów do certyfikacji państwowej (końcowej) w formie Egzaminów Państwowych
Na podstawie „Przepisów w sprawie państwowej (ostatecznej) certyfikacji absolwentów instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej” opracowano plan przygotowania i przeprowadzenia egzaminów państwowych obejmujący następujące obszary:
- Sprawy organizacyjne.
- Współpraca z kadrą pedagogiczną.
- Praca z rodzicami.
- Praca ze studentami.
Cała praca jest zorganizowana w taki sposób, aby wszystkie obszary kształcenia absolwentów były ze sobą powiązane i dążyły do ostatecznego celu: „pomyślnego zdania Egzaminu Państwowego”.
Etapy realizacji prac
Etap I. Organizacyjne (sierpień - październik).
Etap II. Informacyjne (listopad-styczeń).
Etap III. Praktyczne (październik - maj).
Etap IV. Przygotowanie psychologiczne do egzaminu państwowego
Etap V. Analityczne (czerwiec-sierpień).
Rozważmy treść każdego etapu pracy.
Etap I. Organizacyjny (sierpień - październik)
Organizację przygotowania do Egzaminu Państwowego rozpoczęto od analizy wyników egzaminu końcowego za rok poprzedni. Wyniki analizowano w następujących obszarach:
- Procent ocen uzyskanych przez studentów z Państwowego Egzaminu Akademickiego ze wszystkich przedmiotów.
- Zgodność ocen rocznych z ocenami uzyskanymi na egzaminie państwowym.
- Średni wynik z języka rosyjskiego i matematyki uzyskany przez uczniów w szkolnym badaniu porównawczym
Po analizie uzyskanych wyników wymyślono sposoby i środki mające na celu wyeliminowanie stwierdzonych w tym roku braków w przygotowaniu uczniów do egzaminu państwowego (maturalnego) oraz skorygowano plan szkoły przygotowania do Egzaminu Państwowego.
Na spotkaniach MO szkół nauczycieli przedmiotów (wrzesień) rozpatrywano następujące kwestie:
- Uwzględnienie w planach pracy szkolnych kół metodycznych zagadnień związanych z przygotowaniem do Egzaminu Państwowego.
- Zatwierdzanie planów przygotowania uczniów do egzaminu państwowego ze wszystkich przedmiotów.
- Tworzenie grupy mobilnej.
W gminnej placówce oświatowej „Szkoła Ogólnokształcąca nr 22” utworzono mobilne grupy nauczycieli, których celem jest podniesienie jakości przygotowania absolwentów klas IX do egzaminu państwowego (maturalnego). Skład grupy mobilnej i jej liczba są rozpatrywane na spotkaniu nauczycieli przedmiotów z Regionu Moskiewskiego. W jego skład wchodzą nauczyciele przedmiotów, którzy mają wspólne cele i zadania na dany rok akademicki w zakresie przygotowania uczniów do Egzaminu Państwowego. Spotkania Grupy Mińskiej odbywają się raz w miesiącu i są dokumentowane w protokołach.
Diagnostyka i organizacja szkoleń wielopoziomowych
Diagnostyka uczniów klas IX przeprowadzana jest w celu ustalenia poziomu wiedzy resztkowej i stopnia przyswojenia materiału programowego z różnych przedmiotów poprzez szkolenie administracyjne i prace diagnostyczne, opracowane zgodnie z formą regionalnej pracy kontrolnej.
Kierując się tezą, że szkoła nie jest miejscem spędzania czasu, ale miejscem zdobywania wiedzy i każdy, kto do niej przychodzi, powinien uczyć, w zależności od poziomu wiedzy i aspiracji, szkoła zorganizowała system wielostronnych zajęć szkolenie na poziomie i ogólne powtarzanie matematyki i języka rosyjskiego. Metoda treningu wielopoziomowego i ogólnego powtarzania zapewnia osiągnięcie następujących celów:
- Podnoszenie poziomu uczenia się uczniów i jakości wiedzy.
- Ustalenie poziomu wiedzy resztkowej na temat głównych tematów kursu algebry i początku analizy oraz języka rosyjskiego, studiowanych w danym momencie, w celu późniejszej korekty planów lekcji nauczyciela, mającej na celu wyeliminowanie zidentyfikowanych luk w wiedzy uczniów klasy.
Biorąc pod uwagę wyniki administracyjnych prac diagnostycznych, w celu zorganizowania nauczania wielopoziomowego i powtarzania ogólnego, nauczycieli matematyki i języka rosyjskiego poproszono o podzielenie klasy na 3 grupy.
Przykładowy podział klas przygotowujący do Egzaminu Państwowego z matematyki.
Nauczyciele danego przedmiotu planują swoją pracę przygotowując do Egzaminu Państwowego, biorąc pod uwagę poziom przygotowania i motywacji w nauczaniu każdej grupy uczniów.
Etap II. Informacyjne (listopad-styczeń)
W swoich działaniach mających na celu przygotowanie i przeprowadzenie stanowej (końcowej) certyfikacji w formie stanowej oceny stanu cywilnego administracja szkoły i kadra nauczycielska kierują się dokumentami regulacyjnymi na szczeblu federalnym, regionalnym, gminnym i szkolnym. Dokumenty te są usystematyzowane i segregowane w folderach według poziomów przepływu informacji (1 folder - poziom federalny, poziom regionalny - 1 folder, poziom gminny - 1 folder, poziom szkolny - 1 folder). Teczki z dokumentami na szczeblu federalnym, regionalnym, gminnym i szkolnym uzupełniane są zgodnie z ich otrzymaniem. Wszystkie dokumenty regulacyjne i administracyjne są przeglądane przez cały rok na spotkaniach na różnych poziomach.
- Na spotkaniach administracyjnych badane są dokumenty regulacyjne na różnych poziomach dotyczące organizacji i prowadzenia inspekcji państwowej.
- Na posiedzeniach Ministerstwa Oświaty nauczycieli przedmiotów analizowane są pisma instruktażowe i metodyczne oparte na wynikach Egzaminu Państwowego z różnych przedmiotów w zeszłym roku oraz zalecenia dotyczące przygotowania w tym roku.
- Prowadzenie porad pedagogicznych w zakresie przygotowania do Egzaminu Państwowego
- Wysyłanie nauczycieli na seminaria regionalne w celu przygotowania do egzaminu państwowego.
Organizując pracę z rodzicami uczniów, za priorytet uznajemy przekazywanie im informacji na temat przebiegu i trybu Egzaminu Państwowego. W tym celu odbywają się spotkania z rodzicami, tworzone są stoiska informacyjne dotyczące przygotowania i przebiegu Egzaminu Państwowego.
Na korytarzu szkoły znajdują się 3 stanowiska: „Certyfikacja końcowa państwowa”, „Przygotowanie do certyfikacji końcowej”, „Organizacja kształcenia przedzawodowego”. Mając na uwadze, że żyjemy w dobie korzystania z technologii informatycznych, na stronie internetowej szkoły znajduje się dział poświęcony przygotowaniu do Egzaminu Państwowego, w którym znajdują się dokumenty regulujące tryb przeprowadzania Egzaminu Państwowego w roku 2011 oraz wersje demonstracyjne KIM ze wszystkich przedmiotów.
Biorąc jednak pod uwagę lokalizację szkoły oraz fakt, że wielu uczniów pochodzi z rodzin niepełnych i o niskich dochodach, opracowano ulotki dla rodziców i absolwentów 9. klasy, których celem jest przekazanie wszystkim informacji na temat Egzaminu Państwowego.
Notatka zawiera następujące sekcje:
- Ogólne przepisy dotyczące przeprowadzania kontroli państwowej.
- Formy egzaminu państwowego.
- Warunki i ogólne zasady przeprowadzania egzaminu państwowego.
- Złożenie odwołania.
- Ocena wyników egzaminu państwowego.
Przypomnienia takie są drukowane dla każdego ucznia i wklejane do dzienniczka. Dzienniczek jest zatem dokumentem szkolnym, dzięki któremu można szybko przekazać rodzicom informację o trybie przeprowadzania Egzaminu Państwowego, o wyniku zaświadczenia pośredniego.
1. Organizacja pracy informacyjnej w formie nauczania studentów:
- Zasady postępowania podczas egzaminu.
- Zasady wypełniania formularzy.
2. Stanowisko informacyjne dla studentów: dokumenty regulacyjne, wersje demonstracyjne, zasoby internetowe dotyczące zagadnień GIA
3. W bibliotece:
Folder z materiałami GIA (dokumenty regulacyjne, instrukcje, wersje demonstracyjne KIM dla wszystkich przedmiotów).
Etap III. Praktyczny (październik - maj)
Etap ten obejmuje pracę nauczycieli przedmiotów przygotowujących uczniów do Egzaminu Państwowego.
Po przeprowadzeniu prac administracyjnych, regionalnych i diagnostycznych nauczyciele przedmiotów wypełniają karty diagnostyczne przygotowujące do egzaminu państwowego, po przeanalizowaniu wyników uczniów, opracowują strategię organizowania wielopoziomowego uogólnionego powtarzania równolegle z nauką nowego materiału.
Pracując ze słabymi uczniami z grupy „zagrożonej” nauczyciel musi pamiętać, że uczniowie tacy szybko zapominają o nieodebranych umiejętnościach, dlatego muszą przygotowywać zadania w oparciu o zasadę akumulacji umiejętności. Oznacza to, że jeśli uczeń zacznie poprawnie wykonywać zadanie z określonych tematów, to w kolejnych indywidualnych pracach nad tymi tematami konieczne jest dostarczenie przynajmniej jednego zadania o podstawowym stopniu złożoności i uwzględnienie zadań z innego, jeszcze nie opanowanego tematu.
W pracy z uczniami dużą wagę przywiązuje się do:
- Zapoznanie studentów ze strukturą i zawartością CIM.
- Praca na maszynach CMM.
- Nauczanie uczniów wypełniania formularzy.
Ważne jest rozwijanie umiejętności uczniów w zakresie samoanalizy i samokontroli. Tej umiejętności należy uczyć uczniów, począwszy od piątej klasy, podczas analizowania prac testowych.
Zapoznanie studentów z formą i organizacją Egzaminu Państwowego
Zgodnie z „Regulaminem Egzaminu Państwowego” w sali, w której odbywa się egzamin, nauczyciel przedmiotu jest nieobecny, a zdający otoczony jest przez nieznanych organizatorów egzaminu oraz uczniów z innych klas i szkół.
W rezultacie student znajduje się w środowisku zapewniającym samodzielność w wykonywaniu pracy, a studenci nieprzygotowani odczuwają w trakcie egzaminu zwiększony niepokój. Nieoczekiwane środowisko psychologiczne takich uczniów zmniejsza ich zdolność do wykonywania zadań. Z tego powodu w procesie przygotowania uczniów do Egzaminu Państwowego konieczne jest okresowe zanurzenie studentów w środowisku zbliżonym do warunków przeprowadzania niezależnego Egzaminu Państwowego. W tym celu szkoła przeprowadza egzaminy próbne w formie Egzaminu Państwowego ze wszystkich przedmiotów, co znajduje odzwierciedlenie w planach przygotowania do Egzaminu Państwowego z przedmiotów.
Formy i metody przeprowadzania egzaminów próbnych są jak najbardziej zbliżone do GIA w ramach tej samej szkoły.
Efekty tych prac na różnych przedmiotach dyrektor analizuje w następujących obszarach:
- % wyników w nauce i jakości prac testowych dla każdej klasy.
- Charakterystyka porównawcza wyników testów w poszczególnych klasach (listopad-kwiecień).
- Analiza pracy testowej nad zadaniami. Charakterystyka porównawcza % planowanej trudności zadania i % jego wykonania.
- Podział ocen na podstawie wyników pracy.
Analiza wyników sprawdzianów jest omawiana na spotkaniach z dyrektorem szkoły.
Etap IV. Przygotowanie psychologiczne do egzaminu państwowego
Metody prowadzenia zajęć są różnorodne: dyskusje grupowe, gry, techniki mediacji, ankiety, miniwykłady, praca twórcza, ustne lub pisemne refleksje na zaproponowane tematy. Treść zajęć powinna skupiać się wokół zagadnień: jak przygotować się do egzaminów, zachowania podczas egzaminu, sposobów rozładowywania napięcia neuropsychicznego, jak przeciwstawić się stresowi.
Praca z uczniami prowadzona jest zarówno całą klasą, jak i wybiórczo.
Etap V Analityczny (czerwiec sierpień)
Analiza wyników egzaminów państwowych, korekta planów. Poszerzenie zakresu obszarów przygotowania do Egzaminu Państwowego (w razie potrzeby).
System pracy szkoły w zakresie przygotowania uczniów do państwowej certyfikacji końcowej
C1 Dzień dobry, drodzy koledzy!
Celem mojego dzisiejszego wystąpienia jest zapoznanie Państwa z systemem przygotowania uczniów do Państwowego Testu Egzaminacyjnego, który rozwinął się w naszej szkole.
C2 Wraz z wprowadzeniem niezależnej oceny jakości kształcenia uczniów klas 9 i 11 szkoła stanęła przed zadaniem zorganizowania przygotowania do państwowej certyfikacji końcowej nie tylko uczniów, ale wszystkich uczestników procesu edukacyjnego: nauczyciele, rodzice absolwentów.
Przez cały rok akademicki w ten czy inny sposób poruszane są zagadnienia związane z egzaminami: przygotowanie do nich, przebieg i analiza uzyskanych wyników.
Aby rozwiązać ten problem, zorganizowano następujące prace:
C3 Praca z nauczycielami.
Jeśli mówimy o systemie pracy z nauczycielami, to start rozpoczyna się w sierpniu w radzie pedagogicznej. Dyrektor szkoły Olga Władimirowna i ja podsumowujemy analizę wyników minionego roku szkolnego, w tym wyników Egzaminu Państwowego: jakość, wyniki w nauce, porównanie wyników ze średnią miasta.
Górna strzałka na slajdzie
C4 Analizując uzyskane w ten sposób wyniki, wskazano tutaj sposoby ich korygowania, np. planowane są wydarzenia dla Wyższej Szkoły Zarządzania. Tym samym szkoła tradycyjnie przeprowadza kontrolę „Przygotowanie uczniów klas IX do zdania egzaminów w formie OGE i uczniów klas XI do zdania Unified State Exam”; planowane są kontrole przedmiotowe w celu ustalenia przyczyn niskich wyników egzaminu Egzamin państwowy.
Dolna strzałka na slajdzie
Aby podnieść jakość nauczania przedmiotów język rosyjski i matematyka, w programie nauczania przewidziano dodatkowe godziny na przygotowanie uczniów do państwowej certyfikacji końcowej. W klasie 9 są to tak zwane kursy specjalne „Przygotowanie do OGE z matematyki”, „Przygotowanie do OGE w języku rosyjskim”. W klasach 10 i 11 – „Analiza tekstu literackiego”, „Rozwiązywanie problemów matematycznych”. Podobne godziny przeznaczane są na inne przedmioty, które tradycyjnie wiodące spośród wybranych do Egzaminu Państwowego: nauki społeczne, fizyka.
Kursy te zostały opracowane przez nauczycieli szkół i przeszły egzamin wewnętrzny. Na tych przedmiotach studenci celowo przygotowują się do egzaminów: powtarzają wcześniej przestudiowane sekcje, a co najważniejsze, zapoznają się ze strukturą arkuszy egzaminacyjnych i sposobami rozwiązywania zadań (uczą się wycinać oczywiście błędne rozwiązania, rozważać różne metody rozwiązywania i zidentyfikować te najskuteczniejsze dla zadań danego typu).
Oczywiście kursy te nie nabrały kształtu od razu i obecnie przechodzą zmiany w zależności od struktury i treści CIM.
Ponadto zastępca dyrektora ds. gospodarki wodnej sprawujący nadzór nad Państwowym Inspektoratem Akademickim odbywa spotkania z nauczycielami, podczas których zapoznaje ich z ramami prawnymi dotyczącymi końcowej certyfikacji. Nauczyciele systematycznie uczestniczą w seminariach związanych z przygotowaniem do końcowej certyfikacji uczniów, organizowanych przez SOIRO i dział metodyczny wydziału edukacji.
Dolna strzałka na slajdzie
Praca ze studentami.
Oprócz uczniów uczęszczających na już wymienione zajęcia w szkole, prowadzone są prace z uczniami mające na celu zapoznanie ich z ramami regulacyjnymi. W ciągu roku (począwszy od października) Zastępca Dyrektora ds. Zarządzania Oświatą, który nadzoruje kwestie państwowej certyfikacji końcowej, instruuje uczniów w różnych kwestiach: są to Regulamin przeprowadzania Egzaminu Państwowego w klasach 9 i 11, Prawa i obowiązki uczniowie na egzaminach, zasady wypełniania formularzy itp. .P. W celu rozwijania umiejętności praktycznych, a także gotowości psychologicznej, za zgodą rodziców przeprowadza się egzaminy szkoleniowe z przedmiotów obowiązkowych i przedmiotów do wyboru w ramach kontroli wewnątrzszkolnej.
Aby zorganizować tę pracę, przeprowadza się ankiety wśród uczniów i opracowuje się harmonogram zgodnie z ich prośbami. Podczas tych egzaminów uczniowie znajdują się w środowisku możliwie najbardziej zbliżonym do rzeczywistego. Siedzą w salach lekcyjnych zgodnie z listą i muszą mieć przy sobie paszport oraz czarny długopis żelowy. W klasach są organizatorzy, którzy pilnują dyscypliny (może nawet bardziej rygorystycznej niż na prawdziwym egzaminie). Czas egzaminu przydzielany jest zgodnie z rzeczywistym czasem egzaminu. Podczas sprawdzania pracy nacisk kładzie się zarówno na konstrukcję formularzy, jak i na ich treść.
Projekt formularzy staram się analizować następnego dnia po napisaniu egzaminu. Praktyka pokazuje, że niezależnie od tego, jak szczegółowe są instrukcje dotyczące wypełniania formularzy odpowiedzi, uczniowie masowo popełniają typowe błędy: przepisywanie znaków poza schematem, poprawianie pól odpowiedzi, układanie odpowiedzi, jeśli nie mieszczą się w wyznaczonym do tego polu itp. P. Czasami można naliczyć do 20 błędów napełniania z przewagą do 60%.
Naturalnie po takim zamieszaniu uczniom przychodzi do głowy myśl, że nawet jeśli podają poprawną odpowiedź, z powodu niedokładności w formacie mogą nie zdobyć wymaganych punktów. To potężna zachęta do bardziej odpowiedzialnego podejścia do egzaminów.
W ten sposób chłopaki zdobywają pozytywną praktykę w pracy z materiałami egzaminacyjnymi, zanurzają się w atmosferę panującą podczas egzaminów (łącznie z obecnością telefonów), zyskują możliwość przeliczenia swoich sił do prawdziwego egzaminu i przygotowują się do nich psychicznie.
Prowadzona jest także praca informacyjna z absolwentami: przekazywane są im informacje o organizowanych kursach przygotowujących do egzaminów w formie OGE, Unified State Exam oraz o testach prowadzonych przez RCIO.
Wszystkie innowacje, wszystkie dokumenty regulacyjne są publikowane na stronie internetowej szkoły. Uczniowie i ich rodzice mogą zapoznać się z dokumentami regulacyjnymi w oryginale.
Ponadto wersje demonstracyjne materiałów na dany temat, porady specjalistów na temat gotowości psychologicznej uczniów oraz dokumenty regulacyjne są umieszczane w salach lekcyjnych i strefach rekreacyjnych szkoły.
Współpraca z rodzicami uczniów.
Ponieważ uczniowie są nieletni, za dno odpowiadają rodzice lub przedstawiciele prawni, dlatego konieczne jest wykonanie pracy i ich usunięcie. Zasadniczo praca ta sprowadza się do poinformowania o ramach regulacyjnych dotyczących nie tylko procedury przeprowadzania państwowej certyfikacji końcowej, ale także procedury przyjmowania do instytucji kształcenia zawodowego. W tym celu w klasach 8-11 odbywają się ogólne spotkania rodziców z nauczycielami, podczas których wyjaśniane są prawa i obowiązki wszystkich Uczestników Egzaminu Państwowego oraz zasady dopuszczenia do Egzaminu Państwowego w klasie 11 (napisanie eseju końcowego).
Efektywność pracy włożonej w przygotowanie do państwowej certyfikacji końcowej znajduje oczywiście odzwierciedlenie w wynikach uczniów. Wykres przedstawia wyniki uczniów podczas Państwowego Egzaminu Akademickiego według przedmiotów.
C9 Dziękuję za uwagę!
Jakie cechy powinna mieć szkoła w XXI wieku? Nowa szkoła jest instytucją spełniającą cele zaawansowanego rozwoju. Nowa szkoła to szkoła dla każdego. Nowa szkoła to nowi nauczyciele, otwarci na wszystko, co nowe, rozumiejący psychologię dziecka i cechy rozwojowe uczniów, dobrze znający przedmiot. Nowa szkoła posiada nowoczesną infrastrukturę. Nowa szkoła to nowoczesny system oceny jakości kształcenia, który powinien dostarczać nam rzetelnych informacji o tym, jak działają poszczególne placówki oświatowe i cały system edukacji.
Etapy pracy: Etap I. Organizacyjne (sierpień – październik). Etap II. Informacyjne (listopad-styczeń). Etap III. Praktyczne (w trakcie roku akademickiego). Etap IV. Przygotowanie psychologiczne do egzaminu Unified State Exam (w trakcie roku akademickiego). Etap V. Analityczne (czerwiec-sierpień).
Etap I. Analiza organizacyjna wyników prowadzona jest w następujących obszarach: odsetek ocen uzyskanych przez uczniów z Jednolitego Egzaminu Państwowego ze wszystkich przedmiotów; zgodność między ocenami rocznymi a ocenami uzyskanymi na jednolitym egzaminie państwowym; średni wynik z języka rosyjskiego i matematyki uzyskany przez uczniów w analizie porównawczej według powiatu, regionu; monitorowanie wyników w nauce i jakości absolwentów klas 11. w charakterystyce porównawczej na przestrzeni 3 lat (klasa 9., 10., 11. klasa).
Wielopoziomowe przygotowanie do egzaminu państwowego Test Grupa 1 Grupa 2 Grupa 3 Grupa „RYZYKO” Studenci, którzy uzyskali 0-4 pkt. Uczniowie, którzy uzyskają ocenę 5-7 b, którzy z egzaminu mogą uzyskać ocenę dostateczną lub przy sumiennej postawie i chęciach dobrą. Kandydatami do ocen dobrych i doskonałych są uczniowie, którzy uzyskają oceny 8-12b.
Etap II. Treść informacyjna pracy informacyjnej z nauczycielami: 1. Na spotkaniach administracyjnych badane są dokumenty regulacyjne różnych poziomów. 2. Na posiedzeniach Ministerstwa Oświaty nauczycieli przedmiotów analizowane są instrukcje i pisma metodyczne oparte na wynikach Jednolitego Egzaminu Państwowego w zeszłym roku oraz zalecenia dotyczące przygotowania w tym roku. 3. Prowadzenie rad pedagogicznych w sprawie przygotowania do Jednolitego Egzaminu Państwowego. 4. Wysyłanie nauczycieli na zaawansowane szkolenia i seminaria w celu przygotowania do Jednolitego Egzaminu Państwowego.
Treść pracy informacyjnej z rodzicami: Zapoznanie się z dokumentami regulacyjnymi. Poinstruowanie rodziców jak przeprowadzić Egzamin Państwowy w formie Unified State Exam. Zapoznanie rodziców z wynikami pracy wychowawczej i diagnostycznej. Przeprowadzanie egzaminów państwowych dla dzieci niepełnosprawnych. Składanie odwołań. Ocena wyników egzaminu państwowego.
Analiza wyników tych prac z różnych przedmiotów w następujących obszarach: % wyników w nauce i jakość wykonania testów; charakterystyka porównawcza wykonania prac kontrolnych; analiza prac testowych nad zadaniami, charakterystyka porównawcza; podział ocen na podstawie wyników pracy.
Wyniki pracy Oceny za pracę 08 grudnia Oceny za pracę 17 lutego. „5” „4” „3” „2” „5” „4” „3” „2” liczba % „5” „4” „3” „2” 8 grudnia 2009 17 lutego 2010 niepowodzenie testu
Etap V. Analityczne (czerwiec - sierpień) Przedmiot Liczba uczniów, którzy zdali egzaminy, którzy zdali egzamin Unified State Exam Liczba uczniów, którzy nie zdali egzaminu Unified State Exam Średni wynik % szkolenia 1język rosyjski17 062,5100% 2matematyka17049,5100% 3literatura% 4 angielski% 5historia% 6 Nauki społeczne - ni,7100% 7Biologia33070,7100% 8Geografia22046,5100% Analiza egzaminu państwowego na rok akademicki
Analiza porównawcza państwowej (końcowej) certyfikacji przebiegu kształcenia na poziomie średnim ogólnokształcącym w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego Przedmiot studiów. rok szkolny rok Język rosyjski 6062,5 Matematyka 42.849,5 Literatura 5960 Język angielski 4257 Historia 42.344 Nauki społeczne 55.455.7 Biologia 6170.7
Analiza porównawcza państwowego (końcowego) świadectwa ukończenia szkoły średniej ogólnokształcącej w formie Jednolitego Egzaminu Państwowego w okręgu i obwodzie moskiewskim Przedmiot Średni wynik w szkole Średni wynik w regionie Średni wynik w regionie Język rosyjski 62.5359.3059.46 Matematyka 49.4741.7744.04 Literatura60.0061.0056.79 Język angielski 57.0043.6956.45 Historia44.0048.3853.66 Nauki społeczne55.7053.8255.10 Biologia70.6760.0855.54 Geografia46 .5048.3853.66
