Lekcja biologii na dany temat
"Źródło"
nauczyciel biologii najwyższej kategorii
Iżewsk,MKS(K)OU S(K)OSH VI typ nr 000
Cel: poznaj korzeń jako system funkcjonalny.
Cele Lekcji:
- Poszerzenie wiedzy studentów na temat rodzajów korzeni i typów systemów korzeniowych. Kontynuuj pracę z terminami biologicznymi. Badanie cech strukturalnych systemów korzeniowych roślin dwuliściennych i jednoliściennych. Rozwiń umiejętność rozpoznawania rodzajów systemów korzeniowych na obiektach naturalnych. Kontynuuj rozwijanie umiejętności wyciągania wniosków na podstawie wyników Praca laboratoryjna. Rozwijanie u dzieci umiejętności wykorzystania wiedzy zdobytej na innych lekcjach, łączenia przedmiotów przyrodniczych i humanistycznych w jedną całość. Kultywować artystyczny gust, dyscyplinę i odpowiedzialność.
Sprzęt: zielniki z różnymi typami systemów korzeniowych, tabela „Budowa systemów korzeni palowych i włóknistych”, zdjęcia i rysunki roślin z korzeniami palowymi i włóknistymi, prezentacja „Różnorodność korzeni”
Podczas zajęć
Nauka nowego materiału.
Nauczyciel czyta fragment wiersza V. Jacques’a.
Mnóstwo niebieskich niezapominajek.
Zostały ponownie wsadzone do ziemi...
Przewidzieć dalsze wydarzenia, co stanie się z tymi roślinami?
Studenci wyrażają różne opinie:
Rośliny umrą, nie będą mogły żyć bez wody i jedzenia;
Rośliny wypuszczą nowe korzenie; itp.
Aby poprawnie odpowiedzieć na to pytanie, musimy sformułować temat lekcji i pytania, na które musimy odpowiedzieć w trakcie lekcji.
Na tablicy pojawia się obrazek korzenia, a nauczyciel zapisuje pytania sformułowane przez uczniów, które należy omówić na zajęciach, aby w pełni poznać temat.
|
|
||
W celu pogłębienia wiedzy na temat funkcji konia uczniowie samodzielnie zapoznają się z tekstem podręcznika (pkt 15, s. 56) „Rola korzenia w życiu rośliny” oraz robią notatki w zeszycie. Po samodzielnej pracy uczniowie dyskutują o znaczeniu korzenia dla rośliny.
Praca w parach z podręcznikiem s. 51, ryc. 32 „Rodzaje korzeni”. Następnie uczniowie formułują własne definicje:
główny korzeń;
Korzeń boczny
Korzeń przypadkowy.
I z jakich narządów rozwijają się te korzenie?
Nauczyciel podaje informację: jeden krzak żyta uprawiany w szklarni miał łączną długość wszystkich korzeni 623 km. Geografowie ustalili, że jest to odległość z Moskwy do Petersburga. Opowiada o korzeniach figowca i drzewa namorzynowego (historii towarzyszy prezentacja).
Długość i szerokość korzenia:
- Kapusta – 1,5 m. Pszenica – 2 m. Kukurydza – 2,5 – 4 m. Oset – 6 m. Lucerna – 12 m – 6 m do 15 m. Kaktus – do 15 m.
Praca laboratoryjna: „Struktura systemów korzeniowych”
Wykonywane na wydanych kartach, aby zaoszczędzić czas.
Cel: przestudiuj rodzaje systemów korzeniowych, zapoznaj się z ich strukturą.
Sprzęt: materiały zielnikowe roślin z systemem korzeni palowych i włóknistych, fotografie i rysunki roślin.
Postęp:
1. Weź pod uwagę systemy korzeniowe oferowanych Ci roślin. Czym się różnią?
2. Wybierz rośliny z systemem korzeni palowych
3. Wybierz rośliny z włóknistym systemem korzeniowym.
4. Wypełnij tabelę:
Nazwa systemu głównego | Cechy struktury korzenia | Nazwy roślin |
Wniosek _______________________________________________________________
Pracę laboratoryjną wykonał: ____________________________________
Zbuduj stół: uczniowie dostają na biurku wycięty stół, muszą go złożyć (sparować robota).
Podstawowe koncepcje | Definicja pojęć |
Podziemne narządy roślin pochłaniające wodę i sole mineralne, utrzymujące roślinę w glebie |
|
System korzeniowy | System wszystkich korzeni roślin |
główny korzeń | Korzeń wnikający najgłębiej w glebę |
Korzenie boczne | Korzenie rozciągają się od boków korzenia głównego i przybyszowego |
Korzenie przypadkowe | Korzenie wystające z boków łodygi |
Kliknij system root | System składający się z korzenia głównego i bocznego |
System korzeni wiązkowych | System składający się z korzeni przybyszowych i bocznych |
Podsumowując lekcję, nauczyciel zwraca uwagę uczniów na tablicę, na której formułowane są pytania dotyczące rdzenia.
Jak myślisz, co stało się z roślinami z wiersza, którego fragment przeczytałem Ci na początku lekcji?
Nauczyciel czyta w całości wiersz V. Jacques’a:
Zebraliśmy gorące maki w bukiecie,
Mnóstwo niebieskich niezapominajek.
A potem pożałowaliśmy kwiatów,
Zostały ponownie posadzone w ziemi
Ale nic nie działa:
Kołyszą się przy każdym wietrze!
Dlaczego się rozpadły i uschły?
Bez korzeni nie będą rosły i żyły!
Nieważne, jak subtelne, niepozorne
Korzeń jest pod ziemią, ale nie może żyć na świecie
Żaden kwiat bez tego!
Czy po dzisiejszej lekcji nadal masz pytania dotyczące korzeni? Pytania dotyczące wewnętrznej struktury korzenia rozważymy w następnej lekcji.
Stwórz syncwine z koncepcją „root” (praca indywidualna)
synchronizować
- Pierwsza linia - motyw synchronizacji, zawiera jedno słowo (zwykle rzeczownik lub zaimek
), co oznacza przedmiot lub temat, który będzie omawiany. Druga linia to dwa słowa (najczęściej przymiotniki lub imiesłowy), które podają opis cech i właściwości element lub obiekt wybrany w syncwine. Trzeci wiersz tworzą trzy czasowniki lub imiesłowy, opisując charakterystyczne działania obiekt. Czwarta linia to czterowyrazowa fraza wyrażająca osobiste podejście autor synchronizacji z opisywanym elementem lub obiektem. Piąta linia - jedna słowo - podsumowanie, charakteryzujący istota podmiot lub przedmiot.
Uczniowie odczytują powstałe syncwines.
Praca domowa: akapit 13, 15.
odbyła się lekcja otwarta 6 klasa zgodnie z podręcznikiem „Biologia” zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym.
Miejska budżetowa instytucja oświatowa
Gimnazjum Podstawowe nr 19
formacja miejska powiat kanewski
Lekcja biologii dla klasy szóstej
„Rodzaje korzeni, rodzaje systemów korzeniowych ».
Nauczyciel biologii
Gimnazjum nr 19 MBOU
Migulya E.V.
Podczas zajęć.
Etap lekcji
Sprzęt
Kształtowanie uniwersalnych działań edukacyjnych.
Czas na scenę lekcji
1. Moment organizacyjny.
1.1 Powitanie . Klasa jest podzielona na 3 mikrogrupy uczniów zasiadających przy osobnych „okrągłych stołach”, każda grupa wybiera koordynatora, który nadzoruje pracę i ocenia zaangażowanie każdego członka grupy w pracę.
1.2 Tworzenie figuratywno-emocjonalnej sytuacji pedagogicznej
Reprodukcja obrazu „Nagie korzenie drzewa”. (Aneks 1).
Uczniowie czytający bajkę I.A. Kryłowa „Liście i korzenie” według ról. (Załącznik 2)
Nauczyciel . Chłopaki, jak myślicie, jakie pytanie (problem) omówimy na zajęciach?
Studenci załóżmy, że mówimy o korzeniu rośliny.
Tablica interaktywna.
Slajd 1
Kształtowanie umiejętności samodzielnego wykrywania i formułowania problemu edukacyjnego
4 minuty
2.Zadzwoń
(aktualizacja podstawowej wiedzy uczniów)
3. Etap rozumienia. Uczenie się nowych informacji
2.1 Pracuj w grupach .
Zadania dla grupy 1 (Załącznik 3)
1.Wypełnij diagram na tablicy interaktywnej.
2. Ustnie zdefiniuj pojęcia.
Zadania dla grupy 2 .(Załącznik 4)
1. Skomponuj syntezę pojęcia „korzeń” i spróbuj włączyć do niego istniejącą wiedzę na temat tego narządu wegetatywnego.
Zadania dla grupy 3. (Załącznik 5)
Często w rozmowach używamy słowa „root” (poproś uczniów, aby zapamiętali wyrażenia). Wyjaśnij znaczenie wyrażeń.
Słuchanie odpowiedzi grupy i omawianie ich.
2.2. Tworzenie sytuacji problemowej w sposób przenośny i emocjonalny.
nauczyciel.
Zebraliśmy gorące maki w bukiecie,
Mnóstwo niebieskich niezapominajek.
A potem pożałowaliśmy kwiatów,
Zostały ponownie posadzone w ziemi.
Ale nic nie działa:
Kołyszą się przy każdym wietrze!
Dlaczego się rozpadły i uschły?
Chłopaki, jak myślicie, dlaczego kwiaty opadły i zwiędły?
Odpowiedzi studentów : kwiaty nie mają korzenia, roślinie brakuje składników odżywczych, wody).
Nauczyciel. Prawidłowy.
A także, chłopaki, wszystkie narządy rośliny tworzą jeden integralny system - dlatego organizm, naruszając jego integralność, rozrywając roślinę, skazujemy ją na śmierć.
“Nieważne, jak subtelne, niepozorne
Pod ziemią jest korzeń
Ale nie może żyć na świecie
Żaden kwiat bez tego!”
Powiedz mi, co już wiesz o korzeniach i co możemy wykorzystać z istniejącej wiedzy do ich badania.
Nauczyciel zapisuje na tablicy informacje wymienione przez dzieci i komentuje ich związek z tym tematem.
Studenci pamiętaj o funkcjach korzenia - wzmacnianiu rośliny w glebie, dostarczaniu wody z rozpuszczonymi minerałami.
Nauczyciel. Jakie zadania możemy sobie postawić na dzisiejszej lekcji?
Uczniowie przy pomocy nauczyciela formułują cele lekcji i zapisują je na tablicy, a uczniowie mogą wymienić inne sformułowania dotyczące budowy wewnętrznej, wzrostu i rozwoju korzeni, a następnie przy pomocy nauczyciela podkreśl tylko te problemy, które zostaną rozwiązane na pierwszej lekcji danego tematu:
Poznaj znaczenie rdzenia
Nazwij i podaj rodzaje korzeni
Rozpoznaje rodzaje systemów korzeniowych
Nauczyciel.
Kontynuujemy badanie organów roślin kwitnących. Przedmiot naszych badań znajduje się w czarnej skrzynce. Jesteś proszony o ustalenie, co to jest, w tym celu kolejno wypowiem stwierdzenia, a ty wyjaśnisz, czy te informacje wystarczą do dokładnego określenia obiektu
Pudełko zawiera organ rośliny.
To jest narząd wegetatywny.
Organ ten pojawia się jako pierwszy podczas kiełkowania nasion.
Uczniowie określają korzeń za pomocą 3 wskazówek. W przypadku pierwszej i drugiej wskazówki nauczyciel może pokazać liść lub łodygę
nauczyciel.
Narysujmy schemat funkcji pierwiastkowej – praca indywidualna w zeszytach i na tablicy interaktywnej w oparciu o istniejącą wiedzę.
funkcje roota:
a) utrwalenie w glebie;
d) absorpcja wody i
minerały
b) gromadzenie zapasów
składniki odżywcze
B) przewodzenie substancji
nauczyciel.
Jakie skojarzenia możesz zasugerować na podstawie jego funkcji źródłowych, wypiszesz pod funkcją na tablicy interaktywnej.
Oferta studencka
Funkcje roota:
źródło- kotwica, (mocuje w gruncie),
pompa, węże - przewodzą substancje,
magazynowanie, magazyn - przechowuje składniki odżywcze
Serce cały czas wchłania składniki odżywcze.
Nauczyciel . Kiedy wieje silny wiatr, spróbuj trzymać parasol za rączkę. Trudny! Jakiej siły potrzeba, aby utrzymać dąb lub lipę o grubych pniach i gałęziach podczas wiatru lub huraganu? Siła potężnego olbrzyma! Korzenie mają tę moc. Są jak stalowe liny rozciągnięte we wszystkich kierunkach i utrzymujące roślinę. Korzenie są bardzo mocne. Spróbuj przełamać cienki korzeń. Nie jest to łatwe! Ale każda roślina ma wiele korzeni, które sięgają daleko w głąb i wszerz. Wszystkie korzenie rośliny tworzą system korzeniowy.
3.1.Zanurzenie się w sobie . Akceptacja wkładu.
Obejrzyj prezentację na temat typów korzeni i systemów korzeniowych.
Samodzielna praca z podręcznikiem, pkt 13, s. 52
zeszyt ćwiczeń
Czytając tekst rób notatki na marginesach, a po przeczytaniu uzupełnij tabelę
Tabela 1
ćwiczenia
główny korzeń
Podrzędny
źródło
Korzeń boczny
Korzeń włosa
Napisz definicję
Tabela 2
Ćwiczenia
System korzeni wiązkowych
Kliknij system root
Napisz definicję
Narysuj coś
3. 2 Minuta fizyczna. Ćwiczenia dla oczu i kręgosłupa.
3.3 Organizacja działalności badawczej studentów.
Pracujcie w parach. Przyjrzyjmy się strukturze systemów korzeniowych różnych roślin (uczniom pokazano zielniki roślin i rysunki systemów korzeniowych) i porównajmy je. Czy można zidentyfikować cechę, według której moglibyśmy je sklasyfikować?Uczniowie dzielą rośliny na grupy, nazywają cechę, która nimi kierowała, a potwierdzenie swojego wyboru znajdują w podręczniku.
Z proponowanego materiału zielnikowego wybierz rośliny posiadające układy włókniste i pręcikowe.
Wypełnij tabelę.
Nazwa rośliny
Typ systemu root
Cechy struktury systemu korzeniowego
Omówienie wyników badań.
Studenci omawiają wyniki wypełnienia tabeli, określają rodzaje systemów korzeniowych proponowanych okazów roślin zielnikowych, uzasadniają swoje wnioski i bronią swojego punktu widzenia
Prace laboratoryjne (załącznik nr 6)
Temat: Budowa korzeni kiełków fasoli i pszenicy.
Cel: rozważyć rozwój korzeni palowych i włóknistych systemów korzeniowych. Klasyfikacja roślin ze względu na rodzaj systemu korzeniowego
Karty zadań.
Tablica interaktywna.
Slajd 2
Slajd 3
tablica
Czarna skrzynka, łodyga
tablica interaktywna
Tablica interaktywna
Slajd 4-9
Tablica interaktywna (sprawdź - efekt kurtyny).
zeszyt,
muzyka.
zielniki
kiełki nasion fasoli i ziaren pszenicy dojrzewające 10-10 dni
mikroskop, mikropróbka „Nasadka korzeniowa”
To zadanie sprzyja kształtowaniu komunikacji, wymianie informacji, wzajemnemu zrozumieniu.
Kształtowanie umiejętności samodzielnego odkrywania i formułowania problemu edukacyjnego, ustalania celu zajęć edukacyjnych (sformułowanie pytania lekcyjnego).
Metoda pracy z niewystarczającą informacją.
Metoda skojarzeń pozwala na zapamiętanie materiału
Zadanie to pomaga rozwinąć umiejętność podkreślania głównych punktów, uogólniania i ustalania analogii.
Element technologii oszczędzającej zdrowie.
Rozwój działalności badawczej studentów.
8min
20 minut
4.Odbicie
4.1 Wiedza i zrozumienie tego, czego nauczyliśmy się na lekcji, są sprawdzane podczas zadań testowych (załącznik 7)
4.2 Wzajemne sprawdzanie wiedzy. odpowiedzi są pokazane na slajdzie
Indywidualne karty
Slajd 10
Sprawdzanie przyswojenia badanych informacji
8min
5. Podsumowanie.
5.1 Czy osiągnąłeś cele lekcji?Oświadczenia studentów.
5.2 Ćwiczenie „Komplement”w którym uczniowie oceniają swój wkład
Koordynatorzy na podstawie opinii członków grupy dokonują oceny pracy członków grupy.
5.3 Autorefleksja uczniów
Wypełnienie formularza (załącznik nr 8)
5.4 Nauczyciel, biorąc pod uwagę decyzję koordynatorów grup, wystawia oceny.
Muzyka.
Ta możliwość zakończenia lekcji pozwala zaspokoić potrzebę uznania osobistego znaczenia każdego ucznia.
3 minuty
V. Praca domowa
1. Ustęp „13, RT nr.
2. Zadania z wolnością wyboru i swobodą działania. Każdy student ma prawo wybrać spośród szeregu proponowanych zadań:
ułóż krzyżówkę;
wymyślić fantastyczną historię, esej w imieniu korzenia w formie relacji, wywiadu, monologu;
przygotować zielnik roślin o różnych typach systemów korzeniowych
sporządzić raport na temat leczniczych właściwości korzenia rośliny.
Znajdź w akapicie terminy, które nie zostały wspomniane na lekcji, i wyjaśnij je
Slajd 11
Taka praca pozwoli Ci zastosować, przekształcić, uzupełnić, znaleźć nowe powiązania, zintegrować wiedzę i samodzielnie przestudiować materiał nie objęty lekcją, np. geotropizm
2 minuty
Cel lekcji: ukształtować u uczniów koncepcję rozwoju korzenia z korzenia embrionalnego; badać cechy strukturalne systemów korzeniowych roślin dwuliściennych i jednoliściennych; rozwijać praktyczne umiejętności ich identyfikowania i rozpoznawania.
Sprzęt: tablice „Budowa systemu korzeni palowych i włóknistych”, materiały zielnikowe, ulotki.
Metoda: rozwój krytycznego myślenia poprzez samodzielną pracę z tekstem.
Podczas zajęć
I
.
Etap wywołania.
Temat dzisiejszej lekcji „Rodzaje korzeni i rodzaje systemów korzeniowych”.
Powtórzenie przerabianego materiału.(według grup patrz załącznik i)
1. Struktura nasion fasoli i pszenicy.
Zadanie na rysunkach i tekst nr 1:
- określić liczbę liścieni w nasionach;
- określić lokalizację źródła składników odżywczych;
- z którego rozwija się główny korzeń.
2. Gra „trzecie koło”:
- POMIDOR, PSZENICA, ZIEMNIAK; (KLASA MONOCOT)
- NASIONA, OWOCE, ŹRÓDŁO. (NARZĄD WEGETATYWNY)
3. Czy stwierdzenia są prawdziwe:
1. Nasiona zawierają wyłącznie substancje organiczne.
2. Do kiełkowania nasion potrzebna jest woda i powietrze.
3. Kiedy ziarno kiełkuje, najpierw pojawia się korzeń, który szybko wzmacnia się w glebie.
Zreasumowanie: wypełnij pierwszą kolumnę tabeli - co wiemy o korzeniu?
II
. Etap poczęcia
Nauka nowego materiału.
Przeczytaj wiersze i odpowiedz na pytania:
1. grupa:
Świnia pod starożytnym dębem
Najadłem do syta żołędziami;
Po zjedzeniu spałem pod nim;
Następnie, oczyściwszy oczy, wstała
I pyskiem zaczęła podważać korzenie dębu
„Przecież to szkodzi drzewu…”
Jak świnia uszkodziła drzewo? Czy dąb będzie rósł i rozwijał się?Grupa 2:
Zebraliśmy gorące maki w bukiecie,
Mnóstwo niebieskich niezapominajek.
A potem pożałowaliśmy kwiatów,
Zostały ponownie posadzone w ziemi.
Ale nic nie wychodzi;
Kołyszą się przy każdym wietrze!
Dlaczego się rozpadły i uschły?
Bez korzeni nie będą rosły i żyły!
Nieważne, jak subtelne i zauważalne
Pod ziemią jest korzeń,
Ale żaden kwiat nie może bez niego żyć na świecie!
Dlaczego roślina nie może żyć bez korzenia?
Wypełnij drugą kolumnę tabeli - co chcemy wiedzieć o korzeniu?
1 zadanie zgodnie z tekstem nr 2: ustal wartość pierwiastka, dokonaj wpisu w tabeli. (Patrz dodatek 3)
- wartość korzenia: utrzymuje rośliny w glebie; pochłania wodę i minerały; odkładają się składniki odżywcze (modyfikacja korzeni).
Pytanie: Dlaczego warto sadzić drzewa wzdłuż wąwozów, skarp i rzek, co jest szczególnie ważne dla naszej wsi? (Korzeń jest w stanie wiązać cząstki gleby, zabezpieczając w ten sposób wąwozy, zbocza i brzegi rzek. Komórki korzeni, gdy obumierają, poprawiają strukturę gleby.)
Pytanie: Czy łatwo jest trzymać w dłoniach otwarty parasol, gdy wieje silny wiatr? (Parasol albo wyrywa się z rąk, albo pęka). Jakiej siły potrzeba, aby ogromny dąb, brzoza i inne drzewa wytrzymały nie tylko wiatr, ale także burzę czy huragan? Korzenie mają tę moc. Jak na stalowych linach rośliny trzymają się za korzenie. Korzenie są bardzo mocne.
2 zadanie zgodnie z tekstem nr 3: określić rodzaje korzeni (wpis w tabelce).
Pytanie: Dlaczego ziemniaki są Hilled? (Celem Hillingu jest zwiększenie objętości luźnej gleby wokół roślin. Poprawiając właściwości fizyczne gleby, system korzeniowy łatwiej się w niej rozwija, intensywniej zachodzą procesy mikrobiologiczne i akumulacja składników odżywczych. Większa część gleby łodyga ląduje w glebie, tym więcej rozłogów tworzy ziemniak i tym samym zwiększa się ilość bulw w gnieździe. Poza tym obsypywanie ogranicza rozwój chwastów i zapobiega rozwojowi chorób i szkodników ziemniaka.
3 zadanie zgodnie z tekstem nr 4: określić rodzaje systemów korzeniowych (wpis w tabeli).
4 zadanie zgodnie z tekstem nr 4: wypełnij tabelę:
Konsolidacja badanego materiału.
Definicja klas roślin. (Praca w zielniku)
Testowanie.(Poziom A i B)
Poziom A
1. Jaki system korzeniowy ma fasola?
A) włóknisty B) pręt
2. Jakiej funkcji nie wykonuje root?
A) Utrzymuje roślinę w glebie B) Wykonuje oddychanie rośliny
3. Z czego rozwija się korzeń główny?
A) Z korzenia embrionalnego B) Z łodygi rośliny
4. System korzeniowy roślin jednoliściennych...
A) włóknisty B) w kształcie pręcika
5. Liczba liścieni w nasionach roślin dwuliściennych?
A) jeden B) dwa
Poziom B
Mecz:
| Podstawowe koncepcje | Definicje |
1. Korzeń - |
A. korzeń wnikający najgłębiej w glebę |
2. System korzeniowy - |
B. system korzeniowy składający się z korzeni przybyszowych i bocznych |
3. Główny korzeń - |
B. system korzeniowy składający się z korzenia głównego i bocznego |
4. Korzenie boczne - |
D. korzenie wystające z boków łodygi |
5. Korzenie przybyszowe - |
D. korzenie rozciągające się po bokach głównego i podrzędnego |
6. Wybierz system root - |
E. system wszystkich korzeni |
7. Włóknisty system korzeniowy - |
G. podziemne narządy roślin pochłaniające wodę i sole mineralne, utrzymujące rośliny w glebie. |
III
. Etap refleksji i refleksji:
Analiza nagrań (dyskusja na temat tego, czego nowego się dowiedziano).
Zrób synchronizację.
Uzasadniona ocena odpowiedzi i występów uczniów: poprawność, samodzielność, oryginalność.
Praca domowa: Zgodnie z podręcznikiem, paragraf 19, pamiętaj, sporządź diagram składu gleby.
Zasady pisania syncwine:
1 linijka – jedno słowo (tytuł wiersza, temat, zwykle rzeczownik).
Wiersz 2 – dwa słowa (opis tematu, przymiotniki lub imiesłowy).
Wiersz 3 – trzy słowa (temat akcji, czasowniki).
Wiersz 4 – cztery słowa – zdanie (fraza wyrażająca stosunek autora do tematu poruszonego w pierwszym wierszu).
Wiersz 5 – jedno słowo (skojarzenie, synonim tematu, zazwyczaj rzeczownik, dozwolone są zwroty opisowe).
Korzeń (system korzeniowy)
pręt - włóknisty
trzyma – pochłania – gromadzi
korzeń podziemny narząd wegetatywny
podstawy