Miejska budżetowa placówka oświatowa „Przedszkole nr 85” miasta Bijsk
Abstrakcyjny
Działania konstruktywne i modelujące
Zgodnie z sekcją programu „Rozwój artystyczny i estetyczny” w grupie seniorów
Temat: „Ptaki przyleciały na naszą stronę”
Opracowane przez nauczyciela
MBDOU „Przedszkole nr 85”
Zhuravleva Elena Kharitonovna
Kierunek kształcenia: Artystyczny rozwój estetyczny
Obszary edukacyjne: rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój poznawczy, rozwój mowy
Grupa wiekowa: grupa seniorów
Temat lekcji: „Ptaki przyleciały na naszą stronę”
Nauczyciel: Zhuravleva Elena Kharitonovna
Cel: Stworzenie warunków do działań konstrukcyjnych i modelarskich za pomocą autorskiego zestawu do miękkiej konstrukcji.
Cele: Utrwalenie wiedzy o sezonowych zmianach w przyrodzie, o ptakach najbliższego otoczenia. Rozwijaj mowę.
Wzmocnij zdolność dzieci do udzielania pełnych odpowiedzi w ankiecie nauczyciela.
Wzmocnij nazwy kształtów geometrycznych, wzmocnij umiejętność poruszania się po płaszczyźnie.
Rozwijaj twórczą wyobraźnię i umiejętność opowiadania o swoich działaniach.
Kształtuj troskliwą postawę wobec natury.
Rozwijaj umiejętności interakcji między dziećmi, przyjazną komunikację.
Prace wstępne.
Podczas spaceru obserwujemy gile w okolicy
Badanie ilustracji, rozmowy.
Czytanie wierszy, zagadek.
Rysowanie gili.
| Moment organizacyjny, początek lekcji obejmujący: |
||
| Zajęcia dla dzieci | Działalność nauczyciela | Notatka |
| Dzieci przyłączają się do zajęć dobrowolnie, z ciekawości, sugestii dorosłego i chęci bycia ze wszystkimi. | Prowadzi gry i ćwiczenia porządkujące uwagę dzieci i nawiązujące kontakt emocjonalny Nauczyciel nazywa przedmioty (cykora, piłka, ołówek, wróbel, talerz, pomarańcza, gil, sroka, samochód) jeśli jest to ptak, dzieci łapią piłkę, jeśli nie jest to ptak, nie łapią piłki. | Gra „Muchy lub muchy” |
| 2. Główna część lekcji. |
||
| Zajęcia dla dzieci | Działalność nauczyciela | Notatka |
| Dzieci odpowiadając na pytania nauczyciela, nawiązują między sobą powiązania. Wczesna wiosna. Zimą ptaki są zmarznięte i głodne. Trzeba karmić ptaki i robić karmniki. Wróble, sikory, gile Dzieci rozwiązują zagadki Dzieci odpowiadają nauczycielowi: Koła, owale, trójkąty. Na drzewie. | Nauczyciel tworzy sytuacje, w których wskazuje cele i zadania zajęć z dziećmi Jaka jest teraz pora roku? Opowiedz nam, jak ptaki żyją zimą? Co należy zrobić, aby ułatwić ptakom życie w mroźną pogodę? Jakie ptaki przylatują na nasz teren zimą? Odgadnij zagadki: Co roku lecę do Ciebie Chcę spędzić z tobą zimę, A zimą jeszcze bardziej czerwony Jasnoczerwony krawat jest mój. Z żółtą piersią przy oknie Każdy zna tego ptaka Nauczyciel wyznacza zadanie do wykonania wspólnie z dziećmi Zgadza się: gil, sikorka i wróbel. Dziś z miękkiego zestawu konstrukcyjnego wykonamy ptaki, które przylatują na naszą stronę. Gil ma czerwoną pierś i ciemne pióra, sikora ma żółtą pierś i ciemne skrzydła, wróbel jest brązowy. Powiedz mi, jakich kształtów geometrycznych będziesz potrzebować? Jak myślisz, gdzie ptakowi będzie wygodniej: na drzewie czy na ziemi? Zabrać się do pracy. Układasz ptaki, a następnie dodajesz do tego obszaru wszystko, co uznasz za stosowne. | Dzieci pracują w podgrupach 4-osobowych. |
| 3. Końcowa część lekcji: |
||
| Zajęcia dla dzieci | Działalność nauczyciela | Notatka |
| Koła, owale, trójkąty o różnych rozmiarach. | Jakie cudowne ptaki przyleciały na naszą stronę. Jakich kształtów użyłeś? Wszyscy byli wspaniali. Każdy dał dzisiaj z siebie wszystko. Razem wykonali tę pracę w harmonii. | |
W rzeczywistości projektant jest bardzo wielofunkcyjny, ponieważ sprzyja rozwojowi:
Drobne umiejętności motoryczne;
Standardy sensoryczne;
Myślenie i mowa;
Wyobraźnia i kreatywność;
Umiejętności interakcji z innymi dziećmi i dorosłymi i nie tylko... i wiele innych rzeczy przydatnych dla dzieci.
Dziękuję za uwagę! Mam nadzieję, że nie zanudziłem Cię tak obszernym przesłaniem i ta informacja będzie dla Ciebie przydatna.
Stojaki stacjonarne można zastąpić lekkimi, sklejkowymi
lub inny materiał w „arkuszach” (3–5 sztuk, ok. 120x80 cm), obłożonych obustronnie tkaniną w różnych kolorach (poszewki), które mogą różnić się w zależności od pożądanego koloru. Takie przenośne tła (powierzchnie robocze) można ustawiać na różne sposoby (na dziecięcych stolikach lub na podłodze).
Materiał wykorzystany z płyty: Załącznik do broszury nr 2 (wykłady 5–8) na temat przebiegu G.V. Uradovskikh „Projektowanie artystyczne jako rozwijający się rodzaj działalności edukacyjnej przedszkolaka”.
Cóż, taka jest nasza twórczość. Niestety, niektóre z polecanych odcieni perkalu nie były dostępne w sprzedaży, więc zrobiliśmy je z tego, co mieliśmy.
Dzieci w wieku 2–7 lat konstruują kompozycje artystyczne na wielobarwnych tłach (stacjonarne stojaki pokryte jasnobarwioną tkaniną bawełnianą w odcieniach bieli, żółci, pomarańczy, różu, zieleni, błękitu, czerni, fioletu) z płaskich kształtów geometrycznych (koło, kwadrat , trójkąt, prostokąt, owal, trapez) i ich segmenty (połówki, ćwiartki) w pięciu gradacjach wielkości - 2x2 cm, 4x4 cm, 6x6 cm, 8x8 cm, 10x10 cm; dziewięć kolorów i ich odcieni (czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski, indygo, biały, czarny, brązowy, fioletowy), wyciętych z tkaniny bawełnianej barwionej na gładko, po 20–50 sztuk każdego kształtu, koloru i rozmiaru.
W starszych grupach wiekowych oprócz części bawełnianych w kolorach podstawowych stosuje się inne, w zależności od charakteru tworzonego obrazu.
Ten projektant umożliwia projektowanie tematycznych, fabularnych, krajobrazowych i dekoracyjnych kompozycji artystycznych o różnej treści. Obecność kilku stanowisk pozwala po pierwsze zaprojektować podgrupy dla wszystkich dzieci na raz, a po drugie skonstruować np. taśmę filmową (opracowanie wydarzenia z wykorzystaniem modelu czasoprzestrzennego).
Projekt obrazu powstaje poprzez proste nałożenie części projektanta na powierzchnię tła (bez żadnego mocowania) i połączenie ich ze sobą poprzez określoną organizację przestrzeni - modelowanie płaskiego lub półobjętościowego obrazu obiektu, przenoszenie jego główne części i szczegóły.
Ananina Tatiana Aleksandrowna,
nauczyciel, MADOU „Buratino”
el.p.
O konstruktywnym modelu aktywności starszych przedszkolaków
adnotacja
Artykuł zawiera opis doświadczeń zawodowych we wdrażaniu wymagań federalnego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej poprzez konstruktywne działania modelowe. W pracy, skierowanej do nauczycieli wychowania przedszkolnego, opisano wpływ konstruktywnych zajęć modelowych na zróżnicowany rozwój dzieci w starszym wieku przedszkolnym.
Rozwój współczesnego społeczeństwa nie jest możliwy bez jednostek proaktywnych, mobilnych i kreatywnych. Najważniejszym zadaniem wychowania przedszkolnego jest wspieranie i rozwijanie inicjatywy dzieci w różnego rodzaju aktywnościach, w tym zabawie, która jest wiodącą aktywnością w wieku przedszkolnym. We współczesnej dobie informatyzacji świadomość dzieci rośnie, ale maleje ich zainteresowanie zajęciami praktycznymi. Chętnie budują różne budynki w wirtualnym świecie, jednak nie zastąpi to wrażeń dotykowych dziecka, gdy dziecko tworzy własne budowle z różnorodnych materiałów.
Zgodnie z wymogami federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej, głównymi zadaniami nauczyciela są: tworzenie korzystnych warunków dla rozwoju dzieci zgodnie z ich wiekiem oraz indywidualnymi cechami i skłonnościami, rozwijanie zdolności i potencjału twórczego każdego dziecko jako podmiot relacji ze sobą, innymi dziećmi, dorosłymi i pokojem; kształtowanie ogólnej kultury osobowości dzieci, w tym wartości zdrowego stylu życia, rozwoju ich cech fizycznych, inicjatywy, niezależności i odpowiedzialności dziecka, kształtowania warunków wstępnych działań edukacyjnych; zapewnienie zmienności i różnorodności form organizacyjnych wychowania przedszkolnego. Dlatego też działania nauczyciela przedszkola mają na celu tworzenie warunków rozwoju dziecka, które otwierają możliwości jego pozytywnej socjalizacji, rozwoju osobistego, rozwoju inicjatywy i kreatywności w oparciu o współpracę z dorosłymi i rówieśnikami oraz zajęcia dostosowane do wieku; stworzenie rozwijającego się środowiska wychowawczego, będącego systemem warunków socjalizacji i indywidualizacji dzieci. Jednym z rodzajów działań, które pozwalają zapewnić wdrożenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w zakresie edukacji przedszkolnej, jest działalność konstruktywno-modelowa.
Konstruktywne zajęcia modelarskie rozwijają u dziecka zdolności twórcze, sprzyjają ciężkiej pracy, wytrwałości i cierpliwości, które przydadzą się do skutecznej nauki w szkole. Dzięki temu na etapie zakończenia edukacji przedszkolnej dziecko opanowuje podstawowe kulturowe metody działania, wykazuje inicjatywę i samodzielność. Przez niezależność rozumiemy cechę osobowości, która objawia się inicjatywą, krytycznością, odpowiednią samooceną oraz poczuciem osobistej odpowiedzialności za swoje działania i zachowanie.
Jedno z działań, które zapewniaaktywność dziecka, gdy nauczyciel organizuje wspólne zajęcia w celu przekazania wiedzy, a nie przekazuje jej w gotowej formie, jestkonstruktywna działalność modelarska,Vco świadczy o inicjatywie i aktywności twórczej dziecka. Za konstruktywny model działania uważa się tworzenie odmiennościkonstrukcje i modele z materiałów budowlanych i części projektowych,wykonywanie rękodzieła z papieru, tektury, różnych materiałów naturalnych i odpadowych.
Obserwując aktywność dzieci w naszej grupie w wieku średnim, zauważyliśmy, że wykazywały one zwiększone zainteresowanie tworzeniem modeli z klocków Lego. Również dlatego, że w naszej grupie jest duża liczba chłopców, postanowiliśmy zorganizować dodatkową bezpłatną usługę dotyczącą budowy Lego i robotyki pod nazwą „Laboratorium Fixiki”.
Celem „Laboratorium Fixiki” jest: tworzenie warunków do zabawowej, edukacyjnej, badawczej i twórczej aktywności uczniów, do eksperymentowania z dostępnymi dzieciom materiałami; kształtowanie podstaw myślenia inżynierskiego i projektowego u dzieci w starszym wieku przedszkolnym, rozwój zainteresowań modelowaniem i projektowaniem. Naszą inicjatywę poparli edukatorzy seniorów oraz administracja placówki wychowania przedszkolnego. Stworzono bazę materialną do działań konstrukcyjnych i modelarskich. My, pedagodzy, opracowaliśmy program pracy i wieloletni plan pracy koła. Dzięki temu dzieci chętnie tworzą nowe modele i całe kompozycje.
Działalność w zakresie modelowania konstruktywnego jest działalnością produktywną, której celem jest uzyskanie produktu działania, określonego rezultatu. Ale ponieważ bezpośredni proces tworzenia jest zabawą i w pewnym stopniu czynnością wizualną, sprawia dziecku więcej przyjemności i okazuje się dla niego ważniejszy niż uzyskany wynik.
W mojej grupie wykorzystuję konstrukcje z materiałów budowlanych, z części konstrukcyjnych, z modułów wielkogabarytowych. W tym celu stworzono odpowiednie środowisko programistyczne. W grupie znajduje się wystarczająca ilość dużych i małych (blatowych) materiałów budowlanych, różnego rodzaju zestawy konstrukcyjne: plastikowe, drewniane, metalowe, miękkie, tematyczne. W kąciku konstrukcyjnym znajdują się różnorodne drobne zabawki: miękkie, gumowe, metalowe, plastikowe, przedstawiające ludzi, pojazdy, zwierzęta, ptaki do dalszej zabawy budynkami. W grupie znajdują się także albumy ze zdjęciami i rysunkami różnych budynków naszego miasta, album ze zdjęciami najbardziej znanych dzieciom budynków w Kogałymie, a także albumy ze zdjęciami mostów i różnych środków transportu. Niesamowity,Kiedy dzieci same wymyślają modele, czują się jak profesjonalni inżynierowie, mechanicy, konstruktorzy lub wielcy projektanci.
Działalność wzorcowa konstruktywna sprzyja rozwojowi myślenia, motoryki małej, inteligencji, wyobraźni i skłonności twórczych, przyczynia się do kształtowania umiejętności koncentracji, współpracy z partnerem, buduje wiarę we własne możliwości. Konstruktor Lego to materiał rozrywkowy, którego użycie rozwiązuje problemy wszechstronnego rozwoju, wychowania i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym: rozwój mowy; pojęcia matematyczne; umiejętności projektowania; umiejętności komunikacyjne dzieci (podział obowiązków podczas pracy w parach lub w podgrupie). A to nie jest pełna lista zadań.
Aby rozwinąć u dzieci inicjatywę i samodzielność w konstruktywnych i modelowych działaniach, wykorzystuję różne formy organizacji zajęć i techniki wspierania inicjatywy i niezależności, w oparciu o prace L.V. Kutsakova, Froebel, Leon Lawrence i Kholmovskaya.
Projekt oparty na modelu opracował F. Fröbl. Podczas tego typu zajęć zachęcam dzieci do odtworzenia podobnej konstrukcji na przykładzie próbki i sposobu wykonania. Jako wzór posługuję się rysunkami, zdjęciami przedstawiającymi ogólny wygląd budynku, wcześniej przygotowanymi budynkami.
Chcąc wspierać samodzielność i inicjatywę dzieci przy organizowaniu budowy na podstawie modelu, zapraszam dzieci do budowania dodatkowych budynków, jeśli zajdzie taka potrzeba. Dzieci samodzielnie wymyślają budynki, wybierają dla nich niezbędne elementy konstrukcyjne i realizują plan bez udziału osoby dorosłej. Następnie dzieci wykorzystują te budynki podczas zabawy.
Sugeruję również, aby dzieci budowały według proponowanego modelu, ale z innych części lub z innego zestawu konstrukcyjnego. Technika ta aktywizuje procesy myślowe przedszkolaków, kreatywność i inicjatywę. Używam próbek, które częściowo odpowiadają projektowi. Takie przykłady zachęcają dzieci do wprowadzania zmian w budynku i samodzielnego rozwiązywania problemów konstrukcyjnych. W ten sposób rozwiązywane są problemy, które zapewniają przejście do niezależnej działalności poszukiwawczej o charakterze twórczym.
Zapoznanie się z rysunkami i schematami rozpoczyna się od najprostszych rysunków. Dzieci oglądają narysowane fragmenty rysunku, porównują je i korelują z oryginalnymi częściami, a następnie budują budynek zgodnie z rysunkiem. Budowanie w parach zachęca dzieci do wspólnego przemyślenia planu budowy, ustalenia, kto zbuduje które części i przejęcia inicjatywy w podziale obowiązków.
w odróżnieniuProjektowanie według projektu Projektowanie według projektu to bardziej kreatywny proces, podczas którego dzieci mają możliwość wykazania się niezależnością i inicjatywą. Samodzielne zrealizowanie koncepcji projektowej przez przedszkolaka jest bardzo trudne, dlatego zadaniem nauczyciela przedszkola jest stworzenie warunków do kształtowania się u dzieci uogólnionych pomysłów na temat budowanych obiektów, umiejętności projektowania i umiejętności znajdowania nowych sposobów projekt. Uczymy dzieci samodzielnego i twórczego wykorzystywania nabytych wcześniej umiejętności. Umiejętność realizacji planu, szukania rozwiązań bez obawy o błędy, są wyznacznikiem poziomu wiedzy i umiejętności oraz określają stopień samodzielności i kreatywności przedszkolaka.
Dzieci w mojej grupie bardzo lubią konstruować różne budynki z różnego rodzaju zestawów konstrukcyjnych, wiedzą, jak negocjować między sobą etapy budowy budynków, ustalać kolejność wznoszenia budynków. W przyszłości wiele budynków będzie przez nich wykorzystywanych w grze. 
Produkt konstruktywnej działalności modelowej dzieci jest nie tylkorękodzieła, ale także całe kompozycje, opowiadania opracowane przez dzieci na dany temat, oraztakże kreskówki, w tworzenie których bezpośrednio zaangażowane są dzieciudział.Wspólne działania w tym kierunku otwierają nowemożliwości zarówno w zakresie rozwoju mowy dzieci: narracja lektorska,ćwicząc poprawną wymowę.W naszych działaniach wykorzystujemy technologię N.P. Grishaevy „Socjalizacja dzieci w wieku przedszkolnym” - „Dzieci są wolontariuszami”. Rozmawiamy i bawimy się z dziećmi w wieku przedszkolnym, dyskutujemy i bawimy się produktami wspólnych zajęć, konstrukcji i kreskówek.
W rezultacie możemy stwierdzić, że organizacja zajęć edukacyjnych poprzezkonstruktywny model działania w ramach wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w zakresie edukacji przedszkolnej pozwala nauczycielom wychowania przedszkolnego na prowadzenierozwój poznawczy, artystyczno-estetyczny, społeczno-komunikacyjny i fizyczny uczniów. Rozwój poznawczy obejmuje rozwój zainteresowań, ciekawości i motywacji poznawczej dzieci; kształtowanie działań poznawczych, kształtowanie świadomości; rozwój wyobraźni i aktywności twórczej, kształtowanie podstawowych pomysłów na temat przedmiotów w otaczającym świecie, na temat właściwości i relacji obiektów w otaczającym świecie (kształt, kolor, rozmiar, materiał, część i całość, ruch i odpoczynek itp.) . Rozwój artystyczny i estetyczny polega na realizacji samodzielnej aktywności twórczej dzieci. Rozwój społeczny i komunikacyjny ma na celu ustanowienie niezależności, celowości i samoregulacji własnych działań; kształtowanie gotowości do wspólnych działań z rówieśnikami; kształtowanie pozytywnego podejścia do różnych rodzajów pracy i kreatywności. Rozwój fizyczny obejmuje zdobywanie doświadczenia w zajęciach dzieci, które przyczyniają się do rozwoju koordynacji ruchu, motoryki dużej i małej obu rąk, kształtowania skupienia i samoregulacji w sferze motorycznej.
Zatem,kompetentnie stworzonykonstruktywny model działaniaprzedszkolak, zdobywał doświadczenie w projektowaniu imodelowanie wpływa na wszystkie aspekty rozwoju osobowości dziecka.
Bibliografia:
Golovin S.V., Słownik psychologa praktycznego, 1998.
Grishaeva N.P. „Socjalizacja dzieci w wieku przedszkolnym” – „Dzieci są wolontariuszami”, 2013.
Kutsakova L.V., Projektowanie i praca artystyczna w przedszkolu, 2006
Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej, 2013.
Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa
“Przedszkole „Rosinka” w mieście Yadrina w Republice Czuwaski
Program roboczy
wspólne działania
na działaniach konstruktywnych i modelujących
Kierunek edukacyjny „Rozwój artystyczny i estetyczny”.
(grupa środkowa)
za okres od 01.09.2016 do 31.05.2017
zgodnie z przybliżonym ogólnym programem edukacyjnym wychowania przedszkolnego
„Od urodzenia do szkoły” N.E.Veraksy, T.S.Komarov, M.A.Vasiliev
Opracowany przez:
nauczyciel
Serina Tatiana Aleksandrowna
Yadrin 2016
Notatka wyjaśniająca.
Program pracy dotyczący konstruktywnych działań modelowych w dziedzinie edukacji „Rozwój artystyczny i estetyczny” jest dokumentem normatywnym, który przedstawia podstawowe umiejętności i zdolności, które należy nabyć w procesie bezpośrednich działań edukacyjnych, określa najbardziej optymalną i skuteczną treść, formy, metody i metody organizacji procesu edukacyjnego w celu sformułowania celów zgodnych z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym. Sekcja „na temat konstruktywnych działań modelowych w dziedzinie edukacji „Rozwój artystyczny i estetyczny” została opracowana na podstawie „Przybliżonego ogólnego programu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Wasiljewa. Wykonuje się go podczas wspólnych zajęć w pierwszej połowie dnia raz w tygodniu po 20 minut.
Wprowadzenie do projektowania; rozwój zainteresowań działalnością konstrukcyjną, znajomość różnych typów konstruktorów.
Rozwijanie umiejętności pracy zespołowej, łączenia swoich rzemiosł zgodnie ze wspólnym planem i uzgadniania, kto wykona jaką część pracy.
Program prac koncentruje się na wykorzystaniu kompleksu edukacyjno-metodycznego: - Kutsakova L.V. Konstrukcja z materiałów budowlanych: Grupa środkowa. – M.: Mozaika-Sintez, 2015
Preferowanymi formami organizacji procesu edukacyjnego adekwatnymi do wieku dzieci w projektowaniu dla dzieci w średnim wieku przedszkolnym są zajęcia wspólne i samodzielne, odbywające się w formach grupowych, podgrupowych i indywidualnych.
Liczba zajęć w roku 36.
Okres realizacji od 01.09.2016 do 31.05.2017
Rodzaje integracji pola edukacyjnego „Rozwój artystyczny i estetyczny”.
Według zadań i treści pracy psychologiczno-pedagogicznej:
- „Rozwój mowy” - rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi na temat procesu i wyników działań produkcyjnych.
- "Rozwój poznawczy" - kształtowanie holistycznego obrazu świata, poszerzanie horyzontów w zakresie sztuk plastycznych, twórczości, kształtowanie podstaw bezpieczeństwa własnego życia w różnego rodzaju działalności produkcyjnej
- „Rozwój społeczny i komunikacyjny” - kształtowanie umiejętności i zdolności zawodowych odpowiednich do wieku uczniów, ciężka praca w różnego rodzaju działalności produkcyjnej.
Poprzez organizację i optymalizację procesu edukacyjnego:
- „Rozwój mowy” – wykorzystanie dzieł muzycznych i artystycznych do wzbogacenia treści obszaru „Rozwój artystyczny i estetyczny”.
Zwróć uwagę dzieci na różne budynki i konstrukcje wokół ich domów i przedszkoli. Podczas spacerów podczas zabawy przyjrzyj się z dziećmi samochodom, wozom, autobusom i innym środkom transportu, podkreślając ich części, nazywając ich kształt i położenie w stosunku do największej części. Kontynuuj rozwijanie umiejętności rozróżniania i nazywania obiektów budowlanych (kostka, płyta, cegła, blok); nauczyć się z nich korzystać, biorąc pod uwagę ich właściwości strukturalne (stabilność, kształt, rozmiar). Rozwijaj umiejętność tworzenia połączeń skojarzeniowych, prosząc dzieci o zapamiętanie, jakie podobne struktury widziały dzieci. Rozwijanie umiejętności analizy próbki budowlanej: identyfikowanie głównych części, rozróżnianie i korelowanie ich pod względem wielkości i kształtu, ustalanie przestrzennego układu tych części względem siebie (w domu – ściany, u góry – strop, dach; w samochód - kabina, nadwozie itp.). Rozwiń umiejętność samodzielnego pomiaru budynków (wysokości, długości i szerokości), zgodnie z zasadą projektowania ustaloną przez nauczyciela („Zbuduj ten sam dom, ale wysoki”). Oferuj budowanie budynków z dużych i małych materiałów budowlanych, używaj części o różnych kolorach do tworzenia i ozdabiania dodatków. Rozwijaj pomysły na temat form architektonicznych. Naucz technik projektowania papieru: zegnij prostokątną kartkę papieru na pół, dopasowując boki i rogi (album, flagi do dekoracji witryny, kartka z życzeniami), przyklej części do głównego kształtu (do domu - okna, drzwi, rura; do autobus - koła; na krzesło - oparcie). Zaangażuj dzieci w wykonanie rękodzieła z naturalnych materiałów: kory, gałęzi, liści, szyszek, kasztanów, łupin orzechów, słomy (łódki, jeże itp.). Naucz się używać kleju i plasteliny do mocowania części; używaj rolek, pudełek o różnych rozmiarach i innych przedmiotów w rzemiośle.
Planowanie tematyczne kalendarza dla działań w oparciu o model konstruktywny.
| Miesiąc | № data | Tematyka zajęć edukacyjnych | Treść programu | Wsparcie edukacyjno-metodologiczne i informacyjne programu |
|
| Część obowiązkowa | Część tworzona przez uczestników procesu edukacyjnego |
||||
| Wrzesień | „Płotyi ogrodzenia” | Poćwicz zamykanie przestrzeni, układając planarne figury; w rozróżnianiu i nazywaniu czterech podstawowych kolorów i kształtów geometrycznych (kwadrat, trójkąt, koło, prostokąt). | Aby utrwalić pomysły na temat głównych części konstrukcyjnych i części projektanta (kostka, cegła, blok); uczyć rozumieć dorosłego, myśleć, znajdować własne rozwiązania | LV Kutsakova Projekt z materiałów budowlanych s. 13 |
|
| "Drzewo" | Naucz się pracować nożyczkami, obserwuj proporcje części. Naucz się pracować zgodnie z instrukcjami ustnymi i demonstracją. Ćwicz dzieci w zaginaniu papieru w różnych kierunkach i wygładzaniu linii zagięcia. Pielęgnuj schludność i chęć tworzenia wysokiej jakości rzemiosła. | Promowanie rozwoju umiejętności pracy z różnymi materiałami i rozwoju działalności projektowej. Rozwijaj uwagę, pamięć, wyobraźnię, percepcję estetyczną, twórczą wyobraźnię. | Papier, nożyczki. |
||
| „Terema” | Rozwijaj umiejętności konstruktywne dzieci; praktyka w budowie trwałych budynków z podłogami poprzez budowanie modeli papierowych z cegieł, wykonywanie podłóg z płyt i desek, dekorowanie dachów różnymi detalami; ćwiczy rozpoznawanie i nazywanie podstawowych kształtów geometrycznych. | Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność, umiejętność samodzielnego wykonywania sekwencji działań, uogólniania, porównywania, znajdowania podobieństw i podkreślania różnic. | L.V.Kutsakova Projekt z materiałów budowlanych s. 28 |
||
| „Śmieszne małe zwierzęta” | Wzmocnij umiejętności wykonywania podstawowej formy „Trójkąta”. Kontynuuj doskonalenie umiejętności dzieci w zakresie wykonywania prawidłowych, wyraźnych fałd i składania kwadratu po przekątnej. Rozwijaj zdolności komunikacyjne dzieci. | Rozwijaj wyobraźnię przestrzenną, pamięć, kreatywność, pewność siebie, konstruktywne myślenie. | L.V.Kutsakova Projekt z materiałów budowlanych. |
||
| „Leśne przedszkole” | Naucz dzieci organizować przestrzeń pod budowę; planować działania, modelować; projektować różne meble; łączyć budynki na jednej działce. | Zachęcanie do tworzenia nowych wersji znanych już budynków, włączanie ich do wspólnych działań, rozwijanie umiejętności projektowych, kształtowanie pomysłów na temat kształtów geometrycznych i rozwijanie myślenia przestrzennego. | L.V.Kutsakova Projekt z materiałów budowlanych s. 34 |
||
| Październik | „Domy, szopy” | Ćwicz dzieci w grodzeniu małych przestrzeni cegłami i płytami instalowanymi pionowo i poziomo; w możliwości wykonywania podłóg; w opanowaniu koncepcji przestrzennych (z przodu, z tyłu, poniżej, powyżej, w lewo, w prawo); w rozróżnianiu i nazywaniu kolorów. | Rozwijaj niezależność w znajdowaniu metod projektowania; promuj zabawną komunikację. | LV Kutsakova Design z materiałów budowlanych s. 21 |
|
| "Samochody ciężarowe" | Daj dzieciom ogólne pojęcie o transporcie towarowym; ćwiczenia w jego projektowaniu, analizie próbek, przekształcaniu konstrukcji zgodnie z zadanymi warunkami; dać wyobrażenie o części konstrukcyjnej - cylindrze i jego właściwościach (porównanie z blokiem); | Wyjaśnij pomysły dzieci na temat kształtów geometrycznych; zachęcamy do szukania własnych rozwiązań. | LV Kutsakova Design z materiałów budowlanych s. 37 |
||
| „Mosty” | Daj dzieciom pojęcie o mostach, ich przeznaczeniu, strukturze; ćwiczyć budowanie mostów; utrwalić umiejętność analizy przykładów budynków i ilustracji; możliwość samodzielnego doboru niezbędnych detali według rozmiaru, kształtu, koloru. Połącz je. | Przedstaw linijkę szablonową (z geometrycznymi kształtami), przećwicz pracę z nią, porównując kształty, aby podkreślić ich właściwości i różnice. | LV Kutsakova Design z materiałów budowlanych s. 45 |
||
| "Statki" | Daj dzieciom wyobrażenie o różnych typach statków; że ich struktura zależy od ich przeznaczenia funkcjonalnego; doprowadzić do uogólnienia: wszystkie statki mają dziób, rufę, dno, pokład; praktyka w analizie konstrukcji i planowaniu działań. | Rozwijaj umiejętności projektowania | LV Kutsakova Design z materiałów budowlanych s. 49 |
||
| Październik | "Samolot" | Daj dzieciom pojęcie o samolotach, ich typach i zależności ich konstrukcji od ich przeznaczenia; podsumowując: wszystkie samoloty mają skrzydła, kabinę, kokpit, ogon i podwozie. | Poćwicz projektowanie samolotów na podstawie modelu, przekształcanie modelu zgodnie z określonymi warunkami i wymyślanie własnych wariantów budynków. | LV Kutsakova Design z materiałów budowlanych s. 51 |
|
| „Ulica naszego miasta. Sygnalizacja świetlna" | Ucz dzieci budowania samochodów z części zestawu konstrukcyjnego i sygnalizacji świetlnej z pudełka. | Rozwijaj uwagę, szybkość, zdolności motoryczne. | Biała tektura, karty z wizerunkami czerwonej, żółtej i zielonej sygnalizacji świetlnej, zestaw konstrukcyjny, pudełko pasty do zębów. |
||
| Listopad | "Magiczne lustro" | Naucz się pracować z kwadratem: podziel według płci po przekątnej; odchyl boki od rogu. Naucz dzieci projektować ptaki (wrony). | Kształtuj gust artystyczny, wyobraźnię, rozwijaj myślenie przestrzenne. | Pustaki: czarne kwadraty, skrawki w różnych kolorach, pisaki, nożyczki, klej. |
|
| "Budynki" | Wzmocnij pomysły dzieci na temat trójwymiarowych ciał geometrycznych; ćwiczenie w ich różnicowaniu, korelacji rzeczywistych i przedstawionych wolumetrycznych brył geometrycznych. | Zestawy konstrukcyjne. |
|||
| „Łóżeczko dla lalki” | Naucz dzieci, aby budynki były współmierne do zabawek; rozróżnij cegły długie i krótkie, nazwij je poprawnie; samodzielnie wybrać niezbędne części zgodnie z charakterem budynku.. | Naucz się budować według gotowego modelu, rozwijaj zainteresowanie designem | Drewniany zestaw konstrukcyjny |
||
| Grudzień B | "Girlanda" | Naucz się wycinać kształty dokładnie wzdłuż konturu, złóż je na pół i ostrożnie sklej części. | Karton kolorowy, wzory gwiazdek, flag. |
||
| „Dom dla Przyjaciół” | Rozwijanie umiejętności dzieci w znajdowaniu zewnętrznych podobieństw między budową ciała zwierzęcia a kombinacją pewnych kształtów geometrycznych; rozwinąć umiejętność tworzenia konwencjonalnych schematycznych obrazów sylwetki niektórych zwierząt według gotowego modelu; rozwinąć umiejętność „czytania” schematów części. | Figury geometryczne. |
|||
| „Papierowe kapelusze” | Naucz się składać papier, dopasowując rogi i boki. | Rozwijaj małe mięśnie dłoni. | Arkusze białego papieru. |
||
| "Jodełkowy" | Wykształcenie umiejętności, na podstawie analizy nieznanej zabawki, „rozpoznania” znanej metody budowy i przeniesienia jej do nowych warunków. | Wykształcenie umiejętności łączenia ze sobą wielkości figur geometrycznych (kwadratów i trójkątów). Kontynuuj kultywowanie dokładności w swojej pracy. | Papier kolorowy (zielony). |
||
| Styczeń Luty | „Wesołych bałwanów” | Utrwalenie wyobrażeń dzieci na temat oznak zimy i zimowych zabaw. Wzbogacanie słownictwa, rozwój myślenia skojarzeniowego, dobór cech do przedmiotu. Kontynuuj naukę nawigacji w samolocie, utrwal pojęcia „w prawym górnym, lewym i dolnym rogu”, „w środku”. Twoje miejsce pracy. | Wzmocnij umiejętność posługiwania się nożyczkami i klejem, tworzenia części bałwana poprzez zgniatanie serwetek i tworzenia kompozycji z poszczególnych części. Naucz się oddawać nastrój. Posprzątaj po pracy | Serwetki papierowe, nożyczki, karton. |
|
| „Wczesnym rankiem, o świcie, Wieża wyrosła na górze.” | Rozwijaj umiejętności projektowania dzieci; praktyka w budowie trwałych budynków z podłogami poprzez budowanie modeli papierowych z cegieł, wykonywanie podłóg z płyt i desek, konstruowanie nadbudówek na podłogach, dekorowanie dachów różnymi detalami; ćwiczyć rozróżnianie i nazywanie podstawowych kształtów geometrycznych oraz cieniowanie. |
| Drewniany konstruktor. |
||
| „Psia buda” | Naucz się wykonywać proste rękodzieło z papieru, korzystając z nowej metody projektowania - składania papieru na pół. Naucz się analizować rękodzieło papierowe: identyfikuj części, ich układ przestrzenny względem siebie, położenie części na płaszczyźnie, naucz się składać kartkę papieru na pół (wzdłuż, w poprzek). Naucz się zaokrąglać dwa rogi kwadratu, tak aby utworzył półowal. | Kontynuuj naukę, jak ostrożnie pracować z klejem i serwetką. | Serwetki papierowe, klej. |
||
| „Projektowanie ogrodu zoologicznego” | Ćwicz dzieci w konstruowaniu ogrodzeń o różnych konfiguracjach i rozmiarach, w zamykaniu przestrzeni poprzez układanie płaskich figur. | Promowanie rozwoju umiejętności pracy z różnymi materiałami i rozwoju działalności projektowej. | Drewniany zestaw konstrukcyjny |
||
| „Przewozimy towary” | Wzmacniaj pomysły dzieci na temat transportu towarowego; ćwiczenia w jego projektowaniu, analizie próbek, przekształcaniu konstrukcji zgodnie z zadanymi warunkami; poszerzyć zrozumienie części budynku - cylindra i jego właściwości (w porównaniu z prętem); wyjaśnij pomysły dzieci na temat kształtów geometrycznych; zachęcamy do szukania własnych rozwiązań. | Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność, umiejętność samodzielnego wykonywania sekwencji działań, uogólniania, porównywania, znajdowania podobieństw i podkreślania różnic. | Drewniany konstruktor. |
||
| "Lornetka" | Dowiedz się, jak zbudować lornetkę z papieru, zwinąć papier w tubę i połączyć części w całość. | Przedstaw zawody wojskowe. | Tektura, zdjęcia marynarza, tankowca, pilota. |
||
| „Pocztówka jako prezent dla taty” | Naucz dzieci składać krawaty z kwadratu, stosując technikę origami. Doskonalenie umiejętności pracy z klejem i nożyczkami. | Rozwijaj wyobraźnię, myślenie, zdolności twórcze. Wzbudź zainteresowanie dzieci przygotowywaniem prezentów i pamiątek. Pielęgnuj szacunek dla taty. | |||
| Marsz Kwiecień | "Budynki" | Wzmocnij pomysły dzieci na temat trójwymiarowych ciał geometrycznych; ćwiczenia w ich rozróżnianiu, korelowaniu rzeczywistych i przedstawionych wolumetrycznych brył geometrycznych; | Przećwicz modelowanie za pomocą diagramu. | Zestawy konstrukcyjne. |
|
| „Bukiet róż” | Naucz się robić różę z papieru, układaj kwiaty i liście symetrycznie. Pielęgnuj schludność i chęć tworzenia wysokiej jakości rzemiosła. Promowanie rozwoju umiejętności pracy z różnymi materiałami i rozwoju działalności projektowej. | Rozwijaj uwagę, pamięć, wyobraźnię, percepcję estetyczną, twórczą wyobraźnię. | Kolorowy papier. |
||
| „Statek do podróży” | Daj dzieciom wyobrażenie o różnych typach statków; że ich struktura zależy od ich przeznaczenia funkcjonalnego; doprowadzić do uogólnienia: wszystkie statki mają dziób, rufę, dno, pokład; praktyka analizy konstrukcji, działań planistycznych; rozwijać umiejętności projektowania. | Ćwiczenie modelowania planarnego, składania całości z części według modelu i projektu; rozwinąć umiejętność analizy wizualnej. | Zestawy konstrukcyjne. |
||
| „Cudowna gałązka” | Kolorowy papier, serwetki, klej. |
||||
| „Z wizytą u starego Borowicza” | Naucz dzieci konstruowania rzemiosła z naturalnych materiałów, łącząc części kawałkami plasteliny. Rozwijaj wyobraźnię, uwagę, wytrwałość. Kształtuj gust artystyczny, rozwijaj kreatywność i zainteresowanie tworzeniem wizerunku. | Plastelina. |
|||
| « biały ptak Pędząc po niebie» | Rozwijanie umiejętności dzieci w znajdowaniu zewnętrznych podobieństw między konstrukcją samolotu a kombinacją pewnych kształtów geometrycznych; rozwinąć umiejętność tworzenia konwencjonalnych schematycznych obrazów sylwetki niektórych statków na podstawie gotowego modelu; rozwinąć umiejętność „czytania” schematów części. | Rozwijaj pamięć, uwagę, wyobraźnię, umiejętności motoryczne palców. | Geometria planarna. figurki. |
||
| „Magiczny kwiat” | Wzmocnij umiejętności projektowania i rozwiń umiejętność łączenia części. Kontynuuj uczenie dzieci projektowania z papieru i działania zgodnie z modelem. | Popraw podstawowe umiejętności orientacji przestrzennej; rozwijać kreatywność i gust estetyczny. | Kolorowy papier. |
||
| „Przyjaciele kostki” | Ćwicz analizę struktur i planowanie działań; rozwijać umiejętności projektowania. Kształtuj gust artystyczny, rozwijaj kreatywność i zainteresowanie tworzeniem wizerunku. | Promowanie rozwoju umiejętności pracy z różnymi materiałami i rozwoju działalności projektowej. Pielęgnuj dokładność i umiejętność znajdowania niestandardowych rozwiązań twórczych problemów. | Zestaw konstrukcyjny. |
||
| „Uprawa lilii wodnej” | Naucz dzieci wykonywania rękodzieła z dowolnego dostępnego materiału, korzystania z wyobraźni i wykonywania rękodzieła własnymi rękami. | Naucz się kończyć to, co zacząłeś. | Szablon na dużym arkuszu, kartonie, papierze kolorowym żółto-białym. Klej, nożyczki, ołówek, pędzel, markery, próbka lilii wodnej. |
||
| "Kwiaty" | Obudź twórczą wyobraźnię dzieci. Kontynuuj składanie kwadratu na pół po przekątnej, zaginając rogi wzdłuż linii. Pielęgnuj miłość do natury. | Cienkie kwadratowe kartki papieru w różnych kolorach, nożyczki, patyczki, paski papieru, pisaki. Próbki kwiatów. |
|||
| „Łańcuchy pierścieni” | Naucz analizy sensorycznej. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Naucz się ciąć papier kilkoma ruchami nożyczek. Naucz się sklejać paski papieru w pierścień - kierownicę. | Rozwijaj dokładność, uwagę i umiejętność dokończenia swojej pracy. Opanowanie matematycznych pojęć „jeden”, „wiele”, „jeden na raz”. | Kolorowy papier, klej, nożyczki. |
||
Planowane wyniki opanowania programu pracy w zakresie konstruktywnych działań modelowych.
W wieku pięciu lat, po pomyślnym ukończeniu programu, osiąga się następujący poziom opanowania niezbędnych umiejętności i zdolności w zakresie projektowania:
Poszerza się wiedza i pomysły na temat projektowanych obiektów;
Rozwijają się pomysły na działalność ludzi związaną z budownictwem, tworzeniem sprzętu, przedmiotów i rzeczy;
Dzieci uczą się analizować budynki, projekty, rysunki;
Powstają pomysły dotyczące części budowlanych, ich nazw i właściwości;
Dzieci uczą się przekształcać budynki według różnych parametrów, budować według instrukcji słownych;
Umiejętności konstruktywne ulegają poprawie;
Rozwijane są umiejętności orientacji przestrzennej;
Dzieci tworzą budynki według indywidualnych i wspólnych planów oraz bawią się nimi;
Rozwija się kreatywność i pomysłowość;
Dzieci ćwiczą tworzenie prostych płaskich zabawek z pasków papieru, składając je na pół;
Dzieci uczą się robić podstawowe zabawki origami;
Ćwicz wykonywanie rzemiosła z odpadów i materiałów naturalnych;
Ostrożnie wklejaj obrazy obiektów składających się z kilku części;
Twórz wzory z kształtów roślinnych i kształtów geometrycznych;
Rozwija się komunikacja biznesowa i zabawowa między dziećmi;
Uczą się czystości i porządku w swojej pracy.
Elena Andriyanova
Formy i metody konstruktywnego modelowego działania z przedszkolakami
Zgłoś się na ten temat
« Formy i metody konstruktywno-modelowych zajęć z przedszkolakami.»
Działalność konstruktywno-modelująca – co to jest?? Jest to praktyczne działalność, mające na celu uzyskanie konkretnego, z góry zaprojektowanego, rzeczywistego produktu, odpowiadającego jego celowi funkcjonalnemu.
Celem jest zajęcia jest rozwój niezależnej twórczości zajęcia a w nim osobowość dziecka. Kreatywność oznacza zdolność Dziecko:
W kierunku stworzenia zasadniczo nowego projekty, charakteryzujący się oryginalnością i nowatorstwem;
Aby wykorzystać do tych celów nowe metody projekt;
Lub do restrukturyzacji już starych.
Rodzaje działania konstruktywno-modelujące:
Techniczne (z gotowych formy: materiały budowlane, różne rodzaje projektanci, pudła).
Artystyczny (z papieru, tektury, materiałów naturalnych i odpadowych).
W technicznym działania konstruktywno-modelujące dzieci prezentują przede wszystkim przedmioty rzeczywiste, a także skojarzenia z obrazami z bajek i filmów. Jednocześnie modelują podstawowe cechy strukturalne i funkcjonalne obiektów obrazy: budynek z dachem, oknami, drzwiami; statek z rufą, pokładem, kierownicą.
W artystycznym zajęcia konstruktywno – modelowe dla dzieci tworząc obrazy, nie tylko ukazują swoją strukturę, ale także wyrażają swój stosunek do nich jego: przekazać swój charakter za pomocą koloru, faktury, kształt, to prowadzi do tworzenie emocjonalne obrazy. Dzieci się bawią konstruktywne – modelujące aktywność podczas spaceru, wykorzystując zarówno naturalne materiały, jak i wszelkiego rodzaju opakowania.
Są następujące formy konstruktywnego wzorcowego działania:
Według próbki (mapa, schemat, rysunek, instrukcja obsługi).
Chodzi o to, że dzieciom podaje się przykłady budynków wykonanych z części materiałów budowlanych i projektanci, rękodzieła papiernicze itp., zwykle pokazujące, jak je odtworzyć. Zapewnia to bezpośrednie przekazywanie dzieciom gotowej wiedzy i metod działania opartych na naśladowaniu. Wykorzystanie próbek to ważny etap nauki, podczas którego dzieci poznają właściwości części materiałów budowlanych, opanowują technikę wznoszenia budynków (uczą się wyznaczać przestrzeń na budowę, starannie łączyć części itp.). Prawidłowo zorganizowane badanie próbek pomaga dzieciom opanować uogólnioną metodę analizy. W tym formularze mogą rozwiązać problemy, zapewniając przejście do niezależnych poszukiwań zajęcia twórczy charakter.
Według modelu.
Dzieciom przedstawiany jest model jako model, w którym zarys poszczególnych jego elementów jest przed dzieckiem ukryty. Dzieci muszą odtworzyć ten model z posiadanego materiału budowlanego. W takim przypadku dziecku zaoferowano określone zadanie, ale nie podano sposobu jego rozwiązania. Wyznaczanie takich zadań jest skutecznym środkiem aktywizującym myślenie. przedszkolaki.
Projektuj zgodnie z warunkami.
Oto zadania projekt wyrażają się za pomocą warunków i mają charakter problematyczny, ponieważ nie podano sposobów ich rozwiązania. Ten formularz praca nad rysunkami i schematami sprzyja rozwojowi kreatywności projekt(rozwija wyobraźnię i zdolności poznawcze).
Przez projekt
Ten formularz, w porównaniu z projekt według próbki, stwarza ogromne możliwości rozwijania kreatywności dzieci i wykazania się ich samodzielnością. W tym przypadku dziecko samo decyduje, co i jak będzie projekt. Ale takie formularz- trudne zadanie dla przedszkolaki, ponieważ ich plany nie są stabilne i często zmieniają się w trakcie realizacji.
Według tematu (starszy wiek)
Sugerowany temat ogólny projekty, Na przykład "Miasto", a same dzieci tworzą konkretne rzemiosła i budynki, wybierają metody ich realizacji. Głównym celem tego formy– aktualizowanie i utrwalanie wiedzy i umiejętności.
Metody działania modelowego konstruktywnego:
Wizualny
Informacyjny - otwarty
Rozrodczy
Praktyczny
Werbalny
Problem
Częściowo – szukaj
Wizualny
Badanie gotowych budynków na zajęciach, demonstracja metod mocowania, technik doboru części według wymiarów, formularz, kolor, sposoby trzymania ich w dłoni lub na stole.
Informacyjny - otwarty
Kontrola części polegająca na podłączeniu różnych analizatorów (wizualnych i dotykowych, zapoznanie się z kształt, określenie zależności przestrzennych. To jest połączenie zajęcia nauczyciela z dziećmi.
Rozrodczy
Powielanie wiedzy i metod zajęcia(kolekcja modeli i projekty według próbki) .
Praktyczny
Dzieci wykorzystują w praktyce zdobytą wiedzę i poznane techniki pracy.
Werbalny
Krótki opis i wyjaśnienie działań, akompaniament i demonstracja obrazów różnych opcji modelu.
Problem metoda.
Sformułowanie problemu i poszukiwanie rozwiązań. Kreatywne wykorzystanie gotowych zadań ( rzeczy, ich niezależna transformacja.
Wykorzystanie fabuł gry do zorganizowania przedszkola zajęcia, postacie do odgrywania fabuły.
Częściowo – szukaj.
Rozwiązywanie problemów problemowych przy pomocy nauczyciela.
Model - konstruktywna działalność stwarza warunki do zorganizowania zespołu dziecięcego. Ma ogromny wpływ na rozwój osobowości i sfery wolicjonalnej dziecka. Podczas tego zajęcia przeprowadzana jest poprawa fizyczna dziecka. Ciągłym ćwiczeniom w różnorodnych ruchach towarzyszy wzrost emocjonalny i przyczynia się do tego, że ruchy stają się szybkie i zręczne. Doświadczenie, które dziecko zdobywa podczas działania konstruktywno-modelujące, niezbędny z punktu widzenia tworzenie umiejętności i zdolności zachowań badawczych. Ukierunkowane i systematyczne szkolenie projekt przedszkolaków odgrywa dużą rolę w przygotowaniu do szkoły.
Zatem, działalność konstruktywno-modelująca odgrywa ogromną rolę w procesie wszechstronnego, harmonijnego rozwoju osobowości przedszkolak.
Publikacje na ten temat:
Kształtowanie aktywności twórczej i inicjatywy u dzieci w wieku 2–3 lat w konstruktywnych działaniach modelarskich Podstawowym wymogiem społeczeństwa wobec nowoczesnej placówki przedszkolnej jest wykształcenie jednostki potrafiącej samodzielnie.
Głównym celem pracy w przedszkolu jest wychowanie dziecka na wszechstronnie rozwiniętą osobowość, potrafiącą samodzielnie myśleć.
Podsumowanie zintegrowanej lekcji na temat działań opartych na modelu konstruktywnym Wideo STRESZCZENIE zintegrowanej lekcji zajęć projektowo-modelarskich na temat „Atelier” (szycie sukienki na konkurs „Miss Ekologii”).
Streszczenie działalności edukacyjnej na temat działań konstruktywnych i modelowych „Pomóżmy Bonifacemu” Kirillina. L. G. MBDOU nr 12 „Żuraw” Końcowa, praktyczna i znacząca praca nad federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Konstruktywne streszczenie GCD - model aktywności c.
Streszczenie zajęć wzorcowych konstruktywnie w drugiej grupie najmłodszych lat „Przyszła do nas bajka” Streszczenie zajęć konstruktywno-modelarskich w drugiej grupie najmłodszych lat „Przyjechała do nas bajka” Cel: nauczenie dzieci budowania.
Lekcja na temat konstruktywnych zajęć modelarskich dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym „Kosz z wiosennymi kwiatami” Cele lekcji: Rozwijanie umiejętności tworzenia własnymi rękami, kształtowanie kreatywności dzieci. Zadania programu: Twórz warunki za darmo.
Miejska autonomiczna placówka oświatowa
Przedszkole nr 210 „Ładuszki”
miasto Togliatti
ABSTRAKCYJNY
zgodnie z modelem konstrukcyjnym
zajęcia
na temat: „Jak pomogliśmy w odbudowie ogrodu zoologicznego
w krainie Lego”
Grupa wiekowa: starszy
Opracowany przez:
Grines E.A.
2015
Realizowany program edukacyjny „Od urodzenia do szkoły”. Przybliżony ogólny program edukacyjny dla edukacji przedszkolnej / wyd. NIE. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Wasiljewa/
Jednostki dydaktyczne: rozwijana jest umiejętność budowania według wzoru lub wzoru.
Rodzaje (odmiany) zajęć dla dzieci: konstruktywne, zabawne, komunikacyjne.
Zadania do wspólnych działań:
Ćwiczenia
(działanie i jego treść)
Sposób
prezentacja zadania
Metoda prezentacji
wyniki zadania
1. Zbuduj drogę, ale nie prostą, nie zwykłą, ale magiczną. Jak ona jest niezwykła? Składa się z części LEGO.
Aby zbudować drogę, musisz przestrzegać zasad, każdy musi wziąć tylko 2 części. Części muszą być różne: różnić się kolorem lub rozmiarem.
Droga została zbudowana
2. Odbuduj ściany Lego Zoo po huraganie
Szczegóły, szczegóły,
Nie jesteś zmęczony spaniem.
Tego ranka
Nadszedł czas, abyśmy budowali.
Rozpoczynamy budowę.
Praca indywidualna: udzielenie pomocy poprzez pokazanie, dodatkowe wyjaśnienia, wsparcie, akceptacja.
Przywróć ściany, przymocuj je do fundamentu
3. Odgadnij zagadki, pojawią się odpowiedzi.
Zagadki:
1. Góra idzie po piasku,
Wypija dwa wiadra wody.
Bestia jest garbata, dobroduszna,
2. Jest największy na lądzie.
Ma duże uszy.
Ma cudowny wężowaty nos
Uwielbia jeść banany.
Ogon nie jest gorszy od ręki,
Patrzy dumnie w dół.
Mieszka w nich cała rodzina (małpa).
4. Żyje bez powietrza,
Zimny jak lód
Nie chce pić, ale pije.
Pancerz świeci, ale nie dzwoni
I wszystko milczy, milczy.
(Ryba)
5. Potrafi pływać w oceanie
Potrafi czołgać się po sawannie
Kto to jest? … (żółw)!
6. Duży ptak -
Nie boi się mrozu.
Ze skrzydłami, ale nie latający -
Zręcznie skacze i nurkuje.
(Pingwin)
zagadki zostają rozwiązane, pojawiają się schematy budynków
4. Zbuduj zwierzęta zgodnie ze schematami.
diagramy zwierząt
Zapełnianie zoo zwierzętami Lego
5.Stań w kręgu i złącz dłonie.
Rozwijaj się LEGO - kraj
Zamknij oczy -
Opuszczamy tę bajkę
Wykonaj ćwiczenie w kręgu
Cele edukacyjne
1. Rozwijaj percepcję wzrokową i przestrzenną, zintensyfikuj uwagę ukierunkowaną na kontynuację rytmicznego układu budynku. Wzmacniaj zdolność dzieci do budowania według modelu.
2. Rozwijaj wizualne i efektywne myślenie.
3. Rozwijać umiejętność przeprowadzania elementarnej analizy obiektów, identyfikowania całości i części. Rozwijanie umiejętności dzieci, przekazywanie charakterystycznych cech zwierząt na podstawie diagramu.
4. Wychowaj dzieci do pracy w zespole rówieśniczym, pomagając sobie nawzajem podczas wspólnych prac budowlanych.
Materiały i ekwipunek
Materiał bodźca:
– LEGO to człowiek, przykład budowli dla dzieci, schematy dla każdego dziecka.
Materiały do zajęć dla dzieci:
– indywidualne zestawy z designerskimi częściami;
Materiał dydaktyczny:
Akompaniament muzyczny.
Projektant wspólnych zajęć nauczyciela i dzieci
Scena
Działalność nauczyciela
Zajęcia dla dzieci
cel motywacyjny
Tajemnicze dźwięki muzyki. Człowiek LEGO ląduje balonem na ogrzane powietrze.
Jestem człowiekiem LEGO. Przyleciałem do Was z magicznej krainy LEGO. W nocy był tam silny huragan. Kiedy obudziliśmy się rano, zobaczyliśmy, że nasze ukochane zoo zostało zniszczone, a zwierzęta uciekły. Pomóż nam.
Dzieci, zgadzacie się pomóc LEGO - przyjacielowi. Jest taki ciekawy, niezwykły (zwraca uwagę na figurkę człowieka LEGO)
Dlaczego jest niezwykły?
Tak, jest wykonany z części zestawu konstrukcyjnego.
Jak nazywa się ten konstruktor?
Prawidłowy. To jest konstruktor LEGO.
Posłuchaj historii Lego Mana
Patrzę na figurkę człowieka Lego
Odpowiadać na pytania
projektowe i organizacyjne
Przybył do nas z magicznej krainy. Aby mu pomóc, musimy się tam udać.
Czy sie zgadzasz? Jak się tam dostać?
A ja proponuję zbudować drogę, ale nie prostą, nie zwyczajną, ale magiczną. Jak ona jest niezwykła? Składa się z części LEGO.
Ale najpierw zbudujmy magiczną drogę.
Znajdź potrzebną cegłę,
Droga do LEGO - złóż kraj.
Gra edukacyjna „Magiczna ścieżka”
Aby zbudować drogę, musisz przestrzegać zasad, każdy musi wziąć tylko 2 części. Części muszą być różne: różnić się kolorem lub rozmiarem. Zacznijmy budować: umieściłem pierwszą część. Następny powinien być podobny do mojego pod względem koloru i rozmiaru.
Kto ma ten właściwy? (pomaga dopasować części według koloru lub rozmiaru.)
Czy Twój kawałek jest podobny do mojego? Według koloru czy rozmiaru?
Dlaczego dodałeś ten szczegół?
Czy wszyscy dostarczyli swoje części? Czy droga jest gotowa?
Aby nikt nie zgubił się po drodze, trzymajmy się mocno naszymi małymi paluszkami, jak klocki LEGO (w kółku wokół stołu).
Można ruszać w drogę. (Jak zaklęcie)
Zabierz ze sobą przyjaciół.
I idź do LEGO - kraju.
W drodze do Lego Land (gra edukacyjna „Magiczna Ścieżka”)
aktywny merytorycznie
Jesteśmy z Tobą w kraju LEGO. A oto zoo (podchodzą do stołu z zoo). Pospieszmy się do niego!
Spójrz, ściany zoo zostały zniszczone. Czy możemy je przywrócić? Ale jako? Część muru została zachowana. Będzie to dla nas wskazówka. Przyjrzyjmy się temu bliżej.
Z czego to jest zrobione? Tak, z części Lego.
Czy wszystkie części są tego samego koloru?
Jakiego one są koloru?
Czy są tego samego rozmiaru?
W jaki sposób elementy LEGO łączą się ze sobą? (o przyciskach).
Zabierz pojemniki z częściami i udaj się na polanę, ustaw się wygodnie, ale tak, aby próbka była widoczna (uważaj na swoją postawę). Rozpoczynamy budowę.
Szczegóły, szczegóły,
Nie jesteś zmęczony spaniem.
Tego ranka
Nadszedł czas, abyśmy budowali.
Rozpoczynamy budowę.
(Poza. Indywidualna praca w toku: udzielanie pomocy poprzez pokazanie, dodatkowe wyjaśnienia, wsparcie, akceptacja.)
Przenieś budynki do zniszczonego zoo. Zabierz ze sobą pojemniki. Przyjaciel Lego już na nas czeka. Odnowimy ściany.
Jedyne, co musimy zrobić, to przymocować ściany do fundamentów. Ułóż je szczelnie, bez pęknięć i otworów.
Cegieł było mnóstwo.
Każdy był zupełnie niczyi.
A teraz szczegóły
Stanęli jak mocny mur.
Ogród zoologiczny został odrestaurowany. Możesz wrócić na polanę.
Kochani, spójrzcie jak pięknie wygląda nasze zoo!
Jakimi wspaniałymi ludźmi jesteśmy. Mieszkańcy krainy LEGO przyjdą do zoo, zobaczą, kogo widzą. Ale w zoo nie ma zwierząt.
Znajomy LEGO nadal ma zdjęcia zwierząt, które żyły w zoo. Przygotował dla Ciebie zagadki. Spróbujmy zgadnąć? Jeśli odgadniesz zagadki, pojawią się odpowiedzi.
1. Góra idzie po piasku,
Wypija dwa wiadra wody.
Bestia jest garbata, dobroduszna,
A na pustyni jest to bardzo potrzebne (wielbłąd).
2. Jest największy na lądzie.
Ma duże uszy.
Ma cudowny wężowaty nos
Potrafi zbierać kokosy z palm (słoń).
3. Mieszka w ciepłych krajach,
Uwielbia jeść banany.
Ogon nie jest gorszy od ręki,
Patrzy dumnie w dół.
Dżungla jest dla niej jak dom,
Mieszka w nich cała rodzina (małpa).
4. Żyje bez powietrza,
Zimny jak lód
Nie chce pić, ale pije.
Pancerz świeci, ale nie dzwoni
I wszystko milczy, milczy.
(Ryba)
5. Potrafi pływać w oceanie
Potrafi czołgać się po sawannie
Skorupa w kratkę, jak koszula...
Kto to jest? … (żółw)!
6. Duży ptak -
Nie boi się mrozu.
Ze skrzydłami, ale nie latający -
Zręcznie skacze i nurkuje.
(Pingwin)
A teraz nasz przyjaciel Lego człowiek zaprasza Cię do zbudowania tych zwierząt według schematów.
Z klocków LEGO wyrosła ściana.
Kontynuujmy dobre uczynki?
Dzieci, jesteśmy z Wami w krainie LEGO, co oznacza, że możecie składać zwierzęta z... części LEGO!
Kto chciałby zebrać jakie zwierzę?
Zrób zdjęcie - schemat i podejdź do tabel - wygodniej będzie tam pracować.
(w razie potrzeby udziela pomocy).
Jesteśmy z inteligencją i inteligencją
Budujemy wszystko inaczej.
Tak to się dzieje w krainie LEGO -
Wszystko co kochamy ożywa.
Podchodzą do stołu z zoo i przyglądają się mu.
Odpowiadać na pytania
Prowadzenie budowy
Przymocuj ściany do fundamentu
Zagadki zostały rozwiązane, pojawiają się schematy budynków
Biorą diagramy zwierząt i na nich budują.
Buduj do muzyki
oceniająco-refleksyjny
Noś je ostrożnie i ostrożnie. Nie spiesz się, aby zapełnić zoo. Zobaczymy, kto w nim zamieszka.
Zadomowił się w naszym zoo...wybudował go Misza
Opowiedz nam o nim: czy ma imię? Co on lubi robić? Czy masz przyjaciół? Jaki jest jego charakter? Kto jest jego sąsiadem w zoo?
Czy zauważyłeś, jak niesamowite są Twoje budynki? Mocne, piękne, oryginalne, wszystkie inne. I wspaniale o nich opowiadałaś.
LEGO - znajomemu bardzo się podobają. On dziękuje ci za pomoc. Jaki rodzaj pomocy?
Pomogłeś mieszkańcom Lego Country. Ogród zoologiczny został odrestaurowany. Byliście odważni, odważni, zdecydowani, bystrzy - wspaniali pomocnicy. Można na Tobie polegać. Za co możesz się pochwalić?
Teraz stańcie w kręgu i złączcie dłonie.
Rozwijaj się w kraju LEGO
I nadszedł czas, abyśmy powrócili do domu.
Zamknij oczy -
Opuszczamy tę bajkę.
Zapełnianie zoo zwierzętami
Wykonywanie ćwiczenia
Metody i techniki
Wizualny:
Demonstracja Lego Mana;
Badanie diagramów zwierząt;
Werbalny:
Rozmowa;
Zgadywanie zagadek:
3. Praktyczne:
Projekt według próbki;
Projekt oparty na schemacie;
Dodatek: „Programy dotyczące zwierząt”