Olga Czesnokowa
Rozwój osobowości aktywnej społecznie w przedszkolu
Co to jest aktywna pozycja życiowa? osobowość aktywna społecznie? Na to pozornie proste pytanie nie ma prostej odpowiedzi. Wyrażenia te mają wiele różnych znaczeń. Według Albiny Melikhovej, kierownika wydziału socjologia i społeczeństwo technologii Instytutu Humanitarnego ChSU, aktywna pozycja życiowa oznacza troskliwe podejście do tego, co dzieje się wokół. Oznacza to nie tylko akceptację, ale także aktywne uczestnictwo w rozwiązywaniu problemów, które pojawiają się nie tylko w nas samych, ale w społeczeństwie, w otaczającym nas świecie. Jakość ta wyraża holistyczną, zrównoważoną, aktywną postawę wobec społeczeństwa i jego problemów. rozwój. Społeczny aktywność to nie tylko zrozumienie i akceptacja interesów społeczeństwa, ale także chęć realizacji tych interesów, aktywna działalność podmiotu.
Oznaki społeczny Aktywność to raczej stabilna, a nie sytuacyjna chęć wywierania wpływu społeczny procesów i udziału w sprawach publicznych. Istnieją trzy główne kryteria aktywność społeczna. Pierwsze kryterium ujawnia naturę sił napędowych, potrzeb, wartości, które leżą u podstaw aktywność społeczna. Aktywny osobowość - osobowość, dla którego najwyższą wartością jest życie w imię interesu publicznego, wchodzącego w skład ruchu i rozwój procesy społeczne. Drugie kryterium charakteryzuje zakres i głębokość akceptacji i asymilacji wartości. Osobowość potrafi akceptować wartości na poziomie uczuć, nastrojów, wiedzy czy wolicjonalnych aspiracji. Wyraz związku pomiędzy wiedzą, uczuciami i wolą, dostarczający aktywność społeczna, są przekonania osobowości, jej postawy społeczne. Trzecie kryterium ujawnia cechy realizacji wartości. Wskaźnikami są charakter i skala, rezultaty, formy działania. Społeczny aktywność jest cechą charakteryzującą uczciwość osobowości.
Jak rozwijać w przedszkolu osobowość aktywną społecznie? Na tym etapie edukacji możesz zacząć angażować się w tę pracę, ponieważ w wieku 3-4 lat dziecko zaczyna realizować swoje "I", dzieci zaczynają się przyjaźnić, uspołecznić.
Tworzenie osobowość aktywna społecznie być może w wiodących działaniach. W wieku przedszkolnym wiodącą aktywnością jest zabawa – naturalna forma przejawu różnego rodzaju aktywności dziecka. Będąc największym gatunkiem kreatywność dzieci, to dramatyzacja, oparta na działaniach wykonywanych przez samo dziecko, najściślej, skutecznie i bezpośrednio łączy twórczość artystyczną z osobiste doświadczenia. Uporczywe bariery, które pojawiają się w życiu dziecka, znacznie łatwiej pokonuje się poprzez zabawę. W warunkach "wyimaginowany" w takiej sytuacji dziecku łatwiej jest przyjąć rolę kogoś innego. Gry teatralne są najbardziej znaczącym typem zajęcia dla dzieci, gdzie dziecko wcielając się w rolę może aktywnie ćwiczyć mowę, aktywność emocjonalną i motoryczną.
Z poziomu społeczny Aktywność wszystkich uczestników interakcji z dzieckiem zależy od jego poziomu aktywność społeczna. Ogromny wpływ na zabawę mają uczestnicy interakcji podczas zabaw teatralnych rozwój dziecko i jego formacja aktywność społeczna lub odwrotnie, powstawanie napięcia i nieśmiałości.
Rozwój kreatywność u dziecka, również przyczynia się do rozwoju osobowość aktywna społecznie. Aktywność twórcza wyraża się w urzeczywistnianiu potencjału twórczego. Jednym z głównych kierunków pracy z dziećmi jest kształtowanie w nich twórczego podejścia do zjawisk otaczającej rzeczywistości.
Kreatywne dziecko, kreatywne osobowość- to rezultaty całego stylu życia przedszkolaka, jego komunikacji i wspólnych działań z dorosłymi, jego własnej aktywności. Dziecko stopniowo rozwija złożony świat wewnętrzny, który nadaje wszystkim jego działaniom charakter twórczy lub wręcz przeciwnie, determinuje go rozwój według gotowych wzorów. Z reguły uczą indywidualnych technik i metod twórczości.
Szczególną uwagę należy zwrócić na wychowanie patriotyczne. Od momentu urodzenia ludzie instynktownie przyzwyczajają się do swojego środowiska, natury i kultury swojego kraju, do sposobu życia swoich ludzi. Podstawą kształtowania patriotyzmu są głębokie uczucia miłości i przywiązania do wszystkiego, co otacza człowieka i pomaga mu zrozumieć otaczającą rzeczywistość. Wychowanie patriotyczne ma na celu formację i rozwój osobisty i społeczny- wartości istotne - obywatelstwo i patriotyzm.
Cechy obywatelskie tam kształtują się osobowości, gdzie dzieci mają głos i mogą pomóc w rozwiązywaniu problemów oraz wpływać na otaczające je środowisko środowisko socjalne, gdzie dzieci wiedzą, że zostaną wysłuchane i gdzie ich opinie są brane pod uwagę.
Formować kompleksowo rozwinięta osobowość w przedszkolu, należy wziąć pod uwagę indywidualność tego osobowości. Dla rozwój osobowości, należy unikać poniższych błędy: narzucanie dzieciom swojego zdania, które one zapamiętują jako wzór. Dzieciom trzeba wyjaśnić, dlaczego tak jest, a nie inaczej, dlaczego trzeba to zrobić, nawet młodsze przedszkolaki są w stanie zrozumieć taką mowę osoby dorosłej, a nie tylko autorytarny styl zachowania. Jeśli dzieci popełniają błędy, należy je przeanalizować i omówić, a nie tylko krytykować. Dziecko musi wiedzieć, do czego doprowadziło jego zachowanie, a następnym razem świadomie wybierze właściwe działanie, znając jego konsekwencje. Przedszkolaki powinny móc swobodnie wyrażać swój punkt widzenia, bronić go, bez obawy, że będą się z niego śmiać, lub potem nie będą się z nim przyjaźnić. Nauczyciel musi wspierać wyrażanie myśli przedszkolaków, ponieważ jest to jedna z cech osobowość aktywna społecznie.
Moim zdaniem warunkiem koniecznym powstania społeczny aktywnością jest włączenie go do zespołu. W dziecięce zespół we wspólnych działaniach wymienia informacje, uzgadnia wspólne cele, wzajemną kontrolę, rozwija się zdolność rozumienia stanów i motywów działań innych ludzi i odpowiedniego reagowania na nie. W naszej przedszkolnej placówce wychowawczej staramy się badać cechy uczniów, organizując pracę socjalną w grupie w taki sposób, aby wszystkie dzieci w mniejszym lub większym stopniu brały w niej udział. Przedszkolaki zazwyczaj wykazują zainteresowanie pracą socjalną, ale nie mają wystarczającego doświadczenia, brakuje im wytrwałości i wytrwałości. Pierwsze niepowodzenia mogą prowadzić do rozczarowania i ukształtować negatywny stosunek do tej pracy, co przyczynia się do ukształtowania się takich cech, jak bierność, obojętność na życie grupy, klasy, szkoły, a następnie całego społeczeństwa. Dlatego też nasza kadra pedagogiczna stara się rozdzielać zadania uwzględniając zainteresowania dzieci. Wśród technik formacyjnych społeczny działalność my Używamy: prośba nauczyciela o pomoc, zachętę, pozytywna ocena społecznie użytecznych zajęć dzieci przed całą grupą. Nasza przedszkolna placówka oświatowa prowadzi ćwiczenia szkoleniowe, konwersacje i zabawy, np. grę "Stolarz" Dla rozwój wyobraźnia i kreatywność mowy dzieci, "Rzepa" Dla rozwój niepodległości, wyobraźnia, kreatywność, obserwacja. Rozmawiamy o spełnionych dobrych uczynkach. Podczas wykonywania zadań dzieci wyrażają nam swoje opinie.
Społeczny aktywność jako jakość osobowości powstały w procesie socjalizacja i jest jednym z jego ważnych wskaźników. Do jakiego wniosku dochodzimy? Społeczny aktywność i aktywna pozycja życiowa są oznaką dorastania. Ale aby powstały i rozwinięty, potrzebujemy warunków, potrzebujemy pozycji społeczeństwa. Poszukiwanie młodego mężczyzny należy spotkać się ze zrozumieniem. Oczywiście, jeśli nie stanowi zagrożenia dla innych. To wspaniale, gdy istnieje wiele możliwości samorealizacji. Trudność w tym, że ta formacja odbywa się w prawdziwym życiu, wśród prawdziwych ludzi. Ale tu nic nie ma możesz to zrobić: Nie da się nauczyć pływać na brzegu.
Literatura:
1. Vorobyov Yu L., Korolev B. N. W poszukiwaniu sensu i prawdy. Aktywność i rozwój osobisty. M.: Wydawnictwo MGSU "Unia" T. 1, 2003. – lata 500
2. Mudrik A.V. Pedagogika społeczna. – M.: Akademia, 2003.
3. http://www.dorogakdomu.ru/?page=articles&record=333
4. http://reftrend.ru/622125.html
— zintegrowane refleksje nad wpływem na temat bodźców wewnętrznych i zewnętrznych, bez jasnej świadomości ich treści merytorycznej (radość, zmęczenie, apatia, depresja, euforia, nuda itp.).
Stany psychiczne człowieka
Bardzo mobilny i dynamiczny. Zachowanie danej osoby w danym momencie zależy od tego, jakiego rodzaju osobliwości procesy mentalne i właściwości psychiczne jednostki manifestują się w tym szczególnym czasie.
Jest oczywiste, że osoba budząca się różni od osoby śpiącej, osoba trzeźwa od osoby pijanej, osoba szczęśliwa od osoby nieszczęśliwej. Zdrowie psychiczne - To właśnie charakteryzuje szczególne bóle psychiczne danej osoby w pewnym okresie czasu.
Jednocześnie stany psychiczne, w jakich może znajdować się dana osoba, wpływają oczywiście również na takie cechy, jak procesy psychiczne i właściwości psychiczne, tj. Te parametry psychiczne są ze sobą ściśle powiązane. wpływać na kurs procesy mentalne, i powtarzając się często, uzyskując stabilność, mogą się nimi stać cecha osobowości.
Jednocześnie współczesna psychologia uważa stan psychiczny za stosunkowo niezależny aspekt cech psychologii osobowości.
Pojęcie stanu psychicznego
Stan psychiczny to pojęcie stosowane w psychologii w celu warunkowego uwypuklenia stosunkowo stabilnego składnika psychiki jednostki, w przeciwieństwie do koncepcji „procesu mentalnego”, które podkreślają dynamiczny aspekt psychiki i „własności psychicznej”, wskazując na stabilność przejawów psychiki jednostki, ich utrwalenia w strukturze jej osobowości.
Dlatego stan psychiczny definiuje się jako cechę aktywności umysłowej danej osoby, która jest stabilna przez pewien okres czasu.
Z reguły warunek jest rozumiany jako pewny charakterystyka energetyczna, wpływanie na aktywność człowieka w procesie jego aktywności - wigor, euforia, zmęczenie, apatia, depresja. Również szczególnie podkreślone. które zależą głównie od poziomu czuwania: sen, senność, hipnoza, czuwanie.
Szczególną uwagę zwraca się na stany psychiczne osób poddawanych stresowi w sytuacjach ekstremalnych (w przypadku konieczności podjęcia decyzji w trybie nagłym, podczas egzaminów, w sytuacji bojowej), w sytuacjach krytycznych (przedstartowe stany psychiczne sportowców itp.).
Każdy stan psychiczny ma aspekty fizjologiczne, psychologiczne i behawioralne. Dlatego struktura stanów psychicznych obejmuje wiele składników o różnej jakości:
- NA poziom fizjologiczny objawia się np. tętnem, ciśnieniem krwi itp.;
- V sfera motoryczna wykrywane w rytmie oddechu, zmianach w wyrazie twarzy, głośności głosu i tempie mówienia;
- V sfera emocjonalna objawia się pozytywnymi lub negatywnymi doświadczeniami;
- V sfera poznawcza określa taki lub inny poziom logicznego myślenia, dokładność przewidywania nadchodzących wydarzeń, zdolność regulowania stanu organizmu itp.;
- NA poziom behawioralny od tego zależy dokładność, poprawność wykonywanych działań, ich zgodność z bieżącymi potrzebami itp.;
- NA poziom komunikatywny ten lub inny stan psychiczny wpływa na charakter komunikacji z innymi ludźmi, zdolność słuchania i wpływania na inną osobę, wyznaczania odpowiednich celów i ich osiągania.
Badania wykazały, że powstanie określonych stanów psychicznych opiera się z reguły na rzeczywistych potrzebach, które pełnią w stosunku do nich czynnik systemotwórczy.
Jeśli więc warunki środowiskowe przyczyniają się do szybkiego i łatwego zaspokojenia potrzeb, prowadzi to do pojawienia się pozytywnego stanu - radości, inspiracji, zachwytu itp. Jeśli prawdopodobieństwo zaspokojenia określonego pragnienia jest niskie lub w ogóle nie istnieje, wówczas stan psychiczny będzie negatywny.
W zależności od charakteru powstałego stanu wszystkie podstawowe cechy ludzkiej psychiki, jego postawy, oczekiwania, uczucia itp. mogą się radykalnie zmienić. jak mówią psychologowie, „filtry do postrzegania świata”.
Zatem dla kochającej osoby obiekt jego uczuć wydaje się idealny, pozbawiony wad, chociaż obiektywnie może nim nie być. I odwrotnie, dla osoby będącej w stanie gniewu inna osoba pojawia się wyłącznie na czarno, a pewne logiczne argumenty mają bardzo niewielki wpływ na taki stan.
Po wykonaniu pewnych działań z obiektami zewnętrznymi lub obiektami społecznymi, które spowodowały określony stan psychiczny, na przykład miłość lub nienawiść, osoba dochodzi do pewnego rezultatu. Wynik ten może wyglądać następująco:
- lub osoba zdaje sobie sprawę z potrzeby, która spowodowała ten lub inny stan psychiczny, a następnie zanika:
- lub wynik jest negatywny.
W tym drugim przypadku pojawia się nowy stan psychiczny - irytacja, frustracja itp. Jednocześnie osoba ponownie uparcie stara się zaspokoić swoją potrzebę, choć okazało się to trudne do spełnienia. Wyjście z tej trudnej sytuacji wiąże się z włączeniem psychologicznych mechanizmów obronnych, które mogą obniżyć poziom napięcia w stanie psychicznym i zmniejszyć prawdopodobieństwo wystąpienia przewlekłego stresu.
Klasyfikacja stanów psychicznych
Życie człowieka to nieprzerwany ciąg różnych stanów psychicznych.
Stany psychiczne ujawniają stopień równowagi pomiędzy psychiką jednostki a wymaganiami otoczenia. Stany radości i smutku, podziwu i rozczarowania, smutku i zachwytu powstają w związku z wydarzeniami, w które jesteśmy zaangażowani i jak się do nich odnosimy.
Zdrowie psychiczne- tymczasowa wyjątkowość aktywności umysłowej jednostki, zdeterminowana jej treścią i warunkami, osobistym podejściem do tej aktywności.
Procesy poznawcze, emocjonalne i wolicjonalne w sposób kompleksowy manifestują się w odpowiednich stanach, które wyznaczają poziom funkcjonalny życia jednostki.
Stany psychiczne są z reguły systemem reakcji na określoną sytuację behawioralną. Jednakże wszystkie stany psychiczne wyróżniają się wyraźnie wyrażoną cechą indywidualną – stanowią aktualną modyfikację psychiki danej jednostki. Arystoteles zauważył także, że cnota ludzka polega w szczególności na odpowiadaniu na okoliczności zewnętrzne zgodnie z nimi, nie przekraczając ani nie umniejszając tego, co się należy.
Stany psychiczne dzielą się na sytuacyjny I osobisty. Stany sytuacyjne charakteryzują się tymczasową wyjątkowością przebiegu aktywności umysłowej w zależności od okoliczności sytuacyjnych. Są podzielone:
- do ogólnych funkcjonalnych, określających ogólną aktywność behawioralną jednostki;
- stany stresu psychicznego w trudnych warunkach działania i zachowania;
- konfliktowe stany psychiczne.
Do stabilnych stanów psychicznych jednostki zalicza się:
- stany optymalne i kryzysowe;
- stany graniczne (psychopatia, nerwice, upośledzenie umysłowe);
- stany psychiczne związane z zaburzeniami świadomości.
Wszystkie stany psychiczne są związane z neurodynamicznymi cechami wyższej aktywności nerwowej, interakcją lewej i prawej półkuli mózgu, funkcjonalnymi połączeniami kory i podkory, interakcją pierwszego i drugiego układu sygnalizacyjnego, a ostatecznie z cechy samoregulacji psychicznej każdej jednostki.
Reakcje na wpływy środowiska obejmują bezpośrednie i wtórne efekty adaptacyjne. Pierwotny - specyficzna reakcja na określony bodziec, wtórny - zmiana ogólnego poziomu aktywności psychofizjologicznej. W badaniach zidentyfikowano trzy typy samoregulacji psychofizjologicznej, które odpowiadają trzem typom ogólnych stanów funkcjonalnych aktywności umysłowej:
- reakcje wtórne są adekwatne do pierwotnych;
- reakcje wtórne przewyższają poziom pierwotnych;
- reakcje wtórne są słabsze niż niezbędne reakcje pierwotne.
Drugi i trzeci rodzaj stanów psychicznych powoduje nadmiar lub niedobór fizjologicznego wsparcia aktywności umysłowej.
Przejdźmy do krótkiego opisu poszczególnych stanów psychicznych.
Stany kryzysu osobistego
Dla wielu osób indywidualne konflikty codzienne i zawodowe skutkują nieznośną traumą psychiczną i ostrym, uporczywym bólem psychicznym. Indywidualna wrażliwość psychiczna danej osoby zależy od jej strukturę moralną, hierarchia wartości, znaczenie, jakie nadaje różnym zjawiskom życiowym. U niektórych osób elementy świadomości moralnej mogą być niezrównoważone, pewne kategorie moralne mogą uzyskać status nadwartości, powstają moralne akcenty osobowości i jej „słabych punktów”. Niektórzy ludzie są bardzo wrażliwi na naruszenie ich honoru i godności, niesprawiedliwość, nieuczciwość, inni - na naruszenie ich interesów materialnych, prestiżu i statusu wewnątrzgrupowego. W takich przypadkach konflikty sytuacyjne mogą przerodzić się w głębokie stany kryzysowe jednostki.
Osobowość adaptacyjna z reguły reaguje na traumatyczne okoliczności defensywną restrukturyzacją swoich postaw. Subiektywny system wartości ma na celu zneutralizowanie traumatycznych skutków dla psychiki. W trakcie ochrona psychologiczna Następuje radykalna restrukturyzacja relacji osobistych. Zaburzenie psychiczne spowodowane traumą psychiczną zastępuje zreorganizowany porządek, a czasem pseudoporządek – społeczne wyobcowanie jednostki, wycofanie się w świat marzeń, uzależnienie od narkotyków. Niedostosowanie społeczne jednostki może objawiać się w różnych postaciach. Nazwijmy niektóre z nich.
Stan negatywizmu- przewaga negatywnych reakcji u jednostki, utrata pozytywnych kontaktów społecznych.
Sytuacyjna opozycja osobowości- ostra negatywna ocena jednostek, ich zachowań i działań, agresywność wobec nich.
Wycofanie społeczne (autyzm)- trwała samoizolacja jednostki w wyniku konfliktowych interakcji z otoczeniem społecznym.
Alienacja jednostki ze społeczeństwa wiąże się z naruszeniem jej orientacji wartościowych, odrzuceniem grupowym, a w niektórych przypadkach także ogólnych norm społecznych. Jednocześnie inne osoby i grupy społeczne są postrzegane przez jednostkę jako obce i wrogie. Alienacja objawia się szczególnym stanem emocjonalnym jednostki – utrzymującym się poczuciem samotności, odrzucenia, a czasem rozgoryczeniem, a nawet mizantropią.
Alienacja społeczna może przybrać postać trwałej anomalii osobistej: człowiek traci zdolność do refleksji społecznej, uwzględnienia pozycji innych ludzi, jego zdolność wczuwania się w stany emocjonalne innych ludzi zostaje gwałtownie osłabiona, a nawet całkowicie zahamowana, a identyfikacja społeczna zostaje zakłócona. Na tej podstawie zostaje zakłócone tworzenie się znaczeń strategicznych: jednostka przestaje troszczyć się o przyszłość.
Długotrwałe i trudne do zniesienia obciążenia, nie do pokonania konflikty powodują stan człowieka depresja(łac. depresja - tłumienie) - negatywny stan emocjonalny i psychiczny, któremu towarzyszy bolesna bierność. W stanie depresji jednostka doświadcza bolesnych uczuć depresji, melancholii, rozpaczy i oderwania od życia; czuje daremność istnienia. Osobista samoocena gwałtownie spada. Całe społeczeństwo jest postrzegane przez jednostkę jako coś wrogiego, przeciwnego jej; dzieje się derealizacja gdy podmiot traci poczucie realności tego, co się dzieje, lub depersonalizacja, gdy jednostka traci możliwość i potrzebę idealnej reprezentacji w życiu innych ludzi, nie dąży do samoafirmacji i manifestacji zdolności do bycia indywidualnością. Niedostateczna podaż energii w zachowaniu prowadzi do bolesnej rozpaczy spowodowanej nierozwiązanymi problemami, niewypełnieniem przyjętych obowiązków i swoich obowiązków. Postawa takich ludzi staje się tragiczna, a ich zachowanie staje się nieskuteczne.
Tak więc w niektórych stanach psychicznych pojawiają się stabilne stany charakterystyczne dla osobowości, ale są też stany sytuacyjne, warunki epizodyczne osobowości, które nie tylko nie są dla niej charakterystyczne, ale wręcz zaprzeczają ogólnemu stylowi jej zachowania. Przyczynami takich stanów mogą być różne okoliczności przejściowe: osłabiona samoregulacja psychiczna, tragiczne wydarzenia, które uchwyciły osobowość, załamania psychiczne spowodowane zaburzeniami metabolicznymi, spadkiem emocji itp.
W warunkach jakościowej transformacji społeczeństwa problematyka aktywności społecznej mas i jednostek nabiera szczególnego znaczenia.
Proces radykalnej odnowy nie jest możliwy bez zaangażowania w niego jak najszerszych mas, bez rozwoju nowych, nietradycyjnych form aktywności społecznej. Tymczasem ta potrzeba społeczeństwa nie jest zaspokajana. Pogłębia się sprzeczność między potrzebą rozwijania konstruktywnej działalności twórczej a rzeczywistym stanem aktywności mas, między tą potrzebą a destrukcyjnymi, negatywnymi i destabilizującymi czynnikami działalności.
Punktem wyjścia w zrozumieniu działalności społecznej jest zrozumienie jej związku ze społecznością jednostki. Towarzystwo osobowości w najszerszym znaczeniu tego słowa jest to jego związek ze społeczeństwem, wspólnotami społecznymi i ludzkością. Społeczność można ujawnić jedynie poprzez badanie systemu powiązań społecznych jednostki z różnorodnymi społecznościami: klasową, zawodową, osadniczą, demograficzną, etniczną, kulturową, statusową itp. Zainteresowania, potrzeby i wartości tych grup są zróżnicowane. Koncepcja działalności społecznej daje wyobrażenie o jakości społeczności, poziomie i charakterze jej realizacji.
Aktywność społeczna jednostki– systemowa jakość społeczna, w której wyraża się i realizuje poziom jej uspołecznienia, tj. głębokość i kompletność powiązań jednostki ze społeczeństwem, stopień przekształcenia jednostki w podmiot relacji społecznych.
Aktywności społecznej nie można sprowadzić do jednego z momentów świadomości czy aktywności jednostki. Jest to początkowa jakość społeczna, która wyraża holistyczną, stabilną, aktywną postawę wobec społeczeństwa, problemów jego rozwoju i określa jakościowe cechy świadomości, aktywności i stanów osobowości.
Interesy jednostki, wartości, które ona akceptuje, mogą być sprzeczne z interesami szerszych wspólnot, społeczeństwa jako całości, nie oznacza to jednak, że jednostka nie jest aktywna społecznie. Wysoki poziom aktywności społecznej nie zakłada bezmyślnego trzymania się interesów społeczeństwa, ale automatycznej akceptacji jego wartości.
Aktywność społeczna to nie tylko zrozumienie i akceptacja interesów społeczeństwa i określonych zbiorowości, ale także gotowość i zdolność do realizacji tych interesów, aktywna działalność niezależnego podmiotu.
Najważniejsze oznaki aktywności społecznej jednostki(w przeciwieństwie do osobowości biernej) to silna, trwała, a nie sytuacyjna chęć wpływania na procesy społeczne (docelowo na całe społeczeństwo) i realny udział w sprawach publicznych, podyktowana chęcią zmiany, przekształcenia lub odwrotnie , zachować i wzmocnić istniejący porządek społeczny, jego kształty, strony. Działalność społeczna jest zróżnicowana pod względem treści, skupienia na określonych wartościach, stopnia ich zrozumienia oraz charakteru i stopnia realizacji.
Kryteria aktywności społecznej:
Pierwsze kryterium pozwala określić szerokość, zakres wartości osobistych, poziom uspołecznienia w zakresie orientacji na interesy nie tylko wąskiej grupy społecznej, ale także szerszych wspólnot, społeczeństwa jako całości, ludzkości.
Drugie kryterium charakteryzuje zakres i głębokość akceptacji i asymilacji wartości. Jednocześnie wyjściową zasadą metodologiczną rozumienia działalności społecznej jest zidentyfikowanie jej trzech stron: racjonalnej, zmysłowo-emocjonalnej i wolicjonalnej.
Trzecie kryterium ujawnia cechy realizacji wartości. Wskaźnikami poziomu wdrożenia są charakter i skala, rezultaty i formy działania.
Badanie mechanizmu kształtowania się aktywności społecznej jednostki we współczesnych warunkach wymaga przede wszystkim analizy wpływu innowacji na życie społeczne, powstawania nowych struktur ekonomicznych, społecznych i politycznych, nowych momentów rozwoju duchowego charakterystycznych dla naszego społeczeństwa w chwili obecnej. Ważne jest, aby porównać ten wpływ z wpływem starych konserwatywnych struktur i tradycyjnych form.
Pytania testowe:
1. Jaka jest różnica między pojęciami „osoba”, „jednostka”, „osobowość”, „jednostka”?
2. Jaka jest struktura osobowości?
3. Jaki jest „status społeczny” i „rola społeczna” jednostki? Jak te pojęcia są ze sobą powiązane?
4. Formułować główne założenia koncepcji osobowości o charakterze statusowo-rolowym.
5. Jakie są główne przyczyny napięcia i konfliktu ról? Czym różnią się te koncepcje? Jaka jest istota konfliktu ról?
6. Jakie czynniki wpływają na socjalizację jednostki.
7. Jakie znaczenie ma edukacja i wychowanie dla socjalizacji jednostki?
121 Aktywność
Podstawowe cechy działalności
Wspólną cechą istot żywych jest ich aktywność. Jest to aktywność zapewniająca utrzymanie żywotnych połączeń wszystkich istot z otaczającym światem.
Źródłem działania organizmów żywych są potrzeby, dzięki którym wszystkie istoty żyjące działają w określony sposób i w określonym kierunku. . Potrzeba jest stanem istoty żywej, odzwierciedla jej zależność od warunków bytu i powoduje działanie w stosunku do tych warunków.
Działalność człowieka znacznie różni się od działalności zwierząt. Przejawy aktywności w zachowaniu zwierzęcia wynikają przede wszystkim z naturalnej organizacji (struktura ciała i narządów, instynkty), która rzekomo determinuje liczbę obiektów, które mogą stać się obiektami potrzeb. Proces zaspokajania potrzeb zwierząt zapewnia ich najpełniejszą adaptację do środowiska. Na przykład: wrodzony program zachowania owadów (pszczół), ptaków (sikorka, remez), ssaków (bóbr, wiewiórka, niedźwiedź) przewiduje określone potrzeby konstrukcyjne, a także materiał do ich zapewnienia: wosk, materiały naturalne, niektóre starożytne rasy .
Źródłem działalności człowieka są jego potrzeby. Potrzeby człowieka kształtują się w społeczeństwie w procesie edukacji. Rzeczy naturalne to nie tylko przedmioty zaspokajające potrzebę biologiczną (np. żywność). Za pomocą narzędzi człowiek może modyfikować obiekt zgodnie z własnymi potrzebami. Dlatego zaspokojenie potrzeb człowieka jest aktywnym, celowym procesem opanowania określonej formy aktywności, definicji rozwoju społecznego.
Czy pojęcia działania i działania są tożsame, czy też istnieją między nimi różnice jakościowe?
Podstawowa różnica między aktywnością a aktywnością polega na tym, że aktywność wynika z potrzeby przedmiotu, a aktywność wynika z potrzeby działania. Aktywność jest nie tylko jakościowo nieodłączna od samej aktywności aktywnej
(na przykład praca), ale także nadaje jej pewien „kolor”. Aktywność determinuje aktywność i jest siłą napędową, źródłem budzenia w człowieku jego „potencjałów”.
Aktywność zdaje się poprzedzać czynność w czasie: zanim czynność się rozpocznie, nie możemy jeszcze czegoś zmienić, zmienić zdania, czegoś ulepszyć, bo można to zrobić w trakcie samej czynności. Przed rozpoczęciem działania aktywnie wybieramy, co dokładnie jest pożądane, swobodnie planujemy, zastanawiamy się, w jaki sposób i jakimi środkami coś osiągnąć. Aktywność nie tylko poprzedza aktywność, ale także „towarzyszy” jej we wszystkim, co się z nią wiąże. Nie sposób wyobrazić sobie optymalnej aktywności pozbawionej aktywności.
obliczając naszą siłę, czas, możliwości osiągnięcia określonego celu, za pomocą działania mobilizujemy nasze możliwości, pokonujemy bezwładność.Działalność „osobiście kolorowa” jest prowadzona nie tylko bardziej konstruktywnie, ale także w określonym kierunku, z określoną orientacją (do innych, do siebie itp.). Aktywność zdaje się ją „wypełniać”, nadając jej szczególne znaczenie osobiste. Osoba w takiej sytuacji robi wszystko, co chce.
Gdzie szukać źródeł, przyczyn pojawienia się „prawdziwej”, aktywnej działalności, dlaczego maleje, maleje?
Odpowiedź na to pytanie można odpowiedzieć jedynie poprzez dokładne określenie, jak wartości życiowe i potrzeby człowieka odnoszą się do wymagań i norm społecznych. A ludzkie potrzeby i normy często stają się kontrowersyjne. Jeżeli w procesie działania cel zaspokojenia potrzeby zostanie osiągnięty, pojawi się poczucie „nasycenia” zarówno osobistego, jak i społecznego, to nie da się zadowolić „nasyconym” przedmiotem działania, ponieważ nie będzie już on aktywność. Co napędza działanie, jeśli nie przedmiot? zdolny do kontrolowania swojej działalności. Jednak aktywność zredukowana (ze strony podmiotu) jedynie do kontroli nie może prowadzić do wyboru konstruktywnych metod działania; w przypadku aktywności człowiek stara się stworzyć takie warunki dla swojej aktywności, aby osiągnąć taki poziom i jakość jego realizacji odpowiada próbie, zamierzeniom i kryteriom. To właśnie takie warunki pokonywania trudności i osiągania wysokiego poziomu jakości działania przynoszą przyjemność osobie (a nie tylko wynik działania lub wynik działania).
Czerpiąc przyjemność z charakteru działania, a nie tylko z jego wyniku, człowiek dzięki działaniu nie uzależnia się całkowicie od wymagań i postaw społecznych, ale nabywa nowe umiejętności rozwiązywania sprzeczności społeczno-psychologicznych, co potwierdza poprawność swojej pozycji i jest przekonany o jej przydatności w życiu.
Więc główną właściwością działania jest to, że należy ono do osoby, podmiotu, poza którym nie może istnieć W zależności od przedmiotu działalności wszystkie cechy przedmiotu działalności (mentalne, moralne, społeczne, zawodowe itp.) są nieodłączne, ale tylko bardziej osobiście zabarwione.
Aktywność powstaje jako produkt życiowy jednostki, która zdaje sobie sprawę, że dzięki swojej aktywności (pracy) otrzyma od społeczeństwa wszystko, czego potrzebuje, którą wymienia z innymi ludźmi.
Aktywność jest generowana przez potrzebę aktywności, jest na wyższym poziomie w porównaniu z aktywnością, jej charakter jest zdeterminowany i zapośredniczony przez wyższe potrzeby życiowe. Ale Jeśli aktywność nie została jeszcze ukształtowana, jeśli nie ukształtowała się sama osobowość i jej najwyższe potrzeby życiowe, wówczas aktywność może pełnić nie funkcję koordynatora, ale funkcję dezintegratora życia ludzkiego. W tym sensie może nie mieć własnego przedmiotu i nie objawiać się jednoznacznie w konkretnym rodzaju działalności.
Jeśli bezsensowna działalność jest społecznie mało obiecująca, to bezsensowna działalność jest zjawiskiem społecznie niebezpiecznym, społecznie niepożądanym dla osób biernych, nieukierunkowanych? Działalność jest „ukierunkowana” społecznie i personalnie, gdyż nie ma własnego celu, własnego tematu i nie przynosi przyjemność i satysfakcja.
Aktywność (podobnie jak aktywność) prowadzona jest przez całe życie człowieka, dlatego ma długi, ale nierówny charakter. Okresy wzmożonej i zmniejszonej aktywności nie zawsze odpowiadają „biologicznemu” wiekowi człowieka i jego możliwościom. Często zdarza się, że w starszym wieku człowiek nadal aktywnie pracuje, ale młody człowiek wydaje się stary ze względu na niemożność (chęć) znalezienia swojego miejsca w życiu.
Działalność może mieć różny charakter – na konkretnych osiągnięciach (bogactwo materialne, kariera itp.) lub na wysokich wartościach duchowych.
Wprowadzenie do działania takich cech psychologicznych, jak motywy osobiste, jego orientacja, zdolności i orientacje wartościowe, determinuje psychologiczną charakterystykę działania.
Wśród wewnętrznych cech człowieka ważną rolę w jego rozwoju odgrywa motywy . Motyw jest jednak bliżej powiązany z działaniem i jest uważany za zachętę do niego. Jeżeli w strukturze działalności człowieka pewne miejsce zajmuje motyw osobowy, to jaki jest związek motywu z działaniem? ь pewne wartościowe miejsca. Związek między działaniem a motywami może przybrać charakter harmonijny lub sprzeczny. A jeśli sprzeczności (walka) motywów na etapie powstawania działania przyczyniają się do jego wzrostu, to na etapie realizacji działania taka walka zamienia się w jego zahamowanie.
Osoba aktywna (w różnych formach) stara się usunąć osobistą niepewność, niekompletność (w trakcie działania), a tutaj jej nadmierna samoregulacja staje się swoistym hamulcem działania. Jednak sama amoregulacja człowieka nie ogranicza się do funkcji kontrolnych. W procesie samoregulacji człowiek bierze pod uwagę nie tylko stopień aktywności, ale także swój własny stan, możliwości i cały zestaw motywów.
Działalność osoby może zostać zdeformowana z powodu utraty jej roli jako podmiotu działalności. Tylko w obecności określonej jakości, zgodnie ze zdolnością jednostki do działania jako pełnoprawny podmiot działania, możliwe jest prawdziwie harmonijne działanie.
Osobowość nie jest biernym produktem interakcji czynników biologicznych i społecznych. Współdziałanie tych czynników realizuje się poprzez aktywność dziecka.
Aktywność osobista jest stanem i skutkiem rozwoju psychicznego jednostki, przejawiającego się w jej działaniach
Za pośrednictwem aktywności dziecka, która przejawia się w aktywności, zachodzi dwukierunkowa interakcja między rozwijającą się osobowością a społeczeństwem w trakcie dojrzewania jednostki i komplikacji jej organizacji umysłowej, a aktywność jest również wzbogacana zarówno pod względem treści, jak i w sposobach jej wyrażania się.Na różnych etapach rozwoju dziecka jego aktywność objawia się na takich poziomach (wg G. Lublinskiej):
a) reprodukcyjny (kopiowanie działań osoby dorosłej w słowach, grach, zachowaniu)
b) wykonawczego (dziecko wykonuje zadania zlecone przez dorosłych i na tej podstawie rozwija nowe umiejętności)
c) niezależny (samodzielne formułowanie problemów, poszukiwanie i testowanie sposobów ich rozwiązania).
Początkowo dzieci kierują swoje działania w stronę osoby dorosłej, wywołując z jej strony odwrotny wpływ. Następnie, począwszy od wieku przedszkolnego, dziecko kieruje swoją aktywność w stronę samopoznania i samodoskonalenia.
W miarę rozwoju motywacji i samoświadomości jednostka staje się selektywnie podatna na wpływy otoczenia, wrażliwa na to, co odpowiada jej aspiracjom życiowym. Środowisko społeczne zmienia się dla jednostki ze względu na jej rozwój, wzrost możliwości fizycznych i psychicznych oraz pojawienie się nowych rodzajów aktywności. To, co przyciąga przedszkolaka w otaczającym go świecie, dla młodszego ucznia traci znaczenie. Potrzeby psychologiczne różnią się w okresie dojrzewania i wczesnej dorosłości. Dynamikę osobistą obserwuje się we wszystkich okresach dorastania.
Wpływ środowiska społecznego na rozwój psychiczny jednostki zależy od rozwoju jej orientacji i zdolności postrzegania, naśladowania, kształtowania jego potrzeb i aspiracji.Występuje selektywność w manifestowaniu i kierunku aktywności osobowości. Nawet w tej samej rodzinie dzieci mające tych samych rodziców rozwijają się inaczej w zależności od tego, jak rozwijają się ich dotychczasowe relacje z otaczającymi je ludźmi i jak dorośli wychowują te dzieci. Różnice w aktywności jednostki wpływają na wszystkie aspekty jej życia psychicznego - treść i sposoby poznawania otaczającej rzeczywistości i samego siebie, regulowanie emocji i zachowań, budowanie relacji z innymi ludźmi, co staje się podstawą kształtowania się indywidualności człowieka.
Dane badawcze pokazują, że nawet u dzieci bliźniaczych o identycznych genotypach i żyjących w tej samej rodzinie często rozwijają się odmienne cechy emocjonalne, wolicjonalne i charakterologiczne, ponieważ w ich wieku jedno dziecko częściej pełni rolę inicjatora, lidera, a drugie wykonawca, podwładny.
To nie rodzina socjalizuje dziecko, ale samo dziecko socjalizuje otaczających go ludzi, podporządkowuje ich sobie i stara się budować dla siebie wygodny i przyjemny świat...
W procesie dorastania dziecko, wykazując swoją aktywność w interakcji z dorosłymi, nie tylko rozwija się samodzielnie, ale także modyfikuje relacje w nowe, bardziej złożone formy, determinuje wpływ środowiska zewnętrzno-społecznego, a także może pod pewnymi warunkami warunkach, modyfikują działanie czynnika biologicznego.