Przykładowe programy nauczania informatyki. Przykładowy program z informatyki

PRZYKŁADOWY PROGRAM PODSTAWOWEGO KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
W INFORMATYCE I TECHNOLOGII INFORMATYCZNYCH

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

Stan dokumentu

Przykładowy program z informatyki i technologii informatycznych jest opracowywany na podstawie federalnego komponentu stanowego standardu podstawowego kształcenia ogólnego.

Przybliżony program określa treść tematów przedmiotowych standardu edukacyjnego, podaje przybliżony rozkład godzin zajęć w poszczególnych sekcjach kursu oraz możliwą kolejność studiowania sekcji i tematów przedmiotu akademickiego, biorąc pod uwagę powiązania interdyscyplinarne i wewnątrzprzedmiotowe, logika procesu edukacyjnego konkretnej instytucji edukacyjnej, charakterystyka wiekowa uczniów, określa minimalny zestaw prac praktycznych niezbędnych do kształtowania kompetencji informacyjnych i komunikacyjnych uczniów.

Przykładowy program stanowi wskazówkę przy opracowywaniu autorskich programów nauczania i podręczników, może być także wykorzystany przez nauczyciela do tematycznego planowania zajęć. Autorzy podręczników i pomocy dydaktycznych, nauczyciele informatyki mogą zaproponować własne podejście w zakresie konstruowania materiału edukacyjnego, ustalania kolejności studiowania tego materiału, a także sposobów kształtowania systemu wiedzy, umiejętności i metod działania, rozwoju i socjalizacji studentów. Tym samym przykładowy program pomaga zachować jednolitą przestrzeń edukacyjną, nie utrudniając twórczej inicjatywy nauczycieli, a także zapewnia szerokie możliwości wdrażania różnych podejść do budowania programu nauczania.

Struktura dokumentu

Przykładowy program składa się z trzech części: noty wyjaśniającej; treść główna wraz z przybliżonym rozkładem godzin szkoleniowych według sekcji kursu oraz zalecaną kolejnością studiowania sekcji i tematów; wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia absolwentów.

Ogólna charakterystyka przedmiotu

Informatyka to nauka o wzorcach procesów informacyjnych w systemach o różnym charakterze, o metodach, środkach i technologiach automatyzacji procesów informacyjnych. Przyczynia się do kształtowania nowoczesnego światopoglądu naukowego, rozwoju zdolności intelektualnych i zainteresowań poznawczych uczniów; opanowanie technologii informacyjnych opartych na tej nauce, niezbędnych dzieciom w wieku szkolnym zarówno w samym procesie edukacyjnym, jak i w ich codziennym i przyszłym życiu.

Priorytetowymi przedmiotami kształcenia na kierunku informatyka w szkole podstawowej są procesy informacyjne i technologie informacyjne. Część teoretyczna zajęć zbudowana jest w oparciu o poznanie treści technologii informatycznych dla rozwiązania problemu, poprzez takie uogólniające pojęcia, jak: proces informacyjny, model informacyjny i informacyjne podstawy zarządzania.

Część praktyczna zajęć ukierunkowana jest na opanowanie przez studentów umiejętności posługiwania się narzędziami technologii informacyjnej, co ma znaczenie nie tylko dla kształtowania umiejętności funkcjonalnych, socjalizacji uczniów i późniejszej aktywności absolwentów, ale także dla zwiększenia efektywności opanowanie innych przedmiotów akademickich. W tym celu, a także w celu zwiększenia motywacji i efektywności całego procesu edukacyjnego, kolejność studiowania i struktura materiału są zaprojektowane w taki sposób, aby rozpocząć korzystanie z możliwie najszerszego zakresu technologii informatycznych w celu rozwiązywania problemów o istotnym znaczeniu dla dzieci w wieku szkolnym tak wcześnie, jak to możliwe.

Wiele ważnych koncepcji i działań kursu powstaje niezależnie od środków technologii informacyjnej, niektóre - w połączeniu środowisk „bezmaszynowych” i „elektronicznych”. Na przykład pojęcie „informacji” jest początkowo wprowadzane bez względu na środowisko technologiczne, ale natychmiast zostaje wzmocnione w praktycznej pracy polegającej na rejestrowaniu obrazu i dźwięku. Następnie pojawiają się praktyczne zagadnienia przetwarzania informacji na komputerze, a także wzbogacane jest rozumienie przez uczniów różnego rodzaju obiektów informacyjnych (tekstów, grafik itp.).

Po zapoznaniu się z technologiami informacyjnymi przetwarzania informacji tekstowych i graficznych w formie jawnej pojawia się kolejna ważna koncepcja informatyki - dyskretyzacja. W tym momencie uczniowie są już wystarczająco przygotowani do opanowania ogólnej idei dyskretnej reprezentacji informacji i opisu (modelowania) otaczającego nas świata. W drugiej części kursu omówione zostaną dynamiczne tabele i bazy danych, jako narzędzia komputerowe wymagające stosunkowo wysokiego poziomu przeszkolenia, aby rozpocząć z nimi pracę.

Jednym z najważniejszych pojęć na podstawowym kursie informatyki i technologii informatycznych w szkole podstawowej jest pojęcie algorytmu. Do pisania algorytmów wykorzystywane są formalne języki schematów blokowych i programowania strukturalnego. Od samego początku pracę z algorytmami wspomaga komputer.

Ważna koncepcja modelu informacyjnego jest rozpatrywana w kontekście modelowania komputerowego i jest wykorzystywana w analizie różnych obiektów i procesów.

Pojęcia kontroli i sprzężenia zwrotnego wprowadzane są w kontekście pracy komputera, ale przenoszone są do szerszego kontekstu systemów społecznych, technologicznych i biologicznych.

W ostatnich częściach kursu badane są technologie telekomunikacyjne i technologie do zbiorowych działań projektowych z wykorzystaniem ICT.

Celem zajęć jest wykształcenie umiejętności zapisywania informacji o otaczającym nas świecie; szukać, analizować, krytycznie oceniać, selekcjonować informacje; organizować informacje; Poinformuj; projektuj obiekty i procesy, planuj swoje działania; tworzyć, wdrażać i dostosowywać plany.

Program obejmuje krótką pracę praktyczną (20-25 minut) mającą na celu rozwój indywidualnych technik technologicznych oraz warsztaty - zintegrowaną pracę praktyczną, której celem jest uzyskanie holistycznego, znaczącego, znaczącego i interesującego dla uczniów rezultatu. Treść części teoretycznej i praktycznej kursu informatyki w szkole podstawowej powinna mieć proporcje 50x50. Podczas wykonywania pracy warsztatowej oczekuje się wykorzystania odpowiednich materiałów merytorycznych i zadań z innych dziedzin tematycznych. Z reguły taka praca jest przeznaczona na kilka godzin lekcyjnych. Część pracy praktycznej (przede wszystkim etap przygotowawczy, który nie wymaga wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych) może zostać włączona do zadań domowych uczniów i zajęć projektowych; pracę można podzielić na części i przeprowadzić przez kilka tygodni. Ilość pracy można zwiększyć poprzez wykorzystanie elementu szkolnego i integrację z innymi przedmiotami.

W przypadku braku odpowiedniej bazy technicznej do realizacji indywidualnej pracy warsztatu, zaleca się wykorzystanie powstałej rezerwy czasu na bardziej szczegółowe przestudiowanie sekcji „Algorytmizacja” lub przećwiczenie umiejętności użytkownika z istniejącymi podstawowymi technologiami ICT narzędzia.

Cele

Nauka informatyki i technologii informatycznych w szkole podstawowej ma na celu osiągnięcie następujących celów:

    opanowanie wiedzy, które stanowią podstawę pomysłów naukowych na temat informacji, procesów informacyjnych, systemów, technologii i modeli;

    mistrzostwo umiejętności pracować z różnymi rodzajami informacji z wykorzystaniem komputera i innych środków technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT), organizować własne działania informacyjne i planować ich wyniki;

    rozwój zainteresowania poznawcze, zdolności intelektualne i twórcze z wykorzystaniem narzędzi ICT;

    wychowanie odpowiedzialne podejście do informacji, uwzględniające prawne i etyczne aspekty jej rozpowszechniania; selektywne podejście do otrzymanych informacji;

    rozwój umiejętności wykorzystanie narzędzi ICT w życiu codziennym, przy realizacji projektów indywidualnych i zbiorowych, w działalności edukacyjnej oraz w dalszym rozwoju zawodów poszukiwanych na rynku pracy.

Miejsce przedmiotu w programie nauczania

Federalny program podstawowy dla placówek oświatowych Federacji Rosyjskiej przewiduje 105 godzin obowiązkowej nauki informatyki i technologii informatycznych na poziomie podstawowego kształcenia ogólnego. Łącznie w klasie VIII – 35 godzin dydaktycznych w stawce 1 godzina dydaktyczna tygodniowo i w klasie IX – 70 godzin dydaktycznych w stawce 2 godziny dydaktyczne tygodniowo. Przybliżony program przewiduje rezerwę bezpłatnego czasu nauki w wysokości 11 godzin (10,5%) na wdrożenie oryginalnych podejść, zastosowanie różnych form organizacji procesu edukacyjnego, wprowadzenie nowoczesnych metod nauczania i technologii pedagogicznych oraz uwzględnienie warunki regionalne.

Rozkład treści według lat studiów może być zmienny, ponadto można je częściowo opanować już w szkole podstawowej, wykorzystując element edukacyjny i regionalne elementy programu nauczania (początkowe zapoznawanie się uczniów z technologią informacyjną powinno odbywać się w zajęcia „Świat wokół Ciebie” i „Technologia” w szkole podstawowej). Treści przedmiotu edukacyjnego „Informatyka i technologie informacyjno-komunikacyjne” są opracowywane zarówno w ramach odrębnego przedmiotu szkolnego o tej samej nazwie, jak i w interdyscyplinarnych działaniach projektowych. Niedopuszczalne jest dzielenie przedmiotu na dwa („Informatyka” i „Technologie informacyjne”) przy wypełnianiu czasopism i dokumentów certyfikacyjnych.

Ogólne zdolności wychowawcze, umiejętności i metody działania

Przykładowy program przewiduje rozwój ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych uczniów, uniwersalnych metod działania i kompetencji kluczowych. W tym kierunku priorytetami dla przedmiotu akademickiego „Informatyka oraz technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT)” na etapie kształcenia podstawowego ogólnego są: określenie adekwatnych sposobów rozwiązania problemu edukacyjnego w oparciu o zadane algorytmy; łączenie znanych algorytmów działań w sytuacjach, które nie wymagają standardowego użycia jednego z nich; korzystanie z różnych źródeł informacji do rozwiązywania problemów poznawczych i komunikacyjnych, w tym encyklopedii, słowników, zasobów Internetu i baz danych; posiadanie umiejętności wspólnych działań (koordynacja i koordynacja działań z innymi uczestnikami; obiektywna ocena własnego wkładu w rozwiązywanie wspólnych problemów zespołu; uwzględnienie cech różnych zachowań w rolach).

Wyniki nauki

Obowiązkowe wyniki studiowania kursu „Informatyka i technologie informacyjne” podane są w części „Wymagania dotyczące poziomu kształcenia absolwentów”, który jest w pełni zgodny ze standardem. Wymagania mają na celu wdrożenie podejścia opartego na działaniu i zorientowanego na osobowość; opanowanie przez uczniów zajęć intelektualnych i praktycznych; opanowanie wiedzy i umiejętności niezbędnych w życiu codziennym.

Sekcja „Poznać/rozumieć” zawiera wymagania dotyczące materiałów edukacyjnych, których uczą się i odtwarzają uczniowie. Absolwenci muszą rozumieć znaczenie badanych pojęć, zasad i wzorców.

W części „Umieć” znajdują się wymagania oparte na bardziej złożonych rodzajach działań, w tym twórczych: tworzyć obiekty informacyjne, operować nimi, oceniać parametry numeryczne obiektów i procesów informacyjnych, podawać przykłady praktycznego wykorzystania zdobytej wiedzy oraz samodzielne wyszukiwanie informacji edukacyjnych. Stosowanie narzędzi informatycznych do rozwiązywania problemów.

W rubryce „Wykorzystaj zdobytą wiedzę i umiejętności w działaniach praktycznych i życiu codziennym” przedstawiono wymagania wykraczające poza zakres konkretnego przedmiotu akademickiego i mające na celu rozwiązywanie różnych problemów życiowych.

Głównym efektem kształcenia jest osiągnięcie przez studenta podstawowych kompetencji informacyjnych i komunikacyjnych.

Główna treść (105 godzin)

Informacje i procesy informacyjne (4 godz.)

Informacja. Obiekty informacyjne różnego typu.

Podstawowe procesy informacyjne: przechowywanie, przesyłanie i przetwarzanie informacji.

Percepcja, zapamiętywanie i przetwarzanie sygnałów przez organizmy żywe.

Rola informacji w życiu człowieka.

Pojęcie ilości informacji: różne podejścia. Jednostki miary ilości informacji.

Praktyczna praca:

    Rejestrowanie informacji audio i wideo, obserwacji, pomiarów związanych z obiektami i zdarzeniami otaczającego świata, wykorzystując w tym celu kamery cyfrowe i urządzenia rejestrujące dźwięk.

Komputer jako uniwersalne urządzenie do przetwarzania informacji (4 godz.)

Główne elementy komputera i ich funkcje (procesor, urządzenia wejścia i wyjścia, pamięć RAM i pamięć długotrwała).

Warunki higieniczne, ergonomiczne i techniczne bezpiecznej obsługi komputera.

Programowa zasada działania komputera. Oprogramowanie, jego struktura. Systemy operacyjne, ich funkcje. Uruchamianie komputera.

Dane i programy. Pliki i system plików.

Interakcja zespołowa pomiędzy użytkownikiem a komputerem, graficzny interfejs użytkownika (pulpit, okna, panele dialogowe, menu).

Praktyczna praca:

    Podłączanie bloków i urządzeń komputerowych, podłączanie urządzeń zewnętrznych, włączanie rozpoznawania sygnałów gotowości i awarii, uzyskiwanie informacji o charakterystyce komputera, wyłączanie komputera.

    Obsługa obiektów informacyjnych komputera w wizualnej formie graficznej (badanie elementów interfejsu stosowanego graficznego systemu operacyjnego).

    Planowanie własnej przestrzeni informacyjnej, tworzenie folderów zgodnie z planem, tworzenie, nazywanie, zapisywanie, przenoszenie, usuwanie obiektów, organizowanie ich rodzin, zapisywanie obiektów informacyjnych na nośnikach zewnętrznych.

Przetwarzanie informacji tekstowych (14 godz.)

Tworzenie i prosta edycja dokumentów (wstawianie, usuwanie i zamiana znaków, praca z fragmentami tekstu). Numeracja i orientacja stron. Wymiary strony, marginesy. Nagłówki i stopki.

Sprawdzanie pisowni.

Tworzenie dokumentów z wykorzystaniem kreatorów i szablonów (wizytówka, raport, streszczenie).

Opcje czcionek, opcje akapitów.

Dołączanie list, tabel, wykresów, formuł i obiektów graficznych do dokumentu tekstowego.

Opracowanie i wykorzystanie stylu: akapity, nagłówki.

Hipertekst. Twórz zakładki i linki.

Nagrywanie i podkreślanie zmian.

Rozpoznawanie tekstu.

Słowniki komputerowe i systemy tłumaczenia tekstów.

Zapisywanie dokumentu w różnych formatach tekstowych. Wydrukuj dokument.

Praktyczna praca:

    Zapoznanie z technikami umiejętnego pisania na klawiaturze, metodą „ślepego” pisania na klawiaturze dziesięciopalcowej i technikami jej opanowania.

    Tworzenie małych dokumentów tekstowych poprzez umiejętne pisanie na klawiaturze przy użyciu podstawowych narzędzi edytora tekstu.

    Formatowanie dokumentów tekstowych (ustawianie parametrów strony dokumentu, formatowanie znaków i akapitów, wstawianie nagłówków i stopek oraz numerów stron).

    Wstawianie formuł do dokumentu.

    Tworzenie i formatowanie list.

    Wstawianie tabeli do dokumentu, formatowanie i wypełnianie danymi.

    Tworzenie dokumentu hipertekstowego.

    Tłumaczenie tekstu przy użyciu systemu tłumaczenia maszynowego.

    Skanowanie i rozpoznawanie „papierowego” dokumentu tekstowego.

Warsztat: pracaI

Przetwarzanie informacji graficznej (4 godz.)

Grafika rastrowa i wektorowa.

Interfejs edytorów graficznych.

Rysunki i fotografie.

Formaty plików graficznych.

Praktyczna praca:

    Tworzenie obrazu przy użyciu narzędzi edytora grafiki rastrowej. Korzystanie z prymitywów i szablonów. Przekształcenia geometryczne.

    Tworzenie obrazu przy użyciu narzędzi edytora grafiki wektorowej. Korzystanie z prymitywów i szablonów. Projektowanie obiektów graficznych: selekcja, łączenie. Przekształcenia geometryczne.

    Wprowadzanie obrazów za pomocą panelu graficznego i skanera, z wykorzystaniem gotowych obiektów graficznych.

    Skanowanie obrazów graficznych.

Warsztat: pracaII

Technologie multimedialne (8 godz.)

Prezentacje komputerowe. Projekt prezentacji i układy slajdów.

Dźwięki i obrazy wideo. Skład i redakcja.

Techniki rejestrowania informacji audio i wideo.

Korzystanie z prostych animowanych obiektów graficznych.

Praktyczna praca:

    Tworzenie prezentacji z wykorzystaniem gotowych szablonów, wybór materiału ilustracyjnego, tworzenie tekstu slajdu.

    Prezentacja pokazowa. Korzystanie z mikrofonu i projektora.

Warsztat: pracaIII , StanowiskoIV

Przetwarzanie informacji numerycznych (6 godz.)

Obliczenia tabelaryczne i arkusze kalkulacyjne (kolumny, wiersze, komórki).

Typy danych: liczby, formuły, tekst.

Wbudowane funkcje.

Praktyczna praca:

    Wprowadzanie danych do przygotowanej tabeli, zmiana danych.

    Tworzenie i przetwarzanie tabel.

    Wprowadzanie wzorów matematycznych i ich obliczanie. Tworzenie tabel wartości funkcji w arkuszach kalkulacyjnych.

    Konstruowanie wykresów i diagramów.

Warsztat: pracaV

Prezentacja informacji (6 godz.)

Język jako sposób reprezentacji informacji: języki naturalne i formalne. Dyskretna forma prezentacji informacji.

Komputerowa reprezentacja informacji tekstowych.

Kodowanie informacji graficznej (piksel, raster, kodowanie kolorami, pamięć wideo).

Kodowanie informacji audio.

Reprezentacja informacji numerycznej w różnych systemach liczbowych. Komputerowa reprezentacja informacji numerycznej.

Praktyczna praca:

    Konwersja liczb z jednego systemu liczbowego na inny i obliczenia arytmetyczne w różnych systemach liczbowych za pomocą kalkulatora programowego.

    Kodowanie informacji tekstowych. Wyznaczanie numerycznych kodów znaków i konwertowanie tekstu w języku rosyjskim w edytorze tekstu.

    Kodowanie informacji graficznych. Ustawianie kolorów w palecie RGB w edytorze graficznym.

    Kodowanie informacji audio. Nagrywaj pliki audio o różnej jakości dźwięku (głębokość kodowania i częstotliwość próbkowania).

Algorytmy i performerzy (19 godz.)

Algorytm. Właściwości algorytmu. Metody pisania algorytmów; schematy blokowe. Możliwość automatyzacji działań człowieka.

Wykonawcy algorytmów (cel, środowisko, tryb działania, system dowodzenia). Komputer jako formalny wykonawca algorytmów (programów).

Konstrukcje algorytmiczne: śledzenie, rozgałęzianie, powtarzanie. Podział problemu na podzadania, algorytm pomocniczy.

Algorytmy pracy z wielkościami: typy danych, wprowadzanie i wyprowadzanie danych.

Języki programowania, ich klasyfikacja.

Zasady prezentacji danych.

Zasady pisania podstawowych operatorów: wejście, wyjście, przypisanie, rozgałęzienie, pętla. Zasady nagrywania programu.

Etapy rozwoju programu: algorytmizacja – kodowanie – debugowanie – testowanie.

Obrabiane obiekty: ciągi znaków, cyfr, listy, drzewa, wykresy.

Praktyczna praca:

    Opracowanie algorytmu (programu) liniowego wykorzystującego funkcje matematyczne przy pisaniu wyrażenia arytmetycznego.

    Opracowanie algorytmu (programu) zawierającego operatora gałęzi.

    Opracowanie algorytmu (programu) zawierającego operator pętli.

    Opracowanie algorytmu (programu) zawierającego podprogram.

    Opracowanie algorytmu (programu) przetwarzania tablicy jednowymiarowej.

    Opracowanie algorytmu (programu) wymagającego zastosowania operacji logicznych do rozwiązania zadanego problemu.

Warsztat: pracaVI

Formalizacja i modelowanie (8 godz.)

Formalizacja opisu obiektów i procesów rzeczywistych, przykłady modelowania obiektów i procesów, w tym modelowanie komputerowe. Modele sterowane komputerowo.

Rodzaje modeli informacyjnych. Plany. Dwuwymiarowe i Grafika 3D. Schematy, plany, mapy.

Tabela jako narzędzie modelowania.

Cybernetyczny model sterowania: sterowanie, sprzężenie zwrotne.

Praktyczna praca:

    Zaplanowanie i przeprowadzenie eksperymentu w wirtualnym laboratorium komputerowym.

    Budowanie drzewa genealogicznego.

    Tworzenie diagramów i rysunków w systemie komputerowego wspomagania projektowania.

    Budowa i badania modelu komputerowego realizującego analizę wyników pomiarów i obserwacji z wykorzystaniem systemu programowania.

    Budowa i badania modelu komputerowego realizującego analizę wyników pomiarów i obserwacji z wykorzystaniem tablic dynamicznych.

    Budowa i badanie modelu informacji geograficznej w arkuszach kalkulacyjnych lub specjalistycznego systemu informacji geograficznej.

Warsztat: pracaVII

Przechowywanie informacji (4 godziny)

Tabularne bazy danych: podstawowe pojęcia, typy danych, systemy zarządzania bazami danych i zasady pracy z nimi.

Wprowadzanie i edycja rekordów.

Warunki wyszukiwania informacji; wartości logiczne, operacje, wyrażenia.

Wyszukuj, usuwaj i sortuj dane.

Praktyczna praca:

    Wyszukiwanie rekordów w gotowej bazie danych.

    Sortowanie rekordów w gotowej bazie danych.

Warsztat: pracaVIII

Technologie komunikacyjne (12 godz.)

Proces transmisji informacji, źródło i odbiorca informacji, sygnał, kodowanie i dekodowanie, zniekształcenie informacji podczas transmisji, prędkość przesyłania informacji. Lokalne i globalne sieci komputerowe.

Zasoby informacyjne i usługi sieci komputerowych: World Wide Web, archiwa plików, komunikacja interaktywna.

Poczta elektroniczna jako środek komunikacji, zasady korespondencji, załączniki do listów.

Szukać informacji. Encyklopedie komputerowe i podręczniki; informacja w sieciach komputerowych, niekomputerowe źródła informacji. Katalogi komputerowe i niekomputerowe; Wyszukiwarki; upraszanie. Archiwizacja i unarchiwizacja.

Praktyczna praca:

    Rejestracja skrzynki e-mailowej, tworzenie i wysyłanie wiadomości.

    Podróżowanie po sieci WWW.

    Udział w interakcjach zbiorowych: forum, telekonferencja, czat.

    Tworzenie archiwum plików i otwieranie archiwum za pomocą programu archiwizującego.

    Wyszukaj dokument korzystając z systemu katalogowego i wpisując słowa kluczowe.

    Zachowanie do indywidualnego użytku obiektów informacyjnych ze światowych sieci komputerowych (Internet) i linków do nich.

    Stworzenie złożonego obiektu informacyjnego w postaci strony internetowej, zawierającego obiekty graficzne za pomocą szablonów.

Warsztat: pracaIX

Technologie informacyjne w społeczeństwie (4 godz.)

Organizacja informacji w środowisku zbiorowego korzystania z zasobów informacyjnych. Organizowanie pracy grupowej nad dokumentem.

Zasoby informacyjne społeczeństwa, zasoby informacji edukacyjnej.

Etyka i prawo w tworzeniu i wykorzystaniu informacji.

Bezpieczeństwo informacji.

Ochrona prawna zasobów informacyjnych.

Główne etapy rozwoju narzędzi technologii informatycznych.

Praktyczna praca:

    Ocena szybkości przesyłania i przetwarzania obiektów informacyjnych, kosztów produktów informacyjnych i usług komunikacyjnych.

    Ochrona informacji przed wirusami komputerowymi.

    Instalacja licencjonowanego, shareware i swobodnie rozpowszechnianego programu.

Warsztat: pracaX

Bezpłatna rezerwa czasu na naukę (11 godzin)

Warsztat

    Stworzenie i opracowanie złożonego obiektu informacyjnego w postaci publikacji edukacyjnej (protokół pracy, praca, esej, gazetka szkolna).

Planowanie tekstu, tworzenie spisu treści.

Wyszukiwanie niezbędnych informacji w ogólnoszkolnej bazie danych (system informacji szkolnej, bazy przedmiotowe), na nośnikach zewnętrznych (płyty CD), w bibliotece mediów papierowych i niecyfrowych. Wyszukiwanie informacji w Internecie.

Wprowadzanie tekstu, formatowanie tekstu przy użyciu określonego stylu, w tym tabel, wykresów i obrazów w dokumencie.

Stosowanie cytatów i linków (hipertekst).

Stosowanie systemów tłumaczenia tekstów i słowników.

Za pomocą skanera i programów do rozpoznawania drukowanego tekstu uczniowie odszyfrowują nagraną mowę ustną.

informatyka i informacja technologia, filologia, historia, nauki społeczne, nauki przyrodnicze, sztuka.

    Tworzenie obiektu graficznego

Stworzenie obiektu graficznego z wykorzystaniem gotowych fragmentów w formie cyfrowej.

Tworzenie obrazów przy użyciu narzędzi edytora graficznego (rastrowego i wektorowego).

Tworzenie obrazów za pomocą panelu graficznego.

Wprowadzanie obrazów za pomocą skanera, aparatu cyfrowego,

Przedmioty i obszary edukacyjne, w badaniu których wskazane jest zrealizowanie tej części warsztatu: informatyka i informacja technologia, matematyka, nauka, sztuka.

    Tworzenie i przetwarzanie złożonego obiektu informacyjnego w formie prezentacjiza pomocą szablonów.

Planowanie prezentacji i slajdów.

Tworzenie prezentacji; wstawianie obrazów.

Ustawianie animacji.

Prezentacja ustna, a następnie prezentacja na ekranie projekcyjnym.

Przedmioty i obszary edukacyjne, w badaniu których wskazane jest zrealizowanie tej części warsztatu: informatyka i informacja

    Nagrywanie i obróbka wideo

Rejestracja obrazu i dźwięku za pomocą różnych urządzeń (aparaty cyfrowe i mikroskopy, kamery wideo, skanery, magnetofony).

Nagrywanie muzyki (w tym korzystanie z klawiatury muzycznej).

Przetwarzanie materiału, instalacja obiektu informacyjnego.

Przedmioty i obszary edukacyjne, w badaniu których wskazane jest zrealizowanie tej części warsztatu: informatyka i informacja technika, sztuka, filologia, nauki społeczne.

    Tworzenie i przetwarzanie tabel z wynikami pomiarów (w tym z wykorzystaniem czujników podłączonych do komputera) i ankiet.

Zmiana danych, wprowadzenie danych do gotowej tabeli, przejście do graficznej reprezentacji informacji (budowa wykresów).

Wypełnianie tabeli dynamicznej przygotowanej na podstawie szablonu danymi uzyskanymi w wyniku obserwacji i badań, znajdowanie wartości największych i najmniejszych, wartości średniej za pomocą gotowych szablonów.

Tworzenie i przetwarzanie tabel z wynikami pomiarów (w tym z wykorzystaniem czujników podłączonych do komputera) i ankiet. Wprowadzanie wzorów matematycznych i ich obliczanie, przedstawianie zależności wzorów na wykresie.

Przedmioty i obszary edukacyjne, w badaniu których wskazane jest zrealizowanie tej części warsztatu: informatyka i informacja technika, matematyka, nauki przyrodnicze, nauki społeczne.

    Stworzenie algorytmu (programu) rozwiązującego zadany problem

Opracowanie algorytmu rozwiązującego zadanie wykorzystujące funkcje matematyczne do zapisu wyrażeń arytmetycznych, operatorów rozgałęzień i pętli.

Opracowanie algorytmu rozwiązania problemu z wykorzystaniem algorytmów pomocniczych, z uwzględnieniem przetwarzania tablicy jednowymiarowej.

Przedmioty i obszary edukacyjne, w ramach których realizowana jest ta część warsztatu: informatyka i technologie informacyjne, matematyka, nauki przyrodnicze.

    Praca z bazą szkoleniową.

Znalezienie niezbędnych informacji.

Wprowadzanie informacji.

Przetwarzanie zapytań.

Przedmioty i obszary edukacyjne, w badaniu których wskazane jest zrealizowanie tej części warsztatu: informatyka i informacja technika, matematyka, nauki przyrodnicze, nauki społeczne, filologia.

    Praca z modelami

Wykorzystanie modeli i programów symulacyjnych z zakresu nauk przyrodniczych, nauk społecznych i matematyki.

Wykorzystanie najprostszych możliwości komputerowego systemu projektowania do tworzenia rysunków, diagramów, diagramów.

Przedmioty i obszary edukacyjne, w badaniu których wskazane jest zrealizowanie tej części warsztatu: informatyka i technologie informacyjne, matematyka, rysunek, technologia, nauki przyrodnicze.

    Tworzenie i przetwarzanie złożonego obiektu informacyjnego w postaci strony internetowej (strony internetowej) z wykorzystaniem szablonów.

Planowanie strony internetowej (strony internetowej).

Znalezienie niezbędnych informacji.

Wprowadzanie tekstu, formatowanie tekstu, w tym tabel, wykresów i obrazów w dokumencie.

Korzystanie z linków (hipertekst).

Przedmioty i obszary edukacyjne, w badaniu których wskazane jest zrealizowanie tej części warsztatu: informatyka i informacja technologia, filologia, nauki społeczne, nauki przyrodnicze, sztuka.

    Organizacja grupowej przestrzeni informacyjnej w celu rozwiązania zbiorowego problemu.

Planowanie pracy.

Organizacja pracy zbiorowej nad dokumentem, korzystanie z poczty elektronicznej.

Zachowanie do indywidualnego i zbiorowego użytku obiektów informacyjnych z globalnych sieci komputerowych i linków do nich.

Ochrona informacji przed wirusami komputerowymi, praca z programem antywirusowym.

Stosowanie reguł ograniczeń dostępu w celu zapewnienia ochrony przed wirusami komputerowymi.

Przedmioty i obszary edukacyjne, w badaniu których wskazane jest zrealizowanie tej części warsztatu: informatyka i technologie informacyjne, nauki społeczne, nauki przyrodnicze.

WYMAGANIA DOTYCZĄCE POZIOMU ​​PRZYGOTOWANIA ABSOLWENTÓW INSTYTUCJI EDUKACYJNYCH PODSTAWOWEGO KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO W KIERUNKU INFORMATYKI I TECHNOLOGII INFORMATYCZNYCH

W wyniku studiowania informatyki i technologii informatycznych student musi

wiedzieć/rozumieć

    rodzaje procesów informacyjnych; przykłady źródeł i odbiorców informacji;

    jednostki miary ilości i szybkości przesyłania informacji; zasada dyskretnej (cyfrowej) reprezentacji informacji;

    podstawowe właściwości algorytmu, rodzaje konstrukcji algorytmicznych: podążanie, rozgałęzianie, pętla; koncepcja algorytmu pomocniczego;

    zasada działania oprogramowania komputerowego;

    cel i funkcje stosowanych technologii informacyjno-komunikacyjnych;

móc

    wykonywać podstawowe operacje na obiektach: ciągi znaków, liczby, listy, drzewa; sprawdź właściwości tych obiektów; wykonywać i budować proste algorytmy;

    obsługiwać obiekty informacyjne za pomocą interfejsu graficznego: otwierać, nadawać nazwy, zapisywać obiekty, archiwizować i rozpakowywać informacje, korzystać z menu i okien, systemu pomocy; podjąć środki bezpieczeństwa antywirusowego;

    oceniać parametry numeryczne obiektów i procesów informacyjnych: ilość pamięci potrzebnej do przechowywania informacji; prędkość przesyłania informacji;

    tworzyć obiekty informacyjne, m.in.:

Strukturuj tekst za pomocą numeracji stron, list, linków, spisów treści; Sprawdź pisownię; używaj w tekście tabel i obrazów;

Tworzyć i wykorzystywać różne formy prezentacji informacji: wzory, wykresy, diagramy, tabele (w tym dynamiczne, elektroniczne, szczególnie w zadaniach praktycznych), przechodzenie z jednej prezentacji danych do drugiej;

Tworzenie rysunków, rysunków, przedstawień graficznych obiektu rzeczywistego, w szczególności w procesie projektowania, z wykorzystaniem podstawowych operacji edytorów graficznych, edukacyjnych systemów wspomagania projektowania; przeprowadzać proste cyfrowe przetwarzanie obrazu;

Twórz rekordy w bazie danych;

Twórz prezentacje w oparciu o szablony;

    wyszukiwać informacje za pomocą reguł wyszukiwania (budowania zapytań) w bazach danych, sieciach komputerowych, pozakomputerowych źródłach informacji (podręcznikach i słownikach, katalogach, bibliotekach) przy realizacji zadań i projektów z różnych dyscyplin naukowych;

    korzystać z komputera osobistego i jego urządzeń peryferyjnych (drukarka, skaner, modem, projektor multimedialny, aparat cyfrowy, czujnik cyfrowy); przestrzegać wymagań bezpieczeństwa, higieny, ergonomii i ochrony zasobów podczas pracy z technologiami informacyjno-komunikacyjnymi;

wykorzystywać zdobytą wiedzę i umiejętności w działaniach praktycznych i życiu codziennym Dla:

    tworzenie najprostszych modeli obiektów i procesów w postaci obrazów i rysunków, tablic dynamicznych (elektronicznych), programów (w tym w formie schematów blokowych);

    prowadzenie eksperymentów komputerowych z wykorzystaniem gotowych modeli obiektów i procesów;

    tworzenie obiektów informacyjnych, w tym do rejestrowania wyników pracy edukacyjnej;

    organizowanie indywidualnej przestrzeni informacyjnej, tworzenie osobistych zbiorów obiektów informacyjnych;

    przekazywanie informacji kanałami telekomunikacyjnymi w korespondencji edukacyjnej i osobistej, korzystanie z zasobów informacyjnych społeczeństwa zgodnie z odpowiednimi normami prawnymi i etycznymi.

Lista narzędzi teleinformatycznych niezbędnych do realizacji programu

Sprzęt komputerowy

    Komputer– uniwersalne urządzenie do przetwarzania informacji; Podstawowa konfiguracja współczesnego komputera zapewnia uczniowi możliwości multimedialne: obrazy wideo, wysokiej jakości dźwięk stereo w słuchawkach, wprowadzanie mowy z mikrofonu itp.

    Projektor, podłączony do komputera, magnetowidu, mikroskopu itp.; technologiczny element nowej umiejętności czytania i pisania - radykalnie wzrasta: poziom widoczności w pracy nauczyciela, możliwość zaprezentowania przez uczniów wyników swojej pracy całej klasie, skuteczność działań organizacyjnych i administracyjnych.

    Drukarka– umożliwia zapisanie na papierze informacji znalezionych i stworzonych przez uczniów lub nauczyciela. W przypadku wielu zastosowań szkolnych drukarka kolorowa jest konieczna lub pożądana. W niektórych sytuacjach bardzo pożądane jest użycie papieru i obrazów wielkoformatowych.

    Jednostka telekomunikacyjna, urządzenia zapewniające połączenie z siecią– daje dostęp do rosyjskich i światowych zasobów informacyjnych, umożliwia korespondowanie z innymi szkołami.

    Urządzenia wyjściowe audio– słuchawki do indywidualnej pracy z informacją dźwiękową, głośniki ze wzmacniaczem końcowym do udźwiękowienia całej klasy.

    Urządzenia do ręcznego wprowadzania informacji tekstowych i manipulowania obiektami ekranowymi – klawiatura i mysz (oraz różne urządzenia do podobnych celów). Specjalne modyfikacje tych urządzeń odgrywają szczególną rolę w przypadku uczniów z problemami motorycznymi, np. z porażeniem mózgowym.

    Urządzenia do tworzenia informacji graficznej(tablet graficzny) – służy do tworzenia i edycji obiektów graficznych, wprowadzania odręcznego tekstu i konwertowania go do formatu tekstowego.

    Urządzenia do tworzenia informacji muzycznej(klawiatury muzyczne wraz z odpowiednim oprogramowaniem) - umożliwiają studentom tworzenie melodii muzycznych, układanie ich z dowolną kompozycją instrumentów, odsłuchiwanie ich wykonania oraz ich edycję.

    Urządzenia do rejestrowania (wprowadzania) informacji wizualnych i dźwiękowych: skaner; kamera; kamera; mikroskop cyfrowy; magnetofon i magnetofon - umożliwiają bezpośrednie włączenie informacyjnych obrazów otaczającego świata do procesu edukacyjnego. Słuchawki często zawierają osobisty mikrofon do rejestrowania mowy uczniów.

    Czujniki ( odległość, oświetlenie, temperatura, siła, wilgotność itp.) – pozwalają mierzyć i wprowadzać informacje o otaczającym świecie do komputera.

    Urządzenia sterowane komputerowo– umożliwienie studentom opanowania najprostszych zasad i technologii automatycznego sterowania (sprzężenie zwrotne itp.), jednocześnie z innymi podstawowymi pojęciami informatyki.

Oprogramowanie

    System operacyjny.

    Menedżer plików (jako część systemu operacyjnego lub inne).

    Program antywirusowy.

    Program archiwizujący.

    Trener klawiatury.

    Zintegrowana aplikacja biurowa zawierająca edytor tekstu, edytory grafiki rastrowej i wektorowej, oprogramowanie do prezentacji i arkusze kalkulacyjne.

    Edytor dźwięku.

    Prosty system zarządzania bazą danych.

    Prosty system informacji geograficznej.

    System komputerowego wspomagania projektowania.

    Wirtualne laboratoria komputerowe.

    Program tłumaczący.

    Optyczny system rozpoznawania tekstu.

    Odtwarzacz multimedialny (wchodzący w skład systemów operacyjnych itp.).

    System programowania.

    Klient poczty (zawarty w systemach operacyjnych itp.).

    Przeglądarka (zawarta w systemach operacyjnych lub innych).

    Interaktywny program komunikacyjny

    Prosty edytor stron internetowych

Miejska państwowa placówka oświatowa

Okręg miejski Nowokhoperski

Region Woroneża

„Szkoła średnia Krasnyanskaya”

Protokół nr 206 z dnia 28 sierpnia 2015 r

Zatwierdzony

Zamówienie nr 27-4 z dnia 31.08. 2015

Dyrektor MKOU „Szkoła Średnia Krasnyanskaya”

_____________/Kapanadze V.M./

Pełne imię i nazwisko

PROGRAM PRACY

przedmiot akademicki"Informatyka"

poziom podstawowe wykształcenie ogólne

Opracował: Kulikow Aleksiej Iwanowicz,
nauczyciel informatyki

Z. Czerwony

2015

  1. Notatka wyjaśniająca

Program zajęć przedmiotu akademickiego „Informatyka” opracowywany jest na podstawie:

1. Federalny Państwowy Standard Edukacyjny LLC (Federalny Państwowy Standard Edukacyjny Podstawowej Edukacji Ogólnej, zatwierdzony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej nr 1887 z dnia 17 grudnia 2010 r.).

2. OOP LLC (Podstawowy program edukacyjny podstawowego kształcenia ogólnego) MKOU „Liceum Krasnyanskaya”

3. Program nauczania MKOU „Szkoła Średnia Krasnyanskaya”.

5. Materiały z bloga Katedry ITO VIRO.

Program ma na celu kształtowanie wyników osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych, wdrożenie podejścia systemowo-aktywnego w organizacji działań edukacyjnych jako odzwierciedlenie wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Zachowuje ciągłość z federalnymi standardami edukacyjnymi dla szkół podstawowych ogólnokształcących; brany jest pod uwagę wiek i cechy psychiczne uczniów studiujących na poziomie kształcenia ogólnego, a także uwzględniane są powiązania interdyscyplinarne.

Cele kształcenia ogólnego zasadniczego z uwzględnieniem specyfiki przedmiotu akademickiego"Informatyka":

Rozwój myślenia algorytmicznego niezbędnego w działalności zawodowej we współczesnym społeczeństwie; wykształcenie umiejętności skomponowania i nagrania algorytmu dla konkretnego wykonawcy; kształtowanie wiedzy o strukturach algorytmicznych, wartościach logicznych i operacjach; znajomość jednego z języków programowania oraz podstawowych struktur algorytmicznych – liniowych, warunkowych i cyklicznych;

Kształcenie umiejętności formalizowania i strukturyzacji informacji, umiejętność wyboru sposobu prezentacji danych zgodnie z postawionym zadaniem - tabele, diagramy, wykresy, wykresy, korzystanie z odpowiedniego oprogramowania do przetwarzania danych;

Rola kursu i przedmiotu kształcenia w osiąganiu przez uczniów planowanych efektów opanowania głównego programu edukacyjnego szkoły.

Metodologiczną podstawą federalnych standardów edukacyjnych jest podejście systemowo-aktywne, w ramach którego wdrażane są nowoczesne strategie nauczania, polegające na wykorzystaniu technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) w procesie uczenia się wszystkich przedmiotów, zajęć pozalekcyjnych i pozalekcyjnych przez cały okres okres nauki. Organizacja procesu dydaktyczno-wychowawczego we współczesnym środowisku informacyjno-wychowawczym jest warunkiem koniecznym kształtowania kultury informacyjnej współczesnego ucznia i osiągnięcia przez niego szeregu efektów edukacyjnych bezpośrednio związanych z koniecznością korzystania z informacji i technologie komunikacyjne.

Narzędzia ICT nie tylko zapewniają edukację z wykorzystaniem tej samej technologii, której uczniowie używają do komunikacji i rozrywki poza szkołą (co samo w sobie jest istotne z punktu widzenia socjalizacji uczniów we współczesnym społeczeństwie informacyjnym), ale także stwarzają warunki do indywidualizowania procesu edukacyjnego. procesu oraz zwiększenie jego efektywności i efektywności. Przez cały okres istnienia szkolnego kursu informatyki nauczanie tego przedmiotu było ściśle związane z informatyzacją edukacji szkolnej: to w ramach kursu informatyki uczniowie zapoznawali się z teoretycznymi podstawami informatyki, doskonalili umiejętności praktyczne w korzystaniu z narzędzi ICT, które mogłyby potencjalnie znaleźć zastosowanie w nauce innych przedmiotów szkolnych oraz w życiu codziennym.

Tym samym studiowanie informatyki w znaczący sposób przyczynia się do osiągnięcia przez uczniów planowanych efektów opanowania głównego programu edukacyjnego szkoły, przyczyniając się do

w klasach 5-6:

    rozwój ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych w oparciu o narzędzia i metody informatyki, w tym opanowanie umiejętności pracy z różnymi rodzajami informacji, samodzielnego planowania i przeprowadzania indywidualnych i zbiorowych działań informacyjnych, prezentacji i oceny ich wyników;

    celowe tworzenie takich ogólnych koncepcji edukacyjnych, jak „obiekt”, „system”, „model”, „algorytm” itp.;

    promowanie odpowiedzialnego i selektywnego podejścia do informacji; rozwój zdolności poznawczych, intelektualnych i twórczych uczniów;

w klasach 7-9:

    kształtowanie holistycznego światopoglądu odpowiadającego współczesnemu poziomowi rozwoju nauki i praktyki społecznej poprzez rozwój idei informacji jako najważniejszego strategicznego zasobu dla rozwoju jednostki, państwa i społeczeństwa; zrozumienie roli procesów informacyjnych we współczesnym świecie;

    doskonalenie ogólnych umiejętności edukacyjnych i ogólnokulturowych w zakresie pracy z informacją w procesie systematyzowania i podsumowywania istniejącej wiedzy oraz zdobywania nowej wiedzy, umiejętności i metod działania w zakresie informatyki; rozwój umiejętności samodzielnego działania edukacyjnego dzieci w wieku szkolnym (projektowanie instrukcji, modelowanie, działania badawcze itp.);

    kształtowanie odpowiedzialnego i selektywnego podejścia do informacji, uwzględniającego prawne i etyczne aspekty jej rozpowszechniania, wzbudzanie chęci kontynuowania edukacji i działań twórczych z wykorzystaniem narzędzi ICT.

Metody, formy i środki nauczania, stosowane technologie pedagogiczne

Forma organizacji procesu edukacyjnego to lekcja, podczas której nauczyciel stosuje różne techniki i metody organizacji zajęć w oparciu o strukturę studiowania materiału, stosuje różne formy organizacji zajęć uczniów.

Aby zdobyć umiejętności praktyczne i podnieść poziom wiedzy, program pracy obejmuje zajęcia laboratoryjne i praktyczne.

System zajęć nastawiony jest nie tyle na przekazywanie „gotowej wiedzy”, ile na kształtowanie osobowości aktywnej, zmotywowanej do samokształcenia, posiadającej wystarczające umiejętności i postawy psychologiczne do samodzielnego poszukiwania, selekcji, analizy i wykorzystania informacji.

Szczególną uwagę zwraca się na aktywność poznawczą uczniów, ich motywację do samodzielnej pracy edukacyjnej. W związku z tym przy organizacji zajęć edukacyjnych i poznawczych proponuje się pracę zeszytem ćwiczeń. W zeszycie znajdują się pytania i zadania. Między innymi w formie prac laboratoryjnych, diagramów, niemych rysunków. Praca z cichymi rysunkami pozwoli zdiagnozować rozwój umiejętności rozpoznawania obiektów biologicznych, a także ich narządów i innych elementów konstrukcyjnych.

Podczas szkolenia studentów zgodnie z tym programem roboczym stosuje się: ogólne formy edukacji:

    indywidualne (konsultacje);

    grupowe (studenci pracują w grupach tworzonych na różnych podstawach: według tempa nauki – w trakcie studiowania nowego materiału, według poziomu osiągnięć edukacyjnych – na lekcjach podsumowujących temat);

    frontalny (nauczyciel pracuje z całą klasą jednocześnie w tym samym tempie przy wspólnych zadaniach);

    pokój dla par (interakcja pomiędzy dwoma studentami w celu wzajemnej kontroli).

Program ten jest realizowany poprzez kombinację różnych rodzaje i metody nauczania: rodzaje szkoleń: wyjaśniająco-reprodukcyjny, problematyczny, rozwojowy, algorytmiczny;

M metody nauczania: werbalne, wizualne, praktyczne i specjalne.

Obowiązują prywatne metody następujących technologii ped:

    uczenie się skoncentrowane na osobie, mające na celu przeniesienie uczenia się na podstawę subiektywną, z naciskiem na osobisty rozwój;

    edukacja rozwojowa, która opiera się na metodzie nauczania mającej na celu uwzględnienie wewnętrznych mechanizmów rozwoju osobistego uczniów;

    nauczanie wyjaśniające i ilustracyjne, którego istotą jest informowanie, kształcenie uczniów i organizowanie ich działań reprodukcyjnych w celu rozwijania zarówno ogólnej wiedzy edukacyjnej, jak i specjalnej (przedmiotowej);

    kształtowanie działań edukacyjnych uczniów, których celem jest zdobywanie wiedzy poprzez rozwiązywanie problemów edukacyjnych. Na początku lekcji oferowane są klasie zadania edukacyjne, które są rozwiązywane w trakcie lekcji, zgodnie z tymi zadaniami przeprowadzana jest diagnostyczna kontrola efektów uczenia się za pomocą testów;

    zajęcia projektowe, podczas których dzieci w wieku szkolnym uczą się oceniać i przewidywać pozytywne i negatywne zmiany w obiektach przyrodniczych pod wpływem człowieka;

    edukacja zróżnicowana, w której uczniowie w klasie są podzieleni na grupy warunkowe, biorąc pod uwagę typologiczne cechy uczniów. Tworząc grupy, bierze się pod uwagę osobiste podejście uczniów do nauki, stopień wyszkolenia, zdolność uczenia się, zainteresowanie studiowaniem przedmiotu i osobowość nauczyciela;

    działalność edukacyjno-rozrywkowa, która daje pozytywny wynik pod warunkiem, że jest poważnie przygotowana, gdy zarówno uczeń, jak i nauczyciel są aktywni. Szczególne znaczenie ma dobrze opracowany scenariusz gry, w którym jasno określone są zadania edukacyjne i każda pozycja gry, wskazane są możliwe metodologiczne metody rozwiązania trudnej sytuacji oraz planowane są metody oceny wyników;

    technologia podejścia do problemu. Również przy realizacji programu wykorzystano tradycyjne technologie, takie jak technologia kształtowania metod pracy edukacyjnej, określone w postaci reguł, algorytmów, próbek, planów opisów i charakterystyk obiektów;

    podejście do aktywności. Studenci w procesie uczenia się uczą się wykorzystywać zdobytą wiedzę w procesie wykonywania określonych zadań związanych z codziennymi doświadczeniami ucznia i innych osób. Rozwiązywanie problematycznych problemów twórczych jest głównym sposobem studiowania przedmiotu. Studenci powinni rozumieć materiał tematyczny, przygotowując się do korzystania z tego tekstu w celu znalezienia odpowiedzi na problemy. Jednocześnie najważniejszą i niezbędną w życiu człowieka wiedzę zapamiętuje się nie poprzez jej uczenie się, ale poprzez wielokrotne jej wykorzystywanie do rozwiązywania problemów z wykorzystaniem tej wiedzy.

Program pracy realizowany jest na całym poziomie kształcenia podstawowego ogólnego.

  1. Ogólna charakterystyka przedmiotu akademickiego „Informatyka”

Informatyka jest nauką o wzorcach procesów informacyjnych w systemach różnego rodzaju, a także o metodach i środkach ich automatyzacji.

Wiele przepisów opracowanych przez informatykę uważa się za podstawę tworzenia i wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych – jednego z najważniejszych osiągnięć technologicznych współczesnej cywilizacji. Wraz z matematyką, fizyką, chemią i biologią, kurs informatyki kładzie podwaliny światopoglądu nauk przyrodniczych.

Informatyka posiada dużą i rosnącą liczbę powiązań interdyscyplinarnych, zarówno na poziomie aparatu pojęciowego, jak i na poziomie narzędzi. Wiele wiedzy przedmiotowej i metod działania (w tym wykorzystania narzędzi ICT), opanowanych przez studentów na gruncie informatyki, wykorzystywanych jest zarówno w procesie edukacyjnym, podczas studiowania innych kierunków, jak i w innych sytuacjach życiowych, stając się istotne dla kształtowanie cech osobistych, tj. koncentruje się na tworzeniu metaprzedmiotów i wyników osobistych. Przez cały okres powstawania informatyki szkolnej zgromadziła ona doświadczenie w kształtowaniu efektów kształcenia, które obecnie powszechnie nazywane są nowoczesnymi efektami kształcenia.

Jedną z głównych cech naszych czasów jest stale rosnąca zmienność otaczającego nas świata. W tych warunkach wielka rola wykształcenia podstawowego, zapewniającego człowiekowi mobilność zawodową i gotowość do opanowania nowych technologii, w tym informatycznych. Konieczność przygotowania jednostki do szybko zbliżających się zmian w społeczeństwie wymaga rozwoju różnych form myślenia, kształtowania w uczniach umiejętności organizowania własnej działalności edukacyjnej i orientacji na aktywną pozycję życiową.

    Miejsce przedmiotu „Informatyka” w programie nauczania

Przedmiot akademicki „Informatyka” należy do części obowiązkowej OOP i mieści się w obszarze przedmiotowym „Matematyka i Informatyka”». Zgodnie z programem nauczania MKOU „Szkoła Średnia Krasnyanskaya” na naukę przedmiotu akademickiego „Informatyka” na całym poziomie edukacji przeznaczono 156,5 godzin.

Klasa

Liczba godzin tygodniowo

Liczba tygodni

Liczba lekcji w roku

0,5

17,5

poziom nauki

156,5

    Wyniki mistrzostwa osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe

przedmiot akademicki „Informatyka”

Wyniki osobiste:

Obecność idei informacji jako najważniejszego zasobu strategicznego dla rozwoju jednostki, państwa i społeczeństwa;

Zrozumienie roli procesów informacyjnych we współczesnym świecie;

Posiadanie podstawowych umiejętności analizy i krytycznej oceny otrzymanych informacji;

Odpowiedzialne podejście do informacji, uwzględniające prawne i etyczne aspekty jej rozpowszechniania;

Kształtowanie poczucia osobistej odpowiedzialności za jakość otaczającego środowiska informacyjnego;

Umiejętność powiązania treści edukacyjnych z własnym doświadczeniem życiowym, zrozumienia znaczenia kształcenia z zakresu informatyki i ICT w kontekście rozwoju społeczeństwa informacyjnego;

Chęć podnoszenia poziomu wykształcenia i kontynuowania nauki z wykorzystaniem narzędzi i metod informatyki oraz ICT;

Umiejętność i gotowość do komunikowania się i współpracy z rówieśnikami i dorosłymi w procesie działalności edukacyjnej, społecznie użytecznej, dydaktycznej, badawczej i twórczej;

Umiejętność i gotowość przyjęcia wartości zdrowego stylu życia poprzez znajomość podstawowych warunków higienicznych, ergonomicznych i technicznych bezpiecznej obsługi sprzętu teleinformatycznego.

Wyniki metaprzedmiotu:

Znajomość ogólnych pojęć przedmiotowych „obiekt”, „system”, „model”, „algorytm”, „wykonawca” itp.;

Posiadanie informacji i umiejętności logiczne: definiowania pojęć, tworzenia uogólnień, ustalania analogii, klasyfikowania, samodzielnego doboru podstaw i kryteriów klasyfikacji, ustalania związków przyczynowo-skutkowych, budowania logicznego rozumowania, wnioskowania (indukcyjnego, dedukcyjnego i przez analogię) oraz wyciągania wniosków ;

Posiadanie umiejętności samodzielnego planowania sposobów osiągnięcia celów; korelować swoje działania z planowanymi rezultatami, monitorować swoje działania, ustalać metody działania w ramach proponowanych warunków, dostosowywać swoje działania do zmieniającej się sytuacji; ocenić poprawność zadania edukacyjnego;

Posiadanie podstaw samokontroli, poczucia własnej wartości, podejmowania decyzji i dokonywania świadomych wyborów w działaniach edukacyjnych i poznawczych;

Posiadanie podstawowych uniwersalnych umiejętności o charakterze informacyjnym: stawiania i formułowania problemu; wyszukiwanie i selekcja niezbędnych informacji, stosowanie metod wyszukiwania informacji; strukturyzacja i wizualizacja informacji; wybór najskuteczniejszych sposobów rozwiązywania problemów w zależności od konkretnych warunków; samodzielne tworzenie algorytmów działania przy rozwiązywaniu problemów o charakterze twórczym i poszukiwawczym;

Opanowanie modelowania informacji jako głównej metody zdobywania wiedzy: umiejętność transformacji przedmiotu z formy zmysłowej w model przestrzenno-graficzny lub znakowo-symboliczny; umiejętność budowania różnorodnych struktur informacyjnych do opisu obiektów; umiejętność „czytania” tabel, wykresów, diagramów, diagramów itp., samodzielnego kodowania informacji z jednego systemu znaków na drugi; umiejętność wyboru formy prezentacji informacji w zależności od postawionego zadania, sprawdzenia adekwatności modelu do przedmiotu i celu modelowania;

Kompetencje ICT - szeroki zakres umiejętności i umiejętności wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych do gromadzenia, przechowywania, przekształcania i przesyłania różnego rodzaju informacji, umiejętności tworzenia osobistej przestrzeni informacyjnej (obsługa urządzeń ICT; przechwytywanie obrazów i dźwięków; tworzenie komunikatów pisanych; tworzenie obiektów graficznych; tworzenie komunikatów muzycznych i dźwiękowych; tworzenie, postrzeganie i wykorzystanie komunikatów hipermedialnych oraz wyszukiwanie i przechowywanie informacji społecznych;

Wyniki przedmiotu:

Kształtowanie kultury informacyjnej i algorytmicznej; rozwinięcie idei komputera jako uniwersalnego urządzenia przetwarzającego informacje; rozwój podstawowych umiejętności i umiejętności obsługi urządzeń komputerowych;

Kształtowanie się pomysłu na temat głównych badanych pojęć: informacja, algorytm, model - i ich właściwości;

Rozwój myślenia algorytmicznego niezbędnego w działalności zawodowej we współczesnym społeczeństwie; wykształcenie umiejętności skomponowania i nagrania algorytmu dla konkretnego wykonawcy; kształtowanie wiedzy o strukturach algorytmicznych, wartościach logicznych i operacjach; znajomość jednego z języków programowania oraz podstawowych struktur algorytmicznych – liniowych, warunkowych i cyklicznych;

Kształcenie umiejętności formalizowania i strukturyzacji informacji, umiejętność wyboru sposobu prezentacji danych zgodnie z zadaniem – tabele, wykresy, wykresy, diagramy, wykorzystanie odpowiedniego oprogramowania do przetwarzania danych;

Kształcenie umiejętności i umiejętności bezpiecznego i prawidłowego zachowania podczas pracy z programami komputerowymi i w Internecie, umiejętność przestrzegania norm etyki informacyjnej i prawa.

Wstęp

Informacja i procesy informacyjne

Informacja jest jednym z głównych ogólnych pojęć współczesnej nauki.

Różne aspekty słowa „informacja”: informacja jako dane, które mogą być przetwarzane przez zautomatyzowany system oraz informacja jako informacja przeznaczona do ludzkiej percepcji.

Przykłady danych: teksty, liczby. Dyskretność danych. Analiza danych. Umiejętność opisu obiektów i procesów ciągłych za pomocą danych dyskretnych.

Procesy informacyjne to procesy związane z przechowywaniem, przekształcaniem i przesyłaniem danych.

Komputer jest uniwersalnym urządzeniem przetwarzającym dane

Architektura komputera: procesor, pamięć RAM, zewnętrzna pamięć nieulotna, urządzenia wejścia/wyjścia; ich cechy ilościowe.

Komputery wbudowane w urządzenia techniczne i kompleksy produkcyjne. Produkcja zrobotyzowana, technologie przyrostowe (3D -drukarki).

Oprogramowania komputerowego.

Nośniki pamięci stosowane w teleinformatyce. Historia i perspektywy rozwoju. Wyobrażenie o wolumenie danych i prędkościach dostępu charakterystycznych dla różnych typów mediów. Nośniki informacji w przyrodzie ożywionej.

Historia i kierunki rozwoju komputerów, doskonalenie właściwości komputerów. Superkomputery.

Fizyczne ograniczenia wartości cech komputera.

Równoległe obliczenia.

Środki bezpieczeństwa i zasady pracy przy komputerze.

Teksty i kodowanie

Symbol. Alfabet to skończony zbiór symboli. Tekst to skończona sekwencja znaków w danym alfabecie. Liczba różnych tekstów o danej długości w danym alfabecie.

Różnorodność języków i alfabetów. Języki naturalne i formalne. Alfabet tekstów w języku rosyjskim.

Kodowanie znaków jednego alfabetu przy użyciu słów kodowych w innym alfabecie; tabela kodów, dekodowanie.

Alfabet binarny. Reprezentacja danych w komputerze jako teksty w alfabecie binarnym.

Kody binarne ze stałą długością słowa kodowego. Szerokość kodu to długość słowa kodowego. Przykłady kodów binarnych o długości 8, 16, 32 bitów.

Jednostki miary długości tekstów binarnych: bity, bajty, kilobajty itp. Ilość informacji zawarta w wiadomości.

Podejście A.N Kołmogorowa w celu określenia ilości informacji.

Zależność liczby kombinacji kodu od głębokości bitowej kodu. Kod ASCII. Kodowanie cyrylicy. Przykłady kodowania liter alfabetów narodowych. Zrozumienie standardu Unicode . Kodowanie tabel z alfabetem innym niż binarny.

Zniekształcenie informacji podczas transmisji. Kody korekcji błędów. Możliwość jednoznacznego dekodowania kodów o różnej długości słowa kodowego.

Próbowanie

Pomiar i pobieranie próbek. Ogólne zrozumienie cyfrowej reprezentacji audiowizualnych i innych danych ciągłych.

Kodowanie kolorami. Modele kolorów . Modele RGB i CMYK. Modele HSB i CMY. Głębokość kodowania. Wprowadzenie do grafiki rastrowej i wektorowej.

Kodowanie dźwięku . Głębia bitowa i częstotliwość nagrywania. Liczba kanałów nagrywania.

Ocena parametrów ilościowych związanych z prezentacją i przechowywaniem obrazów i plików audio.

Systemy liczbowe

Pozycyjne i niepozycyjne systemy liczbowe. Przykłady reprezentacji liczb w systemach liczb pozycyjnych.

Źródło. Alfabet (wiele cyfr) systemu liczbowego. Liczba cyfr używanych w systemie liczbowym o danej podstawie. Krótkie i długie formy zapisu liczb w systemach liczb pozycyjnych.

Binarny system liczbowy, zapisywanie liczb całkowitych z zakresu od 0 do 1024. Konwersja liczb naturalnych z systemu dziesiętnego na binarny i z binarnego na dziesiętny.

Systemy liczb ósemkowych i szesnastkowych. Konwersja liczb naturalnych z systemu dziesiętnego na ósemkowy, szesnastkowy i odwrotnie.

Konwersja liczb naturalnych z postaci binarnej na ósemkową i szesnastkową i odwrotnie.

Działania arytmetyczne w systemach liczbowych.

Elementy kombinatoryki, teorii mnogości i logiki matematycznej

Obliczanie liczby opcji: wzory na mnożenie i dodawanie liczby opcji. Liczba tekstów o danej długości w danym alfabecie.

Pęczek. Wyznaczanie liczby elementów w zbiorach otrzymanych z dwóch lub trzech zbiorów podstawowych za pomocą operacji sumy, przecięcia i dodawania.

Sprawozdania. Stwierdzenia proste i złożone. Diagramy Eulera-Venna. Logiczne znaczenie zdań. Wyrażenia logiczne. Operacje logiczne: „i” (łączenie, mnożenie logiczne), „lub” (alternatywa, dodawanie logiczne), „nie” (negacja logiczna). Zasady pisania wyrażeń logicznych. Priorytety operacji logicznych.

Tablice prawdy. Budowa tablic prawdy dla wyrażeń logicznych.

Operacje logiczne implikacji (implikacji) i równoważności (równoważności). Własności operacji logicznych. Prawa logiki algebry. Wykorzystanie tablic prawdy do udowodnienia praw algebry logicznej. Elementy logiczne. Obwody elementów logicznych i ich fizyczna (elektroniczna) realizacja. Wprowadzenie do logicznych podstaw działania komputera.

Listy, wykresy, drzewa

Lista. Pierwszy element, ostatni element, poprzedni element, następny element. Wstawianie, usuwanie i zastępowanie elementu.

Wykres. Góra, krawędź, ścieżka. Grafy skierowane i nieskierowane. Wierzchołek początkowy (źródło) i wierzchołek końcowy (ujście) w grafie skierowanym. Długość (waga) krawędzi i ścieżki. Pojęcie ścieżki minimalnej. Macierz sąsiedztwa grafów (z długościami krawędzi).

Drzewo. Korzeń, liść, wierzchołek (węzeł). Poprzedni szczyt, kolejne szczyty. Pod drzewem. Wysokość drzewa. Drzewo binarne. Drzewo rodzinne.

Performerzy i algorytmy. Zarządzanie wykonawcami

Wykonawcy. Stany, możliwe sytuacje i system poleceń wykonawcy; polecenia-rozkazy i polecenia-żądania; odmowa wykonawcy. Potrzeba formalnego opisu wykonawcy. Sterowanie ręczne przez wykonawcę.

Algorytm jako plan zarządzania wykonawcą(ami). Język algorytmiczny (język programowania) to formalny język do pisania algorytmów. Program to zapis algorytmu w określonym języku algorytmicznym. Komputer to automatyczne urządzenie zdolne do kontrolowania wykonawców wykonujących polecenia według wcześniej skompilowanego programu. Oprogramowanie do kontroli wykonawcy. Sterowanie programowe robotem samobieżnym.

Słowny opis algorytmów. Opis algorytmu za pomocą schematów blokowych. Różnica między słownym opisem algorytmu a opisem w formalnym języku algorytmicznym.

Systemy programowania. Narzędzia do tworzenia i wykonywania programów.

Pojęcie etapów tworzenia programu i techniki debugowania programów.

Kontrola. Sygnał. Informacja zwrotna. Przykłady: komputer i sterowany przez niego wykonawca (w tym robot); komputer, który podczas obserwacji i eksperymentów odbiera sygnały z czujników cyfrowych i steruje rzeczywistymi (w tym ruchomymi) urządzeniami.

Projekty algorytmiczne

„podążaj” za konstrukcją. Algorytm liniowy. Ograniczenia algorytmów liniowych: brak możliwości zapewnienia zależności sekwencji wykonywanych działań od danych wyjściowych.

Projekt rozgałęzienia. Operator warunkowy: formularze pełne i niekompletne.

Spełnienie i niespełnienie warunku (prawda i fałszywość twierdzenia). Warunki proste i złożone. Rejestrowanie warunków złożonych.

Konstrukcja „powtórzenia”: pętle z zadaną liczbą powtórzeń, z warunkiem wykonania, ze zmienną pętli. Sprawdzanie warunków wykonania pętli przed rozpoczęciem wykonywania treści pętli i po wykonaniu treści pętli: warunek końcowy i warunek wstępny pętli. Niezmiennik pętli.

Pisanie struktur algorytmicznych w wybranym języku programowania.

Przykłady pisania poleceń rozgałęziających i powtarzających oraz innych konstrukcji w różnych językach algorytmicznych.

Tworzenie algorytmów i programów

Operator przypisania. Wprowadzenie do struktur danych.

Stałe i zmienne. Zmienna: nazwa i wartość. Rodzaje zmiennych: całkowite, rzeczywiste, znak, ciąg znaków, logiczne. Wartości tabelaryczne (tablice). Tablice jednowymiarowe. Tablice dwuwymiarowe.

Przykładowe zadania przetwarzania danych:

    znalezienie minimalnej i maksymalnej liczby zdwa trzy,cztery daneliczby;

    znalezienie wszystkich pierwiastków danego równania kwadratowego;

    wypełnienie tablicy liczbowej według wzoru lub poprzez wpisanie liczb;

    znajdowanie sumy elementów danego skończonego ciągu liczbowego lub tablicy;

    znalezienie minimalnego (maksymalnego) elementu tablicy.

Wprowadzenie do algorytmów rozwiązywania tych problemów. Implementacja tych algorytmów w wybranym środowisku programistycznym.

Opracowywanie algorytmów i programów do zarządzania wykonawcami Robotem, Żółwiem, Rysownikiem itp.

Znajomość formułowania bardziej złożonych problemów przetwarzania danych i algorytmów ich rozwiązywania: sortowanie tablicy, wykonywanie operacji element po elemencie na tablicach; przetwarzanie liczb całkowitych reprezentowanych przez rekordy w systemach dziesiętnych i binarnych, znajdowanie największego wspólnego dzielnika (algorytm Euklidesa).

Koncepcja etapów tworzenia programu: opracowanie wymagań dla programu, wybór algorytmu i jego implementacja w postaci programu w wybranym języku algorytmicznym, debugowanie programu przy użyciu wybranego systemu programowania, testowanie.

Najprostsze techniki interaktywnego debugowania programu (wybór punktu przerwania, wykonanie krok po kroku, przeglądanie wartości wartości, wyniki debugowania).

Wprowadzenie do programów dokumentujących. Opracowanie opisu programu według wzoru.

Analiza algorytmiczna

Złożoność obliczeniowa: liczba wykonanych operacji, wielkość wykorzystanej pamięci; ich zależność od wielkości danych źródłowych. Przykłady krótkich programów, które wykonują wiele kroków w celu przetworzenia niewielkiej ilości danych; przykłady krótkich programów przetwarzających duże ilości danych.

Wyznaczanie możliwych wyników algorytmu przy zadanym zbiorze danych wejściowych; określenie możliwych danych wejściowych prowadzących do danego wyniku. Przykłady opisu obiektów i procesów za pomocą zbioru cech liczbowych oraz zależności pomiędzy tymi cechami, wyrażonych za pomocą wzorów.

Robotyka

Robotyka to nauka zajmująca się rozwojem i wykorzystaniem zautomatyzowanych systemów technicznych. Roboty autonomiczne i zautomatyzowane kompleksy. Mikrokontroler. Sygnał. Sprzężenie zwrotne: odbieranie sygnałów z czujników cyfrowych (dotyk, odległość, światło, dźwięk itp.)

Przykłady systemów zrobotyzowanych (system sterowania ruchem w systemie transportowym, linia spawalnicza w fabryce samochodów, automatyczne sterowanie ogrzewaniem w domu, system sterowania pojazdami autonomicznymi itp.).

Autonomiczne roboty poruszające się. Siłowniki, czujniki. System dowodzenia robotem. Konstrukcja robota. Symulacja robota jako pary: wykonawca poleceń i urządzenie sterujące. Ręczne i programowe sterowanie robotami.

Przykład środowiska edukacyjnego do tworzenia programów do sterowania poruszającymi się robotami. Algorytmy sterowania robotami poruszającymi się. Implementacja algorytmów „najeżdżania na przeszkodę”, „podążania po linii” itp.

Analiza algorytmów działania robotów. Testowanie mechanizmu robota, debugowanie programu sterującego robotem. Wpływ błędów pomiarowych i obliczeniowych na realizację algorytmów sterowania robotem.

Modelowanie matematyczne

Pojęcie modelu matematycznego. Problemy rozwiązywane za pomocą modelowania matematycznego (komputerowego). Różnica między modelem matematycznym a modelem pełnowymiarowym oraz słownym (literackim) opisem przedmiotu. Wykorzystanie komputerów w pracy z modelami matematycznymi.

Eksperymenty komputerowe.

Przykłady wykorzystania modeli matematycznych (komputerowych) w rozwiązywaniu problemów naukowo-technicznych. Idea cyklu modelowania: zbudowanie modelu matematycznego, jego implementacja programowa, przetestowanie na prostych przykładach (testowanie), przeprowadzenie eksperymentu komputerowego, analiza jego wyników, udoskonalenie modelu.

System plików

Zasady budowania systemów plików. Katalog (katalog). Podstawowe operacje podczas pracy z plikami: tworzenie, edycja, kopiowanie, przenoszenie, usuwanie. Typy plików.

Charakterystyczne rozmiary plików różnego typu (strona tekstu drukowanego, pełny tekst powieści „Eugeniusz Oniegin”, minutowy klip wideo, półtorej godziny filmu, plik danych z obserwacji przestrzeni kosmicznej, plik danych pośrednich dla modelowanie matematyczne złożonych procesów fizycznych itp.).

Archiwizacja i unarchiwizacja.

Menedżer plików.

Szukaj w systemie plików.

Przygotowanie tekstów i materiałów demonstracyjnych

Dokumenty tekstowe i ich elementy strukturalne (strona, akapit, wiersz, słowo, symbol).

Edytor tekstu to narzędzie do tworzenia, edytowania i formatowania tekstów. Właściwości strony, akapitu, znaku. Formatowanie stylu.

Dołączanie list, tabel i obiektów graficznych do dokumentu tekstowego. Dołączanie diagramów, formuł, numerów stron, nagłówków i stopek, łączy itp. do dokumentu tekstowego. Historia zmian.

Sprawdzanie pisowni, słowniki.

Narzędzia do wprowadzania tekstu wykorzystujące skaner, programy do rozpoznawania i transkrypcję mowy. Tłumaczenie komputerowe.

Koncepcja systemu standardów informacyjnych, bibliotecznych i wydawniczych. Korespondencja biznesowa, publikacja edukacyjna, praca zespołowa. Streszczenie i adnotacja.

Przygotowanie prezentacji komputerowych. Włączenie obiektów audiowizualnych do prezentacji.

Wprowadzenie do edytorów graficznych. Operacje edycji obiektów graficznych: zmiana rozmiaru, kompresja obrazu; kadrowanie, obrót, odbicie, praca z obszarami (zaznaczanie, kopiowanie, wypełnianie kolorem), korekcja kolorów, jasność i kontrast. Wprowadzenie do obróbki zdjęć. Transformacje geometryczne i stylistyczne.

Wykonuj zdjęcia za pomocą różnych urządzeń cyfrowych (aparaty cyfrowe i mikroskopy, kamery wideo, skanery itp.).

Narzędzia do projektowania wspomaganego komputerowo. Rysunki i praca z nimi. Podstawowe operacje: selekcja, łączenie, przekształcenia geometryczne fragmentów i składowych. Schematy, plany, mapy.

Tabele elektroniczne (dynamiczne).

Tabele elektroniczne (dynamiczne). Formuły wykorzystujące adresowanie bezwzględne, względne i mieszane; konwersja formuł podczas kopiowania. Wybór zakresu tabeli i uporządkowanie (sortowanie) jego elementów; konstruowanie wykresów i diagramów.

Baza danych. Szukać informacji

Baza danych. Tabela jako reprezentacja relacji. Wyszukiwanie danych w gotowej bazie danych. Relacje pomiędzy tabelami.

Wyszukiwanie informacji w Internecie. Narzędzia i metody wyszukiwania informacji. Budowanie zapytań; przeglądarki. Encyklopedie i słowniki komputerowe. Mapy komputerowe i inne systemy odniesienia. Wyszukiwarki.

Praca w przestrzeni informacyjnej. Informacja i komunikacja technologie

Sieć komputerowa. Internet. Adresowanie w Internecie. System nazw domen. Strona internetowa. Przechowywanie danych w sieci. Big data w przyrodzie i technologii (dane genomowe, wyniki eksperymentów fizycznych, dane internetowe, w szczególności dane z sieci społecznościowych). Technologie ich przetwarzania i przechowywania.

Rodzaje aktywności w Internecie. Usługi internetowe: usługi pocztowe; Usługi pomocy (mapy, harmonogramy itp.), usługi wyszukiwania, usługi aktualizacji oprogramowania itp.

Wirusy komputerowe i inne złośliwe programy; ochronę przed nimi.

Techniki zwiększające bezpieczeństwo pracy w Internecie. Problem autentyczności otrzymywanych informacji. Podpis elektroniczny, certyfikowane strony i dokumenty. Metody indywidualnego i zbiorowego zamieszczania nowych informacji w Internecie. Interakcja oparta na sieciach komputerowych: poczta elektroniczna, czat, forum, telekonferencja itp.

Higieniczne, ergonomiczne i techniczne warunki pracy sprzętu teleinformatycznego. Ekonomiczne, prawne i etyczne aspekty ich stosowania. Dane osobowe, sposoby ich ochrony. Organizacja przestrzeni danych osobowych.

Główne etapy i trendy w rozwoju technologii informacyjno-komunikacyjnych. Standardy z zakresu informatyki i ICT. Normalizacja i standardy w dziedzinie informatyki i ICT ery przedkomputerowej (numery rejestracyjne, alfabety języków narodowych itp.) i ery komputerowej (języki programowania, adresowanie w Internecie itp.).

6. Planowanie tematyczne

5 klasa

1. Informacje wokół nas

6 godzin

Działalność analityczna:

podać przykłady przekazywania, przechowywania i przetwarzania informacji w działalności człowieka, w dzikiej przyrodzie, społeczeństwie, technologii;

podać przykłady mediów informacyjnych;

klasyfikować informację ze względu na sposób jej odbioru przez człowieka, ze względu na formy prezentacji na nośnikach materialnych;

opracować plan działania mający na celu rozwiązanie problemów związanych z przejściami, transfuzjami itp.;

określić, czy wiadomość ma charakter informacyjny, czy nie, jeśli znana jest zdolność konkretnego podmiotu do jej odbioru.

Zajęcia praktyczne:

kodować i dekodować wiadomości za pomocą prostych kodów;

pracować z pocztą elektroniczną (rejestrować skrzynkę pocztową i przekazywać wiadomości);

szukać informacji w Internecie za pomocą prostych zapytań (w oparciu o jedno kryterium);

zapisywania obiektów informacyjnych i linków do nich znalezionych w Internecie do indywidualnego użytku;

systematyzować (organizować) pliki i foldery;

obliczyć wartości wyrażeń arytmetycznych za pomocą programu Kalkulator;

przekształcać informacje według zadanych zasad i poprzez rozumowanie;

rozwiązywać problemy związane z transfuzjami, krzyżowaniami itp. w odpowiednich środowiskach programowych

2. Komputer

3 godziny

Działalność analityczna:

określić środki techniczne, za pomocą których informacje (tekst, dźwięk, obraz) mogą zostać wprowadzone do komputera.

Zajęcia praktyczne:

pracować z podstawowymi elementami interfejsu użytkownika: korzystać z menu, uzyskiwać pomoc, pracować z oknami (zmieniać rozmiar i przesuwać okna, reagować na okna dialogowe);

wprowadzać informacje do komputera za pomocą klawiatury (techniki wprawnego pisania na klawiaturze), myszy i innych środków technicznych;

4 godziny

Działalność analityczna:

korelować etapy (wprowadzanie, edycja, formatowanie) tworzenia dokumentu tekstowego i możliwości procesora testowego w zakresie ich implementacji;

Zdefiniuj narzędzia edytora tekstu w celu wykonywania podstawowych operacji tworzenia dokumentów tekstowych.

Zajęcia praktyczne:

tworzyć proste dokumenty tekstowe w językach ojczystych i obcych; zaznaczaj, przenoś i usuwaj fragmenty tekstu; tworzyć teksty z powtarzającymi się fragmentami;

przeprowadzać kontrolę pisowni w dokumencie tekstowym za pomocą narzędzi edytora tekstu;

sformatować tekst zgodnie z określonymi wymaganiami dotyczącymi czcionki, jej stylu, rozmiaru i koloru oraz wyrównania tekstu;

tworzyć i formatować listy;

tworzyć, formatować i wypełniać tabele danymi

4. Grafika komputerowa

2 godziny

Działalność analityczna:

identyfikować proste (prymitywy graficzne) w złożonych obiektach graficznych;

zidentyfikować narzędzia edytora graficznego umożliwiające wykonanie podstawowych operacji tworzenia obrazu;

Zajęcia praktyczne:

używać prostego edytora grafiki (rastrowej i/lub wektorowej) do tworzenia i edycji obrazów;

tworzyć obiekty graficzne z powtarzającymi się i/lub przekształconymi fragmentami

5.Tworzenie obiektów multimedialnych

1 godzina

Działalność analityczna:

Zajęcia praktyczne:

użyj edytora prezentacji lub innego

narzędzie programowe do tworzenia animacji na podstawie istniejącej fabuły.

6. Modele informacyjne

1,5 godziny

Działalność analityczna:

rozróżniać wykresy słupkowe i kołowe; podaj przykłady wykorzystania diagramów w życiu.

Zajęcia praktyczne:

tworzyć tabele do rozwiązywania problemów logicznych;

rozwiązywać problemy logiczne

tworzyć wykresy słupkowe i kołowe;

Tematyka i ilość

Główne rodzaje zajęć edukacyjnych

1. Informacje wokół nas

2 godziny

Działalność analityczna:

określić rodzaje wiedzy zmysłowej i logicznej;

mieć pojęcie o logicznych technikach tworzenia koncepcji

Zajęcia praktyczne:

stosować techniki analizy, syntezy, porównania, abstrakcji i uogólniania w celu rozwiązania określonych problemów;

stworzyć zdefiniowaną koncepcję, korzystając z koncepcji ogólnej i konkretnego rozróżnienia.

2. Komputer

2 godziny

Działalność analityczna:

oddzielny sprzęt i oprogramowanie

udostępnianie komputerów;

określ typ pliku na podstawie jego rozszerzenia i wyglądu ikony.

Zajęcia praktyczne:

wybierz i uruchom żądany program;

tworzyć, zmieniać nazwę, przenosić, kopiować i usuwać pliki;

przestrzegać wymagań dotyczących organizacji stanowiska komputerowego, wymogów bezpieczeństwa i higieny podczas pracy z narzędziami teleinformatycznymi

3. Przygotowanie tekstów na komputerze

2 godziny

Działalność analityczna:

zdefiniować narzędzia edytora tekstu umożliwiające wykonywanie podstawowych operacji tworzenia dokumentów tekstowych;

zdefiniować paski narzędzi do rysowania w edytorze tekstu

planować prace nad konstruowaniem złożonych obiektów graficznych z prostych;

Zajęcia praktyczne:

tworzyć proste dokumenty tekstowe w językach ojczystych i obcych;

twórz proste i złożone obrazy za pomocą narzędzi edytora tekstu.

4. Grafika komputerowa – 2 godziny

Działalność analityczna:

planować pracę nad konstruowaniem skomplikowanych obiektów graficznych z prostych.

Zajęcia praktyczne:

tworzyć złożone obiekty graficzne z powtarzającymi się i/lub przekształconymi fragmentami

5. Tworzenie obiektów multimedialnych

2 godziny

Działalność analityczna:

zaplanować sekwencję wydarzeń na zadany temat;

wybrać materiał ilustracyjny pasujący do projektu tworzonego obiektu multimedialnego.

Zajęcia praktyczne:

utwórz prezentację multimedialną na zadany temat za pomocą hiperłączy, której slajdy zawierają teksty, dźwięki i obrazy graficzne

6. Obiekty i systemy

Godzina piąta

Działalność analityczna:

analizować obiekty otaczającej rzeczywistości, wskazując ich cechy charakterystyczne - właściwości, działanie, zachowanie, stany;

identyfikować relacje łączące dany obiekt z innymi obiektami;

podzielić dany zbiór obiektów na klasy według zadanej lub niezależnie wybranej cechy – podstawa klasyfikacji;

podać przykłady systemów materialnych, niematerialnych i mieszanych.

Zajęcia praktyczne :

zmienić właściwości pulpitu: motyw, obraz tła, wygaszacz ekranu;

zmienić właściwości paska zadań;

rozpoznawać właściwości obiektów komputerowych (urządzenia, foldery, pliki) i możliwe działania z nimi;

organizuj informacje w folderze osobistym.

7. Modele informacyjne

10 godzin

Działalność analityczna:

rozróżniać modele przyrodnicze i informacyjne poznane w szkole i spotykane w życiu;

podaj przykłady wykorzystania tabel, diagramów, diagramów, wykresów itp. przy opisie obiektów w otaczającym świecie.

Zajęcia praktyczne:

tworzyć modele werbalne (opisy);

tworzyć listy wielopoziomowe;

tworzyć modele tabelaryczne;

tworzyć proste tabele obliczeniowe, wprowadzać do nich informacje i przeprowadzać proste obliczenia;

tworzyć wykresy i wykresy;

tworzyć diagramy, wykresy, drzewa;

tworzyć modele graficzne

8. Algorytmika 8 godz

Działalność analityczna:

podaj przykłady wykonawców formalnych i nieformalnych;

wymyślić zadania dotyczące zarządzania wykonawcami edukacyjnymi;

wskazać przykłady sytuacji, które można opisać za pomocą algorytmów liniowych, algorytmów z rozgałęzieniami i pętlami.

Zajęcia praktyczne:

tworzyć liniowe algorytmy sterowania wykonawcą szkolenia;

tworzyć algorytmy pomocnicze do sterowania wykonawcą szkolenia;

tworzyć cykliczne algorytmy zarządzania wykonawcą szkolenia

Charakterystyka działalności studenckiej

Temat 1. Informacja i procesy informacyjne

godzina 9

Działalność analityczna:

    oceniać informację pod kątem jej właściwości (trafność, rzetelność, kompletność itp.);

    podaj przykłady kodowania przy użyciu różnych alfabetów występujących w życiu;

    klasyfikować procesy informacyjne według przyjętych podstaw;

    podkreślić informacyjny element procesów w systemach biologicznych, technicznych i społecznych;

    analizować relacje w przyrodzie żywej, systemach technicznych i społecznych (szkoła, rodzina itp.) z perspektywy zarządzania.

Zajęcia praktyczne:

    kodować i dekodować wiadomości zgodnie ze znanymi zasadami kodowania;

    określić liczbę różnych znaków, które można zakodować przy użyciu kodu binarnego o stałej długości;

    określić głębię bitową kodu binarnego niezbędną do zakodowania wszystkich znaków alfabetu danej potęgi;

    operować jednostkami miary ilości informacji (bit, bajt, kilobajt, megabajt, gigabajt);

    oceniać parametry numeryczne procesów informacyjnych (ilość pamięci potrzebnej do przechowywania informacji, szybkość przesyłania informacji, przepustowość wybranego kanału itp.).

Temat 2. Komputer jako uniwersalne urządzenie do przetwarzania informacji. Godzina siódma

Działalność analityczna:

    analizować komputer z punktu widzenia jedności oprogramowania i sprzętu;

    analizować urządzenia komputerowe pod kątem organizacji procedur wprowadzania, przechowywania, przetwarzania, wyprowadzania i przesyłania informacji;

    określić oprogramowanie i sprzęt niezbędny do realizacji procesów informacyjnych przy rozwiązywaniu problemów;

    analizować informacje (sygnały gotowości i awarii) podczas włączania komputera;

    określić główne cechy systemu operacyjnego;

Zajęcia praktyczne:

    uzyskać informacje o charakterystyce komputera;

    oceniać parametry numeryczne procesów informacyjnych (ilość pamięci potrzebnej do przechowywania informacji, szybkość przesyłania informacji, przepustowość wybranego kanału itp.);

    wykonywać podstawowe operacje na plikach i folderach;

    obsługiwać komputerowe obiekty informacyjne w wizualnej formie graficznej;

    oszacować wielkość plików przygotowanych przy użyciu różnych urządzeń wprowadzania informacji w zadanym przedziale czasu (klawiatura, skaner, mikrofon, aparat fotograficzny, kamera wideo);

    używać programów archiwizujących;

    chronić informacje przed wirusami komputerowymi za pomocą programów antywirusowych.

Temat 3. Przetwarzanie informacji graficznej

4 godziny

Działalność analityczna:

Zajęcia praktyczne :

    określić kod koloru w palecie RGB w edytorze graficznym;

    tworzyć i edytować obrazy za pomocą narzędzi edytora grafiki rastrowej;

    tworzyć i edytować obrazy za pomocą narzędzi edytora grafiki wektorowej.

Temat 4. Przetwarzanie informacji tekstowych

godzina 9

Działalność analityczna:

Zajęcia praktyczne :

    tworzyć małe dokumenty tekstowe poprzez umiejętne pisanie na klawiaturze przy użyciu podstawowych narzędzi edytora tekstu;

    formatować dokumenty tekstowe (ustawianie parametrów strony dokumentu, formatowanie znaków i akapitów, wstawianie nagłówków i stopek oraz numerów stron).

    wstawiaj do dokumentu formuły, tabele, listy, obrazy;

    wykonać zbiorowe utworzenie dokumentu tekstowego;

    tworzyć dokumenty hipertekstowe;

    kodować i dekodować informacje tekstowe za pomocą tablic kodowych (Unicode, KOI-8R, Windows 1251);

Temat 5. Multimedia

4 godziny

Działalność analityczna:

    analizować interfejs użytkownika wykorzystywanego oprogramowania;

    określić warunki i możliwości wykorzystania oprogramowania do rozwiązywania typowych problemów;

    identyfikować podobieństwa i różnice w różnych produktach oprogramowania zaprojektowanych do rozwiązywania jednej klasy problemów.

Zajęcia praktyczne :

    tworzyć prezentacje korzystając z gotowych szablonów;

    nagrywaj pliki audio o różnej jakości dźwięku (głębokość kodowania i częstotliwość próbkowania).

Główne rodzaje zajęć edukacyjnych

Informacja i procesy informacyjne

Działalność analityczna:

    Podaj przykłady otrzymywania, przekazywania i przetwarzania informacji w działalności człowieka, dzikiej przyrodzie, społeczeństwie i technologii.

    Wyjaśnij zasady kodowania informacji.

    Rozwiązuj zadania w celu określenia ilości informacji.

Zajęcia praktyczne:

    Przeliczaj jednostki miary ilości informacji za pomocą kalkulatora.

Wprowadź informacje za pomocą klawiatury.

Komputer jako uniwersalne urządzenie do przetwarzania informacji.

Działalność analityczna:

    Podaj przykłady podstawowych urządzeń komputerowych

    Klasyfikuj oprogramowanie

    Określ sposoby ochrony informacji

Zajęcia praktyczne:

    Pracuj z plikami

    Sformatuj dyski

    Ustaw datę i godzinę

    Wykryj rozdzielczość myszy

Chroń i lecz przed wirusami

Technologie komunikacyjne 19 godz

Działalność analityczna:

    Miej koncepcję źródło informacji.

    Podaj podstawowe zasady pracy w sieci WWW

    Miej koncepcję interaktywna komunikacja

    Przestrzegaj zasad postępowania w interakcjach zbiorowych: forum, telekonferencja, czat.

    Przestrzegaj Regulaminu korespondencji i załączników do listów.

    Postępuj zgodnie z Zasadami wyszukiwania informacji w różnych źródłach.

    Masz pojęcie o archiwach plików, hipertekście i językuHTML

    Przestrzegaj zasad bezpieczeństwa informacji.

Zajęcia praktyczne:

    Zapewnij dostęp do dysku

    Połącz z internetem

    Podróżuj w sieci

    Pracuj z pocztą elektroniczną

    Wyszukaj informacje w Internecie

    Prześlij pliki

Rozwijaj strony internetowe

Główne rodzaje zajęć edukacyjnych

Kodowanie i przetwarzanie informacji graficznych i multimedialnych

Analityczny:

    analizować interfejs użytkownika wykorzystywanego oprogramowania;

    określić warunki i możliwości wykorzystania oprogramowania do rozwiązywania typowych problemów;

    identyfikować podobieństwa i różnice w różnych produktach oprogramowania zaprojektowanych do rozwiązywania jednej klasy problemów.

Praktyczny:

    określić kod koloru w palecie RGB w edytorze graficznym;

    tworzyć i edytować obrazy za pomocą narzędzi edytora grafiki rastrowej;

    tworzyć i edytować obrazy za pomocą narzędzi edytora grafiki wektorowej.

Kodowanie i przetwarzanie informacji tekstowych

Działalność analityczna:

    analizować interfejs użytkownika wykorzystywanego oprogramowania;

    określić warunki i możliwości wykorzystania oprogramowania do rozwiązywania typowych problemów;

    identyfikować podobieństwa i różnice w różnych produktach oprogramowania zaprojektowanych do rozwiązywania jednej klasy problemów.

Zajęcia praktyczne:

    tworzyć małe dokumenty tekstowe poprzez umiejętne pisanie na klawiaturze przy użyciu podstawowych narzędzi edytora tekstu;

    formatować dokumenty tekstowe (ustawianie parametrów strony dokumentu, formatowanie znaków i akapitów, wstawianie nagłówków i stopek oraz numerów stron).

    wstawiaj do dokumentu formuły, tabele, listy, obrazy;

    wykonać zbiorowe utworzenie dokumentu tekstowego;

    tworzyć dokumenty hipertekstowe;

    kodować i dekodować informacje tekstowe za pomocą tablic kodowych (Unicode, KOI-8R, Windows);

Kodowanie i przetwarzanie informacji numerycznych

Działalność analityczna:

    analizować interfejs użytkownika wykorzystywanego oprogramowania;

    określić warunki i możliwości wykorzystania oprogramowania do rozwiązywania typowych problemów;

    identyfikować podobieństwa i różnice w różnych produktach oprogramowania zaprojektowanych do rozwiązywania jednej klasy problemów.

Zajęcia praktyczne:

    Konwertuj liczby z jednego systemu liczbowego na inny

    W arkuszach kalkulacyjnych używaj odniesień względnych, bezwzględnych i mieszanych.

    Utwórz tabele wartości funkcji

    Sortuj i przeszukuj dane

    tworzyć arkusze kalkulacyjne i wykonywać obliczenia przy użyciu formuł wbudowanych i wprowadzanych przez użytkownika;

    tworzyć wykresy i wykresy w arkuszach kalkulacyjnych

Modelowanie i formalizacja

Działalność analityczna:

    przeprowadzić analizę systemową obiektu, wyróżnić wśród jego właściwości właściwości istotne z punktu widzenia celów modelowania;

    ocenić adekwatność modelu do symulowanego obiektu i celów modelowania;

    określić rodzaj modelu informacyjnego w zależności od wykonywanego zadania;

    analizować interfejs użytkownika wykorzystywanego oprogramowania;

    określić warunki i możliwości wykorzystania oprogramowania do rozwiązywania typowych problemów;

    identyfikować podobieństwa i różnice w różnych produktach oprogramowania zaprojektowanych do rozwiązywania jednej klasy problemów.

Zajęcia praktyczne:

    budować i interpretować różne modele informacyjne (tabele, diagramy, wykresy, diagramy, schematy blokowe algorytmów);

    przekształcić obiekt z jednej formy reprezentacji informacji na inną przy minimalnej utracie kompletności informacji;

    eksplorować obiekty wykorzystując modele informacyjne zgodnie z zadaniem;

    praca z gotowymi modelami komputerowymi;

    tworzyć jednotabelowe bazy danych;

    wyszukiwanie rekordów w gotowej bazie danych;

sortowanie rekordów w gotowej bazie danych.

Podstawy algorytmizacji i programowania obiektowego

Działalność analityczna:

    wyróżnić etapy rozwiązywania problemu na komputerze;

    podzielić pierwotne zadanie na podzadania;

    porównać różne algorytmy rozwiązania jednego problemu.

Zajęcia praktyczne:

    wykonywać gotowe algorytmy dla konkretnych danych źródłowych;

    opracowywać programy zawierające podprogram;

    opracować programy do przetwarzania tablicy jednowymiarowej:

    • (znalezienie minimalnej (maksymalnej) wartości w danej tablicy;

      zliczanie liczby elementów tablicy spełniających określony warunek;

      znalezienie sumy wszystkich elementów tablicy;

      znajdowanie liczby i sumy wszystkich parzystych elementów tablicy;

sortowanie elementów tablicy itp.).

Społeczeństwo informacyjne

Działalność analityczna:

    Podaj przykłady społeczeństwa informacyjnego

    Opanuj kulturę informacji

    Wsparcie dydaktyczne, metodyczne i logistyczne działań edukacyjnych

7.1. Wsparcie dydaktyczne i metodyczne działań edukacyjnych

    Bosova L. L. Bosova A. Yu. Informatyka: podręcznik dla klasy 5 (FSES).

    Bosova L. L. Bosova A. Yu. Informatyka: podręcznik dla klasy 6 (FSES).

    Bosova L. L. Bosova A. Yu. Informatyka: podręcznik dla 7. klasy (FSES).

    Bosova L.L., Bosova A.Yu. Elektroniczny dodatek do podręcznika „Informatyka. 5 klasa”

    Bosova L.L., Bosova A.Yu. Elektroniczny dodatek do podręcznika „Informatyka. 6 klasa”

    Bosova L.L., Bosova A.Yu. Elektroniczny dodatek do podręcznika „Informatyka. 7 klasa”

    Informatyka: podręcznik dla klasy 8.

    Semakin I. G., Zalogova L. A., Rusakov S. V., Shestakova L. V. Informatyka: podręcznik dla klasy 9

    Tsvetkova M. S., Bogomolova O. B. Informatyka. Kompleks edukacyjno-szkoleniowy na bazie szkoły: klasy 7 – 9 (Federalny Państwowy Standard Edukacyjny). Podręcznik metodyczny dla nauczycieli

    Borodin M. N. Informatyka. Kompleks edukacyjno-szkoleniowy dla szkoły podstawowej: klasy 5 - 6, 7 - 9 (Federalny Państwowy Standard Edukacyjny). Podręcznik metodyczny dla nauczycieli.

7.2. Wsparcie materialne i techniczne działań edukacyjnych

głośniki akustyczne jako wyposażenie stanowiska pracy nauczyciela;

zestaw sprzętu do łączenia się z Internetem.

Zestawy robotyki

Sprzęt komputerowy korzysta z systemu operacyjnego Windows. Całe oprogramowanie zainstalowane na komputerach w salach dydaktycznych z informatyki posiada licencję na użytkowanie na wymaganej liczbie stanowisk roboczych.

Do opanowania podstawowych treści przedmiotu akademickiego „Informatyka” dostępne jest następujące oprogramowanie:

    system operacyjny;

    menedżer plików (jako część systemu operacyjnego lub inne);

    klient poczty (jako część systemów operacyjnych lub innych);

    przeglądarka (w ramach systemów operacyjnych lub innych);

    odtwarzacz multimedialny (jako część systemu operacyjnego lub inne);

    program antywirusowy;

    program archiwizujący;

    optyczny system rozpoznawania tekstu;

    trener klawiatury;

    zintegrowana aplikacja biurowa obejmująca edytor tekstu, program do tworzenia prezentacji, system zarządzania bazami danych, arkusze kalkulacyjne;

    edytory grafiki rastrowej i wektorowej;

    edytor dźwięku;

    system programowania;

    system informacji Geograficznej;

    Edytor stron internetowych.

7.3.Elektroniczne treści edukacyjne

    Bosova L.L. Zestaw cyfrowych zasobów edukacyjnych. Informatyka

    Federalne Centrum Zasobów Edukacyjnych

8. Planowane efekty studiowania przedmiotu akademickiego „Informatyka”

Absolwent się nauczy:
 rozróżniać treść podstawowych pojęć przedmiotu: informatyka, informacja, proces informacyjny, system informacyjny, model informacyjny itp.;

    rozróżniać rodzaje informacji ze względu na sposób ich odbioru przez osobę i sposób ich prezentacji na nośnikach materialnych;

    ujawniać ogólne wzorce procesów informacyjnych w systemach o różnym charakterze;

    podać przykłady procesów informacyjnych – procesów związanych z przechowywaniem, przetwarzaniem i przesyłaniem danych – w przyrodzie ożywionej i technologii;

    klasyfikować narzędzia ICT ze względu na zakres realizowanych zadań;

    poznaje przeznaczenie głównych podzespołów komputera (procesor, pamięć RAM, zewnętrzna pamięć nieulotna, urządzenia wejścia/wyjścia), charakterystykę tych urządzeń;

    określać cechy jakościowe i ilościowe komponentów komputerowych;

    poznaje historię i trendy w rozwoju komputerów; o tym, jak można poprawić wydajność komputerów;

    dowiaduje się, jakie problemy można rozwiązać za pomocą superkomputerów.

    świadomie podchodź do wyboru narzędzi ICT do celów edukacyjnych i innych;

    Dowiedz się o fizycznych ograniczeniach wydajności komputera.

Matematyczne podstawy informatyki

Absolwent nauczy się:

    opisywać wielkość tekstów binarnych za pomocą terminów „bit”, „bajt” i ich pochodnych; używaj terminów opisujących prędkość przesyłania danych, szacowaj czas przesyłania danych;

    kodować i dekodować teksty według zadanej tabeli kodów;

    operują pojęciami związanymi z przesyłaniem danych (źródło i odbiorca danych: kanał komunikacyjny, prędkość transmisji danych w kanale komunikacyjnym, przepustowość kanału komunikacyjnego);

    określić minimalną długość słowa kodowego na podstawie określonego alfabetu zakodowanego tekstu i alfabetu kodowego (dla alfabetu kodowego składającego się z 2, 3 lub 4 znaków);

    określić długość sekwencji kodowej na podstawie długości tekstu źródłowego i jednolitej tabeli kodów;

    zapisuj liczby całkowite od 0 do 1024 w systemie binarnym; przekonwertować daną liczbę naturalną z postaci dziesiętnej na binarną i z binarnej na dziesiętną; porównać liczby w notacji binarnej; dodawać i odejmować liczby zapisane w systemie binarnym;

    zapisz wyrażenia logiczne utworzone za pomocą operacji „i”, „lub”, „nie” i nawiasów, określ prawdziwość takiego zdania złożonego, jeśli znane są wartości logiczne zawartych w nim zdań elementarnych;

    określić liczbę elementów w zbiorach otrzymanych z dwóch lub trzech zbiorów podstawowych, korzystając z operacji sumy, przecięcia i dodawania;

    stosować terminologię związaną z grafami (wierzchołek, krawędź, ścieżka, krawędź i długość ścieżki), drzewami (korzeń, liść, wysokość drzewa) i listami (pierwszy element, ostatni element, poprzedni element, następny element; wstawianie, usuwanie i zastępowanie elementu) ;

    opisać graf za pomocą macierzy sąsiedztwa wskazującej długości krawędzi (znajomość terminu „macierz sąsiedztwa” nie jest konieczna);

    zapoznać się z binarnym kodowaniem tekstu i najczęściej stosowanymi współczesnymi kodami;

    stosować podstawowe metody graficznej reprezentacji informacji numerycznej (wykresy, diagramy).

Absolwent będzie miał możliwość:

    zapoznać się z przykładami modeli matematycznych i wykorzystaniem komputerów w ich analizie; rozumieć podobieństwa i różnice pomiędzy modelem matematycznym obiektu a jego modelem naturalnym, modelem matematycznym obiektu/zjawiska a opisem słownym;

    naucz się, że dowolne dane dyskretne można opisać alfabetem zawierającym tylko dwa znaki, na przykład 0 i 1;

    zapoznać się ze sposobem reprezentacji informacji (danych) we współczesnych komputerach i systemach robotycznych;

    zapoznać się z przykładami wykorzystania wykresów, drzew i list przy opisie rzeczywistych obiektów i procesów;

    zapoznać się z wpływem błędów pomiarowych i obliczeniowych na realizację algorytmów sterowania obiektami rzeczywistymi (na przykładzie edukacyjnych robotów autonomicznych);

    dowiedz się o dostępności kodów korygujących błędy zniekształceń powstające podczas transmisji informacji.

Algorytmy i elementy programowania

Absolwent nauczy się:

    tworzyć algorytmy rozwiązywania problemów edukacyjnych różnego typu;

    wyrazić algorytm rozwiązania problemu na różne sposoby (werbalnie, graficznie, w tym w formie schematu blokowego, używając języków formalnych itp.);

    określić najbardziej optymalny sposób wyrażenia algorytmu rozwiązywania konkretnych problemów (werbalny, graficzny, z użyciem języków formalnych);

    określić wynik wykonania danego algorytmu lub jego fragmentu;

    posługiwać się pojęciami „wykonawca”, „algorytm”, „program”, a także rozumieć różnicę pomiędzy użyciem tych terminów w mowie potocznej a w informatyce;

    wykonywać bez użycia komputera („ręcznie”) proste algorytmy sterowania executorami i analizowania danych numerycznych i tekstowych, napisane w określonym języku programowania z wykorzystaniem podstawowych konstrukcji sterujących programowania sekwencyjnego (program liniowy, rozgałęzianie, powtarzanie, algorytmy pomocnicze);

    układać proste algorytmy sterowania executorami i analizować dane numeryczne i tekstowe z wykorzystaniem podstawowych konstrukcji sterujących programowania sekwencyjnego i zapisywać je w postaci programów w wybranym języku programowania; uruchamiaj te programy na komputerze;

    używaj wartości (zmiennych) różnego typu, wartości tabelarycznych (tablic), a także wyrażeń składających się z tych wartości; użyj operatora przypisania;

    przeanalizować proponowany algorytm, np. określić, jakie wyniki są możliwe przy danym zbiorze wartości początkowych;

    używaj z nimi wartości logicznych, operacji i wyrażeń;

    napisz wyrażenia arytmetyczne i logiczne w wybranym języku programowania oraz oblicz ich wartości.

Absolwent będzie miał możliwość:

    zapoznać się ze stosowaniem wartości łańcuchowych w programach i operacjami na wartościach łańcuchowych;

    tworzyć programy rozwiązywania problemów pojawiających się w trakcie studiów i poza nimi;

    zapoznać się z problemami przetwarzania danych i algorytmami ich rozwiązywania;

    zapoznać się z pojęciem „sterowania”, na przykładach tego, jak komputer steruje różnymi systemami (roboty, samoloty i statki kosmiczne, obrabiarki, systemy nawadniające, ruchome modele itp.);

    zapoznać się ze środowiskiem edukacyjnym tworzenia programów sterujących robotami autonomicznymi i przeanalizować przykłady algorytmów sterowania opracowanych w tym środowisku.

Korzystanie z systemów oprogramowania i usług

Absolwent nauczy się:

    klasyfikować pliki według typu i innych parametrów;

    wykonywać podstawowe operacje na plikach (tworzyć, zapisywać, edytować, usuwać, archiwizować, „rozpakowywać” pliki archiwalne);

    zrozumieć hierarchiczną strukturę systemu plików;

    szukać plików za pomocą systemu operacyjnego;

    posługiwać się tablicami dynamicznymi (elektronicznymi), w tym formułami wykorzystującymi adresowanie bezwzględne, względne i mieszane, wybierając zakres tabeli i porządkując (sortując) jej elementy; konstruowanie wykresów (kołowych i kolumnowych);

    korzystaj z tabelarycznych (relacyjnych) baz danych, wybieraj wiersze tabeli spełniające określony warunek;

    analizować nazwy domen komputerowych i adresy dokumentów internetowych;

    szukać informacji w Internecie za pomocą zapytań wykorzystujących operacje logiczne.

Absolwent opanuje (w wyniku wykorzystania systemów oprogramowania i usług internetowych na tym kierunku i w całym procesie edukacyjnym):

    znajomość obsługi komputera; wiedza, umiejętności i zdolności wystarczające do pracy z różnego rodzaju systemami oprogramowania i usługami internetowymi (menedżery plików, edytory tekstu, arkusze kalkulacyjne, przeglądarki, wyszukiwarki, słowniki, encyklopedie elektroniczne); umiejętność opisu działania tych systemów i usług przy użyciu odpowiedniej terminologii;

    różne formy prezentacji danych (tabele, wykresy, wykresy itp.);

    techniki bezpiecznego organizowania przestrzeni danych osobowych z wykorzystaniem indywidualnych nośników danych, usług internetowych itp.;

    podstawy przestrzegania etyki informacyjnej i prawa;

    zapoznaj się z narzędziami programowymi do pracyaudiowizualnydanych i odpowiednich koncepcjiaparat;

    uczy się reprezentacji dyskretnejaudiodane wizualne.

Absolwent będzie miał możliwość (w ramach tego kursu i innych zajęć edukacyjnych):

    dowiedzieć się o danych z czujników, takich jak czujniki urządzeń robotycznych;

    ćwiczyć obsługę podstawowych typów oprogramowania aplikacyjnego (edytory tekstu, arkusze kalkulacyjne, przeglądarki itp.);

    zapoznać się z przykładami zastosowania modelowania matematycznego we współczesnym świecie;

    zapoznać się z zasadami funkcjonowania Internetu i interakcji sieciowej pomiędzy komputerami, ze sposobami przeszukiwania Internetu;

    zapoznać się ze sformułowaniem pytania o to, jak wiarygodna jest otrzymana informacja, czy jest poparta dowodem autentyczności (przykład: obecność podpisu elektronicznego); zapoznać się z możliwymi podejściami do oceny wiarygodności informacji (przykład: porównanie danych z różnych źródeł);

    dowiedzieć się, że istnieją międzynarodowe i krajowe standardy w dziedzinie informatyki i ICT;

    poznać budowę współczesnych komputerów i przeznaczenie ich elementów;

    zapoznaj się z historią i trendami rozwojowymi ICT;

    zapoznać się z przykładami wykorzystania ICT we współczesnym świecie;

    zdobyć wiedzę na temat urządzeń robotycznych i ich zastosowania w produkcji i badaniach.

M.: 20 1 5. - 576 s. M.: 201 0. - 584 s.

Zbiór ten prezentuje programy z zakresu informatyki dla wszystkich poziomów kształcenia ogólnego. Zbudowano pionowy, ciągły kurs informatyki z dostępem do pogłębionego lub podstawowego poziomu nauki tego przedmiotu we wszystkich profilach edukacyjnych. Dla nauczycieli informatyki, metodyków, administracji organizacji edukacyjnych i studentów szkół wyższych.

Format: pdf (2015 , 576 s.)

Rozmiar: 8,7 MB

Obejrzyj, pobierz: dysk Google

Format: pdf (2010 , 584 s.)

Rozmiar: 10,6 MB

Obejrzyj, pobierz:docs.google.com

TREŚĆ
Wprowadzenie 3
CZĘŚĆ I. MODELE NAUCZANIA INFORMATYKI 7
1. Modele ustawicznej edukacji informacyjnej w szkole 8
2. Warunki realizacji ustawicznej edukacji informacyjnej 10
2.1. Warunki regulacyjne 10
2.2. Wsparcie zasobów 14
2.3. Personel 22
2.4. Wsparcie edukacyjno-metodyczne 24
3. Wdrażanie modeli nauczania informatyki w szkole 29
3.1. Model 1 (Trajektoria informacji i matematyki) 30
3.2. Model 2 (Trajektoria informacyjno-technologiczna) 38
3.3. Model 3 (Trajektoria zastosowana metaprzedmiotem) 42
CZĘŚĆ DRUGA. PROGRAMY Z informatyki dla klas 2-11 47
4. Program dla kompleksu edukacyjnego N.V. Matveeva, E.N. Chelak, N.K. Konopatova, L.P. Pankratova, N.A. Nurova. 2-4 klasy 48
4.1. Cele nauki informatyki w szkole podstawowej 48
4.2. Ogólna charakterystyka przedmiotu „Informatyka” w szkole podstawowej 49
4.3. Opis wytycznych wartościowych dla treści informatyki 52
4.4. Osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe rezultaty opanowania informatyki 54
4,5. Opis miejsca informatyki w programie nauczania 60
4.6. Treści programowe przedmiotu informatyka w szkole podstawowej (klasy 2-4) 67
4.7. Planowanie tematyczne z identyfikacją głównych rodzajów działań edukacyjnych uczniów 69
4.8. Planowanie lekcji 73
4.9. Materialne i techniczne wsparcie procesu edukacyjnego w szkole podstawowej 77
5. Program dla kompleksu edukacyjnego A. V. Mogilevy, V. N. Mogilevy, M. S. Tsvetkova. klasy 3-4 81
5.1. Cele nauki przedmiotu informatyka w szkole podstawowej 81
5.2. Ogólna charakterystyka przedmiotu akademickiego „Informatyka” w szkole podstawowej 82
5.3. Opis wytycznych wartościowych dla treści informatyki 83
5.4. Opis miejsca informatyki w programie nauczania 85
5.5. Indywidualne, metaprzedmiotowe i przedmiotowe efekty opanowania informatyki w szkole podstawowej 87
5.6. Treści informatyki w szkole podstawowej 90
5.7. Planowanie tematyczne z określeniem głównych rodzajów działań edukacyjnych 90
5.8. Opis merytorycznego i technicznego wsparcia procesu edukacyjnego 101
6. Program dla kompleksu edukacyjnego M. A. Plaksina, N. G. Ivanova, O. L. Rusakova. 3-4 klasy 113
6.1. Nota wyjaśniająca 113
6.2. Zgodność przebiegu szkolenia z indywidualnymi, metaprzedmiotowymi i przedmiotowymi efektami kształcenia 124
6.3. Efekty kształcenia przedmiotowego dla przedmiotu informatyka 132
6.4. Opcja planowania tematycznego lekcji 136
6.5. Zalecenia dotyczące wsparcia materialnego i technicznego przedmiotu kształcenia 147
6.6. Wsparcie dydaktyczne i metodyczne dla kursu 147
7. Program materiałów dydaktycznych autorstwa L. L. Bosova, A. Yu. klasy 5-6, 7-9 151
7.1. Nota wyjaśniająca 151
7.2. Wkład przedmiotu akademickiego w realizację celów zasadniczego kształcenia ogólnego 151
7.3. Ogólna charakterystyka podmiotu 153
7.4. Miejsce przedmiotu w programie nauczania 155
7,5. Osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe rezultaty opanowania informatyki 155
7.6. Treść przedmiotu 159
7.7. Planowanie tematyczne z określeniem głównych rodzajów działań edukacyjnych 164
7.8. Zalecane planowanie lekcji 183
7.9. Wsparcie materialne, techniczne, edukacyjne i metodyczne procesu edukacyjnego 194
7.10. Autorski zestaw edukacyjno-metodyczny do kursu informatyki dla szkoły podstawowej 197
7.11. Planowane efekty studiowania informatyki 201
8. Program dla kompleksu edukacyjnego I. G. Semakina, L. A. Zalogova, S. V. Rusakova, L. V. Shestakova. klasy 7-9 206
8.1. Nota wyjaśniająca 206
8.2. Opis miejsca przedmiotu akademickiego, przedmiotu w programie nauczania 210
8.3. Osobiste i metaprzedmiotowe rezultaty opanowania przedmiotu akademickiego 210
8.4. Planowanie tematyczne, główne rodzaje zajęć edukacyjnych i planowane efekty studiowania przedmiotu akademickiego 217
8,5. Przykładowe planowanie lekcji 228
8.6. Wyniki przedmiotów uzyskane podczas studiowania kursu „Informatyka” zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i zgodnością z KIM GIA 254
8.7. Warsztat autorski I. G. Semakina na stronie internetowej serwisu metodologicznego wydawnictwa „BINOM. Laboratorium Wiedzy” 268
9. Program kompleksu dydaktyczno-wychowawczego N. D. Ugrinowicza. 7-9 klas 270
9.1. Cele nauki przedmiotu informatyka w szkole podstawowej 2 70
9.2. Ogólna charakterystyka studiowanego przedmiotu i jego miejsce w programie nauczania 272
9.3. Osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe rezultaty opanowania informatyki 274
9.4. Treść przedmiotu 279
9,5. Planowanie tematyczne materiałów dydaktycznych N. D. Ugrinowicza „Informatyka” dla klas 7-9 282
9.6. Planowanie lekcji 297
9.7. Opis wsparcia pedagogicznego i metodycznego procesu edukacyjnego 314
9,8. Planowane efekty studiowania informatyki 316
10. Program materiałów dydaktycznych I. G. Semakiny, E. K. Hennera, T. Yu Sheinoya dla klas 10-11. Poziom podstawowy 320
10.1. Notatka wyjaśniająca. Ogólna charakterystyka i cele studiowania informatyki 320
10.2. Osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe efekty opanowania przedmiotu akademickiego 323
10.3. Opis miejsca przedmiotu w programie nauczania 333
10.4. Treści i planowane efekty kształcenia, planowanie tematyczne 333
10,5. Opis wsparcia edukacyjnego, metodologicznego i logistycznego procesu edukacyjnego. 351
11. Program materiałów dydaktycznych I. G. Semakiny, E. K. Hennera, T. Yu. Sheiny, L. V. Shestakovej dla klas 10-11. Poziom zaawansowany 355
11.1. Notatka wyjaśniająca. Cele studiowania zaawansowanego kursu informatyki 355
11.2. Ogólna charakterystyka podmiotu 357
11.3. Miejsce studiowanego przedmiotu w programie nauczania 359
11.4. Osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe rezultaty opanowania przedmiotu akademickiego 360
11,5. Treść szkolenia 370
11.6. Opis wsparcia edukacyjnego, metodycznego i logistycznego procesu edukacyjnego 387
12. Program materiałów dydaktycznych autorstwa I. A. Kalinina, N. N. Samylkiny dla klas 10-11. Poziom zaawansowany 392
12.1. Cele nauki informatyki w szkole średniej 392
12.2. Ogólna charakterystyka podmiotu 393
12.3. Opis miejsca przedmiotu w programie nauczania 394
12.4. Osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe rezultaty opanowania informatyki 395
12,5. Treści z informatyki na poziomie zaawansowanym. 406
12.6. Planowanie tematyczne z określeniem głównych rodzajów działalności edukacyjnej uczniów 416
12.7. Wsparcie edukacyjno-metodologiczne i logistyczne procesu edukacyjnego 438
13. Program materiałów dydaktycznych K. Yu. Polyakovej, E. A. Ereminy dla klas 10-11. Poziom zaawansowany 441
13.1. Cele studiowania zaawansowanego kursu informatyki 441
13.2. Ogólna charakterystyka badanego przedmiotu 444
13.3. Miejsce studiowanego przedmiotu w programie nauczania 445
13.4. Osobiste, metaprzedmiotowe i podmiotowe rezultaty opanowania przedmiotu 446
13,5. Treść przedmiotu 449
13.6. Planowanie tematyczne podręczników „Informatyka. Poziom zaawansowany” dla klas 10 i 11 autorstwa K. Yu. Polyakova i E. A. Ereminy 452
13,7. Planowanie zajęć do podręczników „Informatyka. Poziom zaawansowany” dla klas 10 i 11 autorstwa K. Yu. Polyakova i E. A. Ereminy. Opcja 1 (276 godzin) 455
13.8. Planowanie zajęć do podręczników „Informatyka. Poziom zaawansowany” dla klas 10 i 11 autorstwa K. Yu. Polyakova i E. A. Ereminy. Opcja 2 (138 godzin) 491
13.9. Opis wsparcia edukacyjnego, metodycznego i logistycznego procesu edukacyjnego.510
CZĘŚĆ III. PROGRAMY ORGANIZACJI ZAJĘĆ POZASZKOLNYCH 513
Wstęp. Jak decydować o zajęciach fakultatywnych? 514
14. Program zajęć do wyboru „Pierwszy krok w robotykę” D. G. Kolosowa. 5-6 klas 520
14.1. Cele nauczania kursu 520
14.2. Ogólna charakterystyka kursu 520
14.3. Opis miejsca w programie nauczania 523
14.4. Indywidualne, metaprzedmiotowe i przedmiotowe rezultaty opanowania kursu 523
14,5. Treść szkolenia oraz opis wsparcia edukacyjno-metodycznego procesu edukacyjnego 524
14.6. Planowanie tematyczne 525
14,7. Planowane efekty studiowania szkolenia 532
15. Program zajęć fakultatywnych „Zadania twórcze w środowisku Scratch” Yu. V. Pashkovskiej. klasy 5-6 534
15.1. Cele nauczania kursu 534
15.2. Ogólna charakterystyka kursu 534
15.3. Opis miejsca w programie nauczania 536
15.4. Indywidualne, metaprzedmiotowe i przedmiotowe rezultaty opanowania określonego kursu edukacyjnego 536
15,5. Treść szkolenia wraz z opisem wsparcia edukacyjnego, metodycznego i logistycznego procesu edukacyjnego 538
15.6. Zalecane planowanie lekcji dla kursu 538
15,7. Planowane efekty studiowania kursu 541
16. Program zajęć do wyboru „Technologie przetwarzania grafiki” 543
16.1. Cele nauczania kursu 543
16.2. Ogólna charakterystyka kursu 543
16.3. Osobiste, przedmiotowe i metaprzedmiotowe rezultaty opanowania kursu 544
16.4. Treść zajęć do wyboru 545
16,5. Planowanie tematyczne ze wskazaniem rodzajów aktywności uczniów 546
16.6. Wsparcie edukacyjno-metodologiczne i logistyczne procesu edukacyjnego 546
17. Program zajęć do wyboru „Modelowanie symulacyjne w dowolnej logice” 548
17.1. Cele nauczania kursu 548
17.2. Ogólna charakterystyka kursu 548
17.3. Osobiste, przedmiotowe i metaprzedmiotowe rezultaty opanowania kursu 549
17.4. Treść zajęć do wyboru 550
17,5. Planowanie tematyczne ze wskazaniem rodzajów aktywności uczniów 553
17,6. Wsparcie edukacyjno-metodologiczne i logistyczne procesu edukacyjnego 554
18. Program zajęć do wyboru „Wyrażenia regularne” 556
18.1. Cele nauczania kursu 556
18.2. Ogólna charakterystyka kursu 556
18.3. Osobiste, przedmiotowe i metaprzedmiotowe rezultaty opanowania kursu 557
18.4. Treść zajęć do wyboru 558
18,5. Planowanie tematyczne ze wskazaniem rodzajów aktywności uczniów 559
18.6. Wsparcie edukacyjno-metodologiczne i logistyczne procesu edukacyjnego 559
19. Program zajęć do wyboru „Podstawy inżynierii dźwięku” 561
19.1. Cele nauczania kursu 561
19.2. Ogólna charakterystyka kursu 561
19.3. Osobiste, przedmiotowe i metaprzedmiotowe rezultaty opanowania kursu 562
19.4. Treść zajęć do wyboru 563
19,5. Planowanie tematyczne ze wskazaniem rodzajów aktywności uczniów 563
19.6. Wsparcie edukacyjno-metodologiczne i logistyczne procesu edukacyjnego 563
20. Program zajęć do wyboru „Systemy informacyjne” 565
20.1. Cele nauczania kursu 565
20.2. Ogólna charakterystyka kursu 565
20.3. Osobiste, przedmiotowe i metaprzedmiotowe rezultaty opanowania kursu 566
20.4. Treść zajęć do wyboru 567
20,5. Planowanie tematyczne 567
20.6. Wsparcie dydaktyczne, metodyczne i logistyczne procesu edukacyjnego 568

Podmiot miejski powiat białoreczeński

miejska budżetowa instytucja edukacyjna

szkoła średnia nr 5 miasta Belorechensk

formacja miejska powiat Belorechensky

ZATWIERDZONY

decyzją rady pedagogicznej

z dnia 29 sierpnia 2016 r., protokół nr 8

Przewodniczący __________N. G. Makarowa

PROGRAM PRACY

W informatyce i ICT.

Poziom wykształcenia (klasa): wykształcenie średnie ogólnokształcące, klasy 10 – 11.

Liczba godzin 68.

Nauczycielka Avdonina Margarita Evgenievna

Materiały Jednolitego Zbioru Cyfrowych Zasobów Edukacyjnych

    Techniczne pomoce szkoleniowe

    Miejsce pracy studenta (jednostka systemowa, monitor, klawiatura, mysz).

    Słuchawki (miejsce pracy studenta).

    Stanowisko nauczyciela (jednostka systemowa, monitor, klawiatura, mysz).

    Kolumny (miejsce pracy nauczyciela).

    Projektor.

    Drukarka laserowa czarno-biała.

  1. modemu ADSL.

    Sieć lokalna.

    Router Wifi.

    Oprogramowanie

    System operacyjny Windows XP i Windows 7.

    Eksplorator menedżera plików (dołączony do systemu operacyjnego).

    Edytor rastrów Paint (dołączony do systemu operacyjnego).

    Prosty edytor tekstu, Notatnik (dołączony do systemu operacyjnego).

    Windows Media Player (dołączony do systemu operacyjnego).

    Program Sound Recorder (dołączony do systemu operacyjnego).

    Klient poczty Outlook Express (dołączony do systemu operacyjnego).

    Przeglądarka Internet Explorer (dołączona do systemu operacyjnego).

    Program antywirusowy Kaspersky Anti-Virus 6.0.

    Program archiwizujący WinRar.

    Symulator klawiatury „Ręce solisty”.

    Aplikacja biurowa Microsoft Office 2003 zawierająca edytor tekstu Microsoft Word z wbudowanym edytorem grafiki wektorowej, program do tworzenia prezentacji Microsoft PowerPoint, arkusze kalkulacyjne Microsoft Excel, system zarządzania bazami danych Microsoft Access.

    System optycznego rozpoznawania tekstu АВВYY FineReader 8.0.

    System programowania PascalABC.

Wymagania dotyczące poziomu wykształcenia absolwentów placówek oświatowych zasadniczego kształcenia ogólnego w zakresie informatyki i technologii informatycznych

W wyniku studiowania informatyki i technologii informatycznych student musiwiedzieć/rozumieć :

    różne podejścia do definiowania pojęcia „informacja”;

    metody pomiaru ilości informacji: probabilistyczna i alfabetyczna. Znać jednostki miary informacji;

    cel najpowszechniejszych środków automatyzacji działań informacyjnych (edytory tekstu, edytory tekstu, edytory graficzne, arkusze kalkulacyjne, bazy danych, sieci komputerowe;

    cel i rodzaje modeli informacyjnych opisujących rzeczywiste obiekty lub procesy;

    wykorzystanie algorytmu jako modelu automatyzacji działań;

    cel i funkcje systemów operacyjnych;

móc:

    oceniać wiarygodność informacji poprzez porównanie różnych źródeł;

    rozpoznawać procesy informacyjne w różnych systemach;

    wykorzystywać gotowe modele informacyjne, oceniać ich zgodność z rzeczywistym obiektem i celami modelowania;

    wybrać sposób prezentacji informacji zgodnie z zadaniem;

    zilustrować pracę edukacyjną z wykorzystaniem narzędzi technologii informatycznych;

    tworzyć obiekty informacyjne o złożonej strukturze, w tym hipertekstowe;

    przeglądać, tworzyć, edytować, zapisywać rekordy w bazach danych;

    wyszukiwanie informacji w bazach danych, sieciach komputerowych itp.;

    przedstawiać informacje liczbowe na różne sposoby (tabela, tablica, wykres, diagram itp.);

    przestrzegać zasad bezpieczeństwa i zaleceń higienicznych podczas korzystania z narzędzi ICT;

wykorzystywać zdobytą wiedzę i umiejętności w działaniach praktycznych i życiu codziennym do:

    efektywna organizacja indywidualnej przestrzeni informacyjnej;

    automatyzacja działań komunikacyjnych;

    efektywne wykorzystanie informacyjnych zasobów edukacyjnych w działaniach edukacyjnych.

LITERATURA

    Semakin I. G., Henner E. K. Informatyka i ICT. Poziom podstawowy: podręcznik dla klas 10-11. - M.: BINOM. Laboratorium Wiedzy, 2012.

    Książka problemowa-warsztat z informatyki w części II/I. Semakin, E. Henner – M.: Laboratorium Wiedzy Podstawowej, 2012.

    Semakin I. G., Henner E. K., Sheina T. Yu. Informatyka i ICT. Poziom podstawowy: warsztaty dla klas 10-11. - M.: BINOM. Laboratorium Wiedzy, 2012.

    Semakin I. G., Henner E. K. Informatyka i ICT. Podstawowy poziom. Klasy 10-11: podręcznik metodyczny - M.: BINOM. Laboratorium Wiedzy, 2012.

    SemakinTak G.,Sheina T. JA.Nauczanie podstawowego kursu informatyki w szkole średniej: podręcznik metodyczny M.: BINOM. Laboratorium Wiedzy, 2010.

    Przybliżony program kształcenia średniego ogólnego w zakresie informatyki i technologii informatycznych.

    Programy dla placówek kształcenia ogólnego. Informatyka. Klasy 2-11: podręcznik metodyczny - M.: BINOM. Laboratorium Wiedzy, 20012.

ZGODA

ZGODA

Protokół spotkania

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

Przybliżony program informatyki dla szkoły podstawowej opracowuje się na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Kształcenia Ogólnego, Wymagania dotyczące wyników opanowania podstawowego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego. Konieczność opracowania nowego programu wynika z jednej strony z rewizji treści kształcenia ogólnego jako całości, z drugiej zaś z konieczności rozwoju technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) oraz związaną z tym potrzebę zwrócenia większej uwagi na zagadnienia algorytmizacji i programowania na kursach informatyki. Uwzględnia to ważną rolę, jaką myślenie algorytmiczne odgrywa w kształtowaniu osobowości.

Dzisiaj działalność człowieka pod względem technologicznym zmienia się bardzo szybko, a istniejące technologie są szybko zastępowane nowymi, które specjaliści muszą opanować na nowo. W tych warunkach wielka rola wykształcenia podstawowego, zapewniającego człowiekowi mobilność zawodową i gotowość do opanowania nowych technologii, w tym informatycznych. Dlatego też w treściach podstawowego kursu informatyki w szkole podstawowej wskazane jest skupienie się na studiowaniu podstawowych zasad informatyki, rozwijaniu umiejętności algorytmizacji i pełnym wykorzystaniu ogólnego potencjału edukacyjnego tego kursu. Podstawowy kurs informatyki w szkole podstawowej jest częścią ciągłego kursu informatyki, który obejmuje także kurs propedeutyczny w szkole podstawowej oraz kształcenie specjalistyczne z informatyki w szkole średniej.

Informatyka posiada bardzo dużą i rosnącą liczbę powiązań interdyscyplinarnych, zarówno na poziomie aparatu pojęciowego, jak i na poziomie narzędzi. Wiele przepisów opracowanych przez informatykę uważa się za podstawę tworzenia i wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) – jednego z najważniejszych osiągnięć technologicznych współczesnej cywilizacji. Wraz z matematyką, fizyką, chemią i biologią, kurs informatyki kładzie podwaliny pod światopogląd nauk przyrodniczych. Cele, do których zmierza nauka informatyki w szkole, są określone w oparciu o cele edukacji ogólnej sformułowane w koncepcji Federalnego Państwowego Standardu Kształcenia Ogólnego. Uwzględniają potrzebę wszechstronnego rozwoju osobowości uczniów, doskonalenia wiedzy, doskonalenia niezbędnych umiejętności, rozwijania zainteresowań poznawczych i zdolności twórczych, pielęgnowania cech osobowości cennych dla każdego człowieka i społeczeństwa.

W tym przykładowym programie uwzględniono fakt, że obecnie, zgodnie z nowym federalnym stanowym standardem edukacyjnym dla szkół podstawowych, pod koniec szkoły podstawowej uczniowie zdobywają kompetencje w zakresie ICT wystarczające do dalszej edukacji. Następnie w szkole podstawowej, począwszy od klasy V, utrwalają nabyte umiejętności techniczne i rozwijają je w ramach ich zastosowania w nauce wszystkich przedmiotów. Kurs informatyki kończący szkołę podstawową opiera się na doświadczeniu ciągłego korzystania z ICT, które uczniowie już posiadają, i zapewnia teoretyczne zrozumienie, interpretację i uogólnienie tego doświadczenia.

Cele nauki informatyki w szkole podstawowej

    kształtowanie kultury informacyjnej i algorytmicznej; rozwinięcie idei komputera jako uniwersalnego urządzenia przetwarzającego informacje; rozwój podstawowych umiejętności i umiejętności obsługi urządzeń komputerowych;

    ukształtowanie pomysłu na temat głównych badanych pojęć: informacja, algorytm, model - i ich właściwości;

    rozwój myślenia algorytmicznego niezbędnego w działalności zawodowej we współczesnym społeczeństwie; wykształcenie umiejętności skomponowania i nagrania algorytmu dla konkretnego wykonawcy; kształtowanie wiedzy o strukturach algorytmicznych, wartościach logicznych i operacjach; znajomość jednego z języków programowania oraz podstawowych struktur algorytmicznych – liniowych, warunkowych i cyklicznych;

    kształtowanie umiejętności formalizowania i porządkowania informacji, umiejętność wyboru sposobu prezentacji danych zgodnie z zadaniem – tabele, wykresy, wykresy, wykresy, posługiwanie się odpowiednim oprogramowaniem do przetwarzania danych.

    kształtowanie umiejętności i umiejętności bezpiecznego i właściwego zachowania podczas pracy z programami komputerowymi i w Internecie, umiejętności przestrzegania norm etyki informacyjnej i prawa.

Miejsce przedmiotu w programie nauczania

Informatyki uczy się w klasach 7-9 szkoły podstawowej przez jedną godzinę tygodniowo. Na część stałą przypada łącznie 105 godzin zajęć dydaktycznych, pozostałe 27 godzin nauczyciel wykorzystuje według własnego uznania.

Wymagania dotyczące ukończenia kursu

Sformułowane cele realizowane są poprzez osiąganie efektów kształcenia. Wyniki te są uporządkowane według kluczowych celów kształcenia ogólnego, odzwierciedlają potrzeby indywidualne, społeczne i państwowe i obejmują wyniki przedmiotowe, metaprzedmiotowe i osobiste. Specyfiką informatyki jest to, że wiele wiedzy przedmiotowej i metod działania (w tym wykorzystania narzędzi ICT) ma znaczenie dla innych dziedzin przedmiotowych i kształtuje się w trakcie ich studiowania. Wyniki nauczania formułowane są w formie działań, co stanowi podstawę do opracowania materiałów do pomiarów kontrolnych dla podstawowego kształcenia ogólnego w informatyce.

Wyniki osobiste:

    kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec nauki, gotowości i zdolności uczniów do samorozwoju i samokształcenia w oparciu o motywację do nauki i wiedzy;

    kształtowanie holistycznego światopoglądu odpowiadającego współczesnemu poziomowi rozwoju nauki i praktyki społecznej;

    rozwój świadomej i odpowiedzialnej postawy wobec własnych działań;

    kształtowanie kompetencji komunikacyjnych w procesie działań edukacyjnych, szkoleniowych, badawczych, twórczych i innych.

Wyniki meta-przedmiotu:

    umiejętność samodzielnego wyznaczania celów własnej nauki, stawiania i formułowania przed sobą nowych zadań w zakresie uczenia się i aktywności poznawczej, rozwijania motywów i zainteresowań własnej aktywności poznawczej;

    opanowanie podstaw samokontroli, poczucia własnej wartości, podejmowania decyzji i dokonywania świadomych wyborów w działaniach edukacyjnych i poznawczych;

    umiejętność definiowania pojęć, tworzenia uogólnień, ustalania analogii, klasyfikowania, samodzielnego doboru podstaw i kryteriów klasyfikacji, ustalania związków przyczynowo-skutkowych, budowania logicznego rozumowania, wnioskowania (indukcyjnego, dedukcyjnego i przez analogię) oraz wyciągania wniosków;

    umiejętność tworzenia, stosowania i przekształcania znaków i symboli, modeli i diagramów w celu rozwiązywania problemów edukacyjnych i poznawczych;

    czytanie semantyczne;

    umiejętność świadomego użycia środków werbalnych zgodnie z zadaniem komunikacyjnym; opanowanie języka mówionego i pisanego;

    kształtowanie i rozwój kompetencji w zakresie wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych (zwanych dalej kompetencjami ICT).

Wyniki przedmiotu:

    umiejętność posługiwania się pojęciami „informacja”, „wiadomość”, „dane”, „kodowanie”, „algorytm”, „program”; zrozumienie różnic pomiędzy użyciem tych terminów w mowie potocznej i w informatyce;

    umiejętność opisu wielkości tekstów binarnych za pomocą terminów „bit”, „bajt” i ich pochodnych; używaj terminów opisujących prędkość przesyłania danych; zapisz liczby całkowite od 0 do 256 w formacie binarnym;

    umiejętność kodowania i dekodowania tekstów przy użyciu znanej tabeli kodów;

    umiejętność komponowania nierozgałęzionych (liniowych) algorytmów zarządzania wykonawcami i zapisywania ich w wybranym języku algorytmicznym (języku programowania);

    umiejętność stosowania na nich wartości logicznych, operacji i wyrażeń;

    umiejętność formalnego wykonywania algorytmów opisanych za pomocą konstrukcji rozgałęzień (instrukcji warunkowych) i powtórzeń (cykli), algorytmów pomocniczych, wartości prostych i tabelarycznych;

    umiejętność tworzenia i wykonywania programów rozwiązujących proste problemy algorytmiczne w wybranym środowisku programistycznym;

    umiejętność korzystania z gotowych aplikacji i usług komputerowych w wybranej specjalizacji, umiejętność pracy z opisami programów i usług;

    umiejętność wyboru sposobu prezentacji danych w zależności od postawionego zadania.