Informacje analityczne
na podstawie wyników sprawdzenia aktualnej dokumentacji
nauczyciele MBDOU nr 9
Cele: poziom zgodności dokumentów sporządzonych przez nauczycieli instytucji z wymogami regulacyjnymi, zgodność treści planistycznych z celami programowymi danej grupy wiekowej i programem edukacyjnym
Skład komisji: Głowa – I.V. Woronowa
Zastępca Szef VMR – L.V. Towkan
Kwestie do kontrolowania:
Badanie i analiza dokumentacji nauczycieli wychowania przedszkolnego.
Podstawowe formy i metody kontroli:
Analiza planowania procesu edukacyjnego.
Wyniki testu:
Nauczyciele MBDOU prowadzą działalność pedagogiczną zgodnie ze Statutem i programem edukacyjnym placówki. Pod uwagę brana jest grupa uczniów, ich wiek i cechy indywidualne, a także porządek społeczny rodziców.
Harmonogram GCD zatwierdza kierownik placówki wychowania przedszkolnego.
Wychowawcy prowadzą dokumentację grupy, która odzwierciedla główne bloki procesu edukacyjnego. To praca z rodzicami, planowanie długoterminowe, planowanie dzienne w programach pracy nauczyciela zgodnie z planem tematycznym programu edukacyjnego placówki wychowania przedszkolnego.
Planowanie długoterminowe realizuje się poprzez formy aktywności edukacyjnej (rutynowe, wspólne działanie, samodzielna aktywność, praca z rodziną).
Organizując proces edukacyjny, wychowawcy zapewniają jedność celów edukacyjnych, rozwojowych i szkoleniowych, przy czym wyznaczone cele i zadania należy rozwiązywać, unikając przeciążania dzieci, wykorzystując niezbędny i wystarczający materiał, zbliżając się jak najbardziej do rozsądnego „ minimum". Proces edukacyjny zorganizowany jest w oparciu o kompleksową zasadę tematyczną, uwzględniającą integrację obszarów edukacyjnych, co umożliwia osiągnięcie tego celu. Budowanie całego procesu edukacyjnego wokół jednego centralnego tematu daje ogromne możliwości rozwoju dzieci. Tematy pomagają w optymalnym uporządkowaniu informacji. Dzięki tematycznej zasadzie konstruowania procesu edukacyjnego pedagodzy wprowadzają komponenty regionalne i kulturowe, uwzględniając specyfikę MBDOU.
Nauczyciele celowo wykorzystują podejście integracyjne w organizacji procesu edukacyjnego. Realizują obszary edukacyjne, realizują system pracy nad rozwojem gier RPG, krzewieniem kultury zachowań i pozytywnych cech moralnych, podstaw bezpiecznego zachowania na ulicach miast, w przyrodzie, w życiu codziennym, kształtowaniu płci , przynależność rodzinna i obywatelska u dzieci, poznawanie otaczającego ich świata i przyrody.
Planowanie kalendarza obejmuje wszystkie rodzaje aktywności dziecka, które wpływają na wszystkie obszary rozwoju dziecka i obejmuje wszystkie formy procesu edukacyjnego (bezpośrednie zajęcia edukacyjne, zajęcia samodzielne i indywidualna praca z dziećmi, praca z rodzicami).
Wszyscy nauczyciele opracowali plan pracy z rodzicami na rok szkolny (konsultacje, spotkania rodziców z nauczycielami, ankiety, plan wspólnych wydarzeń). Określono zadania według rodzaju i wskazano techniki metodyczne wymagające specjalnego przygotowania.
Nauczyciele niezwłocznie (codziennie) i dokładnie prowadzą listy obecności dzieci w swojej grupie.
Wnioski: Dokumentacja sporządzona przez wychowawców jest zgodna z wymogami regulacyjnymi, nomenklaturą spraw przedszkolnej placówki oświatowej, Programem edukacyjnym MBDOU, który jest wskaźnikiem jakości i efektywności pracy nauczycieli i będzie miał pozytywny wpływ na tworzenie środowiska edukacyjnego w instytucji jako całości.
- Monitoruj system hartowania i miej w dokumentacji listę dzieci według grup zdrowotnych.
- Protokoły ze spotkań rodziców są przechowywane w zatwierdzonej formie.
- Aby stworzyć środowisko językowe i uczyć dzieci dwujęzyczne języka rosyjskiego, należy w pełni wykorzystywać ICT (gry dydaktyczne, kreskówki, animowane historie).
Członkowie komisji:
Kierownik MBDOU nr 9 _____________ I.V. Woronowa
Zastępca głowa według VMR _____________ L.V. Towkan
Irina Chryapkina
Informacja o wynikach kontroli tematycznej Radzie Pedagogicznej. Temat: „Powstanie KGN”
Informacja o wynikach kontroli tematycznej Radzie Pedagogicznej
Nr 7 z dnia 25.02.14
Temat: « Tworzenie umiejętności kulturowych i higienicznych u dzieci w wieku przedszkolnym.”
Cel: Podniesienie poziomu umiejętności i zdolności kulturowych i higienicznych dzieci poprzez poprawę warunków tworzenie kultura higieny w życiu codziennym.
Struktura rada nauczycielska:
1. Analiza pracy w placówkach wychowania przedszkolnego w celu wpajania przedszkolakom umiejętności kulturowych i higienicznych.
2. „Wykorzystanie technik gier w nauczaniu przedszkolaków umiejętności i umiejętności kulturowych i higienicznych” ( Informacja z doświadczenia nauczycieli kl formularz prezentacji).
Powodem kontrola: realizacja zadania planu rocznego na rok akademicki 2013–2014.
Kontrola tematyczna przeprowadzono zgodnie z rocznym planem pracy Przedszkolnej Placówki Wychowawczej, zarządzeniem Przedszkolnej Placówki Wychowawczej z dnia 13 lutego 2014 r. nr 45-l „O organizacji kontrola tematyczna» , którego celem jest „Podnoszenie poziomu umiejętności i zdolności kulturowych i higienicznych dzieci poprzez poprawę warunków tworzenie kultura higieny w życiu codziennym.”
Podczas tematyczny weryfikacyjna i operacyjna kontrola wpajanie umiejętności kulturowych i higienicznych młodszym grupom (nauczyciele.) Zauważono, że nauczyciele prowadzą planowanie kalendarza rutynowych chwil wg tworzenie umiejętności kulturalne i higieniczne dzieci, zajęcia edukacyjne, prowadzenie rozmów „Co jest dobre, a co złe”, „Dlaczego Katya bolą zęby?”, czytanie fikcji "Woda woda", „Moidodyr” K. Czukowski, „Tłusta dziewczyna” A. Barto, organizujcie zabawy z dziećmi w odgrywanie ról „Lalka Katya je lunch”, „Ubierzmy Katię na spacer”. wyniki kontrole w zakresie organizacji żywienia, mycia rąk i ubierania wykazały, że poziom umiejętności i możliwości dzieci odpowiada wymaganiom programu, dzieci wiedzą, jak prawidłowo używać mydła, dokładnie myć ręce i twarz, po umyciu wycierać się, wieszać ręcznik umieść, użyj grzebienia i chusteczki; oni mają uformowany maniery przy stole, używanie serwetek po posiłkach.
Otwarte oglądanie działań edukacyjnych „Nauczmy lalkę Katię się myć” z dziećmi w wieku 3-4 lat wykazało, że dzieci posiadają umiejętności dotyczące kolejności mycia, uformowany konieczność zachowania umiejętności schludności w życiu codziennym. W kąciku rodzica odbywają się konsultacje „Umiejętności kulturalne i higieniczne dla dzieci”. W szkole nauczycielka zorganizowała zebranie z rodzicami forma klasy mistrzowskiej„Wpajanie i pielęgnowanie umiejętności kulturowych i higienicznych u małych dzieci”, podczas której mówiła formy praca z dziećmi w celu zaszczepienia dzieciom umiejętności kulturowych i higienicznych, zalecenie rodzicom korzystania z fikcji, przeprowadziła z rodzicami grę dydaktyczną „Ubierzmy lalkę na spacer” jako przykład nauczania dzieci sekwencji ubierania się.
Jednak w trakcie tematyczny test wykazał, że nie wszystkie dzieci potrafią prawidłowo trzymać łyżkę w dłoni; nie wszystkie dzieci mają indywidualne grzebienie; W grupie nie ma gier i zabaw dydaktycznych służących higienicznej edukacji dzieci. Wychowawcy powinni dać dzieciom z drugiej młodszej grupy możliwość posługiwania się widelcem; zwracaj większą uwagę na indywidualną pracę z każdym dzieckiem, kontrolować i korygować nieprawidłowe działania dzieci; zachęcaj dzieci do prawidłowego działania, korzystaj z folkloru (rymy, żarty) wywoływanie pozytywnych emocji u dzieci w procesie wykonywania umiejętności kulturowych i higienicznych, w grach formularz pomysły na temat ludzkiego ciała, zdrowego stylu życia. Ubierając się na spacer naucz prawidłowej kolejności ubierania się.
Podczas tematyczny weryfikacyjna i operacyjna kontrola na wpajaniu umiejętności kulturowych i higienicznych w grupie środkowej (nauczyciele.) Okazało się, że nauczyciele planują dalej pracować tworzenie umiejętności kulturowe i higieniczne w rutynowych procesach przy organizacji mycia i jedzenia; tworzenie umiejętności samoobsługi podczas ubierania się, rozbierania i używania grzebienia. Nauczyciele planowali rozmowy „Gdzie kryją się zarazki”, „Dlaczego należy myć ręce przed jedzeniem”. Otwarte przeglądanie GCD „Zdrowe zęby to zdrowie” Przez tworzenie umiejętności kulturalne i higieniczne wykazały, że dzieci uformowany pozytywne podejście do zasad higieny osobistej, dzieci rozumieją przeznaczenie i funkcje szczoteczki do zębów i pasty do zębów; Nauczyciele zaszczepiają chęć prawidłowego odżywiania się i dbania o swoje zdrowie.
W tej grupie dorośli uczą dzieci wykonywania obowiązków oficerowie dyżurni: ułóż filiżanki i spodki, serwetniki, rozłóż łyżki, widelce. Są fartuchy dla oficerów dyżurnych i serwetki materiałowe, ale nie ma kącika służbowego ani przyborów dziecięcych do sprzątania stołów.
Aby dzieci w tej grupie umiały się myć, myć ręce mydłem i używać serwetek, gdy im się o tym przypomni; umiejętności samoopieki podczas ubierania się i rozbierania, dostosowane do wieku. Jednak umiejętność ostrożnego jedzenia jest słabo rozwinięta, nauczyciele nie zwracają stale uwagi na to, jak dzieci posługują się łyżką i widelcem, a na stołach nie układa się serwetek materiałowych; nie wszystkie dzieci mają artykuły higieny osobistej (chusteczka, grzebień). Aby stworzyć pozytywny nastrój u dzieci, pedagodzy rzadko korzystają z wyrazu artystycznego lub materiałów ilustracyjnych. W środowisku rozwojowym grupy nie ma pomocy dydaktycznych, gier dydaktycznych rozwijających wyobrażenia na temat funkcji organizmu, zasad higieny osobistej. W rogu nadrzędnym znajduje się przesuwany folder „Zdrowy styl życia w rodzinie”.
Tematyczny sprawdzić i działać kontrola dotyczące wpajania umiejętności kulturowych i higienicznych w grupie seniorów wykazały, że nauczyciele systematycznie planować pracę rozwijającą umiejętności kulturalne i higieniczne, organizować zabawy dydaktyczne „Urodzinowy Miś czeka na gości” do nauki nakrywania stołu, „Struktura ciała ludzkiego” utrwalić wiedzę na temat cech ciała; Gra RPG „Obiad w rodzinie”; rozmowy „Zasady etykiety przy stole”, "Harmonogram", „Gdzie żyją witaminy” itp. Wykorzystują dzieła folkloru, aby towarzyszyć procesom mycia, ubierania się, jedzenia, czytania K. Czukowskiego „Smutek Fedorino”, V. Bardadym „Jak ubrali Galię”, 3. Alexandrova „Pyszna owsianka” itp.
Pedagog. odbyło się otwarte NOD „Zasady higieny osobistej” podczas których dzieci wykazały się dotychczasową wiedzą na temat pielęgnacji ciała, przeznaczenia i stosowania artykułów higienicznych. Wychowawcy formularz Dzieci mają świadomą postawę wobec zdrowia swojego i innych.
Grupa posiada stanowisko służbowe i niezbędny sprzęt. Dzieci sumiennie wykonują obowiązki funkcjonariuszy dyżurnych jadalnia: rozłóż serwetki materiałowe, ułóż pojemniki na chleb, filiżanki i spodki, talerze, rozdaj łyżki, widelce. Asystent nauczyciela kontroluje proces służby, zwraca uwagę, jeśli dzieci mylą prawą i lewą stronę.
Podczas zidentyfikowany audyt tematycznyże u dzieci w starszej grupie rozwinięte umiejętności jedzenia, wszystkie dzieci korzystają ze sztućców, serwetek i dziękują za jedzenie. Nauczyciel podczas posiłków dzieci monitoruje postawę, zachowanie i prawidłowe użycie sztućców. Jednak wychowawcy nie zawsze podają dzieciom nazwy potraw i produkty, z których jest ona zrobiona.
Dzieci uczą się myć i myć ręce mydłem w razie potrzeby, samodzielnie eliminują bałagan w swoim wyglądzie, prawie wszyscy szybko się ubierają i rozbierają, dbają o porządek w swojej szafie i wiedzą, jak pościelić łóżko. Nie wszystkie dzieci zakrywają usta i nos chusteczką podczas kaszlu i kichania, ponieważ nie każde ma chusteczkę.
Aby rozwijać kulturę higieny w grupie, dostępne są pomoce dydaktyczne „Zasady postępowania dla grzecznych dzieci”, „Części ciała”, „Zasady higieny osobistej”. Materiały dydaktyczne i zabawki rozmieszczone są tak, aby dzieci mogły swobodnie z nich korzystać.
W rogu znajduje się wysuwana teczka dla rodziców „Zdrowy styl życia w rodzinie”, konsultacja „Jak nauczyć przedszkolaka ubierać się”.
Podczas tematyczny weryfikacyjna i operacyjna kontrola w sprawie wpajania umiejętności kulturowych i higienicznych w grupie wyrównawczej przygotowawczej do szkoły (nauczyciele.) okazało się, że nauczyciele na bieżąco planują pracę w tym obszarze, systematycznie przypominać dzieciom o konieczności przestrzegania zasad higieny, namawiać przedszkolaków do dokładnego i jasnego wykonywania czynności oraz ich właściwej kolejności; prowadzić rozmowy, korzystając z materiału ilustracyjnego „Zasady higieny osobistej”, „Schemat ciała ludzkiego”, „O prawidłowym odżywianiu”.
Nauczyciel prowadził otwartą działalność edukacyjną „Higiena ciała człowieka”, które ugruntowały wiedzę z zakresu zasad higieny osobistej, uformowany Dzieci mają nawyk samodzielnego ćwiczenia tych umiejętności na co dzień, a przy rozwiązywaniu zagadek dzieci pokazały, że znają przeznaczenie przedmiotów higieny osobistej.
W grupie udekorowano kącik oficerów dyżurnych, atrybuty (serwetki, fartuchy dla obsługi, serwetki materiałowe, ale brak szczotki i szufelki do czyszczenia stołu).
Pokazała się kontrola tematyczna aby podczas posiłków nauczyciele zwracali uwagę na schludność dzieci, prawidłową postawę, umiejętność dziękowania dorosłym po jedzeniu, organizowali pracę obsługi, ale nie nadzorowali stale poprawności nakrycia stołu (nie rozkładali serwetek, nie nie zapewniać noży do użytku według liczby dzieci, nie stawiać filiżanek ze spodkami). Nie wszystkie dzieci wiedzą, jak prawidłowo używać widelców; dla przypomnienia używają serwetek. Umiejętności prania dzieci spełniają wymagania programu, uformowany wyrabiają nawyk dbania o swój wygląd, dzieci szybko i samodzielnie ubierają się i rozbierają, bez podpowiedzi korzystają z indywidualnego grzebienia i chusteczki, pomagają rówieśnikom w rozwiązywaniu problemów z ubraniem. Organizując rutynowe procesy, nauczycielom zaleca się nie tylko prowadzenie budujących rozmów i wymienianie zasad, ale także w zabawny i przyjazny sposób. formularz przybliż te zasady do świadomości dziecka, poproś go, aby wyciągnął własne wnioski na temat tego, co robić; pobudzać chęć czynienia tego, co właściwe, w oparciu o pozytywny przykład rówieśnika. Przeprowadź zabawy teatralne na podstawie utworów, które wspominają o znaczeniu etykiety. W tym wieku należy zapewnić dzieciom możliwość kreatywnych zajęć, na przykład udekorowania stołów wazonami z kwiatami lub pięknego umieszczenia papierowych serwetek w serwetnikach.
na podstawie wyników kontroli tematycznej
Temat:„Wykorzystanie różnych form, środków i metod rozwoju muzycznego dzieci w wieku przedszkolnym”
Cel: analiza działalności dyrektora muzycznego ________________, skuteczność wykorzystania form, środków i metod edukacji muzycznej dzieci.
Daktyle: od __ do __ _______ 20__.
Skład komisji: Kierownik Przedszkolnej Placówki Wychowawczej – ________________
Zastępca Kierownik działu dydaktyczno-metodycznego – ________________
Kwestie do kontrolowania:
- Treści edukacji muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym w placówkach wychowania przedszkolnego.
- Skuteczność wykorzystania przez kierownika muzycznego form i metod w edukacji i wychowaniu muzycznym.
Podstawowe formy i metody kontroli:
- Analiza długoterminowego planowania dyrektora muzycznego.
- Uczestnictwo w zajęciach muzycznych w różnych grupach wiekowych.
Wyniki testu:
1. Dyrektor muzyczny MDOU ______________ prowadzi działalność pedagogiczną zgodnie ze Statutem i programem edukacyjnym instytucji. Praca realizowana jest zgodnie z programem wychowania przedszkolnego i programami cząstkowymi:
— edukacja muzyczna: „Program edukacji i szkolenia” w przedszkolu, pod redakcją M. A. Vasilyevy, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, „Ladushka” I. Kaplunovej, I. Novoskoltsevy (wszystkie grupy wiekowe), „Harmonia” Tarasova K.V., „ Arcydzieła muzyczne” Radynova O.P.
- edukacja muzyczno-rytmiczna: „Góra, klaskajcie, dzieciaki!” A.I. Burenina, T.N. Sauko (wczesny i młodszy wiek przedszkolny),
— o plastyczności rytmicznej dla dzieci w wieku przedszkolnym „Mozaika rytmiczna” A.I. Burenina, „Sa-fi-dance” Firilyova Zh.E., Saykina E.G., „Muzyczny rytm” Suvorowej T.
— edukacja estetyczna: program „Inspiracja” Makarova N.A., Koltakova E.B.
Dyrektor muzyczny opracował planowanie długoterminowe dla wszystkich grup wiekowych zgodnie z wymogami programu kompleksowego; istnieje planowanie długoterminowe dla wszystkich grup wiekowych w programach cząstkowych, które spełnia wymagania tych programów i program nauczania instytucji . Planowanie długoterminowe określa cele i zadania edukacji muzycznej i wychowania dzieci, uwzględniając rozwój wiekowy dzieci w wieku przedszkolnym. Szczególną uwagę w nauczaniu dzieci przywiązuje się do kształtowania zdolności wokalnych, rytmicznych i twórczych.
2. Główną formą organizacji zajęć muzycznych nauczyciela _____________ są frontalne i indywidualne lekcje muzyki. Te formy pracy sprzyjają zwiększeniu zainteresowania dzieci zajęciami muzycznymi, tworzą komfort emocjonalny, co przyczynia się do wzmożonej aktywności dzieci i zapewnia rozwiązanie postawionych zadań.
Do optymalnego rozwiązania zadań edukacyjnych w rozwoju muzycznym dzieci wykorzystywane przez nauczyciela w zajęciach praktycznych przyczyniają się następujące rodzaje zajęć muzycznych:
— Tradycyjne, które obejmują ćwiczenia rozwijające umiejętności muzyczne i rytmiczne, umiejętności ekspresyjnego ruchu; Słuchać muzyki; ćwiczenia rozwijające muzyczny słuch i głos, nauka piosenki, zadanie na twórczość piosenki; nauka tańca i zabaw muzycznych, zadania twórcze.
- Dominujące działania. Korzystanie z takich zajęć pomaga skorygować opóźnienia dzieci w niektórych rodzajach zajęć muzycznych.
— Zajęcia tematyczne, których tematyka poświęcona jest zjawiskom życia społecznego, przyrodzie, twórczości kompozytorów, bohaterom literackim itp.;
— Zajęcia złożone, podczas których rozwiązywane są problemy z wykorzystaniem różnych rodzajów zajęć plastycznych i artystycznych.
Formy pracy nauczyciela na indywidualnych lekcjach muzyki: ruchy taneczne, rozwój słuchu i głosu muzycznego.
Główne zasady metodologiczne pracy dyrektora muzycznego przedszkolnej placówki oświatowej: stworzenie miłej atmosfery, integralność podejścia w rozwiązywaniu problemów pedagogicznych, korelacja materiału muzycznego z kalendarzem naturalnym, ludowym, świeckim i częściowo historycznym .
Każda lekcja muzyczna ma przejrzystą strukturę: ruch muzyczno-rytmiczny; rozwijanie poczucia rytmu, granie muzyki; gimnastyka palców; Słuchać muzyki; intonowanie, śpiewanie; tańce, gry, tańce okrągłe.
Główną metodą edukacji muzyczno-rytmicznej dzieci są „popisy angażujące” (technologia A. Bureniny), gry komunikacyjne, taniec, technologie oszczędzające zdrowie (rytmoplastyka, rozgrzewka artykulacyjna itp.).
Kierownik muzyczny stwarza warunki do rozwoju zdolności muzycznych dzieci: rozwija u dzieci słuch muzyczny (wysokość, rytm, barwa), wykorzystując muzyczne zabawy dydaktyczne i techniki modelowania. Rozwija zdolności wokalne dzieci, ruchy muzyczne i rytmiczne. Nauczyciel wprowadza także dzieci w światową i narodową kulturę muzyczną: zapoznaje je z dziełami muzyki klasycznej i ludowej, pieśniami ludowymi oraz różnymi instrumentami muzycznymi, w tym klasycznymi i ludowymi.
Kierownik muzyczny stwarza warunki do rozwoju twórczej aktywności dzieci w działaniach muzycznych, zachęca dzieci do improwizacji w śpiewie, tańcu i grze na instrumentach muzycznych, zachęca dzieci do przekazywania za pomocą środków muzycznych charakterystycznych cech różnych postaci, ich przeżyć emocjonalnych i nastrojów.
W pracy wykorzystuje się także mowę, zabawy teatralne, baśnie muzyczne i elementarne muzykowanie. Przyczynia się to do rozwoju słuchu polirytmicznego i intonacyjnego oraz kreatywności.
Nauczyciel organizuje wspólne zajęcia muzyczne dla dzieci i dorosłych: organizuje wspólne wakacje dla dzieci, rodziców i pracowników.
Podczas interakcji z dziećmi organizowane jest indywidualne podejście, biorąc pod uwagę ich zainteresowania, możliwości i cechy rozwojowe. Działania dyrektora muzycznego były koordynowane z nauczycielami i rodzicami placówki.
Wnioski: MDOU stworzyło warunki do edukacji muzycznej i rozwoju dzieci, które sprzyjają rozwojowi estetycznemu i dobremu samopoczuciu emocjonalnemu:
- system edukacji muzycznej;
- system pracy w kręgu (rytm).
- system pracy według programu cząstkowego „Inspiracja”
Stworzono warunki do pozytywnego postrzegania przez dziecko otaczającego go świata i wyrażania siebie poprzez swobodne zajęcia i twórczość dzieci: muzykę, taniec, mowę. Dyrektor muzyczny MDOU ________________ korzysta z programów podstawowych i dodatkowych mających na celu rozwój muzyczny dzieci. Wyniki diagnostyki rozwoju muzycznego dzieci w wieku przedszkolnym: wysokie – 17%, średnie – 82%, niskie – 5%.
Sugestie i zalecenia: dyrektora muzycznego o kontynuację prac nad wykorzystaniem nowoczesnych, innowacyjnych technologii w edukacji muzycznej i wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym; zapewnienie dzieciom większych możliwości wyboru środków improwizacji i wyrażania siebie (instrumenty muzyczne, role, fabuły; rodzaje zajęć - śpiew, taniec, ruchy rytmiczne itp.).
Członkowie komisji:
Kierownik MDOU – _____________ / ______________ /
Zastępca przewodniczący
część dydaktyczno-metodyczna – _____________ / ______________ /
Zaznajomiony:
dyrektor muzyczny: _____________ / ______________ /
Pobierz za darmo Informacje analityczne o wynikach kontroli tematycznej w teczce dyrektora muzycznego w formacie tekstowym:
Informacje analityczne o wynikach kontroli tematycznej aktualizacja: 26 stycznia 2013 r. przez: Petrowa Natalia
Spróbujmy zrozumieć, dlaczego sporządzane jest zaświadczenie o wewnętrznej kontroli szkoły.
Taka funkcja zarządzania jest niezbędna do kompleksowej analizy procesu uczenia się.
Na rok akademicki sporządzany jest plan kontroli wewnętrznej szkoły wraz ze świadectwami. Wymaga od kierownictwa instytucji edukacyjnej, a także osób pełniących funkcję pełnoprawnych ekspertów, kompetencji metodologicznych, teoretycznych i specjalnego przeszkolenia, a także umiejętności wzięcia odpowiedzialności w procesie decyzyjnym na podstawie wyników wydarzeń .
Czynniki wpływające na skuteczność kontroli
Kontrola wewnątrzszkolna przyniesie rezultaty, gdy zastępcą dyrektora ds. gospodarki wodnej będzie:
- informacja o stanie sytuacji w placówce oświatowej przekazywana jest terminowo;
- ustalony program kontroli został w pełni wdrożony;
- na podstawie wyników udzielono nauczycielowi systematycznej pomocy, nie biorąc pod uwagę jego cech osobistych;
- zaproszono kompetentnych specjalistów;
- Podsumowano doświadczenia i osiągnięcia nauczycieli w oparciu o wyniki HSC.
Metody badawcze
Zaświadczenie o wewnętrznej szkolnej kontroli pracy akademickiej sporządza się różnymi metodami, które pozwalają na kompleksowe rozpatrzenie kontrolowanego zagadnienia:
- Obecność na zajęciach nauczycielskich.
- Stosowanie specjalnych programów do analizy działań uczniów i mentora.
- Przesłuchanie rodziców, współpracowników, uczniów.
- Wykonywanie cięć kontrolnych.
- Wywiad z nauczycielem.
- Różne kontrole administracyjne.
Informacje dotyczące wewnętrznej kontroli pracy szkoły ogłaszane są na spotkaniu z dyrektorem lub dyrektorem szkoły, na które nauczyciel jest zapraszany.
Struktura
Co powinien zawierać? Zaświadczenie o wewnętrznej szkolnej kontroli pracy akademickiej zawiera:
- cel i cele główne;
- dane kontaktowe nauczyciela i termin kontroli;
- dane wykonawcy, skład komisji;
- opis wykonanych prac z podaniem prawdziwego stanu rzeczy w analizowanym zagadnieniu;
- wyniki, rezultaty pracy, przyczyny stwierdzonych braków;
- propozycje, wnioski, rekomendacje dotyczące unowocześnienia działalności nauczyciela lub kadry pedagogicznej.
Próbka
Jak wyglądają raporty analityczne Oferujemy wersję takiego dokumentu, opracowaną na podstawie wyników kontroli w klasie V.
W dniach 02.03.2018 – 13.02.2018 dokonano oceny poziomu umiejętności, zdolności i wiedzy uczniów klas piątych, zbadano organizację procesu edukacyjno-wychowawczego oraz stan kadry dydaktycznej. Aby to osiągnąć wykonano następujące prace:
- uczęszczanie na zajęcia z różnych przedmiotów;
- kontrola prac administracyjnych prowadzona była w matematyce i języku rosyjskim;
- sprawdzono zeszyty ćwiczeń uczniów;
- przeanalizowano nauczanie poszczególnych dyscyplin akademickich.
Oferujemy wzory zaświadczeń do kontroli wewnętrznej szkoły.
Język rosyjski
Certyfikaty oparte na wynikach kontroli wewnątrzszkolnej zawierają informacje o technologiach pedagogicznych, które nauczyciel wybiera do działań zawodowych: różnicowanie procesu edukacyjnego, działania projektowe i badawcze.
Realizując zadania szkoleniowe, uczniowie nie tylko utrwalali nabyte umiejętności teoretyczne, ale także ćwiczyli materiał na przykładach o podwyższonym stopniu złożoności. Czas trwania sesji treningowej został wykorzystany racjonalnie, dobrane zostało optymalne tempo biorąc pod uwagę wiek i indywidualne cechy drużyny klasowej. Co jeszcze ujawniła kontrola wewnętrzna w szkole? Świadectwa wystawione po odbyciu kilku lekcji wykazały, że nauczyciel w pełni przestrzega wymagań waleologicznych dla lekcji edukacyjnej, poświęca czas na wychowanie fizyczne i gimnastykę palców.
Komunikacja odbywa się na poziomie poufnym, z zachowaniem zasad taktu pedagogicznego i etyki zawodowej. Efektem lekcji było jakościowe uzasadnienie ocen uzyskanych przez uczniów.
Oprócz procesu edukacyjnego analizowana jest także praca edukacyjna. Kontrola wewnątrzszkolna: świadectwa, spotkania, opracowanie działań mających na celu eliminację stwierdzonych naruszeń – to pojedyncze elementy kompleksowej pracy zastępcy dyrektora ds. pracy edukacyjnej w placówce oświatowej.
Lekcja literatury
Oferujemy krótki przewodnik po analizie lekcji czytania. Treść w pełni odpowiada programowi nauczania przedmiotu. Nauczyciel podał uczniowi cel lekcji i wspólnie z uczniami ustalił sekwencję działań. Następnie w trakcie lekcji wykonywano ćwiczenia oddechowe, dzieci powtarzały określone ćwiczenia za nauczycielem. Następnie dzieci wraz z nauczycielem przygotowały tabelę, w której porównały głównych bohaterów dzieła Yu Jakowlewa „Cierń”. Zadanie to zakładało znajomość testu z opowiadania oraz umiejętność przeprowadzenia analizy porównawczej.Dzieci odpowiadały na pytania nauczyciela, a jako potwierdzenie wykorzystały tekst badanej pracy. W miarę postępu analizy uczniowie czytali niektóre fragmenty tej pracy według ról, przekazując główne cechy charakteru bohaterów. Następnie uczniowie napisali krótkie powtórzenie pytań zaproponowanych przez nauczyciela.
Wniosek
Aby ocenić efektywność pracy nauczyciela i wykorzystać zaawansowane doświadczenie pedagogiczne do kształcenia młodych specjalistów, w państwowych placówkach oświatowych przeprowadza się różnego rodzaju kontrole wewnątrzszkolne.
Plan działania opracowuje szkolna rada metodyczna i zatwierdza dyrektor placówki oświatowej. Następnie dyrektor szkoły informuje nauczycieli biorących udział w kontroli o terminie, rodzaju i czasie trwania kontroli. Po zaliczeniu testu wystawiany jest certyfikat, którego wyniki nauczyciel może wykorzystać do szkolenia zaawansowanego (w trakcie certyfikacji).
Temat: „Kontrola organizacji pracy zgodnie z przepisami ruchu drogowego”
Cel: aktywizacja i zwiększenie efektywności procesu edukacyjnego na rzecz profilaktyki wypadków drogowych dzieci.
Data: 07.11. 2017 - grupa środkowa
11.08.2017 - I grupa seniorów
09.11.2017 - II grupa przygotowawcza
Skład komisji:
1. Tworzenie warunków pracy z dziećmi w celu zapobiegania obrażeniom dzieci w wypadkach drogowych.
2. Różnorodne rodzaje zajęć z przepisów ruchu drogowego.
3.Planowanie pracy w grupach nad zasadami ruchu drogowego.
4.Praca z rodzicami.
Wyniki testu:
Na podstawie wyników kontroli ustalono co następuje. Nauczyciele rozumieją, że uczenie dzieci zasad bezpiecznego zachowania na drodze już w przedszkolu może zmniejszyć jego poważne konsekwencje i ryzyko wypadku.
Proces pedagogiczny przedszkola realizującego podstawowy program kształcenia ogólnego wychowania przedszkolnego budowany jest zgodnie z rocznym planem placówki. W celu doskonalenia kompetencji pedagogicznych wychowawców opracowano plan zasad ruchu drogowego i długoterminowe plany pracy dla wszystkich grup wiekowych, określono cele i zadania dla każdego wieku, wybrano i usystematyzowano drukowane i dydaktyczne materiały oraz podręczniki dla przedszkolaków; literatura metodyczna dla pedagogów, rekomendacje dla rodziców. Organizowane są godziny i warsztaty metodyczne, podczas których omawiane są zagadnienia doskonalenia procesu pedagogicznego.
Nauczyciele znają cały zakres zagadnień i problemów, które stanowią podstawę bezpiecznego poruszania się. Prace nad przepisami ruchu drogowego prowadzone są we wszystkich sekcjach i kierunkach ogólnego programu edukacji przedszkolnej poprzez: poznawczą, ruchową, artystyczną i estetyczną, rozwój mowy i zabawę.
Zależność można prześledzić w pracy specjalistów: dyrektora muzycznego G.V. Churkiny, instruktora f\c E.K. Shipovalovej. i pedagodzy. W tych grupach dzieci demonstrowały swoje umiejętności i zdolności poprzez zabawę, rozwiązywały problemy związane z przepisami ruchu drogowego, wyjaśniały sytuację na drogach, znajdowały błędy oraz wykazały się zręcznością, pomysłowością, wyobraźnią i uwagą podczas sztafet i zabaw. Działania projektowe prowadzone są: w grupie seniorów „Złoty klucz” przez nauczyciela Shurę Yu.V. projekt na temat „Bądź wzorowym pieszym” został zrealizowany przez nauczycieli grupy przygotowawczej N.M. Sukharkova. i Lapitskaya A.M. „ABC bezpieczeństwa ruchu drogowego”, nauczycielka grupy środkowej Gerasimovskaya T.S. „Poznaj i przestrzegaj przepisów ruchu drogowego”. Dzięki działaniom projektowym starsze przedszkolaki poznały i utrwaliły zasady zachowania na drodze, co może być niebezpieczne na ulicach wsi i miasta. Praca nad projektem miała charakter integracji różnego rodzaju działań, co pozwoliło stworzyć naturalną sytuację komunikacji i praktycznej interakcji pomiędzy dziećmi i dorosłymi. Wspólne działania z rodzicami: zorganizowano wystawy na temat: „Poznaj i przestrzegaj prostych zasad”, przeprowadzono konsultacje i zaktualizowano materiały plakatowe „Fotelik dziecięcy w samochodzie ratuje życie”, „Notatka dla rodziców dotycząca bezpiecznego zachowania na drodze” , „Rodzice kupują flickery dla dzieci”.
Zebrano niezbędny materiał, pomoce dydaktyczne, ilustracje, zagadki, wiersze, opowiadania, indeks kartkowy gier plenerowych i dydaktycznych z zakresu przepisów ruchu drogowego.
od 28.08. do 07.09. W 2017 roku nauczyciele wzięli aktywny udział w III etapie „Dekady Bezpieczeństwa Ruchu Drogowego”. Grupy zaprezentowały przygotowane modele ruchu z dużą liczbą modeli transportu, znaków drogowych i sygnalizacji świetlnej. Nauczyciele składali sprawozdania z wykonanej pracy, materiał ten był prezentowany w MBU „CDOD” i zamieszczany na stronie internetowej uczelni.
Kąciki informacyjne są aktualizowane przez nauczycieli z grup „ABC drogi” i „Kąciki bezpieczeństwa”. Nauczyciele zwrócili uwagę na kwestie zapewnienia bezpiecznego zachowania dzieci na drogach, w tym rozmowy z rodzicami kierowców na temat konieczności używania pasów bezpieczeństwa i urządzeń przytrzymujących dla dzieci podczas przewożenia dzieci w samochodzie, a także zakazu jazdy dzieci na rowerach po jezdni do czasu osiągnięcia przez nie 14. roku życia. Z rodzicami uczniów odbyły się następujące akcje: „Fotelik samochodowy dla dziecka”, „Anioł Stróż w drodze”, otrzymali oni balony i przypomnienia. Podczas kontroli operacyjnej zawartość zakątków bezpieczeństwa ruchu drogowego odpowiadała charakterystyce wiekowej dzieci.
Wnioski:
1. W grupach gimnazjalnych, ponadgimnazjalnych i przygotowawczych stworzono warunki do kształtowania przez dzieci pomysłów na bezpieczne zachowanie na ulicy. 2. Grupy posiadają materiały wizualne, gry dydaktyczne i podręczniki do nauki zasad ruchu drogowego.
3. Organizowane są pogadanki o bezpieczeństwie oraz samodzielne zabawy polegające na odgrywaniu ról w ruchu drogowym.
4. Praca z rodzicami prowadzona jest systematycznie.
1. Zróżnicować rodzaje specjalnie zorganizowanych, wspólnych i niezależnych działań.
2. Zaktualizuj plakietki przedstawiające różne rodzaje transportu na potrzeby gry fabularnej dotyczącej ruchu w grupach.
3. Korzystaj z oznakowań drogowych na terenie przedszkola
podczas gier i zabaw.
Termin stały: pedagodzy wszystkich grup wiekowych.
Zapowiedź:
Informacje analityczne
Temat: „Kontrola i analiza zajęć wychowania fizycznego”
Data: 13.11.2017 - grupa środkowa
14.11.2017 - I grupa seniorów
15.11.2017 - I grupa przygotowawcza
16.11.2017 - II grupa przygotowawcza
Skład komisji:
Kierownik MBDOU – Kharchikova E.Zh.
Zastępca Szef VMR – Storozhenko E.Ya.
Starszy nauczyciel – Gamolka S.Yu.
Kwestie do kontrolowania:
Organizacja i przestrzeganie wymagań zajęć wychowania fizycznego w placówkach wychowania przedszkolnego.
Wyniki testu:
We wszystkich zajęciach problemy były rozwiązywane w sposób kompleksowy: zdrowotny, rozwojowy, szkoleniowo-wychowawczy. Wykorzystywano różne urządzenia do treningu fizycznego, także te nietradycyjne. Pomaga to rozwinąć zainteresowanie zajęciami i poprawić zdrowie dzieci w wieku przedszkolnym. Na zajęciach wychowania fizycznego zapewniane jest indywidualnie zróżnicowane podejście do dzieci. Instruktor FC Shipovalova E.K. starali się wzbudzić zainteresowanie dzieci zajęciami wychowania fizycznego poprzez włączenie dzieci prowadzących siedzący tryb życia do zajęć i regulację aktywności ruchowej dzieci aktywnych. W trakcie zajęć stwierdzono, że obciążenie zajęć wychowania fizycznego odpowiada normie wiekowej uczniów, zajęciom towarzyszy akompaniament muzyczny, pokaz ćwiczeń, zadania dobierane są z uwzględnieniem możliwości uczniów, są zróżnicowane, ciekawe i przedstawione w zabawny sposób. Hala jest regularnie wietrzona. Etapy są wyraźnie widoczne: rozgrzewka, okresy wysokiej i niskiej aktywności. Ekaterina Kondratyevna podczas lekcji przypomina dzieciom o bezpieczeństwie. Podczas zajęć ćwiczona jest technika wykonywania ćwiczeń (skakanie, trzymanie piłki, czołganie się na ławce). Podczas rozgrzewki proponowane są ćwiczenia mięśni ramion, nóg i pleców. Oddech uczniów jest regularnie monitorowany, ćwiczenia przywracające oddech prowadzone są w odpowiednim tempie, dzieci mają czas na wyrównanie oddechu. etap relaksacji można prześledzić (ćwiczenie na dywanie: połóż się, uspokój, przeciągnij, posłuchaj serca).Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach ruchowych i grach na świeżym powietrzu. Ruchy dzieci stały się bardziej zmotywowane i uporządkowane, a dzieci nauczyły się rozumieć związek pomiędzy naturą ruchów a ich celem – wykonaniem określonych zadań. Dzieci wyróżniają się wysoką wydajnością, stały się silniejsze, bardziej odporne, zręczne i elastyczne. W przedszkolu organizowane są dni zdrowia, zajęcia sportowe i rekreacyjne.
Wniosek : Struktura lekcji odpowiada celom na dany okres, podstawowym zasadom fizjologicznym i poziomowi przygotowania dzieci. Instruktor stosował różnorodne techniki metodyczne i sposoby organizacji dzieci do wykonywania ćwiczeń mających na celu zwiększenie ich aktywności ruchowej (czołowej, ciągłej, grupowej). Przejrzystość i zwięzłość wypowiedzi instruktora.
Recenzent: Shipovalova E.K.
Starszy nauczyciel Gamolka Svetlana Yurievna
Zapowiedź:
Raport analityczny dotyczący wyników kontroli operacyjnej
Temat: „Analiza środowiska rozwojowego przedmiotu w grupach”
Data: 16 listopada 2017 r
Grupy: (grupa średnia, I grupa seniorska, II grupa seniorska, I grupa przygotowawcza, II grupa przygotowawcza)
Skład komisji:
Kierownik MBDOU – Kharchikova E.Zh.
Zastępca Szef VMR – Storozhenko E.Ya.
Starszy nauczyciel – Gamolka S.Yu.
Kwestie do kontrolowania:
Zgodność środowiska nauczania przedmiotów w grupach z federalnym stanowym standardem edukacyjnym.
Wyniki testu:
Analiza środowiska nauczania przedmiotów wykazała, że cała przestrzeń sal zabaw jest aktywnie wykorzystywana przez nauczycieli do wszechstronnego, harmonijnego rozwoju dzieci.
W każdej grupie wiekowej stworzono sprzyjające środowisko do rozwoju przedmiotowego, które pełni funkcje: organizacyjną, edukacyjną i rozwijającą.
Cała przestrzeń grupy podzielona jest na strefy: nauki i zabawy. W każdej strefie znajdują się dostępne dla dzieci centra zabaw, badań i edukacji.
Środowisko rozwijające się we wszystkich grupach jest nowoczesne, ciekawe i estetyczne.
Środowisko przedmiotowe projektowane jest zgodnie z podstawowym programem kształcenia ogólnego wychowania przedszkolnego. Tworząc środowisko rozwojowe, każdy nauczyciel bierze pod uwagę indywidualne cechy rozwojowe każdego ze swoich uczniów, potrzeby dziecka, zarówno w działaniach wspólnych, jak i indywidualnych, zna grupę jako całość, skupiając się na „strefie bliższego rozwoju”.
Konstruując przestrzeń rozwojową dla wszystkich grup wiekowych, uwzględniono zasadę integracji zajęć o różnej treści. Pokoje grupowe są umownie podzielone na centra.
Do zabaw opartych na zainteresowaniach i różnicach płci nauczyciele stworzyli kąciki dla chłopców i dziewcząt.
Wniosek :
Jednym z niezbędnych warunków rozwoju twórczej, harmonijnej osobowości dziecka jest stworzenie w przedszkolu rozwijającej się przestrzeni. Kompetencje zawodowe, kreatywność, twórcze podejście i improwizacja pedagogiczna naszych przedszkolaków pozwalają na dobór form, metod i technik samodzielnego nauczania w każdej konkretnej sytuacji interakcji z dzieckiem. Uwzględnienie wyjątkowości osobowości każdego dziecka, wspieranie jego indywidualnych zainteresowań i potrzeb daje nauczycielom możliwość realizacji indywidualnego podejścia do nauczania i wychowania. Środowisko rozwoju przedmiotów w przedszkolnej placówce edukacyjnej jest zgodne z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Edukacyjnej.
Zakup w grupach Zestawy urządzeń zabawowych do organizowania rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego.
Kompleks reprezentuje nową generację środowiska zabaw dla przedszkolaków. Kompleks ten pozwala stworzyć warunki do integracji treści pięciu uzupełniających się obszarów edukacyjnych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej (FSES DO): rozwój społeczno-komunikacyjny, poznawczy, mowy, artystyczny, estetyczny i fizyczny dzieci w wieku przedszkolnym.
Szef MBDOU
„Przedszkole Ilan nr 50” _____________ E.Zh.Kharchikova
Zapowiedź:
Raport analityczny dotyczący wyników kontroli operacyjnej
Temat: „Organizacja żywienia dzieci w przedszkolach”
Cel: : Zwiększanie efektywności procesu edukacyjnego na rzecz kształtowania wartościowych idei zdrowego stylu życia, poprzez kształtowanie kulturowych i higienicznych nawyków żywieniowych u dzieci.
Data: od 01.10.2018 do 01.12.2018
Skład komisji:
Kierownik MBDOU – Kharchikova E.Zh.
Zastępca Szef VMR – Storozhenko E.Ya.
Starszy nauczyciel – Gamolka S.Yu.
Kwestie do kontrolowania:
- Nadzór nad cateringiem w grupach;
- Rozmowy z dziećmi, nauczycielami, rodzicami;
- Praca z rodzicami: konsultacje, projektowanie propagandy wizualnej, udostępnianie instrukcji dla rodziców itp.
Wyniki testu:
Organizacja posiłków dla dzieci w przedszkolu odbywa się zgodnie ze ścisłym przestrzeganiem harmonogramu dnia każdej grupy wiekowej.
Nauczyciele rozumieją, że praca związana z organizacją posiłków dla dzieci w grupach odbywa się pod kierunkiem nauczyciela i polega na:
W tworzeniu bezpiecznego środowiska podczas przygotowywania i spożywania żywności;
W kształtowaniu umiejętności kulturowych i higienicznych podczas posiłków przez dzieci
wiedzą też, że prawidłowo zorganizowane żywienie kształtuje u dzieci zdrowe nawyki i stanowi podstawę kultury żywieniowej.
Dlatego we wszystkich grupach wiekowych nauczyciele, począwszy od grupy średniej, stworzyli warunki do organizacji posiłków i serwowania posiłków w stołówce. Grupy posiadają kąciki dla oficerów dyżurnych, harmonogram dyżurów oraz atrybuty (fartuchy dla oficerów dyżurnych, serwetniki, pojemniki na chleb).
Nauczyciele wszystkich grup wiekowych zaszczepiają dzieciom chęć uczestniczenia w zajęciach zawodowych. W drugiej młodszej grupie (nauczycielka Yesyakova V.G.) zachęcają dzieci do samodzielnego wykonywania zadań, zaczynają rozwijać u dzieci umiejętności niezbędne do serwowania w jadalni: dzieci pomagają nakrywać stół do obiadu (układać pojemniki na chleb, rozkładać łyżki ). Zauważono, że dzieci po skończonym posiłku same zabierają kubki i zapewniają wszelką możliwą pomoc osobom dorosłym.
W szkole średniej (nauczyciel T.S. Gerasimovskaya) nadal rozwija u dzieci umiejętność samodzielnego wykonywania obowiązków stołówki: dzieci ostrożnie rozkładają i układają pojemniki na chleb, kubki, talerze i rozdają łyżki). Odnotowano chęć dzieci do pełnienia służby, zakładania munduru służbowego i wykazywania się pracowitością. Ponadto pod koniec posiłku wszystkie dzieci samodzielnie zabierają naczynia i strzepują okruszki z serwetek.
W grupach seniorskich i przygotowawczych dzieci sumiennie wywiązują się z obowiązków pomocników jadalni, wiedzą, jak nakrywać do stołu i sprzątać po posiłku. Zauważono, że dzieci sprzątają z talerzy resztki jedzenia i starannie segregują naczynia w stosy, uczestnicząc tym samym we wspólnych zajęciach z dorosłymi, pomagając młodszemu nauczycielowi.
Nauczyciele wszystkich grup udzielają wskazówek podczas jedzenia dzieci: monitorują postawę dzieci, zachowanie dzieci przy stole, prawidłowe użycie sztućców, zwracają uwagę na smakowicie przygotowane jedzenie, zapewniają indywidualne podejście. Należy jednak zauważyć, że młoda nauczycielka Tsurmicheva S.E.
Dzieci w każdym wieku kształtują nawyki żywieniowe: wiedzą, że pobierają pokarm stopniowo, dobrze go przeżuwają, nie potrafią rozmawiać podczas jedzenia, jedzą ostrożnie, nie kruszą się. Wszystkie dzieci korzystają ze sztućców, serwetek, dziękują za jedzenie i kierują prośby do dorosłych.
Organizacja żywienia dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej musi być połączona z prawidłowym żywieniem dziecka w rodzinie. W tym celu w każdej grupie wiekowej publikowana jest codziennie „Menu”, czyli informacja dla rodziców o daniach, jakie dziecko otrzymało w ciągu dnia w placówce wychowania przedszkolnego. Nauczyciele wszystkich grup poważnie podchodzą do kwestii żywienia dzieci. Informacje na stoiskach są na bieżąco aktualizowane, prowadzone są indywidualne rozmowy z rodzinami na temat preferencji smakowych i cech indywidualnych dzieci (dzieci z chorobami: alergiami pokarmowymi, skazami), prowadzone są także konsultacje w zakresie kształtowania umiejętności kulturowych i higienicznych u dzieci.
Można zatem zauważyć, że prace nad interakcją z rodzinami uczniów w kwestiach etykiety przy stole prowadzone są terminowo, z uwzględnieniem próśb rodziców.
Wniosek:
Wychowawcy na bieżąco monitorują przestrzeganie zasad żywienia, współpracują z rodzicami nad organizacją żywienia dzieci w domu, poprzez rozmowy i konsultacje.
1. Wychowawcy wszystkich grup wiekowych w dalszym ciągu pracują nad kształtowaniem nawyków żywieniowych oraz rozwijaniem umiejętności kulturowych i higienicznych u dzieci, zgodnie z charakterystyką wiekową swojej grupy.
2. Wychowawcy wszystkich grup wiekowych powinni wzmóc wysiłki na rzecz rozwijania dobrych manier przy stole i w dalszym ciągu doskonalić kulturę jedzenia: prawidłowe używanie sztućców.
3. Kontynuuj pracę nad interakcją z rodzinami uczniów w tej sprawie.
Starszy nauczyciel Gamolka S.Yu.
Zapowiedź:
Informacje analitycznew oparciu o wyniki kontroli operacyjnej
Data kontroli: 12.12.2017
Temat: „Kontrola rozrywki muzycznej (wypoczynek, rozrywka)”
Cel kontroli: określić efektywność pracy pedagogicznej nad wychowaniem artystycznym i estetycznym dzieci poprzez muzykę, poznać przyczyny i czynniki decydujące o jakości pracy pedagogicznej nad wychowaniem muzycznym dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego.
Skład komisji:
Kierownik MBDOU – Kharchikova E.Zh.
Zastępca Szef VMR – Storozhenko E.Ya.
Starszy nauczyciel – Gamolka S.Yu.
Kwestie do kontrolowania:
1.Zajęcia dla dzieci.
2. Działalność dyrektora muzycznego.
3.Tworzenie warunków do zabawy.
Wyniki testu:
12.12.17 przeprowadzono kontrolę operacyjną obserwacji w grupach seniorów nad działalnością kierownika muzycznego podczas występów muzycznych (wypoczynku). Podczas wizyty zauważono, że jest to dla dzieci nie tylko czas dobrej zabawy, ale także szansa na stworzenie sprzyjających warunków do ich rozwoju. Rozrywka (wypoczynek) odpowiada tematyce, porze roku oraz warunkom i wiekowi dzieci.Nauczyciel posługuje się pomocami wizualnymi, atrybutami, zabawkami i pomocami technicznymi. Galina Władimirowna umiejętnie zastosowała metodologię prowadzenia wydarzenia: organizowanie dzieci na początku zabawy, stosowanie różnych rodzajów zajęć muzycznych, techniki aktywowania uwagi dzieci, stwarzanie im możliwości wykazania się inicjatywą i niezależnością. Stosując techniki gier, dyrektor muzyczny pomaga utrzymać zainteresowanie dzieci.Specjalnie wybrane musical repertuar pozwalał na racjonalne łączenie i zmianę typówdziałalność muzyczna, zapobiegaj zmęczeniu i utrzymuj dziecko w aktywności wydarzenie . Cała rozrywka opierała się naforma współpracy, dzieci stały się aktywnymi uczestnikami muzycznie - proces edukacyjny.
Wniosek:
Impreza przebiegła zgodnie z planem. Wszyscy nauczyciele wzięli aktywny udział w przeprowadzeniu i przygotowaniu wydarzenia. Dyrektor muzyczny wykazał skuteczność pracy pedagogicznej nad artystycznym i estetycznym wychowaniem dzieci za pomocą muzyki.
Zaangażuj dzieci i rodziców w przygotowanie atrybutów i pomocy na święta, rozrywkę i poranki.
Szef MBDOU Kharchikova E.Zh.
Zastępca Szef VMR Storozhenko E.Ya.
Starszy nauczyciel Gamolka S.Yu.
Zapowiedź:
Raport analityczny dotyczący wyników kontroli operacyjnej
Temat: „Analiza pracy psychologa edukacyjnego”
Cel: Zbadanie stanu pracy pedagogicznej nauczyciela-psychologa. Uzyskaj ogólne pojęcie o pracy, posiadanie wiedzy metodycznej, umiejętności praktycznych i umiejętności kierowania zespołem dziecięcym, określ poziom kompetencji pedagogicznych i styl pracy danego nauczyciela.
Data: od 06.11.2017 do 10.11.2017
Skład komisji:
Kierownik MBDOU – Kharchikova E.Zh.
Zastępca Szef VMR – Storozhenko E.Ya.
Starszy nauczyciel – Gamolka S.Yu.
Kwestie do kontrolowania:
1. Dokumenty regulacyjne stosowane w pracy psychologa edukacyjnego.
2. Prowadzenie dokumentacji.
Z. Wyposażenie procesu pedagogicznego.
4. Praca edukacyjna z dziećmi.
5. Pracuj z nauczycielami.
6. Praca z rodzicami.
7. Praca doradcza i edukacyjna.
8. Udział w pracy metodycznej przedszkola.
Wyniki testu:
Wyniki kontroli wykazały, że w swojej pracy Tatiana Władimirowna Sokolowa kieruje się dokumentami regulacyjnymi dotyczącymi organizacji i realizacji działań edukacyjnych zgodnie z podstawowym programem edukacji ogólnej wychowania przedszkolnego, wykorzystuje nowoczesne technologie psychologiczne i pedagogiczne oraz zna najnowsze osiągnięcia nauka i praktyka psychologiczno-pedagogiczna. Dokumentacja prowadzona jest rzetelnie i zgodnie z wymaganiami.
W gabinecie psychologa stworzono optymalne warunki dla bardziej produktywnego oddziaływania korekcyjnego i rozwojowego. Sala wyposażona jest w materiały dydaktyczne, ulotki i materiały wizualne do pracy w podgrupach i indywidualnej z dziećmi. Do egzaminu nauczyciel wykorzystuje praktyczne narzędzia umożliwiające przeprowadzenie badania psychologiczno-pedagogicznego. Istnieje literatura metodyczna, literatura do pracy z dziećmi, rodzicami i nauczycielami, literatura edukacyjna dla nauczycieli i rodziców. Zgromadzony został materiał dotyczący rozwoju procesów poznawczych dzieci oraz sfery emocjonalno-wolicjonalnej. Różnorodne masażery, drobne części, guziki, liny, gry ze sznurowaniem rozwijające małą motorykę. Materiały informacyjne: gry, wycinanki, puzzle, karty zadań, a także materiały demonstracyjne do zajęć korekcyjnych i rozwojowych. Biuro jest miejscem odprężenia emocjonalnego zarówno dla dzieci, jak i dorosłych. Wyposażenie metodyczne gabinetu jest na bieżąco aktualizowane.
Diagnostyka psychologiczna – kierunek ten wyznacza nastawienie służby psychologicznej na pogłębione badania psychologiczno-pedagogiczne dziecka przez cały okres jego pobytu w przedszkolu, rozpoznanie indywidualnych cech rozwojowych każdego dziecka, ustalenie przyczyn naruszeń w wychowaniu i wychowaniu dzieci. W tym kierunku Tatiana Władimirowna wykorzystuje w swojej pracy sprawdzone materiały diagnostyczne.
Kolejnym obszarem pracy nauczyciela-psychologa jest praca z dziećmi w wieku przedszkolnym. Nauczyciel wykorzystuje obserwację i badania profilaktyczne dzieci przy przyjęciu do przedszkola, aby już na wczesnym etapie zapobiegać i identyfikować ewentualne odchylenia oraz je korygować. Prowadzi obserwacje na zajęciach i podczas zajęć swobodnych dzieci w każdym wieku, aby zapobiec przeciążeniom psychicznym i wykryć ewentualne odchylenia we wczesnych stadiach.
Tatiana Władimirowna do rozwiązywania zadanych problemów stosuje następujące metody: gry, wizualne, praktyczne. Wybrane techniki są dostosowane do wieku dzieci. Struktura lekcji jest spójna. Głośność mowy nauczyciela odpowiada wiekowi i cechom fizjologicznym dzieci. Wypowiedź nauczyciela jest przystępna i logiczna. Dystans psychologiczny między nauczycielem-psychologiem a dziećmi „W pobliżu”. Podczas zajęć dzieci czuły się swobodnie. Wykorzystuje wszystkie kanały percepcji: słuchową, wzrokową, kinestetyczną. Lekcja spełnia wymagania warunków sanitarno-higienicznych i materiałowo-technicznych, wykorzystuje się różne urządzenia, materiały wizualne, demonstracyjne i informacyjne.
Psycholog edukacyjny ściśle współpracuje z nauczycielami wychowania przedszkolnego. Bardzo ważnym aspektem pracy jest podnoszenie poziomu kultury psychologicznej osób pracujących z dziećmi. Nauczyciele zwracają się do Tatiany Władimirowna ze względu na trudności w przyswojeniu przez dzieci programu nauczania, zaburzenia emocjonalne, zaburzenia osobowości, konfliktowe relacje z innymi dziećmi i dorosłymi.
Bierze czynny udział w pracy metodycznej przedszkola, korzysta z różnych form edukacji psychologicznej. Kolejnym obszarem pracy nauczyciela-psychologa jest rada psychologiczno-lekarsko-pedagogiczna (PMPk). Zadaniem psychologa jest pomóc nauczycielom podejść do oceny rozwoju intelektualnego dziecka, głównych cech jego osobowości, pod różnymi kątami, ukazać złożoność i niejednoznaczność jego zachowań, relacji z rówieśnikami i dorosłymi. Ujawnienie problemów samooceny, motywacji, cech zainteresowań poznawczych, nastroju emocjonalnego, a co najważniejsze - przedstawienie dziecku optymistycznej hipotezy dotyczącej perspektyw jego dalszego rozwoju i nakreślenie realistycznego programu pracy z dzieckiem jego. Pomóż zrozumieć i zbudować program działania mający na celu rozwój określonych cech i wyeliminowanie zidentyfikowanych problemów i niedociągnięć.
Praca z rodzicami jest jednym z ważnych obszarów działalności psychologów w placówkach wychowania przedszkolnego. Nauczyciel współpracuje z rodzicami zgodnie z planem rocznym, który uwzględnia cele i zadania na rok akademicki 2017-2018. W większości przypadków rodzice kontaktują się z nami w sprawie adaptacji dziecka do przedszkola i gotowości do nauki w szkole.
Wniosek : działalność nauczyciela-psychologa Tatiany Władimirowna Sokołowej spełnia wymagania. Nauczyciel posiada umiejętności metodyczne i praktyczne w zakresie organizacji zajęć grup dziecięcych. Nauczyciel stworzył warunki sprzyjające ochronie życia i zdrowia dzieci. Zalecenia:
1. Kontynuuj pracę z dziećmi nad rozwojem procesów poznawczych.
2. Pracuj nad wyposażeniem klasy w gry i zabawki dydaktyczne.
3. Tworzyć kartkowy indeks literatury metodycznej i gier dydaktycznych.
Termin: do końca roku akademickiego.
Wprowadzony przez psychologa edukacyjnego: Sokolova T.V.
Zastępca szefa VMR Storozhenko E.Ya.
Starszy nauczyciel Gamolka S.Yu.
Zapowiedź:
Informacje analityczne
w oparciu o wyniki kontroli operacyjnej
chroniąc życie i zdrowie dzieci
na wrzesień roku akademickiego 2017/2018.
Temat: „W obronie życia i zdrowia dzieci”
Data: 09.05.2017
Skład komisji:
Kierownik MBDOU – Kharchikova E.Zh.
Zastępca Szef VMR – Storozhenko E.Ya.
Starszy nauczyciel – Gamolka S.Yu.
Kwestie do kontrolowania:
Tworzenie warunków w grupie i na terenie przedszkola chroniących życie i zdrowie dzieci.
Wyniki testu:
Na podstawie wyników kontroli stwierdzono, co następuje:
We wszystkich grupach placówek wychowania przedszkolnego przestrzegano zasad bezpieczeństwa dzieci przebywających w placówkach wychowania przedszkolnego, przestrzegano wymagań higienicznych dotyczących warunków sanitarnych i rozmieszczenia mebli jadalnianych. Uwzględniane są wymagania dotyczące nakrycia stołu w zależności od wieku dzieci, estetyki projektu i aktywności osób obsługujących. Nauczyciele przedszkoli wykorzystują różne umiejętności i techniki, aby kultywować kulturę zachowania przy stole. Dietę prowadzę zgodnie z dziennym harmonogramem w zależności od wieku
Nauczyciele wychowania fizycznego planują i przeprowadzają: poranne ćwiczenia, zajęcia wychowania fizycznego, zajęcia wychowania fizycznego na zajęciach, zabawy plenerowe podczas spacerów i w grupach. Wychowawcy grupowi realizują zabiegi hartownicze i gimnastykę prozdrowotną zgodnie z planem i zaleceniami pracowników medycznych, przestrzegają wymogów higienicznych dotyczących odzieży i obuwia oraz stosują indywidualne podejście w pracy z dziećmi. Harmonogram dnia dostosowany jest do pory roku i wieku dzieci.
Aby zapewnić bezpieczeństwo dzieciom, budynek placówki wyposażony jest w system sygnalizacji pożaru oraz przycisk alarmowy z wyjściem na prywatną konsolę bezpieczeństwa w Ilansky, co pozwala na szybkie i szybkie wezwanie funkcjonariuszy policji w sytuacji awaryjnej. W tym celu odpowiednie organizacje zawarły umowy na rok 2017. Sprzęt jest poddawany comiesięcznym przeglądom w celu sprawdzenia jego działania. Zapewnienie warunków bezpieczeństwa w instytucji odbywa się za pomocą lokalnych dokumentów regulacyjnych: zarządzeń, instrukcji, regulaminów. Dostępne są podstawowe środki gaśnicze (gaśnica proszkowa), plany ewakuacji zgodne z wymogami przepisów przeciwpożarowych, w każdym zespole, służbie, pomieszczeniu pomocniczym i biurze wyznaczone są osoby odpowiedzialne za bezpieczeństwo.
Wnioski i oferty:
1. Starszy nauczyciel będzie udzielał młodym specjalistom i nauczycielom pomocy metodycznej i doradczej w zagadnieniach ochrony życia i zdrowia dzieci.
3. Nauczyciele grup przygotowawczych powinni utrwalić i rozwijać umiejętności posługiwania się sztućcami. Zwróć szczególną uwagę na maniery przy stole.
4. Nauczyciele środkowej grupy „Motyle” powinni kształtować u dzieci pojęcie o znaczeniu pracy dyżurujących, o kolejności priorytetów w wykonywaniu przydzielonej pracy.
8. Nauczyciele wszystkich grup wiekowych powinni zwracać uwagę na oznakowanie mebli.
9. Kontynuuj zapewnianie warunków bezpieczeństwa w placówce.
Starszy nauczyciel Gamolka S.Yu.
Kwestie do kontrolowania:
1. Planowanie spaceru.
2. Rozwój umiejętności samoobsługi u dzieci.
3. Dostępność materiałów zdalnych w zależności od pory roku.
4. Organizacja motoryki dzieci w czasie spaceru.
5. Organizacja gier.
6. Organizacja obserwacji warunków przyrodniczych i pogodowych.
7. Organizacja zajęć pracy dzieci podczas spaceru.
Wyniki testu:
Zgodnie z rocznym planem pracy MBDOU na okres od 01.12 do 08.12. W 2017 roku przeprowadzono kontrolę operacyjną organizacji i przebiegu spaceru.
Podczas kontroli ustalono, że reżim chodzenia jest przestrzegany i realizowany przez nauczycieli zgodnie z harmonogramem dnia danej grupy wiekowej i warunkami pogodowymi. Wszyscy nauczyciele sumiennie planują wycieczki. Na planach wskazano wszystkie rodzaje zajęć dzieci podczas spaceru. Wszystkie grupy posiadają pliki ze spacerów i obserwacji przyrody.Dzieci ze wszystkich grup rozwinęły umiejętności samoobsługi odpowiednie do ich wieku. We wszystkich grupach dostępna jest wystarczająca ilość materiału zewnętrznego, dostosowana do pór roku. Nauczyciele organizują zajęcia w pracy. W ciepłym sezonie sprzątanie śmieci na werandach, zimą pomaganie nauczycielowi w odśnieżaniu i budowaniu śnieżnych miast.
Na terenie grupy pojawiły się zabudowania śnieżne i trwają prace przy montażu zjeżdżalni lodowych.Wychowawcy grup organizują dokarmianie zimujących ptaków.Generalnie obserwuje się tryb motoryczny podczas chodu. W zależności od warunków pogodowych nauczyciele organizują zabawy aktywne i siedzące. Zauważono jednak, że w drugiej młodszej grupie organizacja reżimu motorycznego wymaga bardziej starannego przygotowania nauczyciela. Prowadzenie gier dydaktycznych i odgrywania ról wymaga szczególnej uwagi ze strony wszystkich nauczycieli. Nie było możliwości obejrzenia gier fabularnych i indywidualnej pracy z dziećmi zorganizowanych przez nauczycieli.Niewiele uwagi poświęca się rozwijaniu u dzieci wyobrażeń na temat przydatności i celowości aktywności fizycznej oraz zwróceniu uwagi rodziców na tę kwestię.
Wady organizacji spacerów:
- nie ma ustalonej kolejności organizacji spaceru, nie zawsze przestrzegana jest struktura spaceru;
- czas aktywności fizycznej na świeżym powietrzu nie jest zgodny ze standardami SanPin.
Wniosek: częściowe przestrzeganie przez nauczycieli reżimu aktywności fizycznej dzieci na świeżym powietrzu.
1. Aby zapewnić dzieciom optymalną aktywność fizyczną na świeżym powietrzu, zgodnie ze standardami SanPin, nauczyciele wszystkich grup powinni organizować spacery w godzinach popołudniowych.
2. Nauczyciele wszystkich grup wiekowych prowadzą zabawy dydaktyczne zgodnie z planem tematycznym.
3. Nauczyciele powinni uważniej organizować pracę dzieci podczas spacerów.
4. Wszyscy nauczyciele powinni zwracać większą uwagę na kształtowanie u dzieci wyobrażeń na temat przydatności i stosowności aktywności fizycznej oraz zwracać na to uwagę rodziców.
5. Nauczyciele drugiej grupy młodszej powinni różnicować motorykę podczas spacerów, prowadzić aktywne i siedzące zabawy w oparciu o charakterystykę wiekową dzieci.
6. Nauczyciele wszystkich grup wiekowych powinni kierować samodzielnymi zajęciami dzieci podczas spacerów, organizować zabawy polegające na odgrywaniu ról z wykorzystaniem atrybutów i materiałów do zabrania na wynos.
Czas: stale, w zależności od warunków pogodowych.
Podstawowe formy i metody kontroli:
Analiza długoterminowego planowania dyrektora muzycznego.
Wyniki testu:
Dyrektor muzyczna Galina Władimirowna Churkina opracowała długoterminowe planowanie dla wszystkich grup wiekowych zgodnie z wymogami kompleksowego programu; istnieje długoterminowe planowanie dla wszystkich grup wiekowych w programach częściowych, które spełniają wymagania tych programów i programu nauczania instytucja. W dłuższej perspektywie dyrektor muzyczna Galina Władimirowna Churkina wyznacza zadania edukacyjne i rozwojowe dla wszystkich rodzajów zajęć muzycznych (słuchanie, śpiew, muzyka i ruch, gry, twórczość muzyczna dzieci), ustala repertuar, biorąc pod uwagę główne formy aktywności muzycznej, treść planowanych wydarzeń, rok, zainteresowania dzieci, ich zdolności i możliwości; treść pracy z nauczycielami i rodzicami. Planowana jest współpraca z nauczycielami i rodzicami. Planowanie długoterminowe określa cele i zadania edukacji muzycznej i wychowania dzieci, uwzględniając rozwój wiekowy dzieci w wieku przedszkolnym. Szczególną uwagę w nauczaniu dzieci przywiązuje się do kształtowania zdolności wokalnych, rytmicznych i twórczych. Również w planowaniu dyrektora muzycznego wykorzystuje się mowę, gry teatralne i bajki muzyczne. Przyczynia się to do rozwoju słuchu intonacyjnego i kreatywności.
Wniosek: Programowi odpowiada praca edukacyjna z dziećmi w zakresie edukacji muzycznej.
Sugestie i zalecenia:dyrektora muzycznego o kontynuację prac nad wykorzystaniem nowoczesnych, innowacyjnych technologii w edukacji muzycznej i wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym; zapewnienie dzieciom większych możliwości wyboru środków improwizacji i wyrażania siebie (instrumenty muzyczne, role, fabuły; rodzaje zajęć - śpiew, taniec, ruchy rytmiczne itp.).
Członkowie komisji:
Szef MBDOU: _____________
zastępca Szef VMR: _____________
starszy nauczyciel: _____________
Zaznajomiony:
dyrektor muzyczny: _____________