Przykłady imiesłowu i gerunda w języku rosyjskim. Obrót partycypacyjny

W języku rosyjskim struktury mowy można wzbogacić o frazy partycypacyjne i partycypacyjne. W artykule omówiono cechy i zasady stosowania każdego rodzaju wyrażeń oraz podano przykłady ich prawidłowego użycia w mowie.

Komunia i gerundy w języku rosyjskim- są to specjalne formy czasownika (niektórzy autorzy mają niezależne części mowy), które wraz ze słowami zależnymi tworzą specjalne konstrukcje syntaktyczne: frazy partycypacyjne i partycypacyjne.

Imiesłowowy, podobnie jak imiesłów pojedynczy, oznacza znak działania, odpowiada na pytania Który? Co? Co robisz? Co on zrobił? a w zdaniu odnosi się do definiowanego słowa. Rola syntaktyczna – definicja odrębna lub nieodrębna.
Przykłady zdań z frazami partycypacyjnymi: Siedząc przy oknie chłopiec odłożył książkę i spojrzał na matkę (chłopiec (który? Co robił?) siedział przy oknie). Meble, przywiezione z daczy, umieściliśmy na korytarzu (meble (co?) przyniesione z daczy).
Obrót partycypacyjny wskazuje dodatkową akcję, odpowiada na pytania Robiąc co? Co zrobiłeś? iw zdaniu odnosi się do czasownika predykatu. Pełni rolę składniową oddzielnego przysłówka przysłówkowego.
Przykłady użycia wyrażeń imiesłowowych: Podczas wykonywania ćwiczenia, uczeń zauważył literówkę w podręczniku (zauważył (co robi?) wykonując ćwiczenie). Po ugotowaniu obiadu, Katia postanowiła trochę odpocząć (postanowiła odpocząć (co zrobiła?) przygotowując obiad).

Notatka! Podczas tworzenia frazy imiesłowowej głównym słowem konstrukcji może być tylko imiesłów, a frazą imiesłowową może być tylko gerund.

Izolacja wyrażeń imiesłowowych

W zdaniu wyodrębnienie (oddzielone przecinkami) wyrażenia imiesłowowego w zdaniu zależy od jego położenia w stosunku do definiowanego słowa:

Przed zdefiniowaniem słowa fraza imiesłowowa nie jest izolowana.
Przykłady: Dima podbił spadł z wieszaka kapelusz. Uczeń przerysowany podane w podręczniku diagram.
Po zdefiniowaniu słowa fraza imiesłowowa jest podświetlana przecinkami po obu stronach.
Przykłady: woźny, zmiótł liście przez cały ranek, wyszedł na lunch. Obraz, rysowane w stylu Art Nouveau, zawieszony nad kanapą.

Również fraza imiesłowowa jest izolowana, jeśli odnosi się do zaimka osobowego lub wyraża znaczenie przysłówkowe.

Przykłady: Przeniesiony do innej grupy, nie mieli jeszcze czasu się spotkać. Martwię się o przyjaciela, mężczyzna co godzinę dzwonił do szpitala (dzwonił (dlaczego? co robi?) martwiąc się o przyjaciela).

Izolacja zwrotów przysłówkowych

W wyrażeniach przysłówkowych zasada izolacji w zdaniach jest taka sama – wyrażenie imiesłowowe zawsze oddziela się przecinkami, niezależnie od jego położenia w stosunku do czasownika orzeczenia.

TOP 5 artykułówktórzy czytają razem z tym

Przykłady: Przestraszony rykiem, kotek schował się pod kanapą. Babcia zrobiła nam herbatę pytając, co się stało.

Wyrażenie imiesłowowe nie jest oddzielone przecinkami:

Jeśli jest częścią wyrażenia frazeologicznego L(ludzie słuchali gościa uszy opuszczone) ;
Jeśli gerund zamienił się w przysłówek i można go zastąpić synonimicznym przysłówkiem (Szli spokojnie (powoli)).
Jeśli fraza przysłówkowa zawiera słowo zależne Który lub pochodne (Byliśmy na wykładzie, po wysłuchaniu którego zaczęliśmy lepiej rozumieć temat).

Raport analityczny FIPI na temat wyników jednolitego egzaminu państwowego z języka rosyjskiego mówi: „Najczęściej przymiotniki werbalne i pochodne słowa funkcyjne są błędnie klasyfikowane jako części mowy; imiesłowy i gerundy, przymiotniki i przysłówki, imiesłowy i przymiotniki nie są rozróżniane .”

Chcielibyśmy jeszcze raz przypomnieć o różnicach pomiędzy przymiotnikami czasownikowymi a imiesłowami.

Imiesłowy i przymiotniki czasownikowe

Obie formy można utworzyć od tego samego czasownika imiesłowy , Więc przymiotniki werbalne . Jeśli do tworzenia imiesłowów i przymiotników stosuje się przyrostki o różnym składzie dźwiękowym (literowym), nie jest trudno je rozróżnić: od czasownika oparzenie używając przyrostka - skrzynka - powstaje imiesłów palenie i używając przyrostka - fuj - - przymiotnik palny. Jeśli zarówno imiesłowy, jak i przymiotniki są utworzone przy użyciu przyrostków o tym samym składzie dźwiękowym (literowym) (na przykład -enn - Lub - ich -), trudniej je rozróżnić.

Jednakże i w tym przypadku istnieją różnice między imiesłowami i przymiotnikami.

1. Pr i części wskazują tymczasowy znak obiektu związane z jego udziałem (czynnym lub biernym) w działaniu, a przymiotniki oznaczają trwałą cechę przedmiotu (np. „powstający w wyniku działania”, „zdolny do uczestniczenia w działaniu”), np.:

Wychowywała się według ścisłych zasad (=Wychowała się według surowych zasad)- imiesłów;

Wychowała się, wykształciła (=Była dobrze wychowana i wykształcona).

2. Słowo w pełnej formie z przyrostkiem -n-(-nn-), -en-(-enn)- Jest przymiotnik słowny , jeśli jest utworzone od czasownika NSV inie ma słów zależnych , i jest imiesłowem, jeśli jest utworzony z czasownika SV i/lub ma słowa zależne, por.:

nieskoszone łąki ( przymiotnik ),

nieskoszone łąki ( imiesłów, ponieważ istnieje słowo zależne ),

koszone łąki ( imiesłów, ponieważ NE ).

3. Ponieważ tylko czasowniki przechodnie NSV mogą mieć imiesłowy bierne w czasie teraźniejszym, słowa z przyrostkami -ich-, -jeść- są przymiotnikami, jeśli są utworzone od czasownika SV lub czasownika nieprzechodniego:

? wodoodporne buty(przymiotnik, gdyż czasownik zmoknąć w znaczeniu „przepuszczać wodę” jest nieprzechodni),

? niezwyciężona armia(przymiotnik, bo czasownik ma pokonać SV).

Rozważmy bardziej szczegółowo tworzenie form niektórych imiesłowów i gerundów.

Formy imiesłowów

1. Z opcji wędrował - wędrował, nabył - nabył, ciągnął - ciągnął pierwszy jest używany w mowie książkowej, drugi w mowie potocznej.

2. Czasowniki bez przedrostka z przyrostkiem -Dobrze- typ wyjść, zmoknąć, wysuszyć się zachowaj ten przyrostek w imiesłowach, na przykład: głuchy, lepki, mokry, ślepy.

Czasowniki tego typu z przedrostkiem zwykle tracą przyrostek w formie imiesłowu, na przykład: zamarznięty, głuchy, utknięty, kwaśny, mokry, ślepy. W niektórych przypadkach formularze z przyrostkiem ( utknął, zniknął) lub formy równoległe: z przyrostkiem i bez ( zwiędły - zwiędły, zwiędły - zwiędły, wyschły - wyschły, zrozumiane - zrozumiane, utknęły - utknęły, zwiędły - zwiędły i kilka innych).

3. Podczas używania imiesłowów zwrotnych z przyrostkiem -xia należy uwzględnić możliwość zbieżności ich dwóch znaczeń – biernego i zwrotnego, co może rodzić niejednoznaczności, np.: połączenie „zwierzęta idą do zoo” (zamiast: zwierzęta wysłane do zoo).

Formy imiesłowów

1. Z opcjiwziąłem - wziąłem, spotkałem - spotkałem, kupiłem - kupiłem itd. najpierw (z przyrostkiem-V ) ma charakter normatywny dla języka literackiego, drugi (z przyrostkiem- wszy ) ma charakter potoczny. Formularze włączone- wszy zachowane w przysłowiach i powiedzeniach, np.:Dawszy słowo, bądź silny; Kiedy zdejmiesz głowę, nie będziesz płakać przez włosy .

2. Możliwe opcjezamrożone - zamrożone, zablokowane - zablokowane, wytarte - wytarte, rozciągnięte - rozłożone, wymazane - wymazane (druga forma w każdej parze ma charakter konwersacyjny). Lecz tylkowydobyć (a nie „wydobyłem to”),zamaszysty (nie „zamiatać”),nabywszy (nie „znalazłem”),nabierający (nie „prowadzenie pojazdu”),popełniając błąd (nie „myli się”),przechodzący (nie „przeniesione”) itp.

W parach wystaje - wystaje(por. biegnij z wystawionym językiem), stawianie - stawianie(por. ręka na sercu), rozdziawiony – rozdziawiony(por. słuchaj z otwartymi ustami), zapięty – zapięty(por. zgodzić się niechętnie), łamanie - łamanie(por. spieszyć się na oślep), po obniżeniu - po(por. pracować beztrosko) itd. drugie formy są przestarzałe i zachowały się jedynie w stabilnych wyrażeniach frazeologicznych. Poślubić. również przestarzały odcień w formach pamiętanie, spotykanie, zauważanie, znudzenie, odkrywanie, odwracanie się, odchodzenie, przebaczanie, odkochiwanie się, oddzielanie, widzenie, słuchanie i tak dalej.

3. Stylistycznie kolorowe (jak starożytna mowa ludowa) są formami przysłówkowymi -uchi(-yuchi) : patrzenie, ocieplanie, chodzenie, prowadzenie, żałowanie, wytrwałość itp. W znaczeniu przysłówków używane są formy figlarnie(por. zrób to żartobliwie), skradanie się(por. poroniony płód), szczęśliwie(por. żyć długo i szczęśliwie), umiejętnie(por. używać umiejętnie) i kilka innych.

Imiesłowowy

W użyciu wyrażeń partycypacyjnych popełnia się dużą liczbę błędów. Spójrzmy na to na konkretnym przykładzie. Weźmy zdanie:

Książka leżąca na stole została przeczytana.

Jego wadą jest niewłaściwa kolejność słów: rzeczownik zdefiniowanyksiążkaznalazł się w środku zdania imiesłowowego. Zgodnie z przepisami rzeczownik zdefiniowany musi występować przed całym wyrażeniem lub po nim. środa: 1)Książka leżąca na stole została przeczytana;2) Książka leżąca na stole została przeczytana. Inny przykład: "Uczeń, który napisze esej bez ani jednego błędu, otrzyma wysoką ocenę. " Czy można tak powiedzieć? Czy zestawienia stworzone przy pomocy tego modelu będą poprawne: „sportowiec, który potrafi przebiec sto metrów w dziesięć sekund », « więzień próbujący uciec „? Nie, ponieważ imiesłowy mają tylko dwie formy czasu - teraźniejszość i przeszłość, ale nie mają czasu przyszłego. Dlatego od czasowników dokonanych(napisz, możesz, spróbuj)imiesłowy na-schynie są utworzone. W takich przypadkach frazę imiesłowową zastępuje się podrzędną klauzulą atrybutywną:uczeń, który będzie pisać; sportowiec, który potrafi biegać; więzień, który próbuje uciec. Czy można powiedzieć tak: „Głos będzie miał każdy, kto będzie chciał zabrać głos na posiedzeniu „? Nie, ponieważ od czasowników w trybie warunkowym (z partykułązrobiłbym)imiesłowy nie powstają. W takich przypadkach frazę imiesłowową zastępuje się również podrzędną klauzulą atrybutywną:Każdy, kto ma ochotę...

« Owoce nowych zbiorów, przywożone z południa, docierają już do ośrodków przemysłowych kraju " Czytając to zdanie na głos, możesz czuć się trochę nieswojo. I rzeczywiście: czy nie jest możliwe, aby owoce „wysłały się” na północ? Chodzi o to, że przyrostek-xiaw formach werbalnych ma ono nie tylko znaczenie zwrotne (por.:Studenci idąVturystyka piesza),ale także znaczenie bierne, gdy przedmiot podlega czyjemu wpływowi (por.:Odpowiedzi na pisma sekretarz przesyła niezwłocznie).Aby uniknąć możliwej dwuznaczności, w takich przypadkach używamy zamiast imiesłowu-xiaimiesłów na-Mój(imiesłów bierny teraźniejszy), czyli zamiast konstrukcji „Owoce,odchodzi..."piszemy:Owoce,wysłano...Zamiast „Dziewczyny”wychowanywyłania siębabcia..." -Dziewczyna,wychowanybabcia...

Użycie wyrażenia partycypacyjnego pomaga usunąć niejednoznaczność w zdaniu. Na przykład:Studenci odbywali praktykiVjeden z warsztatów zakładowych, który niedawno przeszedł reorganizację(czy doszło do reorganizacji jednego z warsztatów lub całego zakładu?).

Zwrot imiesłowowy zapewnia niezbędną jasność: 1)...w jednym z niedawno zreorganizowanych warsztatów zakładowych;2) ...w jednym z warsztatów niedawno reorganizowanego zakładu.

Cechą stylistyczną imiesłów i wyrażeń imiesłowowych jest to, że nadają wypowiedzi charakter książkowy.A.S. Puszkin napisał: „Nie mówimy:powóz galopujący przez most; służący zamiatający pokój;My mówimy:który galopuje, który zamiata…”Powyższe rozumowanie Puszkina, który zauważył „ekspresyjną zwięzłość imiesłowów”, ma następującą kontynuację: „Im bogatszy jest język w wyrażeniach i zwrotach, tym lepiej dla utalentowanego pisarza. Język pisany z każdą minutą ożywiają wyrażenia zrodzone w rozmowie, nie powinien jednak wyrzekać się tego, czego nabył przez wieki”.

Obrót partycypacyjny

Wszyscy znają podręcznikowe zdanie z opowiadania A.P. Czechowa: „ Zbliżając się do tej stacji, spadł mi kapelusz".

Jego znaczenie jest jasne, ale zdanie jest skonstruowane bezskutecznie: naruszona jest zasada używania wyrażeń imiesłowowych.

Wyrażenie przysłówkowe zwykle porusza się swobodnie w zdaniu: może pojawić się na początku, w środku i na końcu.

Na przykład: 1) Po wejściu do klasy nauczyciel przywitał się z uczniami; 2) Nauczyciel wchodząc do klasy przywitał się z uczniami; 3) Nauczyciel przywitał się z uczniami po wejściu do klasy. Jak pokazują przykłady, czynność wyrażona przez gerund (wejście) odnosi się do podmiotu.

Przepis ten nie jest przestrzegany w motto: mówi o dwóch aktywnych przedmiotach w gramatycznym znaczeniu tego słowa - o pasażerze (podjechał na stację) i o kapeluszu (odleciał) oraz o działaniu pasażera nie ma związku z tematem. Łatwo jest zweryfikować błędną konstrukcję tego zdania, zmieniając zdanie przysłówkowe: „Gdy pasażer zbliżał się do stacji, spadł mu kapelusz”.

Porównaj w eseju studenckim: „ Żyjąc i poruszając się w społeczeństwie arystokratycznym, Oniegin rozwinął nawyki i poglądy właściwe temu społeczeństwu”(okazało się, że w społeczeństwie arystokratycznym „żyły i krążyły nawyki i poglądy”).

Możliwe jest użycie wyrażenia przysłówkowego w zdaniu bezosobowym w bezokoliczniku czasownika, na przykład: Przechodząc przez ulicę, należy uważnie monitorować ruch. W takich zdaniach nie ma podmiotu gramatycznego ani logicznego (tj. Podmiotu mowy wyrażonego w zdaniu bezosobowym przez pośredni przypadek rzeczownika). Ale zdanie typu: „ Zbliżając się do lasu zrobiło mi się zimno„: nie zawiera bezokolicznika, do którego mogłoby odnosić się wyrażenie przysłówkowe.

Wyrażenie przysłówkowe, podobnie jak imiesłów, jest zwykle używane w mowie książkowej. Jego niewątpliwą zaletą jest zwięzłość i lakoniczność. Porównajmy dwa zdania: Po odrobieniu pracy domowej poszłam na spacer. - Po odrobieniu pracy domowej poszedłem na spacer. Łatwo zauważyć, że drugie zdanie, bardziej skompresowane w swoim słownictwie, brzmi bardziej energetycznie niż pierwsze.

Imiesłowy i wyrażenia imiesłowowe są bardzo wyraziste, dlatego są szeroko stosowane w języku fikcji. Na przykład: Mgły, wirując i wijąc się, pełzały tam wzdłuż zmarszczek sąsiednich skał(M. Yu. Lermontow); Od czasu do czasu wzdłuż rzeki płynęły od wiatru lekkie zmarszczki, mieniąc się w słońcu(V. G. Korolenko).

Cele:

uogólnienie i usystematyzowanie wiedzy uczniów na tematy „Komunia” i „Komunia”;
ugruntowanie praktycznej umiejętności wyszukiwania imiesłowów i imiesłowów, imiesłowów i wyrażeń imiesłowowych w tekście;
utrwalenie umiejętności układania wypowiedzi monologowej na temat językowy;
rozwój logicznego myślenia, umiejętności samodzielnej pracy z tekstem;
pielęgnowanie poczucia wzajemnej pomocy, rozwijanie zainteresowania lekturą poprzez pracę analityczną z tekstem opowiadania N.V. Gogola „Taras Bulba”.

Typ lekcji:łączona lekcja na temat korzystania z ZUN.

Metoda: reprodukcyjno-twórczych, wizualno-figuratywnych.

Sprzęt:

Tabela „N.V.Gogol. „Taras Bulba”.
Karta informacyjna (4 opcje).
Karty do pracy indywidualnej.
Tabela „Cechy charakterystyczne imiesłów i gerundów” (wypełniana podczas lekcji).
Indywidualne liczniki do zliczania zdobytych punktów.

Epigrafy:

Oni [imiesłowy] służą jako skróty ludzkiego słowa, zawierające imię i siłę czasownika.

M.V. Łomonosow

[Wyrażenia przysłówkowe] są przede wszystkim częścią mowy książkowej. Ich niewątpliwą zaletą... jest zwięzłość i dynamika. Cechuje je także duża ekspresja

DE Rosenthal

Podczas zajęć

I. Ogłoszenie tematu i celu lekcji.

Chłopaki! Zakończyliśmy studiowanie tematów „Komunia” i „Komunia”. Dzisiaj na lekcji podsumujemy i usystematyzujemy Twoją wiedzę, tworząc tabelę „Cechy charakterystyczne imiesłowów i gerundów”. Dlaczego taki stół jest potrzebny? Po pierwsze, jak już wspomniano, usystematyzować swoją wiedzę, ponieważ wiedza wprowadzona do systemu pozostaje solidnie i na długo w pamięci. Po drugie, być może niektórzy z Was będą musieli przystąpić do egzaminu ustnego z języka rosyjskiego na zakończenie 9 klasy. W takim przypadku opracowana przez nas tabela pomoże Ci szybko zapamiętać wszystkie informacje o imiesłowach i gerundach. Po trzecie i najważniejsze, będziesz mógł tworzyć podobne tabele porównawcze na inne tematy.

W domu przygotowałeś przykłady zdań z frazami partycypacyjnymi i przysłówkowymi z opowiadania N.V. Gogola „Taras Bulba”, które wykorzystasz podczas sporządzania tabeli. Każdy z Was ma także kartę informacyjną, z której może zaczerpnąć przykłady ilustrujące tę czy inną pozycję tabeli.

Podczas lekcji samodzielnie przeliczysz zdobyte punkty. Klasa jest podzielona na dwa zespoły. Na koniec lekcji, kiedy zostanie wyłoniona zwycięska drużyna, ten z Was, który przyniesie zwycięskiej drużynie najwięcej punktów, otrzyma dodatkowe punkty.

II. Epigraf.

Na naszą lekcję zostały wybrane epigrafy, jednak zanim pojawią się na tablicy, ustalcie, o czym mówią.

(Nauczyciel czyta epigrafy, dzieci dodają brakujące słowa: imiesłowy, imiesłów.)

III. Rysowanie tabeli.

Jakie cechy gramatyczne mają imiesłowy i gerundy? Według jakich kryteriów będziemy je porównywać?

(Uczniowie nazywają cechę gramatyczną, następnie opowiadają, jak objawia się ona w imiesłowach i gerundach. W tym momencie nauczyciel wypełnia tabelę na tablicy. Lepiej wcześniej przygotować karty i przymocować je do tablicy za pomocą magnesów.

Do każdej pozycji w tabeli dzieci podają przykłady z pracy domowej lub z karty informacyjnej).

Charakterystyczne cechy imiesłowów i gerundów
Cechy gramatyczne	Imiesłów	Imiesłów
1. Na jakie pytanie odpowiada?	Który? Który? Który? Myślenie, tkanie, opowiadanie	Robiąc co? Co zrobiłeś? Grać, podziwiać
2. Co to znaczy?	Atrybut przedmiotu według działania: osoba myśląca jest osobą myślącą	Dodatkowe działanie: patrzył, podziwiając
3. Do jakiego słowa w zdaniu się odnosi?	Do rzeczownika: opadające liście; synowie, którzy studiowali w Bursie	Do czasownika: chodźmy, ciągle się rozglądając
4. Jak to się zmienia?	Według przypadków, liczb i płci: patrząc - patrząc; patrząc - patrząc; patrzę, patrzę, patrzę itd.	Nie zmienia się
5. Jakie znaki ma czasownik?	Rodzaj, czas, zwrot: patrząc - patrząc; śmiać się	Wpisz, zwróć: patrzę, patrzę, śmieję się
6. Jak powstają (przyrostki)?	popielnik (patrzy); ush-yush (topienie); wsh, sz (zbudowany, noszony) om-em-im (podrzędny, widoczny, czytelny); enn, nn, t (widziane, czytane, skompresowane)	i ja (patrzy, słucha) w, wszy, shi (po kolacji, zatrzymanie się, położenie się)
7. Jakim członkiem zdania jest (rola syntaktyczna)?	Definicja: I Kozaków, związanych linami, wyprowadzono na wał.	Okoliczność: Kuropatwy przemykały pod cienkimi korzeniami, wyciągając szyje.
8. Jak interpunkcja wyróżnia się w piśmie?	Wyrażenie imiesłowowe oddziela się przecinkami, jeśli występuje po definiowanym słowie: Przylgnęła do głów swoich kochanych synów, którzy leżeli obok.	Pojedyncze wyrażenie gerund i imiesłów zawsze oddziela się przecinkami: Łkając, spojrzała im w oczy.

VI. Spójna opowieść o tematyce językowej.

Jeden przedstawiciel z każdego zespołu losuje bilet i odpowiada na pytania: „Co wiem o sakramencie?” lub „Co wiem o gerundach?”

Podczas udzielania odpowiedzi klasa uważnie słucha i przegląda odpowiedź.

V. Praca indywidualna z wykorzystaniem kart lub dyktanda graficznego.

(według uznania nauczyciela)

Podsumowanie lekcji.

Wynik podsumowany jest według poszczególnych liczników:

26-28 punktów – „5”;

22-25 punktów – „4”;

17-21 punktów – „3”.

Uczeń zwycięskiej drużyny, który zdobędzie najwięcej punktów, otrzymuje dodatkową ocenę „5”.

Klasa: 7.

Cele:

Edukacyjny:

uogólniać i systematyzować wiedzę na temat wyrażeń przysłówkowych i imiesłowowych;
ćwiczyć umiejętność wyszukiwania i podkreślania zwrotów przysłówkowych i imiesłowowych; zapobiegać błędom w użyciu wyrażeń imiesłowowych;
naucz się używać wyrażeń przysłówkowych i imiesłowowych w mowie.

Edukacyjny:

pielęgnujcie miłość do rodzimego słowa, do rodzimej natury.

Edukacyjny:

rozwijać zdolności twórcze uczniów.

Podczas zajęć

I. Powtórzenie

Jak nazywa się wyrażenie partycypacyjne?
Jak rozróżnia się gerundy i wyrażenia imiesłowowe?
Co nazywa się frazą imiesłowową? Kiedy w liście oddziela się je przecinkami?
Jaka jest różnica między wyrażeniami przysłówkowymi i imiesłowowymi?

II. Konsolidacja

1) Praca ze słownictwem

Kompaktowy

podać leksykalne znaczenie słowa;
utwórz imiesłowy i gerund od czasownika;
utwórz frazę „gerund + przysłówek” z partykułą „nie”, gdzie głównym słowem jest gerund;
Ze zwrotem „mocno zapakowane” ułóż zdanie na temat noworoczny.

2) Dyktando ortograficzne

(Nie)przestające opady śniegu, dźwięk (nie) słyszalny, (nie) uczucie zmęczenia, (nie) rozpacz, (nie) powrót, (nie) przybycie na czas, (nie) wydeptana ścieżka, (nie) widziane z daleka, (nie)przestraszone ptaki, bardzo (nie) zakłopotane.

3) Analiza zdania

Lśniąca 3 majestatycznym pięknem północy, noc spokojnie śpi, spowita cienką, mroźną mgłą 4 . (Serafin.)

4) Dyktando wyjaśniające

Wskaż graficznie wyrażenia przysłówkowe i imiesłowowe.

5) Konstruowanie zdań z czasownikami przysłówkowymi

Zastąp czasowniki gerundami. Zapisz go natychmiast w zmodyfikowanej formie, dodając znaki interpunkcyjne.

Księżyc wschodzi i srebrzy lód na rzece.
Wschodzący księżyc srebrzy lód na rzece.
Niebo zasłania się chmurami i nabiera groźnego wyglądu.
Niebo zasnuwają się chmurami, które przybierają groźny wygląd.
Radość obcowania z naturą rośnie i ogarnia całą istotę.
Radość obcowania z naturą rośnie, ogarniając całą istotę.

6) Kontrola stempla

Wskaż w tabeli liczbę zdań, w których występują wyrażenia przysłówkowe i imiesłowowe.

Przyroda, wstrzymując oddech, zamarła.
Świerk pokrył się dywanem śnieżnym, zmieniając zwykłą pokrywę lasu.
Widoczne są tylko wierzchołki jodeł, rosnących samotnie na skraju lasu.
Wznoszą się wiry powietrzne, a ptaki głośno odlatują spod twoich stóp.
Zbliżająca się nieubłaganie noc pogrąża wszystko w ciemnościach.
Widok młodych brzoz różowiejących w promieniach czerwonego zimowego słońca jest hipnotyzujący.
Kiedy zamarzniesz, usłyszysz różne dźwięki.
Każdy człowiek przebywający w zimowym lesie doświadcza niesamowitego uczucia.

Oferta nr.	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.
gerundyjski obrót	+	+		+		+			+
prib. obrót			+		+		+	+		+

7) Edycja

Popraw (ustne) błędy w użyciu gerundów.

Dotknąwszy gałęzi, ta powoli się zachwiała.
Dotknięta gałąź powoli się zakołysała.
Nagle cofnąłem się i spadł mi kapelusz.
Nagle cofnąłem się i upuściłem kapelusz.
Przestraszony ptak zatrzepotał skrzydłami i odleciał.
Przestraszony ptak zatrzepotał skrzydłami i odleciał.
Śledziłem wzrokiem jej lot.
Śledziłem wzrokiem jej lot i stoczyłem się w dół wzgórza.

8) Testuj

I. Znajdź zdanie z frazą partycypacyjną:

Wiatr wiał wzdłuż brzegu, łamiąc suche gałęzie.
Rzeka usiana białymi kępami mieniła się lekko.
Słońce, wysyłając swój ostatni promień na ziemię, pogrzebało się w szarej ciemności.
Przygniatały je grudki śniegu leżące na gałęziach.

II. Znajdź zdanie z frazą przysłówkową:

Ledwie oświetlił śnieg, dzień szybko zapadł w zmierzch.
Przez szczeliny widać chmury cirrusów unoszące się wysoko nad drzewami.
Burza szalała całą noc, a nad ranem nagle ucichła.
Długo zaprzęgnięte konie zmarzły w śniegu.

III. Znajdź zdanie z frazą partycypacyjną:

Ostatnia chmura, oświetlona zimnym zachodem słońca, gasła na zmarzniętym niebie.
Lis kopie w śniegu, rozrzucając dookoła pył śnieżny.
W nocy doszło do zamieszek, las ucichł, gałęzie sosen opadły.
Mroźny, palący dzień, usiany skrzypiącymi zaspami, oślepia oczy.

IV. Znajdź zdanie z frazą przysłówkową:

Rzeka zamarznięta w lodzie milczy aż do wiosny.
Ośnieżone chaty błyszczały w słońcu.
Puszyste płatki śniegu, łatwo trzepoczące i wirujące, spadły na ziemię.
Niebo posypało się puchem śniegu, wypełniając całe powietrze ruchem.

Odpowiedzi: I – 2, 4; II – 1,3; III – 1, 4; IV – 3, 4.

9) Kreatywna praca

Miniaturowy esej „Święta Nowego Roku”.

Czego oczekujesz od tego dnia?
Jaki jest twój nastrój?
Co jest specjalnego w relacjach pomiędzy członkami rodziny?
Jak postrzegasz obcych wokół siebie?
Co sprawia Ci największą przyjemność w tym dniu?
Czego życzysz każdemu w tym dniu?

Kluczowe frazy

Oczekując czegoś niezwykłego, wypełnionego przyjemnymi obowiązkami, narastającą we mnie radością, uśmiechniętymi twarzami, pomaganiem każdemu, uprzedzając zachwyt wszystkich, podziwiając zielone piękno, życząc wszystkiego najlepszego.

Budzisz się 31 grudnia, spodziewając się czegoś niezwykłego. Przede mną jeszcze długi dzień wypełniony przyjemnymi obowiązkami, ale radość, która we mnie rośnie, przekazuje się innym.

Nieznajomi uśmiechający się do mnie wydają się być blisko.

Pomagając wszystkim, nie zapominam, że mam najbardziej odpowiedzialne zadanie – ubieranie choinki.

Jest to dla mnie wielka przyjemność. Przewidując zachwyt wszystkich, staram się, jak mogę.

Mama mnie przytuli i będziemy stać, podziwiając zielone piękno. Niesamowity, zabawny, nieco szalony sylwester za nami.

Życzę wszystkim wszystkiego najlepszego, zasypiam.

III. Praca domowa.

§30-36, napisz ze zdań fikcji 3 zdania z frazą imiesłowową, 3 zdania z frazą imiesłowową.

Instrukcje

Komunia Nazywają nieskoniugowaną formę czasownika w znaczeniu cechy przedmiotu występującej w czasie. W języku rosyjskim imiesłowy zależą od rodzaju czasownika, z którego są utworzone, dlatego możliwe są cztery typy imiesłowów: imiesłowy czynne i obecne oraz imiesłowy czynne i bierne.

Więc najpierw wybierz czasownik, z którego chcesz, i określ jego główne cechy morfologiczne: aspekt, przechodniość, koniugację i czas. Następnie wybierz rdzeń, z którego powstanie imiesłów. Imiesłowy czasu teraźniejszego powstają z rdzenia czasownika w czasie teraźniejszym. Aby utworzyć imiesłów czynny czasu teraźniejszego, użyj przyrostków –уш/-уж (dla czasowników) i –аш/яж (dla czasowników). Aby utworzyć imiesłów bierny czasu teraźniejszego, dodaj do rdzenia przyrostki –em () i –im (). Przykłady: czytelnik, gon-im.

Z rdzeni czasowników w formie bezokolicznika lub rzadziej w formie czasu przeszłego powstają imiesłowy czasu przeszłego. Do tematu dołącz przyrostki –вш/-ш (dla imiesłowów czynnych) lub –ен/-нн/-т (dla imiesłowów biernych). Przyrostka –вш używamy, jeśli kończy się na samogłoskę, -ш – na spółgłoskę. Przykłady: widziałem, pamiętam.

Imiesłów jest nieodmienioną formą czasownika, która łączy w sobie cechy czasownika i przysłówka. Odpowiada na pytania: „co robisz?”, „co zrobiłeś?” i jednocześnie odpowiedzieć na pytania „jak?”, „w jaki sposób?” Imiesłowy niedoskonałe tworzy się z rdzenia czasownika w czasie teraźniejszym z -а/-я i rdzenia bezokolicznika z przyrostkiem -va. Przykłady: leta-ya, pukanie, mycie-ya. Imiesłowy dokonane tworzy się z rdzenia bezokolicznika za pomocą przyrostków –v/-vshi/-shi. Przykłady: włamanie, powrót wszy.

notatka

Niemożliwe jest utworzenie wszystkich czterech typów imiesłowów z dowolnego czasownika. Przecież na przykład imiesłowy czynne można tworzyć zarówno z czasowników przechodnich, jak i nieprzechodnich, a biernych - z przechodnich.

Imiesłów niedoskonałych nie można utworzyć od czasowników: 1) z głównym czasem teraźniejszym zakończonym na sysing i z tematem bezokolicznika w z, s, st, x; 2) z rdzeniem zawierającym tylko spółgłoski (szyć); 3) z bazą na g, k oraz w niektórych innych przypadkach.

Pomocna rada

Jeśli masz trudności z tworzeniem imiesłowów, zajrzyj do podręcznika „Czasownik rosyjski i jego formy imiesłowów”.

Źródła:

O imiesłowach i gerundach
jak tworzyć czasy

Imiesłowy i imiesłowy, a także frazy partycypacyjne i partycypacyjne, pełnią różne funkcje w zdaniu, odgrywają różne role. Mają także wyraźne różnice morfologiczne.

Instrukcje

Te imiesłowy są tworzone przy użyciu rdzenia czasownika przechodniego czasu przeszłego i przyrostków „n” i „nn” (jeśli czasownik kończy się na „at”, „et”, „yat”), na przykład „lost” , "Czytać"; przyrostki „en” i „enn” (jeśli rdzeń czasownika kończy się na spółgłoskę), np. „”, „ważony”; przyrostek „t” (jeśli czasownik kończy się na „tutaj”, „orzech”, „ot” i jest jednosylabowy), np. „tarty”, „zmięty”. Niektóre czasowniki kończące się na „st”, „sti” tworzą imiesłowy czasu przeszłego, używając rdzeni czasu teraźniejszego lub przyszłego.

Istnieją dwie formy istnienia: krótka i pełna. Jeśli imiesłów jest w pierwszej formie, nie może się zmienić i prawie zawsze stanowi nominalną część orzeczenia złożonego.