Prezentacja o nowoczesnych technologiach. Prezentacja na temat „Nowoczesne technologie edukacyjne w procesie edukacyjnym”

Slajd 1

Nowoczesne technologie pedagogiczne i ich rola w procesie edukacyjnym Opracowanie: Bogdanova L.A. Nauczyciel języka angielskiego w gminnej placówce oświatowej „Szkoła średnia nr 3 w Sol-Iletku”

Slajd 2

Wykorzystanie nowoczesnych technologii jest jednym z innowacyjnych kierunków rozwoju nowoczesnej dydaktyki

Slajd 3

Technologie i techniki
Jaka jest różnica między metodologią a technologią? (według V.I. Zagvyazinsky'ego) Metodologia nauczania to zestaw metod i technik stosowanych do osiągnięcia określonej klasy celów. Metodologia może być zmienna i dynamiczna w zależności od charakteru materiału, składu uczniów, sytuacji edukacyjnej i indywidualnych możliwości nauczyciela. Sprawdzone standardowe techniki przekształcane są w technologie. Technologia to dość sztywno ustalony ciąg działań i operacji gwarantujący osiągnięcie danego rezultatu. Technologia zawiera określony algorytm rozwiązywania problemów. Zastosowanie technologii opiera się na idei pełnej sterowalności uczenia się i powtarzalności standardowych cykli edukacyjnych.
Nowoczesne technologie edukacyjne

Slajd 4

Definicja Technologia pedagogiczna
V.M. Monachowa „Przemyślany w każdym szczególe model działalności pedagogicznej, obejmujący projektowanie, organizację i prowadzenie procesu edukacyjnego z bezwarunkowym zapewnieniem komfortowych warunków uczniom i nauczycielom”.
G. Yu. Ksenozova „Jest to struktura działalności nauczyciela, w której wszystkie zawarte w niej działania są prezentowane w określonej integralności i kolejności, a realizacja zakłada osiągnięcie niezbędnego rezultatu i ma probabilistyczny przewidywalny charakter”.
V.V. Guzeev „Jest to uporządkowany zestaw działań, operacji i procedur, które instrumentalnie zapewniają osiągnięcie przewidywanego rezultatu w zmieniających się warunkach procesu edukacyjnego”.
wiceprezes Bespalko „Zespół środków i metod odtwarzania procesów nauczania i wychowania, umożliwiających skuteczną realizację postawionych celów edukacyjnych”.
UNESCO „Systematyczna metoda tworzenia, stosowania i definiowania całego procesu nauczania i uczenia się, mająca na celu optymalizację form edukacji”.
M.V. Clarin „Systemowy zbiór i porządek funkcjonowania wszystkich środków osobistych, instrumentalnych i metodologicznych stosowanych do osiągnięcia celów pedagogicznych”.
Nowoczesne technologie edukacyjne

Slajd 5

Kryteria wykonalności
Technologia edukacyjna musi spełniać podstawowe wymagania (kryteria wykonalności): Koncepcyjność Systematyczność Możliwość zarządzania Wydajność Powtarzalność
Nowoczesne technologie edukacyjne

Slajd 6

Klasyfikacja technologii edukacyjnych
według rodzaju działalności dydaktycznej; według rodzaju zarządzania procesem edukacyjnym; o dominujących (dominujących) metodach i metodach nauczania; o podejściu do dziecka i orientacji edukacyjnej; technologie alternatywne itp.

Slajd 7

Selevko German Konstantinovich (1932-2008) - Zasłużony Pracownik Szkoły Wyższej, akademik Instytutu Kształcenia Zawodowego, profesor, kandydat nauk pedagogicznych, autor „Encyklopedii technologii edukacyjnych”, autor szkoły samorozwoju osobistego
Nowoczesne technologie edukacyjne

Slajd 8

Nowoczesne technologie edukacyjne

Slajd 9

Pedagogika współpracy
Cechy metodyki: humanitarne podejście do dziecka - nowe spojrzenie na osobowość jako cel wychowania, humanizacja i demokratyzacja relacji pedagogicznych, odrzucenie przymusu bezpośredniego jako metody, która we współczesnych warunkach nie przynosi rezultatów, formacja pozytywnej koncepcji siebie. Zespół dydaktyczno-aktywizująco-rozwojowy: - treść szkolenia uważana jest za środek rozwoju osobistego, - szkolenie prowadzone jest przede wszystkim na uogólnionej wiedzy, umiejętnościach, sposobach myślenia, - zmienność i zróżnicowanie szkolenia, - tworzenie sytuacji sukcesu dla każde dziecko.
Nowoczesne technologie edukacyjne

Slajd 10

Technologia rozwijająca krytyczne myślenie
Krytyczne myślenie to umiejętność analizowania informacji z logicznej i skoncentrowanej na osobie perspektywy w celu zastosowania uzyskanych wyników zarówno do standardowych, jak i niestandardowych sytuacji, pytań i problemów. Krytyczne myślenie to umiejętność stawiania nowych pytań, rozwijania różnorodnych argumentów i podejmowania niezależnych, przemyślanych decyzji. Celem technologii jest promowanie rozwoju krytycznego myślenia poprzez interaktywne włączanie uczniów w proces uczenia się.
Nowoczesne technologie edukacyjne

Slajd 11

Technologia nauczania oparta na projektach
Oryginalne hasło założycieli systemu nauczania metodą projektów: „Wszystko od życia, wszystko dla życia”. Cel nauczania metodą projektów: stworzenie warunków, w których uczniowie: samodzielnie i chętnie zdobywają brakującą wiedzę z różnych źródeł; nauczyć się wykorzystywać zdobytą wiedzę do rozwiązywania problemów poznawczych i praktycznych; nabyć umiejętności komunikacji poprzez pracę w różnych grupach; rozwijać umiejętności badawcze (umiejętność identyfikowania problemów, zbierania informacji, obserwacji, przeprowadzania eksperymentów, analizowania, budowania hipotez, uogólniania); rozwijać myślenie systemowe.
Nowoczesne technologie edukacyjne

Slajd 12

Technologie gier
Gra to najswobodniejsza, najbardziej naturalna forma zanurzenia człowieka w realnej (lub wyimaginowanej) rzeczywistości w celu jej studiowania, wyrażania własnego „ja”, kreatywności, aktywności, niezależności i samorealizacji. Gra spełnia funkcje: psychologiczną, łagodzącą napięcia i sprzyjającą rozładowaniu emocji; psychoterapeutyczna, pomagająca dziecku zmienić jego podejście do siebie i innych, zmienić sposób komunikowania się, dobrostan psychiczny; technologiczne, pozwalające na częściowe przeniesienie myślenia ze sfery racjonalnej w sferę fantazji, która przekształca rzeczywistość.
Nowoczesne technologie edukacyjne

Slajd 13

Uczenie się oparte na problemach
Uczenie się problemowe to organizacja zajęć edukacyjnych, która polega na tworzeniu pod kierunkiem nauczyciela sytuacji problemowych i aktywnej, samodzielnej działalności uczniów w celu ich rozwiązania. Rezultat uczenia się opartego na problemach: Twórcze opanowanie wiedzy, umiejętności, zdolności i rozwój zdolności myślenia.
Nowoczesne technologie edukacyjne

Slajd 14

Technologia różnicowania poziomów
Zróżnicowane uczenie się to forma organizacji procesu edukacyjnego, w której nauczyciel pracuje z grupą uczniów, utworzoną z uwzględnieniem występowania wszelkich cech wspólnych, istotnych dla procesu edukacyjnego (grupa jednorodna). Indywidualne cechy psychologiczne dzieci, które stanowią podstawę do tworzenia jednorodnych grup: *według składu wiekowego (klasy szkolne, podobieństwa wiekowe, różne grupy wiekowe), *według płci (mężczyźni, kobiety, klasy mieszane, zespoły), *według obszaru zainteresowań (nauki humanistyczne, fizyczne) grupy matematyczne, biologiczno-chemiczne i inne) *według poziomu rozwoju umysłowego (poziom osiągnięć), *według poziomu zdrowia (grupy wychowania fizycznego, grupy z wadą wzroku itp.) Wewnątrzklasowe ( zróżnicowanie wewnątrzprzedmiotowe (N.P. Guzik): *różnicowanie wewnątrzklasowe nauczania, *cykl rozwojowy zajęć na dany temat.
Nowoczesne technologie edukacyjne

Slajd 15

Technologie nauczania komputerowego (nowych informacji).
Cele: rozwijanie umiejętności pracy z informacją, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych, przygotowanie osobowości „społeczeństwa informacyjnego”, przekazywanie dziecku jak największej ilości materiałów edukacyjnych, rozwijanie umiejętności badawczych i umiejętności podejmowania optymalnych decyzji. Główną cechą komputerowych metod nauczania jest to, że narzędzia komputerowe są interaktywne, mają zdolność „reagowania” na działania ucznia i nauczyciela oraz „wchodzenia” z nimi w dialog.
Nowoczesne technologie edukacyjne

Slajd 16

Technologie uczenia się rozwojowego
Trening rozwojowy zorientowany na osobę
Technologie uczenia się rozwojowego
Technologia treningu samorozwoju (G.K. Selevko)

Slajd 17

Teczka
Portfolio to technologia pozwalająca rozwiązać problem obiektywnej oceny wyników pracy Portfolio to technologia planowania kariery zawodowej Rodzaje portfolio osiągnięć, prezentacja tematyczna, kompleksowa Nowe formy portfolio Portfolio elektroniczne Paszport kompetencji i kwalifikacji Europejskie portfolio językowe (jednolity model europejski przyjęty przez Radę Europy)
Nowoczesne technologie edukacyjne

Slajd 18

Każde działanie może mieć charakter technologiczny lub artystyczny. Sztuka opiera się na intuicji, technologia na nauce. Wszystko zaczyna się od sztuki, kończy na technologii, a potem wszystko zaczyna się od nowa. V.P. Bespalko
Nowoczesne technologie edukacyjne

Slajd 19

Twórczy sukces i efektywna praca
Nowoczesne technologie edukacyjne

Od zrozumienia do użycia Znaczenie wdrożenia zasady interaktywności dla modernizacji szkolnictwa zawodowego w duchu wymagań Procesu Bolońskiego Zdefiniowanie istoty interaktywnego uczenia się i stereotypowych nieporozumień Rola komputera w realizacji zalet interaktywnego modelu uczenia się Możliwości korzystania z interaktywnej nauki

Interaktywne kształcenie i modernizacja szkolnictwa wyższego w celu zwiększenia jego efektywności oraz jakości rozwoju i ekspansji kształcenia Jednym z najważniejszych obszarów doskonalenia szkolnictwa wyższego, zwiększania jego efektywności i jakości kształcenia specjalistów we współczesnej uczelni jest rozwój i poszerzanie wykorzystania form i metod interaktywnego uczenia się.

Interaktywne kształcenie i unowocześnienie szkolnictwa wyższego w kształceniu zawodowym dzisiaj Główne innowacje metodyczne w kształceniu zawodowym wiążą się właśnie także z kształceniem edukacyjnym (z wykorzystaniem form i metod nie tylko interaktywnego uczenia się, ale także kształcenia (w szczególności w pracy kuratorów).

Interaktywne szkolenie i modernizacja wyższego szkolnictwa zawodowego poprzez modernizację rosyjskiego systemu szkolnictwa zawodowego (). Kierunek ten zaczął się nasilać zwłaszcza w ostatnich latach w związku z modernizacją rosyjskiego systemu szkolnictwa zawodowego w duchu wymagań Procesu Bolońskiego (). wraz z przejściem na edukację poziomą. Nie ma już odwrotu, szczególnie w 2011 roku, wraz z przejściem na edukację poziomą.

Wdrażanie zasady interaktywności Poprzez realizację zasady interaktywności rozwiązywane są następujące zadania: demokratyzacja procesu edukacyjnego, demokratyzacja procesu edukacyjnego; integracja z europejską i światową przestrzenią edukacyjną, integracja z europejską i światową przestrzenią edukacyjną;

Interaktywne kształcenie i unowocześnianie wyższego szkolnictwa zawodowego, zwiększanie udziału studenta w tworzeniu efektu kształcenia, zwiększanie udziału studenta w tworzeniu efektu kształcenia, kształtowanie kreatywnych ogólnych kompetencji zawodowych, na które jest zapotrzebowanie współczesnych pracodawców, kształtowanie kreatywnych ogólnych kompetencji zawodowych, na które jest coraz większe zapotrzebowanie współczesnych pracodawców (takich jak umiejętność reagowania na szybko zmieniającą się sytuację).

Pojęcie istoty interaktywnego uczenia się Pojęcie „interaktywny” pochodzi od angielskiego słowa „interakcja” („inter” „mutual”, „act” „to action”). efektywna interakcja jako najważniejszy rezultat komunikacji Interaktywność opiera się więc na interakcji, a efektywna interakcja jako najwyższy rezultat komunikacji ma zawsze charakter dialogu.

Pojęcie istoty interaktywnego uczenia się, bezpośredniego lub pośredniego Interaktywne uczenie się to uczenie się poprzez dialog, podczas którego zachodzi interakcja między nauczycielem a uczniami, bezpośrednia lub pośrednia (w tym w znacznej liczbie przypadków za pomocą technologii elektronicznej/komputerowej) )

Główne nieporozumienia 1. Interaktywne nauczanie odbywa się wyłącznie przy użyciu technologii komputerowej, trening społeczno-psychologiczny w badaniu dyscyplin Psychologia autoprezentacji/MT i Warsztat psychologiczny/SP (oraz trening społeczno-psychologiczny w badaniu dyscypliny Psychologia Autoprezentacji/MT i Warsztat Psychologiczny/SP?)

Komputer w interaktywnym modelu uczenia się Testy komputerowe (edukacyjne i psychologiczne) Testy komputerowe (edukacyjne i psychologiczne) Wykonywanie praktycznych zadań twórczych w programach biurowych (lub specjalnych) Wykonywanie praktycznych zadań twórczych w programach biurowych (lub specjalnych) Doradztwo internetowe w zakresie dyscypliny/pracy badawczej Internet doradztwo w zakresie dyscypliny/pracy badawczej

Zalety interaktywnego modelu uczenia się Wykluczona jest dominacja któregokolwiek uczestnika procesu edukacyjnego lub jakiejkolwiek idei; z obiektu wpływu uczeń zamienia się w podmiot interakcji, sam aktywnie uczestniczy w procesie uczenia się, w projektowaniu indywidualnej ścieżki edukacyjnej;

Zalety interaktywnego modelu uczenia się Zastosowanie tego modelu polega na modelowaniu sytuacji życiowych, wspólnym rozwiązywaniu problemów; (w odróżnieniu od gier symulacyjnych) umożliwia wykorzystanie gier biznesowych typu RPG (w odróżnieniu od gier symulacyjnych).

O zastosowaniu nauczania interaktywnego decydują: Charakter programu edukacyjnego (główny/dodatkowy) Charakter programu edukacyjnego (główny/dodatkowy) Specyfika dyscypliny akademickiej Specyfika dyscypliny akademickiej Cel konkretnej lekcji Cel konkretna lekcja Wiek i inne cechy uczniów Wiek i inne cechy uczniów Możliwości i preferencje nauczyciela Możliwości i preferencje nauczyciela

Zastosowanie szkoleń interaktywnych w HPE Łączenie metod gier z innymi Łączenie metod gier z innymi Szukaj problemów i rozwiązań sformułowanych problemów Szukaj problemów i rozwiązań sformułowanych problemów otwartego oprogramowania Aktywne wykorzystanie metod gier Aktywne wykorzystanie metod gier Szukaj rozwiązań do już postawionych problemów Szukaj rozwiązań już postawionych problemów

Miejska placówka oświatowa „Podstawowa szkoła średnia Topkanovskaya”
RADA PEDAGOGICZNA
„Nowoczesne technologie edukacyjne”
Nowoczesny
technologia edukacyjna
Venina V.A.
nauczyciel języka i literatury rosyjskiej

Zastosowanie nowoczesnych technologii i/lub metod edukacyjnych

Nowoczesne technologie edukacyjne
Zastosowanie nowoczesnej edukacji
technologie i/lub techniki

Technologie i techniki

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologie i techniki
Jaka jest różnica między metodologią a technologią?
(według V.I. Zagvyazinsky'ego)
Metodologia nauczania to zespół metod i technik,
wykorzystywane do osiągnięcia określonej klasy celów.
Technika może być zmienna i dynamiczna w zależności od
rodzaj materiału, skład uczniów, sytuacja edukacyjna,
indywidualne możliwości nauczyciela. Wydane standardowo
techniki zamieniają się w technologie.
Technologia jest dość sztywno ustalona
sekwencja działań i operacji gwarantujących
uzyskania danego wyniku. Technologia zawiera
określony algorytm rozwiązywania problemów. Na podstawie użycia
technologia opiera się na idei pełnej kontroli uczenia się i
powtarzalność typowych cykli edukacyjnych.

Technologia edukacyjna

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologia edukacyjna

Technologia i metodologia

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologia i metodologia
Cele
Treść
Metody
Formularze
Udogodnienia
Techniki

Nowoczesne technologie edukacyjne
Termin
„TECHNOLOGIE EDUKACYJNE”,
pojawił się w latach 60-tych,
oznacza budowę
proces pedagogiczny
z gwarantowanymi wynikami

Nowoczesne technologie edukacyjne
TECHNOLOGIA (z greckiego téchne – sztuka,
umiejętność, umiejętność i greka. logo -
studium) – zespół środków organizacyjnych,
operacje i techniki mające na celu
produkcją, konserwacją, naprawą i/lub
działanie produktu przy znamionowych parametrach
jakość i optymalne koszty

Nowoczesne technologie edukacyjne
M.V. Clarin
„Systemowa całość i porządek
funkcjonowanie wszystkich osób
środki instrumentalne, metodologiczne,
używany do osiągnięcia
celów pedagogicznych.”
G. Yu. Ksenozowa
„Ta struktura działania nauczyciela,
w którym wszystkie zawarte w nim działania
przedstawione z pewną integralnością
i sekwencje oraz wykonanie
wymaga osiągnięcia tego, co konieczne
wynik i ma charakter probabilistyczny
przewidywalny charakter.”
UNESCO
„Systematyczna metoda tworzenia,
zastosowania i definicje
cały proces nauczania
i asymilacja, która stawia sobie za zadanie
optymalizacja formularza
Edukacja".
wiceprezes Bez palców
Pedagogiczny
technologia
V.M. Monachow
„Przemyślany w każdym szczególe
model pedagogiczny
działalności m.in
projektowanie, organizacja i
Prowadzenie procesu edukacyjnego z
bezwarunkowe bezpieczeństwo
komfortowe warunki dla studentów
i nauczyciele.”
„Zestaw środków i metod
odtwarzanie procesów uczenia się
i edukacja, pozwalająca odnieść sukces
zaimplementuj zestaw
cele edukacyjne."
V.V. Guzejew
„Jest to uporządkowany zestaw działań,
operacje i procedury, instrumentalne
zapewnienie osiągnięć
przewidywany skutek zmiany
warunki edukacyjne
proces".

Kryteria wykonalności

Nowoczesne technologie edukacyjne
Kryteria wykonalności
Technologia edukacyjna musi
spełniać podstawowe wymagania
(kryteria wykonalności):
Konceptualność
Systematyczność
Sterowanie
Efektywność
Powtarzalność

Kryteria wykonalności

Nowoczesne technologie edukacyjne
Kryteria wykonalności
Konceptualność. Każdy
technologia edukacyjna powinna
mieć w swej istocie charakter naukowy
pojęcie obejmujące filozofię,
psychologiczne, dydaktyczne i
uzasadnienie społeczne i pedagogiczne
osiąganie celów edukacyjnych.

Kryteria wykonalności

Nowoczesne technologie edukacyjne
Kryteria wykonalności
Systematyczność. Edukacyjny
technologia musi mieć wszystko
znaki systemu: logika
proces, wzajemne powiązanie tego wszystkiego
części, integralność.

Kryteria wykonalności

Nowoczesne technologie edukacyjne
Kryteria wykonalności
Zakłada sterowalność
możliwość diagnostyki
wyznaczanie celów, planowanie,
projektowanie procesu uczenia się,
diagnoza krok po kroku, odmiana
środki i metody służące temu celowi
korekty wyników.

Kryteria wykonalności

Nowoczesne technologie edukacyjne
Kryteria wykonalności
Efektywność. Nowoczesny
technologia edukacyjna
istnieć w konkurencyjnych warunkach i
musi być skuteczny w
wyniki i optymalne
koszty, gwarancja osiągnięcia
pewien standard szkolenia.

Kryteria wykonalności

Nowoczesne technologie edukacyjne
Kryteria wykonalności
Powtarzalność oznacza
możliwość zastosowania (powtórzenie,
reprodukcja) edukacyjna
technologie w innych podobnych
instytucje edukacyjne,
inne tematy.

Technologia edukacyjna

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologia edukacyjna
Technologie pedagogiczne oparte na orientacji osobistej
proces pedagogiczny
- Pedagogika współpracy
- Humanitarno-osobista technologia Sh.A.Amonashvili
- system E.N. Ilyina: nauczanie literatury jako przedmiotu,
osoba formacyjna
Technologie pedagogiczne oparte na aktywizacji i intensyfikacji
działalność studencka
- Technologie gier
- Uczenie się oparte na problemach
- Technologia komunikatywnego nauczania kultury języka obcego (E.I. Passov)
- Technologia intensyfikacji uczenia się oparta na schematach i symbolice
modele materiałów edukacyjnych (V.F. Shatalov)

Technologia edukacyjna

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologia edukacyjna
Technologie pedagogiczne oparte na efektywności zarządzania i
organizacja procesu edukacyjnego
Technologia S.N. Łysenkowej: obiecujące zaawansowane szkolenie z
przy użyciu obwodów odniesienia z komentowanym sterowaniem
-Technologie różnicowania poziomów
-Zróżnicowanie poziomu szkolenia w oparciu o obowiązkowe wyniki
(V.V. Firsow)
- Technologia kulturowo-wychowawcza zróżnicowanego uczenia się w oparciu o zainteresowania
dzieci (I.N. Zakatova).
- Technologia indywidualizacji szkolenia (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
- Technologia programowanego uczenia się
- Kolektywny sposób nauczania CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
- Technologie grupowe
- .

Technologia edukacyjna

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologia edukacyjna
Technologie pedagogiczne oparte na dydaktyce
udoskonalanie i rekonstrukcja materiału
- „Ekologia i dialektyka” (L.V. Tarasow)
- „Dialog kultur” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
- Konsolidacja jednostek dydaktycznych - UDE (P.M. Erdniev)
- Wdrożenie teorii stopniowego kształtowania się działań umysłowych (M.B. Volovich)
Przedmiot technologie pedagogiczne
- Technologia wczesnego i intensywnego szkolenia umiejętności czytania i pisania (N.A. Zajcew)
- Technologia doskonalenia ogólnych umiejętności edukacyjnych w szkole podstawowej
(V.N. Zajcew)
- Technologia nauczania matematyki oparta na rozwiązywaniu problemów (R.G. Khazankin)
- Technologia pedagogiczna oparta na systemie skutecznych lekcji (A.A. Okunev)
- System stopniowego nauczania fizyki (N.N. Paltyshev)

Technologia edukacyjna

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologia edukacyjna
Alternatywne technologie
- pedagogika waldorfska (R. Steiner)
- Technologia darmowej pracy (S. Frenet)
- Technologia edukacji probabilistycznej (A.M. Lobok)
- Technologia warsztatowa
Technologie naturalne
- Edukacja umiejętności czytania i pisania zgodna z naturą (A.M. Kushnir)
- Technologia samorozwoju (M. Montessori)
- Ogólne podstawy technologii uczenia się rozwojowego
- System edukacji rozwojowej L.V. Zankova
- Technologia edukacji rozwojowej D.B. Elkonina-V.V. Davydova.
- Systemy szkoleń rozwojowych z naciskiem na rozwój
cechy osobowości twórczej (I.P. Volkov, G.S. Altshuller,
I.P.Iwanow)
- Trening rozwojowy zorientowany na osobowość (I.S. Yakimanskaya)
-

Metody nauczania

Nowoczesne technologie edukacyjne
Metody nauczania
(A.V. Khutorskoy. Warsztaty z dydaktyki i metod)
Klasyczne techniki domowe
- System szkolenia M.V. Łomonosowa
- Wolna Szkoła Lwa Tołstoja
- Dydaktyka P.F. Kaptereva
- System szkolenia S.T.Shatsky'ego
- System szkoleniowy A.S. Makarenko
- Metodologia A.G. Rivina
Innowacyjne metody nauczania
- Zaprogramowane szkolenie
- Trening rozwojowy
- Uczenie się oparte na problemach
- Uczenie się heurystyczne
- Trening oparty na naturze
- Nauka skoncentrowana na osobie
- Produktywne uczenie się
Metody szkół autorskich
- Technika Szatalowa
- Technika zanurzenia
- Szkoła Wolnego Rozwoju
-Szkoła rosyjska
-Szkoła Dialogu Kulturowego
-Kolegium Metodologiczne
-Szkoła Samostanowienia
Metody zagraniczne
- System Sokratesa
- Nowa Szkoła S. Freneta
- System M.Montessori
- Szkoła waldorfska
- Szkoła Jutra (D. Howard)
- Plan Daltona i inne systemy
szkolenie

SELEVKO G.K. NOWOCZESNE TECHNOLOGIE EDUKACYJNE

Nowoczesne technologie edukacyjne
SELEVKO G.K.
NOWOCZESNA EDUKACJA
TECHNOLOGIE

Nowoczesne technologie edukacyjne
Selewko
Niemiecki Konstantinowicz
(1932-2008) Zasłużony Pracownik Wyższej Szkoły
szkół, akademik MANPO,
profesor, kandydat
nauki pedagogiczne, autor
„Encyklopedia edukacyjna
technologie”, autor szkoły
rozwój osobisty

Nowoczesne technologie edukacyjne

Technologie pedagogiczne oparte na personalnej orientacji procesu pedagogicznego

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologie pedagogiczne oparte na personalizmie
orientacja procesu pedagogicznego
Pedagogika współpracy

Pedagogika współpracy

Nowoczesne technologie edukacyjne
Pedagogika współpracy
Cechy tej techniki:
humanitarne podejście do dzieci, nowe spojrzenie na osobowość jako cel wychowania,
humanizacja i demokratyzacja relacji pedagogicznych,
odrzucenie przymusu bezpośredniego jako metody nieprzynoszącej rezultatów
nowoczesne warunki,
kształtowanie pozytywnego obrazu siebie.
Kompleks dydaktyczno-aktywizująco-rozwojowy:
- treść szkolenia uważa się za środek rozwoju
osobowości,
-szkolenia prowadzone są przede wszystkim w oparciu o wiedzę uogólnioną, umiejętności i
umiejętności, sposoby myślenia,
-zmienność i zróżnicowanie szkoleń,
-tworzenie sytuacji sukcesu dla każdego dziecka.

Pedagogika współpracy

Nowoczesne technologie edukacyjne
Pedagogika współpracy
Koncepcja edukacji:
-przekształcenie szkoły wiedzy w szkołę wychowania,
- umieszczenie osobowości ucznia w centrum całego systemu edukacyjnego,
-humanistyczna orientacja wychowania, formacji
uniwersalne wartości ludzkie,
-rozwój zdolności twórczych dziecka.
Pedagogizacja środowiska:
- współpraca z rodzicami,
-interakcja ze społeczeństwem i rządem
instytucje ochrony dzieci,
-działania na terenie szkoły.

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologia

Krytyczne myślenie to umiejętność
analizować informacje z logicznego punktu widzenia i
podejście skoncentrowane na osobie, tak aby
zastosować uzyskane wyniki do
standardy i sytuacje niestandardowe,
pytania i problemy. Krytyczne myślenie -
to umiejętność stawiania nowych pytań,
rozwijać
różny
argumenty,
podejmować niezależne, przemyślane decyzje.

Technologia rozwijająca krytyczne myślenie

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologia
rozwój krytycznego myślenia
Celem technologii jest zapewnienie rozwoju krytycznego myślenia
poprzez interaktywne włączenie uczniów w ten proces
szkolenie.
Wstępne pomysły naukowe:
Krytyczne myślenie:
promuje wzajemny szacunek między partnerami, zrozumienie i
produktywna interakcja między ludźmi;
ułatwia zrozumienie różnych „światopoglądów”;
pozwala uczniom na wykorzystanie zdobytej wiedzy
wypełnianie sytuacji znaczeniem na wysokim poziomie
niepewności, stworzyć podstawę dla nowych typów ludzi
zajęcia.

Technologia rozwijająca krytyczne myślenie

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologia
rozwój krytycznego myślenia
Kryteria oceny wyniku pod względem technologicznym
rozwijanie krytycznego myślenia uczniów
Głównym kryterium oceny wyniku jest
krytyczne myślenie, które można ujawnić
poprzez następujące wskaźniki:
Ocena (Gdzie jest błąd?)
Diagnoza (jaka jest przyczyna?)
Samokontrola (Jakie są wady?)
Krytyka (Zgadzasz się? Odrzuć. Przynieś
kontrargumenty?)
Prognoza (Stwórz prognozę).

Nowoczesne technologie edukacyjne

Oryginalne hasło twórców systemu nauczania opartego na projektach:
„Wszystko od życia, wszystko przez życie.”
Cel nauczania metodą projektów: stworzenie warunków, w których uczniowie:
samodzielnie i chętnie zdobywają brakującą wiedzę
różne źródła;
nauczyć się wykorzystywać zdobytą wiedzę do rozwiązywania
zadania poznawcze i praktyczne;
zdobywać umiejętności komunikacyjne, pracując w różnych miejscach
grupy;
rozwijać swoje umiejętności badawcze (umiejętność identyfikacji
problemów, zbieranie informacji, obserwowanie, prowadzenie
eksperyment, analiza, budowanie hipotez, generalizacja);
rozwijać myślenie systemowe.

Technologia nauczania oparta na projektach

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologia nauczania oparta na projektach
Wstępne stanowiska teoretyczne dotyczące uczenia się metodą projektów:
nacisk położony jest na ucznia, promując rozwój jego twórczości
zdolności;
proces uczenia się opiera się na logice działania, która ma
osobiste znaczenie dla ucznia, co zwiększa jego motywację do nauki;
indywidualne tempo pracy nad projektem zapewnia wydajność każdemu
ucznia do jego poziomu rozwoju;
przyczynia się zintegrowane podejście do rozwoju projektów edukacyjnych
zrównoważony rozwój podstawowych funkcji fizjologicznych i psychicznych
funkcje studenckie;
zapewnia głębokie, świadome przyswojenie podstawowej wiedzy
ich uniwersalne zastosowanie w różnych sytuacjach.

Technologia nauczania oparta na projektach

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologia nauczania oparta na projektach
Istotą nauczania metodą projektów jest to, że uczeń
w trakcie pracy nad projektem edukacyjnym
rozumie rzeczywiste procesy, obiekty itp. To
dotyczy ucznia mieszkającego w konkretnym miejscu
sytuacjach, wprowadzając go do penetracji
głęboko w zjawiska, procesy i projektowanie
nowe obiekty.

Technologie pedagogiczne oparte na aktywizacji i intensyfikacji aktywności uczniów

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologie pedagogiczne oparte na aktywizacji i
intensyfikacja zajęć studenckich
Technologie gier
Uczenie się oparte na problemach

Technologie gier

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologie gier
Zabawa jest najbardziej swobodną i najbardziej naturalną formą
zanurzenie osoby w rzeczywistym (lub wyimaginowanym)
rzeczywistości, aby ją zbadać i ukazać
własne „ja”, twórczość, aktywność,
niezależność, samorealizacja.
Gra posiada następujące funkcje:
psychologiczne, łagodzące napięcie i promujące
uwolnienie emocjonalne;
psychoterapeutyczny, pomagający dziecku w zmianie
postawę wobec siebie i innych, zmień swoje postępowanie
komunikacja, dobre samopoczucie psychiczne;
technologiczne, pozwalające częściowo usunąć myślenie
ze sfery racjonalnej do sfery fantazji,
przekształcanie rzeczywistości.

Technologie gier

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologie gier
Cel dydaktyczny stawiany jest uczniom w formie gry
zadania, działania edukacyjne podlegają regułom gry,
materiały edukacyjne służą jako środek zabawy,
w działaniach edukacyjnych zawarty jest element rywalizacji,
pomyślne wykonanie zadania dydaktycznego wiąże się z zadaniem związanym z grą
wynik.
Gry pedagogiczne oparte na naturze procesu pedagogicznego
podzielone są na grupy:
a) nauczanie, szkolenie, kontrolowanie i uogólnianie;
b) poznawcze, edukacyjne, rozwojowe;
c) reprodukcyjny, produktywny, twórczy;
d) poradnictwo komunikacyjne, diagnostyczne, zawodowe,
psychotechniczne.

Technologie gier

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologie gier
Zgodnie z metodą gry:
temat,
działka,
odgrywanie ról,
biznes,
imitacja,
dramatyzacja.
Wiek szkolny-


porównaj, skonfrontuj je.

Technologie gier

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologie gier
Wiek szkolny-
gry i ćwiczenia rozwijające umiejętność podkreślania
podstawowe, charakterystyczne cechy obiektów,
porównaj, skonfrontuj je.
*Grupy gier służących do uogólniania obiektów według określonych cech.
*Grupy zabaw rozwijające samokontrolę,
szybkość reakcji na słowo, słuch fonetyczny, pomysłowość itp.
Postaci technologii gier z „Czarnoksiężnika z krainy Oz”, „Przygody”
Pinokio”, „Samych Samych” V.V. Repkina i inni.

Technologie gier

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologie gier
Technologie gier w wieku gimnazjalnym i licealnym.
Etap przygotowawczy-
1. Tworzenie gier: tworzenie scenariusza,
biznes plan gry, ogólny opis gry,
treść nauczania, przygotowanie wsparcia merytorycznego.
Wejście do gry:
*wyznaczanie problemów, celów,
*regulaminy, zasady,
*podział ról,
*tworzenie grupy,
* konsultacje.
Scena:
1.Grupowa praca nad zadaniem, praca ze źródłami, szkolenia,
burza mózgów.
2. Dyskusja międzygrupowa, prezentacje grupowe,
ochrona wyników,
praca ekspertów.
Etap analizy i syntezy:
* wycofanie się z gry,
*analiza, refleksja,
* ocena i samoocena pracy,
* wnioski i uogólnienia,
* zalecenia.

Uczenie się oparte na problemach

Nowoczesne technologie edukacyjne
Uczenie się oparte na problemach
Kształcenie problemowe to organizacja sesji szkoleniowych, które
polega na tworzeniu pod okiem nauczyciela
sytuacjach problemowych i aktywny niezależny
działalność uczniów za ich zgodą.
Rezultat uczenia się opartego na problemach:
Twórcze opanowanie wiedzy, umiejętności, zdolności
i rozwój zdolności myślenia.

Uczenie się oparte na problemach

Nowoczesne technologie edukacyjne
Uczenie się oparte na problemach
Techniki metodologiczne tworzenia sytuacji problemowych:
- nauczyciel wprowadza uczniów w sprzeczność i zaprasza ich, aby sami ją odnaleźli
sposób rozwiązania tego problemu;
- konfrontuje sprzeczności w działaniach praktycznych;
- przedstawia różne punkty widzenia na tę samą kwestię;
- zachęca klasę do rozważenia zjawiska z różnych perspektyw (np.
dowódca, prawnik, finansista, nauczyciel);
- zachęca uczniów do dokonywania porównań, uogólnień, wyciągania wniosków z sytuacji,
porównać fakty;
- stawia konkretne pytania (o uogólnienie, uzasadnienie, uszczegółowienie, logikę
rozumowanie);
- identyfikuje problematyczne zadania teoretyczne i praktyczne (np.:
badania);
- stawia zadania problematyczne (np. z niedostateczną lub nadmierną wydajnością).
dane początkowe, z niepewnością w sformułowaniu pytania, z
sprzeczne dane, z oczywistymi błędami, z ograniczonym zakresem
czas decyzji, przezwyciężenie „inercji psychicznej” itp.).

Technologie pedagogiczne oparte na efektywności zarządzania i organizacji procesu edukacyjnego.

Nowoczesne technologie edukacyjne
Oparte na technologiach pedagogicznych
efektywność zarządzania i organizacji
proces edukacyjny.
Technologia na poziomie
różnicowanie
szkolenie
Komputer
(Nowa informacja)
technologie
Technologie grupowe

Technologia różnicowania poziomów

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologia różnicowania poziomów
Zróżnicowane uczenie się jest formą organizacji procesu edukacyjnego, polegającą na
w którym nauczyciel pracuje z grupą uczniów, skomponowaną z uwzględnieniem dyspozycyjności
wszelkie ogólne cechy istotne dla procesu edukacyjnego (jednorodne
Grupa).
Indywidualne cechy psychologiczne dzieci stanowiące podstawę
tworzenie jednorodnych grup:
*według struktury wiekowej (klasy szkolne, podobieństwa wiekowe, różne grupy wiekowe),
* według płci (mężczyźni, kobiety, klasy mieszane, drużyny),
*według zainteresowań (nauki humanistyczne, fizyka i matematyka, biologia i chemia itp.)
grupy)
*według poziomu rozwoju umysłowego (poziom osiągnięć),
*według stanu zdrowia (grupy wychowania fizycznego, grupy z dysfunkcją wzroku itp.)
Różnicowanie wewnątrzklasowe (wewnątrzobiektowe) (N.P. Guzik):
* wewnątrzklasowe zróżnicowanie nauczania,
*opracowanie serii lekcji na ten temat.

Technologia różnicowania poziomów.

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologia różnicowania poziomów.
Dla każdego tematu edukacyjnego istnieje pięć rodzajów lekcji:
1- lekcja ogólnej analizy tematu (wykład),
2-łączone zajęcia seminaryjne z pogłębioną wiedzą edukacyjną
materiał w procesie samodzielnej pracy uczniów (od 3 do 5 lekcji),
3- lekcje uogólniania i systematyzacji wiedzy (testy tematyczne),
4-lekcje interdyscyplinarnego uogólniania materiału (lekcje obrony tematu
zadania),
5 lekcji-warsztatów.
Zadania wielopoziomowe dla uczniów (materiały dydaktyczne dot
samodzielna praca, rozwiązywanie problemów, zadania laboratoryjne i praktyczne):
opcja pierwsza C – odpowiada obowiązkowym efektom uczenia się
(standard),
druga opcja B polega na włączeniu dodatkowych zadań i ćwiczeń z
podręcznik,
opcja trzecia A – włączenie dodatkowych zadań z pomocniczej literatury edukacyjno-metodycznej.
Wybór programu studiów dla każdego przedmiotu należy do Ciebie
uczeń.
Kontrolując wiedzę, zróżnicowanie pogłębia się i przekształca w
indywidualizacja – indywidualne rozliczanie osiągnięć każdego ucznia.

Technologie grupowe

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologie grupowe
Cele-
*zapewnienie aktywności procesu edukacyjnego,
*osiągnięcie wysokiego poziomu opanowania treści.
Cechy organizacji:
- podczas lekcji klasa zostaje podzielona na grupy w celu rozwiązania konkretnych problemów edukacyjnych
zadania,
- każda grupa otrzymuje konkretne zadanie i wspólnie je realizuje
pod okiem lidera grupy lub nauczyciela,
- zadania w grupie realizowane są w sposób, który na to pozwala
uwzględnić i ocenić indywidualny wkład każdego członka grupy,
-skład grupy nie jest stały, dobiera się go biorąc pod uwagę fakt, że mogą
realizowane są możliwości edukacyjne każdego członka grupy, w
w zależności od treści i charakteru przyszłej pracy.

Technologie grupowe

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologie grupowe
Proces technologiczny pracy grupowej:
1. Przygotowanie do wykonania zadania grupowego -
*stwierdzenie zadania poznawczego (sytuacji problemowej),
*instrukcja dotycząca kolejności prac,
*dystrybucja materiałów dydaktycznych pomiędzy grupy.
2.Praca w grupach:
*znajomość materiału,
* planowanie pracy w grupie
*podział zadań w grupie,
*indywidualna realizacja zadania,
*omówienie indywidualnych wyników pracy w grupie,
*omówienie ogólnego przydziału grupy (uwagi, uzupełnienia, wyjaśnienia, uogólnienia),
*podsumowanie wyników zadania grupowego.
3. Część końcowa-
*raport z wyników pracy w grupach,
*analiza zadania poznawczego,
*ogólny wniosek dotyczący pracy w grupie i realizacji postawionego zadania.
Rodzaje technologii grupowych:
* ankieta grupowa,
* lekcje nietradycyjne * lekcja konferencyjna,
* kort lekcyjny,
* lekcja - podróż,
* gra-lekcja,
* lekcja zintegrowana itp.

Technologie nauczania komputerowego (nowych informacji).

Nowoczesne technologie edukacyjne
Komputer

Cele:
kształtowanie umiejętności pracy z informacją, rozwój
umiejętności komunikacyjne,
przygotowanie osobowości „społeczeństwa informacyjnego”,
zapewnij dziecku tyle materiałów edukacyjnych, ile jest w stanie się nauczyć,
kształtowanie umiejętności badawczych,
umiejętności podejmowania optymalnych decyzji.
Główną cechą komputerowych metod szkoleniowych jest to
że narzędzia komputerowe są interaktywne, to prawda
umiejętność „reagowania” na działania ucznia i nauczyciela, „angażowania się” z nim
ich do dialogu.

Technologie nauczania komputerowego (nowych informacji).

Nowoczesne technologie edukacyjne
Komputer
(nowe informacje) technologie nauczania
Komputer jest wykorzystywany na wszystkich etapach procesu uczenia się -
* przy wyjaśnianiu nowego materiału,
*przy utrwalaniu wiedzy,
*w przypadku powtórzenia,
*pod kontrolą ZUNa.
W funkcji nauczyciela komputer reprezentuje:
* źródło informacji edukacyjnej;
* pomoc wizualna (na jakościowo nowy poziom z
możliwości multimedialne i telekomunikacyjne);
*indywidualna przestrzeń informacyjna;
* aparatura treningowa;
* narzędzie diagnostyczne i kontrolne.

Działalność badawcza

Nowoczesne technologie edukacyjne
Działalność badawcza
Działalność edukacyjna i badawcza jest działalnością
mające na celu nauczenie studentów algorytmu dyrygowania
badania, rozwój ich badawczego typu myślenia
Etapy konstruowania badań edukacyjnych:
Sformułowanie problemu
Wyznaczanie celów i zadań badania
Formułowanie hipotezy roboczej
Studiowanie materiału teoretycznego
Dobór i rozwój metod badawczych
Zbiór materiału
Analiza i synteza zebranego materiału
Prezentacja wyników pracy

Technologie uczenia się rozwojowego

Technologie
rozwijający się
szkolenie
Zorientowany osobiście
rozwijający się
Edukacja
Technologia
samorozwoju
szkolenie
(G.K. Selevko)

Technologie uczenia się rozwojowego

Nowoczesne technologie edukacyjne

System edukacji rozwojowej L.V. Zankova,
technologia edukacji rozwojowej D.B. Elkonina -
V.V. Davydova,
systemy edukacji rozwojowej ze szczególnym uwzględnieniem
o rozwoju cech twórczych jednostki (I.P. Volkov,
G.S.Altshuller, I.P.Ivanov),
trening rozwoju zorientowanego na osobowość
(I.S. Yakimanskaya).

Technologie uczenia się rozwojowego

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologie uczenia się rozwojowego
Nowa, aktywna metoda nauki, która zastępuje
wyjaśniające i ilustrujące.
Kształcenie rozwojowe uwzględnia i wykorzystuje wzorce
rozwoju, dostosowuje się do poziomu i cech jednostki.
W edukacji rozwojowej wyprzedzają wpływy pedagogiczne
stymulują, kierują i przyspieszają rozwój dziedziczny
dane osobiste.
W edukacji rozwojowej dziecko jest pełnoprawnym podmiotem
zajęcia.
Edukacja rozwojowa ma na celu rozwój całościowy
zespół cech osobowości.
Uczenie się rozwojowe odbywa się w strefie najbliższego rozwoju
dziecko.

Nowoczesne technologie edukacyjne

Technologia uczenia się skoncentrowanego na osobie
reprezentuje kombinację uczenia się, rozumianą jako
zgodne z normami działania społeczne, oraz
uczenie się jako czynność posiadająca indywidualne znaczenie
indywidualne dziecko. Jej treść, metody, techniki
mają głównie na celu
ujawniać i wykorzystywać subiektywne doświadczenia każdego
student, pomóż w kształtowaniu się osobistego znaczenia
sposoby poznawania poprzez organizowanie całościowe
działalność edukacyjna (poznawcza).

Trening rozwojowy zorientowany na osobę

Nowoczesne technologie edukacyjne
Trening rozwojowy zorientowany na osobę
Dla każdego ucznia tworzony jest program nauczania
programu, który w odróżnieniu od edukacyjnego jest
indywidualny charakter, oparty na wiedzy
cechy ucznia jako jednostki i tylko dla wszystkich
jego wrodzone cechy. Program
muszą być elastycznie dostosowywane do możliwości
uczeń, dynamika jego rozwoju pod wpływem
szkolenie.

Trening rozwojowy zorientowany na osobę

Nowoczesne technologie edukacyjne
Trening rozwojowy zorientowany na osobę
Ponieważ centrum wszystkich edukacyjnych
systemów w tej technologii jest
indywidualność dziecka, a następnie jej metodyczność
podstawą jest indywidualizacja i
zróżnicowanie procesu edukacyjnego. Oryginalny
Istotą każdej metodologii przedmiotu jest
ujawnienie indywidualnych cech i
możliwości każdego ucznia.

Trening rozwojowy zorientowany na osobę

Nowoczesne technologie edukacyjne
Trening rozwojowy zorientowany na osobę
Stała obserwacja każdego ucznia,
wykonujący różnego rodzaju pracę edukacyjną, nauczyciel
gromadzi bank danych o powstających
indywidualny „profil” poznawczy, który
różni się w zależności od klasy. Profesjonalny
Obserwacja ucznia powinna mieć formę
indywidualną mapę swojego poznania
rozwoju (mentalnego) i służą jako główny dokument
w celu określenia (wyboru) zróżnicowanych form
szkolenia (zajęcia specjalistyczne, indywidualne
programy szkoleniowe itp.).

Technologia treningu samorozwoju (G.K.Selevko)

Nowoczesne technologie edukacyjne

Aktywność dziecka organizowana jest nie tylko w formie satysfakcji
potrzeby poznawcze, ale także szereg innych
potrzeby samorozwoju osobistego:
w samoafirmacji (samokształcenie, samokształcenie,
samostanowienie, wolność wyboru);
w wyrażaniu siebie (komunikacja, kreatywność i autokreatywność,
poszukiwanie, identyfikacja swoich możliwości i mocnych stron);
w bezpieczeństwie (samostanowienie, poradnictwo zawodowe,
samoregulacja, działalność zbiorowa);
w samorealizacji (osiąganie celów osobistych i społecznych,
przygotowanie do adaptacji w społeczeństwie, testy społeczne).

Technologia treningu samorozwoju (G.K.Selevko)

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologia treningu samorozwoju (G.K.Selevko)
Funkcje treści
Technologia szkoleń z samorozwoju obejmuje trzy ze sobą powiązane:
przenikające się podsystemy
1. „Teoria” - opanowanie teoretycznych podstaw samodoskonalenia. W
program szkolny jest wprowadzony w sposób istotny, zasadniczo ważny
element kursu „Samodoskonalenie osobiste” dla klas I – XI.
2. „Praktyka” - kształtowanie doświadczenia w działaniach
doskonalenie siebie. Ta aktywność ma charakter pozalekcyjny
zajęcia dziecka po południu.
3. „Metodologia” – wdrażanie form i metod treningu samorozwoju
w nauczaniu podstaw nauk ścisłych.

Technologia treningu samorozwoju (G.K.Selevko)

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologia treningu samorozwoju (G.K.Selevko)
Kurs „Samodoskonalenie osobiste” daje dziecku
podstawowe przygotowanie psychologiczno-pedagogiczne,
metodologiczne podstawy świadomego zarządzania
wraz z jego rozwojem, pomaga mu znaleźć, zrealizować i zaakceptować
cele, programować, uczyć się praktycznych technik i metod
Twój duchowy i fizyczny rozwój i doskonalenie.
Przedmiot ten realizuje zasadę wiodącej roli teorii
w rozwoju osobowości; jest to podstawa teoretyczna
wszystkie przedmioty akademickie.

Technologia treningu samorozwoju (G.K.Selevko)

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologia treningu samorozwoju (G.K.Selevko)
Kurs został zaprojektowany z uwzględnieniem możliwości wieku i
reprezentuje następującą strukturę klas:
Klasy I-IV - Podstawy etyki (samoregulacja zachowania);
klasa V - Poznaj siebie (psychologia osobowości);
klasa VI - Zrób to sam (samokształcenie);
klasa VII – Naucz się uczyć (samokształcenie);
klasa VIII - Kultura komunikacji (samoafirmacja);
klasa IX - Samostanowienie;
klasa X - Samoregulacja;
klasa XI - Samo-aktualizacja.

Technologia treningu samorozwoju (G.K.Selevko)

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologia treningu samorozwoju (G.K.Selevko)
W trakcie zajęć połowa czasu dydaktycznego
poświęcony zajęciom praktycznym, laboratoryjnym i
szkolenie form pracy, m.in
diagnostyka psychologiczno-pedagogiczna i
autodiagnoza uczniów;
opracowywanie programów samodoskonalenia dla
sekcje i okresy rozwoju;
zrozumienie, odzwierciedlenie aktywności życiowej;
szkolenia i ćwiczenia samokształceniowe,
samoafirmacja, samostanowienie i samoregulacja.

Technologie oszczędzające zdrowie

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologie oszczędzające zdrowie
kreacja
oszczędzające zdrowie
infrastruktura
Realizacja
modułowe
edukacyjny
programy
Wydajny
organizacja
wychowanie fizyczne
praca
Program
tworzenie
kultura
zdrowy i
bezpieczna
styl życia
Edukacyjny
pracować z
rodzice
Racjonalny
organizacja
edukacyjne i
poza programem szkolnym
życie
studenci

Technologia „Debata”

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologia „Debata”
Kształtuje umiejętności
Umiejętność krytycznego myślenia
Umiejętność oddzielania ważnych informacji od
drobny
Umiejętność identyfikacji i izolowania problemu
Umiejętność identyfikacji przyczyn i możliwych
konsekwencje
Umiejętność rozpoznawania faktów i opinii
Umiejętność skutecznego rozwiązywania problemów
Umiejętność oceny dowodów
Umiejętność pracy w zespole

Technologie TRIZ (technologia rozwiązywania problemów wynalazczych)

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologie TRIZ
(technologia rozwiązywania problemów wynalazczych)
TRIZ - pedagogika ma na celu formowanie silnego
myślenie i edukacja osobowości twórczej,
przygotowany do rozwiązywania złożonych problemów w
różne pola działalności. Różnica od
znane sposoby uczenia się opartego na problemach – w
wykorzystując globalne doświadczenie zgromadzone w
obszary tworzenia metod rozwiązywania wynalazczych
zadania. Oczywiście to doświadczenie zostało zweryfikowane i zaakceptowane
cele pedagogiki. Metoda rozwiązania
sugerowane są przede wszystkim zadania wynalazcze
techniki i algorytmy opracowane w ramach TRIZ oraz
także takie zagraniczne metody jak burza mózgów.

Teczka

Nowoczesne technologie edukacyjne
Teczka
Portfolio to technologia, która pozwala rozwiązać problem
obiektywna ocena wyników działania
Portfolio – profesjonalna technologia planowania
kariery
Typy portfeli
osiągnięcia, tematyczny
prezentacyjny, złożony
Nowe formy portfela
Portfolio elektroniczne
Paszport kompetencji i kwalifikacji
Europejskie portfolio językowe (wspólne europejskie portfolio językowe)
model przyjęty przez Radę Europy)

Technologia modernizacji

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologia modernizacji
Umiar to skuteczna technologia, która pozwala
znacząco poprawić wydajność i jakość
proces edukacyjny. Skuteczność moderacji
zdeterminowany faktem, że techniki, metody i
formy organizacji aktywności poznawczej
mające na celu poprawę analityczności i refleksji
działalność studentów, rozwój badań i
umiejętności projektowania, rozwój umiejętności komunikacyjnych
umiejętności i umiejętności pracy w zespole.
Proces współpracy ułatwiony przez
techniki i metody moderacji pomagają usuwać bariery
komunikacji, stwarza warunki do rozwoju kreatywności
myślenie i podejmowanie niestandardowych decyzji, form
i rozwija umiejętność współpracy.

Technologia modernizacji

Nowoczesne technologie edukacyjne
Technologia modernizacji
Moderacja również dzisiaj korzysta ze znanych metod
techniki rozwiązywania problemów i znajdowania optymalnych rozwiązań –
klaster, analiza morfologiczna, mapy mentalne, sześć
myślące kapelusze, synektyka itp.
Celem stosowania umiaru jest skuteczne zarządzanie dziećmi
podczas lekcji możliwie najpełniejsze zaangażowanie wszystkich
uczniów w procesie uczenia się, utrzymując wysoki poziom
aktywność poznawcza uczniów w całym okresie
przez całą lekcję, gwarantowane osiągnięcie celów lekcji.
Zapewnia to optymalne wykorzystanie
czas zajęć (zajęcia pozalekcyjne), a także
energię i potencjał wszystkich uczestników procesu uczenia się
(nauczyciele, pedagodzy, uczniowie).

Nowoczesne technologie pedagogiczne stosowane przez kadrę szkoły

Nowoczesne technologie edukacyjne
Nowoczesna pedagogika
stosowane technologie
?%
?%
personel szkoły
Problematyczny
Edukacja
Hazard
?%
Oszczędność zdrowia
?%
?%
Wielopoziomowy
Edukacja
?
%
Projekt
Informacyjne
Komunikacja
technologia
Rozwojowy
Edukacja
?
%
?%
Grupa

Tak stanowi ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.
szkolenia, aby skupić się na zapewnieniu
samostanowienie jednostki, tworzenie warunków dla
jej samorealizacja.
A dzisiaj powstało narzędzie, które na to pozwala
rozwiązać problem, czyli zbudować taki
przestrzeń edukacyjna, w której najwięcej
działalność rozwija się efektywnie
zdolności uczniów. Takie narzędzie i
to innowacyjne technologie nauczania.

Nowoczesne technologie edukacyjne
Każde działanie może być jednym i drugim
technologia czy sztuka. Sztuka
oparty na intuicji, technologii - na
nauka. Wszystko zaczyna się od sztuki
technologia się tak kończy
wszystko zaczęło się od nowa.
V.P. Bespalko

Nowoczesne technologie edukacyjne
Twórczy sukces i
wydajna praca

1 slajd

2 slajd

Priorytetem współczesnej edukacji, gwarantującym jej wysoką jakość, może i z pewnością powinna być edukacja nastawiona na samorozwój i samorealizację osobowości ucznia.

3 slajd

Cztery podstawy edukacji: Naucz się wiedzieć, Naucz się działać, Naucz się żyć, Naucz się być

4 slajd

Nowoczesne technologie edukacyjne, po pierwsze, umożliwiają organizowanie samodzielnych zajęć uczniów w celu opanowania treści nauczania

5 slajdów

po drugie, angażują studentów w różnego rodzaju działania (priorytet mają działania badawcze, twórcze i projektowe)

6 slajdów

po trzecie, są to technologie do pracy z różnymi źródłami informacji, ponieważ informacja jest dziś wykorzystywana jako sposób organizacji działań, a nie jako cel uczenia się (technologie informacyjne, w tym technologia uczenia się na odległość, technologia uczenia się problemowego)

7 slajdów

po czwarte, są to technologie organizowania interakcji grupowych, gdyż relacje partnerstwa i współpracy przenikają nowoczesny proces edukacyjny mający na celu rozwój tolerancji i korporacjonizmu

8 slajdów

po piąte, są to technologie aktywności metapoznawczej uczniów, gdyż subiektywna pozycja ucznia staje się czynnikiem determinującym w procesie edukacyjnym, a jego rozwój osobisty stanowi jeden z głównych celów edukacyjnych.

Slajd 9

M. Clark uważa, że ​​znaczenie technologii edukacyjnej polega na zastosowaniu w edukacji wynalazków, produktów przemysłowych i procesów, które są częścią technologii naszych czasów. F. Percival i G. Ellington zwracają uwagę, że termin „technologia w edukacji” obejmuje wszelkie możliwe sposoby prezentacji informacji. Są to sprzęty wykorzystywane w edukacji, takie jak telewizor, różnego rodzaju urządzenia do projekcji obrazu itp. Inaczej mówiąc, technologia w edukacji to media audiowizualne. Współczesny słownik terminów UNESCO oferuje dwa poziomy semantyczne tego pojęcia. Technologia edukacyjna w swoim pierwotnym znaczeniu oznacza wykorzystanie do celów pedagogicznych środków wytworzonych przez rewolucję w dziedzinie komunikacji, takich jak media audiowizualne, telewizja, komputery i inne. Zagraniczne podejścia do definiowania technologii edukacyjnych

10 slajdów

Rosyjskie podejście do określania technologii pedagogicznych V.P. Bespalko uważa, że ​​„...technologia pedagogiczna jest znaczącą techniką realizacji procesu edukacyjnego”. definicja ta koncentruje się na wykorzystaniu technologii edukacyjnych wyłącznie w procesie uczenia się. Prowadzi to do ostrego zawężenia tego pojęcia jako definicji pedagogicznej i możliwości jego wykorzystania w praktycznych działaniach pedagogicznych. V.M. Monachow: technologia pedagogiczna to model wspólnej działalności pedagogicznej przemyślany w każdym szczególe przy projektowaniu, organizacji i prowadzeniu procesu edukacyjnego, z bezwarunkowym zapewnieniem komfortowych warunków dla ucznia i nauczyciela. M.V. Clarin uważa technologię pedagogiczną za systemowy zbiór i porządek funkcjonowania wszystkich środków osobistych, instrumentalnych i metodologicznych wykorzystywanych do osiągnięcia celów pedagogicznych. Definicja ta jest bardziej pojemna, ponieważ mówimy tutaj o ogólnych celach pedagogicznych.

11 slajdów

Technologiczne podejście do uczenia się oznacza: 1. Wyznaczanie i formułowanie możliwych do zdiagnozowania celów edukacyjnych, nastawionych na osiągnięcie zaplanowanego efektu uczenia się. 2. Organizacja całego toku szkolenia zgodnie z celami edukacyjnymi. 3. Ocena bieżących wyników i ich korekta. 4. Końcowa ocena wyników.

12 slajdów

Znaki celów technologii pedagogicznej (w imię tego, czego nauczyciel potrzebuje, aby z niej skorzystać); dostępność narzędzi diagnostycznych; wzorce strukturalizacji interakcji nauczyciel-uczeń, pozwalające projektować (programować) proces pedagogiczny; system środków i warunków gwarantujących osiągnięcie celów pedagogicznych; sposób analizowania procesu i wyników działań nauczyciela i uczniów. Pod tym względem integralnymi właściwościami technologii pedagogicznej są jej integralność, optymalność, skuteczność i możliwość zastosowania w rzeczywistych warunkach.

Slajd 13

Przykłady nowoczesnych technologii pedagogicznych według G.K. Selevko: Technologie pedagogiczne oparte na osobistej orientacji procesu pedagogicznego Pedagogika współpracy Technologia humanitarno-osobista (Sh.A. Amonashvili) Technologie pedagogiczne oparte na aktywizacji i intensyfikacji aktywności uczniów Technologie gier Uczenie się oparte na problemach Technologia komunikatywnego nauczania języka obcego kultura (E.I. Passov) Technologia intensyfikacji uczenia się w oparciu o schematyczne i symboliczne modele materiału edukacyjnego (V.F. Shatalov) Technologie pedagogiczne oparte na efektywności zarządzania i organizacji procesu edukacyjnego Technologia S. N. Łysenkowej: obiecująca zaawansowana nauka z wykorzystaniem schematów referencyjnych z komentowanym zarządzaniem Technologie zróżnicowanie poziomów Zróżnicowanie poziomów szkolenia na podstawie obowiązkowych wyników (V.V. Firsov) Technologia indywidualizacji szkolenia (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) Technologia zaprogramowanego szkolenia Zbiorowa metoda nauczania CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) Komputer (nowe informacje) technologie nauczania Technologie pedagogiczne oparte na doskonaleniu dydaktycznym i rekonstrukcji materiału „Ekologia i dialektyka” (L.V. Tarasow) „Dialog kultur” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) Konsolidacja jednostek dydaktycznych - UDE (P.M. Erdniev) Wdrożenie teorii etapowego kształtowania działań umysłowych (M.B. Volovich)

Slajd 14

Przykłady nowoczesnych technologii pedagogicznych według G.K. Selevko: Przedmiotowe technologie pedagogiczne Technologia wczesnego i intensywnego szkolenia umiejętności czytania i pisania (N.A. Zaitsev) Technologia doskonalenia ogólnych umiejętności edukacyjnych w szkole podstawowej (V.N. Zaitsev) Technologia nauczania matematyki w oparciu o rozwiązywanie problemów (R.G. Khazankin) Technologia pedagogiczna oparta na systemie efektywnych lekcji ( A.A. Okunev) System stopniowego nauczania fizyki (N.N. Paltyshev) Alternatywne technologie Pedagogika waldorfska (R. Steiner) Technologia wolnej pracy (S. Frenet) Technologia edukacji probabilistycznej (A.M. Lobok) Technologie zgodne z naturą Zgodność z naturą edukacja umiejętności czytania i pisania (A.M. Kushnir) Technologia samorozwoju (M. Montessori) Technologie edukacji rozwojowej System edukacji rozwojowej L.V. Zankova Technologia edukacji rozwojowej D.B. Elkonina - V.V. Davydova Systemy edukacji rozwojowej z naciskiem na rozwój cech twórczych jednostki (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) Indywidualnie zorientowana edukacja rozwojowa (I.S. Yakimanskaya) Technologia treningu samorozwoju (G.K. Selevko) Technologie pedagogiczne szkół autorskich Technologia autorskiej Szkoły Samostanowienia (A.N. Tubelsky) Park School (M.A. Balaban) Agroschool A.A. Katolicka Szkoła Jutra (D. Howard)

15 slajdów

Przegląd nowoczesnych technologii pedagogicznych Technologie informacyjne (komputerowe, multimedialne, sieciowe, na odległość) Technologie kreatywne Technologie gier: symulacja; sale operacyjne; odgrywanie ról; „teatr biznesu”; psychodrama i socjodrama Modułowa technologia szkoleniowa Szkolenia Coaching

16 slajdów

Na przykład technologia nauczania modułowego tworzy niezawodną podstawę do samodzielnej pracy grupowej i indywidualnej uczniów oraz oszczędza czas bez uszczerbku dla kompletności i głębi studiowanego materiału. Ponadto osiąga się elastyczność i mobilność w kształtowaniu wiedzy i umiejętności uczniów, rozwija się ich twórcze i krytyczne myślenie.

Slajd 17

18 slajdów

Głównym celem tego szkolenia jest doskonalenie samodzielnej pracy studentów przez cały okres studiów. Realizacja tego celu pozwoli na: zwiększenie motywacji do studiowania przedmiotu; poprawić jakość wiedzy; poprawić poziom procesu edukacyjnego jako całości.

Slajd 19

20 slajdów

1. Koncepcje uczenia się przez problem Uczenie się przez problem to zorganizowana przez nauczyciela metoda aktywnej interakcji przedmiotu z treścią nauczania problemową, podczas której zapoznaje się on z obiektywnymi sprzecznościami wiedzy naukowej i metodami rozwiązując je, uczy się myśleć i twórczo przyswajać wiedzę (A.M. Matyushkin). Uczenie się problemowe to zespół działań, takich jak organizowanie sytuacji problemowych, formułowanie problemów, zapewnianie uczniom niezbędnej pomocy w rozwiązywaniu problemów, testowanie tych rozwiązań i wreszcie prowadzenie procesu systematyzowania i utrwalania zdobytej wiedzy (V. Okon).

21 slajdów

Koncepcje uczenia się opartego na problemach Uczenie się problemowe to rodzaj uczenia się rozwojowego, którego treść reprezentowana jest przez system zadań problemowych o różnym stopniu złożoności, w trakcie rozwiązywania których uczniowie zdobywają nową wiedzę i metody działania, i dzięki temu następuje kształtowanie zdolności twórczych: produktywnego myślenia, wyobraźni, motywacji poznawczej, emocji intelektualnych (M.I. Makhmutow). Kształcenie problemowe to organizacja zajęć edukacyjnych polegająca na tworzeniu pod kierunkiem nauczyciela sytuacji problemowych i aktywnej, samodzielnej działalności uczniów w celu ich rozwiązania, w wyniku czego twórcze opanowanie profesjonalnej wiedzy, umiejętności i umiejętności umiejętności i rozwój zdolności myślenia (G. K. Selevko) .

22 slajd

Slajd 23

Konceptualne aspekty nauczania problemowego Ideą przewodnią koncepcji jest włączenie uczniów w twórcze działania poprzez stawianie pytań i zadań problemowych; aktywację ich zainteresowań poznawczych i ostatecznie całej aktywności poznawczej. Podstawą realizacji koncepcji jest zamodelowanie rzeczywistego procesu twórczego poprzez stworzenie sytuacji problemowej i zarządzanie poszukiwaniem rozwiązania problemu.

24 slajdów

Etapy produktywnej aktywności poznawczej Nauka ustaliła sekwencję etapów produktywnej aktywności poznawczej osoby znajdującej się w sytuacji problemowej: Celowe stworzenie sytuacji problemowej jest punktem wyjścia uczenia się opartego na problemie, a powstały problem będzie nauką problem.

25 slajdów

Metody nauczania problemowego 1. Ze względu na metodę rozwiązywania problemów problemowych wyróżnia się cztery metody: prezentacja problemu (nauczyciel samodzielnie stawia problem i samodzielnie go rozwiązuje); wspólne uczenie się (nauczyciel samodzielnie stawia problem, a rozwiązanie wypracowuje się wspólnie z uczniami); badania (nauczyciel stawia problem, a uczniowie samodzielnie dochodzą do rozwiązania); kreatywne uczenie się (uczniowie formułują problem i znajdują jego rozwiązanie).

26 slajdów

Metody nauczania problemowego 2. W zależności od sposobu przedstawiania sytuacji problemowych i stopnia aktywności uczniów wyróżnia się sześć metod (M.I. Makhmutov): metoda prezentacji monologowej; metoda rozumowania; metoda dialogiczna; metoda heurystyczna; metoda badań; metoda zaprogramowanych działań.

Slajd 27

Metoda monologowa jest niewielką modyfikacją metody tradycyjnej; służy z reguły do ​​przekazania znacznej ilości informacji, a sam materiał edukacyjny jest nieświadomie przestawiany; Nauczyciel nie stwarza, ale nominalnie wyznacza sytuacje problemowe.

28 slajdów

Metoda rozumowania wprowadza elementy rozumowania do monologu nauczyciela, logikę rozwiązywania trudności wynikających ze specyfiki struktury materiału; nauczyciel zauważa obecność sytuacji problematycznej, pokazuje, jak stawiano i zderzano różne hipotezy; metoda wymaga większej restrukturyzacji materiału edukacyjnego w porównaniu z metodą tradycyjną; kolejność relacjonowanych faktów jest tak dobrana, aby szczególnie podkreślić obiektywne sprzeczności w treści i wzbudzić zainteresowanie poznawcze uczniów oraz chęć ich rozwiązania; nie tyle jest dialogiem, ile monologiem: nauczyciel może zadawać pytania, ale nie wymagają one odpowiedzi i służą jedynie przyciągnięciu uczniów.

Slajd 29

W metodzie dialogicznej struktura materiału edukacyjnego pozostaje taka sama jak w metodzie rozumowania; zadawane są pytania informacyjne i prowadzone są dyskusje na temat szerokiego zaangażowania studentów; uczniowie aktywnie uczestniczą w stawianiu problemu, przyjmują założenia i samodzielnie starają się je udowodnić; W tym przypadku proces edukacyjny odbywa się pod kontrolą nauczyciela, który samodzielnie stawia problem edukacyjny i nie tyle pomaga uczniom w znalezieniu odpowiedzi, ile raczej samodzielnie je ustala; charakteryzuje się zdolnością uczniów do realizacji swoich działań poszukiwawczych.

30 slajdów

W metodzie heurystycznej materiał edukacyjny dzielony jest na odrębne elementy, w których nauczyciel dodatkowo wyznacza określone zadania poznawcze, które uczniowie rozwiązują bezpośrednio; nauczyciel stawia problemy do rozwiązania, stwierdza poprawność niektórych metod, które w przyszłości będą jedynie podstawą do samodzielnego działania uczniów; przeprowadza się imitację niezależnych badań uczniów, ale w granicach wskazówek i pomocy nauczyciela.

31 slajdów

Metoda badawcza: struktura i kolejność prezentacji materiału jak w metodzie heurystycznej; pytania zadawane są nie na początku tego czy innego elementu studiowania problemu, ale na podstawie wyników jego niezależnego rozważenia przez studentów; działalność nauczyciela nie ma charakteru kierującego, lecz oceniającego, stwierdzającego; Działania uczniów nabierają samodzielnego charakteru, są dodatkowo szkoleni nie tylko do rozwiązywania problemu, ale także zdobywają umiejętność jego identyfikacji, rozumienia i formułowania.

32 slajd

Metoda zaprogramowanych działań nauczyciela rozwija cały system zaprogramowanych zadań, w którym każde zadanie składa się z poszczególnych elementów (lub „ramek”); „ramki” zawierają część badanego materiału lub określony cel, w ramach którego uczniowie będą musieli samodzielnie stawiać i rozwiązywać odpowiednie podproblemy oraz rozwiązywać problematyczne sytuacje; Po przestudiowaniu jednego elementu student, samodzielnie wyciągając odpowiednie wnioski, przechodzi do następnego, a o dostępności kolejnego etapu decyduje poprawność wniosków wysuniętych na poprzednim.

Slajd 33

Pojawienie się sytuacji problemowej Sytuację problemową generują: logika podmiotu edukacyjnego; logika procesu edukacyjnego; sytuacja edukacyjna lub praktyczna. W pierwszych dwóch przypadkach z reguły powstają one obiektywnie, tj. niezależnie od woli nauczyciela. Nauczyciel świadomie stwarza sytuacje problemowe, jeśli zna ogólne wzorce ich występowania.

Slajd 34

Sposoby tworzenia sytuacji problemowych Zachęcanie uczniów do teoretycznego wyjaśniania zjawisk, faktów i zewnętrznych niespójności między nimi. Wykorzystywanie sytuacji, które pojawiają się podczas wykonywania przez uczniów zadań edukacyjnych, a także w procesie ich normalnych czynności życiowych, czyli sytuacji problematycznych, które pojawiają się w praktyce. Poszukiwanie nowych sposobów praktycznego zastosowania przez studentów tego czy innego badanego zjawiska, faktu, elementu wiedzy, umiejętności lub zdolności. Zachęcanie uczniów do analizowania faktów i zjawisk rzeczywistości, które rodzą sprzeczności pomiędzy codziennymi (codziennymi) wyobrażeniami a naukowymi koncepcjami na ich temat.

35 slajdów

Zasady tworzenia sytuacji problemowych Sytuacje problemowe muszą zawierać wykonalną trudność poznawczą. Rozwiązanie problemu, który nie zawiera trudności poznawczych, sprzyja wyłącznie myśleniu reprodukcyjnemu i nie pozwala na osiągnięcie celów, jakie stawia sobie nauka oparta na problemach. Z drugiej strony sytuacja problemowa, która jest dla uczniów zbyt trudna, nie ma znaczących pozytywnych konsekwencji. Sytuacja problemowa powinna wzbudzić zainteresowanie uczniów ze względu na swoją niecodzienność, zaskoczenie i niestandardowy charakter. Pozytywne emocje, takie jak zaskoczenie i zainteresowanie, są korzystne dla uczenia się.

36 slajdów

Slajd 37

Slajd 38

Slajd 39

Przewidywany wynik: umiejętność logicznego, naukowego, dialektycznego, kreatywnego myślenia; ułatwianie przejścia wiedzy na przekonania; rozbudzanie uczuć intelektualnych (satysfakcja, wiara we własne możliwości); rozbudzenie zainteresowania wiedzą naukową.

40 slajdów

2. Edukacja zorientowana na osobowość to edukacja zapewniająca rozwój i samodoskonalenie osobowości ucznia w oparciu o identyfikację jego indywidualnych cech jako przedmiotu poznania i obiektywnego działania. (Yakimanskaya I.S.)

41 slajdów

42 slajd

43 slajd

44 slajd

„Subiektywny” charakter uczenia się w kompleksie edukacyjnym Harmonia przejawia się na wszystkich jego etapach: zdobywaniu i systematyzowaniu wiedzy; kontrola i samokontrola; oceny i samoocena;

45 slajdów

Elementy nauczania skoncetrowanego na studencie: tworzenie pozytywnego nastroju emocjonalnego do pracy wszystkich uczniów podczas lekcji; wykorzystanie problematycznych zadań twórczych; zachęcanie uczniów do wyboru i samodzielnego stosowania różnych sposobów realizacji zadań; stosowanie zadań pozwalających uczniowi wybrać rodzaj, rodzaj i formę materiału (werbalna, graficzna, warunkowo symboliczna); odbicie.

46 slajdów

Edukacja zorientowana na osobowość obejmuje następujące podejścia: Wielopoziomowe Zróżnicowane Indywidualne Subiektywno-osobowe

Slajd 47

Cechy podejścia skoncentrowanego na osobie. Proces edukacyjny powinien być skierowany na Ośrodek: Uczeń Jego cele Motywacje Zainteresowania Tendencje Poziom uczenia się Zdolności Asymilacja wiedzy Rozwój władz poznawczych Metody asymilacji i procesów myślenia Rozwój zdolności twórczych

48 slajdów

W tym celu: opracowywane są indywidualne programy szkoleniowe modelujące myślenie badawcze (poszukiwawcze); zajęcia grupowe prowadzone są w formie dialogowych i symulacyjnych gier fabularnych; Materiały edukacyjne mają na celu realizację metody projektów badawczych realizowanych przez samych studentów.

Slajd 49

Zasady uczenia się skoncentrowanego na studencie Zasada naturalnego konformizmu Zasada konformizmu kulturowego Zasada indywidualnego podejścia Uczenie się skoncentrowane na osobie przyczynia się do rozwoju percepcji wyobraźni Twórcze myślenie Emocjonalno-osobiste podejście do nauki

50 slajdów

Technologie pedagogiczne oparte na podejściu zorientowanym na osobę Technologia humanitarno-osobista Amonashvili Sh.A. Technologie gier Technologie uczenia się rozwojowego Uczenie się oparte na problemach Technologia różnicowania poziomów V.V. Firsov

51 slajdów

Różnice pomiędzy lekcją zorientowaną na ucznia a lekcją tradycyjną można dostrzec w czterech aspektach: - w organizacji samej lekcji i zajęć w jej trakcie; -w odmiennej pozycji nauczyciela w stosunku do ucznia i procesu edukacyjnego, wobec roli w nim nauczyciela; - w odmiennej pozycji samego ucznia jako podmiotu działalności edukacyjnej (to dzięki odmiennej pozycji nauczyciela kultywowana jest subiektywna pozycja ucznia); -w odmiennym charakterze relacji nauczyciel-uczeń w procesie edukacyjnym.

52 slajd

Funkcje nauczyciela: Nauczyciel jako rozmówca (funkcja wsparcia emocjonalnego); Nauczyciel jako badacz (funkcja badawcza); Nauczyciel jako osoba tworząca warunki do uczenia się (funkcja facylitatora); Nauczyciel jako ekspert (ekspert, funkcja doradcza).

Slajd 53

Głównym zadaniem nauczyciela w przestrzeni edukacyjnej zorientowanej na osobowość. Najważniejszą rzeczą, nad którą pracuje nauczyciel w osobiście zorientowanej przestrzeni edukacyjnej, jest zorganizowanie z uczniem „wspólnoty eventowej”, pomagając mu w opanowaniu pozycji podmiotu własnej aktywności życiowej. Ważne jest, aby uczeń był w stanie przezwyciężyć bierną pozycję w procesie edukacyjnym i odkryć siebie jako nosiciela aktywnej zasady przemieniającej.

NOWOCZESNY

TECHNOLOGIE PEDAGOGICZNE

KGBOU „Novoaltaisk Ogólnokształcąca szkoła z internatem”

Prezentacja przygotowana

pedagog społeczny, metodolog E.F. Chicherina

Cel : wprowadzić z istotą i klasyfikacją współczesnych technologii pedagogicznych.

Zadanie minimum : dostarczać opanowanie definicji pojęcia „technologia edukacyjna” i logicznych podstaw klasyfikacji.

Maksymalne zadanie : dzwonić odsetki I życzenie gospodarz nowoczesne technologie pedagogiczne.

PLAN.

• Definicja technologia edukacyjna (PT).
• Struktura technologia pedagogiczna.
• Kryteria wykonalność.
• Klasyfikacja technologie pedagogiczne.
• Istota nowoczesne technologie pedagogiczne.
• Analiza I opis technologia pedagogiczna.

1 . Definicja

technologia pedagogiczna.

Technologia pedagogiczna - Ten systemowe metoda tworzenie, stosowanie i definiowanie całego procesu nauczania i uczenia się, z uwzględnieniem zasobów technicznych i ludzkich oraz ich wzajemnego oddziaływania, co ma na celu optymalizację form kształcenia.

2 . Struktura

technologia pedagogiczna.

STRUKTURA TECHNOLOGII PEDAGOGICZNEJ.

• Ramy koncepcyjne.
• Część merytoryczna szkolenia :

• cele szkolenia (ogólne i szczegółowe);
• treść materiał edukacyjny.

3. Część proceduralna(proces technologiczny):

• organizacja proces edukacyjny (EP);
• metody i formy Działania edukacyjne studenci;
• metody i formy zajęcia nauczyciele;
• działalność uczniowie i nauczyciele dla kierownictwa PE;
• diagnostyka OP.

Źródła i elementy współczesnego PT:

• przemiany społeczne;
• nowy myślenie pedagogiczne;
• rozwój nauk : pedagogika, psychologia, nauki społeczne;
• najlepsze praktyki nauczania;
• doświadczenie przeszłość: krajowa i zagraniczna;
• Ludowy pedagogia.

3. Kryteria wykonalności.

Kryteria wykonalności.

• Konceptualność:

• koncepcja naukowa;
• psychologiczne, dydaktyczne, społeczne uzasadnienie osiągania celów edukacyjnych.

• Systematyczność:

• logika OP;
• uczciwość OP;

• Sterowanie:

• ustalenie celu diagnostycznego;
• P planowanie PO;
• diagnostyka krok po kroku;
• korekta wyników poprzez zróżnicowanie narzędzi i metod nauczania.

• Efektywność:

• skuteczność efektów uczenia się;
• optymalność kosztów;
• gwarancja osiągnięcia

wymagania IDŹ S.

• Powtarzalność:

• Możliwość zastosowania w innych placówkach edukacyjnych.

4. Klasyfikacja

technologie pedagogiczne.

Klasyfikacja technologii edukacyjnych.

1. Według poziomu zastosowania :

• ogólnopedagogiczne;
• temat prywatny;
• lokalnie lub wąsko metodologicznie.

2. Zgodnie z koncepcją asymilacji:

• odruch skojarzeniowy;
• rozwój;

3. Według formy organizacyjnej:

• sala lekcyjna lub alternatywa;
• osoba lub grupa;
• zbiorowe sposoby uczenia się;
• zróżnicowane uczenie się.

4. O podejściu do dziecka:

• autorytatywny;
• zorientowany na osobę;
• technologie współpracy.

5. Według obowiązującej metody:

• rozrodczy;
• wyjaśniające i ilustrujące;
• dialogiczny;
• szkolenia rozwojowe;
• hazard;
• wyszukiwanie problemów;
• twórczy;
• informacja (komputer).

6. Według kategorii uczniów:

• technologia masowa;
• technologie kompensacyjne;
• technologie do pracy z trudnymi

studenci;

• technologie pracy z osobami zdolnymi

studenci itp.

5. Istota nowoczesnych technologii pedagogicznych .

O główne rodzaje proces edukacyjny :

• produktywny , zorientowane na rozwój kreatywne myslenie i wiąże się z działalnością twórczą i samodzielnymi poszukiwaniami o nauczanie Yu pracujący;

• osobisty , kształtujący indywidualność w procesie twórczej interakcji społecznej;

• zasadniczo reprodukcyjne , mające na celu kształtowanie umiejętności;

• formalno-reprodukcyjne , sprzyja akwizycjom wiedza .

T SP proces edukacyjny

określa właściwe dydaktyczny spotkanie technologie pedagogiczne:

• uczenie się nowy materiał ;
• działania A umiejętności i możliwości;
• uogólnienie, systematyzacja I I

pogłębianie wiedza ;

• kontrola wiedza, umiejętności i możliwości .

Zgodnie z dydaktyczny spotkanie pedagogiczny wybierane są technologie metody szkolenie:

• dialogiczny ,

• twórczy ,
• rozwijający się ,
• wyjaśniający - ilustracyjny .

Prowadzący Jest dialogiczny metoda jak najbardziej skuteczny I produktywny.

6. Analiza i opis

nowoczesne technologie pedagogiczne.

Struktura opisu i analizy procesu pedagogicznego:

• Nazwa technologie :

• zasadowy pomysł ;
• podstawowy jakość ;

2 . Część koncepcyjna :

• teorie naukowe, hipotezy ;
• ts zjadł ;
• zasady technologii.

Kryteria analizy część koncepcyjna:

• N owinąć;
• A alternatywny;
• G humanizm;
• D demokracja;
• Z aktualność.

Kryteria analizy treści kształcenia:

• nowoczesność teorie , używany w więzieniach szkoły;
• korespondencja porządek społeczny;
• korespondencja zasady systematyczność.

Proceduralny Charakterystyka:

• motywacyjny Charakterystyka;
• formy organizacyjne OP;
• osobliwości metody i środki nauczania;
• kontrola OP;
• Kategoria studenci.

Oprogramowanie i metodyka bezpieczeństwo :

• edukacyjny plany I programy;
• pedagogiczne i metodyczne korzyści;

• materiały dydaktyczne;

• wizualne i techniczne udogodnienia szkolenie;
• diagnostyczny narzędzia.

Główny wynik Działalność instytucji edukacyjnej nie powinna być sama w sobie systemem wiedzy, umiejętności i zdolności, oraz zestaw kluczowych kompetencji deklarowanych przez państwo

w sferze intelektualnej, społeczno-politycznej, komunikacyjnej, informacyjnej i innych.

(Strategia modernizacji

edukacja w Federacji Rosyjskiej)