Obowiązkowa CDF w 11 klasie i podział języków obcych na dwa poziomy. Eksperci rozmawiali o innowacjach przy okrągłym stole Izwiestii.

Izwiestia: Wielu rodziców obecnych ósmoklasistów już myśli o korepetytorach. Czy to właściwe podejście?

Oksana Reshetnikova, dyrektor Federalnego Instytutu Pomiarów Pedagogicznych (FIPI): FIPI i Rosobrnadzor od wielu lat walczą z tym podejściem – „do egzaminu trzeba się przygotować”. Rodzice muszą zrozumieć: jeśli proces uczenia się jest przez nich kontrolowany, jeśli mają kontakt z nauczycielem, to nie trzeba się do niczego przygotowywać - wystarczy uczyć się od klas 1 do 11, a nie tylko od 1 września do 31 maja w klasie 11 spróbuj opanować cały program szkolny.

Nie muszą teraz nic robić, poza jednym: uświadomić sobie, że język obcy to przedmiot obowiązkowy, który muszą nie tylko zdawać, ale także wykorzystywać w życiu. A głównym zadaniem ministerstwa jest zapewnienie wszystkim równych warunków.

Izwiestia: W jaki sposób uczniowie zostaną „przyzwyczajeni” i przygotowani psychicznie do obowiązkowego jednolitego egzaminu państwowego z języka obcego?

Oksana Reshetnikova: Omówiliśmy z Rosobrnadzorem scenariusz na przyszły rok akademicki i mamy już plan działania. W ramach realizacji mapy drogowej w tym roku stworzono model VPR dla jedenastoklasistów. Wszystkie regiony dały swoim absolwentom możliwość dobrowolnego udziału w VPR. Kolejnym krokiem będzie wprowadzenie tej obowiązkowej dla wszystkich procedury w latach 2018–2019. Nie wpływa to w żaden sposób na certyfikat, ale jest obowiązkowe i pozwoli nam ocenić poziom wyszkolenia tych dzieci, które nie uczyły się języka dogłębnie. Wezmą w nim udział wyłącznie uczniowie klas 11.

Następnie planujemy połączyć komputerowe modele postępowania i dać regionom możliwość wyboru technologii papierowej lub komputerowej, aby ocenić swoje możliwości i potencjalną gotowość, według jakiego scenariusza powinniśmy dalej postępować. To bardzo ważne i skuteczne kroki w kierunku obowiązkowego egzaminu.

Izwiestia: Jak trudny będzie obowiązkowy ujednolicony egzamin państwowy?

Maria Werbitska, przewodnicząca Federalnej Komisji ds. Rozwoju CMM (materiałów testujących i pomiarowych) do przeprowadzania Egzaminu Państwowego z języków obcych, wiceprezes Krajowego Stowarzyszenia Nauczycieli Języka Angielskiego: Obowiązkowy Ujednolicony Egzamin Państwowy z języka obcego to dwa różne egzaminy. Egzamin na poziomie podstawowym dla osób, które nie łączą swojego życia z zawodem językowym. Egzamin na poziomie zaawansowanym przeznaczony jest dla osób, które chcą pracować w zawodach językowych. Dogłębny egzamin jest prawdopodobnie bardzo zbliżony do tego, co mamy teraz. Egzamin podstawowy będzie najwyraźniej zbliżony do tego, co obecnie oferujemy w VPR ().

Izwiestia: Jaki poziom znajomości języka według klasyfikacji Rady Europy będzie odpowiadał 100 punktom z niepodstawowego egzaminu Unified State Exam?

Maria Werbicka: Nie ma jeszcze ostatecznej odpowiedzi, ponieważ w obowiązującym Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym nie mamy treści z przedmiotów akademickich. Aktualny egzamin pogłębiony zawiera zadania od poziomu A2+ do B2 w szkole europejskiej. 100 punktów to B2 na obecnym egzaminie i prawdopodobnie tak pozostanie. Dziś 22 to minimalny wynik. Uczeń, który normalnie uczył się w szkole i odrabiał zadania domowe, z łatwością osiąga ten poziom.

Izwiestia: Nie chcesz podnieść progu?

Maria Werbicka: Po co? Egzamin powinien być możliwy dla dzieci kończących szkołę. Możemy przyznać 55 punktów i okazuje się, że dziecko uczyło się przez dziesięć lat, rzetelnie odrobiło pracę domową, ale uczyło się według minimalnego programu podstawowego i nie może zdać podstawowego egzaminu Unified State Exam? Jest to sytuacja niedopuszczalna.

Izwiestia: Jak biegle będzie posługiwać się językiem dziecko, które pomyślnie zda egzamin podstawowy?

Maria Werbicka: Będą to poziomy od A2 do B1. Nie może być wyższa niż B1 i niższa niż A2.

Izwiestia: Co powinien umieć najsłabszy uczeń, który zdał podstawowy ujednolicony egzamin państwowy?

Maria Werbicka: Musi się tłumaczyć na ulicy, w sklepie i hotelu. Musi przeczytać i zrozumieć dość prosty, ale autentyczny tekst. Nie wiemy, czy to uwzględnimy, ale powinien móc napisać maila o swoim życiu, treści merytorycznej, zadać pytania.

Oksana Reshetnikova: Matematycy nazywali swój podstawowy egzamin „matematyką na całe życie”. Język obcy będziemy mieć przez całe życie.

Izwiestia: Z czego będzie składać się ujednolicony egzamin państwowy?

Maria Werbicka: Na pewno będzie część ustna. Jeśli nagle zrzucimy to z egzaminu podstawowego, mówienie w szkole znowu zniknie, znowu „czytaj, tłumacz, opowiadaj”.

Izwiestia: W jakiej formie będzie część ustna?

Maria Werbicka: Teraz korzystamy z technologii komputerowej i oferujemy wybór jednej z trzech fotografii. Podawana jest następująca sytuacja komunikacyjna: „To są zdjęcia z Twojego albumu fotograficznego. Wybierz zdjęcie i opisz je znajomemu.” Dajemy pięciopunktowy plan tego, co powiedzieć: gdzie i kiedy zrobiono to zdjęcie, co jest przedstawione, co się dzieje, dlaczego zdecydowałeś się pokazać znajomemu, dlaczego zatrzymałeś to zdjęcie. Bardzo komunikatywna sytuacja, w miarę łatwy plan – to zadanie na poziomie podstawowym. Ale my chcemy usłyszeć spontaniczną, nieprzygotowaną mowę.

„Izwiestia”: Czy to ma być esej, prezentacja, kompozycja?

Maria Werbicka: W bieżącym egzaminie Unified State Exam w części „Pisanie” znajdują się dwa zadania. Jednym z nich jest list osobisty. Podano fragment listu znajomego, w którym zadawane są trzy pytania tego rodzaju: „Jak spędziłeś wakacje?”, „Jaką książkę czytałeś?” Musisz także zadać przyjacielowi pytania: „Przyjaciel przeprowadził się do nowego domu. Zadawaj mu pytania.”

Drugie zadanie nazywa się dość trudnym: szczegółowe pisemne oświadczenie z elementami uzasadnienia „Moja opinia”. Nie jest to ani esej zachodni, ani nasz rodzimy esej. Jest to dość trudne, jest to zadanie na poziomie B2. Sugeruje się stwierdzenie, na przykład: „Egzaminy motywują uczniów i studentów”. Trzeba się zgodzić lub nie, podać argumenty, wyrazić inny punkt widzenia, podać argumenty zwolenników i podać swój kontrargument. Przywiązujemy do tego zadania dużą wagę.

Izwiestia: Czy tak jest teraz i czy tak pozostanie za cztery lata?

Oksana Reshetnikova: Nie mamy powodu, aby cokolwiek zmieniać, bo to jest poważne zadanie różnicujące. Statystyki pokazują, że najlepsi uzyskują maksymalną liczbę punktów. Unified State Exam w teraźniejszości i Unified State Exam na poziomie zaawansowanym w przyszłości to narzędzie, które powinno wyłonić najlepiej przygotowanych do uczelni.

Ale egzamin podstawowy to poważny temat do dyskusji. Musi być przystępny, aby nie wywoływał strachu i ekscytacji, ale musi motywować do nauki języków obcych i być ciekawy. To jest bardzo trudne.

Izwiestia: W którym roku będą gotowe ostateczne maszyny współrzędnościowe?

Oksana Reshetnikova: Po wszystkich badaniach aprobacyjnych, nie później niż w sierpniu 2021 r., zostaną opublikowane projekty wersji demonstracyjnych Unified State Exam KIM na poziomie podstawowym i zaawansowanym. Wersja demonstracyjna ogólnorosyjskiego testu dla klasy 11 tego roku jest szeroko dostępna na stronie internetowej FIPI od listopada ubiegłego roku. Nic nie jest ukryte.

"Aktualności": Czego możemy się spodziewać za cztery lata, czego powinny oczekiwać dzieci i rodzice?

Oksana Reshetnikova: Przygotowania możemy zacząć już latem, kiedy na mundialu mamy wielu zagranicznych gości. Próbuj rozmawiać, komunikować się, pokonać barierę konwersacyjną.

Maria Werbicka: Dzieci muszą przygotować się do nauki: normalnej, normalnej, z zadaniami domowymi. Oglądaj filmy po angielsku, słuchaj piosenek. Dla młodych ludzi są kluby i kawiarnie, w których mówią po angielsku. A dla rodziców najważniejsze jest, aby nie wzbudzać lęku. Nie ma potrzeby stwarzać stresującej sytuacji ani podekscytowania. Życie nie kończy się na egzaminie Unified State Exam.

Strona dodana do Ulubionych

Strona usunięta z Ulubionych

Unified State Examination in English: opinia nauczyciela

• 23345
• 20.06.2017

Niedawno zdałam Unified State Exam z języka obcego. Według Rosobrnadzora wybrał ją co 11. absolwent, a większość z nich przystąpiła do egzaminu z języka angielskiego. Już niedługo Unified State Exam in English stanie się egzaminem obowiązkowym. Czy ten egzamin jest w zasadzie konieczny, ważny i skuteczny? O tym - nauczyciel języków obcych, zastępca dyrektora Liceum Humanitarnego Alexander Filyand.

Jak skuteczny i ważny jest ten egzamin?

I tak od 2013 roku w naszych szkołach wprowadzony został dobrowolny Unified State Exam z języka angielskiego, a od 2020 roku stanie się on obowiązkowy. Powtórzę jeszcze raz: tylko po angielsku, przynajmniej na razie są informacje tylko o języku angielskim. Moim zdaniem jest to tym bardziej dziwne, że w IX klasie, czyli na 2 lata przed przystąpieniem do Unified State Exam, można przystąpić do Egzaminu Państwowego z jednego z 4 języków: angielskiego, niemieckiego, francuskiego lub hiszpańskiego. Szkoda, że ​​nie ma też włoskiego, bo wtedy w każdej opcji byłby to idealny wybór spośród 5 możliwych. A to oznacza, że ​​w 11. klasie będzie można uczyć się tylko języka angielskiego? A co jeśli dziecko przez te wszystkie lata uczyło się innego języka? Czy ktoś podejmując taką decyzję poważnie wierzy, że za 2 lata zdecydowana większość tych dzieci będzie w stanie nauczyć się języka angielskiego od podstaw do poziomu wymaganego do zdania Unified State Exam?

Wątpię, aby jakikolwiek poważny i uczciwy nauczyciel odpowiedział na to pytanie jednoznacznie twierdząco. Przecież przygotowanie do egzaminu Unified State Exam wymaga nie tyle znajomości przedmiotu, ile dokładnej znajomości tych specyficznych wymagań i szczegółowej znajomości konkretnych zadań, które są potrzebne do zdania egzaminu. Do tego także problemy i wyzwania okresu dojrzewania, trudności w odbudowie ciała, eksplozje uczuć i emocji. W tym okresie życia rozpoczęcie nauki czegoś poważnego i złożonego od zera jest bardzo trudne, a taka potrzeba zwykle nie budzi entuzjazmu wśród nastolatków. Oznacza to, że jedną rzeczą jest, jeśli do dziesiątej klasy przyjdą dzieci, które znają już angielski przynajmniej na pewnym przyzwoitym poziomie, aby zrozumieć specyfikę tych zadań. A zupełnie inna sprawa, jeśli dziecko od wielu lat uczy się zupełnie innego języka, a teraz musi przystąpić do Unified State Exam z języka angielskiego.

Nie ma większej udręki dla nauczyciela, gdy przyprowadzają do niego 15- (a nawet 16-) letniego ucznia, który nigdy wcześniej nie uczył się języka angielskiego, nie zna podstawowych rzeczy, a którego trzeba dobrze nauczyć się języka i płynnie w ciągu roku lub dwóch przygotować wysoki wynik na egzaminie Unified State Exam. Dziecko jest zdenerwowane, rodzice wpadają w panikę, nauczyciel jest przerażony. I oczywiście jednolity egzamin państwowy z języka angielskiego. nie będzie jedyny, więc obciążenie dziecka w tych ostatnich 2 latach życia szkolnego będzie naprawdę kolosalne. Przecież wprowadzany jest także obowiązkowy ujednolicony egzamin państwowy z historii Rosji. I nikt nie odwołał istniejących egzaminów. Ale wydaje się, że dzieci mają trochę czasu na odpoczynek.

Doświadczenia zagranicznych kolegów

Pisałam już wielokrotnie i powtórzę teraz, że jestem szaleńczo zakochana w egzaminach w skali Cambridge: KET, PET, FCE, CAE, CPE. Moim zdaniem jest to najlepszy, najstaranniej rozwijany i stale udoskonalany system przygotowania do egzaminów i kompleksowego sprawdzania wiedzy z języka angielskiego na przestrzeni około stu lat. To nie przypadek, że posłużył jako wzór do stworzenia podobnych systemów egzaminacyjnych z języka niemieckiego, francuskiego i wszystkich innych języków europejskich, stając się podstawą Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego (CEFR), a także podobnych egzaminów systemy w języku japońskim i rosyjskim, zarówno w językach obcych, jak i innych. Dlatego nasze dzieci przez wiele lat przygotowywały się do szkoły według tego systemu, a pod koniec roku szkolnego spokojnie trafiały do ​​autoryzowanych ośrodków w Cambridge (jest ich kilka w Moskwie, są w Petersburgu i innych miasta), zdają tam te egzaminy i około miesiąc później otrzymują z Anglii certyfikat z wynikiem. Jeśli wynik jest niewystarczający, zawsze możesz się więcej uczyć i po krótkim czasie spokojnie przystąpić do egzaminu, nie psując sobie nerwów, nie myśląc, że życie się skończyło i trzeba wpaść w pętlę, umrzeć z żalu, ale po prostu spędzić dodatkowa ilość czasu i pieniędzy na przygotowanie i poprawkę (egzamin i dokument oczywiście są płatne, ale ceny w żadnym wypadku nie są wygórowane). W takim systemie nerwy dzieci i rodziców są w porządku, a my, nauczyciele, jesteśmy bardzo szczęśliwi: sami nie wystawiamy ocen, nie wdajemy się w subiektywne i strasznie nieprzyjemne rzeczy, nie kłócimy się bezsensownie o oceny z dzieci i rodzice. Uczymy, po prostu uczymy. Oceny dokonuje całkowicie niezależna rada ekspertów złożona z native speakerów i wysoko wykwalifikowanych nauczycieli języków obcych spoza naszego kraju, na co nie ma żadnego wpływu i to jest bardzo dobre. Wynik dowolnego egzaminu Cambridge nie ulega przedawnieniu i jest ważny przez całe życie, w przeciwieństwie do np. TOEFL czy IELTS. Już kiedyś pisałam o specyfice przygotowania małych dzieci do kilku pierwszych egzaminów Cambridge – KET i PET, a o reszcie z pewnością napiszę wkrótce.

Unified State Exam w dużej mierze kopiuje system Cambridge, tylko na nieco bardziej prymitywnym, uproszczonym poziomie. Zatem nasz uczeń oczywiście nie musiał uczyć się niczego nowego z języka obcego; zdał już KET, PET, FCE bezbłędnie i sukcesywnie przez kilka lat (i tych, którzy chcieli związać swoje życie z językiem). ciągłe posługiwanie się językiem pozwoliło także zdać egzamin CAE), wiedział znacznie więcej, niż było wymagane do zdania Unified State Exam. Razem z przyszłymi absolwentami przyjrzeliśmy się szczegółowym wymaganiom naszego Unified State Exam w specjalnych podręcznikach do Unified State Exam, doradzając, na co dokładnie zwrócić szczególną uwagę.

Trwało to jednak i trwa tylko tak długo, jak ujednolicony egzamin państwowy z języka angielskiego. nie stało się obowiązkowe. Teraz chłopcy i ja nie będziemy już mieli wyboru; równolegle z egzaminami Cambridge będziemy musieli celowo przygotować się do zdania egzaminu Unified State Exam. I jak mi się teraz wydaje, nie jest tak źle. Im więcej dziecko uczy się języka w szkole, im częściej wykonuje różnego rodzaju ćwiczenia, czyta i ponownie słucha różnorodnych tekstów, pisze wszelkiego rodzaju listy i eseje, tym więcej egzaminów zdaje w ciągu lat szkolnych, im lepiej będzie dla niego, przede wszystkim tym lepiej będzie znał język. Moim zdaniem dzieci powinny uczyć się języka codziennie i ani na chwilę o nim nie zapomnieć.

Z języków obcych Unified State Exam jest najmniej szkodliwy

Tak, Unified State Exam to okropny egzamin, to swego rodzaju widoczny symbol podporządkowania naszej edukacji zasadom i interesom innych ludzi, ale na razie lepiej mieć przynajmniej taki egzamin, niż żaden. Z języków obcych jednolity egzamin państwowy jest najmniej szkodliwy, ale w historii czy literaturze moim zdaniem należy jak najszybciej wrócić do tradycyjnego systemu egzaminacyjnego rosyjsko-sowieckiego. Jednak, jak osobiście uważam, sam egzamin Unified State Exam jest całkowicie niewystarczający do poważnej znajomości języka, dlatego gorąco polecam przygotowanie dziecka do zdania co najmniej FCE w skali Cambridge. Zunifikowany egzamin państwowy jest potrzebny jedynie do przyjęcia na uniwersytet, egzaminy Cambridge są potrzebne do końca życia i jak najlepszej znajomości języka.

Jednak taka całkowita dominacja języka angielskiego nad innymi znakomitymi językami europejskimi w systemie Unified State Examination wydaje mi się osobiście dla wielu uczniów niewygodna, nieprzyjemna dla nauczycieli i entuzjastów innych języków i w ogóle dość dziwna. Być może podążając za Anglią Opracowany i wprowadzony zostanie jednolity egzamin państwowy zarówno w języku niemieckim, jak i francuskim. i innymi językami, a wtedy taka nierównowaga wróci do normy. Jeśli nie, będzie to niezwykle smutne. Nie możemy, nie mamy prawa stać się krajem tylko jednego globalnego języka obcego, zwłaszcza w jego bękarcie amerykańskiej wersji, która obecnie jest aktywnie narzucana wszędzie. W rezultacie może to prowadzić do dość negatywnych skutków zarówno na poziomie psychicznym, jak i społecznym.

Ile języków obcych uczeń może w pełni i skutecznie opanować w ciągu lat szkolnych?

Odpowiedź oczywiście nie może być jednoznaczna. Wiele zależy przede wszystkim od indywidualnych cech każdego ucznia. Ale biorąc pod uwagę obciążenie ucznia, szczególnie w liceum, nie tylko językami, ale także innymi przedmiotami, klubami, sekcjami, bardzo ryzykuję, że wywołam Twoją uzasadnioną złość, ale powiem, co myślę: jeśli to jest w szkole, na lekcjach, że uczeń jest w pełni sprawny, jeśli w latach szkolnych sumiennie nauczy się jakiegoś języka obcego, to będzie dobrze. Jak mówią, mniej znaczy więcej. Całości reszty można się w pełni nauczyć jedynie w domu lub w innych warunkach pozaszkolnych.

I nie chodzi tu tylko i nie tyle o skrajnie niski poziom nauczania drugiego języka itp. języka obcego w naszej nowoczesnej szkole. Tak więc w zasadzie było zawsze i wszędzie. Oceńcie sami. Według UNESCO najlepszą i dotychczas niezrównaną średnią (choć pod wieloma właściwościami i wskaźnikami już zbliżającymi się do najwyższych) instytucją edukacyjną wszystkich czasów i narodów jest według UNESCO Liceum Aleksandra Carskiego Sioła. Jej najsłynniejszym uczniem i absolwentem liceum jest wiesz kto. Cóż, co sam Puszkin pisał w listach i pamiętnikach na temat swojej znajomości języków, a pisał o tym dużo, szczegółowo i niejednokrotnie - ten temat bardzo go zajmował? Opuszczając Liceum, tak naprawdę nie znał łaciny, głównego języka starożytnego, ale potem nauczył się jej ponownie u Michajłowskiego na wygnaniu. Słabo też znałem niemiecki, drugi obowiązkowy język w programie wśród współczesnych języków europejskich; później sam uczyłem się go kilka razy praktycznie od zera i kilka razy zapomniałem. Angielskiego uczyłam się sama, od zera, tuż przed ślubem, w wieku prawie 30 lat, aby tłumaczyć angielską poezję. Już będąc żonatym mężczyzną, po 30 latach samodzielnie nauczył się hiszpańskiego i podstaw włoskiego. W istocie tak powstała firma A.S. do Liceum w 1811 r., mając dobrą znajomość języka francuskiego nabytą w domu, a mając jedynie doskonały język francuski, opuścił Liceum w 1817 r. Jego znajomość wszystkich innych języków była wówczas w 1817 roku na raczej niskim poziomie. Oznacza to, że w każdej, nawet najlepszej szkole średniej, zawsze dominuje jeden nauczany język, któremu poświęca się nie mniej niż 80% czasu nauczania i uwagi samych uczniów. Wszystkie inne języki są postrzegane przez dzieci wyłącznie szczątkowo. Ale lata licealne Puszkina wcale nie były jałowe językowo! W Liceum nauczono ich najważniejszej rzeczy: uczyć się samodzielnie, uczyć się przez całe życie! I uczył się, a później zadziwiał swoich współczesnych zarówno kolosalną szybkością samodzielnego opanowania nowych języków, jak i oszałamiającą, niemal profesjonalną głębią swojej wiedzy na temat sądów w kwestiach językowych i filologicznych. Dokładnie tego staramy się uczyć nasze dzieci, uczyć je, jak się uczyć. Im lepiej tego nauczymy, tym więcej języków nasz absolwent będzie w stanie opanować na wysokim poziomie życiowym.

Komentarze (5)

W tym roku w naszej zwykłej szkole dziewczynka zdała angielski z wynikiem celującym. Najważniejsze to uczyć


Stan we wspólnocie: Użytkownik

Na stronie: 2 lata

Zawód: Pracownik w

Region zamieszkania: Region Orenburg, Rosja

Cóż, tak - ta zasada „Najważniejsze jest uczyć” była dostępna tylko dla jednej dziewczynki, której rodzice nie oszczędzali na korepetytorach.

Dlaczego WSZYSCY nie chcieli zdać śpiewająco – oto jest pytanie....

A koncepcja „szkodliwości jednolitego egzaminu państwowego” niezwykle mnie fascynuje.



Stan we wspólnocie: Użytkownik

Na stronie: 8 lat

Zawód: Inny

Region zamieszkania: Region Twerski, Rosja

W naszej wiejskiej szkole obecni absolwenci 11 klasy rozpoczęli naukę języka angielskiego. języka dopiero w 5 klasie.

Stan we wspólnocie: Użytkownik

Na stronie: 8 lat

Zawód: Nauczyciel w organizacja edukacyjna

Region zamieszkania: Baszkortostan, Rosja

„I oczywiście ujednolicony egzamin państwowy z języka angielskiego nie będzie jedyny, więc obciążenie dziecka w ciągu ostatnich 2 lat życia szkolnego będzie naprawdę kolosalne. W końcu obowiązkowy ujednolicony egzamin państwowy z historii Rosji I nikt nie odwołał istniejących egzaminów, ale dzieci mówią: „Powinniśmy kiedyś odpocząć”.

To, moim zdaniem, stanie się głównym problemem w przygotowaniach do egzaminu Unified State Exam, zasoby ludzkie nie są nieograniczone, nie da się w nieskończoność zwiększać liczby egzaminów, dlatego musimy zaprosić autorów tych projektów do zdania wszystkich egzaminów; sobie. Przecież człowiek, który dąży do jakiegoś celu, uczy i zapoznaje się z wiedzą wykraczającą poza granice nie tylko szkoły średniej, ale i wyższej. Dziś program szkolny jest beznadziejnie przestarzały, nie zawiera szeregu ważnych tematów z szeregu przedmiotów.

W matematyce nacisk kładziony jest na obszary wiedzy, z których część już dawno straciła swoje praktyczne znaczenie, a wiedza, na którą rzeczywiście istnieje zapotrzebowanie, została pominięta w szkolnym programie nauczania. pracowałem w wielu inżynieryjnych dziedzinach działalności człowieka, jestem po prostu zaskoczony, jak ogromna jest przepaść pomiędzy naprawdę poszukiwaną wiedzą z zakresu budownictwa, ekonomii, mechaniki, z zakresu znajomości obwodów elektrycznych, programowania, z zakresu konstruowania logicznego rozumowania i podstawowa wiedza, którą zapewnia szkoła. Ale jest to rodzaj wiedzy, na którą jest zapotrzebowanie i którą należy przekazywać na poziomie szkolnym; szkoły wyższe nie mogą jej ciągle przekazywać.

Szkoła wyższa stawia na to, że wyposażyła przyszłego specjalistę w minimalną ilość wiedzy, która stanowi podstawę do dalszego kształcenia. Ale to nawet nie jest blisko, a teraz wyobraź sobie, ile musisz opanować samodzielnie, kiedy w szkole „daje się” ci to, czego nie potrzebujesz, wiele takich „prezentów” nie jest akceptowanych, podświadomie wyrzucając śmieciową część wiedzę, na którą nigdy nie będzie popytu lub gdy „dać” coś, co nie jest jasne, gdzie można ją wykorzystać (GDZIE JEST FUNKCJONALNOŚĆ?).

Kłamstwo jest takie, że to rozwija myślenie, myślenie można i należy rozwijać w obszarach wiedzy, które są dla człowieka praktycznie istotne, wszystko inne zostanie po prostu wyrzucone przez podświadomość człowieka i bezpiecznie zapomniane. A kto jest odpowiedzialny za tworzenie programów szkolnych - nikt. To jest całkowita nieodpowiedzialność. Już dziś ilość zadań domowych, biorąc pod uwagę wszelkiego rodzaju śmieci, osiągnęła granicę możliwości zwykłego ucznia, bardzo dobrze to widzę u mojego syna, wszedł do 9 klasy, czas, który można spędzić na samodoskonaleniu kurczy się jak skóra shagreen ze słynnego dzieła. I są dyrektywy z góry – zróbmy więcej. Gdzie jest rozsądne podejście tych, którzy to proponują? Dlaczego takiej dyktatury nie uważa się za przemoc wobec człowieka, skoro w rzeczywistości możliwości są już wyczerpane. Mój syn poszedł do pierwszej klasy, wiedząc więcej o greckiej historii i astronomii niż zwykły nauczyciel w szkole, dziś wie więcej na wiele tematów z fizyki i matematyki niż nauczyciele tych przedmiotów w szkole, ale za pierwszym razem nie zdał 5 z trzech głównych przedmiotów; za rok, chociaż zająłem trzecie miejsce w regionie w międzynarodowej olimpiadzie z tej samej matematyki, a to w porównaniu z tym, że rok temu jedna B na kwartał otrzymana na jednej z lekcji uznawana była za sytuację nadzwyczajną . W klasie siódmej otrzymał dwa certyfikaty programistyczne, w klasie ósmej - 0, powodem był dotkliwy brak czasu.

W takiej sytuacji pojawia się uzasadnione pytanie: czy nie nadszedł czas, aby przeprowadzić całkowitą rewizję programów szkolnych, zastąpić śmieci narzędziami, na które jest zapotrzebowanie w życiu, wygospodarować czas na sport i zainteresowania, aby uczeń mógł iść i naukę w klubach bez szkody dla szkolnego programu nauczania. Dlaczego konieczne jest przeciwstawienie sobie tych pożytecznych aspiracji?

Autor porusza ważny temat, sugeruję co następuje – uznanie międzynarodowych certyfikatów za równoznaczne z najwyższą oceną z przedmiotu, zapewni większe możliwości zarządzania czasem, jako niezastąpionym zasobem każdego człowieka.

Rozważyć możliwość utworzenia stałych ośrodków przystępowania do Jednolitego Egzaminu Państwowego, tak aby do egzaminu można było przystąpić w dogodnym dla danej osoby terminie. Dlaczego to człowiek ma dostosować się do systemu, a nie system do człowieka? Czy mamy dla człowieka wszystko, czy wszystko jest dokładnie na odwrót?

To stałe ośrodki egzaminacyjne, a nie nędzny ujednolicony egzamin państwowy, są normą w umysłach myślących ludzi na całym świecie, ale czy naprawdę znów pójdziemy własną drogą? Powstaje uzasadnione pytanie! Jaką częścią cywilizacji światowej jesteśmy w sprawach edukacji?

Wiele osób wie, że od 2022 roku absolwenci będą musieli zdawać trzy przedmioty obowiązkowe, aby zdać Unified State Exam. Ministerstwo Edukacji jest pewne: bez języka obcego nigdzie nie można się obejść, dlatego trzeba go uczyć się poważnie i odpowiedzialnie (a co za tym idzie, trzeba będzie również zdać egzamin na poziomie). Jaki będzie obowiązkowy ujednolicony egzamin państwowy z języka angielskiego?

Portal informacyjny gazety Izwiestia rozmawiał z ekspertami - Oksana Reshetnikova (dyrektor Federalnego Instytutu Pomiarów Pedagogicznych), Maria Verbitskaya (przewodnicząca Federalnej Komisji ds. Rozwoju CIM) i Irina Rezanova (zastępca kierownika Katedry Języków Obcych w Państwowej Wyższej Szkole Ekonomicznej Uniwersytetu Badawczego ). Podsumowujemy główne idee i wyciągamy wnioski.

Już w roku akademickim 2018–2019 jedenastoklasiści doświadczą innowacji – obowiązkowa ogólnorosyjska praca testowa (VPR) w języku angielskim. Jest to „szkolenie” przed obowiązkowym egzaminem Unified State Exam w 2022 roku. Według statystyk średnio 10 proc. absolwentów przystępowało do egzaminu fakultatywnego z języka obcego. Jednak znajomość języków obcych jest jednym z kluczowych wymagań stawianych młodym specjalistom w wielu firmach i instytucjach. Eksperci twierdzą, że wprowadzenie obowiązkowego jednolitego egzaminu państwowego z języka obcego zapewni uczniom niezbędną zachętę, a w przyszłości doskonałe perspektywy rozwoju kariery.

Główne tezy stawiane przez ekspertów:

1) Należy odejść od gramatyczno-tłumaczalnej metody nauczania języków obcych. Niektórzy nauczyciele bardzo niewiele mówią na lekcjach w języku obcym, ponieważ byli nauczani inaczej, jako nauczyciele zostali ukształtowani w innym paradygmacie. W rezultacie otrzymujemy sytuację, w której języka uczymy się od pierwszej klasy, a na wyjściu pojawia się informacja: „Londyn jest stolicą…”.

Szwecja ma wskaźnik znajomości języka angielskiego na poziomie 71%, zajmując pierwsze miejsce na świecie. Jak to osiągnęli?

Lydia Lagerström, studentka Uniwersytetu w Uppsali (Szwecja), nauczycielka języka szwedzkiego w Moskwie: "Od pierwszej klasy uczyliśmy się angielskiego. Co roku zdawaliśmy egzamin. W liceum ostatni egzamin jest najtrudniejszy. Zdawaliśmy matematykę, szwedzki i angielski. Ale o angielskim nawet nie pomyśleliśmy, bo uczyliśmy się go przez wiele lat. Oczywiście naukę zaczynamy od gramatyki, ale potem dużo rozmawiamy i oglądamy filmy. Najważniejsze jest, aby nauczyć się mówić poprawnie, aby nie było strachu".

2) Nie planuje się zmiany profilu egzaminu (który już istnieje). Egzamin ten będzie w dalszym ciągu wyłonił najlepiej przygotowanych absolwentów na uczelnie specjalistyczne. Aktualny egzamin pogłębiony zawiera zadania od poziomu A2+ do B2 w szkole europejskiej. 100 punktów to B2 na obecnym egzaminie i prawdopodobnie tak pozostanie. Dziś 22 to minimalny wynik. Uczeń, który normalnie uczył się w szkole i odrabiał zadania domowe, z łatwością osiąga ten poziom.

3) W obowiązkowym jednolitym egzaminie państwowym z języka obcego część ustna będzie odbywać się zarówno na poziomie podstawowym, jak i specjalistycznym. W ramach bieżącego egzaminu Unified State Exam w części „Pisanie” znajdują się dwa zadania (list prywatny i rozszerzone oświadczenie pisemne z elementami uzasadnienia „Moja opinia”). Nie planuje się zmian w poziomie profilu; nie ma jeszcze konsensusu w sprawie egzaminu podstawowego.

4) Egzamin podstawowy będzie podobny do egzaminu VPR klasy 11. Oceni wiedzę w zakresie od A1 do B2. Aby zdać ten egzamin, należy umieć czytać i rozumieć proste autentyczne teksty.

5) Obowiązkowy charakter egzaminu będzie zachętą i motywacją nie tylko dla nauczycieli i administracji szkoły, ale także dla uczniów. Zrozumieją, że na pewno zostaną przetestowani na koniec szkolenia. Teraz sama sytuacja społeczna, gospodarka cyfrowa popychają nas w stronę nauki języków obcych. Jaka może być gospodarka cyfrowa bez włączenia się w procesy globalne? To jest niemożliwe.

6) Nauczanie języków powinno mieć charakter kontekstowy i wykorzystywać wiedzę w praktyce mowy. Podręczniki, z których najczęściej korzystamy, przedstawiają sytuacje oderwane od prawdziwego życia. Dzieci mają pytanie, gdzie używać czasów złożonych i skomplikowanych konstrukcji gramatycznych. W podręczniku nie ma odpowiedzi, podają zasady wyrwane z kontekstu.

7) W grupie językowej powinna być mniejsza liczba uczniów. Zgodnie z prawem klasę można podzielić na grupy, jeżeli liczy ona co najmniej 26 uczniów.

8) Nie powinno być coachingu do testów! FIPI i Rosobrnadzor od wielu lat walczą z podejściem „trzeba przygotować się do egzaminu”. Rodzice muszą zrozumieć: jeśli proces uczenia się jest przez nich kontrolowany, nie trzeba się do niczego przygotowywać - wystarczy uczyć się od klas 1 do 11, a nie tylko próbować opanować cały szkolny program nauczania od 1 września do 31 maja w klasie 11.

Warto zdać sobie sprawę: język obcy to przedmiot obowiązkowy, który trzeba nie tylko zdawać, ale także wykorzystywać w życiu. A głównym zadaniem ministerstwa jest zapewnienie wszystkim równych warunków.

9) Po wszystkich badaniach aprobacyjnych , najpóźniej w sierpniu 2021 r. zostaną opublikowane projekty wersji demonstracyjnych Unified State Exam KIM na poziomie podstawowym i zaawansowanym. Wersja demonstracyjna ogólnorosyjskiego testu dla klasy 11 tego roku jest szeroko dostępna na stronie internetowej FIPI od listopada ubiegłego roku.

Dzieci muszą przygotować się do nauki: normalnej, normalnej, z zadaniami domowymi. Oglądaj filmy po angielsku, słuchaj piosenek. Dla młodych ludzi są kluby i kawiarnie, w których mówią po angielsku. A dla rodziców najważniejsze jest, aby nie wzbudzać lęku. Nie ma potrzeby stwarzać stresującej sytuacji ani podekscytowania. Życie nie kończy się na egzaminie Unified State Exam.

stronie internetowej, przy kopiowaniu materiału w całości lub w części wymagany jest link do źródła.

Według komitetu organizacyjnego projektu, dzięki telekonferencji, mieszkańcy 10 regionów Rosji mogli bezpośrednio uczestniczyć w wydarzeniu. Ogólnorosyjskie Spotkanie Rodziców było transmitowane na żywo na stronach internetowych Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji oraz Rossijskiej Gazety, a także na oficjalnym kanale Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji w serwisie YouTube.

Gospodarzem wydarzenia była Waleria, matka trójki dzieci, piosenkarka, Artystka Ludowa Federacji Rosyjskiej, członkini Krajowego Stowarzyszenia Rodziców (NPA). Stowarzyszenie jest głównym partnerem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji w organizacji wydarzenia i rozwoju całego projektu Ogólnorosyjskiego Spotkania Rodziców.

W swoim przemówieniu wstępnym Dmitrij Liwanow zauważył całkowitą gotowość systemu edukacji na nowy rok szkolny. W 2015 roku do pierwszej klasy pójdzie 1,6 mln uczniów, czyli o 145 tys. więcej niż rok temu. Łączny wzrost liczby uczniów w porównaniu z rokiem ubiegłym wyniesie 560 tys. osób.

Szef rosyjskiego Ministerstwa Oświaty i Nauki szczególnie podkreślił, że ani w nadchodzącym, ani w przyszłym roku akademickim nie planuje się większych zmian w systemie oświaty.

„Naturalnie życie się zmienia, życie idzie do przodu, ale nie nastąpią żadne koncepcyjne ani fundamentalne zmiany w sposobie życia naszej szkoły, pracy nauczycieli i nauki dzieci” – zauważył Dmitrij Livanov.

W ciągu półtorej godziny komunikacji poruszono szeroki zakres tematów i zagadnień nurtujących rodziców w całym kraju: jednolity egzamin państwowy, edukacja dodatkowa, dobrowolne datki na rzecz szkoły, zakup mundurków szkolnych, wprowadzenie jednolitych podręczników przedmiotów podstawowych, udostępnienie podręczników elektronicznych, badań profilaktycznych itp.

Przeczytaj poniżej o głównych tezach Drugiego Ogólnorosyjskiego Spotkania Rodziców.

O nowej metodyce sprawdzania klasy 4

Sprawdziany po czwartej klasie zawsze były i będą. Teraz mówimy o prowadzeniu ich w różnych regionach, w różnych szkołach, przy użyciu tej samej metodologii, aby było możliwe porównanie. W tym celu wprowadzono nową treść tych prac weryfikacyjnych.

Ale nie ma to nic wspólnego z końcową certyfikacją i ujednoliconym egzaminem państwowym i nie doprowadzi do zwiększenia obciążenia dzieci i nauczycieli.

W sprawie wprowadzenia jednolitego egzaminu państwowego z języka angielskiego

Federalne standardy edukacyjne wskazują, że od 2022 roku egzamin z języka angielskiego stanie się trzecim egzaminem obowiązkowym, obok egzaminów z języka rosyjskiego i matematyki. To naprawdę się stanie i jesteśmy na to przygotowani.

O wprowadzeniu ujednoliconych podręczników tematycznych

Niezwykle ważne jest, aby nauczyciel miał możliwość wyboru. Naprawdę musimy zapewnić wszystkim naszym dzieciom, które kształcą się w szkole, jeden element podstawowej wiedzy szkolnej.

Nie mówimy o przejściu na standardowe wzorce, według których wszyscy uczniowie będą się uczyć i wszystkie szkoły będą działać.

Mówimy o swobodzie nauczycieli w wyborze materiałów edukacyjnych, które są dla dzieci najbardziej przydatne i najpełniej przyczyniają się do rozwiązania problemu wychowania i edukacji.

O zakupie mundurka szkolnego

Nikt nie może zmusić rodzica do zakupu w określonym sklepie. Lub od konkretnego producenta. Mundurek szkolny określa konkretny model odzieży, ale można go kupić u dowolnego producenta.

W sprawie udostępniania podręczników w wersji elektronicznej

Każde dziecko przed rozpoczęciem nowego roku szkolnego otrzymuje bezpłatny komplet podręczników. Od tego roku do każdego podręcznika dołączona jest wersja elektroniczna. Wersja elektroniczna jest oczywiście dostarczana wraz z nowymi podręcznikami w momencie zakupu podręcznika od wydawcy.

Dlatego stopniowo, nie od razu w 100%, ale wszystkie podręczniki elektroniczne staną się częścią życia każdej szkoły i staną się dostępne dla każdego ucznia.

O dobrowolnych datkach na rzecz szkoły

Wszystko, co wiąże się z zapewnieniem federalnego standardu edukacyjnego – program edukacyjny, zajęcia dodatkowe, kwestie bezpieczeństwa i komfortu dzieci – należy rozwiązywać kosztem środków budżetowych. Każda szkoła powinna otrzymać środki finansowe niezbędne do pełnego realizowania swoich podstawowych funkcji.

Nie wyklucza to możliwości dobrowolnego udzielenia przez rodziców pomocy szkole w rozwiązywaniu konkretnych problemów.

Jeśli np. rodzice uważają, że poziom bezpieczeństwa w szkole jest niewystarczający, mogą dobrowolnie, w drodze porozumienia, „dorzucić” i znaleźć dodatkowe pieniądze na wzmocnienie bezpieczeństwa. To samo dotyczy innych aspektów życia szkoły. Niezbędny jest dobrowolny charakter tych darowizn. Nie ma nic złego w tym, że rodzice pomagają szkole. Zawsze tak było. Ale wszystko musi mieć rozsądne granice i być uzasadnione.

reorganizacja szkół i rodziców

Można to uzasadnić tylko wtedy, gdy przynosi korzyść samym uczniom. Głównymi beneficjentami tego procesu są studenci. Jeśli zjednoczenie będzie korzystne i zwiększy osiągnięcia edukacyjne uczniów, jest to możliwe. Jeśli nie, to nie ma sensu nawet o tym dyskutować.

Jak rodzice mogą wpływać na kwestie związane z reorganizacją szkół?
W najbardziej bezpośredni sposób.

Decyzje takie mogą zostać podjęte jedynie na podstawie dobrowolnego wyrażenia woli, po pierwsze, przez samą kadrę pedagogiczną, po drugie, przez istniejące przy szkołach rady zarządzające. Rady rodziców i kadra pedagogiczna koniecznie muszą zabierać głos w sprawach związanych ze stowarzyszeniami. Będzie to możliwe tylko wtedy, gdy będą mieli chęć zjednoczenia, jeśli korzyści, jakie niesie ze sobą zjednoczenie, będą oczywiste.

O przyjęciu do szkoły

Szkoła ma obowiązek przyjąć wszystkie dzieci, które – mieszkając lub przebywając czasowo – znajdą się na terenie właściwej gminy.

Żadne dziecko nie powinno pozostać bez miejsca w szkole.

Jedynym powodem odmowy jest brak wolnych miejsc pracy. Wówczas gmina ma obowiązek zapewnić dziecku miejsce w innej szkole. W ten sposób nasze ustawodawstwo rozwiązuje tę kwestię.

O modelu edukacji włączającej

Obecnie w szkołach ogólnodostępnych uczy się ponad 50% dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Stanowisko rosyjskiego Ministerstwa Edukacji i Nauki jest takie, że rodzice powinni mieć wybór: pobierać naukę w trybie włączającym lub w specjalistycznej szkole lub klasie specjalistycznej.

W żadnym wypadku nie należy ograniczać sieci szkół poprawczych.

Nie należy wprowadzać nieuzasadnionych cięć w szkołach specjalnie zaprojektowanych z myślą o dzieciach ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

szkoły pracują na jedną zmianę

Nowoczesna, wysokiej jakości edukacja jest możliwa tylko w Rosji. Jednak obecnie w Rosji średnio około 20% dzieci uczy się na drugiej zmianie. Okres użytkowania wielu budynków szkolnych dobiegł końca. Jest to poważne wyzwanie stojące przed systemem edukacji. W ciągu 10 lat – do roku akademickiego 2025/26 – powstanie ponad 6 milionów nowych miejsc w szkołach.

W tym roku na terenie całego kraju wybudowano ponad 100 nowych budynków.

Ale to zdecydowanie nie wystarczy, aby rozwiązać tak zakrojone na szeroką skalę zadanie.

Dlatego od przyszłego roku rząd uruchamia specjalny program ze znacznymi środkami z budżetu federalnego na budowę nowych budynków szkolnych i rozbudowę infrastruktury oświatowej.

O wspieraniu kreatywności technicznej uczniów

W minionym roku akademickim stopień objęcia dzieci pracą w kółku osiągnął poziom z końca okresu sowieckiego. Porażka, która nastąpiła w latach 90., została przezwyciężona, ale musimy działać dalej. Pojawiły się nowoczesne technologie i nowoczesne pola działania, takie jak robotyka. W federalnym standardzie nauczania dla szkół podstawowych – od klas 5 do 9 – specjalny czas poświęca się zagadnieniom wczesnego poradnictwa zawodowego dla uczniów. Mogą to być specjalne lekcje w przedsiębiorstwie, ośrodku inżynieryjnym lub na uczelni technicznej. Mogą to być zajęcia pozalekcyjne, dowolna forma pracy klubowej lub sekcyjnej, której celem jest rozbudzenie zainteresowania dziecka kreatywnością techniczną.

Dziś są możliwości.

Nowe standardy edukacyjne zapewniają te możliwości wraz z zasobami. Bardzo ważne jest, aby w każdym regionie przyjęto i wdrożono program rozwoju kreatywności technicznej u dzieci.

O bezpieczeństwie informacji w programie nauczania szkoły

Co roku we wrześniu w całej Rosji odbywa się specjalna lekcja na temat bezpieczeństwa w Internecie. Nadchodzący rok szkolny nie jest wyjątkiem. Ważne jednak, aby uwaga poświęcona temu tematowi nie ograniczała się do jednego dnia i jednej lekcji we wrześniu. Zagadnienia bezpieczeństwa informacji powinny znaleźć swoje odzwierciedlenie w programie nauczania szkoły: zarówno na przedmiocie „Podstawy bezpieczeństwa życia”, jak i na kursie informatyki. Ogólnie rzecz biorąc, całe środowisko życia szkolnego powinno przygotowywać dzieci do czasu, gdy staną się dorosłe i będą musiały być w stanie samodzielnie przeciwstawić się szkodliwym wpływom i zagrożeniom, jakie niesie ze sobą współczesne życie.

O badaniach lekarskich i przyjęciu do szkoły bez świadectwa

Zaświadczenie lekarskie nie jest dokumentem wymaganym do przyjęcia dziecka do szkoły od 1 września. Ale kwestie dbania o zdrowie dzieci są rzeczywiście niezwykle istotne. Bardzo dobrze, że już od dwóch lat wszystkie dzieci bez wyjątku przechodzą coroczne badania lekarskie.