Artykuł 11 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-F3 „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326; N 23, art. 2878, N 27, art. 3462, N 30, art. 4036, N 48, art. 6165, 2014, N 6, art. 562, art. 566, N 19, art. 2289, N 22, Art. 2769, N 23, Art. 2933, N 26, Art. 3388, N 30, Art. 4257, Art. 4263) z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
4. Wykształcenie podstawowe ogólnokształcące można uzyskać: (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną (w pełnym wymiarze godzin, w niepełnym wymiarze godzin lub w niepełnym wymiarze godzin); (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
organizacje zewnętrzne prowadzące działalność edukacyjną w formie edukacji rodzinnej. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Dopuszczalne jest łączenie różnych form kształcenia i form szkolenia. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Okres uzyskania wykształcenia podstawowego ogólnego wynosi cztery lata, a dla osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych studiujących w dostosowanych programach kształcenia podstawowego podstawowego kształcenia ogólnego, niezależnie od stosowanych technologii edukacyjnych, wydłuża się on o nie więcej niż dwa lata. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
W organizacji edukacyjnej realizującej zintegrowane programy edukacyjne w zakresie sztuki, podczas realizacji programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej zapewnia się uczniom warunki do zdobywania wiedzy, umiejętności i zdolności w zakresie wybranego rodzaju sztuki, doświadczenia w działalności twórczej oraz przygotowanie uczniów do podjęcia kształcenia zawodowego w dziedzinie sztuki. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
5. Standard został opracowany z uwzględnieniem cech regionalnych, narodowych i etnokulturowych narodów Federacji Rosyjskiej. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
6. Standard ma na celu zapewnienie:
równe szanse w uzyskaniu wysokiej jakości podstawowego wykształcenia ogólnego;
rozwój duchowy i moralny oraz wychowanie uczniów otrzymujących wykształcenie podstawowe ogólnokształcące, kształtowanie ich tożsamości obywatelskiej jako podstawa rozwoju społeczeństwa obywatelskiego; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
ciągłość podstawowych programów edukacyjnych przedszkola, szkoły podstawowej ogólnokształcącej, podstawowej ogólnokształcącej, średniej ogólnokształcącej, kształcenia zawodowego; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
zachowanie i rozwój różnorodności kulturowej i dziedzictwa językowego wielonarodowego narodu Federacji Rosyjskiej, prawo do nauki języka ojczystego, możliwość otrzymania podstawowego wykształcenia ogólnego w swoim języku ojczystym, opanowanie wartości duchowych i kultury wielonarodowościowej mieszkańcy Rosji;
jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
demokratyzacja oświaty i wszelkiej działalności edukacyjnej, w tym poprzez rozwój form zarządzania państwem i publicznym, poszerzanie możliwości korzystania przez nauczycieli z prawa wyboru metod nauczania i wychowania, metod oceniania wiedzy uczniów, stosowania różnych form działalności edukacyjnej uczniów, kształtowanie kultury środowiska edukacyjnego organizacji prowadzącej działalność edukacyjną; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
kształtowanie opartej na kryteriach oceny wyników uczniów w opanowaniu podstawowego programu nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej, działalności kadry nauczycielskiej, organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, funkcjonowania systemu oświaty jako całości; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
warunki skutecznej realizacji i opanowania przez uczniów podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, w tym zapewnienie warunków indywidualnego rozwoju wszystkim uczniom, a zwłaszcza tym, którzy najbardziej potrzebują specjalnych warunków edukacyjnych – dzieciom uzdolnionym i dzieciom niepełnosprawnym.
7. Standard opiera się na podejściu systemowo-działalnościowym, które zakłada:
edukacja i rozwój cech osobowych odpowiadających wymogom społeczeństwa informacyjnego, innowacyjnej gospodarki, zadań budowy demokratycznego społeczeństwa obywatelskiego opartego na tolerancji, dialogu kultur i poszanowaniu wielonarodowego, wielokulturowego i wielowyznaniowego składu społeczeństwa rosyjskiego;
przejście do strategii społecznego projektowania i budowy systemu edukacji opartej na rozwoju treści i technologii edukacyjnych, które określają sposoby i środki osiągnięcia pożądanego społecznie poziomu (rezultatu) rozwoju osobistego i poznawczego uczniów;
orientacja na rezultaty kształcenia jako systemotwórczy element Standardu, gdzie rozwój osobowości ucznia w oparciu o opanowanie uniwersalnych działań edukacyjnych, wiedzę i panowanie nad światem jest celem i głównym rezultatem edukacji;
uznanie decydującej roli treści kształcenia, sposobów organizacji zajęć edukacyjnych i interakcji uczestników relacji edukacyjnych w osiąganiu celów rozwoju osobistego, społecznego i poznawczego uczniów; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
uwzględnienie indywidualnego wieku, cech psychologicznych i fizjologicznych uczniów, roli i znaczenia działań oraz form komunikowania się dla określenia celów edukacji i wychowania oraz sposobów ich osiągania;
zapewnienie ciągłości edukacji przedszkolnej, podstawowej ogólnokształcącej, podstawowej i średniej ogólnokształcącej; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
różnorodne formy organizacyjne i uwzględniające indywidualne cechy każdego ucznia (w tym dzieci uzdolnionych i dzieci niepełnosprawnych), zapewniające rozwój potencjału twórczego, motywów poznawczych, wzbogacanie form interakcji z rówieśnikami i dorosłymi w aktywności poznawczej;
gwarancja osiągnięcia zaplanowanych efektów opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, który stwarza podstawę do samodzielnego, pomyślnego zdobywania przez uczniów nowej wiedzy, umiejętności, kompetencji, rodzajów i metod działania.
8. Zgodnie ze Standardem, w ramach kształcenia podstawowego ogólnokształcącego realizuje się: (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
kształtowanie podstaw tożsamości obywatelskiej i światopoglądu uczniów;
kształtowanie podstaw umiejętności uczenia się i umiejętności organizacji własnego działania - umiejętności akceptowania, utrzymywania celów i realizowania ich w działaniach edukacyjnych, planowania swoich działań, ich monitorowania i oceniania, współdziałania z nauczycielem i rówieśnikami w działaniach edukacyjnych; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
rozwój duchowy i moralny oraz wychowanie uczniów, zapewniając akceptację przez nich standardów moralnych, wytycznych etycznych i wartości narodowych;
wzmocnienie zdrowia fizycznego i duchowego uczniów.
Standard koncentruje się na kształtowaniu cech osobowych absolwenta („portret absolwenta szkoły podstawowej”):
kochający swój lud, swoją ziemię i swoją ojczyznę;
szanuje i akceptuje wartości rodziny i społeczeństwa;
dociekliwy, aktywnie i z zainteresowaniem poznający świat;
posiada podstawy umiejętności uczenia się i potrafi organizować własne zajęcia;
gotowi do samodzielnego działania i ponoszenia odpowiedzialności za swoje czyny przed rodziną i społeczeństwem;
przyjazny, potrafiący słuchać i słyszeć rozmówcę, uzasadniać swoje stanowisko, wyrażać swoją opinię;
przestrzegania zasad zdrowego i bezpiecznego stylu życia dla siebie i innych.
II. WYMAGANIA DOTYCZĄCE WYNIKÓW Opanowania PODSTAWOWEGO PROGRAMU EDUKACYJNEGO SZKÓŁ PODSTAWOWYCH OGÓLNYCH
9. Standard określa wymagania dotyczące wyników uczniów, którzy opanowali podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej:
osobiste, w tym gotowość i zdolność uczniów do samorozwoju, kształtowanie motywacji do nauki i wiedzy, wartości i postawy semantyczne uczniów, odzwierciedlające ich indywidualne pozycje osobiste, kompetencje społeczne, cechy osobiste; kształtowanie podstaw tożsamości obywatelskiej.
metaprzedmiot obejmujący uniwersalne zajęcia edukacyjne opanowane przez uczniów (poznawcze, regulacyjne i komunikacyjne), zapewniający opanowanie kompetencji kluczowych stanowiących podstawę zdolności uczenia się oraz koncepcje interdyscyplinarne.
przedmiotowego, obejmującego doświadczenie zajęć specyficznych dla danego obszaru przedmiotowego, nabyte przez studentów w trakcie studiowania danego obszaru przedmiotowego w zdobywaniu nowej wiedzy, jej przekształcaniu i zastosowaniu, a także system podstawowych elementów wiedzy naukowej leżących u podstaw współczesny naukowy obraz świata.
10. Osobiste rezultaty opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej powinny odzwierciedlać:
1) kształtowanie podstaw rosyjskiej tożsamości obywatelskiej, poczucia dumy ze swojej Ojczyzny, narodu rosyjskiego i historii Rosji, świadomości własnej przynależności etnicznej i narodowościowej; kształtowanie wartości wielonarodowego społeczeństwa rosyjskiego; kształtowanie orientacji wartości humanistycznych i demokratycznych;
2) kształtowanie holistycznego, społecznie zorientowanego spojrzenia na świat w jego organicznej jedności i różnorodności przyrody, narodów, kultur i religii;
3) kształtowanie postawy szacunku wobec innych poglądów, historii i kultury innych narodów;
4) opanowanie wstępnych umiejętności adaptacyjnych w dynamicznie zmieniającym się i rozwijającym się świecie;
5) akceptacja i opanowanie roli społecznej ucznia, kształtowanie motywów działań edukacyjnych i kształtowanie osobistego sensu uczenia się;
6) rozwój samodzielności i osobistej odpowiedzialności za swoje działania, w tym działalność informacyjną, w oparciu o idee dotyczące standardów moralnych, sprawiedliwości społecznej i wolności;
7) kształtowanie potrzeb, wartości i uczuć estetycznych;
8) rozwój uczuć etycznych, dobrej woli oraz wrażliwości emocjonalnej i moralnej, zrozumienia i empatii dla uczuć innych ludzi;
9) rozwijanie umiejętności współpracy z dorosłymi i rówieśnikami w różnych sytuacjach społecznych, umiejętności nietworzenia konfliktów i znajdowania sposobów wyjścia z kontrowersyjnych sytuacji;
10) kształtowanie postawy wobec bezpiecznego, zdrowego stylu życia, obecność motywacji do pracy twórczej, pracy na wynik, troski o wartości materialne i duchowe.
11. Metaprzedmiotowe efekty opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej powinny odzwierciedlać:
1) opanowanie umiejętności akceptowania i utrzymywania celów i założeń działalności edukacyjnej, poszukiwania środków ich realizacji;
2) opanowanie sposobów rozwiązywania problemów o charakterze twórczym i eksploracyjnym;
3) kształtowanie umiejętności planowania, kontrolowania i oceniania działań edukacyjnych zgodnie z zadaniem i warunkami jego realizacji; określić najskuteczniejsze sposoby osiągnięcia wyników;
4) kształtowanie umiejętności rozumienia przyczyn sukcesu/porażki działań edukacyjnych oraz umiejętności konstruktywnego działania nawet w sytuacjach niepowodzeń;
5) opanowanie początkowych form refleksji poznawczej i osobistej;
6) wykorzystanie znakowo-symbolicznych środków prezentacji informacji do tworzenia modeli badanych obiektów i procesów, schematów rozwiązywania problemów edukacyjnych i praktycznych;
7) aktywne wykorzystanie środków mowy oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych (dalej - ICT) do rozwiązywania problemów komunikacyjnych i poznawczych;
8) stosowanie różnych metod wyszukiwania (w źródłach referencyjnych i otwartej przestrzeni informacji edukacyjnej w Internecie), gromadzenia, przetwarzania, analizowania, organizowania, przekazywania i interpretowania informacji zgodnie z zadaniami komunikacyjnymi i poznawczymi oraz technologiami podmiotu edukacyjnego; w tym możliwość wprowadzania tekstu za pomocą klawiatury, rejestrowania (zapisywania) zmierzonych wartości w formie cyfrowej oraz analizowania obrazów, dźwięków, przygotowywania wystąpień i występów z akompaniamentem audio, wideo i graficznym; przestrzegać norm selektywności informacji, etyki i etykiety;
9) opanowanie umiejętności czytania semantycznego tekstów różnych stylów i gatunków zgodnie z celami i założeniami; świadomie konstruować wypowiedź mowę zgodnie z celami komunikacji oraz komponować teksty w formie ustnej i pisemnej;
10) opanowanie czynności logicznych polegających na porównywaniu, analizie, syntezie, uogólnianiu, klasyfikacji według cech rodzajowych, ustalaniu analogii i związków przyczynowo-skutkowych, konstruowaniu rozumowań, odwoływaniu się do znanych pojęć;
11) chęć słuchania rozmówcy i prowadzenia dialogu; chęć uznania możliwości istnienia różnych punktów widzenia i prawa każdego do posiadania własnego; wyrażać swoją opinię oraz argumentować swój punkt widzenia i ocenę wydarzeń;
12) określenie wspólnego celu i sposobów jego osiągnięcia; umiejętność negocjowania podziału funkcji i ról we wspólnych działaniach; sprawować wzajemną kontrolę we wspólnych działaniach, właściwie oceniać zachowanie własne i innych;
13) chęć konstruktywnego rozwiązywania konfliktów z uwzględnieniem interesów stron i współpracy;
14) opanowanie podstawowych wiadomości o istocie i charakterystyce obiektów, procesów i zjawisk rzeczywistości (przyrodniczej, społecznej, kulturowej, technicznej itp.) zgodnie z treścią określonego przedmiotu akademickiego;
15) opanowanie podstawowych pojęć przedmiotowych i interdyscyplinarnych, które odzwierciedlają istotne powiązania i relacje pomiędzy obiektami i procesami;
16) umiejętność pracy w środowisku materialnym i informacyjnym edukacji podstawowej ogólnokształcącej (w tym modeli edukacyjnych) zgodnie z treścią określonego przedmiotu akademickiego; ukształtowanie początkowego poziomu kultury posługiwania się słownikami w systemie powszechnych działań edukacyjnych. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
12. Przedmiotowe wyniki opanowania podstawowego programu kształcenia szkoły podstawowej ogólnokształcącej, z uwzględnieniem specyfiki treści obszarów przedmiotowych, w tym szczegółowych przedmiotów akademickich, muszą odzwierciedlać:
12.1. Język rosyjski i lektura literacka (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
Język rosyjski: (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
1) kształtowanie się wstępnych pomysłów na temat jedności i różnorodności przestrzeni językowej i kulturowej Rosji, na temat języka jako podstawy tożsamości narodowej; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
2) zrozumienie przez uczniów, że język jest fenomenem kultury narodowej i głównym środkiem porozumiewania się ludzi, świadomość znaczenia języka rosyjskiego jako języka państwowego Federacji Rosyjskiej, języka komunikacji międzyetnicznej; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
3) kształtowanie pozytywnego nastawienia do poprawnej mowy ustnej i pisemnej jako wskaźników ogólnej kultury i pozycji obywatelskiej danej osoby; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
4) opanowanie wstępnych wyobrażeń o normach języka rosyjskiego (ortopedycznych, leksykalnych, gramatycznych) i zasadach etykiety mowy; umiejętność poruszania się po celach, zadaniach, środkach i warunkach komunikacji, doboru odpowiednich środków językowych do skutecznego rozwiązywania problemów komunikacyjnych; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
(zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
Czytanie literackie: (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
1) rozumienie literatury jako fenomenu kultury narodowej i światowej, środka utrwalania i przekazywania wartości i tradycji moralnych; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
2) świadomość znaczenia czytania dla rozwoju osobistego; kształtowanie się wyobrażeń o świecie, rosyjskiej historii i kulturze, początkowych ideach etycznych, koncepcjach dobra i zła, moralności; pomyślna nauka wszystkich przedmiotów akademickich; rozwijanie potrzeby systematycznego czytania; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
3) rozumienie roli czytania, stosowanie różnych rodzajów czytania (wstępnego, studyjnego, wybiórczego, badawczego); umiejętność świadomego postrzegania i oceniania treści i specyfiki różnych tekstów, uczestniczenia w ich dyskusji, wydawania i uzasadniania oceny moralnej działań bohaterów; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
(zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
5) umiejętność samodzielnego wyboru interesującej literatury; korzystaj ze źródeł referencyjnych, aby zrozumieć i uzyskać dodatkowe informacje. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
12.2. Język ojczysty i lektura literacka w języku ojczystym (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
Język ojczysty: (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
1) krzewienie opartej na wartościach postawy wobec języka ojczystego jako strażnika kultury, włączenie własnego narodu w pole kulturowe i językowe, kształtowanie początkowych idei o jedności i różnorodności przestrzeni językowej i kulturowej Rosji, o języku jako podstawa tożsamości narodowej; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
2) wzbogacanie słownictwa czynnego i potencjalnego, kształtowanie u uczniów kultury posługiwania się językiem ojczystym zgodnie z normami mowy ustnej i pisanej oraz zasadami etykiety mowy; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
3) kształtowanie wstępnej wiedzy naukowej o języku ojczystym jako systemie i jako zjawisku rozwijającym się, o jego poziomach i jednostkach, o wzorach jego funkcjonowania, opanowanie podstawowych jednostek i kategorii gramatycznych języka ojczystego, kształtowanie się języka ojczystego pozytywne nastawienie do poprawnej mowy ojczystej w mowie i piśmie jako wyznaczniki ogólnej kultury i pozycji obywatelskiej człowieka; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
4) opanowanie początkowych umiejętności poruszania się po celach, zadaniach, środkach i warunkach komunikacji, wykształcenie podstawowych umiejętności wyboru odpowiednich środków językowych dla skutecznego rozwiązywania problemów komunikacyjnych; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
5) opanowanie zajęć edukacyjnych z jednostkami językowymi oraz umiejętność wykorzystania wiedzy do rozwiązywania problemów poznawczych, praktycznych i komunikacyjnych. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
Czytanie literackie w języku ojczystym: (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
1) rozumienie literatury rodzimej jako jednej z głównych wartości narodowych i kulturowych ludu, jako szczególnego sposobu rozumienia życia, jako zjawiska kultury narodowej i światowej, środka zachowania i przekazywania wartości i tradycji moralnych ; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
2) świadomość znaczenia czytania w języku ojczystym dla rozwoju osobistego; kształtowanie się wyobrażeń o świecie, historii i kulturze narodowej, wstępnych wyobrażeń etycznych, pojęć dobra i zła, moralności; rozwijanie potrzeby systematycznego czytania w języku ojczystym jako sposobu na zrozumienie siebie i świata; zapewnienie samoidentyfikacji kulturowej; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
3) stosowanie różnych rodzajów lektury (wprowadzającej, studyjnej, wybiórczej, badawczej); umiejętność świadomego postrzegania i oceniania treści i specyfiki różnych tekstów, uczestniczenia w ich dyskusji, wydawania i uzasadniania oceny moralnej działań bohaterów; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
4) osiągnięcie poziomu kompetencji czytelniczych i ogólnego rozwoju mowy niezbędnego do kształcenia ustawicznego, czyli opanowania techniki czytania głośnego i cichego, elementarnych technik interpretacji, analizy i przekształcania tekstów literackich, popularnonaukowych i edukacyjnych z wykorzystaniem elementarnych pojęć literackich; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
5) świadomość możliwości komunikacyjnych i estetycznych języka ojczystego, oparta na badaniu wybitnych dzieł kultury własnego narodu, umiejętność samodzielnego doboru interesującej literatury; korzystaj ze źródeł referencyjnych, aby zrozumieć i uzyskać dodatkowe informacje. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
12.3. Język obcy: (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
1) nabycie wstępnych umiejętności komunikacji w mowie i piśmie z rodzimymi użytkownikami języka obcego w oparciu o możliwości i potrzeby wymowy; opanowanie zasad mowy i zachowań niemownych; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
2) opanowanie wstępnych pojęć językowych niezbędnych do opanowania mowy ustnej i pisemnej w języku obcym na poziomie podstawowym, poszerzającym horyzonty językowe; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
3) kształtowanie przyjaznej postawy i tolerancji wobec osób posługujących się innym językiem, opartej na znajomości życia rówieśników w innych krajach, folkloru dziecięcego i przystępnych przykładów literatury dziecięcej. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
12.4. Matematyka i informatyka: (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
1) posługiwanie się podstawową wiedzą matematyczną do opisu i wyjaśniania otaczających obiektów, procesów, zjawisk oraz oceny ich powiązań ilościowych i przestrzennych;
2) opanowanie podstaw myślenia logicznego i algorytmicznego, wyobraźni przestrzennej i mowy matematycznej, pomiaru, przeliczania, szacowania i oceny, wizualnej reprezentacji danych i procesów, rejestracji i wykonywania algorytmów;
3) nabycie wstępnego doświadczenia w stosowaniu wiedzy matematycznej do rozwiązywania problemów edukacyjnych, poznawczych i wychowawczych oraz praktycznych;
4) umiejętność wykonywania ustnych i pisemnych działań arytmetycznych na liczbach i wyrażeniach liczbowych, rozwiązywania problemów tekstowych, umiejętność działania zgodnie z algorytmem i budowania prostych algorytmów, eksplorowania, rozpoznawania i przedstawiania kształtów geometrycznych, pracy z tabelami, diagramami, wykresami oraz diagramy, łańcuchy, agregaty, przedstawiają, analizują i interpretują dane;
5) zdobycie wstępnych pomysłów na temat umiejętności obsługi komputera.
12,5. Nauki społeczne i nauki przyrodnicze (Świat wokół nas): (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
1) zrozumienie szczególnej roli Rosji w historii świata, kultywowanie poczucia dumy z narodowych osiągnięć, odkryć, zwycięstw;
2) kształtowanie szacunku wobec Rosji, naszej ojczyzny, naszej rodziny, historii, kultury, natury naszego kraju, jego współczesnego życia;
3) świadomość integralności otaczającego świata, opanowanie podstaw wiedzy ekologicznej, podstawowych zasad moralnego postępowania w świecie przyrody i ludzi, norm postępowania prozdrowotnego w środowisku przyrodniczym i społecznym;
4) opanowanie dostępnych metod badania przyrody i społeczeństwa (obserwacja, rejestracja, pomiary, doświadczenie, porównanie, klasyfikacja itp., pozyskiwanie informacji z archiwów rodzinnych, od otaczających ludzi, w otwartej przestrzeni informacyjnej);
5) kształtowanie umiejętności ustalania i rozpoznawania związków przyczynowo-skutkowych w otaczającym świecie.
12.6. Podstawy kultur religijnych i etyki świeckiej<*>: z dnia 18.12.2012 N 1060, z dnia 31.12.2015 N 1576)
<*>Według wyboru rodziców (przedstawicieli prawnych) badane są podstawy kultury prawosławnej, podstawy kultury żydowskiej, podstawy kultury buddyjskiej, podstawy kultury islamskiej, podstawy światowych kultur religijnych oraz podstawy etyki świeckiej. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 18 grudnia 2012 r. N 1060)
1) gotowość do samodoskonalenia moralnego, samorozwoju duchowego;
2) znajomość podstawowych norm moralności świeckiej i religijnej, zrozumienie ich znaczenia w budowaniu konstruktywnych relacji w rodzinie i społeczeństwie;
3) rozumienie znaczenia moralności, wiary i religii w życiu człowieka i społeczeństwie;
4) kształtowanie się wstępnych wyobrażeń o etyce świeckiej, o religiach tradycyjnych, ich roli w kulturze, historii i nowoczesności Rosji;
5) wstępne wyobrażenia o historycznej roli religii tradycyjnych w kształtowaniu się państwowości rosyjskiej;
6) kształtowanie wewnętrznej postawy jednostki do postępowania zgodnie ze swoim sumieniem; wychowanie do moralności opartej na wolności sumienia i wyznania, tradycjach duchowych narodów Rosji;
7) świadomość wartości życia ludzkiego.
12.7. Sztuka (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
1) kształtowanie wstępnych pomysłów na temat roli sztuki pięknej w życiu człowieka, jej roli w duchowym i moralnym rozwoju człowieka;
2) kształtowanie podstaw kultury artystycznej, w tym na materiale kultury artystycznej ojczyzny, estetycznego stosunku do świata; rozumienie piękna jako wartości; potrzeby twórczości artystycznej i komunikacji ze sztuką;
3) opanowanie praktycznych umiejętności odbioru, analizy i oceny dzieł sztuki;
4) opanowanie podstawowych umiejętności praktycznych w różnych rodzajach działalności artystycznej (rysunek, malarstwo, rzeźba, projektowanie artystyczne), a także w określonych formach działalności artystycznej opartej na technologiach ICT (fotografia cyfrowa, nagrywanie wideo, elementy animacji itp.) .
1) kształtowanie wstępnych pomysłów na temat roli muzyki w życiu człowieka, jej roli w duchowym i moralnym rozwoju człowieka;
2) kształtowanie podstaw kultury muzycznej, w tym materiału kultury muzycznej kraju ojczystego, rozwój gustów artystycznych oraz zainteresowań sztuką muzyczną i działalnością muzyczną;
3) umiejętność odbioru muzyki i wyrażania swojego stosunku do utworu muzycznego;
4) wykorzystanie obrazów muzycznych w tworzeniu kompozycji teatralnych i muzyczno-plastycznych, wykonawstwie utworów wokalnych i chóralnych oraz w improwizacji.
12.8. Technologia: (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
1) uzyskanie wstępnych wyobrażeń o twórczym i moralnym znaczeniu pracy w życiu człowieka i społeczeństwa; o świecie zawodów i znaczeniu wyboru odpowiedniego zawodu;
2) asymilacja pierwotnych wyobrażeń o kulturze materialnej jako produkcie podmiotowo przekształcającej działalności człowieka;
3) nabycie umiejętności samoobsługi; opanowanie technik technologicznych ręcznej obróbki materiałów; opanowanie zasad bezpieczeństwa;
4) wykorzystanie zdobytej wiedzy i umiejętności do twórczego rozwiązywania prostych problemów projektowych, artystycznych i projektowych (projektowych), technologicznych i organizacyjnych;
5) nabycie wstępnych umiejętności wspólnej działalności produkcyjnej, współpracy, wzajemnej pomocy, planowania i organizacji;
6) nabycie wstępnej wiedzy o zasadach tworzenia podmiotu i środowiska informacyjnego oraz umiejętności ich zastosowania do realizacji zadań edukacyjnych, poznawczych i projektowo-artystycznych oraz projektowych.
12.9. Kultura fizyczna: (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
1) kształtowanie się wstępnych wyobrażeń o znaczeniu kultury fizycznej dla wzmacniania zdrowia człowieka (fizycznego, społecznego i psychicznego), o jej pozytywnym wpływie na rozwój człowieka (fizyczny, intelektualny, emocjonalny, społeczny), o kulturze fizycznej i zdrowiu jako czynnikach powodzenia nauka i socjalizacja;
2) opanowanie umiejętności organizowania zajęć prozdrowotnych (codzienna rutyna, poranne ćwiczenia, zajęcia rekreacyjne, gry na świeżym powietrzu itp.);
3) wykształcenie umiejętności systematycznego monitorowania własnej kondycji fizycznej, ilości aktywności fizycznej, danych z monitorowania stanu zdrowia (wzrost, masa ciała itp.), wskaźników rozwoju podstawowych cech fizycznych (siła, szybkość, wytrzymałość, koordynacja, elastyczność ), w tym przygotowanie do zgodności ze standardami Ogólnorosyjskiego Kompleksu Kultury Fizycznej i Sportu „Gotowi do pracy i obrony” (GTO). (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
13. W końcowej ocenie jakości opanowania podstawowego programu kształcenia szkoły podstawowej ogólnokształcącej, w ramach monitorowania postępów w procesie opanowania treści poszczególnych przedmiotów akademickich, powinna być brana pod uwagę gotowość do rozwiązywania zadań edukacyjno-praktycznych i edukacyjno-poznawczych uwzględnić na podstawie:
systemy wiedzy i wyobrażeń o przyrodzie, społeczeństwie, człowieku, technologii;
uogólnione metody działania, umiejętności w zakresie działań edukacyjnych, poznawczych i praktycznych;
umiejętności komunikacyjne i informacyjne;
systemy wiedzy o podstawach zdrowego i bezpiecznego stylu życia.
Ostateczną ocenę jakości opanowania przez uczniów podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej przeprowadza organizacja prowadząca działalność edukacyjną. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Przedmiotem końcowej oceny opanowania przez uczniów głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej powinno być osiągnięcie efektów przedmiotowych i metaprzedmiotowych opanowania głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, niezbędnych do kontynuowania nauki.
Ocena końcowa powinna podkreślać dwa elementy:
wyniki pośredniej certyfikacji uczniów, odzwierciedlające dynamikę ich indywidualnych osiągnięć edukacyjnych, postęp w osiąganiu planowanych efektów opanowania głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej;
wyniki pracy końcowej, charakteryzujące poziom opanowania przez uczniów podstawowych ukształtowanych metod działania w odniesieniu do wspierającego systemu wiedzy niezbędnej do uzyskania wykształcenia ogólnego na kolejnym poziomie. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Końcowa ocena opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej przeprowadzana jest przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną i ma na celu ocenę osiągnięcia przez uczniów planowanych wyników opanowania głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Wyniki końcowej oceny opanowania podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej wykorzystywane są przy podejmowaniu decyzji o przeniesieniu uczniów do kształcenia podstawowego ogólnokształcącego. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Do wyników indywidualnych osiągnięć uczniów niepodlegających końcowej ocenie jakości opanowania podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej zalicza się:
orientacje uczniów na wartości;
indywidualne cechy osobowe, w tym patriotyzm, tolerancja, humanizm itp.
Uogólniona ocena tych i innych osobistych efektów działalności edukacyjnej uczniów może być przeprowadzona w toku różnych badań monitorujących.
III. WYMAGANIA DOTYCZĄCE STRUKTURY PODSTAWOWEGO PROGRAMU EDUKACYJNEGO SZKÓŁ PODSTAWOWYCH OGÓLNYCH
14. Główny program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej określa treść i organizację zajęć edukacyjnych w szkole podstawowej ogólnokształcącej i ma na celu kształtowanie kultury ogólnej, rozwój duchowy, moralny, społeczny, osobisty i intelektualny uczniów, tworząc podstawę do samodzielna realizacja działań edukacyjnych zapewniających sukces społeczny, rozwój zdolności twórczych, samorozwój i samodoskonalenie, zachowanie i wzmocnienie zdrowia uczniów. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
15. Podstawowy program nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej zawiera część obowiązkową i część tworzoną przez uczestników stosunków edukacyjnych. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Obowiązkowa część głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej wynosi 80%, a część utworzona przez uczestników procesu edukacyjnego stanowi 20% całkowitej objętości głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
16. Główny program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej realizowany jest przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną poprzez organizację zajęć lekcyjnych i zajęć pozalekcyjnych zgodnie z przepisami sanitarno-epidemiologicznymi. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Główny program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej powinien zawierać trzy części: celową, merytoryczną i organizacyjną.
W części docelowej określono ogólny cel, cele, zadania i planowane rezultaty realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, a także metody ustalania osiągnięcia tych celów i rezultatów.
Sekcja docelowa obejmuje:
notatka wyjaśniająca;
planowane efekty opanowania przez uczniów podstawowego programu nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej;
system oceny osiągnięcia planowanych efektów opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
program kształtowania uniwersalnych działań edukacyjnych dla uczniów zdobywających wykształcenie podstawowe ogólnokształcące; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
programy poszczególnych przedmiotów akademickich, kursów i zajęć pozalekcyjnych;
program rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania uczniów szkół podstawowych ogólnokształcących; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
program kształtowania kultury środowiskowej, zdrowego i bezpiecznego stylu życia;
program pracy korekcyjnej.
Część organizacyjna określa ogólne ramy organizacji zajęć edukacyjnych, a także mechanizmy realizacji głównego programu edukacyjnego. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Część organizacyjna obejmuje:
program nauczania dla szkół podstawowych ogólnokształcących;
plan zajęć pozalekcyjnych, kalendarz akademicki; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
system warunków realizacji głównego programu edukacyjnego zgodnie z wymaganiami Standardu.
Program nauczania w szkole podstawowej ogólnokształcącej oraz plan zajęć pozalekcyjnych są głównymi mechanizmami organizacyjnymi realizacji podstawowego programu edukacyjnego w szkole podstawowej ogólnokształcącej.
Organizacja prowadząca działalność edukacyjną w podstawowych programach edukacyjnych szkoły podstawowej ogólnokształcącej, posiadająca akredytację państwową, opracowuje podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej zgodnie ze Standardem i biorąc pod uwagę przybliżony podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
17. Podstawowy program kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej opracowany przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną musi zapewniać osiągnięcie przez uczniów wyników opanowania podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej zgodnie z wymaganiami określonymi w Standardzie. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Programy edukacyjne kształcenia podstawowego ogólnego realizowane są przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną, zarówno samodzielnie, jak i poprzez sieciowe formy ich realizacji. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
W czasie wakacji wykorzystywane są możliwości organizacji wypoczynku dzieci i ich zdrowia, tematycznych zmian obozowych, szkół letnich utworzonych na bazie organizacji prowadzących działalność edukacyjną oraz organizacji edukacji dodatkowej. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Wychodząc naprzeciw indywidualnym potrzebom uczniów, program nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej przewiduje: (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 26 listopada 2010 r. N 1241)
szkolenia uwzględniające różnorodne zainteresowania studentów, w tym etnokulturowe; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 26 listopada 2010 r. N 1241)
zajęcia dodatkowe. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 26 listopada 2010 r. N 1241)
18. Organizacja zajęć edukacyjnych zgodnie z głównym programem nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej może opierać się na zróżnicowaniu treści, uwzględniającym potrzeby i zainteresowania edukacyjne uczniów, zapewniając pogłębione studiowanie poszczególnych przedmiotów akademickich, dziedzin przedmiotowych szkoły główny program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
19. Wymagania dla odcinków podstawowego programu nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej:
19.1. Nota wyjaśniająca powinna ujawniać:
1) cele realizacji podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej, określone zgodnie z wymaganiami Standardu w zakresie wyników uczniów opanowających podstawowy program kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej;
2) zasady i podejścia do kształtowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej oraz skład uczestników stosunków edukacyjnych określonej organizacji prowadzącej działalność edukacyjną; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
3) ogólną charakterystykę podstawowego programu nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
4) ogólne podejścia do organizacji zajęć pozalekcyjnych. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 22 września 2011 r. N 2357)
19.2. Planowane rezultaty opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej powinny:
1) zapewnić powiązanie wymagań Standardu z działalnością edukacyjną i systemem oceniania efektów opanowania podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
2) stanowić podstawę do opracowania podstawowego programu kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego organizacji prowadzących działalność edukacyjną; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
3) stanowić merytoryczną i kryterialną podstawę do opracowywania programów pracy przedmiotów akademickich oraz literatury pedagogicznej i metodycznej, a także systemu oceny jakości opanowania przez uczniów podstawowego programu kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego zgodnie z art. wymagania Standardu.
Struktura i treść planowanych efektów opanowania podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej muszą odpowiednio odzwierciedlać wymagania Standardu, oddawać specyfikę działań edukacyjnych (w szczególności specyfikę celów studiowania poszczególnych przedmiotów akademickich) oraz odpowiadają możliwościom wiekowym uczniów. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Planowane wyniki uczniów opanowujących podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej powinny wyjaśnić i skonkretyzować ogólne rozumienie wyników osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych, zarówno z punktu widzenia organizacji ich osiągnięć w działaniach edukacyjnych, jak i z punktu widzenia ich oceny wyniki. Ocena wyników działalności systemu oświaty, organizacji prowadzących działalność edukacyjną i kadry pedagogicznej powinna uwzględniać planowane wyniki uczniów realizujących podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
19.3. Program nauczania w szkole podstawowej ogólnokształcącej (zwany dalej programem nauczania) określa wykaz, pracochłonność, kolejność i rozkład przedmiotów akademickich według okresów studiów oraz formy kształcenia pośredniego uczniów. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Podstawowy program kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej może obejmować jeden lub kilka programów nauczania. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 26 listopada 2010 r. N 1241)
Formy organizacji zajęć edukacyjnych, naprzemienność zajęć edukacyjnych i pozaszkolnych w ramach realizacji głównego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego określa organizacja prowadząca działalność edukacyjną. (ze zmianami Rozporządzenia Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 26 listopada 2010 r. N 1241, z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Programy nauczania zapewniają nauczanie i uczenie się języka państwowego Federacji Rosyjskiej, możliwość nauczania i uczenia się języków państwowych republik Federacji Rosyjskiej oraz języka ojczystego spośród języków narodów Federacji Rosyjskiej, a także ustalić liczbę zajęć przeznaczonych na ich naukę według stopnia (roku) studiów. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Obowiązkowe obszary tematyczne i główne zadania realizacji treści obszarów tematycznych przedstawiono w tabeli:
(zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
| Np | Obszary podlegające | Główne zadania wdrażania treści |
| 1 | Język rosyjski i lektura literacka | Kształtowanie się wstępnych pomysłów na temat języka rosyjskiego jako języka państwowego Federacji Rosyjskiej, jako środka komunikacji między ludźmi różnych narodowości w Rosji i za granicą. Rozwój mowy dialogicznej i monologicznej w mowie i piśmie, umiejętności komunikacyjnych, uczuć moralnych i estetycznych, zdolności do aktywności twórczej. |
| 2 | Język ojczysty i lektura literacka w języku ojczystym | Kształtowanie się wstępnych wyobrażeń o jedności i różnorodności przestrzeni językowej i kulturowej Rosji, o języku jako podstawie tożsamości narodowej. Rozwój mowy dialogicznej i monologicznej w mowie i piśmie w języku ojczystym, umiejętności komunikacyjnych, uczuć moralnych i estetycznych, zdolności do twórczej działalności w języku ojczystym. |
| 3 | Język obcy | Kształtowanie przyjaznej postawy i tolerancji wobec osób posługujących się innym językiem w oparciu o znajomość życia rówieśników w innych krajach, folklor dziecięcy i przystępne przykłady literatury dziecięcej, kształtowanie początkowych umiejętności komunikacji w mowie i piśmie z rodzimymi użytkownikami języka znajomość języka obcego, komunikatywność, uczucia moralne i estetyczne, zdolność do twórczej działalności w języku obcym. |
| 4 | Matematyka i informatyka | Rozwój mowy matematycznej, myślenia logicznego i algorytmicznego, wyobraźni, dostarczanie wstępnych pomysłów na temat umiejętności obsługi komputera |
| 5 | Nauki społeczne i przyrodnicze (Świat wokół nas) | Kształtowanie szacunku wobec rodziny, miejscowości, regionu, Rosji, historii, kultury, przyrody naszego kraju, jego współczesnego życia. Świadomość wartości, integralności i różnorodności otaczającego świata, swojego w nim miejsca. Kształtowanie modelu bezpiecznego zachowania w życiu codziennym oraz w różnych sytuacjach niebezpiecznych i awaryjnych. Kształtowanie kultury psychologicznej i kompetencji zapewniających skuteczną i bezpieczną interakcję w społeczeństwie. |
| 6 | Podstawy kultur religijnych i etyki świeckiej | Kultywowanie umiejętności rozwoju duchowego i samodoskonalenia moralnego. Kształtowanie się wstępnych pomysłów na temat etyki świeckiej, krajowych tradycyjnych religii, ich roli w kulturze, historii i nowoczesności Rosji |
| 7 | Sztuka | Rozwijanie umiejętności artystycznego, emocjonalnego i wartościowego postrzegania dzieł sztuki plastycznej i muzycznej, wyrażanie w dziełach twórczych własnego stosunku do otaczającego świata |
| 8 | Technologia | Kształtowanie doświadczenia jako podstawy uczenia się i poznania, wdrażanie działań poszukiwawczych i analitycznych w celu praktycznego rozwiązania stosowanych problemów z wykorzystaniem wiedzy zdobytej podczas studiowania innych przedmiotów akademickich, kształtowanie wstępnego doświadczenia w zakresie praktycznych działań transformacyjnych |
| 9 | Kultura fizyczna | Promocja zdrowia, promocja harmonijnego rozwoju fizycznego, moralnego i społecznego, pomyślna nauka, kształtowanie początkowych umiejętności samoregulacji poprzez wychowanie fizyczne. Kształtowanie postawy wobec utrzymania i wzmacniania zdrowia, umiejętności zdrowego i bezpiecznego stylu życia. |
Liczba zajęć szkoleniowych w ciągu 4 lat akademickich nie może być mniejsza niż 2904 godziny i większa niż 3345 godzin. (ze zmianami Rozporządzenia Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 26 listopada 2010 r. N 1241, z dnia 22 września 2011 r. N 2357)
Wychodząc naprzeciw indywidualnym potrzebom uczniów, część programowa tworzona przez uczestników relacji edukacyjnych przewiduje: (ze zmianami Rozporządzenia Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 26 listopada 2010 r. N 1241, z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
sesje szkoleniowe umożliwiające pogłębioną naukę poszczególnych przedmiotów obowiązkowych; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 26 listopada 2010 r. N 1241)
szkolenia uwzględniające różnorodne zainteresowania studentów, w tym etnokulturowe. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 26 listopada 2010 r. N 1241)
Aby rozwijać potencjał uczniów, zwłaszcza dzieci uzdolnionych i dzieci niepełnosprawnych, można opracowywać indywidualne plany edukacyjne przy udziale samych uczniów i ich rodziców (przedstawicieli prawnych). Realizacji indywidualnych programów nauczania towarzyszy wsparcie opiekuna ze strony organizacji prowadzącej działalność edukacyjną. (ze zmianami Rozporządzenia Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 26 listopada 2010 r. N 1241, z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
19.4. Program kształtowania uniwersalnych działań edukacyjnych dla uczniów otrzymujących wykształcenie podstawowe ogólnokształcące powinien zawierać: (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
opis założeń wartościowych dla treści kształcenia na poziomie kształcenia podstawowego ogólnokształcącego;
powiązanie uniwersalnych zajęć edukacyjnych z treścią przedmiotów edukacyjnych;
charakterystyka osobistych, regulacyjnych, poznawczych, komunikacyjnych uniwersalnych działań edukacyjnych uczniów;
typowe zadania kształtowania osobistych, regulacyjnych, poznawczych, komunikacyjnych uniwersalnych działań edukacyjnych;
opis ciągłości programu kształtowania uniwersalnych działań edukacyjnych w okresie przejścia z przedszkola do edukacji podstawowej.
Kształtowanie się uniwersalnych działań edukacyjnych wśród uczniów na poziomie kształcenia podstawowego ogólnokształcącego powinno zostać określone na etapie zakończenia kształcenia w szkole podstawowej.
19,5. Programy zajęć przedmiotów akademickich, kursów, w tym zajęć pozalekcyjnych, muszą zapewniać osiągnięcie zaplanowanych efektów opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
Programy pracy poszczególnych przedmiotów akademickich, kursów, w tym zajęć pozalekcyjnych opracowywane są w oparciu o wymagania dotyczące wyników opanowania głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, z uwzględnieniem programów zawartych w jego strukturze. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
Programy pracy dotyczące przedmiotów i kursów akademickich muszą zawierać: (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
1) planowane efekty opanowania przedmiotu akademickiego, przedmiotu; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
2) treść przedmiotu, przedmiotu; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
3) planowanie tematyczne ze wskazaniem liczby godzin przeznaczonych na opanowanie każdego tematu. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
Programy pracy dla kursów zajęć pozalekcyjnych muszą zawierać: (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
1) wyniki opanowania przebiegu zajęć pozalekcyjnych; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
2) treść zajęć pozalekcyjnych ze wskazaniem form organizacji i rodzajów zajęć; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
3) planowanie tematyczne. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
19.6. Program rozwoju duchowego i moralnego, wychowania uczniów po ukończeniu szkoły podstawowej ogólnokształcącej (zwany dalej Programem) powinien mieć na celu zapewnienie duchowego i moralnego rozwoju uczniów w jedności zajęć lekcyjnych, zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych, w wspólna praca pedagogiczna organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, rodzin i innych instytucji społecznych. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Program ten powinien opierać się na kluczowych celach edukacyjnych i podstawowych wartościach narodowych społeczeństwa rosyjskiego.
Program powinien zapewniać zapoznanie uczniów z wartościami kulturowymi ich grupy etnicznej lub społeczno-kulturowej, podstawowymi wartościami narodowymi społeczeństwa rosyjskiego, wartościami uniwersalnymi w kontekście kształtowania się ich tożsamości obywatelskiej oraz zapewniać:
stworzenie systemu zajęć edukacyjnych pozwalających uczniowi opanować i zastosować zdobytą wiedzę w praktyce;
tworzenie całościowego środowiska edukacyjnego, obejmującego zajęcia lekcyjne, pozalekcyjne i pozalekcyjne, z uwzględnieniem specyfiki historycznej, kulturowej, etnicznej i regionalnej;
kształtowanie u ucznia pozycji aktywnej aktywności.
Program powinien zawierać listę planowanych efektów kształcenia - ukształtowanych orientacji wartości, kompetencji społecznych, wzorców zachowań młodszych uczniów, zalecenia dotyczące organizacji i bieżącej kontroli pedagogicznej wyników zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych, mających na celu poszerzanie ich horyzontów i rozwijanie ogólnej wiedzy kultura; zapoznać się z uniwersalnymi wartościami ludzkimi kultury światowej, wartościami duchowymi kultury narodowej, wartościami moralnymi i etycznymi wielonarodowego narodu Rosji i narodów innych krajów; rozwijać u uczniów, którzy otrzymują wykształcenie podstawowe, orientację wartościową uniwersalnych treści ludzkich, aktywną pozycję życiową oraz potrzebę samorealizacji w działaniach edukacyjnych i innych twórczych; na temat rozwoju umiejętności komunikacyjnych, umiejętności samoorganizacji; na kształtowaniu i poszerzaniu doświadczenia pozytywnego współdziałania ze światem zewnętrznym, edukacji podstaw kultury prawnej, estetycznej, fizycznej i środowiskowej. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
19,7. Program rozwoju kultury ekologicznej oraz zdrowego i bezpiecznego stylu życia powinien zapewniać:
kształtowanie wyobrażeń o podstawach kultury ekologicznej na przykładzie zachowań proekologicznych w życiu codziennym i przyrodzie, bezpiecznych dla człowieka i środowiska;
rozbudzanie w dzieciach chęci dbania o swoje zdrowie (kształtowanie zainteresowanej postawy wobec własnego zdrowia) poprzez przestrzeganie zasad zdrowego stylu życia oraz organizowanie prozdrowotnych zajęć edukacyjnych i komunikacyjnych;
kształtowanie zainteresowań poznawczych i szacunku dla przyrody;
kształtowanie postaw w zakresie stosowania zdrowego odżywiania;
stosowanie optymalnych trybów motorycznych dla dzieci, biorąc pod uwagę ich wiek, cechy psychologiczne i inne, rozwój potrzeby wychowania fizycznego i sportu;
przestrzeganie prozdrowotnych nawyków dnia codziennego;
kształtowanie negatywnego podejścia do czynników ryzyka dla zdrowia dzieci (zmniejszona aktywność fizyczna, palenie tytoniu, alkohol, narkotyki i inne substancje psychoaktywne, choroby zakaźne);
rozwijanie umiejętności powstrzymywania się od palenia, picia alkoholu, narkotyków i substancji o silnym działaniu;
kształtowanie u dziecka potrzeby nieustraszonego konsultowania się z lekarzem we wszelkich kwestiach związanych z cechami wzrostu i rozwoju, stanem zdrowia, rozwojem gotowości do samodzielnego utrzymania zdrowia w oparciu o stosowanie umiejętności higieny osobistej;
kształtowanie podstaw kultury wychowawczej chroniącej zdrowie: umiejętność organizowania udanej pracy akademickiej, tworzenia warunków chroniących zdrowie, doboru odpowiednich środków i technik realizacji zadań, z uwzględnieniem cech indywidualnych;
kształtowanie umiejętności bezpiecznego zachowania w środowisku oraz prostych umiejętności zachowania się w sytuacjach ekstremalnych (awaryjnych).
Program rozwoju kultury ekologicznej oraz zdrowego i bezpiecznego stylu życia powinien zawierać:
1) cel, zadania i rezultaty działań zapewniających kształtowanie podstaw kultury środowiskowej, zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego, psychicznego i społecznego uczniów otrzymujących kształcenie podstawowe ogólnokształcące, opis leżących u jego podstaw wytycznych wartości ; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
2) obszary działania na rzecz ochrony zdrowia, zapewnienia bezpieczeństwa i kształtowania kultury środowiskowej uczniów, odzwierciedlające specyfikę organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, żądania uczestników stosunków edukacyjnych; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
3) modele organizacji pracy, rodzaje zajęć i formy zajęć z uczniami na temat kształtowania ekologicznego, zdrowego i bezpiecznego sposobu życia i zachowań szkolnych; wychowanie fizyczne, praca sportowo-rekreacyjna, profilaktyka używania substancji psychoaktywnych przez uczniów, profilaktyka urazów drogowych dzieci;
4) kryteria, wskaźniki efektywności organizacji prowadzącej działalność edukacyjną w zakresie kształtowania zdrowego i bezpiecznego stylu życia oraz kultury środowiskowej uczniów; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
5) metody i narzędzia monitorowania osiągania planowanych rezultatów w kształtowaniu kultury środowiskowej, kultury zdrowego i bezpiecznego stylu życia uczniów. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 22 września 2011 r. N 2357)
19.8. Program pracy korekcyjnej powinien mieć na celu zapewnienie korekty braków w rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym dzieci niepełnosprawnych oraz pomoc dzieciom tej kategorii w opanowaniu podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
Program pracy korekcyjnej powinien zapewniać:
identyfikacja specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci niepełnosprawnych, spowodowanych brakami w ich rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym;
realizacja indywidualnie zorientowanej pomocy psychologiczno-medycznej i pedagogicznej dla dzieci niepełnosprawnych, z uwzględnieniem specyfiki rozwoju psychofizycznego i indywidualnych możliwości dzieci (zgodnie z zaleceniami komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej);
możliwość dzieciom niepełnosprawnym opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej i ich integracji z organizacjami prowadzącymi działalność edukacyjną. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Program pracy korekcyjnej musi zawierać:
wykaz, treść i plan wdrożenia indywidualnie zorientowanych środków korekcyjnych zapewniających zaspokojenie specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci niepełnosprawnych, ich integrację z organizacjami prowadzącymi działalność edukacyjną oraz opanowanie podstawowego programu edukacyjnego w szkole podstawowej ogólnokształcącej; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
system wszechstronnego wsparcia psychologiczno-lekarsko-pedagogicznego dla dzieci niepełnosprawnych w kontekście działalności edukacyjnej, obejmujący badania psychologiczno-lekarskie i pedagogiczne dzieci w celu rozpoznania ich specjalnych potrzeb edukacyjnych, monitorowanie dynamiki rozwoju dzieci, ich sukcesów w nauce opanowanie podstawowego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej, dostosowanie działań naprawczych; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
opis specjalnych warunków kształcenia i wychowania dzieci niepełnosprawnych, w tym pozbawionego barier środowiska ich życia, stosowania dostosowanych programów edukacyjnych dla edukacji podstawowej ogólnokształcącej oraz metod nauczania i wychowania, specjalnych podręczników, pomocy dydaktycznych i materiałów dydaktycznych, techniczne pomoce dydaktyczne do użytku zbiorowego i indywidualnego, świadczenie usług asystenta (asystenta), który zapewnia dzieciom niezbędną pomoc techniczną, prowadzenie grupowych i indywidualnych zajęć korekcyjnych; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
należy zapewnić mechanizm współdziałania w opracowywaniu i wdrażaniu zajęć korekcyjnych dla nauczycieli, specjalistów z zakresu pedagogiki resocjalizacyjnej, pracowników medycznych organizacji prowadzących działalność edukacyjną oraz innych organizacji specjalizujących się w obszarze rodziny i innych instytucji społecznych, co powinno być zapewnione w jedności zajęć lekcyjnych, zajęć pozalekcyjnych i pozalekcyjnych; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
planowane rezultaty prac korekcyjnych.
19.9. System oceny osiągnięcia planowanych efektów opanowania podstawowego programu kształcenia ogólnego w szkole podstawowej ogólnokształcącej powinien:
1) ustala główne kierunki i cele działalności oceniającej, opis przedmiotu i treści oceniania, kryteria, procedury i skład narzędzi oceniania, formy prezentacji wyników, warunki i granice stosowania systemu oceniania;
2) skupiać działalność edukacyjną na rozwoju duchowym i moralnym oraz wychowaniu uczniów, osiągając założone rezultaty w postaci opanowania treści przedmiotów akademickich kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym oraz kształtowania powszechnej działalności edukacyjnej; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
3) zapewniać zintegrowane podejście do oceny efektów opanowania podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej, umożliwiające ocenę wyników przedmiotowych, metaprzedmiotowych i personalnych w szkole podstawowej ogólnokształcącej;
4) uwzględniać ocenę osiągnięć uczniów (ocenę końcową uczniów, którzy opanowali podstawowy program nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej) oraz ocenę efektywności organizacji prowadzącej działalność edukacyjną; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
5) pozwalają na ocenę dynamiki osiągnięć edukacyjnych uczniów.
W procesie oceny osiągnięcia planowanych rezultatów rozwoju duchowego i moralnego, opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, należy stosować różne metody i formy, wzajemnie się uzupełniające (standaryzowane prace pisemne i ustne, projekty, prace praktyczne, twórcze praca, introspekcja i samoocena, obserwacje, testy (testy) i inne). (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
19.10. Plan zajęć pozalekcyjnych stanowi mechanizm organizacyjny realizacji głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
Plan zajęć pozalekcyjnych zapewnia uwzględnienie indywidualnych cech i potrzeb uczniów przy organizacji zajęć pozalekcyjnych. Zajęcia pozalekcyjne organizowane są w obszarach rozwoju osobistego (sportowo-zdrowotnego, duchowo-moralnego, społecznego, ogólnointelektualnego, ogólnokulturowego) w takich formach jak pracownie artystyczne, kulturalne, filologiczne, chóralne, społeczności internetowe, szkolne kluby i sekcje sportowe, konferencje , olimpiady, wojskowe stowarzyszenia patriotyczne, wycieczki, konkursy, poszukiwania i badania naukowe, praktyki społecznie użyteczne i inne formy dobrowolnie zgodnie z wyborem uczestników stosunków edukacyjnych. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Plan zajęć pozalekcyjnych placówki oświatowej określa skład i strukturę kierunków, form organizacji oraz wymiar zajęć pozalekcyjnych dla uczniów szkół podstawowych ogólnokształcących (do 1350 godzin w ciągu czterech lat studiów), biorąc pod uwagę zainteresowania studentów i możliwości organizacji prowadzącej działalność edukacyjną. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Organizacja prowadząca działalność edukacyjną samodzielnie opracowuje i zatwierdza plan zajęć pozalekcyjnych. (ze zmianami Rozporządzenia Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 22 września 2011 r. N 2357, z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
19.10.1 W kalendarzu akademickim należy określić przemienność zajęć edukacyjnych (szkolnych i pozalekcyjnych) oraz planowane przerwy w nauce w celach rekreacyjnych i innych celach społecznych (urlopy) zgodnie z okresami kalendarzowymi roku akademickiego: (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
daty rozpoczęcia i zakończenia roku akademickiego; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
długość roku akademickiego, kwartały (trimestry); (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
daty i czas trwania wakacji; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
terminy certyfikacji pośrednich. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
19.11. System warunków realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej zgodnie z wymaganiami Standardu (zwany dalej systemem warunków) opracowywany jest w oparciu o odpowiednie wymagania Standardu i zapewnia osiągnięcie planowanych rezultatów opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
System uwarunkowań powinien uwzględniać charakterystykę organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, a także jej interakcję z partnerami społecznymi (zarówno w ramach systemu edukacji, jak i w ramach interakcji międzyresortowych). (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
System warunków musi zawierać:
opis istniejących warunków: wsparcia kadrowego, psychologiczno-pedagogicznego, finansowego, rzeczowo-technicznego i wychowawczego, metodologicznego i informacyjnego;
uzasadnienie niezbędnych zmian w istniejących warunkach zgodnie z priorytetami głównego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego organizacji prowadzącej działalność edukacyjną; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
mechanizmy osiągania celów w systemie warunków;
schemat sieci (mapa drogowa) w celu utworzenia niezbędnego systemu warunków;
kontrola nad stanem układu warunków. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 22 września 2011 r. N 2357)
IV. WYMAGANIA DOTYCZĄCE WARUNKÓW REALIZACJI PODSTAWOWEGO PROGRAMU EDUKACYJNEGO SZKÓŁ PODSTAWOWYCH OGÓLNYCH
20. Wymagania dotyczące warunków realizacji podstawowego programu edukacyjnego w szkole podstawowej ogólnokształcącej stanowią system wymagań dotyczących warunków kadrowych, finansowych, materialnych, technicznych i innych dotyczących realizacji podstawowego programu edukacyjnego w szkole podstawowej ogólnokształcącej i osiągnięcia planowane efekty kształcenia na poziomie podstawowym ogólnokształcącym.
21. Integracyjnym rezultatem realizacji tych wymagań powinno być stworzenie komfortowego rozwojowego środowiska edukacyjnego:
zapewnienie wysokiej jakości edukacji, jej dostępności, otwartości i atrakcyjności dla uczniów, ich rodziców (przedstawicieli prawnych) i całego społeczeństwa, rozwój duchowy i moralny oraz wychowanie uczniów;
zapewnienie ochrony i wzmocnienia zdrowia fizycznego, psychicznego i społecznego uczniów;
komfortowy w stosunku do uczniów i kadry pedagogicznej.
22. Aby zapewnić realizację podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej w organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, należy stworzyć uczestnikom relacji edukacyjnych warunki zapewniające możliwość: (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
osiągnięcie zaplanowanych efektów opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej przez wszystkich uczniów, w tym dzieci niepełnosprawne;
identyfikowanie i rozwijanie zdolności uczniów poprzez system klubów, sekcji, pracowni i kół, organizowanie działalności społecznie pożytecznej, w tym praktyki społecznej, z wykorzystaniem możliwości dodatkowych organizacji edukacyjnych; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
praca z dziećmi zdolnymi, organizowanie konkursów intelektualnych i twórczych, twórczość naukowo-techniczna oraz działalność projektowo-badawcza;
udział uczniów, ich rodziców (przedstawicieli prawnych), kadry nauczycielskiej i społeczeństwa w opracowywaniu podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, projektowaniu i rozwoju wewnątrzszkolnego środowiska społecznego, a także w tworzeniu i wdrażaniu indywidualne ścieżki edukacyjne dla uczniów;
efektywne wykorzystanie czasu przeznaczonego na realizację części głównego programu edukacyjnego, utworzonego przez uczestników relacji edukacyjnych, zgodnie z żądaniami uczniów i ich rodziców (przedstawicieli prawnych), specyfiką organizacji prowadzącej działalność edukacyjną i podejmowania pod uwagę cechy podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych o charakterze aktywności w działaniach edukacyjnych; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
efektywna samodzielna praca studentów przy wsparciu kadry dydaktycznej;
włączenie uczniów w procesy rozumienia i przekształcania pozaszkolnego środowiska społecznego (osada, dzielnica, miasto) w celu zdobycia doświadczenia w realnym zarządzaniu i działaniu;
aktualizowanie treści podstawowego programu nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej oraz metod i technologii jego realizacji zgodnie z dynamiką rozwoju systemu oświaty, żądaniami dzieci i ich rodziców (przedstawicieli prawnych), a także biorąc pod uwagę cechy podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej;
efektywne zarządzanie organizacją prowadzącą działalność edukacyjną z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych oraz nowoczesnych mechanizmów finansowania. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
23. Wymagania dotyczące warunków kadrowych dla realizacji podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej obejmują:
obsada organizacji prowadzącej działalność edukacyjną z nauczycielami, kierownictwem i innymi pracownikami; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
poziom kwalifikacji nauczycieli i pozostałych pracowników organizacji prowadzącej działalność edukacyjną; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
ciągłość rozwoju zawodowego kadry dydaktycznej organizacji prowadzącej działalność edukacyjną. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Organizacja prowadząca działalność edukacyjną, realizująca programy kształcenia podstawowego ogólnego, musi posiadać wykwalifikowany personel. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Poziom kwalifikacji pracowników organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, realizującej podstawowy program edukacyjny podstawowego kształcenia ogólnego, dla każdego zajmowanego stanowiska musi spełniać wymagania kwalifikacyjne określone w podręcznikach kwalifikacji i (lub) standardach zawodowych dla odpowiedniego stanowiska. (ze zmianami Rozporządzenie Ministra Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 18 maja 2015 r. N 507)
Należy zapewnić ciągłość rozwoju zawodowego pracowników organizacji prowadzącej działalność edukacyjną w podstawowych programach edukacyjnych szkoły podstawowej ogólnokształcącej, aby pracownicy organizacji prowadzącej działalność edukacyjną przynajmniej raz na trzy lata opanowywali dodatkowe programy zawodowe w profilu działalności pedagogicznej lata. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
System edukacji musi stwarzać warunki do zintegrowanej interakcji pomiędzy organizacjami prowadzącymi działalność edukacyjną, zapewniając możliwość uzupełnienia brakujących zasobów ludzkich, zapewniać bieżące wsparcie metodyczne, otrzymywać szybkie porady dotyczące realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, wykorzystywać innowacyjne doświadczenia innych placówek oświatowych, prowadzą kompleksowe badania monitorujące rezultaty działań edukacyjnych i skuteczność innowacji. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
24. Warunki finansowe realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej muszą:
zapewnić organizacjom prowadzącym działalność edukacyjną możliwość spełnienia wymagań Standardu; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
zapewnić realizację obowiązkowej części podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej oraz części tworzonej przez uczestników stosunków edukacyjnych, niezależnie od liczby dni szkolnych w tygodniu; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
odzwierciedlają strukturę i wielkość wydatków niezbędnych do realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej i osiągnięcia zaplanowanych wyników, a także mechanizm ich kształtowania.
Standardy określone przez władze państwowe podmiotów Federacji Rosyjskiej zgodnie z art. 8 ust. 3 części 1 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-F3 „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, standardowe koszty świadczenie usług państwowych lub komunalnych w zakresie edukacji ustala się dla każdego rodzaju i kierunku (profilu) programów edukacyjnych, biorąc pod uwagę formy kształcenia, sieciowe formy realizacji programów edukacyjnych, technologie edukacyjne, specjalne warunki uzyskiwania wykształcenia dla uczniów z niepełnosprawnościami, zapewnienie dodatkowego kształcenia zawodowego kadrze pedagogicznej, zapewnienie bezpiecznych warunków szkolenia i kształcenia, ochrona zdrowia uczniów, a także uwzględnienie innych cech organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych przewidzianych we wspomnianej ustawie federalnej (dla różnych kategorii studentów)<*>. Warunki materialne i techniczne realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej muszą zapewniać:
1) możliwość osiągnięcia przez uczniów wymagań określonych w Standardzie w zakresie wyników opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej;
2) zgodność:
standardy sanitarno-higieniczne działalności edukacyjnej (wymagania dotyczące zaopatrzenia w wodę, kanalizacji, oświetlenia, warunków wentylacyjnych i termicznych itp.); (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
warunki sanitarne (dostępność wyposażonych garderob, łazienek, miejsc higieny osobistej itp.);
warunki socjalno-bytowe (dostępność wyposażonego stanowiska pracy, pokoju nauczycielskiego, pokoju pomocy psychologicznej itp.);
bezpieczeństwo przeciwpożarowe i elektryczne;
wymogi ochrony pracy;
terminowość i wymagane ilości napraw bieżących i głównych;
3) możliwość swobodnego dostępu studentów niepełnosprawnych do obiektów infrastruktury uczelni<*>.
Baza materialno-techniczna do realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej musi być zgodna z obowiązującymi normami sanitarnymi i przeciwpożarowymi, normami bezpieczeństwa pracy dla pracowników organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, wymaganą do: (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
miejsce (terytorium) organizacji prowadzącej działalność edukacyjną (powierzchnia, nasłonecznienie, oświetlenie, umiejscowienie, niezbędny zestaw stref do wspierania działalności edukacyjnej i gospodarczej instytucji edukacyjnej oraz ich wyposażenie); (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
budynek organizacji prowadzącej działalność edukacyjną (wysokość i architektura budynku, niezbędny zestaw i rozmieszczenie pomieszczeń do prowadzenia działalności edukacyjnej w przypadku otrzymania wykształcenia podstawowego ogólnego, ich powierzchnia, oświetlenie, lokalizacja i wielkość pracy, strefy i obszary zabaw na indywidualne zajęcia w salach lekcyjnych instytucji edukacyjnej, na energiczną aktywność, sen i odpoczynek, których struktura powinna zapewniać możliwość organizacji zajęć edukacyjnych w klasie i pozalekcyjnych); (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
pomieszczenia biblioteczne (powierzchnia, rozmieszczenie stanowisk pracy, dostępność czytelni, liczba miejsc czytelniczych, mediateki);
pomieszczenia do żywienia uczniów oraz przechowywania i przygotowywania żywności, zapewniające możliwość organizacji wysokiej jakości gorących posiłków, w tym gorących śniadań;
pomieszczenia przeznaczone do muzyki, sztuk plastycznych, choreografii, modelingu, twórczości technicznej, badań przyrodniczych, języków obcych;
Aula;
siłownie, baseny, gry i sprzęt sportowy;
pomieszczenia dla personelu medycznego;
meble, sprzęt biurowy i sprzęt gospodarstwa domowego;
materiały eksploatacyjne i artykuły papiernicze (papier do pisania ręcznego i maszynowego, przyrządy do pisania (w zeszytach i na tablicy), sztuki plastyczne, obróbka i projektowanie technologiczne, odczynniki chemiczne, cyfrowe nośniki informacji).
Organizacje prowadzące samodzielnie działalność edukacyjną kosztem przydzielonych środków budżetowych i dodatkowych środków finansowych pozyskanych w określony sposób są zobowiązane zapewnić sprzęt do zajęć edukacyjnych podczas pobierania podstawowego wykształcenia ogólnego. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Sprzęt materialny, techniczny i informacyjny do działań edukacyjnych powinien zapewniać możliwość: (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
tworzenie i wykorzystanie informacji (w tym utrwalanie i przetwarzanie obrazu i dźwięku, występy z towarzyszeniem audio, wideo i graficznym, komunikacja w Internecie itp.);
pozyskiwanie informacji na różne sposoby (wyszukiwanie informacji w Internecie, praca w bibliotece itp.);
prowadzenie eksperymentów, w tym z wykorzystaniem edukacyjnego sprzętu laboratoryjnego, rzeczywistych i wirtualnie modeli oraz zbiorów podstawowych obiektów i zjawisk matematycznych i przyrodniczych; pomiar cyfrowy (elektroniczny) i tradycyjny;
obserwacje (w tym obserwacja mikroobiektów), lokalizacja, wizualna prezentacja i analiza danych; wykorzystanie planów i map cyfrowych, zdjęć satelitarnych;
tworzenie przedmiotów materialnych, w tym dzieł sztuki;
przetwarzanie materiałów i informacji za pomocą narzędzi technologicznych;
projektowanie i konstrukcja, w tym modele ze sterowaniem cyfrowym i sprzężeniem zwrotnym;
wykonywanie, komponowanie i aranżowanie utworów muzycznych z wykorzystaniem tradycyjnych instrumentów i technologii cyfrowych;
rozwój fizyczny, udział w zawodach i grach sportowych;
planowanie działań edukacyjnych, rejestrowanie ich realizacji jako całości i poszczególnych etapów (przemówienia, dyskusje, eksperymenty); (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
zamieszczanie swoich materiałów i utworów w środowisku informacyjnym organizacji prowadzącej działalność edukacyjną; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
organizowanie imprez masowych, spotkań, przedstawień;
organizacja wypoczynku i wyżywienia.
25.1. K W organizacji oświatowej realizującej zintegrowane programy edukacyjne w zakresie sztuki, realizując program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej, warunki materialne i techniczne muszą zapewniać możliwość prowadzenia zajęć indywidualnych i grupowych, w tym praktycznych, z wybranych rodzajów sztuki. (zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (ze zmianami Rozporządzenie Ministra Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 18 maja 2015 r. N 507)
26. Środowisko informacyjno-edukacyjne organizacji prowadzącej działalność edukacyjną musi obejmować zestaw środków technologicznych (komputery, bazy danych, kanały komunikacji, oprogramowanie itp.), kulturowe i organizacyjne formy interakcji informacyjnej, kompetencje uczestników edukacji powiązania w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych, poznawczych i zadań zawodowych z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT), a także dostępność usług wsparcia w zakresie korzystania z ICT. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Środowisko informacyjno-edukacyjne organizacji prowadzącej działalność edukacyjną musi zapewniać możliwość prowadzenia następujących rodzajów działań w formie elektronicznej (cyfrowej): (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
planowanie działań edukacyjnych; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
umieszczanie i utrwalanie materiałów zajęć edukacyjnych, w tym prac uczniów i nauczycieli, zasobów informacyjnych, z których korzystają uczestnicy relacji edukacyjnych; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
rejestrowanie postępów zajęć edukacyjnych i wyników opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
interakcja pomiędzy uczestnikami relacji edukacyjnych, w tym interakcja na odległość za pośrednictwem Internetu, możliwość wykorzystania danych generowanych w trakcie zajęć edukacyjnych do rozwiązywania problemów związanych z zarządzaniem działaniami edukacyjnymi; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
kontrolowany dostęp uczestników relacji edukacyjnych do zasobów informacji oświatowej w Internecie (ograniczanie dostępu do informacji niezgodnych z zadaniami rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania uczniów); (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
współdziałanie organizacji prowadzącej działalność edukacyjną z organami sprawującymi zarządzanie w dziedzinie oświaty oraz z innymi organizacjami prowadzącymi działalność edukacyjną, organizacjami. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Funkcjonowanie informacyjnego środowiska edukacyjnego zapewniają narzędzia ICT oraz kwalifikacje pracowników, którzy je wykorzystują i wspierają. Funkcjonowanie informacyjnego środowiska edukacyjnego musi być zgodne z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej<*>.
<*>Ustawa federalna z dnia 27 lipca 2006 r. N 149-FZ „O informacjach, technologiach informacyjnych i ochronie informacji” (Zbiór ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2006, N 31, art. 3448), Ustawa federalna z dnia 27 lipca 2006 r. N 152- Ustawa federalna „O danych osobowych” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2006, nr 31, art. 3451).
27. Wsparcie dydaktyczne, metodyczne i informacyjne realizacji głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej ma na celu zapewnienie szerokiego, stałego i trwałego dostępu wszystkim uczestnikom relacji edukacyjnych do wszelkich informacji związanych z realizacją głównego programu edukacyjnego, planowanych wyniki, organizacja zajęć edukacyjnych i warunki ich realizacji. z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Organizacja prowadząca działalność edukacyjną musi być wyposażona w podręczniki, literaturę edukacyjną i materiały do wszystkich przedmiotów akademickich podstawowego programu nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej w językach nauczania i nauczania określonych przez założyciela organizacji prowadzącej działalność edukacyjną. Standard świadczenia zajęć edukacyjnych publikacjami edukacyjnymi ustalany jest na podstawie kalkulacji:
co najmniej jeden podręcznik w formie drukowanej i (lub) elektronicznej, wystarczający do opanowania programu nauczania przedmiotu akademickiego dla każdego ucznia z każdego przedmiotu akademickiego wchodzącego w skład obowiązkowej części programowej podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej;
co najmniej jeden podręcznik w formie drukowanej i (lub) elektronicznej lub pomoc dydaktyczna wystarczająca do opanowania programu nauczania przedmiotu akademickiego dla każdego studenta z każdego przedmiotu akademickiego wchodzącego w skład części utworzonej przez uczestników stosunków edukacyjnych podstawy programowej kształcenia program kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym.
Organizacja prowadząca działalność edukacyjną musi mieć także dostęp do drukowanych i elektronicznych zasobów edukacyjnych (EER), w tym elektronicznych zasobów edukacyjnych znajdujących się w federalnych i regionalnych bazach EER.
Biblioteka organizacji prowadzącej działalność edukacyjną musi być wyposażona w drukowane zasoby edukacyjne i elektroniczne zasoby edukacyjne dla wszystkich przedmiotów objętych programem nauczania, a także posiadać fundusz literatury dodatkowej. Zbiór literatury dodatkowej powinien obejmować literaturę popularnonaukową dla dzieci, podręczną, bibliograficzną i periodyki towarzyszące realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej. (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
28. Warunki psychologiczno-pedagogiczne realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej muszą zapewniać:
ciągłość treści i form organizacji zajęć edukacyjnych, zapewniająca realizację podstawowych programów edukacyjnych wychowania przedszkolnego i edukacji podstawowej ogólnokształcącej; (zmienione rozporządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
uwzględnienie specyfiki związanego z wiekiem rozwoju psychofizycznego uczniów;
kształtowanie i rozwój kompetencji psychologicznych i pedagogicznych pracowników dydaktycznych i administracyjnych, rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów;
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji)
W sprawie zatwierdzenia i wdrożenia federalnego programu edukacyjnego
standard kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym
Dokument z dokonanymi zmianami:zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 26 listopada 2010 r. nr 1241;zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 22 września 2011 r. nr 2357;zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 18 grudnia 2012 r. nr 1060; zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. nr 1643; zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 18 maja 2015 r. nr 507.
Zgodnie z podpunktem 5.2.41 Rozporządzenia Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, zatwierdzonego Dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 3 czerwca 2013 r. nr 466 (Ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2013, nr 23, art. 2923, nr 33, art. 4386, nr 37, art. 4702, 2014, nr 2, art. 126, nr 6, art. 582, nr 27, art. 3776) oraz paragraf 17 Zasad opracowywania, zatwierdzania federalnych standardów edukacyjnych i ich zmian, zatwierdzonych uchwałą Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 5 sierpnia 2013 r. nr 661 (Zbiór ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, 2013). , nr 3, art. 4377, nr 38, art. 5096),
Zamawiam:
1. Zatwierdzić załączony federalny standard edukacyjny dla kształcenia na poziomie podstawowym.
2. W życie od 1 stycznia 2010 r. federalny stan edukacyjny zatwierdzony niniejszym rozporządzeniem.
Minister A. Fursenko
Aplikacja
Federalnypaństwowe oświatowe
standard kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym
I. Postanowienia ogólne
1. Federalny stanowy standard edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego (zwany dalej „Standardem”) to zbiór wymagań obowiązkowych do realizacji podstawowego programu edukacyjnego dla podstawowego kształcenia ogólnego.
Norma zawiera wymagania:
– do wyników opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej;
– do struktury głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, w tym wymagań dotyczących stosunku części głównego programu edukacyjnego do ich objętości, a także stosunku obowiązkowej części głównego programu edukacyjnego do części tworzonej przez uczestników w stosunkach edukacyjnych;
– do warunków realizacji podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej, obejmujących warunki kadrowe, finansowe, materialne, techniczne i inne.
Wymagania dotyczące wyników, struktury i warunków opanowania podstawowego programu edukacyjnego w szkole podstawowej ogólnokształcącej uwzględniają wiek i indywidualne cechy uczniów otrzymujących kształcenie na poziomie podstawowym, nieodłączną wartość podstawowego wykształcenia ogólnego jako podstawy całej późniejszej edukacji.
2. W celu zapewnienia realizacji prawa uczniów niepełnosprawnych do nauki stosuje się niniejszy Standard, biorąc pod uwagę specjalne wymagania i (lub) federalny stanowy standard edukacyjny dotyczący podstawowego kształcenia ogólnego uczniów niepełnosprawnych i (lub) federalny stanowy standard edukacyjny dotyczący edukacji uczniów z upośledzeniem umysłowym (upośledzeniem umysłowym).
3. Standard stanowi podstawę do obiektywnej oceny spełniania ustalonych wymagań w zakresie działalności edukacyjnej i kształcenia uczniów, którzy opanowali podstawowy program kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego, niezależnie od formy i formy kształcenia.
4. Wykształcenie podstawowe ogólnokształcące można uzyskać:
– w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną (w pełnym wymiarze godzin, w niepełnym wymiarze godzin lub w niepełnym wymiarze godzin);
– organizacje zewnętrzne zajmujące się działalnością edukacyjną w formie edukacji rodzinnej.
Dopuszczalne jest łączenie różnych form kształcenia i form szkolenia.
Okres uzyskania wykształcenia podstawowego ogólnego wynosi cztery lata, a dla osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych studiujących w dostosowanych programach kształcenia podstawowego podstawowego kształcenia ogólnego, niezależnie od stosowanych technologii edukacyjnych, wydłuża się on o nie więcej niż dwa lata.
W organizacji edukacyjnej realizującej zintegrowane programy edukacyjne w zakresie sztuki, podczas realizacji programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej zapewnia się uczniom warunki do zdobywania wiedzy, umiejętności i zdolności w zakresie wybranego rodzaju sztuki, doświadczenia w działalności twórczej oraz przygotowanie uczniów do podjęcia kształcenia zawodowego w dziedzinie sztuki.
5. Standard został opracowany z uwzględnieniem cech regionalnych, narodowych i etnokulturowych narodów Federacji Rosyjskiej.
6. Standard ma na celu zapewnienie:
– równe szanse na uzyskanie wysokiej jakości podstawowego wykształcenia ogólnego;
– rozwój duchowy i moralny oraz wychowanie uczniów w trakcie kształcenia na poziomie podstawowym ogólnokształcącym, kształtowanie ich tożsamości obywatelskiej jako podstawa rozwoju społeczeństwa obywatelskiego;
– ciągłość głównych programów edukacyjnych edukacji przedszkolnej, podstawowej ogólnokształcącej, zasadniczej ogólnokształcącej, średniej ogólnokształcącej i zawodowej;
– zachowanie i rozwój różnorodności kulturowej i dziedzictwa językowego wielonarodowego narodu Federacji Rosyjskiej, prawo do nauki języka ojczystego, możliwość otrzymania podstawowego wykształcenia ogólnego w swoim języku ojczystym, opanowanie wartości duchowych i kultury Federacji Rosyjskiej wielonarodowy naród Rosji;
jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej;
– demokratyzacja oświaty i wszelkiej działalności oświatowej, w tym poprzez rozwój form zarządzania państwem i publicznym, poszerzenie możliwości korzystania przez nauczycieli z prawa wyboru metod nauczania i wychowania, metod oceniania wiedzy uczniów, stosowania różnych formy działalności edukacyjnej uczniów, kształtowanie kultury środowiska edukacyjnego, organizacje prowadzące działalność edukacyjną;
– kształtowanie opartej na kryteriach oceny wyników uczniów realizujących podstawowy program nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej, działalności kadry nauczycielskiej, organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, funkcjonowania systemu oświaty jako całości;
– warunki skutecznej realizacji i opanowania przez uczniów podstawowego programu nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej, w tym zapewnienie warunków indywidualnego rozwoju wszystkim uczniom, zwłaszcza tym, którzy najbardziej potrzebują specjalnych warunków edukacyjnych – dzieciom uzdolnionym i dzieciom niepełnosprawnym.
7. Standard opiera się na podejściu systemowo-działalnościowym, które zakłada:
– edukacja i rozwój cech osobowych odpowiadających wymogom społeczeństwa informacyjnego, innowacyjnej gospodarki, zadań budowy demokratycznego społeczeństwa obywatelskiego opartego na tolerancji, dialogu kultur i poszanowaniu wielonarodowego, wielokulturowego i wielowyznaniowego składu społeczeństwa rosyjskiego;
– przejście do strategii społecznego projektowania i budowy systemu edukacji opartej na rozwoju treści i technologii edukacyjnych, które określają sposoby i środki osiągnięcia pożądanego społecznie poziomu (rezultatu) rozwoju osobistego i poznawczego uczniów;
– orientacja na rezultaty kształcenia jako element systemotwórczy Standardu, gdzie celem i głównym rezultatem wychowania jest rozwój osobowości ucznia w oparciu o opanowanie uniwersalnych działań edukacyjnych, wiedzę i panowanie nad światem; uznanie decydującej roli treści kształcenia, sposobów organizacji zajęć edukacyjnych i interakcji uczestników relacji edukacyjnych w osiąganiu celów rozwoju osobistego, społecznego i poznawczego uczniów;
– uwzględnienie indywidualnego wieku, cech psychofizycznych uczniów, roli i znaczenia działań i form komunikowania się dla określenia celów kształcenia i wychowania oraz sposobów ich osiągania;
– zapewnienie ciągłości edukacji przedszkolnej, podstawowej ogólnokształcącej, podstawowej i średniej ogólnokształcącej;
– różnorodne formy organizacyjne i uwzględniające indywidualne cechy każdego ucznia (w tym dzieci zdolnych i dzieci niepełnosprawnych), zapewniające rozwój potencjału twórczego, motywów poznawczych, wzbogacanie form interakcji z rówieśnikami i dorosłymi w aktywności poznawczej;
– gwarancja osiągnięcia zaplanowanych efektów opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, który stwarza podstawę do samodzielnego, pomyślnego zdobywania przez uczniów nowej wiedzy, umiejętności, kompetencji, rodzajów i metod działania.
8. Zgodnie ze Standardem, w ramach kształcenia podstawowego ogólnokształcącego realizuje się:
– kształtowanie podstaw tożsamości obywatelskiej i światopoglądu uczniów;
– kształtowanie podstaw umiejętności uczenia się i umiejętności organizacji własnego działania – umiejętności przyjmowania, utrzymywania celów i realizowania ich w działaniach edukacyjnych, planowania swoich działań, ich monitorowania i oceniania, współdziałania z nauczycielem i rówieśnikami w działaniach edukacyjnych ;
– rozwój duchowy i moralny oraz wychowanie uczniów, zapewniające akceptację przez nich standardów moralnych, wytycznych etycznych i wartości narodowych;
– wzmocnienie zdrowia fizycznego i duchowego uczniów. Standard koncentruje się na kształtowaniu cech osobowych absolwenta („portret absolwenta szkoły podstawowej”):
kochający swój lud, swoją ziemię i swoją ojczyznę;
szanuje i akceptuje wartości rodziny i społeczeństwa;
dociekliwy, aktywnie i z zainteresowaniem poznający świat;
posiada podstawy umiejętności uczenia się i potrafi organizować własne zajęcia;
gotowi do samodzielnego działania i ponoszenia odpowiedzialności za swoje czyny przed rodziną i społeczeństwem;
przyjazny, potrafiący słuchać i słyszeć rozmówcę, uzasadniać swoje stanowisko, wyrażać swoją opinię;
przestrzegania zasad zdrowego i bezpiecznego stylu życia dla siebie i innych.
II. Wymagania dotyczące wyników opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej
9. Standard określa wymagania dotyczące wyników uczniów, którzy opanowali podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej:
– osobiste, obejmujące gotowość i zdolność uczniów do samorozwoju, kształtowanie motywacji do uczenia się i zdobywania wiedzy, wartości i postawy semantyczne uczniów, odzwierciedlające ich indywidualne pozycje osobiste, kompetencje społeczne, cechy osobiste; kształtowanie podstaw tożsamości obywatelskiej;
– metaprzedmiot obejmujący opanowane przez uczniów uniwersalne zajęcia edukacyjne (poznawcze, regulacyjne i komunikacyjne), zapewniające opanowanie kompetencji kluczowych stanowiących podstawę zdolności uczenia się oraz koncepcji interdyscyplinarnych;
– przedmiotowe, obejmujące doświadczenie działań specyficznych dla danego obszaru przedmiotowego, nabyte przez studentów w toku studiowania kierunku przedmiotowego w zdobywaniu nowej wiedzy, jej przekształcaniu i zastosowaniu, a także system podstawowych elementów wiedzy naukowej, na których opiera się współczesny naukowy obraz świata.
10. Osobiste rezultaty opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej powinny odzwierciedlać:
1) kształtowanie podstaw rosyjskiej tożsamości obywatelskiej, poczucia dumy ze swojej Ojczyzny, narodu rosyjskiego i historii Rosji, świadomości własnej przynależności etnicznej i narodowościowej; kształtowanie wartości wielonarodowego społeczeństwa rosyjskiego; kształtowanie orientacji wartości humanistycznych i demokratycznych;
2) kształtowanie holistycznego, społecznie zorientowanego spojrzenia na świat w jego organicznej jedności i różnorodności przyrody, narodów, kultur i religii;
3) kształtowanie postawy szacunku wobec innych poglądów, historii i kultury innych narodów;
4) opanowanie wstępnych umiejętności adaptacyjnych w dynamicznie zmieniającym się i rozwijającym się świecie;
5) akceptacja i opanowanie roli społecznej ucznia, kształtowanie motywów działań edukacyjnych i kształtowanie osobistego sensu uczenia się;
6) rozwój samodzielności i osobistej odpowiedzialności za swoje działania, w tym działalność informacyjną, w oparciu o idee dotyczące standardów moralnych, sprawiedliwości społecznej i wolności;
7) kształtowanie potrzeb, wartości i uczuć estetycznych;
8) rozwój uczuć etycznych, dobrej woli oraz wrażliwości emocjonalnej i moralnej, zrozumienia i empatii dla uczuć innych ludzi;
9) rozwijanie umiejętności współpracy z dorosłymi i rówieśnikami w różnych sytuacjach społecznych, umiejętności nietworzenia konfliktów i znajdowania sposobów wyjścia z kontrowersyjnych sytuacji;
10) kształtowanie postawy wobec bezpiecznego, zdrowego stylu życia, obecność motywacji do pracy twórczej, pracy na wynik, troski o wartości materialne i duchowe.
11. Metaprzedmiotowe efekty opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej powinny odzwierciedlać:
1) opanowanie umiejętności akceptowania i utrzymywania celów i założeń działalności edukacyjnej, poszukiwania środków ich realizacji;
2) opanowanie sposobów rozwiązywania problemów o charakterze twórczym i eksploracyjnym;
3) kształtowanie umiejętności planowania, kontrolowania i oceniania działań edukacyjnych zgodnie z zadaniem i warunkami jego realizacji; określić najskuteczniejsze sposoby osiągnięcia wyników;
4) kształtowanie umiejętności rozumienia przyczyn sukcesu/porażki działań edukacyjnych oraz umiejętności konstruktywnego działania nawet w sytuacjach niepowodzeń;
5) opanowanie początkowych form refleksji poznawczej i osobistej;
6) wykorzystanie znakowo-symbolicznych środków prezentacji informacji do tworzenia modeli badanych obiektów i procesów, schematów rozwiązywania problemów edukacyjnych i praktycznych;
7) aktywne wykorzystanie środków mowy oraz środków technologii informacyjno-komunikacyjnych (zwanych dalej ICT) do rozwiązywania problemów komunikacyjnych i poznawczych;
8) stosowanie różnych metod wyszukiwania (w źródłach referencyjnych i otwartej przestrzeni informacji edukacyjnej w Internecie), gromadzenia, przetwarzania, analizowania, organizowania, przekazywania i interpretowania informacji zgodnie z zadaniami komunikacyjnymi i poznawczymi oraz technologiami podmiotu edukacyjnego; w tym możliwość wprowadzania tekstu za pomocą klawiatury, rejestrowania (zapisywania) zmierzonych wartości w formie cyfrowej oraz analizowania obrazów, dźwięków, przygotowywania wystąpień i występów z akompaniamentem audio, wideo i graficznym; przestrzegać norm selektywności informacji, etyki i etykiety;
9) opanowanie umiejętności czytania semantycznego tekstów różnych stylów i gatunków zgodnie z celami i założeniami; świadomie konstruować wypowiedź mowę zgodnie z celami komunikacji oraz komponować teksty w formie ustnej i pisemnej;
10) opanowanie czynności logicznych polegających na porównywaniu, analizie, syntezie, uogólnianiu, klasyfikacji według cech rodzajowych, ustalaniu analogii i związków przyczynowo-skutkowych, konstruowaniu rozumowań, odwoływaniu się do znanych pojęć;
11) chęć słuchania rozmówcy i prowadzenia dialogu; chęć uznania możliwości istnienia różnych punktów widzenia i prawa każdego do posiadania własnego; wyrażać swoją opinię oraz argumentować swój punkt widzenia i ocenę wydarzeń;
12) określenie wspólnego celu i sposobów jego osiągnięcia; umiejętność negocjowania podziału funkcji i ról we wspólnych działaniach; sprawować wzajemną kontrolę we wspólnych działaniach, właściwie oceniać zachowanie własne i innych;
13) chęć konstruktywnego rozwiązywania konfliktów z uwzględnieniem interesów stron i współpracy;
14) opanowanie podstawowych wiadomości o istocie i charakterystyce obiektów, procesów i zjawisk rzeczywistości (przyrodniczej, społecznej, kulturowej, technicznej itp.) zgodnie z treścią określonego przedmiotu akademickiego;
15) opanowanie podstawowych pojęć przedmiotowych i interdyscyplinarnych, które odzwierciedlają istotne powiązania i relacje pomiędzy obiektami i procesami;
16) umiejętność pracy w środowisku materialnym i informacyjnym edukacji podstawowej ogólnokształcącej (w tym modeli edukacyjnych) zgodnie z treścią określonego przedmiotu akademickiego; ukształtowanie początkowego poziomu kultury posługiwania się słownikami w systemie powszechnych działań edukacyjnych.
12. Przedmiotowe wyniki opanowania podstawowego programu kształcenia szkoły podstawowej ogólnokształcącej, z uwzględnieniem specyfiki treści obszarów przedmiotowych, w tym szczegółowych przedmiotów akademickich, muszą odzwierciedlać:
12.1. Filologia
Język rosyjski. Język ojczysty:
1) kształtowanie się wstępnych pomysłów na temat jedności i różnorodności przestrzeni językowej i kulturowej Rosji, na temat języka jako podstawy tożsamości narodowej;
2) zrozumienie przez uczniów, że język jest fenomenem kultury narodowej i głównym środkiem porozumiewania się ludzi, świadomość znaczenia języka rosyjskiego jako języka państwowego Federacji Rosyjskiej, języka komunikacji międzyetnicznej;
3) kształtowanie pozytywnego nastawienia do poprawnej mowy ustnej i pisemnej jako wskaźników ogólnej kultury i pozycji obywatelskiej danej osoby;
4) opanowanie wstępnych pomysłów na temat norm rosyjskiego i rodzimego języka literackiego (ortograficznego, leksykalnego, gramatycznego) oraz zasad etykiety mowy; umiejętność poruszania się po celach, zadaniach, środkach i warunkach komunikacji, doboru odpowiednich środków językowych do skutecznego rozwiązywania problemów komunikacyjnych;
5) opanowanie zajęć edukacyjnych z jednostkami językowymi oraz umiejętność wykorzystania wiedzy do rozwiązywania problemów poznawczych, praktycznych i komunikacyjnych.
Czytanie literackie. Czytanie literackie w języku ojczystym:
1) rozumienie literatury jako fenomenu kultury narodowej i światowej, środka utrwalania i przekazywania wartości i tradycji moralnych;
2) świadomość znaczenia czytania dla rozwoju osobistego; kształtowanie się wyobrażeń o świecie, rosyjskiej historii i kulturze, początkowych ideach etycznych, koncepcjach dobra i zła, moralności; pomyślna nauka wszystkich przedmiotów akademickich; rozwijanie potrzeby systematycznego czytania;
3) rozumienie roli czytania, stosowanie różnych rodzajów czytania (wstępnego, studyjnego, wybiórczego, badawczego); umiejętność świadomego postrzegania i oceniania treści i specyfiki różnych tekstów, uczestniczenia w ich dyskusji, wydawania i uzasadniania oceny moralnej działań bohaterów;
4) osiągnięcie poziomu umiejętności czytania i ogólnego rozwoju mowy niezbędnego do kontynuowania nauki, tj. opanowanie techniki głośnego i cichego czytania, elementarne techniki interpretacji, analizy i przetwarzania tekstów literackich, popularnonaukowych i edukacyjnych z wykorzystaniem elementarnych pojęć literackich;
5) umiejętność samodzielnego wyboru interesującej literatury; korzystaj ze źródeł referencyjnych, aby zrozumieć i uzyskać dodatkowe informacje.
Język obcy:
1) nabycie wstępnych umiejętności komunikacji w formie ustnej i pisemnej z rodzimymi użytkownikami języka obcego w oparciu o możliwości i potrzeby wymowy; opanowanie zasad mowy i zachowań niemownych;
2) opanowanie wstępnych pojęć językowych niezbędnych do opanowania mowy ustnej i pisemnej w języku obcym na poziomie podstawowym, poszerzającym horyzonty językowe;
3) kształtowanie przyjaznej postawy i tolerancji wobec osób posługujących się innym językiem, opartej na znajomości życia rówieśników w innych krajach, folkloru dziecięcego i przystępnych przykładów literatury dziecięcej.
12.2. Matematyka i informatyka:
1) posługiwanie się podstawową wiedzą matematyczną do opisu i wyjaśniania otaczających obiektów, procesów, zjawisk oraz oceny ich powiązań ilościowych i przestrzennych;
2) opanowanie podstaw myślenia logicznego i algorytmicznego, wyobraźni przestrzennej i mowy matematycznej, pomiaru, przeliczania, szacowania i oceny, wizualnej reprezentacji danych i procesów, rejestracji i wykonywania algorytmów;
3) nabycie wstępnego doświadczenia w stosowaniu wiedzy matematycznej do rozwiązywania problemów edukacyjnych, poznawczych i wychowawczych oraz praktycznych;
4) umiejętność wykonywania ustnych i pisemnych działań arytmetycznych na liczbach i wyrażeniach liczbowych, rozwiązywania problemów tekstowych, umiejętność działania zgodnie z algorytmem i budowania prostych algorytmów, eksplorowania, rozpoznawania i przedstawiania kształtów geometrycznych, pracy z tabelami, diagramami, wykresami oraz diagramy, łańcuchy, agregaty, przedstawiają, analizują i interpretują dane;
5) zdobycie wstępnych pomysłów na temat umiejętności obsługi komputera.
12.3. Nauki społeczne i nauki przyrodnicze (Świat wokół nas):
1) zrozumienie szczególnej roli Rosji w historii świata, kultywowanie poczucia dumy z narodowych osiągnięć, odkryć, zwycięstw;
2) kształtowanie szacunku wobec Rosji, naszej ojczyzny, naszej rodziny, historii, kultury, natury naszego kraju, jego współczesnego życia;
3) świadomość integralności otaczającego świata, opanowanie podstaw wiedzy ekologicznej, podstawowych zasad moralnego postępowania w świecie przyrody i ludzi, norm postępowania prozdrowotnego w środowisku przyrodniczym i społecznym;
4) opanowanie dostępnych sposobów badania przyrody i społeczeństwa (obserwacja, rejestracja, pomiary, doświadczenie, porównanie, klasyfikacja itp., pozyskiwanie informacji z archiwów rodzinnych, od otaczających ludzi, w otwartej przestrzeni informacyjnej);
5) kształtowanie umiejętności ustalania i rozpoznawania związków przyczynowo-skutkowych w otaczającym świecie.
12.4. Podstawy kultur religijnych i etyki świeckiej:
1) gotowość do samodoskonalenia moralnego, samorozwoju duchowego;
2) znajomość podstawowych norm moralności świeckiej i religijnej, zrozumienie ich znaczenia w budowaniu konstruktywnych relacji w rodzinie i społeczeństwie;
3) rozumienie znaczenia moralności, wiary i religii w życiu człowieka i społeczeństwie;
4) kształtowanie się wstępnych wyobrażeń o etyce świeckiej, o religiach tradycyjnych, ich roli w kulturze, historii i nowoczesności Rosji;
5) wstępne wyobrażenia o historycznej roli religii tradycyjnych w kształtowaniu się państwowości rosyjskiej;
6) kształtowanie wewnętrznej postawy jednostki do postępowania zgodnie ze swoim sumieniem; wychowanie do moralności opartej na wolności sumienia i wyznania, tradycjach duchowych narodów Rosji;
7) świadomość wartości życia ludzkiego.
12,5. Sztuka
Sztuka:
1) kształtowanie wstępnych pomysłów na temat roli sztuki pięknej w życiu człowieka, jej roli w duchowym i moralnym rozwoju człowieka;
2) kształtowanie podstaw kultury artystycznej, w tym na materiale kultury artystycznej ojczyzny, estetycznego stosunku do świata; rozumienie piękna jako wartości; potrzeby twórczości artystycznej i komunikacji ze sztuką;
3) opanowanie praktycznych umiejętności odbioru, analizy i oceny dzieł sztuki;
4) opanowanie podstawowych umiejętności praktycznych w różnych rodzajach działalności artystycznej (rysunek, malarstwo, rzeźba, projektowanie artystyczne), a także w określonych formach działalności artystycznej opartej na technologiach ICT (fotografia cyfrowa, nagrywanie wideo, elementy animacji itp.) .
Muzyka:
1) kształtowanie wstępnych pomysłów na temat roli muzyki w życiu człowieka, jej roli w duchowym i moralnym rozwoju człowieka;
2) kształtowanie podstaw kultury muzycznej, w tym materiału kultury muzycznej kraju ojczystego, rozwój gustów artystycznych oraz zainteresowań sztuką muzyczną i działalnością muzyczną;
3) umiejętność odbioru muzyki i wyrażania swojego stosunku do utworu muzycznego;
4) wykorzystanie obrazów muzycznych w tworzeniu kompozycji teatralnych i muzyczno-plastycznych, wykonawstwie utworów wokalnych i chóralnych oraz w improwizacji.
12.6. Technologia:
1) uzyskanie wstępnych wyobrażeń o twórczym i moralnym znaczeniu pracy w życiu człowieka i społeczeństwa; o świecie zawodów i znaczeniu wyboru odpowiedniego zawodu;
2) asymilacja pierwotnych wyobrażeń o kulturze materialnej jako produkcie podmiotowo przekształcającej działalności człowieka;
3) nabycie umiejętności samoobsługi; opanowanie technik technologicznych ręcznej obróbki materiałów; opanowanie zasad bezpieczeństwa;
4) wykorzystanie zdobytej wiedzy i umiejętności do twórczego rozwiązywania prostych problemów projektowych, artystycznych i projektowych (projektowych), technologicznych i organizacyjnych;
5) nabycie wstępnych umiejętności wspólnej działalności produkcyjnej, współpracy, wzajemnej pomocy, planowania i organizacji;
6) nabycie wstępnej wiedzy o zasadach tworzenia podmiotu i środowiska informacyjnego oraz umiejętności ich zastosowania do realizacji zadań edukacyjnych, poznawczych i projektowo-artystycznych oraz projektowych.
12.7. Kultura fizyczna:
1) kształtowanie się wstępnych wyobrażeń o znaczeniu kultury fizycznej dla wzmacniania zdrowia człowieka (fizycznego, społecznego i psychicznego), o jej pozytywnym wpływie na rozwój człowieka (fizyczny, intelektualny, emocjonalny, społeczny), o kulturze fizycznej i zdrowiu jako czynnikach powodzenia nauka i socjalizacja;
2) opanowanie umiejętności organizowania zajęć prozdrowotnych (codzienna rutyna, poranne ćwiczenia, zajęcia rekreacyjne, gry na świeżym powietrzu itp.);
3) kształtowanie umiejętności systematycznego monitorowania własnej kondycji fizycznej, ilości aktywności fizycznej, danych z monitorowania stanu zdrowia (wzrost, masa ciała itp.), wskaźników rozwoju podstawowych cech fizycznych (siła, szybkość, wytrzymałość, koordynacja, gibkość) , w tym przygotowanie do standardów działania Ogólnorosyjskiego Kompleksu Kultury Fizycznej i Sportu „Gotowi do pracy i obrony” (GTO).
13. W końcowej ocenie jakości opanowania podstawowego programu kształcenia szkoły podstawowej ogólnokształcącej, w ramach monitorowania postępów w procesie opanowania treści poszczególnych przedmiotów akademickich, powinna być brana pod uwagę gotowość do rozwiązywania zadań edukacyjno-praktycznych i edukacyjno-poznawczych uwzględnić na podstawie:
– systemy wiedzy i wyobrażeń o przyrodzie, społeczeństwie, człowieku, technologii;
– uogólnione metody działania, umiejętności w zakresie działań edukacyjnych, poznawczych i praktycznych;
– umiejętności komunikacyjne i informacyjne;
– systemy wiedzy o podstawach zdrowego i bezpiecznego stylu życia.
Ostateczną ocenę jakości opanowania przez uczniów podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej przeprowadza organizacja prowadząca działalność edukacyjną.
Przedmiotem końcowej oceny opanowania przez uczniów głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej powinno być osiągnięcie efektów przedmiotowych i metaprzedmiotowych opanowania głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, niezbędnych do kontynuowania nauki.
Ocena końcowa powinna podkreślać dwa elementy:
– wyniki pośredniej certyfikacji uczniów, odzwierciedlające dynamikę ich indywidualnych osiągnięć edukacyjnych, postęp w osiąganiu planowanych efektów opanowania głównego programu kształcenia szkoły podstawowej ogólnokształcącej;
– wyniki pracy końcowej, charakteryzujące poziom opanowania przez uczniów podstawowych ukształtowanych metod działania w odniesieniu do wspierającego systemu wiedzy niezbędnej do uzyskania wykształcenia ogólnego na kolejnym poziomie.
Końcowa ocena opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej przeprowadzana jest przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną i ma na celu ocenę osiągnięcia przez uczniów planowanych wyników opanowania głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
Wyniki końcowej oceny opanowania podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej wykorzystywane są przy podejmowaniu decyzji o przeniesieniu uczniów do kształcenia podstawowego ogólnokształcącego.
Do wyników indywidualnych osiągnięć uczniów niepodlegających końcowej ocenie jakości opanowania podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej zalicza się:
– orientacje wartościowe ucznia;
– indywidualne cechy osobowe, m.in. patriotyzm, tolerancja, humanizm itp.
Uogólniona ocena tych i innych osobistych efektów działalności edukacyjnej uczniów może być przeprowadzona w toku różnych badań monitorujących.
III. Wymagania dotyczące struktury podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej
14. Główny program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej określa treść i organizację zajęć edukacyjnych w szkole podstawowej ogólnokształcącej i ma na celu kształtowanie kultury ogólnej, rozwój duchowy, moralny, społeczny, osobisty i intelektualny uczniów, tworząc podstawę do samodzielna realizacja działań edukacyjnych zapewniających sukces społeczny, rozwój zdolności twórczych, samorozwój i samodoskonalenie, zachowanie i wzmocnienie zdrowia uczniów.
15. Podstawowy program nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej zawiera część obowiązkową i część tworzoną przez uczestników stosunków edukacyjnych.
Obowiązkowa część głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej wynosi 80%, a część utworzona przez uczestników relacji edukacyjnych stanowi 20% całkowitej objętości głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
16. Główny program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej realizowany jest przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną poprzez organizację zajęć lekcyjnych i zajęć pozalekcyjnych zgodnie z przepisami sanitarno-epidemiologicznymi.
Główny program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej powinien zawierać trzy części: celową, merytoryczną i organizacyjną.
W części docelowej określono ogólny cel, cele, zadania i planowane rezultaty realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, a także metody ustalania osiągnięcia tych celów i rezultatów.
Sekcja docelowa obejmuje:
- notatka wyjaśniająca;
– planowane efekty opanowania przez uczniów podstawowego programu nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej;
– system oceny osiągnięcia planowanych efektów opanowania podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej.
– program kształtowania powszechnych działań edukacyjnych dla uczniów zdobywających wykształcenie podstawowe ogólnokształcące;
– programy poszczególnych przedmiotów akademickich, kursów i zajęć pozalekcyjnych;
program rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania uczniów szkół podstawowych ogólnokształcących;
– program kształtowania kultury ekologicznej, zdrowego i bezpiecznego stylu życia;
– program pracy korekcyjnej.
Część organizacyjna określa ogólne ramy organizacji zajęć edukacyjnych, a także mechanizmy realizacji głównego programu edukacyjnego.
Część organizacyjna obejmuje:
– program nauczania dla kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym;
– plan zajęć pozalekcyjnych, kalendarz akademicki;
– system warunków realizacji głównego programu edukacyjnego zgodnie z wymaganiami Standardu.
Program nauczania w szkole podstawowej ogólnokształcącej oraz plan zajęć pozalekcyjnych są głównymi mechanizmami organizacyjnymi realizacji podstawowego programu edukacyjnego w szkole podstawowej ogólnokształcącej.
Organizacja prowadząca działalność edukacyjną w podstawowych programach edukacyjnych szkoły podstawowej ogólnokształcącej, posiadająca akredytację państwową, opracowuje podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej zgodnie ze Standardem i biorąc pod uwagę przybliżony podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
(Klauzula ze zmianami, wprowadzona w życie zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 22 września 2011 r. Nr 2357.)
17. Podstawowy program kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej opracowany przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną musi zapewniać osiągnięcie przez uczniów wyników opanowania podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej zgodnie z wymaganiami określonymi w Standardzie.
Programy edukacyjne kształcenia podstawowego ogólnego realizowane są przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną, zarówno samodzielnie, jak i poprzez sieciowe formy ich realizacji.
W czasie wakacji wykorzystywane są możliwości organizacji wypoczynku dzieci i ich zdrowia, tematycznych zmian obozowych, szkół letnich utworzonych na bazie organizacji prowadzących działalność edukacyjną oraz organizacji edukacji dodatkowej.
(Zmieniony zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 26 listopada 2010 r. Nr 1241; ze zmianami, wprowadzony w życie 21 lutego 2015 r. zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. nr 1643.)
Program nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej, wychodząc naprzeciw indywidualnym potrzebom uczniów, przewiduje (zmieniony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 26 listopada 2010 r. nr 1241):
– szkolenia uwzględniające różnorodne zainteresowania studentów, w tym etnokulturowe (zmienione zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 26 listopada 2010 r. nr 1241);
18. Organizacja zajęć edukacyjnych zgodnie z głównym programem nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej może opierać się na zróżnicowaniu treści, uwzględniającym potrzeby i zainteresowania edukacyjne uczniów, zapewniając pogłębione studiowanie poszczególnych przedmiotów akademickich, dziedzin przedmiotowych szkoły główny program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
(Zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. nr 1643.) (patrz poprzednie wydanie)
19. Wymagania dla odcinków podstawowego programu nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej:
19.1. Nota wyjaśniająca powinna ujawniać:
1) cele realizacji podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej, określone zgodnie z wymaganiami Standardu w zakresie wyników uczniów opanowających podstawowy program kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej;
2) zasady i podejścia do kształtowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej oraz skład uczestników stosunków edukacyjnych określonej organizacji prowadzącej działalność edukacyjną;
3) ogólną charakterystykę podstawowego programu nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej;
4) ogólne podejścia do organizacji zajęć pozalekcyjnych.
19.2. Planowane rezultaty opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej powinny:
1) zapewnić powiązanie wymagań Standardu z działalnością edukacyjną i systemem oceniania efektów opanowania podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej;
2) stanowić podstawę do opracowania podstawowego programu kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego organizacji prowadzących działalność edukacyjną;
3) stanowić merytoryczną i kryterialną podstawę do opracowywania programów pracy przedmiotów akademickich oraz literatury pedagogicznej i metodycznej, a także systemu oceny jakości opanowania przez uczniów podstawowego programu kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego zgodnie z art. wymagania Standardu.
Struktura i treść planowanych efektów opanowania podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej muszą odpowiednio odzwierciedlać wymagania Standardu, oddawać specyfikę działań edukacyjnych (w szczególności specyfikę celów studiowania poszczególnych przedmiotów akademickich) oraz odpowiadają możliwościom wiekowym uczniów.
Planowane wyniki uczniów opanowujących podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej powinny wyjaśnić i skonkretyzować ogólne rozumienie wyników osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych, zarówno z punktu widzenia organizacji ich osiągnięć w działaniach edukacyjnych, jak i z punktu widzenia ich oceny wyniki.
Ocena wyników działalności systemu oświaty, organizacji prowadzących działalność edukacyjną i kadry pedagogicznej powinna uwzględniać planowane wyniki uczniów realizujących podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
19.3. Program nauczania w szkole podstawowej ogólnokształcącej (zwany dalej programem nauczania) określa wykaz, pracochłonność, kolejność i rozkład przedmiotów akademickich według okresów studiów oraz formy kształcenia pośredniego uczniów.
Podstawowy program kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej może obejmować jeden lub kilka programów nauczania.
Formy organizacji zajęć edukacyjnych, naprzemienność zajęć edukacyjnych i pozaszkolnych w ramach realizacji głównego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego określa organizacja prowadząca działalność edukacyjną.
Programy nauczania zapewniają nauczanie i uczenie się języka państwowego Federacji Rosyjskiej, możliwość nauczania i uczenia się języków państwowych republik Federacji Rosyjskiej oraz języka ojczystego spośród języków narodów Federacji Rosyjskiej, a także ustalić liczbę zajęć przeznaczonych na ich naukę według stopnia (roku) studiów.
Obowiązkowe obszary tematyczne i główne zadania realizacji treści obszarów tematycznych przedstawiono w tabeli:
Liczba zajęć szkoleniowych w ciągu 4 lat akademickich nie może być mniejsza niż 2904 godziny i większa niż 3345 godzin.
Wychodząc naprzeciw indywidualnym potrzebom uczniów, część programowa tworzona przez uczestników relacji edukacyjnych przewiduje:
– sesje szkoleniowe umożliwiające pogłębioną naukę poszczególnych przedmiotów obowiązkowych;
– zajęcia szkoleniowe uwzględniające różnorodne zainteresowania studentów, w tym etnokulturowe.
Aby rozwijać potencjał uczniów, zwłaszcza dzieci uzdolnionych i dzieci niepełnosprawnych, można opracowywać indywidualne plany edukacyjne przy udziale samych uczniów i ich rodziców (przedstawicieli prawnych). Realizacji indywidualnych programów nauczania towarzyszy wsparcie opiekuna ze strony organizacji prowadzącej działalność edukacyjną.
19.4. Program kształtowania uniwersalnych działań edukacyjnych dla uczniów otrzymujących wykształcenie podstawowe ogólnokształcące powinien zawierać:
– opis wytycznych wartościowych dla treści kształcenia w trakcie kształcenia na poziomie podstawowym ogólnokształcącym;
– powiązanie uniwersalnych działań edukacyjnych z treścią przedmiotów edukacyjnych;
– charakterystyka osobistych, regulacyjnych, poznawczych, komunikacyjnych uniwersalnych działań edukacyjnych uczniów;
– typowe zadania kształtowania uniwersalnych działań edukacyjnych osobistych, regulacyjnych, poznawczych i komunikacyjnych;
– opis ciągłości programu kształtowania uniwersalnych działań edukacyjnych w okresie przejścia z edukacji przedszkolnej do podstawowej edukacji ogólnej.
Kształtowanie uniwersalnych działań edukacyjnych uczniów otrzymujących kształcenie na poziomie podstawowym ogólnokształcącym powinno zostać określone na etapie zakończenia kształcenia w szkole podstawowej.
19,5. Programy poszczególnych przedmiotów akademickich i zajęć muszą zapewniać osiągnięcie zaplanowanych efektów opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
Programy poszczególnych przedmiotów akademickich i zajęć opracowywane są w oparciu o:
– wymagania dotyczące wyników opanowania podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej;
– programy kształtowania uniwersalnych działań edukacyjnych.
Programy poszczególnych przedmiotów i zajęć akademickich muszą zawierać:
1) notę wyjaśniającą określającą ogólne cele kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym, z uwzględnieniem specyfiki przedmiotu lub przedmiotu akademickiego;
2) ogólną charakterystykę przedmiotu akademickiego, przedmiotu;
3) opis miejsca przedmiotu akademickiego, przedmiotu w programie nauczania;
4) opis założeń wartościujących treść przedmiotu akademickiego;
5) osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe wyniki opanowania określonego przedmiotu akademickiego lub przedmiotu;
7) planowanie tematyczne z określeniem głównych rodzajów działalności edukacyjnej uczniów;
8) opis zabezpieczenia materialnego i technicznego działalności edukacyjnej.
19.6. Program rozwoju duchowego i moralnego, wychowania uczniów po ukończeniu szkoły podstawowej ogólnokształcącej (zwany dalej Programem) powinien mieć na celu zapewnienie duchowego i moralnego rozwoju uczniów w jedności zajęć lekcyjnych, zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych, w wspólna praca pedagogiczna organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, rodzin i innych instytucji społecznych.
Program ten powinien opierać się na kluczowych celach edukacyjnych i podstawowych wartościach narodowych społeczeństwa rosyjskiego.
Program powinien zapewniać zapoznanie uczniów z wartościami kulturowymi ich grupy etnicznej lub społeczno-kulturowej, podstawowymi wartościami narodowymi społeczeństwa rosyjskiego, wartościami uniwersalnymi w kontekście kształtowania się ich tożsamości obywatelskiej oraz zapewniać:
– stworzenie systemu zajęć edukacyjnych pozwalających uczniowi opanować i zastosować zdobytą wiedzę w praktyce;
– tworzenie całościowego środowiska edukacyjnego, obejmującego zajęcia lekcyjne, pozalekcyjne i pozalekcyjne, z uwzględnieniem specyfiki historycznej, kulturowej, etnicznej i regionalnej;
– kształtowanie u ucznia pozycji aktywnego działania.
Program powinien zawierać listę planowanych efektów kształcenia - ukształtowanych orientacji wartości, kompetencji społecznych, wzorców zachowań młodszych uczniów, zalecenia dotyczące organizacji i bieżącej kontroli pedagogicznej wyników zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych, mających na celu poszerzanie ich horyzontów i rozwijanie ogólnej wiedzy kultura; zapoznać się z uniwersalnymi wartościami ludzkimi kultury światowej, wartościami duchowymi kultury narodowej, wartościami moralnymi i etycznymi wielonarodowego narodu Rosji i narodów innych krajów; rozwijać u uczniów, którzy otrzymują wykształcenie podstawowe, orientację wartościową uniwersalnych treści ludzkich, aktywną pozycję życiową oraz potrzebę samorealizacji w działaniach edukacyjnych i innych twórczych; na temat rozwoju umiejętności komunikacyjnych, umiejętności samoorganizacji; na kształtowaniu i poszerzaniu doświadczenia pozytywnego współdziałania ze światem zewnętrznym, edukacji podstaw kultury prawnej, estetycznej, fizycznej i środowiskowej.
19,7. Program rozwoju kultury ekologicznej oraz zdrowego i bezpiecznego stylu życia powinien zapewniać:
– kształtowanie wyobrażeń o podstawach kultury ekologicznej na przykładzie zachowań proekologicznych w życiu codziennym i przyrodzie, bezpiecznych dla człowieka i środowiska;
– rozbudzanie w dzieciach chęci dbania o swoje zdrowie (kształtowanie zainteresowanej postawy wobec własnego zdrowia) poprzez przestrzeganie zasad zdrowego stylu życia oraz organizowanie prozdrowotnych zajęć edukacyjnych i komunikacyjnych;
– kształtowanie zainteresowań poznawczych i szacunku dla przyrody;
– kształtowanie postaw w zakresie stosowania zdrowego odżywiania;
– wykorzystanie optymalnych trybów motorycznych dla dzieci, biorąc pod uwagę ich wiek, cechy psychologiczne i inne, rozwój potrzeby wychowania fizycznego i sportu;
– przestrzeganie prozdrowotnych nawyków dnia codziennego;
– kształtowanie negatywnego stosunku do czynników ryzyka dla zdrowia dzieci (zmniejszona aktywność fizyczna, palenie tytoniu, alkohol, narkotyki i inne substancje psychoaktywne, choroby zakaźne);
– rozwijanie umiejętności powstrzymywania się od palenia, picia alkoholu, narkotyków i substancji o silnym działaniu;
– kształtowanie u dziecka potrzeby nieustraszonego konsultowania się z lekarzem we wszelkich kwestiach związanych z cechami wzrostu i rozwoju, stanem zdrowia, kształtowaniem gotowości do samodzielnego utrzymania zdrowia w oparciu o stosowanie umiejętności higieny osobistej;
– kształtowanie podstaw kultury wychowawczej chroniącej zdrowie: umiejętność organizowania skutecznej pracy wychowawczej, tworzenia warunków chroniących zdrowie, doboru odpowiednich środków i technik realizacji zadań, z uwzględnieniem cech indywidualnych;
– kształtowanie umiejętności bezpiecznego zachowania w środowisku oraz prostych umiejętności zachowania się w sytuacjach ekstremalnych (awaryjnych).
Program rozwoju kultury ekologicznej oraz zdrowego i bezpiecznego stylu życia powinien zawierać:
1) cel, zadania i rezultaty działań zapewniających kształtowanie podstaw kultury środowiskowej, zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego, psychicznego i społecznego uczniów otrzymujących kształcenie podstawowe ogólnokształcące, opis leżących u jego podstaw wytycznych wartości ;
2) obszary działania na rzecz ochrony zdrowia, zapewnienia bezpieczeństwa i kształtowania kultury środowiskowej uczniów, odzwierciedlające specyfikę organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, żądania uczestników stosunków edukacyjnych;
3) modele organizacji pracy, rodzaje zajęć i formy zajęć z uczniami na temat kształtowania ekologicznego, zdrowego i bezpiecznego sposobu życia i zachowań szkolnych; wychowanie fizyczne, praca sportowo-rekreacyjna, profilaktyka używania substancji psychoaktywnych przez uczniów, profilaktyka urazów drogowych dzieci;
4) kryteria, wskaźniki efektywności organizacji prowadzącej działalność edukacyjną w zakresie kształtowania zdrowego i bezpiecznego stylu życia oraz kultury środowiskowej uczniów;
(Akapit ze zmianami, wprowadzony w życie 21 lutego 2015 r. zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. nr 1643.)
5) metody i narzędzia monitorowania osiągania planowanych rezultatów w kształtowaniu kultury środowiskowej, kultury zdrowego i bezpiecznego stylu życia uczniów.
19.8. Program pracy korekcyjnej powinien mieć na celu zapewnienie korekty braków w rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym dzieci niepełnosprawnych oraz pomoc dzieciom tej kategorii w opanowaniu podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
Program pracy korekcyjnej powinien zapewniać:
– identyfikacja specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci niepełnosprawnych, spowodowanych brakami w ich rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym;
– realizację indywidualnie zorientowanej pomocy psychologicznej, lekarskiej i pedagogicznej dla dzieci z niepełnosprawnością, z uwzględnieniem specyfiki rozwoju psychofizycznego i indywidualnych możliwości dzieci (zgodnie z zaleceniami komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej);
– możliwość opanowania przez dzieci niepełnosprawne podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej i ich integracja z organizacjami prowadzącymi działalność edukacyjną.
Program pracy korekcyjnej musi zawierać:
– system kompleksowego wsparcia psychologiczno-lekarsko-pedagogicznego dla dzieci z niepełnosprawnością w kontekście zajęć edukacyjnych, obejmujący badania psychologiczno-lekarskie i pedagogiczne dzieci w celu rozpoznania ich specjalnych potrzeb edukacyjnych, monitorowanie dynamiki rozwoju dzieci, ich sukcesów w opanowaniu podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej, dostosowanie środków korygujących;
– opis specjalnych warunków kształcenia i wychowania dzieci niepełnosprawnych, w tym pozbawionego barier środowiska ich życia, stosowania dostosowanych programów edukacyjnych dla kształcenia podstawowego ogólnego oraz metod nauczania i wychowania, specjalnych podręczników, pomocy dydaktycznych i materiałów dydaktycznych , techniczne pomoce dydaktyczne do użytku zbiorowego i indywidualnego, świadczenie usług asystenta (asystenta) zapewniającego dzieciom niezbędną pomoc techniczną, prowadzenie grupowych i indywidualnych zajęć korekcyjnych;
– mechanizm współdziałania w opracowywaniu i realizacji zajęć korekcyjnych dla nauczycieli, specjalistów z zakresu pedagogiki resocjalizacyjnej, pracowników medycznych organizacji prowadzących działalność edukacyjną oraz innych organizacji specjalizujących się w obszarze rodziny i innych instytucji społecznych, który powinien być zapewniona jedność zajęć lekcyjnych, zajęć pozalekcyjnych i zajęć pozalekcyjnych;
– planowane rezultaty prac korekcyjnych.
19.9. System oceny osiągnięcia planowanych efektów opanowania podstawowego programu kształcenia ogólnego w szkole podstawowej ogólnokształcącej powinien:
1) ustala główne kierunki i cele działalności oceniającej, opis przedmiotu i treści oceniania, kryteria, procedury i skład narzędzi oceniania, formy prezentacji wyników, warunki i granice stosowania systemu oceniania;
2) skupiać działalność edukacyjną na rozwoju duchowym i moralnym oraz wychowaniu uczniów, osiągając założone rezultaty w postaci opanowania treści przedmiotów akademickich kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym oraz kształtowania powszechnej działalności edukacyjnej;
3) zapewniać zintegrowane podejście do oceny efektów opanowania podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej, umożliwiające ocenę wyników przedmiotowych, metaprzedmiotowych i personalnych w szkole podstawowej ogólnokształcącej;
4) uwzględniać ocenę osiągnięć uczniów (ocenę końcową uczniów, którzy opanowali podstawowy program nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej) oraz ocenę efektywności organizacji prowadzącej działalność edukacyjną;
5) pozwalają na ocenę dynamiki osiągnięć edukacyjnych uczniów.
W procesie oceny osiągnięcia planowanych rezultatów rozwoju duchowego i moralnego, opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, należy stosować różne metody i formy, wzajemnie się uzupełniające (standaryzowane prace pisemne i ustne, projekty, prace praktyczne, twórcze praca, introspekcja i samoocena, obserwacje, testy (testy) i inne).
19.10. Plan zajęć pozalekcyjnych stanowi mechanizm organizacyjny realizacji głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
Plan zajęć pozalekcyjnych zapewnia uwzględnienie indywidualnych cech i potrzeb uczniów przy organizacji zajęć pozalekcyjnych. Zajęcia pozalekcyjne organizowane są w obszarach rozwoju osobistego (sportowo-zdrowotnego, duchowo-moralnego, społecznego, ogólnointelektualnego, ogólnokulturowego) w takich formach jak pracownie artystyczne, kulturalne, filologiczne, chóralne, społeczności internetowe, szkolne kluby i sekcje sportowe, konferencje , olimpiady, wojskowe stowarzyszenia patriotyczne, wycieczki, konkursy, poszukiwania i badania naukowe, praktyki społecznie użyteczne i inne formy dobrowolnie zgodnie z wyborem uczestników stosunków edukacyjnych.
Plan zajęć pozalekcyjnych organizacji prowadzącej działalność edukacyjną określa skład i strukturę kierunków, formy organizacji, wymiar zajęć pozalekcyjnych dla uczniów otrzymujących wykształcenie podstawowe ogólnokształcące (do 1350 godzin na cztery lata studiów), biorąc pod uwagę interesy studentów i możliwości organizacji prowadzącej działalność edukacyjną.
Organizacja prowadząca działalność edukacyjną samodzielnie opracowuje i zatwierdza plan zajęć pozalekcyjnych.
19.10.1. Harmonogram kalendarza akademickiego powinien określać przemienność zajęć edukacyjnych (szkolnych i pozalekcyjnych) oraz planowane przerwy w nauce na cele rekreacyjne i społeczne (urlopy) zgodnie z okresami kalendarzowymi roku akademickiego:
– daty rozpoczęcia i zakończenia roku akademickiego;
– czas trwania roku akademickiego, kwartały (trimestry);
– daty i czas trwania wakacji;
– harmonogram certyfikacji pośrednich.
19.11. System warunków realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej zgodnie z wymaganiami Standardu (zwany dalej systemem warunków) opracowywany jest w oparciu o odpowiednie wymagania Standardu i zapewnia osiągnięcie planowanych rezultatów opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
System uwarunkowań powinien uwzględniać charakterystykę organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, a także jej interakcję z partnerami społecznymi (zarówno w ramach systemu edukacji, jak i w ramach interakcji międzyresortowych).
System warunków musi zawierać:
– opis istniejących warunków: wsparcia kadrowego, psychologiczno-pedagogicznego, finansowego, rzeczowo-technicznego i wychowawczego, metodologicznego i informacyjnego;
– uzasadnienie niezbędnych zmian w istniejących warunkach zgodnie z priorytetami głównego programu edukacyjnego kształcenia podstawowego na poziomie podstawowym organizacji prowadzącej działalność edukacyjną;
– mechanizmy osiągania celów w systemie warunków;
– schemat sieci (mapa drogowa) w celu utworzenia niezbędnego systemu warunków;
– monitorowanie stanu układu warunków.
IV. Wymagania dotyczące warunków realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej
20. Wymagania dotyczące warunków realizacji podstawowego programu edukacyjnego w szkole podstawowej ogólnokształcącej stanowią system wymagań dotyczących warunków kadrowych, finansowych, materialnych, technicznych i innych dotyczących realizacji podstawowego programu edukacyjnego w szkole podstawowej ogólnokształcącej i osiągnięcia planowane efekty kształcenia na poziomie podstawowym ogólnokształcącym.
21. Integracyjnym rezultatem realizacji tych wymagań powinno być stworzenie komfortowego rozwojowego środowiska edukacyjnego:
– zapewnienie wysokiej jakości edukacji, jej dostępności, otwartości i atrakcyjności dla uczniów, ich rodziców (przedstawicieli prawnych) i całego społeczeństwa, rozwoju duchowego i moralnego oraz edukacji uczniów;
– zapewnienie ochrony i wzmocnienia zdrowia fizycznego, psychicznego i społecznego uczniów;
– komfortowy w stosunku do studentów i kadry dydaktycznej.
22. Aby zapewnić realizację podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej w organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, należy stworzyć uczestnikom relacji edukacyjnych warunki zapewniające możliwość:
– osiągnięcie zaplanowanych efektów opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej przez wszystkich uczniów, w tym dzieci niepełnosprawne;
– identyfikowanie i rozwijanie zdolności uczniów poprzez system klubów, sekcji, pracowni i kół, organizowanie działalności społecznie pożytecznej, w tym praktyki społecznej, z wykorzystaniem możliwości dodatkowych organizacji edukacyjnych;
– praca z dziećmi zdolnymi, organizowanie konkursów intelektualnych i twórczych, twórczość naukowo-techniczna oraz działalność projektowo-badawcza;
– udział uczniów, ich rodziców (przedstawicieli prawnych), kadry nauczycielskiej i społeczeństwa w opracowywaniu podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, projektowaniu i rozwoju wewnątrzszkolnego środowiska społecznego, a także w jego tworzeniu i wdrażaniu indywidualnych ścieżek edukacyjnych dla uczniów;
– efektywne wykorzystanie czasu przeznaczonego na realizację części głównego programu edukacyjnego, utworzonego przez uczestników relacji edukacyjnych, zgodnie z żądaniami uczniów i ich rodziców (przedstawicieli prawnych), specyfiką organizacji prowadzącej działalność edukacyjną oraz biorąc pod uwagę cechy podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej;
– wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych o charakterze aktywności w działaniach edukacyjnych;
– efektywna samodzielna praca studentów przy wsparciu kadry dydaktycznej;
– włączenie uczniów w procesy rozumienia i przekształcania pozaszkolnego środowiska społecznego (osada, dzielnica, miasto) w celu zdobycia doświadczenia w realnym zarządzaniu i działaniu;
– aktualizowanie treści podstawowego programu nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej oraz metod i technologii jego realizacji zgodnie z dynamiką rozwoju systemu oświaty, żądaniami dzieci i ich rodziców (przedstawicieli prawnych), a także jako biorąc pod uwagę cechy podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej;
– efektywne zarządzanie organizacją prowadzącą działalność edukacyjną z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych oraz nowoczesnych mechanizmów finansowania.
23. Wymagania dotyczące warunków kadrowych dla realizacji podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej obejmują:
– obsada organizacji prowadzącej działalność edukacyjną z udziałem nauczycieli, kierownictwa i innych pracowników;
– poziom kwalifikacji nauczycieli i pozostałych pracowników organizacji prowadzącej działalność edukacyjną;
– ciągłość rozwoju zawodowego kadry dydaktycznej organizacji prowadzącej działalność edukacyjną.
Organizacja prowadząca działalność edukacyjną, realizująca programy kształcenia podstawowego ogólnego, musi posiadać wykwalifikowany personel.
Poziom kwalifikacji pracowników organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, realizującej podstawowy program edukacyjny podstawowego kształcenia ogólnego, dla każdego zajmowanego stanowiska musi spełniać wymagania kwalifikacyjne określone w podręcznikach kwalifikacji i (lub) standardach zawodowych dla odpowiedniego stanowiska.
Należy zapewnić ciągłość rozwoju zawodowego pracowników organizacji prowadzącej działalność edukacyjną w podstawowych programach edukacyjnych szkoły podstawowej ogólnokształcącej, aby pracownicy organizacji prowadzącej działalność edukacyjną przynajmniej raz na trzy lata opanowywali dodatkowe programy zawodowe w profilu działalności pedagogicznej lata.
System edukacji musi stwarzać warunki do zintegrowanej interakcji pomiędzy organizacjami prowadzącymi działalność edukacyjną, zapewniając możliwość uzupełnienia brakujących zasobów ludzkich, zapewniając bieżące wsparcie metodyczne, uzyskując szybkie porady dotyczące realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej oraz wykorzystywać innowacyjne rozwiązania doświadczenia innych organizacji zajmujących się działalnością edukacyjną, prowadzenie kompleksowych badań monitorujących rezultaty działalności edukacyjnej i skuteczność innowacji.
24. Warunki finansowe realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej muszą:
– zapewnić organizacjom prowadzącym działalność edukacyjną możliwość spełnienia wymagań Standardu;
– zapewnić realizację obowiązkowej części podstawowego programu nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej oraz części tworzonej przez uczestników stosunków edukacyjnych, niezależnie od liczby dni szkolnych w tygodniu;
– odzwierciedlają strukturę i wielkość wydatków niezbędnych do realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej i osiągnięcia zaplanowanych efektów, a także mechanizm ich kształtowania.
Standardy określone przez organy rządowe podmiotów Federacji Rosyjskiej zgodnie z art. 8 ust. 3 części 1 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, standardowe koszty świadczenie usług państwowych lub komunalnych w dziedzinie edukacji zależy od każdego rodzaju i kierunku (profilu) programów edukacyjnych, biorąc pod uwagę formy edukacji, sieciową formę realizacji programów edukacyjnych, technologie edukacyjne, specjalne warunki uzyskania kształcenie uczniów niepełnosprawnych, zapewnienie dodatkowego kształcenia zawodowego kadrze pedagogicznej, zapewnienie bezpiecznych warunków szkolenia i kształcenia, ochrona zdrowia uczniów, a także uwzględnienie innych cech organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych przewidzianych przez ww. Prawo (dla różnych kategorii studentów).
25. Materialne i techniczne warunki realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej muszą zapewniać:
1) możliwość osiągnięcia przez uczniów wymagań określonych w Standardzie w zakresie wyników opanowania głównego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego;
2) zgodność:
– warunki sanitarne (dostępność wyposażonych garderob, łazienek, miejsc higieny osobistej itp.);
– warunki socjalno-bytowe (dostępność wyposażonego stanowiska pracy, pokoju nauczycielskiego, pokoju pomocy psychologicznej itp.);
– bezpieczeństwo przeciwpożarowe i elektryczne;
– wymogi ochrony pracy;
– terminowość i wymagane ilości napraw bieżących i głównych;
3) możliwość swobodnego dostępu studentów niepełnosprawnych do obiektów infrastruktury uczelni
Baza materialno-techniczna do realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej musi odpowiadać aktualnym normom sanitarnym i przeciwpożarowym, normom bezpieczeństwa pracy pracowników organizacji prowadzących działalność edukacyjną, wymaganych do:
– teren (terytorium) organizacji prowadzącej działalność edukacyjną (powierzchnia, nasłonecznienie, oświetlenie, umiejscowienie, niezbędny zespół stref zapewniający działalność edukacyjną i gospodarczą organizacji prowadzącej działalność edukacyjną oraz ich wyposażenie);
– budynek organizacji prowadzącej działalność edukacyjną (wysokość i architektura budynku, niezbędny zestaw i rozmieszczenie pomieszczeń do prowadzenia działalności edukacyjnej w trakcie kształcenia podstawowego ogólnego, ich powierzchnia, oświetlenie, lokalizacja i wielkość miejsc pracy, placów zabaw i obszary do indywidualnych zajęć w salach organizacji, prowadzenia zajęć edukacyjnych, do energicznej aktywności, snu i odpoczynku, których struktura powinna zapewniać możliwość organizacji zajęć edukacyjnych w klasie i pozalekcyjnych);
– pomieszczenia biblioteczne (powierzchnia, rozmieszczenie stanowisk pracy, dostępność czytelni, liczba miejsc czytelniczych, mediateki);
– pomieszczenia do żywienia uczniów oraz przechowywania i przygotowywania żywności, zapewniające możliwość organizacji wysokiej jakości gorących posiłków, w tym gorących śniadań;
– pomieszczenia przeznaczone do muzyki, sztuk plastycznych, choreografii, modelingu, twórczości technicznej, badań przyrodniczych, języków obcych;
- Aula;
– siłownie, baseny, gry i sprzęt sportowy;
– pomieszczenia dla personelu medycznego;
– meble, sprzęt biurowy i sprzęt gospodarstwa domowego;
– artykuły eksploatacyjne i papiernicze (papier do pisania ręcznego i maszynowego, przyrządy do pisania (w zeszytach i na tablicy), sztuki plastyczne, obróbka i projektowanie technologiczne, odczynniki chemiczne, cyfrowe nośniki informacji).
Organizacje prowadzące samodzielnie działalność edukacyjną kosztem przydzielonych środków budżetowych i dodatkowych środków finansowych pozyskanych w określony sposób są zobowiązane zapewnić sprzęt do zajęć edukacyjnych podczas pobierania podstawowego wykształcenia ogólnego.
Sprzęt materialny, techniczny i informacyjny do działań edukacyjnych powinien zapewniać możliwość:
– tworzenie i wykorzystanie informacji (w tym utrwalanie i przetwarzanie obrazu i dźwięku, performansy z towarzyszeniem audio, wideo i graficznym, komunikacja w Internecie itp.);
– pozyskiwanie informacji na różne sposoby (wyszukiwanie informacji w Internecie, praca w bibliotece itp.);
– prowadzenie eksperymentów, w tym z wykorzystaniem dydaktycznego sprzętu laboratoryjnego, rzeczywistych i wirtualnych modeli wizualnych oraz zbiorów podstawowych obiektów i zjawisk matematycznych i przyrodniczych; pomiar cyfrowy (elektroniczny) i tradycyjny;
– obserwacje (w tym obserwacje mikroobiektów), ustalanie lokalizacji, wizualna prezentacja i analiza danych;
– wykorzystanie planów i map cyfrowych, zdjęć satelitarnych;
– tworzenie przedmiotów materialnych, w tym dzieł sztuki;
– przetwarzanie materiałów i informacji za pomocą narzędzi technologicznych;
– projektowanie i konstrukcja, w tym modele ze sterowaniem cyfrowym i sprzężeniem zwrotnym;
– wykonywanie, komponowanie i aranżowanie utworów muzycznych z wykorzystaniem tradycyjnych instrumentów i technologii cyfrowych;
– rozwój fizyczny, udział w zawodach i zabawach sportowych;
– planowanie działań edukacyjnych, rejestrowanie ich realizacji jako całości i poszczególnych etapów (przemówienia, dyskusje, eksperymenty);
– zamieszczania swoich materiałów i prac w środowisku informacyjnym organizacji prowadzącej działalność edukacyjną;
– organizowanie imprez masowych, spotkań, przedstawień;
– organizacja wypoczynku i posiłków.
25.1. W organizacji oświatowej realizującej zintegrowane programy edukacyjne w zakresie sztuki, realizując program edukacyjny kształcenia na poziomie podstawowym ogólnokształcącym, warunki materialne i techniczne muszą zapewniać możliwość prowadzenia zajęć indywidualnych i grupowych, w tym praktycznych, z wybranych rodzajów sztuki.
Jednocześnie materialne i techniczne wsparcie działań edukacyjnych w wybranych rodzajach sztuki powinno obejmować:
- hala koncertowa;
– sale prób;
– pomieszczenia do konserwacji, konserwacji i naprawy instrumentów muzycznych;
– sale do zajęć indywidualnych i grupowych (od 2 do 20 osób);
– zajęcia chóralne;
– zajęcia wyposażone w specjalne maszyny;
– specjalne sale dydaktyczne wyposażone w komputery osobiste, klawiatury MIDI i odpowiednie oprogramowanie;
– fundusze audio i wideo sprzętu do rejestracji i wytwarzania dźwięku;
– instrumenty muzyczne (fortepian, organy, komplety orkiestrowych instrumentów smyczkowych, orkiestrowe instrumenty dęte i perkusyjne, instrumenty orkiestry ludowej, a także konsole i inne instrumenty muzyczne).
26. Środowisko informacyjno-edukacyjne organizacji prowadzącej działalność edukacyjną musi obejmować zestaw środków technologicznych (komputery, bazy danych, kanały komunikacji, oprogramowanie itp.), kulturowe i organizacyjne formy interakcji informacyjnej, kompetencje uczestników edukacji powiązania w rozwiązywaniu zadań edukacyjnych, poznawczych i zawodowych z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT), a także dostępność usług wsparcia w zakresie korzystania z ICT.
Środowisko informacyjno-edukacyjne organizacji prowadzącej działalność edukacyjną musi zapewniać możliwość prowadzenia następujących rodzajów działań w formie elektronicznej (cyfrowej):
– planowanie działań edukacyjnych;
– umieszczanie i utrwalanie materiałów działań edukacyjnych, w tym prac uczniów i nauczycieli, zasobów informacyjnych, z których korzystają uczestnicy relacji edukacyjnych;
– rejestrowanie postępów zajęć edukacyjnych i wyników opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej;
– interakcja pomiędzy uczestnikami relacji edukacyjnych, w tym interakcja zdalna za pośrednictwem Internetu, możliwość wykorzystania danych generowanych w trakcie zajęć edukacyjnych do rozwiązywania problemów zarządzania działaniami edukacyjnymi;
– kontrolowany dostęp uczestników relacji edukacyjnych do zasobów informacji oświatowej w Internecie (ograniczanie dostępu do informacji niezgodnych z zadaniami rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania uczniów);
– współdziałanie organizacji prowadzącej działalność edukacyjną z organami sprawującymi zarządzanie w dziedzinie oświaty oraz z innymi organizacjami prowadzącymi działalność edukacyjną, organizacjami.
Funkcjonowanie informacyjnego środowiska edukacyjnego zapewniają narzędzia ICT oraz kwalifikacje pracowników, którzy je wykorzystują i wspierają. Funkcjonowanie informacyjnego środowiska edukacyjnego musi być zgodne z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.
27. Wsparcie dydaktyczne, metodyczne i informacyjne realizacji głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej ma na celu zapewnienie szerokiego, stałego i trwałego dostępu wszystkim uczestnikom relacji edukacyjnych do wszelkich informacji związanych z realizacją głównego programu edukacyjnego, planowanych wyniki, organizacja zajęć edukacyjnych i warunki ich realizacji.
Wymagania dotyczące wsparcia edukacyjno-metodycznego działań edukacyjnych obejmują:
– parametry kompletności wyposażenia do zajęć edukacyjnych, z uwzględnieniem osiągnięcia celów i planowanych wyników opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej;
– parametry jakościowe prowadzenia zajęć edukacyjnych, z uwzględnieniem osiągnięcia celów i planowanych wyników opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
Organizacja prowadząca działalność edukacyjną musi być wyposażona w podręczniki, literaturę edukacyjną i materiały do wszystkich przedmiotów akademickich podstawowego programu nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej w językach nauczania i nauczania określonych przez założyciela organizacji prowadzącej działalność edukacyjną. Standard świadczenia zajęć edukacyjnych publikacjami edukacyjnymi ustalany jest na podstawie kalkulacji:
– co najmniej jeden podręcznik w formie drukowanej i (lub) elektronicznej, wystarczający do opanowania programu nauczania przedmiotu akademickiego dla każdego ucznia z każdego przedmiotu akademickiego wchodzącego w skład obowiązkowej części programowej podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej;
– co najmniej jeden podręcznik w formie drukowanej i (lub) elektronicznej lub pomoc dydaktyczna wystarczająca do opanowania programu nauczania przedmiotu akademickiego dla każdego studenta z każdego przedmiotu akademickiego wchodzącego w skład części utworzonej przez uczestników stosunków edukacyjnych programu nauczania podstawowego program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
Organizacja prowadząca działalność edukacyjną musi mieć także dostęp do drukowanych i elektronicznych zasobów edukacyjnych (EER), w tym elektronicznych zasobów edukacyjnych znajdujących się w federalnych i regionalnych bazach EER.
Biblioteka organizacji prowadzącej działalność edukacyjną musi być wyposażona w drukowane zasoby edukacyjne i elektroniczne zasoby edukacyjne dla wszystkich przedmiotów objętych programem nauczania, a także posiadać fundusz literatury dodatkowej. Zbiór literatury dodatkowej powinien obejmować literaturę popularnonaukową dla dzieci, podręczną, bibliograficzną i periodyki towarzyszące realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
28. Warunki psychologiczno-pedagogiczne realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej muszą zapewniać:
– ciągłość treści i form organizacji działalności edukacyjnej, zapewniająca realizację podstawowych programów edukacyjnych wychowania przedszkolnego i edukacji podstawowej ogólnokształcącej;
– uwzględnienie specyfiki związanego z wiekiem rozwoju psychofizycznego uczniów;
– kształtowanie i rozwój kompetencji psychologiczno-pedagogicznych pracowników dydaktycznych i administracyjnych, rodziców (przedstawicieli prawnych) uczniów;
– zmienność w obszarach wsparcia psychologiczno-pedagogicznego uczestników relacji edukacyjnych (zachowanie i wzmocnienie zdrowia psychicznego uczniów; kształtowanie wartości zdrowia i bezpiecznego stylu życia; różnicowanie i indywidualizacja edukacji;
– monitorowanie możliwości i zdolności uczniów, identyfikowanie i wspieranie dzieci zdolnych i dzieci niepełnosprawnych; kształtowanie umiejętności komunikacyjnych w środowisku w różnym wieku i wśród rówieśników; wsparcie stowarzyszeń dziecięcych, samorządu studenckiego);
– zróżnicowanie poziomów wsparcia psychologiczno-pedagogicznego (indywidualny, grupowy, klasowy, organizacyjny);
–zróżnicowanie form wsparcia psychologiczno-pedagogicznego uczestników relacji wychowawczych (profilaktyka, diagnostyka, poradnictwo, praca korekcyjna, praca rozwojowa, wychowanie, egzaminacja).
_____________________________________________________________
Klauzula 6 art. 2 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (przypis ze zmianami, wprowadzony w życie 21 lutego 2015 r. rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosja z dnia 29 grudnia 2014 r. nr 1643.)
Biorąc pod uwagę postanowienia części 2 art. 11 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”. (Przypis został dodany dodatkowo z dnia 21 lutego 2015 r. zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. nr 1643.)
Według wyboru rodziców (przedstawicieli prawnych) badane są podstawy kultury prawosławnej, podstawy kultury żydowskiej, podstawy kultury buddyjskiej, podstawy kultury islamskiej, podstawy światowych kultur religijnych oraz podstawy etyki świeckiej. (Przypis dodatkowo dodany od 5 marca 2013 r. zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 18 grudnia 2012 r. nr 1060.)
Biorąc pod uwagę postanowienia części 2 art. 99 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (przypis ze zmianami, wprowadzony w życie 21 lutego 2015 r. rozporządzeniem z dnia 2012 r. Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. nr 1643. )
Artykuł 15 ustawy federalnej z dnia 24 listopada 1995 r. nr 181-FZ „O ochronie socjalnej osób niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej”
Ustawa federalna z dnia 27 lipca 2006 r. Nr 149-FZ „O informacjach, technologiach informatycznych i ochronie informacji”, Ustawa federalna z dnia 27 lipca 2006 r. Nr 152-FZ „O danych osobowych”.
Edukacja podstawowa ogólna (klasa 1, 2, 3, 4)
Zatwierdzony
na zlecenie Ministra Edukacji
i nauka Federacji Rosyjskiej
STANDARD EDUKACYJNY PAŃSTWA FEDERALNEGO
EDUKACJA PODSTAWOWA OGÓLNA
(zmienione zarządzeniami Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 26 listopada 2010 r. N 1241,
z dnia 22.09.2011 N 2357, z dnia 18.12.2012 N 1060,
z dnia 29.12.2014 N 1643, z dnia 18.05.2015 N 507,
z dnia 31.12.2015 N 1576)
I. POSTANOWIENIA OGÓLNE
1. Federalny stanowy standard edukacyjny dla podstawowej edukacji ogólnej (zwany dalej Standardem) to zbiór wymagań obowiązkowych do wdrożenia podstawowego<*>.
<*>Klauzula 6 art. 2 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19, art. 2326, N 2878, N 3462, N 48, Art. 6165, 2014, N 6, Art. 566; N 22, art. 2769; art. 2933, art. 3388; art. 4257, art. 4263).
Norma zawiera wymagania:
do wyników opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej;
do struktury głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, w tym wymagań dotyczących proporcji części głównego programu edukacyjnego i ich objętości, a także stosunku obowiązkowej części głównego programu edukacyjnego do części utworzonej przez uczestników relacje edukacyjne;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
do warunków realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, w tym warunków kadrowych, finansowych, materialnych, technicznych i innych.
Wymagania dotyczące wyników, struktury i warunków opanowania podstawowego programu edukacyjnego w szkole podstawowej ogólnokształcącej uwzględniają wiek i indywidualne cechy uczniów otrzymujących kształcenie na poziomie podstawowym, nieodłączną wartość podstawowego wykształcenia ogólnego jako podstawy całej późniejszej edukacji.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
2. W celu zapewnienia realizacji prawa uczniów niepełnosprawnych do nauki stosuje się niniejszy Standard, biorąc pod uwagę specjalne wymagania i (lub) federalny stanowy standard edukacyjny dotyczący podstawowego kształcenia ogólnego uczniów niepełnosprawnych i (lub) federalny stanowy standard edukacyjny dotyczący edukacji uczniów z upośledzeniem umysłowym (upośledzeniem umysłowym).
(ust. 2 zmieniony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
3. Standard stanowi podstawę do obiektywnej oceny zgodności z ustalonymi wymaganiami dotyczącymi działalności edukacyjnej i szkolenia uczniów, którzy opanowali podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej, niezależnie od formy i formy kształcenia<*>.
(ust. 3 zmieniony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
<*>Biorąc pod uwagę postanowienia części 2 art. 11 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013 , N 19, Art. 2326; N 28, Art. 3462; N 48, Art. 6165; 19, art. 22, art. 2933;
(przypis wprowadzony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
4. Wykształcenie podstawowe ogólnokształcące można uzyskać:
w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną (w pełnym wymiarze godzin, w niepełnym wymiarze godzin lub w niepełnym wymiarze godzin);
organizacje zewnętrzne prowadzące działalność edukacyjną w formie edukacji rodzinnej.
Dopuszczalne jest łączenie różnych form kształcenia i form szkolenia.
Okres uzyskania wykształcenia podstawowego ogólnego wynosi cztery lata, a dla osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych studiujących w dostosowanych programach kształcenia podstawowego podstawowego kształcenia ogólnego, niezależnie od stosowanych technologii edukacyjnych, wydłuża się on o nie więcej niż dwa lata.
W organizacji edukacyjnej realizującej zintegrowane programy edukacyjne w zakresie sztuki, podczas realizacji programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej zapewnia się uczniom warunki do zdobywania wiedzy, umiejętności i zdolności w zakresie wybranego rodzaju sztuki, doświadczenia w działalności twórczej oraz przygotowanie uczniów do podjęcia kształcenia zawodowego w dziedzinie sztuki.
(klauzula 4 zmieniona rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
5. Standard został opracowany z uwzględnieniem cech regionalnych, narodowych i etnokulturowych narodów Federacji Rosyjskiej.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
6. Standard ma na celu zapewnienie:
równe szanse w uzyskaniu wysokiej jakości podstawowego wykształcenia ogólnego;
rozwój duchowy i moralny oraz wychowanie uczniów otrzymujących wykształcenie podstawowe ogólnokształcące, kształtowanie ich tożsamości obywatelskiej jako podstawa rozwoju społeczeństwa obywatelskiego;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
ciągłość podstawowych programów edukacyjnych przedszkola, szkoły podstawowej ogólnokształcącej, podstawowej ogólnokształcącej, średniej ogólnokształcącej, kształcenia zawodowego;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
zachowanie i rozwój różnorodności kulturowej i dziedzictwa językowego wielonarodowego narodu Federacji Rosyjskiej, prawo do nauki języka ojczystego, możliwość otrzymania podstawowego wykształcenia ogólnego w swoim języku ojczystym, opanowanie wartości duchowych i kultury wielonarodowościowej mieszkańcy Rosji;
jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
demokratyzacja oświaty i wszelkiej działalności edukacyjnej, w tym poprzez rozwój form zarządzania państwem i publicznym, poszerzanie możliwości korzystania przez nauczycieli z prawa wyboru metod nauczania i wychowania, metod oceniania wiedzy uczniów, stosowania różnych form działalności edukacyjnej uczniów, kształtowanie kultury środowiska edukacyjnego organizacji prowadzącej działalność edukacyjną;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
kształtowanie opartej na kryteriach oceny wyników uczniów w opanowaniu podstawowego programu nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej, działalności kadry nauczycielskiej, organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, funkcjonowania systemu oświaty jako całości;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
warunki skutecznej realizacji i opanowania przez uczniów podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, w tym zapewnienie warunków indywidualnego rozwoju wszystkim uczniom, a zwłaszcza tym, którzy najbardziej potrzebują specjalnych warunków edukacyjnych – dzieciom uzdolnionym i dzieciom niepełnosprawnym.
7. Standard opiera się na podejściu systemowo-działalnościowym, które zakłada:
edukacja i rozwój cech osobowych odpowiadających wymogom społeczeństwa informacyjnego, innowacyjnej gospodarki, zadań budowy demokratycznego społeczeństwa obywatelskiego opartego na tolerancji, dialogu kultur i poszanowaniu wielonarodowego, wielokulturowego i wielowyznaniowego składu społeczeństwa rosyjskiego;
przejście do strategii społecznego projektowania i budowy systemu edukacji opartej na rozwoju treści i technologii edukacyjnych, które określają sposoby i środki osiągnięcia pożądanego społecznie poziomu (rezultatu) rozwoju osobistego i poznawczego uczniów;
orientacja na rezultaty kształcenia jako systemotwórczy element Standardu, gdzie rozwój osobowości ucznia w oparciu o opanowanie uniwersalnych działań edukacyjnych, wiedzę i panowanie nad światem jest celem i głównym rezultatem edukacji;
uznanie decydującej roli treści kształcenia, sposobów organizacji zajęć edukacyjnych i interakcji uczestników relacji edukacyjnych w osiąganiu celów rozwoju osobistego, społecznego i poznawczego uczniów;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
uwzględnienie indywidualnego wieku, cech psychologicznych i fizjologicznych uczniów, roli i znaczenia działań oraz form komunikowania się dla określenia celów edukacji i wychowania oraz sposobów ich osiągania;
zapewnienie ciągłości edukacji przedszkolnej, podstawowej ogólnokształcącej, podstawowej i średniej ogólnokształcącej;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
różnorodne formy organizacyjne i uwzględniające indywidualne cechy każdego ucznia (w tym dzieci uzdolnionych i dzieci niepełnosprawnych), zapewniające rozwój potencjału twórczego, motywów poznawczych, wzbogacanie form interakcji z rówieśnikami i dorosłymi w aktywności poznawczej;
gwarancja osiągnięcia zaplanowanych efektów opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, który stwarza podstawę do samodzielnego, pomyślnego zdobywania przez uczniów nowej wiedzy, umiejętności, kompetencji, rodzajów i metod działania.
8. Zgodnie ze Standardem, w ramach kształcenia podstawowego ogólnokształcącego realizuje się:
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
kształtowanie podstaw tożsamości obywatelskiej i światopoglądu uczniów;
kształtowanie podstaw umiejętności uczenia się i umiejętności organizacji własnego działania - umiejętności akceptowania, utrzymywania celów i realizowania ich w działaniach edukacyjnych, planowania swoich działań, ich monitorowania i oceniania, współdziałania z nauczycielem i rówieśnikami w działaniach edukacyjnych;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
rozwój duchowy i moralny oraz wychowanie uczniów, zapewniając akceptację przez nich standardów moralnych, wytycznych etycznych i wartości narodowych;
wzmocnienie zdrowia fizycznego i duchowego uczniów.
Standard koncentruje się na kształtowaniu cech osobowych absolwenta („portret absolwenta szkoły podstawowej”):
kochający swój lud, swoją ziemię i swoją ojczyznę;
szanuje i akceptuje wartości rodziny i społeczeństwa;
dociekliwy, aktywnie i z zainteresowaniem poznający świat;
posiada podstawy umiejętności uczenia się i potrafi organizować własne zajęcia;
gotowi do samodzielnego działania i ponoszenia odpowiedzialności za swoje czyny przed rodziną i społeczeństwem;
przyjazny, potrafiący słuchać i słyszeć rozmówcę, uzasadniać swoje stanowisko, wyrażać swoją opinię;
przestrzegania zasad zdrowego i bezpiecznego stylu życia dla siebie i innych.
II. WYMAGANIA DOTYCZĄCE WYNIKÓW Opanowania podstawy
PROGRAM EDUKACYJNY SZKÓŁ PODSTAWOWYCH OGÓLNYCH
9. Standard określa wymagania dotyczące wyników uczniów, którzy opanowali podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej:
osobiste, w tym gotowość i zdolność uczniów do samorozwoju, kształtowanie motywacji do nauki i wiedzy, wartości i postawy semantyczne uczniów, odzwierciedlające ich indywidualne pozycje osobiste, kompetencje społeczne, cechy osobiste; kształtowanie podstaw tożsamości obywatelskiej.
metaprzedmiot obejmujący uniwersalne zajęcia edukacyjne opanowane przez uczniów (poznawcze, regulacyjne i komunikacyjne), zapewniający opanowanie kompetencji kluczowych stanowiących podstawę zdolności uczenia się oraz koncepcje interdyscyplinarne.
przedmiotowego, obejmującego doświadczenie zajęć specyficznych dla danego obszaru przedmiotowego, nabyte przez studentów w trakcie studiowania danego obszaru przedmiotowego w zdobywaniu nowej wiedzy, jej przekształcaniu i zastosowaniu, a także system podstawowych elementów wiedzy naukowej leżących u podstaw współczesny naukowy obraz świata.
10. Osobiste rezultaty opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej powinny odzwierciedlać:
1) kształtowanie podstaw rosyjskiej tożsamości obywatelskiej, poczucia dumy ze swojej Ojczyzny, narodu rosyjskiego i historii Rosji, świadomości własnej przynależności etnicznej i narodowościowej; kształtowanie wartości wielonarodowego społeczeństwa rosyjskiego; kształtowanie orientacji wartości humanistycznych i demokratycznych;
2) kształtowanie holistycznego, społecznie zorientowanego spojrzenia na świat w jego organicznej jedności i różnorodności przyrody, narodów, kultur i religii;
3) kształtowanie postawy szacunku wobec innych poglądów, historii i kultury innych narodów;
4) opanowanie wstępnych umiejętności adaptacyjnych w dynamicznie zmieniającym się i rozwijającym się świecie;
5) akceptacja i opanowanie roli społecznej ucznia, kształtowanie motywów działań edukacyjnych i kształtowanie osobistego sensu uczenia się;
6) rozwój samodzielności i osobistej odpowiedzialności za swoje działania, w tym działalność informacyjną, w oparciu o idee dotyczące standardów moralnych, sprawiedliwości społecznej i wolności;
7) kształtowanie potrzeb, wartości i uczuć estetycznych;
8) rozwój uczuć etycznych, dobrej woli oraz wrażliwości emocjonalnej i moralnej, zrozumienia i empatii dla uczuć innych ludzi;
9) rozwijanie umiejętności współpracy z dorosłymi i rówieśnikami w różnych sytuacjach społecznych, umiejętności nietworzenia konfliktów i znajdowania sposobów wyjścia z kontrowersyjnych sytuacji;
10) kształtowanie postawy wobec bezpiecznego, zdrowego stylu życia, obecność motywacji do pracy twórczej, pracy na wynik, troski o wartości materialne i duchowe.
11. Metaprzedmiotowe efekty opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej powinny odzwierciedlać:
1) opanowanie umiejętności akceptowania i utrzymywania celów i założeń działalności edukacyjnej, poszukiwania środków ich realizacji;
2) opanowanie sposobów rozwiązywania problemów o charakterze twórczym i eksploracyjnym;
3) kształtowanie umiejętności planowania, kontrolowania i oceniania działań edukacyjnych zgodnie z zadaniem i warunkami jego realizacji; określić najskuteczniejsze sposoby osiągnięcia wyników;
4) kształtowanie umiejętności rozumienia przyczyn sukcesu/porażki działań edukacyjnych oraz umiejętności konstruktywnego działania nawet w sytuacjach niepowodzeń;
5) opanowanie początkowych form refleksji poznawczej i osobistej;
6) wykorzystanie znakowo-symbolicznych środków prezentacji informacji do tworzenia modeli badanych obiektów i procesów, schematów rozwiązywania problemów edukacyjnych i praktycznych;
7) aktywne wykorzystanie środków mowy oraz technologii informacyjno-komunikacyjnych (dalej - ICT) do rozwiązywania problemów komunikacyjnych i poznawczych;
8) stosowanie różnych metod wyszukiwania (w źródłach referencyjnych i otwartej przestrzeni informacji edukacyjnej w Internecie), gromadzenia, przetwarzania, analizowania, organizowania, przekazywania i interpretowania informacji zgodnie z zadaniami komunikacyjnymi i poznawczymi oraz technologiami podmiotu edukacyjnego; w tym możliwość wprowadzania tekstu za pomocą klawiatury, rejestrowania (zapisywania) zmierzonych wartości w formie cyfrowej oraz analizowania obrazów, dźwięków, przygotowywania wystąpień i występów z akompaniamentem audio, wideo i graficznym; przestrzegać norm selektywności informacji, etyki i etykiety;
9) opanowanie umiejętności czytania semantycznego tekstów różnych stylów i gatunków zgodnie z celami i założeniami; świadomie konstruować wypowiedź mowę zgodnie z celami komunikacji oraz komponować teksty w formie ustnej i pisemnej;
10) opanowanie czynności logicznych polegających na porównywaniu, analizie, syntezie, uogólnianiu, klasyfikacji według cech rodzajowych, ustalaniu analogii i związków przyczynowo-skutkowych, konstruowaniu rozumowań, odwoływaniu się do znanych pojęć;
11) chęć słuchania rozmówcy i prowadzenia dialogu; chęć uznania możliwości istnienia różnych punktów widzenia i prawa każdego do posiadania własnego; wyrażać swoją opinię oraz argumentować swój punkt widzenia i ocenę wydarzeń;
12) określenie wspólnego celu i sposobów jego osiągnięcia; umiejętność negocjowania podziału funkcji i ról we wspólnych działaniach; sprawować wzajemną kontrolę we wspólnych działaniach, właściwie oceniać zachowanie własne i innych;
13) chęć konstruktywnego rozwiązywania konfliktów z uwzględnieniem interesów stron i współpracy;
14) opanowanie podstawowych wiadomości o istocie i charakterystyce obiektów, procesów i zjawisk rzeczywistości (przyrodniczej, społecznej, kulturowej, technicznej itp.) zgodnie z treścią określonego przedmiotu akademickiego;
15) opanowanie podstawowych pojęć przedmiotowych i interdyscyplinarnych, które odzwierciedlają istotne powiązania i relacje pomiędzy obiektami i procesami;
16) umiejętność pracy w środowisku materialnym i informacyjnym edukacji podstawowej ogólnokształcącej (w tym modeli edukacyjnych) zgodnie z treścią określonego przedmiotu akademickiego; ukształtowanie początkowego poziomu kultury posługiwania się słownikami w systemie powszechnych działań edukacyjnych.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
12. Przedmiotowe wyniki opanowania podstawowego programu kształcenia szkoły podstawowej ogólnokształcącej, z uwzględnieniem specyfiki treści obszarów przedmiotowych, w tym szczegółowych przedmiotów akademickich, muszą odzwierciedlać:
12.1. Język rosyjski i lektura literacka
Język rosyjski:
1) kształtowanie się wstępnych pomysłów na temat jedności i różnorodności przestrzeni językowej i kulturowej Rosji, na temat języka jako podstawy tożsamości narodowej;
2) zrozumienie przez uczniów, że język jest fenomenem kultury narodowej i głównym środkiem porozumiewania się ludzi, świadomość znaczenia języka rosyjskiego jako języka państwowego Federacji Rosyjskiej, języka komunikacji międzyetnicznej;
3) kształtowanie pozytywnego nastawienia do poprawnej mowy ustnej i pisemnej jako wskaźników ogólnej kultury i pozycji obywatelskiej danej osoby;
4) opanowanie wstępnych wyobrażeń o normach języka rosyjskiego (ortopedycznych, leksykalnych, gramatycznych) i zasadach etykiety mowy; umiejętność poruszania się po celach, zadaniach, środkach i warunkach komunikacji, doboru odpowiednich środków językowych do skutecznego rozwiązywania problemów komunikacyjnych;
Czytanie literackie:
1) rozumienie literatury jako fenomenu kultury narodowej i światowej, środka utrwalania i przekazywania wartości i tradycji moralnych;
2) świadomość znaczenia czytania dla rozwoju osobistego; kształtowanie się wyobrażeń o świecie, rosyjskiej historii i kulturze, początkowych ideach etycznych, koncepcjach dobra i zła, moralności; pomyślna nauka wszystkich przedmiotów akademickich; rozwijanie potrzeby systematycznego czytania;
3) rozumienie roli czytania, stosowanie różnych rodzajów czytania (wstępnego, studyjnego, wybiórczego, badawczego); umiejętność świadomego postrzegania i oceniania treści i specyfiki różnych tekstów, uczestniczenia w ich dyskusji, wydawania i uzasadniania oceny moralnej działań bohaterów;
5) umiejętność samodzielnego wyboru interesującej literatury; korzystaj ze źródeł referencyjnych, aby zrozumieć i uzyskać dodatkowe informacje.
(punkt 12.1 zmieniony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
12.2. Język ojczysty i lektura literacka w języku ojczystym
Język ojczysty:
1) krzewienie opartej na wartościach postawy wobec języka ojczystego jako strażnika kultury, włączenie własnego narodu w pole kulturowe i językowe, kształtowanie początkowych idei o jedności i różnorodności przestrzeni językowej i kulturowej Rosji, o języku jako podstawa tożsamości narodowej;
2) wzbogacanie słownictwa czynnego i potencjalnego, kształtowanie u uczniów kultury posługiwania się językiem ojczystym zgodnie z normami mowy ustnej i pisanej oraz zasadami etykiety mowy;
3) kształtowanie wstępnej wiedzy naukowej o języku ojczystym jako systemie i jako zjawisku rozwijającym się, o jego poziomach i jednostkach, o wzorach jego funkcjonowania, opanowanie podstawowych jednostek i kategorii gramatycznych języka ojczystego, kształtowanie się języka ojczystego pozytywne nastawienie do poprawnej mowy ojczystej w mowie i piśmie jako wyznaczniki ogólnej kultury i pozycji obywatelskiej człowieka;
4) opanowanie początkowych umiejętności poruszania się po celach, zadaniach, środkach i warunkach komunikacji, wykształcenie podstawowych umiejętności wyboru odpowiednich środków językowych dla skutecznego rozwiązywania problemów komunikacyjnych;
5) opanowanie zajęć edukacyjnych z jednostkami językowymi oraz umiejętność wykorzystania wiedzy do rozwiązywania problemów poznawczych, praktycznych i komunikacyjnych.
Czytanie literackie w języku ojczystym:
1) rozumienie literatury rodzimej jako jednej z głównych wartości narodowych i kulturowych ludu, jako szczególnego sposobu rozumienia życia, jako zjawiska kultury narodowej i światowej, środka zachowania i przekazywania wartości i tradycji moralnych ;
2) świadomość znaczenia czytania w języku ojczystym dla rozwoju osobistego; kształtowanie się wyobrażeń o świecie, historii i kulturze narodowej, wstępnych wyobrażeń etycznych, pojęć dobra i zła, moralności; rozwijanie potrzeby systematycznego czytania w języku ojczystym jako sposobu na zrozumienie siebie i świata; zapewnienie samoidentyfikacji kulturowej;
3) stosowanie różnych rodzajów lektury (wprowadzającej, studyjnej, wybiórczej, badawczej); umiejętność świadomego postrzegania i oceniania treści i specyfiki różnych tekstów, uczestniczenia w ich dyskusji, wydawania i uzasadniania oceny moralnej działań bohaterów;
4) osiągnięcie poziomu kompetencji czytelniczych i ogólnego rozwoju mowy niezbędnego do kształcenia ustawicznego, czyli opanowania techniki czytania głośnego i cichego, elementarnych technik interpretacji, analizy i przekształcania tekstów literackich, popularnonaukowych i edukacyjnych z wykorzystaniem elementarnych pojęć literackich;
5) świadomość możliwości komunikacyjnych i estetycznych języka ojczystego, oparta na badaniu wybitnych dzieł kultury własnego narodu, umiejętność samodzielnego doboru interesującej literatury; korzystaj ze źródeł referencyjnych, aby zrozumieć i uzyskać dodatkowe informacje.
(punkt 12.2 wprowadzony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
12.3. Język obcy:
1) nabycie wstępnych umiejętności komunikacji w mowie i piśmie z rodzimymi użytkownikami języka obcego w oparciu o możliwości i potrzeby wymowy; opanowanie zasad mowy i zachowań niemownych;
2) opanowanie wstępnych pojęć językowych niezbędnych do opanowania mowy ustnej i pisemnej w języku obcym na poziomie podstawowym, poszerzającym horyzonty językowe;
3) kształtowanie przyjaznej postawy i tolerancji wobec osób posługujących się innym językiem, opartej na znajomości życia rówieśników w innych krajach, folkloru dziecięcego i przystępnych przykładów literatury dziecięcej.
(punkt 12.3 wprowadzony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
12.4. Matematyka i informatyka:
1) posługiwanie się podstawową wiedzą matematyczną do opisu i wyjaśniania otaczających obiektów, procesów, zjawisk oraz oceny ich powiązań ilościowych i przestrzennych;
2) opanowanie podstaw myślenia logicznego i algorytmicznego, wyobraźni przestrzennej i mowy matematycznej, pomiaru, przeliczania, szacowania i oceny, wizualnej reprezentacji danych i procesów, rejestracji i wykonywania algorytmów;
3) nabycie wstępnego doświadczenia w stosowaniu wiedzy matematycznej do rozwiązywania problemów edukacyjnych, poznawczych i wychowawczych oraz praktycznych;
4) umiejętność wykonywania ustnych i pisemnych działań arytmetycznych na liczbach i wyrażeniach liczbowych, rozwiązywania problemów tekstowych, umiejętność działania zgodnie z algorytmem i budowania prostych algorytmów, eksplorowania, rozpoznawania i przedstawiania kształtów geometrycznych, pracy z tabelami, diagramami, wykresami oraz diagramy, łańcuchy, agregaty, przedstawiają, analizują i interpretują dane;
5) zdobycie wstępnych pomysłów na temat umiejętności obsługi komputera.
12,5. Nauki społeczne i nauki przyrodnicze (Świat wokół nas):
1) zrozumienie szczególnej roli Rosji w historii świata, kultywowanie poczucia dumy z narodowych osiągnięć, odkryć, zwycięstw;
2) kształtowanie szacunku wobec Rosji, naszej ojczyzny, naszej rodziny, historii, kultury, natury naszego kraju, jego współczesnego życia;
3) świadomość integralności otaczającego świata, opanowanie podstaw wiedzy ekologicznej, podstawowych zasad moralnego postępowania w świecie przyrody i ludzi, norm postępowania prozdrowotnego w środowisku przyrodniczym i społecznym;
4) opanowanie dostępnych sposobów badania przyrody i społeczeństwa (obserwacja, rejestracja, pomiary, doświadczenie, porównanie, klasyfikacja itp., pozyskiwanie informacji z archiwów rodzinnych, od otaczających ludzi, w otwartej przestrzeni informacyjnej);
5) kształtowanie umiejętności ustalania i rozpoznawania związków przyczynowo-skutkowych w otaczającym świecie.
12.6. Podstawy kultur religijnych i etyki świeckiej<*>:
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 18 grudnia 2012 r. N 1060)
<*>Według wyboru rodziców (przedstawicieli prawnych) badane są podstawy kultury prawosławnej, podstawy kultury żydowskiej, podstawy kultury buddyjskiej, podstawy kultury islamskiej, podstawy światowych kultur religijnych oraz podstawy etyki świeckiej.
(przypis wprowadzony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 18 grudnia 2012 r. N 1060)
1) gotowość do samodoskonalenia moralnego, samorozwoju duchowego;
2) znajomość podstawowych norm moralności świeckiej i religijnej, zrozumienie ich znaczenia w budowaniu konstruktywnych relacji w rodzinie i społeczeństwie;
3) rozumienie znaczenia moralności, wiary i religii w życiu człowieka i społeczeństwie;
4) kształtowanie się wstępnych wyobrażeń o etyce świeckiej, o religiach tradycyjnych, ich roli w kulturze, historii i nowoczesności Rosji;
5) wstępne wyobrażenia o historycznej roli religii tradycyjnych w kształtowaniu się państwowości rosyjskiej;
6) kształtowanie wewnętrznej postawy jednostki do postępowania zgodnie ze swoim sumieniem; wychowanie do moralności opartej na wolności sumienia i wyznania, tradycjach duchowych narodów Rosji;
7) świadomość wartości życia ludzkiego.
12.7. Sztuka
Sztuka:
1) kształtowanie wstępnych pomysłów na temat roli sztuki pięknej w życiu człowieka, jej roli w duchowym i moralnym rozwoju człowieka;
2) kształtowanie podstaw kultury artystycznej, w tym na materiale kultury artystycznej ojczyzny, estetycznego stosunku do świata; rozumienie piękna jako wartości; potrzeby twórczości artystycznej i komunikacji ze sztuką;
3) opanowanie praktycznych umiejętności odbioru, analizy i oceny dzieł sztuki;
4) opanowanie podstawowych umiejętności praktycznych w różnych rodzajach działalności artystycznej (rysunek, malarstwo, rzeźba, projektowanie artystyczne), a także w określonych formach działalności artystycznej opartej na technologiach ICT (fotografia cyfrowa, nagrywanie wideo, elementy animacji itp.) .
1) kształtowanie wstępnych pomysłów na temat roli muzyki w życiu człowieka, jej roli w duchowym i moralnym rozwoju człowieka;
2) kształtowanie podstaw kultury muzycznej, w tym materiału kultury muzycznej kraju ojczystego, rozwój gustów artystycznych oraz zainteresowań sztuką muzyczną i działalnością muzyczną;
3) umiejętność odbioru muzyki i wyrażania swojego stosunku do utworu muzycznego;
4) wykorzystanie obrazów muzycznych w tworzeniu kompozycji teatralnych i muzyczno-plastycznych, wykonawstwie utworów wokalnych i chóralnych oraz w improwizacji.
12.8. Technologia:
1) uzyskanie wstępnych wyobrażeń o twórczym i moralnym znaczeniu pracy w życiu człowieka i społeczeństwa; o świecie zawodów i znaczeniu wyboru odpowiedniego zawodu;
2) asymilacja pierwotnych wyobrażeń o kulturze materialnej jako produkcie podmiotowo przekształcającej działalności człowieka;
3) nabycie umiejętności samoobsługi; opanowanie technik technologicznych ręcznej obróbki materiałów; opanowanie zasad bezpieczeństwa;
4) wykorzystanie zdobytej wiedzy i umiejętności do twórczego rozwiązywania prostych problemów projektowych, artystycznych i projektowych (projektowych), technologicznych i organizacyjnych;
5) nabycie wstępnych umiejętności wspólnej działalności produkcyjnej, współpracy, wzajemnej pomocy, planowania i organizacji;
6) nabycie wstępnej wiedzy o zasadach tworzenia podmiotu i środowiska informacyjnego oraz umiejętności ich zastosowania do realizacji zadań edukacyjnych, poznawczych i projektowo-artystycznych oraz projektowych.
12.9. Kultura fizyczna:
1) kształtowanie się wstępnych wyobrażeń o znaczeniu kultury fizycznej dla wzmacniania zdrowia człowieka (fizycznego, społecznego i psychicznego), o jej pozytywnym wpływie na rozwój człowieka (fizyczny, intelektualny, emocjonalny, społeczny), o kulturze fizycznej i zdrowiu jako czynnikach powodzenia nauka i socjalizacja;
2) opanowanie umiejętności organizowania zajęć prozdrowotnych (codzienna rutyna, poranne ćwiczenia, zajęcia rekreacyjne, gry na świeżym powietrzu itp.);
3) wykształcenie umiejętności systematycznego monitorowania własnej kondycji fizycznej, ilości aktywności fizycznej, danych z monitorowania stanu zdrowia (wzrost, masa ciała itp.), wskaźników rozwoju podstawowych cech fizycznych (siła, szybkość, wytrzymałość, koordynacja, elastyczność ), w tym przygotowanie do zgodności ze standardami Ogólnorosyjskiego Kompleksu Kultury Fizycznej i Sportu „Gotowi do pracy i obrony” (GTO).
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
13. W końcowej ocenie jakości opanowania podstawowego programu kształcenia szkoły podstawowej ogólnokształcącej, w ramach monitorowania postępów w procesie opanowania treści poszczególnych przedmiotów akademickich, powinna być brana pod uwagę gotowość do rozwiązywania zadań edukacyjno-praktycznych i edukacyjno-poznawczych uwzględnić na podstawie:
systemy wiedzy i wyobrażeń o przyrodzie, społeczeństwie, człowieku, technologii;
uogólnione metody działania, umiejętności w zakresie działań edukacyjnych, poznawczych i praktycznych;
umiejętności komunikacyjne i informacyjne;
systemy wiedzy o podstawach zdrowego i bezpiecznego stylu życia.
Ostateczną ocenę jakości opanowania przez uczniów podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej przeprowadza organizacja prowadząca działalność edukacyjną.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Przedmiotem końcowej oceny opanowania przez uczniów głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej powinno być osiągnięcie efektów przedmiotowych i metaprzedmiotowych opanowania głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, niezbędnych do kontynuowania nauki.
Ocena końcowa powinna podkreślać dwa elementy:
wyniki pośredniej certyfikacji uczniów, odzwierciedlające dynamikę ich indywidualnych osiągnięć edukacyjnych, postęp w osiąganiu planowanych efektów opanowania głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej;
wyniki pracy końcowej, charakteryzujące poziom opanowania przez uczniów podstawowych ukształtowanych metod działania w odniesieniu do wspierającego systemu wiedzy niezbędnej do uzyskania wykształcenia ogólnego na kolejnym poziomie.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Końcowa ocena opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej przeprowadzana jest przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną i ma na celu ocenę osiągnięcia przez uczniów planowanych wyników opanowania głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Wyniki końcowej oceny opanowania podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej wykorzystywane są przy podejmowaniu decyzji o przeniesieniu uczniów do kształcenia podstawowego ogólnokształcącego.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Do wyników indywidualnych osiągnięć uczniów niepodlegających końcowej ocenie jakości opanowania podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej zalicza się:
orientacje uczniów na wartości;
indywidualne cechy osobowe, w tym patriotyzm, tolerancja, humanizm itp.
Uogólniona ocena tych i innych osobistych efektów działalności edukacyjnej uczniów może być przeprowadzona w toku różnych badań monitorujących.
III. WYMAGANIA DOTYCZĄCE STRUKTURY EDUKACJI PODSTAWOWEJ
PODSTAWOWE PROGRAMY EDUKACJI OGÓLNEJ
14. Główny program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej określa treść i organizację zajęć edukacyjnych w szkole podstawowej ogólnokształcącej i ma na celu kształtowanie kultury ogólnej, rozwój duchowy, moralny, społeczny, osobisty i intelektualny uczniów, tworząc podstawę do samodzielna realizacja działań edukacyjnych zapewniających sukces społeczny, rozwój zdolności twórczych, samorozwój i samodoskonalenie, zachowanie i wzmocnienie zdrowia uczniów.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
15. Podstawowy program nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej zawiera część obowiązkową i część tworzoną przez uczestników stosunków edukacyjnych.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Obowiązkowa część głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej wynosi 80%, a część utworzona przez uczestników relacji edukacyjnych stanowi 20% całkowitej objętości głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
16. Główny program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej realizowany jest przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną poprzez organizację zajęć lekcyjnych i zajęć pozalekcyjnych zgodnie z przepisami sanitarno-epidemiologicznymi.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Główny program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej powinien zawierać trzy części: celową, merytoryczną i organizacyjną.
W części docelowej określono ogólny cel, cele, zadania i planowane rezultaty realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, a także metody ustalania osiągnięcia tych celów i rezultatów.
Sekcja docelowa obejmuje:
notatka wyjaśniająca;
planowane efekty opanowania przez uczniów podstawowego programu nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej;
system oceny osiągnięcia planowanych efektów opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
program kształtowania uniwersalnych działań edukacyjnych dla uczniów zdobywających wykształcenie podstawowe ogólnokształcące;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
program rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania uczniów szkół podstawowych ogólnokształcących;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
program kształtowania kultury środowiskowej, zdrowego i bezpiecznego stylu życia;
program pracy korekcyjnej.
Część organizacyjna określa ogólne ramy organizacji zajęć edukacyjnych, a także mechanizmy realizacji głównego programu edukacyjnego.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Część organizacyjna obejmuje:
program nauczania dla szkół podstawowych ogólnokształcących;
plan zajęć pozalekcyjnych, kalendarz akademicki;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
system warunków realizacji głównego programu edukacyjnego zgodnie z wymaganiami Standardu.
Program nauczania w szkole podstawowej ogólnokształcącej oraz plan zajęć pozalekcyjnych są głównymi mechanizmami organizacyjnymi realizacji podstawowego programu edukacyjnego w szkole podstawowej ogólnokształcącej.
Organizacja prowadząca działalność edukacyjną w podstawowych programach edukacyjnych szkoły podstawowej ogólnokształcącej, posiadająca akredytację państwową, opracowuje podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej zgodnie ze Standardem i biorąc pod uwagę przybliżony podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
(klauzula 16 zmieniona rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 22 września 2011 r. N 2357)
17. Podstawowy program kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej opracowany przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną musi zapewniać osiągnięcie przez uczniów wyników opanowania podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej zgodnie z wymaganiami określonymi w Standardzie.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Programy edukacyjne kształcenia podstawowego ogólnego realizowane są przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną, zarówno samodzielnie, jak i poprzez sieciowe formy ich realizacji.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
W czasie wakacji wykorzystywane są możliwości organizacji wypoczynku dzieci i ich zdrowia, tematycznych zmian obozowych, szkół letnich utworzonych na bazie organizacji prowadzących działalność edukacyjną oraz organizacji edukacji dodatkowej.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Wychodząc naprzeciw indywidualnym potrzebom uczniów, program nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej przewiduje:
(paragraf wprowadzony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 26 listopada 2010 r. N 1241)
zajęcia dodatkowe.
(paragraf wprowadzony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 26 listopada 2010 r. N 1241)
18. Organizacja zajęć edukacyjnych zgodnie z głównym programem nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej może opierać się na zróżnicowaniu treści, uwzględniającym potrzeby i zainteresowania edukacyjne uczniów, zapewniając pogłębione studiowanie poszczególnych przedmiotów akademickich, dziedzin przedmiotowych szkoły główny program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
(klauzula 18 zmieniona rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
19. Wymagania dla odcinków podstawowego programu nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej:
19.1. Nota wyjaśniająca powinna ujawniać:
1) cele realizacji podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej, określone zgodnie z wymaganiami Standardu w zakresie wyników uczniów opanowających podstawowy program kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej;
2) zasady i podejścia do kształtowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej oraz skład uczestników stosunków edukacyjnych określonej organizacji prowadzącej działalność edukacyjną;
(ust. 2 zmieniony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
3) ogólną charakterystykę podstawowego programu nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej;
4) ogólne podejścia do organizacji zajęć pozalekcyjnych.
(klauzula 4 wprowadzona rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 22 września 2011 r. N 2357)
19.2. Planowane rezultaty opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej powinny:
1) zapewnić powiązanie wymagań Standardu z działalnością edukacyjną i systemem oceniania efektów opanowania podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
2) stanowić podstawę do opracowania podstawowego programu kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego organizacji prowadzących działalność edukacyjną;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
3) stanowić merytoryczną i kryterialną podstawę do opracowywania programów pracy przedmiotów akademickich oraz literatury pedagogicznej i metodycznej, a także systemu oceny jakości opanowania przez uczniów podstawowego programu kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego zgodnie z art. wymagania Standardu.
Struktura i treść planowanych efektów opanowania podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej muszą odpowiednio odzwierciedlać wymagania Standardu, oddawać specyfikę działań edukacyjnych (w szczególności specyfikę celów studiowania poszczególnych przedmiotów akademickich) oraz odpowiadają możliwościom wiekowym uczniów.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Planowane wyniki uczniów opanowujących podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej powinny wyjaśnić i skonkretyzować ogólne rozumienie wyników osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych, zarówno z punktu widzenia organizacji ich osiągnięć w działaniach edukacyjnych, jak i z punktu widzenia ich oceny wyniki. Ocena wyników działalności systemu oświaty, organizacji prowadzących działalność edukacyjną i kadry pedagogicznej powinna uwzględniać planowane wyniki uczniów realizujących podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
19.3. Program nauczania w szkole podstawowej ogólnokształcącej (zwany dalej programem nauczania) określa wykaz, pracochłonność, kolejność i rozkład przedmiotów akademickich według okresów studiów oraz formy kształcenia pośredniego uczniów.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Podstawowy program kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej może obejmować jeden lub kilka programów nauczania.
Formy organizacji zajęć edukacyjnych, naprzemienność zajęć edukacyjnych i pozaszkolnych w ramach realizacji głównego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego określa organizacja prowadząca działalność edukacyjną.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Programy nauczania zapewniają nauczanie i uczenie się języka państwowego Federacji Rosyjskiej, możliwość nauczania i uczenia się języków państwowych republik Federacji Rosyjskiej oraz języka ojczystego spośród języków narodów Federacji Rosyjskiej, a także ustalić liczbę zajęć przeznaczonych na ich naukę według stopnia (roku) studiów.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
<*>Przypis usunięty. - Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643.
Obowiązkowe obszary tematyczne i główne zadania realizacji treści obszarów tematycznych przedstawiono w tabeli:
|
Obszary podlegające |
Główne zadania wdrażania treści |
|
|
Język rosyjski i lektura literacka |
Kształtowanie się wstępnych pomysłów na temat języka rosyjskiego jako języka państwowego Federacji Rosyjskiej, jako środka komunikacji między ludźmi różnych narodowości w Rosji i za granicą. Rozwój mowy dialogicznej i monologicznej w mowie i piśmie, umiejętności komunikacyjnych, uczuć moralnych i estetycznych, zdolności do aktywności twórczej. |
|
|
Język ojczysty i lektura literacka w języku ojczystym |
Kształtowanie się wstępnych wyobrażeń o jedności i różnorodności przestrzeni językowej i kulturowej Rosji, o języku jako podstawie tożsamości narodowej. Rozwój mowy dialogicznej i monologicznej w mowie i piśmie w języku ojczystym, umiejętności komunikacyjnych, uczuć moralnych i estetycznych, zdolności do twórczej działalności w języku ojczystym. |
|
|
Język obcy |
Kształtowanie przyjaznej postawy i tolerancji wobec osób posługujących się innym językiem w oparciu o znajomość życia rówieśników w innych krajach, folklor dziecięcy i przystępne przykłady literatury dziecięcej, kształtowanie początkowych umiejętności komunikacji w mowie i piśmie z rodzimymi użytkownikami języka znajomość języka obcego, komunikatywność, uczucia moralne i estetyczne, zdolność do twórczej działalności w języku obcym. |
|
|
Matematyka i informatyka |
Rozwój mowy matematycznej, myślenia logicznego i algorytmicznego, wyobraźni, dostarczanie wstępnych pomysłów na temat umiejętności obsługi komputera |
|
|
Nauki społeczne i przyrodnicze (Świat wokół nas) |
Kształtowanie szacunku wobec rodziny, miejscowości, regionu, Rosji, historii, kultury, przyrody naszego kraju, jego współczesnego życia. Świadomość wartości, integralności i różnorodności otaczającego świata, swojego w nim miejsca. Kształtowanie modelu bezpiecznego zachowania w życiu codziennym oraz w różnych sytuacjach niebezpiecznych i awaryjnych. Kształtowanie kultury psychologicznej i kompetencji zapewniających skuteczną i bezpieczną interakcję w społeczeństwie |
|
|
Podstawy kultur religijnych i etyki świeckiej |
Kultywowanie umiejętności rozwoju duchowego i samodoskonalenia moralnego. Kształtowanie się wstępnych pomysłów na temat etyki świeckiej, krajowych tradycyjnych religii, ich roli w kulturze, historii i nowoczesności Rosji |
|
|
Sztuka |
Rozwijanie umiejętności artystycznego, wyobrażeniowego, emocjonalnego i wartościowego postrzegania dzieł sztuki plastycznej i muzycznej, wyrażania w dziełach twórczych swojego stosunku do otaczającego nas świata |
|
|
Technologia |
Kształtowanie doświadczenia jako podstawy uczenia się i poznania, wdrażanie działań poszukiwawczych i analitycznych w celu praktycznego rozwiązania stosowanych problemów z wykorzystaniem wiedzy zdobytej podczas studiowania innych przedmiotów akademickich, kształtowanie wstępnego doświadczenia w zakresie praktycznych działań transformacyjnych |
|
|
Kultura fizyczna |
Promocja zdrowia, promocja harmonijnego rozwoju fizycznego, moralnego i społecznego, pomyślna nauka, kształtowanie początkowych umiejętności samoregulacji poprzez wychowanie fizyczne. Kształtowanie postawy wobec utrzymania i wzmacniania zdrowia, umiejętności zdrowego i bezpiecznego stylu życia. |
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
Liczba zajęć szkoleniowych w ciągu 4 lat akademickich nie może być mniejsza niż 2904 godziny i większa niż 3345 godzin.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 22 września 2011 r. N 2357)
Wychodząc naprzeciw indywidualnym potrzebom uczniów, część programowa tworzona przez uczestników relacji edukacyjnych przewiduje:
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
sesje szkoleniowe umożliwiające pogłębioną naukę poszczególnych przedmiotów obowiązkowych;
szkolenia uwzględniające różnorodne zainteresowania studentów, w tym etnokulturowe.
Aby rozwijać potencjał uczniów, zwłaszcza dzieci uzdolnionych i dzieci niepełnosprawnych, można opracowywać indywidualne plany edukacyjne przy udziale samych uczniów i ich rodziców (przedstawicieli prawnych). Realizacji indywidualnych programów nauczania towarzyszy wsparcie opiekuna ze strony organizacji prowadzącej działalność edukacyjną.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
(punkt 19.3 zmieniony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 26 listopada 2010 r. N 1241)
19.4. Program kształtowania uniwersalnych działań edukacyjnych dla uczniów otrzymujących wykształcenie podstawowe ogólnokształcące powinien zawierać:
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
opis wytycznych wartościowych dotyczących treści nauczania w trakcie kształcenia na poziomie podstawowym ogólnokształcącym;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
powiązanie uniwersalnych zajęć edukacyjnych z treścią przedmiotów edukacyjnych;
charakterystyka osobistych, regulacyjnych, poznawczych, komunikacyjnych uniwersalnych działań edukacyjnych uczniów;
typowe zadania kształtowania osobistych, regulacyjnych, poznawczych, komunikacyjnych uniwersalnych działań edukacyjnych;
opis ciągłości programu kształtowania uniwersalnych działań edukacyjnych w okresie przejścia z przedszkola do edukacji podstawowej.
Kształtowanie uniwersalnych działań edukacyjnych uczniów otrzymujących kształcenie na poziomie podstawowym ogólnokształcącym powinno zostać określone na etapie zakończenia kształcenia w szkole podstawowej.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Programy pracy poszczególnych przedmiotów akademickich, kursów, w tym zajęć pozalekcyjnych opracowywane są w oparciu o wymagania dotyczące wyników opanowania głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, z uwzględnieniem programów zawartych w jego strukturze.
3) planowanie tematyczne ze wskazaniem liczby godzin przeznaczonych na opanowanie każdego tematu.
3) planowanie tematyczne.
(punkt 19.5 zmieniony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 31 grudnia 2015 r. N 1576)
19.6. Program rozwoju duchowego i moralnego, wychowania uczniów po ukończeniu szkoły podstawowej ogólnokształcącej (zwany dalej Programem) powinien mieć na celu zapewnienie duchowego i moralnego rozwoju uczniów w jedności zajęć lekcyjnych, zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych, w wspólna praca pedagogiczna organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, rodzin i innych instytucji społecznych.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Program ten powinien opierać się na kluczowych celach edukacyjnych i podstawowych wartościach narodowych społeczeństwa rosyjskiego.
Program powinien zapewniać zapoznanie uczniów z wartościami kulturowymi ich grupy etnicznej lub społeczno-kulturowej, podstawowymi wartościami narodowymi społeczeństwa rosyjskiego, wartościami uniwersalnymi w kontekście kształtowania się ich tożsamości obywatelskiej oraz zapewniać:
stworzenie systemu zajęć edukacyjnych pozwalających uczniowi opanować i zastosować zdobytą wiedzę w praktyce;
tworzenie całościowego środowiska edukacyjnego, obejmującego zajęcia lekcyjne, pozalekcyjne i pozalekcyjne, z uwzględnieniem specyfiki historycznej, kulturowej, etnicznej i regionalnej;
kształtowanie u ucznia pozycji aktywnej aktywności.
Program powinien zawierać listę planowanych efektów kształcenia - ukształtowanych orientacji wartości, kompetencji społecznych, wzorców zachowań młodszych uczniów, zalecenia dotyczące organizacji i bieżącej kontroli pedagogicznej wyników zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych, mających na celu poszerzanie ich horyzontów i rozwijanie ogólnej wiedzy kultura; zapoznać się z uniwersalnymi wartościami ludzkimi kultury światowej, wartościami duchowymi kultury narodowej, wartościami moralnymi i etycznymi wielonarodowego narodu Rosji i narodów innych krajów; rozwijać u uczniów, którzy otrzymują wykształcenie podstawowe, orientację wartościową uniwersalnych treści ludzkich, aktywną pozycję życiową oraz potrzebę samorealizacji w działaniach edukacyjnych i innych twórczych; na temat rozwoju umiejętności komunikacyjnych, umiejętności samoorganizacji; na kształtowaniu i poszerzaniu doświadczenia pozytywnego współdziałania ze światem zewnętrznym, edukacji podstaw kultury prawnej, estetycznej, fizycznej i środowiskowej.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
19,7. Program rozwoju kultury ekologicznej oraz zdrowego i bezpiecznego stylu życia powinien zapewniać:
kształtowanie wyobrażeń o podstawach kultury ekologicznej na przykładzie zachowań proekologicznych w życiu codziennym i przyrodzie, bezpiecznych dla człowieka i środowiska;
rozbudzanie w dzieciach chęci dbania o swoje zdrowie (kształtowanie zainteresowanej postawy wobec własnego zdrowia) poprzez przestrzeganie zasad zdrowego stylu życia oraz organizowanie prozdrowotnych zajęć edukacyjnych i komunikacyjnych;
kształtowanie zainteresowań poznawczych i szacunku dla przyrody;
kształtowanie postaw w zakresie stosowania zdrowego odżywiania;
stosowanie optymalnych trybów motorycznych dla dzieci, biorąc pod uwagę ich wiek, cechy psychologiczne i inne, rozwój potrzeby wychowania fizycznego i sportu;
przestrzeganie prozdrowotnych nawyków dnia codziennego;
kształtowanie negatywnego podejścia do czynników ryzyka dla zdrowia dzieci (zmniejszona aktywność fizyczna, palenie tytoniu, alkohol, narkotyki i inne substancje psychoaktywne, choroby zakaźne);
rozwijanie umiejętności powstrzymywania się od palenia, picia alkoholu, narkotyków i substancji o silnym działaniu;
kształtowanie u dziecka potrzeby nieustraszonego konsultowania się z lekarzem we wszelkich kwestiach związanych z cechami wzrostu i rozwoju, stanem zdrowia, rozwojem gotowości do samodzielnego utrzymania zdrowia w oparciu o stosowanie umiejętności higieny osobistej;
kształtowanie podstaw kultury wychowawczej chroniącej zdrowie: umiejętność organizowania udanej pracy akademickiej, tworzenia warunków chroniących zdrowie, doboru odpowiednich środków i technik realizacji zadań, z uwzględnieniem cech indywidualnych;
kształtowanie umiejętności bezpiecznego zachowania w środowisku oraz prostych umiejętności zachowania się w sytuacjach ekstremalnych (awaryjnych).
Program rozwoju kultury ekologicznej oraz zdrowego i bezpiecznego stylu życia powinien zawierać:
1) cel, zadania i rezultaty działań zapewniających kształtowanie podstaw kultury środowiskowej, zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego, psychicznego i społecznego uczniów otrzymujących kształcenie podstawowe ogólnokształcące, opis leżących u jego podstaw wytycznych wartości ;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
2) obszary działania na rzecz ochrony zdrowia, zapewnienia bezpieczeństwa i kształtowania kultury środowiskowej uczniów, odzwierciedlające specyfikę organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, żądania uczestników stosunków edukacyjnych;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
3) modele organizacji pracy, rodzaje zajęć i formy zajęć z uczniami na temat kształtowania ekologicznego, zdrowego i bezpiecznego sposobu życia i zachowań szkolnych; wychowanie fizyczne, praca sportowo-rekreacyjna, profilaktyka używania substancji psychoaktywnych przez uczniów, profilaktyka urazów drogowych dzieci;
4) kryteria, wskaźniki efektywności organizacji prowadzącej działalność edukacyjną w zakresie kształtowania zdrowego i bezpiecznego stylu życia oraz kultury środowiskowej uczniów;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
5) metody i narzędzia monitorowania osiągania planowanych rezultatów w kształtowaniu kultury środowiskowej, kultury zdrowego i bezpiecznego stylu życia uczniów.
(punkt 19.7 zmieniony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 22 września 2011 r. N 2357)
19.8. Program pracy korekcyjnej powinien mieć na celu zapewnienie korekty braków w rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym dzieci niepełnosprawnych oraz pomoc dzieciom tej kategorii w opanowaniu podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
Program pracy korekcyjnej powinien zapewniać:
identyfikacja specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci niepełnosprawnych, spowodowanych brakami w ich rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym;
realizacja indywidualnie zorientowanej pomocy psychologiczno-medycznej i pedagogicznej dla dzieci niepełnosprawnych, z uwzględnieniem specyfiki rozwoju psychofizycznego i indywidualnych możliwości dzieci (zgodnie z zaleceniami komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej);
możliwość dzieciom niepełnosprawnym opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej i ich integracji z organizacjami prowadzącymi działalność edukacyjną.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Program pracy korekcyjnej musi zawierać:
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
system wszechstronnego wsparcia psychologiczno-lekarsko-pedagogicznego dla dzieci niepełnosprawnych w kontekście działalności edukacyjnej, obejmujący badania psychologiczno-lekarskie i pedagogiczne dzieci w celu rozpoznania ich specjalnych potrzeb edukacyjnych, monitorowanie dynamiki rozwoju dzieci, ich sukcesów w nauce opanowanie podstawowego programu edukacyjnego podstawowej edukacji ogólnej, dostosowanie działań naprawczych;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
opis specjalnych warunków kształcenia i wychowania dzieci niepełnosprawnych, w tym pozbawionego barier środowiska ich życia, stosowania dostosowanych programów edukacyjnych dla edukacji podstawowej ogólnokształcącej oraz metod nauczania i wychowania, specjalnych podręczników, pomocy dydaktycznych i materiałów dydaktycznych, techniczne pomoce dydaktyczne do użytku zbiorowego i indywidualnego, świadczenie usług asystenta (asystenta), który zapewnia dzieciom niezbędną pomoc techniczną, prowadzenie grupowych i indywidualnych zajęć korekcyjnych;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
należy zapewnić mechanizm współdziałania w opracowywaniu i wdrażaniu zajęć korekcyjnych dla nauczycieli, specjalistów z zakresu pedagogiki resocjalizacyjnej, pracowników medycznych organizacji prowadzących działalność edukacyjną oraz innych organizacji specjalizujących się w obszarze rodziny i innych instytucji społecznych, co powinno być zapewnione w jedności zajęć lekcyjnych, zajęć pozalekcyjnych i pozalekcyjnych;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
planowane rezultaty prac korekcyjnych.
19.9. System oceny osiągnięcia planowanych efektów opanowania podstawowego programu kształcenia ogólnego w szkole podstawowej ogólnokształcącej powinien:
1) ustala główne kierunki i cele działalności oceniającej, opis przedmiotu i treści oceniania, kryteria, procedury i skład narzędzi oceniania, formy prezentacji wyników, warunki i granice stosowania systemu oceniania;
2) skupiać działalność edukacyjną na rozwoju duchowym i moralnym oraz wychowaniu uczniów, osiągając założone rezultaty w postaci opanowania treści przedmiotów akademickich kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym oraz kształtowania powszechnej działalności edukacyjnej;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
3) zapewniać zintegrowane podejście do oceny efektów opanowania podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej, umożliwiające ocenę wyników przedmiotowych, metaprzedmiotowych i personalnych w szkole podstawowej ogólnokształcącej;
4) uwzględniać ocenę osiągnięć uczniów (ocenę końcową uczniów, którzy opanowali podstawowy program nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej) oraz ocenę efektywności organizacji prowadzącej działalność edukacyjną;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
5) pozwalają na ocenę dynamiki osiągnięć edukacyjnych uczniów.
W procesie oceny osiągnięcia planowanych rezultatów rozwoju duchowego i moralnego, opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, należy stosować różne metody i formy, wzajemnie się uzupełniające (standaryzowane prace pisemne i ustne, projekty, prace praktyczne, twórcze praca, introspekcja i samoocena, obserwacje, testy (testy) i inne).
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
19.10. Plan zajęć pozalekcyjnych stanowi mechanizm organizacyjny realizacji głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
Plan zajęć pozalekcyjnych zapewnia uwzględnienie indywidualnych cech i potrzeb uczniów przy organizacji zajęć pozalekcyjnych. Zajęcia pozalekcyjne organizowane są w obszarach rozwoju osobistego (sportowo-zdrowotnego, duchowo-moralnego, społecznego, ogólnointelektualnego, ogólnokulturowego) w takich formach jak pracownie artystyczne, kulturalne, filologiczne, chóralne, społeczności internetowe, szkolne kluby i sekcje sportowe, konferencje , olimpiady, wojskowe stowarzyszenia patriotyczne, wycieczki, konkursy, poszukiwania i badania naukowe, praktyki społecznie użyteczne i inne formy dobrowolnie zgodnie z wyborem uczestników stosunków edukacyjnych.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Plan zajęć pozalekcyjnych organizacji prowadzącej działalność edukacyjną określa skład i strukturę kierunków, formy organizacji, wymiar zajęć pozalekcyjnych dla uczniów otrzymujących wykształcenie podstawowe ogólnokształcące (do 1350 godzin na cztery lata studiów), biorąc pod uwagę interesy studentów i możliwości organizacji prowadzącej działalność edukacyjną.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Organizacja prowadząca działalność edukacyjną samodzielnie opracowuje i zatwierdza plan zajęć pozalekcyjnych.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
(klauzula 19.10 wprowadzona rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 22 września 2011 r. N 2357)
19.10.1. Harmonogram kalendarza akademickiego powinien określać przemienność zajęć edukacyjnych (szkolnych i pozalekcyjnych) oraz planowane przerwy w nauce na cele rekreacyjne i społeczne (urlopy) zgodnie z okresami kalendarzowymi roku akademickiego:
daty rozpoczęcia i zakończenia roku akademickiego;
długość roku akademickiego, kwartały (trimestry);
daty i czas trwania wakacji;
terminy certyfikacji pośrednich.
(klauzula 19.10.1 wprowadzona rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
19.11. System warunków realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej zgodnie z wymaganiami Standardu (zwany dalej systemem warunków) opracowywany jest w oparciu o odpowiednie wymagania Standardu i zapewnia osiągnięcie planowanych rezultatów opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej.
System uwarunkowań powinien uwzględniać charakterystykę organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, a także jej interakcję z partnerami społecznymi (zarówno w ramach systemu edukacji, jak i w ramach interakcji międzyresortowych).
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
System warunków musi zawierać:
opis istniejących warunków: wsparcia kadrowego, psychologiczno-pedagogicznego, finansowego, rzeczowo-technicznego i wychowawczego, metodologicznego i informacyjnego;
uzasadnienie niezbędnych zmian w istniejących warunkach zgodnie z priorytetami głównego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego organizacji prowadzącej działalność edukacyjną;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
mechanizmy osiągania celów w systemie warunków;
schemat sieci (mapa drogowa) w celu utworzenia niezbędnego systemu warunków;
kontrola nad stanem układu warunków.
(klauzula 19.11 wprowadzona rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 22 września 2011 r. N 2357)
IV. WYMAGANIA DOTYCZĄCE WARUNKÓW REALIZACJI PODSTAWOWEGO
PROGRAM EDUKACYJNY SZKÓŁ PODSTAWOWYCH OGÓLNYCH
20. Wymagania dotyczące warunków realizacji podstawowego programu edukacyjnego w szkole podstawowej ogólnokształcącej stanowią system wymagań dotyczących warunków kadrowych, finansowych, materialnych, technicznych i innych dotyczących realizacji podstawowego programu edukacyjnego w szkole podstawowej ogólnokształcącej i osiągnięcia planowane efekty kształcenia na poziomie podstawowym ogólnokształcącym.
21. Integracyjnym rezultatem realizacji tych wymagań powinno być stworzenie komfortowego rozwojowego środowiska edukacyjnego:
zapewnienie wysokiej jakości edukacji, jej dostępności, otwartości i atrakcyjności dla uczniów, ich rodziców (przedstawicieli prawnych) i całego społeczeństwa, rozwój duchowy i moralny oraz wychowanie uczniów;
zapewnienie ochrony i wzmocnienia zdrowia fizycznego, psychicznego i społecznego uczniów;
komfortowy w stosunku do uczniów i kadry pedagogicznej.
22. Aby zapewnić realizację podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej w organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, należy stworzyć uczestnikom relacji edukacyjnych warunki zapewniające możliwość:
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
osiągnięcie zaplanowanych efektów opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej przez wszystkich uczniów, w tym dzieci niepełnosprawne;
identyfikowanie i rozwijanie zdolności uczniów poprzez system klubów, sekcji, pracowni i kół, organizowanie działalności społecznie pożytecznej, w tym praktyki społecznej, z wykorzystaniem możliwości dodatkowych organizacji edukacyjnych;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
praca z dziećmi zdolnymi, organizowanie konkursów intelektualnych i twórczych, twórczość naukowo-techniczna oraz działalność projektowo-badawcza;
udział uczniów, ich rodziców (przedstawicieli prawnych), kadry nauczycielskiej i społeczeństwa w opracowywaniu podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, projektowaniu i rozwoju wewnątrzszkolnego środowiska społecznego, a także w tworzeniu i wdrażaniu indywidualne ścieżki edukacyjne dla uczniów;
efektywne wykorzystanie czasu przeznaczonego na realizację części głównego programu edukacyjnego, utworzonego przez uczestników relacji edukacyjnych, zgodnie z żądaniami uczniów i ich rodziców (przedstawicieli prawnych), specyfiką organizacji prowadzącej działalność edukacyjną i podejmowania pod uwagę cechy podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych o charakterze aktywności w działaniach edukacyjnych;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
efektywna samodzielna praca studentów przy wsparciu kadry dydaktycznej;
włączenie uczniów w procesy rozumienia i przekształcania pozaszkolnego środowiska społecznego (osada, dzielnica, miasto) w celu zdobycia doświadczenia w realnym zarządzaniu i działaniu;
aktualizowanie treści podstawowego programu nauczania szkoły podstawowej ogólnokształcącej oraz metod i technologii jego realizacji zgodnie z dynamiką rozwoju systemu oświaty, żądaniami dzieci i ich rodziców (przedstawicieli prawnych), a także biorąc pod uwagę cechy podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej;
efektywne zarządzanie organizacją prowadzącą działalność edukacyjną z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych oraz nowoczesnych mechanizmów finansowania.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
23. Wymagania dotyczące warunków kadrowych dla realizacji podstawowego programu kształcenia w szkole podstawowej ogólnokształcącej obejmują:
obsada organizacji prowadzącej działalność edukacyjną z nauczycielami, kierownictwem i innymi pracownikami;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
poziom kwalifikacji nauczycieli i pozostałych pracowników organizacji prowadzącej działalność edukacyjną;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
ciągłość rozwoju zawodowego kadry dydaktycznej organizacji prowadzącej działalność edukacyjną.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Organizacja prowadząca działalność edukacyjną, realizująca programy kształcenia podstawowego ogólnego, musi posiadać wykwalifikowany personel.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Poziom kwalifikacji pracowników organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, realizującej podstawowy program edukacyjny podstawowego kształcenia ogólnego, dla każdego zajmowanego stanowiska musi spełniać wymagania kwalifikacyjne określone w podręcznikach kwalifikacji i (lub) standardach zawodowych dla odpowiedniego stanowiska.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 18 maja 2015 r. N 507)
Należy zapewnić ciągłość rozwoju zawodowego pracowników organizacji prowadzącej działalność edukacyjną w podstawowych programach edukacyjnych szkoły podstawowej ogólnokształcącej, aby pracownicy organizacji prowadzącej działalność edukacyjną przynajmniej raz na trzy lata opanowywali dodatkowe programy zawodowe w profilu działalności pedagogicznej lata.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
System edukacji musi stwarzać warunki do zintegrowanej interakcji pomiędzy organizacjami prowadzącymi działalność edukacyjną, zapewniając możliwość uzupełnienia brakujących zasobów ludzkich, zapewniając bieżące wsparcie metodyczne, uzyskując szybkie porady dotyczące realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej oraz wykorzystywać innowacyjne rozwiązania doświadczenia innych organizacji zajmujących się działalnością edukacyjną, prowadzenie kompleksowych badań monitorujących rezultaty działalności edukacyjnej i skuteczność innowacji.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
24. Warunki finansowe realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej muszą:
zapewnić organizacjom prowadzącym działalność edukacyjną możliwość spełnienia wymagań Standardu;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
zapewnić realizację obowiązkowej części podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej oraz części tworzonej przez uczestników stosunków edukacyjnych, niezależnie od liczby dni szkolnych w tygodniu;
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
odzwierciedlają strukturę i wielkość wydatków niezbędnych do realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej i osiągnięcia zaplanowanych wyników, a także mechanizm ich kształtowania.
Standardy określone przez władze państwowe podmiotów Federacji Rosyjskiej zgodnie z art. 8 ust. 3 części 1 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, standardowe koszty świadczenie usług państwowych lub komunalnych w zakresie edukacji ustala się dla każdego rodzaju i kierunku (profilu) programów edukacyjnych, biorąc pod uwagę formy kształcenia, sieciowe formy realizacji programów edukacyjnych, technologie edukacyjne, specjalne warunki uzyskiwania wykształcenia dla uczniów z niepełnosprawnościami, zapewnienie dodatkowego kształcenia zawodowego kadrze pedagogicznej, zapewnienie bezpiecznych warunków szkolenia i kształcenia, ochrona zdrowia uczniów, a także uwzględnienie innych cech organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych przewidzianych we wspomnianej ustawie federalnej (dla różnych kategorii studentów)<*>.
(zmienione rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
<*>Biorąc pod uwagę postanowienia części 2 art. 99 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013 , N 19, Art. 2326; N 28, Art. 3462; N 48, Art. 6165; 19, art. 22, art. 2933;
(przypis zmieniony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643)
Akapity od szóstego do ósmego zostały usunięte. - Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 29 grudnia 2014 r. N 1643.
25. Materialne i techniczne warunki realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej muszą zapewniać:
1) możliwość osiągnięcia przez uczniów wymagań określonych w Standardzie w zakresie wyników opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej;
Federalny stanowy standard edukacyjny dla kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym (FSES NIE)(Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 6 października 2009 r. N 373) weszło w życie 1 stycznia 2010 r. Zaprojektowany do tego Przybliżony program edukacyjny instytucji edukacyjnej.
Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji” federalny stanowy standard edukacyjny dla szkół podstawowych ogólnokształcących to zbiór wymagań obowiązkowych przy realizacji podstawowych programów edukacyjnych szkół podstawowych ogólnokształcących przez instytucje edukacyjne posiadające akredytację państwową.
Od roku akademickiego 2011/2012 wszystkie instytucje edukacyjne w Rosji przeszły na nowy Federalny Państwowy Standard Edukacyjny NOO.
Osobliwość Nowy federalny stanowy standard edukacyjny dla szkoły podstawowej ma charakter oparty na aktywności, co stawia sobie za główny cel rozwój osobowości ucznia. System edukacji odchodzi od tradycyjnego przedstawiania efektów uczenia się w postaci wiedzy, umiejętności i zdolności; sformułowanie standardu wskazuje rzeczywiste rodzaje czynności, które uczeń musi opanować do końca edukacji podstawowej. Wymagania dotyczące efektów uczenia się formułowane są w formie wyników osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych.
Integralna część rdzenia Standardem drugiej generacji są uniwersalne zajęcia edukacyjne (ULA). UUD rozumiany jest jako „ogólne umiejętności edukacyjne”, „ogólne metody działania”, „działania ponadprzedmiotowe” itp. Dla UAL przewidziany jest odrębny program - program tworzenia uniwersalnych zajęć edukacyjnych (UAL). Wszystkie typy UUD są rozpatrywane w kontekście treści poszczególnych przedmiotów akademickich. Obecność tego programu w kompleksie Podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej wyznacza podejście aktywistyczne w procesie edukacyjnym szkoły podstawowej.
Ważny element w kształtowaniu uniwersalnych działań edukacyjnych uczniów na poziomie kształcenia podstawowego ogólnego, zapewnieniem jego efektywności jest orientacja gimnazjalistów w technologiach informacyjno-komunikacyjnych (ICT) oraz kształtowanie umiejętności kompetentnego korzystania z nich (kompetencje ICT). Jako najbardziej naturalny sposób kształtowania UUD wskazuje się wykorzystanie nowoczesnych narzędzi cyfrowych i środowisk komunikacyjnych, w ramach którego uwzględniono podprogram „Kształcenie kompetencji ICT uczniów”.
Wdrożenie programu tworzenia UUD w szkołach podstawowych jest kluczowym zadaniem wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego drugiej generacji (FSES-2).
Jednym z kryteriów gotowości instytucji edukacyjnej do wprowadzenia Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych-2 w szkołach podstawowych jest opracowane i zatwierdzone podstawowy program edukacyjny podstawowej edukacji ogólnej instytucji edukacyjnej.
W związku z tym autorzy-programiści i wydawnictwa, które produkują najsłynniejsze materiały dydaktyczne, publikują na swoich stronach internetowych przybliżone podstawowe programy edukacyjne instytucji edukacyjnych pracujących według odpowiedniego systemu podręczników lub materiałów dydaktycznych.
W federalnych wykazach podręczników rekomendowanych (zatwierdzonych) przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej do stosowania w procesie edukacyjnym w placówkach kształcenia ogólnego na rok akademicki 2012/2013 (Zarządzenie Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Federacja nr 2885 z dnia 27 grudnia 2011 r.), sekcje „Podręczniki, których treść odpowiada federalnemu stanowemu standardowi edukacyjnemu podstawowego kształcenia ogólnego” (treść podręczników odpowiada federalnemu państwowemu standardowi edukacyjnemu kształcenia ogólnego 2009) i „ Podręczniki, których treść odpowiada federalnemu składnikowi państwowego standardu kształcenia ogólnego” (treść podręczników odpowiada federalnemu składnikowi państwowego standardu kształcenia ogólnego 2004) Wszystkie podręczniki dla szkół podstawowych ujęte w tych wykazach przeszły pozytywnie egzamin państwowy.
W związku z przejściem instytucji edukacyjnych na nowy standard wydawnictwo „Prosveshchenie” wydaje serię „Standardów drugiej generacji”. Seria powstała w 2008 roku. Celem wydawania książek w tej serii jest wyposażenie instytucji edukacyjnych w podręczniki normatywne i metodyczne, które pomogą dyrektorom placówek oświatowych, nauczycielom i metodologom pomyślnie przejść do nowego standardu kształcenia ogólnego.
Książki z serii „Standardy drugiej generacji”
można z grubsza podzielić na kilka grup:
- bezpośrednio same standardy dla każdego etapu (podstawowego, podstawowego, średniego (pełnego)) kształcenia ogólnego;
- książki, które warunkowo można nazwać podstawowymi, tj. są to publikacje, na których opiera się Federalny Państwowy Standard Edukacyjny-2;
- książki ujawniające i precyzujące podstawowe wymagania nowego standardu edukacyjnego:
Wydawnictwo „Prosveshcheniye” wydało także serię „Pracujemy według nowych standardów”. Celem tej nowej serii jest zapewnienie dyrektorom placówek oświatowych, nauczycielom i psychologom szkolnym praktycznej pomocy przy wdrażaniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w kształceniu ogólnym. Książki z tej serii pomogą kadrze pedagogicznej w tworzeniu podstawowego programu edukacyjnego placówki edukacyjnej, rozwijaniu kompetencji czytelniczych, uniwersalnych zajęć edukacyjnych, kompetencji ICT i umiejętności badawczych młodszych uczniów. W książkach znajdą się także zalecenia dotyczące oceny planowanych wyników oraz wychowania duchowego i moralnego uczniów szkół podstawowych.
Jeśli spodobał Ci się materiał, kliknij przycisk swojej sieci społecznościowej:
Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 19 grudnia 2014 r. Nr 1598 „W sprawie zatwierdzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w zakresie podstawowego kształcenia ogólnego uczniów niepełnosprawnych”
ORKSE
FGOS spółka z ograniczoną odpowiedzialnością
Przepisy prawne
Pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 08.07.2015 nr 08-1228 „W sprawie zaleceń”
Federalny stanowy standard edukacyjny szkoły średniej (pełnej) ogólnokształcącej (klasy 10–11)
(zatwierdzone zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17 maja 2012 r. nr 413)
I. Postanowienia ogólne
1. Federalny stanowy standard kształcenia średniego (pełnego) kształcenia ogólnego (zwany dalej Standardem) to zbiór wymagań obowiązkowych dla realizacji podstawowego programu kształcenia średniego (pełnego) kształcenia ogólnego (zwanego dalej podstawowym program edukacyjny) przez instytucje edukacyjne posiadające akredytację państwową.
Standard zawiera wymagania: dotyczące wyników opanowania głównego programu edukacyjnego; do struktury głównego programu edukacyjnego, w tym wymagań dotyczących stosunku części głównego programu edukacyjnego do ich objętości, a także stosunku obowiązkowej części głównego programu edukacyjnego do części utworzonej przez uczestników procesu edukacyjnego; do warunków realizacji głównego programu edukacyjnego, w tym warunków kadrowych, finansowych, materialnych, technicznych i innych.
Wymagania dotyczące wyników opanowania głównego programu edukacyjnego, jego struktury i warunków realizacji uwzględniają wiek i indywidualne cechy uczniów na poziomie średniego (pełnego) kształcenia ogólnego, w tym potrzeby edukacyjne uczniów niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych , a także znaczenie tego poziomu wykształcenia ogólnego dla kształcenia ustawicznego w placówkach edukacyjnych kształcenia zawodowego, aktywności zawodowej i pomyślnej socjalizacji. [Następny > ]
Przepisy prawne:
Zajęcia pozalekcyjne (pozaszkolne) uczniów jest jedną z innowacji drugiej generacji Federalnego Standardu Edukacyjnego. Zgodnie z projektem nowej Podstawy Programowej staje się ona obowiązkowym elementem edukacji szkolnej i stawia przed kadrą pedagogiczną zadanie organizowania uczniom środowiska rozwojowego.
Zasadnicza różnica pomiędzy standardami edukacyjnymi drugiej generacji polega na tym, że w większym stopniu skupiają się one na efektach kształcenia jako systemotwórczym składniku projektowania standardów. Nowy Federalny Standard Edukacyjny określa relację między edukacją a wychowaniem: wychowanie jest traktowane jako misja edukacji, jako proces zorientowany na wartości. Powinna obejmować i przenikać wszystkie rodzaje zajęć edukacyjnych: akademickich i pozaszkolnych.
Głównymi celami zajęć pozalekcyjnych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym jest stworzenie uczniom warunków do zdobywania doświadczeń społecznych niezbędnych do życia w społeczeństwie oraz kształtowanie akceptowanego przez społeczeństwo systemu wartości, tworzenie warunków do wieloaspektowego rozwoju i socjalizacja każdego ucznia, stworzenie środowiska edukacyjnego zapewniającego aktywizację zainteresowań społecznych i intelektualnych uczniów w czasie wolnym, rozwój zdrowej, twórczo rozwijającej się osobowości, z rozwiniętą odpowiedzialnością obywatelską i samoświadomością prawną, przygotowanej do życia w nowe warunki, zdolne do podejmowania praktycznych działań o znaczeniu społecznym, realizacji inicjatyw wolontariackich.
W praktyce przy organizacji zajęć pozalekcyjnych pojawia się wiele problematycznych kwestii. Na przykład rozkład godzin pozalekcyjnych w harmonogramie, efektywne wykorzystanie zasobów zewnętrznych itp.