Miejskie Przedszkole Budżetowe Organizacja Oświatowa Przedszkole „Solnyszko”
WIADOMOŚĆ
Temat: „Organizacyjno-metodologiczne aspekty działań mających na celu zapewnienie włączenia dzieci niepełnosprawnych w przestrzeń edukacyjną”
Przygotowane przez:
Wychowawca: przedszkole MBDOO „Solnyszko”
Batueva Natalia Wiktorowna
2017
„Edukacja jest prawem każdego człowieka i ma ogromne znaczenie i potencjał. Zasady wolności, demokracji i zrównoważonego rozwoju opierają się na edukacji… nie ma nic ważniejszego, żadnej innej misji niż edukacja dla wszystkich…” Kofi Annan (1998)
Rozprzestrzenianie się w naszym kraju procesu włączania dzieci z niepełnosprawnością intelektualną i fizyczną do instytucji edukacyjnych jest nie tylko odzwierciedleniem czasów, ale także realizacją zapisanego w prawie prawa dzieci do edukacji.
Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ, art. 5, część 5, stanowi:
„W celu realizacji prawa każdego człowieka do nauki organy rządu federalnego, organy rządowe podmiotów Federacji Rosyjskiej i organy samorządu terytorialnego:
stworzono niezbędne warunki dla osób niepełnosprawnych, aby mogły otrzymać wysokiej jakości edukację bez dyskryminacji, w celu korekcji zaburzeń rozwojowych i adaptacji społecznej, w celu zapewnienia wczesnej pomocy korekcyjnej w oparciu o specjalne podejścia pedagogiczne....., w tym poprzez organizację inkluzyjnych edukacja dla osób niepełnosprawnych;...
Zatem obecne ustawodawstwo umożliwia organizację szkolenia i edukacji dzieci niepełnosprawnych w zwykłych placówkach edukacyjnych.
Ustawa zapewniła rodzicom prawo wyboru między specjalną placówką oświatową a kształceniem dziecka w ogólnokształcącej organizacji oświatowej.
Chęć zapewnienia dzieciom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi wychowywania i edukacji wraz z typowo rozwijającymi się rówieśnikami staje się dziś głównym obszarem zainteresowania wielu rodziców wychowujących dziecko z niepełnosprawnością rozwojową.
Zgodnie z tym samym prawem administracja i nauczyciele organizacji edukacyjnej, w której trafia dziecko niepełnosprawne, są zobowiązani zapewnić mu niezbędne warunki edukacyjne.
Prawdopodobnie każda placówka przedszkolna na naszym terenie spotkała się już z problemami w nauczaniu dzieci ze specjalnymi potrzebami. Administracja i nauczyciele przedszkolnych placówek oświatowych stają przed pytaniem: jak właściwie zorganizować pracę z tą kategorią dzieci.
Taka sytuacja rozwinęła się w naszym przedszkolu. Pojawiło się pytanie: co robić? Nauczyciele obawiali się, że praca w grupie 25-30 osób, w tym dzieci z niepełnosprawnością rozwojową, jest nie tylko nieproduktywna, ale także szkodliwa dla dzieci prawidłowo rozwijających się, dla dziecka z niepełnosprawnością i dla nauczycieli grupy.
Rada Pedagogiczna podjęła decyzję o rozpoczęciu procesu wprowadzania praktyk włączających i opracowaniu planu działania.
Zaczęliśmy od przestudiowania ram regulacyjnych dotyczących edukacji i wychowania dzieci niepełnosprawnych.
Wprowadzając praktyki włączające, dyrektor i nauczyciele przedszkoli mają za zadanie rozwiązać następujące zadania:
Opracowanie ram prawnych procesu włączającego;
Personel;
Wsparcie logistyczne;
Wsparcie informacyjne i metodyczne w organizacji włączającego procesu pedagogicznego.
Zastanowię się bardziej szczegółowo nad rozwiązaniem każdego problemu.
Opracowanie ram prawnych procesu włączającego;
Organizację edukacji włączającej regulują następujące dokumenty federalne i regionalne:
Konstytucja Federacji Rosyjskiej,
Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” z dnia 29 grudnia. 2012 nr 273-FZ,
-- „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące projektowania, treści i organizacji trybu działania przedszkolnych organizacji edukacyjnych”, 2.4.1.3049-13
Program państwowy „Dostępne środowisko” na lata 2011 – 2015 (Uchwała Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 17 marca 2011 r. nr 175);
Narodowa strategia działania na rzecz dzieci na lata 2012 – 2017 (Dekret Prezydenta Federacji Rosyjskiej z dnia 1 czerwca 2012 r. nr 761);
Program państwowy Federacji Rosyjskiej „Rozwój Edukacji” na lata 2013 - 2020 (Zarządzenie Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 15 maja 2013 r. nr 792-r;
Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 30 sierpnia 2013 r. Nr 1014 „W sprawie zatwierdzenia Procedury organizacji i realizacji działań edukacyjnych w podstawowych programach kształcenia ogólnego - programy edukacyjne wychowania przedszkolnego”;
Wszyscy doskonale znacie te dokumenty, ale przede wszystkim określają one prawa i obowiązki zarówno dzieci niepełnosprawnych, jak i innych uczestników procesu edukacyjnego.
Niestety, nie zdradzają specyfiki organizacji pracy przy nauczaniu dzieci z różnymi niepełnosprawnościami wśród prawidłowo rozwijających się rówieśników.
Ale w Pismo Ministerstwa Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 18 kwietnia 2008 r. n AF-150/06 „W sprawie stworzenia warunków do nauki dzieciom niepełnosprawnym i dzieciom niepełnosprawnym”
Odnotowany: „Zagadnienia działalności ogólnokształcącej placówki oświatowej dotyczące organizacji oświaty i wychowania dzieci niepełnosprawnych muszą być uregulowane w statucie i aktach miejscowych placówki oświatowej.”Dlatego, aby zapewnić sobie ochronę prawną, należy spróbować uregulować (w miarę możliwości przemyśleć i przepisać) swoimi lokalnymi aktami prawnymi to, co będzie wdrażane w placówkach wychowania przedszkolnego w odniesieniu do dzieci niepełnosprawnych.
Opracowując akty lokalne, postępowaliśmy zgodnie z art. 30 ustawy federalnej Federacji Rosyjskiej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ:
Klauzula 1. Organizacja edukacyjna przyjmuje lokalne przepisy zawierające normy regulujące stosunki edukacyjne w zakresie jej kompetencji zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej w sposób określony w jej statucie
Paragraf 2. Organizacja edukacyjna uchwala lokalne przepisy dotyczące głównych zagadnień organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych, w tym regulujące zasady przyjmowania studentów, tryb prowadzenia zajęć przez studentów, formy, częstotliwość i tryb bieżącego monitorowania postępy i pośrednia certyfikacja uczniów......”.
W ten sposób prawo zabezpiecza prawo kierownika organizacji edukacyjnej do samodzielnego tworzenia pola regulacyjnego i przypisuje odpowiedzialność (administracyjną, dyscyplinarną) za rozwój i jego zgodność z obowiązującym prawodawstwem;
Rolą aktu lokalnego jest uszczegółowienie, uszczegółowienie, uzupełnienie i uzupełnienie ogólnej normy prawnej w odniesieniu do warunków określonej organizacji edukacyjnej, z uwzględnieniem istniejących cech, specyfiki procesów edukacyjnych i edukacyjnych, w tym w zakresie organizacji edukację dzieci niepełnosprawnych.
Opracowaliśmy pakiet lokalnych aktów wsparcia regulacyjnego dla wdrażania praktyk włączających:(lista na slajdzie)
Regulamin opracowania i realizacji dostosowanego programu edukacyjnego
Ustanawia procedurę opracowywania i zatwierdzania dostosowanego programu edukacyjnego dla dzieci niepełnosprawnych oraz strukturę AOP.
Dodatkowe ustalenia do umowy pomiędzy placówką wychowania przedszkolnego a rodzicami dla organizacji badania psychologiczno-pedagogiczne iindywidualne wsparcie edukacyjne dziecka z niepełnosprawnością przez nauczycieli wychowania przedszkolnego.
Jest to jeden z najważniejszych lokalnych dokumentów regulacyjnych, który ustanawia zarówno prawa, jak i obowiązki wszystkich podmiotów przestrzeni włączającej, a także zapewnia mechanizmy prawne zmiany ścieżki edukacyjnej zgodnie z cechami i możliwościami dziecka, w tym nowymi pojawiającymi się w procesie edukacji.
Wprowadzono zmiany w obowiązujących ramach regulacyjnych pracy przedszkolnych placówek oświatowych (opisy stanowisk pracy nauczycieli, dodatkowe umowy z rodzicami).
W zakresie organizacji kształcenia i wychowania dzieci niepełnosprawnych, w tym dzieci niepełnosprawnych, organizacja oświatowa musi zapewnić podstawowe postanowienia, takie jak: przyjęcie takich dzieci z uwzględnieniem zaleceń PMPC (komisji psychologicznej, medyczno-pedagogicznej lub ds. dziecko niepełnosprawne – indywidualny program rehabilitacyjny), szkolenie w oparciu o indywidualną ścieżkę edukacyjną, dostosowany program edukacyjny, tworzenie specjalnych warunków edukacyjnych, zawarcie umowy z rodzicami, organizowanie interakcji sieciowych itp.).
Spełnianie wymagań dotyczących przyjmowania dzieci niepełnosprawnych
Zgodnie z art. 55 ust. 3 ustawy federalnej „O edukacji”…„...dzieci niepełnosprawne przyjmowane są na zajęcia w dostosowanym programie edukacyjnym wyłącznie za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych) i na podstawie zaleceń komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej.”
Dlatego pierwszym krokiem w identyfikacji dzieci z problemami rozwojowymi w opanowaniu programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej jest zebranie niezbędnych informacji, zestawienie cech i współpraca z rodzicami w celu uzupełnienia PMPK.
Wsparcie logistyczne.
Wsparcie materialne i techniczne procesu edukacyjnego dzieci niepełnosprawnych musi odpowiadać nie tylko ogólnym, ale także specjalnym potrzebom edukacyjnym dzieci każdej kategorii.
Organizacja przestrzeni obejmuje przygotowanie pomieszczeń, wyposażenie ich w meble, zakup niezbędnego sprzętu do zabaw diagnostycznych i terapeutycznych z dziećmi, a mianowicie: sprzętu do rozwoju ogólnej sprawności ruchowej; środki do rozwoju komunikacji niewerbalnej; zabawki rozwijające zdolności manualne, percepcję dotykową, wzrokową, słuchową; rozwój myślenia, mowy i języka;
Wybierając sprzęt do przedszkola, należy pamiętać, aby był on stale używany i służył tym, którzy go naprawdę potrzebują.
Ważne jest, aby wybrać sprzęt, który sprawi, że nauka będzie całkowicie bezpieczna. W końcu ryzyko obrażeń jest zawsze obecne, zwłaszcza u dzieci niepełnosprawnych.
Dlatego grupa posiada miękkie moduły, są bezpieczne i pozwalają na szybką metamorfozę środowiska edukacyjnego.
Do celów terapii zabawą i prowadzenia zajęć w ramach części zmiennej programu rozwijającej umiejętności interakcji u wszystkich dzieci w grupie zakupiono i wyprodukowano sprzęt zabawowy.
Dla organizacji Wybrano gry sensoryczne, a częściowo sami nauczyciele przygotowali podręczniki i sprzęt do zabawy z wodą materiałami sypkimi, takimi jak piasek i płatki zbożowe.
Gry z takim sprzętem przyczyniły się do wytworzenia pozytywnego nastroju emocjonalnego, w pierwszej fazie pomogły w nawiązaniu kontaktu emocjonalnego z osobą dorosłą, a później przyczyniły się do otrzymania przez dziecko nowych informacji sensorycznych, rozwoju aktywności zabawowej i pojawienia się umiejętności odgrywania ról. granie w gry, rozwój umiejętności mowy i komunikacji oraz poszerzanie pomysłów na temat środowiska, rozwój poznawczy. Oznacza to rozwiązywanie zadań korekcyjnych, które nauczyciele postawili w swoich programach.
Wsparcie informacyjne i metodyczne w organizacji procesu pedagogicznego.W placówkach wychowania przedszkolnego należy stworzyć warunki szerokiego dostępu rodziców (przedstawicieli prawnych) i nauczycieli do internetowych źródeł informacji, do zasobów informacyjnych i metodycznych, które wymagają dostępności pomocy dydaktycznych i zaleceń we wszystkich obszarach i rodzajach zajęć, pomoce wizualne, multimedialne, materiały audio i wideo. Organizowanie interakcji z rodziną dziecka niepełnosprawnego: spotkania z rodzicami, rozmowy, konsultacje, wsparcie informacyjne, opracowanie indywidualnego planu rozwoju dziecka, z uwzględnieniem interesów rodziny, włączenie rodziców w udział w pracy korekcyjnej i rozwojowej , organizowanie spotkań rodziców ze specjalistami.
Wyniki przedszkolnej placówki oświatowej na dziś
Efektem realizacji tych celów jest dzisiaj
Stworzenie komfortowego rozwojowego środowiska edukacyjnego: zapewnienie wychowania, szkolenia, adaptacji społecznej i integracji dzieci niepełnosprawnych, przyczynianie się do osiągnięcia celów specjalnej edukacji poprawczej, zapewnienie jej jakości, dostępności i otwartości dla dzieci niepełnosprawnych, ich rodziców ( przedstawiciele prawni.);
Posiadanie zgranego zespołu nauczycielipozwala na jednolite i systemowe oddziaływanie, wspólne opracowanie indywidualnego programu rozwoju dziecka w oparciu o strefę bliższego rozwoju dziecka. Ppodnoszenie kompetencji zawodowych uczestników procesu edukacyjnego;
Pozytywna dynamika w rozwoju dzieci niepełnosprawnych;
Jedną z najważniejszych zalet procesu edukacji włączającej w naszym przedszkolu jest rozwiązanie ważnego problemu związanego z wychowaniem zarówno dzieci, jak i rodziców, do tolerancyjnej postawy wobec dzieci „specjalnych”, szacunku do nich i uważności na ich problemy. Nie wpłynęła ani jedna skarga od rodziców dzieci niepełnosprawnych i dzieci prawidłowo rozwijających się, ani nie doszło do ani jednej sytuacji konfliktowej.
Perspektywy pracy zespołu nad problemem.
Nasze przedszkole musi jeszcze przeanalizować skuteczność pracy podjętej w celu włączenia dzieci niepełnosprawnych na zakończenie roku szkolnego.
Sfinalizowanie programu edukacyjnego przedszkolnych placówek oświatowych pod kątem „treści pracy korekcyjnej z dziećmi niepełnosprawnymi”, z uwzględnieniem cech edukacji włączającej.
Dalsze wsparcie logistyczne procesu włączającego w placówkach wychowania przedszkolnego
Zapewnienie ciągłości włączającego wieku przedszkolnego i szkolnego: pomoc rodzicom w wyborze placówki edukacyjnej w momencie przejścia dziecka na kolejny poziom edukacji (np. z przedszkola do szkoły), nawiązanie kontaktów z kadrą pedagogiczną placówki, w której przyjęcie dziecka niepełnosprawnego, pomoc w jego adaptacji;
Organizacja interakcji sieciowych. Należy zorganizować system interakcji i wsparcia instytucji edukacyjnej z udziałem „zewnętrznych” partnerów społecznych - terytorialnych PMPK, organów ochrony socjalnej, organizacji opieki zdrowotnej, organizacji publicznych. Realizacja tego ogólnego warunku umożliwia zapewnienie dziecku ścieżki edukacyjnej najbardziej adekwatnej do jego cech rozwojowych oraz pozwala na jak najpełniejsze i najbardziej zasobochłonne zapewnienie dziecku edukacji i wychowania. W praktyce przekonaliśmy się, że wizyta dzieci z niepełnosprawnością w placówce wychowania przedszkolnego jest możliwa i konieczna, aby mogły w pełni przeżyć okres dzieciństwa w wieku przedszkolnym.
W dniach 23-25 marca w Permie odbyła się ogólnorosyjska konferencja naukowo-praktyczna „Nowoczesne podejścia i technologie wspierania dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi” z międzynarodowym udziałem studentów, specjalistów, nauczycieli, rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi, która zgromadziła ponad 1200 uczestników, w tym ponad 600 specjalistów, 200 studentów, 310 rodziców i dzieci, 90 prelegentów w każdej sekcji, 18 wyjątkowych wykładowców, 15 gości.
Odbyło się 40 kursów mistrzowskich z udziałem dzieci i rodziców.
Opublikowano zbiór materiałów konferencyjnych, zawierający unikalne doświadczenia zawodowe, najlepsze praktyki i prace naukowe dotyczące wspierania dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – łącznie 150 artykułów i abstraktów z umieszczeniem artykuł po artykule w Naukowej Bibliotece Elektronicznej eLIBRARY.RU ( RSCI).
Geografia uczestnictwa: Halle (Niemcy), Moskwa, St. Petersburg, Zelenogradsk (obwód kaliningradzki), Symferopol, Jekaterynburg, Czelabińsk, Ufa, Iżewsk, Głazow, Tarko-Sale (Jamalo-Nieniecki Okręg Autonomiczny), Perm i ponad 20 miast i miasteczek Region Perm (Rosja).
Konferencja była wynikiem interakcji pomiędzy organizacją publiczną „Happiness to Live”, FSBEI HE „Perm State Humanitarian and Pedagogical University”, Fundacją Charytatywną „Bereginya”, Komisarzem ds. Praw Dziecka na terytorium Permu, ANO „Instytutem Wspierania Rodziny Edukacja".
Konferencję wspierali: Zastępca Przewodniczącego Rządu Terytorium Permu Abdullina Tatyana Yuryevna, Minister Edukacji Terytorium Perm Kassina Raisa Alekseevna oraz główny ekspert Ekspertyzy Medycznej i Społecznej Terytorium Permu Anikeeva Tatyana Afanasjewna.
W konferencji uczestniczyli dyrektorzy i nauczyciele szkół wyższych i średnich zawodowych, studenci, studenci, doktoranci, młodzi naukowcy; praktycy wysokospecjalistyczni (specjaliści służb wsparcia, ośrodków pomocy, specjaliści adaptacyjnego i terapeutycznego wychowania fizycznego, psycholodzy wychowawczy, pedagodzy społeczni, nauczyciele szkół poprawczych i przedszkoli, defektolodzy, logopedzi, terapeuci sztuką, rehabilitanci, psioterapeuci itp.) ; specjaliści z organizacji medycznych; przedstawiciele społecznie zorientowanych organizacji non-profit (NPO); rodzice dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (udział w kursach mistrzowskich i adaptowanych koncertach świątecznych).
Podsumowując wyniki konferencji, z dumą możemy stwierdzić, że takiej konferencji i na taką skalę nie było w regionie Permu. Ważne jednak, że specjaliści poznali nowe metody i skuteczne technologie nauczania i rozwoju dzieci oraz zdobyli cenne doświadczenie w pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Wierzymy, że ta konferencja będzie pierwszą, wyznaczającą początek dobrej tradycji, aby wspólnie z naukowcami, praktykami, rodzicami i dziećmi rozwiązywać wyzwania na drodze do szczęśliwej przyszłości dla dzieci.
Na stronie www.happy59.com w dziale Konferencja w ciągu tygodnia zostaną opublikowane wszystkie materiały konferencyjne: zbiór materiałów konferencyjnych w formacie PDF, wideo masterclassy i sprawozdania plenarne unikalnych prelegentów, prezentacje i prezentacje wideo prelegentów, materiały fotograficzne z 3 dni konferencji, sprawozdanie i uchwała konferencji, film reportażowy ze wszystkich 3 dni konferencji.
Konferencja odbyła się w ramach Projektu Punkt Wzrostu, do realizacji którego wykorzystuje się środki pochodzące ze wsparcia państwa przyznane w formie dotacji zgodnie z zarządzeniem Prezydenta Federacji Rosyjskiej nr 68-rp z dnia 04.05.2016r. oraz na podstawie konkursu Fundacji Wspierania Aktywności Obywatelskiej w Małych Miastach i Wsi Perspektywa.
Marina Ryżowa
Zapraszamy do udziału:dyrektorzy organizacji oświatowych, kadra pedagogiczna, specjaliści wsparcia (logopedzi, logopedzi, psychologowie edukacyjni, pedagodzy), menadżerowie i specjaliści PMPK, PMPK, lekarze, przedstawiciele organizacji charytatywnych i publicznych, społeczność rodziców, studenci, doktoranci, studenci, a także osoby zainteresowane problematyką pomocy dzieciom niepełnosprawnym.
Cel konferencji:omówienie teoretycznych, metodologicznych, organizacyjnych i metodologicznych aspektów ciągłego wsparcia dzieci z niepełnosprawnością na etapie edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej.
ZAKRES PROBLEMOWY KONFERENCJI
Teoretyczne i metodyczne podejście do wszechstronnej pomocy dzieciom z niepełnosprawnością wczesno- i przedszkolną oraz ich rodzinom.
Podstawy organizacyjne i metodyczne wspierania edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej.
Współpraca międzyresortowa w zakresie organizacji i zapewnienia kompleksowej pomocy dzieciom w wieku wczesno-przedszkolnym z niepełnosprawnością oraz ich rodzicom.
Nowoczesne narzędzia diagnostyki psychologiczno-pedagogicznej w aspekcie wczesnego wykrywania zaburzeń rozwojowych u dzieci.
Wczesny rozwój i korekta jako etap początkowy w systemie edukacji włączającej dzieci niepełnosprawnych.
Organizacja i treści kształcenia dzieci niepełnosprawnych w organizacjach edukacyjnych.
Innowacyjne technologie psychologiczno-pedagogiczne w zakresie pomocy korekcyjnej i rozwojowej dzieciom niepełnosprawnym w wieku wczesno-przedszkolnym.
Kliniczne, pedagogiczne i społeczno-psychologiczne aspekty wsparcia w systemie kompleksowej opieki nad dziećmi w wieku wczesno-przedszkolnym z różnymi zaburzeniami rozwoju.
Nowoczesne technologie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego rodziny dziecka w wieku wczesno-przedszkolnym z niepełnosprawnością rozwojową.
Szkolenie i doskonalenie specjalistów w zakresie systemu ciągłego wsparcia dzieci z niepełnosprawnością wczesno- i przedszkolną oraz ich rodziców.
Formy pracy i interakcji pomiędzy uczestnikami konferencji:sesje plenarne i sekcyjne, prezentacje plakatów, kursy mistrzowskie, okrągłe stoły dotyczące najistotniejszych, praktycznie istotnych aspektów pomocy dzieciom w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym; rozwój wspólnych projektów, propozycje ulepszenia systemu wczesnej kompleksowej pomocy, interakcji międzyresortowych i przeniesienia udanych doświadczeń w pracy z dziećmi w wieku wczesnym i przedszkolnym. Uczestników konferencji zachęcamy do przedstawiania zarówno raportów odzwierciedlających udane, praktyczne doświadczenia w pracy z dziećmi w pierwszych latach życia, jak i raportów poświęconych „trudnym przypadkom” lub problemom, które obecnie nie mają rozwiązania.
Językiem roboczym konferencji jest język rosyjski
KOMITET ORGANIZACYJNY KONFERENCJI
1. Oksana Georgievna Prikhodko – dyrektor Instytutu Pedagogiki Specjalnej i Kompleksowej Rehabilitacji, kierownik Katedry Terapii Logopedycznej Państwowej Autonomicznej Instytucji Edukacyjnej Szkolnictwa Wyższego Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego, doktor nauk pedagogicznych, profesor.
2. Lewczenko Irina Yuryevna – kierownik pracowni edukacji włączającej Instytutu Kształcenia Specjalnego i Kompleksowej Rehabilitacji Państwowej Autonomicznej Instytucji Edukacyjnej Szkolnictwa Wyższego MSPU, doktor psychologii, profesor.
W dniach 6 i 7 lutego w Czelabińsku odbyła się Ogólnorosyjska konferencja naukowo-praktyczna z udziałem międzynarodowym „Kompleksowe wsparcie dzieci niepełnosprawnych: problemy i perspektywy”. Celem konferencji jest zapoznanie się z doświadczeniami czołowych ekspertów w dziedzinie kompleksowego wsparcia dzieci niepełnosprawnych w kontekście modernizacji systemów edukacji, ochrony socjalnej i opieki zdrowotnej w Rosji.
Uczestnicy dyskutowali nad nowoczesnymi metodami kompleksowego wsparcia dzieci niepełnosprawnych i dzieci niepełnosprawnych, które są wdrażane przez władze państwowe i samorządowe, placówki oświatowe, ochronę socjalną i opiekę zdrowotną.
Jednym z wykładowców i prelegentów konferencji był doktor psychologii, profesor Katedry Oligofrenopedagogiki i Psychologii Specjalnej Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego Ljubow Iwanowna Plaksina, który stał na czele otwierania przedszkoli dla dzieci z wadą wzroku w Federacji Rosyjskiej.
W mieście Śnieżinsk w obwodzie czelabińskim na podstawie MBDOU nr 25 działała sekcja wizytacyjna „Temtyczne zagadnienia edukacji dzieci niepełnosprawnych w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej”. Uczestnikom sekcji Plaksin L.I. przedstawił autorski model środowiska korekcyjno-rozwojowego placówek wychowania przedszkolnego dla dzieci z wadą wzroku.
W ramach wstępnej wycieczki po przedszkolu Ljubow Iwanowna bardzo docenił stworzone warunki dla dostępnego środowiska przedmiotowo-przestrzennego dla dzieci niepełnosprawnych oraz nowoczesną technologiczną jednostkę okulistyczną. Zaproponowała konkretne perspektywy dalszych prac w tym obszarze.
Powiedz przyjaciołom:
W kontakcie z
Koledzy z klasy
14 / 02 / 2018Pokaż dyskusję
Dyskusja
brak komentarzy
18 / 09 / 2019Profesor Katedry Języków Orientalnych Bitkeeva A.N., a także profesorowie nadzwyczajni Kaplunova M.Ya., Tang Meng Wei i asystenci katedry Daiji Bamao i Liao Pei Yu przedstawili prezentacje na międzynarodowej konferencji...
18 / 09 / 2019Drodzy Czytelnicy! Od 17 września w czytelni Biblioteki Instytutu Filologicznego został otwarty dostęp do zasobów Elektronicznej Biblioteki Abstraktów i Rozpraw w ramach Krajowej Biblioteki Elektronicznej. Narodowa Biblioteka Elektroniczna (NEL)...
15 / 09 / 2019Międzynarodowe spotkanie konsultacyjne w sprawie aktualizacji Modelowego programu nauczania UNESCO dotyczącego umiejętności korzystania z mediów i informacji (MIL) zakończyło się 13 września w stolicy Republiki Serbii, Belgradzie.
Czy wiesz, że naukowcy na całym świecie wykorzystują teatr jako sposób na harmonizację osobowości i psychoterapię? 19 listopada 2019 roku w Moskwie odbędzie się wyjątkowe wydarzenie - psychologowie i psychoterapeuci z Rosji...
06 / 09 / 2019Służba psychologiczna MPGU otrzymała dyplom jako kandydatka XX Ogólnopolskiego Konkursu „Złota Psychika” na podstawie wyników roku 2018 w dodatkowej nominacji „Psychologia dla Ludu!”, czyli Psychologiczny Projekt Edukacyjny Roku.
06 / 09 / 2019W gronie ekspertów znalazła się kierownik Departamentu UNESCO ds. Umiejętność korzystania z Mediów i Informacji oraz Edukacji Medialnej Obywateli na Moskiewskim Państwowym Uniwersytecie Pedagogicznym, kierownik Katedry Edukacji Medialnej w Instytucie Dziennikarstwa, Komunikacji i Edukacji Medialnej, Irina Władimirowna Zhilavskaya. przyznanie nagrody GAPMIL.
02 / 09 / 2019Jednym z wydarzeń Moskiewskiego Międzynarodowego Forum „Miasto Edukacji” była dyskusja na temat „Umiejętność korzystania z mediów w erze cyfrowej – dlaczego jest to ważne?”, zorganizowana przez Instytut Technologii Informacyjnych w Edukacji UNESCO i Katedrę UNESCO ds. Umiejętność korzystania z mediów i informacji oraz edukacja medialna obywateli na Moskiewskim Państwowym Uniwersytecie Pedagogicznym.
01 / 09 / 2019Szybki rozwój technologii cyfrowych otwiera nowe możliwości i perspektywy dla analiz naukowych. Dlatego właściwe zarządzanie danymi naukowymi jest kluczowym elementem badań prowadzonych na dużą skalę i interdyscyplinarnych. Aby rozwiązać te problemy w okolicy...
22 / 08 / 2019Profesor nadzwyczajny Katedry Języka Rosyjskiego Instytutu Filologii MPGU A. I. Griszczenko, członek Komisji Biblijnej Międzynarodowego Komitetu Slawistów, wziął udział w XIV dorocznej konferencji Europejskiego Stowarzyszenia Studiów Biblijnych,...
22 / 08 / 2019William Moerner jest laureatem Nagrody Nobla za opracowanie metody badania pojedynczych cząsteczek, profesorem chemii stosowanej na Uniwersytecie Stanforda i emerytowanym profesorem Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego. Na XXI Kongresie Mendelejewa profesor opowie, jak wpadł na...
Przygotowywany jest do publikacji zbiór materiałów bazujący na wynikach prac badawczych Instytutu Języków Obcych, zwany szerzej Zbiorem Marcowym. Prezentuje materiały studentów, studentów, doktorantów i nauczycieli Instytutu Języków Obcych. Kolekcja...
25 / 07 / 2019Profesor nadzwyczajny Katedry Języka Rosyjskiego Instytutu Filologii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego A. I. Grishchenko w międzynarodowym czasopiśmie naukowym „Scrinium”, wydawanym przez transkontynentalne wydawnictwo „Brill” - jednego ze światowych liderów w zakresie wydawnictwa książek humanitarnych i indeksowanych w. ..
22 / 07 / 2019W czwartym numerze 2019 roku w czasopiśmie naukowo-teoretycznym Instytutu Filozofii Rosyjskiej Akademii Nauk „Pytania o filozofii” ukazał się artykuł V.S. Meskova „Matematyka i przyszłość pedagogiki”, która podsumowuje wyniki Ogólnorosyjskiej konferencji naukowo-praktycznej z udziałem międzynarodowym...
15 / 07 / 2019W dniach 2-5 lipca 2019 w Moskwie odbył się XVI Europejski Kongres Psychologii/ECP2019. Nauczyciele katedry: profesor, doktor Ps.S. D.B. Bogoyavlenskaya, profesor nadzwyczajny, dr hab. Murafa S.V., profesor nadzwyczajny, dr. Fedoseeva A.M., mistrz N. Khakhlacheva byli aktywnymi uczestnikami badań naukowych...
10 / 07 / 2019W dniu 24 czerwca 2019 r. w UC „Interdyscyplinarne problemy edukacji i nauk kognitywnych” Instytutu „Wyższa Szkoła Pedagogiczna”, zgodnie z decyzją III Ogólnorosyjskiej Konferencji z udziałem międzynarodowym „Nauki kognitywne i kultura”, koordynacja...
08 / 07 / 2019Kierując się mottem Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego: „Wierni tradycji, otwarci na innowacje”, pracownicy Katedry Rysunku prowadzą ukierunkowane szkolenia naukowe, metodyczne, twórcze i zawodowe dla studentów – absolwentów wydziału plastycznego i graficznego Instytutu Sztuk Pięknych Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego. Czyn...
08 / 07 / 2019Nauczyciele z Wydziału Psychologii Wychowawczej Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego wzięli udział w ceremonii otwarcia i wzięli udział w pracach XVI Europejskiego Kongresu Psychologicznego (ECP 2019), który po raz pierwszy odbył się w Rosji w dniach 2–5 lipca w. .
08 / 07 / 2019Prawie cały rok przygotowywaliśmy się wszyscy do długo oczekiwanego wydarzenia, XVI Europejskiego Kongresu Psychologii: wyselekcjonowaliśmy najważniejsze wyniki naszej działalności badawczej, możliwie najdokładniej przetłumaczyliśmy tekst, staraliśmy się wprowadzić do niego elementy twórcze. ..
07 / 07 / 2019Nauczyciele Wydziału Pedagogiki Społecznej i Psychologii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego uczestniczyli w pracach XVI Europejskiego Kongresu Psychologicznego: od 3 do 5 czerwca 2019 r. w budynku Szuwałowa Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego im. M.V. Łomonosow z...
06 / 07 / 2019W dniu 4 lipca 2019 roku w ramach XVI Europejskiego Kongresu Psychologicznego odbyło się sympozjum „PSYCHOLOGIA RODZINNA” ze współgospodarzami – Profesorem Katedry Psychologii Rozwoju Osobowości Natalią Afanasyevną Tsvetkovą (MPGU, Moskwa) i profesorem Vincentem. ..
04 / 07 / 2019W dniu 3 czerwca 2019 roku Katedra Psychologii Pracy i Poradnictwa Psychologicznego Wydziału Pedagogiki i Psychologii wzięła udział w XVI Europejskim Kongresie Psychologicznym. Tego dnia odbyła się prezentacja reportaży plakatowych w...
03 / 07 / 2019W dniach 16-30 czerwca 2019 r. odbędzie się pierwszy międzymuzealny festiwal „Punkt Przesiedlenia”, poświęcony tematyce migracji i etnokultury...
Drodzy Czytelnicy! W marcu 2018 roku Moskiewski Uniwersytet Państwowy ustanowił coroczną nagrodę „Wybór Czytelników Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego” dla kadry dydaktycznej – autorów publikacji nieperiodycznych publikowanych w ramach realizacji Planu wydawniczego w Biurze...
01 / 07 / 2019Międzynarodowa konferencja naukowo-praktyczna „Wiedza antropologiczna jako czynnik systemotwórczy w profesjonalnym kształceniu pedagogicznym”, poświęcona 170. rocznicy urodzin rosyjskiego nauczyciela i psychologa P.F. Kaptereva, Kursk State University, Kursk, 18-19 czerwca 2019...
26 / 06 / 2019W dniu 25 czerwca 2019 roku w mieście Troitsk odbyła się 30. międzynarodowa konferencja „Nowoczesne technologie informacyjne w edukacji”. W konferencji wzięli udział nauczyciele Katedry Teorii i Metod Nauczania Matematyki i Informatyki...
25 / 06 / 2019Rektor Lubkov A.V. wręczył dyplom nadania Honorowego Tytułu „Zasłużony Pracownik MPGU” Elenie Igorevnej Korzinovej, profesorowi Katedry Wzornictwa i Technologii Medialnych w Sztuce, Wydziału Sztuki i Grafiki Instytutu Sztuk Pięknych, doktorowi nauk pedagogicznych. .
25 / 06 / 2019W czerwcu 2019 roku w stolicy odbywa się cykl spotkań eksperckich oraz konferencji naukowo-praktycznych, podczas których omawiane są propozycje wprowadzenia zmian i uzupełnień do Strategii Polityki Narodowej miasta Moskwy...
23 / 06 / 2019W dniu 31 maja 2019 roku w Rosyjskiej Bibliotece Państwowej odbyła się tradycyjna konferencja naukowo-praktyczna „MA”. Szołochow we współczesnym świecie”. W konferencji wzięli udział czołowi naukowcy Szołochowa: Członek korespondent RAS N.V. Kornienko, doktor filozofii...
22 / 06 / 201921 czerwca przedstawiciele delegacji MSPU wzięli udział w posiedzeniu plenarnym rektorów uczelni będących członkami Chińsko-Rosyjskiego Związku Wyższych Instytucji Pedagogicznych...
21 / 06 / 201920 czerwca 2019 r. Kierownik Katedry Metod Nauczania Języka Rosyjskiego, doktor nauk pedagogicznych. Profesor nadzwyczajny V.D. Yanchenko i doktor nauk pedagogicznych Profesor E.V. Krivorotova wzięła udział w Ogólnorosyjskiej konferencji naukowo-praktycznej z udziałem międzynarodowym na Nowym Uniwersytecie Rosyjskim „Nowoczesna nauka o komunikacji: nauka...
15 / 06 / 2019Na początku czerwca 2019 roku podsumowano wyniki pierwszego etapu konkursu projektowego na publikację prac naukowych na rok 2019 (konkurs „d”). Wśród wspieranych projektów znalazł się wniosek o publikację monografii „EDUKACJA KONTEKSTOWA W...
14 / 06 / 2019W Instytucie Filologicznym odbyła się Międzynarodowa Konferencja, w której uczestniczyli badacze literatury rosyjskiej z bliskiej i dalszej zagranicy, koledzy z Surgutu, Arzamas i innych miast rosyjskich, nauczyciele z moskiewskich uniwersytetów,...
13 / 06 / 2019Jedenaste czytania Łotmana „Czas, historia, biografia. Teoretyczne aspekty badania dokumentów ego. Konferencja odbyła się na Uniwersytecie w Tallinie w dniach 31 maja - 2 czerwca, zaprezentowano ponad 60 raportów z Argentyny, Belgii, Włoch,...
11 / 06 / 2019Uczniowie i pracownicy IFTIS wzięli udział w XVII Ogólnorosyjskim seminarium szkolnym „Fizyka i zastosowanie mikrofal” im. A.P. Sukhorukowa („Fale-2019”), który odbył się w dniach 26–31 maja 2019 r. w Krasnovidovo (Mozhaisky...
11 / 06 / 2019W MPGU zakończył się cykl zakrojonych na szeroką skalę wydarzeń organizowanych w ramach międzynarodowego forum medialnego „Edukacja pedagogiczna w społeczeństwie cyfrowym: wyzwania, problemy, perspektywy”, a także w związku z 220. rocznicą urodzin A.S. Puszkina .
10 / 06 / 2019W dniach 7-8 czerwca 2019 r. w Wilnie (Litwa) odbyła się III Międzynarodowa Konferencja Naukowo-Praktyczna „Kościół...
10 / 06 / 2019W dniach 6-7 czerwca 2019 r. odbyła się XI Konferencja Naukowo-Praktyczna „Dodatkowe kształcenie zawodowe: od zapotrzebowania do uznania”, zorganizowana przez Konsorcjum Edukacyjno-Metodologiczne „MAPDO” na bazie Federalnej Państwowej Autonomicznej Instytucji Edukacyjnej Szkolnictwa Wyższego „RSU of Oil and Gas (NRU) nazwany na cześć I.M. ..
09 / 06 / 2019Gratulacje dla Olgi Nikołajewnej Stepanowej, kierownika Katedry Kultury Fizycznej, Sportu i Zdrowia Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego oraz Iriny Witalijewnej Michajłowej, profesor nadzwyczajnej Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Inżynierii Lądowej, za trzecie miejsce w konkursie „Najlepszy artykuł naukowy” - 2018”,...
07 / 06 / 2019W dniach 19-22 maja 2019 r. odbył się II Międzynarodowy Kongres „Po rosyjsku. W kontekście wielojęzyczności”, poświęconej problemom organizacji zajęć edukacyjnych i rekreacyjnych dla dzieci rosyjskojęzycznych, pomaganiu rodzinom rosyjskojęzycznym w wychowaniu ich dzieci...
07 / 06 / 2019Nauczyciele Wydziału Geograficznego Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego wzięli udział w drugiej Ogólnorosyjskiej konferencji naukowo-praktycznej „Współczesne trendy i perspektywy rozwoju hydrometeorologii w Rosji” zorganizowanej przez Irkuck State University we współpracy z Instytutem Fizyki Słońca i Ziemi ...
06 / 06 / 2019W dniach 6-7 czerwca Moskiewski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny stał się platformą, na której odbyło się szereg ważnych wydarzeń z udziałem przedstawicieli środowiska zawodowego z kilkudziesięciu regionów Rosji, a także organizacji międzynarodowych i zagranicy...
05 / 06 / 2019Pracownicy Wydziału Psychologii L.V. Korneva i T.B. Kiseleva wzięła udział w II Moskiewskiej Konferencji na temat terapii piaskiem. Legenda tego nurtu, Lenore Steinhardt, autorka ulubionej przez wszystkich książki o terapii piaskiem, pokazała...
04 / 06 / 2019Drodzy użytkownicy! Przedstawiamy Państwu najpopularniejsze publikacje w bibliotece elektronicznej MPGU w maju 2019 roku. Największą popularnością wśród użytkowników cieszą się: podręczniki edukacyjne, metodyczne i praktyczne oraz końcowe prace kwalifikacyjne....
03 / 06 / 2019Turniej umiejętności korzystania z mediów i informacji „#KnowMIG”, organizowany przez Katedrę UNESCO ds. umiejętności korzystania z mediów i informacji oraz edukacji medialnej obywateli na Moskiewskim Państwowym Uniwersytecie Pedagogicznym przy wsparciu Stowarzyszenia Specjalistów ds. Edukacji Medialnej, obejmuje coraz więcej organizacji edukacyjnych w regionach Rosji i osiąga nowy – międzynarodowy poziom.
03 / 06 / 2019W dniu 28 maja 2019 r. w Instytucie „Wyższa Szkoła Pedagogiczna” Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego odbyła się III Ogólnorosyjska Konferencja Naukowa z udziałem międzynarodowym „Nauki kognitywne i kultura”. W konferencji wzięły udział 104 osoby...
29 maja – 1 czerwca 2019 r Gileva Evgenia Sergeevna, starsza nauczycielka Katedry Języków Obcych w szkole podstawowej Instytutu Dzieciństwa, wzięła udział w międzynarodowej konferencji naukowo-praktycznej „Problem doskonalenia kompetencji zawodowych kadry nauczycielskiej...
Poczta informacyjna
Międzyregionalna konferencja naukowo-praktyczna internetowa
„Edukacja dzieci niepełnosprawnych: równość szans – nowe perspektywy”
01.12.2015 - 17.12.2015
Zapraszamy do udziału w międzyregionalnej konferencji naukowo-praktycznej internetowej „Edukacja dzieci niepełnosprawnych: równość szans – nowe perspektywy”.
Celem konferencji jest zwrócenie uwagi na problem edukacji dzieci niepełnosprawnych, wykorzystania nowoczesnych technologii edukacyjnych, w tym technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) w szkolnictwie specjalnym, omówienie zagadnień związanych z realizacją federalnego planu oświatowego standardy edukacji dzieci niepełnosprawnych, perspektywy i modele nauczania włączającego i zdalnego dla dzieci niepełnosprawnych.
1. „Specjalne” standardy dla „specjalnych” dzieci – zmiana systemu edukacji dzieci niepełnosprawnych
Zagadnienia do dyskusji
ñ Perspektywy i kluczowe kierunki rozwoju edukacji dzieci niepełnosprawnych we współczesnym kontekście edukacyjnym;
ñ Nowe możliwości rozwiązywania problemów edukacji dzieci „specjalnych” w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Edukacji dla uczniów niepełnosprawnych i Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w zakresie Edukacji uczniów z upośledzeniem umysłowym
ń Wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych w praktyce nauczania dzieci niepełnosprawnych
Bezpłatny mikrofon: G Czy jesteśmy gotowi wdrożyć Federalny Stanowy Standard Edukacyjny w zakresie edukacji dzieci niepełnosprawnych?
2. Dostępna edukacja w dostępnym środowisku: organizacyjne i metodologiczne aspekty edukacji włączającej
Zagadnienia do dyskusji
ñ Wsparcie metodyczne edukacji włączającej
ń Rozwój zorientowanych na praktykę programów i technologii do nauczania dzieci z ograniczonymi możliwościami zdrowotnymi w środowisku edukacji ogólnej
ń Organizacja systemu wsparcia psychologiczno-pedagogicznego procesu edukacji włączającej
Modelowanie elementów i zawartości włączającego środowiska edukacyjnego.
Bezpłatny mikrofon: Edukacja włączająca – wymuszona rzeczywistość czy świadoma potrzeba?
Bezpłatny mikrofon: Kształcenie na odległość dzieci z niepełnosprawnościami – moda czy szkolenia, które pomagają pokonać bariery?
4. Indywidualizacja dzieciństwa w wieku przedszkolnym poprzez zróżnicowanie programów edukacyjnych
Zagadnienia do dyskusji:
ñ Zapewnienie wszechstronnej pomocy niepełnosprawnym dzieciom w wieku przedszkolnym
ń Oprogramowanie i wsparcie metodyczne różnorodnych form edukacji przedszkolnej dzieci niepełnosprawnych
ñ Cechy projektowania rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego jako warunku socjalizacji i rozwoju przedszkolaków z niepełnosprawnością
ń Wykorzystanie innowacyjnych technologii edukacyjnych w pracy z przedszkolakami niepełnosprawnymi
Bezpłatny mikrofon: „Przedszkole dla każdego” – mit czy rzeczywistość?
5. Promowanie samorealizacji i aspiracji zawodowych młodych osób niepełnosprawnych
Zagadnienia do dyskusji:
ńProblemy poradnictwa zawodowego i samostanowienia zawodowego młodzieży niepełnosprawnej
ñ Szanse i problemy edukacji specjalistycznej i przedprofilowej dla dzieci niepełnosprawnych
ñ Cechy realizacji profesjonalnych programów edukacyjnych w szkoleniu osób niepełnosprawnych
Bezpłatny mikrofon: Jak pokonać bariery w karierze zawodowej (doświadczenie, problemy i perspektywy kształcenia zawodowego osób niepełnosprawnych)?
6. Specjalne podejście do nauczania dzieci „specjalnych” (Warsztat doświadczenia pedagogicznego)
Okres konferencji: 01.12.2015 – 17.12.2015
Platforma do prowadzenia konferencji internetowych:
· strona internetowa Centrum Kształcenia na Odległość Dzieci Niepełnosprawnych Państwowej Instytucji Oświatowej SIPKRO (http://cde.sipkro.ru/teacher)
Do udziału w konferencji zaproszeni są nauczyciele i dyrektorzy placówek oświaty ogólnej, specjalnej (poprawczej) i przedszkolnej, specjaliści służb metodycznych, nauczyciele uczelni wyższych, instytucji szkolnictwa zawodowego średniego i wyższego.
Główne daty konferencji internetowej:
12.01.2015 - 13.12.2015 – rejestracja uczestników konferencji naukowo-praktycznej internetowej na stronie internetowej (http://cde.sipkro.ru/teacher) poprzez wypełnienie formularza elektronicznego według wzoru;
14.12.2015 -16.12. 2015 – omówienie prezentowanych materiałów;
17.12.2015 – podsumowanie wyników konferencji internetowej.
Aby wziąć udział w konferencji internetowej należy:
Przejdź na platformę internetową konkurencji http://cde. sipkro. ru/teacher/ do sekcji „Konferencja internetowa”.
Wyślij tekst referatu lub wystąpienia przez „Darmowy Mikrofon” na adres Centrum Kształcenia Dzieci Niepełnosprawnych na Odległość Państwowej Placówki Oświatowej SIPKRO CD@ sipkro. ru. Temat listu brzmi: „Konferencja internetowa”. Artykuły przesyłane są w formie załączonych plików.
Uwaga! Nazwy plików muszą zaczynać się od nazwiska autora(ów). Raczej Nie pliki archiwalne. Jeśli nadal korzystasz z archiwizatorów, używaj tylko formatów zamek błyskawiczny Lub rar.
Forma udziału w konferencji internetowej: konferencja odbywa się zaocznie. Udział w konferencji jest bezpłatny. Materiały konferencyjne zostaną opublikowane na stronie internetowej Centrum Kształcenia na Odległość Dzieci Niepełnosprawnych Państwowej Instytucji Oświatowej SIPKRO (http://cde.sipkro.ru/teacher). Wszyscy uczestnicy konferencji otrzymają certyfikat uczestnika konferencji.
Wymagania dotyczące formatowania materiałów zgłaszanych na konferencję: Artykuły przygotowywane są w edytorze MS Word. Dozwolone (i zalecane) jest wykorzystywanie ilustracji i prezentacji w formacie Power Point.
Dokument do publikacji rozpoczyna się tabelką tytułową, która wskazuje:
· Tytuł raportu(wyrównane do środka strony, czcionka Times New Roman (Cyr), wielkość czcionki 14, pogrubiona)
· nazwa instytucji edukacyjnej i miasto (styl normalny, wyśrodkowany, Times New Roman (Cyr), rozmiar czcionki 14, kursywa)
· kontaktowy adres e-mail (styl normalny)
Wymagania dotyczące tekstu raportu
· Tekst raportu – czcionka Times New Roman (Cyr), wielkość czcionki 14, wyjustowana. Odniesienia do literatury w tekście podano w nawiasach kwadratowych.
· Literatura – wyśrodkowana, czcionka Times New Roman (Cyr), wielkość czcionki 14, lista numerowana, wyrównanie do lewej, czcionka Times New Roman (Cyr) 14.
· Wykresy, tabele, diagramy, diagramy wstawiane są do tekstu jako obiekt, który powinien poruszać się wraz z tekstem: „format” – „położenie” – „w tekście”;
· Ryż. 1 „tytuł” – pod obrazkiem, pośrodku, czcionka Times New Roman (Cyr), wielkość czcionki 14, pogrubiona;
· Tabela 1. Słowo „Tabela” – przed tytułem, wyrównane do prawej, czcionka Times New Roman (Cyr), wielkość czcionki 14, pogrubiona. Tytuł – przed tabelą, wyśrodkowany, Times New Roman (Cyr), czcionka 14, pogrubiona.
· Odstępy między wierszami – 1,5; wcięcie– 0,8cm.
· Pola tekstowe – 25 mm po lewej, prawej stronie, u góry, u dołu – 20 mm
Koordynaty Komitetu Organizacyjnego:
443111, Samara, autostrada Moskovskoe, 125 A, pokój. 213
Regionalny Instytut Zaawansowanego Szkolenia i Przekwalifikowania Pracowników Oświaty w Samarze, Centrum Kształcenia na Odległość dla Dzieci Niepełnosprawnych