Metody nauczania na odległość
Metoda (z greckiego metodos – dosłownie droga do czegoś) oznacza sposób osiągnięcia celu, określony sposób uporządkowania działania. Metoda nauczania to sposób uporządkowanego, wzajemnie powiązanego działania nauczyciela i uczniów.
Metody nauczania są jednym z najważniejszych elementów procesu edukacyjnego. Bez odpowiednich metod działania niemożliwa jest realizacja celów i zadań szkolenia oraz osiągnięcie opanowania treści materiałów edukacyjnych.
Metody nauczania są liczne i mają wiele cech; są one klasyfikowane na kilku podstawach:
§ sposoby współdziałania uczniów i nauczycieli ze środowiskiem informacyjno-wychowawczym oraz między sobą (aktywne i interaktywne);
§ metody organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych i poznawczych, sposoby emisji materiałów edukacyjnych (technologia obudowa, technologia telewizyjna, technologia sieciowa);
§ metody stymulowania działalności edukacyjnej (metody rozwoju
zainteresowania i metody rozwijania odpowiedzialności);
§ metody kontroli i samokontroli (indywidualne i grupowe, reprodukcyjne i twórcze, synchroniczne i asynchroniczne).
Ze znanego zestawu technik nauczania stosowanych w dydaktyce tradycyjnej, obejmującego 24 pozycje, do edukacji przedszkolnej można polecić: demonstrację, ilustrację, objaśnianie, opowiadanie, rozmowę, ćwiczenie, rozwiązywanie problemów, zapamiętywanie materiału edukacyjnego, pracę pisemną, powtórzenie.
Narzędzia do nauczania na odległość
Narzędzia nauczania na odległość dzielą się na narzędzia szkoleniowe, sposoby dostarczania materiałów edukacyjnych, sposoby organizowania komunikacji i sposoby organizowania współpracy.
Pomoce dydaktyczne obejmują:
· książki edukacyjne (wersje papierowe i elektroniczne podręczników, pomocy dydaktycznych, podręczników itp.);
· pomoce dydaktyczne on-line;
· komputerowe systemy szkoleniowe w wersji zwykłej i multimedialnej;
· materiały edukacyjno-informacyjne audio i wideo;
· laboratoryjne warsztaty na odległość;
· symulatory ze zdalnym dostępem;
· bazy danych i wiedza ze zdalnym dostępem; biblioteki elektroniczne ze zdalnym dostępem;
· Pomoce dydaktyczne oparte na systemach szkoleń eksperckich (ETS) i systemach informacji geograficznej (GIS).
Kształcenie na odległość wykorzystuje tradycyjne formy kształcenia: wykłady, seminaria, zajęcia laboratoryjne, kolokwium, zajęcia, kolokwium, egzaminy, konsultacje, pracę samodzielną itp. Wszystkie te formy są jednak przystosowane do nauczania na odległość z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych.
W przypadku nauczania na odległość tradycyjne wykłady nie są możliwe ze względu na oddalenie nauczycieli i uczniów, rozproszony charakter grup studyjnych itp. Tymczasem główny cel wykładu – dostarczenie podstaw teoretycznych do nauki, rozwinięcie zainteresowania zajęciami edukacyjnymi i konkretną dyscypliną akademicką, sformułowanie wskazówek dla studentów do samodzielnej pracy nad kursem – pozostaje istotny dla procesu kształcenia na odległość. Stąd wynika potrzeba prowadzenia wykładów w ramach kształcenia na odległość. Jednocześnie należy zachować szczególną ostrożność, aby w jak największym stopniu zachować główne cechy tradycyjnego wykładu: emocjonalny wpływ prelegenta na słuchaczy; systematyczny kontakt świadomości, uczuć, woli, intuicji i przekonań nauczyciela z wewnętrznym światem słuchacza (przekazywanie osobistej wiedzy milczącej). W nauczaniu na odległość ćwiczone są wykłady wideo i wykłady multimedialne.
Wykład wideo nagrany (wykład wideo off-line) to wykład nauczyciela zarejestrowany na taśmie wideo, uzupełniony aplikacjami multimedialnymi.
Wykład wideo w czasie rzeczywistym (wykład wideo on-line) to wideodialog pomiędzy nauczycielem a słuchaczem, odbywający się w czasie rzeczywistym i pozwalający na komunikację „na żywo” w trakcie procesu uczenia się. Wideowykłady on-line prowadzone są z wykorzystaniem systemów wideokonferencyjnych, za pośrednictwem których ćwiczone są także internetowe transmisje wykładów, tj. demonstracja publiczna (w klasie).
Interaktywne komputerowe wykłady wideo z synchroniczną demonstracją slajdów (interaktywne wideowykłady z synchronicznymi slajdami) to program pozwalający na zademonstrowanie na ekranie komputera (rzutnika multimedialnego) okna z obrazem wideo wykładowcy oraz okna slajdu, które zmienia się automatycznie zgodnie z z odtworzonym fragmentem sekwencji wideo. Na ekranie wyświetlane są także narzędzia nawigacji po treści wykładu wideo za pomocą hiperłączy. Dodatkowo znajdują się przyciski umożliwiające włączenie trybu odtwarzania i pauzy, przejście na początek slajdu (w celu odtworzenia powiązanego fragmentu wideo), do poprzedniego slajdu, do następnego slajdu, na początek i koniec wykładu wideo.
Zapraszamy do zapoznania się z głównymi metodami i technologiami kształcenia na odległość, stosowanymi dziś przez rosyjskie uniwersytety.
Kształcenie na odległość to dość popularna forma szkoleń, która pozwala na zdobycie nowego zawodu lub podniesienie kwalifikacji w komfortowych warunkach i bez zbędnych kosztów czasowych/finansowych.
Możliwość zdobywania wiedzy bez konieczności regularnego uczęszczania na zajęcia, w domu, ma wiele oczywistych zalet:
- jak dla studentów czy studentów - oszczędność czasu potrzebnego na dojazd na zajęcia, dogodny harmonogram nauki, niski koszt szkolenia (w porównaniu do tradycyjnej formy kształcenia).
- a dla instytucji edukacyjnych - możliwość zakwaterowania w salach lekcyjnych większej liczby uczniów niż uczniów studiujących w warunkach szpitalnych, a także rozwiązania innych problemów ekonomicznych i ekonomicznych.
Jednak nauka na odległość, oprócz wymienionych zalet, ma również oczywiste wady. W szczególności większość pracodawców nadal podchodzi do tej formy szkolenia z pewną dozą nieufności. Dlatego studenci mają pewne trudności w znalezieniu prawdziwej pracy, zgodnej z posiadanymi kwalifikacjami. Uczelnie muszą opracowywać i wdrażać nowe metody i technologie nauczania, co pozwala na maksymalne zwiększenie efektywności zajęć wirtualnych.
Zapraszamy do zapoznania się z głównymi metodami i technologiami kształcenia na odległość, stosowanymi dziś przez rosyjskie uniwersytety.
Metody i technologie spółek zależnych
Nowoczesne możliwości techniczne umożliwiają prowadzenie zajęć ze studentami on-line, szybkie przesyłanie zadań oraz sprawdzanie ich ustnie i pisemnie. Co więcej, przygotowanie do wykładów i seminariów odbywa się w każdym razie z wykorzystaniem Internetu i nowoczesnych środków komunikacji technicznej, które nie powodują już aktywnego oporu w społeczeństwie, a wręcz przeciwnie, są bardzo mile widziane.
Metodologia nauka na odległość w zasadzie różni się jedynie formą prezentacji materiałów edukacyjnych: drukowane publikacje edukacyjne w DL przekształcane są w media elektroniczne.
Do głównych cech kształcenia na odległość zalicza się zestaw metod opracowanych z uwzględnieniem specyfiki prowadzenia zajęć:
- Szkolenia z wykorzystaniem zasobów technicznych. Osobliwością tej metody jest samokształcenie i samokontrola ucznia przy zaangażowaniu nauczycieli-konsultantów;
- Metoda nauki indywidualnej, w której zajęcia na odległość prowadzone są z jednym uczniem, według indywidualnego planu. Metoda ta podnosi poziom wiedzy ucznia, gdyż pomaga zoptymalizować proces edukacyjny;
- metoda wirtualny wykład Realizowany jest również przy wykorzystaniu narzędzi komunikacji głosowej: Skype, Viber. Zaletą tej metody jest to, że każdy wykład może zostać nagrany przez studentów w celu wielokrotnego odsłuchania i samodzielnego utrwalenia materiału;
- Metoda zbiorowych seminariów on-line wykorzystujących głosowe środki komunikacji elektronicznej, podczas których uczniowie mają okazję usłyszeć i zobaczyć nie tylko prowadzącego, ale także siebie nawzajem.
Kształcenie na odległość pozwala także na korzystanie z metod badawczych i samodzielnej pracy, które w zasadzie nie różnią się od nauki w warunkach szpitalnych, z wyjątkiem wykorzystania technicznych środków komunikacji. Fizyczna obecność ucznia na zajęciach staje się już formą przestarzałą, jednak istnieje nadal dzięki ugruntowanej tradycji.
Należy zauważyć, że nowoczesne możliwości techniczne nie tylko nie obniżają jakości kształcenie na odległość, ale także pozwalają znacznie rozszerzyć formy szkoleń. Na przykład dzięki środkom komunikacji możliwe stało się organizowanie olimpiad heurystycznych, konkursów i zaawansowanych szkoleń dla kadry nauczycielskiej w każdym zakątku planety. To nie tylko poszerzyło krąg komunikacji między nauczycielami a uczniami, ale pozwoliło im zobaczyć cały świat, a nie tylko mury rodzimej Almamater.
Problemy absolwentów kształcenia na odległość i sposoby ich przezwyciężania
Stosując tę samą konserwatywną formułę opierającą się jakiemukolwiek postępowi, w społeczeństwie uformował się stereotyp, według którego dyplom uzyskany w wyniku kształcenia na odległość jest „fałszywy”, ponieważ nie jest „przeżywany” w tradycyjny sposób. Stwarza to trudności w dalszej pracy i w zasadzie możliwości udowodnienia poziomu swoich kwalifikacji.
Należy w tym miejscu zaznaczyć, że znalezienie zatrudnienia dla młodego specjalisty bez doświadczenia zawodowego zawsze jest problematyczne, nawet po zdobyciu wyższego wykształcenia w warunkach szpitalnych. Dlatego budowanie relacji z przyszłym pracodawcą zależy nie od formy szkolenia, ale od poziomu przygotowania młodego specjalisty.
Ważne jest, aby posiadacz dyplomu „na odległość” przekazał potencjalnemu pracodawcy te atuty, które pozytywnie odróżniają go od posiadacza dyplomu „tradycyjnego”. Mianowicie absolwenci wirtualny uniwersytet różnić się:
- posiadanie wysokiego poziomu samodyscypliny,
- pełna samokontrola i poczucie odpowiedzialności za swoją przyszłość,
- zrozumienie, że studia są niezbędne przede wszystkim dla niego samego, dla dalszego rozwoju kariery.
Można również zauważyć, że student uczący się na odległość jednocześnie otrzymuje lekcje determinacji i doświadczenia w samoorganizacji, a te cechy są kluczem do udanej kariery.
Pamiętajcie, że w naszym kraju panuje zwyczaj „poznawania ludzi po ubraniu”. Dlatego jeśli kandydat na stanowisko wykaże wiarę w swoje umiejętności, szanse absolwenta szpitala i osoby, która zdobyła wyższe wykształcenie bez opuszczania rodzinnego miasta, są absolutnie równe. W każdym razie będziesz musiał potwierdzić swój poziom wiedzy w praktyce na tych samych warunkach, a „ten, kto idzie, opanuje drogę”.
Kształcenie na odległość – nauka na odległość z aktywnym wykorzystaniem możliwości sieciowej przestrzeni informacyjnej. To jedna z najbardziej obiecujących technologii edukacyjnych. We współczesnych szkołach kształcenie na odległość jest często wykorzystywane w edukacji włączającej i pracy z dziećmi uzdolnionymi.
Cechy nauczania na odległość
Nauczanie uczniów na odległość zakłada, że materiały edukacyjne są studiowane i opracowywane samodzielnie przez określony czas. Student sam wybiera tempo nauki i kolejność studiowania tematów edukacyjnych. Nauczyciel opracowuje kurs na odległość, a następnie jedynie doradza i motywuje uczniów.
Możliwości uczenia się sieciowego za pośrednictwem Internetu pozwalają efektywnie organizować proces edukacyjny. Materiały wideo i audio do wykładów, podręczniki elektroniczne, symulatory komputerowe, testy online i poczta elektroniczna są aktywnie uwzględniane w szkoleniu.
Organizacja procesu edukacyjnego może łączyć formę stacjonarną i korespondencyjną. Szkolenie kończy się testem online lub bezpośrednim, który pokazuje poziom opanowania materiału edukacyjnego.
Rodzaje nauczania na odległość
Szkolenia sieciowe. Samodzielne zapoznawanie się uczniów z materiałami edukacyjnymi zamieszczanymi w Internecie. Komunikacja na czatach i webinarach z liderem i innymi uczniami. Konsultacje z nauczycielami drogą mailową.
Nauka poprzez przypadki. Studentowi pracującemu samodzielnie przesyłany jest komplet materiałów tekstowych i multimedialnych oraz zalecenia metodyczne. Nauczyciel monitoruje efekty uczenia się i udziela pomocy doradczej.
Szkolenie telewizyjne. Uczeń pracuje samodzielnie, korzystając z wykładów wideo prowadzonych przez nauczycieli. Wykonuje zadania i testy.
Cele wykorzystania nauczania na odległość w szkole średniej
Możliwość nauki przedmiotów szkolnych dla uczniów, którzy nie mogą uczęszczać do szkoły np. ze względów zdrowotnych.
Opanowanie tematu odrębnego przedmiotu akademickiego na poziomie pogłębionym. Przygotowanie do udziału w olimpiadach przedmiotowych.
Przygotowanie do egzaminów z różnych przedmiotów szkolnych.
Eliminowanie luk w wiedzy na określone tematy z określonych przedmiotów akademickich.
Zasady
Interaktywność. Różne formy komunikacji sieciowej pomiędzy uczniami i nauczycielami: wysyłanie wiadomości, oglądanie filmów, konsultacje przez Skype, komunikacja na forach.
Struktura modułowa. Kurs edukacyjny jest podzielony na bloki, które można studiować osobno.
Ustalenie punktu początkowego nauki. Aby móc studiować na odległość, potrzebny jest określony początkowy poziom wiedzy z przedmiotu akademickiego. Testowanie wejść przeprowadza się w celach diagnostycznych.
Indywidualne podejście. Opracowywana jest indywidualna ścieżka nauki dla ucznia.
Kontrola czasu. Ustalone są terminy pracy nad każdym zadaniem oraz terminy zakończenia prac testowych.
Rola nauczyciela
Sukces nauczania na odległość zależy od profesjonalizmu nauczyciela. Nauczyciel opracowuje materiały edukacyjne i monitoruje indywidualne wyniki uczniów na poszczególnych etapach zajęć. Pełni funkcję tutora towarzyszącego procesowi edukacyjnemu.
Dla nauczyciela nauczania na odległość ważna jest kultura informacyjna i umiejętność korzystania z nowoczesnych, interaktywnych narzędzi nauczania.
Korzyści dla studentów
Student sam wybiera czas i miejsce zajęć. Możesz uczyć się bez wychodzenia z domu.
Materiał jest studiowany w indywidualnym tempie. Każdy wykład można odsłuchiwać wielokrotnie.
Uczeń nie jest biernym słuchaczem, ale aktywnym uczestnikiem zarządzającym procesem uczenia się.
Dostęp do różnorodnych źródeł informacji (elektroniczne materiały interaktywne).
Dzieciom niepełnosprawnym przysługuje edukacja. Dzieci z odległych obszarów mogą uczyć się według kursu opracowanego dla uczniów szkół metropolitalnych.
Korzyść dla nauczyciela
Możliwość przeszkolenia dowolnej liczby uczniów jednocześnie.
Nowoczesne interaktywne narzędzia nauczania (testy online, interaktywne podręczniki) podnoszące jakość edukacji.
Główne trudności dla uczniów
Trudno jest utrzymać motywację na wysokim poziomie przez cały czas. Nauka na odległość wymaga samoorganizacji i samodyscypliny.
Brak bezpośredniego kontaktu z nauczycielem. Nie jest możliwe regularne monitorowanie i korygowanie błędów występujących w realizowanych zadaniach.
Wymagany jest stały dostęp do Internetu. Stanowisko do nauki musi być wyposażone w kamerę internetową, mikrofon i komputer osobisty.
Nie ma wystarczającej liczby szkoleń praktycznych, w szkoleniu dominuje materiał teoretyczny.
Główne trudności dla nauczycieli
Dużo czasu i wysiłku poświęca się na opracowanie modułu nauczania na odległość.
Należy ulepszyć metodologię organizowania nauczania na odległość.
Nauczyciel nie może w pełni kontrolować procesu edukacyjnego. Tylko sam uczeń i jego rodzice kontrolują naukę.
Nie ma kontaktu emocjonalnego z uczniem.
Struktura lekcji zdalnej
1. Wyznaczanie celów uczenia się. Opracowanie wytycznych motywacyjnych, które mają znaczenie dla uczniów.
3. Samodzielne studiowanie przez studentów nowego modułu:
Oglądanie wykładu wideo;
Praca z materiałami multimedialnymi;
Wykonywanie interaktywnych zadań szkoleniowych.
4. Monitorowanie asymilacji materiału. Ostatnim modułem są testy online.
5. Konsultacje z nauczycielami. Odbicie.
Perspektywy rozwoju
Dalszy rozwój edukacji na odległość umożliwi stworzenie jednolitej przestrzeni edukacyjnej w sieci. Dzięki dostępowi do wysokiej jakości treści w kraju i za granicą każdy uczeń będzie mógł zdobyć godne wykształcenie. Będzie to możliwe w przyszłości, jeśli udoskonalona zostanie metodologia organizacji nauczania na odległość. Kształcenie na odległość jest skuteczne w przypadku ciągłego zdobywania wiedzy przez całe życie.
Środki edukacji reprezentują treść kształcenia, kontrolę i zarządzanie działaniami edukacyjnymi i poznawczymi uczniów.
W tradycyjnym procesie edukacyjnym środkami takimi są: drukowane podręczniki, pomoce dydaktyczne, podręczniki, dyskietki z informacjami edukacyjnymi, notatki na tablicy, plakaty, filmy, nagrania wideo, a także słowo nauczyciela.
W przypadku kształcenia na odległość środki nauczania są znacznie szersze i oprócz tradycyjnych obejmują:
Edukacyjne publikacje elektroniczne;
Komputerowe systemy szkoleniowe; materiały edukacyjne audio i wideo;
Sieci komputerowe i wiele więcej.
Publikacje elektroniczne do celów edukacyjnych, Mając wszystkie cechy publikacji papierowych, mają wiele pozytywnych różnic i zalet. W szczególności:
Kompaktowa pamięć w pamięci komputera lub na dyskietce;
Możliwości hipertekstu, mobilność, replikacja;
Możliwość szybkiego wprowadzania zmian i uzupełnień;
Wygodna wysyłka e-mailem.
Jest to zautomatyzowany system nauczania, w skład którego wchodzą materiały dydaktyczne, metodyczne, informacyjne i referencyjne dotyczące danej dyscypliny akademickiej, a także oprogramowanie umożliwiające ich wszechstronne wykorzystanie w celu samodzielnego zdobywania i kontrolowania wiedzy.
Komputerowe systemy nauczania- oprogramowanie do celów edukacyjnych, które znajdują szerokie zastosowanie w procesie edukacyjnym nauczania na odległość i pozwalają na:
Zindywidualizuj podejście i różnicuj proces uczenia się;
Monitoruj ucznia, diagnozując błędy i udzielając informacji zwrotnej;
Zapewnij samokontrolę i samokorektę działalności edukacyjnej i poznawczej;
Skróć czas szkolenia dzięki pracochłonnym obliczeniom komputerowym;
Wyświetlaj wizualne informacje edukacyjne;
Modeluj i symuluj procesy i zjawiska;
Prowadzić prace laboratoryjne, eksperymenty i doświadczenia w rzeczywistości wirtualnej;
Rozwiń umiejętność podejmowania optymalnych decyzji;
Zwiększ zainteresowanie procesem uczenia się, wykorzystując sytuacje w grze;
Przekazywać kulturę wiedzy itp.
Materiały edukacyjne audio i wideo- są rejestrowane na nośnikach magnetycznych, kasetach audio i wideo i mogą być prezentowane
nauczane przy użyciu magnetofonu, magnetowidu lub laserowych płyt kompaktowych CD-ROM.
Sieć komputerowa- narzędzie edukacyjne, które zawiera różnego rodzaju informacje oraz zestaw komputerów połączonych kanałami komunikacji.
Globalny Internet jest integralnym narzędziem szeroko stosowanym w nauczaniu na odległość. Rozwój sieci globalnych stworzył zasadniczo nową sytuację w pracy naukowców i pedagogów z informacją: wiele źródeł informacji, wcześniej rozdzielonych, stało się dostępnych, i to dość szybko i równomiernie. Pojawiła się koncepcja adresu URL (Universal Resource Locator). Najnowocześniejsze środki telekomunikacji komputerowej, takie jak WWW, uwzględniają tę koncepcję i sprawiają, że proces cytowania źródeł jest niezwykle prosty. W tym przypadku nie mówimy o cytowaniu w zwykłym znaczeniu, akceptowanym w przypadku książek i czasopism w wersji papierowej, ale o możliwości natychmiastowego uzyskania pełnego tekstu źródła. W rezultacie zmienia się sam sposób prezentacji tekstów naukowych i pedagogicznych, znika całkowicie potrzeba cytowania w zwykłym tego słowa znaczeniu, w tekście pozostają jedynie linki URL, pozwalające od razu uzyskać pożądany tekst cytatu.
Wszystko to daje podstawy do twierdzenia, że wykorzystanie komputerów jako środka komunikacji oraz pojawienie się globalnej sieci komputerowej otworzyły ogromne możliwości rozwoju nauczania na odległość (DL). Jednocześnie DL zyskało już nową jakość – student DL prawie nie jest ograniczony przestrzennymi, a co najważniejsze ramami czasowymi pozyskiwania informacji. Istniejący wcześniej problem dostępu do informacji został zastąpiony przyjemniejszym, ale i dość złożonym problemem znalezienia potrzebnych informacji wśród jego ogromnego „oceanicznego”.
3.20.11. Formy organizacyjne kształcenia na odległość
W praktyce pedagogicznej wykształciły się znane formy nauczania. Wykorzystywane są najczęstsze z nich - wykłady, seminaria, zajęcia laboratoryjne, kolokwia, egzaminy
wykorzystywane są w nauczaniu na odległość, wykazują jednak pewne specyficzne cechy.
Wykłady, W przeciwieństwie do tradycyjnych sal lekcyjnych wykluczają komunikację na żywo z nauczycielem, ale mają też szereg zalet. Do nagrywania wykładów wykorzystywane są kasety audio i wideo oraz płyty CD-ROM. Zastosowanie najnowszych technologii informatycznych (hipertekst, multimedia, technologie GIS, wirtualna rzeczywistość) sprawia, że wykłady mają wyrazisty i wizualny charakter. Do tworzenia wykładów można wykorzystać wszystkie możliwości kina: reżyserię, scenariusz, aktorów. Takich wykładów można słuchać w dowolnym czasie i z dowolnej odległości. Ponadto nie ma konieczności robienia notatek z materiału.
Seminaria Kształcenie na odległość jest aktywną formą szkolenia. Seminaria prowadzone są w formie wideokonferencji. Pozwalają wejść do dyskusji na dowolnym etapie jej rozwoju i cofnąć się o kilka kroków czytając poprzednie wypowiedzi. Prowadzący może ocenić opanowanie materiału na podstawie poziomu aktywności uczestnika dyskusji. Wzrasta liczba interakcji między uczniami, a sam nauczyciel występuje w roli równorzędnego partnera.
Konsultacje są jedną z form kierowania pracą studentów i wspomagania ich w samodzielnym studiowaniu dyscypliny. Wykorzystywany jest telefon i e-mail, a także telekonferencje. Konsultacje pomagają nauczycielowi ocenić cechy osobowe ucznia: inteligencję, uwagę, pamięć, wyobraźnię i myślenie.
Prace laboratoryjne w nauczaniu na odległość mają na celu praktyczne opanowanie materiału. W tradycyjnym systemie edukacyjnym praca laboratoryjna wymaga:
Sprzęt specjalny, modele, symulatory,
Symulatory, odczynniki chemiczne itp.
Możliwości kształcenia na odległość w przyszłości mogą znacznie uprościć zadanie prowadzenia zajęć laboratoryjnych poprzez wykorzystanie technologii multimedialnych, technologii GIS, modelowania symulacyjnego itp. Wirtualna rzeczywistość umożliwi studentom zademonstrowanie zjawisk bardzo trudnych lub wręcz niemożliwych do zademonstrowania w normalnych warunkach.
Kontrola Kształcenie na odległość jest sprawdzianem wyników teoretycznego i praktycznego opanowania przez ucznia materiału edukacyjnego. Tutaj kontrola testowa uzasadniła się i zasłużyła na uznanie. Test z reguły zawiera obszerną listę pytań dotyczących danej dyscypliny, z których każde oferuje kilka opcji odpowiedzi. Uczeń musi wybrać poprawną odpowiedź spośród tych opcji. Testy doskonale nadają się do samokontroli i są bardzo przydatne na lekcjach indywidualnych.
Poradniki - sekwencyjnie organizowane konsultacje, których celem jest:
Przyczyniać się do aktywizacji aktywności edukacyjnej i poznawczej uczniów;
Rozwijanie w słuchaczach takich cech jak
Umiejętność szybkiej adaptacji w grupie zaangażowanej w rozwiązywanie wspólnego problemu;
Umiejętność nawiązywania kontaktów osobistych, wymiany informacji i formułowania niezbędnych punktów widzenia, prawidłowego podziału i organizacji pracy;
Umiejętność pokonywania oporu innych, zapobiegania konfliktom i nieporozumieniom;
Umiejętność analizowania i oceniania działań własnych i innych.
Korepetycje są specyficzną i organizacyjną formą interakcji nauczyciela (opiekuna) z uczniami. Ponieważ samouczek zawiera element „twarzą w twarz”, na tę formę szkolenia nałożone są następujące wymagania:
Opracowanie programu dla każdego tutoriala;
Ustalenie czasu jego trwania ze wskazaniem terminu;
Opracowanie struktury tutoriala;
Prowadzenie zajęć dydaktycznych przez nauczyciela i specjalistę posiadającego niezbędne kwalifikacje, co jest szczególnie istotne przy podnoszeniu kwalifikacji w określonej dziedzinie zawodowej.
Najważniejszą cechą organizacji tutoriali jest wykorzystanie nietradycyjnych metod nauczania. Nauczanie metodami nietradycyjnymi powinni prowadzić nauczyciele, którzy posiadają w nich biegłość. Powszechnie stosowana metoda
analiza konkretnych sytuacji, gry biznesowe i fabularne, ćwiczenia symulacyjne, dyskusje grupowe, różne formy pracy w grupie („kula śnieżna” (lub piramida), grupy „buzzowe”, burza mózgów, „akwarium” itp.). Główne cechy technologii nauczania na odległość determinują także szczególny typ nauczyciela objętego tym systemem.
Według wielu ekspertów nauczyciela pracującego w trybie kształcenia na odległość powinno wyróżniać:
Profesjonalizm;
Kultura logiczna;
Poczucie nowości i trafności;
Wysokie umiejętności metodyczne;
Umiejętność koncentracji na najważniejszej rzeczy w badanych procesach i zjawiskach;
Przejrzysty styl prezentacji;
Skoncentruj się na rozwijaniu umiejętności samodzielnej pracy uczniów.
Interesujące są badania przeprowadzone na British Open University, które pozwoliły określić wymagania studentów w zakresie komunikacji z nauczycielami:
Uprzejme i pełne szacunku traktowanie;
Jasny i obiektywny system ocen;
Wyjaśnienie i uzasadnienie przyznanych ocen;
Rozumienie przez uczniów znaczenia ocen i tego, czy dokonuje się postęp, nawet jeśli oceny pozostają takie same;
Podejście oparte na współczuciu, wsparciu, życzliwości, pokazujące, że nauczyciel jest po stronie uczniów;
Brak choćby cienia niegrzeczności lub arogancji;
Wsparcie i ubezpieczenie przy zachowaniu obiektywizmu;
Obecność konstruktywnych porad (jak i co należało zrobić, bezpośrednie linki do materiałów kursu i instrukcje, gdzie znaleźć to, co przeoczyli lub źle zrozumieli itp.);
Dostępność zachęt do dalszego rozwoju;
Żadnych skomplikowanych, mylących lub nieczytelnych odpowiedzi;
Możliwość, w razie potrzeby, spotkania z nauczycielem; szybka odpowiedź.
Zatem nauczanie na odległość jest dziś rzeczywistością. Po powszechnym rozwoju za granicą, kształcenie na odległość coraz bardziej rozprzestrzenia się w naszym kraju. Powstaje coraz więcej placówek edukacyjnych korzystających z tej technologii, a ich liczba z roku na rok wzrasta.
Statystyki pokazują, że zainteresowanie Rosjan edukacją na odległość rośnie z roku na rok, szczególnie w regionach. Nawiasem mówiąc, kształcenie na odległość zostało wymyślone przez Brytyjczyków specjalnie po to, aby uczyć „zwykłych ludzi z prowincji”. Ta forma szkolenia jest niezbędna dla tych, którzy nie mają czasu i możliwości, aby zrobić sobie przerwę w karierze w celu zdobycia wykształcenia.
Chciałbym wierzyć, że nowoczesne centra kształcenia na odległość w Rosji, nawet jeśli nie są jeszcze wystarczająco doskonałe, są zwiastunami edukacji przyszłości, kiedy tempo naszego życia wzrośnie i nie będziemy w stanie dotrzymać kroku lawina informacji, która grozi, że zaleje nas na oślep i powoli będziemy uczyć się zawodu przez pięć-sześć lat w oderwaniu od działalności praktycznej, wydawać się będzie absurdem, bo w tym czasie praktyka może znacznie przewyższyć teorię, którą studiuje się na uniwersytecie. I ten trend pojawia się ostatnio dość często.
Ponieważ nauka w systemie kształcenia na odległość wymaga od uczniów dość poważnego przeszkolenia komputerowego, co jest praktycznie niemożliwe na poziomie szkoły podstawowej i średniej, ta forma kształcenia jest obiecująca w systemie kształcenia zawodowego - w uniwersytetach, szkołach wyższych, technikach i szkołach zawodowych oraz ośrodki zajmujące się przekwalifikowaniem zawodowym osób dorosłych.
Przegląd analityczny metod nauczania na odległość
Istota metodyki nauczania na odległość
Technologie ICT są aktywnie wprowadzane do praktyki pedagogicznej. Opracowano modele organizacji interakcji sieciowych pomiędzy różnymi placówkami oświatowymi i kształcenia na odległość w ramach jednej placówki oświatowej, stworzono indywidualne programy nauczania, indywidualne plany zajęć i programy nauczania, ale metody interakcji nauczyciela i ucznia w kształceniu na odległość są nadal niewystarczająco rozwinięte. W źródłach naukowych nadal nie ma jednolitej klasyfikacji metod, technik i technologii EB. Oto ukryte rezerwy i możliwości restrukturyzacji procesu edukacyjnego, modelowania w nim sytuacji twórczych, poszukiwania nowych indywidualnych i zbiorowych form uczenia się, mobilizujących możliwości i stymulujących współtworzenie nauczycieli i uczniów.
Według definicji doktora nauk pedagogicznych, profesora, kierownika laboratorium kształcenia na odległość ISMO RAO E.S. Polat: Pojęcie dystansu ma zastosowanie do tej formy nauczania, w której nauczyciel i uczniowie są oddzieleni dystansem, co wprowadza określone formy interakcji w proces edukacyjny. Kształcenie na odległość to nowa forma edukacji, która istnieje już wraz ze studiami stacjonarnymi, korespondencyjnymi i zaocznymi. Forma kształcenia na odległość odzwierciedla ogólne zasady pedagogiki, psychologii wychowawczej, dydaktyki i metod prywatnych, co determinuje obecność wszystkich komponentów (celi, zadań, treści, metod, form organizacyjnych, pomocy dydaktycznych), ale są one realizowane za pomocą określonych środków Technologie internetowe, zasadniczo różniące się od tradycyjnych pomocy dydaktycznych. Kształcenie na odległość zapewnia stały, systematyczny kontakt z nauczycielem. Oparcie się na ogólnych pedagogicznych wzorcach nauczania wiąże się ze stosowaniem określonych metod i form nauczania na odległość w połączeniu z tradycyjnymi technologiami edukacyjnymi.
Rozważmy specyfikę nauczania na odległość. Specyfika nauczania na odległość jest następująca:
1) realizowane za pomocą telekomunikacji komputerowej;
2) Stosowane są specyficzne metody nauczania – synchroniczne i asynchroniczne;
3) Posiada określone formy zajęć.
Te formy to:
1) Zajęcia na czacie – szkolenia prowadzone z wykorzystaniem technologii chat. Zajęcia na czacie prowadzone są synchronicznie, co oznacza, że wszyscy uczestnicy mają jednoczesny dostęp do czatu. Wiele instytucji zajmujących się kształceniem na odległość prowadzi szkołę czatów, w której zajęcia nauczycieli i uczniów na odległość organizowane są za pomocą czatów.
2) Zajęcia internetowe - lekcje na odległość, konferencje, seminaria, gry biznesowe, prace laboratoryjne, warsztaty i inne formy szkoleń prowadzone z wykorzystaniem telekomunikacji i innych możliwości Internetu. Do zajęć internetowych wykorzystuje się specjalistyczne edukacyjne fora internetowe - formę pracy użytkownika nad konkretnym tematem lub problemem z wykorzystaniem wpisów pozostawionych na jednym z serwisów z zainstalowanym na nim odpowiednim programem. Fora internetowe różnią się od zajęć na czacie możliwością dłuższej (kilkudniowej) pracy poprzez połączenie synchronicznej i asynchronicznej interakcji pomiędzy uczniami i nauczycielami. Telekonferencje zazwyczaj prowadzone są na listach mailingowych za pomocą poczty elektronicznej. Telekonferencje edukacyjne charakteryzują się realizacją celów edukacyjnych. System ten opiera się na metodzie nauczania zwanej Naturalnym Sposóbiem Uczenia się.
W przypadku nauczania na odległość komunikacja pomiędzy uczniem a nauczycielem odbywa się na odległość, za pośrednictwem telekomunikacji. W praktyce korzystania z nauczania na odległość stosuje się specyficzne metody uczenia się synchronicznego i asynchronicznego. Metoda synchronicznego nauczania na odległość polega na komunikacji ucznia z nauczycielem w czasie rzeczywistym – komunikacja on-line. Metodę asynchronicznego nauczania na odległość stosuje się w sytuacji, gdy nie jest możliwa komunikacja nauczyciela z uczniem w czasie rzeczywistym – tzw. komunikacja off-line.
Metody te różnią się charakterem interakcji nauczyciel-uczeń. Synchroniczna metoda nauczania na odległość wiąże się zatem z aktywną interakcją nauczyciela i ucznia, a co za tym idzie dużym obciążeniem zarówno dla ucznia, jak i nauczyciela (opiekuna). Na pierwszy plan wychodzi nauczyciel, angażując i „pociągając” za sobą swoich uczniów. Dzięki asynchronicznej metodzie kształcenia na odległość większa odpowiedzialność za ukończenie szkolenia spoczywa na uczniu i jego samodzielności. Na pierwszy plan wysuwa się tu samokształcenie, indywidualne tempo uczenia się i regulacja tego tempa uczenia się. Nauczyciel (opiekun) stosujący asynchroniczną metodę nauczania na odległość pełni rolę konsultanta, jednak w mniejszym stopniu niż w przypadku synchronicznej metody nauczania na odległość.
W ostatnim czasie większość ekspertów doszła do wniosku, że największą skuteczność w nauczaniu na odległość można osiągnąć stosując mieszane metody nauczania na odległość. Termin „mieszane kształcenie na odległość” oznacza, że program szkoleniowy składa się z obu elementów synchronicznych i asynchronicznych metod nauczania.
Metody nauczania na odległość powinny „wygładzać” potencjalne obszary problemowe „nauki na odległość”. Dlatego, aby były skuteczne dla konkretnego ucznia, muszą spełniać szereg cech:
1) Być bardziej zorientowanym osobowościowo na ucznia i jego stan zdrowia, z uwzględnieniem choroby, polegać na bardziej ostrożnym i szczegółowym planowaniu zajęć ucznia, jego organizacji, wyznaczaniu celów i zadań uczenia się, dostarczaniu niezbędnych materiałów edukacyjnych;
2) Podkreśl interaktywność jako kluczową koncepcję nauczania na odległość, zapewnij maksymalną możliwą interakcję między uczniem a nauczycielem oraz zapewnij możliwość uczenia się w grupie;
4) Przekazywać informację zwrotną, zarówno operacyjną, operacyjną, jak i opóźnioną, w formie oceny zewnętrznej;
4) Kształtuj i utrzymuj motywację;
5) Zapewnienie wyboru treści modułu programu, co pozwala uczniowi zrozumieć jego postępy z modułu na moduł, daje możliwość wyboru dowolnego modułu według własnego uznania lub według uznania prowadzącego, w zależności od poziom szkolenia.
Różnica pomiędzy metodami nauczania na odległość a tradycyjnymi jest następująca:
1) zmiana paradygmatu wiedzy na praktyczny i zorientowany na działanie: „wiedzieć, aby móc wiedzieć”;
2) zwiększenie roli samodzielnej pracy studenta;
3) nabycie przez ucznia umiejętności niezbędnych w późniejszym życiu;
4) wzmacnianie osobistego znaczenia edukacji.
Dlatego naszym zdaniem metody nauczania na odległość opierają się na nauczaniu opartym na działaniu, przy zastosowaniu indywidualnego, zróżnicowanego i zorientowanego na ucznia podejścia.
Nauczyciele modelują sytuacje uczniów, w których ich umiejętność obsługi komputera, funkcjonalna i przedmiotowa kształtuje się w oparciu o osobiste potrzeby w procesie zdobywania doświadczenia.
W metodyce nauczania na odległość, jako zespół szczegółowych i ogólnych metod pedagogicznych, na pierwszy plan wysuwa się zadanie praktyczne, konkretny problem osobisty, który musi rozwiązać konkretne dziecko. Zdobyta wiedza nie jest celem samym w sobie, ale sposobem na rozwiązanie problemu i środkiem do rozwijania umiejętności praktycznych. Takie jest znaczenie podejścia opartego na działaniu. Nauczyciel „nakłada” metody tradycyjnego nauczania (metody rozwiązywania problemów, krytycznego myślenia, projektów, gier, technologii oszczędzających zdrowie itp.) konkretnymi metodami nauczania na odległość. Głównym celem kształcenia na odległość staje się deklaracja „wiedzieć, aby móc, aby wiedzieć”, kontynuując myśl starożytnych filozofów: „Uczymy się przez całe życie, a nie dla szkoły”. Samodzielność uczniów nabiera szczególnego znaczenia ze względu na dystans dzielący nauczyciela i ucznia od siebie. Intensyfikowane są interakcje pomiędzy uczniem a członkami jego rodziny, pomagając w razie potrzeby w wykonaniu określonych operacji na sprzęcie (etap przejścia od obecnego poziomu biegłości obsługi sprzętu podczas wykonywania operacji do najbliższego poziomu). Jednym z głównych celów standardu edukacyjnego jest taka przebudowa procesu uczenia się, aby dać pierwszeństwo samodzielnej aktywności ucznia, w tym aktywności umysłowej.
W procesie uczenia się metodami kształcenia na odległość kompetencje ucznia kształtują się jako „umiejętność na całe życie”, czyli uniwersalna czynność edukacyjna, która pozostaje z uczniem przez całe życie. To właśnie osiągają standardy. Nauczyciel buduje funkcjonalny, semantyczny, proceduralny i operacyjny model ucznia, uwzględniając wszystkie indywidualne cechy i potrzeby konkretnego ucznia.
Tradycyjne podejście polega na dostarczaniu tej samej ilości informacji wszystkim uczniom. Znacznie większy potencjał tkwią w tych metodach, które dają różnym dzieciom różne zalecenia w zależności od ich indywidualności. Indywidualne rekomendacje nakierowane są na doświadczenia życiowe konkretnego ucznia, jego potrzeby i zainteresowania oraz uwzględniają konkretne trudności, jakie mogą pojawić się na jego drodze – dlatego wywołują u niego reakcję. Osoba postrzega te przesłania jako skierowane do niego osobiście, dlatego traktuje je z większą uwagą, lepiej je zapamiętuje i gorliwiej za nimi podąża. W korze mózgowej znajdują się te obszary, które aktywują się, gdy myśli o sobie, dzięki czemu znacznie usprawniają się procesy uczenia się, zapamiętywania i uwagi.
Wiadomo, że wykorzystanie ICT poprawia efektywność i jakość procesu uczenia się; - dostarczanie bodźców (bodźców) warunkujących aktywację aktywności poznawczej; pogłębianie powiązań interdyscyplinarnych poprzez wykorzystanie nowoczesnych narzędzi przetwarzania informacji przy rozwiązywaniu problemów z różnych dziedzin tematycznych.
Powiązana informacja.