E. I. Litnevskaya Język rosyjski: krótki kurs teoretyczny dla uczniów
MORFOLOGIA
Morfologia - dział językoznawstwa zajmujący się badaniem części mowy i ich cech gramatycznych.
Morfologia i składnia składają się na gramatykę.
Rzeczownik
Przymiotnik
Liczbowy
Zaimek jako część mowy
Przysłówek
Czasownik
Imiesłów
Funkcjonalne części mowy
Pretekst
Unia
Cząstka
Wykrzyknik
Części mowy w języku rosyjskim
Części mowy- są to grupy słów zjednoczone na podstawie podobieństwa ich cech.
Cechy, na podstawie których dokonuje się podziału wyrazów na części mowy, nie są jednakowe dla różnych grup wyrazów.
Tak więc wszystkie słowa języka rosyjskiego można podzielić na wykrzykniki I słowa nieinteriektywne. Wykrzykniki to niezmienne słowa, które wskazują na emocje ( och, niestety, do cholery), wyrażenie woli ( przestań, to wszystko) lub które są formułami komunikacji głosowej ( dzięki. Cześć). Osobliwością wykrzykników jest to, że nie wchodzą one w żadne związki składniowe z innymi wyrazami w zdaniu; są zawsze izolowane intonacyjnie i interpunkcyjnie.
Słowa nie wykrzyknikowe można podzielić na niezależny I urzędnik. Różnica między nimi polega na tym, że niezależne słowa mogą pojawiać się w mowie bez słów funkcyjnych, ale słowa funkcyjne nie mogą tworzyć zdania bez niezależnych słów. Słowa funkcyjne są niezmienne i służą do przekazywania formalnych relacji semantycznych pomiędzy niezależnymi słowami. Funkcjonalne części mowy obejmują przyimki ( do, po, w trakcie), związki ( i jakby pomimo tego), cząstki ( dokładnie, tylko, wcale).
Niezależne słowa można podzielić na istotne I zaimkowy. Słowa znaczące nazywają przedmioty, znaki, działania, relacje, ilość, a słowa zaimkowe wskazują przedmioty, znaki, działania, relacje, ilość, nie nazywając ich i nie zastępując znaczących słów w zdaniu (por.: stół - jest, wygodny - taki, łatwy - taki, pięć - ile). Słowa zaimkowe tworzą odrębną część mowy - zaimek.
Znaczące słowa dzieli się na części mowy, biorąc pod uwagę następujące cechy:
1) znaczenie uogólnione,
2) cechy morfologiczne,
3) zachowanie syntaktyczne (funkcje syntaktyczne i powiązania syntaktyczne).
Istnieje co najmniej pięć znaczących części mowy: rzeczownik, przymiotnik, liczebnik (grupa rzeczowników), przysłówek i czasownik.
Zatem części mowy to leksyko-gramatyczne klasy słów, tj. klasy słów identyfikowane na podstawie ich uogólnionego znaczenia, cech morfologicznych i zachowań składniowych.
Powyższe można przedstawić w formie poniższej tabeli:
W kompleksie 3 znajduje się 10 części mowy, połączonych w trzy grupy:
1. Niezależne części mowy:
Rzeczownik,
Przymiotnik,
Liczbowy,
Zaimek,
Przysłówek.
2. Funkcjonalne części mowy:
Pretekst,
Cząstka.
3. Wykrzyknik.
Ponadto każdą samodzielną część mowy określa się na trzech podstawach (uogólnione znaczenie, morfologia, składnia), np.: rzeczownik to część mowy, która oznacza dopełnienie, ma rodzaj oraz zmiany liczb i przypadków, a w zdaniu pełni funkcję syntaktyczną podmiotu lub przedmiotu.
Jednak znaczenie podstaw w określeniu składu danej części mowy jest inne: jeśli rzeczownik, przymiotnik, czasownik są zdeterminowane w przeważającej mierze na podstawie ich cech morfologicznych (mówi się, że rzeczownik oznacza dopełnienie, ale nie jest specjalnie zastrzeżone, że jest to taki dopełnienie „uogólnione”), czyli dwie części mowy wyodrębniane ze względu na znaczenie – zaimek i liczebnik.
Zaimek jako część mowy łączy w sobie wyrazy heterogeniczne pod względem morfologicznym i składniowym, które „nie nazywają przedmiotu lub atrybutu, ale na niego wskazują”. Gramatycznie zaimki są heterogeniczne i korelują z rzeczownikami ( kim jestem), przymiotniki ( ten, który), cyfry ( ile, kilka).
Cyfra jako część mowy łączy słowa związane z liczbą: wskazują liczbę obiektów lub ich kolejność podczas liczenia. Jednocześnie właściwości gramatyczne (morfologiczne i składniowe) słów takich jak trzy I trzeci są różne.
Kompleks 1 (jej najnowsze wydania) i kompleks 2 proponują uwydatnienie większej liczby części mowy. Zatem imiesłów i gerund nie są uważane za formy czasownika, ale za niezależne części mowy. W kompleksach tych podkreślone są słowa państwa ( to niemożliwe, to konieczne); w kompleksie 1 są one opisane jako samodzielna część mowy – kategoria stanu. W kompleksie 3 status tych słów nie jest jasno określony. Z jednej strony ich opis uzupełnia sekcję „Przysłówek”. Natomiast o słowach państwowych mówi się, że „formą przypominają przysłówki”, z czego najwyraźniej powinno wynikać, że nie są to przysłówki. Ponadto w kompleksie 2 zaimek jest rozszerzany o słowa nienominalne, które są gramatycznie skorelowane z przysłówkami ( tam, dlaczego, nigdy itd.).
Zagadnienie części mowy w językoznawstwie budzi kontrowersje. Części mowy powstają w wyniku określonej klasyfikacji, w zależności od tego, co stanowi podstawę tej klasyfikacji. Tak więc w językoznawstwie istnieją klasyfikacje części mowy, które opierają się tylko na jednej cesze (znaczeniu uogólnionym, cechach morfologicznych lub roli syntaktycznej). Istnieją klasyfikacje, które wykorzystują kilka zasad. Klasyfikacja szkół jest właśnie tego rodzaju. Liczba części mowy w różnych dziełach językowych jest różna i waha się od 4 do 15 części mowy.
W języku rosyjskim są słowa, które nie należą do żadnej części mowy identyfikowanej przez gramatykę szkolną. To są słowa zdaniowe Tak I NIE, słowa wprowadzające nieużywane w innych funkcjach syntaktycznych ( więc w sumie) i kilka innych słów.
Rzeczownik
Rzeczownik jest niezależną, znaczącą częścią mowy, łączącą słowa
1) mieć uogólniony sens tematyki i odpowiadać na pytania Kto? Lub Co?;
2) są rzeczownikami własnymi lub pospolitymi, ożywionymi lub nieożywionymi, mają stały znak rodzaju i niespójne (w przypadku większości rzeczowników) znaki liczby i przypadku;
3) w zdaniu pełnią najczęściej rolę podmiotów lub przedmiotów, ale mogą być dowolnymi innymi członkami zdania.
Rzeczownik jest częścią mowy, gdy jest podświetlony, na pierwszy plan wysuwają się cechy gramatyczne słów. Jeśli chodzi o znaczenie rzeczowników, jest to , które może oznaczać wszystko: podmiot ( tabela), twarz ( chłopak), zwierzę ( krowa), podpisać ( głębokość), abstrakcyjna koncepcja ( sumienie), działanie ( śpiewanie), relacja ( równość). Pod względem znaczenia słowa te łączy fakt, że można zadać o nie pytanie Kto? Lub Co?; To w rzeczywistości jest ich obiektywizm.
Klasyfikacja rzeczowników ze względu na znaczenie
W słowach różnych części mowy zwyczajowo rozróżnia się szereguje według wartości- grupy słów, których łączy znaczenie leksykalne, co wpływa na ich cechy morfologiczne. Przynależność słowa do określonej kategorii ze względu na znaczenie (kategoria leksykalno-gramatyczna) określa się na podstawie jego znaczenia leksykalnego, wyrażonego rdzeniem tego słowa.
Rzeczowniki mają dwie grupy cyfr w zależności od znaczenia:
1) własność/nazwa;
2) konkretność/abstrakcyjność/materialność/zbiorowość.
Rzeczowniki pospolite rzeczowniki oznaczają przedmioty bez odróżniania ich od klasy tego samego typu ( miasto, rzeka, dziewczyna, gazeta).
Własny rzeczowniki oznaczają przedmioty, wyróżniając je z klasy przedmiotów jednorodnych, indywidualizując je ( Moskwa, Wołga, Masza,« Aktualności„). Należy odróżnić nazwy własne od nazw własnych – nazw wieloznacznych zindywidualizowanych obiektów („ Wieczorna Moskwa„). Nazwy własne niekoniecznie zawierają imię własne ( Uniwersytet Państwowy w Moskwie).
Konkretny rzeczowniki nazywają obiekty zmysłowe - rzeczy ( tabela), twarze ( przystań), które można dostrzec wzrokowo i dotykowo.
Abstrakcyjny rzeczowniki oznaczają pojęcia abstrakcyjne ( radość), oznaki ( biały), działania ( rysunek).
Prawdziwy rzeczowniki oznaczają substancje ( mleko, śmietana, piasek).
Kolektyw rzeczowniki oznaczają zbiory jednorodnych obiektów ( listowie) lub osoby ( Dzieci).
Znaczenie identyfikacji morfologicznej tych konkretnych grup rzeczowników poprzez znaczenie jest takie, że przynależność rzeczownika do tych kategorii wpływa na cechę morfologiczną liczby danego rzeczownika. Zatem obie liczby mają postać pospolitych rzeczowników konkretnych ( dom - domy). Wyrazy innych grup często mają postać tylko jednej z liczb (najczęściej tylko jednej), np.:
Rzeczowniki ożywione i nieożywione
Rzeczowniki mają stały morfologiczny znak ożywienia.
Znak ożywienia rzeczowników jest ściśle powiązany z koncepcją życia/nieożywionego. Niemniej jednak animacja nie jest kategorią znaczenia, ale samą cechą morfologiczną.
Wszystkie cechy morfologiczne charakteryzują się tym, że mają typizowany wyraz formalny - wyrażają się one za pomocą morfemów formatywnych (zakończeń lub przyrostków formatywnych - patrz morfemiki). Można wyrazić cechy morfologiczne słów
1) wewnątrzwyrazowe - morfemy kształtujące samego słowa ( tabela- - stoły),
2) pozaświatowe - morfemy budujące formę uzgodnionych słów ( nowy płaszcz -nowy płaszcz),
Obydwa te środki wyrazu można przedstawić łącznie. W tym przypadku jedno znaczenie gramatyczne jest wyrażane kilka razy w zdaniu - zarówno wewnątrz słowa, jak i poza słowem ( nowy stół- - nowe tabele).
Animacja jako cecha morfologiczna ma także formalne środki wyrazu. Po pierwsze, ożywienie/nieożywienie wyraża się końcówkami samego rzeczownika:
1) animować rzeczowniki mają tę samą końcówkę liczby mnogiej. numery V. p. i R. p. oraz dla rzeczowników mąż. Dotyczy to również jednostek. numer;
2) nieożywiony rzeczowniki mają tę samą końcówkę liczby mnogiej. numery V. p. i I. p. oraz dla rzeczowników mąż. Dotyczy to również jednostek. numer.
Rzeczowniki są reprezentowane w języku rosyjskim z wahaniami animacji: ich V. p. może pokrywać się zarówno z I. p., jak i R. p., na przykład (rozumiem) mikroby/mikroby, opisz postacie/postacie, istoty/stwory-;
W rzeczownikach żeńskich i nijakich, które mają tylko liczbę pojedynczą, animacja nie jest formalnie wyrażona ( młodzież, studenci), nie charakteryzują się one formalnie animacją.
Animacja ma niewerbalne wyrażenie: końcówka przymiotnika lub imiesłowu, która zgadza się z rzeczownikiem w V. s. różni się w zależności od ożywionej lub nieożywionej natury rzeczownika, por.: (widzę) nowi uczniowie, Ale nowe tabele.
Pozawerbalny wyraz animacji rzeczowników jest bardziej uniwersalny niż wewnątrzwyrazowy: wyraża animację nawet w przypadku niezmienności rzeczownika: (rozumiem) piękna pani, Ale piękne płaszcze.
Animacja większości rzeczowników odzwierciedla pewien stan rzeczy w rzeczywistości pozajęzykowej: rzeczowniki ożywione nazywane są głównie istotami żywymi, a nieożywione to przedmioty nieożywione, ale zdarzają się przypadki naruszenia tego wzorca:
| wahania animacji | przedmiot nie może być jednocześnie żywy i nieożywiony: (Widzę) mikroby / drobnoustroje; |
| żywy, ale nieożywiony | 1) zbiór istot żywych: (Widzę) armie, tłumy, ludy; |
| 2) rośliny, grzyby: (zebrać) kurki; |
|
| nieożywione, ale ożywione | 1) zabawki w postaci osoby: (Widzę) lalki, lalki gniazdujące, kubki; |
| 2) figurki niektórych gier: (grać) królowie, królowe; |
|
| 3) zmarły: (Widzę) martwy, utonął, Ale trup(nieożywiony); |
|
| 4) stworzenia fikcyjne: (Widzę) syreny, gobliny, ciasteczka. |
Animacja, jak już wspomniano, jest stałą cechą rzeczownika. Jednocześnie trzeba mieć na uwadze, że różne znaczenia jednego słowa można różnie ująć w kontekście animacji, np.: Widzę geniusz(osoba) - Doceniam to geniusz- (umysł).
Rodzaj jako cecha morfologiczna rzeczownika
Rzeczowniki mają stały morfologiczny znacznik płci i są klasyfikowane jako męskie, żeńskie i nijakie.
Głównym wyrażeniem rodzaju morfologicznego jest pozawerbalne - końcówki przymiotników, imiesłowy w pozycji atrybutu zgodne z rzeczownikiem oraz słowa z niestałym znacznikiem rodzaju w pozycji orzeczenia, przede wszystkim czasownika w czasie przeszłym lub tryb warunkowy, a także krótki przymiotnik lub imiesłów.
Rodzaje męskie, żeńskie i nijakie obejmują słowa o następującej zgodności:
Niektóre rzeczowniki kończą się - A, oznaczające znaki, właściwości osób, w I. s. mają podwójną charakterystykę płciową w zależności od płci wyznaczonej osoby:
jest Twoje-przyszedł ignorant-,
przyszedł twój ignorant.
Takie rzeczowniki są klasyfikowane jako ogólny rodzina
W języku rosyjskim istnieją rzeczowniki oznaczające imię osoby z zawodu, które oznaczając osobę płci męskiej, działają jak słowa rodzaju męskiego, to znaczy dołączają uzgodnione słowa z męskimi końcówkami; gdy oznaczają osobę żeńską, definicję stosuje się w rodzaju męskim, a orzeczenie w rodzaju żeńskim (głównie w mowie potocznej):
przybył nowy lekarz- (Człowiek),
przybył nowy lekarz(kobieta).
Słowa te są „kandydatami” do rodzaju ogólnego; ich rodzaj nazywany jest czasem przejściowym do ogólnego, ale w słownikach określa się je jako słowa rodzaju męskiego.
W języku rosyjskim istnieje około 150 słów różniących się płcią, na przykład: Kawa- rodzaj męski/nijaki, szampon- męski/żeński.
Rzeczowniki występują tylko w liczbie mnogiej ( krem, nożyczki) nie należą do żadnego rodzaju, gdyż w liczbie mnogiej nie wyrażają się różnice formalne pomiędzy rzeczownikami różnych rodzajów (por.: biurka - stoły).
Zatem główny wyraz płci jest niewerbalny. Rodzaj wewnątrzwyrazowy konsekwentnie wyrażany jest wyłącznie za pomocą rzeczowników – przymiotników i imiesłowów uzasadnionych: wartownik, lody, jadalnia: w liczbie pojedynczej słowa te mają końcówki wyraźnie wskazujące ich rodzaj. W przypadku rzeczowników 2. deklinacji rodzaju męskiego i 3. deklinacji żeńskiej cały system ich końcówek jest specyficzny; co do końcówek poszczególnych form przypadku, mogą one nie mieć charakteru orientacyjnego, por. tabela- -noc-.
W przypadku wszystkich rzeczowników nieożywionych (a jest ich w języku około 80%), rodzaj jest warunkowy i nie ma żadnego związku z rzeczywistością pozajęzykową.
Wśród rzeczowników ożywionych – imion osób lub zwierząt, płeć często kojarzona jest z płcią oznaczanego stworzenia, por.: mama - tata, syn - córka, krowa - byk. Konieczne jest jednak zrozumienie różnicy między rodzajem gramatycznym a rodzajem niegramatycznym. Tak więc w języku rosyjskim istnieją rzeczowniki ożywione rodzaju nijakiego ( dziecko, zwierzę), w rzeczownikach - imiona zwierząt, osobniki płci męskiej i żeńskiej są często nazywane tak samo ( ważka, krokodyl), między innymi - imiona osób, nie zawsze istnieje zgodność między płcią a płcią. Tak, słowo indywidualny kobiecy, chociaż może oznaczać zarówno kobietę, jak i mężczyznę (patrz na przykład A.S. Puszkin: Ktoś do niego napisał z Moskwy, że wiadomoi ja termin wkrótceA zawrzeć legalne małżeństwo z młodą i piękną dziewczyną).
Określenie rodzaju słów złożonych (skrótów) i rzeczowników nieodmiennych jest dość trudne. Ustalono dla nich następujące zasady.
Charakterystyka ogólna skróty zależy od tego, do jakiego typu należy dane słowo złożone.
Rodzaj skrótu utworzony przez dodanie części początkowych ( dozorca), początkowa część pierwszego słowa z drugim pełnym ( Sberbank) i początek pierwszego słowa z początkiem i/lub końcem drugiego ( Misja handlowa Misja handlowa), zależy od rodzaju głównego słowa w frazie oryginalnej: dobra praca organizacyjna, rosyjska misja handlowa, nowy Sbierbank.
Rodzaj skrótu składającego się z dźwięków początkowych ( GUMA) lub litery ( Uniwersytet Państwowy w Moskwie), a także skróty mieszane, w których początkowa część pierwszego słowa jest połączona z pierwszymi literami lub dźwiękami innych słów ( Glavk) jest zdefiniowany niejednoznacznie. Początkowo nabywają także rodzaj głównego słowa w oryginalnej frazie, np. Elektrownia wodna Brack. Jednakże w procesie użytkowania pierwotna cecha rodzajowa jest konsekwentnie zachowywana jedynie poprzez skróty od pierwszych liter pierwotnego wyrażenia. Skróty składające się z pierwszych dźwięków zachowują się inaczej. Niektóre z nich nabywają cech rodzajowych zgodnie z wyglądem słowa. Tak, słowa BAM, uczelnia, MSZ, NEP, urząd stanu cywilnego a niektóre inne stały się wyrazami rodzaju męskiego i nabyły zdolność do zanikania w drugiej deklinacji, jak rzeczowniki takie jak dom. Inne skróty kończące się na spółgłoskę z rdzeniem nijakim i żeńskim mogą budzić wątpliwości: mogą mieć cechę płci zgodną z rodzajem słowa głównego i nie podlegać odmianie ( w naszym biurze mieszkaniowym) lub, gdy jest nachylony, używane jako słowa rodzaju męskiego ( w naszym biurze mieszkaniowym). Skróty zakończone samogłoską nie są odmieniane i są przeważnie nijakie ( nasze RONO – powiatowy wydział edukacji publicznej).
Część 1. Fonetyka. Ortoepia. Grafika i ortografia
Przedmowa
Język rosyjski dzisiaj w średnim zarządzaniu(klasy 5-9) istnieją trzy oficjalne alternatywne kompleksy edukacyjne, certyfikowane przez Ministerstwo Edukacji, rekomendowane przez nie i dystrybuowane do bibliotek szkolnych.
Kompleks 1 to kompleks edukacyjny (autorzy: M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya, L. T. Grigoryan i inni dla klas 5-7 oraz S. G. Barkhudarov, S. E. Kryuchkov, L. Yu. Maksimov, L. A. Cheshko dla klas 8 i 9), przedrukowany ponad 20 razy do 2000 r.; dziś kompleks ten jest nadal najbardziej rozpowszechniony.
Kompleks 2 to kompleks edukacyjny pod redakcją V.V. Babaytsevy, który pojawił się na początku lat 90-tych.
Kompleks 3 pod redakcją M. M. Razumowskiej i P. A. Lekanta rozpoczął publikację w 1995 roku.
Kompleksy te nie różnią się pojęciowo: materiał jest ustrukturyzowany na poziomach od fonetyki po składnię i jest „rozcieńczony” ortografią, interpunkcją i rozwojem mowy. Jednakże pewne rozbieżności teoretyczne (system transkrypcji, status przyrostków formatywnych, system części mowy, opis zwrotów i rodzaje zdań podrzędnych), terminologia i kolejność sekcji stwarzają wymierne trudności zarówno dla ucznia (zwłaszcza w przypadku przejścia ze szkoły do szkoły) oraz programów formacyjnych do przyjęcia na uniwersytet filologiczny.
Należy także pamiętać o możliwości nauczania w wielu szkołach z wykorzystaniem alternatywnych i eksperymentalnych programów nauczania, które stanowią znacząco zmodyfikowany kurs języka rosyjskiego. Niestety, w ostatnim czasie ukazała się duża ilość literatury edukacyjnej o wyjątkowo wątpliwej jakości.
Cechą charakterystyczną tego etapu rozwoju szkoły średniej jest to, że po dłuższej przerwie w nauce języka rosyjskiego w liceum wprowadzony jako obowiązkowy przedmiot akademicki.
Istniejące programy i podręczniki przeznaczone do nauki języka rosyjskiego w klasach 10-11 można podzielić na kilka grup: programy wzmacniające praktyczne znaczenie języka rosyjskiego jako przedmiotu akademickiego (pisownia-interpunkcja lub mowa) oraz programy, w których główny nacisk położono na wzmocnienie bazy teoretycznej, jej usystematyzowanie (dla profilu humanitarnego lub – już – filologicznego).
Istnieją programy i korzyści dla każdego z tych typów. Do podręczników skupiających się na praktycznej pisowni i interpunkcji zalicza się na przykład „Podręcznik do zajęć z języka rosyjskiego w szkole średniej” autorstwa V. F. Grekowa, S. E. Kryuchkowa, L. A. Cheshki, który doczekał się już około 40 przedruków. Podręczniki D. E. Rosenthala „Język rosyjski” mają również charakter czysto praktyczny. 10-11 klas. Podręcznik dla instytucji kształcenia ogólnego”, „Język rosyjski dla uczniów szkół średnich i rozpoczynających naukę na uniwersytetach”, „Język rosyjski. Zbiór ćwiczeń dla uczniów szkół średnich i rozpoczynających naukę na uniwersytetach.”
Druga grupa obejmuje programy i świadczenia skupiające się na mowie. To jest program A.I. Własenkowa „Język rosyjski. klasy 10-11”, zaopatrzonej w podręcznik dla uczniów „Język rosyjski: Gramatyka. Tekst. Style mowy” A. I. Własenkowej i L. M. Rybczenkowej (wydawane od 1996 r.).
Trzecia grupa obejmuje programy i podręczniki o silnej orientacji teoretycznej. Głównym użytkownikiem tych programów jest przyszły filolog, który ze względu na różnorodność programów i podręczników do szkoły średniej często otrzymuje sprzeczne informacje na temat języka. Przyszły filolog potrzebuje kursu systematyzującego, który może stać się pośrednim ogniwem w jednym łańcuchu „szkoła-uniwersytet” i zapewnić ciągłość i ciągłość nauczania języka rosyjskiego. Zwłaszcza dla starszych klas gimnazjów, liceów humanistycznych na Wydziale Filologicznym Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. M. W. Łomonosow stworzył program usystematyzującego kursu języka rosyjskiego, powtarzający, uogólniający i pogłębiający wiedzę uczniów z teorii języka, rozwijający umiejętności uczniów i zdolności do pracy z materiałem językowym o różnym stopniu złożoności. Do programu dołączony jest podręcznik „Język rosyjski: podręcznik do dogłębnej nauki w szkole średniej” w 2 tomach, autorzy V. A. Bagryantseva, E. M. Bolycheva, I. V. Galaktionova, L. A. Zhdanova, E. I. Litnevskaya (M., 2000).
Ponadto w szkole średniej kurs języka rosyjskiego często zastępuje się kursem ze stylistyki, retoryki lub literatury.
Tak duża różnorodność podręczników i pomocy dydaktycznych do języka rosyjskiego dotkliwie rodzi pytanie o potrzebę powtarzania i uogólniania materiałów na temat języka rosyjskiego. Proponowane materiały systematyzują i uogólniają informacje o języku rosyjskim jako systemie językowym, prezentowane w trzech głównych kompleksach edukacyjnych, w razie potrzeby komentując różnice między nimi. W proponowanych materiałach uwzględniono pisownię i interpunkcję jedynie w teoretycznie uogólnionej formie, nie uwzględnia się szczegółowych zasad ortografii i interpunkcji.
Lingwistyka jako nauka. Główne gałęzie nauki o języku
Nauki o języku są reprezentowane w nauce szkolnej przez następujące sekcje badające współczesny rosyjski język literacki:
Fonetyka,
Leksykologia (w ramach zajęć szkolnych tradycyjnie nazywanych słownictwem i obejmujących materiał z zakresu leksykologii i frazeologii),
Morfemika i słowotwórstwo (nazywane różnymi kompleksami, w zależności od ich specyfiki, albo morfemią, albo słowotwórstwem),
Morfologia,
Składnia.
Sekcje takie jak grafika i ortografia zwykle nie są studiowane niezależnie, ale są łączone z innymi sekcjami. Zatem grafikę tradycyjnie bada się razem z fonetyką, ortografią - poprzez naukę fonetyki, słowotwórstwa i morfologii.
Leksykografia nie jest studiowana jako niezależna sekcja; Informacje o słownikach przedstawiono w rozdziałach głównych.
Stylistyki uczymy się na lekcjach rozwoju mowy.
Interpunkcja jest badana w połączeniu z sekcją składni.
Działy językoznawstwa opisują język z różnych stron, tj. mają swój własny przedmiot badań:
fonetyka – brzmiąca mowa,
morfemika – skład wyrazu,
słowotwórstwo - wyprowadzenie słowa,
leksykologia - słownictwo języka,
morfologia - wyrazy jako części mowy,
składnia - frazy i zdania.
Morfologia i składnia składają się na gramatykę.
Współczesny rosyjski język literacki
Przedmiotem badań wszystkich sekcji nauki języka rosyjskiego w szkole jest współczesny rosyjski język literacki.
Nowoczesny to język, który rozumiemy bez słownika i którym posługujemy się w komunikacji. Te dwa aspekty użycia języka nie są takie same.
Powszechnie przyjmuje się, że bez „tłumacza” (słownika, podręcznika, komentatora) język rozumiemy począwszy od dzieł A. S. Puszkina, jednak wiele wyrażeń używanych przez wielkiego poetę oraz innych pisarzy i myślicieli XIX i początku XX wieku stulecia nie są używane przez współczesnych ludzi, a niektórzy nie zrozumieją; Ponadto teksty XIX-wieczne czytamy we współczesnej pisowni, a nie w tej, która obowiązywała w momencie ich pisania. Niemniej jednak większość zdań z dzieł rosyjskiej literatury klasycznej tego czasu odpowiada normom współczesnego języka rosyjskiego i może być wykorzystana jako materiał ilustracyjny.
Jeżeli pod pojęciem „język nowożytny” rozumiemy język, który rozumiemy i którym się posługujemy, to już od drugiej połowy XX wieku za nowoczesny trzeba uznać ten język. Ale już w tym okresie historycznym nastąpiły istotne zmiany w języku, zwłaszcza w jego słownictwie: pojawiło się wiele neologizmów, wiele słów przeszło do słownictwa biernego (patrz rozdział leksykologia).
Zatem termin „język nowożytny” jest rozumiany dwojako:
1) język, który rozumiemy bez słownika, to język Puszkina;
2) językiem, którym się posługujemy, jest język z połowy XX wieku.
Język rosyjski jest językiem narodu rosyjskiego i narodu rosyjskiego. Należy do grupy języków wschodniosłowiańskich i wyłonił się w XIV – XV wieku wraz z językami ukraińskim i białoruskim ze wspólnego języka przodków – języka staroruskiego (wschodniosłowiańskiego).
Literacki język jest językiem kultury i językiem porozumiewania się ludzi kultury. Cechami charakterystycznymi języka literackiego są jego normalizacja (obecność normy językowej) i kodyfikacja.
Norma literacka to zbiór zasad doboru i użycia środków językowych w danym społeczeństwie, w danej epoce. Służy ujednoliceniu użycia środków językowych (identyczna, a przez to zrozumiała wymowa, ortografia i użycie słów), filtruje przepływ zapożyczeń, żargonu, dialektyzmów; powstrzymuje nadmiernie szybki rozwój języka literackiego, aby zapewnić ciągłość kultury mowy.
Kodyfikacja to utrwalenie norm językowych w źródłach pisanych i ustnych (słowniki, podręczniki, podręczniki, mowa ludzi kultury).
Język literacki jest częścią języka narodowego, który obejmuje także dialekty, słownictwo zawodowe, żargon i język miejski.
Fonetyka. Ortoepia. Grafika i
Język rosyjski - Krótki kurs teoretyczny dla uczniów - Litnevskaya E.I. - 2006.
Podręcznik zawiera systematyczną prezentację wszystkich działów kursu języka rosyjskiego z przeglądem materiału prezentowanego w trzech kompleksach edukacyjnych, a także diagramy i przykłady analiz wszystkich jednostek językowych oraz komentarze do tych analiz. Celem podręcznika jest uogólnienie i usystematyzowanie wiedzy uczniów na temat języka i mowy.
Podręcznik został opracowany zgodnie z wytycznymi teoretycznymi przyjętymi w trakcie kształcenia przeduniwersyteckiego na Wydziale Filologicznym Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. M. V. Łomonosow.
Dla uczniów szkół średnich, kandydatów i nauczycieli.
Część 1. Fonetyka. Ortoepia. Grafika i ortografia
Przedmowa
Lingwistyka jako nauka. Główne gałęzie nauki o języku
Współczesny rosyjski język literacki
Fonetyka. Ortoepia. Grafika i ortografia
Dźwięk i litera
Fonetyczna transkrypcja
Tworzenie samogłosek i spółgłosek
Dźwięki samogłosek i litery samogłosek Samogłoski akcentowane
Nieakcentowane samogłoski
Spółgłoski i spółgłoski
Spółgłoski bezdźwięczne i dźwięczne
Ogłuszenie pozycyjne/dźwięk
Odbicie głuchoty/wymowy spółgłosek w piśmie
Spółgłoski twarde i miękkie
Zmiękczenie pozycyjne spółgłosek
Wskazanie twardości i miękkości spółgłosek w piśmie
Funkcje i pisownia b i b
Asymilacja pozycyjna spółgłosek w oparciu o inne cechy. Dysocjacja spółgłosek
Uproszczenie zbitek spółgłosek (spółgłoska nie do wymówienia)
Jakościowe i ilościowe relacje między literami i dźwiękami w języku rosyjskim
Sylaba
Akcent
Ortoepia
Sztuki graficzne. Pisownia
Zapisywanie morfemów (znaczących części słowa)
Pisownia ciągła, oddzielna i z łącznikami
Używanie wielkich i małych liter
Zasady transferu
Zasady skrótów graficznych słów
Analiza fonetyczna
Część 2. Morfemika i słowotwórstwo
Przedmiot morfemii. Morfem. Naprzemienność samogłosek i spółgłosek w morfemach
Klasyfikacja morfemów w języku rosyjskim
Źródło
Morfemy słowotwórcze: przedrostek, przyrostek
Morfemy formatywne: końcówka, przyrostek formatywny
Kończący się
Przyrostek formatywny. Modyfikacje rdzenia czasownika
Podstawy
Zasady analizy słów morfemicznych
Algorytm podziału morfemicznego łodygi
Łączenie elementów w słowie (interfiksy)
Zerowy przyrostek słowotwórczy
Analiza morfemiczna (analiza słowa według składu)
Przedmiot i podstawowe pojęcia słowotwórstwa
Środki i metody słowotwórstwa
Metody kształtowania samodzielnych części mowy
Rzeczownik
Przymiotnik
Liczbowy
Zaimek
Czasownik
Przysłówek
Tworzenie słów poprzez przechodzenie z jednej części mowy do drugiej
Analiza pochodna słowa
Odzwierciedlenie składu morfemicznego słowa i jego relacji słowotwórczych w słownikach
Część 3. Leksykologia i leksykografia
Leksykologia i leksykografia
Słowo jako jednostka słownictwa. Znaczenie słowa
Wyrazy pojedyncze i polisemiczne. Bezpośrednie i przenośne znaczenie tego słowa. Rodzaje wartości przenośnych
Homonimy
Synonimy
Antonimy
Przestarzałe słownictwo
Neologizmy
Słownictwo powszechne i słownictwo o ograniczonym zastosowaniu
Dialektyzmy
Specjalne słownictwo
Słownictwo slangowe
Stylistyczne warstwy słownictwa
Oryginalne słownictwo rosyjskie
Zapożyczone słownictwo
Starosłowiańskie
Frazeologizmy
Przemówienie. Tekst
Style mowy. Gatunki mowy
Styl naukowy
Formalny styl biznesowy
Styl dziennikarski
Styl artystyczny
Styl konwersacyjny
Rodzaje mowy
Część 4. Morfologia
Części mowy w języku rosyjskim
Rzeczownik
Klasyfikacja rzeczowników ze względu na znaczenie
Rzeczowniki ożywione i nieożywione
Rodzaj jako cecha morfologiczna rzeczownika
Liczba jako cecha morfologiczna rzeczownika
Przypadek jako cecha morfologiczna rzeczowników
Deklinacja rzeczowników
Analiza morfologiczna rzeczownika
Przymiotnik
Klasy przymiotników według znaczenia
Deklinacja przymiotników
Stopnie porównania przymiotników
Kompletność/krótkość przymiotników
Przejście przymiotników z kategorii do kategorii
Analiza morfologiczna przymiotnika
Liczbowy
Miejsca cyfr według znaczenia
Cyfry liczb według struktury
Cechy gramatyczne liczebników głównych
Cechy gramatyczne liczebników porządkowych
Analiza morfologiczna liczebnika
Zaimek jako część mowy
Miejsca zaimków według znaczenia
Klasyfikacje zaimków ze względu na cechy gramatyczne
Cechy gramatyczne zaimków-rzeczowników
Cechy gramatyczne zaimków-przymiotników
Cechy gramatyczne zaimków liczebnikowych
Analiza morfologiczna zaimków
Analiza zaimków-rzeczowników
Analiza zaimków-przymiotników
Analiza zaimków liczebnikowych
Przysłówek
Klasyfikacja przysłówków według funkcji
Klasyfikacja przysłówków ze względu na znaczenie
Cechy gramatyczne przysłówków
Stopnie porównania przysłówków jakościowych z -о/-е
porównawczy
Kategoria stanu
Analiza morfologiczna przysłówka
Czasownik
Forma czasownika nieokreślonego (bezokolicznik)
Przechodniość/nieprzechodniość czasownika
Zwrot/brak możliwości zwrotu
Aspekt jako cecha morfologiczna czasownika
Nastrój jako cecha morfologiczna czasownika
Czas jako cecha morfologiczna czasownika
Twarz jako cecha morfologiczna czasownika. Czasowniki bezosobowe
Koniugacja
Rodzaj. Numer. Związek pomiędzy kategoriami czasowników
Analiza morfologiczna form sprzężonych czasownika i bezokolicznika
Imiesłów
Zależność liczby form imiesłowowych od przechodniości i rodzaju czasownika
Imiesłowy aktywne
Imiesłowy bierne
Imiesłowy i przymiotniki czasownikowe
Analiza morfologiczna imiesłowu
Analiza imiesłowu jako formy czasownika:
Analiza imiesłowu jako niezależnej części mowy:
Imiesłów
Analiza morfologiczna gerundów
Schemat analizy morfologicznej gerundów jako formy czasownika:
Schemat analizy morfologicznej gerundów jako samodzielnej części mowy:
Analiza gerundów jako form czasowników:
Analiza imiesłowu jako niezależnej części mowy:
Funkcjonalne części mowy
Pretekst
Analiza morfologiczna przyimka
Unia
Analiza morfologiczna związku
Cząstka
Analiza morfologiczna cząstki
Wykrzyknik
Część 5. Rozmieszczenie
Wyrażenie. Połączenie słów w zdaniu
Część 6. Oferta
Zdanie jako jednostka składni. Klasyfikacja zdań ze względu na cel wypowiedzi i intonację
Członkowie zdania. Podstawa gramatyczna. Klasyfikacja zdań według liczby tematów gramatycznych
Proste zdanie
Główni członkowie wniosku
Temat, sposoby jego wyrażania
Orzec. Rodzaje predykatów
Prosty orzeczenie werbalne, sposoby jego wyrażania
Predykat czasownika złożonego
Złożony predykat nominalny
Cechy zgodności orzeczenia z podmiotem.
Niespójny predykat
Zdanie jednoczęściowe, wyrażenie głównego członka
Zdecydowanie osobiste, na czas nieokreślony zdania osobiste, uogólnione zdania osobiste
Bezosobowe oferty
Nazwij zdania
Członkowie drugorzędni zdania
Rodzaje drugorzędnych członków zdania. Pytanie dotyczące gramatyki i składni
Definicja, sposoby wyrażania
Dodawanie, sposoby jego wyrażania
Okoliczność, sposoby jej wyrażania. Rodzaje okoliczności
Klasyfikacja zdań prostych według rozpowszechnienia i kompletności
Złożone zdania
Jednorodni członkowie zdania
Oddzielne elementy zdania
Odwołanie
Wstępne słowa, wyrażenia i zdania.
Struktury wtykowe
Mowa bezpośrednia i pośrednia
cytaty
Analizowanie prostego zdania
Kolejność operacji podczas analizowania
Sposoby podkreślania członków zdania
Oznaczenie słów i wyrażeń, które nie są częściami zdania
Opis skomplikowanych członków zdania
Zdania jednoczęściowe
Trudne zdanie
Zdanie złożone
Złożone zdanie
Klasyfikacja rodzajów zdań podrzędnych
Zdania złożone ze zdaniami atrybutywnymi
Zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi
Zdania przysłówkowe
Zdania złożone ze zdaniami czasowymi
Zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi
Zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi powodu
Zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi
Zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi
Zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi
Zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi
Zdania złożone ze zdaniami porównawczymi
Zdania złożone ze klauzulami dotyczącymi sposobu działania
Zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi dotyczącymi miary i stopnia
Zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi
Rodzaje zdań podrzędnych w języku rosyjskim
Zdanie złożone z dwoma lub większą liczbą zdań podrzędnych
Zdanie złożone niezwiązane ze związkiem
Złożone struktury składniowe (zdania złożone typu mieszanego)
Analizowanie złożonego zdania
Kolejność analizowania
Budowa diagramu propozycji
Pobierz e-book za darmo w wygodnym formacie, obejrzyj i przeczytaj:
Pobierz książkę Język rosyjski - Krótki kurs teoretyczny dla uczniów - Litnevskaya E.I. - fileskachat.com, szybkie i bezpłatne pobieranie.
Moskwa: Wydawnictwo Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, 2006 - 240 s.
Podręcznik zawiera systematyczną prezentację wszystkich działów kursu języka rosyjskiego z przeglądem materiału prezentowanego w trzech kompleksach edukacyjnych, a także diagramy i przykłady analiz wszystkich jednostek językowych oraz komentarze do tych analiz. Celem podręcznika jest uogólnienie i usystematyzowanie wiedzy uczniów na temat języka i mowy.
Podręcznik został opracowany zgodnie z wytycznymi teoretycznymi przyjętymi w trakcie kształcenia przeduniwersyteckiego na Wydziale Filologicznym Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. M. V. Łomonosow.
Dla uczniów szkół średnich, kandydatów i nauczycieli.
Format: dokument/zip
Rozmiar: 582 kB
/Pobieranie pliku
Spis treści
Część 1. Fonetyka. Ortoepia. Grafika i ortografia
Przedmowa
Lingwistyka jako nauka. Główne gałęzie nauki o języku
Współczesny rosyjski język literacki
Fonetyka. Ortoepia. Grafika i ortografia
Dźwięk i litera
Fonetyczna transkrypcja
Tworzenie samogłosek i spółgłosek
Dźwięki samogłosek i litery samogłosek Samogłoski akcentowane
Nieakcentowane samogłoski
Spółgłoski i spółgłoski
Spółgłoski bezdźwięczne i dźwięczne
Ogłuszenie pozycyjne/dźwięk
Odbicie głuchoty/wymowy spółgłosek w piśmie
Spółgłoski twarde i miękkie
Zmiękczenie pozycyjne spółgłosek
Wskazanie twardości i miękkości spółgłosek w piśmie
Funkcje i pisownia b i b
Asymilacja pozycyjna spółgłosek w oparciu o inne cechy. Dysocjacja spółgłosek
Uproszczenie zbitek spółgłosek (spółgłoska nie do wymówienia)
Jakościowe i ilościowe relacje między literami i dźwiękami w języku rosyjskim
Sylaba
Akcent
Ortoepia
Sztuki graficzne. Pisownia
Zapisywanie morfemów (znaczących części słowa)
Pisownia ciągła, oddzielna i z łącznikami
Używanie wielkich i małych liter
Zasady transferu
Zasady skrótów graficznych wyrazów
Analiza fonetyczna
Część 2. Morfemika i słowotwórstwo
Przedmiot morfemii. Morfem. Naprzemienność samogłosek i spółgłosek w morfemach
Klasyfikacja morfemów w języku rosyjskim
Źródło
Morfemy słowotwórcze: przedrostek, przyrostek
Morfemy formatywne: końcówka, przyrostek formatywny
Kończący się
Przyrostek formatywny. Modyfikacje rdzenia czasownika
Podstawy
Zasady analizy słów morfemicznych
Algorytm podziału morfemicznego łodygi
Łączenie elementów w słowie (interfiksy)
Zerowy przyrostek słowotwórczy
Analiza morfemiczna (analiza słowa według składu)
Przedmiot i podstawowe pojęcia słowotwórstwa
Środki i metody słowotwórstwa
Metody kształtowania samodzielnych części mowy
Rzeczownik
Przymiotnik
Liczbowy
Zaimek
Czasownik
Przysłówek
Tworzenie słów poprzez przechodzenie z jednej części mowy do drugiej
Analiza pochodna słowa
Odzwierciedlenie składu morfemicznego słowa i jego relacji słowotwórczych w słownikach
Część 3. Leksykologia i leksykografia
Leksykologia i leksykografia
Słowo jako jednostka słownictwa. Znaczenie słowa
Wyrazy pojedyncze i polisemiczne. Bezpośrednie i przenośne znaczenie tego słowa. Rodzaje wartości przenośnych
Homonimy
Synonimy
Antonimy
Przestarzałe słownictwo
Neologizmy
Słownictwo powszechne i słownictwo o ograniczonym zastosowaniu
Dialektyzmy
Specjalne słownictwo
Słownictwo slangowe
Stylistyczne warstwy słownictwa
Oryginalne słownictwo rosyjskie
Zapożyczone słownictwo
Starosłowiańskie
Frazeologizmy
Przemówienie. Tekst
Style mowy. Gatunki mowy
Styl naukowy
Formalny styl biznesowy
Styl dziennikarski
Styl artystyczny
Styl konwersacyjny
Rodzaje mowy
Część 4. Morfologia
Części mowy w języku rosyjskim
Rzeczownik
Klasyfikacja rzeczowników ze względu na znaczenie
Rzeczowniki ożywione i nieożywione
Rodzaj jako cecha morfologiczna rzeczownika
Liczba jako cecha morfologiczna rzeczownika
Przypadek jako cecha morfologiczna rzeczowników
Deklinacja rzeczowników
Analiza morfologiczna rzeczownika
Przymiotnik
Klasy przymiotników według znaczenia
Deklinacja przymiotników
Stopnie porównania przymiotników
Kompletność/krótkość przymiotników
Przejście przymiotników z kategorii do kategorii
Analiza morfologiczna przymiotnika
Liczbowy
Miejsca cyfr według znaczenia
Cyfry liczb według struktury
Cechy gramatyczne liczebników głównych
Cechy gramatyczne liczebników porządkowych
Analiza morfologiczna liczebnika
Zaimek jako część mowy
Miejsca zaimków według znaczenia
Klasyfikacje zaimków ze względu na cechy gramatyczne
Cechy gramatyczne zaimków-rzeczowników
Cechy gramatyczne zaimków-przymiotników
Cechy gramatyczne zaimków liczebnikowych
Analiza morfologiczna zaimków
Analiza zaimków-rzeczowników
Analiza zaimków-przymiotników
Analiza zaimków liczebnikowych
Przysłówek
Klasyfikacja przysłówków według funkcji
Klasyfikacja przysłówków ze względu na znaczenie
Cechy gramatyczne przysłówków
Stopnie porównania przysłówków jakościowych z -о/-е
porównawczy
Kategoria stanu
Analiza morfologiczna przysłówka
Czasownik
Forma czasownika nieokreślonego (bezokolicznik)
Przechodniość/nieprzechodniość czasownika
Zwrot/brak możliwości zwrotu
Aspekt jako cecha morfologiczna czasownika
Nastrój jako cecha morfologiczna czasownika
Czas jako cecha morfologiczna czasownika
Twarz jako cecha morfologiczna czasownika. Czasowniki bezosobowe
Koniugacja
Rodzaj. Numer. Związek pomiędzy kategoriami czasowników
Analiza morfologiczna form sprzężonych czasownika i bezokolicznika
Imiesłów
Zależność liczby form imiesłowowych od przechodniości i rodzaju czasownika
Imiesłowy aktywne
Imiesłowy bierne
Imiesłowy i przymiotniki czasownikowe
Analiza morfologiczna imiesłowu
Analiza imiesłowu jako formy czasownika:
Analiza imiesłowu jako niezależnej części mowy:
Imiesłów
Analiza morfologiczna gerundów
Schemat analizy morfologicznej gerundów jako formy czasownika:
Schemat analizy morfologicznej gerundów jako samodzielnej części mowy:
Analiza gerundów jako form czasowników:
Analiza imiesłowu jako niezależnej części mowy:
Funkcjonalne części mowy
Pretekst
Analiza morfologiczna przyimka
Unia
Analiza morfologiczna związku
Cząstka
Analiza morfologiczna cząstki
Wykrzyknik
Część 5. Kolokacja
Wyrażenie. Połączenie słów w zdaniu
Część 6. Propozycja
Zdanie jako jednostka składni. Klasyfikacja zdań ze względu na cel wypowiedzi i intonację
Członkowie zdania. Podstawa gramatyczna. Klasyfikacja zdań według liczby tematów gramatycznych
Proste zdanie
Główni członkowie wniosku
Temat, sposoby jego wyrażania
Orzec. Rodzaje predykatów
Prosty orzeczenie werbalne, sposoby jego wyrażania
Predykat czasownika złożonego
Złożony predykat nominalny
Cechy zgodności orzeczenia z podmiotem.
Niespójny predykat
Zdanie jednoczęściowe, wyrażenie głównego członka
Zdecydowanie osobiste, na czas nieokreślony zdania osobiste, uogólnione zdania osobiste
Bezosobowe oferty
Nazwij zdania
Członkowie drugorzędni zdania
Rodzaje drugorzędnych członków zdania. Pytanie dotyczące gramatyki i składni
Definicja, sposoby wyrażania
Dodawanie, sposoby jego wyrażania
Okoliczność, sposoby jej wyrażania. Rodzaje okoliczności
Klasyfikacja zdań prostych według rozpowszechnienia i kompletności
Złożone zdania
Jednorodni członkowie zdania
Oddzielne elementy zdania
Odwołanie
Wstępne słowa, wyrażenia i zdania.
Struktury wtykowe
Mowa bezpośrednia i pośrednia
cytaty
Analizowanie prostego zdania
Kolejność operacji podczas analizowania
Sposoby podkreślania członków zdania
Oznaczenie słów i wyrażeń, które nie są częściami zdania
Opis skomplikowanych członków zdania
Zdania jednoczęściowe
Trudne zdanie
Zdanie złożone
Złożone zdanie
Klasyfikacja rodzajów zdań podrzędnych
Zdania złożone ze zdaniami atrybutywnymi
Zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi
Zdania przysłówkowe
Zdania złożone ze zdaniami czasowymi
Zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi
Zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi
Zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi
Zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi
Zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi
Zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi
Zdania złożone ze zdaniami porównawczymi
Zdania złożone ze klauzulami dotyczącymi sposobu działania
Zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi dotyczącymi miary i stopnia
Zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi
Rodzaje zdań podrzędnych w języku rosyjskim
Zdanie złożone z dwoma lub większą liczbą zdań podrzędnych
Zdanie złożone niezwiązane ze związkiem
Złożone struktury syntaktyczne (zdania złożone typu mieszanego)
Analizowanie złożonego zdania
Kolejność analizowania
Budowa diagramu propozycji
Część 1. Fonetyka. Ortoepia. Grafika i ortografia
Przedmowa
Język rosyjski dzisiaj w średnim zarządzaniu(klasy 5-9) istnieją trzy oficjalne alternatywne kompleksy edukacyjne, certyfikowane przez Ministerstwo Edukacji, rekomendowane przez nie i dystrybuowane do bibliotek szkolnych.
Kompleks 1 to kompleks edukacyjny (autorzy: M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya, L. T. Grigoryan i inni dla klas 5-7 oraz S. G. Barkhudarov, S. E. Kryuchkov, L. Yu. Maksimov, L. A. Cheshko dla klas 8 i 9), przedrukowany ponad 20 razy do 2000 r.; dziś kompleks ten jest nadal najbardziej rozpowszechniony.
Kompleks 2 to kompleks edukacyjny pod redakcją V.V. Babaytsevy, który pojawił się na początku lat 90-tych.
Kompleks 3 pod redakcją M. M. Razumowskiej i P. A. Lekanta rozpoczął publikację w 1995 roku.
Kompleksy te nie różnią się pojęciowo: materiał jest ustrukturyzowany na poziomach od fonetyki po składnię i jest „rozcieńczony” ortografią, interpunkcją i rozwojem mowy. Jednakże pewne rozbieżności teoretyczne (system transkrypcji, status przyrostków formatywnych, system części mowy, opis zwrotów i rodzaje zdań podrzędnych), terminologia i kolejność sekcji stwarzają wymierne trudności zarówno dla ucznia (zwłaszcza w przypadku przejścia ze szkoły do szkoły) oraz programów formacyjnych do przyjęcia na uniwersytet filologiczny.
Należy także pamiętać o możliwości nauczania w wielu szkołach z wykorzystaniem alternatywnych i eksperymentalnych programów nauczania, które stanowią znacząco zmodyfikowany kurs języka rosyjskiego. Niestety, w ostatnim czasie ukazała się duża ilość literatury edukacyjnej o wyjątkowo wątpliwej jakości.
Cechą charakterystyczną tego etapu rozwoju szkoły średniej jest to, że po dłuższej przerwie w nauce języka rosyjskiego w liceum wprowadzony jako obowiązkowy przedmiot akademicki.
Istniejące programy i podręczniki przeznaczone do nauki języka rosyjskiego w klasach 10-11 można podzielić na kilka grup: programy wzmacniające praktyczne znaczenie języka rosyjskiego jako przedmiotu akademickiego (pisownia-interpunkcja lub mowa) oraz programy, w których główny nacisk położono na wzmocnienie bazy teoretycznej, jej usystematyzowanie (dla profilu humanitarnego lub – już – filologicznego).
Istnieją programy i korzyści dla każdego z tych typów. Do podręczników skupiających się na praktycznej pisowni i interpunkcji zalicza się na przykład „Podręcznik do zajęć z języka rosyjskiego w szkole średniej” autorstwa V. F. Grekowa, S. E. Kryuchkowa, L. A. Cheshki, który doczekał się już około 40 przedruków. Podręczniki D. E. Rosenthala „Język rosyjski” mają również charakter czysto praktyczny. 10-11 klas. Podręcznik dla instytucji kształcenia ogólnego”, „Język rosyjski dla uczniów szkół średnich i rozpoczynających naukę na uniwersytetach”, „Język rosyjski. Zbiór ćwiczeń dla uczniów szkół średnich i rozpoczynających naukę na uniwersytetach.”
Druga grupa obejmuje programy i świadczenia skupiające się na mowie. To jest program A.I. Własenkowa „Język rosyjski. klasy 10-11”, zaopatrzonej w podręcznik dla uczniów „Język rosyjski: Gramatyka. Tekst. Style mowy” A. I. Własenkowej i L. M. Rybczenkowej (wydawane od 1996 r.).
Trzecia grupa obejmuje programy i podręczniki o silnej orientacji teoretycznej. Głównym użytkownikiem tych programów jest przyszły filolog, który ze względu na różnorodność programów i podręczników do szkoły średniej często otrzymuje sprzeczne informacje na temat języka. Przyszły filolog potrzebuje kursu systematyzującego, który może stać się pośrednim ogniwem w jednym łańcuchu „szkoła-uniwersytet” i zapewnić ciągłość i ciągłość nauczania języka rosyjskiego. Zwłaszcza dla starszych klas gimnazjów, liceów humanistycznych na Wydziale Filologicznym Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. M. W. Łomonosow stworzył program usystematyzującego kursu języka rosyjskiego, powtarzający, uogólniający i pogłębiający wiedzę uczniów z teorii języka, rozwijający umiejętności uczniów i zdolności do pracy z materiałem językowym o różnym stopniu złożoności. Do programu dołączony jest podręcznik „Język rosyjski: podręcznik do dogłębnej nauki w szkole średniej” w 2 tomach, autorzy V. A. Bagryantseva, E. M. Bolycheva, I. V. Galaktionova, L. A. Zhdanova, E. I. Litnevskaya (M., 2000).
Ponadto w szkole średniej kurs języka rosyjskiego często zastępuje się kursem ze stylistyki, retoryki lub literatury.
Tak duża różnorodność podręczników i pomocy dydaktycznych do języka rosyjskiego dotkliwie rodzi pytanie o potrzebę powtarzania i uogólniania materiałów na temat języka rosyjskiego. Proponowane materiały systematyzują i uogólniają informacje o języku rosyjskim jako systemie językowym, prezentowane w trzech głównych kompleksach edukacyjnych, w razie potrzeby komentując różnice między nimi. W proponowanych materiałach uwzględniono pisownię i interpunkcję jedynie w teoretycznie uogólnionej formie, nie uwzględnia się szczegółowych zasad ortografii i interpunkcji.
Lingwistyka jako nauka. Główne gałęzie nauki o języku
Nauki o języku są reprezentowane w nauce szkolnej przez następujące sekcje badające współczesny rosyjski język literacki:
Fonetyka,
Leksykologia (w ramach zajęć szkolnych tradycyjnie nazywanych słownictwem i obejmujących materiał z zakresu leksykologii i frazeologii),
Morfemika i słowotwórstwo (nazywane różnymi kompleksami, w zależności od ich specyfiki, albo morfemią, albo słowotwórstwem),
Morfologia,
Składnia.
Sekcje takie jak grafika i ortografia zwykle nie są studiowane niezależnie, ale są łączone z innymi sekcjami. Zatem grafikę tradycyjnie bada się razem z fonetyką, ortografią - poprzez naukę fonetyki, słowotwórstwa i morfologii.
Leksykografia nie jest studiowana jako niezależna sekcja; Informacje o słownikach przedstawiono w rozdziałach głównych.
Stylistyki uczymy się na lekcjach rozwoju mowy.
Interpunkcja jest badana w połączeniu z sekcją składni.
Działy językoznawstwa opisują język z różnych stron, tj. mają swój własny przedmiot badań:
fonetyka – brzmiąca mowa,
morfemika – skład wyrazu,
słowotwórstwo - wyprowadzenie słowa,
leksykologia - słownictwo języka,
morfologia - wyrazy jako części mowy,
składnia - frazy i zdania.
Morfologia i składnia składają się na gramatykę.
Współczesny rosyjski język literacki
Przedmiotem badań wszystkich sekcji nauki języka rosyjskiego w szkole jest współczesny rosyjski język literacki.
Nowoczesny to język, który rozumiemy bez słownika i którym posługujemy się w komunikacji. Te dwa aspekty użycia języka nie są takie same.
Powszechnie przyjmuje się, że bez „tłumacza” (słownika, podręcznika, komentatora) język rozumiemy począwszy od dzieł A. S. Puszkina, jednak wiele wyrażeń używanych przez wielkiego poetę oraz innych pisarzy i myślicieli XIX i początku XX wieku stulecia nie są używane przez współczesnych ludzi, a niektórzy nie zrozumieją; Ponadto teksty XIX-wieczne czytamy we współczesnej pisowni, a nie w tej, która obowiązywała w momencie ich pisania. Niemniej jednak większość zdań z dzieł rosyjskiej literatury klasycznej tego czasu odpowiada normom współczesnego języka rosyjskiego i może być wykorzystana jako materiał ilustracyjny.
Jeżeli pod pojęciem „język nowożytny” rozumiemy język, który rozumiemy i którym się posługujemy, to już od drugiej połowy XX wieku za nowoczesny trzeba uznać ten język. Ale już w tym okresie historycznym nastąpiły istotne zmiany w języku, zwłaszcza w jego słownictwie: pojawiło się wiele neologizmów, wiele słów przeszło do słownictwa biernego (patrz rozdział leksykologia).
Zatem termin „język nowożytny” jest rozumiany dwojako:
1) język, który rozumiemy bez słownika, to język Puszkina;
2) językiem, którym się posługujemy, jest język z połowy XX wieku.
Język rosyjski jest językiem narodu rosyjskiego i narodu rosyjskiego. Należy do grupy języków wschodniosłowiańskich i wyłonił się w XIV – XV wieku wraz z językami ukraińskim i białoruskim ze wspólnego języka przodków – języka staroruskiego (wschodniosłowiańskiego).