Każdy z nas może stać się jednostką jedynie będąc w społeczeństwie. Jeśli małe dziecko zostanie odizolowane od ludzi, umieszczone na bezludnej wyspie lub w innej przestrzeni, w której nie ma nikogo, nie tylko nie opanuje niezbędnych umiejętności, ale także nie nauczy się rozumieć siebie. Wszystkiego można się nauczyć poprzez porównania, komunikację z innymi, podobnymi do siebie. Człowiek to cały Wszechświat, każdy z nas jest indywidualnością, ale sobą możesz stać się tylko wtedy, gdy będziesz otoczony ludźmi. Uczymy się od siebie nawzajem.
Czynniki socjalizacji osobistej wpływają na całościowy rozwój jednostki i mają bezpośredni wpływ na kształtowanie się jej poglądów, przekonań, opinii i wartości życiowych. W tym artykule przyjrzymy się, jakie elementy obejmuje socjalizacja jednostki.
Dom i rodzina
Być może jest to najważniejsza rzecz, jaką ma dana osoba. Jeśli dziecko dorasta w zamożnej rodzinie, wówczas rozwija pozytywne wyobrażenia na temat małżeństwa, relacji między małżonkami itp. Oczywiście w tym przypadku między matką a ojcem powinna panować ciepła, pełna zaufania relacja. Szczerość i wzajemna troska są niezbędną podstawą szczęścia. Czynniki socjalizacyjne działają tutaj jako potężna zachęta do posiadania w przyszłości tej samej silnej rodziny, w której wszyscy troszczą się o siebie nawzajem. Dlatego też jako dorośli tak często wybieramy partnera życiowego, który w zależności od płci przypomina naszego ojca lub matkę. Rodzina jako czynnik socjalizacji odgrywa kluczową rolę w formowaniu i rozwoju człowieka.
Przedszkole
Jest to pierwsza instytucja społeczna, w której dziecko zostaje oddzielone od matki. Od tego, jakie będą pierwsze wrażenia, często zależy dalszy stosunek do zespołu dziecięcego i nauczycieli. Musisz stopniowo wprowadzać dziecko do grupy i chłopaków. Po pierwsze, należy zostawić dziecko w przedszkolu na nie więcej niż trzy godziny. Ten czas wystarczy, aby się trochę przyzwyczaić. W kolejnych dniach możesz stopniowo wydłużać pobyt, szczególnie jeśli zauważysz, że Twojemu dziecku podoba się tam. Jeśli znajomość przebiegła pomyślnie, rezultatem będzie dobro dziecka i jego nieuniknione włączenie do zespołu, nawiązanie przyjaźni wśród rówieśników. Po pewnym czasie zapomni, że powinno być smutne, gdy rano mama go opuszcza. Zainteresowanie zwycięża strach!
Jeśli dziecko ma negatywne doświadczenia, konieczne jest jak najszybsze zrozumienie sytuacji. Dlaczego chłopcu nie udało się zaprzyjaźnić z kolegami z klasy? Może rówieśnicy go nie akceptowali? A może jest nieśmiały, boi się nauczyciela? Czynniki wpływające na socjalizację mogą się znacznie różnić. W każdym konkretnym przypadku należy spojrzeć na problem indywidualnie. Rodzice powinni pamiętać, że bardzo ważne jest, aby dziecko przyciągało uwagę i stawało się znaczącą postacią wśród rówieśników.
Szkoła jako instytucja społeczna
Adaptacja dziecka po rozpoczęciu nauki w pierwszej klasie zajmuje trochę czasu. Od tego, jak skuteczny okaże się sukces, zależy nie tylko stan wewnętrzny dziecka, ale także stopień jego sukcesu w klasie w porównaniu z innymi dziećmi. Czynniki socjalizacyjne mogą wydawać się dorosłemu nieistotne i nieskomplikowane, jednak dla dziecka mają ogromne znaczenie.
Nie powinnaś porównywać jednego dziecka do drugiego. O tej złotej zasadzie powinni pamiętać zarówno rodzice, jak i nauczyciele. Nigdy nie należy mówić, że „starszy brat lepiej się uczył” lub że w tym samym wieku „znał już wszystkie litery i czytał dość płynnie”. Wszystkie te całkowicie nieszkodliwe stwierdzenia mogą mieć negatywny wpływ na postrzeganie siebie przez dziecko, jego zdolności i chęć do nauki. Może myśleć, że jest do niczego, bo nie spełnia Twoich wymagań.
Firmy według zainteresowań
Z pewnością ci rodzice, którzy mają nastoletnie dzieci, zauważyli w taki czy inny sposób, że w pewnym momencie swojej komunikacji zaczynają się „skupiać” ze sobą, to znaczy tworzyć małe firmy. Każda mała grupa ma lidera, który nieustannie karmi resztę grupy nowymi pomysłami, sposobami na zabawę lub naukę czegoś ciekawego. Dobrze, gdy chłopaki pasjonują się czymś wartościowym, wspólnie szukają celów w życiu i próbują swoich sił w realizacji niektórych planów i projektów.
Czynniki socjalizacji danej osoby zależą w dużej mierze od tego, jak postrzega siebie: szczęśliwego czy nie, godnego sukcesu, kreatywnego, aktywnego lub leniwego. Rodzice nie powinni wtrącać się i uniemożliwiać dziecku spędzania czasu z przyjaciółmi, gdy wiedzą, że jest to dobre dla ich dziecka. We wczesnej młodości komunikacja z ludźmi o podobnych poglądach oraz możliwość bycia wysłuchanym i zrozumianym są tak samo ważne, jak założenie rodziny w przyszłości. Nie utrudniaj rozwoju swojemu dziecku! Niech grają na gitarze do północy, organizują własne koncerty, walczą o nowe osiągnięcia i zwycięstwa!
Samorealizacja
Społecznych czynników socjalizacji nie można sobie wyobrazić bez świadomości ich przeznaczenia. Realizując się w jakimś biznesie, człowiek przynosi społeczeństwu niezaprzeczalne korzyści, ponieważ dzięki temu krokowi wnosi znaczący wkład w rozwój swojego rodzinnego kraju. Z tego powodu każdy z nas musi znaleźć czas na rozwój swoich talentów. Znajdź pracę, która będzie sprawiać Ci przyjemność. Daj mu wystarczająco dużo wysiłku, czasu i uwagi, a wtedy niewątpliwie zacznie przynosić owoce.
Jednak większość ludzi wiedzie nudne i monotonne życie. Nie tylko nie angażują się w samokształcenie, ale szczerze mówiąc, nie chcą uczyć się niczego nowego. Tylko nieliczni naprawdę myślą o swoim prawdziwym przeznaczeniu i potrafią prawidłowo rozdzielić swoje siły. Czynniki socjalizacji w dużej mierze zależą od tego, jak bardzo dana osoba uważa się za osobę odnoszącą sukcesy.
Ideały, wartości, aspiracje
Prawie wszystko w tym życiu zależy od naszych pragnień. Od dawna zauważono, że im bardziej celowa jest dana osoba, tym aktywniej działa, aby osiągnąć to, czego chce. Do głównych składników pomyślnego awansu niewątpliwie zaliczają się czynniki socjalizacji osobistej.
Kiedy ktoś ma marzenie, każdy biznes dosłownie płonie w jego rękach: wszystko układa się w cudowny sposób i działa. Jeśli nie ma celu jako takiego, trudno go osiągnąć: w końcu człowiek nie ma pojęcia, jak powinien wyglądać! Teraz dorosły pędzi przez życie, szukając dla siebie lepszego życia!
Wskaźnik udanej socjalizacji
Wszyscy chcemy być samowystarczalni. Ale ile osób tak naprawdę myśli o tym, jakie kryteria można zastosować do określenia stopnia zewnętrznych i wewnętrznych osiągnięć danej osoby? Tutaj powinieneś przede wszystkim zwrócić uwagę na to, czy dana osoba czuje się szczęśliwa, czy nie.
Nie ma jednego środka, wszystko wymaga indywidualnego podejścia. Czynniki socjalizacyjne nie powinny dyktować, jaka powinna być dana osoba. Stanowią one analizę jego aktywności życiowej i subiektywnego poczucia spełnienia.
Kiedy potrzebujesz pomocy
Niestety nie wszyscy ludzie mają jasne pojęcie o tym, co powinni osiągnąć. Niewiele osób faktycznie zadaje poważne pytania o sens życia. Większość jest w miarę zadowolona z wygodnej, dobrze odżywionej egzystencji, kiedy najważniejsze potrzeby są zaspokojone i można spokojnie leżeć na sofie przed telewizorem. Lub usiądź przed ekranem komputera. To nie ma znaczenia.
Pomoc może być potrzebna, gdy dana osoba zda sobie sprawę, że jego czas płynie bez celu i nie zrobił jeszcze nic pożytecznego. Koniecznie skonsultuj się ze specjalistą psychologiem, który pomoże i wskaże Ci naprawdę właściwą drogę. Oczywiście na tym etapie człowiek musi wziąć pełną odpowiedzialność za zdarzenia i zmiany, które mogą nastąpić w jego dalszym życiu. Niewielu jest gotowych na zmianę, bo czasami powoduje ona ból i wymaga zmiany nawykowych stereotypów. Ale inaczej nie ma rozwoju.
Zamiast wniosków
Główne czynniki socjalizacji człowieka są nieodłącznie związane z jego naturą. Naturą człowieka jest szukać prawdy, popełniać błędy, wyciągać odpowiednie wnioski i próbować jeszcze raz. Możesz wpaść w to samo miejsce dziesiątki razy, aż w końcu odpowiedź przyjdzie z wnętrza, co jest najlepsze.
Rodzice powinni bardzo uważnie monitorować, w jaki sposób ich dzieci dołączają do nowego zespołu. Wskazane jest, aby w tym momencie zachęcać dziecko na wszelkie możliwe sposoby, pomagać mu w utrzymaniu codziennej rutyny i nie pozwalać mu na przemęczenie.
Strona 22 z 23
Czynniki socjalizacji.Socjalizacja zachodzi w interakcji dzieci, młodzieży i młodych mężczyzn z ogromną liczbą różnych schorzeń, które mniej lub bardziej aktywnie wpływają na ich rozwój. Te warunki wpływające na osobę są zwykle nazywane czynniki socjalizacyjne. Czynniki socjalizacyjne można z grubsza podzielić na cztery grupy.
Pierwsza grupa- megaczynniki(mega - bardzo duży, uniwersalny) - przestrzeń, planeta, świat, które w mniejszym lub większym stopniu poprzez inne grupy czynników wpływają na socjalizację wszystkich mieszkańców Ziemi. Wpływ ten stał się najbardziej oczywisty w naszym stuleciu, dając początek tak zwanym globalnym procesom i problemom planetarnym: środowiskowym, gospodarczym, demograficznym, militarno-politycznym.
Druga grupa- czynniki makro(makro - duży) - kraj, grupa etniczna, społeczeństwo, państwo, które wpływają na socjalizację wszystkich mieszkańców danego kraju (wpływ ten jest pośredniczony przez dwie inne grupy czynników).
Kraj- zjawisko geograficzno-kulturowe. Jest to terytorium wyróżniające się położeniem geograficznym, warunkami naturalnymi i posiadaniem określonych granic. Warunki przyrodnicze i klimatyczne niektórych krajów wpływają na rozwój gospodarczy, liczbę urodzeń i gęstość zaludnienia, poziom życia, stan zdrowia mieszkańców i wreszcie kształtowanie się ich cech etnicznych.
Mentalność pochodzenie etniczne w dużej mierze determinuje: stosunek swoich przedstawicieli do pracy; pomysły na udogodnienia codziennego użytku i komfort domu; ideały piękna i brzydoty; kanony szczęścia rodzinnego i relacji pomiędzy członkami rodziny; normy zachowań związanych z rolą płciową, w szczególności koncepcja przyzwoitości w manifestowaniu uczuć i emocji; zrozumienie życzliwości, uprzejmości, powściągliwości itp. Mentalność grupy etnicznej wpływa na wychowanie młodszych pokoleń ze względu na to, że zawiera w sobie ukryte koncepcje osobowości i wychowania. Ukryte (tj. dorozumiane, ale niesformułowane) teorie osobowości właściwe każdej grupie etnicznej to zbiór pewnych idei, które niosą ze sobą odpowiedzi na szereg pytań: jaka jest natura i możliwości danej osoby? Co jest, może i powinno być?
W społeczeństwo socjalizacja następuje poprzez włączenie osoby w jej rolę płciową, wiek, strukturę zawodową; włączenie w życie gospodarcze; wpływ ideologii społecznej. Społeczeństwo tworzy także specjalne instytucje umożliwiające względnie kontrolowaną społecznie socjalizację człowieka. Przede wszystkim jest to instytucja edukacyjna. Edukacja jako instytucja społeczna jest zjawiskiem rozwijającym się, powstającym na pewnym etapie rozwoju danego społeczeństwa, uniezależniającym się od procesu socjalizacji. Wychowanie dzieli się na rodzinne, religijne i społeczne. Podstawą wychowania religijnego jest zjawisko sakralności (czyli sakralności), a znaczącą rolę odgrywa w nim komponent emocjonalny, który w wychowaniu rodzinnym staje się wiodący. Jednocześnie w wychowaniu społecznym dominuje element racjonalny, a emocjonalny odgrywa znaczącą, ale jedynie uzupełniającą rolę.
Państwo można uznać za czynnik socjalizacji w zakresie, w jakim charakterystyczna dla niej polityka stwarza określone warunki życia obywateli, ich rozwoju i samorealizacji. Państwo prowadzi relatywnie kierowaną socjalizację swoich obywateli. Określa wiek: rozpoczęcie obowiązku szkolnego i czas jego trwania, osiągnięcie pełnoletności, zawarcie związku małżeńskiego, prawo do kierowania samochodem, pobór do wojska, rozpoczęcie życia zawodowego, emeryturę. Państwo legislacyjne stymuluje, a czasami finansuje rozwój kultur etnicznych i religijnych.
Państwo prowadzi mniej lub bardziej efektywną, kontrolowaną społecznie socjalizację swoich obywateli, tworząc w tym celu zarówno organizacje, których funkcją jest wychowanie określonych grup wiekowych, jak i warunki, które zmuszają organizacje, których bezpośrednie funkcje tego nie obejmują, do pewnego stopnia zaangażowania się w edukację lub inny. Rozwija określoną politykę w dziedzinie edukacji (określa zadania oświaty i strategie ich rozwiązywania, tworzy ustawodawstwo i przeznacza środki, wspiera inicjatywy edukacyjne) oraz tworzy państwowy system oświaty (zespół państwowych organizacji oświatowych), w skład którego wchodzą trzy poziomach – federalnym, regionalnym i miejskim.
Trzecia grupa- mezofaktory(mezo – przeciętne, pośrednie), warunki socjalizacji dużych grup ludzi, wyróżnione: ze względu na obszar i rodzaj osadnictwa, w którym żyją (region, wieś, miasto, miasteczko); poprzez przynależność do odbiorców określonych sieci komunikacji masowej (radio, telewizja itp.); ze względu na przynależność do określonej subkultury.
Komunikacja masowa(QMS) w takim czy innym stopniu mają stosunkowo ukierunkowany wpływ na socjalizację. Zwróćmy uwagę tylko na dwa aspekty tego oddziaływania. Po pierwsze, QMS mają bardzo istotny wpływ na przyswajanie przez ludzi w każdym wieku szerokiego spektrum norm społecznych oraz na kształtowanie się ich orientacji wartości w obszarze polityki, ekonomii, ideologii, prawa itp. Po drugie, QMS faktycznie reprezentują system edukacji pozaformalnej, oświecenie różnych warstw społeczeństwa.
Środki masowego przekazu (druk, kino, telewizja, Internet) są coraz częściej wykorzystywane w procesie socjalizacji kontrolowanej społecznie.
Wpływ subkultury najbardziej widoczne w wielu aspektach. Przede wszystkim, mając mniej lub bardziej oczywiste cechy, orientacje wartościowe subkultury wpływają na stosunek jej nosicieli do świata i ze światem, na ich samoświadomość i samostanowienie, wybór sfer i preferowane sposoby samostanowienia. realizacja itp.
Wpływ subkulturowy przejawia się w podążaniu za modą i używaniu żargonu, który ma „bezpośredni wpływ organizujący na mowę, styl i konstrukcję obrazów wśród nosicieli subkultury” (M. Bachtin). Subkulturowy wpływ na socjalizację nastolatków wynika także z charakterystycznych dla nich preferencji muzycznych. Muzyka pozwala młodym ludziom przeżywać, wyrażać, sformalizować swoje emocje, uczucia i doznania, których nie da się wyrazić słowami, a tak potrzebne w tym wieku. Pasja do określonego stylu muzycznego zwykle wiąże się z dołączeniem do określonej grupy rówieśników i czasami narzuca przestrzeganie określonych rytuałów, utrzymywanie odpowiedniego wizerunku w ubiorze i zachowaniu, a nawet światopoglądzie.
Prowadząc edukację społeczną, nauczyciele muszą mieć przynajmniej pojęcie o charakterystyce subkultur, z którymi spotykają się ich uczniowie, oraz charakterystycznych cechach subkultury nastoletniej. Trzeba to wiedzieć, aby wziąć pod uwagę pozytywne i negatywne cechy subkultur przy organizacji życia organizacji edukacyjnych.
Odgrywa szczególną rolę w socjalizacji rodzaj osady. W osadach wiejskich kontrola społeczna ludzkich zachowań jest bardzo silna. Ponieważ mieszkańców jest niewielu, powiązania między nimi są dość bliskie, wszyscy znają wszystkich i o wszystkich, anonimowe istnienie człowieka jest prawie niemożliwe, każdy epizod jego życia może stać się przedmiotem oceny przez otaczających go ludzi. Dziś atmosferę wsi charakteryzuje niestety wyobcowanie mieszkańców z poczucia bycia właścicielem ziemi, na której żyją, pijaństwo i alkoholizm. Dziwaczne życie gospodarcze wielu wsi rodzi połączenie sumienia i nieuczciwości, „porywającej kradzieży” i „ponuryj oszczędności, a nawet skąpstwa”, „całkowitej dwumyślności” (V.G. Vinogradsky). Wszystko to powoduje, że nawet szkoła, ze względu na ścisłą integrację z życiem wiejskim, wpływa na edukację młodszych pokoleń w znacznie mniejszym stopniu niż miejskie.
Miasto charakteryzuje się słabą kontrolą społeczną ludzkich zachowań oraz znaczącą rolą samokontroli ze względu na obecność różnorodnych powiązań i anonimowość. Miasto, jako centrum kultury, a także zjawisk prospołecznych, aspołecznych i antyspołecznych, zapewnia każdemu ze swoich mieszkańców ogromną gamę bardzo różnorodnych alternatyw.
Zatem w mieście w ciągu dnia mieszkaniec spotyka ogromną liczbę osób. Dziecko dzięki sile swojej wyobraźni mimowolnie kontynuuje i realizuje wiele ulotnych spotkań, co pozwala mu lepiej poruszać się w otaczającej rzeczywistości. Może to kultywować zainteresowanie cudzym życiem jako możliwą opcją lub antyopcją wobec własnego.
Miasto zapewnia szeroki wybór kręgów i grup społecznych. We współczesnym mieście dziecko jest członkiem wielu zespołów i grup. W mieście dzieci mają także możliwość istnienia przez pewien czas anonimowo, czyli nawiązania kontaktu z obcymi, pozostając dla nich nieznanymi. Wszystko to stwarza możliwości dla ich znacznej osobistej niezależności od grup i kolektywów.
Miasto charakteryzuje się różnorodnością stylów życia, stereotypów kulturowych i orientacji wartościowych. Młody mieszkaniec miasta nie tylko widzi i zna różne style życia, ale ma także okazję „przymierzyć” je na własnej skórze. W rzeczywistości może jednocześnie uczestniczyć w kilku „światach społecznych”. Każdy z nich wypracowuje własny kodeks wymagań, własne standardy życia i komunikacji. Wszystko to znacząco poszerza ogólne horyzonty kulturowe i społeczne dzieci, młodzieży i młodych mężczyzn, choć niekoniecznie w pozytywnym kierunku.
Generalnie o roli miasta w socjalizacji decyduje fakt, że zapewnia ono każdemu obywatelowi potencjalnie szerokie możliwości wyboru kręgów społecznych, systemów wartości, stylu życia, a w konsekwencji możliwości samorealizacji i samoafirmacji.
Osada to rodzaj osady charakterystyczny dla Rosji. Wieś to całkowicie lub względnie ograniczona terytorialnie, skupiona forma osadnictwa ludności: a) wyemancypowana od wiejskiego stylu życia, b) niezakorzeniona w miejskim stylu życia.
Normy życia na wsi mają swoje własne cechy. Tutaj, jeszcze większa niż na wsi, jest otwartość życia każdego człowieka, a jednocześnie dość rygorystyczna izolacja każdego człowieka, który nie uważa za konieczne „rozglądania się” na opiniach innych, jeśli chodzi o ich własne dobro. Jednocześnie życie każdego człowieka jest tak zależne od norm otoczenia, że prawie niemożliwe jest przeciwstawienie się temu. Dlatego młodzi ludzie są tutaj mało refleksyjni, mało skłonni do głębokich emocjonalnie przyjaźni. Najważniejsze dla nastolatków jest zniknięcie w „stadzie” i znalezienie własnego „zaścianka”. Ogólny poziom kultury determinuje także poziom merytoryczny przekazu – z reguły pragmatycznego, czysto eventowego, ubogiego w informacje.
Na wsi człowiek znajduje się na rozdrożu pomiędzy tradycyjnym stylem życia charakterystycznym dla wsi a samym miejskim stylem życia. Z reguły asymiluje pewną fuzję norm tradycyjnych i miejskich, wytworzonych na takich wsiach, która nie jest podobna ani do jednego, ani do drugiego.
Mezofaktory wpływają na socjalizację zarówno bezpośrednio, jak i pośrednio poprzez czwarta grupa– mikroczynniki. Należą do nich czynniki, które bezpośrednio wpływają na konkretne osoby, które z nimi wchodzą w interakcję – rodzinę i dom, sąsiedztwo, grupy rówieśnicze, organizacje edukacyjne, różne organizacje publiczne, państwowe, religijne i prywatne, mikrospołeczeństwo.
Jako główne terytorium socjalizacji człowieka można uznać rodzina i dom (poświęcony im zostanie specjalny rozdział). Czysto „geograficznie” kolejne terytorium socjalizacji można uznać za najbliższe otoczenie i grupy rówieśnicze. Do grupy rówieśniczej mogą należeć dzieci, które łączy system relacji, pewne wspólne wartości lub interesy sytuacyjne i oddzielające się od innych wszelkimi przejawami izolacji, tj. mieć poczucie „my”.
Jakie funkcje pełnią grupy rówieśnicze? Po pierwsze, grupa wprowadza swoich członków w kulturę danego społeczeństwa, ucząc zachowań odpowiadających przynależności etnicznej, religijnej, regionalnej i społecznej członków grupy.
Po drugie, w grupie rówieśniczej uczy się zachowań związanych z rolą płciową. Odbywa się to poprzez prezentację wzorców zachowań oczekiwanych od chłopców i dziewcząt, chłopców i dziewcząt, właściwych w danym wieku, a także poprzez negatywne sankcje w związku z nieakceptowanymi zachowaniami związanymi z rolą płciową.
Po trzecie, grupa pomaga swoim członkom osiągnąć niezależność od innych. Przyjazne i przyjazne grupy, starając się sprostać standardom społeczeństwa rówieśniczego pod względem ubioru i stylu zachowania, jednocześnie mogą starannie chronić swoją autonomię, ograniczając możliwości dołączenia do grupy innym chłopakom i podkreślając odmienność ich firmy od innych ( ich tajemnice, konwencjonalne słowa, sposoby spędzania czasu, trasy spacerowe, specjalne elementy garderoby, Twoje zainteresowania muzyczne i inne).
Po czwarte, grupa rówieśników stwarza warunki, stymuluje lub utrudnia dzieciom rozwiązywanie zadań związanych z wiekiem – rozwój samoświadomości, samostanowienia, samorealizacji i samoafirmacji.
Po piąte, grupa to specyficzna organizacja społeczna, która jest postrzegana przez jej członków jako „nisza ekologiczna”. Tutaj nie musisz przestrzegać zasad postępowania niezbędnych w relacjach z dorosłymi; możesz być w nich sobą. Już sama obecność w grupie pozwala poczuć, że jesteś komuś potrzebny, że masz wiarę w siebie i swoje możliwości.
Wychowawcy muszą znać podstawowe cechy grupy rówieśniczej. Przecież edukacja społeczna prowadzona jest w organizacjach edukacyjnych, które właśnie składają się ze sformalizowanych grup rówieśniczych - klasy w szkole, drużyny w obozie, grupy w szkole zawodowej, koła lub sekcji. Efektywna praca z tymi grupami jest możliwa tylko poprzez uwzględnienie i wykorzystanie cech charakterystycznych dla danej grupy.
Dodatkowo w każdym zespole tworzą się nieformalne grupy przyjaźni. Ważne jest, aby nauczyciele je znali, uwzględniali ich cechy charakterystyczne (skład, liderzy, orientacja), aby móc te cechy wykorzystać przy organizowaniu życia i działań zespołu oraz organizacji edukacyjnej, a także wpływać na pozycję uczniów w systemie relacji interpersonalnych zespołu.
Skuteczna edukacja społeczna jest możliwa także wtedy, gdy nauczyciele mają pojęcie o grupach, do których należą ich uczniowie, poza organizacją edukacyjną. Jeśli mówimy o grupach aspołecznych i antyspołecznych, to nauczyciel staje przed zadaniem pomocy uczniowi wydostać się z takiej grupy, znaleźć pozytywną grupę przyjaciół lub kumpli.
Religia jako jedna z instytucji społecznych tradycyjnie odgrywała dużą rolę w życiu różnych społeczeństw. W procesie edukacji religijnej jednostkom i grupom celowo wpaja się światopogląd, postawę oraz normy dotyczące relacji i zachowania.
Edukacją religijną zajmują się duchowni; wierzące podmioty socjalizacji (rodzice, krewni, znajomi, członkowie wspólnoty religijnej); nauczyciele religijnych placówek oświatowych; różne stowarzyszenia, w tym dziecięce i młodzieżowe, działające przy organizacjach religijnych lub pod ich wpływem; QMS pod kontrolą organizacji religijnych itp.
W procesie nauczania religii wykorzystuje się różne formy, z których wiele swoim wyglądem przypomina formy wychowania społecznego (system lekcji, seminaria, wykłady, kluby dla różnych grup wiernych, imprezy świąteczne, chóry amatorskie, orkiestry, wycieczki itp.) .), ale nabiorą znaczenia sakralnego, wypełnionego treściami właściwymi dla nauczania religii.
Organizacje edukacyjne- specjalnie utworzone organizacje państwowe i niepaństwowe, których głównym zadaniem jest edukacja społeczna określonych grup wiekowych ludności. Organizacje edukacyjne można scharakteryzować za pomocą następującego szeregu stosunkowo autonomicznych parametrów:
1) zgodnie z zasadą przystąpienia do organizacji oświatowej: obowiązkowe (szkoły), dobrowolne (kluby, stowarzyszenia dziecięce), obowiązkowe (specjalne placówki dla dzieci z zachowaniami aspołecznymi, zaburzeniami psychicznymi i innymi anomaliami);
2) według statusu prawnego: państwowy, publiczny, handlowy, wyznaniowy, prywatny;
3) według przynależności resortowej: organizacje Ministerstwa Oświaty, innych ministerstw (zdrowia, obrony, pracy i ochrony socjalnej itp.), związki zawodowe, związki sportowe;
4) według stopnia podporządkowania: federalny, regionalny, gminny;
5) według stopnia otwartości-zamkniętości: otwarte (szkoły), internaty, zamknięte (placówki specjalne);
6) według funkcji wiodącej: edukacyjna, edukacyjna, rozwojowa, społecznie;
7) według czasu funkcjonowania: stałe i tymczasowe (np. działanie w czasie wakacji).
8) według płci i wieku: osoba tej samej płci, osoba w tym samym wieku, inna płeć, osoba w różnym wieku.
Główne funkcje organizacji edukacyjnych w procesie socjalizacji można uznać za: wprowadzenie osoby w kulturę społeczeństwa; tworzenie warunków do indywidualnego rozwoju oraz orientacji duchowej i wartościowej; autonomia młodszych pokoleń od dorosłych; różnicowanie wychowanków według ich zasobów osobistych w odniesieniu do rzeczywistej struktury społeczno-zawodowej społeczeństwa.
Organizacja edukacyjna wpływa na proces samozmiany swoich członków w zależności od sposobu życia, treści i form organizacji aktywności życiowej i interakcji, które stwarzają mniej lub bardziej sprzyjające możliwości rozwoju człowieka, zaspokajania jego potrzeb, zdolności i zainteresowania. W socjalizacji stosunkowo kontrolowanej społecznie wiodącą rolę odgrywają organizacje edukacyjne, gdyż to w nich człowiek nabywa zinstytucjonalizowaną wiedzę, normy, doświadczenie, tj. To w nich prowadzona jest edukacja społeczna.
Mikrospołeczeństwo ma wiele cech: przestrzennych (gdzie się znajduje); architektoniczno-planistyczne (cechy rozwoju dzielnicy); funkcjonalny (obecność lub brak miejsc do zabawy dla dzieci i młodzieży, możliwość spędzania czasu przez małe grupy); demograficzne (skład mieszkańców: pochodzenie etniczne, skład społeczno-zawodowy, cechy płci i wieku; skład rodziny); kulturalno-rekreacyjnych (dostępność i jakość placówek oświatowych, kin, klubów, sal gimnastycznych, stadionów, basenów, muzeów, teatrów, bibliotek, mediów lokalnych). Najważniejszą cechą mikrospołeczeństwa z punktu widzenia kierunku jego wpływu na socjalizację jest wytworzony w nim klimat społeczno-psychologiczny, który jest w dużej mierze wynikiem interakcji wszystkich poprzednich cech mikrospołeczeństwa.
W mikrospołeczności można stworzyć przestrzeń edukacyjną. Nie powstaje ona jednak samoistnie, lecz jest konsekwencją szczególnej pracy organizacyjnej nad jej zaprojektowaniem i „uprawianiem”, którą mogą prowadzić organy samorządu, nauczyciele i pracownicy społeczni, grupy inicjatywne mieszkańców, przedstawiciele władz miejskich i kierownictwo.
Przestrzeń edukacyjna mikrosocjum obejmuje system wzajemnie powiązanych organizacji edukacyjnych, kulturalnych, edukacyjnych, publicznych i innych, lokalnych QMS, specjalistów z różnych dziedzin (pedagogów i pracowników społecznych, psychologów, lekarzy itp.). Wszystkie te elementy uzupełniają się, wspierając pozytywne funkcjonowanie społeczne i rozwój osobisty członków mikrospołeczności.
Tworzenie przestrzeni edukacyjnej staje się najbardziej realistyczne, jeśli w mikrospołeczności istnieje określony organizm – służba społeczno-pedagogiczna, która dysponuje własnym budżetem, etatowymi pracownikami o różnych profilach i tworzy korpus wolontariuszy spośród lokalnych mieszkańców. Usługa realizuje kompleks funkcji, dzięki czemu praca nad tworzeniem przestrzeni edukacyjnej jest celowa, systematyczna i systematyczna. Zawierają:
· diagnoza sytuacji w mikrospołeczeństwie;
· integracja możliwości edukacyjnych mikrospołeczeństwa;
· tworzenie i rozwój infrastruktury kulturalnej i rekreacyjnej;
· stymulowanie, wspieranie i rozwój inicjatyw tworzenia organizacji amatorskich;
· udzielanie pomocy psychologicznej, pedagogicznej, prawnej, lekarskiej i psychologicznej osobom potrzebującym;
· pomoc psychologiczno-pedagogiczna w poradnictwie zawodowym;
· praca z rodzinami znajdującymi się w niekorzystnej sytuacji społecznej i kryminogennej, pomoc społeczno-psychologiczna i medyczna dla rodzin problematycznych, niepełnych;
· profilaktyka i pomoc w przezwyciężaniu konfliktów w mikrospołeczeństwie;
· zapobieganie i korygowanie zachowań nielegalnych i autodestrukcyjnych;
· Rehabilitację społeczno-psychologiczną mieszkańców znajdujących się w niekorzystnej sytuacji społecznej oraz osób, które odbyły karę.
W przestrzeni edukacyjnej dzieci, młodzież i młodzi mężczyźni wchodzą w interakcję z mikroczynnikami spontanicznej socjalizacji: rodziną, sąsiadami, grupami rówieśniczymi, mikrospołeczeństwem. Jednak charakter, proces i wyniki tej interakcji są w takim czy innym stopniu zdeterminowane i dostosowane przez wpływ pedagogiczny.
Czynniki socjalizacji dzielą się na megafaktory i mezofaktory. Zidentyfikowano następujące współczesne megaczynniki socjalizacji.
Przestrzeń. Jego identyfikacja jako jednego z głównych czynników socjalizacji opiera się na fakcie, że człowiek jest nie tylko członkiem społeczeństwa, częścią społeczeństwa, które obejmuje rodzinę, naród i całą ludzkość, ale jest także częścią wszechświata , kosmos, który obejmuje wszystkie istniejące istoty znajdujące się na różnych etapach rozwoju. Słynny nauczyciel początku XX wieku K. N. Ventzel ukuł termin „pedagogika kosmiczna”. Uważał, że jeśli istnieje pedagogika społeczna zajmująca się wychowaniem człowieka jako członka społeczeństwa ludzkiego, to słusznie powinna istnieć pedagogika kosmiczna, w której wychowanie jest rozumiane znacznie szerzej i ma odmienne cele, a także techniki i metody dla osiągnięcia tych celów.
Planeta, świat. Planeta to pojęcie astronomiczne, nasza Ziemia, na której żyje świat - całość społeczeństwa ludzkiego, prowadząca różne formy życia społecznego, ukształtowana w toku ewolucji. Organiczny związek i współzależność między planetą a światem jest oczywisty: po pierwsze, warunki na planecie dały początek życiu i społeczeństwu ludzkiemu, a teraz, w procesie rozwoju, świat wpływa na stan planety, dając początek zanieczyszczenie środowiska, ubóstwo, bezrobocie i przestępczość. Internet. Jest to ogólnoświatowa sieć komputerowa, do której dostęp mają ludzie kierujący się różnymi motywami: od poszukiwania informacji, rozwiązywania problemów biznesowych, po rozrywkę, zakupy i po prostu komunikację. Wpływ Internetu na socjalizację człowieka jest dwojaki. Z jednej strony jego zasoby mogą pomóc człowiekowi w rozwoju kulturalnym i duchowym oraz sprzyjać samorealizacji. Z drugiej strony Internet może powodować u użytkownika uzależnienie, które objawia się przywiązaniem do komunikacji za pośrednictwem Internetu, hazardu, usług seksualnych, zakupów i po prostu do niekończącej się podróży po Internecie. Oczywiste jest, że uzależnienie to nie szkodzi zdrowiu tak bardzo, jak narkotyki czy alkohol, ale także zmniejsza produktywność i jakość życia społeczeństwa.
Mezofaktorami socjalizacji są:
1)Regiony. Każdy kraj składa się z kilku regionów geograficznych i administracyjnych. Regiony różnią się od siebie nie tylko położeniem geograficznym, klimatem, przyrodą, ale także ekonomią, tradycjami kulturowymi, wierzeniami, życiem duchowym, które oczywiście nie mogą nie wpływać na socjalizację jednostki, tworzenie, zmianę i zachowanie życia standardy. 2) Rodzaje osadnictwa(terytoria, na których bezpośrednio żyją ludzie, pełnią funkcje gospodarcze, kulturalne, społeczne i inne):
Wieś. Czynniki socjalizacji człowieka polegają na dominacji świadomości grupowej (rodziny, klanu, wsi), a nie jednostki. Stabilność zostaje zachowana, gdy człowiek realizuje się i wyraża siebie na tle wielowiekowych tradycji. Atmosfera społeczno-psychologiczna jest zdeterminowana na obszarach wiejskich.
Miasto; Charakterystyczne warunki socjalizacji mieszkańców miast spowodowane są szeregiem takich cech, jak koncentracja kultury ludzkiej i duchowej w mieście, a także kontrkultura w postaci stowarzyszeń religijnych, terrorystycznych, przestępczych, politycznych i oczywiście specyficzny sposób życia miasta.
Małe miasto; Czynniki socjalizacji małego miasteczka: ponad stuletnia historia, liczba ludności nieprzekraczająca 50 000 mieszkańców, specyficzny klimat psychologiczno-społeczny, zatrudnienie ludności w działalności pozarolniczej.
Wieś; Czynniki socjalizacji mieszkańców wsi mają swoją specyfikę ze względu na pośredni stan wsi pomiędzy wsią a miastem. Wieś umożliwia swoim mieszkańcom mobilność społeczną.
3)Subkultura. Oddziałuje spontanicznie, ale dokładnie w takim stopniu, w jakim grupa – nosiciel subkultury – do której należy, ma dla człowieka znaczenie. Oznacza to, że im bardziej dana osoba utożsamia swoje normy i wartości z normami i wartościami subkultury, tym bardziej ta subkultura na nią wpływa.
W najbardziej ogólnej formie czynniki socjalizacji osobowości można przedstawić w postaci dwóch dużych grup: Pierwszy obejmuje czynniki społeczne, które odzwierciedlają społeczno-kulturowy aspekt socjalizacji i wpływają na problemy jej specyfiki grupowej, historycznej, kulturowej i etnicznej; W drugi– czynniki jednostkowo-osobowe, w dużej mierze determinowane przez wyjątkowość ścieżki życiowej jednostki.
Czynniki społeczne obejmują zwykle makro-, mezo- i mikroczynniki, odzwierciedlające czynniki społeczno-polityczne, gospodarcze, historyczne, narodowe itp. cechy rozwoju osobowości, w tym jakość życia, warunki środowiskowe, występowanie ekstremalnych i innych okoliczności społecznych.
Czynniki makro – są to społeczne i naturalne determinanty socjalizacji i rozwoju osobistego, uwarunkowane życiem w dużych wspólnotach społecznych.
Kraj, państwo(w potocznym rozumieniu synonimy) to pojęcia przyjęte w celu odróżnienia ludzi żyjących w określonych granicach terytorialno-administracyjnych i zjednoczonych między sobą ze względów historycznych, społeczno-ekonomicznych, politycznych i psychologicznych. Specyfika rozwoju kraju lub państwa determinuje najważniejsze cechy socjalizacji ludności, zwłaszcza młodych ludzi.
Kultura– system duchowych form wspierania aktywności życiowej i socjalizacji ludzi. Obejmuje wszystkie aspekty życia człowieka - biologiczne (jedzenie, sen, odpoczynek, stosunek płciowy, naturalne zapotrzebowanie na coś), produkcyjne (tworzenie środków materialnego utrzymania życia - narzędzia, żywność, odzież, mieszkanie), duchowe (aktywność językowa i mowa) , światopogląd, działalność estetyczna itp.), społeczne (komunikacja, relacje społeczne).
Mezofaktory – są to determinanty socjalizacji jednostki, uwarunkowane jej życiem w społecznościach średniej wielkości.
Pochodzenie etniczne (naród)- historycznie ustalony, stabilny zbiór ludzi na określonym terytorium, posiadający jeden język, wspólne stosunkowo stabilne cechy kultury i psychiki, a także wspólną samoświadomość (świadomość swojej jedności i odmienności od wszystkich innych podobnych bytów), zarejestrowany w swoim własnym imieniu. Przynależność do określonego narodu i jego tradycji w dużej mierze determinuje specyfikę socjalizacji człowieka.
Warunki regionalne– warunki charakterystyczne dla socjalizacji ludzi zamieszkujących tę czy inną część kraju lub państwa, którzy posiadają swoje własne cechy wyróżniające (jeden system społeczno-gospodarczy, wspólna przeszłość historyczna, tożsamość kulturowa i społeczna).
Rodzaj osady- wieś, miasteczko, miasto, region, z pewnych powodów nadające oryginalność socjalizacji zamieszkujących je ludzi.
Komunikacja masowa– środki techniczne (druk, radio, kino, telewizja), za pomocą których informacja (wiedza, wartości duchowe, normy moralne i prawne itp.) jest rozpowszechniana wśród ilościowo dużych odbiorców.
Mikrofaktory– są to determinanty socjalizacji osobowej związane z wychowaniem i szkoleniem ludzi w małych grupach (rodzina, kolektyw pracy, organizacja religijna czy placówka oświatowa).
Szczególne znaczenie w socjalizacji jednostki ma historyczny rozwój państwa, społeczności i grup ludzi, do których ona należy. Każdy okres i etap rozwoju społeczeństwa ludzkiego stawia przed jednostką określone wymagania. Słynny rosyjski historyk A. Ya. Gurevich, specjalista od średniowiecza, argumentował, że „nie oryginalność, nie odmienność od innych, ale wręcz przeciwnie, najbardziej aktywne włączenie do grupy, korporacji, w ustalonym przez Boga porządku - takiej społecznej męstwa wymagano od jednostki „w średniowieczu” (Gurewicz A. Ya., 1984). Osoba tamtej epoki mogła w pełni zyskać i zrealizować się jedynie w ramach kolektywu.
Na podobne cechy socjalizacji w średniowieczu na Rusi zwracali uwagę inni badacze. I dopiero wraz z rozwojem kapitalizmu rozpoczęło się niszczenie integracji człowieka z grupą społeczną, klasą i przewagą indywidualno-osobowego poziomu aspiracji.
Zauważono także, że w stabilnych okresach rozwoju społecznego osoby z przewagą orientacji na wartości grupowe okazywały się bardziej społecznie przystosowane do otaczającej rzeczywistości, natomiast w momentach zwrotnych kryzysu w historii aktywizowały się różne typy osobowości: z jednej strony ci, w których dominują jednocześnie uniwersalne wartości ludzkie i indywidualne roszczenia osobiste; z drugiej strony ludzie uciekający przed burzami społecznymi za pomocą nawykowych stereotypów orientacji na normy grupowe, nieodłącznie związane ze stabilnym etapem rozwoju społecznego. W warunkach kryzysu społecznego dominacja ostatniego z tych typów osobowości prowadzi do poszukiwania wrogów „zewnętrznych”, preferowania grupy „własnej” (narodowej, zawodowej, wiekowej, terytorialnej itp.).
Nie mniej istotne są indywidualne i osobiste czynniki socjalizacji osobowości. Z punktu widzenia psychologii socjalizacji nie można uważać za prostą, mechaniczną refleksję osoby o bezpośrednio doświadczonym lub zaobserwowanym doświadczeniu społecznym. Asymilacja tego doświadczenia jest subiektywna. Te same sytuacje społeczne są odmiennie postrzegane i doświadczane przez różne jednostki. Dlatego różne osoby mogą czerpać różne doświadczenia społeczne z obiektywnie identycznych sytuacji społecznych.
Wiele zależy od warunków, w jakich poszczególne jednostki rozwijają się i przechodzą socjalizację. Jak wynika z badań amerykańskiego naukowca, w stabilnych okresach rozwoju społecznego dzieci do 7. roku życia znajdują się przeważnie na przedkonwencjonalnym poziomie rozwoju moralnego. Ich zachowanie determinowane jest głównie chęcią uniknięcia kary lub otrzymania zachęty, czyli – jak wynika ze wszystkich danych – dominuje w nich niedojrzały, indywidualny poziom aspiracji. W wieku 13 lat i przed ukończeniem szkoły większość dzieci ma dominujący poziom tożsamości grupowej, gdy realność działania ocenia się w zależności od punktu widzenia grupy odniesienia dziecka. Najwyraźniej ten poziom tożsamości pozostaje dominujący w stabilnych okresach rozwoju społecznego, gdyż zaledwie 10% dzieci powyżej 16 roku życia osiąga postkonwencjonalny poziom rozwoju moralnego, który odpowiada jednoczesnemu wyrażaniu się cech indywidualno-osobowych i uniwersalnych orientacja osobowości (Kolberg L., 1977)
Proces socjalizacji przebiega odmiennie na różnych etapach ontogenezy w warunkach kryzysu społecznego. Kryzys społeczny charakteryzuje się z reguły zakłóceniem normalnego życia i działalności społeczeństwa, osłabieniem jego dotychczasowego systemu wartości, stanem anomii, tj. alienacja ludzi od siebie. Trzy grupy wiekowe znajdują się w zasadniczo odmiennej sytuacji: 1) dzieci do okresu dojrzewania włącznie; 2) chłopcy i młodzież; 3) osoby w średnim i starszym wieku. Ponadto indywidualni, najbardziej rozwinięci ludzie nie akceptują narzuconych poglądów, lecz tworzą własny system wartości, odmienny od przyjętego.
Nie oznacza to jednak, że zdecydowana większość osób w średnim i starszym wieku jest całkowicie odporna na fundamentalne zmiany społeczne. Jednakże ich socjalizacja odbywa się: 1) albo poprzez doświadczenie głębokiego kryzysu osobistego; 2) albo dość łatwo, jeśli w stabilnych okresach rozwoju społecznego taka osoba znajdowała się wśród outsiderów społecznych (lub nie w pełni realizowała swój potencjał), a w warunkach kryzysowych na jego umiejętności było zapotrzebowanie.
Socjalizacja- proces przyswajania przez jednostkę ludzką wzorców zachowań, postaw psychologicznych, norm i wartości społecznych, wiedzy i umiejętności, które pozwalają jej skutecznie funkcjonować w społeczeństwie.
Etapy socjalizacji: przedporodowy, porodowy i poporodowy.
1) Socjalizacja pierwotna trwa od urodzenia dziecka aż do ukształtowania się dojrzałej osobowości. Socjalizacja pierwotna jest dla dziecka bardzo ważna, gdyż stanowi podstawę całego procesu socjalizacji. Rodzina ma ogromne znaczenie w socjalizacji pierwotnej, skąd dziecko czerpie wyobrażenia o społeczeństwie, jego wartościach i normach. Jeśli więc na przykład rodzice wyrażą opinię dyskryminującą jakąkolwiek grupę społeczną, wówczas dziecko może postrzegać taką postawę jako akceptowalną, normalną i ugruntowaną w społeczeństwie. Podstawą socjalizacji staje się wówczas szkoła, w której dzieci muszą działać według nowych zasad i w nowym środowisku. Na tym etapie jednostka nie dołącza już do małej grupy, ale do dużej.
2) Resocjalizacja, czyli socjalizacja wtórna, to proces eliminowania wcześniej ustalonych wzorców zachowań i odruchów oraz nabywania nowych. W procesie tym człowiek doświadcza gwałtownego zerwania ze swoją przeszłością, a także odczuwa potrzebę poznania i poznania wartości radykalnie odmiennych od wcześniej ustalonych. Co więcej, zmiany zachodzące w procesie socjalizacji wtórnej są mniejsze niż te, które zachodzą w procesie socjalizacji pierwotnej. Resocjalizacja zachodzi przez całe życie człowieka.
3) Socjalizacja grupowa to socjalizacja w obrębie określonej grupy społecznej. Tym samym nastolatek, który więcej czasu spędza z rówieśnikami niż z rodzicami, skuteczniej przejmuje normy zachowań właściwe swojej grupie rówieśniczej.
4) Socjalizacja płciowa to proces zdobywania wiedzy i umiejętności niezbędnych dla danej płci. Mówiąc najprościej, chłopcy uczą się być chłopcami, a dziewczęta uczą się być dziewczynkami.
5) Socjalizacja organizacyjna to proces nabywania przez jednostkę umiejętności i wiedzy niezbędnych do pełnienia jej roli organizacyjnej. Dzięki temu procesowi nowicjusze poznają historię organizacji, w której pracują, jej wartości, normy zachowania, żargon, poznają nowych współpracowników i poznają specyfikę swojej pracy.
6) Wczesna socjalizacja jest „próbą” przyszłych relacji społecznych. Na przykład młoda para może mieszkać razem przed ślubem, aby mieć pojęcie, jak będzie wyglądać życie rodzinne.
Czynniki socjalizacyjne- są to okoliczności zachęcające osobę do aktywnego działania:
1) czynniki makro (przestrzeń, planeta, kraj, społeczeństwo, państwo),
2) mezofaktory (pochodzenie etniczne, rodzaj osady, media)
3) czynniki mikro (rodzina, grupy rówieśnicze, organizacje).
Mechanizmy socjalizacji:
– identyfikacja to mechanizm utożsamiania jednostki z określonymi osobami lub grupami, który pozwala na asymilację różnych, społecznie akceptowanych i akceptowanych wzorców i norm zachowań człowieka w społeczeństwie, charakterystycznych dla innych. Przykładem identyfikacji jest typowanie ról płciowych – proces nabywania przez jednostkę cech psychicznych i zachowań charakterystycznych dla przedstawicieli określonej płci;
– naśladownictwo to mechanizm pozwalający jednostce świadomie lub nieświadomie odtwarzać wzór zachowania, doświadczenia innych ludzi, w szczególności maniery, ruchy, działania itp.;
– sugestia jest mechanizmem oddziaływania na zachowanie i psychikę człowieka, zakładającym bezkrytyczne postrzeganie przez niego cech i specyfiki postrzeganych informacji. Sugestia to proces nieświadomego odtwarzania przez jednostkę wewnętrznych doświadczeń, myśli, uczuć i stanów psychicznych osób, z którymi się komunikuje;
– facylitacja to mechanizm, który w zachowaniu jednych osób wywiera stymulujący wpływ na działania innych, w wyniku czego wspólne działanie ludzkie przebiega swobodniej i intensywniej (w uproszczeniu pojęcie „facylitacji” można rozumiane jako „ułatwianie”);
– konformizm to mechanizm świadomości istnienia różnic w opiniach danej jednostki z otaczającymi ją ludźmi i zewnętrznej zgodności z nimi, która urzeczywistnia się i objawia w zachowaniu.
Poprzedni6789101112131415161718192021Następny
7. Rodzina.
8. „Relacja” równości .
9. Szkolenie. Ukryty.
10. Praca. We wszystkich typach kultury praca jest ważnym czynnikiem socjalizacji.
11. Organizacje. Kościół. Szkoła. I.
Bilet 9 Socjalizacja jednostki: istota pojęcia, etapy i czynniki socjalizacji jednostki
Od chwili narodzin aż do śmierci człowiek zaliczany jest do różnych typów P. Bergera i T. Luckmana, główni przedstawiciele tego kierunku, identyfikują dwie główne formy socjalizacji - podstawowy I wtórny . Decydujące znaczenie dla losu i społeczeństwa ma socjalizacja pierwotna, która zachodzi w rodzinie i najbliższym kręgu krewnych. „W socjalizacji pierwotnej nie ma problemów z identyfikacją, ponieważ nie ma wyboru znaczących innych. Rodzice nie są wybierani. Ponieważ dziecko dokonuje wyboru znaczących innych osób, jego identyfikacja, ponieważ nie ma wyboru innych, jego identyfikacja z nim okazuje się quasi-automatyczna. Dziecko internalizuje świat swoich znaczących innych nie jako jeden z wielu możliwych światów, ale jako jedność, która istnieje i jest jedyna możliwa do wyobrażenia.
„Socjalizacja wtórna” reprezentuje internalizację instytucjonalnych, czyli podświatów opartych na instytucjach... Socjalizacja wtórna to nabywanie wiedzy o konkretnych rolach, gdy role są bezpośrednio lub pośrednio związane z podziałem pracy.
W procesie socjalizacji pierwotnej człowiek nabywa „świat podstawowy”, a wszystkie kolejne etapy działalności edukacyjnej czy socjalizacyjnej muszą w taki czy inny sposób być spójne z konstrukcjami tego świata.
Ściśle powiązany z tą klasyfikacją jest podział form socjalizacji ze względu na stopień skupienia i szerokość przedmiotu na indywidualny I totalitarny socjalizacja. Pierwsza skierowana jest do jednostki i stanowi samoidentyfikację Jaźni z innymi jednostkami lub z określoną wspólnotą. Druga obejmuje całą specyficzną wspólnotę, tworząc samoidentyfikację My, która jest totalna. Jest szczególnie ważna dla socjalizacji obywatelskiej i politycznej, sprzyja patriotyzmowi, zapewnia rozkwit społeczeństwa i państwa, wygrywa wojny i działania historyczne.
Przedstawmy klasyfikację form socjalizacji związanych z edukacją lub socjalizacją nieformalną. Ten ostatni tworzą struktury życia codziennego,
Kolejna klasyfikacja form socjalizacji opiera się na typach przyszłości, prostych i złożonych. Na tej podstawie zatem następuje podział na socjalizację adaptacyjną i innowacyjną. Uzupełnijmy proponowaną klasyfikację o dwie kolejne formy, które są tutaj całkiem odpowiednie. Obejmuje to również socjalizacja przejściowa, charakterystyczne dla społeczeństw w okresie przejściowym. Kiedy stare tradycje nie zostały jeszcze całkowicie zniszczone, a nowe nie zostały jeszcze w pełni zbudowane, społeczeństwo wybiera nowe wytyczne (cele i wartości), ale ma trudności z przystosowaniem do nich istniejących czynników społecznych. Formą w tym zestawie jest socjalizacja mobilizacyjna. Rozwój mobilizacyjny (społeczeństwa i odpowiadającej mu socjalizacji) nazywany jest „rozwojem nastawionym na osiągnięcie celów awaryjnych za pomocą awaryjnych środków i awaryjnych form organizacyjnych. Jego charakterystyczną cechą jest to, że zachodzi pod wpływem zewnętrznych, ekstremalnych czynników, które zagrażają integralności i żywotności systemu.”
- zgodnie ze środowiskiem towarzyskim, tj. w zależności od działania, dzięki któremu przedmioty, zjawiska i procesy rozwijają się i socjalizują jednostka i pokolenia
cel materialny(interakcja z którą zachodzi obiektywnie, spontanicznie i daje tak nieprzewidywalne konsekwencje socjalizacji, które nigdy nie były zaprojektowane), społeczno-instytucjonalne i informacyjne(ŚRODKI MASOWEGO PRZEKAZU).
Istnieją odpowiednio trzy formy socjalizacji - materialną, społeczną i informacyjną.
Słynny bułgarski socjolog P. Mitev nazwał to „młodością”." Koncepcja ta „opisuje zmiany, jakie młodzież wnosi do relacji społecznych. W swojej treści młodzieńczość jest specyficznym rodzajem twórczości, powstającym w wyniku nowego dostępu młodych ludzi do społeczno-politycznego i systemu wartości społeczeństwa.
Więc, Włączanie młodych ludzi w życie publiczne ma charakter dwustronny: socjalizację jako formę akceptacji relacji społecznych oraz młodzieżowanie jako formę odnowy społeczeństwa związaną z włączaniem młodych ludzi w jego życie. Optymalnym sposobem na zrównoważenie socjalizacji i młodociania jest inicjatywa społeczna,
Na kształtowanie się osobowości młodego człowieka decydujący wpływ mają następujące czynniki:
· Celowe oddziaływanie społeczeństwa na jednostkę, tj. edukacja w szerokim tego słowa znaczeniu.
· Środowisko społeczne, w którym człowiek stale przebywa, wychowuje się i kształtuje.
· Aktywność samej jednostki, jej samodzielność w doborze i przyswajaniu wiedzy oraz jej rozumieniu;
· Umiejętność porównywania różnych punktów widzenia i krytycznej ich oceny;
· Aktywny udział w działaniach praktycznych, transformacyjnych.
Zatem socjalizacja młodzieży odbywa się pod ogólnym wpływem procesów społecznych (przede wszystkim młodych) gospodarczych, kulturowych, edukacyjnych i demograficznych zachodzących w społeczeństwie.
Obecnie wśród młodych ludzi można wyróżnić trzy wiodące trendy.
Pierwsza jest typowa dla młodych ludzi prowadzących małą działalność gospodarczą (kierunki).
Drugi trend przejawia się w działalności lyuberów, gopników itp.
Trzecia grupa jest najliczniejsza, ale i najbardziej nieostra w swoich granicach. Pochodzą one z rodzin o średnich i niskich dochodach. Koncentrują się na zapewnieniu sobie w przyszłości normalnego życia (bogactwo materialne) oraz na wspinaniu się po szczeblach kariery społecznej i zawodowej.
Dzisiejsza młodzież niemal zupełnie nie ma ochoty na jakąkolwiek aktywność społeczną. Na większości obszarów Rosji nie ma silnych wspólnot ani lokalnych stowarzyszeń realizujących funkcje samorządu w społeczeństwie obywatelskim. Nie ma też tradycji samorządności. Młodzi ludzie w większości są sceptyczni, a czasem ironizują, jeśli chodzi o reprezentatywne organy władzy. Ponad połowa młodych ludzi uważa, że obecny skład Dumy Państwowej służy wyłącznie interesom korporacyjnym.
W wyniku wyborów, niezależnie od ich wyniku, w życiu większości młodych mężczyzn i kobiet nie zachodzą żadne zmiany.
Wniosek:
Rodzice i nauczyciele muszą z jednej strony wspierać rodzące się zainteresowania zawodowe chłopców i dziewcząt (psycholodzy mogą im w tym zapewnić wykwalifikowaną pomoc), z drugiej strony przygotowywać dzieci do wszelkiej pracy – zarówno fizycznej, jak i psychicznej – bez której nie zawód jest nie do pomyślenia. Do pomyślnego rozwoju zawodowego jednostki konieczna jest jeszcze jedna cecha (a w innych obszarach życia nie można się bez niej obejść): umiejętność pokonywania trudności życiowych. A państwo powinno zwracać większą uwagę na młodzież. Jego powstanie i rozwój. Potrzebne są nowe programy wsparcia młodzieży. Przecież za 10-15 lat staną się podstawą społeczeństwa. A jeśli ktoś jest słabo uspołeczniony, to nie dostosuje się do danego społeczeństwa i nie stanie się pełnoprawnym obywatelem państwa.
⇐ Poprzedni3456789101112Następny ⇒
Data publikacji: 2014-11-19; Przeczytaj: 222 | Naruszenie praw autorskich do strony
Studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018 (0,002 s)…
Nazywa się proces rozwoju człowieka w interakcji z otaczającym go światem socjalizacja. W różnych słownikach socjalizację definiuje się jako:
- proces asymilacji przez jednostkę przez całe życie norm społecznych i wartości kulturowych społeczeństwa, do którego należy;
— proces asymilacji i dalszego rozwoju przez jednostkę doświadczenia społeczno-kulturowego;
— to jest potencjał edukacyjny społeczeństwa i jego wpływ na młodsze pokolenie;
- proces włączania młodszego pokolenia w system ról społecznych wyznaczany przez system społeczno-gospodarczy danego społeczeństwa, poprzez aktywny rozwój i rozwój istniejących systemów wartości i norm postępowania.
Zakres pojęcia „socjalizacja” jest nieco szerszy niż pojęcia „edukacja”. Edukacja oznacza przede wszystkim system ukierunkowanych wpływów, za pomocą których stara się zaszczepić jednostce pożądane cechy, natomiast socjalizacja obejmuje także niezamierzone, spontaniczne wpływy, poprzez które jednostka zostaje wprowadzona w kulturę i staje się pełnoprawnym członkiem społeczeństwa.
Socjalizacja zachodzi w warunkach spontanicznej interakcji człowieka z otoczeniem, w stosunkowo kierowanym przez społeczeństwo lub państwo procesie oddziaływania na określone grupy wiekowe, społeczne, zawodowe ludzi, a także w procesie stosunkowo celowej i społecznie kontrolowanej edukacji. Istota socjalizacji polega na tym, że kształtuje człowieka jako członka społeczeństwa, do którego należy.
Człowiek staje się pełnoprawnym członkiem społeczeństwa, będąc nie tylko przedmiotem, ale także podmiotem socjalizacji. Jako podmiot osoba w procesie socjalizacji przyswaja normy społeczne i wartości kulturowe w jedności z realizacją swojej działalności, samorozwojem i samorealizacją.
Rozwój osobisty w procesie socjalizacji następuje w miarę rozwiązywania przez osobę szeregu problemów. Umownie można wyróżnić trzy grupy zadań każdego wieku czy etapu socjalizacji: przyrodniczo-kulturowe, społeczno-kulturowe, społeczno-psychologiczne.
DO czynniki socjalizacyjne odnieść się:
— megaczynniki: planeta, świat, przestrzeń;
— czynniki makro: kraj, społeczeństwo, państwo;
— mezofaktory: region, miasto, media;
- mikroczynniki: rodzina, dom, przyjaciele.
Media determinują także socjalizację jednostki.
Komunikacja masowa– środki techniczne (druk, radio, kino, telewizja) rozpowszechniające informację wśród ilościowo dużych, rozproszonych odbiorców. Nowoczesne środki masowego przekazu, zwłaszcza telewizja, nabierają charakteru planetarnego, tworząc nowy typ kultury audiowizualnej, odpowiednio determinujący rezultaty indywidualnej socjalizacji. Jednak środki masowego przekazu nie są wszechmocne, reakcja ludzi na to, co widzą i słyszą, w istotny sposób zależy od postaw osób dominujących w grupach pierwotnych (rodzina, rówieśnicy itp.). Negatywny wpływ mediów determinowany jest zawężeniem i standaryzacją. Istnieje także zagrożenie nadmiernej, wszystkożernej konsumpcji telewizji i innej kultury masowej, co negatywnie wpływa na rozwój potencjału twórczego jednostki i aktywność społeczną jednostki.
Rozpatrując media masowej komunikacji jako mesafaktor socjalizacji, należy pamiętać, że bezpośrednim przedmiotem oddziaływania przepływu informacji nie jest jednostka, ale świadomość i zachowanie dużych grup społecznych, tj.
Czynniki socjalizacji i kształtowania osobowości
masowa świadomość i zachowanie.
Wpływ środków masowego przekazu na jednostkę jest pośredni, ponieważ „Ogólnie rzecz biorąc, ludzie mają tendencję do korzystania z komunikatów zgodnych z ich obecnymi zainteresowaniami i postawami. Do głównego funkcje mediów odnieść się:
1. Funkcja informacyjna. Dzięki wpływowi informacyjnemu zdobywane są bardzo różnorodne, sprzeczne, nieusystematyzowane informacje o typach zachowań ludzi i stylach życia w różnych warstwach społecznych, regionach i krajach;
2. Funkcja rekreacyjna polega na spędzaniu wolnego czasu przez ludzi, zarówno grupowego, jak i indywidualnego;
3. Funkcja relaksu nabiera szczególnego znaczenia w przypadku nastolatków i młodych mężczyzn, którzy mają trudności w komunikowaniu się z innymi lub w innych obszarach życia. Mogą, zwiększając konsumpcję produktów kinowych, drukowanych i telewizyjnych, odwrócić uwagę od komunikacji z ludźmi, kłopotów, stłumić lub rozproszyć niezadowolenie emocjonalne;
4. Funkcja normatywna warunkuje przyswojenie przez ludzi w każdym wieku szerokiego zakresu norm, co wpływa na kształtowanie potrzeb materialnych, duchowych i społecznych.
Pytania do samokontroli:
1. Porównaj różne definicje socjalizacji. Podkreśl to, co ich łączy.
2. Wymień główne czynniki socjalizacji.
3. Rozszerz funkcje multimediów.
4. Analizować wpływ współczesnych mediów na socjalizację młodszego pokolenia. Pokaż pozytywne i negatywne aspekty tego wpływu.
5. Wymień mikroczynniki i ujawnij ich wpływ na socjalizację jednostki.
Przeczytaj także:
Etapy socjalizacji. W krajowej psychologii społecznej nacisk kładzie się na fakt, że socjalizacja polega na przyswajaniu doświadczeń społecznych przede wszystkim w toku praca działalność, w związku z tym stosunek do niej stanowi podstawę klasyfikacji etapów. Wyróżnia się trzy główne etapy: przed porodem, porodem I po pracy. (V.N. Andreenkova)
Etap przedporodowy socjalizacja obejmuje cały okres życia człowieka przed podjęciem pracy.
Etap pracy socjalizacja obejmuje okres dojrzałości człowieka, chociaż granice demograficzne wieku „dojrzałego” są warunkowe; ustalenie takiego etapu nie jest trudne - jest to cały okres aktywności zawodowej danej osoby.
Etap poporodowy socjalizacja to jeszcze bardziej złożony problem. Główne stanowiska w dyskusji są odmienne: jedno z nich uważa, że samo pojęcie socjalizacji jest po prostu bezsensowne w odniesieniu do tego okresu życia człowieka, kiedy wszystkie jego funkcje społeczne są ograniczone. Z tego punktu widzenia okresu tego w ogóle nie da się opisać w kategoriach „przyswajania doświadczenia społecznego”, ani nawet jego reprodukcji. Skrajnym wyrazem tego punktu widzenia jest idea „desocjalizacji”, która następuje po zakończeniu procesu socjalizacji. Desocjalizację w tym rozumieniu interpretuje się jako degradację osobowości.
Przeciwnie, inne stanowisko aktywnie nawołuje do zupełnie nowego podejścia do zrozumienia psychologicznej istoty starości. w szczególności starość postrzegana jest jako wiek wnoszący istotny wkład w reprodukcję doświadczeń społecznych pod hasłem „mądrość”. Pytanie pojawia się jedynie o zmianę rodzaju działalności jednostki w danym okresie.
Główne czynniki- mechanizmami socjalizacji człowieka są: dziedziczność, rodzina, szkoła, ulica, telewizja i Internet, książki, organizacje publiczne (wojsko, drużyna sportowa, partia, więzienie itp.)
d.), typ systemu społecznego, typ cywilizacji. Ich korelacja w historii ludzkości i jednostki jest inna. W rodzina i szkoła kładzie się podstawy światopoglądu, moralności, estetyki, nabywa się podstawowe role, umiejętności i tradycje. W szkoła, instytut, Media generują różnorodną wiedzę.
Czynniki socjalizacyjne
NA w pracy, na ulicy, w wojsku Tworzą się role zawodowe, obywatelskie, rodzicielskie itp.
Rola wymienionych czynników w socjalizacji człowieka opiera się, zdaniem T. Parsonsa, na kilku mechanizmach potrzebowo-poznawczo-oceniających. Wzmocnienia - proces łączący potrzebę z jej zaspokojeniem, przy czym to drugie wzmacnia standard zachowania. Represje - zdolność do odwrócenia uwagi od jednej potrzeby ze względu na inną. Zastąpienie - proces przenoszenia potrzeby z jednej rzeczy na drugą. Imitacja - abstrakcja wiedzy, umiejętności, wartości z procesu konsumpcji i ich niezależne rozpatrywanie. Identyfikacja - akceptacja wartości i ról danego społeczeństwa jako własnych na podstawie wzajemnego uczucia między wychowawcą i wychowankiem.
Wyróżnia się trzy sfery socjalizacji:
1) Aktywność jako sfera socjalizacji. Socjalizacja w działaniu przebiega w 3 etapach.
— Orientacja w systemie działań, umożliwiająca dokonanie wyboru głównego rodzaju działalności.
— Skupienie się wokół głównej działalności i podporządkowanie jej wszystkich pozostałych.
— Opanowanie nowych ról i czynności po tym, jak dana osoba stanie się profesjonalistą w wybranym rodzaju działalności. W tym obszarze osoba zdobywa praktyczne doświadczenie.
2) Komunikacja jako sfera socjalizacji. W procesie socjalizacji rozszerzają się i pogłębiają wszystkie aspekty komunikacji jednostki, tj. zwiększa się liczba kontaktów i następuje przejście od komunikacji monologowej do komunikacji dialogicznej z dokładniejszym postrzeganiem partnera. w tym obszarze osoba zdobywa doświadczenie teoretyczne.
3) Samoświadomość jako sfera socjalizacji. Ta sfera socjalizacji wymaga refleksji, ᴛ.ᴇ. wejrzenie w głąb siebie, a także ukształtowanie się w człowieku obrazu jego „ja”. Obraz ten nie pojawia się od razu, ale rozwija się przez całe życie pod wpływem licznych wpływów społecznych. Sfera samoświadomości pomaga człowiekowi zrozumieć nabyte doświadczenia i przełożyć je na osobiste postawy i orientacje wartościowe.
W procesie działania i komunikacji wyobrażenia o sobie są korygowane zgodnie z pomysłami, które rozwijają się w oczach innych ludzi.
Pojęcie socjalizacji. Etapy i czynniki socjalizacji osobowości
Część C: Napisz szczegółową odpowiedź na pytanie
⇐ Poprzedni12
C5. Jakie znaczenie badacze społeczni nadają pojęciu „grupa społeczna”? Korzystając z wiedzy z zakresu nauk społecznych, napisz dwa zdania zawierające informacje o grupach społecznych w społeczeństwie.
Znaczenie pojęcia: grupa społeczna to dowolny zbiór ludzi, których łączy pewna wspólna, istotna społecznie cecha,
Informacje o grupach społecznych w społeczeństwie:
- grupy społeczne dzieli się według liczby, charakteru powiązań, sposobu organizacji, stopnia zorganizowania, czasu trwania istnienia, cech biospołecznych (rasa, płeć, wiek),
- ze względu na liczbę uczestników grupy społeczne dzieli się na duże i małe, ze względu na charakter relacji - grupy formalne i nieformalne,
— w grupach człowiek realizuje swoją istotę społeczną (publiczną).
Maksymalny wynik – 2.
C5. Wymień trzy powody łączenia ludzi w grupy społeczne.
- grupy zaspokajają potrzebę przynależności społecznej człowieka,
- w grupie osoba zaspokaja ten czy inny interes,
- w grupie osoba wykonuje czynności, których nie jest w stanie wykonać samodzielnie,
Maksymalny wynik – 2.
C5. Wymień trzy cechy charakteryzujące edukację jako instytucję społeczną.
Instytucja socjalna -Jest to trwała forma organizowania wspólnych działań, uregulowana normami, tradycjami, zwyczajami i mająca na celu zaspokojenie podstawowych potrzeb społeczeństwa.
— obecność systemu ról (uczeń, nauczyciel),
— obecność zbioru instytucji (instytut, szkoła),
— obecność przepisów lub norm regulacyjnych (prawo oświatowe, statut szkoły),
— obecność ważnych funkcji społecznych (socjalizacja młodzieży).
Maksymalny wynik – 2.
C5. Wymień trzy czynniki socjalizacji osobowości.
- rodzinne tradycje wychowawcze,
- środowisko socjalne,
- normy społeczne,
- umiejętności komunikacyjne.
Maksymalny wynik – 2.
C5. Wymień trzy cechy osoby, które z góry determinują jej negatywne, dewiacyjne zachowanie.
Cechy ludzkie, które przewidują negatywne, dewiacyjne zachowanie:
- ograniczone potrzeby i zainteresowania,
- wypaczone wyobrażenie o tym, „co jest dobre, a co złe”,
- brak poczucia odpowiedzialności społecznej,
- nawyk bezkrytycznej oceny własnego zachowania,
- odchylenia psychiczne.
Maksymalny wynik – 2.
C6. Podaj trzy przykłady wpływu różnych instytucji społecznych na proces indywidualnej socjalizacji.
- rodzina jako instytucja społeczna przyczynia się do asymilacji społecznie przyjętych poglądów na dobro i zło, sprawiedliwość itp.,
— szkoła (edukacja) jako instytucja społeczna zapewnia niezbędną wiedzę,
— media jako instytucja społeczna przyczyniają się do kształtowania postaw wobec wartości istniejących w społeczeństwie.
Maksymalny wynik – 3.
C6. W oparciu o wiedzę z zakresu nauk społecznych i osobiste doświadczenie zamodeluj konkretną sytuację ilustrującą pozytywne, dewiacyjne zachowanie. Podaj trzy przykłady formalnych sankcji pozytywnych, które są możliwe w tym przypadku.
Model sytuacji: Sidorov, pracownik działu reklamy dużej firmy z branży nieruchomości, aby przyciągnąć klientów, zastosował niekonwencjonalny styl ubioru, co zaowocowało znacznym wzrostem sprzedaży w krótkim czasie.
Pozytywne sankcje: kierownictwo firmy zaakceptowało jego innowację, a Sidorov otrzymał premię, certyfikat lub zaproponowano mu nowe stanowisko z perspektywą rozwoju kariery.
Maksymalny wynik – 3.
C6. Użyj przykładów, aby zilustrować każdy z trzech typów norm społecznych: tradycję, zwyczaj i ceremonię.
- tradycje - gościnność, cykliczne spotkania absolwentów szkół,
- ceremonia - koronacja, inauguracja.
Maksymalny wynik – 3.
C6. Wymień dwa kierunki rozwoju współczesnych stosunków międzyetnicznych i zilustruj każdy z nich przykładem.
Odpowiedź
Główne trendy w rozwoju stosunków międzyetnicznych to:
— integracja, zbliżenie gospodarcze, kulturalne i polityczne narodów, niszczenie barier narodowych (np. Wspólnota Europejska),
— sprzeciw wobec ekspansji gospodarczej, politycznej i kulturalnej mocarstw (ruch antyglobalistyczny).
Maksymalny wynik – 3.
C6. Według naukowców rodzina, obok innych funkcji, pełni funkcję wspierania zdrowia fizycznego rodziców i dzieci. Nazwij i zilustruj przykładami trzy przejawy tej funkcji.
Odpowiedź
Przejawami funkcji wspierania zdrowia fizycznego rodziców i dzieci są:
— rezygnacja ze złych nawyków (np. po urodzeniu dziecka młody ojciec rzucił palenie),
— aktywny wypoczynek (zimą w każdą niedzielę rodzice i dzieci chodzą na lodowisko),
— doskonalenie umiejętności higienicznych (np. rodzice uczą dzieci myć zęby dwa razy dziennie, myć ręce przed jedzeniem),
— prowadzenie działań profilaktycznych i zdrowotnych (na przykład jesienią rodzice i dzieci zdecydowali się i otrzymali szczepienia przeciw grypie).
Maksymalny wynik – 3.
C7. Rodzina, która powstała w starożytności, początkowo skupiała wszystkie podstawowe funkcje zapewniające życie ludzkie. Stopniowo zaczął dzielić swoje indywidualne funkcje z innymi instytucjami społecznymi. Wymień trzy takie funkcje. Wymień instytucje społeczne, które zaczęły je wdrażać.
Odpowiedź
Przykłady funkcji:
— socjalizacja dzieci,
— gospodarczy,
— status społeczny.
Funkcję socjalizacji dzieci pełni obecnie także szkoła; funkcja ekonomiczna związana jest z instytucją produkcji materialnej; Status społeczny danej osoby może zapewnić wojsko, kościół, media i zawód.
Maksymalny wynik – 3.
⇐ Poprzedni12
Powiązana informacja:
Szukaj na stronie:
Funkcje socjalizacji nie tylko ujawniają, ale także determinują proces rozwoju jednostki i społeczeństwa. Funkcje kierują działalnością jednostki, wyznaczając mniej lub bardziej obiecujące ścieżki rozwoju osobowości. Realizowane kompleksowo umożliwiają jednostce wyrażenie siebie w określonym polu działania.
Czynniki socjalizacyjne. Czynnik ukazany jest jako przyczyna, siła napędowa (stan) procesu, determinująca jego charakter lub indywidualne cechy. Socjalizacja człowieka zachodzi w interakcji z ogromną liczbą różnych warunków, które mniej lub bardziej aktywnie wpływają na jego rozwój. Warunki takie nazywane są zwykle czynnikami, które są przyczyną, siłą napędową procesu, determinują jego charakter lub indywidualne cechy. AV Mudrik łączy czynniki socjalizacyjne w cztery grupy:
1. Megafaktory– przestrzeń, planeta, świat, które w mniejszym lub większym stopniu poprzez inne grupy czynników wpływają na socjalizację wszystkich mieszkańców Ziemi.
2. Czynniki makro– kraj, grupa etniczna, społeczeństwo, państwo, które wpływają na socjalizację wszystkich mieszkańców danych krajów.
3. Mezofaktory– warunki socjalizacji dużych grup ludzi, identyfikowane przez obszar i rodzaj osadnictwa, w którym żyją (region, wieś, miasto, miasteczko), przynależność do odbiorców określonych sieci komunikacyjnych (wpływ mediów), poprzez przynależność do określonych subkultur.
4. Mikrofaktory bezpośrednio wpływają na konkretne osoby, które z nimi wchodzą w interakcję – rodzinę, sąsiedztwo, grupę rówieśniczą, organizacje edukacyjne, różne organizacje publiczne, państwowe, religijne, prywatne i kontrspołeczne, mikrospołeczeństwo.
– fizjologiczne cechy rozwoju i stanu zdrowia dziecka;
– cechy społeczno-psychologiczne postrzegania otaczającej rzeczywistości przez człowieka (indywidualne cechy wrażeń, cechy aspołecznego i warunkowego znaczenia postrzeganego materiału, figuratywność percepcji obiektów świata zewnętrznego);
– społeczno-psychologiczne cechy myślenia (umiejętność generalizowania, selektywność myślenia, jego stereotypy);
– postawy społeczne, poziom rozwoju sfery potrzebowo-motywacyjnej;
– aktywność własna dziecka w przyswajaniu doświadczeń społeczno-historycznych.
Agenci socjalizacji. Najważniejszą rolę w tym, jak człowiek dorasta, jak przebiega jego formacja, odgrywają ludzie, z którymi toczy się jego życie, w bezpośredniej interakcji.
Nazywa się ich zwykle agentami socjalizacji. Jak zauważa I. S. Kon, funkcjonalnie, ze względu na charakter ich wpływu agentami są opiekunowie, władze, nauczyciele, wychowawcy. Według przynależności rodzinnej agentami są rodzice, dorośli członkowie rodziny, krewni. Według wieku agentami mogą być dorośli, starsze dzieci w rodzinie, rówieśnicy.
W różnych stadiach wiekowych skład środków jest specyficzny. Rola agentów w socjalizacji różni się w zależności od tego, jak ważne są dla osoby, jak zorganizowana jest interakcja z nimi, w jakim kierunku i za pomocą jakich środków wywierają wpływ.
Środki socjalizacji. Socjalizacja człowieka prowadzona jest za pomocą szerokiej gamy uniwersalnych środków, których treść jest specyficzna dla konkretnego wieku socjalizowanej osoby. Należą do nich A.V. Mudrik, N.I. Shevandrin, P.A. Sheptenko:
sposoby karmienia i opieki nad dzieckiem; rozwinięte umiejętności gospodarstwa domowego i higieny; produkty kultury materialnej otaczające osobę; elementy kultury duchowej; styl i treść komunikowania się oraz sposoby nagradzania i karania w rodzinie, w grupach rówieśniczych, w organizacjach edukacyjnych i innych organizacjach społecznych; konsekwentne wprowadzanie człowieka w liczne rodzaje i typy relacji w głównych sferach jego życia - komunikacja, zabawa, poznanie, działania obiektywno-praktyczne i duchowo-praktyczne, sport, a także w rodzinie, zawodowym, społecznym, religijnym kule.
Każde społeczeństwo, państwo, grupa społeczna wypracowuje w swojej historii zespół pozytywnych i negatywnych sankcji formalnych i nieformalnych – metody sugestii i perswazji, instrukcje i zakazy, środki przymusu i nacisku aż do użycia przemocy fizycznej, sposoby wyrażania uznania, wyróżnienia, nagrody itp. Za pomocą tych metod i środków dostosowuje się postępowanie człowieka i całych grup ludzi do wzorców, norm i wartości przyjętych w danej kulturze.
Mechanizmy socjalizacji.
§ 5. Czynniki socjalizacji i kształtowania osobowości
A. V. Mudrik uważa za społeczno-pedagogiczne mechanizmy socjalizacji:
Tradycyjny mechanizm socjalizacji(spontaniczny) reprezentuje asymilację przez osobę norm, standardów zachowania, poglądów, stereotypów charakterystycznych dla jego rodziny i najbliższego otoczenia. Dokonuje się na poziomie nieświadomym poprzez wdrukowanie, bezkrytyczne postrzeganie przez człowieka panujących stereotypów, które mogą objawiać się przy kolejnej zmianie warunków życia lub na kolejnych etapach wieku.
Mechanizm instytucjonalny funkcje socjalizacyjne w procesie interakcji człowieka z instytucjami społeczeństwa i różnymi organizacjami, zarówno stworzonymi specjalnie dla jego socjalizacji, jak i realizującymi funkcje socjalizacyjne wraz z ich głównymi funkcjami (struktury przemysłowe, społeczne, środki masowego przekazu). W procesie takiego współdziałania człowieka z różnymi instytucjami i organizacjami następuje coraz większa akumulacja odpowiedniej wiedzy i doświadczenia w zakresie społecznie akceptowanych zachowań oraz konfliktowego lub bezkonfliktowego unikania spełniania norm społecznych.
Stylizowany mechanizm socjalizacja funkcjonuje w ramach pewnej subkultury, rozumianej jako zespół cech moralnych i psychologicznych oraz przejawów behawioralnych charakterystycznych dla osób w określonym wieku lub warstwie zawodowej, kulturowej, która generalnie tworzy określony styl życia i myślenia.
Mechanizm interpersonalny socjalizacja funkcjonuje w procesie interakcji człowieka z osobami, które są dla niego subiektywnie istotne. Opiera się na psychofizjologicznym mechanizmie interpersonalnego przekazywania empatii, identyfikacji itp.
Elementy procesu socjalizacji. Ogólnie proces socjalizacji można warunkowo przedstawić jako kombinację czterech elementów:
1. spontaniczny socjalizacja osoby w interakcji i pod wpływem obiektywnych okoliczności społecznych, której treść, charakter i wyniki są zdeterminowane przez realia społeczno-ekonomiczne i społeczno-kulturowe.
2. Odnośnie przewodników socjalizacja, gdy państwo podejmuje określone środki ekonomiczne, legislacyjne, organizacyjne w celu rozwiązania swoich problemów, wpływając na zmiany w możliwościach i charakterze rozwoju, ścieżce życia grup społeczno-zawodowych, etnokulturowych i wiekowych.
3. Stosunkowo kontrolowane społecznie socjalizacja (wychowanie) – systematyczne tworzenie przez społeczeństwo i stan prawnych, organizacyjnych, materialnych i duchowych warunków rozwoju człowieka.
4. Mniej więcej świadoma samozmiana człowieka, mający wektor prospołeczny, aspołeczny lub antyspołeczny (samodoskonalenie, autodestrukcja), zgodnie z indywidualnymi zasobami i zgodnie lub wbrew obiektywnym warunkom życia.
Etapy socjalizacji. Wśród nich są następujące: – Pierwotny etap socjalizacji lub adaptacji(od urodzenia do młodości). Dziecko bezkrytycznie przyswaja doświadczenia społeczne, przystosowuje się, przystosowuje, naśladuje.
– Etap indywidualizacji– istnieje chęć odróżnienia się od innych, krytyczny stosunek do społecznych norm postępowania.
– Etap integracji– chęć znalezienia swojego miejsca w społeczeństwie.
– Etap pracy socjalizacji– obejmuje cały okres dojrzałości człowieka, jego aktywności zawodowej, podczas którego doświadczenie społeczne jest nie tylko zdobywane, ale także odtwarzane poprzez aktywne oddziaływanie swoją działalnością na innych ludzi i otaczającą rzeczywistość.
– Popracowy etap socjalizacji uwzględnia starość, która w znaczący sposób przyczynia się do reprodukcji doświadczenia społecznego podczas jego przekazywania nowym pokoleniom.
Z punktu widzenia psychologii G. M. Andreeva podaje swoją klasyfikację etapów socjalizacji człowieka. Jak zauważa autorka, za ogólnie przyjęte można uznać „rozszerzenie” socjalizacji na okresy dzieciństwa, dorastania i młodości. Jednakże toczy się ożywiona dyskusja dotycząca innych etapów. Dotyczy zasadniczego pytania, czy w wieku dorosłym następuje takie samo przyswojenie doświadczeń społecznych, które stanowi istotną część treści socjalizacji. Dlatego podstawą klasyfikacji etapów jest stosunek do aktywności zawodowej. Jeśli przyjmiemy tę zasadę, możemy wyróżnić trzy główne etapy: przedporodowy, porodowy i poporodowy (Andreenkova, 1970; Gilinsky, 1971).
Etap przedporodowy socjalizacja obejmuje cały okres życia człowieka przed podjęciem pracy. Z kolei etap ten dzieli się na dwa mniej lub bardziej niezależne okresy:
a) socjalizacja wczesna, obejmująca czas od urodzenia dziecka do rozpoczęcia przez niego nauki w szkole, czyli okres, który w psychologii rozwojowej nazywany jest okresem wczesnego dzieciństwa; b) etap uczenia się, który obejmuje cały okres szeroko rozumianej adolescencji.
← CtrlPoprzedni123 … 32333435NastępnyCtrl →