(Praca ta została wsparta grantemNr B-14/13 dla doktorantów i młodych pracowników naukowych i pedagogicznych BSTU im. V.G. Szuchow w ramach realizacji działań Strategicznego Programu Rozwoju BSTU im. V.G. Szuchow na lata 2012-2016)
Dziś wszyscy i wszędzie mówi się o innowacyjności, konieczności przejścia do innowacyjnej gospodarki i braku alternatyw dla innowacyjnej ścieżki rozwoju. Doświadczenia rosyjskie ilustrują jednak raczej bierność innowacyjną niż aktywność. Prowadzi to do logicznych pytań, które nie odnoszą się do poziomu krajowego, ale do poziomu przedsiębiorstw (poziom mikro): dlaczego przedsiębiorstwo potrzebuje innowacji? A jeśli ich potrzebuje, to dlaczego w praktyce działalność innowacyjna daje bardzo skromne rezultaty. Co może zdemotywować firmę? A może po prostu realizuje inne cele?
INNOWACJA: SŁOŃCE CZY STRACIONE?
Badania wpływu innowacji na uzyskiwane wskaźniki efektywności przedsiębiorstw i firm były wielokrotnie przeprowadzane. Na przykład Stocking A.A. w wyniku systematyzacji i analizy danych z różnych krajów (Francja, Niemcy, Norwegia, Włochy, Kanada, Finlandia i Rosja), prezentowanych w podsumowaniach badań wielu przedsiębiorstw, ujawniły niejednoznaczny wpływ innowacji na wyniki ekonomiczne przedsiębiorstw. W szczególności wpływ innowacji na produktywność, zwiększenie udziału w rynku, uzyskanie władzy monopolistycznej i wzrost konkurencyjności został określony jako pozytywny, natomiast na rentowność i wzrost rentowności jako niejednoznaczny. Z reguły taki wniosek jest typowy dla wielu badaczy, którzy analizują opisaną powyżej zależność w krótkim okresie. W dłuższej perspektywie odnotowuje się jedynie pozytywny wpływ innowacji.
Powstaje logiczne pytanie: dlaczego przedsiębiorstwa w niektórych krajach są gorsze pod względem działalności innowacyjnej od sektora przedsiębiorstw w innych? Czy wyjaśnienia potrzeby innowacyjnego rozwoju, międzynarodowe uznanie braku alternatyw dla tej ścieżki i pozytywnych skutków ekonomicznych ich wdrożenia nie są mocnymi argumentami na rzecz ich powszechnego pokolenia?
Nawet G. Stevens i J. Burley w swojej pracy „3000 surowych pomysłów = 1 sukces komercyjny” z 1997 r. potwierdzili istnienie pewnego wzorca sukcesu innowacyjnego (patrz rys. 1). Początkowo z 3000 pomysłów twórczych (Raw Ideas) – ich powstawanie następuje w ramach I etapu procesu innowacyjnego – powstaje 300 pomysłów koncepcyjnych (Ideas Submitted) w celu przeprowadzenia eksperymentów lub złożenia wniosku patentowego (tak powstaje II etap jest zakończony). Z kolei z tych ostatnich około 125 kierowanych jest do uzyskania patentu i studium wykonalności (to już III etap). Spośród 125 projektów pilotażowych około 9 przekształca się w projekty rozwojowe wymagające szczegółowej oceny ekonomicznej projektu na IV etapie. Z tych ostatnich jedynie 4 stały się projektami innowacyjnymi firmy w wyniku badań próbnych i wyprodukowania partii próbnej (etap V). Tylko 1,7 projektów jest realizowanych komercyjnie poprzez produkcję i sprzedaż innowacyjnego produktu na VI etapie. W rezultacie 1 projekt przynosi sukces komercyjny (VII etap). Z powyższego wynika, że możliwość komercyjnego sukcesu wyników procesu innowacyjnego jest minimalna i wynosi 0,33%. W artykule wskazano, że schemat ten utrzymywał się na stałym poziomie przez 40 lat (tj. od 1957-1997).
Źródło: Greg Stevens i James Burley, 3000 surowych pomysłów = 1 sukces komercyjny, Research Technology Management, 40(3), maj-czerwiec 1997, 16-27.
Ryż. 1. Formuła G. Stevensa i J. Burleya „3000 surowych pomysłów – 1 sukces komercyjny”
Jak się okazało, podobny schemat zachował się do dziś, tyle że z niewielkimi zmianami – uproszczeniami (w sumie zidentyfikowano 5 etapów). Dziś formuła G. Stevensa i J. Burleya wygląda następująco: „3000 surowych pomysłów (I etap) – 100 przetestowanych pomysłów (II etap) – 10 pomysłów w fazie rozwoju (III etap) – 2 rozpoczęte projekty (4- I etap ) = 1 pomysł, który odniósł sukces komercyjny (5 etap)” lub prościej „na 10 innowacyjnych projektów 1 projekt jest realizowany”. Po zapoznaniu się z takimi informacjami przeciętny przedsiębiorca raczej nie będzie wolał tak ryzykownej kampanii (projektu innowacyjnego) od realizacji projektu inwestycyjnego. Niemniej jednak przedsiębiorstwa z różnych krajów, zdając sobie sprawę, że bez innowacji nie da się znacząco zwiększyć przewag konkurencyjnych nad zagranicznymi konkurentami, aktywnie generują i wdrażają innowacje. Ale czy wszystko zależy tylko od świadomości przedsiębiorstw i chęci odniesienia sukcesu w innowacjach? Być może w pewnym stopniu. Jednak w tym artykule zastanowimy się, w jakim środowisku innowacyjnym działają przedsiębiorstwa i jakie komfortowe warunki może ono im zapewnić do realizacji innowacyjnych projektów. Rolą takiego otoczenia jest system innowacji państwa lub krajowy system innowacji. Klasyczny schemat procesu innowacyjnego pokazano na ryc.
PRZED CAŁĄ PLANETĄ...
Oczywiście tworzenie krajowych systemów innowacji, biorąc pod uwagę specyfikę historycznego, kulturowego i społecznego rozwoju państw, wprowadza zmiany w ilościowych cechach standardowego schematu procesu innowacyjnego. Jeśli zatem spojrzymy na raporty roczne publikowane na przestrzeni ostatnich pięciu lat (w tym także na bieżący) przez wiodącą międzynarodową szkołę biznesu INSEAD oraz wyspecjalizowaną agencję ONZ Światową Organizację Własności Intelektualnej (WIPO), zobaczymy, że przez ostatnie trzy lata Szwajcaria i Szwecja pozostają niezmiennymi liderami.
Tabela 1
Wartości Globalnego Indeksu Innowacji Krajów Wiodących
na lata 2008-2013
| NIE. | Globalny Indeks Innowacji 2008-2009 | Globalny Indeks Innowacyjności 2009-2010 | Globalny Indeks Innowacji 2011 Przyspieszenie Wzrostu i Rozwoju | Globalny Indeks Innowacji 2012 Silniejsze powiązania innowacyjne na rzecz globalnego wzrostu |
Globalny Indeks Innowacji 2013 Lokalna dynamika innowacji |
| 1 | USA | Islandia | Szwajcaria | Szwajcaria | Szwajcaria |
| 2 | Niemcy | Szwecja | Szwecja | Szwecja | Szwecja |
| 3 | Szwecja | Hongkong | Singapur | Singapur | Wielka Brytania |
| 4 | Wielka Brytania | Szwajcaria | Hongkong | Finlandia | Holandia |
| 5 | Singapur | Dania | Finlandia | Wielka Brytania | USA |
| 6 | Południe Korea | Finlandia | Dania | Holandia | Finlandia |
| 7 | Szwajcaria | Singapur | USA | Dania | Hongkong |
| 8 | Niemcy | Holandia | Kanada | Hongkong | Singapur |
| 9 | Japonia | Nowa Zelandia | Holandia | Irlandia | Niemcy |
| 10 | Holandia | Norwegia | Wielka Brytania | USA | Irlandia |
| …
68. Rosja |
…
64. Rosja |
…
56. Rosja |
…
51. Rosja |
…
62. Rosja |
Źródło: Materiały z raportów rocznychINSEADIWIPOna lata 2008-2013. Tryb dostępu: http:// www. światowy indeks innowacyjności. org/ treść. aspx? strona= przeszłość- raporty
Modele systemów innowacji w Szwajcarii i Szwecji różnią się od siebie, ale jednocześnie pozwoliły tym krajom pozostawać przez szereg lat w gronie najbardziej innowacyjnych. Dziś szwajcarski system innowacji przedstawia się następująco: jest to zbiór rozwiniętych ośrodków rozwoju innowacyjnego działających w kantonach, pomiędzy którymi istnieje silna konkurencja w celu przyciągnięcia start-upów z obszaru medycyny i biotechnologii, w rozwoju rozwiązań proekologicznych przyjazne technologie wytwarzania energii. 2/3 całkowitych wydatków na badania i rozwój w Szwajcarii pochodzi z sektora biznesowego, a nie z rządu. Jest to charakterystyczne także dla Szwecji, gdzie rozwój nauki realizowany jest także w sektorze prywatnym, ale w ramach dużych międzynarodowych korporacji (75% wszystkich wydatków). Główną rolę w systemie innowacji odgrywa Królewska Szwedzka Akademia Nauk (przyznaje Nagrody Nobla za pośrednictwem Komitetu Noblowskiego, wyznaczając tym samym wektor rozwoju nauki na świecie). Uzasadnia to położenie nacisku bloku generowania wiedzy na nauki podstawowe i ich finansowanie przez państwo. Badania stosowane są realizowane w formie grantów i wspólnych projektów z dużymi przedsiębiorstwami międzynarodowymi. Specjalnie utworzone agencje (jest ich już ponad 600) zajmują się wdrażaniem polityki innowacyjnej w terenie.
Przejdźmy do systemu innowacji Singapuru, który aktywnie inwestuje w kapitał ludzki i edukację (zwłaszcza szkolnictwo policealne). Przez długi czas innowacyjny rozwój gospodarki kraju ograniczał się do zapożyczania zaawansowanych technologii, obecnie Singapur koncentruje się na generowaniu innowacji, co wyjaśnia zainteresowanie badaniami akademickimi: realizuje programy nastawione na „import mózgów” i poszukiwanie uzdolnionej młodzieży (granty, dotacje, nagrody, konkursy, targi, stypendia). Infrastruktura innowacyjna Singapuru, reprezentowana przez liczne fundusze zalążkowe i agencje rządowe oraz stowarzyszenia instytucji badawczych w dwa krajowe klastry naukowe (ICT i biomedyczny), również została dostosowana do realizacji tych zadań. Państwo odgrywa dużą rolę w rozwoju systemu innowacji (utrzymanie planowania pięcioletniego, koordynacja działań uczestników procesu innowacyjnego, znaczące wsparcie finansowe). Biznes z kolei narzuca innowacje.
Pomimo różnic w kształtowaniu NIS (w dwóch pierwszych przypadkach historyczne pochodzenie NIS, w trzecim sztuczne tworzenie), cechami wspólnymi dla krajowych systemów innowacji tych krajów są aktywne inwestycje w edukację (w kapitał ludzki) oraz aktywny udział sektora prywatnego w finansowaniu B+R. Ten schemat jest charakterystyczny także dla innych innowacyjnie rozwiniętych krajów. I tak w Wielkiej Brytanii około 2/3 finansowania badań i rozwoju pochodzi od biznesu, w Finlandii – ponad 70%. Generalnie jest to zjawisko charakterystyczne dla wszystkich krajów, których firmy skutecznie konkurują na rynkach międzynarodowych (są zainteresowane innowacjami jako narzędziem podnoszenia konkurencyjności).
DZIAŁALNOŚĆ INNOWACYJNA: EUROSTAT I ROSSTAT
W internetowej wersji Rocznika Eurostatu 2012 (ze stycznia 2013 r.) opublikowano wyniki badania aktywności innowacyjnej przedsiębiorstw w krajach członkowskich UE w latach 2008-2010. Podano następujące statystyki: najwyższy udział przedsiębiorstw aktywnych innowacyjnie w tym okresie odnotowano w Niemczech (79,3% ogółu przedsiębiorstw), Luksemburgu (68,1%) i Belgii (60,9%). Należy również zauważyć, że ponad połowę całkowitej liczby przedsiębiorstw w UE charakteryzuje się innowacyjnością. Najniższe wartości odnotowano w Bułgarii, Polsce i na Łotwie (odpowiednio 27,1%, 28,1% i 29,9%). Jeśli porównamy te wartości z wartościami działalności innowacyjnej organizacji rosyjskich opublikowanymi przez Goskomstat za ten sam okres, wówczas maksymalna aktywność innowacyjna (zgodnie z metodologią Goskomstatu – odsetek organizacji realizujących innowacje technologiczne, marketingowe i organizacyjne w roku sprawozdawczym) odnotowano w 2010 roku i wyniósł 9,5%. W kraju zróżnicowanie tematyczne Federacji Rosyjskiej wahało się od 0,8% (w Republice Czeczeńskiej) do 34,3% (w obwodzie magadańskim). W 2011 roku w całej Rosji nastąpił wzrost udziału przedsiębiorstw aktywnych innowacyjnie do 10,4%.
Przyjrzyjmy się bardziej szczegółowo statystykom innowacji według rodzaju innowacji. Według metodologii Eurostatu wyróżnia się trzy kategorie innowatorów:
1) przedsiębiorstwa innowacyjne, które opanowują wyłącznie innowacje produktowe i/lub procesowe;
2) innowacyjne przedsiębiorstwa, które wprowadzają wyłącznie innowacje organizacyjne i/lub marketingowe;
3) przedsiębiorstwa rozwijały się w obu tych kierunkach.
Z ryc. 2 pokazuje, że proporcje współczynników innowacyjnych przedsiębiorstw trzech typów różnią się w zależności od kraju. Jednak w UE jako całości podział innowacyjnych przedsiębiorstw na trzy kategorie jest następujący: 23% innowacyjnych przedsiębiorstw wprowadza innowacje produktowe i/lub procesowe, 26,4% przedsiębiorstw wprowadza innowacje marketingowe i/lub organizacyjne, a nieco ponad połowa (50,6%) wdraża innowacje obu typów.
Źródło: Statystyka innowacji // Rocznik Eurostatu online (Dane ze stycznia 2013 r). – Wyświetlenia daty 07.07.2013http://epp.eurostat.ec.europa.eu/statistics_explained/index.php/
Ryż. 2. Udział przedsiębiorstw innowacyjnych według rodzaju innowacji w krajach UE-27 (z wyjątkiem Grecji) w latach 2008-2010.
Społeczne Badanie Innowacji ujawniło następującą prawidłowość: w tych krajach (członkach UE), w których występuje wysoka aktywność innowacyjna przedsiębiorstw, udział przedsiębiorstw typu 3) jest również wysoki. W Niemczech, Luksemburgu i Belgii udział takich przedsiębiorstw jest zauważalnie wyższy (odpowiednio 58,7%, 61,5% i 55,4% ogólnej liczby przedsiębiorstw innowacyjnych). Natomiast w krajach o niskiej aktywności innowacyjnej proporcjonalnie mniej jest przedsiębiorstw typu 3): w Rumunii jedynie 32,3% innowacyjnych przedsiębiorstw opanowuje innowacje obu kategorii, na Łotwie – 34,5%, w Polsce – 33,3%, a w Bułgaria – 29,5%.
Z kolei zgodnie z metodologią Państwowego Komitetu Statystycznego Rosji przedsiębiorstwa aktywne innowacyjnie dzielą się na cztery kategorie:
1) organizacje wprowadzające innowacje technologiczne;
2) organizacje wprowadzające innowacje marketingowe;
3) organizacje dokonujące innowacji organizacyjnych;
4) organizacje wdrażające innowacje środowiskowe.
W tabeli 2 przedstawiono udział tych organizacji w ogólnej liczbie.
Tabela 2
Udział organizacji wprowadzających innowacje technologiczne, marketingowe i organizacyjne oddzielnie za lata 2009-2011, w% ogólnej liczby badanych przedsiębiorstw
| 2009 | 2010 | 2011 | |
| Innowacje technologiczne | 7,7 | 7,9 | 8,9 |
| Innowacja marketingowa | 2,1 | 2,2 | 2,3 |
| Innowacja organizacyjna | 3,2 | 3,2 | 3,3 |
| Innowacje środowiskowe | 1,5 | 4,7 | 5,7 |
| * Opracowane przez autora na podstawie danych Państwowego Komitetu Statystycznego Federacji Rosyjskiej. Tryb dostępu: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/science_and_innovations/science/# | |||
Ze stołu 2 pokazuje, że większość przedsiębiorstw aktywnych innowacyjnie to przedsiębiorstwa technologiczne. Należy zauważyć, że nastąpił znaczny wzrost liczby przedsiębiorstw innowacyjnych, które opanowały innowacje proekologiczne. W ramach badania aktywności innowacyjnej przedsiębiorstw rosyjskich (w wyniku nastawienia na innowacje technologiczne) skupimy się na doświadczeniach UE w zakresie opracowywania innowacji produktowych i/lub procesowych (mówimy o przedsiębiorstwach pierwszego rodzaju według do Eurostatu).
Wśród przedsiębiorstw typu 1 w UE ponad ¼ innowatorów (25,5%) aktywnie współpracuje w obszarze innowacji: współpraca pomiędzy przedsiębiorstwami, dostawcami, laboratoriami komercyjnymi, uniwersytetami i publicznymi instytutami badawczymi. Pozostałe 74,5% utrzymuje się wyłącznie z własnych środków. Najwyższy poziom współpracy innowacyjnej odnotowano na Cyprze (62,3%), w Austrii (51,0%), w Słowenii, na Litwie i Węgrzech (odpowiednio 44,7%, 43,3%, 43,2%). Najniższy poziom współpracy innowacyjnej odnotowano we Włoszech (12,1%), Wielkiej Brytanii (13,7%), na Malcie (18,5%), w Hiszpanii (22,3%) i Bułgarii (22,4%).
Dodatkowo Komisja ds. Badania Innowacyjności zbadała zależność pomiędzy wielkością przedsiębiorstw wprowadzających innowacje produktowe i/lub procesowe a ich liczbą. Stwierdzono, że małe, średnie i duże przedsiębiorstwa zachowują się odmiennie: im większe przedsiębiorstwo, tym szybciej i łatwiej jest nawiązać innowacyjną współpracę. Schemat ten dotyczy wszystkich krajów członkowskich UE, z wyjątkiem Łotwy, Luksemburga i Islandii, gdzie średnie przedsiębiorstwa (wg metodologii Eurostatu są to przedsiębiorstwa zatrudniające od 50 do 249 osób) współpracują mniej niż małe (10- 49 osób). .) .
O praktyce rosyjskiej. Otwarta pozostaje kwestia włączenia dużych rosyjskich przedsiębiorstw do innowacyjnej współpracy. Na podstawie wyników projektu komunikacji badawczej agencji ratingowej „Expert RA” stwierdzono, że najmniej zainteresowanym uczestnikiem procesów innowacyjnych jest duży biznes. Sektor przedsiębiorstw finansuje jedynie 20% kosztów B+R, a udział kosztów B+R w przychodach krajowych korporacji jest 4-6 razy niższy niż u zagranicznych konkurentów. Całkowita kwota wydatków wszystkich dużych przedsiębiorstw jest ponad 2 razy mniejsza niż wydatki korporacji Volkswagen na badania i rozwój. Również w zbiorze materiałów analitycznych „Eksperckie Innowacje” zauważono, że większość projektów realizowanych przez duże przedsiębiorstwa ma na celu wzmocnienie przewag konkurencyjnych nad konkurentami zagranicznymi.
Stan szkolnictwa specjalnego w latach 90-tych. definiuje się zwykle jako kryzys państwowego systemu szkolnictwa specjalnego i kryzys pedagogiki resocjalizacyjnej jako nauki, który charakteryzuje się następującymi zjawiskami:
– społeczne etykietowanie dziecka ze specjalnymi potrzebami jako dziecka z wadą;
– objęcie systemem edukacji specjalnej jedynie części dzieci potrzebujących, „wypadanie” z systemu dzieci z głębokimi niepełnosprawnościami rozwojowymi;
– brak specjalistycznej pomocy dla dzieci z lekkim stopniem niepełnosprawności;
– sztywność i brak różnorodności form edukacji;
– przewaga standardu edukacyjnego nad rozwojem osobowości dziecka;
W wyniku szkoleń specjaliści uświadamiają sobie brak równowagi pomiędzy szkoleniem a rozwojem.
W ostatniej dekadzie, dzięki nowym wytycznym państwa, w niezwykle krótkim okresie historycznym otwarte zostały ramy izolowanego systemu wychowania dzieci nienormalnych, bariery społeczno-polityczne i ideologiczne utrudniające rozwój systemu szkolnictwa specjalnego, jak również wyeliminowano system pomocy i edukacji rozwojowej: zezwolono na prywatne inicjatywy charytatywne i mecenat kościoły nad dziećmi nienormalnymi, a jednocześnie dopuszczono do tego różne wyznania, prawa rodziców zostały znacznie poszerzone w porównaniu z okresem sowieckim. Ustawa Prawo oświatowe (1991) głosiła wolność wyboru form edukacji i swobodę ich tworzenia; możliwe stało się budowanie nowych form struktur edukacyjnych.
Tym samym porządek społeczny uległ zasadniczej zmianie i pojawiła się potrzeba naukowego i metodologicznego zapewnienia nowych postaw społecznych na wszystkich poziomach i we wszystkich aspektach.
Obiektywna niemożność natychmiastowego rozwiązania nowego historycznego super zadania ze strony defektologów doprowadziła do tego, że nauka o defektologii stała się przedmiotem masowej krytyki na całym świecie.
Jednocześnie na szczeblu federalnym i regionalnym zaczęły pojawiać się różne inicjatywy mające na celu wprowadzenie w praktyce nietradycyjnych metod korekcji psychologiczno-pedagogicznej, nowych form organizacji edukacji specjalnej i adaptacji modeli zachodnich. Dziś najbardziej kompetentni entuzjaści innowacji zaczynają dostrzegać nieproduktywność i niebezpieczeństwo „szybkich rozwiązań”. Jednak lata, które upłynęły pod znakiem krytycznego stosunku do pedagogiki specjalnej, odegrały generalnie negatywną rolę. Defektologom nie uznano prawa do przemyślenia i przebudowania systemu. W świadomości społecznej znaleźli się w opozycji do innowacji w zakresie form edukacji dzieci z niepełnosprawnością rozwojową. Cały system edukacji specjalnej zaczął być oceniany jednoznacznie negatywnie. Zamiast jej ewolucyjnej, celowej, systematycznej transformacji, opartej na rozwoju niepodważalnego dorobku nauki i praktyki defektologicznej, po raz kolejny podejmuje się charakterystyczną dla naszego kraju próbę zrewolucjonizowania sytuacji, a co za tym idzie całkowitego zniszczenia istniejącego systemu.
Instytut Pedagogiki Korekcyjnej Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej uważa ewolucyjny rozwój systemu edukacji specjalnej za fundamentalny. Niezbędna jest konsekwentna i systematyczna transformacja systemu na różnych poziomach.
Instytut uważa, że rolą nauki w najbliższej dekadzie będzie rozwiązywanie następujących problemów:
– wspierać i rozwijać funkcjonujący państwowy system szkolnictwa specjalnego poprzez wprowadzanie innowacji na poziomie zróżnicowania form organizacji, metod i środków nauczania w ramach istniejących treści kształcenia specjalnego;
– celowo prowadzić przekwalifikowanie kadr, utrzymując taki poziom kompetencji zawodowych kadr wiodących placówek oświaty specjalnej w kraju, który w istniejącym systemie może zapewnić możliwie najwyższą jakość edukacji dzieci z niepełnosprawnością rozwojową;
– podsumowanie wyników wieloletnich doświadczeń w zakresie wczesnej (od 0 do 3 roku życia) korekcji psychologiczno-pedagogicznej dzieci z wadami słuchu, intelektu i mowy w celu stworzenia państwowego systemu kompleksowej diagnostyki i korekcji zaburzeń różnego rodzaju kategorie dzieci nienormalnych, począwszy od pierwszych miesięcy życia;
– określić system wskazań do integracji dziecka ze znacznymi niepełnosprawnościami rozwojowymi w masowych placówkach oświatowych; opracowywać treści i formy specjalistycznego wsparcia dzieci zintegrowanych; rozwijać treści i formy przekwalifikowania specjalistów z instytucji masowych;
– przemyśleć cele, treści, metody, środki i formy organizacyjne pedagogiki specjalnej zgodnie z nowym porządkiem społecznym;
– opracowanie koncepcji nowych treści kształcenia specjalnego dla dzieci w wieku szkolnym z różnymi niepełnosprawnościami rozwojowymi i odpowiadającej im koncepcji kształcenia nowej generacji specjalistów;
– zapewnienie badań klinicznych, neurofizjologicznych i psychologiczno-pedagogicznych kontyngentu dzieci ze złożoną strukturą wad, które nie były wcześniej objęte państwowym systemem edukacji i szkolenia. Na podstawie integracji wyników wcześniejszych badań Instytutu z danymi z badań eksperymentalnych określić treść, metody i formy organizacyjne ich szkolenia;
– w oparciu o badanie ogólnych i szczegółowych aspektów rozwoju dzieci nieprawidłowych, konstruuje jak najpełniejsze modele, skale głównych znaczących linii rozwoju dziecka, wskazując na nich wszystkie możliwe obejścia w osiąganiu kluczowych celów.
Zmiany społeczno-gospodarcze w społeczeństwie doprowadziły do poważnych zmian w systemie edukacji, a co za tym idzie, zmieniły się także wymagania dotyczące wiedzy naukowej. Pedagogika specjalna przeżywa okres kryzysu, którego przyczyną jest wiele palących problemów rozbudowa przestrzeni rehabilitacyjnej:„horyzontalnie” – zaistniała potrzeba szerokiego objęcia różnych kategorii dzieci z niepełnosprawnością rozwojową; „pionowo” – realizowana jest potrzeba wsparcia i towarzyszenia medycznego, psychologicznego i pedagogicznego dzieciom w różnym wieku. Jednym z najbardziej palących i mało rozwiniętych problemów jest problem wczesna diagnoza i korekta odchylenia rozwojowe.
System wczesnej pomocy w naszym kraju został stworzony z myślą o osobach niesłyszących. Problem jest pilny integracja, Dyskutowana jest kwestia możliwości i wykonalności wspólnej edukacji dzieci z niepełnosprawnością rozwojową i ich prawidłowo rozwijających się rówieśników. Jednym z najbardziej palących i kontrowersyjnych problemów jest problem zintegrowanej (wspólnej) edukacji dzieci z prawidłowym tempem rozwoju umysłowego i dzieci z niepełnosprawnością rozwojową.
N.N. Malofeev przeprowadził analizę społeczno-kulturową aktualnych trendów w kształceniu osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i doszedł do następujących wniosków.
Jeśli policzymy lata 90. w Rosji początek przejścia od czwartego do piątego etapu, którego Europa doświadczyła w latach 70. XX w., wówczas integrację należy uznać za wiodący trend w rozwoju systemu w tym historycznym okresie. Analiza porównawcza wskazuje jednak na istotne różnice w uwarunkowaniach społeczno-kulturowych powstawania i wdrażania integracyjnych podejść do edukacji dzieci z różnymi zaburzeniami rozwojowymi.
Rosja powinna rozważyć integrację w edukacji jako jeden z kilku obiecujących sposobów rozwoju systemu jako całości. Wydaje się, że możliwe są dwa sposoby wdrożenia tego trendu: rewolucyjny I ewolucyjny.
Rewolucyjnyścieżka polega na niszczeniu starych, tradycyjnych form organizacji zróżnicowanego szkolnictwa specjalnego i próbie wprowadzenia zachodnich wzorców, co można określić jako rażący błąd metodologiczny. O wiele bardziej uzasadnione byłoby wprowadzenie zachodnich modeli wczesnych etapów integracji w Europie w latach 70. XX w., jednak nawet w tym przypadku inne uwarunkowania społeczno-kulturowe sprawiają, że ten transfer jest nieskuteczny. Dlatego jak najbardziej uzasadnione jest ewolucyjny podejście.
L.S. Wygotski otworzył drogę do zrozumienia natury zaburzeń wtórnych u dzieci nienormalnych, „dyslokacji społecznych”, których korektą powinna zająć się psychologia specjalna i pedagogika. Rozwijanie pomysłów L.S. Wygotski rosyjscy badacze wysuwają stanowisko konieczności wykorzystania wrażliwych okresów kształtowania się wyższych funkcji umysłowych, opracowywania i testowania złożonych programów wczesnej (od pierwszych miesięcy życia) medyczno-psychologiczno-pedagogicznej korekcji upośledzonych funkcji i na tej podstawie możliwie najwcześniejsza, pełna integracja dziecka ze środowiskiem społecznym i ogólnoedukacyjnym.
Integrację poprzez wczesną korekcję zaburzonych funkcji w kontekście ukierunkowanego ogólnego rozwoju nieprawidłowego dziecka można uznać za jeden z najbardziej obiecujących i uzasadnionych sposobów realizacji wiodącego trendu okresu nowożytnego w Rosji.
Kolejnym poważnym problemem w kształceniu specjalnym jest niewystarczający rozwój jego Ramy prawne.
W ostatnich latach opracowano projekt Państwowego Standardu Kształcenia Ogólnego Osób Niepełnosprawnych, który stara się zrozumieć specjalne potrzeby edukacyjne różnych dzieci z niepełnosprawnością rozwojową i reguluje działalność specjalnych placówek edukacyjnych. Dokument ten nie został jednak jeszcze zatwierdzony i istnieje jako wersja robocza.
W naszym kraju polityczne i obywatelskie ograniczenia w rozwoju fizycznym i umysłowym dzieci niepełnosprawnych zostały obecnie zniesione specjalnymi ustawami państwowymi, w związku z czym pojawił się następujący problem.
Spotykać się z kimś nie ma wystarczających informacji na temat cech rozwoju umysłowego niektórych kategorii dzieci, w związku z czym problematyka ich edukacji i wychowania jest słabo rozwinięta. Są to dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy, dzieci z upośledzeniem umysłowym, autyzmem wczesnodziecięcym, zaburzeniami złożonymi i zaburzeniami zachowania.
Tam jest problem Edukacja przedszkolna dzieci z niepełnosprawnością rozwojową. Historycznie rzecz biorąc, głównymi odbiorcami edukacji specjalnej były dzieci w wieku szkolnym. System specjalnych placówek przedszkolnych pojawił się dopiero na początku lat 70. ubiegłego wieku. Charakterystyka psychologiczna dzieci w wieku przedszkolnym z niepełnosprawnością rozwojową nie została dostatecznie zbadana, a system pomocy korekcyjnej dla nich jest niedoskonały.
Problem organizacji jest poważny wczesna diagnostyka i wczesna korekta zaburzeń rozwojowych w okresie od 0 do 3 lat. Okres wczesnoszkolny i przedszkolny to wrażliwe okresy najintensywniejszego rozwoju umysłowego. W tych okresach następuje dojrzewanie morfofunkcjonalne mózgu, układana jest większość połączeń warunkowych, co stanowi podstawę dalszego rozwoju wyższych funkcji umysłowych i osobowości jako całości. Choć możliwości okresu wrażliwego nie są w pełni wykorzystywane, brak jest kompleksowego systemu wczesnej pomocy dzieciom z następstwami organicznych uszkodzeń ośrodkowego układu nerwowego.
W ICP RAO w Moskwie utworzono ośrodek wczesnej diagnostyki i korekcji, opracowywane są zagadnienia teorii i praktyki kompleksowego wspomagania rozwoju dzieci od pierwszych miesięcy życia (Yu.A. Razenkova, E.A. Strebeleva, E.F. Archipova itp.).
Dalszego rozwoju wymaga także problematyka adaptacji społecznej i szkolenia zawodowego młodzieży i dorosłych z niepełnosprawnością rozwojową.
Pytania i zadania
1. Poszerzyć periodyzację ewolucji postawy państwa i społeczeństwa wobec dzieci z zaburzeniami rozwoju. Zatytułuj każdy z pięciu okresów i wskaż daty chronologiczne w odniesieniu do Europy Zachodniej i Rosji. Czy daty są takie same?
2. Jakie są pozytywne i negatywne konsekwencje ukierunkowania krajowego systemu nauczania dzieci nienormalnych na edukację kwalifikowaną?
3. Wymień najpilniejsze problemy pedagogiki specjalnej na obecnym etapie.
Należy zadzwonić do tego pierwszego wzrost udziału nowych produktów promowanych na rynkach w ich całkowitym wolumenie, w związku z czym następuje przejście od koncentracji organizacji marketingowej w specjalnym dziale lub usłudze firmy do skupienia się na strategiach marketingowych w działalności przedsiębiorstwa całej firmy lub przedsiębiorstwa oraz zatwierdzenie innowacyjnego marketingu i zarządzania w jego jedności.
Firmy rozumieją teraz, że marketingiem powinni zajmować się nie tylko marketerzy, sprzedawcy i pracownicy usług; Każdy pracownik firmy może wpływać na klientów podczas sprzedaży nowych produktów. W rezultacie współczesne firmy zaczynają kłaść nacisk na interdyscyplinarną pracę zespołową w zarządzaniu kluczowymi procesami.
Drugi trend w rozwoju nowoczesnego marketingu polega na przejściu firm, banków i innych struktur biznesowych w swojej działalności marketingowej opartej na innowacjach, od organizacji marketingu według towarów i usług do marketingu według segmentów klientów. Na przykład tę strategię realizuje rostowska firma zajmująca się nieruchomościami Nirlan, która łączy w swojej działalności aktywny zakup i sprzedaż mieszkań i domów (gdzie rozpoczęła się w latach 90.) ze sprzedażą mieszkań na raty, w połączeniu z kredytami hipotecznymi oraz innymi nowymi schematami sprzedaży i płatności za pośrednictwem spółdzielni Novosel, a także pracą w docelowym segmencie nieruchomości biznesowych.
Trzeci trend to rosnące znaczenie firm innowacyjnych Marketing strategiczny. To on wyznacza firmie innowacyjne i atrakcyjne możliwości i kierunki gospodarcze, dostosowane do jej zasobów i przewag, dające potencjał wzrostu rentowności.
Jak wykazała analiza, dość skuteczny marketing strategiczny, ukierunkowany na produkcję i sprzedaż towarów innowacyjnych, realizuje firma Regatta, jeden z liderów rynku wódki w Rostowie. TPA „Regatta” opanowała nie tylko rosyjski, ale także szereg zagranicznych rynków wódki. Spółka produkuje 29 marek wódek i likierów, z czego „Biała Brzoza” i „Red Army” trafiają na eksport za granicę, zaliczając się odpowiednio do klas premium i superpremium. Produkty Regatta z powodzeniem sprzedają się w krajach sąsiednich (Azerbejdżan, Armenia, Kazachstan, Ukraina). Stały eksport wódki „Red Army” został nawiązany do dwóch stanów USA, gdzie – jak wynika z wniosków marketerów firmy – cieszy się ona stałym popytem.
Realizując innowacyjną strategię, firma połączyła dwa podejścia strategiczne: globalną strategię marketingową dóbr luksusowych oraz strategię innowacji technologicznych (oczyszczanie wódki przechodzi potrójną ścieżkę na czterech filtrach, w wyniku czego „Red Army” jest jedyną wódką na rynku świat, który jest przygotowany około dwóch tygodni).
Czwarty trend nowoczesnego marketingu innowacji- przejście od utrzymywania stabilnych i mało zmieniających się pozycji rynkowych przez szereg lat do ciągłego poszukiwania nowych. Prawdziwym przejawem tego trendu może być zilustrowanie bardzo dynamicznego zachowania na rynkach rostowskiej firmy Atlantis-Pak, powstałej w latach 90-tych, ale zajmującej już wiodącą pozycję w Rosji i WNP w sprzedaży poliamidowych osłonek do kiełbas. W 2004 roku Atlantis-Pak zajął pierwsze miejsce na świecie pod względem wielkości produkcji tych wyrobów.
Piąty zidentyfikowany trend wydaje się uzasadniony sformułować jako coraz bardziej rozszerzające się prowadzenie innowacyjnego marketingu w przestrzeni Internetu. Jednocześnie penetracja tych technologii jest charakterystyczna dla prawie wszystkich korporacji, przedsiębiorstw, a nawet małych firm. Każdy podmiot rynkowy uważa wykorzystanie technologii internetowych za niezbędny atrybut skutecznego marketingu swojej firmy.
Takie technologie doprowadziły do powstania zupełnie nowego podejścia do prowadzenia biznesu – e-commerce.
Zakup towarów, usług i informacji od różnych dostawców internetowych stanowi e-zamówienia. Dzięki właściwemu podejściu firmy na całym świecie oszczędzają obecnie miliony dolarów. E-marketing rozwija się w kierunku informowania klientów, doskonalenia komunikacji, promowania i sprzedaży towarów i usług za pośrednictwem Internetu. „E” obecne jest obecnie w takich pojęciach jak e-finansowanie, e-szkolenia, e-usługa. Jak zauważył znany marketer K. Keller, „e” w końcu zniknie, gdy praktycznie cała firma przeniesie się do Internetu.
Koniec XX i początek XXI wieku to okres powstawania wyspecjalizowanych firm internetowych sprzedających nowe towary i usługi wyłącznie za pośrednictwem Internetu. Ich cele : realizacja w Internecie pełnego cyklu biznesowego, nastawionego na osiąganie zysku z działalności handlowej i zakupowej lub ze świadczenia usług. Koncepcja: stworzenie interaktywnego serwisu internetowego umożliwiającego obsługę klientów (zamówienia online, katalogi towarów i usług, cenniki, informacje itp.); utworzenie łańcucha dostaw i systemu magazynowego, jeśli zajdzie taka potrzeba; organizacja systemu dostarczania zamówień; połączenie z systemami akceptacji płatności za pośrednictwem sieci Internet.
Podobne sklepy internetowe pojawiły się pod koniec lat 90-tych w Rosji. Miasto Rostów nad Donem również posiada te struktury biznesowe (około 1% ich całkowitej liczby w ogólnej liczbie reprezentowanych), które stale pojawiają się i znikają.
W związku z działalnością takich firm powstał problem bańki e-commerce. Pod koniec lat 90. kapitalizacja firm wirtualnych osiągnęła astronomiczny poziom. W niektórych przypadkach przekroczyła nawet kapitalizację takich spółek jak United Airlines i PepsiCo. Firmy wirtualne uznano za główne zagrożenie dla tradycyjnych organizacji. Tak było do roku 2000, kiedy szał inwestycyjny ustał równie nagle, jak się zaczął.
Obecnie idea, która istniała w latach 90-tych o superpotędze e-commerce i wszechmocy wirtualnych firm, takich jak dostawcy Internetu, komercyjne strony internetowe, wyszukiwarki, serwisy transakcyjne, informacyjne i aplikacyjne, znacząco przekształciła się w przekonanie, że w tych firmach musi mają swój własny, dobry marketing i zarządzanie i sami mogą z powodzeniem obsługiwać zarówno rynek konsumencki, jak i biznesowy.
To właśnie w sferze B2B (business-to-business), dla której rozwój rynków jest kolejnym znaczącym trendem współczesnego systemu rynkowego, tego typu przedsiębiorstwa dokonują największego postępu. Witryny biznesowe (business-to-business, B 2B) nie tylko nie ustępują witrynom konsumenckim, ale nawet je wyprzedzają pod względem wolumenu transakcji handlowych. Wraz z rozwojem takich witryn zachodzą zasadnicze zmiany w relacjach między dostawcami i nabywcami. Firmy korzystają z aukcji biznesowych, mechanizmów banerowych, katalogów produktów online, witryn barterowych i innych zasobów online.
Na przykład w Kanadzie znaczna część udzielanych kredytów detalicznych odbywa się za pośrednictwem firm internetowych. Skuteczność wspólnej pracy instytucji finansowych z takimi firmami stosującymi podpis elektroniczny wynika z faktu, że pożyczki detaliczne są idealnym produktem dla Internetu: są ujednolicone, obszar ten wyróżnia się różnorodnością „kupujących” i wolumenem transakcji jest duża, co pozwala zarabiać pieniądze na dużym wolumenie transakcji.
Ekspansja technologii internetowych przyczyniła się do powstania szóstego trendu w marketingu- pojawienie się i dywersyfikacja gospodarki sieciowej, zapewniająca przyspieszenie rozwoju i sprzedaży nowych produktów na rynkach.
W nowych warunkach świata biznesu – przy zwiększonej konkurencji, rosnących wolumenach dostaw i pojawianiu się nowych rodzajów towarów – sojusz jest nie tylko jedną z możliwych form rozwoju, ale wręcz koniecznością. Jak mówi Jim Kelly, dyrektor ds. marketingu Coca-Cola Corporation, która ma wiele partnerstw na całym świecie, „stare powiedzenie: „jeśli nie możesz pokonać, przyłącz się” zostaje zastąpione przez „przyłącz się, a ty nie da się tego pokonać.” Praktycznie wszystkie firmy rozwijające nowe technologie oprogramowania, firmy telekomunikacyjne i biotechnologiczne już rodzą się „globalne”.
Nawet gigantyczne korporacje ponadnarodowe tworzą sojusze. Bardzo aktywnie rozwija się gospodarka sieciowa w obszarze handlu. Monitoring i badania pilotażowe prowadzone przez nasz wydział pozwalają stwierdzić, że ponad jedna trzecia obrotów handlowych produktami spożywczymi, obuwiem i tkaninami w Rostowie nad Donem realizowana jest za pośrednictwem sieci supermarketów i wyspecjalizowanych sklepów dość dobrze- znanych firm, które pojawiły się w ostatnich latach. To właśnie tam sprzedawana jest znaczna część nowości.
Ta cecha organizacji sieci handlowej jest również związana siódmy trend współczesnego marketingu, takie jak skupienie się na sprzedaży nowych produktów lub ich tradycyjnych rodzajów i marek, ale o znacznie lepszej jakości, z większą liczbą funkcji.
Aby zwiększyć przychody, firmy coraz częściej skupiają się na nowych produktach i wkraczają wraz z nimi na nowe rynki. Innowacyjne rozwiązania decydują o przyszłości firmy; nowe produkty zastępujące stare lub ulepszone wersje produktów pomagają utrzymać lub zwiększyć sprzedaż. Niektóre firmy stawiają przede wszystkim na rozwój nowych produktów. Firma 3M, jedna z najbardziej innowacyjnych firm w Stanach Zjednoczonych, kładzie duży nacisk na nowości produktowe. 3M produkuje ponad 50 tysięcy rodzajów produktów, w tym papiery ścierne, taśmy klejące, klisze fotograficzne i złącza światłowodowe. Firma inwestuje rocznie ponad 1 miliard dolarów w badania i rozwój, pracuje dla niej ponad 6 tysięcy naukowców na całym świecie, co roku proponując mnóstwo nowych pomysłów. W 2005 roku przychody 3M wyniosły 18 miliardów dolarów.W firmie obowiązuje zasada: każdy pracownik może przeznaczyć aż 15% swojego czasu pracy na swoje osobiste projekty. Dzięki temu na rynku pojawiły się takie produkty jak karteczki samoprzylepne Post-it, taśma korekcyjna czy autorska technologia mikroreplikacji. Oprócz samego procesu naukowego firma dba o to, aby opracowania miały potencjał komercyjny. W tym celu już na wczesnych etapach tworzenia produktu zapewniona jest interakcja między naukowcami a marketerami, a dla najbardziej prawdopodobnych „zwycięzców” przeznacza się więcej zasobów.
Spółki rosyjskie, zwłaszcza rostowskie, o ile pozwalają na to okoliczności pod względem konkurencyjności oferowanych przez nie na rynkach produktów, także starają się zaistnieć dzięki nowym produktom lub technologiom. Zatem z tego punktu widzenia sprzęt wiropłatów JSC Rostvertol jest dość obiecujący. Współpraca z tą firmą w zakresie marketingu pozwoliła nam na sformułowanie rekomendacji dotyczących wykorzystania określonych technologii z marketingu międzynarodowego w jednym z naszych projektów.
Innowacje w sprzedawanych produktach kojarzą się także z innowacjami w samym marketingu. Niektóre z nich zostały już zaprezentowane w powyższych informacjach: marketing zintegrowany, społecznie ukierunkowany, marketing sieciowy, marketing internetowy zaliczany do sieci globalnych.
Inny z trendów współczesnego marketingu innowacji, związane z nowymi technologiami - rozwój marketingu bezpośredniego. Ten rodzaj marketingu polega na wykorzystaniu kanałów, które bezpośrednio łączą dostawcę z konsumentem w celu dotarcia do potencjalnego konsumenta lub zaprezentowania mu towarów i usług bez korzystania z pośredników marketingowych. Do kanałów tych zalicza się pocztę bezpośrednią (adresową), katalogi, telemarketing, telewizję interaktywną, strony internetowe, urządzenia mobilne.
Marketing bezpośredni, jako innowacyjna technologia zapewniająca pomyślną sprzedaż nowych produktów, ma na celu uzyskanie wymiernej reakcji, jaką jest zazwyczaj zamówienie ze strony konsumenta. Dlatego marketing bezpośredni jest czasami nazywany także marketingiem zamówień bezpośrednich. Obecnie wielu marketerów bezpośrednich wykorzystuje ją jako narzędzie nawiązywania długotrwałych relacji z klientami. Klientom indywidualnym przesyłają życzenia urodzinowe, różne materiały informacyjne i drobne upominki. Linie lotnicze, hotele i inne organizacje rozwijają bliskie relacje z klientami poprzez tzw. nagrody częstotliwościowe i kluby konsumenckie.
Marketing bezpośredni to jeden z najszybciej rozwijających się sposobów obsługi klientów. Jest to szczególnie prawdziwe na rynkach biznesowych, gdzie zatrudnienie personelu sprzedaży staje się coraz droższe, w związku z czym coraz częściej wykorzystuje się pocztę bezpośrednią i telemarketing.
Trend ten jest odzwierciedleniem przejścia od marketingu masowego do marketingu osobistego. To właśnie personalizacja marketingu jest jego najważniejszą cechą w XXI wieku. Podstawowe zasady takiego marketingu innowacji są następujące:
- · Skierowanie głównych wysiłków na obsługę najcenniejszych klientów.
- · Identyfikacja obecnych i potencjalnych nabywców. Nie powinieneś gonić wszystkich.
- · Zróżnicowanie nabywców poprzez: 1) zapotrzebowanie na nowe produkty oraz 2) rentowność dla firmy. Firma musi wydać proporcjonalnie więcej pieniędzy, aby obsługiwać swoich najbardziej dochodowych klientów (MPC).
- · Komunikuj się z klientami indywidualnymi, aby zdobyć dodatkową wiedzę o ich potrzebach w zakresie nowych produktów i zacieśnić relacje.
- · Dostosowywanie nowych produktów, usług i komunikatów dla każdego klienta.
„Innowacyjny
trendy w edukacji”
Innowacja to innowacja. Ciągła inwencja i poszukiwania pozwalają
powiedzieć, że edukacja zawsze była dziedziną innowacyjną i pojawieniem się
technologie informacyjne w edukacji otworzyły wiele możliwości
innowacyjne kierunki. Jakie innowacje pedagogiczne w
edukacja jest dziś najbardziej popularna?
Błędem jest sądzić, że innowacje w szkole to tylko kwestia zasad.
nowe i zakrojone na szeroką skalę zmiany w systemie edukacji, takie jak wprowadzenie
Ujednolicony egzamin państwowy, dziennik elektroniczny itp. Modyfikacje standardu pedagogicznego
techniki i metody poprawy wyników uczniów w zakresie opanowania
określony materiał można również nazwać innowacją. Te innowacje
w edukacji może być opracowany przez samego nauczyciela i jedynie stosowany
w ramach określonej klasy i może zostać zatwierdzony przez kierownictwo szkoły
do użytku całej kadry nauczycielskiej.
Rodzaje innowacji można rozważyć bardziej szczegółowo, klasyfikując je:
1. Nowość:
zupełnie nowy, stworzony po raz pierwszy (odkrycia);
zawierające już znane elementy (składające się z połączonych bloków,
które same w sobie są znane od dawna, ale są nieskuteczne).
2. Według obiektów edukacyjnych:
odnowa szkoły;
trening i edukacja;
socjalizacja uczniów;
dbanie o zdrowie uczniów.
3. Rodzaje innowacji w edukacji można także klasyfikować według
skala ich realizacji:
w konkretnej szkole, zespole, sąsiedztwie;
na terenie całego kraju, regionu;
użytku wyłącznie przez autora innowacji.
4. Według autorstwa innowacji:
wynik zbiorowej kreatywności;
indywidualny projekt.
5. Według źródeł innowacji:
porządek zewnętrzny;
własny pomysł.
Teraz wiele osób słyszało takie pojęcia, jak „technologie interaktywne i
metody”, „innowacje”, „multimedialne materiały edukacyjne” i wiele innych
Inny. Słowa na pierwszy rzut oka są złożone i nieznane, ale z drugiej strony
mają podobne znaczenie. Ale chodzi o to, że nowoczesna szkoła w tym
etap edukacji musi spełniać określone wymagania. To jest w
dotyczy głównie zapewnienia komputerów w salach lekcyjnych,
projektory, czyli zasoby informacyjne.
Istnieją różne innowacje pedagogiczne w edukacji szkolnej i
każda instytucja korzysta ze swojego najbardziej „ugruntowanego” lub
tradycyjne innowacyjne technologie w edukacji.
Technologie gier mają największe zastosowanie w edukacji, ponieważ
wykorzystywane są nie tylko na wszystkich lekcjach w szkole podstawowej, ale także w szkole średniej.
Uczenie się zorientowane na osobę stwarza warunki do
samostanowienie uczniów w wyborze przyszłego zawodu, na lepsze
prowadzone są zajęcia fakultatywne.
Znaczy się, na wszystkich lekcjach wykorzystywane są technologie oszczędzające zdrowie
co ma na celu wyeliminowanie negatywnego wpływu na
zdrowie uczniów związane z procesem pracy edukacyjnej.
Projektowanie badań technologicznych lub innych produktywnych
szkolenie obejmuje aktywne uczenie się, czyli metody badawcze,
zbiórka, podsumowująca wyniki przez studenta. Używane na lekcjach
informatyka, język obcy, technologia i inne.
Technologia modułowa bloków koncentruje się na różnych typach
samodzielna, wykonalna praca ucznia, np. wykonywanie
pomoce wizualne, pisanie prac twórczych, wykonywanie ćwiczeń.
Technologia ta uczy dziecko samodzielnego poszukiwania informacji, studiowania i otrzymywania
wiedza w nowej formie.
Innowacyjne procesy w edukacji mają swoje zalety:
Po pierwsze, budzą motywację uczniów do działań poznawczych
działalności, zwłaszcza projektowania.
Po drugie, należy zauważyć, że korzystanie z takich szkoleń tworzy więcej
w szczególności usuwa komfortowy klimat psychologiczny dla ucznia
napięcie w komunikacji z nauczycielem.
Po trzecie, dzięki nim otwiera się przed dzieckiem przestrzeń twórcza
co zwiększa liczbę wysokiej jakości i ciekawych prac.
Po czwarte, informatyzacja stymuluje nie tylko studentów, ale także
w większym stopniu przyciąga nauczycieli ze względu na wzrost
produktywność jego pracy i kultury. Warto zaznaczyć, że wszystko
technologie są ze sobą ściśle powiązane i nauczyciel może je łączyć
twoja metoda nauczania.
Zatem nowoczesne technologie edukacyjne w szkole mogą
zwiększyć efektywność procesu uczenia się, rozwinąć pełnoprawny,
wszechstronnie rozwiniętą osobowość i rozwiązywać inne stojące przed nią problemy
instytucją edukacyjną w naszym społeczeństwie.