Indywidualny plan doskonalenia zawodowego nauczyciela na rok akademicki 2016-2017
Leszewa Swietłana Nikołajewna
nauczyciel szkoły podstawowej Miejskiej Placówki Oświatowej Gimnazjum nr 2
Cel rozwoju zawodowego:
Badanie i wykorzystanie nowoczesnych technologii, metod organizacji zajęć edukacyjnych i poznawczych, utrzymania i ochrony zdrowia oraz poprawy jakości edukacji uczniów.
Aby osiągnąć ten cel, ustalono co następuje zadania:
1. Udoskonalać metody, środki nauczania i wychowania, podnosić poziom samodzielnej twórczej pracy edukacyjnej uczniów w klasie.
2. Stwarzać optymalne warunki do rozwoju indywidualnych zdolności uczniów i rozwijać umiejętności samodzielnego uczenia się z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych.
3. Gromadzić materiały dydaktyczne zgodne z nowymi federalnymi standardami edukacyjnymi.
4. Opanuj technologię tworzenia zadań zorientowanych na kompetencje.
5. Opanuj metody, techniki i technologie zgodne z nowymi federalnymi standardami edukacyjnymi
6. Brać czynny udział w seminariach, warsztatach, konferencjach i konkursach.
7. Kontynuuj pracę nad swoją osobistą stroną internetową „Aby ułatwić naukę”.
Spodziewany wynik:
Opracowywanie programów pracy dla przedmiotów zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym;
Kształtowanie pozycji wewnętrznej ucznia na poziomie pozytywnego stosunku do szkoły, zrozumienia potrzeby uczenia się, zdolności do poczucia własnej wartości, umiejętności planowania, kontrolowania swoich działań,
Formułuj własną opinię, współpracuj z dowolnym partnerem, szukaj niezbędnych informacji;
Podnoszenie jakości nauczania przedmiotów;
Udział w radach nauczycielskich, seminariach oraz w pracach szkolnych i powiatowych organizacji gminnych nauczycieli szkół podstawowych;
Zapewnij realną praktyczną pomoc współpracownikom.
Formularz sprawozdania z wykonanej pracy: przemawianie na posiedzeniach Obwodu Moskiewskiego i rady nauczycielskiej, lekcje pokazowe, udział w konkursach.
Forma samokształcenia:(indywidualne, grupowe, zbiorowe)
Pracuj nad tematem samokształcenia.
| Terminy | Formularz prezentacji | Gdzie, kiedy i przez kogo jest słyszany? |
|
| 1. Opracowanie praktycznego materiału na temat „Organizacja działań projektowych na lekcjach otaczającego świata” (w oparciu o technologie zorientowane na ucznia) 2. Opracuj sesje szkoleniowe na temat twórczy „Organizacja działań projektowych na lekcjach otaczającego świata” (w oparciu o technologie zorientowane na ucznia) 3. Doświadczenia w tym temacie należy przedstawić nauczycielom szkół podstawowych w obwodzie moskiewskim. 4. Zakończenie pracy nad tym tematem w roku akademickim 2015-2017. | W ciągu roku | Opracowywanie lekcji i materiałów dydaktycznych | Spotkanie Regionu Moskiewskiego |
Studium literatury związanej z problemami wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego
| Zagadnienia dotyczące wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego | Literatura, normatywne dokumenty prawne | Cele użytkowania źródła literackie | Terminy | Formularz raportowania | |
| Studium dokumentu założycielskiego | Federalny stanowy standard edukacyjny dla kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym | Studium zbioru wymagań obowiązkowych dla realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej | Podczas Rok akademicki 2016-2017 roku | stół z ramą Spotkania Regionu Moskiewskiego nauczyciele szkół podstawowych. Udział w dyskusji. |
|
| Wymagania dotyczące wyników masteringu OOP w szkole podstawowej | Podstawowy rdzeń treści kształcenia ogólnego: projekt / wyd. V. V. Kozlova, A. M. Kondakova. - M: Edukacja, 2009. (Standardy 2 pokolenia) | Przestudiowanie podstawowego dokumentu niezbędnego do tworzenia podstawowych programów nauczania, programów, materiałów dydaktycznych i | W roku akademickim 2016/2017. |
||
| Wymagania dotyczące wyników opanowania OOP w szkole podstawowej | Przybliżony podstawowy program edukacyjny instytucji edukacyjnej. | Badanie zmienionych treści kształcenia przedmiotów. | W roku akademickim 2016/2017 | Programy według tematu |
|
| Organizacja działań projektowych | Zadania projektowe w szkole podstawowej: podręcznik dla nauczycieli / (A.B. Vorontsov, V.M. Zaslavsky, S.V. Egorkina itp.); edytowany przez A.B. Woroncowa. - wyd. 2 - M.: Edukacja, 2010. | Studiowanie materiału metodologicznego dotyczącego organizacji działań projektowych. | W roku akademickim 2016/2017 | ||
| Organizacja zajęć pozalekcyjnych | Zajęcia pozaszkolne uczniów. Projektant metodyczny: podręcznik dla nauczycieli / D.V. Grigoriew, P.V. Stiepanow. - M.: Edukacja, 2010. | Poznanie nowych rodzajów i form pracy w ramach zajęć pozalekcyjnych. | W roku akademickim 2016/2017 | Streszczenie do przeczytanego materiału |
|
3. Opracowanie materiałów metodologicznych zapewniających wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i wdrożenie zaktualizowanego procesu edukacyjnego
| Cele lub treść działania | Terminy | Formularz prezentacji wyników | Gdzie i przez kogo składane jest sprawozdanie z wykonania pracy? |
| Opracowywanie, dostosowywanie i wyjaśnianie programów pracy dla przedmiotów akademickich. | Rok akademicki sierpień 2016 | Plany kalendarzowo-tematyczne zgodne z treścią programów zajęć z przedmiotów. | Zarządzenie dyrektora szkoły Administracja szkoły |
| Opracowanie programu dla Twojej klasy rozwój i kształcenie uczniów | sierpień - wrzesień 2016 | Program rozwoju i edukacji uczniowie klasy | Wrzesień 2016 Spotkanie klasy MO menedżerowie pod zastępcą Dyrektor HR |
| Projektowanie i uzupełnianie teczek zajęć dla klas 2 i 4 | Podczas roku szkolnego | Portfolio klasy drugiej, portfolio klasy czwartej. | |
| Opracowanie (wybór) kompleksu praca weryfikacyjna | Podczas roku szkolnego | kompleksowe prace testowe | Spotkanie MG nauczycieli szkół podstawowych w trakcie roku szkolnego |
| Wprowadzenie nowej formy finansowania oceny (portfolio osiągnięć studenta) Uzupełnienie portfela. | W roku akademickim 2016/2017 | Portfolio osiągnięć uczniów klas II i IV | Spotkanie Ministra Edukacji Nauczycieli Szkół Podstawowych „Wdrożenie Portfolio Osiągnięć Technologicznych w Edukacji proces w szkole podstawowej w warunkach wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego” |
| Opracowanie programów dodatkowej edukacji: „Warsztat Samodelkina”, „Młodzi muzealnicy”, „Młodzi inspektorzy ruchu drogowego”, „Zielona planeta”, „Zdrowy styl życia”. | sierpień 2016 | Dodatkowe programy edukacyjne na lata 2016-2017: „Warsztat Samodelkina”, „Młodzi muzealnicy”, „Młodzi inspektorzy ruchu drogowego”, „Zielona planeta”, „Zdrowy styl życia”. | Administracja szkoły |
| Identyfikacja i dobór metod i środków powstawanie UUD wśród studentów (analiza podręcznika, wybór systemu zadania itp.) | W okresie szkolnym | Rozwój metodologiczny | Analiza „skarbonki metodologicznej” doświadczenie pedagogiczne” na spotkaniach Obwodu Moskiewskiego nauczycieli szkół podstawowych |
| Opracowywanie scenariuszy zajęć i zajęć pozalekcyjnych w j zgodnie z wymogami federalnego stanowego standardu edukacyjnego | W okresie szkolnym | Lekcje pokazowe, zajęcia pozalekcyjne. Udział w zawodach zawodowych. | Spotkanie Obwodu Moskiewskiego nauczycieli szkół podstawowych |
4. Uogólnienie własnych doświadczeń w działalności dydaktycznej
| Formularz prezentacji doświadczenia | Gdzie i przez kogo składane jest sprawozdanie z wykonania pracy? |
||
| Przemówienie na spotkaniu nauczycieli szkół podstawowych obwodu moskiewskiego na temat: „Organizacja zajęć projektowych na lekcjach otaczającego świata” (w oparciu o technologie zorientowane na ucznia) | kwiecień 2017 | Raport z prezentacją | MO nauczycieli |
| Otwarta lekcja na ten temat. | kwiecień 2017 | MO nauczycieli szkół podstawowych |
|
| Udział w zawodach zawodowych (w tym także na dystansie) różnego szczebla, olimpiadach | W ciągu roku | Komisja konkursowa |
|
| Regularna aktualizacja Twojej osobistej strony internetowej | Podczas roku szkolnego | Uzupełnienie strony | |
| Pracuj na stronach internetowych i na kontach osobistych: 1. Osobista strona internetowa „Aby ułatwić naukę” nauczyciela szkoły podstawowej S.N. 06.11.2014 2. Konto osobiste w serwisie edukacyjnym „Akademia Rozwoju” 15.01.2015 3.Konto osobiste w portalu edukacyjnym „Prodlenka” 17.06.2015r 4. Strona osobista na portalu edukacyjnym „Infourok” 5. Konto osobiste w portalu edukacyjnym „Mersibo” 02.03.2016r 6. Konto osobiste na ogólnorosyjskim portalu pedagogicznym „Światło słoneczne” 14.08.2016 7. Konto osobiste w LLC „Centrum Rozwoju Pedagogiki” 25.08.2016 | Podczas roku szkolnego | Uzupełnianie serwisu, stron na koncie osobistym | |
| Potwierdzenie pierwszej kategorii | kwiecień 2017 | Prezentacja doświadczenia zawodowego | Centrum Oceny i Jakości Edukacji |
5. Udział w systemie pracy metodycznej szkoły i okręgu
| Wydarzenia | Rodzaje wykonywanej pracy |
|
| Spotkania MG nauczycieli szkół podstawowych | Podczas roku szkolnego | Metodyczna wzajemna pomoc, |
| Udział w pracach Okręgowego Kuratorium Oświaty Szkoły Podstawowej | Podczas roku szkolnego | Metodyczna wzajemna pomoc, prezentacja doświadczeń zawodowych. (Wydajność) |
| Tygodnie tematyczne | Organizacyjno-pedagogiczne zajęcia w ramach przedmiotowego planu tygodnia |
|
| Wybór internetowych zasobów informacyjnych | Podczas roku szkolnego | Stworzenie skarbonki metodologicznej dla nauczyciela szkoły podstawowej |
| Przygotowanie uczniów do olimpiad, udział uczniów w olimpiadach, quizy przedmiotowe: 1. Ogólnorosyjska olimpiada przedmiotowa „Akademia Talentów”. 2. Olimpiady organizowane przez dyrekcję szkoły. 3. Olimpiady na odległość. 4. Quizy serwisu edukacyjnego Olimpiada Online | W ciągu roku | Szkolenie studentów. Złożenie wniosku, otrzymanie zadań, przesłanie odpowiedzi. |
Szkolenie na zaawansowanych kursach szkoleniowych poza szkołą
| Tematyka zajęć | Lokalizacja kursu | Forma raportu z wyników przygotowań (zajęcia, streszczenia, lekcje otwarte itp.) |
|
| 1 „Aktywne metody uczenia się” 20 godz 2 „Działalność projektowa i badawcza jako narzędzie wdrażania Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych w zakresie edukacji dodatkowej i Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych w zakresie edukacji nieedukacyjnej” 72 godziny | ANO IOD „Centrum informacyjno-edukacyjne w zakresie szkoleń zaawansowanych i przekwalifikowania „Mój Uniwersytet” Państwowa instytucja edukacyjna obwodu jarosławskiego „Instytut Rozwoju Edukacji”. | Październik 2016 luty - marzec 2017 r | Uzyskanie dokumentu wydanego przez państwo |
7. Generalizacja i rozpowszechnianiedoświadczenie w pracy zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi
| Formy pracy z nauczycielami | Tematy wydarzeń | Liczba nauczycieli |
|
| Konsultacje | Udzielanie profesjonalnej pomocy kolegom w kwestiach dydaktycznych | W ciągu roku | |
| Lekcja otwarta na zajęciach pozalekcyjnych | Prezentacja doświadczeń w projektowaniu lekcji zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego | luty 2017 | |
| Lekcja otwarta w MO dla nauczycieli szkół podstawowych | kwiecień 2017 | ||
| Lekcje otwarte dla nauczycieli szkół. | Prezentacja doświadczenia w projektowaniu lekcji zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego | Grudzień 2016 | |
| Zamieszczanie prac na osobistej stronie internetowej ( https:// witryny. Google. kom/ strona/ ctobyucitsabylolegce/ ) Na osobistej stronie portalu edukacyjnego „Infourok” Publikacja prac w serwisach edukacyjnych „Ogonyok” – el. Poczta „Talenty Rosji” – e-mail. Poczta na ogólnorosyjskim portalu edukacyjnym „Prodlenka” | 1 Programy pracy dla klasy 2, klasy 4 zgodnie z programem „Szkoła Rosji”. - „Lekcja praktyczna „Lalki nitkowe”. | W ciągu roku |
Źródła samokształcenia
Kursy odświeżające.
Seminaria i konferencje.
Kursy mistrzowskie.
Telewizor.
Gazety i magazyny.
Wycieczki.
Informacje wideo, audio na różnych nośnikach.
Wydarzenia związane z wymianą doświadczeń.
Wycieczki, teatry, wystawy, muzea, koncerty.
Literatura (metodologiczna, popularnonaukowa, publicystyczna, beletrystyczna).
Indywidualny program rozwoju mający na celu wdrożenie wymagań standardu zawodowego NAUCZYCIEL i Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego
Wyświetl zawartość dokumentu
„Indywidualny program rozwoju nauczyciela”
Indywidualny program rozwoju mający na celu wdrożenie wymagań standardu zawodowego NAUCZYCIEL i Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego
Nauczycielka geografii Swietłana Aleksandrowna Smirnova
Temat metodyczny: Zajęcia projektowe i badawcze na lekcjach geografii
I– działania pracownicze;
II– funkcjonowanie
I. Opanowanie nowych czynności zawodowych
| Akcja pracownicza (LAA) | Ratunek | Wydarzenie | Terminy | Wynik | Notatka |
|
| Wnętrze | Zewnętrzny |
|||||
| Systematyczna analiza efektywności szkoleń i podejść dydaktycznych | 1.Systemowo-aktywne podejście do uczenia się – porady pedagogiczne. 2. Budowa przestrzeni edukacyjnej w oparciu o podejście systemowo-aktywne w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego 3. Podejście systemowo-aktywne jako podstawa Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i PSP - tydzień metodologiczny 4. Praca w grupie kreatywnej „Wdrożenie federalnych standardów edukacyjnych LLC” | 1. Kursy IPK: Treści i technologie edukacji szkolnej w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego 2. Źródła literackie na ten temat | Znalezienie narzędzi zwiększających efektywność lekcji Udział w konkursie sieci miejskiej rozwój dydaktyczny i metodologiczny geografii Lekcja otwarta w ramach tygodnia metodycznego | Listopad - luty 1. Etap główny (listopad 2016 - styczeń 2017) – przygotowanie autorskich rozwiązań dydaktycznych i metodycznych 2. Etap ekspercki (luty – marzec 2017) – ocena jakości rozwoju edukacyjnego i metodologicznego zawodników. 3. Etap finałowy (kwiecień - maj 2017) – podsumowanie wyników konkursu | Opracowanie edukacyjno-metodologiczne lekcji I miejsce w konkursie rozwoju pedagogicznego i metodologicznego geografii „Wspólnota sieciowa nauczycieli geografii: doświadczenia nauczycieli w oświacie w Krasnojarsku” organizowanym przez Krasnojarski oddział regionalny Rosyjskiego Stowarzyszenia Nauczycieli Geografii wraz z KK IPK i PPRO, KSPU nazwany na cześć. V.P. Astafieva, KIMC i GMO w geografii. | Systematyczne wyszukiwanie literatury i publikacji internetowych na ten temat oraz ich badanie. |
II. Podnoszenie poziomu doskonałości zawodowej
| Obowiązki funkcjonalne | Ratunek | Wydarzenie | Terminy | Recenzja | Notatka |
|
| Wnętrze | Zewnętrzny |
|||||
| Systematyczne podnoszenie swoich kwalifikacji zawodowych. | 1.Uczestniczenie w lekcjach otwartych z nauczycielami szkoły. 2.Udział w szkolnych seminariach metodycznych 3. Wyjście do RMO | 1. Kursy IPK: Treści i technologie edukacji szkolnej w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego 2. Studium źródeł literackich | Lekcja publiczna Studiowanie źródeł literackich na interesujące Cię tematy Orzecznictwo | W ciągu roku W ciągu roku | Certyfikowany do najwyższej kategorii |
|
Elena Manukhina
Indywidualny program doskonalenia zawodowego nauczyciela
Cele rozwój zawodowy:
Cel 1. Rozwój kompetencji zawodowych nauczyciela zgodnie z wymogami federalnego stanowego standardu edukacyjnego.
Cel 2. Opanowanie zasobów edukacyjnych, metodologicznych i informacyjnych niezbędnych do skutecznego rozwiązania problemów Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
1. Studium literatury związanej z problemami wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
Zagadnienia dotyczące wprowadzenia Federalnej Państwowej Standardów Edukacyjnych Literatura, normatywne dokumenty prawne Cele stosowania
Źródła literackie Terminy Formularz zgłoszenia Gdzie, przez kogo i kiedy składane jest sprawozdanie z utworu
Studium dokumentu normatywnego Konstytucja Federacji Rosyjskiej, art. 43 - Treść i gwarancje prawa do nauki
Studium dokumentu normatywnego Konwencja o prawach dziecka (02.09.1990) Zapoznanie się z dokumentem podstawowym W latach 2017-2018
Badanie dokumentu regulacyjnego „Ustawa o oświacie w Federacji Rosyjskiej”. Zapoznanie się z dokumentem podstawowym W latach 2017-2018
Studium dokumentu normatywnego Prawo Federacji Rosyjskiej „O podstawowych gwarancjach praw dziecka”. Zapoznanie się z dokumentem podstawowym W latach 2017-2018
Studium dokumentu normatywnego Kodeks rodzinny (od 29.12.1995 nr 223 -FZ). Zapoznanie się z dokumentem podstawowym W latach 2017-2018
Studium dokumentu regulacyjnego Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 17 października 2013 r. N 1155.
„Po zatwierdzeniu federalnego stanu oświatowego
standardowa średnia (pełny) edukacja ogólna” Aby przestudiować zestaw wymagań obowiązkowych do realizacji podstawowego kształcenia programy Wychowanie przedszkolne W roku 2017-2018 Dyskusja na radzie pedagogicznej placówki wychowania przedszkolnego
Studium dokumentu regulacyjnego Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 30 sierpnia 2013 r. N 1014 „W sprawie zatwierdzenia Procedury organizacji i realizacji działań edukacyjnych w podstawowym kształceniu ogólnym programy - programy edukacyjne Edukacja przedszkolna"
"Poziom zawodowy nauczyciela„Naucz się podstaw
dokument
Naucz się podstaw
dokument W roku 2017-2018
W roku 2017-2018
Dyskusja na miejskim stanowisku metodologicznym.
Uczenie się
dokument Podstawowe wykształcenie ogólne Program MBDOO nr 6
Program"Rozwój„2016
2. Opracowanie materiałów metodologicznych zapewniających wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i wdrożenie zaktualizowanego programu edukacyjnego proces edukacyjny
Cele lub treść działania Harmonogram Formularz prezentacji wyników Gdzie i przez kogo jest raport z wykonanej pracy
Zmiana kalendarza i planowanie tematyczne zgodnie z treścią Podstawowego Kształcenia Ogólnego Program MBDOO nr 6„Kraj dzieciństwa” Wrzesień-październik 2016-2018 Prezentacja kalendarza i planowania tematycznego Społeczność nauczycieli w placówkach wychowania przedszkolnego
Pracuj nad tematem „Godzina Klubu Technologii Pedagogicznych” biorąc pod uwagę wymagania federalnego stanowego standardu edukacyjnego
Praca nad tematem „Innowacyjne technologie pedagogiczne” 2016 -2018.
2017-2018 Przedstawienie długoterminowego planu pracy nad tematem
Rozwój projektu "Moja rodzina"
Rozwój projektu „Kim jest Święty Mikołaj”
Rozwój projektu „W świecie kosmosu”
Rozwój projektu „Ratujmy naszą planetę”
Rozwój projektu „Wiosna jest czerwona”
Rozwój projektu „Będę się uczyć w szkole” 2016 - 2017. Prezentacja projektów na radzie pedagogicznej. Społeczność nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych
Rozwój i realizacja klubu „Młodzi Inspektorzy Ruchu”.
Opracowanie i realizacja projektów w grupie juniorów „Mój przyjaciel - Moidodyr” „Poznajmy się” „Moja przyjazna rodzina” „Jak byliśmy przyjaciółmi warzyw”
2017-2018 Wydajność programy kubek Społeczność nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych
Społeczność nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych
3. Uogólnienie własnych doświadczeń w działalności dydaktycznej
Temat, zadania Harmonogram Formularz prezentacji doświadczeń Gdzie i przez kogo wysłuchuje się sprawozdania z pracy
Otwórz widok według temat: „Niezależność i inicjatywa” „Uprawiaj moją roślinę”
02 2016 Streszczenie GCD MO nauczyciele przedszkola,
Przemawianie na wydarzeniach metodycznych pedagodzy Przedszkolna placówka oświatowa W roku 2017-2018 Przemówienie Obwodu Moskiewskiego nauczyciele przedszkola
Działalność koła „Ogonki”.
Koniec roku 2017 Sprawozdanie z pracy koła Ostateczna rada pedagogiczna placówki wychowania przedszkolnego
Informacje na stronie osobistej serwisu
W roku 2017-2018 Projekty, materiały fotograficzne. Administracja przedszkolnej placówki oświatowej
Technologia „Club Hour” – długoterminowe planowanie strony tematycznej na rok.
W roku 2017-2018
Wizyta w administracji przedszkola
Administracja przedszkolnej placówki oświatowej
Udział w ostatnim wydarzeniu przedszkolnej placówki oświatowej „Kosmos”
Produkt dla dzieci.
Społeczność nauczycieli wychowania przedszkolnego
Społeczność nauczycieli wychowania przedszkolnego
Wykorzystanie nowoczesnych technologii pedagogicznych „Godzina Ciekawostek”
Miejski Festiwal Pedagogiczny 03.2017
Działania edukacyjne.
Organizacja PPRS zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi
4. Uczestnictwo w systemie pracy metodycznej przedszkola
Wydarzenie
Terminy Rodzaje wykonywanych prac
(zadania do rozwiązania) Formularz prezentacji wyników pracy
Rada Nauczycieli
Zgodnie z planem pracy przedszkolnej placówki oświatowej.
Aktywny słuchacz
Stowarzyszenia metodyczne nauczycieli pracujących w program"Rozwój"
W roku 2017-2018 Aktywny słuchacz
Uczestnictwo w wydarzeniach otwartych w przedszkolach i placówkach oświatowych
Miejska baza danych „Praktyka wdrażania federalnych standardów edukacyjnych w zakresie edukacji dodatkowej”
Staż w miejscu startu zwycięzcy Konkursu Szkół Rosatom
W roku 2017-2018
W roku 2017-2018
marzec 2017 2018
Analiza wydarzenia otwartego
Według tematu witryny
Pracuj zgodnie z planem obiektu
5. Szkolenia na kursach systemu doskonalenia zawodowego poza placówką wychowania przedszkolnego
Tematyka zajęć Miejsce zajęć Terminy Forma sprawozdania z wyników szkoleń
Strona „Szkoły Rosatom”.
Zelenogorsk MBDOU d/s nr 32 2017
Udział w ocenie jakości grupy przedszkolnej.
Zaawansowane kursy szkoleniowe dla QC IPC program„Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla przedszkolaków z niepełnosprawnością w warunkach edukacji włączającej”
Krasnojarsk
Praca domowa na dany temat.
„Organizacja zajęć edukacyjnych w kontekście Federalnej Państwowej Instytucji Oświatowej
Zelenogorsk 02.2015
Planowanie działań edukacyjnych.
6. Zarządzanie rozwojem zawodowym innych nauczycieli
pedagodzy pedagodzy
Konsultacje
Wydarzenie otwarte
Konsultacje tematyczne.
Wykonanie
profesjonalny
pomaganie kolegom
o zagadnieniach działalności pedagogicznej
Technologie gier społecznościowych, zastosowanie w pracy z przedszkolakami.
Tworzenie bezpiecznego i psychologicznie komfortowego środowiska edukacyjnego.
Organizacja zabawy z uwzględnieniem specjalnych potrzeb edukacyjnych dziecka.
Organizacja zajęć związanych z grami. W ciągu roku
luty 2017
7. Praca w organach zarządzających placówkami wychowania przedszkolnego i grupie roboczej projektu wprowadzenia federalnych stanowych standardów edukacyjnych
Organizacyjne formy pracy z pedagodzy Przedszkolna placówka oświatowa Tematyka wydarzeń lub lista zadań w zakresie szkolenia personelu Terminy Ilość pedagodzy
Członek grupy roboczej ds. rozwoju OOP DOU
Pełnomocnik ds. BHP Opracowanie i testowanie OEP placówki wychowania przedszkolnego
Instruowanie, sprawdzanie, wypełnianie dokumentacji. Zgodnie z planem pracy przedszkola
Zgodnie z planem pracy.
PROGRAM INDYWIDUALNY
ROZWÓJ ZAWODOWY
NAUCZYCIELE
KLASY PODSTAWOWE
Kucharenko Galina Wasiliewna
Od roku akademickiego 2014-2015. roku – na rok akademicki 2017-2018. rok
MBOU „Szkoła szkolna” Nowikowo”.
Korzystanie ze spersonalizowanych technologii nauczania
Rozwój indywidualnych doświadczeń uczniów szkół podstawowych w procesie edukacyjnym
NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA
Edukacja podstawowa obwarowana jest dziś całym szeregiem wymogów, które mają za zadanie uczynić naukę humanitarną, chroniącą interesy i zdrowie dziecka.
Pod tym względem zadania nauczycieli szkół podstawowych stały się znacznie bardziej skomplikowane. Dzisiaj nauczyciele muszą uczyć dzieci w wieku szkolnym myślenia i refleksji w oparciu o ich własne doświadczenia edukacyjne i życiowe; dokonywać samodzielnych wyborów w procesie działań edukacyjnych, rozwijać umiejętność działania w różnych sytuacjach, twórczo rozwiązywać problemy edukacyjne. Często jednak nauczyciele wymagają od dzieci bezwarunkowego stosowania się do poleceń osoby dorosłej i nie biorą pod uwagę indywidualnych doświadczeń uczniów w procesie studiowania dyscyplin akademickich. Wszystko to prowadzi do zaostrzenia sprzeczności między pozytywnym nastawieniem ucznia szkoły podstawowej do zajęć edukacyjnych a niewystarczającą świadomością osobistego sensu uczenia się, między gotowością do dokonania wyboru swoich zajęć a ograniczeniem tego prawa w rzeczywistości szkolnej . Należy szukać nowych podejść w działalności edukacyjnej i poznawczej do problemu rozumienia osobistego sensu uczenia się.
Znalezienie i wdrożenie tych nowych podejść umożliwia nauczanie dzieci przy użyciu pakietu edukacyjno-metodologicznego „Szkoła Rosji”, który zawiera technologię pracy z indywidualnym doświadczeniem ucznia szkoły podstawowej jako warunek rozwoju każdego dziecka w oparciu o wsparcie pedagogiczne dla jego indywidualność.
Przedmiot badań– indywidualne doświadczenia gimnazjalistów w sytuacjach aktywności edukacyjnej i poznawczej. Przedmiot badań– proces kształtowania indywidualnych doświadczeń młodszych uczniów w działaniach edukacyjnych i poznawczych. Cel badania– teoretycznie uzasadnić i opracować system pracy nad rozwojem indywidualnych doświadczeń młodszych uczniów. Hipoteza badawcza można przedstawić w następujący sposób.
Proces kształtowania indywidualnych doświadczeń ucznia w działaniach edukacyjnych i poznawczych zależy od organizacji jego interakcji z nauczycielem. Rozwój indywidualnego doświadczenia ucznia w procesie edukacyjnym może zakończyć się sukcesem, gdy nauczyciel przestudiuje i zastosuje technologię pracy z indywidualnym doświadczeniem podczas nauczania w Szkole Rosji.
Cele badań.
1. Przeanalizować podejścia do problemu kształtowania indywidualnego doświadczenia dziecka, zidentyfikować istotę pojęcia „indywidualne doświadczenie” z punktu widzenia pedagogicznego.
2. Opracować system pracy nad rozwojem indywidualnych doświadczeń uczniów szkół podstawowych w oparciu o wykorzystanie tej technologii w sytuacjach organizowania indywidualnych, parowych, grupowych i zbiorowych zajęć edukacyjnych i poznawczych oraz sprawdzić jego skuteczność.
Analizując literaturę (Yu.K. Babansky, A.S. Belkin, M.N. Skatkin, V.A. Onishchuk, P.I. Pidkasisty, G.I. Shchukina, N.E. Shchurkova) zdałem sobie sprawę, że w tradycyjnej pedagogice indywidualne doświadczenie było konceptualizowane przede wszystkim jako „własność” uczeń, nabywany przez niego w różnych sytuacjach życiowych, po drugie, jako doświadczenie wiedzy, umiejętności i zdolności nabywanych przez ucznia w procesie uczenia się, po trzecie, odwoływanie się do indywidualnego doświadczenia wiązało się z badaniem motywów poznawczych i potrzeb ucznia . Tym samym analiza definicji badanego doświadczenia pozwala stwierdzić, że indywidualne doświadczenie ucznia jest edukacją intrapersonalną zawierającą w sobie istotne osobiście znaczenia, które powstały w wyniku jego „doświadczenia” w procesie uwikłania się w realne sytuacje, edukacja, która może być aktualizowana w procesie uczenia się, jako pewien potencjał możliwości rozwoju poznawczego i osobistego ucznia.
Trening z wykorzystaniem technologii uczenia się zorientowanego na osobowość budowany jest na wszystkich etapach procesu zdobywania wiedzy (percepcja, zrozumienie, zrozumienie, uogólnienie, utrwalenie, zastosowanie). W swoim systemie pracy z wykorzystaniem technologii do rozwijania indywidualnego doświadczenia uczniów młodszych klas opierałem się na następujących podstawowych założeniach dydaktycznych koncepcji uczenia się zorientowanego na osobowość:
materiał edukacyjny (charakter jego prezentacji) pomaga zidentyfikować treść indywidualnego doświadczenia ucznia, w tym doświadczenia jego wcześniejszej nauki;
prezentacja wiedzy w podręczniku (przez nauczyciela) ma na celu nie tylko poszerzenie jego objętości, ustrukturyzowanie, zintegrowanie, uogólnienie treści przedmiotowych, ale także przekształcenie istniejącego doświadczenia każdego ucznia;
podczas szkolenia konieczne jest ciągłe koordynowanie doświadczenia studenta z naukową treścią oferowanej wiedzy;
Aktywność ucznia (indywidualne doświadczenie w działaniu) organizowana jest przez nauczyciela jako proces twórczy, jako proces tworzenia „czegoś nowego”, w którym dziecko realizuje swoje zdolności i możliwości oraz zdobywa doświadczenie poszerzonej samoświadomości, samoakceptacji. świadomość i samorealizacja.
Mój system pracy obejmuje następujące metody i techniki, które zapewniają rozwój i wzbogacanie indywidualnego doświadczenia młodszych uczniów:
1. Uczenie się w kontekście dialogu edukacyjnego.
Nasze życie intelektualne jest zawsze zdeterminowane społecznie i nieuchronnie odbywa się w procesie dialogu (zewnętrznego lub wewnętrznego). Można zatem powiedzieć, że w dialogu opartym na partnerstwie każde dziecko czuje się „pożądane” swoim indywidualnym doświadczeniem i może twórczo utwierdzać się w procesie odtwarzania swojego doświadczenia. Na przykład. W rozmowie wykorzystuję elementy dyskusji z dzieł N. Nosowa, W. Dragunskiego, A. P. Czechowa, A. Lindgrena. Zatem zgodnie z historią A.P. Czechow „Białofronted” zaproponował temat do dyskusji: „Czy trudno jest być małym?” Opierając się na baśni A. Lindgrena „Dzieciak i Carlson, którzy mieszkają na dachu”, moim zdaniem zainteresowanie polega na niedokończonym sformułowaniu tematu. Na przykład „Oszustwo to…” (na podstawie opowiadania N. Nosowa „Marzyciele”). Dlaczego Mishutkę i Stasika można nazwać marzycielami, a Igora nie?
2. Stosowanie na lekcjach metody nauczania opartej na problemie.
Jest to tworzenie sytuacji problemowych pod kierunkiem nauczyciela i stymulowanie aktywnej, niezależnej aktywności uczniów w celu ich rozwiązania, w wyniku czego rozwijają się zainteresowania poznawcze dzieci, twórcze opanowanie wiedzy, umiejętności, zdolności i rozwój pojawia się zdolność twórcza. Na przykład. Klasa II studiuje temat „Różnorodność roślin”.
Teraz zamknij oczy i wyobraź sobie, że jesteś korzeniem drzewa. Jak dajesz mu wodę? Gdzie najpierw trafia wilgoć? A potem? - Teraz wyobraź sobie, że jesteś korzeniem krzewu. Jak podlewać krzak? Wysłuchuje się i omawia historie dzieci.
3. Zastosowanie metod nauczania poprzez zabawę.
Korzystając z gry na lekcji, staram się realizować główne funkcje gry poprzez zajęcia dla dzieci:
komunikatywna (rozwój doświadczeń komunikacyjnych), funkcja samorealizacji (wzbogacenie o doświadczenie samodzielnej działalności twórczej), funkcja terapii zabawą (uśmierzenie lęku, przełamanie nieśmiałości), funkcja diagnostyczna. Na przykład. Gra „Powiedz to do ucha” Technika ta sprzyja osobistemu kontaktowi z nauczycielem, usuwa strach przed złą odpowiedzią i pozwala przeprowadzić wywiad z wieloma osobami bez zmniejszania trudności zadania. Razem z fikcyjnymi postaciami Miszą i Maszą, studiując tematykę otaczającego nas świata, możemy zwiedzać pod wodą, helikopterem i na kwietną łąkę.
4. Nauczanie oparte na projekcie.
Nauczanie metodą projektów w szkole podstawowej ma charakter pośredni i cenne są tu nie tylko rezultaty, ale przede wszystkim sam proces. Fundamenty, na których zbudowana jest metoda projektu:
orientacja osobista wobec dziecka;
uczenie się przez działanie, samodzielne studiowanie, wspólne uczenie się, odgrywanie ról, uczenie się heurystyczne, dyskusja itp.;
uczenie się na podstawie własnego (indywidualnego) doświadczenia i doświadczeń innych w danej kwestii.
Na przykład. W ramach projektu „Dom, w którym mieszkamy” dzieci wymyśliły projekt klasy tak, aby chciały się w niej uczyć, urządzając kącik, zaproponowały umieszczenie w rogu materiałów, które pomogą dzieciom poznać życie; klasę i uzyskać pewne informacje. W tym roku stworzyliśmy narożnik w formie bajkowego domku na udkach z kurczaka. W ramach projektu „Weekendowe Portfolio” gromadziliśmy materiały, tradycje rodzinne i tradycje klasowe, wymyślaliśmy zabawy i wspólne wydarzenia z rodzicami. Ciekawie spędzamy weekendy (wychodzimy na dwór, gdzie są gry, piosenki, żarty), łowimy ryby w rzece, zwiedzamy muzea, wycieczki do miasta, jeździmy na nartach do lasu itp.)
Widzimy, że metoda ta stwarza ogromne możliwości wzbogacenia i rozwinięcia indywidualnego doświadczenia ucznia szkoły podstawowej.
5. Akceptacja wstępnej aktualizacji indywidualnego doświadczenia uczniów.
Zadaniem nauczyciela jest dowiedzieć się, jakim zasobem wiedzy na poziomie zwykłej świadomości dysponują uczniowie, zanim otrzymają niezbędny zasób wiedzy edukacyjnej (naukowej).
Technologię wykorzystania tej techniki można powiązać z kilkoma formami organizacji zajęć studenckich:
A) bezpośrednie sformułowanie pytania: „Co wiemy o naszym kraju i naszej wsi”, „Co potrafi komputer”, „Co może być niebezpiecznego wokół nas…”.
C) który chce spróbować rozwiązać problem za pomocą wyrażenia. Zaprezentowano wstępne dane. Dla każdego zestawu musisz stworzyć jak najwięcej wariantów problemów; ułóż tekst na podstawie pytań, przymiotników, obrazka, zaplanowanego planu...
D) oparcie się na pracy pisemnej uczniów, w której wyrażają oni swoją wiedzę na jakiś temat, a następnie dokonana przez nauczyciela analiza stopnia ich świadomości w zakresie dyscypliny akademickiej. Na przykład. Uczymy się sporządzać raport naukowy (pomaga wiedza z lekcji o otaczającym nas świecie). Praca z obrazem Lewitana „Cicha siedziba”.
6. Akceptacja zaawansowanej projekcji nowej wiedzy.
Oprzyrządowanie tej techniki jest ważne: „Następnym razem opowiem ci, jak Ziemia obraca się wokół własnej osi lub jak zapobiegać przeziębieniom, a będziesz pamiętać, że o tym słyszałeś, skąd wiesz, co robisz” z którymi musiałem sobie w życiu poradzić.” Znaczenie instrumentacji polega na organicznym narzuceniu edukacyjnej projekcji nowej wiedzy na indywidualne doświadczenie uczniów. W oczekiwaniu na nowe doświadczenie edukacyjne dzieci rozwijają gotowość do łączenia istniejącego zasobu wiedzy i umiejętności z przyszłym tematem.
7. Odbiór dodatkowej konstrukcji niedokończonego modelu edukacyjnego.
Zadaniem nauczyciela jest w tym wypadku urzeczywistnienie potencjału twórczego dziecka i jego potrzeby samorealizacji. Jednocześnie każdy uczeń będzie koniecznie polegał na własnym (indywidualnym) doświadczeniu życiowym. Na przykład: „Proponuję początek tekstu, a Twoim zadaniem jest dokończenie tekstu”.
1. Dzieci poszły do lasu………………… Dlatego przed dotarciem do lasu pobiegły do domu. (Dzieci poszły do lasu. Szły wąską ścieżką. Kwiaty rosły po bokach ścieżki. Dzieci zbierały piękne bukiety, ale nagle zobaczyły przed sobą wilka. Chłopcy byli bardzo przestraszeni. Dlatego przed dotarciem do lesie, pobiegli do domu).
Zima przyszła niespodziewanie……………..Zima jest zawsze niezwykła. „Zimą zawsze jest tak pięknie” – powiedziała moja mama. (Zima przyszła niespodziewanie. Miesiąc później pojechaliśmy do lasu. Było tam bardzo pięknie. Jodły zdawały się założyć puszyste kapelusze. Smukłe sosny zdawały się wyciągać do nas zmarznięte, koronkowe nóżki. Podziwiałem wspaniałe piękno! „Zimą zawsze jest tak pięknie” – powiedziała moja mama )
8. Metoda witalnego uduchowienia obiektów przyrody żywej i nieożywionej.
Na przykład daję uczniom następujące tematy eseju: Rozumowanie eseju na temat „O czym myśli kot, siedząc na oknie”, opis eseju na temat „O czym powiedziała mi stara fotografia”; Organizuję rozmowy na łonie natury, np. „O czym myśli źdźbło trawy?”, proponuję ułożyć bajkę o kształtach geometrycznych (trójkąt, kwadrat). Takie zadania pomagają uczniom zrozumieć głębsze znaczenie powiązań i procesów edukacyjnych.
9. Konstruowanie indywidualnego doświadczenia poprzez działania praktyczne.
Dzieci obserwują, dotykają, trzymają przedmiot w dłoniach, czują zapach. Na przykład.
Prawie codziennie słyszysz te słowa woda, powietrze.
Jakie dźwięki na Ciebie wpływają? Opowiedz nam, podziel się z innymi.
Teraz zamknij oczy i spróbuj wyobrazić sobie, że jesteś w wodzie. Co czujesz? (odpowiedzi dzieci). A kiedy wokół ciebie jest powietrze, co czujesz? Spróbuj porozmawiać lub napisać o swoich uczuciach.
Zamknij oczy i wyobraź sobie, że masz w dłoni gorące powietrze. Skąd to pochodzi? A teraz powiedz mi, co będziesz czuć, jeśli lodowata woda spłynie ci po plecach?
Chłopaki dzielą się swoimi uczuciami. W trakcie takich zajęć uczniowie zdobywają doświadczenie obserwacji, zrozumienia obiektu, wyodrębnienia najważniejszej rzeczy z obserwacji, doświadczenie przekazywania swoich wrażeń, swojego „ja” innym.
10. Recepcja analogii życiowych w projekcjach edukacyjnych.
Na przykład: „Wyobraź sobie obraz ze swojego życia, który kojarzy się ze słowem „szacunek”, porozmawiaj o tym. Omówienie rzeczywistych sytuacji. Na przykład sytuacje związane z przejawem chciwości i obłudy.
W rezultacie otrzymujemy:
Wynik zewnętrzny- można to zobaczyć, zrozumieć, zastosować w praktyce (prezentacje, plakaty, streszczenia, książki, notatki itp.).
Wynik wewnętrzny- doświadczenie łączące wiedzę i umiejętności, kompetencje i wartości.
Wzrosła liczba i jakość organizowanych wydarzeń. Tradycją stało się organizowanie tygodnia tematycznego języka rosyjskiego, Eksperci przyrody, gry Co? Gdzie? Gdy? itd.
Liczba wzrosła uczniowie biorący udział w zawodach dystansowych, olimpiadach, konkursach regionalnych,
Jednym z kierunków współczesnej szkoły jest szkoła kształcenia zmiennego, wspierająca indywidualny rozwój dzieci i młodzieży oraz rozwój uzdolnień. Jednym z wymagań dotyczących wyników opanowania podstaw programu edukacyjnego są cechy osobiste
gotowość i zdolność do samorozwoju
motywacja do nauki i poznania
postawy wartościowo-semantyczne
kompetencje społeczne, cechy osobiste.
na świecie nie będzie już stabilności, dlatego trzeba być przygotowanym na wszelkie niespodzianki, moim głównym zadaniem jest zapewnienie moim uczniom maksymalnego sukcesu i minimum niepowodzeń w przyszłym życiu, dlatego rodzice uczniów są prawdziwymi sojusznikami nie tylko dla uczniów, ale także dla mnie jako nauczyciela.
Wniosek
Wymagania dotyczące rozwoju osobowości twórczej, która musi mieć elastyczne, produktywne myślenie, rozwiniętą aktywną wyobraźnię, aby rozwiązywać najbardziej złożone problemy, jakie stawia życie. W społeczeństwie zachodzą szybkie zmiany. Człowiek jest zmuszony odpowiednio na nie odpowiedzieć i dlatego musi aktywować swój potencjał twórczy.
Dzisiaj nauczyciel musi uczyć uczniów, jak się uczyć; rozwiązywać standardowe sytuacje życiowe; poruszać się po świecie wartości: rozwiązywać niestandardowe problemy.
Istotne i pożądane cechy osobiste
kreacja
Inicjatywa
Kreatywność
Umiejętności komunikacyjne
Elastyczność myślenia
Zdolność adaptacji
Umiejętność wyszukiwania informacji i aktywnej pracy z nimi
Osobista odpowiedzialność
Możliwość zmiany pozycji i czynności
Co powinien umieć współczesny nauczyciel
nauczyciel musi potrafić łączyć nauczany materiał z życiem codziennym i zainteresowaniami uczniów;
oceniać osiągnięcia uczniów w nauce i pozaszkolne;
oceniać postępy klasy jako całości i poszczególnych uczniów;
dostrzegać braki nie tylko w wiedzy, ale także w gotowości do życia;
skutecznie rozwiązywać swoje problemy życiowe, wykazując inicjatywę, niezależność i odpowiedzialność
planować lekcję z wykorzystaniem całej gamy form i metod pracy edukacyjnej, metod dialogicznych i projektowych
wspólnie z uczniami wyznaczajcie cele i oceniajcie stopień ich osiągnięcia
doskonale wykorzystaj metodę „Tworzenia sytuacji sukcesu”.
zrozumieć, jakich umiejętności będą potrzebować studenci, aby znaleźć pracę w dzisiejszym środowisku i skutecznie wspinać się po szczeblach sukcesu zawodowego
widzieć i rozumieć rzeczywiste zainteresowania swoich uczniów
okazuj szacunek swoim uczniom, ich osądom, niezależnym próbom i błędom
Część funkcji nauczyciela można przenieść na uczniów, a oni poradzą sobie z tymi funkcjami, jeśli zrozumieją, że jest to dla nich przydatne i korzystne
Wiedza i umiejętności zdobyte przez Kukharenko G.V. pomoc w działaniach zawodowych w automatyzacji procesów opracowywania opracowań metodycznych i pomocy dydaktycznych, w pogłębianiu i poszerzaniu pomysłów na temat możliwości wykorzystania komputera w działalności projektowej i badawczej studentów.