ICT w pracy nauczyciela. Szkolenie nauczycieli i wykorzystanie narzędzi ICT w pracy z przedszkolakami

Wykorzystanie technologii ICT w procesie edukacyjnym w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Przedszkolnej Placówki Wychowawczej

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, nauczycielka MADOU „Przedszkole nr 88” w Bereznikach na terytorium Permu
Opis: praca zainteresuje nauczycieli wykorzystujących technologie ICT przy organizacji pracy w placówkach wychowania przedszkolnego, praca zawiera opis doświadczeń związanych z wprowadzaniem technologii ICT, praca identyfikuje problemy i perspektywy wykorzystania technologii ICT w placówkach wychowania przedszkolnego.
Cel:
Tworzenie warunków dla podniesienia poziomu kompetencji ICT nauczycieli przedszkoli w celu pomyślnego wdrożenia Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych dla przedszkolnych placówek oświatowych

Zmiany społeczno-gospodarcze w Rosji doprowadziły do ​​konieczności modernizacji wielu instytucji społecznych, a przede wszystkim systemu edukacji. Nowe zadania stawiane dziś przed edukacją są formułowane i przedstawiane w ustawie „O edukacji Federacji Rosyjskiej” oraz w standardzie edukacyjnym nowego pokolenia.
Informatyzacja edukacji w Rosji jest jednym z najważniejszych mechanizmów wpływających na wszystkie główne kierunki modernizacji systemu edukacji. Jej głównym zadaniem jest efektywne wykorzystanie następujących najważniejszych zalet technologii informacyjno-komunikacyjnych:
- Umiejętność zorganizowania procesu poznawczego wspierającego podejście do procesu edukacyjnego oparte na działaniu;
- Indywidualizacja procesu edukacyjnego przy zachowaniu jego integralności;
- Stworzenie efektywnego systemu zarządzania informacją i wsparciem metodycznym edukacji.
Klucz kierunki procesie informatyzacji przedszkolnych placówek oświatowych to:
1. Organizacyjny:
- Modernizacja obsługi metodycznej;
- Doskonalenie bazy materiałowej i technicznej;
- Stworzenie określonego środowiska informacyjnego.
2. Pedagogiczny:
- Podnoszenie kompetencji ICT wśród nauczycieli przedszkoli;
- Wprowadzenie technologii ICT do przestrzeni edukacyjnej.
Zgodnie z ustawą „O oświacie w Federacji Rosyjskiej” wychowanie przedszkolne jest jednym z poziomów kształcenia ogólnego. Dlatego informatyzacja przedszkola stała się niezbędną rzeczywistością współczesnego społeczeństwa. Informatyzacja edukacji szkolnej ma dość długą historię (około 20 lat), jednak nie zaobserwowano jeszcze tak powszechnego wykorzystania komputerów w przedszkolu. Jednocześnie nie sposób wyobrazić sobie pracy nauczyciela (w tym nauczyciela wychowania przedszkolnego) bez wykorzystania zasobów informacyjnych. Zastosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych pozwala wzbogacić, jakościowo zaktualizować proces edukacyjny w przedszkolnych placówkach oświatowych i zwiększyć jego efektywność.
Co to jest ICT?
Informacyjne technologie edukacyjne to wszelkie technologie w dziedzinie edukacji, które wykorzystują specjalne środki techniczne (komputer, multimedia) do osiągnięcia celów pedagogicznych.
Technologie informacyjno-komunikacyjne w edukacji (ICT) to zespół materiałów edukacyjnych i metodycznych, środków technicznych i instrumentalnych technologii komputerowej w procesie edukacyjnym, form i metod ich wykorzystania w celu usprawnienia działań specjalistów w placówkach oświatowych (administracja, pedagodzy, specjalistów), a także na edukację (rozwój, diagnozę, korekcję) dzieci.

Obszary zastosowań ICT przez nauczycieli przedszkoli

1.Zarządzanie dokumentacją.
W procesie zajęć edukacyjnych nauczyciel opracowuje i sporządza kalendarze i plany wieloletnie, przygotowuje materiały do ​​​​projektu kącika rodzicielskiego, przeprowadza diagnostykę i prezentuje wyniki zarówno w formie drukowanej, jak i elektronicznej. Diagnostykę należy traktować nie jako jednorazowe przeprowadzenie niezbędnych badań, ale także jako prowadzenie indywidualnego dzienniczka dziecka, w którym zapisywane są różne dane o dziecku, wyniki badań, sporządzane są wykresy, dynamika rozwój dziecka jest ogólnie monitorowany. Oczywiście można to zrobić bez użycia technologii komputerowej, ale jakość projektu i koszty czasu są nieporównywalne.
Ważnym aspektem wykorzystania ICT jest przygotowanie nauczycieli do certyfikacji. Tutaj możesz rozważyć zarówno przygotowanie dokumentacji, jak i przygotowanie portfolio elektronicznego.
2. Praca metodologiczna, kształcenie nauczycieli.
W społeczeństwie informacyjnym sieciowe zasoby elektroniczne są najwygodniejszym, najszybszym i najnowocześniejszym sposobem upowszechniania nowych idei metodycznych i pomocy dydaktycznych, dostępnym dla metodyków i nauczycieli niezależnie od miejsca zamieszkania. Wsparcie informacyjno-metodyczne w postaci zasobów elektronicznych można wykorzystać w przygotowaniu nauczyciela do zajęć, poznawaniu nowych technik, doborze pomocy wizualnych do zajęć.
Społeczności internetowe nauczycieli pozwalają nie tylko znaleźć i wykorzystać niezbędne opracowania metodologiczne, ale także zamieszczać swoje materiały, dzielić się swoim doświadczeniem dydaktycznym w zakresie przygotowywania i prowadzenia wydarzeń oraz stosowania różnych metod i technologii.
Współczesne środowisko edukacyjne wymaga od nauczyciela szczególnej elastyczności w przygotowaniu i prowadzeniu wydarzeń pedagogicznych. Nauczyciel musi regularnie podnosić swoje kwalifikacje. Możliwość realizacji nowoczesnych próśb nauczycieli możliwa jest także przy wykorzystaniu technologii zdalnych. Wybierając takie kursy, należy zwrócić uwagę na dostępność licencji, na podstawie której prowadzona jest działalność edukacyjna. Szkolenia na odległość pozwalają wybrać kierunek zainteresowań nauczyciela i uczyć się bez przerywania głównych zajęć edukacyjnych.
Ważnym aspektem pracy nauczyciela jest udział w różnorodnych projektach pedagogicznych, konkursach na odległość, quizach i olimpiadach, co podnosi poziom samooceny zarówno nauczyciela, jak i uczniów. Osobisty udział w tego typu wydarzeniach jest często niemożliwy ze względu na oddalenie regionu, koszty finansowe i inne przyczyny. Zdalne uczestnictwo jest dostępne dla każdego. W takim przypadku należy zwrócić uwagę na niezawodność zasobu i liczbę zarejestrowanych użytkowników.
Niezaprzeczalnie ważne jest wykorzystywanie technologii teleinformatycznych zarówno do prowadzenia dokumentacji, jak i do efektywniejszego prowadzenia pracy metodycznej oraz podnoszenia poziomu kwalifikacji nauczyciela, jednak w pracy nauczyciela przedszkola najważniejsze jest prowadzenie procesu edukacyjnego.
3.Edukacyjny – proces edukacyjny.
Proces edukacyjny obejmuje:
- organizacja bezpośredniej działalności edukacyjnej ucznia,
- organizacja wspólnych zajęć rozwojowych nauczycieli i dzieci,
- realizacja projektów,
- tworzenie środowiska rozwojowego (gry, podręczniki, materiały dydaktyczne).
U dzieci w wieku przedszkolnym dominuje myślenie wizualno-figuratywne. Główną zasadą przy organizacji zajęć dzieci w tym wieku jest zasada przejrzystości. Zastosowanie różnorodnego materiału ilustracyjnego, zarówno statycznego, jak i dynamicznego, pozwala nauczycielom przedszkola szybko osiągnąć zamierzony cel podczas bezpośrednich zajęć edukacyjnych i wspólnych zajęć z dziećmi. Wykorzystanie zasobów Internetu pozwala uczynić proces edukacyjny intensywnym informacyjnie, zabawnym i wygodnym.

Rodzaje zajęć z ICT

1. Lekcja ze wsparciem multimedialnym.
Na takiej lekcji tylko jeden komputer pełni rolę „tablicy elektronicznej”. Na etapie przygotowania analizowane są zasoby elektroniczne i informacyjne oraz dobierany jest materiał niezbędny do lekcji. Czasami znalezienie niezbędnych materiałów do wyjaśnienia tematu lekcji może być bardzo trudne, dlatego materiały prezentacyjne tworzone są przy użyciu programu PowerPoint lub innych programów multimedialnych.
Do prowadzenia takich zajęć potrzebny jest jeden komputer osobisty (laptop), projektor multimedialny, głośniki i ekran.
Wykorzystanie prezentacji multimedialnych pozwala uczynić lekcję naładowaną emocjonalnie, interesującą, stanowią one doskonałą pomoc wizualną i materiał demonstracyjny, co wpływa na dobre wyniki lekcji.
Za pomocą prezentacji multimedialnych dzieci poznają kompleksy gimnastyki wzrokowej i ćwiczenia łagodzące zmęczenie wzroku.
Prezentacje multimedialne umożliwiają prezentację materiałów edukacyjnych i rozwojowych jako systemu żywych obrazów pomocniczych wypełnionych kompleksowo ustrukturyzowanymi informacjami w porządku algorytmicznym. W tym przypadku zaangażowane są różne kanały percepcji, co pozwala na osadzenie informacji w pamięci dzieci nie tylko w formie faktograficznej, ale także skojarzeniowej.
Celem tej prezentacji informacji rozwojowych i edukacyjnych jest utworzenie systemu obrazów mentalnych u dzieci. Prezentacja materiału w formie prezentacji multimedialnej skraca czas nauki i uwalnia zasoby zdrowotne dzieci.
Wykorzystanie prezentacji multimedialnych na zajęciach umożliwia budowanie procesu edukacyjnego w oparciu o psychologicznie prawidłowe tryby funkcjonowania uwagi, pamięci, aktywności umysłowej, humanizację treści nauczania i interakcji pedagogicznych, rekonstrukcję procesu uczenia się i rozwoju z punktu widzenia integralności.
Podstawą każdej nowoczesnej prezentacji jest ułatwienie procesu percepcji wzrokowej i zapamiętywania informacji za pomocą żywych obrazów. Formy i miejsce wykorzystania prezentacji na lekcji zależą od treści tej lekcji i celu postawionego przez nauczyciela.
Wykorzystanie komputerowych prezentacji slajdów w procesie nauczania dzieci ma następujące zalety:
- Implementacja polisensorycznego postrzegania materiału;
- Możliwość demonstracji różnych obiektów za pomocą projektora multimedialnego i ekranu projekcyjnego w wielokrotnie powiększonej formie;
- Połączenie efektów audio, wideo i animacji w jedną prezentację pomaga zrekompensować ilość informacji, jakie dzieci otrzymują z literatury edukacyjnej;
- Możliwość zademonstrowania obiektów bardziej dostępnych dla nienaruszonego układu sensorycznego;
- Aktywacja funkcji wzrokowych, zdolności wzrokowych dziecka;
- Slajdy do prezentacji komputerowych są wygodnym sposobem wyświetlania informacji w formie wydruków dużą czcionką na drukarce jako materiały informacyjne dla zajęć z przedszkolakami.
Wykorzystanie prezentacji multimedialnych sprawia, że ​​zajęcia są naładowane emocjonalnie, atrakcyjne, wzbudzają żywe zainteresowanie dziecka i stanowią doskonałą pomoc wizualną i materiał demonstracyjny, co przekłada się na dobre efekty lekcji. Na przykład wykorzystanie prezentacji na zajęciach z matematyki, muzyki, zapoznawanie się ze światem zewnętrznym zapewnia aktywność dzieci podczas badania, badania i wizualnego identyfikowania znaków i właściwości przedmiotów, metod percepcji wzrokowej, badania i identyfikacji jakościowej, ilościowej; kształtują się i czasoprzestrzenne cechy obiektywnego świata oraz rozwijają się właściwości, uwaga wzrokowa i pamięć wzrokowa.
2. Lekcja wspomagana komputerem
Najczęściej takie zajęcia prowadzone są z wykorzystaniem programów szkoleniowych opartych na grach.
Na tej lekcji wykorzystuje się kilka komputerów, na których jednocześnie pracuje kilku uczniów. Korzystanie z podręcznika elektronicznego (a gra edukacyjna dla dzieci to podręcznik elektroniczny) to metoda nauczania programowalnego, której twórcą jest Skinner. Pracując z podręcznikiem elektronicznym, dziecko samodzielnie zapoznaje się z materiałem, wykonuje niezbędne zadania, a następnie zdaje test kompetencyjny z tego tematu.
Możliwości komputera pozwalają na zwiększenie objętości materiału udostępnianego do recenzji. Jasno świecący ekran przyciąga uwagę, pozwala przełączyć percepcję dźwiękową dzieci na wizualną, animowane postacie wzbudzają zainteresowanie, a w efekcie rozładowują napięcie. Ale dzisiaj niestety nie ma wystarczającej liczby dobrych programów komputerowych przeznaczonych dla dzieci w tym wieku.
Eksperci identyfikują szereg wymagań, jakie muszą spełniać programy rozwojowe dla dzieci:
- charakter badawczy,
- łatwość samodzielnej nauki dziecka,
- rozwój szerokiego zakresu umiejętności i wiedzy,
- wysoki poziom techniczny,
- stosowność wieku,
- rozrywkowy.
Rodzaje programów edukacyjnych dla dzieci w wieku przedszkolnym
1. Gry rozwijające pamięć, wyobraźnię, myślenie itp.
2. „Rozmawiające” słowniki języków obcych z dobrą animacją.
3. Pracownie ART, proste edytory graficzne z bibliotekami rysunków.
4. Gry podróżnicze, „gry akcji”.
5. Najprostsze programy do nauki czytania, matematyki itp.
Korzystanie z takich programów pozwala nie tylko wzbogacić wiedzę, wykorzystać komputer do pełniejszego poznania przedmiotów i zjawisk wykraczających poza własne doświadczenie dziecka, ale także zwiększyć jego kreatywność; umiejętność operowania symbolami na ekranie monitora pomaga zoptymalizować przejście od myślenia wizualno-figuratywnego do abstrakcyjnego; wykorzystanie gier kreatywnych i reżyserskich stwarza dodatkową motywację w kształtowaniu działań edukacyjnych; Indywidualna praca z komputerem zwiększa liczbę sytuacji, które dziecko potrafi samodzielnie rozwiązać.
Organizując tego typu zajęcia niezbędne jest posiadanie stacjonarnej lub mobilnej klasy komputerowej zgodnej ze standardami SANPiN oraz licencjonowanego oprogramowania.
Obecnie wiele przedszkoli wyposażonych jest w zajęcia komputerowe. Ale nadal brakuje:
- Metodologia wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym placówek oświatowo-wychowawczych w wieku przedszkolnym;
- Systematyzacja programów rozwoju komputerów;
- Ujednolicone wymagania programowe i metodyczne dla zajęć komputerowych.
Dziś jest to jedyny rodzaj działalności, który nie jest uregulowany specjalnym programem edukacyjnym. Nauczyciele muszą samodzielnie przestudiować to podejście i wdrożyć je w swoich działaniach.
Stosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych nie przewiduje nauczania dzieci podstaw informatyki i technologii komputerowej.
Ważną zasadą przy organizacji takich zajęć jest ich częstotliwość. Zajęcia powinny odbywać się 1-2 razy w tygodniu, w zależności od wieku dzieci, po 10-15 minut bezpośredniej aktywności przy komputerze.
3.Lekcja diagnostyczna.
Do prowadzenia takich zajęć potrzebne są specjalne programy, co jest rzadkością lub nie występuje w niektórych programach kształcenia ogólnego. Jednak rozwój takich programów komputerowych jest kwestią czasu. Za pomocą oprogramowania aplikacyjnego można opracowywać zadania testowe i wykorzystywać je do diagnostyki. Prowadząc tradycyjne zajęcia diagnostyczne, nauczyciel musi rejestrować poziom rozwiązywania problemów przez każde dziecko według określonych wskaźników. Zastosowanie specjalnych programów komputerowych nie tylko ułatwi pracę nauczyciela i obniży koszty czasu (korzystanie z kilku komputerów jednocześnie), ale także pozwoli na zapisanie wyników diagnostyki i uwzględnianie ich w czasie.
Tym samym, w odróżnieniu od konwencjonalnych technicznych środków edukacji, technologie informacyjno-komunikacyjne pozwalają nie tylko nasycić dziecko dużą ilością gotowej, ściśle wyselekcjonowanej, odpowiednio zorganizowanej wiedzy, ale także rozwijać zdolności intelektualne, twórcze i co jest bardzo ważne już we wczesnym dzieciństwie – umiejętność samodzielnego zdobywania nowej wiedzy.
Wykorzystanie komputerów w zajęciach edukacyjnych i pozalekcyjnych z punktu widzenia dziecka wygląda bardzo naturalnie i jest jednym ze skutecznych sposobów na zwiększenie motywacji i indywidualizację nauki, rozwijanie zdolności twórczych i tworzenie sprzyjającego tła emocjonalnego. Współczesne badania z zakresu pedagogiki przedszkolnej K.N. Motorina, S.P. Pervina, MA Chołodnoj, SA Shapkina i wsp. wskazują na możliwość opanowania obsługi komputera przez dzieci w wieku 3-6 lat. Jak wiadomo, okres ten zbiega się z momentem intensywnego rozwoju myślenia dziecka, przygotowującego przejście od myślenia wizualno-figuratywnego do myślenia abstrakcyjno-logicznego.
Wprowadzenie technologii informatycznych ma zalety przed tradycyjnymi sposobami nauczania:
1. ICT umożliwiają szersze wykorzystanie elektronicznych narzędzi edukacyjnych, ponieważ szybciej przekazują informacje;
2. Ruch, dźwięk, animacja na długo przyciągają uwagę dzieci i pomagają zwiększyć ich zainteresowanie studiowanym materiałem. Wysoka dynamika zajęć sprzyja efektywnemu przyswajaniu materiału, rozwojowi pamięci, wyobraźni i kreatywności dzieci;
3. Zapewnia przejrzystość, co sprzyja percepcji i lepszemu zapamiętywaniu materiału, co jest bardzo ważne, biorąc pod uwagę myślenie wizualno-figuratywne dzieci w wieku przedszkolnym. W tym przypadku uwzględniono trzy rodzaje pamięci: wzrokową, słuchową, ruchową;
4. Pokazy slajdów i klipy wideo pozwalają pokazać te momenty z otaczającego świata, które trudno zaobserwować: na przykład wzrost kwiatu, obrót planet wokół Słońca, ruch fal, pada deszcz;
5. Można symulować także takie sytuacje życiowe, których nie da się lub trudno pokazać i zobaczyć w życiu codziennym (np. odtwarzanie odgłosów natury, funkcjonowanie transportu itp.);
6. Wykorzystanie technologii informatycznych zachęca dzieci do poszukiwania działalności badawczej, w tym do samodzielnego przeszukiwania Internetu lub wspólnie z rodzicami;
7. ICT to dodatkowa możliwość pracy z dziećmi niepełnosprawnymi.
Ze wszystkimi stałymi zaletami stosowania ICT w edukacji przedszkolnej wynikają, że: Problemy:
1. Baza materialna przedszkolnej placówki oświatowej.
Jak wspomniano powyżej, aby zorganizować zajęcia należy dysponować minimalnym zestawem sprzętu: komputerem, projektorem, głośnikami, ekranem lub mobilną salą lekcyjną. Nie wszystkie przedszkola mogą dziś sobie pozwolić na utworzenie takich zajęć.
2. Ochrona zdrowia dziecka.
Mając świadomość, że komputer jest nowym, potężnym narzędziem rozwoju dzieci, należy pamiętać o przykazaniu „NIE SZKODZIĆ!” Stosowanie ICT w placówkach przedszkolnych wymaga starannej organizacji zarówno samych zajęć, jak i całego reżimu jako całości, zgodnie z wiekiem dzieci i wymogami Przepisów Sanitarnych.
Kiedy komputery i sprzęt interaktywny pracują w pomieszczeniach zamkniętych, powstają specyficzne warunki: spada wilgotność, wzrasta temperatura powietrza, wzrasta ilość ciężkich jonów, wzrasta napięcie elektrostatyczne w okolicy dłoni dziecka. Natężenie pola elektrostatycznego wzrasta w przypadku wykończenia obudowy materiałami polimerowymi. Podłoga musi posiadać powłokę antystatyczną. Niedozwolone jest używanie dywanów i dywaników.
Aby zachować optymalny mikroklimat, zapobiec gromadzeniu się ładunków elektrostatycznych oraz pogorszeniu składu chemicznego i jonowego powietrza, należy: wietrzyć gabinet przed i po zajęciach, sprzątać na mokro przed i po zajęciach. Zajęcia ze starszymi przedszkolakami prowadzimy raz w tygodniu w podgrupach. W swojej pracy nauczyciel zdecydowanie musi stosować zestaw ćwiczeń oczu.
3. Niewystarczające ICT – kompetencje nauczycieli.
Nauczyciel musi nie tylko doskonale znać zawartość wszystkich programów komputerowych, ich charakterystykę operacyjną, interfejs użytkownika każdego programu (specyficzne zasady techniczne obsługi każdego z nich), ale także rozumieć parametry techniczne sprzętu, umieć praca w podstawowych programach użytkowych, programach multimedialnych i sieci Internet.
Jeśli zespołowi przedszkolnej placówki oświatowej uda się rozwiązać te problemy, ogromną pomocą okażą się technologie ICT.
Zastosowanie technologii informatycznych pomoże nauczycielowi zwiększyć motywację dzieci do nauki i doprowadzi do szeregu pozytywnych konsekwencji:
- wzbogacanie dzieci o wiedzę dotyczącą ich integralności figuratywno-pojęciowej i kolorytu emocjonalnego;
- usprawnianie procesu uczenia się materiału przez przedszkolaków;
- wzbudzanie żywego zainteresowania przedmiotem wiedzy;
- poszerzanie ogólnych horyzontów dzieci;
- zwiększenie poziomu wykorzystania pomocy wizualnych na zajęciach;
- zwiększenie produktywności nauczycieli.
Nie można zaprzeczyć, że we współczesnej edukacji komputer nie rozwiązuje wszystkich problemów, pozostaje jedynie wielofunkcyjnym technicznym narzędziem nauczania. Nie mniej ważne są nowoczesne technologie pedagogiczne i innowacje w procesie uczenia się, które pozwalają nie tylko „zainwestować” w każde dziecko pewien zasób wiedzy, ale przede wszystkim stworzyć warunki do manifestacji jego aktywności poznawczej. Technologie informacyjne w połączeniu z odpowiednio dobranymi (lub zaprojektowanymi) technologiami nauczania tworzą niezbędny poziom jakości, zmienności, zróżnicowania i indywidualizacji szkolenia i edukacji.
Zatem zastosowanie technologii informatycznych sprawi, że proces uczenia się i rozwoju dzieci będzie dość prosty i skuteczny, uwolni je od rutynowej pracy ręcznej i otworzy nowe możliwości wczesnej edukacji.
Informatyzacja edukacji otwiera przed nauczycielami nowe możliwości szerokiego wprowadzania do praktyki pedagogicznej nowych osiągnięć metodologicznych, których celem jest intensyfikacja i wdrażanie innowacyjnych pomysłów w procesach edukacyjnych, wychowawczych i resocjalizacyjnych. W ostatnim czasie dobrymi pomocnikami nauczycieli w organizacji pracy edukacyjnej i korekcyjnej stały się technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT).
W przeciwieństwie do konwencjonalnych technicznych środków edukacji, technologie informacyjno-komunikacyjne pozwalają nie tylko nasycić dziecko dużą ilością gotowej, ściśle wyselekcjonowanej, odpowiednio zorganizowanej wiedzy, ale także rozwinąć zdolności intelektualne, twórcze i co bardzo ważne w dzieciństwie w wieku przedszkolnym – umiejętność samodzielnego zdobywania nowej wiedzy.
Zastosowanie technologii informatycznych w edukacji pozwala znacząco wzbogacić, jakościowo zaktualizować proces edukacyjny w przedszkolnych placówkach oświatowych i zwiększyć jego efektywność.

Zmiany społeczno-gospodarcze w Rosji doprowadziły do ​​konieczności modernizacji wielu instytucji społecznych, a przede wszystkim systemu edukacji. Nowe zadania stawiane dziś przed edukacją są formułowane i przedstawiane w ustawie „O edukacji Federacji Rosyjskiej” oraz w standardzie edukacyjnym nowego pokolenia.

Informatyzacja edukacji w Rosji jest jednym z najważniejszych mechanizmów wpływających na wszystkie główne kierunki modernizacji systemu edukacji. Jej głównym zadaniem jest efektywne wykorzystanie następujących najważniejszych zalet technologii informacyjno-komunikacyjnych:

• możliwość zorganizowania procesu poznawczego wspierającego podejście do procesu edukacyjnego oparte na działaniu;
• indywidualizacja procesu edukacyjnego przy zachowaniu jego integralności;
• stworzenie efektywnego systemu zarządzania informacją i wsparciem metodycznym edukacji.

Kluczowymi kierunkami procesu informatyzacji przedszkolnych placówek oświatowych są:

1. Organizacyjne:

1. modernizacja obsługi metodycznej;
2. doskonalenie bazy materiałowej i technicznej;
3. stworzenie określonego środowiska informacyjnego.

2. Pedagogiczne:

1. podniesienie kompetencji ICT nauczycieli przedszkoli;
2. wprowadzenie ICT do przestrzeni edukacyjnej.

Zgodnie z ustawą „O oświacie w Federacji Rosyjskiej” wychowanie przedszkolne jest jednym z poziomów kształcenia ogólnego. Dlatego informatyzacja przedszkola stała się niezbędną rzeczywistością współczesnego społeczeństwa. Informatyzacja edukacji szkolnej ma dość długą historię (około 20 lat), jednak nie zaobserwowano jeszcze tak powszechnego wykorzystania komputerów w przedszkolu. Jednocześnie nie sposób wyobrazić sobie pracy nauczyciela (w tym nauczyciela wychowania przedszkolnego) bez wykorzystania zasobów informacyjnych. Zastosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych pozwala wzbogacić, jakościowo zaktualizować proces edukacyjny w przedszkolnych placówkach oświatowych i zwiększyć jego efektywność.

Co to jest ICT?

Informacyjne technologie edukacyjne to wszelkie technologie w dziedzinie edukacji, które wykorzystują specjalne środki techniczne (komputer, multimedia) do osiągnięcia celów pedagogicznych.

Technologie informacyjno-komunikacyjne w edukacji (ICT) to zespół materiałów edukacyjnych i metodycznych, środków technicznych i instrumentalnych technologii komputerowej w procesie edukacyjnym, form i metod ich stosowania w celu usprawnienia działań specjalistów w instytucjach edukacyjnych (administracja, pedagodzy, specjalistów), a także na edukację (rozwój, diagnozę, korekcję) dzieci.

Obszary zastosowań ICT przez nauczycieli przedszkoli

1. Prowadzenie dokumentacji.

W procesie zajęć edukacyjnych nauczyciel opracowuje i sporządza kalendarze i plany wieloletnie, przygotowuje materiały do ​​​​projektu kącika rodzicielskiego, przeprowadza diagnostykę i prezentuje wyniki zarówno w formie drukowanej, jak i elektronicznej. Diagnostykę należy traktować nie jako jednorazowe przeprowadzenie niezbędnych badań, ale także jako prowadzenie indywidualnego dzienniczka dziecka, w którym zapisywane są różne dane o dziecku, wyniki badań, sporządzane są wykresy, dynamika rozwój dziecka jest ogólnie monitorowany. Oczywiście można to zrobić bez użycia technologii komputerowej, ale jakość projektu i koszty czasu są nieporównywalne.

Ważnym aspektem wykorzystania ICT jest przygotowanie nauczycieli do certyfikacji. Tutaj możesz rozważyć zarówno przygotowanie dokumentacji, jak i przygotowanie portfolio elektronicznego.

2. Praca metodologiczna, kształcenie nauczycieli.

W społeczeństwie informacyjnym sieciowe zasoby elektroniczne są najwygodniejszym, najszybszym i najnowocześniejszym sposobem upowszechniania nowych idei metodycznych i pomocy dydaktycznych, dostępnym dla metodyków i nauczycieli niezależnie od miejsca zamieszkania. Wsparcie informacyjno-metodyczne w postaci zasobów elektronicznych można wykorzystać w przygotowaniu nauczyciela do zajęć, poznawaniu nowych technik, doborze pomocy wizualnych do zajęć.

Społeczności internetowe nauczycieli pozwalają nie tylko znaleźć i wykorzystać niezbędne opracowania metodologiczne, ale także zamieszczać swoje materiały, dzielić się swoim doświadczeniem dydaktycznym w zakresie przygotowywania i prowadzenia wydarzeń oraz stosowania różnych metod i technologii.

Współczesne środowisko edukacyjne wymaga od nauczyciela szczególnej elastyczności w przygotowaniu i prowadzeniu wydarzeń pedagogicznych. Nauczyciel musi regularnie podnosić swoje kwalifikacje. Możliwość realizacji nowoczesnych próśb nauczycieli możliwa jest także przy wykorzystaniu technologii zdalnych. Wybierając takie kursy, należy zwrócić uwagę na dostępność licencji, na podstawie której prowadzona jest działalność edukacyjna. Szkolenia na odległość pozwalają wybrać kierunek zainteresowań nauczyciela i uczyć się bez przerywania głównych zajęć edukacyjnych.

Ważnym aspektem pracy nauczyciela jest udział w różnorodnych projektach pedagogicznych, konkursach na odległość, quizach i olimpiadach, co podnosi poziom samooceny zarówno nauczyciela, jak i uczniów. Osobisty udział w tego typu wydarzeniach jest często niemożliwy ze względu na oddalenie regionu, koszty finansowe i inne przyczyny. Zdalne uczestnictwo jest dostępne dla każdego. W takim przypadku należy zwrócić uwagę na niezawodność zasobu i liczbę zarejestrowanych użytkowników.

Niezaprzeczalnie ważne jest wykorzystywanie technologii teleinformatycznych zarówno do prowadzenia dokumentacji, jak i do efektywniejszego prowadzenia pracy metodycznej oraz podnoszenia poziomu kwalifikacji nauczyciela, jednak w pracy nauczyciela przedszkola najważniejsze jest prowadzenie procesu edukacyjnego.

3. Proces edukacyjny.

Proces edukacyjny obejmuje:

• organizacja bezpośredniej działalności edukacyjnej ucznia,
• organizowanie wspólnych zajęć rozwojowych nauczycieli i dzieci,
• realizacja projektów,
• tworzenie środowiska rozwojowego (gry, podręczniki, materiały dydaktyczne).

U dzieci w wieku przedszkolnym dominuje myślenie wizualno-figuratywne. Główną zasadą przy organizacji zajęć dzieci w tym wieku jest zasada przejrzystości. Zastosowanie różnorodnego materiału ilustracyjnego, zarówno statycznego, jak i dynamicznego, pozwala nauczycielom przedszkola szybko osiągnąć zamierzony cel podczas bezpośrednich zajęć edukacyjnych i wspólnych zajęć z dziećmi. Wykorzystanie zasobów Internetu pozwala uczynić proces edukacyjny intensywnym informacyjnie, zabawnym i wygodnym.

Wyróżnia się 3 rodzaje działań z wykorzystaniem ICT.

1. Lekcja ze wsparciem multimedialnym.

Na takiej lekcji tylko jeden komputer pełni rolę „tablicy elektronicznej”. Na etapie przygotowania analizowane są zasoby elektroniczne i informacyjne oraz dobierany jest materiał niezbędny do lekcji. Czasami znalezienie niezbędnych materiałów do wyjaśnienia tematu lekcji może być bardzo trudne, dlatego materiały prezentacyjne tworzone są przy użyciu programu PowerPoint lub innych programów multimedialnych.

Do prowadzenia takich zajęć potrzebny jest jeden komputer osobisty (laptop), projektor multimedialny, głośniki i ekran.

Wykorzystanie prezentacji multimedialnych pozwala uczynić lekcję naładowaną emocjonalnie, interesującą, stanowią one doskonałą pomoc wizualną i materiał demonstracyjny, co wpływa na dobre wyniki lekcji.

Za pomocą prezentacji multimedialnych dzieci poznają kompleksy gimnastyki wzrokowej i ćwiczenia łagodzące zmęczenie wzroku.

Prezentacje multimedialne umożliwiają prezentację materiałów edukacyjnych i rozwojowych jako systemu żywych obrazów pomocniczych wypełnionych kompleksowo ustrukturyzowanymi informacjami w porządku algorytmicznym. W tym przypadku zaangażowane są różne kanały percepcji, co pozwala na osadzenie informacji w pamięci dzieci nie tylko w formie faktograficznej, ale także skojarzeniowej.

Celem tej prezentacji informacji rozwojowych i edukacyjnych jest utworzenie systemu obrazów mentalnych u dzieci. Prezentacja materiału w formie prezentacji multimedialnej skraca czas nauki i uwalnia zasoby zdrowotne dzieci.

Wykorzystanie prezentacji multimedialnych na zajęciach umożliwia budowanie procesu edukacyjnego w oparciu o psychologicznie prawidłowe tryby funkcjonowania uwagi, pamięci, aktywności umysłowej, humanizację treści nauczania i interakcji pedagogicznych, rekonstrukcję procesu uczenia się i rozwoju z punktu widzenia integralności.

Podstawą każdej nowoczesnej prezentacji jest ułatwienie procesu percepcji wzrokowej i zapamiętywania informacji za pomocą żywych obrazów. Formy i miejsce wykorzystania prezentacji na lekcji zależą od treści tej lekcji i celu postawionego przez nauczyciela.

Wykorzystanie komputerowych prezentacji slajdów w procesie nauczania dzieci ma następujące zalety:

• Implementacja polisensorycznego postrzegania materiału;
• Możliwość zademonstrowania różnorodnych obiektów za pomocą rzutnika multimedialnego i ekranu projekcyjnego w znacznie powiększonej formie;
• Połączenie efektów audio, wideo i animacji w jedną prezentację pomaga zrekompensować ilość informacji, jakie dzieci otrzymują z literatury edukacyjnej;
• Możliwość zademonstrowania obiektów bardziej dostępnych dla nienaruszonego układu sensorycznego;
• Aktywacja funkcji wzrokowych i zdolności wzrokowych dziecka;
• Slajdy do prezentacji komputerowych są wygodnym sposobem wyświetlania informacji w formie wydruków dużą czcionką na drukarce jako materiały informacyjne dla zajęć z przedszkolakami.

Wykorzystanie prezentacji multimedialnych sprawia, że ​​zajęcia są naładowane emocjonalnie, atrakcyjne, wzbudzają żywe zainteresowanie dziecka i stanowią doskonałą pomoc wizualną i materiał demonstracyjny, co przekłada się na dobre efekty lekcji. Na przykład wykorzystanie prezentacji na zajęciach z matematyki, muzyki i zapoznawanie się ze światem zewnętrznym zapewnia dzieciom aktywność podczas badania, badania i wizualnego identyfikowania znaków i właściwości przedmiotów, metod percepcji wzrokowej, badania i identyfikacji jakościowej; kształtują się cechy ilościowe i czasoprzestrzenne świata obiektywnego oraz rozwijają się właściwości, uwaga wzrokowa i pamięć wzrokowa.

2. Lekcja przy obsłudze komputera

Najczęściej takie zajęcia prowadzone są z wykorzystaniem programów szkoleniowych opartych na grach.

Na tej lekcji wykorzystuje się kilka komputerów, na których jednocześnie pracuje kilku uczniów. Korzystanie z podręcznika elektronicznego (a gra edukacyjna dla dzieci to podręcznik elektroniczny) to metoda nauczania programowalnego, której twórcą jest Skinner. Pracując z podręcznikiem elektronicznym, dziecko samodzielnie zapoznaje się z materiałem, wykonuje niezbędne zadania, a następnie zdaje test kompetencyjny z tego tematu.

Możliwości komputera pozwalają na zwiększenie objętości materiału udostępnianego do recenzji. Jasno świecący ekran przyciąga uwagę, pozwala przełączyć percepcję dźwiękową dzieci na wizualną, animowane postacie wzbudzają zainteresowanie, a w efekcie rozładowują napięcie. Ale dzisiaj niestety nie ma wystarczającej liczby dobrych programów komputerowych przeznaczonych dla dzieci w tym wieku.

Eksperci identyfikują szereg wymagań, jakie muszą spełniać programy rozwojowe dla dzieci:

• charakter badawczy,
• łatwość samodzielnej nauki dziecka,
• rozwój szerokiego zakresu umiejętności i wiedzy,
• wysoki poziom techniczny,
• zgodność wiekowa,
• rozrywkowy.

Istniejące na rynku programy edukacyjne dla tego wieku można sklasyfikować w następujący sposób:

1. Gry rozwijające pamięć, wyobraźnię, myślenie itp.

2. „Rozmawiające” słowniki języków obcych z dobrą animacją.

3. Pracownie ART, proste edytory graficzne z bibliotekami rysunków.

4. Gry podróżnicze, „gry akcji”.

5. Najprostsze programy do nauki czytania, matematyki itp.

Korzystanie z takich programów pozwala nie tylko wzbogacić wiedzę, wykorzystać komputer do pełniejszego poznania przedmiotów i zjawisk wykraczających poza własne doświadczenie dziecka, ale także zwiększyć jego kreatywność; umiejętność operowania symbolami na ekranie monitora pomaga zoptymalizować przejście od myślenia wizualno-figuratywnego do abstrakcyjnego; wykorzystanie gier kreatywnych i reżyserskich stwarza dodatkową motywację w kształtowaniu działań edukacyjnych; Indywidualna praca z komputerem zwiększa liczbę sytuacji, które dziecko potrafi samodzielnie rozwiązać.

Organizując tego typu zajęcia niezbędne jest posiadanie stacjonarnej lub mobilnej klasy komputerowej zgodnej ze standardami SANPiN oraz licencjonowanego oprogramowania.

Obecnie wiele przedszkoli wyposażonych jest w zajęcia komputerowe. Ale nadal brakuje:

• metody wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym placówek wychowania przedszkolnego;
• systematyzacja programów rozwoju komputerów;
• ujednolicone wymagania programowe i metodologiczne zajęć komputerowych.

Dziś jest to jedyny rodzaj działalności, który nie jest uregulowany specjalnym programem edukacyjnym. Nauczyciele muszą samodzielnie przestudiować to podejście i wdrożyć je w swoich działaniach.

Stosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych nie przewiduje nauczania dzieci podstaw informatyki i technologii komputerowej.

Ważną zasadą przy organizacji takich zajęć jest ich częstotliwość. Zajęcia powinny odbywać się 1-2 razy w tygodniu, w zależności od wieku dzieci, po 10-15 minut bezpośredniej aktywności przy komputerze.

1. Lekcja diagnostyczna.

Do prowadzenia takich zajęć potrzebne są specjalne programy, co jest rzadkością lub nie występuje w niektórych programach kształcenia ogólnego. Jednak rozwój takich programów komputerowych jest kwestią czasu. Za pomocą oprogramowania aplikacyjnego można opracowywać zadania testowe i wykorzystywać je do diagnostyki. Prowadząc tradycyjne zajęcia diagnostyczne, nauczyciel musi rejestrować poziom rozwiązywania problemów przez każde dziecko według określonych wskaźników. Zastosowanie specjalnych programów komputerowych nie tylko ułatwi pracę nauczyciela i obniży koszty czasu (korzystanie z kilku komputerów jednocześnie), ale także pozwoli na zapisanie wyników diagnostyki i uwzględnianie ich w czasie.

Tym samym, w odróżnieniu od konwencjonalnych technicznych środków edukacji, technologie informacyjno-komunikacyjne pozwalają nie tylko nasycić dziecko dużą ilością gotowej, ściśle wyselekcjonowanej, odpowiednio zorganizowanej wiedzy, ale także rozwijać zdolności intelektualne, twórcze i co jest bardzo ważne już we wczesnym dzieciństwie – umiejętność samodzielnego zdobywania nowej wiedzy.

Wykorzystanie komputerów w zajęciach edukacyjnych i pozalekcyjnych z punktu widzenia dziecka wygląda bardzo naturalnie i jest jednym ze skutecznych sposobów na zwiększenie motywacji i indywidualizację nauki, rozwijanie zdolności twórczych i tworzenie sprzyjającego tła emocjonalnego. Współczesne badania z zakresu pedagogiki przedszkolnej K.N. Motorina, S.P. Pervina, MA Chołodnoj, SA Shapkina i wsp. wskazują na możliwość opanowania obsługi komputera przez dzieci w wieku 3-6 lat. Jak wiadomo, okres ten zbiega się z momentem intensywnego rozwoju myślenia dziecka, przygotowującego przejście od myślenia wizualno-figuratywnego do myślenia abstrakcyjno-logicznego.

Wprowadzenie technologii informatycznych ma zalety przed tradycyjnymi sposobami nauczania:

1. ICT umożliwiają szersze wykorzystanie elektronicznych narzędzi edukacyjnych, ponieważ szybciej przekazują informacje.

2. Ruch, dźwięk, animacja na długo przyciągają uwagę dzieci i pomagają zwiększyć ich zainteresowanie studiowanym materiałem. Wysoka dynamika zajęć sprzyja efektywnemu przyswajaniu materiału, rozwojowi pamięci, wyobraźni i kreatywności dzieci.

3. Zapewnia przejrzystość, co sprzyja percepcji i lepszemu zapamiętywaniu materiału, co jest bardzo ważne, biorąc pod uwagę myślenie wizualno-figuratywne dzieci w wieku przedszkolnym. W tym przypadku uwzględniono trzy rodzaje pamięci: wzrokową, słuchową i ruchową.

4. Pokazy slajdów i klipy wideo pozwalają pokazać te momenty ze świata zewnętrznego, które trudno zaobserwować: na przykład wzrost kwiatu, obrót planet wokół Słońca, ruch fal, pada deszcz.

5. Można także symulować sytuacje życiowe, których nie da się lub trudno pokazać i zobaczyć w życiu codziennym (np. odtwarzanie odgłosów natury, funkcjonowanie transportu itp.).

6. Wykorzystanie technologii informatycznych zachęca dzieci do poszukiwania działalności badawczej, w tym do samodzielnego przeszukiwania Internetu lub wspólnie z rodzicami;

7. ICT to dodatkowa możliwość pracy z dziećmi niepełnosprawnymi.

Przy wszystkich stałych zaletach stosowania ICT w edukacji przedszkolnej pojawiają się następujące problemy:

1. Baza materialna przedszkolnej placówki oświatowej.

Jak wspomniano powyżej, aby zorganizować zajęcia należy dysponować minimalnym zestawem sprzętu: komputerem, projektorem, głośnikami, ekranem lub mobilną salą lekcyjną. Nie wszystkie przedszkola mogą dziś sobie pozwolić na utworzenie takich zajęć.

2. Ochrona zdrowia dziecka.

Mając świadomość, że komputer jest nowym, potężnym narzędziem rozwoju dzieci, należy pamiętać o przykazaniu „NIE SZKODZIĆ!” Stosowanie ICT w placówkach przedszkolnych wymaga starannej organizacji zarówno samych zajęć, jak i całego reżimu jako całości, zgodnie z wiekiem dzieci i wymogami Przepisów Sanitarnych.

Kiedy komputery i sprzęt interaktywny pracują w pomieszczeniach zamkniętych, powstają specyficzne warunki: spada wilgotność, wzrasta temperatura powietrza, wzrasta ilość ciężkich jonów, wzrasta napięcie elektrostatyczne w okolicy dłoni dziecka. Natężenie pola elektrostatycznego wzrasta w przypadku wykończenia obudowy materiałami polimerowymi. Podłoga musi posiadać powłokę antystatyczną. Niedozwolone jest używanie dywanów i dywaników.

Aby zachować optymalny mikroklimat, zapobiec gromadzeniu się ładunków elektrostatycznych oraz pogorszeniu składu chemicznego i jonowego powietrza, należy: wietrzyć gabinet przed i po zajęciach, sprzątać na mokro przed i po zajęciach. Zajęcia ze starszymi przedszkolakami prowadzimy raz w tygodniu w podgrupach. W swojej pracy nauczyciel zdecydowanie musi stosować zestaw ćwiczeń oczu.

3. Niewystarczające ICT – kompetencje nauczycieli.

Nauczyciel musi nie tylko doskonale znać zawartość wszystkich programów komputerowych, ich charakterystykę operacyjną, interfejs użytkownika każdego programu (specyficzne zasady techniczne obsługi każdego z nich), ale także rozumieć parametry techniczne sprzętu, umieć praca w podstawowych programach użytkowych, programach multimedialnych i sieci Internet.

Jeśli zespołowi przedszkolnej placówki oświatowej uda się rozwiązać te problemy, ogromną pomocą okażą się technologie ICT.

Zastosowanie technologii informatycznych pomoże nauczycielowi zwiększyć motywację dzieci do nauki i doprowadzi do szeregu pozytywnych konsekwencji:

• wzbogacanie dzieci w wiedzę o jej integralności figuratywno-pojęciowej i kolorystyce emocjonalnej;
• usprawnienie procesu uczenia się materiału przez przedszkolaków;
• wzbudzanie żywego zainteresowania przedmiotem wiedzy;
• poszerzanie ogólnych horyzontów dzieci;
• zwiększenie poziomu wykorzystania materiałów wizualnych w klasie;
• zwiększenie produktywności nauczycieli.

Nie można zaprzeczyć, że we współczesnej edukacji komputer nie rozwiązuje wszystkich problemów, pozostaje jedynie wielofunkcyjnym technicznym narzędziem nauczania. Nie mniej ważne są nowoczesne technologie pedagogiczne i innowacje w procesie uczenia się, które pozwalają nie tylko „zainwestować” w każde dziecko pewien zasób wiedzy, ale przede wszystkim stworzyć warunki do manifestacji jego aktywności poznawczej. Technologie informacyjne w połączeniu z odpowiednio dobranymi (lub zaprojektowanymi) technologiami nauczania tworzą niezbędny poziom jakości, zmienności, zróżnicowania i indywidualizacji szkolenia i edukacji.

Zatem zastosowanie technologii informatycznych sprawi, że proces uczenia się i rozwoju dzieci będzie dość prosty i skuteczny, uwolni je od rutynowej pracy ręcznej i otworzy nowe możliwości wczesnej edukacji.

Informatyzacja edukacji otwiera przed nauczycielami nowe możliwości szerokiego wprowadzania do praktyki pedagogicznej nowych osiągnięć metodologicznych, których celem jest intensyfikacja i wdrażanie innowacyjnych pomysłów w procesach edukacyjnych, wychowawczych i resocjalizacyjnych. W ostatnim czasie dobrymi pomocnikami nauczycieli w organizacji pracy edukacyjnej i korekcyjnej stały się technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT).

W przeciwieństwie do konwencjonalnych technicznych środków edukacji, technologie informacyjno-komunikacyjne pozwalają nie tylko nasycić dziecko dużą ilością gotowej, ściśle wyselekcjonowanej, odpowiednio zorganizowanej wiedzy, ale także rozwinąć zdolności intelektualne, twórcze i co bardzo ważne w dzieciństwie w wieku przedszkolnym – umiejętność samodzielnego zdobywania nowej wiedzy.

Zastosowanie technologii informatycznych w edukacji pozwala znacząco wzbogacić, jakościowo zaktualizować proces edukacyjny w przedszkolnych placówkach oświatowych i zwiększyć jego efektywność.

Wykaz używanej literatury

1. Zarządzanie procesami innowacyjnymi w przedszkolnych placówkach oświatowych. – M., Sfera, 2008.
2. Horwitz Y., Pozdnyak L. Kto powinien pracować z komputerem w przedszkolu. Wychowanie przedszkolne, 1991, nr 5.
3. Kalinina T.V. Zarządzanie DOW. „Nowe technologie informacyjne w dzieciństwie w wieku przedszkolnym”. M, Sfera, 2008.
4. Ksenzova G.Yu. Obiecujące technologie szkolne: podręcznik edukacyjno-metodyczny. - M .: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2000.
5. Motorin V. „Możliwości edukacyjne gier komputerowych”. Wychowanie przedszkolne, 2000, nr. 11.
6. Novoselova S.L. Komputerowy świat przedszkolaka. M.: Nowa Szkoła, 1997.

BUDŻET KOMUNALNY

PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA

„Przedszkole nr 2s. ich. BABUSZKINA”

OGÓLNIENIE DOŚWIADCZENIA ZAWODOWEGO NAUCZYCIELA NA TEMAT

„WYKORZYSTANIE ICT W PRACY NAUCZYCIELA W CELU POPRAWY JAKOŚCI PROCESU EDUKACYJNEGO”

Wypełnia nauczyciel

Ryżowa Oksana

Władimirowna

S. im. Babuszkina

2015

ZNACZENIE UŻYCIA

ICT B

EDUKACYJNE I EDUKACYJNE

DZIAŁALNOŚĆ NAUCZYCIELA

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym jest jednym z najnowszych problemów krajowej pedagogiki przedszkolnej, gdyż nauka i technologia nie stoją w miejscu. A nauczyciel może i powinien wykorzystywać nowe technologie w pracy, we wszystkich obszarach swojej działalności, mając zawsze świadomość nowości pedagogicznych. Dlatego wykorzystanie ICT (technologii informacyjno-komunikacyjnych) jest jednym z priorytetów edukacji. Informatyzacja systemu edukacji stawia przed nauczycielem i jego kompetencjami zawodowymi nowe wymagania. Kompetencja komunikacyjna nauczyciela zakłada umiejętność budowania komunikacji w różnych formatach: ustnym, pisemnym, dyskusyjnym, wizualnym, komputerowym, elektronicznym. Nauczyciel musi nie tylko umieć posługiwać się komputerem i nowoczesnym sprzętem multimedialnym, ale także tworzyć własne zasoby edukacyjne i szeroko je wykorzystywać w swojej działalności dydaktycznej.
Technologia informacyjna to nie tylko i nie tyle komputery i ich oprogramowanie. ICT oznacza wykorzystanie komputera, Internetu, telewizji, wideo, DVD, CD, multimediów, sprzętu audiowizualnego, czyli wszystkiego, co może zapewnić szerokie możliwości komunikacji.

Realizując cel, jakim jest podnoszenie jakości procesu edukacyjnego poprzez wykorzystanie technologii ICT, stawiam sobie następujące zadania:

• Podnoszenie kwalifikacji zawodowych poprzez wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych
• Wprowadź ICT do wspólnych działań nauczycieli i dzieci

• Wykorzystuj ICT w pracy z rodzicami, aby podnosić kompetencje w wychowaniu dzieci

KORZYŚCI ICT

PRZED TRADYCYJNYMI FORMAMI PRACY

Praca z dziećmi:

• Technologie informacyjne znacznie poszerzają możliwości prezentacji informacji. Zastosowanie koloru, grafiki, dźwięku oraz całego nowoczesnego sprzętu wideo pozwala na odtworzenie rzeczywistego środowiska działania.

• Komputer może znacząco zwiększyć motywację uczniów do nauki. Motywację zwiększa się poprzez stosowanie odpowiedniej zachęty do prawidłowego rozwiązywania problemów.

• Technologie ICT włączają przedszkolaków w proces edukacyjny, przyczyniając się do jak najszerszego rozwoju ich zdolności i aktywizacji aktywności umysłowej.

• Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym zwiększa możliwości stawiania zadań edukacyjnych i kierowania procesem ich rozwiązywania. Komputery umożliwiają budowanie i analizowanie modeli różnych obiektów, sytuacji i zjawisk.

Ale jednocześnie trzeba pamiętać, że komputer nie zastąpi emocjonalnej komunikacji międzyludzkiej, tak niezbędnej w wieku przedszkolnym. On jedynie uzupełnia nauczyciela, a nie go zastępuje.

Podczas pracy z rodzicami:

• minimalizacja czasu dostępu do informacji podmiotów komunikacji;
• możliwość okazania wszelkich dokumentów, materiałów fotograficznych;
• zapewnienie indywidualnego podejścia do tematu komunikacji;
• optymalne połączenie pracy indywidualnej i pracy grupowej;
• wzrost ilości informacji;
• zapewnia dialog pomiędzy podmiotami komunikacji (e-mail, forum);
• szybkie otrzymanie informacji;
• rozszerzenie przepływów informacji;
• tworzenie elektronicznych gazet, czasopism;
• na spotkaniach rodziców możesz w przejrzysty sposób pokazać w prezentacji zdjęcia z różnego rodzaju zajęć dzieci, materiały wideo i przeprowadzić różne konsultacje;
• konsultacje online ze specjalistami dla rodziców;

W pracy metodycznej nauczyciela:

• Oszczędność pracy i czasu

• Szybki i szeroki wybór dodatkowych materiałów edukacyjnych za pośrednictwem zasobów Internetu;

• Estetyczne projekty dokumentacji, raportów, diagnostyki, stoisk, kącików informacyjnych, ekranów itp.

• Umożliwia komunikację na forach serwisu oraz korzystanie z poczty elektronicznej

być na bieżąco z wydarzeniami we wspólnotach nauczycielskich;

śledzić zapowiedzi wydarzeń (konkursy, seminaria);

otrzymać poradę dotyczącą pojawiających się problemów;

zapoznaj się z najlepszymi praktykami i osiągnięciami swoich współpracowników;

zamieszczaj swoje prace na stronach internetowych, wprowadzając w ten sposób społeczność nauczycielską w swoje działania, prezentując zgromadzone doświadczenia współpracownikom, rodzicom i dzieciom

• Korzystanie z Internetu pozwala na czytanie mediów elektronicznych - czasopism, gazet, artykułów z oficjalnych stron internetowych itp.

Narzędzia ICT w naszej grupie to:

• Komputer
• Projektor multimedialny
• Drukarka
• Centrum Muzyczne
• Skaner
• Kamera
• Kamera

Pracę w obszarze wykorzystania ICT rozpocząłem kilka lat temu. Lubię opanowywać najnowsze osiągnięcia nauki i praktyki pedagogicznej, uczyć się i odkrywać coś nowego, dlatego aktywnie korzystam z osiągnięć w tym zakresie.

Jednym z najważniejszych czynników wpływających na profesjonalizm nauczyciela jest samokształcenie. Poszukiwanie nowych technik, metod i technologii jest szczególnie istotne w naszych czasach. Połączenie z Internetem pozwoliło mi podzielić się własnym doświadczeniem zawodowym i zastosować najlepsze praktyki moich rosyjskich kolegów.

Jednym z obszarów mojej pracy nad wykorzystaniem technologii ICT jest przygotowanie podstawowej dokumentacji w formie elektronicznej. Z własnego doświadczenia jestem przekonany, że prowadzenie podstawowej dokumentacji w formie elektronicznej znacząco skraca czas jej wypełnienia, umożliwia szybkie wprowadzanie zmian i uzupełnień oraz ułatwia przechowywanie i dostęp do informacji. Są to dokumenty takie jak: spisy dzieci, informacje o rodzicach, karty diagnostyczne, ankiety dla nauczycieli, ankiety dla rodziców.

W swojej pracy staram się aktywnie wykorzystywać możliwości nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych. Zastosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych pozwala bowiem na wykorzystanie multimediów w najbardziej przystępnej i atrakcyjnej, zabawowej formie, aby osiągnąć nową jakość wiedzy dzieci, świadomości rodzicielskiej i umiejętności zawodowych nauczyciela. Nowatorstwo innowacyjnego doświadczenia polega na tym, że kierunek wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych dopiero zaczyna być wprowadzany do edukacji przedszkolnej. Wynika to z faktu, że wymaga to dobrego zaplecza materialno-technicznego oraz wystarczającego poziomu kompetencji ICT nauczyciela. Innowacyjne działania w zakresie wykorzystania technologii informatycznych wpłynęły pozytywnie na poziom moich kompetencji ICT, co zaowocowało stworzeniem własnej mini-strony w „Sieci Społecznej Pracowników Edukacji Przedszkolnej”.W Internecie zamieściłem informacje o sobie: zainteresowaniach zawodowych, hobby, moich osiągnięciach, portfolio. Bardzo szybko znalazłem ludzi o podobnych poglądach w branży komunikacji zawodowej opartej na moich zainteresowaniach. Na stronie komunikuję się z kolegami, poznaję ich punkt widzenia, wyrażam swoją opinię i otrzymuję porady od specjalistów.

Kolejnym kierunkiem mojej pracy było wykorzystanie technologii ICT jako środka do doskonalenia opanowania studiowanego materiału przez przedszkolaki. Ważne jest, aby nauczyciel pamiętał, że każde dziecko jest indywidualnością i jego zdolności rozwijają się podczas zajęć, w które angażuje się na własną prośbę i z zainteresowaniem. Należy zatem wybrać technologie, które umożliwią osiągnięcie tego celu. Wierzę, że takim narzędziem są technologie informacyjno-komunikacyjne, które otwierają przed pedagogami nieograniczone możliwości efektywnej pracy twórczej.

Właśnie w tym pomaga mi stworzona przeze mnie biblioteka elektroniczna, w której znajdują się prezentacje na różne tematy, różnorodne lekcje wychowania fizycznego, materiały dydaktyczne, ulotki dla dzieci, kartoteki gier, obserwacji, spacerów, obrazki fabuły do ​​pisania opowiadań o rozwoju mowy, gotowe- wykonały książeczki do kolorowania (wg modelu), labirynty do rozwoju małej motoryki. Ta biblioteka multimediów zajmuje bardzo mało miejsca. Do przesyłania informacji wykorzystuję karty flash i dyskietki.

Pragnę zauważyć, że dzieciom bardzo podoba się wykorzystanie technologii medialnych w działaniach edukacyjnych, jednak przy ich korzystaniu konieczne jest przestrzeganie wymagań SanPiN.

Nie jest tajemnicą, że interesujący dla dziecka materiał dobrze się wchłania.

Prezentacje multimedialne umożliwiają prezentację materiałów edukacyjnych i rozwojowych jako systemu żywych obrazów pomocniczych wypełnionych kompleksowo ustrukturyzowanymi informacjami w porządku algorytmicznym. W tym przypadku zaangażowane są różne kanały percepcji, co pozwala na osadzenie informacji nie tylko w formie faktograficznej, ale także skojarzeniowej w pamięci dzieci.

Wykorzystanie komputerowych prezentacji slajdów w procesie nauczania dzieci ma następujące zalety:

– wdrożenie polisensorycznego postrzegania materiału;

– możliwość zademonstrowania różnorodnych obiektów przy wykorzystaniu projektora multimedialnego i ekranu projekcyjnego w znacznie powiększonej formie;

– połączenie efektów audio, wideo i animacji w jedną prezentację pomaga zrekompensować ilość informacji, jakie dzieci otrzymują z literatury edukacyjnej;

– umiejętność pokazania obiektów bardziej dostępnych dla nienaruszonego układu sensorycznego;

– aktywacja funkcji wzrokowych, zdolności wzrokowych dziecka;

– komputerowe slajdy prezentacyjne są wygodnym rozwiązaniem do wyświetlania informacji w formie wydruków dużą czcionką na drukarce jako materiały informacyjne dla zajęć z przedszkolakami.

Podczas prowadzenia zajęć wykorzystuje się różnorodne prezentacje multimedialne, które mają ogromny potencjał.

Rozsądne wykorzystanie wizualnych pomocy dydaktycznych w procesie edukacyjnym rozwija u dzieci obserwację, uwagę, mowę i myślenie. Odpowiednio dobrane materiały wideo, prezentowane przy użyciu technologii medialnych, mogą uatrakcyjnić i zdynamizować zajęcia edukacyjne, pomóc „zanurzyć” dziecko w przedmiocie nauki, stworzyć iluzję współobecności, empatii z badanym przedmiotem, a także przyczynić się do kształtowania trójwymiarowych i żywych pomysłów. Wszystko to sprzyja zwiększeniu motywacji dzieci do działań edukacyjnych, aktywizuje aktywność poznawczą i poprawia jakość przyswajania przez dzieci materiału programowego.

Nieodłącznym elementem pracy nauczyciela jest współpraca z rodzicami. Moim zdaniem wykorzystanie ICT znacznie skróciło czas potrzebny na przygotowanie i przeprowadzenie spotkań rodziców z nauczycielami oraz pomogło zachęcić rodziców do łatwiejszej komunikacji. Rodzice mają możliwość bezpośredniej obserwacji rozwoju dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego.Podczas porannych i wieczornych spotkań z rodzicami nauczyciel często jest zajęty dziećmi i nie zawsze może poświęcić rodzicom należytą uwagę. Konieczne jest poszukiwanie nowych produktywnych form interakcji z rodzicami. Dla nich zaprojektowałam wspaniały kącik dla rodziców, do którego materiały znalazłam na tych samych stronach w Internecie.Fotografuję dzieci na zajęciach, podczas zabaw i spacerów. Tworzę galerie zdjęć i zamieszczam je w rodzicielskim rogu grupy oraz na stronie MBDOU.Takie jasne i kolorowe informacje zawsze przyciągają uwagę, są zwięzłe i przystępne dla rodziców.

Wykorzystując ICT w pracy z rodzicami, zdałam sobie sprawę, że przynosi to ogromne korzyści:

• E-mail umożliwiający wymianę opinii bez straty czasu;
• Informacje są studiowane przez rodziców w dogodnym dla nich czasie;
• Przepływ informacji wzrasta;
• Indywidualne podejście do prezentacji informacji;

Dostępność materiałów elektronicznych i drukowanych w wersji papierowej umożliwiła rodzicom zwiększenie kompetencji pedagogicznych w komunikowaniu się z dziećmi i uczyniła ich aktywnymi uczestnikami życia naszej grupy.

Z powyższego możemy stwierdzić, że moje wykorzystanie ICT w procesie edukacyjnym:

1. Pomogło to w podniesieniu mojego poziomu zawodowego jako nauczyciela, zachęciło do poszukiwania nowych, nietradycyjnych form i metod nauczania, dało motywację do wykazania się swoimi zdolnościami twórczymi.
2. Zwiększyło zainteresowanie dzieci nauką, zintensyfikowało aktywność poznawczą i poprawiło jakość przyswajania przez dzieci materiału programowego.
3. Podniosło poziom kompetencji pedagogicznych rodziców, ich świadomość życia grupy i wyników każdego indywidualnego dziecka, a także zwiększyło zainteresowanie wydarzeniami w przedszkolu.

Jak każda inna, moja praca również ma swoje przeszkody.

• Zaplecze materialno-techniczne przedszkolnej placówki oświatowej jest niewystarczające. Zależy mi na tym, aby każdy nauczyciel miał komputer osobisty, każda grupa miała projektor, tablicę interaktywną itp.
• Niewystarczający poziom kompetencji ICT rodziców

Jednak w naszej pracy zawsze z nadzieją patrzymy w przyszłość. Dlatego chcę zabrać głos dalej perspektywy w mojej pracy:

• Zwiększenie efektywności procesu nauczania i wychowania dzieci.
• Aktywacja aktywności poznawczej dzieci.
• Podnoszenie poziomu umiejętności zawodowych nauczycieli wychowania przedszkolnego.
• Identyfikacja poziomu kompetencji psychologicznych i pedagogicznych rodziców.
• Uwalnianie potencjału osobowego uczniów w systemie wychowawczym placówek wychowania przedszkolnego i w rodzinie.
• Realizacja rozwoju osobistego i zawodowego nauczycieli.
• Aktywizacja świadomości pedagogicznej i kulturowej rodziców, nauczycieli i innych specjalistów w celu stworzenia jednolitego środowiska informacyjnego.
• Stworzenie aktywnego, funkcjonalnego systemu wspierania edukacji rodzinnej poprzez wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych.
• Udział rodziców w procesie edukacyjnym przedszkola.
• Podnoszenie kultury pedagogicznej rodziców.

Tatiana Pysina
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w działalności pedagogicznej nauczycieli przedszkoli

Slajd nr 1 Jeśli dzisiaj będziemy uczyć tak, jak uczyliśmy wczoraj, jutro ukradniemy naszym dzieciom. John Dewey

Na obecnym etapie rozwoju technologii informatycznych wzrasta zapotrzebowanie na specjalistów o wyższym poziomie umiejętności zawodowych. Oznacza to, że nowoczesny nauczyciel musi mieć„zdolność i zdolność do samodzielnego wyszukiwania, analizowania, selekcji, przetwarzania i przekazywania niezbędnych informacji przy użyciu technologii informatycznych służących do komunikacji ustnej i pisemnej” we wszystkich obszarach swojej pracy działalność pedagogiczna, zawsze bądź poinformowany innowacje pedagogiczne. Stosowanie technologie informacyjno-komunikacyjne w edukacji przedszkolnej dają szansę na poszerzenie zdolności twórczych nauczyciel i ma pozytywny wpływ na wychowanie, wychowanie i rozwój dzieci w wieku przedszkolnym.

Slajd nr 2 Środki ICT stosowanie nie tyle komputery i ich oprogramowanie, ale także wszystko, co może zapewnić szerokie możliwości komunikacji. (Internet, TV, drukarka, magnetofon, aparat fotograficzny, projektor multimedialny, DVD, CD) nauczyciel musi umieć łączyć tradycyjne metody nauczania z nowoczesnymi technologiami informacyjnymi.

Slajd nr 3 Gdzie ICT mogą pomóc nowoczesności nauczyciel w swojej pracy? Interakcja z dziećmi. Interakcja z rodzicami. Interakcja z kolegami. Przygotowanie dokumentacji grupowej. Doskonalenie umiejętności zawodowych.

Przyjrzyjmy się każdemu z nich.

Slajd nr 4 Dla ważne jest, aby pamiętać o nauczycieluże każde dziecko jest indywidualnością i w tym rozwijają się jego zdolności zajęcia, w które angażuje się na własne życzenie i z zainteresowaniem. Zrób to bezpośrednio edukacyjnie działalność bardziej zabawne i dynamiczne, "zanurzać" dziecko w przedmiot badań i stworzyć iluzję współobecności, empatii z badanym przedmiotem, aby sprzyjać tworzeniu obszernych i żywych pomysłów Slajd nr 5 prezentacje na różne tematy Tematy: „Obieg wody w przyrodzie”, „Przepisy drogowe”, „Tajemnice kosmosu”, „Ciekawie o zwierzętach”. Slajd nr 6 Przy pomocy prezentacji multimedialnych można poznać kompleksy gimnastyki wizualnej i ćwiczeń wychowania fizycznego "Drzewko świąteczne", „Wesołe żabki”, „Gimnastyka dla oczu”. Slajd nr 7 Wybierz pliki karciane z grami palcowymi, grami rozwijającymi mowę, obserwacjami, spacerami. Slajd nr 8 Dużym sukcesem jest kolekcja płyt z filmami edukacyjnymi. „Lekcje od cioci Sowy”, podczas którego dzieci zapoznają się z zasadami zachowania, światem społecznym i otaczającym go światem. ( „Zabawne ABC”, „Lekcje życzliwości”, „Zabawna matematyka”, "Świat"). Slajd nr 9 oraz płyty audio CD pozwalają dzieciom słyszeć postrzegać informacje. „Przygody Chevostika”, „Edukacyjne opowieści o zwierzętach”, "Bajki") Stosowanie ICT pomagają zwiększyć motywację dzieci do nauki zajęcia, rozwija obserwację, uwagę, mowę i myślenie. Za pomocąśrodków technicznych, należy pamiętać, że komputer powinien jedynie uzupełniać nauczyciel zamiast go zastąpić. Żadna technologia komputerowa, niezależnie od tego, jak skuteczna, nie zastąpi komunikacji na żywo z dziećmi.

Slajd nr 10 Jedno z kryteriów oceny profesjonalizmu działalność nauczyciela zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, jest wysoki stopień aktywności i zaangażowania rodziców w proces edukacyjny i życie przedszkola. Poszukiwanie nowych produktywnych form interakcji z rodzicami umożliwia rodzicom komunikację.

Slajd nr 11 Stworzono dla nich kącik rodzica, którego materiały są uzupełniane i aktualizowane dzięki stronom w Internecie. Slajd nr 12 Aby ułatwić rodzicom spędzanie wolnego czasu z dziećmi, wybrane zostały zalecenia metodyczne, książeczki, przypomnienia, kartki z grami, wiersze. Slajd nr 13 Stosowanie ICT na spotkaniach rodziców z nauczycielami zawsze przyciąga uwagę rodziców, jest zwięzły i przystępny. Rodzice mają możliwość bezpośredniej obserwacji rozwoju dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego. Slajd nr 14 Chętnie zapoznają się z prezentacjami na dany temat „Nasze córki i synowie”, „Gry i zabawki dla dzieci”, „Tradycje rodzinne”.

Slajd nr 15 Nasz nauczyciele aktywnie korzystają w pracy z rodzicami, strona internetowa placówki.

Slajd nr 16 http: //edu.pkgo.ru /education/children /ds52/. Na tej stronie rodzice mają możliwość uzyskania informacji o placówce, przeglądania aktualności oraz wzięcia udziału w ankiecie dotyczącej jakości usług edukacyjnych.

Slajd nr 17 Przygotowując nasze wystąpienia dla rad pedagogicznych, seminariów, stowarzyszeń metodycznych, ożywiamy je oprawą multimedialną w formie prezentacji.

Slajd nr 18 Na jednym ze spotkań Ministerstwa Obrony Narodowej na temat „ Stosowanie ICT w przedszkolu” przeprowadzono ankietę nauczyciele"Co i dlaczego nauczyciele wykorzystują w swojej pracy?» Slajd nr 19 Z wyników ankiety wyraźnie widać, że nasi nauczyciele codziennie korzystaj z Internetu, aby się doskonalić doskonałość pedagogiczna.

Po co korzystać z technologii informacyjno-komunikacyjnych:

1. Przygotowanie do zajęć - 81%

2. Zawód – 54%

3. Samokształcenie – 90%

4. Poszukiwanie informacji, praca z rodzicami – 54%

Jakie narzędzia ICT używać:

1. Edytor tekstu – 54%

2. Arkusze kalkulacyjne – 36%

3. Prezentacje elektroniczne – 54%

4. Płyty multimedialne – 36%

5. Programy specjalistyczne – 36%

6. Internet – 90%

Jak często korzystać z technologii informacyjno-komunikacyjnych:

1. Codziennie – 36%

2. 1 raz w tygodniu – 9%

3. 1-2 razy w miesiącu – 9%

4. Kilka razy w tygodniu – 18%

5. W razie potrzeby – 36%

Oprócz tego wielu pracowników doświadcza trudności i błędów wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych:

1. Niewystarczające przygotowanie metodologiczne nauczyciel

2. Błędne zdefiniowanie roli dydaktycznej i miejsca ICT w klasie

3. Nieplanowane, losowe wykorzystanie ICT

4. Przeciążenie zajęciami pokazowymi.

Mamy jednak szansę na podniesienie poziomu ICT – kompetencji naszych kolegów.

Slajd nr 20 W tym celu w naszej placówce edukacyjnej odbyły się kursy mistrzowskie pod kierunkiem nauczyciela informatyki Podlesnaya A.V. „Tworzenie prezentacji w programie Microsoft PowerPoint 2010” oraz „Monitorowanie wiedzy, umiejętności i zdolności uczniowie Przedszkolna placówka edukacyjna w programie Microsoft Excel 2010” Slajd nr 21 Wtedy jeszcze w Instytucie Studiów Zaawansowanych (w KGAOU DOV „Kamczatka IPKK”) nasze nauczyciele ukończył kursy o tematyce „Elektroniczne zasoby edukacyjne w zajęcia pedagog” oraz „Nowoczesne podejścia do opracowywania prezentacji w praktyce działalność nauczyciela" Slajd nr 22 UIA „Centrum Zasobów Pietropawłowsk – Okręg Miejski Kamczatka” uprzejmie umożliwili mi udział w szeregu seminariów, za co bardzo im dziękuję. Dzięki nim nasze nauczyciele nauczyłem się pracować z Excelem i PowerPointem. („Technologie informacyjne w zawodzie zajęcia pracownicy instytucji miejskich”, „Tworzenie wykresów i tabel w programie Microsoft Excel 2010. Edycja i formatowanie wykresów i wykresów”, „Tworzenie interaktywnych prezentacji w programie Microsoft PowerPoint 2010”, "Sieć komputerowa. Internet. Praca z pocztą elektroniczną”, „Projektowanie materiałów dydaktycznych pedagogiczny pracownicy przedszkolnych placówek oświatowych w programie Paint v 6.1") Tym samym stosowanie ICT przyczyniają się do poprawy jakości edukacji zajęcia: nauczyciele zyskują możliwość profesjonalnej komunikacji, a ich status społeczny wzrasta.

Slajd nr 23 W procesie edukacyjnym nauczyciel zajęć opracowuje i przygotowuje podstawową dokumentację, zarówno drukowaną, jak i elektroniczną. To są dokumenty Jak: paszporty grupowe (z tego roku, spisy dzieci, informacje o rodzicach, diagnostyka rozwoju dzieci, monitorowanie realizacji programu, raporty. Komputer pozwala nie pisać za każdym razem raportów i analiz, a jedynie raz na jakiś czas wpisać schemat dokonać niezbędnych zmian, co znacznie skraca czas jego wypełnienia, ułatwia przechowywanie i dostęp do informacji. Slajd nr 24 Przy pomocy technologii ICT jesteśmy my. nauczyciele podsumowują swoje doświadczenia w nauczaniu, stwórz własne portfolio, zamieszczaj streszczenia działań edukacyjnych na stronach społeczności internetowych nauczyciele przedszkola„Profi”, na Maaam.ru, na stronie internetowej KSAOU DOV „Kamczatka IPKK”, brać udział w zawodach dystansowych. Slajd nr 25 publikuje swoje doświadczenie zawodowe w czasopismach naukowych. Slajd nr 26 Nasze osiągnięcia w dziedzinie technologii informacyjnych i komputerowych nauczyciele prezentowane podczas zajęć otwartych, seminariów i stowarzyszeń metodycznych. Slajd nr 27 „Podróż na dno morza”, „Przygoda wesołego Kołoboka”, „Cudowny świat tkaniny i papieru”, „Kolorowe gry”, „Dźwięk, fala dźwiękowa” Slajd nr 28 Dostęp do nowości w edukacji, możliwość zaprezentowania swoich osiągnięć metodycznych, korzystanie z zasobów serwisu – to wszystko pomaga nauczyciel wyjdź poza instytucję i stwórz własną ocenę. Na portalu „MAAAM.ru” nasi koledzy tworzą strony, komunikują się ze współpracownikami, wymieniają doświadczenia i poszerzają swoje horyzonty.

Slajd nr 29 Oni także biorą udział w konkursie „Najlepsze notatki z lekcji dla dzieci w przedszkolach”. Pozwala to na dywersyfikację działalność pedagogiczna, sprzyja rozwojowi potencjału twórczego nauczyciele, ich umiejętności komunikacyjne i chęć doskonalenia kompetencje pedagogiczne.

Slajd nr 30 Do zamieszczania materiałów, które zostały przetestowane i zatwierdzone przez administrację serwisu, nasz nauczyciele otrzymali dyplomy, certyfikaty i certyfikaty.

Jeden ze wskaźników sukcesu nauczyciel i jakość jego nauczania zajęcia są osiągnięcia uczniowie.

Slajd nr 31 Stosowanie Internet umożliwia uczniom z odległych regionów udział w konkursach na odległość w różnych obszarach rozwoju. Więc nasze uczniowie, są uczestnikami i zwycięzcami konkursów internetowych. Slajd przedstawia wyniki konkursów tylko w tym roku akademickim. wszystkie te konkursy organizowane są w ramach dobrowolnego systemu certyfikacji technologii informatycznych „Unicum”: „Kartka noworoczna”, „Przez strony Twoich ulubionych książek. Krokodyl Gena i jego przyjaciele”

Slajd nr 32 "Świat wokół nas. Ptaki”, udział w Ogólnorosyjskim konkursie rzemiosła „Magiczne kolory jesieni”.

Slajd nr 33 "Ulubione książki. Przez strony baśni V. G. Suteeva” Za wysoki profesjonalizm i aktywny udział w organizacji intelektualnej i twórczej zajęć i nasi nauczyciele otrzymałem dzięki.

Slajd nr 34 Z powyższego wynika, że ​​wykorzystanie ICT w edukacji zajęcia: – pomaga podnieść poziom zawodowy nauczyciel. Aktywuje poziom profesjonalny nauczyciel poszukiwanie nowych, nietradycyjnych form i metod nauczania, stanowi zachętę do wykazania się zdolnościami twórczymi.

Zwiększa zainteresowanie dzieci nauką. Aktywuje funkcje poznawcze zajęcia dla dzieci, poprawia jakość przyswajania materiału programowego. Stosowanie prezentacje multimedialne zapewniają widoczność, która promuje postrzeganie i lepsze zapamiętywanie materiału.

Podnosi poziom pedagogiczny kompetencje rodzicielskie. Daje rodzicom możliwość otrzymania informacji o życiu grupy i zwiększa zainteresowanie wydarzeniami w przedszkolu.

Slajd nr 35 Każdy uczestnik procesu edukacyjnego sam decyduje, czy dotrzymać kroku przyszłości, czy cofnąć się piętami

Slajd nr 36 A teraz proponuję trochę odpocząć. Gimnastyka dla oczu „W stronę gwiazd”. Usiądź prosto, zrelaksuj się, śledź oczami akcję na ekranie, nie odwracając głowy. Kiedy obiekt miga, mrugnij.

Slajd nr 37 Dziękuję.

O czym marzą dzieci?

Wszędzie, na całej planecie?

Marzą o podróżach

I poznać nowy świat,

Proste rzeczy to podstawa,

I poznaj tajemnicę!

„...wprowadzenie nowoczesnych technologii informatycznych, dostępność wysokiej jakości usług publicznych w tym zakresie, poszerzenie możliwości dostępu do łączy szerokopasmowych to główne wskaźniki rozwoju społeczeństwa informacyjnego we współczesnym kraju. Masowe wprowadzanie zasadniczo nowych technologii do systemu zarządzania oświatą wymaga szczególnej organizacji, zarówno samego procesu informatyzacji, jak i późniejszego wspomagania funkcjonowania zasobów informacyjnych…”

Dmitrij Miedwiediew.

Posiedzenie Komisji Modernizacyjnej

i rozwój techniczny

Rosyjska gospodarka

Obecnie w naszym kraju realizowana jest Strategia Rozwoju Społeczeństwa Informacyjnego, która związana jest z dostępnością informacji dla wszystkich kategorii obywateli oraz organizacją dostępu do tej informacji.

Moreva I.A. uważa, że ​​wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych jest jednym z priorytetów edukacji przedszkolnej, który unowocześni proces edukacyjny, zwiększy jego efektywność, zmotywuje dzieci do poszukiwania aktywności i różnicuje naukę z uwzględnieniem indywidualnych cech dzieci. . Wykorzystanie starszych przedszkolaków w rozwoju zdolności poznawczych potwierdzają prace badaczy krajowych i zagranicznych: S. Paperta, B. Huntera, E.N. Iwanowa, N.P. Chudova i inni

Działalność produkcyjna, działalność mająca na celu ulepszenie produktu, który ma określone zadania i cechy, główne typy to aktywność konstruktywna i wizualna. Aktywność reprodukcyjna jest możliwa tylko w jednym przypadku, jej wynik jest krokiem pośrednim, krokiem w kierunku osiągnięcia osobistego celu człowieka, zawsze jest celowy. Wszystkie źródła dzielą się na źródła wiedzy, które sprzyjają rozwojowi osobistemu i źródła, które sprzyjają rozwojowi zawodowemu. W konsekwencji współczesny świat staje się coraz bardziej zależny od technologii informatycznych, a przyszłość nieuchronnie będzie wymagać od współczesnych nauczycieli dużego zasobu różnorodnej wiedzy, w tym wiedzy z zakresu technologii informatycznych.

Prace naukowe nad wprowadzeniem ICT w przedszkolnych organizacjach edukacyjnych prowadzone są w naszym kraju od 1987 roku w oparciu o ośrodek im. A.V. Zaporożec przez badaczy kierowanych przez L.A. Paramonova, L.D. Chainaya. W 2008 roku opracowano podstawy teoretyczne wykorzystania naukowych technologii informacyjnych w pracy wychowawczej przedszkoli. Nauczyciele studiujący wykorzystanie narzędzi komputerowych do celów uczenia się matematyki G.A. Repina, Los Angeles Paramonow wyraża opinię, że korzystanie z narzędzi komputerowych w przedszkolu jest czynnikiem zachowania zdrowia psychicznego dzieci ze względu na umiejętność rozwiązywania problemów:

• Rozwój funkcji psychicznych dziecka;
• Zapewnienie gotowości do nauki (motoryka mała, koordynacja wzrokowo-ruchowa);
• Wzbogacanie horyzontów;
• Kształtowanie motywacji edukacyjnej;
• Rozwój osobistych komponentów aktywności poznawczej;
• Kształtowanie odpowiednich do wieku ogólnych umiejętności intelektualnych;
• Organizacja podmiotu i środowiska społecznego sprzyjającego rozwojowi.

Kadra pedagogiczna przedszkolnej placówki oświatowej podziela punkt widzenia P.D. Gadzhieva. że przy właściwym wykorzystaniu środków technicznych, przy właściwej organizacji procesu edukacyjnego programy komputerowe dla dzieci w wieku przedszkolnym mogą być szeroko stosowane w praktyce bez zagrożenia dla zdrowia dzieci.

Technologie informacyjno-komunikacyjne obejmują wykorzystanie komputera, Internetu, telewizji, projektora, sprzętu audiowizualnego, czyli takiego, który może zapewnić szerokie możliwości komunikacji. Połączenie technologii informacyjno-komunikacyjnych kojarzone jest z dwoma rodzajami technologii: informacyjną i komunikacyjną. Technologia informacyjna to zestaw metod, metod i środków zapewniających przechowywanie, przetwarzanie, przesyłanie i wyświetlanie informacji oraz mających na celu zwiększenie wydajności i produktywności pracy. Na obecnym etapie metody, metody i środki są bezpośrednio połączone z komputerem. Informatyzacja systemu edukacji stawia przed nauczycielem i jego kompetencjami zawodowymi nowe wymagania.

Technologie komunikacyjne determinują metody, metody i środki interakcji człowieka ze środowiskiem zewnętrznym. Komputer zajmuje swoje miejsce w tej komunikacji. Zapewnia wygodną, ​​indywidualną, różnorodną i wysoce inteligentną interakcję obiektów komunikacyjnych.

Naukowcy Gorvits Yu.M., Gabai T.F., Zvorygina E.V., Novoselova S.L.

W swoich pracach udowadniają, że warto zapoznawać przedszkolaka z komputerem w formie gry. Wykorzystanie narzędzi ICT oraz narzędzi gier komputerowych we współczesnej edukacji przedszkolnej jest jednym z najważniejszych czynników zwiększających efektywność procesu uczenia się.

Psychologowie-badacze Martsinkovskaya T.D., Novoselova S.L. mówią o efektywności wykorzystania tego typu programów gier komputerowych w pracy z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym, których struktura koreluje ze strukturą intelektualną aktywności zabawowej dziecka. Obecnie wybór programów gier komputerowych dla przedszkolaków jest dość szeroki. Ale niestety większość tych gier nie jest przeznaczona do realizacji zadań programowych, dlatego można je wykorzystać tylko częściowo, głównie w celu rozwijania procesów umysłowych: uwagi, pamięci, myślenia. O możliwości rozwijania pamięci, koordynacji ruchowej, zdolności postrzegania przestrzeni i uwagi za pomocą gier komputerowych u dziecka świadczą prace Dustmana S., Goldsteina B.I. i inni badacze.

W przedszkolu możliwe, konieczne i wskazane jest wykorzystanie ICT w różnego rodzaju zajęciach edukacyjnych. Podczas zabawy przedszkolaka, wzbogaconej narzędziami komputerowymi, powstają nowe formacje mentalne (myślenie teoretyczne, rozwinięta wyobraźnia, umiejętność przewidywania wyniku działania, cechy myślenia projektowego itp.), które prowadzą do gwałtownego wzrostu zdolności twórcze dzieci. Zajęcia w przedszkolu mają swoją specyfikę, powinny być emocjonalne, dynamiczne, z wykorzystaniem dużej ilości materiału ilustracyjnego z wykorzystaniem nagrań dźwiękowych i wideo. Jednocześnie komputer powinien jedynie uzupełniać nauczyciela, a nie go zastępować. W porównaniu do tradycyjnych form edukacji, tj. pomocy wizualnych, komputer ma szereg zalet dla przedszkolaków:

• niesie „przenośny” rodzaj informacji zrozumiałych dla przedszkolaków;
• ruch, dźwięk, animacja na długo przykuwa uwagę dziecka;
• zadania problematyczne, zachęcanie dziecka do ich prawidłowego rozwiązywania przy pomocy samego komputera, są bodźcem do „aktywności poznawczej” dzieci;
• daje możliwość „indywidualizowania” dzieci;
• dziecko „reguluje” tempo i liczbę zadań edukacyjnych poprzez zabawę;
• w trakcie swoich zajęć przedszkolak zyskuje pewność siebie;
• pozwala symulować sytuacje życiowe, których nie można zobaczyć na co dzień (loty w kosmos, wodospady i wiele innych);
• Komputer jest „cierpliwy”; nigdy nie karci dziecka za błędy, lecz czeka, aż ono samo je poprawi.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych pomaga dzieciom w klasie:

• poruszać się po przepływach informacji otaczającego świata;
• rozwijać umiejętności umożliwiające wymianę informacji przy użyciu nowoczesnych środków technicznych;
• opanować praktyczne sposoby pracy z informacją.

W klasie zwiększa się wykorzystanie technologii informacyjnych i komunikacyjnych:

• pozytywna motywacja do nauki;
• aktywizuje aktywność poznawczą nauczycieli.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych pozwala na wdrażanie nowych zasad aktywności poznawczej w klasie:

• zasada zaufania;
• zasada sprzężenia zwrotnego;
• zasada zajmowania stanowiska badawczego

Realizację tych zasad widać na wszystkich zajęciach z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych.

Inną możliwością wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji nauczyciela przedszkola jest elektroniczny rodzaj materiałów do przygotowywania zadań do samodzielnej pracy przedszkolaków. Przygotowując się do zajęć, nauczyciel korzysta z elektronicznych zasobów edukacyjnych:

• prezentacje na zajęcia;
• gry logiczne;
• encyklopedie elektroniczne;
• gry edukacyjne.

Nauczyciel może w każdej chwili wybrać dokładnie te zadania, które odpowiadają tematowi i celom lekcji, ułożyć je w żądanej kolejności, dostosować treść, format oraz zapisać formę elektroniczną, aby w razie potrzeby do nich wrócić. Rozszerza to możliwości samodzielnej działalności, rozwija umiejętności badawcze, zapewnia dostęp do różnorodnych systemów referencyjnych, bibliotek elektronicznych i innych zasobów informacyjnych. Cechą procesu edukacyjnego z wykorzystaniem technologii informatycznych jest to, że ośrodkiem działania staje się dziecko, które w oparciu o swoje indywidualne zdolności i zainteresowania buduje proces poznania. Nauczyciel pełni funkcję asystenta, konsultanta, zachęcając do oryginalnych odkryć, stymulując aktywność, inicjatywę i niezależność. Razem z dziećmi, które chętnie przynoszą z domu swoje ulubione książki, rysunki itp. Nauczyciel tworzy prezentacje. Każde dziecko, pokazując gotowy materiał, rozpoznaje swój własny obrazek, co wywołuje pozytywne emocje. Angażując dzieci bezpośrednio w tworzenie różnego rodzaju zasobów multimedialnych, przekształcamy je z przedmiotu naszych działań pedagogicznych w przedmiot działań edukacyjnych.

Rozwój technologii, w tym technologii informacyjno-komunikacyjnych, opiera się na zintegrowanych zajęciach i zajęciach rekreacyjnych. Technologia jest rozwijana w obszarach edukacyjnych. Zajęcia obejmują różnorodne produktywne zajęcia dla dzieci w oparciu o Federalny Stanowy Standard Edukacyjny. Technologia ta jest wdrażana w placówce w celu wdrożenia idei zarządzania siecią, organizacji procesu pedagogicznego, obsługi metodologicznej oraz zapewnia planowanie, kontrolę, monitorowanie, koordynację pracy nauczyciela i specjalisty. W tym przypadku wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych pomaga zoptymalizować działania przedszkolnej organizacji oświatowej, zwiększyć jej efektywność w kontekście edukacji włączającej i wychowania przedszkolaków oraz poszerzyć granice procesu edukacyjnego poprzez aktywne włączenie rodziców i dzieci, które nie uczęszczać do przedszkola. Analiza takich zajęć wykazała, że ​​wzrasta motywacja, a opanowanie złożonego materiału staje się łatwiejsze. Dodatkowo fragmenty zajęć, w których wykorzystywane są prezentacje odzwierciedlają zasadę tworzenia nowoczesnej lekcji – zasadę atrakcyjności. Dzieci, które zwykle nie były zbyt aktywne na lekcjach, zaczęły aktywnie wyrażać swoje opinie i rozumować. Prezentacje multimedialne umożliwiają prezentację materiałów edukacyjnych i rozwojowych w postaci systemu jasnych obrazów pomocniczych wypełnionych kompleksowo ustrukturyzowanymi informacjami, co skraca czas nauki i uwalnia zasoby zdrowotne dzieci. Wykorzystanie takich prezentacji na zajęciach umożliwia budowanie procesu edukacyjnego w oparciu o psychologicznie poprawne tryby funkcjonowania uwagi, pamięci, aktywności umysłowej, humanizację treści nauczania i interakcji pedagogicznych, rekonstrukcję procesu uczenia się i rozwoju ze stanowiska uczciwości.

Na przykład: wykorzystanie prezentacji multimedialnych w zajęciach muzycznych, w kształtowaniu elementarnych pojęć matematycznych i poznawaniu otaczającego ich świata zapewnia aktywność dzieci podczas badania, badania i wizualnej identyfikacji znaków i właściwości przedmiotów. Kształtują się metody percepcji wzrokowej, identyfikacja jakościowych, ilościowych i czasoprzestrzennych znaków i właściwości w obiektywnym świecie, rozwijana jest uwaga wzrokowa i pamięć wzrokowa. Dzieci pod okiem nauczyciela porównują kształty geometryczne metodą nakładania i analizują je na ekranie monitora. Ruchy oczu dzieci odpowiadają ruchom obiektów na ekranie. Jednocześnie korzystanie z zadań komputerowych nie spowalnia zwykłych metod i technologii pracy korekcyjnej, ale stanowi dodatkowe, racjonalne i wygodne źródło informacji, przejrzystości, tworzy pozytywny nastrój emocjonalny, motywując w ten sposób dziecko do czynienia dobra i przyspiesza proces osiągania pozytywnych wyników w pracy.

Przedszkolak staje się pracowity, twórczy, twórczy; takie zajęcia nie tylko poszerzają i utrwalają zdobytą wiedzę, ale także znacząco zwiększają potencjał twórczy i intelektualny przedszkolaka.

Eksperci identyfikują szereg wymagań, jakie muszą spełniać programy rozwojowe dla dzieci:

• rozwój szerokiego asortymentu i reprezentacji;
• rozrywkowy.

Istnieje wiele programów dla tego wieku:

• gry rozwijające pamięć, wyobraźnię, myślenie i inne;
• ART – STUDIOS, proste edytory graficzne;
• Gry – podróżnicze, przygodowe;
• proste programy do nauki czytania, matematyki i wielu innych.

Korzystanie z takich programów pozwala nie tylko wzbogacić wiedzę, wykorzystać komputer do pełniejszego poznania przedmiotów i zjawisk znajdujących się poza własnym doświadczeniem dziecka, ale także zwiększyć jego kreatywność. Możliwość operowania symbolami na ekranie monitora pomaga zoptymalizować przejście od myślenia wizualno-figuratywnego do abstrakcyjnego. Stosowanie zabaw twórczych i reżyserskich kreuje obraz abstrakcyjnego myślenia, co stwarza dodatkową motywację w kształtowaniu działań edukacyjnych. Indywidualna praca z komputerem zwiększa liczbę sytuacji, które dziecko potrafi samodzielnie rozwiązać.

Tymczasem przy wdrażaniu technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym przedszkola pojawia się szereg problemów, których rozwiązanie jest przedmiotem badań. Wprowadzając ICT pojawiają się pytania: jak długo dziecko spędza przy komputerze, wpływ gry na zdrowie psychiczne i fizyczne, sztuczna „autyzacja” i odmowa relacji komunikacyjnych, pojawienie się wczesnego uzależnienia od komputera. Wprowadzenie technologii komputerowych do procesu uczenia się, pojawiają się trudności ekonomiczne, brak środków na wyposażenie techniczne pomieszczeń, utworzenie sieci lokalnej w obrębie uczelni, zapewnienie niezbędnego wsparcia technicznego, zakup licencjonowanego oprogramowania i oprogramowanie aplikacyjne. Pilny problem kompetencji zawodowych nauczycieli: trzeba umieć nie tylko korzystać z nowoczesnych technologii, ale także tworzyć własne zasoby edukacyjne i być kompetentnym użytkownikiem Internetu. Czołowi naukowcy i specjaliści w dziedzinie edukacji przedszkolnej Dukhanina L.N., Belaya K.Yu., Komarova T.S., Alieva T.I. wyrazić swoje stanowisko „za” i „przeciw” ICT. „Przeciwnicy” ICT jako argument podają dane dotyczące negatywnego wpływu długotrwałego siedzenia przy komputerze na zdrowie dzieci. Nasze doświadczenie pokazuje, że jeśli przestrzegane są zasady i normy sanitarne SanPiNa 2.4.1.3049-13 dla przedszkoli, a mianowicie dawkowanie przez nauczyciela, korzystanie z gier edukacyjnych przyczynia się do rozwoju cech silnej woli u dzieci i przyzwyczaja je do „ przydatne” gry. Wspólne uczestnictwo w zabawie pozwala uniknąć „zapętlenia” dziecka. Tablica interaktywna pozwala dziecku zarówno spojrzeć na siebie z zewnątrz, jak i obserwować poczynania swoich partnerów. Naukowcy zauważają rosnącą rolę kompleksu gier komputerowych w przedszkolu w pracy z dziećmi już od piątego roku życia. Dla utrzymania stabilnego poziomu wyników i zachowania zdrowia ogromne znaczenie mają warunki, w jakich odbywają się zajęcia. Można je przeprowadzić wyłącznie w obecności nauczyciela lub nauczyciela, który odpowiada za bezpieczeństwo dziecka.

Dziś możemy śmiało powiedzieć, że technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT) są potężnym narzędziem unowocześniania placówki oświatowej, zdecydowanie należy je stosować w przedszkolach, gdyż technologia ta znacznie ułatwia pracę dydaktyczną nauczycielom placówek oświatowo-wychowawczych, co wpływa na jej funkcjonowanie. efektywność w procesie edukacyjno-wychowawczym. Jesteśmy przekonani, że w placówce przedszkolnej zastosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych unowocześni proces uczenia się, a także umożliwi dzieciom rozwijanie aktywności poszukiwawczej i różnicowanie nauki z uwzględnieniem indywidualnych cech dzieci.

Bibliografia:

1. Apatova N.V. Technologie informacyjne w edukacji przedszkolnej. – M., 1994. – 127 s.
2. Gadzhieva P. D. Metody interaktywne środkiem unowocześniania edukacji prawniczej // Innowacje w edukacji. - 2011. - N 1. - s. 81-87
3. Gorvits Yu. M., Zvorygina E. V. i in. Nowe technologie informacyjne w edukacji przedszkolnej. M.: LINKA-IIPESS, 1998.
4. Morev I.A. Edukacyjne technologie informacyjne. Część 3. Kształcenie na odległość: Proc. Korzyść. /I.A. Morev – Władywostok: Wydawnictwo Uniwersytetu Dalekiego Wschodu, 2004. – 150 s.
5. Papert S. Przekształcenie w świadomość. Dzieci, komputery i owocne pomysły: tłum. z języka angielskiego / Pod redakcją Belyaeva A.V., Leonas V.V. – M.: Pedagogika, 1989.
6. Udalov S.R. Przygotowanie nauczycieli do wykorzystania technologii medialnych i informacyjnych w działalności zawodowej: Monografia / S.R. Udalov - Omsk: Wydawnictwo Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego w Omsku, 2005. - 211 s.