Dyktanda w języku rosyjskim I klasa
Bori ma kota. Barsik toczył piłkę. Byliśmy w Parku. Rosną lipy i sosny. Zina jest mała. Zina ma lalkę. (19 słów).
Roma jest mała. Sam umył ręce. Oto kurczaki. Iwan karmi kurczaki (11 słów).
Klucz
Alosza i Kola weszli do gaju. To było gorące. I tu jest klucz. Jest czysty. Alosza napił się wody.
Lato przeleciało. W lesie jest pięknie. Mamy farby i pędzle. Nina i Lena malowały sosny. Anton narysował krzaki. (35 słów).
Latem
Latem czyżyki śpiewają. Jerzyki latają. W lesie kwitną konwalie. Jeże szeleszczą pod świerkiem. Chłopaki szukają w lesie szyszek. (18 słów).
Bobry
Nad rzeką żyją bobry. Są doskonałymi budowniczymi. Bobry mają ostre jak brzytwa zęby. Na rzece bobry budują tamy z pni osiki. (21 słów).
Na rzece
Lyuba i Masza pasły kaczątka na brzegu rzeki. Kaczątka były małe. Nagle na niebie pojawił się latawiec. Złapał jedno kaczątko. Dziewczyny krzyknęły. Wania przybiegła. Zaczął też krzyczeć i machać rękami. Latawiec wypuścił kaczątko i odleciał. (38 słów)
Pszczoły
Ranek był ciepły. Pszczoły obudziły się wcześnie i poleciały na pole. Jest tam wiele kwiatów. To są jaskry i stokrotki. Kwitnie pachnąca lipa. Pszczoły latają wokół lipy. Pracują przez całe lato. Dostajemy mnóstwo miodu od pszczół. (35 słów)
W lesie
Nasz las jest duży. Dzieci przyszły do lasu. Szukają grzybów. Borya i Andryusha zebrali mnóstwo szafranowych nakrętek i masła. Yura i Yasha znalazły pod drzewem jeża. Włożyli to do kapelusza. Jeż ukłuł Yurę. Ale Yura nie płakała. Chłopaki dotknęli zwierzęcia i wypuścili je. (44 słowa).
Zadania gramatyczne
Zapisz słowa, podkreśl w nich rdzeń. Podkreśl literę w rdzeniu, której pisownię należy sprawdzić.
mam opcję. Oczy, łódź, brzoza.
Opcja II. Wiosna, grządka, zbieracz grzybów.
Zapisz słowa z separatorem ь
mam opcję. Wróble, łyżwy, kikuty, zabawa.
Opcja II. mrówki, węgle, płaszcze, przyjaciele.
Litery Ya, E, Yo, Yu, wskazują miękkość dźwięków spółgłoskowych tylko wtedy, gdy pojawiają się po nich.
1. Pogodny, ciepły poranek. Rozbrzmiewają śpiewy ptaków. Ważka śpi na gałęzi. Dzieci Nadya i Żenia ją podziwiają. (16)
2. Kola i Julia stoją pod klonem. W pobliżu rosną brzozy i lipy. Julia podniosła z ziemi liść klonu. (17)
3. Zrobiło się ciemno. Na niebie pojawiły się pierwsze gwiazdy. Teraz pojawił się miesiąc. Siostry Sveta i Galya śpią. (15)
4. Dyoma jest mała. On był w domu. Dzieciak wbił gwóźdź. Kruszył glinę. Dema umył ręce. (14)
5. Lyusya jest mała. Ona ma trzy lata. Mama zabiera ją do żłobka. Lucyna jest szczęśliwa. (12)
6. Wieczór. Nadya i Anya zobaczyły świetlika w trawie. Przesyła swoje promienie dziewczynom. (13)
7. Lyosha jest mała. On jedzie na koniu. Koń ma czerwoną grzywę. Lyosha zsiadł z konia. (14)
8. Grają Lyusya i Lenya. Lucy ma bączek. Lenya ma kaczątka. Chłopaki się nie bawią. (13)
9. Leci jastrząb. Nosi karmę dla piskląt. Pisklęta siedzą w gnieździe. Jest na szczycie świerku. (15)
10. Oto stary świerk. Julia usiadła pod świerkiem. Wiewiórka siedzi na świerku. Ma grzyba w łapach. (16)
11. Na werandzie leży kotek Fluff. Lena go karmi. Kotek bawi się sznurkiem. (jedenaście)
12. Oto szop Tishka. To zwierzę uwielbia czystość. Nawet całe swoje jedzenie myje w wodzie. (15)
13. Ciepły dzień. Łucja i Luba poszły na łąkę. Z ziemi wychodziło źródło. (13)
14. W szkole jest przerwa. Lyuda i Yana rysują jabłoń. Andryusha i Fedya biegną. Alena i Vitya czytają. (16)
15. Kocham łowić ryby. Petya podchodzi do mnie. Ma przy sobie wędkę. Musimy wykopać trochę robaków. (14)
16. Kolya i Senya mają kotka Murzika. Jest bardzo miły. Kotek uwielbia robić psikusy. Zniszczył żyrandol. (16)
17. Misza idzie przez pole. Widzi konie. Konie biegają. Misza jest szczęśliwy. (jedenaście)
18. Dzięcioł leci do drzewa. Usiadł więc na gałęzi. Puka dziobem. (jedenaście)
19. Wiewiórka widzi orzech. To jest małe. Zwierzę bierze orzech i gryzie go. (10)
20. Ciocia Raya kupiła Julii książkę. Oto karaś. Oto lis. Ciekawa książka. (jedenaście)
21. W zielonym parku znajduje się jezioro. Pływają tam kaczki i kaczątka. Dzieci się bawią. Zobaczyli Aloszę i ukryli się. (16)
22. Grisza niósł torbę. Komar dostał się do nosa Grishy. Grisza kichnął. (10)
23. Mamy kota Wasyję. Vaska ma miękkie futerko. Uwielbia spać i mruczeć. (14)
24. Słychać ryk byka. Byk wskoczył do rowu. Wujek Kostya uratował byka. (jedenaście)
25. Po niebie płyną ciemne chmury. Pies Sharik wspiął się do budy. Nie chce szczekać. Sharik kocha ciepło. (17)
26. Vitya ma siostrę Lyalyę. On ją kocha. Chłopiec czyta Lyali śmieszne książki. (13)
27 września. Po wsiach młócą chleb. Ptaki latają po morzach. Październik nadejdzie wkrótce. (12)
28. Wieje ciepły wietrzyk. Sanya i Julia idą do lasu na grzyby. To jest biały grzyb. A to są rude lisy. (18)
29. Kola rzeźbi z gliny. Bierze bryłę. Teraz słoń jest gotowy. (jedenaście)
30. Żmije to niebezpieczne węże. Gryzą człowieka w nogę. Żmija jest bardzo trująca. Uważaj na nią.(13)
31. W gęstym lesie jest polana. Na polanie rośnie mnóstwo czerwonych truskawek. Zbierzemy cały koszyk. (14)
32. Mamy szczeniaka. Jest bardzo wesoły i zabawny. Często z nim spacerujemy. (13)
33. Nadeszła wiosna. Szpaki lecą w naszą stronę. Lecą w linii prostej. Ptaki dobrze ją znają. (14)
34. Nadeszła jesień. Leszczyny i jarzębiny są już dojrzałe. Dzieci Tema i Lyosha idą do lasu. Leśne owoce przyniosą do domu. (18)
35. Lucy ma jaja. Lucy rzuci piłkę do cioci. Ciocia rzuci piłkę wujkowi. (jedenaście)
36. Mięta kwitnie. Uprawiaj sobie trochę mięty. Przynieś tutaj miętę. (9)
37. Gena idzie do kina. Dlatego usiadł w pierwszym rzędzie. Gena jest zadowolona. (12)
38. Lena siedzi na krześle. Czeka na ciotkę i wujka. Przyjdą wkrótce. (12)
39. Sasha przyprowadziła do domu kota. Sasha wkłada jedzenie do miski. Kot jest szczęśliwy. (jedenaście)
40. Yura i Lyalya ułożyły książki w rzędzie. Lyalya niesie wazon. Na wazonie znajduje się podwiązanie. Yura wytarła wazon. Mama będzie szczęśliwa. (19)
41. Zima. Silne mrozy. Wieją zamieci śnieżne. Wujek Syoma robi półkę na książki. (jedenaście)
42. Ciocia Lyuda ma miód. Dała miód Vicie. Vitya jest zadowolona. Je miód. (13)
43. Wujek Yura ma kozę, Yashkę. Yashka uwielbia trawę. Mitya i Kola karmią kozę. (13)
44. W kącie śpi kotek. Jest miły. W pobliżu leżał kot. Ona śpi. Przynoszą jej mięso. (14)
45. Kola niósł bryłę gliny. Kola kruszył glinę. Guz jest mały. Kola zaślepił nos dzięcioła. (13)
46. Oto klif. Znajduje się na nim głaz. Petya siedzi na kamieniu. (10)
47. Byk chodził po trawie. Zmiażdżył trawę. Przyszedł pies. Pies był mały. (12)
48. Wujek Misza wziął bilet do kina. Usiadł w tylnym rzędzie. Wujek Misza jest szczęśliwy. (16)
49. Tanyę bolały trzy zęby. Lekarz pomógł Tanyi. Tania jest szczęśliwa. (10) sch
50. Goście przybyli do Svety. Dają Svecie niedźwiedzia. Następnie wszyscy idą do stołu. (13)
51. Lenya i Lyusya idą do lasu. Ptaki tam śpiewają. Dzieci usiadły na pniu. Na niebie jest ciemna chmura. (17)
52. Lyusya jest mała. Lucy otworzyła właz i wyjęła łuk. Zaniosłem to mojej mamie. Lucy jest słodka. (12)
53. Lenya i Yana w lesie. Dzieci grają w piłkę. Oto choinka. Pod spodem jest jeż. Jest w dziurze. (17)
54. Siedzę na trawie na podwórku. Widzę kurczaki i gęś. (jedenaście)
55. Zimą za oknem szaleje śnieżyca. A w domu jest ciepło. Żyrandol świeci. (10)
Słowa zaczynające się na E
1. To jest sosna. To jest świerk. Na tym drzewie siedzi wiewiórka. (9)
2. To jest Ewa. To jest Elya. Dzieci usiadły pod jodłą. (8)
3. To jest ogród Edika. Te róże są czerwone. Ten mak jest wysoki. Ten kwietnik jest dobry! (12)
4. Elya krzyczy. Hej! Elya słyszy odpowiedź. To jest echo. (8)
5. Eli ma egzamin. Gdzie jest równik? To jest linia na globusie. Hej Emma, nie dawaj mi żadnych wskazówek! (14)
6. Edik narysował szkic. To koparka kopiąca rów. Ten szkic Edika jest na półce z książkami. Przyjechała Elya. Ech, Edik, rysuj lepiej! (19)
7. Edik i Emma przyszli do sklepu. Na drugim piętrze są ciasta. Na tej półce są eklery. Ale dzieci bardziej kochają lody na patyku. (21)
8. Edik gra skecz. Ten szkic jest skomplikowany. Edik uwielbia śpiewać w duetach. (10)
9. Och, fajnie! To Elya schodząca ze wzgórza. Hej, Egor, uważaj! (10)
10. Weszliśmy do pustego domu. Tutaj jest echo. Jesteśmy na drugim piętrze. Kto mieszkał w tym domu? Hej, Ediku, bądź ostrożny! (21)
Wyrazy z literą Y Podczas dzielenia wyrazów litera Y nie jest oddzielana od sylaby.
1. Lis biegnie za zającem. Chce go złapać. Hej, ukośny! Biegnij na trawnik. (13)
2. To jest mój ogród. To jest moja lalka Yana. Yana, kop łopatą! Yana, podlej to! (13)
3. Pij herbatę i jedz jogurt. Czajnik na kuchence. Weź swoją szklankę. Mieszaj cukier, gdy herbata jest ciepła. Następnie włóż naczynia do zlewu i umyj je. (24)
4. To jest moja matka. To jest mój tata. Teraz gospodarz i gospodyni opiekują się gośćmi. (12)
5. Gospodyni wita gości. Oto filcowe kapcie. Oto czajnik. Oto dzbanek do kawy. Jak podoba Ci się mój dom? Tak, masz raj! (19)
6. Szybko weź konewkę i podlej ogród. Zatrzymywać się! Nie deptaj zbiorów! Zlituj się nad pachnącym krzewem mięty. Teraz zanieś konewkę do stodoły i idź odpocząć. (22)
7. Mamy duży latawiec. Chodźmy szybko na boisko! Złap przepływ powietrza i puść latawiec. Leć, latawcu, nie spadaj! (20)
8. Jak pięknie śpiewa mały słowik na wiosnę! O czym śpiewa? To sekret. Rozwiązać. Pomyśl o tym. Śpiewaj, śpiewaku leśny, nie odlatuj! (22)
9. Andriej i Mikołaj idą. Przeszli przez strumień. Oto stodoła. A tam jest budowa. Stój, Nikołaj, nie idźmy na plac budowy! (20)
10). Wstać wcześnie. Ćwiczyć. Umyj twarz zimną wodą. Nie spóźnij się do szkoły. Słuchaj nauczyciela. Odpowiedz dobrze. (15)
11. Dorośnij szybko. Wykonaj dobrą robotę. Wychwalajcie swoją ojczyznę. (9)
12. Jest szkarłatny i słodki. Kaftan jest zielony i aksamitny. Co to jest? (10)
13. Za chatą nowa stodoła. Jest zając ze swoimi dziećmi. Króliczek żuł kapustę. Pies Znayka warczy na króliczka. (17)
14. Oto ul. Jest w nim rój pszczół. Ale mrówka czołga się w stronę mrowiska. Przejdźmy przez strumień. Jest wąsko i płytko. Skacz śmiało. (21)
15. Na podwórku słychać szczekanie psa. Idź pobawić się z psem! Rzucić piłkę! Skacz, Bug! Bug nie złapał piłki. Wleciał w wysoki łopian. (22)
16. Chodźmy szybko do lasu! Jest z nami pies Łajka. Na drzewie jest sójka. Odwraca szyję. Poniżej znajduje się mrowisko. I biegnie króliczek. (21)
17. Idź do stodoły. Weź konewkę. Polej ogród. Zatrzymywać się! Oto mrówka. Zlituj się nad nim. (12)
18. Julia i Yana na trawniku. Julia, wybierz szczaw! Yana, pomóż Julii! (jedenaście)
19. To jest moja gumka. A to są Twoje kolory. To są moje ręce. Daj mi swój ołówek. (14)
Słowa z kombinacjami ZHI, SHI
1. Mamy jeża i myszy. Jeż syczy. Nasze dzieciaki czekają na owsiankę na obiad. (14)
2. Oto owoc dzikiej róży. Ładnie pachnące kwiaty! W pobliżu kwiatów znajdują się ciernie. (8)
3. Wujek Sasza ma szydło. Uszył kamizelki dla Miszy i Dashy. Nasze kamizelki są dobre! (14)
4. Dachy budynków mieszkalnych wyglądają jak stoły. Jest tam puszysty śnieg. A płatki śniegu wciąż spadają. (14)
5. Yasha ma jeża. Włóż trochę owsianki do chochli jeża. Jeż biegnie. Spieszy się na kolację. (15)
6. Za ekranem Goshy żyją myszy. Gruby kot nie strzeże dobrze domu. Nadal tam leży. (14)
7. W pobliżu rzeki rosną trzciny. Ładne trzciny! Są puszyste kaczątka. (9)
8. Lyosha leży na sianie. Siano jest pachnące. Jerzyki latają. Lyosha ma biodra róży. (12)
9. Drogie dzieci! Napisz wyraźnie w swoim notatniku. Dostawać dobre oceny. Nie spiesz się z odpowiedziami. Żyć razem. Pielęgnuj swoją przyjaźń. (17)
10. Ptaki wykluwają jaja. A żmije rodzą młode. Te węże mają tylko jeden dzień. Ale dzieci potrafią już syczeć i są bardzo trujące! (21)
11. Nasze dzieci wyszły z lasu. Natasza ma czapki z mlekiem szafranowym. Misha ma pachnące jagody. Dasha ma pachnące konwalie. Komu się spieszy? Jakie zwierzę szeleści i biegnie? To jeż! Uwaga, futrzane myszy! (29)
12. Nad polaną krąży mały czyżyk. Siada na szerokiej ścieżce. Biegnie czerwony kot. Widzi czyżyk. Zatyka uszy. Ukrywanie się w konwaliach. Kłamie i czeka. Potem skacze. Ale on się myli. Czyżyk żyje. Odlatuje. (trzydzieści)
13. Puszyste myszy mieszkały w pobliżu szerokiego stawu. Wiosną myszy pospieszyły w góry. Dotarliśmy na szczyt. Mieszkał tam lis. Cieszyła się, że myszy przyszły. Jak dobre są grube myszy! Lis będzie miał wspaniały obiad! (31)
14. Starsi chłopcy przynieśli dzieciom jeża. Jeż biegnie i szeleści papierem. Dzieci bawią się jeżem. (14)
15. Misha i Sasha Zhizhin są na wakacjach. Będą mieszkać z ciocią Dashą i babcią Maszą. Dzieci pomogą im wysuszyć i wymieszać siano. (22)
16. Cisza w lesie. Glasha i Dasha mają szerokie narty. Narty chodzą dobrze. Śnieg szeleści. Wierzchołki sosen są puszyste. Są na nich płatki śniegu. (20)
17. Na naszych terenach żyją jeże i wiewiórki rude. Oto jeż biegnący szeroką ścieżką. Spieszy do schroniska. Jeż siedzi na dzikiej róży i syczy. I jest też mała, puszysta wiewiórka skacząca wśród pachnących konwalii. (32)
18. Narwale to duże delfiny. Żyją w lodzie. Narwale mają duże kły. Zwierzę potrafi swoim kłami przebić się przez bardzo mocny lód. Tak oddycha narwal. (23)
19. Zima. Biegniemy ulicą. Trzęsiemy się z zimna. Dachy domów pokryte śniegiem. Śnieg jest puszysty. (15)
20. Dzieci bawią się w domu Maszy i Dashy. Jesteśmy z nimi przyjaciółmi. Nasze dzieci są szczęśliwe. (14)
21. Seryozha Shishin ma ołówki. Lyosha Żyrow ma samochód. Ładne prezenty! (10)
22. Jakie młode? Mieszkają w lesie. Niemowlęta mają długie nogi. Duże i szerokie uszy. To są cielęta łosia. (19)
23. Zwierzęta zebrały się wokół dużej kałuży. Żyrafa wącha konwalie. Szympans wrzuca szyszki do wody. Myszy zbierają opadłe liście. Oto biegający jeż. Mieszka daleko. Zając nadstawia uszy. Czapla ukrywa się w trzcinach. (trzydzieści)
24). Cisza. Pada puszysty śnieg. Płatki śniegu latają jak puch. Dachy naszych domów pobielały. Dzieci są zadowolone ze śniegu. Niedaleko hodowli leży pies Pushinka. Nasza Pushinka służy ludziom. Ona pilnuje podwórka. (27)
25. Na szczycie góry znajduje się skarb. W pobliżu mieszka czerwony smok. On strzeże skarbu. Smok ma duże łapy i puszysty ogon. Książę postanowił pokonać smoka. Przyszedł z bronią. Smok ucieknie. (28)
26. Nosorożce to największe zwierzęta. Bronią nosorożca są róg na nosie i mocne kopyta. Pomaga to nosorożcom przetrwać. Śpią na brzuchu lub na boku. Zwierzęta te żyją długo. (26)
27. Lampart żyje wysoko w górach. Matka małych lampartów izoluje legowisko swoim puszystym futerkiem. Wyciąga futerko z brzucha. Lamparty mają tłuste mleko. Jest pięć razy bardziej tłusty niż mleko krowie. Dzieci ssą i nie marzną. (37)
28. Dzieci morsów od urodzenia leżą na gołym lodzie. Ale oni nie chorują. Matki karmią je pełnotłustym mlekiem. W ciągu miesiąca młode stają się pięciokrotnie cięższe. (23)
29. Carlson mieszka na dachu. Dzieciak przyjaźni się z Carlsonem. Dziecko na dachu przyjaciela. Dach jest szeroki. Z dachu widać daleko. Poniżej znajduje się wiele samochodów. Przechodnie idą. Kolacja już niedługo. Carlson opuszcza Kida z dachu. (31)
Słowa z kombinacjami Cha, ShchA
1. Oto gaj. Sroki rozmawiają. Kawki krzyczą swoje małe kawki. Wieża ma wieże. Dzieci zająca piszczą. (15)
2. Poszliśmy na szczaw. Nadeszła chmura. Zarośla zaczęły szeleścić. Jodły zachwiały się. Krople deszczu zaczęły często uderzać. Pośpieszyliśmy do domu. (16)
3. Strumienie szumią. Słońce oświetla ziemię. Gaj robi się zielony. Masza zobaczyła wieżę. Sroki rozmawiają. Witaj wiosno! (14)
4. Ciepło. Zające urodziły króliczki. Wilki mają młode. Kosy mają piskliwe kosy. Pojawiły się kawki i szpaki. To gorący czas. (17)
5. Żegnamy zimę. Mróz nie pęka. Powitaliśmy wiosnę. Już niedługo zaczną piszczeć kawki i szpaki. (15)
6. Na placu stoi wartownik w płaszczu. Nieopodal siedzi pasterz. Małe kawki krzyczą na dachu z desek. Pasterz zaczął narzekać. (17)
7. Najczęściej gniazda ptaków wyglądają jak filiżanka do herbaty. Są tkane z gałązek. Często gniazda ocieplane są puchem. (16)
8. Kola spotkała Svetę na placu. Po niebie unosiła się chmura. Chmura zdezorientowała Kolię. Nie ma płaszcza. (16)
9. Deszcz zaczął bębnić w dach z desek. Wiatr potrząsa gałęziami. W gnieździe piszczą małe kawki. (13)
11. Rybitwy popielate dzielnie bronią swoich gniazd przed niedźwiedziami polarnymi. Śmiałkowie nie tylko głośno krzyczą. Ptaki często chwytają biedaka za ogon i uszy. (23)
12. Studenci często chodzą po placu. Jest tam wartownik. Stoi długo - dwie godziny. On jest zimny. Ma na sobie rękawiczki, ale nie ma peleryny. Chłopaki krzyczą i gadają jak kawki. Wartownik nie zwraca uwagi. (trzydzieści)
13. Pasterz urodził szczenięta. Warczą. Teraz mama będzie je karmić. Szczenięta cicho ssą mleko. Mleko jest ich pożywieniem. M przyszedł zobaczyć szczenięta. Pasterz nas zauważa. Zaczyna narzekać. (29)
14. Zarośla lasu. Na polanie bawią się młode wilki. Oni! warczeć, krzyczeć. Wilczyca często na nie spogląda. Ona wszystko zauważa. Słyszy ptaki krzyczące w zaroślach. Młode przestają się bawić i biegną za matką. (31)
15. Na niebie pojawia się złowieszcza chmura. Króliki ją zauważają. Piszczą i krzyczą. Za godzinę może zacząć padać. Małe króliki biegną do domu. Ciemność się pogłębia. Pierwsze krople uderzają w dach. Deszcz zapowiada się długo. (29)
16. W lesie znajduje się chata. Mieszka w nim stary dziadek. Często odwiedzają go wnuki. Spotyka ich i sadza przy stole. Piją razem herbatę. Następnie wnuki żegnają się z dziadkiem. Obiecują, że będą przychodzić częściej. (32)
17. Często chodzimy do lasu. Tam rozmawiają koniki polne. Jeden był bardzo głośny. Słuchaliśmy skrzypka przez godzinę. Cudowny artysta! Pożegnaliśmy skrzypków. Kiedy wracaliśmy, nadeszła chmura. Pośpieszyliśmy do domu. (31)
18. Szliśmy przez las przez godzinę. Nasz pasterz jest z nami. Las zaczął gęstnieć. To jest zarośla. Czas wrócić. Przechodzimy przez potok po mostku z desek. Oto gaj, a za nim nasza dacza. (trzydzieści)
CHU, SHCHU pisz literą U.
1. Rozwiązuję problem. Szukam odpowiedzi. Wtedy poznaję tę zasadę. (10)
2. Przyszedłem do czyjegoś domu. Chcę wejść i pukam. Pies mnie wyczuwa. (13)
3. Przeciągam pluszaka do ogrodu. Będę uprawiać warzywa. Będą niesamowicie dobre. (13)
4. Wyciągam szczupaka z wody. Cieszę się z tego potwora. Chcę ugotować zupę rybną. Szczupak mruży oczy. (16)
5. Chcę znaleźć żeliwny garnek. Szukam w szafie. Obracam go w dłoniach i ciągnę do domu. (17)
6. Pika to mały ptak. Jej nos jest szydlany. Patrzę – cuda! Pika tańczy walca. Krąży wokół świerku i wykonuje wspaniałe skoki. To jest walc Pikakhina. (23)
7. Brudny strach na wróble mieszkał w żeliwnym garnku w szafie. Jego oczy oświetlały potworną ciemność. Jaki cud? Czy to potwór czy dziwak? Nazywa się Chuszczuk. Macki mają fantazyjne pończochy. Któregoś dnia Czuszczuk poczuł kłopoty. Popłynął w dół rzeki Szczury. (35)
8. Ptaki składają jaja. Ikra ryb. Z jaj wylęgają się narybki. Wiosną składane są szczupaki, leszcze i sumy. (17)
9. Chcę złowić dużego szczupaka. Po zarzuceniu wędki siadam na bloku drewna. Siedzę i milczę. Czuję, że szczupak gryzie. Ciągnę ją. Kiedy przeciągniesz, chwycę to. Oto trochę więcej! Krzyczę z radości. (29)
10. Poszliśmy na plażę. Nagle zobaczyliśmy chmurę. Mój brat Sasza zmrużył oczy. Wiatr smaga. Fale pędzą po morzu. Wyglądają jak potwory. Na niebie pojawia się błyskawica. Chcę iść do domu. (29)
11. Pożywieniem lisów polarnych są ryby i ptaki. Gdzie lisy polarne ukrywają swoją ofiarę? Lisy polarne przechowują żywność w wiecznej zmarzlinie. Wrzucają swoją ofiarę do dziury. W tak wspaniałej lodówce jedzenie wytrzymuje długo. (27)
12. W królestwie wydarzył się cud. Pojawił się straszny potwór. Ma ogromne macki. Książę znalazł w szafie kolczugę. Wyszedłem walczyć. Nadchodzi potwór. Książę zmrużył oczy. Wystrzelił cudowną strzałę. Nie ma bardziej przerażającego potwora. (31)
13. Wilki grasują w poszukiwaniu pożywienia. Kto tu jest obcy? Wilki wyczuwają zdobycz. Zając wyczuwa niebezpieczeństwo. Zając ma wspaniałe nogi i wrażliwe uszy. Pobiegł do gaju. Biegnie, nie czując nóg. Wpadł do naszej szafy. Zabrudziłem się na żeliwie. Stał się brudny. (37)
14. Złapaliśmy szczupaka. Wlali wodę do żeliwa. Dodaj trochę soli. Będzie wow! Nasz pasterz poczuł zapach ryby. Ma dobry instynkt. Kończy nam się drewno. Poszukam więcej i przywiozę z powrotem. PoObiorę ziemniaki. (trzydzieści)
15. Spotkałem rycerza w kolczudze. On jest nieznajomym. Chcę go zaprosić do siebie. Pozwól mu żyć. On jest dziwakiem. Wszedł do szafy i usiadł. milczę. Ciężko jest żyć w obcym kraju. (28)
16. Wyciągam szczupaka z rzeki. Oczyszczam rybę. Chcę ugotować zupę rybną. Włożyłem szczupaka do żeliwnego garnka i włożyłem do pieca. Mój pasterz Chunya czuje wspaniałą zupę rybną. Za godzinę wyjmę żeliwo. Ucho jest zadziwiająco dobre. (37)
17. Yasha Chukin miała szczeniaka o imieniu Chubrik. Chubrik zobaczył stracha na wróble w ogrodzie. Dzieciak trochę bał się potwora. Szczeniak zmrużył oczy. Co za chudy dziwak! Cóż za cud natury! (22)
18. Chcę posadzić warzywa. Wezmę łopatę z szafy. Znajdę miejsce na każde warzywo. Przyniosę konewkę z wodą. Posadzę stracha na wróble w ogrodzie. Uprawię marchewkę, pietruszkę, koperek. Będę leczyć moich przyjaciół. (27)
klasa 10
Dyktando diagnostyczne
Dom Puszkina
Dom Puszkina w Michajłowskim może i jest muzeum, ale żyje. Jest pełne ciepła, przyjazne i jasne. Jego pokoje zawsze przesiąknięte są zapachami dobrego drewna i świeżej ziemi. Kiedy w gajach kwitną sosny, nad domem unosi się pachnący pyłek niczym chmura.
Ale przychodzi ten czas i na osiedlu kwitną lipy. Wtedy dom przesyca się zapachami wosku i miodu. Obok domu rosną lipy, a w ich dziuplach żyją dzikie pszczoły.
W domu jest dużo dobrej pskowskiej bielizny - obrusy, ręczniki, zasłony. Len ma swój własny aromat - chłodny, mocny. Kiedy artykuły lniane w domu starzeją się, zastępuje się je świeżymi, na nowo tkanymi przez wiejskich tkaczy w starożytnych młynach.
Rzeczy wykonane z lnu mają niesamowitą właściwość – gdziekolwiek się znajdują, zawsze pachnie świeżością. Naukowcy twierdzą, że len chroni zdrowie człowieka. Każdy, kto śpi na szorstkim lnianym prześcieradle, na ciele nosi lnianą koszulę i wyciera się lnianym ręcznikiem, prawie nigdy nie choruje na przeziębienie.
Chłopi Puszkina, podobnie jak wszyscy Pskowianie, od czasów starożytnych uwielbiali uprawiać len i był on znany w całej Rosji i poza nią. Dwieście lat temu w Pskowie istniało nawet angielskie biuro handlowe, które skupowało wyroby lniane i lniane i wysyłało je do Anglii.
Len, kwiaty i jabłka w pokojach Puszkina zawsze pachną słońcem i czystością, chociaż w niektóre dni przez muzeum przewijają się tysiące ludzi. (Według S. Geichenko.)
Cisza
A za dębami znajduje się Dikanka ze swoim wspaniałym pałacem, otoczona parkiem łączącym się z lasami dębowymi, w których żyły nawet stada dzikich kóz.
Spędziłem w tym lesie cały dzień, słoneczny październikowy dzień.
Cisza jest niesamowita. Ani liść, ani gałązka się nie poruszają. Jeśli spojrzysz na słońce, w powietrzu pomiędzy cienkimi pędami mieni się przezroczysta, błyszcząca pajęczyna, a jeśli posłuchasz, przez chwilę usłyszysz szelest liścia dębu spadającego z drzewa. Ziemię pokryły żółte liście, mocno ubite przez deszcz poprzedniego dnia, nad którymi wciąż wisiały zielone liście młodych pędów, które nie miały czasu żółknąć i spaść. Żadnego dźwięku, żadnego ruchu.
Tylko liść klonu palmowego, przezroczysty w słońcu, stoi bokiem do łodygi i uparcie kołysze się na boki regularnym ruchem, jak wahadło: raz w prawo, raz w lewo. Kołysał się długo i uspokoił dopiero, gdy się oderwał, poleciał zygzakami i zlał się z żółtym dywanem. Co więcej, ciszę przerwały dwie piękności - dzikie kozy, które szybko minęły mnie i zniknęły w leśnej belce... A ten las nie ma końca. A pośrodku są polany, na których pasą się stada...
Oto Wołczy Jar, skąd daleko, daleko otwiera się ogromny horyzont, przecięty błękitną wstęgą Worskli, raz z gładkim stepem, raz z zalesionym stromym brzegiem... (Według V. A. Gilyarovsky'ego).
Dikanka, Vorskly, Volchiy Yar - zapisz słowa na tablicy.
Majątki szlacheckie
Czytelniku, czy znasz te małe majątki szlacheckie, w które obfitowała nasza Ukraina dwadzieścia pięć, trzydzieści lat temu? Teraz są już rzadkością, a za dziesięć lat ostatni z nich prawdopodobnie znikną bez śladu.
Płynący staw porośnięty wierzbami i trzcinami, raj dla ruchliwych kaczek, do których czasami dołącza ostrożna cyraneczka. Za stawem jest ogród z alejkami lipowymi, tym pięknem i honorem naszych czarnoziemnych równin, z martwymi grzbietami truskawek, z ciągłym zaroślem agrestu, porzeczek, malin, pośrodku których w leniwej godzinie w bezruchu południowego upału, z pewnością rozbłyśnie kolorowa chusta dziewczyny z podwórka i zabrzmi jej przenikliwy głos. Jest też stodoła na kurzych udkach, szklarnia, biedny ogródek warzywny, ze stadem wróbli na pręcikach i kotem drzemiącym przy nieczynnej studni. A potem - kędzierzawe jabłonie ponad wysoką trawą, która jest zielona od dołu i szara u góry, cienkie wiśnie, gruszki, które nigdy nie owocują. Następnie kwietniki z makami, piwoniami, bratkami, krzewami wiciokrzewu, dzikiego jaśminu, bzu i akacji, przy ciągłym brzęczeniu pszczół i trzmieli w gęstych, pachnących, lepkich gałęziach.
Wreszcie dwór parterowy, na ceglanym fundamencie, z zielonkawym szkłem w wąskich ramach, ze spadzistym, niegdyś malowanym dachem, z balkonem, z którego wypadały balustrady w kształcie dzbanków, z krzywą antresolą, z bezdźwięcznym stary pies w dziurze pod werandą... (Według I. S. Turgieniewa.)
(191 słów.)
Cyganie
Jedynym wówczas teatrem ludowym było przedstawienie z uczonym niedźwiedziem. Choć służyło to ludziom, jak wiele innych rzeczy w tamtych czasach, rozrywce, występ ten był wyjątkowo niegrzeczny, szkodliwy, a nawet niebezpieczny. Rozwścieczona bestia często stawała dęba, obnażała swoje straszne zęby i wydawała oszałamiający ryk. Strach ogarnął wówczas zwierzęta domowe i na podwórzu powstało straszliwe zamieszanie: konie zarżały i często wyrywały się ze smyczy, krowy muczały, owce beczały coraz żałośniej.
Wiosną i latem pojawiał się także obóz cygański, który znajdował się w pobliżu tego czy innego majątku ziemskiego. O zmroku Cyganie rozpalali ogniska i przygotowywali dla siebie obiad, po którym rozlegały się dźwięki muzyki i śpiewu. Ludzie przybywali ze wszystkich wiosek, aby je obejrzeć, a poza zabawą i tańcem Cyganie przepowiadali przyszłość kobiet, dziewcząt i młodych dam.
Szczególnie pociągała mnie Masza - piękna ciemna Cyganka o czerwonych policzkach, czarnych oczach płonących ogniem, z falującymi czarnymi jak smoła włosami, których loki i loki całkowicie zakrywały czoło, z czarnymi, grubymi łukowatymi brwiami. Ze wszystkich swoich podróży Masza zawsze przywoziła mi prezenty: czasem wyjątkowo duże orzechy laskowe, czasem słoneczniki, czasem czarne strąki, czasem gliniany kogutek, czasem jakiś malutki gliniany garnek.
(Według E.N. Vodovozovej.)
Wczesny poranek
Ciężkie, grube wskazówki na ogromnej tarczy, białej pod kątem do znaku zegarmistrza, wskazywały za trzydzieści sześć minut szósta. Na jasnobłękitnym niebie, które nie nagrzało się jeszcze po nocy, jedna cienka chmurka zabarwiła się na różowo, a w jej wydłużonym zarysie było coś nieziemskiego wdzięku. Kroki nielicznych przechodniów brzmiały szczególnie wyraźnie w pustym powietrzu, a w oddali cielesny odpływ drżał na szynach tramwajowych. Po panelu cicho toczył się wózek wyładowany ogromnymi bukietami fiołków, do połowy przykrytym grubym materiałem w paski; kupiec pomógł zaciągnąć go do dużego rudego psa, który wystawiając język pochylił się do przodu i napiął wszystkie suche, oddane mięśnie.
Wróble wyleciały z czarnych gałęzi lekko zielonych drzew z przewiewnym szelestem i wylądowały na wąskim występie wysokiego ceglanego muru.
Sklepy jeszcze spały za kratami, domy były oświetlone jedynie od góry, ale nie sposób było sobie wyobrazić, że to zachód słońca, a nie wczesny poranek. W związku z tym, że cienie kładły się w przeciwną stronę, powstawały dziwne zestawienia, nieoczekiwane dla oka przyzwyczajonego do wieczornych cieni...
Wszystko wydawało się nie na swoim miejscu, kruche, do góry nogami, jak w lustrze...
Rozejrzał się i na końcu ulicy dostrzegł oświetlony róg domu, w którym przed chwilą mieszkał i do którego już nigdy nie wróci. I była cudowna tajemnica w tym odejściu całego domu z jego życia. (Według V. Nabokowa.)
Dyktando kontrolne na podstawie wyników I półrocza
Gość
(194 słowa.)
Zadania do tekstu
O 3. Zapisz słowo ze zdania 10, które odpowiada schematowi: jeden przedrostek + rdzeń + jeden przyrostek + końcówka.
O 4. Znajdź w tekście proste zdania skomplikowane przez pojedyncze okoliczności. Zapisz ich numery.
O 5. Znajdź w tekście zdania z jednorodnymi orzeczeniami. Zapisz ich numery.
Morze i las
(1) Kudłate, szare chmury, niczym rozbite stado przestraszonych ptaków, pędzą nisko nad morzem. (2) Przeszywający, ostry wiatr wiejący od oceanu albo strąca je w ciemną, stałą masę, albo, jak podczas zabawy, rozdziera je na kawałki i biegnie, układając je w dziwaczne kształty.
(3) Morze zbielało i zaczęło szeleścić z powodu złej pogody. (4) Ołowiane wody wznoszą się mocno i wirując bulgoczącą pianą, toczą się z głuchym rykiem w mglistą dal. (5) Wiatr ze złością szpera po ich kudłatej powierzchni, niosąc daleko słoną mgłę. (6) Wzdłuż promieniującego wybrzeża białe, postrzępione stosy lodu ułożone na płyciznach wznoszą się masowo, tworząc kolosalny grzbiet. (7) To było tak, jakby tytani w mocnym uścisku rzucili te gigantyczne fragmenty.
(8) Odrywając się stromymi półkami od wyżyn przybrzeżnych, gęsty las ponuro zbliżał się do samego morza. (9) Wiatr szumi czerwonymi pniami wielowiekowych sosen, przechyla smukłe świerki, potrząsając ich ostrymi wierzchołkami i sypiąc puszystym śniegiem ze smutnie opadających zielonych gałęzi.
(10) Szare wieki mijają bez śladu nad cichą krainą, a gęsty las stoi i spokojnie, ponuro, jakby w głębokim zamyśleniu, kołysze swoje ciemne szczyty. (11) Żaden z jego potężnych pni nie upadł jeszcze pod śmiałym toporem chciwego handlarza drewnem: w jego ciemnych gęstwinach leżą bagna i nieprzeniknione bagna. (12) A tam, gdzie stuletnie sosny zamieniły się w małe krzaki, martwa tundra rozciągała się jak martwa przestrzeń i ginęła jako niekończąca się granica w zimnej ciemności nisko wiszącej mgły. (Według A. Serafimowicza.)
Zadania do tekstu
W 1. Które zdanie wyraża główną ideę tekstu w najbardziej ogólnej formie?
O 2. Jaki rodzaj mowy jest przedstawiony w tekście?
O 3. Wyjaśnij leksykalne znaczenie słów „tytani”, „chciwy”.
O 4. Ze zdania 12 zapisz słowa utworzone na różne sposoby.
O 5. Zapisz słowa z 2 zdań, które odpowiadają schematowi: jeden przedrostek + rdzeń + jeden przyrostek + końcówka.
NA 6. Ze zdania 1 zapisz wyrażenia zawierające sąsiedztwo połączenia, kontrolę, koordynację.
W 7. Znajdź w tekście proste zdania skomplikowane przez pojedyncze okoliczności. Zapisz ich numery.
O 8. Znajdź w tekście zdania z jednorodnymi orzeczeniami. Zapisz ich numery.
O 9. Określ, jakiego rodzaju zdania złożone są użyte w tekście.
O 10:00. Jakich środków językowych używa się do tworzenia połączeń między zdaniami i akapitami?
Cudowna noc
(1) Wiosenna noc, ekscytująca, pachnąca, pełna tajemniczych uroków i namiętnego blaknięcia, unosi się po niebie. (2) Fajka pasterska ucichła. (3) Wszystkie dźwięki stopniowo ucichły. (4) Żaby ucichły, a komary się uspokoiły. (5) Od czasu do czasu jakiś dziwny szelest przeniknie przez krzaki, albo podmuch wiatru zabierze z odległej wioski wycie psa na łańcuchu, marudzącego samotnie w tę cudowną noc.
(6) W dużym, chłodnym pokoju jest duszno. (7) Wstajesz z łóżka, otwierasz okno i przyciskasz gorący policzek do szyby. (8) Ale twarz wciąż płonie, a serce tonie równie boleśnie.
(9) Wszędzie wokół jest cicho! (10) Gaj wydaje się ogromny. (11) Wygląda na to, że drzewa posunęły się razem i spiskują, jakby odkrywały ważny sekret. (12) Nagle słychać opalizujący dźwięk: jest to wagon pocztowy przejeżdżający główną drogą. (13) Z daleka słychać bicie dzwonów. (14) Na chwilę zapadnie cisza, trojka musiała przejechać przez górę.
(15) Jakże ekscytujący jest dźwięk dzwonów pocztowych w nocy! (16) Wiesz, nie ma na kogo czekać. (17) A jednak, gdy usłyszysz to srebrzyste dzwonienie na drodze, twoje serce zacznie bić i nagle zostanie pociągnięte gdzieś w dal, do jakichś nieznanych krajów. (18) Jak dobre jest życie! (Według S. Kowalewskiej.)
(164 słowa.)
Zadania
Opcja I
O 2. Ze zdania 5 wypisz odrębną, wspólnie uzgodnioną definicję.
O 3. Wśród zdań 1-5 znajdź zdania złożone. Podaj ich numery.
O 4. Od zdania 5 zapisz wszystkie zaimki.
O 5. W zdaniach 1–4 zapisz słowo z naprzemienną, nieakcentowaną samogłoską w rdzeniu.
NA 6. Wśród zdań 6-10 znajdź proste, jednoczęściowe, zdecydowanie osobiste. Wpisz jego numer.
W 7. Wskaż krok po kroku sposób, w jaki słowo jest tworzone (zdanie 3).
O 8. Zapisz frazę (zdanie 11) odnoszącą się do zarządzania.
O 9. Zapisz podstawy gramatyczne zdania 16.
Opcja II
O 2. Ze zdania 1 zapisz odrębną, wspólnie uzgodnioną definicję.
O 3. Wśród zdań 11–17 znajdź zdania złożone niebędące związkami. Podaj ich numery.
O 4. Ze zdania 11 zapisz wszystkie spójniki.
O 5. W zdaniach 6–14 zapisz słowo z naprzemienną nieakcentowaną samogłoską w rdzeniu.
NA 6. Wśród zdań 15-18 znajdź takie złożone, którego obie części są jednoczęściowe. Wpisz jego numer.
W 7. Wskaż sposób tworzenia słowa z daleka (zdanie 13).
O 8. Zapisz frazę (zdanie 12) zbudowaną na podstawie sąsiedztwa.
O 9. Zapisz podstawy gramatyczne zdania 17.
Umiejętność czytania i pisania na Rusi
(1) Nikt już nie uważa za nadprzyrodzone i niewytłumaczalne, że od początków chrześcijaństwa aż do najazdu mongolsko-tatarskiego Ruś Kijowska była krajem wysokiej i pięknej kultury pisanej. (2) Wprowadzenie chrześcijaństwa i jego integracja z literaturą bizantyjską ustanowiły ciągłość dwóch kultur pisanych. (3) To znacznie zwiększyło zainteresowanie Słowian wschodnich książką i przyczyniło się do rozpowszechnienia pisma u zarania ich cywilizacji.
(4) Nie bez powodu przyjmuje się, że umiejętność czytania i pisania przyjęła się w naszym kraju w bardzo krótkim czasie i początkowo rozwijała się bez przeszkód. (5) Nic nie blokowało ludziom drogi do umiejętności czytania i pisania, a nasi przodkowie szybko opanowali stosunkowo wysoki poziom pisania. (6) Potwierdzają to zachowane inskrypcje na przedmiotach drewnianych, np. na kołowrotkach, na fantazyjnych grzebieniach do czesania lnu, na bezpretensjonalnej ceramice i na różnych kawałkach drewna nienadających się do ekspozycji.
(7) Nie bez powodu nauka przywiązuje dużą wagę do badania starożytnych przedmiotów. (8) Bez przesady można powiedzieć, że znaleziska archeologiczne przerosły wszelkie oczekiwania naukowców, odsłaniając obrazy żywej starożytności. (9) W znanych wykopaliskach pod Nowogrodem, prowadzonych przez dziesięć lat, odnaleziono niezwykle interesujące litery na korze brzozy. (10) Jest to odkrycie bezprecedensowe w archeologii: ukazują one pierwotną prehistorię księgi rosyjskiej.
(Według I. Golubia.)
Zadania
Opcja I
W 1. Podaj główną ideę tekstu w jednym lub dwóch zdaniach.
O 2. Wśród zdań 5-6 znajdź zdanie zawierające słowo wprowadzające. Wpisz jego numer.
O 3. Wśród zdań 4-6 znajdź zdanie złożone. Wpisz jego numer.
O 4. Od zdania 4 zapisz wszystkie przyimki.
O 5. W zdaniach 1–3 zapisz słowo z naprzemienną nieakcentowaną samogłoską w rdzeniu.
NA 6. Ze zdań 4-6 napisz osobną definicję.
W 7. Wskaż sposób, w jaki słowo jest utworzone nie bez powodu (zdanie 7).
O 8. Zapisz frazę (zdanie 7) zbudowaną na podstawie sąsiedztwa.
Opcja II
W 1. Jak inaczej można zatytułować tekst? Zapisz 2 nagłówki tekstu.
O 2. Wśród zdań 1-4 znajdź zdanie z konstrukcją wprowadzającą. Wpisz jego numer.
O 3. Wśród zdań 7–10 znajdź zdanie złożone niebędące związkiem. Wpisz jego numer.
O 4. Od zdania 9 zapisz wszystkie przyimki.
O 5. Ze zdań 4–6 zapisz słowo z naprzemienną nieakcentowaną samogłoską w rdzeniu.
NA 6. Ze zdań 7-10 zapisz osobną okoliczność.
W 7. Wskaż sposób tworzenia słowa pisanego (zdanie 3).
O 8. Zapisz frazę (zdanie 4) zbudowaną na podstawie sąsiedztwa.
Z wysokiego
(1) Metalowy płot oddzielał wychodzących od wychodzących. (2) W samolocie przykleiliśmy się do okien i pojawił się przed nami wspaniały obraz. (3) Góry spotkały nas złą pogodą, spłynęły gigantyczne strumienie wody. (4) W pobliżu szumiała rzeka, niosąc po stromym zboczu białawą wodę, jakby wybieloną mlekiem, ale wcale nie brudną. (5) Zaraz za rzeką wznosiły się skaliste góry, zaznaczone przerywaną linią. (6) Na polanie otoczonej z trzech stron niskimi krzakami i z jednej strony górską rzeką z lodowatą wodą, początkujący wspinacze wykonywali ćwiczenia.
(7) Nawet gdy tu szliśmy, wychodząc z wąwozu i wychodząc na górzystą przestrzeń, słyszeliśmy gwizdy świstaków po prawej i lewej stronie. (8) Szybkość, z jaką nurkują w swoich dziurach, jest niesamowita. (9) Nawet śmiertelnie ranny świstak nadal udaje się ukryć w norze. (10) Po zamrożeniu mogą bardzo długo stać w całkowitym bezruchu, jak skamieniałe, lecz przy nagłym ruchu jednego z nas natychmiast znikają.
(11) Szliśmy krawędzią bardzo głębokiego wąwozu, na dnie którego płynęła ku nam woda z lodowców, próbując połączyć się z innymi rzekami. (12) Niebo nad otaczającymi nas szczytami przejaśniło się iw ciągu godziny zaświeciły na nim gwiazdy. (Według V. Soloukhina.)
Zadania
Opcja I
W 1. Podaj główną ideę tekstu w jednym lub dwóch zdaniach.
O 2. Ze zdań 1-7 wypisz jednorodne izolowane okoliczności.
O 3. Znajdź wśród zdań 1-8 kompleks niezwiązkowy. Wpisz jego numer.
O 4. Ze zdania 11 zapisz wszystkie przyimki.
O 5. W zdaniach 1–6 zapisz słowo z niewymawialną spółgłoską w rdzeniu.
NA 6. Znajdź wśród zdań 3–11 związek złożony ze zdaniem podrzędnym. Wpisz jego numer.
W 7. Wskaż, jak powstaje słowo białawy (zdanie 4).
O 9. Zapisz podstawy gramatyczne zdania 8.
Opcja II
W 1. Jak inaczej można zatytułować tekst? Zapisz 2 nagłówki tekstu.
O 2. Ze zdań 8–10 wypisz pojedyncze okoliczności.
O 3. Wśród zdań 7–12 znajdź zdania złożone. Podaj ich numery.
O 4. Od zdania 12 zapisz wszystkie przyimki.
O 5. Ze zdań 8–12 zapisz słowa z naprzemienną nieakcentowaną samogłoską w rdzeniu.
NA 6. Wśród zdań 3-11 znajdź zdania złożone ze zdaniami atrybutywnymi. Wpisz jego numer.
W 7. Wskaż, jak powstaje słowo zła pogoda (zdanie 3).
O 8. Zapisz frazę (zdanie 12) zbudowaną na podstawie umowy.
O 9. Zapisz podstawy gramatyczne zdania 10.
Zabawna gra
(1) Wszystko w domu się zmieniło, wszystko pasowało do nowych mieszkańców. (2) Bezbrody chłopcy z podwórka, weseli i żartownisie zastąpili dawnych statecznych starców. (3) Stajnie były pełne chudych wędrowców, wycinaczy korzeni i gorliwych przyczep.
(4) Tego wieczoru mieszkańcy domu byli zaangażowani w nieco skomplikowaną, ale sądząc po przyjacielskim śmiechu, bardzo zabawną dla nich zabawę: biegali po salonach i korytarzach i łapali się nawzajem. (5) Psy biegały i szczekały, a wiszące w klatkach kanarki, trzepocząc nieustannie, rywalizowały ze sobą i rozdzierały im gardła.
(6) W środku zbyt ogłuszającej zabawy, niezrozumiałej dla zrozumienia służby, pod bramę podjechał brudny powóz, z którego powoli wysiadł mężczyzna około czterdziestu lat i zatrzymał się ze zdumienia. (7) Stał przez chwilę jak osłupiały, rozglądał się uważnie po domu, przez lekko uchyloną bramę wszedł do frontowego ogrodu z desek i powoli wspiął się na wycięty z sosny ganek z balustradami. (8) Nikt nie spotkał go na korytarzu, ale drzwi sali szybko się otworzyły i Szurochka wyskoczył z nich cały zarumieniony. (9) Zaraz za nią wybiegło całe młode towarzystwo z dźwięcznym okrzykiem. (10) Zaskoczony pojawieniem się nieoczekiwanego i nieproszonego gościa, Shurochka nagle ucichł, ale jej jasne oczy, wpatrzone w niego, patrzyły równie czule.
(11) Gość, a był to nie kto inny jak Ławretski, przedstawił się, a na jego twarzy było widać zmieszanie. (Według I. Turgieniewa.)
(193 słowa.)
Zadania
Opcja I
W 1. Podaj główną ideę tekstu w jednym lub dwóch zdaniach.
O 2. Ze zdań 1-5 wypisz pojedyncze okoliczności.
O 5. Ze zdań 6–7 zapisz słowo z przedrostkiem kończącym się na -з, -с.
NA 6. Jaką częścią mowy jest słowo posiekane (zdanie 7)? Jaka inna część mowy mogłaby to być w innym kontekście?
W 7. Wskaż sposób tworzenia słowa unsylabic (zdanie 4).
O 8. Zapisz frazę (zdanie 1) zbudowaną na podstawie umowy.
O 9. Zapisz podstawy gramatyczne zdania 11.
Opcja II
W 1. Jak inaczej można zatytułować tekst? Zapisz 2 nagłówki tekstu.
O 2. Ze zdań 6-10 zapisz osobną okoliczność.
O 3. Znajdź wśród zdań 6–10 proste, skomplikowane zdanie. Wpisz jego numer.
O 4. Od zdania 8 zapisz wszystkie zaimki.
O 5. Ze zdań 8–10 zapisz słowa z przedrostkiem kończącym się na -з, -с.
NA 6. Jaką częścią mowy jest słowo front (zdanie 8)? Jaka inna część mowy mogłaby to być w innym kontekście?
W 7. Wskaż sposób tworzenia słowa nieustannie (zdanie 5).
O 8. Zapisz frazę (zdanie 2) odnoszącą się do zarządzania.
O 9. Zapisz podstawy gramatyczne zdania 5.
Piękno jesieni
(1) Na płótnie był jasny dzień pożegnania pod koniec października. (2) Białe słońce stało nisko i przeświecało pomiędzy pniami odległych brzóz, które na zboczu na tle słońca wydawały się czarne. (3) Wiatr wiał i odsłonił opuszczony ogród klasztorny. (4) Błękitne, zupełnie letnie niebo z letnimi chmurami świeciło nad falującymi wierzchołkami drzew, nad zniszczonym kamiennym murem, oświetlonym z boku. (5) Samotne jabłko, które spadło w trawę, leżało pod ścianą, ledwo widoczne przez przylegające do niego liście.
(6) Tak, był zupełnie sam w pobliżu tego klasztoru i wtedy był słoneczny, suchy, przestronny dzień. (7) Stare klony wydały głośny dźwięk, mieniąc się złotem od pozostałych liści, a szkarłatna burza śnieżna przetoczyła się po zarośniętych ścieżkach ogrodu. (8) Wszystko było przejrzyste, świeże, pożegnanie. (9) Dlaczego żegnamy? (10) Dlaczego po pięćdziesięciu latach, zwłaszcza w jasne, suche, dźwięczne jesienne dni, nie mógł oprzeć się wrażeniu, że to, co przydarzyło się milionom ludzi, takich jak on, spacerujących pobliskimi ścieżkami, wkrótce przydarzy się jemu? inne ściany? (11) Może piękno realizuje się dopiero w fatalnym i nieśmiałym momencie swego powstania i przed nieuniknionym zniknięciem, blaknięciem, na granicy końca i początku, na krawędzi otchłani?
(12) Nie ma nic bardziej krótkotrwałego niż piękno, ale jak nieznośnie straszne jest to, że każde narodziny piękna mają swój koniec, jego śmierć. (13) Dzień umiera wieczorem, młodość umiera w starości, miłość umiera w chłodzie i obojętności.
(Według Yu. Bondareva.)
Zadania
Opcja I
W 1. Podaj główną ideę tekstu w jednym lub dwóch zdaniach.
O 2. Jaką częścią mowy jest słowo piękny (zdanie 12)? Jaka inna część mowy mogłaby to być w innym kontekście?
O 3. Znajdź wśród zdań 6–11 zdanie złożone. Wpisz jego numer.
O 4. Od zdania 12 zapisz wszystkie zaimki.
O 5. W zdaniach 6–11 zapisz słowo z naprzemienną nieakcentowaną samogłoską w rdzeniu.
NA 6. Ze zdań 1-4 napisz osobną definicję.
W 7. Wskaż sposób tworzenia słowa kosogore (zdanie 2).
O 8. Zapisz frazę (zdanie 2) zbudowaną na podstawie sąsiedztwa.
O 9. Zapisz podstawy gramatyczne zdania 2.
Opcja II
W 1. Jak inaczej można zatytułować tekst? Zapisz 2 nagłówki tekstu.
O 2. Jakiej części mowy jest słowo przeciw (drugie zdanie)? Jaka inna część mowy mogłaby to być w innym kontekście?
O 3. Znajdź wśród zdań 6–11 zdanie złożone niebędące związkiem. Wpisz jego numer.
O 4. Od zdania 10 zapisz wszystkie zaimki.
O 5. W zdaniach 12–13 zapisz słowo z naprzemienną nieakcentowaną samogłoską w rdzeniu.
NA 6. Zapisz odrębną definicję ze zdań 5-10.
W 7. Wskaż, jak słowo jest utworzone z boku (zdanie 4).
O 8. Zapisz frazę (zdanie 3) odnoszącą się do zarządzania.
O 9. Zapisz podstawy gramatyczne zdania 13.
Dyktando kontrolne na podstawie wyników drugiej połowy roku
Szczęście
1 Właściwie, kiedy człowiek jest szczęśliwy? 2 Kiedy osiągnie to czego chce. 3 Siła doświadczenia zależy od siły pragnienia. A jeśli ktoś namiętnie pragnie osiągnąć jakiś cel, jeśli to pragnienie nie daje mu spokoju, jeśli z powodu tej pasji nie śpi w nocy, to zaspokojenie pragnienia przynosi mu takie szczęście, że cały świat wydaje mu się świeć, ziemia pod nim śpiewa.
(Według S. Chekmareva.)
Zadania
W 1. Jak inaczej można zatytułować tekst? Zapisz 2 nagłówki tekstu.
O 2. Wskaż sposób tworzenia słowa doświadczenie (zdanie 3).
O 3. Znajdź wśród zdań 1–5 zdanie złożone niebędące związkiem. Wpisz jego numer.
O 4. Od zdania 4 zapisz wszystkie zaimki.
O 5. Zapisz podstawy gramatyczne zdania 5
Choinka w rowie
Było to zimą tysiąc dziewięćset czterdziestego pierwszego roku w oblężonym Leningradzie. Przez wiele dni i nocy nie było prądu, woda zamarzła w rurach, a przez ostatnie trzy dni grudnia nikt w całym mieście nie otrzymał chleba.
W tych najtrudniejszych dla Leningradu dniach naziści nasilili bombardowanie miasta. My, chłopcy, często nocowaliśmy w okopach wykopanych przed naszym domem. Było w nich cieplej, prawie zawsze paliła się świeca lub latarnia, a co najważniejsze, zawsze było tłoczno. Niedaleko nas stała bateria dział przeciwlotniczych strzegąca jednego z mostów na Newie. Czasami artylerzyści zaglądali do naszego okopu. Jakże cieszyliśmy się za każdym razem, gdy przychodzili! Zorganizowali dla nas choinkę noworoczną.
Nie myśl, że to było duże, bujne drzewo. Jego wysokość nie przekraczała metra, kilka gałęzi pokrytych było drobnymi jasnozielonymi igłami. Ale była cała pokryta zabawkami. Na drzewie wisiało także kilka łusek do karabinów, a na samym czubku głowy wypolerowana na jaskrawo odznaka Armii Czerwonej z pięcioramienną gwiazdą.
Skąd artylerzyści zdobyli choinkę, pozostaje dla nas tajemnicą. Wszyscy wiedzieliśmy, że w pobliżu nie było choinek. Siedzieliśmy oczarowani, wpatrując się w kilka trzaskających niedopałków świec, prawdopodobnie pozostałych z poprzedniego roku. Wokół naszej choinki nie było tańca ani wesołego śmiechu. I zamiast prezentów strzelcy przeciwlotniczy dali każdemu z nas po kawałku cukru.
(Według F. Bezdudnego.)
Magiczna ulica
Kiedy ktoś marzy za dużo, czekają go poważne rozczarowania. To właśnie mi się przydarzyło.
Zanurzony w różowej chmurze wspomnień cudownych baśni, nie wiem jak, wyszedłem na nieznaną mi ulicę. Nagle zatrzymałem się, zdumiony dźwiękami, których nigdy wcześniej nie słyszałem.
Rozejrzałem się: ulica była wybrukowana i czysto zamieciona. Stało się dla mnie zupełnie jasne, że nie znajdę tu nic ciekawego.
Po obu stronach tej czystej ulicy stały rzędy piękne drewniane domy, ukryte w zieleni ogrodów niczym ptasie gniazda.
Robiło się ciemno. W głębi ulicy, za drzewami dużego parku, zachodziło słońce. Przez gałęzie przeświecało jasne, szkarłatne niebo. Krótkie, gorące promienie zachodu słońca jarzyły się w szklanych oknach, nawet kamienie chodnika przybrały jaskrawą czerwień.
Ze wszystkich stron płynęły strumienie światła i wydawało się, że całą ulicę ogarnia gra magicznego płomienia; gałęzie spowite złotym, przezroczystym pyłem drzemały w różowym, pachnącym powietrzu; wszystko przypominało baśniowe miasta bohaterów, czarodziejek i innych cudownych stworzeń.
Zza żywopłotu z akacji i bzu wyłaniał się dom z zielonymi okiennicami, a z jego otwartych okien dobiegały dźwięki przypominające promienie słońca muskające taflę spokojnego jeziora.
Od razu zdałem sobie sprawę, że wkroczyłem w granice magicznego królestwa i oczywiście zdecydowałem się wyruszyć na zwiedzanie tajemniczej krainy, aby własnymi rękami dotknąć i cieszyć się jej niezliczonymi cudami.
Jarzębina
Jesienią, gdy robi się chłodniej, rzeka jest jasna na dnie, widać przez nią skraje lasu, na mokrej od rosy trawie mienią się pajęczyny, a w czystym, przezroczystym powietrzu latają stada młodych kaczek. Nagle ze wszystkich zagajników wysuwają się na pierwszy plan eleganckie jagody jarzębiny zawieszone w gronach: oto jesteśmy, nie przegap ich, mówią, nie zaniedbuj naszych jagód, jesteśmy hojni! Wiatr je głaszcze, targa nimi od góry do dołu, a ptaki na każdej gałęzi tuczą się, latając jak od gościa do gościa, z jednego złotego szczytu na drugi, a one stoją, kołyszą się lekko i podziwiają się.
Będzie padać deszcz i cały brzeg rzeki będzie błyszczał. Woda wypływa z jagód jarzębiny, kropla po kropli, jagody są czerwone, a krople są czerwone. Tam, gdzie wisiała jedna jagoda, teraz są dwie i obie żyją. Im więcej deszczu, tym więcej jagód w lesie.
Wszystko oczywiście może stać się znajome, z czasem można się do wszystkiego przyzwyczaić, ale trudno tego nie zauważyć. Podniesiesz głowę i nieoczekiwanie, jak po długiej nieobecności, zobaczysz całe to piękno w zaskakująco czystym, urzekającym blasku. Zobaczysz wszystko jeszcze raz, jakbyś pierwszy raz w życiu, i będziesz szczęśliwy, że to zobaczyłeś. Nigdy nie możesz o tym zapomnieć, ani w rzeczywistości, ani we śnie. Oto co to jest, nasz jarzębina!
(Według A. Yashina.)
Zamieciowa noc
Była noc i zaczynała się zamieć. Mój słuch wychwycił jakieś dziwne dźwięki, jakby cichy szept lub czyjeś westchnienia z ulicy przedostały się przez ściany do mojego małego pokoju, w dwóch trzecich pogrążonego w cieniu. To musiał być śnieg, nawiewany przez wiatr, szeleszczący o ściany domu i szyby w oknach. Coś jasnego i białego przemknęło w powietrzu za oknem, rozbłysło i zniknęło, wdmuchując zimne powietrze w duszę.
Podszedłem do okna i wyjrzałem na ulicę, opierając rozpaloną pracą wyobraźni głowę o zimną framugę. Ulica była pusta. Naprzeciwko mojego okna paliła się latarka. Jego światło trzepotało walcząc z wiatrem, drżący pas światła rozciągnięty w powietrzu jak szeroki miecz, a z dachów domów padał śnieg, wlatując w ten pas, a przylatując, błysnął w nim przez chwilę wielobarwne iskry. Zrobiło mi się smutno i zimno, patrząc na tę grę wiatru. Szybko się rozebrałam, zgasiłam lampę i poszłam spać.
Kiedy ogień zgasł i ciemność wypełniła mój pokój, dźwięki zdawały się stać się bardziej słyszalne, a okno wyglądało prosto na mnie jako duża, matowa biała plama. Zegar w pośpiechu odliczał sekundy, czasem szelest śniegu zagłuszał ich beznamiętną pracę, ale znowu słyszałem dźwięk sekund opadających w wieczność. Czasami brzmiały z tak wyraźną wyrazistością, że miałem wrażenie, jakby w mojej głowie znajdował się zegar.
(194 słowa.)
Autograf w windzie
W naszej windzie przez tydzień trwał pojedynek miłośników autografów ściennych z jednej strony i pracowników biur mieszkaniowych z drugiej. Windę, mocno pomalowaną i porysowaną od kluczy i gwoździ, pokryto nowymi panelami. W widocznym miejscu dołączona była kartka papieru Whatman z wiadomością: „Drogie rozumy! Jeśli ktoś z Was nie może się doczekać poćwiczenia swojego dowcipu, ta kartka papieru jest do Państwa dyspozycji. Kilka dni później zobaczyłem pierwszy napis na ścianie. To było jak sygnał. Inteligentna próba pracowników urzędu mieszkaniowego nie powiodła się.
Jak właściwie możemy dotrzeć do tych „kreślarzy”? Powiedzieć, że za polerowanymi panelami kryje się praca drwali, stolarzy i polerek? Że dla osób mających inne pojęcie o porządku i czystości ich napisy i rysunki są obraźliwe i niezrozumiałe? Być może nie na wszystkich to zadziała. Brak szacunku do innych zaczął się wcześniej. Nie udało im się zaszczepić nawyku uwzględnienia dobra innych i doceniania pracy innych.
Porównywanie któregokolwiek ze swoich działań lub impulsów z tym, jak wpłynie to na innych ludzi - w tym moim zdaniem leży geneza wychowania do dobroci i człowieczeństwa.
(Według A. Wasińskiego.)
Szczęście
Właściwie, kiedy człowiek jest szczęśliwy? Kiedy osiągnie to czego chce. Siła doświadczenia zależy od siły pragnienia. A jeśli ktoś namiętnie pragnie osiągnąć jakiś cel, jeśli to pragnienie nie daje mu spokoju, jeśli z powodu tej pasji nie śpi w nocy, to zaspokojenie pragnienia przynosi mu takie szczęście, że cały świat wydaje mu się świeć, ziemia pod nim śpiewa.
I nawet jeśli cel nie został jeszcze osiągnięty, ważne jest, aby dana osoba z pasją pragnęła go osiągnąć. Wtedy człowiek odkrywa swoje możliwości, zawzięcie walczy ze wszystkimi przeszkodami, każdy krok naprzód zalewa go falą szczęścia, każda porażka uderza go jak plaga, człowiek cierpi i cieszy się, płacze i śmieje się - człowiek żyje. Ale jeśli nie ma takich namiętnych pragnień, nie ma życia. Osoba pozbawiona pragnień jest osobą żałosną. Nie ma skąd czerpać życia, jest pozbawiony źródeł życia.
Pisarev miał całkowitą rację, gdy mówił, że największym szczęściem człowieka jest zakochać się w idei, której można się całkowicie i bez wahania poświęcić.
Poza tym miło jest poświęcić się sprawie, która ostatecznie wzbogaca życie całej ludzkości. Nikt nie ma prawa się radować i przyczyniać do spraw, które powodują marnowanie dzieci i przytępianie oczu dorosłych.
(Według S. Chekmareva.)
Miłość do morza
Noc była ciemna, po niebie przesuwały się grube warstwy kudłatych chmur, morze było spokojne, czarne i gęste jak ropa. Wydychał wilgotny, słony zapach i dźwięczał czule, pluskając o burty statków, o brzeg, lekko kołysząc łódź Chelkasha. Ciemne szkielety statków wznosiły się z morza w odległą przestrzeń od brzegu, przebijając w niebo ostre maszty z wielobarwnymi latarniami na szczytach. Morze odbijało światła latarni i było usiane masą żółtych plam. Pięknie powiewały na jego aksamicie. Morze spało zdrowym, mocnym snem robotnika, który w ciągu dnia był bardzo zmęczony.
Chmury pełzały powoli, to się łączyły, to wyprzedzały, mieszając kolory i kształty, wchłaniając się i wyłaniając na nowo w nowych kształtach, majestatycznych i ponurych...
On, złodziej, kochał morze. Jego porywcza, nerwowa natura, żądna wrażeń, nigdy nie została nasycona kontemplacją tej ciemnej szerokości, nieograniczonej, wolnej i potężnej. Siedząc na rufie, przeciął sterem wodę i spokojnie patrzył przed siebie, pełen pragnienia długiej i dalekiej jazdy po tej aksamitnej powierzchni.
Na morzu zawsze budziło się w nim szerokie, ciepłe uczucie, które ogarniało całą jego duszę, oczyściło ją trochę z codziennych brudów. W nocy delikatny dźwięk jego sennego oddechu unosi się gładko nad morzem, ten ogromny dźwięk wlewa spokój w duszę człowieka i delikatnie oswajając jej złe impulsy, rodzi w niej potężne sny... (Według M. Gorkiego. )
(192 słowa.)
Michajłowskie i Trigorskie
Wóz wjechał do wielowiekowego lasu sosnowego. W trawie na poboczu drogi było coś białego.
Zeskoczyłem z wózka, pochyliłem się i zobaczyłem deskę porośniętą powojem. Był na nim napis wykonany czarną farbą. Oderwałem mokre łodygi powóju i przeczytałem prawie zapomniane słowa: „W różnych latach pojawiłem się pod waszym baldachimem, gajami Michajłowskiego”.
Potem natknąłem się na takie tablice w najbardziej nieoczekiwanych miejscach: na niekoszonych łąkach nad Sorotią, na piaszczystych zboczach przy drodze z Michajłowskiego do Trigorskoje - wszędzie z trawy, z wrzosów, z suszonych truskawek rozbrzmiewały proste zwrotki Puszkina.
Przejechałem prawie cały kraj, widziałem wiele miejsc, niesamowitych i chwytających za serce, ale żadne z nich nie miało tak nagłej mocy lirycznej jak Michajłowskie.
Trudno było sobie wyobrazić, że tymi prostymi drogami ze śladami łykowych butów, przez mrowiska i sękate korzenie szedł koń Puszkina i z łatwością niósł cichego jeźdźca.
Pamiętam lasy, jeziora, parki i niebo. To prawie jedyna rzecz, która przetrwała tu z czasów Puszkina. Tutejsza przyroda jest nietknięta przez nikogo. Jest pod bardzo dobrą opieką. Gdy zaistniała konieczność doprowadzenia prądu do rezerwy, zdecydowano się na poprowadzenie przewodów pod ziemią, aby nie stawiać słupów. Filary natychmiast zniszczyłyby Puszkinowski urok tych opuszczonych miejsc. (Według K. Paustowskiego.)
klasa 10
Dyktando kontrolne na koniec roku akademickiego
Kropla nieba na ziemi
W lesie zmęczonym ciężarem zimy, kiedy przebudzone pąki jeszcze nie zakwitły, kiedy smutne kikuty zimowej ścinki jeszcze nie wypuściły, a już płaczą, kiedy martwe brązowe liście leżą warstwami, kiedy nagie gałęzie nie jeszcze szeleszczą, ale tylko powoli dotykają się, niespodziewanie poczułem zapach przebiśniegu!
Ledwo wyczuwalny, ale to zapach budzącego się życia, dlatego jest drżący i radosny, choć prawie niewyczuwalny. Rozglądam się i okazuje się, że jest w pobliżu. Jest kwiat stojący na ziemi, maleńka kropla nieba, taka prosta i szczera zwiastunka radości i szczęścia, której się to należy i jest dostępne. Ale dla wszystkich, zarówno szczęśliwych, jak i nieszczęśliwych, jest teraz ozdobą życia.
Tak właśnie jest u nas: są ludzie skromni, o czystym sercu, o wielkiej duszy. Ozdabiają życie, zawierające w sobie wszystko, co najlepsze w człowieczeństwie: życzliwość, prostotę, zaufanie. Przebiśnieg wydaje się zatem kroplą nieba na ziemi.
Gdybym był pisarzem, z pewnością odniósłbym się do tego: „O niespokojny człowieku! Jeśli chcesz odpocząć swojej duszy, udaj się wczesną wiosną do przebiśniegów w lesie, a zobaczysz piękny sen o rzeczywistości. Idź szybko: za kilka dni może nie być przebiśniegów i nie będziesz w stanie zapamiętać magii wizji danej przez naturę. Przebiśniegi – na szczęście, mówią ludzie.”
(Według G. Troepolskiego.)
Dom dziadka
Teraz, gdziekolwiek mieszkam, nie ma we mnie śladu tej gorącej, radosnej tęsknoty za miastem, którą żywiłem w młodości. Wręcz przeciwnie, coraz częściej czuję, że tęsknię za domem dziadka.
Może dlatego, że domu dziadka już nie ma – starzy zmarli, a młodzi przenieśli się do miasta lub bliżej niego. A kiedy tam był, nadal nie miałem wystarczająco dużo czasu, aby być tam częściej, trzymałem to w rezerwie. A teraz tam nie ma nikogo i wydaje mi się, że mnie okradziono, że odcięto mi jakieś główne korzenie.
Choć byłem tam rzadko, swoim życiem, dymem z paleniska, miłym cieniem jego drzew, pomagał mi z daleka, dodawał mi odwagi i pewności siebie. Kiedy człowiek czuje swój początek i kontynuację, kieruje swoim życiem hojniej i poprawniej i trudniej go okraść, ponieważ nie zachowuje całego swojego majątku dla siebie.
Tęsknię za domem mojego dziadka z dużym zielonym podwórkiem, ze starą jabłonią i namiotem z zielonego orzecha. Ile niedojrzałych jabłek zerwaliśmy z naszej starej jabłoni, ile orzechów niedojrzałych, pokrytych grubą zieloną skórką z jeszcze delikatną skorupką, z ziarnem jeszcze nie zgęstniałym w środku!
(Według F. Iskandera.)
Wspomnienia Ojczyzny
Pewnego dnia, w październikowy, jesienny, burzliwy dzień, na moją wartę przyleciały szpaki. Ścigaliśmy się nocą z wybrzeży Islandii do Norwegii na statku oświetlonym potężnymi światłami. I w tym mglistym świecie powstały zmęczone konstelacje...
Kiedy podniosłem lornetkę do oczu, w szybie kołysały się białe nadbudówki statku, łodzie wielorybnicze ratownicze i ptaki – mokre grudki unoszone przez wiatr. Przebiegli między antenami i próbowali ukryć się przed wiatrem za rurą.
Te małe, nieustraszone ptaki wybrały pokład naszego statku jako tymczasowe schronienie w swojej długiej podróży na południe. Oczywiście pamiętałem Savrasova: gawrony, wiosna, wciąż jest śnieg, a drzewa się obudziły. I w ogóle przypomniałem sobie wszystko, co dzieje się wokół nas i co dzieje się w naszych duszach, gdy nadchodzi rosyjska wiosna i przylatują gawrony i szpaki. Przenosi Cię w czasy dzieciństwa.
I niech krytykują naszych rosyjskich artystów za ich staroświecką i literacką tematykę. Imiona Savrasova, Lewitana, Serowa, Korowina, Kustodiewa kryją nie tylko wieczną radość życia w sztuce. Ukryta jest rosyjska radość, z całą jej czułością, skromnością i głębią. I tak proste jest rosyjskie pieśń, tak proste jest malowanie.
Sztuka jest sztuką, gdy wywołuje w człowieku poczucie szczęścia, choć krótkotrwałe. I jesteśmy tak skonstruowani, że najbardziej przeszywające szczęście pojawia się w nas, gdy czujemy miłość do Rosji. (Według W. Koneckiego.)
Strona została otwarta na prośbę rodziców, którzy pracują w domu ze swoimi dziećmi (w czasie choroby lub w przygotowaniu do dyktanda)
METODA DYKTACJI
Osoba dorosła dyktuje tekst zgodnie z normami wymowy języka rosyjskiego. Najpierw dzieci słuchają całego tekstu, który nauczyciel czyta powoli i wyraziście. Następnie tekst czyta się w oddzielnych zdaniach. Dzieci zaczynają zapisywać zdanie dopiero po przeczytaniu go przez nauczyciela do końca. Dyktując tekst, osoba dorosła utrzymuje jednolite tempo i spokojny ton, zapobiegając w ten sposób opóźnieniom w pisaniu. Ważne jest, aby czytać tekst głośno i wyraźnie, wyraźnie wymawiając słowa. Lektura nauczyciela nie powinna być sugestywna ani „złapać” ucznia.
Kiedy dzieci zapiszą cały tekst, dorosły czyta go jeszcze raz w całości od początku do końca, robiąc krótkie przerwy pomiędzy poszczególnymi zdaniami. Dzieci, podążając za zeszytami, sprawdzają, co zapisali.
Nauczyciel zapisuje na tablicy obie wersje zadania ortograficznego przed przystąpieniem do dyktowania tekstu (zadania są zamknięte do końca dyktowania). Po napisaniu dyktanda i jego sprawdzeniu nauczyciel głośno czyta opcje zadań i je wyjaśnia. Następnie dzieci samodzielnie wykonują pracę.
Jeszcze raz zwracamy uwagę na fakt, że nauczyciel nie poprawia błędów, a jedynie podkreśla wyrazy, w których one występują. Daje to dzieciom możliwość samodzielnego wyszukiwania i korygowania popełnionych błędów oraz efektywnej pracy nad błędami.
Za dyktando przyznawana jest jedna ocena:
„5” – jeżeli w dyktandzie nie ma błędów;
„4” – jeżeli w pracy popełniono 2 błędy;
„3” – jeżeli popełniono 4 błędy;
„2” – jeżeli w pracy popełniono 5 i więcej błędów
Biorąc pod uwagę błędy popełnione w dyktandzie, nauczyciel powinien pamiętać o następujących kwestiach:
1) powtarzający się błąd w tym samym słowie liczy się jako jeden błąd (przykładowo uczeń zamiast litery e wpisał dwukrotnie literę i w słowie gwiazda);
2) błędy na tej samej regule wykonane różnymi słowami liczone są jako dwa błędy (np. uczeń napisał literę t zamiast d w słowie koń i literę s zamiast z w słowie „wóz”).
Za błąd uważa się:
1) naruszenie zasad pisowni przy pisaniu słów, w tym błędy w pominięciu, przestawieniu, zastąpieniu i wstawieniu dodatkowych liter w słowach;
2) niepoprawna pisownia wyrazów nieuregulowanych przepisami, których krąg wyznacza program poszczególnych zajęć (wyrazy z niesprawdzoną pisownią, czyli słownik);
3) brak znaków interpunkcyjnych aktualnie studiowanych zgodnie z programem; brak kropki na końcu zdania nie jest uważany za błąd, jeżeli kolejne zdanie jest pisane wielką literą.
Zadanie ortograficzne oceniane jest w następujący sposób:
„5” – za całkowicie wykonane zadanie bez błędów;
„4” – za całkowicie wykonane zadanie z jednym błędem;
„3” – za zadanie nie do końca wykonane lub za zadanie w pełni wykonane, ale z dwoma błędami;
„2” – za niedokończone zadanie.
Ocena za dyktando z poprawionymi błędami nie jest obniżana. Odrębną oceną jest dokładność wykonania i umiejętność kaligrafii – za ogólne wrażenie pracy.
TEKSTY DO DYKCJI (klasy 1-2)
Ptasi przyjaciele.
Kostya Wasiliew i Andriej Kirjanow wbiegają do gaju. Ptaki głośno śpiewają. Konwalie pachną cudownie. Pnie rzucały długie cienie na ziemię. Pisklęta piszczą w gnieździe. Oto latająca wieża. Przynosiła jedzenie gawronom. Dzieci jadły jedzenie. Chłopcy wyszli. Po co straszyć ptaka?
Na maliny.
Nadszedł lipiec. Jest bardzo gorąco. Chłopaki idą do lasu. Oto krzaki malin. Krzewy rodzą duże, pachnące jagody. Olga uwielbia maliny. Oto pełny kosz jagód. Brat Nikita niesie kosz. Upał ustąpił. Nadeszła ciemna chmura. Chłopaki szybko biegną do domu.
Burza.
Była duża susza. Kurz wisiał nad polami. Strumienie i rzeki wyschły.
Na trawie nie ma rosy. Długie, suche gałęzie drzew trzaskają od gorąca. Młode brzozy i dęby zrzuciły liście. Nagle pojawiła się chmura. Ptaki ucichły. Uderzył silny grzmot. Szedł przez pola i lasy na południe. Zaczęło padać. Trawa i drzewa rozświetliły się. Jakże wszystko stało się radosne!
Słowo odniesienia: świeci.
Kompas
To był ciepły poranek. Pąki na drzewach już pękły. Z ziemi wyłoniła się młoda trawa. Kwitły wierzby. Pszczoły brzęczały razem. Petya poruszał się wąską ścieżką. Zabrała chłopca nad strumień. Napił się zimnej wody i pobiegł do namiotu. Na ziemi leżał okrągły zegar z ostrą wskazówką. To był kompas.
Słowa odniesienia: kompas, do namiotu.
Zima w lesie
Moja siostra i ja idziemy przez las. Stare pnie drzew wyglądają jak małe stoliki. Zima zarzuciła na nich białe szaliki. Sroka usiadła na pniu drzewa. Z wysokiego świerku spadła czapa śnieżna. Sroka przestraszyła się i odleciała.
Chiż.
Vera miała czyżyka. Czyżyk żył w klatce. Nie śpiewał. Dlaczego czyżyk nie śpiewa? Vera wypuściła czyżyka na wolność. W ogrodzie zaczął śpiewać cały dzień. Latał od krzaka do krzaka i śpiewał. Następnie odleciał do gaju.
Ryś.
Na drzewie leżał czerwony kot. Kot miał zielone oczy i kędzierzawe uszy. Silne łapy wbiły się w pień. To był ryś.
Nowy dom.
Przed nami duży projekt budowlany. Syoma i Yasha jadą do nowego domu. Dom ma pięć pięter. Na werandzie samochodu. Chłopcy są szczęśliwi.
Słowa referencyjne: duże, podłogi, u nas.
Zabawki
Mieliśmy lekcję pracy. Sami robiliśmy zabawki. Oto koń i króliczek. Lyuba i Masza mają lalkę. Kola zrobiła choinkę z papieru. Nasze zabawki są dobre!
Słowa referencyjne: z nami, wykonane.
Różany biodro
W lesie rósł piękny krzew. Krzew kwitł jasnymi kwiatami. To była dzika róża. Ładnie pachnące róże! Masza zaczęła zrywać róże. I są ciernie. Masza ma drzazgę.
Dwóch towarzyszy.
Student Yura Chaikin rozwiązał problem. Zadanie było trudne. Przybył Sława Szczukin. Przyjaciele wspólnie rozwiązali problem. Więc Slava pomógł swojemu towarzyszowi.
Mój przyjaciel.
Mieszkamy w nowym domu. Alosza jest moim przyjacielem. On idzie do szkoły. Alosza uwielbia czytać. On mnie uczy. Znam już wszystkie litery.
Słowa odniesienia: przyjaciel, ja, w nowym.
Nasza szkoła.
Nasza szkoła jest nowa. Jest jasna i piękna. W pobliżu szkoły rosną klony i lipy. Kochamy naszą szkołę. Nasi studenci mieszkają razem.
Słowa odniesienia: o, rozwój, studenci.
Mój wujek.
Rano ludzie idą do pracy. Wujek Syoma pracuje w fabryce. On jest pracownikiem. Samochody są produkowane w fabryce. Wujek Syoma jest dobrym pracownikiem.
Słowa dla odniesienia: rano fabryka, pracownik.
W fabryce.
Ciocia Nina i Ciocia Ola pracują w fabryce. Ciocia Nina robi na drutach puszyste szaliki. Ciocia Ola robi na drutach ciepłe swetry. Inteligentne maszyny ułatwiają im pracę.
Słowa odniesienia: fabryka, ułatwianie, praca.
Żłobek.
Babcia Raya zabiera Lyudę i Nikitę do żłobka. Dzieci uwielbiają się tam bawić. Nikita buduje dom. Luda ma piękną piłkę. W przedszkolu jest wiele różnych zabawek.
Słowa odniesienia: miłość, zabawki, dużo.
Nasz dziadek.
Mój brat Petya i ja mieszkaliśmy z dziadkiem. Pomogliśmy dziadkowi wysuszyć sieć. Dziadek Siemion nauczył nas naprawiać sieci. Uwielbiałem pracować z dziadkiem.
Palić.
Seryozha ma kota Dymoka. To jest małe. Kot jest szary i puszysty. Łapy kota są białe. Smokey je ryby.
Róże dla mamy.
W ogrodzie rosły piękne krzewy. To były róże. Wychowali ich Syoma i Yura. Ładne róże! Chłopcy ścięli dla swojej mamy trzy róże.
Babcia i wnuki.
Dima i Seryozha mieli babcię. Babcia kupiła swoim wnukom książkę ABC. Oni są szczęśliwi. Chłopcy zaczęli uczyć się liter. Już niedługo będą czytać książki.
Nasza matka.
Mój brat Igor i ja kochamy naszą mamę. Nasza mama jest miła i czuła. Wszyscy szanują mamę. Ona uczy dzieci. Mama uwielbia słuchać muzyki.
Słowa odniesienia: szacunek, czuły, ona.
Nasze podwórko.
Nasze podwórko jest duże. Mój brat Alosza i ja zrobiliśmy slajd. Dobra zjeżdżalnia owsiana. Dzieci były szczęśliwe. Szybko zbiegają ze wzgórza na sankach.
Dla przyjaciół.
Sasha i Timosha wyszli z domu. Idą na spacer. Oto podwórko. Dzieci się bawią. Chłopcy zaczęli robić dla nich zjeżdżalnię. Dzieci są szczęśliwe.
Ciężki czas.
Styczeń otwiera rok. To trudny miesiąc. Zamieci wyją. Śnieg pokrył całe jedzenie w lesie. Ptaki przylatują do siedzib ludzi. Pomagasz im!
Zima w lesie.
Zima. Zamrażanie. Śnieg pokrył pniaki i krzaki. Gruby lód wiązał szybki strumień. Sosny i świerki pokryły się śniegiem. Puszysty szal leży na gałęziach cedru. Oto zaspa śnieżna. Śpi tam niedźwiedź.
W zimę.
Czekaliśmy na zimę. Wzywaliśmy zimę. W pobliżu domu występują zaspy śnieżne. Olga toczy kulę śniegu. Tanya toczy kulę śniegu. Nadchodzi Śnieżna Kobieta. U Sashy i Dashy
Słowa odniesienia: zabawa, bułki.
W zimę.
Nadchodzi zima. Dzieci są szczęśliwe. Alosza ma dom ze śniegu. Wania wzięła sanki. Petya założył narty. Idą pod górę. Wszyscy się tam dobrze bawią.
Słowa odniesienia: zabawa, oni.
W zimę.
Przyszła zima. Dookoła puszysty śnieg. Na oknach są wzory. Oto karmnik dla ptaków. Zina i Lisa mają okruchy chleba. Karmią ptaki.
Słowa dla odniesienia: karmienie, koryto do karmienia.
Pierwszy śnieg.
Spadł pierwszy śnieg. Wszyscy cieszą się ze śniegu. Misha i Yasha wyszły na podwórze. Tam czekała na nich Olya. Tata kupił jej narty. Dzieci idą do parku.
Słowa dla odniesienia: spadł, spadł śnieg, na podwórku.
Pokarm dla ptaków.
Dookoła puszysty śnieg. Cicho opada na ziemię. Stary kikut jest całkowicie pokryty śniegiem. Yura idzie do lasu. Chłopiec trzyma w rękach karmę dla ptaków.
Królik.
Przyszła zima. Wszędzie dookoła leży śnieg. Zimą zając ma białą skórę. Lisowi trudno jest znaleźć króliczka. Usiadł pod krzakiem i zasnął.
Słowa odniesienia: śnieg, trudny.
Spotkanie.
Jest pogodny dzień. Wchodzimy do lasu. Na łapach świerka leży śnieg. Na stary pień spadła grudka śniegu. Wania zauważyła zająca. Króliczek zniknął w krzakach.
Słowa odniesienia: stojący, zauważony, leżący.
Świerk.
Przyszła zima. Idę do lasu. Śnieg skrzypi. Na skraju lasu rośnie świerk. Wiewiórka ukryła się w grubych łapach świerku. Z świerku spadła grudka śniegu.
Słowa odniesienia: śnieg, stojący.
Róża.
We wsi mieszkali Misza, Tanya i Petya. Mieli psa Rozkę. Rose mieszkała na podwórku. Miała szczenięta. Dzieci pokochały Różę.
(Według L. Tołstoja)
Na górze.
Szkoła ma dużą górę. Przez cały dzień na górze są tłumy dzieci. Ilya i Olga mają narty. Szybko zbiegają z góry. Yura ma nowe sanie. Zabiera dzieci na przejażdżki.
Zając i lis.
W lesie mieszkał króliczek. Zbudował chatę pod drzewem. Szedł lis. Zauważyła chatę i zapukała. Króliczek otworzył drzwi. Lisa poprosiła o wizytę.
Zima.
Nadchodzi zima. Jest mocno mroźno. Puszysty śnieg pokrył las i pola. Dachy też pokryte są śniegiem. Wokół panuje cisza. Grasują tylko wilki. Szukają jedzenia.
Śnieg.
Rano padał śnieg. Mały miś siedział na pniu. Podniósł głowę i policzył płatki śniegu, które spadły mu na nos. Płatki śniegu spadły puszyste i białe.
Jeleń.
Jelenie żyją w dużych lasach. Jeleń to bardzo piękne zwierzę z dużymi rogami. Na leśnej polanie znajduje się koryto. Każdego wieczoru przychodzą tu jelenie.
Gaj.
Mieszkaliśmy niedaleko gaju. Było tam dobrze. Czyżyki śpiewały. Kwitły konwalie. Poszliśmy na spacer do gaju. Nasz pies Ryzhik uwielbiał straszyć ptaki. Chłopcy i dziewczęta bawili się w chowanego.
Murka.
Zosia ma kotkę Murkę. Murka ma puszysty ogon. Oczy są zielone. Wąsy są duże. Zoja zadzwoniła do Murki. Murka przyjechała. Bawiły się Zoja i Murka.
Przyjaciele.
Pada mocno. Chory przyjaciel leży pod werandą. Ilya związał obolałą łapę. Chłopiec przyniósł mu chleb i mleko.
Moskale.
Mieszkamy w Moskwie. Nasz dom znajduje się na ulicy Żukowa. Latem byliśmy we wsi Ilinskoje. Moja babcia mieszka we wsi Stiepanowo, tam jest rzeka Bystraja. Często chodziliśmy nad rzekę łowić ryby.
Towarzysze.
Shura Lunin i Jegor Chalov są towarzyszami. Chłopcy mieszkają razem. Latem chłopaki znaleźli w lesie szczeniaka. Jęknął żałośnie. Shura i Egor zabrali szczeniaka do domu. Szczeniak otrzymał imię Snowball.
Zabawki.
Dzieci przygotowują dekoracje. Gwiazdy są rzeźbione przez Misha Luzhin. Sasha Chudin przykleja petardy. Latarnie wykonała Lena Yashina. Orzechy koloruje Anya Chaikova. Już niedługo choinka.
W parku.
To był pogodny dzień. Oto park. Rosną tu puszyste świerki i sosny. Lenya i Yana szukały szyszek. To jest pokarm dla ptaków. W szyszkach znajdują się nasiona. Wiewiórka wskoczyła na świerk.
Kijów.
Mieszkamy w Kijowie. Kijów jest stolicą Ukrainy. Nasze miasto jest duże i piękne. Stoi nad brzegiem Dniepru. W Kijowie jest wiele ulic, parków i placów. Nasz dom znajduje się na ulicy Artema.
Sosna.
Na skraju lasu rosła sosna. Na sośnie było stare gniazdo. Mieszkały w nim wrony. Nadeszła jesień. Pada deszcz. Las jest szary i ponury. Drzewa szumią cicho.
Słowa odniesienia: w nim przyszedł.
Na nartach.
Jeżdżę na nartach przez las. Na śniegu widać ślady ptaków i małych zwierząt. Zimą jest dobrze w lesie. Śnieg błyszczy na choinkach. Z sosny spadła duża bryła śniegu.
Słowa dla odniesienia: błyszczy.
Drzewko świąteczne.
Do szkoły przywieziono piękną choinkę. Mieliśmy lekcję pracy. Robiliśmy zabawki. Katya ma konia i króliczka. Olga i Dasha mają papierowe koraliki. Nasze zabawki są dobre!
Warcaby.
Goście przybyli do Kolya Chaikin. Chłopaki grali w warcaby. Wania Yolkin bawiła się z Kolą. Mecz śledził Andrey Kruzhin. Potem zagrali Andrey i Wania. Babcia Klava częstowała wszystkich herbatą.
Jabłoń.
Niedaleko domu rosła mała jabłoń. Zerwał się silny wiatr. Zaczął go skręcać i łamać. Kola przyniósł kołki. Chłopiec przywiązał jabłoń. W nocy padał śnieg. Puszyste futro owinęło drzewo.
Słowa odniesienia: około, jabłoń, przerwa, związany.
Calineczka.
Jesień. Cały dzień padał deszcz. Calineczka szukała domu na zimę. Za lasem rozciągały się pola. Zboże usunięto z pól. Calineczka zauważyła norkę. Wejście do dziury zasłonięte było liśćmi.
Słowa odniesienia: Calineczka, zauważyłem.
Nauczyciel szkoły podstawowej, Miejskiej Budżetowej Instytucji Oświatowej Liceum nr 15, Azow
W niniejszym podręczniku edukacyjnym znajdują się różnego rodzaju dyktanda w języku rosyjskim dla uczniów klas 1-4. Pokazano cechy tych typów oraz metodologię ich realizacji. Materiał pogrupowany jest w zajęcia, w których kolejność studiowania tematów ortograficznych odpowiada kolejności ich umiejscowienia w podręcznikach.
Publikacja adresowana jest do nauczycieli szkół podstawowych oraz uczniów placówek oświaty pedagogicznej.
WSTĘP…..…………………………………………………………………………..4
CZĘŚĆ 1. WYMOGI DOTYCZĄCE OBJĘTOŚCI DYKTANTÓW, STANDARDY OCENY PRACY UCZNIÓW, CECHY PRACY NAD BŁĘDAMI…………………………………………………………….22
Dyktowanie kontrolne……………………………………………………………...22
Dyktando słownictwa…………………………………………………...23
Praca nad błędami………………………………………………………....24
CZĘŚĆ 2. DICTS………………………………………………………..29
KLASA I………………………………………………………...29
Zdanie, słowo, dźwięk, litera………………………………………29
Oznaczenie miękkości spółgłosek literami e, e, yu, i, i, b……….31
Litery I i J………………………………………………………34
b na końcu wyrazu……………………………………………………………......... 35
b w środku wyrazu………………………………………………….36
Kombinacje zhi, shi, cha, sha, chu, schu, chk, chn, schn……………………….38
Przyimki……………………………………………………………………………….41
Wielkie litery w nazwach własnych…………………………….41
Powtórzenie tego, co zostało omówione w ciągu roku………………………………………43
KLASA II……………………………………………………...45
Powtórzenie tego, co było przerabiane w pierwszej klasie………………………………….45
Samogłoski nieakcentowane u rdzenia wyrazu…………………………………...48
Spółgłoski w parach na końcu wyrazu…………………………………..50
Oddzielenie b…………………………………………………...52
Podwójna spółgłoska……………………………………………………………..55
Powtórzenie tego, co zostało omówione w ciągu roku…………………………………56
KLASA III………………………………………………………...58
Powtórzenie tego, co było przerabiane w drugiej klasie……………………………..58
Skład słowa………………………………………………………..62
Oddzielenie b……………………………………………………….64
Pisownia niewymawialnych spółgłosek………………………65
Przedrostek i przyimek…………………………………………………………….66
Rzeczownik……………………………………………………………...67
Przymiotnik……………………………………………………………..69
Czasownik…………………………………………………………………………….71
Powtórzenie tego, co zostało omówione w ciągu roku…………………………………..73
KLASA IV………………………………………………………...75
Powtórzenie tego, co było przerabiane w klasie trzeciej…………………………………75
Jednorodne elementy zdania…………………………………77
Rzeczownik………………………………………………………...78
Przymiotnik…………………………………………………………..81
Zaimek………………………………………………….83
Czasownik…………………………………………………………………………….84
Powtórzenie tego, co zostało omówione w ciągu roku………………………………………86
CZĘŚĆ 3. NOTATKI Z LEKCJI……………………………………………………….89
Lekcja – dyktando…………………………………………………...89
Lekcja radzenia sobie z błędami…………………………………………………91
BIBLIOGRAFIA…………………………………...93
WSTĘP
Jeśli wiedza danej osoby nie jest uporządkowana,
im więcej wie, tym więcej
w jego myślach będzie zamieszanie.
G. Spencera
Celem pomocy dydaktycznej jest pokazanie różnorodności rodzajów dyktand, cech wszystkich typów, metodologii ich prowadzenia, zapewnienie nauczycielowi szkoły podstawowej systematycznego materiału na wszystkie główne tematy ortograficzne programu języka rosyjskiego w klasach 1 -4. Nauczyciel będzie mógł wykorzystać ten materiał do ćwiczenia umiejętności ortograficznych i monitorowania przyswajania materiałów edukacyjnych na temat ortografii.
Materiał pomocy dydaktycznej dobierany jest w pełnej zgodności z sekcjami i tematami programu języka rosyjskiego. Umiejscowiona jest w zbiorze w tej samej kolejności, co materiał podręcznikowy.
Podręcznik ma następującą strukturę. We wstępie zawarto opis poszczególnych rodzajów dyktand oraz krótkie zalecenia metodologiczne dotyczące ich przeprowadzania. W pierwszej części podane są standardy ocen i ilości słów w dyktando według ocen, typowe błędy popełniane przez uczniów, a także metody pracy nad błędami. Ponadto, według klasy (roku studiów), oferowane są różne dyktanda z zadaniami gramatycznymi. W ostatniej części znajdują się notatki z dwóch lekcji.
Materiałem tekstowym dyktanda są: słowa, frazy, pojedyncze zdania, teksty powiązane. Spójne teksty zostały wybrane z uwzględnieniem celów edukacyjnych szkoły i charakterystyki wiekowej młodszych uczniów.
Na końcu każdego tematu podano kilka wersji dyktand kontrolnych z zadaniami gramatycznymi, które pozwolą prowadzącemu sprawdzić wiedzę uczniów z gramatyki.
Taka organizacja materiału w pomocy dydaktycznej ma na celu zapewnienie wystarczającej powtarzalności omawianego materiału oraz zintegrowanie wiedzy i umiejętności językowych uczniów.
Każdy rodzaj dyktanda jest reprezentowany przez kilka tekstów. Prowadzący ma możliwość wyboru tekstu odpowiadającego poziomowi przygotowania uczniów do zajęć. W wielu przypadkach do różnego rodzaju dyktand przydzielane są dodatkowe zadania, aby sprawdzić określone umiejętności.
Zastanówmy się nad rodzajami dyktand i metodologią ich przeprowadzania.
Dyktowanie to rodzaj pracy pisemnej, w której nauczyciel dyktuje tekst, a uczniowie zapisują go w oparciu o wcześniej nabyte umiejętności pisania. Nauczyciel dyktuje tekst zgodnie z normami wymowy języka rosyjskiego.
Cały tekst czyta się ekspresyjnie, powoli. Uczniowie słuchają go, rozumiejąc treść. Następnie tekst czyta się w oddzielnych zdaniach. Uczniowie rozpoczynają pisanie zdania po jego przeczytaniu do końca przez nauczyciela. Zaleca się, aby uczniowie zapamiętali zdanie i powtórzyli je „sobie” przed zapisaniem: zapobiegnie to wielokrotnemu zadawania pytań. Dyktując tekst, nauczyciel musi utrzymywać jednolite tempo, aby nie było opóźnień w pisaniu. Ważne jest, aby czytać tekst wystarczająco głośno i wyraźnie. Czytanie nie powinno być sugestywne i, odwrotnie, „chwytać” uczniów. Należy ostrzec nauczyciela, że jeśli w dyktandzie znajdują się słowa oparte na zasadach, które nie zostały jeszcze przestudiowane, należy je wyraźnie wymówić lub zapisać na tablicy.
Jest to metodologia prowadzenia dyktando kontrolnego.
Pozostałe rodzaje dyktand stanowią technikę metodyczną nauczania ortografii, szczególny rodzaj ćwiczeń ortograficznych. Wszystkie mają charakter edukacyjny i są wykorzystywane w połączeniu z innymi rodzajami prac pisemnych.
Przyjrzyjmy się bliżej tego typu dyktatom bez zmiany tekstu.
Pomocny nazywa się dyktando, podczas którego podyktowany przez nauczyciela tekst poddawany jest analizie ortograficznej przed jego zapisaniem przez uczniów (najpierw wyjaśnienie, potem nagranie).
Dyktanda zapobiegawcze mają swoje wady:
1) po przeanalizowaniu pisowni uczniowie często piszą tekst, nie myśląc o pisowni, tj. mechanicznie;
2) podczas przeprowadzania analizy zwykle pracują tylko silni studenci.
Na dyktando wyjaśniające Najpierw zapisuje się to, co zostało podyktowane, a następnie udziela się wyjaśnień. Takie dyktando można przeprowadzić na lekcjach w celu utrwalenia przestudiowanego materiału, a także podczas powtarzania wcześniej przerobionego materiału. W porównaniu z dyktando zapobiegawcze, dyktando wyjaśniające wymaga od uczniów większej niezależności. Możliwe jest połączenie dyktanda ostrzegawczego z dyktando wyjaśniającym (dyktando odbywa się jako wyjaśniające i zapobiega się błędom opartym na niezbadanych zasadach).
Szczególne miejsce na lekcjach języka rosyjskiego zajmuje skomentował dyktando, podczas którego studenci udzielają niezbędnych wyjaśnień bezpośrednio w trakcie pisania.
Dlaczego - wówczas w większości szkół zapomniano o tej technice. W swojej metodologii S.N. Łysenkowa ożywiła ideę komentowanej kontroli, czyli komentowania. Uczy nie tylko nauczyciel, ale także każdy uczeń w klasie, gdy głośno myśląc, tłumacząc swoje postępowanie, „przewodzi” pozostałym. Najpierw mocny uczeń (a potem inni uczniowie) od początku do końca mówi wszystko, co robi, zgodnie z instrukcjami nauczyciela, a resztę prowadzi. Bardzo ważne jest, aby zarządzanie komentarzem zaczynało się już od pierwszego dnia w szkole, od pierwszych kroków (pisanie elementów liter, wymawianie słów). W miarę jak przechodzimy z pierwszej do czwartej klasy, kontrola oparta na komentarzach zamienia się w komentowanie oparte na dowodach - rozumowanie w złożonych zadaniach ortograficznych. 0
Zarządzanie komentowane pozwala rozwiązywać nie tylko problemy edukacyjne, ale także edukacyjne. Dzieci rozwijają harmonijną, kompleksową umiejętność uczenia się (myślenie, mówienie, pisanie), rozwija się poczucie koleżeństwa i koleżeństwa, a nauczyciel widzi postępy w nauce wszystkich dzięki stałym informacjom zwrotnym „uczniów” - nauczyciel".
Na lekcjach języka rosyjskiego można zastosować dyktando łączące cechy trzech rozpatrywanych typów, tzw dyktando połączone. Służy do zapobiegania „wadom” ww. dyktand, a także jako przejście do dyktanda kontrolnego. Jest to swoiste połączenie dyktanda ostrzegawczego, komentarzowego i wyjaśniającego. Zatem najpierw zapobiegamy błędom (1/3 dyktanda), wyjaśniając przed nagraniem wszystkie lub tylko trudne przypadki. Następnie następuje list z komentarzem (2/3 dyktanda), tj. W trakcie nagrywania następuje wyjaśnienie tych przypadków, które aktualnie się powtarzają. Ostatnia jedna trzecia tekstu dyktando to dyktando wyjaśniające; analiza pisowni, interpunkcji po nagraniu materiału dydaktycznego.
Kontynuujmy rozważanie różnych rodzajów dyktand. Znalazłam zastosowanie w celu aktywizacji uczniów na lekcjach języka rosyjskiego dyktando z uzasadnieniem, co jest uważane za nowy rodzaj dyktanda. 0 Istota tego typu ćwiczeń jest następująca: uczeń najpierw podaje pisemne wyjaśnienie pisowni podyktowanego słowa, a następnie zapisuje samo słowo. Na pewno pisanie musi poprzedzać uzasadnienie, które uczy piszącego najpierw pomyśleć o tym, jak napisać słowo, a potem je zapisać. Uzasadnienie może polegać na wpisaniu słowa testowego lub wskazaniu jego formy gramatycznej.
Tego typu dyktando możesz z powodzeniem używać podczas studiowania tematu „Pisownia końcówek osobowych czasowników”.
Wszystkie teksty motywowane należy podkreślić. Uzasadnienie, przeprowadzane w celu świadomego zapobiegania ewentualnym błędom, może mieć formę nie tylko pisemną, ale także ustną.
Jeśli się zastanowić nad treścią dyktanda z uzasadnieniem, widać, że nie jest to nowy rodzaj dyktanda, ale rodzaj dyktanda zapobiegawczego, ponieważ wyjaśnianie tego, co jest napisane, odbywa się ustnie lub pisemnie przed nagraniem tego, co jest jest podyktowane.
Jak przekonuje praktyka szkolna, dyktando „testuję siebie”, kolejny rodzaj dyktanda, jest dość przystępny dla uczniów szkół podstawowych. Metodologia jego przeprowadzenia jest następująca: w trakcie zapisywania tekstu dzieci podkreślają wszystkie pisownię, w której pisownię mają wątpliwości, a następnie pytają nauczyciela, czy poprawnie napisały to czy tamto słowo. Uczeń może zadawać nauczycielowi dowolne pytania, a ilość podkreśleń i poprawek nie ma wpływu na ocenę. Jest całkiem możliwe, że zapisując jakieś słowa, dzieci nie zauważą trudności i popełnią błędy. W takim przypadku konieczna jest pomoc nauczyciela.
Dyktando „sprawdzam siebie” jest także rodzajem dyktanda wyjaśniającego: w porównaniu z dyktando wyjaśniającym w jego zwykłej formie, dyktando „testuję siebie” polega na wyborze słów, które są trudne do samodzielnego przeliterowania przez każdego ucznia, oraz wyjaśnieniu słowa te podaje nauczyciel lub powołany przez niego uczeń. 0
Zaletą tego dyktando jest to, że pozwala wykonywać dwie funkcje jednocześnie: szkolenie i testowanie. Inne mocne strony dyktanda szkoleniowego i testowego obejmują:
dyktando ma na celu umożliwienie uczniom świadomego pisania, dzieci same uczą się znajdować trudną pisownię;
wzrasta aktywność studentów;
dyktando wymaga od dzieci dużego wysiłku i uwagi;
Podpowiedzi i wzajemne kopiowanie są prawie całkowicie wyeliminowane, ponieważ Wszystkie wątpliwe pisownie można wyjaśnić u nauczyciela.
Przygotowane dyktanda – rodzaj utworu, w którym zapisywany jest znany już tekst, zwykle przygotowany w domu. Tego typu dyktando pokazuje, jak dobrze opanowany został materiał i jak świadomie zastosowano wiedzę w praktyce. Rozwija pamięć uczniów i aktywizuje proces opanowywania zasad ortografii. Metodologia prowadzenia tego typu dyktanda jest następująca: w domu uczniowie zapisują wyrazy z brakującymi pisowniami lub wyrazy bez brakujących pisowni, a na zajęciach te same wyrazy piszemy pod dyktando. Uczeń wykonując taką pracę czuje się pewniej, bo miał okazję się przygotować. Przeprowadzenie przygotowanego dyktando – 5-6 minut.
Samodyktowanie odgrywa dużą rolę w treningu pamięci, rozwoju mowy wewnętrznej dziecka, rozumieniu trudnej pisowni i opanowywaniu materiału literackiego. Ten rodzaj dyktanda skutecznie ćwiczy pisownię wyrazów o pisowni niesprawdzalnej i trudnej do sprawdzenia, a także rozwija umiejętność samodzielnego dyktowania ucznia. Do tego dyktando często używa się tekstów poetyckich. W przeciwieństwie do dyktanda przygotowanego, w którym tekst dyktuje nauczyciel lub mocny uczeń, samodyktowanie polega na tym, że uczeń zapisując zapamiętany tekst z pamięci, dyktuje go sobie. Niestety tego typu dyktando stosowane jest niezwykle rzadko, choć w literaturze metodologicznej często spotyka się je pod nazwą „Pisanie z pamięci”.
Dyktando wizualne - jeden z rodzajów ćwiczeń ortograficznych rozwijających pamięć wzrokową, uwagę i czujność ortograficzną uczniów. 0 Tekst jest zapisywany na tablicy, uczniowie go czytają, analizują trudne słowa i zdania. Następnie tekst jest usuwany, uczniowie piszą go pod dyktando nauczyciela.
Na podstawie wykorzystania różnego rodzaju materiału językowego i pozajęzykowego, słownictwa i obrazu, można wyróżnić dyktanda „nieme” i graficzne.
Dyktando słownictwa- Jest to rodzaj dyktanda dźwiękowego lub wizualnego. 0 Jego charakterystyczna cecha: dyktowane są tylko pojedyncze słowa. Dyktowanie słownictwa umożliwia pisanie pojedynczych słów bez polegania na kontekście.
Dyktando słownictwa może stanowić część pracy leksykalnej w systemie uczenia się przez uczniów nowych słów i wyrażeń, a następnie podczas zapisywania słów wyjaśniana jest nie tylko ich pisownia, ale także ich znaczenie.
Dyktanda słownictwa zajmują tylko część lekcji, dlatego można je włączyć do dowolnego jej elementu: podczas sprawdzania pracy domowej, wyjaśniania lub utrwalania nowego tematu. Może mieć charakter ostrzegawczy, wyjaśniający, komentarzowy lub wybiórczy.
Dyktowanie obrazowe (dyktowanie ciche) – tego typu praca, gdy nauczyciel pokazuje kartę z obrazkiem, a dzieci:
- nazwij przedstawiony przedmiot, wyjaśnij pisownię nieakcentowanej samogłoski w słowie i zapisz ją;
- nazwij przedstawiony przedmiot, zapisz słowo, podkreślając w nim nieakcentowaną samogłoskę i stawiając znak akcentu;
- Samodzielnie zapisują słowo będące nazwą przedmiotu pokazanego na obrazku, podkreślają w słowie nieakcentowaną samogłoskę, o której należy pamiętać w piśmie, i stawiają akcent.
Dyktando „Wycisz” - Ten rodzaj pracy opiera się na niewerbalnym (paralingwistycznym) poziomie komunikacji. 0 Rozbudza zainteresowanie poznaną ortografią i skłonności twórcze, sprzyja kształtowaniu umiejętności ortograficznych. Metodologia: wybrany do woli nauczyciel lub uczeń nie dyktuje słów, ale pokazuje mimiką, pantomimą i gestem. Uczniowie zapisują słowa w zeszytach, podkreślając pisownię.
Dyktando graficzne– rodzaj pracy rozwijający umiejętność zapisywania rzeczywistego materiału leksykalnego i gramatycznego w formie diagramów graficznych. 0 Uczniowie zapisują zaprezentowany przez nauczyciela materiał językowy (słowa, wyrażenia, zdania, tekst) w formie obrazów graficznych przyjętych w praktyce szkolnej. Do dyktowania graficznego można zastosować diagramy składu słowa, jednorodne elementy zdania, diagram struktury frazy, zdanie proste, zdania skomplikowane i złożone. Nauczyciel po raz pierwszy dyktuje materiał językowy – dzieci słuchają, następnie słowo lub zdanie powtarza 2-3 razy, uczniowie zapisują materiał w formie diagramów; Ostatnia lektura służy samoanalizie. Naszym zdaniem jest to dość trudny i złożony rodzaj dyktanda, niezwykle rzadko stosowany w praktyce szkolnej.
Dyktando „Śladami błędów” służy do wzmocnienia pisowni słów. Nauczyciel wybiera typowe błędy z szeregu ćwiczeń i testów w klasie i domu, zapisuje je i grupuje. Praca nad tymi błędami odbywa się w ramach serii zajęć, a końcowym etapem tej pracy jest dyktando „Śladami błędów”. Dzieci należy z wyprzedzeniem ostrzec przed takim dyktando. Dyktando składające się ze słów z kilku dzieł pisanych może trwać 5–7 minut, a jeśli do dyktowania wykorzystany zostanie materiał z całego kwartału – 15–20 minut.
Rozważmy następującą grupę dyktand ze zmianami tekstu.
Selektywne dyktando nazywa się dyktando, w którym dzieci, zgodnie z instrukcjami nauczyciela, wybierają fragmenty tekstu odpowiadające konkretnemu zadaniu do pisania.
Dyktando selektywne w porównaniu z innymi jest cenne, ponieważ eliminuje możliwość mechanicznego zapisu, pozwala na dostarczenie skoncentrowanego materiału bogatego w badane wzorce pisowni oraz przyczynia się do lepszego postrzegania i zapamiętywania pisowni słów.
W szkole podstawowej, podczas dyktanda wybiórczego, najczęściej zapisywane są poszczególne słowa.
Możesz poprosić uczniów, aby zapisali kombinacje słów. Nie należy podawać dyktanda wybiórczego, gdy formy zapisanych słów można określić jedynie w kontekście (pisownia końcówek rzeczowników, przymiotników; - tsya i - w czasownikach itp.). Tekst jest próbkowany na podstawie cech gramatyczno-pisowniowych lub semantycznych. Dyktowanie selektywne można przeprowadzić w kilku formach. Najprostszą formą realizacji jest wpisanie słów bez ich zmiany, najtrudniejsze jest nagranie selektywne ze wstępną zmianą słów.
Dyktando morfemiczne- rodzaj dyktanda selektywnego. Nauczyciel dyktuje słowa, wyrażenia lub zdania, uczniowie zapisują tylko istotne części słowa z wymaganą pisownią, wskazaną przez nauczyciela. Ten rodzaj dyktanda pomaga zapamiętać wygląd graficzny morfemów, rozwija czujność ortograficzną oraz łączy analizę gramatyczną i ortograficzną słów.
Dyktando rozdzielcze („rozrzuć w kolumnach”- tę nazwę synonimiczną wymyślili nauczyciele) to dyktando, podczas którego zapisowi słów i zwrotów towarzyszy praca klasyfikacyjna. Na przykład rzeczowniki 3. deklinacji z literą „b” po sybilantach na końcu wyrazu zapisuje się w jednej kolumnie, a rzeczowniki 2. deklinacji bez „b” w drugiej kolumnie.
Następna grupa dyktandów, które rozważymy, to dyktanda kreatywne.
Kreatywne dyktando - Jest to dyktando, gdy uczeń zapisuje tekst podyktowany przez nauczyciela, poddając go wcześniej zmianom. 0 Istnieje kilka rodzajów kreatywnego dyktowania.
Kreatywne dyktando z wstawianiem słów (dystrybucja tekstu). Możemy mówić o rozkładzie tekstu przez drugorzędne członki zdania. Przed przystąpieniem do dyktanda nauczyciel wskazuje, jakie słowa dzieci powinny dodatkowo dodać do tekstu. Uczniowie lepiej zapamiętują pisownię wstawianych słów, ponieważ skupiają na nich uwagę.
Twórcze dyktando zastępujące słowa, tj. ze zmianą formy gramatycznej niektórych wyrazów dyktowanego tekstu zgodnie ze wskazówkami nauczyciela. Na przykład nauczyciel dyktuje tekst zawierający czasowniki w pierwszej osobie liczby pojedynczej. Dzieci, zgodnie z instrukcją nauczyciela, zastępują czasowniki w 1. osobie czasownikami w 2. osobie. Trudność tego dyktanda polega na tym, że formy łatwe ortograficznie zastępowane są trudniejszymi. Poza tym dzieci nie mają przed sobą oryginalnego tekstu.
Dyktando z kontynuacją tekstu- ten typ to dyktando z elementami eseju będącymi kontynuacją tekstu. Przed wykonaniem tej pracy pisemnej nauczyciel kieruje uczniów do nadchodzącego zadania - stworzenia własnego tekstu, tematycznie powiązanego z podyktowanym tekstem. W pierwszej kolejności uczniowie zapisują tekst pod dyktando (jak przy prowadzeniu zwykłego sprawdzianu lub dyktando kontrolno-szkoleniowego). Na drugim etapie pracy formułowane jest zadanie kontynuacji (można je zapisać na tablicy), które zależy od cech tekstu dyktando. Teksty do dyktanda z kontynuacją mogą być dwojakiego rodzaju: teksty urywane, aby było jasne, w jakim kierunku można je kontynuować, na przykład napisać dalszy rozwój akcji, kontynuować rozumowanie i wyciągnąć wnioski, uzupełnić opis, który został rozpoczęty; teksty zawierające pytanie lub umożliwiające postawienie pytania, na które można odpowiedzieć; teksty tego typu dobierane są z uwzględnieniem problemów istotnych dla danego wieku lub klasy. Dyktando kontynuacyjne różni się od dyktanda twórczego tym, że uczniowie tworzą wypowiedzi o samodzielnym charakterze językowym i merytorycznym, zamiast wstawiać lub zastępować jedne formy innymi. Rozważany rodzaj dyktanda swoim charakterem przypomina prezentację z dodatkowym zadaniem. Nauczyciel ocenia dyktando z kontynuacją dwoma ocenami: pierwsza - za tekst dyktanda (zgodnie ze standardami oceniania dyktanda), druga - za jego kontynuację (zgodnie ze standardami przyjętymi przy ocenie esejów i prezentacji) .
Pod darmowe dyktando rozumieć taki zapis dyktowanego tekstu, w którym uczniowie mają prawo go zmieniać, swobodnie dobierać słowa i wyrażenia, zachowując jednocześnie ogólne znaczenie. 0
Wartość swobodnego dyktowania polega na tym, że przyczynia się do rozwoju umiejętności zapamiętywania tego, co jest podyktowane; podczas swobodnego dyktowania uczniowie rozwijają uważność, inteligencję i rozwijają pamięć logiczną. Ten typ dyktowania umożliwia ustawienie zadań związanych zarówno z pisownią, jak i mową.
Jako sposób nauczania ortografii, bezpłatne dyktando jest gorsze od innych typów, ponieważ dzięki bezpłatnemu dyktowaniu uczniowie zastępują słowa trudne w pisowni innymi, mniej skomplikowanymi.
Obecnie metodologia prowadzenia tego typu dyktanda jest następująca: nauczyciel najpierw ekspresyjnie czyta cały tekst i pracuje nad jego treścią, następnie czyta tekst fragmentami, a uczniowie piszą.
Przywrócone dyktando– ten rodzaj pracy rozwija umiejętność identyfikowania elementów tekstu, z których można go odtworzyć. Celem dyktando jest rozwinięcie koncepcji jedności tematycznej – jednej z głównych cech tekstu, przyswojenie badanych zjawisk językowych, rozwinięcie umiejętności formułowania zdania i odtworzenia tekstu. Do dyktowania używany jest tekst, w którym słowa tematyczne to słowa zawierające badany wzór pisowni lub słowa określające styl tekstu.
Technika prowadzenia dyktando jest następująca. W pierwszej kolejności nauczyciel motywuje uczniów do wykonania dyktanda – poszukiwania w tekście słów kluczowych, na podstawie których można je zrekonstruować. Dzieci słuchają tekstu, a następnie nauczyciel zadaje pytania, aby zrozumieć tekst: o czym jest tekst, dlaczego jest interesujący? W kolejnym etapie pracy dzieci ponownie słuchają tekstu i zapisują (samodzielnie lub zbiorowo) na tablicy i/lub w zeszycie wyrazy tematyczne, analizują i wyjaśniają pisownię. Następnie przechodzą do głównego etapu pracy – faktycznego napisania tekstu przy użyciu słów referencyjnych (tematycznych). Sprawdzanie dyktanda odbywa się w sposób tradycyjny: nauczyciel czyta tekst, dzieci sprawdzają, co napisały. Przywrócone dyktando przypomina prezentację opartą na słowach kluczowych, gdyż słowa tematyczne są wyszukiwane i analizowane w trakcie pracy. Ten widok umożliwia także łączenie zadań związanych z mową i ortografią.
Dyktowanie przez analogię- jest to praca twórcza, podczas której uczeń słucha tekstu czytanego przez nauczyciela, a następnie zapisuje samodzielnie skomponowany, spójny tekst, podobny pod względem składu i struktury gramatycznej do tekstu dyktowanego, ale różniący się od niego treścią; to typ jest również powiązany zarówno z zadaniami związanymi z mową, jak i ortografią, jest częścią pracy nad prezentacją i kompozycją.
Ostatnie typy, które rozważymy, to dyktanda kontrolne.
Aktualne dyktando kontrolne ma na celu sprawdzenie wiedzy studentów na temat studiowanych tematów lub poszczególnych zagadnień. Do dyktowania kontrolnego stosuje się zwykle spójny tekst lub pojedyncze zdania, których treść i konstrukcja są zrozumiałe dla uczniów szkół podstawowych.
Technika prowadzenia dyktando kontrolnego jest następująca: cały tekst czyta się ekspresyjnie, powoli. Uczniowie słuchają go, rozumiejąc treść. Następnie tekst czyta się w oddzielnych zdaniach. Uczniowie rozpoczynają pisanie zdania po jego przeczytaniu do końca przez nauczyciela. Zaleca się, aby uczniowie zapamiętali zdanie i powtórzyli je „sobie” przed zapisaniem: zapobiegnie to wielokrotnemu zadawania pytań. Dyktując tekst, nauczyciel musi utrzymywać jednolite tempo, aby nie było opóźnień w pisaniu. Ważne jest, aby czytać tekst wystarczająco głośno i wyraźnie. Czytanie nie powinno być sugestywne i, odwrotnie, „chwytać” uczniów. Należy ostrzec nauczyciela, że jeśli w dyktandzie znajdują się słowa oparte na zasadach, które nie zostały jeszcze przestudiowane, należy je wyraźnie wymówić lub zapisać na tablicy.
Po zapisaniu przez uczniów całego tekstu nauczyciel czyta go w całości. Uczniowie przeglądają swoje zeszyty, sprawdzając, co zapisali. Na testowanie przeznacza się 5-7 minut lekcji.
Ostateczne dyktando kontrolne polega na sprawdzaniu przyswojenia przez dzieci przestudiowanego materiału przez dłuższy okres czasu, np. kwartał, pół roku.
W przypadku ostatecznego dyktanda kontrolnego preferowany jest tekst niezawierający słów dotyczących nieprzestudiowanych zasad. Jeśli takie słowa się pojawią, należy je zapisać na tablicy. Liczba słów w ostatecznym dyktandzie jest ściśle określona.
CZĘŚĆ 1. WYMOGI DOTYCZĄCE OBJĘTOŚCI DYKTANTÓW, STANDARDY OCENY PRACY UCZNIÓW, CECHY PRACY NAD BŁĘDAMI
DYKTANT KONTROLI
Liczba słów do dyktowania kontrolnego:
| 1 klasa | II stopnia | 3. klasa | 4 klasie |
Oceny za dyktando kontrolne:
« 5 „- nie podaje się, jeżeli są trzy poprawki, ale w przypadku jednego drobnego błędu można przyznać;
« 4 » – 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne lub 1 błąd ortograficzny i 3 błędy interpunkcyjne;
« 3 » – 3 – 4 błędy ortograficzne i 4 interpunkcyjne oraz 5 błędów ortograficznych;
« 2 » - więcej niż 5 – 8 błędów ortograficznych;
« 1 » – ponad 8 błędów ortograficznych.
Głównymi kryteriami oceny wykonania zadań są te odkryte przez ucznia: znajomość zasad i definicji; umiejętność samodzielnego zastosowania ich w praktyce pisania i analizie języka; możliwość podania własnych przykładów danej reguły lub definicji.
Oceny gramatyczne:
« 5 "- Zgadza się;
« 4 » – co najmniej 3/4 jest poprawnych;
« 3 » – przynajmniej 1/2 jest poprawna;
« 2 » – nie wykonano ponad połowy całkowitego wolumenu zadań;
« 1 » – nie wykonano żadnego zadania.
Błędy popełnione podczas rozwiązywania zadań nie wpływają na ocenę za dyktando. Ocena za pracę nie jest uzależniona od oceny za dyktando.
SŁOWNICTWO DYKTANT
(oceniane bardziej rygorystycznie niż dyktando kontrolne)
Liczba słów do dyktowania słownictwa:
| 1 klasa | II stopnia | 3. klasa | 4 klasie |
Wyniki za dyktando słownictwa:
« 5 " - bez błędów;
« 4 » – 1 – 2 błędy;
« 3 » – 3 – 4 błędy (jeśli 15 – 20 słów);
« 2 » – 5 – 7 błędów;
« 1 » – ponad 7 błędów.
PRACUJ NA BŁĘDACH
Po sprawdzeniu wszystkich prac nauczyciel wprowadza ich wyniki do tabeli analizy. Ilościowa i jakościowa analiza błędów daje nauczycielowi całościowy obraz stanu wiedzy i umiejętności uczniów w jego klasie.
Rozważając błędy popełnione w dyktandzie, nauczyciel powinien pamiętać, że:
1) za jeden błąd uważa się powtórzenie błędu w tym samym słowie;
2) błędy w tym samym przepisie wykonane różnymi słowami liczy się jako dwa błędy.
Za błąd uważa się:
a) naruszenie zasad ortografii przy pisaniu słów, w tym błędy w pominięciu, przestawieniu, zastąpieniu i wstawieniu dodatkowych liter w słowach;
b) niepoprawną pisownię wyrazów nieuregulowanych regulaminem, których krąg wyznacza program zajęć (słowa z niesprawdzoną pisownią);
c) brak znaków interpunkcyjnych aktualnie studiowanych zgodnie z programem; brak kropki na końcu zdania nie jest uważany za błąd, jeżeli kolejne zdanie jest pisane wielką literą.
Prowadząc wyniki pracy, nauczyciel skupia swoją uwagę nie tyle na liczbie ocen dobrych i doskonałych, ile na liczbie prac zrealizowanych bez błędów. Uczniowie, którzy popełnili 4 lub więcej błędów w swojej pracy, powinni być poddani szczególnemu nadzorowi i zbadani charakteru błędów. W tym celu zaleca się prowadzenie rejestru błędów popełnianych przez uczniów słabych, w szczególności należy zwrócić uwagę na tzw. błędy graficzne (pominięcia, podstawienia, wstawienia liter), ponieważ są one bardzo stabilne; przeciętnie robi je co piąty uczeń.
Wartość ocen z dyktand kontrolnych jest bardzo wysoka w porównaniu z innymi ocenami z dyktand szkoleniowych. W dyktandoch kontrolnych na pierwszy plan wysuwają się zadania sprawdzania umiejętności ortograficznych. Na podstawie tych ocen nauczyciel może obiektywnie ocenić efekty pracy edukacyjnej całej klasy i każdego ucznia z osobna w najważniejszych fragmentach programu. Przy ocenie osiągnięć w nauce za kwartał i rok szczególne znaczenie ma ocena z dyktanda końcowego.
Nauczanie ortografii w szkole podstawowej powinno być tak zorganizowane, aby w jak największym stopniu zapobiegać błędom. Nie oznacza to, że nauczyciel powinien w każdy możliwy sposób chronić uczniów przed błędami, czy dawać wskazówki na sprawdzianach w postaci czytania sylaba po sylabie czy wyraźnego wymawiania słów. Zapobieganie błędom zapewnia cały system zajęć ortograficznych: studiowanie zasad, świadome ich przyswajanie, umiejętność kierowania się nimi w praktyce pisania oraz układanie pisemnych ćwiczeń szkoleniowych. Szczególnie ważna jest wymowa wyrazów (czytanie ortograficzne), której w systemie lekcji ortografii należy poświęcić większe miejsce, niż jest to praktykowane w szkole. Aby zapobiec błędom, należy trzymać się zasady zaproponowanej przez N.S. Rozhdestvensky: „Własna wymowa słowa bardzo pomaga uczniowi pisania: 1) wyjaśnia kompozycję dźwiękowo-literową słowa; 2) reguluje sam proces pisania (uczeń wymawia słowo „do siebie” i odtwarza w piśmie jego układ dźwiękowy); 3) umożliwia samodzielne sprawdzenie tego, co uczeń napisał (uczeń wymawia słowo, porównuje je z tym, co jest napisane, i w ten sposób kontroluje poprawność nagrania).”
Błędy popełniane w dyktandach mogą być różne: graficzne, ortograficzne, interpunkcyjne. Błędy graficzne wiążą się z nieprawidłowym odtworzeniem składu dźwiękowego słowa: pominięciem liter, ich przestawieniem, zamianą, wstawieniem dodatkowych liter. Błędy takie są konsekwencją błędnych obliczeń w okresie nauki czytania i pisania; Błędy graficzne są typowe dla pierwszoklasistów, jednak utrzymują się dość długo, czasem nawet do końca szkoły podstawowej.
Błędy w wymowie– nieprawidłowy wybór litery przy pisaniu słowa. Są one spowodowane różnymi okolicznościami: a) niewystarczająco ukształtowaną orientacją w słowie (dzieci nie wiedzą, jak podkreślić akcent, określić położenie dźwięku - samogłoska, spółgłoska; określić, w której części słowa się znajduje); b) niemożność wyboru słowa o mocnej pozycji dźwiękowej (samogłoska - pod akcentem, spółgłoska - przed samogłoską); c) mieszanie podobnych pisowni; d) niemożność zastosowania znanej reguły do konkretnego przypadku.
Najbardziej typowymi błędami w pisaniu uczniów szkół podstawowych jest pisanie samogłosek po sybilantach, wielkich liter w rzeczownikach własnych, a zwłaszcza samogłosek nieakcentowanych u rdzenia wyrazu. Faktem jest, że zakres stosowania reguły do samogłosek nieakcentowanych jest dość szeroki; Student ma obowiązek nie tylko określić położenie dźwięku i miejsce słabej pozycji (rdzeń), ale także ustalić bliskość semantyczną badanego lub testowanego słowa. Dlatego nauka pisowni wyrazów o zadanej pisowni i zapobieganie błędom w tej zasadzie powinna znajdować się w polu widzenia nauczyciela przez cały okres kształcenia wstępnego. Trudno też przezwyciężyć takie typowe błędy, jak nieprawidłowa pisownia nieakcentowanych końcówek rzeczowników. Aby im zapobiegać, należy uczyć dzieci nie tylko rozpoznawania wielkości liter i deklinacji, ale także umiejętności sprawdzania końcówek nieakcentowanych – akcent. Błędy w nieakcentowanych końcówkach osobowych czasowników wynikają z niedostatecznie rozwiniętej pamięci operacyjnej dzieci: aby określić końcówki czasowników, dziecko musi przejść przez pięć do sześciu „kroków” (ustalić formę czasownika - osoba, liczba; „przetłumaczyć” czasownik od formy osobowej do bezokolicznika; ustal koniugację, pamiętaj o zakończeniu w tej formie), a RAM przechowuje trzy lub cztery „kroki”.
Cała lekcja poświęcona jest pracy nad błędami popełnionymi w dyktandzie testowym. Nauczyciel przygotowuje materiał do pracy: zapisuje słowa, w których uczniowie popełnili najwięcej błędów; używa materiału do wzmocnienia ortografii. Po pierwsze, cała klasa pracuje nad typowymi błędami; następnie błędy popełnione przez poszczególnych uczniów są korygowane indywidualnie.
Błędy interpunkcyjne uwzględniono: brak lub nieprawidłowe umieszczenie znaku interpunkcyjnego na końcu zdania; brak przecinka przy wpisywaniu lub nieprawidłowe umieszczenie przecinka przy wpisywaniu lub nieprawidłowe umieszczenie przecinka w obecności spójnika „i”. Organizując korektę takich błędów, nauczyciel przenosi pracę na plan mowy ustnej: uczniowie muszą wymówić zdanie z odpowiednią intonacją i określić pożądany znak. Po tej pracy zapisują zdanie i podkreślają wymagany znak.
Uwaga nauczyciela powinna być również skierowana na eliminację błędów kaligraficznych: naruszenia konfiguracji, proporcji części w literze, równoległości kresek, wysokości i szerokości liter, ich rozmieszczenia w linii. Niedociągnięcia te są korygowane indywidualnie.
CZĘŚĆ 2. DYKTY
1 KLASA
ZDANIE, SŁOWO, DŹWIĘK, LITERA
Dyktando graficzne
Zapisz cyframi, ile zdań znajduje się w tekście. Narysuj diagramy zdań.
Nadeszła zima, spadł śnieg, las jest piękny zimą.
Więc zjeżdżalnia Ira i Kola wsiedli na sanki, Misha jeździ na nartach.
Mama kupiła książkę i dzieci były zadowolone.
To jest nasza szkoła, jest duża i jasna.
Słownictwo dyktanda
Podkreśl samogłoski.
Mak, róża, aster, rumianek, goździk, konwalia, mniszek lekarski.
Piłka, kostki, lalka, koń, sanki, narty, samochody, obręcz.
Podkreśl spółgłoski.
Wrona, dzięcioł, sroka, żuraw, kaczka, gęś, kurczak, papuga.
Topór, piła, młotek, samolot, szczypce, sikora, mewa.
Zapisz to, oddzielając słowa w celu łączenia wyrazów. Podkreśl wyrazy, których nie można dzielić.
Notatnik, podręczniki, długopis, ołówek, linijka, klej, konewka, herbata, koszulka, trawnik.
Zapisz wyróżnione słowa. Zapisz cyframi, ile mają sylab.
Podkreśl wyrazy, których nie można dzielić.
Lekcja już wkrótce. Uczniowie idą na zajęcia. Na biurkach stoją książki, zeszyty i piórniki. Dzieci usiadły przy swoich biurkach. Czytają książki ABC.
NA WZGÓRZU.
To był pogodny dzień. Petya i Nina przybyły na wzgórze. Dzieci wsiadły na sanki. Sanki szybko poruszają się w dół góry.
OZNACZANIE MIĘKKOŚCI Spółgłosek LITERAMI E, E, Yu, ja, ja, ur
Słownictwo dyktanda
umyty - mil pływał - lil
mysz - niedźwiedź łuk - właz
wózek - niesiony nos - niesiony
ciasto - tarka ogrodowa - usiądź
Dzieci, chłopaki, piłka, klon, siatka, buraki, wiśnia, widelec.
Kłody, pierniki, naczynie, żyrandol, wstążka, klucze, kaczątka.
Lida, Mila, Lyuba, Svetlana, Seryozha, Tolya, Petya, Andryusha.
Dyktanda ostrzegawcze i wyjaśniające
W FABRYCE.
Chłopaki przyszli do fabryki. Tutaj powstają samochody. Warsztaty idą pełną parą. Pracownicy pomagają kołchozom. Ich samochody pojadą na pola.
Gospodarstwo rolne ma duże gospodarstwo. W stawie pływają kaczki i gęsi. Oto kurnik. Ciocia Lucy karmi kurczaki. Ptaki dziobią ziarna. Październiki przynoszą im wodę.
LEKCJA PRACY.
Mamy lekcję pracy. Robimy zabawki. Vitya robi rzepę. Yasha ma grzyba. Raya i Julia robią króliczka i wiewiórkę. Rękodzieło chłopaków jest dobre!
Ciocia Zosia kupiła książkę. Są wiersze i obrazy. Oto niedźwiedź i króliczek. A oto Tanya i piłka. Uwielbiam czytać te wiersze.
Dyktando obrazkowe
Podkreśl samogłoski.
Klatka, piłka, kotek, dół, jeż, spodnie, pióro, czapla.
Skomentowane dyktanda
Podkreślaj miękkie spółgłoski.
Kostya i Phil grają. Kręcą bączkiem. Mała Lenya patrzy uważnie. Dali mu bączek. Chłopiec był szczęśliwy.
Kawka dziobie okruchy chleba. Zięba zjada jagody jarzębiny. Gil siedzi na świerku i zbiera nasiona z szyszek.
Przygotowane dyktando
1. Cielęta są gładko przywiązane do łóżek. (Ogórki). 2. Czerwone łapy, szczypią pięty, biegnij nie oglądając się za siebie. (Gęś.) 3. Sto ubrań i wszystko bez zapięć. (Kapuściana głowa.)
Dyktanda przez analogię
Podkreśl samogłoski.
NA SŁUŻBIE.
Julia i Petya są na służbie. Julia umyła biurka. Podlewała kwiaty. Petya umył deskę. Zamiatał podłogę. Klasa jest czysta. Wszyscy chłopaki mają się dobrze.
Słowa odniesienia: podlewane.
Lenya nauczyła się jego lekcji. Wziął miotłę i zamiótł podłogę. Chłopiec umył kubki. Mama i tata wrócili z pracy. I w domu jest porządek. Dobry syn!
Słowa referencyjne: porządek, umyty.
Dyktando wizualne
NASZA ZABAWA.
Miłej zimy chłopaki. Wszędzie dookoła leży śnieg. Borya i Alik wybierają się na lodowisko. Lyuba i Raya robią śnieżną kobietę. Kolya wsiadł na narty.
Słowa dla odniesienia: lodowisko.
LITERY I i Y
Słownictwo dyktanda
bohaterowie – jezioro bohaterów
twój - własny czajnik
papugi – papuga trawnikowa
zbiory – budowa zbiorów
Słuchaj, czytaj, stój, baw się, rysuj, myj.
Czerwony, niebieski, duży, smaczny, wysoki, jasny.
Selektywne dyktando
Zapisz słowa z literami I i J.
1.Trawę kosimy kosą. 2. Ubrania szyje się igłą. 3. Kopią ziemię łopatą. 4. Deski docinamy piłą.
„Wycisz” dyktando
Wstać wcześnie. Ćwiczyć. Umyć zimną wodą. Umyj zęby. Umyj ręce przed jedzieniem.
Dyktanda wizualne
Podkreśl litery I i Y.
Ziemia karmi ludzi tak, jak matka dzieci.
Zimą śnieg jest głęboki, latem chleb jest wysoki.
Dyktanda ostrzegawcze i wyjaśniające
Podkreśl litery I i Y.
ZADBAJ O KSIĄŻKĘ.
Książka jest Twoim dobrym przyjacielem. Książka została napisana przez wiele osób. Nie rysuj w książce.
Trwa tu budowa. Pracownicy budują nowy klub. Pracuje tam mój starszy brat Andrey.
Dyktat dystrybucyjny
Rozłóż wyrazy w 2 kolumnach. 1. – słowa z literą I, 2. – słowa z literą Y.
Zając skacze w śniegu. Śnieg jest biały i króliczek jest biały. Króliczka nie widać. Lis czeka za krzakami. Znajdź zająca, lisie!
L NA KOŃCU SŁOWA
Słownictwo dyktanda
kreda - osierocony brat - weź
koń - słup konia - sześć
ciepło - ciepło, pył - pył
jadł - świerk uczy - uczy
Drzwi, jeleń, zwierzę, notatnik, podkład, żuraw, karaś.
Okoń, gołąb, dzień, ryś, jesień, foka, nauczyciel, meble.
Dyktando wizualne
Nie trzeba dzwonić, nie trzeba czekać,
(W. Berestow.)
Dyktanda ostrzegawcze i wyjaśniające
Podkreśl b.
NASI TATO.
Mój tata pracuje w fabryce. Gotuje stal. Tata Svety jest stolarzem. Robi meble. Tata Julii jest pisarzem.
To był gorący dzień. Igor i Siergiej poszli do lasu. Usiedli na świerku. Był tam cień.
Dyktando z kontynuacją
Yura ma siedem lat. Teraz Yura jest studentką. Chodzi do pierwszej klasy. Tata kupił synowi teczkę.
L W ŚRODKU SŁOWA
Słownictwo dyktanda
półka – polka czujnie – świt
narożniki - pianka węglowa - konopie
słoik - łaźnia, rzadko - rzodkiewka
zjeżdżalnia - zawzięcie zapaśnicy - walka
Dni, zwierzęta, okonie, światełka, ćmy, fretki, chabry.
List, płaszcz, chłopiec, szpital, nauczyciel, uczeń, tulipan.
Mocny, duży, biały, mały, gorzki, pojedynczy plik.
Wybiórcze dyktanda
Zapisz słowa z b w środku słowa.
1. Nowi mieszkańcy przeprowadzają się do dużego domu. 2. Wstaję wcześniej niż wszyscy inni i ścielę sobie łóżko. (Z Michałkowem.) 3. Napisałem list do przyjaciela. 4. Dni są dobre. 5. Mów mniej i rób więcej.
Dyktanda ostrzegawcze i wyjaśniające
Są mroźne dni. Teraz potrzebujemy łyżew i nart. Dziewczęta i chłopcy biegają na lodowisko. Tyle śmiechu i radości!
Na łące pasły się krowy. Nasza Zorka tam jest. Krowa żuje soczystą trawę. Futro Zorki jest białe. Jej rogi są duże.
Dyktando „Testuję siebie”
Podkreśl b w środku słowa i spółgłoskę przed nim.
BRAT I SIOSTRA.
Igor i Lyuda są rodzeństwem. Luda jest mała. Igor jest już duży. On jest studentem. Dziewczyna założyła płaszcz. Luda idzie na spacer. Chłopiec usiadł, żeby napisać list do przyjaciela.
Kreatywne dyktando
Ułóż 2-3 zdania z tymi wyrazami.
Rzeka, chłopcy, okonie.
Jesień, park, duży.
Dni mniej, uczniowie, łyżwy.
Połączone dyktando
Podkreśl b w środku słowa i spółgłoskę przed nim.
Dni są ciepłe. Chłopaki zdjęli płaszcze i czapki. Łyżwy i sanki zostały usunięte. Teraz w lesie jest dobrze. Dzieci biegają tam tłumnie. Chłopcy i dziewczęta bawią się w chowanego.
Słowa odniesienia: stojąc, teraz.
KOMBINACJE
Słownictwo dyktanda
Dzieci, ołówki, narty, konwalie, trzciny, gruszki, jeże, myszy.
Czyżyki, jerzyki, bataliony, podłogi, kałuże, rezydenci, samochody, szydło.
Gruby, szerokość, błąd, mieszkańcy, dzbanek, wiosna, dzika róża, żyrafy.
Pachnące, puszyste, szerokie, świeże, czerwone, duże.
Dyktanda obrazkowe
Podkreśl zhi-shi, cha-sha.
Gruszki, konwalie, perła, robak, opona, szyszka.
Świeca, zegarek, szczaw, pasterz, zadanie, gaj.
Samodyktowanie
Podkreśl zhi-shi.
Mój kraj ojczysty jest szeroki! (W. Lebiediew-Kumach.)
Żyć znaczy służyć ojczyźnie. (Przysłowie.)
Biały puszysty śnieg
wiruje w powietrzu.
A ziemia jest cicha
upada, kładzie się. (I. Surikow.)
Skomentowane dyktando
Podkreśl uczucie.
1. Szczupak to ryba drapieżna. 2. Oleg rozwiązał trudny problem. 3. Ja też rozwiązałem problem i uczę się wiersza. 4. Ja milczę – ono milczy. Krzyczę – to krzyczy. (Echo.) 5. Dzięcioły szukają pożywienia pod korą drzewa. 6. Leśniczy wszedł w zarośla lasu, aby posłuchać głosu dzięcioła.
Dyktanda ostrzegawcze i wyjaśniające
Podkreśl zhi-shi.
W pobliżu rzeki znajduje się gaj dębowy. Fedya i Mitya często bawią się w gaju. Spaceruje z nimi pies Ryzhik. Ryzhik wbiega w zarośla i szczeka. Wyczuwa jeża.
Uczniowie klas pierwszych zostali uczniami października. Starsi uczniowie przynieśli im prezenty. Seryozha ma ołówki. Alosza ma piórnik. Lyova Shishkin ma mały samochód. A Natasza ma książkę. Ładne prezenty!
Kreatywne dyktando (z wstawianiem słów)
Podkreśl zhi-shi.
NASZE DZIECI.
W pobliżu szkoły znajduje się przedszkole. Są tam dzieci. Jesteśmy z nimi przyjaciółmi. Po lekcjach idziemy do chłopaków. Oni na nas czekają. Czytamy im książki. Bawimy się w ślepego buffa. Nasze dzieci są szczęśliwe.
Selektywne dyktando
Zapisz słowa zhi-shi.
1. W powietrzu wirowały białe płatki śniegu. 2. Kryzy żyją w wodzie. 3. Myszy żyją w norze. 4. Róża ma kolce. 5. Z drzewa spadały szyszki. 6. W lesie kwitną konwalie. 7. Mam skórzane buty. 8 Na ulicy są duże kałuże. 9. Oczyść szyję i uszy. 10. Trzciny rosną w pobliżu brzegu.
Dyktat dystrybucyjny
Rozłóż wyrazy w 2 kolumnach. 1. – słowa z SHI, 2. – słowa z ZHI.
1. Uczniowie popełnili niewiele błędów w dyktandzie. 2. W sklepie sprzedawano tłuste ryby. 3. Sasha położyła widelce i noże na stole. 4. Pod domem zatrzymał się duży samochód. 5. Nasi narciarze zwyciężyli w zawodach. 6. W kwietniku rosły pachnące kwiaty. 7. Pękła sprężyna w zegarku.
Dyktanda z uzasadnieniem
Podkreśl chu-shu, zhi-shi, chk-chn.
NASZ KOT.
Nasz kot ma na imię Murka. Ona jest bardzo piękna. Murka ma puszysty czerwony ogon. Oczy są zielone. Nasza Murka chodzi spokojnie. Kot ma uszy na czubku głowy. Murka uwielbia chłonąć mleko językiem.
Słowa referencyjne: podudzie, język.
NADEJŚCIE WIOSNY.
Wiosna nadeszła. To są wspaniałe dni. Dookoła są kałuże. Wzdłuż rzeki unoszą się kry lodowe. Ptaki przylatują z południa. Gawrony zbudowały już swoje gniazda. Na skwerach i w parkach jest mnóstwo dzieci. Bawią się w słońcu. Wszyscy cieszą się z nadejścia wiosny.
PRZYIMKI
Dyktando „Testuję siebie”
Podkreśl przyimki.
Lis ma dziurę w lesie. Z dziury wypełzły młode lisy. Zaczęli biegać po pniakach. A lis pobiegł za ofiarą.
Słownictwo dyktanda
Krowa Zorka, koń Orlik, wróbel Pisklę, wrona Karkusha.
Miasto Mińsk, jezioro Biełoje, wieś Berezowka, ul. Szirokaja.
Podkreśl wielką literę.
WIELKA ZMIANA.
Pomocnicy Kostya Usachev i Lyuba Malinina podlewają kwiaty. Chłopaki i nauczycielka Walentyna Iwanowna przeglądają słownik objaśniający.
Olya i Kira idą na lodowisko. Lód błyszczy. Dziewczyny założyły łyżwy. Dobrze na lodzie!
Dyktando wizualne
NAZWY GEOGRAFICZNE.
Biegun północny, Murmańsk, Norylsk, Wołogda, Peczora, Nowogród, Amur, Krasnodar, Jenisej, Bajkał, Czelabińsk, Smoleńsk, Newa.
Darmowe dyktanda
Podkreśl wielką literę.
Znam imiona kotów: Barsik, Tishka, Vaska, Chara, Timka.
Znam imiona psów: Zhuchka, Laika, Bobik, Tuzik, Polkan, Sharik.
Znam imiona koni: Woronoj, Mały Humbak.
Znam imiona krów: Belyanka, Pestrushka, Zorka.
Samokrytycy
Podkreśl wielką literę.
ŁAMAŃCE JĘZYKOWE.
Irishka pieczona
Lalki zasługują na tort.
Lubię pierniki
Irlandka i Marishka.
Na zjeżdżalni było fajnie
Sanya, Sonia i Egorka.
Ale Marusya nie jeździła na łyżwach,
Bała się wpaść w śnieg.
Dyktando „Testuję siebie »
Podkreśl wielką literę.
1. Irina Nikołajewna jest moją ciotką. Mieszka w Moskwie w Kuźminkach. 2. Moja babcia Anastasia Pavlovna mieszka w Orenburgu. 3. Nasza sąsiadka Klavdiya Vasilyevna Andreeva pracuje jako listonosz. 4. Wiktor Aleksandrowicz Kowaliow – leśniczy. Ma konia Kochubeya, psa Dinę i kota Romkę.
Kontroluj dyktanda
WĘDKARSTWO.
Za młynem znajduje się duży staw. Igor i Wasia łowili tam ryby. W stawie żyły małe okonie i karpie. Ryby brały dobrze! Igor złowił okonia. Vasya ma grubego karpia. Chłopaki byli szczęśliwi.
Słowa odniesienia: dziobany.
Zapisz liczbę słów w pierwszym zdaniu.
Zapisz słowa ze znakiem b.
Podkreśl wielką literę.
Oleg i Yura mieszkają w Moskwie. Latem pojadą na daczę. Mieszka tam dziadek Siemion. W pobliżu wsi znajduje się las i rzeka Klyazma. Chłopcy uwielbiają chodzić do lasu. Chłopcy będą łowić ryby.
Zapisz samogłoski ze słów w pierwszym zdaniu.
Podkreśl wielką literę.
Zapisz słowa ZHI.
II KLASA
POWTÓRKA TYM, CO Omówiliśmy w 1. klasie
OFERTA
Umieść kropki tam, gdzie to konieczne.
PRZYSZŁA JESIEŃ.
Coraz mniej ciepłych dni w ogrodach i parkach, kwitną ostatnie kwiaty, las jest już piękny, osiki czerwienieją, brzozy stoją w złotym nakryciu głowy, liść klonu spadł na ziemię , ptaki wyruszyły w długą podróż.
Na zakończenie roku odbędzie się w naszej szkole koncert dla rodziców, w sali wystąpi chór chłopięcy, Paweł Pylnikow będzie czytał swoje wiersze, przy wejściu do szkoły przygotowaliśmy wystawę rysunków dzieci, rodzice otrzyma program koncertu.
WIELKIMI LITERAMI W NAZWACH WŁASNYCH
Wybiórcze dyktanda
Wpisz słowa wielkimi literami.
1. Aleksander Siergiejewicz Puszkin – rosyjski poeta. 2. Lew Nikołajewicz Tołstoj napisał wiele opowiadań dla dzieci. 3. Pavlik Morozov, Valya Kotik, Zina Portnova – pionierscy bohaterowie. 4. Robotnik Wasilij Siergiejewicz Gruszyn – bohater pracy. 5. Dojarka Nina Petrovna doi krowy. 6. Jurij Gagarin od najmłodszych lat kochał koszykówkę i narciarstwo.
1.Moskwa jest głównym bohaterem naszego kraju. 2. Na Wołdze znajdują się miasta Gorki, Kazań, Wołgograd. 3. Chłopaki pojechali na wakacje nad Bałtyk. 4. We wsi Morozki wybudowano klub. 5. Jezioro Swietłoje jest bogate w ryby.
Samodyktowanie
W Orelu, w Leningradzie, w Riazaniu, w Klinie
Niech każdy posadzi bzu lub sosnę.
(Z. Aleksandrowa.)
b JAKO ZNAK MIĘKKOŚCI Spółgłosek
Słownictwo dyktanda
Uczniowie, nauczyciel, list, płaszcz, młyn, dni, chabry, palce.
Samodyktowanie
Podkreśl b.
KOMBINACJE ZHI, SHI, CHA, SCHA, CHU, SCHU, CHK, CHN, SCHN
Dyktando obrazkowe
Podkreśl zhi-shi, cha-sha, chk-chn.
Gruszki, szyszki, kubki, samochód, sprężyna, zegar, dzbanek, czajnik, ołówki, szczupak, pończochy, chmurka, długopis.
Słownictwo dyktanda
Dzika róża, żyrafa, trzciny, lilie wodne, mewy, szafa, żeliwo, gaj, szczaw, zdobycz, mieszkaniec, spotkanie.
Życie, szycie, zawieranie przyjaźni, duszenie, przeciąganie, pukanie, pchanie, uczenie się, piszczenie, trzaskanie, brzęczenie, warczenie.
Dyktanda wizualne
Podkreśl zhi-shi, chu-shu...
Będziemy silnymi przyjaciółmi
I służyć ojczyźnie.
(Z. Aleksandrowa.)
Bardzo chcę szybko dorosnąć
A potem też polecę z tatą.
(S. Baruzdin.)
Dyktat dystrybucyjny
Rozłóż wyrazy w 2 kolumnach. 1. – wyrazy z samogłoską nieakcentowaną w rdzeniu wyrazu, 2. – z samogłoską akcentowaną w rdzeniu.
Wełniane - wełna, perłowe - perły, ciężkość - ciężkie, szeleszczące - szeleszczące, zażółcenie - żółte.
Schody - krok, noc - noc, piła - piły, zapach - zapachy, starzec - stary, rzeka - rzeki, rolki - lodowisko, step - step.
Słownictwo dyktanda
Żeglarz, wojownik, siłacz, nocleg, kwiat, słowik.
Wąchać, gotować, jeździć na łyżwach, połykać, chodzić, świecić, szkodzić, dziobać, ryczeć, sapać, skrzypić.
Koza, broda, kora, zrywanie, walcz, pan, porządek.
Darmowe dyktanda
Robi się zimno. Śnieg na polach. Na podwórzu jest duża góra. W pobliżu góry stoi śnieżna kobieta.
Mieszkaliśmy na wsi. Nasz dom znajdował się niedaleko rzeki. Poszliśmy na ryby. Odchwaszczałem łóżka. Rano tata rąbał drewno. Mama zapaliła piec. Masza niosła wodę.
Chmury pełzają po niebie. Ptaki ucichły przed deszczem. Dobrze jest posiedzieć w ogrodzie po deszczu. Zrobiło się jasno. Szpaki gwiżdżą. Senya i Tolya biegną do domu z ogrodu mokre.
Dyktando z uzasadnieniem
Umieść znak akcentu i podkreśl nieakcentowane samogłoski.
1. W wiosce po drugiej stronie rzeki pali się światło. 2. Dzieci poszły na spacer. 3. Wiał wiatr. 4. Pójdę ciąć drewno. 5. Zapisz te wiersze. 6. Rybak złowił rybę. 7. Na drzewie znajduje się duże gniazdo.
Kreatywne dyktando (do zastąpienia słów)
NOWY ROK.
Dzieci w wieku szkolnym robią zabawki na choinkę. Oto niedźwiedź, lis i baran. Święty Mikołaj niesie duży kosz. Są prezenty dla dzieci na Nowy Rok.
Dyktando „Testuję siebie”
Umieść znak akcentu i podkreśl nieakcentowane samogłoski.
W lesie mieszkał myśliwy. Strzegł lasu. Miał wnuczkę Katię. Przygotowywała lunch. Wokół panowała cisza. Tylko strumyk szumiał. W trawie gaworzyły koniki polne.
Połączone dyktando
Postaw znak akcentu, podkreśl samogłoski nieakcentowane, b.
Było przenikliwie zimno. Rzeki zamarzły. Chłopcy włożyli łyżwy i zabrali sanki. Dzieci jechały długo. Petya zmroził palce. To go boli. Jego siostra Nastya biegnie za nim.
Słownictwo dyktanda
Śnieg, śmiech, flaga, puch, krok, powietrze, ząb, zaspa, snop, czoło, filar, step, grzyb.
Ładunek, oko, miód, rząd, kret, mors, zaskroniec, plaża, prysznic, drozd, deszcz, krzak, lód.
Dyktando wizualne
Wysoki dąb, gorący chleb, zielony koper, wiśniowy sad, chrabąszcz, długi dziób, regał, wełniana chusta, idź naprzód, cofnij się, biały koń, przyleciał gołąb, nowe żelazko, przygotuj kwas chlebowy, nalej zupy, idź do klubu .
Dyktanda wyjaśniające i ostrzegawcze
Wyjaśnij pisownię słów.
1. Wzdłuż rzeki płynie tratwa. Z drzewa spadł dojrzały owoc. 2. Masza ma w rękach laskę. Goni gęsi do stawu. 3. Cebula rosła w grządce ogrodowej. Łąka jest pełna kwiatów.
1. Tchórzliwy jak zając. 2. Jaki jest korzeń, taki jest owoc. 3. Ludzie szanują tych, którzy kochają pracę. 4. Co za mróz! Doprowadza mnie to do łez.
Selektywne dyktando
Zapisz słowa, których pisownię należy wyjaśnić.
1. Na łące znajduje się stóg siana. 2. Dużo jagód, dużo soczystych ziół, dużo jasnych kwiatów. 3. W ogrodzie rosły pyszne marchewki. 4. Nasz region jest piękny.
1. Po podwórku spaceruje duży indyk. 2. Mama upiekła ciasto. 3. Kret niszczy ogród. 4. Dziadek gwizdnął dla wnuka i naprawił mu buty.
Skomentowane dyktanda
Wyjaśnij pisownię słów.
Zimowy strój lasu, puszysty śnieg, puch śniegu, dąb na śniegu, mocny lód na stawie, niedźwiedź w jaskini.
Zima. Na łapach jodeł leży śnieg. Szalik śnieżny na gałęziach sosny. Gruby lód wiązał rzekę. W lesie występują zaspy śnieżne. Jedna zaspa śnieżna to jaskinia. Zasnął tam niedźwiedź.
Dyktanda z uzasadnieniem
Wyjaśnij pisownię słów.
1. Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem. 2. Dzieci stały w kręgu. 3. Obiad za godzinę. 4. Na obiad była zupa i pasztet z kapustą.
1. Rybacy wyciągają niewód do brzegu. 2. Do zupy rybnej wybrano duże ryby. 3. Do rzeki wrzucono sieć z małymi rybami.
Samodyktowanie
1. Uprawa winogron to dużo pracy. 2. Warzywa załadowano na tył samochodu. 3. Marchew i cebulę zebrano w dużych koszach. 4. W zeszycie odnotowywano ilość produktów roślinnych.
Dyktando „Testuję siebie”
Wyjaśnij pisownię słów.
1. Narciarze ominęli głęboki rów po lewej stronie. 2. Pociąg przyjechał o piątej. 3. Na Twoim palcu znajduje się ślad atramentu. 4. Północ, południe, wschód i zachód to boki horyzontu.
SEPARATNY B
Słownictwo dyktanda
Strumienie, Kola, kołki, życie, palce, lot, kłosy, poleją, list.
Dyktanda ostrzegawcze i wyjaśniające
Podkreśl dzielenie b.
Sól, sól, pole, wlać, kurz, kurz, Kola, kołki, siedem, rodziny, lot, wlać, rodzina, napój, pościel, Natalia.
Bije, zamieć, chwasty, strumienie, słowiki, synowie, gałęzie, przyjaciele, zdrowie, w nocy, jesień, Tatyana, Ilya, kłosy, pióra.
Dyktando wizualne
Podkreśl dzielenie b.
Dyktanda dystrybucyjne
B zmiękcza spółgłoskę, w drugim - z separacją B .
Pióra, okoń, mrówki, Daria, nauczyciel, duży, płaszcz, krok, gorzki, drzewa, pomarańcza, Ilya, liście, pierścień, dżem, płaszcz, siedzieć, mieszkanie, zamieć, liliowy, pistolet, łyżwy, pasmo, łyżwy, biały, burza śnieżna.
Wybiórcze dyktanda
Zapisz słowa z ь.
Polka tańczy, suszą konopie, surową kłodę, kupują surowce, pyszny rosół, czyste płytki, kość dla Polkana, stary listonosz, dobrze odżywione wróble, mała kość, jedna pieczarka, młody pan, mroźny poranek, zdrowy chłop, biurko, kocyk babci, kosz kurków, lisie uszy, niebezpieczna gilotyna, grudy śniegu.
Ciepły letni dzień. Słońce jest bardzo gorące. W lesie panuje cisza. Mrówki pełzają pod sosną. Kolya i Shura wrzucają do dziury suche gałęzie.
Zapisz zdania ze słowami, w których wymawia się dźwięk [th"].
1. Jelenie żyją na północy. 2. Poroże jelenia jest bardzo cenione. 3. Pierwszy lot zakończył się pomyślnie. 4. Natalia podleje łóżka. 5. Mój syn zrobił półkę. 6. Synowie zadowalają matkę swoimi sukcesami. 7. Ostrożnie przewracaj strony księgi. 8. Na drzewach zakwitły liście.
Kreatywne dyktando
Zmień słowa tak, aby odnosiły się do kilku obiektów. Spisać je.
Słowik - słowiki , wróbel, strumień, syn, konar, ul, liść, ucho, przyjaciel, drzewo, krzesło, kołek, pióro, skrzydło, mrówka.
Przywrócone dyktando
Występują zamiecie. Mróz trzaska. Las jest senny. Polanie pokrył puszysty śnieg. Pniaki zakładają czapy śnieżne. W korzeniach sosny znajduje się lisia nora. Niedźwiedź leżał w norze pod świerkiem. Leśniczy Iwan Grigoriewicz wkłada siano do karmnika dla zwierząt.
Słowa dla odniesienia: Grigoriewicz, śpiący.
PODWÓJNA SPÓŁGŁOSKA
Słownictwo dyktanda
Sobota, kąpiel, schludnie, jesień, grypa, apetyt, poranek, historia, Rosjanin, brzęczenie, Giennadij.
Autostrada, taras, msza, wiosna, pasażer, wczesna, grupowa, młodzieżowa, aleja, Anna, kilogram, klasa, kasa.
Selektywne dyktando
Zapisz słowa zawierające podwójne spółgłoski.
Giennadij ma dobry apetyt. Ale teraz ma grypę. Nie chciał jeść porannej owsianki. Właśnie piłem herbatę. Tutaj leży i czyta opowiadanie rosyjskiego pisarza Bunina.
Przywrócone dyktando
W POCIĄGU.
Pasażer Giennadij Kirillovich podróżuje z Moskwy do Odessy. Kupił bilet w kasie i podróżuje z Rosji na Ukrainę. Za oknem pociągu migają grupy domów i drzew. Samochody jadą szeroką autostradą. Ogromne ciężarówki przewożą tony ładunku.
Dyktando „Testuję siebie”
Podkreśl podwójne spółgłoski.
Z tarasu naszego domu widać autostradę. Przejeżdża tędy mnóstwo samochodów. Autobusy przewożą pasażerów. Wczoraj we wczesnych godzinach porannych przejeżdżał obok nas koń z wozem.
POWTÓRKA TEGO, CO ZROBILIŚMY W CIĄGU ROKU
Dyktando testowe
PIERWSZA PIOSENKA KUKUŁKI.
Skrzydlaci śpiewacy powrócili już do ojczyzny. W pogodne, ciepłe dni cały las rozbrzmiewa śpiewem ptaków.
Nagle wśród ćwierkania słychać nieśmiałe kukułkę. Jakże drogi jest ten głos każdemu sercu! Wabi cię na pustynię.
Za pierwszym razem po przybyciu kukułka woła z długimi przerwami. Jeszcze nie śpiewało.
(Według G. Skrebitskiego.)
Słowa dla informacji: wszyscy, zaczynam.
Zapisz słowa z separatorem b.
Zapisz słowa, w których rdzeniu słowa znajduje się nieakcentowana samogłoska.
Była duża susza. Kurz wisiał nad polami. Strumienie i rzeki wyschły. Na trawie nie ma rosy. Długie, suche gałęzie drzew trzaskają od gorąca. Młode brzozy zrzuciły liście. Nagle pojawiła się chmura. Ptaki ucichły. Uderzył silny grzmot. Szedł przez pola i lasy na południe. Zaczęło padać. Trawa i drzewa rozświetliły się. Jakże wszystko stało się radosne!
Napisz dwa słowa o tych samych korzeniach, co w słowach trawa, brzoza.
Zapisz słowa z b.
3 KLASA
POWTÓRKA TEGO, CO OPISANO W 2. KLASY
OFERTA
Umieść niezbędne znaki na końcu zdań.
NASZA OJCZYZNA.
Nasza Ojczyzna jest wielka, jej granice biegną przez wysokie pasma górskie i równiny, przez pustynie i gęste lasy, a ile mamy dużych rzek i jezior, ile mamy błękitnych mórz, zielonych łąk i szerokich pól, wszędzie ludzie pracują.
Dyktando wizualne
MATKA I DZIECI.
Kto was kocha, dzieci? Kto dla Ciebie kołysze kołyską?
Kto kocha Cię tak czule? Kto cię bawi piosenką?
Bez zamykania oczu na noc i opowiadania bajek?
czy wszystko się tobą zajmuje? Kto daje ci zabawki?
Mamo kochana! Mama jest złota!
(A. Pleszczejew.)
Kreatywne dyktando
Uzupełnij zdania z mniejszymi członkami
Chmury się wprowadziły. Zaczął wiać wiatr. Piorun błysnął. Uderzył piorun. Deszcz nadchodzi. Burza minęła.
Słońce wzeszło. Ptaki zaczęły śpiewać. Dzieci wybiegły.
NIEakcentowane samogłoski u rdzenia wyrazu
Słownictwo dyktanda
Umieść znak akcentu i podkreśl nieakcentowane samogłoski.
Stoły, deszcze, gawrony, rzędy, rdzeń, wioska, wiosło, płyta, trawa, miejsce, liczba, litera.
Kraj, siostra, sosna, burza, mosty, kule, chleb, stada, owoce, stopnie, liście, krawędzie, czyny.
Zwierzę, liść, róg, śnieżka, godzina, kikut, grzyb, las, kolorowy, grzyb.
Wybiórcze dyktanda
Zapisz słowa z nieakcentowanymi samogłoskami w rdzeniu słowa, wybierz te testowe.
1. W całym kraju kwitną ogrody. 2. Na polach kołchozów panuje hałas. 3. Las i woda to brat i siostra. (Przysłowie) 4. Gawrony i szpaki są przyjaciółmi ogrodów, pól i ogrodów warzywnych. 5. Na łąkach pasły się stada owiec.
6. Pisklęta krzyczą w gnieździe.
1. Przyjaciel wysłał mi list. 2. Siedzę w pierwszym rzędzie przy oknie. 3. Za rzeką są wysokie wzgórza. 4. W lesie sosnowym panuje czyste powietrze. 5. Słoń, tygrys, lis, kotek - dzieci.
Spółgłoski parowane na końcu wyrazów
Słownictwo dyktanda
Podkreśl spółgłoski na końcu wyrazu.
Fabryka, chata, młotek, niedźwiedź, ołówek, ogród warzywny, mróz, brzeg, żagiel, notatnik, gołąb.
Pachnąca konwalia, ciepły kożuch, głęboki rów, lewy rękaw, ostry nóż.
Dyktanda ostrzegawcze i wyjaśniające
Wyjaśnij pisownię słów.
PIERWSZY W PRZESTRZENI.
Pies Łajka jako pierwszy poleciał w kosmos. Belka i Strelka poszły za nią w długą podróż. Psy Malyshka, Chernushka i Zvezdochka odwiedziły kosmos. Polecieli tam w ramach rozpoznania. Dziękuję wam, przyjaciele!
NASZE MIASTO.
Całe nasze miasto jest w ogrodach. Każdej wiosny uczniowie sadzą drzewa i krzewy. Dobre nasadzenia lip i klonów. Ptaki śpiewają w gęstych liściach. Chłopaki zajmują się ogrodami. Wiosną chłopcy spulchniają ziemię. Dziewczyny wybielają pnie drzew. Ludzie odpoczywają w cieniu ogrodów.
Samodyktowanie
Podkreśl spółgłoski na końcu wyrazu.
PRZYSŁOWIE.
Dzień wiosny karmi cały rok.
Zimą śnieg jest głęboki, latem chleb jest wysoki.
Zadbaj o swój nos podczas ekstremalnego mrozu.
SEPARATNY B
Słownictwo dyktanda
Podkreśl dzielenie b.
Drzewa, kłosy, wiewiórki, zabawa, mieszkania, rodzina, wrony.
Pół, rodziny, łyżwy, zdrowie, w nocy, Tatyana, krzesła, drzewa, więcej, ptaki.
Dyktando wizualne
Podkreśl dzielenie b.
Ślady zająca, jaskinia niedźwiedzia, dziupla wiewiórki, przebiegłość lisa, mleko kozie, gniazda ptaków, stado jeleni, rogi krów.
Dyktat dystrybucyjny
Zapisz słowa w dwóch kolumnach: w jednej - słowa, w których B zmiękcza spółgłoskę, w drugim - z separacją B .
List, wezmę, liście, napój, słowiki, cień, krzesła, świerkowy las, Zofia, sukienka, płaszcz, zamieć, jesień, marchew, strumienie, łyżwy, palce, dni, nauka, światła, leje, palce, zamieć, list.
SKŁAD SŁOWA
ŹRÓDŁO
Słownictwo dyktanda
Wybierz korzeń.
Bieganie, biegacz, bieżnia, jogging.
Światło, światło, połysk, świeciło, świetlik.
Czerwień, rumieniec, zaczerwienienie, rumieniec.
Bardzo bardzo bardzo daleko.
Niebieski, niebieski, zmienia kolor na niebieski.
Gotuje, dżem, gotuje, gotuje, gotuje.
Liść, listowie, ulotki, ulotka.
Daje, daje, prezent.
Selektywne dyktando
Zapisz wyrazy o tym samym rdzeniu. Wybierz w nich korzeń.
1. Rosyjski las jest piękny jesienią. W lesie cicho. Lekkie liście opadają. Suche liście szeleszczą pod stopami. Widoczne są jasne kolory osiki. Powietrze jest czyste. Woda w leśnych potokach jest czysta. (Według I. Sokołowa-Mikitowa.) 2. Wiatr, wiatr smagał, przewrócił liście. Deszcz w lesie! Deszcz w lesie! Grzybów nie przynoszę do domu – po prostu krople deszczu na nosie. (A. Barto.) 3. Gość odwiedzał, brukował most, bez siekiery, bez klinów. (Tajemnica.)
KONSOLA
Słownictwo dyktanda
Zaznacz przedrostki w słowach.
Związany, ciągnięty, biegał, ślizgał się, krzyczał, rzeźbił, oglądał, sadzonki, kończył czytanie, wykonywał.
Potknij się, zamroź, zgadnij, podciągnij, przesuń, przesuń, skonfiguruj, pchnij.
Spawał, wiązał, szył, liczył, karmił, krzyczał, przypinał, piłował, tańczył.
PRZYROSTEK
Słownictwo dyktanda
Zidentyfikuj przyrostki w słowach.
Uwaga, gniazdo, kula śnieżna, przyczepa, ładowarka, słońce, liście, małe.
Jesień, mglista, cytrynowa, długa, żeliwna, bryczka, antyk.
Sofa północna, przebiśniegi, paski, cukier, blat, babka, robotnik, blat.
ODDZIELANIE B
Słownictwo dyktanda
Wjazd do miasta, ogłoszenie w gazecie, wyjaśnienie zadania, podniesienie krawędzi, zjedzone liście, nieporęczny bagaż, filmowanie, obwodnica.
Grzyby jadalne, pomarszczone z zimna, wejście do domu, część wyjmowana, ilość pracy, wyjazd z zamku, wyjście z góry.
Dyktanda wizualne
Podkreśl dzielenie b.
Na polanie Jegoruszka zobaczył duże ślady zwierząt. Po polanie jeździł na nartach. Jakieś zwierzę zniknęło w zaroślach lasu. Chłopiec poszedł śladami i wjechał do świerkowego lasu. Cisza.
NOWA SZKOŁA.
O nowej szkole marzyliśmy od dawna. Przyjeżdżały ciężarówki. Wysięgniki dźwigów wniosły cegły na trzecie piętro. Budynek szkoły rozrastał się z dnia na dzień.
PISownia niewymawialnych spółgłosek
Słownictwo dyktanda
Wesołe wakacje, pyszny lunch, sucha laska, ciekawa historia, radosne uczucie, straszny incydent, ustna odpowiedź, uczciwy czyn.
Cudowny dzień, niebezpieczna ścieżka, szkodliwa kapusta, późne wieczory, dni deszczowe, cudne kwiaty, serce matki, dni szczęśliwe.
Samokrytycy
Podkreśl niewymawialne spółgłoski.
Było już późno i ciemno,
Deszcz ze złością bębnił w szybę,
I wiatr śpiewał, wyjąc smutno.
(A. Puszkin)
Witaj, mój przystojny książę!
Dlaczego jesteś cichy jak deszczowy dzień?
(A. Puszkin)
Mróz i słońce -
Piękny dzień!
(A. Puszkin)
Wybiórcze dyktanda
Zapisz zdanie, w którym występuje niewymawialna spółgłoska.
O kosmosie marzą wszyscy mieszkańcy gwiezdnego miasta.
Nad Ojczyzną wschodzi wielkie, jasne słońce. (A. Prokofiew)
Nowy Rok to najbardziej radosne i wesołe święto. W pobliżu rzeki znajdowało się duże pastwisko. Dzień był burzliwy.
PREZYDencja i przyimek
Dyktando słownictwa
Wybierz prefiksy. Zakreśl przyimki.
Z kałuży pojechaliśmy drogą, z drzewa, podskoczyliśmy, wjechaliśmy za chmurę do miasta, na podwórko, rozgrzaliśmy się, przejechaliśmy przez nie, wczołgaliśmy się w szczelinę.
Dyktat dystrybucyjny
Zapisz oddzielnie rzeczowniki z przedrostkami i rzeczowniki z przyimkami.
1) Mieszkańcy płacili za wodę. 2) Wykonałem zadanie z łatwością. 3) Ta książka ma ciekawy tytuł. 4) Fabryka potrzebuje pracowników. 5) Za daczą widać las. 6) Leśniczy zrobił nacięcie w drzewie. 7) Nad placem budowy powiewała flaga. 8) Nasza organizacja rozpoczęła budowę domu. 9) Mój brat obronił pracę doktorską o tytuł Kandydata Nauk. 10) Dziecko wymaga stałego nadzoru. 11) 3a Kłusownicy zajmujący się pozyskiwaniem drewna stawiani są przed sądem.
Dyktando morfemiczne
Zapisz przedrostki.
Nie da się napełnić wodą beczki bez dna.
Praca będzie zarówno karmić, jak i uczyć.
Powiedziałem tak wiele, że nawet nie da się tego połączyć w jedną całość.
Dobre słowo trafi do serca.
Dobrze jest z radością wybrać się na grzyby.
Jeśli poradzisz sobie z osobą, która się poddaje, skończy się to smutkiem.
Kreatywne dyktando
Zastąp te rzeczowniki przyimkiem rzeczownikami z przedrostkiem.
Bez prawa, bez praw, bez honoru, bez duszy, bez porządku, bez przebiegłości, bez systemu, bez drogi, bez troski, bez woli, bez planu, bez miłosierdzia, bez końca, bez korzyści, bez strachu, bez smaku, bez pomocy ., bez siły.
RZECZOWNIK
Dyktando słownictwa
Przed każdym rzeczownikiem wpisz w nawiasie pytanie, na które odpowiada.
Kogut, mniszek lekarski, brzoza, wiatr, wróbel, groszek, dziewczyna, wieś, zając, ołówek, krowa, mleko, mróz.
Serce, słońce, Rosja, stróż, broda, mrówki, przyjaciele, łóżko, niedźwiedź, krowa, pomoc, nazwisko, kochanie.
Dyktanda dystrybucyjne
Podziel rzeczowniki na dwie grupy: pierwsza to rzeczowniki własne, druga to rzeczowniki pospolite.
Nazwisko Iwanow, mewa, autostrada, Rosja, imię Petya, rzeka Lena, gil, Iwan Andriejewicz Kryłow, buty, Wołga, jezioro, krowa Milka.
Podziel rzeczowniki na trzy grupy: pierwszą z rzeczownikami rodzaju męskiego, drugą z rzeczownikami rodzaju żeńskiego i trzecią z rzeczownikami rodzaju nijakiego.
Kalach, noc, sierść, konwalia, mysz, chmura, drżenie, płacz, imię, dzicz, promień, gra, metro, chata, cisza, kłamstwo, uczucie, marchewka, jerzyk, żyto, słońce, nazwisko, pomoc, barszcz , trzciny, ziemniaki, kawa.
Podziel rzeczowniki na trzy grupy: w pierwszej rzeczowniki używane zarówno w liczbie pojedynczej, jak i mnogiej, w drugiej rzeczowniki używane tylko w liczbie pojedynczej, w trzeciej rzeczowniki używane tylko w liczbie mnogiej.
Mleko, wrona, młotek, łóżko, cukier, sanki, nożyczki, chmura, śniadanie, metro, osika, pogoda, student, Rosja, płaszcz, fabryka, warcaby, kapusta, wakacje, śmietana, meble, sklep, pokój.
We współczesnych szkołach w pierwszej klasie nie pisze się dyktanda. Nauczyciele aktywniej wykorzystują ściąganie testów, podczas którego pierwszoklasiści rozwijają uważność i dokładność. W pierwszym roku szkoły Twój słuch fonemiczny stanie się silniejszy w przypadku dyktowania słownictwa i możesz teraz rozpocząć dyktando tekstu. Ale są też uczniowie, dla których ściąganie na teście jest zbyt łatwe. Dla tak zdolnych dzieci publikujemy zbiór dyktand bez zadań gramatycznych. Możesz także wykorzystać te krótkie dyktanda jako teksty do kopiowania testowego.
Tym samym dyktanda przydadzą Ci się nawet nie podczas nauki w pierwszej klasie, ale pod jej koniec i po pierwszej klasie w okresie letnim dla tych, którzy chcą dodatkowo uczyć się języka rosyjskiego. Wymawiaj wyraźnie wszystkie słowa, szczególnie trudne momenty, tak rozwija się świadomość fonemiczna.
Teksty do dyktanda w klasie pierwszej
Mam siedem lat. Jestem w pierwszej klasie. Potrafię czytać i pisać.
Kot spał na dachu. Zacisnęła łapy. Ptak usiadł obok kota. Nie siedź zbyt blisko, ptaszku. Koty są bardzo przebiegłe.
Według L. Tołstoja
Jedna osoba mocno spała. We śnie widział galaretkę. Ale nie miał z czym tego zjeść. Następnej nocy poszedł spać z łyżką. Ale nie śnił już o galaretce.
Według L. Tołstoja
Lis zjadł rybę. Przebiegł wilk. Poprosił o rybę. Lis wysłał wilka do rzeki. To była zima. Ogon wilka przymarzł do lodowej dziury.
Na podstawie rosyjskiej baśni
Olya i Raya mają kota. Dziewczyny przynoszą mleko do Murki. Wujek Petya zrobił jej dom. Ciocia Ira uszyła miękką poduszkę.
Chłopaki byli w lesie. Nadia i Tanya wyszły na polanę. W gęstej trawie dojrzewały truskawki. Pierwsza jagoda jest pyszna.
Wania usiadła na pniu. Kikut Wanyi był jak koń. Wziął bicz i zaczął go bić.
Według L. Tołstoja
Tutaj leży pies. Dużo je i śpi. Będzie leniwie. Ten szczeniak jest zły. Warczy i zaczyna walczyć ze wszystkimi. Nie lubię złych ludzi.
Według E. Charushina
Oto łąka. Trawa na łące jest zielona. Chłopiec goni gęsi na łące. Gęś syczy na chłopca.
To był ciepły dzień. Byliśmy w lesie. Pod krzakiem siedział króliczek. Króliczek się nas bał. Zwierzę pogalopowało.
Nadeszła deszczowa jesień. Pola są puste. Zebrano bogate zbiory warzyw. Zimą będzie dla nas mnóstwo jedzenia.
Dzieci wyszły na zewnątrz. Jest tam dużo samochodów. Nie można bawić się na chodniku. Przestrzegaj zasad ruchu drogowego.
Świeci wiosenne słońce. Strumienie szumią. Pąki na drzewach spuchły. Gaj budzi się do życia. Gawrony krzyczą.
Kola i Vitya byli na łące. Ciemna chmura zakryła niebo. Zaczęły bębnić częste krople deszczu. Chłopcy pobiegli do domu.
Łowiłem ryby z tatą. Tata złowił szczupaka. Złapałem małego leszcza. Ugotujemy zupę rybną. Oczyszczam rybę.
Nadszedł lipiec. Chłopaki idą nad staw. Zaczęli łowić ryby. Alosza złowił szczupaka. Sasha wyłowił batalion.
Wchodzimy do lasu. Na łapach pojawiły się krople rosy. Suchy liść spadł na pień.
Babcia zabiera Yurę i Julię do żłobka. Dzieci uwielbiają się bawić. Yura buduje dom z kostek. Julia ubiera lalkę.
Było bardzo gorąco. Pole i las czekały na deszcz. Chmura się wprowadziła. Piorun się rozbił. Zaczęły brzmieć duże krople. Natura ożyła.
Dzień okazał się upalny. Yasha i Andrey idą do gaju. Chłopcy zeszli do klucza. Dobiegło z ziemi.
Latawiec
Nikita ma papierowy latawiec. Nikita idzie do parku, żeby puścić latawiec. Wąż nabrał wysokości i leci.
Deszcz bębnił w rurę. Uderzył w szybę. Kot Vaska schował się pod stołem. Uderzył piorun. Kot bał się burzy.
Za domem rosła wierzba. Na wierzbie było gniazdo zięby. Pisklęta siedziały w gnieździe. Krzyczeli głośno.
To był ciepły dzień. Gaj został zalany jasnym światłem. Strumień cicho bulgotał. W cieniu rosły konwalie. Były dobre.
Ciemna chmura cicho płynie po niebie. Niebo zmarszczyło brwi. Nadchodzi deszcz. Julia ma parasolkę. Ona nie boi się deszczu.
Dyktanda są dość proste. Jeśli jednak zauważysz, że dziecko popełnia błędy w tej samej pisowni, pomimo Twojej wyraźnej wymowy skomplikowanych słów, musisz zwrócić uwagę na ten temat i powtórzyć, a jeśli to konieczne, ponownie wyjaśnić tę pisownię.