Dantsev Rosyjska kultura mowy. Siedem struktur intonacyjnych

MOSKWA PAŃSTWOWY UNIWERSYTET TRANSPORTU (MIIT)

Katedra Języka Rosyjskiego

M.B. Serpikowa

JĘZYK ROSYJSKI I KULTURA MOWY

Instruktaż

dla studentów wszystkich specjalności uczelni

MOSKWA - 2008

MOSKWA PAŃSTWOWY UNIWERSYTET TRANSPORTU (MIIT)

Katedra Języka Rosyjskiego

M.B. Serpikowa

dla studentów wszystkich specjalności

MOSKWA – 2008

Serpikova M.B. Język rosyjski i kultura mowy. Podręcznik dla studentów wszystkich specjalności uczelni. - M.: MIIT, 2008. - 216 s.

Podręcznik ten został opracowany z uwzględnieniem wymagań państwowego standardu edukacyjnego dotyczącego kształcenia specjalistów niehumanitarnych i zawiera niezbędne informacje teoretyczne i normatywne dotyczące trudnych przypadków wymowy, użycia słów i użycia form gramatycznych współczesnego języka literackiego język w sytuacjach komunikacji pisemnej i ustnej; wprowadza wymagania dotyczące języka artykułów biznesowych i zasady projektowania pisanego tekstu naukowego, a także główne aspekty oratorium, kulturę ustnego wystąpienia publicznego i etykietę biznesową.

Recenzenci:

dr Mikhailova S.Yu., redaktor wiodący rosyjskojęzycznej redakcji Wydawnictwa OJSC Prosveshchenie,

Doktor Uvarov I.V., nauczyciel wydziału I - 003 „Teoria i praktyka drugich języków obcych” Instytutu Języków Obcych Moskiewskiego Instytutu Lotnictwa.

PRZEDMOWA

Biegła znajomość kultury mowy jest ważnym warunkiem sukcesu zawodowego współczesnego specjalisty, znacząco podnosi ocenę przedsiębiorcy i czyni go konkurencyjnym na rynku pracy.

Proponowany podręcznik został opracowany z uwzględnieniem wymagań Państwowego Standardu Edukacyjnego Wyższego Szkolnictwa Zawodowego Federacji Rosyjskiej (M., 2000) dla dyscypliny „Język rosyjski i kultura mowy” i jest przeznaczony dla studentów wszystkich specjalności uniwersyteckich, ponieważ znajomość norm języka rosyjskiego i zrozumienie zasad komunikacji werbalnej, umiejętność sporządzania dokumentów biznesowych i prowadzenia rozmowy to główne wymagania współczesnego szkolenia zawodowego.

Podręcznik dla dyscypliny „język rosyjski i kultura mowy” zawiera dziewięć tematów dostarczających niezbędnych informacji teoretycznych o języku i jego normach, o systemie leksykalnym współczesnego rosyjskiego języka literackiego; ukazana zostaje różnica pomiędzy pojęciami języka i mowy, wyjaśniana jest specyfika mowy w stosunkach międzyludzkich i społecznych, zarówno w jej ustnej, jak i pisanej odmianie; analizowane są cechy podsystemów funkcjonalnych współczesnego języka literackiego. Znaczące miejsce w podręczniku zajmują materiały związane z kulturą komunikacji werbalnej, a w szczególności komunikacji zawodowej w sferze biznesowej; Przeanalizowano rolę niewerbalnych środków komunikacji w komunikacji biznesowej. Ponadto podręcznik analizuje główne cechy naukowego stylu mowy w jego odmianach ustnych i pisanych, strukturalną organizację tekstu naukowego i zasady

Zachowania mowy w sytuacji ustnej komunikacji naukowej. Podręcznik wprowadza także podstawy oratorium, niektóre cechy ustnego wystąpienia publicznego, którego rodzajem jest oratorium, oraz zasady etykiety mowy.

Podręcznik ten ma orientację praktyczną: szczególną uwagę zwraca się na normy ortograficzne, leksykalne i gramatyczne oraz ich warianty; analizie poddano typowe błędy związane z naruszeniem tych norm w różnych sytuacjach komunikacyjnych; podane są wskazówki przy wyborze określonych środków językowych niezbędnych zarówno do sporządzania różnego rodzaju dokumentów, jak i do pisania prac edukacyjnych i naukowych.

Zdobyta przez studentów wiedza teoretyczna musi być utrwalona na zajęciach praktycznych przewidzianych programem nauczania. Ponadto po przestudiowaniu każdego tematu studenci otrzymują pytania i zadania mające na celu zarówno sprawdzenie przyswojenia informacji teoretycznych, jak i praktyczne zastosowanie zdobytej wiedzy.

Kolejność zaliczenia oraz objętość materiału dydaktycznego prezentowanego w tej pracy można zmienić według uznania prowadzącego, biorąc pod uwagę faktyczny czas zajęć, przyszłą specjalizację studentów i ich zainteresowanie określoną częścią kursu. Niektóre pytania można zaproponować uczniom do samodzielnego przestudiowania, a pytania i zadania dotyczące każdego tematu można wykorzystać do samokontroli.

Temat pierwszy.

Współczesny rosyjski język literacki i kultura mowy

Zagadnienia do dyskusji

1. Podstawowe pojęcia kursu: JĘZYK, JĘZYK WSPÓŁCZESNY, JĘZYK LITERACKI, KULTURA MOWY, ETYKIETA MOWY.

2. Język narodowy i jego odmiany.

3. Odmiany funkcjonalne współczesnego rosyjskiego języka literackiego.

4. Cechy mowy ustnej i pisanej.

5. Normy językowe i kultura mowy.

1. Podstawowe pojęcia kursu:

JĘZYK, JĘZYK WSPÓŁCZESNY, JĘZYK LITERACKI, KULTURA MOWY, ETYKIETA MOWY

JĘZYK to system znaków i sposobów ich łączenia, służy jako narzędzie wyrażania myśli, uczuć i wyrażania woli oraz jest najważniejszym środkiem komunikacji międzyludzkiej. Ponadto jest także środkiem poznania, który pozwala gromadzić wiedzę i przekazywać ją z osoby na osobę, z pokolenia na pokolenie.

Za pomocą języka poznajemy świat i określamy w nim swoje miejsce. Ludzie, otrzymując i przetwarzając informacje o przedmiotach czy zjawiskach, operują za pomocą języka nie nimi, ale swoimi znakami, oznaczeniami pojęć. Istnieją sztuczne znaki tworzone na potrzeby praktyki (np. znaki drogowe). W razie potrzeby można je wymienić i ulepszyć. Ale język naturalny ciągle się zmienia

rośnie jak żywy organizm, zmienia się pod wpływem nauki, życia codziennego i postępu technologicznego.

Bez języka komunikacja międzyludzka jest niemożliwa, a bez komunikacji nie ma społeczeństwa, nie można ukształtować pełnoprawnej osobowości. Wszyscy znają przypadki, gdy dzieci, znajdując się w sytuacji Mowgliego, dorastały poza społeczeństwem ludzkim, bez komunikacji werbalnej. Wracając do ludzi, nie umiały mówić, prawidłowo się poruszać, zachowywać w towarzystwie innych ludzi, miały trudności z nauczeniem się najprostszych umiejętności. Bez języka nie ma myślenia, czyli myślenia. świadomość siebie jako jednostki i panowanie nad rzeczywistością.

Język pomaga przechowywać i przekazywać informacje. Pomniki pisane i ustna sztuka ludowa dokumentują życie narodu, narodu i historię rodzimych użytkowników języka. Jest to akumulacyjna funkcja języka. Ponadto język pełni funkcję emocjonalną (wyraża uczucia i emocje) i dobrowolną (funkcję wpływu).

Zatem, podstawowe funkcje języka–poznawczy (poznawczy), rozmowny(komunikacja), akumulacyjny, dobrowolny i emocjonalny.

Termin JĘZYK NOWOCZESNY jest zwykle używany w dwóch znaczeniach: 1) język nowożytny to język od Puszkina do współczesności; 2) nowoczesny – język żywych pokoleń, który rozwinął się jako system w połowie XX wieku i funkcjonuje do dziś.

Ponieważ od epoki Puszkina do współczesności minęło ponad 150 lat, a język zmienił się w tym czasie (dotyczy to zarówno wymowy, jak i norm gramatycznych; znaczenie niektórych słów uległo zmianie), zrozumiemy termin NOWOCZESNY JĘZYK ROSYJSKI jako język, który rozwinął się jako system w połowie XX wieku i istnieje do dziś.

JĘZYK LITERACKI to główny środek komunikacji (komunikacji) między ludźmi tej samej narodowości, którego głównymi właściwościami są przetwarzanie i normalizacja.

Wyrafinowanie języka literackiego następuje w wyniku celowego doboru wszystkiego, co najlepsze, co istnieje w języku popularnym, czyli narodowym. Selekcja ta dokonywana jest w procesie posługiwania się językiem przez twórców słów (pisarzy, poetów, aktorów), osoby publiczne, a także w wyniku specjalnych badań filologów.

Normalizacja język literacki przejawia się w tym, że użycie jego środków językowych reguluje jedna, powszechnie obowiązująca norma.

Uporządkowanie, ujednolicenie, w system, w holistyczny, spójny zbiór zjawisk językowych nazywa się kodyfikacją, a środkami kodyfikacji są słowniki, podręczniki językowe, podręczniki, naukowe opracowania językowe ustalające normę, a także przykład ludzi, którzy doskonale władają mową rosyjską, a najlepsze przykłady twórczości artystycznej, naukowej i publicystycznej. Kodyfikacja jest głównym zadaniem KULTURY MOWY, rozumianej jako „opanowanie norm ustnego i pisanego języka literackiego (zasady wymowy, akcentu, użycia słów, gramatyki, stylistyki), a także umiejętność posługiwania się wyrazistymi środkami językowymi w różnych warunkach komunikacji zgodnie z celami i treścią wypowiedzi”

Język literacki jest więc językiem świadomie skodyfikowanym, najwyższą formą używanego języka narodowego

Językowy słownik encyklopedyczny. – M., 1990. –

stosowane w nauce, prasie, edukacji, agencjach rządowych, radiu i telewizji. Służy szerokiej gamie dziedzin życia i aktywności człowieka i odgrywa wiodącą rolę wśród innych odmian języka narodowego (o czym będzie mowa poniżej), gdyż obejmuje optymalne sposoby oznaczania pojęć i przedmiotów, wyrażania myśli i emocji.

Normatywny aspekt kultury mowy jest jednym z najważniejszych, ale nie jedynym. Kolejnym ważnym aspektem kultury mowy jest etyka. Każde społeczeństwo ma swoje własne standardy moralne postępowania, które odnoszą się do różnych sytuacji komunikacyjnych i w ramach kultury mowy definiowane są jako etykieta mowy.

ETYKIETA to zbiór zasad dobrych manier przyjętych w danym społeczeństwie i ustalających standardy zachowania i komunikowania się ludzi w określonych sytuacjach. Zasady komunikacji są specyficzne dla poszczególnych krajów i mogą się znacznie różnić w poszczególnych krajach.

Etykieta to szczególny język komunikacji, który pozwala, zachowując suwerenność każdej jednostki, osiągnąć wzajemne zrozumienie i szacunek, a ostatecznie sukces w komunikacji.

Normy etykiety są kategorią historyczną, tj. zmieniać się w czasie. Ponadto, jak już wspomniano, zależą one od mentalności narodowej. Każdy naród ma swoje wyobrażenia na temat norm postępowania w życiu codziennym, w działalności zawodowej, w handlu, dyplomacji, polityce i ekonomii.

Etykieta codzienna opiera się na cechach akceptowanych na całym świecie: uprzejmości, takcie, naturalności, godności. Wszystkie te cechy wyrażają się poprzez określone działania mowy, zasady zachowania mowy, tj. poprzez ETYKIETĘ MOWY - system

reotypowe, stabilne formuły komunikacji, odzwierciedlające stan moralny społeczeństwa, tradycje narodowe i kulturowe.

Etykieta mowy mówionej jest przejawem szacunku dla rozmówcy; uprzejmość proporcjonalna do sytuacji; nienarzucanie własnych sądów i ocen.

Etykieta pisemna opiera się na ogólnych zasadach etykiety mowy, ale uwzględnia następujące zasady:

- forma adresu musi ściśle odpowiadać sytuacji komunikacyjnej;

- tekst musi być zgodny z normami gatunkowymi, a list biznesowy musi być zgodny ze standardem;

- ton prezentacji powinien być pełen szacunku i poprawny.

Dlatego etykieta mowy uwzględnia w różnych sytuacjach komunikacyjnych możliwość lub niemożność zwrócenia się do Ciebie i marynarki wojennej; zaleca wybór pełnej lub skróconej nazwy, adresów itp

obywatel, towarzysz, pan, mistrz itp., a także wybór sposobów powitania, pożegnania, odmowy, zgody, wdzięczności itp. Wybór formuł mowy zależy od płci, wieku, statusu społecznego, narodowości adresata lub rozmówcy. Na przykład Chińczycy, zwracając się do ludzi, stawiają nazwisko na pierwszym miejscu, ale w praktyce zachodniej wręcz przeciwnie, nazwisko często jest stawiane na drugim miejscu. W Rosji nie ma obecnie ustalonych form adresowania. Dlatego zwracając się, zwykle mówią: „Przepraszam”, „Po-

przepraszam”, „Bądź tak miły” itp.

Zagadnienia związane z etyką komunikacji werbalnej i etykietą formuł mowy zostaną omówione szerzej w temacie IX w. korzyści.

Bieżąca strona: 1 (książka ma łącznie 14 stron) [dostępny fragment do czytania: 10 stron]

Anna Aleksiejewna Almazowa

Język rosyjski i kultura mowy. Instruktaż

Wstęp

Podręcznik ten poświęcony jest pracy nad umiejętnościami mowy nauczyciela-defektologa i odpowiada treści kursów „Język rosyjski i kultura mowy”, „Warsztaty na temat produkcji głosu i ekspresji czytania”, przeznaczonych dla studentów uniwersytetów pedagogicznych i kolegia pedagogiczne. Autorom zależało na wyselekcjonowaniu materiału niezbędnego przede wszystkim w działalności zawodowej nauczyciela-defektologa.

Umiejętność mówienia jest podstawową cechą zawodową logopedy. Zawiera kilka komponentów. Najważniejszą z nich jest kultura mowy, która jest częścią ogólnej kultury człowieka. Po sposobie, w jaki ktoś mówi, można ocenić poziom jego rozwoju duchowego, jego kultury wewnętrznej.

Kultura mowy to umiejętność, po pierwsze, prawidłowego mówienia i pisania, a po drugie, posługiwania się środkami językowymi zgodnie z celami i warunkami komunikacji. Mowy, w której pojawiają się wyrażenia sprzeczne z normą literacką, nie można nazwać kulturową.

Jednak poprawność jest tylko pierwszym składnikiem prawdziwej kultury mowy. Można mówić (lub pisać) bez błędów, ale monotonnie, bezbarwnie, ospale. Takiej mowie brakuje wyrazistości. A osiąga się to poprzez umiejętne i właściwe posługiwanie się słownictwem różnych stylów, różnorodnością struktur syntaktycznych; W mowie ustnej szczególnie cenne jest bogactwo intonacji.

Opanowanie wyrazistych środków języka i umiejętność ich użycia w zależności od sytuacji komunikacyjnej to drugi składnik mistrzostwa mowy. Aby było to możliwe, mówca (pisarz) musi mieć jasne pojęcie o stylistycznej gradacji elementów językowych i ich różnych celach.

Istotnymi warunkami kultury mowy są stosowność stylistyczna użycia środków językowych i ich zgodność z potrzebami komunikacji. Leżą także u podstaw działalności normalizacyjnej lingwistów (opracowywanie przez nich podręczników i podręczników z zakresu stylistyki i kultury mowy) oraz promocji wiedzy językowej w mediach.

Dźwiękowa mowa jest wynikiem złożonej i skoordynowanej pracy wielu części ludzkiego ciała. Dokładność i czystość wymowy poszczególnych dźwięków, kombinacji, słów, fraz zależy nie tylko od prawidłowej artykulacji (tj. ułożenia warg, szczęki, języka), ale także od prawidłowego oddychania, rozwoju słuchu i rozluźnienia mięśni. Te same działania, powtarzane wielokrotnie, systematycznie, stają się konsekwentnie umiejętnością, umiejętnością, nawykiem i stają się „stereotypowe”.

Kształtowanie umiejętności mówienia polega na szkoleniu nauczyciela-defektologa, który ma wyrazistą, logicznie jasną, emocjonalną mowę literacką, dobrą dykcję i elastyczny głos o szerokim zakresie. W związku z tym niniejszy podręcznik obejmuje następujące zadania:

1) zapoznanie studentów z normami współczesnego rosyjskiego języka literackiego;

2) rozwijać umiejętność posługiwania się wyrazistymi środkami języka w warunkach komunikacji werbalnej;

3) pomóc im opanować technikę, psychotechnikę i logikę mowy i czytania;

4) kształtowanie specjalnych umiejętności pedagogicznych zapewniających ekspresyjne czytanie i opowiadanie historii oraz pozwalających oddziaływać na dzieci słowami;

5) ułatwić metodyczne przygotowanie przyszłych defektologów do pracy z dziećmi z niepełnosprawnością rozwojową.

Jedną z głównych zasad uporządkowania materiałów edukacyjnych w podręczniku jest komunikacja interdyscyplinarna w celu przygotowania zawodowego przyszłego logopedy, nauczyciela osób niesłyszących, specjalisty z zakresu pedagogiki korekcyjnej i psychologii specjalnej.

Podręcznik składa się z pięciu rozdziałów, z których każdy obejmuje teoretyczne podstawy pracy nad poszczególnymi elementami sprawności mowy, zawiera pytania i zadania do samodzielnego sprawdzenia, a także oferuje pytania i zadania do samodzielnej pracy.

Rozdział 1 został napisany przez Yu.P. Bogaczow i Z.A. Shelestova, rozdział 2 – A.A. Almazova, V.V. Nikultseva i Z.A. Shelestova, rozdział 3 – Yu.P. Bogaczow, rozdział 4 – L.L. Timashkova, rozdział 5 – Z.A. Szelestowa.

Rozdział 1. WSPÓŁCZESNY ROSYJSKI JĘZYK LITERACKI I JEGO STYLE

1.1. Pojęcie współczesnego rosyjskiego języka literackiego

Rosyjski język narodowy (słowo ojczyste) wkracza w życie człowieka od kołyski, budzi jego umysł, kształtuje jego duszę, inspiruje myśli i odsłania duchowe bogactwo narodu. Podobnie jak inne języki świata, język rosyjski jest wytworem kultury ludzkiej i jednocześnie warunkiem jej rozwoju.

W aspekcie językowym język - jest to „system werbalnych i innych środków dźwiękowych, które służą do przekazywania myśli i wyrażania uczuć, aby ludzie mogli się ze sobą komunikować”. Ludzie potrzebują go do komunikowania się, wymiany myśli, przechowywania wiedzy i przekazywania jej kolejnym pokoleniom.

Język jest zjawiskiem czysto ludzkim. Istnieje tylko w społeczeństwie ludzkim i służy prawdziwie ludzkim potrzebom - myśleniu i komunikacji. Język ojczysty każdego narodu, w tym Rosjan, jest prawdziwą duszą narodu, jego głównym i najbardziej oczywistym znakiem. W języku i poprzez język ujawniają się takie cechy, jak psychologia narodowa ludzi, ich charakter, osobliwości myślenia i twórczość artystyczna.

Język jest potężnym narzędziem kultury, najważniejszym czynnikiem duchowego rozwoju narodu. Miłość do niego zakłada nietolerancyjną postawę wobec jego zubożenia i zniekształcenia, dlatego kultura języka ojczystego jest wartością każdego współczesnego człowieka i społeczeństwa jako całości.

W rosyjskim języku narodowym wyróżnia się jego przetworzoną i znormalizowaną część, tzw język literacki. O związku języka literackiego z lokalnymi gwarami mówił M. Gorki: „Podział języka na literacki i ludowy oznacza tylko tyle, że mamy, że tak powiem, „język surowy” i przetworzony przez mistrzów”.

Współczesny rosyjski język literacki to literacka forma języka narodowego, która rozwinęła się historycznie i ustanawia rygorystyczne normy w wymowie dźwięków mowy oraz w użyciu słów i form gramatycznych.

Mówiąc językiem literackim, człowiek ma prawo oczekiwać, że zostanie właściwie zrozumiany przez rozmówcę lub adresata.

Termin „nowoczesny” ma dwa znaczenia:

1) język od Puszkina do współczesności;

2) język ostatnich dziesięcioleci.

Native speakerzy żyjący w XXI wieku używają tego terminu w pierwszym (wąskim) znaczeniu.

Współczesny rosyjski język literacki jest językiem narodu o bogatej historii i tradycji, stanowi integralną część rosyjskiej kultury narodowej, najwyższą formę języka narodowego.

Mistrzami, którzy szlifowali swój język ojczysty, byli pisarze, naukowcy i osoby publiczne. Wszyscy podziwiali jego władzę i bogactwo. Zatem M.V. Łomonosow pisał: „Władca wielu języków, język rosyjski jest nie tylko w ogromie miejsc, w których dominuje, ale także w swojej własnej przestrzeni i zadowoleniu, jest wielki przed wszystkimi w Europie... Karol V, rzymski cesarz zwykł mawiać, że język hiszpański jest u Boga, francuski – przyzwoicie jest rozmawiać po niemiecku z przyjaciółmi, po niemiecku z wrogami, po włosku z kobietami. Gdyby jednak biegle władał językiem rosyjskim, dodałby oczywiście, że wypada im ze wszystkimi rozmawiać, bo odnalazłby w nim wspaniałość hiszpańskiego, żywotność francuskiego, siłę niemieckiego, delikatność włoskiego, oprócz bogactwa i siły obrazów zwięzłości języków greckiego i łacińskiego”.

Tymi słowami M.V. Łomonosow wyraził nie tylko żarliwą miłość do języka swojego ludu, ale także prawidłową ocenę niezwykłych właściwości i praktycznych walorów języka rosyjskiego.

„Słowo Brytyjczyka odbije się echem w wiedzy serca i mądrej wiedzy o życiu” – napisał N.V. Gogol - krótkotrwałe słowo Francuza rozbłyśnie i rozproszy się lekkim dandysem; Niemiec w misterny sposób wymyśli własne, sprytne i cienkie słowo, które nie jest dostępne dla każdego; ale nie ma słowa tak przenikliwego, mądrego, by wytrysnęło spod samego serca, drżało i drżało tak żywo, jak dobrze wypowiedziane rosyjskie słowo.

Bezgraniczną miłość do języka ojczystego, żarliwe pragnienie zachowania i powiększania jego bogactw słychać w przemówieniu I.S. Turgieniew do przyszłych pokoleń narodu rosyjskiego: „Dbajcie o nasz język, nasz piękny język rosyjski, ten skarb, to dziedzictwo przekazane nam przez naszych poprzedników, wśród których świeci Puszkin. Obchodź się z tym potężnym narzędziem z szacunkiem; w zręcznych rękach potrafi czynić cuda!”

Rosyjski język literacki służy jako jedyny środek komunikacji między ludźmi. Absorbuje całe bogactwo mowy i środków wizualnych stworzonych przez ludzi na przestrzeni wieków. Jednak słownictwo języka literackiego nie obejmuje wszystkiego, co ma mowa ludowa. Więc do odmiany nieliterackie Języki rosyjskie obejmują:

Dialekty (od greckiego dialektos - dialekt, przysłówek) to nieliterackie odmiany języka używane na określonych terytoriach, niezrozumiałe dla ludzi zamieszkujących miejsca, gdzie ten dialekt jest nieznany: palenie- dom, weksza- wiewiórka, ponewa– rodzaj spódnicy itp. Dialektyzmy (lokalne słowa i wyrażenia), jeśli występują w mowie, która powinna mieć charakter literacki, mogą odwracać uwagę słuchaczy od treści i zakłócać prawidłowe zrozumienie;

Słownictwo slangowe to specjalne słowa i wyrażenia charakterystyczne dla różnych grup zawodowych i warstw społecznych, umieszczone w odrębnych warunkach życia i komunikacji;

Argotyczne słowa i wyrażenia nieodłącznie związane z językiem złodziei, hazardzistów, oszustów i oszustów;

Przekleństwa (obsceniczne, tabu) słowa i wyrażenia.

Jednocześnie język literacki jest ściśle powiązany z językiem narodowym - codziennym, codziennym słownictwem ludzi, które ma ogromną moc figuratywną i precyzję definicji.

Sposób mówienia i nawyki językowe danej osoby zawsze odzwierciedlają epokę, w której żyje, i cechy środowiska społecznego, do którego należy. Na przykład bohaterowie „Dead Souls” N.V. Gogol mówi zupełnie inaczej niż chłopi w „Notatkach myśliwego” I.S. Turgieniew. Odmiany społeczne są zjawiskiem zdeterminowanym historycznie i całkowicie naturalnym, gdyż różne środowiska społeczne, w zależności od warunków ich życia, zawsze mają określone interesy. W społeczeństwie ludzkim języka używa się inaczej. Inaczej mówią mieszkańcy wsi i miast, młodzi i starzy, wykształceni i pół-piśmienni. Istnieją różnice terytorialne, takie jak lokalne dialekty (dialekty), ponieważ język zmienia się znacznie wolniej niż społeczeństwo. Specyficzny sposób mówienia jest bardziej charakterystyczny dla starszego pokolenia mieszkańców współczesnej wsi, a młodzież wiejska pod wpływem języka książek, prasy, radia, telewizji i kina coraz częściej angażuje się w język literacki. Ponadto dialekty mają jedynie ustną formę istnienia.

Nie da się traktować dialektyzmu z pogardą, gdyż najlepsi pisarze rosyjscy czerpali środki wyrazu z mowy ludowej, którzy wprowadzili do użytku literackiego wiele słów dialektalnych.

Istnieją również elementy różnic w języku w zależności od płci mówiących. Nauka o etykiecie mowy zajmuje się podobnymi cechami płciowymi w języku. Na przykład mężczyźni i kobiety witają się inaczej: mężczyźni, zwłaszcza młodzi mężczyźni, którzy dobrze się znają, mogą używać formy „świetnie” wraz z wyrażeniami „cześć”, „dzień dobry”, „cześć” itp. ”, co nie jest częste u kobiet. W mowie kobiety prawie nie ma takich adresów jak „mama”, „tata” czy „przyjaciel”, ale częściej pojawiają się słowa „dziecko” (do dziecka) i „kochanie”. Ogólnie rzecz biorąc, różnice językowe między mężczyznami i kobietami wyrażają się przede wszystkim w formie powitań, pożegnań, podziękowań, przeprosin itp.

Zatem współczesny rosyjski język literacki rozumiany jest jako idealne zjawisko mentalne, które udostępnia informację werbalną, z wyłączeniem elementów gwarowych, obraźliwych, slangowych i argotycznych, służącą jako środek komunikacji we współczesnej przestrzeni kulturowej, zarówno na terytorium Federacji Rosyjskiej i w innych krajach.

Stylistyka oparta na danych nauk językowych, na tendencjach rozwojowych współczesnego rosyjskiego języka literackiego i osobliwościach funkcjonowania jednostek językowych w różnych typach mowy, w oparciu o normy językowe i stylistyczne, biorąc pod uwagę jego dynamikę i zmienność, realizuje zasadę celowości w praktyce pracy nad językiem i stylem dzieła (w którym jest on zbliżony do kultury mowy).

Podstawowy przedmiot stylistyki – style językowe. Ich ewolucję rozważa się w powiązaniu z historią języka literackiego i języka fikcji, który determinuje sposoby konstruowania dzieł literackich, gatunki przekazu i środki wyrazu języka. Można wyróżnić stylistykę praktyczną, która uczy norm stylistycznych języka ojczystego, oraz stylistykę teoretyczną, w której centrum znajduje się problematyka aktu mowy i tekstu jako jego rezultatu. Zatem, stylistyka to dziedzina nauki o języku zajmująca się badaniem stylów językowych, wzorców funkcjonowania języka w różnych sferach użycia, cech użycia środków językowych w zależności od sytuacji, treści i celów wypowiedzi, sfery i warunków komunikowania się, a także jako ekspresyjne właściwości języka. Wprowadza stylistyczny system języka na wszystkich jego poziomach oraz stylistyczną organizację mowy poprawnej (zgodnej z normami języka literackiego), dokładnej, logicznej i wyrazistej. Stylistyka uczy świadomego i celowego stosowania praw języka oraz stosowania środków językowych w mowie, w różnych jej stylach i gatunkach.

Główną treścią stylistyki jest teoria typy funkcjonalne język i mowa, a mianowicie: różnorodność form i ich realizacja w strukturze tekstu; czynniki tekstotwórcze w procesie komunikacji; celowość w doborze i łączeniu środków językowych oraz sposobie ich użycia w różnych sferach i sytuacjach komunikacyjnych; synonimia (fonetyczna, leksykalna, morfologiczna, składniowa); ocena możliwości wizualnych i wyrazowych różnych środków językowych oraz ich właściwości stylistycznych. Studia stylistyczne, jak sądził G.O. Vinokur, wykorzystanie owego całości „nawyków i norm językowych ustalonych w danym społeczeństwie, na mocy których dokonuje się pewnego wyboru z dostępnego zasobu środków językowych, który nie jest jednakowy dla różnych warunków komunikacji językowej”.

Zgodnie z poziomami językowymi stylistykę dzieli się na fonetyczną (fonostylistykę), leksykalną, gramatyczną – morfologiczną i syntaktyczną (w tym stylistykę tekstu i jego jednostek – złożoną całość syntaktyczną, kropkę itp.). Na podstawie stylistyka językowa jako nauka o celowym użyciu środków językowych, o stylistycznej roli jednostek językowych w typizowanych formach działań mowy (funkcjonalne style języka i funkcjonalne typy mowy) oraz stylistyka tekstu Wprowadzono do stosowania nowe pojęcia i terminy stylistyczne, a już znane przemyślano lub doprecyzowano.

1) kolorystyka stylistyczna, rozumiane jako dodatkowe właściwości ekspresyjne i funkcjonalne wyrażenia znaczenia głównego, mianownika, podmiotowo-logicznego lub gramatycznego, które ograniczają możliwości użycia tej jednostki do określonych sfer i warunków komunikacji, a tym samym niosą ze sobą informację stylistyczną;

2) znaczenie stylistyczne– cechy dodatkowe w stosunku do własnego znaczenia leksykalnego, przedmiotowego lub gramatycznego, które mają charakter trwały, odtwarzają się pod pewnymi warunkami i wchodzą w skład struktury semantycznej jednostki językowej; znaczenie stylistyczne jest nieodłącznie związane z jednostkami mowy w procesie ich użycia, dlatego jest realizowane w kontekście;

3) środki stylistyczne– funkcjonalne (w stylach wypowiedzi literacko-potocznej, potocznej, potocznej, naukowej, artystycznej i innych) i wyraziste (w stylach wysokim, neutralnym, zredukowanym).

DO środki funkcjonalne i stylistyczne są traktowane jako elementy książki (słowa takie jak wierzyć, przesadzać, takie konstrukcje jak wyrażenia imiesłowowe itp.) i potoczne (zwroty takie jak co jest prawdą, jest prawdą). Mają ograniczony zakres zastosowania do stylów funkcjonalnych.

Wyraziste środki reprezentowane przez elementy emocjonalno-oceniające (słowa takie jak beksiarz, bazgroł). Oprócz funkcji mianownika (przekazu podstawowych informacji) wyrażają stosunek mówiącego do tego, co jest przedstawiane, czyli zawierają dodatkowe informacje i mają cechy graficzne.

Przedmiotem szczególnego zainteresowania stylistyki jest określanie stylów funkcjonalnych języka, identyfikacja ich specyfiki i systematyczności mowy, klasyfikacja, ustalanie interakcji między stylami przy zachowaniu ich integralności, określanie norm stylistycznych itp.

1.3. Funkcjonalny styl

Podstawową jednostką systemu stylistycznego jest styl funkcjonalny. Style funkcjonalne - są to odmiany języka (w których realizowane są jego główne funkcje), ugruntowane historycznie, uwarunkowane społecznie, odpowiadające określonym sferom ludzkiej działalności, charakteryzujące się zestawem środków językowych (ich wysoka częstotliwość, regularność), niezbędnymi i wygodnymi do wyrażania określone treści w określonych warunkach i obszarach komunikacji. Zasadniczo to styl funkcjonalny jest zasadą organizującą dobór środków językowych, które najlepiej odzwierciedlają praktykę społeczną danego zbiorowości, danej grupy ludzi.

Współdziałanie stylów funkcjonalnych otwiera ogromne możliwości w dziedzinie twórczości kompozytorskiej, mowy i stylistycznej. Tendencja do powstawania nowych typów literatury dzisiaj wyraźnie objawia się w różnorodności gatunków. Jednakże świadomość językowa społeczeństwa w każdym okresie swego rozwoju potrzebuje stylu, który reprezentowałby język literacki w jego integralności. Jest to tym bardziej istotne, że niektóre style (mono- lub wąsko tematyczne, np. naukowe) obejmują wprawdzie szeroką, ale dość jednorodną strefę rzeczywistości. Inne (język fikcji, język mówiony) mają charakter uniwersalny i można je nazwać politematycznymi. Wachlarz ich wariantów tematycznych jest praktycznie nieograniczony.

We współczesnym języku istnieją dwa przeciwstawnie skierowane trendy: przenikanie się stylów (ich integracja) i formowanie się każdego z nich w niezależny integralny system mowy (ich różnicowanie).

Nie wolno nam zapominać, że cechy stylistyczne różnych języków mają charakter odróżniający narodowo (różnice w objętości, wzajemne powiązania, miejsce w systemie językowym itp.). Dlatego badanie systemu stylistycznego jest niemożliwe bez uwzględnienia narodowego oryginalność danego języka.

W zależności od celów i zadań postawionych w procesie komunikacji dobierane są środki językowe. W tym przypadku wymagane jest podejście funkcjonalne, które zakłada, że środki językowe użyte przez autora muszą odpowiadać temu funkcjonalnemu stylowi wypowiedzi.

Termin „styl funkcjonalny” podkreśla, że odmiany języka literackiego rozróżnia się na podstawie funkcji (roli), jaką pełni w każdym konkretnym przypadku. Wyróżnia się następujące style funkcjonalne:

1) konwersacyjny,

2) książka:

– naukowe,

– techniczne,

- oficjalny biznes,

- gazeta i dziennikarstwo.

3) styl fikcji łączący w sobie elementy wszystkich stylów.

Style języka literackiego porównuje się najczęściej na podstawie analizy ich słownictwa, gdyż to właśnie w słownictwie różnica między nimi jest najbardziej zauważalna.

Jeśli porównamy słowa synonimiczne: przebranie - wygląd, brak - brak, nieszczęście - nieszczęście, zabawa - rozrywka, przeróbka - przemiana, wojownik - wojownik, wygaszacz oka - okulista, kłamca - kłamca, ogromny - gigant, marnotrawca - marnotrawstwo, płacz - lament, wówczas łatwo zauważyć, że różnią się one nie znaczeniem, lecz kolorystyką stylistyczną. Pierwsze słowa każdej pary używane są w codziennych rozmowach, drugie w popularnonaukowych, publicystycznych i oficjalnych przemówieniach biznesowych.

Przypisanie słów do określonego stylu mowy tłumaczy się tym, że znaczenie leksykalne często oprócz treści przedmiotowo-logicznej obejmuje także kolorystykę emocjonalną i stylistyczną. Porównywać: matka, matka, mamusia, mamusia, mama; ojciec, tata, tatuś, tatuś, tata. Słowa w każdym rzędzie mają to samo znaczenie, ale różnią się stylistycznie. W formalnym stylu biznesowym najczęściej używane są słowa: matka ojciec, reszta jest w języku potocznym i codziennym.

Słownictwo konwersacyjne kontrastuje się z książkowym, który obejmuje słowa o stylu naukowym, technicznym, gazetowym i dziennikarskim, zwykle przedstawiane w formie pisemnej. Leksykalne znaczenie słów książkowych, ich konstrukcja gramatyczna i wymowa podlegają ustalonym normom języka literackiego, od których odstępstwa są niedopuszczalne.

Zakres dystrybucji słownictwo książkowe nie ten sam. Oprócz słów charakterystycznych dla stylów naukowych, technicznych, dziennikarsko-dziennikarskich i oficjalnych, znajdują się w nim także te, które przypisane są jednemu stylowi i stanowią jego specyfikę.

W styl naukowy dominuje abstrakcyjne, terminologiczne słownictwo: teoria, problemy, funkcja, proces, struktura, mechanizmy, metodologia, treść, zasady, formy, metody, techniki. Jego celem jest zapewnienie dokładnego i jasnego zrozumienia pojęć teoretycznych. Słowa są używane w ich bezpośrednim, ustandaryzowanym znaczeniu; nie ma przenośnych środków języka, emocjonalności, częste są rzeczowniki słowne: rozłączenie, zastosowanie. Zdania mają charakter narracyjny i przeważnie mają bezpośredni porządek wyrazów. Styl techniczny jest często uważany za rodzaj stylu naukowego. Przykładami terminów technicznych są słowa bimetal, wirówka, stabilizator; medyczny - Rentgen, ból gardła, cukrzyca; językowy – morfem, afiks, fleksja itd.

Charakterystyczne cechy tekstu pisanego styl dziennikarski, są aktualność treści, ostrość i jasność prezentacji, pasja autora. Celem tekstu jest wywarcie wpływu na umysł i uczucia czytelnika i słuchacza. Używa się bardzo zróżnicowanego słownictwa: terminów literackich i artystycznych ( poeta, dzieło, obraz, poezja, zasługi artystyczne), popularne słowa literackie ( tajemnica, osobowość, twórczość, czytanie). Styl dziennikarski charakteryzuje się abstrakcyjnymi słowami o znaczeniu społeczno-politycznym: ludzkość, postęp, narodowość, otwartość, miłowanie pokoju. Wiele słów ma wysoką konotację stylistyczną: czuć, ubierać się, przewidywać, podziwiać. Aktywnie wykorzystywane są środki ekspresji werbalnej, na przykład definicja artystyczna ( prawdziwy poeta, żywe formy, wyraźny obraz, uniwersalna treść ludzka, były niewyraźnie i niejasno odczuwane), inwersja ( Co w tym celu należy czynić, studiując jego dzieła?), dominują rozbudowane konstrukcje stylistyczne, stosowane są zdania pytające i wykrzyknikowe.

W styl biznesowy – korespondencja urzędowa, akty rządowe, przemówienia – stosowane jest słownictwo odzwierciedlające oficjalne relacje biznesowe: plenum, sesja, decyzja, uchwała, uchwała. Szczególną grupę w oficjalnym słownictwie biznesowym tworzą klerykalizmy: Słuchać(raport), odczytać(rozwiązanie), do przodu, przychodzący(numer).

Cechą oficjalnego stylu biznesowego jest zwięzła, zwarta prezentacja i oszczędne użycie języka. Stosowane są klisze ( Z wdzięcznością potwierdzamy; Informujemy Cię, że...; w przypadku manifestacji; Będziemy informować Cię dalej), rzeczowniki czasownikowe ( otrzymywanie, rozważanie, manifestowanie). Dokument charakteryzuje się „suchością” prezentacji, brakiem środków wyrazowych i użyciem słów w ich dosłownym znaczeniu.

W przeciwieństwie do słownictwa potocznego i codziennego, które charakteryzuje się konkretnym znaczeniem, słownictwo książkowe jest w przeważającej mierze abstrakcyjne. Terminy „książka” i „słownictwo potoczne” są warunkowe, ponieważ niekoniecznie są kojarzone z ideą tylko jednej formy mowy. Słowa książkowe, typowe dla mowy pisanej, mogą być używane ustnie (doniesienia naukowe, wystąpienia publiczne itp.), a słowa potoczne – w formie pisemnej (w pamiętnikach, codziennej korespondencji itp.).

Słowa w stylu potocznym wyróżniają się dużą pojemnością semantyczną i barwnością, nadając tekstowi żywość i wyrazistość. Na przykład w codziennej korespondencji używa się głównie słownictwa neutralnego, chociaż zdarzają się również słowa potoczne ( tato, przynajmniej musisz). Konotacje emocjonalne tworzą słowa z przyrostkami wartościującymi ( kochanie, dzieci, tydzień), czasowniki wyrażające stan autora ( pamięta, całuje, błogosławi), język figuratywny oznacza na przykład porównania ( W głowie mam mgłę, jak sen i senność), wyrazisty adres ( moja droga przyjaciółko, Anechko, kochane kochane). Składnię cechuje zastosowanie różnych typów zdań i dowolna kolejność wyrazów. Istnieją bardzo krótkie frazy ( Bardzo trudny), są nawet niedokończone ( … właśnie to).

W dialogu potocznym, charakterystycznym dla mowy ustnej, posługuje się przeważnie słownictwem potocznym. Nie narusza ogólnie przyjętych norm mowy literackiej, charakteryzuje się jednak pewną swobodą. Na przykład wyrażenia bibuła, czytelnia, suszarka zamiast bibuły, czytelnia, suszarnia, całkiem akceptowalne w mowie potocznej, ale nieodpowiednie w oficjalnej komunikacji biznesowej.

Słownictwo potoczne sąsiaduje ze słownictwem potocznym, które wykracza poza granice stylów języka literackiego. Słów potocznych używa się zwykle w celu zredukowanego, zgrubnego opisu zjawisk i obiektów rzeczywistości. Na przykład: chłopaki, żarłok, bzdury, śmieci, szumowiny, gardło, obskurne, brzęczenie itp. Żargony (żargon - z żargonu francuskiego) lub argotyzm (argo - z francuskiego argot) to nieliteracka wersja języka: ulotka- kontramarka, sznurówki– rodzice, ostry pieprz- dobry człowiek. Te słowa są niedopuszczalne w oficjalnej komunikacji biznesowej, należy ich unikać także w mowie potocznej.

Słowo oprócz oznaczania pojęcia i kolorystyki stylistycznej może wyrażać uczucia, a także ocenę różnych zjawisk rzeczywistości. Istnieją 2 grupy słownictwo wyrażające emocje: słowa z oceną pozytywną i negatywną. Porównywać: doskonały, wspaniały, wspaniały, wspaniały, niesamowity, luksusowy, wspaniały(ocena pozytywna) i paskudny, obrzydliwy, bezczelny, paskudny, bezczelny(ocena negatywna). Oto słowa z potoczną oceną, które charakteryzują osobę: mądra dziewczyna, bohater, orzeł, lew; głupiec, karzeł, osioł, krowa, wrona.

W zależności od tego, jaka ocena emocjonalno-ekspresyjna jest wyrażona w słowie, jest ona używana w różnych stylach. Słownictwo wyrażające emocje najpełniej jest reprezentowane w mowie potocznej i potocznej, która wyróżnia się plastyką i precyzją prezentacji. Wyraźnie zabarwione słowa są również typowe dla stylu dziennikarskiego, ale w biznesie naukowym, technicznym i urzędowym są z reguły nieodpowiednie.

Jednak nie wszystkie słowa są wyraźnie rozdzielone pomiędzy różnymi stylami. Zatem oprócz słów, które stanowią specyfikę mowy potocznej w całym zakresie ich znaczenia i nie występują w innych stylach ( drań, dosłowny, oniemiały), są też takie, które są potoczne tylko w jednym ze znaczeń przenośnych. Tak, słowo odkręcony(imiesłów czasownika odkręcić) w swoim podstawowym znaczeniu jest postrzegany jako neutralny stylistycznie, a w znaczeniu „utracił zdolność do powstrzymywania się” – jako potoczny.

W języku rosyjskim istnieje duża grupa słów używanych we wszystkich bez wyjątku stylach i charakterystycznych zarówno dla mowy ustnej, jak i pisanej. Stanowią tło, na którym wyróżnia się stylistycznie zabarwione słownictwo. Nazywają się neutralnie stylistycznie. Dopasuj poniższe neutralne słowa do ich stylistycznych synonimów związanych ze słownictwem potocznym i literackim.

Jeśli mówcy mają trudności z określeniem, czy dane słowo nadaje się do użycia w danym stylu wypowiedzi, powinni sięgnąć do słowników i podręczników. W słownikach objaśniających języka rosyjskiego podano znaki wskazujące cechy stylistyczne słowa: „książka”. – książkowy, „potoczny”. – potoczny, „oficjalny”. – oficjalny, „specjalny”. – wyjątkowy, „prosty”. – potoczny itp. Na przykład w „Słowniku języka rosyjskiego” Akademii Nauk ZSRR artykuł ma następującą formułę:

autokrata(książka) – osoba posiadająca nieograniczoną władzę najwyższą, autokrata;

spojler(potoczny) – niegrzeczny, dowcipniś;

towarzyski(urzędowy - sprawa) - dokument, pismo przesłane z instytucji;

mierzyć(specjalny) – zmierzyć coś;

farsa(proste) - niegrzeczne, wulgarne bufonada.

Cechy stylistyczne słów, zwrotów, form i konstrukcji, a także warianty wymowy podano na przykład w „Słowniku trudności języka rosyjskiego”, w podręczniku „Trudności języka rosyjskiego”, w słowniku- podręcznik „Trudności użycia słów i warianty norm rosyjskiego języka literackiego” i inne publikacje

Każdy konkretny akt aktywności mowy wymaga zupełnie określonych środków wyrazu. Mówcy muszą zadbać o to, aby używane przez nich słowa były jednorodne pod względem właściwości stylistycznych, tak aby nie powstała niekonsekwencja stylistyczna, a użycie słów zabarwionych stylistycznie było uzasadnione celem wypowiedzi.

Słowa książkowe i potoczne, prawidłowo wprowadzone w tkankę wypowiedzi, nadają mowie szczególny smak, zwiększają jej wyrazistość. Jednak nie każdy ma wystarczający talent językowy, poczucie proporcji w używaniu stylistycznie kolorowego słownictwa, co wymaga starannego doboru i uważnego podejścia do siebie.

Niedopuszczalne jest nieuzasadnione mieszanie różnych stylów słownictwa w mowie: potocznego, potocznego, książkowego. W takim przypadku wypowiedź staje się niezgodna i traci swą wewnętrzną harmonię. Na przykład: „Ale Slavik nie był tym zaskoczony. Po opuszczeniu Krasnej Polany i rozpoczęciu nauki w szkole technicznej w ogóle przestał się dziwić cudom, które dzieją się wokół niego. Jego świadomość i wszystkie elementy postrzegania świata zdawały się znajdować na innej płaszczyźnie.” Pierwsze dwa zdania są napisane w stylu fikcji, ostatnie w stylu naukowym, co stwarza różnicę stylistyczną. Inny przykład: „A gdy wieczorem odgrzewano napar zgęstniały w ciągu dnia – warto było łyżką – niebo w oknach błyszczało czystymi łzami gwiazd”. W tym zdaniu są słowa poetyckie świeciły, czyste łzy gwiazd nie harmonizują z potocznym i potocznym tyle co napar, łyżka.

Używanie różnorodnego słownictwa, nieumotywowane używanie słów potocznych i potocznych to dość powszechny błąd stylistyczny, często spotykany w szkolnych wypracowaniach. Na przykład: „Andriej Bołkoński, człowiek o postępowych poglądach, nie jest związany ze społeczeństwem świeckim”; „Pawel Własow jeszcze bardziej jednoczy swoich przyjaciół”; „Byli aktywni w gospodarstwie”.

Seria „Podręczniki dla uczelni technicznych”

AA Dantsev, N.V. Nefiodowa

JĘZYK ROSYJSKI I KULTURA MOWY DLA UNIWERSYTETU TECHNICZNEGO

i specjalności uniwersyteckie

Rostów nad Donem „Feniks”

BBK A5ya 72-1 D 19

Recenzenci:

Kandydat filologii, nauk ścisłych, profesor M.V. Bulanova-Toporkova

Kandydat filologii, nauk ścisłych, profesor A.S. Kutkowa

Dantsev D.D., Nefedova N.V.

D19 Język rosyjski i kultura mowy dla uczelni technicznych. - Rostów n/d: Phoenix, 2002. - 320 s (seria „Podręczniki dla uczelni technicznych”).

ISBN 5-222-01787-7

Podręcznik został przygotowany z uwzględnieniem wymagań Państwowego Standardu Edukacyjnego. Bada cechy doskonalenia umiejętności ortograficznych, interpunkcyjnych i mowy w piśmie oraz podaje algorytmy pracy ortograficznej ze słowem i pracy składniowej ze zdaniem. Podano charakterystykę języka jako systemu znakowego służącego do przekazywania informacji.

Omówiono funkcje, podstawowe jednostki i rodzaje komunikacji oraz jej techniki. Szczególną uwagę zwrócono na walory mowy, zgodność z normami językowymi oraz opisano główne style funkcjonalne współczesnego rosyjskiego języka literackiego. Zarysowano elementy retoryki klasycznej, przeanalizowano specyfikę kształtowania umiejętności tworzenia tekstów naukowych i technicznych.

Dla kierunków technicznych i specjalności uniwersytetów.

ISBN 5-222-01787-7

BBK A5ya 72-1

PRZEDMOWA

Język rosyjski! Przez tysiące lat ludzie tworzyli ten elastyczny, niewyczerpany, inteligentny, poetycki i pracowity instrument swojego życia społecznego, swoich myśli, swoich uczuć, swoich nadziei, swojej złości, swojej wielkiej przyszłości.

GLIN. Tołstoj

Dano nam najbogatszy, najdokładniejszy, najpotężniejszy i prawdziwie magiczny język rosyjski.

CT. Paustowski

W naszym kraju historycznie przez długi czas nauka języka rosyjskiego dla znacznej części młodszego pokolenia ograniczała się do szkoły średniej. W szkołach wyższych o profilu niefilologicznym po prostu tego nie prowadzono. Współcześnie tego rodzaju orientacja edukacyjna pokazała wyraźnie swoją niższość. Stało się oczywiste, że kształcenie wysoko wykwalifikowanych specjalistów bez dokładnego przeszkolenia w języku rosyjskim jest bezproduktywne. Inżynier, który posiada niezbędną wiedzę techniczną, ale dysponuje skąpym słownictwem, nie potrafi znaleźć odpowiednich słów, aby jasno przekazać myśli i ma trudności z prawidłowym przedstawieniem otrzymanych informacji, niewątpliwie przegra przed kolegami, którzy otrzymali poważny język szkolenie.

Nie jest tajemnicą, że poziom kultury mowy wśród współczesnej inteligencji domowej gwałtownie spadł. Tym samym kwestionowane jest powszechnie uznawane w przeszłości jej prawo do stania na straży czystości i poprawności języka ojczystego. W innych warstwach społecznych społeczeństwa rosyjskiego sytuacja jest jeszcze gorsza. Jest to swego rodzaju sygnał katastrofy, która jeszcze nie wybuchła. A jeśli nadal będziemy traktować język rosyjski tak, jak stał się „modny” pod koniec XX wieku – intensywnie zalewając go wulgaryzmami, próbując legitymizować używanie wulgaryzmów, masowo sięgając po zapożyczenia, regularnie demonstrując w mediach zaniedbania stylistyczne, ryzykujemy wówczas, że będziemy świadkami tragedii utraty tożsamości narodowej przez naród rosyjski.

Myśląc o tym, mimowolnie pamiętasz, co powiedział jakby specjalnie dla nas wielki Iwan Siergiejewicz Tur-

Genew: „Dbajcie o nasz język, o nasz piękny język rosyjski – to skarb, to dobro przekazane nam przez naszych poprzedników! Obchodź się z tą potężną bronią z szacunkiem.” Według słów autora jest to wezwanie, uznanie i ostrzeżenie. Zawierają przymierze, które my i nasi potomkowie możemy wypełnić.

Jednym z przejawów ogólnej trudnej sytuacji w sferze kultury mowy społeczeństwa rosyjskiego jest analfabetyzm językowy absolwentów uczelni technicznych. Często są zmuszeni do wykonywania swojej działalności zawodowej bez jasnych wyobrażeń na temat specyfiki komunikacji jako szczególnego rodzaju interakcji między ludźmi, jej standardów etycznych, cech piśmiennej mowy, stylu współczesnego języka rosyjskiego i zasad stworzenie oryginalnego tekstu. Tylko na pierwszy rzut oka może się wydawać, że można się bez tego obejść. Tak naprawdę nawet pobieżna znajomość działalności zawodowej absolwentów uczelni technicznych utwierdza nas w przekonaniu, że niska znajomość języków obcych stanowi poważną przeszkodę w wykonywaniu ich obowiązków, a w warunkach kształtowania się gospodarki rynkowej okoliczność ta, bez wątpliwości, staje się czynnikiem negatywnie wpływającym na specjalistów inżynierii konkurencyjności. Zatem dostosowanie orientacji edukacyjnej szkolnictwa wyższego jest w pełni uzasadnione, a włączenie kursu „Język rosyjski i kultura mowy” do programów szkoleniowych dla specjalistów niefilologicznych odpowiada pilnym wymaganiom czasu.

Podręcznik ten przeznaczony jest dla studentów uczelni technicznych i uwzględnia odpowiednią specyfikę. Został on opracowany zgodnie z wymogami nowego standardu państwowego dla dyscypliny „Język rosyjski i kultura mowy”. Specjalne sekcje poświęcone są komunikacji biznesowej w środowisku naukowym i inżynieryjnym, osobliwościom stylu literatury technicznej oraz kształtowaniu umiejętności tworzenia tekstu naukowo-technicznego. W podręczniku znajduje się także słownik terminów naukowo-technicznych, słownik najczęściej używanych terminów językowych.

Autorzy tego podręcznika postawili sobie za zadanie pomóc uczniom, którzy mają zajęcia językowe na poziomie szkół średnich, w doskonaleniu umiejętności ortograficznych i interpunkcyjnych, opanowaniu podstawowej wiedzy o języku rosyjskim i specyfice kultury mowy, zapoznaniu się z podstawy teorii elokwencji, przejawy werbalnej i niewerbalnej komunikacji biznesowej.

Nie mniej ważne dla autorów jest zadanie umożliwienia uczniom zrozumienia ich stosunku do języka rosyjskiego, do tego duchowego skarbca, który będą musieli opanować przez całe życie. Pielęgnując pełną szacunku, czci i troski postawę wobec naszego języka ojczystego, każdy z nas wnosi swój wkład w zachowanie narodu rosyjskiego i nabywa poczucia gorliwego posiadacza niezliczonych bogactw duchowych.

Rozdział 1. Doskonalenie pisowni, interpunkcji

I UMIEJĘTNOŚCI MOWY

1.1. Praca z ortografią

Umiejętność czytania i pisania w języku pisanym przejawia się w pisowni (na poziomie słowa) i interpunkcji (na poziomie zdania).

Pisownia (z greckiego ortos - proste, poprawne, grapho

Piszę) – system zasad pisania słów, oparty na nauce i zatwierdzony przez państwo. Celem pisowni jest dokładne przekazanie treści mowy i wyrażenie pewnych myśli. Dzięki ortografii osoby mówiące tym samym językiem, ale należące do różnych narodowości lub grup dialektów, mogą posługiwać się tymi samymi, jednolitymi zasadami pisania. Przestrzeganie ich oszczędza czas, a przy opanowaniu tekstu pisanego pomaga poprawić kulturę językową człowieka. Systemy pisowni języków mogą opierać się na zasadach dźwiękowych (fonetycznych), morfologicznych lub historycznych (tradycyjnych). W pierwszym przypadku wymowa słów i ich formy znajdują odzwierciedlenie w literze, dźwięki mowy są rejestrowane sekwencyjnie, litera po literze (język serbsko-chorwacki, częściowo białoruski). Jeśli zasady używania liter wiążą się nie z pojedynczym dźwiękiem, ale z morfemem (rdzeń, przedrostek, przyrostek, końcówka), to mamy do czynienia z morfologiczną zasadą pisowni (języki ukraiński, bułgarski, polski, czeski). Kiedy pisownia opiera się na zasadzie zachowania wyglądu całego słowa w piśmie, a jednocześnie nie zostaje utracona jego współczesna wymowa, mówi się o pisowni historycznej (tradycyjnej). Klasycznym przykładem tego ostatniego typu jest pisownia angielska – dziś Anglicy piszą tak, jak mówili w XIV wieku.

Ortografia rosyjska opiera się na zasadzie morfologicznej - tej samej pisowni morfemów, niezależnie od wymowy. Na przykład rdzeń dom we wszystkich pokrewnych słowach jest oznaczony tymi trzema literami, chociaż w słowach „dom* [dom], „domowy” [dam]ashny, „gospodarstwo domowe *[dam] mistrzostwo” dźwięk „o” jest wymawiane inaczej. Pisownia współczesnego języka rosyjskiego

W języku rosyjskim obowiązują zasady przekazywania głosek literami, pisowni ciągłej, oddzielnej i półciągłej (łączonej) wyrazów i ich części, używania wielkich i małych liter, przenoszenia wyrazów z jednego wiersza do drugiego oraz skrótów graficznych wyrazów1.

Interpunkcja (łac. punctum – kropka) – zbiór zasad umieszczania znaków interpunkcyjnych, umieszczania znaków interpunkcyjnych w tekście2. W historii rosyjskiej interpunkcji kwestia jej podstaw i celu została rozstrzygnięta w trzech kierunkach. Logiczne (semantyczne) reprezentują dzieła F.I. Buslaeva, S. I. Abakumova, A.B. Shapiro. Tym samym ostatni z lingwistów stwierdza, że „główną rolą interpunkcji jest wyznaczenie tych relacji semantycznych i implikacji, które choć są ważne dla zrozumienia tekstu pisanego, nie mogą zostać wyrażone za pomocą środków leksykalnych i syntaktycznych”3. Kierunek syntaktyczny stał się powszechny w praktyce nauczania języka rosyjskiego w szkole. Jeden z jej największych przedstawicieli, Y.K. Groth uważał, że poprzez znaki interpunkcyjne „wskazuje się większy lub mniejszy związek między zdaniami, a częściowo także między członkami zdań”*. Zwolennicy teorii intonacji (L.B. Szczerba, A.M. Peszkowski, L.A. Bułakowski) uważają, że znaki interpunkcyjne mają „wskazać rytm i melodię frazy”.

Pomimo znacznej rozbieżności poglądów przedstawicieli różnych kierunków, wspólne jest uznanie przez nich komunikacyjnej funkcji interpunkcji, która jest ważnym środkiem formatowania mowy pisanej. Poziom przygotowania ortograficznego i interpunkcyjnego kandydatów na uczelnie techniczne jest niski. Z wieloletnich danych zgromadzonych w trakcie pracy na wydziale przygotowawczym dla kandydatów na studia wynika, że kandydaci, którzy w świadectwie ukończenia szkoły średniej mają ocenę „4” (dobrą) z języka rosyjskiego, popełniają błędy w następujących rodzajach egzaminów: pisownia i interpunkcja: samogłoski nieakcentowane i naprzemienne u rdzenia wyrazu, przedrostki PRE- i PRI-, O i E po sybilantach we wszystkich częściach wyrazu,

B po sybilantach we wszystkich częściach mowy, nieakcentowanych oknach osobistych -

1 Rozeptal D, E., Telenkova ML. Słownik-podręcznik terminy językowe. - M, 1976. s. 250.

2 Tamże. S.350

3 Rozentpal D.E., Golub I.B.. Tglenkova M.L.Współczesny język rosyjski. - M „2000. s. 428.

* Tamże. s. 429.

pisownia czasowników, pisownia przyrostków rzeczowników, przymiotników, czasowników i imiesłowów, NIE z częściami mowy, pisownia przysłówków, definicje jednorodne i niejednorodne, zdania złożone, izolacja definicji i okoliczności, słowa i konstrukcje wprowadzające, mowa bezpośrednia i pośrednia. Osoba, która nie posiada praktycznych umiejętności stosowania odpowiednich zasad i popełnia takie błędy, nie może uważać się za osobę piśmienną. Przyjrzyjmy się niektórym przyczynom obecnej sytuacji, które wydają nam się najważniejsze. Praktyka pokazuje: gramatyka (gramatyka grecka - znak pisany) jest słabo poznana nie dlatego, że jest złożona - wiele reguł jest dość prostych i nawet nie zawiera wyjątków. Wydaje nam się, że pierwszym powodem jest brak zainteresowania pracą ze słowami i zdaniami. Kiedy wymagana jest poprawna pisownia słowa, jest ono najczęściej postrzegane jako zbiór dźwięków i liter, w których uczniowie nie widzą znaczenia gramatycznego. Tymczasem słowo jest żywym organizmem. Rodzi się, rozwija (zmienia swoje znaczenie i zakres zastosowania), może się zestarzeć, a nawet umrzeć. Narodziny, rozwój i życie słów w ich ojczystej mowie powinny być dla rodzimych użytkowników języka tak samo interesujące, jak historia życia ich bliskich i bliskich im osób.

Drugą przyczyną analfabetyzmu mowy jest brak zrozumienia powiązań i współzależności elementów językowych. Jeśli nie wiesz, jak wyodrębnić część słowa i określić, do której części mowy należy, nie będziesz w stanie napisać go poprawnie. Jeśli nie wiesz, jakie części mowy mogą wyrażać główne i poboczne członki zdania, nie będziesz w stanie poprawnie postawić znaków interpunkcyjnych. Jako trzeci powód zaryzykowalibyśmy wymienienie coraz bardziej skomplikowanych programów nauczania języka rosyjskiego i braku jednolitości podręczników. Kiedy dziesięcioletni uczeń zostanie poproszony w ćwiczeniu o „scharakteryzowanie zdania pod kątem obecności lub braku w nim członów pomniejszych”, to nie każdy będzie w stanie podołać temu zadaniu, gdyż z oczywiście „potkną się” o czasownik „charakteryzować” i wyrażenie „z punktu widzenia obecności lub nieobecności”. Pragnienie autorów, aby być „naukowymi”, prowadzi do niezrozumienia materiałów edukacyjnych przez dzieci, a tam, gdzie jest niezrozumienie, nie ma zainteresowania. Nie bez powodu wielki myśliciel starożytności, Arystoteles, podkreślał: „To, co jest napisane, powinno być czytelne i łatwe do wymówienia, a to samo”. To przymierze jest nadal aktualne.

Niedopuszczalne jest, aby Rosjanie powierzchownie znali swój język ojczysty. Przecież jest wyjątkowo bogaty w ekspresję

oznacza wiele semantycznych odcieni słów, ich wieloaspektowe życie. O języku rosyjskim N.V. Gogol pisał z podziwem: „Zadziwiasz drogocenność naszego języka: każdy dźwięk jest darem; wszystko jest ziarniste, duże jak sama perła i doprawdy inne imię jest jeszcze cenniejsze niż sama rzecz.

Nie mniej niezwykłe refleksje na temat języka rosyjskiego pozostawił M.V. Łomonosow, który stwierdził: „Karol Piąty, cesarz rzymski, zwykł mawiać, że przyzwoicie jest rozmawiać z Bogiem po hiszpańsku, z przyjaciółmi po francusku, po niemiecku z wrogiem, po włosku z płcią żeńską. Gdyby jednak biegle władał językiem rosyjskim, dodałby oczywiście, że wypada im ze wszystkimi rozmawiać, gdyż odnalazłby w nim blask hiszpańskiego, żywotność francuskiego, siła języka niemieckiego, delikatność języka włoskiego, oprócz bogactwa i siły w obrazach zwięzłości greki i łaciny”.

Nauka języka rosyjskiego jest szczególnie ważna dla przedstawicieli specjalności technicznych, ponieważ język jest jednym z najważniejszych elementów kultury humanitarnej. Rozumiejąc życie słów swojego ojczystego języka, inżynier pokonuje tendencyjność technicznego nastawienia w myśleniu, zyskuje możliwość głębszego i pełniejszego wyrażania się oraz lepiej rozumie plany innych ludzi.

Wiele słów żyje, zmieniając swój wygląd w różnych formach. Są to zmienne części mowy. Inne są stabilne i niezmienne, jak na przykład przysłówek. Słowo, jak każdy organizm, ma najważniejsze (rdzeń) i po prostu najważniejsze części - morfemy, z którymi należy się obchodzić ostrożnie, na przykład nie odrywając litery od rdzenia podczas przenoszenia. Każde ze słów ma specjalne znaczenie. Rzeczownik oznacza przedmiot, przymiotnik jest jego atrybutem, za pomocą czasownika wyrażamy działanie przedmiotu, liczba lub kolejność, gdy liczenie oznacza cyfrę, atrybut po działaniu jest imiesłowem, dodatkowa czynność to gerund, czynność atrybut jest przysłówkiem. Zaimek wskazuje na jedno z tych znaczeń. Warto o tym wiedzieć zarówno podczas pracy ze słowami, jak i podczas pracy ze zdaniami.

Zdanie rodzi się ze słów i to też jest żywy organizm. W gramatycznej podstawie zdania rosyjskiego najczęściej widzimy agenta (podmiot) i czynność (orzecznik), którą ten agent wykonał. Drugorzędni członkowie zdania są zgrupowani wokół nich. Agent może być dorozumiany (zdania zdecydowanie osobiste i nieokreślone osobiste) lub może nie istnieć (zdania bezosobowe).

Tak czy inaczej, podkreślenie podstawy gramatycznej zdania jest kluczowym punktem prawidłowego umieszczenia znaków interpunkcyjnych. W praktyce to właśnie nieumiejętność podkreślenia podstaw gramatycznych prowadzi do licznych błędów interpunkcyjnych.

Naszym zdaniem współzależność wiedzy językowej i przyswajania przez uczniów materiału jako całości stanowi trudny problem, przede wszystkim ze względu na ich cechy wiekowe w momencie asymilacji tego czy innego elementu wiedzy. Reguły w takiej sytuacji uczy się mechanicznie i „nie sprawdza się” w praktyce, istnieje sama w sobie i istnieje samotne trudne słowo czy zdanie.

Aby wypełnić lukę pomiędzy znajomością reguły a jej produktywnym wykorzystaniem, konieczne jest zastosowanie algorytmu reguły, pewnego systemu działań. Termin „algorytm” pochodzi z języka rosyjskiego z łaciny: jest to łacińska forma imienia środkowoazjatyckiego matematyka al-Khwarizmi – „Algorithmi”, co oznacza „system operacji”. Zastosowanie algorytmu reguły polega na odtworzeniu łańcucha „pisownia (jaunctogram) – wyuczona reguła – sposób jej zastosowania – produktywnie wykorzystana wiedza”. Praktyka szkolna skupia się na opanowaniu ogniwa drugiego i czwartego, nie zwracając należytej uwagi na pierwsze (większość maturzystów nie potrafi odpowiedzieć na pytanie „Co to jest ortografia, interpunkcja?”), a trzecie – na sposób stosowania reguły. Dowiedzmy się, jaka jest istota takiego algorytmu, jeśli chodzi o pisownię? Jak pracować ze słowem, które je zawiera? Przypomnijmy sobie najpierw, czym jest ortogram.

Pisownia (z greckiego ortos + grama - poprawny + znak pisany, linia, linia) - litera, której pisownię określa jedna lub inna reguła1. Istnieje pisownia wszystkich słów języka, z wyjątkiem zaimków jednosylabowych w mianowniku (ja, ty, ty, on), spójników jednosylabowych i jednosylabowych (i, ale, tak), przyimków (in, do, for) i wykrzykników (ach, och, och). Ortogramem może być litera oznaczająca dźwięk samogłoski, dźwięk spółgłoski i nieoznaczająca dźwięku (b i b), ciągła, oddzielna i łącznikowa pisownia słowa, wielka i mała litera, przeniesienie litery z jednej linii do inny podzielonym słowem.

Dlatego zaczynamy pracę ze słowem, identyfikując pisownię oznaczającą dźwięki samogłoskowe. W języku rosyjskim mogą być samogłoski

1 Rozentpal D.E., Telenkova M.L. Słownik-podręcznik terminy językowe. s. 249.

BIBLIOGRAFIA

1. Antonova, E.S. Język rosyjski i kultura mowy.: Podręcznik dla uczniów szkół średnich zawodowych / E.S. Antonova, T.M. Voiteleva. - M.: Akademia IC, 2012. - 320 s.
2. Antonova, E.S. Język rosyjski i kultura mowy.: Podręcznik dla uczniów szkół średnich zawodowych / E.S. Antonova, T.M. Voiteleva. - M.: Akademia IC, 2013. - 320 s.
3. Balandina, Los Angeles Język rosyjski i kultura mowy: Warsztaty do zajęć i samodzielnej pracy studentów niefilologicznych szkół wyższych / L.A. Balandina. - M.: Moskwa. Uniwersytet, 2012. - 96 s.
4. Balandina, Los Angeles Język rosyjski i kultura mowy: Warsztaty audytu i samodzielnej pracy studentów niefilologii uniwersytetów / L.A. Balandina, G.R. Davidyan, G.F. Kurachenkova i inni - M .: Uniwersytet Moskiewski, 2012. - 96 s.
5. Balandina, Los Angeles Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik do zajęć i samodzielnej pracy studentów niefilologicznych szkół wyższych / L.A. Balandina. - M.: Moskwa. Uniwersytet, 2012. - 256 s.
6. Balandina, Los Angeles Język rosyjski i kultura mowy: podręcznik dla audytorów i niezależnych studentów. prace studentów niefilologii uniwersytetów / L.A. Balandina, G.R. Davidyan, G.F. Kurachenkova i inni - M .: Uniwersytet Moskiewski, 2012. - 256 s.
7. Bogdanova, L.I. Stylistyka języka rosyjskiego i kultury mowy. Leksykologia działań mowy / L.I. Bogdanow. - M.: Flinta, 2016. - 248 s.
8. Bogdanova, L.I. Stylistyka języka rosyjskiego i kultury mowy. Leksykologia działań mowy: Podręcznik / L.I. Bogdanow. - M.: Flinta, 2016. - 248 s.
9. Bozhenkova, R.K. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / R.K. Bożenkowa. - M.: Flinta, 2015. - 608 s.
10. Bozhenkova, R.K. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / R.K. Bozhenkova, N.A. Bozhenkova, V.M. Shakleina. - M.: Flinta, 2016. - 608 s.
11. Bondarenko, T.A. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / T.A. Bondarenko, O.G. Demczenko. - M.: Omega-L, 2013. - 159 s.
12. Budiltseva, M.B. Kultura mowy rosyjskiej: Podręcznik dla studentów języka rosyjskiego jako obcego / M.B. Budiltseva, NS Novikova, I.A. Pugaczow, L.K. Serowa. - M.: Rus. język Kursy, 2012. - 232 s.
13. Butorina, E.P. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / E.P. Butorina, S.M. Ewgrafowa. - M.: Forum, 2012. - 288 s.
14. Waszczenko, E.D. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / E.D. Waszczenko. - Rn/D: Phoenix, 2012. - 349 s.
15. Vvedenskaya, Los Angeles Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / L.A. Vvedenskaya, M.N. Czerkasowa. - Rn/D: Phoenix, 2013. - 380 s.
16. Vvedenskaya, Los Angeles Język rosyjski. Kultura wypowiedzi. Komunikacja biznesowa: Podręcznik / L.A. Vvedenskaya, L.G. Pavlova, E.Yu. Kaszajewa. - M.: KnoRus, 2012. - 424 s.
17. Vvedenskaya, Los Angeles Retoryka i kultura mowy / L.A. Vvedenskaya, L.G. Pawłowa. - Rn/D: Phoenix, 2012. - 537 s.
18. Vvedenskaya, Los Angeles Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik dla uniwersytetów dla licencjatów i magisterskich / L.A. Vvedenskaya, L.G. Pavlova, E.Yu. Kaszajewa. - Rn/D: Phoenix, 2013. - 539 s.
19. Vodina, NS Kultura mowy ustnej i pisemnej przedsiębiorcy: podręcznik. Warsztat / N.S. Vodina, A.Yu. Iwanowa, V.S. Klujew. - M.: Flinta, Nauka, 2012. - 320 s.
20. Voiteleva, T.M. Język rosyjski i kultura mowy: materiały dydaktyczne: Podręcznik dla uczniów szkół średnich zawodowych / T.M. Voiteleva. - M.: Akademia IC, 2013. - 176 s.
21. Voiteleva, T.M. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik dla studentów wyższych uczelni zawodowych / T.M. Voiteleva, E.S. Antonow. - M.: Akademia IC, 2013. - 400 s.
22. Wołodina, N.S. Kultura wypowiedzi ustnej i pisemnej przedsiębiorcy. Podręcznik-warsztat. wydanie 20 / N.S. Wołodin i inni - M.: Flinta, 2014. - 320 s.
23. Glazunova, O.I. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / O.I. Głazunow. - M.: KnoRus, 2012. - 248 s.
24. Golub, I.B. Rosyjska retoryka i kultura mowy: Podręcznik / I.B. Golub, V.D. Niekliudow. - M.: Logos, 2012. - 328 s.
25. Golub, I.B. Rosyjska retoryka i kultura mowy: Podręcznik / I.B. Golub, V.D. Niekliudow. - M.: Logos, 2014. - 328 s.
26. Golub, I.B. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik (szkoła średnia) / I.B. Niebieski - M.: Logos, 2012. - 344 s.
27. Golub, I.B. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / I.B. Niebieski - M.: Logos, 2012. - 432 s.
28. Golub, I.B. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / I.B. Niebieski - M.: Logos, 2014. - 432 s.
29. Golub, I.B. Stylistyka języka rosyjskiego i kultury mowy: Podręcznik dla studentów akademickich / I.B. Golub, S.N. Starodubet. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 455 s.
30. Golubeva, A.V. Język rosyjski i kultura mowy. warsztaty: Podręcznik do studiów licencjackich / A.V. Golubeva, Z.N. Ponomareva, L.P. Stychishina. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 256 s.
31. Gontareva, O.P. Stylistyka i kultura mowy rosyjskiej: Podręcznik / T.Ya. Anokhina, O.P. Gontarewa, E.I. Dashevskaya, O.A. Zmazniewa. - M.: Forum, SIC INFRA-M, 2013. - 320 s.
32. Goncharova, L.M. Język rosyjski i kultura mowy.: Podręcznik / O.Ya. Goikhman, L.M. Goncharova, O.N. Lapszina; wyd. O tak. Goikhman.. - M.: INFRA-M, 2013. - 240 s.
33. Gubernskaya, T.V. Język rosyjski i kultura mowy: Warsztaty / T.V. Prowincjonalny. - M.: Forum, 2012. - 256 s.
34. Ermakov, S.L. Język rosyjski i kultura mowy / S.L. Jermakow, S.V. Ustinow, Yu Yudenkov. - M.: KnoRus, 2012. - 248 s.
35. Esakova, M.N. Język rosyjski i kultura mowy. Normy współczesnego rosyjskiego języka literackiego: Podręcznik dla tłumaczy / M.N. Esakova, Yu.N. Koltsova, G.M. Litwinowa. - M.: Flinta, Nauka, 2012. - 280 s.
36. Esakova, M.N. Język rosyjski i kultura mowy. Normy współczesnego rosyjskiego języka literackiego / M.N. Esakova, Yu.N. Koltsova, G.M. Litwinowa. - M.: Flinta, 2012. - 280 s.
37. Efimov, V.V. Język rosyjski i kultura mowy (dla średniego kształcenia zawodowego): Podręcznik dla szkół średnich / V.V. Efimow. - M.: KnoRus, 2012. - 256 s.
38. Zwiagolski, Yu.S. Język rosyjski i kultura mowy (dla kawalerów) / Yu.S. Zwiagolski, V.G. Solonenko i inni - M.: KnoRus, 2012. - 280 s.
39. Izyumskaya, S.S. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / S.S. Izyumska. - M.: Dashkov i K., 2015. - 384 s.
40. Izyumskaya, S.S. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / S.S. Izyumskaya, N.V. Malycheva. - M.: Dashkov i K., 2015. - 384 s.
41. Ippolitova, N.A. Język rosyjski i kultura mowy w pytaniach i odpowiedziach: Podręcznik / N.A. Ippolitowa. - M.: Prospekt, 2016. - 344 s.
42. Ippolitova, N.A. Język rosyjski i kultura mowy: podręcznik / N.A. Ippolitova, O.Yu. Knyazeva, M.R. Savova. - M.: Prospekt, 2015. - 440 s.
43. Ippolitova, N.A. Język rosyjski i kultura mowy: podręcznik / N.A. Ippolitova, O.Yu. Knyazeva, M.R. Savova. - M.: Prospekt, 2016. - 440 s.
44. Kachur, O.V. Język rosyjski. Kultura wypowiedzi. Komunikacja biznesowa (dla kawalerów) / O.V. Kachur. - M.: KnoRus, 2012. - 424 s.
45. Kovadlo, L.Ya. Kultura mowy rosyjskiej pisanej i ustnej. List biznesowy / L.Ya. Kovadlo.. - M.: Forum, 2012. - 400 s.
46. Koreneva, A.V. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / A.V. Koreneva. - M.: Flinta, 2014. - 224 s.
47. Kotyurova, M.P. Kultura mowy naukowej: tekst i jego redakcja: Podręcznik / M.P. Kotyurova. - M.: Flinta, 2016. - 280 s.
48. Kotyurova, M.P. Kultura mowy naukowej: tekst i jego redakcja: Podręcznik / M.P. Kotyurova, E.A. Bazhenova. - M.: Flinta, 2016. - 280 s.
49. Kuznetsova, N.V. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / N.V. Kuzniecowa. - M.: Forum, SIC INFRA-M, 2013. - 368 s.
50. Litvinova, O.E. Rozwój mowy małych dzieci. Słownik. Dobra kultura wypowiedzi. Struktura gramatyczna mowy. Spójna mowa. Notatki z lekcji. Część 1 / O.E. Litwinowa. - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2016. - 128 s.
51. Malycheva, N.V. Współczesny język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik dla kawalerów / N.V. Malycheva. - M.: Dashkov i K., 2016. - 248 s.
52. Mandel, B.R. Język rosyjski i kultura mowy: historia, teoria, praktyka: Podręcznik / B.R. Mandel.. - M.: Podręcznik uniwersytecki, INFRA-M, 2013. - 267 s.
53. Maszyna, O.Yu. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / O.Yu. Samochód. - M.: IC RIOR, INFRA-M, 2012. - 168 s.
54. Murzinova, R.M. Język rosyjski i kultura mowy (dla szkół średnich zawodowych) / R.M. Murzinova, V.V. Woropajew. - M.: KnoRus, 2013. - 256 s.
55. Novitsky, I.B. Kultura mowy pisanej i ustnej: Podręcznik / I.B. Nowicki. - M.: KnoRus, 2013. - 272 s.
56. Pasechnaya, I.N. Kultura wypowiedzi. Aspekty generowania wypowiedzi: Podręcznik / I.N. Pasechnaya, S.V. Skomorochowa, S.V. Jurtajew. - M.: Flinta, 2014. - 160 s.
57. Petryakova, A.G. Kultura mowy: Podręcznik warsztatowy dla klas 10-11 / A.G. Petriakowa. - M.: Flinta, 2016. - 256 s.
58. Petryakova, A.G. Kultura mowy: Podręcznik / A.G. Petriakowa. - M.: Flinta, 2016. - 488 s.
59. Pivovarova, I. Kultura mowy w tabelach i diagramach / I. Pivovarova, O. Larina. - Rn/D: Phoenix, 2013. - 175 s.
60. Rudnev, V.N. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / V.N. Rudniew. - M.: KnoRus, 2013. - 256 s.
61. Rudnev, V.N. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / V.N. Rudniew. - M.: KnoRus, 2012. - 280 s.
62. Savova, M.R. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / N.A. Ippolitova, O.Yu. Knyazeva, M.R. Savova; wyd. NA. Ippolitowa. - M.: Prospekt, 2013. - 448 s.
63. Stenina, NS Kultura mowy: twórczość artystyczna / N.S. Stenina. - M.: Flinta, 2012. - 152 s.
64. Stenina, NS Kultura mowy: twórczość artystyczna: Podręcznik / N.S. Stenina. - M.: Flinta, 2012. - 152 s.
65. Strelchuk, E.N. Język rosyjski i kultura mowy u odbiorców zagranicznych: teoria i praktyka: Podręcznik dla zagranicznych studentów niefilologicznych / E.N. Strelczuk. - M.: Flinta, Nauka, 2013. - 128 s.
66. Strelchuk, E.N. Język rosyjski i kultura mowy u odbiorców zagranicznych: teoria i praktyka: Podręcznik / E.N. Strelczuk. - M.: Flinta, 2013. - 128 s.
67. Tishchenkova, L.M. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / L.M. Tiszczenkowa. - M.: Ekolit, 2012. - 208 s.
68. Uljanow, V.V. Być usłyszanym i zrozumianym. Technika i kultura mowy: Wykłady i zajęcia praktyczne / V.V. Uljanow. - St. Petersburg: BHV-Petersburg, 2013. - 208 s.
69. Uljanow, V.V. Być usłyszanym i zrozumianym. Technika i kultura mowy. Wykłady i zajęcia praktyczne / V.V. Uljanow. - Petersburg: BHV, 2012. - 208 s.
70. Czerkasowa, M.N. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / M.N. Czerkasowa, L.N. Czerkasowa. - M.: Dashkov i K., 2015. - 352 s.
71. Strecker, N.Yu. Język rosyjski i kultura mowy: podręcznik dla studentów / N.Yu. Strecker. - M.: UNITY-DANA, 2013. - 351 s.
72. Strecker, N.Yu. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / N.Yu. Strecker. - M.: JEDNOŚĆ, 2013. - 351 s.
73. Strecker, N.Yu. Język rosyjski i kultura mowy: Podręcznik / N.Yu. Strecker. - M.: JEDNOŚĆ, 2015. - 351 s.
74. Yatsuk, N.D. Kultura mowy: warsztaty / N.D. Yatsuk. - M.: Flinta, 2015. - 92 s.
75. Yatsuk, N.D. Kultura mowy: warsztaty / N.D. Yatsuk. - M.: Flinta, 2016. - 92 s.

Recenzenci:

D. M. Gzgzyan, Ph.D. Filol. Nauk ścisłych, kierownik Katedry Dyscypliny Teologicznej i Liturgiki SFI

A. M. Kopirovsky, Ph.D. pe. Nauki, profesor SFI

Przedmowa

Podręcznik do kursu „Język rosyjski i kultura mowy” przeznaczony jest dla studentów kierunków i kierunków humanitarnych szkół wyższych.

Cele i zadania

Studia w dyscyplinie „Język rosyjski i kultura mowy” mają na celu pomóc studentom w podniesieniu poziomu praktycznej wiedzy na temat współczesnego rosyjskiego języka literackiego w różnych sytuacjach komunikacyjnych. Kurs przyczynia się do lepszego zrozumienia struktury języka rosyjskiego i jego głównych cech, pozwala uzyskać ogólne zrozumienie historii rosyjskiego języka literackiego oraz poszerzyć horyzonty naukowe i kulturalne.

Cele kursu

KSZTAŁTOWANIE ODPOWIEDNIEJ WIEDZY, UMIEJĘTNOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW. W SZCZEGÓLNOŚCI!

Umiejętność budowania i wdrażania obiecujących linii samorozwoju intelektualnego, kulturalnego i zawodowego oraz samodoskonalenia;

Podstawowa wiedza z zakresu nauk społecznych i humanistycznych;

Chęć do komunikacji pisemnej i ustnej w języku rosyjskim;

Umiejętność sformalizowania i wprowadzenia do obiegu naukowego wyników badań teologicznych;

Umiejętność wykorzystania specjalistycznej wiedzy z podstawowych działów filologii do opanowania specjalistycznych dyscyplin teologicznych.

W WYNIKU STUDIOWANIA DYSCYPLINY STUDENT POWINIEN POSIADAĆ ŚWIADOMOŚĆ:

O języku rosyjskim jako systemie;

O podstawowych pojęciach kultury mowy;

O systemie stylistycznym współczesnego rosyjskiego języka literackiego.

W WYNIKU STUDIOWANIA DYSCYPLINY STUDENT POWINIEN WIEDZIEĆ:

Zasady posługiwania się rozszerzonym zakresem środków językowych.

W WYNIKU STUDIOWANIA DYSCYPLINY STUDENT POWINIEN UMIEĆ:

Tworzyć wypowiedzi w formie ustnej i pisemnej, dobierając gatunek, styl i środki językowe w zależności od sytuacji i celów komunikacji;

Zastosuj wiedzę z historii i teorii języka rosyjskiego do rozwiązywania problemów zawodowych.

W WYNIKU STUDIOWANIA DYSCYPLINY STUDENT POWINIEN UMIEĆ:

Norma rosyjskiego języka literackiego;

Praktyczne umiejętności komunikacji w różnych sytuacjach językowych;

Umiejętność tworzenia spójnych, poprawnie skonstruowanych tekstów monologowych, zgodnych z intencjami komunikacyjnymi mówiącego i sytuacją komunikacyjną;

Umiejętności komunikowania się w sytuacjach dialogowych i polilogicznych.

Celem tego kursu jest zatem przyczynienie się do kształtowania i wychowania współczesnej osobowości, znającej system norm współczesnego rosyjskiego języka literackiego. Celem zajęć jest podniesienie poziomu kompetencji komunikacyjnych uczniów, doskonalenie ich zdolności językowych, co umożliwi im wykorzystanie całego bogactwa środków języka rosyjskiego w różnych sytuacjach komunikacyjnych.

Podręcznik zawiera materiał teoretyczny z zakresu go.

Spośród nich pierwsze dwa to „Podstawowe poziomy i jednostki języka. Współczesny rosyjski język literacki. Norma językowa jako centralna kategoria kultury mowy” oraz „Podstawowe pojęcia stylistyki. Style funkcjonalne współczesnego rosyjskiego języka literackiego” poświęcone są takim podstawowym pojęciom kultury mowy, jak „norma językowa”, „język literacki” i „styl”. Następnie badany jest system stylów funkcjonalnych rosyjskiego języka literackiego: rozdziały 3–7 poświęcone są stylom literacko-artystycznym, naukowym, urzędowo-biznesowym, publicystycznym i potocznym. Koncentruje się na stylach naukowych i artystycznych.

W rozdziale 8 omówiono nieliterackie odmiany języka rosyjskiego (gwara, żargon, język narodowy); zapoznanie się z nimi ma na celu nauczyć studentów oceniania z naukowego punktu widzenia oraz świadomego wykorzystywania lub odrzucania zjawisk językowych. Rozdział 9 ma na celu rozważenie podsystemu leksykalnego rosyjskiego języka literackiego w jego historycznym rozwoju.

Ostatni rozdział podręcznika nosi tytuł „Aktualne problemy kultury językowej społeczeństwa. Stan obecny rosyjskiego języka literackiego i główne kierunki jego rozwoju. Język i mowa w życiu duchowym człowieka i w życiu Kościoła” poświęcona jest problematyce kultury językowej.

Oprócz materiału teoretycznego podręcznik zawiera zadania i ćwiczenia praktyczne. Szczególną uwagę zwraca się na stylistykę praktyczną, analizę filologiczną tekstu oraz tworzenie tekstów oryginalnych w różnych gatunkach i stylach. Ta ostatnia umożliwia poprawę zarówno umiejętności czytania i pisania, jak i rozwój zdolności twórczych, „ożywiając” relację człowieka ze słowami.

Podręcznik przeznaczony jest do wykorzystania zarówno na lekcjach w klasie, jak i do samodzielnej pracy. Zawiera „pytania myślowe”, dzięki którym podręcznik staje się interaktywny.

1. Zapoznaj się z materiałem teoretycznym, zrób niezbędne notatki; zwróć uwagę na podstawowe pojęcia; odpowiedzieć na pytania autotestu (patrz Załącznik i).

2. Odpowiedz na pytania do refleksji, korzystając w razie potrzeby z literatury.

3. Kształcenie stacjonarne – wykonywanie zadań i ćwiczeń w formie ustnej; Kursy stacjonarne i korespondencyjne – zaleca się wykonywanie zadań i ćwiczeń w formie pisemnej.

4. Zwracaj szczególną uwagę na realizację zadań twórczych. Napisz i edytuj swój tekst, korzystając w razie potrzeby ze słownika.

Oczekuje się aktywnego korzystania z literatury naukowej, referencyjnej i zasobów elektronicznych z wykazu podanego w dziale „Literatura polecana”.

Wstęp

TERMIN „KULTURA MOWY” MA WIELE ZNACZEŃ

1. Po części „kultura mowy” pokrywa się z takimi pojęciami, jak „przestrzeganie normy”, „poprawność” i „umiejętność czytania i pisania”. Jest to znajomość norm języka literackiego w jego ustnej i pisanej formie oraz przestrzeganie ich, a także stopień biegłości w tych normach (na przykład mowa danej osoby może być w większym lub mniejszym stopniu kulturowa).

Jednocześnie kultura mowy nie sprowadza się do braku błędów.

Normatywny charakter mowy obejmuje także takie cechy, jak dokładność, klarowność, czystość. Kryterium trafności mowy jest jej zgodność z myślami mówiącego i piszącego, właściwy dobór środków językowych dla odpowiedniego wyrażenia treści wypowiedzi. Kryterium jasności mowy jest jej zrozumiałość i przystępność dla adresatów. Kryterium czystości mowy jest wykluczenie elementów nieliterackich (słowa gwarowe, słownictwo potoczne, żargon zawodowy), stosowność użycia określonych środków w konkretnej sytuacji komunikacji słownej itp. Mową kulturową wyróżnia bogate słownictwo , różnorodność struktur gramatycznych, ekspresja artystyczna i harmonia logiczna. Prawidłowa mowa kształtuje się w procesie nauki języka. Te cechy mowy zakładają dość wysoki poziom ogólnej kultury ludzkiej, rozwiniętą kulturę myślenia i świadomą miłość do języka. Wskaźnikiem kultury mowy jest biegłość w języku literackim, w którym utrwalają się i kumulują tradycje kulturowe narodu.

Rosyjska encyklopedia pedagogiczna: w 2 tomach / wyd. V. G. Panova. T. 1. M.: Wielka Encyklopedia Rosyjska, 1993. s. 487

2. Kultura mowy to opanowanie całej gamy środków językowych, umiejętność ich doboru w zależności od sytuacji komunikacyjnej. Ten aspekt kultury mowy wiąże się z rozwojem praktycznej stylistyki języka literackiego, a także umiejętności poruszania się po nieliterackich odmianach języka (gwara, żargon, język narodowy).

3. Pojęcie „kultury mowy” wiąże się z dążeniem do jak najefektywniejszego posługiwania się językiem i jest synonimem tego, co nazywa się „doskonałością komunikacyjną”. Kultura mowy rozumiana jest jako zespół właściwości komunikacyjnych i cech mowy, które wskazują na jej najwłaściwsze użycie.

4. Kultura mowy rozumiana jest jako mistrzostwo mowy. Język i mowa są najważniejszymi przejawami kreatywności. Mistrzostwo mowy jest jednym ze sposobów demonstrowania ludzkiej wolności i odpowiedzialności. Można powiedzieć, że kultura mowy to aktywna miłość do języka.

5. Dział językoznawstwa badający mowę w jej komunikacyjnej doskonałości. „Pozytywny program polityki językowej i poprawy kultury mowy można zbudować jedynie w oparciu o naukowe zrozumienie języka jako zjawiska stale rozwijającego się” (Russian Humanitarian Encyclopedic Dictionary, tom 2).

Studiowanie materiału teoretycznego jest konieczne i ważne, ale nie jest głównym zadaniem kursu kultury mowy. Najważniejsze jest, aby nauczyć się praktycznego zastosowania wiedzy o języku, aby korzystanie z niego było bardziej swobodne i świadome, czy to podczas czytania, pisania prac naukowych czy listów prywatnych, raportowania czy nieformalnej rozmowy. M. L. Gasparow w swojej książce „Zapisy i wyciągi” pisze o dyscyplinie tak bliskiej kulturze mowy, jak retoryka: „Na próżno myśleć, że jest to umiejętność powiedzenia tego, czego tak naprawdę nie masz na myśli. To umiejętność powiedzenia dokładnie tego, co myślisz, ale w taki sposób, że nie jesteś zaskoczony ani oburzony” (Gasparov M. L. Notatki i wyciągi. M.: New Literary Review, 2001. s. 54). Doskonalenie tej umiejętności jest szczególnie istotne dla studentów kierunków humanistycznych. W tym przypadku słowo jest głównym „narzędziem pracy”, z którego trzeba nauczyć się korzystać świadomie i twórczo.

Rozdział 1
Podstawowe pojęcia kultury mowy

Literatura

1. Bożenkowa = Bozhenkova R.K., Bozhenkova N.A. Język rosyjski i kultura mowy: podręcznik dla studentów. M.: Verbum-M, 2004. 560 s.

2. Zreformowany = Reformatsky A. A. Wprowadzenie do językoznawstwa. M.: Aspect Press, 1996. 536 s.

3. Puchacz = Język rosyjski: encyklopedia / rozdz. wyd. F. P. Filin.

M.: Sow. encykl., 1979– 432 s. (dowolne wydanie).

Język rosyjski i kultura mowy to jedna ze współczesnych dyscyplin językowych, która bada aktywność mowy w społeczeństwie, ustanawia normę językową i monitoruje jej zgodność.

Do myślenia

Czyje wystąpienie postrzegasz jako wzór do naśladowania? Może to być mowa osoby lub grupy osób (na przykład spikerów telewizyjnych) lub język literatury określonej epoki... Spróbuj, korzystając z przykładów mowy „idealnej” lub „prawie idealnej”, określić które właściwości mowy są dla Ciebie szczególnie cenne.

Podstawowe poziomy i jednostki języka

Co to jest język? Jak jest zbudowany?

Oto jedna z dobrze znanych definicji języka: „język jest najważniejszym środkiem komunikacji międzyludzkiej”. co więcej możemy powiedzieć o języku?

Język nie jest zjawiskiem naturalnym, chociaż takie rozumienie języka było popularne w XIX wieku. Według koncepcji naturalistycznej język żyje i ewoluuje jak obiekty biologiczne. Rzeczywiście, język ma tendencję do zmiany. Zmiany te mogą zachodzić pod wpływem czynników zewnętrznych, ale mogą też stanowić procesy wewnętrzne, z których część da się wytłumaczyć, a część nie.

Tylko ludzie mają język. We współczesnym językoznawstwie jest on rozumiany jako szczególne zjawisko społeczne.

„Ponieważ język, będąc narzędziem komunikacji, jest także środkiem wymiany myśli, w sposób naturalny pojawia się pytanie o relację między językiem a myśleniem. W tej kwestii istnieją dwie przeciwstawne i równie błędne tendencje:

1. oddzielenie języka od myślenia

2. identyfikacja języka i myślenia” [Reformatski, 24];

„Myśli rodzą się na bazie języka i są w nim utrwalone.

Nie oznacza to jednak, że język i myślenie są tożsame.<…>Język i myślenie stanowią jedność, gdyż bez myślenia nie ma języka, a myślenie bez języka jest niemożliwe. Język i myślenie powstały historycznie jednocześnie w procesie rozwoju pracy ludzkiej.” [Tamże.].

Oznacza to, że nawet jeśli język i myślenie nie powstały całkowicie „w procesie rozwoju pracy”, język jest środkiem komunikacji między człowiekiem a nim samym.

W językoznawstwie język definiuje się jako system znaków. Na przykład istnieje następująca definicja: „Język to system dyskretnych (artykułowanych) znaków dźwiękowych, które spontanicznie powstały w społeczeństwie ludzkim i rozwijają się, służąc celom komunikacji i zdolnym do wyrażenia całej ludzkiej wiedzy i pomysłów na temat świat." [Sowa, 410].

Aby określić, które elementy wchodzą w skład struktury języka, A. A. Reformatsky podaje następujący przykład.

Dwóch Rzymian spierało się, kto powie (lub napisze) krótsze zdanie; jeden powiedział (napisał):

Ео rus - „Idę do wioski”, a drugi odpowiedział: Ja - Idę.<… >

I. [i] jest dźwiękiem mowy, tj. dźwiękowym znakiem materialnym dostępnym dla ucha, lub i jest literą, tj. graficznym znakiem materialnym dostępnym dla wzroku;

2. i jest rdzeniem wyrazu, morfemem, czyli elementem wyrażającym jakieś pojęcie;

3. i to słowo (czasownik w trybie rozkazującym w liczbie pojedynczej), które określa pewne zjawisko rzeczywistości;

4. Ja jest zdaniem, czyli elementem zawierającym przesłanie.

Okazuje się, że „mały” i zawiera wszystko, co ogólnie składa się na język:

1. dźwięki - fonetyka (lub litery - grafika);

2. morfemy (rdzeń, przyrostek, końcówka) – morfologia;

3. słowa - słownictwo;

4. zdania – składnia.

Nic innego nie dzieje się i nie może istnieć w języku [ Reformatski, 35].

Zatem na każdym poziomie języka (fonetyka, morfologia, słownictwo, składnia) istnieje jego własna jednostka podstawowa (dźwięk, morfem, słowo, zdanie). Słowo jest podstawową jednostką języka.

Każdemu poziomowi języka odpowiada dział nauki o języku o podobnej nazwie (fonetyka – morfologia – słownictwo – składnia).

Ortografia i interpunkcja nie są poziomami języka ani gałęziami nauki o języku. Są to dwa zestawy reguł, z których jeden dotyczy pisowni wyrazów, drugi zaś umieszczania znaków interpunkcyjnych.

Współczesny rosyjski język literacki

Język jest systemem znaków, który naprawdę istnieje jedynie w aktywności mowy.

Mowa to użycie jednostek językowych w określonej sytuacji komunikacyjnej.

Mowa to specyficzne użycie języka (język pełni rolę „materiału”, z którego powstaje „mowa”).

Nie wszyscy lingwiści podzielają punkt widzenia, zgodnie z którym rozróżnia się pojęcia „języka” i „mowy”. W wielu pracach filologicznych słowa te używane są jako synonimy.

Do myślenia

Skąd wziął się język? Jest to tajemnica, ponieważ nie zachowały się żadne dane dotyczące „języka prymitywnego”. Od czasów starożytnych naukowcy interesowali się tym zagadnieniem i tworzyli hipotezy, które można znaleźć w każdym podręczniku językoznawstwa (na przykład A. A. Reformatsky, „Wprowadzenie do językoznawstwa”). Jako źródło pojawienia się języka wskazywali na dźwięki natury, naśladując które człowiek zaczął mówić, oraz na dzieło, które w tym procesie uczyniło człowieka z małpy, która mówiła…

Co Pismo Święte mówi o pochodzeniu języka?

„I rzekł Pan Bóg: Niedobrze jest człowiekowi być samemu; Stwórzmy mu pomoc odpowiednią dla niego.

Pan Bóg uformował z ziemi wszelkie zwierzę polne i wszelkie ptactwo powietrzne i przyprowadził je do człowieka, aby zobaczyć, jak je nazwie i jak nazwie każdą duszę żywą, takie będzie jej imię.

I nadał człowiek imiona całemu bydłu, ptakom powietrznym i wszelkiemu zwierzęciu polnemu; lecz nie znaleziono człowieka, aby miał pomoc taką jak on” (Rdz 2,19-20).

Uwaga: język jest powiązany z komunikacją i poznaniem; język jest darem Boga; język jest obszarem ludzkiej kreatywności.

Norma językowa jako centralna kategoria kultury mowy

Język rosyjski (narodowy język rosyjski) to język, którym posługuje się naród rosyjski.

Jedność języka, jedność terytorialna i gospodarcza, decydują o zachowaniu narodu, o jego istnieniu.

Najwyższa forma języka narodowego -język literacki, który przestrzega norm, zasad ustalonych w społeczeństwie (w przeciwieństwie do języków narodowych), a normy te są „utrwalone” w słownikach i gramatyce; uczy się tego w szkołach. Norma zmienia się, ale niezwykle powoli, co pozwala na stworzenie i utrzymanie ciągłości kulturowej między pokoleniami. Język literacki służy najróżniejszym sferom ludzkiej aktywności (w przeciwieństwie do żargonu, którego używanie zawsze wiąże się z ograniczeniami wiekowymi, społecznymi czy zawodowymi). Język literacki jest wewnętrznie zróżnicowany, ma odmiany użycia stosowane w różnych sytuacjach komunikacyjnych (style funkcjonalne). Jego zastosowanie nie ogranicza się do żadnego konkretnego zakresu tematów. W przeciwieństwie do dialektów, język standardowy nie obsługuje tylko jednego regionu kraju; jest ponaddialektalny. Język literacki charakteryzuje się wysokim prestiżem społecznym, który cieszą się uznaniem wszystkich członków społeczeństwa, niezależnie od własnego poziomu znajomości języka literackiego.

Do myślenia

Co to jest język literacki? Podaj definicję opisową, wymieniając jej charakterystyczne cechy.

Należy pamiętać, że język literacki i język fikcji to nie to samo. W dziele sztuki autor może posługiwać się nie tylko językiem literackim, ale także sięgnąć po te odmiany języka, które wykraczają poza jego formę literacką (dialekty, żargon, język narodowy). Język literacki nie jest specjalnym środkiem tworzenia dzieł literackich, mówi się i pisze nie tylko w twórczości, ale w różnych sytuacjach komunikacyjnych.

Rosyjski język literacki rozwinął się w XVI–XVII wieku. w związku z powstaniem państwa moskiewskiego i został znormalizowany w XVIII wieku. Opiera się na dialekcie moskiewskim. Język staro-cerkiewno-słowiański (później cerkiewnosłowiański) znacząco wpłynął na kształtowanie się rosyjskiego języka literackiego.

Do myślenia

Co oznacza „został znormalizowany”?

Co wiesz o pierwszych słownikach i gramatykach języka rosyjskiego? Zapoznaj się z literaturą referencyjną.

Każdy naród ma swoją własną normę literacką języka, stabilną i obowiązującą dla osób posługujących się tym językiem. We współczesnym języku rosyjskim są:

Pisownia,

Interpunkcja,

Ortopedyczny (fonetyczny),

Leksykalne i frazeologiczne,

Morfologiczne (słowotwórstwo i fleksja),

Syntaktyczny,

Normy stylistyczne.

Norma pisowni zostaje naruszona, jeśli słowo zostanie napisane niepoprawnie, na przykład „salon” zamiast „salon”. Naruszenie normy interpunkcyjnej wiąże się z nieprawidłowym umieszczeniem znaków interpunkcyjnych (na przykład w zdaniu „Witam Iwan Iwanowicz!” występuje błąd interpunkcyjny - podczas adresowania nie ma przecinka), norma ortopedyczna (fonetyczna) jest normą dla wymowę słów, łącznie z rozmieszczeniem akcentu. Jeśli nie wiemy, co jest poprawne – „inaczej” czy „i?inaczej”, „twarożek” czy „twarożek”, musimy sięgnąć do słownika ortograficznego.

Norma leksykalna i frazeologiczna jest związana ze znaczeniem słów (użycie słowa lub jednostki frazeologicznej musi odpowiadać znaczeniu). Na przykład „wystarczający” oznacza „wystarczający” (por. „wystarczający” w znaczeniu „wystarczający”). Jednocześnie bardzo często błędnie używa się tego słowa jako synonimu „wpływać, wpływać”, „wywierać nacisk”, na przykład „Okoliczności na niego ciążyją” - jest to typowy przypadek naruszenia norma leksykalna.

Norma morfologiczna reguluje tworzenie form gramatycznych. Na przykład „Zbliżają się moje urodziny!” to zła opcja; poprawnie - mój (m. r.) dzień (czego?) urodzenia, dopełniacz.

Norma składniowa to norma dotycząca konstruowania wyrażeń i zdań. Łamie się je zwłaszcza wówczas, gdy zostaje naruszona kolejność słów (np.: „Często czytamy literaturę bardzo klasyczną”).

Normą stylistyczną jest zgodność stylistycznej kolorystyki sytuacji mowy. Na przykład styl wyrażenia „Droga Lucy! Biorąc pod uwagę Twoje osiągnięcia, gratuluję imienin!” nie odpowiada sytuacji komunikacji nieformalnej, zostaje tu naruszona norma stylistyczna.

Właściwości mowy kulturowej

Istnieją dwie formy rosyjskiego języka literackiego: ustna i pisemna. Mają różne środki wyrazu, co jest szczególnie ważne przy sporządzaniu wypowiedzi ustnych: to, co jest doskonale odbierane podczas czytania, może nie być dobrze odbierane przez ucho.

Cechy mowy ustnej:

1. Mowa ustna ma być odbierana przez słuchaczy, dlatego należy wziąć pod uwagę rzeczywiste lub oczekiwane cechy odbiorcy, a także reakcję słuchacza lub rozmówcy.

2. Mowa ustna jest emocjonalna, improwizacja jest akceptowalna i często pożądana.

3. Osoba mówiąca potrafi posługiwać się intonacją, tonem i barwą głosu oraz niewerbalnymi środkami komunikacji (mimika, gestykulacja).

4. Mowa ustna powinna być łatwo zrozumiała, dlatego charakteryzuje się prostotą słownictwa i składni, dopuszczalne są powtórzenia.

Cecha mowy ustnej: nie można po prostu przeczytać wiadomości ustnej „z kartki papieru”. Przygotowując się do takiej wypowiedzi, warto nie pisać tekstu dosłownie, ale sporządzić plan, przygotować streszczenia, napisać niezbędne cytaty, aby móc „podglądać”, swobodnie komunikować się ze swoimi słuchaczami.

Kiedy piszemy, musimy dokładnie wyrazić słowami to, co chcemy powiedzieć. Mamy okazję przemyśleć i być może zmienić to, co pisaliśmy kilka razy. Możesz aktywniej korzystać ze słownictwa książkowego i złożonych struktur syntaktycznych (rozszerzone, „długie” zdania). Pisarz musi wziąć pod uwagę, że czytelnik nie usłyszy jego intonacji i tonu ani nie zobaczy wyrazu jego twarzy. Emocje trzeba będzie wyrażać wyłącznie słowami.

Do myślenia

We współczesnej korespondencji prywatnej (nieformalnej) stosuje się „emotikony” - schematyczne obrazy mimiki za pomocą znaków interpunkcyjnych i innych znaków graficznych. Przydaje się to tym, którzy ich używają do przeprowadzenia eksperymentu: spróbuj na jakiś czas całkowicie obejść się bez „emotikonów”. Zwróć uwagę: czy dało się je zastąpić słowami? Czy było to trudne? Czy odbiorcy to zauważyli?

Zarówno wypowiedzi ustne, jak i pisemne podlegają wymogom ogólnym. D. E. Rosenthal zwraca uwagę na takie właściwości mowy kulturowej, jak tożsamość narodowa, trafność semantyczna, bogactwo i wszechstronność słownictwa, poprawność gramatyczna, harmonia logiczna, pomysłowość artystyczna i emocjonalność.

Dantsev Rosyjska kultura mowy. Siedem struktur intonacyjnych

BIBLIOGRAFIA

Przedmowa

Cele i zadania

Cele kursu

Wstęp

Rozdział 1 Podstawowe pojęcia kultury mowy

Podstawowe poziomy i jednostki języka

Współczesny rosyjski język literacki

Norma językowa jako centralna kategoria kultury mowy

Właściwości mowy kulturowej

Rozdział 1
Podstawowe pojęcia kultury mowy